Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 2 класс школа 21 века
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы 2 класс школа 21 века

Выбранный для просмотра документ Изобразительное искусство.docx

библиотека
материалов



муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17

города Новоалтайска Алтайского края»



«Согласовано»

Руководитель МО

___________________

Протокол № __

от «__»________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора

МБОУ «СОШ № 17 г.

Новоалтайска»

________________________

от «___»________20_____ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 17 г. Новоалтайска»

С.А. Шахова __________

приказ № ____

от«____»________20__ г.


















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству во 2 Б классе

на 2014-2015 учебный год































Разработчик : Еременко Татьяна Юрьевна,

учитель начальных классов















Новоалтайск, 2014





Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Изобразительное искусство» предметной линии учебников под редакцией Б.М.Неменского, издательство «Просвещение» 2011г.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребёнка.

Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребёнка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Содержание учебно-методического комплекса

- Программа - «Изобразительное искусство» предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского Москва «Просвещение» 2011г.

- Неменский, Б. М. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. - М.: Просвещение, 2011


Место предмета в базисном учебном плане

На изучение курса «Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 1 час в неделю, 34 часов в год. Согласно утверждённому годовому учебному графику во 2 классе 35 недель..

Общая характеристика организации учебного процесса

Формы организации урока: коллективная; фронтальная; групповая; индивидуальная работа; работа в парах

Технологии: индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, здоровьесберегающая, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  • методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

  • методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

  • методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

  • степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Используются следующие средства обучения:

- учебно – наглядные пособия (таблицы, модели, презентации;

- организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал)

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе – духовно-нравственное развитие ребёнка. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень курса.

Одна из главных задач курса – развитие у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих собственных переживаний



Результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  1. Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  2. Уважительное отношение к культуре и искусству другим народам нашей страны и мира в целом;

  3. Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  4. Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  5. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  7. Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  8. Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  9. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  2. Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  3. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

  6. Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  7. Использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.

  8. Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  9. Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  10. Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  1. Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  2. Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  3. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  4. Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности, а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ.

  5. Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства)

  6. Знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  7. Понимание образной природы искусства;

  8. Эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  9. Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  10. Способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  11. Умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  12. Усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  13. Умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни;

  14. Способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  15. Способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к природе, человеку, обществу;

  16. Умение компоновать на плоскости листа и в объёме задуманный художественный образ;

  17. Освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

  18. Овладения навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  19. Умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  20. Умение рассуждать о многообразии представлений о красоте народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  21. Изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  22. Способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

  23. Умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Учебно-тематический план


Номер темы и ее название

Всего часов

на тему

Практические

занятия

Тема 1. Как и чем работает художник?

8

8

Тема 2.Реальность и фантазия

7

7

Тема 3.О чем говорит искусство

11

11

Тема 4.Как говорит искусство

8

8




ИТОГО

34

34


Календарно-тематический план

2 класс

урока

Дата

К-во часов

Тема урока

Виды и формы деятельности

Примечание

Р а з д е л 1 Как и чем работает художник. (8часов)

1


1

Три основных цвета – жёлтый, красный и синий.


Объяснение, беседа фронтальная, индивидуальная, работа в паре


2


1

Белая и чёрная краски.


Объяснение, беседа фронтальная, индивидуальная, работа в паре


3


1

Пастель и цветные мелки, акварель, и выразительные возможности

Объяснение, беседа фронтальная, индивидуальная, работа в паре


4


1

Выразительные возможности аппликации.

Объяснение, беседа фронтальная, индивидуальная, работа в паре


5


1

Выразительные возможности графических материалов.

Объяснение, беседа фронтальная, индивидуальная, работа в паре


6


1

Выразительность материалов для работы в объёме

Беседа, практикум


7


1

Выразительные возможности бумаги.


Беседа, практикум


8


1

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Объяснение, беседа фронтальная, индивидуальная, работа в паре


Раздел 2. Тема 2.Реальность и фантазия (7 часов)

9


1

Изображение и реальность.

Объяснение, беседа фронтальная, индивидуальная, работа в паре


10


1

Изображение и фантазия. Птицы родного края.

Беседа, практикум


11


1

Украшение и реальность. Паутинка.

Беседа, практикум


12


1

Украшение и фантазия. Кружева.

Беседа, практикум


13


1

Постройка и реальность. Мой дом.

Индивидуальная, парная, групповая


14


1

Постройка и фантазия. Городок- коробок.

Коллективная работа


15


1

Братья-Мастера Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Индивидуальная, парная, групповая








Раздел 3.О чем говорит искусство(11 часов)

16


1

Изображение природы в различных состояниях.Море.

Беседа, практикум


17


1

Изображение характера животных.

Беседа, практикум


18-19


2

Изображение характера человека (женский образ)


Беседа, практикум


20


1

Образ человека и его характер (мужской образ)

Беседа, практикум


21


1

Человек и его украшения.

ИКТ, практикум


22


1

О чём говорят украшения.

ИКТ, практикум


23


1

Образ здания.

Беседа, практикум


24-25


2

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы)

Беседа, практикум


26


1

Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного цвета.

Беседа, практикум


Раздел 4.Как говорит искусство(8 часов)

27


1

Тихие и звонкие цвета.

Объяснение, беседа фронтальная, индивидуальная, работа в паре


28


1

Что такое ритм линий?

Объяснение, беседа фронтальная, индивидуальная, работа в паре


29


1

Характер линий.

Беседа, практикум


30


1

Ритм пятен.

Беседа, практикум


31


1

Пропорции выражают характер. Мыльные пузыри.



32


1

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительность. Весна, шум птиц (коллективная работа)

Коллективная, практическая


33


1

Путешествие с Бабой –Ягой.

Урок - путешествие


34


1

Обобщающий урок года

Творческая мастерская.


35


1

Резервный урок

Выставка работ.






Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения рабочей программы

Используемый УМК:


1.Программа - «Изобразительное искусство» предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского , Москва «Просвещение» 2011г.

2.Неменский, Б. М. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. - М.: Просвещение, 2011;




Технические средства обучения (средства ИКТ):


1.Мультимедиапроектор

2.Ноутбук

3.Экран

4.МФУ











Лист внесения изменений и дополнений


Планируемая дата урока

Фактическая дата урока


Тема урока

Причина изменений в календарно-тематическом плане по предмету; нормативный акт, закрепляющий изменения; подпись заместителя директора
























































7


Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx

библиотека
материалов


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17

города Новоалтайска Алтайского края»


«Согласовано»

Руководитель МО

___________________

Протокол № __

от «__»________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ «СОШ № 17 г. Новоалтайска»

________________________

от «___»________20_____ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 17 г. Новоалтайска»

С.А. Шахова __________

приказ № ____

от«____»________20__ г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению во 2 Б классе

на 2014-2015 учебный год












Разработчик : Еременко Татьяна Юрьевна,

учитель начальных классов

















Новоалтайск, 2014



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса, составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального образования

-примерной программы начального общего образования

- авторской программы курса «Литературное чтение» автора Л.А. Ефросинина( М.: издательский центр «Вентана-Граф», 2013)


На изучение литературного чтения во 2 классе учебным планом отводится 140 часов из расчета 4 часа в неделю. Авторская программа рассчитана на 136 часов, Изменения в авторскую программу не внесены

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.


Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением

техникой чтения приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания

Среди предметов, входящих в образовательную область«Филология», курс литературного чтения в особой мере влияетна решение следующих

задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка , который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания , сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных

средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.


Ценностные ориентиры содержания курса литературное чтение

Литературное чтение как учебный предмет в нач. школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературное чтение

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Планируемые результаты обучения

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

  • читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

  • понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

  • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в её аппарате;

  • сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном.


Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Лабораторные и практические

Контрольные и диагностические работы

Экскурсии

Примечание

1.

О нашей Родине

5





2.

Народная мудрость (устное народное творчество).

6





3.

О детях и для детей.

13





4

Мир сказок

6





5

Уж небо осенью дышало

6





6

Снежок порхает, кружится.

18





7

Здравствуй, праздник новогодний!

10





8

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12







9

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

13





10

Семья и я.

15





11

Весна, весна красная …

24





12

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

8


1











Итого

136ч


1












Календарно - тематическое планирование



Сроки проведе

ния

Кол-во часов

Тема урока со страницами учебника

Понятия

Виды и формы работ

Примечания

1/1

1


О нашей Родине(5)

Стихотворения о Родине.

Ф.Савинов. «Родина»

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3

Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


2/2


1


Стихотворения о Родине.

И. Никитин «Русь» (в сокращении).

Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4


Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


3/3

1


Рассказы о Родине.

С. Романовский. «Русь»

Учебник с.8-9

Тетрадь на печатной основе с. 5

Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


4/4

1


Литературное слушание. Произведения о родине. С. Романовский. «Слово о Русской земле»

Учебник с.10-14

Тетрадь на печатной основе с. 6

Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

абзац

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


5/5

1


Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»

Учебник с. 14

Тетрадь на печатной основе с. 8

Хрестоматия с. 10-11

Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

абзац

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


6/1













7/2



1













1


Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (6 часов)

Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Я посею, я посею»

Учебник с. 16-17

Тетрадь на печатной основе с. 8-9

Хрестоматия с. 3

Понятия:

русская народная песня

малые жанры русского фольклора


Индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями



Загадки народные

Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 9


Понятия:

русская народная песня

малые жанры русского фольклора

ермолка


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


8/3

1


Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Учебник с. 18-24

Тетрадь на печатной основе с. 9-10


Понятия:

  • былина

  • былинный герой


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


9/4

1


Былина.

«Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)

«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

Учебник с. 25 - 30

Тетрадь на печатной основе с. 10


Понятия:

былина

былинный герой


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


10/5

1


Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.

Учебник с. 30-33

Тетрадь на печатной основе с. 11-13

Хрестоматия с. 4-9

Понятия:

шутка

считалка

потешка

пословицы

заклички

небылицы


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


11/6

1


Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»

Учебник с. 34-35

Тетрадь на печатной основе с. 13-14


Понятия:

шутка

считалка

потешка

пословицы

заклички

небылицы

былине

былинный герой



Индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


12/1

1


О д е т я х и д л я д е т е й (13 часов)

Стихотворения о детях.

А.Барто «Катя»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Перемена»

Учебник с. 36-37

Тетрадь на печатной основе с. 14-16

Хрестоматия с. 117-119




Формировать нравственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


13/2

1


Произведения для детей.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Рубцов «Ступенька»

Учебник с. 37-38

Тетрадь на печатной основе с. 16-17

Хрестоматия с. 153-154


Формировать нравственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

Понятия:

абзац

индивидуальные

парные

фронтальные


слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


14/3

1


Рассказы о детях С .Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Учебник с. 38-44

Тетрадь на печатной основе с. 17-18


Формировать нравственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

Понятия:

абзац

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником,тетрадями


15/4

1


Произведения о детях Литературное слушание.

Е.Пермяк«Смородинка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Михалков «Прогулка»

Учебник с. 44-47

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия с. 142-144


Отрабатывать понятия:

труд-лень

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание, поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


16/5

1


Произведения о детях Н. Носов «Заплатка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Учебник с. 47-51

Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36

Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153


Отрабатывать понятия:

рабочие руки

безделье

небрежность

трудолюбие

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


17/6

1


Разножанровые произведения для детей .

Г. Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»

Учебник с. 51-52

Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22

Хрестоматия с. 119-123


Отрабатывать понятия:

рабочие руки

безделье

небрежность

трудолюбие

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


18/7

1


Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

Л. Толстой «Страшный зверь»

Учебник с. 53-54, 53-56

Тетрадь на печатной основе с. 22-23


Понятия:

басня

мораль

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


19/8

1


Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое главное»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Я. Аким «Жадина»

Учебник с. 57-64

Тетрадь на печатной основе с. 24, 26

Хрестоматия с. 135-137


Отрабатывать ранее введённые понятия.

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


20/9

1


Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Осеева «Волшебная иголочка»

Учебник с. 64-66

Тетрадь на печатной основе с. 25, 27

Хрестоматия с. 123-135


Отрабатывать понятия:

хвастовство

скромность

доброта

сочувствие

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями

21/10

1


Произведения о детях и для детейА. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»

Дополнительное чтение по хрестоматии)

В. Берестов «Прощание с другом»

Учебник с. 66-72

Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30

Хрестоматия с. 86-87


Отрабатывать понятия:

хвастовство

скромность

доброта

сочувствие

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


22/11

1


Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Катаев «Цветик-семицветик»

Учебник с. 72-74

Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32

Хрестоматия , часть 2 с. 3-17


Отрабатывать понятия:

трудолюбие

лень

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


23/12

1


Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»

Рубрика «Книжная полка»

Учебник с. 74-79

Тетрадь на печатной основе с. 32-33


Отработка понятия:

доброжелательность

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


24/13

1


Произведения В. Сутеева для детей.

В. Сутеев «Снежный зайчик»

Учебник с. 80-84

Тетрадь на печатной основе с. 33-35



Отрабатывать понятия:

доброта

усердие

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


25/1

1


Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка»

Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40

Дать понятия:

созвучие

повторы

страх

трусость

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


26/2

1


М и р с к а з о к (6 часов)

Русская народная сказка. «У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Царевна- лягушка»

Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40


Дать понятия:

созвучие

повторы

страх

трусость

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


27/3

1


Сказки зарубежных писателей.Братья Гримм «Маленькие человечки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Братья Гримм «Три брата»

Учебник с. 89-94

Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39

Хрестоматия, часть 2 с. 125-128


Отрабатывать понятия:

трудолюбие

доброта

благодарность

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


28/4

1


Сказки Х. К. Андерсена

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение

Х. Андерсен«Принцесса на горошине»

Учебник с. 94-100

Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40

Хрестоматия, часть 2 с. 85-88


Дать понятия:

сочувствие

радость

жить ради других

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание, поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


29/5

1


Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Серая звёздочка»

Учебник с. 100-105

Тетрадь на печатной основе с. 41-42

Хрестоматия, часть 2 с. 88-103


Отрабатывать понятия:

храбрость

хвастливость

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


30/6

1


Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 106-107

Тетрадь на печатной основе с. 42-43


Отрабатывать все ранее изученные понятия.

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


31/1

1


«У ж н е б о о с е н ь ю

д ы ш а л о» (6 часов)

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Осеннее утро»

Учебник с. 108-111

Тетрадь на печатной основе с. 43-45

Хрестоматия, часть 1 с. 11-12

Дать понятие:

красота природы

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


32/2

1


Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон»

Е.Трутнева. «Осень»

Учебник с. 111-114

Тетрадь на печатной основе с. 46-47


Отрабатывать понятия:

загадка

диалог

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


33/3

1


Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Твардовский «Начало осени»

Учебник с. 114-115

Тетрадь на печатной основе с. 47-49

Хрестоматия, часть 1 с. 12-13

Отрабатывать понятия:

загадка

диалог

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


34/4

1


Разножанровые произведения о природе.

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»

Учебник с. 116-119

Тетрадь на печатной основе с. 49-51


Отрабатывать понятия:

загадка

диалог

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


35/5

1


Литературное слушание. Произведения о природе.

Э.Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Майков «Осень»

Учебник с. 119-124

Тетрадь на печатной основе с. 51-54

Хрестоматия, часть 1 с. 13-14

Отрабатывать понятия:

красота природы

внимательность

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


36/6

1


Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»

Учебник с. 125-127

Тетрадь на печатной основе с. 54-55




Понятия ранее изученные в разделе.

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


37/1

1


«С н е ж о к п о р х а е т, к р у ж и т с я … » (18 часов)

Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».

Дополнительное чтени (слушание)

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

Учебник с. 128-129

Тетрадь на печатной основе с. 56-57

Хрестоматия, часть 1 с. 16-19

Знакомить с понятиями:

сравнение

метафора


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями



38/.2

1


Научно-познавательные и художественные произведения о природе

С. Иванов «Каким бывает снег»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Есенин «Пороша»

Учебник с. 129-132

Тетрадь на печатной основе с. 58-59

Хрестоматия, часть 1 с. 14-16

Знакомить с понятиями:

сравнение

метафор

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


39/3

1


Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

Учебник с. 133-134

Тетрадь на печатной основе с. 59-60


Знакомить с понятиями:

сравнение

метафор

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


40/4

1


Литературное слушание. Сказки о природе.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Учебник с. 134-139

Тетрадь на печатной основе с. 60-61


Знакомить с понятиями:

сравнение

метафора

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


41/5

1


Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»

Учебник с. 140-141

Тетрадь на печатной основе с. 62-63

Хрестоматия, часть 2 с.52-59

Отработка изученных понятий.

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


42/6

1


Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Е. Пермяк «Четыре брата»Учебник с. 142

Тетрадь на печатной основе с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 155-156

Понятия:

словестная зарисовка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


43/7

1


Стихотворения о зиме.

И. Суриков. «Детство» (отрывок).

Коллективная творческая работа "Зимние забавы"

Учебник с. 143-144

Тетрадь на печатной основе с. 64-65


Понятия:

словесная зарисовка

строфа

четверостишие

интонация

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


44/8

1


Литературное слушание. Литературные сказки. В.Даль.«Девочка Снегурочка»

Учебник с. 144-151Тетрадь на печатной основе с. 65-66



Понятия:

авторская сказка

устаревшие слова

колыбельная песня



индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


45/9

1


Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»


Учебник с. 14ё-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66



Понятия:

авторская сказка устаревшие слова

колыбельная песня




Индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


46-47/10,11

2


Народные сказки. Русская народная сказка«Снегурочка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»

Учебник с. 151-155

Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68

Хрестоматия, часть 2 с. 59-68

Понятия:

русская народная сказка

части сказки (зачин)

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


48-49/12,13

2


Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

Дополнительное чтение (слушание)

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

Учебник с. 156-157

Тетрадь на печатной основе с. 69-70

Хрестоматия, часть 1 с. 20-22

Понятия:

фразеологизм

двустишье

устаревшие слова



Индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


50/14

1


Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Учебник с. 157-159

Тетрадь на печатной основе с. 70-71


Понятия:

абзац

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


51/15

1


Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

Учебник с. 159-161

Тетрадь на печатной основе с. 71-73


Понятия:

абзац

описание

иллюстрация

сравнение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые, творческие,

работа с учебником, тетрадями


52/16

1


Литературное слушание. Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Хрестоматия, часть 1 с. 28-46

Понятия:

авторская сказка

части сказки (зачин)

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


53/17

1


Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

Вспомнить понятия:

метафора

сравнение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


54/18

1


Комплексная контрольная работа


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями



55/1

1


«З д р а в с т в у й, п р а з д н и к н о в о г о д н и й!» (10 часов)

Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»

Учебник с. 162-163

Тетрадь на печатной основе с. 73-74


Понятия:

строфы

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


56/2

1


Литературное слушание

Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)

Хрестоматия, часть 2 с. 111-124


Вспомнить понятия:

метафора

сравнение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


57-58/3,4

2


Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

Учебник с. 164-168

Тетрадь на печатной основе с. 74-75


Отрабатывать понятия:

смелость

закалка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


59/5

1


Стихотворения о Новом годе.

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака

Учебник с. 168-169

Тетрадь на печатной основе с. 75-76


Понятия:

иллюстрация

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


60/6

1


Произведения о Новом годе.

С. Городецкий «Новогодние приметы»

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

Учебник с. 169

Тетрадь на печатной основе с. 76

Понятия:

строфа

четверостишие

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


61/7

1


Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 170-171

Тетрадь на печатной основе с. 77-79



индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


62/8

1


Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»




индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


63/9

1


Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»

Хрестоматия часть 2, с. 103-111

Тетрадь на печатной основе с. 76-77


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


64/10

1


Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


65/1

1


Учебник часть 2.

«О б р а т ь я н а ш и х м е н ь ш и х» ( п р о и з в е д е н и я о ж и в о т н ы х) ( 12 часов)

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Коровин «Баран, заяц, ёж».

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3-4

Хрестоматия, часть 1 с. 74-78

Дать понятия:

доброта душевная

фольклор

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


66/2

1


Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)

Учебник с. 6-8

Тетрадь на печатной основе с. 5-9

Хрестоматия, часть 1 с. 54-56

Разъяснить понятие:

жульничество

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


67/3

1


Рассказы и стихотворения о животных.

М. Пришвин. «Старый гриб»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Про зайца».

Учебник с. 9-11

Тетрадь на печатной основе с. 9-10

Хрестоматия, часть 1 с. 78-79

Дать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


68/4

1


Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»

Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепёлка»

Учебник с. 11-13

Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5

Хрестоматия, часть 2 с. 47-51

Отрабатывать понятия:

хитрость

уловка



индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


69/5

1


Произведения о животных.

В. Бианки. «Ёж-спаситель».

Скороговорки.

Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка»

Учебник с. 13-16

Тетрадь на печатной основе с. 12-14

Хрестоматия, часть 1 с. 51-54

Отрабатывать понятия:

хитрость

уловка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


70/6

1


Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты»

Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 14-15

Хрестоматия, часть 1 с. 93-100

Формировать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


71/7

1


Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос».

Учебник с. 18-23

Тетрадь на печатной основе с. 16-18

Хрестоматия, часть 1 с. 79-86

Понятия:

устаревшие слова

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


72/8

1


Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".

Учебник с. 24-26

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия, часть 1 с. 68-72

Формировать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


73/9

1


Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Учебник с. 26-31

Тетрадь на печатной основе с. 20

Хрестоматия, часть 1 с. 57-58

Отрабатывать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


74/10

1


Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про ВоробьяВоробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»


Учебник с. 32-33

Тетрадь на печатной основе с. 20-23

Хрестоматия, часть 1 с. 87-93

Отрабатывать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


75/11



Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»

Учебник с. 34-36

Тетрадь на печатной основе с. 23-24


Отрабатывать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


76/12

1


Библиотечный урок.

Сказки о животных.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 37

Отрабатывать ранее изученные понятия.

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


77/1

1


«Л и с М и к к е ль и д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е с к а з к и ) ( 13 часов)

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68

Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


78/2

1


Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68

Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


79/3

1


Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27


Отрабатывать понятия:

авторская сказ-ка

литературное произведение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


80/4

1


Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27


Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


81/5

1


Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"

Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30

Хрестоматия, часть 1 с. 72-74

Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


82/6



Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30

Хрестоматия, часть 1 с. 72-74

Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


83/7

1


Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31


Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


84/8

1


Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31


Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


85/9

1


Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33


Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


86/10

1


Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33


Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


87/11

1


Зарубежные сказки. Повторение.



индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


88/12

1


Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


89/13

1


Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя».

Учебник с. 71-72

Тетрадь на печатной основе с. 33-34



индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


90/1

1


«С е м ь я и я» (15 часов)

Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».

Учебник с. 73-74

Тетрадь на печатной основе с. 34-35

Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


91/2

1


Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.

Учебник с. 74-75

Тетрадь на печатной основе с. 35-36


Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями



92/3

1


Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»

Учебник с. 75-76

Тетрадь на печатной основе с. 36

Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


93/4

1


Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»

С. Аксаков «Моя сестра»

Учебник с. 76-79

Тетрадь на печатной основе с. 37-39

Понятия:

интонация

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


94/5



Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья».Пословицы.

Учебник с. 79-81

Тетрадь на печатной основе с. 39

Понятия:

пословицы

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


95/6

1


Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.

Пословицы.

Учебник с. 81-83

Тетрадь на печатной основе с. 40

Понятия:

лексическое значение слов

пословица

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


96/7

1


Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение по хрестоматии)

И. Панькин «Легенда о матерях»

Учебник с. 83-84

Тетрадь на печатной основе с. 40-42

Хрестоматия, часть 1 с. 147-152

Понятия:

легенда

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


97/8

1


Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронкова «Катин подарок»

Учебник с. 84-85

Тетрадь на печатной основе с. 43-44

Понятия:

устаревшие слова

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


98/9

1


Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март»

А. Плещеев. «Песня матери»

Учебник с. 86-87

Тетрадь на печатной основе с. 44-45

Работать над понятиями:

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


99/10

1


Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Русская народная сказка «Белая уточка».

Учебник с. 87-89

Тетрадь на печатной основе с. 46-48

Хрестоматия, часть 2 с. 128-135

Понятия:

устаревшие слова

народная сказка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


100/11

1


Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»

Хрестоматия, часть 1 с. 144-146

Тетрадь печатная с. 49

Понятия:

быль

устаревшие понятия

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


101/12

1


Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья» .

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки»

Учебник с. 90-91

Тетрадь на печатной основе с. 49-50

Хрестоматия, часть 2 с. 18-21

Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

сравнение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями



102/13

1


Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей»

Учебник с. 91-94

Тетрадь на печатной основе с. 50-51

Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


103/14

1


Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют»

Литературное слушание (по хрестоматии)

К. Курашкевич «Бессмертие»

Учебник с. 94-95

Тетрадь на печатной основе с. 51-52

Хрестоматия, часть 2 с. 22-24

Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

бессмертие

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание, поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


104/15

1


Обобщение по теме. Повторение.

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 96

Тетрадь печатная с. 52


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


105/1

1


«В е с н а, в е с н а к р а с н а я …» (24 часа)

Народная песня «Весна, весна красная»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

Учебник с. 97-98

Тетрадь печатная с. 53-54

Работать над понятиями

сравнения

обращение

псевдоним

поэтесса


индивидуальные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


106-107/2,3

2


Произведения о весенней природе

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной»

Г. Скребицкий «Весна художник»

Учебник с. 99-103

Тетрадь печатная с. 55-57

Понятия:

Сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

Индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


108/4

1


Литературное слушание. Произведения о природе Н.Сладков. «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)Н. Сладков «Проталина»

Учебник с. 103

Тетрадь печатная с. 59

Хрестоматия, часть 1 с. 59-64

Понятия:

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

Индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


109/5

1


Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»

Э. Шим «Чем пахнет весна»

Учебник с. 104-106

Тетрадь печатная с. 59-61



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


110/6

1


Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Маяковский «Тучкины штучки»

Учебник с. 106

Тетрадь печатная с. 61-62

Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


111/7

1


Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Лесная капель»

Учебник с. 107-108

Тетрадь печатная с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


112/8

1


Литературное слушание.

А. Куприн. «Скворцы»

Н. Сладков. «Скворец-молодец».

Учебник с. 108-112

Тетрадь печатная с. 64 – 65

Хрестоматия, часть


Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


113/9

1


Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор»

Учебник с. 13-114

Тетрадь печатная с. 66

Хрестоматия, часть 1 с. 102-104

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


114/10

1


Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)Н. Сладков «Ивовый пир»

Учебник с. 114-115

Тетрадь печатная с. 66-67

Хрестоматия, часть 1 с. 25-27

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


115/11

1


Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».

Дополнительное чтение (по хрестоматии) П. Воронько «Журавли»

Учебник с. 116-118

Тетрадь печатная с. 67-68

Хрестоматия, часть 1 с. 104-105

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


116/12

1


Литературное слушание. Фольклор: Заклички-веснянки

Учебник с. 118-119

Тетрадь печатная с. 69


Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


117/13

1


Произведения фольклора.Закличка.Загадки

Учебник с. 119-120

Тетрадь печатная с. 69

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


118/14

1


Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное чтение

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»

Учебник с. 120-121

Тетрадь печатная с. 70

Хрестоматия, часть 1 с. 105-112

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


119/15

1


Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,

М.Пришвин. «Золотой луг».

Учебник с. 121-123

Тетрадь печатная с. 71-72


Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


120/16

1


Литературное слушание. Произведения о родной природе.

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)Э. Шим «Муравейник»

Учебник с. 123-127

Тетрадь печатная с. 73-74

Хрестоматия, часть 1 с. 101-102


Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


121/17

1


Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам».А. Барто. «Воробей»

Учебник с. 127-129

Тетрадь печатная с. 74-75


Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


122/18

1


Произведения для детей.

М. Пришвин. «Ребята и утята».

Учебник с. 130-133

Тетрадь печатная с. 77


Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


123/19

1


Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Горькой «Воробьишко»Учебник с. 133-136

Тетрадь печатная с. 78

Хрестоматия, часть 1 с. 112-116

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


124/20

1


Произведения о природе.

К. Ушинский. «Утренние лучи».

Учебник с. 136-137

Тетрадь печатная с. 78-79


Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


125/21

1


Стихотворения о природе.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо»

Учебник с. 138

Тетрадь печатная с. 76, 80-81

Хрестоматия, часть 1 с. 28

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


126/22

1


Комплексная контрольная работа


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


127/23

1


Библиотечный урок. Книги о родной природе.


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


128/24

1


Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 139-140

Тетрадь печатная с. 81-82


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


129/1

1


«Т а м ч у д е с а…» (в о л ш е б н ы е с к а з к и) (8 часов)

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»


Книги с волшебными сказками.

Тетрадь печатная с. 84-85

Хрестоматия, часть 2 с. 40-52

Вспомнить понятия:

виды сказок

зачин.

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


130/2

1


Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».

Учебник с. 141--148

Тетрадь печатная с. 83-84


Вспомнить понятия:

виды сказок

зачин.

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


131/3

1


А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с. 86



Отрабатывать понятие:

волшебная сказка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


132/4

1


А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с. 86

Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88

Отрабатывать понятие:

волшебная сказка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


133/5

1


Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90


Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


134/6

1


Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90, 88-89

Хрестоматия, часть 2 с. 77-85

Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказка

индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


135/7

1


Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с. 169-171

Тетрадь печатная с. 92-95


индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


136/8




Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Летнее чтение

Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь печатная с. 91

Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказка

Индивидуальные

парные

фронтальные

слушание,

поисковые,

творческие,

работа с учебником, тетрадями


137-140

4


Резервные уроки





Материально – техническое и учебно – методическое обеспечение:

  • 1. Л. А. Ефросинина. Литературное чтение: учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы: В 2 ч. Ч.1. 2-е изд., с уточн.2. Литературное чтение: учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы: В 2 ч. Ч.2. 2-е изд., – М.: Вентана-Граф, 2013

  • 3. Л.А. ЕфросининаЛитературное чтение: Учебная хрестоматия для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2013

  • 4. . Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений - 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  • 6. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. - 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013

  • 7. Ефросинина Л.А., Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению: для младших школьников / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013

  • Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова Программа Литературное чтение 1-4 Вентана-Граф,2013


Технические средства обучения и оборудование:


- компьютер

-проектор

- интерактивная доска

- экран

-принтер

Интернет – ресурсы:

http://www.uroki.net/

http://school-collection.edu.ru/









Лист внесения изменений и дополнений


Планируемая дата урока

Фактическая дата урока

Тема урока

Причина изменений в календарно-тематическом плане по предмету; нормативный акт, закрепляющий изменения; подпись заместителя директора
















































































7


Выбранный для просмотра документ Математика.doc

библиотека
материалов




муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17

города Новоалтайска Алтайского края»



«Согласовано»

Руководитель МО

___________________

Протокол № __

от «__»________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ «СОШ № 17 г. Новоалтайска»

________________________

от «___»________20_____ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 17 г. Новоалтайска»

С.А. Шахова __________

приказ № ____

от«____»________20__ г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по математике во 2 Б классе

на 2014-2015 учебный год

















Разработчик : Еременко Татьяна Юрьевна,

учитель начальных классов





















Новоалтайск, 2014

Пояснительная записка.


Рабочая программа по курсу «Математика» для 2 класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

-примерной программы начального общего образования;

- авторской рабочей программы В.Н. Рудницкая Математика. Вентана- Граф, 2012

Программа рассчитана на 35 учебных недель, что составляет 140 часов из расчета 4 часа в неделю.

Авторская программа рассчитана на 136 часов.

Резервные часы использованы на проведение контрольных работ и уроки повторения.

Изменения в авторскую программу не внесены.


Учебный предмет «Математика» реализует основные цели обучения:

  1. создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

  2. обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

  3. развитие интереса к занятиям математикой, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

  • формировать у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;

  • развивать творческие способности школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).

  • формировать у учащихся представления о натуральных числах и нуле, способствовать овладению ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучением свойств этих действий и применением их в вычислениях;

  • познакомить учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);

  • подготовить младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;

  • формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);

  • развивать у учащихся геометрические и пространственные представления (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений

Требования к уровню подготовки учащихся2 класса

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

называть:

число, большее (меньшее) данного в несколько раз;

фигуру, изображенную на рисунке (угол, окружность, многоугольник);

различать:

прямые и непрямые углы;

периметр и площадь фигуры;

сравнивать:

любые двузначные числа;

два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в ...», «меньше в ...»;

воспроизводить по памяти:

соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см. 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;

определение прямоугольника (квадрата);

приводить примеры:

числового выражения;

использовать модели (моделировать учебную си­туацию):

составлять и решать задачу по данной схеме;

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать цифрами любые двузначные числа;

составлять простейшие числовые выражения (сумму, разность, произведение, частное);

выполнять несложные устные вычисления в преде­лах 100;

выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;

вычислять значения числовых выражений, содержа­щих 2-3 действия;

вычислять периметр многоугольника;

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут:

называть:

  • компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, мно­житель, произведение, делимое, делитель, частное;

различать:

  • элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;

воспроизводить по памяти:

  • результаты табличного умножения однозначных чи­сел; результаты табличных случаев деления;

решать учебные и практические задачи:

  • применять свойства умножения и деления при выпол­нении вычислений;

  • вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

  • решать составные текстовые задачи в два действия, в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;

  • строить окружность с помощью циркуля.

  • В результате обучения детей математике предполагается достижение следующих результатов:


Планируемые результаты обучения называть:

натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

единицы длины, площади;

одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

числа в пределах 100;

числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

длины отрезков;

различать:

отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

компоненты арифметических действий;

числовое выражение и его значение;

российские монеты, купюры разных достоинств;

прямые и непрямые углы;

периметр и площадь прямоугольника;

окружность и круг;

читать:

числа в пределах 100, записанные цифрами;

записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

однозначных и двузначных чисел;

числовых выражений;

моделировать:

десятичный состав двузначного числа;

алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

числовое выражение (название, как составлено);

многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

углы (прямые, непрямые);

числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

тексты несложных арифметических задач;

алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

записывать цифрами двузначные числа;

решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

вычислять значения простых и составных числовых выражений;

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

строить окружность с помощью циркуля;

выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

формулировать:

свойства умножения и деления;

определения прямоугольника и квадрата;

свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

центр и радиус окружности;

координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

луч и отрезок;

характеризовать:

расположение чисел на числовом луче;

взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пере­секаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

выбирать единицу длины при выполнении измерений;

обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

составлять несложные числовые выражения;

выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Личностные, метапредметные и предметные результаты


Личностными результатами обучения учащихся являются:

  • умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • способность характеризовать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

Метапредметными результатами обучения являются:

  • овладение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • овладение планированием, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

Предметными результатами учащихся:

  • овладение основами математической речи;

  • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

Универсальные учебные действия:

  • сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

  • распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

  • сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)

Число и счет

  • пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

  • сравнивать числа;

  • упорядочивать данное множество чисел.

Арифметические действия с числами и их свойства

  • моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

  • воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

  • прогнозировать результаты вычислений;

  • контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

  • оценивать правильность предъявленных вычислений;

  • сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

  • анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

Величины

  • сравнивать значения однородных величин;

  • упорядочивать данные значения величины;

  • устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Работа с текстовыми задачами

  • моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

  • планировать ход решения задачи;

  • анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

  • прогнозировать результат решения;

  • контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

  • выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

  • наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Геометрические понятия

  • ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

  • различать геометрические фигуры;

  • характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

  • конструировать указанную фигуру из частей;

  • классифицировать треугольники;

Логико-математическая подготовка

  • определять истинность несложных утверждений;

Работа с информацией

  • собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

  • переводить информацию из текстовой формы в табличную.


Учебно-тематический план






п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Лабораторные и практические

Контрольные и диагностические работы

Экскурсии

Примечание

1.

Сложение и вычитание в пределах 100

47ч

3 резерв




2



2.

Таблица умножения однозначных чисел

48ч

4 резерв






4



3.

Выражения

45ч

6 резерв


2











Итого

140


8



Поурочно- тематическое планирование

п/п

Тема урока

Виды и формы работы

Количество часов на изучение

Сроки проведения

Примечания

Числа 10,20,30,...,100.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



Числа 10,20,30,...,100.

индивид. парные

фронтальные


1



Двузначные числа и их запись.

индивид. парные

фронтальные


исследоват.

поисковые

1



Двузначные числа и их запись.

индивид. парные

фронтальные


исследоват.

поисковые

1



Двузначные числа и их запись.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



6.

Луч и его обозначение.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



7.

Луч и его обозначение.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



8.

Луч и его обозначение.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



9.

Числовой луч.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



10

Числовой луч.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



11

Числовой луч.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



12

Метр. Соотношения между единицами длины.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



13


Метр. Соотношения между единицами длины.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



14

Метр. Соотношения между единицами длины


индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



15



Многоугольник и его элементы.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



16

Многоугольник и его элементы.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



17

Многоугольник и его элементы

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



18

Частные случаи сложения и вычитания вида 26 ± 2; 26 ± 10.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



19

Частные случаи сложения и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



20

Частные случаи сложения и вычитания вида 26 ± 2; 26 ± 10.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



21

Запись сложения столбиком.

индивид. парные

фронтальные

1



22

Запись сложения столбиком.

индивид. парные

фронтальны

1



23

Запись сложения столбиком.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



24

Запись вычитания столбиком.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



25

Запись вычитания столбиком.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



26

Запись вычитания столбиком.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



27

Контрольная работа «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник."

индивид.

фронтальны

1



28

Работа над ошибками.

Сложение двузначных чисел (общий случай).

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



29

Сложение двузначных чисел (общий случай).

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



30




Сложение двузначных чисел (общий случай).



индивид. парные

фронтальные

поисковые

1





1







31

Сложение двузначных чисел (общий случай).

32

Вычитание двузначных чисел (общий случай).

индивид. парные

фронтальные


поисковые

1



33

Вычитание двузначных чисел (общий случай).

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



34

Вычитание двузначных чисел (общий случай).

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



35

Итоговая контрольная работа за 1 четверть.

индивид.

фронтальн

1



36

Работа над ошибками.

Повторение.

индивид. парные

фронтальные


1



37

Периметр многоугольника.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



38

Периметр многоугольника.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



39

Периметр многоугольника.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



40

Окружность, её центр и радиус.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



41

Окружность, её центр и радиус.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



42

Окружность, её центр и радиус.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



43

Взаимное расположение фигур на плоскости.


индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



44

Взаимное расположение фигур на плоскости.




1



45


Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



46

Умножение и деление на 2. Половина числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



47

Умножение и деление на 2. Половина числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



48

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



49

Умножение и деление на 3. Треть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



50









51

Умножение и деление на 3. Треть числа.





Умножение и деление на 3. Треть числа.


индивид. парные

фронтальные

поисковые

1






1





52

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.

индивид. парные

фронтальн

поисковые

1



53

Умножение и деление на 4. Четверть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



54









Умножение и деление на 4. Четверть числа






индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



55

Умножение и деление на 4. Четверть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



56

Контрольная работа «Простые задачи на умножение и деление»


индивид.

фронтальн

1



57

Работа над ошибками.

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



58

Умножение числа и деление на 5. Пятая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



59

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



60

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



61

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



62


Итоговая контрольная работа за 2 четверть.

индивид.

фронтальные



1



63

Работа над ошибками.

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



64

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



65

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



66

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

индивид. парные

фронтальные


поисковые

1



67

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



68



Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



69


Площадь фигуры. Единицы площади.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



70

Площадь фигуры. Единицы площади.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



71

Площадь фигуры. Единицы площади.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



72





Площадь фигуры. Единицы площади

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



73

Умножение числа 7и деление на 7. Седьмая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



74

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



75

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



76






Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



77

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



78

Умножение числа 8 и деление на 8.Восьмая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



79

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



80

Умножение и деление на 8.Восьмая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



81

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



82

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



83

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.

индивид. парные

фронтальные


поисковые

1



84

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



85

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



86

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



87


Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.




индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



88

Контрольная работа «Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9»

индивидуальн.

фронтальн.

1




89

Работа над ошибками.

Во сколько раз больше или меньше?

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



90

Во сколько раз больше или меньше?

индивид. парные

фронтальны

поисковые

1



91

Во сколько раз больше или меньше?

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



92

Во сколько раз больше или меньше?

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



93

Во сколько раз больше или меньше?



индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



94

Во сколько раз больше или меньше?



индивид. парные

фронтальные


поисковые

1



95

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



96





Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.



индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



97

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.


индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



98

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



99



Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.


индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



100

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.


индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



101

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.


индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



102









Итоговая контрольная за 3 четверть









1




103

Работа над ошибками. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.



1



104

Нахождение нескольких долей числа.

индивид. парные

фронтальны

поисковые

1



105

Нахождение нескольких долей числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



106

Нахождение нескольких долей числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



107

Нахождение нескольких долей числа.

индивид. парные

фронтальные


поисковые

1



108

Нахождение нескольких долей числа.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



109




Нахождение нескольких долей числа.




индивид. парные

фронтальные

поисковые

1





1







110



Названия чисел в записях действий.

111

Названия чисел в записях действий.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



112

Названия чисел в записях действий.

индивид. парные

фронтальные

поисковые




113

Числовые выражения.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



114

Числовые выражения.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



115

Числовые выражения.

индивид. парные

фронтальные


поисковые

1



116

Составление числовых выражений.

индивид. парные

фронтальные


поисковые

1



117

Составление числовых выражений.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



118

Составление числовых выражений.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



119

Угол. Прямой угол.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



120

Угол. Прямой угол.

индивид. парные

фронтальные


поисковые

1



121


Прямоугольник. Квадрат.

индивид. парные

фронтальные


поисковые

1



122

Прямоугольник. Квадрат.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



123



Прямоугольник. Квадрат.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



124

Прямоугольник. Квадрат.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



125




Свойства прямоугольника.




индивид. парные

фронтальные

поисковые

1




1






126



Свойства прямоугольника


127



Свойства прямоугольника.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1




128




Итоговая контрольная работа за 4 четверть



индивид. парные

фронтальные

поисковые

1




1





129



Работа над ошибками.

Свойства прямоугольника.

130

Площадь прямоугольника.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



131

Площадь прямоугольника.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



132

Площадь прямоугольника.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



133


Площадь прямоугольника.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



134



Площадь прямоугольника.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



135


Годовая контрольная работа

индивид.

фронт.

1



136


Работа над ошибками. Площадь прямоугольника.

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



137

Повторение. Свойства прямоугольника

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



138

Повторение. Свойства прямоугольника

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



139

Повторение. Площадь прямоугольника

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



140

Повторение. Площадь прямоугольника

индивид. парные

фронтальные

поисковые

1



Материально - техническое и учебно – методическое обеспечение


В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе Математика: 2 класс: методика обучения - М.: Вентана-Граф, 2012.

В.Н.Рудницкая, Кочурова Е.Э, Рыдзе О.А.. Математика: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2012.

В.Н.Рудницкая Математика: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /

Е. Э. Кочурова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений /

Е. Э. Кочурова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Оценка знаний. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. - М.: Вентана- Граф, 2007.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.

Технические средства обучения и оборудование:

компьютер

экран

интерактивная доска

проектор








































Лист внесения изменений и дополнений



Планируемая дата урока

Фактическая дата урока


Тема урока

Причина изменений в календарно-тематическом плане по предмету; нормативный акт, закрепляющий изменения; подпись заместителя директора




























































Выбранный для просмотра документ Русский язык.doc

библиотека
материалов





муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17

города Новоалтайска Алтайского края»



«Согласовано»

Руководитель МО

__________________

Протокол № __

от «__»________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ «СОШ № 17 г. Новоалтайска»

________________________

от «___»________20_____ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 17 г. Новоалтайска»

С.А. Шахова __________

приказ № ____

от«____»________20__ г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку во 2 Б классе

на 2014-2015 учебный год



















Разработчик : Еременко Татьяна Юрьевна,

учитель начальных классов



















Новоалтайск, 2014







Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса на 2014-2015 учебный год разработана на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального образования

-примерной программы начального общего образования

- авторской программы С.В.Иванов, М.И. Кузнецова «Русский язык»

Авторская программа рассчитана на 170 часов в год из расчёта 5 час в неделю(154 часа+ часы повторения+ резервные часы). Рабочая программа разработана на 175 часов, из расчета 35 учебных недель.(добавлены резервные часы).

Резервные часы будут использованы на проведение контрольных работ и уроков повторения.

Изменения в авторскую программу не внесены. Содержание программы полностью совпадает с авторской программой

Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

  • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.


В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

  • правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь; 

  • перенос слов;

  • правописание заглавной буквы;

  • правописание гласных и согласных в корнях;

  • правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;

  • правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-, - ость-;

  • правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;     

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;

  • правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.


Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

  • текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;

  • выражение в тексте законченной  мысли, отработка вариантов окончания текстов;

  • последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;

  • комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;

  • план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;

  • типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.


Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2-ОМ КЛАССЕ

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

  • научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность:

  • научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.



Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).















Учебно-тематический план

№№
п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Лабораторные и практические

Контрольные и диагностические работы

Экскурсии

Примечание

1.

Как устроен наш язык

57ч +6 резерв(63)


3



2.

Правописание

58ч+4 резерв(62)


2



3.

Развитие речи

34ч+2 резерв(36)


1



4.

Повторение

5ч+4резерв(9)


1




Итого

170ч


7







Поурочно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Виды и формы учебной деятельности

Кол-во часов

Сроки проведения

Примечания

1

Звуки речи и буквы.


Учебник с. 4 - 7

фронтальная

коллективная

самостоятельная

работа в парах

взаимопроверка

Характеризовать при знаки звуков речи с опорой на схему «Звуки ре чи». Объяснятьразличие в звуко-буквенном соста ве слов

1



2

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Учебник с. 7 - 1


самостоятельная

фронтальная

работа в парах проведение игр

1



3

Обозначение звуков речи на письме.

Учебник с. 11 - 14


Работа в парах

взаимопроверка

1



4

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Учебник с. 14 - 17


работа в парах

самопроверка


1



5

Согласные звуки.

Учебник с. 17 - 21


фронтальная

коллективная

самостоятельная

работа в парах

взаимопроверка


1



6

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Учебник с. 21 - 25

Фронтальная

коллективная

самостоятельная

работа в парах

взаимопроверка


1



7

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Учебник с. 25 - 28

работа в парах

взаимопроверка

1



8

Учимся писать сочетания жи-ши.


Учебник с . 29 - 31

взаимопроверка

работа в парах


1



9

Учимся писать сочетания ча-ща.


Учебник с. 31 - 33

групповая работа

проведение игр

1



10

Учимся писать сочетания чу-щу.

Словарный диктант.

Учебник с. 33 – 35

В.Ю. Романова «Оценка знаний»с. 32

фронтальная

самостоятельная

самопроверка


1



11

Разделительный мягкий знак (ь).

Учебник с. 36 - 38

групповая

фронтальная

1



12

Слог.

Учебник с. 39 - 41

работа в парах

взаимопроверка

самопроверка

1



13

Учимся переносить слова.

Учебник с. 41 - 43

работа в парах

взаимопроверка

самопроверка

1



14

Учимся переносить слова.

Учебник с. 4 3- 45

работа в парах

взаимопроверка

самопроверка


1



15

Диктант (текущий) по теме«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30


самопроверка

1



16

Работа над ошибками.

Повторение пройденного.

Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта)

индивидуальная

1



17

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Учебник с. 45 - 48


работа в парах

взаимопроверка

самопроверка

1



18

Слово.

Учебник с. 48 - 52

работа в парах

взаимопроверка

самопроверка

1



19

Слова, называющие предметы.

Учебник с. 53 - 55

работа в парах

взаимопроверка

самопроверка

1



20

Слова, называющие признаки и действия предметов.

Словарный диктант.

Учебник с. 55 – 58

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

С. 32


работа в парах

взаимопроверка

самопроверка

1



21

Слово и предложение.

Учебник с. 59 - 62

работа в парах

взаимопроверка

самопроверка

1



22

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Учебник с. 62 - 65

работа в парах

взаимопроверка

самопроверка

1



23

Слова в предложении.

Учебник с. 65 - 67

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



24

Окончание как часть слова.

Учебник с. 67 - 71


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



25

Изменение формы слова с помощью окончания.

Учебник с. 71 - 73


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



26

Неизменяемые слова.

Учебник с. 73 - 76

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



27

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Учебник с. 76 - 80

Тетрадь печатная

с. 3 - 9

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



28

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Учебник с. 76 – 80

Тетрадь печатная с. 3 - 9

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



29

Корень как часть слова.

Учебник с. 80 – 83


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



30

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 8 3- 86

Тетрадь печатная

с. 9 - 11

.фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



31

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Словарный дик-тант.

Учебник с. 87 - 88

Тетрадь печатная с. 11 – 14

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32

.фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



32


Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 88 – 90

Тетрадь печатная с. 14 - 19

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



33

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 88 – 90

Тетрадь печатная

с. 14 - 19

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



34

Корень как общая часть родственных слов.

Учебник с. 91 - 93


разноуровневые задания

коллективная

проблемный вопрос

1



35

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 93 - 95

Тетрадь печатная

с. 19 - 20

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



36

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.



Тетрадь печатная

с. 20 - 24

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



37

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 24 - 28

.фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



38

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 28 - 33

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



39

Итоговый диктант по темам:«Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова»

В.Ю. Романова«Оценка знаний»

с. 31 - 32

самопроверка

1



40

Анализ диктанта. Работа над ошибками.Повторение пройденного.

индивидуальная работа

самопроверка

1



41

Однокоренные слова.

Учебник с. 95 - 98

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



42

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник с. 98 - 100

Тетрадь печатная

с. 33 - 37

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



43

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник с. 100 - 102

Тетрадь печатная с. 38 -41

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



44

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник с. 100 - 102

Тетрадь печатная с. 38 -41

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



45


Корень слова с чередованием согласных.

Учебник с. 102 - 104


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



46

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 41 - 45

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



47

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Тетрадь печатная с. 45 - 48

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



48

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Учебник с. 105 - 106

Тетрадь печатная с. 49 - 51

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



49

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Словарный диктант.

Тетрадь печатнаяс. 51 – 54

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 42

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



50

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Тетрадь печатная с. 55 - 60

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



51

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»

В.Ю. Романова «Оценка Знаний»,

с. 39

самопроверка

1



52

Анализ диктанта.Списывание.

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

С. 40 (2 варианта)

индивидуальная

1



53

Суффикс как часть слова.

Учебник с. 107 - 110


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



54

Значение суффиксов.

Учебник с. 110 - 113


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



55

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Учебник с. 114 - 115

Тетрадь печатная с. 61 - 62

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



56

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Учебник с. 115 - 117

Тетрадь печатная с. 63 - 65

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



57

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Тетрадь печатная с. 65 - 68

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



58

Значения суффиксов

Учебник с. 117 - 120




фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



59

Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-.

Словарный дик-тант.

Учебник с. 120 - 1 22

Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова«Оценка знаний»,с. 42

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



60

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

Учебник с. 122 - 125

Тетрадь печатная с. 69 – 72

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



61

Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек.

Учебник с. 125 – 127

Тетрадь печатная с. 72 - 74

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



62

Значение суффиксов.

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

Учебник с. 127 – 130

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 34-36

фронтальная работа

самопроверка

1



63

Учимся писать суффикс –ость-

Учебник с. 131 - 132

Тетрадь печатная с. 74 - 77

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



64

Образование слов с помощью суффиксов.

Учебник с. 133 - 135


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



65

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

Учебник с. 135 - 138

Тетрадь печатная с. 77 - 79

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



66

Образование слов с помощью суффиксов.

Учебник с. 138 -1 40


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



67

Учимся писать корни и суффиксы.

Учебник с. 140 – 142

Тетрадь печатная с. 79 - 81

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



68

Приставка как часть слова.

Учебник с. 143 - 146


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



69

Значения приставок.

Словарный диктант.

Учебник с. 146 – 148

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 42


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



70

Учимся писать приставки.

Учебник с. 149 – 151

Тетрадь печатная с. 81

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



71

Учимся писать приставки.

Учебник с. 151 - 153

Тетрадь печатная с. 82-83

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



72

Различаем приставки с буквами о, а.

Учебник с. 153 - 155

Тетрадь печатная с. 83-85

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



73

Образование слов при помощи приставок.

Учебник с. 155 - 157


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



74

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суффиксов.

В.Ю. Романова«Оценка знаний»,

с. 41

самопроверка

1



75

Анализ итогового диктанта за первое полугодие. Повторение пройденного

индивидуальная

1



76

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

Учебник с. 157 – 159

Тетрадь печатная с. 85 - 86

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



77

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Учебник с. 160 – 161

Тетрадь печатная с. 87-88

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



78

Как образуются слова.



Учебник с. 161 - 164


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



79

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Учебник с. 164 - 165

Тетрадь печатная с. 88 - 89

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



80

Основа слова.

Учебник с.165-166


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



81

Учимся различать предлоги и приставки

Учебник с. 167 - 169

Тетрадь печатная с. 90 - 92

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка




82

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный диктант.

Тетрадь печатная с. 92 - 94

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 57

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



83

Повторяем состав слова.



Учебник с. 169 – 171


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



84

Повторяем правописание частей слова.

Тетрадь печатная с. 95 - 97

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



85

Повторяем правописание частей слова.

Тетрадь печатная с. 98 - 99

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



86

Слово и его значение.

Учебник, часть 2 с. 4 – 7

фронтальная работа


1



87

Значение слова

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



88

Повторяем правопиcание частей слова.

Учебник с. 7 - 9

Тетрадь печатная с. 3 - 4




фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



89

Текст.

Учебник с.10 - 12

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



90

Заголовок текста.

Учебник с. 12 - 14

Групповая

самостоятельная

1



91

Как сочетаются слова.

Словарный диктант.

Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,с. 57

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



92

Значение слова в словаре и тексте.

Учебник с. 18 - 21

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



93


Повторяем правописание частей слова.



Тетрадь печатная с. 5 – 7

.

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



94

Один текст – разные заголовки.

Учебник с. 21 - 23.

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



95

Учимся озаглавливать текст.

Учебник с. 23 - 24

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



96

Слово в толковом словаре и тексте.

Учебник с. 25 - 26

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



97

Слова однозначные и многозначные.

Учебник с. 27 - 29

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



98

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Тетрадь печатная с. 7 – 9


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



99

Учимся озаглавливать текст.

Словарный диктант

Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,с. 57

Групповая

взаимопроверка

1



100

Как строится текст. Окончание текста.

Учебник с. 33 – 34

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



101

Как появляются многозначные слова.

Учебник с. 34 - 38

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



102

Как определять значение многозначного слова.

Учебник с. 38 – 41

Тетрадь печатная с. 10 - 12

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



103

Учимся находить и проверять орфограммы в слове

Учебник С. 40-41

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



104

Учимся заканчивать текст.

Учебник с. 41 - 42

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



105

Слова - синонимы.

Учебник с. 42 - 46

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



106

Сочетание синонимов с другими словами.

Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная

с. 13 - 15

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



107

Учимся применять орфографические правила.

Учебник с.49-50

фронтальная

1



108

Как строится текст. Начало текста.

Учебник с. 50 - 51

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



109

Сочиняем начало текста.

Учебник с. 52 – 53


Групповая

взаимопроверка

1



110

Как используются синонимы.

Учебник с.53-55

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



111

Синонимы в тексте.

Словарный диктант.

Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»с. 57

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



112

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 15 - 17

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



113

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

В.Ю. Романова «Оценка знаний»

с. 46 - 55

самопроверка

1



114

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.

Повторение пройденного

индивидуальная

1



115

Учимся составлять текст.

Учебник с. 59 - 60

групповая работа

1



116

Последовательность предложений в тексте.

Учебник с. 60 - 61

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



117

Слова – антонимы.

Учебник с. 62 - 64

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



118

Сочетания антонимов с другими словами.

Учебник с. 64 - 66

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



119

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 17 – 20


фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



120

Связь предложений в тексте.

Учебник с. 66 - 68

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



121

Слова - омонимы.

Словарный диктант.

Учебник с. 68 – 71

В.Ю. Романова«Оценка знаний»

с. 57

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



122

Слова исконные и заимствованные.

Учебник с. 71 - 74

групповая,

взаимопроверка

1



123

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 20 - 22

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



124

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм»

В.Ю. Романова «Оценка знаний»

с. 57

самопроверка

1



125

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Повторение пройденного.

индивидуальная

1



126

Абзац.

Учебник с. 75 - 76

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



127

Учимся выделять абзацы.

Учебник с. 77 - 78

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



128

Значения заимствованных слов.

Учебник с. 78 - 81

работа в парах

1



129

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 22 - 24

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



130

Последовательность абзацев.

Учебник с. 82 - 83

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



131

Учимся составлять текст из абзацев.

Учебник с. 83 - 84

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



132

Устаревшие слова.

Учебник с. 85 - 87

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



133

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

Учебник с. 88 - 91

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



134

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

Тетрадь печатная с. 24 – 26

В.Ю. Романова«Оценка знаний»,

с. 71

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



135

Учимся составлять текст.

Учебник с. 91 - 92

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



136

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Учебник с. 9 3- 94

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка


1



137

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?

Учебник с. 94 - 97

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



138

Учимся применять орфографические правила.

Учебник с.96-97

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



139

План текста.

Учебник с. 97 – 100

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



140

Учимся составлять план текста

Учебник с. 100 – 102

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



141

Фразеологизмы.

Учебник с. 102 - 107

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



142

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 29 – 31

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



143


Составляем текст по плану.

Учебник с. 108 – 109

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



144

Учимся писать письма по плану.

Словарный ди-тант.



Учебник с. 109 – 110

В.Ю. Романова«Оценка знаний»,

с. 71

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



145

Значения фразеологизмов

Учебник с. 110 – 114

Тетрадь печатная с. 3 2- 34

фронтальная

1



146

Учимся применять орфографические правила.

Учебник с.113-114

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



147

Составляем текст по плану.

Учебник с. 114 - 115

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



148

Текст – описание.

Учебник с. 115 - 117

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



149

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 34 - 37

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



150

Особенности текста-описания.



Учебник с. 118 - 119

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



151

Учимся сочинять текст - описание.

Учебник с. 119 - 120

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка




152

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 37 - 40

фронтальная

1



153

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Учебник с. 121 - 122

групповая

индивидуальная


1



154

Текст-повествование.

Учебник с. 122 - 124

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



155

Особенности текста – повествования

Учебник с. 124 - 126

Фронтальная

работа в парах

взаимопроверка

1



156

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная с. 40 - 43

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



157

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»

В.Ю. Романова«Оценка заний»,

с. 70

самопроверка


1



158

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

индивидуальная

1



159

Учимся сочинять текст-повествование

Учебник с. 127 - 128

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



160

Описание и повествование в тексте.

Учебник с. 128 - 130

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



161

Текст-рассуждение.

Словарный диктант.

Учебник с. 131 – 133

В.Ю. Романова«Оценка знаний»,

с. 71

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



162

Особенности текста – рассуждения

Учебник с. 134 - 135

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка

1



163

Описание. Повествование. Рассуждение.

Учебник С.135-138

фронтальная работа

работа в парах

взаимопроверка




164

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».

В.Ю. Романова«Оценка знаний»,

с. 61 - 63

самопроверка

1



165

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.

Повторение пройденного

индивидуальная

1



166

Повторение.

Учебник с. 132 - 134

фронтальная работа, работа в парах

взаимопроверка

1



167-170




Резервные уроки

фронтальная работа, работа в парах

взаимопроверка

1



171-175

Резервные уроки

фронтальная работа, работа в парах

взаимопроверка








Материально-техническое обеспечение и учебно – методическая литература:

Методические и учебные пособия.

Учебники:

  1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования       (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

  1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  2. Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  2 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.

  3. Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.

  1. Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).2013г.

Технические средства обучения и оборудование:

компьютер

экран

проектор



Лист внесения изменений и дополнений



Планируемая дата урока

Фактическая дата урока


Тема урока

Причина изменений в календарно-тематическом плане по предмету; нормативный акт, закрепляющий изменения; подпись заместителя директора























































9


Выбранный для просмотра документ Технология.doc

библиотека
материалов



муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17

города Новоалтайска Алтайского края»



«Согласовано»

Руководитель МО

___________________

Протокол № __

от «__»________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ «СОШ № 17 г. Новоалтайска»

________________________

от «___»________20_____ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 17 г. Новоалтайска»

С.А. Шахова __________

приказ № ____

от«____»________20__ г.
















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии во 2 Б классе

на 2014-2015 учебный год





















Разработчик : Еременко Татьяна Юрьевна,

учитель начальных классов



















Новоалтайск, 2014



Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Технология» для 2 класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе :

-Федерального государственного образовательного стандарта начального образования

-примерной программы начального общего образования

-авторской программы Е. А. Лутцевой «Технология»

Авторская программа рассчитана на 34 часа. . Программа составлена на 35 часов из расчета 35 учебных недель.

Обучение технологии (труду) способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.

Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации

Программа по технологии для начальной школы отражает современные требования к модернизации технологического образования при сохранении традиций российской школы, в том числе и в области трудового обучения, учитывает психологические закономерности формирования общетрудовых и специальных знаний и умений обучаемых по преобразованию различных материалов в материальные продукты, а также возрастные особенности и возможности учащихся младшего школьного возраста.

Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;

  • приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;

  • овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;

  • воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;

  • развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.


Планируемые результаты изучения технологии во 2 классе:

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Знать (на уровне представлений):

об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

о гармонии предметов и окружающей среды;

профессиях мастеров родного края,

характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь:

самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другими;

уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Знать:

обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

происхождение натуральных тканей и их виды;

способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь:

читать простейшие чертежи (эскизы);

выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

решать несложные конструкторско-технологические задачи;

справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование Знать:

неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

отличия макета от модели. Уметь:

конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. 4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.








Учебно-тематический план






п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Лабораторные и практические

Контрольные и диагностические работы

Экскурсии

Примечание

1.

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживания






2.

Технология ручной обработки материалов.Элементы графической грамоты

115 ч.



ч








3.

Конструирование и моделирование

99ч




4.

Использование информационных технологий



22ч





5.

Резервный урок

1 ч






Итого

335ч





Календарно – тематическое планирование уроков технологии во 2 классе



урока

Учебная тема

Вид работы

Виды и формы деятельности учащихся

Кол-во часов

Сроки проведения

Примечания

1

Приспособления первобыт-ного человека к окружающей среде. Природа и человек.




Аппликация из природного материала (сухие листья и цветы) «Давай дружить».

  • Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

  • умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

  • Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

  • при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

  • организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

  • исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

  • оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

  • обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

1



2

Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла.




Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Чайная посуда»

1



3

Профессии ремесленников. Разделение труда. Как работали ремесленники-мастера.




Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося)

«Кондитерские изделия к чаю»

1



4

Свойства материалов. Каж-дому изделию свой материал.




Простейшее исследование материалов.

Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты.

При помощи учителя:

  • Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

  • анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

  • осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

  • воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

  • планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;

  • осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

  • обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.

1



5

Назначение инструментов. Каждому делу – свои инст-рументы.




Простейшее исследование инструментов.

Объёмная аппликация «Розы из хозяйственных салфеток»


1



6

Введение в проектную дея-тельность. От замысла к изделию.




Лепка из пластилина «Образ природы в фигурке животного»

  • Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

  • умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

  • Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

  • при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

  • организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

  • исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

  • оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

  • обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

1



7

Введение в проектную деятельность. Выбираем конструкцию изделия.


Изготовление поздравительной открытки по шаблону.

1



8

Введение в проектную деятельность. Что такое композиция.




Аппликация из деталей по шаблону «Поднос»

1



9

Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично.




Композиция из симметричных деталей.

1



10

Технологические операции.


Аппликация из цветной бумаги во выбору учащегося «Открытка с сюрпризом» (с. 45) или «Фигурки животных из кругов» (с. 49)

При помощи учителя:

  • Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

  • анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

  • осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

  • воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

  • планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;

  • осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

  • обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.

1



11

Разметка деталей. (технологическая операция 1)






Обрывные аппликации «Берёзка»

1



12

Отделение детали от заго-товки.(технологическая операция 2)






Игрушки – подвески (по выбору учащегося) «Клубничка, ёлочка и грибок»

1



13

Сборка изделия.

(технологическая операция 3)


Аппликация из цветной бумаги «Украшаем подвески»

1



14

Отделка изделия.

(технологическая операция 4)



Практические упражнения по построению элементов конструкций при помощи линейки.

1



15

Разметка с помощью чертёжных инструментов.

Что умеет линейка

Практическая работа по выполнению готовых форм на основе выбранного чертежа.

1



16

Линии чертежа. Чертёж. Почему инженеры и рабочие понимают друг друга.


Тренировка в построении геометрических фигур на основе чертежа.

1



17

Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку.


Практическая работа в разметке прямоугольника.

Цветок из бумаги

1



18

Разметка прямоугольника от двух прямых углов.


Практическая работа в разметке прямоугольника.

Домино.

1



19

Разметка прямоугольника от одного прямого угла.




Практическая работа в разметке прямоугольника.

Поздравительная открытка.

1



20

Разметка прямоугольника с помощью угольника.


Практическая работа в разметке деталей круглой формы.

1



21

Циркуль. Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы.

Изготовление объёмной фигуры «Игрушка – кошка»

1



22

Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера?

Изготовление новогодних игрушек по выбору учащихся.


1



23

Новогодний проект


Помпон из ниток на основе кольца.

  • Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

  • умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

  • Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

  • при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

  • организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

  • исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

  • оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

  • обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

1



24

Происхождение натуральных тканей, их свойства. Как появились натуральные ткани


Игрушки из помпона (по выбору учащегося).

1



25

Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка.



1



26

На прядильно-ткацкой фабрике


Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»

1



27

Технология изготовления швейных изделий.


Игрушки из меховых шариков.

1



28

Строчка прямого стежка и её варианты

Подушечка для иголок.

1



29

Разметка строчек.


Игрушки из спичечных коробков.

При помощи учителя:

  • Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

  • моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого);

  • конструировать объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу;

  • участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;

  • осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

  • обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

1



30

Транспортные средства. Макеты и модели.

Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение (нитки, проволока).

1



31



Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов.


Работа с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля.

1



32

Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины.


Работа с конструктором «Лего» - изготовление космической ракеты.

1



33

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе.


Рисование по замыслу «Корабль будущего»

1



34

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии.


Рисование по замыслу


1



35.

Резервный урок

Заслушивание презентаций, подготовленных учащимися


1



Материально – техническое и учебно – методическое обеспечение

Учебник: Е. А. Лутцева. Учебник «Технология». 2 класс. Изд-во « Вентана - Граф», 2011 г.

Е. А. Лутцева «Технология», программа Изд-во « Вентана - Граф», 2013 г.

Оборудование:

Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экран.

Лист внесения изменений и дополнений



Планируемая дата урока

Фактическая дата урока


Тема урока

Причина изменений в календарно-тематическом плане по предмету; нормативный акт, закрепляющий изменения; подпись заместителя директора












































Выбранный для просмотра документ окружающий мир.docx

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17

города Новоалтайска Алтайского края»


«Согласовано»

Руководитель МО

___________________

Протокол № __

от «__»________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ «СОШ № 17 г. Новоалтайска»

________________________

«___»________20_____ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 17 г. Новоалтайска»

С.А. Шахова __________

приказ № ____

от«____»________20__ г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру во 2 Б классе

на 2014-2015 учебный год











Разработчик : Еременко Татьяна Юрьевна,

учитель начальных классов














Новоалтайск, 2014


Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса, разработана на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального образования

-примерной программы начального общего образования

- автора Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир»( М.: издательский центр «Вентана-Граф», 2013)

Авторская программа рассчитана на 68 часа из расчета 2 часа в неделю. Программа составлена на 70 часов из расчета 35 учебных недель(2 час резервные)

Изменения в авторскую программу не внесены.

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.


Содержание учебного предмета, курса

В основе построения курса лежат следующие принципы:

  1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

  2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

  3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

  4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

  5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

  6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

  1. Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой»

  2. Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с тобой».

  3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»

  4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина — Россия».

  5. История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса.


С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число по классам: 1 класс – 66ч, 2 класс -68ч, 3 класс – 68 ч, 4 класс – 68 ч.

К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.


Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • осознание себя жителем планеты Земля, членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности) своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;

  • осознание ответственности за сохранение природы;

  • осознание уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

  • уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей, чувства любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

  • расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимания образования как личностной ценности;

  • способность к адекватной самооценке с опорой на знание моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

  • установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим, умение ориентироваться в мире профессий;

  • мотивация к творческому труду.


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

- способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, семья и др.);

- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

- сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

- владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

- умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых и национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

- овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни;

- понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

- понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.


Планируемые результаты освоения курса «окружающий мир»


Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

  • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


Планируемые результаты обучения 2класс


К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

называть царства природы;

описывать признаки животного и растения как живого существа;

моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;

воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Лабораторные и практические

Контрольные и диагностические работы

Экскурсии

Примечание

1.

Введение. Что окружает человека






2.

Кто ты такой

14ч





3.

Кто живёт рядом с тобой






4.

Россия – твоя Родина

13 ч





5.

Мы – жители Земли

9 ч





6.

Природные сообщества

23 ч





7.

Природа и человек












Итого

68ч





Календарно-тематическое планирование



Общая

тема

(блок)

урока

Тема урока

Виды и формы учебной деятельности

Кол-во часов

Сроки проведения

Примечания

Введение

1.

Что окружает человека

индивид. Парные фронтальны

исследоват.

Поисковые творческие






Кто ты такой.


1(2)

Я, ты, он, она…Все мы люди.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




2(3)

Наши помощники органы чувств.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




3(4)

Наши помощники органы чувств.

работа с книгой

парные




4(5)

Поговорим о здоровье

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




5(6)

Поговорим о здоровье

работа с книгой

индивидуальн.




6(7)

Режим дня

работа с тетрадью, учебником




7(8)

Режим дня.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




8(9)

Физическая культура.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




9(10

Физическая культура.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




10( 11)

Почему нужно правильно питаться.

парные

индивид.

поисковые

творческие





11 (12)

Почему нужно правильно питаться.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




12 (13)

Почему нужно правильно питаться.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




13 (14)

Почему нужно быть осторожным

парные

парные

исследов.

творческие





14 (15)

Почему нужно быть осторожным.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




Кто живёт рядом с тобой?

1 (16)

Что такое семья.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




2 (17)

Что такое семья.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




3 (18)

Что такое семья.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




4 (19)

О правилах поведения.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




5 (20)

О правилах поведения.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




6 (21)

О правилах поведения.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




Россия – твоя Родина.

1 (22)

Родина – что это значит.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




2 (23)

Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




3 (24)

Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась.

фронтальный

парные

индивид.

творческие





4 (25)

Москва – столица России

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




5 (26)

Москва – столица России

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




6 (27)

Города России.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




7 (28)

Родной край - частица Родины.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




8 (29)

Как трудятся россияне.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




9 (30)

Как трудятся россияне.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




10 (31)

Все профессии важны.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




11 (32)

Мы – граждане России.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




12 (33)

Мы – граждане России.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




13 (34)

Россия – многонациональная страна.


индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




Мы жители Земли.

Часть2

1 (35)

Твоё первое знакомство со звёздами.


индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




2 (36)

Твоё первое знакомство со звёздами

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




3 (37)

Чем Земля отличается от других планет?

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




4 (38)

Чем Земля отличается от других планет?


индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




5 (39)

В некотором царстве…

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




6 (40)

Грибы.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




7 (41)

Какие животные живут на Земле.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




8 (42)

Разнообразие растений.

индивид. парные

фронтальные


исследоват.

поисковые

творческие




9 (43)

Разнообразие растений.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




Природные сообщества.


1 (44)

Среда обитания -что это такое

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




2 (45)

Лес и его обитатели.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




3 (46)

Деревья леса.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




4 (47)

Кустарники леса.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




5 (48)

Травянистые растения леса.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




6 (49)

Травянистые растения леса.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




7 (50)

Животные леса.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




8 (51)

Животные леса.

индивид. парные

фронтальные


исследоват.

поисковые

творческие




9 (52)

Животные леса.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




10 (53)

Животные леса.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




11 (54)

Животные леса.


индивид. парные

фронтальные


исследоват.

поисковые

творческие




12 (55)

Что мы знаем о воде.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




13 (56)

Что мы знаем о воде.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




14 (57)

Водоёмы и их обитатели.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




15 (58)

Водоёмы и их обитатели.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




16 (59)

Водоёмы и их обитатели.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




17 (60)

Водоёмы и их обитатели.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




18 (61)

Водоёмы и их обитатели.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




19 (62)

Луг и его обитатели.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




20 (63)

Луг и его обитатели.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




21 (64)

Поле и его обитатели.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




22 (65)

Поле и его обитатели.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




23 (66)

Сад и его обитатели.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




Природа и человек

1 (67)

Человек – часть природы.

Комплексная итоговая работа.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие




2 (68)

Человек – часть природы.

индивид. парные

фронтальные

исследоват.

поисковые

творческие





69

Экскурсия в парк иститута Лисовенко

исследоват.

поисковые

творческие





70

Экскурсия в городской краеведческий музей

исследоват.

поисковые

творческие










Материально – техническое и учебно – методическое обеспечение :

  1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  2. Виноградова Н.Ф. Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф

  3. Окружающий мир. 2 класс: Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Авт. – сост. О.А. Исакова – Волгоград: Учитель, 2013.


4.Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова. – М. Вентана-Граф, 2012 г.

5.Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. – Вентана – Граф, 2013г.

Оборудование и технические средства обучения:


-глобус, компас; модели форм поверхности Земли;

компьютер

проектор

интерактивная доска

экран

Интернет – ресурсы:


http://pochemutak.ru/md/mod/lib/view/333/ -Представление Земли древними людьми.

http://astrogalaxy.ru/foto001/foto0349.jpg -Звездное небо

http://www.sunmuseum.ru/sun.php?f=poslovitca&p=poslovitca – пословицы.

http://mandarin4000.narod2.ru/history/

http://school-collection.edu.ru/










Лист внесения изменений и дополнений


Планируемая дата урока

Фактическая дата урока


Тема урока

Причина изменений в календарно-тематическом плане по предмету; нормативный акт, закрепляющий изменения; подпись заместителя директора






































































































Краткое описание документа:

Папка содержит рабочие программы по всем предметам по программе школа 21 века по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изобразительному искусству, технологии.

Все программы разработаны  на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального образования

-примерной программы начального общего образования.

Изменения в авторскую программу не внесены.Содержание программы   полностью совпадает с авторской программой. В разработках имются плпнируемые результаты и формируемые универсальные учебные действия.

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров326
Номер материала 304067
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.