Инфоурок Другое Рабочие программыРабочие программы по английскому языку

Рабочие программы по английскому языку

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ рабочая программа англ яз 10 кл.docx

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по английскому языку  для 10 класса составлена на основе следующих документов:

Законы:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ).

Программы:

-Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 №1/15).

на основе:

·         федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования 2004г;

·         примерной программы основного общего образования по английскому языку;

·         материалов авторского учебно-методического комплекта «Английский язык» для 9 класса (авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.).

·         - в соответствии с приказом Министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013г. №1062 об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования;

·         - в соответствии с примерным учебным планом образовательных учреждений Зейского района, реализующих программы образования (приказ отдела образования администрации Зейского района от 23.08.2012 г. №177-Д).

 

 

Рабочая программа составлена на основе авторской программы КузовлевВ. П., Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «English». Для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012

Цель - достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.

На уровне основного общего образования совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные  задачи обучения английскому языку в основной школе в рамках данного курса направлены на:

·           формирование у обучающихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира;

·           дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

·           дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Обучающиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения;

·                продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

·                дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения.

 

Характеристика учебного предмета.

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка – лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.

Личностно ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников, а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран;участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

 

Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение «Английского языка» в 10 классе 102 часа в год, из расчета 3 учебных часа в неделю. На изучение английского языка в 10 классе МАОУ Бомнакская  СОШ  отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.

 

 

Содержание деятельности

(102 ч.)

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Социальное обеспечение, здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера.Молодежь в современном обществе. Положение и права молодежи в современном обществе, проблемы молодежной субкультуры, кино и театр, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.  Страна/страны изучаемого языка.Государственное устройство. Географическое положение и его влияние на образ жизни и формирование некоторых черт национального характера, вклад представителей англоязычных стран в и мировую культуру и в  научно-технический прогресс.

Содержание каждой темы с описанием и обоснованием приемов, методов и форм педагогической деятельности

 Организация учебного процесса при коммуникативном обучении носит цикличный характер. Это означает, что процесс обучения разбит на циклы, в каждом из которых усваивается определенный объем речевого материала.

           

UNIT 1.HOW DIFFERENT THE WORLD IS!

            Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

            В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с географическими особенностями Великобритании и России и впервые узнают о некоторых географических особенностях США и Австралии. Географические сведения об этих странах подаются в ракурсе их влияния на образ жизни людей, особенности становления национального характера. Сравнения географического положения, образа жизни в англоязычных странах со своей страной способствует более глубокому осознанию учащимися родной культуры.   В учебном аспекте решаются следующие задачи:

· в говорение формируются лексические навыки по теме Geographicalposition(25 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи косвенного вопроса, а также сложноподчиненных предложений с придаточными предложениями причины и следствия. Развивается умение запрашивать информацию в различных формах в зависимости от ситуации общения;

· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по темам Geographicalposition, Nationalcharacter (69 ЛЕ), грамматические навыки (структура сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия). Ведется работа над повышением скорости чтения. Развивается умение догадываться о значении незнакомых слов по дефиниции, словообразовательным элементам и контексту. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;

· объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, умение понять основную идею, общее содержание текста;

· в письме развиваются умения: умение выписать из прочитанного то, что необходимо,  умение заполнять официальные документы.

            Объектами развития в данном цикле являются: развитие способности к анализу, сравнению, структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий, к выбору выражений, адекватных ситуации общения.

Основной воспитательной задачей цикла является формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на гуманитарные проблемы, понимать особенности образа жизни и причины возникновения стереотипов о людях англоязычных стран и своей страны, формирование чувства гордости за свою страну, родную культуру.

Unit 2.Western Democracies. Are they democratic?

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

            В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с двумя образцами западных демократий: британской – конституционная монархия и парламентская демократия и американской – президентская/федеральная республика или конституционная демократия. При этом не ставится задача всеобъемлющего охвата всех сторон политического устройства этих стран, а делаются акценты на тех деталях, которые помогут учащимся понять суть демократического устройства государств. Учащиеся также знакомятся с основами полтического устройства РФ.

            В учебном аспекте решаются следующие задачи:

· в говорение формируются лексические навыки по данной теме (73 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи модального глагола should. Развивается умение (диалогическая речь) выражать удивление, восхищение, умение спросить собеседника, известен ли ему тот или иной факт;

· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (113 ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи модального глагола shall в официальных документах. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;

· объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, речь учителя,  умение понять основную идею и детали сказанного;

· в письме развиваются умения: умение выписать из прочитанного то, что необходимо,  умение заполнять официальные документы.

            Объектами развития в данном цикле являются: развитие способности к анализу, сравнению, структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного и способности к выбору выражений, адекватных ситуации общения к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

 Основной воспитательной задачей цикла является научить понимать, что демократия и свобода – это не вседозволенность, а свобода действий в рамках закона, также необходимо помочь учащимся понять, каким должен быть политик в действительно демократическом государстве.

Unit 3. What is hot with the young generation?

           

            В учебном аспекте решаются следующие задачи:

· в говорение формируются лексические навыки по данной теме (24 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи конструкций, используемых для выражения сравнения (союз as и предлог like). Развивается умение использовать формальный (неформальный) стиль общения. Развивается умение  выражать речевую функцию нежелания делать что-либо и объяснять причину различным образом в зависимости от ситуации общения;

· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (54 ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи конструкций, используемых для выражения сравнения (союз as и предлог like). Развивается умения: понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений; правильно соотносить местоимения, наречия, эллипсы ит.д.со словами, которые они заменяют( характеризуют); определять связи ( отношения) между частями текста( внутри предложения) посредством лексических и грамматических средств( в том числе союзных слов, союзов и т.д.); определять внутреннюю организацию текста: хронологическая последовательность событий; предвосхищать содержание с помощью заголовков; определять атмосферу текста; догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

· объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать содержание простых предложений и уметь определять смысловые взаимоотношения между членами предложений; уметь ответить на вопросы: Что? Где? когда? Почему?..., если об этом прямо говорится в высказывании; выявлять имплицитно( скрытно) выраженную главную мысль.

· в письме развиваются умения: излагать собственную точку зрения.

            Объектами развития в данном цикле являются: развитие следующих мыслительных операций: способности к анализу, сравнению, классификации и систематизации, развитие следующих качеств ума: любознательность, логичность и доказательность; развитие воображения; развитие объема памяти. Развитие способности к антиципации содержания текста, к догадке, к логическому изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации общения к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

Основной воспитательной задачей цикла является формирование сознания собственного достоинства и уважительного отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений.

Unit 4. Is it easy to be young?

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

            В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с жизнью своих зарубежных сверстников в Великобритании, США и Канаде. Они узнают о том, как социально – экономические, политические, личные права, провозглашенные Конвенцией ООН по правам детей, реализуются в разных странах, как подростки относятся ксвоим гражданским правами обязанностям, какие проблемы у них возникают, как относятся взрослые к проблемам молодежи.   

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

· в говорение формируются лексические навыки по данной теме (22 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи структуры сложного дополнения (V+Object+(to) Infinitive), утвердительных предложений в настоящем и прошедшем времени в косвенной речи. Развивается умение использовать формальный (неформальный) стиль общения. Развивается умение  выражать речевую функцию complaining/respondingtothecomplaint, умение высказывать свою точку зрения, личное отношение к проблеме, аргументировать свое высказывание, умение определить и сформулировать собственные пути решения проблемы;

· в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (41 ЛЕ). Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации. Развивается умение читать быстро, умение догадываться о значении неизвестных слов  по контексту и дефинициям, умение понять основную идею текста и его детали, умение интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умение пользоваться словарем;

· объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, умение понять основную идею, общее содержание текста;

 · в письме развиваются умения: делать выпискииз прочитанного для построения собственного высказывания, умение делать краткие записи соднократного предъявления на аудитивной основе, умение выражать речевую функцию complaining/respondingtothecomplaint в личном письме.

Объектами развития в данном цикле являются: развитие следующих мыслительных операций: способности к анализу, сравнению, классификации и систематизации, развитие следующих качеств ума: любознательность, логичность и доказательность; развитие воображения; развитие объема памяти.

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

 

 

№ раздела (юнита)

Название темы

Предметное содержание речи; социокультурное содержание

1.

Unit 1 “HowDifferenttheWorldIs? Раздел1 ” «Какразнообразенмир

Тема: Знакомство с тем как особенности географического положения влияют на жизнь людей в Америке, Великобритании, Австралии и России, знакомство с такими понятиями и реалиями, как theFlyingDoctorService, CanadianFlag, AustralianCoatof

2.

Unit 2 “Western Democracies. Are They Democratic?” Раздел 2 « Западные демократии. Они демократичны?»

Тема:Знакомство с основами парламентского государства, с конституционной монархией, знакомство с такими реалиями и понятиями, как theHouseofCommons, theHouseofLords, theOfficialOpposition, theShadowCabinet,.

 

3.

Unit 3 “What Is Hot with the Young Generation?” Раздел 3 Что нравится молодому поколению?

Тема:Знакомство с различными субкультурами и современными музыкальными направлениями, знакомство с такими понятиями и реалиями, как anorak, BerryChuck, Celticcross, ChemicalBrothers, Clash, confederateflag, HollyBuddy, hushpuppies, IQ, Kraftwerk, LittleRichard, MarleyBob, nirvana, PearlJam, pinkFloyd, PresleyElvis, Prodigy, psychedelic, punk, Rastafarianism, reggae, rockability, rock’n’roll, scooter, soulmusic, StockerBram, studentcard, swazzie, techno.

 

4.

Unit 4 Цикл 4 “Is It Easy to Be Young?” Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»

Тема: Знакомство с правами, обязанностями и возрастными ограничениями, принятыми в странах изучаемого языка в соответствии с Конвенцией ООН по правам детей.

 

 

Учебно-тематический план

 

№ п/п

Наименование разделов (тем)

Всего часов

Из них

Контрольные работы

1

Unit 1 “How Different the World Is? Раздел1 ” «Какразнообразенмир

27

1

2

Unit 2 “Western Democracies. Are They Democratic?” Раздел 2 « Западные демократии. Они демократичны?»

21

1

3

Unit 3 “What Is Hot with the Young Generation?” Раздел 3 Что нравится молодому поколению?

30

1

4

Unit 4 Цикл 4 “Is It Easy to Be Young?” Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»

27

1

Итого

 

105

4

 

 

Результаты освоения предмета и система его оценки.

 

Личностные результаты:

1.                  Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур;

2.                   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

3.                  Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

4.                  Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

5.                  Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям;

6.                   Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

7.                   Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

2. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

4. Овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

5. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Регулятивные УУД

1.      Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

·    анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·    идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·    выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·    ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·    определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·    определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·    выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·    составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·    планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.      Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·                    определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·                    свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·                    оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·                    фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

4.      Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·                    наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·                    соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·                    самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

5.      Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·                    подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·                    выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·                    выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходства;

·                    строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·                    излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·                    вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·                    делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

6.      Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·                    находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·                    ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·                    устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·                    резюмировать главную идею текста;

·                    преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·                    критически оценивать содержание и форму текста.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·                    соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

7.      Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

8.      Обучающийся сможет:

-                   определять возможные роли в совместной деятельности;

-                   играть определенную роль в совместной деятельности;

-                   принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-                   корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-                   критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-                   организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-                   устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

9.      Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·                    определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·                    отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·                    представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·                    соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·                    высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·                    принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·                    создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·                    использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·                    использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·                    делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

10.  Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·                    целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·                    использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Предметные результаты:

1.  Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных  культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2. Формирование и совершенствование иноязычной  коммуникативной  компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение  лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3.   Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4.  Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,  в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей  расширять свои знания в других предметных областях.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

·      вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·      вести диалог-обмен мнениями;

·      брать и давать интервью;

·      вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

·      строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·      описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·      давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·      передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·      описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·           делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·           комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

·           кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·           кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

·           кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

·      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·      воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·      выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·      использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·      читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·      читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·      читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·       выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

·      устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

·      восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

·                    заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·                    писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·                    писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–150 слов, включая адрес);

·                    писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

·                    делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·                    писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·                    составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

·                    кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·                    писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

·                    правильно писать изученные слова;

·                    правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·                    расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:                    

·                    сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·                    различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·                    соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·                    различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·                    членить предложение на смысловые группы;

·                    адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

·                    выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·                    различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·                    узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·                    употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·                    соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·                    распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·                    распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

                   глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

                   именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

                   именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

                   наречия при помощи суффикса -ly;

                   имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

                   числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

·                    распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·                    знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·                    распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·                    распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·                    распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);

·                    использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·                    оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·                    распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·                    распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·                    распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

·                    распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + tobe;

·                    распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

·                    распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

·                    использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·                    распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

·                    распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·                    распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

·                    распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

·                    распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·                    распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

·                    распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·                    распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

·                    распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

·                    распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should);

·                    распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

·                    распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

·                  распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

·                  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

·                  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями asas; notsoas; eitheror; neithernor;

·                  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

·                  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;

·                  распознаватьиупотреблятьвречиконструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

·                  распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

·                  распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

·                  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

·                  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

·                  распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

·                  распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное» (awrittenpoem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

·                  употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·                  представлять родную страну и культуру на английском языке;

·                  понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

·                  использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·                  находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

·                  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

·                  использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·                  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс английского языка 10 класса проводится в виде разноуровневого лексико-грамматического теста.

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Тестовые задания

90% - 100% - оценка «5»

70% - 89% - оценка «4»

50% - 69% - оценка «3»                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


6.Календарно-тематическое планирование

 

 

№ урока

Тема раздела, урока

Тип урока

   Дата

Элементы основного содержания

Планируемые результаты

Измерители

Информационно-методическое обеспечение

Домашнее задание

Виды речевой деятельности

Языковые знания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Unit 1“How Different the World Is? Раздел 1 ” «Как разнообразен мир?»

1-2

Iполугодие

 

1DifferentLandscapesDifferentCountries. Введение ЛЕ

Различные пейзажи- различные страны.

Вводный

 

упр.2 3)

лексический: desert, plain, coast, hill, forest, ocean, unique, useless, huge, flat, extensive, deep, vast, flood;

 

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

 

Компьютер, презентация, звукозапись

рассказ о каникулах, ЛЕ

3

Употребление артикля сгеографическиминазваниями

Комбинированный

 

упр.1 1), 2); 2 1); 3 1)

грамматический: артикльсгеографическиминазваниями

Формирование лексических навыков говорения

 

Компьютер, презентация, звукозапись

АВ упр2,

R упр 1

4-7

How Does the Geographical Position Influence the People’s Lives?

Какгеографическоеположениевлияетнажизньлюдей?

Географическое положение Великобритании

Географическое положение США и Австралии

Географическое положение России

Комбинированный

 

упр.1; 2; 3

грамматический: выраженияисоюзыдляописанияпричинно-следственныхсвязей because, thanks to (the fact that), due to (the fact that), so, that’s why

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного)

 

 

упр.7 1), 2) (AB ex.3)

8-9

Reading Section.

How to Understand Those Mystifying Foreigners.

Как понять тех таинственных иностранцев

Национальный характер

Русский характер

Комбинированный

 

упр.3; 4 1)

лексический: patience, tough, self-reliant, self-confidence, predictability, submission, mobility, cautiousness, compromise, frontier, community, ability

 

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации.

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.3стp.14

10-11

Национальный характер

Русский характер, какой он?

Комбинированный

 

упр.4, 5

лексический: patience, tough, self-reliant, self-confidence, predictability, submission, mobility, cautiousness, compromise, frontier, community, ability

 

знакомство с образом жизни и чертами характера американцев, британцев, знакомство с мнениями иностранцев о России и русских людях, знакомство с такими понятиями и реалиями, как стереотип, thefrontier, theoldWorld, theNewworld.

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.9 (Reader ex.3)

12-13

DoYouкnow…? Ты знаешь?  Употребление структур с косвенными вопросами

Комбинированный

 

упр.4

грамматический: структура косвенного вопроса (Indirectquestion): doyouknow…? Couldyoutellme…, please

 

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).знакомство с прозвищами некоторых штатов США, знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого вопроса)

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.7 (AB ex.6)

14-16

Интнресные факты  о США

Восток или Запад - дома лучше.

Где бы ты хотел жить

Комбинированный

 

Речевой материал предыдущих уроков

 

упр.1 2), 3) упр.4 2),

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.8; 9 (Reader ex.5)

17-19

Could You Tell Me…, Please? Вы не могли бы мне сказать…, пожалуйста?

В туристическом агенстве

Как заполнить таможенную декларацию

Комбинированный

 

 

Речевойматериалпредыдущихуроков; речевыефункции: askingforinformation (neutral:

 

Can / Could you tell me…, please?; formal: I wonder if you could tell me, … I should be interested to know …; informal: Do you happen to know …? (Got) Any idea …? etc.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию askingforinformation, знакомство с таким понятием, как формальный, неформальный и нейтральный стиль речи.

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.3 2) (AB ex.8)

20-22

The Best of All Possible Worlds.

Лучший из всех возможных миров.

Влияние географического положения

Добро пожаловать в Россию

Проект

 

 

 

Развитиеречевыхумений (скрытыйконтрольуровнясформированностиречевыхумений), фактыроднойкультурывсопоставленииихсфактамикультурыстранизучаемогоязыка

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

Project 1. The Influence of Geography on People and Their Lifestyles. Project 2. Welcome to Russia.

23-24

PreparationforTesting.Контрольная работа по разделу

Анализ контрольной работы

Обобщение

 

Высказывание по теме данного раздела

 

Самоконтроль речевых навыков в чтении, понимании, говорении, письме, повторение и обобщение изученного по теме

 

Компьютер, презентация, звукозапись

(AB p.14)

 

25-26

Национальные парки Америки

Пейзажи и природа моего региона

Тест

 

упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 1.

упр.3. Use of English (Grammar / Vocabulary); 5. Cultural Awareness; 6. Writing; 8. Self-Assessment

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков

Контроль навыков чтенния

Компьютер, презентация, звукозапись

 

Unit 2 “Western Democracies. Are They Democratic?” Раздел 2 « Западные демократии. Они демократичны?»

27-29

Parliamentary Democracy. How Does It Work?

Введение ЛЕ «Политика»

Западная демократия

Парламентская демократия. Как она работает?

Вводный

 

упр.1; 2; 3 2)

лексический: to represent, a representative, representative, an assent, majority, to determine, to revise, to delay, to examine, to vote, to draft, to sign, to rule, to oppose, ceremonial

 

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.1;3 1),

ЛЕ

30-31

Конституционная монархия в Британии.

Какой властью обладает Президент США?

 

 

Комбинированный

 

Упр3,4

лексический: to challenge, to approve, the legislative branch, the executive branch, a bill, a parliament, a minister, a department, a constitution, a prime minister, to coordinate, to control, a law, a politician

 

Знакомствососновамипарламентскогогосударства, сконституционноймонархией, знакомствостакимиреалиямиипонятиями, как the House of Commons, the House of Lords, the Official Opposition, the Shadow Cabinet,.

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.3 7) (AB ex.3); 4 (Reader ex.1)

32

How Much Power Does the US President Have?

Политическая система США

Комбинированный

 

упр.1 2), 3); 2

лексический: an expedition, an awardлексический: an administration, the judicial branch, to declare, to pass over, to veto, unconstitutional, a secretary, to propose, to dispose, extremes, to be separate from

 

Знакомствососновамипрезидентскойреспублики, знакомствостакимиреалиямиипонятиями, какtheHouseofRepresentatives, theSenate, Congress, ,theSupremeCourt, “checksandbalances”

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.1 3) (AB ex. 4)

 

 

33

34-

What Political System Does Russia Belong to? Какой политической системы придерживается Россия? 

Глава Российской Федерации

Комбинированный

 

упр.1 3), 4)

лексический: to guarantee, to dissolve, a council, a deputy, an assembly, a chairman, basic

 

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного), знакомство с политическим устройством Российской Федерации

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр. 2 (AB ex.5); 3

35

36-

Reading Section.

Who Is More Equal? Укогобольшеправ?

Права человека

Комбинированный

 

упр.1 1), 2), 3), 6)

 

Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, умения переводить с языка на), особенности их политического устройства»; знакомство с отрывком из книги Дж. ОрвеллаAnimalFarm.

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.3 1) (Reader ex.3)

37

38-

Употреблениемодальногоглаголаshall

Правила на ферме

 

 

Комбинированный

 

Упр2

грамматический: модальныйглагол shall

Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, умения переводить с языка на), особенности их политического устройства»; знакомство с отрывком из книги Дж. ОрвеллаAnimalFarm.

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.3 2) (Reader ex.4)

39

40-

Must a Politician Be Kind? Введение новых ЛЕ Политика    Должен ли политик быть добрым?

Комбинированный

 

Речевой материал предыдущих уроков

 

грамматический: модальныйглагол should

Совершенствование речевых навыков.

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.1 3) (AB ex.6)

 

 

41

 

Should как модальный глагол

Комбинированный

 

Речевой материал предыдущих уроков

 

грамматический: модальныйглагол should

Знакомство с информацией об известном политике, главе католической церкви.

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.4 (Reader ex.5)

42

 

Who‘d Have Thought It? Кто задумался об этом?

Комбинированный

 

Речевойматериалпредыдущихуроков; речевыефункции: asking if someone knows about sth (Know anything about…?Have you heard about…?); saying that someone knows about sth (Yes, I do know about it.);

 

Expressing admiration (I am so happy. Just fancy! I’m full of impressions. It’s terrific.); expressing surprise (That’s really surprising. You’re kidding, you must be joking.)

 

Развитиеречевогоумения: диалогическаяформаречи, развитиеуменияиспользоватьвречиречевуюфункциюaskingifsomeoneknowsaboutsth, sayingthatsomeoneknowsaboutsth, знакомствоснекоторымидостопримечательностямистранизучаемогоязыка

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.4 (Reader ex.6)

43-44

 

Are You a Good Lawmaker? Ты хороший законодатель? Проект Законодатель

 

Проект

 

Обсуждение темы по предложенным вопросам- р. 62 – 63

 

 

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений),  факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка

 

Компьютер, презентация, звукозапись

Project: An Ideal State, as I Understand It.

 

45

Consolidationlesson  Урок обобщения по теме «Политическая система»

Обобщения

 

Высказывание по теме данного раздела

 

Самоконтроль речевых навыков в чтении, понимании, говорении, письме, повторение и обобщение изученного по теме

 

Компьютер, презентация, звукозапись

Упр (АВ) стр 22

 

46

Проверь себя

Тест

 

 

 

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

 

Контроль навыков письменной речи

 

 

47-48.

Обобщающий урок по теме «Политические ситема Австралии»

 

 

 

 

 

 

 

 

Unit 3 “What Is Hot with the Young Generation?” Раздел 3 Что нравится молодому поколению?

2  полугодие

49-50

 2 полугодие

How Do Teens Express Their Individuality? Как подростки выражают свою индивидуальность? Введение ЛЕ.

Вводный

 

Упр2 стр72

лексический: (для повторения) словообразование - суффиксы существительных –ion, -ity; суффиксы прилагательных –ing, -ous;

 

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации).

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.2, ЛЕ

51-52

Молодежные субкультуры. Развитие умений изучающего чтения

Комбинированный

 

 

Знакомствосразличнымисубкультурамиисовременнымимузыкальныминаправлениями

 

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации).

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.2; 3; 4)

 

 

 

53-55

Why Do Teens Join the Group? Почему подростки объединяются в группы?

Какие субкультуры выбирают поростки

Как ты выражаешь себя

Комбинированный

 

Речевой материал предыдущих уроков

 

лексический: subculture, biker, goth, hacker, raver, rocker, skinhead, aggressive, to conform to, distinct, identity, liberal, option, to rebel, rebellion, rebellious

Формирование лексических навыков говорения, знакомство с такими понятиям и реалиями, как alternativemusicWoodstock.

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.3 4) (AB ex.3)

упр.4 5) (AB ex.4)

 

56-57

Знакомство с отрывком из книги Н. Хилтон Buddy’sSong, с субкультурой TeddyBoys.

Английские субкультуры

 

Комбинированный

 

упр.1; 2 1), 2)

лексический: teddy boy, disaster, gig, incredible, shove, around, top of the bill

 

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.1; 2 1), 2)

58-59

Reading Section.

What Can Your Parents Tell You About Their Youth? Что могут рассказать родители о своей молодости?

Как угадать слово по контексту

Комбинированный

 

 

лексический: teddy boy, disaster, gig, incredible, shove, around, top of the bill

 

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.6; 7 (Reader ex.8)

60-62

How Much Are Teens in Russia Like Teens in Other Countries? Похожи ли подростки России на подростков из других стран?

Подростки США и Британии

 

Комбинированный

 

Высказывание по теме данного раздела

грамматический: конструкции, используемые для выражения сравнения: предлог like и союз as

Формирование грамматических навыков чтения и говорения Предлог like и союз as. Сравнительные степени прилагательных, конструкции со вспомогательными глаголами для выражения сходства и различия (AuxiliaryVerbs).

 

Компьютер, презентация, звукозапись

Упр (АВ) стр 22

 

 

 

 

63-64

Are All the Young Bad? Всё ли в молодости плохо?

Молодость и старость

Комбинированный

 

Речевойматериалпредыдущихуроков; to approve of, gang; речевыефункции: saying you approve (… is very good, etc.); saying you do not approve (I can’t approve of …, etc.); asking if someone approves (Are you in favour of ,,,?

грамматический: конструкции, используемые для выражения сравнения: предлог like и союз as

Совершенствование речевых навыков (развитие умения вести диалог-обмен мнениями и использовать в речи речевые функции sayingyou (donot) approve, askingifsomeoneapproves), знакомство с понятиями «молодежная преступность» и vandalism.

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.3 5) (Reader ex.9)

 

65-66

Подростки агрессивны? Развитие умений диалогической речи

Комбинированный

 

Речевойматериалпредыдущихуроков; to approve of, gang; речевыефункции: saying you approve (… is very good, etc.); saying you do not approve (I can’t approve of …, etc.); asking if someone approves (Are you in favour of ,,,?

грамматический: конструкции, используемые для выражения сравнения: предлог like и союз as

Совершенствование речевых навыков (развитие умения вести диалог-обмен мнениями и использовать в речи речевые функции sayingyou (donot) approve, askingifsomeoneapproves), знакомство с понятиями «молодежная преступность» и vandalism.

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.3 6) (Reader ex.10)

 

67-68

I Don’t Think I Can Go With You, Actually. Я думаю, что не смогу пойти с тобой.

Посещение концерта

Комбинированный

 

Речевойматериалпредыдущихуроков; речевыефункции: saying you are unwilling to do something (I’d rather not, actually. I don’t really want to… Well, I think I’d prefer (not to)

грамматический: конструкции, используемые для выражения сравнения: предлог like и союз as

Знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого отказа).

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.2 2) (AB ex.9)

 

69-71

What Is Your Idea of an Ideal Youth Group?

Какова твоя идея идеальной молодёжной группы?

Работа над проектом Молодежные субкультуры

Проект

 

Обсуждение темы по предложенным вопросам- р. 96 – 97

 

грамматический: конструкции, используемые для выражения сравнения: предлог like и союз as

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений), факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

Project 1. Evolution of Youth Groups In Russia.

Project 2. A Youth Group / Organisation I’d Like to Create.

72-73

Consolidationlesson  Урок обобщения по теме «Субкультуры молодежи»

Обобщение

 

Высказывание по теме данного раздела

грамматический: конструкции, используемые для выражения сравнения: предлог like и союз as

Самоконтроль речевых навыков в чтении, понимании, говорении, письме, повторение и обобщение изученного по теме

 

Компьютер, презентация, звукозапись

Упр (АВ) стр 35

74-75

Preparation for Testing.

Подготовкакиспытаниям.

Комбинированный

 

Речевой материал предыдущих уроков

упр.4. Speaking

Речевой материал предыдущих уроков

упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 3.

Систематизация и повторение учебного материала, над которыми велась работа в данном цикле уроков

 

Компьютер, презентация, звукозапись

 

76-77

Контроль навыков аудирования

Тест

 

 

 

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков

Контроль навыков аудирования

 

 

78

РЕЗЕРВНЫЙ УРОК

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Unit 4 Цикл 4 “Is It Easy to Be Young?” Раздел 4 «Легко ли быть молодым?»

 

79-80

What Right Is Right for Me?Каковымоиправа?

ВведениеЛЕ

 

Вводный

 

упр.2 1), 4)

лексический: aggressiveness, convention, development, discrimination, exploitation, non-discrimination, poverty, protection, the right to, view, demonstration, harm

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.2 6) (AB ex.1) , ЛЕ

 

81-82

Что я думаю о конвенции. Развитие умений монологической речи

Комбинированный

 

упр.3 1)

лексический: aggressiveness, convention, development, discrimination, exploitation, poverty, protection, the right to, demonstration, harm

Знакомство с Конвенцией ООН по правам детей и основными правами, провозглашенными в Конвенции

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.4 2) (Reader ex.1); (AB ex.3)

83-84

AreYouofAge? Сложное дополнение

 

Комбинированный

 

 

лексический: age limits, consent; грамматический: структурасложногодополнения (Complex Object: V + Object + (to) Infinitive) сглаголами let, make, allow, forbid, permit

 

Знакомство с правами, обязанностями и возрастными ограничениями, принятыми в странах изучаемого языка в соответствии с Конвенцией ООН по правам детей.

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.1 6) (Reader ex.2)

85-86

Young People – Old Problems? Молодые люди – старые проблемы?

Комбинированный

 

Упр 1

лексический: addiction, to arrest, to commit suicide, drugs, violence

Знакомство с социальными проблемами в подростковой среде в странах изучаемого языка

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.2 1)

 

87-88

Журналы и газеты о жизни подростков

Комбинированный

 

Речевойматериалпредыдущихуроков

лексический: addiction, to arrest, to commit suicide, drugs, violence

Знакомство с социальными проблемами в подростковой среде в странах изучаемого языка

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.4 4) (Reader ex.9)

 

89-90

Reading Section.

Dating or Waiting? Свидания или ожидания?

Комбинированный

 

упр.2 1); 3 1), 2)

лексический: date, dating, double date, blind date, to go Dutch, to go steady

 

Развитие умения читать (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации), знакомство с особенностями этикета в отношениях между юношами и девушками в странах изучаемого языка.

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.5 (Reader ex.6)

91-92

Teenage Years – Do They Bring Luck?

Комбинированный

 

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7)

 

Знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого отказа).

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.2 7) (AB ex.8)

93-94

The Way Teenagers Live

 

Проект

 

Обсуждение темы по предложенным вопросам- р. 120

 

 

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений)

 

 

Компьютер, презентация, звукозапись

Project: The Way Teenagers Live.

95-96

Anything to Complain About?

Начтожалуешься?

 

Комбинированный

 

Высказывание по теме данного раздела

Речевойматериалпредыдущихуроков; речевыефункции: complaining (I’m sorry, I’m afraid… it can really be hard…

Знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого выражения недовольства и жалобы).

 

Компьютер, презентация, звукозапись

упр.5 1) (AB ex.9)

 

 

97-98

Teen Court – Guilty or Not? Суд подростков – виновен или нет?Контроль навыков говорения

ПроектТест

 

Речевойматериалпредыдущихуроков Ролевая игра

Распределение ролей, составление вопросов-ответов

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).знакомство с организацией самоуправления в некоторых школах тран изучаемого языка

 

Компьютер, презентация, звукозапись

Project: TeenCourt. (ролевая игра-дискуссия)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

99-100

Повторение изученного по теме ««Проблемы молодежи»

Комбинированный

 

Речевой материал предыдущих уроков

упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 4.

 

Самоконтроль речевых навыков в чтении, понимании, говорении, письме, повторение и обобщение изученного по теме

 

Компьютер, презентация, звукозапись

Упр (АВ) стр 46

101-102

Обобщающий урок.

 

 

 

 

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков

Контроль навыков говорения

Компьютер, презентация, звукозапись

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Выбранный для просмотра документ рабочая программа англ яз 11 кл.docx

 

Пояснительная записка

 

         Рабочая программа на 2022-2020 учебный год по предмету "Английский язык" в 11 классе составлена в соответствии с ООП СОО (Фк ГОС) МАОУ Бомнакская СОШ, авторской программой по английскому языку В.П. Кузовлева, Москва "Просвещение", 2004 г.

 В соответствии с годовым календарным графиком и учебным планом МАОУ Бомнакская СОШ на изучение предмета «Английский язык» в 11 классе выделено 3 часа в неделю, что составляет 102 часа в год.

 

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

11 класс.

 

В результате изучения английского языка на базовом уровне учащийся должен

знать/понимать:

·         значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

·         значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

·         страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

 

уметь:

Говорение, диалогическая речь

·         вести диалог в рамках изучаемого предметного содержания речи в ситуациях официального и неофициального общения;

·         начинать, поддерживать и заканчивать общение;

·         выражать основные речевые функции (asking about likes; expressing likes/dislikes; giving reasons; making a suggestion; replying to a suggestion; trying to change someone’s opinion; saying you are unwilling to do sth; asking if someone is interested, saying you are not interested; asking for someone’s opinion; expressing an opinion; emphasising; saying you have reached agreement; saying that you are certain or sure of sth; asking about preferences; saying what you prefer; introducing arguments and reasons; (dis)agreeing; saying you are optimistic; saying you are pessimistic; adding things; making a decision; etc.);

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

·         адекватно ситуации реагировать на реплику собеседника;

·         выражать и аргументировать свою точку зрения;

·         комментировать точку зрения другого человека;

·         давать оценку;

·         запрашивать и обмениваться информацией;

·         обращаться за разъяснениями, уточнять необходимую информацию;

·         соблюдать правила речевого этикета;

·         использовать изученный лексико-грамматический материал в новых ситуациях общения;

·         высказываться самостоятельно;

·         высказываться выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

·         высказываться экспромтом;

·         высказываться в нормальном темпе.

Говорение, монологическая речь

·         строить высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика);

·         кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

·         рассказывать о родной культуре,

·         делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

·         делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/ услышанного;

·         описывать изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы;

·         сравнивать и противопоставлять информацию, представленную вербально и иллюстративно;

·         высказываться целенаправленно, логично и связно;

·         высказываться самостоятельно;

·         высказываться выразительно;

·         высказываться экспромтом;

·         высказываться в нормальном темпе.

 

Аудирование

·         воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;

·         воспринимать на слух тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, с целью понимания основного содержания:

·         выделять главную информацию, не обращая внимания на второстепенную;

·         определять основную тему звучащего текста;

·         понимать основную информацию текста на уровне значения (отвечают на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

·         не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

·         прогнозировать содержание аудиотекста по вербальным опорам (ключевым словам и т. д.) и невербальным опорам (иллюстрациям);

·         воспринимать на слух тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, с целью извлечения конкретной/нужной информации:

 

Чтение

·         читать вслух с правильной интонацией и адекватным произношением простые аутентичные тексты:

·         читать слова по правилам с соответствующим словесным ударением;

·         читать с соблюдением правильного фразового и логического ударения;

·         читать с соблюдением правильного ритмико-интонационного оформления основных коммуникативных типов предложений;

·         читать по транскрипции любое незнакомое слово;

·         читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

·         читать про себя с различной глубиной и точностью проникновения в содержание простые аутентичные тексты разных стилей (научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические) и разных типов:

·         автобиографические и биографические очерки;

·         научно-популярные статьи из газет и журналов;

·         публицистические репортажи, очерки, рассказы, интервью;

·         дневниковые записи;

·         короткие фабульные рассказы;

·         тексты рекламного характера;

·         отрывки из художественных произведений (повестей, рассказов, пьес);

·         письма различного характера (личные, деловые, официальные);

·         письменно зафиксированные высказывания носителей языка;

·         поэтические тексты (стихи);

·         путеводители, информационные статьи для туристов;

·         словарные, энциклопедические статьи и другие справочные материалы;

·         инструкции разного характера;

·         читать с целью понимания основного содержания:

·         игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

·         прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (ключевым словам, заголовкам) и невербальным опорам (иллюстрациям);

·         предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;

·         предвосхищать содержание внутри текста;

·         отделять главную информацию от второстепенной;

·         распознавать стили и типы текстов;

·         читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:

·         использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры, даты и т. п.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;

·         читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

·         догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте (синонимам, антонимам, контрастным словам, объяснениям, примерам) и иллюстративной наглядности;

·         понимать значение и взаимоотношения между членами простых предложений (отвечать на вопросы кто, что, где, когда, почему, и т.д.);

·         понимать внутреннюю организацию текста и определять:

·         главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;

·         хронологический/логический порядок событий/действий в тексте;

·         причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

·         делать выборочный перевод с английского языка на русский;

·         пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником);

·         распознавать знакомые лексические единицы и грамматические структуры и соотносить со значением;

·         распознавать в тексте и определять значения некоторых лексических единиц в британском и американском вариантах английского языка;

·         читать с целью полного понимания на уровне смысла;

·         отличать факты от мнений;

·         определять основную идею/мысль текста;

·         определять причинно-следственные связи,

·         интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

 

Письмо

·         писать простые связные тексты по изученной тематике;

·         описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения, мнения и чувства;

·         выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

·         кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;

·         составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

·         сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали;

·         использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный);

·         писать тексты следующих функциональных типов:

·         личные письма (личные электронные письма) в рамках изучаемой тематики (заданного объёма), оформляя их в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;

·         социальные письма (жалобы, благодарности),

·         сообщения, отчёты (о новостях, о прошедшем событии и т. д.);

·         сочинения в рамках изучаемой тематики, заданного объёма (for and against essay, opinion essay);

·         автобиографические сведения (включая написание резюме);

·         заполнять формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д. в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка).

·         излагать собственную точку зрения (в том числе по поводу прочитанного или услышанного) в рамках тематики старшей школы в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры;

·         правильно организовывать текст (делить на абзацы, правильно писать вступление и заключение, логично распределять информацию внутри абзацев, использовать факты, мнения, цитаты для поддержки своей точки зрения);

·         находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста.

·         писать тексты следующих функциональных типов:

·         деловые/профессиональные письма, оформляя их в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;

·         социальные письма (запрос информации);

·         биографические/автобиографические очерки;

·         сочинения в рамках изучаемой тематики, заданного объёма (problem solving essay, descriptive essay);

 

Языковые навыки

Графика, орфография, пунктуация

·         правильно писать лексические единицы (соблюдая правила орфографии).

·         соблюдать основные правила пунктуации (умение расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами языка);

·         оформлять письменные работы в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

·         различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка;

·         соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

·         соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·         правильно делить предложения на смысловые группы;

·         использовать логическое и фразовое ударение;

·         соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

·         правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное);

·         с правильной интонацией произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложений, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи:

·         распознавать имена собственные и нарицательные;

·         распознавать по определённым признакам части речи;

·         понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

·         использовать правила словообразования:

·         аффиксацию:

·         аффиксы для образования глаголов: re-, dis-, mis-, en-, co-; -ize/ise, -en, -ate;

·         аффиксы для образования существительных: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/-tion, -ance/-ence, -ment, -ity, -ee, -ess, -man, -ian, -hood, -dom, -acy(cy), -ry, -th, -ght, -ice, -age;

·         аффиксы для образования прилагательных: -y, -ful, -ic, -al, -ical, -ly, -ian/-an, -ing, -ous, -ible/-able, -less, -ive, -ed, -est, -ant/-ent, -ate, -ory, inter-, extra-, multi-, self-, out-, over-;

·         суффикс -ly для образования наречий;

·         суффиксы для образования числительных: -teen, -ty, - th;

·         отрицательные префиксы: un-, in-/im-/il-/ir-, non-, dis-, mis-;

·         словосложение: (существительное + существительное (postсard); существительное + прилагательное (world-renowned), прилагательное + прилагательное (dark-blue); прилагательное + существительное (silverware), наречие + прилагательное (well-coordinated);

·         конверсию: (образование существительного от неопределённой формы глаголя: to host – a host; образование существительного от прилагательного: chemical – chemicals; образование глагола от прилагательного: own – to own);

·         расширять потенциальный словарь за счёт овладения интернациональной лексикой и за счёт овладения новыми значениями известных слов;

·         догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки;

·         распознавать и употреблять в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, многозначные слова, синонимы, антонимы, фразовые глаголы;

·         распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

·         соблюдать правила лексической сочетаемости;

·         систематизировать слова на основе их тематической/лексико-грамматической принадлежности.

·         Грамматическая сторона речи

·         имя существительное (существительные: исчисляемые и неисчисляемые, в единственном и во множественном числе, образованные по правилам и исключения, притяжательный падеж);

·          артикль (неопределённый, определённый, нулевой);

·          имя прилагательное (прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения),

·          имя числительное (количественные, порядковые),

·          местоимение (личные, притяжательные, неопределённые, указательные, количественные (a few, few, a little, little, a lot of, lots of, much, many), возвратные местоимения),

·          глагол (видо-временные формы: Present/Past/Future SimplePresent/Past Progressive; Present/Past Perfect; Present Perfect Progressive, Future in the Past), глаголы в страдательном залоге: (Present/Past Simple Passive, Present/Past Progressive Passive, Present Perfect Passive), would (для действий, совершаемых в прошлом), used to (для действий, совершаемых в прошлом);

·         оборот to be going to;

·          оборот there + to be;

·          модальные глаголы и их эквиваленты (can, could, be able to; shall; should; must, have to; may, might; would; ought to; need); 

·         формы глагола c окончанием -ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting, a sleeping cat, etc.);

·          неопределённая форма глагола (в функции обстоятельства цели, сложное дополнение после to want, to make, to let); глагольные идиомы (turn out, look through, get on, etc.); наречие (степени сравнения наречий, включая исключения);

·         предлог (предлоги места и направления ,времени); союз (союзы сочинительные: or, both … and, either … or, neither … nor, etc., союзы подчинительные: although, however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.;

·         простое предложение (распространённые простые предложения, вопросительные, повелительные предложения);

·          сложное предложение (согласование времен при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений), сложноподчинённое предложение (с придаточными времени, определительными, дополнительными, дополнительными с глаголом to wish в главном предложении, условия (Conditional I, II, III), цели, подлежащими, сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever, wherever).

·         восклицательные предложения (What wonderful time we had!);

·         вопросительные предложения (типы вопросов);

·         косвенные вопросы (Do you know when the performance starts?);

·         согласование сказуемого с подлежащим если подлежащее выраженоместоимениями everybody, everyone, nobody, no one, somebody, anybody, something, anything, everything, nothing, all, every, none; существительными a number of, the number of; собирательным существительным (family, committee, crew, etc.);

·          эмфатические предложения (I do love theatre.);

 

 

2. Содержание учебного предмета «Английский язык» 11 класс

 

Раздел 5 . Справедлива ли система социальной защиты (24ч)? 

Социальная сфера общественной жизни Великобритании, России, США и некоторых европейских стран. Система медицинского обслуживания. Условия жизни престарелых людей и ветеранов-инвалидов войны в Германии и России. Особенности взаимоотношений в семьях. Мнения людей о государстве всеобщего благосостояния. Жизнь безработных. Особенности взаимоотношений членов британских семей, принадлежащих к разным поколениям. Факты культуры стран в сопоставлении.

 

Раздел 6. Что помогает тебе наслаждаться собой (24 ч)?

История возникновения и развития  кинематографии в Великобритании, США, Австралии и России. Известные киностудии, актеры, режиссеры и продюсеры. Обзор фильмов. История возникновения театрального искусства в Англии и России. Популярные мюзиклы. Американская система классификации фильмов. Великие актеры 16 века. Популярные фильмы наших дней. Любимые фильмы. Факты культуры стран в сопоставлении.

 

Раздел 7. Изобретения, которые потрясли мир (30 ч)

Достижения науки в повседневной жизни. Реклама на предметы повседневного спроса. Выдающиеся изобретения и изобретатели. Какие электроприборы есть в вашем доме. Русские ученые и их изобретения. Как организовать домашнее хозяйство. Ведение хозяйства и использование бытовой техники в американских семьях в 1920 - 1930 годы. Особенности пользования электроприборами в разных странах. Что хотелось бы тебе изобрести? Факты культуры стран в сопоставлении.

 

Повторение (24ч)

Грамматический материал за курс основной школы

 

 

3. Тематическое планирование

 

Содержание

Количество часов по авторской программе

Количество часов по рабочей программе

Справедлива ли система социальной защиты?

24

24

Что помогает тебе наслаждаться собой?

24

24

Изобретения, которые потрясли мир

30

30

Повторение

24

24

 

Всего

102

102

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 11 класса (102 ч) к УМК « Английский язык» (авторы Кузовлев и др)

 

№п\п

Тема урока

Дата планируемая

Дата фактическая

1-3

1 полугодие (48часов)

Раздел 5 – Справедлива ли система социальной защиты (24часа)

Какие пособия получают люди. Формирование лексических и грамматических навыков говорения

 

 

4-5

Урок чтения "Я выбираю частное здравоохранение"

 

 

6-8

Нужно ли тебе платить за медицинское обслуживание?

 

 

9-12

Как живут пожилые люди. Формирование грамматических навыков говорения

 

 

13-16

Где живет твоя бабушка? развитие речевого умения: диалогическая форма речи

 

 

17-19

Кто получает выгоду из пособий? совершенствование речевых навыков

 

 

20

Проектный урок "Идеальное социальное государство"

 

 

21-22

Повторение лексики и грамматики

 

 

23-24

Проверочная работа по теме "Справедлива ли система социального обеспечения?"

 

 

25-26

Раздел 6- Что помогает тебе наслаждаться собой? (24часа)

Что вы знаете о кино? Формирование лексических навыков говорения и чтения

 

 

27-29

Какие фильмы вы любите больше всего? Формирование лексических и грамматических навыков говорения

 

 

30-31

Какая замечательная пьеса! Формирование грамматических навыков. Эмфатические предложения

 

 

32-34

Урок чтения "Роли, за которые можно умереть"

 

 

35-37

Ничего хорошего, но могло бы быть и лучше. Развитие умения читать с целью поиска конкретной информации

 

 

38-41

Что ты думаешь об этом? Развитие диалогической формы речи

 

 

42-43

Проектный урок "Я хочу быть критиком"

 

 

44-46

Повторение по теме "Что помогает тебе получать удовольствие?"

 

 

47-48

Промежуточная аттестация. Проверочная работа по теме "Что помогает тебе получать удовольствие?"

 

 

49-50

2 Полугодие (54часа)

Раздел 7- Изобретение, которые потрясли мир (30часов)

Используете ли вы современные изобретения в повседневной жизни

 

 

51-53

Это то, что тебе нужно! Формирование лексических навыков говорения

 

 

54-57

Трудно представить это изобретение. Формирование грамматических навыков говорения и чтения

 

 

58-60

Знаете ли вы, как организовать домашнее хозяйство? Развитие умения читать

 

 

61-63

Жизнь в стиле "хай-тек". "За" и "против".  Совершенствование речевых навыков

 

 

64-66

Ты уверен, что можешь этим пользоваться? Развитие диалогической формы речи

 

 

67-68

Как работает факс?

 

 

69-71

Работа над текстом о компании Эриксон.

 

 

72-74

Вы уверены, что можете пользоваться приборами?

 

 

75-76

Проектный урок "Что ты хочешь изобрести"      

 

 

77-78

Проверочная работа по теме "Изобретения, которые потрясли мир"

 

 

79-81

Повторение и систематизация материала за курс основной школы

Имя существительное. Артикли

 

 

82-83

Имя прилагательное. степени сравнения

 

 

84-85

Наречие

 

 

86-87

Глагол. Инфинитив

 

 

88-89

Глагольные формы - герундий, причастие

 

 

90-91

Модальные глаголы

 

 

92-93

Времена группы Simple

 

 

94-95

Времена группы Progressive

 

 

96-97

Времена группы Perfect

 

 

98

Промежуточная аттестация.

 

 

99

Контроль аудирования и чтения.

 

 

100

Контрольная работа по грамматике

 

 

101-102

Резервные уроки

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Выбранный для просмотра документ рабочая программа англ яз 2 кл.docx

          Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение 

      Бомнакская средняя общеобразовательная школа Зейского района

 

          «Согласовано»                                                                         «Утверждаю»

        Заместитель директора школы по УВР                                   Директор МАОУ Бомнакская СОШ

         МАОУ Бомнакская СОШ

           ______________ А.В.Лиханова                                                 _______________Т.В. Дедышева

­­­­­­­­­            «___»______________2022 г.                                                    «___»_____________2022 г.

                                                                                                           Приказ № _____

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                   Рабочая программа

                       по  английскому языку

 

 

Класс  2

               Количество часов в неделю -  2 ч.

               Количество часов в год        -  68 ч.

               

                                                    

 

                                                                                                      Учитель:

                                                                                                      Лиханова А.В.

 

 

 

 

 

        

2022– 2023 учебный год

 

              

 

Пояснительная записка


Данная рабочая программа разработана для обучения английскому языку учащихся 2 класса. Рабочая программа составлена на основе:

·         федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования 2004г;

·         примерной программы основного общего образования по английскому языку;

·         материалов авторского учебно-методического комплекта «Английский язык» для 2 класса (авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.).

·         - в соответствии с приказом Министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013г. №1062 об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования;

·         - в соответствии с примерным учебным планом образовательных учреждений Зейского района, реализующих программы образования (приказ отдела образования администрации Зейского района от 23.08.2012 г. №177-Д).

 

 

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных разделов образовательного стандарта, предлагает для них примерное распределение учебных часов.

Рабочая  программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку.

Цели и задачи:

   Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

·                    повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

·                    вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

·                    доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

l     формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

l     развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

l     общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

l     воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

l     расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Место курса учебного предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Английский язык» отводится 68 часов (из расчета 2 часа в неделю).

Методы работы с учащимися

            1. Объяснительно-наглядный (репродуктивный) метод. На среднем и старшем этапах можно использовать графические средства (таблицы, схемы, кроссворды), видеофильмы, компьютерные обучающие программы, тестирование и ролевые игры, уроки с использованием интерактивной доски.

            2. Частично-поисковый (эвристический) метод при самостоятельной работе учащихся, беседе, популярной лекции, проектировании и т.п. предоставляет школьникам возможность принять участие в отдельных этапах поиска.

            3. Исследовательский метод: учащиеся постепенно познают принципы и этапы научного исследования, изучают литературу по проблеме, проверяют гипотезы и оценивают полученные результаты.

Формы организации учебного процесса

Формы: индивидуальные, фронтальные, групповые.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
  2. Стимулирование долга и ответственности в учении. 

Формы контроля

К формам контроля относятся:       самостоятельная работа,   работа по карточке, тест.

            В процессе обучения применяются следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

            1. Текущий контроль проводиться на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности так и лексические и грамматические навыки школьников.

            2. Промежуточный контроль проводиться в конце четверти или раздела в учебнике и ориентирован на те же  объекты, может носить тестовый характер.

            3. Итоговый контроль проводиться в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Учебно-методический комплект

1. Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс», Москва «Просвещение», 2022

2. Рабочая тетрадь Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс», Москва «Просвещение», 2022

3. Книга для учителя

4. Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы

5. Демонстрационные плакаты, карточки

6. Аудиозаписи

Материально-техническое оснащение

1. Компьютер

2. Проектор

3. Экран

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.