Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 4 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочие программы 4 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по литературному чтению 4 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента Государственного Стандарта, примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3 –е изд., дораб. и доп. – М. : Вентана-Граф, 2011).

В авторскую программу внесены изменения в сторону уменьшения количества часов. Это связано с тем, что в Базисном учебном плане для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, на учебный предмет «Литературное чтение» определено 2 часа из федерального компонента базисного учебного плана и 1 час из компонента образовательного учреждения (из вариативной части).

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах:

  • помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;

  • обогатить читательский опыт.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

  • Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  • Система работы над навыками чтения.

  • Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  • Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  • Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

В 4 классе главным принципом является художественно-эстетический. Он используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей как России, так и зарубежья.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения. Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность.


содержание программы

(102часа)

Содержание учебного материала.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения. Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола).

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений.

Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ по плану.

Читательские умения (работа с произведением и книгой).

- обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

- самостоятельный выбор книги на определенную тему;

- чтение детской периодики;

- использование справочной литературы, работа в библиотеке.

Контроль и оценка учебных достижений

Соответствует положению о текущем контроле знаний, умений, навыков учащихся в образовательном учреждении в форме текущих и итоговых контрольных работ в количестве-8ч.

Цель проверки:

  • навык осознанного чтения в определённом темпе (вслух и про себя);

  • умение выразительно читать и пересказывать текст;

  • учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение;

  • ориентироваться в книге, знать литературные произведения, их жанры и особенности, знать имена детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.)

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

  • навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

  • умение выразительно читать и пересказывать текст;

  • учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.)

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения, ставятся следующие задачи контролирующей деятельности:

в 4 классе – проверяется сформированность умения читать целыми словосочетаниями и предложениями; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов минуту (вслух) и 115 – 120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы.

Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими и дифференцированными.

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Количество часов

Произведения фольклора.

Басни. Русские баснописцы

Произведения русских писателей

23ч

Произведения зарубежных писателей

10ч

Мифы народов мира

4 ч

Книги Древней Руси

4 ч

Книги Л.Н.Толстого для детей

Произведения русских писателей для детей.

28ч

Юмористические произведения

очерки

Путешествия.Приключения.Фантастика

10ч

Итого

102ч



Основные требования к уровню подготовки выпускника начальной школы



В результате изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны:


знать:


  • название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;


  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);


  • называть, приводить примеры:


  • сказок народных и литературных;


  • стихов и рассказов из круга детского чтения;


  • различать, сравнивать:


  • произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);


  • жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);


  • сказки народные и литературные;


  • словари и справочники;


  • элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);


  • виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);


уметь:


  • читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;


  • выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;


  • определять тему и главную мысль произведения;


  • ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;


  • делить текст на смысловые части и составлять простой план;


  • пересказывать и рассказывать произведение по плану;


  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;


  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;


  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:


  • для самостоятельного чтения книг;


  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;


  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;


  • определять тему и жанр незнакомой книги;


  • работать со справочной литературой.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекcа:


Л. А. Ефросинина. Литературное чтение: учебник для 4 класса в 2-х частях. – М.: Вентана-Граф, 2012


Л. А. Ефросинина. Литературное чтение: учебная хрестоматия для 4 класса – М.: Вентана-Граф, 2012.


Л. А. Ефросинина. Литературное чтение: рабочие тетради №1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2012.























Календарно – тематическое планирование

п/п

дата

Темы курсов, тематика уроков (с указанием формы урока, практической части)

Формируемые умения (планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

предметные умения

УУД

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни ( 6ч)

1

1.09.14

Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Марья Моревна»

Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка.

Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность»

Закрепление понятий: "загадка", "пословица",

"поговорка", "скороговорка". Особенности каждого

жанра. Самостоятельная работа "Жанры фольклора"

(заполнить схему).

Особенности волшебной сказки. Объяснение

заголовка. Работа с текстом сказки. Образы героев

положительных и отрицательных. Книги с волшебными сказками. Повторение: сказки бытовые, волшебные, о животных.

2

2.

«Иван-царевич и Серый волк»

Уметь находить доказательства сказки

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3

5

Произведения фольклора. Былины «Волх Всеславович», «Вольга Святославич»

Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Повторение изученных былин, понятие о былине

как жанре фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов.

4

8

Произведения фольклора.

«Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды:

реальный факт в сказочном изложении. Сравнение

легенд, героических песен, былин.


5

9

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский», «Суворов приказывает армии переплыть море»

Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

Повторение народных песен (колыбельных, хороводных, песенок-закличек). Понятие о

героической песне как жанре устного народного

творчества. Особенности героической песни

(исторический герой, его подвиги, напевность,

повествовательный характер).

Выполнение заданий в учебнике и тетради.

6

12

Обобщение по разделу

"Проверьте себя"

Басни. Русские баснописцы (5ч)

7

15

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза».
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Закрепление понятий "басня", "мораль", "вступление", "рассказ". Сравнение басен

И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н.Толстого

(сюжет, мораль, содержание, форма).

Упражнения в выразительном чтении. Заучивание

наизусть одной из басен.

8

16

И. И. Хемницер «Друзья»

Слушание и работа с книгами басен. И. А. Крылов «Крестьянин в беде»

Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

Уметь понимать основное содержание басен, сравнивать басни, выразительно их читать

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

Особенности басни (сюжет, герои, мораль).

Слушание басни И.А. Крылова "Крестьянин в

беде". Сравнение басен И.И. Хемницера "Друзья"

и И.А. Крылова "Крестьянин в беде". Выразительное чтение басен. Выполнение заданий в тетради.

9

19

А. Е. Измайлов «Кукушка», И. А. Крылов «Осел и соловей», Л. Е. Измайлов «Лестница»

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Самостоятельная работа с басней А.Е. Измайлова:

чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание басни И.А. Крылова "Осел и соловей", работа с текстом басни, выразительное чтение. Сравнение басен.

10

22

И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».

И.И. Дмитриев «Муха»

Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Повторение басен И.А. Крылова: названия, герои,

особенность языка. Закрепление понятий

"олицетворение", "сравнение". Анализ басни

И.А. Крылова "Мартышка и очки". Выразительное

чтение наизусть басни И.А. Крылова "Квартет".

11

23

Обобщение по разделу

"Проверьте себя"



Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен".

Произведения В.А.Жуковского ( 6 ч)

12

26

Стихи В. А. Жуковского «Песня», «Ночь», «Загадки», «Вечер»

Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Знакомство с произведениями В.А. Жуковского,

темами и жанрами (стихи о природе, загадки).

Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

13 - 14

29

30

Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица»

Уметь слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Слушание сказки, определение главной мысли.

Герои положительные и отрицательные. Эпитеты,

сравнения. Работа с текстом сказки. Сравнение

сказки В. Жуковского "Спящая царевна" со "Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях" А.С. Пушкина.

15 - 16

3

6

В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудростях Марьи-царевны, кощеевой дочери»

Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить

текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

17

7

Обобщение по разделу

"Проверьте себя"


Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.



Произведения А.С. Пушкина (5 ч)

18

10

А. С. Пушкин «Осень». Дополнительное чтение Г.Н. Волков Удивительный Александр Сергеевич

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


Повторение произведений А.С. Пушкина. Понятия: "эпитет", "сравнение", "рифма", "ритм", "тон",

"логические ударения", "паузы". Определение

темы. Комментирование заголовка стихотворения.

Выразительное чтение наизусть.

Чтение статьи Г.Н. Волкова.

19

13

А. С. Пушкин
«И. И. Пущину». И. И. Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок).
А. С. Пушкин «Зимняя дорога»

Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений
А. С. Пушкина
«И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Сравнение эмоционального настроения

стихотворения А.С. Пушкина "И.И. Пущину" и

"Записки о Пушкине" И.И.Пущина. Слушание

стихотворения А.С. Пушкина "Зимняя дорога",

работа с текстом. Определение интонационного

рисунка, выразительное чтение наизусть.

20 - 21

14

17

Слушание и работа с детскими книгами. А. С. Пушкин

«Песнь о Вещем Олеге»

А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке».

Из воспоминаний В. И. Даля

Уметь понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями

Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом,

героями. Наблюдение за изменением настроения,

определение главной мысли. Выразительное чтение. Игра "По страницам сказок А.С.Пушкина". Творческая работа "Любимые герои сказок А.С.Пушкина". Работа с книгами-справочниками: справка об А.С. Пушкина.

Знакомство со словарем В.И. Даля, повторение

произведений В.И. Даля ( 3 кл.).


22

20

Проверь себя «Страничка книгочея»


Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.



Произведения М.Ю. Лермонтова (3 ч)

23

21

Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус»

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания (мысли и чувства поэта), строф, рифмы. Выразительное чтение стихов. Заучивание наизусть одного из них.

24

24

Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес»

Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Определение темы чтения. Сравнение

стихотворений, выделение эпитетов, сравнений.

Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за

употреблением знаков препинания, указанием

пауз, выделение логических ударений.

25

27

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка)

«Казачья колыбельная песня» Проверь себя. «Страничка

книгочея»

Знать понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику

Уметь работать с книгами-справочниками, выразительно читать стихи

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Определение темы чтения. Сравнение

стихотворений, выделение эпитетов, сравнений.

Определение тона и темпа чтения.

Выразительное чтение "Казачьей колыбельной песни"

Произведения П.П. Ершова ( 3 ч)

26 - 27

28

31

Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


Повторение особенностей волшебных сказок,

сказки народные и литературные. Слушание

сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок", выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Определение главной мысли сказки. Заучивание наизусть отрывков (по выбору).

28

10

П. П. Ершов «Кто он?»

«Проверь себя»

Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать


Работа с текстом стихотворения: ритм, тон и темп чтения. Выразительное чтение наизусть (по желанию учащихся).

Произведения В.М. Гаршина ( 3 ч)

29 – 30

11

14

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Понятие об авторской (литературной) сказке.

Деление на части, составление плана. Пересказ по

плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки.

Повторение изученных литературных сказок

( А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова)

31

17

Слушание и работа с детскими книгами.

Дополнительное чтение:

В.М. Гаршин

"Сказка о жабе и розе". «Страничка книгочея».

Знать понятие легенда. Уметь выделять особенности легенды, определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Слушание сказки В. Гаршина "Сказка о жабе и розе",

работа с текстом сказки, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский (3 ч)

32 - 33

18

21

Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезъ» (главы из повести «Детство Темы»)

Уметь характеризовать образ Темы, выделять кульминационный

момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

Понятие о повести, главах повести. Образ Темы

(внешний вид, его поступки, отношение к Жучке).

Работа с сюжетно-композиционном треугольником,

выделение кульминационного момента и

выразительное чтение этого эпизода. Определение

авторской позиции, выражение своего отношения к

произведению и поступку героя.

34

24

Слушание и работа с книгами русских писателей о детях. К. М. Станюкович «Максимка».
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»

Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Книги о детях. Обсуждение рассказа

К.М. Станюковича "Максимка", прочитанного

самостоятельно. Образы детей-героев в

произведениях русских писателей (Л.Н.Толстого,

Н.Г. Гарин -Михайловского, К.М. Станюковича)

Произведения зарубежных писателей ( 10 ч)

35 - 36

25

28

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)

Знать некоторые произведения зарубежных авторов. Уметь слушать, работать с текстом каждой главы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


Представление о приключенческой повести: юмор, герой повести – ребенок, особенности языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь).

Самостоятельное чтение произведений о детях.

37

1

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Знать структурные единицы произведения.

Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Знать зарубежных писателей.

Уметь работать с их книгами, выделять произведения разных жанров о детях

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Представление о приключенческой повести: юмор, герой повести – ребенок, особенности языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь).

Самостоятельное чтение произведений о детях.

38

2

Марк Твен «Приключения Гекльбери Финна»

39 - 41

5

8

9

Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»

Знать изученные произведения
Х. К. Андерсена и уметь их называть

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Повторение изученных произведений

Х.-К. Андерсена. Особенность сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора (что хотел сказать автор). Работа с книгами-справочниками (значение слов, имён, картин).


42

12

Стихотворение
Х. К. Андерсена «Дети года»

Знать о новом жанре произведения
Х. К. Андерсена.
Уметь выразительно читать

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

43

15

Стихотворение

Х.-К.Андерсена

"Дети года.

Дополнительное чтение:

Х.-К. Андерсен

"Самое невероятное"

Уметь работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Знакомство с новым жанром произведений

Х.-К. Андерсена - стихотворением. Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительное чтение, наизусть. Изготовление книги-самоделки "Дети года".

44

16

К.Г. Паустовский

«Великий сказочник».

Урок-обобщение

«Проверьте себя ".


Уметь работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Самостоятельное чтение очерка

К.Г. Паустовский "Великий сказочник".

Обобщение по разделу. Работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике и тетради. Конкурс "Книгочей класса" по изученным произведениям.

В мире книг ( 4 ч)

45

19

Библейское предание «Блудный сын», «Суд Соломона»

Знать структурные единицы произведения.

Уметь характеризовать главного героя

Уметь работать с их книгами, выделять произведения разных жанров о детях

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Понятие о сказании. Особенности сказаний. Герои сказаний

Работа с текстом. Составление плана, пересказ по плану, рассказывание отдельных эпизодов. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.


46

22

Книги Древней Руси. Отрывки из "Повести временных лет": "О

князе Владимире".

"Деятельность Ярослава"

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Знакомство с первыми книгами Древней Руси,

памятниками культуры. Понятие о житие как жанре

древнерусской литературы. Словарь древнерусских

слов.

47 - 48

23

26

Слушание и работа с книгами.

Дополнительное чтение:

Отрывки из "Повести

временных лет": "Повесть о

Никите Кожемяке", "Повесть о Константине и Мефодии", "Наставления

Ярослава Мудрого".

Уметь работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»

Сравнение "Повести о Никите Кожемяке" с

былиной "Никита Кожемяка" и былиной в пересказе

Л.Н.Толстого "Как боролся русский богатырь".

Знакомство с первым русским алфавитом - "кириллицей", именами просветителей – Константином (Кириллом) и Мефодием. Самостоятельное чтение "Наставления Ярослава Мудрого славянам", составление наставлений для себя (творческая работа).

Мифы народов мира (4 ч)

49

12.01.2015

Древнегреческий миф «Арион», «Дедал и Икар»

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста

Уметь составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Понятие о мифе. Особенности древнегреческих

мифов. Определение главной мысли. Герои мифов.

Работа с текстом. Составление плана, пересказ по плану, рассказывание отдельных эпизодов. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.


50

13

Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи»

Знать об особенностях построения текста (языке, героях).

Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей народов.

Особенности славянского мифа (язык, герои).

Работа с текстом, выделение эпизодов

"Пробуждение Матери Сырой Земли", "Появление

человека" и "Вещая речь человека".


51

16

Слушание и работа с детскими книгами. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»

Обобщение по разделу «Мифы народов мира»


Уметь понимать основной смысл содержания текста, анализировать произведение

Знать мифы народов мира.

Уметь работать самостоятельно в рабочих тетрадях

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей народов.

Герои

древнеиндийских мифов. Особенности построения

текста, выделение пословиц (мудрых мыслей).

Сравнение славянского мифа "Ярило -Солнце" и

древнегреческого мифа "Творение".

52

19

Проверь себя. «Страничка книгочея»

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Выполнение заданий в тетради (рубрика «Проверьте себя»)

Произведения Л.Н. Толстого ( 6 ч)

53

20

Л. Н. Толстой «Акула», Воспоминания Л.Н.Толстого

Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.


Работа с рассказом. Герои произведения. Сюжет,

кульминация произведения. Характеры и поведение

героев.

54

23

Повторение произведений Л. Н. Толстого. Сказка «Два брата»

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Знакомство со сказками Л.Н. Толстого: в пересказе, в обработке, авторскими.

55

26

Басня Л. Н. Толстой «Мужик и Водяной»

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Закрепление понятия о басне. Работа с басней: деление на части, определение морали. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н. Толстого.

56

27

Рассказы Л. Н. Толстого «Черепаха», «Русак»


Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Понимать точку зрения другого.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Рассказы. Сравнение художественных и научно-

познавательных рассказов. Особенности описания героев.

57

30

Былина «Святогор-богатырь».

Дополнительное чтение:

Народная былина «Святогор».



Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Слушание былины. Сравнение с народной былиной «Святогор», характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила.

58

2

Проверь себя. Книжная полка. Книги Л.Н.Толстого для детей

Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

ритм; выразительно читать

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.


Стихи А.А. Блока (2 ч)

59

3

Стихи о Родине.
А. А. Блок «Россия», песнь – слава «Русская земля»

Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

Определение темы, комментирование заглавия.

Определение тона, темпа, ритма. Упражнение в

выразительном чтении. Выполнение заданий в

тетради. Заучивание наизусть.


60

6

А. А. Блок «Рождество», «На поле Куликовом»

Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Работа со стихотворением: первичное восприятие,

комментирование заголовка, определение позиции

поэта. Определение интонационного рисунка.

Выразительное чтение с листа или наизусть.

Стихи К.Д. Бальмонта ( 4 ч)

61 - 62

9

10

Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия»,
«К зиме»

Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

Определение тем стихов. Комментирование

заголовков. Повторение понятий: рифма, строка,

строфа. Упражнение в выразительном чтении.

Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

63

13

Стихи о природе К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши»

Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора Уметь понимать основное содержание текста

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение: логическое ударение. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

64

16

Сказочные стихи К. Д. Бальмонта «У чудищ», «Как я пишу стихи» Слушание и работа с детскими книгами. К. Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»

Уметь понимать основное содержание текста, сравнивать легенды

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


Особенность сказочных стихов: определение

интонационного рисунка и позиции автора.

Выразительное чтение. Заучивание наизусть одного

Стихотворения.

Работа с книгами стихов русских поэтов. Слушание

стихотворения К.Д. Бальмонта "Русский язык".

Самостоятельное чтение

стихотворения К.Д. Бальмонта "Золотая рыбка".

Произведения А.И. Куприна (4 ч)

65 - 66

17

20

А. И. Куприн «Скворцы»

Дополнительное чтение:

Очерк «Воспоминание об А.П. Чехове»

Уметь понимать основное содержание текста

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Объяснение заголовка. Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

67

23

Слушание и работа с детской книгой. Легенда А. И. Куприна «Четверо нищих»

Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Слушание легенды А.И. Куприна "Четверо нищих". Выполнение заданий в тетради.

68

24

Э.Сетон – Томпсон «Виннипегский волк». В.М.Песков «В гостях у Сетон – Томпсона». Проверьте себя


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.


Стихи И.А. Бунина ( 3 ч)

69

27

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство»

Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Сравнение стихотворений: определение тем,

интонационных рисунков. Выразительное чтение

(тон, темп, ритм). Выполнение заданий. Заучивание

наизусть одного стихотворения

70

2

И. А. Бунин «Листопад»

Уметь слушать стихотворения, выделять их главную мысль

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Первичное восприятие стихотворения (читает

учитель или учащиеся). Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий: эпитет, сравнение, олицетворение. Выполнение заданий в тетради.

71

3

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских

поэтов.

Проверь себя. «Страничка книгочея»

Уметь работать со стихотворением

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.

Произведения С.Я. Маршака (6 ч)

72

6

С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава»

Знать стихотворения С.Я.Маршака

Уметь узнавать произведения Маршака

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Повторение произведений С.Я.Маршака ( 1-3 кл.).

Жанры произведений С.Я.Маршака (загадки, стихи,

сказки). Работа со стихотворением С.Я. Маршака

"Словарь".

73 - 75

9

10

13

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины)

Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Понятия: пьеса, действия, картины, действующие

лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора).

Работа с пьесой по действиям ( картинам): чтение,

беседа по содержанию, выделение реплик и

ремарок, инсценирование отдельных картин.

76

16

С. Я. Маршак – переводчик.

Р. Бернс «В горах мое сердце…»

Слушание и работа с детскими книгами. С. Я. Маршак

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

Знать книги С. Я. Маршака.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Работа со стихотворением Р. Бернса "В горах мое

сердце…": чтение, беседа, выполнение заданий.

Заучивание наизусть (по желанию). Справка об

авторе (работа со справочной литературой).

77

17

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Сказка про козла», «Ледяной остров»

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

Знать книги С. Я. Маршака. Уметь узнавать произведения Маршака

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Работа над выразительностью чтения. Выполнение заданий в тетради.

Стихи Н.А. Заболоцкого (2 ч)

78

20

Н. А. Заболоцкий «Детство»

Уметь выразительно читать стихи

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Работа с текстом стихотворения. Упражнение в

выразительном чтении. Сравнение стихотворений

Н.А.Заболоцкого "Детство" и И.З.Сурикова

"Детство"

79

30

Н. А. Заболоцкий «Весна в лесу», «Лебедь в зоопарке»

Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Сравнение стихотворений: строф, тем, главная

мысль. Выразительное чтение (паузы, логическое

ударение). Выполнение заданий в учебнике и

тетради.

Стихи Н.М. Рубцова (3 ч)

80

31

Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Березы»

Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Работа с текстом стихотворения: строфы, рифма,

описание березы. Точка зрения автора, определение

отношения к стихотворению. Выразительное

чтение: постановка задачи (что хочу выразить?),

определение тона, темпа. Заучивание наизусть (по

желанию).

81

3

Стихи о Родине.
Н. М. Рубцов. «Тихая моя Родина»

А.П.Платонов « Любовь к Родине, или Путешествие воробья

Уметь определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Первичное восприятие (читает учитель), беседа,

упражнении в чтении. Определение главной мысли.

Описание картин. Выделение эпитетов, сравнений.

Сравнение стихотворений Н.М. Рубцова "Тихая моя

родина" и И. Никитина "Русь".

82

6

Стихи о животных. Н. М. Рубцов «Ласточка»

Проверь себя. «Страничка книгочея»

Уметь определять главную мысль стихотворения,

выразительно читать

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Произведения С.В. Михалкова (4 ч)

83 - 84

7

10

Стихи С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома», «Как бы жили мы без книг?»

Уметь выразительно читать стихотворения

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Повторение произведений С.В.Михалкова. Чтение

стихотворений, выполнение заданий в учебник е и в

тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения.

Знакомство с книгой Г. Бичер-Стоу "Хижина дяди

Тома" (рассматривание и рекомендация для

самостоятельного чтения).

85

13

Басни С. В. Михалкова «Любитель книг», «Зеркало»

Знать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение. Уметь читать басни, находить и комментировать части текста

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Повторение понятий: басня, вступление, рассказ

( развитие действий), мораль, олицетворение.

Чтение басен, выполнение заданий в учебнике и в

тетради. Выразительное чтение басен. Заучивание

одной басни наизусть

86

14

Слушание и работа с детскими книгами С. В. Михалкова. Рассказ «Чужая беда», сказка «Как старик корову продавал»

Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Юмористические произведения (2 ч)

87

17

Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Н. Носов «Федина задача», И. Л. Гамазкова «Страдания»

Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Повторение изученных рассказов о детях

Н.Н. Носова, Л. Пантелеева, В.Ю. Драгунского ( 1-3

кл.). Понятия: «юмор», «ирония». Чтение юмористических эпизодов. Определение и

комментирование отношения автора.

Выразительное чтение диалогов. Работа со стихотворением И.Л. Гамазковой «Страдания». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть (по желанию).

88

20

Юмористические рассказы о детях и для детей. В.Ю. Драгунский « Тайное становится явным», А.М.Горький « Пепе»

Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Очерки (4 ч)

89

21

Очерки о Родине. И. С. Соколов-Микитов «Родина»,

М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна»,

Уметь определять тему произведения и авторскую

позицию

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

Понятия: «очерк», «герой очерка», «тема очерка».

Повторение изученных очерков. Чтение очерков

И.С. Соколова-Микитова "Родина" и М.А. Шолохова

"Любимая мать-отчизна", сравнение, определение

темы и авторской позиции.

90

24

А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

Н. Шер «Картины сказки».

А.М.Горький «О сказках»

Уметь понимать основное содержание текста

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Работа с очерками, выделение их особенностей

(герой, описание, выражение точки зрения).

Выполнение заданий в тетради и в учебнике.

91

27

Слушание и работа с книгами. Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди», Ю. Я.Яковлев «Право на жизнь»

Уметь понимать основное содержание текста

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

Самостоятельное чтение очерков Ю.Я. Яковлева

«Право на жизнь» и Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Выполнение заданий в тетради.

92

28

Проверь себя. «Страничка книгочея»

Знать авторов книг, их произведения, жанры текстов. Основное содержание

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.

Путешествия, приключения, фантастика ( 10 ч)

93 - 94

1

5

Н. П. Вагнер «Береза», «Фея фантаста»

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Работа с произведениями, выполнение заданий в

учебнике и в тетради. Сравнение сказок

Н.П. Вагнера "Береза" и Х.-К. Андерсена "Ель" (2 кл.)

Слово учителя о Н.П. Вагнере ("русском Андерсене").

95 - 96

8

12

Н.П.Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»

Знать книги
Н. П. Вагнера уметь понимать основное содержание текста, слушать и работать с книгами для дополнительного чтения

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Работа с произведениями, выполнение заданий в

учебнике и в тетради.

97

15

Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

Знать книгу автора и его героя. Уметь анализировать

произведение

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Знакомство с к нигами Дж. Свифта о Гулливере.

Чтение отдельных глав, образ Гулливера

( внешний вид, отношение к людям),

выполнение заданий в тетради и в учебнике.

98

18

Слушание и работа с книгами о путешественниках. Чтение глав из книги «Гулливер в стране великанов». Очерк В. Рыбникова «О книге Д. Свифта»

Уметь понимать основное содержание текста. Работать с книгами для дополнительного чтения

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

99

19

Н. П. Найленова «Мой друг»

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Работа с произведениями, выполнение заданий в

учебнике и в тетради.

100

22

«Страничка книгочея»

Библиотечный урок «В мире книг».
Летнее чтение

Знать книги и произведения писателей из круга чтения
(1–4 кл.)

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Выполнение заданий в тетради (рубрика «Проверьте себя»)

101

25

Проверь себя. Контрольная работа

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Комплексная разноуровневая контрольная работа.

102

26

Урок-отчет


Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.









Рассмотрено на заседании ШМО

« _____» _________________2014 г

Председатель ШМО _________________/Рябинкина АМ/

Согласовано

«____» ___________2014 г

Заместитель директора по УВР

____________________/Калякина ОВ/



Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по математике 4 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа предмета «Математика» для 4 класса составлена на основе примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений и авторской программы «Начальная школа XXI века» В. Н. Рудницкой М.: Вентана - Граф, 2011 и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования по математике.

Цели и задачи обучения математике.


Цели:

создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Задачи курса и особенности их реализации:

курс устанавливает перспективу математического образования учащихся. Она обеспечивается реализацией деятельностного подхода к обучению младших школьников средствами арифметического, алгебраического, геометрического и логического содержания учебного материала;

развитие математических представлений осуществляется по пяти взаимосвязанным содержательным линиям курса: элементы арифметики, величины и их измерение, логико-математические понятия и отношения, алгебраическая пропедевтика, элементы геометрии;

в процессе учебного диалога ученики учатся определять способ построения и решения учебной задачи. Такой подход позволяет существенно повысить уровень математического образования школьников, развить их мышление и воспитать устойчивый интерес к занятиям математикой.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.

В основу подбора содержания обучения положены методологические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

развитие интереса к занятиям математикой.

Согласно программе на изучение программного материала в 4 классе отводится 4 часа в неделю. Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Математика» отведено 4 часа в неделю (140 часов).








Содержание тем курса по математике 4 класс (140ч)


Элементы арифметики

Множество целых неотрицательных чисел. (11ч)

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения из истории математики. Римские цифры: I, V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры записи чисел римскими цифрами.

Свойства арифметических действий. Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Арифметические действия с многозначными числами.(64ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трёхзначное число.

Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.

Величины и их измерение. (20ч)

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг. Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

Логические понятия.

Высказывания.10)

Высказывание и его значение (истина, ложь). Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.

Геометрические понятия. (21ч)

Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей. Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки Деление отрезка на 4 и 8 равных частей

Треугольники и их виды. (8ч)

Виды углов. Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длины сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и

Пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.

Повторение (2ч)







Планируемые результаты обучения

1. Предметные результаты:

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

  • классы и разряды многозначных чисел;

сравнивать:

  • многозначные числа;

воспроизводить по памяти:

  • формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания);

  • соотношения между единицами массы: 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц;

применять:

  • правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;

  • правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами;

  • знание зависимости между скоростью, путем и временем движения для решения арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;

  • выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;

  • выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);

решать арифметические текстовые задачи разных видов.

2. Метапредметные результаты обучения:

В области познавательных УУД:

  • школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

  • владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

  • - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

  • - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

  • проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;

  • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

  • использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;

  • выполнять действия по заданному алгоритму;

  • строить логическую цепь рассуждений

В области коммуникативных УУД:

  • школьник научится взаимодействовать (сотрудничать0 с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

  • школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

В области личностных УУД:

  • школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.


Критерии оценки

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.

Письменная проверка знаний, умений и навыков.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:

считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки :
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты :
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.

Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.


Перечень методического обеспечения

  • Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011г.

  • Математика: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2014г.

  • Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 4 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений. -М.: Вентана - Граф, 2014г.

  • Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 4 класс: дидактический материал №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений. -М.: Вентана - Граф, 2014г.


Дополнительная литература

  • Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 4 класс: методика обучения. - М.: Вентана –Граф, 2011г.

  • Рудницкая В.Н., Юдачёва Т. В. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2012г.

  • Математика. Проверочные и контрольные работы, 1 – 4 класс.Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2012

Календарно – тематическое планирование

п\п

дата

Темы курсов, тематика уроков (с указанием формы урока, практической части)

Формируемые умения (планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

предметные умения

УУД

Число и счёт. Целые неотрицательные числа. Десятичная система счисления( 4 ч.)

1 - 4

2

3

Десятичная система счисления

Выявлять особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов.

Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Читать числа, записанные римскими цифрами.

Различать римские цифры.

Конструировать из римских цифр записи данных чисел.

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правил. Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу

4

5

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение многозначных чисел ( 7 ч.)

5 - 11

9

10

Классы и разряды многозначного числа

в пределах миллиарда


Определять:

название, последовательность и запись чисел

от 0 до 1000000;

классы и разряды.

читать многозначное число путем разбивки его

записи на классы;

записывать многозначное число цифрами

после предварительного определения числа цифр в каждом классе;

сравнивать многозначные числа

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Читать числа, записанные римскими цифрами.

Различать римские цифры.

Конструировать из римских цифр записи данных чисел.

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правил. Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу

11

Способ чтения

многозначного числа

12

Запись многозначного числа




16

17

Чтение и запись многозначных чисел


17

Сравнение многозначных чисел

18

Контрольная работа № 1 «Нумерация многозначных чисел»

Применять знания самостоятельно

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Сложение многозначных чисел (4 ч.)

12 - 15

19

23

Работа над ошибками.

Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел

Применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Переносить умение складывать числа в

пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда;

Выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).

Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий

24

25

Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Вычитание многозначных чисел (4 ч.)

16 - 19

26

Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел

Применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел ;

переносить умения

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).

Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий


30

1

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда

производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел

до миллиарда;

выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого

2

Контрольная работа № 2 «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел»

Применять знания самостоятельно

Геометрические понятия. Геометрические фигуры. Построение прямоугольника ( 3 ч.)

20 - 22

3

7

Работа над ошибками.

Построение прямоугольника

Строить прямоугольник разными способами; решать

составные задачи

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки

Использовать линейку и угольник для построения прямоугольников

8

Решение задач

Величины. Скорость ( 3 ч.)

23 - 25

9

10

14

Скорость. Единицы скорости

Представлять и понимать «скорость» как характеристика быстроты движения тела.

Обозначать единицы скорости

Называть единицы скорости.



Вычислять скорость, путь, время по формулам

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Работа с текстовыми задачами. Арифметические текстовые задачи. Задачи на движение (5 ч.)

26 - 30

15

Задачи на движение. Нахождение скорости

Пользоваться изученной терминологией;

Решать текстовые задачи на движение.

Выявлять зависимость между величинами:

скорость, время, расстояние

Выбирать формулу для решения задачи на движение.

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения

с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Искать и находить несколько вариантов решения задачи

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

16

Задачи на движение. Нахождение пути

17

Задачи на движение. Нахождение времени

21

Задачи на движение

22

Контрольная работа № 3 «Решение задач на движение»

Применять знания самостоятельно

Работа с информацией. Представление и сбор информации. Координатный угол ( 4 ч.)

31 - 33

23

Работа над ошибками.

Координатный угол

Получить представление о понятии «координатный угол»

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.

Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.

Конструировать последовательности по указанным правилам

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.

Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.

24

28

Построение точки

с указанными координатами. Проверочная работа.

Строить точки с указанными координатами

Применять знания самостоятельно

34

29

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

Применять знания самостоятельно

Работа с информацией. Представление и сбор информации. Графики. Диаграммы. Таблицы ( 3 ч.)

35 - 37

30

31


Работа над ошибками.

Графики. Таблицы. Диаграммы

Применять понятия «график», «диаграмма», «таблица», выявлять их значение для передачи информации.

Строить простейшие графики и диаграммы

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм.

Заполнять данной информацией несложные таблицы.

Строить простейшие графики и диаграммы.

Сравнивать данные, представленные

на диаграмме или на графике.

Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.

Понимать информацию, представленную разными способами.

11

Построение простейших графиков, диаграмм


Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Переместительные свойства сложения и умножения (3 ч.)

38 – 40

12

Переместительное свойство сложения

Понимать «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения».

Выполнять сложение, используя свойства арифметических действий;

выполнять вычисления с нулем

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

13

Переместительное свойство умножения

14

Переместительное свойство сложения и умножения

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Сочетательные свойства сложения и умножения (3 ч.)

41 – 42

18

Сочетательное свойство сложения


Понимать «сочетательное свойство сложения», «сочетательное свойство умножения».

Выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий;

выполнять вычисления с нулем

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

Сочетательное свойство умножения

19

Сочетательное свойство сложения и умножения

43

21

Контрольная работа № 4 «Свойства арифметических действий»

Применять знания самостоятельно

Величины. План и масштаб ( 2 ч.)

44 – 45

25

26

План и масштаб

Иметь представление о плане и масштабе

Уметь чертить простейший план

Записывать масштаб плана

Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе.

Различать масштабы вида 1 : 10 и 10 : 1.

Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты

Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе.

Различать масштабы вида 1 : 10 и 10 : 1.

Определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты

Геометрические понятия. Пространственные фигуры. Многогранник ( 2 ч.)

46 – 47

27

Многогранник

Иметь представление о многограннике.

Определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность).

Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже

Изготавливать модели геометрических фигур. Характеризовать свойства геометрических фигур

28

Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Распределительные свойства умножения ( 2 ч.)

48 – 49

2

Распределительные свойства умножения

Различать свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении.

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

Моделировать изученные арифметические зависимости. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.




3

Вычисления

с использованием распределительных свойств умножения.

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Умножение на 1000, 10000… ( 2 ч.)

50 – 51

4

5

Умножение на 1000, 10000…

Применять правила умножения на 1000, 10000, 100000

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Моделировать изученные арифметические зависимости. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.




Геометрические понятия. Пространственные фигуры. Прямоугольный параллелепипед. Куб ( 2 ч.)

52 – 53

9

10

Прямоугольный параллелепипед. Куб

Иметь представление о прямоугольном параллелепипеде, кубе

Уметь находить площадь граней прямоугольного параллелепипеда, куба

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность).

Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже

Распознавать многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность)..

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже

Величины. Тонна, центнер (3 ч.)

54 – 56

11

Единицы массы: тонна и центнер

Называть единицы массы: тонна и центнер.

Сравнивать величины по их числовым значениям;

выражать данные величины в различных единицах

Называть единицы массы.

Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Вычислять массу предметов при решении учебных задач.

Называть единицы скорости.


Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

12

Соотношения между единицами массы: тонной и центнером

16

Единицы массы. Повторение

Самостоятельная работа

Работа с текстовыми задачами. Арифметические текстовые задачи ( 2 ч.)

57 – 58

17

18

Задачи на движение

в противоположных направлениях

Решать текстовые задачи на движение

в противоположных направлениях;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)

Выбирать формулу для решения задачи на движение.

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения

с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Искать и находить несколько вариантов решения задачи

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

Геометрические понятия. Пространственные фигуры ( 2 ч.)

59 – 60

19

23

Пирамида

Иметь представление о пирамиде

Называть части пирамиды

Уметь строить модель пирамиды

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность).

Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже

Распознавать многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность)..

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже

Работа с текстовыми задачами. Арифметические текстовые задачи ( 3 ч.)

61 – 62

24

25

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях

Решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)

Выбирать формулу для решения задачи на движение.

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения

с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Искать и находить несколько вариантов решения задачи

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

63

26

Контрольная работа № 5 «Задачи на движение в противоположных направлениях»

Применять знания самостоятельно

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Умножение многозначного числа на однозначное число ( 5 ч.)

64 – 68

13.01.2015

14

Письменное умножение многозначного числа

на однозначное (2)

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Выполнять:

устные и письменные вычисления с натуральными числами;

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Составлять инструкцию, алгоритм выполнения задания. Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения.

15

Итоговая контрольная работа за 2 четверть

16

20

Умножение многозначного числа на однозначное (2)

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Умножение многозначного числа на двузначное число ( 5 ч.)

69 – 73

21

22

Умножение многозначного числа на двузначное

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Переносить умения выполнять умножение

на двузначное число в пределах миллиарда;

Выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Составлять инструкцию, алгоритм выполнения задания. Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения.




23

27

28

Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Умножение многозначного числа на трехзначное число ( 5 ч.)

74 – 77

29

30

Письменный алгоритм умножения на трехзначное число

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное

Выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное;

Выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Составлять инструкцию, алгоритм выполнения задания. Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения.




3

Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения

4

Умножение многозначного числа на трехзначное. Повторение

78

5

Контрольная работа № 6 «Письменные приемы умножения чисел»

Применять знания самостоятельно

Геометрические понятия. Пространственные фигуры ( 2 ч.)

79 – 80

6

10

Конус

Иметь представление о конусе

Уметь называть части конуса

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность).

Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже

Распознавать многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность)..

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже

Работа с текстовыми задачами. Арифметические текстовые задачи ( 3 ч.)

81– 83

11

12

13

Задачи на движение

в одном направлении

Решать текстовые задачи на движение в одном направлении;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения)

Выбирать формулу для решения задачи на движение.

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения

с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Искать и находить несколько вариантов решения задачи

Составлять инструкцию, алгоритм выполнения задания. Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения.




Логико-математическая подготовка. Логические понятия. Высказывания и их значения ( 2 ч.)

84

17

Истинные и ложные высказывания.

Применять знания в области элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания

Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы

об истинности или ложности составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи

Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношения, причинно – следственных связей.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.


85

18

Высказывания со словами «неверно, что»

Логико-математическая подготовка. Логические понятия. Составные высказывания ( 4 ч.)

86 – 89

19

20

Логические связки «или», «и»(2)

Понимать «логические возможности»


Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы

об истинности или ложности составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи

Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношения, причинно – следственных связей.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.


24

Логические возможности (1)

25

Составление таблиц логических возможностей (1)

Логико-математическая подготовка. Логические понятия. Задачи на перебор вариантов ( 4 ч.)

90 – 93

26

27

Задачи на перебор вариантов (2)

Понимать «логические возможности»


Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы

об истинности или ложности составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи

Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношения, причинно – следственных связей.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.


3

4

Задачи на перебор вариантов. Составление таблиц логических возможностей. Проверочная работа (2)

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Деление суммы на число ( 3 ч.)

94 – 96

5

6

10

Деление суммы

на число

Применять правило деления суммы на число

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении деления.


















Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Деление на 1000, 10000… ( 2 ч.)

97 - 98

11

12

Деление на 1000, 10000…

Применять правила деления на 1000, 10000, 100000;

правило невозможности деления на нуль

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении деления.


Величины. Масштаб. План (2 ч.)

99 - 100

13

17

Карта

Иметь представление о карте

Уметь записывать и читать масштаб карты

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки

Иметь представление о карте

Уметь записывать и читать масштаб карты

Геометрические понятия. Геометрические фигуры ( 1 ч.)

101

18

Цилиндр

Иметь представление о цилиндре

Знать части цилиндра

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки

Иметь представление о цилиндре

Знать части цилиндра

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Деление на однозначное число ( 4 ч.)

102 – 104

19

Деление на однозначное число

Выполнять деление многозначных чисел на однозначное число.

Находить способы проверки правильности вычислений

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении деления.


20

31



Проверка правильности выполнения деления

105

1

Контрольная работа № 7 «Деление на однозначное число. Деление на 10, 100, 1000»

Применять знания самостоятельно

Составлять алгоритм выполнения задания.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления.

Прогнозировать результаты вычисления.


Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Деление на двузначное число ( 4 ч.)

106 - 110

2

Алгоритм деления

на двузначное число

Применять алгоритм письменного деления

на двузначное число.

Выполнять деление многозначного числа на двузначное

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Составлять алгоритм выполнения задания.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления.

Прогнозировать результаты вычисления.


3

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

7

8

Деление многозначного числа на двузначное. Проверочная работа

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Деление на трехзначное число ( 3ч.)

111 – 113

9

Алгоритм деления

на трехзначное число

Применять алгоритм письменного деления на трехзначное число.

Выполнять деление многозначного числа на двузначные и трехзначные числа

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Составлять алгоритм выполнения задания.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления.

Прогнозировать результаты вычисления.


10

14

Деление на трехзначное число. Проверочная работа

Геометрические понятия. Геометрические фигуры ( 2 ч.)

114 – 115

15

16

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки


Измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины


Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Равенства с буквой ( 3 ч.)

116– 118

17

21

22

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

х + 5 = 7,

х · 5 = 15,

х – 5 = 7,

х : 5 = 15

Проверочная работа

Решать равенства вида:

х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15


Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий.

Конструировать числовое выражение по заданным условиям

Использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметических действий.





Прогнозировать результаты вычисления

Геометрические понятия. Геометрические фигуры ( 3 ч.)


119 – 121

23

Угол и его обозначение (1)

Распознавать и изображать угол


Различать и называть виды углов, виды треугольников.

Сравнивать углы способом наложения.

Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Выполнять классификацию треугольников.

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки

Сравнивать геометрические фигуры по форме.



Характеризовать свойства геометрических фигур.

24

28

Виды углов (2)

Проверочная работа

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства. Равенства с буквой ( 4 ч.)

122– 125

29

30

1

5

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2,

8 : х = 2

Решать равенства вида:

8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2


Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву.

Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи

Использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметических действий.

Прогнозировать результаты вычисления.

Геометрические понятия. Геометрические фигуры ( 3 ч.)

126 – 128

6

7

Виды треугольников (2)

Распознавать и изображать треугольники

Выполнять классификацию треугольников.

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

129

8

Контрольная работа № 8 по теме: «Виды углов и треугольников»

Применять знания самостоятельно

Величины и их измерение. Измерения с указанной точностью (2 ч.)

130– 131

12

13

Точное и приближенное значения величины

Называть единицы длины, массы, вместимости, времени.

Соотносить между собой единицы измерения

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины.

Читать записи, содержащие знак.


Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины.

Читать записи, содержащие знак.


Геометрические понятия. Геометрические фигуры (2 ч.)

132 – 133

14

15

Построение отрезка, равного данному

Распознавать и изображать отрезки

с помощью циркуля и линейки

Выполнять классификацию треугольников.

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки

134

19

Итоговая контрольная работа

Применять знания самостоятельно



135 - 136

20

21

22

Повторение изученного




Рассмотрено на заседании ШМО

« _____» _________________2014 г

Председатель ШМО _________________/Рябинкина АМ/

Согласовано

«____» ___________2014 г

Заместитель директора по УВР

____________________/Калякина ОВ/



Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по музыке 4 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Музыка» для 4 класса составлена на основе примерной программы начального общего образования по музыке для общеобразовательных учреждений, авторской учебной программы «Музыкальное искусство» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования по музыке.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

  • Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.

  • Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

  • Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

  • Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

  • Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

Место в учебном плане.

Согласно программе на изучение программного материала в 4 классе отводится 1 час в неделю. Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Музыка» отведен 1 час в неделю (34 часа).


Содержание программы по музыке 4 КЛАСС (34 ч)

Многоцветие музыкальной картины мира(7ч.) Музыка стран мира: Германии, Польши, Венгрии Испании, Норвегии, США Специфика музыкального высказывания Взаимосвязь музыкального языка и национальной разговорной речи Соотнесение особенностей западно-европейской музыки со славянскими корнями русской музыки.

Музыка мира сквозь «призму» русской классики (8ч)

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики Путешествие в Италию, Испанию, Японию, Украину.

Музыкальное общение без границ (10ч)

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларусь. Украина, Молдова, Казахстан, Балтия. Музыкальные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур – Бах, Моцарт, Шуберт. Шуман, Шопен. Лист, Дебюсси. Музыкальный салон как форма музыкального представительства

Искусство слышать музыку(9ч)

Произведения крупной формы, как этап развития музыкальной культуры человека Русская опера Западная опера Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Разучивание песен.



Планируемые результаты

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Музыка» в 4-м классе является формирование следующих умений:

эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого содержания в собственных поступках;

эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма;

любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;

знание основных моральных норм, желание следовать им в повседневной жизни;

основа для самовыражения в музыкальном творчестве (авторство);

навыки оценки и самооценки результатов музыкально-исполнительской и творческой деятельности;

основа для формирования культуры здорового образа жизни и организации культурного досуга.

способности видеть в людях лучшие качества;

способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания и представления о музыке.

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются

формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы;

планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно-исполнительскими и учебными задачами;

различать способ и результат собственных и коллективных действий;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и самооценки;

осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения;

высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;

принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках;

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета);

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, для решения учебных (музыкально-исполнительских) задач;

воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные;

строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;

проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

устанавливать аналогии;

представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов).

соотносить различные произведения по настроению, форме, по различным средствам музыкальной выразительности (темп, ритм, динамика, мелодия);

строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности

Коммуникативные УУД:

выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их каксредство общения между людьми;

контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;

продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми, в том числе в проектной деятельности;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия, и действий партнера;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей персонажа музыкального произведения.

участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются

формирование следующих умений:

эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров, включая фрагменты крупных музыкальных жанров;играх, действах, элементах дирижирования и др.).

эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края;

сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,

ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимая, что музыка разных народов выражает общие для всех людей мысли и чувства;

воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах, элементах дирижирования и др.).

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), в том числе петь в одноголосном и двухголосном изложении;

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об разы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и

профессионального музыкального творчества разных стран мира.

исполнять на элементарных музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произведениям.

В процессе изучения музыкального искусства у выпускников начальной школы будет развиваться интеллектуальная и эмоциональная сферы, воспитываться художественный вкус, расширяться музыкальный и культурный кругозор. В ходе обучения искусству будет идти активный процесс становления социально-личностных отношений, проявления творческих инициатив в мире музыки, восприимчивости и способности к сопереживанию, развитие образного и ассоциативного мышления, творческой фантазии.



Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

  • проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;

  • проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы,

любимые жанры, любимые исполнители — 2-3 примера);

  • мотивировать выбор той или иной музыки (что он «ищет в ней, чего ждет от нее);

  • ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении

в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);

  • понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности;

  • выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от

начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).


Перечень учебно- методического обеспечения:

  • Усачев В.О., Школяр Л.В. Музыкальное искусство. 4 класс: учебник. – М. Издательский центр «Вентана – Граф», 2014.

  • Программа «Музыка» 1-8 класс/ Под ред. Кабалевского Д.Б. – М.: Просвещение, 2011.




Календарно – тематическое планирование

п/п

дата

Темы курсов, тематика уроков (с указанием формы урока, практической части)

Формируемые умения (планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся







предметные умения

УУД



Многоцветие музыкальной картины мира(7ч.)

1

3

Музыка стран мира:

Германии, Польши, Венгрии

эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров, включая

фрагменты крупных музыкальных жанров;

эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражать свое отношение к

музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и

мыслей человека;

соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями;



Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.

Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности



Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании, Норвегии, Польши, Италии, США.

Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты



2

10

Музыка стран мира: Испании, Норвегии, США







3

17

Специфика музыкального высказывания







4

24

Взаимосвязь музыкального языка и национальной разговорной речи







5

1

Соотнесение особенностей западно-европейской музыки со славянскими корнями русской музыки.







6

8

Музыкальная картина мира-итоговый урок, викторина ИКТ







7

15

Резервный урок







Музыка мира сквозь «призму» русской классики (8ч)



8

22

Музыка мира сквозь «призму» русской классики



ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии

музыкального фольклора России, в том числе родного края;

сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,

ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимая, что музыка

разных народов выражает общие для всех людей мысли и чувства;

воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические

особенности профессионального и народного творчества;

Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.

Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии.

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности



Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.

Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию

и Украину. Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического



9

29

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики







10

12

Путешествие в Италию







11

19

Путешествие в Испанию







12

26

Путешествие в Японию







13

3

Путешествие на Украину







14

10

Тест по теме, викторина







15

17

Урок - концерт







Музыкальное общение без границ (10ч)

16

24

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларусь. Украина

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства

и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных

форм построения музыки;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и

инструментального) воплощения различных художественных образов;

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и

оркестров



Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.

Прийти к выводу, что общее — это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств.

Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.

Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи.

Создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации



Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное.

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой



17

14

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Молдова, Казахстан







18

21

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья - Балтия







19

28

Музыкальные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур – Бах, Моцарт, Шуберт.







20

4

Музыкальные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур – Шуман, Шопен.







21

11

Музыкальные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур – Лист, Дебюсси.







22

18

Музыкальный салон как форма музыкального представительства







23

25

Творческие работы







24

4

Тест по теме, викторина







25

11

Урок - концерт







Искусство слышать музыку(9ч)

26

18

Произведения крупной формы, как этап развития музыкальной культуры человека

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,

импровизация и др.), в том числе петь в одноголосном и двухголосном изложении;

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об разы в звучании

различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и

профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства.

Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — от выражаемых в музыке человеческих идеалов.

Подготовить реферат о творчестве любимого композитора.

Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей



Обобщение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе — от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры



27

1

Разучивание песен







28

8

Русская опера







29

15

Западная опера







30

22

Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Разучивание песен.







31

6

Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Разучивание песен.







32

13

Защита творческих работ







33

20

Разучивание песен.







34

27

Урок - концерт













Рассмотрено на заседании ШМО

« _____» _________________2014 г

Председатель ШМО _________________/Рябинкина АМ/

Согласовано

«____» ___________2014 г

Заместитель директора по УВР

____________________/Калякина ОВ/



Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по окружающему миру 4 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе программы «Окружающий мир» автор Н.Ф.Виноградова (система учебников « Начальная школа 21 века») в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Программа рассчитана на 68 часов, исходя из того, что в неделю проводится 2 часа, и предназначена для учащихся 4 класса.

Основная цель данного курса состоит в формировании социального опыта школьника, осознании элементарного взаимодействия в системе «человек – природа-общество», воспитании правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

В основе построения курса лежат следующие принципы: интеграции , культурологический,

краеведческий, поступательности и педоцентрический(актуальности).

Основная цель и задачи программы – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней, понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

  1. устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

  1. осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

  1. подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

  1. подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Изменений типовой программы в данной рабочей программе нет.

Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке , природе и обществе(первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В программе представлены ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Человек — биологическое существо (организм)»

(4 класс).

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Человек и общество»

(4 класс).

Человек и мир природы; что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Человек — биологическое существо (организм)»

(4 класс).

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом : «Человек и общество, в котором он живет»

(4 класс).

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте. Число практических работ увеличивается к 4 классу.

В процессе изучения «Окружающего мира» у учащихся формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

Курс «Окружающий мир »для изучения требует использования нетрадиционных форм проведения уроков, которые проходят вне помещения класса (на пришкольном участке, в парке, физкультурном зале).

Рабочая программа предусматривает проектную деятельность учащихся – это совместная учебно – познавательная, творческая, игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно – коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержания в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания.


Содержание программы:

Человек – живое существо (организм)-17 ч.

Организм человека. Нервная система. Двигательная система. Кости и мышцы необходимо укреплять. Пищеварительная система Дыхательная система Кровеносная система. Кровь. Сердце. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. Кожа. Строение кожи. Как работает кожа. Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Берегите глаза. Слух. Берегите слух Обоняние, вкус, осязание в жизни человека. Мир чувств. Эмоции и чувства человека Внимание, память. Их роль в жизни человека.

Ты и твоё здоровье – 11ч.

Правила здоровой жизни. О правильном питании. Как закаливать свой организм. Усталость. Поговорим о вредных привычках.

Когда дом становится опасным. Опасности на дороге. Если случилась беда. Опасные животные Ядовитые грибы и растения. Что нужно знать о болезнях.


Человек – часть природы – 8ч.

Чем человек отличается от животных. От рождения до старости. Почему пожилым людям нужна помощь. Поговорим о доброте. Что такое справедливость. Умеешь ли ты общаться.


Родная страна: от края до края – 9ч.

Природные зоны России. Арктика Зона тундры. Тайга. Смешанные леса. Зона степей. Зона пустынь. Влажные субтропики. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города. Россия и её соседи. Япония, Китай. Россия и её соседи. Финляндия, Дания.

Человек- творец культурных ценностей – 13ч .

Что такое культура. Как возникла письменность. Образование- часть культуры общества. Чему и как учились в России при Петре 1. Образование после Петра 1. М.В.Ломоносов. Русское искусство до 18 века. Музыка в Древней Руси. Обрядовые праздники. Искусство России 18века. Золотой век русской культуры 19 века. Поэты и писатели 19 века. Композиторы 19 века. М.И.Глинка, П.И.Чайковский. Художники 19 века. В.А.Тропинин. И.Е. Репин. И.И.Левитан. Искусство России 20 века.

Человек- защитник своего Отечества - 7 ч.

Героические страницы истории нашей Родины. Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

Гражданин и государство – 3ч.

Мы живём в Российском государстве. Права и обязанности граждан России. Символы нашего государства.

Экскурсия: Формы земной поверхности. Памятники истории. Школьный музей. Ознакомление с прошлым и настоящим края.

Практические работы: Составление режима дня. Первая помощь при лёгких травмах. Написать письмо. Состав почвы. Моделирование форм поверхности из пластилина. Поиск дополнительной информации в различных источниках (включая компьютер). Работа со справочниками и энциклопедиями. Информация о композиторах. Работа с исторической картой. Работа с картой. Границы нашего государства.




Учебно- методический комплект:

1. Учебник:

Окружающий мир. 4 класс. Автор Н.Ф.Виноградова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г.

2. Рабочие тетради:

«Учимся познавать мир». 4 класс №1, №2. Автор Н.Ф.Виноградова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г.

  1. Книги для учителя:

«Окружающий мир. 1 – 4 классы». Методические рекомендации к урокам. Автор Н.Ф.Виноградова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.







Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса



Называть (приводить примеры):

  • признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

  • основные органы и системы органов человека и их функции;

  • правила здорового образа жизни;

  • права гражданина и ребенка в России;

  • основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);

  • народы, населяющие Россию.



Различать (соотносить):

  • год и век, арабские и римские цифры;

  • искусственные тела (изделия) и тела природы;

  • полезные и вредные привычки;

  • эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);

  • события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия).



Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

  • применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);

  • раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;

  • узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (я соответствии с программой);

  • составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;

  • объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребенка»;

  • в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым);

  • работать с географической и исторической картами; выполнять задания па контурной карте, представленные в рабочей тетради.



Требования к уровню подготовки детей, оканчивающих начальную школу по окружающему миру

знать/понимать:

  • название нашей планеты,

  • родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

  • государственную символику России; государственные праздники;

  • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов

  • правила сохранения и укрепления здоровья;

  • основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);



уметь:

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • различать объекты природы и изделия: объекты неживой и живой природы;

  • различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных): раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1-2 города);

  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • ориентирования на местности с помощью компаса; определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе: ухода за растениями (животными);

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу,

  • выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.






Календарно – тематическое планирование

п/п

дата

Темы курсов, тематика уроков (с указанием формы урока, практической части)

Формируемые умения (планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

предметные умения

УУД

Человек – живое существо (организм) ( 17 часов)

Как устроен организм человека (7 ч.)

1

2

Организм человека. Нервная система. Головной и спинной мозг

Применять знание об:

общем представлении строения организма человека;

основных органах и системе органов человека

и их функции.

Различать признаки живого организма;

признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

Раскрывать значение нервной,

опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».

Применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.

Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.


Работать с форзацем учебника. Высказывать предположения. Обобщать признаки живых существ. Работать по рисунку-схеме в учебнике. Обсуждать текст «Нервная система». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир».

2

4

Двигательная система нашего организма. Скелет – опора тела. Мышцы «умеют» сокращаться и расслабляться. Кости и мышцы необходимо укреплять

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Работать с рубрикой «Выскажи предположение». Рассматривать рисунок-схему в учебнике. Выполнять задания в учебнике и рабочей тетради. Слушать сообщения учащихся на тему «Кости и мышцы необходимо укреплять».

3

9

Пищеварительная система. Как пища переваривается. Берегите зубы с детства. Чтобы зубы были здоровыми.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Слушать сообщения учащихся на тему «Значение питания в жизни растений, животных, человека». Работать с текстом учебника. Составлять памятку «Уход за зубами и полостью рта». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир».

4

11

Дыхательная система. Береги дыхательную систему. Пр.р. «Как работает дыхательная система»

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Составлять памятки «Охрана органов дыхания».

5

16

Кровеносная система. Кровь и её значение. Сердце – главный орган кровеносной системы

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Высказывать предположения и сравнивать своё мнение с текстом учебника. Слушать рассказ учителя о клетках крови. Работать с текстом и иллюстрациями. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир».

6

18

Органы выделения.

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Работать с текстом учебника. Рассматривать рисунок-схему. Высказывать своё мнение. Выполнять трудное задание. Работать в рабочей тетради.

7

23

Кожа. Строение кожи.

Как «работает» кожа. О коже нужно заботиться. Самостоятельная работа

Подтверждать или опровергать высказывание. Работать с таблицей и иллюстрациями. Составлять памятки «Охрана кожи». Выполнять практическую работу «Первая помощь при повреждении кожи».

Работать с рубрикой «Этот удивительный мир».

Как человек воспринимает окружающий мир (6 ч.)

8

25

Зрение. Пр.р «Как «работает» глаз». Береги глаза. Если глаза устали

Выявлять правила гигиены органов зрения


Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Высказывать предположения. Работать с учебником. Выполнять задания в рабочей тетради. Выполнять практическую работу – игровые упражнения «Правила охраны зрения»

9

30

Слух. Пр.р. «Как устроено ухо человека?» Береги слух

Выявлять правила гигиены органов слуха


Работать с текстом и иллюстративным материалом. Составлять памятку «Гигиена слуха». Работать с рубриками «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек».

10

2

Обоняние. Пр.р. «Как мы чувствуем запахи».

Узнавать о роли органов обоняния в жизни человека


Высказывать предположения. Рассматривать рисунок учебника. Читать текст и рассказывать, как мы чувствуем запахи. Знакомиться с правилами «Береги обоняние».

11

7

Вкус. Пр.р. «Сколько вкусов различает человек?» Можно ли тренировать орган вкуса?

Узнавать о роли органов вкуса в жизни человека


Высказывать предположения. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять упражнения в рабочей тетради. Работать со словарём учебника. Составлять памятки «Охрана органов обоняния и вкуса».

12

9

Осязание. Пр.р. «Помогает ли осязание воспринимать мир?»

Узнавать о роли органов осязания в жизни человека.


Высказывать предположения и сравнивать свои ответы с текстом учебника. Работать в парах: составлять рассказ по вопросам. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир».

13

14

Контрольная работа № 1 «Как устроен организм человека»

Применять самостоятельно знания

Выполнять задания по данной теме. Развивать самооценку, самоконтроль.


Мир чувств ( 2 ч.)

14

16

Эмоции. От простых эмоций к чувствам.

Выявлять значения эмоций в общении людей


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Высказывать предположения и сравнивать свои ответы с текстом учебника. Работать в парах: составлять рассказ по вопросам. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир».

15

21

Чувства. Самостоятельная работа.

Видеть и понимать чувства в музыке, живописи, поэзии

Читать текст учебника и обсуждать его. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Объяснять высказывания. Знакомиться с правилами управления своими эмоциями. Подбирать рисунки и фотографии, которые рассказывают о разных чувствах.

Обрати внимание на внимание ( 1 ч.)

16

23

Что такое внимание?

Получать знания о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах.


Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Обсуждать предположение «Нужно ли человеку внимание». Работать с текстом учебника. Выполнять задания в рабочей тетради. Играть в игру «Кто быстрее и больше запомнит».

Помни о памяти ( 1 ч.)

17

28

Зачем человеку память. Развивай память. Самостоятельная работа.

Выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.


Обсуждать предположение «Нужно ли человеку внимание». Работать с текстом учебника. Выполнять задания в рабочей тетради. Выполнять упражнения «Улучшаем свою память».

Твоё здоровье ( 11 часов)

Правила здоровой жизни ( 2 ч.)

18

30

Здоровье человека.

Режим дня школьника.

Пр.. р. «Составление режима дня школьника для будней и выходных»

Сопоставлять понятия: здоровье, компоненты, его составляющие, о влиянии вредных привычек

на организм человека.

Выполнять правила здорового образа жизни

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Работать с рубриками «Выскажем предположение». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир». Знакомиться с советами «Перед сном». Выполнять задания в рабочей тетради.

19

11

Здоровый человек – здоровый сон

О правильном питании ( 2 ч.)

20

13

Рациональное питание – что это такое?

Сопоставлять понятия: здоровье, компоненты, его составляющие, о влиянии вредных привычек

на организм человека.

Выполнять правила здорового образа жизни

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Объяснять высказывание великого учёного. Работать в парах: составлять памятку «Правила рационального питания». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир». Рисовать продукты, богатые углеводами, жирами и белками.

21

18

Правильное закаливание. Можно ли снять усталость?

Работать с текстом учебника. Рассказывать по рисункам какие бывают закаливающие процедуры. Работать с рубрикой «Жил на свете человек»

Поговорим о вредных привычках ( 2 ч.)

22

20

Курение опасно для здоровья.

Осторожно – спиртное

Сопоставлять понятия: здоровье, компоненты, его составляющие, о влиянии вредных привычек

на организм человека.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


Работать с текстом учебника. Отвечать на вопросы. Выполнять задания в рабочей тетради.

23

25

Забава, которая приводит к смерти

Работать с рисунком – схемой, текстом учебника. Работать в группах: создавать плакаты «Вредным привычкам нет». Выполнять задания в рабочей тетради.

Когда дом становится опасным ( 2 ч.)

24

27

Огонь – друг и враг. Как уберечь себя от ожогов. Пр. р. «Правила оказания первой медицинской помощи».

Сопоставлять понятия: здоровье, компоненты, его составляющие, о влиянии вредных привычек

на организм человека.

Выполнять правила здорового образа жизни

Оценка жизненных ситуаций и поступков.

Высказывать предположение и сверять свои ответы с текстом. Работать в парах и составлять правила поведения при использовании огня. Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Выполнять рисунок – плакат «Спички – не игрушка».

25

2

Как пользоваться газовой плитой. Острые предметы – это опасно! Работаем на компьютере.

Высказывать предположение и сверять свои ответы с текстом. Работать в группах: рассматривать рисунки учебника, отвечать на вопросы.

Какие опасности подстерегают нас на дороге ( 1 ч.)

26

4

Улица полна неожиданностей. Знаете ли вы правила дорожного движения? Сигналы регулировщика.


Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Высказывать предположение и сверять свои ответы с текстом. Работать в группах: рассматривать рисунки учебника, отвечать на вопросы. Составлять правила поведения. Изучать правила регулировщика.

Если случилась беда… ( 2 ч.)

27

9

Помощь при травме. Бывают ли животные опасными?


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


Слушать рассказ учителя «Если случилась беда…». Работать с текстом учебника. Изучить правила при наложении гипса. Выполнять задания в рабочей тетради.

28

11

Ядовитые грибы. Ядовитые растения. Если гроза застала тебя на прогулке.


Участвовать в викторине «Знаешь ли ты грибы». Рассматривать рисунки учебника и рассказывать об отличительных признаках. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир». Слушать сообщения учащихся на тему «Ядовитые растения».

Человек – часть природы ( 8 часов)

Чем человек отличается от животных ( 1 ч.)

29

16

Чем человек отличается от животных. Человек умеет думать

и говорить

Находить различие между человеком и животным

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Работать с рубрикой «Выскажи предположение» и иллюстрациями учебника. Слушать рассказы детей «Что я помню из своего детства». Выполнять задания в рабочей тетради. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир»

От рождения до старости ( 2 ч.)

30

18

Счастливая пора детства.

Что необходимо для роста и развития человека

Узнавать права гражданина в России

Составлять связный рассказ на темы раздела;

Применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым)

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


Слушать рассказ-объяснение учителя. Читать текст учебника и обсуждать. Работать в рабочей тетради.

31

23

Почему пожилым людям нужна твоя помощь. Старый дед и внучек.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Высказывать предположение. Слушать рассказ учителя. Работать с рубрикой «Картинная галерея».Читать и анализировать рассказ Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» Работать в рабочей тетради.

Человек среди людей ( 5 ч.)

32

25

Поговорим о доброте

Узнавать права гражданина в России

Составлять связный рассказ на темы раздела;

Применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Знакомиться с историями и обсуждать их. Высказывать предположения. Работать над высказываниями. Выполнять задания в рабочей тетради.

33 – 34

13.01.2015

15

Поговорим о справедливости, трудолюбии, смелости

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого

Работать с рубрикой «Выскажи предположение». Читать тексты и обсуждать их, высказывать свою точку зрения. Работать в группах. Подбирать пословицы о труде.

35

20

Умеешь ли ты общаться? Учимся вести беседу

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.


Высказывать предположения и сверять свои ответы с текстом учебника. Работать в группах, в парах. Работать в рабочей тетради. Самостоятельно читать задания и выполнять их.

Развивать самооценку, самоконтроль.

36

22

Просто ли написать письмо? Избегай общения с незнакомыми людьми

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Родная страна: от края до края ( 9 часов)

Природные зоны России ( 4 ч.)

37

27

Край льда и снегов. Тундра

Использовать умение работать с дополнительной литературой

Распознавать природные зоны;

называть их отличительные особенности; называть растения и животных природных зон

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Высказывать предположения и сверять свои ответы с текстом учебника. Работать с картой, с рисунками учебника. Выполнять задания в рабочей тетради. Работать с рубрикой «Знакомься: наша Родина».

38

29

Тайга. Зона смешанных и широколиственных лесов


Слушать рассказ учителя, сообщения учащихся о животных тайги.

Работать с текстом учебника. Работать с рубриками «Картинная галерея», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек».

39

3

Степь. Пустыня. Влажные субтропики


Слушать рассказ учителя, сообщения учащихся о животных и растениях леса, степи.

Работать с текстом учебника, с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Выполнять задания в рабочей тетради.

40

5

Контрольная работа № 2 «Природные зоны России»

Работать самостоятельно с текстом учебника, отвечать на вопросы. Выполнять задания в рабочей тетради. Знакомиться с рубриками: «Картинная галерея», «Знакомься: наша Родина».

Почвы России ( 5 ч.)




41

10

Почва – среда обитания растений и животных


Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Слушать рассказ учителя. Обсуждать вопросы: какую почву называют плодородной. Выполнять практическую работу: состав почвы. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир».

42

12

Рельеф России Пр.р. «Работа с контурной картой».


Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Высказывать предположение. Работать с картой учебника и отвечать на вопросы. Слушать рассказ учителя. Работать с рубрикой «Жил на свете человек».

43

17

Как возводили города


Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Работать с рубрикой «Выскажем предположение». Сравнивать свои ответы с текстом. Работать над проектом «Московский Кремль». Выполнять задания в рабочей тетради.

44

19

Россия и её близкие и дальние соседи



Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Слушать сообщения учащихся. Работать в группах: подготовить статью о государстве. Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Выполнять задания в рабочей тетради.

45

24

Обобщение по теме: «Родная страна:

от края до края»


Самостоятельно читать задания и выполнять их.

Развивать самооценку, самоконтроль.

Человек – творец культурных ценностей ( 13 часов)

Из истории письменности ( 1 ч.)

46

26

Из истории письменности


Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.


Работать с рисунком-схемой. Слушать рассказ учителя «Памятники культуры нашего города».

Работать с текстом и иллюстрациями учебника

Образование – часть культуры общества ( 2 ч.)

47

3

О первых школах и книгах. Первая печатная «Азбука»


Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.




Вспоминать изученный материал. Работать с рубрикой «Выскажи предположение». Читать и обсуждать текст. Работать с рубриками «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек».

48

5

Чему и как учились в России при Петре I. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов


Работать с рубрикой «Выскажем предположение. Работать в группах: с помощью словаря объяснять значение слов. Выполнять задания в рабочей тетради.

Русское искусство до XVIII века ( 2 ч.)

49

10

Русская икона. Художественные ремёсла в Древней Руси


Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


Рассматривать иллюстрации и отвечать на вопросы. Работать с рубриками «Выскажем предположение», «Жил на свете человек». Выполнять задания по учебнику и рабочей тетради.

50

12

Музыка в Древней Руси


Работать с рубриками: «Вспомни изученное», «Выскажем предположение». Рассматривать иллюстрации и отвечать на вопросы. Работать в парах: составлять рассказ на тему «Кукольный театр». Работать с рубриками: «Картинная галерея», «Этот удивительный мир».

Искусство России XVIII века ( 2 ч.)

51

17

Архитектура


Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Слушать рассказ учителя с использованием иллюстративного материала. Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Работать в парах: с помощью словаря объяснять значение слов. Работать с рубрикой «Жил на свете человек».

52

19

Живопись. Государственный публичный театр


«Золотой век» русской культуры - XIX век ( 4 ч.)

53

31

Писатели и поэты

XIX века.


Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Выполнять задания по учебнику. Работать с текстами учебника. Выполнять задания в рабочей тетради. Работать в парах: читать рассказ Толстого и отвечать на вопросы. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир».

54

2

Композиторы XIX века



Слушать рассказ учителя о Большом театре. Читать и обсуждать тексты учебника о Глинке, Чайковском, Слушать музыкальные произведения. Работать над проектом.

55 – 56

7

9

Художники XIX века



Рассматривать репродукции картин Репина, Тропинина, Левитана, Серова, Куинджи, Перова. Сравнивать настроения произведений музыкального и изобразительного искусства. Читать и обсуждать текст учебника. Работать с рубриками «Картинная галерея». Работать над проектом.

Искусство России XX века ( 2 ч.)

57

14

Архитектурные сооружения Москвы XX века


Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Работать с рубрикой «Выскажем предположение».

Рассматривать репродукции, сравнивать их, обосновывать свой выбор. Работать с иллюстрациями и текстом учебника.

58

16

Контрольная работа № 3 «Человек – творец культурных ценностей»



Выполнять задания по данной теме. Развивать самооценку, самоконтроль.


Человек – защитник своего Отечества ( 7 часов)

Героические страницы истории нашей Родины ( 7 ч.)

59

21

Как Русь боролась

с половцами


Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.


Обсуждать предположение «Почему люди воюют». Выполнять задания в рабочей тетради. Составлять рисунок – схему «Причины войн».

60

23

Победа над шведскими захватчиками


Слушать рассказ учителя. Работать с текстом учебника и иллюстрациями, со схемами и картами «Невская битва», «Ледовое побоище». Выполнять задания в рабочей тетради.

61

28



Битва на Чудском озере. Куликовская битва



Слушать рассказ учителя «Куликовская битва». Работать с рубрикой « Выскажем предположение», «Картинная галерея». Продолжить рассказ по картине А.П.Бубнова «Утро на Куликовом поле».

62

30

Отечественная война

1812 года


Просмотр видео – фрагмента «Отечественная война 1812 года». Обсуждать фильм. Работать с текстом учебника и картой.

63

5

Великая Отечественная война 1941–1945 гг.


Работать с рубрикой «Вспомни пройденное». Обсуждать текст и рассматривать иллюстрации учебника. Рассматривать ордена и медали ВОВ. Обсуждать сообщения учащихся «Герои ВОВ». Работать с рубриками «Жил на свете человек», «Картинная галерея», «Знакомься: наша Родина».

64

7

Все – для фронта, все для победы!


65

12

Контрольная работа № 4 «Человек – защитник своего Отечества»


Выполнять задания по данной теме. Развивать самооценку, самоконтроль.


Гражданин и государство ( 3 часа)

Мы живём в Российском государстве ( 2 ч.)

66

14

Права и обязанности граждан


Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Участвовать в беседе «Что такое ремесло». Работать со словарём в учебнике. Рассматривать рисунок – схему в учебнике и выполнять задания в рабочей тетради. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек», «Знакомься: наша Родина». Выполнять задания в учебнике.

67

19

Символы государства


Читать и обсуждать текст учебника. Работать с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Выполнять задания в рабочей тетради.

68

21

Итоговый урок


Слушать рассказ учителя. Работать со словарём учебника. Работать с рубриками «Жил на свете человек», «Знакомься: наша Родина». Работать в группах: определять по названию слобод, чем занимались ремесленники.







Рассмотрено на заседании ШМО

« _____» _________________2014 г

Председатель ШМО _________________/Рябинкина АМ/

Согласовано

«____» ___________2014 г

Заместитель директора по УВР

____________________/Калякина ОВ/











Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по русскому языку 4 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г, примерной программы начального общего образования ([Текст] – М: Просвещение. – 2010. с.9-18) и программы «Русский язык» под редакцией С.В.Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». - М.:Вентана-Граф.-2010. С 28 - 45).

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Предмет «Русский язык», на ступени начального общего образования, направлен на решение задач лингвистического образования и речевого развития школьников, является основой развития у обучающихся познавательных универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом формирования навыков грамотного, безошибочного письма, умений, которые дадут им возможность успешно изучать русский язык в старших классах.


Целями обучения русскому языку являются:

  • Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

  • Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • Развитие устной и письменной речи учащихся;

  • Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика организации учебного процесса.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Для изучения русского языка используем ведущие технологии: проблемно-диалогического обучения, гуманитарные технологии, дифференцированного обучения, формирования УУД, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие методики, технология игрового обучения, которые формируют личностные, метапредметные и предметные компетенции.

В авторскую программу изменения не внесены.


Содержание программы


4 класс (175 ч)


«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

Фонетика (1 ч) Повторение изученного на основе фонетического анализа слова (1 ч).

Состав слова (1 ч.) Повторение изученного на основе словообразовательного анализа и разбора слова по составу (1 ч).

Синтаксис(16 ч.) Синтаксический анализ простого предложения (4 ч.) Словосочетание (7 ч.) Сложное предложение (5 ч.)

Морфология (36 ч.) Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (6 ч.) Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч) Наречие как часть речи (5 ч.) Имя числительное: общее значение (3 ч.)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи). Отработка орфографических правил, изученных в 2-4 классах.

«Развитие речи» (29 ч)

Совершенствование речевых умений. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные. Выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания. Продолжение работы над правильностью, точностью, выразительностью и богатством письменной речи.

Резервные уроки (40 ч)

Повторение по темам блока «Как устроен наш язык» (16 ч.)

Повторение по темам блока «Правописание» (24 ч.)


Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.


Ученик научится:

  • различать, сравнивать, кратко характеризовать

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

слово, словосочетание и предложение;

  • выделять, находить

начальную форму глагола;

глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

  • решать учебные и практические задачи

определять спряжение глагола;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • применять правила правописания

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

безударные личные окончания глаголов.


Ученик получит возможность научиться:


проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени

прилагательного, глагола и наречия;

проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

определять вид глагола;

находить наречие и имя числительное в тексте;

применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных

применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).


Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·установка на здоровый образ жизни;

·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·принимать и сохранять учебную задачу;

·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·различать способ и результат действия;

·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия


Выпускник научится:

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия партнёра;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.



Нормы, критерии оценки и виды контроля по предметам



Диктант

"5" ("отлично") – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок.

"4" ("хорошо") – уровень выполнения требований выше удовлетворительного.Наличие не более 2 ошибок;

"3" ("удовлетворительно") – достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5ошибок;

"2" ("плохо") – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.


Списывание

Объём текстов для списывания в 1 классе – 18-20 слов; во 2 классе – 20-40 слов, 3 классе – 40-60 слов, 4 классе 60-80 слов.

Оценивание списывания:

«5» ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой 1-2 исправления или одна ошибка;

«3» – за работу, в которой 2-3 ошибки;

«2», за работу, в которой 4 ошибки и более.


Словарные диктанты

В словарные и терминологические диктанты включаются слова на изученные орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно запомнить.

Объём словарного диктанта во 2 классе – 8-10 слов; в 3 классе – 10-12 слов; в 4 классе – 12-15 слов.

Нормы оценки за словарные диктанты:

«4» ставится за диктант с 1 ошибкой;

«3» ставится за диктант с 2 ошибками;

отметка «2» ставится за диктант с 3 и более ошибками.


Тестирование

«5» – если ученик набрал 13 – 14 баллов;

«4» – если ученик набрал 10 – 12 баллов;

«3» – если ученик набрал 7 – 9 баллов;

«2» – если ученик набрал менее 7 баллов;


Изложение

Отметка «5»:

правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;

нет фактических ошибок;

правильно построены предложения и употреблены

слова (допускается не более одной речевой неточности)

Отметка «4»:

содержание передано правильно и достаточно точно

в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

Отметка «3»:

допущено существенное отклонение от авторского текста;

допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Отметка «2»:

допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть)

много фактических неточностей;

нарушена последовательность изложения мыслей;

имеет место употребление слов в не свойственном им значении;

допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


Учебно - методический комплект:

  • Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2014.

  • Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014

  • Романова В.Ю., Петленко Д.В. Русский язык: 4 класс: Тетрадь для контрольных работ. – М.: Вентана-Граф, 2014


Методическое обеспечение:

  • Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам. С. В. Иванов, М.И.Кузнецова - М.:Вентана - Граф, 2012 г.

  • Русский языкв начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. В.Ю.Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В.Иванова - М.: Вентана – Граф,2011 г.


Электронно-образовательные ресурсы:

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

http://edcommunity.ru (работы коллег, созданные для использования на интерактивной доске)

http://www.numi.ru

http://www.prodlenka.org

http://videouroki.net/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://fcior.edu.ru





















Календарно-тематическое планирование


п/п

дата

Темы курсов, тематика уроков (с указанием формы урока, практической части)

Формируемые умения (планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

предметные умения

УУД

I четверть (45 ч.)

1

1

Повторение. Пишем письма.

(«Развитие речи»)

Уметь создавать текст письма.

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами1. Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах

Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного.

2

2

Повторяем фонетику и словообразование

(«Как устроен наш язык»)

Уметь проводить фонетический анализ слова, пользуясь памяткой, разбор слов по составу, используя алгоритм разбора.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.

3-4

3

4

Вспоминаем изученные орфограммы («Правописание»)

Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии, произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными.

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм

Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм.


5

5

Повторение. Пишем письма.

(«Развитие речи»)

Уметь создавать текст письма, выделять признаки текста.

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем

Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок.

Работа с рубрикой «Обрати внимание».

6

8

Повторяем признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)

Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения.

Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам

Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных - работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору.

7




9

Повторяем правописание окончаний имен существительных

1 склонения («Правописание»)

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения.

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... ». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных l-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

8


10

Повторяем правописание окончаний имен существительных

2 склонения («Правописание»)

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 2-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

9

11

Повторяем правописание окончаний имен существительных 3 склонения («Правописание»)

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения.

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их

Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 3-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

10-11


12

15

Пишем письма. («Развитие речи»)

Уметь создавать текст письма, знать признаки текста

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь

Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.

12

16

Морфологический разбор имени существительного («Как устроен наш язык»)

Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных

Повторение признака oдyшевленности - неодушевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ... », классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Выполнение трудного задания.

13

17

Морфологический разбор имени существительного («Как устроен наш язык»)

Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки).

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Определять основание, по которому слова объединены в группы. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание. Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Проводить морфологический разбор имён существительных

14

18

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных («Правописание»)

Уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».

15

19

Текст(«Развитие речи»)

Уметь выделять в тексте тему, основную мысль.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

Списывание текста.

16

22

Повторяем признаки имени прилагательного. («Как устроен наш язык»)

Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных.

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных

Работа с рубрикой «Вспомни ...». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.

17

23

Контрольная работа (диктант) по теме «Повторение изученных орфограмм» («Правописание»)

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.

Обобщать и систематизировать знания о правописании изученных орфограмм. Контролировать собственные действия. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Запись под диктовку текста объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.

18


24

Работа над ошибками. Орфограммы в окончаниях имен прилагательных («Правописание»)

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных.

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Работа с рубрикой «Вспомни ...». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.

19

25

Морфологический разбор имени прилагательного («Как устроен наш язык»)

Уметь характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям.

Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка. морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору

20

26

Текст

(«Развитие речи»)

Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок в предложениях.

21

29

Словарный диктант

Буквы О-Ё после шипящих и Ц («Правописание»)

Знать и применять правила правописания о-ё после шипящих и ц.

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о после шипящих.

22

30

Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих» («Правописание»)

Знать и применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Работа в парах с орфограммой «Мягкий знак в конце слов после шипящих».

23

1

Контрольная работа (тест) по теме «Повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного». («Как устроен наш язык»)

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Обобщать и систематизировать знания о правописании изученных орфограмм. Контролировать собственные действия. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Выполнение теста

24

2

Работа над ошибками. Повторяем местоимения

(«Как устроен наш язык»)

Уметь различать местоимение как часть речи.

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений

Группировка слов: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка.

25

3

Орфограммы приставок («Правописание»)

Знать и уметь применять правила правописания приставок.

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-.

26

6

Разделительный твердый и разделительный мягкий знаки

(«Правописание»)

Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков.

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию

Подбор примеров слов с ъ и ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т. д. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имен существительных и прилагательных.

27


7

Текст

(«Развитие речи»)

Уметь анализировать, пересказывать текст, подбирать заголовок данному тексту, уметь письменно пересказывать текст-повествование

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план

Работа с рубрикой «Вспомни … ». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти.

28

8

Разбор по членам предложения.

(«Как устроен наш язык»)

Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения.

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию

Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение за материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору.

29

9

Синтаксический разбор предложения

(«Как устроен наш язык»)

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию

30

10

Синтаксический разбор предложения

(«Как устроен наш язык»)

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора, находить ошибки, вносить необходимые коррективы

31

13

Знаки препинания при однородных членах предложения

(«Правописание»)

Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений

Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Подготовка к словарному диктанту.

32

14

Знаки препинания при однородных членах предложения («Правописание»)

Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Находить в тексте предложение, соответствующее схеме

33

15

Синтаксический разбор предложения

(«Как устроен наш язык»)

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре.

Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов

Тренировочные упражнения.

Работа с трудным заданием.

34

16

Итоговая контрольная работа по теме «Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения». («Как устроен наш язык»)

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Обобщать и систематизировать знания о правописании изученных орфограмм. Контролировать собственные действия. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Выполнение контрольной работы

35

17

Работа над ошибками. Текст

(«Развитие речи»)

Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок.

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста. Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Работа в группах по восстановлению последовательности абзацев, подбору заголовков, составлению плана текста. Сопоставление своего варианта с предложенным в учебнике. Анализ и устранение речевых ошибок в предложениях.

36

20

Текст

(«Развитие речи»). Самостоятельная работа

Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок

Самостоятельная работа с текстом.

37

21

Глагол

(«Как устроен наш язык»)

Уметь характеризовать глагол как часть речи.

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы

Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору .

38

22

Глагол как часть речи

(«Как устроен наш язык»)

Уметь характеризовать глагол как часть речи.

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте

39


23

Итоговый диктант по теме

«Повторение изученных орфограмм» («Правописание»)

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.

Обобщать и систематизировать знания о правописании изученных орфограмм. Контролировать собственные действия. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Написание диктанта, выполнение орфографического задания.

40

24

Работа над ошибками.

Правописание приставок в глаголах. («Правописание»)

Уметь различать приставки и предлоги, применять правила правописания приставок в глаголах

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове

Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный твердый знак в глаголах. Составление слов с приставками.

41

27

Правописание не с глаголами («Правописание»)

Знать и применять правила правописания не с глаголами.

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать слова по заданному основанию. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация.

Подготовка к словарному диктанту.

42

28

Текст

(«Развитие речи»)

Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать.

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений

Коллективная подготовка к изложению: составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста.

43

29

Вид глагола.

(«Как устроен наш язык»)

Знать понятие вид глагола. Уметь различать несовершенный и совершенный виды глаголов

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основанию

Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»:

вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.

Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка.

44

30

Начальная форма глагола

(«Как устроен наш язык»)

Знать понятие начальная форма глагола.

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Наблюдение за материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати

внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть,-ти.

45

31

Личные формы глагола

(«Как устроен наш язык»)

Знать понятие личные формы глагола.

Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола

Обсуждение рубрик «Вспомни ... », «Давай думаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору.

II четверть (35 ч.)


46

10

Лицо и число глагола

(«Как устроен наш язык»)

Знать морфологические признаки глаголов (1, 2 и 3 лицо глагола, единственное и множественное число)

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за изменением личных глагольных форм. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом

Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием.

47

11

Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи». («Как устроен наш язык»)

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Обобщать и систематизировать знания о правописании изученных орфограмм. Контролировать собственные действия. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Выполнение контрольной работы

48

12

Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих в глаголах («Правописание»)

Знать и применять правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах.

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи).

49

13

Мягкий знак после шипящих в глаголах («Правописание»)

Знать и применять правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять несколько разных оснований для классификации. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний

50


14

Текст («Развитие речи»)

Уметь создавать текст-описание.

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты разных типов

Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров. Подготовка к письму под диктовку.

51

17

Правописание -ться и -тся в глаголах («Правописание»)

Знать правила правописания
-
ться и -тся в глаголах.

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Подготовка к словарному диктанту. Отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно».

52

18

Правописание -ться и -тся в глаголах («Правописание»)

Знать правила правописания
-
ться и -тся в глаголах.

Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера

53

19

Текст («Развитие речи»)

Уметь составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст. Знать признаки текста.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста

Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.

54

20

Спряжение глаголов

(«Как устроен наш язык»)

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов.

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям. Подготовка к словарному диктанту.

Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Работа с рубрикой «Давай подумаем»: повторение алгоритма

определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.

55

21

Спряжение глаголов

(«Как устроен наш язык»)

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов.

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов

56

24

Спряжение глаголов

(«Как устроен наш язык»)

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов

57

25

Правописание глаголов («Правописание»)


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка».

58

26

Контрольная работа

(диктант) по теме: «Мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах» («Правописание»)

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.

Обобщать и систематизировать знания о правописании изученных орфограмм. Контролировать собственные действия. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Запись под диктовку текста объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.

59




27

Работа над ошибками. Текст

(«Развитие речи»)

Уметь создавать небольшой текст по заданной тематике

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.

60

28

Правописание безударных окончаний глаголов («Правописание»)

Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами.

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям.

Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Работа с рубрикой «Давай подумаем»: повторение алгоритма

определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.

61

1

Правописание безударных окончаний глаголов («Правописание»)

Уметь практическим способом определения спряжения глаголов

Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять нужную форму глагола. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

62

2

Правописание безударных окончаний глаголов («Правописание»)

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Находить слова по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

63

3

Правописание безударных окончаний глаголов («Правописание»)

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение).

64

4

Контрольная работа (списывание) по теме: «Мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах, безударные личные окончания глаголов» («Правописание»)

Уметь без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов.

Обобщать и систематизировать знания о правописании изученных орфограмм. Контролировать собственные действия. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Списывание без ошибок несложного текста объёмом 70–90 слов.

65

5

Работа над ошибками. Текст

(«Развитие речи»)

Уметь находить языковые средства, делающие текст выразительным

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом

Обсуждение рубрики «Вспомни ... »: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приема построения текста.

66

8

Обобщающий урок по теме «Глагол» («Как устроен наш язык»)

Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами. Уметь практическим способом определения спряжения глаголов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её

Обсуждение материала рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием.

67

9

Правописание глаголов («Правописание»)

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Распределять слова по столбикам

Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок.

Тренировочные упражнения на отработку написания безударных личных окончаний, правописание тся и ться.


68

10

Правописание глаголов («Правописание»)

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний. Распределять слова по заданным основаниям

69

11

Правописание глаголов («Правописание»)

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

70

12

Настоящее время глагола

(«Как устроен наш язык»)

Уметь изменять глаголы по временам.

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.

Находить слова по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов

Сравнение языкового материала в рубрике «Давай подумаем».

Обсуждение рубрики «Тайны языка». работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору.

71

15

Правописание суффиксов глаголов

(«Правописание»)

Знать правила правописания суффиксов глаголов.

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва--ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом.

Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

Наблюдение за языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, Сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление.

72

16

Прошедшее время глагола

(«Как устроен наш язык»)

Уметь изменять глаголы по временам.

Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Обсуждение материала рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием.

73

17

Прошедшее время глагола

(«Как устроен наш язык»)

Уметь различать глаголы прошедшего времени

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс. Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам

74

18

Изложение

(«Развитие речи»)

Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение)

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений

Самостоятельная подготовка к изложению: соответствие заголовка, составление плана текста. Создание возможного окончания текста (элемент сочинения).

75

19

Редактирование изложения. («Правописание»)

Правописание суффиксов глаголов.

Знать правила правописания суффиксов глаголов.

Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм.

76

22

Будущее время глагола

(«Как устроен наш язык»)

Уметь различать глаголы будущего времени.

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.

Распределять слова по группам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание

Работа со схемой в рубрике «Вспомни ... ». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание.

77

23

Контрольная работа (диктант) по теме «Орфограммы, изученные во 2 четверти». («Правописание»)

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.

Обобщать и систематизировать знания о правописании изученных орфограмм. Контролировать собственные действия. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Запись под диктовку текста объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.



78

24

Работа над ошибками. Правописание суффиксов глаголов

(«Правописание»)

Знать правила правописания суффиксов глаголов.

Уметь применять правило на практике.

Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту.

79

25

Изменение глаголов по временам

(«Как устроен наш язык»)

Уметь различать время глагола, изменять глаголы по временам.

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием.



80

26

Комплексная итоговая контрольная работа за 1 полугодие. («Правописание»), («Развитие речи»), («Как устроен наш язык»)

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Обобщать и систематизировать знания о правописании изученных орфограмм. Контролировать собственные действия. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Выполнение комплексной контрольной работы

IIIчетверть (50 ч.)

81

12

Работа над ошибками. Текст

(«Развитие речи»)

Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение).

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя.

Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексичес