Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 1 класс по системе Л.В.Занкова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы 1 класс по системе Л.В.Занкова

Выбранный для просмотра документ РП ОКР МИР.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру и авторской программы Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова «Мы и окружающий мир» (Система развивающего обучения Л.В.Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 кл. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2011

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 кл.к уч. «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2014

3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир» 1 класс - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2011

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновения.

Курс интегрированный, основу которого составляют «Естествознание» и «Обществознание».

Цель курса: ознакомление с окружающим миром, каким он является сегодня.

Очевидно, что представление знаний о природе, человеке и обществе в их взаимосвязях расширяет не только развивающие и образовательные возможности курса, но и его воспитательные возможности. Через изучение процессов общественной жизни происходит социализация ребёнка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции.

Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа – это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребёнком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времён до наших дней. Она даётся в самом общем виде в форме рисунков.

Программа построена по принципу «дифференциации, т.е. расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В.Занков, Обучение и развитие.). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далёкого и близкого конкретизирует это далёкое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедшие в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», даёт возможность каждому ребёнку найти сферу своих интересов. В программе курса выделены виды связей между различными компонентами окружающего мира, а также общеучебные умения, которые предполагают возможность активно т творчески оперировать имеющимися знаниями, в том числе самоанализ и самоконтроль как необходимые качества личности, составляющие способность к саморазвитию.

Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

Таким образом, всеми своими средствами курс создаёт условия для общего развития школьников, воспитания гражданина России.

Задачи:

  • формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

  • на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

  • в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру;

  • формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; формировать умение работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы;

  • воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, способствовать эстетическому воспитанию; на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса «Окружающий мир».

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники:

  • овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;

  • учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире;

  • осваивают основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей среде;

  • получают возможность найти свое место в ближайшем оружении, научиться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества;

  • знакомятся с системой позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения и патриотизма.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 270 часов, из них в первом классе – 66 часов (33 недели). Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсия включает наблюдения, практические работы (опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине,
    к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- представление о причинах успеха в учёбе;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства (стыда, совести, вины) на основе анализа простых ситуаций;

- знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности деятельности;

- представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, модели, символы, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- умению смыслового восприятия познавательного текста;

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- - принимать участие в работе парами и группами;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться, приходить к общему решению;

- использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

- различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

- различать и называть основные части растений;

- узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

- использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту и природной среде;

- описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

Человек и общество

Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации;

- различать настоящее, прошлое и будущее;

- определять родственные связи в семье;

- соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке в школе;

- использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать характер взаимоотношений в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

- находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Окружающий мир: природа, общество, труд (9 часов)

Родной город (родное село), страна - Россия, столица - Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками школы. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.

Природа осенью. Природа - источник познания.

Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными. Наблюдения за осенними изменениями в природе. Ознакомление с профессиями работников школы.


Природа (16 часов)

Космос. Звезды, планеты. Солнце - звезда. Земля - планета. Луна - спутник Земли.

Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле.

Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Представление о признаках живой природы (дыхание, питание, движение, рост, размножение).

Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы.

Животные. Разнообразие растений и животных.

Природа и человек. Красота природы. Народные праздники.

Практические работы и экскурсии. Знакомство с природой родного края, наблюдение явлений природы и изменений, происходящих в природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету.


Планета Земля (15 часов)

Человек и природа

Ознакомление с глобусом - моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.


Становление человека (8 часов)

Человек и общество

Общее представление об истории людей. Древнейшие люди - собиратели растений. Человек - охотник. Кочевники и земледельцы.

Окультуривание растений и одомашнивание животных.

Экскурсии в краеведческий, палеонтологический, исторический музеи (при наличии возможностей); по историческим местам родного края.


Современное человечество (18 часов)

Человек и общество

Различия людей по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.

Страна, где мы живем. Местоположение на глобусе и карте.

Москва - столица России.

Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, в школе, в театре, в транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности; правила дорожного движения.

Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой.

Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия.

Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, интернет.

Экскурсии по школе и ближайшим улицам с целью ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

  • название своего города, номер своего дома, адрес школы;

  • названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

  • государственную символику России;

  • первый куплет и припев гимна России;

  • виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

  • правила поведения в городе во время экскурсии;

  • что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

  • название органов чувств и их функции;

  • названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

  • основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

  • названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений; 8–10 животных (на уровне рода);

  • название каждого времени года и их последовательность;

  • основные признаки времен года;

  • правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

  • Уметь:

  • соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

  • проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

  • различать объекты природы и изделия человека;

  • различать объекты живой и неживой природы;

  • различать части растений, отображать их в рисунке;

  • приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

  • приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;

  • приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

  • приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

  • приводить примеры съедобных грибов своего края;

  • приводить примеры ядовитых ягод своего края;

  • ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

  • называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

  • установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;

  • написания на конверте своего адреса;

  • выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и окружающий мир», обратный адрес).



Календарно-тематическое планирование.

Окружающий мир. 1 класс

Учебник «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков


п/п

Тема урока

(тип урока)

Дата по плану/по факту

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

УУД

Деятельность учащихся

Домашние задания

1

Выявление уровня элементарных представлений детей. Планета Земля. Россия. Родной край.


Знает о планете Земля, о людях разных рас, живущих на нашей планете, знает что такое глобус.

Наблюдение

Личностные: будут сформированы положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Регулятивные: научиться принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результаты своих действий.

Познавательные: научится понимать заданный вопрос, строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: научиться использовать в общении правила вежливости.


2

Выявление уровня элементарных представлений детей. Транспорт, дорожные знаки.


Знает о видах транспорта, дорожных знаках и их назначении.

Наблюдение, тест

Личностные: получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: научиться принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий.

Познавательные: научится понимать заданный вопрос, строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: научится принимать участие в работе парами.


3

Выявление уровня элементарных представлений детей. Предметы, облегчающие труд и жизнь людей. Свойства и качества предметов.


Знает о предметах, облегчающих труд людей на производстве и создающих комфорт в быту.

Наблюдение, тест

Личностные: будут сформированы интерес к учебному труду, знание основных моральных норм поведения.

Регулятивные: научиться первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные: получит возможность научиться подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: получит возможность научиться формулировать собственное мнение и позицию.


4

Выявление уровня элементарных представлений детей. Растительность леса, луга, сада, поля. Птицы, домашние и дикие животные, Красная книга.


Знает и различает растительность леса, луга, сада, поля; птиц, домашних и диких животных; знает о Красной книге.

Тест

Личностные: будут сформированы положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Регулятивные: получит возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные: научиться обобщать, анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделение их отличительных признаков

Коммуникативные: научиться использовать в общении правила вежливости.



5

Презентация творческих работ. Карта страны «Окружающий мир»


Знает, что такое презентация творческой работы, правила презентации, правила поведения присутствующих на презентации.

Умеет представлять результаты домашней творческой самостоятельной работы.

Наблюдение

Личностные: : будут сформированы положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Регулятивные: научиться принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий

Познавательные: научится осуществлять поиск нужной информации, понимать знаки, символы, модели, схемы.

Коммуникативные: научится принимать участие в работе группами.


6

Что такое окружающий мир


Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. Умение называть окружающие предметы и их признаки. Умение вступать в диалог

Наблюдение, устные ответы

Личностные: будут сформированы положительное отношение к родному краю и познавательной деятельности.

Регулятивные: : научиться принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий

Познавательные: научится понимать заданный вопрос, строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: научится использовать в общении правила вежливости.


7

Где мы живем с.2-3


Уметь ориентироваться в учебнике.



Знать маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.


Устные ответы

Личностные: проявлять интерес к изучаемому предмету; формировать любовь к природе и её взаимосвязи с человеком; воспитывать гордость за людей России, которые первыми освоили космическое пространство.

Регулятивные: способствовать ориентироваться по временам года; принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность.

Коммуникативные: выражать чётко свои мысли и действия; допускать возможность существования разных точек зрения.



Познавательные: ознакомиться с понятиями «окружающий мир», «природа», «вселенная», «космос», «планета», «Солнечная система».


8

Природа и ее изменчивость

С. 4-5


Должны иметь представление о живой и неживой природе. Уметь различать объекты природы и объекты, созданные человеком.

Устные ответы



9

Природа – первый «учебник» человека

С.6-7


Умение работать с загадками и доказывать выбор отгадки

Устные ответы



10

Вселенная, или космос

С.8-9


Иметь представление о значении Солнца для жизни на Земле. Различать изученные объекты по названным признакам.

наблюдение



11

Земля как планета

С.10-11


Уметь объяснить смену времен года, времени суток.

Устные ответы

Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; совершенствовать свою речь.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: выражать в речи



свои мысли и действия, понятные для партнёра.



Познавательные: различать планеты; явления природы; понимать необходимость воды, воздуха для всего живого; понимать понятие «экология»; понимать различие живой природы от неживой; называть представителей животного мира, условия обитания животных; познакомиться с Красной книгой; различать части растений; зависимость животного и растительного мира друг от друга.





12

Природа осенью


Знать правила поведения на улице.

Устные ответы



13

Значение воды на Земле

С.12-13


Доказывать, что вода- источник жизни. Называть три состояния воды.

Наблюдения, устные ответы

Познавательные: различать планеты; явления природы; понимать необходимость воды, воздуха для всего живого; понимать понятие «экология»; понимать различие живой природы от неживой; называть представителей животного мира, условия обитания животных; познакомиться с Красной книгой; различать части растений; зависимость животного и растительного мира друг от друга.



Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; совершенствовать свою речь.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.


14

Значение воздуха на Земле

С.14-15



Уметь объяснять значение воздуха на Земле.

Устные ответы



15

Разнообразие природы

С.16-17


Уметь указывать причины разнообразия природы на Земле.

Устные ответы



16

Неживая и живая природа

С.18-19


Уметь выделять и классифицировать признаки живой природы; классифицировать объекты живой природы.

Устные ответы

Р- определять успешность

выполнения своего задания в диалоге с учителем

П- перерабатывать полученную информацию:

сравнивать и группировать

предметы и их образы

К- задавать вопросы, обращаться за помощью,

осуществлять взаимный

контроль, оказывать взаимную помощь


17

Живая природа. Царства живой природы.

С.20-21


Уметь самостоятельно классифицировать объекты живой природы.

Наблюдения

Устные ответы

Р. – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

П – поиск и выделение необходимой информации

К – задавать вопросы, обращаться за помощью


18

Растения.

С.22-23


Уметь называть и показывать части растений.

Уметь выделять признаки, характерные для каждого конкретного понятия.

Устные ответы

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнёра.

Познавательные: различать части растений; зависимость животного и растительного мира друг от друга.

Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; совершенствовать свою речь


19

Зависимость растений от природных условий. Растения и человек.

С. 24-25


Различать растения-деревья, кустарники, травы. Приводить примеры.

Устные ответы

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнёра.

Познавательные: различать части растений; зависимость животного и растительного мира друг от друга.

Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; совершенствовать свою речь


20

Поздняя осень. Экскурсия



Знать правила поведения на улице.

Устные ответы

Наблюдения

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнёра.





Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.



Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели;


21

Животные

С.26-27


Уметь проводить классификацию представителей животного мира на группы.

Наблюдение, устные ответы



22

Разнообразие растений и животных

С.28-29


Уметь давать характеристику, описывать условия, в которых живут растения или животное.

Устные ответы



23

Природа и человек

С.30


Уметь устанавливать взаимосвязи природы и человека.

Наблюдения



24

Земная поверхность

С. 31


Уметь объяснять значение почв для живой природы и использование некоторых полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека.

Наблюдение



25

Труд человека

С.32-33, 34


Знать пословицы и поговорки о труде.

Наблюдение

Устные ответы

Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели; оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; способность к мобилизации сил и энергии; способность к преодолению препятствий.

Коммуникативные: определять цели по достижению усвоения материала; формировать своё мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению.

Познавательные: знать о земной поверхности; работать с энциклопедиями, глобусом, картами; знать о развитии жизни на Земле


26

Модели и изображения Земли

С. 36-37


Глобус- модель Земли.

Наблюдение

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнёра высказывание

Познавательные: знать о земной поверхности; работать с энциклопедиями, глобусом, картами;


27

Географическая карта

С.38-39, 52-53


Учиться читать условные обозначения на карте.

Наблюдение

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.



Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками



Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к новому учебному материалу и знанию основных моральных норм поведения

проявлять интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели


28

Азбука географии

С.40-41


Учиться читать условные обозначения на карте.

Устные ответы



29

Тепловые пояса Земли

С.42-43


Запомнить расположение тепловых поясов на Земле.

Наблюдение



30

Облик Земли постоянно меняется

С. 44-45


Знать столицу России.

Наблюдение

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике; строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и



группами, допускают

существование различных точек зрения, используют в общении правила вежливости.

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи, в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи.

Личностные: Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе; оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций


31

Что мы узнали на уроках окружающего мира. Так или не так? Проверьте себя

С. 46-49


Учиться работать с загадками, доказывать выбор отгадки.

Устные ответы



32

Место и время

С. 50-51


Понимать значение времени в жизни человека.

Наблюдение



33

Как открывали новые земли

С.52-55


Учиться работать с картой.

Устные ответы



34

Зимняя экскурсия. Природа зимой.



Знать правила поведения на улице.

Устные ответы



35

Появление и развитие жизни на Земле

Часть 2, с. 2-3


Уметь называть условия, необходимые для развития жизни на Земле.

Устные ответы

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнёра высказывание

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками



Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к новому учебному материалу и знанию основных моральных норм поведения

проявлять интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели

в достижении цели;


36

Появление и развитие жизни на Земле

С. 4-5


Уметь описывать и сравнивать основные этапы развития жизни на Земле.

Наблюдение



37

Древние растения и животные

С. 6-7


Уметь сравнивать древних и современных животных, анализировать, видеть изменения, которые с ними произошли.

наблюдение



38

Современные животные и растения

С. 8-9


Уметь сравнивать древних и современных животных, анализировать, видеть изменения, которые с ними произошли.

Устные ответы



39

Древняя и современная природа Земли.

С.10-11


Уметь сравнивать древних и современных животных, анализировать, видеть изменения, которые с ними произошли.

Устные ответы



40

Растительноядные и хищные животные.

С. 12-13


Уметь сравнивать растительноядных и хищных животных по способу питания, внешним признакам.

Наблюдение



41

Становление человека

С.14-15


Понимать, что изменения происходили и происходят в природе и с человеком

Наблюдение

Устные ответы

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.



Коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками

Личностные: проявление устойчивого учебно-познавательного интереса к новому материалу, настойчивости в достижении цели.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся


42

Человек прямоходящий

С.16


Уметь сравнивать предков человека на разных этапах его развития.

Устные ответы



43

Орудия труда

С.16-17


Уметь сравнивать орудия труда древнего человека с современными орудиями труда.

Устные ответы



44

Родовой строй

С.18


Усвоить понятие «родовой строй».

Наблюдение



45

Одомашливание животных. Домашние животные и их предки

С.19-20


Называть признаки домашних животных и их поводки

Устные ответы



46

Начало оседлой жизни

С.21


Называть профессии, связанные с сельским хозяйством


Наблюдение



47

Земля рассказывает о себе

С.22-23


Знакомство с профессиями – археологи, палеонтологи, историки.

Устные ответы

Личностные: проявление устойчивого учебно-познавательного интереса к новому материалу, настойчивости в достижении цели.



Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.



Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике,


48

Что ты узнал о Земле и наших предках. Проверьте себя

С. 24


Уметь работать с объектами природа; называть их и классифицировать.

Устные ответы



49

Кто такие «мы»

С.26-27


Уметь устанавливать связь прошлого с настоящим.

Устные ответы

Личностные: проявлять интерес к содержанию урока; развитие эстетических и нравственных чувств.

Регулятивные: осознание того, что усвоено и что нужно ещё усвоить; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению.

Познавательные: читать осознанно небольшой текст; пересказать прочитанное; толковать понятия «раса», «национальность»; история происхождения имён, фамилий; климатические пояса; о своей Родине; знать различные профессии.


50

Мы –разные по внешнему виду и по возрасту

С. 28-29


Уметь объяснять смысл слов: родственник, родитель, родословная..

Наблюдение

Устные ответы

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.



Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнёра высказывание

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.


51

Мы живем в разных природных условиях

С. 30-31


Учиться сравнивать разные природные условия и жизнь людей в этих условиях.

Устные ответы



52

Люди живут в разных странах

С.32


Уметь показывать на карте границу государства, столицу.

Устные ответы

Р. – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

П – поиск и выделение необходимой информации

К – задавать вопросы, обращаться за помощью


53

Обычаи разных стран

С. 33


Знать обычаи своей местности.

Устные ответы

Р.- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К- задавать вопросы, обращаться за помощью.


54

Мы живем в разное время суток

С.34-35


Получить представление о часовых поясах на Земле.


Устные ответы

Р – применять установленные правила

П – перерабатывать полученную информацию

К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы



55

Мы заняты разным делом

С.36-37


Уметь называть качества необходимые людям разных профессий.

Устные ответы

Р.- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К- вести устный диалог


56

Мы должны охранять окружающую среду

С.38-39


Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне бережного отношения к природе.

Устные ответы

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и интернет-ресурсах, пользуются знаками, приведенными в учебнике, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятное для партнёра высказывание



Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.



57

Весенняя экскурсия



Знать правила поведения на улице.

Наблюдение



58

Россия – любимая наша страна

С.40-41


Уметь на карте определять расположение России, называть столицу.

Наблюдение

Р - умение слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике.

П- формирование умения поиска и выделения нужной информации

К- умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


59

Транспорт и связь

С.42-43


Знать правила пользования транспортом, правила уличного движения.

Знать правила безопасного поведения в повседневной жизни.

Наблюдение

Устные ответы

Р. – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

П – поиск и выделение необходимой информации

К – задавать вопросы, обращаться за помощью


60

Что вы знаете о своей стране

С.44-45


Учиться видеть географические объекты, правильно их показывать.

Устные ответы

Р.- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К- задавать вопросы, обращаться за помощью


61

Как жили наши предки

С. 46-47


Получить преставление об одежде, привычках и обычаях древних славян.

Устные ответы

Р. – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

П – поиск и выделение необходимой информации

К – задавать вопросы, обращаться за помощью


62

Жизнь современного человека

С.48-49


Получить представление о достижениях человек в области науки и техники.

Устные ответы

Р - умение слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике.

П- формирование умения поиска и выделения нужной информации

К- умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


63

Законы современной жизни

С.50-51


Усвоение правил поведения в общественных местах, на улице, в школе.

Наблюдение

Устные ответы

Р- определять успешность

выполнения своего задания в диалоге с учителем

П- перерабатывать полученную информацию:

сравнивать и группировать

предметы и их образы

К- задавать вопросы, обращаться за помощью,

осуществлять взаимный

контроль


64

Что мы узнали на уроках курса «Окружающий мир»

С.52-53



Устные ответы

Р – умение услышать и удержать учебную задачу

П - перерабатывать полученную информацию: делать -выводы в результате совместной работы всего класса

К – донести свою позицию до других


65







66

Презентация проектов по курсу «Окружающий мир»



Устные ответы

Р – умение услышать и удержать учебную задачу

П - перерабатывать полученную информацию: делать -выводы в результате совместной работы всего класса

К – донести свою позицию до других




МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 кл. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»2011

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 кл.к уч. «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2014

3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир» 1 класс - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2011

4.Т.В.Ковригина «Поурочное планирование к курсу Окружающий мир. Система уроков 1класс.- Волгоград. «Учитель», 2011

Интернет-ресурсы.

  1. Детские электронные презентации и клипы. - Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/958/download

  2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  3. Газета «1 сентября». - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru

  4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : http//www.uroki.ru

  5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

  6. Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su. - Режим доступа: http://pedsovet.su

  7. Справочно-информационный интернет-портал - Режим доступа: http://www.gramota.ru

8. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа:www.km.ru/ed

9. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :http://nsc. 1 september.ru/urok

Технические средства обучения.

1. .Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

Информационно-коммуникативные средства

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (DVD)

2. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс(DVD)

3. Электронное приложение к учебнику Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова «Окружающий мир» 1 класс


ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ

Примерные контрольно-измерительные материалы:

Подведение частных понятий под общее

задание 1

В каждой группе объектов зачеркни «лишнее» слово. Напиши название группы:

а) Луна, щука, дуб, стол, воробей

б) дом, книга, солнце, автомобиль

в) гора, водопад, звезда, паук

Оценка выполнения задания 1

4-й уровень - зачеркивают «лишнее» слово и правильно пишут название группы:

а) «лишнее» слово - стол, группа - «Природа»;

б) «лишнее» слово - солнце; группа - «Изделия» или «Сделаны человеком»;

в) «лишнее» слово - паук, группа - «Неживая природа».
3-й уровень
- правильно определены «лишние» слова, названия двух групп.

2-й уровень - правильно определены «лишние» слова, нет названий групп.

1-й уровень - задание не выполнено.

ЗАДАНИЕ 2

Соедини линией слова, написанные в левом столбике, с понятиями правого столбика, одуванчик

клён деревья

тюльпан

сирень кустарники

берёза

ель травянистые растения

малина


Оценка выполнения задания 2

4-й уровень - верно подводят частные понятия под три общих понятия.

3-й уровень - допущена одна ошибка в подведении частных понятий под три общих понятия.

2-й уровень - допущено две-три ошибки в подведении частных понятий под общее.

1-й уровень - допущено более трех ошибок.

Выделение частей целого

задание

Подпиши части растения.

Оценка выполнения задания 3

4-й уровень - правильно подписаны все части растения (корень, стебель, лист, цветок).

3-й уровень - допущена одна ошибка. 2-й уровень - допущены две ошибки. 1-й уровень - задание не выполнено.

Выделение существенных признаков понятия

ЗАДАНИЕ 4

Подчеркни главные признаки объектов живой природы: свистит, дышит, питается, гремит, размножается, поёт, двигается, шумит, льётся, умирает.

Оценка выполнения задания 4

4-й уровень - подчеркнуто пять главных признаков объектов живой природы (дышит, питается, размножается, двигается, умирает).

3-й уровень - допущена одна ошибка.

2-й уровень - допущены две-три ошибки.

1-й уровень - задание не выполнено, допущено более трех ошибок.

ЗАДАНИЕ 5

Подчеркни или напиши название страны, в которой живешь:

Россия, Украина, Беларусь,

Напиши название столицы своей страны

Оценка выполнения задания 5

4-й уровень - задание выполнено верно. 3-2-й уровни - задание выполнено частично. 1-й уровень - задание выполнено неверно



Выбранный для просмотра документ РП ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка рабочей программы по курсу

«Изобразительное искусство»


Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для 1 класса разработано на основе образовательной программы Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования, реализующего стандарты второго поколения (Москва, 2011), авторской программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М.Неменского, утверждённой МО РФ (М.: Просвещение, 2011) Региональный компонент отражён в содержании заданий.

Для реализации программы используется учебно–методический комплект:

1.л.а.неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.

1 класс – м.: просвещение, 2011г;

2.рабочая тетрадь л. А. Неменской «твоя мастерская» для учащихся 1 класса. /под ред. Б. М. Неменского.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений выработанных поколениями.

В основу программы положены идеи и положения ФГОС начального общего образования и Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Общая характеристика учебного курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно- образного, пространственного мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к познанию мира через чувства и эмоции.

Задачи курса:

  • овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно- творческой деятельности, разными художественными материалами, совершенствование эстетического вкуса;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

  • развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности, интереса к внутреннему миру человека, способности сопереживания;

  • воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, интереса к внутреннему миру человека, способности сопереживания;

  • воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.



Описание места учебного курса в учебном плане


На изучение данного предмета в 1 классе отводится 33 часа в год (1 час в неделю). Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» должны быть достигнуты: личностные результаты:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

метапредметные результаты:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовывать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению более высоких и оригинальных творческих результатов.

предметные результаты:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объёме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержание тем учебного курса


Тема раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Ты учишься изображать

9

  • Изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти и по представлению);

  • декоративная и конструктивная работа;

  • лепка;

  • аппликация;

  • объемно-пространственное моделирование;

  • проектно-конструктивная деятельность;

  • художественное фотографирование и видеосъемка;

  • восприятие явлений действительности и произведений искусства;

  • обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;

  • изучение художественного наследия;

  • подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

  • прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).


Ты украшаешь

9

Ты строишь

9

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

6

Всего в 1 классе

33




Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Кол-во час.

Дата

Требования к уровню подготовки.

Вид контроля

Характеристика деятельности учащихся.

УУД

  1. 1.

Изображения всюду вокруг нас.

1


Знать форму изображения солнца.

Уметь:

рассказать о своем настроении;

рисовать форму круга

(окружности).


Изображение радостного солнца.


Формирование регулятивных универсальные учебные действий осуществляется в результате продуктивных видов художественно-творческой деятельности. На каждом занятии ребенок создаёт уникальный рисунок (творческий продукт), используя различные выразительные свойства художественных материалов. При этом он самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый художественный материал (живописный, графический или др.), выполняет работу в материале, придумывает название рисунку, выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществляет коррекцию, уточнение своего рисунка.


Личностные результаты проявляются в авторском стиле учащегося, в умении использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов, в способности моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка). Уникальным достижением ученика является его творческая папка, в которой он собирает и хранит продукты своей творческой деятельности.


Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается в результате диалога субъектов образовательного процесса. Расширение навыков общения происходит в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства и др. Коммуникативный опыт складывается в процессе рассуждений ученика о художественных особенностях произведений, в умении обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, в процессе сотрудничества и создания коллективных творческих проектов, с использованием возможностей ИКТ и справочной литературы.

  1. 2.

Мастер Изображения учит видеть.

1


Уметь:

использовать художественные материалы (цветные карандаши, бумага),

работать с ножницами.


Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья (3–4); изображение животных.


  1. 2.

Мастер Изображения учит видеть.

1


Уметь:

использовать художественные материалы (цветные карандаши, бумага),

работать с ножницами.


Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья (3–4); изображение животных.


  1. 3.

Изображать можно пятном.

1


Уметь применять основные средства художественной выразительности (пятно) в рисунке на плоскости.


Изображение зверушки из произвольно сделанного краской пятна.

  1. 4.

Изображать можно в объеме.

1


Уметь использовать художественные материалы (пластилин).

Уметь применять технологию лепки от большой формы способами вытягивания и вдавливания.


Лепка птицы и животного из целого куска пластилина.

  1. 5.

Изображать можно линией.

1


Уметь применять основные средства художественной выразительности (линия) в линейном рисунке (по воображению).


Изображение рисунка линией на тему «Расскажи нам о себе».

  1. 6.

Разноцветные краски

1


Уметь использовать художественные материалы (гуашь).

Уметь организовать рабочее место.


Изображение осеннего клена.

  1. 7.

Изображать можно и то, что невидимо.

1


Уметь использовать художественные материалы (гуашь).

Умение применять основные средства художественной выразительности (линия, пятно)

в живописи.


Изображение музыки – создание образов, контрастных по настроению музыкальных пьес.

  1. 8.

Художники

и зрители

(обобщение темы)

Экскурсия в художественный музей.

1


Знать основные жанры произведений изобразительного искусства.

Узнавать отдельные произведения выдающихся художников (В. М. Васнецов).


Выставка.

  1. 9.

Мир полон украшений.

1


Уметь использовать художественные материалы (гуашь).

Уметь понимать «язык» украшений.


Изображение сказочного цветка (по воображению).

  1. 10.

Цветы.

1


Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).


Составление букета (корзины) из вырезанных сказочных цветов.

12

Красоту нужно уметь замечать.

1


Находить природные узоры (серёжки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т.д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.


Украшение крыльев бабочки, перьев птиц, украшение рыб.

13

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

1


Умение видеть прекрасное.


Украшение крыльев бабочки.

14

Красивые рыбы. Монотипия.

1


Уметь использовать художественные материалы (гуашь).

Умение видеть красоту разнообразных поверхностей.


Украшение рыбки узорами чешуи.

15

Украшение птиц. Объёмная аппликация.

1


Уметь использовать художественные материалы (бумага разной фактуры), работать с ножницами, развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала.


Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации.

16

Узоры, которые создали люди.

1


Уметь использовать художественные материалы (гуашь).


Изображение орнамента по воображению.

17

Как украшает себя человек.

1


Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в рисунке на заданную тему (по воображению).


Изображение любимых сказочных героев

и их украшений.

18

Мастер украшения помогает сделать праздник.

1


Уметь использовать художественные материалы (бумага), применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, работать с ножницами.


Конструирование праздничного украшения для новогодней елки, карнавальных масок.

19

Постройки

в нашей жизни.

1


Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в рисунке (по воображению) и технику изображения с помощью печаток.


Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.

20

Дома бывают разными.

2


Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в рисунке (по воображению) и технику изображения с помощью печаток.


Изображение сказочного дома для себя и своих товарищей по воображению (1–2); изображение дома с помощью печаток по воображению (3–4).

21

Домики, которые построила природа.

1


Уметь использовать художественные материалы (пластилин).


Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов.

22

Дом снаружи и внутри.

1


Уметь использовать художественные материалы (цветные карандаши); применять основные средства художественной выразительности в рисунке.


Изображение дома в виде буквы алфавита;

изображение сказочного домика в виде любого предмета.

23

Строим город.

1


Знать понятия: архитектор, архитектура.

Уметь использовать художественные материалы (бумага), применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, рассматривать здания реальных форм.


Конструирование домика из бумаги путем складывания бумажного цилиндра; постройка городка из бумажных домиков.

24

Все имеет свое строение.

1


Уметь видеть конструкцию – построение предмета;

использовать художественные материалы (бумага); применять навыки изображения в технике аппликации из простых геометрических форм.


Создание из простых геометрических форм изображения разных зверей

в технике аппликации.

25

Строим вещи.

1


Уметь использовать художественные материалы (бумага), применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах.


Конструирование из бумаги и украшение упаковок; сумок.

26

Город, в котором мы живем.

1


Знать жанр изобразительного искусства – пейзаж.

Уметь использовать художественные материалы

(гуашь).


Создание панно «Город, в котором мы живем».

27

Три Брата-

Мастера всегда трудятся вместе.

1


Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графика,

живопись, декоративно-прикладное искусство).


Выставка работ за весь предыдущий период.

28

Праздник весны.

1


Уметь использовать художественные материалы (бумага), применять основные средства художественной выразительности в декоративных и конструктивных работах, применить навыки бумагопластики.


Конструирование и украшение птиц.

29

Сказочная страна.

1


Уметь использовать художественные материалы (бумага), применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.


Создание панно божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек.

30

Времена года.

1


Уметь использовать художественные материалы (бумага), применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.


Создание коллажей и объёмных композиций на основе смешанных техник.

31

Урок любования. Умение видеть.

1


Уметь использовать художественные материалы (цветные карандаши), применять основные средства художественной выразительности в рисунке

(с натуры).


Экскурсия в природу, зарисовки.

32-33

«Здравствуй, лето!».

2


Знать жанр изобразительного искусства – пейзаж.

Уметь использовать художественные материалы (гуашь) применять основные средства художественной выразительности в живописи (по памяти), воспринимать окружающий мир и произведения искусства. Развивать зрительские навыки.


Создание композиции «Здравствуй, лето!»

по впечатлениям от природы.

Правила безопасной работы с клеем; различные приёмы аппликации


Материально – техническое обеспечение образовательного процесса


  1. Неменская Л А Искусство и ты: Ты изображаешь, украшаешь и строишь 1 класс: Учебник. - М: Просвещение, 2007.

  2. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М.Неменского. 1-4 классы. -М.: Просвещение, 2005. Горяева

  3. Все издания под редакцией Б.М.Неменского.

  4. Рабочая тетрадь л. А. Неменской «твоя мастерская» для учащихся 1 класса. /под ред. Б. М. Неменского.

  5. Учебно-наглядные пособия:

      • Программно-методические материалы: Программы по изобразительному искусству; Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства).

      • Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

      • Предметные журналы

      • Энциклопедии по искусству

      • Альбомы по искусству

      • Книги об искусству (о художниках, художественных музеях). Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

Выбранный для просмотра документ РП ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка рабочей программы по курсу

«Литературное чтение»


Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы В. Ю. Свиридовой «Литературное чтение» (Система развивающего обучения Л.В.Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного. Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней, духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове - в целом повысить общую культуру человека. Стратегическая цель литературного образования в школе - воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, животным, природе), живущей «по законам красоты» (Лев Толстой). Более конкретная цель - воспитание образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении. Такой читатель знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (у него сформировано «жанровое ожидание», имеется представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), знает и как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.


Общая характеристика учебного курса.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому.

Соответственно, текущая цель курса - осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.

Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:

1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;

2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;

3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.

Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы Л.В. Занкова.

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир

понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.

Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Таким образом, задачами начального курса литературы являются:

  • расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

  • воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей;

  • развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора - интересным;

  • создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;

  • развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное

  • высказывание на свободную тему).

Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в области литературы и в рисовании, музыке, игре.

Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу,

а также развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведения разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров

и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Методика работы с текстом учитывает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа мотивации интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Культура восприятия литературы основывается на понимании ее образной природы и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов и их определений, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческой терминологией учащиеся пользуются практически, то есть как инструментом, помогающим понять художественный смысл произведения.

Развитие речи детей, как и обучение навыку чтения, в системе общего развития учащихся является общепредметной задачей.

На уроках литературного чтения эта задача решается комплексно.

При этом связаны воедино и работа над техникой и выразительностью чтения, смысловой анализ текста, творческая речевая деятельность ученика. Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углубить понимание смысла текста, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты. Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: «прочти с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением» - все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении. На материале предмета «Литературное чтение» возможно развитие и других общеучебных навыков. Например, большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией –как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и проч.), так и вне его, в справочной литературе. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам, чтобы «примерить»,

подходят ли они по содержанию и по выраженному в них эмоциональному настроению к новым изучаемым главам. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле

литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать общеучебное умение работы с учебником (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается

умение сравнивать _ одно из важных общеучебных умений и способов действия: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

Курс направлен также на воспитание умения решать творческие задачи, импровизировать, разыгрывать воображаемые ситуации.

Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва). При решении задачи развития

речевой деятельности школьников собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

Учебники, реализующие данную программу и разработанные в соответствии с образовательным стандартом, носят деятельностный характер, направлены на воспитание коммуникативной культуры, на формирование способов практических действий с книгой,

умения переносить знания из сферы учебных действий в сферу самостоятельного чтения. Система вопросов в учебниках нацелена на формирование не только внутрипредметных, но и общеучебных умений, навыков и способов деятельности, на формирование мышления как способности к открытию, а не узнаванию и воспроизводству полученного знания.

Воспитание чувства юмора на уроках литературы не является факультативным моментом. Чувство юмора - это показатель интеллектуального развития, оно уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Чувство юмора, которое присуще самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, обращение к юному читателю

как к коллеге, подтрунивание над ним и подбадривание в сложных ситуациях; игра-интрига, вовлекающая школьника в деятельность исследователя) размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

Воплощению авторской концепции курса способствует ряд структурных элементов учебника: «Лента времени» ,страницы режима дня и времен года ,«Картинная галерея».

В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство».

Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». В учебнике прослежена единая логика развития мысли и познания школьника. На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи. Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихотворной речи, о разнообразии

жанров литературы и фольклора, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения. Получают первоначальные навыки работы с художественным текстом. Называют персонажей, пересказывают сюжет литературного произведения, дают характеристику героям и событиям, учатся выявлять авторскую точку зрения. Выясняют смысл заголовка, находят сравнения, повторы, противопоставления, звукоподражание, рифмы.





Описание места учебного курса в учебном плане.


В Федеральном компоненте государственного стандарта литературное образование обозначено как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования младшего школьника. На его изучение отведено в 1 классе (33 учебные недели): 92 часа обучение грамоте (4 часа в неделю) и 40 ч литературного чтения (4 ч в неделю), всего 132 часа.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Система формирования нравственных представлений и нравственных качеств ребенка

Патриотизм

1 класс

Любовь к природе родного края (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»; А.С.Пушкин «Под голубыми небесами...»; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»; Г.М. Новицкая «Береза»).



Гуманизм, человечность, великодушие, сердечность, милостливость, добродушие

1 класс

Сострадание, сердечное отношение ко всему живому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»; И.А. Крылов «Чиж и голубь»; Л.Н. Толстой «Лев и мышь»).


Героизм, отвага, верность

1 класс

Решительность, настойчивость (русская народная сказка «Лиса и заяц»; И.П.Токмакова «Я ненавижу Тарасова...»).


Долг, ответственность

1 класс

Долг перед родными и близкими. Ответственность за слабого (И.П. Токмакова «Это ничья кошка...»; Д. Биссет «Орел и овечка»; Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»; В.А. Осеева «Сыновья»).



Сплоченность, коллективизм

1 класс

Забота и помощь в семье (Л.Н.Толстой «Отец и сыновья»; В.А.Осеева «Хорошее»).



Совесть, совестливость

1 класс

Бессовестность (русская народная сказка «Лиса и козел»). Формирование совестливости через внешнее моральное требование (Л.Н.Толстой «Косточка», «Старый дед и внучек»).



Результаты изучения учебного предмета.

Учащийся научится (у учащегося будут сформированы):

Учащийся получит возможность научиться,

освоить, развить:

Личностные УУД

- положительное отношение к уроку литературы;

- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Личностные УУД

- доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

- осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

- основы для эмоционального переживания художественного текста;

- основы для развития творческого воображения;

- интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

- интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

- осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;

- способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

- позитивная самооценка;

- стремление к успешности в учебной деятельности.


Регулятивные УУД

- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные УУД


- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- пользоваться словарными пояснениями учебника.

Познавательные УУД

- работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- выбирать книгу в библиотеке;

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Коммуникативные УУД

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями др. участников в процессе коллект. деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.



Содержание тем учебного курса.


Тема раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Обучение грамоте

92

Беседа. Анализ рисуночного письма, пиктограмм и разных знаков современной письменной речи. Членение речи на предложения, предложения на слова на примере пиктограмм и графических схем (моделей предложения). «Чтение» пиктограмм. Составление предложений по рисункам и схемам. Анализ смысла понятий «устная и письменная речь». Работа с иллюстрацией.

Работа со схемами слов. Фонетический анализ слов: установление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме слова (при работе со словами, в которых количество звуков

не расходится с количеством букв). Выделение в словах отдельных звуков. Моделирование схемы слова. Подбор слов к данным схемам. Группировка рифмующихся слов (с опорой на рисунки предметов). Составление модели слова на основе звуко-знакового анализа. Печатание слов на основе звукобуквенного анализа. Парные звонкие и глухие согласные звуки и их буквы

Работа с моделями слов и предложений, на хождение изучаемых букв в тексте; инсценирование предлагаемой ситуации; установление главной мысли текста путем подбора заголовка; упражнения в запоминании алфавита.

Установление связи слов в предложении при использовании на интуитивном уровне нужного рода и числа. Сравнение загадок, выбор отгадок.

Сравнение текстов. определение действующих лиц.

Нахождение букв в стилизованных рисунках, звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов. Запоминание алфавита.

Чтение и анализ слов.

Чтение и продолжение текста.

Книги-твои друзья

6

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп. Характеризовать книгу (учебник): анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации). Анализировать иллюстрации (при помощи учителя). Создавать устное сочинение по иллюстр-и. Озаглавливать иллюстрации.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать вслух, используя интонации, паузы, темп. Читать по ролям. Создавать устно небольшой текст: продолжение истории.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение. Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений. Характеризовать и сравнивать книги, приготовленные учителем или учащимися (одного автора, одно произведение разного издания и т.п.).

Сравнивать роль читателя, слушателя и зрителя.

Воспринимать на слух учебный текст с опорой на иллюстрации. Ориентироваться по ленте времени, располагать на ней события.

Характеризовать книги: анализировать обложку, содержание, иллюстрации. Распознавать название, автора. Презентовать любимые книги. Строить короткое монологическое высказывание: отзыв о любимой книге. Различать прозаические и поэтические произведения.

Видеть структуру текста: деление его на абзацы. Пользоваться словарем учебника.

Выразительно читать стихотворения, анализируя использование разной интонации, паузы, темп. Ориентироваться в библиотеке.

Восстанавливать загадки по рифмам и угадывать их.

Выразительно читать стихотворение, используя интонации, паузы, темп, передавая настроение. Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать произведения: проза или поэзия, общее настроение.

Путешествие в мир Литературы

5

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания. Выдвигать гипотезу, аргументировать свою точку зрения, используя текст, ориентируясь в специфике научного и художественного текстов. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять особенности, образные средства.

Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Читать по ролям.

Сравнивать произведения разных жанров, выделяя особенности сказки, скороговорки, пословицы, загадки, особенности народных и авторских произведений. Находить рифмы, толковать слова, объяснять выбор того или иного слова в зависимости от принадлежности к разным текстам.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение. Характеризовать жанровые особенности текста, находить в нем доказательства такой принадлежности. Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (продолжение истории, рассказ о своих предпочтениях).

Характеризовать и сравнивать книги (как знакомые, так и незнакомые). Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений. Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (забавную азбуку).

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому. Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять особенности, образные средства.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение. Характеризовать особенности текста, находить в тексте доказательства и передавать настроение героя стихотворения.

Отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученной главе, ориентироваться по ленте времени).

Долина рассказов: тайна за тайной

5

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения.

Характеризовать сюжет рассказа: находить завязку, кульминацию и развязку.

Создавать иллюстрацию к тексту. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.

Характеризовать героя произведения с использованием предложенных в учебнике слов.

Пересказывать текст по картинному плану.

Сравнивать авторские и фольклорные произведения, обнаруживать, что те и другие могут быть написаны в стихах или прозе, носить шуточный характер. Анализировать средства, используемые автором для подчеркивания особенностей изображаемого, в том числе, форму произведения. Характеризовать героя произведения с использованием предложенных учебником слов. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать текст, определяя его принадлежность (научный или художественный).

Объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения. Читать по ролям, участвовать в инсценировании. Ориентироваться на ленте времени.

Сады поэзии: из чего растут стихи

8

Воспринимать произведение на слух. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор слов их порядка, повторов, используемых в произведении.

Сравнивать произведение с ранее прочитанными.

Ориентироваться в содержании учебника.

Читать вслух плавно, целыми словами

с интонационным выделением

особенностей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя

и обосновывая использование разной

интонации, паузы, темпа, логического

ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, его название. Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения. Характеризовать текст: находить рифмующиеся слова.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонац. выделением ос-стей текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. удар-я. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения. Характеризовать текст, доказывать, что данный текст - художественный (формулируя цель и тему текста, анализируя выбор языковых средств). Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (используя прием олицетворения).

Презентовать сочинение слушателям. Воспринимать на слух и анализировать составленные дома сочинения. Участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого общения. Воспринимать художественное произведение в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Отвечать на вопросы по сод-ю лит. текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героев (внешность и характер). Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.

Сравнивать авторск. и фолькл. произвед. Анализировать прием сравнения, используемые для подчеркивания особенностей изображаемого. Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (используя прием олицетворения).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая позицию автора.

Характеризовать текст, анализирия выбор автором языковых средств.

Сравнивать авторские и фольклорные произведения.

Анализировать прием сравнения, используемый для подчеркивания особенностей изображаемого. Выразительно читать текст стихотворения, анализируя сходство предметов, подмеченное автором. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонац. выделением особ-стей текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. удар-я. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая прием сравнения, высказывая как можно больше версий, о ком говориться, и проверять каждую, обращаясь к тексту. Характеризовать текст, анализируя выбор автором язык. средств для созд-я мягкого юмора текста, его лиричности.

Сказочные дорожки: твой путеводитель

8

Сравнивать авторские и фолькл. произ¬ведения по настроению, тональности. Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. ударения.

Анализировать средства, используемые

в сказках для подчеркивания

особенностей этого жанра.

Читать вслух плавно, целыми словами

с интонационным выделением

особенностей текста.

Отвечать на вопросы по содержанию

прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами

одноклассников.

Читать по ролям.

Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра. Рассказывать ранее прочитанные сказки, анализируя и сохраняя специфику фольклорной сказки о животных.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Ориентироваться в структуре книги. Анализировать принадлежность произведения к жанру сказки. Выделять особенности русской народной сказки о животных.

Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению.

Анализировать средства, используемые в сказках и других фольклорных произведениях для подчеркивания их особенностей (в скороговорке -звукопись; в потешке - повтор слов, ритм, настрой).

Выразительно читать стихотворные произведения, используя интонации, паузы, темп.

Сравнивать фольклорные и авторские произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая позицию автора.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Рассказывать сказку с опорой на схему.

Сравнивать фольклорные произведения разных народов.

Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки разных народов (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Декламация стихотворения. Сравнивать и анализировать тексты, народные и авторские. Характеризовать текст, анализируя языковые средства, используемые для создания юмора текста.

Открытия в литературе и фантазия в науке

8

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая характер героя авторского произведения, сопоставляя с традиционным характером героя фольклорного произведения.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему. Анализировать текст, находя черты сходства и различия авторского текста и фольклорного.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая позицию автора, находя поэтические сравнения, способы олицетворения. Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении. Сравнивать фольклорные и авторские произведения.

Читать вслух плавно, целыми словами

с интонационным выделением

особенностей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя

и обосновывая использование разной

интонации, паузы, темпа, логического

ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать выбор автором языковых средств для описания предметов, создания поэтических образов.

Выбирать заголовки к рассказам Л.Н. Толстого, точно передающим главную мысль рассказов.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя или подготовленное заранее учениками. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Анализировать особенности авторских выразительных средств. Описывать особенности поведения и характера героев.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Понимать общее содержание произведения, описывать особенности поведения героев, анализировать особенности авторских выразительных средств.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения. Инсценировать художественное произведение (его часть).

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Описывать особенности поведения и характера героев. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении. Анализировать особенности авторских выразительных средств. Инсценировать стихотворение.

Различать и называть произведения (народные и авторские), соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам.

Всего в 1 классе

132




Календарно-тематическое планирование «Обучение грамоте» (Чтение) (92 часа)



Тема

Дата

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Домашнее

задание

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

1.

История обучения. с.4-5


Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей.

Уметь различать устную и письменную речь

Текущий

Ориентирование в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные обозначения.

Различение учебных и неучебных книг. Умение работать с рисунком, ориентироваться на странице.

Понимать значение слов: очень- очень давно, давно, недавно, сейчас.

Ознакомиться с нормами поведения в школе.

Личностные:

- иметь представление о своей семейной и этнической принадлежности;

- проявлять интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

- иметь представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни, о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- первоначальное умение выполнять учебные действия в устной речи и в уме;

- осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

- оценивать совместно с учителем результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные:

- искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки;

- «считывать» информацию с рисунков;

- понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке на с. 4-22;

- анализировать объекты, представленные в рисунках;

- сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

- в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

- на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; речь устная и письменная, звуки-буквы,

звуки гласные-согласные, согласные мягкие-твердые;

- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные:

- воспринимать мнение сверстников, родителей о «считывании» информации с рисунков, о значении знаков, символов, моделей, об анализе, сравнении выделенных учителем критериев;

- иметь представление о правилах общения в школе;

- адекватно реагировать на обращение учителей;

- ознакомиться с разными формами работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

Беседа.

Ответы на вопросы.

Рассматривание азбуки, определение смысла слов.


2.

История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения. с.6-7


Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей.

Уметь различать устную и письменную речь

Текущий

Представление об истории речи. Ознакомление с понятиями «язык», «речь». Практическое ознакомление с особенностями устной и письменной речи. Ознакомление с понятиями «предложение», «слово» (на примере пиктограммы).

Беседа. Анализ рисуночного письма, пиктограмм и разных знаков современной письменной речи. Членение речи

на предложения, предложения на слова на примере пиктограмм и графических схем (моделей предложения). «Чтение» пиктограмм. Составление предложений по

рисункам и схемам. Анализ смысла понятий «устнаяписьменная речь».


3.

Мир, Россия, Родина, семья. Я в семье. Знакомство со средствами устного общения. С.8-9


Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей.

Уметь различать устную и письменную речь

Текущий

Осознание соотношения (иерархии) понятий: мир, Россия, столица Москва, родина, семья. Осознание своего статуса в семье. Выполнение указаний учителя при рассматривании рисунков, считывание информации с рисунков.

Работа с иллюстрацией. Выполнение рисунка-схемы «Моя семья». Участие в обсуждении семейного статуса девочек и мальчиков (сын/дочь, сестра/брат, внук/внучка). Продолжение

знакомства с именами одноклассников.


4.

В мире знаков. Звуки и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет». с.10


Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей.

Уметь различать устную и письменную речь

Текущий

Фронтальный устный опрос

Ознакомление со смыслоразличительной ролью звуков речи в слове.

Различение звуков природы и звуков речи. Различение понятий: звук, знак, буква, слово, предмет, предложение, схема. «Чтение» схемы слова, соотнесение ее с названием нарисованного предмета. Различение схемы слова и схемы предложения. Представление о рифмующихся словах.

Работа с иллюстрацией.

Работа со схемами слов. Фонетический анализ слов: установление соответствия

между количеством звуков и количеством знаков в схеме

слова (при работе со словами, в которых количество звуков

не расходится с количеством букв). Выделение в словах

отдельных звуков. Моделирование схемы слова. Подбор

слов к данным схемам. Группировка рифмующихся слов

(с опорой на рисунки предметов).


5.

Звуки гласные и согласные, звуковой анализ. с.11


Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей.

Уметь различать устную и письменную речь

Текущий

Фронтальный устный опрос

Умение воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Определение в слове заданного звука. Знание особенностей произношения гласных и согласных звуков, определение звуков гласных и согласных.

Работа со схемами слов.

Группировка слов. моделирование звукового состава слов.

Сравнение моделей звукового состава слов.


6.

Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква Аа, звук[у], буква Уу. с.12-13


Иметь понятие о звуке и букве

Текущий

Фронтальный устный опрос

Соотнесение звука [а] и с обозна-чающей его буквой Аа, звука [у] с обозначающей его буквой Уу. Различение звуков и букв: первые произносим и слышим, вторые видим и пишем. Представление об алфавите.

Работа со схемами слов и предложений. Ознакомление с алфавитом в конце азбуки.

Расширение, обогащение, активизация словаря.


7.


Урок – игра.

Чтение схем слов и предложений. сочетание слов по смыслу. с.14

Фестиваль сказочных героев. с.15


Иметь понятие о звуке и букве.

Знать признаки предложения

Текущий

Фронтальный устный опрос

Представление о народных и авторских сказках, о сказках русских и других народов, старинных и современных. Осознание зависимости особенностей сказки и манеры ее рассказывания. Накопление опыта участия в инсценировках, в групповой и парной работе.

Работа со схемами слов и предложений.

Викторина.

Установление соответствия: сказка, ее герои; сказка, ее

автор. Инсценирование известных сказок (или отрывков).



8.

Звук [о], буква Оо, звук [э], буква Ээ. С.16


Иметь понятие о звуке и букве. Знать признаки предложения

Текущий

Фронтальный устный опрос

Соотнесение звука [о] с обозначающей его буквой Оо, звука [э] с обозначающей его буквой Ээ.

Формирование умения характеризовать данные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву.

Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков. Различение звуков гласных и согласных. Соотнесение модели слова с названием нарисованного предмета. Нахождение букв в стилизованных рисунках, в буквенных ребусах. Выделение заданной буквы среди данного множества букв.


9.

Урок – путешествие.

Театр – антракт – театр. С.17


Иметь понятие о звуке и букве. Знать признаки предложения

Текущий

Фронтальный устный опрос

Знание изученных звуков и букв.

Умение выделять звуки, делить слова на слоги, выделять ударный звук.

Интонирование звуков речи.


10.

Чтение пиктограмм. Слово – предложение. С.18-19


Знать признаки гласных звуков.

Уметь различать гласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Умения читать пиктограммы, моделироватьсхемы предложений, «читать» их, сравнивать схему предложения и схему слова. Чтение в пиктограмме букв, слов. Представление об оформлении предложения в устной и письменной речи.

Работа со схемами слов и предложений. Чтение пиктограмм, восполнение ненарисованных слов по смыслу предложения. Узнавание состояния персонажа по его изображению.


11.

Звуки [ы],[и], буквы ы, Ии. Твердые и мягкие согласные. С.20-21


Знать признаки гласных звуков

Текущий

Фронтальный устный опрос

Соотнесение звука [ы] с обозначающей его буквой ы, звука [и] с обозначающей его буквой Ии.

Умения характеризовать данные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками;

находить букву данного звука в слове, соотносить звук и обозначающую его букву.

Работа со считалкой.

Звукобуквенный анализ предложенных схем,

самостоятельное составление схем слов с опорой на рисунок, запись слов схемами под диктовку, подбор слов, соответствующих заданной модели, сравнение схем.


12.

Практическое пользование всеми изученными звуками и буквами. Роль фонемы в различении слов. С.22


Уметь называть предметы по их числу

Текущий

Фронтальный устный опрос

Ознакомление с понятием «число единственное и множественное» через противопоставление: «один предмет, несколько предметов».

Различение звуков в слове, звуков гласных-согласных, согласных твердых-мягких. Различение буквы Ии слова и. Моделирование схем названий сказок с опорой на рисунки.

Работа со схемами слов.

Анализ языкового материала с целью формирования представления о единственном и множественном числе. Звукобуквенный анализ схем-подписей к рисункам, установление их соответствия нарисованному предмету,

определение количества звуков и их последовательности

в словах, выделение указанного звука, обозначение его

буквой; указание гласных-согласных, согласных твердых-мягких.


13.

Звуки [л],[л’],[м],[м’], буквы Лл, Мм. определение места звуков в словах. С.23


Знать о позиционных особенностях букв в словах

Текущий

Фронтальный устный опрос

Знание звуков: гласные-согласные, согласные твердые-мягкие.

Умение различать звуки ибуквы.

Личностные:

- проявлять интерес к отдельным заданиям;

- иметь представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни;

- проявлять интерес к занятиям по Азбуке;

- иметь представление о причинах успеха в учебе;

- проявлять этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

- иметь представление о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения; о своей семейной и этнической принадлежности;

- понимать заданные критери и успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальное умение выполнять учебные действия в устной речи и в уме;

- осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

- адекватно воспринимать оценки своей работы учителями;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные:

- искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки, «считывать» информацию с рисунков;

- понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;

- анализировать объекты, представленных в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

- понимать заданный вопрос;

- подводить языковой факт под понятия: речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные;

- в соответствии с заданным вопросом строить ответ в уст ной форме;

- на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;

- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; слог; согласные мягкие-твердые;

- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные:

- иметь представление о правилах общения в школе, в классе;

- адекватно реагировать на обращение учителей;

- ознакомиться с разными формами работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

Группировка и систематизация букв по обозначению ими разных звуков и по их начертанию.


14-15.

Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные. С.24-25


Иметь представление о написании имен собственных.

Знать признаки твердых и мягких согласных звуков

Текущий

Фронтальный устный опрос

Смыслообразующая роль ударения (сравнение смысла слов, различающихся только ударением (омонимов). Обучение алфавиту. Расширение, обогащение словаря (тематические группы слов). Ознакомление со словами, называющими предметы, действия, признаки. Осознание способов выражения мысли в предложении.

Установление места ударения в родственных словах. Чтение хоровое, индивидуальное. Выделение существенных признаков.


16.

Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. С.26


Уметь различать согласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи. Понимать особенности общения в школе, на улице и дома. Знать этикетные слова. Понимать соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Давать этическую

оценку предложенной в тексте ситуации, ее собственное разрешение;

Моделирование схем слов, чтение схем слов и предложений. Различие тематических групп слов, обобщенных и частных названий.

Инсценирование.


17-18.

Звуки [н], [н’], [р], [р’], бук вы Нн, Рр. Слова-указатели (без введения термина «местоимения»). С.28


Уметь различать согласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдение средств выражения рода. Формировать умение характеризовать данные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву.

Классификация звуков. Анализ звуковых моделей. моделирование предложений.


19-20.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Устное народное творчество: скороговорка. С.29


Уметь различать согласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Упражнение в практическом пользовании при чтении изученными буквами; упражнение в запоминании алфавита; угадывание звука по его характеристике; выбор из ряда

предложенных того звука, качественная характеристика которого дана.

Группировка звуков по заданному основанию; нахождение ошибок в предложенной характеристике звука; решение буквенного ребуса; восстановление букв в словах, восстановление слов

в предложении; анализ особенностей скороговорки.


21.

Главные члены предложения. С.30


Знать оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: точка, вопросительный или восклицательный знак

Текущий

Фронтальный устный опрос

Анализ фонетического сходства слов и их смыслового различия. Установление (на интуитивном уровне) грамматической связи между названием предмета и его действием (род, число).

Анализ слов и предложений.


22-23.

Предложения разные по цели и интонации. С.31-32


Знать оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: точка, вопросительный или восклицательный знак

Текущий

Фронтальный устный опрос

Чтение разных по цели и интонации предложений. Различение слова и предложения. Фонетический анализ слов. Смыслообразующая роль фонемы.

Анализ слов и предложений.

Решение ребусов.


24.

Урок-игра. Фестиваль сказочных героев «Так, да не так!» с.33


Знать оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: точка, вопросительный или восклицательный знак

Текущий

Фронтальный устный опрос

Умение восстанавливать сюжет по рисунку и исправлять речевую ситуацию.

Составление сценария.


25.

Звук [й’], буква Й. Чтение слов. Звуковой и

звукобуквенный анализ слов. С.34


Уметь различать мягкие согласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Умение дополнять слова буквами. Умение дополнять предложения. Знание правила выполнения орнамента. Умение анализировать схемы. Умение исправлять простые речевые ошибки.

Соотнесение звука и буквы. Слушание рифмованных строк. Сравнение букв. чтение слов, работа с ними.


26.

Роль фонемы в слове. Многозначность слов. С.35


Уметь различать мягкие согласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдение грамматического и смыслового согласования слов в предложении. Сравнение слов, одинаковых по звучанию, разных по значению (омонимы).

Исправление ошибок. Чтение слов. Анализ.


27.

Различение слов по смыслу: та кой - другой, такой - такой же. Предложение и его схема. С.36


Уметь различать мягкие согласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Анализ слов и предложений.

Разгадывание кроссворда.


28.

Звуковой анализ, звуки гласные и согласные, ударные и безударные гласные. С.37


Уметь различать мягкие согласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Новые понятия сильная и слабая позиция звуков (сведения необходимы для следующей новой темы «Слог»). Сравнение предложений по содержанию и интонации. Сравнение букв, сходных по их графике. Обучение алфавиту.









Работа со схемами слов. Проверочная работа. Добавление слов. Решение ребусов.


29.

Слог. Деление слов на слоги. Слоги ударные и безударные. С.38


Уметь делить слова на слоги.

Знать правила переноса слов

Текущий

Фронтальный устный опрос

Формирование понимания того, что существенным признаком слога является гласный. Ознакомление с технологией деления слов на слоги, начать формировать навык деления слов на слоги.

Составление модели слова на основе звукознакового анализа. Печатание слов на основе звукобуквенного анализа.


30-31.

Звуки [б], [б’], [в], [в’] и буквы Бб, Вв. с.39


Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные

Текущий

Фронтальный устный опрос

Характеристика изучаемых звуков при произнесении нарисованных предметов и своих примеров слов (согласные звуки, мягкие-твердые);

звукобуквенный анализ слов.

Личностные:

- проявлять интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

- знать основные моральные нормы поведения в новой школьной жизни;

- проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- иметь представление о причинах успеха в учебе;

- проявлять этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

- иметь представление о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения, о русском языке как средстве межнационального общения; о своей семейной и этнической принадлежности;

- понимать заданные критерии успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальное умение выполнять учебные действия в устной речи и в уме;

- сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий;

- адекватно воспринимать оценки своей работы учителем и одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные:

- понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос;

- анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные, гласные ударные-безударные; слог; согласные мягкие-твёрдые;

- искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;

- первоначальное умение различать способы передачи и сохранения информации в давние времена и сейчас;

- в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

- составлять целое из его частей;

- на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- видеть возможное разнообразие способов решения учеб ной задачи;

- подводить языковой факт под понятия: согласные звонкие-глухие, согласные шипящие;

- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные:

- иметь представление о возможности существования различных точек зрения;

- знать правила общения в школе, в классе;

- адекватно реагировать на обращение учителя;

- использовать в общении правила вежливости;

- участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и группе);

- иметь представление о возможности договариваться,приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные высказывания;

- задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Работа с моделями слов и предложений, на хождение изучаемых букв в тексте; инсценирование предлагаемой ситуации; установление главной мысли текста путем подбора заголовка; упражнения в запоминании алфавита.


32.

Роль фонемы в образовании слов. Слова-указатели. С.40


Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные

Текущий

Фронтальный устный опрос

Упражнение в чтении слов и предложений с изученными буквами. Установление связи слов в предложении. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета.

Установление связи слов в предложении при использовании на интуитивном уровне нужного рода и числа. Сравнение загадок, выбор отгадок.


33.

Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложении по смыслу. с.41


Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные

Текущий

Фронтальный устный опрос


34.

Фестиваль сказочных героев. культура общения. С.42-43


Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные

Текущий

Фронтальный устный опрос

Расширение представлений о народных и авторских сказках, оценка персонажей по их поступкам.

Сравнение текстов. определение действующих лиц.


35-36.

Буквы согласных звуков [г], [г’], [д], [д’]. Различение слово-слог. Произведение устного народного творчества - заклички. С.44


Уметь соотносить схему слова с названием предмета

Текущий

Фронтальный устный опрос

Ознакомление с новым фольклорным жанром: заклички. Различение сходных по графическому облику букв.

Нахождение букв в стилизованных рисунках, звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов. Запоминание алфавита.


37.

Чтение и анализ столбиков слов. С.45


Уметь соотносить схему слова с названием предмета

Текущий

Фронтальный устный опрос

Упражнение в чтении.

Чтение и анализ слов.


38.

Роль фонемы в образовании слова. Продолжение рассказа по его началу. С.46


Уметь соотносить схему слова с названием предмета

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдение, как один звук меняет значение слова.

Чтение и продолжение текста.


39.

Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов. С.47


Уметь соотносить схему слова с названием предмета

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдение, что у слов с близким значением есть общая часть.

Анализ рисунков, слов.


40.

Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Устное народное творчество: загадка. С.48


Уметь соотносить схему слова с названием предмета

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдение сильной и слабой позиции гласных и согласных звуков.

Анализ слов. Отгадывание загадок.


41-42.

Звуки [ж], [з], [з’], буквы Жж, Зз. Роль

фонемы в слове. С.49-51


Знать написание гласной И после согласной Ж.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Сравнительный анализ артикуляционных особенностей звуков. Ознакомление с буквами Жж, Зз. Наблюдение способов образования слов, близких по смыслу (однокорен ных).

Подбор слов к заданным схемам, вписывание пропущенных букв на основе звуобуквенного анализа; чтение текстов, анализ их смысла, соотнесение рисунка и текста, составление собственного рассказа по опорным словам

и рисунку. Соотнесение предложения и его модели;


43.

Слова с переносным значением. Наблюдение зависимости смысла предложения от порядка слов. С.52.


Знать написание гласной И после согласной Ж.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдение над переносным значением слов. Наблюдение над значением предлогов.

Инсценирование. Чтение. Ответы на вопросы.


44.

Звук [ж], всегда твердый согласный. Движение как выразительное средство. С.53


Знать написание гласной И после согласной Ж.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Пропедевтика правописания ЖИ. Наблюдать над многозначностью слов.

Чтение. Продолжение сказки. Составление слов и предложений.


45-46.

Буквы звуков, обладающих общей характеристикой: парные глухие согласные.С.54-55



Уметь соотносить схему слова с названием предмета

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдать за сильной и слабой позицией звуков. Пропедевтика правописания орфограммы парных согласных.

Чтение и анализ текста. придумывание собственного текста.


47.

Сказка «Репка», автор (народ), персонажи. С.56-57.


Уметь соотносить схему слова с названием предмета

Текущий

Фронтальный устный опрос

Активизация и расширение словаря.

Инсценировка сказки. фонетический анализ.


48-49.

Звуки [к], [к’], [п], [п’], буквы Кк, Пп.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов и их моделей. С.58-59


Уметь соотносить схему слова с названием предмета

Текущий

Фронтальный устный опрос

Упражнение в запоминании алфавита. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Лексическое значение слов.

Чтение и анализ текстов.


50.

Транспорт. С.60-61


Уметь соотносить схему слова с названием предмета

Текущий

Фронтальный устный опрос

Слова близкие по значению.

Беседа. Чтение стихотворения.


51-52.

Звуки [с], [с’], [т], [т’], буквы Сс, Тт. с.62-63


Уметь пересказывать сюжет знакомого произведения

Текущий

Фронтальный устный опрос

Признаки предметов. Слова-признаки, их согласование по смыслу с названием предметов, к которым они относятся. Пропедевтика орфограммы «буква парного согласного».

Чтение слов. Работа с иллюстрацией. Подбор слов.


53-54.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Слова-признаки. С.64-65


Уметь пересказывать сюжет знакомого произведения

Текущий

Фронтальный устный опрос

Активизация и расширение словаря. Понимание смысла текста.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Чтение и анализ текстов.


55.

Театр. Чтение стихотворных текстов: практическое пользование изученными буквами. С.66-67


Уметь пересказывать сюжет знакомого произведения

Знать правила письменного и устного общения

Текущий

Фронтальный устный опрос

Активизация и расширение словаря. Понимание смысла текста.

Беседа. Чтение стихотворных текстов. Инсценирование.


56-57.

Парные глухие согласные звуки, парные звуки [ф] и [ф’] и непарный [ш] по твердости-мягкости. С.68-69


Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Сравнение звуков парных и непарных по твердости-мягкости. Активизация и расширение словаря: многозначные слова (фонари, фонарики; не зевай) и тематические группы слов (одежда, головные уборы). Упражнения в выборе языковых средств, соответствующих

цели и условиям общения.

Работа над интонационной выразительностью чтения предложений.

Решение ребусов.


58.

Практическое пользование изученными буквами. Признак предмета, действие предмета. С.70


Знать : звонкие и глухие согласные звуки; написание гласной У после согласной Щ, И – после Ш.

Уметь соотносить схему слова с названием предмета

Текущий

Фронтальный устный опрос

Смысловой анализ предложений, подбор авторов реплик, интонирование предложений. Продолжение работы по активизации и расширению словаря при сравнении названий нарисованных предметов (шар,

шары, шарики) и подборе их признаков.




Работа со схемами слов, их звукобуквенный анализ, характеристика гласных и согласных звуков. Работа со схемами предложений по их распространению. Решение кроссворда как продолжение работы по активизации словаря и звукобуквенному анализу слов.


59.

Звук [ж] - всегда твердый звонкий парный

согласный звук, звук [ш] - всегда твердый, глухой парный согласный звук. С.71


Знать написание И после согласной Ж.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Текущий

Фронтальный устный опрос

Представление об однокоренных словах и корне слов.

Чтение и смысловой анализ текста, определение его главной мысли путем подбора пословицы. Работа с моделями предложений.


60.

Чудеса русского языка: многозначность

слов, смыслообразующая роль звуков речи. С.72-73


Уметь пользоваться средствами выразительности

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдение над количеством звуков, порядком ударения в слове, логическим ударением в предложении, порядком слов, средств устного общения (жестов, мимики).

Работа с текстами. Решение ребусов, кроссвордов, шарад.


61-62.

Двузвучные (йотированные) гласные буквы Ее, Ёё, Юю, Яя. С.74-75


Уметь пользоваться средствами выразительности

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдение над двузвучностью йотированных букв и убедиться, что обозначаются они одним знаком: енот, ёлка, юла, яблоко.

Личностные:

- проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- проявлять интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

- знать основные моральные нормы поведения в новой школьной жизни;

- иметь представление о причинах успеха в учебе;

- проявлять этические чувства на основании анализа простых ситуаций;

- обладать внутренней позицией школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первоначальное умение оценивать работы, ответы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- иметь представление о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения;

- иметь представление о русском языке как средстве межнационального общения; о своей семейной и этнической принадлежности.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальное умение выполнять учебные действия в устной речи и в уме;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий;

- осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные:

- искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять сравнение, сериацию, классификацию изучен-

ных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки-бук вы, звуки гласные-согласные, гласные ударные-безударные; слог; согласные мягкие-твёрдые, согласные звонкие-глухие, согласные шипящие;

- устанавливать причинно)следственные связи в изучаемом круге явлений;

- видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- воспринимать смысл небольшого текста;

- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные:

- участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах);

- иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;

- использовать в общении правила вежливости; адекватно реагировать на обращение учителя;

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные высказывания;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Чтение. Дополнение таблицы. Анализ.


63.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Одна буква - два звука. Фразеологизмы. С.76-77


Иметь представление об обозначении одного звука после согласных

Текущий

Фронтальный устный опрос

Формирование умения практического пользования при чтении изученны ми буквами. Формирование умения характеризовать звуки, выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слова. Осознание утверждений: «одна буква - два звука», «эта же буква - один звук». Ознакомление с устойчивыми выражениями (фразеологизмами), их значением в речи, приобретение опыта толкования смысла фразеологизмов, использование фразеологизмов в своей речи. Умение различать роль букв И, Е в словах после букв, обозначающих шипящие согласные звуки и другие согласные звуки.

Чтение. Решение кроссворда. Анализ слов и предложений.


64.

Новый год. С.78-79


Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом общения и формой общения.

Уметь различать на слух звуки речи

Текущий

Фронтальный устный опрос

Осознание пунктуационного знака многоточие, восстановление пропущенных слов песенки. Восприятие географических названий, узнавание имен собственных.

Упражнение в запоминании алфавита. Составление слов из данного набора букв. Чтение текстов, обсуждение информации о празднике Новый год. Разгадывание ребусов. Составление фантастической истории на заданную тему.


65.

Из истории языка. Буквы Е, Ё. с.80


Иметь представление об обозначении одного звука после согласных

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдение над тем, что очередное обращение к истории языка показывает, что язык постоянно меняется, совершенствуется, становится удобнее для употребления.

Чтение. Работа с текстом.


66.

Бук вы Е, Ё, Ю, Я. Роль фонемы в образовании слов. С.81


Иметь представление об обозначении одного звука после согласных

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов. Большая буква. Этимология (на примере имен).



Работа над выразительным чтением стихотворения

(роль многоточия), коллективное сочинение продолжения стихотворения.


67.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. С.82


Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом общения и формой общения.

Уметь различать на слух звуки речи

Текущий

Фронтальный устный опрос

Расширение представления о корне слова. Единственное и множественное число. Чередование букв в корне.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов.


68.

Многозначность слов. Опыт толкования фразеологизмов.с.83


Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом общения и формой общения.

Уметь различать на слух звуки речи

Текущий

Фронтальный устный опрос

Дети узнают, что даже в одной стране люди на своем родном русском языке говорят по-разному. Использование ситуации, что бы поговорить о местном диалекте.

Выразительное чтение;

анализ столбиков слов


69.

Культура устного и письменного общения. С.84-85


Уметь составлять письма, использовать интонационную выразительность в речи

Текущий

Фронтальный устный опрос

Информация, способы ее сохранения и передачи.

Выразительное чтение.


70.

Мягкий знак - показатель мягкости, сравнение с такой же функцией йотированных гласных и И. с.86-87


Уметь составлять письма, использовать интонационную выразительность в речи

Текущий

Фронтальный устный опрос

Сравнение слов с Ь и без Ь, вы вод о словообразующей роли Ь.

Чтение и анализ текста. Составление предложения из данных слов, сравнение смысла полученных вариантов.


71-72.

Жанры литературы (загадки, считалки,

путаница, сравнение со скороговоркой и чистоговоркой). Разночтение. Времена года, месяцы. С.88-89-90


Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие.

Уметь правильно называть времена года

Текущий

Фронтальный устный опрос

Опыт анализа однокоренных слов. активизация и расширение словаря.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов.


73.

Звуки [х], [х’], [ц], бук вы Хх, Цц. С.91


Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие.

Уметь правильно называть буквы алфавита. Знать русский алфавит

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдение фонетических особенностей изучаемых звуков (согласные, непарные глухие, парные и непарные по мягкости-твердости), сравнение с согласными парными по звонкости-глухости и мягкости-твердости.

Звукобуквенный анализ. Чтение.


74-76.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. С.92-97


Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие.

Уметь правильно называть буквы алфавита. Правильно называть время суток и дней недели.

Текущий

Фронтальный устный опрос

Активное пользование всеми изученными буквами при чтении и анализе текста о хлебе, загадки, заклички, путаницы, скороговорки, значение фразеологизмов с опорой на рисунки (переносный смысл слов).

Звукобуквенный анализ при решении кроссворда и подборе приставок (без введения понятия). Узнавание предметов по их описанию.


77-78.

Буквы Чч, Щщ обозначают всегда глухие,

всегда мягкие согласные звуки. Правописание: ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. С.98


Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие.

Текущий

Фронтальный устный опрос

Обобщение знаний о парных и непарных согласных звуках по глухости-звонкости, мягкости-твердости, ударных и безударных гласных, слогоделении.

Звукобуквенный анализ. Чтение.


79-80.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. С.99-101


Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом общения и формой общения.

Уметь различать на слух звуки речи

Текущий

Фронтальный устный опрос

Активное пользование всеми изученными буквами при чтении и анализе текста

Чтение и анализ текстов.


81-82.

Разделительные Ь, Ъ. с.102-103


Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие.

Знать роль разделительных Ъ и Ь знаков.

Текущий

Фронтальный устный опрос

Наблюдение над ролью разделительных Ъ и Ь.

Чтение и анализ текстов.


83-88.

Совершенствование навыка чтения. С.104-108



Иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений.

Уметь голосом показывать различия в цели высказывания.

Знать, какие средства использует автор при создании стихотворения.

Знать особенности фольклорных жанров.

Уметь отличать стихотворения от других жанров.

Текущий

Фронтальный устный опрос

Сравнение тематики, нравственного содержания произведений, которые читали наши предки с произведениями современными. Лексический анализ текстов. Упражнение во включении фразеологизмов в активный словарь. Упражнение в различении жанров устного народного

творчества. Уточнение, обогащение и активизация словаря.

Иметь представление о роли языка, слов в жизни человека (возможность общаться, познавать мир), об образности, точности, краткости, мягкости русского языка.


Представлять ритмичность, напевность, мелодичность русской речи посредством анализа изучаемых произведений.


Применять

собственное творчество, свои мысли и переживания для анализа произведений. Понять их истоки и оценить собственное отношение к ним.


Создавать казки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему, разыгрывать сказочные сюжеты

Чтение. Сравнение текстов по содержанию и способу передачи информации. Лексический анализ текстов. Чтение и осмысление текста, добывание информации об устаревших словах, соотнесение их с рисунками. Чтение и осмысление произведений современных писателей и поэтов; разучивание стихотворений.


89-92.

Развитие речи


Текущий

Фронтальный устный опрос




Содержание программы по литературному чтению

1 класс (40 часов)


Знакомство с детской книгой. Название произведения (заголовок). Автор в литературном произведении (поэт, писатель). Отсутствие автора в народном произведении. Общее представление о стихотворной и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлению, иллюстрациям.

Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что ученый (сравнение текстов в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедиях).

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, вариативность текста. Работа собирателей фольклора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами :колыбельная песня, потешка, закличка, прибаутка, небылица,скороговорка, считалка, пословица, поговорка, побасенка, загадка. Практическое назначение малых жанров фольклора, определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра

загадки. Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки_цепочки).

Средства художественной выразительности. Название произведения. Система героев (главные действующие лица). Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь. Понятие о монологе и диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.

Обнаружение особых приемов выразительности в процессе анализа текста. Первичные представления о сравнении как основополагающем приеме. Практическое освоение понятий (без обязательного употребления терминов): эпитет, олицетворение, антитеза (противопоставление, контраст), повтор, звукопись.

Эмоциональный тон произведения. Общий характер произведения, его тональность. Определение шуточного (юмористического) характера произведения. Торжественный (героический) характер. Задумчивый (лирический) тон произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса (нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений) и несловесных средств (мимики, движений, жестов).

Жанр художественного произведения. Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различение.

Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ героев. Определение позиции автора. Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого.

Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир. Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов.

Сказка. Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских народных сказок. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Волшебные предметы. Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в разном темпе и разном настроении, с различной громкостью.


Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого класса

Учащиеся должны иметь общее представление:

- об отличии художественного текста от научного;

- об отличии фольклорного текста от литературного;

- об отличии стихотворного текста от прозаического;

-о разнообразии малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

-о различиях сказки, рассказа, стихотворения;

знать:

- наизусть 3-4 стихотворения разных авторов по выбору ученика;

- содержание произведений, прочитанных в классе;

- имена 1-2 писателей или поэтов;

уметь:

- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 30-35 слов в минуту вслух, 40-45 слов в минуту про себя;

- ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);

- понимать содержание прочитанного;

- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма);

- отличать монолог от диалога;

-задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту


КРУГ ЧТЕНИЯ

Первый год обучения

Малые жанры фольклора

Потешки, побасенки, считалки, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.

Русские народные сказки

«Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Волк и козлята», «Три медведя», «Маша и медведь»,«Лиса и волк», «Кот и лиса», «Гуси-лебеди», «Зимовье зверей».

Зарубежные народные и авторские сказки

«Красная Шапочка», «Три поросенка», братья Гримм «Бременские музыканты».

Русские писатели и поэты

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А.К. Толстой, С. Есенин, К. Бальмонт, И. Бунин; Л. Толстой «Азбука», «Косточка», «Лгун», «Отец и сыновья»,К. Ушинский «Утренние лучи», М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

К. Чуковский «Стихи и сказки», С. Маршак, А. Барто, Д. Хармс, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, Ю. Мориц, Р. Сеф, Е. Серова, И. Пивоварова, В. Орлов, Н. Орлова, С. Пшеничных, Н. Ламм; Н. Рубцов, Л. Друскин; П. Неруда, японские трехстишия; Е. Чарушин «Волчишко», «Про Томку», Н. Сладков «Свиристели», М. Пришвин «Золотой луг», В. Панова «Сережа» (отрывок), Н. Носов «Затейники», В. Драгунский «Друг детства», «Тайное становится явным», Ю. Коваль «Воробьиное озеро»; Э. Успенский «Про Веру и Анфису», Г. Остер «Задачи», Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок); Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывок), А. Милн «Винни Пух и все_все_все» (отрывок), Д. Биссет «Под ковром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки: «Лиса и журавль», «Лиса и козел», «Кот, петух и лиса», «Морозко», «Два мороза». Сказки бр. Гримм «В стране небывалой», Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик_с_пальчик», Г.Х. Андерсена «Принцесса на горошине», «Дюймовочка».

Стихотворения: А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Плещеев, А. Майков, А. Толстой. К. Ушинский Сказки, Л. Толстой Рассказы для детей, были: «Котенок», «Пожарные собаки», «Два товарища», «Орел», Д. Мамин-Сибиряк Сказки, М. Пришвин «Лисичкин хлеб» и др. рассказы; К. Паустовский «Кот-ворюга» и др. рассказы; Г. Скребицкий Рассказы, Н. Сладков Рассказы, В. Бианки «Лесная газета», Э. Шим Рассказы, Г. Снегирев «Про пингвинов», Ю. Дмитриев Рассказы, Н. Носов Рассказы, «Приключения Незнайки и его друзей», В. Драгунский «Денискины рассказы», Л. Пантелеев «Честное слово», В. Голявкин Рассказы, Ю. Коваль «Алый», «Воробьиное озеро». Стихотворения: Б. Заходер, Д. Хармс, С. Михалков, Е. Благинина, И. Токмакова, Я. Аким, Ю. МорицЭ. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису», «Дядя Федор, Пес и Кот», Г. Остер «Задачи», «Котенок Гав», «Вредные советы», сборник рассказов «Зарядка для хвоста», Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик», С. Козлов «Ёжик в тумане», Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак». Д. Биссет «Забытый день рождения», «Путешествие дядюшки Тик-Так», Дж. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения Голубой Стрелы», А. Милн «Винни Пух и все-все-все», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», Э. Хогарт «Мафин и его веселые друзья», О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной»





Календарно – тематическое планирование по литературному чтению (40 часов)


Глава 1. Книги – твои друзья (6 часов)


Номера уроков. Темы. Названия произведений

Дата

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

УУД

Возможные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

1 (1). Что такое книга. Книга в нашей жизни.

С. Морозов, С. Маршак. Стихотворения. Стр. 3-5.


Иметь представление об отличии поэтического текста от прозаического. Уметь находить рифмы.

Наблюдение

Осознание значимости чтения для личного развития; осознанное восприятие и оценка содержания; актуализация правил обращения с книгой.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Первичное представление о различии прозы и поэзии, о рифме.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп. Характеризовать книгу (учебник): анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации). Анализировать иллюстрации (при помощи учителя). Создавать устное сочинение по иллюстр-и. Озаглавливать иллюстрации.


2 (2). Кто в книгах живет. Герои, созданные фантазией и воображением писателя. «Под ковром» (По Д. Биссету). Стр. 6-7.


Уметь различать воображаемых и реальных героев. Уметь правильно ставить ударение

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста; характеристика героя произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского чтения. Первичное представление о писателе, герое литературного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать вслух, используя интонации, паузы, темп. Читать по ролям. Создавать устно небольшой текст: продолжение истории.


3 (3). Особенности поэтического текста. Работа с понятиями: «рифма», «поэзия», «проза». Портрет поэта. Д. Хармс «Я проснусь...», К. Чуковский «Мойдодыр» (отрывок). Стр. 8-9.


Уметь понимать содержание прочитанного, придумывать заголовки.

Наблюдение

Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом (различение устаревших слов), использование словаря учебника.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представления или знакомство с произведениями для детского чтения (К. Чуковский или Д. Хармс). Распознавание особенностей поэтического текста. Первичное представление о рифме, поэзии, персонаже.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение. Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений. Характеризовать и сравнивать книги, приготовленные учителем или учащимися (одного автора, одно произведение разного издания и т.п.).


4 (4). Связь книги с самыми разными сторонами человеч. жизни.

Разница между читателем,

слушателем, зрителем.

История рождения книги.

Стр. 10-11.


Иметь представление об истории создания книги и людях, их создающих

Наблюдение

Участие в обсуждении учебной проблемы с выдвижением своей идеи, аргументированным доказательством высказываемой точки зрения и проявлением внимания и уважения к чужой точке зрения.

Ориентация во времени создания книги, того или иного литературного произведения.

Сравнивать роль читателя, слушателя и зрителя.

Воспринимать на слух учебный текст с опорой на иллюстрации. Ориентироваться по ленте времени, располагать на ней события.


5 (5). Ориентация в структуре книги.

В. Берестов «Читалочка».

Стр. 12-14.


Иметь представление о тематическом многообразии литературы. Уметь находить отличия литературы от других видов письменной речи.

Наблюдение

Ориентирование в структуре книги. Овладение умением предполагать, представлять содержание книги по ее обложке, названию, иллюстрациям, оглавлению (содержанию). Ориентирование в словаре. Осознанное восприятие и оценка содержания стихотворного текста. Уточнение значения слов, их уместности в конкретной ситуации. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представления или знакомство с произведениями для детского чтения.

Характеризовать книги: анализировать обложку, содержание, иллюстрации. Распознавать название, автора. Презентовать любимые книги. Строить короткое монологическое высказывание: отзыв о любимой книге. Различать прозаические и поэтические произведения.

Видеть структуру текста: деление его на абзацы. Пользоваться словарем учебника.

Выразительно читать стихотворения, анализируя использование разной интонации, паузы, темп. Ориентироваться в библиотеке.


6 (6). Фантазия и воображение в фольклорных и авторских текстах. Проверь себя. В. Лунин «Я видела чудо».

Стр. 15-17.


Уметь осознанно выбирать темп чтения, интонацию в соответствии с особенностями героев

Наблюдение

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста; практическое сравнение разных текстов: загадок и авторского стихотворения. Рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Восстанавливать загадки по рифмам и угадывать их.

Выразительно читать стихотворение, используя интонации, паузы, темп, передавая настроение. Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать произведения: проза или поэзия, общее настроение.



Глава 2. Путешествие в мир Литературы (5 часов)

Номера уроков. Темы. Названия произведений

Дата

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

УУД

Возможные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

7 (1). Чтение и литература. Разница бытового чтения и художественной литературы. Задачи Г. Остера, Г. Остер «Я ползу» Стр. 18-21.


Иметь представление об отличии научного текста от художественного

Наблюдение

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений, учебное задание).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Представление о литературе, литературном чтении. Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слова, научных терминов и художественных образов), ориентирование в специфике учебного текста. Представление о пословице.

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания. Выдвигать гипотезу, аргументировать свою точку зрения, используя текст, ориентируясь в специфике научного и художественного текстов. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять особенности, образные средства.


8 (2). Автор, герой, персонаж. Малые жанры фольклора: загадка, скороговорка, считалка, пословица, поговорка. Б. Заходер «Пошел Сережа в первый класс...», Г. Виеру «Сколько звезд.», скороговорки, загадки народные и авторские.

Стр. 22-24.


Уметь определять персонажей и героев произведения.

Уметь различать малые формы фольклора, давать героям характеристику.

Наблюдение

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Выразительное чтение стихотворных произведений. Определение принадлежности текста к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, пословица). Практическое сравнение текстов разных фольклорных форм, авторских и народных текстов.

Коллективное создание текстов заданного жанра.

Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом и особенностями текста (что делает текст похожим на скороговорку, небылицу, считалку).

Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Читать по ролям.

Сравнивать произведения разных жанров, выделяя особенности сказки, скороговорки, пословицы, загадки, особенности народных и авторских произведений. Находить рифмы, толковать слова, объяснять выбор того или иного слова в зависимости от принадлежности к разным текстам.


9 (3). Литературный герой, его имя, характер.

«Винни Пух и все-все-все», К. Чуковский «Барабек».

Стр. 25-27.


Уметь осознанно выбирать темп чтения, интонацию в соответствии с особенностями героев


Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского чтения. Определение принадлежности текста к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, небылица). Работа со словом (уточнение значения слова, уместности его употребления).

Устное сочинение. Инсценирование. Оценка и самооценка инсценирования.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение. Характеризовать жанровые особенности текста, находить в нем доказательства такой принадлежности. Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (продолжение истории, рассказ о своих предпочтениях).


10 (4). Различение научного и художественного текстов.

Художественное и научное описание.

Угадайте-ка. Е. Чаповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Махотин «Плохая привычка», Н. Сладков «Свиристели».

Стр. 28-31.


Иметь представление об отличии научного текста от художественного

Наблюдение

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского чтения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Первичное представление о монологе. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов; эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту и точности, краткости научного текста), ориентирование в специфике учебного текста.

Характеризовать и сравнивать книги (как знакомые, так и незнакомые). Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений. Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (забавную азбуку).

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому. Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять особенности, образные средства.


11 (5). Различение научного и художественного текстов.

Проверь себя. М. Яснов «Радость».

Стр. 32-33.


Иметь представление об отличии научного текста от художественного

Наблюдение

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Понимание цели чтения и передача настроения стихотворения с помощью декламации.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение. Характеризовать особенности текста, находить в тексте доказательства и передавать настроение героя стихотворения.

Отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученной главе, ориентироваться по ленте времени).



Глава 3. Долина рассказов: тайна за тайной (5 часов)

Номера уроков. Темы. Названия произведений

Дата

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

УУД

Возможные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

12 (1). Первичные представления о рассказе как о литературном жанре. Персонажи рассказа и главный герой. Л. Толстой «Косточка». Стр. 34-35.


Уметь определять персонажей и героев произведения

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения.


13 (2). Понятие о сюжете рассказа: завязка, кульминация, развязка. Автор и его герой.

Г. Остер

«Середина

сосиски»,

«Хорошо

спрятанная

котлета»,

Е. Чарушин «Томка испугался».

Стр. 36-40.


Уметь понимать содержание прочитанного, определять персонажей, выделять главные события произведения и их последовательность

Наблюдение

Использование простейших приемов анализа

текстов. Выделение в тексте частей: завязки,

кульминации, развязки.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста. Характеристика героя произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство

с произведениями Е. Чарушина, особенностями

этих произведений.

Первичное представление о характере героя литературного произведения. Представление о путях и способах поиска информации.

Характеризовать сюжет рассказа: находить завязку, кульминацию и развязку.

Создавать иллюстрацию к тексту. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.

Характеризовать героя произведения с использованием предложенных в учебнике слов.

Пересказывать текст по картинному плану.


14 (3).

Различение фольклора и авт. литературы. Малые жанры фольклора. Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя. Прибаутка. Побасенка.

Н. Ламм «Червяк», Н. Рубцов «Воробей», М. Горький «Воробьишко».

Стр. 41-44.


Иметь представление о художественных выразительных средствах

Наблюдение

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения. Использование простейших приемов анализа текстов. Анализ языковых средств и построения произведения для отражения особенностей героя (внешнего вида, движений, характера), отношения автора к герою. Первичное представление о малых фольклорных формах: потешке, прибаутке и побасенке.

Сравнивать авторские и фольклорные произведения, обнаруживать, что те и другие могут быть написаны в стихах или прозе, носить шуточный характер. Анализировать средства, используемые автором для подчеркивания особенностей изображаемого, в том числе, форму произведения. Характеризовать героя произведения с использованием предложенных учебником слов. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Объяснять выбор автором заглавия произведения.


15 (4).

Художественное

описание.

Средства

выражения

авторского

отношения

к описываемому.

Ю. Коваль

«Воробьиное

озеро», В. Лунин

«Стеклышко»,

И. Пивоварова

«Секретики».

Стр. 44-47.


Иметь представление о художественных выразительных средствах.

Уметь определять героев и персонажей произведения.

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Ориентирование в структуре рассказа (по абзацам).

Создание иллюстрации к тексту.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать текст, определяя его принадлежность (научный или художественный).

Объяснять выбор слов, используемых в произведении.


16 (5). Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя.

A. Барто «Я одна
ничья сестра.»,

B. Орлов «Кто кого
обидел первый.»,
В. Берестов «Гляжу
с высоты.»,

Л. Фадеева «Мне

понравилось

стоять».

Стр. 48-51.


Иметь представление о художественных выразительных средствах.

Уметь определять героев и персонажей произведения.

Наблюдение

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста.

Характеристика героя произведения. Использование простейших приемов анализа текстов.

Анализ языковых средств для выражения отношения автора к герою. Ориентирование в учебнике, его содержании. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения. Читать по ролям, участвовать в инсценировании. Ориентироваться на ленте времени.



Глава 4. Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов)

Номера уроков. Темы. Названия произведений

Дата

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

УУД

Возможные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

17 (1). Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая. И. Пивоварова «Тайна»,

Л. Друскин «Беру я вещи в руки осторожно...».

Стр. 52-54.


Уметь видеть красоту поэтического текста

Наблюдение

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текстов,

участие в диалоге при обсуждении

прочитанного, работа со словом, темпом

чтения.

Декламация стихотворения.

Распознавание особенностей поэтического

текста.

Первичное представление об олицетворении (без введения термина).

Читать вслух стихотворение И. Пивоваровой, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор слов, используемых

в произведении.

Воспринимать стихотворение

Л. Друскина: определять отношение

автора к изображаемому.

Создавать текст по заданным свойствам.


18 (2). Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление характера героя рассказа.

В. Драгунский «Друг детства».

Стр. 55-59.


Иметь представление о подборе слов-определений для характеристики героев.

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка сод-я текста, его характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Коллективное обсуждение главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать произведение на слух. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор слов их порядка, повторов, используемых в произведении.

Сравнивать произведение с ранее прочитанными.

Ориентироваться в содерж-и учебника.


19 (3). Определ-е эмоц. настроя стихотворения. Поэтические сюрпризы.

М. Яснов «Горести-

печалести»,

А. Барто «Вот так

защитник»,

«Мишка», «Думают

ли звери»,

Б. Заходер

«Я, на все махнув

рукой.»,

Е. Серова «Надо к

пятнице Егорке.».

Стр. 59-62.


Уметь читать плавно, осознанно выбирать интонацию и темп чтения

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка сод-я текста, его характера, характера героя стихотворения, различение позиции автора и позиции героя. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Расширение представления или знакомство с произведениями А. Барто, их особенностями. Углубление представления о понятиях: «характер героя», «литература», «поэзия», «автор», «сюжет», «персонажи», «рифма», «ритм», «смысл названия». Представление об особенностях поэтич. текста.

Читать вслух плавно, целыми словами

с интонационным выделением

особенностей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя

и обосновывая использование разной

интонации, паузы, темпа, логического

ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, его название. Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения. Характеризовать текст: находить рифмующиеся слова.


20 (4). Признаки

художественного текста.

Олицетворение как художеств. прием.

В. Инбер

«Оттепель, оттепель.», Н. Орлова «Дерево-жираф», Л. Друскин «Там ива, опираясь на костыль.». Стр. 63-65.


Уметь определять персонажей и героев, выделять главные события произведения и их последовательность

Наблюдения

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя стихотворения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углубление представления о понятиях: «характер героя», «литература», «кпоэзия», «<автор», «<сюжет», «персонажи», «рифма», «ритм». Представление об особенностях поэтического текста.

Первичное представление об олицетворении (без использования термина).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонац. выделением ос-стей текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. удар-я. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения. Характеризовать текст, доказывать, что данный текст - художественный (формулируя цель и тему текста, анализируя выбор языковых средств). Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (используя прием олицетворения).


21 (5). Прием

олицетворения в сказке.

Дж. Родари «Приключения Чиполлино», загадки.

Стр. 66-69.


Уметь читать плавно, осознанно выбирать интонацию и темп чтения

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углубление представления об олицетворении (без использования термина), использование этого приема в сказке и в своем творчестве. Использование приема олицетворения и сравнения в загадках.

Презентовать сочинение слушателям. Воспринимать на слух и анализировать составленные дома сочинения. Участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого общения. Воспринимать художественное произведение в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Отвечать на вопросы по сод-ю лит. текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героев (внешность и характер). Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.

Сравнивать авторск. и фолькл. произвед. Анализировать прием сравнения, используемые для подчеркивания особенностей изображаемого. Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (используя прием олицетворения).


22 (6). Прием олицетворения в авторской поэзии.

А. Пушкин «Унылая пора!», К. Бальмонт «Осень». Стр. 70- 71.


Уметь читать плавно, осознанно выбирать интонацию и темп чтения

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углибление представления о понятиях: «литератира», «поэзия», «автор», «рифма», «ритм». Представление об особенностях поэтического текста. Представление об олицетворении.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая позицию автора.

Характеризовать текст, анализирия выбор автором языковых средств.


23 (7). Прием

сравнения в загадке.

Загадки. Е. Серова «Если мы растем на ели.», Р. Сеф «На свете все на все похоже.».

Стр. 72-74.


Уметь разгадывать загадки, опираясь на приемы сравнения и противопоставления

Наблюдение

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка сод-я текста.

Использование простейших приемов анализа

текстов. Анализ языковых средств и

построения фольклорного произведения для

отражения особенностей героя (внешнего вида,

движений, назначения).

Представление о загадке, использовании

приема сравнения в ней.

Сравнивать авторские и фольклорные произведения.

Анализировать прием сравнения, используемый для подчеркивания особенностей изображаемого. Выразительно читать текст стихотворения, анализируя сходство предметов, подмеченное автором. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.


24 (8). Характер

литературного

героя.

Проверь себя. Трудности существования. В. Панова «Кто такой Сережа.» (фрагменты). Стр. 75-79.


Уметь давать характеристику герою, опираясь на средства художественной выразительности произведения

Наблюдение

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста.

Использование простейших приемов анализа текстов.

Различение приема сравнения в прозаическом произведении. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонац. выделением особ-стей текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. удар-я. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая прием сравнения, высказывая как можно больше версий, о ком говориться, и проверять каждую, обращаясь к тексту. Характеризовать текст, анализируя выбор автором язык. средств для созд-я мягкого юмора текста, его лиричности.



Глава 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 часов)

Номера уроков. Темы. Названия произведений

Дата

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

УУД

Возможные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

25 (1). Сказки народные и авторские. Русские

народные сказки, законы сказок.

Л. Друскин «Какие незнакомые предметы!», М. Лермонтов «Спи, младенец мой

прекрасный.».

Стр. 80-83.


Иметь представления об отличительных особенностях сказки.

Уметь читать сказку, учитывая особенности жанра

Наблюдение

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста. Выявление этих особенностей (особая интонация сказывания, сказочные числа, особенности героев и композиции). Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта.

Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык. Представление о рисской народной сказке.

Сравнивать авторские и фолькл. произведения по настроению, тональности. Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. ударения.


26 (2). Сказки о животных. русская

народная сказка.

«Лисичка-сестричка и Волк», «Кот и Лиса».

Стр. 84-87.


Иметь представление об особенностях сказки, ее традиционной композиции

Наблюдение

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи).

Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Выделение типов книг: книга-сборник, книга-

произведение.

Анализировать средства, используемые

в сказках для подчеркивания

особенностей этого жанра.

Читать вслух плавно, целыми словами

с интонационным выделением

особенностей текста.

Отвечать на вопросы по содержанию

прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами

одноклассников.

Читать по ролям.


27 (3). Сказки о животных. Обобщение читательского опыта.

Возможен выход в библиотеку или работа с выставкой книг.

Стр. 88-89.


Иметь представление об отличии фольклорного текста от литературного

Наблюдение

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста. Презентация одноклассникам любимой фольклорной сказки.

Различение фольклорной и авторской сказки. Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере читательского опыта: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки. Выделение типов книг: книга-сборник, книга-произведение.

Умение выбирать книги заданной тематики с опорой на название, иллюстрации.

Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра. Рассказывать ранее прочитанные сказки, анализируя и сохраняя специфику фольклорной сказки о животных.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Ориентироваться в структуре книги. Анализировать принадлежность произведения к жанру сказки. Выделять особенности русской народной сказки о животных.


28 (4). Особенности народных текстов в сравнении с авторскими. Потешка и автор. стихотворение. Звукопись в авторском стихотворении. Скороговорка. Пословицы. Сказочная область на карте Литературы.

Повести

Э. Успенского.

Отрывок из сказки

Э. Успенского

«Про Веру и

Анфису».

Стр. 90-93.


Иметь представление об отличии фольклорного текста от литературного


Иметь представление об отличительных особенностях волшебной сказки

Наблюдение

Расширение представления или знакомство с фольклорными произведениями для детского чтения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Представление о звукописи в авторских и фольклорных произведениях. Восприятие чтения: понимание содержания, определение особенностей поведения и описания героев автором. Расширение представления или знакомство с авторскими произведениями для детского чтения (творчество Э. Успенского).

Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению.

Анализировать средства, используемые в сказках и других фольклорных произведениях для подчеркивания их особенностей (в скороговорке -звукопись; в потешке - повтор слов, ритм, настрой).

Выразительно читать стихотворные произведения, используя интонации, паузы, темп.

Сравнивать фольклорные и авторские произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.


29 (5). Поэтические приемы в стихотворении.

И. Бунин «Листопад».

Стр. 94-95.


Иметь представление об отличии фольклорного текста от литературного.


Уметь читать плавно, осознанно выбирать интонацию и темп чтения

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углубление представления о понятиях: «клитература», «кпоэзия», «кавтор», «крифма», «<ритм», «{особенностях поэтического текста». Представление об использовании цвета в сказке и авторском произведении.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая позицию автора.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.


30 (6). Законы

волшебной

сказки.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Стр. 96-99.


Иметь представление об отличительных особенностях волшебной сказки

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей (традиционный сюжет волшебной сказки, где дети остаются одни и попадают в лес; традиционная композиция - троекратный повтор, испытание героя; наличие волшебных помощников). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Представление о вариативности народных сказок в связи с особенностями ее бытования; об устном народном творчестве.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Рассказывать сказку с опорой на схему.


31 (7). Народные и авторские сказки. Сказки разных народов.

«Красная шапочка» в пересказе Ш. Перро.

Стр. 100-103.


Уметь выделять характерные для народной сказки знаки

Наблюдение

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики сказочного текста.

Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок народов мира; их построения по единым законам.

Расширение представления или знакомство со сказками народов мира, сказками народов России.

Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык. Представление об отличительных особенностях сказок в сравнении с авторскими произведениями.

Сравнивать фольклорные произведения разных народов.

Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки разных народов (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.


32 (8). Сравнение

авторского и

народного

текстов.

Авторское

стихотворение

и частушка.

Проверь себя. С. Михалков «Прививка», частушки.

Стр. 104-107.


Уметь использовать знаки препинания для эмоционального настроя авторского произведения

Наблюдение

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста.

Использование простейших приемов анализа текстов.

Расширение представления или знакомство со стихотворениями С. Михалкова. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Декламация стихотворения. Сравнивать и анализировать тексты, народные и авторские. Характеризовать текст, анализируя языковые средства, используемые для создания юмора текста.



Глава 6. Открытия в литературе и фантазия в науке (8 часов)

Номера уроков. Темы. Названия произведений

Дата

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

УУД

Возможные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

33 (1). Характер героя в поэзии и в фольклоре.

В. Берестов «Заяц-

барабанщик»,

Н. Ламм «Заячья

любовь».

Автор-герой-

читатель.

Е. Чарушин

«Волчишко»,

К. Ушинский

«Лиса

Патрикеевна».

Стр. 108-113.


Уметь применять выразительные средства при передаче своего отношения к персонажам

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углибление представления о понятиях: «фольклорное произведение», «авторское произведение», «характер литератирн. героя».

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Сопоставление авторского текста с фольклорными произведениями: «сказочный сюжет» в рассказе Е. Чаришина, «язык сказки» в рассказе К. Ушинского.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая характер героя авторского произведения, сопоставляя с традиционным характером героя фольклорного произведения.

Констриировать монологическое высказывание на заданнию теми. Анализировать текст, находя черты сходства и различия авторского текста и фольклорного.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.


34 (2). Различение художественного (сказочн.) и научн. текста. Научно-попул. литература. К. Ушинский «Утренние лучи», С. Пшеничных «Рассветает», «Прощание», Д. Родари «Откуда берутся день и ночь», В. Берестов «Ботаника», Н. Ламм «Зеленый репейник с собою возьму.».

Стр. 114-117.


Уметь находить средства художественной выразительности в тексте

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сопоставление хидожественного (сказочного) и наичного текста. Представление о поэтических сравнениях в прозаическом тексте. Углибление представления о приеме сравнения, олицетворении, звикописи. Представление о наично-попилярной литератире.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая позицию автора, находя поэтические сравнения, способы олицетворения. Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты. Констриировать монологическое высказывание на заданнию теми.


35 (3). Поэзия

в рассказе и стихотворениях.

М. Пришвин «Золотой луг», В. Торчинский «Непослушный одуванчик», А. Пушкин «Цветок», А. Толстой «Колокольчики мои.».

Стр. 118-121.


Уметь находить средства художественной выразительности в тексте

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ используемых автором слов (по-научному точных или поэтически красивых). Подбор рифм и эпитетов. Расширение читательского опыта.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении. Сравнивать фольклорные и авторские произведения.


36 (4). Ненаучное объяснение явлений. Ложь и фантазия.

B. Берестов
«Весенняя
сказка»,

C. Пшеничных
«И летом и
зимою», П. Неруда
«Книга вопросов»,
тексты

из «Азбуки» Л.Н. Толстого.

Стр. 122-125.


Иметь представление об особенностях басни как жанра поучительного рассказа

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углибление представления о понятиях: «хидожественный текст», «наичный текст», «олицетворение». Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Подбор заголовка к расскази.

Читать вслух плавно, целыми словами

с интонационным выделением

особенностей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя

и обосновывая использование разной

интонации, паузы, темпа, логического

ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать выбор автором языковых средств для описания предметов, создания поэтических образов.

Выбирать заголовки к рассказам Л.Н. Толстого, точно передающим главную мысль рассказов.


37 (5). Характер героя в

юмористическом рассказе и стихотворении.

В. Драгунский «Тайное всегда становится явным», Р. Сеф «Если ты ужасно гордый...».

Стр. 126-129.


Иметь представление о нравственных качествах человека на примере произведения Драгунского

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Обсуждение главной мысли произведения. Осознание юмористического характера рассказа.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя или подготовленное заранее учениками. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Анализировать особенности авторских выразительных средств. Описывать особенности поведения и характера героев.


38 (6). Фантазия в авторском произведении.

Н. Носов «Затейники», Н. Друк «Сказка». Стр. 130-133.


Уметь задавать и отвечать на вопросы по тексту произведения

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя. Осознание сущности поведения героев, особенностей характера и мира чувств, умение самостоятельно делать выводы. Осознание юмористического характера рассказа.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Расширение представления или знакомство с произведениями Н. Носова.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Понимать общее содержание произведения, описывать особенности поведения героев, анализировать особенности авторских выразительных средств.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения. Инсценировать художественное произведение (его часть).


39 (7). Изобразительные возможности поэтического произведения. Ю. Мориц «Это -да! Это - нет!», Н. Рыленков «Все богатства русского пейзажа.».

Стр. 134-136.


Уметь использовать в устной речи образные выражения из текста

Наблюдение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Выявление в стихотворении приемов, характерных для фольклорных произведений: кумулятивная цепочка сказки, перевертыши, небылицы, гиперболы, парная рифма. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представления или знакомство с произведениями Ю. Мориц.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Описывать особенности поведения и характера героев. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении. Анализировать ос-сти авторских выразительных средств. Инсценировать стихотворение.


40 (8). Проверь

себя.

Что читать летом.


Уметь читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух, с темпом чтения 40-50 слов в минуту.

Итоговая тестовая проверочная работа. Проверка техники чтения

Рефлексия, оценка знаний, полученных за весь

период учебного времени.

Расширение представления или знакомство

с литературой, рекомендуемой для чтения

летом.

Различать и называть произведения (народные и авторские), соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам.











Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.


  1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

  • Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  • Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради по чтению к Азбуке..-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  • Нечаева Н. В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  • Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  • Свиридова В. Ю., Березина Э. В. Учись читать: Пособие по чтению.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  • Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор-составитель В. Ю. Свиридова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011

  • Свиридова В. Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 1, 2, 3, 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011


  1. Специфическое сопровождение (оборудование):

• Комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);

• Алфавит;

• Таблицы к основным разделам грамматического материала;

• Наборы сюжетных (предметных) картинок, иллюстрации к литературным произведениям;

• Портреты писателей;

• Репродукции произведений живописи;

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

• Наборы ролевых игр;

• Презентации к урокам; видео фильмы;

• Аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

• Интерактивная доска








Выбранный для просмотра документ РП МАТЕМАТИКА.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе методологии развивающего обучения Л..В.Занкова, в соответствии с основными положениями Федерального государственно образовательного стандарта, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Аргинская, И. И. Математика / И. И. Аргинская, С. Н. Кормишина // Программы начального общего образования. Система Л. С. Занкова / сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. - Самара : Издательский дом «Федоров», 2011.

  2. Аргинская, И. И. Математика : учебник для 1 класса : в 2 ч. / И. И. Аргинская, Е. П. Бе-ненсон, Л. С. Итина, С. Н. Кормишина. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011.

  3. Бененсон, Е. П. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса : в 4 ч. / Е. П. Бененсон, Л. С. Итина. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011.

  4. Ванцян, А. Г. Сборник заданий по математике для текущего и тематического контроля. 1 класс : метод, пособие / А. Г. Ванцян, А. Г. Ефремова. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

  5. Примерное планирование уроков математики для 1-4 классов : метод, пособие / О. В. Федоскина. - Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков), педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение.

В основу разработки рабочей программы для 1 класса положены требования к результатам освоения общеобразовательных программ и требования к результатам начального общего образования, а также авторская программа Аргинской А. И. И., 2011 г. ., с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Математика» 1 класс в 2-х частях (Аргинская И. И., Бененсон Е. П.,

Итина Л. С.), издательство «Учебная литература» Самара, 2011 г., а также дополнительных пособий для учителя.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л.В.Занкова, начальный курс математики должен решать следующие задачи:

- способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребёнка, не вредить его здоровью.

- дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию её широкой картины.

- сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный ми-нимум содержания основных образовательных программ отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Содержание програм-мы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков, относящихся к трём разным уровням: базовый (опорный), повышенный (функцио-нальный), творческий и обеспечивает реализацию начальных математических знаний.

В оценочной деятельности используются три вида оценивания:

Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.

Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.

  • Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам комплексной работы для 1 класса.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Курс математики, являясь частью системы развивающего обучения Л. В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. В нем отражена идея деятельностного подхода, предусмотрена работа по формированию универсальных учебных умений - умений анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, выдвигать гипотезы и проверять их истинность, выявлять закономерности и т. д. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления); развитие пространственного воображения, математической речи, умений строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов);

  • освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

  • развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание курса направлено на решение следующих задач:

  • научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

  • создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, развития пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

  • приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения познавательных и учебно-практических задач;

  • научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

Данный курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа. Пересчитывая количество предметов и обозначая это количество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений - счетом. Числа участвуют в действиях (сложение, вычитание, умножение, деление); демонстрируют результаты измерений (длины, массы, площади, объема, вместимости, времени); выражают зависимости между величинами в задачах и т.д. Содержание заданий, а также результаты счета и измерений представляются в виде таблиц, диаграмм, схем. Числа используются для характеристики и построения геометрических фигур, в задачах на вычисление геометрических величин. Числа помогают установить свойства арифметических действий, знакомят с алгебраическими понятиями: выражение, уравнение, неравенство. Знакомство с историей возникновения чисел, возможность записывать числа, используя современную и исторические системы нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей общий и математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют строить преподавание математики как непрерывный процесс активного познания мира.

Таким образом, цели, поставленные перед преподаванием математики, достигаются в ходе осознания связи между необходимостью описания и объяснения предметов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя количественные и пространственные отношения. Сочетание обязательного содержания и сверхсодержания, а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недостающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы и т.д.), которые способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду.

Формы организации учебного процесса

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 540 часов (4 часа в неделю).

В первом классе на изучение математики отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели).

В рабочей программе предусмотрено проведение проверочной работы комплексного характе¬ра - 1 ч.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минималь¬ному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

  • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе(хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

  • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения курса математики учащиеся начальной школы научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.

Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.

Учащиеся начальной школы получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.

Учащиеся познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами (без использования компьютера) школьники приобретут важные для практикоориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Метапредметные результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе, к изучению математики;

- интерес к учебному материалу;

- представление о причинах успеха в учебе;

- общее представление о моральных нормах поведения;

- уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

- первоначального представления о знании и незнании;

- понимания значения математики в жизни человека;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

- первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- понимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- адекватно воспринимать предложения учителя;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

- в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

- использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

- читать простое схематическое изображение;

- понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций);

- на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

- проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

- выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные признаки (для изученных математических понятий);

- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

- под руководством учителя проводить аналогию;

- понимать отношения между понятиями \9родо-видовые, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие математические сообщения в устной форме (2-3 предложения);

- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

- выделять несколько существенных признаков объектов;

- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

- понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формировать выводы;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

- воспринимать различные точки зрения;

-воспринимать мнение других людей о математических явлениях;

- понимать необходимость использования правил вежливости;

- использовать простые речевые средства;

- контролировать свои действия в классе;

- понимать задаваемые вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

- следить за действиями других участников учебной деятельности;

- выражать свою точку зрения;

- строить понятные для партнера высказывания;

- адекватно использовать средства устного общения.


Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся научится:

различать понятия «число» и «цифра»;

читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с помощью цифр;

сравнивать изученные числа с помощью цифр;

сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=);

понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»;

упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным порядком.

Обучающийся получит возможность научиться:

образовывать числа первых четырёх десятков;

использовать термины равенство и неравенство.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка;

применять таблицу сложения в пределах получения числа 20.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

применять переместительное свойство сложения;

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;

выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение;

понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в одно-два действия;

составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании;

устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия;

сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предполагаемых заданиях.


Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

восстанавливать сюжет по серии рисунков;

составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;

изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;

различать математический рассказ и задачу;

выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на…», «меньше на…»;

составлять задачу по рисунку, схеме;

Обучающийся получит возможность научиться:

рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;

соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;

составлять разные задачи по предполагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;

рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Обучающийся научится:

распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, угольник, треугольник, квадрат, круг;

изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;

обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать различные виды углов с помощью угольника – прямые, острые и тупые;

распознавать пространственные геометрические тела: шар, куб;

находить в окружающем мире предметы и части предметов, похожие по форме на шар, куб.

Геометрические величины.

Обучающийся научится:

определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

троить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки».

Обучающийся получит возможность научиться:

применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними: 10см=1дм, 10дм=1м;

выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2дм и 20см, 1м3дм и 13дм).

Работа с информацией

Обучающийся научится:

получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью;

изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

читать простейшие готовые таблицы;

читать простейшие столбчатые диаграммы.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


Тема раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Числа и величины

(70 ч)

1класс: 10 ч

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин

2 класс: 20 ч

3 класс: 20 ч

4 класс: 20 ч


Арифметические действия

(190 ч)

1класс: 40 ч


2 класс: 60 ч

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.).

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового значения числового выражения

3 класс: 40 ч

4 класс: 50 ч


Работа с текстовыми задачами (110 ч)

1класс: 26 ч

Выполнять краткую запись способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Планировать решение задачи.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментарием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)

2 класс: 25 ч

3 класс:28 ч

4 класс:31 ч


Пространственные отношения. Геометрические фигуры (50 ч)

1класс: 15 ч

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме

2 класс: 10 ч

3 класс: 15 ч

4 класс: 10 ч


Геометрические величины (40 ч)

1класс: 7 ч

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений

2 класс: 2 ч

3 класс: 18 ч

4 класс: 13 ч

Работа с информацией (40 ч)

1класс: 10 ч

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и др. и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).

Понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема, диаграмма и др.).

Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур, числовых выражений и пр.; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы

2 класс: 10 ч

3 класс: 10 ч

4 класс: 10 ч

Резерв (40 ч)

1класс: 10 ч


2 класс: 10 ч

3 класс: 10 ч

4 класс: 10 ч

Всего: 540 ч
















Календарно-тематическое планирование.

Математика. 1 класс

Учебник «Математика» И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, Л.С. Итина, С.Н. Кормишина


п/п

Тема урока

(тип урока)

Дата по плану/по факту

Требования к уровню подготовки учащегося

Вид контроля

УУД

Деятельность учащихся

Домашние задания

1

Что ты уже умеешь?


Уметь называть предметы и их свойства(цвет, форма, размер, назначение).

Знать геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, четырехугольник.

Называние порядка следования чисел при счете (1-20)

Составление простой задачи, запись ее с помощью цифр и знаков, решение задачи.

Индивидуальная.

Выполнение диагностических заданий.

Познавательные: использовать исследовательские навыки (рассматривание,

соотнесение, классификация, группировка) в решении учебных задач; владеть общим приемом решения задач (на основе наглядности); анализировать, сравнивать, делать выводы.

Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу; действовать согласно инструкции взрослого; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: внимательно

слушать; обосновывать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные: осознавать границу своего знания и «незнания»; понимать, что успех в учении связан с приложением определенных усилий


2

Зачем людям математика

(с.4-5)


Уметь ориентироваться в учебнике. Понимать необходимость математических знаний.

Уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости(слева, справа, между, посередине, вверху, внизу, левее)

Уметь составлять математический рассказ по рисункам.

Знать, что изучает математика. Уметь рассказывать, чем занимаются древние люди, изображенные на рисунках. Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер)

Фронтальная. Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Называние плоскостных геометрических фигур (квадрата, круга, треугольника).

Парная. Установление закономерности в расположении предметов.

Индивидуальная. Составление математического рассказа по рисунку

Познавательные: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное), сопоставление и противопоставление, классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя); читать простое схематическое изображение; ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: проявлять интерес к общению; воспринимать различные точки зрения о математике; конструктивно взаимодействовать в работе парами и группами.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики, к учебному материалу; иметь первоначальные представления о знании и «незнании»





Сравнение предметов (9 ч.)




3

Сравнение предметов. Предметы можно сравнивать по количеству

(с.6-7)


Уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости. Находить признаки сходства и различия сравниваемых объектов.

Использовать в речи понятия «много- мало», «вверху-внизу».

Составлять математические рассказы по рисункам.

Знать, как пользоваться порядковыми числительными. Уметь вести счет предметов; сравнивать рисунки и находить отличия. Сравнивать предметы по количеству. Знать понятия «больше». «столько же». Уметь сравнивать число предметов; находить «лишний» рисунок

Индивидуальная Выполнение графических работ.

Фронтальная. Обозначение в речи местонахождения предмета в пространстве и на плоскости

Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить сравнение (последовательно по одному из оснований, наглядное), сопоставление и противопоставление.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько

вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом) . Коммуникативные: проявлять интерес к общению; воспринимать разные точки зрения о математике.

Личностные: проявлять познавательный интерес к учебному материалу


4

Сравнение предметов. Предметы можно сравнивать по форме (с.8-9)


Знать, как пользоваться порядковыми числительными. Уметь вести счет предметов; сравнивать рисунки и находить отличия. Сравнивать предметы по форме. Знать понятия «больше». «столько же». Уметь сравнивать число предметов; находить «лишний» рисунок

Фронтальная. Сравнение предметов по форме. Называние плоскостных геометрических фигур (квадрата, круга, треугольника).

Парная. Установление закономерности в расположении предметов.

Индивидуальная. Составление математического рассказа по рисунку

Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить сравнение (последовательно по одному из оснований, наглядное), сопоставление и противопоставление.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: понимать задаваемые вопросы, воспринимать разные точки зрения о математике.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики



5

Сравнение предметов. Предметы можно сравнивать по размеру. Порядковый счет предметов.(с. 10-11)


Уметь выполнять порядковый счет.

Сравнивать предметы по размеру. Находить общие и отличительные признаки предметов. Выделять основания сравнения.

Фронтальная. Сравнение предметов по размеру.





Парная. Установление закономерности в расположении предметов.


Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить сравнение (последовательно по одному из оснований, наглядное), сопоставление и противопоставление; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной форме.

Коммуникативные: воспринимать разные точки зрения о математике; принимать участие в работе парами и группами; использовать простые речевые средства; высказывать свою точку зрения.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики, к учебному материалу; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


6

Сравнение предметов. Предметы можно сравнивать по положению в пространстве. (с. 12-13)


Сравнение предметов по положению в пространстве. Формулирование вывода на основании сравнения.

Использование терминов

«между», «раньше», «позже». Построение связного рассказа из 2_3 предложений по серии картинок.

Фронтальная. Сравнение предметов по положению в пространстве. Называние плоскостных геометрических фигур (квадрата, круга, треугольника).

Парная. Установление закономерности в расположении предметов.

Индивидуальная. Составление математического рассказа по рисунку

Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить сравнение, сопоставление и противопоставление; ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: воспринимать разные точки зрения о математических явлениях; использовать простые речевые средства; высказывать свою точку зрения.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


7

Сравнение множеств предметов по количеству элементов. Знакомство с простейшими схемами.

(с. 14-15)


Установление взаимно-однозначного отношения между элементами разных множеств. Овладение способами преобразования неравночисленных множеств в равночисленные и наоборот. Выполнение операции кодирования в простейших случаях.

Фронтальная. Установление взаимно однозначного соответствия путем наложения.





Индивидуальная Расположение линий и точек на плоскости

Познавательные: осуществлять анализ; проводить сравнение, сопоставление и противопоставление; читать простые схематические изображения. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: воспринимать разные точки зрения о математических явлениях; принимать участие в работе парами и группами; использовать простые речевые средства; высказывать свою точку зрения.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


8

Знакомство с линиями и точкой.(с.16-17)


Формирование представлений о точках и линиях. Установление родо-видовых отношений между понятиями. Овладение умениями устанавливать отношения «часть - целое» между знакомыми понятиями. Овладение навыками порядкового счета.

Знать понятия «линия», «точка». Уметь сравнивать линии; сравнивать рисунки; находить отличия; ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)

Фронтальная. Установление взаимно однозначного соответствия путем наложения.





Индивидуальная Расположение линий и точек на плоскости

Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя); строить небольшие математические сообщения в устной форме (2-3 предложения); устанавливать отношения между понятиями. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные : воспринимать различные точки зрения; принимать участие в работе парами и группами; рассуждать, делать выводы и обобщения; высказывать свою точку зрения.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики, к учебному материалу; иметь представление о причинах успеха в учебе; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


9

Взаимное расположение линий и точек.(с.18-19)


Знать, когда точка лежит на линии, а когда точка находится вне линии. Уметь сравнивать количество предметов; считать предметы; продолжать узор по образцу. Различать расположение точки относительно линии

Использование предлогов «перед», «за», «под», «над», «на» при рассмотрении пространственных отношений. Установление закономерности в расположении фигур (оперирование пространственными объектами первого типа)

Индивидуальная Расположение линий и точек на плоскости

Познавательные: осуществлять анализ; проводить сравнение, сопоставление и противопоставление. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; рассуждать, делать выводы и обобщения; высказывать свою точку зрения.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики


10

Сравнение предметов и множеств по разным признакам (с. 20-21)


Использование предлогов «перед», «за», «под», «над», «на» при рассмотрении пространственных отношений. Установление закономерности в расположении фигур (оперирование пространственными объектами первого типа)


Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; осуществлять анализ объекта; проводить сравнение. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики, к учебному материалу; иметь представление о причинах успеха в учебе; понимать значение математики в жизни человека


11

Знакомство с понятием «знак», видами знаков.( с.22-23)


Овладение умениями коди рования, построения и преобразования простейших

математических моделей. Проведение количественного сравнения, разностороннего анализа объекта. Ознакомление с разными случаями взаимного расположения точек и линий


Фронтальная. Сравнение чисел при помощи знаков «больше», «меньше», «равно»


Познавательные : кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной форме (1-2 предложения); осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу






Числа и цифры (25 часов)




12

Как люди учились считать и записывать числа (с. 24-25)


Различать понятия «число» и «цифра». Уметь сравнивать знаки и цифры

Распознавание знаков в окружающей обстановке. Овладение умением читать знакомые знаки. Обозначение знаками известных математических объектов и отношений.

Групповая

Нахождение необходимой

информации в разных источниках (учебник, справочная литературы).




Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, проводить аналогию (под руководством учителя), наглядное сравнение. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать ориентиры действия в учебном материале, выделенные учителем; находить варианты решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем); выполнять учебные действия в устной форме.

Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения, понимать задаваемые вопросы; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; выражать свою точку зрения.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать границы своего знания и «незнания», понимать значение математики в жизни человека


13

Число и цифра 1

(с. 26-27)


Овладение умениями писать цифру 1; ориентироваться на бумаге в клетку Осознание возможности обозначения одного реального объекта разными знаками.

Уметь считать различные объекты; читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Считать предметы, использую количественный и порядковый счет. Придумывать узоры из геометрических фигур

Индивидуальная. Письмо цифры 1

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1-2 предложения) осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу


14

Число и цифра 1

(с. 28-29)


Проведение сериации предметов. Овладение навыками порядкового счета. Cравнение предметов по форме.

Фронтальная

Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр; закрепление написания изученных цифр

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1-2 предложения); осуществлять анализ объекта; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме;находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу


15

Число и цифра 4

(с. 30-31)


Уметь считать различные объекты; читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Считать предметы, использую количественный и порядковый счет. Придумывать узоры из геометрических фигур

Овладение умением написания цифры 4. Нахождение «лишнего»

предмета на основе сравнения и выделения общих признаков предметов данной совокупности. Получение числа 4 из предыдущего и последующего с помощью счета. Осознание места числа 4 в ряду натуральных чисел.

Индивидуальная. Письмо цифр

4, 1.



Фронтальная. Счет предметов до 4.

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1-2 предложения); осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результатсвоих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу



16

Знакомство с отношениями «больше(меньше) на несколько единиц»

(с. 31-32)


Уметь сравнивать объекты. Отношения «больше», «меньше», «столько же», «больше(меньше) на несколько единиц».

Индивидуальная. Письмо цифр 1, 4.

Фронтальная. Сравнение предметов с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц»


Познавательные: кодировать и понимать информацию в знаково-символиче-ской форме в простейших случаях (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной формесвоих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу


17

Число и цифра 6

(с. 33-34)


Уметь считать различные объекты; читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Считать предметы, использую количественный и порядковый счет. Придумывать узоры из геометрических фигур

Овладение умением написания цифры 6. Нахождение «лишнего»

предмета на основе сравнения и выделения общих признаков предметов данной совокупности.

Индивидуальная. Письмо цифр 1, 4,6.



Фронтальная. Счет предметов до 6.

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу


18

Число и цифра 6

(с. 34-35)


Получение числа 6 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Осознание места числа 6 в ряду натуральных чисел

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,

4,6.



Фронтальная.

Счет предметов

(до 6)


Познавательные: кодировать инфор-

мацию в знаково-символической форме

в простейших случаях (с использованием

2-5 знаков или символов, 1-2 операций);

на основе кодирования строить простей-

шие модели математических понятий,

отношений; осуществлять анализ объек-

та, действие подведения под понятие

(для изученных математических понятий)

под руководством учителя; давать ха-

рактеристики изучаемым математиче-

ским объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, к изучению математики



19

Равенство

(с. 36-37)


Знать понятие «равенство» и знак (=). Уметь записывать и читать равенства. Устанавливать связь между множествами предметов. Называть предшествующее и следующее число. Сравнивать рисунки. Различать геометрические фигуры

Составление равенств по рисунку. Овладение умением cоотносить схему и рисунок. Овладение понятием «числовое равенство»

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,

4,6. Фронтальная.

Выделение ра-

венства среди

других записей.

Запись и чтение

числовых ра-

венств

Познавательные: кодировать инфор-

мацию в знаково-символической форме

в простейших случаях (с использованием

2-5 знаков или символов, 1-2 операций);

на основе кодирования строить простей-

шие модели математических понятий,

отношений; осуществлять анализ объек-

та, действие подведения под понятие

(для изученных математических понятий)

под руководством учителя; давать ха-

рактеристики изучаемым математиче-

ским объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).



Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, к изучению математики



20

Число и цифра 9

(с. 38-39)


Уметь читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Чертить прямую линию. Сравнивать рисунки и находить «лишний» предмет

Овладение умением написания цифры 9. Нахождение «лишнего» предмета на основе сравнения и выделения общих признаков предметов данной совокупности. Получение числа 9 из предыдущего и последующего с помощью счета. Составление числа 9 из двух меньших чисел. Изменение объекта по заданным свойствам. Осознание места числа 9 в ряду натуральных чисел.

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,

4, 6, 9.



Фронтальная.

Счет предметов

до 9.

Познавательные: кодировать инфор-

мацию в знаково-символической форме

в простейших случаях; выполнять разные

виды сравнения предметов (противопос-

тавление, сопоставление, явное и неявное

сравнение, непосредственное сравнение);

проводить классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя), самостоятельно выделять основание классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения); давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с прилагаемыми усилиями, трудолюбием


21

Неравенство. Знаки неравенств.

(с. 40-41)


Знать понятие «неравенство» и знаки сравнения. Уметь сравнивать количество предметов, записывать и читать неравенства. Наблюдать закономерности, продолжать закономерность

Знакомство с понятием «неравенство». Установление отношений между множествами «больше на…» на наглядной основе. Выявление соответствий между реальной ситуацией и ее математической моделью (в простейших случаях).

Фронтальная. Выделение равенств и неравенств среди других записей.

Запись и чтение числовых равенств и неравенств

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения).

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: выстраивать
конструктивные способы взаимодействия
с окружающими; воспринимать различ-
ные точки зрения на обсуждаемую проблему;
использовать простые речевые
средства для передачи своего мнения.

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес к учебному материалу



22

Знакомство со знаками сравнения, запись и чтение числовых неравенств

(с. 42-43)


Уметь сравнивать любые два числа, записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Овладение умениями cоставлять простейшие числовые равенства и неравенства и записывать их с помощью знаков

Запись и чтение числовых равенств и неравенств с использованием знаков сравнения

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;выполнять различные виды сравнения, строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения).

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: выстраивать
конструктивные способы взаимодействия
с окружающими; воспринимать различ
ные точки зрения на обсуждаемую про
блему;
использовать простые речевые
средства для передачи своего мнения.


Личностные: проявлять положитель
ное отношение к школе и учебной дея
тельности, в частности, к изучению мате
матики; проявлять интерес к учебному
материалу, понимать причины успеха в учёбе.



23

Число и цифра 5. Увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц



Выполнять количественный счет предметов. Продолжать узор из геометрических фигур по образцу. Составлять неравенства по рисунку. Уметь правильно писать цифры в тетради

Овладение умением написания цифры 5. Получение числа 5 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составление числа 5 из двух меньших чисел. Использование терминов

«увеличилось», «уменьшилось» при описании ситуации. Осознание места числа 5 в ряду натуральных чисел.

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,

4, 5,6, 9.

Фронтальная.

Счет предметов

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;выполнять различные виды сравнения, строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 пред


24

Число и цифра 3

(с. 46-47)


Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения. Сравнивать количества предметов. Записывать к каждому рисунку равенство или неравенство

Уметь делить линии на группы. Чертить прямые линии при помощи линейки

Овладение умением написания цифры 3. Получение числа 3 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составление числа 3 из двух меньших чисел. Проведение анализа рисунков с целью выделения количественных отношений

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,3,

4, 5,6, 9.


Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.


25

Число и цифра 3

(с. 48-49)


Установление и описание

расположения предметов на

плоскости. Записывание и чтение числовых неравенств и равенств. Осознание места числа 3 в ряду натуральных чисел


Коммуникативные: выстраивать
конструктивные способы взаимодействия
с окружающими; воспринимать различ
ные точки зрения на обсуждаемую про
блему;
использовать простые речевые
средства для передачи своего мнения.


26

Прямая

(с. 50-51)


Овладение умением приводить примеры, иллюстрирующие данные числовые равенства или неравенства. Знакомство с понятием «прямая»

Индивидуальная.

Построение прямой и кривой


Познавательные: строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме, осуществлять анализ объекта; давать характеристику изучаемым математическим объектам на основе их анализа .

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.



Коммуникативные: выстраивать
конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.



Личностные: проявлять положитель
ное отношение к школе и учебной дея
тельности, в частности, к изучению мате
матики; проявлять интерес к учебному
материалу, понимать причины успеха в учёбе.


27

Число и цифра 2

(с. 52-53)


Овладение умением написания цифры 2. Получение числа 2 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составление числа 2 из двух единиц. Осознание места числа 2 в ряду натуральных чисел

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,2,3

4, 5,6, 9.

Фронтальная.

Счет предметов

до 9.


Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;выполнять различные виды сравнения, строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения).


28

Число и цифра 7( с. 54-55)


Овладение умением написания цифры 7. Получение числа 7 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составление числа 7 из двух меньших чисел. Изменение объектов по заданным свойствам. Осознание места числа 7 в ряду натуральных чисел

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,2,3

4, 5,6, 7,9.

Фронтальная.

Счет предметов

до 9.


Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.


29

Проведение линий через точку

(с. 56-57)


Знать разнообразие линий (прямые, кривые). Уметь сравнивать количество линий. Ориентироваться в тетради. Правильно писать изученные цифры

Понимание разных способов взаимного расположения точек и линий. Установление существования и единственности прямой, проходящей через две точки

Индивидуальная.

Построение ли- ний через точку.

Фронтальная.

Счет предметов

до 9.

Сложение и вычитание в пределах 3.


Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под по- нятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; да- вать характеристики изучаемым мате---

матическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1-2 предложения).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; воспринимать мнение других людей о математических явлениях; понимать задаваемые вопросы.

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес к учебному материалу


30

Число и цифра 8

(с. 58-59)


Овладение умением написания цифры 8. Установление возможности

получения числа 8 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Овладение навыком составления числа 8 из двух меньших чисел. Осознание места числа 8 в ряду натуральных чисел

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,2,3

4, 6, 7,8,9.





Фронтальная.

Счет предметов

до 9.

Познавательные: кодировать инфор-

мацию в знаково-символической форме

в простейших случаях; выполнять разные

виды сравнения предметов (противопос-

тавление, сопоставление, явное и неявное

сравнение, непосредственное сравнение);

проводить классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя), самостоятельно выделять основание классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения); давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с прилагаемыми усилиями, трудолюбием


31

Знакомство с понятием «луч»

(с. 60-61)


Овладение понятием «луч». Выделение оснований для классификации данных объектов. Проведение классификации данных объектов по выделенному признаку. Оперирование пространственными объектами по первому типу

Знать понятие «луч». Уметь объяснять, чем луч отличается от прямой, чертить луч в тетради. Записывать неравенства по рисунку. Выбирать из данных математических записей равенства. Выполнять к равенству рисунок

Фронтальная

Выделять луч среди других геометрических фигур

Познавательные: осуществлять анализ объекта, сравнение, под руководством учителя осуществлять

действие подведения под понятие (для изученных математических понятий: луч, прямая, отрезок); давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками), вносить соответствующие коррективы; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспринимать другое мнение и позицию. Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Личностные: проявлять положитель
ное отношение к школе и учебной дея
тельности, в частности, к изучению мате
матики; проявлять интерес к учебному
материалу, понимать причины успеха в учёбе.


32

Знакомство с понятием «отрезок»

(с. 62-63)


Выявление существенных

признаков отрезка. Различение понятий «отрезок», «луч» и «прямая». Овладение умениями распознавать отрезки на чертежах, читать простейшие таблицы, строить отрезки и лучи с помощью линейки, самостоятельно выделять основание классификации

Знать понятие «отрезок». Уметь различать и чертить отрезок. Сравнивать число предметов, используя термины «больше», «меньше», «столько же»

Фронтальная

Выделять отрезок среди других геометрических фигур

Познавательные: на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;осуществлять анализ объекта, сравнение, под руководством учителя осуществлять ействие подведения под понятие (для изученных математических понятий: луч, прямая, отрезок); давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками), вносить соответствующие коррективы; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспринимать другое мнение и позицию. Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.



33

Знакомство с понятием «ломаная»

(с. 64-65)


Овладение понятиями «ломаная», «звено ломаной».Выполнение чертежей ломаных линий с заданным количеством звеньев. Восстановление объектов по их описанию

Знать понятия «вершины ломаной», «звенья» Уметь чертить ломаную линию, показывать вершины и звенья ломаной линии. Записывать равенства и неравенства. Называть линии, определять количество вершин и звеньев у ломаной линии. Продолжать узор по образцу. Перерисовывать фигуру в тетрадь

Фронтальная

Выделять ломаную среди других геометрических фигур

Познавательные: на основе кодиро-

вания строить простейшие модели мате-

матических понятий, отношений; само-

стоятельно осуществлять сериацию объектов; осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий: луч, прямая, отрезок, ломаная) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспринимать другое мнение и позицию; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками), вносить соответствующие коррективы; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.



Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности


34

Элементы ломаной. Обозначение ломаной буквами.

(с. 66-68)


Знакомство с понятием «вершина ломаной». Овладение умением чертить ломаные с заданными характеристиками с помощью линейки.

Индивидуальная

Построение ломаной, обозначение вершин и звеньев ломаной.




35

Знакомство с терминами «в порядке увеличения(уменьшения)»

(с. 69-71)


Овладение понятиями «в порядке увеличения (уменьшения)». Распознавание изученных видов линий на чертежах. Проведение сериации по разным основаниям. Установление отношений между числами: «больше на…», «меньше на…»

Фронтальная

Расположение предмнтов, цифр в порядке

увеличениея

( уменьшения)



36

Обобщающий урок. Математический калейдоскоп

(с. 72-73)


Совершенствование сформированных в первой четверти умений

Индивидуальная.

Письмо изученных цифр. Запись

и сравнение число-

вых неравенств. Построение луча,

отрезка, прямой, кривой, ломаной.

Фронтальная. Счет предметов

(до 9)

в жизни человека Познавательные: на основе кодиро-

вания строить простейшие модели математических понятий, отношений; само-

стоятельно осуществлять сериацию объ-

ектов; осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математиче-

ских понятий: луч, прямая, отрезок, ломаная) под руководством учителя; давать

характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: планировать свое

действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспри-

нимать другое мнение и позицию. Личностные: проявлять положитель-

ное отношение к школе и учебной дея-

тельности; понимать значение математики





Натуральный ряд чисел и число 0 (7 часов)




37

Натуральные числа. Расположение чисел в порядке возрастания

(с. 74-75)


Овладение понятием «натуральные числа». Составление равенств и неравенств по рисунку. Выполнение заданий (если

возможно) разными способами.

Уметь выполнять количественный и порядковый счет. Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа

Фронтальная. Счет предметов

(до 9)




Познавательные: понимать инфор-

мацию в знаково-символической форме

в простейших случаях, кодировать ин-

формацию (с использованием 2-5 знаков

или символов, 1-2 операции) строить небольшие математические сообщения в устной форме

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривать вслух последовательность производимых действий; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; строить конструктивное взаимодействие; контролировать действие партнёра, адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; иметь представление о причинах успеха в учебе, первоначадьную ориентацию на оценку результатов учебной деятельности; понимать значение математики в жизни человека



Коммуникативные: принимать участие в работе парами; строить конструктивное взаимодействие; контролировать действие партнёра, адекватно воспринимать другое мнение и позицию.



38

Расположение чисел в порядке убываня

(с. 76-77)


Упорядочение чисел в порядке увеличения и уменьшения

шения





39

Расположение чисел в порядке увеличения и уменьшения

(с. 78-79)


Выполнение порядкового

счета предметов. Чтение таблиц. Оперирование пространственными объектами (первый тип оперирования)

Знать понятие «натуральный ряд чисел»; что натуральный ряд чисел начинается с числа 1 и каждое следующее число натурального ряда больше предыдущего на 1.

Фронтальная

Сложение и вычитание в пределах 6



40

Натуральный ряд чисел

(с. 80-81)


Овладение понятием «натуральный ряд чисел». Записывание натуральных

чисел в порядке возрастания. Получение следующего числа из предыдущего на основе знаний нумерации. Проведение сериации по разным основаниям.


Познавательные: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операции) под руководством учителя; строить небольшие математические сообщения в устной форме

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать учебную задачу; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.



Личностные проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности

Познавательные: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операции) под руководством учителя; строить небольшие математические сообщения в устной форме

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать учебную задачу; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.



41

Натуральный ряд в пределах однозначных чисел, его запись; бесконечность – свойство натурального ряда.

(с. 82-83)


Осознание свойств натурального ряда чисел: бесконечности и дискретности, порядка записи чисел в натуральном ряду. Установление и осознание вариативности способов решения математических задач




42

Число ноль, его запись и место среди других однозначных чисел

(с. 84-85)


Овладение умениями правописания цифры 0. Получение числа 0 из последующего числа. Осознание места числа 0 в ряду целых неотрицательных чисел

Знать место 0 среди изученных чисел. Уметь чертить отрезки так, чтобы их можно было сравнить по длине. Отвечать на вопросы по рисунку. Вести количественный и порядковый счет предметов

Индивидуальная. Письмо цифры 0.

Фронтальная. Счет предметов. Расположение цифр в порядке возрастания (убывания)

Познавательные: анализировать, обобщать, делать выводы с помощью наглядных моделей; применять свойства чисел при сравнении, сложении и вычитании; соотносить цифру и число. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; понимать значение математики в жизни человека


43

История счета. Повторение изученного материала.

(с. 86-87)




Познавательные: применять разные способы решения задач, анализировать объекты; выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: принимать учебную задачу, проговаривать вслух последовательность производимых действий; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; понимать значение математики в жизни человека





Сложение и вычитание

(19 часов)




44

Объединение множеств

(с. 88-89)


Нахождение числа элементов объединения непересекающихся множеств (на предметном уровне). Распознавание натурального ряда чисел

Знать понятие «объединение». Уметь записывать равенства и неравенства по рисункам. Правильно писать изученные цифры. Находить натуральный ряд чисел


Познавательные: применять разные

способы решения задач, анализировать

объекты; выделять главное, осуществлять

синтез, проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте;

обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; выражать свою точку зрения.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека


45

Первое представление о действии сложения

(с.90-91)


Знать понятия «действие сложения», «сумма чисел», «значение суммы». Записывать суммы чисел по рисунку. Записывать сумму самого маленького натурального числа и числа, которое стоит в натуральном ряду на шестом месте. Продолжать линию по образцу. Читать математические записи, использую терминологию

Овладение конкретным смыслом действия сложения как объединения непересекающихся множеств. Нахождение числа элементов объединения непересекающихся множеств (на предметном уровне)


Познавательные: использовать разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям


46

Знак сложения «плюс». Составление математических рассказов.

(с.92-93)


Овладение умением записывать сложение с помощью знака «+». Составление сумм по рисунку.

Чтение простых выражений со знаком «+»



Познавательные: применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям


47

Сумма чисел, значение суммы(с. 94-95)


Знать термин «слагаемые». Пользоваться терминами «первое слагаемое», «второе слагаемое», «сумма», «значение суммы» при чтении математических примеров. Уметь находить значение суммы. Записывать суммы по рисункам. Сравнивать число вершин и звеньев ломаной линии

Овладение понятиями «сумма», «значение суммы». Составление равенств и неравенств по рисунку. Сравнение однозначных чисел. Выполнение классификации по разным основаниям (под руководством учителя)

Коллект ивная.

Знание компо-

нентов действия

сложения

Познавательные: использовать зна-

ки, символы, модели, схемы; высказываться

в устной и письменной форме; применять

разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям


48

Компоненты действия сложения

(с. 96-97)


Понимание и использование понятия «слагаемые». Овладение умением составлять суммы по рисунку. Нахождение значения сумм однозначных чисел (в пределах 10) на наглядной основе

Индивидуальная.

Знание компо-

нентов действия

сложения

Познавательные: использовать зна-

ки, символы, модели, схемы; высказывать-

ся в устной и письменной форме; приме-

нять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.


49

Нахождение суммы чисел

(с.98-99)


Овладение понятиями «сумма», «значение суммы». Составление равенств и неравенств по рисунку. Сравнение однозначных чисел. Выполнение классификации по разным основаниям (под руководством учителя)

Коллективная

Нахождение суммы чисел

С проговариванием названий компонентов действия сложения

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; строить небольшие математические сообщения в устной форме; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выражать свою точку зрения; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; воспринимать различные точки зрения о математических явлениях; понимать задаваемые вопросы; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям



50

Нахождение суммы чисел

(с. 100-101)


Понимание и использование понятия «слагаемые». Овладение умением составлять суммы по рисунку. Нахождение значения сумм однозначных чисел (в пределах 10) на наглядной основе

Коллективная

Нахождение суммы чисел

С проговариванием названий компонентов действия сложения

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; строить небольшие математические сообщения в устной форме; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выражать свою точку зрения; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; воспринимать различные точки зрения о математических явлениях; понимать задаваемые вопросы; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям



51

Обозначение прямых отрезков и лучей при помощи букв латинского алфавита

(с.102-103)


Знать, что имена линий можно читать слева направо и наоборот. Уметь читать имена линий. Чертить прямую. Составлять геометрические фигуры из деталей тримино


Индивидуальная.

Построение пря-

мой, отрезка, лу-

ча, их обозначе-

ние буквами ла-

тинского алфа-

вита

Познавательные: ориентироваться

в информационном материале учебника;

использовать знаки, символы, модели, схе-

мы

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; составлять план

и последовательность действий.


52

Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду.

(с. 104-105)


Знать способ пересчитывания и присчитывания. Уметь находить значение суммы присчитыванием и пересчитыванием. Записывать по рисунку суммы и находить их значения

Выполнение операции присчитывания (прибавление числа по частям без наглядной

основы). Обозначение линии буквами двумя способами

Коллективная.

Выполнение сло-

жения различны-

ми способами

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.Личностные: сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе

Познавательные: ориентироваться

в информационном материале учебника;

использовать знаки, символы, модели, схе-

мы; высказываться в устной и письмен-

ной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; строить математические сообщения в устной форме; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека



53

Выполнение сложения путем присчитывания по одному

(с. 106-107)


Выполнение операции присчитывания (прибавление числа по частям без наглядной

основы). Обозначение линии буквами двумя способами

Индивидуальная.

Работа с

тренажёром +1



Знание компо-

нентов действия

сложения

Познавательные: использовать зна-

ки, символы, модели, схемы; высказываться

в устной и письменной форме; применять

разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе


54

Замкнутые и незамкнутые линии (с. 108-109)


Знать понятие «замкнутая линия». Уметь чертить замкнутую линию. Записывать числа в порядке уменьшения. Находить значение суммы двух соседних чисел

Знакомство с понятиями «замкнутая линия» и «незамкнутая линия». Овладение умением прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел. Распознавание замкнутых и незамкнутых линий на чертежах

Индивидуальная. Построение замкнутых и незамкнутых ломаных

линий


Познавательные: осуществлять поиск нужной информации; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; воспринимать различные точки зрения о математических явлениях; понимать задаваемые вопросы; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого ; доброжелательно относиться к людям



55

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии

(с. 110-111)






56

Вычитание. Знак вычитания – «минус».

(с. 112-113)


Знать понятие «действие вычитания», знак вычитания (-). Уметь составлять математический рассказ по рисунку. Находить результат вычитания с помощью счетных палочек

Осознание смысла действия вычитания и значения символа «», взаимосвязи между сложением и вычитанием. Овладение понятиями «разность», «значение разности». Выполнение вычитания на основе разных теоретических фактов: как нахождение числа элементов дополнения к подмножеству до множества и как действие,

обратное сложению. Составление математического рассказа по сюжетному рисунку. Составление разностей по рисунку и нахождение их значения

Коллективная

Понимание смысла названий компонентов действия вычитания

Познавательные: осуществлять поиск нужном информации; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и в контроле способа решения. Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения Личностные: сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе; давать адекватную самооценку



57

Пересекающиеся и непересекающиеся линии

(с. 114-115)


Знать понятие «точка пересечения», «пересекающиеся линии». Уметь чертить пересекающиеся отрезки, отмечать точку пересечения. Восстанавливать натуральный ряд чисел. Различать пересекающиеся лучи, отрезки и прямые. Записывать неравенства пот рисунку

Индивидуальная.

Нахождение значения разности с называнием действия вычитания

Познавательные: осуществлять поиск нужном информации; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения

Личностные: сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе; давать адекватную самооценку



58

Компоненты действия вычитания

(с. 116-117)


Овладение понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое». Выявление возможных случаев взаимного расположения отрезков и лучей

Знать термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». Использовать данные термины при чтении математических записей. Уметь выписывать разности и находить их значение при помощи способа отсчитывания. Записывать имена отрезков. Составлять суммы и разности по рисункам


Познавательные: применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте, обобщать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям



59

Выполнение вычитания движением по натуральному ряду.

(с. 118-119)


Овладение способом вычитания однозначных чисел по единице с помощью натурального ряда чисел. Установление истинности или ложности суждений на основе имеющихся знаний