Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочие программы 2 класс по ФГОС

Рабочие программы 2 класс по ФГОС

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

ИЗО.odt Литературное чтение.odt Математика.odt Музыка.odt окружающий мир.odt Русский язык.odt технология.odt

Выбранный для просмотра документ ИЗО.odt

МБОУ Володарская СОШ

 

                                                                 УТВЕРЖДАЮ       

Директор МБОУ Володарской СОШ

__________О.А.Янковская

                                             «___» __________   2014   г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по изобразительному искусству

(базовый уровень)

2 б класса

 

                                                                    Составители: Аникеева Наталья Викторовна

учитель начальных классов второй категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

пос. Володарского, 2014  г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа составлена на основании авторской программы «Школа России» для общеобразовательных школ  Неменского Б.М. (Сборник рабочих программ, 2011г., Москва, Просвещение) и учебника Е.И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник для второго класса начальной школы. М.: Просвещение, 2011, Е.И. Коротеева. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь, Б.М. Неменский Методические рекомендации к урокам изобразительного искусства.

Данная авторская программа выбрана в связи с тем, что  преподавание курса  основывается на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемые результаты начального общего образования.  Учебно-методический комплект Е.И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник для второго класса начальной школы. М.: Просвещение, 2011, Е.И. Коротеева. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь, Б.М. Неменский Методические рекомендации к урокам изобразительного искусства.

Полностью соответствует авторской программе.

Особенностью программы является то, что она воплощает в себе новый подход к художественно-творческому развитию школьников, который заключается в постановке и реализации принципиально новых задач художественной педагогики, из которых ведущая - формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствие с учебным планом школы  на изучение учебного предмета  выделяется 1 час в неделю (34 часа в год), авторская программа рассчитана  также на 34 часа.

34 часа

№

Тема

Кол-во часов по плану

В т.ч. с указанием вида работ

1.

Чем и как работают художники.

Три основные краски, строящие многоцветие мира. Пять красок – все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным.

8

 

2.

Реальность и фантазия

Изображение и реальность.  Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.

7

 

3.

О чем говорит искусство

 Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Выражение характера в изображении; женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.

8

 

4.

Как говорит искусство

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Обобщающий урок года.

8

 

5.

Резерв

3

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Обучающийся  научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;

-   узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

-   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

-   особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

-  знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

-   способы и приёмы обработки различных материалов;

-   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

-   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

-   составлять композиции с учётом замысла;

-   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

-   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

-   конструировать из природных материалов;

-   пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

–        приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

–        повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

–        ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

–        развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства;

–        духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.

Регулятивные УУД:

–        развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

–        вырабатывать способность различать способ и результат действия;

–        в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные УУД:

–        развивать способность смыслового восприятия художественного текста;

–        осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

–        Коммуникативные УУД:

–        адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;

–        задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

–        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;

–        адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.

 

Календарно-тематическое планирование

№п/п.

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые сроки

Скорректированные сроки прохождения

Чем и как работают художники (8 часов)

1.

«Цветочная поляна». Три основные краски, строящие многоцветие мира.

Беседовать о красоте осенней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Наблюдать и делать выводы о значении трёх красок. Работать с кистью.

 

 

2.

«Радуга на грозовом небе». Пять красок- всё богатство цвета и тона.

Беседовать о красоте осенней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Знакомство с полотнами известных художников, наблюдение за природой, изображённой мастерами. Работа в группах без предварительного рисунка.

 

 

3.

«Осенний лес». Пастель, цветные мелки, акварель; их выразительные возможности.

Познакомиться с другими материалами для изображения: мелки, пастель. Узнать о вариантах построения композиции, о законе «ближе-дальше», «больше-меньше».

 

 

4.

«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.

Познакомиться с новым видом выразительности изображения. Соотнести личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

 

 

5.

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.

Познакомиться с другими материалами выразительностями: тушь и уголь. Наблюдать за природой зимнего леса. Учиться изображать линии разной выразительности. Овладение приёмами работы с тушью и углём.

 

 

6.

«Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объёме.  

Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. Наблюдение за скульптурой. Её объём. Закрепить навыки работы с пластилином. Самостоятельно составить план работы.

 

 

7.

«Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги.

Освоить работу с бумагой: сгибание, разрезание, перевод плоскости листа в разнообразные объёмные формы- цилиндр, конус, лесенки, гармошки. Конструировать из бумаги различные сооружения.

 

 

8.

«Композиция из сухих трав и цветов». Для художника любой материал может стать выразительным.

Сделать вывод о способах выразительности в художественных произведениях. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

 

 

 

9.(1)

«Наши друзья – птицы». Изображение и реальность.

Рассказывать о красоте природы, о животных. Наблюдать за изображениями животных: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластика переходов одной части тела в другую. Наблюдать за пропорциями частей тела животного.

 

 

10.(2)

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Осознать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюдение за фантастическими образами. Выводы о связи реальных и фантастических объектов.

 

 

11.(3)

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.

Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и неповторимость этих объектов.

 

 

12.(4)

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Создавать собственный орнамент кокошника.

 

 

13.(5)

«Подводный мир». Постройка и реальность.

Наблюдение за постройками в природе. Определять форму и материал. Учиться самостоятельно, по своим представлениям, конструировать из бумаги, используя основные приёмы работы с этим материалом. Работать в группах.

 

 

14.(6)

«Фантастический замок» Постройка и фантазия.

Сопоставлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм.

 

 

15.(7)

Братья – мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.

Наблюдать за разнообразием форм новогодних украшений, конструировать новогодние игрушки в виде  зверей, растений, человека. Работать в группах.

 

 

 

16.(1)

«Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных.

Познакомиться с иллюстрациями. Наблюдать за настроением животных. Выбирать и применять выразительные средства для реализации замысла в рисунке. Рассказывать о своих домашних питомцах: поведение, игры, внешний вид.

 

 

17.(2)

«Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа.

Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Познакомиться с понятием «внутренняя красота». Работать в группах.

 

 

18.(3)

Женский образ русских сказок. Выражение характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царь-Лебедь и Бабариха).

Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Закрепить понятие «внутренняя красота». Работать в группах.

 

 

19.(4)

Образ сказочного героя, выраженный в объёме.

Анализировать скульптуры. Наблюдать за средствами выразительности в изображении добрых и злых героев. Выполнять работу из пластилина и глины. Вспомнить правила работы с пластичными материалами.

 

 

20.(5)

«Море». Изображение природы в разных состояниях.

Рассказывать о своих наблюдениях о различных состояниях природы. Анализировать на основе сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» разные состояния моря.

 

 

21.(6)

«Человек и его украшения» (сумочка, сарафан, воротничок). Выражение характера человека через украшение.

Рассмотреть предметы с элементами декора. Определить причину желания людей украшать свои вещи. Изучить, какими средствами выразительности пользуются народные умельцы. Выяснить причины различия украшений одних и тех же предметов

 

 

22.(7)

«Морской бой Салтана и пиратов», коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Учиться выражать намерения через украшения. Выяснить, какими средствами пользуются художники для выражения своих намерений. Закрепить знания по составлению орнамента.

 

 

23.(8)

«В мире сказочных героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру.

Наблюдать за конструкциями зданий. Осознать, что внешний вид здания соответствует жильцу по характеру. Делать выводы о взаимосвязи Мастеров-Постройки. Проектировать сказочный город, учитывая материалы. Работа в группах.

 

 

 

24.(1)

«Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Наблюдать за цветом в картинах художников. Понимать, с помощью каких художественных средств художник добивается того, чтобы нам стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет придаёт дополнительную эмоциональную выразительность произведению.

 

 

25.(2)

«Весна идёт». Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета.

Беседовать о возможностях цвета в создании настроения. Подобрать цвета для изображения грусти, печали, тревоги, нежности. Уяснить возможности цветов: чёрного, белого, серого. Создать шкалу оттенков серого цвета.

 

 

26.(3)

«Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: ритм линий.

Сравнивать фотографии с видами весны в разные месяцы. Определять понятие ритм в природе. Соотнести свои представления с музыкальным произведением, с отрывками описания весны в рассказе Пришвина. Изображать ручьи на рисунке с предыдущего урока.

 

 

27.(4)

«Ветка». Линия как средство выражения: характер линий.

Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сделать выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у дуба- мощные, похожие на лапы дракона. Учимся выражать характер работы с помощью линий.

 

 

28.(5)

«Птичка». Ритм пятен как средство выражения.

Рассмотреть и сравнить картины известных художников; выявить, какими выразительными средствами они пользовались; познакомиться ещё с одним средством- это ритм и движение пятна. Выполнять задание в технике аппликации.

 

 

29.(6)

«Смешные человечки» Пропорции выражают характер.

Наблюдать за пропорциями- тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по размеру. Выполнять изделия из пластичных материалов. Закрепить основные приёмы обработки пластичных материалов.

 

 

30.(7)

«Весна. Шум птиц. Ритм линий и пятен, цвет, пропорций - средства выразительности.

Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия по плану. Начать создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.

 

 

31.(8)

Обобщающий урок за год.

Обобщить свои знания по теме «Искусство и ты». Закончить создание коллективного панно.

 

 

32-34.

Резерв.

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения, словарей и справочной литературы, мультимедийных пособий, дидактического материала

 

1.     Л.В.Шампарова. Изобразительное искусство. 1-4 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.Неменского 2011 Москва «Просвещение»

2.      Е.И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник для второго класса начальной школы. М.: Просвещение, 2012

3.      Е.И. Коротеева. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь, Москва Просвещение 2012

4.    Коротеева Е.И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов начальной школы 2011, Москва «Просвещение»

5.     Электронное сопровождение к учебнику «Изобразительное искусство», 2 класс.

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО учителей

начальных классов от                     №

Председатель ШМО

_______________ Феофанова О.Р.

«___» _________2014 г.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

_______________ Артамонова Л.В.

«____» ________2014  г.

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс по ФГОС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Дефектоскопист

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.odt

МБОУ Володарская СОШ

 

                                                                 УТВЕРЖДАЮ       

Директор МБОУ Володарской СОШ

__________О.А.Янковская

                                             «___» __________   2014   г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по литературному чтению

(базовый уровень)

2б класса

 

                                                                  

 Составители: Аникеева Наталья Викторовна,

учитель начальных классов второй категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

пос. Володарского, 2014  г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы по литературному чтению и на основе авторской   программы по литературному  чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: рабочие программы.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2013г.

Данная авторская программа выбрана в связи с тем, что  преподавание курса  основывается на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемые результаты начального общего образования.  Учебно-методический комплект В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько ( 2011г, Москва «Просвещение») полностью соответствует авторской программе.

Отличительной особенностью данной программы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

 

4 часа в неделю всего 136 часов за год.

         СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствие с учебным планом школы  на изучение учебного предмета  выделяется 4 часа в неделю (136 часов в год), авторская программа рассчитана  также на 136 часов.

 

№

Тема

Кол-во часов по плану

В т.ч. с указанием вида работ

1.

Самое великое чудо на свете

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

1

 

2.

Устное народное творчество

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни,  потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

12

Диагност. раб - 1

3.

Люблю природу русскую. Осень

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

7

Пр/р - 1

4.

Русские писатели

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

15

Проверка техн. Чтения – 1

К/р - 1

5.

О братьях наших меньших

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В. Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е. Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

10

К\Р - 1

6.

Из детских журналов

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

9

Тест - 1

7.

Люблю природу русскую. Зима

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А. Барто, А.Прокофьева

10

Проверка техн. чт. - 1

8.

Писатели детям

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л. Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

 

21

К/р – 1

9.

Я и мои друзья

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

 

13

Пр/р - 1

10.

Люблю природу русскую. Весна

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э. Мошковской.

 

8

Проверка техн. чт. – 1

Пр/р - 1

11.

И в шутку и всерьёз

Весёлые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

 

12

Пр/р - 1

12.

Литература зарубежных стран

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен. «Принцесса на горошине». Эни Хогарт. «Мафин и паук».

14

К/р – 1

Проверка техн. чт. - 1

13.

Резерв

4

Итоговая диагностика

 

ТРЕБОВАНИЯ  К   УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ    ОБУЧАЮЩИХСЯ

                                    2  КЛАССА

Обучающиеся должны:

Ø  владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;

Ø  понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:

Ø  определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;

Ø  составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;

Ø  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

Ø  самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

Ø       осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;

Обучающиеся должны знать:

Ø  наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

Ø  название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;

Ø        содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.

 

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности ученика

Планируемые сроки

Скорректированные сроки

Самое великое чудо на свете (1 час)

1.

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю»

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.

 

 

Устное народное творчество (12 часов)

 

 

2.(1)

Русские народные песни. Вводная диагностическая работа.

Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.

 

 

3.(2)

Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.

Находить слова ,которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.

 

 

4.(3)

Загадки, пословицы и поговорки.

Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки и отгадки. Моделировать загадки.

 

 

5.(4)

Сказки. Ю. П. Мориц « Сказка по лесу идет»

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

 

 

6.(5)

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.

 

 

7.(6)

Русская народная сказка «У страха глаза велики.»

Читать ,передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

 

 

8.(7)

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

 

 

9.(8)

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Составлять план сказки.

 

 

10.(9)

Русская народная сказка «Каша из топора».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

 

 

11.(10)

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, Используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

 

 

12.(11)

А.А.Шибаев «Вспомни сказку».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.

 

 

13.(12)

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест №1.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

 

 

Люблю природу русскую. Осень (7 часов)

14.(1)

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.

Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.

 

 

15.(2)

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

К. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила…»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

 

 

16.(3)

А. Фет «Ласточки пропали…»

А. Толстой «Осень».

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.

 

 

17.(4)

С. Есенин «Закружилась листва золотая».

В. Брюсов «Сухие листья».

И. Токмакова «Опустел скворечник».

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

 

 

18.(5)

В.Д. Берестов «Хитрые грибы».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

 

 

19.(6)

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

 

 

20.(7)

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1.

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.

 

 

Русские писатели (15 часов)

21.(1)

А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта

Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.

 

 

22.(2)

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

 

 

23.(3)

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» , «Зима! Крестьянин торжествуя…»

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

 

 

24.(4)

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

 

 

25.(5)

А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке».

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

 

 

26.(6)

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

 

 

27.(7)

И.А. Крылов. Биография.

Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы.

 

 

28.(8)

И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

 

 

29.(9)

И.А. Крылов « Стрекоза и муравей».

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

 

 

30.(10)

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.

 

 

31.(11)

Л.Н. Толстой «Филипок».

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

 

 

32.(12)

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».

Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения, Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

 

 

33.(13)

Л.Н. Толстой «Котенок».

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

 

 

34.(14)

Разноцветные страницы. Проверка техники чтения.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

 

 

35.(15)

Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа №1

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

 

 

О братьях наших меньших (10 часов)

36.(1)

Н.И. Сладков «Они и мы».

А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

 

 

37.(2)

Б. Заходер «Плачет киска…»

И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

 

 

38.(3)

В.Берестов «Кошкин щенок».

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

 

 

39.(4)

М.М. Пришвин «Ребята и утята».

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

 

 

40.(5)

Е.И. Пришвин «Страшный сон»

Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

 

 

41.(6)

Б.С.Житков» Храбрый утенок»

Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.

 

 

42.(7)

В.В.Бианки «Музыкант»

Видеть красоту природы ,изображенную в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

 

 

43.(8)

В.В.Бианки «Сова»

Видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

 

 

44.(9)

Разноцветные страницы.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

 

 

45.(10)

Обобщающий урок по теме: «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

 

 

Из детских журналов(9 часов)

46.(1)

Знакомство с детскими журналами.

Прогнозировать содержание раздела .Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

 

 

47.(2)

Д.Хармс « Игра»

Отличать журнал от книги .Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

 

 

48.(3)

Д.Хармс «Вы знаете»?

Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

 

 

49.(4)

Д.Хармс «Веселые чижи»

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

 

 

50.(5)

Д.Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».

Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

 

 

51.(6)

Ю.Д.Владимиров «Чудаки» А.И.Введенский «Ученый Петя».

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

 

 

52.(7)

А.И.Введенский «Лошадка»

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

 

 

53.(8)

Д.Хармс «Веселый старичок»

Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

 

 

54.(9)

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов»

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

 

 

Люблю природу русскую. Зима (10)

55.(1)

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух  прочитанное. Участвовать в обсуждении.

 

 

56.(2)

А.И.Бунин «Зимним холодом пахнуло» К.Д.Бальмонт «Светло- пушистая»

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

 

 

57.(3)

Я.Л.Аким «Утром кот принес на лапках»,Ф.И.Тютчев»Чародейкою Зимою»

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

 

 

58.(4)

С.А.Есенин «Поет зима, аукает», «Береза».

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

 

 

59.(5)

Русская народная сказка «Два Мороза»

Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать  героев ,использовать слова-антонимы для их характеристики.

 

 

60.(6)

С.В.Михалков «Новогодняя быль.»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

 

 

61.(7)

А.Л. Барто «Дело было в январе», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет»

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

 

 

62.(8)

Разноцветные страницы.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

 

 

63.(9)

Обобщающий урок по теме» Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа № 3.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

 

 

64.(10)

Проверка техники чтения.

Анализировать свои успехи и неуспехи.

 

 

Писатели – детям (21)

65.(1)

К.И.Чуковский Биография.

Познакомиться с биографией К.И.Чуковского, Совершить обзор по произведениям писателя.

 

 

66.(2)

К.И.Чуковский «Путаница»

Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, Использовать слова-антонимы для их характеристики.

 

 

67.(3)

К.И.Чуковский «Радость»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в литературном тексте.

 

 

68.(4)

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики. Читать по ролям.

 

 

69.(5)

К.И.Чуковский «Федорино горе».

Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свое мнение в адрес главной героини. Читать по ролям.

 

 

70.(6)

К.И.Чуковский «Федорино горе».

Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале и в конце.

 

 

71.(7)

К.И.Чуковский «Федорино горе».

Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале ив конце.

 

 

72.(8)

С.Я.Маршак

Познакомить с биографией С.Я.Маршака, сделать обзор произведений писателя.

 

 

73.(9)

С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.

 

 

74.(10)

С.В.Михалков.

Знакомиться с биографией С.В.Михалкова, сделать обзор произведений писателя.

 

 

75.(11)

С.В.Михалков «Мой секрет».

Определять смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам.

 

 

76.(12)

С.В.Михалков «Сила воли».

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

 

 

77.(13)

С.В.Михалков «Мой щенок».

Определить смысл произведения. Рассказать о героях, Отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

 

 

78.(14)

А.Л. Барто «Веревочка»

Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.

 

 

79.(15)

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои, выразительно читать.

 

 

80.(16)

А.Л. Барто «Вовка -добрая душа».

Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.

 

 

81.(17)

Н.Н.Носов «Затейники»

Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализировать заголовок произведения. Составление картинного плана.

 

 

82.(18)

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Определять идею произведения, Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

 

 

83.(19)

Н.Н.Носов «На горке».

Определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

 

 

84.(20)

Скороговорки.

Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.

 

 

85.(21)

Обобщающий урок по теме «Писатели - детям». Контрольная работа № 4.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному названию книги (автор, заглавие).

 

 

Я и мои друзья (13 часов)

86.(1)

Я и мои друзья. Развитие речи.

Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

 

 

87.(2)

В.Д.Берестов «За игрой»,Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду».

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

 

 

88.(3)

В.Д.Берестов «Гляжу с высоты», В.В.Лунин «Я и Вовка».

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование  осознанности и выразительности чтения.

 

 

89.(4)

Н.Булгаков «Анна ,не грусти!»

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи призведения.

 

 

90.(5)

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже

 

 

91.(6)

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

 

 

92.(7)

В.А. Осеева «Волшебное слово».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

 

 

93.(8)

В.А. Осеев «Хорошее».

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь ,смелости, скромности.

 

 

94.(9)

В.А. Осеева «Почему».

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

 

 

95.(10)

В.А. Осеева «Почему».

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.

 

 

96.(11)

В.А. Осеева «Почему».

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа.

 

 

97.(12)

Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлова «На печи».

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанность и выразительность чтения.

 

 

98.(13)

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2

 

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному названию книги (автор, заглавие) Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).  Проверка предметных и универсальных учебных умений.

 

 

Люблю природу русскую. Весна (8 часов)

99.(1)

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждение.

 

 

100.(2)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды»

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

 

 

101.(3)

А.Н.Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

 

 

102.(4)

А.А.Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

 

 

103.(5)

И.А. Бунин «Матери» Проверка техники чтения.

Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждение.

 

 

104.(6)

А.Н.Плещеев «В бурю».

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

 

 

105.(7)

Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская « Я маму мою обидел».

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

 

 

106.(8)

И.М. Пивоварова «Здравствуй» Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3

Проверка предметных и универсальных умений.

 

 

И в шутку и в серьёз (12 часов)

107.(1)

«Мозговая атака» Развитие речи.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

 

 

108.(2)

Б.В. Заходер «Товарищам детям». «Что красивее всего?»

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.

 

 

109.(3)

Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждение.

 

 

110.(4)

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное к литературному персонажу.

 

 

111.(5)

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.

 

 

112.(6)

Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

Определить идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

 

 

113.(7)

В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование сознательности и выразительности чтения.

 

 

114.(8)

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

 

 

115.(9)

Г.Б. Остер «Будем знакомы».

Выполнение упражнений, вырабатывающих  правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

 

 

116. (10)

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

 

 

117.

(11)

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие ). Обучение выбору книги по заданной  учителем теме.

 

 

118

(12).

Ю.Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку и всерьёз»

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.

 

 

Литература зарубежных стран (14ч)

119.(1)

Викторина. Развитие речи.

Пополнение словарного запаса.

 

 

120.(2)

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

 

 

121.(3)

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

 

 

122.(4)

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»

Формирование осознанности и выразительности чтения.

 

 

123.(5)

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

Обогащение словарного запаса. Тренировка и заучивание наизусть.

 

 

124.(6)

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими) Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

 

 

125.(7)

Ш. Перро « Кот в сапогах».

Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приёма драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.

 

 

126.(8)

Ш. Перро « Красная шапочка».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

 

 

127.(9)

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

 

 

128. (10)

Э. Хогарт «Мафин и паук».

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже.  Пополнение словарного запаса.

 

 

129.

(11)

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

 

 

130. (12)

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран» Контрольная работа № 5

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными(авторскими).

 

 

131 (13).

Проверка техники чтения.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

 

 

132. (14)

Итоговая диагностическая работа

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

 

 

133-136.

(1-4)

Резерв.

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения, словарей и справочной литературы, мультимедийных пособий, дидактического материала

1.     Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: «Просвещение» 2013

2.     Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.  Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс М.: «Просвещение»2013

3.    С.В.Кутявина.  Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. М.: «Просвещение»2012

4.     Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс М.: «Вако», 2012

5.     Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Тексты по проверке техники чтения. – Москва: АСТ «Астрель», 2011.

6.     Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс.

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО учителей

начальных классов от                     №

Председатель ШМО

_______________ Феофанова О.Р.

«___» _________2014 г.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

_______________ Артамонова Л.В.

«____» ________2014  г.

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс по ФГОС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Математика.odt

МБОУ Володарская СОШ

 

                                                                 УТВЕРЖДАЮ       

Директор МБОУ Володарской СОШ

__________О.А.Янковская

                                             «___» __________   2014   г.

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по математике 

(базовый уровень)

2 б класса

 

                                                                    Составители:  Аникеева Наталья Викторовна,

учитель начальных классов второй категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

пос. Володарского, 2014  г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике в начальных классах разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Данная авторская программа выбрана в связи с тем, что  преподавание курса  основывается на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.  Учебно-методический комплект       М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика». (2012 г, Москва «Просвещение») полностью соответствует авторской программе.

Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нём понятия находят применение при решении задач. Наряду с простыми задачами вводятся составные задачи, сложность которых постепенно возрастает. Дети учатся самостоятельно находить пути решения задач, анализировать содержание, составлять план решения, обосновывать выбор каждого арифметического действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи в виде выражения, вычислять его значение и проверять правильность решения.

Важное место в программе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Программой предусмотрено изучение сложения и вычитания значений величин, выраженных в одних и тех же единицах.

Предусмотрена работа по ознакомлению с геометрическим материалом.

К элементам алгебраической пропедевтики относится ознакомление с таким важным понятием, как понятие переменной.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствие с учебным планом школы  на изучение учебного предмета  выделяется 4 часа в неделю (136 часов в год), авторская программа рассчитана  также на 136 часов.

 

№

Тема

Кол-во часов по плану

В т.ч. с указанием вида работ

1.

Числа от 1 до 20

   Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

 Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
 Соотношения между ними.
 Длина ломаной.
 Периметр многоугольника.

 Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
 Монеты (набор и размен).
 Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
 Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

15

     Стартовая диагностика – 1.

Контрольная работа №1; самост.раб. – 2; тест - 1

 

2.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.

 Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
 Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
 Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
 Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
 Проверка сложения и вычитания.
 Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 – b .
Уравнение. Решение уравнения.
 Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые).

Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
 Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
 Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.

71

Контрольная работа №2, №3, №4, №5, №6;

самост .раб. – 4;

 тест - 2

 

3.

Умножение и деление 

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения · (точка) и деления : (две точки).
 Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
 Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

24

Контрольная работа №7, №8; самост.раб. – 2; тест - 1

4.

Табличное умножение и деление 

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.

Составить таблицу умножения и деления на 2 и 3.

Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.

13

Контрольная работа №9; самост. раб. – 1;

5.

Итоговое повторение 

Нумерация чисел от 1 до 100.

Решение задач.

Сложение и вычитание в пределах 100.

Числовые и буквенные выражения. Неравенства.

Единицы времени, массы, длины.

7

Контрольная работа №10; самост. раб. – 1; 

тест - 1

6.

Резерв.

6

 

 

 

         

  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 

В результате изучения тем, обучающиеся 2 класса должны

 

Знать/понимать

-названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
-названия и обозначение действий умножения и деления.
-таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

уметь
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных— письменно;
-находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
-решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
 -чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
-находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Планируемые сроки

Корректированные сроки прохождения

Числа от 1 до 100. Нумерация (15 часов).

1.

Числа от 1 до 20

Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.

02.09

 

2.

Числа от 1 до 20. Тест №1  по теме «Табличное сложение и вычитание»

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

 

 

3.

Десяток. Счёт десятками до ста.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

 

 

4.

Устная нумерация чисел от 11 до 100.

Образовывать, называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена  числовая последовательность.

 

 

5.

Письменная нумерация до 100.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

 

 

6.

Однозначные и двузначные числа.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

 

 

7.

Единицы измерения длины: миллиметр.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

 

 

8.

Стартовая диагностика. Входная контрольная работа.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать  выводы.

 

 

9.

Работа над ошибками. Математический диктант №1.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

10.

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в   изменённых условиях.

 

 

11.

Метр. Таблица единиц длины.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

 

 

12.

Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

 

 

13.

Единицы стоимости: рубль, копейка. Математический диктант № 2.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

 

 

14.

Контрольная работа № 1 по теме « Нумерация чисел от 1 до 100».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями ,поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

15.

Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль, копейка.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

 

 

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (71 час ).

16.(1)

Обратные задачи.

Составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки.

 

 

17.(2)

Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.

Общие виды деятельности : оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

 

 

18.(3)

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

 

 

19.(4)

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

 

 

20.(5)

Решение текстовых  задач.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

 

 

21.(6)

Час. Минута. Определение времени по часам.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

 

 

22.(7)

Длина ломаной.

Работа с именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

 

 

23.(8)

Закрепление изученного материала по изученным темам.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

 

 

24.(9)

Тест № 2 по теме «Задача».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

25.(10)

Порядок действий в выражениях со скобками.

Вычислять значения выражений со скобками и без них.

 

 

26.(11)

Числовые выражения.

Вычислять значения выражений со скобками и без них.

 

 

27.(12)

Сравнение числовых выражений.

Сравнивать два выражения.

 

 

28.(13)

Периметр многоугольника.

Вычислять периметр многоугольника.

 

 

29.(14)

Свойства сложения. Математический диктант № 3.

Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

 

 

30.(15)

Контрольная работа № 2 по теме: «Числовые выражения».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

31.(16)

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

32.(17)

Свойства сложения.

Применять переместительное и сочетательное свойства  сложения при вычислениях.

 

 

33.(18)

Свойства сложения. Закрепление.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

 

 

34.(19)

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

 

 

35.(20)

Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков  и др.)

 

 

36.(21)

Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.

 

 

37.(22)

Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.

Выполнять  устно сложение и вычитание в пределах 100.

 

 

38.(23)

Приёмы вычислений для случаев 30-7.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.

 

 

39.(24)

Приёмы вычислений для  случаев вида 60-24.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.

 

 

40.(25)

Решение текстовых задач.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

 

 

41.(26)

Решение текстовых задач.

Записывать решение составных задач с помощью выражений.

 

 

42.(27)

Решение текстовых задач.

Записывать решение составных задач с помощью выражений.

 

 

43.(28)

Приём сложения вида 26+7.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.

 

 

44.(29)

Приёмы вычитания вида 35-7.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах100.

 

 

45.(30)

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

 

 

46.(31)

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

 

 

47.(32)

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Математический диктант № 4.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

48.(33)

Контрольная работа № 3 по теме « Устное сложение и вычитание в пределах 100».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

49.(34)

Работа над ошибками.

Выполнять задания творческого характера и поискового.

 

 

50.(35)

Буквенные выражения.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата.

 

 

51.(36)

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значения буквы.

 

 

52.(37)

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения.

 

 

53.(38)

Уравнение.

Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

 

 

54.(39)

Контрольная работа

 № 4 по теме:

 «Уравнение».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

55.(40)

Работа над ошибками.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

 

 

56.(41)

Решение уравнений.. Математический диктант № 5.

Оценивать результаты освоения темы.

 

 

57.(42)

Проверка сложения.

Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

 

 

58.(43)

Проверка вычитания.

Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

 

 

59.(44)

Проверка сложения и вычитания.

Оценивать результаты освоения темы.

 

 

60.(45)

Письменные приёмы сложения вида 45+23

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

 

61.(46)

Письменные приёмы вычитания вида 57-26.

Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

 

62.(47)

Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.

Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

 

63.(48)

Решение текстовых  задач.

Решать текстовые задачи арифметическим столбиком

 

 

64.(49)

Прямой угол.

Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

 

 

65.(50)

Решение текстовых  задач.

Решать текстовые задачи арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, выделять прямоугольник, чертить на клетчатой бумаге.

 

 

66.(51)

Письменные приёмы сложения вида 37+48

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

 

67.(52)

Письменный приём сложения вида 37+53

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

 

68.(53)

Прямоугольник.

Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников.

 

 

69.(54)

Прямоугольник.

Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников.

 

 

70.(55)

Письменные приёмы сложения вида 87+13

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

 

71.(56)

Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.

Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

 

72.(57)

Письменный приём вычитания вида 40-8

Применять приём вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

 

73.(58)

Письменный приём вычитания вида 50-24

Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

 

74.(59)

Закрепление приёмов вычитания и сложения. Математический диктант № 6

Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

 

75.(60)

Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

76.(61)

Работа над ошибками.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

 

 

77.(62)

Письменные приёмы вычитания 52-24

Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

 

 

78.(63)

Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.

Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисление и проверку.

 

 

79.(64)

Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.

Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисление и проверку.

 

 

80.(65)

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.

 

 

81.(66)

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. Применять знания при решении задач.

 

 

82.(67)

Квадрат.

Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.

 

 

83.(68)

Квадрат.

Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств при решении задач.

 

 

84.(69)

Закрепление пройденного материала. Математический диктант №7.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

 

 

85.(70)

Контрольная работа №6 по теме « Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

86.(71)

Работа над ошибками.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

 

 

Умножение и деление чисел от 1 до 100 (24 часа).

87.(1)

Конкретный смысл действия умножения.

Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

 

 

88.(2)

Конкретный смысл действия умножения.

Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

 

 

89.(3)

Конкретный смысл действия умножения.

Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

 

 

90.(4)

Решение текстовых задач.

Составлять план работы, анализировать , оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность.

 

 

91.(5)

Периметр прямоугольника.

Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил.

 

 

92. (6)

Умножение на 1 и на 0.

Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот.

 

 

93.(7)

Название компонентов умножения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения

 

 

94.(8)

Контрольная работа №7 по теме: «Конкретный смысл умножения»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

95.(9)

Работа над ошибками.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

 

 

96.(10)

Название компонентов  умножения. Математический диктант №8.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения.

 

 

97.(11)

Переместительное свойство умножения.

Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

98.(12)

Переместительное свойство умножения.

Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

99.(13)

Переместительное свойство умножения.

Применять переместительное  свойство умножения.

 

 

100.(14)

Конкретный смысл деления.

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

 

 

101.(15)

Решение задач на деление.

Решать текстовые задачи на деление.

 

 

102.(16)

Решение задач на деление.

Решать текстовые задачи на деление.

 

 

103.(17)

Название компонентов4деления.

Использовать названия компонентов при решении примеров.

 

 

104.(18)

Взаимосвязь между компонентами умножения.

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

 

 

105.(19)

Взаимосвязь между компонентами умножения.

Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.

 

 

106.(20)

Приёмы умножения и деления на 10.

Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.

 

 

107.(21)

Задачи с величинами: цена, Количество, стоимость.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

 

 

108.(22)

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Решать  задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

 

 

109.(23)

Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление»

Оценивать результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 

 

110.(24)

Работа над ошибками. Математический диктант №9.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

Табличное умножение и деление (13 часов).

111.(1)

Умножение числа 2. Умножение на 2.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

 

 

112.(2)

Умножение числа 2. Умножение на 2.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

 

 

113.(3)

Приёмы умножения числа 2.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

 

 

114.(4)

Деление на 2.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

 

 

115.(5)

Деление на 2.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

 

 

116.(6)

Закрепление таблицы умножения и деления на 2.

Вычислять значения числовых выражений с изученными действиями.

 

 

117.(7)

Умножение числа 3. Умножение на 3.

Использовать знания о конкретном смысле  умножения при решении примеров.

 

 

118.(8)

Умножение числа 3. Умножение на 3.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

 

 

129.(9)

Деление на 3.

Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

 

 

120.(10)

Деление на 3.

Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

 

 

121.(11)

Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деления на 2 и 3»

Оценивать результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 

 

122.(12)

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

 

123.(13)

Итоговая диагностика. Итоговый тест №5.

Оценивать результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 

 

Повторение (7 часов).

124.(1)

Нумерация чисел от 1 до 100.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

 

 

125.(2)

Решение задач. Математический диктант №10.

Оценивать результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 

 

126.(3)

Контрольная работа № 10 за год.

Оценивать результаты освоения тем за 2 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

 

 

127.(4)

Сложение и вычитание в пределах 100.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

 

 

128.(5)

Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства.

Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ.

 

 

129.(6)

Единицы времени, массы, длины.

Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ.

 

 

130.(7)

Повторение и обобщение.

Оценивать результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 

 

131 - 136.

Резерв.

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения, словарей и справочной литературы, мультимедийных пособий, дидактического материала

 

1.     Т.А. Жукова Рабочие программы. Начальная школа 2 класс. УМК «Школа России». Под редакцией Е.С. Галанжиной – 2-е изд. Стереотип. Москва: Планета 2013

2.     М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2ч. 2012 Москва «Просвещение»

3.     М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. 2012 Москва «Просвещение»

4.     Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова 2012 Москва «Просвещение»

5.     М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.» 2011 Москва «Просвещение»

 

6.     Контрольные работы по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика учеб. Для 2 класса нач.шк. В 2 ч.»/ В.Н.Рудницкая. – 5-е изд., стереотип. – М.: Изд. «Экзамен», 2009. – 142 с.

 

7.     Контрольно измерительные материалы Математика 2 класс Итоговая тестовая проверка знаний Издательство «Учитель» Волгоград 2010 год.

 

 

8.     Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова 2012 Москва «Просвещение»

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО учителей

начальных классов от                     №

Председатель ШМО

_______________ Феофанова О.Р.

«___» _________2014 г.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

_______________ Артамонова Л.В.

«____» ________2014  г.

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс по ФГОС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Музыка.odt

                                             МБОУ Володарская СОШ

 

                                                                 УТВЕРЖДАЮ       

Директор МБОУ Володарской СОШ

__________О.А.Янковская

                                             «___» __________   2014   г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по музыке

(базовый уровень)

2 б класса

 

                                                                    Составители: Аникеева Наталья Викторовна,

учитель начальных классов второй категоии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

пос. Володарского, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по музыке для 1-4 классов разработана и  составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов:  Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

 

Данная авторская программа выбрана в связи с тем, что  преподавание курса  основывается на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемые результаты начального общего образования.  Учебно-методический комплект «Музыка. Начальная школа», авторов:  Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010. Полностью соответствует авторской программе.

 

Особенностью программы является то, что в ней заложены принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

В соответствие с учебным планом школы  на изучение учебного предмета  выделяется 1 час в неделю (34 часа в год), авторская программа рассчитана  также на 34 часа.

 

34 часа

№

Тема

Кол-во часов по плану

В т.ч. с указанием вида работ

1.

«Россия — Родина моя»

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

3

 

2.

«День, полный событий»

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

7

 

3.

«О России петь — что стремиться в храм»

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

6

 

4.

 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

5

 

5.

«В музыкальном театре»

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

5

 

6.

«В концертном зале»

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

4

 

7.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

5

 

 

Содержание музыкального материала

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева. 
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
 Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
 Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте,  

 люди русские». С. Прокофьев.
 Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
 Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,

«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

 Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
 Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
 Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
 Масленичные песенки.
 Песенки-заклички, игры, хороводы.

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

 Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
 Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За

 рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария

 из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
 Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

 Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 

 

Обучение музыки во 2 классе должно обеспечить учащимся возможность:

знать/понимать

- роль музыки в жизни человека;

- особенности простых(песня, танец, марш) и сложных(опера, балет, симфония) жанров музыки.

уметь

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение;

- выявлять жанровое начало(песня, марш, танец);

- различать характер музыки;

- узнавать интонации знакомых музыкальных произведений;

–        различать звучание знакомых музыкальных произведений;

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

 

 

Календарно-тематическое планирование

№п/п.

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые сроки

Скорректированные сроки прохождения

«Россия — Родина моя» (3 часа)

 

1.

Мелодия.

Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Участвовать в коллективном пении.

 

 

2.

Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении,  показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

 

 

3.

Гимн России.

Знакомство с символами России –  Флаг, Герб, Гимн.

Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения этих произведений

 

 

«День, полный событий» (7 часов)

4.(1)

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

 

 

5.(2)

Природа и музыка.

Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

 

 

6.(3)

Танцы, танцы, танцы…

Определять  основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.

 

 

7.(4)

Эти разные марши.

Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

 

 

8.(5)

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

 

 

9.(6)

Русские народные инструменты. 

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

 

 

10.(7)

Звучащие картины.

Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности.

 

 

«О России петь — что стремиться в храм» (6 часов)

11.(1)

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

 

 

12.(2)

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

 

 

13.(3)

Утренняя молитва.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

 

 

14.(4)

С Рождеством Христовым!

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

 

 

15.(5)

Музыка на Новогоднем празднике.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

 

 

16.(6)

Обобщение темы « О России петь - что стремиться в храм»

Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

 

 

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(5 часов)

17.(1)

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация).

 

 

18.(2)

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать  художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях  и играх.

 

 

19.(3)

Проводы зимы. Встреча весны.

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

 

 

20.(4)

Проводы зимы. Встреча весны. Вороний праздник.

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

 

 

«В музыкальном театре» (5 часов)

21.(1)

Детский музыкальный театр. Опера

Передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения  с сопровождением и без сопровождения.

 

 

22.(2)

Балет.

Определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные  по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно.

 

 

23.(3)

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

 

 

24.(4)

Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

 

 

25.(5)

Увертюра. Финал.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

 

 

«В концертном зале» (4 часа)

26.(1)

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

 

 

27.(2)

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

 

 

28.(3)

«Звучит нестареющий Моцарт».

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях.

 

 

29.(4)

Симфония № 40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

 

 

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 часов)

30.(1)

Волшебный  цветик- семицветик. Музыкальные инструменты (орган).

И все это – Бах.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

 

 

31.(2)

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

 

 

32.(3)

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

 

 

33. (4)

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.  Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

 

 

34. (5)

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения, словарей и справочной литературы, мультимедийных пособий, дидактического материала

 

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 2 кл. учеб. для Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 2 кл. учеб. Для общеобразоват. учреждений.  М.:Просвещение, 2011.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  2 класс. М.: Просвещение, 2011.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2011. общеобразоват. учреждений.  М.: Просвещение, 2011.

 

Печатные пособия

1.          Атласы музыкальных инструментов.

2.          Портреты композиторов.

3.          Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

4.          Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал:

1.          Карточки с признаками характера звучания.

2.          Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

3.          Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1.          Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий».

2.          Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

3.          Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

4.          Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

5.          Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО учителей

начальных классов от                     №

Председатель ШМО

_______________ Феофанова О.Р.

«___» _________2014 г.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

_______________ Артамонова Л.В.

«____» ________2014  г.

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс по ФГОС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ окружающий мир.odt

МБОУ Володарская СОШ

 

                                                                 УТВЕРЖДАЮ       

Директор МБОУ Володарской СОШ

__________О.А.Янковская

                                             «___» __________   2014   г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по окружающему миру

(базовый уровень)

2 б класса

 

                                                                    Составители: Аникеева Наталья Викторовна,

учитель начальных классов второй категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

пос. Володарского, 2014  г

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Данная авторская программа выбрана в связи с тем, что  преподавание курса  основывается на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемые результаты начального общего образования.  Учебно-методический комплект А.А. Плешакова (2011г, Москва «Просвещение») полностью соответствует авторской программе.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

 

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

2 часа в неделю всего 68 часов за год.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·        Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·        Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·        Итоговый контроль   в формах: тестирование, практические работы, творческие работы учащихся, контрольные работы:

·        Комплексная работа по итогам обучения

·        Самооценка и самоконтроль.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы создано портфолио.

Теоретической основой данной программы являются:

-  Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

     

   СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствие с учебным планом школы  на изучение учебного предмета  выделяется 2 часа в неделю (68 часов в год), авторская программа рассчитана  также на 68 часов.

 

№

Тема

Кол-во часов по плану

В т.ч. с указанием вида работ

1.

Где мы живем (3 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

3

Стартовая диагностика - 1

2.

Природа (21 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

21

Экскурсия(1): В гости к осени.

Практические работы (6):

Измерение температуры.

Знакомство с горными породами и минералами.

Распознавание деревьев и кустарников.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Отработка приёмов ухода за животными живого уголка

Пр/р – 1

Тест - 1

3.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

10

Экскурсии(1):

В гости к зиме. Сезонные изменения в природе.

Диагностическая раб. – 1

Тест - 1

4.

Здоровье и безопасность (10ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

10

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Тест - 1

 

5.

Общение (6 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

6

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Пр/р – 1

Тест - 1

6.

Путешествия (15 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

15

Экскурсии: В гости к весне.

Практические работы(2):

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Тест – 1

 Итоговая диагностическая работа - 1

7.

Резерв (3ч)

3

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ  К   УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ    ОБУЧАЮЩИХСЯ

                                    2  КЛАССА

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

–        неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

–        строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

–        имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

–        правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

–        основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

–        названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

 

Учащиеся должны уметь:

–        различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

–        различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

–        соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

–        выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

–        использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

–        определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

–        приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Планируе-мые сроки

Скорректированные сроки прохожде-ния

Где мы живем? (3 часа)

1.

Твой адрес в мире. Край, в котором мы живём.

Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.

 

 

2.

Россия- священная наша держава.

Проверить остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.

 

 

3.

Что нас  окружает? Наше отношение к окружающему.

Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира.

 

 

Природа (21 час)

4.(1)

Живая и неживая природа.

Классифицировать объекты по существенным признакам.

 

 

5.(2)

Явления природы.

Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы.

 

 

6.(3)

Как измерять температуру ? Практическая работа № 1 «Измерение температуры».

Знакомство с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах.

 

 

7.(4)

Что такое погода?

Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.

 

 

8.(5)

В гости к осени. Экскурсия № 1.

Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

 

 

9.(6)

Неживая природа осенью.

Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.

 

 

10.(7)

Живая природа осенью. Перелётные птицы.

Наблюдать изменения в живой природе осенью, формулировать выводы.  Рассказывать об осенних явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений.

 

 

11.(8)

Звёздное небо.

Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы.

 

 

12.(9)

Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа №2. «Знакомство с горными породами и минералами».

Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работа в паре.

 

 

13.(10)

Про воздух.

Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

 

 

14.(11)

Вода в жизни человека.

Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие водных пространств на человека.

 

 

15.(12)

Какие бывают растения? Практическая работа № 3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав».

Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

 

 

16.(13)

Какие бывают животные? Проверочная работа.

Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить новую информацию.

 

 

17.(14)

Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.

Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

 

 

18.(15)

Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа №4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работа в парах.

 

 

19.(16)

Дикие и домашние животные.

Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека.

 

 

20.(17)

Комнатные растения. Практическая работа №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями».

Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Работа в группе.

 

 

21.(18)

Животные живого уголка Про кошек и собак. Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».

Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека.

 

 

22.(19)

Красная книга.

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работа в группах.

 

 

23.(20)

Будь природе другом.

Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договориться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работа в группах.

 

 

24.(21)

Обобщающий урок по теме «Природа» Тест №1.

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

 

 

Жизнь города и села (10 часов)

25.(1)

Город и село. Наш дом. Проект «Родной город».

Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдения город и село, формулировать вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта.  Оформить стенд, сделать презентацию.

 

 

26.(2)

Что такое экономика?

Рассказать об отраслях  экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи  отраслей экономики, читать тексты, находить на них ответы на поставленные вопросы.

 

 

27.(3)

Что из чего сделано? За покупками.

Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ.

 

 

28.(4)

Строительство и транспорт. Виды транспорта.

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его.

 

 

29.(5)

Диагностическая работа.

Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых товаров и продуктов.

 

 

30.(6)

Культура и образование. Все профессии важны.

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.

 

 

31.(7)

В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия №2.

Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

 

 

32.(8)

Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.

Обобщить наблюдения за зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.

 

 

33.(9)

Невидимые нити в лесу.

Моделировать изучаемые взаимосвязи, Выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

 

 

34.(10)

Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Тест №2.

Выполнять тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

 

 

Здоровье и безопасность (10 часов)

35.(1)

Строение тела человека.

Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов.

 

 

36.(2)

Если хочешь быть здоров.

Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.

 

 

37.(3)

Поговорим о болезнях.

Выяснить значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его.

 

 

38.(4)

Правила дорожного движения. Берегись автомобиля! Практическая работа №7 «Отработка правил перехода улиц».

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.

 

 

39.(5)

Домашние опасности.

Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту.

 

 

40.(6)

Пожар.

Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.

 

 

41.(7)

Лесные опасности.

Характеризовать потенциальные опасности в лесу ,определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых.

 

 

42.(8)

Как нужно купаться?

Характеризовать потенциальные опасности на воде ,запомнить правила поведения во время купания.

 

 

43.(9)

Очень подозрительный тип.

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС.

 

 

44.(10)

Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность» Тест №3.

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

 

 

Общение (6 часов)

45.(1)

Наша дружная семья.

Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы.

 

 

46.(2)

В школе.

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос  о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации.

 

 

47.(3)

Правила вежливости.

Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения. Моделировать ситуации общения.

 

 

48.(4)

День рождения. Практическая работа №8 «Отработка основных правил этикета».

Обсуждать морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом.

 

 

49.(5)

Мы-зрители и пассажиры. Проверочная работа.

Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника.

 

 

50.(6)

Обобщающий урок по теме « Общение» Тест №4.

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

 

 

Путешествие (15 часов)

51.(1)

Посмотрите вокруг.

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.

 

 

52.(2)

Для чего нужен компас? Практическая работа №9 «Определение сторон горизонта по компасу».

Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования  по местным признакам.

 

 

53.(3)

Формы земной поверхности.

Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветное обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор.

 

 

54.(4)

Водоёмы.

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки.

 

 

55.(5)

В гости к весне. Экскурсия №3.

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц, используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы.

 

 

56.(6)

Путешествие по родной стране

Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приемы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

 

 

57.(7)

Что такое карта и как ее читать? Практическая работа №10 «Освоение основных приемов чтения карты».

Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приемы чтения карты.

 

 

58.(8)

Путешествие по Москве. Московский Кремль.

Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы.

 

 

59.(9)

Город на Неве.

Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга.

 

 

60.(10)

Путешествие по Оке.

Рассказать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке. Моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке.

 

 

61.(11)

Путешествие по планете.

Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.

 

 

62.(12)

Страны мира.

Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках.

 

 

63.(13)

Путешествие в космос. Тест №5 за учебный год.

Работать с готовыми моделями-глобусом и картой. Изучать дополнительную информацию о звездах, планетах, метеоритах. Выявить главные факторы жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Выполнять тестовые задания.

 

 

64.(14)

Обобщающий урок по теме «Путешествие». Итоговая диагностическая работа.

Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания.

 

 

65.(15)

Впереди лето.

Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы.

 

 

66-68.

Резерв.

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения, словарей и справочной литературы, мультимедийных пособий, дидактического материала

1.     Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс (в 2-х частях).

2.     Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс (в 2-х частях).

3.     Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс.

4.     Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для учащихся общеобразовательных учреждений.

5.     Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

6.     Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

7.     Плешаков А.А. Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 класс.

8.     Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.

Наглядные пособия:

1.     Натуральные живые пособия – комнатные растения.

2.     Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп.

3.     Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4.     Изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

5.     Географические и исторические карты.

6.     Предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО учителей

начальных классов от                     №

Председатель ШМО

_______________ Феофанова О.Р.

«___» _________2014 г.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

_______________ Артамонова Л.В.

«____» ________2014  г.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс по ФГОС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Русский язык.odt

МБОУ Володарская СОШ

 

                                                                 УТВЕРЖДАЮ       

Директор МБОУ Володарской СОШ

__________О.А.Янковская

                                             «___» __________   2014   г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по русскому языку 

(базовый уровень)

2 б класса

 

                                                                    Составители: Аникеева Наталья Викторовна,

учитель начальных классов второй категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

пос. Володарского, 2014  г.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая  программа предмета «Русский язык»  для   2  класса составлена  на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по русскому языку. Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных авторов В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого.

«Русский язык. 1 – 4   классы» (2012)   Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

         Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствие с учебным планом школы  на изучение учебного предмета  выделяется 5 часов в неделю (170 часов в год), авторская программа рассчитана  также на 170 часов.

170  часов

№

Тема

Кол-во часов по плану

В т.ч. с указанием вида работ

1.       

Наша речь

3

 

2.       

Текст

4

 

3.       

Предложение

12

К/спис. - 1

4.       

Слова, слова, слова….                                  

18

р/р – 2ч.,

Дикт. – 1 ч

5.       

Звуки и буквы

59

 

6.       

Части речи

2

 

7.       

Имя существительное

19

К/спис.- 1

8.       

Глагол

12

Дикт. – 1

Изл. – 1

9.       

Имя прилагательное

13

Изл. – 1

10.   

Местоимение

4

К/спис.- 1

11.   

Предлоги                                                         

8

К/спис. – 1

Диктант с подготовкой - 1

12.   

Повторение                                                     

16

Дикт.- 1

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу второго класса  учащиеся должны знать:

-названия букв русского алфавита

-признаки гласных и согласных звуков

-гласные ударные и безударные

-согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

-правила переноса слов

 -иметь представление о языке как культурно-исторической среде, воплощающей в себе историю, обычаи, традиции края.

-  Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь).

 

 К концу второго класса  учащиеся должны  уметь:

-каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-40 слов без пропусков, вставок, искажений букв.

-делить слова на слоги, выделять ударный слог, преносить слова по слогам

-Обозначать на письме мягкость согласных буквами е, ё, и, ю, я  и мягким знаком  ь

-Писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названии городов , деревень, рек, озёр, кличках животных

-писать слова с сочетаниями  жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт

Правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов, безударные гласные в двусложных словах

-писать слова с двойными согласными

-писать отдельно предлоги со словами

-производить фонетический разбор

-различать одушевлённые и неодушевлённые имена прилагательные

-определять тему текста и озаглавливать его

-делить сплошной текст на предложения

-устанавливать связь по смыслу между частями произведения

-писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов

-составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему

-употреблять при записи текста красную строку

-анализировать окружающую речевую среду, оценивать факты речи земляков, способствовать повышению их речевой культуры.

-связно изложить свои мысли на региональные темы: природа, культура, в том числе языковая (определенного края).

-анализировать (в том числе языковой анализ) художественных произведений местных писателей, журналистов и т.п.

 

Календарно-тематическое планирование

5 часов в неделю, всего 170 часов

 

№п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые сроки

Скорректированные сроки прохождения

Наша речь 3 часа

 

1.

Знакомчтво с учебником .Какая бывает речь.?

Знакомство с учебником, его структурой, назначением.

 

 

2.

Что можно узнать о человеке по его речи.

Делить поток речи на предложения, определяя границы предложений. Анализировать деформированный текст.

 

 

3.

Диалог и монолог.

Отличать диалогическую речь от монологической

 

 

Текст  (4 часа)

 

4. (1)

Что такое текст? Признаки текста.

Отличать текст от других записей, по его признакам

 

 

5.(2)

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Умение определять тму и главную мысл текста

 

 

6.(3)

Части текста

Умение выделять части текста

 

 

7.(4)

Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.

Списывать предложения и тексты, правильно оформляя предложение на письме.

 

 

Предложение 12 часов

 

8.(1)

Что такое предложение?

Умение отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение

Уметь выбрать знак для обозначения конца предложения

 

 

9.(2)

Как составить из слов предложение?

Учиться при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочета-ния в предложение

Что значит изменить форму слова

 

 

10.(3)

Диктант № 1.

(повторение за

1 класс)

Проверить навык грамотного каллиграфического письма

 

 

11.(4)

Что такое главные члены предложения?

Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?

 

 

12.(5)

Что такое второстепенные члены предложения?

Что такое второстепен-ные члены предложения?

 

 

13.(6)

Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения.

На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое?

 

 

14.(7)

Что такое распространённые и нераспростанённые предложения?

Как отличить  распространённые и нераспростра-нённые предложения ?

 

 

15.(8)

Как установить связь слов в предложении?

Как установить связь слов в предложении по вопросам?

 

 

16.(9)

Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова«Золотая осень»

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

 

 

17.(10)

Члены предложения. Закрепление.

На какие вопросы отвечают подлежащее,

Сказуемое и второстепен-ные члены предложения?

 

 

18.(11)

Контрольный диктант

№ 2 .

«Предложение»

Как применить полученные знания на практике?

 

 

19.(12)

Работа над ошибками. Закрепление. Предложение.

Как проводить работу над ошибками?

 

 

Слова, слова,слова... (18 часов)

 

20.(1)

Что такое лексическое значение слова?

Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?

 

 

21.(2)

Что такое лексическое значение слова?

Как различать однозначные и многозначные слова?

 

 

22.(3)

Что такое однозначные и многозначные слова?

Что помогает нам определить в каком значении употребили слово?

 

 

23.(4)

Что таоке прямое и переносное значение многозначных слов?

 

 

 

24.(5)

Что такое синонимы?

Как распознать и подобрать синонимы?

 

 

25.(6)

Что такое антонимы?

Как распознать и подобрать антонимы?

 

 

26.(7)

Изложение на основе зрительного восприятия текста  по вопросам № 1.

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

 

 

27.(8)

Обобщение знаний о значении слова.

Тест № 1.

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

 

 

28.(9)

Что таоке родственные слова?

По каким признакам слова можно назвать родственны-ми?

 

 

29.(10)

Что такое корень слова?

Как называется общая часть родственных слов?

 

 

30.(11)

Что такое  однокоренные слова?

Как называется общая часть родственных слов?

 

 

31.(12)

Обобщение

Тест № 2.

Проверить усвоение темы

 

 

32.(13)

Какие бывают слоги?

Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?

 

 

33.(14)

Как определить ударный слог?

Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?

 

 

34.(15)

Как переносить слова с одной строки на другую?

Как определить способ переноса слова?

 

 

35.(16)

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков

Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?

 

 

36.(17)

Проверочная работа

Тест № 3.

Как я усвоил изученный материал

 

 

37.(18)

Упражнение в переносе слов

Как проводить работу над ошибками?

 

 

Звуки и буквы  (59 часов)

 

38(1)

Как различить звуки и буквы?

Для чего нужны звуки и буквы?

 

 

39.(2)

Как мы используем алфавит?

Где могут пригодиться знания об алфавите?

 

 

40. (3)

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

В каких случаях слово пишется с прописной буквы?

 

 

41.(4)

Проверочная работа.Тест № 4.

Как я усвоил изученный материал

 

 

42.(5)

Как определить гласные звуки?

Как различить гласные и согласные звуки?

 

 

43.(6)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?

 

 

44.(7)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?

 

 

45.(8)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Как проверить безударный гласный?

 

 

46.(9)

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

 

 

47.(10)

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

 

 

48.(11)

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

 

 

49.(12)

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова?

 

 

50.(13)

Контрольный  диктант № 3.

«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

 

 

51.(14)

Работа над ошибками. Повторение.  «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Как проводить работу над ошибками?

 

 

52.(15)

Восстановление деформированного текста

Как работать с деформирован

ным текстом

 

 

53.(16)

Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

 

 

54(17)

Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой

 

 

55(18)

Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласныхв корне слов

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой

 

 

56(19)

Диктант № 4.

«Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

 

 

57(20)

Работа над ошибками. Повторение. «Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»

Как проводить работу над ошибками?

 

 

58(21)

Как определить согласный звук?

Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличи-тельная роль в слове?

 

 

59(22)

Согласный звук [й] и И краткое

Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?

 

 

60(23)

Слова с удвоенными согласными

Как правильно писать слова с удвоенными согласными?

 

 

61(24)

Проект «И в шутку и в серьёз»

 

 

 

62(25)

Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

 

 

63(26)

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

 

 

64(27)

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

 

 

65(28)

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

 

 

66(29)

Обозначение мягкости согласного мягким знаком.Проект "Пишем письмо"

Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных ?

 

 

67(30)

Изложение по коллективно составленному плану № 2.

Как правильно составлять план

 

 

68(31)

БуквосочетанияЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

 

Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?

 

 

69(32)

БуквосочетанияЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?

 

 

70(33)

БуквосочетанияЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?

 

 

71(34)

БуквосочетанияЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

Тест № 5

Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?

 

 

72(35)

Буквосочетания

ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,

ЧУ - ЩУ

Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями?

 

 

73(36)

Буквосочетания

ЖИ - ШИ,  ЧА - ЩА,

ЧУ - ЩУ

Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями?

 

 

74(37)

Проверочный диктант № 5

« Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять

работу

 

 

75(38)

Работа над ошибками.

Проект «Рифма»

Как проводить работу над ошибками?

 

 

76(39)

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

 

 

77(40)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

 

 

78(41)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

 

 

79(42)

Проверка парных согласных в корне слова.

Как проверить парную согласную в корне слова?

 

 

80(43)

Проверка парных согласных в корне слова.

Как проверить парную согласную в корне слова?

 

 

81(44)

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Как подобрать проверочное слово?

 

 

82(45)

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Умение отличать одни слова от других по различным признакам

 

 

83(46)

Проверка парных согласных в корне слова.

Уметь проверять парные согласные в корне слова

 

 

84(47)

Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.

Отработка умений в правописании слов по правилам

 

 

85(48)

Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.

Отработка умений в правописании слов по правилам

 

 

86(49)

Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.

Тест № 6

Отработка умений в правописании слов по правилам.Проверка знаний по усвоенной теме

 

 

87(50)

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Отработка умений в правописании слов по правилам

 

 

88(51)

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Отработка умений в правописании слов по правилам

 

 

89(52)

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Отработка умений в правописании слов по правилам

 

 

90(53)

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Отработка умений в правописании слов по правилам

 

 

91(54)

Проверочный диктант № 6

«Слова с парными глухими и звонкими согласными»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять

работу

 

 

92(55)

Работа над ошибками . Составление поздравительной открытки.

Отработка умений выполнять работу над ошибками

 

 

93(56)

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и

объяснять написание разделительного (ь ) мягкого знака в словах.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

 

 

94(57)

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и

объяснять написание разделительного (ь ) мягкого знака в словах.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

 

 

95(58)

Контрольное списывание

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

 

 

96(59)

Составление устного рассказа по серии рисунков.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи  границы предложений.

 

 

Части речи58 часов

Части речи 2часа

 

97.(1)

Что такое части речи?

Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи».

 

 

 

98.(2)

Что такое части речи?

Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу).

 

 

Существительное 19 часов

 

99.(1)

Что такое имя существительное?

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

 

 

 

100.(2)

Что такое имя существительное?

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.

 Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

 

 

101.(3)

Роль имен существительных в нашей речи

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.

 Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

 

 

102.(4)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Различать одушевлённые   имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных.

 

 

103.(5)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

 Различать неодушевлённые   имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных.

Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных.

 

 

104.(6)

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

 Различать неодушевлённые   имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных.

Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных.

 

 

105. (7)

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

 Различать неодушевлённые   имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных.

Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных.

 

 

106.(8)

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

( фамилии, имена, отчества людей)

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

 

 

107.(9)

Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать  над  написанием названий произведений ( название заключается в кавычки).

 Знакомиться с происхождением русских фамилий

 

 

108.(10)

Заглавная буква в написании кличек животных.

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

 

 

109.(11)

Заглавная буква в географических названиях

Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание.

Находить информацию  (с помощью взрослых)   из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении   названия своего города (или села, посёлка, деревни).

 

 

110.(12)

Обучающее изложение № 3

Проверить умение передовать текст по плану

 

 

111(13)

Единственное и множественное число имён существительных

 Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать над изменением имён  существительных по числам (книга-книги)

 

 

112(14)

Единственное и множественное число имён существительных

 Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать над изменением имён  существительных по числам (книга-книги)

 

 

113(15)

Обобщение знаний об имени существительном

Обобщить все знания об имени существительном

 

 

114(16)

Диктант № 7

«Имя существительное»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять

работу

 

 

115(17)

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

 Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении

 

 

116(18)

Обучающее изложение № 4

Проверить умение передовать текст по плану

 

 

117(19)

Восстановление деформированных предложений и текста

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

 

 

Глагол 12 часов

 

118(1).

Что такое глагол?

(Общее представление)

Распознавать  глаголы среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к  глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по     вопросам.

 

 

119.(2)

Что такое глагол?

Распознавать  глаголы среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к  глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по     вопросам.

 

 

120.(3)

Упражнения в распознавании глаголов.

Распознавать  глаголы среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к  глаголу.

 

 

121.(4)

Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Распознавать  глаголы среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к  глаголу.

 

 

122.(5)

Единственное и множественное число глаголов

 Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов   определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение.

 

 

123.(6)

Единственное и множественное число глаголов

 Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов   определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение.

 

 

124.(7)

Правописание частицы НЕ с глаголами

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

 

 

125.(8)

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Тест № 7

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий.

 

 

126(9)

Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи.

 

 

127(10)

Что такое текст –повествование?

Осознавать , что такое   текст-повествование .

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить  нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему,  записывать ответ.

 

 

128(11)

Диктант № 8

«Глагол»

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

 

 

129(12)

Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему.

Уметь выполнять работу над ошибками

 

 

Прилагательное 13 часов

 

130.(1)

Что такое имя прилагательное?

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

 Находить имена прилагательные  в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

 

 

131.(2)

Что такое имя прилагательное?

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

 Находить имена прилагательные  в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

 

 

 

132.(3)

Связь имени прилагательного с именем существительным

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

 

 

133.(4)

Прилагательные близкие и противоположные по значению

 

 

 

134.(5)

Прилагательные близкие и противоположные по значению

 

 

 

135(6)

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

 

 

 

136(7)

Единственное и множественное число имён прилагательных

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам

 

 

137(8)

Единственное и множественное число имён прилагательных

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам

 

 

138(9)

Проверочная работа.Тест № 8.

Проверка знаний об имени прилагательном

 

 

139(10)

Обобщение знаний об имени прилагательном

Обобщить знания о имени прилагательном

 

 

140(11)

Что такое текст-описание?

Познакомиться с  текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

 

 

141(12)

Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.

Познакомиться с  текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

 

 

142(13)

Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Познакомиться с  текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

 

 

Местоимение 4 часа

 

143.(1)

Что такое местоимение?

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

 

 

144.(2)

Что такое местоимение?

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

 

 

145.(3)

Что такое текст-рассуждение?

Осознавать структуру текста-рассуждения.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

 Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

 

 

146.(4)

Проверочная работа.Тест № 9.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий  

 

 

Предлоги 8 часов

 

147.(1)

Общее понятие о предлоге

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. 

Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

 

 

148.(2)

Раздельное написание предлогов со словами

Составлять предложения с предлогами.

 

 

149.(3)

Правописание предлогов в именами существительными

Находить в предложениях предлоги.

Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными.

 

 

150.(4)

Правописание предлогов в именами существительными

Находить в предложениях предлоги.

Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными.

 

 

151.(5)

Контрольный диктант № 9.

«Части речи»

Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

 

 

152.(6)

Работа над ошибками. Восстановление деформирован-ного повествователь-ного текста.

Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий  урока.   

 

 

153 (7)

Проект«В словари-за частями речи!»

 Пользоваться толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.    

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.    

 

 

154(8)

Проверочная работа.Тест № 10.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий  «Проверь себя»

 

 

Повторение 16 часов

 

155.(1)

Повторение по теме «Текст»

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

156.(2)

Повторение по теме «Предложение»

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

157.(3)

Повторение по теме «Слово и его значение»

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

158.(4)

Повторение по теме «Части речи»

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

159.(5)

Повторение по теме «Части речи»

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

160.(6)

Повторение по теме «Части речи»

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

161.(7)

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

162.(8)

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

163.(9)

Повторение по теме «Правила правописания»

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

164.(10)

Повторение по теме «Правила правописания»

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

165.(11)

Итоговый контрольный диктант № 10.

Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии  с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

 

 

166.(12)

Работа над ошибками

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

167.(13)

Повторение и закрепление изученного материала

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

168.(14)

Повторение и закрепление изученного материала

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

169.(15)

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

170.(16)

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Повторение и закрепление  знаний по теме

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения, словарей и справочной литературы, мультимедийных пособий, дидактического материала

Учебник

Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

 

Рабочие тетради 

Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

 

Канакина В. П.    Русский язык.  Тестовые задания.  2 класс

       

Технические средства обучения

 

1.Диск « Русский язык» 2 класс

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО учителей

начальных классов от                     №

Председатель ШМО

_______________ Феофанова О.Р.

«___» _________2014 г.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

_______________ Артамонова Л.В.

«____» ________2014  г.

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс по ФГОС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ технология.odt

МБОУ Володарская СОШ

 

                                                                 УТВЕРЖДАЮ       

Директор МБОУ Володарской СОШ

__________О.А.Янковская

                                             «___» __________   2014  г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по технологии

(базовый уровень)

2 б класса

 

                                                                          Составители: Аникеева Наталья Викторовна,

учитель начальных классов второй категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

пос. Володарского, 2014  г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании авторской программы «Школа России» для общеобразовательных школ  А.А.Плешакова (Сборник рабочих программ, 2011г., Москва, Просвещение) и  учебника Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова (Технология. 2 класс. 2012 Москва, Просвешение)

Данная авторская программа выбрана в связи с тем, что  преподавание курса  основывается на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемые результаты начального общего образования.  Учебно-методический комплект Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова  (учебник для 2-го класса «Технология») полностью соответствует авторской программе.

Преподавание учебного предмета «Технология» способствует реализации Образовательной программы школы, Концепции развития и Программы развития школы (учитывает особенности контингента учащихся, образовательные запросы обучающихся и их родителей, соответствует общеобразовательной миссии школы).

Особенность программы «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо  продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
 
 
 
 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В соответствие с учебным планом школы  на изучение учебного предмета  выделяется 1 час в неделю (34 часа в год), авторская программа рассчитана  также на 34 часа.

34 часа

№

Тема

Кол-во часов по плану

В т.ч. с указанием вида работ

1.

Как работать с учебником

1

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью.

2.

Земледелие.

Деятельность человека на земле. Практическая работа «Выращивание лука».

1

Пр/р -1ч.

3.

Посуда

Виды посуды. Изделие «Корзина с цветами».

Закрепление приёмов работы с пластилином. Изделие «Семейка грибов на поляне».

Знакомство с техникой изготовления изделий- тестопластикой.  Изделие «Игрушка из теста».

Проект «Праздничный стол».

4

 

4.

Народные промыслы

Хохломская роспись как народный промысел, её особенности. Изделие «Золотая хохлома».

Городецкая роспись как народный промысел, её особенности. Изделие «Городецкая роспись».

Дымковская игрушка как народный промысел, её особенности. Изделие «Дымковская игрушка».

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Изделие- пейзаж «Деревня».

4

 

5.

Домашние животные и птицы.

Создание движущейся конструкции. Изделие «Лошадка».

Аппликация из природного материала. Изделие «Курочка из крупы».

Проект «Деревенский двор».

3

 

6.

Новый год

Изготовление изделий из яичной скорлупы. Изделие «Новогодняя маска».

1

 

7.

Строительство

Выполнение работы в технике полуобъёмной пластики. Изделие «Изба».

1

 

8.

В доме.

Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Изделие «Домовой».

Проект «Убранство избы». Изделие «Русская печь».

Изготовление модели ковра. Изделие «Коврик».

3

 

9.

Народный костюм

Работа с нитками и картоном. Освоение приёма плетения в три нитки. Изделие «Русская красавица»

Технология выполнения строчки косых стежков. Изделие «Кошелёк».

Виды швов и стежков для вышивания. Изделие «Салфетка».

3

 

10

Человек и вода. Рыболовство.

Изготовление изделия в технике - изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка».

Проект «Аквариум». Изделие «Аквариум».

Полуобъёмная аппликация. Изделие «Русалка».

3

 

11

Человек и воздух.

Освоение техники оригами. Изделие «Птица счастья»

Изготовление объёмной модели мельница на основе развёртки. Изделие «Ветряная мельница».

Изготовление изделия из фольги. Изделие «Флюгер».

3

 

12

Человек и информация.

Книгопечатание. История книгопечатания. Изделие «Книжка-ширма».

Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации.

Правила набора текста.

3

 

13

Заключение.

Подведение итогов.

1

 

14

Резерв

3

 

 
 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 2 класса у  обучающихся следующие знания и умения:

знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

знать возможности использования природных богатств человеком;

познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.

рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.

знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

общее понятие о размножении растений черенками.

уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;

оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

моделировать несложные изделия;

уметь применять знания, полученные в 1 классе;

начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

оценивать промежуточный и итоговый результат;

осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

уметь готовить сообщение на заданную тему;

знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);

освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

отделка;

уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

выполнять задания по заполнению технологической карты;

правильно и экономно расходовать материалы;

знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

знать и выполнять правила техники

безопасности;

использовать приобретенные знания и умения для творческого решения инесложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);

ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

понимать, что вся работа имеет цену;

выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;

название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;

развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

цепочку своих практических действий;

анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;

получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

знать свойства, способы использования, виды пластилина;

народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;

усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;

создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;

использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;

освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия:виды швов, нитки.

правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;

работать с выкройками; развивать навыки кроя;

научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;

иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;

владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;

освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;

работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируе-мые сроки

Скорректированные сроки прохожде-ния

Как работать с учебником (1 час)

1.

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником.

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

 

 

Земледелие (1 час)

2.(1)

Деятельность человека на земле. Практическая работа «Выращивание лука».

Искать и анализировать информацию о земледелии. Составлять рассказ о профессиях на основе наблюдений и собственного опыта.

 

 

Посуда (4 часа).

3.(1)

Виды посуды. Изделие «Корзина с цветами».

Сравнивать посуду по виду и материалу. Освоить приём наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий. Соблюдать правила безопасности.

 

 

4.(2)

Закрепление приёмов работы с пластилином. Изделие «Семейка грибов на поляне».

Отличать съедобные грибы от несъедобных, плоды лесные и садовые. Составить план работы по слайдам. Работать с пластилином. Дополнить работу природным материалом.

 

 

5.(3)

Знакомство с техникой изготовления изделий- тестопластикой.  Изделие «Игрушка из теста».

Составлять рассказ о профессиях пекаря, кондитера на основе своих наблюдений и собственного опыта. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Сравнивать приёмы работы с тестом и пластилином.

 

 

6.(4)

Проект «Праздничный стол».

Изготовление изделий из материалов по выбору учащихся. Составить план работы. Работа в группах.

 

 

Народные промыслы (4часа)

7.(1)

Хохломская роспись как народный промысел, её особенности. Изделие «Золотая хохлома».

Освоить технику папье-маше, технологию создания хохломского растительного орнамента.

 

 

8.(2)

Городецкая роспись как народный промысел, её особенности. Изделие «Городецкая роспись».

Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика,  композиция, элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Выполнить аппликацию из бумаги.

 

 

9.(3)

Дымковская игрушка как народный промысел, её особенности. Изделие «Дымковская игрушка».

Наблюдать и выделять особенности дымковской игрушки. Закрепить навыки работы с пластилином. Самостоятельно составить план работы по изготовлению изделий.

 

 

10.(4)

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Изделие- пейзаж «Деревня».

Освоить технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции.

 

 

Домашние животные и птицы (3 часа).

11.(1)

Создание движущейся конструкции. Изделие «Лошадка».

Конструировать из бумаги движущуюся игрушку- лошадку. Закрепить навыки разметки деталей по шаблону ,раскроя при помощи ножниц.

 

 

12.(2)

Аппликация из природного материала. Изделие «Курочка из крупы».

Осваивать способы и приёмы работы с пшеном, фасолью, рисом, выполнять аппликацию в технике «мозаика». Экономно расходовать материалы при выполнении работы.

 

 

13.(3)

Проект «Деревенский двор».

Изготовить объёмное изделие на основе развёртки. Распределить обязанности в группе. Выполнить задание и оценить, используя заданные критерии.

 

 

Новый год (1 час)

14.(1)

Изготовление изделий из яичной скорлупы. Изделие «Новогодняя маска».

Закрепить навыки работы с яичной скорлупой. Узнать понятие «симметричные фигуры» и найти симметрию в своём изделии. Создать разные изделия, используя одну технологию, и сравнить их.

 

 

Строительство (1 час).

15.(1)

Выполнение работы в технике полуобъёмной пластики. Изделие «Изба».

Осваивать новые понятия, находить их значения в словаре учебника и в других источниках. Составлять рассказ на основе иллюстраций. Выполнять разметку по шаблону. Оценивать качество выполнения работы.

 

 

В доме (3 часа).

16.(1)

Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Изделие «Домовой».

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья, правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем.

 

 

17.(2)

Проект «Убранство избы». Изделие «Русская печь».

Анализировать иллюстрации учебника, сравнивать убранство русской избы с убранством жилища, традиционного для данного региона. Выполнить изделие из пластичных материалов.

 

 

18.(3)

Изготовление модели ковра. Изделие «Коврик».

Наблюдать и анализировать структуру ткани, находить уток и основу, определять виды способы переплетений. Осваивать новый вид работы- переплетение полос бумаги.

 

 

Народный костюм (3 часа).

19.(1)

Работа с нитками и картоном. Освоение приёма плетения в три нитки. Изделие «Русская красавица»

Искать и отбирать информацию о народных костюмах, сравнивать и находить общее и различное в национальных костюмах. Исследовать виды тканей, свойства и состав тканей. Осваивать приёмы плетения косички в три нити. Выполнять аппликацию на основе учебника.

 

 

20.(2)

Технология выполнения строчки косых стежков. Изделие «Кошелёк».

Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их названия. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы с иглой. Выполнять разметку ткани по шаблону.

 

 

21.(3)

Виды швов и стежков для вышивания. Изделие «Салфетка».

Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Использовать правила работы с иглой.

 

 

Человек и вода. Рыболовство (3 часа).

22.(1)

Изготовление изделия в технике - изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка».

Объяснять значение воды для жизни на Земле. Освоить технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты. Переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги.

 

 

23.(2)

Проект «Аквариум». Изделие «Аквариум».

Составлять рассказ об аквариумных рыбках. Разделиться на группы, ставить цель, самостоятельно обсуждать план изготовления изделия. Составлять композицию из природного материала.

 

 

24.(3)

Полуобъёмная аппликация. Изделие «Русалка».

Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации. Анализировать образец, определять особенности соединения деталей в полуобъёмной аппликации.

 

 

Человек и воздух (3 часа)

25.(1)

Освоение техники оригами. Изделие «Птица счастья»

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.

 

 

26.(2)

Изготовление объёмной модели мельница на основе развёртки. Изделие «Ветряная мельница».

Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Анализировать готовую модель. Определять приёмы и способы изготовления.

 

 

27.(3)

Изготовление изделия из фольги. Изделие «Флюгер».

Узнать назначение флюгера, конструктивные особенности и использование. Познакомиться с новым материалом-фольгой, с её свойствами и возможностью использования.

 

 

Человек и информация (3 часа).

28.(1)

Книгопечатание. История книгопечатания. Изделие «Книжка-ширма».

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовлении книг. Использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

 

 

29.(2)

Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации.

Осваивать правила безопасного использования компьютера. Исследовать возможности Интернета. Находить информацию с помощью взрослого.

 

 

30.(3)

Правила набора текста.

Осваивать правила набора текста. Создавать небольшой текст по заданию учителя. Использовать возможности Интернета для поиска информации по запросу.

 

 

Заключение (1час)

31. (1)

Подведение итогов.

Организовать и оформить выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям.

 

 

32-34.

Резерв.

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения, словарей и справочной литературы, мультимедийных пособий, дидактического материала

 

Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений /
Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. - М. : Просвещение, 2011.

Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для учащихся об
щеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. - М. : Просвещение,
2011.

Роговцева, Н. И. Технология. 1-4 классы. Рабочие программы [Текст] / Н. И. Роговцева,
СВ. Анащенкова. - М. : Просвещение, 2011.

Роговцева, Н. И. Уроки технологии: человек, природа, техника : 1 кл. [Текст] : пособие
для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образо
вания, изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2008.

Технология. 1 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение к учебнику / С. А. Воло
дина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А. Мотылева. - М. : Просвещение, 201 Г. - 1 электрон,
опт. диск (CD-ROM).

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО учителей

начальных классов от                     №

Председатель ШМО

_______________ Феофанова О.Р.

«___» _________2014 г.

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

_______________ Артамонова Л.В.

«____» ________2014  г.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 2 класс по ФГОС"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

представлены рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству, музыке.

1) Русский язык: составлена по программе "Школа Росси" и учебнику В.П. Канакина и В.Г. Горецкий.

2)Литературное чтение:составлена по программе "Школа Росси" и учебнику Л.Ф. Климанова.

3) Математика: составлена по программе "Школа Росси" и учебнику М.И. Моро.

4) Окружающий мир:  составлена по программе "Школа Росси" и учебнику А.А. Плешакова.

5) Технология:составлена по программе "Школа Росси" и учебнику Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова.

6) Изобразительное искусство:составлена по программе "Школа Росси" и учебнику  Е.И. Коротеева.

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 982 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.01.2015 789
    • ZIP 201.4 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Аникеева Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Аникеева Наталья Викторовна
    Аникеева Наталья Викторовна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 31446
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 130 человек из 45 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 64 человека из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 352 человека

Курс повышения квалификации

Внедрение Федеральной образовательной программы начального общего образования

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 286 человек из 55 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 102 человека

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 147 человек из 44 регионов
  • Этот курс уже прошли 222 человека

Мини-курс

Интегративные технологии в коррекции учебно-поведенческих нарушений

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: теория и практика

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 14 человек

Мини-курс

Психологические вызовы современного подростка: риски и профилактика

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 124 человека из 49 регионов
  • Этот курс уже прошли 34 человека