Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа 21 века

рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа 21 века

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

раб. программа информатика 3 кл..docx рабочая программа 3 класс русский язык.docx рабочая программа 3 класс ИЗО.doc рабочая программа 3 класс литературное чтение.docx рабочая программа 3 класс математика.docx рабочая программа 3 класс окружающий мир.docx рабочая программа 3 класс технология.docx рабочая программа музыка 3 кл..doc

Выбранный для просмотра документ раб. программа информатика 3 кл..docx

Информатика 3 класс

(1 ч в неделю - 34 ч)

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа учебного предмета «Информатика»  составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов

начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.

Обучение информатики в начальной школе – это объективная необходимость.

На уроках информатики школьники должны осознать роль устной и письменной речи как способа общения.

В рабочей программе нашли отражение цели,  изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего

образования (2009 г.). Они направлены  на реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей модели массовой

начальной школы:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения

которых        в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и

перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно

– познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию

 образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным

опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и

создать условия для индивидуального развития ребенка.

 

Изучение информатики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах

реальной действительности;

- знакомство с базовой системой понятий информатики;

- развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического

мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при

изучении других школьных предметов;

- освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;

- овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к

 техническим устройствам.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки  и содержат три компонента: знать/понимать – перечень

 необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений,

которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни.

 

В данный УМК входят:

·         Учебник «Информатика» 3 класс( 1,2 часть) Н. Матвеева, Е. Челак, Н. Конопатова, Л. П. Панкратова,2013г.

·         Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 3  класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак, 2013г.

·         Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова.

·         Электронное пособие. CD-диски, содержащие учебные и развивающие задания к курсу.

 

Содержание программы

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

3 класс  (34 ч)

 

1.Информация, человек и компьютер.

Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители информации. Компьютер. Работа со словарём.

Контрольная работа (тестирование)

Учащиеся должны знать:

- что бывают искусственные и естественные источники информации;

- основные источники информации;

- правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: запускать тренажёры и тесты;

 

2. Действия с информацией

Получение информации. Представление информации. Кодирование информации. Кодирование и шифрование данных. Хранение информации.

Обработка информации. Работа со словарём.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Действия с информацией»

Учащиеся должны понимать:

- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

- что информацию можно хранить, обрабатывать и  передавать на большие расстояния в закодированном виде;

знать:

- что данные - это закодированная информация;

уметь:

- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных

носителях);

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.

3. Мир объектов.

Объект, его имя и свойства. Функции объекта. Отношения между объектами. Характеристика объекта. Документ и данные об объекте. 

Повторение, работа со словарём.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Объект и его характеристика»

Учащиеся должны знать:

- что тексты и изображения  - это информационные объекты;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами;

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;

- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

4. Компьютер, системы и сети.

 Компьютер - это система. Системные программы и операционная система. Файловая система. Компьютерные сети. Информационные системы.

Подготовительная контрольная и работа над ошибками. Годовая контрольная(тестирование). Резерв.

Учащиеся должны знать:

           - связь взаимосвязанных частей компьютера;

         - системные программы и операционную систему;

         -  что такое файловая система;

         -  из чего состоит компьютерная сеть и её виды;

         - что такое информационная система и её виды;

          уметь:      

        - строить схему компьютера как систему его основных составных частей;

        - различать и называть виды системных программ;

        - пользоваться файловой системой;

 - составлять сравнительную характеристику локальной и глобальной сети, компьютера и сервера;

        - осуществлять поиск информации (документов) в информационной системе(библиотеке, компьютерной сети).

 

 

 

 

 

 

Тематический план учебного курса

 

Период обучения

Количество часов

Диагностический и практический материал

(контрольные работы, экскурсии, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.)

1 четверть

9

Контрольная работа по теме «Информация, человек и компьютер»

2 четверть

7

Контрольная работа по теме «Действия с информацией»

3 четверть

10

Контрольная работа по теме «Мир объектов»

4 четверть

8

Контрольная работа по теме «Компьютер, системы и сети»

Итого

34

 

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Информация, человек и компьютер

6

 

2

Действия с информацией

9

 

3

Мир объектов

8

 

4

Компьютер, системы и сети

11

 

 

Всего

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование 3 класс

Программа курса «Информатики» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы  Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Москва, БИНОМ, лаборатория знаний, 2012.

Учебник «Информатика» Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Москва, БИНОМ, лаборатория знаний, 2013г. в 2-х частях.

Рабочая тетрадь «Информатика» Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Москва, БИНОМ, лаборатория знаний,2013г.в 2-х частях.

 

№ п\п

Тема урока

Компьютерный практикум

Форма проведения/ тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню достижений

Контрольно-оценочная деятельность

Дата проведения

 

      

 

 

 

 

 

 

 

План

Факт

1

Человек и информация

Компьютер состав компьютера

Правила техники безопасности и поведения в компьютерном классе. Компьютерный практикум№1

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Информация виды информации Органы чувств: нос, ухо, язык, глаза, кожа

Знать органы чувств: нос, ухо, язык, глаза, кожа.

Называть виды информации: числовая, текстовая, графическая, звуковая.

Уметь приводить примеры различных видов информации

 

9.09

 

2

Источники и приемники информации

Правила техники.

 

Комп.практикум №2

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

источники и приемники информации

Понимать, чем отличаются источники и приемники информации, чем отличаются естественные источники и приемники информации от искусственных.

Знать способы  представления  информации для реальных источников.

Уметь приводить примеры искусственных и естественных источников и приемников информации .

 

16.09

 

3

Носители информации

Комп.практикум №3

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Носитель и источник информации.

Уметь приводить примеры различных носителей информации, в том числе технических.

Уметь различать и называть виды носителей информации.

Понимать. Для чего необходимы носители информации.

 

23.09

 

4

Компьютер.

Комп.практикум №4

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Компьютер, ПК, состав ПК, клавиатура, мышь, принтер, сканер, монитор, системный блок, процессор, память.

Знать состав ПК как рабочего места и названия устройств, входящих в состав компьютера.

Знать назначение основных устройств, входящих в состав ПК(устройство ввода, вывода, памяти и процессора)

Уметь выполнять простые действия с помощью мыши и вводить простой текст с клавиатуры.

Знать основные правила поведения при работе за ПК.

 

30.09

 

5

Работа со словарём.

 

Урок закрепления.

 

Знать названия новых терминов

Уметь их применять

 

7.10

 

6

Контрольная работа   № 1  по теме                        «Информация»

 

Урок проверки, оценки и контроля знаний.

 

 

тестирование

14.10

 

7

Получение информации

Комп.практикум №5

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Получение информации, передача и хранение .

Приводить примеры действий с информацией.

Понимать, что в отличии от человека компьютер может выполнять не все возможные действия с информацией.

Уметь называть носители информации, приводить примеры современных носителей информации.

Приводить примеры различных способов передачи информации, ее получения и обмена информацией.

Называть устройства, которые человек использует для выполнения действий с информацией.

 

21.10

 

8

Представление информации.

Комп.практикум №6

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Способы и формы представления информации

Иметь представление о различных формах представления информации( описание с помощью устной речи, письменного текста, чисел, рисунков, схем и т.п.

Знать способы представления информации: графическая, текстовая, числовая…

Уметь приводить примеры форм представления текстовой информации (текст, предложение, слово), графической (схема, рисунок, иллюстрация, фотография) числовой (число).

 

28.10

 

9

Кодирование информации.

Комп.практикум №7

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Кодирование, код, преобразование, способы кодирования, данные.

Иметь представление о кодировании и способах кодирования.

Уметь приводить примеры правил кодирования. Владеть приемами кодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц.

 

11.11

 

10

Кодирование и шифрование данных

Комп.практикум №8

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Шифрование,  кодировочная таблица, преобразование декодирование

Иметь представление о декодировании и различных способах преобразования информации.

Уметь формулировать правила преобразования информации.

Владеть приемами декодирования.

 

18.11

 

11

Хранение информации.

Комп.практикум №9

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Хранение информации. Носители. Библиотека и медиатека.

Приводить примеры носителей информации.

Иметь представление о назначении библиотек и медиатек.

 Понимать, что компьютер – хранит информацию.

 

25.11

 

12-13

Обработка информации.

Комп.практикум №10,11

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

 

Обработка информации. Виды информации. Программа.

Уметь объяснять смысл обработки информации.

Иметь представление об обработке разных видов информации.

 

 

2.12

9.12

 

14

Работа со словарём.

 

Урок закрепления.

 

Знать названия новых терминов

Уметь их применять

 

16.12

 

15

Контрольная работа №2 «Действия с информацией»

 

Урок проверки, оценки и контроля знаний.

 

 

 

 

 

тестирование

23.12

 

16-17

Объект, его имя и свойства.

Комп.практикум №12,13

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Объект, предмет, живое существо, явление, событие. Имя объекта: общее, конкретное и собственное. Свойство, совокупность свойств, характеристика.

Знать основные категории объектов и проводить их классификацию,основные виды имен объектов(общее, конкретное и собственное) и проводить классификацию Понимать, что именами обозначают объекты, характеристику и многообразие свойств объектов.

Уметь  давать имена объектов, используя термины информатики, и называть свойства объекта.

 

30.12

13.01

 

18

Функции объекта

Компьютерный практикум.№14

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Функции объекта. Элементный состав объекта.

Понимать, что такое функция объекта.

Уметь называть функции объектов на основе анализа свойств объекта.

 

20.10

 

19

Отношения между объектами

Компьютерный практикум.№15

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Имена отношений. Виды отношений.

Знать виды отношений между объектами.

Понимать отношения между объектами.

Уметь называть отношения между объектами.

 

27.01

 

20

Характеристика объекта.

Комп.практикум №16

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа.

Характеристика объекта ( его имя и свойства), план составления характеристики.

Понимать характеристику объекта.

Уметь составлять характеристику объекта.

 

3.02

 

21

Документ и данные об объекте.

Комп.практикум №17

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Документальные данные, электронный документ.

Понимать, что представляет собой документ, в котором храняться данные об объекте.

Уметь отличать документы друг от друга и давать им сравнительную характеристику.

 

10.20

 

22

Повторение по теме.

Комп.практикум №18

Урок закрепления.

 

Понимать и правильно использовать ключевые понятия.

Уметь приводить примеры свойств объекта, его составных частей, действий и отношений между ними.

Уметь решать информационные задачи по теме.

 

17.02

 

23

Контрольная работа    № 3 «Объект и его характеристика»

 

Урок проверки, оценки и контроля знаний.

 

 

тестирование

24.02

 

24

Компьютер - это система.

Комп.практикум №19

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Компьютер- система взаимосвязанных частей( устройств). Программы: системные, прикладные, инструментальные. Системная шина - магистраль.

Понимать связь взаимосвязанных частей компьютера.

Уметь строить схему компьютера как систему его основных составных частей.

 

3.03

 

25

Системные программы и операционная система.

Комп.практикум №20.

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум.

Системные программы и операционная система, интерфейс, драйвер, утилита, антивирусная программа, компьютерный вирус, почтовые вирусы, программы архивации файлов.

Понимать системные программы и операционную систему.

Уметь различать и называть виды системных программ.

 

17.03

 

26

Файловая система.

Комп.практикум №21.

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум

Файловая система.

Понимать, что такое файловая система.

Уметь пользоваться файловой системой.

 

7.04

 

27

Компьютерные сети.

Комп.практикум №22.

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум

Компьютерная сеть, локальная сеть, сервер, локальные ресурсы, «услуги сети», Браузер, глобальная сеть Интернет.

Понимать из чего состоит компьютерная сеть и её виды.

Уметь составлять сравнительную характеристику локальной и глобальной сети, компьютера и сервера.

 

14.04

 

28

Информационные системы.

Комп.практикум №23.

Урок ознакомления с новым материалом

/ беседа, фронтальная работа. Компьютерный практикум

Информационные системы, компьтерная сеть Интернет,сайт, гиперссылка, система файлов, поисковые системы, интерфейс.

Понимать, что такое информационная система и её виды.

Уметь осуществлять поиск информации (документов) в информационной системе(библиотеке, компьютерной сети).

 

21.04

 

29

Повторение по теме.

Комп.практикум №24.

Урок закрепления. (фронтальная, индивидуальня, групповая  работа)

 

Знать названия новых терминов.

Уметь их применять.

 

28.04

 

30

Повторение по теме. Подготовка к контрольной работе.

 

Урок закрепления. (фронтальная, индивидуальня, групповая  работа)

 

Знать названия новых терминов

Уметь их применять

 

5.05

 

31

Контрольная работа №4 по теме «Компьютер, системы и сети.»

 

Урок проверки, оценки и контроля знаний.

 

 

тестирование

12.05

 

32

Работа над ошибками

Комп.практикум №25.

Урок закрепления. (фронтальная, индивидуальня, групповая  работа)

 

 

 

19.05

 

33

Итоговая контрольная работа.

 

Урок проверки, оценки и контроля знаний.

 

 

тестирование

26.05

 

34

Работа над ошибками. Повторение изученного.

 

Комп.практикум №26.

Урок закрепления. (фронтальная, индивидуальня, групповая  работа)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     «Согласована»                                                                                                                                                                         «Утверждаю»

Зам. директора по УВР                                                                                                                                                            Директор школы

 

 


      / Т.И.Веселова /                                                                                                                                                                    / Г.А. Сироткина /

«          »                          2013 г.                                                                                                                                        «      »                               2013 г. 

 

 

 

 

Рабочая программа

УМК «Начальная школа 21 века»

для 3 класса

по предмету «Информатика»

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа 21 века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по работе с молодежью

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа 3 класс русский язык.docx

Пояснительная записка

к рабочей программе по предмету «Русский язык» 3 класс

авторы С.В.ИВАНОВ, А.О. ЕВДОКИМОВА И ДР.

(УМК «Начальная школа 21 века»)

 

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе примерной образовательной программы по русскому языку начального общего образования и авторской программы С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой и др., утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания, соответствующего  уровню образовательного стандарта по предмету и с учетом преемственности программы по русскому языку основного общего образования, т.е. ее реализация, позволит обеспечить преемственность с дошкольной лингвистической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения (в среднем звене), развитие языкового мышления обучающегося возможность широкого применения изучаемого материала на практике, развитие интереса к русскому языку.

                                                                  

Содержание программы (5 часов в неделю, всего – 170 часов)

 

«Как устроен наш язык» ( основы лингвистических знаний – 62 часа)

Фонетика ( 3 ч)

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.

Состав слова (4 ч)

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.

Синтаксис (18 ч)

Предложение, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Простое распространённое и нераспространённое предложения.

Однородные члены предложения.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род, число имён существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно- падежной формы. Склонение имён существительных. Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание суффиксов имён существительных: -ок-, - ец-, -иц-, -инк-, -енк-,  сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах ( при перечислении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (30 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и  абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста ( повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. создание собственных текстов и  корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи ( с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

 

Повторение ( 5 ч)

 

Резервные уроки   повторение (20 ч)

 

 

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны :

                                                                         знать/ понимать:

- главные ( подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- предложения с однородными членами;

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

 

уметь:

- находить, выделять грамматическую основу простого двусоставного  предложения;

- находить, выделять однородные члены в простом предложении (как главные, так и   второстепенные);

- проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

- характеризовать имя существительное и имя прилагательное как часть речи ( значение и морфологические признаки);

- составлять план текста (с помощью учителя);

- применять правила правописания падежных окончаний имён существительных;

- применять правила правописания падежных окончаний имён прилагательных;

- применять правила правописания суффиксов имён существительных;

- применять правила правописания словарных слов,  определённых программой;

- применять правила правописания постановки знаков препинания при однородных членах предложения;

 

использовать приобретённые знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни  для :

- адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских передач,      аудиозаписей);

- соблюдения орфоэпических норм;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника                   

   тематике.   

 

 

Класс: 3 «А»

Учитель: Кузьмичева О.И.

Количество часов:

Всего – 170 часов; в неделю – 5 часов.

Планирование составлено на основе программы «Русский язык» УМК «Начальная школа XXI века»,

методического комментария «Русский язык», 3 класс – авторы: С. В. Иванов, М. И. Кузнецова.

Учебник – «Русский язык»: учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений в двух частях / Под ред.С. В. Иванова -М.: Вентана-Граф, 2013 г.

 Рабочие тетради: «Пишем грамотно» № 1,2, «Учимся писать без ошибок» - М.: Вентана-Граф, 2013 г.                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

календарно - тематическое планирование

№
урока

Тема, тип урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Виды деятельности, формы  работы, ЦОР

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Формы контроля

Календарные сроки

Освоение предметных знаний
(базовые понятия)

Универсальные учебные действия
(УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику (повторительно-обобщающий).

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Фронтальная –   работа по учебнику с рубрикой «Вспомни»,  активизация знаний, приобретённых во 2  классе.

Коллективная –   сравнение буквенной записи слова с записью с помощью транскрипции.

Групповая – проверка выполненной работы по распределению слов по группам.

Индивидуальная –  запись слов с помощью транскрипции.

Обозначение звуков на письме. Сравнение буквенной записи слов с записью при помощи транскрипции

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях  звуков; понимание назначения условных обозначений транскрипции;  умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять  интерес к новому учебному предмету.

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.

Использовать значок транскрипции для решения практических задач.

Объяснять различие в звукобуквенном составе слов.

Самопроверка

3.09

2

Правописание. Повторяем правила написания большой буквы (повторительно-обобщающий)

Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Фронтальная –  устная работа с рубрикой «Вспомни», различие написания одинаковых слов.

Коллективная –  письменная работа параллельно с доской, выделение одинаковых слов, обозначенных разными буквами. Составление алгоритма действий.

Индивидуальная –  списывание с использованием алгоритма действий. Самопроверка. Работа в рабочей тетради №1.

Написание имён собственных с большой буквы.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике,

умение высказываться в устной форме об именах собственных.  

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях имён собственных; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять  интерес к новому учебному материалу.

Сопоставление, анализ слов,  выбор сочетаний слов по образцу,  правильное  написание  имён собственных. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с большой и маленькой буквы).

Самопроверка

4.09

3

Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова (повторительно-обобщающий)

Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Правила переноса слов.

Фронтальная –  работа по учебнику с рубрикой «Вспомни»   

Коллективная – чтение по учебнику алгоритма «Как выполнять фонетический разбор слова»

Фронтальная –  проведение фонетического анализа слов по алгоритму.

Групповая – устный анализ работы, выполненной  Серёжей.

Индивидуальная – запись слов с помощью транскрипции, анализ одного из слов (по выбору).

Правила переноса слов. Применение алгоритма выполнения фонетического анализа слова.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о звуковых моделях слов.

Познавательные: общеучебные - умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять  интерес к новому учебному материалу.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (задание  «Работа в паре»). Сопоставлять информацию, представленную в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного.

фонетический разбор слов

5.09

4

Правописание. Повторяем правила переноса слов (повторительно-обобщающий)

Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса.

Индивидуальная –  работа по вариантам с упражнениями учебника.  Доказательство правильности выбора.

Фронтальная – проверка знаний правил переноса по учебнику.

Индивидуальная –  списывание слов с опорой на алгоритм. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради (по выбору) с последующей самооценкой.

Слогообразующая функция гласных звуков, навыки правильного переноса слов.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях  переноса слов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, Личностные: проявлять  интерес к новому материалу.

Объяснять назначение знака переноса, анализируя проблемную ситуацию (самостоятельная работа по вариантам). Группировать слова по заданному основанию (перенос одним или несколькими способами).

Самооценка

6.09

5

Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы (тренировочный)

Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план.

Фронтальная –  работа с текстом стихотворения.

Коллективная –   обсуждение плана этого текста.

Фронтальная – наблюдение над текстом - описанием. Индивидуальная –подбор заголовка и выбор окончания текста.

Типы и признаки текста.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях  текстов; понимание назначения условных обозначений транскрипции;  формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять  интерес к новому учебному материалу.

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию.

Текущий

9.09

6

Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова (комбинированный)

Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков.

Фронтальная – наблюдение над языковым матери-алом (рубрика «Вспомни 2 класс»): омонимы.

Работа в парах – упражнения по отработке  алгоритма фонетического анализа слова.

Индивидуальная –  самостоятельная запись в тетради фонетического анализа слова «пекарь».

 

Фонетический разбор слова.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях  звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять  интерес к учебному материалу.

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при фонетическом анализе. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком.

Самоконтроль

10.09

7

Правописание. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих (комбинированный)

Обозначение гласных после шипящих: жи–ши, ча – ща, чу – щу.

Коллективная – обозначение гласных после шипящих: жи-ши, ча- ща, чу-щу (по материалам рубрики «Вспомни»). 

Фронтальная –  работа с сигнальными карточками (устный диктант).

Индивидуальная –  работа в рабочей тетради (задания по выбору). Списывание (отработка правила обозначения гласных после шипящих).

 

Разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях  звуков и букв; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Самоконтроль

11.09

8

Как устроен наш язык. Повторяем состав слова (закрепление знаний)

Работа по закреплению навыков разбора слова по составу

Фронтальная –  работа с рубрикой «Вспомни»,  повторение  частей слова и их обозначений. Коллективная –  об-суждение порядка

выполнения разбора слова по составу с опорой на алгоритм в учебнике.

Индивидуальная – работа по вариантам с последующей проверкой.

Части слова и их обозначения, образование слова в русском языке

разбор слова по составу.

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

 

Использовать алгоритм порядка действий при разборе слова по составу. Осуществлять самоконтроль при списывании с печатного текста.

Самоконтроль

12.09

9

Правописание. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова (комбинированный)

Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных.

Коллективная – упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв (комментирование).

Групповая – классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы.

Индивидуальная –  замена звуковой записи слов буквенной. Словарный диктант.  Работа в рабочей тетради (по выбору)

 

Выделение безударных гласных в корне слова, подбор проверочных слов, форм одного и того же слова, классификация слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях  безударных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Использовать правило проверки написания сочетаний безударных гласных, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила проверки написания безударных гласных. 

Словарный диктант.

13.09

10

Развитие речи. Повторяем признаки и типы текстов (тренировочный)

Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана.

Фронтальная –комплексная  работа над текстами учебника: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана.

Работа в парах – решение проблемных ситуаций.

Индивидуальная –  вспомнить летнюю историю, составить план, озаглавить.

Различие типов текстов; составление плана; подбор заголовка к тексту.

 

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные –

формирование приёмов мыслительной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Объяснять различие в типах текстов. Осуществлять самоконтроль при написании текста. Соблюдать алгоритм порядка действий при написании сочинения.

Самоконтроль

16.09

11

Как устроен наш язык. Разбор слова по составу (комбинированный)

Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу.

Коллективная – упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Индивидуальная – нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу. Фронтальная –  решение проблемных задач.

Работа в парах – выписывание слов с приставками.

Знание частей слова; выделение  частей слова по алгоритму; соотношение результата своей деятельности с правилом.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при разборе слов по составу. Контролировать последовательность действий при самостоятельной работе. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям.

Самостоятельная работа

19.09

12

Правописание. Повторяем правила правописания согласных в корне слова (комбинированный)

Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Фронтальная – упражнения на повторение орфограммы (работа с рубрикой  «Вспомни»).

Индивидуальная – отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов. Работа в рабочей тетради №1 (по выбору).

Правила написания парных согласных

в корне слов и на конце; подбор проверочных слов.

Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях проверки парных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Самоконтроль

20.09

13

Как устроен наш язык. Повторяем словообразова

ние (комбинированный)

Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный.

Коллективная – повторение изученных способов словообразования (работа с рубрикой «Вспомни»).  

Фронтальная –работа с таблицей учебника.

Работа в парах – развёрнутое толкование слов, образование слов заданным способом.

Индивидуальная – проверочная  работа по подбору слов к схемам.

Выделение частей слова;

определение способа словообразования; образование слов разными способами.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 Использовать алгоритм порядка действий при определении способа словообразования. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при подборе слов к схемам.

Текущий

23.09

14

Правописание. Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова (комбинированный).

Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки.

Фронтальная –  закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов (рубрика «Вспомни»). Различные способы проверки.

Коллективная работа –  выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификации слов, замена звуковой записи слов буквенной.

Групповая – повторение правила деления слов для переноса.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1 (упражнения по выбору).

Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова;

подбор проверочных слов.

умение определять последовательность действий

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Самостоятельная работа

24.09

15

Контрольная работа №1по теме «Повторение орфограмм корня» (проверка знаний)

Проверка знаний и умений по данной теме.

Запись текста под диктовку.

Знать правила переноса, уметь переносить слова

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Р е г у л я т и в н ы е: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Писать под диктовку в соответствии с изученными нормами  правописания.

Контрольная работа

17.09

16

Работа над ошибками. Развитие речи. Текст и его заглавие (тренировочный)

Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам.

Выбор окончания текста.

Фронтальная –  подбор возможных текстов по данным заголовкам.

Работа в парах –  выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста.

Индивидуальная –   продолжение текста.

Особенности текстов разных типов;

ответы  на вопросы;

главная мысль текста;

подбор заголовка.

 

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные:   учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь;  логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Знать особенности текстов разных типов; уметь отвечать на вопросы; находить в тексте главное; подбирать заголовок

 Осуществлять самоконтроль. Выявлять существенные признаки каждого типа текста.  Подбирать разные виды текстов в соответствии с заданиями учителя.

 

Самоконтроль

18.09

17

Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование (комбинированный)

Разбор слова по составу.

Фронтальная – полный письменный разбор слов по составу.

Работа в парах –  исправление неверно выполненных разборов.

Индивидуальная –  нахождение слов, соответствующих данной схеме.

Части слова и способы словообразования; выделение  частей слова и определение  способ образования.

 

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 Знать части слова и способы словообразования;

уметь выделять части слова и определять способ образования; уметь определять последовательность действий.  Отрабатывать алгоритм порядка действий при разборе слова по составу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения.

Самоконтроль

25.09

18

Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов

(комбинированный)

Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе.

Фронтальная –  упражнения на повторение изученных орфограмм.

Работа в парах – конструирование слов с использованием изученных правил.

Индивидуальная – классификация слов.

Выделение суффиксов в словах; применение орфограмм суффиксов.

 

Познавательные:  учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

 Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

 

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь (работа в парах) при объяснении значений суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами.

Самоконтроль

26.09

19

Правописание. Повторяем правописание приставок (комбинированный)

Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися.

Фронтальная – анализ языкового материала на основе рубрики «Вспомни».

Работа в парах – определение принципа классификации слов.

Индивидуальная – упражнение на повторение изученных орфограмм. Работа в рабочей тетради №1.

Выделять приставки в словах; применять правила правописания приставок с «о» и с «а».

 

Познавательные:  учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

 Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Находить в тексте слова по заданным основаниям (с приставками и без них). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Группировать слова по заданным основаниям. Выделять приставки в словах; применять правила правописания приставок с «о» и с «а».  Определять последовательность действий.

Взаимоконтроль

27.09

20

Развитие речи. Заглавие и начало текста (тренировочный)

Выбор заголовка текста. Начало текста.

Систематизация полученных знаний.

Коллективная –  обсуждение начала текста. Озаглавливание текста.

Работа в парах – анализ и корректирование текста.

Индивидуальная – Запись исправленного текста в тетрадь.

 

Выделять главную мысль; корректировать текст.

 

Познавательные:   учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные:  осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Выделять главную мысль текста. Корректировать текст. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).  

Самоконтроль

30.09

21

Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении (комбинированный)

Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. Упражнения в определении границ предложения.

Фронтальная – сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Работа в парах – наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, определение границ предложений.

Индивидуальная – работа с деформированным текстом.

Признаки предложения;

связь слов в предложении;

словосочетания.

 

Познавательные:  учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Наблюдать различие между словосочетанием, словом и предложением. Различать предложение и не предложение. Сопоставлять интонационное оформление предложений. Повторить признаки предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам.

Самопроверка

1.10

22

Текущая контрольная работа №2 по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» (контроль знаний)

Проверка знаний и умений по данной теме.

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

 

Познавательные:  учебно-организационные – умение планировать свою деятельность;

Регулятивные: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Понимать информацию. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при записи текста диктанта и выполнении грамматических заданий.

 

2.10

23

Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Виды предложения по цели высказывания и интонации (комбинированный)

Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

 

Фронтальная – работа над ошибками контрольной работы. Выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения.

Индивидуальная –  определение целей высказывания предложения.

Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Индивидуальная – работа с рисунками, составление предложений.

Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения

 

Различать предложения и не предложения. Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации).  Наблюдать за изменением формы слова. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с составлением предложений.

 

3.10

24

Развитие речи. Последовательность предложений в тексте (тренировочный)

Обучение осмысленному прочитыванию текста.

 

Работа в парах –

 восстановление последовательности предложений в тексте.

Индивидуальная –  подбор заголовков  к тексту, анализ и корректирование текста.

Редактировать текст.

 

Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Высказывать предположение о правильном следовании предложений в результате наблюдения за текстом, его осмысливание. Употреблять предложения  в тексте в нужной последовательности (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать последовательность предложений в тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не­возможность его выполнения.

Самоконтроль

4.10

25

Развитие речи. Деление текста на абзацы (тренировочный)

Заглавие текста, особенности абзаца.

 

Фронтальная –  восстановление последовательности абзацев.

Работа в парах – наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста.

Индивидуальная – самостоятельная запись текста.

Делить текст на части; определять последовательность абзацев.

 

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные:  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдать за изменением порядка следования предложений в составе текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью предложений в тексте. Осуществлять самоконтроль при записи текста.

Самоконтроль

7.10

26

Как устроен наш язык. Главные члены предложения (комбинированный)

Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении.

Фронтальная – обсуждение проблемная ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Обсуждение правила.

Работа в парах –  нахождение главных членов.

Индивидуальная – работа по карточкам.

Определение главных членов предложения. Нахождение грамматической основы предложения.

 

Познавательные:  учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за главными членами. Находить их в тексте по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Использовать алгоритм нахождения грамматической основы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Самоконтроль

8.10

27

Правописание. Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков (повторительно-обобщающий)

Написание разделительных Ъ и Ь знаков. Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком.

Фронтальная – решение проблемной  ситуации: различение разделительных ь и ъ. Коллективная – наблюдение над языковым материалом учебника.

Групповая – повторение: слова с непроизносимым согласным звуком.

Индивидуальная – запись в 2 столбика слов под диктовку учителя, работа в рабочей тетради №1.

Правила написания разделительных ъ и ь и их различие.

 

Познавательные:  учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Использовать правила написания разделительных Ъ и Ь знаков. Учитывать степень сложности за­дания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в груп­пах). Классифицировать слова по заданным группам. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий в рабочей тетради и под диктовку.

Самоконтроль

9.10.

28

Как устроен наш язык. Главные члены предложения (комбинированный)

Нахождение главных членов предложения.

 

Фронтальная – выведение алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.

Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Групповая – анализ языкового материала учебника.  Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Индивидуальная – выборочное списывание.

Главные члены предложения; нахождение  грамматической основы предложения.

 

Познавательные:  учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Использовать правило нахождения грамматической основы предложения. Выполнять действия в соответствии с заданным алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Осуществлять самоконтроль при выборочном списывании.

Самоконтроль

11.10

29

Правописание. Учимся писать приставки (комбинированный)

Ознакомление с правилом написания приставок.

 

Фронтальная – наблюдение над языковым материалом учебника.

Коллективная –  выведение правила, его обсуждение. Групповая – анализ слов с приставками на з//с

Индивидуальная – словарный диктант и работа в рабочей тетради №1.

Правило написания слов с приставками на з/с; запись слов с приставками на з/с

 

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:  осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдать над языковым материалом. Выводить самостоятельно  правило. Анализировать написание  слов с приставками на з/с. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Осуществлять самоконтроль при работе в рабочей тетради и выполнении словарного диктанта.

Словарный диктант

14.10

30

Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с (комбинированный)

Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-.

 

Фронтальная – классификация слов с приставками на з//с.

Групповая –  отработка алгоритма применения правила на основе заданий учебника.

Индивидуальная – исправление текста с ошибками.

Написание слов с приставками на з- и с-;

 

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные:  осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Классифицировать слова с приставками на з//с.

Самоконтроль

15.10

31

Как устроен наш язык. Подлежащее (урок открытия новых знаний)

Введение понятия подлежащего.

 

Фронтальная – обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Работа в парах – отгадывание  кроссворда.

Индивидуальная –  самостоятельная работа по вариантам.

Определение подлежащего;

выделение подлежащего в предложении.

 

Познавательные:  учебно- организационные – умение определять последовательность действий высказывать, суждения на основе сравнения.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя),  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Знакомиться с понятием «подлежащее». Фиксировать место подлежащего в предложении. Понимать роль подлежащего в предложении. Отработка алгоритма нахождения подлежащего в самостоятельной работе. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Самостоятельная работа.

16.10

32

Как устроен наш язык. Сказуемое (урок открытия новых знаний)

Введение понятия сказуемого.

 

Фронтальная – наблюдение над языковым материалом учебника.

Коллективная – обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Работа в парах – отработка алгоритма на основе рассуждений Даши и Валеры.

Индивидуальная –  самостоятельная работа по вариантам.

Определение сказуемого;

выделение  сказуемого в предложении.

 

Познавательные:  учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя),  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Знакомиться с понятием «сказуемое». Фиксировать место сказуемого в предложении. Понимать роль сказуемого в предложении. Отработка алгоритма нахождения сказуемого в самостоятельной работе. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Самостоятельная работа.

17.10

33

Развитие речи. Учимся писать письма (комбинированный)

Знакомство с жанром письма.

 

Коллективная –  составление плана текста по вопросам. Работа в парах –  постановка вопросов к каждой части. Наблюдение над обращением в письмах.

Индивидуальная – письмо другу.

Понятие «обращение»;

составление плана  текста.

 

Познавательные:  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные: учебно - организационные – соот­носить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (обращение к другу, ровеснику, родным, взрослому). Составлять план с помощью вопросов к тексту.

Письмо

31.10

34

Как устроен наш язык. Подлежащее и сказуемое (комбинированный)

Выделение подлежащего и сказуемого в предложении и грамматической основы.

 

Фронтальная – решение проблемной задачи  рубрики «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений.

Работа в парах –  отгадывание кроссворда. Конструирование предложений.

Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам.

Находить и выделять грамматическую основу предложения.

 

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Планировать порядок действий при выделении грамматической основы предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов.  Конструировать предложения, выделять в них главные члены предложения.

Самостоятельная работа.

18.10

35

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)

Введение понятия адресат.

Анализ текстов учащихся, корректирование.

Самостоятельная работа: написание письма.

Фронтальная – анализ текстов учащихся.

Групповая –  корректирование.

Индивидуальная – самостоятельное написание письма с выбором адресата.

Тестовая работа по теме «Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения».

Понятие «обращение»;

подписывание письма; обращение  к адресату.

 

 

Познавательные:  учебно- коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Понимать алгоритм написания письма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Самостоятельно выбирать адресата. Выполнять тест с самоконтролем.

Тест

8.11

36

Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения (комбинированный)

 Упражнения на  нахождение второстепенных членов в предложении. Работа по усвоению алгоритма действия.

 

Фронтальная – решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила.

Коллективная – нахождение второстепенных членов в предложениях.

Работа в парах – выборочное списывание  по усвоению алгоритма.

Индивидуальная –  составление предложений, нахождение второстепенных членов предложения. Словарный диктант.

Понятие второстепенные члены предложения; нахождение в предложении второстепенных членов предложения.

Установление связи слов в предложении.

 

 

Познавательные: учебно - организационные – соот­носить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Наблюдать за второстепенными членами предложения, вопросами и значением. Объяснять их различие, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе главного и зависимого слова. Объяснять способ нахождения словосочетания и постановки вопроса от главного слова к зависимому. Осуществлять самоконтроль при написании словарного диктанта.

Словарный диктант.

21.10

37

Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство (комбинированный)

Обучение нахождению второстепенных членов предложения.

Фронтальная – решение проблемной задачи: значение обстоятельства.  Коллективная – сравнение предложений и работа с рубрикой «Тайны языка» по  выведению правила.

Работа в парах –  исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом.

Индивидуальная – выборочное списывание.

Определение обстоятельства; нахождение  в предложении второстепенных членов; устанавливание связи слов в предложении.

 

 

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

 

Отрабатывать умение применять алгоритм нахождения второстепенных членов предложения. Самостоятельно вывести правило об обстоятельстве: относится к сказуемому, отвечает на вопросы: Где?, Куда?, Когда?, Откуда?, Почему?, Зачем?, Как? Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (выписывать сочетания сказуемых с обстоятельствами).

Выборочное списывание

22.10

38

Итоговая контрольная работа №3по теме «Простое предложение»

Проверка знаний.

Индивидуальная – выполнение контрольной работы.

Применять правила в практической деятельности.

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Осуществлять самоконтроль при проведении диктанта. Подбирать проверочные слова. Вспоминать правила в соответствии с  орфограммой.

Контрольная работа.

23.10

39

Работа над ошибками. Правописание. Учимся писать приставку с- (комбинированный)

Выделение приставки с- в словах.

 

Фронтальная –  сообщение результатов контрольной работы.

Индивидуальная – работа над ошибками.

Коллективная – обсуждение правила.

Индивидуальная –составление слов с приставками, исправление ошибок

Уметь выделять приставку с- в словах.

 

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Отрабатывать умение применять правило написания приставки с-. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с приставкой с-, подбирать и записывать слова на это правило. Заменять транскрипцию буквенной записью.

Самопроверка

24.10

40

Как устроен наш язык. Обстоятельство (комбинированный)

Обучение нахождению второстепенных членов предложения.

Фронтальная – решение проблемной задачи: значение обстоятельства.

Групповая – исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом.

Индивидуальная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Выполнение упражнения.

Значения обстоятельства;

нахождение  в предложении главных и второстепенных членов;

устанавливать связь слов в предложении

 

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Разбор предложения по членам предложения. Выделение грамматической основы и обстоятельств. Замена обстоятельств фразеологизмами.

Самоконтроль

25.10

41

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)

Анализ текстов учащихся, корректирование.

Самостоятельная работа: написание письма.

Фронтальная – корректирование текста письма.

Работа в паре – составление плана письма.

Индивидуальная – написание письма другу или родственнику.

Последовательность написания письма;

составление текста письма по плану.

 

Познавательные: учебно- организационные – соот­носить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Анализ текстов учебника, их корректирование. Составление своего письма.

Самоконтроль

11.11

42

Как устроен наш язык. Определение (комбинированный)

Введение понятия определение.

 

Фронтальная – обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Коллективная – работа с правилом.

Сравнение предложений с определениями и без них. Работа в парах – наблюдение над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений в предложении.

Индивидуальная – предупредительный диктант.

Определение определения;

его значение, вопросы к определению;

распознавание в предложении главных и второстепенных членов предложения; установление связи слов в предложении.

 

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Наблюдать особенности обозначения определения. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать алгоритм разбора по членам предложения. Выбирать слова по заданным признакам (выписывание определений). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать к подлежащим и  дополнениям определения. 

Предупредительный диктант.

28.10

43

Итоговый диктант по теме №4   « Все изученные орфограммы» (контрольный)

Контрольная работа по теме. Обучение приёмам самоконтроля.

 

Индивидуальная – письмо текста  под диктовку, распознавая изученные орфограммы.

 

Запись текста  под диктовку;

распознавание изученных орфограмм.

 

Познавательные:  учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Использовать алгоритм проверки изученных орфограмм. Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный, безударный гласный). Осуществлять самопроверку.

итоговый контрольный диктант с заданиями.

29.10

44

Работа над ошибками. Правописание. Учимся писать слова с двумя корнями (комбинированный)

Обучение выделению корней в словах с двумя корнями.

 

Фронтальная – анализ контрольной работы.

Индивидуальная – работа над ошибками диктанта.

Коллективная – анализ сложных слов с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Индивидуальная – письмо под диктовку с комментированием. Работа в рабочей тетради №1.

Понятие сложные слова; способы образования сложных слов;

соединительные гласные «о»-«е»; уметь писать сложные слова.

 

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Наблюдать особенности сложных слов.  Анализировать  языковой материал: сложные слова с соединительной гласной. Использовать алгоритм выделения корней в словах с двумя корнями. Группировать слова по заданным основаниям: слова с соединительной гласной «о» и соединительной гласной «е». Осуществлять самоконтроль при работе над ошибками,  комментированным письмом и работе в рабочей тетради.

Самоконтроль

30.10

45

 

Как устроен наш язык. Определение (комбинированный)

Понятие определения.

 

Фронтальная –работа с правилом. Разбор предложений.

Работа в парах – решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. выборочное списывание.

Индивидуальная –  нахождение определений, выделение в тексте.

Понятие определения, как обозначается и на какие вопросы отвечает.

 

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдать за определением в предложении. Понимать информацию, представленную в таблице. Подбирать определения к названиям предметов. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию. При выборочном списывании осуществлять самоконтроль.

Самоконтроль

12.11

 

46

Правописание. Запоминаем соединительные гласные о, е (комбинированный)

Сложные слова с соединительными гласными.

Фронтальная –  работа с рубрикой «Давай подумаем». Добавление недостающего слова.

Групповая –

классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе.

 Индивидуальная – письмо под диктовку. Работа в рабочей тетради №1.

Соединительные гласные в сложных словах.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за сложными словами с Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.

Письмо под диктовку.

13.11

47

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)

Как писать письма.

Индивидуальная –  словарный диктант.

Работа в парах –восстановление начала письма.

Индивидуальная –самостоятельная работа по исправлению текста.

Слова приветствия и прощания;

план письма;

разные формы приветствия и прощания; редактирование текста.

 

Познавательные: учебно- коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Знать слова приветствия и прощания; уметь составлять план письма; уметь использовать разные формы приветствия и прощания; редактировать текст. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Самостоятельная работа.

14.11

48

Как устроен наш язык. Дополнение (комбинированный)

Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие.

 

Коллективная – нахождение в тексте дополнений.

Работа в парах – обсуждение материала рубрики «Давай подумаем».

Групповая – наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Выводы.

Индивидуальная –  нахождение    дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

Определение дополнения;

определение в   предложении главных и второстепенных членов;

выбор  дополнения в предложении.

 

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Знать определение дополнения; уметь различать в предложении главные и второстепенные члены;

 находить дополнения в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить в предложениях главные и второстепенные члены предложения, уметь их выделять. Соблюдать порядок действий.

Взаимоконтроль

15.11

49

Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова (комбинированный)

Применение правила написания буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Фронтальная – наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов.

Коллективная –  выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Работа в парах – тренировочные упражнения по написанию букв о, ё после шипящих в корне слова.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Правило написания слов с буквами о, ё после шипящих в корне слова.

 

Познавательные: учебно- организационная –  владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Знать правило написания слов с буквами о, ё после шипящих в корне слова;

уметь писать слова с буквами о, е после шипящих в корне слова. Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль.

Самоконтроль

18.11

50

Как устроен наш язык. Дополне­ние (ком­биниро­ванный)

Значение до­полнения.

Фронтальная – решение проблем­ной ситуации: зна­чение дополнения. Сравнение, какими членами предло­жения являются формы одного слова.

Групповая – реше­ние проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение руб­рики «Путеше­ствие в прошлое» Индивидуальная – нахождение в тек­сте дополнений.

Значения до­полнения;

его роль  в предложении.

 

Познавательные:  учебно- интеллек­туальные – формирование приёмов мысли­тельной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии;  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Знать значения дополне­ния; уметь различать в предложении главные и второстепенные члены;

 находить дополнения в предложении. Определять тип орфограммы и при­менять соответствующий способ проверки. Фикси­ровать (графически обо­значать) изученные орфо­граммы. Осуществлять взаимный контроль и са­моконтроль при выполне­нии предложенных зада­ний.

Выбо­рочное списы­вание.

19.11

51

Правопи­сание. Учимся писать буквы о, ё после ши­пящих в корне слова (комби­нирован­ный)

Буквы «о» и «ё» после шипящих в корне слова.

Групповая  –  клас­сификация слов с «о» и «ё» после шипящих в корне слова.

Индивидуальная – письмо по памяти. Применение пра­вила в объясни­тельном диктанте. Выделение орфо­граммы в словах.

Написание «о» и «ё» после шипящих в корне.

Познавательные: соотносить резуль­тат своей деятельности с эталоном, образ­цом, правилом.

Регулятивные: учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Устанавливать место ор­фограммы в слове, под­бирать нужный способ проверки. Применение правила «Буквы «о» и «ё» после шипящих в корне». Выделение орфограммы в словах.

Объяс­ни­тель­ный дик­тант.

20.11

52

Развитие речи. Учимся писать письма (трениро­вочный)

Как писать письма.

Работа в парах –  классификация слов

на правило «о» и «ё» после шипящих в корне слова. Составление фразеологизмов.

Индивидуальная –  корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие

в прошлое».

Понятие фра­зеологизм;

 план письма.

редактирова­ние текста;

фразеоло­гизмы в письменной речи

 

Познавательные:  учебно- коммуни­кативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Знать понятие фразеоло­гизм; уметь составлять план письма; редактиро­вать текст; использовать фразеологизмы в пись­менной речи.

 

Само­кон­троль

25.11

53

Как устроен наш язык. Однород­ные члены предло­жения (комби­нирован­ный)

Нахождение в предложении однородных членов.

Фронтальная – решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила.

Коллективная – работа с рубрикой «Обрати внимание».

Работа в парах – работа со схемами. Составление и запись предложений.

Индивидуальная – составление схем к предложениям.

Определение однородных членов предложения.

 

Познавательные:  учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Знать определение однородных членов предложения; уметь находить в предложении однородные члены; уметь определять однородные члены как члены предложения

Осу­ществлять взаимный кон­троль и оказывать в со­трудничестве необходи­мую взаимопомощь.

Самоконтроль.

26.11

54

Текущая контрольная работа по теме «Члены простого предложения»

(Тест №1)

(контрольный)

Работа с тестовыми заданиями.

Индивидуальная – выполнение тестовой работы.

Главные и второстепенные члены простого предложения.

Познавательные:  учебно- коммуникативные – написание тестовой работы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом нахождения главных и второстепенных членов предложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять самоконтроль.

Тест

21.11

55

Работа над ошибками. Правописание. Учимся обозначать звук  [ы] после звука [ц] (комбинированный)

Обозначение звука [ы] после звука [ц].

Фронтальная – сообщение результатов теста. Работа над типичными ошибками.

Коллективная – сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила.

Работа в парах – классификация слов с ц в корне, с цы в корне, с окончанием –ы.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Правило написания звука [ы] после звука [ц];

применение правила.

 

Познавательные:  учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии;  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

 

Наблюдать за группами слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с новой  орфограммой. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Самоконтроль

22.11

56

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный)

Однородные члены предложения.

Индивидуальная – работа со схемами. Работа в парах – примеры с законченным и с незаконченным перечислением. Наблюдение над союзами. Коллективная – обсуждение рубрики «Обрати внимание».

Индивидуальная – распространение предложений.

Связи однородных членов при помощи союзов и интонации;

нахождение в предложении однородных членов; определение, каким членом предложения они являются.

 

Познавательные:  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: работать  по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Отрабатывать алгоритм нахождения однородных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Соотносить предложения  со схемами. Анализировать схемы предложений с однородными членами и  подбирать собственные примеры к заданной схеме. Проверять предложенную работу, исправлять ошибки.

Самоконтроль

29.11

57

Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный)

Наблюдение над языковым материалом.

Коллективная –  формулирование правила.

Индивидуальная – письмо по памяти и под диктовку. Работа в рабочей тетради №1. Повторение: звук [ы] после звука [ц].

Правила написания знаков препинания в предложениях с однородными членами;

постановка запятых в предложениях с однородными членами.

 

Познавательные:  учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Устанавливать связи однородных членов при помощи союзов и интонации. Уметь находить в предложении однородные члены и определять, каким членом предложения они являются. Знать правила написания знаков препинания в предложениях с однородными членами. Учиться ставить запятые в предложениях с однородными членами;

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Самоконтроль

2.12

58

Диктант №5 по темам «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», звук [ы] после звука [ц] (контрольный)

Проверка применения полученных знаний.

Индивидуальная – письмо текста под диктовку, распознавая изученные орфограммы. Выполнение грамматических заданий.

Применение полученных знаний на практике.

 

Познавательные:  учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Использовать алгоритм проверки изученных орфограмм. Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», звук [ы] после звука [ц]). Осуществлять самопроверку.

Диктант с грамматическими заданиями.

27.11

59

Работа над ошиб­ками. Раз­витие речи. Учимся писать письма (трениро­вочный)

Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования.

Фронтальная – сообщение результатов работы и работа над типичными ошибками.

Индивидуальная –написание письма с опорой на текст, с творческим  заданием: вставить в текст многозначные слова.

Составлять план текста.

Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Самостоятельно проводить работу над ошибками: развивать орфографическую зоркость. Составлять письма по наблюдению. Использовать в тексте многозначные слова. Учитывать степень сложности зада­ния и определять для себя возможность / невозмож­ность его выполнения.

Самопроверка

28.11

60

Как устроен наш язык. Однород­ные члены предло­жения (комби­нирован­ный)

Нахождение однородных членов пред­ложения свя­занных сою­зами и инто­нацией. Со­ставление предложений с однородными членами.

 

Фронтальная – наблюдения за знаками  пунктуации при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем.(рубрика «Давай подумаем»).

Работа в парах  –   работа со схемами. Индивидуальная –Работа в рабочей тетради №1.

Составление предложений с однородными членами;

постановка знаков препинания в предложениях с однородным членами.

 

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные  формы  познавательной и лич­ностной рефлексии.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

На основе наблюдения высказывать предположение о выборе знаков препинания при однородных членах предложения.  Зна­комиться с алгоритмом постановки знаков препинания, контролировать собственные действия в соответствии с алгорит­мом. Осуществлять вза­имный контроль и оказы­вать взаимопомощь (работа в парах). Преобра­зовывать схему  в предложение.

Взаимоконтроль

3.12

61

Правопи­сание. Учимся ставить знаки препина­ния в предло­жениях с однород­ными членами (комби­нирован­ный)

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении.

Фронтальная – анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания.

 Работа в парах –  исправление ошибок, конструирование предложений. Индивидуальная –

повторение: буква «и» в корне, правила переноса слов.

 

Составлять предложения с однородными членами;

ставить знаки препинания в предложении с однородными членами.

 

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные  формы  познавательной и лич­ностной рефлексии.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Осуществлять взаимный контроль и ока­зывать взаимопомощь (работа в парах).  Анализировать ошибки в представленных работах. Учитывать степень слож­ности задания и опреде­лять для себя возмож­ность / невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными пунктуационными знаками. Состав­лять рассказ  из заданных элементов, расставляя знаки препинания.

Самоконтроль

4.12

62

Как устроен наш язык. Однород­ные члены предло­жения (комби­нирован­ный)

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Фронтальная – тренировочные упражнения: связь между однородными членами. Работа со схемами.

Работа в парах – ис­правление ошибок в употреблении однородных членов.

Коллективная – работа с рубрикой «Давай поду­маем».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

 

Предложения с союзами при однородных членах предложения.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные  формы  познавательной и лич­ностной рефлексии.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Осуществ­лять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учиты­вать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров.

Взаимоконтроль

5.12

63

Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами (комбинированный)

Знаки препинания при однородных членах предложения.

 

Работа в парах – расстановка запятых в предложении. Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения.

Индивидуальная – исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение темы  «Буква ё после шипящих в корне слова».

Составление предложений с однородными членами;

постановка знаков препинания в предложениях с однородным членами.

 

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные  формы  познавательной и лич­ностной рефлексии.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Расставлять запятые в предложениях. Упражняться  в употреблении и написании однородных членов предложения.

Анализировать языковой материал: доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения.

Самоконтроль

6.12

64

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)

Ознакомление с приёмом составления текста письма.

Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!»

Работа в парах – обсуждение проблемного вопроса. Коллективная – работа с рисунком учебника,  создание алгоритма написания письма.

Индивидуальная – создание собственного текста.

Написание писем, адреса на конверте.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Знакомиться с приёмом составления письма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах и парах. Понимать алгоритм написания письма и составлять собственный текст. Анализировать текст по алгоритму. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Письмо деду Морозу

9.12

65

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова (комбинир ованный)

Разбирать слова по составу; выполнять фонетический разбор слова.

 

Индивидуальная – комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу.

Работа в парах – творческая работа.

Фонетический разбор слов. Нахождение слов по фонетическому разбору.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать алгоритм фонетического разбора и разбора слова по составу.  Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах. Составлять слова по заданной модели.

Самоконтроль

10.12

66

Диктант № 6по теме «Однородные члены предложения» (контрольный)

Контроль и проверка знаний по теме.

Индивидуальная – письмо под диктовку и выполнение грамматических заданий.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Познавательные:  учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Образовывать предложения  по заданным моделям. Выделять части слова при разборе по составу. Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и исправлять её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Диктант.

11.12

67

Работа над ошибками. Правописание. Повторение (повторительно-обобщающий)

Работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Коллективная – классификация родственных слов. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Групповая – составление предложений с однородными членами.

Индивидуальная – орфографический тренинг в рабочей тетради №1.

Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания.

 

Познавательные:  учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии;  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Осознавать особенности способов проверки постановки запятых в предложениях с однородными членами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией.

Орфографический тренинг.

12.12

68

Как устроен наш язык. Части речи (комбинированный)

Введение понятия части речи. Признаки различия частей речи.

 

Фронтальная – решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Коллективная – классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?», обсуждение правила. Групповая – работа с рисунком учебника: самостоятельные и служебные части речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

Познавательные:  учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии;  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о различиях самостоятельных и служебных частей речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка: находить значения слоёв. Знакомиться с алгоритмом определения частей речи при решении практических задач.

Текущий

13.12

69

Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи (комбинированный)

Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи.

Коллективная –  формулирование правила.

Фронтальная – решение проблемных вопросов в рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах –изменение слов по данным образцам. Работа с рубриками «Обрати внимание» и «Давай подумаем!»

Индивидуальная – разбор по членам предложения.

 

Познавательные:  учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии;  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Определять значения частей речи, их отличие от членов предложения. Подбирать части речи по вопросам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Распределять слова в зависимости от принадлежности к той или иной части речи. Проводить классификацию слов по данным образцам.

Самоконтроль

16.12

70

Развитие речи. Повторение (самостоятельная работа)

Списывание.

Фронтальная –  чтение текста, озаглавливание, составление плана текста, устные рассказы детей.

Индивидуальная – контрольное списывание текста.

Уметь списывать без ошибок.

Познавательные:  учебно- коммуникативные – списывание текста.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Пользоваться  памяткой «Составление плана текста». При списывании текста осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её.

Промежуточный контроль

17.12

71

Как устроен наш язык. Имя существительное (комбинированный)

Написание существительных.

 

Фронтальная – работа с рубрикой «Давай подумаем».

Коллективная –  обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного.

Работа в парах – классификация существительных по значениям и морфологическим признакам.

Индивидуальная – выборочный диктант.

Определение имени существительного.

Нахождение  имён существительных в предложениях.

 

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдать за именами существительными: на какие вопросы отвечают, что обозначают. Определять имена существительные в предложениях. Классифицировать имена существительные по значениям и морфологическим признакам. Группировать слова по заданному основанию (значениям, вопросам). Объяснять написание слов.

Выборочный диктант.

18.12

72

Правописание. Повторение (повторительно-обобщающий)

Повторение орфограмм.

Работа в парах – запись предложений с выделением орфограмм.

Индивидуальная – классификация слов в зависимости от места нахождения орфограммы.

Работа в парах – определение границ предложений.

Индивидуальная – выборочное списывание.

Формировать навык грамотного письма.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии;  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Различать орфограммы. Группировать слова по заданному основанию (в зависимости от места нахождения орфограммы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить орфограмму в слове, подбирать слова с такой же орфограммой. Составлять предложения и определять границы предложений.

Выборочное списывание.

19.12

73

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Обобщение сведений, необходимых для написания изложения.

Фронтальная – работа с текстом: тип текста, смысловая цельность текста.

Работа в парах – обсуждение проблемной ситуации.

Индивидуальная – завершение текста так, чтобы он соответствовал названию.

Сведения, необходимые для написания изложения. Формирование навыка грамотного письма.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать предложения так, чтобы они соответствовали названию текста. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Изложение

20.12

74

Как устроен наш язык. Род имён существительных (комбинированный)

Определять род имён существительных.

Коллективная –  обсуждение правила в рубрике «Давай подумаем!»

Работа в парах –  определение рода имен существительных с опорой на  рубрику «Обрати внимание».

Индивидуальная – определение рода с опорой на алгоритм.

Род имён существительных.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Знакомиться с алгоритмом определения рода имён существительных; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Понимать правило и применять его в работе. Группировать слова по заданному основанию (имена существительные мужского, женского и среднего рода). Осуществлять самоконтроль.

Самоконтроль

23.12

75

Как устроен наш язык. Род имён существительных (комбинированный)

Определение рода имён существительных. Знакомство с неизменяемыми именами существительными.

Фронтальная – наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных.

Коллективная – обсуждение материала рубрики «Обрати внимание».

Работа в парах – определение рода неизменяемых имён существительных.

Индивидуальная – выборочное списывание.

Неизменяемые имена существительные.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Определять род имён существительных. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма определения рода неизменяемых имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Группировать слова по заданному основанию (выборочное списывание).

Выборочное списывание.

24.12

76

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Написание изложения.

Индивидуальная –  написание изложения текста- описания.

Работа в парах – взаимопроверка. Коллективная – решение проблемной задачи.

Передача содержания текста, прочитанного самостоятельно.

Познавательные:    умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Передавать содержание текста, записанного самостоятельно. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Взаимопроверка изложений

27.12

77

Как устроен наш язык. Число имён существительных (комбинированный)

Число имён существительных.

Фронтальная –решение проблемной ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Коллективная – обсуждение правила в рубрике «Тайны языка». Работа в парах – классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа. Индивидуальная –определение числа имён существительных в тексте.

Изменение имён существительных по числам. Определение числа имён существительных в тексте. Категория числа имён существительных.

Познавательные:    умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Контролировать свои действия при использовании алгоритма определения числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Группировать слова по заданному основанию (имена существительные единственного и множественного числа).

Выборочное списывание.

30.12

78

Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (урок открытия новых знаний)

Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.

 

Коллективная – наблюдение над языковым материалом. Формулирование  правила. Обсуждение алгоритма применения правила.

Работа в парах –  классификация слов с ь после шипящих и без него.

Индивидуальная – запись слов по образцу. Работа в рабочей тетради №1.

Правописание ь после шипящих на конце существительных.

 

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдать за словами, образованными приставочно - суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям.

Самоконтроль.

13.01

79

Контрольный диктант  №7за 1 полугодие (итоговый контроль)

Итоговая контрольная работа.

Индивидуальная – проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Письмо под диктовку. Выполнение грамматических  заданий.

Осмысленно применять полученные знания на практике.

Познавательные:  учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Выполнение грамматических  заданий. Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и исправлять её.

Контрольный итоговый диктант.

25.12

80

Работа над ошибками. Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (комбинированный)

Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.

 

Фронтальная – сообщение результатов работы и работа над типичными ошибками. Коллективная – творческая работа: отгадать слово по его значению. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

Работа в парах – тренировочные упражнения по переводу транскрипции в буквенную запись.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Правописание ь после шипящих на конце существительных.

 

Познавательные:  учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии;  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов.

Самостоятельная работа в рабочей тетради.

26.12

81

Правописание. Число имён существительных (комбинированный)

Определение рода и числа существительных. Постановка слов в определённую форму числа.

Фронтальная – решение проблемных задач в рубриках «Давай подумаем», работа над рубриками «Тайны языка».

Групповая – обсуждение рубрики «Обрати внимание». Упражнение в  определении рода и числа имён существительных.

Индивидуальная – выборочное списывание.

Число имён существительных.

Познавательные:  учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии;  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Различать число имён существительных. Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения существительных единственного и множественного числа. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Упражняться в определении рода и числа имён существительных.

Выборочное списывание.

14.01

82

Правописание. Изменение имён существительных по числам (комбинированный)

Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме.

Работа в парах –  упражнение в определении рода и числа имен существительных.

Коллективная – наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах.

Индивидуальная – письмо под диктовку.

Род и число имён существительных.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Использовать алгоритм определения рода и числа имён существительных. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимоконтроль  и самоконтроль при решении практических задач.

Письмо под диктовку.

15.01

83

Правописание. Изменение имён существительных по числам (комбинированный)

Применять на практике ранее изученные правила, определять род имён существительных во множественном числе.

Фронтальная – наблюдение над существительными на  -мя. Работа с рубрикой «Это важно знать!»

Индивидуальная – тренировочные упражнения на изменение формы имён существительных и вставку пропущенных букв.

Число имён существительных.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Изменять имена существительные на – мя по числам. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении тренировочных упражнений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Самостоятельная работа.

16.01

84

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Написание изложения, составление плана.

 

Фронтальная –  анализ текста.

Индивидуальная –  составление плана и запись по памяти одного образца текста.

Работа в группах –  творческая работа: знакомство с легендами о камнях.

Исправление текста.

Тренировка в письме изложения.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками).

Письмо по памяти.

17.01

85

Как устроен наш язык. Изменение имён существительных по падежам  (урок открытия новых знаний)

Введение понятий падеж, косвенный падеж.  Введение понятия «изменение слова по падежам».

 

Фронтальная – решение проблемной задачи.

Коллективная – знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении.

Обсуждение правила.

Работа в парах – выполнение упражнений учебника.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Понятие «Изменение слова по падежам».

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные:  учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной деятельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.

Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Определять падеж имён существительных с опорой на таблицу и алгоритм. Различать вопросы и предлоги падежей.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

Текущий

20.01

86

Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный)

Знакомство с названием падежей и падежными вопросами.

Фронтальная –  работа с рубриками «Давай подумаем», «Тайны языка», «Обрати внимание!».

Работа в парах – работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении.

Индивидуальная – определение падежа выделенных существительных.

Падежные вопросы.

Познавательные:  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Высказывать предположение о возникновении падежей и их названий. Определять падеж слова, опираясь на таблицу  и систему вопросов. Определять падеж, пользуясь алгоритмом.

Самоконтроль

21.01

87

Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный)

Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежей. Введение понятия «косвенный падеж».

 

Фронтальная – работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»

Работа в парах – постановка слов в начальную форму.

Коллективная – работа с таблицей учебника (падежи и предлоги).

Индивидуальная – поставить слова в нужную форму и определить падеж. Словарный диктант.

Косвенные падежи.

Познавательные:  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, таблицах; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Определять падеж с опорой на таблицу. Группировать слова по заданным основаниям (косвенные падежи). Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Наблюдать за прямыми и косвенными падежами.  Ставить слова в нужную форму, определять падеж и подчёркивать предлоги.

Словарный диктант

22.01

88

Правописание. Учим слова с удвоенными согласными в корне (урок открытия новых знаний)

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова.

Фронтальная – анализ языкового материала: классификация слов.

Работа в парах – словарная работа. Распределение словарных слов по алфавиту.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Уметь писать слова с удвоенными согласными.

 

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над словами с удвоенными согласными,  контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова.

Самостоятельная работа

23.01

89

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)

Воспринимать на слух прочитанный текст.

Фронтальная –  работа: анализ текста учебника.

Индивидуальная –  написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица.

Работа в парах – взаимопроверка.

Написание писем с пересказом от первого лица.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Анализировать текст, воспринятый на слух и пересказывать его от первого лица. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Письмо.

24.01

90

Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный)

Обучение изменению имен существительных по падежам.

 

Фронтальная – решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах –различение падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме родительного падежа.

Индивидуальная – постановка слов в форму определенного падежа.

Различие падежного и синтаксического вопроса к слову.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Сравнивать падежи имён существительных, их вопросы, предлоги и написание окончаний имён существительных в зависимости от падежа. Различать падежный и синтаксический вопросы. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Самоконтроль

27.01

91

Правописание. Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных (комбинированный)

Значимая часть слова – суффикс. Состав слова.

 

Фронтальная –  наблюдение за суффиксом –ок- при работе с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»

Работа в паре – составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе.

Индивидуальная – классификация слов в зависимости от места орфограммы.

Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс.

 

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:  учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Составлять слова по заданной модели. Сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе. Выделять значимую часть слова – суффикс. Классифицировать слова в зависимости от места орфограммы.

Самопроверка.

28.01

92

Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный)

Изменение имён существительных по падежам.

Работа в парах –постановка слов в форму творительного падежа,  нахождение слов в форме творительного падежа.

Индивидуальная – выборочное списывание и разбор по членам предложения. Повторение.

Изменять имена существительные по падежам.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Наблюдать за словами, стоящими в форме творительного падежа, нахождение таких слов в тексте. Выбирать слова по заданному основанию. Разбирать предложения по членам предложения.

Взаимоконтроль и самопроверка.

29.01

93

Правописание. Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания –ичк- и –ечк- (урок открытия нового знания)

Состав слова. Суффикс.

Фронтальная – анализ языкового материала в рубрике «Давай подумаем».

Коллективная –  формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения.

Работа в парах – замена звуковой записи слов буквенной.

Индивидуальная – составление слов по заданной модели

Выделение в словах суффиксов –ец- и –иц-, сочетаний –ичк- и –ечк-.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Анализ звукового материала и формулирование выводов. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели. Правила и алгоритмы, их применения. Учёт степени сложности задания и определение для себя возможности / невозможности его выполнения. Осуществление поиска необходимой информации в учебнике.

Взаимопроверка.

30.01

94

Развитие речи. Работаем с текстом (комбинированный)

Отработка умения работать с текстом.

Фронтальная –  работа с рубрикой «Вспомни».

Индивидуальная – составление плана текста и написание его портрета.

Обучение составлению текста с элементами описания.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Составление плана текста. Описание друга и составление его портрета.

Мини-сочинение.

31.01

95

Как устроен наш язык. Склонение имён существительных (урок открытия новых знаний)

Склонение имён существительных.

 

Фронтальная –  наблюдение над языковым материалом. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Тайны языка».

Работа в парах – классификация имён существительных по склонениям.

Индивидуальная – словарный диктант.

Классификация по склонениям.

Познавательные:  овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формировать  понятие «склонение». Классифицировать имена существительные по склонениям.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Осуществлять самопроверку при написании словарного диктанта.

Словарный диктант.

3.02

96

Правописание. Учимся писать сочетания –инк- и –енк- (комбинированный)

Ознакомление с правописанием сочетаний - инк -,      -енк-.

 

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение пра­вила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа.

Правописание сочетаний
-инк-, -енк-;

запись слов с сочетаниями –инк-, -енк-

 

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение алгоритма действий по применению правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям.

Самоконтроль

4.02

97

Правописание. Проверочный диктант  №8 по теме «Суффиксы» (контрольный)

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы.

Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Запись под диктовку текста с изученными орфограммами.

 

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Диктант тематический с грамматическими заданиями.

Проверочный диктант.

5.02

98

Работа над ошибками диктанта. Как устроен наш язык. Склонение имён существительных (комбинированный)

Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические  признаки.

Фронтальная – сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками. Решение проблемной задачи в  рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах –  обсуждение заданий рубрик «Тайны языка», «Давай подумаем!» и «Обрати внимание!»

Индивидуальная – определение рода, падежа и склонения выделенных существительных.

Грамматические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имени существительного.

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.

Самоконтроль

6.02

99

Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения (урок открытия новых знаний)

Безударные окончания имён существительных 1-го склонения.

 

Фронтальная –  выведение алгоритма определения безударных окончаний на основе рубрики «Давай подумаем»

Работа в парах –развёрнутое  объяснение выбора падежного окончания.

Индивидуальная – выборочное списывание словосочетаний с окончанием «е».

Способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения.

 

 Познавательные:  учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Определить  способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения. Составить  алгоритм  написания безударных окончаний имён  существительных 1-го склонения

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).  Объяснять написание окончаний с опорой на алгоритм. Различать случаи написания в окончаниях «е» или «и» , аргументировать свой выбор.

Самоконтроль

7.02

100

Развитие речи. Работаем с текстом (тренировочный)

Тренировка в составлении и редактировании текста.

Индивидуальная – чтение начала истории. Продолжение рассказа. Сравнение своей истории с историей, рассказанной писателем.

Правила продолжения текста. Выделение главного в тексте.

Познавательные:  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Составлять продолжение к  тексту. Выделять главное в  тексте. Объяснять выбор наиболее подходящего продолжения.

Самостоятельная работа.

10.02

101

Как устроен наш язык. Склонение имён существительных (комбинированный)

Склонение имён существительных.

Фронтальная – решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Введение понятия «несклоняемые имена существительные».

Работа в парах – наблюдение над формой родительного падежа некоторых имён существительных.

Индивидуальная – самостоятельная работа.

Понятие «несклоняемые имена существительные»

Познавательные:  овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Понимать информацию и высказывать своё предположение о причинах появления несклоняемых имён существительных. Сопоставлять форму родительного падежа некоторых имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Составлять предложения с использованием несклоняемых имён существительных. Провести итоговое повторение.

Самостоятельная работа.

11.02

102

Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения (урок открытия новых знаний)

Введение алгоритма применения правила.

Склонение имён существительных.

Фронтальная – восстановление окончаний имён существительных 1 склонения.

Работа в парах –отработка алгоритма применения

изученного правила.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Высказывать предположение о возможных падежных окончаниях  слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Исправление ошибок и выявление причины их появления. Отработка алгоритма применения правила.

Самоконтроль.

12.02

103

Как устроен наш язык. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (урок открытия новых знаний)

Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные.

 

Коллективная – наблюдение над языковым материалом с использованием рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание!».

 Работа в парах – классификация слов. Решение проблемной задачи с опорой на рубрику «Давай подумаем».

Индивидуальная – выборочный диктант.

Понятие «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Введение алгоритма  определения одушевленных и неодушевленных имён существительных.

Анализ языкового материала учебника, классификация слов: распределение объектов в группу по общему признаку (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные). Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Использовать материал учебника для поиска необходимой информации.

Выборочный диктант.

13.02

104

Правописание. Учимся писать  безударные окончания имён существительных 2 склонения (урок открытия новых знаний)

Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Фронтальная – анализ языкового материала рубрики «Давай подумаем».

Коллективная – работа с таблицей учебника.

Работа в парах – развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания.

Индивидуальная – словарная работа. Письмо под диктовку.

Писать безударные окончания имён существительных 2 склонения.

Познавательные:  овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выведение алгоритма определения окончания имён существительных 2 склонения. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки при выполнении самостоятельной работы. Осуществлять самопроверку.

Письмо под диктовку.

14.02

105

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Ознакомление с приёмом корректировки готового плана текста.

Написание изложения.

Фронтальная – комплексная работа над текстом.

Индивидуальная –  пересказ от первого лица.

Коллективная – корректирование готового плана текста.

Пересказ  от первого лица. Корректировка готового плана.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Ознакомиться с приёмом корректировки готового плана текста. Подготовить пересказ  от первого лица. Скорректировать  готовый план. Подбирать нужное слово из слов, предложенных классом и учителем, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Осуществлять самопроверку.

Самостоятельная работа.

17.02

106

Как устроен наш язык. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (комбинированный).

Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных. Классификация слов.

Фронтальная – наблюдение над языковым материалом в учебнике. Работа в парах –  решение проблемного задания с опорой на материал рубрики «Обрати внимание!»

Индивидуальная – списывание с заданием. Классификация слов.

Различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 Наблюдать над языковым материалом. Различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Самостоятельно осуществлять классификацию.

 

Списывание с заданием.

18.02

107

Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения (комбинированный)

Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.

 

Индивидуальная –  отработка алгоритма применения изученного правила. Работа в рабочей тетради №2. Словарная работа.

Работа в парах - работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Списывание текста с добавлением и объяснением вставленных окончаний.

Разъяснять сущность усвоенных правил и применять их.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Понимать информацию, представ­ленную в учебнике и рабочей тетради.  Наблю­дать за именами существительными 2 склонения. Осуществ­лять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (ра­бота в парах).  Сравнивать окончания существительных 2 склонения в разных падежах. Применять любой способ проверки написания окончания.

Самоконтроль.

19.02

108

Как устроен наш язык. Имена существительные собственные и нарицательные (урок открытия новых знаний)

Имена собственные и нарицательные.

 

Фронтальная – анализ языкового материала с опорой на рубрики «Тайны языка» и «Обрати внимание!».

Коллективная – введение понятия «собственные и

нарицательные имена существительные». Классификация слов.

Работа в парах – записывание и сравнение пар слов.

Знать понятия «Имена существительные собственные и нарицательные»

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Находить собственные и нарицательные имена существительные. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в словосочетаниях  и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).  Проводить классификацию собственных и нарицательных имён существительных.

Самоконтроль

20.02

109

Правописание. Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц (урок открытия новых знаний)

Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

 

Фронтальная – наблюдение над языковым материалом с опорой на рубрики «Тайны языка» и «Давай подумаем»

Коллективная –  выведение и обсуждение правила.

Работа в парах – классификация слов.

Индивидуальная – упражнения в рабочей тетради №2.

Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Ознакомиться с  правописанием  гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и «ц». Применять алгоритм при написании гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и «ц».

Самоконтроль.

21.02

110

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Обсуждение порядка действий при написании изложения.

Работав парах – подготовка к написанию изложения с опорой на материал рубрики «Обрати внимание!»

Индивидуальная – написание изложения.

Выполнять порядок действий при написании изложений.

Познавательные:  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Изучить алгоритм работы при написании изложения. Обсуждать продолжение составленных текстов, редактировать их, аргументировать свою точку зрения. Закончить запись изложения самостоятельно с последующей самопроверкой.

Самостоятельная работа.

24.02

111

Как устроен наш язык. Способы образования имён существительных (урок открытия новых знаний)

Словообразование слов. Ознакомление с приёмом различения слов по способу их образования.

 

Фронтальная – наблюдения над языковым материалом с опорой на материал рубрики «Вспомни».

Коллективная – анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных.

Работа в парах – классификация слов по способу образования.

Индивидуальная – запись слов в порядке схем.

Классификация слов по способу образования.

Познавательные: учебно- коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдать за  способами образования существительных. Учиться  классифицировать слова по способу образования. В процессе самостоятельной работы записывать слова в порядке следования схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль.

Самоконтроль

25.02

112

Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения (урок открытия новых знаний)

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.

 

Фронтальная – анализ языкового материала рубрик «Давай подумаем» и «Вспомни».

Коллективная – работа с таблицей учебника.

Работа в парах – развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Развёрнуто объяснять выбор безударного окончания.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выведение алгоритма определения окончаний имён существительных 3 склонения. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки при выполнении самостоятельной работы. Осуществлять самопроверку.

Самостоятельная работа.

26.02

113

Как устроен наш язык. Способы образования имён существительных (комбинированный)

Способы образования имён существительных.

Фронтальная - работа с языковым материалом рубрики «Вспомни»

Работа в парах – подбор слов к схемам. Обсуждение материалов рубрик «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»

Индивидуальная – словарный диктант.

Образовывать имена существительные разными способами.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Высказывать предположение о приёмах словообразования имён существительных. Находить в тексте имена существительные и определять их способ образования. Подбирать слова к схемам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах).

Словарный диктант.

27.02

114

Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 3 склонения (урок открытия новых знаний)

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.

 

Работа в парах –  работа с языковым материалом рубрики «Обрати внимание!» Выборочное списывание с заданием.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Развёрнутое объяснение выбора безударного окончания.

Познавательные: учебно- коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Тренироваться в правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. Отрабатывать алгоритм применения изученного правила на тренировочных заданиях учебника и рабочей тетради №2..

 

Самостоятельная работа.

28.02

115

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Ознакомление с приёмами анализа и корректировки текста изложения.

 

Коллективная – работа с языковым материалом рубрики «Обрати внимание!» и «Путешествие в прошлое».

Индивидуальная – комплексная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текста.

Правила корректировки текста.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Писать изложение по самостоятельно составленному плану.  Использовать теоретический материал учебника при работе над изложением. Контролировать собственные действия при написании изложения.

Изложение.

3.03

116

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова (тренировочный)

Состав слова. Фонетика. Закрепление знаний, полученных при изучении темы.

Коллективная – подбор слов к схемам. Исключение лишнего слова.

Работа в парах – выполнение фонетического анализа слова «орешки».

Индивидуальная – выборочная запись однокоренных слов в порядке следования схем.

Фонетический анализ слова.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Подбирать слова к схемам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Выборочно выписывать слова в порядке следования схем.  Выполнять фонетический анализ слов с опорой на алгоритм, представленный в разделе «Твои помощники» в  учебнике.

Выборочное списывание.

4.03

117

Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения (повторительно-обобщающий)

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» №2. Выполнение заданий по выбору.

Применять правила, изученные на предыдущих уроках.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Работать  в орфографической тетради  и тетради «Пишем грамотно» №2. Выбирать посильные для себя задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Проводить самооценку.

Самостоятельная работа

5.03

118

Правописание. Проверочный диктант №9 по теме «Правописание окончаний имён существительных»

Проверка знаний, полученных при изучении темы.

Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Писать под диктовку, применять полученные знания.

 

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Проверка знаний, полученных при изучении темы «Правописание окончаний имён существительных». Выполнение грамматических  заданий. Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и исправлять её.

Диктант с грамматическими заданиями.

6.03

119

Работа над ошибками диктанта.

Нахождение  и исправление ошибок, объяснение правильного написания слов.

Фронтальная – сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками.

Индивидуальная – классификация ошибок, самостоятельная работа над своими ошибками в соответствии с орфограммами. Применения памятки «Как работать над ошибками».

Уметь подбирать проверочные слова в соответствии с правилами.

 

 

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.

Самоконтроль

7.03

120

Как устроен наш язык. Имя прилагательное (урок открытия новых знаний)

Изменение имён прилагательных по родам числам и падежам.

Фронтальная – решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем» (сравнение).

Коллективная – обсуждение правила с опорой на рубрику «Вспомни».

Работа в парах – упражнения по определению рода, числа и падежа имен прилагательных с опорой на рубрики «Давай подумаем» и «Тайны языка».

Индивидуальная – наблюдение над склонением имён прилагательных.

Понятие «Имя прилагательное». Начальная форма. Классификация имён прилагательных.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Классифицировать  имена прилагательные. Согласовывать  имена прилагательные с именами существительными. Устанавливать связь между именем прилагательным и именем существительным для определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Определять начальную форму имени прилагательного.

Текущий.

11.03

121

Правописание. Правописание окончаний имён существительных множественного числа (комбинированный)

Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы «Правописание безударных окончаний имен существительных».

 

Фронтальная – наблюдение над формой слова с опорой на материал рубрики  «Обрати внимание!».

Работа в парах: исправление ошибок. Классификация имён существительных с шипящей на конце.

Индивидуальная – списывание текста, вставляя  пропущенные буквы.

Изменение имён существительных по числам и падежам.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Изменять имена существительные по числам и падежам. Вспоминать и правильно писать безударные окончания имён существительных множественного числа. Классифицировать имена существительные с шипящей на конце: мужского рода единственного числа, женского рода единственного числа и женского рода множественного числа в родительном падеже.

Списывание.

12.03

122

Развитие речи. Повторение (повторительно-обобщающий)

Текст повествования с элементами описания.

 Коллективная –  чтение текста, подбор заголовка, составление плана, восстановление порядка предложений в тексте. Языковой анализ текста.

Индивидуальная – самостоятельная запись  исправленного абзаца.

Восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Отличать предложение от  текста. Определять  отличительные особенности предложения от текста. Писать текст повествования с элементами описания. Выполнять дополнительные задания: восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план. Определять последовательность действий. Проводить самопроверку.

Самостоятельная работа.

13.03

123

Как устроен наш язык. Имя прилагательное (комбинированный)

Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам.

.

Фронтальная – работа с языковым материалом на основе рубрик «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»

Коллективная – комментированное выполнение заданий учебника. Работа с рубриками «Тайны языка» и «Обрати внимание!»

Работа в парах – обсуждение высказываний в рубрике «Давай подумаем».

Индивидуальная – списывание текста с выделением имён прилагательных.

Определение имени прилагательного;

изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

 

Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Высказывать предположение об изменениях имён прилагательных. Знакомиться с правилами в учебнике. Соотносить свои знания с незнанием. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и совместной работе. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять в тексте имена прилагательные, их род, число и падеж. Устанавливать связь с именами существительными.

Списывание.

14.03

124

Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных (повторительно-обобщающий)

Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы.

 

Фронтальная – наблюдение над формой слова.

Работа в парах – дописывание окончаний существительных и исправление ошибок. Индивидуальная  –классификация слов в зависимости от орфограммы:

удвоенные и непроизносимые согласные. Словарный диктант.

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Познавательные:  учебно- организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Классифицировать слова по орфограммам. Применять изученные правила при обнаружении орфограмм. Писать безударные окончания имен существительных с опорой на изученный алгоритм работы. Осуществлять  контроль  и оценку деятельности.

Словарный диктант.

17.03

125

Контрольный диктант №10 по теме «Части речи» (контрольный)

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы «Части речи».

Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами и выполнять грамматические задания.

 

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. Вспоминать алгоритм проверки  безударных  окончаний имён существительных и прилагательных.

Контрольный итоговый диктант.

18.03

126

Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Имя прилагательное (комбинированный)

Имена прилагательные  в роли сказуемых.

Фронтальная – сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками.

Индивидуальная – классификация ошибок, самостоятельная работа над своими ошибками в соответствии с орфограммами.

Коллективная – работа с материалом рубрики «Давай подумаем»

Работа в парах – классификация словосочетаний.

Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

 

Познавательные: учебно- интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении.

Самопроверка

19.03

127

Правописание. Правописание окончаний имён существительных на – ий, -ия, - ие комбинированный)

Правописание окончаний имён существительных.

 

Индивидуальная – выполнение упражнений в рабочей тетради №2.

Коллективная –работа с таблицей учебника. Формулирование правила.

Индивидуальная –  тренировочные упражнения по заданиям учебника. Словарный диктант.

Правописание окончаний имён существительных на – ий, -ия, - ие

Познавательные: учебно - интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 Составлять словосочетания из двух групп слов. Составлять таблицу и дописывать окончания в соответствии с результатами в таблице. Списывать, расставляя знаки препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Словарный диктант

20.03

128

Правописание. Правописание окончаний имён существительных на - ий, - ия, - ие комбинированный)

Применение правила  правописания окончаний имён существительных на  -ий, -ия, -ие.

Фронтальная – работа с материалами  рубрик  «Давай подумаем» и «Обрати внимание!». Работа по таблице учебника.

Работа в парах – выборочное выписывание слов с окончанием  -и.

Индивидуальная – выборочное выписывание слов с гласной «о», выписывание выделенных слов, ставя их в нужной форме.

 

Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия,- ие;

 

Познавательные: учебно- интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Применять  правило правописания окончаний имён существительных на  -ий, -ия, -ие. Правильно писать окончания имен существительных на  -ий, -ия, -ие.  Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

Самостоятельная работа.

21.03

129

Правописание. Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных (комбинированный)

Применение знаний о правописании безударных окончаний имён существительных.

 

Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

 

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Безударные окончания имён существительных». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над правописанием безударных окончаний имён существительных. Выявлять причину допущенных ошибок.

Самостоятельная работа

1.04

130

Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные (урок открытия новых знаний)

Виды прилагательных по значению. Определение качественных прилагательных.

Фронтальная – наблюдение в рубрике «Давай подумаем».

Коллективная –  формулирование и обсуждение правила. Работа с таблицей учебника.

Индивидуальная – обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имен существительных.

Качественные имена прилагательные

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Изучить виды прилагательных по значению. Узнать определение качественных прилагательных. Сравнивать признаки предмета. Различать имена прилагательные. Подбирать антонимы к именам прилагательным.   Образовывать прилагательные  с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк. Отличать имена прилагательные от имён существительных по вопросам, значениям и синтаксической роли в предложении.

Текущий

2.04

131

Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные (комбинированный)

Виды прилагательных по значению. Определение качественных прилагательных.

Фронтальная – наблюдение за  значением имён  прилагательных.   Коллективная – работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрик «Обрати внимание» и «Тайны языка».

Работа в парах – классификация

 имён прилагательных: качественные прилагательные и некачественные.

Индивидуальная – выборочное списывание.

Качественные имена прилагательные.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Продолжить изучение имён прилагательных. Различать среди всех имён прилагательных качественные имена прилагательные. Подбирать антонимы к именам прилагательным.   Образовывать прилагательные  с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк. Наблюдать за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Самоконтроль

3.04

132

Развитие речи. Обучающее изложение с элементами сочинения (тренировочный)

Ознакомление с правилом составления текста - рассуждения. Создание текста - рассуждения. Написание текста по плану

 

Коллективная –чтение и анализ текста.

Работа в группах – смысловая цельность текста. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание».

Индивидуальная –  написание текста по данному плану. Анализ текста, создание текста - рассуждения.

Текст-рассуждение, план текста.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Определять смысловую цельность текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Составлять текст-рассуждение с элементами сочинения  по данному плану. Высказывать предположение об окончании текста.

Изложение.

4.04

133

Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный)

Изменение прилагательных по падежам.

Фронтальная – работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имён прилагательных при работе с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!».

Работа в парах –  изменение имен прилагательных по падежам, выделение окончаний. Индивидуальная – письмо под диктовку.

Способы проверки окончаний имён прилагательных.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдать за изменением имён прилагательных по падежам. Анализировать и  контролировать собственные действия при обобщении полученных знаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность  / невозможность его выполнения. Соотносить окончания падежных вопросов и окончания имён прилагательных. Делать выводы. Осуществлять самоконтроль при записи текста под диктовку.

Самоконтроль

7.04

134

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения.

Индивидуальная – чтение, анализ, составление плана, письменный  пересказ текста.  Придумать окончание текста (мини - рассуждение), ответив на вопрос к тексту.

Изложение с элементами сочинения.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Читать и анализировать предложенный текст. Составлять план текста. Пользуясь планом, пересказать письменно содержание легенды. Подумать, как закончить текст. Дополнить текст мини-рассуждением, ответив на вопрос к тексту. Выразить своё отношение к содержанию.

Изложение.

8.04

135

Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный)

Обучение правильному написанию окончаний имён прилагательных.

 

Работа в парах – группировка слов по орфограммам.

Индивидуальная –  исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных. Работа в рабочей тетради №2.

Практическое применение способов проверки окончаний имён прилагательных.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Развивать орфографическую зоркость.

Самостоятельная работа.

9.04

136

Как устроен наш язык. Краткая форма качественных прилагательных (комбинированный)

Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления.

Фронтальная – работа с языковым материалом с опорой на рубрики «Вспомни» и «Тайны языка»

Работа в парах – образование краткой формы прилагательных с опорой на рубрики «Обрати внимание!» и «Вспомни!»

Представление о краткой форме качественных имён прилагательных.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи. Образовывать краткую форму качественных имён прилагательных. Определять их синтаксическую роль в предложении.

Самоконтроль

10.04

137

Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный)

Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончании.

Коллективная – работа с таблицей учебника. Решение проблемной ситуации с опорой на  рубрику «Давай подумаем». Формулирование правила.

Работа в парах – классификация слов с буквами «о» и «е» в окончании  с опорой на материал рубрик «Тайны языка».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Правила правописания окончаний имён прилагательных.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Работать над развитием умений классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончаниях имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать правило  к способу проверки окончаний имён прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдать за сходством проверки окончаний после шипящих и «ц» имён существительных и имён прилагательных.

Самостоятельная работа.

11.04

138

Правописание. Контрольное списывание  №1 по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» (контрольный)

Обучение списыванию текста.

Коллективная – повторить памятку «Как списать текст». Вспомнить правила проверки написания окончаний имён прилагательных.

Индивидуальная – контрольное списывание с заданием: вставить пропущенные окончания имён прилагательных.

Списывание. Итоговый контроль.

Познавательные:  учебно - организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Повторить памятку «Как списать текст». Вспомнить правила проверки написания окончаний имён прилагательных. Списать текст, вставляя пропущенные окончания имён прилагательных. Развивать орфографическую зоркость.

Контрольное списывание.

14.04

139

Развитие речи. Учимся писать сочинения (тренировочный)

Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте.

Индивидуальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!» Чтение текста, исправление нарушений в тексте. Составление плана текста. Озаглавливание и запись своего сочинения.

Правила написания сочинения.

Отличие сочинения от изложения.

 

Познавательные:  учебно - организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Изучить правила написания сочинения. Выявить  отличие сочинения от изложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.  Исправить нарушения в тексте.

Сочинение.

15.04

140

Как устроен наш язык. Относительные имена прилагательные (урок открытия новых знаний)

Классификация имён прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения.

Коллективная –  обсуждение

материала рубрики «Тайны языка». Решение проблемного вопроса в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание!».

Работа в парах – классификация словосочетаний.

Отличительные признаки относительных имён прилагательных.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Упражняться  в классификации имён прилагательных. Обсуждать  и анализировать материал: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть.

Текущий

16.04

141

Правописание. Правописание относительных прилагательных (комбинированный)

Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-.

 

Работа в парах – классификация имён прилагательных: - н - и - нн -. Индивидуальная – тренировочные упражнения.

Применение правила правописания -н- и -нн-.

 

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Изучить правила правописания относительных имён прилагательных и

применять эти правила.

Классифицировать имена прилагательные: качественные и относительные.

Самоконтроль

17.04

142

Как устроен наш язык. Как образуются относительные имена прилагательные (комбинированный)

Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.

 

Работа в паре –игра - соревнование «Кто больше?»

Коллективная – наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

 Работа в парах –  способы образования относительных прилагательных.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Образование относительных имён прилагательных.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдать  за языковым материалом в процессе творческой работе: игре-соревновании «Кто больше?». Работать  над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. Осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь  при работе в группах. Классифицировать имена прилагательные: качественные и относительные. Доказывать свой выбор.

Самостоятельная работа.

18.04

143

Правописание. Правописание относительных имён прилагательных (комбинированный)

Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам.

 

Работа в парах  – классификация слов с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Фронтальная –  образование слов по схеме.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Способы образования относительных имён прилагательных.

Познавательные:  учебно- организационные –  умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Изучить способы образования относительных имён прилагательных. Работать  над совершенствованием умений образовывать слова по схемам.

Классифицировать  слова с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.

Работа в рабочей тетради.

21.04

144

Развитие речи. Учимся писать сочинения (тренировочный)

Анализ текста, обсуждение плана, создание собственного текста.

Коллективная – анализ текста, обсуждение плана. Работа с материалом рубрики  «Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника. Индивидуальная – творческая  работа: создание собственного текста.

Создание своего текста.

Познавательные:  учебно - организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Заканчивать текст по предложенному началу. Составлять собственный текст по предложенному рисунку и статье. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять свой текст по рисунку.

Сочинение.

22.04

145

Правописание. Правописание относительных прилагательных (комбинированный)

Работа с толковым словарём, в рабочей тетради №2  и  орфографической тетради.

Индивидуальная – работа с толковым словарем. Классификация качественных и относительных имён прилагательных. Работа в орфографической тетради и рабочей тетради №2.

Классификация качественных и относительных прилагательных.

Познавательные:  учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Работать  с толковым словарём. Находить в нём имена прилагательные и определять: качественные они или относительные. Классифицировать  качественные и относительные прилагательные в рабочей тетради №2 и орфографической тетради.

Работа в орфографической тетради.

23.04

146

Как устроен наш язык. Притяжательные прилагательные (урок открытия новых знаний)

Определение притяжательных прилагательных. Способы их образования. Различие качественных, относительных и притяжательных прилагательных.

 

Фронтальная – наблюдение над разрядами имён прилагательных в рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах  –различение качественных и относительных прилагательных. Работа с рубрикой «Тайны языка». Замена словосочетаний притяжательными прилагательными.

Коллективная –  обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

Разряды  имён прилагательных.

Познавательные: учебно- интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдать над притяжательными прилагательными. Изучить определение притяжательных прилагательных и  способы их образования. Научиться  различать качественные, относительные  и притяжательные прилагательные. Тренироваться в образовании притяжательных прилагательных из словосочетаний, изменению притяжательных имён прилагательных по родам, числам и падежам.

 

Текущий

24.04

147

Правописание. Правописание притяжательных прилагательных (комбинированный)

Классификация имён прилагательных.

Фронтальная – работа с языковым материалом рубрики «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом (работа с таблицей учебника).

Работа в парах –суффиксы притяжательных прилагательных.

Индивидуальная – замена словосочетаний прилагательными.

Разряды имён прилагательных.

Познавательные:  учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Группировать слова по заданному основанию (разряды имён прилагательных). Контролировать собственные действия при самостоятельной  работе.  Определять суффиксы притяжательных имён прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.

Текущий

25.04

148

Развитие речи. Повторение. Составление текста по его части (комбинированный)

Обучение выделению основного в тексте.

Индивидуальная –  восстановление текста по его части. Рисование картинки к составленному абзацу.

Восстанавливать текст по его части.

Познавательные:  учебно - организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Составлять план будущего текста на заданную тему. Восстанавливать пропущенный абзац или дополнять окончание текста.  Находить и исправлять ошибки в тексте. Дописывать недостающее начало текста. Выполнять творческое задание: нарисовать картинку к тексту.

Самостоятельная работа.

28.04

149

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова (комбинированный)

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Работа в парах –  упражнения в распознавании относительных прилагательных.

Индивидуальная – выполнение фонетического разбора и разбора слов  по составу.

 

Фонетический анализ слов.

Познавательные:  учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Устанавливать  связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.

 

 

29.04

150

Как устроен наш язык. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки» Тест №2(контрольный)

Правила выполнения тестовых работ.

Индивидуальная – выполнение тестовых контрольных заданий.

Имя прилагательное и его грамматические признаки.

Познавательные:  учебно - организационные –  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Контролировать собственные действия при выполнении тестовой работы. Осуществлять самопроверку.

Тест

30.04

151

Анализ контрольной работы и работа над ошибками (комбинированный)

Выделение ошибок в работе и их исправление.

Фронтальная  – обучение выполнению работы над ошибками. Повторение алгоритма работы.

Коллективная – работа над типичными ошибками.

Индивидуальная – работа над своими ошибками.

Обучение выполнению работы над ошибками.

Познавательные:  учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выделять ошибки в работе и исправлять их. Устанавливать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании.

Текущий

5.05

152

Правописание. Правописание краткой формы имён прилагательных (комбинированный)

Образование краткой формы имён прилагательных.

Коллективная  – упражнения: образование краткой формы имён прилагательных.

Фронтальная – наблюдение в рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах  –  формулирование  и отработка правила.

Индивидуальная – списывание, вставка пропущенных букв («ь»).

Краткая форма имени прилагательного.

 

Познавательные:  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).  Упражняться в образовании краткой формы имён прилагательных. Применять правило правописания краткой формы прилагательных.

Тренироваться в образовании краткой  формы имён прилагательных.

Самостоятельная работа.

6.05

153

Как устроен наш язык. Местоимение (урок открытия новых знаний)

Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте.

 

Коллективная –  обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах – наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила в рубриках «Тайны языка» и «Обрати внимание!»

Индивидуальная – выборочное списывание.

Понятие местоимение.

Познавательные: учебно- интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Ознакомиться с понятием местоимение. С помощью тренинга находить  местоимения в текстах.

Обсудить вопросы, связанные с изучением местоимения (для чего нужно? какую часть речи заменяет? какова синтаксическая роль? и т.д.). Наблюдать  над употреблением в речи местоимений. Тренироваться в замене других частей речи местоимениями.

Списывание.

7.05

154

Развитие речи. Работаем с текстом (тренировочный)

Определять типы и особенности текста. Работа с языковым материалом.

Групповая – распределение по группам в зависимости от выбранного вида деятельности:

1 группа – продолжить текст рассказом о каком-нибудь интересном случае.

2 группа – придумать историю о появлении эха.

3 группа – по окончанию текста дописать начало истории, которая могла так закончиться.

Обучение умениям работать в группах, индивидуально по выполнению самостоятельно выбранного задания.

Познавательные: учебно- интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Создавать собственный текст  на заданную тему.  Продолжать текст рассказом о каком-нибудь интересном случае. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности. По данному окончанию текста дописывать начало истории.

Текущий

13.05

155

Итоговая контрольная работа Итоговый тест№3.(контрольный)

Выполнение теста.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Навыки самостоятельной работы.

Познавательные:  умение определять последовательность действий.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Контролировать собственные действия при выполнении тестовой работы. Осуществлять самопроверку.

Итоговый тест

8.05

156

Работа над ошибками контрольной работы (комбинированный)

Выделение ошибок в работе и их исправление.

Коллективная – работа над типичными ошибками.

Индивидуальная – работа над своими ошибками.

Работать над ошибками.

Познавательные:  умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выделять ошибки в работе и исправлять их. Устанавливать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании.

Текущий

12.05

157

Как устроен наш язык. Личные местоимения (урок открытия новых знаний)

Обучение нахождению местоимений и слов, которые они заменяют.

 

Фронтальная – наблюдение и анализ языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Работа с рубрикой «Обрати внимание!»

Индивидуальная – конструирование текста.

Работа в парах – анализ таблицы учебника. Работа с рубрикой «Тайны языка»

Понятие личные местоимения;

местоимения 1, 2 и 3-го лица.

 

Познавательные: учебно- интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Изучить  понятие личные местоимения. Приводить примеры местоимений 1, 2 и 3-го лица.

Подбирать  местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений.

 

Текущий

14.05

158

Как устроен наш язык. Личные местоимения (комбинированный)

Обучение изменению личные местоимений по падежам.

Коллективная – обсуждение правила с опорой на материал рубрик «Обрати внимание!» и «Давай подумаем».

Работа в парах –  изменение личных местоимений по падежам. Выявление синтаксической роли местоимения.

Индивидуальная – заполнение таблицы, составление памятки.

Личные местоимения. Изменение по падежам.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Находить местоимения в тексте. Соотносить лицо и число местоимений, изменять их по падежам. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма склонения местоимений. Составить – памятку-алгоритм склонения местоимений. Практическим путём выявить синтаксическую роль местоимений в тексте.

Текущий

15.05

159

Правописание. Правописание местоимений с предлогами (урок открытия новых знаний)

Упражнения в замене имён существительных местоимениями.

Коллективная –  обсуждение правила с опорой на рубрику «Обрати внимание!».

Индивидуальная – списывание текста, вставляя нужные буквы.

 Работа в парах – наблюдение над языковым материалом рубрики «Путешествие в прошлое», творческое задание.

Правописание местоимений с предлогами.

Познавательные:  учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Использовать инструкцию по замене имён существительных с предлогами местоимениями. Формулировать инструкцию к предложенной игровой ситуации. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре.

Самоконтроль

16.05

160

Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения (комбинированный)

Упражнения  в определении грамматических признаков местоимений.

Фронтальная – работа с таблицей: заполнение пропусков.

Работа в парах – выборочное списывание, работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»

Индивидуальная – списывание текста с постановкой вопроса к местоимению.

Изменение местоимений по падежам.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Изменять местоимения по падежам. Определять синтаксическую роль местоимений в предложении. Отрабатывать навык письма  местоимений с предлогами.  Упражняться  в определении грамматических признаков местоимения.

Списывание

19.05

161

Правописание. Правописание местоимений (комбинированный)

Отработка знаний об изменениях местоимений.

Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради  №2 с правом выбора посильных заданий.

Правописание местоимений

Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка и преобразовывать её в текст. Отвечать на предложенные вопросы. Исправлять ошибки в употреблении местоимений. Корректировать предложения и вставлять пропущенные буквы.

Самоконтроль

20.05

162

Правописание. Как изменяются местоимения (комбинированный)

Нахождение местоимений.  Изменение местоимений по падежам, определение их грамматических признаков.

 

 

Работа в парах – определение синтаксической роли местоимений.

Индивидуальная – определение рода, числа и падежа местоимений.

Коллективная – классификация (местоимения-существительные и местоимения-прилагательные).

Правописание местоимений.

Познавательные:  учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Находить местоимения и слова, которые они заменяют. Изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе учебника «Твои помощники».

Самоконтроль

21.05

163

Правописание. Итоговый контрольный диктант №11(контрольный

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы.

Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами и выполнять грамматические задания.

Познавательные:    умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. Вспоминать алгоритм проверки  изученных орфограмм.

Итоговый контрольный диктант.

22.05

164

Правописание. Работа над ошибками диктанта.

Фронтальная и индивидуальная работа над ошибками диктанта.

Фронтальная – сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками.

Индивидуальная – классификация ошибок, самостоятельная работа над своими ошибками в соответствии с орфограммами.

 

Алгоритм работы над ошибками.

Познавательные: учебно- интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.

Самоконтроль

23.05

165

Повторение пройденного за год. Фонетический разбор слова (комбинированный)

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Индивидуальная –  выполнение фонетического анализа слов. Работа в орфографической тетради.

Фонетический разбор.

Познавательные:  учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Устанавливать  связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.

 

Самоконтроль

26.05

166

Повторение пройденного за год. Состав слова (повторительно-обобщающий)

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Индивидуальная –  выполнение словообразовательного анализа и разбора слова по составу. Работа в орфографической тетради.

Словообразование. Состав слова.

Познавательные: учебно- интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Устанавливать  связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.

 

Самоконтроль

27.05

167

Повторение пройденного за год. Правописание имён существительных (повторительно- обобщающий)

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Индивидуальная –  выполнение морфологического разбора имени существительного. Работа в орфографической тетради.

Правописание имён существительных.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Работать  в орфографической тетради. Выбирать посильные для себя задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Проводить самооценку.

Самоконтроль

28.05

168

Повторение пройденного за год. Правописание имён прилагательных (повторительно-обобщающий)

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Индивидуальная –  выполнение морфологического разбора имени прилагательного. Работа в орфографической тетради.

Правописание имён прилагательных.

Познавательные:  учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Работать  в орфографической тетради. Выбирать посильные для себя задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Проводить самооценку.

Самоконтроль

29.05

169

Повторение пройденного за год. Правописание местоимений (повторительно-обобщающий)

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Индивидуальная –  выполнение заданий  в орфографической тетради.

Правописание местоимений.

Познавательные: учебно- интеллектуальные –  формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Изменять личные местоимения по падежам, классифицировать: местоимения-существительные и местоимения - прилагательные.

Самоконтроль

30.05

170

Повторение пройденного за год. Части речи и члены предложения (повторительно-обобщающий)

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Индивидуальная –  выполнение синтаксического  предложений.  Работа в орфографической тетради.

Части речи и члены предложения.

Познавательные:  учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Проводить синтаксический разбор предложений.

Самоконтроль

30.05

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа 21 века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа 3 класс ИЗО.doc

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

             Рабочая программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. 2011 г. М., «Просвещение».

 

       Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становле­ния интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности, как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формиро­вания нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и ис­кусстве, т.е. зоркости души ребёнка.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

-  овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями  работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческо­го воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания пре­красного, воспитание интереса и любви к искусству.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень программы.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художествен­ной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декора­тивный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, ук­рашение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах дея­тельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмот­рены следующие основные виды занятий:

•    рисование с натуры (рисунок, живопись),

•    рисование на темы и иллюстрирование (композиция),

•   декоративная работа,

•    лепка,

•    аппликация с элементами дизайна,

•    беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Тема третьего класса - «Искусство вокруг нас». Здесь показано присутствие простран­ственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике - везде, все люди живут, трудятся и созидают окру­жающий мир.

   Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навы­ками представлена в следующих направлениях:

- использование различных художественных материалов, приемов и техник;

- изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

- передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, чело­веку, обществу;

- выражение настроения художественными средствами;

- компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

- использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

- использование знаний графической грамоты;

-  использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

- передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

-  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла. В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета

 

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

 

Перечень технологий

Используемые элементы

Оценка эффективности

Здоровьесберегающие:

Медико-гигиенические технологии (МГТ)

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)

Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)

Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.



 



Обеспечение безопасности условий пребывания в школе

Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.

Информационно–коммуникационные технологии

Работа с CD, использование Интернет ресурсов 

Повышение мотивации учащихся

Развивающее и проблемное обучение

Исследовательская, экспериментальная работа 

Повышение мотивации учащихся

Методы творческой групповой работы

Работа в группах

Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы

Метод проектного обучения 

Составление проекта

Участие в конкурсах 

Элементы тренинговых методик 

Тестирование 

Отработка техники, знаний

Инновационные методы оценки результатов

тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)

Возможность увидеть результат своих знаний, объективность

Компетентностно-деятельностный подход

Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда

Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения

  

 «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 34 ч -  1 час в неделю.

 Учебник для общеобразовательных учреждений 3 класс / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение,

 2013.

 

                   

Требования к уровню подготовки учащихся

 

Обучение в третьем классе строится на приобщении детей к миру искусства через по­знание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к по­ниманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда - от древности до наших дней. Задача -введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

В результате изучения изобразительного искусства третьеклассник научится: - понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художест­венного смысла окружающего предметного мира;

- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носи­телями духовной культуры;

-  понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;

- понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми кра­соты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;

- работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

- использовать элементарные приемы изображения пространства;

- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;

-  называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

- называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);

-  сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, деко­ративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

- называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);

-  называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);

-  использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).

Третьеклассник получит возможность научиться:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

- оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

-  использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художест­венной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

- использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процес­се совместной художественной деятельности;

-  использовать выразительные средства для воплощения собственного художествен­но-творческого замысла;

-  анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произве­дениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать худо­жественные термины и понятия;

-  осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятель­ности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов,

 

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах третьеклассников, которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Искусство округ нас» по программе «Изобразительное искусство»:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

-  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, на­блюдательности и фантазии;

-  сформированность эстетических потребностей (потребности общения с искусстве природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

-  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-  умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержа­ния и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универ­сальных способностей третьеклассников, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравни­вать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам;

-  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выпол­нения коллективной творческой работы;

-  использование средств информационных технологий для решения различных учеб­но-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, вы­полнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделирова­нию и т. д.;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач:

-  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организо­вать место занятий;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более вы­соких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт третьеклассников в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-  сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искус­ства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале худо­жественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-  овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструиро­вании);

-  знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

-  применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполне­ния художественно-творческих работ;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музе­ев своего региона;

- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жиз­ни: в доме, на улице, в театре, на празднике.

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов

 освоения предмета. Критерии оценивания

Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное ис­кусство» является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе теку­щего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценива­ния, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результа­та. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструк­тивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оце­ниваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изу­чаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, уме­нию работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (ори­гинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника вы­полнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изобра­жения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка за­данной теме, название рисунка).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практи­ке; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все ком­поненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

«4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при из­ложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

«3» («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

«2» («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с по­ставленной целью урока.

Календарно – тематическое планирование

 

№ п/п

Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности

Формируемые УУД

Материально-техническое

и информационно-техническое обеспечение

Дата

по плану

Дата факт.

1 четверть – 8 ч.

1

Вводный урок

(1ч)

Вводный урок

Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы.

Осенний вернисаж. Прощаемся с летом (вводный урок)

Игровая, образная форма приобще­ния к искусству: три Брата-Мастера -Мастер Изображения, Мастер Укра­шения и Мастер Постройки. Исполь­зование различных художественных материалов.

Понимать, что создание вещи -это большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники.

Составление плана и по­следовательности дейст­вий. Строить рассуждения в форме связи простых суж­дений об объекте, его строении. Учитывать пра­вила в планировании и кон­троле способа решения.

П.И. Чайковский «Времена года», А. Вивальди «Времена года»

9.09

 

2

Искусство в твоем доме

(7ч)

Твои игрушки (озорной товар)

Задание: Лепка игрушки из пластилина или глины.

Характеризовать и эстетически оце­нивать разные виды игрушек, мате­риалы, из которых они сделаны. Выявлять в воспринимаемых образ­цах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветово­го решения.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Учиться видеть и объяснять образное содержание конструк­ции и украшения предмета. Называть народные игрушки: дымковские, филимоновские, городецкие, богородские. Создавать игрушки из любых подручных материалов.

Составление плана и по­следовательности дейст­вий. Осуществление само­контроля и корректировки хода работы и конечного результата.

Произведения русской народной музыки.

16.09

 

3

 

Посуда у тебя дома. Задание:

Лепка посуды с росписью по белой грунтовке

Характеризовать связь между фор­мой, декором посуды (ее художест­венным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каж­дого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и ее де­корирования в лепке, а также навы­ками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.

Понимать зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, ме­талл, стекло).

Узнавать образцы посуды, соз­данные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Выполнять лепку посуды с рос­писью по белой грунтовке.

Проектировать изделие: создавать образ в соответ­ствии с замыслом и реали-зовывать его. Осуществ­лять анализ объектов с вы­делением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суж­дений об объекте, его строении.

Фотографии и иллюстрации из книг

23.09

 

4

 

Обои и шторы в твоем доме.

Задание: создание эскиза обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, кухня, детская)

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изо­бражение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и художе­ственно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функ­циональным назначением.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Создавать эскизы обоев ими штор для комнаты, имеющей чёткое назначение (спальня, гостиная, детская). Понимать значение слова «ритм».

Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Фотографии и репродукции о создании тканей.

30.09

 

5

 

Мамин платок.

Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничный или повседневный)

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназна­чен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной роспи­си), а также характер узора (расти­тельный, геометрический). Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эс­киза росписи платка (фрагмента).

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариан­тов росписи ткани на примере платка.

Различать постройку (компози­цию), украшение (характер деко­ра), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Создавать эскиз платка для ма­мы, девочки или бабушки (празд­ничного или повседневного).

Строить рассуждения в форме связи простых суж­дений об объекте, его строении. Учитывать пра­вила в планировании и кон­троле способа решения.

Слайды природных мотивов платков.

7.10

 

6

 

Твои книжки.

Задание: иллюстрация к сказке или создание обложки для книжки-игрушки)

Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (мно­гообразие форм книг, обложка, ил­люстрации, буквицы и т.д.). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Знать и называть отдельные эле­менты оформления книги (облож­ка, иллюстрации, буквицы). Разрабатывать детскую книж­ку-игрушку с иллюстрациями.

Овладевать навыками кол­лективной работы при вы­полнении учебных практи­ческих работ и реализации несложных проектов. Осу­ществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Фрагменты балета И.Стравинского «Жар-птица»

14.10

 

7

 

Открытки.

Задание: создание эскиза открытки

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображе­ний на них.

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изо­бражения.

Создавать эскиз открытки или декоративной закладки (возмож­но исполнение в технике гратта­жа, гравюры наклейками или графической монотипии).

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям.

Слайды с гравюр по дереву, линолеуму.

21.10

 

8

 

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Задание: игра, выставка работ

Участвовать в творческой обучаю­щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экс­курсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каж­дом доме.

Представлять любой предмет с точки зрения участия в его соз­дании волшебных Братьев-Мастеров. Участвовать в выстав­ке и обсуждении детских работ.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оцени­вать по заданным критери­ям. Формулировать собст­венное мнение и позицию.

 

28.10

 

2 четверть – 8 ч.

1

Искусство на улицах твоего города

(7 часов)

Памятники архитектуры.

Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.

Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и со­временных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитек­турного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необхо­димо беречь. Различать в архитек­турном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Изучать и изображать один из архитектурных памятников своих родных мест.

Понимать значение слов «па­мятники архитектуры».

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром. Давать оценку своей рабо­те и работе товарища по заданным критериям.

 

11.11

 

2

 

Парки, скверы, бульвары.

Задание: изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную компо­зицию из бумаги.

Называть разновидности пар­ков. Изображать парк, сквер (возможен коллаж) или строить игровой парк из бумаги.

Овладевать приемами кол­лективной творческой рабо­ты при выполнении учеб­ных практических работ и реализации несложных проектов.

Репродукции, отображающие городской пейзаж, фотографии и слайды.

18.11

 

3

 

Ажурные ограды.

Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревян­ные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них об­щее и особенное. Различать дея­тельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

Понимать назначение и роль ажурных оград в украшении го­рода. Создавать проект ажурной решетки или ворот.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Слайды и фотографии с видами парков, скверов и бульваров.

25.11

 

4

 

Волшебные фонари.

Задание: графическое изображение или конструирование фонаря

Различать фонари разного эмоцио­нального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей.

Графически изображать или конструировать формы фонаря из бумаги.

Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшений.

Фотографии и слайды с изображением фонарей.

2.12

 

5

 

Витрины.

Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина

Фантазировать, создавать творче­ский проект оформления витрины магазина. Овладевать композицион­ными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Объяснять связь художествен­ного оформления витрины с профилем магазина. Создавать проект оформления витрины любого магазина.

Участвовать в творческой деятельности при выполне­нии учебных практических работ и реализации не­сложных проектов. Осуществлять самоконтроль  и корректировку хода работы и конечного результата.

Слайды и фото с оформлением витрин.

9.12

 

6

 

Удивительный транспорт.

Задание: придумать, построить или нарисовать образы фантастических машин

Характеризовать, сравнивать, обсу­ждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженер­ными конструкциями и образным решением различных видов транс­порта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Видеть образ в облике машины. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (назем­ных, водных, воздушных).

Обретать новые навыки в конструировании из бумаги. Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

Фотографии бионических форм и транспорта.

16.12

 

7

 

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Задание :создание коллективного панно «Наше село (город)

Проверочная работа.

Беседа о роли художника в создании облика города.

Игра в экскурсоводов, которые рас­сказывают о своём городе, о роли художников, которые создают худо­жественный облик города (села). Создавать из отдельных детских ра­бот, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию.

Создавать коллективное панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигур­ками людей).

Овладевать приемами кол­лективной творческой дея­тельности. Участвовать в занимательной образова­тельной игре в качестве экскурсоводов.

Дидактический материал.

23.12

 

1

Художник и зрелище

 

(11 часов)

Художник в цирке.

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему цирка

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представ­ления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (созда­ние красочных декораций, кос­тюмов, циркового реквизита и т.д.). Выполнять рисунок или аппликацию на тему циркового представления.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям. Формулировать собственное мнение и по­зицию.

Слайды и иллюстрации из книг о кукольном театре.

30.12

 

3 четверть – 10 ч.

2

 

Художник в театре.

Задание: театр на столе, создание картонного макета

Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых ма­териалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Понимать значения слов «деко­рация», «макет».

Осуществлять поиск ин­формации, используя мате­риалы представленных ри­сунков и учебника, выде­лять этапы работы.

Слайды и фотографии с изображением театральных кукол.

13.01

 

3

 

Театр на столе.

Задание: театр на столе, создание картонного макета

Создавать «Театр на столе» - кар­тинный макет с объёмными (лепны­ми, конструктивными) или плоскост­ными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овла­девать навыками создания объёмно-пространственной композиции.

Создавать театр на столе: кар­тонный макет и персонажей сказ­ки для игры в спектакль. Стро­ить свою работу с разной по­следовательностью, делать вы­воды на основе личного опыта и наблюдений.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проек­тов. Моделировать театр на столе и давать оценку ито­говой работе.

Слайды и фотографии с изображением театральных кукол.

20.01

 

4

 

Театр кукол.

Задание: Создание куклы к кукольному спектаклю.

Беседа об истоках развития куколь­ного театра (Петрушка - герой ярма­рочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, кук­лы-марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова.

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тро­стевые, марионетки) и их исто­рии, о кукольном театре в наши

ДНИ.

Осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Слайды карнавального действия.

27.01

 

5

 

Мы - художники

кукольного

театра.

Задание: Создание мапски к кукольному спектаклю.

 

Придумывать и создавать вырази­тельную маску (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персо­нажу); применять для работы пла­стилин, бумагу, нитки, ножницы, кус­ки ткани.

Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль.

Создавать куклу, к кукольному

спектаклю.

Пользоваться пластилином,

тканью и реализовывать с их

помощью свой замысел.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Слайды и фотографии с изображением театральных кукол.

3.02

 

6

 

Конструирование сувенирной куклы.

Задание: создание сувенирной куклы

Придумывать и создавать сувенир­ную куклу; применять для работы различные материалы.

Создавать сувенирную куклу. Пользоваться различными ма­териалами.

Видеть и понимать много­образие видов и форм ку­кол; конструировать раз­личные формы; давать эс­тетическую оценку выпол­ненных работ, находить их недостатки и корректиро­вать их.

Фотографии русского национального костюма.

10.02

 

7

 

Театральные маски.

Задание: создание выразительных и острохарактерных масок.

Беседа о масках разных времён и народов. Отмечать характер, на­строение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяс­нять роль маски в театре и на празднике.

Понимать значение слова «грим». Называть виды масок: театральные, обрядовые, карна­вальные.

Осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

 

Презентация маски

17.02

 

8

 

Конструирование масок.

Задание: создание выразительных и острохарактерных масок

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театраль­ному представлению или празднику.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски. . Пользоваться различными ма­териалами.

Видеть и понимать многооб­разие видов и форм масок; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

Презентация «Театральные маски»

24.02

 

9

 

Афиша и плакат.

Задание: создание эскиза афиши или плаката к спектаклю или цирковому представлению.

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает назва­ние, лаконично рассказывает о са­мом спектакле). Уметь видеть и оп­ределять в афишах-плакатах изо­бражение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эски­за афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.

Понимать значение театраль­ной афиши и плаката как рекла­мы и приглашения в театр. Ос­ваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изо­бражения (в процессе создания афиши или плаката). Создавать эскиз-плакат к спек­таклю или цирковому представ­лению.

Осуществлять анализ объек­тов с выделением сущест­венных и несущественных признаков; строить рассуж­дения в форме связи простых суждений об объекте.

Примеры разнообразной рекламы театральных плакатов.

3.03

 

10

 

Праздник в городе.

Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника.

Фантазировать о том, как можно ук­расить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масле­ницу, сделав его нарядным, красоч­ным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.

Объяснять работу художника по

созданию облика праздничного

города.

Выполнять рисунок проекта

оформления праздника.

Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

Слайды и крупные рисунки с примерами клоунады.

10.03

 

11

 

Школьный карна­вал (обобщение темы).

Придумывать и создавать оформле­ние к школьным и домашним празд­никам.

Участвовать в театрализованном пред­ставлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективно­го художественного творчества.

Понимать, какую роль играет праздничное оформление для организации праздника.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проек­тов; моделировать.

Дидактический материал.

17.03

 

4четверть – 8 ч.

1

Художник и музей (8ч)

Музей в жизни города.

Задание: приготовить сообщение о музее

Беседовать о самых значительных му­зеях искусств России - Государствен­ной Третьяковской галерее, Государст­венном русском музее, Эрмитаже, Му­зее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Понимать значения слов «му­зей», «экспозиция», «коллек­ция». Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являют­ся национальным достоянием.

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром.

Слайды и открытки из наборов «Третьяковская галерея», «Эрмитаж»

7.04

 

2

 

Картина -особый мир.

Задание: знакомство с пейзажем, портретом, натюрмортом

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного ис­кусства.

Понимать значение словосоче­тания «музей искусства». Иметь представление о том, что карти­на - это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и пережи­ваниями.

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром.

Слайды и фотографии с изображением натюрмортов, портретов, пейзажей.

14.04

 

3

 

Картина-пейзаж.

Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением

Рассматривать и сравнивать карти­ны-пейзажи, рассказывать о на­строении и разных состояниях, кото­рые художник передает цветом (ра­достное, праздничное, грустное, та­инственное, нежное и т.д.). Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Называть имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по пред­ставлению. Выражать настрое­ние в пейзаже цветом. Понимать значение словосоче­таний «настроение природы», «оттенки цвета».

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу.

Репродукции разнохарактерных по настроению, цвету пейзажей.

21.04

 

4

 

Картина-портрет.

Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, знакомых людей.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (ро­дители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выра­зительные возможности цвета.

Иметь представление об изо­бразительном жанре - портрете и нескольких известных карти­нах-портретах.

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых лю­дей или автопортрет (по пред­ставлению).

Осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков;

Слайды и фотографии с изображением портретов.

28.04

 

5

 

Картина-натюрморт.

Задание: создание праздничного, радостного или тихого натюрморта.

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о челове­ке - хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным на­строением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).

Развивать живописные и композици­онные навыки.

Понимать значение слова «на­тюрморт». Понимать, что в на­тюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом. Называть имена нескольких художников, работавших в жанре натюр­морта.

Создавать натюрморт по пред­ставлению с выражением на­строения.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям.

Слайды и фотографии с изображением натюрмортов.

5.05

 

6

 

Картины истори­ческие и бытовые.

Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, школе, на улице.

Рассказывать, рассуждать о наибо­лее понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни.

Иметь представление о карти­нах исторического и бытового жанра. Создавать в рисунке сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице

Осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков;

Слайды с изображением сооружений архитектуры.

12.05

 

7

 

Скульптура в му­зее и на улице.

Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры

Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульпту­ре), объяснять значение окружающе­го пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульп­турных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образ­ах. Называть виды скульптуры (скульптуры в музеях, скульптур­ные памятники, парковая скульп­тура), материалы, которыми ра­ботает скульптор. Вылепливать фигуру человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Участвовать в творческой деятельности при выполне­нии учебных практических работ и реализации не­сложных проектов;

Слайды и детские работы с изображением коллажа.

19.05

 

8

 

Художественная выставка (обоб­щение темы.

Проверочная работа (искусствоведческая викторина)

Участвовать в организации выставки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую актив­ность. Проводить экскурсии по вы­ставке детских работ.

Понимать роль художника в жизни каждого человека и рас­сказывать о ней. Понимать зна­чение слов: «пьедестал», «скульптура-памятник», «парко­вая скульптура».

Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств художествен­ных произведений. Стро­ить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Фотографии и слайды музеев.

26.05

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа 21 века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа 3 класс литературное чтение.docx

Пояснительная записка

к рабочей программе по предмету «Литературное чтение»3 класс, автор Л.А.Ефросинина

(УМК «Начальная школа 21 века»)

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе примерной программы по литературному чтению начального общего образования и авторской программы  Л.А.Ефросининой, утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

 

Содержание программы ( 4 часа в неделю - 136 ч)

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно- популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги- справочники.

Примерная тематика. Произведения о родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к природе, к животным; о нравственно - этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

                   Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы,  легенды.     

                          Стихотворные произведения (наблюдения за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

                 Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные отрицательные.

                 Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

               Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

               Рассказы- описания (научно- художественные рассказы) – это промежуточный жанр между художественными и научно- популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса- сказка, быль.

             Присказка, зачин, диалог, произведение ( художественное произведение, научно- художественное,   научно- популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка,  строфа). Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.

          Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция, текста, язык произведения, изображение герое6в). Сравнение героев разных произведений, анализ их  поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Творческая деятельность.  Развитие интереса к художественному слову. Сочинение ( по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

  Коллективная творческая работа по изученным произведениям: дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков- отчётов.

Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соотве6тствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ  содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Читательские умения:

- самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

- отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;

- самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

- с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг- самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные  образы героев произведений;

- с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг; ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны уметь:

Техника чтения:

- правильно читать текст целыми словами ( темп чтения в соответствии нормами и индивидуальными возможностями учащихся);

- читать молча небольшие тексты;

- читать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3  отрывка из прозы;

- выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть

                Практическое знакомство с литературоведческими понятиями:

              - знать, что такое ритм, рифма и настроение в стихотворении;

              - знать, что такое рассказ, герои рассказа;

              - знать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозаического произведения;

       - знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

Формирование приёмов понимания прочитанного:

- уметь высказывать своё отношение к поступку героя;

- определять тему и жанр прочитанного произведения;

- самостоятельно знакомиться с произведением и книгой ( выделять фамилию автора, заглавие);

- определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение;

                 Речевое развитие:

- пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по подготовленному плану;

- самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

- пользоваться библиотечным фондом;

- отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

- пользоваться справочной литературой.

                 Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

               - выбора книг, соответствующих возрасту детей;

               - высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

               - работы с доступными книгами- справочниками и словарями, для уточнения слов;

               - самостоятельного  чтения небольших по объёму произведений (сказки, стихи, рассказы). На

                 более  высоком уровне - самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о природе, о

                  животных)

              - составления рассказа на заданную тему.

 

 

 

Класс: 3 «А»

Учитель: Кузьмичева О.И.

Количество часов:

Всего – 136 ч; в неделю – 4 часа (включительно урок слушания и работы с детской книгой по изучаемым разделам).

Планирование составлено на основе сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,

Методического комментария «Литературное чтение», 3 класс – автор: Л. А. Ефросинина .

Учебник  «Литературное чтение»: учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений /автор-составитель: Л. А. Ефросинина.-М.: Вентана-Граф, 2013 г.

Рабочие тетради № 1,2 «Литературное чтение». Автор (тот же) - М.: Вентана-Граф, 2013 г.                       

 

Календарно-тематическое планирование

 

№

урока

Тема (вид, тип урока)

Календарные сроки

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы. ЦОР

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Формы контроля

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

(УУД)

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

1 четверть (36 часов)

1

Устное народное творчество. Загад­ки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».

(урок открытия новых знаний)

3.09

Называть тему, форму, виды за­гадок. Вырази­тельно читать загадки. Расска­зывать самостоя­тельно прочитан­ные сказки, за­гадки.

Познавательные: понимание и приня­тие учебной задачи, анализ объ­екта с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: извлечение необходи­мой информации из прослушанных текстов;  преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально - нравственной отзывчи­вости, понимание и сопережи­вание чувствам других людей.

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни»; по схеме «Живой цветок русского фольклора» назвать жанры фольклора.

Коллективная – работа с понятием «загадка». Назвать тему, форму, виды загадок.

Работа в парах –   выразительное чтение и отгадывание загадок.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1. Творческое задание: выбрать предмет и сочинить о нём загадку. Доказать, что сочинили загадку. Определить вид загадки. Самостоятельное чтение загадки-сказки  В. Даля  «Старик-годовик».

Творческая работа в рабочей тетради. Сочинение загадки, её классификация, доказательство правильного выбора. Самостоятельное чтение загадки-сказки  В. Даля  «Старик-годовик». Отгадывание загадок.

Текущий

2

Устное народное творчество. Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы (комбинированный)

4.09

Рассказывать наизусть несколько пословиц на разные темы. Объяснять  значение пословицы. Выразительно читать пословицы.

Познавательные: сравнение посло­виц, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: осознанное и произвольное   построение высказывания в  устной речи,  соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: соблюдение пра­вил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: любознательность, ак­тивность и заинтересованность в по­знании мира.

Фронтальная –  работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию).

Коллективная –  работа с понятием «пословица». Рассказ об особенностях построения пословиц.

Работа в парах –  выразительное чтение пословиц и определение темы.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1.

Презентация «Жанры фольклора». Творческая работа в рабочей тетради.

Текущий

3,4

Устное народное творчество. Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую » (комбинированный).

6.09

9.09

Присказка.

Сравнивать формы присказки (зачина). Сравнивать героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читать диалоги.

Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдви­жение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).

Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.

Коммуникативные:  выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки, приня­тие образа «хорошего ученика».

Фронтальная – конкурс знатоков загадок и пословиц «Я знаю», чтение рубрик «Обрати внимание!» и «О присказках».

Коллективная –  чтение сказки «Самое дорогое»; выполнение заданий в учебнике; исследование: сказки с присказками.

Работа в группах – выразительное чтение диалогов старика и старухи, старика и Лесного Деда.

Фронтальная – слушание сказки «Про Ленивую и Радивую», выполнение заданий в учебнике.

Индивидуальная –   творческая работа в рабочей тетради №1.

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: подобрать сказки с присказками; по присказке определить сказку.

Текущий

5

Слушание и работа с детскими книгами.. Сказки о животных.

Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич» (комбинированный)

10.09

Обобщать знания о сказках. Озвучивать заполненную схему со стрелками. Владеть первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывать сказку по плану. Читать выразительно по ролям.

Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы).

Регулятивные: рассказ прочитанного по плану; выделение особенностей построения книги (предисловие, послесловие); устанавливание закономерности; ис­пользование знаково-символических средств.

Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: способность к организации собственной деятельности.

 

Фронтальная – работа с оглавлением учебной хрестоматии. Нахождение сказки. Слушание сказки «Лиса и Котофей Иванович»

Работа в парах  – работа со схемой «Какие бывают сказки». Аналитическое чтение: определение темы, жанра.

Коллективная – составление модельного плана (блок-схемы).

Индивидуальная – рассказывание сказки по плану с присказками. Самостоятельное чтение сказки «Дрозд Еремеевич». Работа в рабочей тетради №1.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление модельного и словесного плана (блок-схемы).

Самоконтроль

6

Устное народное творчество. Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка (урок открытия новых знаний)

11.09

Пересказывать сказку по плану. Называть особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивать героев положительных и отрицательных.

Познавательные: овладение  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки, приня­тие образа «хорошего ученика».

Коллективная – слушание русской народной сказки «Дочь-семилетка».

Работа в парах – выполнение заданий в учебнике; составление плана (блок-схемы) на листочках. Взаимопроверка.

Фронтальная –  чтение сказки по частям, выразительное чтение диалогов по выбору детей; определение главной мысли.

Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради №1.

Работа в парах – пересказ сказки по плану.

Индивидуальная – дополнительное чтение сказок с загадками.

 

Творческая работа в рабочей тетради. Составление плана (блок-схемы) на листочках. Самостоятельное дополнительное чтение сказок с загадками.

Взаимоконтроль

7,8

Устное народное творчество. Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках (урок открытия новых знаний)

13.09

16.09

Раскрывать смысл понятия «волшебные сказки». Называть  их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читать эпизоды о чудесах. Рассказывать сказки. Сравнивать бытовые и волшебные сказки. Рассказывать  наизусть присказки.

Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдви­жение гипотез, сравнение.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

Фронтальная –  работа со схемой «Народные сказки»: заполнить схему и устно привести примеры сказок.

Индивидуальная – рассказывание бытовой сказки «Дочь-семилетка» («цепочкой»).

Фронтальная –  слушание русской народной сказки «Царевич Нехитёр-Немудёр»

Работа в парах  – повторное чтение, деление на части и составление словесного плана.

Фронтальная – упражнение в выразительном чтении по частям.

Коллективная – выборочное чтение: желание девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес.

Индивидуальная – заполнение таблицы «Чудеса в сказке».

Творческая работа в рабочей тетради. Работа со схемой «Народные сказки». Составление плана, выборочное чтение. Поисковая работа: заполнение таблицы «Чудеса в сказке».

Текущий

9

Устное народное творчество. Слушание и работа с детскими книгами.

Сказки народов России. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), немецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц» (комбинированный)

17.09

Сравнивать  книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.

Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдви­жение гипотез, сравнение.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронтальная –  рассматривание и анализ самостоятельно прочитанных книг. Правильно назвать: фамилию автора, художника; жанр; год издания; кратко передать суть прочитанной сказки.

Коллективная – слушание сказки «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова).

Работа в парах  – сравнить сказку «Умная внучка» со сказками: «Самое дорогое», «Дочь-семилетка» и «Царевич Нехитёр-Немудёр» (выделение сходства и различий).

Фронтальная –  слушание сказки «Елена Премудрая», беседа.

Индивидуальная – самостоятельно прочитать немецкую сказку «Хозяин ветров», или чукотскую сказку «Девушка и Месяц».

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: анализ самостоятельно прочитанных книг (правильно назвать: фамилию автора, художника; жанр; год издания; кратко передать суть прочитанной сказки). Самостоятельное дополнительное чтение (по выбору).

 

Текущий

10-11

Устное народное творчество. Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

(комбинированный)

 Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»(проверочный)

18.09

20.09

Самостоятельно заполнять таблицу «Народные сказки». Знать наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривать одну скороговорку не менее десяти раз. Записывать и выделять повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова.

Познавательные: овладение  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Индивидуальная – заполнение таблицы «Народные сказки» (на листочках). Рассказывание сказки (по выбору учащихся).

Коллективная – заполнение схемы «Фольклор»: назвать жанр и привести пример. Игры-конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок».

Работа в парах  – чтение статьи в учебнике «Какие бывают скороговорки»; упражнение в чтении скороговорок, чтение обобщения в учебнике.

Индивидуальная – творческая работа (придумывание скороговорок). Работа в рабочей тетради №1. Выучить и научиться произносить от 3 до 5 скороговорок.

 

 

Творческая работа в рабочей тетради. Игры-конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок». Составление схемы «Фольклор». Творческое задание: придумать свою скороговорку, нарисовать к ней иллюстрацию и выделить повторяющиеся буквы.

Самостоятельная работа

13-15

Устное народное творчество. Былины. «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула» (контрольно- обобщающий)

24.09

25.09

27.09

Самостоятельно рассказывать о прочитанной книге с былинами. Правильно называть издание, опираясь на титульный лист. Выделять основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывать фамилию художника - иллюстратора.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: изложение  своего  мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей.

 

Фронтальная –  работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа с былиной «Добрыня и Змея»: слушание, выполнение заданий к тексту.

Работа в парах  – аналитическое чтение и словарная работа.

Фронтальная –  слушание былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Коллективная – составление плана для пересказа. Сравнение былин «Добрыня и Змея» и «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Индивидуальная – работа со схемой «Герои былины» (положительные и отрицательные). Выполнение заданий в тетради по вариантам.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическое самостоятельное чтение. Самостоятельная работа по вариантам.

Самостоятельная работа

12

Устное народное творчество. Слушание и работа с детскими книгами. Былины. Дополнительно чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович» (урок открытия новых знаний)

23.09

Сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характеризовать особенности речи сказителей (былинщиков). Объяснять значение слов. Пересказывать былину из круга дополнительного чтения.

Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание  работы по заданным критериям.

Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Индивидуальная – чтение былины «Вольга и Микула», выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная –  работа с книгами о былинных богатырях: рассматривание, сравнение книг-произведений и книг-сборников; фамилия художника; имена героев; точка зрения автора и выражение своей точки зрения..

Работа в парах  – заполнение схемы «Имена былинных героев». Взаимопроверка.

Групповая –  чтение былин «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».

Творческая работа в рабочей тетради. Заполнение схемы «Имена былинных героев». Самостоятельное аналитическое чтение былин.

Практическая работа

16

Устное народное творчество. Урок-обобщение по теме «Былины» Рубрика «Проверь себя» (контрольно-обобщающий)

30.09

Строить ответ-монолог. Выполнять самостоятельную работу.

Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание  работы по заданным критериям.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Коллективная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике: чтение вопроса и задания; комментирование и доказательство своих ответов словами из текстов былин.

Индивидуальная – самостоятельная работа: выполнение заданий в рабочей тетради №1 (рубрика «Проверьте себя»). Самооценка своей работы.

Творческое задание: самостоятельное чтение былины по выбору из раздела «Книжная полка»; создание «книжки-малышки» в виде иллюстраций или презентации.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческое задание: самостоятельное чтение былины по выбору из раздела «Книжная полка»; создание «книжки-малышки» в виде иллюстраций или презентации.

Самостоятельная работа

17

Басни. Эзоп. «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лиса и виноград» (комбинированный)

1.10

Раскрывать смысл понятия «басня». Выразительно читать каждую часть басни. Сравнивать басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).

Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); приведение  примеров олицетворения.

Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;  самооценка на основе критериев учебной деятельности.

Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Фронтальная –  работа с рубрикой «Обрати внимание!». Беседа.

Коллективная – слушание басни Эзопа, выполнение заданий к тексту.

Индивидуальная – чтение вслух басни Крылова, беседа, словарная работа.

Работа в парах  – упражнения в выразительном чтении; сравнение басен.

Коллективная – подготовка к выразительному чтению басни Эзопа.

Индивидуальная – заучивание наизусть басни Крылова И.А.; творческая работа в рабочей тетради №1.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческое задание на листочках: сравнить басни Эзопа и И.А. Крылова, заполнить таблицу: заголовок, герои, форма.

Текущий

18

 Басни. И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица» (комбинированный)

2.10

Выразительно читать басню наизусть. Отбирать, рассматривать, читать книги с баснями. Читать мораль и рассказ басни.

Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного  рисунка для чтения диалога.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Работа в парах  – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Лиса и виноград».

Фронтальная –  работа с рубрикой «Обрати внимание!»

Коллективная – слушание басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и Эзопа «Ворон и Лисица»; выявление первичного восприятия.

Индивидуальная - работа с баснями: выбор темпа и тона чтения; передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; обозначение пауз и логических ударений, наблюдения за знаками препинания. Работа в рабочей тетради №1.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическая работа с баснями. Творческая самостоятельная работа по отработке навыка выразительного чтения.

Наизусть басня

19

Басни И,А.Крылова  Дополнительное чтение. И.А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник» (комбинированный)

4.10

Выбирать интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читать басню по ролям. Читать наизусть басню.

Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного  рисунка для чтения диалога.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Работа в парах  – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

Фронтальная –  слушание басен И.А. Крылова «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Коллективная – выявление частей басен: морали, рассказа; упражнение в чтении морали басен: выделить назидательный, поучительный тон; словарная работа.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; заполнение схемы на листочках «Басни И.А. Крылова»

Творческая работа в рабочей тетради.

Наизусть басня

20

Слушание и работа с детской книгой. Басни.  Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов. «Филин и чиж» (комбинированный)

7.10

Читать рассказ и мораль басни. Выразительно читать басни по ролям. Выделять главную мысль. Подбирать к басням пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.

Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Коллективная – работа с книгами басен, которые дети прочитали самостоятельно: представление учащимися своих книг (аннотирование).

Индивидуальная – чтение учащимися наизусть или по книге подготовленных басен.

Фронтальная –  слушание по хрестоматии басни Измайлова А.Е. «Филин и чиж»; беседа.

Работа в парах  – моделирование обложки на листочках; выбор морали; чтение по ролям; подбор пословиц к басня.

Индивидуальная – чтение басен Эзопа «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица».

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическая работа с баснями. Моделирование обложки. Подбор к басням пословиц.

Текущий

21

Обобщение по разделу «Басни». («Проверьте себя») (повторительно - обобщающий)

8.10

Участвовать в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».

Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Фронтальная –  игра «Назови басню»; выполнение заданий в рубрике учебника «Проверьте себя».

Работа в группах  – конкурс «Лучший чтец басен».

Коллективная – конкурс «Лучший чтец басен»: принимают участие победители в группах.

Индивидуальная – конкурс «Лучший книгочей» на листочках заполнить схему «Фамилии баснописцев». Подготовить страничку: рисунок к басне, отрывок из басни, справку о баснописце для проекта.

Творческий проект класса «Басни и баснописцы». Творческая работа в рабочей тетради.

Творческая работа

22-23

Произведения А.С. Пушкина. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…»

Отрывок«Бой Руслана с головой» (уроки открытия новых знаний)

9.10

11.10

Называть и рассказывать наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполнять схему «Жанры произведений А.С. Пушкина»

Слушание отрывка «Бой Руслана с головой»,беседа о прослушанном. Эпитеты, устойчивые эпитеты, понятие об олицетворении.

Познавательные: составление вопросов для викторины по произведениям поэта.

 

Регулятивные: выполнение взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

 

Коммуникативные:. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Заинтересованность в расширении и углублении знаний.

Фронтальная –  выявление и обобщение читательского опыта учащихся. слушание отрывка «Бой Руслана с головой» из поэмы «Руслан и Людмила».

Индивидуальная – составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина»; чтение вводной статьи об А.С. Пушкине в учебнике.

Коллективная – просмотр презентации «У лукоморья дуб зеленый…».

Работа в паре – отработка выразительного чтения.

Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1; заучивание отрывка наизусть.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина».

Аналитическое чтение: нахождение эпитетов.

Текущий

24-25

 А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» (комбинированный)

14.10

15.10

Составлять словарь устаревших слов и подбирать синонимы. Перечитывать сказку и выявлять её структурные части.

Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: анализ сказки и составление плана (блок-схемы).

Личностные: наличие мотивации к работе на результат.

Работа в парах  – выразительное чтение наизусть выбранных частей.

Фронтальная –  слушание «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина; выявление первичного восприятия.

Индивидуальная – составление словаря устаревших слов и подбор синонимов.

Работа в парах –  сравнение  «Сказки о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление иллюстрации к произведению. Составление словаря устаревших слов и подбор современных синонимов.

Отрывок наизусть

26

 Произведения А.С. Пушкина. «Сказка о царе Салтане…» (комбинированный)

16.10

Выразительно читать описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читать об эпизодических героях. Рассуждать об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).

Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат.

Работа в парах  – выразительное чтение наизусть описания чуда.

Коллективная  –  выявление главной мысли сказки; подбор пословицы к главной мысли.

Индивидуальная – моделирование обложки к сказке (работа на листочках).

Работа в парах –  составление таблицы: «Герои «Сказки о царе Салтане…» (положительные, отрицательные)

Творческая работа в рабочей тетради. Составление словаря устаревших слов и подбор синонимов. Аналитическая работа в парах: составление таблицы. Моделирование обложки.

 

Текущий

27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28

Слушание и работа с детской книгой .Произведения А.С. Пушкина.

 К. Г.  Паустовский. «Сказки Пушкина»с.114

 А. С. Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны…» (комбинированный)

18.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.10

Моделировать обложку.  Работать с текстом сказки по группам.

Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Коллективная – слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах  –  моделирование обложки к сказке (работа на листочках).

Групповая –  работа с текстом сказки 1 группа: «царица – царевна», 2 группа: «царевна – чернавка», 3 группа: «царевна – богатыри», 4 группа: «королевич Елисей – царевна».

Индивидуальная – самостоятельное чтение «Сказки о попе и работнике его Балде». Работа в рабочей тетради №1.

Творческая работа в рабочей тетради. Самостоятельное дополнительное чтение. Моделирование обложки.

Текущий

29

Произведения А.С. Пушкина.  А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер» (урок открытия новых знаний)

22.10

Раскрывать смысл понятия «олицетворение». Находить  в тексте олицетворения.

Познавательные: подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения.

Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:  ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Работа в парах – чтение стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»; поиск олицетворений.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Фронтальная –  слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»; выполнение заданий к тексту.

Коллективная – упражнение с готовой моделью обложки.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; выучить наизусть любое стихотворение.

Творческая работа в рабочей тетради. Упражнение с готовой обложкой. Поиск олицетворений.

Взаимопроверка

Наизусть»Зимний вечер»

30-31

 Произведения А.С. Пушкина.  А. С.  Пушкин. «Няне».  Обобщение по разделу («проверьте себя»)

Проверка навыка чтения вслух

23.10

25.10

Употреблять олицетворения и сравнения. Выборочно работать со стихотворениями. Читать наизусть подготовленное стихотворение.

Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам.

Коммуникативные:  ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

Регулятивные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно-следственных связей.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Работа в группах  – сравнение стихотворений по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие);  подбор стихотворения, соответствующего  предложенным  моделям.

Работа в парах  – составление  справки о няне А. С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).

Коллективная – конкурс на лучшего чтеца стихотворений А.С. Пушкина.

Индивидуальная – работа в тетради с рубрикой «Проверьте себя».

Творческая работа в рабочей тетради. Создание проекта. Оформление странички для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».

Итоговый

32

Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»  (урок открытия новых знаний)

28.10

Работать с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивать их содержания (о чём говориться), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивать строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читать стихотворения.

Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Коллективная – заполнение схемы «Русские поэты»; игра «Вспомни и назови».

 Индивидуальная – чтение вводной статьи «Строфы». Приведение примеров строф.

Коллективная  –  слушание «Есть в осени первоначальной…»; беседа по содержанию; чтение по строфам; словарная работа.

Работа в парах  – чтение «Чародейкою зимою…», выполнение заданий к тексту.

Индивидуальная – выучить одно стихотворение  наизусть.

Творческая работа в рабочей тетради; заполнение схемы «Русские поэты»; игра «Вспомни и назови».

 

Стихотворение наизусть

33

Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета.  А.Н  Майков.  «Осень» (комбинированный)

29.10

Работать с текстом стихотворения. Выполнять задания в учебнике. Упражняться в выразительном чтении. Выполнять словарную работу.

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Работа в парах  – выразительное чтение наизусть стихотворений Ф. Тютчева.

Фронтальная –  слушание стихотворения Майкова А.Н. «Осень»; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк; словарная работа.

Коллективная – тренировочное чтение каждой строфы (выделение  логических ударений, указание пауз, выбор темпа  и тона чтения).

Индивидуальная – выучить наизусть.

Творческая работа в рабочей тетради. Тренировочное чтение по строфам.

Стихотворение наизусть

 

34

Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета. А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Кот поёт глаза прищуря…» (комбинированный)

 

30.10

 Сравнивать стихотворения А.А. Фета, выделять эпитеты, сравнения.  Определять темп и тон чтения. Наблюдать за употреблением автором знаков препинания. Работать с иллюстрацией и соотносить её с текстом. Заучивать одно из стихотворений наизусть.

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворения А.Н. Майкова.

Коллективная  –  слушание стихотворения «Мама! Глянь-ка из окошка…»; выполнение заданий в учебнике и тетради; отработка навыка выразительного чтения.

Работа в парах  – чтение «Кот поёт глаза прищуря…»; выполнение заданий к тексту.

Коллективная – сравнение текстов стихов Фета: построение строф, выделение рифмующихся строк.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; одно стихотворение А.А. Фета выучить наизусть.

Творческая работа в рабочей тетради. Соотнесение иллюстрации с текстом. Аналитическое чтение и  сравнение текстов.

Стихотворение наизусть

36

Слушание и работа с детской книгой .Стихи русских поэтов. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение И.А. Бунин. «Листопад» (урок открытия новых знаний)

8.11

Работать с книгами со стихами для детей. Слушать стихотворение И. А. Бунина «Листопад».Виды строф.

Познавательные: находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Коллективная  –  проверка стихотворения А.А. Фета; работа с рубрикой «Книжная полка».

Работа в парах  – заполнение схемы «Русские поэты» (на листочках).

Фронтальная –  слушание стихотворения И.А. Бунина  «Листопад»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Индивидуальная – выучить отрывок наизусть; работа в рабочей тетради №1; взять в библиотеке книгу со стихами русских поэтов.

Творческая работа в рабочей тетради. Заполнение схемы «Русские поэты». Самостоятельное дополнительное чтение стихов русских поэтов.

Отрывок наизусть

35

Обобщение по разделу («Проверьте себя») (урок обобщения и систематизации знаний)

31.10

Выполнять задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа)из кн.:Ефросинина Л.А Литературное чтение в начальной школе:оценка достижения планируемых результатов обучения.

 Познавательные:  чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно.

Регулятивные: овладение навыками  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Коллективная  –  работа по рубрике «Проверьте себя»: выполнение заданий, чтение стихов русских поэтов.

Работа в группах  – конкурс «Книгочей»: кто знает наизусть больше стихов русских поэтов?

Коллективная – определение победителя конкурса «Книгочей».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Сделать аннотацию книги со стихами, которую прочитали самостоятельно.

Творческая работа в рабочей тетради. Конкурс «Книгочей». Выполнение аннотации книги со стихами.

Самоконтроль

 

2 четверть (28 часов)

1-2

Произведения Л.Н. Толстого. «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня) (урок открытия новых знаний)

11.11

12.11

Сравнивать жанры произведений и выделять особенности. Называть особенности басни в прозаической форме, выделять мораль. Выполнять задания к тексту и в тетради. Читать басни по ролям.

Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Фронтальная –  игра «Вспомни и назови» по отрывкам из  произведений Л.Н. Толстого.

Работа в парах  – чтение вводной статьи «Л.Н. Толстой»; знакомство с книгами Л.Н. Толстого.

Индивидуальная – самостоятельная работа со сказкой «Два брата»: чтение, выполнение заданий.

Фронтальная –  слушание басни «Белка и волк»; выполнение заданий к тексту; выделение рассказа и морали; чтение по ролям.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческое чтение по ролям.

Текущий

4

 

 

 

9

Слушание и работа с детскими книгами.Произве-дения  Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан» (урок открытия новых знаний)

15.11

 

 

 

 

 

25.11

Понимать особенности сказок Толстого (Сюжет герои). Определять вид сказок (волшебная, бытовая).

Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.

Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск  книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Индивидуальная – работа со схемой «Л.Н. Толстой писал» (на листочках); пересказ сказки «Два брата».

Фронтальная –  слушание сказки  Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»; беседа.

Работа в парах  – моделирование обложки (работают на листочках).

Индивидуальная – самостоятельное чтение сказки и составление модельно-схематического плана; пересказ от первого лица; работа в рабочей тетради №1.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление модельно - схематического  плана;  пересказ сказки от лица одного из героев. Моделирование обложки.

Самоконтроль

 

3,5

 Научно-популярные и художественные   рассказы.Произведения Л.Н. Толстого. «Лебеди», «Зайцы».

 Дополнительное чтение «Лев и собачка» (комбинированный)

13.11

18.11

Выделять факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделять описания отдельных эпизодов, определять отношение автора. Выразительно читать один из рассказов. Определять главную мысль рассказа. «Лев и собачка».

Познавательные:  определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказов «Лебеди» и «Зайцы».

Фронтальная – беседа по выявлению сходства и различия рассказов.

Работа в парах  – чтение по абзацам рассказа «Лебеди»; выполнение заданий в учебнике и тетради.

Коллективная – чтение по частям рассказа «Зайцы»; выполнение заданий; работа с рубрикой «Обрати внимание!» Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»:   особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе.

Индивидуальная – работа с таблицей (на листочках); пересказ рассказа «Зайцы». Работа в рабочей тетради.

Творческая работа в рабочей тетради. Пересказ одного из рассказов. Самостоятельное заполнение  сравнительной таблицы к рассказу «Зайцы». Заучивание наизусть одного из абзацев рассказа. Пересказ рассказа «Зайцы». Аналитическое сравнение рассказов.

Практическая работа

6,7,8

Художественные рассказы Л.Н. Толстого.  «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь» (комбинированный)

19.11

20.11

22.11

Понимать особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывать на сюжетно - композиционном треугольнике).

Беседа:герои и их поступки. Составление плана и пересказ.

Познавательные: деление текста на части;  составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы.

Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных  источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Коллективная – составление обобщающей схемы по произведениям Л.Н. Толстого (на доске – учитель, на листочках – дети).

Фронтальная –  слушание рассказа «Прыжок»; беседа по содержанию.

Работа в парах  – чтение и деление на части (составление блок-схемы), выполнение заданий к тексту, составление плана.

Фронтальная –  упражнения в выразительном чтении каждой части (выбор тона и темпа чтения).

Индивидуальная – самостоятельная работа с былиной «Как боролся русский богатырь»: чтение, словарь, работа в тетради.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление обобщающей схемы по произведениям Л.Н. Толстого. Деление на части (составление блок-схемы).

Взаимопроверка

12

Слушание и работа с детской книгой..Книги Л.Н. Толстого. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение «Ореховая ветка» А. Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах» (комбинированный)

29.11

Слушать сказку «Ореховая ветка». Рассматривать книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делить прочитанный текст на композиционные части. Составлять план словесный или модельный. Кратко пересказывать по плану.

Познавательные: составление модельного плана; краткий пересказ по плану; моделирование обложки.

Регулятивные: планирование своей деятельности в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога:

задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Индивидуальная – пересказ и выразительное чтение подготовленной части рассказа «Прыжок». Самостоятельная работа: заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой».

Фронтальная –  слушание рассказа А. Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»; беседа.

Работа в парах  – чтение сказки «Ореховая ветка»; моделирование обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана.

Коллективная – чтение сказки по частям; краткий пересказ по плану.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Подобрать в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого, которое понравилось.

Творческая работа в рабочей тетради. Самостоятельная работа: заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой». Творческая работа: моделирование обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана.

 

Самостоятельная работа

10

 Произведения Л.Н. Толстого. Обобщение по разделу («Проверьте себя») (контрольно-обобщающий)

 

26.11

Выполнять задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа).

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: прогнозирование, кор­рекция; способность преодолевать трудности.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Коллективная –  работа с книгами Л.Н. Толстого, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним.

Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Составление списка книг Л.Н. Толстого.

Индивидуальная – работа в тетради по рубрике «Проверьте себя». Составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию. Выразительное чтение любого произведения Л.Н. Толстого.

Творческая работа в рабочей тетради. Поисковая и творческая работа: составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию (материалы Интернета).

Контрольная работа

11

Произведения Н.А. Некрасова. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок»

К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» (урок открытия новых знаний)

27.11

Правильно называть произведения и книги. Называть имя, отчество и фамилию поэта.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

 

Индивидуальная – выразительное чтение подготовленных произведений Л.Н. Толстого. Зачитывание справки об авторе.

Фронтальная –  игра «Угадай! Назови!»: по отрывкам из произведение узнать название и автора.

Работа в парах  – чтение вводной статьи в учебнике «Николай Алексеевич Некрасов».

Фронтальная –  слушание стихотворения «Крестьянские дети»; беседа по заданиям учебника.

Индивидуальная – чтение, выполнение заданий в рабочей тетради №1, словарная работа.

Работа в парах – упражнение в выразительном чтении: указание пауз, выделение логических ударений, тренировочные упражнения.

Индивидуальная – работа со стихотворением «Мужичок с ноготок»: чтение, словарная работа, выполнение заданий учебника и тетради.

Творческая работа в рабочей тетради. игра «Угадай! Назови!»: по отрывкам из произведение узнать название и автора. Находить справку о поэте в книгах - справочниках. Читать и сравнивать два отрывка.

Выделять эпитеты.

Текущий

16

Слушание и работа с детской книгой .Стихи о детях. Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов  «Крестьянские дети» (в сокращении)  (комбинированный)

6.12

Уметь слушать большое поэтическое произведение. Понимать смысл услышанного. Делить текст на части. Выделять слова, показывающие отношение автора.

Познавательные: выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе, к творческому труду; личная ответ­ственность за свои поступки.

Коллективная –  упражнение в выразительном чтении отрывка "Крестьянские дети". Выразительное чтение наизусть одного отрывка

Работа в парах  – чтение и сравнение двух отрывков; выделение

эпитетов; сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К. И. Чуковского "Мужичок с ноготок".

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Перечитывание стихотворения «Крестьянские дети» в хрестоматии.

Творческая работа в рабочей тетради. Чтение и сравнение двух отрывков; выделение эпитетов; сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К. И. Чуковского "Мужичок с ноготок".

 

Самоконтроль

13-14

Произведения Н.А. Некрасова.  Стихи Н.  А. Некрасова о природе «Славная осень…».

Дополнительное чтение. « Зелёный шум». К. И. Чуковский «Зелёный шум» (комбинированный)

2.12

3.12

Сравнивать описания поздней осени и наступающей весны. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать своё прочтение стихотворения «Зелёный шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнять задания в тетради.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Работа в парах  – взаимная проверка чтения наизусть отрывков из стихотворения; проверка выполнения заданий в тетрадях.

Индивидуальная  –  работа со стихотворением Н.А. Некрасова «Славная осень...»; чтение; словарная работа; выполнение заданий к тексту и в тетради №1.

Работа в парах  – чтение «Зелёный шум»;

Коллективная – сравнение своего прочтения "Зеленый Шум" с прочтением его К.И. Чуковским. Работа с рубрикой «Обрати внимание!»

Индивидуальная – выполнение заданий в тетради №1.

Творческая работа в рабочей тетради. Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений,

олицетворений. Сравнение своего прочтения "Зеленый Шум" с прочтением его К.И. Чуковским.

 

Взаимопроверка

15

 Произведения Н.А. Некрасова. Стихи Н.  А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») (урок открытия новых знаний)

 

4.12

Сравнивать описания героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувства, поведение. Выбирать нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимать особенность выбора темпа стихотворения (медленный).

Познавательные: выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

Работа в парах  –  взаимная проверка чтения стихотворений.

Фронтальная –  слушание стихотворения «Мороз-воевода»; беседа.

Работа в парах  – сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения; определение тона, темпа и ритма чтения.

Коллективная – выразительное чтение стихотворений.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

 

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения; определение тона, темпа и ритма чтения.

Взаимоконтроль

20

 

 

 

 

 

 

 

17

Слушание и работа с детской книгой . Произведения Н.А. Некрасова. К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова»с.158. Дополнительное чтение. Н.  А. Некрасов «Саша», «Перед дождём».

 Обобщение по разделу (« Проверь себя») (комбинированный)

 

13.12

 

 

 

 

 

 

 

9.12

Знакомиться с художниками- иллюстраторами. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно подготовительные тексты стихов. Называть произведение Н.А Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.

Познавательные: выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Коллективная – рассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство с художниками - иллюстраторами.

Фронтальная –  чтение статьи К. И. Чуковского «О стихах Н. А. Некрасова»; выполнение задания.

Работа в парах – работа с рубрикой в учебнике «Проверьте себя».

Индивидуальная – работа с рубрикой в рабочей тетради №1  «Проверьте себя». Перечитывание понравившихся произведений Н.А. Некрасова. Составить справку о поэте.

Творческая работа в рабочей тетради. Рассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием,

обращением к читателю. Знакомство с

художниками- иллюстраторами. Составление справки о поэте.

 

Взаимопроверка

18,19

Произведения А.П. Чехова.  «Степь» (отрывок).

Дополнительное чтение А.П. Чехов. «Белолобый». И. С. Тургенев. «Лес и степь» (комбинированный)

10.12

11.12

Художественно пересказывать текст («Белолобый»). Сравнивать произведения А.П Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполнять задания к текстам произведений. Работать с моделями обложек. Выделять сходство и различие рассказов. Пересказывать рассказ А. П. Чехова «Белолобый».

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Коллективная – игра «Послушай и назови»: по отрывку назвать произведение и автора.

Индивидуальная – заполнение схемы «Они писали рассказы»; чтение вводной статьи в учебнике «Антон Павлович Чехов».

Фронтальная –  слушание отрывка из повести «Степь»; беседа по содержанию.

Работа в парах  – чтение по частям; составление плана; нахождение  в тексте описания луны, грозы, ветра, дождя; выделение олицетворений.

Фронтальная –  слушание рассказа А.П. Чехова «Белолобый»; беседа.

Индивидуальная – оформление неполных моделей обложек; определение сходства и различий; работа в рабочей тетради №1.

Творческая работа в рабочей тетради. Игра «Послушай и назови»: по отрывку назвать произведение и автора. Заполнение схемы «Они писали рассказы». Поисковая работа: нахождение  в тексте описания луны, грозы, ветра, дождя; выделение олицетворений. Оформление неполных моделей обложек; определение сходства и различий.

 

 

Отрывок наизусть

21-22

Произведения А.П. Чехова.  А. П Чехов. «Ванька» (урок открытия новых знаний)

16.12

17.12

Выполнять задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывать рассказ и выделять композиционные части. Выделять главную мысль. Комментировать заголовок. Рассматривать внутри текстовые иллюстрации.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Коллективная – пересказ рассказа А.П. Чехова «Белолобый».

Работа в парах  – взаимная проверка навыка чтения на тексте рассказа А.П. Чехова «Ванька».

Фронтальная –  объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни.

Коллективная – составление словаря необычных слов из рассказа А.П. Чехова «Ванька»

Индивидуальная – составление книжки-самоделки «По страницам рассказов А.П. Чехова», включив все творческие и самостоятельные работы.

Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни. Творческая работа: составление книжки-самоделки «По страницам рассказов А.П. Чехова»

 

Моделирование и творческий проект

24

Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных.

Дополнительное чтение Л. Андреев «Кусака» (комбинированный)

20.12

Слушать рассказ Л. Андреева «Кусака». Работать с книгами о животных: рассматривать, работать с аппаратом книг. Работать с предисловием и послесловием. Моделировать  обложку по вопросам (алгоритму).

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Индивидуальная – краткий рассказ о Ваньке по плану в учебнике.

Работа в парах – взаимопроверка работы в тетрадях.

Фронтальная –  слушание рассказа Л. Андреева «Кусака»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах  – чтение; деление на части; составление плана.

Индивидуальная – моделирование обложки по вопросам и написание аннотации (на листочках). Заполнение схемы «Они писали рассказы о животных». Самостоятельное чтение книг с рассказами о животных.

Творческая работа в рабочей тетради. Моделирование обложки по вопросам и написание аннотации. Заполнение схемы «Они писали рассказы о животных». Самостоятельное (дополнительное) чтение книг с рассказами о животных.

Взаимопроверка

23

 Очерки и воспоминания об А.П. Чехове .Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова» (комбинированный)

18.12

Самостоятельно читать статью Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова». Работа над содержанием произведения.

 Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Работа в парах – перечитывание рассказа; выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне.

Фронтальная –  проверка работы в парах: выборочное чтение по частям; выполнение заданий к тексту.

Работа в парах  – упражнения в выразительном чтении эпизодов: «Ванька», «Письмо», «Описание Москвы», «Ёлка в барском доме», «Обещания Ваньки».

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и тетради №1.

Творческая работа в рабочей тетради. Поисковое задание: выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне. Самостоятельное чтение: Н.С. Шер.

 « О рассказах А.П. Чехова».

 

Текущий

25

 Сказки зарубежных писателей.  Ш. Перро. «Подарки феи» (урок открытия новых знаний)

23.12

Работать с текстом сказки: называть особенности речи, развитие событий, повторы. Определять отношение автора к героям. Характеризовать героев. Вычитывать слова к каждому герою. Рассказывать  по плану.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Индивидуальная – работа со схемами «Литературные сказки» и « Народные сказки» (на листочках).

Фронтальная –  игра «Вспомни и назови» (по прочитанным сказкам); слушание сказки Ш. Перро. «Подарки феи»; беседа по содержанию.

Работа в парах  – чтение и составление схематической цепочки событий; выделение главной мысли и комментирование заглавия сказки.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Найти и рассмотреть книги со сказками Ш. Перро.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическая работа с текстом сказки: особенности речи, развитие событий, повторы, герои положительные и отрицательные.

Самоконтроль

26

Сказки зарубежных писателей.  Ц. Топелиус. «Солнечный луч в ноябре».

Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка»  (урок открытия новых знаний)

24.12

Сравнивать сказки Ц. Топелиуса. Рассказывать сказку, сохраняя её особенности. Сравнивать сказки народов мира (видеть сходства и различия), а так же сказки отечественных и зарубежных писателей.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Индивидуальная – выразительное  чтение сказки.

Работа в парах  – сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса волшебницы, награды и наказания, главная мысль.

Фронтальная –  слушание сказок, выявление первичного восприятия, выполнение заданий учебника.

Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, большие числа,

поведение героев. Сравнение сказок Ц. Топелиуса.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Взять в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей.

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса волшебницы, награды и наказания, главная мысль. Самостоятельное дополнительное чтение сказок зарубежных писателей.

Текущий

28

Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Сказки зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Х.- Г. Андерсен. « Снеговик»; Братья Гримм « Умная дочь крестьянская  (урок открытия новых знаний)

 

27.12

Читать сказку Х.-К. Андерсена « Снеговик».  Самостоятельно выполнять задания в тетради. Выражать своё отношение к героям сказки. Передавать сюжет сказки. Находить её части.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронтальная – Слушание сказки Бр. Гримм "Умная дочь крестьянская". Повторение сказок с загадками.

Чтение сказки Х .К. Андерсена "Снеговик", беседа по содержанию.

Индивидуальная – выразительное чтение отдельных эпизодов.

Работа в парах  – аналитическое чтение: выделение особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Подбор для выставки книги сказок. Подготовить инсценирование сказки или эпизодов.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическое чтение: выделение особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Самоконтроль

27

Сказки зарубежных писателей. Урок - утренник «В мире сказок» (обобщающий)

Проверка навыка чтения вслух

25.12

Называть сказки. Защищать свою сказочную книгу. Участвовать в параде сказочных героев, инсценировать эпизоды сказок.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Фронтальная –  игра «Назови сказку»: народную о животных; народную бытовую; народную волшебную; литературную сказку о животных; литературную бытовую сказку; литературную волшебную сказку.

Фронтальная –  игра «Защити свою книгу»: представить свою книгу с аннотацией.

Коллективная – парад сказочных героев и защита костюмов; инсценирование эпизодов сказки.

Творческая работа: инсценирование сказки и отдельных эпизодов.

Самоконтроль

3 четверть(40 часов)

1

 Стихи русских поэтов.  И.С. Никитин. «Русь» (урок открытия новых знаний)

 

 

30.12

Понимать содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видеть сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивать темы и интонационные рисунки стихов. Называть фамилии русских поэтов.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Индивидуальная – заполнение схемы «Русские поэты». Самопроверка.

Фронтальная –  игра «Вспомни и назови» (по стихам русских поэтов).

Работа в парах  –  чтение вводной статьи «Стихи русских поэтов». Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Русь».

Коллективная – введение понятия о тоне, ритме. Выделение логических

ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении.

Индивидуальная – выполнение заданий в тетради №2. Заучивание наизусть одной части.

Творческая работа в рабочей тетради. Работа над выразительными средствами: выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении.

Самоконтроль

2

Стихи русских поэтов.  И.С. Никитин. «Утро» (урок открытия новых знаний)

13.01

Описывать картины природы (пейзаж). Выделять эпитеты и олицетворения. Работать с иллюстрацией и текстом. Находить логические ударения. Выразительно читать наизусть.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Работа в парах  – чтение наизусть выбранных частей; моделирование обложки к стихотворению И.С. Никитина «Русь».

Фронтальная –  слушание стихотворения «Утро»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическое чтение: нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

наизусть

3

Стихи русских поэтов.  И.З. Суриков. «Детство» (комбинированный)

15.01

Самостоятельно выполнять задания в учебнике и тетради. Делить стихотворение на части. Выделять логические ударения и указывает паузы. Выразительно читать стихотворение, читать наизусть фрагмент стихотворения по выбору.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Работа в парах  – взаимная проверка чтения наизусть стихотворения «Утро»; работа с моделями обложек (сходство и различие).

Фронтальная –  слушание стихотворения «Детство» И.З. Сурикова; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Индивидуальная – чтение справочной статьи об авторе;  выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений

и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Творческая работа в рабочей тетради. Работа с моделями обложек (сходство и различие). Работа над выразительным чтением: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов, выделение логических ударений и указание пауз.

наизусть

отрывок

4

 Слушание и работа с детскими книгами . Стихи русских поэтов.  

Дополнительное чтение. И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня…» (урок открытия новых знаний)

16.01

Слушать стихотворения «Помню я: бывало, няня…» или любое другое стихотворение русских поэтов. Выполнять задания в тетради. Подбирать стихотворение в соответствии с темой.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коллективная – представление учащимися прочитанных книг, рассматривание: иллюстраций, титульного листа, оглавления, предисловия и послесловия. Выразительное чтение стихотворения Сурикова «Детство».

Фронтальная –  слушание стихотворения И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»; беседа; выполнение заданий в учебнике.

Работа в парах  – сравнение стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина, где поэты вспоминают детство. Выделение сходств и различий.

Индивидуальная – сочинить своё стихотворение, нарисовать иллюстрацию; задание в тетради.

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: представление учащимися прочитанных книг со стихами русских поэтов, рассматривание: иллюстраций, титульного листа, оглавления, предисловия и послесловия.

Самоконтроль

5

Стихи русских поэтов.  С.Д. Дрожжин. «Зимний день» «Привет». (урок открытия новых знаний)

17.01

 Сравнивать темы стихотворений их интонационные рисунки. Находить пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работать с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Индивидуальная – самостоятельная работа со стихотворением С.Д. Дрожжина «Привет»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради; объяснение заглавия стихотворения "Привет" и подбор синонимов к слову привет.

Коллективная – работа со стихотворением «Зимний день»: чтение вслух, выполнение заданий к тексту. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении "Зимний день". Работа с иллюстрацией и текстом.

Индивидуальная – выучить наизусть.

Творческая работа в рабочей тетради. Работа над обогащением словаря: подбор синонимов к слову привет. Аналитическое чтение: сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении "Зимний день". Работа с иллюстрацией и текстом.

Самоконтроль

6

 

 

 

 

 

 

 

 

7

Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов о Родине и родной природе  Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва»  

Урок-обобщение по разделу.

 (« Проверьте  себя») (комбинированный)

 

20.01

 

 

 

 

 

 

 

22.01

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнивать стихи по темам, авторам. Читать стихи о Родине. Работать с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформлять страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты».

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Работа в парах  – взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»

Фронтальная –  слушание стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва»; беседа; словарная работа.

Коллективная  – сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине.  Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов".

Работа в парах  – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Составление тематического кроссворда.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 с рубрикой «Проверьте себя».

Творческая работа в рабочей тетради. Творческая работа: сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине.  Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов". Составление тематического кроссворда. Творческий проект: книжка-самоделка «Родные поэты».

Взаимоконтроль

8,9

Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка.  Рассказ «Приёмыш». (комбинированный)

23.01

24.01

Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Коллективная – игра «Вспомни и назови» по произведениям Д.Н. Мамина - Сибиряка.  Чтение вводной статьи в учебнике «Д.Н. Мамин-Сибиряк».

Фронтальная –  слушание, беседа по содержанию, рассматривание иллюстрации.

Индивидуальная – моделирование обложки, запись на обратной стороне листочка с моделью обложки полного имени писателя и его псевдонима (литературного имени). Выписать и объяснить редко употребляемые слова.

 

Творческая работа в рабочей тетради.

Самоконтроль

10

Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка.  Рассказ «Приёмыш» (урок открытия новых знаний)

27.01

Собирать материал для книги самоделки. Озаглавливать части рассказа. Находить и выразительно читать диалог автора и Тараса. Художественно пересказывать по готовому плану.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Работа в парах  – работа над содержанием рассказа, сюжетом. Выявление главной мысли, авторской позиции (автор-рассказчик).

Фронтальная –  аналитическое чтение, работа с планом.

Коллективная – обучение художественному пересказу по плану (план дан в учебнике).

Индивидуальная – выполнение заданий в  рабочей тетради №2. Взять в библиотеке книги с произведениями Д.Н. Мамина - Сибиряка.  

 

 

Творческая работа в рабочей тетради. Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану.  Выявление главной мысли, авторской позиции. Самостоятельное (дополнительное) чтение книг писателя.

Текущий

11

Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка.  Сказка «Умнее всех» (комбинированный)

29.01

Работать со схемой. Сравнивать рассказы Л.Н. Толстого, И.С. Тургенева и Д.Н. Мамина - Сибиряка. Выделять главную мысль, которая их объединяет. Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Индивидуальная – работа со схемой «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка»

Работа в парах  – сравнение рассказов И.С. Тургенева «Воробей» и «Перепёлка», Л.Н. Толстого «Прыжок» и Д.Н. Мамина-Сибиряка «»Емеля-охотник». Главная мысль: «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».

Коллективная – слушание сказки, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу.

Индивидуальная – выразительное

чтение одной из частей по ролям.

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: сравнение рассказов И.С. Тургенева «Воробей» и «Перепёлка», Л.Н. Толстого «Прыжок» и Д.Н. Мамина-Сибиряка «»Емеля-охотник». Обучение краткому пересказу. Чтение по ролям.

Самоконтроль

12

 

 

 

 

 

 

13

 Слушание и  работа с детской книгой.

Произведения о животных. Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина - Сибиряка «Постойко» (урок открытия новых знаний)

30.01

 

 

 

 

 

 

 

31.01

Комментировать  заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделять поговорку. Работать с книгами. Составлять отзыв о прочитанной книге. Пересказывать первую часть рассказа.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Коллективная – выразительное чтение в лицах каждой части сказки «Умнее всех». Выделение и объяснение поговорки «Шила в мешке не утаишь», нахождение морали – главной мысли (слова Ежа).

Коллективная – слушание рассказа «Постойко»; беседа.

Работа в парах  – чтение 1 части; озаглавливание; представление каждой собаки через её речь. Чтение 2 части; выделение описания приюта и истории жизни Постойко.

Индивидуальная – чтение по ролям разговора собак. Подготовить справку о породах собак.

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: подготовить справку о породах собак. Творческая работа: чтение по ролям разговора собак.

Взаимопроверка

14,15

Произведения А.Н. Куприна.  Рассказ «Синяя звезда» (урок открытия новых знаний)

3.02

5.02

Понимать значение слов «сюжет» и «композиция». Подробно пересказывать фрагмент рассказа. Определять авторскую точку зрения (находить в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделять образы героев и сравнивать их.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Фронтальная –  чтение вступительной статьи об Александре Ивановиче Куприне. Слушание рассказа «Синяя звезда»; беседа по заданиям учебника; словарная работа.

Коллективная – определение авторской точки зрения:  поиск в тексте слов, подтверждающих авторскую позицию. Пересказ сюжета. Ответ на вопрос: «Чему научил мудрый Эрн жителей Эрнотерры?»

Индивидуальная – сравнение образов главных героев рассказа. Работа в рабочей тетради №2: заполнение схемы «Мудрый Эрн научил»

Творческая работа в рабочей тетради. Поисковая работа по тексту рассказа: ответ на вопрос: «Чему научил мудрый Эрн жителей Эрнотерры?». Составление схемы «Мудрый Эрн научил». Повторение терминов «сюжет» и «композиция».

 

Самоконтроль

16,17

Произведения А.Н. Куприна.  Рассказ «Синяя звезда» (урок открытия новых знаний)

6.02

7.02

Составлять план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделять в тексте повествование, описание, рассуждение. Выбирать и заучивать наизусть отдельные абзацы.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

Работа в парах  – аналитическое чтение: деление текста на смысловые части и составление плана рассказа, работа с планом.

Коллективная – пересказ подробно и кратко по плану. Выделение в тексте описаний, повествований, рассуждений и использование их в собственных творческих работах и устной речи.

Работа в парах  – пересказ рассказа от имени Эрны или Шарля.

Индивидуальная – записать названия страны и народа, о которых говорится в рассказе. Выбор и заучивание наизусть любого абзаца.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление плана рассказа (эскизно-модельного, словесного, картинного). Выделение в тексте повествования, описания, рассуждения.

Самостоятельная работа

18

Произведения А.Н. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька» (комбинированный)

10.02

Употреблять в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читать текст по смысловым частям. Составлять план. Видеть развитие сюжета в рассказе.

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Фронтальная –  слушание рассказа А.Н. Куприна «Барбос и Жулька»; беседа по заданиям учебника.

Работа в группах  – дифференцированное задание: 1 группа – чтение молча описаний Барбоса и Жульки; 2 группа – чтение молча эпизода «Барбос на посту»; 3 группа – чтение вслух эпизодов «Появление бешеной собаки» и «Подвиг Жульки».

Индивидуальная – пересказ по плану.

Творческая работа в рабочей тетради.

Самоконтроль

19

Произведения А.Н. Куприна.  Рассказ «Барбос и Жулька».

Дополнительное чтение. «Собачье счастье»

(комбинированный)

12.02

Работать в группе (читать подготовленные части, пересказывать рассказ по плану). Составлять словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составлять модульный план.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

Индивидуальная – описание героев рассказа; пересказ рассказа; выделение эпитетов и сравнений; работа по сюжету.

Коллективная – сравнение рассказов Л.Н. Толстого «Лев и собачка» и А.И. Куприна «Барбос и Жулька», выявление главной мысли, отношения автора к героям.

Коллективная – слушание рассказа Собачье счастье»; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах  –  проверка техники чтения; словарная работа.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление  модульного  плана и словаря.

Самоконтроль

20

 Слушание и работа с детскими книгами.Книги о   животных.. Дополнительное чтение. А.Куприн «Собачье счастье»

Рубрика «Книжная полка» (урок открытия новых знаний)

13.02

Работать с выставкой книг о животных. Моделировать обложку любимого произведения. Писать аннотацию. Слушать и понимать аудио-рассказ. Выполнять иллюстрацию к эпизоду.

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

 Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Фронтальная –  рассказ о фиолетовом псе. Чтение последней части рассказа «Собачье счастье».

Коллективная – творческая работа: пересказ от лица одного из героев рассказа «Собачье счастье».

Фронтальная –  слушание рассказа Куприна "Ю-ю", рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод).

Работа в парах  – моделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу (на листочках).

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Принести книги о животных Д.Н. Манина – Сибиряка и А.И. Куприна.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческая работа: пересказ от лица одного из героев рассказа «Собачье счастье». Моделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу

 

Взаимоконтроль

21

Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Манина - Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна» («Проверьте себя») (урок-проект)

 

14.02

Выполнять задания. Комбинировать  ответы. Читать подтверждающие ответ эпизоды. Сочинять рассказ «Мой четвероногий друг». Оформлять  книгу - самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».

Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Работа в группах  – составление творческого проекта «Мой четвероногий друг».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по разделу «Проверьте себя»

 

 

Творческий проект «Четвероногий друг»

Проект

22

Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…» (комбинированный)

17.02

Называть стихотворения поэта. Читать наизусть знакомые стихи. Понимать значение слова «строфа». Находить нужную строфу. Работать с иллюстрацией. Находить и объяснять олицетворения.

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Фронтальная –  игра «Послушай и назови»; чтение наизусть знакомых стихов Есенина.

Работа в парах  – чтение вводной статьи в учебнике «С. А. Есенин».

Фронтальная –  работа со стихами о Родине С.А. Есенина: слушание; чтение по строфам, выделение эпитетов и сравнений.

Коллективная – выразительное чтение; работа с иллюстрацией.

Индивидуальная – выучить наизусть стихотворение (по выбору).

Творческая работа в рабочей тетради. Поисковая работа: выделение эпитетов и сравнений.

 

наизусть отрывок

23

 Стихи С.А. Есенина о природе.. «Нивы сжаты, рощи голы…» (урок открытия новых знаний)

19.02

Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Определять тон и темп чтения. Выделять рифмующиеся строки и логические ударения. Моделировать обложку и иллюстрировать стихотворение (выражать своё понимание стихотворения). Сравнивать стихотворения одного автора.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Индивидуальная – самостоятельное чтение стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»; беседа; работа с каждой строфой (определение тона и темпа. выделение рифмующихся строк и логических ударений); отработка навыка выразительного чтения; моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения (на листочках).

Коллективная – упражнения в правильном и выразительном чтении; сравнение стихотворений «Я покинул родимый дом…» и «Нивы сжаты, рощи голы…»: темы, заглавия, содержание (мысли и чувства поэта).

Индивидуальная – работав рабочей тетради №2; выучить стихотворение наизусть (по выбору).

Творческая работа в рабочей тетради. Творческая и поисковая работа: выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, рифмующихся строк и логических ударений. Моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения.

Стихотворение наизусть

24

Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки) (урок открытия новых знаний)

20.02

Выразительно читать стихотворение. Выделять эпитеты и сравнения. Заучивать наизусть стихотворение.

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Фронтальная – проверка работы в тетрадях; чтение стихов наизусть.

Индивидуальная – самостоятельное чтение стихов о берёзе С.А. Есенина (два отрывка); беседа; поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении.

Работа в парах  – сравнение стихов о берёзе: описания берёзы в разные времена года.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; выучить наизусть стихотворение С.А. Есенина «Берёза».

Творческая работа в рабочей тетради. Творческая и поисковая работа: поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении. Сравнение стихов о берёзе: описания берёзы в разные времена года.

 

Стихотворение наизусть

25,26

Стихи С.А. Есенина. Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки» (комбинированный)

21.02

24.02

Проверять и оценивать свою работу по критериям. Вносить дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работать в рабочей тетради. Моделировать обложку. Называть авторов стихотворений. Читать наизусть или по учебнику стихотворения.

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Фронтальная – чтение наизусть стихотворения «Берёза»; проверка задания в тетради.

Коллективная – слушание стихотворения «Бабушкины сказки»; выполнение заданий к тексту; упражнения в выразительном чтении; определение темы (моделирование обложки).

Работа в парах  – сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение моделей.

Коллективная – игра «Назови стихотворение»

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; чтение сказки «Про Ивана-дурака».

Творческая работа: сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение моделей.

Игра «Назови стихотворение»

 

Текущий

27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28

Слушание и работа с детскими книгами..»Родные поэты. Книги со стихотворениями русских поэтов» .

С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И.С. Тургенев «Деревня».

 Обобщение по разделу («Проверьте себя»)  (комбинированный)

26.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.02

Сравнивать темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Называть стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передавать  свои чувства через выразительное чтение.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Работа в парах  –  работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.

Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради.

Фронтальная –  конкурс выразительного чтения стихов С.А. Есенина. Определение лучшего чтеца.

Индивидуальная –  творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформить творческую работу на отдельном листе.

 

Творческая работа в рабочей тетради. Самостоятельный выбор стихотворения к конкурсу и выразительное чтение его наизусть. Творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина.

Творческий проект

29-30

Произведения К.Г. Паустовского. Сказка «Стальное колечко» (урок открытия новых знаний)

28.02

3.03

Работать с текстом сказки: читать, делить на смысловые части, составлять модульный план. Выписывать слова, требующие пояснения. Характеризовать образ девочки Вари. , выделение сравнений и метафор(«анютины глазки с косичками»)

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Фронтальная – чтение в учебнике вводной статьи о К. Г. Паустовском. Слушание сказки «Стальное колечко»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах  – работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление модульного плана.

Индивидуальная – выразительно читать диалог девочки и бойца. Находить в тексте и записывать слова о чудесных свойствах колечка.

Аналитическая работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление модульного плана.

 

Текущий

31,32

Произведения К.Г. Паустовского. Сказка «Стальное колечко» (урок объяснения нового материала)

5.03

6.03

Пересказывать текст по плану. Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Фронтальная – чтение сказки по частям; пересказ текста по плану.

Работа в парах  – поисково-выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке.

Коллективная – поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка.

Индивидуальная – чтение части «Подарок бойца», выразительное чтение диалога героев. Заучить наизусть эпизод, выполнить задания в тетради. Подробно пересказать одну часть по выбору или кратко пересказать весь текст.

Творческая работа в рабочей тетради. Поисково - выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке. Поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка.

 

 

Текущий

33,34,35

 Произведения К.Г. Паустовского.  Юмористические рассказы. К. Г. Паустовский «Кот-ворюга» (урок открытия новых знаний)

7.03

12.03

13.03

Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку. Записывать описание кота. Сравнивать произведения К. Г. Паустовского. Пересказывать рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»; беседа.

Работа в парах  – чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная –  выборочное чтение эпизодов о коте; определение главной мысли.

Коллективная – сравнение произведений К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»: моделирование обложек (определение сходства и различий: рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ).

Индивидуальная – работа в тетради.

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: сравнение произведений К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»: моделирование обложек; определение сходства и различий: рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ.

Текущий

36,37

Произведения К.Г. Паустовского. Научно - познавательные рассказы. К. Г. Паустовский. «Какие бывают дожди?» «Книжная полка»

Дополнительное чтение. «Заячьи лапы»  (комбинированный)

14.03

17.03

Различать научно - познавательные и художественные рассказы. Читать рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). Различать научно- познавательные и художественные рассказы.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

 

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа «Какие бывают дожди?»; сравнение его с рассказом «Кот-ворюга»; беседа по содержанию.

Фронтальная –  чтение по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

Коллективная – слушание рассказа «Заячьи лапы»; беседа по вопросам учебника.

Индивидуальная – сделать рисунки дождей. Прочитать рассказ «Заячьи лапы». Выполнить задания в рабочей тетради №2.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическое чтение: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

Текущий

38

Слушание и работа с детскими книгами «Рассказы о животных»

Дополнительное чтение. «Тёплый хлеб»И.Тургенев «Воробей» (урок обобщения и систематизации знаний)

 

19.03

Писать отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивать произведения К. Г. Паустовского и В. Беспалькова «Совушка».

Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Фронтальная –  слушание произведения К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»; беседа; составление модели обложки.

Коллективная – составление модульного плана; краткий пересказ по плану.

Фронтальная –  обучение написанию отзыва по алгоритму.

Работа в парах  – пользуясь алгоритмом, составить отзыв о произведении «Тёплый хлеб».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради по рубрике «Проверьте себя». Читать произведения К.Г. Паустовского; составить список.

Творческая работа в рабочей тетради. Обучение написанию отзыва по алгоритму. Пользуясь алгоритмом, составить отзыв о произведении «Тёплый хлеб».

 

Контрольный

39

Обобщение по разделу .Контрольная работа.(контрольный)

20.03

Владеть базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка.

Итоговая контрольная работа в рабочей тетради.

Самоконтроль и самооценка

40

Урок-утренник.»Моя любимая книга» Дополнительное чтение. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» (комбинированный)

21.03

Различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделировать отношения с помощью цветных стрелок. Понимать содержание прочитанного. Называть всех героев рассказа. Понимать отношение Скрипа к ним. Определять главную мысль рассказа.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

 

Коллективная – игра «Послушай и назови» по произведениям И.С. Тургенева, Л.Н. толстого, А.П. Чехова, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, В. Бианки, Э. Шима.

Индивидуальная – самостоятельная работа: заполнить схему «Они писали о животных»

Фронтальная –  слушание рассказа А.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»; беседа по заданиям учебника; моделирование обложки.

Работа в парах  – составление схемы: «Скрип и другие персонажи рассказа».

Коллективная – знакомство с выставкой книг о животных и природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности.

Индивидуальная – найти справку о ласточках; работать в тетради №2.

Творческая работа в рабочей тетради. Выполнение творческих заданий: игра «Послушай и назови», заполнить схему «Они писали о животных», моделирование обложки, составление схемы: «Скрип и другие персонажи рассказа», рассматривание книг, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности.

Текущий

4 четверть 32 часа)

1

Произведения С.Я. Маршака.  Стихотворение «Урок родного языка» (комбинированный)

2.04

Называть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читать по строфам, указывать паузы. Выделять логические ударения. Моделировать обложку. Записывать слова, выражающие главную мысль. Проверять выполненную работу по критериям.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

 

Фронтальная –  работа с выставкой книг С.Я. Маршака: рассматривание и представление детьми «своей» книги (краткая аннотация). Просмотр презентации о поэте.

Индивидуальная – чтение вводной статьи «С. Я. Маршак» в учебнике.

Фронтальная –  работа со стихотворением «Урок родного языка»: слушание, беседа, словарная работа.

Работа в парах  – чтение по строфам, указание пауз, выделение логических ударений.

Индивидуальная – тренировочное чтение каждой строфы; пробное выразительное чтение наизусть.

Творческая работа в рабочей тетради. Презентация «С.Я. Маршак – поэт и сказочник».

Текущий

2

 Произведения С.Я. Маршака.  Стихотворение «Ландыш» (урок открытия новых знаний)

3.04

Осуществлять взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определять  главную мысль стихотворения. Читать выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре.

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Работа в парах  – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Урок родного языка».

Индивидуальная – самостоятельное чтение молча; выполнение заданий в учебнике; чтение по строфам; выделение сравнений и олицетворений; работа с иллюстрацией.

Коллективная – подготовка выразительного чтения; определение главной мысли; чтение слов, подтверждающих главную мысль.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; учить наизусть стих.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическое чтение: чтение по строфам; выделение сравнений и олицетворений; работа с иллюстрацией.

Взаимопроверка

3

Слушание и работа с детскими книгами. Пьесы-сказки С.Я.Маршака»

Дополнительное чтение. Пьеса-сказка «Кошкин дом»

4.04

Работать с выставкой книг

С.Я.Маршака. Моделировать обложку любимого произведения. Писать аннотацию. Слушать и понимать аудио-рассказ. Выполнять иллюстрацию к эпизоду.

Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Коллективная – слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»; беседа и выделение особенностей этого произведения (форма, действующие лица, картины); определение жанра.

Работа в парах  – моделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу (на листочках).

Индивидуальная – работа в тетради.

Слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»,

Чтение отдельных сцен по ролям, сравнение поступков героев. объяснение понятий ( дружба, сочувствие, милосердие)

Взаимоконтроль

4

Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком».

 (комбинированный)

7.04

Сравнивать модели и подбирать к ним произведения. Выделять особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Понимать разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотировать произведения и писать небольшие отзывы.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

 

Работа в парах  – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Ландыш».

Фронтальная –  чтение очерка В. Субботина «С Маршаком»; сравнение моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака. Отгадывание загадок, чтение наизусть стихов.

Индивидуальная – самостоятельная работа: чтение, заполнение таблицы. Работа в рабочей тетради №2 по рубрике «Проверьте себя». Оформить отзыв о книге С.Я. Маршака.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческие задания: сравнение моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака. Отгадывание загадок, чтение наизусть стихов. Выделение особенностей произведения (форма, действующие лица, картины); определение жанра. Оформление отзыва о книге С.Я. Маршака.

 

 

Взаимопроверка

5,6

Произведения Л. Пантелеева.  Рассказ «Честное слово» (урок открытия новых знаний)

9.04

10.04

Узнавать  произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Составлять модульный план. Выбирать слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы. Кратко пересказывать по плану.

Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Фронтальная –  игра «Послушай и назови» по произведениям Л. Пантелеева; чтение вводной статьи в учебнике «Леонид Пантелеев» (Алексей Иванович Еремеев).

Фронтальная –  слушание рассказа; беседа по содержанию.

Работа в парах  – чтение по частям и составление плана.

Коллективная – упражнения в выразительном чтении диалогов: «автор – мальчик», «мальчик – майор».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; краткий пересказ рассказа по плану.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление модульного плана. Упражнения в выразительном чтении диалогов: «автор – мальчик», «мальчик – майор».

Самоконтроль

7,8

Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель» (урок открытия новых знаний)

11.04

14.04

Кратко пересказывать по плану. Читать подготовленный диалог выразительно. Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их. Самостоятельно проверять скорость чтения.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

 

Работа в парах  – краткий пересказ рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»; выразительное чтение подготовленного диалога.

Фронтальная –  слушание рассказа «Камилл и учитель»; беседа; словарная работа.

Коллективная – сравнение рассказов Л. Пантелеева «Честное слово» и «Камилл и учитель»; моделирование обложек, их сравнение (автор, тема, заглавие).

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; самостоятельная проверка скорости чтения; читать рассказы Л. Пантелеева.

Творческая работа в рабочей тетради. Сравнение рассказов Л. Пантелеева «Честное слово» и «Камилл и учитель». Моделирование обложек, их сравнение (автор, тема, заглавие).

 

Взаимоконтроль

9

 Слушание и работа с детской книгой. «Рассказы о детях и для детей»  Дополнительное чтение. Л. Пантелеев. «Фенька», «Новенькая». (урок открытия новых знаний)

16.04

Выделять аннотацию, предисловие, послесловие. Моделировать обложку.. Пересказывать рассказ «Камилл и учитель». Находить и читать диалоги. Самостоятельно заполнять схему, указывать,  какие рассказы написал Л. Пантелеев.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; принимать и сохранять учебную зада­чу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Фронтальная –  работа с книгами Л. Пантелеева: рассматривание, моделирование обложки, составление аннотации. Слушание рассказа «Фенька»; беседа.

Работа в парах  – чтение диалога Феньки и автора; выполнение теста по содержанию рассказа.

Коллективная –   слушание рассказа «Новенькая»; беседа по содержанию; составление схемы «Какие рассказы написал Л. Пантелеев».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради по прочитанным произведениям. Найти в книгах-справочниках справку о Л. Пантелееве.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление справки о писателе. Составление схемы «Какие рассказы написал Л. Пантелеев».

 

Тест

10

Произведения А.П. Гайдара. Рассказ «Горячий камень»  (урок открытия новых знаний)

17.04

Называть произведения А. П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривать книги А.П. Гайдара. Работать с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Выбирать слова из текста (образ Ивашки). Кратко пересказывать по плану в учебнике.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

 

Фронтальная –  игра «Послушай и назови» по произведениям А.П. Гайдара; рассматривание книг А.П. Гайдара.

Коллективная – работа с рассказом А.П. Гайдара «Горячий камень»: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику.

Работа в парах  – чтение по композиционным частям; сравнение произведений А. П. Гайдара «Горячий камень» и К. Г. Паустовского «Стальное колечко».

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2; кратко пересказывать по плану.

Творческая работа в рабочей тетради.

Текущий

11

Произведения А.П. Гайдара.  Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы) (урок открытия новых знаний)

18.04

Кратко пересказывать по плану. Оценивать выполненную работу (словесно).

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные:  внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Фронтальная –  краткий пересказ рассказа А. Гайдара «Горячий камень» по плану, данному в учебнике. Просмотр презентации «А.П. Гайдар», чтение вводной статьи.

Коллективная – просмотр отрывков из повести «Тимур и его команда».

Работа в парах  – чтение отрывка в учебнике.

Индивидуальная – самостоятельно прочитать повесть А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (по желанию)

 

Творческая работа в рабочей тетради. Просмотр презентации «А. П. Гайдар» и отрывков из повести «Тимур и его команда»

Самоконтроль

12

Произведения А.П. Гайдара.  Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы) (комбинированный).

21.04

Рассказывать отдельные эпизоды. Находить и читать описание штаба тимуровцев. Читать выразительно диалоги.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Фронтальная –  чтение отрывка из повести «Тимур и его команда».

Работа в парах  – выполнение заданий учебника: описание штаба тимуровцев, знакомство с детьми.

Коллективная – чтение диалогов: «Тимур и Коля», «Тимур и Женя», «Тимур и Гейка».

Индивидуальная – выполнение тестовой работы по произведению.

Творческая работа в рабочей тетради.

Тест

13

Писатели о писателе.Стихотворение С. В. Михалкова «Аркадий Гайдар»

 Очерк К. Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

(комбинированный)

23.04

Называть произведения А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определять авторскую точку зрения и выражать своё отношение к произведению и героям произведения.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Фронтальная –  работа с книгами А.П. Гайдара: рассматривание, отбор книг с прочитанными произведениями, аннотирование «своей» книги.

Работа в парах  – работа с рубрикой учебника «Проверьте себя»

Коллективная – чтение стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»; выполнение заданий в учебнике и тетради. слушание очерка К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».  Беседа (Каким вы увидели А.П. Гайдара? Как о нём говорит К.Г. Паустовский? Кем гордился А.П. Гайдар?).

Индивидуальная – работа в рабочей тетради по рубрике «Проверьте себя». Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар» выучить наизусть.

Аннотирование «своей» книги. Творческая работа в рабочей тетради.

Стихотворение наизусть

14

Слушание и работа с книгами. «Книги о детях и для детей» (комбинированный)

24.04

Разгадывать кроссворд и зачитывать строки-отгадки. Рассматривать, отбирать книги с прочитанными произведениями, аннотировать «свою книгу». Читать наизусть стихотворение С. В. Михалкова «Аркадий Гайдар».

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Работа в парах  – разгадывание кроссворда по повести «Тимур и его команда»; взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».

Коллективная –Слушание рассказа Драгунского «Девочка на шаре», Л. Пантелеева «Новенькая».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Поисковая работа при разгадывании кроссворда. Творческая работа в рабочей тетради по произведениям В. Драгунского «Девочка на шаре», Л. Пантелеева «Новенькая».

 

Контроль навыка чтения

15

Урок-обобщение по разделу «Произведения о детях и для детей»

(Рубрика «Проверьте себя»).

25.04

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: прогнозирование, кор­рекция; способность преодолевать трудности.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Коллективная –  работа с книгамио детях, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним.

Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Составление рассказа о любимом герое.

Индивидуальная – работа в тетради по рубрике «Проверьте себя». Составление справки об А.П.Гайдаре, опираясь на справочник или энциклопедию. Выразительное чтение любого произведенияА.П.Гайдара..

Творческая работа в рабочей тетради. Поисковая и творческая работа: составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию (материалы Интернета).

Самоконтроль

16,17

Произведения М.М Пришвина. Очерк «Моя Родина» (урок-проект)

28.04

30.04

Определять произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивать очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читать эпизоды очерка. Моделировать обложку. Иллюстрировать прочитанное.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Фронтальная –  игра «Вспомни и назови» по произведениям М. М. Пришвина. Просмотр презентации о писателе. Чтение статьи в учебнике «Михаил Михайлович Пришвин».

Коллективная – работа с очерком М. Пришвина «Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике, сравнение с рассказом «Деревья в лесу»

Работа в парах  – моделирование обложки; рисование иллюстрации к очерку, выписывание цитаты из очерка.

Фронтальная –  Оформление книжки-самоделки из полученных работ.

Творческая работа в рабочей тетради. Просмотр презентации о писателе. Проект – книжка-самоделка.

Творческий проект

18

Произведения М.М Пришвина.  Рассказ «Выскочка».

Дополнительное чтение. Рассказ «Двойной след»  (урок открытия нового знания)

5.05

Комментировать заглавие, высказывать свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читать по ролям, составлять план (блок-схему). Анализировать образы героев рассказа.

Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Работа в парах  – чтение рассказа «Выскочка»; беседа; комментирование заглавия; высказывание своих суждений об отношении автора к Выскочке (мягкая ирония, улыбка).

Коллективная – аналитическое чтение по частям, составление плана (блок-схемы); выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная –  слушание рассказа «Двойной след»; беседа. Сравнение рассказов М. М. Пришвина «Двойной след» и И. С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей».

Индивидуальная – сочинение своего произведения о подвиге животного. Работа в рабочей тетради №2.

Творческая работа в рабочей тетради. Выполнение творческой работы: сочинение своего произведения о подвиге животного.

Творческая работа

19-20

Произведения М.М Пришвина. Рассказ-описание «Жаркий час». В. Чалмаев. «Воспоминания о М. М. Пришвине» (урок проект)

7.05

8.05

Самостоятельно составлять список рассказов М. М. Пришвина. Рассказывать  о Вьюшке и Выскочке. Подбирать пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читать очерк. Оформлять книжку - самоделку «Любовь сильнее страха смерти».

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

 

Индивидуальная – составление списка рассказов М. Пришвина. Рассказ о Вьюшке или Выскочке. Подбор пословиц и загадок к рассказу.

Фронтальная –  слушание рассказа «Жаркий час»; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах  – аналитическое чтение: найти описание картин природы и поведения зайца.

Фронтальная –  чтение очерка В. Чалмаева «Воспоминания о М.М. Пришвине»

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Выучить наизусть первый абзац рассказа «Жаркий час». Оформить книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти».

Творческая работа в рабочей тетради. Оформление  книжки - самоделки «Любовь сильнее страха смерти».

Проект

21

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»)  (урок-проект)

12.05

Моделировать обложку одной из книг М. М. Пришвина. Находить имена героев. Заполнять схему «Они писали о природе». Составлять список рассказов о природе (работать в группе). Подбирать в библиотеке книги о природе. Писать аннотацию к прочитанной книге.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

 

Фронтальная –  сравнение разных по жанру произведений М. М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание.

Работа в парах  – моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима (по выбору). Выполнение иллюстраций. Работа в группах – составление списка рассказов о природе, оформление книжки-самоделки «Они пишут о природе».

Индивидуальная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Написать аннотацию к прочитанной книге.

Моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова - Микитова, В. Бианки, Э. Шима (по выбору). Выполнение иллюстраций. Составление списка рассказов о природе, оформление книжки-самоделки «Они пишут о природе».

 

Проект

22-23

 Произведения зарубежных писателей. Дж. Лондон. «Бурый волк» (урок открытия новых знаний)

14.05

15.05

Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.

Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Фронтальная –  игра «Вспомни и назови» по произведениям зарубежных писателей; работа по рубрике «Книжная полка». Слушание рассказа Дж. Лондона «Волк»; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах  – выборочное чтение: описание отношения Мэдж и Ирвина к Волку, описание Волка, поведение Волка, побеги Волка, жизнь в семье. 

Коллективная – чтение рассказа по смысловым частям.

Индивидуальная – подготовить справку об авторе; написать отзыв.

Аналитическое чтение рассказа по смысловым частям. Поисковая и творческая работа: подготовить справку об авторе; написать отзыв.

Самоконтроль

24

Произведения зарубежных писателей.  Дж. Лондон. «Бурый волк» (комбинированный)

16.05

Составлять и решать кроссворд. Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населённых пунктов.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Фронтальная –  чтение рубрики в учебнике «Обрати внимание!». Сообщения учеников о Джеке Лондоне (работа с книгами-справочниками)

Работа в парах  – составление и решение кроссворда по произведению «Волк»; выборочное чтение: диалог Скайфа и Мэдж; спор Мэдж со Скайфом; решение Волка.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; подготовить рассказ («Мэдж и Волк», «Ирвин и Волк», «Скайф и Волк») по выбору.

Творческая работа в рабочей тетради. Работа с книгами-справочниками.

Текущий

25-26

Произведения зарубежных писателей Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (урок открытия новых знаний)

19.05

21.05

Находить и читать описание шакала. Самостоятельно читать и комментировать третью часть рассказа. Озаглавливать части. Находить справочные материалы об Э. Сетоне - Томпсоне.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.

 Фронтальная –  слушание рассказа Э. Сетона - Томпсона «Чинк»; беседа по выявлению первичного восприятия; словарная работа.

Коллективная – работа с 1 частью рассказа (описание Чинка, его повадки, характер).

Индивидуальная – работа со 2 частью рассказа (чтение, беседа, описание встречи с шакалом). Самостоятельно прочитать 3 часть рассказа. Подготовить справочный материал об Э. Сетоне-Томпсоне.

Подготовить справочный материал об Э. Сетоне-Томпсоне.

Текущий

27

Произведения зарубежных писателей. Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (комбинированный)

22.05

Работать в дифференцированной группе. Составлять библиографический список. Читать и анализировать эпизоды рассказа по заданию группы.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Работа в группах  – 1 группа - чтение эпизодов, в которых описывается Чинк; 2 группа – чтение эпизода «Встреча с шакалом»; 3 группа – чтение эпизода «Чинк – верный сторож.

Коллективная – слушание чтения подготовленных эпизодов и сообщений сведений о жизни и творчестве Э. Сетона-Томпсона. Поиск на карте страны изучаемого произведения.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; сравнение рассказа "Чинк" с рассказами русских писателей А. Чехова, Л. Толстого, А. Куприна.

Творческая работа в рабочей тетради. Работа в дифференцированной группе. Составление библиографического списка. Сравнение рассказа "Чинк" с рассказами русских писателей А. Чехова, Л. Толстого, А. Куприна.

Текущий

28

 Слушание и работа с детскими книгами . «Книги о животных» . Дополнительное чтение. В. В. Бианки. «По следам», а также Г.Скребицкого, Э. Шима, И.Соколова-Микитова  (комбинированный)

23.05

Рассматривать книги, составлять  аннотацию к «своей» книге. Читать наизусть фрагмент рассказа М. М. Пришвина. Самостоятельно определять план работы над прочитанным произведением.

Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Фронтальная –  работа с книгами М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима: рассматривание и составление аннотации «своей» книги; сочинение загадок о животных.

Работа в парах  – взаимопроверка чтения первого абзаца из рассказа М. Пришвина «Жаркий час».

Коллективная – работа по учебной хрестоматии: слушание рассказа В. Бианки «По следам»

Индивидуальная – читать книги о природе и животных.

Творческая работа: составление аннотации «своей» книги; сочинение загадок о животных.

 

Текущий

29

 Слушание и работа с детскими книгами  «Книги зарубежных писателей». Дополнительное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн» (комбинированный)

26.05

Составлять схему «Зарубежные писатели». Определять главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Играть в слова, подбирать рифмы. Выполнять творческую работу, составлять справку о любимом писателе.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.

Фронтальная –  работа по учебной хрестоматии: слушание стихотворения Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик».

Коллективная – работа с текстом стихотворения: чтение, определение главной мысли, сравнение с басней И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей»

Работа в парах  – работа со схемой «Зарубежные писатели».

Фронтальная –  игра в слова «Рифма».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по произведению Дж. Чиарди и по рубрике «Проверьте себя». Составить справку о любимом писателе (текст, фотография, любимая книга).

Творческая работа в рабочей тетради. Творческая работа: составление справки о любимом писателе. Работа со схемой «Зарубежные писатели». Игра в слова «Рифма».

 

Текущий

30

 Урок-обобщение по разделу « Произведения зарубежных писателей» («Проверьте себя»)

Проверка навыка чтения вслух

28.05

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работать в группе с принесёнными книгами. Аннотировать прочитанную книгу. Коллективно оформлять книгу-самоделку.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Фронтальная –  представление творческих работ и их выставка. Коллективная – сообщение по справке о любимом писателе.

Работа в группах  – оформление книги-самоделки «Наши любимые писатели»

Индивидуальная – выполнение работы в рабочей тетради №2: «Для книгочея (любителя чтения)». Принести любимую книгу; подготовить инсценировку фрагментов прочитанных книг по группам.

Творческая работа в рабочей тетради. Представление творческих работ и их выставка. Оформление книги-самоделки «Наши любимые писатели»

 

Итоговый

31

Комплексная разноуровневая контрольная работа (контрольно-обобщающий)

29.05

Владеть базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка.

Итоговая контрольная работа в рабочей тетради.

Самоконтроль и самооценка

32

Библиотечный урок «Летнее чтение» (урок применения знаний)

30.05

Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Коллективная  –  аннотирование своей книги (на листочке).

Работа в группах  – отбор книг по темам и жанрам: 1 группа – книги рассказов о детях; 2 группа – книга стихов; 3 группа – книги сказок. Конкурс «Рассказ о писателе».

Индивидуальная – оформление дневника летнего чтения по разделам: «Фольклор»; «Произведения русских писателей»; «Зарубежная литература»; «Приключения и фантастика»; «Детский детектив»; «По страницам детских журналов»; «Мои любимые произведения».

Аннотирование книги. Отбор книг по темам и жанрам. Оформление дневника летнего чтения по разделам.

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа 21 века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа 3 класс математика.docx

Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Математика»,

3 класс, авторы  В.Н.Рудницкая и Т.В.Юдачева

(УМК «Начальная школа 21 века»)

 

     Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе примерной программы   учебно – методического комплекса «Начальная школа 21 века»: авторская программа В.Н.Рудницкой и  Т.В.Юдачевой, утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

 

Содержание программы  ( 136 часов)

 

Элементы арифметики

Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков <  и   > .

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений ( освобождение выражений от « лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

 

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.

Умножение суммы на число ( распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Умножение двух- и трёхзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.

Умножение вида 23* 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Умножение и деление на двузначное число длины: 1 км = 1000м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и её единица литр. Обозначение: л.

Сведения из  истории математики: старинные русские единицы  величин: морская миля,  верста,  пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин., с.

Соотношения между единицами времени: 1 час = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки =  24 ч, 1 век =  100 лет, 1 год = 12 месяцев.

Сведения из  истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Элементы алгебры

Буквенные выражения.  Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия.

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая  и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга ( окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.                         

Основные требования к уровню подготовки

учащихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

        Знать/  понимать:                                                          

- единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

-  соотношения между единицами длины: 1 км = 1000м, 1 см = 10 мм; массы  1 кг = 1000 г; времени : 1 час = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки =  24 ч, 1 век =  100 лет, 1 год = 12 месяцев.

                                                             

 уметь:

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

- выполнять письменно сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное и двузначное число, в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

- решать арифметические текстовые задачи в три действия ( в различных комбинациях);

- применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;

- различать знаки <  и   > ;

-  различать числовые равенства и неравенства;

-  различать прямую, луч, отрезок;

- сравнивать числа в пределах 1000;

- приводить примеры числовых равенств и неравенств;

- устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий                   суммой и слагаемыми, произведением и множествами и др.;

- устанавливать связи и зависимости между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;

         

        Использовать приобретённые знания и умения  в практической деятельности  и  повседневной жизни для:

           - ориентировки в окружающем пространстве (планировании маршрута, выбор пути передвижения)

           - сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длина, масса. Вместимость.

           - решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями ( покупка, измерение и т.д.)

           - оценки размеров предметов «на глаз».

 

 

 

 

 

Класс: 3 «А»                                                                                                                    

Учитель: Кузьмичева О.И.

Количество часов:

Всего – 136 часов; в неделю – 4 часа.

Планирование составлено на основе программы к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,

Методического комментария «Математика», 3 класс – авторы: В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева .

Учебник – «Математика»: учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений / Под ред.В. Н. Рудницкой .-М.: Вентана-Граф, 2013 г.

Рабочие тетради: «Математика № 1,2», «Дружим с математикой» - М.: Вентана-Граф, 2013 г.

          

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

№

урока

Тема (вид, тип урока)

Календарные сроки

Планируемые результаты

Виды деятельности, формы работы. ЦОР

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Формы контроля

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

(УУД)

 

 

 

1

2

По плану

Факти-чески

4

5

6

7

8

1

Тысяча. Числа от 100 до 1000.

(урок открытия новых знаний) с.4

3.09

 

Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями до 1000.

Познавательные:

понимание и принятие учебной задачи, пересчитывание предметов, выражение результата натуральным числом.

Регулятивные:

оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос.

Коммуникативные:

чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Фронтальная –

чтение и запись числа сотнями, счет предметов сотнями,

называние натуральных чисел от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число; число, большее или меньшее данного числа.

Работа в парах – по карточкам.

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Чтение и запись любого трёхзначного числа от 100 до 1000. Счет предметов сотнями, выражение числом получаемых результатов. Использование математической терминологии при записи чисел.  Введение в микрокалькулятор чисел от 100 до 1000.

Самоконтроль и взаимоконтроль

2

Тысяча. Числа от 100 до 1000.

Таблица разрядов трехзначных чисел. (Урок открытия новых знаний)

4.09

 

Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями в пределах 1000. Разряды класса единиц.

Познавательные:

понимание и принятие учебной задачи, решение учебных задач, связанных с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос.

Коммуникативные:

чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Фронтальная –

чтение и запись числа сотнями, счет предметов сотнями, определение количества сотен, десятков и единиц в числе, значение цифры от разряда,

называние натуральных чисел  до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число; число, большее или меньшее данного числа.

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Чтение и запись любого трёхзначного числа до 1000. Счет предметов сотнями, выражение числом получаемых результатов. Использование математической терминологии при записи  числа и выполнении арифметического действия.

Работа с таблицей разрядов и микрокалькулятором.

Самоконтроль

3

Тысяча. Числа от 100 до 1000.

Запись и чтение трехзначных чисел (урок открытия новых знаний)

5.09

 

Десятичный состав трёхзначного числа. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах 1000.

Познавательные:

умение читать и записывать числа до 1000.

Регулятивные:

Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки).

Коммуникативные

чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Фронтальная –

чтение и запись трёхзначных чисел,

Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число.

Фронтальная – арифметический диктант с проверкой.

 

Моделирование десятичного состава трёхзначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера,  выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.

арифметический диктант

4

Тысяча. Сравнение трехзначных чисел.

Знаки «<» и «>» (урок открытия новых знаний) с.15

9.09

 

Поразрядное сравнение чисел. Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел.  Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел и их сравнение.

Познавательные:

умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 1000.

Регулятивные:

Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки).

Коммуникативные

чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Фронтальная –

чтение и запись трёхзначных  чисел, работа с учебником.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число, сравнение чисел.

Групповая – запись неравенств с использованием знаков «<» и «>».

Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия, сравнения чисел, записи неравенств.

Самоконтроль и взаимоконтроль

5

Тысяча. Сравнение чисел.  Неравенства (урок открытия новых знаний)

10.09

 

Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Поразрядное сравнение трёхзначных чисел.

Познавательные:

умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000, читать неравенства.

Регулятивные:

Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные

чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Коллективная - просмотр презентации. Фронтальная –

чтение и запись трёхзначных  чисел.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число, творческая работа в рабочей тетради.

Работа в парах –

запись трёхзначных чисел и неравенств.

Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия. Творческая работа по заполнению пропусков.

Взаимоконтроль

6

Тысяча. Сравнение чисел.  Решение задач.

Самостоятельная работа

(повторительно-обобщающий)

11.09

 

Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел, поразрядное сравнение чисел.

Познавательные:

умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000.

Регулятивные:

Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные

чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Фронтальная –

чтение и запись трёхзначных  чисел,

Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число. Работа в рабочей тетради «Дружим с математикой», индивидуальная помощь слабоуспевающим учащимся.

Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия,  творческая самостоятельная работа в тетради «Дружим с математикой».

Самостоятельная работа

7

Административная диагностическая работа №1 по теме: «Повторение материала, изученного во втором классе»

(контрольный)

12.09

 

Проверка знаний изученных тем за 2 класс.

Регулятивные:

формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,  пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностные –

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Индивидуальная –

работа над заданиями контрольной работы.

Самостоятельная работа по решению примеров и задач в рамках программы 2 класса.

Самоконтроль

8

Работа над ошибками. Величины и их измерение. Километр. Миллиметр (комбинированный) с.23

16.09

 

Алгоритм решения примеров, правильность вычислений и выбор действия в задаче. Введение новых единиц длины – «километр», «миллиметр» и их обозначения: км, мм.

Познавательные –

понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.

Регулятивные: пошаговый контроль правильности.

Личностные –

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Фронтальная –

решение примеров и задач, однотипных контрольной работе.

Индивидуальная –

работа над своими ошибками самостоятельно или с помощью учителя.

Коллективная – исследование заданий Зайца и Волка. Индивидуальная –

 практическая работа.

Характеристика типовых заданий и способов их решения. Введение нового материала на основе исследования. Закрепление – в практической работе.

Самоконтроль

9

Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах (комбинированный)

17.09

 

Единицы  длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины: 1км=1000м, 1см= 10мм.

Познавательные: понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.

Регулятивные:

описывать взаимные соотношения единиц длины.

Коммуникативные:

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Личностные:

развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Индивидуальная – ориентирование на плоскости и в пространстве (в том числе в различных направлениях движения); черчение отрезков заданной длины.

Групповая – по заданиям учебника.

Фронтальная – творческая работа в рубрике «Путешествие в прошлое»

Характеристика единиц длины. Выполнение геометрических построений, ориентирование на плоскости и в пространстве (в том числе различение направления движения). Творческая коллективная работа в рубрике «Путешествие в Прошлое»

Практическая работа

10

Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Сравнение величин (комбинированный)

18.09

 

Единицы  длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины. Измерение длины (расстояния) в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины.

Познавательные:

зависимость между данными и искомыми величинами при решении учебных задач.

Регулятивные:

упорядочивать данные значения величины

Коммуникативные:

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Индивидуальная – решение старинных задач с единицами длины.

Групповая – практическая работа в построении отрезков и упорядочивании объектов по длине

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

 

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).

Решение старинных задач.

Практическая работа

11

Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины. Самостоятельная работа (повторительно-обобщающий)

19.09

 

Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины. Сравнение значений длины.

Познавательные:

учиться работать по предложенному учителем плану.

Регулятивные:

учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Индивидуальная – сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр)

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Групповая - решение задач с величинами длины.

Исследовательская работа по карточкам.

Работа в тетради «Дружим с математикой»

Практическая работа

12

Геометрические фигуры. Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья (урок открытия новых знаний) с.31

23.09

 

Новая геометрическая фигура – ломаная  и ее элементы: вершины и звенья. Обозначение ломаной буквами латинского алфавита.

Познавательные –  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

Регулятивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Фронтальная – ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке.

Индивидуальная – выполнение геометрических построений, ориентирование на плоскости и в пространстве. Самостоятельная практическая работа.

Коллективная – работа по заданиям учебника.

Построение ломаной и вычисление ее длины. Обозначение звеньев. Виды ломаных: замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся.

Практическая работа.

Самоконтроль

13

Геометрические фигуры. Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий, (урок открытия новых знаний)

24.09

 

Ознакомление с новой геометрической

фигурой – ломаной и ее элементами

( вершины и звенья) на основе

использования представлений детей об

отрезке. Построение ломаных линий  и

вычисление их длин.

Познавательные:

умение читать и записывать ломаную, называть вершины и звенья, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Фронтальная – работа с простыми геометрическими объектами: построение, изменение, измерение ломаных, сравнение геометрических объектов.

Групповая – построение ломаной и вычисление ее длины.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Черчение ломаных, нахождение их длин, сравнение ломаных по длине, количеству вершин и звеньев. Практическая работа.

Практическая работа

14

Геометрические фигуры. Ломаная линия. Единицы измерения длины.

(повторительно-обобщающий)

25.09

 

Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной.

Познавательные:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Фронтальная – рабо-та с простыми гео-метрическими объек-тами: построение, изменение, измерение ломаных, сравнение геометрических объ-ектов.

Групповая – построе-ние ломаной и вы-числение ее длины.

Индивидуальная – работа по учебнику и в рабочей тетради. Построение и чтение графов отношения «больше», «меньше».

Нахождение вершин ломаных. Построение ломаных с заданным  количеством звеньев.

Упражнения в построении и чтении графов отношения «больше», «меньше».

 

Самоконтроль

15

Геометрические фигуры. Длина ломаной линии (комбинированный) с.40

26.09

 

Ломаная линия  и её элементы.

Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.

Познавательные:

умение читать и записывать длину ломаной, используя основную единицу измерения – сантиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

ведение диалога, формулировка.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Фронтальная –

ответы на вопросы об измерениях длины ломаной.

Коллективная –

решение практических задач на построение ломаной с заданным количеством звеньев.

Индивидуальная – работа по учебнику и рабочей тетради «Дружим с математикой».

Измерение длин различных ломаных, различение единиц длины, соотношение их величин, выполнение измерений и их сравнение.

Моделирование ситуации геометрическими средствами, устанавливание зависимости между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Практическая работа

16

Геометрические фигуры. Длина ломаной линии. Решение задач (комбинированный). Проверка знаний.

30.09

 

Ломаная  линия  и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.

 

Познавательные:

умение читать и записывать длину ломаной, прогнозировать результат решения.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, чертежами).

Коммуникативные:

ведение диалога, формулировка.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Фронтальная –

ответы на вопросы об единицах измерения длины ломаной, их сопоставление.

Индивидуальная  –

измерение длины ломаной.

Индивидуальная – работа по учебнику и карточкам.

Работа с презентацией. Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить длины ломаных.

Самоконтроль

17

Геометрические фигуры. Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур.

Самостоятельная работа (повторительно-обобщающий)

1.10

 

Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев. Решение задач.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности.

Фронтальная –

нахождение лишней фигуры, счёт звеньев у ломаных, показ элементов ломаных.

Индивидуальная – практическая работа с набором геометрических фигур, нахождение длины ломаной, сравнение с периметром.

Работа в паре – складывание из палочек ломаных.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Черчение ломаных, нахождение их элементов, различение ломаных  по наличию вершин, звеньев, их нахождению в пространстве. Конструирование ломаных заданного вида из нескольких звеньев.

Практическая работа

18

Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм (урок открытия новых знаний) с.46

2.10

 

Понятие о массе предмета. Единицы массы –  килограмм, грамм – и их обозначения: кг,г.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

Развитие наблюдательности.

Фронтальная –

введение новых единиц массы с опорой на презентацию. Соотношения между

единицами массы – килограммом и

граммом. Практические работы:

измерение массы с

помощью весов и мерных сосудов.

Работа в паре – практическая работа по заданиям учебника.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Работа с презентацией. Практическая работа по заданиям учебника.

Практическая работа

19

Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин (урок открытия новых знаний)

3.10

 

Соотношение: 1кг=1000г. Определение массы предметов с помощью весов.

Регулятивные:

использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные:

способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Индивидуальная –

самостоятельная работа.

Работа в паре – практическая работа по заданиям учебника – решение старинных задач.

Введение новых единиц массы кг и г

Соотношения между

единицами массы – килограммом и

граммом. Практические работы:

измерение массы с

помощью весов.

Самоконтроль и взаимопроверка

20

Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин (урок открытия новых знаний)

7.10

 

Введение новых (старинных)  единиц массы: фунт и пуд.

Соотношения между

единицами массы – килограммом и

граммом, фунтом и пудом.  Практические работы:

решение старинных задач.

Регулятивные:

использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные:

способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Фронтальная –

решение примеров и задач  учебника.

Индивидуальная –

работа над своими ошибками самостоятельно или с помощью учителя.

Практическая работа в рубрике «Путешествие в прошлое»

Практические работы: решение старинных задач, заданий рубрики «Путешествие в прошлое»

 

Самоконтроль

21

Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами. Самостоятельная работа (урок проверки знаний)

8.10

 

Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач, связанных  с вычислением массы предметов.

Познавательные:

чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Фронтальная – арифметический диктант.

Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам.

 

Практическая работа в рабочей тетради «Дружим с математикой»

 

Моделирование алгоритма преобразования величин. Проверочная работа.

Самопроверка

22

Величины и их измерение. Вместимость. Литр (урок открытия новых знаний) с.54

9.10

 

Вместимость и её единица – литр. Обозначение: л. Различие в словах «вместимость» и «ёмкость».

Познавательные:

чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коллективная – выполнение практической работы по заданиям учебника.

Работа в парах – решение творческой задачи.

Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам.

Введение новой единицы вместимости.

Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Практические и творческие работы по заданиям учебника.

Самоконтроль

23

Величины и их измерение. Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин (урок открытия новых знаний)

10.10

 

Введение старинных единиц вместимости.  Практические работы: измерение вместимости с

помощью мерных сосудов. Решение задач.

Познавательные:

чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Групповая – решение старинных задач и знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое»

Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам. Практические работы по заданиям учебника.

Практические и творческие работы по заданиям учебника. Самостоятельная работа по карточкам.

Самоконтроль

(с помощью микрокалькулятора)

24

Величины и их измерение. Вместимость. Литр. Решение задач с величинами (повторительно-обобщающий)

14.10

 

Единицы массы и

вместимости. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов и вместимостью.

Познавательные: анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коллективная –

 повторение алгоритма вычислений. Решение задач учебника.

Индивидуальная – самостоятельная работа по учебнику и рабочей тетради.

Овладение общими приёмами  устных вычислений, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма  арифметического действия.

Самоконтроль

(с помощью микрокалькулятора)

25

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Устные приемы сложения (урок открытия новых знаний) с.62

15.10

 

Поразрядное сложение в пределах 1000 (устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Фронтальная –

решение учебной задачи, составление модели примера на доске и на парте. Решение заданий учебника.

Индивидуальная  – решение примеров по учебнику.

Фронтальная – разбор задачи учебника.

Индивидуальная  – решение задачи по учебнику с опорой на карточку - помощницу. Самостоятельная работа в рабочей тетради.

 

 

Овладение общими приёмами  устных вычислений, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма  арифметического действия.

Самоконтроль

 

26

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Письменные приемы сложения (урок открытия новых знаний)

16.10

 

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу,  преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные:

учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Фронтальная  – повторение приёмов сложения столбиком, введение новой темы.

Индивидуальная –

самостоятельная работа по учебнику и в рабочей тетради.

Работа в парах –

вычисление результата сложения с помощью алгоритма.

Индивидуальная – работа над задачей по вопросам учебника.

Овладение общими приёмами вычисления столбиком, пошаговый контроль правильности выполнения   действия сложения. Творческая работа в рабочей тетради.

Взаимоконтроль

27

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Сложение трехзначных чисел. Решение задач (урок открытия новых знаний)

17.10

 

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на сложение.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать алгоритм вычислений.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, проговаривать алгоритм вычислений.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Фронтальная – повторение приёмов сложения столбиком. Индивидуальная –

самостоятельная работа в рабочей тетради.

Индивидуальная - проверочная работа по карточкам с опорой на алгоритм.

Овладение общими приёмами  устных и письменных  вычислений, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма  арифметического действия.

Самоконтроль

(с помощью микрокалькулятора)

28

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Сложение трехзначных чисел. Задачи на нахождение площади прямоугольника (комбинированный)

21.10

 

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на нахождение площади и периметра.

 Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Фронтальная – повторение приёмов сложения столбиком, повторение  темы «Площадь и периметр прямоугольника».

Работа в парах – решение примеров на сложение трёхзначных чисел и задач на нахождение площади прямоугольника, проверка по калькулятору.

 

Моделирование алгоритма нахождения площади квадрата. Овладение общими приёмами сложения столбиком. Решение задач на нахождение площади и периметра.

 

Самоконтроль

 

29

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный)

22.10

 

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Овладение общими приёмами сложения столбиком, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения   действия сложения.

Самоконтроль

(с помощью микрокалькулятора).

30

Сложение и вычитание трёхзначных чисел.. Проверочная работа  по теме «Сложение трехзначных чисел» (урок рефлексии)

23.10

 

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Индивидуальная - проверочная работа по карточкам.

Овладение общими приёмами сложения столбиком, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения   действия сложения.

Самоконтроль

 

31

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Устные приёмы вычитания (урок открытия новых знаний)

24.10

 

Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Устные приемы вычитания трехзначных чисел.

 

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Индивидуальная – самостоятельное решение примеров, выявление трудностей.

Фронтальная – обсуждение затруднений, выведение правила.

Групповая - выполнение заданий учебника и рабочей тетради.

 

Поразрядное вычитание в пределах 1000 ( устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.

Практическая работа

32

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания (урок открытия новых знаний)

28.10

 

Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Овладение общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия вычитания.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Коллективная – решение задачи, составление таблицы по задаче.

Индивидуальная – самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

Групповая - выполнение творческих заданий учебника.

 

Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. Творческая работа.

Взаимопроверка

33

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Решение задач (комбинированный)

29.10

 

Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Применение общих приёмов вычисления, устных и письменных алгоритмов выполнения арифметических действий сложения и вычитания. Решение задач на вычитание.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Групповая – практическая работа по заданиям учебника.

Индивидуальная – работа по карточкам.

 

Выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.

Самоконтроль         (с помощью микрокалькулятора).

34

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин (комбинированный)

11.11

 

Письменные и устные приемы сложения и  вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Индивидуальная –

самостоятельное решение примеров, выявление трудностей.

Фронтальная –

обсуждение затруднений, выведение правила вычитания двух-трёхзначных чисел.

 

Овладение общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических  действий сложения и вычитания двух-трёхзначных чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Самоконтроль

(с помощью микрокалькулятора).

35

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный)

12.11

 

Письменные и устные приемы сложения и  вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради.

 

Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и вычитания двух - трёхзначных чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Самоконтроль

(с помощью микрокалькулятора).

36

Контрольная работа №2  по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

(урок  контроля и  рефлексии)

30.10

 

Письменные и устные приёмы сложения и  вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Индивидуальная – самостоятельная работа.

Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и вычитания.

Самоконтроль

37

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Работа над ошибками (урок рефлексии)

31.10

 

Письменные и устные приемы сложения и  вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Фронтальная – анализ проверочной работы, обсуждение затруднений, повторение алгоритмов.

Индивидуальная –

работа над ошибками своей работы.

Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и  вычитания.

Самоконтроль

38

Свойства  сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения (урок открытия новых знаний) с.79

13.11

 

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.

 

 

 

 

 

 

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Фронтальная – высказывание предположений о результатах, проверка их на калькуляторе. Выведение закона.

Групповая – решение задачи разными способами.

Практическая работа по выведению закона. Творческая групповая работа.

Самоконтроль на калькуляторе

39

Законы сложения и умножения. Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения (урок открытия новых знаний)

14.11

 

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства:  при выполнении устных и письменных вычислений.

 

 

 

 

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Личностные:

самостоятельность и личная ответствен-ность за свои по-ступки.

Коллективная – знакомство с возможностью использования сочетательного свойства сложения для упрощения выражений в ходе работы по презентации.

Индивидуальная -  решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения)

Обучение способам самопроверки на основе использования презентации.

самоконтроль

40

Законы сложения и умножения. Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения) (урок открытия новых знаний)

18.11

 

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.

Использование этого свойства:

а) при выполнении устных и письменных вычислений;

б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок.

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

самостоятельность и личная ответствен-ность за свои по-ступки.

Работа в парах – выполнение разно уровневых заданий по карточкам.

Коллективная – решение задачи на применение сочетательного свойства сложения.

Индивидуальная – решение задач разными способами по карточкам.

Решение творческих задач, используя сочетательное свойство, выполнение практических заданий в группе.

Практическая работа

41

Законы сложения и умножения. Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений (урок открытия новых знаний)

с.84

19.11

 

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.

Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи;

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Фронтальная – упрощение выражений, содержащих только действие сложения, без скобок (на основе презентации)

Работа в парах - запись и нахождение значений выражений, содержащих сумму трёх слагаемых.

Индивидуальная – составление и решение задач разными способами.

Творческая работа по составлению и решению задач.

Самоконтроль и взаимоконтроль

42

Законы сложения и умножения. Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений (урок открытия новых знаний)

20.11

 

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Коллективная – творческая работа по составлению и сравнению выражений.

Работа в парах - выбор и решение разноуровневых заданий.

Индивидуальная –  работа по заданиям учебника и рабочей тетради «Дружим с математикой».

Творческая и разноуровневая работа по карточкам и заданиям рабочей тетради.

Моделирование

43

Законы сложения и умножения. Сумма трёх  и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур.

 Самостоятельная работа (комбинированный)

21.11

 

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.

 Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Коллективная – построение фигур с помощью чертёжных инструментов под руководством учителя.

Индивидуальная – построение фигур с заданными параметрами.

Практическая работа в парах – решение старинных задач, построение геометрических фигур.

Черчение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов и без них, обозначение их вершин латинскими буквами. Решение старинных задач из рубрики  «Путешествие в прошлое»

Моделирование, самоконтроль

44

Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство умножения (урок открытия новых знаний) с.89

25.11

 

Сочетательное свойство умножения и его формулировка.

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Фронтальная – высказывание предположения о результатах, которые получат Волк и Заяц, проверка вычислением.

Индивидуальная – нахождение значений выражений, используя сочетательное свойство умножения.

Работа в парах –

решение задачи учебника разными способами. Сравнение способов, выбор рационального способа.

Исследовательская работа по выведению сочетательного свойства умножения. Творческая работа по решению задачи разными способами с выбором рационального способа.

Взаимопроверка

45

Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения) (урок открытия новых знаний)

26.11

 

Использование сочетательного  свойства умножения  при выполнении устных и письменных вычислений.

Познавательные:

моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи.

Регулятивные: прогнозировать результат решения, выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Коллективная – решение задач разными способами, выбор рационального способа.

Индивидуальная – практическая работа по заданию учителя. Работа в рабочей тетради.

Групповая – составление и решение выражений, подсчёт квадратов на чертеже.

Практическая работа – выбор рационального способа решения.

Творческое задание по выбору способа подсчёта квадратов на чертеже.

 

Самоконтроль

46

Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство умножения.  Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный)

27.11

 

Сочетательное свойство умножения – словесная формулировка. Использование сочетательного  свойства умножения  при выполнении устных и письменных вычислений.

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Индивидуальная – практическая работа по заданию учителя. Работа в рабочей тетради и по карточкам.

Творческие задания на построение геометрических фигур.

Самоконтроль

47

Законы сложения и умножения. Произведение трёх и более множителей (урок открытия новых знаний)

с.94

28.11

 

Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться понимать причину успеха / неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные – вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Фронтальная – выбор ответа в проблемной ситуации, заданной в учебнике.

Работа в паре – составление выражений по текстам задач, решение выражений с использованием свойств умножения.

Индивидуальная –

самостоятельная работа в рабочей тетради.

Решение проблемной ситуации. Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия умножения.

Самоконтроль

48

Законы сложения и умножения. Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный)

2.12

 

Нахождение произведения трёх и более множителей.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:

контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Фронтальная – изучение рубрики «Это важно знать», упражнение «Лови ошибку!», проверка вычислений и доказательство правильности  или неправильности решения.

Индивидуальная – работа по заданиям учебника и рабочей тетради.

 

Исследовательское задание «Лови ошибку!» Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия умножения.

Самоконтроль

49

Законы сложения и умножения. Произведение трёх и более множителей.  Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный)

3.12

 

Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.

Познавательные:  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:  

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:  учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –  работа по рисункам учебника, устное решение задач.

Групповая – решение старинных задач рубрики «Путешествие в прошлое».

Индивидуальная – практическая работа по построению геометрических фигур.

 

Творческая работа решению старинных задач рубрики «Путешествие в прошлое», практическая работа  по построению геометрических фигур. 

Самоконтроль

50

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление (урок открытия новых знаний)

4.12

 

Упрощение выражений: запись выражений, содержащих только действие умножения, без скобок. Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Коллективная –

подготовка к введению понятия о порядке действий. Высказывание предположения, в каком случае скобки можно не писать. Введение понятия «сильные и слабые» действия.

Групповая работа –  работа с разно уровневыми заданиями.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Исследовательская работа по выведению правила. Творческая работа с разноуровневыми заданиями.

Самоконтроль

51

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением Самостоятельная работа (комбинированный)

4.12

 

Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная – математический диктант.

Фронтальная –  работа по рисунку учебника, устное решение задач.

Индивидуальная – практическая работа по решению задач на построение геометрических фигур.

Практическая работа – построение геометрических фигур.

Самоконтроль

52

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.  Задачи на построение геометрических фигур (повторительно-обобщающий)

9.12

 

Способы упрощения выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам.

 Проверка знаний.

 

Самоконтроль

53

Геометрические фигуры. Симметрия на клетчатой бумаге (урок открытия новых знаний) с.101

10.12

 

Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным фигурам относительно заданных осей симметрии, на листе бумаги в клетку.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –  работа с рисунком учебника. Высказывание своего мнения: «Почему рисунок на клетчатом фоне?» «Что предлагают Волк и Заяц?»  «Как будем действовать?»

Коллективная – разбор и решение задачи.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Творческая работа «Составление алгоритма действия по построению симметричных фигур».

Запись решения задачи.

Самоконтроль

54

Геометрические фигуры. Задачи на построение симметричных фигур (комбинированный)

11.12

 

Построение фигур. симметричных данным на клетчатой бумаге.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –   выявление особенностей пар симметричных фигур. Составление алгоритма построения симметричного отрезка.

Групповая – построение симметричного отрезка.

Индивидуальная - самостоятельная работа в рабочей тетради.

Исследовательская работа по выявлению особенностей симметричных фигур. Творческая работа – составление алгоритма построения симметричного отрезка.

Самоконтроль

55

Геометрические фигуры. Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач

Самостоятельная работа

(комбинированный)

12.12

 

Построение точек, отрезков, многоугольников, окружностей, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная – математический диктант и работа по карточкам.

Фронтальная –  работа по заданиям учебника, устное решение задач.

Фронтальная –  математические игры «Лучший счётчик», «Математический спринт».

Коллективная – разбор и решение задачи – подготовка к введению темы «Деление с остатком».

 

Творческая работа в ходе математических игр.

Математический диктант

56

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.  Запись решения задачи одним выражением (урок открытия новых знаний)

с.107

16.12

 

Правила  порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –  работа по картинкам учебника. Самостоятельное выведение правила.

Коллективная – разбор и решение задачи.

Фронтальная –

решение творческих задач учебника.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Исследовательская работа по выведению правила. Решение творческих задач учебника.

Самоконтроль

57

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный)

17.12

 

Правила  порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. Использование изученных правил при выполнении вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная – арифметический диктант и самостоятельная работа по карточкам.

Фронтальная –

решение задач на построение геометрических фигур учебника.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради «Дружим с математикой»

Самостоятельное выполнение проверочной работы по карточкам. Выполнение творческих заданий в тетради «Дружим с математикой».

Арифметический диктант

58

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач (комбинированный)

18.12

 

Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная – самостоятельная  работа по заданиям учебника и рабочей тетради.

Фронтальная –  работа по рисунку учебника, составление задач по схеме и рисунку.

 

Работа в рабочей тетради – упрощение выражений. Творческая работа - составление задач по схеме и рисунку.

Самоконтроль

59

Контрольная работа №3 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»

(урок контроля и рефлексии)

19.12

 

Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная - выполнение контрольной работы.

Контрольная работа.

 

Самоконтроль

60

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач (комбинированный) с.115

23.12

 

Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –

работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Коллективная –

выявление типичных ошибок и работа над ними.

Индивидуальная –

самостоятельная работа над ошибками.

«Путешествие в Прошлое». Решение старинных задач.

Самопроверка

61

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный)

24.12

 

Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Индивидуальная – дифференцированная работа в тетради «Дружим с математикой».

Фронтальная – анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Самостоятельное выведение правила порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.

Исследовательская работа по выведению правила.  Индивидуальные задания на отработку вычислительных навыков.

Работа с табличным тренажёром.

Самоконтроль

62

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный)

25.12

 

 Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.

Познавательные: конструировать алгоритм решения логической задачи.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная - исследование решений, представленных Зайцем и волком. Выведение и составление алгоритма действий.

Групповая – выделение частей выражений. Запись решения задачи выражением.

Индивидуальная – самостоятельная творческая работа по заданиям тетради «Дружим с математикой»

Исследовательская работа по составлению алгоритма действий. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

Самоконтроль

63

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный)

26.12

 

Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная – 

повторение алгоритма действий при решении выражений со скобками.

Индивидуальная – арифметический диктант.

Коллективная –  

решение выражений с объяснением.

Индивидуальная –  выполнение творческого задания по добавлению знаков действий.

Логические задания при решении задач. Творческая работа по составлению  выражений.

Самоконтроль

64

 Высказывание  (урок открытия новых знаний) с.123

30.12

 

Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями.

Познавательные:

определять истинность несложных утверждений.

Приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные:

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –

выполнение творческого задания по оценке действий Лисёнка, Волка и Зайца.

Коллективная – обсуждение высказываний, чтение текста «Это важно знать»

Индивидуальная –работа по заданиям учебника и в рабочей тетради.

 

Творческое задание по оценке действий персонажей сказок.

Самоконтроль

65

Верные и неверные высказывания. Составление высказываний (урок открытия новых знаний)

13.01

 

Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. Верные и неверные высказывания.

Познавательные:

анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания  и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –  математические игры «Сравни высказывания!», «Продолжай, не зевай!».

Коллективная – разбор и решение задачи.

Групповая – работа с разноуровневыми заданиями.

Индивидуальная –

работа по заданиям тетради «Дружим с математикой».

Исследовательская работа по сравнению пар высказываний.

Творческое задание на нахождение закономерности.

Взаимоконтроль

66

Верные и неверные высказывания.  Решение задач с величинами (комбинированный)

14.01

 

 

Познавательные:

конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –

составление и преобразование высказываний. Коллективная –

решение задач с величинами, подготовка к введению понятия о равенствах и неравенствах.

Групповая – решение выражений на порядок действий.

Индивидуальная –

работа  по карточкам.

Творческая работа по составлению и преобразованию высказываний. Решение выражений с последующей проверкой правильности вычислений. Работа по карточкам.

Взаимопроверка

67

Числовые равенства и неравенства (урок открытия новых знаний) с.4

15.01

 

Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний.

Познавательные:

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная – выполнение логических заданий, выведение понятий «равенство и неравенство» как примеры математических высказываний.

Групповая – запись высказываний в виде равенств и неравенств.

Коллективная – составление задач по рисунку.

Индивидуальная –самостоятельное решение составленных  задач,  работа в рабочих тетрадях.

Выполнение логических заданий. Выполнение творческого задания по составлению задач по рисунку.

Самопроверка

68

Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств (урок открытия новых знаний)

17.01

 

Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств.

Познавательные:

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности

Фронтальная – исследовательская работа по выведению свойств числовых равенств и неравенств с опорой на задания учебника.

Групповая – упрощение числовых равенств и неравенств с опорой на свойства равенств и неравенств.

Индивидуальная –

выполнение заданий учебника.

Исследование свойств числовых равенств и неравенств. Творческая работа по упрощению числовых равенств и неравенств.

Самопроверка

69

Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств. Решение задач

Самостоятельная работа (комбинированный)

20.01

 

Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Фронтальная –

практическая работа по заданию учебника. Коллективная –

воспроизведение по памяти свойств числовых равенств и неравенств; выполнение заданий на логическое мышление.

Индивидуальная –

решение задач.

Творческое задание на развитие логики и практическая работа на нахождение оси симметрии.

Самопроверка\

70

Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части путем перегибания круга (урок открытия новых знаний) с.13

21.01

 

Практические способы деления окружности.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Фронтальная – практическая работа по заданиям  учебника: деление окружности на 2 и на 4 части.

Коллективная –

работа над задачей по вопросам учебника.

Индивидуальная –

работа в рабочей тетради.

Практическая работа по построению окружностей и делению их на равные части.

Моделирование

71

Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур (урок открытия новых знаний)

22.01

 

Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части, на 3 и на 6 равных частей.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Индивидуальная –  практическая работа с бумажными моделями и с использованием циркуля и чертёжных инструментов.

Групповая – исследовательская работа по выявлению способов деления окружности на 3 и 6 равных частей.

Индивидуальная – 

самостоятельная работа в рабочей тетради.

 

Исследовательская и практическая работа – черчение окружностей, выполнение измерений, нахождение способа деления окружности на равные части.

Практическая и исследовательская работа

72

Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части с помощью циркуля (урок открытия новых знаний)

24.01

 

Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Фронтальная –

создание алгоритма действий для деления окружности на 2, 3. 4, 6 равных частей.

 Индивидуальная –  практическая работа с бумажными моделями с использованием циркуля и чертёжных инструментов.

Групповая –  практическое выведение свойства сторон вписанного равностороннего треугольника.

Индивидуальная – решение заданий учебника.

Черчение окружностей. Практическая и исследовательская деятельность  по выведению свойства сторон вписанного треугольника.

Практическая работа

73

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение суммы на число (урок открытия новых знаний) с.22

27.01

 

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Индивидуальная –  арифметический диктант.

Фронтальная – исследование выбора способа  решения при нахождении площади прямоугольника

решение задач, сравнение результатов, выведение правила умножения суммы на число.

Групповая –  практическая работа по представлению множителя в виде суммы двух слагаемы.

Исследовательская работа по выведению правила умножения суммы на число. Практическая работа по выведению свойства умножения: значение произведения не меняется, если один из множителей представить различными способами в виде суммы двух слагаемых.

Арифметический диктант

74

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение суммы на число. Устные вычисления (урок открытия новых знаний)

28.01

 

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Устные приёмы умножения в случаях вида: 12*8.

Познавательные:

активно  использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная – математический диктант.

Фронтальная –  работа по рисунку учебника, устное решение задач.

Групповая –  выбор и решение разноуровневых заданий.

 

Творческая работа по решению разноуровневых заданий.

Самоконтроль

75

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число)

Самостоятельная работа

(комбинированный)

29.01

 

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная –  работа  в рабочей тетради.

Фронтальная –  математические игры «Цепочка», «Расшифруйте».

Работа в парах –

решение задач разными способами  на основе применения правила умножения суммы на число.

Творческая работа по решению задач разными способами.

Взаимопроверка.

76

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах  (урок открытия новых знаний)

С.29

31.01

 

Приёмы умножения на 10.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная – логическое задание на расстановку знаков действий. с использованием презентации.

Фронтальная –  сравнение способов решения Волка и Зайца, выбор рационального способа.

Коллективная – разбор и решение задачи.

Групповая – запись длины в см и дм, преобразование величин.

 

Логическое задание на расстановку знаков действий, творческое задание на выбор рационального способа решения.

Самопроверка

77

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур (урок открытия новых знаний)

3.02

 

Приёмы умножения на 10 и на 100.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Коллективная – разбор и решение задачи. Исследовательская работа по выведению нового правила.

Индивидуальная – арифметический диктант и самостоятельная работа.

Исследовательская работа по выведению правила умножения на 100.

Самостоятельная работа.

78

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4(комбинированный)

С.38

4.02

 

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –  

решение проблемной ситуации, представленной в учебнике. Самостоятельная формулировка правила умножения для случаев  вида 200 х 4 и 50 х 9.

Индивидуальная – практическая работа по построению геометрических фигур.

Коллективная – разбор и решение задачи.

Групповая – решение творческого задания по подстановке чисел в выражение.

 

Исследовательская работа по выведению правила. Практическая работа по построению геометрических фигур. Творческое задание на развитие логического мышления.

Взаимопроверка

79

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами (комбинированный)

5.02

 

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –  работа по рисунку учебника, устное решение задач на смекалку.

Индивидуальная - решение задачи с опорой на схему.

Работа в парах – решение заданий на действия с величинами.

Индивидуальная – работа в тетради «Дружим с математикой».

 

Творческая работа по решению задач на смекалку и работа в тетради «Дружим с математикой».

Самоконтроль

80

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами (комбинированный)

7.02

 

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –  устное решение задач.

Работа в парах  –работа по заданиям учебника.

Фронтальная –  математические игры «Строим дом», «Хоровод».

Коллективная – разбор и решение задачи.

 

Отработка и совершенствование вычислительных навыков, использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.  Проверка правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).

Взаимопроверка

81

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур

Самостоятельная работа

(комбинированный)

10.02

 

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Понятие о буквенном выражении.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –  работа по заданиям учебника, устное решение задач.

Индивидуальная - работа по карточкам.

Фронтальная –  математические игры «Спринт», «Хоровод».

Коллективная – разбор и решение задач на построение геометрических фигур.

 

Отработка и совершенствование вычислительных навыков, использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.  Творческие задания на развитие пространственного воображения.

Самопроверка

82

Геометрические фигуры. Прямая. Обозначение  прямой линии латинскими буквами (урок открытия новых знаний) с.45

11.02

 

Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита.

Познавательные:

овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –  практическая работа по рисунку учебника, устное решение проблемы.

Коллективная – разбор и решение задачи о бесконечности прямой.

Индивидуальная – арифметический диктант и самостоятельная работа по построению прямых и обозначению их латинскими буквами.

Практическая работа по построению прямых.

Самоконтроль

83

Геометрические фигуры. Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые (урок открытия новых знаний)

12.02

 

Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых.

Познавательные:

установление анало-гий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –  работа по рисунку учебника, исследование роли прямой. Наблюдение за пересечением прямых с лучом и отрезком.

Индивидуальная – практическая работа по построению пересекающихся прямых.

Коллективная – замена окошечка буквой. Решение буквенных выражений.

Исследовательская работа по ознакомлению с ролью   прямой как  бесконечной фигуры;  принадлежность точки прямой. Творческая работа по наблюдениям за пересечением  прямой с лучом, с отрезком, пересечением двух прямых.

Самоконтроль

84

Геометрические фигуры. Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые. Решение задач с буквенными данными (комбинированный)

14.02

 

Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обо-значение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. Задачи с буквенными данными.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная – математический диктант.

Фронтальная –  работа по заданиям  учебника, устное решение задач.

Групповая –  решение задач с буквенными данными.

Коллективная – разбор и решение задачи.

Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой»

Творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

Взаимопроверка

85

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления  в столбик (урок открытия новых знаний) с.55

17.02

 

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 403*2.

Познавательные:

составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; прогнозировать результаты вычислений

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная – математический диктант.

Фронтальная –  исследовательская работа по рисунку учебника. Выведение алгоритма действий.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Работа в парах  –  вычисление значений выражений с опорой на образец.

 

Исследовательская работа по выведению алгоритма действий.

Самоконтроль

86

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения (урок открытия новых знаний)

18.02

 

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 2*403.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

 внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная –

 работа с презентацией.

Коллективная – разбор и решение задачи. Повторение алгоритма действий.

Групповая – выбор и решение разноуровнего задания.

Индивидуальная –

нахождение значений выражений с использованием переместительного свойства умножения.

Творческая работа по решению разноуровнего задания.

Взаимоконтроль

87

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач (комбинированный)

19.02

 

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Коллективная – работа по алгоритму. Рассматривание разных способов умножения, выбор рационального.

Фронтальная – составление и запоминание алгоритма действий.

Индивидуальная – тренировочные задания на отработку алгоритма умножения.

Исследовательская работа по выявлению рационального способа решения. Практическая работа по составлению алгоритма умножения двузначного числа на однозначное.

Самопроверка

88

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления  в столбик (комбинированный)

21.02

 

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с алгоритмом.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная – самостоятельная работа с опорой на алгоритм вычисления.

Групповая работа – составление и решение задач по рисункам учебника.

Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой»

Творческая работа с заданиями в тетради «Дружим с математикой»

самоконтроль

89

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение трехзначного числа

на однозначное число. Решение задач с величинами Самостоятельная работа

(комбинированный)

24.02

 

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронтальная – выполнение заданий повышенной сложности. Повторение алгоритма вычислений. Коллективная –

решение старинных задач.

Индивидуальная –

решение задач с величинами.

Творческая работа по решению старинных задач.

 

Самопроверка

90

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур (повторительно-обобщающий)

25.02

 

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные:

сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

уважительное отношение к мнению других.

Коллективная – рассматривание рисунков в учебнике, сравнение равенств, выбор недостающего числа.

Групповая –  решение задач на построение геометрических фигур.

Индивидуальная –  сравнение и преобразование величин.

Моделирование содержащихся в тексте задачи зависимостей. Планирование хода решения задачи. Анализ текста задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Творческие задания на развитие пространственного воображения.

Самопроверка

91

Контрольная  работа №4 по теме «Умножение на однозначное число»

(урок контроля и рефлексии)

26.02

 

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная –самостоятельное решение контрольной работы.

Проверка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число.

самоконтроль

92

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Работа над ошибками. Умножение на однозначное число (урок рефлексии знаний)

28.02

 

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Коллективная – разбор типичных ошибок в проверочной работе. Повторение алгоритмов действий.

Индивидуальная – самостоятельная  работа над ошибками своей проверочной  работы.

Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число.

самопроверка

93

Величины и их измерения. Измерение времени. Единицы времени (урок открытия новых знаний) с.67

3.03

 

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с.

Познавательные:

моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи

Регулятивные:

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других.

Коллективная – рассматривание рисунка  в учебнике, сравнение часов, выбор из величин единиц времени. Чтение и сопоставление вывода с текстом в учебнике.

Фронтальная – работа с презентацией «Какие бывают часы»

Групповая – выбор отрывков из текстов «Книги рекордов Гиннеса» фактов о продолжительности жизни человека.

Индивидуальная – практическое решение задачи.

Работа с презентацией.  Исследовательская работа с отрывками из «Книги рекордов Гиннеса». Моделирование содержащихся в тексте задачи зависимостей. Планирование хода решения задачи. Анализ текста задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Отработка правила и алгоритма решения задач.

Практическая работа

94

Величины и их измерения. Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени (урок открытия новых знаний)

4.03

 

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Решение задач.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Коллективная –

выведение соотношения между единицами времени.

Индивидуальная – практическая  работа с моделями часов.

Групповая –  исследовательская работа с текстом учебника «Путешествие в прошлое»

Индивидуальная – преобразование единиц времени.

Исследовательская работа с текстом «Путешествие в прошлое». Практическая работа с моделями часов.

Практическая работа

95

Величины и их измерения. Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени (комбинированный)

5.03

 

Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Коллективная –  обсуждение решений задач на продолжительность времени в учебнике.

Фронтальная – решение творческих заданий.

Работа в паре – решение задач с использованием календарей.

Индивидуальная – самостоятельное решение задач на определение продолжительности времени.

творческая работа – решение задач с использованием календаря. Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения.

Самопроверка

96

Величины и их измерения. Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени (повторительно-обобщающий)

7.03

 

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

 Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Индивидуальная – работа по карточкам. Используя данные условий и вопросы, составить задачи, записать знак действия, с помощью которого решается задача. Решение задач на определение продолжительности времени.

Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера.

Самоконтроль

97

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на 10 (урок открытия новых знаний) с.80

11.03

 

Приёмы деления на 10.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других.

Коллективная –  обсуждение записей в учебнике. Выведение правила.

Фронтальная – решение задач учебника с опорой на рисунок, запись решения на доске и в тетради. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм.

Индивидуальная – работа по карточкам.

Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера.

Самоконтроль

98

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на 100. Самостоятельная работа

 (урок открытия новых знаний)

12.03

 

Приёмы деления на 10 и на 100.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других.

Коллективная –  обсуждение решений задач в учебнике. Сравнение решений.

Фронтальная – решение задач учебника с опорой на рисунки, запись решения на доске и в тетради.

Групповая –  решение заданий повышенной сложности.

Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

Самопроверка

99

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Нахождение однозначного частного.

Деление вида 108:18 (урок открытия новых знаний) с.89

14.03

 

 

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других.

Коллективная –  исследовательская работа по выведению способа решения.

Работа в парах  – решение заданий учебника с опорой на схему, запись решения в тетради.

Групповая - отработка способа деления по заданиям учебника.

Индивидуальная – работа в рабочих тетрадях.

Исследовательская работа по выведению способа нахождения однозначного частного.

Взаимопроверка

100

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Нахождение однозначного частного.

Деление вида 108:18 (комбинированный)

17.03

 

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.

Познавательные:

составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других.

Коллективная –  повторение способа решения в учебнике. Нахождение числа, которое находит «машина».

Индивидуальная – дифференцированная работа в  тетради «Дружим с математикой».

Групповая – решение задач повышенной сложности.

Индивидуальная – вычисление значений выражений.

Творческая работа в тетради «Дружим с математикой» и решение задач повышенной сложности.

самоконтроль

101

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками .. Буквенные выражения (урок открытия новых знаний)

18.03

 

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других.

Коллективная –  обсуждение решений задач в учебнике. Сравнение решений.

Фронтальная – решение задач учебника, запись решения на доске и в тетради.

Работа в парах –

решение практических задач.

Индивидуальная – работа по карточкам.

Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера.

Взаимопроверка

102

Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное».

(Урок контроля и рефлексии)

19.03

 

Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальная - выполнение контрольной работы.

Контрольная работа.

 

Самоконтроль

103

Работа над ошибками..

Деление с остатком (комбинированный) с.98

21.03

 

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

 мотивация учебной деятельности.

Фронтальная – практическая работа по решению задач с помощью фишек. Выведение правила на основе исследования как 10 : 3. Свойство остатка.

Индивидуальная –работа по заданиям учебника.

Практическая и исследовательская работы по выведению правила деления с остатком. Знакомство со свойством остатка.

Самопроверка

104

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами (урок открытия новых знаний)

1.04

 

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. Выполнение деления с остатком в случаях вида: 6 : 12.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

 мотивация учебной деятельности.

Фронтальная –

повторение алгоритма деления с остатком. Решение примеров на отработку алгоритма. Коллективная –

решение выражений на порядок действий.

Индивидуальная –

решение задач с величинами.

 

Самопроверка

105

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление с остатком (комбинированный)

2.04

 

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Фронтальная –

воспроизведение знаний по теме. Повторение названий чисел в записях деления с остатком.

Групповая –  решение разноуровневых заданий.

Индивидуальная –  работа в рабочей тетради.

Распознавание названия чисел в записях деления с остатком. Отработка правильного называния всех компонентов действий на практическом уровне.

Самоконтроль

106

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление с остатком (повторительно-обобщающий)

4.04

 

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Фронтальная – воспроизведение знаний по теме.

Коллективная – решение задач с единицами времени.

Групповая – решение заданий повышенной сложности.

Индивидуальная – работа по карточкам с опорой на образец.

Творческая работа по решению задач повышенной сложности. Распознавание названия чисел в записях действий. Отработка правильного называния всех компонентов действий на практическом уровне. Работа с именованными числами.

Самоконтроль

107

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Решение задач (урок открытия новых знаний) с.106

7.04

 

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Фронтальная – исследовательская работа с опорой на текст учебника. Работа с плакатом с описанием пошагового действия.

Коллективная – объяснение по заданию учебника, как выполнено деление.

Групповая  – работа над новым материалом с опорой на образец.

Исследовательская работа по выявлению пошагового действия при делении на однозначное число.

Взаимопроверка

( с применением калькулятора).

108

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Выражения со скобками (комбинированный)

8.04

 

Использование деления с остатком для обоснования  алгоритма деления на однозначное число.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Коллективная – запись на доске и в тетради под диктовку учителя числовых выражений. Повторение с опорой на плакат алгоритма деления.

Групповая –  нахождение значений выражений со скобками.

Индивидуальная – решение задач в рабочей тетради.

 

Практическая отработка нового материала с опорой на алгоритм (плакат).

Самоконтроль

109

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число (комбинированный)

9.04

 

Использование деления с остатком для обоснования  алгоритма деления на однозначное число. Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Коллективная – решение неравенств.

Индивидуальная – самостоятельная работа по учебнику и рабочей тетради.

Групповая – творческая работа по выбору и решению дифференцированных заданий.

Творческая работа с дифференцированными заданиями.

Самопроверка

( с применением калькулятора).

110

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Решение задач (комбинированный)

11.04

 

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Коллективная –  повторение алгоритма решения. Нахождение значений выражений.

Индивидуальная – самостоятельная работа по тетради «Дружим с математикой»

Групповая –  практическая работа с геометрическим материалом.

Творческая работа в тетради «Дружим с математикой». Практическая работа с геометрическим материалом.

Самопроверка

( с применением калькулятора).

111

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Решение задач (повторительно-обобщающий)

14.04

 

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Коллективная – составление задач с опорой на рисунок учебника, с последующим решением.

Групповая – решение задач разными способами, выбор рационального способа. Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

 

 

Творческая работа по решению задач разными способами. Самостоятельная работа в рабочей тетради на отработку алгоритма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Самоконтроль

112

Контрольная работа №6 по теме «Деление на однозначное число».

(урок  контроля)

15.04

 

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Индивидуальная – выполнение контрольной  работы  (слабым ученикам - карточка-помощник).

 

Контрольная работа.

Самоконтроль

113

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Работа над ошибками (урок рефлексии)

16.04

 

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Фронтальная –  сообщение результатов работы.

Индивидуальная – работа над своими ошибками. Дополнительные задания по карточкам на отработку алгоритма деления.

Работа над ошибками. Практическая отработка знания алгоритма деления.

Самопроверка

( с использованием калькулятора)

114

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 23 × 40 (урок открытия новых знаний) с.115

18.04

 

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Коллективная –  исследовательская работа по выведению правила умножения на двузначное число, оканчивающееся нулём.

Групповая –  отработка приёма при работе в паре.

Индивидуальная – практическая работа по заданиям учебника.

Работа в рабочей тетради по отработке алгоритма.

Исследовательская работа по выведению алгоритма умножения чисел, оканчивающихся нулём.

Практическая работа по заданиям учебника.

Моделирование

115

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 23 × 40 . Выражения со скобками (комбинированный)

21.04

 

 Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Групповая – нахождение значений выражений со скобками.

Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой»

Фронтальная –

решение заданий повышенной сложности.

Индивидуальная – решение задач разными способами. Выбор рационального способа.

Творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

практическая работа по решению задач разными способами и выбору рационального способа.

Самопроверка.

116

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 23 × 40. Задачи  с величинами «цена», «количество», «стоимость» (комбинированный)

22.04

 

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Групповая – решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради по отработке навыка решения примеров, оканчивающихся нулём.

Коллективная –

составление задач по рисункам, запись решения самостоятельно в тетрадь.

Творческая работа по составлению задач по рисункам.

Самопроверка (с помощью калькулятора)

117

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Умножение вида 23 × 40. Составные задачи (урок рефлексии)

23.04

 

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Коллективная – повторение алгоритма умножения с опорой на презентацию.

Групповая – практическая работа с геометрическими фигурами по заданиям учебника.

Индивидуальная – решение составных задач.

Практическая работа на развитие геометрической наблюдательности. Самостоятельная работа по решению составных задач.

Моделирование

118

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Умножение на двузначное число (урок открытия новых знаний) с.122

25.04

 

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Фронтальная –

исследование задания, как Заяц предлагает выполнить вычисления. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Составление алгоритма умножения.

Коллективная –

отработка усвоения алгоритма умножения при решении заданий учебника.

Индивидуальная –арифметический диктант. Работа в рабочей тетради.

Исследовательская работа по составлению алгоритма умножения двузначного числа на двузначное.

Арифметический диктант

119

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Умножение на двузначное число. Выражения со скобками (комбинированный)

28.04

 

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности.

Коллективная – повторение письменного алгоритма умножения двузначных чисел. Отработка умения применять алгоритм. Работа по алгоритму с комментированием.

Групповая – нахождение значения выражений со скобками.

Индивидуальная – решение задач разными способами. Выбор рационального способа решения.

Творческая работа по решению задач разными способами и выбору рационального способа решения.

Самоконтроль (при помощи калькулятора)

120

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Умножение на двузначное число. Решение задач (комбинированный)

29.04

 

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные:

прогнозировать результат решения

задачи, выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности.

Индивидуальная –

отработка умения применять алгоритм при работе в рабочей тетради.

Фронтальная –  решение логических задач с опорой на рисунок учебника.

Групповая –  творческая работа с выбором и решением дифференцированного задания

Индивидуальная – работа по карточкам. Отработка алгоритма умножения двузначных чисел и решения задач разными способами.

Творческая работа с дифференцированными заданиями. Решение задач разными способами. Выбор рационального способа решения.

Самоконтроль (с применением калькулятора)

121

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Умножение на двузначное число. Решение задач (комбинированный)

30.04

 

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности.

Индивидуальная – самостоятельное творческая работа в тетради «Дружим с математикой»

Фронтальная – повторение  алгоритма умножения двузначных чисел. Нахождение значения выражений в заданиях учебника.

Индивидуальная – практическая работа по черчению геометрических фигур, составлению фигур из палочек, построению ломаной линии.

Практическая работа по черчению геометрических фигур, составлению фигур из палочек, построению ломаной линии.

Практическая работа

122

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Умножение на двузначное число. Решение задач Самостоятельная работа(

повторительно-обобщающий)

5.05

 

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

мотивация учебной деятельности в овладении новым материалом.

Фронтальная практическая работа – работа с геометрическим материалом по заданиям учебника.

Коллективная – работа по учебнику, решение логических задач.

Индивидуальная –  работа по заданиям рабочей тетради.

 

Черчение геометрических фигур, решение логических задач, творческая работа по заданиям рабочей тетради.

Практическая работа

123

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Деление на двузначное число (урок открытия новых знаний) с.131

6.05

 

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Фронтальная  - исследовательская работа по заданному решению в учебнике, выведение порядка рассуждения.

Коллективная – работа по учебнику, составление алгоритма деления.

Групповая –  выполнения деления.

Индивидуальная – самостоятельное  решение задачи.

Исследовательская работа по выведению алгоритма деления на двузначное число.

Взаимоконтроль

124

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Деление на двузначное число. Решение задач (комбинированный)

7.05

 

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Фронтальная – повторение алгоритма деления.

Коллективная – работа по рисунку учебника, разбор и решение задачи.

Групповая –  решение задачи разными способами, выбор рационального способа.

Индивидуальная – самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради.

Творческая работа по решению задач разными способами.

Самоконтроль

125

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Деление на двузначное число. Единицы времени (комбинированный)

12.05

 

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные:

ведение диалога.

Индивидуальная – арифметический диктант. Решение логических задач.

Групповая – нахождение значений выражений, преобразование единиц времени.

Индивидуальная – практическая работа по заданиям презентации. Работа в рабочей тетради.

Анализ структуры числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий. Практическая работа в соответствии с алгоритмом последовательности действий (презентация). Вычисление значений числовых выражений.

Самопроверка

126

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Деление на двузначное число. Решение задач. Периметр и площадь прямоугольника (комбинированный)

13.05

 

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Практические приёмы решения задач и выражений.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

 мотивация учебной деятельности.

Фронтальная –

повторение алгоритмов умножения и деления. Коллективная –

решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника. Разграничение понятий.

Индивидуальная –

работа в тетради «Дружим с математикой»

Практическое повторение правил порядка действий при вычислении значений числовых выражений,

разграничение понятий периметр и площадь прямоугольника.

Творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

Самоконтроль

127

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Деление на двузначное число. Решение задач (комбинированный)

14.05

 

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.

Познавательные:

 понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные:

планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностные:

 высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

Фронтальная –

повторение алгоритмов умножения и деления двузначных чисел столбиком.

Коллективная –

комментирование решения выражений на все арифметические действия со скобками. Разбор и решение задач разными способами, выбор рационального способа.

Индивидуальная –

работа по вариантам.

Творческая работа по решению задач разными способами.

Практическая отработка решения числовых выражений, содержащих скобки.

Самопроверка

(с помощью микрокалькулятора).

 

128

Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Деление на двузначное число.

Тест.

(комбинированный)

16.05

 

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Познавательные:

 собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные:

 высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

Индивидуальная –

математический диктант по решению задач.

Фронтальная – повторение записей решения задач разными способами, решение задач,  сравнение вариантов решения, выбор рационального способа.

Индивидуальная – решение задач в тетради «Дружим с математикой»

Практическая работа. Анализ текста задачи с целью поиска способа её решения. Планирование алгоритма решения. Обоснование выбора конкретных арифметических действий для решения задачи. Сравнение вариантов решения с целью выявления рационального способа. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

Самопроверка

129

Повторение. Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах

1000»

Самостоятельная работа

(урок рефлексии)

19.05

 

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Познавательные:

 понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные:

выполнение учебных действий в разных формах.

Личностные:

 высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

 

Индивидуальная –

математический диктант по решению простых задач разных видов.

Фронтальная –  математические игры «Волшебный квадрат», «Рамки», «Спринт».

Индивидуальная – работа с тренажёром.

 

 

 

Практическая отработка основных тем программы. Повторение табличных результатов умножения и деления. Нахождение долей числа и числа по нескольким долям. Сравнение чисел с помощью деления на основе изученного правила. Работа в соответствии с алгоритмом последовательности действий.

Математический диктант (умение решать задачи)

130

 

Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на двузначное число»

(Урок контроля и рефлексии)

20.05

 

 

Письменный приём умножения и  деления на двузначное число в пределах 1000.

 

Познавательные:

 

поиск и нахождение способов  решения.

 

Регулятивные:

 

планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

 

Личностные:

 

 мотивация учебной деятельности.

 

 

Индивидуальная –

выполнение заданий контрольной работы.

 

Контрольная работа.

 

Самоконтроль

132

Итоговая контрольная работа №8 (урок контроля)

23.05

 

Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы.

 

Познавательные:

поиск и нахождение способов  решения.

 

Регулятивные:

планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

 

Личностные:

 мотивация учебной деятельности.

 

Индивидуальная –

выполнение заданий контрольной работы.

Контрольная работа.

Самоконтроль

133

Работа над ошибками (урок рефлексии)

26.05

 

Применение полученных знаний и умений при выполнении работы над ошибками в контрольных работах.

Познавательные:

активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника.

Регулятивные:

планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностные:

высказывание собственных суждений и их обоснование.

Фронтальная –

сообщение итогов контрольной работы.

Анализ работ.

Коллективная –

работа над типичными ошибками.

Индивидуальная –

работа над своими ошибками.

Практическая работа по ликвидации пробелов в знаниях.

Самопроверка

131

Повторение. Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000» (урок рефлексии)

21.05

 

Умножение и деление в пределах 1000.

Познавательные:

 понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные:

планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Индивидуальная –

математический диктант по решению задач на знание таблицы умножения и деления.

Фронтальная –  математические игры «Волшебный квадрат», «Рамки», «Спринт».

Индивидуальная – работа с тренажёром.

 

 

Повторение табличных результатов умножения и деления. Нахождение долей числа и числа по нескольким долям. Различие отношений «больше в…» и «больше на…», «меньше в…» и «меньше на…». Называние чисел больше или меньше данных в несколько раз. Работа в соответствии с алгоритмом последовательности действий.

Самоконтроль

134

Повторение. Повторение по теме «Решение арифметических задач» (урок рефлексии)

27.05

 

Решение арифметических задач изученных видов: на нахождение части числа, приведение к единице.

Познавательные:

 понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные:

планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Индивидуальная – решение текстовых задач арифметическим способом. Работа в рабочей тетради и тетради «Дружим с математикой»

Практический тренинг по решению арифметических задач.

Самоконтроль

135

Повторение. Повторение по теме «Решение арифметических задач» (урок рефлексии)

28.05

 

Решение трёх основных арифметических задач на движение.

Познавательные:

активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника.

Регулятивные:

планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностные:

умение работать в информационной среде, мотивация учебной деятельности.

Фронтальная –  повторение формул нахождения величин в задачах на движение.

Индивидуальная – решение текстовых задач по карточкам. Работа в рабочей тетради и тетради «Дружим с математикой»

Практический тренинг по решению задач на движение.

Самоконтроль

136

Повторение. Повторение по теме «Построение геометрических фигур» (урок рефлексии)

30.05

 

Построение геометрических и симметричных фигур.

Познавательные:

овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Ругулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Индивидуальная – распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол; многоугольников – треугольник, прямоугольник.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Практическая работа по построению симметричных фигур.

Практический тренинг по построению геометрических фигур.

Самопроверка

 

Резерв времени (10 уроков) расходуется на проведение контрольных работ в течение всего учебного года.

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа 21 века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа 3 класс окружающий мир.docx

Пояснительная записка

к рабочей программе «Окружающий мир»3 класс, автор Н. Ф. Виноградова

(УМК «Начальная школа 21 века»)

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способ- ствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и Др.).

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

•     устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек -природа — общество»;

•     осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

•     подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

• подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе. Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование- предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм, существования в среде обитания, воспитание эмоционального положительного взгляда па мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежит принцип интеграции - соотношение между естественно научными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, опадает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.

Растительный мир Земли (11ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения     —     живые     тела     (организмы).     Жизнь     растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание астений.   Роль  корня   и   побега  в  питании.   Размножение   растений, распространение плодов и семян. Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. Грибы (1ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли (11ч)

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цени питания. Как животные воспитывают своих детенышей. Как человек одомашнил животных.

 

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имей и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, н России (кузнечное,

ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние юрода (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия груда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» груд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русл, (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и НОЧИ. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии С заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

 

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны: называть (приводитьпримеры):

•     тела живой и неживой природы;

•     планеты Солнечной системы (2-3);

•     свойства воздуха, воды;

•     состав почвы;

     •древние города и их достопримечательности; •имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей  

       Руси и России (в соответствии С программой);

  •причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

различать (соотносить):

•      год, век, арабские и римские цифры;

•      названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

•      растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

•      животных разных групп (одноклеточные - многоклеточные, беспозвоночные — позвоночные);

•      приспособления животных к среде обитания;

•      особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

•      понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

 

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

•      объяснять значение Солнца для жизни па Земле;

•      объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

•      характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

•      характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

•      раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

•     составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

•     соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

•     характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел,

развитие городов);

•     рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

•         характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

•         раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

•     составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

•     соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

•     характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел,

развитие городов);

• рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние юрода (Великий Новгород, Москва, Владимир).

 

 

 

Класс: 3 «А»

Учитель: Кузьмичева О.И.

Количество часов:

Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа.

Планирование составлено на основе программы  «Окружающий мир» , методического комментария «Окружающий мир», 3 класс – автор: Н. Ф. Виноградова.

Учебник – «Окружающий мир»: учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений /автор-составитель: Н. Ф. Виноградова - М.: Вентана-Граф, 2013 г.

Рабочие тетради: № 1,2, «Окружающий мир» - М.: Вентана-Граф, 2013 г.

 

 

Календарно - тематическое планирование

 

№. п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Вид контроля

Календарные сроки

 план

 факт

предметные

метапредметные

1

Введение (1ч)

Где и когда ты живешь.

1

Вводный

Знать название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы

Знать форму и размер Земли

Уметь пользоваться географической картой и глобусом

Знать:

– основные условия жизни на Земле;

– причины смены дня и ночи;

– причины смены времен года;

– как охранять природные богатства

 

 

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Учиться связно отвечать по плану.

Учиться сжато пересказывать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления о узнанном.

Пользоваться картотеками, справочной литературой.

Уметь работать в малых группах; уметь вести диалог.

И др.

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 3.09

 

2

Земля — наш общий дом        (10ч)

Солнечная система.

1

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 6.09

 

3

Солнце - огненный шар.   Земля -планета Солнечной системы.

1

Комбинированный урок

Текущий                        Устные сообщения.

 10.09

 

4

Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле.

1

Комбинированный урок

Текущий.  Тестовая работа.

 13.09

 

5

Значение воды для жизни на Земле.

1

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 17.09

 

6

Воздушная оболочка Земли.

1

Комбинированный урок

 

Знать значение почвы в природе и в жизни людей.

Уметь проводить наблюдения за явлениями природы

Знать, как охраняются природные богатства

Знать, что такое природные зоны.

Уметь характеризовать природные зоны России

Знать общие условия для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме); приводить примеры разных групп растений (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос.

 20.09

 

7

Как изображают Землю.

2

Комбинированный урок

 

 

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Учиться связно отвечать по плану.

Учиться сжато пересказывать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления о узнанном.

Пользоваться картотеками, справочной литературой.

Уметь работать в малых группах; уметь вести диалог.

И др.

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 24.09

 

8

Урок практического применения знаний, умений.

Текущий. Практическая работа.

 27.09

 

9

Географическая карта.

2

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 1.10

 

10

Урок практического применения знаний, умений.

Текущий. Практическая работа.

 4.10

 

11

Проверочная работа по теме: "Земля — наш общий дом"

1

Урок проверки знаний

Тематический. Тесты.

 8.10

 

12

 Грибы.(1ч)

Бактерии. Грибы

1

Комбинированный урок

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; значение грибов в природе и в жизни человека

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 11.10

 

13

Растительный мир Земли (11ч)

Растения встречаются повсюду.                                      Растения дикорастущие и культурные.

1

Комбинированный урок

 

 

 

Знать общие условия для жизни живых организмов

Уметь различать объекты живой и неживой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме); приводить примеры разных групп растений (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; оценивать воздействие человека на природу; выполнять правила поведения в природе; найти дополнительную информацию о растениях родного края, страны.

Знать признаки растения как живого организма.

 

 

 

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Учиться связно отвечать по плану.

Учиться сжато пересказывать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления о узнанном.

Пользоваться картотеками, справочной литературой.

Уметь работать в малых группах; уметь вести диалог.

И др.

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 15.10

 

14

Если бы на Земле не было растений.

1

Комбинированный урок

Творческая работа (рисунок)

 18.10

 

15

Разнообразие растений на Земле: водоросли, мхи.

1

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 22.10

 

16

Разнообразие растений на Земле: папоротники, хвойные растения, цветковые растения.

1

Комбинированный урок

Текущий                        Устные сообщения

 25.10

 

17

Растения - живые существа (организмы). Корень, его значение.

1

Комбинированный урок

Текущий                        Устные сообщения

 29.10

 

18

Побег - сложный наземный орган растения.

1

Комбинированный урок

 

Знать, как питаются растения

Знать, как размножаются растения

Знать, какова продолжительность жизни растений

Знать, какова роль растений в природе и в жизни людей.

Уметь оценивать воздействие человека на растительный мир

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; значение грибов в природе и в жизни человека

Текущий. Творческая работа.

 8.11

19

Цветок -  самый красивый орган растения. Какие бывают плоды.

1

 

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 12.11

20

Размножение растений.                       Как долго живут растения.

1

Комбинированный урок

Текущий.                           Рассказ

 15.11

21

Культурные растения в жизни человека.

1

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 19.11

22

Красная книга России.

1

Комбинированный урок

Текущий                        Устные сообщения

 22.11

23

Проверочная работа по теме: "Растительный мир Земли"

1

Контрольный

Тематический. Тесты.

 26.11

24

Животный мир Земли (11ч)

Роль животных в природе. Разнообразие животных.

1

Комбинированный урок

 

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов

Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных);

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.

 

 

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Учиться связно отвечать по плану.

Учиться сжато пересказывать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления о узнанном.

Пользоваться картотеками,

 

справочной литературой.

Уметь работать в малых группах; уметь вести диалог.

И др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Текущий. Дидактическая игра.

 29.11

25

Животные - живые существа (организмы).                                           Жизнедеятельность животных.

1

Комбинированный урок

Текущий.                        Рассказ.

 3.12

26

Кровеносная система животных.                                  Органы выделения.                              Размножение животных.

1

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 6.12

 

27

Как животные приспосабливаются к условиям жизни.

1

Комбинированный урок

 

 

 

 

Знать признаки позвоночных животных.

Уметь различать группы животных по особенностям их внешнего строения

Текущий.                        Рассказ.

 10.12

28

Беспозвоночные животные.

1

Комбинированный урок

Текущий.                        Рассказ.

 13.12

29

Позвоночные животные: рыбы, земноводные.

1

Комбинированный урок

Знать об особенностях питания разных животных

Знать условия, необходимые для жизни животных

Знать способы размножения животных Знать особенности поведения животных

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 17.12

30

Позвоночные животные: пресмыкающиеся, птицы.  

1

Комбинированный урок

Текущий.                        Устное сообщение.

 20.12

 

31

Млекопитающие (звери).

1

Комбинированный урок

Текущий.                        Устное сообщение.

 24.12

 

32

Что такое природное сообщество.

1

Комбинированный урок

Знать способы приспосабливания животных к условиям жизни

Знать правила поведения человека в природе

Текущий. Выставка рисунков.

 27.12

33

Человек и животные.

1

Повторно-обобщающий

 

 14.01

34

Проверочная работа. Тест по теме: "Животный мир Земли"

1

Контроль знаний

Тематический. Тесты.

 16.01

35

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи).   (14ч)

Древняя Русь.

1

Комбинированный урок

 

Знать название родной страны и ее столицы; государственную символику России.

 

 

 

 

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Учиться связно отвечать по плану.

Учиться сжато пересказывать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления о узнанном.

Пользоваться картотеками, справочной литературой.

Уметь работать в малых группах; уметь вести диалог.

И др.

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 21.01

36

Древнерусское государство.

1

Комбинированный урок

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране

Знать, кто такие славяне

Знать традиции славян

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 23.01

37

Московская Русь.

1

Комбинированный урок

Текущий                        Устные сообщения

 28.01

38

Российская империя.

1

Комбинированный урок

Текущий. Выполнение заданий в тетради

 30.01

39

Советская Россия. СССР. Российская Федерация.

1

Комбинированный урок

Знать наиболее важные события в истории России XX века

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

4.02

40

Из истории имен.

1

Комбинированный урок

Текущий. Выполнение заданий в тетради

 6.02

41

Какими людьми были наши предки?

1

Комбинированный урок

Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека

Уметь описывать вооружение славян

Текущий                        Устные сообщения

 11.02

42

Характер славян.

1

Комбинированный урок

Знать, как изготавливали одежду;

- как изготавливали обувь;

- традиции славян

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 13.02

43

Какие предметы окружали русских людей?

1

Комбинированный урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека;

- давать характеристику быта русских людей

 

 

 

 

 

 

 

Знать традиции русской трапезы в разные  исторические времена

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 18.02

44

О первых каменных домах.

1

Комбинированный урок

Текущий                        Устные сообщения

 20.02

 

 

 

 

 

 

 

45

По одежке встречают…              Одежда по приказу.

1

Урок практического применения знаний, умений

Текущий. Дидактическая игра.

 25.02

46

Русская трапеза.

1

Комбинированный урок

Текущий. Дидактическая игра.

 27.02

 

47

Боги древних славян. Принятие христианства на Руси.

1

Комбинированный урок

Знать, во что верили славяне

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 4.03

 

48

Проверочная работа на тему: "Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)"

1

Урок проверки знаний

Знать название нашей страны и ее столицы.

Уметь показывать на карте некоторые города России; использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

Тематический.  Выполнение заданий в тетради

 6.03

 

49

Как трудились наши предки.        (20ч)

Как возникло земледелие.       Хлеб - великое чудо земли.

1

Комбинированный урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знать, кто такие крестьяне и помещики;

- что такое крепостное право

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 11.03

 

50

Что создавалось трудом крестьянина?

1

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 13.03

 

51

Как трудились крестьянские дети.

1

Комбинированный урок

Текущий.                    Рассказ.

 18.03

 

52

Тяжелый труд крепостных.

1

Комбинированный урок

Текущий.                    Рассказ.

 20.03

 

53

Что создавалось трудом ремесленника?

1

Комбинированный урок

Знать что такое ремесло; чем занимались ремесленники

Текущий. Выполнение заданий в тетради

 1.04

 

54

Маленькие ремесленники.

1

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 3.04

 

55

О гончарном круге, керамике и фарфоре.

1

Комбинированный урок

Знать, что такое гончарный круг

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 8.04

 

56

О веретене, прялке и ткацком станке.

1

Урок-экскурсия

Знать, что такое веретено, прялка, ткацкий станок

Текущий                        Устные сообщения

 10.04

 

57

Русские оружейники.

1

Комбинированный урок

Знать, что такое оружейное мастерство

Текущий                        Устные сообщения

 15.04

 

58

Что создавалось трудом рабочего?

1

Комбинированный урок

Знать что такое фабрика, завод;

- кто такие капиталисты, рабочие;

- что такое торговля; для чего нужны деньги

 

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 17.04

 

59

Наличие полезных ископаемых - условие работы промышленных предприятий.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

 22.04

 

60

О первых железных дорогах.

1

Комбинированный урок

Знать, когда появились первые железные дороги

Текущий. Творческая работа.

 24.04

 

61

Открытия, которые со вершил человек в XIX-XX веках.

1

Комбинированный урок

Знать наиболее важные изобретения человека

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 29.04

 

62

 О пароходе.

1

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 6.05

 

63

Об автомобиле.

1

Комбинированный урок

Знать историю изобретения первого автомобиля

Текущий.                    Рассказ.

 13.05

 

64

О самолете.

1

Комбинированный урок

Знать историю изобретения первого самолета

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опрос

 15.05

 

65

Время космических полетов.

1

Комбинированный урок

Знать историю первых космических полетов;

- первых космонавтов

Текущий.                    Рассказ.

 20.05

 

66

Обобщение раздела по теме: "Как трудились наши предки.."

1

Комбинированный урок

Тематический.          Выплнение заданий в тетради

 22.05

 

67

Контрольная работа. Тест по теме: "Повторение изученного в 3 классе".

1

Урок проверки знаний

Итоговый. Тест.

 27.05

 

68

Анализ контрольной работы Повторение пройденного.

1

Комбинированный урок

Текущий. Выполнение заданий в тетради

 29.05

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа 21 века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа 3 класс технология.docx

Пояснительная записка

 к рабочей программе «Технология»3 класс, автор Е. А. Лутцева

(УМК «Начальная школа 21 века»)

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сто­ронами материального мира, объединенными общими зако­номерностями, которые обнаруживаются в способах реали­зации человеческой деятельности, в технологиях преобра­зования сырья, анергии, информации. Однако эти общие закономерности, являющиеся сутью понятий «технологич­ность» и «технология», отражаются в отдельных видах дея­тельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

 

В связи с этим задачами курса являются:

•     развитие личностных качеств (активности, инициа­тивности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (вни­мания, памяти, восприятия, образного и образно-логическо­го мышления, речи) и творческих способностей (основ твор­ческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

•     формирование общих представлений о мире, создан­ном умом и руками человека, об истории деятель ноет но го освоения мира (от открытия способов удовлетворения эле­ментарных жизненных потребностей до начала техниче­ского прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохнoвения;

•     воспитании экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса;

•     овладение детьми элементарными обобщёнными технико – технологическими знаниями;

•     расширение и обогащение личного жизненно – практического опыта уч-ся их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры о роли техники в жизни человека.

        Идея содержания курса – внутреннее стремление человека к познанию мира, удовлетворению своих жизненных и эстетических потребностей.

         Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: урок – экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность уч-ся носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная  деятельность на уроках технологии, направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельность, ответственность, организованность,  умению не только проектировать, но и анализировать полученные результаты. На уроках уч-ся овладевают азами проектной деятельности, где тематика предлагается учителем, либо выбирается детьми ,после изучения отдельных тем , или целого блока.

В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Оценка деятельности уч-ся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются:

·        качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работ в целом;

·        степень самостоятельности;

·        уровень творческой деятельности, найденные технологические решения.

Предпочтение отдаётся оригинальности идеи, творческим находкам в процессе наблюдений, исполнений, размышлений, аккуратности выполнения.

 

Содержание программы

 

Из истории технологии (7 ч.)

Ключевые технические изобретения от средневековья до начала XX столетия. Изобретение колеса.  

Изобретение телескопа и микроскопа. Изобретение фотоаппарата и кинокамеры. Изобретение часов.

Человек –  строитель, созидатель, творец. Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Архитектурные памятники разных времён и народов. Отражение национальных  особенностей в жилище, его обустройстве, убранстве, в быту и одежде людей.

Материалы и их свойства (3 ч.).

Натуральные и искусственные ткани, их особенности. Исходное сырьё, получение, применение синтетических тканей. Распространённые искусственные и синтетические материалы, их свойства (бумага, металлы, ткани).

Конструкция изделий (5 ч.).

Общие требования к различным конструкциям: полезность, прочность, эстетичность. Первая технологическая задача. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций.

Соединение деталей различными видами клея. Соединение деталей внахлёст, с помощью крепёжных деталей. Использование для решения инженерных задач принципов жизнедеятельности живых существ животного мира (бионика).

Технология обработки материалов (17 ч.).

Плоские фигуры и объёмные формы. Линии чертежа: центровая, осевая. Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов). Чтение простейшего чертежа. Выполнение разметки развёртки. Изготовление объёмных форм. Изменение конструкции изделия по заданным условиям.

Изготовление изделий декоративно-прикладного искусства. Обработка сырья ремесленниками-мастерами.

Русский костюм. Отделка изделия (детали) косой строчкой и её разновидностями. Отделка изделия (детали) росписью. Отделка изделия (детали) кружевами. Отделка изделия (детали) тесьмой. Отделка изделия (детали) пуговицами. Творческий проект «Вышивка».

От посадки до урожая (агротехника) (4 ч.).

Размножение растений делением куста. Размножение растений отпрысками. Агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений.

Технология использования энергии. Технологические машины и механизмы (12 ч.).

Техника, как часть технологического процесса, технологические машины. Энергия природных стихий. Энергия  огня. Энергия природных стихий. Энергия  огня. Энергия ветра. Использование силы пара, электрической энергии человеком для решения важных проблем в разные исторические периоды. Использование энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда.

Информация и ее преобразование (8 ч.).

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком.

Книга как древнейший вид графической информации. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Технология изготовления печатной книги. Источники информации, используемые в быту.

Знакомство с компьютером (8 ч.).

Основные устройства компьютера. Правила работы на компьютере. Информационные процессы: передача, хранение, обработка информации.

Создание рисунков (4 ч.).

 

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

 

К концу обучения в  3 классе учащиеся должны:

Иметь представление:

-       о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальный и духовный);

-       о качествах человека-созидателя;

-       о производительности труда (не называя понятие);

-       о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования;

-       о способах получения искусственных и синтетических материалов;

-       о передаче вращательного движения; о принципе работы парового двигателя;

-       о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток; электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка.

Знать:

-       что древесина не только природный материал, но и сырьё для получения искусственных         материалов;

-       названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

-       простейшие способы достижения прочности конструкций;

-       последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

-       линии чертежа (осевая и центровая);

-       косую строчку, её варианты, назначение;

-       агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений;

-       размножение растений отпрысками и делением куста;

-       назначение технологических машин;

-       несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);

-       основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы; правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;

-       профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии  относятся.

Уметь:

-       под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

-       читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

-       соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток (от габаритов – к деталям) и выполнять её с помощью контрольно-измерительных инструментов;

-       выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертеж;

-       изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

-       подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

-       оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;

-       осуществлять перевалку и пересадку растений;

-       выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;

-       безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.

    знать/понимать:

·           основные источники информации;

·              назначение основных устройств компьютера;

·              правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·              решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

·              поиска информации с использованием простейших запросов;

·               изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

 

 

 

Класс: 3 «А»

Учитель: Кузьмичева О.И.

Количество часов:  34 ч ; в неделю –1ч.

Планирование составлено на основе программы «Технология»1 - 4 кл.,

методического комментария «Технология» 3 класс: методика для учителя /  Лутцева Е. А. – М.: Вентана-Граф, 2013.

 

 

 

Календарно - тематическое планирование

 

№
урока

Тема, тип урока

Основное со­держание темы, термины и понятия

Виды деятельности, формы  работы, ЦОР

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследова­тельская, проектная дея­тельность учащихся

Формы кон­троля

Кален­дарные сроки

Освоение предметных знаний
(базовые по­нятия)

Универсальные учебные действия
(УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Информация и её преобразование

1-2

Какая бывает информация.

Учимся работать на компьютере. (уроки открытия новых знаний).

Учебник с.6-15

Тетрадь с.3,№1

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере.

Фронтальная –   знакомство с рубриками учебника. Чте­ние и анализ текста учебни­ка «Напутствие».

Беседа «Названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере».

Индивидуальная – включение и выключение компьютера, запуск и завершение программы.

Работа в парах  – общее представление о назначении клави-атуры, пользование

компьютерной мышью, клавиатурное письмо

Информацион-

ная среда, основные источники информации, получаемой человеком. Персональный компьютер и его назначение.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Практическая работа: включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Компьютерные программы,

клавиатурное письмо.

Текущий

5.09

12.09

3

Работа с компакт-диском,с Интернетом.

(комбинированный).

Учебник

с.16-21

Работа с ЦОР, готовыми материалами на электронных носителях (CD): активация диска, чтение информации, выполнение предложенных заданий.

Фронтальная – повторение безопасных приёмов труда при работе на компьютере.

Групповая – работа с готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию.

Индивидуальная – мастер – класс «Я умею!» Просмотр и анализ презентаций учащихся.

Сохранение и передача информации. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Личностные: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь.

Практическая работа: работа с готовыми материалами на электронных носителях. Мастер-класс.

Текущий

19.09

4

Книга – источник информации.

Как родилась книга. Изобретение бумаги. (урок открытия новых знаний).

Учебник

 С.22-31.

Тетрадь с.3,№2

Файлы. Папки (каталоги). Имя файла.

Фронтальная – просмотр презентации «Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации».

Работа в парах –  создание файлов и папок.

 

Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Практическая работа: создание файлов и папок.

 

Теку­щий

26.09

5

Обобщение по теме «Информация и её преобразо-вание» Учебник с. 37

Конструкции современных книг. Ремонт брошюры. (комбинированный).

Учебник с.31-36

Простейшие операции с файлами и папками.

Простые информационные объекты: текст, таблица, схема, рисунок.

Фронтальная –  повторение безопасных приёмов труда при работе на компьютере.

Работа в парах – выполнение простейших операций с готовыми файлами и папками (открывать, читать).

Индивидуальная – создание файла – зачёт.

Источники информации, используемые человеком.

Работа с доступными источниками информации.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Практическая работа: выполнение простейших операций с готовыми файлами и папками, составление таблицы, вставка рисунка.

 

Зачёт

3.10

Человек – строитель, созидатель, творец.

Преобразование сырья и материалов.

6

Рукотворный мир как результат труда человека

«Модель одежды» (урок-исследование).

Учебник с.40-49

Тетрадь с.4-9

Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей  в жилище. Введение терминов:

профессия,

архитектура, зодчество,

эпоха.

Коллективная – Чтение и анализ текста учебника «Зеркало времени»,  работа с рубрикой учебника «Вы­скажи догадку». Рассматривание фотографий и рисунков, отражающих жизнь людей в разные исторические зпохи.  

Индивидуальная –  работа в рабочей тетради. Выполнение задания №3. Рассказ о профессиях своих родителей.

Профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.

 

Регулятивные: совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике.

Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать.

Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

Исследование интерьера и одежды разных исторических эпох

Теку­щий

10.10

7

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Постройки Древней Руси.

Макет крепости (урок-проект).

Человек – создатель духовно-культурной среды.

Коллективная –  обсуждение и рассматривание фотографий

и рисунков построек Древней Руси, отражающих их назначение (для обороны,

для религиозных целей, для жизни).

Фронтальная –  повторение техника безопасности при работе с клеем, ножницами.

Коллективная  –   проект – макет крепости с использованием картона, спичечных

коробков, цветной бумаги.

Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.

Регулятивные: совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Коммуникативные: уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

Фотографии и рисунки построек Древней Руси, отражающих их назначение (для обороны, для религиозных целей, для жизни). Создание коллективного проекта «Постройки Древней Руси.

Макет крепости».

 

Проект

17.10

Конструирование и моделирование

8

Изделие и его конструкция (урок открытия новых знаний).

Учебник

с.59-.62

Простые объёмные изделия на основе развёрток.

Фронтальная  –  беседа «В чём сходство и различие плоских и объёмных предметов?» Знакомство с понятиями «основание», «грань».

Коллективная –  чтение текста учебника и ответ на вопрос «Что такое трёхмерность и проекции? Какими способами можно изготовить объёмную фигуру, игрушку?

Работа в группах  –  сравнение плоскостных и объёмных предметов, определение возможных способов получения объёма.

Групповая – группировка предметов по разным признакам

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь.

Исследование: сходство и различие плоских и объёмных предметов. Как с помощью плоских фигур изготовить объёмную фигуру, игрушку? Расширение словарного запаса: «основание», «грань», «трёхмерная».

Теку­щий

24.10

9

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. «Поздрави-тельная открытка»(комбинирован-ный)

Учебник с.59-64

Тетрадь с.10,№5

Человек – творец материальной среды.

Фронтальная –  работа с руб­рикой «Выскажи догадку» и текстом учебника «Плоские и объёмные фигуры».

Коллективная –   обсуждение материала данного  текста. Работа с рубрикой «Потренируйся!».

Индивидуальная – изготовление поздравительной открытки.

Плоские фигуры и объёмные формы.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Познавательные: сравнивать, обобщать, наблюдать и делать самосто­ятельные   простые выводы.

Коммуникативные: уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Личностные: испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании.

Работа с руб­рикой «Выскажи догадку».  Самостоятельная работа.

Текущий

31.10

10

Технологические операции ручной обработки материалов. Технологические операции (урок открытия новых знаний).

Учебник с.66-67

Тетрадь с.14-15

Разметка развёрток с помощью линейки.

Коллективная  –  беседа «Что такое развёртка и чертёж развёртки? Как прочитать чертёж развёртки?»

Работа в парах –  исследование: разворачивание сложенных объёмных фигур. Определение их частей: дно, клапаны, борта. Вывод: развёрнутые, плоскостные изображения объёмных фигур, их заготовки – это развёртки.

Индивидуальная – чтение чертежа развёртки объёмной фигуры и её построение с опорой на чертёж.

Разметка развёрток с опорой на простейший чертёж.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Решение технологических задач.

Текущий

14.11

11

Инструменты и приспособле-ния для обработки материалов. Мебель «Скамейка» (урок открытия новых знаний).

Учебник с.65

Тетрадь с.11

Правила пользования канцелярским ножом.

Фронтальная – беседа «Приёмы работы с гофр картоном. Преобразование развёрток несложной формы.

Коллективная – выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им.

Работа в парах –  неподвижное клеевое соединение деталей объёмной формы. Мебель (скамейка, кроватка, диван).

Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя),  правила работы в парах.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Творческая работа «Преобразование развёрток несложной формы».

Практическая работа «Мебель».

Теку­щий

21.11

12

 

Технологические операции ручной обработки материалов. Развёртка крышки коробки(урок открытия новых знаний).

Учебник с.67

 

Сборка деталей, способы соединений (склеивание).

Индивидуальная – самостоятельно построить развёртку крышки к коробке, опираясь на чертёж в учебнике (с. 67), и составить формулу этой развёртки.

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Решение технологических задач. Составление формулы развёртки.

Теку­щий

28.11

13

Технологические операции ручной обработки материалов. Коробка с сюрпризом (комбинированный).

Учебник с.68

Сборка деталей, способы соединений (склеивание).

Фронтальная – повторение алгоритма построения развёртки.

Индивидуальная – сборка и оформление коробки.

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь.

Решение технологических задач. Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа

 

5.12

14

Природа в художественно-практической деятельности

человека. Творческий проект «Дымковская глиняная игрушка»(практический)

Учебник с.69-73

Тетрадь с.19

Гармония предметного мира и природы, её отражение в быту и творчестве народа.

Фронтальная –  просмотр презентации и работа с текстом учебника «Доброе мастерство».

Групповая –  выявление особенностей технологии ремесла. Выбор изделия для творческого проекта.

Индивидуальная –  подготовка материалов, распределение ролей.

Распределение ролей в проектной группе и их использование.

Регулятивные: совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: сравнивать, обобщать, наблюдать и делать самосто­ятельные   простые выводы.

Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать.

Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

Просмотр презентации «Доброе мастерство».

Творческий проект.

Теку­щий

12.12

15

Природа в художественно-практической деятельности

человека. 

Творческий проект«Дымковская глиняная игрушка» (комбинированный)

Учебник с.72.

Тетрадь с.20

Человек – наблюдатель и изобретатель.

Групповая – создание выбранного изделия в соответствии со своей ролью. Подготовка к защите своего проекта. Выбор ответственного по защите. Защита проекта.

Индивидуальная –  выполнение теста «Проверь себя» (в учебнике с.72).

Коллективная – составление единого классного проекта.

Распределение ролей в проектной группе и их использование.

Регулятивные: выполнять текущий контроль и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные: сравнивать, обобщать, наблюдать и делать самосто­ятельные   простые выводы.

Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать.

Личностные: проявлять  интерес к историческим традициям своего края и России.

 Творческие проекты в группах. Составление единого классного проекта. Тест.

Тест

19.12

16-17

Рукотворный мир как результат труда человека. Проектирование русского костюма.(комбинированный).

Учебник с.73-82

Тетрадь с.21

Отражение жизненной потребности в обустройстве, убранстве, быте и одежде людей.

Фронтальная –  чтение текста в учебнике «Разные времена – разная одежда».

 Коллективная –  работа с рубрикой «Выскажи догадку»

Работа в парах – составление высказываний на тему «О чём может рассказать одежда?».

Индивидуальная – выполнение заданий рабочей тетра­ди. Проектирование русского костюма.

Разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты.

Регулятивные: совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное.

Познавательные: преобразовывать информацию: представлять её в виде схемы, таблицы, текста, рисунка.

Коммуникативные: уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Личностные: испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании.

Проектирование русского костюма. Введение понятий: «модельер», «гардероб».

Теку­щий

26.12

17.01

18

 

 

 

 

 

 

19

 

 

20

 Материалы, их свойства, происхождение  и использование человеком. Изготовление салфетки из бумаги  и тканой закладки.(комбинированный).

Учебник с.83-85

Тетрадь с.22-24

 Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе.

Фронтальная – просмотр презентации «Материалы и их свойства».

Работа в парах – составление высказываний на тему «Какие бывают ткани?».

Групповая – знакомство с образцами тканей, видами переплетений(полотняное, сатиновое, саржевое) Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Познавательные: преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Регулятивные: совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное.

Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

 Просмотр презентации «Материалы и их свойства». Исследование свойств  тканей.

Практическая работа «Салфетка».

Практическая работа «Тканая закладка».

Тест

(с.83)

Теку­щий,

тест

24.01

 

 

 

 

 

31.01

 

 

 

 

 

7.02

21-

  22

Природа в художественно-практической деятельности

человека. Изготовление салфетки с вышивкой и закладки из фотоплёнки. (комбинированный).

Учебник с.85-89.

Тетрадь с.24-27.

Гармония предметного мира и природы, её отражение в быту.

Фронтальная – сообщения детей: «Одежда, её предназначение. Застёжки и отделка одежды»».

Коллективная –  работа с рубриками «Выскажи догадку».

«Проведи исследование»

Групповая – конструирование и украшение модели одежды вышивкой.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Гармония предметов и окружающей среды –  соответствие предмета обстановке.

Регулятивные: совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике.

Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать.

Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

Практическая работа по изготовлению и украшению салфетки (строчка косого стежка) .

Изготовление  закладки из фотоплёнки.

Подготовка сообщений.

Тест (с.89)

Текущий.

Тест.

14.02

21.02

От замысла – к результату : семь технологических задач.

23

Общее представление о технологическом процессе. Технологические операции. Изготовление игрушки с подвижным соединением (урок открытия новых знаний).

Учебник с.90-91

Тетрадь с.30-31

Семь технологических задач (обобщённое представление о технологических операциях).

Коллективная –  беседа «С чего начинается работа над проектом? Какие задачи не обходимо решить каждому автору проекта? Есть ли сходство в работе взрослых и школьников  при выполнении проектов? Какое? Какие конструктивные особенности могут быть у разных изделий?»

Работа в парах –  решение первой и второй задачи. Выбор изделий.

Индивидуальная – работа по учебнику. Решение третьей технологической задачи.

Технологические операции.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь.

Решение технологических задач.

Теку­щий

28.02

24

Общее представление о технологическом процессе. Технологические операции .

Работа с констрктором.

(урок открытия новых знаний).

Учебник с.92-94

Тетрадь с.31-33

Семь технологических задач (обобщённое представление о технологических операциях).

Фронтальная – решение 4 технологической задачи «С помощью чего (каким способом) лучше соединить детали?»

Работа в парах – 

работа над 5 задачей «Как сделать конструкцию прочной?»

 с опорой на учебник и тетрадь .

Индивидуальная – подготовка и соединение деталей.

Технологические операции.

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь.

Решение технологических задач. Проведение опытов.

Теку­щий

7.03

25

 Общее представление о технологическом процессе. Технологические операции (урок открытия новых знаний).

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с.95-98

Тетрадь с.34-37

 Семь технологических задач (обобщённое представление о технологических операциях).

Фронтальная – беседа о решении 6 технологической задачи «Как подобрать отделку изделия и цветосочетание?»,

7 технологической задачи «Что может подсказать изобретателю природа?

Работа в парах – составление эскиза или описания (по выбору). Завершение проектной работы. Индивидуальная –  практическая работа по заданиям рабочей тетради. Защита проекта.

 

 

Технологические операции.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Коммуникативные: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Решение технологических задач.

Теку­щий

14.03

Преобразование энергии сил природы.

26

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Макет печи, украшенный изразцами (комбинированный).

Учебник с.100-105.

 

Механизмы, работающие на энергии сил природы.

Фронтальная –  беседа  с опорой на презентацию «Энергия природных стихий. Огонь работает на человека».

Групповая – чтение материала учебника, рассматривание рисунка жилища человека,

устройство очагов. Особенности русской печи. Изготовление изразца для печи, (солёное тесто, глина)

 Индивидуальная –    работа в рабочей тетради.

Использование человеком энергии сил природы (воды, ветра, огня) для повышения производительности труда.

Регулятивные: коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты.

Познавательные: сравнивать, обобщать, наблюдать и делать самосто­ятельные   простые выводы.

Коммуникативные: уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

Презентация «Энергия природных стихий. Огонь работает на человека». Изготовление изразца для печи.

 

Теку­щий

21.03

27

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Конструкция изделия из картона и проволоки для украшения мини-сада.(комбинированный).

Учебник с.105-107.

Тетрадь с38.

Использование железа в давние времена и настоящее время.  Ржавчина – главный враг, разрушающий железо и другие металлы. Меры защиты от ржавчины.

Фронтальная –  чтение текста в учебнике «Главный металл». Работа с рубрикой «Выскажи догадку»

Групповая –рассматривание рисунков  древних металлических изделий

Индивидуальная – выполнение заданий рабочей тетра­ди. Конструирование изделия для украшения мини-сада.

Использование человеком энергии сил природы (воды, ветра, огня) для повышения производительности труда.

Регулятивные: совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное.

Познавательные: сравнивать, обобщать, наблюдать и делать самосто­ятельные   простые выводы.

Коммуникативные: уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

Конструирование изделия из картона и проволоки для украшения мини-сада.

Текущий

4.04

28

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Модель ветряной мельницы (комбинированный)

Учебник с.108-114.

Тетрадь  с.39-40.

Энергия природных стихий

Ветер работает на человека.

Коллективная – преобразование энергии сил природы. Ветер работает на человека. Просмотр презентации.

Фронтальная – исследования: полезная и вредная работа ветра. Ветряные мельницы.

Работа в парах – изготовление модели ветряной мельницы (картон, бумага, проволока).

Индивидуальная –  работа в рабочей тетради.

Использование человеком энергии сил природы (воды, ветра, огня) для повышения производительности труда.

Регулятивные: совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное.

Познавательные: сравнивать, обобщать, наблюдать и делать самосто­ятельные   простые выводы.

Коммуникативные: уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

Исследования: полезная и вредная работа ветра, передаточный механизм – главная часть конструкции мельницы. Передачи в часах, велосипедах. Работа с презентацией.

Изготовление модели ветряной мельницы.

Презентация

«Преобразование энергии сил природы. Ветер работает на человека. Изготовление модели вертушки»

№3245-3

Текущий

11.04

29

 Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Модель парового двигателя (комбинированный)

Учебник с.114-119.

Тетрадь  с.41-42.

Великие изобретения человечества.

Фронтальная – беседа с опорой на презентацию «Использование человеком энергии текущей или падающей воды». Вода работает на человека. Использование энергии пара.

Работа в парах изготовление модели парового двигателя.

Индивидуальная –  работа в рабочей тетради.

Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества. Энергия природных стихий. Вода и пар  работают на человека.

Регулятивные: коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты.

Познавательные: с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике.

Коммуникативные: уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

Просмотр и обсуждение презентации «Использование человеком энергии текущей или падающей воды». Изготовление модели парового двигателя

 

Теку­щий

18.04

30

 Дом и семья. Самообслуживание. Правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами .(комбинированный)

Учебник с.119-122,125-126.

Тетрадь  с.43.

 Декоративное оформление культурно-бытовой среды.

Фронтальная –  наблюдение «Какие явления происходят при расчёсывании пластмассовой расчёской? Получение и использование

электричества»

Коллективная – практическое исследование, демонстрирующее явление электризации.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.

 Регулятивные: совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике.

Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать.

Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

Практическое исследование, демонстрирующее явление электризации. Творческая работа в рабочей тетради.

 

Текущий

25.04

31

Природа и техническая среда. Современные игрушки с моторчиком

Рубрика «Проверь себя»

(комбинированный).

Учебник с.123-124,127-128.

Тетрадь  с.43.

Человек в информационной среде: мир звуков и образов.

Фронтальная – беседа «Электрическая цепь».

Работа в парах – сообщения детей:

« Электричество в жизни человека». Исследования устройства фонарика.

«Чтение» электрической цепи по схеме. Техника безопасности при использовании электропроводки в доме. Современные игрушки с моторчиком.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Материальные и духовные потребности человека  как движущие силы прогресса.

 Регулятивные: совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Коммуникативные: уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

Исследование: устройство фонарика. Работа с конструктором.

Текущий

16.05

32

Конструирование и моделирование несложных объектов. Техника квиллинга (комбинированный)

Тетрадь  с.62.

Проектирование доступных по сложности конструкций изделий декоративного и технического характера.

Фронтальная – знакомство с технологией квиллинга.

Коллективная –  рассматривание образцов в рабочей тетради.

Индивидуальная – самостоятельная работа.

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Познавательные:  открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь.

Самостоятельная работа в технике квиллинга.

Самостоятельная работа

23.05

33

Конструирова-ние и моделирование несложных объектов. Техника бумаго-пластики (урок открытия новых знаний)

Тетрадь  с.63.

Проектирование доступных по сложности конструкций изделий декоративного и технического характера.

Коллективная – повторение приёмов бумагопластики.

Групповая  – составление коллективного проекта в технике бумагопластики.

Индивидуальная –  приготовить подарки родным и близким, выполненные в технике бумагопластики.

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.

Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Самостоятельная работа в технике бумагопластики.

Твор­ческая работа

30.05

34

Трудовая деятельность в жизни человека.

Великие изобретения человека.

Учебник с.130-151.

 

Великие изобретения человечества.

Групповая  – составление презентаций  и подготовка сообщений по темам «Изобретение русской избы», «Изобретение колеса», «Изобретение часов», «Изобретение телескопа и микроскопа», «Изобретение фотоаппарата и кинокамеры».

Индивидуальная –

Защита индивидуальных проектов.

 

Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.

Регулятивные: коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты.

Познавательные: с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике.

Коммуникативные: уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

 

Самостоятельная работа по материалам учебника, а также энциклопедий, справочников, интернета.

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа 21 века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ рабочая программа музыка 3 кл..doc

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по музыке для 3 класса составлена на основе:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего  образования 2009г.

-  программы «Музыка»  для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак (3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. )

         Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю), в том числе контрольных работ - 4

Цель программы: становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

-  привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- привить основы художественного вкуса;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- обучить основам музыкальной грамоты;

- сформировать потребность в общении с музыкой.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В  3 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «О чём рассказывает музыка». Здесь акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений (музыкально-историческая тема, музыкально-патриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную интонационность, на музыкальные формы (трёхчастная, вариации, рондо).

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:

- хоровое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

- пластическое интонирование;

- импровизация;

- музыкально-драматическая театрализация.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

 

Рабочая программа ориентирована на использование:

- Музыка. 3 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 8-е из., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. – часть 1-2

- Музыка. 3  кл.: mp3 Аудиоприложение к учебнику  /  В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2013. 

 

В качестве главных методов программы  избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В.В.Алеев), стилевой подход, творческий метод, системный подход, метод восхождения от частного к общему.

 

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля:

- устный опрос;

- самостоятельная работа;

- контрольная работа;

- тест.

 

По итогам освоения программы 3 класса обучающиеся должны знать/понимать:

- названия изученных произведений и  авторов;

- имена выдающихся отечественных  и зарубежных композиторов (П.И. Чайковский, В.А. Моцарт, Н.А. Римский-Корсаков, М.И. Глинка, А.П. Бородин, С.С. Прокофьев);

- имена выдающихся музыкантов-исполнителей (С. Рихтер, Д. Ойстрах, И. Козловский);

- жанры музыки (прелюдия, кантата, «музыкальный портрет»);

-музыкальные формы (трёхчастная, вариационная, рондо);

- музыкальные инструменты (струнные смычковые – скрипка, альт, виолончель, контрабас; деревянные духовые – флейта, гобой, кларнет, фагот; ударные – литавры, большой барабан; а также лютня, виола да гамба, гитара, валторна);

- музыкальные интонации и их связь с образами музыкальных произведений;

- музыкальные «знаки препинания»  - паузы и ферматы – и их роль в организации музыкальной речи; пунктирный ритм; музыкальная имитация;

- роды художественных произведения  (эпический, лирический, драматический);

уметь:

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- высказывать свои размышления о музыке (определять её характер, основные интонации – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, жизненными проявлениями);

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а так же несложные элементы двухголосия - подголоски), музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, несложные элементы двухголосия – подголоски;

использовать приобретённые знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для:

- исполнения знакомых песен;

- участия в коллективном пении;

- музицирования на детских музыкальных инструментах;

- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

№

Наименование темы

Всего

часов

Контро-льные работы

1

Представления о музыке

27

3

2

Представления о музыкальной жизни страны

7

1

               Всего часов

34

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

 

1. Представления о музыке (27 часов)

«Там русский дух, там Русью пахнет…» «Дела давно минувших дней…» «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки. Композиторы – детям.

 «Жизненные правила юного музыканта» Р. Шумана. Какими бывают музыкальные интонации. Может ли музыка «нарисовать» портрет? «Рождество Твое, Христе Боже наш…» Колокольные звоны на Руси. Музыка в храме.

 «Мороз и солнце, день чудесный…» Русский национальный герой Иван Сусанин. Знаки препинания в музыке.

Музыкальная имитация. Картины, изображающие музыкальные инструменты. Струнные смычковые инструменты.

С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк». В сказочной стране гномов. Многообразие в единстве: вариации.

 Бег по кругу: рондо.

 

2. Представления о музыкальной жизни страны (7 часов)

Картины природы в музыке. Что такое патриотизм? Прощай, Масленица! Вечная память героям. День Победы. Легко ли быть музыкальным исполнителем? Выдающиеся музыканты-исполнители. Концертные залы мира.

 

Календарно-тематическое планирование

 

№  урокап/п

Кол-во часов

 Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Умения и виды деятельности

Контрольно-

оценочная деятельность

Домашнее

задание

Дата

 

Общеучебн.

Специальн.

вид

форма

План

Факт

1

1

 

 

 

Картины природы в музыке.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний/ урок-путешествие

Слушание: К. Дебюсси прелюдии «Ветер на равнине», «Паруса» (в синтезаторной обработке);

Г. Лагей  «Цветочек».

Пение: М. Славкин «Волшебная палочка», К. Певзнер «Оранжевая песенка».

Творческое задание: импровизация на стихотворение Л. Лапцуя «Тундра». 

Уметь решать творческие зада-чи на уровне импровизаций.

Знать понятие «прелюдия».

Уметь высказы-вать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер.

Входной

Устный опрос

 

6.09

 

2

1

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

 

Комбинированный урок

Слушание: К. Дакен «Кукушка»; С. Прокофьев «Джульетта-девочка из балета «Ромео и Джульетта».

Пение: швейцарская н.п. «Кукушка», М. Старокадомский «Любитель-рыболов».

Творческое задание: «Изобра-зи», «Сравни».

Элементарное обоснование высказанного суждения.

Знать понятия: звукоподражание, музыкальный портрет.

Уметь высказы-вать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, средства музыка-льной вырази-тельности.

Текущий

Устный опрос

Выучить песню «Кукушка».

13.09

 

3

1

В сказочной стране гномов.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: Э. Григ «Шествие гномов».

Пение: Г. Гладков «Тролли».

Творческое задание: театрализация.

Договариваться, распределять работу, оцени-вать свой вклад и общий результат деятельности.

Знать понятия: контраст, трёх-частная форма.

Уметь высказы-вать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, средства музыка-льной вырази-тельности.

Текущий

Устный опрос

Изобрази в одном рисун-ке контраст.

20.09

 

4

1

Многообразие в единстве: вариации.

 

Комбинированный урок

Слушание: П. Чайковский сим-фония №4 IV ч. (фрагмент).

Пение: Р.н.п. «В сыром бору тропина».

Творческое задание: игра «Повтори мотив с измене-ниями»;  «Изобрази».

Анализ результа-тов сравнения.

Знать понятия: тема, вариации.

Уметь высказы-вать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер.

Текущий

Устный опрос, самостоя-тельная работа.

Рисунок в форме вариаций.

27.09

 

5

1

 «Дела давно минувших дней…»

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: М. Глинка запев Бояна, ария Руслана из оперы «Руслан и Людмила».

Пение: Е. Птичкин «Русская изба».

Творческое задание: импровизация на слова А.С. Пушкина.

Уметь решать творческие зада-чи на уровне импровизаций.

Знать понятие ария.

Уметь высказы-вать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, средства музыка-льной вырази-тельности.

Текущий

Устный опрос, самостоя-тельная работа.

 

4.10

 

6

1

 

 

 

 

«Там русский дух, там Русью пахнет…»

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: Т. Чудова «Протяжная»; А. Бородин симфония №2  «Богатырская»

I ч. (фр-т).

Пение: Ю. Антонов «Родные места».

Творческое задание: пластическая импровизация; импровизация на стих-ие Л. Лапцуя  «Берёзка».

Уметь решать творческие зада-чи на уровне импровизаций.

Знать понятия: устное народное творчество, были-ны, эпическое произведение.

Уметь размыш-лять  о музыкаль-ных образах Отечества.

Текущий

Устный опрос, самостоя-тельная работа.

 

11.10

 

7

1

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»

 

Урок  закрепления знаний

Слушание: С. Прокофьев «Ледовое побоище», «Вста-вайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский».

Пение: Г. Гладков «Край, в котором ты живёшь».

Творческое задание.

Выявление с помощью срав-нениия отдель-ных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результа-тов сравнения.

Знать понятия: кантата.

Уметь размыш-лять  о музыкаль-ных образах Отечества; опре-делять и сравни-вать характер, настроение и средства музыка-льной вырази-тельности

Текущий

Устный опрос, самостоя-тельная работа.

 

18.10

 

8

1

Бег по кругу: рондо.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: Л. Бетховен «Ярость человека по поводу утерянного гроша».

Пение: В. Алеев  «Весёлое рондо».

Творческое задание: Игра «Упрямые дети».

Договариваться, распределять работу, оцени-вать свой вклад и общий результат деятельности.

Знать понятия: рондо, рефрен, эпизод.

Уметь дать вер-бальную характе-ристику  про-слушанного про-изведения; вопло-щать музыкаль-ное развитие образа в собствен-   ном исполнении.

Текущий

Устный опрос.

Передать сюжет сказки в виде рисун-ка-схемы, соответст-вующей форме рондо.

 

25.10

 

9

1

Бег по кругу: рондо.

 

Урок  закрепления знаний

Слушание: М. Глинка рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила».

Пение: В. Алеев  «Весёлое рондо».

Творческое задание:  «Изобрази»;  театрализация.

Договариваться, распределять работу, оцени-вать свой вклад и общий результат деятельности.

Знать понятия: рондо, рефрен, эпизод.

Уметь определять форму построе-ния музыкального произведения и создавать музыка-льные компози-ции.

Итоговый

 

На каникулах прочитать К. Паустовский «Старый повар».

8.11

 

10

1

Какими бывают музыкальные интонации.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: Л. Бетховен «Гремят барабаны».

Пение: Л. Лядова  «Барабан».

Творческое задание: ритми-ческая  импровизация.

Анализ результа-тов сравнения.

Знать понятия: драматическое произведение; музыкальные ин-тонации мужес-твенные, реши-тельные, волевые; пунктирный ритм.

Уметь  сравни-вать музыкальные и речевые интона-ции, определять их сходство и различие.

Текущий

Устный опрос.

 

 

15.11

 

11

1

Какими бывают музыкальные интонации.

 

Урок обоб-щения и систематиза-ции знаний

Слушание: В.А. Моцарт концерт №21 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т).

Пение: Я. Дубравин «Добрый день».

Творческое задание: придумай мелодию на одну из пройденных интонаций. Игра «Угадай-ка».

К. Паустовский «Старый повар».

Проявлять оригинальность при решении творческой зада-чи; нахождение ошибок в работе и их исправ-ление.

Знать понятия: лирическое про-изведение; музыкальные интонации свет-лые, спокойные, возвышенные, благородные.

Уметь  выявлять различные по смыслу музыкаль-ные интонации; воплощать собст-венные эмоцио-нальные состоя-ния.

Текущий

Устный опрос.

Контроль-ная работа

 

 

22.11

 

12

1

Какими бывают музыкальные интонации.

 

Урок  закрепления знаний

Слушание: М. Мусоргский «С куклой» из вокального цикла «Детская».

Пение: Ц. Кюи  «Зима».

Творческое задание: интонирование детских стихов с различной интонацией, сочинение на них песенки.

Анализ результа-тов сравнения.

Знать понятия:  остинато; музыка-льные интонации убаюкивающие, тихие, нежные, неторопливые.

Уметь  сравни-вать музыкальные и речевые интона-ции, определять их сходство и различие.

Текущий

Устный опрос.

Самостоя-тельная работа

 

 

29.11

 

13

1

Знаки препинания в музыке.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: Ф. Шопен прелюдия ля мажор;  Л. Бетховен Симфония №5 I ч., главная партия.

Пение: Г. Телеман  «Счастье».

 

Выявление с помощью срав-нениия отдель-ных признаков, характерных для сопоставляемых предметов.

Знать понятия: паузы, фермата; понимать как они влияют на характер произве-дения.

Уметь  сравни-вать нотные и поэтические текс-ты в связи с при-менением в них знаков препина-ния.

Текущий

Устный опрос.

Самостоя-тельная работа.

 

 

6.12

 

14

1

«Мороз и солнце, день чудесный…»

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: П. Чайковский «Ноябрь. На тройке» из ф-ного цикла «Времена года».

Пение: Е. Крылатов «Кабы не было зимы».

Творческое задание: двигательная импровизация

Элементарное обоснование высказанного суждения.

Знать понятия: пейзаж в музыке, цикл.

Уметь высказы-вать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, средства музыка-льной вырази-тельности.

Текущий

Устный опрос.

Самостоя-тельная

 

13.12

 

15

1

«Рождество Твое, Христе Боже наш…»

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: А. Лядов «Рождество Твое, Христе Боже наш…»

Пение: В. Алеев «Если дети верят в чудо»; р.н.п. «Зазимка зима», «Щедровочка щедровала».

Творческое задание: сочини колядку.

Презентация.

Сопоставлять, элементарное обоснование высказанного суждения.

Знать рождест-венские песни: колядки, щедров-ки, авсеньки, таусеньки.

Уметь сопос-тавлять различ-ные образы народной и профессиональ-ной музыки; разыгрывать народные песни.

Текущий

Устный опрос.

 

Нарисовать рождествен-скую открыт-ку.

20.12

 

16

1

«Рождество Твое, Христе Боже наш…»

 

Урок  закрепления знаний

Слушание: Н. Римский-Корсаков Колядки из оперы «Ночь перед Рождеством».

Пение: В. Алеев «Если дети верят в чудо»; р.н.п. «Зазимка зима», «Щедровочка щедровала».

Сопоставлять, элементарное обоснование высказанного суждения.

Уметь сопос-тавлять различ-ные образы народной и профессиональ-ной музыки; разыгрывать народные песни.

Итоговый

Тест

 

27.12

 

 

17

1

Колокольные звоны на Руси.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: Ростовские колокольные звоны; Н. Римский-Корсаков «Вхожде-ние в невидимый град» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».

Пение: Канон «Колокольный звон», Д. Тухманов «Колокольчик мой хрустальный».

Творческое задание: игра «Школа звонаря».

Выявление с помощью срав-нениия отдель-ных признаков, характерных для сопоставляемых предметов.

Знать/понимать значение коло-кольного звона на Руси; связь коло-кольного звона с важнейшими событиями в жизни русского человека; канон.

Уметь применять полученные зна-ния в творческой деятельности.

Текущий

Устный опрос.

 

Выучить пес-ню «Колоко-льчик мой хрустальный»

16.01

 

18

1

Музыка в храме.

 

Урок  закрепления знаний

Слушание: П. Чайковский «В церкви»; М. Мусоргский пролог из оперы «Борис Годунов».

Пение: народное песнопение «Небо и земля».

Анализ результа-тов сравнения.

Знать главные правила церков-ного пения; понятия кант, аккорд.

Уметь высказы-вать свои раз-мышления о музыке.

Текущий

Устный опрос.

 

 

23.10

 

19

1

М.И. Глинка – основополож-ник русской классической музыки.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: М. Глинка увертюра из оперы «Руслан и Людмила», «Арагонская хота» (фр-т).

Пение: М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни».

Творческое задание: игра на детских музыкальных инст-рументах.

Участие в диалоге.

Знать имя выда-ющегося отечес-твенного компо-зитора М.И. Глинка; понятия народная музыка, церковная музы-ка, светская музы-ка;  классика, классический.

Уметь высказы-вать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, основные интона-ции.

Тематический

Самостоя-тельная работа

 

 

30.01

 

20

1

 

 

+

Что такое патриотизм?

Песни о Ямале.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: Н. Римский-Корсаков песня Садко «Ой ты, тёмная дубравушка»;

М. Глинка «Патриотическая песня»;

И. Корнилов «Ямал».

Пение: Л. Афанасьев «Гляжу в озёра синие».

Творческое задание: пластическая импровизация.

Участие в диалоге.

Уметь высказы-вать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, основные интона-ции.

Текущий

Устный опрос.

 

 

6.02

 

21

1

Русский национальный герой Иван Сусанин.

 

Урок  закрепления знаний

Слушание: М. Глинка ария И. Сусанина, хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя».

Пение: Л. Афанасьев «Гляжу в озёра синие».

Творческое задание: игра на детских музыкальных инст-рументах.

Элементарное обоснование высказанного суждения.

Знать значение слова «патрио-тизм».

Уметь высказы-вать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, основные интона-ции.

Текущий

Устный опрос.

 

 

13.02

 

22

1

Прощай, Масленица!

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: Н. Римский-Корсаков хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка».

Пение: Н. Римский-Корсаков «Проводы зимы»; р.н.п. «Перед   весной».

Творческое задание: музыкально-пластическое дви-жение.

Уметь решать творческие зада-чи на уровне импровизаций.

Знать/понимать образцы музыка-льного фолькло-ра, народные музыкальные тра-диции родного края.

Уметь передавать настроение музы-ки и его измене-ние в пении, музыкально-плас-тическом движе-нии.

Текущий

Устный опрос.

 

 

20.02

 

23

1

Музыкальная имитация.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: С. Ляховицкая «Дразнилка».

Пение: р.н.п. «Со вьюном я хожу».

Творческое задание: ритмическая импровизация на имитацию.

Участие в диалоге.

Знать понятия имитация, фуга. 

Уметь   высказы-вать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, средства музыка-льной вырази-тельности.

Текущий

Устный опрос.

 

Выучить пес-ню «Со вью-ном я хожу».

27.02

 

24

1

Музыкальная имитация.

Урок  закрепления знаний

Слушание: В. Шаинский «Весёлая фуга».

Пение: р.н.п. «Со вьюном я хожу».

Творческое задание: Мелодическая импровизация на имитацию.

Участие в диалоге.

Знать  понятия имитация, фуга. 

Уметь  применять полученные зна-ния в творческой деятельности.

Текущий

Устный опрос.

 

 

6.03

 

25

1

Композиторы – детям.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: С. Прокофьев марш из оперы «Любовь к трём апельсинам», «Пятнашки» из ф-ного цикла «Детская музыка». 

Пение: В.А. Моцарт «Детские игры».

Творческое задание: «Изобрази»

Использование простейших ло-гических выра-жений; элемен-тарное обосно-вание высказан-ного суждения.

Знать  какие композиторы писали музыка-льные произведе-ния для детей.

Уметь  высказы-вать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, средства музыка-льной вырази-тельности.

Текущий

Самостоя-тельная работа

 

 

13.03

 

26

1

Картины, изо-бражающие музыкальные инструменты.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: Л. Нарваэс фантазия на тему «Guardame las vacas»; Ф. Торрес «Dansa Alta»; Ф. Таррега «Воспоми-нания об Альгамбре».

Пение: Б. Окуджава «Музыкант».

Творческое задание: «Изобрази».

Выявление с помощью срав-нениия отдель-ных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результа-тов сравнения.

Знать  названия инструментов лютня, виола да гамба, гитара; понятия «бард», «бардовская пес-ня».

Уметь  выявлять общее и особен-ное между про-слушанным про-изведением  и произведениями живописи.

Текущий

Самостоя-тельная работа

 

Нарисуй любимый инструмент

20.03

 

27

1

«Жизненные правила юного музыканта» Р. Шумана.

 

Урок обобщения и систематизации знаний

Слушание: Р. Шуман пьесы из «Альбома для юношества».

Пение: Венгерская н.п. «Много песен мы споём».

Определение  способов конт-роля  и оценки деятельности.

Знать «жизнен-ные правила для музыкантов» Р. Шумана.

Уметь  применять их в своей деятельности.

Итоговый

Тест

Придумай своё жизненное правило.

3.04

 

28

1

Струнные смычковые инструменты.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: Н. Римский-Корсаков «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»; А. Дворжак «Мелодия»; Е. Дога Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».

Пение: Р. Бойко «Скрипка».

 

Выявление с помощью срав-нениия отдель-ных признаков, характерных для сопоставляемых предметов.

Знать  вырази-тельные возмож-ности скрипки, альта, виолончели и контрабаса; понятие ансамбль.

Уметь  сопостав-лять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Текущий

Устный опрос.

 

 

10.04

 

29

1

С. Прокофьев. Симфониче-ская сказка «Петя и волк».

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: С. Прокофьев симфоническая сказка «Петя и волк».

Пение: В. Шаинский «В мире много сказок».

Творческое задание: «Сравни», «Изобрази».

Выявление с помощью срав-нениия отдель-ных признаков, характерных для сопоставляемых предметов.

Знать  деревян-ные духовые инструменты – флейта, гобой, кларнет, фагот; медные духовые инструменты - валторна.

Уметь  сопостав-лять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Текущий

Устный опрос.

 

 

17.04

 

30

1

С. Прокофьев. Симфониче-ская сказка «Петя и волк».

 

Урок  закрепления знаний

Слушание: С. Прокофьев симфоническая сказка «Петя и волк».

Пение: В. Шаинский «В мире много сказок».

Творческое задание: «Изобрази».

Выявление с помощью срав-нениия отдель-ных признаков, характерных для сопоставляемых предметов.

Знать  ударные инструменты – большой барабан, литавры.

Уметь  сопостав-лять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Тематический

Тест

 

 

24.04

 

31

1

Вечная память героям. День Победы.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: Р. Шуман «Грёзы» из ф-ного цикла «Детские сцены».

Пение: Д. Тухманов «Аист на крыше».

 

Уметь решать творческие зада-чи на уровне импровизаций.

Уметь  раз-мышлять о музыкальных об-разах Отечества; выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным об-разам историче-ского прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.  

Текущий

Устный опрос.

 

 

8.05

 

32

1

Легко ли быть музыкальным исполните-лем?

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Пение: А. Зацепин «Вол-шебник».

Творческое задание: театрализация басни И. Крылова «Квартет»; ритмическая импровизация к песне  «Волшебник».

Уметь решать творческие зада-чи на уровне импровизаций.

Уметь передавать настроение музы-ки и его измене-ния; использовать приобретённые знания и умения для передачи музыкальных впечатлений.    

Текущий

Самостоя-тельная работа  

 

15.05

 

33

1

Выдающиеся музыканты-исполнители.

 

Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления  но-вых знаний

Слушание: С. Рахманинов прелюдия си-бемоль мажор (в исп. С. Рихтера); К. Сен-Санс интродукция и рондо-каприччиозо для скрипки и оркестра (в исп. Д. Ойстраха); М. Мусоргский сцена с Юродивым из оперы «Борис Годунов» (в исп. И. Козловского).

Пение: Немецкая н.п. «Музыканты».

Творческое задание:

Выявление с помощью срав-нениия отдель-ных признаков, характерных для сопоставляемых предметов.

Знать  выдаю-щихся музыкан-тов-исполнителей С. Рихтера, Д. Ойстраха, И. Козловского.

Уметь   высказы-вать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, средства музыка-льной вырази-тельности. 

Текущий

Устный опрос

 

22.05

 

34

1

Концертные залы мира.

 

Урок обобщения и систематиза-ции знаний

Слушание: П. Чайковский кон-церт №1 для ф-но с оркестром  III ч. Кода.

Пение: исполнение песен по выбору учащихся.

 

Определение  способов конт-роля  и оценки деятельности.

Знать/понимать названия изучен-ных произведений и их авторов. 

Уметь  узнавать изученные музыкальные про-изведения и называть имена их авторов.

Итоговый

Тест

 

29.05

 

 

 

 

 

Приложение

 

Тест №1

1. Это слово в переводе с латинского означает изменение:                а) звукоподражание;

                                                                                                      б) вариации;

                                                                                                       в) прелюдия;

                                                                                                       г) рондо.

2. Какая русская народная песня стала темой вариаций в финале Четвёртой симфонии П. Чайковского:                                              а) Солнышко;

                                    б) Чайка в море;

                                    в) Во поле берёза стояла;

                                    г) Веснянка.

3. Музыкальная форма, в которой три части (А+В+А) называется:                   а) рондо;

                                                                                                                      б) вариации;

                                                                                                                      в) двухчастная;

                                                                                                                      г) трёхчастная.

4. Резкая смена звучания в музыкальном произведении называется:

                                    а) контраст;

                                    б) прелюдия;

                                    в) ритм;

                                    г) мажор.

5. Небольшое инструментальное произведение называется:

                                    а) соната;

                                    б) песня;

                                    в) прелюдия;

                                    г) концерт.

6. Подражание в музыке определённому голосу или звукам природы называется:

                                    а) минор;

                                    б) метр;

                                    в) четверть;

                                    г) звукоподражание.

7. Определи, какое звучит произведение:         а) К. Дакен «Кукушка»;

                                                                       б) К. Дебюсси «Ветер на равнине»;

                                                                       в) Э. Григ «Шествие гномов»;

                                                                       г) С. Прокофьев «Джульетта-девочка».

 

Тест №2

1. Трудовые, хороводные, шуточные, плясовые песни, былины – это:

                        а) народная музыка

                        б) церковная музыка

                        в) светская музыка

2. Оперы, балеты, произведения для скрипки, фортепиано и других инструментов – это:

                        а) народная музыка

                        б) церковная музыка

                        в) светская музыка

3. Основоположником русской классической музыки является:

                        а) Н.А. Римский-Корсаков

                        б) М.П. Мусоргский

                        в) М.И. Глинка

4. Кто из композиторов написал оперу о русском национальном герое Иване Сусанине?

                        а) П.И. Чайковский

                        б) М.И. Глинка

                        в) А.П. Бородин

5. Повторение музыкального мотива в другом голосе называется:

                        а) музыкальная интонация

                        б) музыкальная имитация

                        в) музыкальная форма

6. Какой жанр в переводе с латинского языка означает «бег, бегство»:

                        а) соната

                        б) этюд

                        в) фуга

7. Подчеркни композиторов, писавших музыку для детей:

                        А.П. Бородин, В.А. Моцарт, Р. Шуман, П.И. Чайковский, М.П. Мусоргский, Й. Гайдн,                        С.С. Прокофьев. Д.Б. Кабалевский.

8. Опиши свои впечатления о прослушанной музыке.

 

Тест №3

1. Подчеркни, из каких групп инструментов состоит симфонический оркестр:  а) струнно-щипковые;

      б) струнно-смычковые;

                  в) деревянные духовые;

      г) клавишные;

      д) медные духовые;

      е) ударные.

2. Кто из ниже названных композиторов сочинил музыкальную сказку «Петя и волк»:

                                    а) Д. Кабалевский;

                                    б) С. Прокофьев;

                                    в) П. Чайковский.

3. Литавры и большой барабан изображают в музыкальной сказке:

                                    а) птичку;

                                    б) Петю;

                                    в) выстрел охотников.

4. Группа каких музыкальных инструментов начинает музыкальную сказку «Петя и волк»:

                                    а) струнно-смычковые;

б) деревянные духовые;

                                    в) медные духовые.

5. В калейдоскопе букв найди и выдели названия четырёх деревянных духовых инструментов, изображающих интонации Птички, Утки, Кошки и Дедушки:

Т

Р

У

Б

А

Р

А

Б

А

Н

А

Р

Ф

А

Г

О

Т

А

К

Т

Ш

Л

Е

Й

Ф

Л

Е

Й

Т

А

В

А

Л

Т

О

Р

Н

А

Д

О

Д

О

Л

Г

О

Б

О

Й

С

Я

В

К

Л

А

Р

Н

Е

Т

Ь

Е

6. Определи какого героя изображает этот инструмент. Назови его.

 

Тест №4

1. Напиши, с каким понятием у тебя связывается каждое из названных слов. Например: рондо – круг.

 

КАНТАТА - ____________________________________________________________________________

 

БАЛЕТ - _______________________________________________________________________________

 

ФОРТЕПИАНО - ________________________________________________________________________

 

ОПЕРА -________________________________________________________________________________

 

2. Соедини слова, расположенные в трёх столбиках. Например: А.Бородин – композитор – «Богатырская симфония».

 

А. Бородин                                                  полководец                          поэма «Руслан и Людмила»

 

А. Пушкин                                                   композитор                          Ледовое побоище

 

А. Невский                                                  поэт                                       «Богатырская симфония»

 

Баян                                                              герой оперы                         опера «Руслан и Людмила»

 

Фарлаф                                                        сказитель                             сказы и былины

 

Тест №5

 

1.Подражание в музыке определённому голосу или звукам природы называется:

                                    а) прелюдия;

                                    б) звукоподражание;

                                    в) контраст.

2. Музыкальная форма, в которой три части называется:

                                    а) рондо;

                                    б) вариации;

                                    в) трёхчастная.

3. Кто из композиторов написал фортепианную пьесу «Шествие гномов»:

                                    а) Э. Григ;

                                    б) К. Дакен;

                                    в) С. Прокофьев.

4. Резкая смена звучания в музыкальном произведении называется:

                                    а) прелюдия;

                                    б) звукоподражание;

                                    в) контраст.

 5. Произведение искусства величественно-спокойного, величественно-героического характера называется:

                                    а) лирическое произведение;

                                    б) эпическое произведение;

                                    в) драматическое произведение.

6. Оперный фрагмент, исполняемый певцом в сопровождении оркестра называется:

                                    а) песня;

                                    б) ария;

                                    в) рондо.

7. Кто из русских композиторов написал симфонию, которая называется «Богатырской»?

                                    а) П. Чайковский;

                                    б) А. Бородин;

                                    в) М. Глинка.

8. Произведение искусства, которое выражает чувства человека, его душевные переживания называется:

                                    а) лирическое произведение;

                                    б) эпическое произведение;

                                    в) драматическое произведение.

9. Кто из композиторов написал кантату «Александр Невский»?

                                    а) Э. Григ;

                                    б) А. Бородин;

                                    в) С. Прокофьев.

10. Произведение искусства, которое отражает напряжённые события, борьбу называется:

                                    а) лирическое произведение;

                                    б) эпическое произведение;

                                    в) драматическое произведение.

11. Эта музыкальная форма в переводе с французского означает круг:

                                    а) рондо;

                                    б) вариации;

                                    в) трёхчастная.

12. Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите?

                                    а) М. Мусоргский. «С куклой»;

                                    б) К. Дакен. «Кукушка»;

                                    в) П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке».

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы 3 класс УМК Начальная школа 21 века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочие программы по всем предметам в помощь учителям начальной школы, работающим по данному УМК. Программы состоят из пояснительной записки, календарно-тематического планирования и планируемых результатов. Тематическое планирование составлено согласно требованиям ФГОС второго поколения.   Рабочая программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. 2011 г. М., «Просвещение».Рабочая программа по музыке для 3 класса составлена на основе:

 

- федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего  образования 2009г.

-  программы «Музыка»  для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак (3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. )Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сто­ронами материального мира, объединенными общими зако­номерностями, которые обнаруживаются в способах реали­зации человеческой деятельности, в технологиях преобра­зования сырья, анергии, информации. Однако эти общие закономерности, являющиеся сутью понятий «технологич­ность» и «технология», отражаются в отдельных видах дея­тельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 960 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.02.2015 4515
    • RAR 1.7 мбайт
    • 12 скачиваний
    • Рейтинг: 2 из 5
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузьмичева Ольга Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Кузьмичева Ольга Ивановна
    Кузьмичева Ольга Ивановна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 9923
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 234 человека из 59 регионов
  • Этот курс уже прошли 3 167 человек

Курс повышения квалификации

Организация системы внутришкольного контроля качества образования на уровне начального общего образования

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 251 человек

Курс повышения квалификации

Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 62 человека из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 492 человека

Мини-курс

Успешный педагог: навыки самозанятости, предпринимательства и финансовой грамотности

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 62 человека из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 43 человека

Мини-курс

Карьерный навигатор: эффективный поиск работы

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 16 регионов

Мини-курс

Конкурентная разведка и маркетинговые исследования

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе