Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 3 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы для 3 класса

Выбранный для просмотра документ Лит.чтение ПЗ .docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями

ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК « Гармония» для 1–4 классов, автор О.В. Кубасова, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.


Работа по учебнику «Литературное чтение» в 3-м классе предусматривает 4 часов в неделю.

Всего на предмет «Литературное чтение» в 3 классе при работе по учебнику «Любимые страницы» отводится 136часов.


 Основными содержательными линиями образования в программе являются:

  • Художественная культура. Изучение художественной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

- дальнейшее развитие наглядно-образного мышления, творческого воображения, эстетического восприятия действительности;

- развитие художественно-творческих способностей, совершенствование умения претворять впечатления от восприятия окружающего мира в выразительных художественных образах;

  • Социально-экономическая и правовая культура. Изучение социально-экономической и правовой культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

- воспитание чувства гордости за место своего проживания, за себя как жителя Свердловской области, Уральского региона, конкретного села.

  • Экологическая культура. Изучение экологической культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

- развитие художественного восприятия мира природы Урала;

  • Информационная культура. Изучение информационной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

- формирование начальных представлений об информации и ее основных источниках:

-овладение элементарными практическими навыками использования информации для расширения своих знаний и решения конкретных задач.

  • Родной язык. Изучение родного языка на ступени общего образования направлено на решение следующих задач:

- создание условий для практического овладения родным языком как средством общения;

- формирование коммуникативной культуры обучающихся;

- формирование понимания и уважения культурно-нравственных установок своего народа.


Формы реализации стандарта: беседы, уроки, дидактические и ролевые игры, внеклассные мероприятия.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским  языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

  • воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Рабочая программа предусматривает круг чтения в 3 классе, который соответствует обязательному минимуму содержания образования государственного стандарта начального общего образования: произведения устного народного творчества, произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для понимания младшими школьниками. В подборе и расположении литературных произведений реализован принцип доступности, постепенного усложнения учебных материалов.

В рабочей программе перечислены виды речевой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения:

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Способ чтения: плавное слоговое чтение. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦУ ТРЕТЬЕГО КЛАССА


Обучающиеся должны уметь:

читать вслух ориентировочно 60–70 слов в минуту, про себя – ориентировочно на 20–30 слов больше;

менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

ориентироваться в тексте, находить в нем повествование,описание, рассуждение;

пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

различать ведущие жанры художественной литературы и фольклора: былину, сказку, сказ, басню, рассказ, а также миф;

объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку;

передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины,

нарисованной автором;

овладеть терминами: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;иметь начальное представление:

о способах создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

о возможности передать сложное настроение, изобразить развитие чувства;

о соотнесении главной мысли и названия произведения;

о роли портрета и пейзажа в произведении;

о неожиданности как природе комического;

- иметь нравственное представление: о защите Родины, патриотизме, героизме, отваге и смелос$

ти, об ответственности человека за свою судьбу, о сметливости,талантливости и щедрости русского человека, о великодушии

и совестливости.


Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов


Обучающиеся научатся:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.


Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.











Особенности организации контроля по литературному чтению

Контроль за уровнем достижений обучающихся по литературному чтению в основном проводится в форме устной оценки. В конце изучения каждого раздела обучающиеся выполняют тестовые задания в рабочей тетради по предмету в блоке «Проверим себя и оценим свои достижения» и в пособии «Итоговая аттестация». Содержание заданий тестов соответствует блокам изучения курса по литературному чтению. Тесты составлены таким образом, что показывают уровень сформированности учебных умений – воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания. На выполнение тестовой работы отводится 1 урок.

Оценивание тестов:

«5» - за правильное выполнение всех заданий с 1 по 11.

«4» - за правильное выполнение 9-10 заданий.

«3» - за правильное выполнение 6-8 заданий.

«2» - за правильное выполнение 5 и менее заданий.

Задание 12-ое имеет творческий характер, оценивается отдельно только правильный ответ отметкой «5».























Материальное обеспечение курса «Литературное чтение» 3 класс

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)


Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

1)Учебник Кубасова О.В. «Литературное чтение» в двух частях, « Ассоциация XXI век», Смоленск 2013 год.

2)Тестовые задания Кубасова О.В. «Литературное чтение», Смоленск « Ассоциация XXI век», 2013 год.

3)Тетрадь на ПО к учебнику Кубасова О.В. «Литературное чтение»для 3 класса в двух частях, « Ассоциация XXI век», Смоленск 2013 год.



Пособия для учителя

1) Литературное чтение: методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений / О. Т. Поглазова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 388 с. –ISBN 978-5-418-00650-9

2) Программа «Литературное чтение» для 1-4 классов. Издательство « Ассоциация XXI век», Смоленск . 2011 и послед.


Электронное споровождение


Интренет -ресурсы

Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение. 3 класс.

- Образовательная система «Гармония» для начальной школы http://www.umk-garmoniya.ru

Авторские материалы, разработанные в среде Microsoft Office Power Point 2007 Рамина Е.Е.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru


Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru


Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru


Портал «Российское образование» http://www.edu.ru


Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru


Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru































Требования ФГОС. Планируемые результаты

1. Сознательность чтения:

- работа над пониманием читаемого с помощью вопросов по содержанию;

- смысловая работа по определению того, что из описанного в тексте соответствует действительности, что  нет (небылицы);

- формирование литературного образа по совокупности его признаков (загадки);

- уточнение темы произведения путем выбора более точного заголовка;

- нахождение главной мысли, сформулированной в тексте;

- уточнение идеи произведения при выборе из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- сравнение произведений на основе их содержательно тематических особенностей.

2. Правильность чтения:

-работа над предупреждением искажения звука буквенного состава (скороговорки, специальные упражнения);

-обучение соблюдению орфоэпических норм;

-формирование плавного слогового чтения.

3.Выразительность чтения: 

формирование умения интонационно оформлять предложения разных типов;

-работа над передачей основного эмоционального фона произведения;

-освоение чтения по ролям небольших произведений.

4.Умения работать с текстом:

-формирование умения осознавать тот факт, что читаемое создано кем-то (народом, конкретным человеком), что способствует преодолению «наивного реализма» в восприятии литературы;

- озаглавливание прочитанного;

-работа по восстановлению деформированного картинного плана;

-составление картинного плана;

-пересказ в опоре на картинный план;

-обучение ориентировке в содержании (оглавлении) книги.

Литературоведческая пропедевтика.

-осознание принадлежности литературного произведения к народному или авторскому творчеству;

-выявление общности одно-жанровых народных и авторских текстов;

-введение в активный словарь терминов: персонаж, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Развитие творческих способностей.

Формирование основ воссоздающего и творческого воображения:

- творческая интерпретация читаемого, посредством интонационной выразительности;

- освоение чтения по ролям;

- элементарное словесное творчество по подобию.


Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

средствами предмета «Литературное чтение» на конец 3-го класса.


Личностные качества:

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

-положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;

- основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; -нравственно-этическая ориентация в читаемом; -развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства;

-рефлексия;

-эмоционально-личностная децентрация;

-способность к самооценке.




-понимать и принимать учебную задачу;

-прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

- осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.

понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

-выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное;

- составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете (П-1.);

-устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

-выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;

- обосновывать свои утверждения;

-обобщать;

- классифицировать.

-уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-готовность оказать помощь товарищу;

-планировать учебное сотрудничество;

-согласовывать действия с партнером;

-пересказывать прочитанное;

-создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).



















Годовое планирование учебного материала (4 часа в неделю)

Название разделов (тем)

Кол-во часов

1-я четверть

36 ч.

Учебная тема: Труд человека кормит, а лень портит

12 ч.

Учебная тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»

8 ч.

Учебная тема: Унылая пора! Очей очарованье!..

6 ч.

Учебная тема: Тайное всегда становится явным

10 ч.

2-я четверть

28 ч.

Учебная тема: Тайное всегда становится явным

1ч.

Учебная тема: Ежели вы вежливы...

3 ч.

Учебная тема: Снег летает и сверкает...

9 ч.

Учебная тема: Каждый своё получил

15 ч.

3-я четверть

40ч.

Учебная тема: Каждый своё получил

3 ч.

Учебная тема: Жизнь дана на добрые дела

8 ч.

Учебная тема: За доброе дело стой смело

9 ч.

Учебная тема: Кто родителей почитает, тот вовек не погибает

12 ч.

Учебная тема: Весна идет, весне дорогу!..

8ч.

4-я четверть

32 ч.

Учебная тема: Весна идет, весне дорогу!..

3 ч.

Учебная тема: Любовь — волшебная страна

14 ч.

Учебная тема: Чудесное — рядом

15ч.

ИТОГ

136ч.



Выбранный для просмотра документ Лит.чтение.docx

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ Матем.ПЗ.doc

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года за № 1089, концепции УМК «Школа России», Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы Б. П. Гейдмана, И.Э. Мишариной, Е.А.Зверевой.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного необязательного содержания.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов.

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. 3 класс. В 2 ч. МЦНМО.

Москва. 2012.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

1. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. Рабочие программы.

1-4 классы. МЦНМО. Москва. 2012.

2. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина. Математика. 3 класс. Методические рекомендации.

МЦНМО. Москва. 2012.


Количество часов в год: 170.

Количество часов в неделю: 5.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Математика» реализует следующие цели:

  • математическое развитие младших школьников;

  • формирование системы начальных математических знаний;

  • воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Общая характеристика курса

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.


Содержание тем учебного курса


Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения на 2, 3, 4 и 5

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения на 2, 3, 4 и 5, соответствующие случаи деления. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количе­ство, стоимость и др.). Решение задач в 2 действия. Примеры на порядок действий. Сложение и вычитание именованных чисел. Измерение и построение отрезков. Периметр треугольника и прямоугольника. Углы. Уравнения вида х·5=20, 6·а=42 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и ком­понентами действий.

Практические работы: «Измерение и построение отрезков», «Построение и сравнение прямоугольников»


Таблица умножения. Ломаная линия. Треугольники.

Умножение на 1. Умножение на 0

Таблица умножения на 6, 7, 8, 9 и соответствующие случаи деления. Ломаная линия замкнутая и незамкнутая. Длина ломаной. Треугольники равносторонние, равнобедренные, тупоугольные, прямоугольные, остроугольные. Умножение на 1. Умножение на 0. Деление числа 0. Невозможность деления на 0. Уравнения вида х:3=8, 18:а=3. Деление 0. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.

Практические работы: «Построение ломаных линий», «Построение прямоугольных, равнобедренных, тупоугольных, остроугольных треугольников.


Умножение и деление двузначного числа на однозначное число

Умножение и деление двузначного числа на однозначное число в пределах 100. Правило умножения суммы на число. Правило деления суммы на число. Уравнения вида: х·4=3·8, 80-(7+х)=53, х+18=12·6, (х+6):4=20. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.

Практические работы: «Построение ломаных линий»


Деление двузначного числа на двузначное. Деление с остатком

Деление двузначного числа на однозначное. Деление с остатком. Нахождение частного и остатка при делении двух чисел. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.

Практические работы: «Построение ломаных линий»


Доли. Час. Минута. Сутки

Нахождение доли числа. Нахождение числа по доле, сравнение долей. Единицы измерения времени, перевод времени из одной единицы времени в другую, соотношения между ними. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.


Трёхзначные числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Сложение и вычитание именованных чисел в пределах 1000. Уравнения вида: (75-х)+224=280, 473-(92+х)=358. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.


Умножение и деление чисел на однозначное число

Умножение круглого двузначного числа на однозначное число. Умножение и деление в пределах 1000 трёхзначное число, представленное целым числом сотен, на однозначное число. Деление трёхзначных чисел, представленных целым числом сотен. Деление круглых трёхзначных чисел на круглое двузначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.


Многозначные числа

Нумерация и сравнение многозначных чисел. Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000. Единицы измерения длины. Умножение и деление круглых чисел (90·400. 49000:7000). Сложение и вычитание многозначных чисел в столбик. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.


Площадь фигуры. Площадь прямоугольника

Площадь прямоугольника. Единицы площади: квадратный санти­метр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Задачи на нахождение площади прямоугольника, если известны периметр и одна из его сторон, и наоборот. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление.

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.


Итоговое повторение

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.

Перечень обязательных лабораторных, практических,
контрольных и других видов работ

Контрольные работы:

  • входная

  • текущие и тематические:

Порядок действий. Табличные случаи умножения и деления на 2 и 3.

Таблица умножения и деления. Решение задач.

Приемы внетабличного умножения и деления. Решение задач и уравнений.

Деление с остатком. Решение задач.

Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел.

Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000.

  • итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)


Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.
• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.


Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.


Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».


Предметные результаты

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
    оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
    пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.


Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность научиться».

Числа и величины

Выпускник научится:

  • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута —
    секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), срав­нивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

  • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.


Арифметические действия

Выпускник научится:

  • выполнять письменно действия с многозначными чис­лами (сложение, вычитание, умножение и деление на одно­значное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов пись­менных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в слу­чаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • выполнять действия с величинами;

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).


Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

  • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения за­дачи, выбирать и объяснять выбор действий;

  • решать учебные задачи и задачи, связанные с повсе­дневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

  • оценивать правильность хода решения и реальность от­вета на вопрос задачи.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

  • решать задачи в 34 действия;

  • находить разные способы решения задачи.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

  • описывать взаимное расположение предметов в прост­ранстве и на плоскости;

  • распознавать, называть, изображать геометрические фи­гуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

  • выполнять построение геометрических фигур с задан­ными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с по­мощью линейки, угольника;

  • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

  • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

  • соотносить реальные объекты с моделями геометричес­ких фигур.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • распозна­вать, различать и называть геометрические тела: парал­лелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.


Геометрические величины

Выпускник научится:

  • измерять длину отрезка;

  • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

  • оценивать размеры геометрических объектов, расстоя­ния приближённо (на глаз).

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.


Работа с информацией

Выпускник научится:

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • читать несложные готовые круговые диаграммы;

  • достраивать несложную готовую столбчатую диа­грамму;

  • сравнивать и обобщать информацию, представлен­ную в строках и столбцах несложные таблиц и диаграмм;

  • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

  • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

  • интерпретировать информацию, полученную при про­ведении несложные исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).



Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 3 класса

обучающиеся должны знать:

  • названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деле­ния;

  • правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них);

  • таблицу умножения однозначных чисел и соответствую­щие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

обучающиеся должны уметь:

  • читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пре­делах 100;

  • выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

  • выполнять проверку вычислений;

  • вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);

  • решать задачи в 1 – 3 действия;

  • находить периметр многоугольника и в том числе прямо­угольника (квадрата).


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст­ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од­ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Жела­тельно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать нату­ральные числа, умения находить площадь пря­моугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических прове­рок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно­гозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко­торых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж­дый из которых содержит 30 примеров (соот­ветственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение та­кой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике прово­дится в форме контрольных работ комбиниро­ванного характера (они содержат арифметиче­ские задачи, примеры, задания геометрическо­го характера и др.). В этих работах сначала от­дельно оценивается выполнение задач, приме­ров, заданий геометрического характера, а за­тем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляет­ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.




Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следую­щие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

  • вычислительные ошибки в примерах и задачах;

  • ошибки на незнание порядка выполнения арифмети­ческих действий;

  • неправильное решение задачи (пропуск действия, не­правильный выбор действий, лишние действия);

  • не решенная до конца задача или пример;

  • невыполненное задание;

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих за­висимостей, лежащих в основе выполнения за­дания или используемых в ходе его выполнения;

  • неправильный выбор действий, операций;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных уме­ний и навыков;

  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выпол­ненным действиям и полученным результатам;

  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара­ метрам.

Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чи­сел, знаков, обозначений, величин);

  • ошибки в записях математических терми­нов, символов при оформлении математичес­ких выкладок;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли­тельных умений и навыков;

  • нерациональный прием вычислений.

  • недоведение до конца преобразований.

  • наличие записи действий;

  • неправильная постановка вопроса к действию при ре­шении задачи;

  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правиль­ность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный во­прос;

  • неумение ответить на поставленный во­прос или выполнить задание без помощи учителя;

  • при правильном выполнении задания не­ умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на постав­ленный вопрос;

  • при правильном ответе неумение само­стоятельно или полно обосновать и проиллюс­трировать его;

  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

  • неправильное произношение математи­ческих терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».




Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.



Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

  • «5» без ошибок.

  • «4» 1 грубая и 1 2 негрубые ошибки.

  • «3» 2 3 грубых и 1 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

  • «2» 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

  • «5» без ошибок.

  • «4» 1 2 негрубые ошибки.

  • «3» 1 грубая и 3 4 негрубые ошибки.

  • «2» 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

  • «5» без ошибок.

  • «4» 1 грубая и 1 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

  • «3» 2 3 грубых и 3 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

  • «2» 4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

    • «5» без ошибок.

    • «4» 1 2 ошибки.

    • «3» 3 4 ошибки.

    • «2» более 3 4 ошибок.















Материально – техническое обеспечение учебного предмета

1. Книгопечатная продукция

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- компьютер;

- сканер (по возможности);

- принтер струйный цветной (по возможности);

- фотокамера цифровая (по возможности).

3. Экранно - звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

4. Оборудование класса:

- ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски

для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели

для схем и таблиц и т. д


Учебно – методическое обеспечение


1. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. 3 класс. В 2 ч. МЦНМО.

Москва. 2010

2. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. 3 класс. Рабочие тетради.

В 4 ч. МЦНМО. Москва. 2010

Для реализации программного содержания используется для учителя:

3. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. Рабочие программы.

1-4 классы. МЦНМО. Москва. 2010.

4. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина. Математика. 3 класс. Методические рекомендации.

МЦНМО. Москва. 2010



11



Выбранный для просмотра документ Математика.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды
учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения
материала

Универсальные
учебные действия

план.

факт.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения на 2, 3, 4 и 5. Повторение (5 ч)

1,2



Сложение и вычитание в пределах 100 (повторение)

Повторение

Восстановить изученные ранее приемы и способы действий. Повторение основных терминов, изученных в 1
и 2 классах.

Применять полученные знания и способы действий для решения типовых заданий, контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости.

Регулятивные:

учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:

готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями.

3-5



Таблица умножения на 2,3,4 и 5 (повторение)

Повторение

Восстановить изученные ранее приемы и способы действий. Повторение основных терминов, изученных в 1 и 2 классах.

Применять полученные знания и способы действий для решения типовых заданий, контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости.

Регулятивные:

решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.

Познавательные:

перерабатывать полученную информация; наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных мотивы

Увеличить на (в)… Уменьшить на (в)… Больше на (в)… Меньше на (в)… (4 ч)

6,7



Увеличить на… Увеличить в… Уменьшить на… Уменьшить в…

6. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 7. Урок закрепления и повторения изученного.

Познакомить с понятиями «уменьшить в…», «увеличить в…», сопоставить их с уже известными «уменьшить на…», «увеличить на…». Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся.

Увеличить на… увеличить в… уменьшить на… уменьшить в… равносторонний треугольник, периметр, выражение «магический квадрат».

Моделировать с использованием схематичных и предметных моделей зависимости между пропорциональными величинами. Различать понятия «увеличить (уменьшить) на…» и увеличит (уменьшить) в…».

Решать задачи на приведение к единице.

Выполнять вычисления в выражениях со скобками и без в пределах 100. Решать усложненные уравнения.

Регулятивные:

принятие и понимание учебной задачи урока.

Выявлять причину ошибки и корректировать свои действия.

Познавательные:

Обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации
в имеющийся запас знаний.

Коммуникативные:

готовность конструктивно разрешать конфликты

посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Формирование понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление
к преодолению разрыва между ними.

8,9



Больше на… Больше в… Меньше на… Меньше в…


Самостоятельная работа№1 «Повторение»




8. Урок изучения нового материала и первичного

закрепления. 9. Урок повторения.

Познакомиться с понятиями «больше в…», «меньше в…», сопоставить их уже известными «больше на…», «меньше на…». Обобщить

и закрепить имеющиеся знания учащихся.

Уравнение, множитель, произведение, выражение, именованные

числа.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя на основе знаний взаимосвязи чисел при умножении.

Решать задачи арифметическим способом.

Выполнять вычисления в выражениях со скобками и без в пределах 100. Строить геометрические фигуры, находить их периметр, выполнять

преобразования с их

параметрами.

Решать усложненные уравнения.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебники, простейшие приборы, инструменты).

Познавательные:

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,

установления аналогий

и причинно-следственных связей, отнесения

к известным понятиям.

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении знаний и способов действий.

Уравнение (3 ч)

10, 11,

12



Уравнение

10. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 11,12 Урок повторения.

Познакомить учащихся с приемами решений уравнений на нахождение неизвестного множителя. Обобщить

и закрепить имеющиеся знания учащихся.

Уравнение, множитель, произведением, выражение, именованные числа.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя на основе знаний взаимосвязи

чисел при умножении. Решать задачи арифметическим способом.

Выполнять вычисления в выражениях со скобками и без в пределах 100. Строить геометрические фигуры, находить их

периметр, выполнять преобразования с их

параметрами.

Регулятивные:

корректирование своих действий на основе учета характера ошибок.

Познавательные:

использование знаково-символических средств для создания моделей

объектов.

Коммуникативные:
высказывать суждения

с использованием математических терминов

и понятий, формулировать вопросы и ответы

в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности

выполненного действия, обосновывать этапы
решения учебной задачи.

Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации

к учебной деятельности,

работе на результат,

к бережному отношению

к материальным и духовным ценностям.

Таблица умножения на 6 и на 7 (7 ч)

13

14



Таблица умножения на 6

Уроки изучения нового материала и первичного закрепления.

Освоить табличные случаи умножения с числом 6. Умножение, деление, выражение, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, неравенство.

Заменить сложение умножением. Использовать переместительный закон умножения.

Воспроизводить по

памяти табличные

случаи умножения с числами 2-5 и соответствующие случаи деления. Решать простые задачи на умножение

и деление.

Решать составные задачи арифметическими способами. Сравнивать выражения.

Регулятивные:

пошаговый контроль

правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.


Познавательные:
выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:
умение передавать

и интерпретировать

полученную информацию в соответствии

с коммуникативными

и познавательными задачами учебного предмета.

Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости.

15 16



Уравнение

15. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 16. Урок повторения изученного.

Познакомить учащихся с приемами решения уравнений на нахождение неизвестного делимого. Обобщить

и закрепить имеющиеся знания учащихся.

Уравнение, делимое, делитель, частное,

выражение, именованные числа, острый угол, тупой угол, прямой угол.

Решать уравнения на нахождение неизвестного делимого на основе знаний взаимосвязи чисел при умножении.

Решать составные задачи арифметическим

способом. Выполнять вычисления в выражениях со скобками

и без в пределах 100. Определять с помощью угольника различные виды углов.

Регулятивные:
формирование умения
достигать результат,
используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Познавательные:
обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:
использование речевых

и информационных средств и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных задач.

Формирование ориентации на содержательные моменты образовательного процесса, познание нового, овладение

умениями и новыми компетенциями.

17



Таблица умножения на 6

Урок повторения изученного.

Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Умножение, деление, выражение, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, периметр.

Заменять сложение умножением. Использовать переместительный закон умножения. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числами

2-6 и соответствующие случаи деления. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать составные задачи арифметическими способами. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения.

Регулятивные:
определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:
выстраивать индивидуальный путь работы

с математическим

содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:
готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.

18 19



Таблица умножения 7

18. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 19. Урок повторения изученного.

Освоить табличные случаи умножения с числом 7. Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Умножение, деление, выражение, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, периметр, уравнение.

Заменять сложение умножением использовать переместительный закон умножения.

Воспроизводить

по памяти табличные случаи умножения

с числами 2-6 и соответствующие случаи деления. Решать простые

задачи на умножение

и деление. Решать

составные задачи арифметическими способами. Использовать свойства арифметических действий, правила порядка выполнения действий

в числовых выражениях.

Регулятивные:
освоение начальных форм познавательной и линостной рефлексии.

Познавательные:
выделять существенные
и несущественные

свойства предмета.

Коммуникативные:
формулировать вопросы
и ответы при работе

в парах и группах,

приводить доказательства верности или

неверности выполненного действия.


Уравнение (6 ч)

20

21



Уравнение

20. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 21. Урок повторения изученного.

Познакомить учащихся с приемами решений уравнений на нахождение неизвестного делителя. Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Уравнение, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, выражение, именованные числа, острый угол, тупой угол, прямой угол.

Решать уравнения на нахождение неизвестного делителя на основе знаний взаимосвязи

чисел пи умножении. Решать составные задачи арифметическим

способом. Воспроизводить по памяти табличные числа с 2-7

и соответствующие

случаи деления.

Выполнять вычисления и выражения со скобками и без в пределах 100. Выполнят построение геометрических фигур, находить периметр.

Регулятивные:
постановка и формулирование проблемы,

создание алгоритма

деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Познавательные:
создавать и преобразовывать модели, схемы, алгоритмы для решения учебных задач.

Коммуникативные:
освоение монологической и диалогической форм речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

22

23

24

25



Повторение



Контрольная работа №1 по теме: «Повторение»

Уроки обобщающего повторения

Обобщить, закрепить

и систематизировать имеющиеся у учащихся знания, умения и навыки. Прямой угол, острый угол, тупой угол,

именованные числа,

выражения

Выполнять действия

с именованными числами. Решать составные задачи. Использовать различные приемы

проверки правильности вычислений значения числового выражения. Обозначить геометрические фигуры буквами.

Регулятивные:
учиться определять цель своей деятельности,

выделять в ней этапы работы.

Познавательные:
обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию

и интегрированию ин

Коммуникативные:
готовность слушать

собеседника и вести диалог, готовность

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Ломаная линия (3 ч)

26

27

28



Р.Н,О..допущенными в контрольной работе


Ломаная линия



26. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 27.28. Уроки повторения изученного.

Познакомить учащихся с ломаной линией, научить находить длину ломаной. Обобщить
и закрепить имеющиеся у учащихся знания, умения, навыки.

Прямая,, отрезок, ломаная, звенья ломаной, вершины ломаной

линии, замкнутая

и незамкнутая ломаные линии, именованные числа, периметр, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное

Строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии по заданным параметрам. Обозначить вершины ломаной линии буквами. Анализировать текст задачи, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи различными способами. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в низменных условиях.

Регулятивные:
решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.

Познавательные:
добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Формирование понимая границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю»,

и стремление

к преодолению разрыва между ними

Таблица умножения на 8 и 9 (8 ч)

29 30

31



Таблица умножения на 8



29. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 30.31. Уроки повторения изученного.


Заменять сложение умножением. Использовать переместительный закон умножения. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числами
2-7 и соответствующие случаи деления. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать составные задачи арифметическими способами. Использовать свойства арифметических действий в числовых выражениях.

Регулятивные:
принятие и понимание учебной задачи урока.
Выявлять причину ошибки
и корректировать свои действия.

Познавательные:
перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:
умение передавать и интерпретировать полученную информацию

в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.

Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных

мотивов.

32 33



Треугольник

Уроки изучения нового материала и первичного закрепления

Познакомить

с видами треугольников. Равносторонний треугольник, равнобедренный треугольник, боковые стороны треугольника, основание треугольника, прямоугольный треугольник,

тупоугольный треугольник,

остроугольный треугольник,

именованные числа, уравнение,

дороже в…

Определять основание

и боковые стороны треугольника, находить среди треугольников равносторонние и равнобедренные, прямоугольные, тупоугольные, остроугольные. Решать простые и усложненные уравнения. Выполнять задания творческого

и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.


Познавательные:
овладение логическими действиями, сравнениями, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:
формулировать вопросы
и ответы при работе

в парах и группах,

приводить доказательства верности или

неверности выполненного действия.

34 35

36



Таблица умножения на 9



Самостоятельная работа №2 «Таблица умножения»

34. Урок изучения нового материала

и первичного

закрепления.

35.36 Уроки повторения изученного

Освоить табличные случаи умножения

с числом 9. Обобщить

и закрепить имеющиеся у учащихся знания, умения, навыки.

Умножение, деление, выражение, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, уравнение, прямоугольный треугольник, тупоугольный треугольник, остроугольный треугольник, равносторонний треугольник, равнобедренный

треугольник

Понимать конкретный смысл действия умножения. Использовать

переместительный закон

умножения. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числами 2-8

и соответствующие случаи деления. Решать

составные задачи арифметическими способами.

Использовать свойства арифметических действий, правила порядка выполнения действий

в числовых выражениях

Регулятивные:

корректирование своих

действий на основе учета характера ошибок.

Познавательные:

использование знаковсимволических средств

для создания моделей

объектов.

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование

адекватной самооценки, оценки своих

достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении

и расширении

знаний и способов действий

Таблица умножения
(5ч)

37

38

39

40

41



Таблица умножения


Контрольная работа№2 «Таблица умножения»

Уроки обобщающего повторения

Систематизировать знания учащихся

о сложении и вычитании чисел первого десятка.

Умножение, деление, выражение, множитель, произведение, делимое, делитель, частное,

именованные числа, уравнение, основание треугольника, равнобедренный треугольник, ломаная линия.

Понимать

принципы построения таблицы умножения. Применять знание таблицы умножения при вычислении числовых выражений. Устанавливать

взаимосвязь между действиями умножения

и деления. Решать задачи на разностное сравнение.

Строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

Регулятивные:

определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:

Обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию

и интегрированию

информации в имеющийся запас знаний.

Коммуникативные:

готовность излагать

свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости

Умножение и деление на 1 и 10. Деление числа на равное ему число. Умножение 0. Деление 0(8ч)

42



Р.Н.О.

Умножение на 1

Урок изучения нового материала

и первичного

закрепления

Познакомить с особыми случаями умножения. Множитель, произведение, переместительный закон умножения, выражение, уравнение.

Умножать числа на 1.

Читать буквенные выражения. Использовать математическую терминологию при чтении и

записи числовых выражений. Решать составные задачи арифметическими способами. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее вопроса. Составлять и решать уравнения. Выполнять задания творческого

и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.


Регулятивные:

постановка и формулирование проблемы,

создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера.

Познавательные:

обосновывать этапы

решения учебных задач.

Коммуникативные:

высказывать суждения

с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы

в ходе выполнения

задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы

решения учебной задачи.

Овладение моделями учебного сотрудничества
с учителями и одноклассниками.

43

44



Деление на 1

Уроки изучения нового материала

и первичного

закрепления

Познакомить с особыми случаями деления на 1.

Множитель, произведение, переместительный закон умножения, делимое, делитель, частное, выражение, буквенное выражение, уравнение, острый угол.

Делить числа на 1.

Читать буквенные выражения. Использовать

математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Решать составные задачи арифметическими способами.

Выполнять действия

с именованными числами. Составлять и решать уравнения.


Регулятивные:

формирование умения достигать результат,

используя общие интеллектуальные усилия

и практические действия.

Познавательные:

выбирать наиболее

рациональный способ решения учебной задачи
в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формирование вербальных
и невербальных способов коммуникации

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда

на мир в его ограниченном единстве и разнообразии.

45



Деление числа

на равное ему

число


Урок изучения

нового материала и первичного закрепления

Познакомить с особыми случаями деления

с частным равным 1.

Множитель, произведение, переместительный закон умножения, делимое, делитель, частное, выражение, буквенное выражение, уравнение, периметр.

Делить число на равное ему. Читать буквенные выражения. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Решать

составные задачи арифметическими способами. Отмечать изменения в решении задачи при

изменении ее вопроса. Сравнивать выражения

Регулятивные:

освоение начальных форм познавательной

и личностной рефлексии.

Познавательные:

выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

использование речевых
и информационных средств и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач.

Формирование ориентации на содержательные моменты образовательного процесса, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями.

46



Умножение

и деление на 10

Урок изучения

нового материала и первичного

закрепления

Освоить приемы умножения на 10. Множитель, произведение,

переместительный закон умножения, делимое, делитель, частное, десяток, выражение, периметр.

Освоить прием умножения на круглое число. Понимать взаимосвязь между действиями умножения и деления, между компонентами действий. Находить значение выражений,

содержащих несколько действий разных ступеней и скобки.

Регулятивные:

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели, схемы, алгоритмы для решения учебных задач.

Коммуникативные:

готовность слушать

собеседника и вести диалог, готовность

признавать возможность существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою. Овладение начальными навыками адаптации

в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

47



Умножение

на нуль

Урок изучения

нового материала и первичного

закрепления

Освоить прием умножения на 0. Множитель, произведение,

переместительный закон умножения, делимое, делитель, частное, выражение, именованные числа.

Умножать числа на 0. Читать буквенные выражения. Использовать математическую терминологию при чтении

и записи числовых

выражений. Решать

составные задачи арифметическими способами. выполнять действия

с именованными числами. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты).

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

умение передавать

и интерпретировать

полученную информацию в соответствии

с коммуникативными

и познавательными

задачами учебного предмета.

48

49



Деление нуля

Уроки изучения

нового материала и первичного

закрепления

Познакомить с особым случаем деления —

делением нуля на число

Множитель, произведение, переместительный закон умножения, делимое, делитель, частное, уравнение, периметр.

Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Сравнивать выражения

и именованные числа.

Решать простые

и составные задачи.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные:

использование знаковосимволических средств для создания моделей объектов.

Коммуникативные:

формулировать вопросы

и ответы при работе

в парах и группах,

приводить доказательства верности или неверности выполненного действия. Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями.

Вычисления в пределах 100
(4 ч)

50

51

52

53



Вычисления

в пределах 100

(повторение)


Контрольная работа №3 «Ломаная линия.Треугольники»

Уроки обобщающего повторения

и закрепления

изученного

Обобщить, закрепить

и систематизировать имеющиеся у учащихся знания, приемы и способы действий. Выражение, уравнение, больше в... периметр, ломаная линия, длина ломаной

Использовать математическую терминологию

при чтении и записи числовых выражений.

Записывать и находить значения выражений. Решать составные задачи арифметическими способами.

Регулятивные:

учиться определять

цель своей деятельности, выделять в ней

этапы работы.

Познавательные:

осознание свойств предмета (существенный

и несущественный).

Коммуникативные:

готовность конструктивно разрешать конфликты

посредством.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками

в различных учебных
ситуациях, умения

не создавать конфликты
и находить выходы

из спорных ситуаций.

Умножение двузначного числа на однозначное число
(23 ч)

54



Р.Н.О.

Умножение круглого числа на однозначное число

Урок изучения

нового материала

и первичного


Сформировать навык

умножения и деления круглого числа на

однозначное. Множитель, произведение,

делимое, делитель,

частное, выражение, уравнение

ние, уравнение


Освоить прием умножения и деления на однозначное число.

Использовать различные способы для проверки умножения и деления. Решать составные задачи. Решать уравнения.

Находить значение числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

решение учебных задач,

осуществление контроля своих действий.

Познавательные:

добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема,

иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:

выполняя различные

роли при работе в группах, сотрудничать

в совместном решении учебной задачи. Формирование установки

на здоровый образ жизни, наличие мотивации

к учебной деятельности, работе на результат,

к бережному отношению
к материальным

и духовным ценностям

55



Деление круглого числа на круглое число

Урок изучения нового материала

и первичного

закрепления

Познакомить учащихся с вычислительными приемами деления

чисел, оканчивающихся.

Множитель, произведение, делимое, делитель,

частное, ломаная линия,

двузначное число.

нулями

Освоить прием умножения и деления на однозначное число.

Использовать различные способы для проверки умножения и деления.

Решать простые

и составные задачи.
Находить значение

выражений, содержащих

несколько действий. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

принятие и понимание учебной задачи урока.

Выявлять причину

ошибки и корректировать свои действия.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию;

наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные:

участвовать в работе группы, распределять

роли, договариваться

друг с другом.

Формирование способности к оценке своих

поступков и действий других людей с точки

зрения соблюдения

или нарушения моральной нормы.

56



Делитель числа

Урок изучения

нового материала

и первичного

закрепления

Ввести понятие «делители числа».

Делимое, делитель, частное, делитель числа, больше в... двузначные числа, выражения.


Использовать математическую терминологию при чтении и записи математических выражений.

Записывать выражения

и находить их значения.

Решать составные задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее вопроса.

Регулятивные:

корректирование своих действий на основе учета характера ошибок.

Познавательные:

выбирать наиболее

рациональный способ

решения учебной задачи

в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

освоение монологической и диалогической форм

речи в соответствии
с грамматическими
и синтаксическими
нормами родного
языка.

Установление личностного смысла учения

на основе устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов.

57

58

59




Вычисления в пределах 100


Самостоятельная работа №3 «Вычисления в пределах 100»

Уроки диагностики

прочности усвоения знаний


Проверить прочность знаний, сформированных умений и навыков.

Умножение, деление, выражение, именованные числа, уравнение.


Применять знание таблицы умножения для нахождения значения выражений.

Решать уравнения.

Решать задачи на приведение к единице. Различать виды треугольников. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.


Регулятивные:

пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:

читать текст про себя,
понимать прочитанное,

в случае необходимости формулировать вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве
и разнообразии.

60

61

62



Умножение

суммы на число

60. Урок изучения нового материала и первичного

закрепления.

61.62 Урок повторения изученного

Познакомить учащихся

с приемами умножения суммы на число.

Обобщить и закрепить

имеющиеся

знания учащихся.

Порядок действий в выражениях со скобками, умножение, множитель, произведение, выражение, периметр.


Освоить прием умножения суммы на число. Сравнивать различные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять

арифметические действия. Вычислять периметр. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:

выстраивать индивидуальный путь работы

с математическим

содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

высказывать суждения

с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы

в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи.

Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости.

63

64



Умножение

двузначного

числа на однозначное


Уроки закрепления изученного

материала


Обобщить и закрепить

имеющиеся знания учащихся. Умножение, множитель, произведение, выражение, ломаная линия

Освоить устный прием умножения двузначного числа на однозначное, основанный на замене первого множителя

суммой разрядных слагаемых. Составлять

выражения по описанию и находить их значения.

Решать составные задачи арифметическими способами.

Отмечать изменения

в решении задачи при изменении ее вопроса. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

постановка и формулирование проблемы,

создание алгоритма деятельности при решении

проблем творческого

и поискового характера. Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижении, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

65

66

67



Повторение


Контрольная работа №4 «Вычисления в пределах 100»

Уроки обобщающего повторения


Обобщить, закрепить

и систематизировать имеющиеся у учащихся знания, приемы и способы действий. Множитель, произведение, делимое, делитель, частное, выражение, увеличить в... увеличить

на... уравнение,

именованные числа.

Использовать прием умножения двузначного числа на однозначное.

Выполнять арифметические действия. Решать уравнения. Решать простые и составные задачи.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

формирование умения

достигать результат,
используя общие интеллектуальные усилия
и практические действия.

Познавательные:

обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации
в имеющийся запас знаний.

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками

в различных учебных

ситуациях, умения

не создавать конфликты

и находить выходы

из спорных ситуаций.

68

69



Р.Н.О.

Деление суммы

на число

52. Урок изучения нового материала

и первичного закрепления.

53. Урок повторения и закрепления

изученного

Показать приемы деления суммы на число.

Обобщить и закрепить

имеющиеся знания учащихся. Делимое, делитель, частное, слагаемое,

сумма, выражение.


Освоить устные приемы деления суммы на число.Решать задачи разными способами, выбирать удобный для себя.

Находить значение арифметических выражений, состоящих

из нескольких

действий.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

освоение начальных

форм познавательной

и личностной рефлексии.

Познавательные:

использование знаковосимволических средств

для создания моделей

объектов.

Коммуникативные:

готовность слушать

собеседника и вести диалог, готовность

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Овладение моделями учебного сотрудничества
с учителями

и одноклассниками.

70

71 72 73 74 75

1


Деление двузначного числа на однозначное


Самостоятельная работа №4 «Умножение и деление двузначного числа на однозначное»



70. Урок изучения нового материала

и первичного закрепления.

71-73.Уроки закрепления изученного материала.

74-76. Уроки

повторения изученного.

Показать приемы деления двузначного

числа на однозначное путем замены делимого суммой разрядных

слагаемых или удобных слагаемых. Обобщить

и закрепить имеющиеся знания учащихся.

Делимое, делитель,

частное, слагаемое,

сумма, выражение,

уравнение, прямоугольник, дециметр, периметр.

Освоить устный

прием деления

двузначного числа на однозначное, основанный на замене делимого

суммой удобных слагаемых. Решать составные задачи арифметическими способами. Находить значения арифметических выражений, состоящих из нескольких действий. Сравнивать

выражения. Решать усложненные уравнения.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели, схемы, алгоритмы для решения учебных задач.

Коммуникативные:

умение передавать

и интерпретировать

полученную информацию в соответствии

с коммуникативными

и познавательными

задачами учебного предмета.

Деление двузначного числа на двузначное число
(16 ч)

77

78



Деление двузначного числа на двузначное

78. Урок изучения нового материала

и первичного закрепления.

79. Урок повторения изученного.


Показать приемы деления двузначного числа на двузначное путем

подбора цифры частного. Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Деление, делимое, делитель, частное, выражение, уравнение, буквенное выражение, ломаная линия, звено ломаной линии.

Решать геометрические задачи.

Освоить прием деления двузначного числа на

однозначное путем подбора цифры частного.

Решать усложненные уравнения. Решать задачи на приведение к единице. Сравнивать выражения.


Регулятивные:

учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

выбирать наиболее

рациональный способ

решения учебной задачи
в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

использование речевых средств и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач. Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями.

79

80

81



Вычисления

в пределах 100

Уроки диагностики прочности усвоения знаний

Проверить прочность знаний учащихся, сформированность умений

и навыков.

Деление, делимое, делитель, частное, выражение, уравнение, буквенное выражение, замкнутая ломаная линия, звеноломаной линии

Выполнять деление двузначных чисел на однозначное и двузначное. Решать уравнения.

Решать составные задачи. Строить ломаные линии заданной длины. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные:

читать и воспринимать учебный текст, в случае необходимости формулировать вопросы.

Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации

к учебной деятельности, работе на результат,

к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

82

83

84

85

86

87

88




Деление

с остатком

82. Урок изучения нового материала и первичного

закрепления.

83-88. Уроки закрепления изученного

Сформировать алгоритм действий при делении чисел с остатком. Обобщить и закрепить

имеющиеся знания учащихся.

Деление, делимое,

делитель, частное,

остаток, выражение,

уравнение, диагональ

прямоугольника, периметр


Освоить приемы выполнения деления с остатком. Выполнять алгоритм проверки деления

с остатком. Знать, что остаток всегда меньше делителя. Выполнять деление меньшего числа на большее с остатком

(например:

5:8 = 0, ост. 5).

Решать уравнения,

составные задачи.

Знать, что остаток всегда меньше делителя.

Регулятивные:

принятие и понимание учебной задачи урока.

Выявлять причину ошибки и корректировать свои действия.

Познавательные:

обосновывать этапы

решения учебных задач. Коммуникативные:

готовность конструктивно разрешать конфликты

посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и

расширении знаний и способов действий.

89

90

91

92



Повторение


Контрольная работа №5 «Вычисления в пределах 100»


Р.Н.О.

89.90 Уроки обобщающего повторения.

91.92 Урок диагностики прочности

усвоения


Обобщить, закрепить
и систематизировать имеющиеся у учащихся знания, приемы и способы действий.

Проверить прочность
полученных знаний, сформированность умений и навыков. Деление,

делимое, делитель, частное, остаток, выражение, уравнение, диагональ прямоугольника,

периметр, порядок


Выполнять деление двузначных чисел на

двузначное и однозначное. Находить значение числовых выражений, содержащих несколько действий.

Решать составные задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера.

арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового

Регулятивные:

корректирование своих действий на основе учета характера ошибок.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию;

наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

2-е полугодие
(2 часть учебника)

Доли. Час. Минута. Сутки
(10 ч)

93



Доли

Урок изучения нового материала
и первичного закрепления

Формировать у учащихся понятие доли числа, записывать дробные числа. Число, доля числа, делимое, делитель, частное, остаток, периметр

Иметь представление
о числах, меньших 1. Научить читать
и обозначать доли.

Решать составные задачи. Решать задачи на нахождение периметра. Находить значения числовых выражений.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в
измененных условиях

Регулятивные:

пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Формирование ориентации на содержательные моменты образовательного процесса,
познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями.

94

95



Нахождение

доли числа

Урок изучения нового материала
и первичного

закрепления


Находить долю числа.

Решать простые задачи на нахождение доли числа.

Формировать
у учащихся навык нахождения доли числа. Число, доля числа, делимое,
делитель, частное, множитель,

произведение,
выражение, периметр


Выполнять

арифметические действия с числами в пределах 100. Решать разными способами составные задачи.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях


Регулятивные:

определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:

обучение чтению учебных текстов, их полно-

ценному пониманию
и
интегрированию информации в имеющийся запас знаний.

Коммуникативные:

готовность слушать
собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном

единстве и разнообразии.

96



1


Сравнение долей

Уроки изучения нового материала

и первичного

закрепления

Учить сравнивать доли, записывать результат сравнения. Больше, меньше, доля числа, именованные


Находить долю

числа, сравнивать доли.

Строить и использовать графические моде

ли числа. Выполнять

действия с именованными числами. Решать усложненные уравнения.

Решать задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

постановка и формулирование проблемы, со

здание алгоритма деятельности при решении

проблем творческого и

поискового характера.

Познавательные:

выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:

высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи. Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости.

97

98



Нахождение числа по доле


Самостоятельная работа№5 «Доли»


Уроки изучения
нового материала
и первичного закрепления


Формировать у учащихся навык нахождения числа по его доле. Число, доля числа, делимое, делитель, частное, остаток, множитель, произведение, выражение


Находить число по доле. Использовать графические модели числа. Строить отрезок, если известна его часть.
Решать простые задачи
с долями. Выполнять арифметические действия в пределах 100. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.


Регулятивные:

формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Познавательные:

использование знаковосимволических средств для создания моделей объектов.

Коммуникативные:

использование речевых
и информационных средств и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач. Формирование понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление
к преодолению разрыва между ними.

99



Час. Минута

Урок изучения

нового материала
и первичного

закрепления


Познакомить учащихся
с единицами измерения времени и их соотношениями. Час, минута, выражение, умножение, деление.


Уметь измерять время
с точностью до минуты. Владеть синонимичными конструкциями в определении времени


Регулятивные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:

обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:

формулировать вопросы
и ответы при работе в парах и группах, приводить доказательства верности или неверности выполненного действия.

Формирование способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения или нарушения моральной нормы.

100



Сутки

Урок изучения
нового материала
и первичного закрепления

Познакомить

учащихся с единицами

измерения времени и их

соотношениями. Час, минута, сутки, выражение, уравнение, «магический квадрат».

Владеть синонимичными конструкциями в определении времени (например: За 3ч 15 мин и 15 мин четвертого, четверть четвертого).

Знать единицы

времени и соотношения

между ними. Сравнивать величины. Переводить одни единицы времени
в другие, используя соотношения между ними.

Использовать различные записи решения задачи – по вопросам, по действиям, выражениям. Выполнять деление
с остатком и проверку
к нему.

Регулятивные:

формирование умения

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Познавательные:

выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

формирование вербальных
и невербальных способов коммуникации.

Овладение начальными навыками адаптации

в динамично

изменяющемся

и развивающемся мире.

101

102



Доли


Контрольная работа №6 «Доли»

Уроки диагностики прочности усвоения знаний


Проверить прочность усвоенных знаний, сформированных умений и навыков. Число, доля числа, делимое, делитель, частное, остаток, множитель, произведение, выражение, дециметр, сантиметр


Определять долю числа. Решать составные задачи. Выполнять построение отрезков по заданным параметрам. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях


Регулятивные:

работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты).

Познавательные:

выделять существенные
и несущественные свойства предмета.

Коммуникативные:

освоение монологической
и диалогической форм речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов
.

Трехзначные числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000
(21 ч)

103



Р.Н.О.


Тысяча

Урок изучения нового материала
и первичного

закрепления.

Познакомиться с новой счетной единицей –
тысячей, названиями сотен. Тысяча, метр, сантиметр, выражение, доля числа, выражение, делимое, делитель, остаток, килограмм

Усвоить названия разрядных единиц. Знать соотношения между граммом
и килограммом. Использовать сочетательный и переместительный законы сложения для рационализации вычислений. Выполнять деление с остатком и проверку к нему. Строить прямоугольник по заданным параметрам.

Решать задачи по действиям и выражением.

Регулятивные:

формирование мнения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение моделями учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками.

104

105

106

107



Трехзначные числа


Контрольная работа №7 «Трехзначные числа»

104. Урок изучения нового материала
и первичного закрепления.
105-107. Уроки повторения и закрепления изученного


Учить представлять многозначное число
в виде суммы разрядных слагаемых, складывать из разрядных слагаемых многозначное число. Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся, умения и навыки. Единицы, десятки, сотни, разряд, разрядные слагаемые, трехзначное число, выражение, делимое, делитель, частное, остаток, километр, ромб

Читать, записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выражать сумму разрядных слагаемых числом. Понимать позиционную запись числа. Знать соотношения между метром и километром. Решать простые и составные задачи. Решать уравнения. Выполнять арифметические действия. Понимать позиционную запись числа. Знать соотношения между метром и километром. Решать простые и составные задачи. Решать уравнения. Выполнять арифметические действия.

Регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119



Р.Н.О.


Сложение и вычитание чисел в пределах 1000


Самостоятельная работа №6 Сложение и вычитание в пределах 1000»

108-115. Уроки изучения нового материала и первичного закрепления.

116-119. Уроки закрепления и повторения изученного

Освоить приемы сложения и вычитания многозначных чисел, основанные на нумерации. Освоить письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся.

Трехзначное число, разрядные слагаемые, доля числа, именованные числа, дециметр, сантиметр, единицы, десятки, сотни.

Уметь применять знание нумерации многозначных чисел для выполнения устного сложения
и вычитания. Освоить письменные приемы сложения и вычитания чисел без перехода и
с переходом через разряд. Выполнять действия с именованными числами. Решать составные задачи. Использовать различные приемы для устных
вычислений

Регулятивные:

учиться определять цель
своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:

готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Становление основ гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину.

120




Календарь

Урок изучения но-

вого материала

и первичного

закрепления

Обобщить представления детей об измерении

времени, научить пользоваться календарем. Римские цифры, високосный год, выражение, именованные числа, доля числа

Обозначать даты, используя римские цифры.

Знать единицы времени (неделя, месяц, год)

и соотношения между ними. Решать уравнения.

Решать составные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.

Познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края.

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости.

121

122

123



Сложение и вычитание чисел в пределах 1000


Контрольная работа №8 «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Уроки диагностики прочности усвоения

знаний

Проверить прочность полученных знаний и сформированность умений и навыков. Сотни, десятки,

единицы, метры, дециметры, сантиметры, выражение, уравнение

Записывать число, зная его разрядный состав.

Сравнивать величины.

Применять алгоритмы письменного сложения
и вычитания чисел и применять их в пределах 1000. Решать уравнения и задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий
в измененных условиях.

Регулятивные:

принятие и понимание

учебной задачи урока.

Выявлять причину

ошибки и корректировать свои действия.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета. Формирование понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление
к преодолению разрыва между ними.

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число
(6 ч)

124

125

126

127128

129




Р.Н.О.


Умножение и деление трехзначных чисел на однозначные числа

124. Урок изучения нового материала
и первичного закрепления.

125-129. Уроки закрепления и повторения изученного

Освоить приемы умножения и деления трехзначных чисел, основанные на нумерации. Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Трехзначное число, однозначное число, выражение, порядок действий в выражениях, доля числа, уравнение, многоугольник.

Освоить приемы устного умножения трехзначных чисел на однозначное,
основанные на нумерации. Выполнять устные вычисления арифметических действий в пределах 1000. Решать задачи. Выполнять задания поискового и творческого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять задания творческого
и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

корректирование своих действий на основе учета характера ошибок.

Познавательные:

использование знаковосимволических средств для создания моделей объектов.

Коммуникативные:

высказывать суждения
с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи. Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, работе на результат, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Многозначные числа
(27 ч)

130

131

132

133

134

135

136




1


Многозначные числа




Контрольная работа№9 «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначные»

130-134.

Уроки изучения нового материала

и первичного

закрепления.

135,136. Уроки

закрепления
и повторения

изученного

Познакомить учащихся
с классом тысяч и миллионов, учить читать
и записывать, сравнивать. Многозначные числа, выполнять сложение и вычитания (на основе знания нумерации).Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Многозначное число, сотни, десятки, единицы, класс миллионов, класс тысяч, класс единиц, разряд, уравнение, выражение, равносторонний треугольник, равнобедренный треугольник, именованные числа, число, цифра.

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать числа в пределах миллиарда. Понимать, как происходит

формирование разрядов
и классов. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять
и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся
в числе. Использовать различные способы записи решения задач —
по вопросам, по действиям, выражением.

Регулятивные:

пошаговый контроль

правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

использование речевых
и информационных средств и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных задач. Становление основ гражданской идентичности, развитие

чувства гордости за свою
Родину.

137



Р.Н.О.


Сочетательный закон умножения

Урок изучения
нового материала
и первичного закрепления

Познакомить с сочетательным законом умножения. Сочетательный

закон умножения,

множитель, произведение, выражение

Использовать сочетательный закон умножения для рационализации вычислительных приемов. Читать, записывать, сравнивать многозначные числа и записывать результат сравнения. Решать задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий

в измененных условиях


Регулятивные:

учиться определять цель своей деятельности, выделять

в ней этапы работы.

Познавательные:

обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:

формулировать вопросы

и ответы при работе в парах и группах, приводить доказательства верности или неверности выполненного действия.

Формирование ориентации на содержательные

моменты образовательного процесса, познание нового, овладение умениями
и новыми компетенциями.

138

139



Умножение и деление чисел на 10


Уроки изучения

нового материала

и первичного

закрепления


Научить увеличивать

и уменьшать число
в 10 раз. Число, цифра, многозначное число,

выражение, уравнение, именованные числа


Увеличивать и уменьшать числа в 10 раз.
Решать усложненные уравнения. Выполнять действия с именованными числами.

Решать составные задачи. Применять правила

о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками при вычислениях значений числовых выражений.

Регулятивные:

решение учебных задач, осуществление контроля своих действий.

Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

140

141



Умножение и деление чисел на 100

Уроки изучения

нового материала

и первичного

закрепления

Научить увеличивать

и уменьшать число в 100 раз. Число, цифра, многозначное число, выражение, уравнение.

Увеличивать и уменьшать числа в 100 раз. Решать составные задачи. Находить значение выражений, содержащих

несколько арифметических действий. Решать усложненные уравнения.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

принятие и понимание учебной задачи урока.
Выявлять причину ошибки и корректировать свои действия.

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

142



Умножение и деление чисел на 1000

Урок изучения

нового материала
и первичного

закрепления

Научить увеличивать
и уменьшать число в 1000 раз. Число, цифра, многозначное число, уравнение, выражение.

Увеличивать и уменьшать числа в 1000 раз. Решать составные задачи арифметическим способом. Использовать знание соотношений между величинами для их преобразования

Регулятивные:

определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:

уметь выделять существенные и несущественные признаки предмета.

Коммуникативные:

выполняя различные роли при работе в группах,

сотрудничать в совместном решении учебной задачи. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

143



Умножение

круглых чисел

Урок изучения

нового материала

и первичного закрепления

Познакомить с приемом умножения круглых
чисел.
Круглые числа, множитель, произведение, многозначное число

Освоить прием устного умножения круглых чисел. Решать уравнения.

Выполнять действия
с именованными числами. Решать простые
и составные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

постановка и формулирование проблемы, создание

алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового

характера.

Познавательные:

добывать новые знания;

извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:

формирование вербальных

и невербальных способов коммуникации.

Формирование понимания границ того, «что я знаю»,

и того, «что я не знаю»,

и стремление к преодолению разрыва между.

144



Деление круглых чисел

Урок изучения нового материала
и первичного

закрепления

Познакомить с приемом деления круглых. Круглые числа, буквенное

выражение, делимое, делитель, частное, многозначное число


Освоить прием

устного деления круглых чисел.

Записывать многозначные числа. Выполнять действия с именованными числами. Решать
простые и составные задачи

Регулятивные:

формирование умения

достигать результата,

используя общие интеллектуальные усилия

и практические действия.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг е другом. Формирование

целостного, социально ориентированного

взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии.

145

146

147



Умножение и деление круглых чисел

Уроки обобщающего повторения

Обобщить, закрепить
и систематизировать имеющиеся у учащихся знания, приемы и способы действий. Круглые числа, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, уравнение, многозначное число, «магический квадрат»

Умножать и делить круглые числа. Выполнять действия с именованными числами. Решать простые и составные задачи. Строить ломаные линии по заданным параметрам.

Читать буквенные выражения. Решать уравнения и задачи. Выполнять задания творческого
и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:

обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости

148

149



Многозначные

числа. Умножение и деление круглых

чисел

Самостоятельная работа №7 «Многозначные числа»

Уроки диагностики

прочности усвоения знаний

Проверить прочность

знаний и сформирован-

ность умений. Многозначное число, метр, километр, грамм, килограмм, выражение, равносторонний треугольник и навыков

Записывать многозначные числа. Выполнять

преобразования величин. Выполнять

умножение и деление круглых чисел.

Решать задачи.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы, инструменты).

Познавательные:

использование

знаково-символических средств для создания

моделей.

Коммуникативные:

освоение монологической и диалогической формами речи в соответствии
с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий объектов.

150



Миллиметр

Урок изучения нового материала
и первичного закрепления

Познакомить с новой единицей измерения длины — миллиметром, установить соотношения между известными единицами длины. Метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, именованные числа, выражения, остроугольные треугольники

Уметь измерять и строить отрезки с точностью до миллиметра. Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. Сравнивать единицы длины. Выполнять действия с именованными числами. Выполнять вычисления числовых выражений. Решать задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

умение передавать
и интерпретировать
полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета. Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов.


151

1


Единицы измерения длины

Уроки обобщения и закрепления изученного

Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, именованные числа, выражения, периметр, «магический квадрат»

Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

Сравнивать единицы длины. Выполнять действия с именованными числами. Выполнять вычисления числовых выражений. Решать задачи, уравнения. Применять знания и способы действий в измененных условиях

Регулятивные:

пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

выполнять различные роли при работе в группах, сотрудничать в совместном решении учебной задачи. Формирование установки на здоровый образ жизни, наличие мотивации к учебной деятельности, работе на результат, к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


152

153

154

155

156

1


Сложение и вычитание многозначных чисел



Контрольная работа №10 «Многозначные числа»

152.153.

Уроки изучения нового материала

и первичного

закрепления.

154-156.

Уроки закрепления и повторения

изученного

Познакомить с приемом

Письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Обобщить
и закрепить имеющиеся знания учащихся. Многозначное число, разряды, именованные числа,

уравнение, доля числа,

буквенное выражение

Применять алгоритм письменного сложения
и вычитания многозначных чисел и выполнять их с числами в пределах 1 000 000. Выполнять

письменное сложение
и вычитание значений величин. Решать уравнения и задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели, схемы,

алгоритмы для решения учебных задач.

Коммуникативные:

формулировать вопросы
и ответы при работе в парах и группах, приводить доказательства верности или неверности выполненного действия. Овладение моделями учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками.

Площадь фигуры. Единицы измерения площади. Площадь прямоугольника
(9 ч)


157

1


Р.Н.О.

Площадь фигуры

Уроки изучения нового материала

и первичного

закрепления

Сформировать первичные представления о площади. Площадь

фигуры, единицы измерения площади,

квадратный сантиметр,

равносоставленные фигуры, сантиметры, дециметры, именованные числа


Уметь сравнивать фигуры различной площади.

При нахождении площади фигуры пользоваться основными свойствами площади. Выражать одни единицы длины

другими, используя соотношения между

ними. Выполнять

действия с именованными числами. Решать задачи. Решать задачи

Регулятивные:

определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:

выстраивать индивидуальный путь работы
с математическим содержанием, требующим

различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Формирование ориентации на содержательные

моменты образовательного процесса, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями

и сотрудничества

158

159



Площадь прямоугольника

Урок изучения нового материала
и первичного закрепления материала

Познакомить с правилом нахождения площади прямоугольника. Площадь фигуры, площадь прямоугольника, единицы измерения площади, квадратный сантиметр, доля числа


Находить площадь прямоугольника. Решать простые задачи на нахождение площади
и периметра прямоугольника. Находить значения числовых выражений, состоящих из нескольких арифметических действий. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях


Регулятивные:

корректирование своих действий на основе

учета характера ошибок. Познавательные:

выделять существенные
и несущественные признаки предмета.

Коммуникативные:

высказывать суждения
с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи. Формирование

понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление к преодолению разрыва между ними.

160



Единицы измерения площади

Урок изучения нового материала
и первичного закрепления материала

Познакомить с единицами измерения площади и соотношениями между ними. Площадь

фигуры, единицы

измерения площади,

квадратный сантиметр,

квадратный дециметр, квадратный метр, выражение, уравнение между ними

Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения

между ними. Находить значения числовых

выражений. Решать простые задачи на нахождение площади и периметра. Решать составные задачи.

Регулятивные:

учиться определять

цель своей деятельности, выделять в ней

этапы работы.

Познавательные:

Обосновывать этапы

решения учебных задач.

Коммуникативные:

использование речевых

и информационных

средств и коммуникационных технологий

для решения коммуникативных задач. Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире.

161

162

163

164

165



Площадь прямоугольника



Контрольная работа №10 «Площадь прямоугольника»

Уроки изучения нового материала
и первичного закрепления материала

Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся. Площадь фигуры, площадь прямоугольника, единицы измерения площади, квадратный сантиметр, доля числа.

Знать соотношения

между единицами площади. Находить площадь прямоугольника. Решать простые задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника. Находить значения числовых выражений, состоящих из нескольких арифметических действий. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

площади.

Регулятивные:

решение учебных задач, осуществление

контроля своих действий.

Познавательные:

использование знаковосимволических средств для создания моделей объектов.

Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Формирование

адекватной самооценки,

оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Повторение
(5 ч)

166

167

168

169




Повторение

Уроки обобщающего повторения


Обобщить, закрепить
и систематизировать имеющиеся у учащихся знания, приемы и способы
действий. Порядок

убывания, отрезок,

периметр, делимое, делитель, частное, остаток, выражение, именованные числа, доля числа, уравнение, единицы измерения площади

Повторение основных терминов, изученных
в 1, 2 и 3 классах

Регулятивные:

постановка и формулирование проблемы, создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Познавательные:

обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний.

Коммуникативные:

готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умения не создавать конфликты
и находить выходы из спорных ситуаций.

170



Итоговая работа

Урок диагностики прочности усвоения знаний


Проверить прочность знаний, сформированность умений, навыков и способов действий. Выражение, уравнение, площадь прямоугольника, периметр прямоугольника

Применять полученные знания и способы действий для решения типовых заданий, контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости

Регулятивные:

принятие и понимание учебной задачи урока.
Выявлять причину ошибки
и корректировать свои действия.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

высказывать суждения
с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи. Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.




«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания Зам. директора по УМР

методического объединения учителей ____________________ (Фокина Е.В.)

от __________20__ г. №__________ _______________________


Выбранный для просмотра документ Окр.мир. ПЗ.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2011 г. М., «Просвещение».

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:


1

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755)

3

Приказ МО и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312

4

СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)

5

Образовательная программа муниципальной общеобразовательной школы-интерната «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» на 2013-2014 у.г.

6

Учебный план муниципальной общеобразовательной школы-интерната «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» на 2013-2014 у.г.

7

«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).

8

«Федеральный компонент государственных образова­тельных стандартов начального общего образования» (при­ложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

9

«О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).


Цели изучения курса:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.





Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:


Перечень технологий

Используемые элементы

Оценка эффективности

Здоровьесберегающие:

Медико-гигиенические технологии (МГТ)
Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)

Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.




Обеспечение безопасности условий пребывания в школе

Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.

Информационно–коммуникационные технологии

Работа с CD, использование Интернет ресурсов 

Повышение мотивации учащихся

Развивающее и проблемное обучение

Исследовательская, экспериментальная работа 

Повышение мотивации учащихся

Методы творческой групповой работы

Работа в группах

Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы

Метод проектного обучения 

Составление проекта

Участие в конкурсах 

Элементы тренинговых методик 

Тестирование 

Отработка техники, знаний

Инновационные методы оценки результатов

тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)

Возможность увидеть результат своих знаний, объективность

Компетентностно-деятельностный подход

Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда

Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения


Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, историче­ских сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая много­образие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, межд.у природой и человеком.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, осно­ванного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отноше­ния не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоя­нию народов России и всего человечества.

Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в приро­де, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здоро­вого образа жизни.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего мира.

Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характе­ра, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы рабо­ты, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. За­нятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Боль­шое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной дея­тельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для на­чальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к ми­ру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

В соответствии с Федеральным компонентом Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружаю­щий мир» отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреж­дений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2011.


Структура учебного курса


п/п


Раздел

кол-во часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Как устроен мир

6

6

2

Эта удивительная природа

18

18

3

Мы и наше здоровье

10

10

4

Наша безопасность

7

7

5

Чему учит экономика

12

12

6

Путешествия по городам и странам

15

15

ИТОГО

68

68


















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:

- определять место человека в мире;

- распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

- называть основные свойства воздуха и воды;

- объяснять круговорот воды в природе;

- определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии); группырастений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.

- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

- правилам безопасного поведения в быту и на улице,

- распознавать основные дорожные знаки;

- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;

- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определлтеля; различать наи­более распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедоб­ные грибы;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практиче­ские работы, фиксировать их результаты;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между при­родой и человеком;

- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

- владеть элементарными приемами чтения карты;

- приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Ев­ропы и их столиц.


Планируемые результаты освоения предмета

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета-предметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и ком­муникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять лростой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы.

- Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменно." речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять се­бя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической гра­мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её по­лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

2) создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и сохранять их:

3) готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для пре­зентации.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня v его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей­ствий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, усло­вия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при­знакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно-; раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не­дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуж­даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Циклограмма тематического контроля


Четверть

Тема раздела

Проекты

Практические работы

Проверочные работы


1

Как устроен мир

Проект «Богатства, отданные людям»


Проверочная работа по теме «Как устроен мир»







2

Эта удивительная природа

Проект «Разнообразие природы родного края»

Практическая работа по обнаружению крахмала в продуктах

Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»

Практическая работа: исследование свойств воды

Практическая работа: исследование состава почвы

Мы и наше здоровье

Проект «Школа кулинаров»


Практическая работа: измерение роста и массы тела


Практическая работа: определение наличия питательных веществ в продуктах питания.

Практическая работа: измерение пульса на запястье и подсчитывание количества ударов в минуту при разной нагрузке.

Проверочная работа за 1 полугодие




3

Наша безопасность

Проект «Кто нас защищает»


Проверочная работа по теме «Наша безопасность»

Чему учит экономика

Проект «Экономика родного края»

Практическая работа: исследование растения и описание его по плану


Практическая работа: рассматривание и сравнение монет России

Проверочная работа за 3 четверть.


4

Путешествия по городам и странам

Проект «Музей путешествий»


Проверочная работа. Проверим себя и оценим свои достижения за2 полугодие

ИТОГО

6

8

6



Информационно-методическое обеспечение


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2012

Москва «Просвещение»

3

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2

2012

Москва «Просвещение»

4

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 3 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

2012

Москва «Просвещение»

5

Н.Ю.Васильева

Поурочные разработки по курсу Окружающий мир 3 класс

2013

Москва «ВАКО»



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведче­ского, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

- таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин ху­дожников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, ца­рей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исто­рические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную кар­ту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты от­крыток);

- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

- модель торса человека с внутренними органами;

- муляжи грибов, фруктов и овощей;

- макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоско­стные или объёмные модели молекул;

- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов род­ного края);

-живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

-демонстрационный экземпляр микроскопа;

-демонстрационный экземпляр глобуса;

- комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

- комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;

-демонстрационный экземпляр флюгера; -демонстрационный экземпляр барометра;

- демонстрационный экземпляр бинокля; -демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметалли­ческого, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пласти­лин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).



Выбранный для просмотра документ Окруж.мир.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема

урока

Тип урока

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

План.

Факт.


Раздел «Как устроен мир» (6 часов)

1



Природа.


Урок введения в новую

тему.


Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.

2



Человек.



Урок-игра.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

3



Проект «Богатства, отданные людям».


Урок-проект.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

4



Общество.


Урок изучения нового материала.


Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

5



Что такое экология.


Комбинированный урок.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология».

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

6



Природа в опасности!


Урок-исследование.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк».

Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.


Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)


7



Тела, вещества, частицы.

Практическая работа «Тела, вещества, частицы».

Урок-исследование.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.

Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

8



Разнообразие веществ.

«Обнаружение крахмала в продуктах питания».

Урок-исследование.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

9



Воздух и его охрана.

«Свойства воздуха».


Урок-практика.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

10



Вода.

Практическая работа. «Свойства воды».

Урок-практика.

Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.


Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.

11



Превращения и круговорот воды.

«Круговорот воды в природе».

Урок-практика.

Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.

12



Берегите воду!


Урок-исследование.

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


13



Как разрушаются камни.



Урок-исследование.

Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


14



Что такое почва.


«Состав почвы».


Урок-практика.

Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

15



Разнообразие растений.

Урок развития умений и навыков.

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

16



Солнце, растения и мы с вами.

Урок изучения нового материала.

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.


Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ.

17



Размножение и развитие растений.


Практическая работа. «Размножение и развитие растений».

Комбинированный урок.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


18



Охрана растений.


Прове-рочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.


Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».


Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

19



Разнообразие животных.

Урок формирования умений и навыков.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.

Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

20



Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края».

Урок-проект.

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.


21



Размножение и развитие животных.

Урок развития умений и навыков.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

22



Охрана животных.

Урок-конференция.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

23



В царстве грибов.

Урок развития умений и навыков.

Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

24



Великий круговорот жизни.



Контрольно-обоб-щающий урок.

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.


Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)

25



Организм человека.

Урок введения в новую

тему.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

26



Органы чувств.

Урок-исследование.

Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

27



Надёжная защита организма.


«Знакомство с внешним строением кожи».


Урок-практика.

Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

28



Опора тела и движение.

Урок

развития умений и навыков.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

29



Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Урок-проект.

Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

30



Дыхание и кровообращение.


«Подсчет ударов пульса».


Урок-практика.

Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

31



Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

Промежуточная диагностическая работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

32



Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

33



Умей предупреждать болезни.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

34



Здоровый образ

жизни.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


Раздел «Наша безопасность» (7 часов)

35



Огонь,

вода и газ.

Урок введения в новую

тему.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

36



Чтобы путь был счастливым.



Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

37



Дорожные знаки

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

38



Проект «Кто нас защищает».

Урок-проект.

Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.


Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

39



Опасные места.

Урок систематизации

знаний.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.


40



Природа и наша безопасность.


Проверочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.


Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.

Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.


41



Экологическая безопасность.

Практическая работа . «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».

Урок-практика.

Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)

42



Для чего нужна экономика.

Урок введения в новую

тему.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


43



Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Урок изучения нового материала.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

44



Полезные ископаемые.


Практическая работа. «Полезные ископаемые».

Комбинированный урок.

Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

45



Растениеводство


Практическая работа. «Знакомство с культурными растениями».


Урок-практика.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

46

1


Животноводство.

Урок-исследование.

Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

47



Какая бывает промышленность.

Урок-исследование.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

48



Проект «Экономика родного края».

Урок-проект.

Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

49



Что такое деньги.


Практическая работа. «Знакомство с различными монетами».

Урок-практика.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

50



Государственный бюджет.

Урок изучения нового материала.

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

51



Семейный бюджет.

Урок изучения нового материала.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

52



Экономика и экология.



Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

53



Экономика и экология.



Урок-исследование.

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)

54



Золотое кольцо России.

Урок-путешествие.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.


55



Золотое кольцо России.

Урок-путешествие.

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

56



Золотое кольцо России.

Урок-викторина.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Называть города, которые входят в Золотое кольцо.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.


57



Проект «Музей путешествий».

Урок-проект.

Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

58



Наши ближайшие соседи.

Урок-путешествие.

Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

59



На севере Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

60



Что такое Бенилюкс.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

61



В центре Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

62



По Франции и Великобритании (Франция).

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

63



По Франции и Великобритании (Великобритания).

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

64



На юге Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

65

1


По знаменитым местам мира.



Комбинированный урок.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

66



Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Итоговая диагностическая работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

67



Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


68



Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.






«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания Зам. директора по УМР

методического объединения учителей ____________________ (Фокина Е.В.)

от __________20__ г. №__________ _______________________

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

модель торса человека с внутренними органами;

муляжи грибов, фруктов и овощей;

макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).


Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

демонстрационный экземпляр микроскопа;

демонстрационный экземпляр глобуса;

комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

комплект компасов для работы в группах по 5–6 человек;

демонстрационный экземпляр флюгера;

демонстрационный экземпляр барометра;

демонстрационный экземпляр бинокля;

демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.


Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).


19


Выбранный для просмотра документ Рус.яз. ПЗ.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2011г., М.: «Просвещение».


Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


1

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755)

3

Приказ МО и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312

4

СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)

5

Образовательная программа муниципальной общеобразовательной школы-интерната «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» на 2013-2014 у.г.

6

Учебный план муниципальной общеобразовательной школы-интерната «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» на 2013-2014 у.г.

7

«Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).

8

«Федеральный компонент государственных образова­тельных стандартов начального общего образования» (при­ложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

9

«О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и ми­ровоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей дея­тельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись­менной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты: пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред­ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием Систематиче­ский курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий кур­са русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существи­тельное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень. приставка, суффикс, окончание и др.).


Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:


Перечень технологий

Используемые элементы

Оценка эффективности

Здоровьесберегающие:

Медико-гигиенические технологии (МГТ)

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)

Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)

Обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.






Обеспечение безопасности условий пребывания в школе

Формирование и укрепление духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников образовательного процесса.

Информационно–коммуникационные технологии

Работа с CD, использование Интернет ресурсов 

Повышение мотивации учащихся

Развивающее и проблемное обучение

Исследовательская, экспериментальная работа 

Повышение мотивации учащихся

Методы творческой групповой работы

Работа в группах

Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие инициативы

Метод проектного обучения 

Составление проекта

Участие в конкурсах 

Элементы тренинговых методик 

Тестирование 

Отработка техники, знаний

Инновационные методы оценки результатов

тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)

Возможность увидеть результат своих знаний, объективность

Компетентностно-деятельностный подход

Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты), экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда

Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории движения



В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Структура учебного курса




Количество часов


п/п


Раздел

Авторская программа

Рабочая программа

1

Язык и речь

2

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

14

3

Слово в языке и речи

19

19

4

Состав слова

16

16

5

Правописание частей слова

29

29

6

Части речи

72

72

7

Повторение

18

18

ИТОГО

170

170

Из регионального компонента добавлено 34 часа

в связи с расширенным изучением тем:



Количество часов


п/п


Раздел



1

Язык и речь


-

2

Текст. Предложение. Словосочетание.


2

3

Слово в языке и речи


2

4

Состав слова


7

5

Правописание частей слова


9

6

Части речи


14

7

Повторение


-

ИТОГО


34



Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, карто­фель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная пло­щадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуван­чик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

понимать, что предложение - это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, местоимение, предлог);

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.


Третьеклассники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

вычленять в предложении основу и словосочетания;

производить элементарный синтаксический разбор предложения;

определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

определять тип текста;

писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.


Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентации;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образо­вания на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами:

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речикак показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.



Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в треть­ем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости­жение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позво­ляют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформирован­ность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошиб­ка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше­ствующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответ­ствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чис­то, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографиче­ских и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.


Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.



Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«5» - без ошибок.


«5» - верно выполнено бо­лее 5/6 заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 ор­фографическая ошибка и 1 исправ­ление

«4» - 1 ошибка и 1 исправление


«4» - верно выполнено 3/4

заданий.


«3» - ставится, если в работе до­пущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«3»- 2 ошибки и 1 исправление


«3» - верно выполнено 1/2 заданий


«2» - ставится, если в работе допу­щены 3 орфографические ошибки.

«2» - 3-5 ошибок.


«2» - верно выполнено ме­нее 1/2 заданий.



Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений,беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Циклограмма тематического контроля


четверть

Тема раздела

Контрольные

диктанты

Контрольное списывание

Проверочные

работы

Проекты

Письмо по памяти

Сочинение

Работы по развитию речи (изложение)

КСД












1

Язык и речь






Р.р. Составление текста по рисунку.








Текст. Предложение. Словосочетание.

Входной контрольный диктант


Проверочная работа по теме «Предложение»



Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. К.Е Маковский «Дети, бегущие от грозы»



1






Р.р. Составление предложений по рисунку.








Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»



Слово в языке и речи


Контрольное списывание № 1 по теме «Слово и его лексическое значение»


Проект «Рассказ о слове»



Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка.

1








Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста.

1

Состав слова

Контрольный диктант за I четверть.



Проект «Семья слов»




Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе»


1





2


Контрольный диктант по теме «Состав слова»





Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.


1

Правописание частей слова

Комплексная работа за 1 полугодие





Р.р. Сочинение по рисунку.


Р.р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану

1


Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть





Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»


1





Проект «Составляем орфографический словарь»


Р.р. Составление объявления

Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану

1

3

Части речи




Проект «Тайна имени»


Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.


Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.


1



Контрольный диктант по теме «Имя существительное»




Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти


Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.

1




Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам»



Проект «Зимняя страничка»


Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк» с

Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану.

1








Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»

Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

1



Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»





Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.


1






Проект «Имена прилагательные в загадках»



Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».






4



Контрольное списывание по теме «Местоимение»




Р.р. Составление письма.



1







Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам

Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений.

1


Контрольный диктант по теме «Глагол»






Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.

1

Повторение

Итоговый контрольный диктант за 3 класс.






Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1

ИТОГО

9

2

1

6

2

16

11

17


Информационно-методическое обеспечение


п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

2012

Москва «Просвещение»

3

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2012

Москва «Просвещение»

4

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2012

Москва «Просвещение»

5

О.И. Дмитриева

Поурочные разработки по русскому языку 3 класс

2013

Москва «ВАКО»

6

О.Н.Крылова

Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.

2013

Москва «Экзамен»

7

Е.М. Тихомирова

Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.

2013

Москва «Экзамен»


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

- таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

- таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

- наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в г грамме и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- ксерокс;

- аудиомагнитофон;

- CD/DVD-проигрыватель;

- телевизор с диагональю не менее 72 см;

- проектор для демонстрации слайдов;

- мультимедийный проектор; -экспозиционный экран размером 150x150 см.

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

- простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

- материалы: бумага (писчая).

Модели

- модели звукового состава слова;

- лента букв.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Выбранный для просмотра документ Русский язык.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


п/п


Дата



Тема урока


Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые

предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

План.

Факт.


Язык и речь (2 часа)

1



Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Урок повторения и систематизации знаний.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

2



Наша речь и наш язык.



Урок повторения и систематизации знаний.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Писать правильно слово «вместе».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.


Текст. Предложение. Словосочетание (16 часов)

3




Текст.

Урок развития умений и навыков.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

4



Типы текстов.

Урок формирования

умений и

навыков.

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

5



Предложение.

Развитие речи.

Составление рассказа по

репродукции

картины.



Урок повторения и систематизации знаний.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

6



Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Комбинированный урок.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в

конце предложений.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

7



Восклицательные и невосклицательные предложения.

Урок формирования

умений и

навыков.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Называть виды предложений по интонации.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

8



Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


Словарный

диктант №1.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

9

10



Предложение с обращением.

Развитие речи.

Составление рассказа по

рисунку.

Урок изучения нового материала.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной

литературы.

11



Состав

предложения.

Урок повторения и систематизации знаний.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

12



Главные и второстепенные члены предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

13



Контрольный диктант № 1.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

14



Работа над ошибками.

Простое и

сложное

предложения.

Урок изучения нового материала.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

15



Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Урок формирования

умений и

навыков.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

16



Словосочетание.

Урок изучения нового материала.

Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

17

18



Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Комбинированный урок.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


Слово в языке и речи (21 часов)

19



Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Комбинированный урок.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

20



Синонимы и

антонимы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

21



Омонимы.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

22



Слово и

словосочетание.

Урок-исследование.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

23



Фразеологизмы.

Урок изучения нового материала.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

24



Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

Урок развития умений и навыков.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.


Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

25



Части речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

26



Части речи.

Развитие речи.

Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и

плоды».

Комбинированный урок.

Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

27



Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

Урок-закрепление.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

28



Имя числительное.

Урок изучения нового материала.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

29

30



Имя числительное.


Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

Комбинированный урок.

Приводить примеры слов – имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

31



Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


32



Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

33



Согласные звуки и буквы.

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

34

35



Правописание разделительного мягкого знака.

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

36



Слово и слог. Звуки и буквы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

37



Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Словарный

диктант №2.

Урок развития умений и навыков.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

38



Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

39



Проект «Рассказ о слове».

Урок-проект.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Состав слова (23 часов)

40



Корень слова. Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

41

42

1


Корень слова. Однокоренные слова.

Урок

обобщения и систематизации знаний.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

43



Контрольное списывание №1.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

44

45

1


Работа над ошибками.

Формы слова. Окончание.

Урок изучения нового материала.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

46



Формы слова. Окончание.

Урок развития умений и навыков.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

47



Контрольный диктант №2.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

48

49

1


Работа над ошибками.

Приставка.

Урок изучения нового материала.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

50



Приставка.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

51



Приставка.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

52



Суффикс.

Урок изучения нового материала.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.


53



Суффикс.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.


Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

54

55

1


Суффикс.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Комбинированный урок.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

56

57

1


Основа слова.

Урок изучения нового материала.

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и окончание.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

58

59

1


Обобщение

знаний о составе слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

60

61

1


Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.


Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».

Контрольно-обобщающий урок.

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

62



Проект «Семья слов».

Урок-проект.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Правописание частей слова (38 часов)

63



Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Урок-исследование.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

64

65

1


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

66



Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок-практика.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

67

68

1


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Комбинированный урок.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

69



Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок-игра.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными