Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 3 класса
  • Начальные классы

Рабочие программы для 3 класса

Выбранный для просмотра документ раб пр р.я.3.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса русский язык для 3 класса составлена на основе Примерной образовательной программы начального общего по русскому языку и авторской программы учебного курса русский язык для обучающихся 3 класса общеобразовательных школ авторов С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой и др., 2013г. Программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г).

Настоящая программа разработана на основе:

  • Федерального закона от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова);

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой);

  • «Примерных программ начального общего образования»;

  • Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

В УМК входят:

1. Иванов, С. В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. –4-е изд., испр. и доп. - М. : Вентана-Граф, 2014.

2 . Иванов, С. В. Русский язык: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В.Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Иванов, С. В. Русский язык: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В.Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Цель данного учебного курса в области формирования системы знаний, умений: сформировать у учащихся познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Задачи: формировать грамотное, безошибочное письмо с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний; формировать навык грамотного письма только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения; научить правильной речи, исходя из условий речевой ситуации.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса. Изменения в программу внесены, на основании учебного плана школы.

Характерной для учебного курса формой организации деятельности обучающихся является урок, на котором применяется групповая, парная, индивидуальная деятельность. Специфические для учебного курса формы контроля:

  • Текущего: устный опрос, тематические срезы, тест

  • Промежуточного: самостоятельная работа

  • Итоговый контроль: контрольная работа, диктант, итоговая комплексная работа.

Общая характеристика учебного предмета, курса

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Но на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа рассчитана на 170 ч. В авторскую программу не внесены изменения. На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов. На проведение контрольных и комплексных работ – 12 часов. Форма итоговой и промежуточной аттестации обучающихся – контрольный диктант и тестирование

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета, курса «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

собственные имена существительные;

личные местоимения 1, 2, 3-го лица

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

определять род изменяемых имен существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

составлять план собственного и предложенного текста;

определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

склонять личные местоимения;

различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы дейс твий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

писать подробные изложения;

создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание учебного предмета

3 класс (170 ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (30 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)


Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности учащихся


п/п

Тема блока, раздела


Часы

Виды деятельности учащихся

1

Как устроен наш язык


62


2

Фонетика.

3

Использовать значок транскрипции для решения практических задач.

Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Сопоставлять информацию, представленную в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Использовать алгоритм порядка действий при фонетическом анализе. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком.

3

Состав слова.

4

Использовать алгоритм порядка действий при разборе слова по составу. Осуществлять самоконтроль при списывании с печатного текста. Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при разборе слов по составу. Контролировать последовательность действий при самостоятельной работе. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям.

4

Синтаксис

18

Наблюдать различие между словосочетанием, словом и предложением. Различать предложение и не предложение. Сопоставлять интонационное оформление предложений. Повторить признаки предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам. Наблюдать за главными членами. Находить их в тексте по заданным признакам. Планировать порядок действий при выделении грамматической основы предложения. Наблюдать за второстепенными членами предложения, вопросами и значением. Объяснять их различие, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Знать определение однородных членов предложения; уметь находить в предложении однородные члены; уметь определять однородные члены как члены предложения

5

Морфология

37

Определять значения частей речи, их отличие от членов предложения. Подбирать части речи по вопросам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Распределять слова в зависимости от принадлежности к той или иной части речи. Проводить классификацию слов по данным образцам. Знакомиться с алгоритмом определения рода имён существительных; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Понимать правило и применять его в работе. Определять падеж имён существительных с опорой на таблицу и алгоритм. Различать вопросы и предлоги падежей. Классифицировать имена прилагательные. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными. Устанавливать связь между именем прилагательным и именем существительным для определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Определять начальную форму имени прилагательного Ознакомиться с понятием местоимение. С помощью тренинга находить местоимения в текстах Изменять местоимения по падежам. Определять синтаксическую роль местоимений в предложении. Отрабатывать навык письма местоимений с предлогами. Упражняться в определении грамматических признаков местоимения.

6

Правописание

53

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Использовать правило проверки написания сочетаний безударных гласных, осуществлять самоконтроль использования правила. Использовать правила написания разделительных Ъ и Ь знаков. Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за сложными словами Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы.

7

Развитие речи

30

Знать слова приветствия и прощания; уметь составлять план письма; уметь использовать разные формы приветствия и прощания; редактировать текст. Передавать содержание текста, записанного самостоятельно. Анализировать текст, воспринятый на слух и пересказывать его от первого лица. Составлять продолжение к тексту. Выделять главное в тексте. Объяснять выбор наиболее подходящего продолжения.

8

Резервные уроки

25


9

Правописание (формирование навыков грамотного письма) Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.

20

Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

9

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний

5

Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.

Проводить синтаксический разбор предложений.

10

Итого:

170








Описание материально- технического обеспечения

Интернет ресурсы

  1. http://www.gimn13.tl.ru/rus/

  2. http://ruslit.ioso.ru

  3. http://slova.ndo.ru

  4. http://www.rusword.org

  5. http://www.ruscorpora.ru

  6. http://yamal.org/ook/

  7. http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm


Оборудование и приборы

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Экран


Информационно-коммуникативные средства:

цифровой образовательный ресурс для работы в классе «Русский язык. 3 класс» (CD)


Наглядные пособия (таблицы):

- Роль мягкого знака

- Части речи

- Приставки и предлоги

- Гласные звуки

- Члены предложения

- Алфавит

- Имя существительное/ Согласные звуки

- Разделительный мягкий знак

- Двойные согласные

- Разбор слова по составу

- Разделительный мягкий знак и твердый знак/ Перенос слова

- Словосочетание





календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 3 класс


урока

Тема, тип урока

Цели

Содержание

Ожидаемые результаты

Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику (повторительно-обобщающий).

Формировать умение ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Обозначение звуков на письме. Сравнение буквенной записи слов с записью при помощи транскрипции

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; понимание назначения условных обозначений транскрипции; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному предмету.

01.09

2

Повторяем правила написания большой буквы (повторительно-обобщающий)

Формировать умение сопоставлять, анализировать слова, правильное написание имён собственных. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с большой и маленькой буквы).

Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Написание имён собственных с большой буквы.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике,

умение высказываться в устной форме об именах собственных.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях имён собственных; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

02.09

3

Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова (повторительно-обобщающий)

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой Сопоставлять информацию, представленную в транскрипции и орфографической записи слова.

Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Правила переноса слов.

Правила переноса слов. Применение алгоритма выполнения фонетического анализа слова.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о звуковых моделях слов.

Познавательные: общеучебные - умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

03.09

4

Правописание. Повторяем правила переноса слов (повторительно-обобщающий)

Объяснять назначение знака переноса, анализируя проблемную ситуацию

Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса.

Слогообразующая функция гласных звуков, навыки правильного переноса слов.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях переноса слов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, Личностные: проявлять интерес к новому материалу.

04.09

5

Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы (тренировочный)

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию.

Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план.

Типы и признаки текста.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях текстов; понимание назначения условных обозначений транскрипции; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

05.09

6

Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова (комбинированный)

Использовать алгоритм порядка действий при фонетическом анализе. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком.

Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков.

Фонетический разбор слова.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.

08.09

7

Правописание. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих (комбинированный)

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Обозначение гласных после шипящих: жи–ши, ча – ща, чу – щу.

Разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков и букв; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

09.09

8

Как устроен наш язык. Повторяем состав слова (закрепление знаний)

Использовать алгоритм порядка действий при разборе слова по составу. Осуществлять самоконтроль при списывании с печатного текста.

Работа по закреплению навыков разбора слова по составу

Части слова и их обозначения, образование слова в русском языке

разбор слова по составу.

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



10.09

9

Правописание. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова (комбинированный)

Использовать правило проверки написания сочетаний безударных гласных, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных.

Выделение безударных гласных в корне слова, подбор проверочных слов, форм одного и того же слова, классификация слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях безударных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


11.09

10

Развитие речи. Повторяем признаки и типы текстов (тренировочный)

Формирование умения объяснять различие в типах текстов. Осуществлять самоконтроль при написании текста. Соблюдать алгоритм порядка действий при написании сочинения.

Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана.

Различие типов текстов; составление плана; подбор заголовка к тексту.


Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные

формирование приёмов мыслительной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

12.09

11

Как устроен наш язык. Разбор слова по составу (комбинированный)

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при разборе слов по составу.

Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу.

Знание частей слова; выделение частей слова по алгоритму; соотношение результата своей деятельности с правилом.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

15.09

12

Правописание. Повторяем правила правописания согласных в корне слова (комбинированный)

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Правила написания парных согласных

в корне слов и на конце; подбор проверочных слов.

Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях проверки парных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

16.09

13

Как устроен наш язык. Повторяем словообразование (комбинированный)

Использовать алгоритм порядка действий при определении способа словообразования. Оценивать правильность выполнения заданий.

Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный.

Выделение частей слова;

определение способа словообразования; образование слов разными способами.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

17.09

14

Правописание. Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова (комбинированный).

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам.

Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки.

Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова;

подбор проверочных слов.

умение определять последовательность действий

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

18.09

15

Контрольная работа №1(диктант) по теме «Повторение орфограмм корня» (проверка знаний)

Писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Проверка знаний и умений по данной теме.

Знать правила переноса, уметь переносить слова

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Р е г у л я т и в н ы е: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

19.09

16

Работа над ошибками Текст и его заглавие (тренировочный)

. Выявлять существенные признаки каждого типа текста. Подбирать разные виды текстов в соответствии с заданиями учителя.


Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам.

Выбор окончания текста.

Особенности текстов разных типов;

ответы на вопросы;

главная мысль текста;

подбор заголовка.


Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22.09

17

Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование (комбинированный)

Отрабатывать алгоритм порядка действий при разборе слова по составу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Разбор слова по составу.

Части слова и способы словообразования; выделение частей слова и определение способ образования.


Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

23.09

18

Вспоминаем правописание суффиксов (комбинированный)

Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами.

Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе.

Выделение суффиксов в словах; применение орфограмм суффиксов.


Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



24.09

19

Правописание. Повторяем правописание приставок (комбинированный)

Находить в тексте слова по заданным основаниям (с приставками и без них). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися.

Выделять приставки в словах; применять правила правописания приставок с «о» и с «а».


Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


25.09

20

Развитие речи. Заглавие и начало текста (тренировочный)

Находить слова по заданному основанию. Выделять главную мысль текста. Корректировать текст.

Выбор заголовка текста. Начало текста.

Систематизация полученных знаний.

Выделять главную мысль; корректировать текст.


Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

26.09

21

Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении (комбинированный)

Сопоставлять интонационное оформление предложений. Повторить признаки предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам.

Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. Упражнения в определении границ предложения.

Признаки предложения;

связь слов в предложении;

словосочетания.


Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


29.09

22

Контрольная работа (диктант)№2 по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» (контроль знаний)

Понимать информацию. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при записи текста диктанта и выполнении грамматических заданий.

Проверка знаний и умений по данной теме.

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.


Познавательные: учебно-организационные – умение планировать свою деятельность;

Регулятивные: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


30.09

23

Работа над ошибкамиВиды предложения по цели высказывания и интонации (комбинированный)

Различать предложения и не предложения. Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации).

Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения


01.10

24

Развитие речи. Последовательность предложений в тексте (тренировочный)

Употреблять предложения в тексте в нужной последовательности (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения.

Обучение осмысленному прочитыванию текста.


Редактировать текст.


Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


02.10

25

Развитие речи. Деление текста на абзацы (тренировочный)

Наблюдать за изменением порядка следования предложений в составе текста.

Заглавие текста, особенности абзаца.


Делить текст на части; определять последовательность абзацев.


Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

03.10

26

Как устроен наш язык. Главные члены предложения (комбинированный)

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за главными членами.

Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении.

Определение главных членов предложения. Нахождение грамматической основы предложения.


Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

06.10

27

Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков (повторительно-обобщающий)

Использовать правила написания разделительных Ъ и Ь знаков. Классифицировать слова по заданным группам. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий в рабочей тетради и под диктовку.

Написание разделительных Ъ и Ь знаков. Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком.

Правила написания разделительных ъ и ь и их различие.


Познавательные: учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

07.10

28

Как устроен наш язык. Главные члены предложения (комбинированный)

Использовать правило нахождения грамматической основы предложения. Выполнять действия в соответствии с заданным алгоритмом.

Нахождение главных членов предложения.


Главные члены предложения; нахождение грамматической основы предложения.


Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


08.10

29

Правописание. Учимся писать приставки (комбинированный)

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки..

Ознакомление с правилом написания приставок.


Правило написания слов с приставками на з/с; запись слов с приставками на з/с


Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

09.10

30

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с (комбинированный)

Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Классифицировать слова с приставками на з//с.

Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-.


Написание слов с приставками на з- и с-;


Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

10.10

31

Как устроен наш язык. Подлежащее (урок открытия новых знаний)

Знакомиться с понятием «подлежащее». Фиксировать место подлежащего в предложении. Понимать роль подлежащего в предложении.

Введение понятия подлежащего.


Определение подлежащего;

выделение подлежащего в предложении.


Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий высказывать, суждения на основе сравнения.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

13.10

32

Как устроен наш язык. Сказуемое (урок открытия новых знаний)

Знакомиться с понятием «сказуемое». Фиксировать место сказуемого в предложении. Понимать роль сказуемого в предложении.

Введение понятия сказуемого.


Определение сказуемого;

выделение сказуемого в предложении.


Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


14.10

33

Развитие речи. Учимся писать письма (комбинированный)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь..

Знакомство с жанром письма.


Понятие «обращение»;

составление плана текста.


Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

15.10

34

Как устроен наш язык. Подлежащее и сказуемое (комбинированный)

Конструировать предложения, выделять в них главные члены предложения.

Выделение подлежащего и сказуемого в предложении и грамматической основы.


Находить и выделять грамматическую основу предложения.


Познавательные: учебно- интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


16.10

35

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)

Понимать алгоритм написания письма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах).

Введение понятия адресат.

Анализ текстов учащихся, корректирование.

Самостоятельная работа: написание письма.

Понятие «обращение»;

подписывание письма; обращение к адресату.



Познавательные: учебно- коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


17.10

36

Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения (комбинированный)

Наблюдать за второстепенными членами предложения, вопросами и значением. Объяснять их различие, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов

Упражнения на нахождение второстепенных членов в предложении. Работа по усвоению алгоритма действия.


Понятие второстепенные члены предложения; нахождение в предложении второстепенных членов предложения.

Установление связи слов в предложении.



Познавательные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


20.10

37

Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство (комбинированный)

Отрабатывать умение применять алгоритм нахождения второстепенных членов предложения. (выписывать сочетания сказуемых с обстоятельствами).

Обучение нахождению второстепенных членов предложения.

Определение обстоятельства; нахождение в предложении второстепенных членов; устанавливание связи слов в предложении.



Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



21.10

38

Контрольная работа (диктант) №3 по теме «Простое предложение.»

Осуществлять самоконтроль при проведении диктанта. Подбирать проверочные слова. Вспоминать правила в соответствии с орфограммой.

Проверка знаний.

Применять правила в практической деятельности.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


22.10

39

Работа над ошибкамиУчимся писать приставку с- (комбинированный)

Отрабатывать умение применять правило написания приставки с-.

Выделение приставки с- в словах.


Уметь выделять приставку с- в словах.


Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


23.10

40

Как устроен наш язык. Обстоятельство (комбинированный)

Выделение грамматической основы и обстоятельств. Замена обстоятельств фразеологизмами.

Обучение нахождению второстепенных членов предложения.

Значения обстоятельства;

нахождение в предложении главных и второстепенных членов;

устанавливать связь слов в предложении


Познавательные: учебно- интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


24.10

41

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)

Анализ текстов учебника, их корректирование. Составление своего письма.

Анализ текстов учащихся, корректирование.

Самостоятельная работа: написание письма.

Последовательность написания письма;

составление текста письма по плану.


Познавательные: учебно- организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

27.10

42

Как устроен наш язык. Определение (комбинированный)

. Выбирать слова по заданным признакам (выписывание определений). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Введение понятия определение.


Определение определения;

его значение, вопросы к определению;

распознавание в предложении главных и второстепенных членов предложения; установление связи слов в предложении.


Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


28.10

43

Контрольная работа (диктант) №4 по теме « Итоги 1 четверти» (контрольный)

Использовать алгоритм проверки изученных орфограмм

Контрольная работа по теме. Обучение приёмам самоконтроля.


Запись текста под диктовку;

распознавание изученных орфограмм.


Познавательные: учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


29.10

44

Работа над ошибкамиУчимся писать слова с двумя корнями (комбинированный)

Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительной гласной. Использовать алгоритм выделения корней в словах с двумя корнями..

Обучение выделению корней в словах с двумя корнями.


Понятие сложные слова; способы образования сложных слов;

соединительные гласные «о»-«е»; уметь писать сложные слова.


Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


30.10

45

Как устроен наш язык. Определение (комбинированный)

Подбирать определения к названиям предметов. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию.

Понятие определения.


Понятие определения, как обозначается и на какие вопросы отвечает.


Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

31.10

46

Запоминаем соединительные гласные о, е (комбинированный)

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»).

Сложные слова с соединительными гласными.

Соединительные гласные в сложных словах.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

10.11

47

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)

Знать слова приветствия и прощания; уметь составлять план письма; уметь использовать разные формы приветствия и прощания; редактировать текст. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).

Как писать письма.

Слова приветствия и прощания;

план письма;

разные формы приветствия и прощания; редактирование текста.


Познавательные: учебно- коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

11.11

48

Как устроен наш язык. Дополнение (комбинированный)

Находить в предложениях главные и второстепенные члены предложения, уметь их выделять. Соблюдать порядок действий.

Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие.


Определение дополнения;

определение в предложении главных и второстепенных членов;

выбор дополнения в предложении.


Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


12.11

49

Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова (комбинированный)

Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль.

Применение правила написания буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Правило написания слов с буквами о, ё после шипящих в корне слова.


Познавательные: учебно- организационная – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


13.11

50

Как устроен наш язык. Дополнение (комбинированный)

Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий.

Значение дополнения.

Значения дополнения;

его роль в предложении.


Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


14.11

51

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова (комбинированный)

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Буквы «о» и «ё» после шипящих в корне слова.

Написание «о» и «ё» после шипящих в корне.

Познавательные: соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


17.11

52

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)

Обобщить понятие фразеологизм; уметь составлять план письма; редактировать текст; использовать фразеологизмы в письменной речи.


Как писать письма.

Понятие фразеологизм;

план письма.

редактирование текста;

фразеологизмы в письменной речи


Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


18.11

53

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Нахождение в предложении однородных членов.

Определение однородных членов предложения.


Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


19.11

54

Контрольная работа №5 по теме «Члены простого предложения» (контрольный)

Проверка знаний по теме «Члены простого предложения»

Работа с тестовыми заданиями.

Главные и второстепенные члены простого предложения.

Познавательные: учебно- коммуникативные – написание тестовой работы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20.11

55

Работа над ошибками Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] (комбинированный)

Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с новой орфограммой.

Обозначение звука [ы] после звука [ц].

Правило написания звука [ы] после звука [ц];

применение правила.


Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

21.11

56

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный)

Отрабатывать алгоритм нахождения однородных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).

Однородные члены предложения.

Связи однородных членов при помощи союзов и интонации;

нахождение в предложении однородных членов; определение, каким членом предложения они являются.


Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

24.11

57

Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный)

Устанавливать связи однородных членов при помощи союзов и интонации.


Наблюдение над языковым материалом.

Правила написания знаков препинания в предложениях с однородными членами;

постановка запятых в предложениях с однородными членами.


Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


25.11

58

Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», звук [ы] после звука [ц]

Использовать алгоритм проверки изученных орфограмм.

Проверка применения полученных знаний.

Применение полученных знаний на практике.


Познавательные: учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


26.11

59

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)

Самостоятельно проводить работу над ошибками: развивать орфографическую зоркость. Составлять письма по наблюдению..

Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования.

Составлять план текста.

Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


27.11

60

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный)

На основе наблюдения высказывать предположение о выборе знаков препинания при однородных членах предложения

Нахождение однородных членов предложения связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами.


Составление предложений с однородными членами;

постановка знаков препинания в предложениях с однородным членами.


Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

28.11

61

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами (комбинированный)

Составлять рассказ из заданных элементов, расставляя знаки препинания.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении.

Составлять предложения с однородными членами;

ставить знаки препинания в предложении с однородными членами.


Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


01.12

62

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный)

Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Предложения с союзами при однородных членах предложения.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


02.12

63

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами (комбинированный)

Расставлять запятые в предложениях. Упражняться в употреблении и написании однородных членов предложения.

.

Знаки препинания при однородных членах предложения.


Составление предложений с однородными членами;

постановка знаков препинания в предложениях с однородным членами.


Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


03.12

64

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)

Знакомиться с приёмом составления письма. Понимать алгоритм написания письма и составлять собственный текст. Анализировать текст по алгоритму.

Ознакомление с приёмом составления текста письма.

Написание писем, адреса на конверте.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

04.12

65

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова (комбинированный)

Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать алгоритм фонетического разбора и разбора слова по составу. . Составлять слова по заданной модели.

Разбирать слова по составу; выполнять фонетический разбор слова.


Фонетический разбор слов. Нахождение слов по фонетическому разбору.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


05.12

66

Контрольная работа (диктант) №6 по теме «Однородные члены предложения» (контрольный)


Контроль и проверка знаний по теме.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Познавательные: учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


08.12

67

Работа над ошибкамиПовторение (повторительно-обобщающий)

Осознавать особенности способов проверки постановки запятых в предложениях с однородными членами.

Работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания.


Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

09.12

68

Как устроен наш язык. Части речи (комбинированный)

Знакомиться с алгоритмом определения частей речи при решении практических задач

Введение понятия части речи. Признаки различия частей речи.


Самостоятельные и служебные части речи.

Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

10.12

69

Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи (комбинированный)

Определять значения частей речи, их отличие от членов предложения. Подбирать части речи по вопросам.

Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи.


Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

11.12

70

Развитие речи. Списывание текста (самостоятельная работа)

Пользоваться памяткой «Составление плана текста». При списывании текста осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её.

Списывание.

Уметь списывать без ошибок.

Познавательные: учебно- коммуникативные – списывание текста.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


12.12

71

Как устроен наш язык. Имя существительное (комбинированный)

Определять имена существительные в предложениях. Классифицировать имена существительные по значениям и морфологическим признакам.

Написание существительных.


Определение имени существительного.

Нахождение имён существительных в предложениях.


Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

15.12

72

Правописание изученных орфограмм(повторительно-обобщающий)

Различать орфограммы. Группировать слова по заданному основанию (в зависимости от места нахождения орфограммы).

Повторение орфограмм.

Формировать навык грамотного письма.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

16.12

73

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать предложения так, чтобы они соответствовали названию текста..

Обобщение сведений, необходимых для написания изложения.

Сведения, необходимые для написания изложения. Формирование навыка грамотного письма.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

17.12

74

Как устроен наш язык. Род имён существительных (комбинированный)

Знакомиться с алгоритмом определения рода имён существительных; контролировать свои действия при использовании алгоритма.

Определять род имён существительных.

Род имён существительных.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

18.12

75

Как устроен наш язык. Род имён существительных (комбинированный)

Определять род имён существительных. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. списывание).

Определение рода имён существительных. Знакомство с неизменяемыми именами существительными.

Неизменяемые имена существительные.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

19.12

76

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Передавать содержание текста, записанного самостоятельно. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Написание изложения.

Передача содержания текста, прочитанного самостоятельно.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22.12

77

Как устроен наш язык. Число имён существительных (комбинированный)

Контролировать свои действия при использовании алгоритма определения числа имён существительных.

Число имён существительных.

Изменение имён существительных по числам. Определение числа имён существительных в тексте. Категория числа имён существительных.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

23.12

78

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (урок открытия новых знаний)

Наблюдать за словами, образованными приставочно - суффиксальным способом, определять способ образования слов..

Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.


Правописание ь после шипящих на конце существительных.


Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

24.12

79

Контрольная работа (диктант) №7 за 1 полугодие (итоговый контроль)

Проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Выполнение грамматических заданий. Осуществлять самоконтроль.

Итоговая контрольная работа.

Осмысленно применять полученные знания на практике.

Познавательные: учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


25.12

80

Работа над ошибками Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (комбинированный)

Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова.

Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.


Правописание ь после шипящих на конце существительных.


Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

26.12

81

Правописание. Число имён существительных (комбинированный)

Различать число имён существительных. Наблюдать за изменением имён существительных по числам.

Определение рода и числа существительных. Постановка слов в определённую форму числа.

Число имён существительных.

Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

29.12

82

Правописание. Изменение имён существительных по числам (комбинированный)

Использовать алгоритм определения рода и числа имён существительных. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.

Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме.

Род и число имён существительных.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

12.01

83

Правописание. Изменение имён существительных по числам (комбинированный)

Изменять имена Осуществлять самоконтроль при выполнении тренировочных упражнений

Применять на практике ранее изученные правила, определять род имён существительных во множественном числе.

Число имён существительных.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

13.01

84

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию.

Написание изложения, составление плана.


Тренировка в письме изложения.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

14.01

85

Как устроен наш язык. Изменение имён существительных по падежам (урок открытия новых знаний)

Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Определять падеж имён существительных с опорой на таблицу и алгоритм.

Введение понятий падеж, косвенный падеж. Введение понятия «изменение слова по падежам».


Понятие «Изменение слова по падежам».

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

15.01

86

Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный)

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Высказывать предположение о возникновении падежей и их названий.

Знакомство с названием падежей и падежными вопросами.

Падежные вопросы.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

16.01

87

Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный)

Определять падеж с опорой на таблицу. Группировать слова по заданным основаниям (косвенные падежи). Ставить слова в нужную форму, определять падеж и подчёркивать предлоги.

Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежей. Введение понятия «косвенный падеж».


Косвенные падежи.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, таблицах; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

19.01

88

Правописание. Учим слова с удвоенными согласными в корне (урок открытия новых знаний)

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова.

Уметь писать слова с удвоенными согласными.


Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20.01

89

Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный)

Анализировать текст, воспринятый на слух и пересказывать его от первого лица. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.

Воспринимать на слух прочитанный текст.

Написание писем с пересказом от первого лица.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

21.01

90

Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный)

Сравнивать падежи имён существительных, их вопросы, предлоги и написание окончаний имён существительных в зависимости от падежа.

Обучение изменению имен существительных по падежам.


Различие падежного и синтаксического вопроса к слову.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22.01

91

Правописание. Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных (комбинированный)

Составлять слова по заданной модели. Сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе. Выделять значимую часть слова – суффикс. Классифицировать слова в зависимости от места орфограммы.

Значимая часть слова – суффикс. Состав слова.


Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс.


Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

23.01

92

Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный)

Наблюдать за словами, стоящими в форме творительного падежа, нахождение таких слов в тексте. Выбирать слова по заданному основанию.

Изменение имён существительных по падежам.

Изменять имена существительные по падежам.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

26.01

93

Правописание. Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания –ичк- и –ечк- (урок открытия нового знания)

Анализ звукового материала и формулирование выводов. Замена звуковой записи слов буквенной.

Состав слова. Суффикс.

Выделение в словах суффиксов –ец- и –иц-, сочетаний –ичк- и –ечк-.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желанияучиться.

27.01

94

Развитие речи. Работаем с текстом (комбинированный)

Составление плана текста. Описание друга и составление его портрета.

Отработка умения работать с текстом.

Обучение составлению текста с элементами описания.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


95

Как устроен наш язык. Склонение имён существительных (урок открытия новых знаний)

Формировать понятие «склонение». Классифицировать имена существительные по склонениям.

Склонение имён существительных.


Классификация по склонениям.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

28.01

96

Правописание. Учимся писать сочетания –инк- и –енк- (комбинированный)

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение алгоритма действий по применению правила.

Ознакомление с правописанием сочетаний - инк -, -енк-.


Правописание сочетаний
-инк-, -енк-;

запись слов с сочетаниями –инк-, -енк-


Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

29.01

97

Контрольная работа (диктант) №8 по теме «Правописание суффиксов» (контрольный)

Диктант тематический с грамматическими заданиями.

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы.

Запись под диктовку текста с изученными орфограммами.


Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


30.01

98

Работа над ошибками диктанта. Склонение имён существительных (комбинированный)

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки.

Грамматические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имени существительного.

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


02.02

99

Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения (урок открытия новых знаний)

Определить способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения. Составить алгоритм написания безударных окончаний имён существительных 1-го склонения


Безударные окончания имён существительных 1-го склонения.


Способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения.


Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

03.02

100

Развитие речи. Работаем с текстом (тренировочный)

Составлять продолжение к тексту. Выделять главное в тексте. Объяснять выбор наиболее подходящего продолжения.

Тренировка в составлении и редактировании текста.

Правила продолжения текста. Выделение главного в тексте.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


04.02

101

Как устроен наш язык. Склонение имён существительных (комбинированный)

Понимать информацию и высказывать своё предположение о причинах появления несклоняемых имён существительных.

Склонение имён существительных.

Понятие «несклоняемые имена существительные»

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

05.02

102

Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения (урок открытия новых знаний)

Высказывать предположение о возможных падежных окончаниях слова.

Введение алгоритма применения правила.

Склонение имён существительных.

Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

06.02

103

Как устроен наш язык. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (урок открытия новых знаний)

Введение алгоритма определения одушевленных и неодушевленных имён существительных.

неодушевлённые имена существительные).

Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные.


Понятие «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

09.02

104

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения (урок открытия новых знаний)

Выведение алгоритма определения окончания имён существительных 2 склонения.

Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Писать безударные окончания имён существительных 2 склонения.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

10.02

105

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Ознакомиться с приёмом корректировки готового плана текста. Подготовить пересказ от первого лица. Скорректировать готовый план.

Ознакомление с приёмом корректировки готового плана текста.

Написание изложения.

Пересказ от первого лица. Корректировка готового плана.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

11.02

106

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (комбинированный).

Наблюдать над языковым материалом. Различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Самостоятельно осуществлять классификацию.


Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных. Классификация слов.

Различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

12.02

107

Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения (комбинированный)

Понимать информацию, представленную в учебнике и рабочей тетради. Наблюдать за именами существительными 2 склонения.

Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.


Разъяснять сущность усвоенных правил и применять их.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

13.02

108

Имена существительные собственные и нарицательные (урок открытия новых знаний)

Находить собственные и нарицательные имена существительные. Группировать слова по заданному основанию.

Имена собственные и нарицательные.


Знать понятия «Имена существительные собственные и нарицательные»

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

16.02

109

Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц (урок открытия новых знаний)

Ознакомиться с правописанием гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и «ц». Применять алгоритм при написании гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и «ц».

Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.


Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

17.02

110

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Изучить алгоритм работы при написании изложения. Обсуждать продолжение составленных текстов

Обсуждение порядка действий при написании изложения.

Выполнять порядок действий при написании изложений.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

18.02

111

Способы образования имён существительных (урок открытия новых знаний)

Наблюдать за способами образования существительных. Учиться классифицировать слова по способу образования.

Словообразование слов. Ознакомление с приёмом различения слов по способу их образования.


Классификация слов по способу образования.

Познавательные: учебно- коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

19.02

112

Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения (урок открытия новых знаний)

Выведение алгоритма определения окончаний имён существительных 3 склонения. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.


Развёрнуто объяснять выбор безударного окончания.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20.02

113

Способы образования имён существительных (комбинированный)

Высказывать предположение о приёмах словообразования имён существительных. Находить в тексте имена существительные и определять их способ образования.

Способы образования имён существительных.

Образовывать имена существительные разными способами.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

24.02

114

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3 склонения (урок открытия новых знаний)

Тренироваться в правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. Отрабатывать алгоритм применения изученного правила

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.


Развёрнутое объяснение выбора безударного окончания.

Познавательные: учебно- коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

25.02

115

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Писать изложение по самостоятельно составленному плану. Использовать теоретический материал учебника при работе над изложением.

Ознакомление с приёмами анализа и корректировки текста изложения.


Правила корректировки текста.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

26.02

116

Повторяем фонетику и состав слова (тренировочный)

Подбирать слова к схемам. Выполнять фонетический анализ слов с опорой на алгоритм, представленный в разделе «Твои помощники» в учебнике.

Состав слова. Фонетика. Закрепление знаний, полученных при изучении темы.

Фонетический анализ слова.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

27.02

117

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения (повторительно-обобщающий)

Работать в орфографической тетради и тетради «Пишем грамотно» №2. Выбирать посильные для себя задания.

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Применять правила, изученные на предыдущих уроках.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

02.03

118

Контрольная работа (диктант) №9 по теме «Правописание окончаний имён существительных»

Проверка знаний, полученных при изучении темы «Правописание окончаний имён существительных».

Проверка знаний, полученных при изучении темы.

Писать под диктовку, применять полученные знания.


Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


03.03

119

Работа над ошибками диктанта.

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Нахождение и исправление ошибок, объяснение правильного написания слов.

Уметь подбирать проверочные слова в соответствии с правилами.



Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


04.03

120

Как устроен наш язык. Имя прилагательное (урок открытия новых знаний)

Классифицировать имена прилагательные. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными.

Изменение имён прилагательных по родам числам и падежам.

Понятие «Имя прилагательное». Начальная форма. Классификация имён прилагательных.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

05.03

121

Правописание. Правописание окончаний имён существительных множественного числа (комбинированный)

Изменять имена существительные по числам и падежам. Вспоминать и правильно писать безударные окончания имён существительных множественного числа.

Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы «Правописание безударных окончаний имен существительных».


Изменение имён существительных по числам и падежам.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

06.03

122

Развитие речи. Повторение (повторительно-обобщающий)

Отличать предложение от текста. Определять отличительные особенности предложения от текста.

Текст повествования с элементами описания.

Восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

10.03

123

Как устроен наш язык. Имя прилагательное (комбинированный)

Определять в тексте имена прилагательные, их род, число и падеж. Устанавливать связь с именами существительными.

Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам.

.

Определение имени прилагательного;

изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.


Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

11.03

124

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных (повторительно-обобщающий)

Применять изученные правила при обнаружении орфограмм. Писать безударные окончания имен существительных с опорой на изученный алгоритм работы.

Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы.


Правописание безударных окончаний имен существительных.

Познавательные: учебно- организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

12.03

125

Контрольная работа ( диктант) №10 по теме « Итоги 3 четверти, Части речи» (контрольный)

Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. Вспоминать алгоритм проверки безударных окончаний имён существительных и прилагательных.

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы «Части речи».

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами и выполнять грамматические задания.


Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

13.03

126

Работа над ошибками Имя прилагательное (комбинированный)

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Имена прилагательные в роли сказуемых.

Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.


Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

16.03

127

Правописание. Правописание окончаний имён существительных на – ий, -ия, - ие комбинированный)

Составлять словосочетания из двух групп слов. Составлять таблицу и дописывать окончания в соответствии с результатами в таблице.

Правописание окончаний имён существительных.


Правописание окончаний имён существительных на – ий, -ия, - ие

Познавательные: учебно - интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

17.03

128

Правописание. Правописание окончаний имён существительных на - ий, - ия, - ие комбинированный)

Применять правило правописания окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие. Правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие.

Применение правила правописания окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие.

Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия,- ие;


Познавательные: учебно- интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

18.03

129

Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных (комбинированный)

Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Безударные окончания имён существительных».

Применение знаний о правописании безударных окончаний имён существительных.


Правописание безударных окончаний имён существительных.


Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

19.03

130

Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные (урок открытия новых знаний)

. Различать имена прилагательные. Подбирать антонимы к именам прилагательным. Образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк.

Виды прилагательных по значению. Определение качественных прилагательных.

Качественные имена прилагательные

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20.03

131

Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные (комбинированный)

Подбирать антонимы к именам прилагательным. Образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк.

Виды прилагательных по значению. Определение качественных прилагательных.

Качественные имена прилагательные.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

30.03

132

Развитие речи. Обучающее изложение с элементами сочинения (тренировочный)

Определять смысловую цельность текста. Составлять текст-рассуждение с элементами сочинения по данному плану.

Ознакомление с правилом составления текста - рассуждения. Создание текста - рассуждения. Написание текста по плану

Текст-рассуждение, план текста.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

31.03

133

Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный)

Наблюдать за изменением имён прилагательных по падежам.. Соотносить окончания падежных вопросов и окончания имён прилагательных.

Изменение прилагательных по падежам.

Способы проверки окончаний имён прилагательных.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

01.04

134

Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный)

Составлять план текста. Пользуясь планом, пересказать письменно содержание легенды. Подумать, как закончить текст.

Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения.

Изложение с элементами сочинения.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

02.04

135

Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный)

. Развивать орфографическую зоркость.

Обучение правильному написанию окончаний имён прилагательных.


Практическое применение способов проверки окончаний имён прилагательных.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

03.04

136

Краткая форма качественных прилагательных (комбинированный)

Образовывать краткую форму качественных имён прилагательных. Определять их синтаксическую роль в предложении.

Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления.

Представление о краткой форме качественных имён прилагательных.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

06.04

137

Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный)

Работать над развитием умений классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончаниях имён прилагательных. невозможность его выполнения.

Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончании.

Правила правописания окончаний имён прилагательных.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

07.04

138

Контрольное списывание по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» (контрольный)

Вспомнить правила проверки написания окончаний имён прилагательных. Развивать орфографическую зоркость.

Обучение списыванию текста.

Списывание. Итоговый контроль.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

08.04

139

Развитие речи. Учимся писать сочинения (тренировочный)

Изучить правила написания сочинения. Выявить отличие сочинения от изложения..

Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте.

Правила написания сочинения.

Отличие сочинения от изложения.


Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

09.04

140

Относительные имена прилагательные (урок открытия новых знаний)

Упражняться в классификации имён прилагательных.

Классификация имён прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения.

Отличительные признаки относительных имён прилагательных.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

10.04

141

Правописание относительных прилагательных (комбинированный)

Классифицировать имена прилагательные: качественные и относительные.

Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-.


Применение правила правописания -н- и -нн-.


Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

13.04

142

Как образуются относительные имена прилагательные (комбинированный)

Работать над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. Осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь при работе в группах.

Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.


Образование относительных имён прилагательных.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

14.04

143

Правописание относительных имён прилагательных (комбинированный)

Изучить способы образования относительных имён прилагательных..

Классифицировать слова с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.

Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам.


Способы образования относительных имён прилагательных.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

15.04

144

Развитие речи. Учимся писать сочинения (тренировочный)

Составлять собственный текст по предложенному рисунку и статье. Подбирать заголовки и составлять свой текст по рисунку.

Анализ текста, обсуждение плана, создание собственного текста.

Создание своего текста.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

16.04

145

Правописание относительных прилагательных (комбинированный)

Работать с толковым словарём. Находить в нём имена прилагательные и определять: качественные они или относительные.

Работа с толковым словарём, в рабочей тетради №2 и орфографической тетради.

Классификация качественных и относительных прилагательных.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

17.04

146

Как устроен наш язык. Притяжательные прилагательные (урок открытия новых знаний)

Тренироваться в образовании притяжательных прилагательных из словосочетаний, изменению притяжательных имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Определение притяжательных прилагательных. Способы их образования. Различие качественных, относительных и притяжательных прилагательных.


Разряды имён прилагательных.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20.04

147

Правописание притяжательных прилагательных (комбинированный)

Группировать слова по заданному основанию (разряды имён прилагательных). Контролировать собственные действия при самостоятельной работе.

Классификация имён прилагательных.

Разряды имён прилагательных.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

21.04

148

Развитие речи. Составление текста по его части (комбинированный)

Составлять план будущего текста на заданную тему. Восстанавливать пропущенный абзац или дополнять окончание текста.

Обучение выделению основного в тексте.

Восстанавливать текст по его части.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22.04

149

Повторяем фонетику и состав слова (комбинированный)


Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Фонетический анализ слов.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

23.04

150

Контрольная работа №11 по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки» (контрольный)

Контролировать собственные действия при выполнении тестовой работы. Осуществлять самопроверку.

Правила выполнения тестовых работ.

Имя прилагательное и его грамматические признаки.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

24.04

151

Анализ контрольной работы и работа над ошибками (комбинированный)

Выделять ошибки в работе и исправлять их. Устанавливать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Выделение ошибок в работе и их исправление.

Обучение выполнению работы над ошибками.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

27.04

152

Правописание краткой формы имён прилагательных (комбинированный)


Образование краткой формы имён прилагательных.

Краткая форма имени прилагательного.


Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

28.04

153

Как устроен наш язык. Местоимение (урок открытия новых знаний)

Ознакомиться с понятием местоимение. С помощью тренинга находить местоимения в текстах.

местоимениями.

Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте.


Понятие местоимение.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

29.04

154

Развитие речи. Работаем с текстом (тренировочный)

Создавать собственный текст на заданную тему. Продолжать текст рассказом о каком-нибудь интересном случае. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок

Определять типы и особенности текста. Работа с языковым материалом.

Обучение умениям работать в группах, индивидуально по выполнению самостоятельно выбранного задания.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

30.04

155

Работаем с текстом (комбинированный)

Контролировать собственные действия при выполнении тестовой работы. Осуществлять самопроверку.

Выполнение теста.

Навыки самостоятельной работы.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

04.05

156

Работа с деформированным текстом (комбинированный)

Выделять ошибки в работе и исправлять их. Устанавливать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Выделение ошибок в работе и их исправление.

Работать над ошибками.

Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

05.05

157

Как устроен наш язык. Личные местоимения (урок открытия новых знаний)

Изучить понятие личные местоимения. Приводить примеры местоимений 1, 2 и 3-го лица.


Обучение нахождению местоимений и слов, которые они заменяют.


Понятие личные местоимения;

местоимения 1, 2 и 3-го лица.


Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

06.05

158

Как устроен наш язык. Личные местоимения (комбинированный)

Находить местоимения в тексте. Соотносить лицо и число местоимений, изменять их по падежам.

Обучение изменению личные местоимений по падежам.

Личные местоимения. Изменение по падежам.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

07.05

159

Правописание местоимений с предлогами (урок открытия новых знаний)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Использовать инструкцию по замене имён существительных с предлогами местоимениями.

Упражнения в замене имён существительных местоимениями.

Правописание местоимений с предлогами.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

08.05

160

Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения (комбинированный)

Изменять местоимения по падежам. Определять синтаксическую роль местоимений в предложении. Отрабатывать навык письма местоимений с предлогами.

Упражнения в определении грамматических признаков местоимений.

Изменение местоимений по падежам.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

12.05

161

Правописание. Правописание местоимений (комбинированный)

Понимать информацию, представленную в виде рисунка и преобразовывать её в текст. Отвечать на предложенные вопросы. Исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Отработка знаний об изменениях местоимений.

Правописание местоимений

Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

13.05

162

Правописание. Как изменяются местоимения (комбинированный)

Находить местоимения и слова, которые они заменяют. Изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки.

Нахождение местоимений. Изменение местоимений по падежам, определение их грамматических признаков.



Правописание местоимений.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

14.05

163

Контрольная работа ( диктант) №12 по теме «Правописание изученных орфограмм» (контрольный)

Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. Вспоминать алгоритм проверки изученных орфограмм.

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами и выполнять грамматические задания.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

15.05

164

Работа над ошибками диктанта.

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Фронтальная и индивидуальная работа над ошибками диктанта.

Алгоритм работы над ошибками.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

18.05

165

Фонетический разбор слова (комбинированный)

Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.


Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Фонетический разбор.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

19.05

166

Состав слова (повторительно-обобщающий)

Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.


Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Словообразование. Состав слова.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20.05

167

Правописание имён существительных (повторительно- обобщающий)

Работать в орфографической тетради. Выбирать посильные для себя задания.

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Правописание имён существительных.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

21.05

168

Правописание имён прилагательных (повторительно-обобщающий)

Выбирать посильные для себя задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Проводить самооценку.

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Правописание имён прилагательных.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22.05

169

Правописание местоимений (повторительно-обобщающий)

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Изменять личные местоимения по падежам, классифицировать: местоимения-существительные и местоимения - прилагательные.

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Правописание местоимений.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

25.05

170

Части речи и члены предложения (повторительно-обобщающий)

Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Проводить синтаксический разбор предложений.

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Части речи и члены предложения.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

26.05




5


Выбранный для просмотра документ рабочая по матем 3.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса математика для 3 класса составлена на основе Примерной образовательной программы начального общего образования по математике и авторской программы учебного курса математика для обучающихся 3 класса общеобразовательных школ автора В. Н. Рудницкой, 2012. Программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г).

Настоящая программа разработана на основе:

  • Федерального закона от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова);

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой);

  • «Примерных программ начального общего образования»;

  • Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

  • ФГОС НОО, утв. Приказом Минорнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п 19.5 (ред. 26.11.2010 № 1241)

В УМК входят:

  1. Рудницкая В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011

  2. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

  3. Рудницкая Н.В., Юдачева Т.В. Математика. 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012

Цель данного учебного курса: создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям и формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

Задачи: 

  1. овладение математическими знаниями и умениями;

  2. воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;

  3. производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.

  4. формирование у младших школьников самостоятельности мышления при овладении научными понятиями;

  5. развития творческих способностей школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным образовательным стандартом начального общего образования по математике и авторской программой учебного курса. Изменения в программу не внесены.

Характерной для учебного курса формой организации деятельности обучающихся является урок, на котором применяется групповая, парная, индивидуальная деятельность. Специфические для учебного курса формы контроля:

  • Текущего: устный опрос, тематические срезы, тест

  • Промежуточного: самостоятельная работа

  • Итоговый контроль: контрольная работа.

Общая характеристика учебного предмета.

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учении. Поэтому в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

  • анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

  • возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

  • взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

  • обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

  • обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.

Основу математического курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии.

Место учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане МАОУ Карасульская СОШ на 2014-2015 учебный год в 3 классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю. Всего 136 уроков за 34 недели. В том числе 9 часов на контрольные работы.

Описание ценностных ориентиров содержания курса математика

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими

действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Математика»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными

задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями

вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:

любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

компоненты действия деления с остатком;

единицы массы, времени, длины;

геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

числа в пределах 1000;

значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

знаки > и <;

числовые равенства и неравенства;

читать:

записи вида 120 < 365, 900 > 850;

воспроизводить:

соотношения между единицами массы, длины, времени;

устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

числовых равенств и неравенств;

моделировать:

ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

натуральные числа в пределах 1000;

значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

структуру числового выражения;

текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать:

план решения составной арифметической (в том числе логической)

задачи;

контролировать:

свою деятельнос ть (проверять правильность письменных вычислений с

натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

читать и составлять несложные числовые выражения;

выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

выполнять деление с остатком;

определять время по часам;

изображать ломаные линии разных видов;

вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

решать текстовые арифметические задачи в три действия.

К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:

формулировать:

сочетательное свойство умножения;

распределительное свойство умножения относительно сложения

(вычитания);

читать:

обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

верных и неверных высказываний;

различать:

числовое и буквенное выражение;

прямую и луч, прямую и отрезок;

замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

проводить прямую через одну и через две точки;

строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной)

Содержание учебного предмета

Число и счёт(8 часов)

Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<. Римская система записи чисел. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Арифметические действия с числами и их свойства (60 часов)

Сложение, вычитание, умножение и деление, и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, :.Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Деление с остатком. Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).

Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.

Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число.

Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и

без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.

Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.

Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.

Величины (15 часов)

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года. Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).

Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.

Работа с текстовыми задачами (25 часов)

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом. Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли - продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

Геометрические понятия (10 часов)

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Лучи прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).

Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях. Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Логико-математическая подготовка (информатика) (10 часов)

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение

оснований классификации.

Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если, то», «неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов).

Работа с информацией (8 часов)

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.

Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную.

Составление таблиц. Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.

Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).

Простейшие графики. Считывание информации. Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.


Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности учащихся


п/п

Тема блока, раздела


Часы

Виды деятельности учащихся

1

Число и счет

8

Читать и записывать цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Считать сотнями до 1000. Сравнивать числа. Использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел

2

Арифметические действия с числами и их свойства

60

Складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Находить значение выражений, содержащих двух-трёхзначные числа. Применять общие приёмы вычисления, устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий сложения и вычитания. Находить значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использовать это свойство: при выполнении устных и письменных вычислений. Использовать сочетательное свойство умножения при выполнении устных и письменных вычислений. Находить произведения трёх и более множителей.

3

Величины

15

Познакомиться с единицами длины «километр», «миллиметр», соотношениями единиц длины: 1км=1000м, 1см= 10мм. Измерять длины (расстояния) в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнивать значения длины. Решать задачи с величинами длины. Находить массу предметов с помощью весов. Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины, времени;

4

Работа с текстовыми задачами

25

Решать арифметические задачи изученных видов: на нахождение части числа, приведение к единице. Решать текстовые арифметические задачи в три действия.

5

Геометрические понятия

10

Познакомиться с новой геометрической фигурой – ломаная и ее элементами: вершины и звенья. Обозначать ломаную буквами латинского алфавита. Строить ломаные линии и вычислять их длину.

6

Логико-математическая подготовка (информатика)

10

Строить точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным фигурам относительно заданных осей симметрии, на листе бумаги в клетку. Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. Верные и неверные высказывания.

7

Работа с информацией

8

Собирать и представлять информацию, связанную со счетом, с измерением; фиксировать и анализировать полученную информацию. Использовать графы, таблицы для решения учебных задач. Определять правила составления последовательности.

8

Итого:

136


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

по предмету «Математика»

Технические средства обучения:

  1. Ноутбук.

  2. Проектор.

  3. Цифровой фотоаппарат.

Наглядные пособия:

  1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 3 класс».

  2. Набор предметных картинок.

Интернет ресурсы:

  1. proshkolu.ru

  2. http://59311s001.edusite.ru/p95aa1.html  

  3. http://www.rusedu.ru/subcat_28.html  

  4. http://mlshkola.ucoz.ru/  

  5. http://www.zaba.ru

  6. http://methmath.chat.ru



Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика» 3 класс

урока

Тема урока

( тип урока)

Цели

Содержание

Ожидаемые результаты

Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1

Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен

(урок открытия новых знаний)

Формирование:

счет предметов сотнями, выражение числом получаемых результатов

Чтение и запись любого двузначного числа от 100 до 1000. Счет предметов сотнями, выражение числом получаемых результатов. Использование математической терминологии при записи чисел. Введение в микрокалькулятор чисел от 100 до 1000.

Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями до 1000.

Познавательные:

понимание и принятие учебной задачи, пересчитывание предметов, выражение результата натуральным числом.

Регулятивные:

оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос.

Коммуникативные:

чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

01.09

2

Тысяча. Числа от 100 до 1000.

Таблица разрядов трехзначных чисел. (Урок открытия новых знаний)

Формирование: счёта сотнями в пределах 1000, и запись любого трёхзначного числа до 1000

Чтение и запись любого трёхзначного числа до 1000. Счет предметов сотнями, выражение числом получаемых результатов. Использование математической терминологии при записи числа и выполнении арифметического действия.

Работа с таблицей разрядов и микрокалькулятором.

Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями в пределах 1000. Разряды класса единиц.

Познавательные:

понимание и принятие учебной задачи, решение учебных задач, связанных с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос.

Коммуникативные:

чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

03.09

3

Тысяча. Числа от 100 до 1000.

Запись и чтение трехзначных чисел (урок открытия новых знаний)

Формирование: счёта сотнями в пределах 1000, и запись любого трёхзначного числа до 1000

Моделирование десятичного состава трёхзначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.

Десятичный состав трёхзначного числа. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах 1000.

Познавательные:

умение читать и записывать числа до 1000.

Регулятивные:

Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки).

Коммуникативные

чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

04.09

4

Тысяча. Сравнение трехзначных чисел.

Знаки «<» и «>» (урок открытия новых знаний)

Формирование: поразрядного сравнения чисел.

Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия, сравнения чисел, записи неравенств.

Поразрядное сравнение чисел. Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел и их сравнение.

Познавательные:

умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 1000.

Регулятивные:

Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки).

Коммуникативные

чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

05.09

5

Тысяча. Сравнение чисел. Неравенства (урок открытия новых знаний)

Формирование: умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000, читать неравенства

Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия. Творческая работа по заполнению пропусков.

Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Поразрядное сравнение трёхзначных чисел.

Познавательные:

умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000, читать неравенства.

Регулятивные:

Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные

чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

08.09

6

Тысяча. Сравнение чисел. Решение задач.

(повторительно-обобщающий)

Формирование: умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000.


Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия, творческая самостоятельная работа в тетради «Дружим с математикой».

Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел, поразрядное сравнение чисел.

Познавательные:

умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000.

Регулятивные:

Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные

чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

10.09

7

Контрольная работа №1 по теме: «Повторение материала, изученного во втором классе»

(контрольный)

Проверить знания по теме «Повторение изученного во 2 классе»

Самостоятельная работа по решению примеров и задач в рамках программы 2 класса.

Проверка знаний изученных тем за 2 класс.

Регулятивные:

формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностные –

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

11.09

8

Работа над ошибками. Величины и их измерение. Километр. Миллиметр (комбинированный)

Формирование: понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.


Характеристика типовых заданий и способов их решения. Введение нового материала на основе исследования. Закрепление – в практической работе.

Алгоритм решения примеров, правильность вычислений и выбор действия в задаче. Введение новых единиц длины – «километр», «миллиметр» и их обозначения: км, мм.

Познавательные –

понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.

Регулятивные: пошаговый контроль правильности.

Личностные –

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

12.09

9

Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах (комбинированный)

Формирование: понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины

Характеристика единиц длины. Выполнение геометрических построений, ориентирование на плоскости и в пространстве (в том числе различение направления движения). Творческая коллективная работа в рубрике «Путешествие в Прошлое»

Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины: 1км=1000м, 1см= 10мм.

Познавательные: понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.

Регулятивные:

описывать взаимные соотношения единиц длины.

Коммуникативные:

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Личностные:

развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

15.09

10

Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Сравнение величин (комбинированный)

Формирование: зависимость между данными и искомыми величинами при решении учебных задач.


Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).

Решение старинных задач.

Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины. Измерение длины (расстояния) в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины.

Познавательные:

зависимость между данными и искомыми величинами при решении учебных задач.

Регулятивные:

упорядочивать данные значения величины

Коммуникативные:

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

17.09

11

Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины (повторительно-обобщающий)

Формирование: учиться работать по предложенному учителем плану

Исследовательская работа по карточкам.

Работа в тетради «Дружим с математикой»

Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины. Сравнение значений длины.

Познавательные:

учиться работать по предложенному учителем плану.

Регулятивные:

учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

18.09

12

Геометрические фигуры. Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья (урок открытия новых знаний)

Формирование: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

Построение ломаной и вычисление ее длины. Обозначение звеньев. Виды ломаных: замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся.

Практическая работа.

Новая геометрическая фигура – ломаная и ее элементы: вершины и звенья. Обозначение ломаной буквами латинского алфавита.

Познавательные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

Регулятивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

19.09

13

Геометрические фигуры. Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий, (урок открытия новых знаний)

Формирование: умение читать и записывать ломаную, называть вершины и звенья, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;.


Черчение ломаных, нахождение их длин, сравнение ломаных по длине, количеству вершин и звеньев. Практическая работа.

Ознакомление с новой геометрической

фигурой – ломаной и ее элементами

( вершины и звенья) на основе

использования представлений детей об

отрезке. Построение ломаных линий и

вычисление их длин.

Познавательные:

умение читать и записывать ломаную, называть вершины и звенья, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других

Личностные

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

22.09

14

Геометрические фигуры. Ломаная линия. Единицы измерения длины.

(повторительно-обобщающий)

Формирование: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.


Нахождение вершин ломаных. Построение ломаных с заданным количеством звеньев.

Упражнения в построении и чтении графов отношения «больше», «меньше».


Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной.

Познавательные:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;

Личностные

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

24.09

15

Геометрические фигуры. Длина ломаной линии (комбинированный)

Формирование: умение читать и записывать длину ломаной, используя основную единицу измерения – сантиметр.


Измерение длин различных ломаных, различение единиц длины, соотношение их величин, выполнение измерений и их сравнение.

Моделирование ситуации геометрическими средствами, устанавливание зависимости между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Ломаная линия и её элементы.

Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.

Познавательные:

умение читать и записывать длину ломаной, используя основную единицу измерения – сантиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

ведение диалога, формулировка.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25.09

16

Геометрические фигуры. Длина ломаной линии. Решение задач (комбинированный). Проверка знаний.

Формирование: умение читать и записывать длину ломаной, прогнозировать результат решения.


Работа с презентацией. Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить длины ломаных.

Ломаная линия и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.


Познавательные:

умение читать и записывать длину ломаной, прогнозировать результат решения.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, чертежами).

Коммуникативные:

ведение диалога, формулировка.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

26.09

17

Геометрические фигуры. Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур (повторительно-обобщающий)

Формирование: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.


Черчение ломаных, нахождение их элементов, различение ломаных по наличию вершин, звеньев, их нахождению в пространстве. Конструирование ломаных заданного вида из нескольких звеньев.

Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев. Решение задач.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности.

29.09

18

Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм (урок открытия новых знаний)

Формирование: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.


Работа с презентацией. Практическая работа по заданиям учебника.

Понятие о массе предмета. Единицы массы – килограмм, грамм – и их обозначения: кг,г.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

Развитие наблюдательности.

01.10

19

Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин (урок открытия новых знаний)

Формирование: использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Введение новых единиц массы кг и г

Соотношения между

единицами массы – килограммом и

граммом. Практические работы:

измерение массы с

помощью весов.

Соотношение: 1кг=1000г. Определение массы предметов с помощью весов.

Регулятивные:

использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные:

способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

02.10

20

Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин (урок открытия новых знаний)

Формирование: чтение, использование знаково-символических средств.


Практические работы: решение старинных задач, заданий рубрики «Путешествие в прошлое»


Введение новых (старинных) единиц массы: фунт и пуд.

Соотношения между

единицами массы – килограммом и

граммом, фунтом и пудом. Практические работы:

решение старинных задач.

Регулятивные:

использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные:

способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

03.10

21

Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами (урок проверки знаний)

Формирование: чтение, использование знаково-символических средств.


Моделирование алгоритма преобразования величин. Проверочная работа.

Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов.

Познавательные:

чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

06.10

22

Величины и их измерение. Вместимость. Литр (урок открытия новых знаний)

Формирование: чтение, использование знаково-символических средств

Введение новой единицы вместимости.

Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Практические и творческие работы по заданиям учебника.

Вместимость и её единица – литр. Обозначение: л. Различие в словах «вместимость» и «ёмкость».

Познавательные:

чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

08.10

23

Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин (урок открытия новых знаний)

Формирование: чтение, использование знаково-символических средств.


Практические и творческие работы по заданиям учебника. Самостоятельная работа по карточкам.

Введение старинных единиц вместимости. Практические работы: измерение вместимости с

помощью мерных сосудов. Решение задач.

Познавательные:

чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

09.10

24

Вместимость. Литр. Решение задач с величинами (повторительно-обобщающий)

Формирование: анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения

Овладение общими приёмами устных вычислений, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.

Единицы массы и

вместимости. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов и вместимостью.

Познавательные: анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10.10

25

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Устные приемы сложения (урок открытия новых знаний)

Формирование: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Овладение общими приёмами устных вычислений, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

13.10

26

Письменные приемы сложения. Алгоритм (урок открытия новых знаний)

Формирование: принимать и сохранять учебную задачу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.


Овладение общими приёмами вычисления столбиком, пошаговый контроль правильности выполнения действия сложения. Творческая работа в рабочей тетради.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные:

учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

15.10

27

Сложение трехзначных чисел. Решение задач (урок открытия новых знаний)

Формирование: принимать и сохранять учебную задачу, использовать алгоритм вычислений.


Овладение общими приёмами устных и письменных вычислений, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на сложение.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать алгоритм вычислений.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, проговаривать алгоритм вычислений.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

16.10

28

Сложение трехзначных чисел. Задачи на нахождение площади прямоугольника (комбинированный)

Формирование: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.


Моделирование алгоритма нахождения площади квадрата. Овладение общими приёмами сложения столбиком. Решение задач на нахождение площади и периметра.


Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на нахождение площади и периметра.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

17.10

29

Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный)

Формирование: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.


Овладение общими приёмами сложения столбиком, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения действия сложения.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

20.10

30

Проверочная работа по теме : Сложение и вычитание трёхзначных чисел)

Проверить знания по темам, изученным в 1 четверти

Овладение общими приёмами сложения столбиком, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения действия сложения.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

22.10

31

Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин (комбинированный)

Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения

Овладение общими приёмами сложения столбиком, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения действия сложения.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений).

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

23.10

32

Вычитание трехзначных чисел. Устные приёмы вычитания (урок открытия новых знаний)

Формирование: умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел

Поразрядное вычитание в пределах 1000 ( устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.

Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Устные приемы вычитания трехзначных чисел.


Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

24.10

33

Письменные приемы вычитания (урок открытия новых знаний)

Формирование: умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.

Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. Творческая работа.

Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Овладение общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия вычитания.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

27.10

34

Контрольная работа №2 по теме «Итоги 1 четверти»

(комбинированный)

Формирование: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.

Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Применение общих приёмов вычисления, устных и письменных алгоритмов выполнения арифметических действий сложения и вычитания. Решение задач на вычитание.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

29.10

35

Работа над ошибками. Вычитание трехзначных чисел. (комбинированный)

Формирование: приёмов вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и вычитания двух-трёхзначных чисел

Овладение общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и вычитания двух-трёхзначных чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

30.10

36

Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный)

Формирование: приёмов вычисления,

Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и вычитания двух - трёхзначных чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

31.10

37

Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

(контрольный)

Проверить знания по теме : «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и вычитания.

Письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

10.11

38

Работа над ошибками (урок рефлексии)

Применение знаний общих приёмов вычисления

Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и вычитания.

Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

12.11

39

Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения (урок открытия новых знаний)

Составить определение сочетательного свойства сложения и его формулировку

Практическая работа по выведению закона. Творческая групповая работа.

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.







Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

13.11

40

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения (урок открытия новых знаний)

Совершенствовать умение выполнять проверку с помощью сочетательного свойства сложения

Обучение способам самопроверки на основе использования презентации.

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: при выполнении устных и письменных вычислений.



Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

11.11

41

Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения) (урок открытия новых знаний)

Формирование:

Умения решать задачи разными способами на основе применения сочетательного свойства

Решение творческих задач, используя сочетательное свойство, выполнение практических заданий в группе.

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.

Использование этого свойства:

а) при выполнении устных и письменных вычислений;

б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок.

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

самостоятельность и личная ответствен-ность за свои по-ступки.

14.11

42

Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений (урок открытия новых знаний)

Формирование: Вычисление значений выражений разными способами

Творческая работа по составлению и решению задач.

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.

Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи;

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

17.11

43

Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений (урок открытия новых знаний)

Формирование: умения упрощать выражение и выполнять вычисления

Творческая и разноуровневая работа по карточкам и заданиям рабочей тетради.

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

19.11

44

Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный)

Формирование: использования свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.

Черчение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов и без них, обозначение их вершин латинскими буквами. Решение старинных задач из рубрики «Путешествие в прошлое»

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

20.11

45

Сочетательное свойство умножения (урок открытия новых знаний)

Формирование: сочетательное свойство умножения и его формулировка.

Исследовательская работа по выведению сочетательного свойства умножения. Творческая работа по решению задачи разными способами с выбором рационального способа.

Сочетательное свойство умножения и его формулировка.

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

21.11

46

Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения) (урок открытия новых знаний)

Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений

Практическая работа – выбор рационального способа решения.

Творческое задание по выбору способа подсчёта квадратов на чертеже.


Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений.

Познавательные:

моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи.

Регулятивные: прогнозировать результат решения, выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

24.11

47

Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный)

Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений

Творческие задания на построение геометрических фигур.

Сочетательное свойство умножения – словесная формулировка. Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений.

Познавательные:

чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

26.11

48

Законы сложения и умножения. Произведение трёх и более множителей (урок открытия новых знаний)

Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений

Решение проблемной ситуации. Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия умножения.

Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться понимать причину успеха / неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные – вести диалог.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

27.11

49

Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный)

Формирование: владения устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия умножения

Исследовательское задание «Лови ошибку!» Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия умножения.

Нахождение произведения трёх и более множителей.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:

контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

28.11

50

Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный)

Формирование: использование сочетательного и переместительного свойства

Творческая работа решению старинных задач рубрики «Путешествие в прошлое», практическая работа по построению геометрических фигур.

Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

01.12

51

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление (урок открытия новых знаний)

Формирование: Упрощение выражений: запись выражений, содержащих только действие умножения, без скобок.

Исследовательская работа по выведению правила. Творческая работа с разноуровневыми заданиями.

Упрощение выражений: запись выражений, содержащих только действие умножения, без скобок. Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

03.12

52

Запись решения задачи одним выражением (комбинированный)

Формирование: умения записывать решение задачи одним выражением

Практическая работа – построение геометрических фигур.

Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

04.12

53

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. (повторительно-обобщающий)

Совершенствовать умение сравнивать величины, выполнять сложение и вычитание величин

Проверка знаний.


Способы упрощения выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

05.12

54

Геометрические фигуры. Симметрия на клетчатой бумаге (урок открытия новых знаний)

Формирование: приемов построения геометрических фигур

Творческая работа «Составление алгоритма действия по построению симметричных фигур».

Запись решения задачи.

Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным фигурам относительно заданных осей симметрии, на листе бумаги в клетку.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

08.12

55

Геометрические фигуры. Задачи на построение симметричных фигур (комбинированный)

Построение фигур. симметричных данным на клетчатой бумаге

Исследовательская работа по выявлению особенностей симметричных фигур. Творческая работа – составление алгоритма построения симметричного отрезка.

Построение фигур. симметричных данным на клетчатой бумаге.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

10.12

56

Симметрия на клетчатой бумаге. Решение несложных комбинаторных задач(комбинированный)

Формирование: умения строить симметричные фигуры

Творческая работа в ходе математических игр.

Построение точек, отрезков, многоугольников, окружностей, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

11.12

57

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. (урок открытия новых знаний)

Формирование: правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях

Исследовательская работа по выведению правила. Решение творческих задач учебника.

Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

12.12

58

Решение выражений без скобок. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный)

Формирование: правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях

Самостоятельное выполнение проверочной работы по карточкам. Выполнение творческих заданий в тетради «Дружим с математикой».

Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. Использование изученных правил при выполнении вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15.12

59

. Решение задач, решаемых разными способами(комбинированный)

Формирование: правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях

Работа в рабочей тетради – упрощение выражений. Творческая работа - составление задач по схеме и рисунку.

Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

17.12

60

Контрольная работа № 4 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»

(урок контроля и рефлексии)

Проверка правил порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях

Контрольная работа.


Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18.12

61

Работа над ошибками. Решение задач. (комбинированный)

Закрепление правил порядка выполнения действий в выражениях без скобок

«Путешествие в Прошлое». Решение старинных задач.

Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19.12

62

Запись решения задачи одним выражением (комбинированный)

Формирование: правила порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками

Исследовательская работа по выведению правила. Индивидуальные задания на отработку вычислительных навыков.

Работа с табличным тренажёром.

Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

22.12

63

Высказывание (урок открытия новых знаний)

Формирование: понятия о высказывании.

Творческое задание по оценке действий персонажей сказок.

Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями.

Познавательные:

определять истинность несложных утверждений.

Приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные:

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

24.12

64

Верные и неверные высказывания. Составление высказываний (урок открытия новых знаний)

Формирование: понятий верные и неверные высказывания.

Исследовательская работа по сравнению пар высказываний.

Творческое задание на нахождение закономерности.

Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. Верные и неверные высказывания.

Познавательные:

анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

25.12

65

Верные и неверные высказывания. Решение задач с величинами (комбинированный)

Закреплять умение решать задачи с величинами

Творческая работа по составлению и преобразованию высказываний. Решение выражений с последующей проверкой правильности вычислений. Работа по карточкам.


Познавательные:

конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

26.12

66

Числовые равенства и неравенства (урок открытия новых знаний)

Ввести понятия числовые равенства и неравенства

Выполнение логических заданий. Выполнение творческого задания по составлению задач по рисунку.

Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний.

Познавательные:

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

12.01

67

Свойства числовых равенств (урок открытия новых знаний)

Формирование: умения записывать верные равенства и неравенства

Исследование свойств числовых равенств и неравенств. Творческая работа по упрощению числовых равенств и неравенств.

Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств.

Познавательные:

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности

14.01

68

Свойства числовых равенств. Решение задач (комбинированный)

Формирование: умения использовать . свойства числовых равенств

Творческое задание на развитие логики и практическая работа на нахождение оси симметрии.

Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

15.01

69

Деление окружности на равные части путем перегибания круга (урок открытия новых знаний)

Формирование:

Практическая работа по построению окружностей и делению их на равные части.

Практические способы деления окружности.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

16.01

70

Деление окружности на равные части с помощью угольника. (урок открытия новых знаний)

Формирование: , умения выполнение измерений, нахождение способа деления окружности на равные части.

Исследовательская и практическая работа – черчение окружностей, выполнение измерений, нахождение способа деления окружности на равные части.

Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части, на 3 и на 6 равных частей.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

19.01

71

Деление окружности на равные части с помощью циркуля (урок открытия новых знаний)

Формирование: умения выполнение измерений, нахождение способа деления окружности на равные части.

Черчение окружностей. Практическая и исследовательская деятельность по выведению свойства сторон вписанного треугольника.

Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

21.01

72

Умножение суммы на число (урок открытия новых знаний)

Составить правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях

Исследовательская работа по выведению правила умножения суммы на число. Практическая работа по выведению свойства умножения: значение произведения не меняется, если один из множителей представить различными способами в виде суммы двух слагаемых.

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

21.01

73

Умножение суммы на число. Устные вычисления (урок открытия новых знаний)

Использовать правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях

Творческая работа по решению разноуровневых заданий.

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Устные приёмы умножения в случаях вида: 12*8.

Познавательные:

активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

22.01

74

Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число) (комбинированный)

Использовать правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях

Творческая работа по решению задач разными способами.

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

23.01

75

Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах (урок открытия новых знаний)

Познакомить с правилом умножения на 10

Логическое задание на расстановку знаков действий, творческое задание на выбор рационального способа решения.

Приёмы умножения на 10.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

26.01

76

Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур (урок открытия новых знаний)

Познакомить с правилом умножения на 100

Исследовательская работа по выведению правила умножения на 100.

Приёмы умножения на 10 и на 100.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

28.01

77

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4(комбинированный)

Формирование: приёмов умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число

Исследовательская работа по выведению правила. Практическая работа по построению геометрических фигур. Творческое задание на развитие логического мышления.

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

29.01

78

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами (комбинированный)

Формирование: приёмов умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число

Творческая работа по решению задач на смекалку и работа в тетради «Дружим с математикой».

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

30.01

79

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами (комбинированный)

Формирование: приёмов умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число

Отработка и совершенствование вычислительных навыков, использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Проверка правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

02.02

80

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур (комбинированный)

Формирование: приёмов умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число

Отработка и совершенствование вычислительных навыков, использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Творческие задания на развитие пространственного воображения.

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Понятие о буквенном выражении.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

04.02

81

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение круглых чисел на однозначное»

Проверка знаний по теме «Умножение круглых чисел на однозначное»

Контрольная работа

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Понятие о буквенном выражении.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

05.02

82

Работа над ошибками


Отработка и совершенствование вычислительных навыков, использование свойств арифметических действий для удобства вычислений

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

06.02

83

Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами (урок открытия новых знаний)

Формирование: понятие о прямой как о бесконечной фигуре

Практическая работа по построению прямых.

Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита.

Познавательные:

овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

09.02

84

Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые (урок открытия новых знаний)

Формирование: понятие о прямой как о бесконечной фигуре

Исследовательская работа по ознакомлению с ролью прямой как бесконечной фигуры; принадлежность точки прямой. Творческая работа по наблюдениям за пересечением прямой с лучом, с отрезком, пересечением двух прямых.

Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых.

Познавательные:

установление анало-гий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

11.02

85

Решение задач с буквенными данными (комбинированный)

Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита.

Творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. Задачи с буквенными данными.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

12.02

86

Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик (урок открытия новых знаний)

Формирование: алгоритма вычисления в столбик

Исследовательская работа по выведению алгоритма действий.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 403*2.

Познавательные:

составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; прогнозировать результаты вычислений

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

13.02

87

Переместительное свойство умножения (урок открытия новых знаний)

Формирование: письменных приёмов умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Творческая работа по решению разноуровнего задания.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 2*403.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16.02

88

Умножение двузначного числа на однозначное число. (комбинированный)

Формирование: письменных приёмов умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Исследовательская работа по выявлению рационального способа решения. Практическая работа по составлению алгоритма умножения двузначного числа на однозначное.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18.02

89

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик (комбинированный)

Формирование: письменных приёмов умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Творческая работа с заданиями в тетради «Дружим с математикой»

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с алгоритмом.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19.02

90

Решение задач с величинами (комбинированный)

Формирование: письменных приёмов умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Творческая работа по решению старинных задач.


Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20.02

91

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур (повторительно-обобщающий)

Отработка письменных приёмов умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Моделирование содержащихся в тексте задачи зависимостей. Планирование хода решения задачи. Анализ текста задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Творческие задания на развитие пространственного воображения.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные:

сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

уважительное отношение к мнению других.

25.02

92

Контрольная работа №6 по теме «Умножение на однозначное число»

(урок контроля и рефлексии)

Проверка знаний по теме «Умножение на однозначное число»


Проверка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

26.02

93

Работа над ошибками. Умножение на однозначное число (урок рефлексии знаний)

Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число.

Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

27.02

94

Величины и их измерения. Измерение времени. Единицы времени (урок открытия новых знаний)

Формирование: . анализа текста задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.

Работа с презентацией. Исследовательская работа с отрывками из «Книги рекордов Гиннеса». Моделирование содержащихся в тексте задачи зависимостей. Планирование хода решения задачи. Анализ текста задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Отработка правила и алгоритма решения задач.

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с.

Познавательные:

моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи

Регулятивные:

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других.

02.03

95

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени (урок открытия новых знаний)

Формирование: анализа текста задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.

Исследовательская работа с текстом «Путешествие в прошлое». Практическая работа с моделями часов.

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Решение задач.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

04.03

96

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени (комбинированный)

Формирование анализа текста задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.:

творческая работа – решение задач с использованием календаря. Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения.

Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

учиться слушать и понимать речь других.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

05.03

97

Деление на 10 (урок открытия новых знаний)

Формирование: приёма деления на 10

Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера.

Приёмы деления на 10.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других.

06.03

98

Деление на 100 (урок открытия новых знаний)

Формирование: приёма деления на 100

Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

Приёмы деления на 10 и на 100.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других.

11.03

99

Нахождение однозначного частного.

Деление вида 108:18 (урок открытия новых знаний)

Формирование: деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом

Исследовательская работа по выведению способа нахождения однозначного частного.

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других.

12.03

100

Нахождение однозначного частного.

Деление вида 108:18 (комбинированный)

Формирование: деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом

Творческая работа в тетради «Дружим с математикой» и решение задач повышенной сложности.

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.

Познавательные:

составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других.

13.03

101

Контрольная работа № 7 по теме «Итоги 3 четверти»

Проверка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число

Проверка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

16.03

102

Работа над ошибками.. Выражения со скобками (урок открытия новых знаний)

Формирование: деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом

Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера.

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других.

18.03

103

Нахождение однозначного частного. Буквенные выражения (комбинированный)

Формирование: нахождение однозначного частного способом подбора

Творческая работа по составлению и решению выражений. Работа по самостоятельно составленному плану решения задачи, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера.

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

19.03

104

Деление с остатком (урок открытия новых знаний)

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.

Практическая и исследовательская работы по выведению правила деления с остатком. Знакомство со свойством остатка.

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

20.03

105

Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами (урок открытия новых знаний)

Формирование: деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.


Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. Выполнение деления с остатком в случаях вида: 6 : 12.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

30.03

106

Деление с остатком (комбинированный)

Отработка правильного называния всех компонентов действий

Распознавание названия чисел в записях деления с остатком. Отработка правильного называния всех компонентов действий на практическом уровне.

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

01.04

107

Деление с остатком . Решение задач на деление с остатком. (повторительно-обобщающий)

Совершенствовать умение делить с остатком

Творческая работа по решению задач повышенной сложности. Распознавание названия чисел в записях действий. Отработка правильного называния всех компонентов действий на практическом уровне. Работа с именованными числами.

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

02.04

108

Деление на однозначное число. (урок открытия новых знаний)

Формирование: письменного приёма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Исследовательская работа по выявлению пошагового действия при делении на однозначное число.

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

03.04

109

Деление на однозначное число. Выражения со скобками (комбинированный)

Формирование: письменного приёма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Практическая отработка нового материала с опорой на алгоритм (плакат).

Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

06.04

110

Деление на однозначное число (комбинированный)

Совершенствование письменного приёма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Творческая работа с дифференцированными заданиями.

Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

08.04

111

Деление на однозначное число. Самостоятельная работа.(комбинированный)

Совершенствование письменного приёма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Творческая работа в тетради «Дружим с математикой». Практическая работа с геометрическим материалом.

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

09.04

112

Деление на однозначное число. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа. (повторительно-обобщающий)

Совершенствование письменного приёма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Творческая работа по решению задач разными способами. Самостоятельная работа в рабочей тетради на отработку алгоритма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Коммуникативные:

излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

10.04

113

Контрольная работа 8 по теме «Деление на однозначное число».

(урок контроля)

Проверка знаний по теме «Деление на однозначное число».

Проверочная работа.

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

13.04

114

.Работа над ошибками (урок рефлексии)

Совершенствование письменного приёма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Работа над ошибками. Практическая отработка знания алгоритма деления.

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Познавательные:

анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

15.04

115

Умножение вида 23 × 40 (урок открытия новых знаний)

Формирование: выведения алгоритма умножения чисел, оканчивающихся нулём

Исследовательская работа по выведению алгоритма умножения чисел, оканчивающихся нулём.

Практическая работа по заданиям учебника.

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

16.04

116

Умножение вида 23 × 40 . Выражения со скобками (комбинированный)

Формирование: алгоритма умножения чисел

Творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

практическая работа по решению задач разными способами и выбору рационального способа.

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

17.04

117

Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» (комбинированный)

Формирование: Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил

Творческая работа по составлению задач по рисункам.

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

20.04

118

Умножение вида 23 × 40. Составные задачи (урок рефлексии)

Формирование: умножения на однозначное число и на 10.

Практическая работа на развитие геометрической наблюдательности. Самостоятельная работа по решению составных задач.

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

22.04

119

Умножение на двузначное число (урок открытия новых знаний)

Формирование: умножения на однозначное число и на 10.

Исследовательская работа по составлению алгоритма умножения двузначного числа на двузначное.

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

23.04

120

Умножение на двузначное число. Выражения со скобками (комбинированный)

Совершествовать письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число

Творческая работа по решению задач разными способами и выбору рационального способа решения.

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности.

24.04

121

Умножение на двузначное число. Решение задач (комбинированный)

Совершествовать письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число

Творческая работа с дифференцированными заданиями. Решение задач разными способами. Выбор рационального способа решения.

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные:

прогнозировать результат решения

задачи, выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности.

27.04

122

Умножение на двузначное число (комбинированный)

Совершествовать письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число

Практическая работа по черчению геометрических фигур, составлению фигур из палочек, построению ломаной линии.

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности.

29.04

123

Умножение на двузначное число. Решение задач на нахождение площади (повторительно-обобщающий)

Совершествовать письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число

Черчение геометрических фигур, решение логических задач, творческая работа по заданиям рабочей тетради.

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

мотивация учебной деятельности в овладении новым материалом.

30.04

124

Деление на двузначное число (урок открытия новых знаний)

Формирование: письменного приёма деления на двузначное число в пределах 1000

Исследовательская работа по выведению алгоритма деления на двузначное число.

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

04.05

125

Деление на двузначное число. Решение задач (комбинированный)

Формирование письменного приёма деления на двузначное число в пределах 1000:

Творческая работа по решению задач разными способами.

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

06.05

126

Деление на двузначное число. Единицы времени (комбинированный)

Формирование: письменного приёма деления на двузначное число в пределах 1000

Анализ структуры числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий. Практическая работа в соответствии с алгоритмом последовательности действий (презентация). Вычисление значений числовых выражений.

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.

Регулятивные:

осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные:

ведение диалога.

07.05

127

Деление на двузначное число. Решение задач. Периметр и площадь прямоугольника (комбинированный)

Формирование: письменного приёма деления на двузначное число в пределах 1000

Практическое повторение правил порядка действий при вычислении значений числовых выражений,

разграничение понятий периметр и площадь прямоугольника.

Творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Практические приёмы решения задач и выражений.

Познавательные:

выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

08.05

128

Деление на двузначное число. Решение задач (комбинированный)

Формирование: Письменного приёма деления на двузначное число в пределах 1000

Творческая работа по решению задач разными способами.

Практическая отработка решения числовых выражений, содержащих скобки.

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.

Познавательные:

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные:

планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностные:

высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

13.05

129

Деление на двузначное число (комбинированный)

Совершенствование: письменного приёма деления на двузначное число в пределах 1000

Практическая работа. Анализ текста задачи с целью поиска способа её решения. Планирование алгоритма решения. Обоснование выбора конкретных арифметических действий для решения задачи. Сравнение вариантов решения с целью выявления рационального способа. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой».

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Познавательные:

собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные:

высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

14.05

130

Задачи на построение геометрических фигур (повторительно-обобщающий)

Совершенствовать умение выполнять построение геометрических фигур

Творческая работа. Конструирование текстов несложных задач, выбор действия для решения задачи. Анализ текстов и решений задач, выявление сходства и различия.

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. решение задач на построение.

Познавательные:

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные:

планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностные:

высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

15.05

131

Контрольная работа №9 по теме «Итоги года» (урок контроля)

Проверить изученный материал

Контрольная работа

Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы.

Познавательные:

поиск и нахождение способов решения.

Регулятивные:

планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

18.05

132

Работа над ошибками (урок рефлексии)

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.


Практическая работа по ликвидации пробелов в знаниях.

Применение полученных знаний и умений при выполнении работы над ошибками контрольной работы.

Познавательные:

активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника.

Регулятивные:

планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностные:

высказывание собственных суждений и их обоснование.

20.05

133

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» (урок рефлексии)

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Практическая отработка основных тем программы. Повторение табличных результатов умножения и деления. Нахождение долей числа и числа по нескольким долям. Сравнение чисел с помощью деления на основе изученного правила. Работа в соответствии с алгоритмом последовательности действий.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Познавательные:

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные:

выполнение учебных действий в разных формах.

Личностные:

высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

21.05

134

Повторение по теме «Построение геометрических фигур»

Закреплять умения и навыки построения геометрических фигур

Творческая работа. Конструирование текстов несложных задач, выбор действия для решения задачи. Анализ текстов и решений задач, выявление сходства и различия.

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. решение задач на построение.

Познавательные:

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные:

планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностные:

высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

22.05

135

Повторение по теме «Решение арифметических задач»

Закреплять навыки решать арифметические задачи

Анализ текстов и решений задач, выявление сходства и различия.

Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Познавательные:

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные:

выполнение учебных действий в разных формах.

Личностные:

высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

25.05

136

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Повторение табличных результатов умножения и деления. Нахождение долей числа и числа по нескольким долям. Сравнение чисел с помощью деления на основе изученного правила. Работа в соответствии с алгоритмом последовательности действий.

Сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000.

Познавательные:

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные:

выполнение учебных действий в разных формах.

Личностные:

высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

27.05

*курсивом выделены темы уроков по информатики


9


Выбранный для просмотра документ рабочая по окр миру 3.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа для 3 класса по окружающему миру составлена на основе Примерной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру в соответствии федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования второго с учетом учебно – методического комплекта «Начальная школа 21 века».

Настоящая программа разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова);

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой);

  • «Примерных программ начального общего образования»;

  • Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

  • ФГОС НОО, утв. Приказом Минорнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п 19.5 (ред. 26.11.2010 № 1241)

В УМК входят:

  1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2014.

  2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2014.

Основная цель обучения предмету - формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Приоритетными задачами курса являются:

  • расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;

  • продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;

  • расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;

  • обогащения понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;

  • воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

  Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным образовательным стандартом начального общего образования по окружающему миру и авторской программой учебного курса.

Характерной для учебного курса формой организации деятельности обучающихся является урок, на котором применяется групповая, парная, индивидуальная деятельность. Специфические для учебного курса формы контроля:

  • Текущего: устный опрос, тематические срезы, тест

  • Промежуточного: самостоятельная работа

  • Итоговый контроль: проверочная работа.

Общая характеристика учебного предмета, курса

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

  • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

  • осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

  • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

  • подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Описание места учебного предмета, курса учебном плане

В учебном плане МАОУ Карасульская СОШ на 2014-2015 учебный год в 3 классе на изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю. Всего 68 уроков за 34 недели.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета,

курса «Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса «Окружающий мир»

Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;

устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

описывать свойства воды (воздуха);

различать растения разных видов, описывать их;

объяснять последовательнос ть развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

объяснять отличия грибов от растений;

характеризовать животное как организм;

устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

составлять описательный рассказ о животном;

приводить примеры (конструировать) цепи питания;

характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др.

разны эпох;

называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб,

условные обозначения на карте;

приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

проводить несложные опыты по размножению растений.

проводить классификацию животных по классам; выделять признак

классификации;

рассказывать об особенностях быта людей в разные ис торические

времена

ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в

истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение

ремесел; научные открытия и др.);

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Содержание программы

Введение. (1 час)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля — наш общий дом. (5часов)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства поды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.

Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.

ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Как человек изучает Землю (4 часа)

Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Царства природы (27 часов)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Грибы

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. 3 Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных. Как человек одомашнил животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Наша Родина: от Руси до России (9 часов)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Как люди жили в старину (9 часов)

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Как люди трудились в старину (9 часов)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, к России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.)- Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.


Тематическое планирование с определением основных видов

деятельности учащихся


п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

1

Где и когда ты живёшь. Счёт лет в истории.


Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с текстом учебника.

2

Солнечная система. Природные тела и природные явления.


Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует главную звезду Солнечной системы.

3

Планета Земля – шар.

Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы.

4

Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле.


Составляет таблицу «Характеристика Земли». Работает в группе, заполняет «Паспорт Земли». Делает вывод на основе длительных наблюдений (по проращиванию семян). Проводит и комментирует опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие возможность /невозможность жизни человека без солнечного света.

5

Водная оболочка Земли. Водоемы Тюменской области

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке. Самостоятельно находит информацию об охране воды.

6

Воздушная оболочка Земли.

Понимает, что воздух – это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее значение для Земли и ее обитателей. Проводит и комментирует опыт, доказывающий, что кислород поддерживает горение, а углекислый газ – нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух». Подбирает информацию о том, как защитить воздух от загрязнения. Объясняет, что такое «погода», «прогноз погоды».

7

Человек познаёт мир. Географическая карта. Наш край на карте России

Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?»

8

Человек познаёт мир. План.

Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспроизводит несколько условных обозначения плана и карты. Объясняет устройство компаса. Определяет по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности.

9

Ориентирование на местности.


Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

10

Проверочная работа «Земля – наш общий дом»

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в темам.

11

Бактерии.


Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.

12

Грибы

Понимает, что грибы – это особое царство природы. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».


13

Растения. Если бы на Земле не было растений.


Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.).

14

Разнообразие мира растений (флоры).

Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.

15

Разнообразие мира растений (флоры) нашей области

Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.

16

Растения. Корень. Его значение.

Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений от животных. Кратко характеризует органы растения, их значение для роста и развития. Называет особенности питания и размножения растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения.

17

Побег – сложный надземный орган растения.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

18

Цветок и плод растения.

Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. При-водит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами.

19

Размножение растений

Практическая работа. Работа с иллюстративным материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради.

20

Растения дикорастущие и культурные.

Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Изготавливает книжку-самоделку «Культурные растения».

21

Красная книга России.


Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности. Выполняет задания комплексной работы по изученным темам.

22

Проверочная работа по теме «Грибы. Бактерии. Растения»

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам.

23

Роль животных в природе.


Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные – живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки-самоделки «Роль животных в природе».

24

Разнообразие мира животных (фауны.)

Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты.

25

Животные – живые существа (организмы).

Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных).

26

Животное – живой организм. Животные нашего края

Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает» рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии.

27

Как животные приспосабливаются к условиям жизни.

Понимает, что всё поведение животного подчинено инстинктам – врождённым формам поведения. Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. Приводит примеры разнообразного поведения животных.

28

Беспозвоночные животные.



Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые – самая большая группа беспозвоночных животных.

29

Позвоночные животные. Рыбы.

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

30

Земноводные (амфибии).

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

31

Пресмыкающиеся (рептилии).

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

32

Позвоночные животные. Птицы Птицы, обитающие в нашей области

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

33

Млекопитающие (звери).

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

34

Природные сообщества.


Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует) цепи питания.


35

Почему люди приручали животных.


Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные». Выполняет задания комплексной работы по изученным темам.

36

Проверочная работа «Царства природы»

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам.

37

Заповедники.

Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России.

38

Учебник 2 часть

Древнерусское государство.

Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточных славян – русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств.

39

Первые русские князья.

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древне-русского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства.

40

Первые русские князья.

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древне-русского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства.

41

Московская Русь.

Правильно говорит одно из названий нашей страны – Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный – первый русский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя.

42

Российская Империя. Пётр 1 Великий.


Правильно говорит одно из названий нашей страны – Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империи. Понимает, что Пётр I – император. Приводит примеры деятельности Петра I: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования.

43

Екатерина II Великая.


Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали Великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой.

44

Император Николай II.


Рассказывает кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводит пример характера Николая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию – выставку репродукций русских художников XIX века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников.

45

Советская Россия. СССР. Российская Федерация.


Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, основы устройства современной России. Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

46

Проверочная работа «История Руси и России»

Выполняет задания комплексной проверочной раз-ноуровневой работы по изученным темам.

47

Из истории имён.

История моей фамилии

Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские.

48

Какими людьми были славяне.

Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми.

49

Какими людьми были славяне.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

50

Какие предметы ок-ружали людей в старину.


Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.

51

Какие предметы ок-ружали людей в старину.

Узнает и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена.


52

Русская трапеза.

Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода – крестьянская еда». Приводит примеры русских сказок, в которых говорится о каше. Находит репродукции картин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом – обильная еда.

53

Верования языческой Руси.

Понимает, что до появления христианства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах.

54

Принятие Христианства на Руси.

Объяснять, как происходило принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские праздники.

55

Проверочная работа «Жизнь и быт славян»

Выполняет задания комплексной проверочной раз-ноуровневой работы по изученным темам.

56

Что создавалось трудом крестьян. Особенности труда людей нашего края


Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.

57

Труд крепостных крестьян.


Понимает особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного права.

58

Что создавалось трудом ремесленника.

Понимает, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет особенности труда ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России.

59

О гончарном ремесле.


Понимает, что гончарное ремесло – одно из самых древних. Комментирует значение труда гончаров.

Гжельские изделия – пример таланта гончаров. Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов. Узнает игрушку.

60

О труде ткачей.

Приводит примеры ткачества, прядения, шитья в сказках разных народов. Проводит виртуальную экскурсию в музей ткачества. Организует мини-выставку тканых и вязаных изделий.

61

Русские оружейники.


Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов – древнем ремесле славян. Перечисляет «оружейные» города России.

62

Что создавалось трудом рабочего.


Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышленных предприятий является наличие полезных ископаемых.

63

Железные дороги в России.

Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой железной дороги.

64

Изобретения, которые сделал человек в 19 – 20 веках. Первые пароходы.

Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки России.

65

Автомобилестроение в России.

Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России.

66

О самолёте и аэростате.


Составляет рассказ о самолетах. Перечисляет разные виды самолетов. Кратко рассказывает о роли современной авиации.

67

Время космических

полётов.




Называет «отца российской космонавтики» – К.Э. Циолковского. Называет дату открытия «Эры космических полётов», первый искусственный спутник, первых космонавтов СССР. Готовит рассказ об одном из российских космонавтов.

68

Итоговая комплексная работа.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам за 3 класс.




Описание материально-технического обеспечение образовательного процесса по предмету «Окружающий мир»

Технические средства обучения:

  1. Ноутбук.

  2. Проектор.

  3. Цифровой фотоаппарат.

Наглядные пособия:

  1. Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир. 3 класс».

  2. Набор предметных картинок.



Интернет ресурсы:

  1. proshkolu.ru

  2. http://59311s001.edusite.ru/p95aa1.html  

  3. http://www.rusedu.ru/subcat_28.html  

  4. http://mlshkola.ucoz.ru/  

  5. http://www.museum-online.ru

  6. http://louvre.historic.ru

  7. http://www.tretyakov.ru

  8. http://www.rusmuseum.ru

  9. http://www.hermitagemuseum.org





















Календарно – тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 3 класс



урока

Тема, тип урока



Цели

Содержание

Ожидаемые результаты обучения


Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1

Где и когда ты живёшь. Счёт лет в истории.


Знакомство с рубриками учебника. Чтение и анализ текста учебника.


Практическая работа. Моделирование «Ленты времени». Тысячелетие. Прошлое, настоящее, будущее. Для счёта лет в истории используют специальные термины. Составление сообщения на тему: «Символика города, в котором мы живём»

Название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей.

Познавательные: ориентирование в понятии «историческое время»; различие понятий «век», «столетие», «эпоха»; понимание назначения условных обозначений; умение пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебнике, тетради;

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

01.09

2

Солнечная система. Природные тела и природные явления.


Классификация тел по признаку «тела природные и искусственные»,

составление таблицы «Характеристика Солнца».


Составление таблицы и работа с ней «Солнце – небесное тело, источник света». Общее представление о влиянии Солнца на земную жизнь. Это звезда, огромный огненный шар. Температура поверхности Солнца — около 6 тыс. градусов. Возраст Солнца — более 5 млрд. лет. Названия планет. Дифференцированная работа: обсуждение текста рубрики «Этот удивительный мир».

Общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Различие объектов живой и неживой природы.

Регулятивные: классификация, сравнение, высказывание предположений; осуществление контроля своих действий по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о телах природы.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях Солнца; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника) и отражение её в схеме, «чтение» схемы.

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

03.09

3

Планета Земля – шар.

Обобщить знания детей о планетах Солнечной системы

Приведение доказательств о разнообразии жизни на земле. Работа с дополнительной информацией. Дифференцированная работа: обсуждение текста рубрики «Этот удивительный мир». Введение понятия «горизонт».

Форма и размер Земли.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

08.09

4

Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле.


Знакомство с моделью Земли – глобусом, с географической и исторической картами, с понятиями: меридианы, параллели, полюс, экватор, масштаб

Практическая работа «Солнечное тепло - условие жизни на Земле». Знакомство с наукой экологией. Основные понятия. Просмотр презентации.

Солнце - источник тепла.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.

Личностные: проявлять интерес к новому материалу.

10.09

5

Водная оболочка Земли. Водоемы Тюменской области

Обобщить знания учащихся о значении воды в жизни растений, животных, человека.


Демонстрация опытов «Основные условия жизни на Земле». Практическая работа «Значение тепла и света в жизни растения». Мини – сочинение по воображаемой ситуации.

Солнце - источник света.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: понимание назначения условных обозначений; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

15.09

6

Человек познаёт мир. Воздушная оболочка Земли.

Знакомство с понятием «атмосфера», с составом воздуха; обобщить знания учащихся о значении воздуха на Земле

Составление опорного плана-конспекта и таблицы «Значение воды для жизни на Земле». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Описательный рассказ по картине. Мини-дискуссия «Может ли человек жить без солнечного света?»

Свет, тепло и вода – главные источники жизни на Земле.

Регулятивные: описывать свойства воды, приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: высказывать предположения; анализировать, обобщать, сравнивать; называть источники воды, характеризовать различные водоёмы; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.

17.09

7

Географическая карта. Наш край на карте России

Расширять знания учащихся о глобусе и географической карте

Учебный диалог: воздух – условие жизни на Земле. Опыт: «Свойства воздуха».

Мини-сочинения «Как сохранить воздух от загрязнения». Работа со схемой «Погода». Инструкция учителя по выполнению задания в рабочей тетради «Прогноз погоды» (наблюдение, фиксирование результатов).


Свет, тепло, вода и воздух – главные источники жизни на Земле.

Регулятивные: описывать свойства воздуха, приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воздуха; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Моделировать несложные ситуации в соответствии с поставленной учебной задачей.

Познавательные: характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет); устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22.09

8

Человек познаёт мир. План.

Расширять знания учащихся о глобусе и географической карте

Мини-дискуссия, работа со схемой, практическая работа.


Человек внимательно наблюдает за всем, что происходит в природе. Опыты, эксперименты, литература, искусство помогают человеку познать мир.

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: сравнивать, обобщать, наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



24.09

9

Ориентирование на местности.


Расширять знания учащихся о глобусе и географической карте

Практическая работа.

Что такое условное обозначение? Модель - глобус, схема – карта, рисунок – план.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

29.09

10

Проверочная работа№1 «Земля – наш общий дом»

Проверка знаний по теме «Земля – наш общий дом»

Различие глобуса, карты и плана. Выполнение практической работы.

Способы ориентирования в окружающем мире. Что значит «читать» план и карту.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: осуществлять самоконтроль при выполнении практической работы. Соблюдать алгоритм порядка действий при работе с планом и картой.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

01.10

11

Бактерии.


Расширить знания учащихся о бактериях, об их вреде организму.


Преобразование информации, представленной в виде схемы: условных обозначений, масштаба. Понятия: меридианы и параллели. Полюса, экватор, Северное и Южное полушария. Экваториальный пояс. Арктический пояс.

Практическая работа в рабочей тетради и учебнике.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при работе с картой и планом.

Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, плане, карте, глобусе; компас; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

06.10

12

Грибы

Обобщить знания учащихся о грибах как об отдельном царстве природы.


Мини-дискуссия: «Среди бактерий есть «помощники» человека, а есть паразиты, которые вызывают тяжёлые заболевания».

Общие условия, необходимые для жизни живых организмов, значение бактерий в природе и в жизни человека

Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: правила участия в диалоге.

П о з н а в а т е л ь н ы е: формулирование ответов на вопросы учителя; логические – сравнение, анализ, осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

08.10

13

Растения. Если бы на Земле не было растений.


Знакомство с разнообразием растений на Земле; дать представление о возможности их существования в разной природной среде: в горах, воде, лесах, на лугу и др.


«Читать» информацию по рисунку-схеме. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при работе в рабочей тетради. Мини-дискуссия «Что такое гриб», дифференцированная работа.

Грибы — царство природы. Особенности внешнего вида и строения грибов, отличие их от растений


Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: сравнение, анализ; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: правила совместной деятельности в парах.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

13.10

14

Разнообразие мира растений (флоры).

Обобщить знания учащихся о разнообразии растений и их значении в жизни человека.


Формулировать ответ на проблемный вопрос в процессе мини-дискуссии. Составлять рассказ- рассуждение и пересказывать текст. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Составление творческого проекта «Любимые грибы нашей семьи».

Значение грибов в природе и в жизни человека.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: рассказ - рассуждение; пересказ; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

15.10

15

Разнообразие мира растений (флоры) нашей области

Обобщить знания детей о разнообразии растений на Земле

Учебный диалог, моделирование схемы, мини-дискуссия «Растения дикорастущие и культурные», дифференцированная работа.

Места обитания растений. Растения дикорастущие и культурные.

П о з н а в а т е л ь н ы е: сравнение, обобщение; моделирование, «чтение» информации по схеме.

Р е г у л я т и в н ы е: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; составлять рассказ-описание, пересказ.

Коммуникативные: правила взаимодействия в группах.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20.10

16

Растения. Корень. Его значение.

Обобщить знания детей о разнообразии растений на Земле

Работа с презентацией. Мини-дискуссия: «Возможна ли жизнь на Земле без растений?»


Значение растений для жизни на Земле.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: анализ, выбор доказательств, обобщение, высказывание предположений; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: правила взаимодействия в группах.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22.10

17

Побег – сложный надземный орган растения.

Познакомить учащихся со значением лист