Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы. Школа России. 4 класс

Рабочие программы. Школа России. 4 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Изобразительное искусство 4 класс.docx

Планируемые результаты освоения предмета «Изобразительное искусство» 4 класс

           Личностные результаты:

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

Понимание особой культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Сформированность эстетических потребностей ( потребности общения с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру и т.д.), ценностей и чувств;

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Овладение навыками  коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой коллективной работы;

Использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов;

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать свое рабочее место;

Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:

      Сформированность  первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовном развитии;

Сформированность основ художественной культуры, эстетическогог отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусств;

Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности;

Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства)

Применение художественных умений, знаний, представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

Умение обсуждать и анализировать произведения искусства;

Усвоение названий ведущих художественных музеев России и своего региона;

Умение видеть проявление визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре и на празднике.

 

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения изобразительного искусства четвероклассники научатся:

- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;

- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;

- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни  и нашего общения;

- работать с пластилином, конструировать из бумаги маке

 - использовать элементарные приемы изображения пространства;

- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;

- называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет:

- называть разные типы музеев;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства;

-называть народные игрушки, известные центры народных промыслов;

- использовать различные художественные материалы.

            Четвероклассник получит возможность научиться:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

- оценивать произведения искусства при посещении музеев изобразительного искусства, выставок, народного творчества  и др.;

- использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности;

- использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной деятельности;

- использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

- анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;

- осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности.

 

Содержание курса 34 (ч.)

                                                      ИСТОКИ   ИСКУССТВА ТВОЕГО   НАРОДА  (8ч.)

Пейзаж родной земли

Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.

Материалы:  гуашь, мелки, бумага.

Зрительный рядслайды природы, репродукции картин русских художников-пейзажистов.

Музыкальный рядрусские народные песни.

Образ традиционного русского дома (избы)

Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.

Материалы:     бумага,    картон,    ножницы;    пластилин,    стеки.

Зрительный рядслайды деревянных ансамблей из этнографических музеев.

Задание на домнайти изображения русской деревни, ее построек.

Украшения деревянных построек и их значение

Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад — лобной доской, причелинами.    Украшение    «деревянных»    построек,    созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).

Материалы:  белая тонированная или оберточная бумага, ножницы, клей или пластилин для объемных построек.

Зрительный рядслайды из серий «Этнографические музеи», «Русское   народное   искусство»,   «Деревянное   зодчество   Руси».

Литературный рядВ. Белов. «Лад».

Деревня — деревянный мир

Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение      деревни — коллективное      панно      или      индивидуальная работа.

Материалы:  гуашь, бумага, клей, ножницы.

Образ красоты человека

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).

Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».

Материалы:  бумага, гуашь, клей, ножницы.

Зрительный ряд:  слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы художников И. Билиби-на, И. Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля и других.

Литературный ряд:  фрагменты былин, русских сказок, отрывки из поэм Н. Некрасова.

Музыкальный ряд:  народные песни.

Народные праздники

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.

Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

Материалы:  склеенное полотнище обоев для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, ножницы, клей.

Зрительный ряд:  работы Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного искусства.

Литературный рядИ. Токмакова. «Ярмарка».  Музыкальный ряд:  Р. Щедрин. «Озорные частушки»; Н. Рим-ский-Корсаков. «Снегурочка».

                                                   ДРЕВНИЕ ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч.)

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.

Древнерусский город-крепость

Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.  Материал:  согласно выбранному варианту задания.  Древние соборы

Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.

Материалы:  бумага,   ножницы,   клей   или   пластилин, стеки.  Зрительный ряд:  репродукции   произведений А.   Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха; слайды на темы «Прогулка по Кремлю», «Соборы Московского Кремля».Древний город и его жители

Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.

Материалы:  тушь, перо (пастель), бумага.  Зрительный ряд:  произведения А. Васнецова; книги, слайды с видами древних русских городов.  Древнерусские воины-защитники

Изображение    древнерусских    воинов,    княжеской    дружины. Одежда и оружие воинов.  Материалы:  гуашь, бумага.

Зрительный рядрепродукции работ И. Билибина, В. Васнецова; иллюстрации детских книг.

Древние города Русской земли

Знакомство с своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.

Материалы:  графическая техника (мелки, монотипия) или живопись (гуашь, кисти), бумага.

Узорочье теремов

Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего ' задания.

Материалы:  бумага (тонированная или цветная), гуашь, кисти.

Зрительный рядслайды «Древние палаты Московского Кремля»; В. Васнецов. «Палаты царя Берендея»; произведения И. Билибина, А. Рябушкина.

Праздничный пир в теремных палатах

Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.

Материалы:  склеенные обои для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.

Зрительный рядслайды палат Московского Кремля, иллюстрации к русским сказкам В. Васнецова.

Литературный рядА. Пушкин. «Руслан и Людмила».

Музыкальный ряд:  произведения Ф. Глинки, Н. Римского-Корсакова.

                                                    КАЖДЫЙ   НАРОД —ХУДОЖНИК (11 ч.)

Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира.

Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного мира: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения/например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Художественные культуры мира — это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметные миры культуры, в которых выражается душа народа.

Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

Образ художественной культуры Древней   Греции

Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).

Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.

Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).

Материалыгуашь, ножницы, клей, бумага.

Зрительный рядслайды современного облика Греции, произведений древнегреческих скульпторов.

Литературный рядмифы Древней Греции.

Образ художественной культуры Японии

Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.

Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.

Материалы:  большие листы бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель, карандаши, ножницы, клей.

Зрительный рядгравюры японских художников Утамаро, Хо-кусай — женские образы, пейзажи; слайды современных городов Японии.

Литературный ряд:  традиционная японская поэзия.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы

Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Материалы:  большие листы бумаги, гуашь, пастель, кисти, ножницы, клей.

Зрительный рядслайды городов Западной Европы, средневековой скульптуры и одежд.

Многообразие художественных культур в мире  (обобщение темы)

Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно на этом уроке должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а пониманием разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того, что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.

ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 ч.)

Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания   искусства ребенком.

Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники — разное. Дети и должны были осознать:прекрасно именно то, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные.

Теперь задачи принципиально меняются, они как бы  противоположны—от  представлений о великом многообразии к  представлениям о единстве  для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное.

Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных,  не подчиненных внешним условиям природы и истории..

Все народы воспевают материнство

Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.

Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу.

Материалыгуашь или пастель, бумага, кисти.

Зрительный рядикона «Владимирская Богоматерь»; Рафаэль. «Сикстинская мадонна»; М. Савицкий. «Партизанская мадонна»; Б. Неменский. «Тишина» и др.

Музыкальный рядколыбельная песня.

Все народы воспевают мудрость старости

Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.

Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.

Материалыгуашь или пастель, бумага, кисти.

Зрительный рядпортреты работы Рембрандта, автопортрет В. Тропинина, автопортрет Леонардо да Винчи, автопортрет Эль Греко.

Сопереживание — великая тема искусства

С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).

Материалыгуашь (черная или белая), бумага, кисти.

Зрительный рядС.   Боттичелли. «Покинутая»; П. Пикассо. «Нищие»; Рембрандт. «Возвращение блудного сына».

Литературный рядН. Некрасов. «Плач детей».  Герои, борцы и защитники

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.

Эскиз    памятника    герою,    выбранному    автором   (ребенком).  Материалы:  пластилин, стеки.

Зрительный рядпамятники героям разных народов, памятники эпохи Возрождения, скульптурные произведения XIX и XX веков.

Юность и надежды

Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Материалы: гуашь или пастель, бумага.

Зрительный ряд:В. Тропинин. «Портрет сына»; 3. Серебрякова. «Девочки у рояля» и т. д.

Искусство народов мира  (обобщение темы)

Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.

Материалы:бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д.

Зрительный ряд:лучшие работы за год или за всю начальную 1 школу, коллективные панно, собранный детьми по темам искусствоведческий материал.

Литературно-музыкальный ряд: по усмотрению учителя как иллюстрация к сообщениям экскурсоводов.



- осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности.

 

Календарно-тематическое планирование

 

Наименование разделов и тем

Количество часов

1

Истоки родного искусства

8

2

Древние города нашей Земли

7

3

Каждый народ — художник

11

4

Искусство объединяет народы

8

 

Итого

34

 

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

Основные виды учебной деятельности

Планируемые

результаты

план

факт

Раздел «Истоки родного искусства» (8 часов)

1

Пейзаж родной земли. Рисование по памяти и представлению

1

 

 

Характеризовать красоту природы родной земли.

Характеризовать особенности красоты природы различных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.

Изображать российскую природу (пейзаж).

 

 

Предметные:

Давать эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Учиться видеть разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы.

Учиться видеть красоту природы в разное время года и в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы.

Представлять изменчивость природы в разное время года и в течение дня.

Овладевать живописными навыками работы с гуашью.

Личностные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Метапредметные:

Познавательные: Знать характерные черты родного пейзажа. Находить в окружающей действительности цветовые сочетания.

Регулятивные :

Овладевать живописными навыками работы гуашью.

Коммуникативные:

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы .

2

Пейзаж родной земли.

Художественные работы в технике бум. пласти

1

 

 

 

 

3

Деревня – деревянный мир.

Моделирование.

1

 

 

Рассуждать о роли природных условий в характере традиционной культуре народа.

Объяснять конструкцию избы, назначение ее частей, декор и украшение.

Изображать избу или моделировать ее из бумаги.

Предметные:

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.

Учиться видеть традиционный образ деревни и понимать связь человека с окружающим миром природы.

Называть различные виды изб и сельских построек.

Объяснять особенности конструкции русской избы, ее частей, сельских деревянных, построек.

Овладевать навыками конструирования и работы в коллективе.

Личностные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Проектировать изделие.

Овладевать навыками коллективной работы.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Метапредметные:

Познавательные:

Знать конструкцию русской избы, украшение избы.

Регулятивные:

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях избы. Уметь создавать панно.

Коммуникативные:

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать в команде

4

Деревня – деревянный мир.

Создание коллективного панно.

1

 

 

Рассказывать о деревянной храмовой архитектуре.

Создавать образ традиционной деревни.

Коллективное панно или объемная пространственная постройка.

5

Красота человека.

Изображение женского и мужского образа в народном костюме.

1

 

 

Объяснять представления народа о красоте человека.

Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма, праздничного женского и мужского костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека-труженика в произведениях художников(А.Венецианов, И.Аргунов, В.Суриков, В.Васнецов, В.Тропинин, З.Серебрякова, Б.Кустодиев)

Предметные:

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Понимать и анализировать конструкцию народного костюма.

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Учиться изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Личностные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Метапредметные:

Познавательные:

Иметь представление о красоте русского человека, традиционной народной одежде.

Регулятивные:

Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ . уметь создавать женские и мужские народные образы.

Коммуникативные:

Находить выразительные образы в произведениях художника. Работать в паре.

6

Красота человека.

Изображение сцены труда из крестьянской жизни.

1

 

 

7

Народные праздники. Создание коллективного панно.

1

 

 

Понимать роль традиционных народных праздников в жизни людей.

Изображать календарные праздники (коллективная работа).

Воспринимать и характеризовать образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин и др.)

Предметные:

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Создавать индивидуальные композиции и коллективные панно на тему народного праздника.

Осваивать алгоритм выполнения коллективного панно

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.

Личностные:

Проектировать изделие.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Метапредметные:

Познавательные:

Знать традиции и обычаи народных праздников, называть несколько произведений русских художников.

Регулятивные:

Уметь использовать художественные материалы: гуашь, акварель, кисти. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные:

Коллективная работа по созданию панно. Оценивать красоту и значение народных праздников.

 

8

Народные праздники. Обобщение темы. Изображение календарного праздника.

1

 

 

Раздел «Древние города нашей земли» (7 часов)

9

Родной угол.

Создание макета древнерусского города.

1

 

 

Характеризовать образ древнего города и особенность выбора места для постройки города.

Объяснить роль пропорций в формировании конструктивного образа города.

Создавать макет древнерусского города-крепости.

Предметные:

Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

 Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

Анализировать роль пропорций в архитектуре.

Создавать макет древнерусского города.

Личностные:

Составлять план работы.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Метапредметные:

Познавательные:

Знать как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. (Кремль, торг, посад).

Регулятивные:

Уметь создавать макет древнерусского города.

Коммуникативные:

Анализировать роль пропорций в архитектуре. Работать в паре над макетом древнего города.

10

Древние соборы.

Создание макета древнерусского собора.

1

 

 

Составлять рассказ о соборах как о святыне города, воплощении красоты, могущества и силы государства, как об архитектурном и смысловом центре города.

Раскрывать особенности конструкции и символики древнерусского каменного храма.

Создавать макет здания древнерусского храма.

Предметные:

Получать представление о конструкции здания древнерусского храма.

Понимать роль пропорции и ритма в архитектуре древних соборов.

Моделировать здание храма.

Личностные:

Проектировать изделие.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Метапредметные:

Познавательные:

Осваивать простые приемы работы в технике лепки или постройке макета здания древнерусского каменного храма.

Регулятивные:

Разглядывать узоры и формы, созданные человеком, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Коммуникативные:

Выражать в беседе свои впечатления.

11

Города Русской земли. Изображение древнерусского города.

1

 

 

Называть основные структурные части города.

Рассказывать о монастырях как о произведении архитектуры и их роли в жизни древних городов.

Рассказывать о жителях древнерусских городов и монастырей.

Изображать древнерусский город.

Предметные:

Называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции и назначение.

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.

Личностные:

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ по реализации несложных проектов.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Метапредметные:

Познавательные:

Создавать моделирование жилого наполненного города. Завершение постройки макета города.

Регулятивные:

Разглядывать постройки города, украшения города, коллективная работа.

Коммуникативные:

Выражать в беседе свои впечатления.

12

Древнерусские воины-защитники. Изображение древнерусских воинов.

1

 

 

Рассказать об образе жизни людей в древнерусском городе, о князе и его дружине.

Характеризовать одежду и оружие древнерусского воина.

Определять значение цвета в одежде и значение орнамента.

Развивать навыки изображения человека.

Предметные:

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Изображать древнерусских воинов.

Личностные:

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Метапредметные:

Познавательные:

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Регулятивные:

Разглядывать воинов княжеской дружины, рыцарей.

Коммуникативные:

Выражать в беседе свои впечатления.

 

13

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Живописное изображение древнерусско-

го города.

1

 

 

Определить общий характер и архитектурное своеобразие разных городов.

Рассказывать о старинном архитектурном образе данных городов.

Знакомить с исторической архитектурой данных городов.

Характеризовать особый облик города, сформированный историей и характером деятельности людей.

Изображать древнерусский город.

Предметные:

Анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.

Объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.

Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Создавать образ древнерусского города.

Личностные:

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Метапредметные:

Познавательные:

Знакомство с исторической архитектурой города.

Регулятивные:

Анализировать украшения построек в древнерусской архитектуре

Коммуникативные:

Рассматривать изображения городов в детских книгах в паре.

14

Узорочье теремов.

Изображение интерьера теремных палат.

1

 

 

Рассказывать о торговых и ремесленных центрах городов.

Иметь представление об убранстве городских построек, теремов, княжеских палат, боярских палат, городских усадеб.

Объяснять в росписи преобладание растительных мотивов.

Изображать интерьер теремных палат.

Предметные:

Видеть развитие декора городских архитектурных построек и декоративного украшения интерьера теремных палат.

Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема.

Личностные:

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту.

Проектировать изделие.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Метапредметные:

Познавательные:

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат).

Регулятивные:

Анализировать украшения в постройках .

Коммуникативные:

Создавать праздничную нарядность, узорочье интерьера терема в паре.

15

Пир в теремных палатах. Обобщение темы. Изображение праздника в теремных палатах.

1

 

 

Объяснять роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.

Изображать праздник в интерьере княжеских палат.

Изображать посуду на праздничных столах.

Предметные:

Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.

Создавать изображение на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.

Личностные:

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Метапредметные:

Познавательные:

Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города .

Регулятивные:

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Коммуникативные:

Создавать многофигурные композиции на коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

Раздел «Каждый народ – художник» (11 часов)

16

Страна восходящего солнца. Образ художествен-

ной культуры Японии.

Изображение природы.

1

 

 

Рассказывать о художественной культуре Японии, о традиционных постройках.

Называть характерные особенности японского искусства.

Называть традиционные праздники.

Уметь видеть красоту в деталях.

Изображать природу через характерные детали.

Характеризовать образ женской красоты. Передавать характерные черты лица.

Объяснять особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Создавать изображения цветущей сакуры, японки в кимоно, коллективного панно.

 

Предметные:

Привить интерес к изучению иной и необычной художественной культуре.

Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы, понимания женской красоты.

Иметь представление о традиционных японских постройках, предметов интерьера, украшениях.

Приобретать новые навыки в изображении природы, человека, новых форм архитектуры.

Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.

Личностные:

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Метапредметные:

Познавательные:

Изображение контрастных состояний природы .

Регулятивные:

Выделять и соотносить деятельность по изображению определять их роль в состоянии .

Коммуникативные:

Создавать панно. Коллективно работать. Сотрудничать в процессе создания общей композиции .

17

Страна восходящего солнца. Образ художествен-

ной культуры Японии.

Изображение японок в кимоно.

1

 

 

18

Страна восходящего солнца. Образ художествен-

ной культуры Японии.

Создание коллективного панно.

1

 

 

19

Народы гор и степей.

Изображение красоты гор.

1

 

 

Рассказывать о разнообразии природы нашей планеты.

Объяснять связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа.

Называть природные мотивы орнамента.

Изображать красоты гор и жизнь в степи.

Предметные:

Принимать и объяснять разнообразие и красоту различных регионов нашей страны.

Изображать сцены жизни людей в различных природных условиях.

Передавать красоту природы гор и степей.

Овладевать живописными навыками.

Личностные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

Метапредметные:

Познавательные:

Рассматривать и сравнивать различные состояния животного .

Регулятивные:

Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки .

Коммуникативные:

Создавать панно, коллективно работать «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем» .

20

Народы гор и степей.

Изображение жизни в степи.

1

 

 

21

Города в пустыне.

Создание образа древнего среднеазиатс-

кого города.

1

 

 

Рассказать о городах в пустыне.

Видеть орнаментальный характер культуры.

Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Предметные:

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.

Объяснять связь архитектуры с особенностями природы и природных материалов.

Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Овладевать навыками орнаментальной графики.

Личностные:

Проектировать изделие.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Метапредметные:

Познавательные:

Рассматривать и сравнивать различные образы человека и природы гор , степей на иллюстрации детских книг .

Регулятивные:

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств .

Коммуникативные:

Выражать в беседе свои впечатления.

22

Древняя Эллада.

Изображение греческого храма.

1

 

 

Рассказать об особом значении искусства Древней Греции для культуры Европы и России.

Определять особенности изображения , украшения, постройки в искусстве древних греков.

Видеть красоту построения человеческого тела.

Называть праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней.

Изображать древнегреческий храм и приобретать навыки создания коллективного панно.

Предметные:

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.

Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорции постройки.

Изображать олимпийских спортсменов.

Личностные:

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Метапредметные:

Познавательные:

Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Знать своеобразие культуры Древней Греции.

Регулятивные:

Соотносить внешний вид азиатского города. Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним .

Коммуникативные:

Создавать образ древнего среднеазиатского города в парах ( торговая площадь). Создавать коллективное панно «Греческий праздник» .

 

23

Древняя Эллада.

Создание коллективного панно «Древнегреческий праздник»

1

 

 

24

Европейские города средневековья.

Изображение  костюма и предметов быта.

1

 

 

Знакомство с образом готических городов средневековья, с архитектурой средневековья,

готическим храмом, витражами, костюмом.

Видеть единство форм костюма и архитектуры.

Овладевать навыками составления коллективного панно.

 

Предметные:

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении.

Развивать навыки изображения человека.

Создавать коллективное панно.

Личностные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Метапредметные:

Познавательные:

Знать особенности культуры Западной Европы в эпоху Средневековья. Овладевать навыками конструирования.

Регулятивные:

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях .

Коммуникативные:

Коллективная работа. Создавать панно «Площадь средневекового города» .

25

Европейские города средневековья.

Создание панно «Площадь средневеково-

го города».

1

 

 

26

Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы.

Участие в выставке работ.

1

 

 

Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.

Понимать разности творческой работы в разных культурах.

Предметные:

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.

Узнавать по предъявленным произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.

Личностные:

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Метапредметные:

Познавательные:

Обсуждать творческие работы на выставке .

Регулятивные:

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и МастераПостройки

Коммуникативные:

Оценивать собственную художественную деятельность .

Раздел «Искусство объединяет народы» (8 часов)

27

Материнство. Изображение образа матери.

1

 

Развивать навыки творческого восприятия произведений искусства и композиционного изображения.

Изображать по представлению образ матери и дитя, их единства.

Предметные:

Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства.

Изображать образ материнства, опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

Личностные:

Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных  практических работ.

Метапредметные:

Познавательные:

Понимать выражение мудрости старости в произведениях искусства .

Регулятивные:

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства .

Коммуникативные:

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников .

28

Материнство.

Изображение образа матери и дитя.

1

 

 

29

Мудрость старости.

Создавать образ любимого пожилого человека.

1

 

 

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Видеть выражение мудрости старости в произведениях искусства.

Создавать изображение любимого пожилого человека.

Предметные:

Развивать навыки восприятия произведений искусства.

Создавать в процессе творческой работы выразительный образ пожилого человека.

Личностные:

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Метапредметные:

Познавательные:

Понимать, эмоциональную выразительность цвета-глухого и звонкого .

Регулятивные:

Учиться наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей .

Коммуникативные:

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ.

30

Сопереживание.

Создание рисунка с драматическим сюжетом.

1

 

 

Рассуждать о сострадании, сочувствии, сопереживании.

Учиться видеть изображение печали и сострадания в искусстве.

Создавать рисунок с драматическим сюжетом.

Предметные:

Эмоционально откликаться на образы сострадания.

Уметь объяснить, как выразить печальное и трагическое содержание.

Выражать свое отношение при изображении печального события.

Личностные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Метапредметные:

Познавательные:

Уметь выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события .

Регулятивные:

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагичное содержание .

Коммуникативные:

Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Эмоционально откликнуться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия .

31

Герои-защитники.

Лепка эскиза памятника герою.

1

 

 

Рассуждать о том, что все народы имеют своих героев-защитников.

Выполнять лепку эскиза памятника герою.

Предметные:

Приобретать творческий композиционный опыт.

Приводить примеры памятников героям Отечества.

Овладевать навыками изображения в объеме.

Личностные:

Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Метапредметные:

Познавательные:

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Регулятивные:

Овладевать художественными приемами работы с пластилином .

Коммуникативные:

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников .

 

32

Юность и надежды.

Изображение радости детства. Итоговая творческая работа.

1

 

 

Рассуждать о том, что в искусстве всех народов присутствуют мечта, радость молодости, любовь к своим детям.

Выполнять изображение радости детства.

Предметные:

Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства.

Развивать композиционные навыки.

Личностные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Метапредметные:

Познавательные:

Уметь выражать свое отношение к сюжету, приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященная теме детства .

Регулятивные:

Создавать выразительные образы из детства, детские мечты .

Коммуникативные:

Самостоятельно подобрать сюжет, построить композицию .

33

Промежуточная аттестация  в форме творческой работы.

1

 

 

Рассказать об особенностях художественной культуры разных народов, об особенностях понимания ими красоты.

Обсуждать и анализировать свои работы и работы своих одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Предметные:

Объяснять и оценивать свои впечатления.

Личностные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Метапредметные:

Познавательные:

Знать о разных видах искусства. Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Регулятивные:

Овладевать художественными приемами работы с бумагой.

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении выставки. Оценивать собственную художественную деятельность .

34

Искусство народов мира.

1

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы. Школа России. 4 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор дома творчества

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ литературное чтение 4 класс.docx

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» 4 класс

 

Личностные результаты

·         Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

·         Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

·         Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

·         Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

·         Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

·         Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

·          

Метапредметные результаты

·         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·         Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

·         Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действу соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации составления текстов в устной и письменной формах;

·         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, строения рассуждений;

·         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

·          

Предметные результаты

·         Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

·         Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлен понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

·         Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;                                                                                                                                

·         Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

·         Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

·         Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

·         Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

·         Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

 

 

                                                                                       Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в четвёртом классе курса «Литературное чтение»  ученик  НАУЧИТСЯ:

         

            - осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного

(скорость чтения не менее 90 слов минуту);

- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать

смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

- составлять план к прочитанному;

- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей -

классиков;

- читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

- называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их

употребить;

- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа

товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими 

доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Четвероклассник получит возможность научиться:

 

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные

 действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

 

 

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

 

                                                                                  

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

Тематическое планирование

 

Количество часов

1.

Летописи, былины, жития.

9

2

Чудесный мир классики.

20

3

Поэтическая тетрадь №1

9

4

Литературные сказки

10

5

Делу время – потехе час

6

6

Страна детства

7

7

Поэтическая тетрадь №2

5

8

Природа и мы

9

9

Поэтическая тетрадь №3

6

10

Родина

6

11

Страна Фантазия

5

12

Зарубежная литература

10

 

Итого

102 ч

 

 

п/п

 

Тема урока

Количество часов

   Дата

       

Основные виды учебной деятельности

Планируемые  результаты

 

 

План

Факт

предметные

УУД

личностные

 

 

Летописи, былины, жития. ( 9 ч.)

 

1.

Знакомство с учебником. Летописи.

 

1

 

 

 

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Научатся ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями.

П:осозновать  познавательную задачу,  ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы.

К: соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями.

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Формировать  желание приобретать новые знания.

2.

Из летописи

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

 

 

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Научатся рассказывать об исторических событиях, используя материалы летописи.

П:  перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщений.

К: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, употреблять вежливые формы обращения.

Р: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, проявление желания больше узнать.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, проявление желания больше узнать.

 

3.

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» .

1

 

 

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

 

Научатся понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

П: самостоятельно выделять и формулировать  цель, добывать новые знания

К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе.

Р: коллективно составлять план урока,  контролировать выполнение.

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

 

4.

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»

1

 

 

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

 

П: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды  в произведении.

К: оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства.

Р: принимать и сохранять цели урока.

Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

5.

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

 

1

 

 

 

 

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Научатся называть характерные особенности былины.

П: выделять и формулировать цель, делать выводы.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других.

Р: контролировать процесс и результат деятельности.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, желания больше узнать.

6.

«Три поездки Ильи Муромца»

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Научатся осознанно воспринимать и оценивать специфику прозаического текста.

П: ориентироваться в системе своих знаний , читать, извлекая нужную информацию.

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

7.

Дискуссия на тему «Былины»

1

 

 

Строить рассуждения.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Научатся создавать собственный текст на основе репродукции картины, на основе собственного опыта.

П: добывать новые знания, извлекать  информацию из текста, а также представленную в форме  иллюстраций.

К: формировать умение речевых действий, задавать вопросы,  слушать и отвечать на вопросы других.

Р: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

8.

«Житие Сергия Радонежского»- памятник древнерусской литературы.

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

 

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П: составлять рассказ о жизни Сергия Радонежского.

К: вырабатывать  совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Р: анализировать собственную работу, оценивать результат.

Формирование умения оценивать свою деятельность , свои достижения,

причины неудач, осознание трудностей и стремление их преодолеть.

 

9.

Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».

1

 

 

Характеризовать прослушанное

художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

 

Научатся рассказывать о важном для России событии; понимать и выполнять предложенные задания.

 

 

П: рассказывать о важном для России событии.

К: участвовать в распределении функций и ролей  в совместной деятельности.

Р: составлять план и  последовательность действий, вырабатывать способность к волевому усилию и преодолению трудностей.

 

Формирование устойчивой мотивации  к исследовательской деятельности, навыков организации в составе группы, способность к адекватной самооценке.

 

Чудесный мир классики (20ч.)

10.

Знакомство с названием раздела.

П.П.Ершова «Конёк-

Горбунок»

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

 

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р:  определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

11.

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок.

1

 

 

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Научатся сравнивать литературную и народную сказки.

П: ставить и формулировать проблемы, делать обобщения, выводы.

К: планировать  и согласованно выполнять совместную деятельность в группе,  распределять  роли, уметь договариваться.

Р: составлять план, осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, умения  считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре.

12.

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок».  Характеристика героя.

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, давать характеристику героям.

П: читать , выбирать из текста нужные для анализа, фрагменты,  анализировать характеры героев.

К: согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться.

Р: оценивать свои действия, вносить необходимые коррективы.

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать.

13.

Стихи А.С.Пушкина.

«Няне», «Туча». «Унылая пора!».

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

Научатся

выразительно читать стихотворения

П: читать и слушать, извлекая нужную информацию,  выявлять известное и неизвестное.

К: взаимно контролировать в группе действия друг друга, уметь договариваться.

Р: работать по предложенному учителем плану.

Формирование устойчивой мотивации  к самостоятельной  и коллективной деятельности, чувства гордости при чтении произведений А.С.Пушкина.

14.

Знакомство с произведением А.С. Пушкина.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

 

 

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Научатся воспринимать на слух художественное произведение

П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную  в форме иллюстраций.

К: делиться своими размышлениями, дослушивать не перебивая одноклассников.

Р: коллективно составлять план урока,  контролировать выполнение

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление  интереса к чтению на уроках и дома.

15.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев.

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

Научатся узнавать и называть героев сказки, давать им характеристику

П: читать и слушать, извлекая нужную  информацию,  делать выводы.

К: уметь слушать других, строить связное высказывание.

Р: планировать  в сотрудничестве с одноклассниками необходимые действия.

Формирование устойчивой мотивации  к исследовательской  деятельности, способности к самооценке.

16.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление  текста сказки на части

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

 

Научатся

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К: уметь  с достаточной  полнотой  и точностью выражать свои мысли.

Р: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование устойчивой мотивации  к самостоятельной  и коллективной деятельности, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости  на прочитанное.

17.

«Что за прелесть эти сказки!» Сказки А.С.Пушкина

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

 

Научатся узнавать и называть сказки  А.С.Пушкина

П: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться.

Р: контролировать процесс и результат деятельности.

 Формирование чувства гордости при чтении произведений А.С.Пушкина, выражение своих чувств при работе с художественными  произведениями поэта.

18.

М.Ю. Лермонтов. А. Шан-Гирей  из «Воспоминаний о Лермонтове»

 

1

 

 

 

 

Вычитывать все виды текстовой информации: Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Научатся составлять рассказ о М.Ю.Лермонтове, используя различные источники для получения информации.

П: читать, извлекая нужную информацию, делать выводы, обобщения.

К: планировать и согласованно выполнять  совместную деятельность в группе,  распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга.

Р: определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, принятие и освоение социальной роли обучающегося.

19.

Картины  природы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Дары Терека». 

 

1

 

 

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

 

Научатся

выразительно читать стихотворение, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П: выявлять известное и неизвестное  на основе  реализованных  исследовательских задач

К: строить   связное  речевое высказывание по представленной теме.

Р: контролировать процесс и результат  деятельности.

Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

20.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка.

1

 

 

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Научатся замечать особенности языка сказки.

П: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения.

К: осуществлять совместную деятельность в паре, высказывать свою точку зрения  и пытаться её обосновать, уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, изменив свою.

Р:  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать.

21.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов  русской и турецкой сказки.

1

 

 

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Научатся читать сказку с соблюдением норм литературного произношения определять главную мысль произведения.

П: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении, делать выводы.

К: осуществлять совместную  деятельность в паре, выражать готовность идти на компромиссы.

Р:  читать в соответствии с целью

Формирование устойчивой мотивации  к самостоятельной  и коллективной деятельности, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости  на прочитанное.

22.

С. Толстой «Как я увидел Льва Николаевича»

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

 

Научатся составлять рассказ о Л.Н.Толстом, используя различные источники для получения информации

П: : выявлять известное и неизвестное  на основе  реализованных  исследовательских задач

К: строить  связное речевое высказывание по представленной теме.

Р:  самостоятельно выделять и формулировать цель урока.

 Формирование чувства гордости при чтении произведений Л.Н.Толстого, выражение своих чувств при работе с художественными  произведениями писателя..

23.

Л.Н. Толстой. «Детство». Характеристика главного героя.

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

П: ориентировать

ся в своей системе  знаний, строить речевое высказывание в устной форме.

 К: уметь с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: понимать и толковать исследовательские задачи.

Эмоциональное  «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление позитивных чувств к произведениям отечественных писателей.

24.

Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Особенности басни.

1

 

 

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П: ориентироваться в своей  системе знаний, осознанно и произвольно строить высказывание 

К:аргументировать свою точку зрения в процессе  размышлений над поступками героев.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование устойчивой мотивации  к самостоятельной  и коллективной деятельности, положительного отношения к процессу познания.

25.

А.П.Чехов из воспоминаний М.Семановой

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

Научатся составлять рассказ о А.П.Чехове, используя различные источники для получения информации

П: выявлять известное и неизвестное  на основе реализованных  исследовательских задач

К: планировать и согласованно выполнять  совместную деятельность в группе,  распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга.

Р: оценивать речевые высказывания одноклассников

Выражать положительное отношение  к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать,  применение  правила  делового сотрудничества.

26.

А.П. Чехова.

«Мальчики» Смысл  названия рассказа.

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

 

Научатся

видеть скрытый смысл произведения.

П: обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний.

К:аргументировать свою точку зрения в процессе  размышлений над поступками героев.

Р: оценивать речевые высказывания одноклассников

Формирование личностного эмоционального  отношения к себе и окружающему миру, положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать.

27.

А.П. Чехова.

«Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

 

Научатся

осознанно читать текст художественного произведения, соблюдать нормы литературного языка.

П: строить речевое высказывание в устной форме, анализировать характеры и чувства героев.

К: выполнять  совместную  деятельность в парах употреблять вежливые  формы обращения  к участникам диалога,

Р:  планировать необходимые действия

Использование примеров ответственного и самостоятельного поведения в своей жизни, готовой модели поведения для своего самосовершенствова-ния.

28.

Обобщение по  разделу «Чудесный мир классики»

 

 

1

 

 

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

Научатся рассказывать о прочитанных произведениях.

П: ориентироваться в своей  системе знаний, делать выводы, обобщения.

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, проявлять  активность и стремление высказаться.

Р: работать по предложенному учителем плану.

 Осознание значимости чтения для своего  дальнейшего развития и успешного обучения, формировании е потребности в систематическом чтении, как средстве познания мира и самого себя.

 

29.

Проверим себя и оценим свои достижения  по  разделу «Чудесный мир  классики».

 

 

 

 

 

1

 

 

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Научатся

читать, понимать и выполнять предложенные задания.

 

П: ориентироваться в своей  системе знаний, делать выводы, обобщения.

К: аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Р: анализировать свою работу, выделять то , что усвоено и что ещё нужно усвоить.

 

Формирование умения оценивать свою деятельность , свои  достижения, причины неудач, осознание трудностей и стремление их преодолеть.

 

 

Поэтическая тетрадь №1 ( 9 ч.)

30.

 Стихи Ф. И. Тютчева «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

1

 

 

Читать текст в1слух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других.

Р: определять цели усвоения новых знаний.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

31.

А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка».  Картины  природы в лирическом стихотворении

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Научатся передавать настроение при чтении стихотворений при помощи интонации, темпа чтения, силы голоса.

П: самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений

К:. планировать и выполнять совместную работу в паре, контролировать действия друг друга.

Р: работать по предложенному учителем плану.

Формирование умения замечать красоту  поэтического  слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа.

32.

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

как воздух чист!..». Передача  настроения и чувств. 

1

 

 

Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Научатся

читать выразительно стихотворение, соблюдая интонацию предложений различного типа

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов.

К: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Выражать положительное отношение  к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать,  применение  правила  делового сотрудничества.

33.

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».  Ритм стихотворения

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Научатся проводить разметку текста, определять логические ударения.

П: самостоятельно  формулировать познавательную цель

К: планировать и выполнять совместную работу в паре, контролировать действия друг  друга.

Р: читать в соответствии с целью чтения.

Формирование навыков анализа и сопоставления, доказательства необходимости использования тех или иных языковых средств  для выразительности яркости, точности и лаконичности описания.

34.

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».  Изменение картин природы.

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Научатся читать стихотворение с соответствующей по  смыслу интонацией.

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов.

К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила поведения.

Р: после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать цели урока

Формирование умений замечать красоту поэтического  слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания  художественного образа.

35.

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». Выразительное чтение.

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения.

Научатся чувствовать ритм стихотворений, читать их выразительно

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов

К: осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Нахождение необычных сравнительных оборотов, эпитетов.

36.

 Картина осени в стихах И.А.Бунина  «Листопад».

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Научатся видеть языковые средства, использованные автором.

П:  самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений.

К: делиться своими впечатлениями, участвовать в  обсуждении проблем.

Р: работать по предложенному учителем плану.

Формирование умений замечать красоту поэтического  слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания  художественного образа.

37.

Обобщение  по разделу «Поэтическая тетрадь».

 

 

1

 

 

 

 

 

 

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

Читать стихи вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. 

Научатся рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении.

П: ориентироваться в своей системе знаний, строить речевое  высказывание в устной форме.

К: участвовать в общей беседе, уметь слышать, слушать и понимать партнера.

Р: работать по предложенному учителем плану.

 Осознание значимости чтения для своего  дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении, как средстве познания мира и самого себя.

38.

Проверим себя и оценим свои достижения  по  разделу «Поэтическая тетрадь».

1

 

 

Характеризовать прослушанное

художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

 

Научатся читать, понимать и выполнять предложенные задания.

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.

К: уметь с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий.

 

 

 

Формирование умения оценивать свою деятельность , свои  достижения, причины неудач, осознание трудностей и стремление их преодолеть.

Литературные сказки ( 10 ч.)

39.

Знакомство с названием раздела. 

 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

1

 

 

Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова

текста. Объяснять смысл заглавия произведения.

 

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

К: участвовать в общей беседе, уметь слышать, слушать и понимать партнера.

Р: работать по предложенному учителем плану.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

40.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».   Главные герои сказки.

1

 

 

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру

книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

 

Научатся определять главную мысль произведения.

П: читать, извлекая нужную информацию, делать выводы, обобщения.

К: делиться своими впечатлениями, участвовать в  обсуждении проблем.

Р: работать по плану , сверяя свои действия с целью.

 

Формирование  позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

41.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сказка или  рассказ.

1

 

 

Анализировать структуру

книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

 

Научатся видеть скрытый смысл произведения, понимать и объяснять поступки героев.

П:  читать и слушать, извлекая нужную информацию, обсуждать проблемные вопросы.

К:аргументировать свою точку зрения в процессе  размышлений над поступками героев.

Р: действовать по плану, адекватно оценивать свои действия.

 

Различение  морально-нравственных норм, соотнесение их с поступками литературных героев, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки

42.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои произведения.

1

 

 

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

 

 

 

43.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Мотивы народных сказок  в  авторском тексте.

1

 

 

Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова

текста. Объяснять смысл заглавия

произведения.

Научатся определять главную мысль произведения

П: на основе прочитанного текста  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

К:аргументировать свою точку зрения в процессе  размышлений над поступками героев.

Р: в диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Формирование   средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя.

44.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои сказки.

1

 

 

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру

книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Научатся выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

 

45.

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек». Заглавие. Герои сказки.

1

 

 

Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова

текста. Объяснять смысл заглавия

произведения.

Научатся самостоятельно осваивать незнакомый текст, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: планировать и выполнять совместную работу в группе, контролировать действия друг друга.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Эмоциональное  «проживание» текста, выражение своих эмоций, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

46.

 С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.

1

 

 

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру

книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

 

 

47.

Обобщение по разделу «Литературные сказки»

 

1

 

 

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру

книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

 

Научатся рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.

К: формировать

навыки речевых действий, участвовать в общей беседе.

Р: действовать по плану, адекватно оценивать свои действия.

 

Формирование   потребности в систематическом чтении, как средстве  познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего  дальнейшего развития и успешного обучения,

48.

Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу «Литературные сказки».

1

 

 

Анализировать структуру

книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

 

Научатся читать, понимать и выполнять предложенные задания.

П: ориентировать

ся в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.

К: уметь с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: проговаривать про себя последовательность действий.

Формирование умения оценивать свою деятельность , свои  достижения, причины неудач, осознание трудностей и стремление их преодолеть.

Делу время – потехе час. (6 ч.)

49.

Знакомство с произведением   Е.Л. Шварца

«Сказка о потерянном времени»

1

 

 

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям.

Культура устной и письменной речи.

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

К: планировать и выполнять совместную  работу в группе, контролировать действия друг друга.

Р: контролировать процесс и результат деятельности.

 

Формирование   средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

 

50.

Знакомство с произведением   Е.Л. Шварца

«Сказка о потерянном времени»

1

 

 

Готовиться к сочинению:

определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком,

редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Составлять устные рассказы от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Составлять письменные творческие работы: сочинения на заданные темы, сочинения – описания, сказки, рассказы.

Научатся понимать и объяснять поступки героев.

 

 

51.

В.Ю. Драгунский

«Главные реки». Особенности   юмористического текста.

1

 

 

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям.

Культура устной и письменной речи.

Научатся определять главную мысль произведения

П: на основе прочитанного текста  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

К: осуществлять совместную деятельность в паре, употреблять вежливые формы обращения в диалоге.

Р: формулировать цели урока.

Эмоциональное  «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции.

 

52.

 В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к  изображаемому.

1

 

 

Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям.

 

Научатся  создавать небольшой устный текс на заданную тему

П: формировать умение осуществлять смысловое чтение.

К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила поведения.

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Формирование устойчивой мотивации  к самостоятельной  и коллективной деятельности,  целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве, установление связи между целью деятельности и её мотивом.

 

53.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.

1

 

 

Составлять устные рассказы от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Составлять письменные творческие работы: сочинения на заданные темы, сочинения – описания, сказки, рассказы.

Научатся объяснять нравственный смысл произведения.

П: формировать умение осуществлять смысловое  чтение,  искать и выделять необходимую информацию

К:строить диалог в паре, не конфликтовать, использовать вежливые слова.

Р: оценивать речевые  высказывания одноклассников.

Анализ причин безответственного поведения литературных героев, умения делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

 

54.

Обобщение  и оценка достижений  по разделу  «Делу время – потехе час». 

 

1

 

 

Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

 

Научатся рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении

П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения задач.

К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила поведения.

Р: действовать по плану, адекватно оценивать свои действия.

Формирование   потребности в систематическом чтении, как средстве  познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего  дальнейшего развития и успешного обучения,

 

Страна детства (7 ч.)

55.

Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение

 

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию.

К: уметь с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: работать по предложенному учителем плану

Эмоциональное  «проживание» текста, выражение  своих эмоций, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки

 

56.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности  развития южета.

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. 

Научатся пересказывать текст подробно и выборочно.

 

 

57.

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками». Особенности  развития событий.

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. 

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение

 

 

Научатся  видеть скрытый смысл произведения

П:перерабатывать и  преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в тексте.

К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: читать в соответствии с целью чтения.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.

 

58.

 К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками». Характеристика героев.

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Научатся характеризовать героев на основе их поступков.

 

 

59.

М.М. Зощенко «Елка». Проверка умений работать с  текстом.

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 

Научатся осмысленно читать текст и выполнять предложенные к нему задания

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других

Р:контролироватьпроцесс и результат деятельности.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

 

60.

М.М. Зощенко «Елка». Составление плана. Пересказ.

 

1

 

 

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Научатся самостоятельно осваивать текст; пересказывать по составленному плану.

 

 

61.

Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу «Страна детства»,

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. 

Научатся читать, понимать и выполнять предложенные задания.

 

П: ориентироваться в своей  системе знаний, делать выводы, обобщения

К:. уметь с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли

Р: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий.

Формирование умения оценивать свою деятельность , свои  достижения, причины неудач, осознание трудностей и стремление их преодолеть.

 

Поэтическая тетрадь №2 ( 5 ч.)

62.

Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон».

1

 

 

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию.

 

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

 

63.

В.Я. Брюсов», «Детская» Выразительное чтение.

1

 

 

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

 

Научатся передавать настроение при чтении стихотворений при помощи интонации, темпа чтения, силы голоса

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов.

К: выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями  коммуникации.

Р: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Формирование, желания  выполнять учебные действия, приобретать новые знания, использовать предлагаемые учителем формы самооценки и взаимооценки

 

64.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема  стихотворения.

1

 

 

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

 

Научатся передавать настроение при чтении стихотворений при помощи интонации, темпа чтения, силы голоса

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов, делать выводы.

К: строить диалог в паре, не конфликтовать, использовать вежливые слова.

Р: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые  действия.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, осознание с помощью  чтения художественного произведения, основных  ценностей взаимоотношений в семье.

 

65.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства.

1

 

 

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

 

Научатся проводить разметку текста, определять логические ударения.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила поведения.

Р: читать в соответствии с целью чтения.

Формирование, желания  выполнять учебные действия, приобретать новые знания, использовать предлагаемые учителем формы самооценки и взаимооценки

 

66.

 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

 

1

 

 

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

 

Научатся рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении

П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения задач.

К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила  речевого поведения.

Р: работать по предложенному учителем плану.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

 

Природа и мы ( 9 ч.)

67.

Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

1

 

 

Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: осуществлять смысловое чтение, формулировать вопросы для получения информации.

К: выражать свободно своё мнение, толерантно относится к мнению одноклассников.

Р: принимать и сохранять учебную задачу,  планировать в сотрудничестве с учителем необходимые  действия

Формирование внимательного отношения к переживаниям своим и других людей, положительного отношения к процессу познания, применение правил делового сотрудничества.

 

68.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».  Анализ заголовка.

1

 

 

Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова

текста. Объяснять смысл заглавия

произведения.

 

Научатся видеть скрытый смысл произведения

 

 

69.

А.И. Куприн   «Барбос 

и Жулька». Герои произведения

1

 

 

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру

книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Научатся видеть скрытый смысл произведения

П:  самостоятельно выделять и формулировать цель.

К: участвовать в общей беседе, проявлять активность и стремление высказаться, задавать вопросы.

Р: формулировать цели урока.

Эмоциональное  «проживание» текста,  формирование  умений осознавать и определять свои эмоции.

 

70.

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя.

1

 

 

Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова

текста. Объяснять смысл заглавия

произведения.

 

Научатся  характеризовать героев на основе их поступков

П: ориентироваться в своей  системе знаний, делать выводы, обобщения.

К: строить диалог в группе, точно выражать свои мысли в соответствии  с задачами коммуникации.

Р: действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результат деятельности.

Формирование чувства гордости при чтении произведений М.М.Пришвина, выражение своих чувств при работе с произведениями автора.

 

71.

Е.И. Чарушин «Кабан».  Характеристика героев на основе их поступков.

1

 

 

Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Научатся

составлять научно-познавательный текст

П: самостоятельно выделять и формулировать цель, делать предположения

К: участвовать в общей беседе, проявлять активность и стремление высказаться, задавать вопросы.

Р: читать в соответствии с целью чтения.

Формирование личного эмоциионального отношения к себе и окружающему миру, умение проявлять  в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.

 

72.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1

 

 

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру

книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Научатся выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

П: осознавать познавательную задачу, читать , извлекая нужную информацию, делать выводы.

К:формировать навыки  речевых действий, доносить свою позицию до других, уметь слушать .

Р: читать в соответствии с целью чтения, контролировать процесс и результат

Эмоциональное  «проживание» текста,  формирование  умений осознавать и определять свои эмоции.

 

73.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»  Деление текста на части.

1

 

 

Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Научатся определять главную мысль произведения

 

 

74.

Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений.

 

 

 

1

 

 

 

 

Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова

текста. Объяснять смысл заглавия

произведения.

 

Научатся рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуаль

ный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении

П: ориентироваться в своей  системе знаний, делать выводы, обобщения

К: уметь с достаточной  полнотой и точностью отвечать на поставленный вопрос.

Р: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

 

75.

Проект «Природа и мы».

1

 

 

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру

книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Научатся читать, понимать и выполнять предложенные задания.

П: ориентироваться в своей  системе знаний, делать выводы, обобщения.

К: высказываться и обосновывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказаться.

Р: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование умения оценивать свою деятельность , свои  достижения, причины неудач, осознание трудностей и стремление их преодолеть.

 

Поэтическая тетрадь №3 ( 6 ч.)

76.

Лирическое стихотворение Б.Л. Пастернака  «Золотая осень»

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

 

77.

Картины весны в стихотворении 

С.А. Клычкова  «Весна в лесу».

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

Научатся видеть языковые средства использованные автором

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов, делать выводы.

К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Р: контролировать процесс и результат деятельности.

Формирование   средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя.

 

78.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»  - картины лета.

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

Научатся передавать настроение при помощи интонации, темпа чтения, силы голоса

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов, делать выводы.

К: делиться  своими  впечатлениями, строить связное высказывание по представленной теме.

Р: читать в соответствии с целью чтения.

Нахождение необычных сравнительных оборотов, эпитетов.

 

79.

Н.М. Рубцов «Сентябрь»  - природа в сентябре.

1

 

 

Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

Научатся передавать настроение при помощи интонации, темпа чтения, силы голоса

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов, делать выводы.

К: делиться  своими  впечатлениями, строить связное высказывание по представленной теме.

Р: читать в соответствии с целью чтения.

Нахождение необычных сравнительных оборотов, эпитетов.

 

80.

 

 

 

 

 

 

Мотивы народного творчества в  стихотворении С.А. Есенина  «Лебедушка».

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

 

Научатся

находить связь авторских стихов с устным народным творчеством, понимать смысл стихотворения

 

 

 

П:  читать , извлекая нужную информацию, делать выводы на основе реализованных исследовательских задач.

К: делиться  своими  впечатлениями, осуществлять совместную деятельность в паре.

Р: работать по плану, предложенному учителем, сверяя  действия с целью.

 

 Сознательное обогащение  своего личного читательского опыта в области поэзии.

 

 

 

 

 

81.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

 

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

Научатся рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении

П: ориентироваться в своей  системе знаний, делать выводы, обобщения.

К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться

Р: читать в соответствии с целью чтения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Осознание с помощью чтения художественных произведений основных жизненных ценностей (любовь к Родине, к своей семье) проявление внимания, желания больше узнать.

 

Родина (6 ч.)

82.

Знакомство с названием раздела. И.С. Никитин

«Русь»

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить

К: уметь с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли

Р: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

 

83.

И.С. Никитин   «Русь».  Образ  Родины в поэтическом тексте.

1

 

 

Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

Научатся читать выразительно и осознанно

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов, делать выводы.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других.

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы

Осознание с помощью чтения художественных произведений основных жизненных ценностей (любовь к Родине, к своей семье) проявление внимания, желания больше узнать.

 

84.

С.Д. Дрожжин

«Родине». Авторское отношение к изображаемому.

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Научатся читать выразительно и осознанно

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов, делать выводы.

К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться.

Р: читать в соответствии с целью чтения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Осознание с помощью чтения художественных произведений основных жизненных ценностей (любовь к Родине, к своей семье) проявление внимания, желания больше узнать.

 

85

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».  Тема стихотворения.

 

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

Научатся читать выразительно и осознанно

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов, делать выводы.

К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться.

Р: читать в соответствии с целью чтения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Осознание с помощью чтения художественных произведений основных жизненных ценностей (любовь к Родине, к своей семье) проявление внимания, желания больше узнать.

 

86.

Обобщающий урок по разделу «Родина».

Оценка достижений.

1

 

 

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

Научатся рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении

П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения задач.. проверять информацию

К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться.

Р: читать в соответствии с целью чтения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Формирование умения оценивать свою деятельность , свои  достижения, причины неудач, осознание трудностей и стремление их преодолеть.

 

87.

Проект: «Они защищали Родину»

1

 

 

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

Научатся использовать справочную литературу.

 

П: находить дополнительную информацию, использовать справочную литературу.

К: доносить свою позицию до других, участвовать в распределении ролей в совместной деятельности.

Р: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать  работу.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской

деятельности, способности к адекватной самооценке, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 

Страна фантазии (5 ч. )

88.

Знакомство с названием раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

1

 

 

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

 

 

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: читать , извлекая нужную информацию, делать выводы на основе  реализо-ванных исследо-вательских задач.

К: участвовать в коллективном обсуждении проб-лем, доносить свою позицию до других.

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы

Эмоциональное  «проживание» текста, выражение своих  эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать.

 

89.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Необычные герои рассказа.

1

 

 

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру

книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

 

 

90.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

1

 

 

Планировать работу на уроке

Подготовить к  выставке книги зарубежных писателей

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

 

Научатся читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа

П: на основе прочитанного текста  высказывать предполо-жения, обсуждать проблемные вопросы.

К: делиться своими размышлениями , проявлять эмпатию к героям произведения.

Р: читать в соответствии с целью чтения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Эмоциональное  «проживание» текста, выражение своих  эмоций, проявление интереса к чтению литературных произве-дений, желание больше узнать.

 

91.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев.

1

 

 

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру

книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

 

 

92.

 Обобщение по разделу  «Страна Фантазия». Оценка достижений.

1

 

 

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Анализировать структуру

книги

Научатся рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении

П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения задач.. проверять информацию

К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила поведения.

Р: действовать по плану, предложен-ному учителем, контролировать процесс и результат деятельности.

 

 

Зарубежная литература (10 ч.)

93.

Знакомство с названием раздела.

 Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

1

 

 

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Подготовить к  выставке книги зарубежных писателей

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

 

 

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других.

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы

Формирование   потребности в систематическом чтении, как средстве  познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего  дальнейшего развития и успешного обучения,

 

94.

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера».   Особое развитие сюжета.

1

 

 

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному,

сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)

Относить прочитанное произведение к определенному периоду

Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы.

Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

 

 

95.

Знакомство  с произведением  Г.Х. Андерсена  «Русалочка»

1

 

 

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Подготовить к  выставке книги зарубежных писателей

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Научатся читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа

П: выбирать  из текста нужные для анализа характеров и чувств героев фрагменты, выделять основную мысль произведения

К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Р: действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результат деятельности.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания приобретать новые знания, умения.

 

96.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»Характеристика героев.

1

 

 

Формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Научатся давать оценку поступкам героев произведения

 

 

97.

Промежуточная аттестация в форме проверочной работы  с текстом.

 

 

1

 

 

Владеть формами самостоятельной систематизацией учебного материала. 

Знать изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведение.

Р.- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П. - сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения.

К. - самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.

Формировать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.

 

 

98.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».  Особенности  повествования.

1

 

 

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Научатся понимать нравственный смысл произведения

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Р: действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результат деятельности.

Эмоциональное  «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции с помощью чтения произведения основных жизненных ценностей.

 

99.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».  Характеристика героев.

1

 

 

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план).

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

 

Научатся давать оценку поступкам героев произведения

 

 

100

С. Лагерлеф «Святая ночь». Нравственный смысл произведения.

1

 

 

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

 Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Научатся понимать нравственный смысл произведения

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться

Р: формировать настойчивость и

целеустремленность в достижении целей.

Эмоциональное  «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции с помощью чтения произведения основных жизненных ценностей.

 

101

С. Лагерлеф «В Назарете». Скрытый смысл произведения.

1

 

 

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы.

Научатся видеть скрытый смысл произведения

 

П: на основе прочитанного текста  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: размышлять над поступками литературных героев.

Р: принимать и сохранять учебную задачу,  планировать в сотрудничестве с учителем необходимые  действия

 

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания приобретать новые знания, умения.

 

102

Обобщение по разделу  «Зарубежная литература».

Оценка достижений.

1

 

 

Владеть формами самостоятельной систематизацией учебного материала.  Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст.Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Научатся рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный  маршрут воспоминания проблемных зон в обучении

 

П: ориентироваться в своей  системе знаний, делать выводы, обобщения.

К: участвовать в общей беседе, проявлять активность и стремление высказаться, задавать вопросы

Р: работать   по предложенному учителем плану, оценивать правильность своих действий

Формирование   потребности в систематическом чтении, как средстве  познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего  дальнейшего развития и успешного обучения,

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы. Школа России. 4 класс"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ математика 4 класс.doc

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика» 4 класс

 

    В результате изучения курса математики выпускники начальной    школы    научатся    использовать     начальные     математические знания   для   описания   окружающих   предметов,   процессов,   явлений,    оценки   количественных   и   пространственных          отношений.

Учащиеся      овладеют     основами    логического     мышления,     пространственного   воображения   и   математической   речи,   приобретут необходимые вычислительные навыки.

    Ученики      научатся     применять      математические       знания    и представления   для   решения   учебных   задач,   приобретут   начальный   опыт   применения   математических   знаний   в   повседневных ситуациях.

    Выпускники начальной школы получат представления о числе   как   результате   счета   и   измерения,   о   принципе   записи   чисел. Научатся      выполнять       устно   и   письменно       арифметические действия   с   числами;   находить   неизвестный   компонент   арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.

    Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрически  е   фигуры,   овладеют   способами   измерения   длин   и   площадей.

    В   ходе   работы   с   таблицами   и   диаграммами   (без   использования компьютера) школьники приобретут важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут    научиться    извлекать    необходимые      данные    из  таблиц   и диаграмм,     заполнять    готовые    формы,    объяснять,    сравнивать    и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

 

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·         основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;

·         уважительное отношение к иному мнению и культуре.

·         навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев ее успешности;

·         умения определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной       рефлексии;

·         положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;

·         мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

·         интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

·         умение выполнять самостоятельную деятельность, осознание личной ответственности за ее результат;

·         навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

 

 

 

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

·         принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;

·         определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

·         планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·         воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Познавательные

Обучающийся научится:

·         использовать  математического содержания - символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·         представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;

·         владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

·         владеть базовыми предметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура) и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·         работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета, используя абстрактный язык математики;

·         использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;

·         владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания с поставленными целями и задачами;

·         осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий;

·         читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;

·         использовать различные способы поиска ,сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

·         строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

·         признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;

·         принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;

·         принимать участие в определении общей цели и путей е достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·         сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

 

Предметные результаты

Раздел «Числа и величины»

Обучающийся  научится:

    •   читать,   записывать,    сравнивать,    упорядочивать      числа   от нуля до миллиона;

     •   устанавливать     закономерность      —   правило,    по  которому составлена   числовая   последовательность,   и   составлять   последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу   (увеличение/уменьшение   числа   на   несколько   единиц,   увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

     •   группировать   числа   по   заданному   или   самостоятельно   установленному признаку;

•   читать   и   записывать   величины   (массу,   время,   длину,   площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр   —   сантиметр,   метр   —   сантиметр,   сантиметр   —   миллиметр).

 

Выпускник получит возможность научиться:

      •   классифицировать   числа   по   одному   или   нескольким   основаниям, объяснять свои действия;

      • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Раздел «Арифметические действия»

Обучающийся научится:

• выполнять   письменно   действия   с   многозначными   числами   (сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   на   однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц    сложения     и  умножения      чисел,   алгоритмов     письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

      • выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых   к   действиям   в   пределах   100   (в   том   числе   с   нулем   и числом 1);

      •   выделять      неизвестный       компонент      арифметического действия и находить его значение;

• вычислять      значение    числового    выражения     (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

     Выпускник получит возможность научиться:

      •  выполнять действия с величинами;

      •  использовать   свойства   арифметических   действий   для удобства вычислений;

      •  проводить     проверку    правильности       вычислений     (с  помощью   обратного   действия,   прикидки   и   оценки   результата  действия).

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

    Обучающийся научится:

      • анализировать       задачу,  устанавливать     зависимость     между

 величинами   и   взаимосвязь   между   условием   и   вопросом   задачи,

 определять количество и порядок действий для решения задачи,

 выбирать и объяснять выбор действий;

      •решать   учебные   задачи   и   задачи,   связанные   с   повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

      •оценивать   правильность   хода   решения   и   реальность   ответа на вопрос задачи.

Обучающийся  получит возможность научиться:

      • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

      • решать задачи в 3—4 действия;

      • находить разные способы решения задачи.

 Раздел   «Пространственные   отношения.   Геометрические фигуры»

     Обучающийся научится:

      •описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

•распознавать, называть, изображать геометрические фигуры:   точка,   отрезок,   ломаная,   прямой   угол,   многоугольник,   треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

     •выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

     •использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

     •распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

     •соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Обучающийся  получит возможность научиться:

     •   распознавать,       различать     и  называть     геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Раздел «Геометрические величины»

    Обучающийся научится:

     •измерять длину отрезка;

     • вычислять       периметр     треугольника,      прямоугольника       и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

     • оценивать   размеры   геометрических   объектов,   расстояний приближенно (на глаз).

Обучающийся  получит возможность научиться:

     • вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

Раздел «Работа с данными»

    Обучающийся  научится:

     •читать несложные готовые таблицы;

     •заполнять несложные готовые таблицы;

     •читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Обучающийся  получит возможность научиться:

     • читать несложные готовые круговые диаграммы.

     •    достраивать       несложную      готовую      столбчатую       диаграмму;

     •   сравнивать   и   обобщать   информацию,   представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

     • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы  и диаграммы);

     •    планировать       несложные       исследования,      собирать      и представлять   полученную   информацию   с   помощью   таблиц   и диаграмм ;

     • интерпретировать информацию, полученную при проведении     несложных      исследований       (объяснять,     сравнивать      и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

 

 

Содержание программы

Числа от 1 до 1000 (продолжение) (15 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 — 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1000. Нумерация (12 ч)

 Новая счетная единица — тысяча.

 Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

 Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

 Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

 Увеличение (уменьшение) числа в 10,  100, 1000 раз.

Величины (15 ч)

    Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

   Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

    Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

   Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание (11 ч)

  Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

                         Решение уравнений вида:

х+312=654+79

729-х=217+163

х- 137 = 500 -140.

 Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин

Умножение и деление (72 ч)

  Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

   Решение уравнений вида 6 · х = 429 + 120, х ·18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

   Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

   Умножение и деление значений величин на однозначное число.

   Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

                  В течение всего года проводится:

- вычисление  значений   числовых   выражений   в   2 — 4действия (со скобками и без них), требующих применения всех    изученных    правил    о    порядке    выполнения    действий;

- решение задач в одно действие, раскрывающих:

а)смысл арифметических действий;

б)нахождение неизвестных компонентов действий;

в)отношения больше, меньше, равно;,

г)взаимосвязь между величинами;

-решение задач в 2 — 4 действия;

 -решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры па заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;

построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Итоговое повторение (11ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в четвёртом классе ученик НАУЧИТСЯ:

-        читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

·                                 представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

·                                 объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

·                                 пользоваться изученной математической терминологией;

записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);

·                                 находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8 - г,

b : 2, a + о, с - о, k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

·                                 выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

·                                 выполнять вычисления с нулём;

·                                 выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа), проверку вычислений;

·                                 решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

·                                 решать задачи в 1—3 действия;

·                                 находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

·                                 находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

·                                 узнавать время по часам;

·                                 выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

·                                 применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;

·                                 строить заданный отрезок;

·                                 строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

К концу обучения в четвёртом классе ученик получит возможность научиться:

·                                 выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.);

·                                 выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;

·                                 определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;

·                                 формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

·                                 выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.;

·                                 развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;

·                                 осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок;

·                                 сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений:

·                                 формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений табличные случаи умножения и деления внетабличные вычисления в пределах 100, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них:

·                                 пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа;

·                                 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                                 ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.),

·                                 сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе вместимости;

·                                 определения времени по часам (В часах и минутах).

 

Календарно-тематическое планирование

 

Наименование разделов и тем

 

Количество часов

Формы контроля

1

Числа от 1 до 1000. Повторение

 

15

 Контрольная работа №1

2

Числа, которые больше 1000. Нумерация

 

12

 Контрольная работа № 2

3

Величины

15

 Контрольная работа №3

 Проверочная работа №1

4

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание

 

11

 Контрольная работа №4

5

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление

72

 Контрольная работа №5

 Проверочная работа №2

 Проверочная работа № 3

 Контрольная работа №6

 Контрольная работа №7

 Контрольная работа №8

 Контрольная работа №9

6

Итоговое повторение

 

11

 Итоговая контрольная работа №10

 

 

Итого

 

136

 

 

 

Тема урока

Количество часов

Дата

Основные виды учебной  деятельности учащихся

Планируемые результаты

 

 

план

факт

 

Числа от 1 до 1000. Повторение. (15ч.)

 

  1.  

Нумерация. Счет предметов. Разряды.

1

 

 

Образовывать называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 1000.

Предметные

- Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица

- Повторить правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

- Научатся находить сумму нескольких слагаемых разными способами;

- применять письменные приёмы вычислений.

- Научатся выполнять вычитание трёхзначных чисел, используя запись столбиком.

- Выполнять приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные

- Научатся выполнять умножение трёхзначного числа на

 

  1.  

 Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание

1

 

 

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания.

 

  1.  

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

1

 

 

Решать выражения с переменной на нахождение слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Работать в паре, работать по алгоритму.

 однозначное, используя переместительное свойство умножения.

- Научатся выполнять  деление трёхзначного числа на однозначное.

- Научатся работать самостоятельно

- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

- Умение выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное в случаях, когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя

- Умение выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное, когда в частном появляются нули.

- Научатся читать диаграммы и переводить их в таблицы.

- Решать текстовые задачи и геометрические задачи;

- совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, сравнивать

- Научатся понимать причины допущенных ошибок, выполнять работу над ошибками.

Метапредметные УУД

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;

- задавать вопросы, обращаться за помощью.

 - Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения;

.- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;

- задавать вопросы, обращаться за помощью.

 - Составлять план решения проблемы совместно с учителем;

 - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.;

- Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказаться;

- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

 - оценивать свою работу.

- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации.

 - Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

- понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

- получать информацию из текста учебника, обсуждать её, формулировать выводы.

- Самостоятельно планировать свою деятельность;

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- ориентироваться в своей системе знаний.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

- умение рассуждать  и  доказывать свою точку зрения

-Выделять из содержания урока известные знания и умения;

определять круг неизвестного по изучаемой теме;

- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

 -Выделять из содержания урока известные знания и умения;

- Самостоятельно планировать свою деятельность;

Личностные УУД

- Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интерес к учебному предмету «Математика».

- Формировать внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе, к учебной деятельности, к учебному предмету.

- Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных практических задач;

- иметь способность к самооценке результатов учебной деятельности.

- Развивать целостное восприятие окружающего мира;

-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Самостоятельно делать выбор .

- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

-понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

 

 

  1.  

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел вида: 607- 463, 903-574.

1

 

 

Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 Сравнивать выражения.

 

  1.  

Умножение трёхзначного числа на однозначное

1

 

 

Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

 

  1.  

Свойства умножения

1

 

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления

 

  1.  

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное

1

 

 

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища

 

  1.  

Приемы письменного деления

1

 

 

 Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения

 

 

  1.  

Письменное деление трёхзначного числа на однозначное число

1

 

 

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач.

 

  1.  

Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть 0.

1

 

 

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач.

 

  1.  

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.

 

1

 

 

Уметь самостоятельно строить и читать столбчатые диаграммы.

Анализировать найденные данные и представлять их в форме таблиц и диаграмм

 

  1.  

Контрольная работа№1 по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия.»

1

 

 

Контролировать и оценивать свою работу.

Уметь самостоятельно решать полученные задания

 

  1.  

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

 

 

.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

  1.  

Что узнали. Чему научились.

1

 

 

 

  1.  

Странички для любознательных.

1

 

 

 

 

Числа, которые больше 1000. Нумерация. (12ч.)

 

  1.  

Новая счетная единица — тысяча. Класс единиц и класс тысяч.

1

 

 

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.

 

Предметные

- Научатся образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000.

- Научатся образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000.

- применять знания и способы действий в изменённых условиях.

- Научатся раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые;

- Научатся сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов;

- Научатся увеличивать и уменьшать числа в 10, 100,1000 раз.

- Научатся определять сколько в числе всего десятков, сотен, тысяч;

- находить несколько способов решения задач.

- Научатся  записывать и читать числа, состоящие из единиц 3 и 4 классов;

- Выполнять задания творческого характера и поискового характера;

- применять полученные ранее знания в изменённых условиях.

- Научатся работать самостоятельно;

  1.  

Чтение многозначных чисел

1

 

 

Читать любые числа в пределах миллиона.

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

  1.  

 Запись многозначных чисел

1

 

 

Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

  1.  

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

 

 

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.

Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

  1.  

Сравнение многозначных чисел.

1

 

 

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена
числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы

-выполнять мыслительные операции анализа и синтеза

- Научатся понимать причины допущенных ошибок, выполнять работу над ошибками.

Метапредметные

- Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- определять границы знания и незнания;

 - принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему

 - понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

  - излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника и вести диалог.

 - Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке;

- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

  - принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

- Самостоятельно планировать свою деятельность;

 - осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию.

- Работать по предложенному учителем плану;

 - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

 -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Личностные УУД

- Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;

-понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

- Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

- проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач

- Развивать целостное восприятие окружающего мира;

- демонстрировать личностный смысл учения,  заинтересованность а приобретении  и расширении знаний и способов действий;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

- Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интерес к учебному предмету «Математика».;

- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

 -Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  1.  

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 и

1 000 раз.

1

 

 

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз.

Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

  1.  

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.

1

 

 

Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.

  1.  

Класс миллионов. Класс миллиардов

1

 

 

Устанавливать правило, по которому составлена
числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.

  1.  

Наш проект «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)»

 

1

 

 

Собирать информацию о своем городе (селе) и на этой

основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах».

Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.

Анализировать и оценивать результаты работы.

Работа в парах, группах

  1.  

Странички для любознательных. Что узнали . Чему научились

1

 

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других .

Работать в парах.

  1.  

Контрольная работа № 2 по теме: «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

1

 

 

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

  1.  

 Анализ контрольной работы. Закрепление изученного материала.

1

 

 

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

Величины (15ч.)

 

  1.  

Единица длины — километр.

1

 

 

Переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие).

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.  

Предметные УУД

- Познакомятся с новой единицей измерения –километр;

- научатся соотносить единицы длины.

- Познакомятся с новой единицей площади – квадратным километром;

- научатся соотносить единицы площади.

Познакомятся с новой единицей площади – квадратным  миллиметром;

- научатся соотносить единицы площади.

-Познакомятся со способом измерения площади фигур с помощью палетки;

- научатся соотносить единицы площади.

- Научатся работать самостоятельно;

-выполнять мыслительные операции анализа и синтеза

- Познакомятся с новыми единицами массы – тонной и центнером , и их использованием;- умение работать с новыми единицами измерения;

-научатся    понимать причину допущенных ошибок и делать работу над ошибками

Научатся пользоваться изученными единицами времени;

- определять время по часам

- Познакомятся с новой единицей времени – секундой;

- научатся  решать задачи на определение

начала, конца и продолжительности события.

-Познакомятся с единицей времени – веком;

-научатся соотносить единицы времени.

- Научатся  решать задачи на определение

начала, конца и продолжительности события;

-научатся    понимать причину допущенных ошибок и делать работу над ошибками.

Метапредметные УУД

- Устанавливать математические отношения между объектами и группами, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи, и на построенных моделях;

  1.  

Таблица единиц длины

1

 

 

Переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие).

Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.  

  1.  

Единицы площади — квадратный километр.

1

 

 

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим

  1.  

Единицы площади — квадратный миллиметр.

1

 

 

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.  

  1.  

Таблица единиц площади.

1

 

 

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие.

Работать в паре.

-Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения;

- работать по предложенному учителем плану;

 - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

 -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

- Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

 - находить и читать информацию, представленную разными способами.

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-- Составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

--устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

-- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- Самостоятельно планировать свою деятельность;

 - осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию.

- Излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника и вести диалог;

- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования.

-Формировать учебную задачу, применять установленные правила

- использовать общие приёмы решения задач

 - уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

- Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказаться;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

  1.  

Определение площади с помощью палетки.

1

 

 

Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.  

  1.  

Контрольная работа № 3 за 1четверть

1

 

 

Контролировать и оценивать свою работу.

Уметь самостоятельно решать полученные задания

  1.  

Анализ контрольной работы. Масса. Единицы массы — центнер, тонна.

1

 

 

Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания.

Переводить одни единицы массы в другие.

Приводить примеры и описывать ситуации,
требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот).

  1.  

Таблица единиц массы

1

 

 

Переводить одни единицы массы в другие.

Приводить примеры и описывать ситуации,
требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот).

Исследовать ситуации,

требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.

  1.  

Единицы времени. Определение времени по часам.

1

 

 

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.

- Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои  достижения на уроке;

 - оценивать свою работу.

- получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы.

-соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами.

- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

 - принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

Личностные УУД

- Развивать целостное восприятие окружающего мира;

- демонстрировать личностный смысл учения,  заинтересованность а приобретении  и расширении знаний и способов действий;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

- проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач

- Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности;

- анализировать свои действия и управлять ими.

- Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности;

- анализировать свои действия и управлять ими.

- Иметь начальные представления о математических способах познания мира;

- демонстрировать личностный смысл учения,  заинтересованность а приобретении  и расширении знаний и способов действий;

- Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;

-понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности;

- анализировать свои действия и управлять ими.

 

  1.  

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.

1

 

 

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

  1.  

Век. Таблица единиц времени.

1

 

 

Переводить одни единицы  времени в другие.

Приводить примеры и описывать ситуации,
требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот).

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.  

  1.  

Что узнали. Чему научились.

1

 

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других .

Работать в парах.

  1.  

Проверочная работа № 1  по теме « Величины»

1

 

 

Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы.

  1.  

Анализ работы. Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.

1

 

 

Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

 

Сложение и вычитание. (11ч.)

 

  1.  

Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел

 

1

 

 

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).

Предметные УУД

- Познакомить с письменными приемами сложения и вычитания и использовать их для рациональных вычислений.

- Научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого.

- Научатся решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

- Научатся решать задачи на нахождение нескольких долей целого.

-Научатся пользоваться приёмами письменного сложения и вычитания величин.

- Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на

несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

- Научатся решать задачи изученных видов;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Научатся работать самостоятельно;

-выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

- Научатся    понимать причину допущенных ошибок и делать работу над ошибками;

- научатся решать нестандартные задачи.

Метапредметные УУД

- Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интерес к учебному предмету «Математика».;

- осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

 - принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

Формировать учебную задачу, применять установленные правила

 - использовать общие приёмы решения задач

- уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

- Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои  достижения на уроке;

- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- оценивать свою работу;

 - работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы.

Личностные УУД

- Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;

-понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности;

- анализировать свои действия и управлять ими.

- Демонстрировать личностный смысл учения,  заинтересованность а приобретении  и расширении знаний и способов действий;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

- проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач;

  1.  

Приемы письменного вычитания вида: 600-26, 1000-124, 30007-648.

1

 

 

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).

  1.  

Решение уравнений вида х+15=68:2

1

 

 

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого .Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

 

  1.  

Решение уравнений на нахождение неизвестного  уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

1

 

 

Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

  1.  

Нахождение нескольких долей целого

1

 

 

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Выполнять сложение и вычитание значений величин.

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.

Анализировать условие задачи, правильно выбирать пути её решения.

  1.  

Решение задач на нахождение нескольких долей целого.

1

 

 

Выполнять сложение и вычитание значений величин.

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы.

  1.  

Сложение и вычитание величин

1

 

 

Выполнять сложение и вычитание значений величин.

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.

  1.  

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на

несколько единиц, выраженных в косвенной форме

1

 

 

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять  личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

  1.  

Что узнали. Чему научились.

1

 

 

Работать в паре.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

способов действий.

  1.  

Контрольная работа № 4 по теме: « Сложение и вычитание многозначных чисел»

1

 

 

Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы.

Уметь самостоятельно решать полученные задания

  1.  

Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных.

1

 

 

Анализировать и исправлять допущенные ошибки. Применять теоретические знания для решения практических задач.

Выполнять задания творческого и поискового характера

 

Умножение и деление. (72ч.)

 

  1.  

Умножения и его свойства. Умножение на 0 и 1.

1

 

 

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное.

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.

 

Предметные УУД

- Познакомить со свойствами умножения и новыми приемами письменного умножения

Научатся выполнять умножение многозначного числа и значения величины на однозначное число.

-Научатся выполнять умножение многозначного числа, оканчивающегося нулями однозначное число.

- Научатся решать усложнённые уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя.

- Научатся выполнять письменное деление многозначного числа на
однозначное

- Научатся  решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

- Научатся    понимать причину допущенных ошибок и делать работу над ошибками;

- решать задачи на пропорциональное деление.

- Научатся моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами : скорость, время, расстояние - дополнять вопросом условие задачи и составлять задачу по решению.

- составлять задачу по схематическому чертежу.

- Научатся  решать задачи на встречное движение.

- Научатся   использовать переместительное и сочетательное свойства умножения при выполнении вычислений.

- Научатся   выполнять деление числа на произведение разными способами.

- Научатся   выполнять деление с остатком на 10, 100,1000 и делать проверку.;

- Научатся   моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

- Научатся   моделировать с помощью чертежей и решать задачи на движение в противоположных направлениях.

- выполнять умножение числа на сумму разными способами и выбирать наиболее удобный способ.

- Научатся   выполнять письменное умножение многозначного числа на двузначное число.

- Научатся моделировать  с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

- Научатся   выполнять письменное умножение многозначного числа на трёхзначное число.

- Научатся выполнять деление трёхзначного числа на двузначное методом подбора цифры в частном, по алгоритму, на трехзначное число, делать проверку.

- решать задачи с величинами «производительность», «время», «работа»

Метапредметные УУД

- Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интерес к учебному предмету «Математика».;

- осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

 - принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

Формировать учебную задачу, применять установленные правила

 - использовать общие приёмы решения задач

- уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

- Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои  достижения на уроке;

- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- оценивать свою работу;

 - работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы.

Личностные УУД

- Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;

-понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности;

- анализировать свои действия и управлять ими.

- Демонстрировать личностный смысл учения,  заинтересованность а приобретении  и расширении знаний и способов действий;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

- проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач;

  1.  

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

1

 

 

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное.

Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное

мнение.

  1.  

Письменные приёмы умножения.

1

 

 

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное.

  1.  

Умножение чисел, оканчивающихся нулями

1

 

 

Работать в паре, группе.

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.

Оценивать результаты усвоения учебного материала.

  1.  

Нахождение неизвестного  множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

1

 

 

 Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы,

  1.  

Деление с числом 0 и 1.

1

 

 

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное

  1.  

Алгоритм письменного деления многозначного числа на
однозначное

1

 

 

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное

Использовать знание взаимосвязи между компонентами и результатом деления для решения уравнений.

  1.  

Письменные приёмы деления.

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.  

  1.  

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

1

 

 

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

  1.  

Контрольная работа № 5 за 2 четверть по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число».

1

 

 

Контролировать и оценивать свою работу.

Уметь самостоятельно решать полученные задания

  1.  

Анализ контрольной работы. Решение задач на пропорциональное деление

 

1

 

 

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

  1.  

Письменные приёмы деления.

Решение задач арифметическим способом

 

1

 

 

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.

  1.  

Письменные приёмы деления на однозначное число.

Решение задач арифметическим способом

 

1

 

 

Работать в паре.

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.

  1.  

Что узнали. Чему научились.

1

 

 

Работать в паре.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

способов действий.

  1.  

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

1

 

 

Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние.

Переводить одни единицы времени в другие.

  1.  

Решение задач на движение

1

 

 

Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние.

Переводить одни единицы времени в другие.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.

  1.  

Решение задач с величинами: скорость, время,

расстояние

1

 

 

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.  

  1.  

Закрепление изученного. Решение задач на движение

1

 

 

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.  

  1.  

Странички для любознательных. Проверочная работа № 2 по теме «Зависимости между величинами: скорость, время,

расстояние»

1

 

 

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы.

Работать в группах, парах.

  1.  

Анализ работы.

Умножение числа на произведение.

1

 

 

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

Применять свойство умножения числа на произведение в

устных и письменных вычислениях.

  1.  

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

1

 

 

Применять свойство умножения числа на произведение в

устных и письменных вычислениях.

Выполнять устно и письменно умножение на числа,
оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.

 

  1.  

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач арифметическим способом

1

 

 

Применять свойство умножения числа на произведение в

устных и письменных вычислениях.

Выполнять устно и письменно умножение на числа,
оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.

Решать логические задачи, задачи-расчеты, составлять

план успешного ведения математической игры.

 

  1.  

Письменное умножение  двух чисел, оканчивающихся нулями.

1

 

 

Выполнять устно и письменно умножение на числа,
оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.

Работа в парах.

 

  1.  

Решение задач на встречное движение

1

 

 

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.

Составлять план решения. Обнаруживать ошибки и исправлять их.

Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенной сложности

 

  1.  

Перестановка и группировка множителей

1

 

 

Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей.

Применять переместительное и сочетательное свойства умножения.

 

  1.  

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа № 3 по теме: «Умножение на   числа, оканчивающиеся нулями»

1

 

 

Работать в паре.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы.

 

  1.  

Анализ работы. Устные приемы деления для случаев вида 600 : 20 ,

 5 600 : 800.

1

 

 

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

 

  1.  

Деление числа на произведение

1

 

 

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

 

  1.  

Деление с остатком на 10, 100, 1 000

1

 

 

Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000.

 

  1.  

Решение задач  на нахождение четвёртого пропорционального.

1

 

 

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам и решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Составлять план решения. Обнаруживать ошибки и исправлять их.

 

  1.  

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

 

 

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять письменные приёмы.

 

  1.  

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Решение задач арифметическим способом

1

 

 

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять письменные приёмы.

Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенной сложности

 

  1.  

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

 

1

 

 

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять письменные приёмы.

Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей.

 

  1.  

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

 

1

 

 

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять письменные приёмы.

Работать в парах.

 

  1.  

Решение задач на движение в противоположных направлениях

1

 

 

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам
на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи.

Составлять план решения. Обнаруживать допущенные

ошибки.

 

  1.  

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Закрепление изученного.

1

 

 

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять письменные приёмы.

Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности.

 

  1.  

Что узнали. Чему научились

1

 

 

Работать в паре.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

  1.  

Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

1

 

 

Контролировать и оценивать свою работу.

Уметь самостоятельно решать полученные задания

 

  1.  

Наш проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий

 

1

 

 

Собирать и систематизировать информацию по разделам.

Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности.

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.

Работать в группах.

 

  1.  

Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму.

1

 

 

Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять  личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы. Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.

 

  1.  

Умножение числа на сумму.

1

 

 

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.

 

  1.  

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число

1

 

 

Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения.

 

  1.  

Письменное умножение на двузначное число

1

 

 

Работать в парах.

Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения.

 

  1.  

Письменное умножение на двузначное число. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

1

 

 

Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения.

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум

разностям.

 

  1.  

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

1

 

 

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум

разностям. Выполнять прикидку результата, проверять
полученный результат.

 

  1.  

Письменно умножение на трёхзначное число.

1

 

 

Выполнять письменно умножение многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.

 

  1.  

Письменное умножение на трёхзначное число, содержащее ноль в некоторых разрядах.

1

 

 

Выполнять письменно умножение многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.

 

  1.  

Письменное умножение на трёхзначное число. Решение задач арифметическим способом.

1

 

 

Выполнять письменно умножение многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Решать задачи изученных видов.

 

  1.  

Письменное умножение на трёхзначное число. Закрепление изученного.

1

 

 

Выполнять письменно умножение многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.

 

  1.  

Контрольная работа № 7 за 3 четверть по теме: «Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число »

1

 

 

Контролировать и оценивать свою работу.

Уметь самостоятельно решать полученные задания

 

  1.  

Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились.

1

 

 

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

 

  1.  

Письменное деление на двузначное число

1

 

 

Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления

многозначного числа на двузначное число.

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

 

  1.  

Письменное деление с остатком на двузначное число

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.

 

  1.  

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число

1

 

 

Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления

многозначного числа на двузначное число.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.

 

  1.  

Письменное деление многозначного числа на двузначное число

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.
Проверять выполненные действия: умножение делением и

деление умножением.

 

 

  1.  

Письменное деление на двузначное число

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Работать в парах.

 

  1.  

Письменное деление на двузначное число. Решение задач арифметическим способом

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Решать задачи изученных видов.

Работать в парах.

 

  1.  

Письменное деление на двузначное число. Решение задач на движение в противоположных направлениях

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Решать задачи на движение в противоположных направлениях

Работать в группах.

 

  1.  

Письменное деление на двузначное число. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

Работать в группах и парах.

 

  1.  

Письменное деление на двузначное число, когда в частном есть нули.

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

 

  1.  

Письменное деление на двузначное число. Решение задач с величинами «производительность», «время», «работа»

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное число.

Решать задачи с величинами «производительность», «время», «работа»

 

  1.  

Письменное деление на двузначное число. Решение задач арифметическим способом

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное число.

Решать задачи изученных видов.

 

  1.  

Контрольная работа № 8 по теме: «Деление на двузначное число»

1

 

 

Контролировать и оценивать свою работу.

Уметь самостоятельно решать полученные задания

 

  1.  

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число.

1

 

 

Анализировать и оценивать результаты работы.

Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления

многозначного числа на двузначное и трехзначное число.

 

 

  1.  

Алгоритм письменного деления на  трёхзначное число.

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.

 

  1.  

Письменное деление на трёхзначное число.

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.
Проверять выполненные действия: умножение делением и

деление умножением

 

  1.  

Письменное деление на трёхзначное число. Решение задач изученных видов

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия Решать задачи изученных видов деление.

 

  1.  

Деление с остатком

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
трехзначное число с остатком.

Работать в парах.

 

  1.  

Письменное деление на трёхзначное, когда в частном есть нули.

1

 

 

Выполнять письменно деление многозначных чисел на
трехзначное число.

Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей

 

  1.  

Что узнали. Чему научились.

1

 

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

  1.  

Контрольная работа № 9 по теме: «Деление на трёхзначное число»

1

 

 

Контролировать и оценивать свою работу.

Уметь самостоятельно решать полученные задания.

 

  1.  

Анализ контрольной работы.

1

 

 

Анализировать и оценивать результаты работы.

Выполнять прикидку результата, проверять
полученный результат.

 

 

Повторение. (11ч.)

 

  1.  

Повторение. Нумерация.

1

 

 

Читать и записывать любые числа в пределах миллиона,

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Упорядочивать заданные числа.

Работать в парах.

Предметные УУД

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения.

Знать последовательность чисел в пределах 100000

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками

Знать основные понятия математики.

Уметь видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными

Уметь работать с различными источниками информации (подбирать, отбирать, систематизировать, обобщать материал по заданной проблеме), презентовать исследовательскую работу.

- Научатся    читать и записывать выражения, равенства, неравенства, уравнения;

- решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

 - Выполнять арифметические действия сложения и вычитания;

- использовать  изученные приёмы вычислений.   

- Выполнять арифметические действия умножения и деления;

- использовать  изученные приёмы вычислений.   

- Применять правила о порядке выполнения действий.

- Выполнять действия с величинами;

- выполнять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними.

- Распознавать геометрические фигуры;

-определять виды треугольников, четырёхугольников;

- находить площадь и периметр фигур, длину ломаной.

- Научатся   работать самостоятельно.

- Научатся    понимать причину допущенных ошибок и делать работу над ошибками;

- моделировать с помощью схематических чертежей, таблиц;

- решать задачи изученных видов.

 

Метапредметные УУД

- использовать знаково-символические средства представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и вза­имозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять суще­ственные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;

- владеть логическими действиями сравнения, анализа, син­теза, обобщения, классификации по родо-видовым приз­накам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- владеть базовыми предметными понятиями и межпредмет­ными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моде­лями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;

- использовать способы решения проблем творческого и по­искового характера;

- владеть навыками смыслового чтения текстов математиче­ского содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить матема­тическое сообщение;

- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном про­странстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, орга­низации, передачи информации в соответствии с коммуни­кативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.

- осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

-понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задач

- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения; владеть навыками учебного сотрудничества

- строить речевое высказывание в устной форме, использо­вать математическую терминологию;

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, искать и находить средства их достижения;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре­ализации;

- воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учеб­ной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

- признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участ­ников, работающих в группе, в паре, корректно и аргумен­тированно, с использованием математической терминоло­гии и математических знаний отстаивать свою позицию;

- принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминоло­гию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познаватель­ных задач, в ходе решения учебных задач, проектной дея­тельности;

-принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности;

- навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и на­ходить выходы из спорных ситуаций;

- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта ин­тересов сторон и сотрудничества.

Личностные УУД

У учащихся будут сформированы:

        основы целостного восприятия окружающего мира и уни­версальности математических способов его познания;

         уважительное отношение к иному мнению и культуре;

        навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успеш­ности;

        навыки определения наиболее эффективных способов до­стижения результата, освоение начальных форм познава­тельной и личностной рефлексии;

        положительное отношение к урокам математики, к обуче­нию, к школе;

       мотивы учебной деятельности и личностного смысла уче­ния;

        интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овла­дению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

       умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;

        навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и на­ходить выходы из спорных ситуаций;

        начальные представления об основах гражданской иден­тичности (через систему определённых заданий и упражне­ний);

        уважительное отношение к семейным ценностям, к исто­рии страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду;

127

Повторение. Выражения и уравнения.

1

 

 

 Читать и записывать выражения и уравнения.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Использовать знание взаимосвязи между компонентами и результатами для решения уравнений.

 

128

Повторение. Арифметические действия: сложение и вычитание.

1

 

 

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Выполнять сложение и вычитание значений величин

 

129

Повторение. Арифметические действия: умножение и деление.

1

 

 

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное).

 

130

Повторение. Правила о порядке выполнения действий

1

 

 

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное).

 

131

Повторение. Величины.

1

 

 

Переводить одни единицы в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие).

Измерять и сравнивать величины.

 

132

Повторение. Геометрические фигуры.

1

 

 

Обозначать геометрические фигуры буквами. Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида.
Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием разверток.

Моделировать разнообразные ситуации

расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара.

 

133

Промежуточная аттестация в форме  контрольной работы

1

 

 

Контролировать и оценивать свою работу.

Уметь самостоятельно решать полученные задания.

 

134

Анализ контрольной работы. Решение задач изученных видов

1

 

 

Выполнять прикидку результата, проверять
полученный результат.

Решать задачи изученных видов.

 

135

Решение задач изученных видов

1

 

 

Решать задачи изученных видов.

Моделировать с помощью схематических чертежей,  таблиц.

Выполнять прикидку результата, проверять
полученный результат.

 

136

Обобщающий урок. Игра « В поисках клада»

1

 

 

Выполнять задания творческого и поискового характера.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы. Школа России. 4 класс"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ окружающий мир 4 кл..doc

 

                                                     Планируемые результаты освоения  учебного предмета «Окружающий мир»  4 класс

Личностные

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

 

Предметные

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

·     Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

·     способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

·     что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

·     некоторые современные экологические проблемы;

·     природные зоны России;

·     особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

·     исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

·     важнейшие события и великих людей отечественной истории;

·     государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

 

Учащиеся должны уметь:

·     распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,

·     пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

·     проводить наблюдения природных тел и явлений;

·     в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

·     приводить примеры животных Красной книги России и

·     международной Красной книги;

·     соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

·     приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

·     приводить примеры народов России;

·     самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

·     применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

·     владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

 

Содержание программы

Земля и человечество

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия. Поверхность нашего края.

Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия. Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).

Современная Россия

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п

Наименование раздела и тем

 

Кол-во часов

1

Земля и человечество

9 ч

 

2

Природа России

10

 

 

3

Родной край – часть большой страны

13

 

4

Страницы всемирной истории

 

5

 

5

Страницы истории Отечества

 

20

6

Современная Россия

 

11

 

 

ИТОГО

68

 

                                                                                                      

 

 

Тема урока

Количество часов

 

    Дата

 

Основные виды учебной деятельности

Планируемые     результаты

 

 

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

 

 

 

Земля и человечество (9 ч)

 

 

1

Мир глазами астронома.

1

 

 

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения 

 

Оценивать жизненные ситуации.

П: определять причины явлений, событий.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

К: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

 

Познакомить уч-ся с наукой, изучающей Вселенную. Сформировать представления о Вселенной, о размерах и природе Солнца; о планете Земля, о форме и размерах Земли.

 

 

2

Планеты Солнечной системы.

1

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из 1дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения

 

Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её природе.

П: выявление существенных признаков объектов.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 К: делать выводы на основе обобщённых знаний.

Познакомить с планетами Солнечной системы, формировать представление о них; о смене на Земле дня и ночи, времен года.

 

 

3

Звёздное небо – великая книга Природы.

1

 

 

Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком

 

Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.

П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

 Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 К: высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать.

Дать представление о звёздах, учить находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе.

 

 

4

Мир глазами географа.

1

 

 

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком

Оценивать жизненные ситуации

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной за дачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Сформировать представления о глобусе как моде ли Земли. Учить элементарным приёмам чтения плана, карты. Знать материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

 

 

5

Мир глазами историка.

1

 

 

Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)

Осознание себя членом общества и государства , чувство гордости и любви к родной стране.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, со

 К: задавать вопросы, высказывать свою точку зрения  пытаться её обосновать.

 Дать представление об окружающем нас мире с точки зрения историков. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

 

 

6

Когда и где?

1

 

 

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, на родам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

К: высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать.

Познакомить детей с обозначением дат исторических событий, с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчисление».

 

 

7

Мир глазами эколога.

1

 

 

Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь

 

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

 

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

П: формировать собственное мнение и позицию.

К: активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познакомить уч-ся с последствиями влияния чело века на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.

 

 

8

Сокровища Земли под охраной человечества.

1

 

 

Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь

 

Установка на безопасный здоровый образ жизни. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

П: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

К: использовать

 речь для регуляции своего действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации.

Познакомить с объектами Всемирного наследия, правилами поведения в природе.

 

 

9

Международная Красная книга.

1

 

 

Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе

 

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

К: адекватно использовать речевые средства.

Познакомить с Международной Красной книгой. Формировать убеждение о личной ответственности за состояние природы.

 

 

Природа России (10 ч)

 

 

10

Равнины и горы России.

1

 

 

Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»

 

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  природе.

Р: принимать и сохранять учебную за дачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  

Сформировать  представление о равнинах и горах; познакомить с  равнинами и горами на территории России.

 

 

11

Моря, озёра и реки России.

1

 

 

Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте.

Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

Р: принимать и сохранять учебную зада чу учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате риале в сотрудничестве с учителем.

П: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

 К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  

Сформировать у уч-ся  представление о водоёмах, их разнообразии, использовании человеком.

 

 

12

Природные зоны России.

1

 

 

Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.

Находить на карте природных зон области высотной поясности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нор мах, социальной справедливости и свободе.

Р: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

 П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

К: определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Сформировать у уч-ся  представление о природных зонах, дать понятие поясности.

 

 

13

Зона Арктических пустынь.

1

 

 

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.

Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её  природе, её  культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Р: осознание и принятие базовых обще человеческих ценностей.

П: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

Сформировать у уч-ся   представление о природ ной зоне арктических пустынь; особенностями природы, значении природы данной зоны для чело века, её использование.

 

 

14

Тундра.

1

 

 

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.

Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

П: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

 К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

Сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры; ее географическом положении, климатических  условиях, растительном и животном мире, деятельности человека.

 

 

15

Леса России.

1

 

 

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.

Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

Р: преобразовывать практическую зада чу в познавательную.

П: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  

Сформировать у учащихся представление о лес ной зоне; географическом положении зоны лесов, растительном и животном мире.

 

 

16

Лес и человек.

1

 

 

С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.

Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения.

Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.

Характеризовать лесные зоны по плану

Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.

Р: различать способ и результат действия.

П: делать выводы на основе обобщения знаний.

К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Сформировать у учащихся  представление о роли леса в жизни человека и природы; эко логических  проблемах леса, возникших по вине человека,  о бережном отношении человека к природе.

 

 

17

Зона степей.

1

 

 

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках

 

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; ее географическом положении особенностях, животном  и растительном мире, об охране природы.

 

 

18

Пустыни.

1

 

 

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги.

Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь

Осознание себя членом общества и государства,  чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её  при роде, её  куль туре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Р: преобразовывать практическую зада чу в познавательную.

П: добывать но вые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Сформировать у учащихся представление о при родной зоне пустыни; географическом положении, её особенностях.

 

 

19

У Черного моря.

1

 

 

Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте.

Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий  г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

П: добывать новые знания: извлекать информацию.

Р: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; географическом положении, особенностях и деятельности людей.

 

 

Родной край – часть большой страны (13 ч.)

 

 

20

Наш край. Поверхность нашего края.

1

 

 

Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

Характеризовать родной край по предположенному плану.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.

Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края.

Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения плану

Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её куль туре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного.

Учить вести наблюдение в природе, сравнивать свойства наблюдаемых объектов, расширять знания о родном городе, селе. Представление о поверхности родного края; работа с картой.

 

 

 

21

Водные богатства нашего края.

1

 

 

Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

 

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Расширять представления уч-ся о водоёмах нашего края; естественных и искусственных водоёмах, о их значении и охране.

 

 

 

22

Наши подземные богатства.

1

 

 

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.

Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Р: овладение начальными сведения ми о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.

П: освоение способов решения проблем творческого и по искового характера.

К: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Практическое знакомство с полезными ископаемы ми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения.

 

 

 

23

Земля – кормилица.

1

 

 

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе

 

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познакомить детей с раз

личными видами почв и их составом. Развивать умение наблюдать, выделять характерные особенности природных объектов.

 

 

 

24

Жизнь леса.

1

 

 

Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.

Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.

Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Р: овладение базовыми предметны ми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

П: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

К: адекватно использовать речевые средства.

Познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса.

 

 

 

25

Жизнь луга.

1

 

 

Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану.

Сравнивать природные особенности леса и луга.

Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.                      

 

П: способность осознавать и оценивать свои мысли и действия.

К: использование различных способов поиска, обработки и интерпретации информации.

Р: формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  

Дать представление о луге, как природном сообществе.

 

 

 

26

Жизнь в пресных водах.

1

 

 

Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме.

Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

 

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К: контроль, коррекция действий партнера.

Р: определение промежуточных целей с учетом конечного результата.

Сформировать представление о жизни пресного водоёма, растительном и животном мире, о роли человека.

 

 

 

27

Экскурсия в природные сообщества родного края.

1

 

 

 

 

Формирование целостно го, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

 

П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К: владение форма ми речи в соответствии с нормами языка.

Р: сличение способа действия и его результата.

Развивать умение наблюдать за природой, познакомить с особенностями при родных сообществ края.

 

 

 

28

Наши проекты.

1

 

 

 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

П: самостоятельное определение познавательной цели.

К: использование речевых форм для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р: использование различных способов по и интерпретации ин формации.

Развивать навыки работы с информацией.

 

 

 

29

Растениеводство в нашем крае.

1

 

 

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)

Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение.

П: соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание.

К: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

 Сформировать представление уч-ся об отрасли с/х, роли растений в при роде и жизни людей, бережном отношении человека к растениям.

 

 

 

30

Животноводство в нашем крае.

1

 

 

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение.

П: осознанное и произвольное по строение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р: формирование умения планировать, контролировать и

К: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.                      

Сформировать представление уч-ся об отрасли с/х. Раскрыть роль животных в жизни людей; бережное отношение к животным.

 

 

 

 

31

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

1

 

 

Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.          

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: умение владеть диалогической речью.

Р: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Контроль усвоения и владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.

 

 

32

Презентация проектов.

1

 

 

Извлекать информацию из дополнительных источников.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Развитие самостоятельности и личной ответственности.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: само и взаимооценка деятельности.           

Развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения; умение пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

 

 

 

Страницы всемирной истории (5 ч)

 

 

33

Начало истории человечества.

1

 

 

Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

Обсуждать роль огня и приручения животных.

Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона

Осознание себя членом общества и государства,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

П: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

К: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Р: формирование уважительного отношения к иному мнению.

Дать уч-ся представление о первобытных людях.

 

 

 

34

Мир древности: далекий и близкий.

1

 

 

Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности

Оценивать жизненные ситуации.

 

 

 

 

 

П: самостоятельное определение и формулирование цели, умение владеть диалогической речью.

К: строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Р: приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познакомить уч-ся с древ ним Египтом, Грецией, Римом.

 

 

 

35

Средние века: время рыцарей и замков.

1

 

 

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье.

Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.

Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья.

Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья.

Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор.

П: самостоятельное определение и формулирование цели.

К: строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение владеть диалогической речью.

Р: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формировать представление о Средневековье.

 

 

 

36

Новое время: встреча Европы и Америки.

1

 

 

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.

Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

 

П: классификация объектов по выделенным признакам.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: оценивание качества и уровня усвоения знаний.

Познакомить уч-ся с выдающимися людьми Нового времени, их изобретения ми, географическими открытиями.

 

 

 

37

Новейшее время: история

продолжается сегодня.

1

 

 

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.

Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах

Проявлять уважение к чу жому мнению, в том числе мнению сверстников.

 

П: самостоятельное определение и формулирование цели.

К: строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение владеть диалогической речью.

Р: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познакомить уч-ся с открытиями ученых, знаменитыми людьми XX века.

 

 

 

Страницы истории России (20 ч)

 

 

38

Жизнь древних славян.

1

 

 

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

П: соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание.

К: строить речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

Представление о жизни древних славян

 

 

 

39

Во времена Древней Руси.

1

 

 

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.

Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

Осознание себя членом общества и государства,

 чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

П: построение логической цепи рас суждений.

Р: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К: владение формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Представление о Древней Руси, русских князьях

 

 

 

40

Страна городов.

1

 

 

Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности для решения проблем творческого и поискового характера.

К: инициативное сотрудничество с учителем и классом.

Р: составление плана и последовательности действий.

Представление о городах X-XI века Киеве и Новгороде

 

 

 

41

Из книжной сокро-вищницы Древней Руси.

1

 

 

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К: владение форма ми речи в соответствии с нормами языка.

Р: сличение способа действия и его результата.

Представление о возникновении славянской аз буки, появлении письменности на Руси;

 

 

 

42

Трудные времена на Русской земле.         

1

 

 

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.

Выказывать своё отношение к личности Александра Невского

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

П: смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия.

К: владение формами речи в соответствии с норма ми языка.

Р: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры.

 

 

 

43

Русь расправляет крылья.

           

1

 

 

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

 

Проявлять уважение к чу жому мнению, в том числе мнению сверстников.

 

П: подведение под понятие, анализ, сравнение, синтез.

К: построение и применение  высказываний  для решения постав ленной  задачи.

Р: взаимооценка деятельности.

Сформировать представления уч-ся о возрождении Руси.

 

 

 

44

Куликовская битва.

1

 

 

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Р: Перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группировать факты; определять причины, событий.

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

П: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.       

Сформировать представ ления уч-ся о подвигах защитников Руси.

 

 

 

45

Иван Третий.

1

 

 

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен ной отзывчивости.

П: моделирование.

К: построение речевых высказываний в соответствии с поставленной задачей.

Р: самооценка деятельности.

Сформировать представления уч-ся о Москве времен Ивана III, сравнить ее со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского.

 

 

 

46

Мастера печатных дел.

1

 

 

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века

Формирование установки к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Сформировать представления уч-ся о появлении первой печатной книги н а Руси, книгопечатанья.

 

 

 

47

Патриоты России.

1

 

 

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию  России.

П: выдвижение гипотез и их обоснование.

К: признавать возможность существования раз личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Р: умение работать в материальной и ин формационной среде.

Сформировать представления уч-ся о патриотизме.

 

 

 

48

Петр Великий.

1

 

 

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.

Выказывать своё отношение к личности Петра Великого

Развитие самостоятельности, самооценки.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале  

П: перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группировать факты; определять причины, событий.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного.

Сформировать представления уч-ся о времени правления Петра I, его реформах.

 

 

 

49

Михаил Васильевич Ломоносов.

1

 

 

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова

Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К: контроль, коррекция действий партнера.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Сформировать представления уч-ся о жизни и деятельности М.В. Ломоносова.

 

 

 

50

Екатерина Великая.

1

 

 

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.

Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке

Принятие и освоение социальной роли учащегося.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой выражать свои мыс ли.

Р: постановка учеб ной задачи.

Сформировать представления уч-ся о жизни в Рос сии во времена правления Екатерины Великой.

 

 

 

51

Отечественная война 1812 года.

1

 

 

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К: сотрудничество с классом.

Р: сличение способа действия и его результата с данным эталоном.

Сформировать представления уч-ся о войне 1812 года.

 

 

 

52

Страницы истории XIX века.

1

 

 

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства со причастности, гордости за свою Родину, народ и историю.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К: сотрудничество с классом.

Р: составление плана и последовательности действий.

Сформировать представления уч-ся о жизни в XIX веке, о технических изобретениях того времени.

 

 

 

53

Россия вступает в XX век.

1

 

 

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век

 

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

П: самоопределение к деятельности.

К: построение логической цепи рас суждений.

Р: постановка учебной задачи.

 

Сформировать представления уч-ся о важнейших событиях в России в начале XX века.

 

 

 

54

Страницы истории 1920 – 1930-х годов.

1

 

 

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

П: структурирование знаний.

К: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Р: оценивание качества и уровня усвоения материала.

Сформировать представления уч-ся о жизни страны в 20-30-е годы.

 

 

 

55

Великая Отечественная война и Великая Победа.

1

 

 

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.

Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

П: строить сообщения в устной и письменной форме

К: делать выводы на основе обобщённых знаний.

Сформировать представления уч-ся о Великой Отечественной войне.

 

 

 

56

Великая Отечественная война и Великая Победа. Курская дуга.

1

 

 

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.

Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: владение формами речи в соответствии с нормами языка.

Р: постановка учебной задачи.

Сформировать представления уч-ся о Великой Отечественной войне, ее героях, о битве на Курской дуге.

 

 

 

57

Страна, открывшая путь в космос. Наши проекты.

1

 

 

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.

Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях.

К: оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Сформировать представления уч-ся о жизни страны в послевоенное время.

 

 

 

Современная Россия (9+2ч)

 

 

58

Основной закон России и права человека.

1

 

 

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники ин формации.

К: оформлять свои мыс ли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Дать представление о государственном устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека.

 

 

 

59

Мы - граждане России.

1

 

 

Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)

Формирование целостно го, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

К: инициативное сотрудничество с учителем и классом.

Р: постановка учебной задачи.

Формировать представление о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрании и их работе.

 

 

 

60

Славные символы России.

1

 

 

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культу ре других народов.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Р: оценивание качества и уровня усвоения материала.

Формировать представление о государственных символах России.

 

 

 

61

Такие разные праздники.

1

 

 

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.

Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с поставленной задачей.

Р: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Сформировать представление о праздника в России, их различиях и особенностях.

 

 

 

62

Путешествие по России, по Дальнему Востоку и Сибири.

1

 

 

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

П: осознанное и произвольное пост роение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К: контроль и оценка действий партнера.

Дать представление, на сколько наша страна велика, познакомить с народами, населяющими Россию, их обычаями.

 

 

 

63

По северу европейской части России.

1

 

 

Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

П: самостоятельное определение познавательной цели.

К: использование речевых форм для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р: использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Познакомить с городами европейской части Рос сии, их народами, образом жизни.

 

 

 

64

Путешествие по России

(по Волге, по югу России)

1

 

 

Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Формирование ценностей многонационального российского общества

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 

Р: активное использование знаково-символических средств представления информации.

К: использование  речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познакомить с достопримечательностями старинных русских городов.

 

 

 

65

Путешествие по России. Обобщающий урок.

 

 

1

 

 

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

 

Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П: самостоятельное выделение и формулирование цели, К: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Р: оценивание качества и уровня усвоения материала.

Проверить знания по изученным разделам.

 

 

 

66

Промежуточная аттестация в форме проверочной  работы

1

 

 

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение не обходимой информации.

К: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками

 Р: составление плана и последовательности действий.

Формировать умение самостоятельно работать, отстаивать свою точку зрения.

 

 

67

Презентация проектов

1

 

 

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.  Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

П: самоопределение к деятельности.

К: построение логической цепи рас суждений.

Р: постановка учебной задачи.

 

Проверить знания уч-ся по разделам                       «Современная Россия», «Страницы истории России», «Страницы всемирной истории».

 

 

 

68

Обобщающий урок–игра. КВН.

1

 

 

 

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

П: анализ объектов с целью выделения их признаков.

К: сотрудничество со сверстниками.

Р: самооценка деятельности.

Обобщение и повторение знаний по разделам «Сов ременная Россия», «Страницы истории России».

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы. Школа России. 4 класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ русский язык 4 класс.doc

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 4 класс

Личностные результаты

·         становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

·         осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·         восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·         понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

·         развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·         осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·         уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·         развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

·         развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

·         развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·         развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

·         установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные

·         принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·         планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·         понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

·         уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·         записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

·         ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·         использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

·         овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·         осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

·         осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

·         уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·         ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·         понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·         строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·         признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·         строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·         активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

·         первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·         представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·         позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·         понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

·         овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

·         приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·         освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

·         овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

·         овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

·         выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·         овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

·         овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·         составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

·         письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

·         различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

·         создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

·         анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

·         оформлять результаты исследовательской работы;

·         редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·         произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·         характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

·         пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

·         различать звуки и буквы;

·         классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·         знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

Лексика

·         Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·         выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

·         распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

·         подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

·         понимать этимологию мотивированных слов-названий;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

·         работать с разными словарями;

·         приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

·         находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

·         находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·         узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·         сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·         соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

·         понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

·         образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

·         понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·         узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

·         разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·         подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

·         определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

·         распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

·         пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

·         выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

·         определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

·         определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

·         распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

·         иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

·         различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·         понимать роль союзов и частицы не в речи;

·         подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·         сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

·         различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

·         склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

·         различать родовые и личные окончания глагола;

·         наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·         проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·         находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·         составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

·         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·         классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

·         выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

·         находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

·         распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

·         составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

·         находить в предложении обращение;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора

Содержание программы

   Язык и речь Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

       Слово и его лексическое значение Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

      Части речи Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

     Состав слова Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Имя существительное

   Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.                            

Глагол

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного

       Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

                                                   

                                                                        Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п

Наименование темы

Кол-во часов

Контрольные диктанты

Изложения

Сочинения

1

Повторение

11ч.

1

1

 

2.

Предложение

9ч.

1

 

1

3.

Слово в языке и речи

19ч.

1

1

1

4.

Имя существительное

41ч.

2

2

1

5.

Имя прилагательное

31ч.

1

2

4

6.

Местоимение

9 ч.

1

1

 

 

7.

Глагол

32ч.

1

3

1

8.

Повторение

18ч.

1

1

1

ИТОГО

 

170ч.

9

11

9

                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые  результаты

План

Факт

Повторение изученного (11 часов)

 

1

Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык.

 

1

 

 

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

 

Предметные:

Различать язык и речь.

Различать диалогическую и монологическую речь.

Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Писать правильно слово: «человек».

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:

 коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала.

2

Язык и речь. Формулы вежливости.

 

1

 

 

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

Предметные:

Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Писать правильно слово:  «пожалуйста»

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:

коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала.

3

Текст и его план.

 

1

 

 

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Предметные:

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Писать правильно слово «каникулы»

Личностные:

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:

 коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

4

Обучающее изложение «Первая вахта».

1

 

 

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Предметные:

Излагать содержание повествовательного текста.

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала .

5

Анализ изложения. Типы текстов.

 

1

 

 

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Предметные:

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи.

Личностные:

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:

коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала 

6

Предложение как единица речи.

 

1

 

 

Составлять из каждой группы слов предложение.

Предметные:

Составлять из слов предложения.

Личностные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:

коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала.

7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

 

1

 

 

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Предметные:

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство».

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:

 коммуникативные:  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

8

Диалог.

Обращение.

 

1

 

 

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Предметные:

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями.

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

 регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

 

1

 

 

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Предметные:

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения.

Личностные:

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

Метапредметные:

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные: составление плана и последовательности действий.

10

Контрольный диктант по теме «Повторение» с грамматическим заданием

1

 

 

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Предметные:

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Личностные:

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

11

Словосочетание.

 

 

 

1

 

 

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

Предметные:

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Писать правильно слово «горизонт».

Личностные:

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

 

Предложение (9 ч.)

12

Однородные члены предложения.

 

1

 

 

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

 

 

Предметные:

Находить в предложении однородные члены предложения.

Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр».

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

13

Связь однородных членов  предложения.

 

1

 

 

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

Предметные:

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления.

Личностные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Словарный диктант 

1

 

 

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

 

Предметные:

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

Писать правильно слово «календарь»

 Личностные:

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

15

Сочинение по  репродукции картины  И. И .Левитана «Золотая осень».

 

1

 

 

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Предметные:

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

Личностные:

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

16

Проект «Похвальное слово знакам препинания».

 

1

 

 

Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.

Предметные:

Определять цель проекта собирать дополнительный материал.

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, поиск необходимой информации.

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

17

Простые и сложные предложения.

 

 

1

 

 

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы

Предметные:

Различать простое и сложное предложения

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

18

Сложное предложение и  предложение с однородными членами.

 

 

 

1

 

 

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

 

Предметные:

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Писать правильно слово «прекрасный»

Личностные:

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

19

Обучающее  изложение повествовательного текста.

 

1

 

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Предметные:

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Личностные:

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

20

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

 

 

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Предметные:

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Личностные:

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

 

 

Слово в языке и речи (19 ч.)

21

Слово и его лексическое значение.

 

1

 

 

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

 

Предметные:

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь».

Личностные:

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

22

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова.

 

1

 

 

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове

 

Предметные:

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр»

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

23

Синонимы, антонимы, омонимы.

 

1

 

 

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

 

Предметные:

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Писать правильно слово «ещё»

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание

 

 

качества и уровня усвоения материала .

24

Фразеологизмы.

 

 

1

 

 

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Предметные:

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова.

Личностные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

25

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

 

1

 

 

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Предметные:

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Писать правильно слово «корабль»

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную

предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

26

Состав слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

 

1

 

 

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Предметные:

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Писать правильно слово «костюм»

Личностные:

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

27

Состав слова.

Приставки и суффиксы.

1

 

 

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова

Предметные:

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу

 Личностные:

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

28

Правописание гласных и согласных в корне слова.

 

1

 

 

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Предметные:

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Писать правильно слово «железо»

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

29

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

 

1

 

 

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

 

Предметные:

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»

Личностные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

30

Правописание приставок и суффиксов.

 

1

 

 

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Предметные:

Объяснять написание приставок и суффиксов

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

31

  Разделительные твердый и мягкий знаки.

 

 

 

1

 

 

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

 

 

 

Сочинять объявление

Предметные:

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

32

Обучающее изложение  деформированного текста.

 

1

 

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Предметные:

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Личностные:

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

33

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. 

 

1

 

 

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи

Предметные:

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Писать правильно слово «двенадцать»

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

34

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

 

1

 

 

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Предметные:

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

35

  Глагол, имя числительное.

 

1

 

 

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Предметные:

Писать правильно слова:  «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать».

Различать части речи по грамматическим признакам .

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

36

Наречие как часть речи.

 

1

 

 

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте

Предметные:

Находить в тексте наречия.

Писать правильно слова: «впереди», «медленно»

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

37

Правописание наречий.

 

1

 

 

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Предметные:

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.

Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»

Личностные:

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

38

Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

 

1

 

 

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Предметные:

Составлять предложения и текст по репродукции картины 

Личностные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

39

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи»

1

 

 

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Предметные:

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

 Личностные:

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

 

Имя существительное (41 ч.)

40

Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных.

 

 

1

 

 

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам

Предметные:

Изменять имена существительные по падежам

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

41

Распознавание именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

1

 

 

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного:

 

 

 в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

Предметные:

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Личностные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

42

 Распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

1

 

 

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Предметные:

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Личностные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

43

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

1

 

 

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной

 

 

и косвенной формах

Предметные:

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Личностные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

44

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

 

1

 

 

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных

Предметные:

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»,  «аллея».

Личностные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

45

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.

 

1

 

 

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склоне

 

ния

 

Предметные:

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»

 Личностные:

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

46

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

 

1

 

 

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Предметные:

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

47

Сочинение по  картине  А.А. Пластова «Первый снег»

 

1

 

 

Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учите

 

 

 

ля)

Предметные:

Составлять текст-описание.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Личностные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

48

2-е склонение имён существительных.

 

1

 

 

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Предметгные:

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие

Личностные:

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

49

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.

 

1

 

 

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безудар

 

 

ные падежные окончания существительных 2-го склонения

Предметные:

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Писать правильно слово «агроном»

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

50

3-е склонение имён существительных.

 

1

 

 

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Предметные:

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

Личностные:

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

51

Падежные окончания  имен существительных 3-го склонения.

 

1

 

 

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-

 

 

го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Предметные:

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Писать правильно слово «пейзаж»

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

52

Типы склонения.

Алгоритм определения склонения имени существительного.

1

 

 

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Предметные:

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

53

Обучающее изложение повествовательного текста.

 

1

 

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Предметные:

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Личностные:

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

54

Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

 

1

 

 

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Предметные:

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

55

Именительный и винительный падежи.

 

1

 

 

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

Предметные:

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

56

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.

 

1

 

 

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный

 

 

 

способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Предметные:

Определять родительный падеж имени существительного.

Писать правильно слово «инженер»

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

57

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

 

1

 

 

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

 

Предметные:

Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «хлебороб»

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

58

Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже.

 

1

 

 

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного

 

 

 

окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Предметные:

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

59

Упражнение в правописании беударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

 

1

 

 

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно

 

Предметные:

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»

Личностные:

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

 Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

60

Упражнение в правописании беударных окончаний имен существитель

ных в родительном и дательном падежах.

 

1

 

 

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно

 

Предметные:

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»

Личностные:

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

61

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

 

1

 

 

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

 

Предметные:

Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

62

Правописание окончаний имен существительных в

творительном падеже.

 

1

 

 

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

 

Предметные:

Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

63

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

 

1

 

 

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Предметные:

Определять предложный падеж имени существительного

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

 

 

 

64

Закрепление правописания окончаний имен существительных в предложном падеже.

 

1

 

 

 

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Предметные:

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

Личностные:

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

 

65

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

 

1

 

 

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Предметные:

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Личностные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

66

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

 

1

 

 

Указывать падеж и склонение имён существительных

Предметные:

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Личностные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

67

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

Указывать падеж и склонение имён существительных

Предметные:

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Личностные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

68

Сочинение  по  картине В.А.Тропинина «Кружев

ница».

 

 

 

 

1

 

 

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Предметные:

Составлять текст-отзыв.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Личностные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

1

 

 

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Предметные:

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

 Личностные:

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

70

Анализ контрольного диктанта и сочинения. Морфологический разбор имени существительного.

 

1

 

 

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных

Предметные:

Находить в тексте имена существительные во множественном числе.

Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»

Личностные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

71

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Склонение имен существительных во множественном числе.

 

1

 

 

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений

 

Предметные:

Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

72

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

 

1

 

 

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений

 

Предметные:

Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

 Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

73

 Родительном падеж имен существительных множественного числа.

 

1

 

 

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с

безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Предметные:

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»

Личностные:

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

74

Правописание окончаний  имен существительных множественного числа в родительном и винительном падежах.

 

1

 

 

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Предметные:

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

75

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

 

1

 

 

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

 

Предметные:

Определять падеж имени существительного во множественном числе

Личностные:

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

76

 Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1

 

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Предметные:

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Личностные:

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

77

Анализ изложения. Обобщение знаний по разделу  «Имя существительное».

1

 

 

Указывать падеж  имён существительных. Правильно писать падежные окончания.

Предметные:

Определять падеж и правильно писать окончания имён существительных в единственном и множественном числе

Личностные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

78

Контрольный диктант за первое полугодие

1

 

 

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Предметные:

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Личностные:

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

79

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа «Имя существительного».

 

1

 

 

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу

Предметные:

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы

Личностные:

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

80

Проект « Говорите правильно!»

 

1

 

 

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Предметные:

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

 

Имя прилагательное (31 ч.)

81

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

1

 

 

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Предметные:

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Писать правильно слово «автомобиль»

 Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

82

Род и число имён прилагательных.

 

1

 

 

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Предметные:

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»

Личностные:

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

83

Сочинение - описание  «Моя любимая игрушка».

 

1

 

 

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке

Предметные:

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Писать правильно слово «сейчас»

Личностные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

84

Склонение имён прилагательных.

1

 

 

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Предметные:

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

85

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов»

 

1

 

 

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Предметные:

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Личностные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

86

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе.

 

1

 

 

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

 

Предметные:

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Личностные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

87

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

 

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

Предметные:

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Писать правильно слово «правительство»

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

88

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

 

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Предметные:

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Писать правильно слово «аппетит»

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

89

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

 

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

Предметные:

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

90

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Именительный, винительный, родительный падежи.

 

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

 

Предметные:

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

91

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

 

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Предметные:

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

92

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1

 

 

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Предметные:

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Личностные:

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

93

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».

 

1

 

 

Находить  имена прилагательные и определять их роль

 

Предметные:

Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

94

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

 

1

 

 

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Предметные:

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Личностные:

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

95

Склонение имен прилагательных женского рода.

 

1

 

 

Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

 

Предметные:

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Личностные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

96

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

 

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Предметные:

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

97

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

 

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Предметные:

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Личностные:

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

98

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

 

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного

Предметные:

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Личностные:

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

99

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

 

1

 

 

Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода.

 

Предметные:

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Личностные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

 Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

100

Изложение описательного текста.

 

1

 

 

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца

 

Предметные:

Писать правильно слово «командир».

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Личностные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

101

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

 

1

 

 

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные женского рода?»

Предметные:

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Личностные:

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

102

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

 

1

 

 

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

 

Предметные:

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Писать правильно слово «салют»

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

103

Сочинение-отзыв  по картине Н. К. Рериха «Заморские гости».

 

1

 

 

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

 

Предметные:

Составлять текст по репродукции картины.

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

104

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа .

 

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Предметные:

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Писать правильно слово «ботинки»

Личностные:

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

105

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

 

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Предметные:

Писать правильно слово «богатство».

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

Личностные:

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

106

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

 

 

 

1

 

 

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

 

Предметные:

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Личностные:

Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

107

Обобщение по разделу «Имя прилагательное».

 

 

1

 

 

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

 

Предметные:

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

ознавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

108

Составление-отзыв  по  картине  И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

 

1

 

 

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

 

Предметные:

Составлять текст по репродукции картины.

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

109

Обобщение знаний  по теме «Имя прилагательное».

 

1

 

 

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

 

Предметные:

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

110

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

 

 

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Предметные:

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Личностные:

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

111

Работа над ошибками. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».

1

 

 

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

 

Предметные:

Называть грамматические признаки имён прилагательных.Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

 

Местоимение (9 ч.)

112

Местоимение как часть речи.

 

1

 

 

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Предметные:

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи

Личностные:

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

113

Личные местоимения.

 

1

 

 

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Предметные:

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

Личностные:

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

114

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

 

1

 

 

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Предметные:

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический»

Личностные:

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

115

Изменение личных местоимений 3-го  лица по падежам.

 

1

 

 

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Предметные:

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический»

Личностные:

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

116

Изменение личных местоимений по падежам.

 

1

 

 

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Предметные:

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Писать правильно слова:  «победа», «председатель»

Личностные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

117

   Изложение повествовательного текста с элементами описания.

1

 

 

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста

 

Предметные:

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Личностные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

118

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».

 

1

 

 

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Предметные:

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Личностные:

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

119

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1

 

 

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Предметные:

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Личностные:

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

120

Анализ контрольного диктанта.

Повторение изученного о местоимении.

 

 

1

 

 

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Предметные:

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Личностные:

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

 

Глагол (32 ч.)

121

Роль глаголов в языке.

 

1

 

 

Различать глаголы среди других слов в тексте

 

Предметные:

Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»

Личностные:

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

122

Изменение глаголов по временам.

 

1

 

 

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Предметные:

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

Личностные:

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

123

Неопределённая форма глагола.

 

1

 

 

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Предметные:

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Личностные:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

124

Неопределённая форма глагола. Образование временных форм глагола.

1

 

 

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Предметные:

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Личностные:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

125

Изменение глаголов по временам.

 

1

 

 

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

 

Предметные:

Называть глаголы в неопределённой форме.

Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме

Личностные:

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

126

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

1

 

 

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Предметные:

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

 Личностные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания 

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

127

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

 

1

 

 

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Предметные:

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Личностные:

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

128

Спряжение глаголов.

 

1

 

 

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Предметные:

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Личностные:

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

129

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

 

1

 

 

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Предметные:

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Личностные:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

130

Сочинение по  репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

 

1

 

 

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Предметные:

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Личностные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

131

Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.

 

1

 

 

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Предметные:

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

132

I и II спряжение глаголов в будущего времени. Закрепление.

 

1

 

 

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Предметные:

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Писать правильно слова: «назад», «вперёд»

Личностные:

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

133

Проект «Пословицы и поговорки».

 

1

 

 

Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.

Предметные:

Определять цель проекта собирать дополнительный материал.

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, поиск необходимой информации.

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

134

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

 

1

 

 

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Предметные:

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

135

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

 

1

 

 

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

 

Предметные:

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Личностные:

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

136

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

 

1

 

 

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

 

Предметные:

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Личностные:

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

 

1

 

 

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

 

Предметные:

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Личностные:

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

138

Возвратные глаголы.

 

1

 

 

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Предметные:

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

139

Правописание

-тся и –ться в возвратных глаголах.

 

1

 

 

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Предметные:

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Личностные:

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

140

Правописание

-тся и –ться в возвратных глаголах. Закрепление.

 

1

 

 

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Предметные:

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

 Личностные:

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

141

 Составление рассказа по серии картинок.

Закрепление изученного о глаголе.

1

 

 

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Предметные:

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Личностные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

142

Правописание глаголов в прошедшем времени.

 

11

 

 

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Предметные:

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

143

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

 

1

 

 

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Предметные:

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Писать правильно слова: «свобода», «здесь»

Личностные:

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

144

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

 

1

 

 

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

 

Предметные:

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Личностные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

145

Подробное изложение повествовательного текста по вопросам.

 

1

 

 

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Предметные:

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Личностные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания 

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

146

Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Глагол»

1

 

 

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Предметные:

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Личностные:

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

147

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение изученного о глаголе.

 

 

1

 

 

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Предметные:

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Личностные:

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

148

Обобщение по разделу «Глагол».

 

1

 

 

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Предметные:

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Личностные:

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

149

Закрепление и обобщение изученного по теме «Глагол».

 

1

 

 

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Предметные:

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Личностные:

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

150

 Сжатое изложение повествовательного текста.

 

1

 

 

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Предметные:

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Личностные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания 

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

151

 Анализ изложения. Повторение изученного о глаголе.

1

 

 

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Предметные:

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Личностные:

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

152

 Проверка знаний по теме «Глагол»

1

 

 

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Предметные:

Называть правила правописания слов на изученные темы

Личностные:

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

 

Повторение (18 ч.)

153

Язык. Речь. Текст.

 

1

 

 

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Предметные:

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи

Личностные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

154

Предложение и словосочетание.

Повторение признаков предложения.

1

 

 

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Предметные:

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Личностные:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

155

Предложение и словосочетание.

 

1

 

 

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Предметные:

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Личностные:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

156

Предложение и словосочетание.

Повторение признаков  простых и сложных предложений.

1

 

 

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Предметные:

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Личностные:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

157

Лексическое значение слова.

 

1

 

 

Собирать информацию. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.

Предметные:

Объяснять значения слов

Личностные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

158

Сочинение по репродукции картины «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».

 

1

 

 

Составлять под руководством учителя отзыв по  картине

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Предметные:

Составлять текст по репродукции картины.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Личностные:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

159

Состав слова.

 

1

 

 

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Предметные:

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Личностные:

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

160

Состав слова.

Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов.

1

 

 

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Предметные:

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Личностные:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

161

Состав слова.

Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.

1

 

 

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Предметные:

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Личностные:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

162

Состав слова.

Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.

1

 

 

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Предметные:

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Личностные:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

163

Части речи.

Повторение признаков частей речи.

1

 

 

Применять свои знания для выполнения заданий

Предметные:

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Личностные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

164

Части речи.

Распознавание орфограмм в словах различных частей речи

1

 

 

Применять свои знания для выполнения заданий

Предметные:

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Личностные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

165

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

1

 

 

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Предметные:

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Личностные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания 

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

166

Анализ изложения.

Части речи.

Распознавание орфограмм в словах различных частей речи

1

 

 

Применить свои знания для выполнения заданий

Предметные:

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Личностные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

167

Промежуточная аттестация в форме контрольного  диктанта с грамматическим заданием.

1

 

 

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Предметные:

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Личностные:

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

168

 

 

 

 

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала.

1

 

 

 

Применить свои знания

 

для выполнения заданий

Предметные:

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Личностные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

169

Звуки и буквы.

 

1

 

 

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Предметные:

Различать звуки и буквы

Личностные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

170

Игра «По галактике Частей Речи».

 

1

 

 

Применять свои знания для выполнения заданий

Предметные:

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Личностные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Метапредметные:

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала .

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы. Школа России. 4 класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ технология 4 класс.docx

Планируемые результаты освоения учебного предмета « Технология» 4 класс

 

Личностные результаты.

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­ роды, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностно­ го смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной спра­ ведливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ ками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и на­ ходить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

- Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осу­ ществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами комму­ никации и составлять тексты в устной и письменной форме.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, постро­ ения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каж­ дого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными по­ нятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты.

В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на  ступени начального общего образования:

• получат начальные представления о  материальной культуре как  продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о  предметном мире как  основной средеобитания современного человека, о  гармонической взаимосвязи предметного мира с  миром природы, об  отражении в  предметах материальной среды нравственно-эстетического и  социально-исторического опыта человечества; о  ценности предшествующих культур и  необходимости бережного отношения к  ним  в  целях сохранения и  развития культурных традиций;

• получат начальные знания и  представления о  наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при  создании предметов материальной культуры;

• получат общее представление о  мире профессий, их  социальном значении, истории возникновения и  развития;

• научатся использовать приобретённые знания и  умения для  творческой самореализации при  оформлении своего дома и  классной комнаты, при  изготовлении подарков близким и  друзьям, игрушечных моделей, художественно – декоративных и  других изделий.

 

Выпускник научится:

• иметь представление о  наиболее распространённых в  своём регионе традиционных народных промыслах и  ремёслах, современных профессиях (в том  числе профессиях своих родителей) и  описывать их  особенности;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность - и руководствоваться ими  в  практической деятельности;

• планировать и  выполнять практическое задание (практическую работу) с  опорой на  инструкционную карту; при  необходимости вносить коррективы в  выполняемые действия;

• выполнять доступные действия по  самообслуживанию и  доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

• уважительно относиться к  труду людей;

• понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в  предметном мире, в  том  числе традиций трудовых династий как  своего региона, так  и  страны, и  уважать их;

• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под  руководством учителя элементарную проектную деятельность в  малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его  реализации, воплощать его  в  продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты:

Выпускник научится:

• на  основе полученных представлений о  многообразии материалов, их  видах, свойствах, происхождении, практическом применении в  жизни осознанно подбирать доступные в  обработке материалы для  изделий по  декоративно-художественным и  конструктивным свойствам в  соответствии с  поставленной задачей;

• отбирать и  выполнять в  зависимости от  свойств освоенных материалов оптимальные и  доступные технологические приёмы их  ручной обработки (при разметке деталей, их  выделении из  заготовки, формообразовании, сборке и  отделке изделия);

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и  колющими (швейная игла);

• выполнять символические действия моделирования и  преобразования модели и  работать с  простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и  эскизы, читать их  и  выполнять разметку с  опорой на  них; изготавливать плоскостные и  объёмные изделия по  простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

• отбирать и  выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного  или предложенного учителем замысла;

• прогнозировать конечный практический результат и  самостоятельно комбинировать художественные технологии в  соответствии с  конструктивной  или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и  моделирование:

Выпускник научится:

• анализировать устройство изделия: выделять детали, их  форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по  изменению вида и  способа соединения деталей: на  достраивание, придание новых свойств конструкции, а  также другие доступные и  сходные по  сложности задачи;

• изготавливать несложные конструкции изделий по  рисунку, простейшему чертежу  или эскизу, образцу и  доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• соотносить объёмную конструкцию, основанную на  правильных геометрических формах, с  изображениями их  развёрток;

• создавать мысленный образ конструкции с  целью решения определённой конструкторской задачи  или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в  материале.

Практика работы на  компьютере:

Выпускник научится:

• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для  воспроизведения и  поиска необходимой информации в  ресурсе компьютера, для  решения  доступных конструкторско-технологических задач;

• использовать простейшие приёмы работы с  готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

• создавать небольшие тексты, иллюстрации к  устному рассказу, используя редакторы текстов и  презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться доступными приёмами работы с  готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в  сети Интернет, а  также познакомится с  доступными способами её  получения, хранения, переработки.

 

Содержание программы

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.   Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор  и замена  материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор   и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,   и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

п/п

Название раздела

Кол –во часов

1

Как работать с учебником

2

Человек и земля

21ч

3

Человек и вода

4.

Человек и воздух

3ч.

5.

Человек и информация

 

 Итого

34ч

 

 

 

 

 

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

план

факт

 

Как работать с учебником (1ч)

1

 

 

 

 Как работать с учебником.  Обобщение знаний о материалах и их свойствах.

 

1

 

Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 4 класса. Создавать пиктограммы и наносить их на контурную карту России в рабочей тетради.

 

Предметные:

Объяснять новые понятия: материалы, технология, инструменты, технологический процесс, приёмы работы. Обобщать знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними.

Личностные:

Использовать знаково-символические средства. Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.

Метапредметные:

Познавательные:

Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

                     

Человек и земля (21ч)

2

Вагоностроительный завод. Ходовая часть тележки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля

Предметные:

Объяснять новые понятия:

машиностроение. локомотив, конструкция вагона, цистерна, ходовая часть.

Работать с информацией об истории развития железнодорожного транспорта в России.

Личностные:

Осуществлять информационный, практический  поиск и открытие нового материала. Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели из бумаги.

Метапредметные:

Познавательные:

 Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

3

 

 

 

 

 

 

 

 

Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела.

Предметные:

Объяснять новые понятия.

Применять на практике алгоритм построения деятельности. Выполнять построение чертежа развёртки и сборку.

Личностные:

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели из бумаги Находить и отбирать 

информацию,

об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Метапредметные:

Познавательные:

 Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

4

Полезные ископаемые. Буровая вышка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России  крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.

Предметные:

Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия. Создавать модель буровой вышки из металлического конструктора. Проводить презентацию работы.

Личностные:

Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположения месторождений на территории России.

Метапредметные:

Познавательные: Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического.  

 Коммуникативные: Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные: Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

5

Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Знакомство с полезными ископаемыми, используемые для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).

Предметные:

Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия. создания

Определять способ создания при помощи техники « русская мозаика». Называть профессию «мастер по камню».

Личностные:

Находить и отбирать 

информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита.

 Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.

Метапредметные:

Познавательные: Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического. 

  Коммуникативные: Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 Регулятивные: Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

6

Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика. Изготовление  модели автомобиля из конструктора.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ).

Предметные:

Анализировать структуру технологической карты. Изготавливать модель автомобиля.  Применять при работе правила безопасного использования отвёртки и гаечного ключа.

Личностные:

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Совершенствовать навыки работы с различными видами конструкторов.

Метапредметные:

Познавательные:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

  Коммуникативные:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

7

Автомобильный завод.  Работа с конструктором.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Совершенствовать навыки работы с различными видами конструкторов.

Предметные:

Работать с конструктором. Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте.

Личностные:

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили.

 Выделять информацию о конвейерном производстве, 

выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. 

Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

Метапредметные:

Познавательные:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

  Коммуникативные:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

8

Монетный вор. Стороны медали. Медаль. Работа с металлизированной бумагой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладеть новым приемом – тиснение по фольге.

Предметные:

Объяснять новые  понятия: знак отличия,  рельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литьё, теснение. Работать с металлизированной бумагой.

Личностные:

Находить и отбирать 

информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.

Метапредметные:

Познавательные:    Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные:    Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные:  Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.

9

Монетный вор. Стороны медали. Медаль. Освоение правил тиснения фольги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладеть новым приемом – тиснение по фольге.

Предметные:

Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина. Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте.

Личностные:

Находить и отбирать 

информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.

Метапредметные:

Познавательные:      Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные:     Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные:  Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.

10

Фаянсовый завод. Ознакомление с особенностями изготовления фаянсовой посуды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.

Предметные:

Объяснять новые понятия, называть профессии. Выполнять эскиз декора вазы, используя приёмы работы с пластичными материалами.

Личностные:

Находить и отбирать 

информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

Метапредметные:

Познавательные:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

  Коммуникативные:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

11

Фаянсовый завод.  Ваза. Работа с пластилином.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.

Предметные:

Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Изготавливать изделие с соблюдением  этапов технологии создания изделий из фаянса.

Личностные:

Находить и отбирать 

информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

Метапредметные:

Познавательные:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

  Коммуникативные:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

12

Швейная фабрика. Прихватка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельности людей. Определять размеры одежды при помощи сантиметра.

 Предметные:

Объяснять новые понятия, называть профессии. Применять умения работать с ножницами, иглой, циркулем. Использовать для соединения строчку прямых, косых и петельных стежков.

Личностные:

Находить и отбирать

 информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников.

 Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.

Метапредметные:

Познавательные:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные:

1 Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

13

Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. «Птичка».

1

 

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умения самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей.

 Предметные:

Применять умения работать с ножницами, иглой, циркулем. Использовать для соединения строчку прямых, косых и петельных стежков.

Личностные:

Находить и отбирать 

информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников.

 Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.

Метапредметные:

Познавательные:   Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные:   Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

14

Обувное производство. Модель детской летней обуви.

1

 

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви.

 Предметные:

Объяснять новые понятия, называть профессии. Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Создавать модель обуви из бумаги.

Личностные:

Находить и отбирать 

информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.

Метапредметные:

Познавательные:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

15

Обувное производство. Модель детской летней обуви. Презентация работы.

1

 

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви.

 Предметные:

Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изготовления изделия. Проводить презентацию работы.

Личностные:

Находить и отбирать

 информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.

Метапредметные:

Познавательные:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

16

Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений. Изготовление изделия из реек.

1

 

Знакомство с новым материалом – древесиной, правила работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины.

 Предметные:

Называть правила безопасности работы столярным ножом. Изготавливать изделие из реек. Декорировать  изделие.

Личностные:

Находить и отбирать

 информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. 

Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. 

Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

Метапредметные:

Познавательные:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные:

 Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

17

Деревообрабатывающее производство.  Презентация работы.

1

 

Знакомство с новым материалом – древесиной, правила работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины.

 Предметные:

Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изготовления изделия. Проводить презентацию работы.

Личностные:

Находить и отбирать

 информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов.

 Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника.

 Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

Метапредметные:

Познавательные:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные:

 Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

18

Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье»

1

 

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов.

 Предметные:

Объяснять новые понятия, называть профессии. Рассказывать о технологии производства шоколада из какао-бобов.

Личностные:

Находить и отбирать

 информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве.

 Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

Метапредметные:

19

Кондитерская фабрика. Практическая работа. Тест «Кондитерское изделие».

1

 

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов.

 Предметные:

Приготовлять пирожное «Картошка». Применять правила поведения при приготовлении пищи, правила пользования газовой плитой.

Личностные:

Находить и отбирать 

информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. 

Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

Метапредметные:

Познавательные:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные:

 Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

20

Бытовая техника. Настольная лампа.

1

 

Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значение в жизни человека. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой.

 Предметные:

Объяснять новые понятия, называть профессии.

Называть правила эксплуатации бытовой техники, правила работы с электричеством. Объяснять действие простой электрической цепи.

Личностные:

Находить и отбирать

 информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. 

Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.

Метапредметные:

 Познавательные:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные:  Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.

21

Бытовая техника. Практическая работа «Тест: Правила эксплуатации электронагревательных приборов».

1

 

Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

 Предметные:

Осваивать приёмы работы в технике «винтаж». Собирать модель лампы. Называть правила работы ножницами, ножом и клеем.

Личностные:

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по данным критериям. Презентовать изделие.

Метапредметные:

 Познавательные:Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные:  Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.

22

Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.

1

 

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растений.

 Предметные:

Объяснять новые понятия, называть профессии.

Рассказывать о технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплице. Выращивать рассаду в домашних условиях.

Личностные:

Находить и отбирать

 информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека.

 Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.

Метапредметные:

Познавательные:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные:

ланирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

 

Человек и вода (3ч)

23

Водоканал. Фильтр для воды.

1

 

Знакомство с системой водоснабжения города. Значение виды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного использования воды.

 Предметные:

Объяснять новые понятия. Рассказывать о значении воды в жизни человека и растений. Знакомиться со способами фильтрации воды и способами экономного расходования воды, определять количество расходуемой воды с помощью струемера.

Личностные:

Находить и отбирать

 информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. 

Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. 

Изготовить  струе

мер и исследовать количество воды, которое расходуется человеком  за 1 минуту при разном напоре водяной струи.

Метапредметные:

Познавательные:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

24

Порт. Канатная лестница.

1

 

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов.

 Предметные:

Объяснять новые понятия. Называть профессии. Понимать важность узлов для крепления грузов. Изготавливать лестницу с использованием способов крепления морскими узлами.

Личностные:

Находить и отбирать

 информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и  прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.

Метапредметные:

Познавательные:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

25

Узелковое плетение. Браслет.

1

 

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в стиле «макраме».

 Предметные:

Объяснять понятие «макраме». Осваивать приемы выполнения одинарного и двойного  плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы.

Личностные:

Освоить приемы выполнения одинарного и двойного  плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме».

Метапредметные:

Познавательные:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 

Человек и воздух (3ч)

26

Самолетостроение. Самолет. Изготовление модели самолета из конструктора.

1

 

Первичные сведения о самолетостроении, о функции самолетов. Изготовление модели самолета.

 Предметные:

Объяснять новые понятия. Называть профессии. Называть профессии. Объяснять конструктивные особенности самолётов. Использовать приёмы и правила работы отвёрткой и гаечным ключом.

Личностные:

Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы.

Метапредметные:

Познавательные:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном.

27

Ракетостроение.  Выполнение модели ракеты из картона, бумаги.

1

 

Первичные сведения о космических ракетах. Изготовление модели из бумаги и картона.

 Предметные:

Использовать знания о бумаге: её свойствах, видах. Выполнять модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

 Личностные:

Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Трансформировать лист бумаги в объемное геометрическое тело – конус, цилиндр.

Метапредметные:

Познавательные:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном.

28

Летательный аппарат. Воздушный змей.

1

 

Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея.

 Предметные:

Объяснять новые понятия. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев. Осваивать правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием.

Личностные:

Находить и отбирать 

информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием.

Метапредметные:

Познавательные:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном.

 

Человек и информация (6ч)

29

Создание титульного листа. Применение  правил работы на компьютере.

1

 

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства.

 Предметные:

Объяснять новые понятия. Называть профессии. Называть  виды и способы передачи информации. Применять    правила работы на компьютере. Создавать титульный лист для книги «Дневник

 путешественника».

Личностные:

Находить и отбирать 

информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.

Метапредметные:

Познавательные:

 Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера.

Регулятивные:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

30

Работа  с таблицами. Создание таблицы в программе Microsoft  Word.

1

 

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft  Word.

 Предметные:

Объяснять новые понятия. Применять  правила работы на компьютере.

Личностные:

Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе Microsoft Word.

Метапредметные:

Познавательные:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном.

31

Создание содержания книги. Работа с компьютером.

1

 

ИКТ на службе  человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.

 Предметные:

Рассказывать о процессе редакционно-издательской подготовки книги. Использовать в практической деятельности знания программы Microsoft Word.

Личностные:

Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.

Метапредметные:

Познавательные:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

32

Переплетные работы.  Знакомство с переплетными работами.

1

 

Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками, втачку (в пять проколов). Закрепить умение работать шилом и иглой.

 Предметные:

Объяснять новые понятия. Понимать значение  разных элементов в структуре переплёта. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем.

Личностные:

Находить и отбирать 

информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.

Метапредметные:

Познавательные:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные:

Формирование умения договариваться, находить общее решение.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

33

Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».

1

 

Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками, втачку (в пять проколов). Закрепить умение работать шилом и иглой.

 Предметные:

Называть правила работы шилом и иглой. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем.

Личностные:

Находить и отбирать

 информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.

Метапредметные:

Познавательные:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные:

Формирование умения договариваться, находить общее решение.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

34

Промежуточная аттестация в форме  проектной работы. Презентация изделий.

1

 

Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

  Предметные:

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Личностные:

Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.

Метапредметные:

Познавательные:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные:

Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера.

Регулятивные:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы. Школа России. 4 класс"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 325 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.09.2020 132
    • ZIP 445.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Цирулькевич Александра Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2394
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 50 регионов

Мини-курс

Современные вызовы педагогической профессии: развитие профессионализма педагогов в контексте улучшения качества образования

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Преодоление внутренних барьеров: убеждения, зависимости, и самооценка

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 92 человека из 36 регионов

Мини-курс

Путь к осознанным решениям и здоровым отношениям

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 24 регионов