Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы 3 класс ФГОС

Рабочие программы 3 класс ФГОС

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 3класс график конр.работ.docx

График контрольных работ

по русскому языку

1 полугодие

 

Дата

Вид работы

Тема

09.09.

Словарный диктант№1

 

15.09.

Контрольный диктант№1

«Предложение»

20.09.

Проверочная работа№1

«Текст.Предложение.Словосочетание»

04.10.

Проверочная работа №2

«Части речи»

13.10.

Словарный диктант№2

 

14.10.

Проверочный диктант№1

«Слово в языке и речи»

20.10.

Контрольное списывание№1

 

24.10.

Контрольный диктант№1

«Состав слова»

17.11.

Проверочная работа№3

«Состав слова»

03.12.

Контрольное списывание№2

 

08.12.

Словарный диктант№3

 

 

2 полугодие

 

 

 

Контрольный диктант№3

«Правописание частей речи»

 

Контрольное списываие№3

 

 

Проверочный диктант№2

«Род и число имён существительных»

 

Словарный диктант №4

 

 

Проверочная работа №4

«Имя прилагательное»

 

Контрольный диктант №4

«Имя существительное и имя прилагательное»

 

Проверочная работа№5

«Местоимение»

 

Проверочная работа№6

«Глагол»

 

Контрольный диктант№5

«Части речи»

 

Словарный диктант№5

 

 

Контрольный диктант№6

«Орфограммы в значимых частях слова»

 

Контрольное списывание№4

 

 

Итоговая диагностическая работа за 3 класс

 

 

 

График контрольных работ

по математике

1 полугодие

 

Дата

Вид работы

Тема

10.09.

Самостоятельная работа №1

«Повторение»

02.10.

Контрольная работа №1

«Повторение»

17.10.

Самостоятельная работа №2

«Таблица умножения»

23.10.

Контрольная работа №2

«Таблица умножения»

18.11.

Контрольная работа №3

Ломаная линия. Треугольники.»

26.11.

Самостоятельная работа №3

«Вычисления в пределах 100»

08.12.

Контрольная работа №4

«Вычисления в пределах 100»

19.12.

Самостоятельная работа №4

«Умножение и деление двузначного числа на однозначное»

 

2 полугодие

 

 

Контрольная работа №5

«Вычисления в пределах 100»

 

Самостоятельная работа №5

«Доли»

 

Контрольная работа№6

«Доли»

 

Контрольная работа №7

«Трёхзначные числа»

 

Самостоятельная работа №6

«Сложение и вычитание в пределах 1000»

 

Контрольная работа №8

«Сложение и вычитание в пределах 1000»

 

Контрольная работа №9

«Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначные»

 

Самостоятельная работа №7

«Многозначные числа»

 

Контрольная работа №10

«Многозначные числа»

 

Контрольная работа №11

«Площадь прямоугольника»

 

Итоговая работа за 3 класс

 

 

 

 

 

 

График контрольных работ

по окружающему миру

1 полугодие

 

Дата

Вид работы

Тема

11.09.

Проект

«Богатства, отданные людям»

30.10.

Проверочная работа

«Разнообразие растений»

15.11.

Проект

«Разнообразие природы родного края»

18.12.

Проект

«Школа кулинаров»

25.12

Промежуточная диагностическая работа

«Как устроен мир. Эта удивительная природа. Мы и наше здоровье»

 

Презентация проектов

 

 

2 полугодие

 

 

Проект

«Кто нас защищает»

 

Проверочная работа

«Природа и наша безопасность»

 

Проект

«Экономика родного края»

 

Проект

«Музей путешествий»

 

Итоговая диагностическая работа за 3 класс

 

 

Презентация проектов

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс ФГОС"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Портной

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Лит.чтение ПЗ .docx

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями

ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК « Гармония» для 1–4 классов, автор О.В. Кубасова,  рекомендованной  Министерством образования Российской Федерации.

 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

 

Работа по учебнику «Литературное чтение» в 3-м классе предусматривает 4 часов в неделю.

Всего на предмет «Литературное чтение» в 3 классе при работе по учебнику «Любимые страницы» отводится 136часов.

 

 Основными содержательными линиями образования в программе являются:

·         Художественная культура. Изучение художественной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

- дальнейшее развитие наглядно-образного мышления, творческого воображения, эстетического восприятия действительности;

- развитие художественно-творческих способностей, совершенствование умения претворять впечатления от восприятия окружающего мира в выразительных художественных образах;

·         Социально-экономическая и правовая культура. Изучение социально-экономической и правовой культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

- воспитание чувства гордости за место своего проживания, за себя как жителя Свердловской области, Уральского региона, конкретного села.

·         Экологическая культура. Изучение экологической культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

- развитие художественного восприятия мира природы Урала;

·         Информационная культура. Изучение информационной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

- формирование начальных представлений об информации и ее основных источниках:

-овладение элементарными практическими навыками использования информации для расширения своих знаний и решения конкретных задач.

·         Родной язык. Изучение родного языка на ступени общего образования направлено на решение следующих задач:

- создание условий для практического овладения родным языком как средством общения;

- формирование коммуникативной культуры обучающихся;

- формирование понимания и уважения культурно-нравственных установок своего народа.

 

Формы реализации стандарта: беседы, уроки, дидактические и ролевые игры, внеклассные мероприятия.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским  языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·         овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

·         воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Рабочая программа предусматривает круг чтения в 3 классе, который соответствует обязательному минимуму содержания образования государственного стандарта начального общего образования: произведения устного народного творчества, произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для понимания младшими школьниками. В подборе и расположении литературных произведений реализован принцип доступности, постепенного усложнения учебных материалов.

В рабочей программе перечислены виды речевой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения:

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Способ чтения: плавное слоговое чтение. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ   К КОНЦУ ТРЕТЬЕГО КЛАССА

 

Обучающиеся должны уметь:

– читать вслух ориентировочно 60–70 слов в минуту, про себя – ориентировочно на 20–30 слов больше;

– менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование,описание, рассуждение;

– пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

– различать ведущие жанры художественной литературы и фольклора: былину, сказку, сказ, басню, рассказ, а также миф;

– объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку;

– передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины,

нарисованной автором;

– овладеть терминами: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;иметь начальное представление:

– о способах создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

– о возможности передать сложное настроение, изобразить развитие чувства;

– о соотнесении главной мысли и названия произведения;

– о роли портрета и пейзажа в произведении;

– о неожиданности как природе комического;

-  иметь нравственное представление: о защите Родины, патриотизме, героизме, отваге и смелос$

ти, об ответственности человека за свою судьбу, о сметливости,талантливости и щедрости русского человека, о великодушии

и совестливости.

 

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

 

Обучающиеся научатся:

·      осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суж­дений, аргументации, иной информации);

·      осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популяр­ный, учебный, справочный), определять главную мысль и ге­роев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, науч­но-популярному и художественному тексту;

·      оформлять свою мысль в монологическое речевое вы­сказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

·      вести диалог в различных учебных и бытовых ситуаци­ях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного про­изведения;

·      работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой актив­ный словарный запас;

·      читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

·      читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

·      ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·      ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

·      использовать простейшие приёмы анализа различных ви­дов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на час­ти, озаглавливать их; составлять простой план; находить раз­личные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

·      использовать различные формы интерпретации содержа­ния текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказан­ные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

·      передавать содержание прочитанного или прослушанно­го с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

·      коллективно обсуждать прочитанное, доказывать соб­ственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

·      ориентироваться в книге по названию, оглавлению, от­личать сборник произведений от авторской книги, самостоя­тельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в биб­лиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·      составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

·      самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, со­ответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

 

            Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·      воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·      осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного   текста   и   высказывать   собственное суждение;

·    осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,  выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·    определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

·      доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

·      на практическом уровне овладеть некоторыми вида­ми письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение  —  письменный ответ  на  вопрос, описание характеристика героя);

·      писать отзыв о прочитанной книге;

·      работать с тематическим каталогом;

·      работать с детской периодикой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности организации контроля по литературному чтению

Контроль за уровнем достижений обучающихся по литературному чтению в основном проводится в форме устной оценки. В конце изучения каждого раздела обучающиеся выполняют тестовые задания в рабочей тетради по предмету в блоке «Проверим себя и оценим свои достижения» и в пособии «Итоговая аттестация». Содержание заданий тестов соответствует блокам изучения курса по литературному чтению. Тесты составлены таким образом, что показывают уровень сформированности учебных умений – воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания. На выполнение тестовой работы отводится 1 урок.

Оценивание тестов:

«5» - за правильное выполнение всех заданий с 1 по 11.

«4» - за правильное выполнение 9-10 заданий.

«3» - за правильное выполнение 6-8 заданий.

«2» - за правильное выполнение 5 и менее заданий.

            Задание 12-ое имеет творческий характер, оценивается отдельно только правильный ответ отметкой «5».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материальное обеспечение курса  «Литературное чтение» 3 класс

           (Изд.: Смоленск,  Ассоциация ХХI век)

 

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

1)Учебник Кубасова О.В. «Литературное чтение»  в двух частях, « Ассоциация XXI век», Смоленск 2013 год.

2)Тестовые задания Кубасова О.В. «Литературное чтение», Смоленск « Ассоциация XXI век», 2013 год.

3)Тетрадь  на ПО к учебнику Кубасова О.В. «Литературное чтение»для 3 класса в двух частях, « Ассоциация XXI век», Смоленск 2013 год.

 

 

Пособия  для учителя

1) Литературное чтение: методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений / О. Т. Поглазова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 388 с. –ISBN 978-5-418-00650-9

2) Программа «Литературное чтение»  для 1-4 классов. Издательство « Ассоциация XXI век», Смоленск  . 2011 и послед.

 

Электронное споровождение

 

Интренет -ресурсы

Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.                                Литературное чтение. 3 класс.

- Образовательная система «Гармония» для начальной школы http://www.umk-garmoniya.ru

Авторские материалы, разработанные в среде                            Microsoft Office Power Point 2007 Рамина Е.Е.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru

 

Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru

 

Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru

Портал «Российское образование» http://www.edu.ru

 

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

 

Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования ФГОС. Планируемые результаты

1. Сознательность чтения:

- работа над пониманием читаемого с помощью вопросов по содержанию;

- смысловая работа по определению того, что из описанного в тексте соответствует действительности, что  нет (небылицы);

- формирование литературного образа по совокупности его признаков (загадки);

- уточнение темы произведения путем выбора более точного заголовка;

- нахождение главной мысли, сформулированной в тексте;

- уточнение идеи произведения при выборе из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- сравнение произведений на основе их содержательно тематических особенностей.

2. Правильность чтения:

-работа над предупреждением искажения звука буквенного состава (скороговорки, специальные упражнения);

-обучение соблюдению орфоэпических норм;

-формирование плавного слогового чтения.

3.Выразительность чтения: 

формирование умения интонационно оформлять предложения разных типов;

-работа над передачей основного эмоционального фона произведения;

-освоение чтения по ролям небольших произведений.

4.Умения работать с текстом:

-формирование умения осознавать тот факт, что читаемое создано кем-то (народом, конкретным человеком), что способствует преодолению «наивного реализма» в восприятии литературы;

- озаглавливание прочитанного;

-работа по восстановлению деформированного картинного плана;

-составление картинного плана;

-пересказ в опоре на картинный план;

-обучение ориентировке в содержании (оглавлении) книги.

Литературоведческая пропедевтика.

-осознание принадлежности литературного произведения к народному или авторскому творчеству;

-выявление общности одно-жанровых народных и авторских текстов;

-введение в активный словарь терминов: персонаж, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Развитие творческих способностей.

Формирование основ воссоздающего и творческого воображения:

- творческая интерпретация читаемого, посредством интонационной выразительности;

- освоение чтения по ролям;

- элементарное словесное творчество по подобию.

 

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

средствами предмета «Литературное чтение» на конец 3-го класса.

 

Личностные качества:

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

-положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг;

 - основы смыслообразования и самоопределения;  гражданская идентичность;   -нравственно-этическая ориентация в читаемом;   -развитие дружеского  отношения  к другим детям; базовые эстетические чувства;

 -рефлексия;

-эмоционально-личностная децентрация;

-способность к самооценке.

 

 

-понимать и принимать учебную задачу;

 -прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

- осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением; выделять главное;

- составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете  (П-1.); 

-устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;  

- обосновывать свои утверждения;

-обобщать;

- классифицировать.

-уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-готовность  оказать  помощь товарищу;

-планировать учебное сотрудничество;

-согласовывать  действия с партнером;

-пересказывать  прочитанное;  

-создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Годовое планирование учебного материала (4 часа в неделю)

Название разделов (тем)    

Кол-во часов

1-я четверть                       

36 ч.

Учебная  тема: Труд человека кормит, а лень портит

12 ч.

Учебная  тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»

8 ч.

Учебная тема: Унылая пора! Очей очарованье!.. 

6 ч.

Учебная  тема:  Тайное всегда становится явным

10 ч.

2-я четверть

28 ч.

Учебная  тема:  Тайное всегда становится явным

1ч.

Учебная  тема:  Ежели вы вежливы...

3 ч.

Учебная  тема:  Снег летает и сверкает...

9 ч.

Учебная  тема:   Каждый своё получил 

15 ч.

3-я четверть

40ч.

Учебная  тема:   Каждый своё получил

3 ч.

Учебная тема: Жизнь дана на добрые дела

8 ч.

Учебная тема: За доброе дело стой смело

          9 ч.

Учебная тема: Кто родителей почитает, тот вовек не погибает

12 ч.

Учебная  тема: Весна идет, весне дорогу!..

8ч.

4-я четверть

32 ч.

Учебная  тема: Весна идет, весне дорогу!..

3 ч.

Учебная  тема: Любовь — волшебная страна

14 ч.

Учебная тема: Чудесное — рядом

 15ч.

ИТОГ

136ч.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс ФГОС"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Лит.чтение.docx

Календарно-тематическое планирование

 

п/п

 

Дата

 

Тема урока

 

Тип урока

Планируемые

предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные

действия

Основные виды

учебной деятельности

 

 

 

План.

Факт.

 

Учебная  тема: Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)

 

 

1,2

 

 

Уроки  №  1–2. Р. Сеф «Лопата»;  

Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».

 

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего -  осмысленность, беглость и  выразительность.

Читать выборочно.

Читать по ролям.

Выделять эпизод.

Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.

Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.)[1]

Формировать  сферу  смыслообразования. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Учитывать  мнение окружающих. (К.)

Читают  правильно, бегло и  выразительно.

Читают по ролям.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и  его причины.

Выявляют тему и идею  текста.

Составляют картинный план.

Читают    выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.

Составляют небольшой  текст на заданную тему.

 

 

 

3

 

 

Урок №  3.   К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

 

 

Комбиниро-

ванный

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество  понимания  читаемого, а также  правильность и  выразительность  чтения.

Совершенствовать умение читать  выборочно    по заданным параметрам.

Расширять словарный запас.

Пересказывать прочитанное.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Формировать национальное самосознание. (Л.)

Вырабатывать  позитивное отношение к труду. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают  молча, а также    вслух  плавно и  выразительно.

Читают выборочно.

Составляют словарик текста.

Анализируют  текст с точки зрения его содержания.

Составляют картинный план.

Выборочно пересказывают  прочитанное.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Готовят сообщение по заданной теме.

 

 

 

4

 

 

Урок №  4. Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;

С. Баруздин «Бревно»; книги по теме  «Стихи  о  трудолюбивых и ленивых».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего –  правильность, беглость и  выразительность.

Определять эмоциональный характер произведения. 

Анализировать синтаксическую организацию  текста.

Характеризовать  лирического героя стихотворного  произведения.

Определять тему и идею текста.

Соотносить  прочитанное  с пословицами.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

 

Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.) 

Формировать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать  и выполнять учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке  и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Анализировать   содержание текста. (П-2)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Сравнивать    прочитанные произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

 

Читают  правильно, бегло и  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Анализируют особенность синтаксической  организации  текста.

Характеризуют лирического героя  произведения.

Выявляют   тему  и  идею  текста.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.

 

 

 

5,6

 

 

Уроки  №  5–6. Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; 

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

Комбиниро-

ванный

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать   качество  понимания  читаемого,  а также   правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Расширять словарный запас.

Выявлять главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст, мотивацию.

Определять идею текста.

Пересказывать прочитанное.

Приобщаться к народной культуре. (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. (П-2.)

Анализировать текст с целью  характеристики персонажей.

(П-2.)

Анализировать  текст  для выявления подтекста. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

 

Читают  молча, а также    вслух  плавно и  выразительно.

Читают выборочно.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют  идею текста.

Выполняют  словесное  рисование места действия.

Пересказывают  прочитанное.

Сравнивают два произведения.

 

 

 

7,8,9

 

 

Уроки  №  7–9.  Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Комбиниро-

ванный

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   правильность и выразительность.

Анализировать заглавие текста.

Прогнозировать  читаемое.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Характеризовать персонажей.

Выявлять   мотивацию персонажей.

Выделять кульминационный эпизод.

Определять идею текста.

Подбирать пословицы,  соответствующие  прочитанному.

Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором.

Читать по ролям.

Создавать собственный  текст по заданным параметрам.

Выбирать и читать книги по заданной теме.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Определять     кульминационный эпизод текста. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.)

Прогнозировать развитие действия. (П-2.)

Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов.   (П-2.)

Анализировать  текст  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать  языковое оформление текста. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Сочинять  собственный текст  по заданным жанру и теме. (К.)

 

Читают  молча, а также    вслух  правильно и  выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Прогнозируют читаемое.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют  идею текста.

Подбирают пословицы,  выражающие ту же идею, что и изученное произведение.

Выявляют  художественные языковые средства языка  и определяют их роль в тексте.   

Выделяют  кульминационный эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают  текст по заданным теме и жанру.

Находят и читают книги по заданной теме.

 

 

 

10

 

 

Урок №  10. И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги

И.А. Крылова».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Выявлять   мотивацию персонажей.

Определять и выражать личное отношение к персонажу.

Определять идею текста, выраженную в виде   морали.

Соблюдать  логические  паузы,  делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса.

Читать по ролям.

Инсценировать  прочитанное.

Заучивать  наизусть стихотворный текст.

Систематизировать книги  по заданным параметрам.

Расширять читательский кругозор.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  неоднозначности   нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к  оценке поведения персонажей. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Анализировать     текст  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать  содержание  текста  для выявления подтекста.   (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают   вслух  правильно и  выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют  идею (мораль) текста.

Инсценируют  прочитанное.

Заучивают   наизусть стихотворный текст.

Обмениваются читательским опытом.

 

 

 

11

 

 

Урок №  11.     Африканская сказка «Лентяйка».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать  технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и правильность.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Подбирать пословицы по идейному  смыслу.

Делать пересказ  с изменением лица рассказчика.

Сравнивать произведения одного жанра.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Планировать свои действия. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Выделять  в прочитанном  главное содержание. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения его идеи. (П-2.)

Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)

Соотносить  произведение   с пословицами по идейному содержанию. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и, выразительно,  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  подтекст.

Определяют  идею произведения.

Подбирают  пословицы по   смыслу.

Делают  творческий  пересказ  с изменением лица рассказчика.

Сравнивают разные  произведения одного жанра.

 

 

 

12

 

 

Урок №  12.  Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Выявлять   подтекст.

Определять идею текста.

Определять и выражать личное отношение к персонажам.

Выявлять художественное своеобразие произведения (использование   противопоставления, построение текста).

Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном).

Определять жанр произведения.

 Определять  принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам.

Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Расширять читательский кругозор.

 

Развивать способность    нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

Формировать способность к  самооценке. (Р.)

Ориентироваться в группе  текстов (в разделе учебника). (П-1.)

Анализировать  содержание  текста  для выявления подтекста.   (П-2.)

Анализировать  содержание  текста  для выявления идеи.   (П-2.)

Анализировать     текст  с целью выявления  его  художественного своеобразия.  (П-2.)

Анализировать построение текста. (П-2.)

Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. (П-2.)

Классифицировать сказки. (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают   вслух  правильно и  выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют подтекст.

Определяют  и выражают  личное отношение к персонажам.

Определяют  идею   текста.

Выявляют  художественное своеобразие произведения. 

Анализируют  построение текста.

Осваивают  интонацию  голоса (эмоциональный тон).

Определяют  жанр произведения.

 Определяют   принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам.

Классифицируют  сказки.

Обмениваются читательским опытом.

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

Урок №  13.     Русская народная сказка   «Дочь-семилетка».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

 Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию литературного  персонажа.

Определять и формулировать  личное отношение к персонажам.

 

Формировать нравственно-этическую  ориентацию. (Л.)

Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать поступки  персонажей  для определения личного отношения к ним. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

 

 

 

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

 Характеризуют  персонажей.

Выявляют  мотивацию  персонажа.

Определяют  и формулируют  личное отношение к персонажам.

Иллюстрируют прочитанное.

 

 

 

14,

15,

16

 

 

Уроки  №  14-16. Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса

 

Премудрая».

 

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Выявлять  мотивы поступков персонажей.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы,  в том числе тавтологические;  эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определять  и обосновывать тип русской народной сказки.

Выделять из текста  эпизод.

Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

 

Приобщаться к национальной культуре (Л.)

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать   произведение  с целью   выявления специфической образности сказочного  языка. (П-2.)

Анализировать   произведение  с целью   выявления особенностей построения народной волшебной сказки.    (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

Пересказывать  прочитанное.  (К.)

 

Читают  молча, а также  правильно, бегло  и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Обогащают  словарный запас.

Выявляют   мотивы поступков персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают  художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявляют  специфические  сказочные  языковые средства: повторы,  в том числе тавтологические;    устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определяют   и обосновывают  тип русской народной сказки.

Выделяют  из текста  эпизод.

Делают  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.

Иллюстрируют прочитанное.

 

 

 

17

 

 

Урок №  17. Армянская сказка «Золотое яблоко».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность  и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выделять из текста  эпизод.

Составлять картинный план.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Сочинять свой  текст по заданным параметрам.

Определять тип сказки.

 

Развивать способность к личностной  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Формировать способность к планированию своей деятельности. (Р.)

Развивать способность  оценивать свою деятельность. (Р.)

Умение вносить коррективы в совместную деятельность. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

Формировать навыки совместной деятельности. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам.  (К.)

 

Читают  молча, а также  правильно и выразительно

вслух.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют  персонажей.

 Составляют  картинный план.

Выделяют  из текста  эпизод.

Планируют свою учебную  деятельность.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Создают    текст по заданным параметрам.

Определяют   и обосновывают  тип   сказки.

Обсуждают успешность  совместной деятельности.

 

 

 

18

19

 

 

Уроки  №  18–19. Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

 Расширять словарный запас.

Выделять кульминационный эпизод.

Характеризовать  героя произведения.

Знакомиться со спецификой жанра фантастической  повести.

Создавать  собственное высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

Ориентироваться в книгах.

Составлять    читательский  отзыв.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать  самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать  заголовок произведения. (П-2.)

Анализировать  своеобразие   литературного произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  свои высказывания. (К.)       

Создавать  небольшое высказывание в виде  продолжения текста, в виде читательского отзыва. (К.)

 

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают осмысленно и  выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выделяют  кульминационный эпизод.

Делают словесный  портрет персонажа.

Характеризуют  героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Создают  небольшое высказывание  в виде  продолжения текста.

 Выбирают и читают  книги по заданной теме.  

Составляют читательский отзыв.

 

 

 

20

 

 

Урок №  20. «Книги о  мудрецах и о глупцах».  

Повторительно-обобщающий

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

Совершенствовать  применение приема выборочного чтения.

Характеризовать  персонажей.

Сравнивать  (противопоставлять) персонажей.

Выявлять  причинно-следственные  связи  событий и  поступков персонажей.

Определять  личное   отношение к прочитанному, к персонажам произведения.

Сравнивать  произведения по одной теме.

Ориентироваться в книгах.

Составлять    читательский  отзыв.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать  самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Классифицировать  книги по заданным параметрам. (П-2.)

Анализировать  своеобразие   литературного произведения. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Сравнивать произведения, посвященные одной теме. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  свои высказывания. (К.)       

Создавать  небольшое высказывание в виде   читательского отзыва. (К.)

Формировать  основы  учебного    сотрудничества. (К.)

 

Читают  осознанно, правильно, бегло, выразительно.

Дают  аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.  

Читают  выборочно.

Характеризуют  персонажей.  

Выявляют  мотивы поступков персонажей.

Сравнивают    персонажей одного произведения и персонажей разных произведений.

Сравнивают   произведения  по одной теме.

Определяют    собственное отношение к произведению и к персонажам.  

Высказывают  и обосновывают  свое   мнение о прочитанном.  

Обсуждают  читательские  отзывы.

 

 

 

 

 

 

 

 

21

 

 

Урок №  21. К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов  «Листопадничек».

 

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего   правильность и  выразительность.

Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать  над таким   выразительным  средством  языка, как    олицетворение. Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Заучивать  наизусть и выразительно декламировать  стихотворение.

 Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Создавать  собственное высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать собственное высказывание. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Заучивают  наизусть стихотворный текст.

Делают  художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Создают   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

 

 

 

22

 

 

Урок №  22. Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего  выразительность.

Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности

(эпитет,  сравнение,   олицетворение, художественный  повтор, стихотворный ритм).  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Определять  образ лирического героя стихотворения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Определять эмоциональный характер произведения.

Составлять партитуру для  выразительного чтения   стихотворения.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение   для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Совершенствовать интонационную выразительность  разговорного  голоса. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют   образ лирического героя стихотворения  и его эмоциональное состояние.

Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

 

 

 

23

24

 

 

 

Уроки  №  23-24. К. Паустовский «Барсучий нос».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего      выразительность.

Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Анализировать образ рассказчика.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  сравнение.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выбирать  и самостоятельно читать  книги  по предложенной теме.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать образ рассказчика. (П-2.)

Анализировать  текст  для выявления  причинно-следственных связей  событий.  (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Пересказывать прочитанное.  (К.)

 

Читают   молча и  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   и анализируют  образ рассказчика.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи.

Словесно  иллюстрируют.

Делают    творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выбирают   и самостоятельно читают   книги  по предложенной теме.

 

 

 

25

26

 

 

Уроки  №  25-26. А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»;  А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов   «Славная  осень! Здоровый,  ядрёный...»;

книги по теме «Стихи об осени».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать     технику  чтения,  прежде всего       выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Совершенствовать  контекстный  способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрировать прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять рассказ по пейзажной  картине.

Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Следовать инструкции.  (Р.)

Контролировать  свои учебные действия. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Сравнивать поэтические тексты разных авторов. (П-2.)

Ранжировать  произведения по заданным  параметрам. (П-2.)

Систематизировать  книги по заданным параметрам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Создавать рассказ  по картине. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за точностью использования слов   в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Сравнивают  поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

Составляют  рассказ по пейзажной  картине.

Систематизируют  книги по заданным параметрам.

 

 

 

 

 

 

 

 

27

28

 

 

Уроки  №  27-28.   Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать  характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Прогнозировать содержание текста перед  чтением. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное.  (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Прогнозируют  читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Читают  по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Сравнивают  произведения  разных авторов.

 

 

 

29

 

 

Урок №  29.  Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать  характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять отношение автора к персонажам.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдение над художественным приемом  противопоставления персонажей.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять  высказывание  (рассуждение) по предложенной теме.

Выбирать   и читать  книги.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать  личностную децентрацию. (Л)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Прогнозировать содержание текста перед  чтением. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное.  (К.)

Составлять  высказывание по предложенной теме. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Прогнозируют  читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют  отношение автора к персонажам.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Наблюдают над художественным приемом  противопоставления персонажей.

Делают словесное иллюстрирование.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Читают  по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют  высказывание по предложенной теме.

Выбирают   книги  по заданным параметрам и читают  их.

 

 

 

30

 

 

Урок №  30. Дж.  Родари  «Солнце и туча»;  «Книги о щедрых и жадных»;  обобщение.

Урок-обобщения

Формировать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием приема противопоставления.

Опираться на ключевые слова.

Определять идею произведения.

Пересказывать прочитанное.

Соотносить произведения с пословицами.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать  личностную децентрацию. (Л)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Обобщать прочитанные произведения одного раздела.

Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать   эпизоды  произведений. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над художественным приемом  противопоставления персонажей.

Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.

Соотносят прочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают  прочитанное.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Обобщают прочитанное  по заданиям рабочей тетради.

Иллюстрируют прочитанное.

 

 

 

 

 

 

Учебная  тема:  Тайное всегда становится явным (11 ч.)

 

 

31

32

 

 

Уроки  №  31–32. B. Драгунский «Тайное становится явным».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер  текста.

 Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола.

Составлять цитатный план.

Читать по ролям.

Делать сообщение, опираясь на личный опыт.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  причинно-следственных связей событий.

Анализировать произведение с целью выявления  использования  гиперболы. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)                                                                      

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делать высказывание на основе личного опыта. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют  эмоциональный характер  текста.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Наблюдают  за использованием такого   средства выразительности, как гипербола.

Составляют цитатный план.

Читают  по ролям.

Делают  сообщение, опираясь на личный опыт.

 

 

 

33

34

 

 

Уроки  №  33-34. Н. Носов «Огурцы».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять  из текста эпизод.

Составлять цитатный план.

Находить в тексте  элементы сюжета.

Соотносить пословицы с произведением.

Соотносить  иллюстрации и фрагменты текста.

Читать по ролям.

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  элементов сюжета.

 (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)                                                                      

Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Анализируют цитатный план.

Находят  в тексте  элементы сюжета.

Соотносят  пословицы с произведением.

Соотносят   иллюстрации и фрагменты текста.

Читают  по ролям.

 

 

 

35

36

 

 

Уроки  №  35-36.     В. Осеева «Почему?».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять  из текста эпизод.

Наблюдать над ролью пейзажного описания.

Читать по ролям.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Формировать способность к децентрации. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение  для определения    роли пейзажного описания. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)                                                                      

Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

 

2-я четверть

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  подтекст.

Выделяют   из текста эпизод.

Наблюдают  над ролью пейзажного описания.

Читают  по ролям.

 

 

 

37

38

39

 

 

Уроки  №  37-39.     Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

 

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять главных и второстепенных персонажей.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Составлять   перечень вопросов к произведению.

Читать по ролям. 

Иллюстрировать прочитанное.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Формировать способность к децентрации. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение  для выявления    главных и второстепенных персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)                                                                      

Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Составляют    перечень вопросов к произведению.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

 

 

 

40

41

 

 

Уроки  №  40-41. Л. Пантелеев «Честное слово».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность, правильность  и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять  и характеризовать  образ  рассказчика.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Озаглавливать  части текста.

Составлять план.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Составлять  текст-рассуждение.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение для  выявления  и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение для  определения   идеи текста. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)                                                                      

Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют   и характеризуют  образ  рассказчика.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  подтекст.

Определяют идею произведения.

Соотносят  пословицы с произведением.

Озаглавливают   части текста.

Составляют  план.

Читают  по ролям.

Инсценируют  прочитанное.

Составляют   текст-рассуждение.

 

 

 

42

 

 

Урок №  42. C. Маршак «Урок вежливости»;  И. Пивоварова «Вежливый ослик»;  Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать все  компоненты  навыка чтения, прежде всего выразительность  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать главного персонажа.

Определять   отношение  автора  к персонажам произведения.

Высказывать и обосновывать свое   мнение о прочитанном.  

Выявлять подтекст.

Сравнивать  персонажей разных произведений.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  умение  давать нравственную оценку поступкам и событиям. (Л.)

Развитие способности к рефлексии. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Сравнивать  персонажей разных произведений.  (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

Учитывать мнение сверстников. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Характеризуют  главного персонажа.

Определяют     отношение автора   к персонажам.

Высказывают  и обосновывают  свое   мнение относительно  прочитанного.

Выявляют подтекст. 

Сравнивают  персонажей разных произведений.

 

 

 

43

44

 

 

Уроки  №  43-44. В. Осеева «Волшебное слово».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

 Выявлять причинно-следственные связи.

Определять идею произведения.

Выделять эпизод.

Соотносить  пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять собственное высказывание  определенного жанра  на заданную тему.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Прогнозировать развитие событий. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по  идейному содержанию. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Составлять собственное высказывание  на заданную тему. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Определяют  идею произведения.

Выделяют  эпизоды из  текста.

Соотносят  пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывают.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют  собственное высказывание.

 

 

 

45

 

 

Урок №  45. С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».

 

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать     выразительность чтения.

Прогнозировать  характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять предложения на заданную тему.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Прогнозируют  характер текста перед чтением.

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

 Наблюдают  за использованием  метафоры (без термина)     в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

Составляют  предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.

 

 

 

46

 

 

Урок №  46. И. Никитин «Весело сияет месяц  над  селом...»; 

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать место  действия.

Наблюдать за использованием  глаголов.

Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Словесно иллюстрировать прочитанное.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют  место  действия.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

 Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

 

 

 

47

 

 

Урок №  47.  А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать     правильность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять отношение поэта к героям его произведения.

Выделять и  озаглавливать словесные картины.

Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, повтором).

Обогащать словарный запас.

Делать собственное высказывание на заданную тему.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к  персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Делать   высказывание по заданной теме. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют  отношение поэта к героям его произведения.

Выделяют  и  озаглавливают  словесные картины.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  художественного повтора     в поэтическом тексте.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Делают  собственное высказывание на заданную тему.

 

 

 

48

 

 

Урок №  48. З. Александрова «Снежок»;  Саша Чёрный «На коньках».

 

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать    выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (точностью использования слов, метафорой, сравнением,  эпитетом, повтором).

Наблюдать  над особенностями синтаксической организации стихотворной речи.

Подбирать  сравнения  на заданную тему.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за точность использования слов   в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  художественного повтора     в поэтическом тексте.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Подбирают   сравнения  на заданную тему.

Соотносят  иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрируют  прочитанное.

 

 

 

49

50

 

 

Уроки  №  49-50. B. Драгунский «Кот в сапогах».

 

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять и характеризовать  рассказчика в повествовательном тексте.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Определять жанр произведения.

Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Иллюстрировать.

 

Давать нравственную оценку поступкам  персонажей.   (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют  и характеризуют  рассказчика в повествовательном тексте.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выделяют  эпизоды из  текста.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Определяют жанр произведения.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Иллюстрируют.

 

 

 

51

 

 

Урок №  51. С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;  С. Есенин «Пороша».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать     выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать лирического героя стихотворения.

Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением, эпитетом).

Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Заучивать наизусть.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и  самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики лирического героя. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Формировать  основы  учебного    сотрудничества. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют  лирического героя стихотворения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

 Наблюдают  за использованием  метафоры (без термина)     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  глаголов в художественно организованной речи.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

 

 

 

52

 

 

Урок №  52.  С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.

 

Урок-обобщение

Совершенствовать     выразительность чтения.

Прогнозировать  характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям.

Выделять   картины (микротемы).

Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, эпитетом).

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Создавать сочинение-описание  по картине.

Искать  и читать книги по заданной теме.

Заучивать наизусть.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Создавать связное высказывание. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выделяют картины (микротемы).

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Заучивают  наизусть.

Создают сочинение по картине.

Находят   и читают  книги    по заданной теме.

 

 

 

53

 

 

Урок №  53.  «Книги о зиме».

Урок-обобщение

Формировать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.

 Декламировать стихотворения.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Декламируют  стихотворения.

 

 

 

 

 

 

Учебная  тема:   Каждый своё получил  (18 ч.)

 

 

54

 

 

Урок №  54.     Эстонская сказка  «Каждый своё получил».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность    и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять отношение к  персонажам.

Наблюдать  использование приема противопоставления.

Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявлять  идею произведения.

Определять  и обосновывать тип   народной сказки.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия  идейному  содержанию текста. (П-2.)

Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления  его соответствия идейному  содержанию текста.

Определяют  отношение к  персонажам.

Наблюдают   использование приема противопоставления.

Наблюдают  художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявляют   идею произведения.

Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

 

 

 

55

 

 

Урок №  55.     Латышская сказка «Два брата».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять личное  отношение к  персонажам.

Наблюдать  использование приема противопоставления.

Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять сюжет народной сказки.

Определять  и обосновывать тип   народной сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

Сравнивать произведения.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать с целью выделения сюжетной линии. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения   его  идейного  содержания. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать  текст  по заданным параметрам. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  отношение к  персонажам.

Выявляют   идею произведения.

Соотносят  пословицы с текстом.

Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

 Читают по ролям.

 

 

 

56

 

 

Урок №  56.     Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская  сказка «Черепаха и скорпион».

 

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное  отношение к  персонажам.

Выявлять  идею произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Определять  и обосновывать тип   народной сказки.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать   с целью характеристики  персонажей. (П-2.)

Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения   его  идейного  содержания. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

 

 

 

 

57

 

 

Урок №  57. И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание   и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное  отношение к  персонажам.

Выявлять  идею произведения (мораль).

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения по их идейному содержанию.

Создавать текст с заданной идеей.

Заучивать наизусть.

 

Формировать нравственно-этическую  ориентацию. (Л.)

Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. (Р.)

Развивать навык      самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать  текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П-2.)

Сравнивать произведения по  идейному содержанию.

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

Формировать  навыки  сотрудничества. (К.)

Составлять высказывание определенной идейной  направленности. (К.)

 

Читают вслух осмысленно, правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонажей.

Определяют  личное  отношение к  персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения (мораль).

Соотносят  пословицы с текстом.

Создают  текст на  заданную  мораль.  

Читают  по ролям.

Сравнивают  произведения по их идейному содержанию.

Заучивают  наизусть.

 

 

58

 

 

Урок №  58.     Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».

 

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать  личностную децентрацию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают вслух осмысленно, правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонажей.

Определяют  личное  отношение к  персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения (мораль).

Соотносят  пословицы с текстом.

Создают  текст на  заданную  мораль.  

Читают  по ролям.

Сравнивают  произведения по их идейному содержанию.

Заучивают  наизусть.

 

 

59

 

 

Урок №  59. Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Наблюдать использование художественного приема противопоставления.

Делать сопоставительную  характеристику  персонажей.

Иллюстрировать прочитанное   словесно.                                                            

Сравнивать произведения.

Выбирать книги по заданным  параметрам  и читать их.

Готовить презентацию книги.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью сопоставительной характеристики персонажей. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

 

 

 

60

 

 

Урок №  60.     Книги по  теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».

Урок-путешествие

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать презентацию книги.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Наблюдают  использование художественного приема противопоставления.

Делают  сопоставительную  характеристику  персонажей.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Сравнивают  произведения.

Находят и читают  книги по заданной теме.

Готовят  презентацию книги.

 

 

 

61

62

 

 

Уроки  №  61–62.  Б. Заходер «Серая Звёздочка».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять  личное отношение к персонажам.

Характеризовать   персонажей.

Определять и формулировать тему произведения.

Выявлять  идею произведения.

Анализировать особенности построения произведения.

Читать по ролям.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  и анализируют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонажей.

Определяют  и формулируют тему произведения.

Выявляют   идею произведения.

Анализируют  особенности построения произведения.

Читают  по ролям.

 

 

 

63

64

 

 

Уроки  №  63–64.     Английская сказка «Хромая Молли».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  сюжетную линию произведения.

Выявлять  идею произведения.

Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное.

Определять  тип  народной  сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления сюжетной линии. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  и анализируют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонажей.

Определяют  и формулируют тему произведения.

Выявляют   идею произведения.

Анализируют  особенности построения произведения.

Читают  по ролям.

 

 

 

65

66

 

 

Уроки  №  65-66.          Чешская сказка «Златовласка».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять тему произведения.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием такого художественного средства, как звукоподражание.

Наблюдать над особенностями  волшебных сказок.

Определять  тип  народной  сказки.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями  волшебных  сказок. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   тему произведения.

Определяют   идею произведения.

Определяют   тип  народной  сказки.

Наблюдают над особенностями  волшебных сказок.

 

 

 

67

68

69

 

 

Уроки  №  67-69.     Итальянская сказка «Дары феи Кренского    

озера».

 

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять микротему эпизода.

Выявлять  идею произведения.

Иллюстрировать прочитанное.

Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ).

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять   высказывание в качестве дополнения текста.

Находить и читать книги по заданной теме.

Составлять   высказывание о прочитанном произведении.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать способность к  смыслообразованию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать  свою учебную дейтельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Делать  подбор и систематизацию информации по заданному параметру. (П-1.)

Выделять  главное  в тексте. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяютмикротему эпизода.

Определяют   идею произведения.

Делают   выборочный   пересказ.

Делают   творческий пересказ.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Инсценируют.

Составляют    высказывание в качестве дополнения текста.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Составляют    высказывание о прочитанном произведении.

 

 

 

70

 

 

Урок №  70.  Книги по теме «Волшебные литературные сказки».

 

Повторительно-обобщающий урок

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать  высказывание о прочитанном произведении.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выделяют эпизод.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное (словесно).

Читают по ролям.

 

 

 

71

 

 

Урок №  71.     Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.

Урок-обобщение

Формировать  все качества  навыка  чтения, прежде всего  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять  тему текста.

Выявлять  идею произведения.

Анализировать особенность  синтаксической  организации  текста.

Анализировать построение текста.

Делать  музыкальное  иллюстрирование  стихотворного  текста.

Определять жанр произведения.

Определять авторскую принадлежность  произведения (народное, литературное).

Определять тип сказки.

Пересказывать  прочитанное (частично).

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

 Анализировать произведение с целью  выявления синтаксических особенностей текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  выявления   особенностей построения  текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   темы. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Обобщать прочитанные произведения одного раздела.

Классифицировать      произведения  по жанрам. (П-2.)

Классифицировать      сказки  по типам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать   эпизоды  произведений. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор. 

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное.

Создают  текст по заданным параметрам.

 

 

 

72

73

 

 

Уроки №  72–73. Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение  к  персонажам.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать  способность к самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ранжировать информацию. (П-1)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием языковых средств. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Расширяют  словарный запас.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Выявляют  ключевые слова.

Выделяют  эпизод.

Читают по ролям.

Иллюстрируютпрочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

 

 

 

74

75

 

 

Уроки  №  74–75.  X. К. Андерсен «Ель».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст по заданным параметрам.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. ( К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Читают по ролям.

Иллюстрируют  прочитанное.

Создают текст-повествование  на  заданную тему.

Делятся со сверстниками читательским  опытом.

 

 

 

76

77

 

 

Уроки  №  76–77.     Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный  способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять ключевые слова.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Цитировать. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления ключевых слов. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Выявляют   художественные особенности  народной сказки (построения, языка).

Определяют   тип  народной  сказки.

 

 

 

78

79

 

 

Уроки  №  78-79. Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;

  обобщение.

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  идею произведения.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст-повествование  на заданную  тему.

Сравнивать произведения.

Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное.  (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Делиться с одноклассниками  читательским опытом. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Прогнозируют  читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяютмотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Составляютплан.

Соотносят пословицы с текстом.

Делают   пересказ.

Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно).

Определяют   жанр произведения.

Сравнивают   произведения.

Создают   продолжение  текста.

 

 

 

80

81

82

 

 

Уроки  №  80–82.     Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять  художественные особенности  народной сказки (построения, языка).

Выявлять  идею произведения.

Определять  тип  народной  сказки.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  для  определения  мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  идею  произведения.

Соотносят  пословицы с текстом.

Знакомятся с произведением  нового жанра.

 

 

 

83

 

 

Урок №  83. Н. Артюхова «Трусиха»;   Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать читаемое.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять  идею произведения.

Составлять план.

Соотносить пословицы с текстом.

Делать  пересказ.

Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно).

Определять  жанр произведения.

Сравнивать  произведения.

Создавать  продолжение  текста.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  мотивацию персонажа.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  идею  произведения.

 Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор. 

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Сравнивают  персонажей разных произведений.

Определяют  жанр литературного  произведения.

Сопоставляют   жанры.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Ориентируются в книгах.

 

 

 

84

85

 

 

Уроки  №  84–85. Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Расширять словарный запас.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Определять жанр (документальный рассказ).

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Воспитывать  патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью подбора соответствующей пословицы. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

 

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  мотивацию персонажа.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  идею  произведения.

 Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор. 

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Сравнивают  персонажей разных произведений.

Определяют  жанр литературного  произведения.

Сопоставляют   жанры.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Ориентируются в книгах.

 

 

 

86

 

 

Урок №  86.     В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C. Баруздин  «Страшный клад».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональное состояние  лирического героя.  

Характеризовать   лирического героя.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Составлять цитатный план.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Находить и читать книги по заданной теме.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Воспитывать  патриотизм. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью  определения  эмоционального  состояния  лирического героя. (П-2.)

Анализировать текст для характеристики  образа  лирического героя. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  наблюдения  за использованием    художественного  повтора. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

 

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  мотивацию персонажа.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  идею  произведения.

 Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор. 

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Сравнивают  персонажей разных произведений.

Определяют  жанр литературного  произведения.

Сопоставляют   жанры.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Ориентируются в книгах.

 

 

 

87

 

 

Урок №  87.   С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Выявлять мотивацию персонажа.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Наблюдать над особенностями построения текста.

Сравнивать персонажей разных произведений.

Определять жанр.

Сопоставлять  жанры.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Ориентироваться в книгах.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку. (Л.)

Воспитывать  патриотизм. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

 Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

 Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют  и аргументируют свое отношение к прочитанному.

Определяют  тему текста.

Выявляют   идею произведения.

Рассуждают на заданную тему.

 

 

 

88

 

 

Урок №  88.  «Книги о подвигах».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать  высказывание о прочитанном произведении.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Воспитывать  патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют  и аргументируют свое отношение к прочитанному.

Определяют  тему текста.

Выявляют   идею произведения.

Рассуждают на заданную тему.

 

 

 

89

 

 

Урок №  89.  В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять подтекст.

Определять тему текста.

Выявлять  идею произведения.

Сравнивать  персонажей из разных произведений.

Создавать  продолжение  текста.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать  персонажей из разных произведений. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение  текста. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют  заглавие произведения.

Определяют   и характеризуют  образ рассказчика.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдают  над художественным своеобразием произведения.

Читают  по ролям.

Создают   небольшой   текст.

Находят  и читают   книги по заданной теме.

Делают  презентацию книги.

 

 

 

90

 

 

Урок №  90. Л. Яковлев «Альбом фотографий»;  Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего выразительность.

Формировать творческое воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Определять жанр литературного произведения.

Сравнивать произведения.

Выражать личное мнение о произведении.

Создавать     текст на заданную тему.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального характера текста. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над художественным своеобразием произведения.

 (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения жанра произведения. (П-2.)

Сравнивать    произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст  на заданную тему. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения.

Создают   продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.

 

 

 

91

 

 

Урок №  91.  Н. Артюхова «Трудный вечер».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Определять тему текста.

Выявлять  идею произведения.

Создавать    текст-рассуждение.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать    текст-рассуждение. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения.

Создают   продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.

 

 

 

92

93

 

 

Уроки  №  92–93. М. Зощенко «Золотые слова»;  «Книги

М. Зощенко о детях».

Урок-викторина

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  ознакомительный и  поисковый  способы  чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Расширять словарный запас.

Анализировать заглавие произведения.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Читать по ролям.

Создавать    текст в виде  обращения к персонажам произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Делать презентацию книги.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать способность  к  самоанализу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  прочитанному. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления художественного своеобразия произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Создавать небольшой текст.    (К.)

Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием приема противопоставления.

Наблюдают  над   сравнением  в художественно организованной речи.

Определяют  тип   сказки.

Делают  художественный частичный пересказ.

Сравнивают  произведения одной тематики.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

 

 

 

94

 

 

Урок №  94.     Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять  личное отношение к персонажам.

Выявлять  идею произведения.

Создавать  продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать    рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение  текста  по заданному  параметру. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонажа.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над  использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Иллюстрируют  прочитанное.

 

 

 

95

96

97

 

 

Уроки  №  95-97.  Испанская сказка «Птица-Правда».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять  личное отношение к персонажам.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием приема противопоставления.

Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Определять тип   сказки.

Делать художественный частичный пересказ.

Сравнивать произведения одной тематики.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать    эмпатию. (Л.)

Формировать способность к личностной децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения типа сказки. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делать художественный частичный пересказ. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Характеризуют персонаж.

Определяют   тему текста.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над особенностями построения народной волшебной  сказки.

Соотносят   иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают  эпизод.

Иллюстрируют  прочитанное.

Составляют  рассказ по картине.

 

 

 

98

99

 

 

Уроки  №  98-99. A. Платонов «Разноцветная бабочка».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять  личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажа.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять  тему  произведения.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи (эпитетов,  сравнений, олицетворений и др.).

Иллюстрировать прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать    рефлексию. (Л.)

Развивать    эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  мотивацию персонажа.                                                                

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

 

 

 

100

101

 

 

Уроки  №  100-101.     Русская народная сказка  «Подземные царства».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее и творческое  воображение.

Прогнозировать предстоящее чтение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать  персонаж.

Определять тему.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи.

Наблюдать над особенностями построения народной волшебной  сказки.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливать эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять рассказ по картине.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать национальную идентичность.  (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность  анализировать и  оценивать высказывания сверстников. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Прогнозировать характер произведения перед чтением. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)

 Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

 Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.)

 Анализировать произведение  для   наблюдения  над особенностями построения волшебной сказки. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью подбора иллюстрации. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

 Составлять рассказ по картине.  (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  тему  произведения.

Озаглавливают  текст.

Наблюдают  за использованием  метафоры    в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитетов     в художественно организованной речи.

 Наблюдают  за использованием  антонимов     в художественно организованной речи.

Обогащают  словарный запас.

Сравнивают  произведения.

Различают  типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

 

 

 

102

 

 

Урок №  102. «Книги о семье»; обобщение.

 

Урок-обобщение

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Высказываться  о прочитанном произведении.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  мотивацию персонажа.                                                                

Характеризуют персонаж.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  глагола     в художественно организованной речи.

Обогащают  словарный запас.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Создаюттекст в виде продолжения прочитанного.

 

 

 

103

 

 

Урок №  103. Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  олицетворением).

Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за своеобразием синтаксического построения текста.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Сравнивают произведения.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

 

 

 

104

 

 

Урок №  104.     В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин  «Отчего?».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять рассказчика в повествовательном тексте.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять свое отношение к персонажу.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонаж.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение для определения рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения своего отношения к  персонажу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Ищут  и читают книги по заданной теме.

Делают аннотацию книги.

 

 

 

105

 

 

Урок №  105. Г. Новицкая «Подснежник»;   B. Берестов «Мать-и-мачеха»;  Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать    правильность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.  Определять тему  произведения.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (метафорой, эпитетом,  олицетворением).

Наблюдать за использованием  антонимов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать произведения.

Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для определения его темы.

(П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Сравнивать  произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Ищут  и читают книги по заданной теме.

Делают аннотацию книги.

 

 

 

106

107

 

 

Уроки  №  106–107. А. Плещеев   «Весна»  («Песни жаворонков

снова...»);  К. Паустовский «Стальное колечко».

 

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонаж.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением).

Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Создавать текст в виде продолжения прочитанного.

 

Формировать  патриотизм. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать  положительное отношение к природе. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать  текст в виде продолжения прочитанного. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета    в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием художественного повтора.

Обогащают  словарный запас.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

 

 

 

108

 

 

Урок №  108. А. Майков «Ласточка примчалась...»; 

А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;  А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».

 

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (метафорой,     олицетворением).

Наблюдать за синтаксической  организацией  речи.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Сравнивать произведения.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.

 

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия. (П-2.)

Сравнивать  произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Аннотируют  прочитанное произведение.

Заучивают  наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют  стихотворения.

 

 

 

109

 

 

Урок №  109. А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  олицетворением, метафорой).

Делить текст на части.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Находить и читать книги на заданную тему.

Аннотировать прочитанную книгу.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Действовать по инструкции.  (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться  в  книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Делиться  читательским опытом. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют   роль пейзажа в тексте.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за использованием    тавтологического повтора. 

Наблюдают  за использованием    эпитетов.

Наблюдают  за использованием    метафоры. 

Наблюдают  за использованием    сравнений.

Наблюдают  за использованием      сказочных  слов  и оборотов речи.

Наблюдают  за выразительностью  использования   глаголов.

Наблюдают  за использованием   приема противопоставления.

Иллюстрируют  прочитанное (словесно).

Создают  продолжение  текста в стилистике произведения.  

 

 

 

110

 

 

Урок №  110. А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные звуки»;

 Е. Благинина «Черёмуха».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать       выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом,    олицетворением).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Читать по ролям.

 

Приобщать к национальной культуре. (Л)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют   элементы развития действия.

Определяют   идею произведения.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Соотносят иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливают  эпизод.

Сравнивают  произведения.

 

 

 

111

112

113

 

 

Урок №  111-113 «Книги о весне»;  обобщение.

Урок-обобщение

Формировать  все качества  навыка  чтения.

Формировать ознакомительный  и поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.

Декламировать стихотворения.

Аннотировать  прочитанное произведение.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

 Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делиться  читательским опытом. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют   элементы развития действия.

Определяют   идею произведения.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Соотносят иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливают  эпизод.

Сравнивают  произведения.

 

 

 

114

115

116

 

 

Уроки  №  114-116.    В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».

 

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  роль  пейзажного описания в тексте.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (тавтологическим повтором,  эпитетом,  метафорой,  сравнением, сказочными словами и оборотами речи).

Наблюдать за выразительностью  использования   глаголов.

Наблюдать за использованием   приема противопоставления.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Создавать продолжение  текста в стилистике автора.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления роли пейзажного описания. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием выразительных  средств  языка. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием приема противопоставления. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать  продолжение  текста. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Пополняют  словарный запас.

Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте.

Определяют   идею произведения.

 Выявляют  элементы развития действия.

Делают художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное  (словесно и графически).

Сочиняют  продолжение  текста.  

 

 

 

117

 

 

Урок №  117.   Братья Гримм «Рапунцель».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять  элементы развития действия.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливать эпизод.

Сравнивать произведения.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью выявления элементов равзития действия.   (П-2.)

 Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер произведения.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей и их взаимоотношения.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием   средств языковой выразительности.

Иллюстрируют  прочитанное.

 

 

 

118

119

 

 

Уроки  №  118-119.     Французская сказка «Красавица и    чудовище».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Пополнять словарный запас.

Делать сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдать над  применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять  элементы развития действия.

Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Создавать продолжение  текста.

 

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л)

 Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления элементов развития действия. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Выявляют  подтекст.

Определяют   идею произведения.

Читают по ролям.

Создают текст-рассуждение.  

 

 

 

120

 

 

Урок №  120.  X. К. Андерсен «Ромашка».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей и их взаимоотношения.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей и их взаимоотношений. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения  над использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяютмотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  фабулу.

Определяют  тему.

Определяют   идею произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют      языковые особенности  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).

Выявляют     особенности  построения народной волшебной сказки.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Пересказывают  прочитанное.

Находят  и читают  книги по заданным параметрам.

Составляют  рассказ о персонаже.

 

 

 

121

 

 

Урок №  121 Ш.

Сильверстайн «Щедрое дерево».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять  идею произведения.

Делить текст на части.

Составлять план.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение.  

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  деления текста на части. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст-рассуждение. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Выявляют   элементы развития действия.

Иллюстрируютпрочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

 

 

 

122

123

124

 

 

Уроки  №  122–124.     Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

 

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять  фабулу.

Определять тему.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять  языковые особенности  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).

Выявлять    особенности  построения народной волшебной сказки.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное словесно и графически.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.

Находить и читать книги по заданным параметрам.

Составлять рассказ о персонаже.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться  в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления фабулы. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  выявления   языковых особенностей  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).

 Анализировать произведение  для  выявления    особенностей  построения народной волшебной сказки.

 Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать  навыки сотрудничества. (К.)

 Пересказывать прочитанное. ( К.)

Составлять рассказ о персонаже. (К.)

 

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют   отношение автора к персонажу.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  над  использованием   средств языковой выразительности.

Иллюстрируют  (словесно) прочитанное.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  опрочитанном.

Заучиваютнаизусть.

 

 

 

125

126

 

 

Уроки  №  125-126.     Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

 

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над особенностями построения текста.

Выявлять  элементы развития действия.

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями построения текста. (П-2.)

Анализировать произведение  для  выявления элементов развития действия. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитетов   в художественно организованной речи.

Обогащают  словарный запас.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Пересказываютпрочитанное  от иного лица.

Создают  сочинение по картине.

Сравнивают   типы  речи.

Ориентируются в книге.

 

 

 

127

 

 

Урок №  127.  «Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность  и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять  отношение автора к персонажу.

Определять идею произведения.

Наблюдать над  использованием   средств языковой выразительности.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать  книги.

Высказываться  о прочитанном произведении.

Заучивать наизусть.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать текст с целью  определения  эмоционального состояния лирического героя, персонажа.

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью   выявления  отношения автора к персонажу. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют  читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Формируют  контекстный способ чтения.

Определяют  и характеризуют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают  за использованием   средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают   эпизод.

Пополняют  словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают   текст на основе своего жизненного опыта.

 

 

 

128

 

1

 

Уроки  №  128   Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»;  К. Паустовский «Заботливый цветок».

 

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заголовок произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами).

Обогащать словарный запас.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Пересказывать прочитанное  от иного лица.

Создавать сочинение по картине.

Сравнивать  типы  речи.

Ориентироваться в книге.

 

Формировать патриотизм. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать  положительное отношение к природе. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Выявлять в тексте новую информацию. (П-1.)

Ориентироваться в книге. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать  сочинение  по картине. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют  читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Характеризуют   персонажей.

Определяют  тему.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют  эпизод.

Составляют  текст-рассуждение.

 

 

129

 

 

Урок №  129     В. Жуковский «Родного неба милый  свет...»;

С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».

 

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать       выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.  

Выявлять подтекст.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать прочитанное.

 Сопоставлять произведения, посвященные одной теме.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

 

Формировать  чувство  патриотизма. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

 Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

 Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение  для определения эмоционального состояния персонажа. (П-2.)

Сопоставлять  произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Составлять  текст-рассуждение на заданную тему. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Пополняют  словарный запас.

Определяют  личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонаж.

Делаютсопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте.

Определяют   идею произведения.

Цитируют.

Определяют   жанр.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Инсценируют.

Сочиняют  продолжение  текста.  

Находят  и читают  книги  по заданной теме.

Готовятся к  презентации  книги.

 

 

130

131

 

 

Уроки  №  130-131  Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»;

  М. Пришвин «Дятел»;  В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

 

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и правильность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности.

Выделять эпизод.

Озаглавливать  эпизод.

Обогащать словарный запас.

Создавать   текст на основе своего жизненного опыта.

Ориентироваться в книгах.

 

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Формировать экологическое сознание. (Л.)

 Развивать  рефлексию. (Л.)

 Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать  и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают  выразительно   вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Анализируют  заголовок текста.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  тему.

Определяют  идею произведения.

Учат  наизусть стихотворный текст.

 

 

132

 

1

 

Уроки  №  132    О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»;  белорусская сказка «Музыка-чародейник».

Комбиниро-

ванный

Совершенствовать навык чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать   персонажей.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделять эпизод.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать  и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать  мнение  окружающих. (К.)

Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Заучивают  наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют  стихотворения.

Делают  презентацию книги.

Составляют  текст-рассуждение.

 

 

133

134

 

1

 

Уроки  №  133-134     Итальянская сказка «Тайна Флорио».

 

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Пополнять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонаж.

Делать сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдать над  применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять  идею произведения.

Цитировать.

Определять  жанр.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Создавать продолжение  текста.  

Находить и читать книги  по заданной теме.

Готовить презентацию книги.

 

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Выделять  в тексте наиболее важную информацию. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Находить информацию в Интернете. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью  определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения жанра. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над применением приема противопоставления. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Сочинять продолжение текста. ( К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют  читаемое.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Характеризуют   персонажей.

Определяют  тему.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют  эпизод.

Составляют  текст-рассуждение.

 

 

 

135

1

 

Урок №  135            И. Мазнин «Давайте дружить»;  Ю. Ким «Летучий ковёр»;  В. Шефнер «Миг».

Комбиниро-

ванный

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заголовок текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения идеи. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Ищут  и читают книги по заданной теме.

Делают аннотацию книги.

 

 

136

 

 

Урок №  136     «Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.

 

Урок-обобщение

Формировать  все качества  навыка  чтения.

Формировать ознакомительный  и поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.

Декламировать стихотворения.

Иллюстрировать.

Делать презентацию книги.

Составлять текст-рассуждение.

 

Формировать  мировоззрение. (Л.)

 Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

 Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Планировать  свою  читательскую деятельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

 Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)       

Делиться  читательским опытом. (К.)

Составлять  текст-рассуждение. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Заучивают  наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют  стихотворения.

Делают  презентацию книги.

Составляют  текст-рассуждение.

 

 

 

 

 

 

«СОГЛАСОВАНО»                                                                                                                                                « СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания                                                                                                                                                 Зам. директора по УМР

методического объединения учителя                                                                                                                     _____________(Фокина Е.В.)                                                                                                         

от ________.20___ г. №______                                                                                                                                                  ­­­­_________________________


 



 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс ФГОС"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Матем.ПЗ.doc

Пояснительная записка

           Рабочая программа по математике для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, утверждённого приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года за № 1089, концепции УМК «Школа России», Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы Б. П. Гейдмана, И.Э. Мишариной, Е.А.Зверевой.

          Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного необязательного содержания.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов.

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1.   Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. 3 класс. В 2 ч. МЦНМО.

      Москва. 2012.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

1.   Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. Рабочие программы.  

      1-4 классы. МЦНМО. Москва. 2012.

2.   Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина. Математика. 3 класс. Методические рекомендации.

      МЦНМО. Москва. 2012.

 

            Количество часов в год: 170.

            Количество часов в неделю: 5.

           

       В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Математика» реализует следующие цели:

·                    математическое развитие младших школьников;

·                    формирование системы начальных математических знаний;

·                    воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

         формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

         развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

         развитие пространственного воображения;

         развитие математической речи;

         формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

         формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

         формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

         развитие познавательных способностей;

         воспитание стремления к расширению математических знаний;

         формирование критичности мышления;

         развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

      Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

 

Общая характеристика курса

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

 

Содержание тем учебного курса

 

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения на 2, 3, 4 и 5

            Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения на 2, 3, 4 и 5, соответствующие случаи деления. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количе­ство, стоимость и др.). Решение задач в 2 действия. Примеры на порядок действий. Сложение и вычитание именованных чисел. Измерение и построение отрезков. Периметр треугольника и прямоугольника. Углы. Уравнения вида х·5=20,  6·а=42 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и ком­понентами действий. 

Практические работы: «Измерение и построение отрезков»,   «Построение и сравнение прямоугольников»

 

Таблица умножения. Ломаная линия. Треугольники.

Умножение на 1. Умножение на 0

             Таблица умножения на 6, 7, 8, 9 и соответствующие случаи деления. Ломаная линия замкнутая и незамкнутая. Длина ломаной. Треугольники равносторонние, равнобедренные, тупоугольные, прямоугольные, остроугольные. Умножение на 1. Умножение на 0. Деление числа 0. Невозможность деления на 0.  Уравнения вида   х:3=8,  18:а=3. Деление 0. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.

Практические работы: «Построение ломаных линий», «Построение прямоугольных, равнобедренных, тупоугольных, остроугольных треугольников.

 

Умножение и деление двузначного числа на однозначное число

             Умножение и деление двузначного числа на однозначное число в пределах 100. Правило умножения суммы на число. Правило деления суммы на число. Уравнения вида: х·4=3·8,  80-(7+х)=53, х+18=12·6,  (х+6):4=20. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.

Практические работы: «Построение ломаных линий»

 

Деление двузначного числа на двузначное. Деление с остатком

             Деление двузначного числа на однозначное. Деление с остатком. Нахождение частного и остатка при делении двух чисел. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.

Практические работы: «Построение ломаных линий»

 

Доли. Час. Минута. Сутки

            Нахождение доли числа. Нахождение числа по доле, сравнение долей. Единицы измерения времени, перевод времени из одной единицы времени в другую, соотношения между ними. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.

 

Трёхзначные числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000

 Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Сложение и вычитание   именованных   чисел   в   пределах   1000.   Уравнения вида:    (75-х)+224=280,  473-(92+х)=358. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.

 

Умножение и деление чисел на однозначное число

            Умножение круглого двузначного числа на однозначное число. Умножение и деление в пределах 1000 трёхзначное число, представленное целым числом сотен, на однозначное число. Деление трёхзначных чисел, представленных целым числом сотен. Деление круглых трёхзначных чисел на круглое двузначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.

 

Многозначные числа

            Нумерация и сравнение многозначных чисел. Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000. Единицы измерения длины. Умножение и деление круглых чисел (90·400.  49000:7000). Сложение и вычитание многозначных чисел в столбик. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.

 

Площадь фигуры. Площадь прямоугольника

            Площадь прямоугольника. Единицы площади: квадратный санти­метр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Задачи на нахождение площади прямоугольника, если известны периметр и одна из его сторон, и наоборот. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

 

Итоговое повторение

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.

 
Перечень обязательных лабораторных, практических,
контрольных и других видов работ

Контрольные работы:

         входная

         текущие и тематические:

Порядок действий. Табличные случаи умножения и деления на 2 и 3.

Таблица умножения и деления. Решение задач.

Приемы внетабличного умножения и деления. Решение задач и уравнений.

Деление с остатком. Решение задач.

Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел.

Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000.

         итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

 

Формы организации учебного процесса

• Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.
• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

 

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты

         Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

         Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

         Целостное восприятие окружающего мира.

         Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

         Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

         Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

         Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

 

Метапредметные результаты

         Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

         Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

         Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

         Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

         Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

         Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

         Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

         Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

 

Предметные результаты

         Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

         Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

         Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

         Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

 

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность научиться».           

Числа и величины

Выпускник научится:

·      читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

·      устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

·      группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·      читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута —
секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), срав­нивать   названные   величины,   выполнять   арифметические действия с этими величинами.

            Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·      классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

·      выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

 

Арифметические действия

Выпускник научится:

·       выполнять письменно действия с многозначными чис­лами (сложение, вычитание, умножение и деление на одно­значное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов пись­менных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

·      выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в слу­чаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

·       выделять  неизвестный  компонент  арифметического действия и находить его значение;

·       вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

            Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·      выполнять действия с величинами;

·      использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

·      проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

 

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

·      анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения за­дачи, выбирать и объяснять выбор действий;

·      решать учебные задачи и задачи, связанные с повсе­дневной жизнью, арифметическим способом (в  1—2 действия);

·      оценивать правильность хода решения и реальность от­вета на вопрос задачи.

            Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·      решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть,  четверть, пятая, десятая часть);

·    решать задачи в 34 действия;

·      находить разные способы решения задачи.

 

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

·      описывать взаимное расположение предметов в прост­ранстве и на плоскости;

·      распознавать, называть, изображать геометрические фи­гуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

·      выполнять построение геометрических фигур с задан­ными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с по­мощью линейки, угольника;

·      использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

·      распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

·      соотносить реальные объекты с моделями геометричес­ких фигур.

            Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·      распозна­вать, различать и называть геометрические тела: парал­лелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

 

Геометрические величины

Выпускник научится:

·       измерять длину отрезка;

·       вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

·      оценивать размеры геометрических объектов, расстоя­ния приближённо (на глаз).

            Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·      вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

 

Работа с информацией

Выпускник научится:

·      читать несложные готовые таблицы;

·      заполнять несложные готовые таблицы;

·      читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

          Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·      читать несложные готовые круговые диаграммы;

·      достраивать несложную готовую столбчатую диа­грамму;

·    сравнивать и обобщать информацию,  представлен­ную в строках и столбцах несложные  таблиц и диаграмм;

·    распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

·      планировать  несложные  исследования,   собирать  и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

·      интерпретировать информацию, полученную при про­ведении несложные исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 3 класса

обучающиеся должны знать:

         названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деле­ния;

         правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них);

         таблицу умножения однозначных чисел и соответствую­щие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.        

обучающиеся должны уметь:

         читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пре­делах 100;

         выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

         выполнять проверку вычислений;

         вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);

         решать задачи в 1 – 3 действия;

         находить периметр многоугольника и в том числе прямо­угольника (квадрата).

 

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

 

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст­ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од­ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Жела­тельно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать нату­ральные числа, умения находить площадь пря­моугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических прове­рок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно­гозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко­торых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж­дый из которых содержит 30 примеров (соот­ветственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение та­кой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике прово­дится в форме контрольных работ комбиниро­ванного характера (они содержат арифметиче­ские задачи, примеры, задания геометрическо­го характера и др.). В этих работах сначала от­дельно оценивается выполнение задач, приме­ров, заданий геометрического характера, а за­тем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляет­ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

 

 

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следую­щие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

                  вычислительные ошибки в примерах и задачах;

                 ошибки на незнание порядка выполнения арифмети­ческих действий;

                 неправильное решение задачи (пропуск действия, не­правильный выбор действий, лишние действия);

                 не решенная до конца задача или пример;

        невыполненное задание;

         незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих за­висимостей, лежащих в основе выполнения за­дания или используемых в ходе его выполнения;

         неправильный выбор действий, операций;

         неверные вычисления  в случае, когда цель задания - проверка вычислительных уме­ний и навыков;

         пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

         несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выпол­ненным действиям и полученным результатам;

         несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара­ метрам.

Недочеты:

         неправильное списывание данных (чи­сел, знаков, обозначений, величин);

         ошибки в записях математических терми­нов, символов при оформлении математичес­ких выкладок;

         неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли­тельных умений и навыков;

                 нерациональный прием вычислений.

                недоведение до конца преобразований.

         наличие записи действий;

                неправильная постановка вопроса к действию при ре­шении задачи;

         отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:  правиль­ность, обоснованность,  самостоятельность, полнота.

Ошибки:

         неправильный ответ на поставленный во­прос;

         неумение ответить на поставленный во­прос или выполнить задание без помощи учителя;

         при правильном выполнении задания не­ умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

         неточный или неполный ответ на постав­ленный вопрос;

         при правильном ответе неумение само­стоятельно или полно обосновать и проиллюс­трировать его;

         неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

         медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

         неправильное произношение математи­ческих терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

 

 

 

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

           Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

          Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 

 

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

      «5» – без ошибок.

      «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

      «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

      «2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

      «5» – без ошибок.

      «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.

      «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

      «2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

      «5» – без ошибок.

      «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

      «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

      «2» –  4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

  «5» – без ошибок.

  «4» – 1 – 2 ошибки.

  «3» – 3 – 4 ошибки.

  «2» – более 3 – 4 ошибок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально – техническое обеспечение учебного предмета

1. Книгопечатная продукция

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- компьютер;

- сканер (по возможности);

- принтер струйный цветной (по возможности);

- фотокамера цифровая (по возможности).

3. Экранно - звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

4. Оборудование класса:

- ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски

для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели

для схем и таблиц и т. д


 

Учебно – методическое обеспечение

 

1.   Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. 3 класс. В 2 ч. МЦНМО.

      Москва. 2010

2.   Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. 3 класс. Рабочие тетради.    

      В 4 ч. МЦНМО. Москва. 2010

Для реализации программного содержания используется для учителя:

3.   Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. Рабочие программы.  

      1-4 классы. МЦНМО. Москва. 2010.

4.   Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина. Математика. 3 класс. Методические рекомендации.

      МЦНМО. Москва. 2010

 


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс ФГОС"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Математика.docx

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды
учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения
материала

Универсальные
учебные действия

план.

факт.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения на 2, 3, 4 и 5. Повторение (5 ч)

1,2

 

 

Сложение и вычитание в пределах 100 (повторение)

Повторение

Восстановить изученные ранее приемы и способы действий. Повторение основных терминов, изученных в 1
и 2 классах.

Применять полученные знания и способы действий для решения типовых заданий, контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости.

Регулятивные:

учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:

готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями.

3-5

 

 

Таблица умножения на 2,3,4 и 5 (повторение)

Повторение

Восстановить изученные ранее приемы и способы действий. Повторение основных терминов, изученных в 1 и 2 классах.

Применять полученные знания и способы действий для решения типовых заданий, контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости.

Регулятивные:

решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.

Познавательные:

перерабатывать полученную информация; наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных мотивы

Увеличить на (в)… Уменьшить на (в)… Больше на (в)… Меньше на (в)… (4 ч)

6,7

 

 

Увеличить на… Увеличить в… Уменьшить на… Уменьшить в…

6. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 7. Урок закрепления и повторения изученного.

Познакомить с понятиями «уменьшить в…», «увеличить в…», сопоставить их с уже известными «уменьшить на…», «увеличить на…». Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся.

Увеличить на… увеличить в… уменьшить на… уменьшить в… равносторонний треугольник, периметр, выражение «магический квадрат».

Моделировать с использованием схематичных и предметных моделей зависимости между пропорциональными величинами. Различать понятия «увеличить (уменьшить) на…» и увеличит (уменьшить) в…».

Решать задачи на приведение к единице.

Выполнять вычисления в выражениях со скобками и без в пределах 100. Решать усложненные уравнения.

Регулятивные:

принятие и понимание учебной задачи урока.

Выявлять причину ошибки и корректировать свои действия.

Познавательные:

Обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации
в имеющийся запас знаний.

Коммуникативные:

готовность конструктивно разрешать конфликты

посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Формирование понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление
к преодолению разрыва между ними.

8,9

 

 

Больше на… Больше в… Меньше на… Меньше в…

 

Самостоятельная работа№1 «Повторение»

 

 

 

8. Урок изучения нового материала и первичного

закрепления. 9. Урок повторения.

Познакомиться с понятиями «больше в…», «меньше в…», сопоставить их уже известными «больше на…», «меньше на…». Обобщить

и закрепить имеющиеся знания учащихся.

Уравнение, множитель, произведение, выражение, именованные

числа.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя на основе знаний взаимосвязи чисел при умножении.

Решать задачи арифметическим способом.

Выполнять вычисления в выражениях со скобками и без в пределах 100. Строить геометрические фигуры, находить их периметр, выполнять

преобразования с их

параметрами.

Решать усложненные уравнения.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебники, простейшие приборы, инструменты).

Познавательные:

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,

установления аналогий

и причинно-следственных связей, отнесения

к известным понятиям.

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении знаний и способов действий.

Уравнение (3 ч)

10, 11,

12

 

 

Уравнение

10. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 11,12 Урок повторения.

Познакомить учащихся с приемами решений уравнений на нахождение неизвестного множителя. Обобщить

и закрепить имеющиеся знания учащихся.

Уравнение, множитель, произведением, выражение, именованные числа.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя на основе знаний взаимосвязи

чисел при умножении. Решать задачи арифметическим способом.

Выполнять вычисления в выражениях со скобками и без в пределах 100. Строить геометрические фигуры, находить их

периметр, выполнять преобразования с их

параметрами.

Регулятивные:

корректирование своих действий на основе учета характера ошибок.

Познавательные:

использование знаково-символических средств для создания моделей

объектов.

Коммуникативные:
высказывать суждения

с использованием математических терминов

и понятий, формулировать вопросы и ответы

 в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности

выполненного действия, обосновывать этапы
решения учебной задачи.

Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации

к учебной деятельности,

работе на результат,

к бережному отношению

к материальным и духовным ценностям.

Таблица умножения на 6 и на 7 (7 ч)

13

14

 

 

Таблица умножения на 6

Уроки изучения нового материала и первичного закрепления.

Освоить табличные случаи умножения с числом 6. Умножение, деление, выражение, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, неравенство.

Заменить сложение умножением. Использовать переместительный закон умножения.

Воспроизводить по

памяти табличные

случаи умножения с числами 2-5 и соответствующие случаи деления. Решать простые задачи на умножение

и деление.

Решать составные задачи арифметическими способами. Сравнивать выражения.

Регулятивные:

пошаговый контроль

правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

 

Познавательные:
выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:
умение передавать

и интерпретировать

полученную информацию в соответствии

с коммуникативными

и познавательными задачами учебного предмета.

Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости.

15 16

 

 

Уравнение

15. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 16. Урок повторения изученного.

Познакомить учащихся с приемами решения уравнений на нахождение неизвестного делимого. Обобщить

и закрепить имеющиеся знания учащихся.

Уравнение, делимое, делитель, частное,

выражение, именованные числа, острый угол, тупой угол, прямой угол.

Решать уравнения на нахождение неизвестного делимого на основе знаний взаимосвязи чисел при умножении.

Решать составные задачи арифметическим

способом. Выполнять вычисления в выражениях со скобками

и без в пределах 100. Определять с помощью угольника различные виды углов.

Регулятивные:
формирование умения
достигать результат,
используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Познавательные:
обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:
использование речевых

и информационных средств и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных задач.

Формирование ориентации на содержательные моменты образовательного процесса, познание нового, овладение

умениями и новыми компетенциями.

17

 

 

Таблица умножения на 6

Урок повторения изученного.

Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Умножение, деление, выражение, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, периметр.

Заменять сложение умножением. Использовать переместительный закон умножения. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числами

2-6 и соответствующие случаи деления. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать составные задачи арифметическими способами. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения.

Регулятивные:
определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:
выстраивать индивидуальный путь работы

с математическим

содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:
готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.

18 19

 

 

Таблица умножения 7

18. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 19. Урок повторения изученного.

Освоить табличные случаи умножения с числом 7. Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Умножение, деление, выражение, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, периметр, уравнение.

Заменять сложение умножением использовать переместительный закон умножения.

Воспроизводить

по памяти табличные случаи умножения

с числами 2-6 и соответствующие случаи деления. Решать простые

задачи на умножение

и деление. Решать

составные задачи арифметическими способами. Использовать свойства арифметических действий, правила порядка выполнения действий

в числовых выражениях.

Регулятивные:
освоение начальных форм познавательной и линостной рефлексии.

Познавательные:
выделять существенные
и несущественные

свойства предмета.

Коммуникативные:
формулировать вопросы
и ответы при работе

в парах и группах,

приводить доказательства верности или

неверности выполненного действия.

 

Уравнение (6 ч)

20

21

 

 

Уравнение

20. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 21. Урок повторения изученного.

Познакомить учащихся с приемами решений уравнений на нахождение неизвестного делителя. Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Уравнение, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, выражение, именованные числа, острый угол, тупой угол, прямой угол.

Решать уравнения на нахождение неизвестного делителя на основе знаний взаимосвязи

чисел пи умножении. Решать составные задачи арифметическим

способом. Воспроизводить по памяти табличные числа с 2-7

и соответствующие

случаи деления.

Выполнять вычисления и выражения со скобками и без в пределах 100. Выполнят построение геометрических фигур, находить периметр.

Регулятивные:
постановка и формулирование проблемы,

создание алгоритма

деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Познавательные:
создавать и преобразовывать модели, схемы, алгоритмы для решения учебных задач.

Коммуникативные:
освоение монологической и диалогической форм речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

22

23

24

25

 

 

Повторение

 

 

Контрольная работа №1 по теме: «Повторение»

Уроки обобщающего повторения

Обобщить, закрепить

и систематизировать имеющиеся у учащихся знания, умения и навыки. Прямой угол, острый угол, тупой угол,

именованные числа,

выражения

Выполнять действия

с именованными числами. Решать составные задачи. Использовать различные приемы

проверки правильности вычислений значения числового выражения. Обозначить геометрические фигуры буквами.

Регулятивные:
учиться определять цель своей деятельности,

выделять в ней этапы работы.

Познавательные:
обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию

и интегрированию ин

Коммуникативные:
готовность слушать

собеседника и вести диалог, готовность

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Ломаная линия (3 ч)

26

27

28

 

 

Р.Н,О..допущенными в контрольной работе

 

Ломаная линия

 

 

26. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 27.28. Уроки повторения изученного.

Познакомить учащихся с ломаной линией, научить находить длину ломаной. Обобщить
и закрепить имеющиеся у учащихся знания, умения, навыки.

Прямая,, отрезок, ломаная, звенья ломаной, вершины ломаной

линии, замкнутая

и незамкнутая ломаные линии, именованные числа, периметр, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное

Строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии по заданным параметрам. Обозначить вершины ломаной линии буквами. Анализировать текст задачи, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи различными способами. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в низменных условиях.

Регулятивные:
решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.

Познавательные:
добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Формирование понимая границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю»,

и стремление

к преодолению разрыва между ними

Таблица умножения на 8 и 9 (8 ч)

29 30

31

 

 

Таблица умножения на 8

 

 

29. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 30.31. Уроки повторения изученного.

 

Заменять сложение умножением. Использовать переместительный закон умножения. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числами
2-7 и соответствующие случаи деления. Решать простые  задачи на умножение и деление. Решать составные задачи арифметическими способами. Использовать свойства арифметических действий в числовых выражениях.

Регулятивные:
принятие и понимание учебной задачи урока.
Выявлять причину ошибки
и корректировать свои действия.

Познавательные:
перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:
умение передавать и интерпретировать полученную информацию

в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.

Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных

мотивов.

32 33

 

 

Треугольник

Уроки изучения нового материала и первичного закрепления

Познакомить

с видами треугольников. Равносторонний треугольник, равнобедренный треугольник, боковые стороны треугольника, основание треугольника, прямоугольный треугольник,

тупоугольный треугольник,

остроугольный треугольник,

именованные числа, уравнение,

дороже в…

Определять основание

и боковые стороны треугольника, находить среди треугольников равносторонние и равнобедренные, прямоугольные, тупоугольные, остроугольные. Решать простые и усложненные уравнения. Выполнять задания творческого

и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

 

Познавательные:
овладение логическими действиями, сравнениями, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:
формулировать вопросы
и ответы при работе

в парах и группах,

приводить доказательства верности или

неверности выполненного действия.

34 35

36

 

 

Таблица умножения на 9

 

 

Самостоятельная работа №2 «Таблица умножения»

34. Урок изучения нового материала

и первичного

закрепления.

35.36 Уроки повторения изученного

Освоить табличные случаи умножения

с числом 9. Обобщить

и закрепить имеющиеся у учащихся знания, умения, навыки.

Умножение, деление, выражение, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, уравнение, прямоугольный треугольник, тупоугольный треугольник, остроугольный треугольник, равно­сторонний треугольник, равнобедренный

треугольник

Понимать конкретный смысл действия умножения. Использовать

переместительный закон

умножения. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числами 2-8

и соответствующие случаи деления. Решать

состав­ные задачи арифметическими способами.

Использовать свойства арифметических действий, правила порядка выполнения действий

в числовых выражениях

Регулятивные:

корректирование своих

действий на основе учета характера ошибок.

Познавательные:

использование знаковсимволических средств

для создания моделей

объектов.

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование

адекватной самооценки, оценки своих

достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении

и расширении

знаний и способов действий

Таблица умножения
(5ч)

37

38

39

40

41

 

 

Таблица умножения

 

Контрольная работа№2 «Таблица умножения»

Уроки обобщающего повторения

Систематизировать знания учащихся

о сложении и вычитании чисел первого десятка.

Умножение, деление, выражение, множи­тель, произведение, делимое, делитель, частное,

именованные числа, уравнение, основание треугольника, равнобедренный треугольник, ломаная линия.

Понимать

принципы построения таблицы умножения. Применять знание таблицы умножения при вычислении числовых выражений. Устанавливать

взаимосвязь между действиями умножения

и деления. Решать задачи на разностное сравнение.

Строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

Регулятивные:

определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:

Обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию

и интегрированию

информации в имеющийся запас знаний.

Коммуникативные:

готовность излагать

свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение  норм на основе понимания их социальной необходимости

Умножение и деление на 1 и 10. Деление числа на равное ему число. Умножение 0. Деление 0(8ч)

42

 

 

Р.Н.О.

Умножение на 1

Урок изучения нового материала

и первичного

закрепления

Познакомить с особыми случаями умножения. Множитель, произведение, переместительный закон умножения, выражение, уравнение.

Умножать числа на 1.

Читать буквенные выражения. Использовать математическую терминологию при чтении и

записи числовых выражений. Решать состав­ные задачи арифметическими способами. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее вопроса. Составлять и решать уравнения. Выполнять задания творческого

и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

Регулятивные:

постановка и формулирование проблемы,

создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера.

Познавательные:

обосновывать этапы

решения учебных задач.

Коммуникативные:

высказывать суждения

с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы

в ходе выполнения

задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы

решения учебной задачи.

Овладение моделями учебного сотрудничества
с учителями и одноклассниками.

43

44

 

 

Деление на 1

Уроки изучения нового материала

и первичного

закрепления

Познакомить с особыми случаями деления на 1.

Множитель, произведение, переместительный закон умножения, дели­мое, делитель, частное, выражение, буквенное выражение, уравнение, острый угол.

Делить числа на 1.

Читать буквенные выражения. Использовать

математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Решать состав­ные задачи арифметическими способами.

Выполнять действия

с именованными числами. Составлять и решать уравнения.

 

Регулятивные:

формирование умения достигать результат,

используя общие интел­лектуальные усилия

и практические действия.

Познавательные:

 выбирать наиболее

рациональный способ решения учебной задачи
в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формирование вербальных
и невербальных способов коммуникации

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда

на мир в его ограниченном единстве и разнообразии.

45

 

 

Деление числа

на равное ему

число

 

Урок изучения

нового материала и первичного закрепления

Познакомить с особыми случаями деления

с частным равным 1.

Множитель, произведение, переместительный закон умножения, дели­мое, делитель, частное, выражение, буквенное выражение, уравнение, периметр.

Делить число на равное ему. Читать буквенные выражения. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Решать

составные задачи арифметическими способами. Отмечать изменения в решении задачи при

изменении ее вопроса. Сравнивать выражения

Регулятивные:

освоение начальных форм познавательной

и личностной рефлексии.

Познавательные:

выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

использование речевых
и информационных средств и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач.

Формирование ориентации на содержательные моменты образовательного процесса, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями.

46

 

 

Умножение

и деление на 10

Урок изучения

нового материала и первичного

закрепления

Освоить приемы умножения на 10. Множитель, произведение,

переместительный закон умножения, делимое, делитель, частное, деся­ток, выражение, периметр.

Освоить прием умножения на круглое число. Понимать взаимосвязь между действиями умножения и деления, между компонентами действий. Находить зна­чение выражений,

содержащих несколько действий разных ступеней и скобки.

Регулятивные:

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели, схемы, алгоритмы для решения учебных задач.

Коммуникативные:

готовность слушать

собеседника и вести диалог, готовность

признавать возможность существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою. Овладение начальными навыками адаптации

в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

47

 

 

Умножение

на нуль

Урок изучения

нового материала и первичного

закрепления

Освоить прием умножения на 0. Множитель, произведение,

переместительный закон умножения, делимое, делитель, частное, выражение, именованные числа.

Умножать числа на 0. Читать буквенные выражения. Использовать математическую терминологию при чтении

и записи числовых

выражений. Решать

составные задачи арифметическими способами. выполнять действия

с именованными числами. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты).

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

умение передавать

и интерпретировать

полученную информацию в соответствии

с коммуникативными

и познавательными

задачами учебного предмета.

48

49

 

 

Деление нуля

Уроки изучения

нового материала и первичного

закрепления

Познакомить с особым случаем деления —

делением нуля на число

Множитель, произведение, переместительный закон умножения, делимое, делитель, частное, уравнение, периметр.

Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Сравнивать выражения

и именованные числа.

Решать простые

и составные задачи.

Выполнять задания творческого и поиско­вого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные:

использование знаковосимволических средств для создания моделей объектов.

Коммуникативные:

формулировать вопросы

и ответы при работе

в парах и группах,

приводить доказательства верности или неверности выполненного действия. Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями.

Вычисления в пределах 100
(4 ч)

50

51

52

53

 

 

Вычисления

в пределах 100

(повторение)

 

Контрольная работа №3 «Ломаная линия.Треугольники»

Уроки обобщающего повторения

и закрепления

изученного

Обобщить, закрепить

и систематизировать имеющиеся у учащихся знания, приемы и способы действий. Выражение, уравнение, больше в... периметр, ломаная линия, длина ломаной

Использовать математическую терминологию

при чтении и записи числовых выражений.

Записывать и находить значения выражений. Решать составные задачи арифметическими способами.

Регулятивные:

учиться определять

цель своей деятельности, выделять в ней

этапы работы.

Познавательные:

осознание свойств предмета (существенный

и несущественный).

Коммуникативные:

готовность конструктивно разрешать конфликты

посредством.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками

в различных учебных
ситуациях, умения

не создавать конфликты
и находить выходы

из спорных ситуаций.

Умножение двузначного числа на однозначное число
(23 ч)

54

 

 

Р.Н.О.

Умножение круглого числа на однозначное число

Урок изучения

нового материала

и первичного

 

Сформировать навык

умножения и деления круглого числа на

однозначное. Множитель, произведение,

делимое, делитель,

частное, выражение, уравнение

ние, урав­нение

 

Освоить прием умножения и деления на однозначное число.

Использовать различные способы для проверки умножения и деления. Решать составные задачи. Решать уравнения.

Находить значение числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы дейст­вий в измененных условиях.

Регулятивные:

решение учебных задач,

осуществление контроля своих действий.

Познавательные:

добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема,

иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:

выполняя различные

роли при работе в группах, сотрудничать

в совместном решении учебной задачи. Формирование установки

на здоровый образ жизни, наличие мотивации

к учебной деятельности, работе на результат,

к бережному отношению
к материальным

и духовным ценностям

55

 

 

Деление круглого числа на круглое число

Урок изучения нового материала

и первичного

закрепления

Познакомить учащихся с вычислительными приемами деления

чисел, оканчивающихся.

Множитель, произведение, делимое, делитель,

частное, ломаная линия,

двузначное число.

нулями

Освоить прием умножения и деления на однозначное число.

Использовать различные способы для проверки умножения и деления.

Решать простые

и составные задачи.
Находить значение

выражений, содержащих

несколько действий. Выполнять задания творческого и поиско­вого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

принятие и понимание учебной задачи урока.

Выявлять причину

ошибки и корректировать свои действия.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию;

наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные:

участвовать в работе группы, распределять

роли, договариваться

друг с другом.

Формирование способности к оценке своих

поступков и действий других людей с точки

зрения соблюдения

или нарушения моральной нормы.

56

 

 

Делитель числа

Урок изучения

нового материала

и первичного

закрепления

Ввести понятие «делители числа».

Делимое, делитель, частное, делитель числа, больше в... двузначные числа, выражения.

 

Использовать математическую терминологию при чтении и записи математических выражений.

Записывать выражения

и находить их значения.

Решать составные задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее вопроса.

Регулятивные:

корректирование своих действий на основе учета характера ошибок.

Познавательные:

выбирать наиболее

рациональный способ

решения учебной задачи

в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

освоение монологической и диалогической форм

речи в соответствии
с грамматическими
и синтаксическими
нормами родного
языка.

Установление личностного смысла учения

на основе устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов.

57

58

59

 

 

 

Вычисления в пределах 100

 

Самостоятельная работа №3 «Вычисления в пределах 100»

Уроки диагностики

прочности усвоения знаний

 

Проверить прочность знаний, сформированных умений и навыков.

Умножение, деление, выражение, именованные числа, уравнение.

 

Применять знание таблицы умножения для нахождения значения выражений.

Решать уравнения.

Решать задачи на приведение к единице. Различать виды треугольников. Выполнять задания творческого и поиско­вого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

Регулятивные:

пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:

читать текст про себя,
понимать прочитанное,

в случае необходимости формулировать вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве
и разнообразии.

60

61

62

 

 

Умножение

суммы на число

60. Урок изучения нового материала и первичного

закрепления.

61.62 Урок повторения изученного

Познакомить учащихся

с приемами умножения суммы на число.

Обобщить и закрепить

имеющиеся

знания учащихся.

Порядок действий в выражениях со скобками, умножение, множитель, произведение, выражение, периметр.

 

Освоить прием умножения суммы на число. Сравнивать различные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять

арифметические действия. Вычислять периметр. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:

выстраивать индивидуальный путь работы

с математическим

содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

высказывать суждения

с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы

в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи.

Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости.

63

64

 

 

Умножение

двузначного

числа на однозначное

 

Уроки закрепления изученного

материала

 

Обобщить и закрепить

имеющиеся знания учащихся. Умножение, множитель, произведение, выражение, ломаная линия

Освоить устный прием умножения двузначного числа на однозначное, основанный на замене первого множителя

суммой разрядных слагаемых. Составлять

выражения по описанию и находить их значения.

Решать составные задачи арифметическими способами.

Отмечать изменения

в решении задачи при изменении ее вопроса. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

постановка и формулирование проблемы,

создание алгоритма деятельности при решении

проблем творческого

и поискового характера. Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

готовность излагать свое мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий. Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижении, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

65

66

67

 

 

Повторение

 

Контрольная работа №4 «Вычисления в пределах 100»

Уроки обобщающего повторения

 

Обобщить, закрепить

и систематизировать имеющиеся у учащихся знания, приемы и способы действий. Множитель, произведение, делимое, делитель, частное, выражение, увеличить в... увеличить

на... уравнение,

именованные числа.

Использовать прием умножения двузначного числа на однозначное.

Выполнять арифметические действия. Решать уравнения. Решать простые и составные задачи.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

формирование умения

достигать результат,
используя общие интеллектуальные усилия
и практические действия.

Познавательные:

обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации
в имеющийся запас знаний.

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками

в различных учебных

ситуациях, умения

не создавать конфликты

и находить выходы

из спорных ситуаций.

68

69

 

 

Р.Н.О.

Деление суммы

на число

52. Урок изучения нового материала

и первичного закрепления.

53. Урок повторения и закрепления

изученного

Показать приемы деления суммы на число.

Обобщить и закрепить

имеющиеся знания учащихся. Делимое, делитель, частное, слагаемое,

сумма, выражение.

 

Освоить устные приемы деления суммы на число.Решать задачи разными способами, выбирать удобный для себя.

Находить значение арифметических выражений, состоящих

из нескольких

действий.

Выполнять задания творческого и поиско­вого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

освоение начальных

форм познавательной

и личностной рефлексии.

Познавательные:

использование знаковосимволических средств

для создания моделей

объектов.

Коммуникативные:

готовность слушать

собеседника и вести диалог, готовность

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Овладение моделями учебного сотрудничества
с учителями

и одноклассниками.

70

71 72 73 74 75

1

 

Деление двузначного числа на однозначное

 

Самостоятельная работа №4 «Умножение и деление двузначного числа на однозначное»

 

 

70. Урок изучения нового материала

и первичного закрепления.

71-73.Уроки закрепления изученного материала.

74-76. Уроки

повторения изученного.

Показать приемы деления двузначного

числа на однозначное путем замены делимого суммой разрядных

слагаемых или удобных слагаемых. Обобщить

и закрепить имеющиеся знания учащихся.

Делимое, делитель,

частное, слагаемое,

сумма, выражение,

уравнение, прямоугольник, дециметр, периметр.

Освоить устный

прием деления

двузначного числа на однозначное, основанный на замене делимого

суммой удобных слагаемых. Решать составные задачи арифметическими способами. Находить значения арифметических выражений, состоящих из нескольких действий. Сравнивать

выражения. Решать усложненные уравнения.

Выполнять задания творческого и поиско­вого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели, схемы, алгоритмы для решения учебных задач.

Коммуникативные:

умение передавать

и интерпретировать

полученную информацию в соответствии

с коммуникативными

и познавательными

задачами учебного предмета.

Деление двузначного числа на двузначное число
(16 ч)

77

78

 

 

Деление двузначного числа на двузначное

78. Урок изучения нового материала

и первичного закрепления.

79. Урок повторения изученного.

 

Показать приемы деления двузначного числа на двузначное путем

подбора цифры частного. Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Деление, делимое, делитель, частное, выражение, уравнение, буквенное выражение, ломаная линия, звено ломаной линии.

Решать геометрические задачи.

Освоить прием деления двузначного числа на

однозначное путем подбора цифры частного.

Решать усложненные уравнения. Решать задачи на приведение к единице. Сравнивать выражения.

 

Регулятивные:

учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

выбирать наиболее

рациональный способ

решения учебной задачи
в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

использование речевых средств и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач. Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями.

79

80

81

 

 

Вычисления

в пределах 100

Уроки диагностики прочности усвоения знаний

Проверить прочность знаний учащихся, сформированность умений

и навыков.

Деление, делимое, делитель, частное, выражение, уравнение, буквенное выражение, замкнутая ломаная линия, звеноломаной линии

Выполнять деление двузначных чисел на однозначное и двузначное. Решать уравнения.

Решать составные задачи. Строить ломаные линии заданной длины. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных усло­виях.

Регулятивные:

решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные:

читать и воспринимать учебный текст, в случае необходимости формулировать вопросы.

Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации

к учебной деятельности, работе на результат,

к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

82

83

84

85

86

87

88

 

 

 

Деление

с остатком

82. Урок изучения нового материала и первичного

закрепления.

83-88. Уроки закрепления изученного

Сформировать алгоритм действий при делении чисел с остатком. Обобщить и закрепить

имеющиеся знания учащихся.

Деление, делимое,

делитель, частное,

остаток, выражение,

уравнение, диагональ

прямоугольника, периметр

 

Освоить приемы выполнения деления с остатком. Выполнять алгоритм проверки деления

с остатком. Знать, что остаток всегда меньше делителя. Выполнять деление меньшего числа на большее с остатком

(например:

5:8 = 0, ост. 5).

Решать уравнения,

составные задачи.

Знать, что остаток всегда меньше делителя.

Регулятивные:

принятие и понимание учебной задачи урока.

Выявлять причину ошибки и корректировать свои действия.

Познавательные:

обосновывать этапы

решения учебных задач. Коммуникативные:

готовность конструктивно разрешать конфликты

посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и

расширении знаний и способов действий.

89

90

91

92

 

 

Повторение

 

Контрольная работа №5 «Вычисления в пределах 100»

 

Р.Н.О.

89.90 Уроки обобщающего повторения.

91.92 Урок диагностики прочности

усвоения

 

Обобщить, закрепить
и систематизировать имеющиеся у учащихся знания, приемы и способы действий.

Проверить прочность
полученных знаний, сформированность умений и навыков. Деление,

делимое, делитель, частное, остаток, выражение, уравнение, диагональ прямоугольника,

периметр, порядок

 

Выполнять деление двузначных чисел на

двузначное и однозначное. Находить значение числовых выражений, содержащих несколько действий.

Решать составные задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера.

арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового

Регулятивные:

корректирование своих действий на основе учета характера ошибок.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию;

наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

2-е полугодие
(2 часть учебника)

Доли. Час. Минута. Сутки
(10 ч)

93

 

 

Доли

Урок изучения но­вого материала
и первичного закрепления

Формировать у учащихся понятие доли числа, записывать дробные числа. Число, доля числа, делимое, делитель, частное, остаток, периметр

Иметь представление
о числах, меньших 1. Научить читать
и обозначать доли.

Решать составные задачи. Решать задачи на нахождение периметра. Находить значения числовых выражений.
Выполнять задания творче­ского и поискового характера, применять зна­ния и способы действий в
 измененных условиях

Регулятивные:

пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Формирование ориентации на содержательные моменты обра­зовательного процесса,
познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями.

94

95

 

 

Нахождение

доли числа

Урок изучения но­вого материала
и первичного

закрепления

 

Находить долю числа.

Решать простые задачи на нахождение доли числа.

Формировать
у учащихся навык нахождения доли числа. Число, доля числа, делимое,
делитель, частное, множитель,

произведение,
выражение, периметр

 

Выполнять

арифметические действия с числами в пре­делах 100. Решать разными способами составные задачи.

Выполнять задания творческого и поиско­вого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

 

Регулятивные:

определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:

обучение чтению учебных текстов, их полно-

ценному пониманию
и
интегрированию информации в имеющийся запас знаний.

Коммуникативные:

готовность слушать
собеседника и вести диа­лог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Формирование целостного, социально ориен­тированного взгляда на мир в его ограниченном

единстве и разнообразии.

96

 

 

1

 

Сравнение долей

Уроки изучения нового материала

и первичного

закрепления

Учить сравнивать доли, записывать результат сравнения.  Больше, меньше, доля числа, именованные

 

Находить долю

числа, сравнивать доли.

Строить и использовать графические моде­

ли числа. Выполнять

действия с именованными числами. Решать усложненные уравнения.

Решать задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

постановка и формулирование проблемы, со

здание алгоритма деятельности при решении

проблем творческого и

поискового характера.

Познавательные:

выбирать наиболее ра­циональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:

высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи. Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости.

97

98

 

 

Нахождение числа по доле

 

Самостоятельная работа№5 «Доли»

 

Уроки изучения
нового материала
и первичного закрепления

 

Формировать у учащихся навык нахождения числа по его доле. Число, доля числа, делимое, делитель, частное, остаток, множитель, произведение, выражение

 

Находить число по доле. Использовать графические модели числа. Строить отрезок, если известна его часть.
Решать простые задачи
с долями. Выполнять арифметические действия в пределах 100. Выполнять задания творческого и поискового характера, при­менять знания и способы действий в изменен­ных условиях.

 

Регулятивные:

формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Познавательные:

использование знаково­символических средств для создания моделей объектов.

Коммуникативные:

использование речевых
и информационных средств и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач. Формирование понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление
к преодолению разрыва между ними.

99

 

 

Час. Минута

Урок изучения

нового материала
и первичного

закрепления

 

Познакомить учащихся
с единицами измерения времени и их соотношениями. Час, минута, выражение, умножение, деление.

 

Уметь измерять время
с точностью до минуты. Владеть синонимичными конструкциями в определении времени

 

Регулятивные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:

обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:

формулировать вопросы
и ответы при работе в парах и группах, приводить доказательства верности или неверности выполненного действия.

Формирование способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения или нарушения моральной нормы.

100

 

 

Сутки

Урок изучения
нового материала
и первичного закрепления

Познакомить

учащихся с единицами

измерения времени и их

соотношениями. Час, минута, сутки, выражение, уравнение, «магический квадрат».

Владеть синонимичными конструкциями в определении времени (например: За 3ч 15 мин и 15 мин четвертого, четверть четвертого).

Знать единицы

времени и соотношения

между ними. Сравнивать величины. Переводить одни единицы времени
в другие, используя соотношения между ними.

Использовать различные записи решения задачи – по вопросам, по действиям, выражениям. Выполнять деление
с остатком и проверку
к нему.

Регулятивные:

формирование умения

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Познавательные:

выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

формирование вербальных
и невербальных способов коммуникации.

Овладение начальными навыками адаптации

в динамично

изменяющемся

и развивающемся мире.

101

102

 

 

Доли

 

Контрольная работа №6 «Доли»

Уроки диагностики прочности усвоения знаний

 

Проверить прочность усвоенных знаний, сформированных умений и навыков. Число, доля числа, делимое, делитель, частное, остаток, множитель, произведение, выражение, дециметр, сантиметр

 

Определять долю числа. Решать составные задачи. Выполнять построение отрезков по заданным параметрам. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

 

Регулятивные:

работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты).

Познавательные:

выделять существенные
и несущественные свойства предмета.

Коммуникативные:

освоение монологической
и диалогической форм речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно­познавательных и социальных мотивов
.

Трехзначные числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000
(21 ч)

103

 

 

Р.Н.О.

 

Тысяча

Урок изучения но­вого материала
и первичного

закрепления.

Познакомиться с новой счетной единицей –
тысячей, названиями сотен. Тысяча, метр, сантиметр, выражение, доля числа, выражение, делимое, делитель, остаток, килограмм

Усвоить названия разрядных единиц. Знать соотношения между граммом
и килограммом. Использовать сочетательный и переместительный законы сложения для рационализации вычислений. Выполнять деление с остатком и проверку к нему. Строить прямоугольник по заданным параметрам.

Решать задачи по действиям и выражением.

Регулятивные:

формирование мнения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

выбирать наиболее ра­циональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение моделями учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками.

104

105

106

107

 

 

Трехзначные числа

 

Контрольная работа №7 «Трехзначные числа»

104. Урок изучения нового материала
и первичного закрепления.
105-107. Уроки повторения и закрепления изученного

 

Учить представлять многозначное число
в виде суммы разрядных слагаемых, складывать из разрядных слагаемых многозначное число. Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся, умения и навыки. Единицы, десятки, сотни, разряд, разрядные слагаемые, трехзначное число, выражение, делимое, делитель, частное, остаток, километр, ромб

Читать, записывать трех­значные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выражать сумму разрядных слагаемых числом. Понимать позиционную запись числа. Знать соотношения между метром и километром. Решать простые и составные задачи. Решать уравнения. Выполнять арифметические действия. Понимать позиционную запись числа. Знать соотношения между метром и километром. Решать простые и составные задачи. Решать уравнения. Выполнять арифметические действия.

Регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

 

 

Р.Н.О.

 

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000

 

Самостоятельная работа №6 Сложение и вычитание в пределах 1000»

108-115. Уроки изучения нового материала и первичного закрепления.

116-119. Уроки за­крепления и повто­рения изученного

Освоить приемы сложения и вычитания многозначных чисел, основанные на нумерации. Освоить письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся.

Трехзначное число, разрядные слагаемые, доля числа, именованные числа, дециметр, сантиметр, единицы, десятки, сотни.

Уметь применять знание нумерации многозначных чисел для выполнения устного сложения
и вычитания. Освоить письменные приемы сложения и вычитания чисел без перехода и
с переходом через разряд. Выполнять действия с именованными числами. Решать составные задачи. Использовать различные приемы для устных
вычислений

Регулятивные:

учиться определять цель
своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:

готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Становление основ гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину.

120

 

 

 

Календарь

Урок изучения но-

вого материала

и первичного

закрепления

Обобщить представления детей об измерении

времени, научить пользоваться календарем. Римские цифры, високосный год, выражение, именованные числа, доля числа

Обозначать даты, используя римские цифры.

Знать единицы времени (неделя, месяц, год)

и соотношения между ними. Решать уравнения.

Решать составные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.

Познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края.

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости.

121

122

123

 

 

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000

 

Контрольная работа №8 «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Уроки диагностики прочности усвоения

знаний

Проверить прочность полученных знаний и сформированность умений и навыков. Сотни, десятки,

единицы, метры, дециметры, сантиметры, выражение, уравнение

Записывать число, зная его разрядный состав.

Сравнивать величины.

Применять алгоритмы письменного сложения
и вычитания чисел и применять их в пределах 1000. Решать уравнения и задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий
в измененных условиях.

Регулятивные:

принятие и понимание

учебной задачи урока.

Выявлять причину

ошибки и корректировать свои действия.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета. Формирование понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление
к преодолению разрыва между ними.

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число
(6 ч)

124

125

126

127128

129

 

 

 

Р.Н.О.

 

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначные числа

124. Урок изучения нового материала
и первичного закрепления.

125-129. Уроки закрепления и повто­рения изученного

Освоить приемы умножения и деления трехзначных чисел, основанные на нумерации. Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Трехзначное число, однозначное число, выражение, порядок действий в выражениях, доля числа, уравнение, многоугольник.

Освоить приемы устного умножения трехзначных чисел на однозначное,
основанные на нумерации. Выполнять устные вычисления арифметических действий в пределах 1000. Решать задачи. Выполнять задания поискового и творческого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять задания творческого
и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

корректирование своих действий на основе учета характера ошибок.

Познавательные:

использование знаковосимволических средств для создания моделей объектов.

Коммуникативные:

 высказывать суждения
с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи. Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, работе на результат, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Многозначные числа
(27 ч)

130

131

132

133

134

135

136

 

 

 

1

 

Многозначные числа

 

 

 

Контрольная работа№9 «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначные»

130-134.

Уроки изучения нового материала

и первичного

закрепления.

135,136. Уроки

закрепления
и повторения

изученного

Познакомить учащихся
с классом тысяч и миллионов, учить читать
и записывать, сравнивать. Многозначные числа, выполнять сложение и вычитания (на основе знания нумерации).Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Многозначное число, сотни, десятки, единицы, класс миллионов, класс тысяч, класс единиц, разряд, уравнение, выражение, равносторонний треугольник, равнобедренный треугольник, именованные числа, число, цифра.

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать числа в пределах миллиарда. Понимать, как происходит

формирование разрядов
и классов. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять
и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся
в числе. Использовать различные способы записи решения задач —
по вопросам, по действиям, выражением.

Регулятивные:

пошаговый контроль

правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

использование речевых
и информационных средств и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных задач. Становление основ гражданской идентичности, развитие

чувства гордости за свою
Родину.

137

 

 

Р.Н.О.

 

Сочетательный закон умножения

Урок изучения
нового материала
и первичного закрепления

Познакомить с сочетательным законом умножения. Сочетательный

закон умножения,

множитель, произведение, выражение

Использовать сочетательный закон умножения для рационализации вычислительных приемов. Читать, записывать, сравнивать многозначные числа и записывать результат сравнения. Решать задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий

в измененных условиях

 

Регулятивные:

учиться определять цель своей деятельности, выделять

в ней этапы работы.

Познавательные:

обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:

формулировать вопросы

и ответы при работе в парах и группах, приводить доказательства верности или неверности выполненного действия.

Формирование ориентации на содержательные

моменты образовательного процесса, познание нового, овладение умениями
и новыми компетенциями.

138

139

 

 

Умножение и деление чисел на 10

 

Уроки изучения

нового материала

и первичного

закрепления

 

Научить увеличивать

и уменьшать число
в 10 раз. Число, цифра, многозначное число,

выражение, уравнение, именованные числа

 

Увеличивать и уменьшать числа в 10 раз.
Решать усложненные уравнения. Выполнять действия с име­нованными числами.

Решать составные задачи. Применять правила

о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками при вычислениях значений числовых выражений.

Регулятивные:

решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.

Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

140

141

 

 

Умножение и деление чисел на 100

Уроки изучения

нового материала

и первичного

закрепления

Научить увеличивать

и уменьшать число в 100 раз. Число, цифра, многозначное число, выражение, уравнение.

Увеличивать и уменьшать числа в 100 раз. Решать составные задачи. Находить значение выражений, содержащих

несколько арифметических действий. Решать усложненные уравнения.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

принятие и понимание учебной задачи урока.
Выявлять причину ошибки и корректировать свои действия.

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

142

 

 

Умножение и деление чисел на 1000

Урок изучения

нового материала
и первичного

закрепления

Научить увеличивать
и уменьшать число в 1000 раз. Число, цифра, многозначное число, уравнение, выражение.

Увеличивать и уменьшать числа в 1000 раз. Решать составные задачи арифметическим способом. Использовать знание соотношений между величинами для их преобразования

Регулятивные:

определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:

уметь выделять сущест­венные и несущественные признаки предмета.

Коммуникативные:

выполняя различные роли при работе в группах,

сотрудничать в совместном решении учебной задачи. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

143

 

 

Умножение

круглых чисел

Урок изучения

нового материала

и первичного закрепления

Познакомить с приемом умножения круглых
чисел.
Круглые числа, множитель, произведение, многозначное число

Освоить прием устного умножения круглых чисел. Решать уравнения.

Выполнять действия
с именованными числами. Решать простые
и составные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

постановка и формулирование проблемы, создание

алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового

характера.

Познавательные:

добывать новые знания;

извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:

формирование вербальных

и невербальных способов коммуникации.

Формирование понимания границ того, «что я знаю»,

и того, «что я не знаю»,

и стремление к преодолению разрыва между.

144

 

 

Деление круглых чисел

Урок изучения нового материала
и первичного

закрепления

Познакомить с приемом деления круглых. Круглые числа, буквенное

выражение, делимое, делитель, частное, многозначное число

 

Освоить прием

устного деления круглых чисел.

Записывать многозначные числа. Выполнять действия с именованными числами. Решать
простые и составные задачи

Регулятивные:

формирование умения

достигать результата,

используя общие интеллектуальные усилия

и практические действия.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг е другом. Формирование

целостного, социально ориентированного

взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии.

145

146

147

 

 

Умножение и деление круглых чисел

Уроки обобщающего повторения

Обобщить, закрепить
и систематизировать имеющиеся у учащихся знания, приемы и спо­собы действий. Круглые числа, множитель, про­изведение, делимое, делитель, частное, уравнение, многозначное число, «магический квад­рат»

Умножать и делить круглые числа. Выполнять действия с име­нованными числами. Решать простые и составные задачи. Строить ломаные линии по заданным параметрам.

Читать буквенные выражения. Решать уравне­ния и задачи. Выполнять задания творческого
и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:

обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные:

готовность слушать со­беседника и вести диалог, готовность признавать возможность суще­ствования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понима­ния их социальной необходи­мости

148

149

 

 

Многозначные

числа. Умножение и деление круглых

чисел

Самостоятельная работа №7 «Многозначные числа»

Уроки диагностики

прочности усвоения знаний

Проверить прочность

знаний и сформирован-

ность умений. Многозначное число, метр, километр, грамм, килограмм, выражение, равносторонний треугольник и навыков

Записывать многозначные числа. Выполнять

преобразования величин. Выполнять

умножение и деление круглых чисел.

Решать задачи.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы дей­ствий в измененных условиях.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты).

Познавательные:

использование

знаково-символических средств для создания

моделей.

Коммуникативные:

освоение монологической и диалогической формами речи в соответствии
с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий объектов.

150

 

 

Миллиметр

Урок изучения но­вого материала
и первичного закрепления

Познакомить с новой единицей измерения длины — миллиметром, установить соотношения между известными единицами длины. Метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, име­нованные числа, вы­ражения, остроугольные треугольники

Уметь измерять и строить отрезки с точностью до миллиметра. Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. Сравнивать единицы длины. Выполнять действия с именованными числами. Выполнять вы­числения числовых выражений. Решать задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы дейст­вий в измененных условиях

Регулятивные:

формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

умение передавать
и интерпретировать
полученную информацию в соответствии с ком­муникативными и по­знавательными задачами учебного предмета. Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов.

 

151

1

 

Единицы измерения длины

Уроки обобщения и закрепления изученного

Обобщить и закрепить имеющиеся знания уча­щихся. Метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, именованные числа, вы­ражения, периметр, «магический квадрат»

Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

Сравнивать единицы длины. Выполнять действия с именованными числами. Выполнять вы­числения числовых выражений. Решать задачи, уравнения. Применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

пошаговый контроль правильности и полно­ты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

выбирать наиболее ра­циональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

выполнять различные роли при работе в группах, сотрудничать в совместном решении учебной задачи. Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, работе на результат, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

152

153

154

155

156

1

 

Сложение и вычитание многозначных чисел

 

 

Контрольная работа №10 «Многозначные числа»

152.153.

Уроки изучения нового материала

и первичного

закрепления.

154-156.

Уроки закрепления и повторения

изученного

Познакомить с приемом

Письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Обобщить
и закрепить имеющиеся знания учащихся. Многозначное число, разряды, именованные числа,

уравнение, доля числа,

буквенное выражение

Применять алгоритм письменного сложения
и вычитания многозначных чисел и выполнять их с числами в пределах 1 000 000. Выполнять

письменное сложение
и вычитание значений величин. Решать уравнения и задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели, схемы,

алгоритмы для решения учебных задач.

Коммуникативные:

формулировать вопросы
и ответы при работе в парах и группах, приводить доказательства верности или неверности выполненного действия. Овладение моделями учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками.

Площадь фигуры. Единицы измерения площади. Площадь прямоугольника
(9 ч)

 

157

1

 

Р.Н.О.

Площадь фигуры

Уроки изучения нового материала

и первичного

закрепления

Сформировать первичные представления о площади.  Площадь

фигуры, единицы измерения площади,

квадратный сантиметр,

равносоставленные фигуры, сантиметры, дециметры, именованные числа

 

Уметь сравнивать фигуры различной площади.

При нахождении площади фигуры пользоваться основными свойствами площади. Выражать одни единицы длины

другими, используя соотношения между

ними. Выполнять

действия с именованными числами. Решать задачи. Решать задачи

Регулятивные:

определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:

выстраивать индивидуальный путь работы
с математическим содержанием, требующим

различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.  Формирование ориентации на содержательные

моменты образовательного процесса, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями

и сотрудничества

158

159

 

 

Площадь прямоугольника

Урок изучения нового материала
и первичного закрепления материала

Познакомить с правилом нахождения площади прямоугольника. Площадь фигуры, площадь прямоугольника, единицы измерения площади, квадратный сантиметр, доля числа

 

Находить площадь прямоугольника. Решать простые задачи на нахождение площади
и периметра прямо­угольника. Находить значения числовых выражений, состоящих из нескольких арифметиче­ских действий. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

 

Регулятивные:

корректирование своих действий на основе

учета характера ошибок. Познавательные:

выделять существенные
и несущественные признаки предмета.

Коммуникативные:

высказывать суждения
с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказа­тельства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи. Формирование

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление к преодолению разрыва между ними.

160

 

 

Единицы измерения площади

Урок изучения нового материала
и первичного закрепления материала

Познакомить с единицами измерения площади и соотношениями между ними. Площадь

фигуры, единицы

измерения площади,

квадратный сантиметр,

квадратный дециметр, квадратный метр, выражение, уравнение между ними

Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения

между ними. Находить значения числовых

выражений. Решать простые задачи на нахождение площади и периметра. Решать составные задачи.

Регулятивные:

учиться определять

цель своей деятельности, выделять в ней

этапы работы.

Познавательные:

Обосновывать этапы

решения учебных задач.

Коммуникативные:

использование речевых

и информационных

средств и коммуникационных технологий

для решения коммуникативных задач. Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире.

161

162

163

164

165

 

 

Площадь прямоугольника

 

 

Контрольная работа №10 «Площадь прямоугольника»

Уроки изучения нового материала
и первичного закрепления материала

Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Площадь фигуры, площадь прямоугольника, единицы измерения площади, квадратный сантиметр, доля числа.

Знать соотношения

между единицами площади. Находить пло­щадь прямоугольника. Решать простые задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника. Находить значения числовых выражений, состоящих из нескольких арифметических действий. Выполнять задания творче­ского и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

площади.

Регулятивные:

решение учебных задач, осуществление

контроля своих действий.

Познавательные:

использование знаково­символических средств для создания моделей объектов.

Коммуникативные: осознанно строить ре­чевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Формирование

адекватной самооценки,

оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Повторение
(5 ч)

166

167

168

169

 

 

 

Повторение

Уроки обобщающего повторения

 

Обобщить, закрепить
и систематизировать имеющиеся у учащихся знания, приемы и спо­собы
действий. Порядок

убывания, отрезок,

периметр, делимое, делитель, частное, остаток, выражение, име­нованные числа, доля числа, уравнение, единицы измерения площади

Повторение основных тер­минов, изученных
в 1, 2 и 3 классах

Регулятивные:

постановка и форму­лирование проблемы, создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Познавательные:

обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегриро­ванию информации в имеющийся запас знаний.

Коммуникативные:

готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты
и находить выходы из спорных ситуаций.

170

 

 

Итоговая работа

Урок диагностики прочности усвоения знаний

 

Проверить прочность знаний, сформированность умений, навыков и способов действий. Выражение, уравнение, площадь прямоугольника, периметр прямоугольника

Применять полученные знания и способы действий для решения типо­вых заданий, контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости

Регулятивные:

принятие и понимание учебной задачи урока.
Выявлять причину ошибки
и корректировать свои действия.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

высказывать суждения
с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказа­тельства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи. Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 

 

 

«СОГЛАСОВАНО»                                                                                                                                                «СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания                                                                                                                                                 Зам. директора по УМР

методического объединения  учителей                                                                                                                  ____________________ (Фокина Е.В.)                                                                                                                 

от  __________20__ г. №__________                                                                                                          _______________________

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс ФГОС"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ обложки к раб.программам.docx

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №6

с углубленным изучением предметов

музыкально-эстетического цикла

г.о.Жуковский

 

 

 

                                                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ:                 

 

                                                                    Директор МОУ школы № 6

 

                                                     __________ (К. Н. Селезнев)

                                                                                                                                                                                                                                                                        

__________________

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(базовый уровень)

3класс

 

 

 

 

 

Составитель:Рамина Е.Е.,

учитель высшей категории.

 

 

 

 

 

 

 

2014г.

 

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №6

с углубленным изучением предметов

музыкально-эстетического цикла

г.о.Жуковский

 

 

                                                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ:                 

 

                                                                    Директор МОУ школы № 6

 

                                                     __________ (К. Н. Селезнев)

                                                                                                                                                                                                                                                                        

__________________

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

(базовый уровень)

3класс

 

 

 

 

 

Составитель:Рамина Е.Е.,

учитель высшей категории.

 

 

 

 

 

 

 

2014г.

 

 

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №6

с углубленным изучением предметов

музыкально-эстетического цикла

г.о.Жуковский

 

 

 

                                                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ:                 

 

                                                                    Директор МОУ школы № 6

 

                                                     __________ (К. Н. Селезнев)

                                                                                                                                                                                                                                                                        

__________________

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

(базовый уровень)

3класс

 

 

 

 

 

Составитель:Рамина Е.Е.,

учитель высшей категории.

 

 

 

 

 

 

 

2014г.

 

 

 

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №6

с углубленным изучением предметов

музыкально-эстетического цикла

г.о.Жуковский

 

 

                                                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ:                 

 

                                                                    Директор МОУ школы № 6

 

                                                     __________ (К. Н. Селезнев)

                                                                                                                                                                                                                                                                        

__________________

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

(базовый уровень)

3класс

 

 

 

 

 

Составитель:Рамина Е.Е.,

учитель высшей категории.

 

 

 

 

 

 

 

2014г.

 

 

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №6

с углубленным изучением предметов

музыкально-эстетического цикла

 

 

 

                                                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ:                 

 

                                                                    Директор МОУ школы № 6

 

                                                     __________ (К. Н. Селезнев)

                                                                                                                                                                                                                                                                        

__________________

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

(базовый уровень)

3класс

 

 

 

 

 

Составитель:Рамина Е.Е.,

учитель высшей категории.

 

 

 

 

 

 

 

2014г.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс ФГОС"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Окр.мир. ПЗ.doc

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2011 г. М., «Просвещение».

   

   Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

 

1

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»

2

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755)

3

Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312

4

СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)

5

Образовательная программа муниципальной общеобразовательной школы-интерната «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» на 2013-2014 у.г.

6

Учебный план муниципальной общеобразовательной школы-интерната «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» на 2013-2014 у.г.

7

«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).

8

«Федеральный компонент государственных образова­тельных стандартов начального общего образования» (при­ложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

9

«О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

 

Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

 

 

 

 

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

 

Перечень технологий

Используемые элементы

Оценка эффективности

Здоровьесберегающие:

Медико-гигиенические технологии (МГТ)
Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)

Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.




Обеспечение безопасности условий пребывания в школе

Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.

Информационно–коммуникационные технологии

Работа с CD, использование Интернет ресурсов 

Повышение мотивации учащихся

Развивающее и проблемное обучение

Исследовательская, экспериментальная работа 

Повышение мотивации учащихся

Методы творческой групповой работы

Работа в группах

Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы

Метод проектного обучения 

Составление проекта

Участие в конкурсах 

Элементы тренинговых методик 

Тестирование 

Отработка техники, знаний

Инновационные методы оценки результатов

тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)

Возможность увидеть результат своих знаний, объективность

Компетентностно-деятельностный подход

Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда

Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

 

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, историче­ских сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая много­образие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, межд.у природой и человеком.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, осно­ванного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отноше­ния не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоя­нию народов России и всего человечества.

Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в приро­де, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здоро­вого образа жизни.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

В   основе   методики   преподавания   курса   «Окружающий   мир»   лежит  проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего мира.

   Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характе­ра, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы рабо­ты, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. За­нятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Боль­шое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной дея­тельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1)  распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для на­чальной школы атласа-определителя;

2)  моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к ми­ру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

В соответствии с Федеральным компонентом Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружаю­щий мир» отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреж­дений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2011.

 

Структура учебного курса

 

№ п/п

 

Раздел

кол-во часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Как устроен мир

6

6

2

Эта удивительная природа

18

18

3

Мы и наше здоровье

10

10

4

Наша безопасность

7

7

5

Чему учит экономика

12

12

6

Путешествия по городам и странам

15

15

ИТОГО

68

68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:

-   определять место человека в мире;

-   распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

-   называть основные свойства воздуха и воды;

-   объяснять круговорот воды в природе;

-   определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.

-   устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

-   устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

-   характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

-   правилам безопасного поведения в быту и на улице,

-     распознавать основные дорожные знаки;

-   правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;

-   определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться:

-   распознавать природные объекты с помощью атласа-определлтеля; различать наи­более распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедоб­ные грибы;

-   проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практиче­ские работы, фиксировать их результаты;

-   объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между при­родой и человеком;

-   выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

-   выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

-   владеть элементарными приемами чтения карты;

-   приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Ев­ропы и их столиц.

 

Планируемые результаты освоения предмета

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета-предметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и ком­муникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

-   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-   Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-   В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-   Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-   Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

-   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять лростой план учебно-научного текста.

-    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы.

-   Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,

Коммуникативные УУД:

-   Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменно." речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-   Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-   Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять се­бя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

-   Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи).

-   Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1)  понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)  уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;

3)  осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической гра­мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)  осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её по­лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

2)  создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и сохранять их:

3)  готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для пре­зентации.

Система оценки достижения планируемых результатов

 освоения предмета. Критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня v его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

   В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

•    является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

•    реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

•    позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей­ствий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

•    предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

•    соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

•   динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

-   неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-   нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

-   неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, усло­вия протекания того или иного изученного явления;

-   ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при­знакам;

-   незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-   отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

-   ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

-   неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

-   преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

-   неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

-   отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

-   неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;

-   неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно-; раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не­дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуж­даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Циклограмма тематического контроля

 

Четверть

Тема раздела

Проекты

Практические работы

Проверочные работы

 

1

Как устроен мир

Проект «Богатства, отданные людям»

 

Проверочная работа по теме «Как устроен мир»

 

 

 

 

 

 

2

Эта удивительная природа

Проект «Разнообразие природы родного края»

Практическая работа  по обнаружению крахмала в продуктах

Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»

Практическая работа: исследование свойств воды

Практическая работа: исследование состава почвы

Мы и наше здоровье

Проект «Школа кулинаров»

 

Практическая работа: измерение роста и массы тела

 

Практическая работа:  определение наличия питательных веществ в продуктах питания.

Практическая работа: измерение пульса на запястье и подсчитывание количества ударов в минуту при разной нагрузке.

Проверочная работа за 1 полугодие

 

 

 

3

Наша безопасность

Проект «Кто нас защищает»

 

Проверочная работа по теме «Наша безопасность»

Чему учит экономика

Проект «Экономика родного края»

Практическая работа: исследование растения и описание его по плану

 

Практическая работа: рассматривание и сравнение монет России

Проверочная работа за 3 четверть.

 

4

Путешествия по городам и странам

Проект «Музей путешествий»

 

Проверочная работа. Проверим себя и оценим свои достижения за2 полугодие

ИТОГО

6

8

6

 

Информационно-методическое обеспечение

 

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2012

Москва «Просвещение»

3

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2

2012

Москва «Просвещение»

4

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 3 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

2012

Москва «Просвещение»

5

Н.Ю.Васильева

Поурочные разработки по курсу Окружающий мир 3 класс

2013

Москва «ВАКО»

 

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведче­ского, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

- таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин ху­дожников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, ца­рей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исто­рические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную кар­ту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты от­крыток);

- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

- модель торса человека с внутренними органами;

- муляжи грибов, фруктов и овощей;

макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоско­стные или объёмные модели молекул;

- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов род­ного края);

-живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

-демонстрационный экземпляр микроскопа;

 -демонстрационный экземпляр глобуса;

- комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

- комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;

-демонстрационный экземпляр флюгера; -демонстрационный экземпляр барометра;

- демонстрационный экземпляр бинокля; -демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметалли­ческого, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пласти­лин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс ФГОС"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Окруж.мир.doc

Календарно-тематическое планирование

 

п/п

Дата

Тема

урока

Тип урока

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

План.

Факт.

 

Раздел «Как устроен мир» (6 часов)

 

1

 

 

Природа.

 

Урок введения в новую

тему.

 

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре. 

2

 

 

Человек.

 

 

Урок-игра.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

3

 

 

Проект «Богатства, отданные людям».

 

Урок-проект.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

4

 

 

Общество.

 

Урок изучения нового материала.

 

Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

5

 

 

Что такое экология.

 

Комбинированный урок.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология».

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

6

 

 

Природа в опасности!

 

Урок-исследование.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк».

Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

 

Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)

 

 

7

 

 

Тела, вещества, частицы.

Практическая работа  «Тела, вещества, частицы».

Урок-исследование.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.

Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

8

 

 

Разнообразие веществ.

«Обнаружение крахмала в продуктах питания».

Урок-исследование.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

9

 

 

Воздух и его охрана.

«Свойства воздуха».

 

Урок-практика.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

10

 

 

Вода.

Практическая работа. «Свойства воды».

Урок-практика.

Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.

 

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.

11

 

 

Превращения и круговорот воды.

«Круговорот воды в природе».

Урок-практика.

Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.

12

 

 

              Берегите воду!

 

Урок-исследование.

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

 

13

 

 

Как разрушаются камни.

 

 

Урок-исследование.

Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

14

 

 

                   Что такое почва.

 

«Состав почвы».

 

Урок-практика.

Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

15

 

 

Разнообразие растений.

Урок развития умений и навыков.

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Самостоятельное создание способов решения проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

16

 

 

Солнце, растения и мы с вами.

Урок изучения нового материала.

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.

 

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ.

17

 

 

Размножение и развитие растений.

 

Практическая работа. «Размножение и развитие растений».

Комбинированный урок.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

18

 

 

Охрана растений.

 

Прове-рочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

 

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».

 

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

19

 

 

Разнообразие животных.

Урок формирования умений и навыков.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.

Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

20

 

 

Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края».

Урок-проект.

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

 

21

 

 

Размножение и развитие животных.

Урок развития умений и навыков.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

22

 

 

Охрана животных.

Урок-конференция.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

23

 

 

В царстве грибов.

Урок развития умений и навыков.

Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

24

 

 

Великий круговорот жизни.

 

 

Контрольно-обоб-щающий урок.

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

 

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)

 

25

 

 

Организм человека.

Урок введения в новую

тему.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

26

 

 

Органы чувств.

Урок-исследование.

Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

27

 

 

Надёжная защита организма.

 

 «Знакомство с внешним строением кожи».

 

Урок-практика.

Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

28

 

 

Опора тела и движение.

Урок

развития умений и навыков.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

29

 

 

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Урок-проект.

Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

30

 

 

Дыхание и кровообращение.

 

«Подсчет ударов пульса».

 

 

Урок-практика.

Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

31

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

Промежуточная диагностическая работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

32

 

 

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

33

 

 

Умей предупреждать болезни.

Урок  обобщения и систематизации знаний.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

34

 

 

Здоровый образ

жизни.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни».  Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

Раздел «Наша безопасность» (7 часов)

 

35

 

 

Огонь,

вода и газ.

Урок введения в новую

тему.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

36

 

 

Чтобы путь был счастливым.

 

 

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

37

 

 

Дорожные знаки

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

38

 

 

Проект «Кто нас защищает».

Урок-проект.

Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

 

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

39

 

 

Опасные места.

Урок систематизации

знаний.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

 

40

 

 

Природа и наша безопасность.

 

Проверочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

 

Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.

Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

 

41

 

 

Экологическая безопасность.

Практическая работа . «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».

Урок-практика.

Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».  Называть правила экологической безопасности.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)

 

42

 

 

Для чего нужна экономика.

Урок введения в новую

тему.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

43

 

 

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Урок изучения нового материала.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд».  Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

44

 

 

Полезные ископаемые.

 

Практическая работа. «Полезные ископаемые».

Комбинированный урок.

Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

45

 

 

Растениеводство

 

Практическая работа. «Знакомство с культурными растениями».

 

Урок-практика.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

46

1

 

Животноводство.

Урок-исследование.

Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

47

 

 

Какая бывает промышленность.

Урок-исследование.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

48

 

 

Проект «Экономика родного края».

Урок-проект.

Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

49

 

 

Что такое деньги.

 

Практическая работа. «Знакомство с различными монетами».

Урок-практика.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

50

 

 

Государственный бюджет.

Урок изучения нового материала.

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

51

 

 

Семейный бюджет.

Урок изучения нового материала.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

52

 

 

Экономика и экология.

 

 

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

53

 

 

Экономика и экология.

 

 

Урок-исследование.

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)

 

54

 

 

Золотое кольцо России.

Урок-путешествие.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Объяснять значение слова «финифть».  Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

 

55

 

 

Золотое кольцо России.

Урок-путешествие.

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

56

 

 

Золотое кольцо России.

Урок-викторина.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Называть города, которые входят в Золотое кольцо.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

 

57

 

 

Проект «Музей путешествий».

Урок-проект.

Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

58

 

 

Наши ближайшие соседи.

Урок-путешествие.

Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

59

 

 

На севере Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

60

 

 

Что такое Бенилюкс.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

61

 

 

В центре Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

62

 

 

По Франции и Великобритании (Франция).

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

63

 

 

По Франции и Великобритании (Великобритания).

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

64

 

 

На юге Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

65

1

 

По знаменитым местам мира.

 

 

Комбинированный урок.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

66

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Итоговая диагностическая работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

67

 

 

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

68

 

 

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

 

 

 

«СОГЛАСОВАНО»                                                                                                                                                «СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания                                                                                                                                                 Зам. директора по УМР

методического объединения  учителей                                                                                                                  ____________________ (Фокина Е.В.)                                                                                                                 

от  __________20__ г. №__________                                                                                                                   _______________________


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

– таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

– портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

– географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

– модель торса человека с внутренними органами;

– муляжи грибов, фруктов и овощей;

– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

 

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

 

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

– демонстрационный экземпляр микроскопа;

– демонстрационный экземпляр глобуса;

– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

– комплект компасов для работы в группах по 5–6 человек;

– демонстрационный экземпляр флюгера;

– демонстрационный экземпляр барометра;

– демонстрационный экземпляр бинокля;

– демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

 

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс ФГОС"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Рус.яз. ПЗ.doc

Пояснительная записка

 

Рабочая программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2011г., М.: «Просвещение».

 

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

 

1

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»

2

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755)

3

Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312

4

СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)

5

Образовательная программа муниципальной общеобразовательной школы-интерната «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» на 2013-2014 у.г.

6

Учебный план муниципальной общеобразовательной школы-интерната «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» на 2013-2014 у.г.

7

«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).

8

«Федеральный компонент государственных образова­тельных стандартов начального общего образования» (при­ложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

9

«О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

 

    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и ми­ровоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей дея­тельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-    ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись­менной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

-    развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-    развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-     освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-    овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты: пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред­ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием Систематиче­ский курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

          В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий кур­са русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существи­тельное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень. приставка, суффикс, окончание и др.).

 

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

 

Перечень технологий

Используемые элементы

Оценка эффективности

Здоровьесберегающие:

Медико-гигиенические технологии (МГТ)

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)

Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)

Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.



 



Обеспечение безопасности условий пребывания в школе

Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.

Информационно–коммуникационные технологии

Работа с CD, использование Интернет ресурсов 

Повышение мотивации учащихся

Развивающее и проблемное обучение

Исследовательская, экспериментальная работа 

Повышение мотивации учащихся

Методы творческой групповой работы

Работа в группах

Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы

Метод проектного обучения 

Составление проекта

Участие в конкурсах 

Элементы тренинговых методик 

Тестирование 

Отработка техники, знаний

Инновационные методы оценки результатов

тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)

Возможность увидеть результат своих знаний, объективность

Компетентностно-деятельностный подход

Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда

Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

 

 

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Структура учебного курса

 

 

 

Количество часов

 

№ п/п

 

Раздел

Авторская программа

Рабочая программа

1

Язык и речь

2

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

14

3

Слово в языке и речи

19

19

4

Состав слова

16

16

5

Правописание частей слова

29

29

6

Части речи

72

72

7

Повторение

18

18

ИТОГО

170

170

Из регионального компонента добавлено 34 часа

 в связи с расширенным изучением тем:

 

 

Количество часов

 

№ п/п

 

Раздел

 

 

1

Язык и речь

 

-

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

 

2

3

Слово в языке и речи

 

2

4

Состав слова

 

7

5

Правописание частей слова

 

9

6

Части речи

 

14

7

Повторение

 

-

ИТОГО

 

34

 

 

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, карто­фель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная пло­щадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуван­чик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

•    понимать, что предложение - это основная единица речи;

 понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания;

•    различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

•    оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•    различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

•    называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

•    понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•    различать словосочетание и предложение;

•    называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, местоимение, предлог);

•    понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

•    называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

•    понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

•    различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

•    использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•   давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•    понимать влияние ударения на смысл слова;

•    различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•    понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

 

Третьеклассники получат возможность научиться:

•    орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

•    проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

•    производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

•    производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

•    распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

•    интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

•    вычленять в предложении основу и словосочетания;

•    производить элементарный синтаксический разбор предложения;

•   определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

•    определять тип текста;

•    писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

 

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентации;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образо­вания на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)  формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

6)  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

7)  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами:

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов

 освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в треть­ем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости­жение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позво­ляют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформирован­ность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошиб­ка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше­ствующих классах не изучались;

отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответ­ствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чис­то, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографиче­ских и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

 

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

 

 

Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«5» - без ошибок.

 

«5» - верно выполнено бо­лее 5/6 заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 ор­фографическая ошибка и 1 исправ­ление

«4» - 1 ошибка и 1 исправление

 

«4» - верно выполнено 3/4

заданий.

 

«3» - ставится, если в работе до­пущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

 «3»- 2 ошибки и 1 исправление

 

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

 

«2» - ставится, если в работе допу­щены 3 орфографические ошибки.

«2» - 3-5 ошибок.

 

«2» - верно выполнено ме­нее 1/2 заданий.

 

 

 Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений,беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

 


Циклограмма тематического контроля

 

четверть

Тема раздела

Контрольные

 диктанты

Контрольное списывание

Проверочные

 работы

Проекты

Письмо по памяти

Сочинение

Работы по развитию речи (изложение)

КСД

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Язык и речь

 

 

 

 

 

Р.р. Составление текста по рисунку.

 

 

 

 

 

 

 

Текст. Предложение. Словосочетание.

Входной контрольный диктант

 

Проверочная работа по теме «Предложение»

 

 

Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. К.Е Маковский «Дети, бегущие от грозы»

 

 

1

 

 

 

 

 

Р.р. Составление предложений по рисунку.

 

 

 

 

 

 

 

Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»

 

 

Слово в языке и речи

 

Контрольное списывание № 1 по теме «Слово и его лексическое значение»

 

Проект «Рассказ о слове»

 

 

Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка.

1

 

 

 

 

 

 

 

Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста.

1

Состав слова

Контрольный диктант за I четверть.

 

 

Проект «Семья слов»

 

 

 

Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе»

 

1

 

 

 

 

2

 

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

 

 

 

 

Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

 

1

Правописание частей слова

Комплексная работа за 1 полугодие

 

 

 

 

Р.р. Сочинение по рисунку.

 

Р.р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану

1

 

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть

 

 

 

 

Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»

 

1

 

 

 

 

Проект «Составляем орфографический словарь»

 

Р.р. Составление объявления

Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану

1

3

Части речи

 

 

 

Проект «Тайна имени»

 

Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.

 

Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

 

1

 

 

Контрольный  диктант по теме «Имя существительное»

 

 

 

Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти

 

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.

1

 

 

 

Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам»

 

 

Проект «Зимняя страничка»

 

Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк» с

Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану.

1

 

 

 

 

 

 

 

Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»

Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

1

 

 

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

 

 

 

 

Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.

 

1

 

 

 

 

 

 Проект «Имена прилагательные в загадках»

 

 

 Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова  «Девочка с персиками».

 

 

 

 

 

4

 

 

Контрольное списывание по теме «Местоимение»

 

 

 

Р.р. Составление письма.

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам

Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений.

1

 

Контрольный диктант  по теме «Глагол»

 

 

 

 

 

Р.р. Подробное изложение повествовательного  текста.

1

Повторение

Итоговый контрольный диктант за 3 класс.

 

 

 

 

 

Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1

ИТОГО

9

2

1

6

2

16

11

17

 

Информационно-методическое обеспечение

 

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

2012

Москва «Просвещение»

3

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2012

Москва «Просвещение»

4

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2012

Москва «Просвещение»

5

О.И. Дмитриева

Поурочные разработки по русскому языку 3 класс

2013

Москва «ВАКО»

6

О.Н.Крылова

Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.

2013

Москва «Экзамен»

7

Е.М. Тихомирова

Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.

2013

Москва «Экзамен»

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

- таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

- таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

- наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в г грамме и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- ксерокс;

- аудиомагнитофон;

- CD/DVD-проигрыватель;

- телевизор с диагональю не менее 72 см;

- проектор для демонстрации слайдов;

- мультимедийный проектор; -экспозиционный экран размером 150x150 см.

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

- материалы: бумага (писчая).

Модели

- модели звукового состава слова;

- лента букв.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс ФГОС"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Русский язык.doc

Календарно-тематическое планирование

 

п/п

 

Дата

 

 

Тема урока

 

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые

предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

План.

Факт.

 

Язык и речь (2 часа)

1

 

 

Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Урок повторения и систематизации знаний.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

2

 

 

Наша речь и наш язык.

 

 

Урок повторения и систематизации знаний.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Писать правильно слово «вместе».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.

 

Текст. Предложение. Словосочетание (16 часов)

3

 

 

 

Текст.

Урок развития умений и навыков.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

4

 

 

Типы текстов.

Урок формирования

умений и

навыков.

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

5

 

 

Предложение.

Развитие речи.

Составление рассказа по

репродукции

картины.

 

 

Урок повторения и систематизации знаний.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

6

 

 

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Комбинированный урок.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в

конце предложений.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

7

 

 

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Урок формирования

умений и

навыков.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Называть виды предложений по интонации.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

8

 

 

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

 

Словарный

диктант №1.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

9

10

 

 

Предложение с обращением.

Развитие речи.

Составление рассказа по

рисунку.

Урок изучения нового материала.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной

литературы.

11

 

 

Состав

предложения.

Урок повторения и систематизации знаний.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

12

 

 

Главные и второстепенные члены предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

13

 

 

Контрольный диктант № 1.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

14

 

 

Работа над ошибками.

Простое и

сложное

предложения.

Урок изучения нового материала.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

15

 

 

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Урок формирования

умений и

навыков.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

16

 

 

Словосочетание.

Урок изучения нового материала.

Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

17

18

 

 

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Комбинированный урок.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

Слово в языке и речи (21 часов)

19

 

 

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Комбинированный урок.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

20

 

 

Синонимы и

антонимы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

21

 

 

Омонимы.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

22

 

 

Слово и

словосочетание.

Урок-исследование.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

23

 

 

Фразеологизмы.

Урок изучения нового материала.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

24

 

 

Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». 

Урок развития умений и навыков.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

 

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

25

 

 

Части речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

26

 

 

Части речи.

Развитие речи.

Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и

плоды».

Комбинированный урок.

Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

27

 

 

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

Урок-закрепление.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

28

 

 

Имя числительное.

Урок изучения нового материала.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

29

30

 

 

Имя числительное.

 

Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

Комбинированный урок.

Приводить примеры слов – имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

31

 

 

Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

32

 

 

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

33

 

 

Согласные звуки и буквы.

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

34

35

 

 

Правописание разделительного мягкого знака.

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

36

 

 

Слово и слог. Звуки и буквы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

37

 

 

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Словарный

диктант №2.

Урок развития умений и навыков.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

38

 

 

Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

39

 

 

Проект «Рассказ о слове».

Урок-проект.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Состав слова (23 часов)

40

 

 

Корень слова. Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

41

42

1

 

Корень слова. Однокоренные слова.

Урок

обобщения и систематизации знаний.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

43

 

 

Контрольное списывание №1.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

44

45

1

 

Работа над ошибками.

Формы слова. Окончание.

Урок изучения нового материала.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

46

 

 

Формы слова. Окончание.

Урок развития умений и навыков.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

47

 

 

Контрольный диктант №2.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

48

49

1

 

Работа над ошибками.

Приставка.

Урок изучения нового материала.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

50

 

 

Приставка.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

51

 

 

Приставка.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

52

 

 

Суффикс.

Урок изучения нового материала.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

 

53

 

 

Суффикс.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

 

Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

54

55

1

 

Суффикс.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Комбинированный урок.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

56

57

1

 

Основа слова.

Урок изучения нового материала.

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и окончание.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

58

59

1

 

Обобщение

знаний о составе слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

60

61

1

 

Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

 

Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».

Контрольно-обобщающий урок.

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

62

 

 

Проект «Семья слов».

Урок-проект.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Правописание частей слова (38 часов)

63

 

 

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Урок-исследование.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

64

65

1

 

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

66

 

 

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок-практика.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

67

68

1

 

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Комбинированный урок.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

69

 

 

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок-игра.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

 

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

70

71

1

 

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

 

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

72

 

 

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок-практика.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

73

 

 

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

74

 

 

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок-игра.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

75

 

 

Контрольное списывание №2.

 

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

76

77

1

 

Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

78

 

 

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

 

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

79

 

 

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок-практика.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

 

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

80

 

 

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

81

 

 

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок-игра.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

82

83

1

 

Правописание слов с удвоенными согласными.

Урок формирования

умений и

навыков.

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

объекта.

84

 

 

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Комбинированный урок.

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

 

85

86

1

 

Правописание суффиксов и приставок.

Урок развития умений и навыков.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

87

 

 

Правописание суффиксов -ек,

-ик; -ок.

Урок изучения нового материала.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

88

89

1

 

Правописание приставок.

Урок изучения нового материала.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

90

 

 

Правописание суффиксов и приставок.

Словарный

диктант № 3.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

91

 

 

Контрольная работа.

 Контроль знаний,

умений и

навыков.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

92

93

1

 

Правописание приставок и предлогов. Работа над ошибками

Урок формирования

умений и

навыков.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

94

 

 

Правописание приставок и предлогов.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.

Структурирование знаний. Оценка результатов работы.

95

96

1

 

 

Правописание приставок и предлогов.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Продемонстрировать и оценить свои знания.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

97

 

 

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

 

Урок-исследование.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

98

 

 

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

99

 

 

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

100

 

 

Контрольный диктант № 3.

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

Части речи (86часов)

101

102

1

 

Работа над ошибками.

Части речи.

Урок

введения в новую тему.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

 

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

103

 

 

Имя существительное как часть речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.

104

 

 

Начальная форма имени существительного.

Урок развития умений и навыков.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Ставить слова в начальную форму.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

105

 

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

 

Урок формирования

умений и

навыков.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

106

 

 

Устаревшие

слова.

Урок изучения нового материала.

Находить устаревшие слова – имена существительные.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

107

 

 

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Комбинированный урок.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

 

108

 

 

Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок формирования

умений и

навыков.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

109

 

 

Контрольное списывание №3.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

110

 

 

Проект «Тайна имени».

Урок-проект.

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

111

112

1

 

Работа над ошибками.

Число имён существительных.

Урок формирования

умений и

навыков.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

113

114

1

 

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Развитие речи.

Письмо по памяти.

Комбинированный урок.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

115

 

 

Род имён существительных.

Урок формирования

умений и

навыков.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

116

 

 

Род имён существительных.

Урок развития умений и навыков.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

117

 

 

Род имён существительных.

 

Комбинированный урок.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

118

 

 

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

119

 

 

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

 

Урок развития умений и навыков.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

120

121

1

 

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Составление рассказа по серии картин.

Комбинированный урок.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

122

 

 

Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён

существительных».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

 

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

123

124

1

 

Работа над ошибками.

Изменение имён существительных по падежам.

Урок введения в новую тему.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия

падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.

125

 

 

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Комбинированный урок.

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

 

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

126

 

 

Именительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

 

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

127

 

 

Родительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

128

 

 

Дательный

падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

129

 

 

Винительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

130

 

 

Творительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной

форме.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

131

 

 

Предложный

падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

132

 

 

Развитие речи.

Изложение текста повествовательного типа.

Комбинированный урок.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

133

134

1

 

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного.

Урок-конференция.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

135

 

 

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Комбинированный урок.

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

136

 

 

Проект «Зимняя страничка».

Урок-проект.

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

137

 

 

Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существительное».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

138

139

1

 

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

Урок введения в новую тему.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находить имена прилагательные в предложении.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по

алгоритму.

140

 

 

Связь имени прилагательного с именем существительным.

 

Урок развития умений и навыков.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

141

 

 

Сложные имена прилагательные.

Урок изучения нового материала.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

 

142

 

 

Развитие речи.

Составление текста-описания в научном стиле.

Комбинированный урок.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких

текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

 

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

143

 

 

Развитие речи.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Комбинированный урок.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль».

Излагать текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

144

 

 

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок формирования

умений и

навыков.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

145

 

 

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок развития умений и навыков.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

146

 

 

Изменение имён прилагательных по родам.

Комбинированный урок.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

 

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

147

 

 

Изменение имён прилагательных по числам.

Урок формирования

умений и

навыков.

Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

 

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового

характера.

 

148

149

1

 

Изменение имён прилагательных по числам.

Развитие речи.

Составление текста-описания о животном.

Комбинированный урок.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и

точностью.

150

 

 

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок формирования

умений и

навыков.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

151

 

 

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок развития умений и навыков.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

152

 

 

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

 

153

 

 

Морфологический разбор

имени прилагательного.

Урок развития умений и навыков.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

154

155

1

 

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Словарный диктант №4.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

 

156

 

 

Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

157

 

 

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Урок развития умений и навыков.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

158

 

 

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Урок-проект.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

159

 

 

Контрольный диктант № 4.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

160

 

1

-1

Работа над ошибками.

Личные местоимения.

Урок введения в новую тему.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

 

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

Писать правильно слово «одуванчик».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

161

 

 

Местоимения 3-го лица.

Урок изучения нового материала.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

162

1

-1

Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.

Составление письма.

Комбинированный урок.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

163

 

 

Морфологический разбор

местоимения.

Урок развития умений и навыков.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Выполнять морфологический разбор местоимения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

164

 

 

Проверочная работа № 5

по теме

«Местоимение».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

165

 

 

Глагол как часть речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

166

 

 

Глагол как часть речи.

Урок развития умений и навыков.

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

 

167

 

 

Значение и употребление в речи глаголов.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

 

168

 

 

Развитие речи.

Составление текста по сюжетным картинкам.

Комбинированный урок.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

169

 

 

Начальная форма глагола.

Урок формирования

умений и

навыков.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

 

Называть глаголы в неопределённой форме.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

170

 

 

Начальная форма глагола.

Урок развития умений и навыков.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

 

Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

171

 

 

Изменение глаголов по числам.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

172

 

1

-1

Число глаголов.

Развитие речи.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Комбинированный урок.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

173

 

 

Изменение

глаголов по

временам.

Урок формирования

умений и

навыков.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

174

 

 

Изменение глаголов по временам.

Урок развития умений и навыков.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Изменять глаголы по временам, лицам и

числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

175

 

 

Изменение

глаголов по

временам.

Урок-практика.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть время и число глаголов.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

 

176

 

 

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

 

177

 

1

-1

Изменение

глаголов по

временам.

Урок закрепления

полученных знаний.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

 

178

 

 

Род глаголов в прошедшем

времени.

Урок формирования

умений и

навыков.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

179

180

1

 

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Развитие речи.

Составление предложений и текста.

Комбинированный урок.

Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

181

 

 

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок изучения нового материала.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

182

 

 

Правописание частицы НЕ с глаголами.

 

Урок развития умений и навыков.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Находить в предложениях глаголы с частицей не.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

183

 

1

-1

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор

глагола.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

184

 

 

Развитие речи.

Конференция на тему «Части речи в русском языке».

Урок-конференция.

Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

 

185

 

 

Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

186

 

 

Контрольный диктант № 5.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

Повторение (18 часов)

187

 

 

Работа над ошибками.

Повторение

по теме «Части речи».

Урок повторения и систематизации.

 

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

188

 

 

Повторение по теме «Части

речи».

Словарный диктант № 5.

Комбинированный урок.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

189

 

 

Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

 

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

190

 

 

Контрольный диктант № 6.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

 

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

191

 

 

Работа над ошибками.

Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

 

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

192

 

 

Развитие речи.

Составление предложений по рисункам.

 

Комбинированный урок.

Составлять предложения по рисунку.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного

задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

 

193

 

 

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

 

194

 

 

Контрольное списывание №4.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

195

1

-1

Работа над ошибками.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

 

Урок повторения и

систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

196

 

 

Итоговая диагностическая работа.

 

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

 

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

197

 

 

Повторение изученного за год.

Урок закрепления полученных

знаний.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

198

 

 

Викторина

«Знаешь ли ты русский язык».

Урок-викторина.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

 

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

199

200

201

202

203

 

 

 

Повторение изученного за год.

Урок закрепления полученных

знаний.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

 

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

204

 

 

Игра «Язык родной, дружи со мной».

Урок-игра.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

 

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

 

 

 

«СОГЛАСОВАНО»                                                                                                                                                «СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания                                                                                                                                                 Зам. директора по УМР

методического объединения  учителей                                                                                                                  ____________________ (Фокина Е.В.)                                                                                                                 

от  __________20__ г. №__________                                                                                                                   _______________________

 


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

Печатные пособия

– таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

– таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

– наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

– словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

– репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

 

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

– классная доска с креплениями для таблиц;

– магнитная доска;

– персональный компьютер с принтером;

– ксерокс;

– аудиомагнитофон;

– CD/DVD–проигрыватель;

– телевизор с диагональю не менее 72 см;

– проектор для демонстрации слайдов;

– мультимедийный проектор;

– экспозиционный экран размером 150х150 см.

 

Экранно-звуковые пособия

– аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

– видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

– слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;

– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

 

Учебно-практическое оборудование

– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

– материалы: бумага (писчая).

 

Модели

– модели звукового состава слова;

– лента букв.

 

Оборудование класса

– ученические столы двухместные с комплектом стульев;

– стол учительский с тумбой;

– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс ФГОС"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Техн. ПЗ.doc

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Н.И.Роговцевой, С.В.Анащенковой «Технология», 2011г., М.: «Просвещение».

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

 

1

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»

2

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755)

3

Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312

4

СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)

5

Образовательная программа муниципальной общеобразовательной школы-интерната «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» на 2013-2014 у.г.

6

Учебный план муниципальной общеобразовательной школы-интерната «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» на 2013-2014 у.г.

7

«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).

8

«Федеральный компонент государственных образова­тельных стандартов начального общего образования» (при­ложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

9

«О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

 

   Учебный предмет «Технология» имеет практика-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цели изучения предмета «Технология»:

-   приобретение личного опыта как основы познания;

-   приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умения ми и проектной деятельностью;

-   формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:

-   формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-   формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности.

-   общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстети­ческого идеала человека в материальных образах;

-   формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

-    развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображении: объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, черте­жей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

-    развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, пла­нирование (умение составлять план действий и применять его для решения практически) задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:

формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

-   развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе органи­зации совместной продуктивной деятельности;

-   формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на ос­нове различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

-   ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

 

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

 

 

Перечень технологий

Используемые элементы

Оценка эффективности

Здоровьесберегающие:

Медико-гигиенические технологии (МГТ)
Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)

Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.




Обеспечение безопасности условий пребывания в школе

Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.

Информационно–коммуникационные технологии

Работа с CD, использование Интернет ресурсов 

Повышение мотивации учащихся

Развивающее и проблемное обучение

Исследовательская, экспериментальная работа 

Повышение мотивации учащихся

Методы творческой групповой работы

Работа в группах

Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы

Метод проектного обучения 

Составление проекта

Участие в конкурсах 

Элементы тренинговых методик 

Тестирование 

Отработка техники, знаний

Инновационные методы оценки результатов

тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)

Возможность увидеть результат своих знаний, объективность

Компетентностно-деятельностный подход

Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда

Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

 

  Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваи­вающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной дея­тельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Че­ловек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность чело­века с разных сторон. В программе в качестве особых элементов содержания обучения тех­нологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе техно­логической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя - к самостоятельному изго­товлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта. При выполнении практических работ учащиеся:

-   знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

-   овладевают инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;

-   знакомятся с законами природы, на которые опирается человек при работе;

-   знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

-   осваивают проектную деятельность (определяют цели и задачи, распределяют уча­стников для решения поставленных задач, составляют план, выбирают средства и способы деятельности, оценивают результаты, корректируют деятельность);

-   используют в работе преимущественно конструкторскую деятельность;

-   знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком;

-   учатся экономно расходовать материалы.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникаль­ную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям пси­хического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря само­стоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реа­лизовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за про­явленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы ори­гинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). Проектная деятельность к. работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Б результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позво­ляет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являют­ся неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёсла­ми, изучение народных культурных традиций тоже имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

Пей освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, получение при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощают­ся в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производства­ми, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, со­зидателя материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

 В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целя; гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительно­сти, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и зако­нов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа: именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструи­ровании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобра­зования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реа­лизуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический -справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты ана­лизируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, фор­мулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способ­ствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в ин­теллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для раз­вития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Учебный  предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образова­тельный   процесс   различных   структурных   компонентов  личности   (интеллектуального эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического г физического здоровья подрастающего поколения.

Согласно Федеральному компоненту Образовательной программе школы, на изучение технологии в третьем клас­се отводится 1 час в неделю, итого за год - 35 часов.

Структура учебного курса

 

 

№ п/п

 

Раздел

кол-во часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Как работать с учебником.

1

1

2

Человек и земля

20

20

3

Человек и вода

4

4

4

Человек и воздух

3

3

5

Человек и информация

7

7

 

ИТОГО

35

35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

 

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

- называть современные профессии (в том числе профес­сии своих родителей) и описывать их особенности;

- понимать общие правила создания предметов рукотвор­ного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую вырази­тельность .....и руководствоваться ими в своей продуктив­ной деятельности;

анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять коррек­тировку хода практической работы, самоконтроль выпол­няемых практических действий;

вида работы, выполнять доступные действия по самооб­служиванию и доступные виды домашнего труда.

- уважительно относиться к труду людей;

- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под ру­ководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, вопло­щать его в продукте;

- демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, со­циальные услуги).

 

 

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

 

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практи­ческом применении в жизни осознанно подбирать доступ­ные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответст­вии с поставленной задачей;

- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоен­ных материалов оптимальные и доступные технологиче­ские приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

- применять приёмы безопасной работы ручными инстру­ментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режу­щими (ножницы) и колющими (игла, шило);

- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей техни­ческой документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготав­ливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

- отбирать и выстраивать оптималь­ную технологическую последова­тельность реализации собственного или предложенного учителем за­мысла;

- прогнозировать конечный практиче­ский результат и самостоятельно комбинировать художественные тех­нологии в соответствии с конструк­тивной или декоративно-художественной задачей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Конструирование и моделирование

 

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соеди­нения деталей;

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на дост­раивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);

- изготавливать несложные конструкции изделий по рисун­ку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным

заданным условиям  (в том числе в интерактивных средах на компьютере)

- соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геомет­рических формах, с изображениями их разверток;

- создавать мысленный образ конст­рукции с целью решения определен­ной конструкторской задачи или пе­редачи определенной художествен­но-эстетической информации, во­площать этот образ в материале.

 

 

Практика работы на компьютере

 

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться пер­сональным компьютером для воспроизведении и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для ре­шения доступных конструкторско-технологических задач;

- использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информа­цию, выполнять задания;

- создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

• пользоваться доступными приема­ми работы с готовой текстовой, визу­альной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомить­ся с доступными способами её полу­чения, хранения, переработки.

 

 

Планируемые результаты освоения предмета

Усвоение курса «Технология» в третьем классе обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

-    овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной дея­тельности;

оценивание жизненных ситуаций (поступков, явлений, событий) с точки зрения соб­ственных ощущений, соотношение их с общепринятыми нормами и ценностями; оценива­ние (поступков) в предложенных ситуациях, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

-   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в том чис­ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах со­циальной справедливости и свободе;

-    принятие других мнений и высказываний, уважительное отношение к ним Предметными результатами изучения технологии в третьем классе являются:

-    простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработ­ки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

-    моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, усло­виям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);

-    решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений,

выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформ­ление);

-    приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

-   простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информа­ции, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии из­готовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реа­лизация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в дейст­вии, представление (защита) процесса и результата работы);

-   знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий. Мета предметными результатами изучения курса «Технология» в третьем классе яв­ляется формирование следующих универсальных учебных действий:

-   самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-   уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

-    выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

-   осуществлять текущий (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, за­дания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

-   в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев;

-   искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информа­ции в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедия> справочниках, Интернете;

-   добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений мате­риалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

-    перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления: определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

-   делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

-    преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах);

-   высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-    слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

-   уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

-   уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопитель­ный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в третьем классе.

Особенностями системы оценки являются:

-   комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-   использование планируемых результатов освоения основных образовательных про­грамм в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-   оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-   уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и пред­ставлению их;

-   использование накопительной системы оценивания («Мои достижения»), характери­зующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-   использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.

Работы оцениваются по следующим критериям:

-   качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;

-   степень самостоятельности;

-   уровень творческой деятельности;

-   соблюдение технологии процесса изготовления изделия;

-   чёткость, полнота и правильность ответа;

-   соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

-   аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

-   целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творче­ских элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей со­трудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую ин­формацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициа­тивность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итого­вая четверная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставля­ется с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся. В курсе «Техно­логия» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

"4" («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты творческой работы;

"3" («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала;

"2" («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с по­ставленной целью урока.


Циклограмма тематического контроля

 

Четверть

Раздел

Практические работы

Проекты

1

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником.

 

Проект «Детская площадка»

 

Человек и земля

Практическая работа «Коллекция тканей»

 

2

 

Практическая работа «Кроссворд «Ателье мод»

 

 

Практическая работа Тест «Кухонные принадлежности»

 

 

Практическая работа: «Таблица «Стоимость завт­рака»

 

3

Человек и вода

Практическая работа: «Мягкая игрушка»

Проект «Океанариум»

 

Практическая работа: «Человек и вода»

 

 

4

Человек и воздух

Практическая работа: «Тест «Условные обозначе­ния техники оригами»

 

 

Практическая работа: «Человек и воздух»

 

Человек и информация

 

 

ИТОГО

8

2

 

          

Информационно-методическое обеспечение

 

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова

Рабочая программа «Технология». Предметная линия учебников «Перспектива»  1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова

Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

2011

Москва «Просвещение»

3

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг

Уроки технологии: 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений

2013

Москва «Просвещение»

4

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг

Электронное приложение к учебнику «Технология»: 3 класс учебник для общеобразовательных учреждений  Н.И. Роговцева и др.

2011

Москва «Просвещение»

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса:

- технология обработки ткани;

- технология обработки бумаги и картона;

- технология организации рабочего места (для работы с разными материалами). Альбомы демонстрационного и раздаточного материала:

-коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть»;

- раздаточные материалы.

Технические средства обучения

- оборудование рабочего места учителя;

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- ксерокс;

- аудиомагнитофон;

- CD/DVD-проигрыватель;

- телевизор с диагональю не менее 72 см;

- проектор для демонстрации слайдов;

- мультимедийный проектор; -экспозиционный экран размером 150x150 см.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с про­граммой;

- набор демонстрационных материалов, коллекции (в соответствии с программой);

- наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки и пр.;

- заготовки природного материала.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обо­рудования и пр.;

- демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий);

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс ФГОС"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Технология.docx

Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

план.

факт.

Как работать с учебником (1 час)

1

 

 

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествие по городу.

Урок введения в новую тему

Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков для изготовления изделий.

Объяснять новые понятия: «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Подбирать необходимые инструменты и материалы, необходимые для изготов- пения изделий.

Использовать знаково­символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Человек и земля (21 час)

2

в, 9?.

 

Архитектура. Изделие «Дом».

Урок изучения нового материала.

Овладевать основами черчения и масштабирования (М 1:2; М 2:1), выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и техничес­кий рисунок,свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Находить отдельные элементы архитектуры.

Объяснять понятия: «архитектура», «каркас», «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «линии чертежа». Называть профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб. Осваивать правила безопасной работы ножом.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы,соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 

3

 

 

Городские постройки. Изделие «Телебашня».

Комбинированный

урок.

Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки.

Объяснять понятия: «проволока», «сверло», «кусачки», «плоскогубцы», «телебашня». Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами - и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание).

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

4

 

 

Парк.

Изделие «Городской парк».

Урок закрепления и систематизации знаний.

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ланд­шафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. На основе самостоятельно составленного эскиза композиции планировать изготовление изделия. Выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе.

Объяснять понятия: песопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор. Называть профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Составлять эскиз композиции, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5

)

 

Проект «Детская площадка».

Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».

Урок-проект.

Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности.

С помощью учителя заполнять технологическую карту.

Объяснять понятие: технологическая карта. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологи­ческую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 

6

 

 

Проект «Детская площадка».

Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».

Урок-проект.

Контролировать с помощью гехнологической карты последовательность выполнения работы. Создавать объёмный макет из бумаги. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

Применять приёмы работы с бумагой. Применять умения работать с ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Проводить презентацию групповой работы.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

7

 

 

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

Практическая работа «Коллекция тканей».

Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков».

Урок-

исследование.

Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена, сравнивать свойства пряжи и ткани, определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Различать разные виды украшения одежды - вышивку и монограмму. Различать виды аппликации. Исследовать особенности орнамента в национальном костюме.

Объяснять понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда. Называть профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых, петельных и крестообразных стежков. Применять правила безопасной работы иглой.

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8

 

 

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

Изделия: «Украшение

платочка

монограммой»,

«Украшение

фартука».

Комбинированный

урок.

Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Использовать аппликации для украшения изделия. Оценивать качество выполненной работы.

Объяснять понятия: аппли­кация, виды аппликации, монограмма, шов. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды (вышивка, монограмма).

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Оценивать по заданным критериям.

 

 

9

 

 

Изготовление тканей. Изделие «Гобелен».

Урок изучения нового материала.

Находить и отбирать информа­цию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Использовать разметку по линейке и шаблону. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подби­рать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение.

Объяснять понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен.

Называть профессии: прядильщица, ткач. Использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу.

Осуществлять информацион­ный, практический поиск и открытие нового знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять само­контроль и корректировку хода работы и конечного результата.

10

 

 

Вязание.

Изделие «Воздушные петли».

Урок изучения нового материала.

Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель.

Объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

11

 

 

Одежда для карнавала.

Изделия: «Кавалер», «Дама».

Комбинированный

урок.

Составлять рассказ о проведении карнавала. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.

Объяснять понятия: карна­вал, крахмал, кулиска. Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Использовать крахмал для изготовления украшений для карнавального костюма. Выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край».

Осуществлять поиск информации, строить речевое высказывание в устной форме, Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику.

 

12

 

 

Бисероплетение. Практическая работа «Кроссворд «Ателье мод».

Изделия:

«Браслетик»,

«Цветочки»,

«Браслетик

«Подковки».

Урок изучения нового материала.

Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами.

Объяснять понятия: бисер, бисероплетение. Осваивать способы и приёмы работы с бисером, использовать знания о леске при изготов- пении изделий из бисера.

Осуществлять информацион­ный, практический поиск и открытие нового знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять самоконт­роль и корректировку хода работы и конечного результата.

13

 

 

Кафе.

Практическая работа «Тест «Кухонные принадлежности». Изделие «Весы».

Комбинированный

урок.

Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Выполнять раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Проверять изделие в действии.

Объяснять понятия: порция, меню. Называть профессии: повар, кулинар, официант. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Использовать правила безопасного обращения с инструментами.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника и собственный опыт, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 

14

 

 

Фруктовый завтрак. Практическая работа «Таблица «Стоимость завтрака».

Изделие «Фруктовый завтрак», «Солнышко на тарелке»

(по выбору учителя).

i

У рок-практика.

Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности.

Объяснять понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость. Называть меры безопасности при приготовлении пищи. Использовать правила гигиены при приготовлении пищи. Осваивать способы приготовления пищи.

Участвовать в совместной гворческой деятельности при выполнении учебных прак­тических работ. Осуществлять самоконтроль и оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо. Учебное сотрудничест­во с учителем и сверстниками.

15

 

 

Колпачок-цыплёнок. Изделие «Колпачок- цыплёнок».

Урок закрепления и систематизации знаний.

Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Соблюдать правила экономного расходо­вания материала. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона.

Объяснять понятия: синтепон, сантиметровая пента. Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Рационально организовывать рабочее место. Осваивать способы работы с тканью.

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

16

 

 

Бутерброды.

Изделия: «Бутерброды», «Радуга на шпажке» (по выбору учителя).

Комбинированный

урок.

Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок.

Осваивать способы приготовления холодных закусок. Соблюдать при приготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками.

Участвовать в совместной гворческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Презентовать изделие.

 

 

 

 

 

 

Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия.

 

 

17

 

 

Салфетница.

Изделия:

«Салфетница»,

«Способы

складывания

салфеток».

Урок развития умений и навыков.

Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие.

Объяснять понятия: салфетница, сервировка. Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии. Осваивать правила сервировки стола.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

18

 

 

Магазин подарков.

Изделия:

«Солёное тесто», «Брелок для ключей».

Урок формирования умений и навыков.

Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина, глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделия из солёного теста. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Использовать правила этикета при вручении подарка.

Объяснять понятия: магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок. Называть профессии: товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик, оформитель витрин. Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Использовать правила работы шилом.

Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

19

 

 

Золотистая соломка.

Изделие

«Золотистая

соломка».

Урок изучения

нового

материала.

Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру.

Объяснять понятия: соломка, междоузлия, Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом - соломкой.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

 

20

 

 

Упаковка подарков.

Изделие

«Упаковка

подарков».

Урок формирования умений и навыков.

Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча.

Объяснять понятия: упаковка, контраст, тональность.

Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции.

Планировать оформление изделия по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки.

21

 

 

Автомастерская.

Изделие «Фургон «Мороженое».

Урок развития умений и навыков.

Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструировать геометричес­кие тела для изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры.

Объяснять понятия: пассажирский транспорт, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция, объёмная фигура, грань.

Называть профессии:

инженер-конструктор,

автослесарь.

Осваивать технологию конструирования объёмных фигур.

Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

22

 

 

Г рузовик.

Практическая работа «Человек и земля».

Изделия:

«Г рузовик», «Автомобиль».

Урок-практика.

На основе образца и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план сборки изделия: определять количество деталей и виды соединений, последователь­ность операций, самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необ­ходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное, неподвижное.

Объяснять понятия: подвижное соединение, неподвижное соединение. Осваивать алгоритм сборки различных видов автомобилей из конструктора.

Анализировать конструкторско- гехнологические особенности предполагаемых изделий. Конструировать объекты с учётом технических условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты и материалы.

 

Человек и вода (4 часа)

23

 

 

Мосты.

Изделие: модель «Мост».

Урок изучения

нового

материала.

Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструкторских особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели.Заполнять техноло­гическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей "натягивание нитей).

Объяснять понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция. Осваивать работу с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки и пр.).

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

24

 

 

Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя).

Урок-проект.

Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций.

Объяснять понятия: верфь, баржа, контргайка. Называть профессию: кораблест­роитель. Осваивать конструирование изделия.

Осуществлять информационный, практический поиск. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

25

 

 

Океанариум. Проект «Океанариум». Практическая работа «Мягкая игрушка». Изделие «Осьминоги и рыбка».

Урок-проект.

Составлять рассказ об океана- иуме и его обитателях. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливают мягкие игрушки. Находить примене­ние старым вещам. Использо­вать стежки и швы.

Объяснять понятия: мягкая игрушка, океанариум. Называть профессию: ихтиолог. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соблюдать правила работы иглой.

Участвовать в совместной гворческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль

и корректировку хода работы и конечного результата.

 

26

 

 

Фонтаны.

Практическая работа «Человек и вода». Изделие «Фонтан».

Урок развития умений и навыков.

Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях. Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи пластичных материалов.

Объяснять понятия: фонтан, декоративный водоём. Осваивать изготовление объёмной модели (фонтана).

Осуществлять информационный, практический поиск. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Человек и воздух (3 часа)

27

 

 

Зоопарк.

Практическая работа «Тест «Условное обозначение техники оригами».

Изделие «Птицы».

Урок формирования умений и навыков.

Сравнивать различные техники создания оригами. Обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения техники оригами. Определять последователь­ность выполнения операций, используя схему. Выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами.

Объяснять понятия: оригами, бионика. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение.

Анализировать образец, определять последовательность действий, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.

28

 

 

Вертолётная

площадка.

Изделие «Вертолёт «Муха».

Урок развития умений и навыков.

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора. Определять и называть основные детали вертолёта. Анализировать план изготов­ления изделия. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Использовать новый материал - пробка.

Объяснять понятия: верто­лёт, лопасть. Называть профессии: лётчик, штурман, авиаконструктор. Использовать приёмы работы с разными материалами.

Планировать последова­тельность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

 

29

 

 

Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар».

Урок изучения

нового

материала.

Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты, самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины.

Объяснять понятие: папье маше. Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную гехнику.

Человек и информация (5 часа)

30

 

 

Переплётная

мастерская.

Изделие

«Переплётные

заботы».

Урок изучения

нового

материала.

Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, пере­плётчика. Анализировать составные элементы книги. Использовать эти знания для работы над изделием.

Объяснять понятие: переплёт. Называть профессии: печатник, переплётчик. Осваивать гехнику переплётных работ. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия.

31

 

 

Почта.

Урок формирования умений и навыков.

Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Рассказывать об особенностях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения.

Объяснять понятия: корреспондент, бланк. Называть профессии: почтальон, почтовый служащий. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания.

Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника. Анали­зировать образец.

 

32

 

 

Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль».

Изделие «Кукольный театр».

Урок-проект.

Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Составлять рассказ о театре. Осмысливать этапы проекта и проектную документацию.

Объяснять понятия: театр, театр кукол, программа. Называть профессии: кукольник, художник декоратор, кукловод.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия.

33

 

 

Проект «Готовим спектакль».

Изделие «Кукольный театр».

Урок-проект.

Создавать изделия по одной технологии, использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Рассказывать о правилах поведения в театре.

Планировать свою работу, работать в группе. Самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

34

35

 

 

Афиша.

Изделие «Афиша».

Урок развития умений и навыков.

Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Office Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль».

Объяснять понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор. Осваивать правила набора текста в программе Microsoft Office Word.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

 

 

 

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания

методического объединения учителя

от ________.20___ г. №______

 

 

СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УМР

_____________(Фокина Е.В.)

_________________________

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс ФГОС"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа в 3 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В учебно – методический комплект   входят:

Русский язык 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий.- М. Просвещение, 2012.

 Рабочая программа по математике для 3 класса разработана  на основе авторской программы Б. П. Гейдмана, И.Э. Мишариной, Е.А.Зверевой.

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу по окружающему миру в 3 классе по учебнику А.Плешакова (ФГОС)

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с УМК « Гармония» для 1–4 классов, автор О.В. Кубасова

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 567 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.06.2015 2395
    • RAR 6.8 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Рамина Екатерина Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Рамина Екатерина Евгеньевна
    Рамина Екатерина Евгеньевна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 45880
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Теория, методика и практика обучения младших школьников основам шахматной игры в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 254 человека из 50 регионов

Курс повышения квалификации

Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Педагогические идеи выдающихся педагогов и критиков

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая экспертиза в юридической сфере: теоретические аспекты

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология и педагогика в работе с детьми: эмоциональные и зависимые расстройства

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 17 регионов
Сейчас в эфире

Как школьному учителю зарабатывать онлайн?

Перейти к трансляции