Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 2 класс фгос школа россии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы 2 класс фгос школа россии

Выбранный для просмотра документ РАБОЧАЯ пр изо 2класс.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Каяушенская основная общеобразовательная школа»




Согласовано

Руководитель МО

________________ФИО

Протокол № _____ от

«____» _______________ 2014 г.

Утверждаю

Директор

________________ Щибрик С.М.

Приказ № _______ от

«_____» ______________ 2014 г.







Рабочая программа

по предмету

«Изобразительное искусство»

2 класс

Рабочая программа составлена на основе

Примерной программы по изобразительному искусству

Автор: Неменский Б.М. НеменскаяЛ.А.







Составитель:

Бочарникова Н.А.

учитель начальных классов

1 квалификационная категория

МКОУ «Каяушенская ООШ»





село Каяушка 2014





Пояснительная записка

         Программа  разработана на основе примерной программы начального общего образования, Рабочей программы по изобразительному искусству Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы».

 Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

  1. воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  2. развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  3. освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

  4. овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

  1. совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  1. развитие способности видеть проявление художествен ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);формирование навыков работы с различными художественными материалами.

3. Общая характеристика учебного предмета.

   Тема 2 класса —«   Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается над  способам выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности  фантазии в творчестве художника.

4.Место предмета в учебном плане.

     В федеральном базисном учебном плане на изучение  изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю.( 2-4 класс – 34 ч.)

                       

 6.Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  1. чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

  2. уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  3. понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  4. сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  5. сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

  6. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  7. овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

  8. умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

  9. умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  2. овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  3. формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  5. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

  6. овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  7. использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

  8. умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  9. умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  10. осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.





Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  3. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  4. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

  5. знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

  6. знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  7. понимание образной природы искусства;

  8. эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

  9. применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  10. способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

                        7.Содержание программы.

              ИСКУССТВО И ТЫ. 2 класс- 34 часа

Как и чем  работают художник?- 8 час.

Три основные краски – желтый, красный, синий.

Белая и чёрная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия – 7 час.

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство -11 час.

 Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Знакомство с анималистическими изображениями.

 Изображение характера человека: женский образ.

           Изображение характера человека: мужской образ.

Образ человека в скульптуре..

Человек и его  украшения.

          О чём говорят украшения.

          Образ здания.

          Образы зданий и окружающей жизни.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство – 8 час.

 Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

           Тихие  и звонкие цвета.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм пятен.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

2 класс 34 часа

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Дата

план

Дата

факт

2 класс

ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.

Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).





Как и чем работает художник? (8 ч)

Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.

Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.





Три основных цвета - желтый, красный, синий.

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка;заполнение крупными изображениями всего листа).Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.



Белая и черная краски

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.

Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой).Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т.д.) (без предварительного рисунка).

Материалы: гуашь (пять красок),крупная кисть, большие листы любой бумаги.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.



Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.

Передача различного эмоционального состояния природы.

Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).

Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.



Выразительные возможности аппликации.

Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать).Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1-3 панно; работа по памяти и впечатлению).

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы , клей.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.



Выразительные возможности графических материалов.

Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Задание: изображение зимнего леса(по впечатлению и памяти).

Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.



Выразительность материалов для работы в объеме

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Пересдача характерных особенностей животных. Задание: изображение животных родного края (по впечатлению и памяти).

Материалы: пластилин, стеки.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.



Выразительные возможности бумаги.

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон).Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по  воображению). Материалы: бумага, ножницы, клей.

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.



Неожиданные материалы (обобщение темы)

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага).Схопство и различие материалов. Смешанные техники неожиданные материалы.

Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ.

Задание: изображение ночного праздничного города.

Материал: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т. д,), темная бумага (в качестве фона

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.



Реальность и фантазия (7 ч)

Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.





Изображение и реальность.

Мастер изображений учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Задание: изображение любимого животного.        

Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных.

Изображать животных ,выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.



Изображение и фантазия

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.

Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.

Творческие умения и навыки работы гуашью.

Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.



Украшения и реальность

Мастер Украшения учится у природы.

Природа умеет себя украшать.

Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).Развитие наблюдательности.

Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти).

Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.



Украшения и фантазия

Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.Преобразование природных форм, для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

Материалы: любой графический материал (один-два цвета)

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графическими материалами (роллеры , тушь, фломастеры ) с помощью линий различной толщины.



Постройка и реальность

Мастер Постройки учится у природы.

Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т. д.), их функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.



Постройка и фантазия

Мастер Постройки учится у природы.

Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.



Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.

Обобщение материала всей темы.

Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.

Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.

Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.



О чем говорит искусство (11 ч)

Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.





Изображение природы в различных состояниях

Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью.



Изображение характера животных

Выражение и изображение характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.

Задание: изображение животных весёлых, стремительных и угрожающих.

Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.



Изображение характера человека: женский образ

Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.



Изображения характера человека: мужской образ

Изображая, художник выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки,

обои, цветная бумага

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств  для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).



Образ человека в скульптуре

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, - скульптурные образы - выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с

пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером



Человек и его украшения

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер, образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.

Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.

Материал: Гуашь, кисти (крупная и тонкая).

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.



О чём говорят украшения

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы , но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.



Образ здания

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.).Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы.



В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы )

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.



Как говорит искусство (8 ч)

Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.





Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).

Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).



Тихие и звонкие цвета

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Задание: изображение весенней земли (по памяти впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы ). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы.

Материалы : гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.



Что такое ритм линии?

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нём земля видна сверху, значит и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.



Характер линий

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).

Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.



Ритм пятен

Ритм пятен передает движение.

От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или  

коллективная).

Материалы: белая и темная бумага, ножницы , клей.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

 Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.



Пропорции выражают характер

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка - большой клюв).

Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.



Ритм линий и пятен, пропорции – средства выразительности

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая про- изведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы , клей.

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.





Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.doc

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Каяушенская основная общеобразовательная школа»




Согласовано

Руководитель МО

________________ФИО

Протокол № _____ от

«____» _______________ 2014 г.

Утверждаю

Директор

________________ Щибрик С.М.

Приказ № _______ от

«_____» ______________ 2014 г.







Рабочая программа

по предмету

«Литературное чтение»

2 класс

Рабочая программа составлена на основе

примерной программы по литературному чтению

Автор: Климанова Л.Ф. Бойкина М.В.






Составитель:

Бочарникова Н.А.

учитель начальных классов

1 квалификационная категория

МКОУ «Каяушенская ООШ»



село Каяушка 2014


Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для   2   класса разработана на основе Примерной программы   начального общего образования, Рабочих программ авторов Л. Ф. Климановой,В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной и др.   «Литературное чтение. 1 – 4   классы»

 Содержание программы:

Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

        Цели обучения

         Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения  

          направлено на достижение следующих целей :

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать   и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского   кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта    младших школьников, формирование представлений о добре и   зле, справедливости и честности,   развитие   нравственных    чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

 

Актуализация обучения младших школьников:

  • Углублять читательский опыт детей.

  • Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

 

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

 1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка осознанного и правильного чтения,

- выработка плавного чтения целыми словами,

- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

- развитие темпового чтения.

 2.Развитие выразительности чтения и речи:

-чтение вслух и чтение про себя,

- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

- произносить скороговорки и чистоговорки,

- обучение орфоэпическому чтению,

- обучение чтению по ролям.

 3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

  • Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин

  • Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы

  • Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

 

4.Выработка умений работать с текстом:

Уметь :

  • Подробно и выборочно пересказывать прочитанное   с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,

  • Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,

  • Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,

  • Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,

  • Различать тексты.

 

Обогащение опыта творческой деятельности :

 1.Обогащение опыта эстетического восприятия :

- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения   с природой в устной речи.

 2. Развитие умения выразить свои впечатления:

- проводить игры со словами,

- коллективно сочинять различные истории,

- составлять рассказы на свободные темы.

 3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

- рисование красками,

- словесными описаниями,

- рассказ по собственному рисунку,

- придумывание своей концовки.

 4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы :

- приобщать к миру поэзии,

- развивать поэтический вкус.

 5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

Знать:

средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Введение. Знакомство с учебником.

2

Самое великое чудо на свете

4

2

Устное народное творчество

15

3

Люблю природу русскую. Осень

8

4

Русские писатели

14

5

О братьях наших меньших

12

6

Из детских журналов

9

7

Люблю природу русскую. Зима

9

8

Писатели – детям

17

9

Я и мои друзья

10

10

Люблю природу русскую. Весна

10

11

И в шутку и всерьез

14

12

Литература зарубежных стран

12




 

Итого

136

 

 

 

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Читателю. Р. С

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

 Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

                                                            О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

                                                            Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».\

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе:  К. И. Чу­ковский («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршак («Кот и лодыри»), С. В. Михалков («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовов («Затейники», «Живая шляпа»).

    Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

                                                                   Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

                                                                               И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (13 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X . Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

 

В результате изучения литературного чтения учащийся должен

       

           знать/понимать

•        названия, основное содержание изученных   литературных произведений, их авторов;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета   скорости);определять тему и главную мысль произведения;

•        пересказывать текст;

•        делить текст на смысловые части, составлять его простой   план;

•        составлять небольшое монологическое высказывание с опорой   на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

•        читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

•        создавать небольшой устный текст на заданную тему;

•        приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

•         различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать   сказки народные и литературные;

•        различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный   лист, иллюстрация, аннотация);

         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и     

         повседневной жизни   для:

•        самостоятельного чтения книг;

•        высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

•        самостоятельного выбора и определения содержания книги по   ее элементам;

•        работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).    

 





ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2 КЛАССА


К концу 2 класса обучающийся

научится:

  • правильно, осознанно и достаточно бегло читать целыми словами;

  • соотносить темп чтения с содержанием высказывания и текста;

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы);

получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения;

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).








КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема

Характеристика

основной деятельности

обучающегося

Часы

учебного

времени

Плановые

сроки


Сроки по факту


Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Пользоваться словарём в конце учебника.

1




2

Знакомство с разделом «Самое великое чудо на свете».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в школьной библиотеке.

1



3

Творчество и талант читателя.

Подготовка к выполнению проекта «Почему интересно ходить в библиотеку?».

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Объяснять пословицы по изучаемой теме.

Предполагать содержание главы на основе названия.

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

1



4

Проект «Почему интересно ходить в библиотеку?».

Участвовать в коллективном проекте.

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

1



5

Старинные и современные книги.


Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану.

Составлять рекомендательный список по темам.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении.

1




6

Знакомство с разделом «Устное народное творчество».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

1



7

Русские народные песни.

Определять русские народные песни.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Понимать образ деревьев в песне.

Выразительно читать тексты русских песен.

Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества.

1



8

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Сочинять потешки, прибаутки.

1



9

Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

1



10

Загадки, пословицы и поговорки - малые жанры устного народного творчества.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять пословицы и загадки по тематическим группам.

1



11

Русские народные сказки.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

1



12

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

Придумывать собственные сказочные сюжеты.

1



13

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

1



14

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

1



15

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

1



16

Русская народная сказка «Каша из топора».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

1



17

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказки.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки.

2



18

Викторина по разделу «Устное народное творчество».

Различать малые жанры устного народного творчества.

Читать, выражая настроение произведения, опираясь на его ритм.

Работать в группе.

1



19

Обобщение и оценка достижений по разделу «Устное народное творчество»

Различать малые жанры устного народного творчества.

Читать, выражая настроение произведения, опираясь на его ритм.

Работать в группе.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

1




20

Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Осень».

Прогнозировать содержание раздела.

Находить образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

1



21

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

1



22

К.Бальмонт «Поспевает брусника…».

А Плещеев «Осень наступила…».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения.

Представлять картины осенней природы.

1



23

А Фет «Ласточки пропали…».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

1



24

А.Толстой «Осень…».

С.Есенин «Закружилась листва золотая…».

В.Брюсов «Сухие листья…».

И.Токмакова «Опустел скворечник».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины осенней природы.

Наблюдать за ритмом и рифмой стихотворного текста.

1



25

В.Берестов «Хитрые грибы».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

1



26

М.Пришвин «Осеннее утро».

И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Находить средства художественной выразительности.

1



27

Контрольная работа по теме «Люблю природу русскую. Осень».

Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности.

Контролировать и оценивать свои достижения.

1




28

Анализ контрольной работы по теме «Люблю природу русскую. Осень».

А. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Называть волшебные события и предметы в сказках.

1



29

А.Пушкин. Лирические стихотворения.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение.

Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).

1



30

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Называть волшебные события и предметы в сказках.

Прогнозировать содержание сказки.

2




31

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Называть волшебные события и предметы в сказках.

Прогнозировать содержание сказки.

1



32

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Называть волшебные события и предметы в сказках.

Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

1



33

И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру и модель басни.

Понимать нравственный смысл басни, характер героев.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

1



34

И.Крылов «Стрекоза и Муравей».

Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру и модель басни.

Понимать нравственный смысл басни, характер героев.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

1



35

Л.Толстой «Старый дед и внучек».

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

1



36

Л.Толстой «Филиппок».

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

2



37

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения.

Составлять план рассказа.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

1



38

И.Токмакова, Ю.Могутин. Весёлые стихи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

1



39

Обобщение и оценка достижений по разделу «Русские писатели».

Выбирать книги по авторам и темам.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

1




40

Знакомство с разделом «О братьях наших меньших».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

1



41

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…».

И.Пивоварова «Жила-была собака…».

Прогнозировать содержание текстов.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

1



42

В.Берестов «Кошкин щенок».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять героев произведения, характеризовать их.

1



43

Приёмы сказочного текста в стихотворении.

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий.

Выражать отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

1



44

М.Пришвин «Ребята и утята».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Составлять план, пересказывать подробно по плану.

2



45

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

2



46

Б.Житков «Храбрый утёнок».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

1



47

В.Бианки «Музыкант».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

1



48

В.Бианки «Сова».

Прогнозировать содержание текстов.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

1



49

Обобщение и оценка достижений по разделу «О братьях наших меньших».

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

1




50

Знакомство с разделом «Из детских журналов».

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Придумывать вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Отличать журнал от книги.

1



51

Д.Хармс «Игра».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

1



52

Д.Хармс «Вы знаете?..»

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

1



53

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

Прогнозировать содержание произведения.

Придумывать вопросы по содержанию.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

1



54

Д.Хармс «Что это было?»

Прогнозировать содержание произведения.

Придумывать вопросы по содержанию.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

1



55

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Прогнозировать содержание произведения.

Придумывать вопросы по содержанию.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

1



56

Ю.Владимиров «Чудаки».

Прогнозировать содержание произведения.

Придумывать вопросы по содержанию.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

1



57

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

Подготовка к выполнению проекта «Мой любимый детский журнал».

Прогнозировать содержание произведения.

Придумывать вопросы по содержанию.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать свой собственный журнал.

1



58

Обобщение и оценка достижений по разделу «Из детских журналов».

Проект «Мой любимый детский журнал».

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Участвовать в защите проекта «Мой любимый детский журнал».


1



59

Контрольная работа по теме «Из детских журналов».

Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности.

Контролировать и оценивать свои достижения.

1





60

Анализ контрольной работы по теме «Из детских журналов».

Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Зима».

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборников.

Соотносить загадки и отгадки.

1



61

И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…».

К.Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая…».

Я.Аким «Утром кот принёс на лаках…».

Прогнозировать содержание произведений.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворение.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

1



62

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…».

Прогнозировать содержание произведений.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворение.

Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

1



63

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».


Прогнозировать содержание произведений.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

1



64

Русская народная сказка «Два Мороза».

Прогнозировать содержание произведений.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики.

Читать выразительно.

Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

1



65

С.Михалков «Новогодняя быль».

Прогнозировать содержание произведений.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики.

Читать выразительно.

Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

1



66

А.Барто «Дело было в январе…».

С.Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз…».

Прогнозировать содержание произведений.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

1



67

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

1



68

Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

1




69

Знакомство с разделом «Писатели – детям».

Прогнозировать содержание раздела

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

1



70

К.Чуковский «Путаница».

Прогнозировать содержание произведения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно по ролям, выражая настроение произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения.

1



71

К.Чуковский «Радость».

Прогнозировать содержание произведения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

1



72

К.Чуковский «Федорино горе».

Прогнозировать содержание произведения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения.

Характеризовать героя, используя антонимы.

2



73

С.Маршак «Кот и лодыри».

Прогнозировать содержание произведения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения.

Характеризовать героя, используя антонимы.

1



74

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

Прогнозировать содержание произведения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

1



75

С.Михалков «Мой щенок».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Соотносить смысл пословиц и содержание текста.

1



76

А.Барто «Верёвочка».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Воспринимать на слух художественный текст.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

1



77

А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Осуществлять взаимоконтроль.

1



78

А.Барто «Вовка – добрая душа».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Читать выразительно, выражая настроение произведения.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Осуществлять взаимоконтроль.

1



79

Н.Носов «Затейники».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана и картинного плана.

1



80

Н.Носов «Живая шляпа».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана и картинного плана.

2



81

Н.Носов «На горке».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Рассказывать о героях, выражая собственное отношение к ним.

Характеризовать героя, используя антонимы.

Соотносить смысл пословиц и содержание текста.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

2



82

Обобщение и оценка достижений по разделу «Писатели – детям».

Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

1




83

Знакомство с разделом «Я и мои друзья».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

1



84

Стихи о дружбе и обидах В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина.

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.

1



85

Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа.

Делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему.

1



86

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

1



87

В.Осеева «Волшебное слово».

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа.

Понимать и объяснять поступки героев.

Составлять план рассказа, пересказывать по нему.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

2



88

В.Осеева «Хорошее».

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа.

Понимать и объяснять поступки героев.

Составлять план рассказа, пересказывать по нему.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

1



89

В.Осеева «Почему?»

Прогнозировать содержание произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа.

Понимать и объяснять поступки героев.

Составлять план рассказа, пересказывать по нему.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

2



90

Обобщение и оценка достижений по разделу «Я и мои друзья».

Ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Соотносить пословицы и содержание текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

1



91

Контрольная работа по теме «Я и мои друзья».

Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности.

Контролировать и оценивать свои достижения.

1




92

Анализ контрольной работы по теме «Я и мои друзья».

Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Весна».

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Прогнозировать содержание раздела.

Выразительно читать стихотворения и загадки.

Соотносить загадки и отгадки; сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

1



93

Стихи Ф.Тютчева о весне.

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

1



94

Стихи А.Плещеева о весне.

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

1




95

А.Блок «На лугу».

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

1



96

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…».

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

1



97

И.Бунин «Матери».

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

1



98

А.Плещеев «В бурю».

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

1



99

Е.Благинина «Посидим в тишине».

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

1



100

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

Прогнозировать содержание произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

1



101

Обобщение и оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

Подготовка к выполнению проекта «День Победы».

Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений.

Читать стихотворения выразительно.

Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Ставить вопросы к стихотворениям.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

1




102

Знакомство с разделом «И в шутку и всерьёз».

Прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

1



103

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

1



104

Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

2



105

Э.Успенский «Чебурашка».

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

1



106

Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…».

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

1



107

Весёлые стихи Э.Успенского.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

1



108

Стихи В.Берестова.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки.

1



109

Стихи И.Токмаковой.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать произведения; характеризовать их героев.

Придумывать собственные весёлые истории.

1



110

Г.Остер «Будем знакомы»

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы.

Восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Придумывать собственные весёлые истории.

2



111

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы.

Восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Инсценировать фрагменты рассказа.

Придумывать собственные весёлые истории.

2



112

Обобщение и оценка достижений по разделу «И в шутку и всерьёз».

Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

1



113

Проект «День Победы».

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Участвовать в защите проекта.

1




114

Знакомство с разделом «Литература зарубежных стран».

Подготовка к выполнению проекта «Мой любимый писатель-сказочник»

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Участвовать в проектной деятельности.

1



115

Американские и английские народные песенки.

Прогнозировать содержание произведения.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

1



116

Французские и немецкие народные песенки.

Прогнозировать содержание произведения.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

1



117

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять значение незнакомых слов.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказки.

2



118

Ш.Перро «Красная шапочка».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять значение незнакомых слов.

Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана.

Придумывать окончание сказки.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

1



119

Г.-Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия.

Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

1

20.05. – 24.05.


120

Э.Хогарт «Мафин и паук».

Прогнозировать содержание произведения.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия.

Подробно пересказывать сказку на основе составленного плана.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

2

20.05. – 24.05.


121

Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

Создавать свой собственный проект.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Участвовать в защите проекта.

1

20.05. – 24.05.


122

Обобщение и оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран».

Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

1

27.05. – 31.05.


Повторение (2 ч)

проверочная работа по теме «Литература зарубежных стран».

Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности.

Контролировать и оценивать свои достижения.

1

27.05. – 31.05.


123

124

Анализ контрольной работы по теме «Литература зарубежных стран».

Проверка техники чтения.

Анализировать самостоятельно выполненную работу.

Читать текст плавно, целыми словами, отдельные трудные слова читать по слогам.

Передавать содержание прочитанного, быстро находить ответ на вопрос учителя по тексту.

Контролировать и оценивать свои достижения.

1

27.05. – 31.05.


125

КВН «Цветик-семицветик».

Хорошо знать прочитанные произведения, их авторов.

Ориентироваться в тексте изученного произведения

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять и характеризовать героев произведений.

Придумывать окончание произведения.

Пересказывать произведение по составленному плану.

Инсценировать произведение.

1

27.05. – 31.05.


ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ



Контрольные работы

I четверть

Контрольная работа по теме «Люблю природу русскую. Осень»

Вариант 1

А1. Определи жанр произведения.

У Сашки в кармашке шишки да шашки.

1 – частушка 3 – загадка

2 – скороговорка 4 – пословица

А2. В какой сказке один из персонажей – лиса?

1 – «Гуси-лебеди» 3 – «У страха глаза велики»

2 – «Колобок» 4 – «Каша из топора»

А3. Найди пословицу о труде.

1 – Близок локоть, да не укусишь.

2 – Всяк паучок знай свой уголок.

3 – Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

4 – Своя земля и в горсти мила.

А4. Какое утверждение соответствует описанию осени?

1 – Поспела в лесу земляника.

2 – Птицы собираются в стаи и улетают на юг.

3 – На снегу лисьи и волчьи следы.

4 – Трава выросла высокая-высокая.

А5. Определи жанр текста «Грибы» (с. 77 учебника).

1 – рассказ 3 – научная статья

2 – стихотворение 4 – сказка

В1. Найди героя сказки «Теремок».

1 – Иванушка 3 – Курочка Ряба

2 – Баба-Яга 4 – мышка-норушка

В2. Подбери рифму к слову «холоднее».

1 – холодно 3 – тёплый

2 – грустнее 4 – ветер

В3. Прочитай отрывок из стихотворения, вставь пропущенное слово.

Если небо хмурое, если дождик льётся,

Это время года … зовётся.

1 – солнечным 3 – грустненьким

2 – пасмурным 4 – осенью

С1. Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе больше всего понравилась.

1) «У страха                                                                                                   ».

2) «Каша из                                                                                                   ».

3) «Лиса и                                                                                                    ».

С2. По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор.

Запиши.

1) холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся

                                                                                                                                 

2) спится, темно, злится, окно

                                                                                                                         

Вариант 2

А1. Определи жанр произведения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Звёзды, месяц, луг, цветы…

Поводи пойди-ка ты!

1 – считалка 3 – колыбельная песня

2 – загадка 4 – небылица

А2. Найди пословицу о Родине.

1 – Горька работа, да сладок хлеб.

2 – Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

3 – Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

4 – Друг в беде – настоящий друг.

А3. В какой сказке среди персонажей есть волк?

1 – «Гуси-лебеди» 3 – «Каша из топора»

2 – «Теремок» 4 – «Лиса и журавль»

А4. Какое утверждение соответствует описанию осени?

1 – С огородов и полей убрали последние овощи.

2 – Снег одел деревья в тёплые шубки.

3 – Весело распевают птицы.

4 – Трава блестит от росы

А5. Определи жанр текста М.Пришвина «Осеннее утро» (с. 78-79 учебника).

1 – рассказ 3 – научная статья

2 – стихотворение 4 – сказка

В1. Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

1 – лиса 3 – волк

2 – курочка 4 – медведь

В2. Подбери рифму к слову «золотая».

1 – золото 3 – жёлтенькая

2 – осень 4 – стая

В3. Отгадай загадку.

Без крыл летит, без ног бежит,

Рукавом махнул – дерево погнул.

1 – дождь 3 – луч солнца

2 – ветер 4 – град

С1. Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе больше всего понравилась.

1) «Петушок и                                                                                               ».

2) «Гуси-                                                                                                    ».

3) «Лиса и                                                                                                    ».

С2. По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор. Запиши.

а) цветы, кусты, на лугах, на полях

                                                                                                                                  

б) короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной

                                                                                                                                  

II четверть

Контрольная работа по теме «Из детских журналов»

Вариант 1

А1. Кто автор сказки о рыбаке и рыбке?

1 – Л.Н.Толстой 3 – А.С.Пушкин

2 – И.А.Крылов 4 – В.Д.Берестов

А2. К какому произведению подходит пословица?

Учиться – всегда пригодится.

1 – «Филиппок» 3 – «Стрекоза и Муравей»

2 – «Сказка о рыбаке и рыбке» 4 – «Лебедь, Рак и Щука»

А3. Узнай название рассказа по этим словам:

скрипка, ручей, щепка, музыка, медведь

1 – «Страшный рассказ» 3 – «Музыкант»

2 – «Храбрый утёнок» 4 – «Ребята и утята»

А4. Как звали храброго утёнка?

1 – Серёжа 3 – Алёша

2 – Миша 4 – Тимоша

А5. Какой из этих журналов не является детским?

1 – «Ёж» 3 – «Колобок»

2 – «Чиж» 4 – «Здоровье»

В1. Узнай героя по его описанию:

Неповоротливый, нерасторопный, идёт назад.

1 – Щука 3 – Лебедь

2 – Рак 4 – Муравей

В2. Кто из перечисленных авторов – поэт?

1 – Б.Житков 3 – М.Пришвин

2 – В.Бианки 4 – В.Берестов

В3. Как звучит настоящее имя Д.Хармса?

1 – Дмитрий Ювачёв 3 – Даниил Ювачёв

2 – Даниил Хармс 4 – Дмитрий Хармс

С1. Из каких произведений эти строчки? Запиши названия и авторов.

  1. «Спасибо, что правду сказал».

                                                                                                                                

  1. «А пред нею разбитое корыто».

                                                                                                                                   

3) «Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки

кормить».

                                                                                                                         

С2. «Собери» пословицу из данных слов, запиши её. К какому произведению она

подходит?

Час, делу, а, потехе, время.

                                                                                                                                                       

                                                                                                                                                       


Вариант 2

А1. Кто автор рассказа «Филиппок»?

1 – Л.Н.Толстой 3 – А.С.Пушкин

2 – И.А.Крылов 4 – В.Д.Берестов

А2. К какому произведению подходит пословица?

Весной пролежишь – зимой с сумой побежишь.

1 – «Лебедь, Рак и Щука»

2 – «Сказка о рыбаке и рыбке»

3 – «Филипок»

4 – «Стрекоза и Муравей»

А3. Узнай название рассказа по этим словам:

старик, мыши, клевер, корова

1 – «Страшный рассказ» 3 – «Ребята и утята»

2 – «Храбрый утёнок» 4 – «Сова»

А4. Кто напугал детей в страшном рассказе?

1 – ворона 3 – собака

2 – ёжик 4 – кошка

А5. Какой из этих журналов не издавался?

1 – «Ёж» 3 – «Курочка Ряба»

2 – «Мурзилка» 4 – «Весёлые картинки»

В1. Узнай героя по его описанию:

Упрямая, только своё дело знает, тянет в воду.

1 – Лебедь 3 – Щука

2 – Рак 4 – Стрекоза

В2. Какие произведения писали Б.Житков, Е.Чарушин, М.Пришвин, В.Бианки?

1 – стихи 3 – рассказы

2 – басни 4 – поэмы

В3. Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?

1 – С.Маршак 3 – Д.Хармс

2 – Б.Заходер 4 – Ю.Владимиров

С1. Из каких произведений эти строчки? Запиши названия и авторов.

  1. «И вместе трое все в него впряглись».

                                                                                                                                 

  1. «Там русский дух… там Русью пахнет».

                                                                                                                                 

  1. «Учитель засмеялся и сказал: «Ты погоди хвалиться, а поучись».

                                                                                                                            

С2. «Собери» пословицу из данных слов, запиши её. К какому произведению она

подходит?

Час, делу, а, потехе, время.

                                                                                                                                                       

                                                                                                                                                       


III четверть

Контрольная работа по теме «Я и мои друзья»

Вариант 1

А1. Кто такой К.Чуковский?

1 – композитор 3 – художник

2 – учёный 4 – писатель

А2. Кто такой «прусак»?

1 – чёрный паук 3 – чёрный таракан

2 – большой паук 4 – рыжий таракан

А3. Как зовут мальчика, который просыпался ночью десять раз?

1 – Петя 3 – Саша

2 – Вовка 4 – Сергей

А4. Когда герой стихотворения Э.Мошковской «вышел из обиды»?

1 – когда перед ним извинились

2 – когда он помирился со всеми

3 – когда он хорошо поел

4 – когда он съел пирог и проспал два часа

А5. Какое волшебное слово шепнул старичок мальчику?

1 – спасибо 3 – извини

2 – пожалуйста 4 – здравствуйте

В1. Что должно быть в стихах, кроме рифмы?

1 – ничего 3 – красивые слова

2 – мысли автора 4 – ритм, мелодия

В2. Какому времени года радуются все в стихотворении «Верёвочка»?

1 – зиме 3 – лету

2 – весне 4 – осени

В3. Узнай произведение по одному предложению.

Я скоро совсем убегу из дома.

1 – «Анна, не грусти!»

2 – «Почему?»

3 – «Волшебное слово»

4 – «Два пирожных»

С1. Узнай рассказ по ключевым словам. Укажи автора.

Строили, горка, скользко, песок, ступеньки.

                                                                                                                                                     

Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.

                                                                                                                                                     

С2. К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы?

Соедини их стрелками.

1) Кто дружбу водит, а) «Анна, не грусти!»

тот счастье находит.

2) Добрый человек добру и учит. б) «Два пирожных»

3) Больше одна мать заботится

о семерых детях, чем семеро в) «Волшебное слово»

детей об одной матери.

Вариант 2

А1. Кто такой Н.Носов?

1 – писатель 3 – художник

2 – композитор 4 – поэт

А2. Как называется устройство с сеткой для просеивания сыпучих материалов?

1 – сито 3 – корыто

2 – кочерга 4 – кадушка

А3. Какое отчество было у Федоры?

1 – Ивановна 3 – Егоровна

2 – Семёновна 4 – Степановна

А4. Объясни значение выражения.

Вовке всё было – трын-трава.

1 – Вовке было очень хорошо.

2 – Вовке было очень плохо.

3 – Вовке было всё равно.

4 – Вовка за всё переживал.

А5. Герой какого рассказа свалил свою вину на собаку?

1 – «Почему?»

2 – «Хорошее»

3 – «Анна, не грусти!»

4 – «Два пирожных»

В1. Что должно быть в стихах, кроме ритма?

1 – рифма 3 – волшебница-природа

2 – мысли автора 4 – красивые слова

В2. Подбери синоним к слову «лодырь».

1 – хулиган 3 – весельчак

2 – болтун 4 – лентяй

В3. Узнай произведение по одному предложению.

Так они записками и разговаривали.

1 – «Почему?»

2 – «Анна, не грусти!»

3 – «Два пирожных»

4 – «Волшебное слово»

С1. Узнай рассказ по ключевым словам. Укажи автора.

Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.

                                                                                                                                                     

Игры, домик, сказка, волк, нога, трогать, испугаться, три поросёнка.

                                                                                                                                                     



С2. К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы?

Соедини их стрелками.

1) Добрый человек добру и учит. а) «Два пирожных»

2) Лучше горькая правда, чем

сладкая ложь. б) «Почему?»

3) Больше одна мать заботится

о семерых детях, чем семеро в) «Волшебное слово»

детей об одной матери.


IV четверть

Контрольная работа по теме «Литература зарубежных стран»

Вариант 1

А1. Найди лишнее слово.

1 – снег 3 – листопад

2 – солнце 4 – сосулька

А2. Кто считает, что красивей всего – Мотылёк?

1 – Цветок 3 – Павлин

2 – Сова 4 – Птицы

А3. Этот забавный зверёк прибыл из густого тропического леса. Кто он?

1 – Чебурашка 3 – Вини-Пух

2 – крокодил Гена 4 – слонёнок

А4. Укажи название сказки Г.Х.Андерсена.

1 – «Красная Шапочка» 3 – «Принцесса на горошине»

2 – «Кот в сапогах» 4 – «Мафин и паук»

А5. Кто такой Освальд?

1 – страус 3 – паук

2 – ослик 4 – пингвин

В1. В стихотворении Ф.Тютчева «Зима недаром злится…» говорится о борьбе:

1 – зимы с весной 3 – зимы с осенью

2 – весны с летом 4 – весны с осенью

В2. Как называл свои песенки Вини-Пух?

1 – песенки 3 – пыхтелки

2 – загадки 4 – нескладушки

В3. Кто появился на месте страшного паука?

1 – маленькая принцесса

2 – крохотная принцесса

3 – крохотная фея

4 – прелестная волшебница

С1. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один – лишний.

Найди его и подчеркни.

  1. Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.

  2. Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.

  3. Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.

С2. По опорным словам узнай сказку, запиши её название.

  1. Щенок, попугаиха, тюлень, червячок, пингвин, жираф, паук, ослик.

                                                                                                                          

  1. Мама, бабушка, внучка, волк.

                                                                                                                          


Вариант 2

А1. Найди лишнее слово.

1 – метель 3 – капель

2 – дождь 4 – солнышко

А2. Кто считает, что красивей всего – темнота?

1 – Деревья и Травы 3 – Совы и Кроты

2 – Волк и Лиса 4 – Звери и Птицы

А3. Во что, гуляя, любил играть пёс бульдог?

1 – в прятки 3 – в салки

2 – в чехарду 4 – в лапту

А4. Укажи название сказки Э.Хогарт.

1 –«Кот в сапогах» 3 – «Принцесса на горошине»

2 – «Красная Шапочка» 4 – «Мафин и паук»

А5. Кто такой Мафин?

1 – жираф 3 – щенок

2 – пингвин 4 – ослик

В1. О чём говорится в стихотворении А.Плещеева «Сельская песенка»?

1 – о прилёте птиц 3 – о разливе рек

2 – об отлёте птиц 4 – о таянии снега

В2. Как не называл свои песенки Вини-Пух?

1 – пыхтелки 3 – шумелки

2 – сопелки 4 – сочинялки

В3. Что произошло с прелестной крохотной феей?

1 – она превратилась в красивый цветок

2 – она улетела в Волшебную Страну Фей

3 – она улетела в соседний сад

4 – она превратилась в прелестную бабочку

С1. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один – лишний.

Найди его и подчеркни.

1) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

2) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

3) Собака, кошка, мышка, тучи, слёзы, гром, молния.

С2. По опорным словам узнай сказку, запиши её название.

  1. Принц, принцесса, дождь, горошина.

                                                                                                                          

  1. Король, три сына, кот, людоед.

                                                                                                                          



























УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Литература


1. Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе.. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

3. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

4. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.


Оборудование


  1. Репродукции картин.

  2. Словари по русскому языку.

  3. Наборы ролевых игр, игрушек по темам (дом, зоопарк, транспорт, магазин и др.).

  4. Набор сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

  5. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  6. Портреты поэтов и писателей.

  7. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

  8. Классная доска.

  9. Компьютер.

10. Мультимедийный проектор.

11. Принтер лазерный.




Выбранный для просмотра документ рабоч прогр. математ.2кл..docx

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Каяушенская основная общеобразовательная школа»




Согласовано

Руководитель МО

________________ФИО

Протокол № _____ от

«____» _______________ 2014 г.

Утверждаю

Директор

________________ Щибрик С.М.

Приказ № _______ от

«_____» ______________ 2014 г.







Рабочая программа

по предмету

«Математика»

2 класс

Рабочая программа составлена на основе

примерной программы по математике

Автор: Моро М.И. Бантова М.А.







Составитель:

Бочарникова Н.А.

учитель начальных классов

1 квалификационная категория

МКОУ «Каяушенская ООШ»





село Каяушка 2014


Пояснительная записка



 

1. Роль и место дисциплины в образовательном процессе

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

2. Адресат

Программа адресована учащимся вторых классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие

Государственному

образовательному стандарту

Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, Рабочих программ М. И. Моро, М. А. Бантовой «Математика 1-4 кл.»

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение контрольных работ – 10 часов.

Для реализации программного содержания используются:

Моро, М. И. Математика: учебник для 2 класса / М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова и др.: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2005.

Моро, М. И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 ч / М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова и др. – М.: Просвещение, 2005.

Бантова, М. А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 2 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2002.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

4. Цели программы

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

−        математическое развитие младшего школьника- развитие логического и знакового мышления, пространственного воображения, математической речи (умение строить рассуждения, выбирать аргументацию); развитие умения различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

−        освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

5. Задачи программы

  • Формировать представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел.

  • Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами.

  • Накапливать опыт решения арифметических задач.

  • Знакомить с простейшими геометрическими формами.

  • Формировать умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

6. Принципы, лежащие в основе построения программы

         Органическое сочетание обучения и воспитания.

         Усвоение математических знаний.

         Развитие познавательных способностей младших школьников.

         Формирование основ логического мышления и речи детей.

         Практическая направленность обучения и выработка необходимых для этого умений.

         Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

         Дифференцированный подход к обучению

7. Специфика программы

Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математичес-ких отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую куль-туру.

В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математичес-кого объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отно-шений). Обучающиеся используют простейшие предмет-ные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержа-нием задания (задачи).

В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием матема-тических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать резуль-таты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договари-ваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

8. Содержание программы

Числа от 1 до 100

Нумерация(16 ч)

      Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
      Сравнение чисел.
      Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
      Соотношения между ними.
      Длина ломаной.
      Периметр многоугольника.
      Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
      Монеты (набор и размен).
      Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
      Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Контрольная работа №1,№2.

Сложение и вычитание (70ч)

      Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
      Числовое выражение и его значение.
      Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
      Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
      Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
      Проверка сложения и вычитания.
      Выражения с одной переменной вида
а + 28, 43 – b .
      Уравнение. Решение уравнения.
      Решение уравнений вида 12 + 
х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
      Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
      Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
      Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычита-ние.

Контрольная работа №3, №4, №5, №6, №7.

Умножение и деление (39 ч)

      Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения · (точка) и деления: (две точ-ки).
      Названия компонентов и результата умножения (деле-ния), их использование при чтении и записи выражений.
      Переместительное свойство умножения.
      Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
      Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).
      Периметр прямоугольника (квадрата).
      Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Контрольная работа №8, №9, №10.

Итоговое повторение( 11 ч)

Новые понятия: сотни, умножение, множители, произве-дение, деление, делимое, делитель, частное, периметр.

8. Требования

к знаниям и умениям обучающихся

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического развития, которое предполагает:

         осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры;

         способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.);

         применение общих учебных умений (анализа, сравнения, обобщения, классификации) для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма выполнения действия;

         моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т.д.);

         выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами;

         проверка хода и результата выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок;

         поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса

      Обучающиеся должны знать:
      
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
      названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
      правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
      названия и обозначение действий умножения и деления.
      Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
      Обучающиеся должны уметь:
      
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
      находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письмен-но;
      находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
      решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
      чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
      находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

9. Виды и формы организации учебного процесса

Программа предусматривает следующие формы организа-ции учебного процесса:

  • традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;

  • фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

 

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

        Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

        В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

        Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

        Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

        Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

        Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

        Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

        Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

        Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

        Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

        Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

        Слушать и понимать речь других.

        Вступать в беседу на уроке и в жизни.

        Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

-    использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

-    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

-    использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

-    осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

-    использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

-    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-    осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-    решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

-    измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

-    узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

-    узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

-    находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).




ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2 КЛАССА



К концу 2 класса обучающийся

научится:

  • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 100;

  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать величины (время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр —сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины;

  • выполнять письменно действия сложения и вычитания с использованием алгоритмов письменных арифметических действий;

  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок);

  • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

  • решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

  • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры;

  • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

  • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата;

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по одному или несколькими основаниями, объяснять свои действия;

  • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия;

  • использовать свойства арифметических действийдля удобства вычислений;

  • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия);

  • находить разные способы решения задачи;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

  • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

  • планировать несложные исследования, собирать ипредставлять полученную информацию с помощью таблици диаграмм;

  • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать иобобщать данные, делать выводы и прогнозы).





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема

Характеристика

основной деятельности

обучающегося

Часы

учебного

времени

По плану


примечание




Нумерация чисел от 1 до 100 16 ч

1-2

Повторение нумерации чисел от 1 до 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Формулировать задачи урока, делать выводы.

2



3-4

Числа от 1 до 100. Счёт десятками.

Считать десятки как простые единицы, называть круглые числа.

Формулировать задачи урока, делать выводы.

2



5

Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

1



6

Поместное значение цифр.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Формулировать задачи урока, делать выводы.

1



7

Однозначные и двузначные числа.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

1



8

Единицы длины. Миллиметр.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

1















9

Единицы длины. Миллиметр.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

1



10

Единицы длины. Метр. Таблица единиц длины.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Пользоваться новой единицей измерения.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

1



11

Контрольный устный счёт.

Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30.

Излагать и аргументировать свою точку зрения.

Слушать собеседника и вести разговор.

1



12

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Вычитать из двузначного числа десятки или единицы.

Излагать и аргументировать свою точку зрения.

Слушать собеседника и вести разговор.

1



13

Рубль. Копейка. Соотношения между ними.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выражать стоимость в рублях и копейках.

Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

1



14

Повторение по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Рассуждать и делать выводы.

Выполнять задания творческого и поискового характера

1



15

Контрольная работа по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



16

Анализ контрольной работы по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».

«Странички для любознательных»: задачи-расчёты; логические задачи.

Анализировать самостоятельновыполненнуюработу, группировать и исправлять своиошибки.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять полученные знания и способы действий в изменённых условиях.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

1



Сложение и вычитание 20 ч.

17

Решение и составление задач, обратных данной.

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

1



18

Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого.

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Объяснять ход решения задачи.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

1



19

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Объяснять ход решения задачи.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

1



20

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Объяснять ход решения задачи.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного вычитаемого.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

1



21

Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.

Подготовка к выполнению проекта «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

Определять по часам время с точностью до минуты.

Переводить одни единицы времени в другие.

Использовать графические модели при решении задач.

Использовать математическую терминологию.

Собирать материал по заданной теме.

Составлять план работы.

Распределять работу в группе.

1



22

Длина ломаной.

Вычислять длину ломаной.

Использовать графические модели при решении задач.

Использовать математическую терминологию.

1



23

Контрольный устный счёт.

Повторение по теме «Единицы времени. Длина ломаной».

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Вычислять длину ломаной.

Определять по часам время с точностью до минуты.

Переводить одни единицы времени в другие.

Использовать графические модели при решении задач.

Использовать математическую терминологию.

1



24

Странички для любознательных: составление высказываний с логическими связками «если…, то…».

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

1



25

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.

Читать и записывать числовые выражения в два действия.

Вычислять значения выражений со скобками и без них.

Соблюдать порядок действий при вычислениях.

Использовать графические модели при решении задач.

1



26

Числовое выражение.

Читать и записывать числовые выражения в два действия.

Составлять числовые выражения со скобками.

Пользоваться математической терминологией.

1



27

Сравнение числовых выражений.

Читать и записывать числовые выражения в два действия.

Составлять числовые выражения со скобками.

Сравнивать два числовых выражения.

Выбирать способы действий.

1



28

Периметр многоугольника.

Вычислять периметр многоугольника.

Выбирать способы действий.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Рассуждать и делать выводы.

1



29

Странички для любознательных: задания на сравнение длины, массы объектов.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



30

Контрольная работа по теме: «Числовые выражения»

Анализировать самостоятельновыполненнуюработу, группировать и исправлять своиошибки.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах.

Составлять узоры и орнаменты.

Оценивать выполненную работу.

1



31

Анализ контрольной работы по теме «Числовые выражения».

Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Рассуждать и делать выводы.

1




32

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Рассуждать и делать выводы.

2



33

Повторение по теме «Сложение и вычитание».

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Использовать графические модели при решении задач.

Использовать математическую терминологию.

Вычислять значения выражений со скобками и без них.

Вычислять периметр многоугольника.

Совершенствовать вычислительные навыки.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

1



34

Повторение по теме «Сложение и вычитание».

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



35

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».

Анализировать самостоятельновыполненнуюработу, группировать и исправлять своиошибки.

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Использовать графические модели при решении задач.

Использовать математическую терминологию.

Вычислять значения выражений со скобками и без них.

Вычислять периметр многоугольника.

Совершенствовать вычислительные навыки.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

1



Устные приёмы сложения и вычитания 28 ч.

36

Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.

Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

1



37

Устные приёмы сложения вида 36 + 2, 36 + 20.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения в пределах 100.

Выполнять устно сложение чисел в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

1



38

Устные приёмы вычитания вида 36 – 2,

36 – 20.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов вычитания в пределах 100.

Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

1



39

Устный приём сложения вида 26 + 4.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения в пределах 100.

Выполнять устно сложение чисел в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

1



40

Устный приём вычитания вида 30 – 7.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов вычитания в пределах 100.

Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

1



41

Устный приём вычитания вида 60 – 24.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов вычитания в пределах 100.

Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

1



42

Контрольный устный счёт.

Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Решать простые и составные задачи на нахождение суммы и неизвестного слагаемого.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Проверять правильность решения простых задач составлением и решением обратных задач.

Решать геометрические задачи.

1



43

Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения.

Решать простые и составные задачи на нахождение суммы и неизвестного слагаемого.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Проверять правильность решения простых задач составлением и решением обратных задач.

Решать геометрические задачи.

2



44

Устный приём сложения вида 26 + 7.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения в пределах 100.

Выполнять устно сложение чисел в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный

1



45

Устный приём вычитания вида 35 – 7.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов вычитания в пределах 100.

Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

1



46

Закрепление устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

1



47

Повторение по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

1



48

Контрольная работа по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



49

Анализ контрольной работы по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».

Странички для любознательных: математические игры «Угадай результат», лабиринты с числовыми выражениями.

Анализировать самостоятельновыполненнуюработу, группировать и исправлять своиошибки.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Рассуждать и делать выводы.

1



50

Повторение по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

2



51

Выражения с переменной вида a + 12, b – 15, 48 – с.

Читать и записывать буквенные выражения.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы.

Использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

2



52

Уравнение.

Решать уравнения вида: 12 + х = 25, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

2



53

Контрольный устный счёт (в форме тестирования).

Проверка сложения вычитанием.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

1



54

Проверка вычитания.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

1



55

Закрепление по теме «Проверка сложения и вычитания».

Выполнять проверку правильности вычислений.

Понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

1



56

Контрольная работа по теме «Устные приёмы сложения и вычитания».

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



57

Анализ контрольной работы по теме «Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания».

Повторение по теме «Устные приёмы сложения и вычитания».

Анализировать самостоятельновыполненнуюработу, группировать и исправлять своиошибки.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.


1



58

Повторение по теме «Устные приёмы сложения и вычитания».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

1




59

Повторение по теме «Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

1



Письменные приёмы сложения и вычитания 22 ч.

60

Письменный приём сложения вида 45 + 23.

Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел без перехода через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный.

Читать равенства, используя математическую терминологию.

1



61

Письменный приём вычитания вида 57 – 26.

Применять письменные приёмы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный.

Читать равенства, используя математическую терминологию.

1



62

Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

Применять письменные приёмы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток с записью вычислений столбиком.

Сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный.

Проверять правильность вычислений при сложении и вычитании, используя взаимосвязь сложения и вычитания.

2



63

Контрольный устный счёт.

Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый).

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Различать прямой, тупой, острый углы.

Строить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Распознавать геометрические фигуры: многоугольники, углы, лучи, точки.

1



64

Письменный приём сложения вида 37 + 48.

Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный.

Читать равенства, используя математическую терминологию.

1



65

Письменный приём сложения вида 37 + 53.

Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный.

Читать равенства, используя математическую терминологию.

1



66

Прямоугольник.

Строить прямоугольник на клетчатой бумаге.

Строить фигуры с прямыми углами при помощи чертёжного треугольника.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

1



67

Письменный приём сложения вида 87 + 13.

Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный.

Читать равенства, используя математическую терминологию.

1



68

Решение простых и составных текстовых задач.

Моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи.

Находить сумму длин сторон геометрических фигур.

Читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию.

1



69

Письменные приёмы вычислений вида 32 + 8, 40 – 8.

Применять письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный.

Читать равенства, используя математическую терминологию.

1



70

Письменный приём вычитания вида 50 – 24.

Применять письменные приёмы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный.

Читать равенства, используя математическую терминологию.

1



71

Контрольный устный счёт (в форме тестирования).

Странички для любознательных: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Рассуждать и делать выводы.

1



72

Решение простых и составных текстовых задач.

Моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи.

Находить сумму длин сторон геометрических фигур.

Читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию.

2



73

Письменный приём вычитания вида 52 – 24.

Применять письменные приёмы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный.

Читать равенства, используя математическую терминологию.

1



74

Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел».

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



75

Анализ контрольной работы по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел».

Повторение по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел».

Анализировать самостоятельновыполненнуюработу, группировать и исправлять своиошибки.

Выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

Определять состав чисел второго десятка.

Читать выражения, используя математическую терминологию.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

1



76

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки.

Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников.

1



77

Квадрат.

Анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки.

Выделять квадрат из множества четырёхугольников.

Строить квадрат на клетчатой бумаге.

1



78

Проект «Оригами».

Странички для любознательных: логические задачи.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему.

Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Рассуждать и делать выводы.

1



79

Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

1





Умножение и деление 18 ч.




80

Конкретный смысл умножения.знак действия умножения.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



81

Связь умножения со сложением.

Анализировать самостоятельновыполненнуюработу, группировать и исправлять своиошибки.

Выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

Определять состав чисел второго десятка.

Читать выражения, используя математическую терминологию.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

1




82

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения.

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых.

1















83

Периметр прямоугольника.

Вычислять периметр прямоугольника разными способами.

Распознавать изученные геометрические фигуры и называть их отличительные особенности.

Записывать решение задач уравнением.

1



84

Приёмы умножения 1 и 0.

Умножать 1 и 0 на число.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых.

Сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения.

1



85

Контрольная работа по теме «Конкретный смысл умножения».

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



86

Анализ контрольной работы по теме «Конкретный смысл умножения».

Названия компонентов и результата умножения.

Анализировать самостоятельновыполненнуюработу, группировать и исправлять своиошибки.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения.

Моделировать с использованием предметов,схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение.

1



87

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения.

Моделировать с использованием предметов,схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение.

Находить различные способы решения одной и той же задачи.

Находить периметр квадрата умножением и сложением.

1



88

Переместительное свойство умножения.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых.

1



89

Задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию).

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Решать текстовые задачи на деление.

1



90

Контрольный устный счёт.

Задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию).

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Решать текстовые задачи на деление.

1



91

Задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление на равные части).

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Решать текстовые задачи на деление.

1



92

Задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию)

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Решать текстовые задачи на деление

1



93

Странички для любознательных построение высказываний с логическими связками

Выполнять задания творческого характера

1




94

Названия компонентов и результата деления.

Читать примеры на деление, называя компоненты и результат деления.

Моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление.

1



95-96

Повторение по теме «Умножение и деление».

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Читать примеры на умножение и деление, называя компоненты и результат действия.

Решать текстовые задачи на умножение и деление.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

Находить различные способы решения одной и той же задачи.

Находить периметр квадрата умножением и сложением.

2



97

Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

Работать в паре, оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.


1



Табличное умножение и деление 21 ч.

98

Связь между компонентами и результатом умножения.

Моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления.

Находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления.

Выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100.

1



99

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления.

Использовать терминологию при составлении и чтении математических равенств.

1



100

Приём умножения и деления на число 10.

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления.

1



101

Контрольный устный счёт (в форме тестирования).

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Моделировать с помощью таблицы и решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать элементарные комбинаторные задачи.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями других.

1



102

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать элементарные комбинаторные задачи.




1



103

Контрольная работа по теме «Связь между компонентами и результатом умножения».

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



104

Анализ контрольной работы по теме «Связь между компонентами и результатом умножения».

Умножение числа 2 и на 2.

Анализировать самостоятельновыполненнуюработу, группировать и исправлять своиошибки.

Моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 2.

Выполнять умножение с числом 2.

Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

1



105

Умножение числа 2 и на 2.

Использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения.

Выполнять умножение с числом 2.

Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

1



106

Умножение числа 2 и на 2.

Использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения.

Выполнять умножение с числом 2.

Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

1



107

Умножение числа 2 и на 2.

Использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения.

Выполнять умножение с числом 2.

Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

1



108

Деление на 2.

Использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2.

Выполнять деление с числом 2.

Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

2



109

Табличные случаи умножения и деления с числом 2.

Выполнять умножение и деление с числом 2.

Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

1



110

Странички для любознательных: построение высказываний с логическими связками «если…, то…», «каждый», «все».

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Рассуждать и делать выводы.

1



111



Повторение по теме «Табличные случаи умножения и деления с числом 2».

Выполнять умножение и деление с числом 2.

Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Рассуждать и делать выводы.

1



112

Контрольный устный счёт.

Умножение числа 3 и на 3.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 3.

Выполнять умножение с числом 3.

Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

1



113

Умножение числа 3 и на 3.

Моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 3.

Выполнять умножение с числом 3.

Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

1



114

Деление на 3.

Использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3.

Выполнять деление с числом 3.

Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

2



115

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

1



116

Анализ контрольной работы по теме «Табличное умножение и деление».

Повторение по теме «Табличные случаи умножения и деления с числом 3».

Анализировать самостоятельновыполненнуюработу, группировать и исправлять своиошибки.

Выполнять умножение и деление с числом 3.

Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Рассуждать и делать выводы.

1



Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» 11 ч.

117

Странички для любознательных: логические задачи, задания повышенной сложности.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Рассуждать и делать выводы.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



118

Итоговая контрольная работа.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



119

Анализ итоговой контрольной работы.

Повторение. Нумерация чисел от 1 до100.

Анализировать самостоятельновыполненнуюработу, группировать и исправлять своиошибки.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



120

Повторение. Числовые и буквенные выражения.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



121

Повторение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



122

Повторение. Сложение и вычитание.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



123

Повторение. Свойства сложения.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



124

Повторение. Таблица сложения.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



125

Повторение. Решение задач.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



126

Повторение. Длина отрезка. Единицы длины.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1



127

Повторение. Геометрические фигуры.

Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Планировать ход работы.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

1










УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Литература


1. М.И.Моро и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

2. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

3. М.И.Моро, С.И.Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

4. С.И.Волкова. Математика. Проверочные работы. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.


Оборудование


1. Электронное приложение «Математика. 2 класс» к учебнику М.И.Моро (диск CD-ROM).

3. Наборы счётных палочек.

4. Набор предметных картинок.

5. Наборное полотно.

6. Демонстрационная оцифрованная линейка.

7. Набор демонстрационных треугольников.

8. Классная доска.

9. Компьютер.

10. Мультимедийный проектор.

11. Принтер лазерный.




Выбранный для просмотра документ музыка ктп 2 кл.docx

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Музыка»




Дата

план факт

Тема урока

Тип урока.

Количество

часов

Планируемые результаты (предметные)


Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности



.



Содержание урока

(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

Раздел I «Россия – Родина моя»

1

Мелодия.

Ввод

ный

1 час

1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений.

2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.

3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Здравствуй, Родина моя!

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному. 2.Создание в классе атмосферы «концертного зала».

3.Побудить к выразительному исполнению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Гимн России

Ком

бини

рован

ный

1 час

Понять значение гимна для страны.

2.Воспитание чувства патриотизма.

3.Накопление слушательского опыта.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

II Раздел «День, полный событий»


Музыкальные инструменты.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева.

2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Природа и музыка.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки.

2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Танцы, танцы, танцы.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Эти разные марши

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы.

2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта.

3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Расскажи сказку. Колыбельная. Мама.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения.

2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Обобщающий урок .

Обоб

щаю

щий


1 час

1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.

2.Формировать общие понятия о жанрах.

3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

III Раздел «О России петь – что стремиться в храм»


Великий колокольный звон.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Рассказать о значении духовной музыки.

2.Расширять слуховой опыт учащихся.

3.Воспитание любви к Родине, ее истории.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Рассказать о национальных героях страны.

2.Развивать эмоционально-образное чувство детей.

3.Расширять слушательский опыт.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


«Утренняя молитва». «В церкви».

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей.

2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского.

3.Сравнительный интонационный анализ 2 пьес.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


«С Рождеством Христовым!»

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Вспомнить историю праздника.

2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику.

3.Развивать исполнительские качества.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

IV Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»


Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

Разыграй песню.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Развивать исполнительское качество.

2.Научить определять голоса музыкальных инструментов.

3.Воспитывать любовь к народной музыке.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Сопоставить композиторскую музыку с народной.

2. Разучить народные песенки-прибаутки.

3.Воспитывать уважение к народным традициям.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Обобщающий урок

Обоб

щаю

щий


1 час

.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах.

3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Проводы зимы.



Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Рассказать о народных праздниках и их приметах.

2.Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся.

3. Воспитывать уважение к народным традициям.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог


Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Встреча весны.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Формировать знания о значении музыки в жизни человека

2.Развивать исполнительские качества, творческие способности.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

V Раздел «В музыкальном театре.»



Сказка будет впереди. Детский муз.театр. Опера. Балет.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Учить детей понимать муз.драматургию произведения.

2.Развивать творческие способности детей.

3.Воспитывать любовь к прекрасному.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева.

2.Уметь определять характер и настроение музыки.

3.Воспитывать умение вслушиваться в произведение.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.

2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.


Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.

2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.


Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.

2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.




Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Симфоническая сказка.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Расширять знания детей о многообразии муз.жанров.

2.Равивать способность сопереживания муз.образам.

3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим».

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Развивать эмоциональное восприятие музыки.

2.Учить позитивно-эмоциональным отношениям.

3.Воспитание в атмосфере добра, любви.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Обобщающий урок


Обоб

щаю

щий


1 час

1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.

2.Формировать общие понятия о жанрах.

3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра.

2.Показать значение муз.средств для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра.

2.Показать значение муз.средств для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Волшебный цветик-семицветик.

И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган).

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности. 2. Познакомить с музыкой Баха.

3.Воспитание грамотного слушателя.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Все в движении. Попутная песня

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Учить понимать изобразительный язык музыки.

2.Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет.

3.Воспитывать грамотного слушателя.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Музыка учит людей понимать друг друга

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей.

2.Формировать слушательский опыт детей.

3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Два лада. Природа и музыка

Ком

бини

рован

ный

1 час

1.Учить детей различать музыкальные лады.

2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать.

3.Воспитывать грамотных слушателей.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Печаль моя светла. Первый.


1.Закрепить знания детей.

2.Познакомить с новым произведением Чайковского.

3.Воспитывать грамотных слушателей.






Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Обобщающий урок.

Обоб-

щаю-

щий

1 час

1.Повторить изученную ранее музыку.

2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке.

3. Воспитание грамотного слушателя.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном









Выбранный для просмотра документ рабочая прогр. по технологии.doc

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Каяушенская основная общеобразовательная школа»




Согласовано

Руководитель МО

________________ФИО

Протокол № _____ от

«____» _______________ 2012 г.

Утверждаю

Директор

________________ Щибрик С.М.

Приказ № _______ от

«_____» ______________ 2012 г.







Рабочая программа

по предмету

«Технология»

1-2 класс

Рабочая программа составлена на основе

примерной программы по технологии

Автор: Роговцева Н.И. Анащенкова С.В.






Составитель:

Тодорошко Л.Г.

учитель начальных классов

2 квалификационная категория

МКОУ «Каяушенская ООШ»



село Каяушка 2012

Пояснительная записка



1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо  продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

2.Кому адресована программа.

Программа адресована обучающимся  вторых классов общеобразовательных школ.

3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

     Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

4.Цели и задачи программы.

Цели изучения технологии в начальной школе:

  1. овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

  2. освоение продуктивной проектной деятельности.

  3. формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

 - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

5.Принципы, лежащие в основе построения программы.

Принципы:

приоритет воспитания в образовательном процессе;

личностно-ориентированный и деятельностный характер

обучения;

сочетание инновационных подходов с традициями

отечественного образования.

6.Специфика программы.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

   Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами: 

  1. «Давай познакомимся»,

  1. «Человек и земля»,

  2. «Человек и вода»,

  3. «Человек и воздух»,

  4. «Человек и информация».

8.Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 2 класса у  обучающихся следующие знания и умения:

  1. знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

  2. первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

  3. знать возможности использования природных богатств человеком;

  4. познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

  5. собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.

  6. рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.

  7. знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

  8. основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

  1. общее понятие о размножении растений черенками.

  2. уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;

  3. оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

  4. наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

  5. сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

  6. анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

  7. находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

  8. организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

  9. знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

  10. создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

  11. осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

  12. моделировать несложные изделия;

  13. уметь применять знания, полученные в 1 классе;

начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

  1. знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

  2. уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

  3. уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

  4. оценивать промежуточный и итоговый результат;

  5. осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

  6. уметь готовить сообщение на заданную тему;

  7. знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

  8. уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

  9. уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);

  10. освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

отделка;

уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

  1. выполнять задания по заполнению технологической карты;

  2. правильно и экономно расходовать материалы;

  3. знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

  4. знать и выполнять правила техники

безопасности;

  1. использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  2. владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);

  3. ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

  4. понимать, что вся работа имеет цену;

  5. выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

  6. неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;

  7. название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

  8. приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

  9. с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

  10. самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

  11. изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

  12. работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

  13. с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;

  14. развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

цепочку своих практических действий;

  1. анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

  2. учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

  3. работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

  4. кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

  5. различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

  6. составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;

  7. получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

  8. овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

  9. знать свойства, способы использования, виды пластилина;

  10. народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;

  11. усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;

  12. создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;

  13. использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

  14. различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;

  15. освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

  16. выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

  17. создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.

  18. правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;

  19. работать с выкройками; развивать навыки кроя;

  20. научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

  21. коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

  1. задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;

  2. иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;

  3. владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

  4. приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;

  5. освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;

  6. работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

9.Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

  1. объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

  2. уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

  3. понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  1. определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

  2. учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

  3. учиться планировать практическую деятельность на уроке;

  4. под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  5. учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

  6. работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

  7. определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

  1. наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

  2. сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

  3. учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

  4. находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

  5. с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

  6. самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

  1. уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

  2. уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

  3. вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

  4. учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

10.Виды и формы организации учебного процесса.

Основной особенностью методов и форм является то, что

предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком

подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую

методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с

задачей формирования толерантности.

11.Итоговый контроль

Изготовление изделия

12.Объем и сроки обучения.

На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю.

Курс рассчитан   34 ч -  (34 учебные недели).

Количество часов в 1-й четверти - 9.

Количество часов во 2-й четверти - 7.

Количество часов в 3-й четверти - 9.

Количество часов в 4-й четверти - 9.





































ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2 КЛАССА


К концу 2 класса обучающийся

научится:

  • называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

  • анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

  • организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

  • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

  • экономно расходовать используемые материалы;

  • применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

  • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

  • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям;

  • соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

  • использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

  • использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.



получит возможность научиться:

  • уважительно относиться к труду людей;

  • понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

  • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах;

  • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;

  • пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема

Характеристика

основной деятельности

обучающегося

Часы

учебного

времени

План.

сроки

Факт.

сроки




Введение (1 ч)

1

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью.

Материалы и инструменты.

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия.

Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.

1




Человек и земля (23 ч)

2

Практическая работа по теме «Земледелие. Выращивание лука».

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовода и овощевода на основе наблюдений и собственного опыта.

Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях; проводить наблюдения, оформлять их результаты.

1



3

Посуда, её виды и материалы, из которых она изготавливается.

Изделие: «Корзина с цветами».

Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается.

Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины.

Анализировать слайдовый план плетения корзины.

Использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия.

Размечать изделие по шаблону, составлять композицию.

Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия.

1



4

Практическая работа по теме «Съедобные и несъедобные грибы. Плоды лесные и садовые».

Изделие: «Семейка грибов на поляне».

Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.

Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.

Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.

Воспроизводить реальный образ гриба при выполнении композиции.

Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу.

1



5

Тестопластика.

Изделие: «Игрушка из теста».

Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.

Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника.

Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним.

Оформлять изделие при помощи красок.

Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.

1



6

Проект «Праздничный стол».

Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов.

Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы.

Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку.

1



7

Народный промысел «Хохломская роспись».

Изделие: «Золотая хохлома».

Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях хохломской росписи.

Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы.

Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше».

Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

1



8

Народный промысел «Городецкая роспись».

Изделие: «Городецкая роспись».

Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация».

Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи.

Сравнивать особенности городецкой и хохломской росписи.

Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону.

Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

1





9

Народный промысел «Дымковская игрушка».

Изделие: «Дымковская игрушка».

Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки. Выделять элементы декора и росписи игрушки.

Использовать приёмы работы с пластилином.

Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки.

Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану.

Сравнивать виды народных промыслов.

Оценивать работу по заданным критериям.

1



10

История матрёшки.

Изделие: «Матрёшка».

Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента.

Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов.

Анализировать способ создания матрёшки.

Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану.

1



11

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины.

Изделие: «Деревенский пейзаж».

Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина.

Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, создавать собственный эскиз.

Использовать художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой.

Создавать новые цветовые оттенки пластилина путём смешивания.

1



12

Практическая работа по теме «Домашние животные».

Изделие: «Лошадка».

Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных.

Выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу.

Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.

Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции.

1



13

Аппликация из природного материала.

Изделия: «Курочка», «Петушок».

Осваивать способы и приёмы работы с пшеном, фасолью, семенами, выполнять аппликацию в технике мозаика.

Использовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов.

Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности.

Находить в словаре и объяснять значение новых слов.

Составлять рассказ об уходе за домашними питомцами.

1



14

Проект «Деревенский двор».

Осуществлять все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие.

Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток.

Создавать и оформлять тематическую композицию.

Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации.

1



15

Симметричные фигуры.

Изготовление изделий из яичной скорлупы.

Изделия: «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки».

Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски.

Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма.

Осваивать правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой.

Самостоятельно оформлять готовое изделие при помощи красок.

Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года.

1



16

Особенности деревянного зодчества.

Изделия: «Изба», «Крепость».

Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанных со строительством.

Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений.

Осваивать приёмы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше.

Осваивать технику кракле.

Применять навыки изготовления мозаики при работе с яичной скорлупой.

Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов.

1




17

Практическая работа по теме «Наш дом».

Изделие: «Домовой».

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России.

Осваивать правила работы с циркулем; соблюдать правила безопасной работы циркулем.

Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками.

Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.

1



18

Проект «Убранство избы».

Изделие: «Русская печь».

Анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные результаты, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме.

Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи.

Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы.

1



19

Ткачество. Структура ткани, переплетение нитей.

Изделие: «Коврик».

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений.

Осваивать переплетение полос бумаги.

Выполнять разметку деталей по линейке.

Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

1



20

Конструирование мебели из картона.

Изделие: «Стол и скамья».

Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания.

Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали для их изготовления.

Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании.

1



21

Национальный костюм и особенности его украшения.

Изделие: «Русская красавица».

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России.

Сравнивать и находить общее и различное в национальных костюмах.

Исследовать виды, свойства и состав тканей; определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон.

Анализировать детали праздничного женского головного убора и причёски.

Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций.

Осваивать приёмы плетения косички в три нити.

1



22

Создание национального костюма (мужского и женского).

Изделие: «Костюмы для Ани и Вани».

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России.

Сравнивать и находить общее и различное в женском и мужском национальном костюме.

Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона.

Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани.

Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.).

1



23

Технология выполнения строчки косых стежков.

Изделие: «Кошелёк».

Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение.

Осваивать строчку косых стежков.

Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место.

Использовать умение пришивать пуговицы разными способами.

1



24

Виды швов и стежков для вышивания.

Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка».

Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки.

Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания.

Переносить на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги.

Использовать тамбурные стежки для выполнения украшения салфетки.

Составлять последовательность изготовления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам; сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении.

1



Человек и вода (3 ч)

25

Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство.

Изделие: «Композиция «Золотая рыбка».

Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека.

Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли.

Осваивать технику «изонить»; создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами.

1



26

Проект «Аквариум».

Изделие: «Аквариум».

Составлять рассказ об аквариуме и аквариумных рыбках.

Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия.

Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению.

Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре.

Составлять композицию из природных материалов.

Выделять технологические операции.

Предъявлять и оценивать изделие, проводить презентацию готового изделия.

1




27

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами.

Изделие: «Русалка».

Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма.

Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации.

Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания.

1



Человек и воздух (3 ч)

28

Значение символа птицы в культуре. Техника «оригами».

Изделие: «Птица счастья».

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов.

Объяснять значение понятия «оберег».

Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание, приём складывания изделий техникой «оригами».

1



29

Использование силы ветра человеком.

Изделие: «Ветряная мельница».

Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве.

Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра.

Осмыслять важность использования ветра человеком.

Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений.

Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня).

Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике.

1



30

Фольга, её свойства и использование.

Изделие: «Флюгер».

Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают.

Исследовать свойства фольги, возможности её применения; сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги.

Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки.

Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия.

Делать выводы о значении использования силы ветра человеком.

1



Человек и информация (3 ч)

31

Книгопечатание. Оформление разных видов книг.

Изделие: «Книжка-ширма».

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове.

Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия.

Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления.

Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке.

Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений.

1



32

Поиск информации в Интернете.

Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.

Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста.

Исследовать возможности Интернета для поиска информации.

Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям.

1



33

Практическая работа по теме «Ищем информацию в Интернете».

Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.

Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста.

Исследовать возможности Интернета для поиска информации.

Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям.

Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений на самостоятельно выбранную тему.

1



Повторение 1ч

34

Урок-игра «Очумелые ручки».

Повторять правила техники безопасности при работе с различными инструментами.

Работать в группе, самостоятельно распределять виды работ между членами группы.

Оценивать свою работу и работу одноклассников по заданным критериям.

1



35

Резерв


1





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Литература


1. Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы.

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

2. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2012.

3. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Шипилова. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

4. «Технология. Технологические карты» для 1 и 2 классов – сайт издательства «Просвещение» http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/


Оборудование


  1. Комплекты тематических таблиц.

  2. Коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть».

  3. Набор инструментов для работы с различными материалами.

  4. Наборы цветной бумаги, картона, кальки, фольги.

  5. Заготовки природного материала.

  6. Классная доска.

  7. Компьютер.

8. Мультимедийный проектор.

9. Принтер лазерный.

  1. Электронное приложение к учебнику Н.И.Роговцевой «Технология. 2 класс» (диск CD-ROM).


Выбранный для просмотра документ Календарн. русск 2 кл.docx

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование

)

Дата

Тема урока

Тип урока.

Количество

часов

Планируемые результаты (предметные)


Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности



.



Содержание урока

(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

Наша речь (3 ч)


Язык и речь

1 час

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».





Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Виды речевой деятель ности человека

1 час



Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Диалог и монолог

1 час

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Текст (4 ч)


Признаки текста

1 час

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.


Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.


Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.


Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.



Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Тема и главная мысль текста.


1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Построе ние текста

1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки


Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Развитие речи.Составление рассказа по рисунку.


1 час

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.


Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Предложение (12 ч)


Пред ложение (3 ч)

Предложение как единица речи

1 час

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Предложения по цели высказывания.

1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Знаки препина ния в конце предложе ния

1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Члены предложения (9 ч)

Главные члены предложения (основа).


1 час

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.





Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Второстепенные члены предложения


1 час

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.


Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения

1 час

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Распространённые и нераспространённые предложения.


1 час

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Связь слов в предложении.



1 час

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).


Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».


2 часа

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.



Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Проверочная работа

1 час

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Анализ ошибок

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению



Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Слова, слова, слова... (18 ч)


Слово и его значение (4 ч)

Лексичес кое значение слова

2 часа

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном




Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Однознач ные и многозначные слова

1 час

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

1 час

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания



Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Синонимы и антонимы (4 ч)

Синонимы и антонимы

1 час

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.





Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Работа со словарями синонимов и антонимов


1 час

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Разви тие речи.Изложение текста по данным к нему вопросам

2 часа

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.




Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Одноко ренные слова (4 ч)

Однокоренные слова

1 час

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.




Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.


Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).


Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Корень слова

1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

1 час



Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Единообразное написание корня в однокоренных словах

1 час

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Слог. Ударе ние. Перенос слова(6 ч)

Слог как мини мальная произно ситель ная единица.

1 час

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Словес ное и логичес кое ударение

1 час

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.



Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Работа с орфоэпическим словарём

1 час

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.


Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Перенос слов по слогам


1 час

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).


Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном



Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Прове

рочная работа


1 час

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Звуки и буквы (59 ч)


Различие звуков и букв


Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.



Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

на уроке и работы своих товарищей

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Русский алфавит, или Азбука (3 ч)



Значение алфавита









1 час

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.


Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова

в предложении.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

1 час

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).



Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Русский алфавит

1 час

Контролировать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Гласные звуки (2 ч)

Гласные звуки

1 час

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Развитие речи.Работа с текстом.

1 час

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.


Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Правописание слов сбезудар ным гласным звуком в корне (15 ч)


Правопи сание слов с безудар ным гласным звуком в корне

1 час

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.




Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

*Слова с непроверяемым написанием:одежда,снегирь,лягушка, земляника, малина, молоток.










Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Правопи сание слов с безудар ным гласным звуком в корне

1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Правопи сание слов с безудар ным гласным звуком в корне

1 час

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Правопи сание слов с безудар ным гласным звуком в корне

1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Правопи сание слов с безудар ным гласным звуком в корне

1 час



Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Правоп сание слов с безудар ным гласным звуком в корне

1 час

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Правопи сание слов с безудар ным гласным звуком в корне

1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Проверяемые и непрове ряемые орфограммы.



1 час

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Слова с непрове ряемыми орфограммами.



1 час

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Слова с непрове ряемыми орфограммами

1 час

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов



Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Проверочный диктант.


1 час

Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Анализ ошибок

1 ч.

Проверка ошибок написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов


Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Разви тие речи

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.


2 часа


Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).



Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Соглас ные звуки (1ч)


1 час

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

*Слова с непроверяемым написанием: мороз

(морозный).

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

на уроке и работы своих товарищей

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Развитие речи.Восстановление деформированного текста по рисунку.

1 час

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.




Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч)


1 час

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.



Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона


Потребность в общении с учителем.

Умение слушать

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Слова с удвоенными согласными (2 ч)


1 час

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Слова с удвоенными согласными


1 час

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).




Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.


1 час

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.


Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1 час

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Мягкий знак (ь) (3 ч)





Мягкий знак (ь)


1 час

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо

1 час

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.


Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.


Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Правописание буквосо четаний с шипящими звуками (8 ч)

Буквосо четания чк, чн, чт,щн, нч


2 часа


Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Развитие речи. Работа с текстом.


1 час

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.


Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Правопи сание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.



2 часа


Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Проверочный диктант.



1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Анализ ошибок

1 ч.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Развитие речи.

Работа с предложением и текстом

1 час

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.


Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Звонкие и глухие соглас ные звуки

1 час

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Правописание слов с парным по глухости-звонкос ти соглас ным на конце слова и перед соглас ным (14 ч)

Правопи сание слов с парным соглас ным

11 час

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Правопи сание гласных и соглас ных в корне слова.

1 час

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.


Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Правопи сание гласных и соглас ных в корне слова.

1 час

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Проверочный диктант.



1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.



Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Анализ ошибок

1 ч.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Развитие речи. Составление поздравительной открытки

1 час

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам



Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)


Разделительный мягкий знак



1 час

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.


Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Разделительный мягкий знак


1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков

1 час

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению


Проверочная работа

1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Части речи (58 ч)


Части речи (2 ч)




Части речи


2 часа


Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению



Имя существительное (19 ч)


Имя существительное как часть речи (3 ч).

3час

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению




Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (4 ч).


4 часа

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.


Слова с непроверяемым написанием: картина

(картинка).


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению





Собственные и нарица тельные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.




3 час

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и пис