Рабочая программа по русскому языку для 3 С(К)К

Муниципальное  АВТОНОМНОЕ общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА ПО

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 Е КЛАССА, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

 

 

                                                       

 

 

Вид программы: рабочая

Тип программы: линейно – концентрическая

Срок реализации программы – 1 год

3 класс –35 часов

 

 

 

 

 

 

 

Составитель: Якимович Лариса Ивановна, учитель  начальных классов МАОУ СОШ № 8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Лабытнанги

2014 г

 

 

Рассмотрено на заседании кафедры  учителей начальных классов пртокол №__1_ОТ 28.08.2014

УТВЕРЖДаю                 директор МАОУ СОШ № 8             ____________Л.С.Воробьёва            приказ  от 29.08.2014  №  102

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА ПО

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 Е КЛАССА, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

 

 

 

 

 

Вид программы: рабочая

Тип программы: линейно – концентрическая

Срок реализации программы – 1 год

 

 

3 класс –35 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   I.                Пояснительная записка

 

II.                Общая характеристика учебного предмета

·         Особенности курса

·         Основные цели курса

·         Основные задачи курса

·         Алгоритм подготовки учителя к проведению урока

·         Контроль образовательных результатов

 

III.                Описание места учебного предмета в учебном плане

 

IV.                Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 

V.                Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

VI.                Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

                         ·                    3-й класс

 

VII.                Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

 

VIII.                Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Изобразительное искусство»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I.       Пояснительная записка

 

Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 3 специальных (коррекционных) классов с задержкой психического развития составлена на основе:

- примерной программы по учебным предметам федерального образовательного стандарта стандартов второго поколения;

- авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы»: программа/Составлена Б.М.    Неменский.- М.: Просвещение, 2009;

Рабочая программа разработана с сохранением коррекционной составляющей.

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Оченьважную роль в процессе развития и воспитания личности играетпредмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно,обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.

 

II.    Общая характеристика учебного предмета

 

Программа  по изобразительному искусству является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные - живопись, графика, скульптура; конструктивные - архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не только на произведение искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических  повторов, поднимаясь, год за годом, урок за уроком по ступенькам познания ребенком личных человеческих связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Художественные  знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

 

III.Описание места учебного предмета в учебном плане

 

В соответствии с учебным планом школы на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю в 1-4 классах . Рабочая программа рассчитана на – 35 часов.

 

 

 

 

 

 

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 

            Значимость курса определяют нацеленностью на духовно – нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого  мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

 

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§  умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

§  овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

§  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

§  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

§  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

§  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

§  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

 

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

§  знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

§  знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

§  понимание образной природы искусства;

§  эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

§  применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

§  способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

§  умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

§  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

§  умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

§  способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

§  способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

§  умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

§  освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

§  овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

§  умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

§  умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

§  изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

§  умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

§  способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

§  умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

§  выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

§  умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

 

 

VI. Содержание учебного предмета, курса

 

 

3 КЛАСС (35 часов)

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС

 

Искусство в твоем доме. (9 час)

Здесь Мастера ведут ребенка в его квартиру и выяс­няют, что же каждый из них сделал в ближайшем окру­жении ребенка. В итоге выясняется, что без участия Мас­теров не создавался ни один предмет дома, без Мастеров не было бы и самого дома.

 

 

 

Твои игрушки придумал художник (2 ч)

Игрушки придумал художник. Детские игрушки, на­родные игрушки, самодельные игрушки. Создание игруш­ки из пластилина, глины или других материалов.

 

 

 

Посуда у тебя дома (2 ч)

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды. Роль Мастеров Постройки, Украшения, Изображения в изго­товлении посуды. Изображение на бумаге. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого случая).

 

Мамин платок (1ч)

Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.

 

Обои и шторы в твоем доме (1 ч)

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей чет­кое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу можно выполнить и в технике набойки.

 

Твои книжки (1 ч)

Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, фор­ма, шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказ­ки или конструирование книжки-игрушки.

 

Поздравительная открытка (1 ч)

Эскиз открытки или декоративной закладки (по расти­тельным мотивам). Возможно исполнение в технике грат­тажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

 

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы) (1 ч)

В создании всех предметов в доме принял участие ху­дожник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение.

На обобщающем уроке можно организовать игру в ху­дожников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Пони­мание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобрази­тельного, декоративно-прикладного искусства, архитек­туры, дизайна, должно стать итогом урока и одновре­менно открытием.

 

Искусство на улицах твоего города.(7час)

Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, иду­щая «улица» твоего дома, исхоженная ногами.

 

Памятники архитектуры — наследие веков (1 ч)

Изучение и изображение архитектурных памятников  родных мест.

 

Ажурные ограды (2 ч)

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в род­ном городе. Резные украшения сельских и городских де­ревянных домов. Проект ажурной решетки или ворот; рисование с использованием различных узоров в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».

 

 

 

 

Фонари на улицах и в парках (1 ч)

Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже созда­ет художник. Образы фонарей: праздничный, торжест­венный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение или конструирова­ние формы фонаря на бумаги.

 

Витрины магазинов –рекламы (1ч)

Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

При наличии дополнительного времени можно сде­лать групповые объемные макеты.

 

Транспорт в городе (1 ч)

В создании форм машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

 

Что сделал художник на улицах моего города (села) (1час)

Опять должен возникнуть вопрос: «Что было бы, если бы мы ни к чему не прикасались на улицах нашего города?» На этом уроке из отдельных работ соз­дается одно или несколько коллективных работ: это может быть  панорама улицы,   района — из  нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Допол­няется с разными рисунками деревьев и кустов. Можно играть в экскурсоводов и жур­налистов. Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

 

Художник и зрелище. (11час)

В зрелищных искусствах Братья-Мастера принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незамени­ма. По усмотрению педагога можно объединить большин­ство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декора­ции, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить театрализованное представление.

 

Театральные маски (2 ч)

Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

 

Художник в театре (1 ч)

Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Нарисовать костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

 

Театр кукол (2 ч)

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки.

Работа художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

 

Театральный занавес (2 ч)

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная ра­бота 2—4 человека).

 

 

 

Афиша, плакат (2 ч)

Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю.

 

Художник и цирк (1 ч)

Роль художника в цирке. Образ радостного и таин­ственного зрелища. Изображение циркового представле­ния и его персонажей.

 

Как художники помогают сделать праздник.

Худож­ник и зрелище (обобщение темы) (1 ч)

Праздник в городе. Мастера Изображения, Украше­ния и Постройки помогают создать праздник. Выполне­ние эскиза украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей — родителей, детей.

 

Художник и музей (8час)

Познакомившись с ролью художника в нашей повсе­дневной жизни, с разными прикладными формами ис­кусства, мы завершаем год темой об искусстве, произве­дения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петер­бурга, других городов России — хранители великих про­изведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и на­учиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей, святыня для русской культуры,— Третьяковская гале­рея, и о ней в первую очередь нужно рассказать. Огром­ную роль сегодня играют Эрмитаж, Русский музей — центры международных художественных связей. И есть много малых, но интересных музеев и выставочных залов.

Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только музеи искусства, но и музеи других сторон человеческой куль­туры. Бывают и домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных вещей. Они тоже часть нашей куль­туры. Братья-Мастера помогают в грамотной организа­ции таких музеев.

 

Музеи в жизни города (1 ч)- экскурсия в городской музей или экскурсия в Славянский музей МОУСОШ №8

Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Треть­яковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи род­ного города.

 

Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях (1 ч)

Что такое картина. Картина-натюрморт. Жанр натюр­морта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

 

Картина-пейзаж (2 ч)

Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Ко-ро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выра­женным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешении.

 

 

 

Картина-портрет (2 ч)

Знакомство с жанром портрета. Изображение портре­та по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

 

 

Картина-натюрморт (2 ч)

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Роль цвета. Расположение предметов в пространстве картины.

 

 

 

 

VII. Тематическое планирование и основные видыдеятельности учащихся

 

3 класс – 35 часов

 

Содержание курса	Тема	Кол – во часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
Искусство в твоем доме	Искусство в твоем доме. Твои игрушки придумал художник (создание формы).	1 ч	Расширить понятие о том, без участия Мас­теров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома. Выполнить задание « Любимая игрушка».
	Твои игрушки. Народные, самодельные игрушки. Украшение игрушек	1 ч
	Посуда у тебя дома. Повседневная и праздничная посуда. Изображение и украшение (бумага).	1 ч	Иметь представление о повседневной и праздничной посуде, конструкции, форме предметов и росписи. Украшение посуды. Роль Мастеров Постройки, Украшения, Изображения в изго­товлении посуды.
	Ваза для цветов (пластилин). Форма, украшение природным материалом.	1 ч
	Мамин платок. Эскизы платков. Создание эскиза платка для бабушки.	1 ч	Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы. Использовать  эскиз  в своей работе акварелью. Выполнить иллюстрирование к любимой сказке.
	Обои и шторы в твоем доме. Эскизы обоев или штор для спальни или для кухни (по выбору детей)	1 ч
	Твои книжки. Иллюстрирование выбранной сказки.	1 ч
	Поздравительная открытка(по расти­тельным мотивам).	1 ч	Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам. Эти уроки могут проводиться в любое удобное для учителя время или факультативно (в группах продлённого дня).
	Обобщающий урок по теме «Искусство в твоем доме».	1ч	Обобщение по теме.
Искусство на улицах твоего города.	Памятники архитектуры — наследие веков	1ч	Иметь представление об особенностях и задачах монументальной скульптуры . Изучить памятники героям Великой Отечественной войны, приведённые в учебнике. Прослушать песню «Вставай, страна огромная»и эмоционально связать памятники с музыкой.
	Ажурные ограды	2 ч
	Фонари на улицах и в парках	1 ч	Понимать задачи дизайна, уметь рассказывать о его происхождении ицелях работы художников-дизайнеров.
	Витрины магазинов –рекламы	1 ч
	Транспорт в городе. Создание проекта машины.	1 ч	Коллективная работа « Транспорт в нашем городе».
	Экскурсия «Что сделал художник на улицах моего города».	1ч	Экскурсия к памятнику героям войны. Рассказать, чему он посвящён, выяснить  какое настроение создаёт у зрителя.
Художник и зрелище	Театральные маски	2 ч	Самостоятельно изучить тему «Художник и театр» и иметь представление о работе различных театральных художников. Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце». Уметь составлять план работы и согласованно действовать в коллективе.
	Художник в театре	1 ч
	Театр кукол	2 ч
	Театральный занавес	2 ч
	Афиша, плакат. Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю (работа красками)	2 ч
	Художник и цирк. Изображение циркового представления и его персонажей.	1 ч	Знать роль художника в цирке. Коллективная работа «Изображение циркового представле­ния и его персонажей».
	Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище. Эскиза украшения города к празднику. Экскурсия	1 ч	Коллективная работа к празднику города.
Художник и музей	Произведения искусства, которые хранятся в музеях. Экскурсия.	1 ч	Знать историю основания  Русского музея в Петербурге . Уметь рассказывать о картинах Русского музея.
	Картина - пейзаж. Изображение пейзажа по представлению.	2 ч	Уметь объяснять, что такое пейзаж. Исследовать, какие задачи решали художники в приведённых пейзажах и какое настроение передано в каждом пейзаже. Практическое творческое задание на передачу настроения с помощью цвета.
	Картина - портрет.	1 ч	Иметь представление  и рассказывать об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи. Нарисовать с натуры любое животное в движении.
	Картина – натюрморт.	1 ч	Углубить знания о жанре натюрморта . Иметь понятие об учебной и творческой задачах, стоящих перед художником. Изучить материал и нарисовать с натуры простым карандашом, стараясь передать светотень на предметах, несложный натюрморт.
	Исторические картины и картины бытового жанра	1 ч	Получить представление о музее и картинной галерее. Знать в общих чертах историю Третьяковской галереи . Иметь представление о значении рамы в оформлении исторического произведения.
	Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)	1 ч
	«Экскурсия» по выставке лучших работ за год.	1 ч

 

 

 

 

 

 

VIII. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

« Изобразительное искусство»

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)
1.Примерная программа по изобразительному искусству ( Примерные программы по учебным предметам, Москва, «Просвещение» 2010 г) 2.Рабочая программа по учебному курсу « Изобразительное искусство» 2014г составитель Якимович Л.И. 3.Авторская программа Б.М.Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы»: программа/Составлена Б.М.  Неменский.- М.: Просвещение, 2009;   Учебно-методические комплекты: 1.      Коротеева Е.И. «Искусство вокруг нас»: учебник 3 класс - М.: «Просвещение», 2007 г. 2.      Коротеева Е.И. «Твоя мастерская»: рабочая тетрадь 3 класс - М.: «Просвещение», 2007 г. 3.      Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1 - 4 класс под ред. Б.М.Неменского, - М.: «Просвещение», 2003.	Д   Д     Д         К     К
Печатные пособия
1.Таблицы по построению орнамента 2.Таблицы по стилям архитектуры 3.Таблицы по народным промыслам ( русский костюм, декоративно-прикладное искусство)	Д   Д Д
Информационно-коммуникативные средства
1.Образовательный комплекс «1С:Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск, упакованный в DVD-bo 2.Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности. 3.Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности	Д       Д/П     Д/П
Технические средства обучения
Аудио/видеомагнитофон Компьютер с программным обеспечением Телевизор Мультимедийный проектор   Магнитная доска   Экспозиционный экран Графический планшет	Д П/Д   Д Д   Д   Д Д	Диагональ не менее 72 см     Размер не менее 150Х150
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1.                Краски акварельные, гуашевые 2.                Тушь 3.                Бумага А3,А4 4.                Бумага цветная 5.                Фломастеры 6.                Восковые мелки 7.                Пастель 8.                Кисти беличьи №5,10,20 9.                Емкости для воды 10.            Стеки(набор) 11.            Пластилин 12.            Клей 13.            Ножницы 14.            Подставки для натуры	К К К К К Ф К К
Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов и овощей(комплект) Гербарии Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Модель фигуры человека Керамические изделия	Д   Д Д   Д Д