Рабочие программы по истории 9 класс

Контрольная работа по истории для 9 класса

по итогам 1 полугодия 2019-2020 учебного года

1. Назначение контрольной работы:

оценить уровень достижения планируемых результатов по истории России

2. Структура контрольной работы.

Контрольная работа включает в себя два варианта. Каждый вариант состоит из двух частей .

Первая часть А состоит из 12 тестовых заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных вариантов.

Во второй части - 2 задания:

- Задание 1 – работа с фрагментом источника. Обучающийся должен самостоятельно написать ответ.

- Задание 2 – практико-ориентированное задание

3. Оценивание работы.

За каждое правильно выполненное задание 1 части – 1 балл

Во второй части задание 1 оценивается 3 баллами, задание 2 – 2 баллами

Максимальное количество баллов за всю работу 17 баллов.

Нормы оценки:

4. Обобщенный план КИМ для аттестации учащихся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Российская империя в первой половине 19 в.

Умение применять знания основных дат, этапов, событий истории России в первой половине 19 в.

Познавательные:

осуществлять анализ, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения целей.

11

12

П

П

1

1

Российская империя в первой половине 19 в.

Умение проводить атрибуцию текстового исторического источника (определять его авторство, время и место создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и др.)

Познавательные:

Извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения целей.

Часть 2

1

П

3

Российская империя в первой половине 19 в.

Умение анализировать историческую информацию, умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических процессов, явлений и событий

Познавательные:

Извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения целей.

2

П

2

Российская империя в первой половине 19 в.

Умение рассказывать о важнейших исторических событиях истории России и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов (составление плана ответа по заданной теме)

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме, создавать тексты различного типа, стиля, жанра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения целей.

Контрольная работа по истории России за 1 полугодие 9 класс.

1 вариант

1.  В каком году произошло выступление декабристов на Сенатской площади?

 1) 1801 г. 2) 1815 г.3) 1825 г.4) 1830 г.

2.  Какая из названных битв произошла 26 августа (7 сентября) 1812 г.?

 1) сражение у с. Бородино 2) сражение на р. Березине 3) Смоленское сражение 4) сражение у д. Салтановка

3.  Укажите десятилетие, когда русские войска принимали участие в подавлении революции в Венгрии. 1) 1840-е гг. 2) 1850-е гг.3) 1860-е гг.4) 1870-е гг.

4 Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных?

1) издание указа «о вольных хлебопашцах» 2) завершение отмены крепостного права в Прибалтике

3) осуществление реформы государственной деревни под руководством П.Д. Киселёва

4) учреждение Редакционных комиссий

5 Укажите период времени, когда в России начался промышленный переворот.

1) конец XVIII в. 2) первая половина XIX в.3) вторая половина XIX в.4) начало XX в.

6 Как назывались учреждённые в 1802 г. центральные исполнительные органы государственного управления России 1) приказы 2) поселения 3) министерства 4) магистраты

7 Укажите место, где соединились 1-я армия М. Б. Барклая де Толли и 2-я армия П. И. Багратиона в 1812 г.

1) г. Минск 2) г. Смоленск 3) с. Бородино 4) г. Можайск

8 III отделение императорской канцелярии было создано в целях

1) создания единого свода законов

2) разработки проектов отмены крепостного права

3) усиления полицейского контроля над обществом

4) улучшения положения государственных крестьян

9Какая организация была создана декабристами?  1) Священный союз 2) «Союз спасения» 3) Негласный комитет 4) Уложенная комиссия

10 годы какой войны русской армией велись ожесточённые бои за Малахов курган?

1) Крымской 2) Северной 3) Семилетней 4) русско-японской

11.  Прочтите отрывок из донесения и укажите год, когда оно было составлено.

 «Осмелюсь всеподданнейше донести Вам, всемилостивейший государь, что вступление неприятеля в Москву не есть ещё покорение России. Напротив того, с войсками, которых успел я спасти, делаю я движение по Тульской дороге. Сие приведёт меня в состояние защитить город Тулу, где хранится важнейший оружейный завод».

1) 1805 г. 2) 1812 г. 3) 1814 г. 4) 1825 г.

12.  Прочтите отрывок из исторического документа и укажите фамилию, пропущенную в тексте. «В тот же вечер у Рылеева, который уже знал о заготовлении манифеста, было собрание многих членов, которые беспрестанно приходили и уходили, чтоб узнать, на что решились директоры. Всем объявлено, что сборное место — площадь перед Сенатом и что явится диктатор в лице князя <…> для распоряжения. На другой день повторилось почти то же. Беспрестанно приходили из полков с известиями и уверениями о готовности восстать за свободу, но тут же узнали, что на Финляндский полк и артиллерию надежда сомнительна…» 1) П. И. Пестель 2) И. И. Пущин 3) С. П. Трубецкой 4) С. И. Муравьёв-Апостол

13.  Виднейшим представителем сентиментализма в русской литературе начала XIX в. Был 1) А. С. Грибоедов 2) А. С. Пушкин 3) Н. М. Карамзин 4) Д. И. Фонвизин

2 часть

1Зимним днём около 30 офицеров-единомышленников вывели на Сенатскую площадь солдат Московского и Гренадерского полков и матросов Гвардейского морского экипажа. Организаторы восстания попытались не

допустить вступления на трон нового императора, а также заявляли о стремлении к упразднению самодержавия и отмене крепостного права. Выступление было подавлено.

1) Назовите месяц и год, когда произошли описываемые события.

2) Назовите императора, о котором идёт речь.

3) Почему выступление, о котором идёт речь, завершилось провалом? Назовите одну любую причину.

2 Существует точка зрения, что, несмотря на общность тенденций в развитии образования и просвещения в годы правления Екатерины II и Александра I, в начале XIX в. в организации образования и просвещения появляется много нового. Приведите не менее двух положений, подтверждающих эту новизну.

3 Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Крымская война 1853−1856 гг.». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов . Поясните один пункт плана План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с Крымской войной.

2 вариант

1 Какое из перечисленных событий произошло в 1825 г.?  1) восстание на Сенатской площади 2) создание первых военных поселений 3) вхождение Финляндии в состав Российской империи 4) учреждение Государственного совета

2 Укажите десятилетие, когда в Российской империи были созданы первые министерства.

 1) 1800-е гг. 2) 1830-е гг. 3) 1860-е гг. 4) 1900-е гг.

3 Какой из перечисленных манифестов был подписан императором в 1810 г.? 1) об изгнании неприятеля из России и окончании Отечественной войны 2) об учреждении Государственного совета 3) «О незыблемости самодержавия» 4) «Об усовершенствовании государственного порядка»

4. В каком году был издан указ «о вольных хлебопашцах»? 1) 1803 г.2) 1825 г. 3) 1842 г. 4) 1861 г.

5. Общим в программных документах Северного и Южного обществ декабристов было положение об

1) установлении республики 2) освобождении крестьян от крепостной зависимости 3) делении всех угодий на общественные и частные земли 4) установлении имущественного ценза для участия в выборах

6Второе Отделение собственной Его Императорского Величества канцелярии, возглавляемое М. М. Сперанским, занималось 1) разработкой проекта отмены крепостного права 2) подготовкой и проведением реформы государственной деревни 3) цензурным надзором 4) составлением Свода законов Российской империи

7.Какая из названных войн XIX в. завершилась подписанием Парижского мира? 1) Отечественная 1812 г. 2) русско-иранская 1826−1828 гг. 3) русско-турецкая 1806−1812 гг. 4) Крымская (Восточная)

8 В ходе какой войны произошло сражение под г. Малоярославцем? 1) Отечественной 1812 г. 2) Семилетней 3) Ливонской 4) Первой мировой

9Какая из перечисленных организаций была создана участниками движения декабристов?1) «Освобождение труда» 2) «Земля и воля» 3) «Союз благоденствия» 4) «Чёрный передел»

10 Какое из перечисленных событий произошло в период правления Александра I?

1) издание указа о трёхдневной барщине 2) разрешение свободного выхода крестьян из общины 3) освобождение крепостных крестьян в Прибалтике 4) перевод временнообязанных крестьян на обязательный выкуп

11 прочитайте отрывок из сочинения историка и укажите название организации, о выступлении которой идёт речь. «14 декабря офицеры — члены тайного общества ещё затемно были в казармах и вели агитацию среди солдат. С горячей речью выступил перед солдатами Александр Бестужев. От присяги новому царю солдаты отказались и приняли решение идти на Сенатскую площадь. С развевающимся полковым знаменем, взяв боевые патроны и зарядив ружья, солдаты (…) полка первыми пришли на Сенатскую площадь. Во главе этих (…) войск шёл штабс-капитан лейб-гвардии драгунского полка Александр Бестужев».

1) Северное общество 2) «Союз 17 октября» 3) «Союз русского народа» 4) Южное общество

12.Прочтите отрывок из указа и укажите год обнародования этого указа. «Если кто из помещиков пожелает отпустить благоприобретённых или родовых крестьян своих по одиночке или целыми селениями на волю и вместе с тем утвердить им участок земли; то, сделав с ними условия, которыепо обоюдному согласию признаются лучшими, …представить их при прошении своём через губернского дворянского предводителя к министру внутренних дел для рассмотрения и представления нам. …Крестьяне и селения, от помещиков по таковым условиям с землёю отпускаемые, если не пожелают войти в другие состояния, могут оставаться на собственных их землях земледельцами и сами по себе составляют особенное состояние свободных хлебопашцев».1) 1797 г. 2) 1803 г. 3) 1861 г. 4) 1883 г.

13Что из перечисленного относится к первой половине XIX в.? 1) совершение кругосветного плавания И.Ф. Крузенштерном и Ю.Ф. Лисянским 2) переход России к летосчислению от Рождества Христова 3) открытие Смольного института благородных девиц 4) открытие Московского университета.

2 часть

1 Министр государственных имуществ П. Д. Киселёв провёл реформу, которую считают одним из немногих удавшихся мероприятий правительства той эпохи. Он считал, что опыт этой реформы станет основой для шага, которого ждали от правительства либерально настроенные деятели. Но император, показав однажды Киселёву множество папок с документами по данному вопросу, сказал: «Три раза начинал я это дело и три раза не мог продолжать его; видно, это перст Божий».

1) Назовите императора, о котором идёт речь.

2) Укажите вопрос, решения которого ждала прогрессивно настроенная общественность.

3) Почему император был нерешителен в данном вопросе?

2 Существует точка зрения, что, несмотря на существование серьёзных отличий, проекты программных документов Северного и Южного обществ декабристов («Конституция» Н.М. Муравьёва и «Русская правда» П.И. Пестеля) имели общие черты. Приведите не менее двух фактов (положений), подтверждающих эту общность.

3Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Общественная мысль в России во второй четверти XIX в.». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любого пункта. План с пояснениями должен отразить основные явления (события), связанные с развитием общественной мысли во второй четверти XIX в.

Тема 13

Россия в начале 20 века.

Вариант 1.

Часть 1. Выберите правильный ответ.

1. Николай II на вопрос всероссийской переписи о роде занятий ответил: «Хозяин земли русской». Этот ответ свидетельствовал о том, что

1. Российское государство было крупнейшим в мире

2. в России существовала самодержавная форма правления

3. российские правители занимались благотво­рительностью

4. в России проживали представители только русской национальности

2. Прочтите отрывок из воспоминаний и укажи­те его автора.

«С одной стороны, разум и совесть мне говорили: "Какой будет счастливый день, если завтра я подпи­шу мир", а, с другой стороны, мне внутренний голос подсказывал: "Но ты будешь гораздо счастливее, ес­ли судьба отведёт твою руку от Портсмутского мира, на тебя всё свалят, ибо сознаться в своих грехах, своих преступлениях перед отечеством и Богом ни­кто не захочет, и даже русский царь, а в особенности Николай II"».

1. С.Ю. Витте 2. В.К. Плеве

3. Николай II 4. адмирал С.О. Макаров

3. Создание крупных союзов капиталистов по­лучило название

1. индустриализация 2. инвестирование

3. национализация 4. монополизация

4. Как называется процесс перехода от тради­ционного общества к обществу индустриальному?

1. социализация 2. модернизация

3. автономизация 4. демократизация

5. Русско-японская война началась с

1. Цусимского сражения

2. битвы под Мукденом

3. битвы под Ляояном

4. нападения на Порт-Артур

6. Национализацией земли называется переда­ча земли

1. в частные руки

2. в собственность государства

3. в собственность местных органов власти

4. в распоряжение крестьянских общин

7. Лидер большевиков

1. В. Чернов 2. В. Ульянов

3. Л. Мартов 4. П. Милюков

8. Выражение «маленькая победоносная война» связано с событиями

1. 1894—1917 гг. 2. 1905—1907 гг.

3. 1904—1905 гг. 4. 1914—1918 гг.

9. Причиной русско-японской войны является

1. захват Японией Курильских островов

2. отказ Японии вступить в члены Антанты

3. борьба за сферы влияния в Средиземноморье

4. стремление России усилиться в Восточной Азии

10. Аграрная реформа П.А. Столыпина способст­вовала

1. освоению сибирских земель

2. началу разведения картофеля

3. прекращению процесса раскрестьянивания

4. полному исчезновению крестьянской общины

11. По условиям русско-японского договора 1905 г. Россия

1. выплачивала контрибуцию

2. уступала южную часть Сахалина

3. передавала Японии всю территорию Сахалина

4. соглашалась на присутствие японских войск на Дальнем Востоке

12. Какое событие произошло в ходе Первой рос­сийской революции?

1. восстание на броненосце «Князь Потёмкин- Таврический»

2. оборона Порт-Артура

3. Ленский расстрел

4. создание РСДРП

13. Целью столыпинской аграрной реформы было

1. укрепление крестьянской общины

2. усиление стабильности в обществе

3. уничтожение помещичьего землевладения

4. ликвидация частной собственности на землю

14. Какое событие произошло раньше других?

1. вступление на престол Николая II

2. роспуск II Государственной думы

3. начало Первой российской революции

4. издание «Указа о выходе из крестьянской об­щины»

15. Какое мероприятие включала в себя столыпинская аграрная реформа?

1. отмену паспортного режима

2. организацию переселенческого движения

3. ликвидацию монастырского землевладения

4. передачу государственных земель в частную собственность

16. В чём причины неудач русской армии в ходе Первой мировой войны?

1.плохое снабжение армии

2.отсутствие у России союзников

3.отсутствие талантливых командиров

4.комплектование армии на основе рекрутской повинности

Часть 2. Выполните соотнесение.

Часть 3.

Из мирного договора.

«Статья I. Мир и дружба пребудут отныне между их величествами императором всероссийским и императором Японии, равно как между их государствами и обоюдными подданными...

Статья VI. Российское императорское правительство обязуется уступить императорскому японскому правительству без вознаграждения, с согласия китайского правительства, железную дорогу [Харбин -Порт-Артур]...

Статья VII. Россия и Япония обязуются эксплуатировать принадлежащие им в Маньчжурии железные дороги исключительно в целях коммерческих и промышленных, но никоим образом не в целях стратегических...»

1.Как называется мирный договор, статьи из которого приведены в задании? Когда он был подписан?

2.Назовите две серьезные территориальные уступки, сделанные Россией по итогам подписания данного документа.

3.Укажите не менее трёх причин начала вооруженного конфликта между Россией и Японией.

Россия в начале 20 века.

Вариант 2.

Часть 1. Выберите правильный ответ.

1. Как называется общество, в котором завер­шён процесс создания крупной, технически разви­той промышленности, преобладающей над сель­ским хозяйством?

1. демократическое 2. индустриальное

3. буржуазное 4. передовое

2. Сосредоточение 2/3 производства в сельскохо­зяйственном секторе свидетельствовало о том, что в начале XX в. Россия была страной

1. аграрной 2. индустриальной

3. крепостнической 4. аграрно-индустриальной

3. Для усиления притока иностранного капитала С. Ю. Витте

1. проводит денежную реформу

2. отказывается от политики протекционизма

3. разрешает свободное хождение в России ино­странных денег

4. передаёт оборонную промышленность в руки иностранных предпринимателей

4. Общим в программе большевиков и меньше­виков было требование

1. революционного переустройства общества

2. муниципализации всей помещичьей земли

3. ограничения самодержавия

4. «хождения в народ»

5. Лидер партии эсеров

1. В. Чернов 2. В. Ульянов

3. Л. Мартов 4. П. Милюков

6. В 1899 г. Россия принимала участие в между­народной мирной конференции

1. Гаагской 2. Парижской

3. Берлинской 4. Вашингтонской

7. Основное направление внешней политики России в начале XX в.

1. укрепление влияния на Балканах

2. присоединение Крымского полуострова

3. выход к Балтийскому морю

4. расширение владений в Северной Америке

8. Какое морское сражение относится к событи­ям русско-японской войны?

1. Чесменская битва

2. Цусимское сражение

3. осада крепости Корфу

4. сражение у мыса Гангут

9. Даты: 1905—1907 гг. связаны с

1. работой I Государственной думы

2. русско-японской войной

3. Первой российской революцией

4. проведением денежной реформы С.Ю. Витте

10. Выделенный крестьянину при выходе из об­щины с переселением из деревни на свой участок земли в ходе столыпинской аграрной реформы, на­зывался

1. хутор 2. отрезок

3. отруб 4. пожилое

11. Важнейшее мероприятие столыпинской аг­рарной реформы

1. увеличение церковного землевладения

2. запрещение крестьянам покидать общину

3. частичная конфискация помещичьих земель

4. передача крестьянам в собственность земель­ных наделов

12. Согласно Манифесту 17 октября 1905 г. в России

1. была введена Конституция

2. ликвидировалось помещичье землевладение

3. начались выборы в Учредительное собрание

4. население получило гражданские права и сво­боды

13. В годы Первой мировой войны в России

1.усилилось вмешательство государства в эко­номику

2.усилились рыночные элементы в экономике

3.вырос уровень жизни населения

4.снизилась инфляция

14. Что стало причиной Первой российской рево­люции?

1. смерть Александра III

2. усиление крепостного права

3. начало русско-турецкой войны

4. отсутствие у населения политических прав и свобод

15. По своему характеру Первая российская ре­волюция была

1. социалистической

2. капиталистической

3. крестьянской войной

4. буржуазно-демократической

16. Создание крупных союзов капиталистов по­лучило название

1. индустриализация

2. инвестирование

3. национализация

4. монополизация

Часть2. Выполните соотнесение.

А) программа – минимум; 1) социалистическая революция;

2) буржуазная революция;

Б) программа-максимум 3) установление демократической республики;

4) диктатура пролетариата.

Часть 3.

Из Манифеста российского императора.

«Немного дней тому назад Манифестом Нашим оповестили Мы русский народ о войне, объявленной Нам Германией.

Ныне Австро-Венгрия, первая зачинщица мировой смуты, обнажившая посреди глубокого мира меч против слабейшей Сербии, сбросила с себя личину и объявила войну не раз спасавшей её России...

Видит Господь, что не ради воинственных замыслов или суетной мирской славы подняли Мы оружие, но, ограждая достоинство и безопасность Богом хранимой Нашей Империи, боремся за правое дело. В предстоящей войне народов Мы не одни: вместе с Нами встали доблестные союзники Наши, также вынужденные прибегнуть к силе оружия, дабы устранить на конец вечную угрозу германских держав общему миру и спокойствию».

1. Назовите год издания Манифеста и начавшуюся войну. Укажите два государства, именованные в документе «доблестными союзниками».

2.Почему Австро-Венгрия названа в Манифесте «первой зачинщицей мировой смуты»? Укажите не менее двух причин.

3.Приведите любые три факта, подтверждающих мнение большинства современных историков о наличии глубинных причин начала войны и отсутствии «глубокого мира» в тот период.

4

Контрольная работа по теме:

«Россия в первой четверти XIX века»

Вариант №1

Часть 1

1. Император Александр I вступил на престол в результате дворцового переворота, приведшего к гибели его отца Павла I. Переворот произошел в

1) декабре 1798 г.

2) апреле 1805 г.

3) марте 1801 г.

4) июле 1807 г.

2. Как на­зы­ва­лись учре­ждённые в 1802 г. цен­траль­ные ис­пол­ни­тель­ные ор­га­ны го­су­дар­ствен­но­го управ­ле­ния Рос­сии?

1) при­ка­зы

2) по­се­ле­ния

3) ми­ни­стер­ства

4) ма­ги­стра­ты

3. В ряду при­чин, по­бу­див­ших Алек­сандра I в на­ча­ле его цар­ство­ва­ния при­сту­пить к раз­ра­бот­ке про­ек­тов ли­бе­раль­ных ре­форм, было вли­я­ние

1) идей сла­вя­но­филь­ства

2) тео­рии офи­ци­аль­ной на­род­но­сти

3) идей Про­све­ще­ния

4) тео­рий «об­щин­но­го со­ци­а­лиз­ма»

4. Про­чти­те от­ры­вок из до­не­се­ния и ука­жи­те год, когда оно было со­став­ле­но.

«Осме­люсь все­под­дан­ней­ше до­не­сти Вам, все­ми­ло­сти­вей­ший го­су­дарь, что вступ­ле­ние не­при­я­те­ля в Моск­ву не есть ещё по­ко­ре­ние Рос­сии. На­про­тив того, с вой­ска­ми, ко­то­рых успел я спа­сти, делаю я дви­же­ние по Туль­ской до­ро­ге. Сие при­ведёт меня в со­сто­я­ние за­щи­тить город Тулу, где хра­нит­ся важ­ней­ший ору­жей­ный завод».

1) 1805 г.

2) 1812 г.

3) 1814 г.

4) 1825 г.

5. К пер­вой чет­вер­ти XIX в. от­но­сит­ся де­я­тель­ность

1) де­каб­ри­стов

2) на­род­ни­ков

3) боль­ше­ви­ков

4) зем­ле­воль­цев

6. Какое из пе­ре­чис­лен­ных со­бы­тий про­изо­шло в пе­ри­од прав­ле­ния Алек­санд­ра I?

1) из­да­ние указа о трёхднев­ной бар­щи­не

2) раз­ре­ше­ние сво­бод­но­го вы­хо­да кре­стьян из об­щи­ны

3) осво­бож­де­ние кре­пост­ных кре­стьян в При­бал­ти­ке

4) пе­ре­вод вре­мен­но­обя­зан­ных кре­стьян на обя­за­тель­ный выкуп

7. Что от­но­сит­ся к ре­зуль­та­там Бо­ро­дин­ской битвы?

1) армия На­по­лео­на была раз­гром­ле­на, пе­ре­ста­ла быть бое­спо­соб­ной силой

2) На­по­ле­он от­ка­зал­ся от пла­нов по за­хва­ту Моск­вы, спеш­но от­сту­пив к гра­ни­це

3) по­не­ся боль­шие по­те­ри, сто­ро­ны за­клю­чи­ли пе­ре­ми­рие

4) рус­ские вой­ска от­сту­пи­ли, оста­вив Моск­ву

8. Про­чти­те от­ры­вок из со­чи­не­ния ис­то­ри­ка и ука­жи­те на­зва­ние ор­га­ни­за­ции, о вы­ступ­ле­нии ко­то­рой идёт речь.

«14 де­каб­ря офи­це­ры — члены тай­но­го об­ще­ства ещё за­тем­но были в ка­зар­мах и вели аги­та­цию среди сол­дат. С го­ря­чей речью вы­сту­пил перед сол­да­та­ми Алек­сандр Бе­с­ту­жев. От при­ся­ги но­во­му царю сол­да­ты от­ка­за­лись и при­ня­ли ре­ше­ние идти на Се­нат­скую пло­щадь. С раз­ве­ва­ю­щим­ся пол­ко­вым зна­ме­нем, взяв бо­е­вые па­тро­ны и за­ря­див ружья, сол­да­ты (…) полка пер­вы­ми при­шли на Се­нат­скую пло­щадь. Во главе этих (…) войск шёл штабс-ка­пи­тан лейб-гвар­дии дра­гун­ско­го полка Алек­сандр Бе­с­ту­жев».

1) Се­вер­ное об­ще­ство

2) «Союз 17 ок­тяб­ря»

3) «Союз рус­ско­го на­ро­да»

4) Южное об­ще­ство

9. Ука­жи­те ру­ко­во­ди­те­лей пар­ти­зан­ских от­ря­дов во время Оте­че­ствен­ной 1812 г.

1) И. С. До­ро­хов, Д. В. Да­вы­дов

2) М. И. Пла­тов, Н. Н. Ра­ев­ский

3) А. А. Туч­ков, П. П. Ко­нов­ни­цын

4) П. И. Баг­ра­ти­он, А. П. Тор­ма­сов

10. Какой из пе­ре­чис­лен­ных па­мят­ни­ков архитектуры был со­оружён в пер­вой четверти XIX в.? 

1) Исаакиевский собор

2) Екатерининский дворец в Царском селе

3) здание Адмиралтейства в Петербурге

4) храм Василия Блаженного

11. Рас­смот­ри­те схему и от­веть­те на во­прос.

Населённым пунк­том, обо­зна­чен­ным на карте циф­рой «1», яв­ля­ет­ся 

1) Бо­ро­ди­но

2) Та­ру­ти­но

3) Фили

4) Царёво Зай­ми­ще

12. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к преобразованиям Александра I.

1) Вольные хлебопашцы; 2) Негласный комитет; 3) Государственный совет; 4) земства; 5) военные поселения.

Найдите и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.

Часть 2

13. Су­ще­ству­ет точка зре­ния, что, не­смот­ря на су­ще­ство­ва­ние серьёзных от­ли­чий, про­ек­ты про­грамм­ных до­ку­мен­тов Се­вер­но­го и Юж­но­го об­ществ де­каб­ри­стов («Кон­сти­ту­ция» Н.М. Му­равьёва и «Рус­ская прав­да» П.И. Пе­сте­ля) имели общие черты. При­ве­ди­те не менее двух фак­тов (по­ло­же­ний), под­твер­жда­ю­щих эту общ­ность.

Контрольная работа по теме:

«Россия в первой четверти XIX века»

Вариант №2

Часть 1

1. После гибели императора Павла I на престол России взошел его старший сын

1) Александр

2) Константин

3) Николай

4) Михаил

2. Какой тер­мин свя­зан с пе­ри­о­дом, во­шед­шим в ис­то­рию под на­зва­ни­ем арак­че­ев­щи­на?

1) кол­ле­гии

2) во­ен­ные по­се­ле­ния

3) полки «но­во­го строя»

4) мест­ни­че­ство

3. Что из на­зван­но­го от­но­сит­ся к при­чи­нам воз­ник­но­ве­ния де­каб­рист­ских ор­га­ни­за­ций?

1) ши­ро­кое рас­про­стра­не­ние идей за­пад­ни­че­ства

2) не­до­воль­ство про­ек­та­ми ре­форм М. М. Спе­ран­ско­го

3) рост на­ци­о­наль­но­го са­мо­со­зна­ния, вы­зван­ный Оте­че­ствен­ной вой­ной 1812 г.

4) ши­ро­кое рас­про­стра­не­ние идей сла­вя­но­филь­ства в Рос­сии

4. Про­чти­те от­ры­вок из вос­по­ми­на­ний со­вре­мен­ни­ка и ука­жи­те глав­но­ко­ман­ду­ю­ще­го рус­ской ар­ми­ей, о ко­то­ром идёт речь.

«На­зна­че­ние его глав­но­ко­ман­ду­ю­щим про­из­ве­ло общий вос­торг и в вой­ске, и в на­ро­де. <…> Пе­тер­бург, Москва, Рос­сия ожи­да­ли от него новой славы, новых побед. <…> На все при­вет­ствия опыт­ный пол­ко­во­дец от­ве­чал: "Не по­бе­дить, а дай бог об­ма­нуть На­по­лео­на!"».

1) М. Б. Барк­лай де Толли

2) М. И. Ку­ту­зов

3) П. И. Баг­ра­ти­он

4) П. Х. Вит­ген­штейн

5. В каком году про­изо­шло вы­ступ­ле­ние де­каб­ри­стов на Се­нат­ской пло­ща­ди? 

1) 1801 г.

2) 1815 г.

3) 1825 г.

4) 1830 г.

6. Одним из первых мероприятий Александра I стало

1) учреждение Государственного совета

2) формирование Третьего отделения императорской канцелярии

3) восстановление прав и привилегий российского дворянства

4) подписание итогового документа Венского конгресса

7. Что от­но­сит­ся к ре­зуль­та­там Смоленского сражения?

1) армия На­по­лео­на была раз­гром­ле­на, пе­ре­ста­ла быть бое­спо­соб­ной силой

2) город удержать не удалось, но русская армия была сохранена

3) по­не­ся боль­шие по­те­ри, сто­ро­ны за­клю­чи­ли пе­ре­ми­рие

4) рус­ские вой­ска от­сту­пи­ли, оста­вив Моск­ву

8. Про­чти­те от­ры­вок из ис­то­ри­че­ско­го до­ку­мен­та и ука­жи­те фа­ми­лию, про­пу­щен­ную в тек­сте.

«В тот же вечер у Ры­ле­е­ва, ко­то­рый уже знал о за­го­тов­ле­нии ма­ни­фе­ста, было со­бра­ние мно­гих чле­нов, ко­то­рые бес­пре­стан­но при­хо­ди­ли и ухо­ди­ли, чтоб узнать, на что ре­ши­лись ди­рек­то­ры. Всем объ­яв­ле­но, что сбор­ное место — пло­щадь перед Се­на­том и что явит­ся дик­та­тор в лице князя <…> для рас­по­ря­же­ния. На дру­гой день по­вто­ри­лось почти то же. Бес­пре­стан­но при­хо­ди­ли из пол­ков с из­ве­сти­я­ми и уве­ре­ни­я­ми о го­тов­но­сти вос­стать за сво­бо­ду, но тут же узна­ли, что на Фин­лянд­ский полк и ар­тил­ле­рию на­деж­да со­мни­тель­на…»

1) П. И. Пе­стель

2) И. И. Пущин

3) С. П. Тру­бец­кой

4) С. И. Му­равьёв-Апо­стол

9. Кто из на­зван­ных лиц были ге­ро­я­ми-пар­ти­за­на­ми Оте­че­ствен­ной войны 1812 г.?

1) М. И. Ку­ту­зов, М. Б. Барк­лай де Толли

2) В. Ко­жи­на, Г. Курин

3) П. И. Баг­ра­ти­он, А. П. Ер­мо­лов

4) Н. Н. Ра­ев­ский, М. И. Пла­тов

10. Какой из пе­ре­чис­лен­ных па­мят­ни­ков архитектуры был со­оружён в пер­вой четверти XIX в.? 

1) Большой дворец в Петергофе

2) зда­ние Го­су­дар­ствен­но­го Ис­то­ри­че­ско­го музея в Москве

3) Казанский собор в Петербурге

4) Успен­ский собор Мос­ков­ско­го Крем­ля

11. Рас­смот­ри­те схему и от­веть­те на во­прос.

Какой циф­рой на схеме обо­зна­че­но место Бо­ро­дин­ско­го сра­же­ния? 

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

12. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к преобразованиям Александра I.

1) Военные поселения; 2) октябристы; 3) Государственный совет; 4) Негласный комитет; 5) вольные хлебопашцы.

Найдите и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.

Часть 2

13. Су­ще­ству­ет точка зре­ния, что, не­смот­ря на су­ще­ство­ва­ние общих черт, про­ек­ты про­грамм­ных до­ку­мен­тов Се­вер­но­го и Юж­но­го об­ществ де­каб­ри­стов («Кон­сти­ту­ция» Н.М. Му­равьёва и «Рус­ская прав­да» П.И. Пе­сте­ля) имели серьезные отличия. При­ве­ди­те не менее двух фак­тов (по­ло­же­ний), под­твер­жда­ю­щих эти отличия.

Ответы

Вариант 1

Часть 1

Часть 2

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Могут быть приведены следующие общие черты:

1) разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную;

2) отмена крепостного права, предоставление всем крестьянам гражданских прав;

3) ограничение верховной власти в государстве законом.

Могут быть приведены другие общие черты

Верно приведены две общие черты

2

Верно приведена одна общая черта

1

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания.

ИЛИ Ответ неверный

0

Максимальный балл

2

Ответы

Вариант 2

Часть 1

Часть 2

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Могут быть приведены следующие различия:

1) по «Русской Правде» предполагалось унитарное государственное устройство, а по «Конституции» – федеративное государственное устройство в составе 15 держав и областей;

2) по «Русской Правде» предполагалось установление демократической республики, а по «Конституции» – конституционной монархии с императором в качестве верховного чиновника;

3) по «Русской Правде» предполагалось формирование однопалатного парламента, а по «Конституции» – двухпалатного.

Могут быть приведены другие различия

Верно приведены два различия

2

Верно приведено одно различие

1

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания.

ИЛИ Ответ неверный

0

Максимальный балл

2

Контрольная работа по теме:

«Россия во второй четверти XIX века»

Вариант №1

Часть 1

1. Император Николай I вступил на престол в

1) октябре 1825 г.

2) ноябре 1825 г.

3) декабре 1825 г.

4) январе 1826 г.

2. Согласно Цензурному уставу 1826 г., вошедшему в историю России под эпитетом «Чугунный»,

1) запрещалось ограничивать свободу мыслить и писать

2) цензурному ведомству предоставлялись полицейские полномочия

3) закрывались все газеты и журналы, издаваемые разночинцами

4) введены некоторые ограничения свободы слова в провинциальных городах

3. Что яви­лось одним из по­след­ствий на­ча­ла про­мыш­лен­но­го пе­ре­во­ро­та в Рос­сии?

 1) по­яв­ле­ние пер­вых ма­ну­фак­тур

2) раз­ви­тие же­лез­но­до­рож­но­го стро­и­тель­ства

3) укреп­ле­ние кре­пост­ни­че­ско­го хо­зяй­ства

4) на­ча­ло фор­ми­ро­ва­ния все­рос­сий­ско­го рынка

4. Про­читайте фрагмент исторического источника (документа): «Государственные крестьяне были устроены в особые сельские общества (которых оказалось почти 6000), из которых составлялись волости. Эти образования имели свои «сходы», избирали для управления волостных и сельских «голов», а для суда – особых судей. Были проведены меры для улучшения их хозяйственного быта – крестьян учили лучшим способам хозяйствования, обеспечивали зерном в неурожайные годы, малоземельных наделяли землей, заводили школы, давали податные льготы». Кому было поручено проводить данную реформу?

1) П.Д. Киселеву

2) Н.И. Милютину

3) А.А. Безбородко

4) Н.Н. Новосильцеву

5. Ко второй чет­вер­ти XIX в. от­но­сит­ся де­я­тель­ность

1) петрашевцев

2) на­род­ни­ков

3) боль­ше­ви­ков

4) зем­ле­воль­цев

6. Основным противником России на международной арене в 1830-1850-е годы являлась

1) Франция

2) Болгария

3) Англия

4) Персия

7. Что из пе­ре­чис­лен­но­го стало след­стви­ем уча­стия Рос­сии в Крым­ской войне? 

1) ослаб­ле­ние вли­я­ния Рос­сии в Чер­но­мор­ском ре­ги­о­не

2) по­те­ря Рос­си­ей тер­ри­то­рий Поль­ши и При­бал­ти­ки

3) уси­ле­ние вли­я­ния Рос­сии на Бал­ка­нах

4) при­об­ре­те­ние Рос­си­ей тер­ри­то­рии Бес­са­ра­бии

8. Про­чти­те фрагмент из со­чи­не­ния ис­то­ри­ка С.Ф. Платонова.

«Союзники, подвигаясь на юг к Севастополю, встретили 30-тысячное русское войско на р.Альме (впадающей в море южнее Евпатории), Русские были здесь побеждены и открыли врагу дорогу на Севастополь. Если бы союзники знали, что Севастополь с севера защищен слабо, они могли бы сразу овладеть им. Но враги не надеялись на скорый успех. Они прошли мимо Севастополя и укрепилась на юго-западной конечности полуострова. Оттуда они начали добывать Севастополь правильной осадой. Оборона Севастополя была поручена на первое время морякам под командой адмирала Корнилова, Нахимова и Истомина». Укажите годы войны, о которой в нем идет речь?

1) 1827 – 1829 гг.

2) 1826 – 1828 гг.

3) 1853 – 1856 гг.

4) 1817 – 1864 гг.

9. Либеральных западнических взглядов придерживались

1) Т.Н. Грановский, К.Д. Кавелин

2) А.С. Хомяков, К.С. и И.С. Аксаковы

3) С.С. Уваров, С.П. Шевырев

4) Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов

10. Знаменитый русский актер, выходец из крепостных, прославившийся как исполнитель роли Фамусова в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», -  

1) Ф.И. Шаляпин

2) П.М. Садовский

3) М.С.Щепкин

4) В.А. Каратыгин

11. Рас­смот­ри­те схему и от­веть­те на во­прос.

Населённым пунк­том, обо­зна­чен­ным на карте циф­рой «1», яв­ля­ет­ся 

1) Керчь

2) Севастополь

3) Анапа

4) Кинбурн

12. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к преобразованиям Александра I.

1) Чугунный устав; 2) западники; 3) петрашевцы; 4) земства; 5) славянофилы.

Найдите и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.

Часть 2

13. Несмотря на многие важные различия западничества и славянофильства, у этих течений общественной мысли были и общие черты. При­ве­ди­те не менее двух фак­тов, по­ло­же­ний, под­твер­жда­ю­щих эти общие черты.

Контрольная работа по теме:

«Россия во второй четверти XIX века»

Вариант №2

Часть 1

1. Правление императора Николая I пришлось на годы

1) 1801-1825

2) 1825-1855

3) 1833-1857

4) 1822-1864

2. Согласно реформе государственной деревни, проведенной в 1837 – 1843 гг.,

1) управление крестьянами передано в руки помещиков

2) создан специальный фонд государственных земель

3) под угрозой наказания запрещены посевы картофеля

4) крестьяне переведены в разряд военных поселян

3. Что было одной из при­чин кон­сер­ва­тив­но­го курса Ни­ко­лая I? 

1) убеждённость царя в поль­зе кре­пост­но­го права для рос­сий­ской го­су­дар­ствен­но­сти

2) страх перед воз­мож­но­стью ре­во­лю­ци­он­но­го вы­ступ­ле­ния

3) кон­сер­ва­тив­ное вли­я­ние на внут­рен­нюю по­ли­ти­ку Рос­сии Ан­глии и Фран­ции

4) вли­я­ние на царя идей на­род­ни­ков

4. Про­читайте фрагмент из сочинения современного историка: «Письма долго ходят по рукам, пока в 1836 г. редактор журнала «Телескоп» Надеждин не рискнул по собственной инициативе напечатать одно из них. Письмо, по выражению Герцена, произвело впечатление «выстрела, раздавшегося в темную ночь» - резкостью авторских суждений о России одни были шокированы, другие крайне возмущены. Журнал был немедленно закрыт, его редактор выслан из Москвы. Сам их автор, по его собственному выражению, «дешево отделался» - был официально объявлен сумасшедшим и помещен на полтора года под домашний арест. Позже принимал активное участие в московской интеллектуальной жизни, дружил и со славянофилами, и с западниками. До конца жизни не имел права печатать ничего из написанного». Кто был автором упомянутых писем?

1) П.Я.Чаадаев

2) А.С. Пушкин

3) Н.М. Карамзин

4) С.М. Соловьев

5. В каком году был опубликован «чугунный» устав? 

1) 1801 г.

2) 1815 г.

3) 1826 г.

4) 1830 г.

6. Николай I получил прозвище «жандарм Европы» из-за

1) участия русских войск в войне с Али-пашой

2) подавления армией Паскевича восстания в Будапеште в 1849 году

3) подавления польского восстания 1831 года

4) войны против горцев Северного Кавказа

7. Что стало одним из по­след­ствий по­ра­же­ния Рос­сии в Крым­ской войне? 

1) осо­зна­ние ру­ко­вод­ством стра­ны не­об­хо­ди­мо­сти про­ве­де­ния ре­форм

2) на­ча­ло со­зда­ния во­ен­ных по­се­ле­ний

3) на­ча­ло про­мыш­лен­но­го пе­ре­во­ро­та в Рос­сии

4) отказ от осу­ществ­ле­ния уже раз­ра­бо­тан­ных про­ек­тов ре­форм го­су­дар­ствен­но­го строя

8. Про­чти­те фрагмент из со­чи­не­ния ис­то­ри­ка С.Ф. Платонова.

«Оборона Севастополя была поручена на первое время морякам под командой адмирала Корнилова, Нахимова и Истомина. Они с горем решили затопить свои боевые корабли при входе в севастопольскую бухту, чтобы сделать невозможным вторжение в нее с моря. Пушки и прочее вооружение с кораблей были переданы на береговые укрепления. Вокруг Севастополя, не имевшего стен, военный инженер Тотлебен проектировал ряд земляных сооружений (бастионов и батарей), которые заменили собой сплошную крепостную стену». Как называлась война, о которой в нем идет речь?

1) Северная

2) Южная

3) Крымская

4) Балканская

9. Либеральных славянофильских взглядов придерживались

1) Т.Н. Грановский, К.Д. Кавелин

2) А.С. Хомяков, К.С. и И.С. Аксаковы

3) С.С. Уваров, С.П. Шевырев

4) Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов

10. Кто признается основателем русской национальной школы музыкального искусства? 

1) П.И. Чайковский

2) М.П. Мусоргский

3) М.И. Глинка

4) А.И. Верстовкий

11. Рас­смот­ри­те схему и от­веть­те на во­прос.

Ука­жи­те цифру, ко­то­рой на схеме обо­зна­че­но место, где со­сто­ял­ся Си­ноп­ский бой.

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

12. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к преобразованиям Александра I.

1) Славянофилы; 2) октябристы; 3) западники; 4) Чугунный устав; 5) петрашевцы.

Найдите и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.

Часть 2

13. Несмотря на общие черты западничества и славянофильства, у этих течений общественной мысли были и различия. При­ве­ди­те не менее двух фак­тов, по­ло­же­ний, под­твер­жда­ю­щих эти различия.

Ответы

Вариант 1

Часть 1

Часть 2

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Могут быть приведены следующие общие черты:

1) отрицательное отношение к крепостному праву, всесилию чиновничества, подавлению прав и свобод личности;

2) убежденность в необходимости коренных преобразований;

3) надежда на то, что инициатором реформ выступит верховная власть, опирающаяся на поддержку передовой общественности;

4) расчет на то, что реформы будут носить постепенный и осторожный характер;

5) уверенность в возможности мирного осуществления реформ;

6) вера в Россию, в возможности ее стремительного и уверенного движения к процветанию.

Могут быть приведены другие общие черты

Верно приведены две общие черты

2

Верно приведена одна общая черта

1

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания.

ИЛИ Ответ неверный

0

Максимальный балл

2

Ответы

Вариант 2

Часть 1

Часть 2

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Могут быть приведены следующие различия:

1) западники:

- считали, что мировая цивилизация едина и вычленение из нее какой-либо страны ведет не к благу, а к загниванию;

- полагали, что Россия стала цивилизованным государством лишь преобразованиям Петра Великого, который впервые попытался привить своему народу черты европейской государственности;

- задача России, по их мнению, состояла в том, чтобы примкнуть к Западу и образовать вместе с ним «единую общечеловеческую культурную семью»

2) славянофилы:

- отстаивали идею самобытности каждого народа, в том числе и русского;

- говоря о России, они подчеркивали особенности ее государственного и общественного быта, православной веры;

- отрицательно оценивали деятельность Петра I, считая, что его реформы повели Россию по пути ненужных заимствований у Запада.

- главной задачей, стоявшей перед страной в середине XIX в., славянофилы считали возвращение ее «в старое, самобытное состояние».

Могут быть приведены другие различия

Верно приведены два различия

2

Верно приведено одно различие

1

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания.

ИЛИ Ответ неверный

0

Максимальный балл

2

Контрольная работа «СТРАНЫ ЕВРОПЫ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.»

I вариант.

1. Когда произошло провозглашение Германской империи?

1) 18 января 1871 г.;

2) 18 января 1872 г.;

3) 18 января 1873 г.;

4) 18 января 1874 г.

2. Какая новая отрасль промышленности появилась в первой трети XIX в.?

1) приборостроение;

2) самолетостроение;

3) машиностроение;

4) судостроение.

3. Какие организации создавались трудящимися на предприятиях для коллективной защиты своих интересов: борьбы за повышение зарплаты, улучшение условий труда, быта?

1) профсоюзы;

2) партии;

3) коалиции;

4) петиции.

4. Какое событие произошло во Франции в 1804 г.?

1) провозглашение империи;

2) война с Россией;

3) разгром французско-испанской эскадры у мыса Трафальгар;

4) заключение мира с Англией.

5. Слой наемных работников, сложившийся в результате промышленного переворота это:

1) кустари;

2) ремесленники;

3) лендлорды;

4) пролетарии.

6. Когда произошло восстание лионских ткачей?

1) в 1831, 1834 гг.;

2) в 1832, 1835 гг.;

3) в 1833, 1836 гг,;

4) в 1834, 1837 гг.

7 Как назывался художественный стиль, сформировавшийся в начале XIX в., характерными чертами которого являются лаконичность, монументальность, спокойствие и величие?

1) импрессионизм;

2) реализм;

3) романтизм;

4) ампир.

8.. В 1802 г. Наполеон учредил орден…

1) Подвязки

2) Почётного легиона

3) Золотого руна

4) Белого орла

9. Назовите основные черты либерализма.

10. Что общего между терминами, образующими логический ряд, и какой термин в нем лишний? Объясните. Трест, концерн, синдикат, империализм, картель.

В1. К каждому термину подберите правильный вариант ответа. Запишите в строку цифробуквенный ответ без пробелов и запятых.

1. Коалиция.

2. Интервенция.

3. Экспансия.

4. Профсоюзы.

А) организации, созданные трудящимися на предприятиях для коллективной защиты своих интересов: борьбы за повышение зарплаты, улучшение условий труда, сокращение продолжительности рабочего дня;

Б) союз государств для ведения совместных действий;

В) военное вмешательство извне в дела независимого государства с целью изменения его политического строя;

Г) расширение сферы господства какой-либо страны над определенными территориями;

Д) самостоятельный выбор народом своей судьбы и пути развития.

В2. Расположите в хронологическом порядке исторические события, произошедшие в Европе в первой половине XIX в.

А) восстание рабочих в Лионе;

Б) Отечественная война;

В) Франко-прусская война;

Г) движение чартистов в Англии.

С1. Прочитайте высказывание Наполеона Бонапарта.

«Я нашел корону Франции валяющейся в грязи и поднял ее острием шпаги».
Как вы полагаете, что имел ввиду Бонапарт? Какими фактами можно подтвердить его высказывание? Какими фактами можно его опровергнуть?

С2. Объясните требование партии умеренных либералов во Франции: «Реформа во избежание революции».

С3. Выпишите в строчку номера верных суждений о причинах Франко-прусской войны:
1) Наполеон III путём победоносной войны хотел укрепить свой «шатающийся трон»; 
2) папа римский Пий IX подталкивал Наполеона III к войне с Пруссией; 
3) соперничество Франции и Пруссии за лидерство в Европе; 
4) Наполеон III стремился укрепить влияние Франции в Испании, в то время как Бисмарк хотел поставить Испанию в политическую зависимость от Пруссии; 
5) Бисмарк рассчитывал, что победа над Францией позволит Пруссии завершить объединение страны и создать Германскую империю; 
6) стремясь спровоцировать войну, Бисмарк дал в газеты сообщение, содержание которого было оскорбительно для французского правительства.

С4. После поражения французской армии при Седане в одной из парижских газет появилась статья«Под Седаном Наполеон III нашёл своё Ватерлоо». Представьте, что вы автор этой статьи. Изложите аргументированно её содержание.

Контрольная работа «СТРАНЫ ЕВРОПЫ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.»

II вариант

1. Первой страной, завершившей промышленный переворот, была:

1) Англия;

2) Франция;

3) Германия;

4) Италия.

2. Модернизация — это переход от:

1) мануфактуры к фабрике;

2) традиционного общества к индустриальному;

3) Античности к Средневековью;

4) ручного труда к машинному.

3. Общественно-политическое учение XIX в., основный ценностями признававшее стабильность существующего общественного порядка, традиции и религию:

1) либерализм;

2) консерватизм;

3) социализм;

4) анархизм.

4. Наполеон был провозглашен императором в:

1) 1799 г.;

2) 1804 г.;

3) 1812 г.;

4) 1814 г.

5. «Битвой народов» называют сражение:

1) при Ватерлоо;

2) под Лейпцигом;

3) при Бородине;

4) у Сарагосы.

6. Какое важное политическое событие происходило в период с сентября 1814 по июнь 1815 гг.?

1) работа Венского конгресса;

2) сражение при Ватерлоо;

3) освобождение Греции;

4) подписание Тильзитского мира.

7. Видными деятелями революции 1848—1849 гг. в Италии были:

1) Дж. Гарибальди;

2) Ш. Петефи;

3) ДЖ. Мадзини

4) Л. Мишель

8. . Кто изобрел первый автоматический станок?

1) Г. Модели

2) Ж.-М. Жаккард;

3) И. Зингер.

4) А.-Ж. Мартен:

9. Назовите основные черты консерватизма.

10. Что общего между терминами, образующими логический ряд, и какой термин в нем лишний? Объясните.

Ампир, романтизм ,чартизм, реализм, натурализм.

В1. К каждому термину подберите правильный вариант ответа. Запишите в строку цифробуквенный ответ без пробелов и запятых.

1. Империализм.

2. Омнибус.

3. Эмансипация

4. Синдикат.

А) объединение, занимавшееся совместным сбытом продукции;

Б) отмена в ограничениях, уравнивание в правах женщин и мужчин;

В) объединение трестов или предприятий, зависящих от какой-либо монополистической группы;

Г) особая стадия в развитии капитализма;

Д) машины для всех.

В2. Какие государственные деятели участвовали в данных исторических событиях? Заполните таблицу: в верхнюю строку запишите номер события, а под ним — букву соответствующего деятеля.

1. Глава Северогерманского союза.

2. Политик, возглавлявший правительство Парижа в марте 1871 г.

3. Автор термина «консерватизм».

4. Ученый, впервые применивший термин «анархизм».

А) Тьер;

Б) Шатобриан;

В) Вильгельм I;

Г) К. Маркс;

Д) Прудон.

С1. Во Франции после 1799 г. в период консульства лозунг «Свобода, равенство и братство!» заменили на лозунг «Свобода, равенство и собственность!».
Объясните причины этой замены. Ответ запишите.

С2. Запишите те мероприятия консульства, при помощи которых правительство пыталось провести в жизнь французского общества новые конституционные принципы: «успокоение, порядок, законность».

С3. Выпишите в строчку номера верных суждений о причинах установления императорской властиНаполеона Бонапарта: 
1) заговоры роялистов, пытавшихся свергнуть режим консульства, пугали противников реставрации Бурбонов; 
2) установление императорской власти Наполеона Бонапарта поддерживала Англия; 
3) в установлении императорской власти были заинтересованы «новые» богачи, боявшиеся в случае реставрации Бурбонов лишиться собственности, приобретенной в годы революции; 
4) в установлении императорской власти Наполеона Бонапарта было заинтересовано крестьянство, купившее земли эмигрантов; 
5) установление империи отвечало интересам рабочих французских мануфактур; 
6) Наполеон стал императором в результате государственного переворота, совершенного армией; 
7) Наполеон Бонапарт сам стремился к созданию империи, мечтая об усилении личной власти; 
8) бывшие якобинцы вели агитацию за провозглашение Наполеона Бонапарта императором французов.

С4. Французский историк и политический деятель Токвиль, выступая в палате депутатов накануне французской революции 1848 г., предостерегал правительство:
«Мы стоим на вулкане, поскольку пролетариат охвачен идеями, направленными против всего современного общества».
Как вы думаете, о каких идеях говорил Токвиль? В чём состоит их суть?

Итоговая контрольная работа

9 класс

Пояснительная записка

1. Назначение работы

Контрольная работа позволяет оценить уровень подготовки учащихся 9 класса по предмету «Всеобщая история», выявить наиболее трудные для усвоения элементы содержания.

2. Подходы к отбору содержания и структуры КИМ

Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учетом требований указанных выше документов, и включают требования, как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся:

• требований федерального государственного образовательного стандарта;

• требований историко-культурного стандарта;

• целей исторического образования в основной школе;

• специфики курса истории основной школы;

• ориентации не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент исторического образования.

3. Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Общее число заданий – 13.

Работа содержит 12 заданий с кратким ответом и 1 задание с развёрнутым ответом.

1. Распределение заданий контрольной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

Задания условно разделены на тематические блоки:

1) Страны Западной Европы в XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества

2) Две Америки.

Таблица 1. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности (для заданий, направленных исключительно на проверку знаний, указаны проверяемые знания).

Проверяемые элементы

подготовки

Число

заданий

Максимальный

первичный

балл

Процент

максимального первичного

балла за всю

работу,

равного 20

Знание терминов

1

2

10

Знание фактов

11

16

80

Знание дат

3

4

20

Знание исторических личностей

2

3

15

Отличать факты от суждений, мнений и оценок

1

1

5

Объяснять явления, процессы, связи и отношения

1

3

15

Выявлять и называть причины события, явления

1

3

15

Определять логические связи между предметами и/или явлениями

2

4

20

Интерпретировать текст

1

2

10

Преобразовывать текст

1

2

10

Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл

1

1

5

Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения

1

3

15

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее

1

3

15

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

1

3

15

На выполнение работы отводится 45 минут.

Распределение заданий КИМ по уровню сложности.

В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов деятельности, используемых учащимися при выполнении соответствующих заданий.

К заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где учащимся 9 класса предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т.п., опираясь на представленную в явном виде информацию.

К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу репродуктивной.

К высокому уровню сложности относятся задания, где учащиеся выполняют частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию. К высокому уровню сложности относится задание 13.

Обобщенный план варианта контрольных измерительных материалов для проведения контрольной работы в 9 классе

задания

Проверяемое

содержание

Проверяемые виды

деятельности

Уровень сложности

Максималь

ный балл за

задание

1

Реформы и революции в XVIII – XX вв

Знание фактов

Знание дат

Б

1

2

Реформы и революции в XVIII – XX вв

Знание фактов

Отличать факты от суждений, мнений, оценок

Б

1

3

Реформы и революции в XVIII – XX вв

Знание фактов

Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл

Б

1

4

Гражданская война в США. А. Линкольн

Знание фактов

Знание дат

Б

1

5

Гражданская война в США. А. Линкольн

Знание фактов

Б

1

6

Гражданская война в США. А. Линкольн

Знание фактов

Знание имен

Б

1

7

Гражданская война в США. А. Линкольн

Знание фактов

Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл

Б

1

8

Реформы и революции в XVIII – XX вв

Знание имен

Б

2

9

Индустриальное общество Нового времени

Знание фактов

Интерпретировать текст

Преобразовывать текст

ПВ

2

10

Реформы и революции в XVIII – XX вв

Знание фактов

Знание дат

Определять логические связи между предметами и/или явлениями

ПВ

2

11

Реформы и революции в XVIII – XX вв

Знание терминов

Б

2

12

Реформы и революции в XVIII – XX вв

Знание фактов

Определять логические связи между предметами и/или явлениями

ПВ

2

13

Гражданская война в США. А. Линкольн

Знание фактов

Объяснять явления, процессы, связи и отношения

Выявлять и называть причины события, возможные последствия

Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

В.

3

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задания с выбором ответа 1 – 7 оцениваются в 1 балл если правильно указан ответ. Задания 8 - 12 оценивается в 2 балла если правильно указаны последовательность цифр. Если допущена 1 ошибка ставится 1 балл, 2 и более ошибок – 0 баллов.

Задание 13 оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа в соответствии с критериями оценивания.

Таблица 2. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале.

Итоговая контрольная работа

1 вариант

1. Какое событие произошло позднее других?

1. Третья парламентская реформа в Великобритании

2. Принятие «Исключительного закона против социалистов» в Германии

3. Провозглашение Третьей республики во Франции

4. Преобразование империи Габсбургов в двуединую монархию Австро-Венгрию

2. Укажите общую черту развития, характерную для Германии, Великобритании и Франции в конце XIX века

1. Высокая концентрация промышленного капитала

2. Конституционная монархия с верховенством власти парламента

3. Передача государственных предприятий в частные руки

4. Участие в колониальном разделе Африки

3. Прочитайте текст и определите страну, о которой идет речь:

«В стране существовала постоянная армия безработных. Нищета и безработица вынуждали многих покидать родину, эмигрировать главным образом в Америку. С 70-х гг. XIX в. до 1914 г. страну покинуло более 5,5 млн человек».

1. Великобритания

2. Италия

3. Германия

4. Франция

4. Гражданская война в США закончилась в

1. 1862 г.

2. 1863 г.

3. 1865 г.

4. 1890 г.

5. Укажите черту, характеризующую гражданскую войну в США

1. Осуществлена отмена рабства

2. Результатом явился переход власти в руки американской буржуазии и плантаторов

3. Провозглашен принцип народного суверенитета, как основы государственного устройства

4. Снят запрет свободного доступа к западным землям

6. Какому историческому деятелю принадлежат следующие слова:

«Независимость – это единственное благо, которого мы достигли, за счет всех других»?

1. А. Линкольну

2. Р. Ли

3. Дж. Брауну

4. С.Боливару

7. Прочитайте текст и определите событие, о котором идет речь:

«На американском броненосце «Мэйн», стоявшем в Гаванском порту, произошел взрыв. Во время катастрофы погибло 260 человек команды, а броненосец затонул».

1. Повод к провозглашению независимости Кубы

2. Начало захвата Кубой Гавайских островов США

3. Повод к объявлению США войны Испании

4. Повод для провозглашения США «доктрины открытых дверей»

8. Найдите в приведенном ниже списке имена двух английских политических деятелей и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Ф. Лассаль

2. П. Лагарф

3. У. Гладстон

4. Р. Макдональд

5. А. Бебель

9. Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начало и варианты завершения.

Производство алюминия в ведущих странах Европы (в т)

Начало суждения

А) В 1913 г. второе место по производству алюминия среди ведущих стран Европы занимала…

Б) за 14 лет наиболее быстрые темпы роста производства алюминия среди ведущих стран Европы продемонстрировала…

В) С 1899 по 1913 г. в ведущих странах Европы производство алюминия…

Варианты завершения суждения

1. Не изменялось

2. Германия

3. Великобритания

4. Франция

5. Увеличивалось

6. Сокращалось

10. Установите соответствие между событиями и их годами: к каждому элементу из первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

А) избрание А. Линкольна президентом США

Б) провозглашение независимости Мексики

В) принятие антитрестовского закона Шермана

1) 1804

2) 1824

3) 1860

4)1890

11. Запишите термин, о котором идет речь.

Этим термином в Латинской Америке обозначалась диктаторская, тираническая власть, устанавливаемая небольшой группой, господствующих слоев населения

12. Сравните особенности развития Франции и США в конце XIX в. выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую – порядковые номера черт различия.

1. Аграрно-индустриальная страна

2. Республиканская форма правления

3. Двухпартийная система

4. Преобладание политики буржуазного реформизма над политикой кнута.

13. Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания 1, 2. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса новой истории.

Последняя речь американского фермера – противника рабства

Я должен сказать несколько слов. Во-первых, я отрицаю все, кроме того, в чем я признался, т.е. моего намерения освободить рабов. Я хотел осуществить это мирным путем, как это было сделано прошлой зимой, когда я пришел в Миссури, вывел оттуда рабов, без единого ружья, провел их через всю страну, и оставил в Канаде. Я хотел сделать тоже самое, только в большем масштабе. Это все что я задумал. Никогда не замышлял я ни убийства, ни предательства, ни уничтожения имущества…

Библия учит меня, что я не должен делать людям того, чего я не хочу, чтобы люди делали мне. Далее, она учит меня «помнить тех, что в оковах, как будто бы и ты закован с ними». Я пытался действовать согласно этому учению. Может быть я еще слишком молод, чтобы понять, что Бог не беспристрастен в отношении к людям. Я верю, что мои действия, а я выступил в защиту его презираемых бедных, были правильными.

А теперь, если уж необходимо, чтобы я поплатился жизнью для поддержания правосудия и пролил свою кровь вместе с кровью моих детей и кровью миллионов рабов в этой стране, чьи права попираются порочными, жестокими и несправедливыми указами, я подчиняюсь. Пусть будет так!..

1. Назовите американского фермера, которому принадлежит эта речь, и укажите год события, о котором в ней говорится.

2. В первом абзаце текста найдите и запишите предложение, где описана ситуация, обоснования которой названы во втором абзаце. Выпишите два обоснования указанной ситуации

Итоговая контрольная работа

1. 2. вариант

1. Какое событие произошло раньше других

1. Образование итальянской социалистической партии

2. Принятие конституции Германии, закреплявшей руководящую роль Пруссии

3. Вторая парламентская реформа в Великобритании

4. Создание Рабочей партии Франции

2. Укажите общую черту развития, характерную для Германии, Великобритании и Франции

1. Превращение в государство-кредитора

2. Создание системы социального обеспечения

3. Устойчивое развитие двухпартийной системы

4. Большая доля иностранного капитала в промышленности страны

3. Прочитайте текст и определите страну, о которой идет речь

«После соглашения окончательно сложилась нация, занимавшая господствующее положение в стране, тогда как большую часть ее населения составляли народы других национальностей, боровшиеся за свои права».

1. Германия

2. Италия

3. Франция

4. Австро-Венгрия

4. Гражданская война в США началась в

1. 1854 г.

2. 1859 г.

3. 1861 г.

4. 1863 г.

5. Укажите черту характеризующую гражданскую войну в США

1. Целью являлось обретение независимости от Англии

2. Участниками выступали буржуазия, плантаторы, фермеры, рабочие против английского правительства

3. Удалось уничтожить препятствия на пути развития капитализма

4. Результатом стало сохранение целостности страны

6. Какому историческому деятелю принадлежат следующие слова

«Моя высшая цель в этой борьбе – это спасение Союза, а не спасение или уничтожение рабства»

1. Дж. Брауну

2. А. Линкольну

3. С. Боливару

4. У. Гранту

7. Прочитайте текст и определите событие, о котором идет речь

«Восстание, осуществленное неграми, полностью ликвидировало рабство. Оно принесло стране независимость, которая являлась единственной гарантией свободы ее населения, и освобождения страны от экономического господства метрополии».

1. Восстание Н. Тернера

2. Восстание Дж. Брауна

3. Восстание на Гаити

4. Восстание на Кубе

8. Найдите в приведенном ниже списке имена двух французских политических деятелей и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. В. Либкнехт

2. Б. Дизраэли

3. П. Гед

4. К. Меттерних

5. Ж. Жорес

9. Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начало и варианты завершения

Производство электроэнергии в ведущих странах Европы (в млн кВт*ч)

Начало суждения

А) За 12 лет лидером в производстве электроэнергии среди ведущих стран Европы являлась

Б) В 1907 г. второе место по производству электроэнергии среди ведущих стран Европы занимала

В) С 1901 по 1913 г. в ведущих странах Европы производство электроэнергии

Варианты завершения суждения

1. Увеличивалось

2. Германия

3. Франция

4. Италия

5. Сокращалось

6. Не изменялось

10. Установите соответствие между событиями и их годами: к каждому элементу из первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

А) принятие закона о гомстедах

Б) образование Великой Колумбии

В) Испано-американская война

1) 1819

2) 1862

3) 1895

4) 1898

11. Запишите термин, о котором идет речь.

Этим термином в США обозначалась территория, отведенная для проживания коренного населения страны – индейцев.

12. Сравните особенности развития Германии и США в конце XIX в. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую – порядковые номера черт различия.

1. Практически неограниченная монархия

2. Быстрое развитие монополистического капитализма

3. Агрессивность внешней политики

4. Разработка антитрестовского законодательства

13. Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания 1, 2. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса новой истории

Из послания президента США конгрессу

… Американские континенты ввиду свободного и независимого положения, которого они добились и которое они сохранили, не должны впредь рассматриваться в качестве объекта для будущей колонизации любой европейской державой.

В войнах европейских держав, в вопросах, касающихся их самих, мы никогда не принимали участия, и это согласуется с нашей политикой. С событиями в этом полушарии мы по необходимости связаны более непосредственно по причинам, которые должны быть очевидны для всех просвещенных и беспристрастных наблюдателей. Политическая система союзных (т.е. европейских. – Авт.) держав в этом отношении существенно отличается от политической системы Америки… Поэтому… искренние и дружественные отношения, существующие между Соединенными Штатами и этими державами, обязывают нас заявить, что мы будем рассматривать любую попытку с их стороны распространить их систему на любую часть нашего полушария опасной для нашего спокойствия и безопасности. Мы не вмешивались и не будем вмешиваться в дела существующих колоний или зависимых территорий любого европейского государства. Но что касается правительств, которые провозгласили свою независимость и сумели ее сохранить и независимость которых мы признали при зрелом размышлении и согласно с принципами справедливости, то мы не можем рассматривать вмешательство в их дела со стороны какой-либо европейской державы с целью их подчинения или контроля любым другим способом их судьбы иначе как проявление недружелюбного отношения к Соединенным Штатам.

1. Назовите президента США – автора послания конгрессу и укажите год появления данного документа.

2. В первом абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где описана ситуация, условия обеспечения которой названы во втором абзаце. Выпишите три условия, обеспечивающие указанную ситуацию.

Ключи КИМ

Критерии оценивания заданий с развернутым ответом

Задание 13

1 вариант

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа не искажающие его смысл)

Баллы

Примерное содержание ответа

В ответе должны быть названы:

1. Автор речи – Дж. Браун, год события, о котором идет речь 1859.

2. В ответе должно быть указано следующее предложение: «Я отрицаю все, кроме того, в чем я признался, т.е. моего намерения освободить рабов… мирным путем»

Могут быть указаны следующие обоснования:

- Библия учит не делать людям того, чего я не хочу, чтобы люди делали мне;

- Библия учит «помнить тех, кто в оковах, как будто бы и ты закован с ними»;

- выступление в защиту презираемых бедных.

Верно указан год события, автор речи. Дан полный ответ на второй вопрос.

3

Верно указан год события, автор речи. Дан неполный ответ на второй вопрос.

ИЛИ

Дан неполный ответ на второй вопрос. Верно указан год события или имя автора речи.

2

Верно указан год события, автор речи. Нет ответа на второй вопрос

ИЛИ

Нет ответа на первый вопрос, ответ на второй вопрос неполный.

1

Нет ответа на вопрос или ответ не верный.

0

Максимальный балл

3

1. 2. вариант

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа не искажающие его смысл)

Баллы

Примерное содержание ответа

В ответе должны быть названы:

1. президент США – автор послания конгрессу – Дж. Монро, год появления данного документа – 1823.

2. В ответе должно быть указано предложение: «Американские континенты… не должны впредь рассматриваться в качестве объекта для будущей колонизации любой европейской державой»

Могут быть указаны следующие обоснования:

- США никогда не принимали участие в войнах европейских держав, которые касались их самих

- отличие политической системы европейских держав от политической системы Америки

- США не вмешивались и не будут вмешиваться в дела существующих колоний или зависимых территорий любого европейского государства

- США будут рассматривать вмешательство в дела независимых государств американского континента со стороны какой-либо европейской державы как проявление недружелюбного отношения к Соединенным Штатам

Верно указан год события, автор речи. Дан полный ответ на второй вопрос.

3

Верно указан год события, автор речи. Дан неполный ответ на второй вопрос.

ИЛИ

Дан неполный ответ на второй вопрос. Верно указан год события или имя автора речи.

2

Верно указан год события, автор речи. Нет ответа на второй вопрос

ИЛИ

Нет ответа на первый вопрос, ответ на второй вопрос неполный.

1

Нет ответа на вопрос или ответ не верный.

0

Максимальный балл

3

Контрольная работа (стартовая) по истории для 9 класса

1. Назначение КИМ – оценить уровень подготовки учащихся 9 класса по истории России.

2. Характеристика структуры и содержания КИМ

Работа охватывает содержание курса истории РОСИИ XVIII века.

Общее количество заданий – 12. Работа состоит из двух частей.

Первая часть контрольной работы состоит из заданий различных типов, на которые надо дать краткий ответ и записать его в виде набора цифр или букв. В данной части представлены задания следующих типов: -

В1. Установить соответствие между датой и событием. К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать выбранные цифры;-В2 проанализировать исторические данные и найти в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе этих данных, и выписать в строку ответа цифры, под которыми они указаны;

В3 .Расставить варианты ответа в правильной хронологической последовательности.

В4. Установить соответствие между историческим понятием и его значением. . К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать выбранные цифры

В5. Выбрать из приведённых событий и термином, те которые происходили в указанный период времени

В6. Установить соответствие между историческим деятелем и его характеристикой. . К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать выбранные цифры

В7 Задания требуют найти и объяснить, что объединяет указанные фамилии

В8. Установить соответствие между памятником культуры и его автором . К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать выбранные цифры

Часть 2 (С1- С3 ) состоит из трёх задания с ответами на вопросы по тесту документа.

Структура контрольной работы включает следующие группы знаний и умений.

В4

В5

Исторические понятия и термины

Объяснять смысл исторических понятий и терминов

В6

В7

Исторические личности

Устанавливать соответствие между историческим деятелем и его характеристикой.

В8

Памятники культуры

Устанавливать соответствие между памятником культуры и его автором

С1- С3

Знание исторических событи й, фактов.

Работа с историческим документом, ответы на вопросы по тексту документа

Время выполнения контрольной работы – 45 минут, один урок.

3.Система оценивания.

За верное выполнение заданий В1, В6 части 1 выставляется по 3 балла. За каждое правильное соответствие по 0, 5 балла. Всего 6 балов

Задание В2, В3, В4, В5, В7, В8 оцениваются по 2 балла каждое. Если допущена одна или две ошибки - 1 балл. Больше двух ошибок – о баллов . Всего 12 балов .

Задания части 2 С1- С3 оцениваются по 1 баллу за каждое. Всего за часть 2 – 3 балла.

Общая сумма баллов 21

Критерии оценивания:

% выполнения работы

(от максимального балла)

Оценка

100-90

5

89-66

4

65-50

3

Ниже 50

2

4.Ответы

1-б

2-в

3-а

4-ж

5-г

6-д

1-д

2-ж

3-а

4-в

5-б

6-г

3

В2

а д жз

абди

2

В3

аб в г

б ва г

2

В4

1-б 2-в 3-а 4-г

1-г 2-а 3-б 4-в

2

В5

5

3

2

В6

1-б

2-д

3-г

4-а

5-ж

6-в

1-в

2-г

3-б

4-д

5-а

6-ж

3

В7

изобретатели

художники

2

В8

1- в 2-а 3-б 4-г

1- г 2-в 3-б 4-а

2

С1

«…жаловать землями, водами, рыбными ловлями, покосами, пашнями, лесом, порохом, деньгами, свинцом, хлебом, солью и прочим».

Большую часть времени царь посвящал организации деятельности военно-морского флота («делать Устав Адмиралтейский»). В пятницу он занимался государственными делами в Сенате. В субботу изучал военное искусство прошлого («история о войне»). Воскресенье посвящал делам международным

1

С2

«…голову рубить, имения взять,… если есть имущество, привезти царю: обоз, лошади и разное оружие доставьте царю, другие пожитки раздайте армейским людям

Ничего не говорится в документе о приеме челобитных и просителей.

- Мало интересовали Петра дела церкви.

- Петр I не занимался «крестьянским вопросом».

1

С3

Нет, ни всех. «Кто признает меня, кто нашел прямой путь ко мне, - пусть несет воинскую службу. Противников же казнить буду».

До Петра I Россия не имела военного флота.

- Флот нужен был для развития торговли с Европой.

1

Вариант- 1.

В1. .Установите правильное соответствие между датой и событием

Дата Событие

1)1709г а) Кючук- Кайнарджирский мирный договор

2) 1721г. б) Полтавская битва

3) 1774 г в) Ништадский мир

4) 1785 г. г) третий раздел речи Посполитой

5) 1795 г д) переход русской армии через Альпы

6) 1799 ж) Жалованная грамота дворянству

В2. Укажите верные утверждения:

а) Пётр 1 вёл войну со Швецией за выход в Балтийское море

б) Анна Иоанновна заняла императорский трон в результате дворцового переворота

в) Э. Бирон был один из сподвижников Елизаветы Петровны

г) Основная причина Северной войны – это борьба за выход в Чёрное море

д) Екатерина Вторая назначила Потёмкина губернатором Крыма

ж ) Следствием дворцовых переворотов явилось усиление дворянской гвардии

З) Усиление крепостного гнёта привело в 18 в. к крестьянской войне под пред. Е. Пугачёва

и ) Причина 1русско- турецкой войны заключалась в присоединении Крыма к России

В3. Расположи в хронологической последовательности правление царствующих особ

а) Екатерина Первая б) Пётр Второй в) Анна Иоанновна г) Елизавета Петровна

В4 . Установите правильное соответствие между понятием и его значением:

Понятие Значение

1) Протекционизм а) художественный стиль

2) Ассамблея б) политика направленная на поддержку национальной экономики

3) Классицизм в) собрания представителей дворянского общества

4) Секуляризация г) изъятие церковного имущества в пользу государства

В5. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, отражают реформы Петра Первого.

1) ассамблея, 2) рекруты, 3)Табель о рангах 4) коллегия, 5) Уложенная комиссия, 6)Сенат

В 6. Установите соответствие между историческими деятелями и их характеристиками. ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ ИСТОРИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ

1) Лефорт а) архитектор

2) Суворов б) сподвижник Перта1.

3) Ушаков в) гетман Украины

4) Баженов г) адмирал, флотоводец

5) Новиков д) великий русский полководец

6)Мазепа ж) просветитель, журналист

В 7. По какому признаку образован ряд?

А. Нартов, И. Ползунов, И. Кулибин

В8. Установите соответствие между памятниками культуры и их авторами

Памятниками культуры Авторы

1. « Недоросль» а) Р. Растрелли

2. Зимний дворец б) Ф. Шубин

3. Бюст Ломоносова в) Д. Фонвизин

4. Памятник Петру Первому г) Э. Фальконе

Часть 2. Прочитайте текст документа и ответьте на вопросы: Манифест Пугачева

Тех, кто делом и горячим сердцем и честию верит мне, таких людей, конечно, я буду жаловать землями, водами, рыбными ловлями, покосами, пашнями, лесом, порохом, деньгами, свинцом, хлебом, солью и прочим. Кто не повинуется и противится: бояр, генералов, майор, капитан и иные – голову рубить, имения взять. Стойте против них, голову рубите, если есть имущество, привезти царю: обоз, лошади и разное оружие доставьте царю, другие пожитки раздайте армейским людям. В одно время они вас объедали, лишали моих рабов воли и свободы, сейчас вы их рубите, но если не подчиняются. Кто повинуется, тот не противник – того не трогайте. Кто признает меня, кто нашел прямой путь ко мне, - пусть несет воинскую службу. Противников же казнить буду.

С1. Что обещал Пугачев своим сторонникам?

С2. Какие меры он предлагал в отношении дворянства?

С3.Всех ли дворян он рассматривал как противников?

Вариант2. Часть 1.

В1. Соотнесите дату и событие. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ДАТА СОБЫТИЕ

1) 1700 год а) Полтавская битва

2) 1703 год б) Присоединение Крыма к России

3) 1709год в) Основание Московского университета

4) 1755 год г) Ясский мир с Османской империей

5) 1783 год д) Начало Северной войны

6) 1791 год ж) Основание Санк- Петербурга

В2. Укажите верные утверждения:

а) Основная причина Северной войны – это борьба за выход в Балтийское море

б) Екатерина Вторая заняла императорский трон в результате дворцового переворота

в) В результате Семилетней войны Россия одержала победу над Пруссией

г) Причиной дворцовых переворотов стало подписание Устава о наследии престола

д) В 18 веке территория России делилась на губернии и уезды

ж) Уложенная комиссия составила новый свод законов

з) в 1799 Россия заключила союз с Францией

и) Причина 2 русско- турецкой войны заключалась в присоединении Крыма к России

В3. Восстановите последовательность событий:

а) Екатерина Вторая б) Пётр Первый в) Анна Иоанновна г) Павел

В4 . Установите правильное соответствие между понятием и его значением:

Понятие Значение

1) реформы а) высший государственный орган

2)Сенат б) художественный стиль

3)барокко в) документ по продвижению в военной и гражданской службе

4) Табель о рангах г) преобразования, изменения

В5.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям XVIII в.

1) Синод, 2) стрельцы, 3)семибоярщина , 4)пугачевщина, 5) император, 6)секуляризация

В6. Установите соответствие между историческими деятелями и их характеристиками. ИСТОРИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ 1) А.Меншиков а) фаворит Анны Иоанновны

2) Е. Дашкова б) архитектор

3) М. Казаков в) светлейший князь, ближайший сподвижник Петра1

4) П.Румянцев г) первый президент Российской академии

5) Э.Бирон д) русский полководец

6)В. Татищев ж) историк и государственный деятель

В 7. По какому признаку образован ряд?

Д. Левицкий , В.Боровиковский, Ф. Рокотов.

В8. Установите соответствие между памятниками культуры и их авторами

Памятниками культуры Авторы

1) « Путешествие из Петербурга в Москву» а) М. Козловский

2) Дом Пашкова в Москве б) А. Лосенко

3) « Владимир перед Рогнедой» в) В. Баженов

4) Памятник А. Суворову г) А.Радищев. Часть Часть2. Прочитайте текст документа и ответьте на вопросы:

Рабочая неделя Петра I

Понедельник, вторник, среда, четверг – делать Устав Адмиралтейский.

Пятница – в Сенат, субботнее утро – история о войне, воскресное утро – чужестранные дела. А когда река станет, тогда, ежели много дел будет, четверг прибавить к сенатским делам.Писано в 31 день октября 1721 года.

С1. Составьте рассказ о рабочей неделе Петра I.

С2. Какие, на ваш взгляд, стороны государственной деятельности не оказались включены в этот распорядок?

С3. Чем вы можете объяснить первостепенный интерес Петра к вопросам кораблестроения?

.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.).

• Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

• Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СШ № 56.

• Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории

• Историко-культурный стандарт

УМК

Учебник. История Нового времени. 9 класс/ Юдовская и др. под редакцией А.А. Искендерова. - М.: Просвещение, 2019 г.

Учебник. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова . История России. 9класс. В 2 ч. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2018 г.

При составлении рабочей программы использовализь методические рекомендации авторских программ:

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 класс

Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. М., Просвещение, 2016

Рабочая программа А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина «Новая история. 1800 - 1900», М., «Просвещение», 2014 г.

Программа реализуется в соответствии с переходом на Историко-культурный стандарт преподавания истории, который является составной частью «Концепции нового УМК по отечественной истории», разработанной с целью повышения качества школьного исторического образования в 2013-14 гг. (см. Вестник образования. 2014. № 13).

Историко-культурный стандарт предполагает переход к линейной модели обучения истории в 5-10 классах при синхронизации курсов истории.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в.

Мир к началу XX в. Новейшая история. Становление и расцвет индустриального общества. До начала Первой мировой войны

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Страны Азии в ХIХ в.

Война за независимость в Латинской Америке

Народы Африки в Новое время

Развитие культуры в XIX в.

Международные отношения в XIX в.

Мир в 1900—1914 гг.

IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.

Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Отечественная война 1812 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Крепостнический социум. Деревня и город

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

«Народное самодержавие» Александра III

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Этнокультурный облик империи

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Кризис империи в начале ХХ века

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Общество и власть после революции

«Серебряный век» российской культуры

Региональный компонент

Особенность рабочей программы - её интегративность, объединение курсов всеобщей и отечествен­ной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Нового вре­мени» формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях в период XIX - начало XX века. Так как на «Всеобщую историю» выделяется сравнительно небольшой объём времени, акцент делается на наиболее значительные процессы, которые помогут прежде всего понять и объяснить совре­менное мироустройство. Курс даёт возможность осознать огромную роль Нового времени, без которого невозможно представить современную цивилизацию.

Преподавание курса «История России» предполагает де­тальное изучение исторического пути России в XIX - начале XX века, глубокое понимание его противоречивых процес­сов, различных трактовок этих процессов. Интегративный курс истории в 9 классе помогает по­нять место России в истории человечества, увидеть особенности её развития и сходные черты с другими странами.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели курса:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в Новое время, объединение различных фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающего мира, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в политике, экономике и культуре.

Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (нормы социального контроля, формы правления, формы политического режима).

Способствовать формированию зрелого исторического мышления: умение анализировать общественные процессы.

Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и сво­бодам человека, демократическим принципам общественной жизни.

Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «История России. Всеобщая история» входит в обязательную часть учебного плана в предметную область "Общественно-научные предметы" и изучается на уровне основного общего образования в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.

На изучение истории в девятом классе предусмотрено 102 учебных часа в год - из расчета 3 часа в неделю. При этом на изучение Всеобщей истории (истории Нового времени) отводится 34 часа в год, на изучение истории России – 68 часов в год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИСТОРИИ В 9 КЛАССЕ

Планируемые предметные результаты изучения истории

ученик научится

ученик получит возможность научиться

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Личностные результаты изучения истории включают:

• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;

• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;

• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;

• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.

Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;

• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;

• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности;

• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие

способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);

• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

ИСТОРИЯ РОССИИ

Российская империя в XIX – начале XX вв.

Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.

Отечественная война 1812 г.

Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Крепостнический социум. Деревня и город

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III

Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.

Этнокультурный облик империи

Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть после революции

Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры

Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.

Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

Региональный компонент. Наш регион в XIX в.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в.

Мир к началу XX в. Новейшая история.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов

в рабочей программе

Формы и количество

контрольных мероприятий

Практическая часть программы

История России

Тема 1. Россия в первой четверти XIX в.

13

1 стартовая контрольная работа

1 тематическая контрольная работа

Тема 2. Россия во второй четверти XIX в.

12

1 тематическая контрольная работа

Тема 3. Россия в эпоху Великих реформ

13

Тема 4. Россия в 1880 - 1890-е гг.

10

1 контрольная работа за 1-ое полугодие

Тема 5. Россия в начале XX в.

20

2 проекта

ИТОГО

68

4

2

Всеобщая история. Новая история

Тема 1. Начало индустриальной эпохи

9

1 проект

Тема 2. Страны Европы и США в первой половине XIX века

10

1 тематическая контрольная работа

1 проект

Тема 3. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX века

5

1 проект

Тема 4. Страны Европы и США во второй половине XIX века - начале XX века

10

1 итоговая контрольная работа

1 проект

ИТОГО

34

2

4

Для проведения мониторинга используются КИМы на печатной основе:

Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Нового времени 1800-1900 гг. 8 класс/ Составитель К.В.Волкова – 4 изд. – М.: ВАКО, 2017

Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс/ Составитель К.В.Волкова. – 5 изд. - М.: ВАКО, 2017

Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) тематически сгруппированы, соответствуют требованиям школьной программы по истории и возрастным особенностям учащихся. Использование КИМов позволяют не только оценить усвоение учащимися материала по теме, но и постепенно подготовить их к современной тестовой форме проверки знаний, что пригодится при выполнении заданий ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. 

ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Диагностическая работа

Провести атрибуцию письменного

исторического источника: определить авторство, время и место создания, события, явления, процессы, о которых идет речь.

Проанализировать текст исторического источника: тему, цели создания, основную мысль, позицию

автора и участников событий.

Ответить на вопросы к тексту, составить план, таблицу, схему.

Проанализировать контекст, использовать письменные исторические источники, чтобы аргументировать дискуссионные точки

зрения

Работа в группе

Групповой проект.

Групповая работа на уроке.

 Адекватное самостоятельное оценивание правильности выполнения действий (самооценка)

Формирующее оценивание.

Тестирование

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Печатные пособия

История России. 9 класс. Учебник в 2-х частях

2018

«Просвещение»

5

А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина

Всеобщая история. История Нового времени.1800 - 1913. 9 класс: учебник

2019

«Просвещение»

6

К.В.Волкова

Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс.

2017

«Вако»

7

К.В.Волкова

Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Нового времени 1800-1900 гг. 8 класс

2017

«Вако»

2. Экранно-звуковые пособия

2.1.Электронные учебники по истории

2.2. Исторические карты в электронном виде, включая интерактивные:

1.Политическая карта мира интерактивная

2. Исторические карты (IX – XX век)

2.3.Коллекция мультимедийных презентаций и тестирующих систем

3. Технические средства обучения (средства ИКТ)

3.1.компьютер

3.2. интерактивная доска

3.3. проектор

3.4. принтер

4. Цифровые образовательные ресурсы:

4.1. Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов

http://fcior.edu.ru/

4.2.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования.

http://school-collection.edu.ru, Единое окно доступа к информационным ресурсам http://window.edu.ru/

4.3. История и обществознание: электронные образовательные ресурсы http://hi-electres.ru

4.4.Хронология и характеристика основных событий XIX века http://www.ostu./ru/hronos/1800.html

4.5. Библиотека исторического факультета МГУ

http://hist.msu.ru

4.6. Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам.

http://bibliotekar.ru

4.7.Википедия: свободная библиотека

http://wikipedia.org

4.8.Военная литература: собрание текстов

http://militera.lib.ru

4.9.Геосинхрония: атлас всемирной истории http://historyatlas.narod.ru/

4.10.Историк: общественно-политический журнал

http://historicus.ru

4.11. Российская история в зеркале изобразительного искусства. http://history.sgu.ru/

4.12 Отечественная история — факты, события, даты.

http://istoriku.ru

5. Учебно - практическое оборудование, демонстрационные пособия

Учебный

предмет

Наименование пособий

Всеобщая история

Карта историческая настенная «Европа с 1799г. по 1815 г.»

Всеобщая история

Карта историческая настенная «Гражданская война в США»

Всеобщая история

Карта историческая настенная «Территориально – политический раздел мира 1876 – 1914гг.»

Всеобщая история

Карта историческая настенная «Европа в период наполеоновских войн 1799 – 1815гг./Отечественная война 1812г.»

Всеобщая история

Альбом по истории культуры зарубежных стран

История России

Карта историческая настенная «Российская империя с нач.19в. по 1861г.»

История России

Карта историческая настенная «Отечественная война 1812 г. /Европа в период наполеоновских войн 1799 – 1815гг.».

История России

Карта историческая настенная «Россия после реформы 1861 – 1900гг.»

История России

Карта историческая настенная «Россия 19 – 20вв.»

История России

Карта историческая настенная «Русско-японская война»

История России

Карта историческая настенная «Революция 1905 – 1907гг.»

История России

Наглядное пособие «Развитие капитализма во второй пол. 19в.»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс история

3

Внешняя политика Александра I

в 1801—1812 гг.

4-5

Отечественная война 1812 г.

6

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.

7

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825

8

Национальная политика Александра I

9

Стартовая контрольная работа

Социально-экономическое

развитие страны в первой четверти XIX в.

10-11

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

12

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой четверти XIX в»

13

Контрольная работа по теме: «Россия в первой четверти 19 в.»

2

Россия во второй четверти XIX в

12

14

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

15

Социально-экономическое

развитие страны во второй четверти XIX века

16

Общественное движение при Николае I

17-18

Национальная и религиозная политика Николая I.Этнокультурный облик страны

19

Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг.

20-21

Крымская война 1853—1856 гг.

22

Культурное пространство

империи в первой половине XIX в.: наука и образование

23

Культурное пространство

империи в первой половине XIX в.: художественная культура

24

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй четверти XIX в.»

25

Контрольная работа по теме: «Россия во второй четверти 19 в.»

3

Россия в эпоху Великих реформ

13

26

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России

27-28

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861гг.

29-30

Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация

31 -32

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период

33-34

Общественное движение при Александре II и политика правительства

35

Национальная и религиозная политика Александра II.Национальный вопрос в России и в Европе

36-37

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

38

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху Великих реформ»

4

Россия в 1880—1890-е гг.

10

39

Александр III: особенности внутренней политики

40

Перемены в экономике и социальном строе.

41

Общественное движение при Александре III .

42

Национальная и религиозная политика Александра III

43

Внешняя политика Александра III.

44

Контрольная работа за 1 полугодие

45

Культурное пространство империи во второй половине XIX века: достижения науки и образования

46

Культурное пространство империи во второй половине XIX века: русская литература

47

Культурное пространство империи во второй половине XIX века: художественная культура

48

Повседневная жизнь разных слоев населения в XIX веке

5

Россия в начале XX в

20

49

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития

50

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX— XX вв.

51-52

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

53-54

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1905-1907 гг.

55-56

Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.

57-58

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина

59-60

Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

61-62

Серебряный век русской культуры

63

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в начале XX века»

64

Зачет по теме «Российская империя в начале XX века»

65-66

Итоговое повторение курса «Россия в XIX -начале XX века»

67-68

Защита проектов

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ

1

Начало индустриальной эпохи

9

69

Экономическое развитие в XIX -начале XX века

70

Меняющееся общество

71

Век демократизации

72

«Великие идеологии»

73

Образование и наука

74

XIX век в зеркале художественных исканий

75

Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX века

76

Повторительно – обобщающий урок «Начало индустриальной эпохи»

77

Защита проектов

2

Страны Европы и США в первой половине XIX века

10

78

Консульство и империя

79

Франция в первой половине XIX века: от Реставрации к Империи

80

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

81

«От Альп до Сицилии»: объединение Италии

82

Германия в первой половине XIX века

83

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX века

84

США до середины XIX века: рабовладение, демократия и экономический рост

85

Повторительно – обобщающий урок «Страны Европы и США в первой половине XIX века»

86

Контрольная работа по теме «Страны Европы и США в первой половине XIX века»

87

Защита проектов

3

Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX века

5

88

Страны Азии в XIX - начале XX века

89

Африка в XIX - начале XX века

90

Латинская Америка: нелегкий груз независимости

91

Повторительно – обобщающий урок «Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX века»

92

Защита проектов

4

Страны Европы и США во второй половине XIX века - начале XX века

10

93

Великобритания до Первой мировой войны

94

Франция: Вторая империя и Третья республика

95

Германия на пути к европейскому лидерству

96

Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны

97

Италия: время реформ и колониальных захватов

98

США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»

99

Международные отношения в XIX - начале XX века

100

Повторительно – обобщающий урок «Страны Европы и США во второй половине XIX века - начале XX века»

101

Итоговая контрольная работа

102

Защита проектов

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на 2020-2021 учебный год. Программа реализуется в соответствии с Историко-культурным стандартом преподавания истории, который является составной частью «Концепции нового УМК по отечественной истории». На изучение истории в девятом классе предусмотрено 102 учебных часа в год - из расчета 3 часа в неделю. При этом на изучение Всеобщей истории (истории Нового времени) отводится 34 часа в год, на изучение истории России – 68 часов в год.

УМК:

Учебник. История Нового времени. 9 класс/ Юдовская и др. под редакцией А.А. Искендерова. - М.: Просвещение, 2019 г. Учебник. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова . История России. 9класс. В 2 ч. 3-е изд. -М.: Просвещение, 2018 г.

При составлении рабочей программы использовались методические рекомендации авторских программ:

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 класс, Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. М., Просвещение, 2016 Рабочая программа А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина «Новая история. 1800 - 1900», М., «Просвещение», 2014 г.