Инфоурок / Биология / Конспекты / Рабочие листы по биологии 6 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочие листы по биологии 6 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Организм как единое целое.docx

библиотека
материалов

Организм как единое целое

Цели урока:

  1. создать условия для формирования у учащихся знаний о живом организме как целостной системе, используя обобщенные знания о клетках, тканях, органах и их системах;

  2. развивать умение слушать, обобщать, формулировать выводы, работать с текстом учебника, использовать полученные знания в нестандартных ситуациях;

  3. формировать интерес к предмету.

Задачи урока:

  1. распознавать и описывать органы и системы органов живых организмов;

  2. характеризовать причины нарушения целостности организма;

  3. доказывать, что организм – единое целое.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Microsoft Power Point , карточки для работы в группах, ведомость для учета баллов, листы рефлексии.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока: урок с использованием компьютерных технологий.

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент
1-2 минуты

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.
Задачи:
– 
создать положительный эмоциональный настрой;
Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные

Мотивация учащихся

Шкала выставления оценок:
«5» – 26 и более
«4» – 21 – 25 баллов
«3» – 15 – 20 баллов
«2» – менее 15 баллов

1) Учитель приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. (На группы по 5 человек класс разделен заранее.)
2) Учитель формулирует тему урока, привлекает класс к постановке цели урока. Сегодня на уроке мы должны обобщить знания о строении и жизнедеятельности живых организмов, упорядочить их, систематизировать. Обращает внимание учащихся на шкалу выставления оценок (
приложение 1). Тема нашего урока «Организм как единое целое». (Слайды 1-2)
3) Учитель создает проблемную ситуацию, используя вопросы беседы с учащимися.
Сначала давайте немного вспомним, что мы знаем о строении живых организмов. 
(слайд 3)
– Скажите, как называется самая маленькая структурная часть любого живого организма?
– Во что клетки объединяются по выполняемым функциям?
– Какие вы знаете ткани у растений?
– у животных?


– 
Какая часть организма образуется разными типами тканей?
– Какие вы знаете органы?

– Что образуют органы, выполняющие одинаковые функции?
– Какие вы знаете системы органов?

По ходу беседы схема 
(слайд 4) дополняется уровнями организации живых систем и примерами существующих на них структур.
Проблема: (слайд 5)
Предположим, произошло нарушение работы одной из систем органов. Отразится ли это на работе организма в целом?


Приветствие учителя.
Организация рабочих мест.


Внимательно слушают инструктаж
Капитаны команд вытягивают карточки с номером команды.
Клетка
В ткани
Покровная, основная, механическая у растений; соединительная, эпителиальная, нервная и мышечная у животных.

Органы
Приводят примеры органов растений и животных
Системы органов
Побеговая и корневая системы у растений;
примеры систем органов животных

2. Проверка домашнего задания:
Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: научиться самостоятельно оценивать результаты домашней работы
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: научить обучающихся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности
Методы самоконтроля: индивидуальные, с применением компьютера.
Задачи: установить правильность выполнения всеми обучающимися домашнего задания, устранить обнаруженные пробелы.
Метод обучения:частично-поисковый, словесно-наглядный.

Фронтальный опрос с демонстрацией слайдов.

Методические приемы:сравнение с образцом.
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса: оценивание выполнения домашней работы.
Методы и критерии оценивания ответов учащихся в ходе опроса: по 3-балльной системе в соответствии с предложенными критериями.


Молодцы! А теперь давайте посмотрим, насколько вы хорошо ориентируетесь в органах и их системах у животных и растений.
Ваша задача: найти лишний объект и объяснить, почему он является лишним. Право ответа получает та, команда, которая первой поднимет карточку со своим номером.
Полностью выполненное задание оценивается в 1 балл.
Демонстрируются слайды 
[слайд 6-11]. Команды выбирают лишние объекты и объясняют свой выбор. После чего объект «вычеркивается» из слайда.

Результаты обучающиеся вносят в лист учета знаний 
(Приложение 1) и оценивают в соответствии с набранными баллами. Максимальная оценка 6 баллов.


После подведения итогов этого конкурса организуется работа в группах.


Отвечают на поставленные вопросы

3. Обобщение знаний, умений, навыков.
28-30 минут
Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: уметь анализировать, отвечать на вопросы.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: проверить глубину понимания изученного материала.

Задачи: установить степень усвоения обучающимися изученного материала, устранить обнаруженные пробелы.

Формы и методы достижения поставленных целей в ходе обобщения учебного материала: групповая деятельность.

1. «Спор растений». (слайд 12)
Как-то раз в некотором царстве – государстве, разгорелся нешуточный спор между органами растения на тему
«Кто из них главнее?». Сейчас я предлагаю вам прослушать запись этого спора. А потом в течение 3 минут обсудить в группах, прав ли какой-нибудь орган? Решите, поддержите ли вы кого-нибудь?
максимальная оценка 5 баллов.
Организация прослушивания «спора».
(слайд 13)
Организация обсуждения командами вопроса «Прав ли кто-то из органов?» в течение 3 минут (работает секундомер).
(слайд 14)
Организация заслушивания ответов групп в порядке, определенном жеребьёвкой. Учитель контролирует дисциплинированность и взаимное уважение учащихся.
(слайд 15)
Учитель обобщает ответы учащихся, и делает вывод, что у растения нет главного органа, каждый орган выполняет свою функцию
Оценивание ответов групп.

2. Организм растения состоит из двух взаимосвязанных систем органов – побеговой и корневой, организм животных также состоит из систем органов, каждая из которых выполняет свои функции.
Предположим, произошло нарушение работы одной из систем органов. Отразится ли это на работе организма в целом?
(слайд 16)

Будем решать эту проблему в группах. Группы получают бланки с заданиями (
приложение 2) которые они должны выполнить.
(слайды 16-18)



Итак, вы совещаетесь в группе, обсуждаете свою проблему и выполняете задание на карточке. Максимальная оценка 7 баллов.

Заслушивание ответов команд. При заслушивании ответов демонстрируются слайды с изображениями соответствующих систем органов 
(слайды 19-22).

(слайды 23-24)
– 
Скажите, а какую функцию должна выполнять нервная система?
– К чему может привести нарушение ее работы?

Учитель предлагает учащимся ответить на проблемный вопрос, сформулированный в начале урока.

Учащиеся, с помощью учителя, делают вывод: (слайд 25)
Нарушение работы одного органа или одной из их систем отражаются на деятельности всех других систем и всего организма в целом, т.к. организм – единое целое, а не набор отдельных частей.

Оценивание ответов команд путем сравнения со сделанным выводом. Заполнение бланка ответов. Максимальная оценка 6 баллов.








Внимательно слушают «спор растений».

Формулируют точку зрения группы по предложенному вопросу.
Высказывают свою точку зрения.















Обсуждают задание в группе, выполняют задания в карточке.





Регуляторную, координационную.
Сбою работы всех систем органов и организма в целом.

4. Рефлексия
Цель: самооценка результатов деятельности обучающимися

Шкала выставления оценок:
«5» – 26 и более
«4» – 21 – 25 баллов
«3» – 15 – 20 баллов
«2» – менее 15 баллов

1. Проведение рефлексии по карточкам (приложение 3).

2. Учащиеся подводят итог урока. (Слайды 26-27).
– 
Какие задачи ставили?
– Удалось ли решить поставленные задачи?

3. Учащиеся заполняют листы учета знаний, подсчитывают итоговый балл. Пользуясь шкалой, выставляют оценки.

 

5. Задание на дом.
Цель, которая должна быть достигнута обучающимися при выполнении домашнего задания: закрепить умение и знания по данной теме.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: 
проверить умение самостоятельно применять изученный материал.
Задачи: разъяснить методику выполнения домашнего задания.

Учитель формулирует домашнее задание и разъясняет учащимся методику его выполнения.

Домашнее задание: (Слайд 28).
1. Учебник стр. 52-55, пересказ.
2. Рабочая тетрадь
3.Подготовиться к диктанту по терминам.

 



Выбранный для просмотра документ Органы и системы органов ратсений .Побег.docx

библиотека
материалов

Тема урока «Органы и системы органов растений. Побег»

Цель: ознакомление с основными органами растений,  изучение строения и развития побега из почки.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить с вегетативными и генеративными органами растений;

- раскрыть содержание понятия «побег»

- научить отличать вегетативные почки от генеративных.

Развивающие:

-развивать умение проводить сравнение, анализ, обобщение;

-развивать коммуникативные умения и навыки.

-сформировать представление о процессе развертывания почки;

-научить распознавать вегетативные и генеративные побеги и почки.

Воспитательные:

-продолжить работу по формированию научного мировоззрения.

Формирование УУД:

Личностные УУД:

- установление связи между учебной деятельностью и мотивом.

Регулятивные УУД:

-учить планировать, строить алгоритм деятельности, делать прогнозирование;

- учить самооценке, самоконтролю выполняемой работы;

-учить работать по образцу, по алгоритму.

Коммуникативные УУД:

-развивать внимание учащихся;

- обучать умению слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ответ ученика;

- учить постановке вопроса.

Познавательные УУД:

  1. Работать над формированием логических умений:

- анализ синтеза;

- сравнение;

- обобщения и классификации;

- доказательства;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- построение цепочек рассуждения.

2. Чтение и работа с текстом.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Оборудование: учебник Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм», тетрадь-тренажер, таблицы «Строение побега», «Строение почки и развитие побега», комнатные растения.

Структура урока:

Мотивация к учебной деятельности – 3 мин.

Актуализация опорных знаний – 6 мин.

Выявление места и причины затруднения – 4-6 мин.

Построение проекта – 6 мин.

Реализация проекта – 8 мин.

Самостоятельная работа– 7 мин.

Включение в систему знаний и повторение- 6 мин.

Рефлексия- 3 мин.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности – 3 мин.

Приветствие учителя.

II. Актуализация опорных знаний



Выбранный для просмотра документ Рабочий лист Внешнее строение листа.docx

библиотека
материалов

hello_html_m53aaee04.gifhello_html_5feeb373.gifhello_html_66bb8466.gifhello_html_mf1291de.gifhello_html_576a3155.gifhello_html_m1a4738e9.gifhello_html_m1a4738e9.gifhello_html_m1a4738e9.gifТема урока________________________________________________________________________________Дата_________

Задание 1: Пользуясь параграфом 29, дайте определения следующим понятиям:


Лист-______________________________

___________________________________

Листовая пластинка________________

___________________________________

Черешок______________________________________________________________

Основание листа____________________

___________________________________


Типы листьев

Цель урока_____________________________________________________________________________________________

Прилистники-это_______________________

________________________________________________________________________________

________________________________________

Значение прилистников:_________________

______________________________________________________________________________________________________________________

hello_html_27eb647b.png

Подпишите основные части листа

hello_html_m52c620d9.pnghello_html_m70ae540c.pnghello_html_m3134b655.png

______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________


























Листорасположение-это___________________________________________________

________________________________________________________________________

Листья у растений различаются по числу листовых пластинок, поэтому выделяют __________________ и _____________________ листья.



Виды листорасположения:



hello_html_m55e1512a.pnghello_html_6ce8fc53.png





Рис.1.

Рис.1.





ПРОВЕРЬ СЕБЯ

1.Укажите, какого листорасположения не существует:

А. очередное Б. черешковое В. мутовчатое Г. супротивное

2. Лист-основной орган большинства растений, где происходит:

А. транспорт веществ Б. запасание питательных веществ В. образование новых клеток

Г. фотосинтез

3. Если от узла отходит три листа и более, то такое листорасположение называют:

А. мутовчатым Б. очередным В. супротивным Г. параллельным

4. Порядок размещения листьев на побеге называют:

А. листовой мозаикой Б. прилистником В. листовой пластинкой Г. листорасположением

5. Укажите какая функция не характерна для листьев:

А. газообмен Б. запас питательных веществ В. испарение воды Г. фотосинтез

Задание: Как называются листья на рис.1, а на рисунке 2?



Рис.2.

hello_html_md34603f.png



Домашнее задание: параграф 29, тетрадь-тренажер с.5 №13; с.18 №2







Выбранный для просмотра документ Рабочий лист Испарение воды листьями..docx

библиотека
материалов

hello_html_2f4156bf.gifhello_html_2d5dfcbd.gifhello_html_594b66b5.gifhello_html_m50092de7.gifhello_html_m138b6ab5.gifhello_html_1ddc8b76.gifhello_html_m723c75e0.gifhello_html_54626fc0.gifhello_html_m3ff3caca.gifТема урока______________________________________________________________________________________________Дата___________

Цель урока_______________________________________________________________________________________________________________

Испарение воды растениями


А

К

Р

Л

Х

Д

Ф

Е

Л

В

Ф

А

А

Л

Ж

О

З

Л

Т

О

Х

М

О

Р

О

Ф

И

О

Т

О

С

И

Н

Т

Е

З

Т

Р

О

Ф

Ы

Г

С

А

К

К

Р

О



Е

Л

Ь

С

И

О

Д





М


С

Л




Т

Н

О




Проверка домашнего задания:



1.Процесс фотосинтеза лежит в основе:

А. воздушного питания растений Б. почвенного питания растений В. корневого давления у растений Г. дыхания растений.

2. В процессе фотосинтеза поглощается:

А. вода Б. углекислый газ В. кислород Г. органические вещества

3. Результатом фотосинтеза являются:

А. вода Б. углекислый газ В. кислород Г. органические вещества

4. Основным органом, осуществляющим воздушное питание растений, является:

А. почка Б. стебель В. лист Г. корень

5.Необходимая для процесса фотосинтеза вода поступает в растение с помощью:

А. устьиц Б.ситовидных трубок В. почек Г. корней

6. Образование органических веществ из углекислого газа и воды с помощью солнечного света называется:

А. питанием Б. дыханием В. корневым давлением Г. фотосинтезом



МОЯ ОТМЕТКА



hello_html_e390a52.png


Запишите вывод.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Докажите, что листья испаряют воду



«ПОМОЩНИК»

1.Поместите в колбу отдельный побег, не отделяя его от комнатного растения.

2. Горлышко колбы закройте ватой

3.Проведите наблюдение за появлением капелек воды на стенках колбы

4. Сделайте выводы.


























Листопад-это________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Значение испарения для растений:



1.____________________________________________________________________________________________

_______________________________________________

2.____________________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________________




hello_html_6dbf66d0.pnghello_html_m686af90c.pnghello_html_m8d5c484.pnghello_html_m37a6db14.png






Значение листопада в жизни растений

Пользуясь параграфом 38, запишите условия, влияющие на испарение




Домашнее задание: параграф 38; т-т с.24 №6,7; с.29 №5; с.33 №2

ПРОВЕРЬ СЕБЯ:

1.Большая часть поглощенных корнями воды:

А.используется в процессе фотосинтеза Б. расходуется на жизнедеятельность В.испаряется Г. запасается в межклетниках

2.Интенсивность испарения зависит:

А. размера устьичной щели Б.размера листовой пластинки В. силы ветра Г. температуры воздуха Д. интенсивности освещения Е. влажности воздуха

3.Приспособлениями к уменьшению испарения и перенесению неблагоприятных условий зимой у листьев хвойных является:

А. небольшое число устьиц Б. восковой налет на хвоинках В. небольшая поверхность хвоинок Г. небольшой размер устьичных щелей Д. группировка по несколько хвоинок на побеге Е. интенсивно зеленая окраска

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Растения

hello_html_48b75208.pnghello_html_6eb49ad7.png

Выбранный для просмотра документ Рабочий лист Оплотворение.docx

библиотека
материалов

hello_html_301cfae1.gifhello_html_m5b55d4da.gifТема урока___________________________________________________________________________________________________Дата_______

Цель урока______________________________________________________________________________________________________________


Оплодотворение- это______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________



Тест

1.Перенос пыльцы с пыльников тычинок на рыльце пестика называют:

А. опылением Б. эволюцией В. движением Г. дыханием

2. При попадании пыльцы одного цветка на рыльце пестика того же цветка совершается:

А. самоопыление Б. перекрестное опыление В. двойное оплодотворение Г. двойное опыление

3. Одними из основных опылителей растений являются:

А. птицы Б. летучие мыши В. улитки Г. пчелы

4.Спсообствует привлечению насекомых-опылителей наличие у многих цветков:

А. пестика Б. чашелистиков В. пыльцы и нектара Г. цветоножки



МОЯ ОТМЕТКА __________






Задание №1: Пользуясь параграфом 48, определите и запищите как происходит оплодотворение у растений?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключевые слова: ЗИГОТА, ЗАРОДЫШ, ЭНДОСПЕРМ



Двойное оплодотворение- это_______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________


hello_html_m405a594.png


















hello_html_1068eb32.png





СТРОЕНИЕ СЕМЯН

hello_html_m78d2c9d8.pnghello_html_m1900e28b.png



Семя-это__________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

Функции семян:

1._________________________________________________

2._________________________________________________








hello_html_m3dc9291f.png

Домашнее задание: параграф 48 с.27 №23; с.36 № 6; с.47 №9

ЗАПОМНИ!!!!


hello_html_26096ec4.png


Выбранный для просмотра документ Рабочий лист Строение и функции корня.docx

библиотека
материалов

hello_html_m321209a0.gifhello_html_m32fca499.gifТема урока_______________________________________________________________________________Дата__________

Задание №1: Прочитай параграф 31, найди и запиши следующие определения. Отметь зоны корня на рис1.


Корень-____________________________________________________________

____________________________________________________________________Корневой чехлик-___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Зона деления-_______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Зона растяжения и роста-____________________________________________

____________________________________________________________________

Зона всасывания-__________________________________________________

____________________________________________________________________

Зона проведения-___________________________________________________

___________________________________________________________________

Цель урока_____________________________________________________________________________________________

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

1.Прозрачные, плотно прилегающие клетки, составляют:

А. кожицу Б. столбчатую ткань В. губчатую ткань Г. жилку

2. Необходимые листьям вода и минеральные соли поступают в них по:

А. сосудам жилки Б. ситовидным трубкам жилки В. межклетникам губчатой ткани Г. волокам механической ткани жилки

3. Клетки кожицы прозрачны, чтобы:

А. во внутренние клетки листа беспрепятственно проникал свет и мог идти процесс фотосинтеза Б. поступал водяной пар В. листья имели зеленый цвет Г. в межклетниках мог скапливаться воздух

4. Жилкование, характерное для листьев более древних растений:

А. параллельное Б. сетчатое В. дуговое Г. вильчатое

5. Для световых листьев характерно:

А. меньшее развитие столбчатой ткани Б. темно-зеленая окраска листьев В. меньшее содержание в клетках хлорофилла Г. большее содержание в клетках хлорофилла


МОЯ ОТМЕТКА


















Рис.1..

hello_html_m64deb3e6.png







К

Ж

И

А

Н

Г

У

О

Ж

Л

В

И

И

Б

У

И

К

О

Е

К

Ч

С

Ц

А

Ж

И

Л

А

Т

Ь

И

Ц

А

АЯ

Т





Задание №3: Используя учебник, заполни схему

Виды корня

hello_html_2cbe8f4f.png

Задание №2: Запишите, основные функции корня

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

3.________________________________________________________

4.________________________________________________________

5.________________________________________________________




____________________________________________________

_______________________________________________________

______________________________________________________






Корневая система-_________________________________________

__________________________________________________________

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

hello_html_me80c803.png

Типы корневой системы



Домашнее задание:

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

1.Для защиты образовательной ткани кончика корня служит:

А. корневой чехлик Б.клетки зоны растяжения В. клетки зоны всасывания Г. клетки зоны роста

2. Мочковатую корневую систему составляют корни:

А. главный и придаточные Б. придаточные В. главный и боковые Г. боковые и придаточные

3. Стержневая корневая система характерна для:

А. пшеница Б. одуванчик В. подорожника Г. ржи

4. Наибольшая часть корня приходится на зону:

А. проведения Б. всасывания В. растяжения и роста Г. деления


МОЯ ОТМЕТКА


Выбранный для просмотра документ Рабочий лист питание животных.docx

библиотека
материалов

hello_html_3697e404.gifhello_html_m147bdd16.gifhello_html_2aaf57e1.gifhello_html_m38b329c9.gifhello_html_5be7fea.gifhello_html_7cac4aa8.gifhello_html_m73cc50ed.gifhello_html_416136ba.gifhello_html_mcf1f3e6.gifhello_html_m74e2f24.gifhello_html_2f4156bf.gifТема урока______________________________________________________________________________________________Дата___________

Цель урока_______________________________________________________________________________________________________________

Группы животных по способу питания


Проверка домашнего задания:



1.При испарении происходит:

А. охлаждение организма Б. регулирование всех жизненных процессов В. нагревания организма растений Г. поглощение углекислого газа

2. Вечнозелеными называют растения:

А. листья которых никогда не опадают Б. продолжительность жизни которых составляет, больше чем один год В. листья которых никогда не меняют окраску Г. листья которых сохраняются на ветвях больше, чем один год

3. Испарение поддерживает непрерывность тока:

А. органических веществ в восходящем направлении Б. органических веществ в нисходящем направлении В. воды с растворенными минеральными веществами в восходящем направлении Г. воды с растворенными минеральными веществами в нисходящем направлении

4. Листья хвойных растений чаще всего не опадают на зиму, т.к. они:

А. имеют большое число устьиц Б. приспособлены к уменьшению испарения В. имеют интенсивную зеленую окраску Г. имеют игольчатую форму

5.Среди перечисленных растений вечнозелеными являются:

А. брусника Б. береза В. осина Г. дуб







МОЯ ОТМЕТКА











Гетеротрофы-это____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________







Пищеварительная система животных




hello_html_603e4730.png










hello_html_m5d9aa0.png

Функции пищеварительной функции


hello_html_m5464eb5c.png

Распределить животных по типам питания.

  1. Растительноядные. 2. Хищные. 3. Паразиты. 4. Трупоеды. 5.Всеядные.



1

волк

личинка мухи

фазан

пиявка

свинья







2

лев

гиена

ласточка

клещ

голубь







3

пантера

клест

акула

медведь

аскарида







4

орел

гриф

белка

гадюка

вирус







5

сова

хомяк

вороны

махаон

блоха







6

человек

жираф

вши

щука

осьминог













Домашнее задание: параграф 39; т-т с.25 №8-10; с.34 №3; с.35 №4; с.39 №2; с.44 №3








Выбранный для просмотра документ Рабочий лист фотосинтез.docx

библиотека
материалов

hello_html_4e9664f9.gifТема урока_____________________________________________________________________________Дата____________

Цель урока_____________________________________________________________________________________________

Задание №1: Пользуясь параграфом 37, запишите историю исследования процесса фотосинтеза

Проверка домашнего задания


1.Процесс поглощения растением из почвы воды и растворенных в ней веществ называют:

А. почвенным давлением Б. почвенным питанием В. передвижением Г. фотосинтезом

2. Капельки воды по краям листьев домашнего растения монстера-это иллюстрация наличия процесса:

А. испарения Б. фотосинтеза В. давления Г. корневого давления

3. При снижении температуры почвы:

А. работа корней ослабевает Б. работа корней усиливается В. работа корней не изменяется Г. устанавливается суточная ритмичность работы корней

4. Минеральные удобрения вносят на поля с сельскохозяйственными растениями для того, чтобы:

А. вести борьбу с насекомыми-вредителями Б. привлечь насекомых-опылителей В. восполнить недостаток минеральных веществ в почве. Г. уничтожить растения-паразиты.

5. У плотоядных растений возникли особые способы питания так как:

А. у них растут корни Б. они растут на бедных минеральными веществами почвах В. у них не происходит процесс фотосинтеза Г. они имеют приспособления к опылению особыми животными

МОЯ ОТМЕТКА


SuksPristliGelmont

Ян Гельмонт

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







Юлиус Сакс

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Джозеф Пристли

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________








hello_html_mf4e14c5.pnghello_html_7abdcd6a.png

Задание №4: Докажите, что только на свету образуется крахмал?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

hello_html_me405ba6.png



Задание №3: Что образуется в результате фотосинтеза?

____________________________________________________________________________________Для него необходимо______________________

__________________________________________

Задание 2: Изобразите схематично процесс фотосинтеза:

_________________________________________

ФОТОСИНТЕЗ-это_______________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Автотрофы-это___________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

Схема процесса фотосинтеза

hello_html_2aa7f742.png







Значение фотосинтеза

1.________________________________________________

2.________________________________________________3.________________________











Что доказывает данный опыт? Опишите опыт

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




hello_html_40567859.png

Домашнее задание: параграф 37, т-т с.24 №3-5; с.28 №2-4

Выбранный для просмотра документ рабочий лист видоизменения надземных побегов.docx

библиотека
материалов

hello_html_m1b4f21a7.gifТема урока________________________________________________________________________Дата___________

Иоганн Вольфганг Гёте __________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ


1.Корневые волоски располагаются в зоне:

А. всасывания Б. деления В. проведения Г. растяжения и роста

2. Образование тканей корня происходит в зоне:

А. всасывания Б. растяжения и роста В. проведения Г. деления

3. Для стержневой корневой системы характерно:

А. наличие придаточных корней Б. отсутствие главного корня В. наличие главного корня Г. отсутствие боковых корней

4. Основные функции корня:

А. размножения растений Б. проведение органических веществ ко всем органам и тканям В. образование органических веществ Г. поглощение воды с минеральными веществами, удержание растений в почве

5. Мочковатая корневая система характерная для:

А. овса Б. одуванчик В. подсолнечника Г. гороха


МОЯ ОТМЕТКА

Цель урока______________________________________________________________________________________ Gete

К

К

О

Р

Е

Н

В

О

Р

Л

И

К

Ь

О

П

Н

Х

Е

Ч

Д

Л

Р

Е

В

О

Й

Е

О

О

В

Е

Я

И

Л

С

Н

Е

Д


Н

Е

О

И

Я

Р

О

С

Т

К


Gete



hello_html_41ee9ae0.jpg













Пользуясь параграфом 32, запишите во что, и почему видоизменяются надземные побеги:

1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3._________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________








Кочан_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

hello_html_m2fd03bbd.pnghello_html_3ef65a77.jpghello_html_m50c64628.png





Характерные черты:_____________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________




ПРОВЕРЬ СЕБЯ

1.К видоизменениям надземных побегов относят:

А. кочан Б. усики В. колючки Г. корневища Д. клубни Е. луковица

2. Растения, имеющие сочные побеги, произрастают в основном в условиях климата:

А. жаркого и сухого Б. жаркого и влажного В. холодного и влажного Г. холодного и сухого

3. Кочан развивается:

А. капусты Б. редьки В. редиса Г. репы

4. Основная функция усиков:

А. удержание растения в вертикальном положении Б. защита от поедания животными В. экономия питательных веществ Г. экономия воды

Колючки__________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

hello_html_m22dfbd38.png





Домашнее задание: параграф 32, тетрадь-тренажер с. 6 №18, 19; с.10 №7; с.15 № 7, 8

Усики_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

hello_html_6292a852.png

Выбранный для просмотра документ рабочий лист дыхание и кровообращение.doc

библиотека
материалов

Тема урока______________________________________________________________________________________________Дата___________

Цель урока_______________________________________________________________________________________________________________


Проверка домашнего задания:


1.Энергию живые организмы получают в процессе:

А. фотосинтеза Б. размножения В. дыхания Г. испарения

2. Дыхание у растений протекает:

А. и на свету и в темноте Б. только в темноте В. в зависимости от необходимости Г. только на свету

3. В темноте растения выделяют:

А. сначала углекислый газ, а потом кислород Б. углекислый газ и кислород В. только кислород Г. только углекислый газ

4. Бактерий, которым для дыхания кислород не требуется, называется:

А. анаэробными Б. аэробными В. автотрофами Г. гетеротрофами

5.Процесс получения энергии, анаэробными бактериями называется:

А. дыхание Б. фотосинтез В. брожение Г. пищеварение



МОЯ ОТМЕТКА

Задание № 1: Пользуясь параграфом 42, запишите с помощью чего происходит газообмен у животных




hello_html_2dcd08.png

hello_html_m137385cf.gifhello_html_1799e893.gif













hello_html_m4ee3c25f.gif

Органы дыхания у животных:


hello_html_5761e2ba.png

1.________________________________________________________________________________

___________________________

2.___________________________________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________________________________



hello_html_28b21f78.png

hello_html_4a0b139d.pnghello_html_m714ac5cc.png



hello_html_m2f2d1e5d.png

Строение легких у позвоночных

Круги кровообращения

hello_html_m356fab8.gifhello_html_m77fbb03f.gif

hello_html_5927d3e8.png

____________________________________________кровь идет______

________________________________________________________________________________________________________________________

hello_html_298025a1.gif


Тест

1.Большинство бактерий и грибов по способу питания относят к:

А. автотрофам Б. гетеротрофам В. аэробам Г. анаэробам

2. Примером гриба, который образует микоризу, является:

А. подосиновик Б. трутовик В. дрожжи Г. фитофтора

3. В отличие от грибов по типу питания среди бактерий есть:

А. гетеротрофы Б. автотрофы В. аэробы Г. анаэробы

4. Благодаря почвенным бактериям:

А. образуются органические вещества, которые поглощаются растениями; Б. образуются органические вещества, которые поглощаются животными В. образуются минеральные вещества, которые поглощаются растениями Г. образуются минеральные вещества, которые поглощаются животными.

5. Микориза-это пример:

А. паразитизма Б. хищничества В.конкуренции Г. взаимовыгодных отношений


МОЯ ОТМЕТКА







hello_html_m60538e02.png

hello_html_m22d5d8d7.gif

Что общего между жаберным и легочным дыханием?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

hello_html_m70702f68.gif


hello_html_33bee999.gif

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

1.Орган, в котором происходит обогащение крови кислородом у окуня,-это:

А. сердце Б. трахеи В. легкие Г. жабры

2. Транспорт кислорода к клеткам многоклеточных животных осуществляют системы:

А. кровеносная Б. дыхательная В. пищеварительная Г. нервная Д. выделительная Е. опорно-двигательная

3. Выберите, где верно указан путь крови по малому кругу кровообращения:

А. сердце-легкие-сердце Б. сердце-головной мозг-сердце В. сердце-головной мозг-легкие-сердце Г. головной мозг-легкие-сердце


Выбранный для просмотра документ рабочий лист индивидуальное развитие растений.docx

библиотека
материалов

hello_html_m1a80479b.gifhello_html_m2d6959ba.gifТема урока_______________________________________________________________________________________Дата_________

Цель урока____________________________________________________________________________________________________

hello_html_m2b9ecfb0.png

Стадии развития растения:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

hello_html_m5c93f3c5.pnghello_html_3f11cb1.png

Зародыш-это______________________________________

_________________________________________________

Индивидуальное развитие-это________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
































Домашнее задание: параграф 50; т-т с.36 №7; с.37 №8

Тест

1.Установите последовательность периодов индивидуального развития растений

А. период зрелости Б. период юности В. период старости Г. зародышевый

________

2. Период от момента оплодотворения и до образования семени у растений называют:

А. зародышевым Б. юности В. зрелости Г. старости

3. У многолетних растений самым продолжительным является период:

А. зародышевый Б. юности В. зрелости Г. старости

4. В семенах растений семядолей может быть:

А. одна у одних растений и две у других Б. в большинстве случаев две В. в большинстве случаев одна Г. тр

Самые долгоживущие растения — это деревья. Но и у разных видов деревьев продолжительность жизни различна. Самые «недолговечные» — осина, ива, рябина, берёза, они живут 100–150 лет. В два раза больше срок жизни тополя, ольхи, лиственницы и сосны, эти деревья живут до 300 лет. Следующие по продолжительности жизни — клён (до 500 лет), ель и пихта (до 700 лет). Тисы, дубы и липы доживают до 1000 лет.

Еще дольше — до 2000 лет — живут средиземноморские деревья — платан, каштан и кедр ливанский. Известны экземпляры секвойядендрона гигантского, которым 3800 лет. Наконец, самые долгоживущие деревья — это сосна остистая, произрастающая в Скалистых горах Северной Америки, у самых старых экземпляров которой насчитывалось до 45000 годичных колец, и таксодий мексиканский, растущий в Санта Мария дель Туле, возраст которого 6000 лет!

hello_html_1a8623da.pnghello_html_384a5c65.png

Выбранный для просмотра документ рабочий лист питание бактерий.doc

библиотека
материалов

Тема урока______________________________________________________________________________________________Дата___________

Цель урока_______________________________________________________________________________________________________________

ПИТАНИЕ БАКТЕРИЙ


Проверка домашнего задания:


1.У растительноядных животных:

А. длинный кишечник Б. зубы с острыми нестачиваемыми краями В. короткий кишечник Г.острые когти

2. В процессе пищеварения участвуют железы:

А. надпочечники Б.поджелудочная В. щитовидная Г. гипофиз Д. эпифиз Е. печень

3. Гетеротрофы –это организмы:

А. употребляющие в пищу готовые органические вещества Б. создающие органические вещества В. разлагающие органические вещества Г. создающие и разлагающие органические вещества

4. У позвоночных животных процесс пищеварения начинается в:

А. пищеводе Б. желудке В. ротовой полости Г. тонкой кишке

5.Человека по типу питания относят к:

А. растительноядным Б. хищникам В. паразитам Г. всеядным



МОЯ ОТМЕТКА


hello_html_160f8d5c.gif

По способу питания бактерии:___________________



hello_html_1aa9deb3.gif

Питаются бактерии_______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________









Бактерии –паразиты_______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________





hello_html_m1c167bf9.png



hello_html_m4ee3c25f.gif



Туберкулезная палочка

Дизентерийная палочка

Туберкулезная палочка



hello_html_m4dfe2c25.gif


ПИТАНИЕ ГРИБОВ



Способы питания грибов



_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________


Тест

1.Большинство бактерий и грибов по способу питания относят к:

А. автотрофам Б. гетеротрофам В. аэробам Г. анаэробам

2. Примером гриба, который образует микоризу, является:

А. подосиновик Б. трутовик В. дрожжи Г. фитофтора

3. В отличие от грибов по типу питания среди бактерий есть:

А. гетеротрофы Б. автотрофы В. аэробы Г. анаэробы

4. Благодаря почвенным бактериям:

А. образуются органические вещества, которые поглощаются растениями; Б. образуются органические вещества, которые поглощаются животными В. образуются минеральные вещества, которые поглощаются растениями Г. образуются минеральные вещества, которые поглощаются животными.

5. Микориза-это пример:

А. паразитизма Б. хищничества В.конкуренции Г. взаимовыгодных отношений


МОЯ ОТМЕТКА



hello_html_131406b5.png





hello_html_6727cc14.gifhello_html_m214dd2f9.gifhello_html_6af35e70.gif

Выбранный для просмотра документ рабочий лист строение и функции стебля.docx

библиотека
материалов

Тема урока____________________________________________________________________________________________Дата______________

Цель урока_______________________________________________________________________________________________________________


Задание 1: Пользуясь параграфом 28, заполните таблицу.


Функция стебля

Описание

Опорная функция







Запасающая функция






Наружный слой коры молодых стеблей




Биологический диктант

Верхушечная почка-это_________________________

____________________________________________

______________________________________________

Пазуха листа- это______________________________

_____________________________________________

____________________________________________

Пазушные почки_______________________________

_____________________________________________

____________________________________________

Междоузлие_______________________________________________________________________________

____________________________________________

Проверка домашнего задания


1.Узлом называют:

А. участок перехода надземной части растения в подземную Б. участок стебля, на котором располагается лист и пазушная почка В. участок стебля, переходящий в побег Г. Место ответвления от главного корня к боковому

2. Побег называют генеративным, если он несет:

А. листья и почки Б. цветки и плоды В. почки Г. Листья

3. Из генеративной почки формируется:

А. цветоносный побег Б. листья В. почки Г. вегетативный побег

4. Почка-это зачаточный:

А. корень Б. цветок В. лист Г. побег

5. Побег составляют:

А. листья, стебель Б. цветок, плод В. листья, стебель, почки Г. листья, стебель, корень.















Задание 2: Рассмотрите рис. 4.6, на стр. 74 и подпишите основные слои стебля




hello_html_724b561b.png











Мои биологические исследования


  1. Внимательно рассмотрите поверхность спила древесного стебля. Найдите годичные кольца.

  2. Сосчитайте годичные от центра коры и определите возраст дерева.

  3. Подумайте и определите, какие годичные кольца старше: те, которые находятся ближе к коре, или те, которые ближе к сердцевине.

i (1).jpg

Работаем с текстом учебника, параграф 28


Луб –это_____________________________________________

____________________________________________________

Камбий-_____________________________________________

______________________________________________________

Древесина-это________________________________________

_____________________________________________________

Годичное кольцо-_____________________________________

____________________________________________________







hello_html_27924c3a.png





ПРОВЕРЬ СЕБЯ!


1.Камбий находится между слоями:

А. луба и древесины Б. древесины и сердцевины. В. пробки и кожицы

Г. пробки и коры


2. По толщине годичного кольца, можно судить о:

А. погодных условиях, при которых кольцо образовалось Б. возрасте дерева В. толщине ствола Г. высоте дерева.


3. В условиях климата нашей страны, деление клеток камбия:

А. продолжается круглый год Б. начинается весной и заканчивается осенью В. начинается осенью и заканчивается весной Г. начинается летом и заканчивается осенью


4. Укажите функцию, которую стебель не выполняет

А. поглощение воды из почвы Б. транспортная В. запасающая Г. опорная


5. Камбий состоит из клеток ткани:

А. механической Б. фотосинтезирующей В. образовательной Г. запасающей












school02-08_0.gif

Домашнее задание:



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Одной из продуктивных форм организации познавательной деятельности учащихся на уроке является использование рабочих листов, которые учитель может предложить учащимся  на различных этапах урока. Поэтому при проведении уроков я стала использовать рабочие листы, которые разрабатываю к каждому уроку.Рабочий лист позволяет организовать продуктивную самостоятельную работу учащихся с учебным материалом. В чём принципиальное отличие от "чистого" листа? Ученику легче сориентироваться в пространстве листа, он знает, что конкретно требуется сделать, каковы цели и задачи урока. Просматривая заполненный рабочий лист, ученик может самостоятельно подвести итоги своей работы. Рабочий лист должен быть привлекательным по оформлению и необычным по содержанию. Это способствует и повышению мотивации учащихся. 

Общая информация

Номер материала: 386591
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

3 месяца назад
Уважаемая Юлия Александровна! Спасибо большое за уникальный материал. Впервые встречаю такую форму работы, обычно использую инструктивные карточки.
3 месяца назад
Юлия Александровна! Спасибо за предоставленный материал.