Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Рабочие программы 2 класс

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по литературному чтению 2 класс.doc

библиотека
материалов


Рассмотрено на заседании ШМО Утверждаю

учителей начальных классов «____» _______________2012 г.

«____» _________________ 2012 г. Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _______________ /Калякина О. В./

________________ /Патякина Е. В./









Рабочая программа по литературному чтению на 2012 – 2013 учебный год во 2 «А» классе



Учитель Новикова К.А.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011г.

Учебник Литературное чтение Л.А. Ефросинина; «Вентана – Граф»; 2011

Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. Ефросинина Л. А. ,– М.: Вентана-Граф, 2012


Количество часов 132 (4 часа в неделю)





Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011г.

Литературное чтение; Л.А. Ефросинина; «Вентана – Граф»; 2011

Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. Ефросинина Л. А. ,– М.: Вентана-Граф, 2012

В авторскую программу изменения не внесены.

Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной дет­ской литературы как искусства художественного слова; обо­гатить читательский опыт.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

  • эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

  • создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;

  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;

  • постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

  • обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;

  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

  • использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.


Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно соз­дать условия для формирования читательской деятельно­сти. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Характерной чертой программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техни­ческими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых осо­бенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской кни­гой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного про­изведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоцио­нальной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму чи­таемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и от­дельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.




Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирова­ние целостных (синтетических) приемов чтения слов (чте­ние целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чте­ния на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные призна­ки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются пред­ставления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и мо­нологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обуче­ние пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описа­ние героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Содержание программы 2 класс (136 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского наро­да и народов других стран: пословица, скороговорка, загад­ка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фолькло­ра народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведе­ний (сказок разных народов, героев народных сказок, выяв­ление их сходств и различий). Оценка эмоционального со­стояния героев, их нравственных позиций. Понимание от­ношения автора к героям произведения, выражение свое­го отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к сло­весному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведе­ния (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание ра­бот «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных ска­зок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и про­ведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения са­моконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, упо­требляемых в тексте. Различие простейших случаев много­значности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

  • самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

  • умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фа­милия автора, заглавие);

  • определять тему чтения и жанр книги;

  • самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.


Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и

читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.


Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.



Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.


Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чтение).





Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.


Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения.


Чтение вслух и молча (про себя.

Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующим индивидуальным возможностям учащихся.


Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.


Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).

Чтение и смысловых частей текста, абзаца.


Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедви-жения).

Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.


Практическое освоение оз-накомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.



Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.

Читать вслух целыми словами (с выделением удар-ного слога).

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.

Учить читать слова в соответствии с орфоэпичес-кими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т.д.)




Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведе-ния, уметь правильно называть произведение.

Пользоваться ознакомительным, первичным чте-нием в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.


Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров.


Работа с разными видами текста.

Знакомство с текстами: учебными, художественными, научно-популяр-ными.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.

Форма текста: стихотворная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная мысль).

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и выбор соответствующего абзаца, отрывка или эпизода.


Понятия: текст, текст про-изведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.

Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты.

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин).

Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.


Работа с текстом художественного произведения.

Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоцио-нально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заголовка произведения и его соответствие содержанию произведения.










Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.


Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольк-лорных произведений и произведений детских писателей.

Восприятие и оценка содержания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.

Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно).

Объяснять соответствие заглавия содержанию про-изведения.

Выделять особенности художественного текста: об-разность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризую-щие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д.

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.


Составлять высказывание (2-3 предложения) о произведении и герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение.

Воспроизводить текст про-изведения (пересказ подробный и краткий).



Работа с текстом научно-популярного произведения.

Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактичес-кой информации в доступной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).

Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предло-жениях.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану.

Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.







Пересказывать текст о предметах, животных, чело-веке, явлениях природы, точно излагая факты.

Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц.


Работа с учебным текс-том.

Чтение вступительных статей и выделение учебных задач.

Работа с определениями ли-тературоведческих понятий: выделение ключевых слов.

Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)


Библиографическая куль-тура.

Книга учебная, художественная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.

Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).


Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели


Говорение (культура речевого общения).

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диа-логов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсценированные произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обращений, в виде монолога (3-4 предложения слов приветст-вия и выражений вежливости.

Монологическая речь автора, героев произведений.

Построение монологов, (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3-4 предложения).


Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.

Находить и выделять в тексте произведении диало-ги, и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки).

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произ-ведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану.

Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приве-тствия, выражения благодарности, вежливости.


Письмо (культура письменной реи).

Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в тексте произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.

Выявление особенностей художественного слова.

Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения фолькло-ра и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения в стихот-ворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы.

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.

Рассказы детских писателей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных.

Произведения отечественных и зарубежных писателей.

Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детская книга; детские периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, ав-торская принадлежность).

Сравнивать басни по форме с структуре.

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изученному разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информа-цию об авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фа-милия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.

Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворении.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.







Составлять модели разножанровых произведений по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений: вы-бор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).


Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

«Живые картины» отдельных эпизодов произведений.


Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произве-дений.


Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведении и героях, формулирование особенной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точка зрения автора).






Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых про-изведений.



Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.



Моделирование «Живых картин» к отдельным эпи-зодам по типу «стоп-кадра».



Конструировать описание картин к отдельным эпи-зодам.



Интерпретировать текст произведения: переска-зывать от имени автора, героя.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.


Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)



Чтение:

работа с информацией.

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.



Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).


Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произве-дений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.


Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.




Характеризовать произведение, героев по инфор-мации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).


Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выра­жений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произ­ведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстриро­вание отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

  • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хоровод­ные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ре­монт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).


К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

  • читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

  • понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

  • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в её аппарате;

  • сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.


В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.


Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

  • самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

  • смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

  • морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

  • способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

  • учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  • развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

  • воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

  • овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.



Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе


Раздел (блок учебника)

Количество часов

1

О нашей Родине

5 часов

2

Народная мудрость (устное народное творчество).

5 часов

3

О детях и для детей.

14 часов

4

Мир сказок

6 часов

5

Уж небо осенью дышало …

6 часов

6

Снежок порхает, кружится.

18 часов

7

Здравствуй, праздник новогодний!

8 часов

8

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12 часов

9

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

13 часов

10

Семья и я.

15 часов

11

Весна, весна красная …

24 часа

12

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

10 часов






























п/п

Дата проведения

Тема, использование педагогической технологии

Кол – во часов

Тип урока

Ключевые понятия

Характеристика деятельности учащихся


Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Домашнее задание

1 четверть – 32 урока

О н а ш е й Р о д и н е (5 часов)

1

3.09.12

Ф. Савинов «Родина»

1

Комбинированный

Чтение стихотворения. Наблю­дение за изменением тона и рифмой. Определение автор­ской точки зрения.

  • уметь правильно называть стихотворение

  • уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

  • уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Выучить наизусть стихотворение о Родине на выбор

2

4.09.12

И. Никитин «Русь»

1

Комбинированный

Сравнение стихотворений о Родине. Работа над вырази­тельностью чтения.

  • уметь правильно называть стихотворение

  • уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

  • уметь различать жанры произведений о Родине.

  • уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Задание в учебнике и тетради (выразительное чтение наизусть или по учебнику)

3

6.09.12

С. Романовский «Русь»

1

Комбинированный

Чтение про себя. Определение эмоционального состояния ге­роев. Объяснение учителя (диалог).

  • уметь правильно называть стихотворение

  • уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Задание № 4, 5 в учебнике,
№ 3, 4 в тетради

4

7.09.12

С. Романовский «Слово о Русской земле»

1

Комбинированный

Слушание. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Объяс­нение слов летописец, лето­пись. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.

  • уметь правильно называть стихотворение

  • уметь различать жанры произведений о Родине.

  • уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Взять в библиотеке книгу

с произведениями о Родине, нарисовать рисунок по теме чтения

5

10.09.12

С. Прокофьев «Родина»



Дополнительное

чтение

Н. Рубцов

«Россия, Русь — куда я ни взгляну...»

1

Обобщение

Упражнение: чтение вслух, про себя, выразительное. Опреде­ление тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к сти­хотворениям о Родине.

  • уметь правильно называть стихотворение

  • уметь различать жанры произведений о Родине.

  • уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Дополнительно прочитать стихотворение Н. Рубцова «Россия, Русь…»; задание № 4, 5 в учебнике

Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (5 часов)

6














11.09.12

Народная песня «Я с горы на гору шла…»

1

Усвоение новых знаний

Сравнение разных малых фольклорных форм. Слушание народной музыки. Работа с учебником


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

На выбор:

– найти книгу с загадками;

– выучить 2–3 загадки;

– сочинить свою загадку


7





13.09.12

Былинный сказ «Как Илья из Мурома бога­тырем стал»

1

Комбинированный

Слушание. Беседа: былина и "былинный сказ. Былинные ге­рои. Составление плана былины.

  • уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

Дифференцированно:

– подготовить рассказ о семье Ильи;

– задание учебника 4, 5

8

14.09.12

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

1

Комбинированный

Анализ былины: повторы, на­певность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: при­думать продолжение былины. Чтение «про себя».

  • уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

Краткий пересказ былины по плану

9

17.09.12

Шутка, считалка, потешка, пословица

Дополнительное чтение

Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки, загадки

1

Комбинированный

Выразительное чтение диалога шутки. Выделение при чтении главных слов, определение тем­па и тона чтения. Упражнения в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора.

  • уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

Выполнение заданий в тетради с. 8, № 2, 3

10

18.09.12

Проверь себя

1

Обобщение

Обобщение по теме

  • уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

  • представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

По выбору:

– перечитать понравившиеся произведения;

– нарисовать иллюстрацию

О д е т я х и д л я д е т е й (14 часов)

11

20.09.12

А. Барто «Катя»







Дополнительное чтение

Б. Заходер

«Перемена»

1

Комбинированный

Выразительное чтение. Упраж­нения: определение задачи (что хочешь показать?), тона (осуж­дающий, поощряющий, вос­хищенный и т.д.), темпа (быст­рый, медленный, умеренный). Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление автор­ской точки зрения. Сравнение произведений о детях

  • уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

Выразительное чтение стихотворения

12, 13

21.09.12

24.09.12

С. Баруздин

«Стихи о человеке и его словах»;

«Как Алешке учиться надоело»

2

Комбинированный

Слушание. Сравнение произведений С. Баруздина: стихотворения и рассказа. Определение их темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению.

  • уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

  • учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

Ответить на вопросы учебника

14

25.09.12

Е. Пермяк

«Смородинка»


Дополнительное

чтение

С. Михалков

«Прогулка»

1

Комбинированный

Чтение про себя. Работа с текстом: деление на части, составление плана.

  • уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

По выбору:

– выразительное чтение одной части;

придумать рассказ о Кате и о Тане;

– прочитать в хрестоматии стихотворение С. Михалкова «Прогулка»

15

27.09.12

Н. Носов

«Заплатка»

Г. Сатир

«Рабочие руки»





Дополнительное чтение

Нанайская народ­ная сказка «Айога»

1

Комбинированный

Слушание детьми рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Работа по тексту в учебнике и в тетради. Определение главной мысли (что хотел сказать автор?). Составление рассказа о девочке.

  • читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

  • объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

По выбору:

– выразительное чтение стихотворения;

– подготовить рассказ о Бобке

16

28.09.12

И. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак»


Л. Толстой

«Страшный зверь»



Дополнительное чтение

Я. Аким

«Жадина»

1

Комбинированный

Работа с басней, ее структурой и формой (стихотворной и прозаической)Выразительное чтение.

Рассматривание иллюстрации. Объяснения учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л. Толстого.

  • читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

  • моделировать обложку, сравнивать с образцом;

  • объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

Выучить наизусть басню И. Крылова, прочитать в учебной хрестоматии стихотворение Я. Акима «Жадина»

17-18

1.10.12

2.10.12

М. Зощенко

«Самое главное»



Дополнительное

чтение

А. Рубинов

«Ступенька»;

П. Воронько

«Мальчик Помогай»

2

Комбинированный

Слушание рассказа. Анализ про­изведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражне­ние в просмотровом чтении


  • уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

Прочитать 3 части рассказа, подготовить пересказ одной из частей.

Рассказать о

событиях от имени Андрюши

19

4.10.12

В. Сутеев

«Кто лучше?»




Дополнительное

чтение

В. Осеева

«Волшебная иголочка»

1

Комбинированный

Чтение про себя сказки В. Су­теева «Кто лучше?». Выпол­нение заданий в учебнике и в тетради. (Обязательно диффе­ренцировать задания).

  • Уметь правильно называть произведение (книгу);

  • делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

Выразительное чтение сказки В. Сутеева, подробный пере-

сказ

20-21

5.10.12

8.10.12

А. Митта

«Шар в окошке»



Е. Пермяк «Две посло­вицы»


Дополнительное

чтение

В. Берестов

«Прощание с другом»


2

Комбинированный

Самостоятельное чтение рас­сказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пе­ресказ по готовому плану. Вы­полнение заданий в тетради.


Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пос­ловиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.

  • уметь правильно называть произведение (книгу);

  • делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.

Задания в тетради к произведению А. Митта


Задания в тетради к стихотворению

22

9.10.12

Л. Пантелеев

«Две лягушки»



Дополнительное

чтение

В. Катаев

« Цветик - семицветик»


1

Комбинированный

Работа со сказкой Л. Пантелее­ва «Две лягушки». Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня).

  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Задания в тетради к произведению В. Катаева

23

11.10.12

В. Беспальков «Совушка»

1

Комбинированный

Слушание. Работа с текстом сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради

  • уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, самостоятельность, экологическая культура.

Задания в тетради. 24

24

12.10.12

В. Сутеев

«Снежный зайчик»




Н. Носов

«Затейники»


Дополнительное

чтение

Н. Носов

«На горке»

1

Обобщение

Работа с рассказом и с иллюст­рациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.

Самостоятельное чтение рас­сказа. Выполнение заданий. Книги Н. Носова и В. Сутеева.

  • уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание.

Самостоятельное чтение рас-

сказа Н. Носова «На горке»

М и р с к а з о к (6 часов)

25

15.10.12

Русская народная

сказка

«У страха глаза велики»

1

Усвоение новых знаний

Работа с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа

чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Пересказ сказки

26

16.10.12

Бр. Гримм

«Маленькие

человечки»



Дополнительное

чтение

Братья Гримм

«Три брата»

1

Комбинированный

Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная и авторская), определение темы.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Задание в тетради к сказкам Братьев Гримм; самостоятельно прочитать сказку Братьев Гримм «Три брата»

27

18.10.12

Х.-К. Андерсен

«Пятеро из одного

стручка»






Дополнительное

чтение

Х.-К. Андерсен

«Принцесса

на горошине»

1

Комбинированный

Самостоятельное чтение сказки.

Выполнение заданий под руководством учителя.

Творческая работа: придумать

историю жизни одной из горошинок


  • уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Подготовить пересказ сказки; принести книги со сказками Х. К. Андерсена

28-29

19.10.12

22.10.12

Бр. Гримм

«Семеро храбрецов»



Дополнительное

чтение

Б. Заходер

«Серая Звездочка»


2

Комбинированный

Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы, последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали). Выразительное чтение. Сравнение сказок с похожими сюжетами.

  • уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Чтение и пере-
сказ историй о храбрецах. Найти и рассмотреть книгу сказок Братьев Гримм (любое издание)

Взять в библиотеке книгу о детях, прочитать и принести

30

23.10.12

Обобщение по теме.


Рубрика «Книжная полка»


Рубрика «Проверь себя»


1

Обобщение

Обобщение по теме: выполне­ние заданий в учебнике и в тетради. Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев

  • уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


«У ж н е б о о с е н ь ю д ы ш а л о» (6 часов)

31

25.10.12

А. Пушкин

«Уж небо осенью дышало...»


Г. Скребицкий

«Осень»


Дополнительное

чтение

М. Пришвин

«Осеннее утро»

1

Комбинированный

Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учеб­нике и в тетради. Рассматри­вание иллюстрации к тексту.

Самостоятельное чтение рас­сказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради под руководством учителя.

  • уметь видеть и передавать красоту осенней природы.


Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

Наизусть, задание в тетради к рассказам Г. Скребицкого «Осень», М. Пришвина «Осеннее утро»

32

26.10.12

Э.Шим

«Белка и Ворон»


Е. Трутнева

«Осень»



1

Комбинированный

Самостоятельное чтение сказ­ки. Выразительное чтение ди­алога. Рисование модели об­ложки.


Работа со стихотворением. Упражнение в чтении вслух и про себя. Выразительное чте­ние..

  • уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

Выразительное чтение произведения (по выбору)

2 ч е т в е р т ь (29 часов)

33

6.11.12

Н. Сладков

«Эхо»

1

Комбинированный

Самостоятельное чтение рас­сказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Срав­нение произведений разных по жанру — сказки и рассказа

  • уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

В учебной хрестоматии стихотворение
А. Твардовского «Начало осени»

34

8.11.12

Н. Рубцов

«У сгнившей лесной из­бушки...».


Загадки


М. Пришвин «Грибы тоже ходят»; «Недосмот­ренные грибы»

1

Комбинированный

Самостоятельное чтение стихо­творения. Выполнение заданий под руководством учителя. Уп­ражнение в чтении.


Введение и объяснение понятия «загадка».


Чтение рассказа М. Пришви­на. Выполнение заданий, обу­чение пересказу.

  • уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

По выбору:

– наизусть загадку;

– стихотворение Н. Рубцова

35

9.11.12

Э.Шим «Храбрый опенок»




Дополнительное чтение

А. Майков

«Осень»

1

Комбинированный

Слушание. Беседа: что понра­вилось? Какие чувства вызы­вает? Чем восхищается автор? Выполнение заданий в учебни­ке и в тетради.


  • уметь пересказывать текст, передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

Выразительное чтение стихотворения А. Майкова «Осень» (с листа или наизусть)

36

12.11.12

Проверь себя

1

Обобщение

Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности

  • уметь выполнять задания в учебнике и тетради.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

Страничка «Книжная полка»: читать произведение по выбору

«С н е ж о к п о р х а е т, к р у ж и т с я … » (18 часов)

37

13.11.12

3. Александ­рова «Зима»

1

Комбинированный

Чтение стихотворения. Вы­полнение заданий в учебнике и в тетради. Введение понятия «сравнение». Обучение работе с рубрикой «Подсказка».

  • знать выразительные средства языка.







Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Задание в тетради

38

15.11.12

С. Иванов

«Каким бывает снег»


Дополнительное

чтение

С. Есенин

«Пороша»

1

Комбинированный

Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану.

  • знать выразительные средства языка.







Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Пересказ текста С. Иванова

39

16.11.12

И. Соколов-

Микитов

«Зима в лесу»

1

Комбинированный

Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ.

  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они различаются.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Задание в тетради. Выразительное чтение одной части

(по выбору)

40-41

19.11.12

20.11.12

Э. Шим

«Всем вам крышка»



К. Ушинский

«Мороз не страшен»

2

Комбинированный

Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко. Объяснение реальных и сказочных событий.


Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Работа с иллюстрацией к тексту.

  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они различаются.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Задание в тетради по сказке Э. Шим.

Задание в тетради; выразительно читать; наизусть текст рассказа К. Ушинского (по желанию)

42

22.11.12

Народная сказка

«Дети Деда Мороза»




Дополнительное

чтение

Немецкая сказка «Бабушка Мете­лица»

1

Комбинированный


  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они различаются.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Прочитать в учебной хрестоматии немецкие сказки

43-44

23.11.12

26.11.12

М. Пришвин

«Деревья в лесу»


Дополнительное чтение

Е. Пермяк

«Четыре брата»

Коллективное

творчество

2

Комбинированный

Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Творческая работа: рисование картины «Зима в лесу».

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Составить рассказ «Краски зимнего леса»

45

27.11.12

И. Суриков

«Детство»

1

Комбинированный

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Беседа об отношении к природе.

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Выучить стихотворение наизусть

46

29.11.12

В.Даль

«Девочка Снегурочка»

1

Комбинированный

Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку от лица од­ного из героев. Упражнение в выразительном чтении песен­ки стариков.

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Краткий пере-
сказ по серии картинок в тетради

Подготовить рассказ о девочке Снегурочке

47-48

30.11.12

3.12.12


Русская народная сказка

« Снегурочка»




Дополнительное

чтение

Японская народная сказка

«Журавлиные перья»

2

Комбинированный

Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинить свою сказку о Снегурочке.



Сравнение сказок разных наро­дов


  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Прочитать, подготовить пересказ по плану

Придумать продолжение сказки

По выбору:

придумать сказочную историю о Снегурочке и сделать к своей сказке

рисунок;

49

4.12.12

Н. Некрасов

«Саша»



Дополнительное

чтение

В. Одоевский

«В гостях

у дедушки Мороза»

1

Комбинированный

Выразительное чтение стихо­творения. Работа с иллюстра­цией. Сравнение произведе­ний поэта. Работа с книгами Н. Некрасова.

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

По выбору:

– прочитать
в учебной хрестоматии сказку В. Одоевского;

– задание в тетради

50

6.12.12

Г. Скребицкий,

В. Чаплина

«Как белочка зимует»

1

Комбинированный

Чтение рассказа «про себя». Вы­полнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произ­ведений о природе.

  • уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.


Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Подробный пересказ; задание в тетради

51-52

7.12.12

10.12.12

И. Соколов -Микитов «Узоры на снегу»



И. Беляков

«О чем ты думаешь, снегирь?»

2

Комбинированный

Самостоятельное чтение рас­сказа. Комментирование за­главия. Подготовка подробно­го пересказа


Слушание. Упражнения в пра­вильном чтении. Выделение сравнений. Обучение вырази­тельному чтению.

  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


53

11.12.12

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

1

Комбинированный

Работа в группах (5-10 чело­век).

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Сделать рисунки

54

13.12.12

Комплексная контрольная работа

1

Контроль и оценка знаний


  • уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.


«З д р а в с т в у й, п р а з д н и к н о в о г о д н и й!» (8 часов)

55

14.12.12

С. Михалков

«В снегу стояла елочка»

1

Комбинированный

Слушание. Выполнение зада­ний в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Срав­нение строф: выделение важ­ных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Коммен­тирование текста.

  • читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Задание в тетради, сделать модель обложки

56

17.12.12


А. Гайдар

«Елка в тайге»




Книги

А. Гайдара



Комбинированный

Слушание. Беседа по содержа­нию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану.



Работа с книгой А. П. Гайдара «Чук и Гек»

  • читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Перечитать понравившийся отрывок, выполнить задание к тексту

Задание в тетради

Краткий пересказ рассказа «Елка в тайге»

57

18.12.12


С. Маршак

«Декабрь»



Книги

С. Маршака


1

Комбинированный

Чтение стихотворения про се­бя. Беседа после чтения. Рабо­та с текстом произведения. Рисование обложки к стихо­творению.


Повторение произведений

С. Маршака

  • определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Наизусть

58-59

20.12.12

21.12.12


«Книги

Х.-К. Андерсена»


Дополнительное

чтение

Х.-К. Андерсен

«Штопальная

игла», «Ель»

2

Комбинированный


  • определять авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Читать сказки зарубежных писателей

60

18.12.12.

20.12.12.

21.12.12

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»



3

Обобщение

Обобщение по теме. Выполне­ние заданий в учебнике и в тет­ради

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

Творческая работа в тетради (по желанию)

61

24.12.12

25.12.12

Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

2

Комбинированный


  • моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.


3 четверть (40 часов)

«О б р а т ь я н а ш и х м е н ь ш и х» ( п р о и з в е д е н и я о ж и в о т н ы х) ( 12 часов)

62

10.01.13

Учебник часть 2

Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка»


Дополнительное

чтение

Е. Чарушин

«Перепелка»


1



Комбинированный

Сравнение произведений фольк­лора. Выполнение заданий под руководством учителя. Само­стоятельное чтение стихотво­рения В. Жуковского «Птич­ка». Беседа

  • различать народные песни (песенки), загадки, сказки.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Наизусть

63

11.01.13

К. Ушинский

«Кот Васька». Произведе­ния фольк­лора (считал­ки, загадки)

Е. Благинина

«Голоса леса»

Дополнительное

чтение

М. Пришвин

«Как поссорились

кошка с собакой»

1

Комбинированный

Упражнение в чтении. Выпол­нение заданий в учебнике и в тетради





Выразительное чтение стихо­творения.

  • различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Задание в тетради

64

14.01.13

М. Пришвин «Старый гриб»


П. Комаров «Олененок»



Дополнительное

чтение

Н. Рубцов

«Про зайца»

1

Комбинированный

Слушание. Выполнение зада­ний в учебнике и в тетради. Рассматривание книг

М. Пришвина.

Самостоятельное чтение сти­хотворения. Выяснение отно­шения автора к своему герою.

Сравнение произведений (жанр, тема, автор)

  • различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Задание в тетради

65

15.01.13

К. Ушинский

«Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки

1

Комбинированный

Выразительное чтение произ­ведений разных жанров. Вы­полнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитан­ных произведений

  • различают сказки авторские и народные;

  • реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Пересказ текста

66

17.01.13

В. Бианки

«Еж-спаси­тель»

Дополнительное

чтение

М. Пришвин

«Журка»

1

Комбинированный

Работа с рассказом, выполнение

заданий в учебнике и тетради

  • различают сказки авторские и народные;

  • реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Задание в тетради

67

18.01.13

М. Дудин

«Тары-бары...»

Дополнительное

чтение

В. Бианки

«Хвосты»

1

Комбинированный

Чтение стихотворения. Выполнение заданий.



  • различают сказки авторские и народные;

  • реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Выразительное чтение стихотворения

68

21.01.13

К. Ушинский «Плутишка кот»



Дополнительное

чтение

К. Паустовский

«Барсучий нос»

1

Комбинированный

Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение зада­ний в учебнике и в тетради. Составление плана. Пересказ по плану.

  • различают сказки авторские и народные;

  • учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Прочитать в учебной хрестоматии сказку «Барсучий нос» и выполнить задание в тетради

69

22.01.13

Русская на­родная сказка

«Журавль и цапля»

Дополнительное

чтение

Африканская на-

родная сказка

«О том, как лиса

обманула гиену»

1

Комбинированный

Самостоятельное чтение сказ­ки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Краткий пересказ.

  • различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Задание в тетради

Задание в тетради к африканским народным сказкам

70

24.01.13

Русская на­родная сказка

«Зимовье зверей»

Дополнительное

чтение

Ненецкая народная

сказка

«Белый медведь

и бурый медведь»

1

Комбинированный

Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

  • различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Краткий пере
сказ сказки по плану в учебнике; подобрать сказки о животных

71

25.01.13

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное

чтение

Р. Киплинг

«Откуда у кита

такая глотка»

1

Комбинированный

Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выявление реально­го и вымышленного в произве­дении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

  • различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Пересказ

Задание в тетради

Чтение книг со сказками Д. Мамина-Сибиряка (по желанию)

72

28.01.13

Русская на­родная сказка

«Белые перышки»

1

Комбинированный

Чтение сказки учителем. Вы­полнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение народных сказок

  • различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Работа с заданием в тетради

73

29.01.13

Библиотечный урок.

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»


1

Обобщение


  • учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


«Л и с М и к к е ль и д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е с к а з к и ) ( 13 часов)

74-75

31.01.13

1.02.13

Украинская народная сказка

«Колосок»


Дополнительное

чтение

Французская сказка

«Волк, улитка и осы»

2

Комбинированный

Работа с текстом сказки. Опи­сание героев сказки. Сравне­ние сказок о петушке. Рассма­тривание книг со сказками о петушке.

  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.


76-77

4.02.13

5.02.13

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»

2

Комбинированный

Самостоятельное чтение. Вы­полнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей»-Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека

  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.

Задания в тетради

Взять в библиотеке книгу со сказками народов мира

78-79

7.02.13

8.02.13

Норвежская сказка «Лис Миккель

и медведь Бамсе»


Дополнительное

чтение

Сказка

американских индейцев

«Как кролик взял

койота на испуг»

2

Комбинированный

Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.

  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.

Задания в тетради

Сочинить историю о героях норвежской сказки (по желанию)

Подобрать книги со сказками народов мира

80-81

11.02.13

12.02.13

Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»


2

Комбинированный

Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами Бр. Гримм.

  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.

Рассказ по плану


Подготовиться к инсценированию сказки (выбор роли), задание в тетради

82-83

14.02.13

15.02.13

Английская

народная

сказка «Сказка про трех поросят»

Дополнительное

чтение

Дж. Харрис

«Как повстречались Братец Лис и Братец

Черепаха»

2

Комбинированный

Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка».

  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.

Задание в тетради

84-85

18.02.13

19.02.13

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

2

Комбинированный

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки


86

21.02.13

22.02.13

Проверка уровня обученности. Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».


Учебник с. 71-72

Тетрадь на печатной основе с. 33-34


1

Обобщение

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки


«С е м ь я и я» (15 часов)

87-88

25.02.13

26.02.13

Л. Толстой

«Лучше всех».

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песенка


Е. Пермяк

«Случай с кошельком»


С. Аксаков

«Моя сестра»

2

Комбинированный

Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе - и душа на месте». Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка).

  • уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Работа в тетради. Вспомнить любимую колыбельную песню своего детства

По желанию: написать рассказ о бабушке, брате, папе

Подробный пересказ «Моя сестра»

89-90

28.02.13

1.03.13

М. Лермонтов

«Спи, младе­нец мой пре­красный...»


В. Осеева

«Сыновья»


А. Майков

«Колыбель­ная песня»

2

Комбинированный

Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Само­стоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья». Вы­полнение заданий под руко­водством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Чтение диалога матери и ветра.

  • уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Самостоятельная работа
с рассказом «Сыновья»; наизусть колыбельную (по желанию)

91-92

4.03.13

5.03.13

Л. Толстой

«Отец и сыновья»



А. Плещеев

«Дедушка»



Дополнительное

чтение

И. Панькин

«Легенда о матерях»

2

Комбинированный

Самостоятельное чтение рас­сказа. Определение главной мысли. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение истории или рассказа «Лю­бовь да совет, так и нужды нет».


Самостоятельное чтение сти­хотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетра­ди.

  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Выразительное чтение одного из произведений (по выбору)

93-94

7.03.13

11.03.13

Л. Воронкова

«Катин подарок»


Ю. Коринец

«Март»


Дополнительное

чтение

Б. Заходер

«Сморчки»

2

Комбинированный

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой подарок маме».

  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Выразительное чтение стихотворения «Март»; задание к рассказу Л. Воронковой

95-96

12.03.13

14.03.13

А. Плещеев

«Песня матери»

А. Ахматова

«Перед весной бывают дни такие...»

2

Комбинированный

Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева «Песня матери». Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Наизусть по выбору


Задание в тетради

97

15.03.13

Татарская

сказка

«Три сестры»



Дополнительное

чтение

С. Михалков

«А что у вас?»

1

Комбинированный

Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Выразительное чтение сказки; задание в тетради к стихотворению С. Михалкова «А что у вас?»

98

18.03.13

Стихотворения о семье.

В. Солоухин

«Деревья»

1

Комбинированный

Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка».

  • уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Наизусть

99-100

19.03.13

21.03.13

С. Михалков

«Быль для детей»




С. Баруздин

«Салют»

2

Комбинированный

Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения


Самостоятельное чтение сти­хотворения. Выполнение зада­ний в учебнике и в тетради.

  • уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


101

22.03.13

Обобщение по теме. Повторение.


Рубрика «Проверь себя»



1

Обобщение

Обобщение по теме. Выполне­ние заданий в учебнике под руководством учителя. Само­стоятельное выполнение зада­ний в тетради.

Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.





Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Самостоятельность, ответственность за поступки

Чтение произведения по желанию




Придумать кроссворд
(по желанию)

4 ч е т в е р т ь (31 час)

«В е с н а, в е с н а к р а с н а я …» (24 часа)

102

1.04.13

Народная песня «Весна, вес­на красная!»



А. Чехов

«Весной»

1

Комбинированный

Выразительное чтение народ­ной песни. Выполнение зада­ний. Творческая работа: со­чинение закличек о солнце, дожде, хлеб.


Самостоятельное чтение рас­сказа. Составление плана. По­дробный пересказ.

  • знать, что такое авторское и народное произведения и чем они различаются;

  • уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Сочинить закличку (по желанию).

Работа в тетради

103-104

2.04.13

4.04.13

А. Пушкин

«Гонимы вешними лучами...»



Г. Скребицкий

«Весна-художник»

2

Комбинированный

Слушание. Выполнение зада­ний 1-3 в учебнике. Коммен­тирование заглавия. Самосто­ятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Весна-худож­ник».

Комментирование за­главия. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение произве­дений о весне: стихотворение, рассказ, песни - заклички.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

  • выразительно читать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Задание в тетради




Сделать иллюстрации для книжки-самоделки «Весна-художник»

105

5.04.13

Н. Сладкое

«Снег и ве­тер»



Дополнительное

чтение

Н. Сладков

Из цикла «Лесные

шорохи»

1

Комбинированный

Самостоятельное чтение сказ­ки. Выполнение заданий под руководством учителя

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

  • выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Работа в тетради, читать в учебной хрестоматии произведения М. Сладкова (по желанию)

106-108

8.04.13

9.04.13

11.04.13

С. Маршак

«Весенняя песенка»


Э.Шим

«Чем пахнет весна»


Е. Боратынский

«Весна, весна! Как воздух чист!»

Дополнительное

чтение

В. Маяковский

«Тучкины штучки»

3

Комбинированный

Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий


Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение жанров произведений


Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

  • выразительно читать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Наизусть




Задание в тетради




Задание в тетради по В. Маяковскому; читать в хрестоматии (по желанию)

109

12.04.13

Произведения о Дне Победы

1

Комбинированный

Чтение стихотворения С. Баруз­дина «Салют». Выполнение зада­ний в учебнике. Беседа о про­изведениях, посвященных Дню Победы.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

  • выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Подготовить рассказ «В моей семье живет память о войне» (по желанию)


Наизусть

110

15.04.13

Ф. Тютчев

«Зима недаром злится...»


Дополнительное чтение

К. Ушинский

«Проказы стару­хи-зимы»

1

Комбинированный

Выразительное чтение стихотворения

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

  • выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Задание в тетради

111

16.04.13

А. Куприн

«Скворцы»


Н. Сладков

«Скворец- молодец»

Дополнительное чтение

Н. Сладков «Проталина»

1

Комбинированный

Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради


Самостоятельное чтение сказки-диалога. Комментирование заглавия. Сравнение произведений А. Куприна и Н. Сладкова

  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Задание в тетради («Скворец-молодец»)

112

18.04.13

Н. Сладков

«Апрельские шутки»


А. Барто

«Апрель»

1

Комбинированный

Чтение учителем сказки. Вы­полнение заданий к тексту


Самостоятельное чтение сти­хотворения. Выразительное чтение стихотворения

  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Задание в тетради

(А. Барто «Апрель»)

113-114

19.04.13

22.04.13

Г. Скребицкий «Жаворо­нок»




Дополнительное чтение

К. Коровин

«Баран, заяц и еж»

Малые жанры фоль­клора. Песенка - закличка. Загадки

2

Комбинированный

Самостоятельное чтение рас­сказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Выразительное чтение песенки - заклички. Выполнение заданий. Сравнение произведений фольк­лора. Творческая работа: сочине­ние загадок и песенок - закличек

  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Задание в тетради

(А. Барто «Апрель»)


Прочитать рассказ К. Коровина «Баран, заяц и еж»

115

23.04.13

В. Жуковский

«Жаворонок»


Дополнительное

чтение

В. Бианки

«Что увидел жаворонок, когда вернул­ся на родину»

1

Комбинированный

Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть





  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Наизусть

116

25.04.13

О. Высотская «Одуванчик»


М. Пришвин

«Золотой луг»

1

Комбинированный

Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике — «Маленькое солнышко»

  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Выразительное чтение рассказа; наизусть «Одуванчик» (по желанию)

117

26.04.13

П. Дудочкин

«Почему хоро­шо на свете»


Дополнительное

чтение

Э. Шим

«Муравейник»

1

Комбинированный

Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и в тетради, составле­ние плана.

  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Задание в тетради «Почему хорошо на свете»

118

29.04.13

Н. Сладков

«Весенний гам»


А. Барто

«Воробей»


Дополнительное

чтение

Р. Сеф

«Чудо»

1

Комбинированный

Самостоятельное чтение рас­сказа. Комментирование загла­вия. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Самосто­ятельное чтение стихотворения.

  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

Самостоятельная работа со стихотворением А. Барто «Воробей»

119

30.04.13

М. Пришвин

«Ребята и утята»



Дополнительное

чтение

Н. Сладков

«Весенний разговор»

1

Комбинированный

Самостоятельное чтение рас­сказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Составле­ние рассказа по иллюстрациям.

  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

На выбор:

– пересказ рас-
сказа;

– задание в тетради

120-121

6.05.13

7.05.13

Б. Заходер

«Птичья школа»


Дополнительное

чтение

М. Горький

«Воробьишко»

2

Комбинированный

Слушание. Беседа по содержа­нию. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

Выразительное чтение отрывка (по выбору)


Выразительное чтение отрывка (по выбору)

122

13.05.13

К. Ушинский «Утренние лучи»


Дополнительное

чтение

М. Пришвин

«Лесная капель»

1

Комбинированный

Самостоятельное чтение рас­сказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

Прочитать
в учебной

хрестоматии М. Пришвин «Лесная капель»

123

14.05.13

А. Барто

«Весна, весна на улице...»

1

Комбинированный

Работа с текстом стихотворе­ния. Упражнение в вырази­тельном чтении. Обучение за­учиванию наизусть

  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

Наизусть стихотворение А. Барто

124

16.05.13

Комплексная контрольная работа

1

Контроль и оценка знаний


  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.


125

17.05.13

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»



1

Обобщение

Обобщение по теме. Самостоя­тельное выполнение контроль­ной работы «Проверь себя» в те­тради. Самопроверка по образцу.

Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

Составить страничку «Проверь себя» (3–5 заданий)

«Т а м ч у д е с а…» (в о л ш е б н ы е с к а з к и) (10 часов)

126-127

20.05.13

21.05.13


Русская народная

сказка «Хаврошечка»

Дополнительное

чтение

Русские народные

сказки

«Чудо- чудное, Диво-дивное»,

«Царевна-лягушка»

2

Комбинированный

Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Пересказ по плану.

  • уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Работа в тетради по сказке «Хаврошечка»

128

23.05.13

А. Пушкин

«Сказка о рыбаке

и рыбке»

Дополнительное

чтение

А. Пушкин

«Сказка о попе и о работнике его Балде»

1

Комбинированный

Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами сказок А.С. Пушкина


  • уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Наизусть I часть «Сказки о рыбаке и рыбке»

Задание в тетради по «Сказке о попе и о работнике его Балде»


129

24.05.13

Ш. Перро

«Кот в сапогах»


Дополнительное

чтение

Индийская народная сказка «Золотая рыба»

1

Комбинированный

Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Описание кота

  • уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Задания в тетради


130-131

27.05.13

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»


Дополнительное

чтение

Л. Кэрролл

«Алиса в стране чудес»

2

Обобщение

Обобщение по теме. Выполнение заданий по учебнику. Самостоятельное выполнение

проверочной работы в тетради. Самопроверка по образцу

Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.


132

28.05.13

Урок-игра «По страницам литературных книг»

1

Повторение


Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.










Выбранный для просмотра документ рабочая программа по математике 2 класс.doc

библиотека
материалов


Рассмотрено на заседании ШМО Утверждаю

учителей начальных классов «____» _______________2012 г.

«____» _________________ 2012 г. Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _______________ /Калякина О. В./

________________ /Патякина Е. В./









Рабочая программа по математике на 2012 – 2013 учебный год во 2 «А» классе



Учитель Новикова К.А.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011г.

Учебник Математика Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.; «Вентана – Граф»; 2011

Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. Ефросинина Л. А. ,– М.: Вентана-Граф, 2012


Количество часов 132 (4 часа в неделю)




















Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе :

  • Положения о составлении рабочих программ учителями ГБОУ Сергиевской СОШ №1 «Образовательный центр»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2010);

  • «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);

  • Базисного учебного плана ;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

  • «Примерных программ начального общего образования» ;

  • Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Важнейшими целями обучения во втором классе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

  • анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

  • возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

  • взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

  • обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

  • развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.

Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Учебно- методический комплект:

Программа обеспечена следующим методическим комплектом «Начальная школа XXI века»:

  • Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2012.

  • Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  • «Дружим с математикой»: коррекционно-развивающие тетради – М.: Вентана-Граф, 2012.

  • Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Объем программы:

На изучение математики во 2 классе отводится 136 часов в год ( 34 учебные недели по 4 часа в неделю ).


График проверочных работ:


Тема проверочной работы

Вид контроля

Форма контроля

Дата

Примечание

Контрольная работа №1 «Повторение»



диагностика

Входная контрольная работа



Контрольная работа №2 по теме «Запись и сравнение двухзначных чисел»

текущий

Комбинированная контрольная работа



Контрольная работа № 3 за I четверть

рубежный

Комбинированная контрольная работа



Контрольная работа №4 по теме

«Сложение и вычитание двузначных чисел»

текущий

Комбинированная контрольная работа



Контрольная работа №5 за II четверть по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2 и 3»

текущий

Комбинированная контрольная работа



Контрольная работа №6 по теме «Таблица умножения однозначных чисел»

текущий

Комбинированная контрольная работа



Контрольная работа №7 по теме «Таблица умножения однозначных чисел»

текущий

контрольная работа



Контрольная работа №8 по теме «Таблица умножения однозначных чисел»

текущий

контрольная работа



Контрольная работа №9 за III четверть

рубежный

Комбинированная контрольная работа



Контрольная работа №10 по теме «Выражения»

текущий

контрольная работа



Контрольная работа № 11 за год по теме «Повторение»

рубежный

Итоговая контрольная работа



Комплексная итоговая работа


итоговый

Комплексная работа






          1. Содержание курса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Счет предметов.

Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).

Вместимость. Единица вместимости (литр). Время. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Текстовые задачи

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.

Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга, построение окружности с помощью циркуля.

Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.







III. Содержание курса математики во 2 классе

Тема 1. Сложение и вычитание в пределах 100.

Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Сведения из истории математики. Происхождение римских цифр I, 11, III, IV,V.

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Числовой луч. Координата точки. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики. Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора при вычислениях.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Периметр многоугольника и его вычисление. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью

циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Тема 2. Таблица умножения однозначных чисел. Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Практические способы нахождения площадей фигур.

Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа и числа по нескольким его долям.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в» и «больше в». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Тема 3. Выражения.

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений.

Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат).

Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Понятие о переменной. Выражение, содержащее переменную. Нахождение значений выражения с переменной при заданном наборе ее числовых значений. Запись решения задач, содержащих переменную.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.









IV. Критерии оценки


Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценивание письменной работы по математике в классах коррекционно - развивающего обучения за курс начальной школы.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели:
- положительная динамика усвоения знаний учащимися;
- правильность выполнения заданий и их объем;

Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных навыков.



Недочеты:
- неправильное осмысление данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записи математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- нарушение логического строя предложений в пояснениях к задачам, несоответствие пояснительного текста, или ответа задания, или наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- наличие или отсутствие действий при правильном ответе;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа;
Снижение отметки за общее впечатление от работы не допускается.

Оценивание работы по объему и правильности выполнения
Оценка "5" ставится в том случае, если учащийся выполнил 4 задания (до заданий со *);
Оценка "4" ставится в том случае, если учащийся выполнил задачу и 1 задание из остальных предложенных либо допущено 1 - 3 ошибки;
Оценка "3" ставится в том случае, если учащийся выполнил задачу и приступил к выполнению какого-либо еще задания или если есть положительная динамика по сравнению с предыдущей контрольной работой либо допущено 4 - 6 ошибок;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 7 и более ошибок;

Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки :
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты :
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.

Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

1. . За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом. 2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.







V. Требования к уровню подготовки обучающихся


  1. Предметные результаты обучения:

Требования к обучающемуся во втором классе

Называть:

- компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитeль, произведение, делимое, делитель, частное;

- число, большее (меньшее) данного в несколько раз;

- фигуру, изображенную на рисунке (луч, угол, окружность, многоугольник);

Различать:

- числовое выражение и выражение с переменной;

- прямые и непрямые углы;

- периметр и площадь фигуры;

- луч и отрезок;

- элементы многоугольника: вершина, сторона, угол.

Сравнивать:

- любые двузначные числа;

- два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в».

Воспроизводить по памяти:

- результаты табличных случаев вычитания чисел в пределах 20;

- результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;

- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см,

1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;

- определение прямоугольника (квадрата).

Приводить примеры:

- числового выражения;

- выражения, содержащего переменную.

Устанавливать связи и зависимости между площадью прямоугольника и длинами его сторон.

Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

- составлять и решать задачу по данной схеме;

- читать графы, моделирующие различные отношения между числами (величинами); строить графы отношений, выраженные словами «больше», «меньше», «старше», «моложе» и др.

Решать учебные и практические задачи:

- читать и записывать цифрами любые двузначные числа; - составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);

- отмечать на числовом луче точку с данными координатами; читать координату точки, лежащей на числовом луче;

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;

- выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;

- применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;

- применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений;

- вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых значений этой переменной;

- решать составные текстовые задачи в два действия (в различных комбинациях), в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;

- вычислять периметр многоугольника;

- вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

- изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения;

- строить окружность с помощью циркуля.


2. Метапредметные результаты обучения:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

  • школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

  • владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

  • проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;

  • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

  • использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;

  • выполнять действия по заданному алгоритму;

  • строить логическую цепь рассуждений

В области коммуникативных УУД:

  • школьник научится взаимодействовать (сотрудничать0 с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

  • школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

В области личностных УУД:

  • школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.










Календарно-тематическое планирование по математике.


п/п

Дата проведения

Тема, использование педагогической технологии

Кол – во часов

Тип урока

Ключевые понятия

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание



Формирование специальных умений и навыков

Формирование общеучебных умений и навыков


1 четверть (36 уроков)






Числа 10, 20, 30…100.Двузначные числа и их запись.( 6 ч.)




1-3

3.09.12

4.09.12

5.09.12

Числа 10, 20, 30, …, 100. Решение задач

3

Урок изучения нового материала

Чтение и запись цифрами двузначных чисел

Уметь считать предметы десятками. Читать названия чисел и составлять запись каждого числа

учебно-организационные:

- организация рабочего места;

- режим дня.

Уч.
№ 7, 14, тет.
№ 3, 5






4-6




6.09.12

10.09.12

11.09.12

Двузначные числа и их запись.

3

Комбинированный

Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел в пределах 100

Уметь читать и записывать цифрами любые двузначные числа.

Уметь изображать графы соотношений «больше», «меньше», «равно»

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


Тет.

9, 11, 12.

Тет.

14, 15, 16.

Уч.
№ 24, 25




Луч и его обозначение (3ч.)





7-9






12.09.12

13.09.12

17.09.12

Луч и его обозначение

3

Комбинированный

Ознакомление с понятием луча как бесконечной фигуры. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и обозначение луча буквами

Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами.

Уметь читать задание и самостоятельно выполнять его

учебно-организационные:

- правильно пользоваться учебными принадлежностями.

Уч.
№ 31, 36.

Тет.
№ 21, 26.

Тет.
№ 25, 27, 29





Числовой луч (3ч.)




10-11

18. 09.12

19. 09.12


Числовой луч

2

Комбинированный

Понятие о единичном отрезке на числовом луче.

Координата точки на луче.

Построение точек с заданными координатами.

Сравнение чисел с использованием числового луча

Уметь чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате

учебно-интеллектуальные:

- умения сравнивать;

- классифицировать;

- выделять главное.

Уч.
№ 43, 46.

Тет.
№ 36, 37, 39.

Тет.
№ 33, 40




12




20. 09.12

Контрольная работа №1 (входная)

1

Контроль и учет знаний


Проверка знаний изученных тем за 1 класс


учебно-интеллектуальные

формирование приёмов мыслительной деятельности





Метр. Соотношение между единицами длины (2ч.)




13-14











24. 09.12

25. 09.12


Метр. Соотношения между единицами длины.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

3

Комбинированный





Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейкой, метровой линейкой, рулеткой. Соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром

Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м = 100см;

1дм = 10см;
1м = 10дм

учебно-логические (интеллектуальные):

- выделять главное, существенное

Тет.
№ 44, 45.

Тет.
№ 48, 50, 51.

Уч.
№ 58, 59




Многоугольник и его элементы (2ч.)




15-16






26.09.12

27. 09.12


Многоугольник и его элементы

2

Комбинированный

Введение понятий многоугольника, его вершин, сторон и углов.

Обозначение многоугольника буквами

Уметь распознавать и изображать многоугольник, называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол

учебно-коммуникативные:

- умение решать и доказывать

Тет.
№ 4, 6.

Смекалочка. № 75, 83, 89.

Уч. № 10, 17




Сложение и вычитание вида 26 ±2; 26 ± 10 (4ч.)




17-19

1.10.12

2.10.12

3.10.12


Сложение и вычитание вида 26 ±2; 26 ± 10

3

Комбинированный

Частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек

Уметь применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.

Тет.
№ 54, 55. Тет. № 57, 58. Уч. № 67, 68




20

4.10.12

Контрольная работа №2 по теме «Запись и сравнение двухзначных чисел»


1

Контроль и учет знаний

Запись и сравнение двузначных чисел





уметь применять полученные знания

учебно-интеллектуальные:

формирование приёмов мыслительной деятельности





Запись сложения столбиком (3ч.)




21-23

8.10.12

9.10.12

10.10.12


Запись сложения столбиком.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками


3

Комбинированный

Частные приемы сложения двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком

Уметь записывать и выполнять сложение двухзначных чисел столбиком

учебно-информационные:

- осуществлять наблюдения.

Тет.
№ 71, 72. Тет. № 73, 74. Уч. № 88, 92




Запись вычитания столбиком (4ч.)




24-26

11.10.12

15.10.12

16.10.12


Запись вычитания столбиком.


3

Комбинированный

Частные приемы вычитаний двузначных чисел.

Последующая запись вычислений столбиком

Уметь записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком


учебно-коммуникативные:

- умения самостоятельно выполнять упражнения.

Тет.

80, 85. Тет. № 81, 82, 84. Уч.
№ 102,

104, 114




27

17.10.12

Контрольная работа № 3 за I четверть


1

Контроль и учет знаний

Проверить знания учащихся по изученным темам


уметь применять полученные знания

учебно-интеллектуальные:

формирование приёмов мыслительной деятельности





Сложение двузначных чисел (общий случай) (2 ч.)




28-29

18.10.12

22.10.12

Сложение двузначных чисел (общий случай)

2

Комбинированный

Общие приемы сложения двузначных чисел и последующая запись столбиком

Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Учиться решать задачи с помощью таблицы

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.

Тет.
№ 90, 91, 93.

Тет.
№ 92, 94.

Уч.
№ 107, 112, 114




Вычитание двузначных чисел (общий случай) (5ч.)




30-32


23.10.12

24.10.12

25.10.12

Вычитание двузначных чисел (общий случай)

3

Комбинированный

Общие приемы вычитания двузначных чисел и последующая запись столбиком

Уметь записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


Тет.
№ 97, 99.

Тет.

100.

Уч.
№ 120, 121




2 четверть 31 час








33

6.11.12


Вычитание двузначных чисел (общий случай)

1

Комбинированный

Общие приемы вычитания двузначных чисел и последующая запись столбиком

Уметь записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого

учебно-организационные

-умение планировать свою ддеятельн: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

Смекалочка № 149, 155, 161






34








7.11.12

Контрольная работа №4

По теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

1

Контроль и учет знаний

Сложение и вычитание двузначных чисел

уметь применять полученные знания

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности






Периметр многоугольника (3 ч.)




35-37








8.11.12

12.11.12

13.11.12

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Периметр многоугольника

3

Комбинированный



Введение термина «периметр». Вычисление периметров любых многоугольников

Уметь понимать термин «периметр» и вычислять периметр любого многоугольника

учебно-организационные

-умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

Тет.
№ 6, 8.

Тет. № 10, 12.

Уч. № 140, 146




Геометрические понятия (5 ч.)




38-40

14.11.12

15.11.12

19.11.12

Окружность. Ее центр и радиус


3

Комбинированный

Ознакомление с понятием «окружность». Распознавание окружности. Введение терминов: центр, радиус окружности. Построение окружности с помощью циркуля

Уметь чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


Тет.
№ 128.

Тет.
№ 12, 13

Смекалочка № 185,187




41-42

20.11.12

21.11.12

Взаимное расположение фигур на плоскости

2

Комбинированный

Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Решение практических задач



Уметь находить общую часть пересекающихся фигур

учебно-информационные

-умения соотносить результаты наблюдения с с поставленной целью

Уч.
№ 167, 168

Уч № 177

Тет.№ 14,12




Таблица умножения и деления однозначных чисел (21 ч)




43-45

22.11.12

26.11.12

27.11.12

Умножение и деление на 2. Половина числа


3

Комбинированный

Табличные случаи умножения и деления на 2. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Подготовка к введению понятия о площади фигуры (пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения)

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


Уч.
№ 192, 197

Уч.№ 205

Тет № 6,13




46-48

28.11.12

29.11.12

3.11.12

Умножение и деление на 3.

Треть числа

3

Комбинированный

Табличные случаи умножения и деления на 3. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.


Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления

учебно-организационные

-умение планировать свою деятельн:ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

Уч.№ 210, Тет. № 5,12

Тет. № 20, 23

Подготов.к контр.раб.




49

4.12.12

Контрольная работа №5 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2 и 3»

1

Контроль и учет знаний

Табличные случаи умножения и деления на 2 и 3

применять полученные знания

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности






50-52

5.12.12

6.12.12

10.12.12


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Умножение и деление на 4. Четверть числа.


3

Комбинированный

Табличные случаи умножения и деления на 4. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Подготовка к введению понятия о площади фигуры (пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения)

Уметь анализировать и исправлять ошибки


Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления

учебно-организационные

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности. с образцом, правилом.

Р. т. с. 4, № 5-8,

Р.т. с. 5, № 9-13, с. 7-10.

Уч. с. 15, с. 16. П.




53-57

11.12.12

12.12.12

13.12.12

17.12.12

18.12.12

Умножение и деление на 5.

Пятая часть числа

Решение задач

5

Комбинированный



учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


Уч.№ 6,31

Уч.№ 11,Тет. № 16, 7

Уч.№ 15, Тет.№ 5, 18

Уч.№ 18, Тет.№ 12

Уч. № 32 (1 ст), №42




58-63

19.12.12

20.12.12

24.12.12

25.12.12

26.12.12

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа Контрольная работа №6 за 2 четверть


5

Комбинированный

Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.


Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления

учебно-информационные

-умения соотносить результаты наблюдения с с поставленной целью

Уч. № 17, 19

Тет. № 4, 7, 18

Уч. № 27, Тет № 9, 16

Уч. №25, Тет.№ 15,17

Повторить табл.умножения
















3 четверть (40 часов)




Величины (4 ч)




64

10.01.13

14.01.13

15.01.13

16.01.13

Площадь фигуры.

Единицы площади


4

Комбинированный

Введение термина «площадь фигуры». Ознакомление с единицами площади (квадратным метром, квадратным дециметром, квадратным сантиметром) и их обозначениями

Уметь различать периметр и площадь, устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон, вычислять площадь прямоугольника (квадрата)

учебно-организационные

-умение планировать свою деятельность :ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

ТПО № 3, 5, 9 с 13-15

Уч.№ 5с.29, 14 с.30

Уч № 22 с.32, 24 с.33

ТПО № 6, 7, 8 с. 14-15




Таблица умножения и деления однозначных чисел (34 ч)




65-68

17.01.13

21.01.13

22.01.13

23.01.13


Умножение и деление на 7.

Седьмая часть числа

4

Комбинированный

Табличные случаи умножения и

деления на 7. Использование

знания таблицы умножения для

нахождения результатов деления.

Нахождение доли числа действием

деления

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления

учебно-организационные

-понимать учебную задачу,

-учиться работать в заданном темпе

Выуч. Табл. С.36, № 8, 9, 10 с.36

ТПО № 5, 6, 16 с 16-19

Уч 3 22, 26, 41

ТПО № 11 , 12, 19 с 18-20




69

24.01.13

Контрольная работа №7 по теме «Таблица умножения однозначных чисел»


1

Контроль и учет знаний

Проверка знаний и умений по теме «Таблица умножения однозначных чисел»

Уметь самостоятельно разбирать задание и

выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


повторить табл умножения




70-74

28.01.13

29.01.13

30.01.13

31.01.13

4.02.13


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Умножение и деление на 8.

Восьмая часть числа.

5

Комбинированный

Табличные случаи умножения и

деления на 7, 8 и 9. Использование

знания таблицы умножения для

нахождения результатов деления.

Нахождение доли числа действием

деления

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.

Уч № 6, 7 с.46, № 30 с 56

Выуч. Табл с.48, № 13, 15 с .48

ТПО № 10, 11, 18 с. 23, 25

Уч № 32, 34, 36 с 51-52

ТПО № 6, 14, 19 с.22-25




75-79

5.02.13

6.02.13

7.02.13

11.02.13

12.02.13

Умножение и деление на 9.

Девятая часть числа

5

Комбинированный


Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления

учебно-организационные

-понимать учебную задачу,

-учиться работать в заданном темпе

Выуч табл с .57.Уч № 10, 13 с 57-58

Уч № 18, 29 с.58-60

ТПО № 7, 12, 13 с.26-28

Уч. № 23, 30, 36

ТПО № 9,10,14




80

13.02.13


Контрольная работа №8 по теме «Таблица умножения однозначных чисел»


1

Контроль и учет знаний

Проверка знаний и умений по теме «Таблица умножения однозначных чисел»

Уметь самостоятельно разбирать задание и

выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


повторить табл умножения




81-86

14.02.13

18.02.13

19.02.13

20.02.13

21.02.13

25.02.13

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?


6

Комбинированный

Кратное сравнение чисел.

Практические приемы сравнения чисел

Уметь называть число, большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в»

учебно-организационные

-умение планировать свою деятельн:ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

Уч.№ 6, 23,24

ТПО № 2, 5, 9

Уч.№ 17, 26

ТПО № 2, 6, 11

Уч. 3 21, 31

ТПО № 12, 14




87-90

26.02.13

27.02.13

28.02.13

4.03.13


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

4

Комбинированный

Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на»

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.

Уч. № 3, 8, 9с.75-77

ТПО № 6, 7 с.35-36

Смек. №359, 363, 364

Уч. №11(1 ст), № 16 с.77-78




91

5.03.13

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз


1

Комбинированный

Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на»

учебно-организационные

-умение планировать свою деятельн:ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

Уч. №11 (2 ст), № 14 с. 77-78




92

6.03.13

Контрольная работа №9 за III четверть

Итоговая.

1

Контроль и учет знаний

Проверка знаний и умений по темам, пройденным в III четверти

уметь решать задачи и примеры изученных видов

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


повторить табл умножения




93-98

7.03.13

11.03.13

12.03.13

13.03.13

14.03.13

18.03.13




Нахождение нескольких долей числа

6

Комбинированный

Использование действий деления и

умножения для нахождения

нескольких долей данного числа

или величины.

Знать, что деля числа на 3, получаем три трети, и можем взять одну треть, две трети, три трети, т. е. все число; деля на 4 получаем четыре четверти; на 5 – пять пятых долей и т. д.



учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.

Уч. № 4, 9

Уч.№8, 13

ТПО № 2, 5, 8

ТПО №4, 9, 13

Смек. № 376, 382, 383

Уч. № 15, 20




Выражения (10 ч)




99-101

19.03.13

20.03.13

21.03.13


Названия чисел в записях действий


3

Комбинированный

Введение названий компонентов

сложения, вычитания, умножения,

деления. Понятие о числовом

выражении и его значении.


Составление числовых выражений

из чисел и знаков действий.

Вычисление значений

числовых

выражений.

Уметь называть компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


Уч. 6 , 14

Уч № 12, 15, 23

ТПО № 3,6,8




IV четверть (32 часа)




102-104

1.04.13

2.04.13

3.04.13

Числовые выражения


3

Комбинированный


Уметь называть компоненты и результаты арифметических действий

учебно-организационные

-умение планировать свою деятельн:ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

Уч № 3, 11, 15

ТПО № 2, 3, 14

Уч. № 13, 21




105-107

4.04.13

8.04.13

9.04.13

Составление числовых выражений


3

Комбинированный


Уметь называть компоненты и результаты арифметических действий

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.

Уч. № 5, 10, 16

ТПО № 1, 3, 8

Уч. № 7, 13, 15




108

10.04.13

Контрольная работа №10 по теме «Выражения»


1

Контроль и учет знаний

Проверка знаний и умений по теме «Числовые выражения»

Уметь работать самостоятельно

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности

повторить табл умнож




Геометрические понятия (11 ч)




109-111

11.04.13

15.04.13

16.04.13

Угол. Прямой угол.


3

Комбинированный

Ознакомление с понятием угла. Введение терминов «прямой угол»,

«непрямой угол». Практический способ определения и построения прямого угла с помощью: а) модели;

б) чертежного угольника.


учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.

ТПО № 1, 2, 3, 7

Уч. № 12, 13

Смек. № 449, 450, 451




112-114

17.04.13

18.04.13

22.04.13

Прямоугольник. Квадрат

3

Комбинированный

Введение определений прямоугольника и квадрата (как прямоугольника с равными сторонами)

Уметь распознавать и изображать прямоугольник (квадрат), воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата)

учебно-организационные

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности. с образцом, правилом.

ТПО № 1 ,2, 9

ТПО № 3, 4, 5, 8

Смек. № 494, 495, 497




115

23.04.13

Контрольная работа № 11 за год


1

Контроль и учет знаний

Проверка знаний и умений.

Уметь выполнять работу самостоятельно

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


Повторить табл. умножения




116-118


24.04.13

25.04.13

29.04.13





Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Свойства прямоугольника




3

Комбинированный


Введение определений прямоугольника и квадрата (как прямоугольника с равными сторонами), свойства прямоугольника

Уметь находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.


ТПО № 3, 4,6

Смек. № 511, 514, 528

Уч. № 13, 20, 23




119

30.04.13



Комплексная контрольная работа


1

Контроль и учет знаний

Проверка знаний и умений.

Уметь выполнять работу самостоятельно

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности


Повторить табл. умножения


Величины (3 ч)




120-122

1.05.13

2.05.13

6.05.13

Площадь прямоугольника

3

Комбинированный

Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Решение задач

Уметь записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника.

Понимать термины «длина» и «ширина»

учебно-организационные

-умение планировать свою деятельн:ставить цель, отбирать средства для выполнения задания


Уч.№ 3, 9, 13

ТПО № 3, 7, 8

Смек. № 538, 552, 554




Повторение (12 ч)




123

7.05.13

Контрольная работа №12 по теме «Величины»


1

Контроль и учет знаний

Проверка знаний и умений

Уметь выполнять работу самостоятельно

учебно-интеллектуальные

-формирование приёмов мыслительной деятельности





124




125-126

8.05.13




13.05.13

14.05.13

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

---------------------------

Сложение и вычитание в пределах 100.


1





2

Уроки повторения и закрепления

Повторение правила вычисления площади прямоугольника (квадрата).


Решение задач, примеров в пределах 100


Решать задачи изученных видов



выполнять письменно сложение и вычитание в пределах 100;

учебно-организационные

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности. с образцом





Выполнить задания на карточках




127-129

15.05.13

16.05.13

20.05.13

Табличные случаи умножения и деления 2-9.


3

Уроки повторения и закрепления

Закрепление пройденного материала: сложение и вычитание в пределах 100; табличные случаи умножения и деления 2 - 9; выражения;

решение задач;

Уметь : выполнять письменно сложение и вычитание в пределах 100; применять свойства умножения и деления;

Вычислять значения выражения с одной пере меной ; решать составные текстовые задачи в два действия.

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.

Выполнить задания на карточках




130-132

21.05.13

22.05.13

23.05.13

Арифметические задачи

3

Уроки повторения и закрепления

Простые задачи, решаемые умножением или делением.

Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.

Задачи с недостающими или лишними данными.

Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Примеры задач, решаемых разными способами.


Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.


учебно-организационные

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с образцом

Выполнить задания на карточках

Составить 2 задачи на умножение и деление




133-136

27.05.13

28.05.13

29.05.13

30.05.13

Логико-математическая подготовка

4

Уроки повторения и закрепления

Закономерности

Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.

Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом

Называть несколько следующих объектов в данной последовательности

учебно-интеллектуальные:

- классификация;

- обобщение.






Выбранный для просмотра документ рабочая программа по музыке 2 класс.docx

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу музыка для учащихся 2-го класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011г.

Музыка: учебник для 2 кл. Усачева В.О., Школяр Л.В., - М.: Вентана-Граф, 2012

В авторскую программу изменения не внесены.

Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живет музыка». Здесь можно выделить две содержательные линии.

  • Первая включает содержание, раскрывающее идею музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей родовой основы и живет только в развитии и определенных формах.

  • Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне — рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность.


Материал учебников структурирован в соответствии с поурочным планированием программы, дающим возможность полнее раскрыть её образовательный и воспитательный потенциал. Этот «ход» был необходим для того, чтобы убедительно показать не случайность выбора учебных тем, того или иного «методического ключа» в освоении тематизма, репертуара, вида музыкальной деятельности.


Освоение учебных тем связано с разными видами музыкальной деятельности школьников, когда в собственном исполнении они почувствуют важную роль тех или иных выразительных средств языка музыки. Учебник содержит задания, выполнение которых заставит детей обратиться к рабочей тетради в форме блокнота для музыкальных записей.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

формирование основ музыкальной культуры;

развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;

воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств, любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира, эмоционально-целостного отношения к искусству.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:

учащиеся овладевают способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы, умениями воспринимать, наблюдать, выявлять сходство и различие объектов и явлений искусства и жизни;

формируется представление о мире музыки, формах ее бытования в жизни.


Основные требования к уровню подготовки

учащихся 2 класса

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

  • проявлять устойчивый интерес к музыке;

  • проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;

  • приобретать навыки слушательской культуры;

решать учебные и практические задачи:

  • определять жанровые признаки;

  • характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;

  • называть запомнившиеся формы музыки;

  • определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен- Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть, продирижировать главные мотивы мелодии;

  • делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;

  • проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).














Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теоретические

практические

1

Всеобщее в жизни и музыке

8 ч

7 ч

1 ч

2

Музыка –искусство интонируемого смысла

10 ч

9 ч

1 ч

3

«Тема» и «развитие»-жизнь художественного образа

10 ч

9 ч

1 ч

4

Развитие как становление художественной формы

6 ч

1 ч


Итого

34 ч

30 ч























Календарно-тематическое планирование уроков музыки во 2 классе

п/п

Тема, использование педагогической технологии

Дата проведения

Кол – во часов

Тип урока

Ключевые понятия

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

1 четверть (8ч.)

Всеобщее в жизни и в музыке(8ч.)

1-2

Всеобщее в жизни и в музыке

4.09.12

11.09.12

2

Комбини

рованный

Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека.

Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.


Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки — возможна ли «чистая» изобразительность в искусстве?


Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека.


Воспринимать и раскрывать музыкальное содержание как выражение мыслей, чувств, характера человека, его душевного состояния.


Использовать графическую запись при импровизации голосом, игре на детских музыкальных инструментах.


Исполнять песни, собственные попевки, музыкальные фразы, подбирать к ним ритмический аккомпанемент

Поразмышлять о всеобщем в жизни и музыке. Повторить слова песен

3

Песенность, танцевальность, маршевость

18.09.12

1

Комбини

рованный

Всеобщие эмоционально-образные сферы музыки — песенность, танцевальность, маршевость как состояния природы, человека, искусства.


Подбирать слова, отражающие содержание музыки

4

Раскрытие в музыке внутреннего мира человека

25.09.12

1

Комбини

рованный

Взаимодействие явлений жизни и музыки — попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное. Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека



Знать названия пьес

5

Раскрытие в музыке внутреннего мира человека

2.10.12

1

Комбини

рованный


Подбирать слова, отражающие содержание музыки

6

Раскрытие в музыке внутреннего мира человека

9.10.12

1

Комбини

рованный


Подбирать слова, отражающие содержание музыки

7

Тест-викторина по теме «Всеобщее в жизни и в музыке»

16.10.12

1

Комбини

рованный

Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и в жизни человека.


Закрепить основные понятия и термины

8

Урок-концерт

23.10.12

1

Комбини

рованный

Жанры музыки.


2 четверть (8 ч.)

Музыка-искусство интонируемого смысла(10ч.)

9

Музыка-искусство интонируемого смысла

6.11.12

1

Комбини

рованный

Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по жанровым истокам, так и по эмоционально-образному содержанию.

Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.

Находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение.

Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию.

Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров.

Сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов.

Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки


Учиться распознавать интонации

10-11

Интонация

13.11.12

20.11.12

2

Комбини

рованный

Интонация как особый тон произнесения музыки: особенность художественного высказывания — возвышенность, благородство интонирования. Интонация как интерпретация музыки: исполнительское прочтение авторского «интонационного замысла».

Выразительное чтение стихотворений. Анализировать интонации в музыке

12

Изобразительность в музыке

27.11.12

1

Комбини

рованный

Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы, единство выразительного и изобразительного


Распознавать интонации в музыке

13-14

О чем говорит и что выражает музыка?

4.12.12

11.12.12

2

Комбини

рованный

Интонация как феномен человеческой речи и музыки.

Повторить термины и понятия. Распознавать интонации в музыке

15

Тест –викторина по теме «Интонация»

18.12.12

1

Контроль и оценка знаний


Передать интонации в собственном пении

16

Урок-концерт

25.12.12

1

Урок-концерт



3 четверть (10 ч.)

17

Музыка-искусство интонируемого смысла

15.01.13

1

Комбини

рованный

Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по жанровым истокам, так и по эмоционально-образному содержанию.


Повторить термины и понятия

18

О чем говорит, что выражает, что изображает музыка?

22.01.13

1

Комбини

рованный

Интонация как феномен человеческой речи и музыки.


Распознавать интонации в музыке

Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа(10 ч)


19

«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа

29.01.13

1

Комбини

рованный

«Тема» — одно из основных понятий музыки, единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. «Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия


Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется».

Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.

Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве.

Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия.

Вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни.

Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом интонировании


Поразмышлять над темой урока

20-21

«Живая» музыка

5.02.13

12.02.13

2

Комбини

рованный

Подобрать стихотворение, соответствующее настроению пьесы. Нарисовать рисунок

22

Музыкальная речь

19.02.13

1

Комбини

рованный

Подобрать иллюстрации к музыке

23

Всё растёт, всё изменяется

26.02.13

1

Комбини

рованный

Подобрать иллюстрации к музыке

24

Развитие в музыке

5.03.13

1

Комбини

рованный

Повторить названия частей сюиты

25

Итоговый урок-викторина по теме развитие в музыке

12.03.13

1

Обобщение и систематизации

Повторить термины и понятия

26

Урок-концерт

19.03.13

1

Урок-концерт




4 четверть (8 ч.)

27-28

«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа

2.04.13

9.04.13

2

Комбини

рованный



Повторить слова песен. Инсценировать песню

«Развитие» как становление художественной формы(6 ч)

29

Развитие в музыке

16.04.13

1


Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.

Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации


Размышлять над зависимостью формы от содержания в каждом конкретном произведении.

Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной мысли.

Определять на слух простые формы звучащей музыки — двухчастные, трёхчастные, рондо, вариации.

Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с позиций композитора, исполнителя, слушателя.

Запоминать имена великих композиторов-классиков, определять на слух интонации, главные темы, характерные для их творческой индивидуальности



30-31

Простые музыкальные формы

23.04.13

30.04.13

2

Комбини

рованный

Научиться различать особенности построения музыки

32

Форма вариаций и рондо в музыке

7.05.13

1

Комбини

рованный

Научиться различать особенности построения музыки

33

Итоговый тест по теме «Развитие как становление художественной формы»

14.05.13

1

Комбини

рованный

Научиться различать особенности построения музыки

34

Урок – концерт любимых произведений

21.05.13

1

Урок-концерт





Выбранный для просмотра документ рабочая программа по окружающему миру 2 класс.docx

библиотека
материалов


Рассмотрено на заседании ШМО Утверждаю

учителей начальных классов «____» _______________2012 г.

«____» _________________ 2012 г. Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _______________ /Калякина О. В./

________________ /Патякина Е. В./









Рабочая программа по окружающему миру на 2012 – 2013 учебный год во 2 «А» классе




Учитель Новикова К.А.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011г.

Учебник Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вентана-Граф, 2011.

Рабочие тетради «Окружающий мир» Виноградова Н. Ф. М.: Вентана-Граф, 2012.


Количество часов 68 (2 часа в неделю)







Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы для 2 класса Н. Ф. Виноградовой, М.: Вентана-Граф, 2011.

Программа рассчитана на 68 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вентана-Граф, 2011.

Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради «Окружающий мир» М.: Вентана-Граф, 2012.

Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

В авторскую программу изменения не внесены.

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Приоритетными задачами курса являются:

  • расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;

  • продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;

  • расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;

  • обогащение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;

  • воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
    Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
          Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.


Содержание программы

Введение. Что окружает человека (2 час).

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

  • Универсальные учебные действия: «читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой (13 часов).

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

  • Универсальные учебные действия: описывать кратко особенности разных органов чувст; сопоставлять органы чувств с выполняемой ими функцией. Анализировать режим дня школьников, рассказывать о его значении. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, житейских и игровых ситуациях правила поведения при возникновении опасности.

Кто живет рядом с тобой (6 часов).

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

  • Универсальные учебные действия: составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина (13 часов).

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

  • Универсальные учебные действия: ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову Родина. Воспроизводить в небольшом рассказе повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их. Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.

Мы жители Земли (13 часов).

Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии, Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие растений и животных.

  • Универсальные учебные действия: характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы. Описывать признаки животного и растения как живого существа.

Природные сообщества (19 часа).

Среда обитания. Природные сообщества.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).

Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

  • Универсальные учебные действия: различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края). Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения. Составлять небольшие описания на тему «Лес – сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу. Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока. Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество друг от друга. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представлению в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдения). Различать плодовые и ягодные культуры.


Природа и человек (2 часа).

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Человек и природа. Может ли человек жить без природы.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

  • Универсальные учебные действия: составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).


Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ.

Экскурсии.В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".



Планируемые результаты обучения.

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

  • составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

  • называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;

  • оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

  • различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;

  • характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других поанет;

  • называть царства природы;

  • описывать признаки животного и растения как живого существа;

  • моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

  • различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

  • устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

  • сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.


К концу 2 класса учащиеся могут научиться:

  • «читать» информацию, представленную в виде схемы;

  • воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании) изученные сведения из истории Москвы;

  • ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;

  • проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).



Тематическое планирование тем курса «Окружающий мир» во 2 классе.

Название раздела (темы)

Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

Введение.

Что окружает

человека

Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее

Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее

Кто ты такой

Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).

Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание

Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.

Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

Кто живёт рядом с тобой

Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения

Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях

Россия — твоя

Родина

Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране

Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям

Мы — жители Земли

Солнечная «семья». Земля как планета жизни

Характеристика планет Солнечной системы

Природные сообщества

Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители

Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения. Правила поведения в природе.






Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе.


п/п

Тема, использование педагогической технологии

Дата проведения

Кол – во часов

Тип урока

Ключевые понятия

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1 полугодие

Что тебя окружает – 2 часа

1

Что такое окружающий мир?

4.09.12

1

Комбинированный

Что нас окружает? Природа живая и неживая. Человек – часть природы. Общество.

Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Уч.
с. 6–7, 12.

Р. т.
с. 5, 6, 7

2

Бывают ли на свете чудеса

6.09.12

1

Комбинированный

В природе много чудес. Человек должен уметь их замечать. Многие чудеса созданы руками человека.

Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Т/у в Р. т. с. 10–

12.

Р. т.

с. 12–

13, № 1, 2

Кто ты такой? Что такое здоровье? – 13 часов

3

Все мы - люди

11.09.12

1

Комбинированный

Я, ты, он, она...

Все мы — люди. Чело-

век — живое существо, организм. Внешние отличия одного человека от других. Хорошо, что все люди разные.

Словесный портрет

человека

Знать, что человек – живое

существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистические ценности многонационального российского общества.

Уч.

с. 17, 18, Р. т. с.15,

1–3, 4

4,5

Наши помощники — органы чувств

13.09.12

18.09.12

2

Комбинированный

Органы чувств — наши помощники. С их помощью человек воспринимает окружающий мир.

Ориентировка в понятиях «чувство», «ощущение», «внешние чувства», «обоняние», «осязание»


Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 20 (П),

с. 22, з., с. 23, з.

Р. т.

с. 16 - 18,


6

Что такое здоровье

20.09.12

1

Комбинированный

Что такое здоровье? Почему человек должен заботиться о своём здоровье и как это делать

Причины некоторых болезней

Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 24 (П), с. 26, (П), с. 27 (П).

Уч.

с. 24–30. Р. т.

с. 18–22.

7

Режим дня


25.09.12

1

Комбинированный

Режим дня как правильное сочетание разных занятий в течение дня. Значение соблюдения режима дня для здоровья, целесообразной организации жизни человека. Правила организации режима дня

Знать режим дня школьника, правила гигиены.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 33 (П).

Р. т.

с. 20 - 22

8

Что такое

физическая

культура


27.09.12

1

Комбинированный

Культурный человек должен владеть физической культурой. Физическая культура — это движения, занятие физическими упражнениями, подвижными играми и спортом. Физическая культура — это гигиена и закаливание

Знать комплекс ОРУ.

Познавательные:

контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Уч.

с. 38–

39. Р. т. с. 22 -23. Уч.

с. 42

9

Закаляться может каждый.

2.10.12

1

Комбинированный

Закаливание — необходимое условие здорового образа жизни. Правила

закаливания: постепенность, подходящая температура воды и воздуха,

непрерывность и др.

Знать и уметь применять на практике виды процедур.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Уч.

с. 43 (П);

с. 44, рассказ по рисунку

10

Почему нужно правильно питаться


4.10.12

1

Комбинированный

Человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Наша пища состоит из белков, жиров, углеводов

Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Р. т.

с. 23.

24.

уч. с. 45, 47–51

11

О витаминах


9.10.12

1

Комбинированный

Кроме питательных веществ организму требуются витамины. При их недостатке организм слабеет и больше подвергается разным болезням

Знать продукты и содержащиеся в них витамины.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Р. т.

с. 24

уч.

с. 48, 50 (П), 51,з.,

12

Правила

дорожного

движения


11.10.12

1

Комбинированный

Осторожный человек всегда думает о том, к чему может привести неосторожное поведение. Выполнение правил дорожного движения спасает человека от многих неприятностей. Знаки дорожного движения — запрещающие, предписывающие и предупреждающие

Знать и применять на практике полученные знания.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Уч. с. 58 (П).

Р. т. с. 29

13

Чтобы избежать неприятностей

16.10.12

1

Комбинированный

Нужно запомнить правила поведения с незнакомыми людьми

Знать основы оказания первой помощи.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Уч.

с. 60–62 «советы»

14

Зачем изменять себя


18.10.12

1

Комбинированный

Человек многое может и умеет. Он может научиться не только читать и писать, решать математические задачи,

но и управлять своим поведением

Знать правила поведения в различных ситуациях.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные: адекватное восприятие.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Р. т.

с. 28. Проверь себя,

с. 30–

32;

уч.

с. 69–70. Уч.

с. 67, придумать историю.


15

О правилах

питания


23.10.12

1

Комбинированный

Чтобы быть культурным человеком, нужно знать правила приёма пищи и поведения за столом.

Незнание этих правил

может привести к не-

приятностям и даже к болезням

Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. 53 (П), 55 (П).

Р. т.

с. 26

Кто живёт рядом с тобой – 6 часов

16

Что такое семья


25.10.12

1

Комбинированный

Семьи бывают разные и различаются по числу поколений. Членов семьи объединяет проживание

в одной квартире, ведение общего хозяйства. Труд и отдых в семье. Члены семьи любят друг друга

Знать родственные связи в семье.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 70–73

17

Домашнее хозяйство


6.11.12

1

Комбинированный

Кто в семье занимается домашним хозяйством и может ли член семьи сказать: «Это — не моё дело»? Какие обязанности может исполнять второклассник в семье

Знать профессии родителей, уметь трудиться.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Р. т.

с. 33, 34 Уч.

с. 76–78

18

Семейный досуг


8.11.12

1

Комбинированный

Члены дружной семьи проводят свободное время вместе, их досуг интересен и полезен для всей семьи.

Знать места проведения досуга.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.

Уч. с. 83 (П), придумать рассказ, уч.

с. 79–83; р.т. с.37, 39

19

Какие бывают

правила


13.11.12

1

Комбинированный

Правила культурного поведения позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения. Правила бывают разные и их нужно соблюдать

Знать правила культурного

Поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Уч.

с. 85, 87 (П).

Р. т.

с. 43–44.

20

Умеешь литы

дружить?


15.11.12

1

Комбинированный

Без друзей человеку жить трудно и не интересно. Нужно знать и выполнять правила дружбы

Уметь дружить, общаться с людьми.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 88, р. т. с. 45


21

Умеешь ли ты

общаться?


20.11.12

1

Комбинированный

Общаться можно не только словами, но и мимикой и жестами. Жесты и мимические выражения лица могут рассказать о многом. Не все жесты приятны, некоторые могут обидеть, поэтому их нужно избегать

Знать и применять на практике полученные знания.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 90–91 (П), з. с. 93

Р.т.с. 50

Россия — твоя Родина – 13 часов

22

Родина — что это такое?

22.11.12

1

Комбинированный

Слова «родина», «отечество», «отчизна», «родная

сторона» обозначают место, где человек родился, где он живёт, работает, где

живут его родные и близкие люди. Российская Федерация — наша Родина

Знать и понимать значение Родины в жизни человека.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Уч. с. 94 – 96, Р. т. с. 51

23

Города России


27.11.12

1

Комбинированный

В каждом городе есть достопримечательности, которые делают его известным и знаменитым

Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Уч. с.97

24

День России


29.11.12

1

Урок-экскурсия в краеведческий музей

12 июня — День России. День рождения Российской Федерации — свободного демократического государства, главный праздник страны. Глава нашего государства — президент

Знать праздники родного края.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Уч. с. 99 з.

25

Родной край — частица Родины


4.12.12

1

Комбинированный

Россия — наша Родина. Каждый край чем-то знаменит. Наш край: памятные места, названия улиц, памятники...

Знать основные достопримечательности Москвы.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Уч. с. 100 (П). Р.т. с. 52, № 6,7

26

История рассказывает о прошлом


6.12.12

1

Комбинированный

История изучает прошлое. Сравнение слов история и случай


Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Уч.

с. 101 – 102 (П)

27

Как Русь начиналась


11.12.12

1

Комбинированный

Предки русских людей — славяне. Первые их поселения появились в V веке. Селились славяне в небольших посёлках по берегам рек и хорошо

Знать основные достопримечательности городов России.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Уч.

с. 104–

105; Р. т. с. 53, № 12

28

О труде славян


13.12.12

1

Комбинированный

Основные занятия славян: охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия

Основные занятия славян:

охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об

истории развития земледелия.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 107 – 111.

29,30

Первые русские князья

18.12.12

20.12.12

2

Усвоение новых знаний

Чтобы защищать свои земли от нападения, славяне объединялись. Во главе такого объединения стоял князь. В истории нашего государства было много мудрых правителей, которые заботились о благе Руси

Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 112 – 114, 147 - 153 Р. т. с. 60 – 61

31

Мы - граждане

России


25.12.12

1

Комбинированный

Каждый человек — гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права. Ребёнок как гражданин тоже имеет права


Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 116–

120.

Р. т.

с. 52,

10; с. 56 № 20

2 полугодие


32

Как трудятся россияне


10.01.13

1

Комбинированный

Человек стал человеком, когда начал трудиться. Труд необходим для жизни и благополучия людей. Труд создаёт ценности культуры

Знать профессии родителей, уметь трудиться.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 122–

125.

Р. т.

с. 53,

11, 13; с. 54 –55,

14, 17

33

Все профессии

нужны...


15.01.13

1

Комбинированный

В мире много разных профессий, и каждая из них очень важна для человека и общества в целом


Знать профессии родителей, уметь трудиться.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 128 - 146

Р. т. с. 57 - 59

34

Знаменитые города России



1

Комбинированный

Москва и Санкт-Петербург — самые знаменитые города России. Их знают не только все россияне, но и люди разных стран мира


Знать народности, обычаи и традиции своего народа.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.


Мы жители Земли (13 часов).


35

«Солнечная семья»


17.01.13

1

Комбинированный

Звёзды имеют разный цвет. Солнце — глава большой Солнечной «семьи». Что думали о строении Солнечной системы люди разных эпох?

Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Уч. с. 17, р.т. с. 4 – 5.

36

Земля — планета Солнечной системы


22.01.13

1

Комбинированный

Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна — спутник Земли

Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна –спутник Земли.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Уч.

с. 18–20.

Р. т.

с. 7,

1, 2.


37

Глобус - модель

Земли


24.01.13

1

Комбинированный

О чём рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле — суши или воды?

Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле –суши или воды?

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Уч.

с. 21–25.

Р. т.

с. 7, № 3; с. 8

38

Бактерии


29.01.13

1

Усвоение новых знаний

Четыре царства живой природы. Кто такие бактерии?


Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.


Эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 26 - 28.

Р. т.

с. 9–11

39

Грибы


31.01.13

1

Комбинированный

Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?


Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают

грибы? Все ли грибы съедобны для человека?

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 29 – 34. Р.т. с. 12

40

Какие животные живут на Земле


5.02.13


1

Комбинированный

Разнообразие животного мира на планете Земля: черви, паукообразные, моллюски, иглокожие, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, рыбы, ракообразные (общее представление)

Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Уч.

с. 34–38.

41

Как животные воспринимают мир


7.02.13


1

Комбинированный

Какие органы чувств есть у животных? Кто из животных лучше видит и слышит? Зачем животным обоняние? Зачем животным нужно быстро бегать? Зачем животному хвост?

Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Уч. с. 39 – 41, р.т.с. 13

42, 43

Как животные защищаются, питаются, строят жилища


12.02.13

14.02.13

2

Комбинированный

Способы защиты животных от врагов. Питание животных: хищники, всеядные, растительноядные. Что помогает животному добывать пищу? Зачем животные строят жилища

Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Уч. с. 42 – 43. Р. т. с. 14, № 16

44

Животные воспитывают потомство


19.02.13


1

Комбинированный

Кто из животных воспитывает своё потомство? Игра для зверят — ученье


Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Уч.

с. 44–49, р.т.с. 13, №14, с. 15

45

Какие бывают растения


21.02.13


1

Комбинированный

Мир растений разнообразен: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. Разнообразен и внешний вид растений

Знать разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.


46, 47

Органы растения и их значение для его жизни

26.02.13

28.02.13

2

Комбинированный

Зачем растению листья, корни, стебли, цветки и плоды?

Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 50–52.

Р. т.

с. 17–18

Природные сообщества – 19 часов

48

Что такое лес?


5.03.13

1

Экскурсия

Лес – многоэтажный дом.

Внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав

Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 53, р.т.с. 16, 18

49

Как развивается растение


7.03.13

1

Комбинированный

Растение можно вырастить из семени, посадив его во влажную землю и создав необходимые условия для его роста и развития. Со дня посадки растение изменяется; его развитие происходит так: появляется стебелек, листочки, позже растение зацветает и дает плод и семена

Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 59 з.

50

Деревья леса


12.03.13

1

Комбинированный

У каждого дерева есть свой «паспорт», в котором отражаются особенности этого растения

Знать яруса леса, правила поведения в лесу.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 62 - 65

51

Кустарники леса


14.03.13

1

Экскурсия.

Кустарники – это обычно второй ярус. Они отличаются от деревьев и трав

Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 65 - 68

52

Травянистые растения леса




19.03.13

1

Комбинированный

Травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса

Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей»леса.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 69 – 70, р.т.с. 19, №7

53

Лесная аптека


21.03.13

1

Комбинированный

Многие растения леса лекарственные

Знать названия лекарственных растений и их применение.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Уч.

с. 70–75.

Р. т.

с. 19, № 8

54

Звери леса



2.04.13

1

Комбинированный

Животные (каждый по - своему) приспособились

к жизни в лесу. Внешний вид птиц, зверей и других

животных позволяет им быть незаметными среди растений леса. Одни животные строят жилища на земле, другие — на деревьях, третьи — глубоко

под землёй

Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 75–81

55

Птицы — лесные жители


4.04.13




1

Комбинированный

Особенности строения тела птицы и её поведения. Значение перьевого

покрова тела в жизни птиц, причины сезонных изменений в их жизни

Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Уч.

с. 81 - 84

с. 20 - 21

56

Ужи - обитатели леса


9.04.13

1

Комбинированный

Ужи — самое многочисленное семейство среди пресмыкающихся. Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей

Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Уч. с. 84 – 86

Р. т. с. 22 - 24

57

Насекомые леса


11.04.13

1

Комбинированный

Насекомые — обитатели леса. Среди них есть вредные и полезные для растений леса. По внешнему виду и особенностям жизни насекомые значительно отличаются друг от друга, но всех их объединяют отдельные общие признаки

Называть, выделять особенности, знать значение.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.


58

Мы

пришли

в лес...


16.04.13

1

Комбинированный

Правила поведения в лесу



Знать правила поведения в лесу.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 87, р.т.с. 26 з.

59

Путешествие капельки


18.04.13

1

Комбинированный

Вода — одно из самых важных в природе веществ. Она имеет разные состояния: жидкое, твёрдое, газообразное. Без воды жизнь невозможна.

Вода в природе совершает круговорот

Знать свойство воды, приводить различные примеры.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 88–90.


60

Свойства

воды



23.04.13

1

Комбинированный

Свойства воды можно установить с помощью различных опытов

Знать о том, что вода в природе совершает круговорот.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 91

Р. т.

с. 27, 28

61

Рыбы —

обитатели

водоёмов


25.04.13

1

Комбинированный

Водоемы бывают разные, в каждом обитают животные, которые приспособились жить в этих условиях. Особенности рыб как обитателей водоёмов

Называть жителей водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 92–97, р.т.с. 29

62

Пресный

водоём.

Обитатели

пресных

водоёмов


30.04.13

1

Комбинированный

Река — пресный водоём. Рыбы, выдра, бобр и другие животные приспособились к жизни в пресных водоёмах. Разнообразны растения пресных водоёмов

Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 99 – 109, р.т. с. 30

63

Болото —

естественный

водоём


7.05.13

1

Комбинированный

Как образуются болота.

Растения и животные болот


Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 109 -116, р.т.с. 31, 32

64

Растения и животные луга


14.05.13

1

Экскурсия

Луг — сообщество животных и растений. Они приспособлены к жизни в условиях луга. Есть ли на лугу ярусы? Какие растения и животные обитают на лугу и почему?

Знать названия растений луга.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Уч.

с. 117–

131. р. т. с. 35 - 38

65

Растения и животные поля


16.05.13.

1

Комбинированный

Поле — сообщество, за которым ухаживает человек. Какие растения относятся к зерновым культурам

Знать название растений поля. Называть животных поля, знать особенности обитания.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч.

с. 132 – 140.

Р. т.

с. 39–41

66

Растения и животные сада


21.05.13

1

Комбинированный

Сад — сообщество растений и животных. Размножение садовых культур

Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.


Природа и человек – 2 часа

67

Будем беречь природу


23.05.13

1

Экскурсия

Человек — часть природы. Красная книга России


Владеть простейшими знаниями экологической культуры.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Уч. с. 142–

146.

Р. т.

с. 42–43

68

Урок

повторения

28.05.13

1

Контроль и оценка знаний

Обобщить и проконтролировать знания учащихся .

Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Уч.

с. 149 – 154, р.т.с. 44 , 45 № 8



Выбранный для просмотра документ рабочая программа по русскому языку 2 класс.docx

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе


п/п

Тема, использование педагогической технологии

Дата проведения

Кол – во часов

Тип урока

Ключевые понятия

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

1 четверть (40 часов)

Фонетика (Как устроен наш язык) 8 часов

1

Звуки речи и буквы


3.09.12

1

Повторение

Работа с таблицей «Звуки речи». Знакомство со словами фонетика, графика. Различение звуков и букв

Знать звуки и буквы русского языка, уметь распознавать звуки, проводить фонетический разбор слов

Упр. 4, с.7

2

Гласные и согласные звуки и их буквы


4. 09.12

1

Повторение

Основное различие гласных и согласных звуков. Знакомство с транскрипцией. Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков

Знать звуки и буквы русского языка, уметь распознавать звуки, проводить фонетический разбор слов

Упр.5, с. 11

3

Обозначение звуков речи на письме


5.09.12

1

Повторение

Сопоставление: звуковая и буквенная запись слов. Упражнения: запись звучащего слова с помощью транскрипции

Уметь распознавать звуки, проводить фонетический разбор слов

Задание по выбору: упр. 4, с. 13; упр. 5, с.14( трудное задание)

4

Ударные и безударные гласные звуки в слове


6.09.12

1

Повторение

Упражнения: определение ударного звука в слове. Сравнение слов чудно — чудно. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения

Знать гласные звуки и буквы, уметь различать их в транскрипции

Упр. 2, с.16

5

Согласные звуки


7.09.12

1

Повторение

Упражнения на замену одного звука в слове. Составление слов из набора букв. Обобщение известных способов обозначения звука [и']

Знать согласные звуки и буквы, уметь различать их по твердости – мягкости


Задание по выбору:упр.2 , с.18; упр.6,с.20(трудное задание)

6

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие


10.09.12

1

Повторение

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Сопоставление звукового состава слов. Сравнение звуков по звонкости-глухости

Знать согласные звуки и буквы, уметь различать их по твердости – мягкости


Упр.4, с. 23 - 24

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу (Правописание) 4 часа

7

Учимся писать сочетания жи-ши


11.09.12

1

Повторение

Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи — ши. Изменение слов по образцу

Знать правило написания сочетаний жи-ши, уметь применять правило на письме

Задание по выбору: упр.4,с .30; упр. 5, с .31

8

Учимся писать сочетания ча-ща

12.09.12

1

Повторение

Обсуждение вопроса, есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча — ща. Изменение слов по образцу

Знать правило написания сочетаний ча-ща, уметь применять правило на письме

Упр.4, с.33

9

Учимся писать сочетания чу-щу

13.09.12

1

Повторение

Обсуждение вопроса, есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — шу

Знать правило написания сочетаний чу-щу, уметь применять правило на письме

Упр.5, с.35

Фонетика (Как устроен наш язык) 3 часа







Упр.4, с.41

11

Разделительный мягкий знак

14.09.12

1

Комбинированный

Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса о значении и особенностях мягкого знака. Отработка алгоритма списывания

Знать правило написания слов с разделительным ь знаком, уметь применять правило на письме

Упр.3, с.37

12

Слог. Перенос слов

17.09.12

1

Комбинированный

Упражнения: деление слов на слоги, классификация слов по количеству слогов

Знать правила переноса, уметь переносить слова


Правописание слов (Правописание) 2 часа

13

Учимся переносить слова


18.09.12

1

Повторение

Отработка правила переноса слов. Поиск слов, которые можно переносить. Поиск ошибок, допущенных при переносе слов

Знать правила переноса, уметь переносить слова

Упр.5, с.43

14

Учимся переносить слова. Списывание


19.09.12

1

Повторение

Наблюдение за способами переноса слов с буквами и, ь, ъ. Поиск слов, которые нельзя переносить

Знать правила переноса, уметь переносить слова

Упр.2, с.44

15

Диктант по теме «Правописание сочетаний ча-ща. Чу-щу, жи-ши»

20.09.12


Контроль и оценка знаний

Правила, которые встречаются в диктанте.




Фонетика (Как устроен наш язык) 1 час

16

Работа над ошибками.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения


21.09.12

1

Комбинированный

Упражнения: способы определения места ударения в слове. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения

Знать способы определения ударения, уметь определять ударные и безударные слоги


Упр.3, с.47

17-18

Звонкие согласные звуки в конце слова


24.09.12

25.09.12

2

Комбинированный

Сравнение звукового состава слов. Составление пар по звонкости-глухости. Наблюдение за оглушением парных звонких на конце слова

Знать согласные звуки и буквы, уметь различать их по твердости – мягкости


Упр.5, с.28

Слово и предложение ( Как устроен наш язык) 6 часов

19

Слово


26.09.12

1

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»-. Работа с текстом сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста». Работа со схемами

Знать и уметь различать слово, как грамматическую единицу

Упр.3, с. 51

20

Слова, которые называют предметы


27.09.12

1

Комбинированный

Наблюдение за значением слов. Наблюдение: слова, отвечающие на вопросы что?, кто?. Знакомство с термином «имена существительные». Тренировка в постановке вопросов

Знать и уметь находить слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Задание по выбору: записать 5 слов, которые понятны, придумать свои 5 слов; упр.4, с.55

21

Слова, которые называют признаки и действия предметов

28.09.12

1

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слова, не отвечающие на вопросы кто?, что?. Знакомство с терминами «имена прилагательные», «глаголы». Тренировка в постановке вопросов


Знать и уметь находить слова, отвечающие на вопросы какой? что делает?

Задание по выбору: записать в тетрадь по 5 слов имен существительных, имен прилагательных, глаголов; упр.5, с.57

22

Слово и предложение


1.10.12

1

Комбинированный

Сравнение: звук — слово — предложение. Знакомство с признаками предложения.


Уметь различать и определять предложения и слова, определять предложения по цели высказывания


Составить повествовательное, вопросительное и побудительное предложения и записать в тетрадь.

23

Восклицательное и невосклицательное предложения


2.10.12

1

Комбинированный

Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа


Уметь различать и определять предложения и слова, определять предложения по цели высказывания

Упр.3, с.64

24

Слова в предложении


3.10.12

1

Комбинированный

Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила. Определение цели предложения и его интонационной окраски. Поиск ошибок

в постановке знаков препинания в конце предложения

Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения

Упр.3, с.67


Контрольное списывание

4.10.12






Состав слова и словообразование (Как устроен наш язык) 3 часа

25

Слова изменяемые и неизменяемые


5.10.12

1

Усвоение новых знаний

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомство с понятием «окончание». Фронтальная работа: изменение формы слова, выделение окончаний


Знать изменяемые и неизменяемые слова, уметь их различать

Упр.4, с.70

26

Окончание


8.10.12

1

Комбинированный

Наблюдение: изменение формы слова. Составление предложений из набора слов. Работа со словами с нулевым окончанием


Знать понятие окончание, уметь находить его место в слове

Задания по выбору: упр.3, 72;упр.4, с.73

27

Неизменяемые слова


9.10.12

1

Усвоение новых знаний

Наблюдение: неизменяемые слова. Сравнение: неизменяемые слова и слова с нулевым окончанием. Выбор нужной формы слова для завершения предложения.


Знать понятие нулевое окончание, уметь выделять (отличать) слова с нулевым окончанием

Упр.5, с.75

Заглавная буква в словах (Правописание) 3 часа

28-29

Повторение правил написания заглавной буквы


10.10.12

11.10.12

2

Повторение

Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Активизация словарного запаса. Заполнение пропусков в предложениях


Формировать навыки грамотного безошибочного письма.


Т№1 упр.4, с.5

30

Диктант по теме «Слово и предложение»


12.10.12

1

Контроль и оценка знаний

Правила, которые встречаются в диктанте.


Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам


Состав слова (Как устроен наш язык) 1 час

31

Работа над ошибками

Корень слова


15.10.12

1

Усвоение новых знаний

Работа с иллюстрацией учебника, наблюдение: значение и звучание родственных слов. Коллективное формулирование выводов

Уметь подбирать однокоренные слова, выделять в словах корень, составлять «Дерево корней»

Упр.4, с.83

Проверяемые безударные гласные в корне слова (Правописание) 4 часа

32

Правописание гласных в корне слова


16.10.12

1

Комбинированный

Рубрика «Давай подумаем»: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила

Знать ударные и безударные гласные,

уметь определять ударение в словах, находить «ошибкоопасные места», проверять безударные гласные в корне слова

Т№1 упр. 2, с. 10

33-34

Правописание безударных гласных в корне слова


17.10.12

18.10.12

2

Комбинированный

Работа с группами родственных слов. Сравнение звуковых моделей слов. Закрепление правила. Подбор проверочных слов

Уметь определять ударение в словах, находить «ошибкоопасные места», проверять безударные гласные в корне слова

Упр. 2, с.87

Т№1 упр. 3, с 12

35

Безударные гласные в корне слова


19.10.12

1

Комбинированный

Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка орфографических задач, классификация слов

Уметь проверять безударные гласные в корне слова

Упр.4, с.90

Состав слова (Как устроен наш язык) 1 час

36

Корень как общая часть родственных слов


22.10.12

1

Комбинированный

Коллективное обсуждение: признаки однокоренных слов. Сравнение: родственные слова - синонимы; родственные слова - омонимы (без введения терминов)

Уметь подбирать однокоренные слова, выделять в словах корень, составлять «Дерево корней»

Упр.4, с.92-93

Проверяемые безударные гласные в корне слова («Правописание») 6 часов

37-38

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова



23.10.12

24.10.12

2

Комбинированный

Работа с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Сравнение звуковой и буквенной записи слов

Уметь разграничивать звуки, вызывающие трудности написания и звуки, не вызывающие трудностей


Упр.2, с.95

39

Итоговый диктант

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

25.10.12

1

Контроль и оценка знаний

Уметь применять изученные правила

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам


40

Работа над ошибками.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Работа над ошибками.


26.10.12

1

Комбинированный

Самостоятельная работа по подбору проверочных слов. Отработка действия контроля. Активизация словарного запаса. Наблюдение за смысло-различительной функцией буквы, обозначающей безударный звук

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам

Т№1 упр.2, с.25

2 четверть (36 часов)

41

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова


6.11.12

1

Закрепление полученных знаний

Работа с группами однокоренных слов. Развитие орфографической зоркости. Самостоятельный орфографический тренинг

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам

Т№1 упр.4, с.30-31

42

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова


7.11.12

1

Комбинированный

Развитие орфографической зоркости. Работа с текстовым материалом: подбор проверочных слов. Отработка действия контроля

Знать способы проверки парных согласных

Т№1 упр.4, с.22

Состав слова («Как устроен наш язык») 1 час

43

Однокоренные слова


8.11.12

1

Комбинированный

Упражнения: подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова. Поиск слов с заданным корнем


Упр.5, с.96

Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова («Правописание») 3 часа


44

Учимся писать буквы согласных в корне слова


9.11.12

1

Усвоение новых знаний

Наблюдение за языковым материалом, формулирование правила. Разграничение звуков, вызывающих трудности написания, и звуков, не вызывающих трудностей

Знать способы проверки парных согласных

Т№1 упр.2, с.34

45

Учимся писать буквы согласных в корне слова

12.11.12

1

Комбинированный

Упражнения: отработка способа проверки орфограммы. Развитие орфографической зоркости

Знать способы проверки парных согласных

Т№ 1упр.5, с.36-37; упр. 6, с.37

46

Учимся писать буквы согласных в корне слова

13.11.12

1

Комбинированный

Упражнения: постановка орфографической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в середине слова. Работа с текстовым материалом. Орфографический тренинг

Знать способы проверки парных согласных

Т№1 упр.6, с.40-41

Состав слова («Как устроен наш язык») 1 час

47

Корень слова с чередованием согласных

14.11.12

1

Усвоение новых знаний

Наблюдение: чередование согласных в корне слова. Коллективное формулирование правила. Обсуждение: виды чередования согласных в корне слова

Уметь выделять корень и определять парные согласные, подбирать проверочные слова

Задания по выбору: упр. 3 с. 104 ( трудное),; упр.5 с.104

Орфограммы в корне слова («Правописание») 5 часов

48

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Самостоятельная работа

15.11.12

1

Комбинированный

Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Поиск проверочных слов, работа с кроссвордом


Уметь выделять корень и определять парные согласные, подбирать проверочные слова

Т№1 упр.7. с.44

49

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова


16.1.12

1

Комбинированный

Анализ буквенной записи, выделение орфограмм, классификация звуков. Отработка способов проверки орфограмм корня


Т№1 упр.3, с.46

50

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова


19.11.12

1

Комбинированный

Развитие орфографической зоркости. Активизация словарного запаса в процессе подбора проверочных слов. Работа с текстами

Знать и применять правила проверки парных согласных, уметь анализировать текст, выделять изученные орфограммы

Т№1 упр. 4, с.50-51

51

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

20.11.12

1

Закрепление полученных знаний

Наблюдения: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов. Поиск проверочных слов


Т№1 упр.4, с.53, упр. 6, с.54

52

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова


21.11.12

1

Закрепление полученных знаний

Орфографический тренинг. Самостоятельная работа с упражнениями тетради «Пишем грамотно». Буквенная запись слов, данных с частичной транскрипцией


Т№1 упр. 6, с.58

Состав слова («Как устроен наш язык») 2 часа

53

Суффикс как часть слова. Словарный диктант


22.11.12

1

Усвоение новых знаний

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом

Уметь употреблять разные суффиксы для образования новых слов, выделять части слова


Упр. 5, с.110

54

Значения суффиксов


23.11.12

1

Комбинированный

Наблюдение: значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове


Упр. 2, с. 112

Непроизносимые согласные в корне слова («Правописание») 4 часа

55

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне


26.11.12

1

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове) формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом

Уметь сопоставлять звучание и правописание, анализировать и делать выводы


Т№1 упр. 3, с. 62

56

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Списывание

27.11.12

1

Комбинированный

Повторение правила. Решение орфографических задач. Работа с текстовым материалом. Дифференциация слов, в которых есть непроизносимый согласный, и слов, в которых его нет


Т№1 упр. 3, с. 64

57

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне


28.11.12

1

Закрепление полученных знаний

Орфографический тренинг. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов. Анализ текста (подготовка к письму под диктовку). Письмо под диктовку

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам


Т№ 1 упр.5, с.67

58

Диктант (текущий)

Тема: правописание согласных в корне слова

29.11.12

1

Контроль и оценка знаний


Знать и применять правила проверки непроизносимых согласных, уметь анализировать текст, выделять изученные орфограммы


Состав слова («Как устроен наш язык») 1 час

59

Работа над ошибками.

Значения суффиксов


30.11.12

1

Усвоение новых знаний

Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах

Уметь употреблять разные суффиксы для образования новых слов, выделять части слова, знать функции, значение и местоположение суффиксов

Упр. 6, с. 118-119

Правописание суффиксов («Правописание») 3 часа

60

Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок-


3.12.12

1

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ёнок-, -онок-. Упражнения: алгоритм применения правила

Выведение правила правописания слов с суффиксами –ёнок-; -онок-, знать алгоритм правила



Т№1 упр. 2, с.69

61

Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-


4.12.12

1

Комбинированный

Сопоставление звуковой и буквенной записей слов. Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ик-, -ек-


Т№ 1 упр. 3, с.71

62

Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-


5.12.12

1

Закрепление полученных знаний

Развернутое объяснение выбора суффикса. Конструирование слов с использованием правила


Выведение правила правописания слов с суффиксами –ик; -ек, уметь давать развернутое объяснение выбора суффикса, конструировать слова

Т№ 1 упр.3, с.73

Состав слова («Как устроен наш язык») 2 часа

63

Значения суффиксов


6.12.12

1

Усвоение новых знаний

Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омонимичными суффиксами

Уметь употреблять разные суффиксы для образования новых слов, выделять части слова, знать функции, значение и местоположение суффиксов

Упр. 5, с.130

64

Текущая контрольная работа

Тема: корень слова, суффикс

7.12.12

1

Контроль и оценка знаний

Правила, которые встречаются в диктанте.



Правописание суффиксов («Правописание») 1 час

65

Работа над ошибками

Учимся писать суффикс -ость-


10.12.12

1

Комбинированный

Выделение суффикса, определение его значения, сопоставление пар слов, противоположных по значению. Письмо под диктовку

Уметь выделять суффикс, знать его значение

Упр. 4, с. 76

Состав слова («Как устроен наш язык») 1 час

66

Образование слов с помощью суффиксов

11.12.12

1

Усвоение новых знаний

Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа)

Уметь употреблять разные суффиксы для образования новых слов, знать функции, значение и местоположение суффиксов, и их правописание

Упр. 5, с. 134

Правописание корней и суффиксов («Правописание») 2 часа

67

Учимся писать корни и суффиксы


12.12.12

1

Комбинированный

Самостоятельная работа: отработка алгоритмов применения правил. Работа с текстом. Письмо по памяти и под диктовку. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов

Уметь употреблять разные суффиксы для образования новых слов, знать функции, значение и местоположение суффиксов, и их правописание

Т№1 упр. 4, с.80

Состав слова («Как устроен наш язык») 2 часа

68

Приставка как часть слова


13.12.12

1

Усвоение новых знаний

Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове. Самостоятельная работа

Уметь выделять части слова, образовывать новые слова

Выучить правило «Как найти приставку», упр. 4, с. 146

69

Значения приставок


14.12.12

1

Комбинированный

Наблюдение за значением приставок в словах. Составление слов по заданной модели. Отработка умения выделить в слове приставку

Уметь выделять части слова, образовывать новые слова

Упр. 5, с. 148

Правописание приставок («Правописание») 3 часа

70

Учимся писать приставки

17.12.12

1

Комбинированный

Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записей слов

Уметь выделять части слова, образовывать новые слова

Выучить правило о написании приставок, Т№1 упр.2, с.81

71

Учимся писать приставки


18.12.12

1

Комбинированный

Отработка правописания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия

Уметь употреблять разные приставки для образования новых слов, знать функции, значение и местоположение приставок, и их правописание

Т№1 Упр. 2, с.82, повторить правило о написании приставок

72

Различаем приставки с буквами о, а


19.12.12

1

Комбинированный

Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации

Уметь дифференцировать приставки Формировать навык грамотного письма.

Т№1 упр. 3, с.85

73

Итоговый диктант за первое полугодие

20.12.12

1

Контроль и оценка знаний

Правила, которые встречаются в диктанте.



Состав слова («Как устроен наш язык») 1 час

74

Работа над ошибками.

Образование слов с помощью приставок


24.12.12

1

Комбинированный

Анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила. Упражнения на поиск слов с приставками

Уметь выделять части слова, образовывать новые слова, делать выводы и формулировать правила

Упр. 4, с .156-157

Правописание твердого и мягкого разделительных знаков («Правописание») 2 часа

75

Учимся писать разделительный твердый знак (ъ)


25.12.12

1

Комбинированный

Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов

Правописание разделительного ь и ъ знаков

Правописание предлогов и приставок

Формировать навык грамотного письма

Выучить правило и памятку как его применять, задание по выбору: упр.2, с.159, упр.3, с.159 (трудное)

76

Различаем разделительные ъ и ъ


26.12.12

1

Комбинированный

Наблюдение: выделение признака дифференциации, развернутое объяснение выбора знака. Классификация слов


Правописание разделительного ь и ъ знаков

Правописание предлогов и приставок

Формировать навык грамотного письма

Повторить правило о правописании ъ и ъ, Т№1 упр. 2,3, с.87






























3 четверть (40 часов)

Состав слова («Как устроен наш язык») 1 час

77

Как образуются слова


10.01.13

1

Комбинированный

Анализ слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Наблюдение: слова, образованные способом сложения


Уметь образовывать слова приставочно-суффиксальным способом, знать способ образования слов – сложение основ

Упр. 5, с.164, придумать 3 – 5 своих слов и их значения

Правописание твердого и мягкого разделительных знаков («Правописание») 1 час

78

Различаем разделительные ь и ъ


11.01.13

1

Закрепление полученных знаний

Сопоставление случаев употребления твердого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работа с текстами


Знать и уметь применять алгоритм правописания предлогов и приставок,

формировать навык грамотного письма

Упр.3 с .164

Состав слова («Как устроен наш язык») 1 час

79

Основа слова.

Самостоятельная работа

14.01.13

1

Комбинированный

Обсуждение правила. Подбор слов к схемам. Самостоятельная работа по выделению основы слов

Уметь выделять основу слова

Упр. 4, с. 166

Различение предлогов и приставок; («Правописание») 2 часа

80

Учимся различать предлоги и приставки


15

1

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения


Уметь классифицировать слова по способу образования,

знать алгоритм написания приставок и предлогов

Выучить памятку «Как различать предлог и приставку», Т№1 упр.3, с.91

81

Учимся различать предлоги и приставки


16

1

Закрепление полученных знаний

Орфографический тренинг. Работа с текстами: вписывание пропущенных предлогов и приставок


Уметь классифицировать слова по способу образования,

знать алгоритм написания приставок и предлогов

Т№1 упр. 4,с.93-94

Состав слова («Как устроен наш язык») 2 часа

82

Повторяем состав слова


17

1

Повторение

Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения

Уметь классифицировать слова по способу образования

Упр. 4, с.171

83

Текущая контрольная работа

Тема: приставки; состав слова; образование слов

18

1

Контроль и оценка знаний


Правила, которые встречаются в диктанте.



Правописание различных частей слова («Правописание») 3 часа

84

Повторяем правописание частей слова


21

1

Повторение

Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм


Знать и уметь применять алгоритм правописания разных частей слова,

формировать навык грамотного письма

Т№1 упр. 4, с.96

85

Повторяем правописание частей слова

Списывание

22

1

Повторение

Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг


Знать и уметь применять алгоритм правописания разных частей слова,

формировать навык грамотного письма

Т№1 упр. 4, с.99

86

Диктант (текущий)

Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов

23

1

Контроль и оценка знаний

Правила, которые встречаются в диктанте.


Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам



Лексика («Как устроен наш язык») 2 часа

87

Слово и его значение


24

1

Комбинированный

Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения

Уметь работать со словарем, читать словарную статью, определять значение слова

Упр. 2, с.6-7

88

Значение слова


25

1

Комбинированный

Наблюдение: значение слова. Классификация по значению (самостоятельная работа)


Уметь работать со словарем, читать словарную статью, определять значение слова

Упр. 5, с.9

Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

89

Повторяем правописание частей слова


28

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками


Уметь работать в орфографической тетради


Т№2 упр.5, с.4

Текст («Развитие речи») 2 часа

90

Текст


29

1

Комбинированный

Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и не текста


Знать признаки текста, уметь их выделять, проводить сравнительный анализ (звук, часть слова, предложение, текст)

Упр. 2, с.11-12

91

Заголовок текста


30

1

Комбинированный

Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок»


Уметь анализировать текст, соотносить заголовок с текстом


Упр.3, с.14

Лексика («Как устроен наш язык») 2 часа

92

Как сочетаются слова

31

1

Комбинированный

Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и не текста


Знать признаки текста, уметь их выделять, проводить сравнительный анализ (звук, часть слова, предложение, текст)

Упр. 4, с.17

93

Слово в толковом словаре и тексте

1.02

1

Комбинированный

Работа с текстом: значение слова. Знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника

Уметь работать со словарем, читать словарную статью, определять значение слова

Упр. 5, с.21

Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

94

Повторяем правописание частей слова

4

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками


Уметь работать в орфографической тетради


Т№ 2 упр 4, с.4

Текст («Развитие речи») 2 часа

95

Один текст – разные заголовки

5

1

Комбинированный

Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков


Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, подбирать подходящее заглавие к тексту

Упр. 3, с.22

96

Учимся озаглавливать текст


6

1

Комбинированный

Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков


Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

Упр. 3, с.24

Лексика («Как устроен наш язык») 1 час

97

Слово в толковом словаре и тексте

7

1

Комбинированный

Работа с текстом: значение слова. Знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника

Уметь работать со словарем, читать словарную статью, определять значение слова

Выписать из толкового словаря значения 3 незнакомых слов

Текст («Развитие речи») 2 часа

98

Слова однозначные и многозначные

8

1

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа

Уметь работать со словарем, читать словарную статью, определять значение слова

Задание по выбору: упр. 3 с 28, упр.4 с 29

Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

99

Учимся находить и проверять орфограммы в слове


11

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти


Уметь работать в орфографической тетради, находить орфограммы, подбирать проверочные слова

Т№ 2 упр. 3, 6 с.8-9

Текст («Развитие речи») 3 часа

100

Учимся озаглавливать текст


12

1

Комбинированный

Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков


Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста


101

Как строится текст. Окончание текста.

13

1

Комбинированный

Наблюдение: незавершенный текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего
текста по смыслу окончания текста. Списывание текста в тетрадь

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, подбирать подходящее заглавие к тексту

Упр.2 с .34

102

Как появляются многозначные слова


14

1

Комбинированный

Условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника


Уметь наблюдать за лексическим значением слова


Упр.3 с.38

Лексика («Как устроен наш язык») 3 часа

103

Как определить значение многозначного слова


15

1

Комбинированный

Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь? Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами


Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях

Упр.3 с.40

104

Итоговая контрольная работа

Тема: состав слова;

слово и его значение

18

1

Контроль и оценка знаний

Правила, которые встречаются в диктанте.




Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

105

Учимся находить и проверять орфограммы в слове


19

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии



Т№ 2 упр.5 с.12

Текст («Развитие речи»)1 час

106

Учимся заканчивать текст


20

1

Комбинированный

Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста


Знать структуру текста, уметь добавлять отсутствующие части текста

Закончить текст упр. 2 с.42

Лексика («Как устроен наш язык») 2 часа

107

Слова-синонимы


21

1

Комбинированный

Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами


Уметь подбирать и употреблять в речи синонимы

Упр.3 с.45

108

Сочетание синонимов с другими словами


22

1

Комбинированный

Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов


Уметь подбирать и употреблять в речи синонимы

Упр.5 с.49

Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

109

Учимся применять орфографические правила


25

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Развитие действия контроля. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов

Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Т№ 2 упр. 5 с.14

Текст («Развитие речи») 2 часа

110

Как строится текст. Начало текста



26

1

Комбинированный

Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение: начало текстов. Работа в парах


Уметь анализировать текст, знать его структурные части


111

Сочиняем начало текста


27

1

Комбинированный

Наблюдение: различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов



Уметь анализировать текст, знать его структурные части

Упр.3 с.53

Лексика («Как устроен наш язык») 2 часа

112

Как используются синонимы


28

1

Комбинированный

Наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа)


Уметь подбирать и употреблять в речи синонимы

Упр.4 с.55

113

Синонимы в тексте


29

1

Комбинированный

Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста


Уметь подбирать и употреблять в речи синонимы

Упр. 6, с.58

Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

114

Учимся применять орфографические правила


1

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Т№2 упр №, 6, с.16-17

Текст («Развитие речи») 2 часа

115

Учимся составлять текст


4

1

Комбинированный

Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания


Знать структуру текста, уметь добавлять отсутствующие части текста, редактировать текст

Составить и записать небольшой текст на свободную тему

116

Последовательность предложений в тексте


5

1

Комбинированный

Наблюдение за последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь


Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст

Инд. задания по карточкам

4 четверть

Лексика («Как устроен наш язык») 3 часа

117

Слова-антонимы


6

1

Комбинированный

Работа с рисунками учебника. Наблюдение за языковым явлением антонимии. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»


Уметь подбирать и употреблять в речи антонимы, сравнивать синонимы и антонимы



Упр. 4 с.63

118

Сочетание антонимов с другими словами


7

1

Комбинированный

Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника


Уметь подбирать и употреблять в речи антонимы, сравнивать синонимы и антонимы



Упр.3 с.65

119

Тест

(вариант итоговой контрольной работы)

Тема: состав слова;

знамение слова;

синонимы, антонимы

11

1

Контроль и оценка знаний

Классификация слов по способу образования. Состав слова, знамение слова, синонимы, антоним



Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

120

Учимся применять орфографические правила


12

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Группировка слов


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Т№2 упр.2 с.18

Текст («Развитие речи») 1 час

121

Связь предложений в тексте


13

1

Комбинированный

Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа



Упр.3 с.67

Лексика («Как устроен наш язык») 2 часа

122

Слова-омонимы


14

1

Комбинированный

Работа с рисунками учебника. Наблюдение за омонимами. Индивидуальная работа

Уметь подбирать и употреблять в речи омонимы


Упр.6 с.71

123

Слова исконные и заимствованные


15

1

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно русскими. Повторение


Уметь сравнивать заимствованные слова с исконно русскими оборотами

Упр.3 с.73-74

Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

124

Учимся применять орфографические правила


18

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Т№2 упр.6 с.22

Текст («Развитие речи») 2 часа

125

Абзац


19

1

Комбинированный

Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. Обсуждение правила. Работа в группах


Уметь записывать текст с абзацным делением



Упр.2 с.76

126

Учимся выделять абзацы


20

1

Комбинированный

Фронтальная работа: деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микротемы текста


Уметь употреблять в речи заимствованные слова


Упр.2 с.78

Лексика («Как устроен наш язык») 1 час


127

Значения заимствованных слов


21

1

Комбинированный

Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимствованных слов. Анализ значений заимствованных слов


Уметь употреблять в речи заимствованные слова


Упр.5 с.81

Отработка изученных орфограмм ( Правописание») 1 час

128

Учимся применять орфографические правила


22

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Работа над словарными словами. Отработка действия контроля


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные

Т№2 упр 2 с.22-23

129

Итоговый диктант

Тема: правописание изученных орфограмм

1

1

Контроль и оценка знаний

Правила, которые встречаются в диктанте.




Текст («Развитие речи») 2 часа

130

Последовательность абзацев


2

1

Комбинированный

Составление текста по заданным характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением). Анализ текстов


Уметь делить текст на абзацы, знать особенности абзацев (микротемы)

Задания по карточкам

131

Учимся составлять текст из абзацев


3

1

Комбинированный

Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками


Уметь составлять текст, исправлять деформированный текст

Упр. 2 с. 84

Лексика («Как устроен наш язык») 2 часа

132

Устаревшие слова


4

1

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов


Знать устаревшие слова, фразеологизмы, уметь использовать фразеологизмы в речи


Упр.3 с.8

133

Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова


5

1

Комбинированный

Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами

Знать устаревшие слова, фразеологизмы, уметь использовать фразеологизмы в речи


Записать в тетрадь по 5 слов-синонимов, новых слов, устаревших слов

Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

134

Учимся применять орфографические правила


8

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии


Т№2 упр.6 с.26

Текст («Развитие речи») 2 часа

135

Учимся составлять текст


9

1

Комбинированный

Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками


Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи: использование в текстах многозначных слов, антонимов.

Совершенствование речевых умений


Т№2 упр.3 с.47

136

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам



10

1

Комбинированный

Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев


Составить текст на заданную тему

Лексика («Как устроен наш язык») 1 час

137

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?


11

1

Повторение изученного

Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы


Совершенствование речевых умений.

Упр. 5 с.96

Отработка изученных орфограмм («Правописание») 2 часа

138

Учимся применять орфографические правила


12

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Отработка действия контроля


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Т№2 упр.4 с.28

139

Тест

Тема: правописание изученных орфограмм.


15

1

Контроль и оценка знаний

Правописание изученных орфограмм.



Текст («Развитие речи») 2 часа

140

План текста


16

1

Комбинированный

Наблюдение: последовательность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ текста учебника


Уметь составлять план и работать по плану

Упр. 4 с. 99-100

141

Учимся составлять план текста


17

1

Комбинированный

Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста


Задания по карточкам

Лексика («Как устроен наш язык») 1 час

142

Фразеологизмы


18

1

Комбинированный

Проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение

слова в составе словосочетания. Фронтальная работа


Знать устаревшие слова, фразеологизмы, уметь использовать фразеологизмы в речи


Упр.5 с.106-107

Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

143

Учимся применять орфографические правила


19

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии



Т№2 упр.4, 5 с.30-31

Текст («Развитие речи») 2 часа

144

Составляем текст по плану


22

1

Комбинированный

Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой


Уметь составлять план и работать по плану

Упр.3 с.109

145

Учимся писать письма по плану


23

1

Комбинированный

Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану


Уметь составлять план и работать по плану

Упр.3 с.110

Лексика («Как устроен наш язык») 2 часа

146

Значения фразеологизмов


24

1

Комбинированный

Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом


Уметь использовать фразеологизмы, фразеологические обороты в речи.

Упр.5 с.113

147

Текущая контрольная работа

Тема: лексика

25

1

Контроль и оценка знаний

Применять значение слова в составе словосочетания



Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

148

Учимся применять орфографические правила


26

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Т№2 упр.6 с.34

Текст («Развитие речи») 2 часа

149

Составляем текст по плану


29

1

Комбинированный

Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах


Уметь составлять план и работать по плану

Т№2 упр 9 с.51

150

Текст-описание


30

1

Комбинированный

Наблюдение за текстом. Обсуждение особенностей текста-описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь»


Анализ текстов, комплексная работа

Уметь составлять тексты – описания

Совершенствование речевых умений


Т№2 упр.13 с.55

Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

151

Учимся применять орфографические правила


1

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Т№2 упр.3 с.35

Текст («Развитие речи») 2 часа

152

Особенности текста-описания


2

1

Комбинированный

Составление текста-описания по рисунку (сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем» урока 22). Анализ текстов


Анализ текстов, комплексная работа.

Уметь составлять тексты – описания, тексты – повествования.

Совершенствование речевых умений


Найти в худ.литературе текст-описание, Т№2 упр 15, с.56

153

Учимся сочинять текст-описание


3

1

Комбинированный

Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составление текста-описания с опорой на заданный текст


Составить текст-описание о домашнем животном

Отработка изученных орфограмм («Правописание») 1 час

154

Учимся применять орфографические правила


6

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Т№2 упр.5 с.39

Текст («Развитие речи») 2 часа

155

Учимся сочинять яркий текст-описание


7

1

Комбинированный

Индивидуальная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся. Поиск сравнений в стихотворении А.С. Пушкина


Анализ текстов, комплексная работа

Уметь составлять тексты – описания, тексты – повествования

Совершенствование речевых умений

Работать над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи

Совершенствовать речевые умения

Упр.3 с.122

156

Текст-повествование


8

1

Комбинированный

Повторение: текст-описание (ситуация объявления). Распознавание текстов-описаний. Обсуждение характеристики текста-повествования


Найти в худ.литературе текст-повествование, Т№2 упр.21 с.61

157

Особенности текста-повествования


10

1

Комбинированный

Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректирование текстов


Упр.4 с.125-126

Отработка изученных орфограмм («Правописание») 2 часа

158

Учимся применять орфографические правила


13

1

Закрепление полученных знаний

Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Т№2 упр.6 с.42

159

Итоговый диктант за второе полугодие

Тема: правописание изученных орфограмм.


14

1

Контроль и оценка знаний

Правописание изученных орфограмм.


Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам


Текст («Развитие речи») 5 часов

160

Учимся сочинять текст-повествование


15

1

Комбинированный

Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах


Анализ текстов, комплексная работа

Уметь составлять тексты – описания, тексты – повествования

Совершенствование речевых умений

Работать над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи

Совершенствовать речевые умения

Упр.3 с.128

161

Описание и повествование в тексте


16

1

Комбинированный

Анализ текстов и выявление в нем признаков описания и повествования. Индивидуальная работа


Упр.3 с.130

162

Текст-рассуждение


17

1

Комбинированный

Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста - рассуждения. Анализ текстов

Упр.3 с.132

163

Особенности текста-рассуждения


20


Комбинированный

Фронтальная работа


Упр.3 с.135

164

Описание. Повествование. Рассуждение


21

1

Повторение и закрепление изученного

Индивидуальная работа по сочинению начала предложений, сочинению конца предложений. Анализ работ. Анализ текстов, определение типа текста. Комплексная работа с текстом. Индивидуальная работа над планом текста

Упр.4 с.140

165

Итоговая контрольная работа за второе полугодие


22

1


Состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика.



Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам


Комплексное повторение пройденного 5 часов

166

Повторение


23

1


Работа с текстом: абзац, тема, заголовок. Работа с текстом стихотворения

Совершенствовать речевые умения

Т№2 упр 24. С.64

167

Повторение


24

1


Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов

Совершенствовать речевые умения

Упр.3 с.142

168

Повторение


27

1


Определение типа текста. Разбор слов по составу Выбор заголовка текста, сочинение продолжения текста

Совершенствовать речевые умения

Т№2 упр.27 с.66

169

Повторение


28

1


Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста Орфографический тренинг

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам

Т№2 упр.32 с.70

170

Повторение


29

1


Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса


Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии

Упр.3 с.148





















Выбранный для просмотра документ рабочая программа по технологии 2 класс.docx

библиотека
материалов
  • точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

  • обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.


Рассмотрено на заседании ШМО Утверждаю

учителей начальных классов «____» _______________2012 г.

«____» _________________ 2012 г. Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО _______________ /Калякина О. В./

________________ /Патякина Е. В./





Рабочая программа по технологии на 2012 – 2013 учебный год во 2 «А» классе




Учитель Новикова К.А.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011г.

Лутцева Е. А. Технология: учебник для 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Лутцева Е. А. Рабочая тетрадь «Технология: учимся мастерству» М.: Вентана-Граф, 2012.


Количество часов 34 ( час в неделю)





Пояснительная записка

Программа рассчитана на 34 часа.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Лутцева Е. А. Технология: учебник для 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Лутцева Е. А. Рабочая тетрадь «Технология: учимся мастерству» М.: Вентана-Граф, 2012.

Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

В авторскую программу изменения не внесены.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Основными задачами курса являются:

развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологии конструкторского мышления в частности);

формирование общих представлений о мире, ном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой — источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы, гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразователь- ной, проектной деятельности человека и овладения элементарными техника -технологическими знаниями, умениями и навыками.

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом — уровень ремесла и уровень мастерства.

Первый — репродуктивный — благодаря системе концентричного предъявления материала, связанного с технологическими операциями и приемами, обеспечивает их последовательное усвоение и отработку. Важной составной частью практических работ являются пробные поисковые упражнения по «открытию» и освоению программных технологических приемов и операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий и являются залогом качественного выполнения всей работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-техпологической проблемы, выявленной в результате анализа главным образом предложенного образца изделия.

Второй — творческий — предполагает использование методики, стимулирующей поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических задач и проблем, опору на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную; поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать результаты и искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Курс реализуют следующие типы уроков и их сочетания информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера — творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения и разработки замысла изделия (создание ясного целостно представления о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, материалов, инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. В начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе выполнения заданий практического характера – как обучающих, так и творческих. Их тематику предлагает учи гель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.


Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.

Развивающий потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных действий обоснован следующим:

  1. Ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;

  2. Значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных предметных заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров для выполнения действия.

  3. Специальной организацией в курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной деятельности учащихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста – умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;

  4. Широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.


Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

  • объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;

  • уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;

  • понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.


Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;

  • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;

  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

  • работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).



Познавательные универсальные учебные действия:

  • наблюдать конструкции о образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

  • сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

  • учиться по