Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы 3 класс

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по математике 3 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Планирование составлено на основе сборника программ, созданного на основе концепции « Начальная школа 21 века». Руководитель проекта- член -корреспондент РАО профессор Н.Ф. Виноградова. Сборник программ. Москва: Вентана - Граф, 2011 г

Учебник В.Н.Рудницкая . Математика.Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений ; Вентана-Граф, 2011 г

Цели обучения математике: – развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; – освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; – воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Задачи обучения: – приобретение знаний о многозначных числах, о числовых и буквенных выражениях, о координатах точек числового луча, о дробях, о задачах на движение, о соотношении единиц различных величин – овладение способами деятельностей способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности; – освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной. Тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, с возрастными особенностями развития учащихся.Содержание обучения математике направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений с многозначными числами, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи на процессы. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ. В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания. В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию.

Настоящий тематический план учитывает систему обучения в 4 классе, в котором будет осуществляться учебный процесс, формирующий понимание учащимися происхождения и значимости математических понятий, роли математики в системе наук, развивающий мыслительные операции, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, рассуждать по аналогии, обеспечивающий духовное, творческое и личностное развитие детей.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по математике и с учетом системы обучения класса реализуется программа базисного уровня.

С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Формирование представлений о математике будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления математических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания, нетрадиционных форм уроков, деловых и ролевых игр, межпредметных интегрированных уроков.

Для математического, образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления и классификации объектов – в плане это является основой для целеполагания.

Задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как формирование умений анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, искать оригинальные решения.

Реализация тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической речью, умением вступать в речевое общение, приводить примеры, формулировать выводы.

При развивающем обучении стимулируются активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог.

Учащиеся должны научиться обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.


Содержание тем учебного курса.


Элементы арифметики

Тысяча (41 ч)

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и >

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 (23 ч)

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 (18 ч)

Умножение вида 23 ∙ 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины (13 ч)

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведение из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Алгебраическая пропедевтика

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия

Примеры верных и неверных высказываниях.

Геометрические понятия (7 ч)

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной.. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной..

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2,4,8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.


Уравнения и неравенства (16 ч)

Верные и неверные высказывания (отдельные примеры). Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств.

Предложение с переменной. Уравнение и его корень. Решение простейших уравнений способом подбора.

Неравенство с переменной. Решение неравенств способом подбора.

Резерв (повторение пройденного) (18 ч)

Основные требования к уровню подготовки обучающихся третьего класса.


К концу обучения в третьем классе обучающиеся научатся:

называть:

  • единицы длины, массы, вместимости, времени, скорости, площади;

различать:

  • знаки < и >;

  • прямую и отрезок.

сравнивать:

  • трёхзначные числа;

воспроизводить по памяти:

  • соотношения между единицами длины: 1км = 1000м, 1см = 10мм; массы: 1кг = 1000г; времени: 1ч = 60мин, 1мин = 60сек, 1сут = 24ч, 1век = 100лет, 1год = 12мес.;

приводить примеры:

  • числовых равенств и неравенств;

устанавливать связи и зависимости:

  • между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);

  • между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;

Получат возможность научиться:

решать учебные и практические задачи:

  • выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

  • выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

  • решать арифметические текстовые задачи в 3 действия (в различных комбинациях);

  • применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

  • применять зависимости между величинами (скоростью, путём и временем прямолинейного равномерного движения; ценой, количеством и стоимостью товара) при решении разнообразных математических задач.



Календарно – тематическое планирование по математике в 3 классе

п/п

Тема, использование педагогической технологии

Дата проведения

Кол – во часов

Тип урока

Ключевые понятия

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание













Предметные УУД

Универсальные УУД



1 четверть (40 часов)

1

Числа от 100 до 1000. Число и программный калькулятор

2.09.13

1

Комбинированный

Счёт сотнями в пределах 1000.

Десятичный состав трёхзначного числа.

Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000.

Запись трёхзначных чисел цифрами.

Называть любое следующее (предыдущее) при счете число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.


Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

ТПО
№ 4–6;

2

Числа от 100 до 1000.

3.09.13

1

Комбинированный



Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

ТПО № 11–12;



3

Числа от 100 до 1000.

Математический диктант

4.09.13

1

Комбинированный



Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



4

Сравнение чисел. Знаки «больше» и «меньше».

5.09.13

1

Комбинированный

Поразрядное сравнение трехзначных чисел

Сравнивать трехзначные числа, используя способ поразрядного сравнения. Различать знаки больше и меньше.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

ТПО № 19–20;



5

Сравнение чисел. Знаки «больше» и «меньше».


9.09.13

1

Комбинированный

Использование знаков  и  для записи результатов сравнения

Читать записи вида 256<512,625>108. Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)

Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

ТПО № 21–22;

6

Сравнение чисел. Знаки «больше» и «меньше».


10.09.13

1

Комбинированный



Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

Учебник № 25–
27

7

Километр, миллиметр.

Практическая работа «Измерение длины, высоты, ширины предметов»

11.09.13

1

Усвоение новых знаний

Введение новых единиц длины (расстояния) и соотношений между ними. Формирование умений измерять длину в миллиметрах, сантиметрах и миллиметрах.

Называть единицы длины: км, мм. Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.



Учебник с.24-25 № 8, 10, 11

8-9

Километр, миллиметр.

Самостоятельная работа № 1

12.09.13

16.09.13

2

Комбинированный




Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

1). Учебник
№ 35;

2). ТПО
№ 28–
29;

10-12

Ломаная.

17.09.13

18.09.13

19.09.13

3

Комбинированный

Ознакомление с ломаной и ее элементами (вершины, звенья на основе использования представлений учащихся об отрезке.)

Характеризовать ломанную (вид ломанной, число ее вершин, звеньев). Читать обозначение ломанной.

Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

1). ТПО № 39–
40; 44; 52

2). Учебник с.34-35 № 9, 10

3). Учебник с. 37 38 № 23, 28

13-15

Длина ломаной.

23.09.13

24.09.13

25.09.13

3

Комбинированный

Построение ломаной и вычисление ее длины.

Различать виды ломаных линий. Конструировать ломаную линию по заданным условиям. Вычислять длину ломаных.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

1). Учебник с.42 № 15, с. 45 № 23

2). ТПО с.17 № 55, с.18 № 57, 58

3). ТПО с.18 № 56, с.20 № 62



16

Контрольная работа №1 по

теме: «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел».

26.09.13

1

Контроль и оценка знаний



Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.



17

Работа над ошибками

Масса: килограмм, грамм.

30.09.13

1

Комбинированный

Введение новых единиц массы. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Практические работы: измерение массы с помощью весов.

Называть единицы массы. Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач и упражнений.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Учебник с.47 № 5, с.50 № 17

18







Масса: килограмм, грамм. Практическая работа. Взвешивание предметов

1.10.13

1

Усвоение новых знаний





ТПО с.21 № 65, 66,68

19

Масса: килограмм, грамм. Сложение и вычитание величин

2.10.13

1

Комбинированный





ТПО с. 21 № 67, с.22 № 70, 72

20

Масса: килограмм, грамм. Решение задач с величинами

Самостоятельная работа № 2

3.10.13

1

Закрепление полученных знаний

Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Практические работы: измерение массы с помощью весов.

Вычислять массу предметов при решении учебных задач и упражнений.

Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

Учебник с.50 № 18, с.51 № 19

21

Вместимость: литр

7.10.13

1

Усвоение новых знаний

Введение новых единиц вместимости. Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов

Называть единицы вместимости. Выполнять практические работы: отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки. Вычислять вместимость при решении задач.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

ТПО с.23 № 75, с.24 № 78, 79

22

Вместимость: литр

Практическая работа.

8.10.13

1

Комбинированный





Учебник с.56 № 8, с.60 № 25

23

Вместимость: литр. Решение задач с величинами

Проверочная работа №1.

9.10.13

1

Закрепление полученных знаний





ТПО с. 25 № 80-83

24-26

Сложение.


10.10.13

14.10.13

15.10.13

3

Комбинированный

Поразрядное сложение в пределах 1000 (Письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных.

Воспроизводить устные приемы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.Вычислять сумму и разность в пределах 1000,используя письменные алгоритмы.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

1). Учебник с.62 № 3, с. 69 № 31

2). Учебник с.65 № 13, с.67 № 23

3). ТПО с.26-27 № 85, 86, с.28, № 91

27-28

Сложение.

Решение задач.

16.10.13

17.10.13

2

Комбинированный



Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



1). Учебник с.63 № 7, с.64 № 12

2). ТПО с.27 № 88, с.29 № 94, 93

29



Сложение. Самостоятельная работа № 3

(15мин)

21.10.13

1


Комбинированный





Учебник с. 69 № 31, 32

30-32

Вычитание.

22.10.13

23.10.13

24.10.13


3

Комбинированный

Поразрядное вычитание в пределах 1000 (Письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных.

Воспроизводить устные приемы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.Вычислять сумму и разность в пределах 1000,используя письменные алгоритмы.

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

1). Учебник с.71 № 3, 4, с.74 №21

2). Учебник с.71 № 8, с.73 № 18

33

Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

28.10.13


1








34

Вычитание.

Решение задач.

29.10.13

1

Комбинированный





1). Учебник с.72, № 12, 13.

2). ТПО с.30 № 98, с.31 № 101, с.32 № 107

3). ТПО с.32 № 103, с.34 № 110, 112

35

Итоговая контрольная работа за 1 четверть.№3

30.10.13

1

Контроль и оценка знаний



Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.



36

Работа над ошибками. Вычитание. Решение задач

31.10.13

1

Закрепление полученных знаний







2 четверть ( 28 часов)

37-39



Сочетательное свойство сложения.


11.11.13

12.11.13

13.11.13


3


Комбинированный

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.

Использование этого свойства:

а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложение без скобок.

Формулировать сочетательное свойство сложения и использовать его при выполнении вычислений. Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



1). Учебник с.80 № 3, с.81 № 10,12

2). ТПО с.35 № 116,117, 118

3). ТПО с.36-37 № 121, 123, 126

40-42

Сумма трех и более слагаемых.

14.11.13

18.11.13

19.11.13


3

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.

Формулировать переместительное и сочетательное свойство сложения и использовать его при выполнении вычислений.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

1). Учебник с.84 № 4, с.85 № 8, с.86, 3 13

2). ТПО с.38 № 129, 130, 135

3). ТПО с.38-39 № 131, 134, 138

43-44

Сочетательное свойство умножения.


20.11.13

21.11.13

2


Усвоение новых знаний

Закрепление полученных знаний

Введение названия: сочетательное свойство умножения и его формулировка.

Использование этого свойства:

а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие умножение без скобок.

Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений. .Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



1). Учебник с. 91 № 10, 12

2). ТПО с.42-43 № 145, 146, 153

45-46

Работа над ошибками. Сочетательное свойство умножения Решение задач

25.11.13

26.11.13


2

Комбинированный



Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

1). ТПО с. 42-43 № 147, 151,152

2). Учебник с. 92-93 № 18, 19, 26



47-50

Произведение трех и более множителей



27.11.13

28.11.13

2.12.13

3.12.13


4

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений

Формулировать переместительное и сочетательное свойства умножения и использовать его при выполнении вычислений. Выбирать необходимую информацию для решения задач из различных источников (рисунки, схемы, таблицы)

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



1). Учебник с. 95-96 № 8, 15

2). ТПО с.45-46 № 158, 164, 166

3). Учебник с.98-99 № 18, 20, 24

4). ТПО с.47 № 168, 170



51-53

Симметрия на клетчатой бумаге. *

4.12.13

5.12.13

9.12.13


3

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Построение точки, отрезка,

многоугольника, окружности,

симметричных данным, с

использованием клетчатого формата.

Подготовка к построению симметричных

фигур на нелинованной бумаге с

помощью чертежных инструментов.

Использование зеркала для наглядного

представления о расположении

симметричных фигур на одном и том же

расстоянии относительно оси симметрии.

Воспроизводить способ построения точек, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

1). Учебник с.103-104 № 4,5, 8

2). ТПО с.48 № 172, с.50-51 № 176, 180

3). ТПО с.49 № 174, с.51 № 178, с.52 № 183

54

Контрольная работа № 4 по теме «Симметрия на клетчатой бумаге»

10.12.13



1

Контроль и оценка знаний





Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.



55-57

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

11.12.13

12.12.13

16.12.13



3

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Формулировка правил порядка

выполнения действий в числовых

выражениях и их использование при

вычислениях. Разбиение выражения на

части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), не

заключенными в скобки, для лучшего

понимания структуры выражения.

Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений без скобок. Устанавливать зависимости между величинами при решении задач.

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



1). Учебник с.110 № 8, с.112 № 16

2). ТПО с.54-55 № 191, 192, 195

3). Учебник с.112-114 № 19, 18, 17

58-60

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Самостоятельная работа

17.12.13

18.12.13

19.12.13



3

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Формулировка правил порядка

выполнения действий в числовых

выражениях и их использование при

вычислениях. Разбиение выражения на

части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), не

заключенными в скобки, для лучшего

понимания структуры выражения.

Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками. Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма ее решения.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



1). Учебник с.117 № 9, с.120 № 19

2). ТПО с.57 № 199, 202, с.58 № 203

3). ТПО с.57 № 200, с.58 № 204, 206



61

Контрольная работа № 5 за 2 четверть

23.12.13



1

Контроль и оценка знаний





Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 





62-64

Работа над ошибками. Высказывание. *



24.12.13

25.12.13

26.12.13

3

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Понятие о верных и неверных высказываниях.

Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями. Конструировать ход рассуждений при решении логических задач.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



1). Учебник с.125 № 6, с.126 № 9, 12

2). ТПО с.60 № 214, с.61 № 215, 218



3 четверть ( 40 часов)

65-67

Числовые равенства и неравенства.



3

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Равенства и неравенства

как примеры математических

высказываний. Ознакомление со

свойствами равенства: равенство не

нарушается, если к каждой его части

прибавить ( из каждой его части вычесть)

одно и то же число. Рассмотрение задач с

использованием весов для иллюстрации

этих свойств.

Отличать числовое равенство от числового неравенства. Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств.

Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



1). Учебник с.6 № 10, с.8 № 19

2). ТПО с.3 № 2, 5, с.4 № 9

3). ТПО с.3 № 4, с.4 № 8, с.5 № 11

68-69

Деление окружности на равные части.

Практические способы деления окружности с помощью линейки и угольника на 2 и 4 равные части. * Практическая работа



2

Усвоение новых знаний

Комбинированный



Практические способы деления

окружности с помощью угольника и

линейки на 2 и 4 равные части и с

помощью циркуля на 6 и на 3 равные

части. Формирование умений вписывать

многоугольник в окружность;

определять, является ли данный

многоугольник вписанным в окружность

(лежат ли все его вершины на

окружности).

Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.





1). Учебник с.14 № 6 , с.16 № 12

2). ТПО с.7 № 19, 21, с.9 № 26

70

Способы деления окружности с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. * Практическая работа.



1

Закрепление полученных знаний





Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

ТПО с.7 № 17, с.8 № 25.

71-73

Умножение суммы на число.



3

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Ознакомление с распределительным

свойством умножения относительно

сложения (без введения названия

свойства).

Использование распределительного

свойства при выполнении вычислений.

Представление числа в виде суммы двух

слагаемых (в том числе разрядных

слагаемых ) для облегчения вычислений.

Воспроизводить устные приемы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор при решении задач.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.





1). Учебник с.23 № 7, с.24 № 11

2). Учебник с. 28 № 28, 31

3). ТПО с.10 № 30, с.11 № 32

74-76

Умножение на 10 и на 100.



3

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Введение правил умножения на 10 и на

100 как результат наблюдения за компонентами

действия умножения (произведение

можно получить, приписывая к числу,

умножаемому на 10 или на 100, один или

два нуля).

Воспроизводить устные приемы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Исследовать задачу: устанавливать наличие лишних данных в задаче

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



1). Учебник с.30 № 10, с.32 № 17

2). ТПО с.13 № 39, 40, с.14 № 47

3). ТПО с.14 № 44, 45, учебник с.33 № 23

77-80

Умножение в случаях вида: 50 х 9, 200 х 4.



4

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Ознакомление со способом умножения

числа на данное число десятков или

сотен. Отбрасывание одного или двух

нулей при умножении и последующее

приписывание этих нулей к результату

умножения.

Вычислять произведение чисел в пределах 1000, оканчивающихся нулями. Различать числовое и буквенное выражение. Вычислять значения буквенных выражений.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

1). Учебник с.39 № 9, 10, с.41 № 21

2). Учебник с.39 № 6, с.44 № 34, 35

3). ТПО с.15 № 48, с.16 № 57

4). ТПО с.16 № 54, с.17 № 58, 59

81-83

Прямая.



3

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Формирование понятия о прямой как о

бесконечной фигуре; принадлежность

точки прямой. Пересечение прямой с

лучом, с отрезком, пересечение двух

прямых.

Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Строить прямую с помощью линейки и обозначать ее буквами латинского алфавита. Вычислять значение буквенных выражений.

Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

1). Учебник с.46 № 3, с.50 № 15, 17

2). Учебник с.49 № 13, с.54 № 34

3). ТПО с. 20 № 70, с.21 № 72, с.22 № 76

84

Контрольная работа № 6 по теме «Прямая. Деление окружности на равные части»



1

Контроль и оценка знаний





Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 





85-89

Умножение на однозначное число.



5

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Письменный прием умножения

трехзначного числа на однозначное.

Перенос умений, полученных учащимися

при умножении двузначного числа на

однозначное, на трехзначное числа.

Вычислять произведение чисел в пределах тычячи, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора. Осуществлять взаимопроверку.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

1). Учебник с.57 № 5, с.62 № 28, с.66 № 46

2). ТПО с.25 № 86, с. 30 № 97,с.31 № 98

3). Учебник с.59 № 14,с.64 № 36

4). ТПО с.27 № 89, с.29 № 93

5) ТПО с.30-31 № 101, 95

90

Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение двух- и трёхзначных чисел на однозначное число»



1

Контроль и оценка знаний





Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.





91-94

Работа над ошибками. Измерение времени



4

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Введение и обозначение единиц времени

и соотношений между ними. Решение

задач с единицами времени.

Использование модели циферблата часов

с подвижными стрелками.

Использование календаря.

Называть единицы времени. .Выполнять практическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды. Вычислять время в ходе решения практических и учебных задач.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

1). Учебник с.70 № 13, с.72 № 22

2).ТПО с.32 № 103, с.33 № 107, с.35 № 113

3).Учебник с.72 № 19, с.73 № 26

4).ТПО с.33 № 108, с.34 № 111, с.35 № 115

95-96

Деление на 10 и на 100





2

Усвоение новых знаний

Закрепление полученных знаний

Рассмотрение случаев деления чисел в

пределах 1000, когда частное является

однозначным частным.

Воспроизводить устные приемы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара).

Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

1). ТПО с.36 № 120, с.37 № 125, с.38 № 127

2). ТПО с.36 № 121, с.37 № 123, с.39 № 131

97-100

Нахождение однозначного частного.



4

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Нахождение однозначного частного с

использованием приема подбора.

Ознакомление с правилом деления чисел

на 10 и на 100.

Подбирать частное способом проб. Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор: определять число и порядок действий при решении задач.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



1). Учебник с.90 № 6, с.91 № 14

2). ТПО с.40, № 136, с.42, № 140, 141

3). Учебник с. 90 № 9, с.93, № 21,22

4). Учебник с.96 № 38, с.97 № 39

101-102

Деление с остатком.



2

Усвоение новых знаний

Закрепление полученных знаний

Подготовка к введению письменного

приема деления трехзначного числа на

однозначное.

Рассматриваются понятия: частное и

остаток.

Свойства остатка ( остаток меньше

делителя).

Свойства деления с остатком: делимое

равно сумме произведения частного и

делителя и остатка.

Различать два вида деления(с остатком и без остатка).Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. .Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

1). Учебник с.100 № 8, с.101 № 16

2). ТПО с.43 № 145, с.44 № 149, с.45 № 152

103

Контрольная работа №8 за 3 четверть



1

Контроль и оценка знаний









104

Работа над ошибками. Деление с остатком.



1

Комбинированный









Учебник с.102 № 20, 23

4 четверть ( 36 часов)

105-111

Деление на однозначное число



7

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Использование деления с остатком для

обоснования алгоритма деления на

однозначное число.

Формирование умения делить

трехзначное число на однозначное.

Подбор каждой цифры частного, начиная

с 5, перебирая цифры через одну.

Вычислять частное чисел в пределах тысячи, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



1). Учебник с.108 № 5, с.110 № 17

2). ТПО с.46 № 154, с.48 № 156

3). Учебник с.109 № 10, с.111 № 18

4). ТПО с. 47 № 155, с.49 № 160

5). Учебник с.109 № 7. 8, 9

6). Учебник с.109 № 16, 17

7). Учебник с.110 № 14, 15

112

Контрольная работа №9

«Деление на однозначное число»



1

Контроль и оценка знаний





Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.





113-116

Умножение в случаях вида 23 х 40.



4

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Умножение двузначного числа на данное

число десятков с использованием

правила умножения на однозначное

число и на 10. Устные и письменные

приемы умножения на двузначное число.

Развернутые и упрощенные записи

алгоритмов действий.

Вычислять произведение чисел с нулями на конце в пределах тысячи. Осуществлять взаимопроверку.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 



1). Учебник с.116 № 7, с.118 № 19

2). ТПО с.50 № 162, с.51 № 166

3). Учебник с.116 № 9,с.117 № 15

4). ТПО с.50 № 164, с.51 № 165

117-121

Умножение на двузначное число.



5

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Умножение двузначного числа на данное

число десятков с использованием

правила умножения на однозначное

число и на 10. Устные и письменные

приемы умножения на двузначное число.

Развернутые и упрощенные записи

алгоритмов действий.

Вычислять произведение чисел в пределах тысячи, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное. Контролировать свою деятельностью. Осуществлять взаимопроверку.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



1). Учебник с.124 № 8, с.125 № 16

2). ТПО с.52 № 170, 171, с.54 № 177

3). Учебник с.124 № 10, с.126 № 24

4). ТПО с.54 № 174, 175, с.55 № 180

5). Учебник с.124 № 12, с.125 № 17

122-128

Деление на двузначное число. Устные приёмы деления



7

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Комбинированный

Закрепление полученных знаний

Умножение двузначного числа на данное

число десятков с использованием

правила умножения на однозначное

число и на 10. Устные и письменные

приемы умножения на двузначное число.

Развернутые и упрощенные записи

алгоритмов действий.

Вычислять частное чисел в пределах тысячи, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использование связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.



1). Учебник с.132 № 3 (2 столбик), с.135 № 21

2). Учебник с.134 № 11,с.136 № 25

3). ТПО с.56 № 182, с.58 № 189

4). ТПО с.57 №186, с.59 № 190

5). Учебник с.136 № 26, с.137 № 30

6). Учебник с.138 № 31, с.139 № 36

129

Контрольная работа № 10 по теме: «Умножение и деление дву- и трёхзначных чисел на двузначное число».



1

Контроль и оценка знаний





Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.





130-132

Работа над ошибками.

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»



3

Повторение

Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (Письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных.

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



1). ТПО с.60 № 193, 195

2). ТПО с.60 196, 197

3). ТПО с.62 № 203, 204

133-135

Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»



3

Повторение

Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

1). ТПО с.61 № 198

2). ТПО с.61 № 200

3). ТПО с.62 № 201

136

Итоговая контрольная работа № 11 за год



1

Контроль и оценка знаний





Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.





137-138

Повторение по теме « Решение арифметических задач»



2

Повторение

Простые задачи, решаемые умножением или делением.

Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.

Задачи с недостающими или лишними данными.

Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Примеры задач, решаемых разными способами.



Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.



1). ТПО с.63 № 205

2). ТПО с.63 № 206

139-140

Повторение по теме «Построение геометрических фигур»



2

Повторение

Луч, его изображение

и обозначение буквами.

Отличие луча от отрезка.

Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение луча и отрезка.

Понятие о многоугольнике.

Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др.

Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.

Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.

Угол и его элементы (вершина, стороны).

Обозначение угла буквами.



Виды углов (прямой, непрямой).

Построение прямого угла

с помощью чертёжного угольника.

Прямоугольник и его определение.

Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок.

Проверять с помощью линейки, лежит

или не лежит точка на данном луче.

Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче). Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Формулировать определение прямоугольника (квадрата).

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.



ТПО с.63 № 209













Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов

Руководитель ___________________/Патякина ЕВ/

Протокол от « » ____________2013 г № ________





Согласовано

Заместитель директора по УВР ______________/ Калякина ОВ/

«_____» __________________2013 г.





Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по окружающему миру 3 класс.docx

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с.). Программа соответствует требованиям ФГОС НОО 2009 года.

Программа рассчитана на 68 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 128 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

Виноградова, Н. Ф Учимся познавать мир: 3 класс: Рабочие тетради к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века).

Форма итоговой аттестации обучающихся – комплексная контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по предметной области «Естествознание и обществознание (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение изучения этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего Я.

Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами.

Первая относится к личности объекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как школьника:

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

Высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

Формирование основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

Воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

Осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира ( наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

Расширение кругозора и культурного опыта школьника. Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечивать формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия»,содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

Под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

Под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

Под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развитие способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как се отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др. Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей –природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется общекультурным сведениям -- о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. п. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

Необходимость принципа экологизации содержания по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром(рубрики «Человек и растение», «Человек и животное», «Человек и природа», а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу « Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (Элементы социальной экологии).

4. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

5. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. и. Все это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

Отбор конкретного естественно научного и обществоведческого содержания обучения подчиняется определенным требованиям.

Центральной идеей , на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитываются:

- знания, накопленные ребенком на эмпирическом уровне в том числе в дошкольном детстве;

- необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

- зависимость усвоения связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознание оперирование усвоенными терминами понятиями;

- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т.е. реализация пропедевтического знания этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

Содержание курса


Название раздела

Программное содержание

Земля — наш общий дом

Где и когда ты живёшь.

Историческое время.

Солнечная система. Условия жизни на Земле

Человек изучает Землю

Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование

Царства природы. Бактерии.

Грибы.

Растения.

Животные

Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений.

Растения и человек.

Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные

Наша Родина: от Руси до России

Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена

Как люди жили в старину

Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины

Как трудились в старину

Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника

Планируемые результаты обучения по окружающему миру

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;

устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

описывать свойства воды (воздуха);

различать растения разных видов, описывать их;

объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

объяснять отличия грибов от растений;

характеризовать животное как организм;

устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

составлять описательный рассказ о животном;

приводить примеры (конструировать) цепи питания;

характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

работать с географической и исторической картой, контурной картой.


К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

проводить несложные опыты по размножению растений.

проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.































Календарно – тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе

п/п

Тема, использование педагогической технологии

Дата проведения

Кол – во часов

Тип урока

Ключевые понятия

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

1 четверть (18 часов)

Земля – наш общий дом ( 7 часов)

1

Где ты живёшь.

Когда ты живёшь.

Счёт лет в истории


3.09.13

1

Комбинированный

Формирование представлений о пространстве и времени. Время может быть настоящим, прошедшим и будущим. Для счёта лет в истории используются специальные термины

Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха

ТПО с.3 № 1, 2

2

Природные тела и природные явления. Природные и искусственные тела.

Объект и его характеристика

5.09.13

1

Комбинированный

Тела живой и неживой природы.

ТПО с.5-6 № 7, 8, 9

3

Солнце - звезда. Планета Земля – шар. Пр.раб № 1 «Смена сезонов, дня и ночи».

10.09.13

1

Комбинированный

Солнце – это звезда. Температура и возраст Солнца (таблица). Рассказ о Н. Копернике Составление таблицы «Земля – планета Солнечной системы». Работа в группах

Составить рассказ о любой планете солнечной системы

4

Значение Солнца для жизни на Земле Пр.раб. № 2 «Распространение тепла от его источника».

12.09.13

1

Комбинированный

Условия, обеспечивающие жизнь организмов на Земле: свет, воздух, вода, почва. Проведение опытов

ТПО с.9 № 17

5

Водная оболочка Земли.

17.09.13

1

Комбинированный

На Земле живёт огромное число организмов. Условия,

обеспечивающие их жизнь: свет, вода, почва, воздух



ТПО с.11 № 27, 28

6

Воздушная оболочка Земли


19.09.13

1

Комбинированный

Составить рассказ об охране воздуха

7

Проверочная работа №1 по теме : Земля – наш общий дом

24.09.13

1

Контроль и оценка знаний


Как человек изучает Землю ( 5 часов)

8

Человек познаёт мир. Как изображают землю.

26.09.13

1

Усвоение новых знаний

Наблюдения за окр. миром человек использовал для научных открытий и практической жизни. Методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества

Практическая работа с глобусом, картой, планом. Меридианы и параллели, полюсы

Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом

Составить рассказ «Как человек познает окружающий мир»

9

Географическая карта. Пр.раб № 3 «Работа с картой»

1.10.13

1

Комбинированный

ТПО с.16 № 33, 34

10

Зачем нужен план

Схема и карта

3.10.13

1

Комбинированный

ТПО с.17, 21

11

Чтобы не заблудиться в лесу

8.10.13

1

Комбинированный

ТПО с.18 № 35

12

Проверочная работа № 2 по теме : Как человек изучает Землю

10.10.13

1

Контроль и оценка знаний


Царства природы ( 24 часа)

13

Бактерии

15.10.13

1

Комбинированный

Бактерии – примитивные живые существа. Особенности их жизни, места их обитания

Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы.

Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.


ТПО с.22 № 40

14

Грибы.

Тестирование № 1

17.10.13

1

Комбинированный

Грибы – царство природы. Особенности внешнего вида и строения грибов, отличие их от растений

ТПО .с 23 № 41, составить рассказ «Любимые грибы нашей семьи»

15

Растения культурные и дикорастущие. Пр.раб. № 4 «Работа с живыми растениями» Экскурсия.

22.10.13

1

Комбинированный

Расширение представлений о разнообразии флоры. Отдельные представители флоры, живущие в разных условиях (водоем, луг, пустыня, лес и др.) Растения дикорастущие и культурные.

Составить рассказ о любом растении,

16

Если бы на Земле не было растений… Пр. раб. № 5 «Роль света и воды в жизни растений»

24.10.13

1

Комбинированный

Роль растений в природе и в жизни людей. Учебный диалог «Если бы на Земле не было растений»

Выполнить задание в учебнике с. 58

17

Разнообразие мира растений (флоры) Пр.раб № 6 « Работа с гербарными растениями»

29.10.13

1

Комбинированный

Группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые

Составить рассказ об одной из групп растений

18

Растения прекрасные, но опасные.

31.10.13

1

Комбинированный

Ядовитые растения

Учебник с.67 выучить правила, ТПО с. 31 № 54

2 четверть (14 часов)

19

Как живёт растение. Органы растения.

12.11.13

1

Комбинированный

Как живет растение. Отличия растений от животных. Органы растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами), их значение для его роста и развития. Особенности питания растений

Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы.

Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.


ТПО с.26 № 45, 46

20

Цветок- самый красивый орган растения

14.11.13

1

Комбинированный

Размножение растений вегетативно (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), а также семенами

Учебник с.80 выполнить задание

21

Тестирование № 2

Размножение растений.

19.11.13

1

Комбинированный

Размножение растений вегетативно (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), а также семенами

ТПО с.27 № 50

22

Как долго живут растения Пр.раб № 7 «Состав почвы».

21.11.13

1

Комбинированный

Культурные растения в жизни человека. Что дают человеку злаки. Когда и почему возникло земледелие. Хлеб – великое чудо земли

ТПО с.28 выполнить задание

23

Растения дикорастущие и культурные

26.11.13

1

Комбинированный

ТПО с.29 № 51

24

Красная книга России

28.11.13

1

Комбинированный

Причины исчезновения растений. Красная книга России, ее значение. Страницы Красной книги. Правила охраны растительного мира. Отдельные представители растений оранжевых страниц Красной книги.

Составить рассказ об одном из растений Красной Книги

25

Роль животных в природе

3.12.13

1

Комбинированный

Фауна – необходимая и важная составляющая природы. Взаимосвязи в мире природы. Необходимость поддержания равновесия и гармонии в ней. Цепи питания. Место животных и растений в цепи питания.


Подготовить рассказ «Роль животных в природе»

26

Разнообразие мира животных (фауны)

5.12.13

1

Комбинированный

Фауна разнообразна: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Животные различаются по принадлежности к классу, по величине, внешнему виду и способам защиты.

ТПО с.38 № 64, 65

27

Животные – живые существа (организмы). Как животные ориентируются в окружающей среде. Как животные питаются и передвигаются.

10.12.13

1

Комбинированный

Животные обладают умением ориентироваться в окр. мире. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, паразиты, всеядные)

ТПО с.39 № 66, 68

28

Как животные дышат. Размножение животных. Как животные приспосабливаются к условиям жизни.


12.12.13

1

Комбинированный

Способы передвижения животных. Органы дыхания животных: жабры, легкие, трахеи.

Кровеносная система животных. Органы выделения животных. Размножение признак всех живых существ. Животные размножаются по-разному( из икринок, из яйца, их куколки, рождаются живыми)

ТПО с.40 № 69

29-30

Беспозвоночные животные

17.12.13

19.12.13

2

Усвоение новых знаний

Беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Особенности строения тела насекомых, пауков, червей, моллюсков, раков, улиток, осьминогов.


1). Составить рассказ о насекомых по плану в учебнике с.111-112,

2). ТПО с.41 № 71

31-32

Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся

24.12.13

26.12.13

2

Комбинированный

Позвоночные животные

Различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении: рыбы, земноводные (амфибии), пресмыкающиеся (рептилии),

1). Составить рассказ о пресмыкающемся по плану в учебнике с.129

2). ТПО с.43 № 78, 79

3 четверть (20 часов)

33

Позвоночные животные.

Птицы и млекопитающие (звери).

Тестирование № 3

14.01.14

1

Закрепление полученных знаний

Позвоночные животные

Различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении: птицы и звери (млекопитающие)

Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»

ТПО с.44 – 45 № 80, 81

34

Природные сообщества

16.01.14

1


Знакомство с понятием «природное сообщество». Пищевые цепи: как связаны в них живые существа

Подготовить рассказ об одном из сообществ

35

Почему люди приручили диких животных. О заповедниках.

21.01.14

1

Комбинированный

Как и почему человек одомашнил диких животных. Как человек может помочь дикой природе.

Заповедники. Правила поведения в охраняемых местах и заказниках.


Выполнить задание в учебнике с.153

36

Проверочная работа № 3 по теме : Царства природы

23.01.14

1

Контроль и оценка знаний


Наша Родина: от Руси до России ( 10 часов)

37

Как люди узнают о прошлом. Восточнославянские племена

28.01.14

1

Комбинированный

Методы изучения прошлого: раскопки, изучение берестяных грамот, древних предметов быта. Потомки восточных славян. Возникновение Древнерусского государства. Территория и города

Различение названий российского государства в разные исторические времена

ТПО с. 3 № 1

38-39

Великие князья в Древней Руси

Тестирование № 4

30.01.14

4.02.14

2

Комбинированный

Правители Древнерусского государства: Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах

1). Составить рассказ о первых русских князьях по плану в ТПО с.3

2). ТПО с.5 № 4, 5

40

Как Москва стала столицей. Иван Грозный

6.02.14

1

Комбинированный

Становление Москвы как столицы. Иван грозный – первый русский царь

Учебник с.22-25 пересказ

41-42

Петр I Великий



11.02.14

13.02.14

2

Комбинированный

Петр I – император и человек. Деятельность Петра I: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования и др.

1). ТПО с. 8 № 14

2). Составить рассказ о Петре Первом

43

Екатерина II Великая

18.02.14

1

Комбинированный

Почему Екатерину II назвали Великой. Деятельность царицы на благо России. Характер, интересы Екатерины Великой.


Выполнить задание в учебнике с.34

44

Последний российский император

Николай II

20.02.14

1

Комбинированный

Последний российский император и его семья. Характер Николая II, особенности его правления

ТПО с.8 № 15

45

Советская Россия. СССР.

25.02.14

1

Комбинированный

Революция 1917 г. Образование Советского Союза. Распад Советского государства. Основы устройства современной России.


Составить рассказ в ТПО с.9

46

Проверочная работа № 4 по теме : Наша Родина: от Руси до России

27.02.14

1

Контроль и оценка знаний


Как люди жили в старину ( 11 часов)

47

Из истории имен

4.03.14

1

Комбинированный

Что отражают имя, отчество и фамилия человека. Как рождались имена и фамилии.


Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)

Выполнить задание в учебнике с.43, 45

48

Как выглядели, трудились и защищали Родину наши предки

6.03.14

1

Усвоение новых знаний

Особенности внешнего вида славянина. Как выглядели люди в разные исторические эпохи. Труд славян в далекой древности. Защита Родины – долг славянина.

ТПО с.11 № 24

49

Как помогали друг другу славяне, как принимали гостей и как отдыхали. Тестирование №5

11.03.14

1

Комбинированный

Забота о ближнем – черта славянского характера. Как славяне проводили свободное время.



50

Скажи, какой у тебя дом…

13.03.14

1

Закрепление полученных знаний

Зависимость жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Особенности крестьянской избы. Первые каменные постройки.


Составить рассказ «Жилище в Древней Руси»

51

О первых каменных постройках. Экскурсия.

18.03.14

1

Экскурсия

Выполнить задание в учебнике с.63

52

По одёжке встречают…


20.03.14

1

Комбинированный

Одежда людей разных сословий.


ТПО с.15 № 32

4 четверть ( 18 часов)

53

Русская трапеза.

1.04.14

1

Комбинированный

Особенности трапезы в городе и в сельской местности. Хлеб да вода – крестьянская еда. Богатый дом – обильная еда.

Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)

ТПО с.16 № 34

54

Верования языческой Руси.


3.04.14

1

Комбинированный

Языческие боги древних славян. Принятие христианства на Руси. Христианские праздники.


ТПО с.16 № 35

55

Принятие христианства на Руси.

8.04.14

1

Комбинированный

ТПО с.18 № 39

56

Христианские праздники


10.04.14

1

Комбинированный

Подготовить рассказ об одном из христианском празднике

57

Проверочная работа № 5 по теме: Как люди жили в старину

15.04.14

1

Контроль и оценка знаний


Как трудились в старину ( 12 часов)

58

Что создавалось трудом крестьянина

17.04.14

1

Усвоение новых знаний

Крестьянский труд, зависимость от природных условий, времени года и погоды. Труд мужчины, женщины, детей в крестьянской семье.

Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»

ТПО с.19 № 42

59

Тяжёлый труд крепостных

22.04.14

1

Комбинированный

Крепостное право в России: что оно дало помещикам и крестьянам. Отмена крепостного права

ТПО с.20 № 47

60

Что создавалось трудом ремесленников. Что такое ремесло

24.04.14


1

Комбинированный

Что такое ремесло и кого называют ремесленником. Особенности труда ремесленника. Развитие ремесел в России

Гончарное ремесло – одно из самых древних. Значение труда гончаров. Гжельские изделия – пример таланта гончаров

Ткачество, прядение, шитье с давних времен – обязанности женщин.

Изготовление оружия и защитных доспехов – древнее ремесло славян. «Оружейные» города России

ТПО с.21 № 50

61

Игрушки делать – тоже ремесло. О гончарном ремесле

29.04.14

1

Комбинированный

Выполнить задание в учебнике с.117

62

О труде ткачей. Русские оружейники

Тестирование № 6

6.05.14

1

Комбинированный

Учебник пересказ с .117-121

63

Что создавалось трудом рабочего

8.05.14

1

Закрепление полученных знаний

Значение развития промышленности.

Как развивались мануфактуры, заводы и фабрики в России.

Наличие полезных ископаемых – условие работы промышленных предприятий. Первая железная дорога в России. Значение железных дорог для развития страны

ТПО с.25 № 56

64

Изобретения, которые сделал человек в XIXXX веках. О пароходе. Об автомобиле. Экскурсия.

13.05.14

1

Экскурсия

Открытия, которые изменили жизнь человека. Первый пароход. Значение развития пароходства в России. Первый российский автомобиль. Развитие автомобилестроения в России


Подготовить рассказ об одном из изобретений человека XIXXX века

65

О самолете и аэростате

15.05.14

1

Комбинированный

Создание летательных аппаратов в России и их разнообразие. Современные самолеты и вертолеты


66

Итоговая комплексная контрольная работа

20.05.14

1

Контроль и оценка знаний

Выполнение тестовых заданий по всему курсу 3 класса


67

Время космических полетов

22.05.14

1

Комбинированный

К.Э.Циолковский – «отец российской космонавтики». Эра космических полетов: первый искусственный спутник, первые космонавты

Подготовить рассказ об одном из российских космонавтов

68

«Листая страницы учебника…»

Викторина

27.05.14

1

Обобщение и систематизация полученных знаний







Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов

Руководитель ___________________/Патякина ЕВ/

Протокол от « » ____________2013 г № ________





Согласовано

Заместитель директора по УВР ______________/ Калякина ОВ/

«_____» __________________2013 г.





Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по русскому языку 3 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы «Русский язык» Иванова В.С. УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Методические пособия:

- «Русский язык. Комментарии к урокам». 3 класс. ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «-М.: «Вентана – Граф» 2012 г.

- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.: «Вентана – Граф» 2013 г.

- Оценка знаний. Русский язык, 2 – 4 класс, 2009г. Авторы: В. Ю. Романова, Л. В. Петленко, – М.: Вентана-Граф, 2009.

В авторскую программу изменения не внесены.

Программа рассчитана на 170 часов Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранение его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа включает в себя изучение четырех блоков: блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний); блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма); блок «Развитие речи».

Тема «Повторение изученного во 2 классе» – (входит в состав всех блоков, изучается в начале 1 четверти в течение 22 часов: уроки 1-22).

Проект УМК «Начальная школа века» направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Данная диагностика не заменяет, а дополняет собой психологическую диагностику, поскольку у нее другие задачи и цели. Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном  контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им оценка выставляется не за все проверочные работы, а только за контрольные работы. Таким образом, главная цель контролирующе-оценочной деятельности - определять уровень достижений школьника: что получилось, чему уже научился.

В примерной рабочей программе предусмотрена следующая система учета знаний учащихся:


Виды контроля

Диагност.

Контрольный

1

диктант

-

7

2

словарный диктант

13

1

(в конце года)

3

контрольная работа

3

2

(за I и II полугодие)

4

контрольная работа (тест)

2

1

5

списывание

-

2

6

Изложение (обучающие)

6

-

7

Сочинение (обучающие)

2

-

итого

26

13

Основные требования к уровню подготовки учащихся третьего класса.

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны: различать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

Выделять, находить:

-грамматическую основу простого двусоставного предложения;

-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);

Решать практические задачи:

-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)

-составлять план текста (при помощи учителя);

Применять правила правописания:

-падежных окончаний имен существительных;

-суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;

-падежных окончаний имен существительных;

- словарных слов, определенных программой;

-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.




Содержание курса


п/п

Содержательная линия

Учебный материал

К-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты







УУД

Предметные

«Как устроен наш язык»:



Фонетика























































Состав слова











































Синтаксис

































































Морфология



























































Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.

















































Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.





































Предложение. Главные члены предложения: под-

лежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.



















































Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

62 ч:







3 ч























































4 ч











































18 ч

































































37 ч



Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.





Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых





Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.







Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.



Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;



Знать понятия:

звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

Различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.

- зв Называть, приводить примеры:

звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных.

Решать учебные и практические задачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;





















 Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова;

формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”,

- развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,

- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок,

- развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.













Научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

находить главные и второстепенные члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.





























Научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж.

Получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.



Правописание







Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах .



53 ч



Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого





Получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения.



Развитие речи



Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.





30 ч



Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.





Научится:

подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

Получит возможность научиться:

исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);

составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.







Резервные уроки



Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.



25 ч





ИТОГО





170 ч










Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 3 классе

п/п

Тема, использование педагогической технологии

Дата проведения

Кол – во часов

Тип урока

Ключевые понятия

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

1 четверть (45 часов)

1

Повторяем фонетику

2.09.13

1

Повторение

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.


Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции

Закончить упр.4 в учебнике

(ч.1, с.6. )

2

Вспоминаем правила написания прописной буквы

3.09.13

1

Повторение

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи

Упражнение 3.4 (ТПО №1, с.3-4).

3

Фонетический разбор слова

4.09.13

1

Повторение

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

Опознавать слова с ошибкой. Объяснять причины ошибок. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова

Алгоритм в учебнике (ч.1, с.9) прочитать, запомнить последовательность, индивидуальные задания

4

Вспоминаем правила переноса слов

5.09.13

1

Повторение

Повторение: применение правила переноса слов

Находить слова по заданным основаниям. Изменять форму слова, учитывая задание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Распределять слова по заданным основаниям. Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия

Упражнение 4 (уч., ч1, с.12).

5

Повторяем: текст, его признаки и типы

6.09.13

1

Повторение

Текст, его признаки и типы

Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст. Анализировать варианты окончаний текста и высказывать предположение об основной мысли возможных текстов. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи

Подберите примеры разных типов текста и определите их признаки.

6

Фонетический разбор слова

9.09.13

1

Повторение

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.


Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Проводить фонетический разбор слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их. Находить слова по заданным основаниям. Составлять по образцу описание звукового состава слова. Сравнивать звуковой состав слов, устанавливать и объяснять различия

Упражнение 4 (уч., ч1, с.16).

7

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

10.09.13

1

Повторение

Гласные, шипящие буквы

Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов

Упр 3,4 (ТПО №1, с.7).

8

Повторяем состав слова

11.09.13

1

Повторение

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.


Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Использовать образец устного рассуждения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не отвечающие заданному условию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать схему. Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения

Составить слова по схемам и запишите их: ◠ Λ□, ◠□, ¬◠□, ¬◠ Λ □.

9

Повторяем правописание безударных гласных в корне слов

12.09.13

1

Повторение

Безударные гласные в корне сова

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу

Упр.4 (ТПО №1, с.8); упр3 (учеб, с.20).

10

Повторяем признаки и типы текстов

13.09.13

1

Повторение

Типы текстов, признаки текста

Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Различать типы текста. Выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Подбирать заголовки к текстам на заданную тему

Задания на карточке, озаглавить текст и составить к нему план.

11

Разбор слова по составу

16.09.13

1

Комбинированный

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами, находить и объяснять ошибки. Находить слова по заданному основанию, доказывать правильность выполнения задания

Упр.5 (уч, с.30-31).

12

Повторяем правила правописания согласных в корне слова

17.09.13

1

Повторение


Согласные звуки и буквы их обозначающие, корень слова

Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор. Осуществлять поиск слов, удовлетворяющих заданному условию

Упр.5 (ТПО №1, с. 12).

13

Повторяем словообразование

18.09.13

1

Повторение

Слово, образование слов, способы образования.

Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Анализировать информацию, представленную в таблице

Упр.3 (уч, с.34-35).

14

Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова

19.09.13

1

Повторение

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи

Подготовиться к диктанту; упр 6 (ТПО №1, с.15); упр.3 (уч, ч.1, с.37).

15

Диктант. Тема: повторение орфограмм корня

20.09.13

1

Контроль и оценка знаний

Повторение орфограмм корня

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


16

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Текст и его заголовок

23.09.13

1

Комбинированный

Текст, заголовок текста

Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение и аргументировать его

Упр.2 (уч, с. 38).

17

Списывание. Тема: повторение орфограмм корня.

24.09.13

1

Контроль и оценка знаний

Повторение орфограмм корня

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Разобрать слова по составу: пригородный, объяснялка, ласточка, остановка.

18

Разбор слова по составу и словообразование

25.09.13

1

Комбинированный

Слово, состав слова, образование слов

Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Записать два слова с суффиксами –ок, -ек, - ов, -к, -ость.

19

Контрольная работа. Тема: фонетический анализ слова, разбор слова по составу.

26.09.13

1

Контроль и оценка знаний

Фонетический анализ слова, разбор слова по составу.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


20

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Вспоминаем правописание суффиксов

27.09.13

1

Комбинированный

Правописание суффиксов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове. Доказывать правильность написания, предлагать различные способы проверки. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию

Упр.4 (ТПО №1 с.16)

21

Повторяем правописание приставок

30.09.13

1

Повторение

Приставки, правописание приставок

Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать собственную работу с предложенным вариантом выполнения, находить различия и объяснять их. Выявлять ошибки, объяснять причины их появления. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданным основаниям. Доказывать выбор буквы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове

Упр.5 (ТПО №1 с.19)

22

Заголовок и начало текста

1.10.13

1

Комбинированный

Текст, заголовок, начало текста

Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Редактировать текст. Выбирать предложение, соответствующее условию

Найти и записать три предложения о значении книги в жизни человека

23

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

2.10.13

1

Комбинированный

Предложение, смысл предложения

Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Упр.5 (учебник №1 с. 49

24

Виды предложений по цели высказывания и интонации

3.10.13

1

Комбинированный

Предложение, виды предложения: восклицательное, невосклицательное, повествовательное, вопросительное. Побудительное

Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям

Упр.4 (учебник № 1 с.53)

25

Последовательность абзацев в тексте

4.10.13

1

Комбинированный

Текст, предложения, последовательность абзацев

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Закончить выполнение упр.2 (учебник № 1с.54-55)

26

Деление текста на абзацы

7.10.13

1

Комбинированный

Текст, абзацы

Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания

Индивидуальные задания на карточках

27

Главные члены предложения

8.10.13

1

Усвоение новых знаний

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую 10основу в предложении. Осуществлять взаимный ко11нтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)

Выпишите из любой сказки 3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

28

Повторяем правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

9.10.13


Повторение

Правописание разделительных твердого и мягкого знаков

Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать критерии для объединения слов в группу, находить слово, не удовлетворяющее найденному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Графически доказывать выбор ъ или ь. Различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Запишите 3 слова с разделительными ь и ъ знаками.Упр.2, (ТПО № 1 с.19.).

29

Главные члены предложения

10.10.13

1

Комбинированный

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать пропуск одного из главных членов предложения, восстанавливать предложения. Высказывать предположение о порядке следования главных членов предложения. Выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения

Выписать из стихотворений об осени 4-5 предложений, выделив в них грамматическую основу.

30

Учимся писать приставки

11.10.13

1

Усвоение новых знаний

Приставки

Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. Находить в словах заданные орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

Запишите по два слова с приставками воз, раз, без, из, через.

31

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с

14.10.13

1

Комбинированный

Приставки на з и с

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-.

Группировать слова по заданному основанию. Обосновывать выбор буквы. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Запишите в столбик слова с приставками из, рас, без, ис

32

Подлежащее

15.10.13

1

Комбинированный

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работе в паре). Использовать алгоритм нахождения подлежащего. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. Контролировать правильность составления предложений, находить и исправлять ошибки

Упр.2 (уч, с.57).

33

Сказуемое

16.10.13

1

Комбинированный

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого

Упр.1,2 (уч. С59).

34

Учимся писать письма

17.10.13

1

Комбинированный


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Задавать вопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе

Напиши письмо своим близким.

35

Подлежащее и сказуемое

18.10.13

1

Закрепление полученных знаний

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Сравнивать словосочетания и предложения. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обнаруживать границы предложений, аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения по заданным основаниям. Устанавливать правильный порядок следования слов

Упр.5, с.66 (учебник)

36

Учимся писать письма

21.10.13

1

Комбинированный

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять допущенные в тексте лексические недочёты, грамматические ошибки, логические несоответствия, стилистические погрешности. Оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей

Напиши письмо зарубежному другу.

37

Второстепенные члены предложения

22.10.13

1

Усвоение новых знаний

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство

Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении. Использовать алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать сочетания слов по заданным основаниям. Восстанавливать деформированные предложения, задавать вопросы к второстепенным членам предложения

Упр.4 (учебник, ч.1, с.71).

38

Итоговая контрольная работа. Тема: простое предложение.

23.10.13

1

Контроль и оценка знаний

Простое предложение

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


39

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Обстоятельство

24.10.13

1

Комбинированный

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство

Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Задавать вопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают

Упр.3 (учебник, с. 73).

40

Учимся писать приставку с-

25.10.13

1

Комбинированный

Ознакомление с правилами правописания и их применение: приставки, оканчивающиеся на з/с

Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять слова из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить транскрипцию и буквенную запись. Объяснять написание слов. Выбирать слова, удовлетворяющие определённому условию. Устанавливать место орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Упр.2 (уч, с.74).

41

Повторение пройденного: орфограммы, изученные во втором классе

28.10.13

1

Закрепление полученных знаний

Орфограммы, изученные во 2 классе

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Упр.5 (уч,с.77).

42

Итоговый диктант. Тема: орфограммы, изученные во втором классе.

29.10.13

1

Контроль и оценка знаний

Орфограммы, изученные во 2 классе

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


43

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обстоятельство.

30.10.13

1

Комбинированный

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, устанавливать причину их появления, исправлять ошибки. Находить в предложениях обстоятельства.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Знакомиться с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Определять тип обстоятельств.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения и обстоятельств

Составьте и запишите 4 –5 предложений с определениями (описание, характеристика разных деревьев).

44

Учимся писать письма

31.10.13

1

Комбинированный

Знакомство с жанром письма. Составление плана текста, написание текста по заданному плану

Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Составить письменно план письма, в котором хотите сообщить об интересном празднике.

45

Определение. Роль определений в предложении.

1.11.13

1

Усвоение новых знаний

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство

Выделять в предложении подлежащее, сказуемое, обстоятельство. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Находить и фиксировать (графически обозначать) определения, устанавливать член предложения, от которого зависит определение. Выбирать слова, удовлетворяющие определённым условиям. Сравнивать предложения, наблюдать за ролью определения в предложении. Дополнять предложения, включая в них определения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей


2 четверть ( 35 часов)

46

Определение

11.11.13

1

Комбинированный

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство

Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выражения определений. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения, обстоятельств и определений при решении практических задач. Находить в предложении все известные члены предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) определение как второстепенный член предложения

Запишите 3-4 предложения с определениями, выделите в них грамматическую основу и определения

47

Учимся писать слова с двумя корнями

12.11.13

1

Усвоение новых знаний

Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные о, е в сложных словах

Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать (графически обозначать) корни в сложных словах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Составлять слова по модели. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Запищите 5-6 слов с двумя корнями; запомните их правописание.

48

Запоминаем соединительные гласные о, е

13.11.13

1

Комбинированный

Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные о, е в сложных словах

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлять информацию в виде таблицы


49

Учимся писать письма

14.11.13

1

Комбинированный

Знакомство с жанром письма. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов

Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов

Напишите кому-либо такое письмо, в котором, событие очень тронуло взволновало адресата. Повторите все правила написания письма.

50

Дополнение. Роль дополнений в предложении

15.11.13

1

Усвоение новых знаний

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство

Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопрос к дополнению. Устанавливать связь слов в предложении

«Путешествие в прошлое»3- 4 предложения с Выпишите из рубрики дополнениями, подчеркните их

51

Дополнение

18.11.13

1

Комбинированный

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в предложении слова по заданным основаниям.

Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения.

Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать необходимую форму слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Упр.1 (учебник, с.91); запомните словарные слова шоколад, шофёр.

52

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

19.11.13

1

Комбинированный

Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе.

Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком. Объяснять правила написания слов с разными орфограммами

Упр.3 (уч, с.93).

53

Контрольная работа. Тема: простое предложение; члены простого предложения.

20.11.13

1

Контроль и оценка знаний

Простое предложение; члены простого предложения.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


54

Работа над ошибками, допущенными в к/р. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

21.11.13

1

Комбинированный

Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе.

Доказывать правильность написания слов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в словах. Подбирать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком

Составьте и запишите 3-4 предложения со словами изученной орфограммы

55

Учимся писать письма

22.11.13

1

Комбинированный

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе)

Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами

Выписать из словаря 5 фразеологизмов

56

Однородные члены предложения

25.11.13

1

Комбинированный


Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.


Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложении. Использовать знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. Исправлять деформированные предложения и записывать предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать предложения с однородными членами. Составлять модели предложений с однородными членами

Упр.4 (уч, с.98); изучите схему записи предложений с однородными членами в учебнике на с.98.

57

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ ц ]

26.11.13

1

Усвоение новых знаний

Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-.

Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. Объяснять написание слов с изучаемой орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданным основаниям. Выявлять слова, не удовлетворяющие условиям задания. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Фиксировать (графически обозначать) наличие заданной орфограммы. Доказывать написание слов

Упр.3 (учебник,с.100).

58

Повторение изученных орфограмм

27.11.13

1

Закрепление полученных знаний

Повторение изученных правил правописания

Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов).

Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Устанавливать место и тип орфограммы в слове

Упр.4 (уч, с.98); изучите схему записи предложений с однородными членами в учебнике на с.98.

59

Диктант. Тема: правописание слов, образованных сложением; о-ё после шипящих; ы после ц

28.11.13

1

Контроль и оценка знаний

Правописание слов, образованных сложением; о-ё после шипящих; ы после ц

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


60

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Однородные члены предложения.

29.11.13

1

Комбинированный

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.


Находить предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложении однородных членов. Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения. Составлять предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с условием задания упражнения

Упр.4 (уч, с. 103), 3-е предложение: Учитель долго рассматривал рисунок.. выполнить задание по образцу

61

Знаки препинания при однородных членах предложения

2.12.13

1

Комбинированный

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.


Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Упр.1 (учебник, с. 105).

62

Учимся писать письма

3.12.13

1

Комбинированный

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе)

Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец

Выполните по выбору: 1) 2-е задание из упр.1 (уч, с.105); 2) ознакомьтесь с письмом любого писателя, письменно составьте к нему план

63

Однородные члены предложения

4.12.13

1

Комбинированный

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.


Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложениях. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении

Выпишите из художественных текстов 4-5 предложений с однородными членами и объясните расстановку знаков препинания.

64

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

5.12.13

1

Комбинированный

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Упр.1 (уч,с.110).

65

Однородные члены предложения

6.12.13

1

Комбинированный

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.


Находить в предложениях однородные члены. Обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений

Принесите почтовый конверт, напишите рассказ о любимом животном, употребляя однородные члены с правильной расстановкой знаков препинания.

66

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

9.12.13

1

Закрепление полученных знаний

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.


Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать границы предложений, расставлять необходимые знаки препинания. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Доказывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять предложения, соответствующие заданным условиям


67

Учимся писать письма

10.12.13

1

Комбинированный

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст

Подпишите конверт другу, родственнику

68

Повторяем фонетику и состав слова

11.12.13

1

Закрепление полученных знаний

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Использовать алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач. Находить в тексте слово, соответствующее нескольким заданным условиям. Контролировать правильность выполнения разбора слова по составу, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданным основаниям. Характеризовать состав слова по предложенной модели

Сделайте письменно фонетический и словообразовательный разбор 4-5 слов по выбору.

69

Итоговая контрольная работа по пройденным темам

12.12.13

1

Контроль и оценка знаний

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


70

Работа над ошибками, допущенными в к/р. Повторение изученных орфограмм

13.12.13

1

Закрепление полученных знаний


Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов).

Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Устанавливать место и тип орфограммы в слове

Упражнение 3 (р.т, с.36).

71

Итоговый диктант. Тема: правописание слов с изученными орфограммами

16.12.13

1

Контроль и оценка знаний


Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


72

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи

17.12.13

1

Закрепление полученных знаний

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять их. Выделять основание для группировки слов. Находить слова, не удовлетворяющие условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям

Упр.4,5 (р.т. с.36-37).

73

Самостоятельные и служебные части речи

18.12.13

1

Усвоение новых знаний

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Оценивать правильность выполнения задания. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ. Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи


74

Закрепление по теме «Части речи»

19.12.13

1

Закрепление полученных знаний

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные

Озаглавливать текст. Составлять план. Определять тип текста. Определять основную мысль текста. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Использовать способ определения значения слова через подбор синонимов. Составлять устный или письменный текст на заданную тему. Выполнять задание творческого характера


75

Имя существительное. Классификация имен существительных

20.12.13

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Обобщать результаты наблюдения, формулировать выводы. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Определять основание для классификации слов. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие заданному условию

Заполнить таблицу существительными (названия животных, инструментов, дорожная азбука, названия растений).

76

Имя существительное. Повторение.

23.12.13

1

Закрепление полученных знаний

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения по заданным условиям, контролировать правильность постановки запятых при однородных членах предложения. Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Устанавливать наличие лишних запятых. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями


77

Учимся писать изложение

24.12.13

1

Комбинированный

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Создание собственных текстов заданного типа

Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание

Выписать из орфографического словаря 4-5 существительных, неизменяемых по родам. Проверить эти слова по толковому словарю.

78

Род имен существительных

25.12.13

1

Усвоение новых знаний

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные..

Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст

Знать алгоритм определения рода имен существительных

79

Род имен существительных. Неизменяемые существительные

26.12.13

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Определять род имён существительных, наблюдать за связью слов в предложении. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений. Наблюдать за категорией рода несклоняемых имён существительных. Устанавливать род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного.

Составлять словосочетания и предложения с неизменяемыми существительными.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание, по которому сгруппированы слова. Находить слово, не удовлетворяющее заданному условию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию

Запишите правильно слова: калач, рож, плач, плеш, сыч, ланч, мяч, печ, дергач.

80

Учимся писать изложение

27.12.13

1

Комбинированный

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Составление плана текста

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия — сравнивать пересказ с предложенным текстом.

Знакомиться с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. Выявлять признаки текста. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор

Подберите слова на изученную орфограмму и придумайте к ним загадки.

3 четверть (50 часов)

81

Число имен существительных

13.01.14

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. Фиксировать (графически обозначать) окончание как часть слова. Различать формы единственного и множественного числа. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданному грамматическому признаку

Выпишите из словаря 4-5 слов, имеющих форму только ед.ч. или мн.ч., составьте с ними предложения

82

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

14.01.14

1

Усвоение новых знаний

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Планировать запись в соответствии с условием упражнения.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм применения правила.

Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы


83

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

15.01.14

1

Закрепление полученных знаний

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить слова с заданной орфограммой. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Объяснять написание слов. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления

Расставьте ударение в слова сверьте их произношение в орфографическом словаре: квартал. Портфель, шофёр, жалюзи, творог

84

Число имен существительных

16.01.14

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Знакомиться с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за именами существительными, не имеющими формы множественного числа. Контролировать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей, находить и исправлять ошибки.

Высказывать предположение о расхождении значений многозначных слов в формах единственного и множественного числа. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать изученные части речи


85

Изменение имен существительных по числам

17.01.14

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия при записи слов и определении места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Определять границы предложений. Фиксировать (графически обозначать) заданные орфограммы в словах. Редактировать деформированный тест. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Упр.14 (раб. т., с.47).

86

Изменение имен существительных по числам, оканчивающихся на мя

20.01.14

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в сложных случаях образования форм множественного числа.

Наблюдать за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на -мя. Соблюдать порядок действий при списывании.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить слова по заданным основаниям. Доказывать написание слов

Выпишите из словаря 4-5 сущ, оканчивающихся на –мя-. И образуйте их формы во мн числе

87

Учимся писать изложение

21.01.14

1

Комбинированный

Знакомство с изложением. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Определять тип текста, обосновывать свою позицию. Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорному предложению. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Найти и записать 3-4 предложения о своем городе, выделить в них второстепенные члены предложения.

88

Изменение имен существительных по падежам

22.01.14

1

Усвоение новых знаний

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать (графически обозначать) его синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом

Выучить названия падежей и их вопросы.

89

Падеж имен существительных. Знакомство с названиями падежей и вопросами

23.01.14

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Восстанавливать предложения, включая в них имена существительные в определённой падежной форме. Наблюдать за изменением формы слова в предложениях и высказывать предположение о необходимости изменения формы слова. Знакомиться с системой падежей русского языка. Понимать информацию, представленную в таблице. Высказывать предположение об установлении падежа при совпадении вопросов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать падежные и синтаксические вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения падежа имени существительного. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам

Составить и записать 4 предложения, где одни и те же слова употреблены в И. и В. падежах.

90

Падеж имен существительных

24.01.14

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, оценивать их правильность, соотносить свою позицию с одним из ответов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать начальную форму заданных слов. Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать взаимодействие предлогов с падежными формами существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения


91

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова

27.01.14

1

Комбинированный урок

Ознакомление с правилом правописания удвоенных согласных в корне слова (словарные слова) и его применение

Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Систематизировать информацию (записывать слова в алфавитном порядке). Находить слова по заданному основанию. Опознавать границы предложений и ставить необходимый знак пунктуации в конце предложения

Подобрать слова с удвоенными согласными в корне и записать их в столбики: сс, нн, тт, рр.

92

Учимся писать письма

28.01.14

1

Комбинированный урок

Знакомство с изложением и с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст

Напишите письмо кому-либо с ценным и добрым советом по оказанию помощи в лечении насморка (простуды).

93

Падеж имен существительных

29.01.14

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) падежные окончания

Изучите алгоритм определения падежа существительных, определите падежи существительных в 3-4 предложениях, записанных вами по выбору.

94

Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных

30.01.14

1

Комбинированный

Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-.

Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при записи слов в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать и группировать слова по заданным основаниям. Упорядочивать запись в соответствии с приведённой последовательностью моделей. Устанавливать место орфограммы в слове. Записывать слова в соответствии с условием. Объяснять написание слов

Запишите примеры слов с суффиксами –ок, -ек-.

95

Падеж имен существительных

31.01.14

1

Закрепление полученных знаний

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания и предлоги. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять синтаксическую функцию каждого слова в предложении. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам

Составьте и запишите 4-5 предложений. Где существительные будут употреблены в Т.п.

96

Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-

3.02.14

1

Усвоение новых знаний

Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-.

Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец--иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-
-иц- и слов с сочетаниями ичкечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Доказывать правильность написания слов с отрабатываемыми суффиксами и сочетаниями букв. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать слова в соответствии с заданными условиями

Запишите в тетрадь 10 слов с изученной орфограммой и обозначьте орфограмму.

97

Работаем с текстом

4.02.14

1

Комбинированный

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Озаглавливание текстов. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. Составлять собственный текст-описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовки к тексту. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи (неоправданный повтор слов)

Найдите варианты текстов удачного и неудачного; докажите, почему вы пришли к такому выводу.

98

Склонение имен существительных

5.02.14

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Находить и группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Подбирать примеры к предложенным схемам

Просклонять существительные: лань, дерево, офис, документ.

99

Учимся писать сочетания –инк- и –енк-

6.02.14

1

Комбинированный

Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-.

Наблюдать за написанием имён существительных с сочетаниями инк, енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Конструировать слова в соответствии с условиями упражнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Конструировать слова из заданных элементов. Устанавливать тип орфограммы в слове, доказывать правильность написания. Контролировать правильность выполнения задания


100

Повторение по теме «Имя существительное»

7.02.14

1

Закрепление полученных знаний

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. Составлять собственный текст-описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовки к тексту. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи (неоправданный повтор слов)

Из любого текста записать 5 существительных, определить их склонение.

101

Диктант. Тема: Ь после шипящих на конце имен существительных; удвоенные согласные; суффиксы существ.

10.02.14

1

Контроль и оценка знаний

Ь после шипящих на конце имен существительных; удвоенные согласные; суффиксы существ.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


102

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имен существительных

11.02.14

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственную запись с образцом. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова

Подберите существительные к общему понятию – овощи, просклоняйте 2-3 из них, выделите окончания.

103

Правописание безударных окончаний имен сущ. 1-го склонения

12.02.14

1

Усвоение новых знаний

Правописание безударных окончаний имен существительных

Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при записи словосочетаний

Придумайте рассказ, предложения которого расположены непоследовательно, нелогично.

104

Работаем с текстом

13.02.14

1

Комбинированный

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским

Из каламбурного текста предыдущего домашнего задания составьте связный рассказ и запишите.

105

Склонение имен существительных

14.02.14

1

Закрепление полученных знаний

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать по представленным признакам склонение имени существительного. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия, распознавать нерешаемую задачу


106

Тест. Тема: род, число, падеж, склонение имен существительных

17.02.14

1

Контроль и оценка знаний


Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Упр.3 (р.т., с.3)

107

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

18.02.14

1

Комбинированный

Правописание безударных окончаний имен существительных

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять нужную форму заданных слов при записи текста. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слов. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове


108

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

19.02.14

1

Закрепление полученных знаний

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью.

Группировать слова по заданному основанию. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова в соответствии с заданным условием. Осуществлять запись в соответствии с образцом. Фиксировать (графически обозначать) окончания.

Сравнивать формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Формулировать результаты наблюдений за языковым материалом. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию.

Знакомиться со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/неодушевлённых: совпадение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова

Запишите в два столбика по 5 примеров одушевленных и неодушевленных существительных

109

Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения

20.02.14

1

Усвоение новых знаний

Правописание безударных окончаний имен существительных

Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать тип и место орфограммы, доказывать написание слов

Упр.4 в р.т. на с.12

110

Учимся писать изложение

21.02.14

1

Комбинированный

Знакомство с изложением. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана

Найдите текст от третьего лица, запишите его от своего имени, то есть от первого лица.

111

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

24.02.14

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Распознавать лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/неодушевлённость).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Понимать текст, сопоставлять грамматический признак имени существительного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Определять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Наблюдать за синтаксической функцией слов в предложении, фиксировать (графически обозначать) члены предложения

Придумайте историю, в которой неодушевленное слово станет одушевленным, и запишите.

112

Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения

25.02.14

1

Закрепление полученных знаний

Правописание безударных окончаний имен существительных

Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу

Упр.3 р.т. на с.13

113

Имена существительные собственные и нарицательные

26.02.14

1

Комбинированный

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям. Наблюдать за собственными именами существительными и высказывать предположение об их изменении по числам. Соотносить собственный ответ с предложенным и обосновывать свою позицию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сопоставлять пары слов, объяснять написание прописной буквы. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач

Заполните таблицу примерами:

нариц. сущ. -профессии, виды транспорта; собст. – географические названия, художники, писатели, музыканты

114

Правописание гласных в окончаниях имен сущ после шипящих и ц

27.02.14

1

Усвоение новых знаний

Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные.

Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать место и тип орфограммы в слове, распределять слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать выбор буквы

Упр.3 (р.т., с.15).

115

Учимся писать изложение

28.02.14

1

Комбинированный


Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста. Составлять план текста. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Выявлять ключевые слова (предложения) каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки


116

Способы образования имен существительных

3.03.14

1

Комбинированный

Способы образования имен существительных

Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Устанавливать последовательность записи слов в соответствии с графическими моделям состава слова. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Фиксировать (графически обозначать) наличие в слове двух корней. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Распределять слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Наблюдать за способом образования существительных. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания

Составить 5 сущ. По схемам:

(о) ¬ □,

- ◠ □

117

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения

4.03.14

1

Комбинированный

Правописание безударных окончаний имен существительных

Устанавливать и доказывать способ образования имён существительных. Подбирать слова в соответствии с графическими моделями состава слова. Наблюдать за образованием существительных с помощью заданных суффиксов. Конструировать слова, удовлетворяющие определённому условию.

Высказывать предположение о родовой принадлежности некоторых имён существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Обосновывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам

Просклонять слова: боль, огонь.

118

Способы образования имен существительных

5.03.14

1

Комбинированный

Словообразование имён существительных

Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3-го склонения. Выявлять сходство способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Записать примеры всех известных способов образования существительных

119

Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

6.03.14

1

Закрепление полученных знаний

Правописание безударных окончаний имен существительных

Представлять информацию в виде таблицы. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных падежных окончаний, доказывать написание окончаний имён существительных. Объяснять написание слов. Находить в тексте слова с заданной орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием

Просклоняйте сущ.: тень, день. Упр.3 (р.т., с.17 ).

120

Учимся писать изложение

7.03.14

1

Комбинированный

Знакомство с изложением. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать заголовок текста. Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком. Делать вывод из прочитанного текста. Кратко пересказывать текст. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки


121

Повторяем фонетику и состав слова

11.03.14

1

Повторение

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Определять последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Устанавливать основание для объединения слов в группу, определять слова, не удовлетворяющие данному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить фонетический анализ слова. Находить в тексте слово по словесному описанию, включающему несколько признаков. Подбирать слова к графическим моделям состава слова

Выполните фонетический и словообразовательный разбор любых 4-5 слов.

122

Контрольная работа. Тема: род, число, падеж, склонение имен существительных

12.03.14

1

Контроль и оценка знаний

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.



123

Работа над ошибками, допущенными в к/р. Повторяем правописание безударных окончаний имен сущ.

13.03.14

1

Комбинированный

Правописание безударных окончаний имен существительных

Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Подбирать падежную форму существительных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять место пропуска знаков препинания, объяснять их постановку


124

Повторение по теме имя существительное

14.03.14

1

Повторение

Имя существительное

Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в тексте словосочетания, соответствующие заданному условию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять несколько грамматических признаков одного слова

Упр. 8 (р.т., с.21).

125

Диктант. Тема: правописание слов с изученными орфограммами.

17.03.14

1

Контроль и оценка знаний

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.



126

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Имя прилагательное

18.03.14

1

Комбинированный

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в тексте словосочетания, соответствующие заданному условию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять несколько грамматических признаков одного слова

Упр.3,4 (р.т., с. 22).

127

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

19.03.14

1

Усвоение новых знаний

Ознакомление с правилом правописания окончаний имён существительных множественного числа и его применение

Понимать информацию, представленную словесно и в виде таблицы. Контролировать собственные действия при записи форм множественного числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, определять способ проверки, объяснять написание. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать основание для объединения слов в группу, находить слова, не отвечающие заданному основанию


128

Повторение. Работа с текстом.

20.03.14

1

Повторение

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов. Составление плана текста

Подбирать заголовок к тексту. Составлять план текста. Выявлять абзац с нарушенной последовательностью предложений. Определять правильную последовательность предложений. Выбирать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, обосновывать свой выбор

Выберите понравившуюся басню, письменно кратко изложите её содержание и нравоучительный смысл

129

Имя прилагательное

21.03.14

1

Комбинированный

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам

Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор

Упр.1 (р.т., с. 22).

4 четверть ( 45 часов)

130

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных

31.03.14

1

Закрепление полученных знаний

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. Контролировать собственные действия при определении места орфограммы. Находить слова по заданному основанию. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Объяснять написание слов, указывать способ проверки

.

131

Имя прилагательное

1.04.14

1

Комбинированный

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Находить и группировать сочетания слов по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки


132

Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие.

2.04.14

1

Комбинированный

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий-ия-ие и его применение

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий-ие-ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов. Обосновывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять причины их появления

Просклоняйте 2-3 существительных с окончаниями – ий, - ия. – ие.

133

Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие.

3.04.14

1

Закрепление полученных знаний

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий-ия-ие и его применение

Фиксировать (графически обозначать) окончания. Сравнивать результат выполнения задания с таблицей окончаний.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Сопоставлять окончания имён существительных разных склонений. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Упр.4 (р.т., с.25-26).

134

Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных

4.04.14

1

Повторение

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с изученными орфограммами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять истинность или ложность высказывания. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

Дополните таблицу в упражнении 2 (р.т.. с.27); просклоняйте сущ: деревце, пыль, фамилия.

135

Качественные имена прилагательные. Значение имен прилагательных

7.04.14

1

Усвоение новых знаний

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания

Образуйте степени сравнения прилаг.: красивый, старый, высокий, запишите их.

136

Качественные имена прилагательные.

8.04.14

1

Закрепление полученных знаний

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию

Заполните таблицу 2-3 прил. в каждой колонке: качественные, относительные, притяжательные.

137

Изложение с элементами сочинения

9.04.14

1

Комбинированный

Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Определять основную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения

Напишите отзыв о книге или о музыкальном произведении.

138

Правописание окончаний имен прилагательных

10.04.14

1

Комбинированный

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, обосновывать его правильность. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Доказывать написание окончаний. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Образуйте степени сравнения прил (3-4 примера по выбору).

139

Учимся писать изложение

11.04.14

1

Комбинированный

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Выделять смысловые части текста. Составлять план текста. Формулировать вывод на основе содержания прочитанного. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания изложений

. Упр.2 (р.т.. с.23).

140

Правописание окончаний имен прилагательных

14.04.14

1

Комбинированный

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён существительных и прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме

Письменный пересказ текста.

141

Краткая форма качественных прилагательных

15.04.14

1

Комбинированный

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания

Упр.3 (р.т., с.30).

142

Правописание окончаний имен прилагательных

16.04.14

1

Закрепление полученных знаний

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, обобщать результаты наблюдений. Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных». Сравнивать написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания

Подберите и запишите 3-4 загадки, ответами которых будут словарные слова.

143

Учимся писать сочинение

17.04.14

1

Комбинированный

Знакомство с сочинением как видом письменной работы. Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Составление плана текста

Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом

Образуйте от 4-5 прил краткую форму, обозначьте их число и род.

144

Относительные имена прилагательные

18.04.14

1

Усвоение новых знаний

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных.

Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Группировать относительные прилагательные по заданным основаниям. Подбирать примеры слов по описанию

Упр.5,6 (р.т., с.33).

145

Правописание относительных прилагательных

21.04.14

1

Комбинированный

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять место и тип орфограммы, группировать слова по месту орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы

Попробуйте написать сочинение , которое начинается словами: Лето…Море.… Озаглавьте свое сочинение.

146

Как образуются относительные прилагательные

22.04.14

1

Комбинированный

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Наблюдать за образованием относительных прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) состав слова. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его правильность, высказывать свою точку зрения и доказывать её. Конструировать слова в соответствии с заданным условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания

Упр.4 (р.т., с.34).

147

Правописание относительных прилагательных

23.04.14

1

Комбинированный

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Конструировать слова по заданной модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями

Запишите по 5 словосочетаний с относительными пил с одной буквой «н» и с двумя буквами «нн»

148

Учимся писать сочинение

24.04.14

1

Комбинированный

Знакомство с сочинением как видом письменной работы. Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Составление плана текста

Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Составлять рассказ на заданную тему

Запишите 5-6 примеров образования относительных прилагательных.

149

Правописание относительных прилагательных

25.04.14

1

Закрепление полученных знаний

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию

Упр.4 (р.т., с.36).

150

Притяжательные прилагательные

28.04.14

1

Усвоение новых знаний

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Группировать словосочетания по заданному основанию. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же прилагательного. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии

Сочинить свою небольшую историю,

151

Правописание притяжательных прилагательных

29.04.14

1

Закрепление полученных знаний

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Конструировать слова по заданной модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) наличие суффиксов в словах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания и написания притяжательных прилагательных. Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Группировать слова в зависимости от места орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы

Запишите в два столбика по пять примеров качественных и относительных прил

152

Повторение. Работа с текстом.

30.04.14

1

Повторение

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Составлять начало к исходному тексту

Выпишите из орфографического словаря 5 слов, в которых звук [ц] на письме обозначен другим сочетанием букв.

153

Повторяем фонетику и состав слова

5.05.14

1

Повторение

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Находить в тексте слова по заданному основанию. Проводить словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков


154

Правописание краткой формы имен прилагательных

6.05.14

1

Комбинированный

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Использовать правила написания краткой формы имён прилагательных в процессе записи. Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. Высказывать предположение о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. Обосновывать выбор пропущенной буквы. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу


155

Повторение. Орфограммы изученные в 3-м классе.

7.05.14

1

Повторение

Орфограммы изученные в 3-м классе.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Приведите примеры десяти притяжательных прилагательных и запишите их.

156

Итоговый диктант. Тема: орфограммы изученные в 3-м классе.

8.05.14

1

Контроль и оценка знаний

Орфограммы изученные в 3-м классе.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Упр.2 (р.т., с.39).

157

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Местоимение

12.05.14

1

Комбинированный

Местоимение: общее значение и употребление в речи

Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания


158

Работаем с текстом

13.05.14

1

Комбинированный

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом работы: анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст; коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь. Самостоятельно начинать заданный текст

Упр.1 (р.т., с.40).

159

Личные местоимения. Местоимения и слова, которые они заменяют

14.05.14

1

Усвоение новых знаний

Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знакомиться с личными местоимениями. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за ролью местоимений в тексте, восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Записывать информацию в виде таблицы. Находить в тексте слова по заданному основанию

Упр.1 (р.т., с.41).

160

Личные местоимения

15.05.14

1

Комбинированный

Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по падежам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Наблюдать за использованием местоимений в тексте. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений

Упр.1,2 (р.т., с.42-43).

161

Правописание местоимений с предлогами

16.05.14

1

Комбинированный

Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Обосновывать выбор нужной формы личных местоимений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Объяснять выбор пропущенной буквы. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений

Записать 5 предложений с личными местоимениями.

162

Списывание. Тема: орфограммы изученные в 3-м классе.

19.05.14

1

Контроль и оценка знаний

Орфограммы изученные в 3-м классе.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Запишите 5 предложений, употребив местоимения с предлогами.

163

Как изменяются местоимения

20.05.14

1

Комбинированный

Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложениях. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же местоимения. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по родам. Формулировать вывод о неизменяемости личных местоимений 3-го лица по родам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за изменением форм местоимений-прилагательных

Упр.4 (р.т., с.46).

164

Правописание местоимений

21.05.14

1

Комбинированный

Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы

Упр.3 (р.т., с.46).

165

Как изменяются местоимения

22.05.14

1

Закрепление полученных знаний

Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

Наблюдать за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных. Анализировать местоимения как часть речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Определять грамматические признаки местоимений. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Планировать порядок записи в соответствии с условием упражнения. Использовать местоимения в определённых грамматических конструкциях. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Контролировать собственные действия при работе по образцу


166

Повторение пройденного

23.05.14

1

Повторение


Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.


167

Тест. Итоговая контрольная работа за курс 3-го класса

26.05.14

1

Контроль и оценка знаний


Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях.


168

Резервный урок. Повторение. Тема: Фонетика

27.05.14

1

Повторение


Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.


169

Резервный урок. Повторение. Тема: Лексика

28.05.14

1

Повторение


Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.


170

Резервный урок. Повторение. Тема: Лексика

29.05.14

1

Повторение


Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.








Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов

Руководитель ___________________/Патякина ЕВ/

Протокол от « » ____________2013 г № ________



Согласовано

Заместитель директора по УВР ______________/ Калякина ОВ/

«_____» __________________2013 г.





Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по технологии 3 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009год) и авторской программы Е.А. Лутцевой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с. Программа соответствует требованиям ФГОС НОО 2009 г.

Программа рассчитана на 34 часа и обеспечена следующим методическим комплектом:

Лутцева, Е. А., Технология: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:– 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

Лутцева, Е. А., Технология: 3 класс: Рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2013г. (Начальная школа XXI века).

В авторскую программу изменения не внесены.

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники; во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности ( планирование, ориентировка в здании, преобразование. Оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи. Возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительно искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

  • Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструктивного мышления в частности);

  • Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов. Энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • Формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

  • Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

  • Использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

  • Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам. Умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение е природе. Особый акцент – на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом 20- 21в) и на состояние окружающей среды, т.е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

  1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т.д. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т.п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

  1. Из истории технологии

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель – думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

Особенности представления материала:

  • Исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;

  • Преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;

  • Показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);

  • Осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, этапы развития техники в помощь человеку и т.д.;

  • Подчеркивается, что творческая деятельность – естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации – проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

  2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

  3. Конструирование и моделирование.

  4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное внимание уделяется освоению базовых предметных техникотехнологических знаний и умений, а также воспитанию личностных ( духовно-нравственных) качеств. В содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности. Учтены также требования адаптационного периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.

В 3 и 4классах освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса,- продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды ит.п.). С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т.е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом. Нравственном, духовном,социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ (предметные результаты обучения) предусмотрено выполнение пробных поисковых, тренировочных упражнений, направленных на освоение необходимых технологических приемов и операций, открытие конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий, помогают наглядно и практически искать оптимальные технологические способы и приемы и тем самым являются залогом качественного выполнения целостной работы. Их необходимо выполнять на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей как части метапредметных результатов обучения обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и самостоятельному решению конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся, иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к наследию и традициям народа своей страны и других стран обеспечивается созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и во время внеурочных занятий.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает приобщение учащихся к активному познавательному и практическому поиску: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.



Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся

Оценка носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырех лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребенка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием)

В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принимать поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих (или специально заданных)конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырех лет обучения создает свой «Портфель достижений», куда собирает зачтенные результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчеты о выполненных проектах, грамоты, благодарности и т.п. В конце 4 класса рекомендуется проводить итоговую выставку лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной декоративно-художественной, технической, проектной деятельности.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:

  • Элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобно, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

  • Соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять не обходимые действия и технологические операции применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

  • Достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графический изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки и схемы, план, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

  • Умение создать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

  • Овладение такими универсальными учебными действиями (УУД)

Как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

  • Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);

  • Развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.



Результаты обучения в 3 классе

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

  • отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

  • проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

  • испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

  • принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

  • совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

  • самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

  • осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

  • выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

  • с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

  • открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

  • учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

  • о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

  • о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Уметь:

  • узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

* соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

  • названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

  • последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

  • основные линии чертежа (осевая и центровая);

  • правила безопасной работы канцелярским ножом;

  • косую строчку, ее варианты, их назначение;

  • названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

  • о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

  • о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

  • читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

  • выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

  • выполнять рицовку;

  • оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

  • * решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

* выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

  • названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

  • иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.



Уметь с помощью учителя:

  • включать и выключать компьютер;

  • пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

  • выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

  • работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.



















Календарно – тематическое планирование по технологии в 3 классе

п/п

Тема, использование педагогической технологии

Дата проведения

Кол – во часов

Тип урока

Ключевые понятия

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

Использование информационных технологий

(практика работы на компьютере) – 5 часов.

1

Знакомство с компьютером. Какая бывает информация? Источники и приёмники информации. Искусственные и естественные источники информации.

2.09.13

1


Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации.

Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.

Запуск программы.

Завершение выполнения программы.

Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью.

Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере

Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Простейшие операции c файлами и папками. Простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок).

Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активация диска, чтение информации, выполнение предложенных заданий

  • наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера;

  • исследовать предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий;

  • использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом;

  • планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации;

  • осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации;

обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности

ТПО с.3 № 1

2

Работа с информацией. Техническое устройство – компьютер. Носители информации.

Работа с компакт-диском и с Интернетом.

9.09.13

1


Повторить записи в тетради

3

Книга – источник информации. Сбор информации. Представление информации.

Изобретение бумаги.

16.09.13

1


ТПО с.3 № 2

4

Конструкция современных книг. Обработка информации.

23.09.13

1


Учебник с. 10-12 читать

5

Проверь себя

30.09.13

1



Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание – 14 часов

6-7

Рукотворный мир как результат труда человека


7.10.13

14.10.13

2


Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей, а также в технических объектах

Под руководством учителя:

коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения

1). Завершить изготовление поделки

2). ТПО с.7 № 4

8-11

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда

21.10.13

28.10.13

11.11.13

18.11.13

4


Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. Механизмы, работающие на энергии сил природы. Великие изобретения человечества

1). Завершить изготовление поделки

2). ТПО с.12 № 7

3). Завершить изготовление поделки

4). ТПО с. 18 № 11

12-13

Природа в художественно-практической деятельности человека

25.11.13

2.12.13


2


Гармония предметного мира и природы, её отражение в быту и творчестве народа

1). ТПО с.19 № 13

2). Завершить работу

14-16

Природа и техническая среда

9.12.13

16.12.13

23.12.13


3


Человек — наблюдатель и изобретатель.

Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций.

Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности).

Проблемы экологии

1). Завершить работу

2). ТПО с.23 № 17

3). Завершить работу

17-19

Дом и семья. Самообслуживание

13.01.14

20.01.14

27.01.14

3


Декоративное оформление культурно-бытовой среды.

Самообслуживание: безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, электричеством.

Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т. п.).

Мир растений (уход за растениями, размножение черенками, отпрысками)

1). ТПО с.28 № 22

2). Завершить изготовление поделки

3). ТПО с.31 № 25

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты ( 10 ч)

20

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком

3.02.14


1


Искусственные и синтетические материалы, их конструктивные и декоративные свойства.

Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия.

Подготовка материалов к работе

Самостоятельно:

выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов.

С помощью учителя:

создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;

обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке

Завершить изготовление поделки


21

Инструменты и приспособления для обработки материалов

10.02.14

1


Правила пользования канцелярским ножом

ТПО с.39 № 33

22-23

Общее представление о технологическом процессе

17.02.14

24.02.14


2


Семь технологических задач (обобщённое представление о технологических операциях)

1).ТПО с.

2). Учебник с.

24-27

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

3.03.14

10.03.14

17.03.14

31.04.14

4


Подбор материалов и инструментов.

Разметка развёрток с помощью линейки, угольника, циркуля.

Обработка материала (рицовка).

Сборка деталей, способы соединений (проволочное соединение)

1). Завершить изготовление поделки

2). ТПО с.

3). Завершить изготовление поделки

4). ТПО с.




28-29

Графические изображения в технике и технологии

7.04.14

14.04.14


2


Виды условных графических изображений: развёртка, схема.

Чтение чертежа развёртки.

Разметка с опорой на чертёж развёртки

1). Завершить изготовление поделки

2). Завершить чертеж

3). ТПО с.

Конструирование и моделирование (5 ч)

30

Изделие и его конструкция

21.04.14

1


Простые объёмные изделия на основе развёрток.

Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия)

С помощью учителя:

проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления;

обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке

Завершить изготовление поделки


31

Элементарные представления о конструкции

28.04.14

1


Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям

Завершить изготовление поделки


32-34

Конструирование и моделирование несложных объектов

12.05.14

19.05.14

26.05.14

3


Проектирование доступных по сложности конструкций изделий декоративного и технического характера

1). ТПО с.55 3 43

2). Завершить изготовление поделки






Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов

Руководитель ___________________/Патякина ЕВ/

Протокол от « » ____________2013 г № ________





Согласовано

Заместитель директора по УВР ______________/ Калякина ОВ/

«_____» __________________2013 г.





Выбранный для просмотра документ рабочая программа по литературному чтению 3 класс.docx

библиотека
материалов