Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 3 класс

Рабочие программы 3 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ Жар птица.docx

библиотека
материалов

Администрация Бутурлинского муниципального района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Кочуновскаяосновнаяобщеобразовательнаяшкола






Принято

на заседании педагогического совета

Протокол от __________ № ___

Утверждаю.

Директор _________

Приказ от _________№ ______





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по гражданскому образованию

для 3 класса

на 2014 / 2015 учебный год


Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы «Гражданское образование в начальных классах» С.К.Тивиковой, Н.Н.Деменевой

Нижний Новгород, 2010











Составитель: учитель начальных

классов

Щелыканцева Е.В.

1 кв. категория


Статус документа

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.


Курс «Гражданское образование в начальных классах» включен в региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской области в качестве национально-регионального компонента. Этот учебный предмет ориентирован на воспитание младшего школьника как гражданина и патриота своей страны, что соответствует основным положениям государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации».

Пояснительная записка

Курс создает условия для нравственного развития, становления духовной сферы и правовой культуры личности. Основой его является воспитание, с одной стороны, чувства любви к своему Отечеству, гордости за свою страну, а с другой — уважения к культуре других народов, толерантности, терпимости, доброжелательного отношения к другому человеку и принятия его таким, какой он есть, осознания детьми понятий «достоинство», «равенство», «справедливость», «совесть», «честь», «свобода» и др.

Курс гражданского образования включается в систему обучения в начальной школе как органическая ее часть и поэтому имеет интегративный характер, строится с учетом межпредметных связей с другими учебными предметами. Он способствует реализации общих целей начального образовании, направлен в первую очередь на развитие личности младшего школьника, построен с учетом идей развивающего обучения и предполагает дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения, возможность проведения диагностики их логического и образного мышления, речи, репродуктивного и творческого воображения. Предполагается тесная связь учебного предмета «гражданское образование» с внеклассной работой и семейным воспитанием, что позволит более целенаправленно решать задачи нравственного воспитания детей, становления у них мировоззрения, возникновения необходимых ценностных ориентации. Курс гражданского образования является пропедевтическим, он создает базу для усвоения истории и граждановедения в основной школе.

Цель гражданского образования в начальной школе — создание условий для социализации растущей личности, для вхождения ее в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нем.

З а д а ч и к у р с а

1. Создание условий для становления у детей ценностных ориентации на основе системы общечеловеческих ценностей.

2. Воспитание патриота своей страны и гражданина мира.

3. Нравственное развитие ребенка: его сознания, чувств, поведения.

4. Формирование правовой культуры.

5. Эстетическое развитие ребенка, воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости.

6. Формирование ребенка как субъекта учебной деятельности.

7. Развитие навыка сотрудничества и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

8. Формирование элементов творческой деятельности и развитие креативности.

9. Развитие образного и логического мышления.

10. Создание условий для приобретения ребенком опыта познания самого себя.

Организация общеобразовательного процесса

В неделю – 1 час, 34 недели – 34 часа в год

Требования к уровню подготовки учащихся

Программа курса построена на основе сочетания всех основных элементов содержания образования: знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта ценностных ориентации. Знания, которые получают учащиеся при изучении курса, носят интегрированный характер. Они включают в себя понятия, термины, факты и сведения о природе, обществе и человеке. При этом центральное место занимают обществоведческие знания, недостаточно представленные в других учебных предметах начального образования.

Специфика курса гражданского образования определяется тем, что в нем главным, ведущим содержательным элементом является опыт ценностных ориентации, то есть эмоционально-чувственное, духовное отношение к миру и друг к другу. Курс гражданского образования способствует воспитанию нравственного, эстетического, оценочно-эмоционального отношения к действительности, создает условия для возникновения у младших школьников системы ценностей и мировоззренческих ориентиров.

Учащиеся могут приобрести и определенный опыт творческой деятельности, а также важнейшие социальные навыки и умения, связанные с взаимодействием со сверстниками, учителем, родителями и другими взрослыми. Формируемые у младших школьников общеучебные и творческие умения неспецифичны, они имеют надпредметный характер, а поэтому, предлагаемые учащимся на уроках гражданского образования задания, построены на основе связей с литературным чтением, природоведением, математикой и др.

Результаты изучения курса.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Предметные результаты:

  1. осознание значимости родной истории для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  2. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  3. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль параграфа, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.


Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

Название раздела программы

Количество часов


1


Тепло родного очага

В поисках счастья


2


Сохраняя прошлое


3


Мировое древо


4


Моя родословная


5


Наша школьная семейка


6


Я – надежда Отечества


7


Слышу голос из прекрасногодалёка


8


В кругу родном и тесном


9


Что в сердце бережно храним



10


Над Российскими просторами

Отечество: старое, новое, вечное


11


Отчизны славные сыны


12


Наше государство – Российская Федерация


13


Сто народов – одна страна


14


Законы, по которым мы живём


15


Без праздника нет народа


16


По родной стране



17


Живём мы по соседству

Мы и наши соседи


18


Аист на крыше


19


Аист на крыше (продолжение)


20


У янтарного моря


21


У янтарного моря (продолжение)


22


В горах Кавказа


23


В горах Кавказа ( продолжение)


24


Многоцветные краски Востока


25


Фестивальные встречи



26


Из страны детства в мир взрослых

Я взрослею


27


Таинственный мир знаний


28


Пора в путь-дорогу


29


Пора в путь-дорогу (продолжение)


30


Приглашаем в театр


31


Досуг – дело серьёзное


32


Парк чудес и открытий


33


Викторина « Путешествие с Жар-птицей»»


34


Обобщение пройденного



Выбранный для просмотра документ Информатика.docx

библиотека
материалов

Администрация Бутурлинского муниципального района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Кочуновская основная общеобразовательная школа






Принято

на заседании педагогического совета

Протокол от __________ № ___

Утверждаю.

Директор _________

Приказ от _________№ ______





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по информатике

для 3 класса

на 2014 / 2015 учебный год


Учебно-методический комплекс «Школа России»

Авторская программа по «Информатике» для 3 класса начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 год.











Составитель: учитель начальных

классов

Щелыканцева Е.В.

1 кв. категория







Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (2011 г.), с учётом авторской программы по «Информатике» для 3 класса начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 год.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение информатики в 3 классе направленно на решение следующих задач:

  • Развитие коммуникативных умений и элементов информационной культуры, в основе которой лежат умения работать с информацией осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу в процессе выполнения учебных задач);

  • Формирование основополагающих понятий информатики, таких как «действие с информацией», «объект», «свойства объекта», «действия объекта», «элементный состав объекта», «характеристика объекта», «отношение объектов», «информационный объект» и др.;

  • Формирование умения описывать объекты реальной действительности с использованием понятий и терминов информатики;

  • Развитие умения представлять информацию об объектах в разных видах и формах: в виде чисел, текста. Рисунков;

  • Закрепление умения организовывать текстовые, графические и иные данные разными способами (в виде списков, таблиц, схем);

  • Развитие навыков использования информации и знаний при решении различных информационных задач;

  • Формирование навыков использования компьютерной техники и современных технологий для решения учебных и практических задач.

Все это необходимо учащимся не только для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе, но и для успешного усвоения учебного материала по всем изучаемым предметам в начальной школе.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с учебным планом программой предусмотрено изучение предмета 1 час в неделю (34 учебных часа в год).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Информатика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где информационное содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Информатика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения

в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Формы организации образовательного процесса

Общеклассные формы: урок, тематический урок, тесты, фронтальная беседа, устная дискуссия.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые задания, совместная пробно-поисковая деятельность.

Индивидуальные формы: письменные задания, выполнение индивидуальных заданий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смыс ла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от несения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

  • Формирование умения описывать объекты реальной действительности с использованием понятий и терминов информатики;

  • Развитие умения представлять информацию об объектах в разных видах и формах: в виде чисел, текста. Рисунков;

  • Закрепление умения организовывать текстовые, графические и иные данные разными способами (в виде списков, таблиц, схем);

  • Развитие навыков использования информации и знаний при решении различных информационных задач;

  • Формирование навыков использования компьютерной техники и современных технологий для решения учебных и практических задач.


Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ (4 тематические контрольные работы и 1 итоговая контрольная работа в год). Материалы контроля представлены в «Тетради для контрольных работ для 3 класса».

Компьютерный практикум

В 3 классе компьютерный практикум рекомендуется проводить с использованием электронного пособия. Время работы на компьютере 15 минут, после чего проводится зарядка для глаз.

Цель компьютерного практикума – научить учащихся начальной школы:

  • Представлять на экране компьютера информацию об объектах различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;

  • Выполнять элементарные преобразования информации – из ряда в список, из списка в ряд, в таблицу, в схему;

  • Работать с экранными «электронными» текстами и изображениями, используя текстовый и графический редактор;

  • Производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора;

  • Осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу электронной информации;

  • Использовать указатели, справочники, словари для поиска нужной информации;

  • Создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;

  • Находить нужную программу на Рабочем столе компьютера и запускать ее на исполнение;

  • Управлять экранными объектами с помощью мыши;

  • Получить навыки набора текста с клавиатуры.

Требования к уровню подготовки по окончании третьего класса

В результате изучения данного курса информатики третьем классе школьники должны:

понимать:

  • какую роль играет информация в жизни человека и для чего он совершает различные действия с информацией;

  • что объектом может быть любой предмет, живое существо, событие, явление, процесс; что информационные объекты служат для описания других объектов;

  • что компьютер работает с информацией благодаря наличию программ;

  • что файл содержит закодированные текстовые, числовые, графические и звуковые данные;

знать:

  • основные действия с информацией: сбор, представление, кодирование, хранение, обработку и передачу;

  • что каждый объект имеет имя и характеристику (совокупность свойств);

  • что информационные объекты связаны смыслом с объектами, которые они описывают;

  • что компьютер может работать с разными; информационными объектами;

  • что компьютер может накапливать, хранить, передавать и обрабатывать информацию;

  • что данные — это закодированная информация, хранящаяся в памяти компьютера в виде файла;

  • что файл — это информационный объект, который имеет имя и характеристики (дату и время создания, объем);

  • что файл — это электронный документ;

уметь:

  • представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;

  • выполнять элементарные преобразования информации в виде таблиц, списков и схем;

  • работать с текстами и изображениями, используя текстовый и графический редактор, производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора;

  • осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных;

  • использовать оглавления, указатели, каталоги, справочники, книги, записные книжки и компьютерные источники, в том числе Интернет для поиска информации;

  • создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;

  • находить нужную программу на Рабочем столе компьютера и запускать ее на исполнение;

  • управлять экранными объектами с помощью мыши.


Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

  • Учебник «Информатика» 3 класс, Н. Матвеева, Е. Челак, Н. Конопатова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г.

  • Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 3 класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

  • Тетрадь для контрольных работ и тестовых заданий. 3 класс.Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

  • Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 3 класс, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова,Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  • Электронное пособие. CD-диски, содержащие учебные и развивающие задания к курсу.

  • Дидактические материалы.

При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, …).



Учебно – тематический план

3 класс

п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Контрольные работы

1

«Информация, человек и компьютер»

6

5

1

2

«Действия с информацией.»

8

7

1

3

«Мир объектов»

10

9

1

4

«Компьютер, системы и сети»

10

9

1

Всего

34

30

4




















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИНФОРМАТИКИ 3 КЛАСС


урока

Тема урока


Основные понятия

Предметные компетентности

Ключевые компетенции

Формы и методы работы

Формы контроля. Измерители

Обеспечение урока


Домашнее задание

Человек и информация (повторение пройденного) (6 часов)

1

Человек и информация

Сообщение, информация (звуковая, текстовая, графическая, числовая), компьютер

знать и называть виды информации (числовая, текстовая, графическая, звуковая). понимать значения слов «информация» и «сообщение», уметь правильно использовать их.

уметь приводить примеры простых видов человеческой деятельности с выделением информационных составляющей.

Формировать и развивать способность к самосовершенствованию, коммуникативной, социально–трудовой, информационно – технологической, ценностно–смысловой компетенциям

Комбинированный урок (повторительно-обобщающий с фрагментами новых знаний и оперативным контролем), компьютерный практикум


Учебник, РТ №1, мультимедиа - проектор, обучающая программа, графический редактор, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§ 1, вопросы с.9 , задание в РТ№1, записать в РТ новые слова

2

Источники и приемники информации



Источник информации, приемник информации, хранение, передача, описание, рисунок

понимать, чем отличаются источники и приемники информации.

уметь приводить примеры источников и приемников

информации.

знать способы представления информации для реальных источников.


познавательная

активировать умственную деятельность учеников, развивать критическое мышление, учить оценивать знания учеников

информационная

самообразовательная

учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения

Комбинированный (преимущественно повторительно-обобщительный с фрагментами новых знаний и оперативным контролем)

компьютерный практикум

Устный опрос

Учебник, РТ №1, мультимедиа - проектор, карточки с текстами, рисунки, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§ 2, вопросы с. 14, задание в РТ№1, записать

в РТ новые слова

3

Искусственные и естественные источники информации

Естественный источник информации, искусственный источник информации, естественный и искусственные приемники информации

понимать, чем отличаются естественные источники и приемники информации от искусственных.

уметь приводить примеры искусственных и естественных источников и приемников информации.

интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы

информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения

Комбинированный (преимущественно повторительно-обобщительный с фрагментами новых знаний и оперативным контролем), компьютерный практикум

Проверочная работа

Учебник, РТ №1, мультимедиа - проектор, карточки с текстами, рисунки, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§3, вопросы с.18 , задание в РТ№1, записать в РТ новые слова

4

Носители информации

Носитель информации, источник информации

уметь приводить примеры различных носителей информации, в том числе технических; различать и называть виды носителей информации.

понимать, для чего необходимы носители информации.


ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

поликультурная

учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера

Фронтальная работа (решение информационных задач в РТ), объяснение нового материала , контроль знаний и практическая работа, компьютерный практикум

тест

Учебник, РТ №1, мультимедиа – проектор графический редактор, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§4, вопросы с. 23 , задание в РТ№1, записать в РТ новые слова

5

Что мы знаем о компьютере. Контрольная работа

Компьютер, персональный компьютер, состав ПК, клавиатура, мышь, системный блок, принтер, монитор, процессор, память

знать состав персонального компьютера как рабочего места пользователя и назначения устройств, входящих в состав компьютера; знать назначение основных устройств, входящих в состав компьютера (устройств ввода, устройств вывода, памяти и процессора); основные правила поведения при работе за компьютером.

уметь выполнять простые действия с помощью мыши и вводить простой текст с клавиатуры; иметь простейшие навыки обработки числовой, текстовой, графической информации.

Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

социально – трудовая.

учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать

Контрольный и обобщающий, компьютерный практикум

Контрольная работа №1

Учебник, РТ №1, мультимедиа - проектор, функциональная схема компьютера, бланки контрольной работы №1 из РТ, шаблон с ответами для проверки. ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§ 5, вопросы с.29, задание №4 в РТ, записать новые слова в РТ

6

Повторение. Работа с понятиями и терминами.. Работа над ошибками

Сбор информации, представление, кодирование, декодирование, хранение, обработка

Иметь представление о многообразии видов действий с информацией;

Уметь называть действия с информацией; владеть простейшими навыками представления информации в различных формах; приводить примеры носителей информации; выполнять кодирование и декодирование информации;

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

поликультурная

учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера

Контроль и коррекция знаний учащихся, компьютерный практикум

Устный опрос

Учебник, РТ №1, тестовые задания, диагностическая карта, текстовый и графический редактор, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§ 1-5, повторить, слова в РТ

Действия с информацией (8 часов)

7

Немного истории о действиях с информацией

Получение информации, передача информации, хранение информации

Понимать, что, в отличие от человека, компьютер может выполнять не все возможный действия с информацией;

Уметь называть носители информации, приводить примеры современных носителей информации; приводить примеры различных способов передачи информации, ее получения и обмена информацией; приводить примеры действий с информацией; называть устройства, которые человек использует для выполнения действий с информацией

Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся

Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения

Информационная использование различных источников информации

Эвристическая беседа с опорой на опыт и знания учащихся, фронтальная работа (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

Устный опрос

Учебник, РТ №1, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, дидактический материал для игры на сортировку объектов «Подходит – не подходит», диагностическая карта

§ 6, вопросы с.37, задание в РТ, записать в РТ новые слова

8

Сбор информации

Сбор информации, объект наблюдения, цели наблюдения, приборы и приспособления для сбора информации

Понимать, что сбор информации – это одно из возможных действий с информацией;

Иметь представление о том, что человек собирает информацию с помощью своих органов чувств;

Уметь приводить примеры приборов и специальных приспособлений, которые человек использует для сбора информации; приводить примеры источников информации, с помощью которых человек собирает информацию

Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся

Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения

Информационная использование различных источников информации

Эвристическая беседа с опорой на опыт и знания учащихся, фронтальная работа (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

Устный опрос

Учебник, РТ №1, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, наглядный материал, диагностическая карта, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§ 7, вопросы с.43, задания в РТ, записать в РТ новые слова

9

Представление информации

Представление информации, способы представления, формы представления

Иметь представление о различных формах представления информации (описание с помощью устной речи, письменного текста, чисел, рисунков, схем, и т.п.);

Иметь представление о различных способах представления информации (графической, текстовой, числовой);

Уметь приводить примеры различных форм представления текстовой информации (текст, предложение, слово и графической информации


Социальная умение делать выбор, принимать решение, брать ответственность, бесконфликтно сосуществовать

Информационная умение находить, обрабатывать и использовать информацию из различных источников Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

социально – трудовая.

учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать

Эвристическая беседа с опорой на опыт и знания учащихся, фронтальная работа (решение информационных задач), компьютерный практикум

Тест


Учебник, РТ №1, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, программное обеспечение: Текстовый и графический редактор, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§ 8, вопросы с.49, задания в РТ, записать в РТ новые слова

10

Кодирование информации

Кодирование информации, код, преобразование, способы кодирования, данные

Иметь представление о кодировании информации.

Знать различные способы кодирования информации.

Уметь приводить примеры правил кодирования информации; владеть приемами кодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц

Социальная умение делать выбор, принимать решение, брать ответственность, бесконфликтно сосуществовать

Информационная умение находить, обрабатывать и использовать информацию из различных источников

Эвристическая беседа с опорой на опыт и знания учащихся, фронтальная работа (решение информационных задач), компьютерный практикум

Проверочная работа

Учебник, РТ №1, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, дидактический материал, кодовые таблицы, диагностическая карта, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§9, вопросы с54, задания в РТ, записать в РТ новые слова

11

Декодирование информации

Декодирование информации, кодировочная таблица, преобразование

Иметь представление о декодировании информации; о различных способах преобразования информации.

Уметь формулировать правила преобразования информации; владеть приемами декодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц

Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

социально – трудовая.

учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать

Комбинированный (повторительно0обобщающий с выходом на получение новых знаний), компьютерный практикум

Устный опрос

Учебник, РТ №1, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, дидактический материал, кодовые таблицы, диагностическая карта, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§10, вопросы с60, задания в РТ, записать в РТ новые слова

12

Хранение информации

Хранение информации, носитель информации, библиотека, медиатека

Уметь объяснять, для чего человек хранит информацию; приводить примеры носителей информации;

Понимать, что хранение информации – это одно из возможных действий с информацией; что компьютер может хранить информацию

Иметь представление о назначении библиотек и медиатек, уметь объяснять различия между этими хранилищами информации;

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Комбинированный (повторительно0обобщающий с выходом на получение новых знаний), компьютерный практикум

тест

Учебник, РТ №1, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, задания для тестирования, диагностическая карта, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§11, вопросы с.65, задания в РТ, записать в РТ новые слова

13

Обработка информации.

Обработка информации, виды информации. программа

Понимать, что обработка информации – это одно из возможных действий с информацией; что компьютер – это инструмент для обработки информации

Уметь объяснять смысл обработки информации;

Иметь представление об обработке разных видов информации;

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Комбинированный (повторительно0обобщающий с выходом на получение новых знаний), компьютерный практикум


Учебник, РТ №1, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, для тестирования, диагностическая карта, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§12, вопросы с.72, задания в РТ, записать в РТ новые слова

14

Повторение. Контрольная работа


Иметь представление о многообразии видов действий с информацией; о сборе информации;

Уметь называть действия с информацией; владеть простейшими навыками представления информации в различных формах; приводить примеры носителей информации; выполнять кодирование и декодирование информации;

Иметь простейшие навыки обработки числовой, текстовой, графической информации

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

поликультурная

учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера

Контрольный и обобщающий;

Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов, компьютерный практикум

Контрольная работа №2

Учебник, РТ №1, мультимедиа - проектор, функциональная схема компьютера, бланки контрольной работы №2 из РТ, шаблон с ответами для проверки, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Стр.74 учебника, задания в РТ №1,

Объект и его характеристика (10 часов)

15

Объект

Объект , объект нашего внимания, предмет. Живое существо, явление, событие

Иметь представление о том, что объект – это любой предмет или процесс окружающего мира, на который направлено внимание человека;

Понимать, что в каждый момент времени человек может думать только об одном объекте;

Знать основные категории объектов и проводить их классификацию

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

Устный опрос

Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, дополнительный материал – карточки со словами или картинками, графический редактор, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§13, вопросы с.81, задания в РТ, записать в РТ новые слова

16

Имя объекта

Объект, имя объекта, обще имя, конкретное имя, собственное имя

Иметь представление о том, что всем объектам реальной действительности люди дают имена;

Понимать, что именами обозначают объекты, чтобы передать информацию о них другому человеку;

Знать основные виды имен объектов (общие, конкретные, собственные) и проводить классификацию, выстраивать иерархию - систему

Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

социально – трудовая.

учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

Устный опрос

Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, текстовый редактор, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§14, вопросы с.88, задания в РТ, записать в РТ новые слова

17

Свойства объекта

Объект, свойства, совокупность свойств, характеристика

Знать, что такое характеристика объекта; основные категории свойств объекта и уметь раскрывать их на примерах;

Понимать многообразие свойств объекта;

Уметь проводить планомерный анализ свойств объекта с опорой на план – схему; обосновывать выбор размера шрифта, цвета, оформления заголовков и заголовки графических изображений объектов

Социальная умение делать выбор, принимать решение, брать ответственность, бесконфликтно сосуществовать

Информационная умение находить, обрабатывать и использовать информацию из различных источников

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

Тест


Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§15, вопросы с.93, задания в РТ, записать в РТ новые слова

18

Общие и отличительные свойства

Общие и отличительные свойства

Понимать, что свойства объектов бывают общими и отличительными;

Уметь выделять в объектах общие и отличительные свойства; производить планомерный, осознанный анализ, сравнение объектов

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

поликультурная

учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера

Рассказ с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом, компьютерный практикум

Проверочная работа

Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, кЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§16, вопросы с.97, задания в РТ, записать в РТ новые слова

19

Существенные свойства и принятие решения

Объект, свойства, существенные свойства для принятия решения, не существенные свойства для принятия решения

Понимать многообразие свойств объектов;

Знать, что такое существенное свойство объекта;

Уметь проводить планомерный анализ объекта, грамотно выделяя существенное свойство для принятия решения; обосновывать выбор нужного объекта в ситуации принятия решения

Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся

Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения

Информационная использование различных источников информации

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

Устный опрос

Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, зЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§17, вопросы с.104, задания в РТ, записать в РТ новые слова

20

Элементный состав объекта

Объект, элементный состав объекта, назначение части, цель описания, характеристика

Понимать смысл слов «состав объекта» как списка частей объекта, которые можно выделить и назвать имя, свойства и назначение каждой части; что выделение тех или иных элементов (частей) объекта зависит от элементного состава объекта и от цели его описания;

Уметь «читать» схему и понимать ее как отражение элементного состава объекта; изображать элементный состав объекта в виде рисунка или схемы, описывать его словами

Социальная умение делать выбор, принимать решение, брать ответственность, бесконфликтно сосуществовать

Информационная умение находить, обрабатывать и использовать информацию из различных источников

Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и имеющихся знаний, компьютерный практикум

Тест


Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§18, вопросы с.111, задания в РТ, записать в РТ новые слова

21

Действия объекта

Объект, действия объекта, команда, этапы, шаги, последовательность шагов, автоматические устройства, программа

Знать, что такое «действие объекта» как элемент характеристики поведения объекта; о структуре компьютерной программы как о последовательности действий;

Понимать элементный , пошаговый состав целенаправленных действий; Уметь разрабатывать пошаговый план действий для достижения поставленной цели;

Иметь представление об автоматических устройствах, работающих по программе, заданной человеком.

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

поликультурная

учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера

Эвристическая беседа с элементами исследования и обобщения, компьютерный практикум

Устный опрос, игра


Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, картинки с изображениями предметов, программное обеспечение - графический редактор

§19, вопросы с.115-116, задания в РТ, записать в РТ новые слова

22

Отношения между объектами.

Отношения объектов

Знать, что такое «отношения объектов» как важная часть характеристики объекта;

Понимать многообразие отношений между объектами окружающего мира;

Уметь устанавливать отношения между объектами, различать отношения между собой; определять тип отношений, в которых находятся объекты; обозначать отношения объектов в виде схемы; обозначать отношения объектов в текстовой форме; обосновывать выбор нужного объекта, исходя из их отношений.

Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся

Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения

Информационная использование различных источников информации

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

самостоятельная работа

Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§20, вопросы с.122, задания в РТ, записать в РТ новые слова

23

Повторение. Работа со словарем


Понимать и правильно использовать ключевые понятия;

Уметь приводить примеры свойств объекта, его составных частей, действий и отношений между ними; решать информационные задачи по теме;

Владеть основными приемами работы в текстовом и графическом редакторе

Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

социально – трудовая.

учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать

Беседа, повторение и обобщение, компьютерный практикум Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов, компьютерный практикум

тестирование

Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, заготовки заданий для тестирования

С.124, 126, задания в РТ №2

24

Контрольная работа




ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

поликультурная

учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера


Контрольная работа №3

Бланки контрольной работы в РТ №2,

Стр.124

Информационный объект и компьютер (10 часов)

25

Информационный объект и смысл

Объект, информационный объект, смысл

Знать, что такое описание как информационный объект;

Понимать специфику работы компьютера с информационными объектами;

Уметь определять тип информационного объекта; выделять существенные признаки объекта с точки зрения цели создания того или иного информационного объекта; определять тип отношений, в которых находятся объекты; обосновывать выбор нужного информационного объекта, исходя из поставленной цели

Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся

Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения

Информационная использование различных источников информации

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

Устный опрос

Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§21, вопросы с.131-132, задания в РТ, записать в РТ новые слова

26

Документ как информационный объект

Документ, электронный документ, документальные данные

Понимать, что в документе отражен какой-либо факт или подтверждено право на что-либо; различия между понятыми «документ» и «электронный документ»;

Знать основные виды документов (свидетельство о рождении, паспорт, аттестат зрелости, проездной документ, справка);

Уметь приводить примеры документов, используемых человеком в обычной жизни; отвечать на вопросы, правильно используя терминологию;


Социальная умение делать выбор, принимать решение, брать ответственность, бесконфликтно сосуществовать

Информационная умение находить, обрабатывать и использовать информацию из различных источников

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

Устный опрос

Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, реальные документы (или их копии): проездной документ, справка, свидетельство о рождении, чертеж, эскиз и т.п., диагностическая карта, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§22, вопросы с.136, задания в РТ, записать в РТ новые слова

27

Электронный документ и файл

Память, внутренняя память, внешняя память, файл, имя файла, папка, окно

Иметь представление о назначении внутренней и внешней памяти; об организации информации на внешних носителях;

Знать основные отличия внутренней памяти от внешней;

Уметь работать с окнами, выполняя основные операции по изменению размеров окна, положения окна, по созданию папок для хранения документов; осуществлять поиск папок и документов по имени и знать способы отображения файлов в окне папки


Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

социально – трудовая.

учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать

Рассказ с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

Тест


Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, карточки со структурой Файловой системы, диагностическая карта, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§23, вопросы с.141, задания в РТ, записать в РТ новые слова, прочитать с. 142

28

Текст и текстовый редактор

информационный объект, текст, описание, текстовые данные, текстовый редактор

Уметь называть существенные свойства информационных объектов («быть описанием» и «быть источником информации») и раскрывать их смысл; приводить примеры существенных свойств, которые можно отразить при описании объектов; вводить простой текст небольшого объема и владеть простейшими приемами редактирования (удаление и вставка букв, перемещение по тексту) и форматирования (шрифт и выравнивание);

обосновывать выбор размера шрифта, цвета, оформления заголовков и основного текста

Понимать, что, в отличии от человека, компьютер не «понимает» смысл текста;

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

поликультурная

учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера


Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум


Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§24, вопросы с.147, задания в РТ, записать в РТ новые слова

29

Изображения и графический редактор

Изображение, информационный объект, графический объект

Иметь представление о том, что изображение используется для хранения информации об объекте;

Понимать, что изображение, как и любой информационный объект, отражает отдельные стороны реального объекта;

знать, что фотоаппарат, кинокамера, видеокамера используются для создания изображений;

уметь создавать простые изображения с использованием средств информационных технологий

Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

социально – трудовая.

учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать

Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум


Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§25, вопросы с.153, задания в РТ, записать в РТ новые слова

30

Схема и карта

Карта, схема, источник информации, приемник информации, обмен информацией

Понимать, что карта и схема являются графическими информационными объектами и источниками информации;

уметь описывать словами схемы и представлять в виде схем объекты информационного процесса (обмен информацией, маршрут транспорта); ориентироваться по карте города и схеме метро, понимать условные обозначения на карте города и схеме метро; составлять маршрут для поезда от одной станции до другой, осуществлять поиск улицы, проспекта и др. на карте - схеме города; использовать графический редактор для создания схем

ценностно-смысловая, учебно-познавательная.

учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний

поликультурная

учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера


Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

Устный опрос

Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, географическая карта – схема города, схема метро, маршруты движения местного транспорта, диагностическая карта, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§26, вопросы с.162, задания в РТ, записать в РТ новые слова

31

Число и программный калькулятор

Число, размер объекта, сравнение (больше, меньше, равно, ближе, дальше, быстрее, медленнее

Понимать, что число является информационным объектом и источником информации об объекте (о размерах, стоимости, скорости перемещения, возрасте человека и пр.); что текст дает общее представление об объекте, изображение обеспечивает наглядность, а число позволяет узнать величину

уметь записывать в виде числовой информации размеры объекта, вес, возраст человека, скорость перемещения, расстояние; преобразовывать текстовую информацию в числовую и обратно;

Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

социально – трудовая.

учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать

Рассказ с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

Устный опрос

Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§27, вопросы с.169, задания в РТ, записать в РТ новые слова

32

Таблица и электронные таблицы

Организация данных, таблица, ряд, столбец, ячейка, электронные таблицы


понимать, что таблица – это способ организации различных данных, где в каждой строке содержится информация о каком-либо свойстве объекта;

уметь организовывать в виде рядов неупорядоченное множество объектов, представленных различными видами информации; вводить в ячейки электронной таблицы числовые и текстовые данные и редактировать их; различать и называть основные объекты таблицы (ячейка, строка, столбец).


Рассказ с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа с классом (решение информационных задач в РТ), компьютерный практикум

Тест


Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, диагностическая карта, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

§28, вопросы с.177, задания в РТ, записать в РТ новые слова

33

Повторение. Работа со словарем


знать виды информационных объектов, уметь приводить примеры информационных объектов; назначение карты и схемы, уметь осуществлять поиск объектов на карте;

понимать преимущества табличного способа представления данных;

уметь раскрывать смысл понятия «документ», используемого в компьютерных технологиях;

Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

социально – трудовая.

учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать

Индивидуальная, фронтальная, опрос, решение информационных задач в РТ, компьютерный практикум

Устный опрос, тест

Учебник, РТ №2, мультимедиа-проектор, презентация к уроку, диагностическая карта, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Стр. 179, вопросы к § 21-28, задание в РТ

34

Контрольная работа


уметь распознавать информационные объекты и приводить их примеры;

понимать, что разные программы предназначены для обработки различных информационных объектов;

знать различия внутренней и внешней памяти;

Интеллектуальная компетентность

учить детей воображению и умению абстрагироваться

социально – трудовая.

учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать

Самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов, компьютерный практикум

Контрольная работа №4

Бланки контрольной работы в РТ №2, шаблон с ответами для оперативной проверки контрольной работы


35

Повторение










Выбранный для просмотра документ Литер чтен.docx

библиотека
материалов

Администрация Бутурлинского муниципального района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Кочуновская основная общеобразовательная школа






Принято

на заседании педагогического совета

Протокол от __________ № ___

Утверждаю.

Директор _________

Приказ от _________№ ______










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению

для 3 класса

на 2014 / 2015 учебный год


Учебно-методический комплекс «Школа России»

Завершённая предметная линии учебников «Литературное чтение» ( авт. Л.Ф. Климанова и др.)

М. «Просвещение» 2011










Составитель: учитель начальных

классов

Щелыканцева Е.В.

1 кв. категория

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (Сборник рабочих программ «Школа России» М. «Просвещение», 2011г)

 Цели курса:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии

героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится  объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане. 


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Место предмета в базисном учебном плане

В учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, из них 1 час в  две недели - на внеклассное чтение. Всего на изучение программного материала отводится 136 часов.


Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:

Программа

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2014, 1 часть, 158 с.

Учебник

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2014,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2014,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 3. М.: Просвещение, 2014,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 4. М.: Просвещение, 2014,

Методическая литература

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2014, 208 с. (Учебный год)

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2014, 288 с. (В помощь школьному учителю)

Материалы для проведения проверочных работ

Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся

Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся. Контроль учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

урока

Вид работы

По теме

3

Тест № 1

Самое великое чудо на свете

15

Тест № 2

Устное народное творчество

25

Тест № 3

Поэтическая тетрадь 1

48

Тест № 4

Великие русские писатели

57

Тест № 5

Поэтическая тетрадь 2

68

Тест № 6

Литературные сказки.

80

Тест № 7

Были-небылицы

88

Тест № 8

Поэтическая тетрадь 3

105

Тест № 9

Люби живое

111

Тест № 10

Поэтическая тетрадь 4

122

Тест № 11

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

127

Тест № 12

По страницам детских журналов

131

Итоговый тест №13

Итоговый

Результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование–создание текста по аналогии, рассуждение–письменный ответ на вопрос, описание–характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).



Содержание тем учебного курса

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (4 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки.

Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (4 ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (14 ч)

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (5 ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (5 ч)

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 3 (3 ч)

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое (10 ч)

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 4 (4 ч)

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (8 ч)

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (4 ч)

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (2 ч)

«Храбрый Персей».

Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».

Внеклассное чтение (34 ч)

Урок-праздник. «Мудрая книга» (1 ч); Сказки П. Бажова. «Медной горы Хозяйка», «Огневушка-поскакушка» (1 ч); А. С. Пушкин. Сказки. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке» (1 ч); И. А. Крылов. Басни (1 ч); Е. Л. Шварц. Сказки. «Сказка о потерянном времени», «Два брата», «Рассеянный волшебник» (1 ч); Рассказы для детей Л. Н. Толстого (1 ч); Рассказы Д. Мамина-Сибиряка. «Медведко», «Приемыш» (1 ч); Сказки братьев Гримм. «Бременские музыканты», «Золотой гусь» (1 ч); Э. Успенский. «Дядя Федор, пес и кот» (1 ч); Сказки Редьярда Киплинга. «Откуда взялись броненосцы», «Слоненок» (1 ч); Рассказы М. Пришвина о животных. «Лягушонок», «Пиковая Дама», «Лисичкин хлеб», «Еж» (1 ч); В. Бианки. «Лесная газета» (1 ч); Л. Пантелеев. Рассказы. «Большая стирка», «Трус», «Честное слово», «Фенька» (1 ч); Газеты и журналы для детей (1 ч); Рассказы и стихи о войне. А. Митяев. «Рассказы о Великой Отечественной войне» (1 ч); О чем мы будем читать летом. Урок-путешествие. (1 ч); Обобщающий урок. Читательская конференция (1 ч)

Календарно-тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

15

2

Поэтическая тетрадь 1

10

3

Великие русские писатели

23

4

Поэтическая тетрадь 2

9

5

Литературные сказки

11

6

Были-небылицы

12

7

Поэтическая тетрадь 3

8

8

Люби живое

17

9

Поэтическая тетрадь 4

6

10

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

11

11

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

5

12

Зарубежная литература

9


Итого:

136 часов









Календарно-тематическое планирование

п/п

Раздел

Тема

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

(УУД,работа с текстом)

Предметные

Деятельность

обучающихся

Дата по плану

Дата по факту


1

Самое великое чудо на свете (15 часов)

Рукописные книги древней Руси

Личностные:

- оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные
действия.
Регулятивные:выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

Познавательные:

- использовать поиск необходимой информации

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.




2

Первопечатник Иван Фёдоров

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.




3

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции




4

Устное народное творчество. Русские народные песни.

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.




5

Докучные сказки

Познавательные использовать
поиск необходимой информации.заданий
с для выполнения
учебных использованием
учебной литературы, Интернета;

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- владеть общим
приемом анализа
литературного произведения.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать
свою точку зрения

Интонировать предложения на основе знаков препинания.




6

Народный промысел

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.




7

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.




8

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Личностные:

- доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес
к поиску и присвое-
нию общих способов
решения учебных задач.

Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)




9

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные:

- использовать поиск необходимой инфор-
мации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы;

- строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.




10

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Коммуникативные:

-уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка




11

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Личностные:простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,опираясь на общечеловеческие ценности;

- объяснить самомну себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

- способен признавать свои плохие
поступки и отвечать за них.
Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учите-
лем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека(учителя, одноклассника, родителей).
Познавательные:понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное;

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




12

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




13

«Сивка-бурка», русская народная сказка

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- строить высказывание в устной
и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать
свою точку зрения

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




14

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Пересказ




15

Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»

Тестовая работа




16

Поэтическая тетрадь

10часов

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Проблемное изложение

материала

Тестовая работа




17

Ф. И. Тютчев «Листья»

Личностные:

- признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;
осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

Знание:

-репродуктивный;

- продуктивный;

- исследовательский (эв-
ристический);

- творческий




18

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия




19

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»


Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.




20

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




21

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.




22

Великие русские писатели (23 часов)

И. З. Суриков «Детство»

Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью

и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и само-стоятельно.
Познавательные:

- определять причины и следствия
простых явлений,событий;делать выводы
на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.




23

И.З.Суриков «Детство»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




24

И. З. Суриков «Зима»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




25

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.




26

27

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»




28

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

А.С.Пушкин «Зимнее утро»





29





30

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Личностные:оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;

- доброжелательно,эмоционально-
нравственно отзываться на чувства других людей,
уметь сопереживать и проявлять свои чувства в доб-
рых поступках.

Наизусть




31

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Выразительное чтение




32

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Наизусть




33

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»


Выразительное чтение




34

Иван Андреевич Крылов

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его
и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные:осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий
с использованием
учебной литературы;строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные:проявлять интерес
и уважение к различным точкам
зрения.

Выразительное чтение




35

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Выразительное чтение




36

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Отрывок наизусть




37

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»





38

Михаил Юрьевич Лермонтов

Личностные:признавать важность учебы и по-
знания нового,понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

-может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.

Пересказ




39

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Наизусть




40

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.




41

М.Ю. Лермонтов «Осень»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.




42

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

6

Регулятивные:обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учите-
лем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, однокласс-
ника, родителей).
Познавательные:

- использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с ис-
пользованием учебной литературы;

- переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге,аргументировать
свою точку зрения

Выразительное чтение




43

Л. Н. Толстой «Акула»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.




44

Л.Н.Толстой «Акула»

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.




45

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.




46

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Личностные: осознавать себя гражданином России;

- объяснять, что связывает гражданина с историей,
культурой,судьбой народа России;

- понимать ответственность за произнесенное и напи-
санное слово.
Регулятивные:пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
новой задачи;определять последовательность
действий для решения предметной
задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.
Познавательные:самостоятельно конструировать
новый или перестроить известный способ действия
в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последовательность действий для реше-ния предметной задачи, осуществлять простейшее
планирование своей работы.
Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение
к различным точкам зрения

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




47

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Пересказ




48

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Творческий пересказ




49

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

Пересказ от имени мальчика




50

Н. А. Некрасов «Славная осень!»





51

Поэтическая тетрадь 2 (9 часов)

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Комбинированный

Пересказ




52

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Изучение нового материала

Комбинированный

Выразительное чтение




53

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»





54

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Тест




55

И.А.Бунин «Детство»

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Великие русские писатели»




56

Литературные сказки (11 часов)

И.А.Бунин «Полевые цветы»

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решение задач;

проявлять заинтересованностьв получении кон-
сультации, совета по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




57

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.




58

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Познавательные:находить в справочниках, словарях
и поисковых компьютерных системах ответ на инте-
ресующий вопрос.
Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.




59

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.




60

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

- проявлять заинтересованность

в получении консультации, совета по поводу улучше-ния своих учебных результатов;

Познавательные:

-находить в справочниках, словарях
и поисковых компьютерных системах ответ на инте-
ресующий вопрос.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




61

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.




62

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.




63

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.




64

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

Коммуникативные:

- готовить план выступления

на основе заданной цели;

-строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.




65

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Коммуникативные:

- готовить план выступления

на основе заданной цели;

-строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.




66

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Коммуникативные:

- готовить план выступления

на основе заданной цели;

-строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.




67

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

метапредметные результаты начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.




68

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Личностные результаты

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.




69

Были-небылицы (12 часов)

Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».

Личностные результаты

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.




70

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.




71

М. Горький «Случай с Евсейкой»

метапредметные результаты Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.




72

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.




73

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.





74

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.




75

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.




76

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.




77

А. Куприн «Слон»

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.





78


А. Куприн «Слон»

-. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.




79


А. Куприн «Слон»

. -Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.




80

Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов)

А. Куприн «Слон»

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.




81

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.




82

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.




83

Саша Черный «Воробей»

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.




84

Саша Черный «Слон»


Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.




85

А. Блок «Ветхая избушка»

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




86

А.А.Блок «Сны»


Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.




87

А.А.Блок «Ворона»

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.




88

С. А. Есенин «Черёмуха»

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.




89

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.




90


готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;





91

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.




92

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.




93

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Личностные:

- осознавать себя гражданином
России;

- объяснять, что связывает гражданина с историей,
культурой, судьбой народа России;

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




94

Люби живое (17 часов)

В. И. Белов «Малька провинилась»

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.




95

В. И. Белов «Ещё про Мальку»

Личностные:

- оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные
действия.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.




96

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать свою точку зрения

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.




96

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




97

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.




98

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.




99

Б. Житков «Про обезьянку»

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.




100

Б. Житков «Про обезьянку»

определять последовательность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей ра-
боты;

- создавать текст-описание проведенных наблюдений

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




101

Б. Житков «Про обезьянку»

.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.




102

Б. Житков «Про обезьянку»


Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.




103


В. Л. Дуров «Наша Жучка»


Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.




104

В. П. Астафьев «Капалуха»

.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.




105

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.




106

Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к м Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения атериальным и духовным ценностям.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.




107



108

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




109

А. Л. Барто «Разлука»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.




110

А.Л.Барто «В театре»

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.




111

С. В. Михалков «Если»

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.




112

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.




113

«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей ра-
боты;

- создавать текст-описание проведенных наблюдений

16.04

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 часов)




114

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.




115

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




116

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.




117

А. П. Платонов «Ещё мама»

Личностные:

- доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.




118

А. П. Платонов «Ещё мама»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.




119

М. М. Зощенко «Золотые слова»

Личностные:

- доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.




120

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.




121


Н. Н. Носов «Федина задача»

Коммуникативные:

- уметь слушать,извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.




122

Н. Н. Носов «Телефон»

Личностные:

- доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.




123

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.




124

Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Коммуникативные:

- уметь слушать,извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.




125

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

Познавательные:

- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.




126

Г. Б. Остер «Вредные советы»

Личностные:

- оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

-способен признавать свои плохие
поступки и отвечать за них.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




127

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (5 часов)

Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать свою точку зрения

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.




128

Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.




129

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»

Коммуникативные:

- уметь слушать,извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.




130

Мифы Древней Греции

Личностные:

- признавать важность учебы

и познания нового, понимать, зачем
выполняются те или иные учебные
действия;

- проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.




131

Мифы Древней Греции


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




132

Мифы Древней Греции


Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.




133

Зарубе-жная литература (7часов)

Итоговый тест № 13.

определять последовательность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей ра-
боты;

- создавать текст-описание проведенных наблюдений

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.




134

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Личностные:

- доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




135

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.




136

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.























Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Для учителя

  • Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). В двух частях. Часть 1. В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова. Литературное чтение для IIIV классов четырёхлетней начальной школы / Сост. Сборника программ Т. В. Игнатьева, Л. А. Вохмянина. – М.: Просвещение, 2007.

  • Литературное чтение. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. / [сост. Л. Ф. Климанова и др.]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007-2012. – 223 с.: ил.

  • Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. –М.: ВАКО, 2006. – 320 с. – (В помощь школьному учителю).

  • Кутявина С. В. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. – 2-е изд., перераб и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 272 с. – (В помощь школьному учителю).

  • Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Метод. пособие к учеб. «Родная речь. 3 класс» / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: Просвещение, 2005. – 96 с.

  • Литературное чтение. 3 класс. I и II полугодие. Поурочные планы по учебнику В. Г. Горецкого «Родная речь», 2002 / Сост. Т. С. Гулуева – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003. – 136 с, изд. 2-е.

  • Тесты по литературному чтению: 3-й кл.: к учебнику Л. Ф. Климановой и др. «Родная речь. В 2-х частях. 3 класс» / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М.: Астрель: АСТ, 2008. – 286 с. – (Мастерская учителя начальных классов).

  • Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1997.

  • Я иду на урок в начальную школу: Чтение. Часть I, II: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

  • Личностно-ориентированный подход в работе педагога / Под. ред. Е. Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

  • Электронные ресурсы:

  • Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: В 2-х дисках: CD-ROM. – М.: «Кирилл и Мефодий», 2007.

  • Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия: В 6-ти дисках: CD-ROM. – М.: «Кирилл и Мефодий», 2004.

  • Интернет-ресурсы: материалы сайтов:

  • Виртуальный музей литературных героев.

  • Писатели и литературные произведения: Лев Толстой и «Ясная Поляна», Крылов Иван Андреевич, Пушкин Александр Сергеевич, Толстой Лев Николаевич.



Для учащихся

  • Литературное чтение. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. / [сост. Л. Ф. Климанова и др.]. – М.: Просвещение, 2007-2012. – 223 с.: ил.

  • Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе: Учебн. пособие. В 2 ч. – М.: Дом педагогики, 2000.

  • Таблицы для развития навыка чтения.

  • Леонович Е. Н. Толковый словарь: Учебное пособие для 1-5 классов. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000-2005.









Выбранный для просмотра документ Математика.docx

библиотека
материалов

Администрация Бутурлинского муниципального района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Кочуновская основная общеобразовательная школа






Принято

на заседании педагогического совета

Протокол от __________ № ___

Утверждаю.

Директор _________

Приказ от _________№ ______







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по математике

для 3 класса

на 2014 / 2015 учебный год


Учебно-методический комплекс «Школа России»

Завершённая предметная линии учебников «Математика» ( авт. М.И.Моро)

М. «Просвещение» 2011










Составитель: учитель начальных

классов

Щелыканцева Е.В.

1 кв. категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Статус документа

Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования ((Сборник рабочих программ «Школа России» М. «Просвещение», 2011г)

Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Цель курса: Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса:

  • Уметь решать математическую задачу (проводить её анализ, находить способ её решения, переводить представленную в тексте ситуацию на язык математической операции, выполнять расчёты, осмысливать результаты решения в соответствии с условиями задачи, давать точный ответ на поставленный вопрос, производить проверку решения изученными способами.

  • Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.

  • Доказывать, опираясь на изученные правила, определения, свойства математических объектов и понятий, приводить примеры.

  • Проводить классификацию математических объектов.

  • Делать простейшие обобщения, опираясь на конкретные факты.

  • Формировать предположения и проверять их.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

В стандартах нового поколения содержится требование наличия уже в начальной школе инструкций (технологических карт) для учащихся.

В настоящее время, в век компьютеров и новых технологий, для достижения результатов, важно, в первую очередь, инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?».

И самое главное – заложенные в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения основы формирования универсальных учебных действий подчеркивают ценность современного образования – школа должна побуждать молодежь принимать активную гражданскую позицию

Межпредметные связи:

с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;

с уроками окружающего мира: формирование учебно - интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);

с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в нескольких вариантах разных уровней сложности.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смыс ла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от несения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами.

Место предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану на изучение математики в 3 классе отводится 170 часов из расчёта 5 часов в неделю.

Формы организации образовательного процесса.

Общеклассные формы: урок, тематический урок, тесты, фронтальная беседа, устная дискуссия.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые задания, совместная пробно-поисковая деятельность.

Индивидуальные формы: письменные задания, выполнение индивидуальных заданий.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

К концу 3 класса обучающиеся должны знать:

  • Названия и последовательность чисел до 1000;

  • Названия компонентов и результатов умножения и деления;

  • Таблицу умножения однозначных числе и соответствующие случаи деления;

  • Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2- 3 действия.

Обучающиеся должны уметь:

  • Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

  • Выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

  • Выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

  • Выполнять проверку вычислений;

  • Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;

  • Решать задачи в 1-3 действия;

  • Находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника, квадрата.


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА


Период обучения

Количество часов

1 четверть

45 часов

2 четверть

35 часов

3 четверть

50 часов

4 четверть

40 часа

Итого:

170 часов

(5 часов в неделю)


Наименование разделов и тем

Всего часов


Числа от 1 до 100


1

Сложение и вычитание

12

2

Табличное умножение и деление

68

3

Внетабличное умножение и деление

31


Числа от 1 до 1000


4

Нумерация

17

5

Сложение и вычитание

15

6

Умножение и деление

16

7

Повторение

11


Итого:

170





Первая часть учебника




Календарно-тематическое планирование

I четверть ( 45 часов)

Числа от 1 до 100


Сложение и вычитание (повторение) – 3 часа

п/п

Дата



Тема урока

Учащиеся должны знать/понимать


Учащиеся должны уметь

УУД


____________________________

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Анализировать и оценивать результаты работы.













1







2




Повторение приёмов сложения и вычитания.



Устные приёмы сложения и вычитания.

- последовательность чисел в пределах 100;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- отношения «больше на…», «меньше на…» ;

- правила о порядке выполнения действия в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;

- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;

- представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией

3



Выражения с переменной.




Решение уравнений – 4 часа


4



5



Решение уравнений вида x +20 =36,

50 + x =72 на основе знания связи чисел при сложении.

- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

- алгоритм решения уравнений.

- решать уравнения, основанный на связи между компонентами и результатами действия при сложении;

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании

6







7



Решение уравнений вида x – 20 = 31,

74 – x = 8 на основе знания связи чисел при сложении. Самостоятельная работа.



- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

- алгоритм решения уравнений.


Геометрический материал – 2 час

8


9




Обозначение геометрических фигур буквами

- пространственные отношения;

- сравнение предметов по размерам (больше-меньше, длиннее-короче…);

- написание заглавных латинских букв;

- термин « периметр многоугольника».

- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

- уметь строить геометрические фигуры и измерять их стороны;

- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника)

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Выполнять задания творческого характера.

Сравнивать предметы по размерам.

Чертить отрезок на клетчатой бумаге.сравнивать отрезки. Находить периметр.

10



Входная контрольная работа №1.

- последовательность чисел в пределах 100;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- отношения :

«На сколько …больше?

На сколько…меньше?»;

- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

11


12



Работа над ошибками. Решение уравнений.

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам.

Умножение и деление (продолжение) – 17 часов

13



Конкретный смысл умножения и деления

- учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- отличие чётных и нечётных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- должны уметь пользоваться изученной математической терминологией;

- находить чётные и нечётные числа;

- решать выражения на умножение и деление с числом 2 и числом 3

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

14



Связь между умножением и делением

15



Таблица умножения и деления

с числом 2. Четные и нечетные числа

16



Таблица умножения и деления

с числом 3

17


18



Связь между величинами: цена, количество, стоимость

- зависимости между величинами, характеризующими процессы купли, продажи. Количество товара, его цена и стоимость;

- термины: «цена», «количество», «стоимость»

- уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план решения задачи.действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.


19



Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов

- знать/понимать зависимости между величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса;

-термины: «масса», «количество», «общая масса»

- уметь решать текстовые задачи арифметическим способом


20



Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

- порядок выполнения действий в числовых выражениях на сложение, вычитание, умножение и деление со скобками и без них;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них);

проверять правильность выполненных вычислений

21



Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

22





23






Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи. Самостоятельная работа (10 мин.)

- должны знать/ понимать состав и значение единиц измерения;

- термины: «расход», «количество», «общий расход»

- уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;

- уметь рассуждать, сравнивать

24



Закрепление. Решение задач

25



Контрольная работа № 2 по теме «Порядок действий»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- алгоритм решения уравнений;

- правило нахождения периметра

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

26



Работа над ошибками. Порядок действий.


- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам.

27



Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -4.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.

28



29



Таблица Пифагора. Закрепление

Задачи – 10 часов

30



Задачи на увеличение числа

в несколько раз.

- нахождение числа, которое в несколько раз больше данного;

- знать/понимать смысл слов «больше в … раза»

- учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план решения задачи.действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.

31



Задачи на уменьшение числа

в несколько раз.

- нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного;

- знать/понимать смысл слов «меньше в … раза»

- должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)

32



Задачи на уменьшение числа

в несколько раз.

33



Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -5.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.

34



Задачи на кратное сравнение чисел.

- понимать правило, по которому, можно узнать, во сколько раз одно или другое число больше или меньше другого;

- знать /понимать смысл слов «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?»

- решать составные задачи;

-рассуждать, анализировать, сравнивать

Пояснять ход решения задачи.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.

35



Решение задач на кратное и разностное сравнение.




36



Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -6.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.

37


38



Закрепление. Решение задач

-знать/ понимать правило и смысл слов для решения задач на разностное и кратное сравнение

-самостоятельно решать задачи на разностное и кратное сравнение

Пояснять ход решения задачи.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.

39



Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение на 4, 5,6» (I четверть)

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правило нахождения периметра

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

40



Работа над ошибками. Решение задач


- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

41



Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального

- зависимости между величинами при решении задач


- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.Пояснять ход решения задачи

42



Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -7.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.


Закрепление. Контроль и учет знаний – 3 часа. Всего (45 часов)


II четверть ( 28 часов)

п/п

Дата

Тема урока

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь

УУД





Умножение и деление (продолжение) – 12 часов

Величины

1


2



Площадь. Способы сравнения фигур по площади.

- термины: «площадь фигуры»;

-единицы измерения площади квадратный сантиметр (см2);

- правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую;

- уметь использовать различные единицы измерения площадей

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Чертить прямоугольник (квадрат).

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

3



Единица площади – квадратный сантиметр.

4


5



Площадь прямоугольника (квадрата)

6



Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать;

- решать составные задачи


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

7



Закрепление. Умножение на 6,7,8.

8



Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.




9



Единица площади – квадратный дециметр

- термины: «площадь фигуры»;

-единицы измерения площади квадратный дециметр(дм2);

- правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую;

- уметь использовать различные единицы измерения площадей

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Чертить прямоугольник (квадрат).

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

10


11



Закрепление. Сводная таблица умножения.

-знать наизусть таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- связь между умножением и делением

- должны уметь пользоваться изученной математической терминологией


12



Закрепление. Решение задач. Самостоятельная работа (20 мин.)

- зависимости между величинами при решении задач


- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план решения задачи, действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи

13



Единица площади – квадратный метр

- термины: «площадь фигуры»;

-единицы измерения площади квадратный метр(м2);

- правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую;

- уметь использовать различные единицы измерения площадей

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Чертить прямоугольник (квадрат).

Решать текстовые задачи арифметическим способом.


Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.

14


15



Закрепление. Решение задач

- зависимости между величинами при решении задач


-решать простые и составные задачи;

-уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);

-выполнять схематический чертёж к задаче;

-рассуждать, анализировать, сравнивать

16



Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения на 7,8,9. Площадь»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правило нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата)




- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

17



Работа над ошибками. Решение задач.

Тест(стр.80-81)

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

18



Умножение на 1

-правило умножения на 1

-выполнять вычисления с числом 1 при умножении

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.

19



Умножение на 0

-правило умножения на 0

-учащиеся должны уметь выполнять вычисления с нулем

20



Случаи деления вида a: а, а:1

-приёмы деления числа на тоже число и на 1

- должны уметь выполнять деление числа на это же число;

-делить нуль на число

21



Деление нуля на число

-приёмы деления нуля на число

Задачи – 4 час

22



Решение задач в 3 действия

-решение задач на нахождение суммы двух произведений

-уметь решать текстовые задачи арифметическим способом в 3 действия;

-выполнять схематический чертёж к задаче;

-рассуждать, анализировать, сравнивать

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

23



Закрепление.

24



Контрольная работа № 5 по теме «Площадь. Единицы площади»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правило нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата);

-решение уравнений




- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

25



Работа над ошибками.

Страничка для любознательных(стр88-90)


- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.

Доли – 3 часа

26



Доли. Образование и сравнение долей

- образование, название, запись долей

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур);

- уметь делить на доли

Находить долю величины и величину по её доле.

Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Работать в паре.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

27




28



Решение задач на нахождение доли числа и числа по его доле

Геометрический материал – 2 часа

29



Круг. Окружность.

-термины: «окружность», «круг»; «диаметр окружности круга», «радиус»;

- измерение геометрической фигуры

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур);

-уметь строить окружность и круг с помощью циркуля

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

30



Диаметр окружности (круга)

Величины – 2 часа

31



Единицы времени. Год, месяц

-единицы времени, соотношения между ними

Учащиеся должны уметьиспользовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах)

Описывать явления события с использованием величин времени.

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

Анализировать и оценивать результаты работы.

32



Единицы времени. Сутки

-временные последовательности событий

33



Итоговая контрольная работа №6


-решать простые и составные задачи;

-уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;

-выполнять схематический чертёж к задаче;

-рассуждать, анализировать, сравнивать

Закрепление. Контроль и учёт знаний – 2 часа. Всего (35 часов)


Вторая часть учебника

III четверть (50 часов)

п/п

Дата

Тема урока

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь

УУД



Умножение и деление (продолжение) - 31 час

Внетабличное умножение и деление

1



Приёмы умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20, 60:3

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-изученную математическую терминологию;

- правила умножения суммы на число разными способами;

-переместительное свойство умножения

-уметь записывать выражения и вычислять их значения;

-умножать сумму на число разным способом;

-умножать однозначное число на двузначное и двузначное на однозначное

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использование правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Работать в паре.

2



Приём деления для случаев вида 80:20

3



Умножение суммы на число

4


5



Умножение двузначного числа на однозначное вида 23*4, 4*23

6


7



Решение задач на нахождение четвёртого пропорциональ-

ного.

- зависимости между величинами при решении задач;

-знать/понимать решение задач на приведение к единице пропорционального


- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж;

-рассуждать; анализировать

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения. Составлять план.

8



Выражение с двумя переменными. Закрепление геометрических знаний.

-изученную математическую терминологию;


-уметь проверять правильность выполнения вычислений

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов

9



Деление суммы на число

-правило деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- знать изученную математическую терминологию;

-проверку деления умножением


- делить сумму на число разными способами и применять их при решении задач;

-делить двузначное число на однозначное;

-находить делимое и делитель;

-классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать;

-выполнять проверку деления умножением

Использовать правила деления суммы на число при выполнении внетабличного деления.

Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Работать в паре.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления умножение и деление.

10


11



Деление двузначного числа на однозначное вида 78:2, 69:3

12



Связь между числами при делении

13



Проверка деления

14




15



Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- знать изученную математическую терминологию;

-делить двузначное число на двузначное способом подбора;

- поверять правильность выполнения вычислений


16



Проверка умножения.

- проверку умножения делением;

- знать изученную математическую терминологию


- выполнять проверку умножения делением;

-выполнять самостоятельно задания теста


Уравнения – 2 часа

17



Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления

- название компонентов и результатов действий умножения и деления;

- алгоритм решения уравнений.

- решать уравнения, основанный на связи между компонентами и результатами действия умножения и деления;

-рассуждать, логически мыслить


Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

18



Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления

19



Контрольная работа № 7 по теме «Решение уравнений»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правило нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата);

-решение уравнений;

-сравнение выражений




- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

20



Работа над ошибками.

Страничка для любознательных(стр.22-23)

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.

Деление с остатком – 7 часов

21



Деление с остатком

-приёмы внетабличного умножения и деления;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-знать/понимать, что остаток при делении всегда меньше делителя;

- связь деления и умножения при делении с остатком методом подбора

-уметь проверять правильность выполнения вычислений;

-делить с остатком опираясь на правила табличного умножения и деления;

-делить с остатком методом побора;

-классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать;

-выполнять проверку деления умножением

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.

Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать результат работы.

22



Деление с остатком

23



Деление с остатком

24



Деление с остатком методом побора

25



Решение задач на деление с остатком

26



Деление меньшего числа на большее

- случаи деления с остатком, когда в частном получается нуль

27


28



Проверка деления с остатком

- правило проверки при делении с остатком

29



Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- внетабличное умножение и деление;

-деление с остатком;

-сравнение выражений

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

30




31



Работа над ошибками. Решение задач.

Проект «Задачи-расчеты»


- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.

Числа от 1 до 1000

Нумерация – 17 часов




32



Устная нумерация чисел в пределах 1000

-последовательность чисел в пределах 1000;

-образование чисел из сотен, десятков, единиц;

-название многозначных чисел

-читать, записывать и сравнивать многозначные числа

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.


33



Письменная нумерация чисел в пределах 1000

34


35



Разряды счётных единиц

36



Контрольная работа № 8 по теме «Нумерация чисел. Решение задач»


-изученные виды внетабичного умножения и деления;

-деления с остатком;

-таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

37



Работа над ошибками.

Натуральная последовательность трёхзначных чисел

-последовательность чисел в пределах 1000;

-образование чисел из сотен, десятков, единиц;

-название трёхзначных чисел;

-приёмы увеличения и уменьшения натурального числа в 10, 100 раз;

-десятичный состав трёхзначных чисел;

-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

-количество сотен, десятков, единиц в числе

-читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа;

-решать задачи на кратное сравнение;

- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- правильно выполнять вычисления сложения и вычитания на основе десятичного состав трёхзначных чисел;

-уметь, сравнивать, рассуждать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.

Упорядочивать заданные числа

38



Увеличение (уменьшение) числа

в 10, 100 раз

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

39



Замена числа суммой разрядных слагаемых

40



41



Сложение и вычитание на основе десятичного состава трёхзначных чисел

42



Сравнение трехзначных чисел.

43


44



Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

45



Римские цифры. Обозначение чисел римскими цифрами.

Тест (стр.62-63)

- написание знаков римских цифр

- читать, записывать, распознавать римские цифры

Выполнять задания творческого и поискового характера:

Читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.

Читать записи представленные римскими цифрами, на циферблате часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Величины – 2часа

46




48



Единицы массы: килограмм, грамм.

- единицы массы – грамм (г), килограмм (кг) и соотношения между ними;

- зависимости между величинами при решении задач


учащиеся должны уметь:
– сравнивать величины по их числовым значениям;
– выражать данные величины в различных единицах;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Закрепление. Контроль и учёт знаний – 2 часа. Всего (50 часов)

IV четверть 40 часов)

п/п

Дата

Тема урока

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь

УУД



Сложение и вычитание – 15 часов

1



Приёмы устных вычислений

- последовательность чисел в пределах 1000;

-случаи вида 450+30, 620-200;

-случаи вида 470+80, 560-90;

-случаи вида 260+310, 670-140

- уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста;

-представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

2



3



Приёмы устного сложения и вычитания

в пределах 1000

4


5



Приёмы устных вычислений в пределах 1000.

6



Приёмы письменных вычислений

-последовательность чисел в пределах 1000;

-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

-алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 1000;

-порядок выполнения действий

- должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел);

-читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

7



Алгоритм письменного сложения трёхзначных 9.04чисел

8



Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел

9



Самостоятельна работа по теме «Сложение и вычитание»

-уметь самостоятельно вычислять и записывать выражения с многозначными числами

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в решении знаний и способов действий.

Геометрический материал – 3 часа



1



10



Виды треугольников: разносторонние и равнобедренные (равносторон-ние)

- распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата)

- уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге

с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

-сравнивать фигуры, уметь различать треугольники по сторонам и по углам

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

11





12



Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные

13



Контрольная работа № 10 по теме «Приёмы письменных вычислений»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел;

-сравнение выражений




- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

14




15



Работа над ошибками.

Страничка для любознательных(стр80)

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.

Умножение и деление – 16часов

16



Умножение и деление (приёмы устных вычислений)

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста (700 × 3 и др.);

- зависимости между величинами при решении задач


-уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж;

-рассуждать, анализировать

Использовать различные приёмы для устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ.

17



Умножение и деление (приёмы устных вычислений)

18



Умножение и деление (приёмы устных вычислений в пределах 1000)

19



Закрепление. Приёмы устных вычислений в пределах 1000

20



21



Закрепление. Решение задач

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

22



Приём письменного умножения на однозначное число

-письменные вычисления с натуральными числами;

-приём умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд и с переходом через разряд;

-алгоритм умножения

-уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

23



Приём письменного умножения на однозначное число

24



Закрепление. Приём письменного умножения на однозначное число. Самостоятельная работа

25



Приём письменного деления на однозначное число

-приёмы деления трёхзначного числа на однозначное;

-алгоритм деления

-выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное)

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

26



Проверка деления

-взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления;

- способы проверки правильности вычислений

27



Закрепление. Приём письменного деления на однозначное число.

Знакомство с калькулятором.

28



Закрепление. Решение задач

- зависимости между величинами при решении задач


-решать простые и составные задачи;

-уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;

-выполнять схематический чертёж к задаче;

-рассуждать, анализировать, сравнивать

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками

29



Контрольная работа № 11 по теме «Вычисления в пределах 1000»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел;

-алгоритм умножения и деления трёхзначного числа на однозначное;

- правило нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата);

-решение уравнений;

-сравнение выражений

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

30


31



Работа над ошибками


- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.

Итоговое повторение – 9часов

32



Повторение. Игра «Самый умный»




33



34



Повторение. Сложение и вычитание

-последовательность чисел в пределах 1000;

-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

-алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 1000;

-порядок выполнения действий

- выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.


35


36



Повторение. Умножение и деление

- таблицу умножения и деления однозначных чисел


- уметь пользоваться изученной математической терминологией

Применять алгоритм письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

37



Итоговая контрольная работа №12 от администрации.

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

38



Работа над ошибками



Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.

Закрепление. Контроль и учёт знаний – 2часа. Всего (40 часов)

Контроль

дата

Виды работы

тема

1


Контрольная работа

Входная контрольная работа №1

2


Контрольная работа

Контрольная работа №2 по теме «Порядок  действий»

3


Контрольная работа

Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение на 4, 5, 6»

4


Контрольная работа

Контрольная работа №4 по теме «Табличное умножение на 7, 8, 9. Площадь».

5


Контрольная работа

Контрольная работа №5 по теме «Площадь. Единицы площади»

6


Контрольная работа

Итоговая контрольная работа №6

7


Контрольная работа

Контрольная работа № 7 по теме «Решение уравнений»

8


Контрольная работа

Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком»

9


Контрольная работа

Контрольная работа №9 по теме «Нумерация чисел. Решение задач».

10


Контрольная работа

Контрольная работа №10 по теме «Приемы письменных вычислений»

11


Контрольная работа

Контрольная работа № 11 по теме «Вычисления в пределах 1 000»

12


Контрольная работа

Итоговая контрольная работа №12

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Планирование составлено на основе:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

2.Учебного плана школы.

3. Программы по математике Моро М.И. и др.  – Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 – е изд., дораб. – М.:  Просвещение, 2011.

Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.

1. Программа по математике. Моро М.И. Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 – е изд., дораб. – М.:  Просвещение, 2011.

2. Моро М.И. Математика. 3 класс. Учеб.дляобщеобразоват.учреждений В 2 ч./ /[М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.] – Москва.:  Просвещение, 2013 год.

3. Моро М.И. Тетради по математике в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012 г.

4. С.И.Волкова Математика. Проверочные работы. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 5-е изд., М.: Просвещение, 2011.

Пособия для учителя.1.Узорова О.В. Четвертные контрольные работы по математике: 1-4-й кл./О.В.Узорова, Е.А. Нефедова.-М.: АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

 3. Журнал «Начальная школа» 2000-2013 г.






Выбранный для просмотра документ Окруж.мир.docx

библиотека
материалов

Администрация Бутурлинского муниципального района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Кочуновская основная общеобразовательная школа






Принято

на заседании педагогического совета

Протокол от __________ № ___

Утверждаю.

Директор _________

Приказ от _________№ ______





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению

для 3 класса

на 2014 / 2015 учебный год


Учебно-методический комплекс «Школа России»

Завершённая предметная линии учебников «Окружающий мир» ( авт/А.А.Плешаков)

М. «Просвещение» 2011











Составитель: учитель начальных

классов

Щелыканцева Е.В.

1 кв. категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (Сборник рабочих программ «Школа России» М. «Просвещение», 2011г)

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.









Общая характеристика учебного предмета.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждамые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место предмета в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Формы организации образовательного процесса.

Общеклассные формы: урок, тематический урок, тесты, фронтальная беседа, устная дискуссия.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые задания, совместная пробно-поисковая деятельность.

Индивидуальные формы: письменные задания, выполнение индивидуальных заданий.

Содержание учебного курса.

В курсе 3 класса выделяется несколько содержательных линий:

  • обобщение, систематизация и расширение уже имеющиеся у детей представлений о многообразии природы, взаимодействии природы и человека. Обучающиеся получают представление о людях, населяющих нашу планету, знакомятся с понятием «общество»;

  • изучение воздуха, воды и других компонентов природы через полученные детьми элементарные знания о твердых, жидких, газообразных телах и веществах. Применительно к каждому компоненту рассматриваются его особенности, значение в природе и жизни человека, охрана данного природного компонента. Особое внимание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными и т. д.), а также между природой и человеком;

  • формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены;

  • изучение основ безопасной жизнедеятельности и формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами безопасности в быту, предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, при обращении с животными и т. д.;

  • получение элементарных экономических знаний;

  • формирование первоначальных географических представлений: о родной стране, о разных странах мира. При этом для виртуальных путешествий используются глобус, географическая карта, ИКТ.

Перечисленные содержательные линии содержания выделены в программе в качестве отдельных разделов программы.

Как устроен мир (6ч)
Что такое природа? Человек. Общество. Мир глазами эколога. Природа в опасности.

Эта удивительная природа (18ч)
Тело, вещество, частицы. Практическая работа. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Практическая работа. Превращение и круговорот воды. Берегите воду! Как разрушаются камни? Что такое почва? Практическая работа. Разнообразие растений. Солнце, растение и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест. Невидимая сеть и невидимая пирамида. Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот в жизни.

Мы и наше здоровье (10ч )
Организм человека. Как мы воспринимаем окружающий мир? Надежная защита организма. Практическая работа. Опора тела и движение. Наше питание. О дыхании, о движении крови и о том, как удаляются из организма вредные вещества. Это зависит от тебя. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (7ч)
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Практическая работа. Опасные места. О молниях, змеях, собаках. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12ч)
Для чего нужна экономика? Три «кита» экономики. Полезные ископаемые. Практическая работа. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность? Что такое деньги? Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экономика.

Путешествие по городам и странам (15ч)
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы? Что такое Бенилюкс? В центре Европы. Путешествие по Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира. Экскурсия.

Содержание программы

Содержательные линии

Требования ФГОС Планируемые

результаты по предмету


Базовый уровень (обучающийся научится

Повышенный уровень ( обучающийся получит возможность научиться)

Человек и природа.

  1. Разнообразие природы.

  2. Человек – часть природы.

  3. Мир глазами эколога.

  4. Природа в опасности.

  5. Тела, вещества, частицы.

  6. Разнообразие веществ.

  7. Воздух и его охрана.

  8. Вода.

  9. Превращения м круговорот воды в природе.

  10. Берегите воду.

  11. Что такое почва?

  12. Разнообразие растений.

  13. Размножение и развитие растений.

  14. Охрана растений.

  15. Разнообразие животных.

  16. Кто что ест.

  17. Невидимая сеть и невидимая пирамида.

  18. Размножение и развитие животных.

  19. Охрана животных.

  20. В царстве грибов.

  21. Великий круговорот жизни.

  22. Организм человека.

  23. Органы чувств.

  24. Надёжная защита организма.

  25. Опора тела и движение.

  26. Наше питание.

  27. Дыхание и кровообращение.

  28. Умей предупреждать болезни.

Человек и общество.

1.Общество.

2.Для чего нужна экономика?

3. Полезные ископаемые.

4. Растениеводство.

5. Животноводство.

6. Какая бывает промышленность?

7. Что такое деньги?

8. Государственный бюджет.

9. Семейный бюджет.

10. Экономика и экология.

11. Золотое кольцо России.

12. Наши ближайшие соседи.

13. На Севере Европы.

14. Что такое Бенилюкс?

15. В центре Европы.

16. Путешествие по Франции Великобритании.

17. На юге Европы.18. По знаменитым местам мира.Наша безопасность.

19. Огонь, вола и газ.

20. Чтобы путь был счастливым.

21. Дорожные знаки. Опасные места.

22. О молниях, змеях, собаках и прочем.

23. Экологическая безопасность.

- устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

- осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

- узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

- соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

- исследовать с помощью опытов свойства воды, воздуха и почвы, моделировать круговорот воды в природе;


- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем;

вырабатывать правильную осанку;

выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней.


Обучающийся научится:

раскрывать роль экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов;

понимать, как ведётся хозяйство в семье;

обнаруживать связи между экономикой и экологией;

рассказывать по карте о различных странах;

приводить примеры достопримечательностей разных стран. Правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечки газа;

соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах;

понимать, что такое экологическая безопасность;

понимать необходимость здорового образа жизни.

- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

- оформлять результаты исследовательской работы (“Человек и природа”) с использованием таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

- планировать, контролировать и оценивать учебно – познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. пользоваться атласом определителем для распознавания природных объектов,

обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей, использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.


Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

- оформлять результаты исследовательской работы (“Человек и общество”) с использованием таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

Использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе

- осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Основные требования к уровню знаний, умений и навыков к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:

  • что такое тела, вещества, частицы;

  • компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства;

  • компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микробы;

  • группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойые, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства;

  • группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;

  • основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране, в т.ч в Челябинской области;

  • некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

  • взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;

  • строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены;

  • основные полезные ископаемые, добываемые в России, в т.ч. в Челябинской области, и их назначение;

  • элементарные экономические понятия;

  • названия государств, граничащих с Россией и их главные достопримечательности;

  • основных представителей флоры и фауны Южного Урала;

  • основных представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу;

  • основные дорожные знаки и их назначение;

  • номера телефонов экстренных служб;

  • основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и др.

Обучающиеся должны уметь:


  • различать наиболее распространенные в Челябинской области растения, животных;

  • устно описывать объекты природы;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

  • подготовить рассказ научного содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;

  • проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;

  • оперировать с моделями, указанными в программе;

  • изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;

  • выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;

  • в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;

  • выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;

  • соблюдать правила пожарной безопасности;

  • соблюдать правила дорожного движения;

  • соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;

  • определить полезные ископаемые (в пределах программы) и устанавливать некоторые их свойства;

  • составлять простой рассказ о географическом положении, климатических условиях, флоре и фауне, отраслях экономики Челябинской области (по плану или опорным словам);

  • «читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные программой;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы на территории Челябинской области;


Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • выполнения правил гигиены; основы здорового образа жизни;

  • выполнения изученных правил безопасного поведения в быту и на улице, правил противопожарной безопасности, основы экологической безопасности; правил безопасного пути;

  • оказания первой помощи при небольших повреждениях кожи;

  • ухода за растениями (животными);

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.


Материально - техническое обеспечение.

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. А.А. Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 159с.: - (Школа России).

Примерные программы общего начального образования

Окружающий мир. Проверим себя: тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы. В 2-х ч. А.А. Плешаков. – 16-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011. -48с.: ил.-

А.А. Плешаков «Окружающий мир». Рабочие программы.1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

А. А. Плешаков. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 3 класс. – М.: Просвещение, 2011. - (Школа России).

Дмитриева, Т.В.МаксимоваО.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. - 3-е изд., перераб. и доп.- М.: ВАКО, 400с.

А. А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010. - (Школа России).


А. А. Плешаков. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010. - (Школа России).


А.А. Плешаков, А.А. Румянцев. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010. - (Школа России).



Характеристика контрольно-измерительных материалов

Проверочные работы представлены в: Окружающий мир. Проверим себя: тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы. В 2-х ч. А.А. Плешаков. – 16-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011. -48с.: ил.-

VII. Календарно -тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе на 2014-15 уч. год

Дата

Раздел и тема урока

ФГОС

Основные виды учебной деятельности учащихся или характеристика деятельности учащихся

Содержание раздела

Планируемые результаты


Раздел: Как устроен мир (7ч)

1


Природа






Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей.

Обучающиеся должны знать:

  • понятия: «биология», «экология», «окружающая среда», «заповедник»

  • отличия живых существ от элементов неживой природы;

  • царства живой природы: растения, животные, грибы, микробы;

  • государственные символы России;

  • меры, принимаемые для охраны природы;

  • 2-3 названия исчезнувших животных;

  • некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу России;












Обучающиеся должны понимать:

  • отличие человека от других живых существ;

  • взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы;

  • значение природы для человека;

  • что такое общество;

  • основные экологические проблемы природы и современного общества.






Обучающиеся должны уметь:

  • различать объекты природы и предметы, созданные человеком;
    различать объекты живой и неживой природы;

  • приводить примеры экологических связей;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир;
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;
работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2


Человек.

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
находить сходство человека и живых существ иотличия его от животных;

3


Проект «Богатства, отданные людям». РК

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:
определять цель проекта;
распределять обязанности по проекту в группах;
собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;
подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;
презентовать проект;
оценивать
результаты работы

4


Общество.

Человек как часть общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о государстве. Мы – граждане России

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять место человека в мире;
характеризовать семью, народ, государство как часть общества;
обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
сопоставлять формы правления в государствах мира;
работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы,

5


Что такое экология.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;
работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и

6


Природа в опасности! (экскурсия). РК

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь – примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;
обсуждать, как каждый может помочь природе;
работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе; участвовать в природоохранной деятельности;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

7


Проверочная работа по теме «Как устроен мир»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Раздел «Эта удивительная природа» (19ч)

8


Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества

Обучающиеся должны знать:

  • понятия: «тело», «вещество», «частица», «химия», «поваренная соль», «кислота», «крахмал», «фильтр», «состояние», «испарение», «круговорот», «почва», «плодородие», «ботаника», «вид», «опыление», «ботанический сад», «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «хищники», «млекопитающие», «цепь питания», «сеть питания», «экологическая пирамида», «личинка», куколка», «малек», «головастик», «грибница», «производители», «потребители», «разрушители»;

  • как обнаружить крахмал в продуктах питания;

  • состав воздуха, воды, почвы;

  • свойства воздуха, воды;

  • значение воздуха, воды для живых организмов;

  • отчего загрязняется воздух, вода;

  • что нужно делать людям, чтобы воздух и вода был чистым;

  • три состояния воды;

  • главное свойство почвы;

  • значение растений и животных для природы и человека;

  • группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения;

  • отличительные признаки этих групп растений;

  • как распространяются семена и плоды растений;

  • какие условия нужны для прорастания семян;

  • причины уменьшения дикорастущих растений: хозяйственная деятельность людей, сбор букетов, вытаптывание, неправильный сбор лекарственных трав;

  • несколько представителей растений, грибов и животных из Красной книги России;

  • причины уменьшения диких животных: вырубка лесов, загрязнение воды, неумеренная охота, неправильное поведение человека в природе, хозяйственная деятельность людей;

  • группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери;

  • группы животных по особенностям питания: растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные;

  • как размножаются и развиваются насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери;

  • строение гриба;

  • какие грибы относятся к съедобным, а какие – несъедобные;

  • правила сбора грибов: собирать только те грибы, которые хорошо знаешь; когда ищешь грибы, не

разрывать листву, мох; срезать грибы ножом; не брать старые грибы; не собирать грибы возле шоссейных дорог, предприятий, в городских скверах;

Обучающиеся должны понимать:

  • что тела состоят из веществ;

  • что вещества состоят из частиц;

  • почему с кислотами нужно обращаться осторожно;

  • почему при нагревании воздух и вода расширяются, а при охлаждении сжимаются;

  • как происходит круговорот воды в природе;

  • как происходит разрушение твердых горных пород;

  • как живые существа влияют на плодородие почвы;

  • как образуется почва;

  • как перегной превращается в соли;

  • как происходит процесс дыхания и питания растений;

  • как происходит опыление;

  • как развивается растение из семени;

  • как грибы связаны с деревьями;

  • какое значение для леса имеют грибы;

  • процесс круговорота веществ в природе;

Обучающиеся должны уметь:

  • очищать воду с помощью фильтра;

  • строить схемы цепей и сетей питания;

  • строить схемы экологических пирамид;

  • по схеме рассказывать о круговороте жизни на Земле;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

  • изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;

  • выполнять правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;

  • в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;
характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;
наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

9


Разнообразие веществ

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в своей тетради;
работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;
работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

10


Воздух и его охрана. РК

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;
работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

11


Вода

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);
работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;
работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

12


Превращения и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды в природе;
наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя;
работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать круговорот воды в природе, осуществлять самопроверку;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

13


Берегите воду! РК

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;
работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;
работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

14


Как разрушаются камни

Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;
наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении;
характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

15


Что такое почва

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;
высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;
практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;
анализировать схему связей почвы и растений; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

16


Разнообразие растений (экскурсия). РК.

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
доказывать. Используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;
знакомиться с группами растений по материалам учебника;
работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;
приводить примеры
растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;
используя книгу «Зеленые страницы»,
подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

17


Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;
выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

18


Размножение и развитие растений

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;
наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

19


Охрана растений. РК.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;
характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;
оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

20


Разнообразие животных

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология – наука о животных

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;
классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
приводить примеры животных разных групп;
с помощью атласа-определителя «От земли до неба»
определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;
обсуждать рассказ История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

21


Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края». РК.

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать животных по типу питания;
приводить примеры животных по типу питания;
анализировать схемы цепей питания;
характеризовать защитные приспособления растений и животных;
обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках;
обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

22


Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать животных разных групп по способу размножения;
моделировать стадии размножения животных разных групп;
рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;
обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

23


Охрана животных. РК.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;
характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
с помощью атласа-определителя и электронного приложения
определять животных, занесенных в Красную книгу России;
обсуждать меры по охране животных;
обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;
формулировать
с помощью экологических знаков правила поведения в природе;
с помощью дополнительной литературы
готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;
создать книжку малышку «Береги животных»;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

24


В царстве грибов

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать строение шляпочных грибов;
с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя
различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;
моделировать различие грибов-двойников;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

25


Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;
обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
моделировать круговорот веществ в природе;
рассказывать о круговороте веществ на Земле;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

26


Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч)

27


Организм человека

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система

Обучающиеся должны знать:

  • понятия: «органы», «система органов», нервная система», «анатомия», «физиология», «обоняние», «осязание», «ушиб», «ожог», «обмораживание», «опорно-двигательная система», «скелет», «мышцы», «белки», «жиры», «углеводы», «витамины», «пищеварительная система», «дыхательная система», «кровеносная система», «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия», «здоровый образ жизни»;

  • названия внутренних органов человека;

  • что изучает науки анатомия и физиология;

  • органы чувств и их роль в жизни человека;

  • из каких частей состоит скелет человека: череп, позвоночник, ребра, кости рук, кости ног;

  • строение пищеварительной системы: ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник;

  • строение дыхательной системы: носовая полость, трахея, бронхи, легкие;

  • строение кровеносной системы: сердце, кровеносные сосуды;

  • некоторые виды инфекционных заболеваний и как уберечься от инфекции.

Обучающиеся должны понимать:

  • что деятельностью организма управляет нервная система;

  • значение кожи для тела человека;

  • значение скелета, как опоры тела человека и защиты внутренних органов от повреждений;

  • роль мышц для тела;

  • значение правильной осанки для здоровья человека;

  • процесс переваривания пищи в организме;

Обучающиеся должны уметь:

  • соблюдать правила охраны зрения;

  • ухаживать за кожей: мыться с мыло и мочалкой не реже 1 раза в неделю, мыть руки перед едой и вытирать их личным полотенцем, пользоваться
    детским кремом;

  • оказывать первую помощь при небольших ранках, при ушибах, ожогах, обморожениях;

  • закаливать свой организм;

  • вырабатывать правильную осанку;

  • определять наличие питательных веществ в продуктах, изучив этикетку;

  • правильно питаться;

  • определять пульс;

  • вести здоровый образ жизни;

  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.










Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания по анатомии и физиология человеческого организма, полученные во 2 классе;
характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;
практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

28


Органы чувств

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;
распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
формулировать правила гигиены органов чувств;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

29


Надежная защита организма

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожение)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа: изучить свойства кожи;
характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;
характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи;
подготовить рассказ об уходе за кожей;
работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

30


Опора тела и движение

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;
раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;
следить за правильной осанкой на уроке вне его;
выполнять физминутки;
работать
с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

31


Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;
моделировать строение пищеварительной системы;
характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;
обсуждать правила рационального питания;
составлять меню здорового питания;
работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
готовиться к выполнению проекта»Школа кулинаров»

32


Дыхание и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;
характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;
моделировать строение дыхательной системы;
характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;
моделировать строение кровеносной системы;
обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
практическая часть в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;
работать с терминологическим словариком;
работать со взрослыми: измерять
пульс у членов своей семьи;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

33


Умей предупреждать болезни

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать факторы закаливания;
формулировать правила закаливания;
составлять памятку по закаливанию;
составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
регулярно
проводить закаливание своего организма;
работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

34


Здоровый образ жизни

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;
работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

35


Презентации проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся

36


Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Раздел «Наша безопасность» (8ч)

37


Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Обучающиеся должны знать:

  • понятия: «диспетчер», «сервис», «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр»;

  • номера телефонов экстренных служб;

  • места расположения вентилей, перекрывающих воду (дома);

  • основные дорожные знаки и их назначение;

  • основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране;

Обучающиеся должны понимать:

  • что деятельностью организма управляет нервная система;

значение кожи для тела человека: защита от повреждений, от жары и холода, от болезнетворных бактерий.
Обучающиеся должны уметь:

  • соблюдать правила пожарной безопасности;

  • быстро эвакуироваться из здания школы;

  • перекрывать вентили с горячей и холодной водой;

  • перекрывать газ в газовой плите;

  • соблюдать правила дорожного движения;

  • соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;

  • уберечься от удара молнии;

  • оказать первую помощь, если укусила змея;

  • соблюдать правила безопасного поведения с домашними животными;

  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

















Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;
характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
работать с терминологическим словариком;
анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

38


Чтобы путь был счастливым
(экскурсия)

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;
работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;
обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;
моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

39


Дорожные знаки
(экскурсия)

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;
анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

40


Проект «Кто нас защищает». РК

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:
находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных Силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;
интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников Полиции, пожарной охраны, МЧС;
оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;
презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

41


Опасные места

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

42


Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать опасности природного характера;
находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;
обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы»;
характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
отличать гадюку от ужа;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

43


Экологическая безопасность. РК.

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать по схеме цепь загрязнения;
приводить примеры цепей загрязнения;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

44


Проверочная работа по теме «Наша безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

45


Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги

Обучающиеся должны знать:

  • понятия: «потребности», «товары», «услуги», «природные богатства», «капитал», «месторождение», «геолог», «отрасль», «растениеводство», «зерновые культуры», «кормовые культуры», «прядильные культуры», «животноводство», «бартер», «купля-продажа», «денежные единицы», «сбережения», «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги», «стипендия», «пенсия», «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз»;

  • 7-8 названий полезных ископаемых (железная

  • руда, известняк, каменный уголь, нефть, гранит, глина, природный газ);

  • способы добычи полезных ископаемых;

представителей различных групп культурных растений;

  • представителей различных групп домашних животных;

  • отрасли промышленности;



Обучающиеся должны понимать:

  • в чем состоит главная задача экономики;

  • от чего зависит успех труда в экономике;

  • значение полезных ископаемых для хозяйственной деятельности людей;

  • как связаны растениеводство и животноводство, животноводство и промышленность;

  • какую продукцию производит каждая отрасль промышленности;

  • от чего зависит цена товара;

  • зачем нужен государственный бюджет;

  • из чего складываются доходы и расходы в государственном бюджете;

  • зачем нужен семейный бюджет;

  • из чего складываются доходы и расходы в семейном бюджете;

  • взаимосвязь экономики и экологии.




Обучающиеся должны уметь:

  • коротко описать «рождение» какого-либо предмета;

  • определить название предложенного образца

полезного ископаемого и установить некоторые его свойства (твердое или жидкое, цвет, прозрачное или непрозрачное, плотное или рыхлое);

  • давать описание растений по предложенному плану: название, к какой группе относится (дерево, кустарник или травянистое растение), где выращивают (в поле, в саду, на огороде), как человек использует это растение;

  • определять лицевую и оборотную сторону монеты;

  • составлять простые экологические прогнозы;

  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;



















В ходе выполнения проекта дети учатся:
определять цель и этапы работы;
распределять обязанности;
совместно со взрослыми
определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;
находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;
составлять и презентовать «Книгу природы родного края»



Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;
характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;
работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

46


Природные богатства и труд людей – основа экономики

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;
приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;
раскрывать роль науки в экономическом развитии;
работать со взрослыми: выяснить роль профессий родителей в экономике;
работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

47


Полезные ископаемые. РК

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о полезных ископаемых, полученных в 1-2 классах;
определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
с помощью атласа-определителя
готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;
работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

48


Растениеводство. РК.

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;
практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
различать и классифицировать культурные растения;
определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
выявлять связь растениеводства и промышленности;
исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

49


Животноводство. РК

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;
классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;
выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня;

50


Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая


характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
соотносить продукцию и отрасли промышленности;
выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
характеризовать труд работников отраслей промышленности;
работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
работать с терминологическим словариком;

51


Проект «Экономика родного края». РК

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:
собирать информацию об экономике своего края, города;
оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;
коллективно
составлять книгу-справочник «экономика родного края»;
презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

52


Что такое деньги

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
раскрывать роль денег в экономике;
различать денежные единицы разных стран;
практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;
работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

53


Государственный бюджет

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

54


Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
выявлять
сходство и различия государственно и семейного бюджета и их взаимосвязь;
определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;
моделировать семейный бюджет;
работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

55


Экономика и экология

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику


актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;
характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
моделировать экологические прогнозы;
работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

56


Проверочная работа по теме «Чему учит экономика»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений



Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Раздел «Путешествия по городам и странам» (11ч)

57


Золотое кольцо России

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

  • с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
    формулировать
    выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





























Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

58


Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения дети учатся:
собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);
оформлять экспозицию музея;
готовить сообщения (экскурсии по музею);
презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов;
с помощью дополнительной литературы
готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

59



60


Наши ближайшие соседи


На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
соотносить государства и их флаги;

61


Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

62


В центре Европы

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

63


По Франции и Великобритании

Франция, Великобритания, их местоположение на карте, столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, Великобритании, подготовит сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

64


На юге Европы

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

65


По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
обсуждать
цели международного туризма;
работать с картой;
описывать
по фотографиям изучаемые достопримечательности;

66


Проверочная работа по теме «Путешествия по городам и странам»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений


67


Контрольная работа за год

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений


68


Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся


Материально - техническое обеспечение.

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. А.А. Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 159с.: - (Школа России).

Примерные программы общего начального образования

Окружающий мир. Проверим себя: тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы. В 2-х ч. А.А. Плешаков. – 16-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011. -48с.: ил.-

А.А. Плешаков «Окружающий мир». Рабочие программы.1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

А. А. Плешаков. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 3 класс. – М.: Просвещение, 2011. - (Школа России).

Дмитриева, Т.В.МаксимоваО.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. - 3-е изд., перераб. и доп.- М.: ВАКО, 400с.

А. А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010. - (Школа России).


А. А. Плешаков. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010. - (Школа России).


А.А. Плешаков, А.А. Румянцев. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010. - (Школа России).



Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников.

1. Электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе: «Природа, человек, общество».

2. Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;

3. СD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (Географический атлас. Энциклопедические статьи. Мультимедиа-панорамы. Фотоальбомы. Видео. Интерактивы.)

4. СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (Географические карты. Карта звездного неба.)

Интернет- ресурсы

1.Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования на уроках по "Окружающему миру" на темы: природа, город, натюрморт. (http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135)

2.Удивительное путешествие по живой земле: детская страничка. Коллекция познавательных материалов для детей по темам: Вселенная, планета Земля, растения и животные (статьи, фотографии живой природы, голоса птиц и пр.)
http://www.deti.religiousbook.org.ua/

3.Животные севера. Информация о видах животных севера: фильмы, тексты и др. (http://www.sakhaohota.ru/ohotnichii_jivotnye/1page-ohot_zhivot.htm)

4.Фотогалерея: флора и фауна.

Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://max-foto.info/)

5.Электронные библиотеки (www. gnpbu. Ru)

6.Детский портал «Солнышко» (http:www.solneet.ee)

7.Президентская школа (http:www.president-school.ru)

8.Единая коллекция образовательных ресурсов проектов «ИСО» (http:www.school-collection.edu.ru)

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Проверочные работы представлены в: Окружающий мир. Проверим себя: тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы. В 2-х ч. А.А. Плешаков. – 16-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013. -48с.: ил.-


Выбранный для просмотра документ Технолог..docx

библиотека
материалов

Администрация Бутурлинского муниципального района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Кочуновская основная общеобразовательная школа







Принято

на заседании педагогического совета

Протокол от __________ № ___

Утверждаю.

Директор _________

Приказ от _________№ ______






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по технологии

для 3 класса

на 2014 / 2015 учебный год


Учебно-методический комплекс «Школа России»

Завершённая предметная линии учебников «Технология» ( авт. Н.И.Роговцева и др.)

М. «Просвещение» 2011









Составитель: учитель начальных

классов

Щелыканцева Е.В.

1 кв. категория






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования Завершённая предметная линии учебников «Технология» ( авт. Н.И.Роговцева и др.)

М. «Просвещение» 2011

(Издательство «Просвещение», 2011г)

Целью прохождения настоящего курса является:

  • овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

  • освоение продуктивной проектной деятельности.

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям

труда.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.