Рабочие программы по русскому языку, родному языку и литературе

Раздел 1. Планируемые предметные результаты освоения курса литературы

1.2 . Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основании  следующих  документов:

1. Федеральный закон  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального  государственного образовательного  стандарта основного общего образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;    

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; 

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.06.2017 № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый  приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 N189   «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями №3 в Постановлении от 24.11.2015 №81);

7.Санитарно-эпидемиологические правила Главного санитарного врача  России от 30.06.2020 №16, «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, и организации работы образовательной организации и других объектов социальной  инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции(COVID-19)

8.Требования к составлению рабочей программы в соответствии с ФГОС ОО).

9.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования(приказ  Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г № 1897, с изменениями и дополнениями)

10. Основная Образовательная Программа  МКОУ Зюзинской СОШ

11.Учебный план МКОУ Зюзинской СОШ.

Рабочая программа по  литературе  (5-9 классы) для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования.. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Цель изучения литературы в школе – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.

Задачи курса литературы:

•осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

•формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

•овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

•формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

•формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

•воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

•воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

•воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

•формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

•обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

•осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

•формирование у школьника стремления сознательно планировать свое досуговое чтение.

Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

1.2.Общая характеристика курса.

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития  нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры  мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности.

Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя. В 7-9 классах существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов.

1.3. Описание места предмета в учебном плане.

Учебный план предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования  - 342 ч, в том числе: в 5 классе – 102 ч (3 ч в неделю), в 6 классе — 102 ч (3 ч в неделю), в 7 классе — 68 ч (2 ч в неделю), в 8 классе — 70 ч (2 ч в неделю).

1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Ро-диной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использо-вания русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построе-нию дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профес-сий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на ос-нове личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уров-ню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценно-стей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать худо-жественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как осо-бого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность ак-тивного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и лич-ностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты включают универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,     коммуникативные).          

Регулятивные УУД

13.  Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познаватель-ной деятельности. Обучающийся сможет:

•   анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•   идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•   выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конеч-ный результат;

•   ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих воз-можностей;

•   формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•   обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познаватель-ных задач. Обучающийся сможет:

•   определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной зада-чей и составлять алгоритм их выполнения;

•   обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учеб-ных и познавательных задач;

•   определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполне-ния учебной и познавательной задачи;

•   выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориенти-ры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

•   выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•   составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•   определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•   описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии ре-шения практических задач определенного класса;

•   планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.  Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять кон-троль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

•   определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•   систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых ре-зультатов и оценки своей деятельности;

•   отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самокон-троль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•   оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия пла-нируемого результата;

•   находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

•   работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе ана-лиза изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•   устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристи-ками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•   сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоя-тельно.

4.  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

•   определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•   анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для вы-полнения учебной задачи;

•   свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•   оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определен-ным критериям в соответствии с целью деятельности;

•   обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внут-ренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•   фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

•   наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•   соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной дея-тельности и делать выводы;

•   принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•   самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•   ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или парамет-ры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

•   демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.  Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, класси-фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

•   подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•   выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•   выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•   объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•   выделять явление из общего ряда других явлений;

•   определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между яв-лениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного яв-ления, выявлять причины и следствия явлений;

•   строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных яв-лений к общим закономерностям;

•   строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом об-щие признаки;

•   излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•   самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•   вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•   объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•   выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее ве-роятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•   делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вы-вод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.  Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•   обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•   определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•   создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•   строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•   создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•   преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•   переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•   строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•   строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

•   анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, иссле-дования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, по-ставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.  Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

•   находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельно-сти);

•   ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структури-ровать текст;

•   устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•   резюмировать главную идею текста;

•   преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

•   критически оценивать содержание и форму текста.

9.  Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в позна-вательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучаю-щийся сможет:

•   определять свое отношение к природной среде;

•   анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•   проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•   прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•   распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•   выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные ра-боты.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

•   определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•   осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•   формировать множественную выборку из поисковых источников для объективиза-ции результатов поиска;

•   соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.       Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учи-телем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  определять возможные роли в совместной деятельности;

  играть определенную роль в совместной деятельности;

  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятст-вовали продуктивной коммуникации;

  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  корректно и епониманииано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь вы-двигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибоч-ность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  выделять общую точку зрения в дискуссии;

  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распреде-лять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные епонимании-ем/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.       Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

•   определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•   отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людь-ми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•   представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятель-ности;

•   соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•   высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•   принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•   создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•   использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысло-вых блоков своего выступления;

•   использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовлен-ные/отобранные под руководством учителя;

•   делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после за-вершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.       Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

•   целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•   выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями ком-муникации;

•   выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•   использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инстру-ментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и ком-муникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докла-дов, рефератов, создание презентаций и др.;

•   использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•   создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты обучения:

•осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

•восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отра-жающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важ-ные для человечества в целом);

•обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений рос-сийской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

•воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных вы-сказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпре-тирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

•развитие способности понимать литературные художественные произведения, вопло-щающие разные этнокультурные традиции;

•овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понима-ния принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Раздел 2. Содержание курса  «Литература»

2.1. Содержание учебного предмета

5 класс

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола, литота. Аллегория

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, басня).

Русская литература

Устное народное творчество. Жанры фольклора. Русский фольклор: загадки, пословицы, поговорки, пестушки, потешки, заклички, приговорки, считалки, скороговорки, загадки. Колыбельная  песня. Сказки. «Царевна –лягушка».

И.А. Крылов. Волк на псарне. Ворона и Лисица

В.А.Жуковский. Сказки. Баллады.

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Литературные сказки XIX-ХХ века. А. Погорельский.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Н.А. Некрасов «Мороз, красный нос», «Крестьянские дети»

И.С.Тургенев. Муму

А. А. Фет. «Чудная картина», «Весенний дождь»

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Весенние воды», « Как весел грохот летних бурь…», « Есть в осени первоначальной…».

Поэзия 2-й половины XIX в. А.Н.Плещеев, И.С.Никитин , А.Н.Майков

Проза конца XIX – начала XX вв. И.А.Бунин, П.П.Бажов

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях. К.Г.Паустовский, С.Я.Маршак

Литературные сказки XIX-ХХ века.  А.П.Платонов

Проза о детях. В. П. Астафьев. Васюткино озеро

Поэзия 2-й половины ХХ в. К.М.Симонов

А. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста»

Поэзия конца XIX – начала XX вв И.Бунин, Н. М. Рубцов.

Зарубежная литература

Д. Дефо. Робинзон Крузо.

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера»  

Г.Х.Андерсен. Снежная королева

Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Зарубежная романистика XIX– ХХ века. Дж.Лондон

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы. Э.Сетон-Томпсон

Современная зарубежная проза . Ульф Старк

Проза о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру»). Ая эН

Поэзия 2-й половины ХХ в. Ю.Ч.Ким

6 класс

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер.

Литературные жанры (роман)

Форма и содержание литературного произведения:  сюжет, композиция;  фабула;  художественная деталь; персонаж, действующее лицо; эпиграф.

Ирония, юмор, сатира

Миф и фольклор.

Русская литература

Устное народное творчество. Жанры фольклора. Пословицы и поговорки

 Древнерусская литература. Сказание о белгородском киселе

А. С. Пушкин. «И.И. Пущину»,  «Узник», «Зимнее утро». «Дубровский»

М. Ю. Лермонтов. Три пальмы. «Листок», «Утес», «Тучи»

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»

И. С. Тургенев. Бежин луг.

Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся…», «Листья».

А.А.Фет. « Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…»)

Н. А. Некрасов. Железная дорога

Н.С.Лесков. Левша

А. П. Чехов. Толстый и тонкий.

Поэзия пушкинской эпохи.  Е.А. Баратынский

Поэзия 2-й половины XIX в.  Я.П. Полонский, А.К.Толстой

Проза конца XIX – начала XX вв. А.И.Куприн

Н.С.Гумилев. Стихотворение «Жираф»

С.А.Есенин. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Проза конца XIX – начала XX вв. А.С. Грин. Алые паруса.

А.П.Платонов. Неизвестный цветок

Поэзия 2-й половины ХХ в. К.М.Симонов, Д.С.Самойлов

Проза о Великой Отечественной войне. В.П.Астафьев

Проза о детях. В.Г. Распутин

В.М. Шукшин

Проза о детях. Ф.А.Искандер

Литература народов России. Г.Тукай, К.Кулиев

Зарубежная литература

Зарубежный фольклор, легенды.

Гомер «Илиада», «Одиссея»

М. де Сервантес «Дон Кихот»

Зарубежная сказочная проза. И.Ф.Шиллер

Антуан де Сент-Экзюпери Маленький принц

Зарубежная фантастическая проза. Дж.Родари

7 класс

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

Русская литература

Русский фольклор. Детский фольклор. Потешки, дразнилки.

И.А.Крылов. Ворона и Лисица.

В. А. Жуковский. Светлана.

А. С. Пушкин. Элегия. К портрету Жуковского. Певец. Я помню чудное мгновенье… Я вас любил… Стансы. Друзьям Моя эпитафия.  19 октября. Туча.  На холмах Грузии лежит ночная мгла… Повести Белкина: Барышня-крестьянка. Метель. Станционный смотритель

М. Ю. Лермонтов. Элегия. Романс. Песня. Стансы. Нет, я не Байрон, я другой… Эпитафия. Новогодние мадригалы и эпиграммы.  Мцыри

Н. В. Гоголь. Ревизор. Шинель.

Л.Н.Толстой. Хаджи-Мурат

Н. А. Некрасов. Размышления у парадного подъезда. «Вчерашний день, часу в шестом…», «Несжатая полоса»

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе: Русский язык. Собака. Дурак. Воробей.  

М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил. Премудрый пескарь

А. П. Чехов. Жалобная книга. Хирургия

В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Проза конца XIX – начала XX вв. М. Горький. Старуха Изергиль.

М.М.Зощенко. «Баня», «Аристократка»

А.А.Фет. «Шепот, робкое дыханье…» «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» 

Ф.И.Тютчев. «Молчи, скрывайся и таи…», «Умом Россию не понять…»

Поэзия конца XIX – начала XX вв. В.Я.Брюсов. «Труд», «Хвала Человеку». К. Д. Бальмонт. «Бог создал мир из ничего...». И. Северянин. Не завидуй другу».

Поэзия 20-50-х годов ХХ в. А. Т. Твардовский. «Как после мартовских метелей...», «Июль — макушка лета...»

Проза о Великой Отечественной войне. М. А. Шолохов. Они сражались за Родину.

Зарубежная литература

У. Шекспир, Ромео и Джульетта. Сонеты Шекспира. Сонет 130 («Её глаза на звезды не похожи…»).

Зарубежная новеллистика. А. К. Дойл. Пляшущие человечки

8 класс

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения,  адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

Русская литература

Русский фольклор. Историческая народная песня. Петра I узнают в шведском городе. Народная драма. Как француз Москву брал

Древнерусская литература. Повесть о разорении Рязани Батыем. Повесть временных лет. Сказание о житии Александра Невского. Б.К.Зайцев. Преподобный Сергий Радонежский.

Д.И. Фонвизин. Недоросль

В. А. Жуковский. Элегии. Невыразимое. Море.

А. С. Пушкин. Зимний вечер. Песнь о вещем Олеге. Полтава. Капитанская дочка.

М. Ю. Лермонтов. Узник . Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба.

Поэзия 2-й половины XIX в. А. К. Толстой. Илья Муромец.

Л. Н. Толстой. После бала.

А. А. Ахматова. Клятва.

К. Д. Бальмонт. Живая вода.

Поэзия 2-ой половины  ΧΧ века. Б. Ш. Окуджава. М.В.Исаковский. А.А.Сурков, Е.М.Винокуров. В.Я.Брюсов, З.Н.Гиппиус, М.И.Цветаева, Е.А.Евтушенко

Проза о Великой Отечественной войне. Б.Л.Васильев. Утоли моя печали.

Проза русской эмиграции. М.Алданов. Чертов мост

Зарубежная литература

Г.К.Андерсен. Калоши счастья

Зарубежная романистика XIX– ХХ века. В.Скотт

Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни. Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.

Ж.Б.Мольер. Мещанин во дворянстве.

2.2. Тематическое планирование

5 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во сочинений
Литература – искусство слова	7	1
Знакомство с учебником	1
Литература как искусство слова	1
Художественный образ в литературе	1
Входная контрольная  работа	1	1
Изобразительно-выразительные средства языка	1
Эпитет, метафора, сравнение	1
Гипербола, литота. Аллегория.	1
Устное народное творчество	17
Жанры устного народного творчества.	1
Пословицы, поговорки.	1
Пестушки, потешки.	1
Заклички, приговорки	1
Считалки, скороговорки	1
Загадки	1
Колыбельные  песни.	1
Русские народные сказки	1
Виды сказок: волшебные, бытовые, о животных	1
Присказка, зачин концовка. Постоянные эпитеты в сказках	1
Сказка «Царевна –лягушка».	1
Чудесные помощники героя сказки	1
«Царевна-лягушка» в изобразительном искусстве	1
Сказки «Журавль и цапля».	1
Смешные стороны поведения героев сказки	1
Сказка «Солдатская шинель»	1
Рассказы о сказочниках	1
Русская литература 18-19 веков	35	1	1
Роды и жанры литературы	1
Басни – один из старейших жанров литературы	1
Русские баснописцы. И.П.Сумароков «Кокушка»	1
И.И.Дмитриев «Муха»	1
И.А. Крылов. Слово о писателе.	1
Басня «Волк на псарне».	1
Басня «Ворона и Лисица».	1
Басни в изобразительном искусстве	1
В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна»	1
В.А.Жуковский. баллада «Кубок»	1
А.С. Пушкин. Слово о писателе	1
Поэма «Руслан и Людмила»	1
Пролог поэмы «У Лукоморья дуб зеленый…»	1
Нравственные уроки поэмы	1
Сказки А.С.Пушкина. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях	1
Жизнь и фантастика в сказке	1
Обобщение по произведениям А.С.Пушкина	1
А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»	1
Становление героя в сказке А.Погорельского	1
Контрольная работа за 1 полугодие	1	1
М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе	1
Стихотворение «Бородино»	1
Композиция стихотворения	1
Картины природы и боя в стихотворении	1
Благородство солдат в стихотворении «Бородино»	1
Н.В. Гоголь. Слово о писателе	1
Повесть «Заколдованное место»	1
Фантастическое и реальное в повести «Заколдованное место»	1
Н.А. Некрасов. Стихотворение  «Мороз, Красный нос»	1
Стихотворение  «Крестьянские дети»	1
И.С.Тургенев. Слово о писателе	1
И.С.Тургенев. История создания повести «Муму».	1
Герои повести	1
Сочинение по повести «Муму»	1		1
Анализ сочинений	1
Поэтический образ Родины. Поэты 19 века	10
А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина»	1
Стихотворение «Весенний дождь»	1
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «Зима недаром злится…»	1
Стихотворение  «Весенние воды»	1
Стихотворение  «Как весел грохот летних бурь…»	1
Стихотворение  «Есть в осени первоначальной…»	1
А.Н.Плещеев «Весна»	1
И.С.Никитин «Утро»	1
И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне»	1
А.Н.Майков «Ласточки»	1
Русская литература 19-20 веков	11
И.А.Бунин. Рассказ «В деревне»	1
Рассказ «Лапти»	1
П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»	1
К.Г.Паустовский. Рассказ «Теплый хлеб»	1
Рассказ «Заячьи лапы»	1
С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»	1
А.П.Платонов «Никита»	1
В. П. Астафьев. Слово о писателе	1
В. П. Астафьев. Судьба рассказа «Васюткино озеро»	1
Рассказ «Васюткино озеро»	1
Герой рассказа «Васюткино озеро»	1
Героическое прошлое России	2
А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»	1
К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»	1
Поэтический образ Родины. Поэты 20 века	2
И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»	1
Н. М. Рубцов «Родная деревня»	1
Зарубежная литература	10
Путешествия и приключения. Д. Дефо, Дж.Свифт	1
Г.Х.Андерсен. Слово о писателе	1
Сказка «Снежная королева»	1
Победа дружбы над эгоизмом в сказке «Снежная королева»	1
М. Твен. Слово о писателе.	1
Приключения Тома Сойера.	1
«Страшные истории» Тома и Гека	1
Джек Лондон «Сказание о Кише»	1
Э.Сетон-Томпсон «Арно»	1
Арно – птица-победитель	1
Современная литература	8	1
Ульф Старк. Рассказ «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»	1
Взаимоотношения героев рассказа с дедушкой	1
Ая эН. Не совсем серьезная и совсем не научная фантастика	1
Рассказ «Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом»	1
Рассказ в рассказе. История, рассказанная дедом Морозом	1
Ю.Ч.Ким. Стихотворение-песня «Рыба-кит»	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ промежуточной аттестации	1
Всего	102	3	1

6  класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во сочинений
Литература – искусство слова	1
Литература как искусство слова	1
Устное народное творчество	7	1
Обрядовый фольклор	1
Календарно-обрядовые песни	1
Входная контрольная работа	1	1
Колядки	1
Масленичные песни	1
Весенние, летние, осенние песни	1
Пословицы и поговорки	1
Древнерусская литература	3
Свойства древнерусской литературы	1
«Сказание о белгородском киселе»	1
Прошлое и современность	1
Русская литература 19  века	36	1	1
А. С. Пушкин. Слово о писателе	1
Лицейская лирика	1
Стихотворение «И.И.Пущину»	1
Стихотворение «Узник»	1
Стихотворение «Зимнее утро»	1
Двусложные размеры стиха	1
Роман «Дубровский»	1
Композиция романа	1
Характеры персонажей романа	1
М. Ю. Лермонтов. Слово о писателе	1
Природа в лирике М.Ю.Лермонтова	1
Красота и беззащитность мира живой природы в стихотворении «Три пальмы»	1
Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»	1
Система персонажей в повести «Ночь перед Рождеством»	1
И. С. Тургенев. Слово о писателе	1
Рассказ «Бежин луг»	1
«Описательная поэзия» рассказа «Бежин  луг».	1
Мастерство пейзаж в рассказе «Бежин луг»	1
Поэтический мир народных поверий  в рассказе «Бежин луг»	1
Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»	1		1
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «Неохотно и несмело…»	1
Стихотворение  «С поляны коршун поднялся…»	1
Стихотворение  «Листья»	1
А. А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила…»	1
Стихотворение «Еще майская ночь»	1
Стихотворение «Учись у них – у дуба, у березы…»	1
Н. А. Некрасов. «Железная дорога»	1
Контраст как прием построения стихотворения	1
Трехсложные размеры стиха	1
Н.С.Лесков. Слово о писателе	1
Н.С.Лесков. Сказ «Левша»	1
Русский характер в рассказе «Левша»	1
Стилистические  особенности сказа Лескова	1
А. П. Чехов. Слово о писателе	1
Рассказ «Толстый и тонкий».	1
Контрольная работа за 1 полугодие	1	1
Поэтический образ Родины. Поэты 19 века	5
Е.А.Баратынс-кий. Стихотворение «Весна, весна! как воздух чист!..»	1
Стихотворения  «Чудный град порой сольется…»	1
Я.П. Полонский. Стихотворение «По горам две хмурых тучи…»	1
Стихотворение «Посмотри – какая мгла…»	1
А.К.Толстой. Стихотворение «Где гнутся над омутом лозы…»	1
Русская литература 20 века	14
А.И.Куприн. Слово о писателе	1
Рассказ «Чудесный доктор»	1
«Чудесный доктор» - рождественский рассказ	1
Н.С.Гумилев. Слово о поэте	1
Н.С.Гумилев. Стихотворение «Жираф»	1
С.А.Есенин. Слово о поэте.	1
Стихотворение «Я покинул родимый дом…»	1
Стихотворение «Низкий дом с голубыми ставнями…»	1
А.С.Грин. Слово о писателе	1
Повесть «Алые паруса». Знакомство с героями	1
Глава «Феерия»	1
Романтическая мечта в повести «Алые паруса»	1
А.П.Платонов. История создания  сказки «Неизвестный цветок»	1
Сказка-быль «Неизвестный цветок	1
Героическое прошлое России	13
К.М.Симонов. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»	1
Д.С.Самойлов. Стихотворение «Сороковые»	1
В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой»	1
Сожаление героя о совершенном поступке	1
В.Г. Распутин. Уроки доброты	1
Рассказ «Уроки французского»	1
Авторское отношение к герою рассказа	1
Роль пейзажа в рассказе	1
Смысл названия рассказа	1
Обобщение по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»	1
В.М. Шукшин. Слово о писателе	1
Рассказ «Критики»	1
Комические ситуации в рассказе	1
Современная литература	4
Ф.А.Искандер. Слово о писателе	1
Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»	1
Образ главного героя в рассказе	1
Смысл названия рассказа	1
Литература народов России	6
Г.Тукай. Слово о поэте	1
Стихотворение «Родная деревня»	1
Стихотворение «Книга»	1
К.Кулиев. Слово о поэте	1
Стихотворение «Когда на меня навалилась беда…»	1
Стихотворение «Каким бы малым ни был мой народ…»	1
Зарубежная литература	13	1
Мифы древней Греции. Подвиги Геракла	1
Легенда об Арионе	1
Гомеровский эпос. «Илиада» и «Одиссея»	1
«Одиссей на острове циклопов. Полифем»	1
М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы из романа)	1
Противополож-ность и внутреннее сходство главных героев	1
И.Ф.Шиллер. Рассказ   «Перчатка» в переводе М.Ю.Лермонтова и  В.А.Жуковского	1
Сказка «Маленький принц», знакомство с героями	1
Своеобразие жанра философской сказки. Афоризмы	1
Аллегория и метафора в сказке «Маленький принц»	1
Дж.Родари. Фантастический рассказ «Сирениада»	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ промежуточной аттестации	1
Всего	102	3	1

7  класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во сочинений
Литература – искусство слова	2
Род художественной литературы	1
Жанр художественной литературы	1
Устное народное творчество	5	1
Русский фольклор. Жанры русского фольклора	1
Сатирическая драма «Барин»	1
Входная контрольная работа	1	1
Детский фольклор. Потешки, дразнилки, частушки, анекдоты	1
Создание произведений детского фольклора	1
Литература эпохи Возрождения	7
У. Шекспир. Слово о писателе	1
Трагедия «Ромео и Джульетта»	1
Жестокость мира и сила любви в трагедии У.Шекспира «Ромео и Джульетта»	1
Смысл финала трагедии «Ромео и Джульетта»	1
Создание словесного проекта «Памятник Ромео и Джульетте»	1
Сонеты Шекспира. Сонет 130 («Её глаза на звезды не похожи…»).	1
Обобщение по произведениям У.Шекспира	1
Литература 19 века	35	1	1
Из истории басни. От Эзопа к Крылову	1
И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица»	1
Сравнительный анализ басен «Ворона и Лисица»	1
Из истории баллады	1
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана».	1
А. С. Пушкин. Тема дружбы и любви в творчестве поэта	1
Природа в стихотворениях А.С.Пушкина	1
А. С. Пушкин. Повести Белкина: Барышня-крестьянка.	1
Преодоление преград на пути к счастью в повести «Барышня-крестьянка»	1
А. С. Пушкин. Повести Белкина: Метель.	1
А. С. Пушкин. Повести Белкина: Станционный смотритель	1
Обобщение по произведениям А.С.Пушкина	1
Тема творчества в стихотво-рениях М. Ю. Лермонтова	1
Новогодние мадригалы и эпиграммы	1
Поэма «Мцыри»	1
Судьба свободолюбивой личности в поэме «Мцыри»	1
Контрольная работа за 1 полугодие	1	1
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Шинель.	1
Ревизор. История создания комедии	1
Разоблачение нравственных и социальных пороков в комедии «Ревизор»	1
Сочинение по комедии Гоголя «Ревизор»	1		1
Л.Н.Толстой. Хаджи-Мурат	1
Стихотворения в прозе:  Русский язык. Собака. Дурак. Воробей.	1
Н. А. Некрасов. Размышления у парадного подъезда.	1
Поэзия А.А.Фета и Ф.И.Тютчева	1
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.	1
Сатирические сказки  М. Е. Салтыкова-Щедрина. Премудрый пескарь	1
Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил.	1
Система персонажей «Повести…»	1
Парадокс народной жизни в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина	1
Обобщение по произведениям М.Е.Салтыкова-Щедрина	1
А. П. Чехов. Слово о писателе.	1
Рассказ «Жалобная книга»	1
Жанровое своеобразие рассказа	1
Рассказ «Хирургия»	1
Лирика поэтов конца 19 – начала 20 века	6
Творчество В.Я.Брюсова. Стихотворение «Труд»	1
Стихотворение «Хвала Человеку»	1
К.Д.Бальмонт. Стихотворение «Бог создал мир из ничего…»	1
И.Северянин. стихотворение «Не завидуй другу»	1
А. Т. Твардовский. «Как после мартовских метелей...»	1
А. Т. Твардовский. «Июль — макушка лета...»	1
Литература 20 века	8
М. Горький. Слово о писателе	1
Рассказ  «Старуха Изергиль».	1
Легенда о Данко	1
В. В. Маяковский Слово о поэте	1
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»	1
Реальное и фантастическое в сюжете произведения Маяковского	1
М.М.Зощенко Рассказ «Баня»	1
Рассказ «Аристократка»	1
Героическое прошлое России	2		1
М. А. Шолохов. Рассказ «Они сражались за Родину».	1
Сочинение по рассказу «Они сражались за Родину»	1		1
Зарубежная  литература	3	1
А. К. Дойл.  Пляшущие человечки	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ промежуточной аттестации	1
Всего	68	3	2

8  класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во сочинений
Литература – искусство слова	2
Литература и время	1
Искусство слова	1
Устное народное творчество	3	1
Историческая народная песня. Петра I узнают в шведском городе.	1
Народная драма. Как француз Москву брал	1
Входная контрольная работа	1	1
Литературные сказки	2		1
Г.К.Андерсен. Калоши счастья	1
Сочинение по сказке «Калоши счастья»	1		1
Древнерусская литература	5
Повесть о разорении Рязани Батыем.	1
Повесть временных лет. Смерть Олега от коня своего	1
Житийный жанр	1
Сказание о житии Александра Невского	1
Б.К.Зайцев. Преподобный Сергий Радонежский	1
Литература эпохи Просвещения	3
Ж.Б.Мольер. Мещанин во дворянстве.	1
«Мещанин во дворянстве» - комедия  нравов и характеров	1
Сатирические образы комедии	1
Литература 19 века	3		1
Д.И.Фонвизин и его время. Создание «Недоросля».	1
Гуманистический  пафос комедии «Недоросль»	1
Сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».	1		1
Литература 19 века	40	1	2
Былинные герои в литературе 19 века	1
А. К. Толстой. Илья Муромец.	1
Поэтичность индейских легенд	1
Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.	1
В.Скотт. Айвенго	1
Сюжеты  русской летописи в лирике А.С.Пушкина	1
«Песнь о вещем Олеге»	1
Богатство исторической тематики в творчестве А.С.Пушкина	1
Поэма  «Полтава».	1
Образ Петра I в поэме «Полтава»	1
Отношение автора к историческим событиям в поэме «Полтава»	1
Контрольная работа за 1 полугодие	1	1
Повесть  «Капитанская дочка».	1
Историческая основа повести «Капитанская дочка»	1
Развитие характера главного героя повести «Капитанская дочка»	1
Противоречивый образ Пугачева в повести «Капитанская дочка»	1
Тема любви в повести «Капитанская дочка»	1
Тема чести, мужества и благородства в повести «Капитанская дочка».	1
Сочинение по  повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».	1		1
Обобщение по произведениям А.С.Пушкина	1
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Выхожу один я на дорогу...»	1
Стихотворение «Узник»	1
Поэма «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	1
Историческое прошлое в поэме М.Ю.Лермонтова	1
Образ Ивана Грозного в поэме М.Ю.Лермонтова	1
Русский национальный характер в поэме М.Ю.Лермонтова	1
Народно-поэтические  истоки  поэмы М.Ю.Лермонтова	1
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба	1
Образ Запорожской Сечи в  повести «Тарас Бульба»	1
Авторский идеал в повести «Тарас Бульба»	1
Особенности отношения героев к жизни в повести «Тарас Бульба»	1
Героико-патриотическая тема повести «Тарас Бульба»	1
Сочинение на тему «Тарас Бульба – патриот русской земли».	1		1
В. А. Жуковский. Элегии «Невыразимое», «Море».	1
Л. Н. Толстой. Слово о писателе	1
Рассказ « После бала».	1
Человек и случай в рассказе «После бала»	1
Моральная ответственность в рассказе «После бала»	1
Контраст как композиционный прием в рассказе «После бала»	1
Обобщение по теме «Литература 19 века»	1
Героическое прошлое России	4
Знакомство с творчеством М.Алданова. Роман «Чертов мост»	1
Смысл названия романа «Чертов мост»	1
Б.Л. Васильев. Роман «Утоли моя печали»	1
Трагические страницы русской истории в романе «Утоли моя печали»	1
Лирика поэтов 20 века	8	1
А. А. Ахматова. Клятва. Мужество	1
Ю.Друнина Стихотворение «Зинка»	1
А.Т.Твардовский. Рассказ танкиста	1
К. Д. Бальмонт. Живая вода.	1
Авторская песня. В. С. Высоцкий, Б. Ш. Окуджава, М.В. Исаковский, А.А.Сурков, Е.М.Винокуров	1
Мотивы былого в лирике поэтов 20 века	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ промежуточной аттестации	1
Всего	70	3	3

2.3. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Класс / Материально-техническое обеспечение	Учебно-методический комплекс		Контрольно-измерительные материалы	Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы
	Учебники	Рабочие тетради
5 класс	Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2019	Р.Г.Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях	Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс/ Сост. Е.Н.Зубова. М.: ВАКО, 2017	www.uchportal.ru  – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе www.Ucheba.com  – Образовательный портал «Учеба» www.pedved.ucoz.ru  – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу http://www.portal-slovo.ru/philology  – Филология на портале "Слово" www.uroki.net/docrus.htm – Сайт для  учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации http://uchitel.cuba-vision.com/index.asp – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Р.М. Леонтьевой (разработки уроков, презентации, интерактивные тесты).
6 класс	Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин] ; под ред. В.Я.Коровиной. — М.: Просвещение, 2019	Р.Г.Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 частях	Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс/ Сост. Е.Н.Зубова. М.: ВАКО, 2017
7 класс	Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /              В. Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В. И. Коровин. — М.: Просвещение, 2018	Р.Г.Ахмадуллина. Литература. 7 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях	Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс/ Сост. Е.Н.Зубова. М.: ВАКО, 2017
8 класс	Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /              В. Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В. И. Коровин. — М.: Просвещение, 2018	Р.Г.Ахмадуллина. Литература. 8 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях	Контрольно-измерительные материалы. Литература: 8 класс/ Сост. Е.Н.Зубова. М.: ВАКО, 2017

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по ____литературе_____

(указать учебный предмет, курс)

Класс    ____5-8_____

Учитель ______________Богданова Ольга Викторовна, Денисова Ольга Михайловна_____________________________

Количество часов: 420 ч

5 кл: всего _____102______ часов; в неделю ______3____ часа;

6 кл: всего _____102______ часов; в неделю ______3____ часа;

7 кл: всего _____  68______ часов; в неделю ______2____ часа;

8 кл: всего _____  70______ часа;   в неделю ______2____ часа.

Планирование составлено на основе рабочей программы _______________________________________________________________________________________________________________

Богдановой О.В., Денисовой О.М.  Протокол педагогического совета № 11 от 31.08.2020 года приказ № 105 от 31 августа 2020 года

 (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование.

3.1. Планируемые результаты изучения курса

5 класс

Учащийся научится:

определять тему и основную мысль произведения

владеть различными видами пересказа  

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

определять родо-жанровую специфику художественного произведения

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения 

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (умение пользоваться терминами, изученными в 5классе  и в 1-4 классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии 

Учащийся получит возможность научиться:

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой 

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

6 класс

Учащийся научится:

определять тему и основную мысль произведения

владеть различными видами пересказа

пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики

оценивать систему персонажей

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

определять родо-жанровую специфику художественного произведения

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения 

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (умение пользоваться терминами, изученными в 6 и 5 классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии

Учащийся получит возможность научиться:

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой 

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

7 класс

Учащийся научится:

пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

выявлять особенности языка и стиля писателя

определять родо-жанровую специфику художественного произведения

объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения 

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (умение пользоваться терминами, изученными в 7 и 5-6 классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии

Учащийся получит возможность научиться:

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой 

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

8 класс

Учащийся научится:

выявлять особенности языка и стиля писателя

определять родо-жанровую специфику художественного произведения

объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения 

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (умение пользоваться терминами, изученными в 8 и 5-7 классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии 

Учащийся получит возможность научиться:

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой 

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

3.2. Календарно-тематическое планирование.

5 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока.	Содержание урока	Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные (УУД)	Личностные
Литература – искусство слова (7 ч)
1		1	Знакомство с учебником	Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.	Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.    Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.    Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование стартовой мотивации к обучению.
2		1	Литература как искусство слова	Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.	Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.    Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.    Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование стартовой мотивации к обучению.
3		1	Художественный образ в литературе	Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.	Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. РРегулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.    Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование стартовой мотивации к обучению.
4		1	Входная контрольная  работа	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р. Формировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
5		1	Изобразительно-выразительные средства языка	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении	Научиться определять   изобразительно-выразительные средства языка	П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. К.:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
6		1	Эпитет, метафора, сравнение	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.	Научиться определять   изобразительно-выразительные средства языка	П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. К.:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
7		1	Гипербола, литота. Аллегория.	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении. Гипербола, литота. Аллегория.	Научиться определять   изобразительно-выразительные средства языка	П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. К.:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Устное народное творчество (17 ч)
8		1	Жанры устного народного творчества.	Устное народное творчество. Жанры фольклора.	Научиться определять  сюжетно-композиционные признаки мифов	П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. К.:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
9		1	Пословицы, поговорки.	Русский фольклор: пословицы, поговорки.	Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы. Научиться определять признаки загадки.	П.: Уметь объяснять процесс создания загадок. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
10		1	Пестушки, потешки.	Русский фольклор: пестушки, потешки	Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы. Научиться определять признаки загадки.	П.: Уметь объяснять процесс создания загадок. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
11		1	Заклички, приговорки	Русский фольклор: заклички, приговорки	Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы. Научиться определять признаки загадки.	П.: Уметь объяснять процесс создания загадок. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
12		1	Считалки, скороговорки	Русский фольклор: считалки, скороговорки	Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы. Научиться определять признаки загадки.	П.: Уметь объяснять процесс создания загадок. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
13		1	Загадки	Русский фольклор: загадки	Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы. Научиться определять признаки загадки.	П.: Уметь объяснять процесс создания загадок. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
14		1	Колыбельные  песни.	Русский фольклор: колыбельная  песня.	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов.	П.: уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
15		1	Русские народные сказки	Русский фольклор. Сказки	Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний. К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.
16		1	Виды сказок: волшебные, бытовые, о животных	Русский фольклор. Сказки	Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний. К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.
17		1	Присказка, зачин концовка. Постоянные эпитеты в сказках	Русский фольклор. Сказки	Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний. К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.
18		1	Сказка «Царевна –лягушка».	Русский фольклор. Сказка «Царевна –лягушка».	Научиться характеризовать героев сказки и их поступки, определять соотношение реальности и вымысла.	П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок. Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
19		1	Чудесные помощники героя сказки	Русский фольклор. Сказка «Царевна –лягушка».	Научиться характеризовать героев сказки и их поступки, определять соотношение реальности и вымысла.	П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок. Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
20		1	«Царевна-лягушка» в изобразительном искусстве	Русский фольклор. Сказка «Царевна –лягушка».	Научиться характеризовать героев сказки и их поступки, определять соотношение реальности и вымысла.	П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок. Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
21		1	Сказки «Журавль и цапля».	Русский фольклор. Сказки	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в сказках разных видов	П.:Выделять признаки анекдота.  Уметь объяснять процесс создания песен и частушек. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
22		1	Смешные стороны поведения героев сказки	Русский фольклор. Сказки	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в сказках разных видов	П.:Выделять признаки анекдота.  Уметь объяснять процесс создания песен и частушек. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
23		1	Сказка «Солдатская шинель»	Русский фольклор. Сказки	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное  в сказках разных видов	П.:Выделять признаки анекдота.  Уметь объяснять процесс создания песен и частушек. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
24		1	Рассказы о сказочниках	Русский фольклор. Сказки	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное  в сказках разных видов	П.:Выделять признаки анекдота.  Уметь объяснять процесс создания песен и частушек. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
Русская литература 18-19 вв (35 ч)
25		1	Роды и жанры литературы	Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, басня).	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р. Формировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
26		1	Басни – один из старейших жанров литературы	Литературные жанры (басня).	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р. Формировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
27		1	Русские баснописцы. И.П.Сумароков «Кокушка»	Литературные жанры (басня).	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний. К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.
28		1	И.И.Дмитриев «Муха»	Литературные жанры (басня).	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний. К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.
29		1	И.А. Крылов. Слово о писателе.	И.А. Крылов.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний. К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.
30		1	Басня «Волк на псарне».	И.А. Крылов. Волк на псарне.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
31		1	Басня «Ворона и Лисица».	И.А. Крылов. Ворона и Лисица	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
32		1	Басни в изобразительном искусстве	И.А. Крылов. Басни	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
33		1	В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна»	В.А.Жуковский. Сказки	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь использовать при высказывании характерные обороты. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
34		1	В.А.Жуковский. баллада «Кубок»	В.А.Жуковский. Баллады.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь использовать при высказывании характерные обороты. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
35		1	А.С. Пушкин. Слово о писателе	А.С. Пушкин.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь использовать при высказывании характерные обороты. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
36		1	Поэма «Руслан и Людмила»	А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».	Научиться характеризовать героя и его поступки	П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора. Р.: Применять метод информационного поиска. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
37		1	Пролог поэмы «У Лукоморья дуб зеленый…»	А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».	Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
38			Нравственные уроки поэмы	А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».	Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
39		1	Сказки А.С.Пушкина. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Научиться строить развернутое высказывание на основе прочитанного	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
40		1	Жизнь и фантастика в сказке	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	. Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
41		1	Обобщение по произведениям А.С.Пушкина	А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Научиться вести беседу по прочитанному произведению.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
42		1	А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»	Литературные сказки XIX-ХХ века. А. Погорельский.	Научиться вести беседу по прочитанному произведению.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
43		1	Становление героя в сказке А.Погорельского	Литературные сказки XIX-ХХ века. А. Погорельский.	Научиться вести беседу по прочитанному произведению.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
44		1	Контрольная работа за 1 полугодие	Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
45		1	М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе	М.Ю. Лермонтов.	Научиться определять сюжет и композицию.	П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
46		1	Стихотворение «Бородино»	М.Ю. Лермонтов.	Научиться понимать роль пейзажа в стихотворении, выявлять настроения и чувства лирического героя. Научиться определять между прозаической и стихотворной речью.	П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста. Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений. К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
47		1	Композиция стихотворения	М.Ю. Лермонтов. «Бородино»	Научиться понимать роль пейзажа в стихотворении, выявлять настроения и чувства лирического героя. Научиться определять между прозаической и стихотворной речью.	П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста. Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений. К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
48		1	Картины природы и боя в стихотворении	М.Ю. Лермонтов. «Бородино»	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
49		1	Благородство солдат в стихотворении «Бородино»	М.Ю. Лермонтов. «Бородино»	Научиться понимать роль пейзажа в стихотворении, выявлять настроения и чувства лирического героя. Научиться определять между прозаической и стихотворной речью.	П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста. Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений. К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
50		1	Н.В. Гоголь. Слово о писателе	Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст.	П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
51		1	Повесть «Заколдованное место»	Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
52		1	Фантастическое и реальное в повести «Заколдованное место»	Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
53		1	Н.А. Некрасов. Стихотворение  «Мороз, Красный нос»	Н.А. Некрасов «Мороз, красный нос»	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
54		1	Стихотворение  «Крестьянские дети»	Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
55		1	И.С.Тургенев. Слово о писателе	И.С.Тургенев. Муму	Знать биографические сведения об авторе. Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.	П.:Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, уметь синтезировать полученную информацию для составления портрета. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока. К.: уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
56		1	И.С.Тургенев. История создания повести «Муму».	И.С.Тургенев. Муму	Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формировать уважение к личности и ее достоинству.
57		1	Герои повести	И.С.Тургенев. Муму	Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формировать уважение к личности и ее достоинству.
58		1	Сочинение по повести «Муму»	И.С.Тургенев. Муму	Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формировать уважение к личности и ее достоинству.
59		1	Анализ сочинений	Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Поэтический образ Родины. Поэты 19 века (10 ч)
60		1	А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина»	А. А. Фет. «Чудная картина»	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
61		1	Стихотворение «Весенний дождь»	А. А. Фет. «Весенний дождь»	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
62		1	Ф. И. Тютчев. Стихотворение «Зима недаром злится…»	Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...»,	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
63		1	Стихотворение  «Весенние воды»	Ф. И. Тютчев. «Весенние воды», «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…»).	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
64		1	Стихотворение  «Как весел грохот летних бурь…»	Ф. И. Тютчев. « Как весел грохот летних бурь…».	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
65		1	Стихотворение  «Есть в осени первоначальной…»	Ф. И. Тютчев. « Есть в осени первоначальной…».	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
66		1	А.Н.Плещеев «Весна»	Поэзия 2-й половины XIX в. А.Н.Плещеев.	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.:  Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта . Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
67		1	И.С.Никитин «Утро»	Поэзия 2-й половины XIX в. И.С.Никитин.	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.:  Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта . Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
68		1	И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне»	Поэзия 2-й половины XIX в. И.С.Никитин.	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.:  Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта . Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
69		1	А.Н.Майков «Ласточки»	Поэзия 2-й половины XIX в. А.Н.Майков	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
Русская литература 19-20 вв. (11 ч)
70		1	И.А.Бунин. Рассказ «В деревне»	Проза конца XIX – начала XX вв. И.А.Бунин	Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя	П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев. Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты. К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.	Формирование умения ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей.
71		1	Рассказ «Лапти»	Проза конца XIX – начала XX вв. И.А.Бунин	Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя	П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев. Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты. К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.	Формирование умения ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей.
72		1	П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»	Проза конца XIX – начала XX вв. П.П.Бажов	Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя	П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев. Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты. К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.	Формирование умения ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей.
73		1	К.Г.Паустовский. Рассказ «Теплый хлеб»	Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях. К.Г.Паустовский	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
74		1	Рассказ «Заячьи лапы»	Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях К.Г.Паустовский	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
75		1	С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»	Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях С.Я.Маршак	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
76		1	А.П.Платонов «Никита»	Литературные сказки XIX-ХХ века.  А.П.Платонов	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
77		1	В. П. Астафьев. Слово о писателе	Проза о детях. В. П. Астафьев. Васюткино озеро	Знать биографические сведения о писателе. Знать содержание прочитанных сказок. Научиться определять литературных героев.	П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
78		1	В. П. Астафьев. Судьба рассказа «Васюткино озеро»	Проза о детях. В. П. Астафьев. Васюткино озеро	Знать биографические сведения о писателе. Знать содержание прочитанных сказок. Научиться определять литературных героев.	П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
79		1	Рассказ «Васюткино озеро»	Проза о детях. В. П. Астафьев. Васюткино озеро	Знать биографические сведения о писателе. Знать содержание прочитанных сказок. Научиться определять литературных героев.	П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
80		1	Герой рассказа «Васюткино озеро»	Проза о детях. В. П. Астафьев. Васюткино озеро	Знать содержание прочитанных сказок. Научиться определять литературных героев.	П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Героическое прошлое России (2 ч)
81		1	А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»	А. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста»	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.
82		1	К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»	Поэзия 2-й половины ХХ в. К.М.Симонов	Знать биографические сведения писателя. Знать понятия вымысла и авторского замысла. Научиться определять идейно-эмоциональное содержание сказки.	П.: Уметь узнавать сказку по ее признаку, понимать ее ключевые проблемы. Р.: Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения. К.: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
Поэтический образ Родины. Поэты 20 века (2 ч)
83		1	И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»	Поэзия конца XIX – начала XX вв И.Бунин	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.
84		1	Н. М. Рубцов «Родная деревня»	Поэзия 2-й половины ХХ в        Н. М. Рубцов.	Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя	П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев. Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты. К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.	Формирование умения ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей.
Зарубежная литература (10 ч)
85		1	Путешествия и приключения. Д. Дефо, Дж.Свифт	Д. Дефо. Робинзон Крузо.   Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.	Научиться определять особенности жанра фэнтези. Знать биографические сведения о писателе и содержание произведения.	П.:Уметь давать определения понятиям, обобщать их, уметь отличать сказку от произведений фантастической литературы. Р.:Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
86		1	Г.Х.Андерсен. Слово о писателе	Г.Х.Андерсен. Снежная королева	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
87		1	Сказка «Снежная королева»	Г.Х.Андерсен. Снежная королева	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
88		1	Победа дружбы над эгоизмом в сказке «Снежная королева»	Г.Х.Андерсен. Снежная королева	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
89		1	М. Твен. Слово о писателе.	Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен. Приключения Тома Сойера.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.
90		1	Приключения Тома Сойера.	Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен. Приключения Тома Сойера. А	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.
91		1	«Страшные истории» Тома и Гека	Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен. Приключения Тома Сойера. А	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.
92		1	Джек Лондон «Сказание о Кише»	Зарубежная романистика XIX– ХХ века. Дж.Лондон	Научиться определять идейный замысел рассказа.	П.:Уметь обобщать понятия, искать и выделять необходимую информацию из учебника. Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, принимать решения в проблемной ситуации. К.: Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи.	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
93		1	Э.Сетон-Томпсон «Арно»	Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы. Э.Сетон-Томпсон	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности, видеть в тексте средства создания характера героя, научиться делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы.	П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции. Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.
94		1	Арно – птица-победитель	Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы. Э.Сетон-Томпсон	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности, видеть в тексте средства создания характера героя, научиться делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы.	П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции. Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.
Современная литература (8 ч)
95		1	Ульф Старк. Рассказ «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»	Современная зарубежная проза . Ульф Старк	Научиться анализировать прозаический текст.	П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
96		1	Взаимоотношения героев рассказа с дедушкой	Современная зарубежная проза . Ульф Старк	Научиться анализировать прозаический текст.	П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
97		1	Ая эН.  Не совсем серьезная и совсем не научная фантастика	Проза о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру»). Ая эН	Научиться анализировать прозаический текст.	П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
98		1	Рассказ «Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом»	Проза о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру»). Ая эН	Научиться анализировать прозаический текст.	П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
99		1	Рассказ в рассказе. История, рассказанная дедом Морозом	Проза о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру»). Ая эН	Научиться анализировать прозаический текст.	П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
100		1	Ю.Ч.Ким. Стихотворение-песня «Рыба-кит»	Поэзия 2-й половины ХХ в. Ю.Ч.Ким	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.
101		1	Промежуточная аттестация	Основные теоретико-литературные понятия, (изученные в 5 классе) Русская литература Зарубежная литература	Научиться анализировать  прозаический текст. Определять роль портретной характеристики героя	П.:Уметь понимать ключевые проблемы произведения, уметь сопоставлять героев. Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работать в группе.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.
102		1	Анализ промежуточной аттестации	Основные теоретико-литературные понятия (изученные в 5 классе) Русская литература Зарубежная литература	Знать биографические сведения. Знать что такое литературный портрет. Научиться элементам анализа.	П.:Уметь различать повесть и рассказ по их признакам, уметь различать произведения автора и рассказчика. Р.: принимать решения в проблемной ситуации. Обучение целеполаганию. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.	Формирование навыков взаимодействия в группе. Формирование уважения к личности и ее достоинству.

Итого: 102 часа

6 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока.	Содержание урока	Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные (УУД)	Личностные
Литература – искусство слова (1 ч)
1		1	Литература как искусство слова	Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.	Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.    Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.    Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование стартовой мотивации к обучению.
Устное народное творчество (7 ч)
2		1	Обрядовый фольклор	Устное народное творчество. Жанры фольклора.	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов. Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.	П.:  уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
3		1	Календарно-обрядовые песни	Устное народное творчество. Жанры фольклора.	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов. Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.	П.:  уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
4		1	Входная контрольная работа	Основные теоретико-литературные понятия, (изученные в 5 классе) Русская литература Зарубежная литература	Научиться анализировать  прозаический текст. Определять роль портретной характеристики героя	П.:Уметь понимать ключевые проблемы произведения, уметь сопоставлять героев. Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работать в группе.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.
5		1	Колядки	Устное народное творчество. Жанры фольклора.	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов. Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.	П.:  уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
6		1	Масленичные песни	Устное народное творчество. Жанры фольклора.	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов. Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.	П.:  уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
7		1	Весенние, летние, осенние песни	Устное народное творчество. Жанры фольклора.	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов. Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.	П.:  уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
8		1	Пословицы и поговорки	Устное народное творчество. Пословицы и поговорки	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов. Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.	П.:  уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
Древнерусская литература (3 ч)
9		1	Свойства древнерусской литературы	Древнерусская литература.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь использовать при высказывании характерные обороты. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
10		1	«Сказание о белгородском киселе»	Древнерусская литература. Сказание о белгородском киселе	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь использовать при высказывании характерные обороты. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
11		1	Прошлое и современность	Древнерусская литература.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь использовать при высказывании характерные обороты. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Русская литература XIX века (36 ч)
12		1	А. С. Пушкин. Слово о писателе	А. С. Пушкин.	Научиться характеризовать героя и его поступки и определять жанровые особенности произведения	П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора. Р.: Применять метод информационного поиска. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
13		1	Лицейская лирика	А. С. Пушкин.	Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
14		1	Стихотворение «И.И.Пущину»	А. С. Пушкин. «И.И.Пущину»	Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
15		1	Стихотворение «Узник»	А. С. Пушкин. «Узник»	Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
16		1	Стихотворение «Зимнее утро»	А. С. Пушкин. «Зимнее утро»	Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
17		1	Двусложные размеры стиха	Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер.	Научиться определять размеры стихотворения	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
18		1	Роман «Дубровский»	А. С. Пушкин. «Дубровский» Литературные жанры (роман)	Научиться характеризовать героя и его поступки и определять жанровые особенности произведения	П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора. Р.: Применять метод информационного поиска. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
19		1	Композиция романа	А. С. Пушкин. «Дубровский» Форма и содержание литературного произведения:  сюжет, композиция.	Научиться характеризовать героя и его поступки и определять жанровые особенности произведения	П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора. Р.: Применять метод информационного поиска. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
20		1	Характеры персонажей романа	А. С. Пушкин. «Дубровский» Форма и содержание литературного произведения:  сюжет, композиция;  персонаж, действующее лицо.	Научиться характеризовать героя и его поступки и определять жанровые особенности произведения	П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора. Р.: Применять метод информационного поиска. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
21		1	М. Ю. Лермонтов. Слово о писателе	М. Ю. Лермонтов	Научиться строить развернутое высказывание на основе прочитанного	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
22		1	Природа в лирике М.Ю.Лермонтова	М. Ю. Лермонтов. «Тучи»,  «Листок», «Утес»	. Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
23		1	Красота и беззащитность мира живой природы в стихотворении «Три пальмы»	М. Ю. Лермонтов. Три пальмы.	Научиться вести беседу по прочитанному произведению.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
24		1	Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»	Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
25		1	Система персонажей в повести «Ночь перед Рождеством»	Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»	Научиться определять сюжет и композицию.	П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
26		1	И. С. Тургенев. Слово о писателе	И. С. Тургенев.	Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.	П.: уметь практически применять знания о типах речи. Р.: уметь анализировать текст с точки зрения типов речи. К.: уметь практически применять знания о типах речи.	Формирование навыков самоанализа.
27		1	Рассказ «Бежин луг»	И. С. Тургенев. Бежин луг.	Научиться понимать роль пейзажа, выявлять настроения и чувства лирического героя. Научиться определять отличия между прозаической и стихотворной речью.	П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста. Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений. К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
28		1	«Описательная поэзия» рассказа «Бежин  луг».	И. С. Тургенев. Бежин луг.	Научиться понимать роль пейзажа, выявлять настроения и чувства лирического героя. Научиться определять отличия между прозаической и стихотворной речью.	П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста. Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений. К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
29		1	Мастерство пейзаж в рассказе «Бежин луг»	И. С. Тургенев. Бежин луг.	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст.	П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
30		1	Поэтический мир народных поверий  в рассказе «Бежин луг»	И. С. Тургенев. Бежин луг.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
31		1	Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»	И. С. Тургенев. Бежин луг.	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст.	П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
32		1	Ф. И. Тютчев. Стихотворение «Неохотно и несмело…»	Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...».	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
33		1	Стихотворение  «С поляны коршун поднялся…»	Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся…».	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
34		1	Стихотворение  «Листья»	Ф. И. Тютчев. «Листья».	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
35		1	А. А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила…»	А. А. Фет. « Ель рукавом мне тропинку завесила…»	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
36		1	Стихотворение «Еще майская ночь»	А. А. Фет. «Еще майская ночь»	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
37		1	Стихотворение «Учись у них – у дуба, у березы…»	А. А. Фет. «Учись у них – у дуба, у березы…»	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
38		1	Н. А. Некрасов. «Железная дорога»	Н. А. Некрасов. Железная дорога Форма и содержание литературного произведения:  эпиграф.	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст.	П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
39		1	Контраст как прием построения стихотворения	Н. А. Некрасов. Железная дорога	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
40		1	Трехсложные размеры стиха	Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер.	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
41		1	Н.С.Лесков. Слово о писателе	Н.С.Лесков	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формировать уважение к личности и ее достоинству.
42		1	Н.С.Лесков. Сказ «Левша»	Н.С.Лесков. Левша	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формировать уважение к личности и ее достоинству.
43		1	Русский характер в рассказе «Левша»	Н. С. Лесков. Левша.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
44		1	Стилистические  особенности сказа Лескова	Н. С. Лесков. Левша.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
45		1	А. П. Чехов. Слово о писателе	А. П. Чехов.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формировать уважение к личности и ее достоинству.
46		1	Рассказ «Толстый и тонкий».	А. П. Чехов. Толстый и тонкий.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формировать уважение к личности и ее достоинству.
47		1	Контрольная работа за 1 полугодие	Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Поэтический образ Родины. Поэты 19 века (5 ч)
48		1	Е.А.Баратынс-кий. Стихотворение «Весна, весна! как воздух чист!..»	Поэзия пушкинской эпохи.  Е.А. Баратынский	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
49		1	Стихотворения  «Чудный град порой сольется…»	Поэзия пушкинской эпохи.  Е.А. Баратынский	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
50		1	Я.П. Полонский. Стихотворение «По горам две хмурых тучи…»	Поэзия 2-й половины XIX в.  Я.П. Полонский	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
51		1	Стихотворение «Посмотри – какая мгла…»	Поэзия 2-й половины XIX в.  Я.П. Полонский	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
52		1	А.К.Толстой. Стихотворение «Где гнутся над омутом лозы…»	Поэзия 2-й половины XIX в.  А.К.Толстой	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
Русская литература 20 века  (14 ч)
53		1	А.И.Куприн. Слово о писателе	Проза конца XIX – начала XX вв. А.И.Куприн	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциоанальный опыт. К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
54		1	Рассказ «Чудесный доктор»	Проза конца XIX – начала XX вв. А.И.Куприн	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
55		1	«Чудесный доктор» - рождественский рассказ	Проза конца XIX – начала XX вв. А.И.Куприн	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
56		1	Н.С.Гумилев. Слово о поэте	Н.С.Гумилев.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
57		1	Н.С.Гумилев. Стихотворение «Жираф»	Н.С.Гумилев. Стихотворение «Жираф»	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
58		1	С.А.Есенин. Слово о поэте.	С.А.Есенин	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
59		1	Стихотворение «Я покинул родимый дом…»	С.А.Есенин. Стихотворение «Я покинул родимый дом…»	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
60		1	Стихотворение «Низкий дом с голубыми ставнями…»	С.А.Есенин. Стихотворение «Низкий дом с голубыми ставнями…»	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
61		1	А.С.Грин. Слово о писателе	Проза конца XIX – начала XX вв. А.С.Грин	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
62		1	Повесть «Алые паруса». Знакомство с героями	Проза конца XIX – начала XX вв. А.С.Грин	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
63		1	Глава «Феерия»	Проза конца XIX – начала XX вв. А.С. Грин. Алые паруса.	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
64		1	Романтическая мечта в повести «Алые паруса»	Проза конца XIX – начала XX вв. А.С. Грин. Алые паруса.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
65		1	А.П.Платонов. История создания  сказки «Неизвестный цветок»	А.П.Платонов. Неизвестный цветок	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
66		1	Сказка-быль «Неизвестный цветок»	А.П.Платонов. Неизвестный цветок	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Героическое прошлое России (13 ч)
67		1	К.М.Симонов. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»	Поэзия 2-й половины ХХ в. К.М.Симонов	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
68		1	Д.С.Самойлов. Стихотворение «Сороковые»	Поэзия 2-й половины ХХ в. Д.С.Самойлов	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
69		1	В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой»	Проза о Великой Отечественной войне. В.П.Астафьев	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
70		1	Сожаление героя о совершенном поступке	Проза о Великой Отечественной войне. В.П.Астафьев Форма и содержание литературного произведения: фабула;  художественная деталь	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
71		1	В.Г. Распутин. Уроки доброты	Проза о детях. В.Г. Распутин	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
72		1	Рассказ «Уроки французского»	Проза о детях. В.Г. Распутин	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
73		1	Авторское отношение к герою рассказа	Проза о детях. В.Г. Распутин	Научиться анализировать текст.	П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
74		1	Роль пейзажа в рассказе	Проза о детях. В.Г. Распутин	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
75		1	Смысл названия рассказа	Проза о детях. В.Г. Распутин	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
76		1	Обобщение по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»	Проза о детях. В.Г. Распутин	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
77		1	В.М. Шукшин. Слово о писателе	В.М. Шукшин	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
78		1	Рассказ «Критики»	В.М. Шукшин	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
79		1	Комические ситуации в рассказе	В.М. Шукшин. Ирония, юмор, сатира	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Современная литература (4 ч)
80		1	Ф.А.Искандер. Слово о писателе	Проза о детях. Ф.А.Искандер	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
81		1	Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»	Проза о детях. Ф.А.Искандер	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
82		1	Образ главного героя в рассказе	Проза о детях. Ф. А. Искандер.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
83		1	Смысл названия рассказа	Проза о детях. Ф. А. Искандер.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Литература народов России (6 ч)
84		1	Г.Тукай. Слово о поэте	Литература народов России. Г.Тукай	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
85		1	Стихотворение «Родная деревня»	Литература народов России. Г.Тукай	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
86		1	Стихотворение «Книга»	Литература народов России. Г.Тукай	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
87		1	К.Кулиев. Слово о поэте	Литература народов России. К.Кулиев	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
88		1	Стихотворение «Когда на меня навалилась беда…»	Литература народов России. К.Кулиев	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
89		1	Стихотворение «Каким бы малым ни был мой народ…»	Литература народов России. К.Кулиев	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Зарубежная литература (13 ч)
90		1	Мифы древней Греции. Подвиги Геракла	Зарубежный фольклор.  Миф и фольклор.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
91		1	Легенда об Арионе	Зарубежный фольклор, легенды	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
92		1	Гомеровский эпос. «Илиада» и «Одиссея»	Гомер «Илиада», «Одиссея»	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
93		1	«Одиссей на острове циклопов. Полифем»	Гомер «Илиада», «Одиссея»	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
94		1	М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы из романа)	М. де Сервантес «Дон Кихот»	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
95		1	Противополож-ность и внутреннее сходство главных героев	М. де Сервантес «Дон Кихот»	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
96		1	И.Ф.Шиллер. Рассказ   «Перчатка» в переводе М.Ю.Лермонтова и  В.А.Жуковского	Зарубежная сказочная проза. И.Ф.Шиллер	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
97		1	Сказка «Маленький принц», знакомство с героями	Антуан де Сент-Экзюпери Маленький принц	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
98		1	Своеобразие жанра философской сказки. Афоризмы	Антуан де Сент-Экзюпери Маленький принц	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
99		1	Аллегория и метафора в сказке «Маленький принц»	Антуан де Сент-Экзюпери Маленький принц	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
100		1	Дж.Родари. Фантастический рассказ «Сирениада»	Зарубежная фантастическая проза. Дж.Родари	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
101		1	Промежуточная аттестация	Основные теоретико-литературные понятия (изученные в 5-6 классах) Русская литература Зарубежная литература	Знать биографические сведения о писателе. Знать содержание прочитанных сказок. Научиться определять литературных героев.	П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
102		1	Анализ промежуточной аттестации	Основные теоретико-литературные понятия (изученные в 5-6 классах) Русская литература Зарубежная литература	Знать содержание прочитанных произведений. Научиться определять литературных героев.	П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Итого: 102 часа

7 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока.		Содержание урока	Планируемые результаты
						Предметные	Метапредметные (УУД)	Личностные
Литература – искусство слова (2 ч)
1		1	Род художественной литературы		Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, басня; баллада, поэма; элегия; комедия, драма, трагедия).	Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. РРегулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.    Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование стартовой мотивации к обучению.
2		1	Жанр художественной литературы		Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, басня; баллада, поэма; элегия; комедия, драма, трагедия).	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. К.:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Устное народное творчество (5 ч)
3		1	Русский фольклор. Жанры русского фольклора		Русский фольклор.	Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы. Научиться определять признаки загадки.	П.: Уметь объяснять процесс создания загадок. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
4		1	Сатирическая драма «Барин»		Русский фольклор.	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов.	П.: уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
5		1	Входная контрольная работа		Основные теоретико-литературные понятия (изученные в 5-6 классах) Русская литература Зарубежная литература	Научиться характеризовать героев и их поступки, определять соотношение реальности и вымысла.	П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок. Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
6		1	Детский фольклор. Потешки, дразнилки, частушки, анекдоты		Детский фольклор. Потешки, дразнилки, частушки, анекдоты	Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов.	П.: уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
7		1	Создание произведений детского фольклора		Детский фольклор. Потешки, дразнилки, частушки, анекдоты	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.
Литература эпохи Возрождения (7 ч)
8		1	У. Шекспир. Слово о писателе		У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Сонеты Шекспира.	Научиться характеризовать героя и его поступки	П.: Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора. Р.: Применять метод информационного поиска. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
9		1	Трагедия «Ромео и Джульетта»		У. Шекспир. Ромео и Джульетта.	Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
10		1	Жестокость мира и сила любви в трагедии У.Шекспира «Ромео и Джульетта»		У. Шекспир. Ромео и Джульетта.	Научиться строить развернутое высказывание на основе прочитанного	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
11		1	Смысл финала трагедии «Ромео и Джульетта»		У. Шекспир. Ромео и Джульетта.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
12		1	Создание словесного проекта «Памятник Ромео и Джульетте»		У. Шекспир. Ромео и Джульетта.	Научиться строить развернутое высказывание на основе прочитанного	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
13		1	Сонеты Шекспира. Сонет 130 («Её глаза на звезды не похожи…»).		У. Шекспир. Сонеты Шекспира. Сонет 130 («Её глаза на звезды не похожи…»).	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
14		1	Обобщение по произведениям У.Шекспира		У. Шекспир. Ромео и Джульетта. У. Шекспир. Сонеты Шекспира. Сонет 130 («Её глаза на звезды не похожи…»).	Научиться вести беседу по прочитанному произведению.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА Русская классическая литература XIX века (35 ч)
15		1	Из истории басни. От Эзопа к Крылову		И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица»	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний. К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.
16		1	И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица»		И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица»	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
17		1	Сравнительный анализ басен «Ворона и Лисица»		И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица»	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь использовать при высказывании характерные обороты. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
18		1	Из истории баллады		В. А. Жуковский. Светлана.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:  узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
19		1	В. А. Жуковский. Баллада «Светлана».		В. А. Жуковский. Светлана.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:  узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
20		1	А. С. Пушкин. Тема дружбы и любви в творчестве поэта		А. С. Пушкин. Элегия. К портрету Жуковского. Певец. Я помню чудное мгновенье… Я вас любил… Стансы. Друзьям. Моя эпитафия	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора. Р.: Применять метод информационного поиска. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
21		1	Природа в стихотворениях А.С.Пушкина		А. С. Пушкин. 19 октября. Туча.  На холмах Грузии лежит ночная мгла…	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора. Р.: Применять метод информационного поиска. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
22		1	А. С. Пушкин. Повести Белкина: Барышня-крестьянка.		А. С. Пушкин. Повести Белкина: Барышня-крестьянка.	Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
23		1	Преодоление преград на пути к счастью в повести «Барышня-крестьянка»		А. С. Пушкин. Повести Белкина: Барышня-крестьянка.	Научиться строить развернутое высказывание на основе прочитанного	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
24		1	А. С. Пушкин. Повести Белкина: Метель.		А. С. Пушкин. Повести Белкина: Метель.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
25		1	А. С. Пушкин. Повести Белкина: Станционный смотритель		А. С. Пушкин.  Повести Белкина: Станционный смотритель	Научиться вести беседу по прочитанному произведению.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
26		1	Обобщение по произведениям А.С.Пушкина		А. С. Пушкин. Повести Белкина: Барышня-крестьянка. Метель. Станционный смотритель	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь практически применять знания о типах речи. Р.: уметь анализировать текст с точки зрения типов речи. К.: уметь практически применять знания о типах речи.	Формирование навыков самоанализа.
27		1	Тема творчества в стихотво-рениях М. Ю. Лермонтова		М. Ю. Лермонтов. Элегия. Романс. Песня. Стансы. Нет, я не Байрон, я другой… Эпитафия	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста. Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений. К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
28		1	Новогодние мадригалы и эпиграммы		М. Ю. Лермонтов. Новогодние мадригалы и эпиграммы	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст.	П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
29		1	Поэма «Мцыри»		М. Ю. Лермонтов. Мцыри Литературные жанры (поэма)	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
30		1	Судьба свободолюбивой личности в поэме «Мцыри»		М. Ю. Лермонтов. Мцыри Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
31		1	Контрольная работа за 1 полугодие		Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, басня; баллада, поэма; элегия; комедия, драма, трагедия).	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, уметь синтезировать полученную информацию для составления портрета. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока. К.: уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
32		1	Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Шинель.		Н. В. Гоголь. Ревизор. Шинель.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формировать уважение к личности и ее достоинству.
33		1	Ревизор. История создания комедии		Н. В. Гоголь. Ревизор.	Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формировать уважение к личности и ее достоинству.
34		1	Разоблачение нравственных и социальных пороков в комедии «Ревизор»		Н. В. Гоголь. Ревизор.	Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формировать уважение к личности и ее достоинству.
35		1	Сочинение по комедии Гоголя «Ревизор»		Н. В. Гоголь. Ревизор.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
36		1	Л.Н.Толстой. Хаджи-Мурат		Л.Н.Толстой. Хаджи-Мурат	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
37		1	Стихотворения в прозе:  Русский язык. Собака. Дурак. Воробей.		И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе: Русский язык. Собака. Дурак. Воробей	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.:. Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
38		1	Н. А. Некрасов. Размышления у парадного подъезда.		Н. А. Некрасов.  Размышления у парадного подъезда. «Вчерашний день, часу в шестом…», «Несжатая полоса»	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
39		1	Поэзия А.А.Фета и Ф.И.Тютчева		А.А.Фет. «Шепот, робкое дыханье…» «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» Ф.И.Тютчев. «Молчи, скрывайся и таи…»,  «Умом Россию не понять…»	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
40			М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.		М. Е. Салтыков-Щедрин.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
41		1	Сатирические сказки  М. Е. Салтыкова-Щедрина. Премудрый пескарь		М. Е. Салтыков-Щедрин.  Премудрый пескарь Ирония, юмор, сатира	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
42		1	Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил.		М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
43		1	Система персонажей «Повести…»		М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
44		1	Парадокс народной жизни в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина		М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил. Премудрый пескарь	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
45		1	Обобщение по произведениям М.Е.Салтыкова-Щедрина		М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил. Премудрый пескарь	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
46		1	А. П. Чехов. Слово о писателе.		А. П. Чехов. Жалобная книга. Хирургия	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
47		1	Рассказ «Жалобная книга»		А. П. Чехов. Жалобная книга.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
48		1	Жанровое своеобразие рассказа		А. П. Чехов. Жалобная книга.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
49		1	Рассказ «Хирургия»		А. П. Чехов. Жалобная книга. Хирургия	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Лирика поэтов конца 19 – начала 20 века (6 ч)
50		1	Творчество В.Я.Брюсова. Стихотворение «Труд»		Поэзия конца XIX – начала XX вв. В.Я.Брюсов	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.:. Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
51		1	Стихотворение «Хвала Человеку»		Поэзия конца XIX – начала XX вв. В.Я.Брюсов	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
52		1	К.Д.Бальмонт. Стихотворение «Бог создал мир из ничего…»		Поэзия конца XIX – начала XX вв. К.Д.Бальмонт	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
53		1	И.Северянин. стихотворение «Не завидуй другу»		Поэзия конца XIX – начала XX вв. И.Северянин	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
54		1	А. Т. Твардовский. «Как после мартовских метелей...»		Поэзия 20-50-х годов ХХ в. А. Т. Твардовский. «Как после мартовских метелей...»	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
55		1	А. Т. Твардовский. «Июль — макушка лета...»		Поэзия 20-50-х годов ХХ в. А. Т. Твардовский.  «Июль — макушка лета...»	Научиться определять особенности стихотворного текста	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
Литература 20 века (8 ч)
56		1		М. Горький. Слово о писателе	Проза конца XIX – начала XX вв. М. Горький.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
57		1		Рассказ  «Старуха Изергиль».	Проза конца XIX – начала XX вв. М. Горький. Старуха Изергиль.	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
58		1		Легенда о Данко	Проза конца XIX – начала XX вв. М. Горький. Старуха Изергиль.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
59		1		В. В. Маяковский Слово о поэте	В. В. Маяковский	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
60		1		«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»	В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
61		1		Реальное и фантастическое в сюжете произведения Маяковского	В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст.	П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
62		1		М.М.Зощенко Рассказ «Баня»	М.М.Зощенко	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
63		1		Рассказ «Аристократка»	М.М.Зощенко	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Героическое прошлое России (2 ч)
64		1	М. А. Шолохов. Рассказ «Они сражались за Родину».		Проза о Великой Отечественной войне. М. А. Шолохов.	Знать биографические сведения писателя. Знать понятия вымысла и авторского замысла. Научиться определять идейно-эмоциональное содержание сказки.	П.: Уметь узнавать сказку по ее признаку, понимать ее ключевые проблемы. Р.: Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения. К.: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
65		1	Сочинение по рассказу «Они сражались за Родину»		Проза о Великой Отечественной войне. М. А. Шолохов. Они сражались за Родину.	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.
Зарубежная литература (3 ч)
66		1	А. К. Дойл.  Пляшущие человечки		Зарубежная новеллистика. А. К. Дойл. Пляшущие человечки	Научиться анализировать прозаический текст.	П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
67		1	Промежуточная аттестация		Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе Русская литература Зарубежная литература	Научиться анализировать  прозаический текст. Определять роль портретной характеристики героя	П.:Уметь понимать ключевые проблемы произведения, уметь сопоставлять героев. Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работать в группе.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.
68		1	Анализ промежуточной аттестации		Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе Русская литература Зарубежная литература	Знать биографические сведения. Знать что такое литературный портрет. Научиться элементам анализа.	П.:Уметь различать повесть и рассказ по их признакам, уметь различать произведения автора и рассказчика. Р.: принимать решения в проблемной ситуации. Обучение целеполаганию. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.	Формирование навыков взаимодействия в группе. Формирование уважения к личности и ее достоинству.

Итого: 68 часов

8 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока.		Содержание урока	Планируемые результаты
						Предметные	Метапредметные (УУД)	Личностные
Литература – искусство слова (2 ч)
1		1	Литература и время		Форма и содержание литературного произведения: сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка	Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. РРегулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.    Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование стартовой мотивации к обучению.
2		1	Искусство слова		Форма и содержание литературного произведения: художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. К.:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Устное народное творчество (3 ч)
3		1	Историческая народная песня. Петра I узнают в шведском городе.		Русский фольклор. Историческая народная песня. Петра I узнают в шведском городе. Народная драма.	Научиться объяснять смысл  Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: Уметь объяснять процесс создания загадок. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
4		1	Народная драма. Как француз Москву брал		Русский фольклор. Историческая народная песня. Петра I узнают в шведском городе. Народная драма. Как француз Москву брал	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
5		1	Входная контрольная работа		Основные теоретико-литературные понятия (изученные в 5-7 классах) Русская литература Зарубежная литература	Научиться характеризовать героев и их поступки, определять соотношение реальности и вымысла.	П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок. Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Литературные сказки (2 ч)
6		1	Г.К.Андерсен. Калоши счастья		Зарубежная литература. Г.К.Андерсен. Калоши счастья	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний. К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.
7		1	Сочинение по сказке «Калоши счастья»		Зарубежная литература. Г.К.Андерсен. Калоши счастья	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:Выделять признаки анекдота.  Уметь объяснять процесс создания песен и частушек. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
Древнерусская литература (5 ч)
8		1	Повесть о разорении Рязани Батыем.		Древнерусская литература. Повесть о разорении Рязани Батыем.	Научиться строить развернутое высказывание на основе прочитанного	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
9		1	Повесть временных лет. Смерть Олега от коня своего		Древнерусская литература. Повесть временных лет.	Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
10		1	Житийный жанр		Древнерусская литература	Научиться характеризовать героя и его поступки	П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора. Р.: Применять метод информационного поиска. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
11		1	Сказание о житии Александра Невского		Древнерусская литература Сказание о житии Александра Невского	Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
12		1	Б.К.Зайцев. Преподобный Сергий Радонежский		Древнерусская литература.  Б.К.Зайцев. Преподобный Сергий Радонежский	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Литература эпохи Просвещения (3 ч)
13		1		Ж.Б.Мольер. Мещанин во дворянстве.	Зарубежная литература. Ж.Б.Мольер. Мещанин во дворянстве.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь использовать при высказывании характерные обороты. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
14		1		«Мещанин во дворянстве» - комедия  нравов и характеров	Зарубежная литература. Ж.Б.Мольер. Мещанин во дворянстве.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:  узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
15		1		Сатирические образы комедии	Ж.Б.Мольер. Мещанин во дворянстве.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:  узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
Литература 18 века (3 ч)
16		1		Д.И.Фонвизин и его время. Создание «Недоросля».	Д.И. Фонвизин. Недоросль.	Научиться характеризовать героя и его поступки	П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора. Р.: Применять метод информационного поиска. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
17		1		Гуманистический  пафос комедии «Недоросль»	Д.И. Фонвизин. Недоросль.	Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
18		1		Сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».	Д.И. Фонвизин. Недоросль.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Литература 19 века (40 ч)
19		1		Былинные герои в литературе 19 века	Поэзия 2-й половины XIX в. А. К. Толстой. Илья Муромец.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова	П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний. К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.
20		1		А. К. Толстой. Илья Муромец.	Поэзия 2-й половины XIX в. А. К. Толстой. Илья Муромец.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова	П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен. Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
21		1		Поэтичность индейских легенд	Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни. Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь использовать при высказывании характерные обороты. Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
22		1		Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.	Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни. Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
23		1		В.Скотт. Айвенго	Зарубежная романистика XIX– ХХ века. В.Скотт	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
24		1		Сюжеты  русской летописи в лирике А.С.Пушкина	А. С. Пушкин. Зимний вечер	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора. Р.: Применять метод информационного поиска. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
25		1		«Песнь о вещем Олеге»	А. С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге	Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.	П.: выделять и формулировать познавательную цель. Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
26		1		Богатство исторической тематики в творчестве А.С.Пушкина	А. С. Пушкин. Полтава. Капитанская дочка.	Научиться строить развернутое высказывание на основе прочитанного	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
27		1		Поэма  «Полтава».	А. С. Пушкин. Полтава. Капитанская дочка.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
28		1		Образ Петра I в поэме «Полтава»	А. С. Пушкин. Полтава. Капитанская дочка.	Научиться вести беседу по прочитанному произведению.	П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки. Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
29		1		Отношение автора к историческим событиям в поэме «Полтава»	А. С. Пушкин. Полтава. Капитанская дочка.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
30		1		Контрольная работа за 1 полугодие	Русская литература Зарубежная литература	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
31		1		Повесть  «Капитанская дочка».	А. С. Пушкин. Полтава. Капитанская дочка.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
32		1		Историческая основа повести «Капитанская дочка»	А. С. Пушкин. Полтава. Капитанская дочка.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь практически применять знания о типах речи. Р.: уметь анализировать текст с точки зрения типов речи. К.: уметь практически применять знания о типах речи.	Формирование навыков самоанализа.
33		1		Развитие характера главного героя повести «Капитанская дочка»	А. С. Пушкин. Полтава. Капитанская дочка.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста. Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений. К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
34		1		Противоречивый образ Пугачева в повести «Капитанская дочка»	А. С. Пушкин. Полтава. Капитанская дочка.	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст.	П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
35		1		Тема любви в повести «Капитанская дочка»	А. С. Пушкин. Полтава. Капитанская дочка.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
36		1		Тема чести, мужества и благородства в повести «Капитанская дочка».	А. С. Пушкин. Полтава. Капитанская дочка.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
37		1		Сочинение по  повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».	А. С. Пушкин. Полтава. Капитанская дочка.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.:Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, уметь синтезировать полученную информацию для составления портрета. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока. К.: уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
38		1		Обобщение по произведениям А.С.Пушкина	А. С. Пушкин. Анчар. Полтава. Капитанская дочка.	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формировать уважение к личности и ее достоинству.
39		1		М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Выхожу один я на дорогу...»	М. Ю. Лермонтов. «Выхожу один я на дорогу...»	Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.	П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формировать уважение к личности и ее достоинству.
40		1		Стихотворение «Узник»	М. Ю. Лермонтов. Узник	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
41		1		Поэма «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	М. Ю. Лермонтов. Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
42		1		Историческое прошлое в поэме М.Ю.Лермонтова	М. Ю. Лермонтов. Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.:. Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.	Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
43		1		Образ Ивана Грозного в поэме М.Ю.Лермонтова	М. Ю. Лермонтов. Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
44		1		Русский национальный характер в поэме М.Ю.Лермонтова	М. Ю. Лермонтов. Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
45		1		Народно-поэтические  истоки  поэмы М.Ю.Лермонтова	М. Ю. Лермонтов. Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.	Научиться анализировать поэтический текст. Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.	П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта. Р.: Уметь планировать алгоритм ответа. К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.	Формирование навыков исследовательской деятельности.
46		1		Н. В. Гоголь. Тарас Бульба	Н. В. Гоголь. Тарас Бульба	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
47		1		Образ Запорожской Сечи в  повести «Тарас Бульба»	Н. В. Гоголь. Тарас Бульба	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
48		1		Авторский идеал в повести «Тарас Бульба»	Н. В. Гоголь. Тарас Бульба	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
49		1		Особенности отношения героев к жизни в повести «Тарас Бульба»	Н. В. Гоголь. Тарас Бульба	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии. Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока. К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
50		1		Героико-патриотическая тема повести «Тарас Бульба»	Н. В. Гоголь. Тарас Бульба	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
51		1		Сочинение на тему «Тарас Бульба – патриот русской земли».	Н. В. Гоголь. Тарас Бульба	Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
52		1		В. А. Жуковский. Элегии «Невыразимое», «Море».	В. А. Жуковский. Невыразимое. Море. Литературные жанры (элегия).	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
53		1		Л. Н. Толстой. Слово о писателе	Л. Н. Толстой. После бала.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
54		1		Рассказ « После бала».	Л. Н. Толстой. После бала.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
55		1		Человек и случай в рассказе «После бала»	Л. Н. Толстой. После бала.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
56		1		Моральная ответственность в рассказе «После бала»	Л. Н. Толстой. После бала.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
57		1		Контраст как композиционный прием в рассказе «После бала»	Л. Н. Толстой. После бала.	Знать содержание прочитанного текста. Научиться анализировать текст.	П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
58		1		Обобщение по теме «Литература 19 века»	Русская литература Зарубежная литература	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Героическое прошлое России (4 ч)
59				Знакомство с творчеством М.Алданова. Роман «Чертов мост»	Проза русской эмиграции. М.Алданов. Чертов мост	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности, видеть в тексте средства создания характера героя, научиться делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы.	П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции. Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.
60				Смысл названия романа «Чертов мост»	Проза русской эмиграции. М.Алданов. Чертов мост	Знать содержание прочитанного текста. Научиться анализировать текст.	П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи. К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
61		1		Б.Л. Васильев. Роман «Утоли моя печали»	Проза о Великой Отечественной войне. Б.Л. Васильев. Утоли моя печали	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
62		1		Трагические страницы русской истории в романе «Утоли моя печали»	Проза о Великой Отечественной войне. Б.Л. Васильев. Утоли моя печали	Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Лирика поэтов 20 века (8 ч)
63		1	А. А. Ахматова. Клятва. Мужество		А. А. Ахматова. Клятва. Мужество	Научиться определять особенности стихотворного текста	П.: Уметь сопоставлять произведения, понимать ключевые проблемы произведения. Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К.: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
64		1	Ю.Друнина Стихотворение «Зинка»		Поэзия 20-50-х годов ХХ в. Ю.Друнина. Зинка	Научиться определять особенности стихотворного текста	П.: уметь обобщать понятия. Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.
65		1	А.Т.Твардовский. Рассказ танкиста		А.Т.Твардовский. Рассказ танкиста	Научиться определять особенности стихотворного текста	П.: Уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. Уметь понимать ключевые проблемы сказки. Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других
66		1	К. Д. Бальмонт. Живая вода.		К. Д. Бальмонт. Живая вода.	Научиться определять особенности стихотворного текста	П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы. Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
67		1	Авторская песня.  В. С. Высоцкий, Б. Ш. Окуджава, М.В. Исаковский, А.А.Сурков, Е.М.Винокуров		Поэзия 2-ой половины  ΧΧ века.  В. С. Высоцкий. Б. Ш. Окуджава. М.В.Исаковский А.А.Сурков Е.М.Винокуров	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности, видеть в тексте средства создания характера героя, научиться делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы.	П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции. Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.
68		1	Мотивы былого в лирике поэтов 20 века		Поэзия 2-ой половины  ΧΧ века. В.Я.Брюсов, З.Н.Гиппиус, М.И.Цветаева, Е.А.Евтушенко	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности, видеть в тексте средства создания характера героя, научиться делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы.	П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции. Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.
69		1	Промежуточная аттестация		Основные теоретико-литературные понятия (изученные в 5-8 классах) Русская литература Зарубежная литература	Научиться анализировать  прозаический текст. Определять роль портретной характеристики героя	П.:Уметь понимать ключевые проблемы произведения, уметь сопоставлять героев. Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работать в группе.	Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.
70		1	Анализ промежуточной аттестации		Основные теоретико-литературные понятия (изученные в 5-8 классах) Русская литература Зарубежная литература	Знать биографические сведения. Знать что такое литературный портрет. Научиться элементам анализа.	П.:Уметь различать повесть и рассказ по их признакам, уметь различать произведения автора и рассказчика. Р.: принимать решения в проблемной ситуации. Обучение целеполаганию. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.	Формирование навыков взаимодействия в группе. Формирование уважения к личности и ее достоинству.

Итого: 70 часов

3.3. Контрольно-измерительные материалы

3.4 Критерии индивидуальных достижений обучающихся

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Раздел 1. Планируемые предметные результаты освоения курса «Родной (русский) язык»

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по родному (русскому) языку составлена  в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального  государственного образовательного  стандарта основного общего образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;    

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; 

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.06.2017 № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый  приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 N189   «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями №3 в Постановлении от 24.11.2015 №81);

7.Санитарно-эпидемиологические правила Главного санитарного врача  России от 30.06.2020 №16, «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, и организации работы образовательной организации и других объектов социальной  инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции(COVID-19)

8.Требования к составлению рабочей программы в соответствии с ФГОС ОО).

9.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования(приказ  Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г № 1897, с изменениями и дополнениями)

10. Основная Образовательная Программа  МКОУ Зюзинской СОШ

11.Учебный план МКОУ Зюзинской СОШ.

Рабочая программа по  родному (русскому) языку  (5-9 классы) для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования.. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Целями и задачами изучения родного (русского) языка в основной школе являются:

воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры;

включение в культурно-языковое поле своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:

общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

хранения и передачи информации;

связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

1.2.  Общая характеристика учебного предмета.

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса родного (русского) языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

1.3. Описание места предмета в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение родного (русского) языка на этапе основного общего образования в объёме 137 ч. В том числе: в 5 классе —34 ч (1 ч в неделю), в 6 классе — 34 ч (1 ч в неделю), в 7 классе — 34 ч (1 ч в неделю), в 8 классе — 35 ч (1 ч в неделю).

1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Ро-диной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использо-вания русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построе-нию дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профес-сий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на ос-нове личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уров-ню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценно-стей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать худо-жественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как осо-бого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность ак-тивного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и лич-ностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты включают универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,коммуникативные:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познаватель-ной деятельности. Обучающийся сможет:

•анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конеч-ный результат;

•ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих воз-можностей;

•формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познаватель-ных задач. Обучающийся сможет:

•определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной зада-чей и составлять алгоритм их выполнения;

•обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учеб-ных и познавательных задач;

•определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполне-ния учебной и познавательной задачи;

•выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориенти-ры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

•выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии ре-шения практических задач определенного класса;

•планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять кон-троль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

•определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых ре-зультатов и оценки своей деятельности;

•отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самокон-троль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия пла-нируемого результата;

•находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

•работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе ана-лиза изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристи-ками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоя-тельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

•определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для вы-полнения учебной задачи;

•свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определен-ным критериям в соответствии с целью деятельности;

•обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внут-ренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

•наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной дея-тельности и делать выводы;

•принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или парамет-ры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

•демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, класси-фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

•подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•выделять явление из общего ряда других явлений;

•определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между яв-лениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного яв-ления, выявлять причины и следствия явлений;

•строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных яв-лений к общим закономерностям;

•строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом об-щие признаки;

•излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее ве-роятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вы-вод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

•анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, иссле-дования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, по-ставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

•находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельно-сти);

•ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структури-ровать текст;

•устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•резюмировать главную идею текста;

•преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

•критически оценивать содержание и форму текста.

9.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в позна-вательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

•определять свое отношение к природной среде;

•анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

•определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•формировать множественную выборку из поисковых источников для объективиза-ции результатов поиска;

•соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учи-телем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятст-вовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь вы-двигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибоч-ность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распреде-лять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непонимани-ем/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

•определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людь-ми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятель-ности;

•соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысло-вых блоков своего выступления;

•использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовлен-ные/отобранные под руководством учителя;

•делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после за-вершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

•целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инстру-ментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и ком-муникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докла-дов, рефератов, создание презентаций и др.;

•использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения выпускниками программы по русскому языку

Выпускник научится:

•владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

•владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмот-ровым) и информационной переработки прочитанного материала;

•владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием ос-новного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

•адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функцио-нально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных раз-новидностей языка;

•участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологи-ческие высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

•создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

•анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и до-полнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функ-циональной разновидности языка;

•использовать знание алфавита при поиске информации;

•различать значимые и незначимые единицы языка;

•проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

•классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по задан-ным параметрам их звукового состава;

•членить слова на слоги и правильно их переносить;

•определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при измене-нии формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

•опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматиче-ского и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лек-сическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

•проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

•проводить лексический анализ слова;

•опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

•опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

•проводить морфологический анализ слова;

•применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении мор-фологического анализа слов;

•опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

•анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

•находить грамматическую основу предложения;

•распознавать главные и второстепенные члены предложения;

•опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

•проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

•соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

•опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

•опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

•использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

•анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации об-щения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

•оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и вырази-тельного словоупотребления;

•опознавать различные выразительные средства языка;

•писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

•осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятель-ности;

•участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и ар-гументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

•характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

•использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

•самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей по-знавательной деятельности;

•самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Раздел 2. Содержание курса  «Родной (русский) язык»

2.1. Содержание учебного предмета

5 класс

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного). Основные жанры разговорной речи (рассказ); научного стиля (отзыв, статья).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Анализ текста.

Овладение различными видами чтения (изучающим), приемами работы с учебной книгой.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах)

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексический анализ слова.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, глаголов).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены. Предложения простые и сложные. Однородные члены предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

6 класс

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (официально-делового). Основные жанры разговорной речи (рассказ); устной публичной речи (выступление); официально-делового стиля (заявление).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Овладение различными видами чтения (ознакомительным), приемами работы с учебной книгой.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое, выборочное).

Написание сочинений.

Культура речи

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Фонетика, орфоэпия и графика

Фонетический анализ слова.

Способы обозначения [j’] на письме.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Словообразующие и формообразующие морфемы. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Словообразовательный анализ слова.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Лексическое и грамматическое значение слова. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Предложения простые и сложные. Однородные члены предложения; обращение. Сложные предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения)

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Соблюдение основных орфографических норм.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

7 класс

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (публицистического). Основные жанры устной научной речи (отзыв, доклад).

Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Анализ текста.

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).

Овладение различными видами чтения (просмотровым), приемами работы с учебной книгой.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое, выборочное).

Написание сочинений.

Культура речи

Языковая норма, ее функции. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление.

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Фонетика, орфоэпия и графика

Фонетический анализ слова.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Морфемика и словообразование

Морфемный анализ слова.

Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательный анализ слова.

Лексикология и фразеология

Лексический анализ слова. Паронимы.

Морфология

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Соблюдение основных орфографических норм. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

8 класс

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности языка художественной литературы.

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Овладение приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое, выборочное).

Написание сочинений

Культура речи

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Русский язык в современном мире.

Фонетика, орфоэпия и графика

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование

Морфемный анализ слова.

Лексикология и фразеология

Лексический анализ слова.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Омонимия слов разных частей речи.

Синтаксис

Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Соблюдение основных орфографических норм.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

2.2. Тематическое планирование

5 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	2
Родной язык как хранитель культуры	1
Речевое общение.	1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	17	1	1	1
Единицы синтаксиса родного языка.	1
Предложения простые и сложные	1
Знаки препинания в конце предложения	1
Виды речи (устная и письменная).	1
Грамматическая основа предложения.	1
Тире в простом предложении	1
Способы выражения главных членов предложения	1
Способы выражения второстепенных членов предложения	1
Предложения с однородными членами	1
Обращения	1
Сочинение по сюжетным картинкам	1			1
Синтаксический разбор предложения	1
Знаки препинания при прямой речи	1
Контрольная работа  за 1 полугодие	1	1
Работа над ошибками в контрольной работе	1
Монолог, диалог, полилог	1
Выборочное изложение  художественного текста	1		1
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи	6			2
Изменение звуков в речевом потоке.	1
Фонетическая транскрипция.	1
Слог. Ударение.	1
Состав русского алфавита	1
Сочинение. Описание предмета (любимой игрушки)	1			1
Основные нормы произношения слов	1
Лексикология и фразеология. Культура речи	2		1
Работа со словарной статьей.	1
Подробное изложение с элементами сочинения	1		1	1
Морфемика. Орфография. Культура речи	2
Состав слова.	1
Морфемный анализ слова.	1
Морфология и культура речи.	3
Имя существительное Морфологический разбор существительного	1
Имя прилагательное как часть речи Морфологический разбор прилагательного	1
Глагол как часть речи Морфологический разбор глагола	1
Повторение и систематизация изученного в 5 классе	2	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ результатов промежуточной аттестации	1
Всего	34	2	2	3

6 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Родной язык как хранитель культуры.	1
Повторение изученного в 5 классе	6	1
Виды разборов. Фонетический разбор слова	1
Входная контрольная работа	1	1
Анализ результатов контрольной работы, работа над ошибками.	1
Виды разборов. Морфемный разбор слова.	1
Виды разборов. Морфологический разбор слова.	1
Виды разборов. Синтаксический разбор предложения.	1
Текст и его особенности	2
Текст. Стили и типы речи.	1
Основные жанры официально-делового стиля	1
Лексикология и фразеология. Культура речи	8	1	1
Лексическое  значение слова.	1
Активный и пассивный словарный запас.	1
Подготовка к написанию сжатого изложения	1
Написание сжатого изложения	1		1
Изобразительно-выразительные средства родного языка. Фразеологизмы	1
Обобщение по теме «Лексикология и фразеология»	1
Контрольная работа за 1 полугодие	1	1
Анализ результатов контрольной работы и работа над ошибками.	1
Морфемика. Орфография. Культура речи	5			1
Способы  словообразования в родном языке.	1
Сочинение-описание по сюжетной иллюстрации	1
Чередование гласных звуков в разных морфемах	1
Определение рода сложносокращённых слов.	1
Виды разборов. Словообразовательный разбор	1
Морфология и культура речи.	7
Морфологические признаки имени существительного	1
Морфологические признаки имени прилагательного	1
Морфологические признаки имени числительного	1
Морфологические признаки местоимения	1
Морфологические признаки глагола	1
Синтаксическая функция разных частей речи	1
Обобщение по теме «Морфологические признаки разных частей речи».	1
Повторение и систематизация изученного в 6 классе	5	1
Фонетический, морфемный и словообразова-тельный анализ слова	1
Лексическое и грамматическое значение слова	1
Синтаксический разбор  простого и сложного предложения.	1
Промежуточная аттестация.	1	1
Анализ выполнения и работа над ошибками.	1
Всего	34	3	1	1

7 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Родной язык как хранитель культуры	1
Повторение изученного в 5-6 классах	3	1
Синтаксический разбор предложения	1
Морфологический разбор слова	1
Входная контрольная работа	1	1
Тексты и стили речи	4
Тема, идея и проблема текста	1
Виды диалога. Диалог-расспрос	1
Особенности разговорной речи родного языка	1
Особенности публицистического стиля родного языка	1
Морфология и культура речи.	24	1	2	2
Морфологические свойства причастия	1
Синтаксическая функция причастия и причастного оборота	1
Нормы образования форм причастий	1
Сочинение - описание по сюжетной иллюстрации	1			1
Основные нормы употребления причастного оборота в предложении	1
Грамматические ошибки в употреблении причастий и причастных оборотов	1
Морфологические свойства деепричастия	1
Контрольная работа за 1 полугодие	1	1
Синтаксическая функция деепричастия и деепричастного оборота	1
Нормы образования форм деепричастий	1
Способы сжатия текста. Написание сжатого изложения	1		1
Основные нормы употребления деепричастного оборота в предложении	1
Грамматические ошибки в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов	1
Морфологические признаки и синтаксическая функция наречия	1
Нормы образования форм наречий	1
Основные жанры научной речи. Доклад.	1
Морфологические свойства СКС	1
Синтаксическая функция СКС	1
Отличие СКС от наречий и кратких прилагательных	1
Сжатое изложение текста с элементами сочинения	1		1
Употребление предлогов, союзов и частиц	1
Правописание предлогов, союзов и частиц	1
Сочинение – рассуждение по заданному тексту	1			1
Стилистическая окраска междометий	1
Повторение и систематизация изученного в 7 классе	2	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ ошибок, допущенных в промежуточной аттестации	1
Всего	34	3	2	2

8 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Родной язык как хранитель культуры	1
Повторение изученного в 5-7 классах	4	1		1
Стилистическая окраска слова. Замена слова стилистически нейтральным синонимом	1
Входная контрольная работа	1	1
Слитные, раздельные и дефисные написания разных частей речи	1
Сочинение - описание по сюжетной иллюстрации	1			1
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание	3
Виды связи в словосочетании	1
Способы подчинительной связи.	1
Синонимичные словосочетания с разными видами связи	1
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения	5		1
Простые и сложные предложения	1
Предложения осложненной структуры	1
Способы сжатия текста. Написание сжатого изложения	1		1
Способы выражения подлежащего и сказуемого	1
Способы выражения второстепенных членов предложения	1
Односоставные предложения	5	1
Структурные типы простых предложений	1
Односоставные предложения с главным членом - сказуемым	1
Контрольная работа за 1 полугодие	1	1
Односоставные предложения с главным членом - подлежащим	1
Знаки препинания в неполных предложениях	1
Осложненные предложения	2			1
Знаки препинания в  предложениях с обобщающим словом при однородных членах	1
Сочинение - рассуждение по заданному тексту	1			1
Предложения с обособленными членами	7		1
Выделение в тексте обособленных членов предложения	1
Информационная переработка текста. Составление плана	1
Написание сжатого изложения по плану	1		1
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами	1
Функционально-смысловые типы текста	1
Монолог. Рассказ-повествование  по иллюстрации	1
Диалог. Развернутый ответ на вопрос.	1
Обращения и вводные слова	5
Вводные слова и вставные  конструкции	1
Знаки препинания в предложениях с вводными словами и обращениями	1
Публичное выступление на тему «Выдающиеся люди науки и культуры»	1
Способы передачи чужой речи. Цитата.	1
Пересказ текста с включением цитаты	1
Повторение и систематизация изученного в 8 классе	3	1
Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ результатов, работа над ошибками	1
Всего	35	3	2	2

2.3. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Класс / Материально-техническое обеспечение	Учебно-методический комплекс	Контрольно-измерительные материалы	Методические рекомендации 1.	Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы
	Учебники
5 класс	Русский родной язык. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [О.М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение: Учебная литература, 2020	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013	Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И. и др. Рабочие программы и тематическое планирование курса. – М. : Просвещение, 2020	http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование» http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал» http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование» http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru» http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА» http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал. http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников. Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru Открытый колледж – http://www.college.ru ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе –http://www.ruslit.metodist.ru.
6 класс	Русский родной язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [О.М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение: Учебная литература, 2020	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013	Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И. и др. Рабочие программы и тематическое планирование курса. – М. : Просвещение, 2020
7 класс	Русский родной язык. 7 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [О.М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение: Учебная литература, 2020	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013	Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И. и др. Рабочие программы и тематическое планирование курса. – М. : Просвещение, 2020
8 класс	Русский родной язык. 8 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [О.М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение: Учебная литература, 2020	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013	Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И. и др. Рабочие программы и тематическое планирование курса. – М. : Просвещение, 2020

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по ____родному (русскому) языку_____

(указать учебный предмет, курс)

Класс    ____5-8_____

Учитель ______________Богданова Ольга Викторовна_____________________________

Количество часов: 137

5 кл: всего _____34______ часа; в неделю ______1____ час;

6 кл: всего _____34______ часа; в неделю ______1____ час;

7 кл: всего _____34______ часа; в неделю ______1____ час;

8 кл: всего _____35______ часов; в неделю ______1____ час;

Планирование составлено на основе рабочей программы _______________________________________________________________________________________________________________

Богдановой О.В. Протокол педагогического совета № 11 от 31.08.2020 года приказ № 105 от 31 августа 2020 года

 (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Раздел 3.Календарно-тематическое планирование

3.1. Планируемые результаты изучения курса

5 класс

Учащийся научится:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения – синтаксически;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их, пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Учащийся получит возможность научиться:

работать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

уметь задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

6 класс

Учащийся научится:

понимать основные языковые единицы, речеведческие понятия;

применять на практике орфографические, пунктуационные правила;

определять и формулировать основную мысли аудируемого текста;

выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов, подведение под понятия, выведение следствий.

Учащийся получит возможность научиться:

работать, включая постановку новых целей, преобразовывая практические задачи в познавательные;

давать определение понятиям;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

7 класс

Учащийся научится:

производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты;

воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда;

Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

работать с изобразительно-выразительными средствами языка.

анализировать самостоятельно условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

устанавливать целевые приоритеты.

8 класс

Учащийся научится:

работать с главной второстепенной информацией, дифференцировать ее;

фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

рецензировать устный ответ учащегося;

прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста

строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

составлять инструкции по применению того или иного правила;

принимать участие в диалогах различных видов;

Учащийся получит возможность научиться:

работать с разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

работать с изобразительно-выразительными приемами, уметь находить их в художественных текстах;

владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

3.2. Календарно-тематическое планирование.

5 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные (УУД)	личностные
Общие сведения о языке (2 ч)
1		1	Родной язык как хранитель культуры	Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.	Осознавать роль учебной литературы  в жизни человека, важность формирования  умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.	Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;  выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа
2		1	Речевое общение.	Язык и человек. Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная).	Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)	Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи  (17 ч)
3		1	Единицы синтаксиса родного языка.	Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.	Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочета-ния и предложения, словосочета-ния и сочетания слов.	Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
4		1	Предложения простые и сложные	Предложения простые и сложные.	Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других  языковых единиц.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Положительная мотивация учебной деятельности
5		1	Знаки препинания в конце предложения	Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения	Анализировать и характеризо-вать интонацион-ные и смысловые особенности побудительных, вопроситель-ных,  восклицатель-ных предложений.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
6		1	Виды речи (устная и письменная).	Виды речи (устная и письменная). Основные жанры научного стиля (отзыв).	Овладеть техникой написания отзыва.	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
7		1	Грамматическая основа предложения.	Грамматическая основа предложения.	Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет..	Умение соотносить цели и результат
8		1	Тире в простом предложении	Грамматическая основа предложения. Знаки препинания в простом предложениях.	Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.	Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
9 10		1 1	Способы выражения главных членов предложения Способы выражения второстепенных членов предложения	Главные и второстепенные члены, способы их выражения.	Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, определения и обстоятельства, составлять предложения с использованием дополнений, определений, обстоятельств	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
11		1	Предложения с однородными членами	Знаки препинания в простом предложении.	Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении. Применять при письме данное пунктуационное правило.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.
12		1	Обращения	Знаки препинания в простом предложении	Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего	Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Умение отстаивать свое мнение
13		1	Сочинение по сюжетным картинкам	Виды речи (устная и письменная). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
14		1	Синтаксический разбор предложения	Синтаксический анализ простого и сложного предложения.	Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
15		1	Знаки препинания при прямой речи	Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи.	Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью	Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
16		1	Контрольная работа  за 1 полугодие	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм. Анализ текста.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
17		1	Работа над ошибками в контрольной работе	Анализ текста. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры	Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
18		1	Монолог, диалог, полилог	Формы речи (монолог, диалог, полилог). Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге.	Различать предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи.	Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
19		1	Выборочное изложение  художественного текста	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное).	Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи (6 ч)
20 21 22		1 1 1	Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение.	Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Ударение.	Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова.	Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
23		1	Состав русского алфавита	Состав русского алфавита, названия букв. Связь фонетики с графикой и орфографией	Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации  в словарях и справочниках	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
24		1	Сочинение. Описание предмета (любимой игрушки)	Функционально-смысловые типы текста (описание).	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
25		1	Основные нормы произношения слов	Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений.	Осознавать важностьнормативного произношения для культурного человека. Анализировать  и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки.	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Лексикология и фразеология. Культура речи (2 ч)
26		1	Работа со словарной статьей.	Слово как единица языка. Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.	Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
27		1	Подробное изложение с элементами сочинения	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.	Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Морфемика и словообразование. Орфография. Культура речи (2 ч)
28		1	Состав слова.	Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка	Разбираться в понятии морфемика.	Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Умение отстаивать свое мнение
29		1	Морфемный анализ слова.	Виды морфем.	Владеть алгоритмом определения суффикса и приставки в слове, осознать роль суффиксов и приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие	Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Морфология. Орфография. Культура речи (3 ч)
30		1	Имя существительное Морфологический разбор существительного	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного Морфологический анализ  слова.	Определять грамматические признаки имён существительных	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
31		1	Имя прилагательное как часть речи Морфологический разбор прилагательного	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного Морфологический анализ слова	Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.	Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
32		1	Глагол как часть речи Морфологический разбор глагола	Общекатегориа-льное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола Морфологический анализ слова	Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов.	Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Положительная мотивация учебной деятельности
Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе (2 ч)
33		1	Промежуточная аттестация	Орфографичес-кий анализ слова и пунктуационный анализ предложения. Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
34		1	Анализ результатов промежуточной аттестации	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения. Анализ текста	Грамотно производить анализ текста, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Итого: 34 часа

6 класс

№ п/п

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты

предметные

метапредметные (УУД)

личностные

Общие сведения о языке  (1 ч)

1

1

Родной язык как хранитель культуры.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка. Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Повторение изученного в 5 классе  (6    ч)

2

1

Виды разборов. Фонетический разбор слова

Фонетический анализ слова. Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка            Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Выразительное чтение поэтических текстов.

3

1

Входная контрольная работа

Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова            Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)            Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

4

1

Анализ результатов контрольной работы, работа над ошибками.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания         Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка           Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности

Выразительное чтение прозаических текстов.

5

1

Виды разборов. Морфемный разбор слова.

Морфемный анализ слова

Научиться  находить и выделять морфемы, выполнять морфемный разбор слова.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации            Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Выразительное чтение прозаических текстов.

6

1

Виды разборов. Морфологический разбор слова.

Морфологический анализ слова

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний           Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию

Выразительное чтение прозаических текстов.

7

1

Виды разборов. Синтаксический разбор предложения.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и  использовать алгорить нахождения и проверки орфограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста            Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации             Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Текст  и его особенности (2 ч.)

8

1

Текст. Стили и типы речи.

Текст как продукт речевой деятельности.

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

9

1

Основные жанры официально-делового стиля

Основные особенности функциональных стилей (официально-делового). Основные жанры официально-делового стиля (заявление).

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Лексикология и фразеология. Культура речи (8 ч.)

Лексикология и фразеология. Культура речи (18 ч.)

10

1

Лексическое  значение слова.

Лексическое и грамматическое значение слова.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к  самосовершенствованию.

11

1

Активный и пассивный словарный запас.

Активный и пассивный словарный запас.

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

12 13

1 1

Подготовка к написанию сжатого изложения Написание сжатого изложения

Овладение различными видами чтения (ознакомительным), приемами работы с учебной книгой. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

14

1

Изобразитель-но-выразитель-ные средства родного языка. Фразеологизмы

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе

осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа;  стремление к речевому самосовершенствованию. Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа

15

1

Обобщение по теме «Лексикология и фразеология»

Лексический анализ слова

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Способность к самооценке.

16

1

Контрольная работа за 1 полугодие

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессио-нальные разновидности, жаргон).

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Способность к самооценке

17

1

Анализ результатов контрольной работы и работа над ошибками.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Использование адекватных речевых средств для отображения своих чувств и мыслей

Способность к самооценке

Морфемика и словообразование. Орфография. Культура речи (5 ч .)

18

1

Способы  словообразова-ния в родном языке.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

19

1

Сочинение-описание по сюжетной иллюстрации

Написание сочинений

Научиться находить и выделять компози-ционные и языковые особенности текста-описания Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к со-зданию соб-ственного тек-ста; стремле-ние к речевому самосовершенствованию.

20

1

Чередование гласных звуков в разных морфемах

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  исследования и конструирования текста

Интерес к изучению языка

21

1

Определение рода сложносокращённых слов.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Слитные, дефисные и раздельные написания.

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Интерес к изучению языка.

22

1

Виды разборов. Словообразовательный разбор

Морфемный анализ слова. Словообразовательный анализ слова.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

Морфология. Орфография. Культура речи (7 ч)

23

1

Морфологические признаки имени существительного

Общекатегориальное значение, морфологичес-кие и синтаксические свойства имени существительно-го Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существитель-ных)

Научиться выявлять морфологические и  грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка,  способность к самооценке.

24

1

Морфологические признаки имени прилагательного

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных)

Научиться выявлять морфологические и  грамматические признаки имени прилагательного по алгоритму выполнения действий

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

25

1

Морфологические признаки имени числительного

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен числительных)

Научиться выявлять морфологические и  грамматические признаки имени числительного по алгоритму выполнения действий

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

26

1

Морфологические признаки местоимения

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм местоимения)

Научиться выявлять морфологические и  грамматические признаки местоимения  по алгоритму выполнения действий

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

27

1

Морфологические признаки глагола

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола)

Научиться выявлять морфологические и  грамматические признаки глагола по алгоритму выполнения действий

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

28

1

Синтаксическая функция разных частей речи

Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Научиться выявлять морфологические и  грамматические признаки, синтаксическую функцию разных частей речи по алгоритму выполнения действий

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

29

1

Обобщение по теме «Морфологические признаки разных частей речи».

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о частях речи; правильно писать слова с изученными орфограммами

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Способность к самооценке; выразительное чтение стихо-творного тек-ста.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе (5 ч.)

30

1

Фонетический, морфемный и словообразова-тельный анализ слова

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Способность к самооценке

31

1

Лексическое и грамматическое значение слова

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Способность к самооценке Осознание роли пунктуации в письменной речи.

32

1

Синтаксический разбор простого и сложного предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Знать предмет изучения синтаксиса;  отличие словосочетания от предложения;

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо-собствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке.

33

1

Промежуточная аттестация.

Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Способность к самооценке.

34

1

Анализ выполнения и работа над ошибками.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Способность к самооценке.

Итого: 34 часа

7 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные (УУД)	личностные
Общие сведения о языке (1 ч)
1		1	Родной язык как хранитель культуры	Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.	научиться понимать высказывания на лингвистическую тему слушать и слышать друг друга	выражать свои мысли. выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию. объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.	формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
Повторение изученного в 5 – 6 классах (3ч.)
2		1	Синтаксический разбор предложения	Синтаксический анализ простого и сложного предложения.	учиться применять алгоритм проведения пункт. разбора	добывать недостающую информацию с помощью вопросов. применять методы информационного поиска. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора	формирование мотивации к повторению изученного
3		1	Морфологический разбор слова	Морфологический анализ слова.	научиться производить морфолог. разбор	формировать навыки работы в группе формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора	формирование мотивации к обучению в группе
4		1	Входная контрольная работа	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	учиться применять навык правильного написания орфограмм	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.  формировать ситуацию саморегуляции объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
Тексты и стили речи (4 ч.)
5		1	Тема, идея и проблема текста	Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.	научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста	добывать недостающую информацию с помощью вопросов  определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
6		1	Виды диалога. Диалог-расспрос	Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).	научиться строить диалог и оформлять реплики	владеть монолог. и диалог. речью определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
7		1	Особенности разговорной речи родного языка	Основные особенности функциональных стилей	научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста	добывать недостающую информацию с помощью вопросов  определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
8		1	Особенности публицистического стиля родного языка	Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (публицистического)	П: научиться определять текст публицистического стиля	владеть монологической и диалогической формами речи. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.	Л: формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
Морфология и орфография. Культура речи (24 ч)
9		1	Морфологические свойства причастия	Различные точки зрения на место причастия  в системе частей речи. Морфологический анализ слова	научиться определять причастие и отличать их от глаголов и прилагательных	формировать навыки работы в группе применять метод информационного поиска объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  аналитической деятельности
10		1	Синтаксическая функция причастия и причастного оборота	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства причастия
11		1	Нормы образования форм причастий	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм причастий).	научиться определять причастия и видеть их падежные окончания, научиться  применять правило написания окончаний причастий	устанавливать рабочие отношения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
12		1	Сочинение - описание по сюжетной иллюстрации	Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Написание сочинений	научиться составлять план текста описания внешности человека	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка формировать ситуацию саморегуляции объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
13		1	Основные нормы употребления причастного оборота в предложении	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм причастий).	научиться производить морфологический разбор причастия	устанавливать рабочие отношения проектировать маршрут преодоления затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания	формирование мотивации к творческой деятельности
14		1	Грамматические ошибки в употреблении причастий и причастных оборотов	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм причастий) Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться воспроизводить приобретенные знания	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
15		1	Морфологические свойства деепричастия	Различные точки зрения на место деепричастия в системе частей речи. Общекатегори-альное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия	научиться различать деепричастия, научиться  обособлять деепричастные обороты	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий	формирование мотивации к обучению
16		1	Контрольная работа за 1 полугодие	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста	формирование мотивации к самосовершенствованию
17		1	Синтаксическая функция деепричастия и деепричастного оборота	Общекатегори-альное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия	научить применять правило	управлять поведением партнера проектировать маршрут преодоления  затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений	формирование мотивации к обучению
18		1	Нормы образования форм деепричастий	Общекатегори-альное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия	научиться определять деепр. Нес. в.	слышать друг друга, выражать свои мысли выделять и формулировать познавательную цель объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий	формирование навыков индив. и коллектив. исседоват. работы
19		1	Способы сжатия текста. Написание сжатого изложения	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.	научиться составлять план к сочинению	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). осознавать самого себя как движущую силу своего научения объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения	формирование мотивации к творческой деятельности
20		1	Основные нормы употребления деепричастного оборота в предложении	Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	П: научиться воспроизводить приобретенные знания	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
21		1	Грамматические ошибки в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия
22		1	Морфологические признаки и синтаксическая функция наречия	Общекатегориа-льное значение, морфологические и синтаксические свойства наречия	научиться  определять наречия, научиться распределять наречия по значению	управлять поведением партнера осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	формирование мотивации к изучению и закреплению
23		1	Нормы образования форм наречий	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм наречий) Морфологический анализ слова	научиться видеть и применять алгоритм образования степеней наречий	устанавливать рабочие отношения выделять и формулировать познавательную цель объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности научиться выполнять морф. разбор наречий	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
24		1	Основные жанры научной речи. Доклад.	Основные жанры устной научной речи (отзыв, доклад) Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).	научиться выявлять и объяснять композиционные признаки текста учебно-научного стиля	управлять поведением партнера осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля	формирование мотивации к самосовершенствованию
25		1	Морфологические свойства СКС	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства СКС (слов категории состояния)	научиться определять слова категории состояния	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слова	формирование мотивации к изучению и закреплению темы
26		1	Синтаксическая функция СКС	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства СКС (слов категории состояния)	научиться отличать слова категории состояния от других ч.р.	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов	Л: формирование мотивации к самосовершенствованию
27		1	Отличие СКС от наречий и кратких прилагательных	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства СКС (слов категории состояния) Омонимия слов разных частей речи.	научиться выполнять морф. разбор	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов	формирование мотивации к обучению
28		1	Сжатое изложение текста с элементами сочинения	Информационная переработка текста (план). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое). Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).	научиться выделять главную информацию	использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста	формирование мотивации к обучению
29		1	Употребление предлогов, союзов и частиц	Служебные части речи. Омонимия слов разных частей речи. Применение знаний по морфологии в практике правописания.	научиться отличать служебные ч.р. от самостоятельных	устанавливать рабочие отношения проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	формирование навыка организации своей деятельности
30		1	Правописание предлогов, союзов и частиц	Служебные части речи. Слитные, дефисные и раздельные написания	научиться отличать предлог от других частей речи	формировать навыки работы в группе проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний	формирование мотивации к обучению
31		1	Сочинение – рассуждение по заданному тексту	Функционально-смысловые типы текста (рассуждение). Написание сочинений	научиться определять композ. особенности текста сочинения-рассуждения	управлять поведение партнера проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы	формирование мотивации к изучению и закреплению нового
32		1	Стилистическая окраска междометий	Междометия и звукоподражательные слова. Слитные, дефисные и раздельные написания Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей	научиться применять правило	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования  данного правила	формирование навыка развернутого анализа
Повторение и систематизация изученного в 7 классе (2 ч.)
33		1	Промежуточная аттестация	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста	формирование мотивации к самосовершенствованию
34		1	Анализ ошибок, допущенных в промежуточной аттестации	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	научиться анализировать допущенные ошибки	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	формирование мотивации к самосовершенствованию

Итого: 34 часа

8 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные (УУД)	личностные
Общие сведения о языке (1 ч)
1		1	Родной язык как хранитель культуры	Русский язык в современном мире.	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;	К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора	формирование мотивации к повторению изученного
Повторение изученного в 5- 7 классах (4 ч)
2		1	Стилистическая окраска слова. Замена слова стилистически нейтральным синонимом	Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный).	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора	формирование мотивации к повторению изученного
3		1	Входная контрольная работа	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
4		1	Слитные, раздельные и дефисные написания разных частей речи	Слитные, дефисные и раздельные написания.	классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава	УУД: К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  причастий	формирование устойчивой мотивации к обучению
5		1	Сочинение - описание по сюжетной иллюстрации	Основные особенности языка художественной литературы. Написание сочинений	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли. Р: выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию. П: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.	формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
Синтаксис   и  пунктуация. Словосочетание (3 ч)
6		1	Виды связи в словосочета-нии	Виды связи в словосочетании	проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний	формирование мотивации к самосовершенствованию
7		1	Способы подчинительной связи.	Виды связи в словосочетании	проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний	формирование мотивации к самосовершенствованию
8		1	Синонимичные словосочетания с разными видами связи	Виды связи в словосочетании	опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	формирование мотивации к изучению и закреплению
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)
9		1	Простые и сложные предложения	Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: проявлять речевые действия. Р: опрежделять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование познавательного интереса к предмету
10		1	Предложения осложненной структуры	Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения.	распознавать главные и второстепенные члены предложения; находить грамматическую основу предложения	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
11		1	Способы сжатия текста. Написание сжатого изложения	Информационная переработка текста (план) Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: владеть монологической и диалогической формами речи. Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля	формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
12		1	Способы выражения подлежащего и сказуемого	Грамматическая основа предложения Типы подлежащего. Типы сказуемого.	распознавать главные и второстепенные члены предложения; находить грамматическую основу предложения	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
13		1	Способы выражения второстепен-ных членов предложения	Главные и второстепенные члены, способы их выражения.	распознавать главные и второстепенные члены предложения	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
Односоставные предложения (5 ч)
14		1	Структурные типы простых предложений	Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные)	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: устанавливать рабочие отношения Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонет. разбора	формирование познавательного интереса к предмету исследования
15		1	Односоставные предложения с главным членом - сказуемым	Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные)	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
16		1	Контрольная работа за 1 полугодие	Применение знаний по синтаксису в практике правописания.	опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; •опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
17			Односоставные предложения с главным членом - подлежащим	Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные)	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	формирование мотивации к изучению и закреплению
18		1	Знаки препинания в неполных предложениях	Структурные типы простых предложений (полные и неполные). Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	формирование мотивации к самосовершенствованию
Осложненное предложение (2 ч)
19		1	Знаки препинания в  предложениях с обобщающим словом при однородных членах	Однородные члены предложения Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	научиться определять обобщающие слова, научиться воспроизводить приобретенные знания	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
20		1	Сочинение - рассуждение по заданному тексту	Функционально-смысловые типы текста (рассуждение). Написание сочинений	проводить лексический анализ слова; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	формирование мотивации к самосовершенствованию
Предложения с обособленными членами (7 ч)
21		1	Выделение в тексте обособленных членов предложения	обособленные члены предложения	распознавать главные и второстепенные члены предложения	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обособлений	формирование мотивации к самосовершенствованию
22		1	Информацион-ная переработка текста. Составление плана	Информационная переработка текста (план)	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; •создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	формирование мотивации к самосовершенствованию
23		1	Написание сжатого изложения по плану	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
24		1	Знаки препинания в предложениях с обособленными членами	обособленные члены предложения Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора	формирование мотивации к повторению изученного
25		1	Функциональ-но-смысловые типы текста	Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: проявлять речевые действия. Р: опрежделять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование познавательного интереса к предмету
26		1	Монолог. Рассказ-повествование  по иллюстрации	Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
27		1	Диалог. Развернутый ответ на вопрос.	Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Обращения и вводные слова (5 ч)
28		1	Вводные слова и вставные  конструкции	обращение; вводные и вставные конструкции	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  вводных слов	формирование устойчивой мотивации к обучению
29		1	Знаки препинания в предложениях с вводными словами и обращениями	обращение; вводные и вставные конструкции Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: проявлять речевые действия. Р: опрежделять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование познавательного интереса к предмету
30		1	Публичное выступление на тему «Выдающиеся люди науки и культуры»	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разборов	формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
31		1	Способы передачи чужой речи. Цитата.	Информационная переработка текста (план)	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  причастий Л: формирование устойчивой мотивации к обучению
32		1	Пересказ текста с включением цитаты	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
Повторение изученного  в 8 классе (3 ч)
33		1	Основные единицы синтаксиса: словосочета-ние, предложение, текст	Применение знаний по синтаксису в практике правописания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, обособленные члены предложения	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний	формирование мотивации к самосовершенствованию
34		1	Промежуточная аттестация	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; •опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	формирование мотивации к самосовершенствованию
35		1	Анализ результатов, работа над ошибками	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав

Итого: 35 часов

3.3. Контрольно-измерительные материалы

3.4 Критерии индивидуальных достижений обучающихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты,  комплексный анализ текста,  устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

              Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

           Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Раздел 1. Планируемые предметные результаты освоения курса «Русский язык»

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена  в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального  государственного образовательного  стандарта основного общего образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;    

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; 

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.06.2017 № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый  приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 N189   «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями №3 в Постановлении от 24.11.2015 №81);

7.Санитарно-эпидемиологические правила Главного санитарного врача  России от 30.06.2020 №16, «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, и организации работы образовательной организации и других объектов социальной  инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции(COVID-19)

8.Требования к составлению рабочей программы в соответствии с ФГОС ОО).

9.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования(приказ  Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г № 1897, с изменениями и дополнениями)

10. Основная Образовательная Программа  МКОУ Зюзинской СОШ

11.Учебный план МКОУ Зюзинской СОШ.

Рабочая программа по  русскому языку  (5-9 классы) для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования.. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

• формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

•усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

•овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

•овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:

общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

хранения и передачи информации;

связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

1.2.  Общая характеристика учебного предмета.

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

1.3. Описание места предмета в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме 478 ч. В том числе: в 5 классе — 136 ч (4 ч в неделю), в 6 классе — 170 ч (5 ч в неделю), в 7 классе — 102 ч (3 ч в неделю), в 8 классе — 70 ч (2 ч в неделю).

1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Ро-диной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использо-вания русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построе-нию дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профес-сий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на ос-нове личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уров-ню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценно-стей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать худо-жественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как осо-бого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность ак-тивного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и лич-ностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты включают универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,коммуникативные:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познаватель-ной деятельности. Обучающийся сможет:

•анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конеч-ный результат;

•ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих воз-можностей;

•формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познаватель-ных задач. Обучающийся сможет:

•определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной зада-чей и составлять алгоритм их выполнения;

•обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учеб-ных и познавательных задач;

•определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполне-ния учебной и познавательной задачи;

•выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориенти-ры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

•выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии ре-шения практических задач определенного класса;

•планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять кон-троль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

•определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых ре-зультатов и оценки своей деятельности;

•отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самокон-троль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия пла-нируемого результата;

•находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

•работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе ана-лиза изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристи-ками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоя-тельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

•определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для вы-полнения учебной задачи;

•свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определен-ным критериям в соответствии с целью деятельности;

•обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внут-ренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

•наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной дея-тельности и делать выводы;

•принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или парамет-ры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

•демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, класси-фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

•подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•выделять явление из общего ряда других явлений;

•определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между яв-лениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного яв-ления, выявлять причины и следствия явлений;

•строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных яв-лений к общим закономерностям;

•строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом об-щие признаки;

•излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее ве-роятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вы-вод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

•анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, иссле-дования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

•находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

•ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

•устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•резюмировать главную идею текста;

•преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

•критически оценивать содержание и форму текста.

9.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

•определять свое отношение к природной среде;

•анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

•определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

•соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

•определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

•соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

•использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

•делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

•целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

•использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения выпускниками программы по русскому языку

Выпускник научится:

•владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

•владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

•владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием ос-новного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

•адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

•участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

•создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

•анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

•использовать знание алфавита при поиске информации;

•различать значимые и незначимые единицы языка;

•проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

•классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

•членить слова на слоги и правильно их переносить;

•определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

•опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

•проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

•проводить лексический анализ слова;

•опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

•опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

•проводить морфологический анализ слова;

•применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

•опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

•анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

•находить грамматическую основу предложения;

•распознавать главные и второстепенные члены предложения;

•опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

•проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

•соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

•опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

•опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

•использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

•анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

•оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

•опознавать различные выразительные средства языка;

•писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

•осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

•участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и ар-гументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

•характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

•использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

•самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Раздел 2. Содержание курса  «Русский язык»

2.1. Содержание учебного предмета

5 класс

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного). Основные жанры разговорной речи (рассказ); научного стиля (отзыв, статья).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Анализ текста.

Овладение различными видами чтения (изучающим), приемами работы с учебной книгой.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах)

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексический анализ слова.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, глаголов).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены. Предложения простые и сложные. Однородные члены предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

6 класс

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (официально-делового). Основные жанры разговорной речи (рассказ); устной публичной речи (выступление); официально-делового стиля (заявление).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Овладение различными видами чтения (ознакомительным), приемами работы с учебной книгой.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое, выборочное).

Написание сочинений.

Культура речи

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Фонетика, орфоэпия и графика

Фонетический анализ слова.

Способы обозначения [j’] на письме.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Словообразующие и формообразующие морфемы. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Словообразовательный анализ слова.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Лексическое и грамматическое значение слова. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Предложения простые и сложные. Однородные члены предложения; обращение. Сложные предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения)

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Соблюдение основных орфографических норм.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

7 класс

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (публицистического). Основные жанры устной научной речи (отзыв, доклад).

Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Анализ текста.

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).

Овладение различными видами чтения (просмотровым), приемами работы с учебной книгой.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое, выборочное).

Написание сочинений.

Культура речи

Языковая норма, ее функции. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление.

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Фонетика, орфоэпия и графика

Фонетический анализ слова.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Морфемика и словообразование

Морфемный анализ слова.

Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательный анализ слова.

Лексикология и фразеология

Лексический анализ слова. Паронимы.

Морфология

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Соблюдение основных орфографических норм. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

8 класс

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности языка художественной литературы.

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Овладение приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое, выборочное).

Написание сочинений

Культура речи

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Русский язык в современном мире.

Фонетика, орфоэпия и графика

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование

Морфемный анализ слова.

Лексикология и фразеология

Лексический анализ слова.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Омонимия слов разных частей речи.

Синтаксис

Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Соблюдение основных орфографических норм.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

2.2. Тематическое планирование

5 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	2
Роль языка в жизни человека и общества.	1
Язык и речь. Стили речи	1
Повторение	11	1		1
Правописание безударных гласных в корне слова	1
Входная контрольная работа	1	1
Правописание проверяемых согласных в корне слова	1
Правописание непроизносимых согласных в корне слова	1
Буквы  и, у, а после шипящих, разделительные Ъ и Ь	1
Раздельное написание предлогов	1
Текст, тема текста. Основная мысль текста	1
Части  речи. Самостоятельные и служебные части речи	1
Глагол. Личные окончания глаголов	1
Имя существительное, имя прилагательное, местоимение	1
Сочинение по картине А.Пластова «Летом»	1			1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	19	1	2	1
Словосочетание, виды словосочетаний, их разбор	1
Подготовка к написанию сжатого изложения	1
Написание сжатого изложения	1		1
Предложение. Виды предложений по цели высказывания.	1
Жанры научного стиля. Отзыв.	1
Главные члены предложения.	1
Тире между подлежащим и сказуемым.	1
Нераспространённые и распространённые члены предложения	1
Второстепенные члены	1
Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1
Предложения с обращением. Письмо.	1
Синтаксический разбор простого предложения	1
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью	1
Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»	1			1
Знаки препинания в сложном предложении	1
Синтаксический разбор сложного предложения	1
Диалог. Выборочное изложение.	1		1
Контрольная работа  по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	1
Работа над ошибками в контрольной работе.	1
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи	8	1
Фонетика. Чередование гласных и согласных звуков
Звонкие и глухие,  твёрдые и мягкие согласные	1
Типы текста. Повествование. Описание предмета	1
Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака	1
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я	1
Орфоэпия, основные нормы произношения	1
Фонетический разбор слова	1
Контрольная работа   по теме «Фонетика»	1	1
Лексикология и фразеология. Культура речи	6	1		1
Слово и его лексическое значение	1
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.	1
Омонимы, синонимы, антонимы	1
Омонимы, синонимы, антонимы. Закрепление.	1
Контрольная работа  по теме «Лексика. Культура речи»	1	1
Сочинение-описание картины                И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	1			1
Морфемика. Орфография. Культура речи	20	1	1	1
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова	1
Окончание и основа слова	1
Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма	1			1
Корень слова	1
Р.Р.Подготовка к написанию подробного изложения	1
Р.Р.Написание  подробного изложения	1		1
Суффикс	1
Приставка	1
Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем	1
Морфемный разбор слова	1
Правописание гласных и согласных в приставках	1
Правописание гласных и согласных в приставках. Закрепление	1
Буква З-С на конце приставок	1
Буквы о-а в корне -лаг- / -лож-, -раст- / -рос-	1
Буквы О-Ё после шипящих в корне слова	1
Буквы Ы-И после Ц	1
Повторение по теме «Морфемика и словообразование»	1
Описание  картины Кончаловского «Сирень в корзине».	1
Контрольная работа  по теме «Морфемика и словообразование»	1	1
Работа над ошибками в контрольной работе	1
Морфология и культура речи. Имя существительное	18	1	1	1
Имя существительное как часть речи	1
Доказательство в рассуждении	1
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	1
Имена существительные собственные и нарицательные	1
Род имён существительных	1
Имена существительные, имеющие форму только множественного числа	1
Имена существительные, имеющие форму только единственного числа	1
Три склонения имён существительных.	1
Падеж имён существительных	1
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных	1
Изложение  с изменением лица	1		1
Множественное число имён существи- тельных	1
Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	1
Морфологический разбор существительного	1
Описание картины с использованием языковых средств	1
Сочинение по картине Пластова «Первый снег».	1			1
Повторение по теме «Имя существительное»	1
Контрольная работа  по теме «Имя существительное»	1	1
Имя прилагательное	14	1		1
Имя прилагательное как часть речи	1
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	1
Описание животного	1
Пересказ текста-описания	1
Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц	1
Прилагательные полные и краткие	1
Правописание кратких прилагательных	1
Описание животного на основе его изображения	1
Стилистические разновидности текста-описания	1
Сочинение-описание животного	1			1
Морфологический разбор прилагательного	1
Повторение по теме «Имя прилагательное»	1
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	1	1
Художественное описание животного на основе наблюдения.	1
Глагол	30	2	1	1
Глагол как часть речи	1
Правописание НЕ с глаголами	1
Рассказ, особенности его структуры	1
Неопределённая форма глагола	1
Правописание -тся  и  -ться в глаголах	1
Виды глагола	1
Буквы Е-И в корнях с чередованием	1
Невыдуманный рассказ	1
Рассказы по сюжетным картинкам	1
Сочинение  «Невыдуманный рассказ о себе»	1			1
Время глагола	1
Прошедшее время	1
Настоящее время	1
Будущее время	1
Спряжение глагола	1
Правописание безударных личных окончаний глаголов	1
Морфологический разбор глагола	1
Мягкий знак после шипящих в глаголах	1
Употребление времён.	1
Контрольная работа  по теме «Глагол»	1	1
Жанры научной речи. Статья	1
Подготовка к изложению в жанре статьи	1
Написание изложения в жанре статьи	1		1
Повторение по теме «Имя существительное»	1
Повторение по теме «Имя прилагательное»	1
Повторение по теме «Глагол»	1
Обобщение по теме «Части речи»	1
Подготовка к контрольной работе по теме «Части речи»	1
Контрольная работа по теме «Части речи»	1	1
Работа над ошибками в контрольной работе	1
Повторение и систематизация изученного в 5 классе	8	1
Разделы науки о языке.	1
Орфограммы в приставках. Употребление букв Ъ и Ь.	1
Орфограммы в корнях слов	1
Орфограммы в окончаниях	1
Знаки препинания в простом и сложном предложении	1
Подготовка к промежуточной аттестации	1
Промежуточная аттестация	1	1
Комплексный анализ текста	1
Всего	136	10	5	7

6  класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Русский язык – один из развитых языков мира.	1
Повторение изученного в  5 классе.	12	1
Фонетика. Орфоэпия. Фонетический разбор слова.	1
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.	1
Части речи. Морфологический разбор слова.	1
Орфограммы в окончаниях слов.	1
Входная контрольная работа	1	1
Анализ результатов контрольной работы, работа над ошибками.	1
Словосочетание.	1
Простое предложение.	1
Знаки препинания в простом предложении.	1
Сложное предложение.	1
Запятые в сложном предложении.	1
Синтаксический разбор предложений.	1
Текст и его особенности	5
Текст, его особенности.	1
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.	1
Ключевые слова.	1
Основные признаки текста.	1
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.	1
Лексикология и фразеология. Культура речи	19	1	1	1
Слово и его лексическое значение.	1
Толковые словари.	1
Собирание материалов к сочинению	1
Описание картины А. П. Герасимова «После дождя»	1		1
Общеупотребительные слова.	1
Профессионализмы.	1
Диалектизмы.	1
Подготовка к написанию сжатого изложения	1
Написание сжатого изложения	1			1
Исконно русские слова.	1
Заимствованные слова.	1
Новые слова (неологизмы)	1
Устаревшие слова.	1
Фразеологизмы и их признаки.	1
Источники  фразеологизмов.	1
Фразеологизмы как средство выразительности речи	1
Обобщение по теме «Лексикология и фразеология»	1
Контрольная работа по теме «Лексикология и фразеология»	1	1
Анализ результатов контрольной работы и работа над ошибками.	1
Морфемика и словообразование. Орфография. Культура речи	18	1		2
Основные способы образования слов в русском языке.	1
Словообразование. Этимология слов.	1
Словообразовательные цепочки. Словообразовательное гнездо.	1
Составление сложного плана текста.	1
Написание сочинения по составленному плану	1			1
Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-.	1
Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-.Закрепление	1
Буквы ы и и после приставок.	1
Гласные в приставках пре- и при-.	1
Значения  приставок пре-.	1
Значения  приставок при-.	1
Соединительные гласные о и е в сложных словах.	1
Сложносокращённые слова.	1
Сочинение -описание картины Т. Н. Яблонской «Утро»	1			1
Морфемный и словообразовательный  разбор слова.	1
Подготовка к контрольной работе по теме «Морфемика и словообразование»	1
Контрольная работа по теме «Морфемика и словообразование»	1	1
Работа над ошибками в контрольной работе	1
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное	18	1
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное».	1
Имя су-ществительное как часть речи.	1
Разносклоняемые имена существительные.	1
Буква е в суффиксе  -ен- существительных на       -мя.	1
Несклоняемые имена существительные.	1
Род несклоняемых имён существительных	1
Имена существительные общего рода.	1
Морфологический разбор имени существительного.	1
Не с именами существительными	1
Слитное написание не с существительными.	1
Не с существитель-ными. Раздельное написание.	1
Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Слова с буквой ч.	1
Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Слова с буквой щ.	1
Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.	1
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.	1
Гласные в суффиксах имен существительных. Обобщение	1
Подготовка к контрольной работе по теме «Имя существительное».	1
Контрольная работа по теме «Имя существительное».	1	1
Имя  прилагательное	27	1		1
Имя прилагательное как часть речи.	1
Описание природы. Подготовка к сочинению	1
Сочинение-описание природы.	1			1
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень сравнения.	1
Превосходная степень сравнения.	1
Разряды имён прилагательных по значению.	1
Качественные прилагательные.	1
Относительные прилагательные.	1
Притяжательные прилагательные. Притяжательные местоимения.	1
Морфологический разбор имени прилагательного.	1
Не с прилагательными. Слитное написание.	1
Не с прилагательными. Раздельное написание.	1
Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.	1
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.	1
Две буквы н в суффиксах прилагательных.	1
Обобщение по теме «Правописание прилагательных»	1
Типы речи.	1
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.	1
Дефисное написание сложных прилагательных.	1
Слитное написание сложных прилагательных.	1
Правописание суффиксов прилагательных	1
Написание сложных прилагательных	1
Подготовка к контрольной работе по теме «Имя прилагательное».	1
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	1	1
Работа над ошибками в контрольной работе	1
Публичное выступление, систематизация материалов	1
Публичное выступление на тему «Народные промыслы»	1
Имя   числительное	17	1
Имя числительное как часть речи.	1
Простые числительные	1
Составные  числительные.	1
Мягкий знак на конце и в середине числительных.	1
Порядковые числительные.	1
Разряды количественных числительных.	1
Числительные, обозначающие целые числа.	1
Числительные, обозначающие целые числа. Запись на письме.	1
Числительные, обозначающие целые числа. Закрепление	1
Дробные числительные.	1
Собирательные числительные.	1
Склонение числительных	1
Склонение числительных. Закрепление	1
Склонение числительных. Обобщение	1
Обобщение по теме «Разряды числительных»	1
Морфологический разбор имени числительного.	1
Контрольная работа  по теме «Имя числительное»	1	1
Местоимение	19	1
Местоимение как часть речи. Личные местоимения.	1
Возвратное местоимение себя.	1
Вопросительные и относительные  местоимения	1
Неопределенные местоимения. Дефис в неопределенных местоимениях	1
Отрицательные местоимения с приставками не- и не-	1
Притяжательные местоимения.	1
Изменение местоимений по падежам.	1
Синтаксическая роль местоимений	1
Указательные местоимения.	1
Текст и план текста	1
Составление рассказа от первого лица	1
Определительные местоимения.	1
Соотнесенность местоимений с другими частями речи.	1
Морфологический разбор местоимения.	1
Раздельное написание предлогов с местоимениями	1
Слитное написание не и ни с местоимениями	1
Буква Н в личных местоимениях 3 лица после предлогов	1
Подготовка  к контрольной работе по теме «Местоимение».	1
Контрольная работа  по теме «Местоимение»	1	1
Глагол	30	2	1
Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол»	1
Глагол как часть речи.	1
Способы образования глаголов	1
Способы образования глаголов. Повторение	1
Спряжение глаголов.	1
Разноспрягаемые глаголы.	1
Переходные глаголы.	1
Непереходные глаголы.	1
Наклонение глаголов.	1
Изъявительное наклонение.	1
Условное наклонение.	1
Повелительное наклонение в единственном числе.	1
Повелительное наклонение во множественном числе.	1
Типы речи. Повествование. Рассказ.	1
Создание рассказа по рисункам.	1
Употребление наклонений. Приказ.	1
Употребление наклонений. Совет, просьба.	1
Обобщение по теме «Наклонение глаголов»	1
Безличные глаголы.	1
Морфологический разбор глагола.	1
Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-).	1
Правописание гласных в суф-фиксах глаголов –ыва- (-ива-).	1
Окончания глаголов	1
Обобщающий урок по теме «Глагол»	1
Контрольная работа по теме «Глагол»	1	1
Подготовка к выборочному изложению	1
Написание выборочного изложения	1		1
Подготовка к контрольной работе по теме «Части речи».	1
Контрольная работа по теме «Части речи»	1	1
Работа над ошибками в контрольной работе	1
Повторение и систематизация изученного в  6 классе	4	1
Разделы науки о языке.	1
Промежуточная аттестация.	1	1
Анализ выполнения и работа над ошибками.	1
Комплексный анализ текста	1
Всего	170	10	2	4

7  класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Русский язык  как развивающееся явление	1
Повторение изученного в 5 – 6 классах	7	1
Синтаксис. Синтаксический разбор	1
Пунктуация Пунктуационный разбор	1
Лексика и фразеология	1
Фонетика. Фонетический разбор слова	1
Морфемика и словообразование.  Морфемный и словообразовательный разбор	1
Морфология. Морфологический разбор слова	1
Входная контрольная работа	1	1
Тексты и стили речи	4
Текст. Основная мысль текста	1
Диалог как текст. Виды диалога	1
Стили литературного языка	1
Публицистический стиль	1
Причастие	21	1	1	1
Причастие как часть речи	1
Синтаксическая роль причастий в предложении	1
Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий	1
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми	1
Выделение причастного оборота запятыми. Закрепление.	1
Сочинение. Описание внешности человека	1			1
Действительные и  страдательные причастия	1
Краткие и полные страдательные причастия	1
Действительные причастия настоящего времени	1
Гласные в суффиксах причастий настоящего времени.	1
Действительные и страдательные причастия прошедшего времени	1
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1
Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.	1
Одна и две буквы н  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1
Морфологический разбор причастия	1
Выборочное изложение.	1		1
Слитное и раздельное написание не с причастиями.	1
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1
Повторение по теме «Причастие и причастный оборот»	1
Контрольная работа по теме «Причастие»	1	1
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе	1
Деепричастие	7	1
Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот.	1
Раздельное написание не с деепричастиями	1
Деепричастия совершенного и несовершенного вида	1
Морфологический разбор деепричастия	1
Составление рассказа по личным впечатлениям	1
Контрольная работа   по теме «Деепричастие»	1	1
Анализ контрольной работы и работа над ошибками	1
Наречие	19	1		1
Наречие как часть речи.	1
Разряды наречий	1
Синтаксическая роль наречий в предложениях	1
Степени сравнения наречий Морфологический разбор наречий	1
Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий	1
Слитное и раздельное написание не с наречиями	1
Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий	1
Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е.	1
Правописание н и нн в наречиях	1
Буквы  О и Е после шипящих на конце наречий	1
Буквы О и А на конце наречий	1
Описание картины Е. Широкова «Друзья». Сочинение	1			1
Дефис между частями слова в наречиях	1
Правописание  приставок в наречиях, образованных от существительных и числительных	1
Мягкий знак после шипящих на конце наречий	1
Контрольная работа по теме «Наречие»	1	1
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе	1
Учебно-научная речь. Отзыв.	1
Учебный доклад	1
Категория состояния	5		1
Категория состояния как часть речи	1
Категория состояния и другие части речи	1
Морфологический разбор категории состояния	1
Сжатое изложение текста с описанием состояния  природы	1		1
Обобщение по теме «Категория состояния». Рассказ от имени героя	1
Служебные части речи Предлог	8	1		1
Самостоятельные и служебные части речи	1
Предлог как часть речи. Употребление предлогов	1
Непроизводные и производные предлоги	1
Морфологический разбор предлога	1
Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»	1			1
Слитное и раздельное написание производных предлогов	1
Контрольная работа  по теме «Предлог»	1	1
Анализ ошибок, допущенных в контроль ной работе. Работа над ошибками	1
Союз	10	1		1
Союз как часть речи Синтаксическая роль союзов в предложении	1
Простые и составные союзы	1
Сочинительные союзы	1
Подчинительные союзы	1
Текстообразующая роль союзов	1
Морфологический разбор союза	1
Сочинение – рассуждение о книге	1			1
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы	1
Контрольная работа по теме «Союз»	1	1
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками	1
Частица	12	1		1
Частица как часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении	1
Разряды частиц. Формообразующие частицы	1
Смысловые и смыслоразличительные частицы	1
Текстообразующая роль частиц	1
Раздельное и дефисное написание  частиц	1
Сочинение по картине  К. Юона «Конец зимы. Полдень»	1			1
Морфологический разбор частицы	1
Правописание отрицательных частиц не и ни	1
Различение частицы не и приставки не	1
Правописание ни как частицы, приставки, союза	1
Контрольная работа по теме «Части речи»	1	1
Анализ ошибок, полученных в контрольной работе	1
Междометие. Звукоподражательные слова	3		1
Междометие как часть речи Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях	1
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий	1
Выборочное изложение	1		1
Повторение и систематизация изученного  в 7 классе	5	1
Текст и стили речи. Учебно-научная речь	1
Причастный и деепричастный обороты	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ ошибок, допущенных в промежуточной аттестации	1
Комплексный анализ текста	1
Всего	102	8	3	5

8  класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Русский язык в современном мире.	1
Повторение изученного в 5-7 классах	9	1		1
Словарный состав языка	1
Безударные гласные, проверяемые  ударением	1
Входная контрольная работа	1	1
Чередующиеся гласные в корне слова	1
Гласные после шипящих в корне слова	1
Правописание окончаний разных частей речи	1
Не с разными частями речи.	1
Правописание производных предлогов и подчинительных союзов	1
Текст. Стили речи. Сочинение - описание картины	1			1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Словосочетание	3	1
Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание	1
Способы подчинительной связи. Закрепление	1
Контрольная работа по теме «Словосочетание».	1	1
Предложение. Главные члены предложения	8		1	1
Понятие о предложении. Строение предложения, его виды по цели  и эмоциональной окраске.	1
Подлежащее и способы его выражения.	1
Сочинение о памятнике культуры, истории	1			1
Сказуемое и его основные типы. Простое и составное глагольное сказуемое	1
Подготовка к написанию сжатого изложения	1
Написание сжатого изложения	1		1
Составное именное сказуемое.	1
Тире между подлежащим и сказуемым.	1
Второстепенные члены предложения	5	1
Второстепенные члены предложения. Согласованные и несогласованные определения.	1
Приложение. Дополнение	1
Обстоятельство Виды обстоятельств	1
Контрольная работа по теме  «Главные и второстепенные члены предложения»	1	1
Анализ контрольной работы, работа над ошибками	1
Односоставные предложения	7	1		1
Понятие об односоставных предложениях. Определённо-личные предложения.	1
Неопределённо-личные предложения.	1
Безличные предложения.	1
Назывные предложения.	1
Сочинение – рассказ на свободную тему с использованием односоставных предложений	1			1
Полные и неполные предложения. Тире в неполных предложениях	1
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»	1	1
Осложнённое предложение	5	1		1
Однородные члены. Союзы при однородных членах предложения.	1
Двоеточие и тире в предложениях с обобщающим словом при однородных членах	1
Сочинение - рассуждение на основе литературного произведения	1			1
Однородные и неоднородные определения.	1
Контрольная работа  по теме «Осложненные предложения».	1	1
Предложения с обособленными членами предложения	9		1
Понятие об обособлении Обособление приложений.	1
Подготовка к написанию  изложения	1
Написание сжатого изложения	1		1
Обособление согласованных и несогласованных определений	1
Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями	1
Знаки препинания в предложениях с обособленными  дополнениями	1
Рассуждение. Смешанные типы текста	1
Знаки препинания в предложениях с обособленными   обстоятельствами	1
Обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения».	1
Обращения, вводные слова и междометия	10	1	1
Предложения с вводными словами и словосочетаниями	1
Предложения с вводными конструкциями	1
Знаки препинания в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями	1
Знаки препинания в предложениях с обращениями	1
Публичное выступление на общественно-значимую тему	1
Подготовка к изложению	1
Сжатое изложение с элементами сочинения	1		1
Особенности слов-предложений.	1
Контрольная работа  по теме «Обособленные члены предложения, обращения, вводные слова»	1	1
Анализ контрольной работы, работа над ошибками	1
Повторение и систематизация изученного в 8 классе	13	1
Повторение. Словосочетание.	1
Односоставные предложения.	1
Знаки препинания в предложениях с  однородными членами	1
Знаки  препинания в предложениях с обособленными членами.	1
Предложения с вводными словами и предложениями	1
Знаки препинания при причастном обороте	1
Знаки препинания в предложениях с деепричастием и деепричастным оборотом	1
Правописание наречий	1
Предложения со словами категории состояния	1
Служебные части речи	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ результатов, работа над ошибками	1
Комплексный анализ текста	1
Всего	70	7	3	4

2.3. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Класс / Материально-техническое обеспечение	Учебно-методический комплекс		Контрольно-измерительные материалы	Методические рекомендации 1.	Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы
	Учебники	Рабочие тетради
5 класс	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Рабочая тетрадь. М.: Просвещение 2017	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2017	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2016	http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование» http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал» http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование» http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru» http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА» http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал. http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников. Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru Открытый колледж – http://www.college.ru ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе –http://www.ruslit.metodist.ru.
6 класс	Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Рабочая тетрадь. М.: Просвещение 2017	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2017	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2016
7 класс	Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Рабочая тетрадь. М.: Просвещение 2017	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2017	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2016
8 класс	Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Рабочая тетрадь. М.: Просвещение 2017	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2017	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2016

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по ____русскому языку_____

(указать учебный предмет, курс)

Класс    ____5-8_____

Учитель ______________Богданова Ольга Викторовна_____________________________

Количество часов: 478 ч.

5 кл: всего _____136______ часов; в неделю _____4____ часа;

6 кл: всего _____170______ часов; в неделю _____5____ часов;

7 кл: всего _____102______ часов; в неделю _____3____ часа;

8 кл: всего _____70______ часов; в неделю ______2____ часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы _______________________________________________________________________________________________________________

Богдановой О.В. Протокол педагогического совета № 11 от 31.08.2020 года приказ № 105 от 31 августа 2020 года

 (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Раздел 3.Календарно-тематическое планирование

3.1. Планируемые результаты изучения курса

5 класс

Учащийся научится:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения – синтаксически;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их, пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Учащийся получит возможность научиться:

работать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

уметь задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

6 класс

Учащийся научится:

понимать основные языковые единицы, речеведческие понятия;

применять на практике орфографические, пунктуационные правила;

определять и формулировать основную мысли аудируемого текста;

выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов, подведение под понятия, выведение следствий.

Учащийся получит возможность научиться:

работать, включая постановку новых целей, преобразовывая практические задачи в познавательные;

давать определение понятиям;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

7 класс

Учащийся научится:

производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты;

воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда;

Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

работать с изобразительно-выразительными средствами языка.

анализировать самостоятельно условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

устанавливать целевые приоритеты.

8 класс

Учащийся научится:

работать с главной второстепенной информацией, дифференцировать ее;

фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

рецензировать устный ответ учащегося;

прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста

строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

составлять инструкции по применению того или иного правила;

принимать участие в диалогах различных видов;

Учащийся получит возможность научиться:

работать с разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

работать с изобразительно-выразительными приемами, уметь находить их в художественных текстах;

владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

3.2. Календарно-тематическое планирование.

5 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные (УУД)	личностные
Общие сведения о языке (2 ч)
1		1	Роль языка в жизни человека и общества.	Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.	Осознавать роль учебной литературы  в жизни человека, важность формирования  умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.	Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;  выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа
2		1	Язык и речь. Стили речи	Язык и человек. Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного), языка художественной литературы.	Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала) Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.	Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Повторение  (11 ч)
3		1	Правописание безударных гласных в корне слова	Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации  в словарях и справочниках. Знать опознавательные       признаки орфограмм,   уметь   находить орфограммы в разных морфе­мах, дифференцировать их Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач
4		1	Входная контрольная работа	Анализ текста. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач
5		1	Правописание проверяемых согласных в корне слова	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»	Регулятивные: называть цели конкретного задания;  планировать  работу c  ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы,  необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности.	Умение отстаивать свое мнение
6		1	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.	Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.	Умение соотносить цели и результат
7		1	Буквы  и, у, а после шипящих, разделительные Ъ и Ь	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь.	Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые Применять при письме данное орфографическое правило	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
8		1	Раздельное написание предлогов	Слитные, дефисные и раздельные написания.	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
9		1	Текст, тема текста. Основная мысль текста	Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.	Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризо-вать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
10		1	Части  речи. Самостоятельные и служебные части речи	Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация час-тей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи	Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
11		1	Глагол. Личные окончания глаголов	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
12		1	Имя существительное, имя прилагательное, местоимение	Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфо-логические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.	Определять грамматические признаки имён существитель-ных Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. Наблюдать за употреблением местоимений  в художественном тексте.	Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
13		1	Сочинение по картине А.Пластова «Летом»	Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.	Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине	Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи  (19 ч)
14		1	Словосочетание, виды словосочетаний, их разбор	Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.	Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов. Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами  в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания	Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
15 16		1 1	Подготовка к написанию сжатого изложения Написание сжатого изложения	Информационная переработка текста (план). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).	Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
17		1	Предложение. Виды предложений по цели высказывания.	Предложения простые и сложные. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения	Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других  языковых единиц.Анализировать и характеризо-вать интонацион-ные и смысловые особенности побудительных, вопроситель-ных,  восклицатель-ных предложений.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
18		1	Жанры научного стиля. Отзыв.	Виды речи (устная и письменная). Основные жанры научного стиля (отзыв).	Овладеть техникой написания отзыва.	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
19		1	Главные члены предложения.	Грамматическая основа предложения.	Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Определять признаки, способы выражения  сказуемого.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет..	Умение соотносить цели и результат
20		1	Тире между подлежащим и сказуемым.	Грамматическая основа предложения. Знаки препинания в простом предложениях.	Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.	Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
21 22		1 1	Нераспространённые и распространённые члены предложения Второстепенные члены	Структурные типы простых предложений (распространенные – нераспространенные). Главные и второстепенные члены, способы их выражения.	Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, определения и обстоятельства, составлять предложения с использованием дополнений, определений, обстоятельств	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
23		1	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Знаки препинания в простом предложении.	Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении. Применять при письме данное пунктуационное правило.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.
24		1	Предложения с обращением. Письмо.	Знаки препинания в простом предложении Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.	Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего. Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения.	Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Умение отстаивать свое мнение
25		1	Синтаксический разбор простого предложения	Синтаксический анализ простого и сложного предложения.	Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным,однородным членам и обращениям. Выполнять устный и письменный разборы предложений.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности
26		1	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью	Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи.	Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью	Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
27		1	Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»	Виды речи (устная и письменная). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
28		1	Знаки препинания в сложном предложении	Предложения простые и сложные. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.	Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
29		1	Синтаксический разбор сложного предложения	Синтаксический анализ простого и сложного предложения.	Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
30		1	Диалог. Выборочное изложение.	Формы речи (монолог, диалог, полилог). Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное).	Различать предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи. Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста	Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
31		1	Контрольная работа  по теме «Синтаксис и пунктуация»	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм. Анализ текста.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
32		1	Работа над ошибками в контрольной работе.	Анализ текста. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры	Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи (8 ч)
33		1	Фонетика. Чередование гласных и согласных звуков	Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Ударение.	Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова.	Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
34		1	Звонкие и глухие,  твёрдые и мягкие согласные	Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.	Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать твёрдые и мягкие согласные.	Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
35		1	Типы текста. Повествование. Описание предмета	Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание).	Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности
36		1	Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака	Состав русского алфавита, названия букв. Связь фонетики с графикой и орфографией Правописание Ъ и Ь	Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации  в словарях и справочниках Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.	Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
37		1	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я	Изменение звуков в речевом потоке.	Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю,я обозначают два звука или мягкость предадущего согласного.	Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению	Положительная мотивация учебной деятельности
38		1	Орфоэпия, основные нормы произношения	Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений.	Осознавать важностьнормативного произношения для культурного человека. Анализировать  и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки.	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
39		1	Фонетический разбор слова	Фонетический анализ слова.	Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Положительная мотивация учебной деятельности
40		1	Контрольная работа   по теме «Фонетика»	Анализ текста. Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Выполнять задания тестового характера. Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Положительная мотивация учебной деятельности Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Лексикология и фразеология. Культура речи (6 ч)
41		1	Слово и его лексическое значение	Слово как единица языка. Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.	Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
42		1	Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.	Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов	Различать однозначные и многозначные слова.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы	Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способству-ющего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
43		1	Омонимы, синонимы, антонимы	Омонимы. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов	Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте. Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи Овладеть сведениями об антонимических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
44		1	Омонимы, синонимы, антонимы. Закрепление.	Основные виды норм русского литературного языка (лексические). Лексический анализ слова		Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
45		1	Контрольная работа  по теме «Лексика. Культура речи»	Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости)	Выполнять лексический  разбор слова. Выполнять задания тестового характера	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе	Положительная мотивация учебной деятельности
46		1	Сочинение-описание картины                И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.	Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Морфемика и словообразование. Орфография. Культура речи (20 ч)
47		1	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова	Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка	Разбираться в понятии морфемика.	Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Умение отстаивать свое мнение
48		1	Окончание и основа слова	Основа слова и окончание. Нулевая морфема.	Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.	Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности
49		1	Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.	Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	Регулятивные:  определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Умение отстаивать свое мнение
50		1	Корень слова	Виды морфем. корень	Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.	Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Умение отстаивать свое мнение
51 52		1 1	Р.Р.Подготовка к написанию подробного изложения Р.Р.Написание  подробного изложения	Информационная переработка текста (план). Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное).	Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	Регулятивные:  определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Умение отстаивать свое мнение
53 54		1 1	Суффикс Приставка	Виды морфем. Суффикс. Виды морфем. Приставка.	Владеть алгоритмом определения суффикса и приставки в слове, осознать роль суффиксов и приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие	Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
55		1	Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем	Чередование звуков в морфемах	Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков.	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.
56		1	Морфемный разбор слова	Морфемный анализ слова.	Овладеть навыками морфемного анализа.	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.
57 58 59		1 1 1	Правописание гласных и согласных в приставках Правописание гласных и согласных в приставках. Закрепление Буква З-С на конце приставок	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим  словарём Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме	·                     Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Умение отстаивать свое мнение Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
60		1	Буквы о-а в корне  -лаг- / -лож-, -раст- / -рос-	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Усвоить правило написания букв  О-А в корне  -ЛАГ-  -ЛОЖ-, -РАСТ-  -РОС-	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
61		1	Буквы О-Ё после шипящих в корне слова	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Усвоить правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
62		1	Буквы Ы-И после Ц	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Усвоить правило написания букв  Ы-И после Ц.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
63		1	Повторение по теме «Морфемика и словообразование»	Соблюдение основных орфографических норм.	Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
64		1	Описание  картины Кончаловского «Сирень в корзине».	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.	Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
65		1	Контрольная работа  по теме «Морфемика и словообразование»	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.	Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).
66		1	Работа над ошибками в контрольной работе	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.	·                     Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное  (18 ч)
67		1	Имя существительное как часть речи	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного	Определять грамматические признаки имён существительных	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
68		1	Доказательство в рассуждении	Функционально-смысловые типы текста (рассуждение).	Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	Регулятивные:  определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Умение отстаивать свое мнение
69		1	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного	Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
70		1	Имена существительные собственные и нарицательные	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. Прописная и строчная буквы	Распознавать имена существительные собственные и нарицательные.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
71		1	Род имён существительных	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного	Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении.	Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
72		1	Имена существительные, имеющие форму только множественного числа	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных)	Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа.	Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
73		1	Имена существительные, имеющие форму только единственного числа	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных)	Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. имеющих форму только единственного числа.	Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
74 75		1 1	Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных )	Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
76		1	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм  её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
77		1	Изложение  с изменением лица	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста	Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составлять тематическую цепочку	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи
78		1	Множественное число имён существи- тельных	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных)	Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных.	·                     Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
79		1	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
80		1	Морфологический разбор существительного	Морфологический анализ  слова.	Овладеть умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакм и синтаксической роли.	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Умение соотносить цели и результат
81 82		1 1	Описание картины с использованием языковых средств Сочинение по картине Пластова «Первый снег».	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.	Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
83		1	Повторение по теме «Имя существительное»	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного	Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении  морфологического разбора слов.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
84		1	Контрольная работа  по теме «Имя существительное»	Применение знаний по морфологии в практике правописания.	Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении  морфологического разбора слов.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
Имя прилагательное  (14 ч)
85		1	Имя прилагательное как часть речи	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного	Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.	Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
86		1	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	Правописание гласных и согласных в морфемах и на стыке морфем	Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
87 88		1 1	Описание животного Пересказ текста-описания	Информационная переработка текста (план) Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.	Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности
89		1	Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц	Правописание гласных и согласных в морфемах и на стыке морфем Правописание Ъ и Ь	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
90		1	Прилагательные полные и краткие	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных)	Распознавать полные и краткие формы имён прилагательных.	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов.	Умение отстаивать свое мнение
91		1	Правописание кратких прилагательных	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных)	Применять изученное правило в практике письма.	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов.	Умение отстаивать свое мнение
92 93 94		1 1 1	Описание животного на основе его изображения Стилистические разновидности текста-описания Сочинение-описание животного	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Функционально-смысловые типы текста (описание).	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
95		1	Морфологический разбор прилагательного	Морфологический анализ слова	Овладеть умением характеризовать имя прилагательное  по его морфологическим признакам и синтаксической роли.	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Умение соотносить цели и результат
96		1	Повторение по теме «Имя прилагательное»	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного	Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении  морфологического разбора слов.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
97		1	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
98		1	Художественное описание животного на основе наблюдения.	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Глагол (30 ч)
99		1	Глагол как часть речи	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола	Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов.	Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Положительная мотивация учебной деятельности
100		1	Правописание НЕ с глаголами	Слитные, дефисные и раздельные написания.	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
101		1	Рассказ, особенности его структуры	Основные жанры разговорной речи (рассказ)	Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повест­вование,  составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в расска­зе диалог и прямую речь	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
102		1	Неопределённая форма глагола	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола) Правописание Ъ и Ь	Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
103		1	Правописание -тся  и  -ться в глаголах	Правописание Ъ и Ь	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм  её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
104		1	Виды глагола	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола)	Распознавать виды глаголов  по вопросам и значениям, владеть способом действия   по   распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и  не­совершенного вида, употреб­лять их в речи	Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
105		1	Буквы Е-И в корнях с чередованием	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм  её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
106 107 108		1 1 1	Невыдуманный рассказ Рассказы по сюжетным картинкам Сочинение  «Невыдуманный рассказ о себе»	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Написание сочинений	Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, созда­вать текст повествовательно­го характера, реализуя замы­сел в соответствии с темой	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Появление желания умело пользоваться зыком.
109 110		1 1	Время глагола Прошедшее время	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола)	Определять время глаголов, определять  способ образования  глаголов прошед­шего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи,   соблюдая   орфоэпиче­ские нормы.	Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
111		1	Настоящее время	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола)	Определять форму настоящего времени.	Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
112		1	Будущее время	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола)	Определять форму будущего времени.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков;  выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Положительная мотивация учебной деятельности
113		1	Спряжение глагола	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола) Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: -формулировать правило на основе выделения существенных признаков;  выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
114		1	Правописание безударных личных окончаний глаголов	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм  её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
115		1	Морфологический разбор глагола	Морфологический анализ слова	Овладеть умением характеризовать имя прилагательное  по его морфологическим признакам и синтаксической роли.	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Умение соотносить цели и результат
116		1	Мягкий знак после шипящих в глаголах	Правописание Ъ и Ь	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм  её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
117		1	Употребление времён.	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола)	Определять время глаголов, определять  способ образования  глаголов прошед­шего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи,   соблюдая   орфоэпиче­ские нормы.	Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
118		1	Контрольная работа  по теме «Глагол»	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Выполнять тест, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Формирование интереса
119 120 121		1 1 1	Жанры научной речи. Статья Подготовка к изложению в жанре статьи Написание изложения в жанре статьи	Основные жанры устной научной речи (статья) Информационная переработка текста (план) Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное).	Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении  морфологического разбора слов.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
122		1	Повторение по теме «Имя существительное»	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного
123 124 125 126		1 1 1 1	Повторение по теме «Имя прилагательное» Повторение по теме «Глагол» Обобщение по теме «Части речи» Подготовка к контрольной работе по теме «Части речи»	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства сущ, прил, глагола	Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).
127		1	Контрольная работа по теме «Части речи»	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
128		1	Работа над ошибками в контрольной работе	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.	·                     Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе (8 ч)
129 130 131		1 1 1	Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках Употребление букв Ъ и Ь. Орфограммы в корнях слов	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения. Правописание Ъ и Ь	Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Знать   условия,   от   которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь   различать   орфограм­мы   и   употреблять   слова   с данными    орфограммами    в речи,   применять   изученные правила на письме	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
132		1	Орфограммы в окончаниях	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	Опознавать части речи, нахо­дить   в   них   орфограммы   в окончаниях,   применять   изу­ченные правила на письме	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
133		1	Знаки препинания в простом и сложном предложениях	Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
134 135 136		1 1 1	Подготовка к промежуточной аттестации Промежуточная аттестация Комплексный анализ текста	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения. Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы Грамотно производить анализ текста, включающий изученные орфограммы и пунктограммы..	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Итого: 136 часов

6 класс

№ п/п

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты

предметные

метапредметные (УУД)

личностные

Общие сведения о языке  (1 ч)

1

1

Русский язык – один из развитых языков мира.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка. Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Повторение изученного в 5 классе  (12 ч)

2

1

Фонетика. Орфоэпия. Фонетический разбор слова.

Фонетический анализ слова. Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка            Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Выразительное чтение поэтических текстов.

3

1

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.

Морфемный анализ слова

Научиться  находить и выделять морфемы, выполнять морфемный разбор слова.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации            Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Выразительное чтение прозаических текстов.

4

1

Части речи. Морфологический разбор слова.

Морфологический анализ слова

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний           Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию

Выразительное чтение прозаических текстов.

5

1

Орфограммы в окончаниях слов.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и  использовать алгорить нахождения и проверки орфограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста            Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации             Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

6

1

Входная контрольная работа

Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова            Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)            Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

7 8

1 1

Анализ результатов контрольной работы, работа над ошибками. Словосочетание.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания         Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка           Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности

Выразительное чтение прозаических текстов.

9 10

1 1

Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении.

Предложения простые и сложные. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний           Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию

Выразительное чтение прозаических текстов.

11 12

1 1

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

Предложения простые и сложные. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова            Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Выразительное чтение поэтических текстов.

13

1

Синтаксический разбор предложений.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Текст  и его особенности (5ч.)

14

1

Текст, его особенности.

Текст как продукт речевой деятельности.

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

15

1

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Формально-смысловое единство и его коммуни-кативная направленность текста: тема, проблема, идея.

Научиться определять тему и основную мысль текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Представлять конкретное содержание

Осознавать роль слова в выражении мысли.

16

1

Ключевые слова.

Формально-смысловое единство и его коммуни-кативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

Осознавать роль слова в выражении мысли.

17

1

Основные признаки текста.

Формально-смысловое единство и его коммуни-кативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

18

1

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Основные особенности функциональных стилей (официально-делового). Основные жанры официально-делового стиля (заявление).

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Лексикология и фразеология. Культура речи (19 ч.)

Лексикология и фразеология. Культура речи (18 ч.)

19

1

Слово и его лексическое значение.

Лексическое и грамматическое значение слова.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к  самосовершенствованию.

20

1

Толковые словари.

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

21 22

1 1

Собирание материалов к сочинению Описание картины А. П. Герасимова «После дождя»

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Написание сочинений

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

23

1

Общеупотребительные слова.

Активный и пассивный словарный запас.

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

24

1

Профессионализмы.

Сферы употребления русской лексики. Стилистическая помета в словаре. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессио-нальные разновидности, жаргон).

25

1

Диалектизмы.

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического анализа

Формировать навыки работы в группе

26 27

1 1

Подготовка к написанию сжатого изложения Написание сжатого изложения

Овладение различными видами чтения (ознакомительным), приемами работы с учебной книгой. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

28

1

Исконно русские слова.

Исконно русские и заимствованные слова.

Научиться различать лексику исконно русскую, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

29

1

Заимствованные слова.

Исконно русские и заимствованные слова.

Научиться различать лексику заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

30

1

Новые слова (неологизмы)

Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

31

1

Устаревшие слова.

Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

32 33

1 1

Фразеологизмы и их признаки.  Источники  фразеологизмов.

Фразеологизмы и их признаки.

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа;  стремление к речевому самосовершенствованию.

34

1

Фразеологизмы как средство выразительности речи

Фразеологизмы как средства выразительности речи.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе

Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа

35

1

Обобщение по теме «Лексикология и фразеология»

Лексический анализ слова

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Способность к самооценке.

36

1

Контрольная работа по теме «Лексикология и фразеология»

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессио-нальные разновидности, жаргон).

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Способность к самооценке

37

1

Анализ результатов контрольной работы и работа над ошибками.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Использование адекватных речевых средств для отображения своих чувств и мыслей

Способность к самооценке

Морфемика и словообразование. Орфография. Культура речи (18 ч .)

38

1

Основные способы образования слов в русском языке.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

39

1

Словообразование. Этимология слов.

Понятие об этимологии. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово-употребления.

Применять алгоритм выявления способа словообразования Научиться работать со словарём

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Способность к самооценке. Интерес к изучению языка.

40

1

Словообразовательные цепочки. Словообразовательное гнездо.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Способность к самооценке.

41

1

Составление сложного плана текста.

Информационная переработка текста (план)

Научиться находить и выделять композиционные и языковые особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

42

1

Написание сочинения по составленному плану

Написание сочинений

Научиться находить и выделять компози-ционные и языковые особенности текста-описания, находить сказуемое в предло-жении

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к со-зданию соб-ственного тек-ста; стремле-ние к речевому самосовершенствованию.

43

1

Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

44

1

Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-.Закрепление

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

45

1

Буквы ы и и после приставок.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  исследования и конструирования текста

Интерес к изучению языка.

46

1

Гласные в приставках пре- и при-.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Интерес к изучению языка.

47

1

Значения  приставок пре-.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Словообразующие и формообразующие морфемы

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Интерес к изу-чению языка.

48

1

Значения  приставок при-.

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  исследования и конструирования текста

Интерес к изу-чению языка.

49

1

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности

Интерес к изучению языка.

50

1

Сложносокращённые слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Слитные, дефисные и раздельные написания.

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Интерес к изучению языка.

51

1

Сочинение -описание картины Т. Н. Яблонской «Утро»

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Написание сочинений

Научиться составлять план к сочинению-описанию картины

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

52

1

Морфемный и словообразовательный  разбор слова.

Морфемный анализ слова. Словообразовательный анализ слова.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Стремление  к совершенствованию собственной речи.

53 54 55

1 1 1

Подготовка к контрольной работе по теме «Морфемика и словообразование» Контрольная работа по теме «Морфемика и словообразование» Работа над ошибками в контрольной работе

Морфемный анализ слова. Словообразовательный анализ слова. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  исследования и конструирования текста

Способность к самооценке.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (18 ч.)

56

1

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное».

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка,  способность к самооценке.

57

1

Имя су-ществительное как часть речи.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

58

1

Разносклоняемые имена существительные.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных)

Знать перечень разносклоняемых имён существительных

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

59

1

Буква е в суффиксе  -ен- существительных на       -мя.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе  -ен- существительных на -мя; употреблять существительные  на   -мя в указанных падежах; правильно писать существительные  на   -мя;

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

60

1

Несклоняемые имена существительные.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных)

Знать склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

61

1

Род несклоняемых имён существительных

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных)

Знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным

Осознать себя как силу своего научения, способность к преодолению препятствий

62

1

Имена существительные общего рода.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных)

Знать группы существительных общего рода; правильно употреблять  в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

63

1

Морфологический разбор имени существительного.

Морфологический анализ слова.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Стремление  к совершенствованию собственной речи

64

1

Не с именами существительными

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Обобщить пройденный материал.

Проектировать преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Способность к самооценке

65

1

Слитное написание не с существительными.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

66

1

Не с существитель-ными. Раздельное написание.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Знать условия выбора написания не с имена-ми существитель-ными и правильно писать их

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Интерес к изу-чению языка; способность к самооценке.

67

1

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Слова с буквой ч.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

68

1

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Слова с буквой щ.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Знать условия выбора букв ч и щ в суффик-се -чик (-щик); пра-вильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Интерес к изучению языка; способность к самооценке. .

69

1

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять существительные их в речи

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

70

1

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Правильно писать  гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

71

1

Гласные в суффиксах имен существительных. Обобщение

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Способность к самооценке

72

1

Подготовка к контрольной работе по теме «Имя существительное».

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образова-ния; правильно пи-сать слова с изучен-ными  видами орфограмм

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке.

73

1

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; отработать их

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Способность к самооценке

Имя прилагательное (27ч.)

74

1

Имя прилагательное как часть речи.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного

Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к изучению языка.

75

1

Описание природы. Подготовка к сочинению

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описании

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

76

1

Сочинение-описание природы.

Написание сочинений

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном сти-ле; об использовании выразительных средств в описании

Управлять по-ведением парт-нёра (контроль, коррекция, оценка дей-ствия, умение убеждать)

Интерес к со-зданию текста; достаточный объём словар-ного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств

77

1

Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень сравнения.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

78

1

Превосходная степень сравнения.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных

Формировать навыки учеб-ного сотрудни-чества в ходе индивидуаль-ной и группо-вой работы

Интерес к изу-чению языка. Способность к самооценке.

79

1

Разряды имён прилагательных по значению.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

80

1

Качественные прилагательные.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Осознание эстетической ценности русского языка.

81

1

Относительные прилагательные.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

82

1

Притяжательные прилагательные. Притяжательные местоимения.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагатель-ные.

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

83

1

Морфологический разбор имени прилагательного.

Морфологический анализ слова

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Стремление  к совершенствованию собственной речи.  Способность к самооценке. Способность к самооценке

84

1

Не с прилагательными. Слитное написание.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными

Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

85

1

Не с прилагательными. Раздельное написание.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с име-нами прилагательны-ми

Управлять сво-им поведением  (контроль, са-мокоррекция, оценка дей-ствия)

Интерес к изу-чению языка. Способность к самооценке.

86

1

Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

87

1

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Способность к самооценке

88

1

Две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Устанавливать рабочие отно-шения, эффек-тивно сотруд-ничать

Способность к самооценке

89

1

Обобщение по теме «Правописание прилагательных»

Соблюдение основных орфографических норм.

Знать условия выбора одной и двух букв н  суффиксах прилагательных; знать слова- исключения

Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

90

1

Типы речи.

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Осознание эстетической ценности русского языка.

91

1

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Знать условия различения на письме  суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

92

1

Дефисное написание сложных прилагательных.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

93

1

Слитное написание сложных прилага-тельных.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Знать условия упо-требления дефиса в сложных прилагательных, правильно обра-зовывать сложные прилагательные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Интерес к изу-чению языка; способность к самооценке

94

Правописание суффиксов прилагательных

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке

95

1

Написание сложных прилагательных

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

96

1

Подготовка к контрольной работе по теме «Имя прилагательное».

Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

97 98

1 1

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» Работа над ошибками в диктанте

Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Способность к самооценке.

99

1

Публичное выступление, систематизация материалов Публичное выступление на тему «Народные промыслы».

Основные жанры устной публичной речи (выступление).

Знать цели и особенности устного публичного выступления; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления.

Имя числительное (17 ч.)

101

1

Имя числительное как часть речи.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

102 103

1

Простые числительные Составные  числительные.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного

Знать о делении числительных на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

104

1

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Правописание Ъ и Ь

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

105

1

Порядковые числительные.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными

Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

106

1

Разряды количественных числительных.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного

Знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

107

1

Числительные, обозначающие целые числа.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных числительных

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

108 109

1 1

Числительные, обозначающие целые числа. Запись на письме. Числительные, обозначающие целые числа. Закрепление

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

110

1

Дробные числительные.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного

Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

111

1

Собирательные числительные.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного

Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. Числительные, склонение

Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний

112 113 114 115

1 1 1 1

Склонение числительных Склонение числительных. Закрепление Склонение числительных. Обобщение Обобщение по теме «Разряды числительных»

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен числительных) Соблюдение основных орфографических норм.

Знать значение соби-рат. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. Числитель-ные, склонение

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

116

1

Морфологический разбор имени числительного.

Морфологический анализ слова.

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного.

Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Стремление  к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

117

1

Контрольная работа  по теме «Имя числительное»

Применение знаний по морфологии в практике правописания

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Местоимение (19 ч.)

118

1

Местоимение как часть речи. Личные местоимения.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

119

1

Возвратное местоимение себя.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения

Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

120

1

Вопросительные и относительные  местоимения

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

121

1

Неопределенные местоимения. Дефис в неопределенных местоимениях

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения Слитные, дефисные и раздельные написания.

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

122

1

Отрицательные местоимения с приставками не- и не-

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения Слитные, дефисные и раздельные написания.

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

123

1

Притяжательные местоимения.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

124

1

Изменение местоимений по падежам.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм местоимений)

Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение

Интерес к созданию собственного текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

125

1

Синтаксическая роль местоимений

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения

Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение

Интерес к со-зданию соб-ственного тек-ста

Формировать навыки учеб-ного сотрудни-чества в ходе работы

126

1

Указательные местоимения.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения

Знать особенности склонения указательных местоимений

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Эффективно сотрудничать, способствовать кооперации

127 128

1 1

Текст и план текста Составление рассказа от первого лица

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Определять тип речи текста; составлять план предложенного текста.

Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления,  стремление к речевому самосовершенствованию

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

129

1

Определительные местоимения.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

130

1

Соотнесенность местоимений с другими частями речи.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения

Знать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

131 132 133

1 1 1

Морфологический разбор местоимения. Раздельное написание предлогов с местоимениями Слитное написание не и ни с местоимениями

Морфологический анализ слова Слитные, дефисные и раздельные написания.

Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный)

Стремление  к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

134

1

Буква Н в личных местоимениях 3 лица после предлогов

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

135

1

Подготовка  к контрольной работе по теме «Местоимение».

Соблюдение основных орфографических норм.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

Способность к самооценке. Интерес к изучению языка.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

136

1

Контрольная работа  по теме «Местоимение»

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Глагол (30 ч.)

137

1

Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол»

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Интерес к изучению языка.

138

1

Глагол как часть речи.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи.

Использовать адекватные языковые сред-ства для отоб-ражения в форме речевых высказываний

Интерес к изу-чению языка.

139

1

Способы образования глаголов

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола) Словообразующие и формообразующие морфемы.

Знать особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте.

Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

140

1

Способы образования глаголов. Повторение

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола)

Правильно отвечать на вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

Способность к самооценке.

141

1

Спряжение глаголов.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм  глагола)

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке

142

1

Разноспрягаемые глаголы.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм  глагола)

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

143

1

Переходные глаголы.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола

Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

144

1

Непереходные глаголы.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола

Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о не-переходности возвратных глаголов

Формировать навыки учеб-ного сотрудни-чества в ходе работы

Стремление к речевому само-совершенство-ванию; доста-точный объём словарного запаса

145

1

Наклонение глаголов.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола

Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке

146

1

Изъявительное наклонение.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Интерес к пересказу исходного текста

147

1

Условное наклонение.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола

148

1

Повелительное наклонение в единственном числе.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола

Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

149

1

Повелительное наклонение во множественном числе.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении;

150

1

Типы речи. Повествование. Рассказ.

Функционально-смысловые типы текста (повествование).

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

151

1

Создание рассказа по рисункам.

Основные жанры разговорной речи (рассказ). Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

152

1

Употребление наклонений. Приказ.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм  глагола )

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

153

1

Употребление наклонений. Совет, просьба.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм  глагола )

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении не-определенной формы глаголов (инфинитива) в значении повели-тельного наклонения; определять наклоне-ние

Управлять сво-им поведением  (контроль, са-мокоррекция, оценка дей-ствия)

Способность к самооценке; выразительное чтение стихо-творного тек-ста; осознание роли интона-ции в выраже-нии мыслей и чувств.

154

1

Обобщение по теме «Наклонение глаголов»

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм  глагола )

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Способность к самооценке

155

1

Безличные глаголы.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи

Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

156

1

Морфологический разбор глагола.

Морфологический анализ слова.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) глагола.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Стремление  к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке

157

1

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-).

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-)

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

158

1

Правописание гласных в суф-фиксах глаголов –ыва- (-ива-).

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Знать условия выбора гласных букв в суф-фиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-)

Объяснять языко-вые явления, от-ношения, выявля-емые в ходе по-вторения темы

Интерес к изу-чению языка. Способность к самооценке.

159

1

Окончания глаголов

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Проверить степень усвоения пройденного материала; орфографические и пунктуационные навыки

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Способность к самооценке

160 161 162 163

1 1 1 1

Обобщающий урок по теме «Глагол» Контрольная работа по теме «Глагол» Подготовка к выборочному изложению Написание выборочного изложения

Соблюдение основных орфографических норм. Применение знаний по морфологии в практике правописания. Информационная переработка текста (план) Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное).

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами

Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия) Управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

164

1

Подготовка к контрольной работе по теме «Части речи».

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Способность к самооценке; выразительное чтение стихо-творного тек-ста.

165

1

Контрольная работа по теме «Части речи»

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Способность к самооценке; выразительное чтение стихо-творного тек-ста.

166

1

Работа над ошибками в контрольной работе

Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке

Повторение и систематизация изученного в 6 классе (4 ч.)

167

1

Разделы науки о языке.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Способность к самооценке

168

1

Промежуточная аттестация.

Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Способность к самооценке.

169

1

Анализ выполнения и работа над ошибками.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Способность к самооценке.

170

1

Комплексный анализ текста

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку

Итого: 170 часов

7 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные (УУД)	личностные
Общие сведения о языке (1 ч)
1		1	Русский язык  как развивающееся явление	Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.	научиться понимать высказывания на лингвистическую тему слушать и слышать друг друга	выражать свои мысли. выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию. объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.	формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
Повторение изученного в 5 – 6 классах (7ч.)
2		1	Синтаксис. Синтаксический разбор	Синтаксический анализ простого и сложного предложения.	учиться применять алгоритм проведения пункт. разбора	добывать недостающую информацию с помощью вопросов. применять методы информационного поиска. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора	формирование мотивации к повторению изученного
3		1	Пунктуация Пунктуационный разбор	Пунктуационный анализ предложения.		проявлять речевые действия. осознавать самого себя как движущую силу своего научения объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	формирование навыков по алгоритму
4		1	Лексика и фразеология	Лексический анализ слова.	осваивать алгоритм проведения компл. Анализа текста	проявлять речевые действия. опрежделять новый уровень отношения к себе объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование познавательного интереса к предмету
5		1	Фонетика. Фонетический разбор слова	Фонетический анализ слова.	научиться производить разборы	устанавливать рабочие отношения формировать ситуацию саморегуляции объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонет. разбора	формирование познавательного интереса к предмету исследования
6		1	Морфемика и словообразование.  Морфемный и словообразовательный разбор	Морфемный анализ слова. Словообразовательный анализ слова	умение проводить фонетич. разбор	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации. формировать ситуацию саморегуляции  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразов. и морфемного разбора	Л: формирование мотивации к исследовательской деятельности
7		1	Морфология. Морфологический разбор слова	Морфологический анализ слова.	научиться производить морфолог. разбор	формировать навыки работы в группе формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора	формирование мотивации к обучению в группе
8		1	Входная контрольная работа	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	учиться применять навык правильного написания орфограмм	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.  формировать ситуацию саморегуляции объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
Тексты и стили речи (4ч.)
9		1	Текст. Основная мысль текста	Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.	научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста	добывать недостающую информацию с помощью вопросов  определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
10		1	Диалог как текст. Виды диалога	Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).	научиться строить диалог и оформлять реплики	владеть монолог. и диалог. речью определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
11		1	Стили литературного языка	Основные особенности функциональных стилей	научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста	добывать недостающую информацию с помощью вопросов  определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
12		1	Публицистический стиль	Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (публицистического)	П: научиться определять текст публицистического стиля	владеть монологической и диалогической формами речи. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.	Л: формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
Морфология и орфография. Культура речи Причастие  (21 ч)
13		1	Причастие как часть речи	Различные точки зрения на место причастия  в системе частей речи.	научиться определять причастие и отличать их от глаголов и прилагательных	формировать навыки работы в группе применять метод информационного поиска объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  аналитической деятельности
14		1	Синтаксическая роль причастий в предложении	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства причастия
15		1	Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм причастий) Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	научиться определять причастия и видеть их падежные окончания, научиться  применять правило написания окончаний причастий	устанавливать рабочие отношения определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
16		1	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми	Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.	научиться обособлять распростр. согласованное определение	устанавливать рабочие отношения проектировать траекторию развития объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры предложения	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности
17		1	Выделение причастного оборота запятыми. Закрепление.
18		1	Сочинение. Описание внешности человека	Написание сочинений	научиться составлять план текста описания внешности человека	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка формировать ситуацию саморегуляции объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
19		1	Действительные и  страдательные причастия	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства причастия Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм причастий)	научиться различать дейст. и страдат. причастия	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	Л: формирование мотивации к решению поставленных задач
20		1	Краткие и полные страдательные причастия	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм причастий)	научиться различать причастия	устанавливать рабочие отношения проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	формирование познавательного интереса к деятельности
21		1	Действительные причастия настоящего времени	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм причастий)	научиться составлять и применять алгоритм	представлять конкретное содержание  сообщать его в письменной форме определять новый уровень отношения к самому себе объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности
22		1	Гласные в суффиксах причастий настоящего времени.	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	научиться применять правило	формирование навыков работы в группе и самостоятельно  применять метод информационного поиска объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	формирование мотивации к самоанализу и самоконтроля
23		1	Действительные и страдательные причастия прошедшего времени	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм причастий) Производящая и производная основы, Словообразующая морфема	научиться  находить дейст. причастия прошедшего времени, научиться определять стр. причастия настоящего времени, научиться определять страд. Причастия прошедшего времени	владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала	формирование мотивации к обучению
24		1	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	научиться применять данное правило	владеть монологической и диалогической речью устанавливать рабочие отношения объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями	формирование мотивации к сотрудничеству
25		1	Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	научиться применять правило	формировать навыки речевых действий проектировать маршрут преодоления затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	формирование интереса к аналитической деятельности, навыков самоанализа и самоконтроля
26		1	Одна и две буквы н  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	научиться применять правило	формировать навыки самост. работы применять методы информационного поиска объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
27		1	Морфологический разбор причастия	Морфологический анализ слова	научиться производить морфологический разбор причастия	устанавливать рабочие отношения проектировать маршрут преодоления затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания	формирование мотивации к творческой деятельности
28		1	Выборочное изложение.	Информационная переработка текста Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное).	научиться  применять правило	устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила	формирование мотивации к обучению
29		1	Слитное и раздельное написание не с причастиями.	Слитные, дефисные и раздельные написания.	научиться  применять правило	управлять поведением партнера осознавать себя как движущую силу своего научения объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	формирование навыка индивид. творческого задания
30		1	Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	учиться применять правило
31		1	Повторение по теме «Причастие и причастный оборот»	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм причастий) Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться воспроизводить приобретенные знания	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
32		1	Контрольная работа по теме «Причастие»	Применение знаний по морфологии в практике правописания	научиться воспроизводить приобретенные знания		формирование навыков самоанализа и самоконтроля
33		1	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	научиться анализировать допущенные ошибки	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	формирование мотивации к самосовершенствованию
Деепричастие (7ч.)
34		1	Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот.	Различные точки зрения на место деепричастия в системе частей речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия	научиться различать деепричастия, научиться  обособлять деепричастные обороты	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий	формирование мотивации к обучению
35		1	Раздельное написание не с деепричастиями	Слитные, дефисные и раздельные написания	научить применять правило	управлять поведением партнера проектировать маршрут преодоления  затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений	формирование мотивации к обучению
36		1	Деепричастия совершенного и несовершенного вида	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия	научиться определять деепр. Нес. в.	слышать друг друга, выражать свои мысли выделять и формулировать познавательную цель объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий	формирование навыков индив. и коллектив. исседоват. работы
37		1	Морфологический разбор деепричастия	Морфологический анализ слова	научиться выполнять морф. разбор	формировать навыки учебного сотрудничества проектировать маршрут преодоления затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над правилами	формирование мотивации к обучению
38		1	Составление рассказа по личным впечатлениям	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.	научиться составлять план к сочинению	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). осознавать самого себя как движущую силу своего научения объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения	формирование мотивации к творческой деятельности
39		1	Контрольная работа   по теме «Деепричастие»	Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	П: научиться воспроизводить приобретенные знания	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
40		1	Анализ контрольной работы и работа над ошибками
Наречие  (19 ч)
41 42		1 1	Наречие как часть речи. Разряды наречий	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства наречия	научиться  определять наречия, научиться распределять наречия по значению	управлять поведением партнера осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	формирование мотивации к изучению и закреплению
43		1	Синтаксическая роль наречий в предложениях
44		1	Степени сравнения наречий Морфологический разбор наречий	Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм наречий) Морфологический анализ слова	научиться видеть и применять алгоритм образования степеней наречий	устанавливать рабочие отношения выделять и формулировать познавательную цель объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности научиться выполнять морф. разбор наречий	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
45		1	Текстообразующая роль наречий. Словообразование	Общекатегориальное значение, морфологические и	научиться применять правило	формировать навыки учебного сотрудничества осознавать самого себя как	формирование мотивации у обучению,
			наречий	синтаксические свойства наречия Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм наречий)		движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила	навыков самоанализа и самоконтроля
46		1	Слитное и раздельное написание не с наречиями	Слитные, дефисные и раздельные написания	научиться применять правило
47		1	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	научиться применять правило	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	формирование мотивации к самосовершенствованию
48 49		1 1	Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е. Правописание н и нн в наречиях	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	научиться применять данное правило	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	формирование мотивации к обучению
50		1	Буквы  О и Е после шипящих на конце наречий	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	научиться объяснять написания гласных о и е после шипящих	формирование навыков учебного сотрудничества проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
51		1	Буквы О и А на конце наречий	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	научиться объяснять написания гласных на конце наречий	формирование навыков учебного сотрудничества проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
52		1	Описание картины Е. Широкова «Друзья». Сочинение	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Написание сочинений	научиться применять алгоритм описания картины	формировать навыки учебного сотрудничества осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста	формирование мотивации к творческой деятельности
53		1	Дефис между частями слова в наречиях	Слитные, дефисные и раздельные написания Слитные, дефисные и раздельные написания	научиться применять данное правило	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	формирование мотивации к изучению и закреплению темы
54		1	Правописание  приставок в наречиях, образованных от существительных и числительных	Слитные, дефисные и раздельные написания	научиться реализовывать алгоритм написания наречий	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	формирование мотивации к изучению и закреплению темы
55		1	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	Правописание Ъ и Ь	научиться применять правило научиться применять полученные знания	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слова	формирование мотивации к изучению и закреплению темы
56		1	Контрольная работа по теме «Наречие»	Применение знаний по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться воспроизводить приобретенные знания	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
57		1	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	научиться анализировать допущенные ошибки	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	формирование мотивации к самосовершенствованию
58		1	Учебно-научная речь. Отзыв.	Основные жанры устной научной речи (отзыв)	П: научиться реализовывать знания по изученной теме	владеть монолог. и диалогич. формами речи проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа наречий	Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
59		1	Учебный доклад	Основные жанры устной научной речи (доклад)	научиться выявлять и объяснять композиционные признаки текста учебно-научного стиля	управлять поведением партнера осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля	формирование мотивации к самосовершенствованию
Категория состояния  (5ч)
60		1	Категория состояния как часть речи	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства СКС (слов категории состояния)	научиться определять слова категории состояния	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слова	формирование мотивации к изучению и закреплению темы
61		1	Категория состояния и другие части речи	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства СКС (слов категории состояния) Омонимия слов разных частей речи.	научиться отличать слова категории состояния от других ч.р.	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов	Л: формирование мотивации к самосовершенствованию
62		1	Морфологический разбор категории состояния	Морфологический анализ слова	научиться выполнять морф. разбор	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов	формирование мотивации к обучению
63		1	Сжатое изложение текста с описанием состояния  природы	Информационная переработка текста (план).  Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).	научиться выделять главную информацию	использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста	формирование мотивации к обучению
64		1	Обобщение по теме «Категория состояния». Рассказ от имени героя	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.	научиться  видеть часть речи: категорию состояния	владеть монолог. и диалог. формами речи в соответствии с грамм. и синт. нормами родного языка проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
Служебные части речи. Предлог (8 ч.)
65		1	Самостоятельные и служебные части речи	Служебные части речи	научиться отличать служебные ч.р. от самостоятельных	устанавливать рабочие отношения проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	формирование навыка организации своей деятельности
66		1	Предлог как часть речи. Употребление предлогов	Служебные части речи.	научиться отличать предлог от других частей речи	формировать навыки работы в группе проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний	формирование мотивации к обучению
67		1	Непроизводные и производные предлоги	Служебные части речи. Омонимия слов разных частей речи.	П: научиться отличать произ. предлоги от непроизводных	управлять поведением партнера проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов	формирование мотивации к изучению и закреплению
68		1	Морфологический разбор предлога	Морфологический анализ слова	научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора	устанавливать рабочие отношения осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе морфологического разбора слова	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
69		1	Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»	Написание сочинений. Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).	научиться составлять текст	использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста письма	формирование мотивации к обучению
70		1	Слитное и раздельное написание производных предлогов	Слитные, дефисные и раздельные написания	научиться применять правило написания производных предлогов	формировать навыки работы в группе проектировать маршрут преодоления затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи	формирование мотивации к самосовершенствованию
71		1	Контрольная работа  по теме «Предлог»	Применение знаний по морфологии в практике правописания.	научиться применять изученные правила	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). проектировать маршрут преодоления затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания	формирование мотивации к обучению
72		1	Анализ ошибок, допущенных в контроль ной работе. Работа над ошибками	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	научиться анализировать допущенные ошибки	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	формирование мотивации к самосовершенствованию
Союз  (10 ч)
73		1	Союз как часть речи Синтаксическая роль союзов в предложении	Служебные части речи.	научиться отличать союзы от др. ч.р.	определять цели и способы взаимодействия проектировать маршрут преодоления затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования союзов	формирование мотивации к обучению
74		1	Простые и составные союзы	Служебные части речи.	научиться определять соч. и подч. с.	управлять своим поведением осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование мотивации к изучению и закреплению материала
75		1	Сочинительные союзы	Служебные части речи. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться различать сочинит. союзы	формирование навыков работы в группе проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлож-й	формирование мотивации к изучению и закреплению материала
76 77		1 1	Подчинительные союзы Текстообразующая роль союзов	Служебные части речи. Соблюдение основных пунктуационных норм. Служебные части речи.	научиться различать сочинит. союзы	формирование навыков работы в группе проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлож-й	формирование мотивации к изучению и закреплению материала
78		1	Морфологический разбор союза	Морфологический анализ слова	научиться выполнять морфологический разбор союза	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). осознавать самого себя как движущую силу своего научения объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения задачи урока	формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
79		1	Сочинение – рассуждение о книге	Функционально-смысловые типы текста (рассуждение). Написание сочинений	научиться определять композ. особенности текста сочинения-рассуждения	управлять поведение партнера проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы	формирование мотивации к изучению и закреплению нового
80		1 1	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы	Слитные, дефисные и раздельные написания	научиться писать правильно союзы	организовывать и планировать учебное сотрудничество осознавать самого себя как движущую силу своего научения объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи	формирование интереса к творческой деятельности, к изучению нового
81		1	Контрольная работа по теме «Союз»	Применение знаний по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться применять изученные правила	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). проектировать маршрут преодоления затруднений объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания	формирование мотивации к обучению, формирование навыков контроля и самоконтроля
82		1	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	научиться анализировать допущенные ошибки	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	формирование мотивации к самосовершенствованию
Частица (12 ч.)
83		1	Частица как часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении	Служебные части речи.	научиться отличать частицу от других частей речи	формировать навыки учебного сотрудничества проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования частицы как ч.р.	формирование мотивации к изучению и закреплению нового
84		1	Разряды частиц. Формообразующие частицы	Служебные части речи.	научиться определять формообразующие частицы	управлять поведение партнера проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц	формирование мотивации к изучению и закреплению нового
85 86		1 1	Смысловые и смыслоразличительные частицы Текстообразующая роль частиц	Служебные части речи.	научиться определять смыслоразлич. частицы	использовать адекватные языковые средства осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе анализа частиц	формирование мотивации к творческой деятельности
87		1	Раздельное и дефисное написание  частиц	Слитные, дефисные и раздельные написания	научиться правильно писать частицы	формировать навыки учебного сотрудничества проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры слова	формирование мотивации к изучению и закреплению нового
88		1	Сочинение по картине  К. Юона «Конец зимы. Полдень»	Написание сочинений	научиться определять основную мысль	определять цели и функции участников, способы взаимодействия проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения	формирование навыков к творческой деятельности
89		1	Морфологический разбор частицы	Морфологический анализ слова	научиться выполнять морф. разбор	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи	формирование интереса к творческой деятельности
90		1	Правописание отрицательных частиц не и ни	Слитные, дефисные и раздельные написания	научиться писать отрицательные частицы не и ни	формировать навыки учебного сотрудничества  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану
91		1	Различение частицы не и приставки не	Слитные, дефисные и раздельные написания Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться различать не частицу и не приставку	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе  анализа текста	формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану
92		1	Правописание ни как частицы, приставки, союза	Слитные, дефисные и раздельные написания Омонимия слов разных частей речи.	научиться  различать ни союз, частицу, приставку	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	формирование мотивации к самосовершенствованию
93		1	Контрольная работа по теме «Части речи»	Применение знаний по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий, научиться применять полученные знания	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий	формирование навыков контроля и самоконтроля
94		1	Анализ ошибок, полученных в контрольной работе	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	научиться анализировать допущенные ошибки	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	формирование мотивации к самосовершенствованию
Междометие. Звукоподражательные слова (3 ч)
95		1	Междометие как часть речи Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях	Междометия и звукоподражательные слова. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	научиться определять междометия	слушать и слышать друг друга формулировать познавательную цель объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формирование познавательного интереса к изучению нового
96 97		1 1	Звукоподражательные слова и их отличие от междометий Выборочное изложение	Междометия и звукоподражательные слова. Слитные, дефисные и раздельные написания Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное).	научиться применять правило	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования  данного правила	формирование навыка развернутого анализа
Повторение и систематизация изученного в 7 классе (5 ч.)
98		1	Текст и стили речи. Учебно-научная речь	Основные жанры научной речи	научиться выполнять лингвистическую задачу	определять цели и функции участников, способы взаимодействия проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения задачи	формирование мотивации к обучению
99		1	Причастный  и деепричастный обороты	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства причастия и деепричастия	научиться применять полученные знания	формировать навыки учебного сотрудничества проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	формирование мотивации к обучению
100		1	Промежуточная аттестация	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста	формирование мотивации к самосовершенствованию
101		1	Анализ ошибок, допущенных в промежуточной аттестации	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	научиться анализировать допущенные ошибки	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	формирование мотивации к самосовершенствованию
102		1	Комплексный анализ текста	Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	П: научиться применять алгоритм выполнения  заданий	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий	формирование навыков контроля и самоконтроля

Итого: 102 часа

8 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные (УУД)	личностные
Общие сведения о языке (1 ч)
1		1	Русский язык в современном мире.	Русский язык в современном мире.	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;	К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора	формирование мотивации к повторению изученного
Повторение изученного в 5- 7     классах (9 ч)
2		1	Словарный состав языка	Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный).	•опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора	формирование мотивации к повторению изученного
3		1	Безударные гласные, проверяемые  ударением	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
4		1	Входная контрольная работа	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
5		1	Чередующиеся гласные в корне слова	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;	К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	Л: формирование мотивации к изучению и закреплению
6		1	Гласные после шипящих в корне слова	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;	К: проявлять речевые действия. Р: опрежделять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование познавательного интереса к предмету
7		1	Правописание окончаний разных частей речи	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав	К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	формирование мотивации к изучению и закреплению
8		1	Не с разными частями речи.	Слитные, дефисные и раздельные написания.	классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава	УУД: К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  причастий	формирование устойчивой мотивации к обучению
9		1	Правописание производных предлогов и подчинительных союзов	Слитные, дефисные и раздельные написания.	классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора	формирование мотивации к повторению изученного
10		1	Текст. Стили речи. Сочинение - описание картины	Основные особенности языка художественной литературы. Написание сочинений	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли. Р: выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию. П: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.	формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
Синтаксис   и  пунктуация. Словосочетание (5 ч)
11		1	Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание	Виды связи в словосочетании	проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний	формирование мотивации к самосовершенствованию
12		1	Способы подчинительной связи. Закрепление	Виды связи в словосочетании	проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний	формирование мотивации к самосовершенствованию
13		1	Контрольная работа по теме «Словосочетание».	Виды связи в словосочетании	опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	формирование мотивации к изучению и закреплению
Предложение. Главные члены предложения (8 ч)
14		1	Понятие о предложении. Строение предложения, его виды по цели  и эмоциональной окраске.	Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: проявлять речевые действия. Р: опрежделять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование познавательного интереса к предмету
15		1	Подлежащее и способы его выражения.	Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения.	распознавать главные и второстепенные члены предложения; находить грамматическую основу предложения	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
16		1	Сочинение о памятнике культуры, истории	Написание сочинений	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: владеть монологической и диалогической формами речи. Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля	формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
17		1	Сказуемое и его основные типы. Простое и составное глагольное сказуемое	Грамматическая основа предложения Типы сказуемого.	распознавать главные и второстепенные члены предложения; находить грамматическую основу предложения	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
18		1	Подготовка к написанию сжатого изложения	Информационная переработка текста (план)	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
19		1	Написание сжатого изложения	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;  соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	формирование мотивации к изучению и закреплению
20		1	Составное именное сказуемое.	Грамматическая основа предложения. Типы сказуемого.	распознавать главные и второстепенные члены предложения; находить грамматическую основу предложения	К: владеть монологической и диалогической формами речи. Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.	формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
21		1	Тире между подлежащим и сказуемым.	Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	находить грамматическую основу предложения	К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  подлежащего и сказуемого	формирование устойчивой мотивации к обучению
Второстепенные    члены предложения (5 ч)
22		1	Второстепенные члены предложения. Согласованные и несогласованные определения.	Главные и второстепенные члены, способы их выражения.	распознавать главные и второстепенные члены предложения	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
23		1	Приложение. Дополнение	Главные и второстепенные члены, способы их выражения.	распознавать главные и второстепенные члены предложения	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
24		1	Обстоятельство Виды обстоятельств	Главные и второстепенные члены, способы их выражения.	распознавать главные и второстепенные члены предложения	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
25		1	Контрольная работа по теме  «Главные и второстепенные члены предложения»	Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	распознавать главные и второстепенные члены предложения опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; •опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования членов предложений	формирование мотивации к самосовершенствован ию
26		1	Анализ контрольной работы, работа над ошибками	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	распознавать главные и второстепенные члены предложения	К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования членов предложения	формирование мотивации к изучению и закреплению
Односоставные предложения (7 ч)
27		1	Понятие об односоставных предложениях. Определённо-личные предложения.	Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные)	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: устанавливать рабочие отношения Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонет. разбора	формирование познавательного интереса к предмету исследования
28		1	Неопределённо-личные предложения.	Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные)	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
29		1	Безличные предложения.	Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные)	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий	формирование мотивации к изучению и закреплению
30		1	Назывные предложения.	Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные)	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	формирование мотивации к самосовершенствованию
31		1	Сочинение – рассказ на свободную тему с использованием односоставных предложений	Написание сочинений Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные)	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: владеть монологической и диалогической формами речи. Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
32		1	Полные и неполные предложения. Тире в неполных предложениях	Структурные типы простых предложений (полные и неполные). Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	формирование мотивации к самосовершенствованию
33		1	Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»	Применение знаний по синтаксису в практике правописания.	опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; •опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  предложений	формирование устойчивой мотивации к обучению
Осложненное предложение (5 ч)
34		1	Однородные члены. Союзы при однородных членах предложения.	Однородные члены предложения	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
35		1	Двоеточие и тире в предложениях с обобщающим словом при однородных членах	Однородные члены предложения Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	научиться определять обобщающие слова, научиться воспроизводить приобретенные знания	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
36		1	Сочинение - рассуждение на основе литературного произведения	Функционально-смысловые типы текста (рассуждение). Написание сочинений	проводить лексический анализ слова; создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	формирование мотивации к самосовершенствованию
37		1	Однородные и неоднородные определения.	Однородные члены предложения	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разборов	формирование мотивации к повторению изученного
38		1	Контрольная работа  по теме «Осложненные предложения».	Применение знаний по синтаксису в практике правописания.	опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; •опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
Предложения с обособленными членами (9 ч)
39		1	Понятие об обособлении Обособление приложений.	обособленные члены предложения	распознавать главные и второстепенные члены предложения	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обособлений	формирование мотивации к самосовершенствованию
40		1	Подготовка к написанию  изложения	Информационная переработка текста (план)	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; •создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	формирование мотивации к самосовершенствованию
41		1	Написание сжатого изложения	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
42		1	Обособление согласованных и несогласованных определений	обособленные члены предложения	научиться определять согласованные и несогласованные определения	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
43		1	Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями	обособленные члены предложения Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора	формирование мотивации к повторению изученного
44		1	Знаки препинания в предложениях с обособленными  дополнениями	обособленные члены предложения Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  обособленных членов	формирование устойчивой мотивации к обучению
45		1	Рассуждение. Смешанные типы текста	Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: проявлять речевые действия. Р: опрежделять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование познавательного интереса к предмету
46		1	Знаки препинания в предложениях с обособленными   обстоятельствами	обособленные члены предложения Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
47		1	Обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения».	обособленные члены предложения Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Обращения, вводные слова и междометия (10 ч)
48		1	Предложения с вводными словами и словосочетаниями	обращение; вводные и вставные конструкции	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: владеть монологической и диалогической формами речи. Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
49		1	Предложения с вводными конструкциями	обращение; вводные и вставные конструкции	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  вводных слов	формирование устойчивой мотивации к обучению
50		1	Знаки препинания в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями	обращение; вводные и вставные конструкции Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: проявлять речевые действия. Р: опрежделять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование познавательного интереса к предмету
51		1	Знаки препинания в предложениях с обращениями	обращение; вводные и вставные конструкции Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;  опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать навыки самост. работы Р: применять методы информационного поиска П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
52		1	Публичное выступление на общественно-значимую тему	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.	соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи	К: формировать навыки работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разборов	формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
53		1	Подготовка к изложению	Информационная переработка текста (план)	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  причастий Л: формирование устойчивой мотивации к обучению
54		1	Сжатое изложение с элементами сочинения	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое). Написание сочинений	создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
55		1	Особенности слов-предложений.	Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
56		1	Контрольная работа  по теме «Обособленные члены предложения, обращения, вводные слова»	Применение знаний по синтаксису в практике правописания.	опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; •опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обособленных членов	формирование мотивации к самосовершенствованию
57		1	Анализ контрольной работы, работа над ошибками	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры
Повторение изученного    в 8 классе (13 ч)
58		1	Повторение. Словосочетание.	Применение знаний по синтаксису в практике правописания.	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний	формирование мотивации к самосовершенствованию
59		1	Односоставные предложения.	Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные)	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
60		1	Знаки препинания в предложениях с  однородными членами	Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формирование мотивации к творческой деятельности
61		1	Знаки  препинания в предложениях с обособленными членами.	Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, обособленные члены предложения	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: владеть монологической и диалогической формами речи. Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.	формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
62		1	Знаки препинания в предложениях с обращениями	Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: формировать речевые действия Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обращений	формирование мотивации к самосовершенствованию
63		1	Предложения с вводными словами и предложениями	Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: проявлять речевые действия. Р: опрежделять новый уровень отношения к себе П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста	формирование познавательного интереса к предмету
64		1	Знаки препинания в предложениях с деепричастием и деепричастным оборотом	Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях	опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разборов	формирование мотивации к повторению изученного
65		1	Правописание наречий	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.	опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия	УУД: К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  наречий	формирование устойчивой мотивации к обучению
66		1	Предложения со словами категории состояния	Применение знаний по синтаксису в практике правописания.	опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия	К: владеть монологической и диалогической формами речи. Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.	формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
67		1	Отличие наречий, кратких прилагательных и слов категории состояния	Омонимия слов разных частей речи.	•опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; проводить морфологический анализ слова	К: формировать навыки работы в группе. Р: проектировать траекторию развития П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  СКС	формирование устойчивой мотивации к обучению
68		1	Промежуточная аттестация	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; •опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	формирование мотивации к самосовершенствованию
69		1	Анализ результатов, работа над ошибками	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав	К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов	формирование мотивации к самосовершенствованию
70		1	Комплексный анализ текста	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Итого 70 часов.

3.3. Контрольно-измерительные материалы

3.4 Критерии индивидуальных достижений обучающихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты,  комплексный анализ текста,  устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

              Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

           Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

      Раздел 1. Планируемые предметные результаты освоения курса «Творческая деятельность на уроках русского языка»

1.1.                       Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Творческая деятельность на уроках русского языка» составлена на основании  следующих  документов:

1. Федеральный закон  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального  государственного образовательного  стандарта основного общего образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;    

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; 

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.06.2017 № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый  приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 N189   «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями №3 в Постановлении от 24.11.2015 №81);

7.Санитарно-эпидемиологические правила Главного санитарного врача  России от 30.06.2020 №16, «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, и организации работы образовательной организации и других объектов социальной  инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции(COVID-19)

8.Требования к составлению рабочей программы в соответствии с ФГОС ОО).

9.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования(приказ  Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г № 1897, с изменениями и дополнениями)

10. Основная Образовательная Программа  МКОУ Зюзинской СОШ

11.Учебный план МКОУ Зюзинской СОШ.

Рабочая программа по  предмету «Творческая деятельность на уроках русского языка»  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования.. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Цель:

-развить творческое мышление и кругозор учащихся.

Задачи:

-вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;

-закрепить практические навыки в решении творческих задач;

-способствовать развитию творческих способностей.

Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Сегодня чрезвычайно велико значение развития творческих способностей личности. Важно развитие чувственного восприятия и фантазии, без чего невозможно развитие творческого потенциала ребенка. Творческие самостоятельные работы являются основной частью системы самостоятельной деятельности школьников. Эта деятельность позволяет учащимся получать принципиально новые для них знания, закрепляет навыки самостоятельного поиска знаний, а учителю – во первых, выявить учащихся, чей творческий потенциал высок, и строить с ними работу по-особому; во-вторых, создавать ситуации успеха для слабоуспевающих учащихся, творческие работы которых помогают им раскрепоститься, почувствовать себя уверенно.

Обоснование  выбора предмета:

Для прохождения Государственной итоговой аттестации по русскому языку выпускникам школы необходимо, кроме заданий с кратким ответом,  выполнить написание сжатого изложения и сочинения-рассуждения, а также пройти итоговое устное собеседование. Творческая деятельность на уроках русского языка формирует и совершенствует связную речь обучающихся, обогащает словарь школьников, совершенствует синтаксический строй их речи, формирует навыки запоминания и воспроизведения в письменной форме исходного текста, закрепляет знания о типах речи и стилях, развивает логическое мышление школьников и тренирует память. Она помогает осмысливать в их глазах работу над правописанием, понять, что орфография нужна не сама по себе, а для наилучшего, ясного и точного выражения мыслей на письме и в устной речи. Таким образом, творческая деятельность на уроках русского языка является необходимым предметом для успешной подготовки к ГИА.

1.2.  Общая характеристика учебного предмета.

«Творческая деятельность на уроках русского языка»  - это предмет, которому принадлежит огромная роль в духовной жизни ребенка. Это инструмент познания, мышления и развития. Он богат возможностями творческого обогащения. Педагогика творчества позволяет учителю незаметно создавать такие ситуации, где ученик чувствовал бы себя ведущим в познавательном процессе. От того, насколько развиты речь, воображение и память ребенка, зависит его успеваемость в целом.

1.3. Описание места предмета в учебном плане.

На  изучение предмета «Творческая деятельность на уроках русского языка» на этапе основного общего образования отведено 137 часов. В том числе: в 5 классе – 34 ч (1 час в неделю), в 6 классе — 34 ч (1 час в неделю), в 7 классе — 34 ч (1 час в неделю), в 8 классе — 35 ч (1 час в неделю).

1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по предмету «Творческая деятельность на уроках русского языка» являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по предмету «Творческая деятельность на уроках русского языка» являются:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе

письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык

как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по предмету «Творческая деятельность на уроках русского языка» являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных

средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Раздел 2. Содержание курса  «Творческая деятельность на уроках русского языка»

2.1. Содержание учебного предмета

5 класс

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного). Основные жанры разговорной речи (рассказ); научного стиля (отзыв, статья).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Анализ текста.

Овладение различными видами чтения (изучающим), приемами работы с учебной книгой.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах)

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексический анализ слова.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, глаголов).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены. Предложения простые и сложные. Однородные члены предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

6 класс

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей. Основные жанры разговорной речи (рассказ); устной публичной речи (выступление)

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Овладение различными видами чтения (ознакомительным), приемами работы с учебной книгой.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое, выборочное).

Написание сочинений.

Культура речи

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Фонетика, орфоэпия и графика

Фонетический анализ слова.

Способы обозначения [j’] на письме.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Словообразующие и формообразующие морфемы. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Словообразовательный анализ слова.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Лексическое и грамматическое значение слова. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Предложения простые и сложные. Однородные члены предложения; обращение. Сложные предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения)

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Соблюдение основных орфографических норм.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

7 класс

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (публицистического). Основные жанры устной научной речи (отзыв, доклад).

Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Анализ текста.

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).

Овладение различными видами чтения (просмотровым), приемами работы с учебной книгой.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое, выборочное).

Написание сочинений.

Культура речи

Языковая норма, ее функции. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление.

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Фонетика, орфоэпия и графика

Фонетический анализ слова.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Морфемика и словообразование

Морфемный анализ слова.

Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательный анализ слова.

Лексикология и фразеология

Лексический анализ слова. Паронимы.

Морфология

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Соблюдение основных орфографических норм. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

8 класс

Речь. Речевая деятельность

Основные особенности языка художественной литературы.

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Овладение приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое, выборочное).

Написание сочинений

Культура речи

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Русский язык в современном мире.

Фонетика, орфоэпия и графика

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование

Морфемный анализ слова.

Лексикология и фразеология

Лексический анализ слова.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Омонимия слов разных частей речи.

Синтаксис

Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Соблюдение основных орфографических норм.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

2.2. Тематическое планирование

5 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Значение языка в жизни человека	1
Секреты устной речи	8
Значения названий букв русского алфавита	1
Соотношение звука и буквы	1
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.	1
Нормы произношения гласных звуков	1
Нормы произношения согласных звуков	1
Ударение. Основные нормы произношения	1
Основные жанры разговорной речи	1
Основные жанры научного стиля	1
Загадки русского словообразования	6		1
Словообразующие морфемы.	1
Формообразующие морфемы.	1
Особенности  словообразовательного разбора	1
Этимология слов. Работа со словарями	1
Выборочное изложение «Происхождение слова «каникулы»	1		1
Анализ изложений, работа над ошибками	1
Секреты письменной речи	5	1
Правописание проверяемых гласных и согласных	1
Правописание непроверяемых гласных и согласных	1
Роль  знаков препинания в  передаче смысла высказывания	1
Контрольная работа по теме «Секреты письменной речи»	1	1
Анализ контрольной работы, работа над ошибками	1
Тайны русского слова	5			1
Многозначные слова и омонимы, их различие	1
Синонимы и антонимы в художественных текстах	1
Лексический анализ слова. Работа со словарями.	1
Сочинение «Сказка о происхождении слов»	1			1
Анализ сочинений, работа над ошибками	1
Секреты морфологии и синтаксиса	6			1
Постоянные и непостоянные признаки существительного	1
Постоянные и непостоянные признаки прилагательного	1
Постоянные и непостоянные признаки глагола	1
Предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске	1
Синтаксический анализ простого и сложного предложения	1
Сочинение «Какая часть речи главная в русском языке»	1			1
Речевой этикет	3	1
Правила речевого этикета.	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ промежуточной аттестации	1
Всего	34	2	1	2

6 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Историческое развитие русского языка	1
Секреты устной речи	8	1
Звучание и написание слова	1
Звуковые  повторы в речи	1
Входная контрольная работа	1	1
Роль  интонации в устной речи	1
Способы обозначения [j’] на письме.	1
Виды речевой деятельности	1
Основные жанры разговорной речи	1
Основные жанры устной публичной речи	1
Загадки русского словообразования	6			1
Словообразовательная  модель слова	1
Словообразовательная «семья»	1
Способы словообразования	1
Этимология слов. Работа со словарями	1
Сочинение на тему «Сказка о происхождении слова»	1			1
Анализ сочинений, работа над ошибками	1
Секреты письменной речи	5	1
Алфавит, его история и значение	1
Секреты  правописания морфем	1
Роль  знаков препинания в  передаче смысла высказывания	1
Контрольная работа по теме «Секреты письменной речи»	1	1
Анализ контрольной работы, работа над ошибками	1
Тайны русского слова	5		1
Основные группы словарного состава русского языка	1
Особенности  употребления слова в художественном тексте.	1
Фразеология в художественных произведениях.	1
Выборочное изложение «История одного фразеологизма»	1		1
Анализ изложений, работа над ошибками	1
Секреты морфологии и синтаксиса	6			1
Постоянные и непостоянные признаки частей речи	1
Грамматические  омонимы	1
Типы текстов. Повествование	1
Типы текстов. Описание	1
Типы текстов. Рассуждение	1
Сочинение «Грамоте учиться – всегда пригодиться»	1			1
Речевой этикет	3	1
Правила речевого этикета.	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ промежуточной аттестации	1
Всего	34	3	1	2

7 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Русский язык – один из развитых языков мира	1
Секреты устной речи	8	1
Язык, речь, общение	1
Ситуация общения	1
Входная контрольная работа	1	1
Текст, его особенности.	1
Тема и основная мысль текста.	1
Начальные и конечные предложения текста	1
Ключевые слова. Основные признаки текста	1
Текст и стили речи Текст и типы речи	1
Загадки русского словообразования	6			1
Составление слов по словообразовательным моделям	1
Словообразовательный анализ слова.	1
Письмо, особенности письма	1
Сочинение в жанре письма	1			1
Анализ сочинений, работа над ошибками	1
Составление словарной статьи	1
Секреты письменной речи	5	1
Составление текста объявления	1
Чередование гласных и согласных в разных морфемах	1
Роль интонации в постановке знаков препинания в конце предложений	1
Контрольная работа по теме «Секреты письменной речи»	1	1
Анализ контрольной работы, работа над ошибками	1
Тайны русского слова	5		1
Лексический анализ слова.	1
Паронимы или «ошибкоопасные слова».	1
Фразеологические обороты как ресурсы языка	1
Описание помещения. Подготовка к изложению	1
Изложение «Описание помещения»	1		1
Секреты морфологии и синтаксиса	6			1
Употребеление причастий и деепричастий в художественных текстах	1
Междометия и звукоподражательные слова, их роль в тексте	1
Морфологические омонимы, их синтаксическая роль в предложении	1
Диалог. Виды диалогов	1
Сочинение «Почему нужно беречь природу?»	1			1
Анализ сочинений, работа над ошибками	1
Речевой этикет	3	1
Нормы речевого этикета.	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ промежуточной аттестации	1
Всего	34	3	1	2

8 класс

Тема	Кол-во часов по данной теме	Кол-во контрольных работ	Кол-во изложений	Кол-во сочинений
Общие сведения о языке	1
Богатство русского языка	1
Секреты устной речи	8	1
Анаграммы и метаграммы.	1
Шарады и логогрифы.	1
Входная контрольная работа	1	1
Изобразительно-выразительные средства языка	1
Интонация, ее функции в устном выступлении	1
Основные элементы интонации.	1
Подготовка к публичному выступлению на тему «Богатство русского языка»	1
Публичное выступление на тему «Богатство русского языка»	1
Загадки русского словообразования	6			1
Слова, придуманные писателями.	1
Откуда пришли наши имена.	1
Способы образования русских фамилий	1
Сочинение на тему «История моего имени/ моей фамилии»	1			1
Анализ сочинений, работа над ошибками	1
«Капитан и капуста – родственники». Этимология слов	1
Секреты письменной речи	5	1
История возникновения русской письменности	1
Правописание гласных и согласных в словах-омонимах	1
Смыслоразличительная функция запятой	1
Контрольная работа по теме «Секреты письменной речи»	1	1
Анализ контрольной работы, работа над ошибками	1
Тайны русского слова	5		1
Слова – «друзья», слова - «недруги», Слова – «близнецы»	1
Крылатые слова (фразеологические обороты).	1
Использование заимствованных слов в русском языке	1
Сжатое изложение «Возникновение письменности»	1		1
Анализ изложения, работа над ошибками	1
Секреты морфологии и синтаксиса	7			1
Роль управления, согласования и примыкания в построении предложений	1
Соответствие стилей текста с типами предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске	1
Речевые и грамматические ошибки	1
Тавтология, или неоправданное повторение	1
Игра слов. Сочетание неоднородных понятий.	1
Сочинение «В королевстве ошибок»	1			1
Анализ сочинений, работа над ошибками	1
Речевой этикет	3	1
Роль словарей в речевом этикете	1
Промежуточная аттестация	1	1
Анализ промежуточной аттестации	1
Всего	35	3	1	2

2.3. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Класс	Учебники	Контрольно-измерительные материалы	Методические рекомендации 1.	Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы	Занимательные материалы
5 класс	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013	http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование» http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал» http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование» http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru» http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА» http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал. http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников. Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru Открытый колледж – http://www.college.ru ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе –http://www.ruslit.metodist.ru.	Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку, Москва, Просвещение, 2000г Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. Москва Просвещение. 1991 Волина В.В. Весѐлая грамматика, Москва, Знание, 2005г Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва. Дрофа.2007 Львова С.И., Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка, Москва, Мнемозина, 2007г Павлова Т.И., Чигвинцева О.Н. Практические материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК С.И.Львовой, В.В.Львова, Ростов –на – Дону, 2007г Панов М.В. Занимательная орфография. Москва Просвещение. 1981 Тумина Л.Е. Сочини сказку. Москва. Дрофа.2006. Чачина Т.М. Денисова А.А. Гарцов А.Д.Учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Электронное учебное издание. Дрофа. 2007 Шанский Н.М.Лингвистические детективы. Москва. Дрофа.2007
6 класс	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
7 класс	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
8 класс	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по ____предмету «Творческая деятельность на уроках русского языка»_____

(указать учебный предмет, курс)

Класс    ____5-8_____

Учитель ______________Богданова Ольга Викторовна_____________________________

Количество часов: 137 ч

5 кл: всего _____34______ часа; в неделю ______1____ час;

6 кл: всего _____34______ часа; в неделю ______1____ час;

7 кл: всего _____34______ часа; в неделю ______1____ час;

8 кл: всего _____35______ часа; в неделю ______1____ час.

Планирование составлено на основе рабочей программы _______________________________________________________________________________________________________________

Богдановой О.В. Протокол педагогического совета № 11 от 31.08.2020 года приказ № 105 от 31 августа 2020 года

 (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Раздел 3.Календарно-тематическое планирование

3.1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

5 класс

Учащийся научится:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения – синтаксически;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их, пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Учащийся получит возможность научиться:

работать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

уметь задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

6 класс

Учащийся научится:

•          понимать основные языковые единицы, речеведческие понятия;

•          определять и формулировать основную мысли аудируемого текста;

•          выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов, подведение под понятия, выведение следствий.

Учащийся получит возможность научиться:

•          работать, включая постановку новых целей, преобразовывая практические задачи в познавательные;

•          давать определение понятиям;

•          структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

7 класс

Учащийся научится:

•          соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

•          воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

•          Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда;

•          Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

•          работать с изобразительно-выразительными средствами языка.

•          анализировать самостоятельно условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

•          аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

•          устанавливать целевые приоритеты.

8 класс

Учащийся научится:

•          работать с главной второстепенной информацией, дифференцировать ее;

•          фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

•          определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной раз-новидности языка;

•          рецензировать устный ответ учащегося;

•          прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпи¬графа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

•          читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

•          пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора ис-ходного текста

•          строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

•          создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

•          составлять инструкции по применению того или иного правила;

•          принимать участие в диалогах различных видов;          

Учащийся получит возможность научиться:

•          работать с разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

•          работать с изобразительно-выразительными приемами, уметь находить их в художественных текстах.

3.2. Календарно-тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные (УУД)	личностные
Общие сведения о языке (1 ч)
1		1	Значение языка в жизни человека	Общие сведения о языке Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.	понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;	умение осознавать и определять (называть) свои эмоции
Секреты устной речи (8 ч)
2		1	Значения названий букв русского алфавита	Фонетика, орфоэпия и графика Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Связь фонетики с графикой и орфографией.	проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые слова;	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
3		1	Соотноше-ние звука и буквы	Фонетика, орфоэпия и графика Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Фонетический анализ слова. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией.	выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать
4		1	Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.	Фонетика, орфоэпия и графика Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Связь фонетики с графикой и орфографией.	Применять знания и умения в творческой работе	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
5		1	Нормы произношения гласных звуков	Фонетика, орфоэпия и графика Связь фонетики с графикой и орфографией. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) Культура речи Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.	анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
6		1	Нормы произношения согласных звуков	Фонетика, орфоэпия и графика Связь фонетики с графикой и орфографией. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) Культура речи Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.	проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые слова проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые слова;	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
7		1	Ударение. Основные нормы произношения	Фонетика, орфоэпия и графика Связь фонетики с графикой и орфографией. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) Культура речи Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
8		1	Основные жанры разговорной речи	Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного). Основные жанры разговорной речи (рассказ)	выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать
9		1	Основные жанры научного стиля	Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного). Основные жанры разговорной речи (рассказ); научного стиля (отзыв, статья).
Загадки русского словообразования (6 ч)
10		1	Словообразующие морфемы.	Морфемика и словообразование Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы.	по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; определять способы образования разных частей речи	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез строить рассуждения; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
11		1	Формообразующие морфемы.
12		1	Особенности  словообразовательного разбора
13		1	Этимология слов. Работа со словарями	Овладение различными видами чтения (изучающим), приемами работы с учебной книгой. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.	Применять знания и умения в творческой работе выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
14		1	Выборочное изложение «Происхождение слова «каникулы»	Информационная переработка текста (план). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
15		1	Анализ изложений, работа над ошибками	Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Анализ текста.		Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
Секреты письменной речи  (5 ч)
16		1	Правописание проверяемых гласных и согласных	Правописание: орфография и пунктуация Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм. Орфографический анализ слова	Применять знания и умения в творческой работе выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
17		1	Правописание непроверяемых гласных и согласных	Правописание: орфография и пунктуация Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм. Орфографический анализ слова	объяснять правописание морфем	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
18		1	Роль  знаков препинания в  передаче смысла высказывания	Правописание: орфография и пунктуация Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм. Пунктуационный анализ предложения.	объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций; строить пунктуационные схемы предложений
19		1	Контрольная работа по теме «Секреты письменной речи»	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
20		1	Анализ контрольной работы, работа над ошибками	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
Тайны русского слова  (5 ч)
21		1	Многозначные слова и омонимы, их различие	Лексикология и фразеология Слово как единица языка. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексический анализ слова.	соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения; толковать значение общеупотребительных слов	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	интерес к изучению языка любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре
22		1	Синонимы и антонимы в художественных текстах	Лексикология и фразеология Слово как единица языка. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексический анализ слова.
23		1	Лексический анализ слова. Работа со словарями.	Лексикология и фразеология Слово как единица языка. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексический анализ слова. Овладение различными видами чтения (изучающим), приемами работы с учебной книгой. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
24		1	Сочинение «Сказка о происхождении слов»	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Анализ текста.	анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: задавать вопросы.	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
25		1	Анализ сочинений, работа над ошибками
Секреты морфологии и синтаксиса (6 ч)
26		1	Постоянные и непостоянные признаки существительного	Морфология Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Морфологический анализ слова. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных). Применение знаний по морфологии в практике правописания.	различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; владеть правильным способом применения изученных правил орфографии	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: задавать вопросы.	интерес к изучению языка интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
27		1	Постоянные и непостоянные признаки прилагательного
28		1	Постоянные и непостоян-ные признаки глагола	Морфология Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Морфологический анализ слова. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глаголов). Применение знаний по морфологии в практике правописания.	составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех частей речи	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: строить рассуждения; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
29		1	Предложе-ние по цели высказыва-ния и эмоциональной окраске	Синтаксис Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены. Предложения простые и сложные. Однородные члены предложения. Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения).	анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
30		1	Синтаксический анализ простого и сложного предложения
31		1	Сочинение «Какая часть речи главная в русском языке»	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.  Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Анализ текста.
Речевой этикет (3 ч)
32		1	Правила речевого этикета.	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Культура речи Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.	выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
33		1	Промежуточная аттестация	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.
34		1	Анализ промежуточной аттестации	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Итого: 34 часа

6 класс

№ п/п

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты

предметные

метапредметные (УУД)

личностные

Общие сведения о языке (1 ч)

1

1

Историческое развитие русского языка.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Секреты устной речи (8 ч)

2

1

Звучание и написание слова

Фонетический анализ слова. Применение знаний по фонетике в практике правописания.

проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые слова;

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

3

1

Звуковые  повторы в речи

Фонетический анализ слова. Применение знаний по фонетике в практике правописания.

выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

4

1

Входная контрольная работа

Фонетический анализ слова. Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Применять знания и умения в творческой работе

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

5

1

Роль  интонации в устной речи

Фонетический анализ слова. Применение знаний по фонетике в практике правописания.

анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

6

1

Способы обозначения [j’] на письме.

Фонетический анализ слова. Способы обозначения [j’] на письме. Применение знаний по фонетике в практике правописания.

проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые слова;

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

7

1

Виды речевой деятельности

Применение знаний по фонетике в практике правописания. Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

8

1

Основные жанры разговорной речи

Основные жанры разговорной речи (рассказ); устной публичной речи (выступление)

выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

9

1

Основные жанры устной публичной речи

Основные жанры разговорной речи (рассказ); устной публичной речи (выступление)

Загадки русского словообразования (6 ч)

10

1

Словообразовательная  модель слова

Словообразующие и формообразующие морфемы. Морфемный анализ слова. Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Словообразовательный анализ слова. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; определять способы образования разных частей речи

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез строить рассуждения; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

11

1

Словообразовательная «семья»

12

1

Способы словообразования

13

1

Этимология слов. Работа со словарями

Понятие об этимологии. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Применять знания и умения в творческой работе выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

14

1

Сочинение на тему «Сказка о происхождении слова»

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

15

1

Анализ сочинений, работа над ошибками

Написание сочинений.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Секреты письменной речи  (5 ч)

16

1

Алфавит, его история и значение

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.

Применять знания и умения в творческой работе выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

17

1

Секреты  правописания морфем

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы.

объяснять правописание морфем

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

18

1

Роль  знаков препинания в  передаче смысла высказывания

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге.

объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций; строить пунктуационные схемы предложений

19

1

Контрольная работа по теме «Секреты письменной речи»

Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.

выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

20

1

Анализ контрольной работы, работа над ошибками

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Тайны русского слова  (5 ч)

21

1

Основные группы словарного состава русского языка

Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Стилистическая помета в словаре.

соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения; толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения; толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.  Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

интерес к изучению языка любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре интерес к изучению языка любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

22

1

Особенности  употребления слова в художественном тексте.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах) Лексическое и грамматическое значение слова. Сферы употребления русской лексики. Лексический анализ слова.

23

1

Фразеология в художественных произведениях.

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

24

1

Выборочное изложение «История одного фразеологизма»

Информационная переработка текста (план). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное).

анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: задавать вопросы.

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

25

1

Анализ изложений, работа над ошибками

Секреты морфологии и синтаксиса (6 ч)

26

1

Постоянные и непостоянные признаки частей речи

Морфологический анализ слова. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов). Применение знаний по морфологии в практике правописания.

различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; владеть правильным способом применения изученных правил орфографии

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: задавать вопросы.

интерес к изучению языка интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

27

1

Грамматические  омонимы

28

1

Типы текстов. Повествование

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Анализ текста.  Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей

анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

29

1

Типы текстов. Описание

30

1

Типы текстов. Рассуждение

31

1

Сочинение «Грамоте учиться – всегда пригодиться»

Написание сочинений.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Речевой этикет (3 ч)

32

1

Правила речевого этикета.

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

33

1

Промежуточная аттестация

Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.

34

1

Анализ промежуточной аттестации

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Итого: 34 часа

7 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные (УУД)	личностные
Общие сведения о языке (1 ч)
1		1	Русский язык – один из развитых языков мира.	Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.	понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;	умение осознавать и определять (называть) свои эмоции
Секреты устной речи (8 ч)
2		1	Язык, речь, общение	Фонетический анализ слова. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.	проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые слова;	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
3		1	Ситуация общения	Фонетический анализ слова. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.	выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать
4		1	Входная контрольная работа	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Применять знания и умения в творческой работе	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
5		1	Текст, его особеннос-ти.	Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (публицистического). Основные жанры устной научной речи (отзыв, доклад).	анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
6		1	Тема и основная мысль текста.	Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.	анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные Начальные и конечные предложения текста	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
7		1	Начальные и конечные предложения текста	Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Анализ текста.
8		1	Ключевые слова. Основные признаки текста	Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.).	выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать
9		1	Текст и стили речи Текст и типы речи	Овладение различными видами чтения (просмотровым), приемами работы с учебной книгой.
Загадки русского словообразования (6 ч)
10		1	Составление слов по словообразовательным моделям	Морфемный анализ слова. Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательный анализ слова.	по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; определять способы образования разных частей речи	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез строить рассуждения; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
11		1	Словообразовательный анализ слова.
12		1	Письмо, особенности письма
13		1	Сочинение в жанре письма	Написание сочинений.	Применять знания и умения в творческой работе выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства
14		1	Анализ сочинений, работа над ошибками	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.		Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
15		1	Составление словарной статьи	Понятие об этимологии. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Секреты письменной речи  (5 ч)
16		1	Составление текста объявления	Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения	выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
17		1	Чередование гласных и согласных в разных морфемах	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы.	объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций; строить пунктуационные схемы предложений	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
18		1	Роль интонации в постановке знаков препинания в конце предложений	Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге.
19		1	Контрольная работа по теме «Секреты письменной речи»	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Применять знания и умения в творческой работе выделять основную и дополнительную информацию текста
20		1	Анализ контрольной работы, работа над ошибками	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
Тайны русского слова  (5 ч)
21		1	Лексический анализ слова.	Лексический анализ слова.	соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения; толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	интерес к изучению языка любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре
22		1	Паронимы или «ошибкоопасные слова».	Лексический анализ слова. Паронимы.
23		1	Фразеологические обороты как ресурсы языка	Лексический анализ слова.
24		1	Описание помещения. Подготовка к изложению	Информационная переработка текста (план). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное).	анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: задавать вопросы.	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
25		1	Изложение «Описание помещения»
Секреты морфологии и синтаксиса (6 ч)
26		1	Употребеление причастий и деепричастий в художественных текстах	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Морфологический анализ слова.	различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; владеть правильным способом применения изученных правил орфографии	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: задавать вопросы.	интерес к изучению языка интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
27		1	Междометия и звукоподражательные слова, их роль в тексте
28		1	Морфологические омонимы, их синтаксическая роль в предложении	Омонимия слов разных частей речи. Синтаксический анализ простого и сложного предложения.	составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех частей речи	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: строить рассуждения; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
29		1	Диалог. Виды диалогов	Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Информационная переработка текста (план). Написание сочинений	анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
30		1	Сочинение «Почему нужно беречь природу?»
31		1	Анализ сочинений, работа над ошибками
Речевой этикет (3 ч)
32		1	Нормы речевого этикета.	Языковая норма, ее функции. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.	выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
33		1	Промежуточная аттестация	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.
34		1	Анализ промежуточной аттестации	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Итого: 34 часа

8 класс

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные (УУД)	личностные
Общие сведения о языке (1 ч)
1		1	Богатство русского языка	Русский язык в современном мире. Овладение приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.	понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;	умение осознавать и определять (называть) свои эмоции
Секреты устной речи (8 ч)
2		1	Анаграммы и метаграммы.	Фонетический анализ слова.	проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые слова;	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
3		1	Шарады и логогрифы.	Фонетический анализ слова.	выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать
4		1	Входная контрольная работа	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Применять знания и умения в творческой работе	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
5		1	Изобразительно-выразительные средства языка	Основные особенности языка художественной литературы.	анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
6		1	Интонация, ее функции в устном выступлении	Фонетический анализ слова. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.	выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать
7		1	Основные элементы интонации.
8		1	Подготовка к публичному выступлению на тему «Богатство русского языка»	Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Специфика художественного текста. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.	анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные Начальные и конечные предложения текста	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
9		1	Публичное выступление на тему «Богатство русского языка»
Загадки русского словообразования (6 ч)
10		1	Слова, придуманные писателями.	Морфемный анализ слова. Словообразовательный анализ слова	по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; определять способы образования разных частей речи	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез строить рассуждения; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
11		1	Откуда пришли наши имена.
12		1	Способы образования русских фамилий
13		1	Сочинение на тему «История моего имени/ моей фамилии»	Написание сочинений.	Применять знания и умения в творческой работе выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства
14		1	Анализ сочинений, работа над ошибками	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.		Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
15		1	«Капитан и капуста – родственники». Этимология слов	Морфемный анализ слова. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
Секреты письменной речи  (5 ч)
16		1	История возникновения русской письменности	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
17		1	Правописание гласных и согласных в словах-омонимах	Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Соблюдение основных орфографических норм. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Объяснять правописание безударных гласных в корнях омонимичных слов объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций; строить пунктуационные схемы предложений	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
18		1	Смыслоразличительная функция запятой
19		1	Контрольная работа по теме «Секреты письменной речи»	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.	Применять знания и умения в творческой работе выделять основную и дополнительную информацию текста
20		1	Анализ контрольной работы, работа над ошибками	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
Тайны русского слова  (5 ч)
21		1	Слова – «друзья», слова - «недруги», Слова – «близнецы»	Лексический анализ слова.	соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения; толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	интерес к изучению языка любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре
22		1	Крылатые слова (фразеологические обороты).	Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
23		1	Использование заимствованных слов в русском языке	Лексический анализ слова. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
24		1	Сжатое изложение «Возникновение письменности»	Информационная переработка текста (план). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное).	анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Коммуникативные УУД: задавать вопросы.	чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
25		1	Анализ изложения, работа над ошибками
Секреты морфологии и синтаксиса (7 ч)
26		1	Роль управления, согласования и примыкания в построении предложений	Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений.	различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; владеть правильным способом применения изученных правил орфографии	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез Коммуникативные УУД: задавать вопросы.	интерес к изучению языка интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
27		1	Соответствие стилей текста с типами предложений
28		1	Речевые и грамматические ошибки	Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Омонимия слов разных частей речи. Применение знаний по синтаксису в практике правописания. Написание сочинений. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех частей речи	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: строить рассуждения; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
29		1	Тавтология, или неоправданное повторение		анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: пользоваться словарями, справочниками; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
30		1	Игра слов. Сочетание неоднородных понятий.
31		1	Сочинение «В королевстве ошибок»
32		1	Анализ сочинений, работа над ошибками
Речевой этикет (3 ч)
33		1	Роль словарей в речевом этикете	Языковая норма, ее функции. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.	выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
34		1	Промежуточная аттестация	Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.
35		1	Анализ промежуточной аттестации	Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Итого: 35 часов

3.3.  Контрольно – измерительные материалы

3.4. Критерии индивидуальных достижений обучающихся

    В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты,  комплексный анализ текста,  устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

              Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

           Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс¬ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.