Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

 

 

Рассмотрено на заседании ШМО МОБУ СОШ № 3 Протокол №________ от «___»______201__г. Рук. ШМО _________ ( Шатанова И.Н.)

Согласовано на заседании МС Зам. директора по УР __________________ (Нурова Р. А.) Протокол №_______               от  «___» ___ 201__ г.

Утверждено Директор МОБУ СОШ №3 _______________________ (Шамсиев Ф. Г.) Приказ № ______________ от «___» _________ 201__г.

 

 

 

Рабочие  программы

 по образовательной системе

 «Планета знаний»

во 3 классе

на 2014 – 2015 учебный год

для  начального общего образования

 

 

 

 

          учитель:  начальных классов

 Газина Александра Ивановна                                          

 

 

 

Нефтекамск 2014

РУССКИЙ ЯЗЫК                   

  3 класс

Пояснительная записка

         

Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение позна­вательных и социокультурных целей:

Познавательные цели:

1)             Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающе­гося, на котором он общается.

2)             Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.

3)             Формирование логического и абстрактного мышления учащихся.

Социокультурные цели:

1)             Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

2)             Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и пись­менной речи).

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)             развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать сред­ства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)             усвоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетиче­ских, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изу­чаемых единиц языка;

3)             овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диа­логе, составлять несложные монологические высказывания;

4)             воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совер­шенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ началь­ного общего образования и авторской программы Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»).

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 175 часов в год, 5 часов в неделю.

 

	I семестр	II семестр	III семестр	Всего
Количество  диктантов	5	2	2	9
Количество контрольных списывании	2	1	1	4
Количество изложении	2	-	1	3
Количество словарных диктантов	4	3	2	9
Количество сочинении	-	-	1	1
Итого	13	6	7	26

 

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов третьего года обучения выделяются два раз­дела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения», что продолжает образователь­ную линию второго класса.

В третьем классе углубляются знания учащихся о языке как основе речи, о связи языка с историей развития русской культуры, о тексте (тема, идея, жанры текстов, цель вы­сказывания, способы выражения мысли и т. п. ), о слове и его значимых частях (морфемах), их роли в слове, о смысловой нагрузке различных частей речи, о словосочетании и предло­жении как словесных конструкциях, закрепляются навыки проверки согласных и безударных гласных в корне слова.

На третьем году обучения новой для учащихся будет информация о способах словооб­разования (приставочный, суффиксальный), различение словообразования и словоизмене­ния, представление о сложных словах (с двумя корнями). В разделе «Морфология» вво­дится понятие о падеже имен существительных и имен прилагательных, о местоимении как части речи, множественном и единственном числе личных местоимений, начальной форме, времени, лице и числе глаголов, служебных частях речи (союзах, частицах). В разделе «Синтаксис» расширяются представления учащихся о словосочетаниях (словосочетания с синонимичными значениями, согласование и управление слов), о видах предложений по це­ли высказывания и эмоциональной окраске. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространенных предложениях, подробно изучаются главные члены предложения.

Планирование составлено на основе:

«Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 –  й класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний», авторы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина М.:АСТ Астрель, 2012г.

Учебник «Русский язык» 3 класс авторы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина - М., АСТ, Астрель, 2012 г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»3 класс 1-2 часть авторы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина - М., АСТ, Астрель, 2012г

Дополнительная литература

Т. М. Андрианова, Л.Я. Желтовская, «Обучение в 3 классе»      по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель, 2.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В процессе изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные  работы

Контроль уровня достижений предметных планируемых результатов учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, контрольных словарных диктантов, тестовых заданий.

Форму текущего контроля и его периодичность определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала

 

Поурочный контроль	Устный  опрос. Сообщение по теме.	Работа по карточке. Словарный диктант. Выполнение письменного упражнения.
Периодический  (тематический)  контроль		Проверочная работа
		Списывание с печатного текста
		Проверочный диктант с грамматическим заданием
		Контрольный тест
		Контрольный словарный диктант
		Контрольное изложение
		Контрольное списывание с грамматическим заданием

 

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целена­правленной работы по формированию у третьеклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоя­тельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» тек­стов, схем, таблиц, моделей и т. п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справоч­никах, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр. ).

Курс имеет познавательно ­коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной моти­вации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

 

Тематический план.

Содержание программного материала	Количество часов
Речевое общение:	46
Круг сведений о речи как основе формирования ре­чевых умений	17
Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)	26
Язык как средство общения:	127
Круг сведений о языке и речи	75
Общие сведения о языке и речи	1
Слово и его значение (лексика)	4
Слово и его строение (морфемика)	8
Слово как часть речи (морфология)	32
Синтаксис	30
Орфография и пунктуация	57
ИТОГО	175

 

Содержание учебного материала.

 

Речевое общение (46 ч. )

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч. )

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных ви­дах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон ре­чевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Те­ма и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в рас­крытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в пред­ложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр. ); повествование (о своих увлечениях, любимых иг­рах, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др. ), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Сред­ства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, ан­тонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль ис­пользования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при об­щении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

(26 ч. )

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие инто­национного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств вырази­тельности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление не­понятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, эти­мологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информа­ции. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1 - 2 мик­ротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, проду­мывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точ­ной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в со­ответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, ме­сяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного харак­тера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.

Оценивание высказывания, редактирование.

Язык как средство общения (127 ч. )

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 ч. )

Общие сведения о языке. (1 ч. ) О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т. п. ). Разделы языко­знания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последователь­ности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими соглас­ными, с йотированными гласными е, е, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч, 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б, 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика - 4 ч.). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Сино­нимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о спо­собах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толко­выми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика - 8 ч.). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в сло­вах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др. ), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в ре­чи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология - 32 ч.). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т. п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существитель­ных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тре­вога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен сущест­вительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над измене­нием имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные про­цессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблю­дение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблю­дение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать пред­мет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единст­венном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространст­венные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточне­ния, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в со­ставе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис (30 ч.)

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варе­нье - варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и нево­просительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопро­сительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоцио­нальной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Раз­витие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и ос­новные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Ска­зуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о вто­ростепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое ис­пользование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с по­мощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями.

Орфография и пунктуация (52 ч.)

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зе­ленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Напи­сание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Слова с непроверяемым написанием

Автомобиль, аквариум, альбом, аппарат, аппетит, багаж, батарея, береза, береста (береста), беречь, беседа, блокнот, вверх, вниз, внимание, восхищение, вперед, гвоздика, георгин, гимнастерка, гимнастика, гладиолус, горизонт, государство, здание, здесь, здо­ровье, извинение, иллюстрация, Интерес, квартира, километр, колокольчик, комбат, комната, компас, корабль, корзинка, корова, костер, лопата, молоко, образ, объект, ого­род, огурец, одуванчик, памятник, память, песок, полотенце, помидор, природа, профес­сия, сверкать, сначала, собеседники, солома, соломенная, соломинка, специальность, субъект, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотография, шел.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

 

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

•               осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития язы­ка с развитием культуры и общества;

•               внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

•               внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

•               стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собе­седников;

•               положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего на­рода, своей страны;

•               чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

•               осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

•               на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

•               осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

•               руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

•               следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

•               осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографи­ческие и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

•               осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

•               ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

•               использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для ре­шения языковых задач;

•               находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

•               осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложе­ния, тексты;

•               владеть общим способом проверки орфограмм;

•               строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для по­нимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

•               владеть диалоговой формой речи;

•               учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при ра­боте в паре, группе;

•               договариваться и приходить к общему решению;

•               формулировать собственное мнение и позицию;

•               задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

•               адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала:

•               осознавать слово, предложение как главные средства языка;

•               использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

•               использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

•              производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

•               соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);

•               различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

•               осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

•               оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при вы­ражении своих мыслей и чувств;

•               осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

•               осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

•               осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

•               осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства язы­ка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

•               дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чув­ства, по строению (простое, сложное);

•               находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собствен­ного высказывания;

•               анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

•               вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

•               применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

•               определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

•               осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•               подбирать примеры с определенной орфограммой;

•               при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять спо­собы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

•               распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуж­дение;

•               каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и ко­нец предложений;

•               осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, проду­мывать способы донесения его до слушателей, читателей;

•               говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

•               выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заго­ловка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

•               произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

•               писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);

•               использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать ин­формацию);

•               осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

 

Учебно-методическое  обеспечение.

 

Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 3 класса четырехлетней нач. школы/ Желтовская Л. Я., Калинина О. Б. - М.: ACT: Астрель, 2013.

Русский язык. Рабочие тетради № 1, № 2: к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язык»: для 3 класса четырехлетней нач. школы/ Желтовская Л. Я., Калинина О. Б. - М.: ACT: Аст­рель, 2014.

Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные согласные: для 2-3 класса четырехлетн. нач. шк. / Ветров Е. В., Ветрова Т. В. - М.: ACT: Аст­рель: Полиграфиздат, 2013.

Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные глас­ные в корне слова: для 2-3 класса четырехлетн. нач. шк. / Ветров Е. В., Ветрова Т. В. - М.: ACT: Астрель, 2009.

Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 2-3 класс. Проверяем непро­износимые согласные в корне слова. / Ветров Е. В., Ветрова Т. В. - М.: ACT: Астрель, 2013.

 

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

      Учебные пособия:

•        школьные орфографические словари;

•        толковый словарь русского языка;

•        орфоэпический словарь русского языка.

Специфическое сопровождение (оборудование):

•        Таблицы «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Пись­менные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;

•        опорная цветовая таблица «Состав слова»;

•        сигнальные карточки цветовые;

•        сигнальные карточки буквенные;

•        набор карточек «Словарные слова»;

•        наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;

•        наборы сюжетных картинок для развития речи;

•        репродукции картин известных художников для развития речи;

•              шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала.

•       Электронно-программное обеспечение:

•        специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

•        DVD диски с дидактическими играми по русскому языку;

•        электронные словари;

•        презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

•        мультимедийный проектор;

•        компьютер с учебным программным обеспечением;

•        интерактивная доска

•               документ-камера

•         Принтер (сканер, ксерокс).

                                                                             I.            ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

 

Контрольные работы

Входной контрольный диктант № 1.    

 

Бобёр.

    Лесная речка. Там живёт бобёр. Хороша у бобра хатка. Кто сделал хатку? Бобёр сам деревья пилил. Сам их в воду таскал. Сам складывал стены и крышу. У бобра тёплая шубка.  Хороши у бобра уши. Они всё слышат. Вот в воде бьёт хвостом рыбка. Только глаза у бобра слабые. Слеповат бобёр. (51 слово).

    С л о в а     д л я     с п р а в о к: слышат, складывал; учитель объясняет знаки препинания в последнем предложении.

 

Грамматические задания.

 

1.Подберите к любому из данных слов однокоренное имя существительное. Выделите в однокоренных словах корень.

Дождь, тигр, стол, дуб, тетрадь.

 

2.Определите, что обозначает слово высокаяв каждом выражении. Выберите и напишите нужное слово.

Высокая трава - ___________

Высокая награда - ___________

Высокая оценка - ___________

С л о в а    д л я    с п р а в о к : почётная, большая, отличная.

 

Контрольный диктант №2  по теме ««Слово: его значение, значимые части»»   

Цели:

·                                 совершенствовать навыки письма текста под диктовку;

·                                 ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова;

·                                 проверить умение обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы, решать орфографические задачи;

·                                 проверить умение анализировать слова по составу, определять части речи в словосочетаниях и предложениях.

Диктант

Улетают птицы
Уже летом наступили холодные дни. Сразу улетели соловьи, деревенские ласточки.
В эту пору скворцы и грачи живут около полей. Но вот выпал снег, подморозило. Добывать корм стало труднее. Птицы покинули родные края.
Зеркальные просторы озёр подёрнуло ледком. В путь тронулись утки. Они летят на зимовку на юг. Для птиц страшен голод.

Грамматическое задание

Контрольный диктант №3 (за 1 четверть)                  

Цели:

·                                 совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку;

·                                 прооверить навыки согласования с существительными имён прилагательных, решая как орфографические задачи;

·                                 прооверить умение правильно употреблять мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже).

Диктант

Летний денёк
Жгучее солнце льёт на землю лучи. Цветёт липа. Поспевает рожь. Широко раскинулась нива. Узкая тропинка пролегла через хлебное поле. Ребятишки из села Дубки весело шагают в ближний лесок. Высоко в голубом небе звенит радостная песня жаворонка. Пробежала полевая мышь. Над рожью кружит коршун.
Далеко над лесом темнеет чёрная туча. Быть грозе!

Грамматическое задание

 

Тест по теме «Правописание корня»   

Отметь слово, в котором букв больше, чем звуков.

1)весна

2)подъезд

3)день

4)вьюга

 

2.В каком слове ударение падает на второй слог?

1)барабан

2)пробежка

3)весело

4)мудрость

 

3.Синонимом к слову важныйявляется слово

1)большой

2)значимый

3)достойный

4)умный

 

4.Укажи слово, в котором есть приставка

1)победа

2)подснежник

3)забота

4)соринка

 

5)Укажи слово, в приставке которого пишется буква О.

1.р..списание

2.п…дходить

3.з…ехать

4.р…зведка

 

6)В корне какого слова пропущена безударная гласнаяО?

1.гр…ница

2.в…лить

3.с…довый

4.д…лина

 

7)Отметить слово, в котором пропущена буква З

1.кра…ка

2.коло…ки

3.уку…

4.ре…кий

 

8)В каком слове на месте пропуска пишется непроизносимая согласнаяТ?

1.интерес…ный

2.мес…ный

3.опас…ный

4.чудес…ный

 

9) Укажите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:
1. долина
2. отцепили
3. печаль
4. коллекция
5. растение
6. задержать

10) Выберите правильные утверждения:
г) Чтобы проверить безударную гласную в корне слова надо изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемая гласная была под ударением
д) Подобрать слово с ударной гласной в корне.
е) Подобрать проверочное слово.

11) Из ряда слов выпиши слова с безударной гласной. Докажи.
Ленивый, лень, лениться
Лепить, лепка, залепил
Красный, краснеть, краснота
Цветение, расцветать, зацвёл

12) Выберите слова, в которых безударная гласная в корне о :
1. к..ток
2. в..лнушка
3. д..брота
4. с..довник
5. зн..чок
6. н..члег

13) 1) Найдите неправильно написанные слова:
1. тимнеет
2. белизна
3. каласок
4. малчание
5. выгонять
6. запох
14) Вставь пропущенные буквы в словах с безударной гласной в корне.
Ребята, посп..шите на соревнования в спортзал! Ребята, сп..шите с доски домашнее задание.

 

Контрольный диктант №4 (за 2 четверть)  

Цели:

·                                 совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку;

·                                 совершенствовать навыки правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов, способы проверки двух безударных гласных в слове;

·                                 совершенствовать навык анализа словосочетания.

Диктант

Зимняя ночь
Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. С ветвей осыпается лёгкий серебряный иней. Тихо на лесных снежных полянах.
Но и в морозные ночи продолжается жизнь в лесу. Вот хрустнула мёрзлая ветка. Это пробежал заяц–беляк. Вот закричал филин.
Как сказочный часовой, уселся на пенёк головастый серый совёнок. В ночной темноте он всё может слышать и видеть.

Грамматическое задание

Контрольный диктант №5 «Главные члены предложения»  

Цели:

·                                 совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;

·                                 проверить умение выделять главные члены в предложениях;

·                                 совершенствовать навыки определения формы времени, лица и числа глаголов.

Диктант

Колючая красавица
Пожелтела листва на берёзе. Опадают покрасневшие листочки осин. Только ёлочка не роняет иголок. Ёлка меняет наряд постепенно. Для этого ёлке нужно девять лет. До поздней осени не спит колючая красавица.
В зимнюю пору ёлочка засыпает. Тяжёлые снежные комья не ломают у ёлки гибких ветвей. В белой шапке и белом шарфе выглядит она восхитительной.
Зимой в ельнике тепло. В нём ночуют птицы. Еловые лапы не пропускают ветер.

Грамматическое задание

Контрольный диктант №6 (за 3 четверть)    

Цели:

·                                 совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;

·                                 проверить умение распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня, правописание гласных в приставках.

Диктант

Подземный ходок
Крот – подземное животное. Этот зверёк умещается на ладони. Он не любит света. Рыхлая, плодородная почва служит ему домом.
У крота чувствительный нос. Крохотные, как маковое зерно, глазки спрятались в шёрстке. Передние лапы крота как лопатки. Ими он разгребает землю.
Потрудится и задумается о съестном. Дождевой червь, проворная ящерица, зелёный лягушонок – любимая еда крота.
Живёт крот отшельником в своих владениях.

Грамматическое задание

1 вариант

1.                              Прочитать, вставить пропущенные буквы.

Весна.

Весна п_шла по п_лям как м_л_дая хозяйка. П_дул теплый ветер.

С крыш сп_лзалмокрый сне_. Закр_чали галки. Заблестели темные ветки деревьев. Вес_ло зашумел л_с. Зацвели первые цве_ты. Громче зазвенели ручьи.

 

2.                              Выбрать правильный ответ.

Дополнение-это

А) второстепенный член предложения.   Б) главный член предложения.

 

3.                              Определения отвечают на вопросы

а) косвенных падежей            б) какой?, какое?,   какая?

 

4.                              Найти и подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать ,какими частями речи они выражены.

В нашем лесу растут сосна, ель, береза, осина и дуб.

Ураганный ветер раскачивал деревья, ломал ветки.

 

5. Вставить пропущенные буквы. Определить падеж и склонение существительных.

В тетрад_

За пол__

На земл_

 

6.                              Разобрать слова по составу.

      Зернистый, тетрадка, подул

2 вариант

1.                              Прочитать, вставить пропущенные буквы.

Медленно встает утреннее солнце. В л_суст_ит глубокая т_ш_на. Вдруг словно в_сеннийв_терокп_дул. На л_снуюп_лянку села стайка птиц. Птички в_с_ло перекликаются.

 

2.                              Выбрать правильный ответ.

Определение-это

А) второстепенный член предложения.   Б) главный член предложения.

 

3.                              Дополненя отвечают на вопросы

а) косвенных падежей            б) какой?, какое?,   какая?

 

4. Найти и подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать ,какими частями речи они выражены.

Весной наступают распутица, бездорожье.

На буграх появляются проталинки. Снег делается ноздреватым, зернистым.

 

5. Вставить пропущенные буквы. Определить падеж и склонение существительных.

В окн_

По дорог_

За помощь_

     6.Разобрать слова по составу.  Осиновый, дороженька, наломал.

Контрольный диктант №7 «Конкретизируем значение, распространяем мысль»  

Цели:

·                                 совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;

·                                 проверить умение выполнять анализ простого предложения по членам предложения;

·                                 Проверить сформированность навыка определения формы падежа имени существительного.

Диктант

Ранняя весна
С земли сошёл последний снег. Наступает радостное время года. Земля холодная. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!

Грамматическое задание

 Контрольный диктант № 8  за 4 четверть.          

 

                               На лугу.

    Весеннее солнце осветило лесной лужок. Посередине маленькое озерцо. Вода в нём тёплая и чистая. У воды весело квакают лягушки.

    Кругом пёстрые цветы! Веселят зелёную травку золотые лютики и голубые незабудки. Расцвели жёлтые одуванчики и алые гвоздики.

     На цветах работают золотистые пчёлки. Гудит мохнатый шмель. Бабочки перелетают с цветка на цветок. По травинкам ползут хлопотливые муравьи. Бежит через тропку колючий ёж. Робко кукует кукушка. Радостно поёт певчий дрозд. (69 слов)

С л о в а    д л я    с п р а в о к: посередине, в нём, незабудки, бабочки, робко кукует, радостно.

 

Грамматические задания.

 

1.Распределить слова по частям речи.

Зелень, мы, красивый, под, грустить, на, веселье, спать, они, солнечный.

 

2.Разобрать по составу любое из данных слов.

Нагрудник, пригорок, игрушка, морской.

 

3.Раскрой скобки.

(до)школы,  (до)школьник

Итоговый контрольный диктант                         

Цели:

Проверить уровень освоения программы по русскому языку и сформированность следующих предметных результатов:

·                                 вычленение общих способов решения орфографических задач и использование их при письме;

·                                 применение правил правописания (в объёме содержания курса 3 класса);

·                                 осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;

·                                 каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст.

Диктант

Могучий дуб
Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.
Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.

 

Итоговый тест по русскому языку   

1. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется…

1) приставка                                       2) суффикс                           3) окончание

2. В какой строке все слова родственные (однокоренные)?

1) вода, наводнение, провод

2) учитель, учить, ученик

3) косилка, кость, накосить

3. Имена   существительные изменяются по

1) числам, родам

2)  числам, родам, падежам

3)  числам, падежам

4. Укажи  «лишнее»  понятие:

1) имя существительное           2) подлежащее     3) имя прилагательное         

5.Определи, каким членом предложения является слово наряд:

Дуб последним сбрасывает осенний наряд.

1) второстепенный член предложения

2) подлежащее

3) сказуемое

6. Укажи предложение, в котором правильно определены главные      члены предложения

1) Покрыла зимушка землю снежным пушистым ковром.

2) Школьники сажали у школы фруктовые деревья.

3) Утром стрижи летают высоко над землёй.

7. Укажи слово с разделительным твёрдым знаком ( ъ)

1) раз.учить                           2) с.едать                   3) обез.янка

8. Запиши слово по схеме:  ÇÙÿ

______________________________

 

9. Выбери проверочное слово для проверки безударной гласной в корне словад…жди - …

1) дождеви́к                                      2) дожди́нка   3) до́ждик

10. В какое слово вставишь букву  Т

1) ужас.но                                                     2) грус.ный    3) звёз.ный

 

11. Найди слово, в котором пишется буква Б

1) сугро.                              2) сиро.                               3) ша.ка

12. Найди имя прилагательное женского рода, единственного числа

1) на бледном лице   

2) осенним дождём

3) лёгкую походку   

         13. Укажи глагол единственного числа

1) поёт                                                               2) скажем                           3) прошли

    14. Запиши два имени существительных  женского рода,   относящиеся к разным склонениям

__________________________________________________________

 

15. В каком слове звуков больше, чем букв

                                                       1) ель                                   2) маяк                              3)  коньки

16. Найди слово, в котором пишется буква  А

1) за.ц                                                      2) в.робей 3) к.рандаш

17. Укажи часть речи, род которой определён неверно

1) играла – Ж.р                                   2) голубой – Ж.р.                 3) дверь – Ж.р.

18. Укажи слово, в котором не пишется ь (мягкий знак):

1) луч.                                                  2) молодёж.                           3) печ.    

19. Какое слово имеет несколько разных значений

1) стол                                     2) ключ                                3) берёза   

20. Составь два предложения на тему «Весна»:

    1) нераспространенное ______________________________________________________________________

 

    2) распространенное     __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Цели и задачи курса:

1.      Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.

2.       Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

3.      Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.

4.      Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

 Задачи:

·         формирование потребности чтения художественной литературы;

·         развитие навыков чтения вслух и «про себя»;

·         формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·         освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

·         развитие устной и письменной речи;

·         формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

·         развитие воображения, творческих способностей ребенка;

·         формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

·         формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

·         обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

в соответствии с  авторской программой курса «Литературное чтение», автор Э.Э. Кац  (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс. УМК «Планета знаний» .-М.:АСТ:Астрель  2012 г).

По базисному плану на программу отводится 140 часов из расчета 4 часа в неделю.

Планирование составлено на основе:

«Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 – й класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.

Учебник.   Э.Э. Кац . «Литературное чтение»     Учебник для 3класса, – М., АСТ, Астрель ,2012 г;

Дополнительная литература

Э.Э. Кац . «Литературное чтение» 3 класс, Рабочая тетрадь   – М., АСТ, Астрель,2012г.

  Э.Э. Кац. Обучение в 3 классе      по учебнику  «Литературное чтение»- М., АСТ, Астрель, 2012г.

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

           Содержание и построение курса « Литературное чтение» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

 Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

          Ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. Поэтому в программу по литературному чтению включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов, которые  объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами.

         Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Поэтому в данной программе обращается внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Особое внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им.

         Важной частью курса« Литературное чтение»является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. В учебниках третьего  класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.      

Основные содержательные линии курса «Литературное чтение»:

           Виды речевой деятельности, включающий следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).

          Виды читательской деятельности, включающий в себя работу с разными видами текста.

Круг детского чтения, реализующий принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы.

         Литературоведческая пропедевтика, который содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений), являющийся ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация; создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). 

          Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники и рабочие тетради для обучающихся:

           Э. Э. Кац,  Литературное чтение : учебник для 3 кл. четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2012.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2012.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Литературное чтение» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные  работы.

Форму текущего контроля и его периодичность определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала

 

Поурочный контроль	Устный  опрос	Практическая работа
		Работа в тетради на печатной основе
Периодический  (тематический)  контроль	Проверка  навыков чтения	Проверочная работа по тексту
		Коллективный творческий проект

 

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

а)       навык осознанного чтения в определённом темпе (вслух и про себя);

б)      умение выразительно читать и пересказывать текст;

в)      учить наизусть стихотворения, прозаические произведения;

г)         умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имён детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения, выразительное чтение наизусть и с листа.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий.

Промежуточный контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»:

·                    формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;

·                    знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;

·                    развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;

·                    формирование эмоциональной грамотности;

·                    формирование личных качеств человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Тематический план.

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Уж небо осенью дышало...	11ч
2	Народные сказки	10ч
3	Поэтические страницы	5ч
4	О мужестве и любви	6ч
5	Зимы ждала, ждала природа	7ч
6	Авторские сказки	11ч
7	Басни	10ч
8	Братья наши меньшие	9ч
9	О совести и долге	12ч
10	Весна пришла	8ч
11	И в шутку, и всерьёз	12ч
	Итого	150ч

 

 

 

Содержание учебного материала.

 «Уж небо осенью дышало...»Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Знакомство с понятием «синоним», « метафора». Развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Приш­вин из книги «Дорога к другу»; И.Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лес­ная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загоре­лась листва на березах...»

Народные сказки     Устное народное творчество. Связь поэтических текстов с народным творчеством. Произведения устного народного творчества  различение жанров произведений. Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного).

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьян­ский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницыПознакомить учащихся с лирическими произведениями. Формировать умения выразительно читать лирические произведения. Развивать интерес к другим родам искусства- музыке, живописи.

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви. Познакомить учащихся с произведениями о мужестве и любви. Понятие слов « мужество», « любовь». Формирование умений давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев.

B.             Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И.Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Ми-хайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа...» Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения.  Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. Развитие внимания к поэтическому слову, конкретному художественному образу.

C.             Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки.  Познакомить детей с понятие авторской сказки. Определять основную мысль произведения  Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения   Объяснять поведение героев. Описывать внешний вид персонажа.  Сопоставлять персонажей разных произведений.  Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях»; Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. X. К. Андерсен «Штопаль­ная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни.  Знакомство с особенностями басни как жанра. Формирование умений постигать авторское отношение  к персонажам  и  способы  его   выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мы­ши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие. Познакомить с творчеством писателей, которые описывают природу. Развитие внимания и интереса к поведению и состоянию животных, чувства понимания и любви к живой природе. Обучение созданию рассказа о персонажах картины.

А. Чехов «Белолобый»;  М. Пришвин «Лимон»; Л. Толс­той «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге. Познакомить учащихся с произведениями в которых раскрывается смысл слов «совести», « долге». Формирование нравственных представлений, умений составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей.

Ю.Яковлев «Полосатая палка»; А.Платонов «Разно­цветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая ло­шадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришлаРусские народные Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях.песни: «Жаворонушки», «Берёзонь­ка»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Зо­лотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний ост­ров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз(12 ч)

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держит­ся Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

умение оценивать свое отношение к учебе;

уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

представление об общих нравственных категориях у разных народов;

нравственное чувство и чувственное сознание;

умение анализировать свои переживания и поступки;

способность к самооценке;

эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

бережное отношение к живой природе;

эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

определять и оценивать позиции литературных героев;

выявлять тему и главную мысль произведения;

сопоставлять героев, идеи разных произведений;

составлять план рассказа;

определять свое и авторское отношение к героям;

формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;

продолжать сюжет произведения, историю героя;

участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии спрочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

            Учащиеся научатся:

различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

            Учащиеся получат возможность научиться:

определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

соотносить свои действия с поставленной целью;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

планировать свои учебные действия;

анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

планировать свою читательскую деятельность;

планировать свою  деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Учащиеся научатся:

сравнивать произведения и героев;

устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

свободно ориентироваться в аппарате учебника;

находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

            Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать и классифицировать жизненные явления;

выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

            Учащиеся получат возможность научиться:

работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

овладевать диалогической формой речи;

формулировать осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

 

Основные требования к уровню знаний  и умений учащихся

 

К концу 3 класса учащиеся должны уметь: правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

Работа с текстом и книгой.

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

– объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

– составлять план произведения, рассказы о героях;

– сопоставлять разных героев;

– определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;

–  выявлять отношение автора к персонажам;

– делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

– создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

– вести рассказ от лица героя;

– читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

Литературоведческая пропедевтика.

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром – басней – через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

– различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;

– различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);

– находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;

– выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты.

Ориентировочные показатели техники чтения  на выходе 3 класса:

50-60 слов в минуту в конце 1 полугодия,

65-75 слов в минуту в конце 2 полугодия.

 

Учебно-методическое  обеспечение.

1.  И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2009г.

2.      Э.Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». М; АСТ, Астрель, 2008

3.      Кац, Э. Э. Литературное чтение : учебник для 3 кл. четырехл. нач. шк. : в 3 ч. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2011.

4.        Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, №3 — М., ACT, Астрель, 2010.

5.      Поурочные разработки по чтения для 3 класса

Литература

1.  Кац, Э. Э. Литературное чтение : учебник для 3 кл. четырехл. нач. шк. : в 3 ч. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2011.

 

 2.        Хрестоматия для внеклассного чтения в 2 частях.

Контрольно – измерительные материалы

Лагутина Е.В. Сборник текстов для проверки техники чтения

Игнатьева Т.В. Контрольные тексты для проверки техники чтения

О.В. Узорова Олимпиады по чтению М; АСТ, Астрель

В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова Контрольные работы в начальной школе по чтению

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

 

Плакаты, наглядные пособия и стенды:

1.    Портреты русских поэтов и писателей.

 

2.    Портреты советских поэтов и писателей.

 

3.      Портреты зарубежных поэтов и писателей.

 

4.      Репродукции картин художников

5.      Презентации

 

Технические средства обучения:

•        мультимедийный проектор;

•        компьютер с учебным программным обеспечением;

•        интерактивная доска

•               документ-камера

•         Принтер(сканер, ксерокс).

                                                                                              I.          ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

 

Контрольные тексты для проверки техники чтения 3 класс.

I полугодие

Распушились в садах цветы. Загудели, засновали на солнечном свету пчелы. Садятся на венчики цветов, ощупывают их хоботком и потом срываются, летят поскорее к ульям. Томный запах разливается вечерами по улицам. 
      Словно в подвенечном наряде разметалась по лесным просекам черемуха. Надушилась, напудрилась. Обволакивает сладким ароматом. Не ломайте ее, друзья! Берегите эту красоту - для всех она предназначена!  55 слов (И. Коданев) 

Орешник.

       Средь резной листвы лещины много орехов. В каждом орехе тугое ядро, вкусное и питательное. Спелые орехи — несравненное лакомство, срывай — и в кузов! Только помни: орехами лещины кормятся многие обитатели природы. Их прячут про запас сойки, поползни и белки. На них пасутся барсуки и кабаны. Зимой орехи спасут от бескормицы немало наших пушистых и пернатых друзей. Вот почему надо оберегать орешник, ведь они пополняют сокровенные кладовые леса.  67 слов (А. Стрижёв)

II полугодие.

Ежи.

       Вот кто-то громко зашуршал в кустах. Ёж проснулся — значит, день кончается. Расправил иголки, потянулся и пошёл топать, шуршать прошлогодними листьями, искать червячков, личинок, гусениц. Роется в лесной подстилке, вынюхивает. Вдруг зафыркал, ощетинился иглами — значит, почувствовал что-то подозрительное. Иголки — надёжная защита.

    Да это мама-ежиха! Вон за ней колючими шариками катятся ежата. Им всё интересно, всё надо обнюхать, многому научиться, а к осени они станут взрослыми, самостоятельными ежами.

71 слово (А. Тамбиев)

 

Три котёнка.

          Три котёнка - чёрный, серый и белый- увидели мышь и бросились за ней. Мышь прыгнула в банку с мукой. Котята - за ней! Мышь убежала. А из банки вылезли три белых котёнка.

         Три белых котёнка увидели на дворе лягушку и бросились за ней.  Лягушка прыгнула в трубу. Котята –за ней! Из трубы вылезли три чёрных котёнка. Потом они увидели в пруду рыбу и бросились за ней. Рыба уплыла, а из воды вынырнули три мокрых котёнка.

         Они обсохли и стали, как были: чёрный, серый и белый.85 слов.

 

 

Тесты

Тест 1    -

Прочитай текст.

ОСЕНЬ

Стало вдруг светлее вдвое,

Двор как в солнечных лучах —

Это платье золотое

 У берёзки на плечах.

 

У  липы и рябины

Вьются стайками дрозды...

Под окошком георгины

Красотой своей горды.

 

Утром мы во двор идём —

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят... летят... летят...

 

Пролетают паутинки

С паучками в серединке,

 И высоко от земли

Пролетели журавли.

 

Всё летит! Должно быть, это

Улетает наше лето.

(Е. Трутнева )

 

1. В какой сборник ты поместил бы это стихотворение?

•           в сборник забавных стихов

•           в сборник стихов о природе

•           в сборник стихов о детях

2. От чьего лица написано стихотворение?

•           персонажей

•           автора-рассказчика

3.         Какая пора осени описана в этом стихотворении?

•           ранняя

•           золотая

•           поздняя

4.         О чём автор пишет как о живом существе?

•           о рябине

•           о калине

•           о берёзке

 

5.         О каких птицах идёт речь в этом стихотворении?

•           о дроздах и воробьях

•           о журавлях и дроздах

•           о журавлях и аистах

 

6.         С чем поэтесса сравнивает листопад?

•           с дождём

•           со снегопадом

•           с градом

 

7.         Какой осенний день описан в произведении?

•           пасмурный

•           ненастный

•           ясный

8.         Укажи, к какой строфе стихотворения относится данная иллюстрация.

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

 

9.         О каком золотом платье идёт речь в этом стихотворении?

 Ответ:                                                                                              

10.       С какой целью использовал автор эпитет золотое?

Ответ:

11.       Какие слова повторяются в этом стихотворении чаще других? Почему?

Ответ:

12.       Укажи номер строфы, в которой необходимо делать длительные паузы.

Ответ:

13.       Напишите, какие приметы осени показаны в этом произведении.

Ответ:

 

14.       Отметь слова, которые соответствуют твоим впечатления.

от чтения этого стихотворения. (Обрати внимание: ответов может быть несколько.)

•           радость

•           восторг

•           задумчивость

•           грусть

•           тревога

•           спокойствие

Сформулируй и запиши развёрнутый ответ (4—5 предложений)

на вопрос задания 15.

15.       Какие чувства вызывает у тебя наступление осени?  Почему?

Ответ:

 

Тест 2

Прочитай текст.

ТЯЖКИЙ ТРУД

Наверняка всякий слышал про то, как ёж на колючках таскает листья. Говорено про это много. Ловко так в рассказах-то получается: повалялся ёж, наколол листву и стащил в нору. С плеч скинул, и всё тут.

А на деле — другое. Не так просто.

Встретил я ежа, когда ходил за опятами. Семенит ёж по тропинке, несёт три листочка: два с боков, один — на загорбке. Ему эта ноша нипочём, не чувствует, наверное. Вдесятеро больше бы унёс. Но ведь иголки-то частые, плотные, листья на них плохо накалываются. Всё равно как нам гребнем бумагу протыкать. Неспособно. Вот и приходится к норе трусить почти порожняком.

Потихоньку, чтоб не спугнуть, пошёл я позади.

Старая сосна-выворотень, под ней — ямка. Ежиный дом. Остановился ёж. Надо теперь листья снять, запихать в нору.

А как снимешь листья? Лапой не ухватишь. Зубами — и думать нечего. И не стряхнёшь — крепко сидят. Вот положенье-то!

Стал ёж об корень тереться, сдирать листья. С боков-то содрал, хоть и разлохматил, а вот с загорбка — никак. Пыхтит от усердия, задними лапами поддаёт, а лист не слезает, да и баста!

Долго старался. Умаялся, а лист так и не снял. Постоял, сказал: «Туфф, туфф!»,— это, наверное, вроде нашего «ох, ох», — отправился назад по тропинке.

Как скрылся он из глаз, я в низинку сбегал, принёс листьев, сунул в нору.

— На тебе, не мучайся!

Нельзя было не помочь. Такая тяжёлая работа у ежа!

(Э. Шим )

 

1.         В какой сборник ты бы поместил это произведение?

•           в сборник авторских сказок

•           в сборник рассказов о животных

•           в сборник рассказов о детях

2.         Где происходят события данного произведения?

•           на лугу

•           у дома автора

•           в лесу

3.         Как, по рассказам людей, ёж таскает листья на иголках?

•           ловко

•           трудно

•           медленно

4.         Выбери значение слова семенить.

•           разбрасывать семена

•           идти мелкими частыми шагами

•           быстро бежать

5.         Почему листья плохо накалываются на иголки ежи?

•           иголки неострые

•           иголки очень длинные

•           иголки плотные, частые

 

6.         Где находился ежиный дом?

•           в дупле сосны

•           в ямке под сосной

•           под пнём

7.         Как автop понял звуки «Туфф, туфф!», издаваемые ёжиком?

•           ay, ау

•           эй, эй

•           ох, ох

 

8.         Что вынесено в заглавие произведения?

•           тема

•           основная мысль

9.         Рассмотри рисунок и выпиши из текста подходящее по сюжету предложение.

Ответ:

 

 

 

10.       Какое сравнение автор использует, чтобы показать трудность накалывания листьев на иголки ежа?

Ответ:

11.                   Найди в тексте слово, имеющее значение «идти без груш».

Ответ:

12.       Выпиши слова, которыми автор показывает  тяжкий труд  ежа.

             Ответ:

      13. Придумай и запиши два вопроса к тексту.

1)                               

2)

 

14.       Как автор помог ежу?

Ответ:

Сформулируй и запиши развернутый ответ (4-5 предложений) на вопрос задания 15.

15.       Каково отношение автора этого произведения к природе, к животным? Каким ты представляешь себе автора?

Ответ:

 

Тест  3

Прочитай текст.

ТРУС

Дело было в Крыму. Один приезжий мальчик пошёл на море ловить удочкой рыбу. А там был очень высокий, крутой, скользкий берег. Мальчик начал спускаться, потом посмотрел вниз, увидел под собой огромные острые камни и испугался.

Остановился и с места не может сдвинуться. Ни назад, ни вниз. Вцепился в какой-то колючий кустик, сидит на корточках и дышать боится.

Внизу, в море, в это время рыбак ловил рыбу. И с ним в лодке была его дочка. Она всё видела и поняла, что мальчик трусит. Она стала смеяться и показывать на него пальцем.

Мальчику было стыдно, но он ничего не мог с собой сделать. Он только стал притворяться, будто сидит просто так и будто ему очень жарко. Он даже снял кепку и стал махать около своего носа.

Вдруг подул сильный ветер, вырвал у мальчика из рук удочку и бросил её вниз.

Мальчику было жаль удочки, он попробовал ползти вниз, но опять у него ничего не вышло.

А девочка всё это видела. Она сказала отцу, тот посмотрел наверх и что-то сказал ей.

Вдруг девочка спрыгнула в воду и зашагала к берегу. Взяла удочку и пошла обратно к лодке.

Мальчик так рассердился, что забыл всё на свете и кубарем покатился вниз.

-Эй! Отдавай! Это моя удочка! — закричал он и схватил девочку за руку.

-На, возьми, пожалуйста, — сказала девочка. — Мне твоя удочка не нужна. Я нарочно взяла, чтобы ты слез вниз.

Мальчик удивился и говорит:

-А ты почём знала, что я слезу?

— А это мне папа сказал. Он говорит: если трус, то, наверное, и жадина.

(Л. Пантелеев)

 

1.         К какому жанру можно отнести это произведение?

•           сказка

•           рассказ

•           басня

2.         Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте

•           на берегу реки

•           на берегу озера

•           на берегу моря

3.         С какой целью мальчик отправился на берег?

•           купаться

•           ловить рыбу

•           играть с друзьями

4.         Что остановило мальчика?

•           огромные острые камни

•           большая собака

•           змея

5.         Какими словами автор передаёт испуг мальчика?

•           задрожал

•           звал на помощь

•           сидит, дышать боится

6.         Кто был свидетелем такого поведения мальчика?

•           рыбаки

•           рыбак и его дочка

•           дети

7.         Что сделала дочка рыбака, увидев мальчика на берегу?

•           стала смеяться

•           позвала на помощь

•           не обратила внимание

8.         Какое чувство испытал мальчик, увидев, что за ним наблюдают?

•           облегчение

•           стыд

•           радость

9.         Как мальчик пытался скрыть свой испуг? Выпиши из текста соответствующие предложения.

Ответ:

10.       Отметь слова, которые характеризуют мальчика (обрати внимание: ответов может быть несколько).

•           смелый

•           ловкий

•           трусливый

•           находчивый

•           жадный

•           весёлый

•           грубый

11.       Как девочка заставила мальчика спуститься с берега вниз?

Ответ:

12.       Закончи предложение, объяснив значение данного  выражения.

Кубарем покатиться вниз — это значит ___________________________________________________________________________________________

 

13.       Какое качество характера заставило мальчика преодолеть страх?

Ответ:

14.       Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.

1.         Мальчик притворяется.

2.         Девочка забрала удочку.

3.         Мальчик испугался крутого берега и острых камней.

4.         Удочку унесло.

 

Тест 4

Прочитай текст.

НЕ ЛАЕТ, НЕ КУСАЕТ...

Первым замкам ключ был не нужен: двери не запирали, а завязывали верёвкой. Чтобы их не открыли чужие, каждый хозяин старался затянуть узел похитрее.

До наших дней дошла легенда о гордиевом узле. Этот узел не удавалось развязать никому, пока Александр Македонский не разрубил его мечом. Тем же самым способом стали разделываться с верёвочными запорами и злоумышленники.

Труднее было отпереть «живые замки» — попробуй-ка поспорь с хорошо обученной сторожевой собакой. А один древний властитель велел сделать во дворце бассейн с островками.

Богатства сложили па островки, в воду пустили зубастых крокодилов... Лаять они, правда, не умели, а чтобы не разучились кусаться, их держали впроголодь.

К нынешнему времени замков и ключей придумано множество. Есть и такой, что отпирается... пальцем. Не удивляйтесь — это самый надёжный замок. Ведь узор на коже кончиков пальцев ни у кого не повторяется. Поэтому специальное устройство безошибочно отличает всунутый в скважину палец хозяина от чужого. Отпереть замок может лишь тот, кто его запер.

(Из книги «Хочу всё знать»)

1.         Началом какого произведения является название рассказа?

•           пословицы

•           загадки

•           стихотворения

2.         Укажи, каким является данный рассказ.

•           юмористическим

•           поучительным

•           познавательным

3.         Что представляли собой первые замки?

•           верёвку

•           навесной замок

•           задвижку

4.         Кто стал использовать способ Александра Македонского?

•           хозяин

•           злоумышленники

5.         Кто являлся «живыми замками & в древности?

•           животные

•           люди

6.         Что придумал древний властитель для охраны своих богатств?

•           держал на островках тигров

•           выпустил на островки змей

•           держал крокодилов впроголодь

7.         Какой замок в настоящее время является самым надёжным?

•           открывающийся с помощью цифрового кода

•           открывающийся с помощью узора на пальце

•           открывающийся металлическим ключом

8.         В каком значении употреблено слово скважина в этом тексте?

•           отверстие в земле

•           щель в камне

•           отверстие для ключа

9.         В каком смысле употребил автор слова затянуть узел похитрее?

Ответ:

10.       Что послужило появлению устойчивого выражения разрубить гордиев узел?

Ответ:

11. Составь по содержанию текста два вопроса.

1)        

2)

12. Раздели текст на три части. Напиши план.

1)

2)

3)

13. К какому пункту плана, который написан в задании 12, относится данный рисунок?

Ответ:

14.       Почему люди постоянно совершенствуют конструкцию замков?

Ответ:

Сформулируй и запиши развёрнутый ответ (4-5 предложений)

на вопрос задания 15.

15.       Пофантазируй, какой надёжный замок мог бы изобрести ты.

Ответ:  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Целью программы является создание образовательного пространства, характери­зующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партне­ра, средств и пр.

Курс «Математика» направлен на реализацию целей обучения математике в началь­ном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального об­щего образования.

Учебные цели:

1)             формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и прин­ципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

2)             формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

3)             формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычисле­ний, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при ре­шении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие цели:

1)             развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

2)             развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по матема­тике и другим учебным предметам;

3)             формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых ма­тематических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные цели:

1)             знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, из­мерение, моделирование) и способами представления информации;

2)             формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представ­ленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диа­грамма);

3)             формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной де­ятельности;

4)             формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·                     Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

·                     Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

·                     Авторская программа курса  «Математика» М.И Башмаков, М.Г. Нефёдова. (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.)

·                     Учебный план МОУ ИРМО «Марковская СОШ» на 2013/2014 учебный год.

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

По базисному плану на программу отводится 140 часов из расчета 4 часа в неделю.

Средствами предмета «Математика» прививаются коммуникативные навыки при рабо­те в парах и группах (проектная деятельность); осуществляется сотрудничество при выпол­нении заданий; формируются также навыки контроля и самоконтроля: пошаговый и итого­вый контроль с использованием разнообразных приемов; учащиеся учатся моделировать условия задач, планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участвуют в проектной деятельности; выявляют зависимости между величинами, устанав­ливают аналогии и использую наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; учатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением вели­чин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение модели­рованию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач; установление аналогий и обобщенных способов действий при организации вычислений, решении тексто­вых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выби­рать наиболее эффективный способ вычислений.

Задания по математике способствуют формированию способностей к выделению су­щественных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации и сериации.

Данный курс носит интегрированный характер.

Принципы построения курса «Математика»:

Концентрический. Основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения. Тематический.Поделен на несколько крупных тем, которые, в свою очередь, подразделяются на несколько блоков уроков (подтем).

Преемственности.

Целостностисодержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2 класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой лентой времени в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью ее использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».

Позиционности.

Вариативности, который предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования. Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся.Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. В учебниках по данному курсу вариативная часть содержит задания на дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности и объему; задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях; задания на развитие логического мышления и пространственных представлений; задания на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создает условия для развития познавательного интереса и формирования познавательной деятельности учащихся.

Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Математика» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки-тренинги, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные  работы, математические диктанты, текущие и итоговые контрольные работы.

	I семестр	II семестр	III семестр	Всего
Количество контрольных работ	3	2	1	6
Количество самостоятельных работ	3	2	2	7
Количество математических диктантов	2	1	1	4
Итого	8	5	5	17

 

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1.                  Башмаков М.И. «Математика»: 3-й кл.: учебник для четырехл. нач. шк.; в 2 частях -М.:АСТ:Астрель»,2012.-(Планета знаний)

2.                  Башмаков М.И. Рабочие тетради (№ 1,2) к учебнику «Математика» для 3-го клчетырехл. нач. шк.; М.:АСТ:Астрель»,2012.-(Планета знаний).

 

Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Поурочный контроль	Устный  опрос. Сообщение по теме.	Самостоятельная работа. Работа по карточке. Устный счёт. Выполнение письменного упражнения.
Периодический  (тематический)  контроль		Контрольная работа
		Проверочная работа
		Контрольный математический  диктант
		Контрольный тест

 

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Тематический контроль в начальной школе проводится преимущественно в письменной форме. Для него выбираются узловые вопросы программы: приёмы устных вычислений, действия с многозначными числами, решение текстовых задач, измерение величин и др.

Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо­димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Проверяем, чему мы научились», «Математический тренажер», которые включают в себя набор заданий для са­мостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста. В рабочих тетрадях преду­смотрены страницы «Самостоятельная работа», «Контрольная работа», «Математический тренажер». Задания для самостоятельных работ в рабочей тетради дифференцированы по уровням сложности и обычно представлены в 4 вариантах.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает содержание прове­рочной работы самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания долж­ны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень ус­воения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), проверочный устный счет (для проверки устных вычислительных навыков разделу), затем письменная проверочная работа (для выявления умения применять полученные знания при самостоятельном решении учебных задач).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется ис­пользовать специально предназначенные страницы учебника, а также страницы с занима­тельными заданиями «Разворот истории», «Проекты».

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных дости­жений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.

Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ комбинированного характера. В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

 

Тематический план.

 

Четверть	Кол-во часов	Темы разделов рабочей программы
I семестр	67 ч	Сложение и вычитание Умножение и деление Числа и фигуры Резервные урок Математические законы Числа и величины
II семестр	37 ч	Значение выражений Складываем с переходом через разряд Математика на клетчатой бумаге Вычитаем числа Умножаем на однозначное число
III семестр	36 ч	Делим на однозначное число Делим на части Повторение Резервные уроки
ИТОГО	140 ч

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного материала.

Числа и величины

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.

Арифметические действия

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в преде­лах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приемы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, ум­ножение и деление суммы на число).

Приемы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результа­та деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

Геометрические фигуры и величины

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         положительное отношение и интерес к изучению математики;

·         ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

·         ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

·         чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:                                                                               

·         называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

·         устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

·         письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

·         правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

·         использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;

·         устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;

·         письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

·         выполнять деление с остатком в пределах 100;

·         выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

·         вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

·         использовать свойства арифметических действий при вычислениях;

·         находить неизвестные компоненты арифметических действий;

·         решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);

·         использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;

·         использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

·         выполнять умножение и деление круглых чисел;

·         оценивать приближенно результаты арифметических действий;

·         вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).

·         находить долю числа и число по доле;

·         решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;

·         соотносить слова  «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

·         различать окружность и круг;

·         делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;

·         определять  объём  фигуры,  состоящей  из  единичных  кубиков.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·         вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

·         планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         планировать ход решения задачи в несколько действий;

·         осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·         прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

·         ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);

·         использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

·         сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

·         ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

·         считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;

·         считывать данные с гистограммы;

·         ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

·         моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

·         давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…»,  «хватит ли…», «успеет ли…»);

·         соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;

·         проводить квази-исследования по предложенному плану.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         задавать вопросы с целью получения нужной информации;

·         обсуждать варианты выполнения заданий;

·         осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.

 

Учащиеся должны знать/понимать:

•   названия и последовательность чисел в пределах 10 ООО;

•   названия компонентов деления (делимое, делитель);

•   сочетательное свойство умножения и распределительное свойство;

•   табличные случаи умножения и деления чисел;

•   названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, кило­грамм), времени (секунда, сутки, неделя, год), ёмкости (литр);

•   метрические соотношения между некоторыми единица­ми длины, массы, времени, вместимости;

•   названия единиц скорости;

•   взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью;

•   названия геометрических фигур (круг, окружность).

Учащиеся должны уметь:

•   называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

•   устно выполнять сложение и вычитание разрядных сла­гаемых в пределах 10 000;

•   письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

•   устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;

•   выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число; письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

•   выполнять деление с остатком в пределах 100;

•   письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

•   выполнять умножение и деление на 10,100,1000;

•   вычислять значение числового выражения, содержаще­го 3—4 действия со скобками;

•   решать текстовые задачи в 2 действия;

•   находить неизвестные компоненты арифметических действий.

Учащиеся могут знать:

•   признаки делимости на 3, 4, 6 и 9;

•   названия единиц массы (тонна, миллиграмм), объёма (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр).

Учащиеся могут уметь:

•      находить долю числа и число по доле;

•      выполнять умножение и деление круглых чисел;

•      оценивать приближённо результаты арифметических действий;

вычислять значение числового выражения в 3-4 дейст­вия рациональным способом (с помощью свойств ариф­метических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).

•   различать окружность и круг.

 

Учебно-методическое  обеспечение.

 

• Башмаков, М.И.  «Обучение в 3 классе по Учебнику «Математика»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/М.И.Башмаков,М.Г.Нефедова.-М.: АСТ: Астрель,2012.-(Планета знаний)
• Башмаков, М.И.Математика: учебник для 3-го кл. четырехл. нач. шк.: в 2 ч./М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова.-М.:АСТ:Астрель»,2012.-(Планета знаний).
• Башмаков, М.И.Математика: рабочие тетради к учебнику М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой «Математика»: для 3-го класса четырехл. нач. шк./ М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова.-М.:АСТ:Астрель»,2012.-(Планета знаний).

 

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

 

 

•       Электронно-программное обеспечение:

•        специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

•        DVD диски с дидактическими играми по математике;

•        электронные словари;

•        презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

•        мультимедийный проектор;

•        компьютер с учебным программным обеспечением;

•        интерактивная доска

•               документ-камера

•         Принтер (сканер, ксерокс).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Приложение 1.

I четверть

Входная контрольная работа I вариант. 1.    Реши задачу. В одном гараже стояло 56 машин, а в другом на 14 машин меньше. Сколько машин стояло в двух гаражах? 2.    Вычисли. 43 + 7 58 – 50 60 + 20 45 • 0 23 + 40 87 – 7 88 – 36 42 : 1 68 + 9 49 – 5 63 + 25  62 • 1         3.    Сравни выражения. 37 + 6 * 40 – 6 508 * 518 34  – 7 * 29 + 9 353 * 249   4.    Начерти ломаную, состоящую из трёх звеньев. Длина каждого звена 3 см. 5.    Продолжи ряды чисел. 496, 497, 498, …, …, … . 703, 702, 701, …, …, … .

Входная контрольная работа. II вариант. 1.    Реши задачу. На клумбе цвели 25 красных роз, а жёлтых на 14 больше. Сколько всего роз цвело на клумбе? 2. Вычисли. 64 + 6 79 – 24 40 + 50 55 • 0 47 + 30 87 – 50 70 – 5 28 : 1 54 + 25 67 – 7 46 + 7  69 • 1   3. Сравни выражения. 65 + 8 * 80 – 7 503 * 513 47  – 9 * 39 + 9 725 * 629   4. Начерти ломаную, состоящую из четырёх звеньев. Длина каждого звена 2 см. 5. Продолжи ряды чисел. 503, 502, 501, …, …, … . 896, 897, 898, …, …, … .

 

 

Контрольная  работа  № 1. Тема «Умножение и деление». I вариант. 1.      1.Реши задачу. В одном гараже стояло 36 машин, а в другом в 4 раза меньше. Сколько машин стояло в двух гаражах?   2.      2.Вычисли. 4 •  7 150  : 5 40 • 5  + 45 2  • 40 49 : 7 6 + 80 • 4 60  • 9 42 :  6 6 • ( 100 – 40)       3.      3.Сравни выражения.        120 –  40 … 9 • 9               70 •  8 … 560                280 : 4 … 30 + 90     4. Дан прямоугольник со сторонами 4см и 6см. Вычислить периметр и площадь.   4.      5.  Продолжи ряды чисел. 496, 497, 498, …, …, … . 703, 702, 701, …, …, … .   6*  Составь выражение для ответа на вопрос Сколько лап у пяти котят и двух щенят?     II вариант. 1.      1.Реши задачу. На клумбе цвели 25 красных роз, а жёлтых в 5 раз меньше. Сколько всего роз цвело на клумбе?   2.       2.Вычисли. 6 •   7 45 :  5 60 • 5 +  48 4 •  30 150  : 3 9 + 40 • 4 4 0 •  8 63 : 7 7 • ( 100 – 30)   3.  Сравни выражения.                150 –  60 … 8 •  8               90 • 6 … 540                320 : 4 … 50 + 80    4.  Дан прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Вычислить периметр и площадь.   5. Продолжи ряды чисел. 503, 502, 501, …, …, … . 896, 897, 898, …, …, … .   6*  Составь выражение для ответа на вопрос Сколько всего ног у четырёх куриц и трёх поросят?                                                                                                                                    Контрольная  работа  № 2. Тема «Площадь и периметр. Единицы длины».        1 вариант.                                                                     1. Вырази  в  более  мелких  единицах  длины:           2м18см =  …  см                 3дм7см =  …  см               5см9мм =  … мм           4м07см =  …  см                 7дм1см=  …  см                4см2мм =  …  мм 2.  Вырази  в  более  крупных  единицах  длины:            125см =  …м  …см              72см =  …дм  …см            80мм =  …см 3.  Реши  задачи (запишите  только  решение)   А)  У  Ани  7 марок, а  у  Лены – 28 марок. Узнай:    - На  сколько  марок  меньше  у  Ани?    - Во  сколько   раз  больше  марок  у  Лены? Б)   На  одном  ряду  12 чел., а  на  другом – 4 чел. Узнай:    -  Во  сколько  раз  на  другом  ряду  человек  меньше?    -  На  сколько  человек  в  первом  ряду  больше? 4.  Реши  задачу  (решение  и  ответ):      Для  составления  букетов  купили  32 гвоздики  и  17 роз. Сколько  букетов  получилось, если  в  каждом  букете  было  по  7 цветов? 5.  Начертите  прямоугольник  со  сторонами  6см и 3 см. Найдите  его  периметр  и  площадь.   Контрольная  работа  № 2. Тема «Площадь и периметр. Единицы длины».        2 вариант.                                                                     1. Вырази  в  более  мелких  единицах  длины:           5м37см =  …  см                 6дм2см =  …  см               2см4мм =  … мм           8м09см =  …  см                 9дм5см=  …  см                3см8мм =  …  мм 2.  Вырази  в  более  крупных  единицах  длины:            215см =  …м  …см              27см =  …дм  …см            50мм =  …см 3.  Реши  задачи (запишите  только  решение)   А)  У  Коли  9 дисков, а  у  Пети – 18 дисков. Узнай:    - На  сколько  дисков  меньше  у  Коли?    - Во  сколько   раз  больше  дисков  у  Пети? Б)   За  одним  столом - 21 чел., а  за  другим – 7 чел. Узнай:    -  Во  сколько  раз  за  другим  столом  человек  меньше?    -  На  сколько  человек  за  первым  столом   больше? 4.  Реши  задачу  (решение  и  ответ):      Купили  24 штуки  неонов  ( рыбки)  и  12 золотых  рыбок. Всех  рыбок  посадили  поровну  в  4  аквариума. По  сколько  рыбок  оказалось  в  каждом  аквариуме? 5.  Начертите  прямоугольник  со  сторонами  5см и 2 см. Найдите  его  периметр  и  площадь. Итоговая контрольная работа за I четверть.   Iвариант. 2.    Реши задачу. В одном мешке 50 кг муки, а в другом на 15 кг меньше. Сколько килограммов муки во втором мешке?   3.    Реши задачу. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см. Найди его площадь и периметр.   4.    Вычисли. 746 + 30 4 • 8 240: 6   483 - 300 40 • 8 40: 8   82 - 25 38 + 16 70 - 24      5.    Найди значение выражения. 42 : 6 + 13     80 – 40 : 10       5. Сравни. 657 … 675 503 … 530

Контрольная  работа  № 1. Тема «Умножение и деление».                          1 вариант.                                                   1. Вычислите:      40 х 5 + 45 =                     (34 + 36) х 7 =                      5 х (160 – 70) =                                  6 + 80 х 4 =                       (90 + 60) : 3 =                       600 : 2 : 5 =                                  80 х 6 – 200 =                   6 х ( 100 – 40) =                   420 : ( 3 х 2 ) =   2.  Решить задачи по действиям с пояснением: А)  В  школе  90 мальчиков  и  60 девочек. Из  них сформировали  5 одинаковых  классов. По сколько  человек было  в  каждом  классе? Б)  В  магазин  привезли  фрукты. Яблок – 6 ящиков  по  9 кг  и  груш – 7 ящиков  по 8 кг. Сколько  кг  фруктов  привезли  в  магазин? 3.  Поставьте  знаки  «<» , «>» , «=»:      120 –  40 … 9 х 9               70 х 8 … 560                280 : 4 … 30 + 90  4.  Вычисли  по  цепочке:      40 х 4 = … : 2 = … х 3 = … : 10 = … : 4 = … х 6 = … : 4 = …!   Контрольная  работа  № 1. Тема «Умножение и деление».                          2 вариант. 1. Вычислите:      60 х 5 + 48 =                     (28 + 22) х 7 =                      4 х (150 – 70) =                                  9 + 40 х 4 =                       (70 + 50) : 3 =                       600 : 3 : 5 =                                  70 х 6 – 200 =                   7 х ( 100 – 30) =                   480 : ( 2 х 3 ) =   2.  Решить задачи по действиям с пояснением: А)  В  спортивной  секции  70 мальчиков  и  50 девочек. Из  них сформировали                            4 одинаковых  группы. По сколько  человек было  в  каждой  группе? Б)  В  магазин  привезли  овощи. Огурцов  – 7 ящиков  по  6 кг  и  перцев – 5 ящиков                   по 9 кг. Сколько  кг  овощей  привезли  в  магазин? 3.  Поставьте  знаки  «<» , «>» , «=»:      150 –  60 … 8 х 8               90 х 6 … 540                320 : 4 … 50 + 80  4.  Вычисли  по  цепочке:      40 х 4 = … : 2 = … х 3 = … : 10 = … : 4 = … х 6 = … : 4 = …!   Контрольная  работа  № 2. Тема «Площадь и периметр. Единицы длины».        1 вариант.                                                                     1. Вырази  в  более  мелких  единицах  длины:           2м18см =  …  см                 3дм7см =  …  см               5см9мм =  … мм           4м07см =  …  см                 7дм1см=  …  см                4см2мм =  …  мм 2.  Вырази  в  более  крупных  единицах  длины:            125см =  …м  …см              72см =  …дм  …см            80мм =  …см 3.  Реши  задачи (запишите  только  решение)   А)  У  Ани  7 марок, а  у  Лены – 28 марок. Узнай:    - На  сколько  марок  меньше  у  Ани?    - Во  сколько   раз  больше  марок  у  Лены? Б)   На  одном  ряду  12 чел., а  на  другом – 4 чел. Узнай:    -  Во  сколько  раз  на  другом  ряду  человек  меньше?    -  На  сколько  человек  в  первом  ряду  больше? 4.  Реши  задачу  (решение  и  ответ):      Для  составления  букетов  купили  32 гвоздики  и  17 роз. Сколько  букетов  получилось, если  в  каждом  букете  было  по  7 цветов? 5.  Начертите  прямоугольник  со  сторонами  6см и 3 см. Найдите  его  периметр  и  площадь.   Контрольная  работа  № 2. Тема «Площадь и периметр. Единицы длины           2 вариант.                                                                     1. Вырази  в  более  мелких  единицах  длины:           5м37см =  …  см                 6дм2см =  …  см               2см4мм =  … мм           8м09см =  …  см                 9дм5см=  …  см                3см8мм =  …  мм 2.  Вырази  в  более  крупных  единицах  длины:            215см =  …м  …см              27см =  …дм  …см            50мм =  …см 3.  Реши  задачи (запишите  только  решение)   А)  У  Коли  9 дисков, а  у  Пети – 18 дисков. Узнай:    - На  сколько  дисков  меньше  у  Коли?    - Во  сколько   раз  больше  дисков  у  Пети? Б)   За  одним  столом - 21 чел., а  за  другим – 7 чел. Узнай:    -  Во  сколько  раз  за  другим  столом  человек  меньше?    -  На  сколько  человек  за  первым  столом   больше? 4.  Реши  задачу  (решение  и  ответ):      Купили  24 штуки  неонов  ( рыбки)  и  12 золотых  рыбок. Всех  рыбок  посадили  поровну  в  4  аквариума. По  сколько  рыбок  оказалось  в  каждом  аквариуме? 5.  Начертите  прямоугольник  со  сторонами  5см и 2 см. Найдите  его  периметр  и  площадь.

 

II четверть

 Контрольная работа № 3. «Математические законы»

 

Вариант I. 1.    Реши задачу. В одном букете было 13 роз, а в другом 17 роз. Все розы поставили в вазы по 5 штук в каждую. Сколько понадобилось ваз? 2.    Реши задачу. Стороны прямоугольника 3 см и 5 см. Найди его площадь(S) и периметр (P).   Вычисли удобным способом: (20 + 7) • 3 (13 + 47) : 6   Вычисли тем способом, который наиболее удобен: 32 • 3 84 : 7 240 : 8 300 • 2 600 : 10 39 : 3 70 : 1 0 • 15 400 • 10  7000 : 1000   Найди значение выражения: (230 + 170) : 100 (640 – 620) • 100

ВариантII.

1.    Реши задачу.

В одном пакете было 10 груш, а в другом 17 груш. Все груши разложили в вазы по 9 груш в каждую. Сколько понадобилось ваз?

2.    Реши задачу.

Сторона квадрата 3 см. Найди его площадь(S) и периметр (P).

3.    Вычисли удобным способом:

(20 + 3) • 4

(13 + 37) : 5

 

4.    Вычисли тем способом, который наиболее удобен:

25 • 3	72 : 6	240 : 4	200 • 3	700 : 10
48 : 4	60 : 1	0 • 12	300 • 10	9000 : 1000

 

5.    Найди значение выражения:

(340 + 160) : 100

(780 – 720) • 100

 

Контрольная работа №4 по теме: «Числа и величины»

Вариант I. 1.      Реши задачу. В одном букете было 35 роз, а во втором букете в 3 раза больше. На сколько роз меньше в первом букете, чем во втором? 2.                                                                                                                                                                                                                                                         Вычисли: 34 • 2 360 : 4 50 • 1 600 : 10 63 + 7 84 : 7 540 : 9 78 • 0 400 • 10  90 - 4   3.    Реши задачу. Длина прямоугольника 12 см, ширина 3 см. Вычисли периметр и площадь.   4.                                                                                                                                                                                                                                                         Продолжи ряды чисел: 726, 728, …, …, … . 715, 713, …, …, … .

Контрольная работа за I полугодие.

ВариантII.

1.      Реши задачу.

В одном гараже стояло 60 машин. Во втором гараже 30 машин. Во сколько раз меньше стояло во втором гараже, чем в первом?

2.                                                                                                                                                                                                                                                         Вычисли:

42 • 3	480 : 6	43 • 1	400 : 10	54 + 6
72 : 6	810 : 9	52 • 0	800 • 10	70 - 7

 

3.    Реши задачу.

Вычисли периметр и площадь квадрата со сторонами 6 см.

4.                                                                                                                                                                                                                                                         Продолжи ряды чисел:

347, 349, …, …, … .

625, 623, …, …, … .

III четверть

Контрольная работа №5.Складываем с переходом  через разряд 

 

I вариант. 1.      Реши задачу. В магазин привезли  430 кг картофеля. До обеда продали 40 кг, а после обеда 120 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине? 2.     Реши столбиком: 346 + 153 354 + 183 175 + 168 475 – 234 624                        – 381 490 – 276 3.     Реши уравнение, сделай проверку: Х + 351 = 520 347 – Х = 180 4.    Вырази в других единицах измерения: 5 кг = … г 3 кг 350 г = … г 1200 г = … кг … г 7 кг = … г 6 кг 591 г = … г 5340 г = … кг … г 2 кг = … г 9 кг 836 г = … г 8415 г = … кг … г 5.    Вычисли и запиши ответы в килограммах и граммах: 307 г + 854 г 7865 г – 3705 г 6.    Расставь номера действий, реши пример по действиям: 350 : (785 – 435) 697 – (307 + 278) ( 450 : 5 + 80 ) : 10

II вариант. 1.    Реши задачу. На складе 720 кг овощей. В один магазин отвезли 180 кг овощей и во второй несколько килограммов. Сколько килограммов овощей отправили во второй магазин, если на складе осталось 260 кг овощей? 2.    Реши столбиком: 265 + 231 237 + 425 268 + 139 384 – 172 382 – 147 670 – 143  3.    Реши уравнение, сделай проверку: Х – 248 = 367, 386   Х = 502, 4.    Вырази в других единицах измерения: 3 кг = … г 2 кг 340 г =  … г 1307 г = … кг … г 6 кг = … г 4 кг 700 г =  … г 5412 г = … кг … г 8 кг = … г 8 кг 745 г =  … г 7200     … кг … г 5.    Вычисли и запиши ответы в килограммах и граммах: 560 г + 708 г 1659    – 237 г 6.    Расставь номера действий, реши пример по действиям: (154 + 246) : 400 895 - (406 + 278) 580 – 270 : (900 : 100)

 

  Контрольная работа №6  по теме: «Умножаем на однозначное число»

Вариант I. 1.      Реши задачу. В хозяйстве 80 кур, уток в 2 раза больше, а гусей на 60 меньше, чем уток. Сколько в хозяйстве гусей? 2.    Реши задачу. Длина прямоугольника 5 см, а ширина 3 см. Найди его площадь и периметр. 3.    Вычисли. 645 + 128 405 – 278 85 : 5 376 + 659 900 - 163 23 • 4   4.    Найди значение выражения. 34 – 4 • (56 : 8) 64 + 36 – 6 • 8   5.    Заполни пропуски. 3 м 20 см = … см 3500 г = … кг … г 7 ч = … мин   6.    Реши уравнение. Х – 370 = 520

Вариант II. 1.    Реши задачу. У продавца цветов 170 роз, тюльпанов на 30 больше, а гвоздик в 2 раза меньше, чем тюльпанов. Сколько гвоздик у продавца?   2.    Реши задачу. Сторона квадрата 3 см. Найди его площадь и периметр.   3.    Вычисли. 346 + 138 506 – 369 72 : 6 678 + 376 700 - 274 24 • 3   4.    Найди значение выражения. 63 – 5 • (72 : 8) 27 + 73 – 5 • 9   5.    Заполни пропуски. 2 дм 8 см = … см 6200 г = … кг … г 5 мин = … сек   6.    Реши уравнение. 780 – Х = 230

 

IV четверть

Контрольная работа №7  по теме: «Повторение»

I вариант. 1. Выполни действия: 6 • 100 + 17 • 5 700 – 100 • (48 : 24) 2. Сравни значения выражений (<, >, =): 81 : 9 … 54 : 6 35 • 2 … 35 + 35 + 35 0 • 21 … 21 : 1 3. Реши задачу: В магазин привезли 480 кг картофеля. До обеда продали 40 кг, а после обеда в 2 раза больше. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине? 4. Выполни вычисления в столбик: 385 + 475 722 - 247 600 – 134 5. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см. Найди его площадь и периметр.

II вариант.

1. Выполни действия:

4 • 200 + 17 • 3

800 – 20 • (39 : 3)

2. Сравни значения выражений (<, >, =):

64 : 8 … 42 : 6

24 • 3 … 24 + 24

83 • 1 … 83 • 0

3. Реши задачу:

5 ручек стоят 30 рублей. Сколько ручек можно купить на 60 рублей?

4. Выполни вычисления в столбик:

314 + 736

641 - 147

500 – 238

5. Начерти квадрат со стороной 4 см. Найди его площадь и периметр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи:

·                    систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

·                    формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

·                    знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

·                    социализация ребенка;

·                    развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

·                    воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

·                    формирование самостоятельной познавательной деятельности;

 воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·                     Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

·                     Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

·                     Авторской  программы по предмету «Окружающий мир», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Г.Г. Ивченковой, И.В. Потаповой и рассчитана  в 3  классе на 68 часов. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.

·                     Учебный план МОУ ИРМО «Марковская СОШ» на 2013/2014 учебный год.

Особое значение предмета  « Окружающий мир» заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.

 Рабочая программа   разработана на основе:

·                    - «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 – й класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г., под редакцией И.А. Петровой,

·                    - Авторской  программы по предмету «Окружающий мир», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Г.Г. Ивченковой, И.В. Потаповой и рассчитана  в 3  классе на 68 часов.Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.

Учебник: «Окружающий мир.3 класс», авторы: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, издательство АСТ «Астрель», 2012г.

Рабочая тетрадь №1,2 к учебнику «Окружающий мир.3 класс», авторы: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, издательство АСТ «Астрель», 2012г.

Дополнительная литература:

Методическое пособие «Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир» авторов Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова: АСТ Астрель, 2012г.

Основным методом организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является наблюдение. В процессе изучения курса используются словесные методы (беседа), экспериментирование, опыты.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Количество часов: всего 68 час, в неделю 2 часа.

НОРМА КОНТРОЛЬНЫХ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

 

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные контрольные работы.

Поурочный контроль	Устный  опрос.	Практическая работа. Работа по карточке.
		Работа с картами
		Работа в тетради на печатной основе.
Периодический  (тематический)  контроль		Проверочная работа
		Контрольный тест

 

Для контроля и оценки знаний и умений  по предметам этой образовательной области используются:

1)      Фронтальный опрос  (проводится как беседа-полилог, в которой участвуют учащиеся всего класса). Цель – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель проверяет не только знание фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлении и т. д.

2)      Индивидуальный опрос:

а)        Рассказ-описание. Ученик даёт последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки.

При оценке этого вида рассказа учитывается полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому объекту.

б)        Рассказ-рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщать полученные знания, правильно устанавливать причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретённые знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр.

3)      Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа:

·                           тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.;

·                           индивидуальные карточки-задания;

·                           диктанты на знание ключевых понятий;

·                           графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

4)      Работа с приборами и лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности.   У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему.  Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

 

Тематический план.

 

 

Содержание учебного материала.

3 класс

Природа вокруг нас

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным при­знакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоемы (озеро, река, море, океан — естественные водоемы; пруд, водохранилище — искусственные водоемы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Кру­говорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рацио­нального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твердые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важней­ших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и ее состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от гор­ной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная; другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещест­ва, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение рас­тений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, зем­новодные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, раз­множение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отли­чие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоро­вье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической куль­туры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, ее значение. Необходимость укрепления органов кровообра­щения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизне­деятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмо­ции и темперамент.

Человек в обществе

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Госу­дарственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребенка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и жи­вой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

3 класс

Учащиеся должны знать:

-что такое явление природы;

-что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;

-устройство компаса;

-о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

-о круговороте воды в природе; легко определяемые свойства воды (3-4 примера);

-о водоёмах (река, озеро, море);

- о значении воды в жизни человека, необходимости её охраны и рационального использования;

- легко определяемые свойства воздуха (3-4 примера);

- состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

- о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

- что такое горные породы и полезные ископаемые;

- свойства 3-4 полезных ископаемых, их использование человеком;

- о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

- о почве, её значении и необходимости охраны;

- о четырёх царствах живой природы;

- об органах растений и их значении;

- особенности размножения и развития растений;

- о некоторых группах растений и их отличительных признаках;

- об отличительных признаках основных групп животных;

- особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;

- некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

- о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах её охраны;

- названия важнейших органов человека и их функции;

- основные правила личной гигиены;

- какие народы живут на территории России;

- символику своего народа;

- столицу России;

- государственные символы России;

- как называется главный закон страны;

- как устроено наше государство;

- основные права и обязанности ребёнка;

должны уметь:

- находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

- различать наиболее распространённые растения (5-6 примеров);

- различать наиболее распространённых животных (7-8 примеров);

- проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

- устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

- приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

- выполнять правила личной гигиены;

- оценивать своё поведение в природе;

- выполнять правила поведения в природе;

- находить на карте город(село), в котором они живут;

- рассказывать о главных символах государства;

- рассказывать о символах своего города;

- рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

- рассказывать об основных правах и обязанностях ребёнка.

 

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Окружающий мир».

У третьеклассников продолжится формирование:

•               положительного отношения и интереса к изучению природы и человека;

•               осознания своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

•              способности к самооценке;

•               осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину;

•               знаний основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;

•               понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

•               чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

•               понимания значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

•               устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории страны;

•               способности оценивать трудность предлагаемого задания;

•               адекватной самооценки;

•               чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

•               установки на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;

•               осознанных устойчивых эстетических предпочтений в мире природы;

•               основ экологической культуры;

•               осознанного положительного отношения к культурным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Регулятивные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Третьеклассники научатся:

•               принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

•               планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

•               осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Третьеклассники получат возможность научиться:

•               самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

•               самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

Познавательные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Третьеклассники научатся:

•               находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;

•               понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;

•               использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;

•               осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

•               проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

•               устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

•               обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

•               выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Учащиеся получат возможность научиться:

•               осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•               сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

•               сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий;

•               устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

•               собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Третьеклассники научатся:

•               сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

•               строить монологические и диалогические высказывания;

•               обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.

Третьеклассники получат возможность научиться:

•               распределять обязанности при работе в группе;

•               учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Предметные результаты освоения программного материала.

Третьеклассники научатся:

•               находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

•               различать наиболее распространенные растения;

•               различать наиболее распространенных животных;

•               проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

•               устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

•               приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

•               выполнять правила личной гигиены;

•               оценивать свое поведение в природе;

•               выполнять правила поведения в природе;

•               находить на карте город, село, в котором они живут;

•               рассказывать о главных символах государства;

•               рассказывать о символах своего города;

•               рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

•               рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.

Третьеклассники смогут научиться:

•               находить стороны горизонта по местным признакам;

•               моделировать несложные природные процессы;

•               объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

•               выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

•               пользоваться различной справочной литературой;

•               получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

•               сравнивать и делать выводы.

Человек и природа

Учащиеся научатся:

•               проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;

•               давать характеристику погоды по результатам наблюдений;

•               показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;

•               приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

•               приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни;

•               рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных органов;

•               устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

•               рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;

•               выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

•               приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

•               объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

•               объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска животных;

•               давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

•               определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу;

•               участвовать в мероприятиях по охране природы.

 

 

Учебно-методическое  обеспечение.

·         Авторская программа курса «Окружающий мир», авторыГ.Г.Ивченкова, И.В. Потапов, АСТ-Астрель, 2012

·         Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапов. Обучение в 3 классе по Учебнику «Окружающий мир»программа, методические рекомендации, тематическое планирование.-М.: АСТ: Астрель,2012.-(Планета знаний)

·         Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапов: учебник «Окружающий мир» для 3-го кл. четырехл. нач. шк.: в 2 ч./.-М.:АСТ:Астрель»,2012.-(Планета знаний).

·         Г.Г.Ивченкова «Окружающий мир»  Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапов: учебник «Окружающий мир»: рабочие тетради к учебнику для 3-го класса четырехл. нач. шк.-М.:АСТ:Астрель»,2011.-(Планета знаний).

 

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

 

•       Электронно-программное обеспечение:

•        специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

•        DVD диски с дидактическими играми по окружающему миру;

•        электронные словари;

•        презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

•        мультимедийный проектор;

•        компьютер с учебным программным обеспечением;

•        интерактивная доска

•               документ-камера

•         Принтер(сканер, ксерокс).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                              I.          ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

 

Контрольные работы по окружающему миру

Проверочная работа № 1 по теме «Природа вокруг нас»   

1.         Закончи предложение.       Экология- это наука__________________________________

__________________________________________________________________________

 

2.         Отметь  слова, обозначающие то, что относится к неживой природе.

                       Цветок       луна             дождь          лед

                       камень       машина        глина           песок

                        птица          рыба            снег             солнце

3.         Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется:

                а) горизонт б) линия горизонта в)стороны горизонта

4.         Различают 4 основных стороны горизонта: _______________________________________________

5.         Если ты встанешь лицом к северу, то какая сторона горизонта будет у тебя справа? ________________________

 

6.         Определи, в какую сторону горизонта нужно возвращаться, если ты долго шёл на север?______________________________________________

7.         Напиши способы ориентирования по местным признакам( 2-3 способа)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

8.         Приведи примеры явлений природы (2-3)_________________________________________________________________________________

 

9.         Что из перечисленного ниже не является явлением природы?

А) закат солнца                                      в) велосипедные гонки

Б) прилёт птиц                                        г) сильный ветер

 

10.       Какое из перечисленных свойств  твёрдых тел будет существенным?

А) запах                                             в) постоянная форма

Б) прозрачность                              г) прочность

 

Проверочная работа № 2 по теме «Вода, воздух, горные породы и почва»   

1.Школьники определи впомощью опытов такие свойства вещества: белое, непрозрачное, в тепле превращается в воду, рыхлое.

С каким веществом работали дети на уроке?

2.Какой газ поддерживает горение?

3.Расскажи о свойствах воды и воздуха.

Вещества	Цвет	Запах	Свойства	Как проводит тепло	Состояние в природе
Вода
Воздух

 

4.Сравни свойства воды и воздуха. Чем они похожи? Чем различаются?

5. Дети часто лепят поделки из глины. Что нужно сделать для того, чтобы поделки стали прочными?

Выбери правильный ответ:

а)намочить в воде;

б)поставить сохнуть на солнце;

в)обжечь в печи;

г)посолить.

6.Какое слово лишнее:

а)мрамор;

б)песок;

в)пластик;

г)гранит?

Объясни свой выбор.

7.Объясни, что такое почва.

8.Что хочет узнать мальчик с помощью этого опыта? (страница учебника 72)

         Проверочная работа № 3 по теме «О царствах живой природы»   

1.Какой орган цветкового растения изображён на рисунке? Назови недостающие органы.

2.Найди ошибку: К насекомым относятся: бабочки, пчёлы, пауки, жуки, муравьи.

3.Какое из этих животных чаще всего бегает, какое прыгает, а какое плавает? (стр. 130)

4.Выбери правильный ответ:

Куры, гуси, утки, индейки ,голуби – это …

                   а)птицы;                                                             в)дикие животные;

                   б)животные;                                                       г)домашние птицы

 5.Расскажи, как развиваются рыбы.  Какого рисунка не хватает? (стр. 130)

6.Какие растения не имеют органов? Выбери правильный ответ:

                    а)цветковые                б)хвойные                  в)мхи                      г)водоросли

 7.Как изменится численность кроликов, если в местности, где они обитают, лето будет очень засушливым? Выбери нужный ответ:

                а)их станет больше;                                      в)их станет меньше;

               б)их численность не изменится;                  г)кролики исчезнут. 

Проверочная работа № 4 по теме «Человек»   

 1. Какая наука изучает внешнее и внутреннее строение человека?

А) ботаника   В) история

Б) анатомия   Г) зоология

2.  Зачем нужно знать свой организм?

           А) Чтобы сохранять и укреплять здоровье.

       Б) Чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться.

           В) Чтобы умело использовать свои возможности.

3.  Какие части тела относятся к внешнему строению человека?

А) голова       В) шея

Б) туловище  Г) печень

            Д) конечности

4.  Найди лишнюю пару.

       А)   Орган пищеварения – желудок.

       Б) Орган зрения – глаз.

В) Орган кровообращения – сердце.

Г) Орган слуха – язык.

5. Что придает форму телу, обеспечивает движение, защищает от повреждения?

А) кожа          В) мышцы

Б) скелет        Г) суставы

6. С помощью какого органа дышит человек?

А) мозг              В) сердце

Б) желудок        Г) легкие

7.   Какой орган называют главным отделением «внутренней кухни»?

А) легкие       В) сердце

Б) желудок     Г) почки

8.   Какой орган управляет работой всего организма?

А) сердце       В) мозг

Б) кишечник  Г) легкие

9.   Что ты делаешь для того, чтобы твои зубы были здоровыми?

         А)  Для закаливания ем одновременно горячее и холодное.

         Б)  Чищу зубы иголкой или другим острым предметом, если есть остатки пищи между зубами.

В) Чищу зубы два раза в день – утром и вечером.

        Г) Грызу орехи и конфеты, чтобы укрепить зубы.

10. В какой строке указаны слова, описывающие здорового человека?

А) Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий.

       Б) Горбатый, бледный, хилый, низкий.

       В) Стройный, сильный, ловкий, статный.

Проверочная работа № 5 по теме «Человек в обществе»  

 

 1.Что означает слово «город»?

2.Назови некоторые крупные города России.

3.В каких городах находятся эти достопримечательности? (стр. 121)

4.Объясни, почему наша страна называется Российской Федерацией.

5.Кто является главой нашего государства?

6.Как называется основной закон нашей страны?

7.На каком рисунке изображён Государственный флаг Российской Федерации? (страница 121).

8.Перечисли основные права ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Пояснительная записка

   Цели  и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

-освоение приёмов лепки рельефов (плоский, углублённый, выступающий и плоский рельеф с прорезями), освоение приёмов декоративного рисования;

-освоение некоторых декоративных приёмов (печать ладошками, нитками, баночками, губкой, засушенными листьями, кляксография, рисование солью и т. д.);

- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; продолжение изучения дизайна как искусства проектирования, продолжения ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

      Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса общеобразовательной школы разработана на  основе Примерной программы  начального общего образования, авторской программы Н. М. Сокольниковой, С. П. Ломова «Изобразительное искусство», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.

            На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

 

Место предмета «Изобразительное искусство» в базисном учебном плане предусматривает обязательное изучение изобразительного искусства в 3 классе- 34 учебных часа  в год, 1  час в неделю.   

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

            Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Формы организации образовательного процесса:  экскурсии, проекты, комбинированные уроки; технология обучения: альбомы, форма контроля: итоговые занятия, выставка.   

            Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

            Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные  работы.

 

Поурочный контроль	Устный  опрос Сообщение	Практическая работа
Периодический   (тематический)  контроль		Творческий проект
		Тестирование

 

            Содержание обучения изобразительному искусству отобрано и структурировано на основе компетентного подхода. В соответствии с этим в 3 классе  формируются и развиваются коммуникативная, художественно - эстетическая, нравственная компетенции.    

            Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной речи, базовыми  умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.   

             Художественно-эстетическая компетенция определяет стратегию отбора произведений  изобразительного искусства, предполагающую активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.              

                                               

Тематический план.

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
1	Мир изобразительного искусства	13 ч
2	Мир народного искусства	6 ч
3	Мир декоративного искусства	9 ч
4	Мир дизайна и архитектуры	7 ч
		35ч.

 

Содержание учебного материала.

«Мир изобразительного искусства» (13 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями мира. Британский музей (Лондон). Лувр (Париж). Музей Прадо (Мадрид). Дрезденская картинная галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (Нью-Йорк).

«Жанры изобразительного искусства» (12 ч). Натюрморт. Пейзаж. Портрет.

«Мир народного искусства» (6 ч)

Резьба по дереву. Деревянная и глиняная посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.

«Мир декоративного искусства» (9 ч)

Декоративная композиция. Замкнутый орнамент. Декоративный натюрморт. Декоративный пейзаж. Декоративный портрет.

«Мир архитектуры и дизайна» (6 ч)

Форма яйца. Форма спирали. Форма волны.

 

Основные задачи обучения и развития:

— изучение выразительных возможностей графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

— обучение умению выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

— продолжение освоения приёмов лепки фигуры человека и животных с учётом передачи пропорций;

— продолжение освоения «Азбуки цвета» (основ цветоведения), цветовой контраст и нюанс; проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков;

— продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа); освоение цветового, текстурного, тектонического, мерного и образного пространства в процессе игр (изобразительных, декоративных и конструктивных);

— формирование умения выделять композиционный центр (размером, цветом, композиционной паузой и др.);

— ознакомление с художественно-конструктивными

особенностями русской деревянной избы;

— продолжение знакомства с традиционными народными художественными промыслами (резьба по дереву, богородские игрушки, жостовские подносы, павловопосадские платки, скопинская керамика);

— изучение традиционных знаков (земли, воды, солярных и др.) и мотивов (древо жизни, ладья, русалка, птица и др.) народных орнаментов;

— продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (ассоциации с различной фактурой);

— обучение умению узнавать форму спирали, волны и яйца в объектах дизайна и архитектуры; создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе этих форм;

— продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 3 класса у  учащихся будут сформированы умения:

ЛИЧНОСТНЫЕ

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

· понимание сопричастности к  культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

· понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства

 · интерес к посещению художественных музеев, выставок.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

· представления о роли искусства в жизни человека;

· восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;

. положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

. основ эмоционально - ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· следовать при выполнении художественно - творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

· объяснять, какие  приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· продумывать план действий при работе в паре;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

· анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно - творческой работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

· самостоятельно выполнять художественно – творческую работу;

· планировать свои действия при создании художественно - творческой работы;

· руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно - творческой работы;

· определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно - творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

· анализировать, из каких деталей состоит объект;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.

Учащиеся получат возможность научиться:

· находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера

· наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

· использовать знаково - символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

· устанавливать и объяснять причину разного изображения природы  (время года, время суток, при различной погоде);

· классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;

· конструировать по свободному замыслу;

· анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

· сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию

· моделировать дизайнерские объекты.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета общения та и правила устного

· задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

· учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу учебного года в 3-ем классе учащиеся должны знать:

Ø       и понимать термины: живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

Ø       основы художественных школ народных промыслов: хохлома, дымка, городец и др.;

Ø       роль художника в художественном ремесле и архитектуре;

Ø       театральные термины: афиша, занавес, декорации; расписывать декорации к спектаклям, делать объёмные маски, проектировать театральные костюмы;

Ø       о том, что лучшие произведения искусства хранятся в музеях и галереях, музеях декоративно-прикладного искусства, музеях архитектуры;

Ø       начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик и т.д.).

 

             Учащиеся должны уметь:

v       изображать предмет в перспективе с передачей одной и двух точек схода;

v       передавать в рисунке тень, свет, полутень, блик, рефлекс;

v       владеть навыками работы с бумагой (объёмное конструирование);

v       пользоваться начальными сведениями о линии и уровне горизонта, перспективе, точках зрения, точках схода;

v       понимать разницу между плоскими и объёмными фигурами;

v       в доступной форме участвовать в создании проектов изображений, украшений, выставок для города и школы.

 

Учебно-методическое  обеспечение.

 

Н.М Сокольникова.  Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник.  . М., АСТ, Астрель, 2014.

Н.М Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь. М., АСТ, Астрель, 2014.

Н.М. Сокольникова. Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство».М.: АСТ, Астрель

Наглядные пособия «Народное прикладное творчество»

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

 

•       Электронно-программное обеспечение:

•        специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

•        DVD диски с дидактическими играми по изобразительному искусству;

•        электронные словари;

•        презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

•        мультимедийный проектор;

•        компьютер с учебным программным обеспечением;

•        интерактивная доска

•               документ-камера

•         Принтер(сканер, ксерокс).

 

ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка

Цели программы:

·                                 развитиетворческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности.Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и  конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида.

·                                 формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда;способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий – наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение.

·                                 овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий.

·                                 воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, и к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

Задачи:

Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Образовательные задачи

·                                        знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства,

·                                        освоение технологических приемов, что включает в себя знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;

·                                        формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой из предложенных тем.

·                                        формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

·                                        формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

·                                        формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

·                                        формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

·                                        ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития; в том числе, с целью первичной профориентации;

·                                        овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;

·                                        ознакомление с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приемов работы на компьютере с учетом техники безопасности

Воспитательные задачи

·                                                    формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

·                                                    развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари, с устройством и свойствами окружающих нас предметов и устройств, с технологическими особенностями промышленного изготовления различных предметов и материалов.

·                                                    формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;

·                                                    пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.

·                                                    формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну.

·                                                    формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

·                                                    воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды

Развивающие задачи

·                                                    развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;

·                                                    развитие стремления к расширению кругозора, и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;

·                                                    развитие речи, памяти, внимания;

·                                                    развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.

·                                                    развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.

·                                                    развитие коммуникативной культуры ребенка.

·                                                    развитие пространственного мышления

·                                                    развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

·                                                    развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

·                                                    развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

·                                                    развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

·                                                    развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·         Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

·         авторской программы «Технология», автор О.В. Узорова, Е.А. Нефедова (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно – методический комплект «Планета знаний» 3 класс АСТ Астрель Москва 2012 г  ).

·         Учебный план МОУ ИРМО «Марковская СОШ» на 2013/2014 учебный год.

В рабочую программу внесены изменения в связи с изменением учебного плана начального общего образования МОУ ИРМО «Марковская СОШ» на 2013-2014 учебный год. В авторской программе за год должно быть проведено 68 уроков, в рабочей программе - 34 урока.

Данная программа по технологии составлена в соответствии с общими целями изучения курса, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. В рамках этой программы для каждого ребенка создаются оптимальные условия для формирования его личности как нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной.

Формы организации образовательного процесса:  экскурсии, проекты, комбинированные уроки; технология обучения: альбомы, форма контроля: итоговые занятия, выставка.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные  работы

 

Поурочный контроль	Устный  опрос Сообщение	Практическая работа
Периодический  (тематический)  контроль		Творческий проект
		Тестирование

 

Программа «Технология» строится по следующим технологическим направлениям: объёмное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение;  конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников;конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами;устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними.

 

Тематический план.

№	Тема	Всего часов
	Страна новаторов	8 ч.
	Страна нестандартных решений (16 ч)	8ч.
	Страна умелых рук	8 ч.
	Страна высоких технологий	11 ч.
	Всего	35 ч.

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного материала.

3 класс

Объёмное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение. Страна новаторов

История возникновения и применения упаковки. Знакомство с устройством объёмных фигур. Грани и рёбра куба и параллелепипеда. Закрытые параллелепипеды и кубы.

Узлы (простая двойная скользящая петля, одинарная скользящая петля). Порядок и уборка. Необычное применение материалов и предметов для бытового ремонта. Навыки ремонта. Разные виды скрепления материалов. Виды скотча. Знакомство с канцелярским ножом.

Практическая деятельность. Изготовление конверта для письма. Объёмная поделка на основе молочного пакета. Превращение раскрытого пакета в параллелепипед или куб. Конструирование параллелепипеда. Объёмная поделка кубической формы из бумаги по готовой развёртке. Поделка из бумаги на основе картонных коробок и готовых форм. Склеивание параллелепипеда. Объёмная поделка из бумаги на основе готовых форм. Работа с пластиком, полиэтиленом, резиной, проволокой и пр. Изготовление ручки из скотча для переноски груза. Поделка из пакета-сумки.

Посильные домашние дела. Помощь старшим и младшим. Самообслуживание. Распределение обязанностей в классе. График дежурств. Поделка из картона с использованием природных материалов и бельевой прищепки. Поделки из бутылки, ламинирование скотчем. Замок из пластиковых бутылок. Объёмная поделка из бумаги по развёртке. Поделка из пластиковых бутылок.

      Конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластич-ными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников.  Страна нестандартных решений

История игрушек. Кукольная мастерская. Игрушки с подвижными соединениями — дергунчики. Пластическая масса из муки и клея ПВА, её свойства. Техника папье-маше. Традиции гостеприимства и проведения торжеств и праздников. Новогодние традиции.

Практическая деятельность. Поделка из картона и нитей с подвижными соединениями. Модели с подвижными соединениями. Поделка из проволоки и фольги с подвижными соединениями. Изготовление поделочной пластической массы, в том числе цветной. Работа с пластической массой. Изготовление значков и брошей из пластической массы, магниты из пластической массы. Поделка из салфеточной массы на каркасе из молочного пакета. Изготовление бумажных упаковок (фантик, фунтик, узелок, прямоугольная коробка). Упаковочные ленты (розочка из ленточки, виды завязывания). Изготовление карточки к подарку, приглашения, гостевой карточки. Кольцо для тканевой салфетки. Оригами из тканевой салфетки. Сервировка стола. Разучивание игры «Праздничная ромашка». Изготовление поздравительных открыток. «Новогодняя открытка» (поделка из бумаги), «Новогодний подарок» (поделка из фольги и салфеточной массы), «Новогодняя упаковка» (поделка из упаковочной бумаги), «Новогоднее представление» (изготовление декораций для игры). Подготовка коллективного праздника «Новогодний огонёк».

Конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами. Страна умелых рук

История изобретения колеса. Колесо в жизни человека. Колёсный транспорт. Знакомство с циркулем «козья ножка». Полиэтилен. Знакомство с принципами объёмного раскроя сложной формы из ткани. История французской игрушки бильбоке. Закрепление навыков работы с тканью.

Мужские и женские профессии. Интервью с родителями. Нитяная графика «изонить».

Практическая деятельность. Работа с циркулем. Поделка на основе спичечного коробка, модели военной техники. Игрушки на основе старых перчаток. Самодельная пуговица. Поделка на основе прута от веника. Изготовление помпона. Бант-бабочка. Термоаппликация. Поделка из ткани с применением техник термоаппликации, термосклеивания и термошвов. Изготовление подушки. Поделка из картона и нитей. Нитяной помпон. Изготовление игрушки бильбоке. Аппликация из карандашной стружки. Поделка из нитей и бумаги на картонной основе. Работа с бисером на проволочной основе. Поделки: «Бусы из бумаги» (объёмная поделка из бумаги), «Фенечки из бисера» (поделка на основе нанизанного на проволоку бисера).

Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними. Страна высоких технологий

История компьютера и компьютерных устройств. Правила безопасного поведения в компьютерном классе. Устройство компьютера. Назначение клавиш. Мышка. Рабочий стол. Хранение и систематизация информации (файлы, папки и пр.). Имя файла. Элементы рабочего стола. Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Компьютеры в школе. Компьютерные программы. Операционная система «Windows». Рабочий стол. Компьютерная графика. Знакомство с текстовым редактором «Word» и его возможностями. Окно программы «Word» и его элементы. Свойства редактора «Word».

Практическая деятельность. Начало работы с компьютером. Меню кнопки «Пуск». Включение и выключение компьютера. Открывание и закрывание файлов и папок. Изменение размера окна. Создание папки. Уборка на рабочем столе. Безопасное выключение компьютера. Перезагрузка компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Сменные носители. Операции над файлами и папками. Примеры применения графических редакторов. Работа с «Paint». Рисование «карандашом», «кистью». Выполнение рисунка в программе «Paint». Основные операции при рисовании. Построение объектов (овал и окружность, прямоугольник и квадрат). Действия с объектами (передвижение объектов, копирование объектов). Распыление краски. Волшебный лес (создание рисунка в редакторе «Paint»). Черчение ровных линий. Черчение кривых линий. Весёлая абстракция (создание рисунка в редакторе «Paint»). Работа с клавиатурой. Создание текстового документа. Работа с текстом. Сохранение документа. Оформление заголовков. Изменение величины букв. Выделение красной строки. Подведение итогов обучения работе на компьютере. «Ура, каникулы!» (изготовление и оформление плана по вопросам).

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·                внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

·                положительное отношение к людям разных профессий;

·                понимание важности сохранения семейных традиций;

·                понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

·          положительная мотивация к изучению истории возник­новения профессий; к практической деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·           представлений о созидательном и нравственном значе­нии труда в жизни человека и общества;

·              положительной мотивации и познавательного интереса к созданию личностно и общественно значимых объек­тов труда;

·              представлений о мире профессий и важности правильно­го выбора профессии, о материальной культуре как про­дукте предметно-преобразующей деятельности челове­ка, о роли ручного труда в жизни человека;

·              уважительного отношения к труду людей и людям тру­да, к традициям своего народа;

·              мотивации к самообслуживанию в школе, дома, элементар­ному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье;

·              адекватной оценки правильности выполнения задания;

·              основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни, понимания труда, твор­чества, красоты как ценности.

Предметные

Учащиеся научатся:

·              правильно организовать своё рабочее место;

·              понимать назначение и методы безопасного использования специальных изученных ручных инструментов;

·              устанавливать технологическую последовательность на изготовления поделок из изученных материалов;

·      различными  способам соединения деталей: подвижных (осевой,звеньевой, каркасный, петельный) и неподвиж­ных (клеевой, пришивной, в шип), применению соединительных материалов (неподвижный — клей, скотч, пластилин, пластические массы, нити; подвижный — проволока, нити, верёвки);

·      различным видам отделки и декорирования; I

·      определять, сравнивать виды материалов и их свойства; называть и применять разные приёмы изготовления изделий;

·      Использовать правила рациональной разметки деталей наплоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

·      понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки и использовать их в своей работе;

·      рассказывать о профессии своих родителей и сферах че^ловеческой деятельности, к которым эти профессии от­носятся;

·      правильно работать ручными инструментами под конт­ролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, ши­ло, игла) с соблюдением техники безопасности; выполнять изученные операции и приёмы по изготовле­нию изделий, выполнять комбинированные работы из равныхматериалов;

·      выполнять построение и разметку фигур с помощью цир­куля; построение развёрток на основе прямоугольника с помощью угольника и линейки;

·      размечать развёртки с опорой на их простейший чертёж; преобразовывать развёртки несложных форм (достраи­вать элементы);

·      самостоятельно создавать развёртки на основе готового образца-шаблона;

·      экономно использовать материалы при изготовлении по­делок;

Учащиеся получат возможность научиться:

·                понимать назначение и устройство измерительных инструментов и приспособлений (линейка, угольник, циркуль, сантиметровая лента);

·                выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы вперёд-иголка, через край и пр.);

·                находить и представлять сведения о массовых професси­ях и технологии производства искусственных материа­лов, о природных материалах;

·          правильно складывать и хранить свои вещи, произво­дить их мелкий ремонт;

·           изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: на заданную тему и импровизируя;

·           рационально организовывать рабочее место и поддержи­вать порядок на нём во время работы в соответствии с ис­пользуемым материалом.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·                продумывать план действий в соответствии с поставлен­ной задачей при работе в паре, при создании проектов;

·                объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

·                различать и соотносить замысел и результат работы;

·                включаться в самостоятельную практическую деятель­ность, создавать в воображении художественный замы­сел, соответствующий поставленной задаче, и предла­гать способы его практического воплощения;

·                вносить изменения и дополнения в конструкцию изде­лия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

·                оценивать результат работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                 удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-ху­дожественной деятельности;

·         действовать самостоятельно по инструкции, учитывать

·         ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

·         использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой  деятельности;

·         осознанно использовать безопасные приёмы труда; самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

·         участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе; распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

·         вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

·         сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·         адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками;

·         самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность; распределять рабочее время.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

·      свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

·      сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, инструменты, измерительные приборы, профессии;

·      конструировать из различных материалов по заданному образцу;

·      устанавливать соответствие конструкции изделия заданным условиям;

·      различать рациональные и нерациональные приёмы изготовления поделки.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      наблюдать, сравнивать свойства различных материалов, делать выводы и обобщения;

·         узнавать о происхождении и практическом применении материалов в жизни;

·          различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

·          соотносить развёртку заданной конструкции с рисун­ком, простейшим чертежом или эскизом;

·                конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

·                осуществлять поиск необходимой информации на персо­нальном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·                выражать собственное эмоциональное отношение к изде­лию при обсуждении в классе;

·                соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике­та и правила устного общения;

·                задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовле­ния изделий;

·                учитывать мнения других в совместной работе, догова­риваться и приходить к общему решению, работая в группе;

·                строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

·                выражать собственное эмоциональное отношение к ре­зультатам творческой работы, в том числе при посеще­нии выставок работ;

·                объяснять инструкции по изготовлению поделок;

·                рассказывать о профессиях и сферах человеческой де­ятельности, к которым эти профессии относятся;

·                уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

·                учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

·                договариваться и приходить к общему решению.

 

Учебно-методическое  обеспечение.

3    класс

О.В. Узорова, ЕЛ. Нефёдова. Технология. 3 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель.

О.В. Узорова, ЕЛ. Нефёдова. Технология. 3 класс. Рабочая тет­радь. — М.: ACT, Астрель.

О.В. Узорова, ЕЛ. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: ACT, Астрель.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

 

•       Электронно-программное обеспечение:

•        специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

•        DVD диски с дидактическими играми по технологии;

•        электронные словари;

•        презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

•        мультимедийный проектор;

•        компьютер с учебным программным обеспечением;

•        интерактивная доска

•               документ-камера

•         Принтер(сканер, ксерокс).

РОДНОЙ (РУССКИЙ ЯЗЫК)

Пояснительная записка

 

Цели:

·                                 познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·                                 социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

Задачи и направления изучения русского языка:

·         1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

·         2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

·         3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·         4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

По  плану на программу отводится 35 часов из расчета 1 час в неделю.

 

	I семестр	II семестр	III семестр	Всего
Количество  диктантов	1	1	1	3
Количество контрольных списывании	1	1	-	2
Количество изложении	1	-	1	2
Количество сочинении	-	-	1	1
Итого	3	2	3	8

 

Планирование составлено на основе:

«Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 –  й класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний», авторы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина М.:АСТ Астрель, 2012г.

Учебник «Русский язык» 3 класс авторы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина - М., АСТ, Астрель, 2012 г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»3 класс 1-2 часть авторы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина - М., АСТ, Астрель, 2012г

Дополнительная литература

Т. М. Андрианова, Л.Я. Желтовская, «Обучение в 3 классе»      по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель, 2.

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

 

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Русский язык» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки-тренинги, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные  работы, словарные диктанты, текущие и итоговые контрольные работы, изложения, сочинения.

 

Поурочный контроль	Устный  опрос. Сообщение по теме.	Работа по карточке. Словарный диктант. Выполнение письменного упражнения.
Периодический  (тематический)  контроль		Проверочная работа
		Контрольное списывание
		Изложение
		Сочинение

 

      

Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

 

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

 

Тематический план.

 

Четверть	Раздел	Тема
I семестр			16 ч
	Язык и речь	Повторение пройденного во 2 классе	7
	Проводники наших мыслей и чувств	Называем …	2
		Спрашиваем … сообщаем… побуждаем…	2
	Проводники наших мыслей и чувств (продолжение)	Рассказываем, описываем, рассуждаем	3
	О главном	Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения (3ч – во 2 четверти + 17ч – в 3 четверти)	2
II семестр			10 ч
	О главном (продолжение)	Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения	2
	Конкретизируем значение, распространяем мысль …	Структурные части средств языка	2
		Употребление и правописание слов с приставками	1
		Употребление слов с суффиксами	2
	Назначение зависимого слова в словосочетании.	Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений 8ч(3чет)+3ч(4 чет)	2
		Речевые уроки	1
III семестр			9 ч
	Конкретизируем значение, распространяем мысль …(продолжение)	Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений (продолжение)	2
		Правописание местоимений с предлогами	2
		Второстепенные члены предложения	1
		Развиваем главные мысли в текстах	1
	Повторение изученного в 3 классе	Средства языка и их анализ	1
		Правописание слов	1
		Выражаем мысли и чувства	1
ИТОГО			35 ч

 

Содержание учебного материала.

3 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст.Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)[1]

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол.. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис. Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

•    осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

•    внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

•    внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

•    стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

•    положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

•    чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

•    осознавать слово, предложение как главные средства языка;

•    использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

•    использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

•    производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

•    соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

•    различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

•    осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

•    оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

•    осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

•    осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

•    осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

•    осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

•    дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

•    находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

•    анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

•    вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

•    применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

•    определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

•    осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•    подбирать примеры с определённой орфограммой;

•    при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

•    распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

•    -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писатьподдиктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

•    соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

•    понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

•    озаглавливать текст по основной мысли текста;

•    подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

•    прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

•    осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

•    осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

•    выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

•    следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

•    осуществлять само-и взаимопроверку работ;

•    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

•    использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

•    находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

•    осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Примечание.Курсивом указаны умения, работа над формированием которых продолжается (начинается).

 

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Русский язык

     Учащиеся должны знать:
      — названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
      — правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, упо­требление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
      — правила употребления знаков препинания в конце предложения.
      Уметь:
      — производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
      — различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
      — устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
      — производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
      — грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.
      Программа также позволяет дать представление о:
      — речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
      — разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, счи­талка и др.);
      — языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);
      — изобразительных средствах языка, приемах создания словообраза (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);
      Сформировать умения:
      — уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
      — воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

 

Учебно-методическое  обеспечение.

для обучающихся:

       1.  Л.Я. Желтовская учебник «Русский язык» 3 класс. - М., АСТ, Астрель 2012 г

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику «Русский язык» 3 класс.  - М., АСТ, Астрель 2012 г

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Дидактический материал «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику «Русский язык» 3 класс.  - М., АСТ, Астрель, 2012 г

для учителя:

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»,  М.: АСТ Астрель, 2012г.

 Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. «Обучение в 3 классе  по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель 2012 г

 

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

•       Электронно-программное обеспечение:

•        специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

•        DVD диски с дидактическими играми по русскому языку;

•        электронные словари;

•        презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

•        мультимедийный проектор;

•        компьютер с учебным программным обеспечением;

•        интерактивная доска

•               документ-камера

•         Принтер(сканер, ксерокс).