Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочие программы для 3 класса по ФГОС НОО
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы для 3 класса по ФГОС НОО

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Погребская средняя общеобразовательная школа


Согласовано

Зам. директора по УВР

_________ Т.Н. Стратий

Протокол МС № ___

от «___» _________ 2013г.




Утверждено

Директор МБОУ Погребская СОШ

_________ /М.В.Цыганкова/

Приказ № ___

от «___» ________ 2013г.




hello_html_5b9b066e.gif

hello_html_me4bb539.gif

hello_html_m54bcff69.gif

hello_html_m4cfeb840.gif



Учебник: Горяева Н.А., Неменская Л.А. и др. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас/ Под ред. Б.М.Неменского. 3 класс. М.: Просвещение, 2013 г.



Программа: Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских]. – М.: Просвещение, 2011.





Составитель: учитель начальных классов

Юрасова Светлана Ивановна




2013 – 2014 уч. год

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы по изобразительному искусству академика Б.М.Неменского, планируемых результатов начального общего образования, учебника по изобразительному искусству Горяевой Н.А., Неменской Л.А. и др. Искусство вокруг нас / Под редакцией Б.М.Неменского для 3 класса.

Авторской программой предусмотрено 34 часа. Рабочая программа рассчитана на 34 часа согласно базисному учебному плану по 1 уроку в неделю. Программа соответствует ФГОС.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

  • развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  • овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

  • развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


  1. Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего во 3 классе – 34 часа.


  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


  1. Содержание курса учебного предмета


Искусство вокруг нас

Искусство в твоем доме – 8 ч

Твои игрушки

Посуда у тебя дома

Обои и шторы у тебя дома

Мамин платок

Твои книжки

Открытки

Труд художника у тебя дота (обобщающий урок)


Искусство на улицах твоего города – 7 ч

Памятники архитектуры

Парки, скверы, бульвары

Ажурные ограды

Волшебные фонари

Витрины

Удивительный транспорт

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)


Художник и зрелище – 11 ч

Художник в цирке

Художник в театре

Театр кукол

Маски

Афиша и плакат

Праздник в городе

Школьный карнавал (обобщение темы)


Художник и музей – 8 ч

Музей в жизни города

Картина – особый мир. Картина-пейзаж

Картина-портрет

Картина-натюрморт

Картины исторические и бытовые

Скульптура в музее и на улице

Художественная выставка (обобщение темы)


  1. Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству


В результате изучения программы у обучающихся:

  • будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике предмета, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

  • начнет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

  • установиться осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья», «мой дом», зародится социально ориентированный взгляд на мир;

  • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

Обучающиеся:

  • овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

  • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

  • будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла.




VIII. Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:

  • технику работы акварелью, гуашью, карандашом, флома­стерами;

  • приемы работы с некоторыми видами материалов (бумага, бумажные трафареты, пластилин);

  • назначение художника на разных этапах его работы;

  • роль цвета, композиции, фактуры материала при создании художественной работы;

  • ряд произведений изобразительного искусства и фамилии их создателей;

  • назначение музеев в жизни людей;

  • названии и суть средств художественной выразительности в изобразительном искусстве;

  • технику безопасности при работе на уроках изобразитель­ного искусства.

уметь:

  • представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании братьев-Мастеров;

  • различать предметы народного творчества по их специфи­ческим особенностям и материалу;

  • характеризовать и эстетически оценивать разные образцы художественного творчества, представленные на уроках;

  • владеть специальной искусствоведческой терминологией;

  • пользоваться приемами анализа в оценке художественных произведений;

  • моделировать роль экскурсовода при показе школьной вы­ставки.


IX. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

  • примерная программа начального общего образования по изобразитель­ному искусству;

  • учебно-методические комплекты к программе по изобразительному искус­ству, учебник по изобрази­тельному искусству;

  • рабочие тетради;

  • методические пособия (рекоменда­ции к проведению уроков изобрази­тельного искусства);

  • учебно-наглядные пособия;

  • хрестоматии литературных произве­дений к урокам изобразительного ис­кусства;

  • справочные пособия, энциклопедии по искусству;

  • книги о художниках и художествен­ных музеях, по стилям изобразительно­го искусства и архитектуры;

  • научно-популярная литература по искусству;

  • портреты русских и зарубежных ху­дожников;

  • таблицы по цветоведению, перспек­тиве, построению орнамента;

  • схемы по правилам рисования пред­метов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

  • таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-при­кладному искусству;

  • альбомы с демонстрационным мате­риалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной про­граммы;

  • дидактический раздаточный матери­ал;

  • мультимедийные обучающие худо­жественные программы;

  • компьютер;

  • магнитофон;

  • аудиозаписи музыки к литературным произведениям;

  • видеофильмы или DVD-фильмы и презентации: по памятникам архитекту­ры; художественным музеям; видам и жанрам изобразительного искусства; творчеству отдельных художников; на­родным промыслам; декоративно-прикладному искусству; художествен­ным стилям и технологиям;

  • краски акварельные, гуашевые;

  • бумага A3, А4;

  • бумага цветная;

  • фломастеры;

  • восковые мелки;

  • кисти беличьи № 5, 10, 20;

  • кисти из щетины № 3, 10, 13;

  • ёмкости для воды;

  • стеки (набор);

  • пластилин/глина;

  • клей;

  • ножницы;

  • муляжи фруктов и овощей (комплект);

  • гербарии;

  • изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;

  • керамические изделия (вазы, кринки и др.);

  • драпировки;

  • предметы быта (кофейники, самовары, подносы, бидоны, блюда).











Список литературы


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.


  1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2010.



  1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских]. – М.: Просвещение, 2011.


  1. Горяева Н.А., Неменская Л.А. и др. Искусство вокруг нас/ Под ред. Б.М.Неменского. 3 класс. М.: Просвещение, 2013 г.

  2. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 3 класс. М.А.Давыдова. – М.: ВАКО, - 2013

Выбранный для просмотра документ календарно-тем. планир..doc

библиотека
материалов

hello_html_m473a4086.gif

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Оборудование

Дата

план

факт


I четверть – 9 часов

Искусство в твоем доме – 8 ч

1


Вводное занятие. «Твои игрушки». Лепка из пластилина, изготовление игрушек из произвольных ма­териалов

1

Вводный

Пояснение темы четверти и темы урока. Повторение основных задач образов братьев- Мастеров.

Знакомство с рабочими принадлежно­стями и правилами техники безопасно­сти на уроке. Цель и назначение игруш­ки. Разнообразие игрушек. Демонстрация поделок народных про­мыслов. Сравнение игрушки народной и современной. Определение роли ма­стеров в создании игрушки. Изготовле­ние и рисование игрушек.

Новые понятия — «композиция», «ко­лорит»

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, ма­териалы, из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых об­разцах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять об­разное содержание конструкции и укра­шения предмета.

Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше­ния.





2

«Посуда у тебя дома». Лепка из пластилина, единые оформи­тельские моменты для комплекса пред­метов

1

Комбини-рованный

Формы и материал посуды, ее предна­значение, размеры, композиционные особенности, специфика оформления. Выбор поделки для воспроизведения. Аргументация ее декора. Выполнение основы и декоративных деталей.

Новые понятия — «сервиз», «гармония», «колорит»

Характеризовать связь между фор­мой. декором посуды (ее художествен­ным образом ) и ее назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и ха­рактер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в про­цессе создания образа посуды).

Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и ее деко­рирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объеди- ненных общим образным решением.



пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гу­ашь, тонированная бумага



3

«Обои и шторы у тебя дома». Работа с бума­гой и фломастерами. Вырезание ножни­цами шаблонов. Со­здание коллективной работы

1

Комбини-рованный

Роль художника в создании дизайна дома. Роль цвета и декора в создании образа комнаты. Повторяемость узора в обоях.

Этапы работы при создании обоев и штор. Изготовление клише, работа по трафарету. Новые понятия — «цве точный рисунок», «природные элемен­ты», «ритм», «периодичность». Психологический настрой на занятия

Понимать роль цвета и декора в со­здании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изоб­ражение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для ком­наты в соответствии с ее функциональным назначением.

Гуашь, кисти, клише, бумага или ткань



4

«Мамин платок». Работа с бумагой и красками (гуашь и акварель)

1

Комбини-рованный

Искусство росписи тканей. Зависимость цветового узора от назначения платка. Разновидности платков, Варианты композиционного решения росписи. Создание эскиза с конкретным предназначением. Новые понятия — «мотив», «акцент»

Воспринимать и эстетически оце­нивать разнообразие вариантов роспи­си ткани на примере платка.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от то­го, кому и для чего он предназначен.

Знать и объяснять основные ва­рианты композиционного решения рос­писи платка (с акцентировкой изобра­зительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также ха­рактер узора (растительный, геометрический)

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.

Обрести опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в со­здании эскиза росписи платка (фраг­мента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

Гуашь, кисти, белая и цветная бумага



5

6

«Твои книжки». Работа с бумагой, красками, ножницами. Проект «Изготовление объемной книги»

2

Комбини-рованный

Оформление книг. Знакомство с многообразием видов книг. Оформительские элементы книг. Своеобразие стилей художников-иллюстраторов. Игровые книжки. Создание проекта конструкции книги, ее обложки, выбор шрифтов, эскизов иллюстраций. Новые понятия — «искусство книги», «переплет», «супер­обложка», «титульный лист», «шмуцти­тул», «концовка»

Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (много­образие форм книг, обложка, иллюст­рации, буквицы и т.д.).

Знать и называть отдельные эле­менты оформления книги (обложка, ил­люстрации, буквицы).

Узнавать и называть произведе­ния нескольких художников-иллюстра- торов детской книги.

Создавать проект детской книж­ки-игрушки.

Овладевать навыками коллектив­ной работы.





7

«Открытки». Работа с бумагой, красками, ножницами. Изготовление объемной открытки

1

Комбини-рованный

Возникновение открытки, ее назначение и тематика. Техника создания и оформление открытки. Новые понятия — «лаконизм», «избирательность». Понятие о проекте

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.

Создавать открытку к определен­ному событию или декоративную за­кладку (работа в технике граттажа, гра­фической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображе­ния.




8

Обобщающий урок I четверти «Труд художника для твоего дома». Выставка творческих работ. Моделирование похода в музей. Проведение игры-викторины

1

Урок-обобщение

Закрепление и обобщение знаний, полученных в I четверти. Обмен учащихся мнениями о видах работ, проводимых дома». Выставка в течение четверти. Просмотр произведений искусства, которые оставили наи- большие положительные впечатления

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.

Осознавать важную роль художни­ка, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

Эстетически оценивать работы сверстников.




Искусство на улицах твоего города – 7 ч


9

«Памятники архитектуры». Составление облика зданий из бумажных заготовок

1

Комбини-рованный

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села).

Какой облик будут иметь дома, при­думывает художник-архитектор.

Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры — камен­ной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Паш­кова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т.д.).

Памятники архитектуры — достоя­ние народа, эстафета культуры, кото­рую поколения передают друг другу.

Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архи­тектуры государством.


Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитек­турного образа города.

Понимать, что памятники архи­тектуры — это достояние народа, кото­рое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упоря­доченность архитектурных форм.

восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.




II четверть – 7 часов

10

Парки, скверы, бульвары. Работа в смешанной технике – рисование, аппликация

1

Комбини-рованный

Архитектура садов и парков. Проек­тирование не только зданий, но и пар­ков, скверов (зеленых островков при­роды в городах) — важная работа ху­дожника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с до­рожками, газонами, фонтанами, ажур­ными оградами, парковой скульптурой.

Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петер­бурге и т.д.).

Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т. д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках — мемориалах во­инской славы.

Задание, изображение парка, скве­ра (возможен коллаж).


Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк- мемориал и др.).

Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художествен­ный ансамбль.

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объем­но-пространственную композицию из бумаги.

Овладевать приемами коллектив­ной творческой работы в процессе соз­дания общего проекта.





11

«Ажурные ограды». Работа в смешанной технике – объемная аппликация, рисование

1

Комбини-рованный

Чугунные ограды в Санкт-Петер­бурге и Москве, в других городах.

Назначение и роль ажурных оград в украшении города.

Ажурные ограды в городе, деревян­ное узорочье наличников, просечный

ажур дымников в селе.

Связь творчества художника с ре­альной жизнью.

Роль природных аналогов (снежин­ки, ажурно-сетчатая конструкция пау­тин, крылья стрекоз, жуков и т.д.) в создании ажурного узорочья оград.

Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы.

бульвары»).


Воспринимать, сравнивать, давать

эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в род­ном городе, отмечая их роль в украше­нии города.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т. д.), выявляя в них общее и особен­ное.

Различать деятельность Братьев- Мастеров при создании ажурных оград.

Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.

Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.


цветная бумага, нож­ницы, клей.




12

«Волшебные фонари». Объемная поделка из бумаги с помощью ножниц и клея

1

Комбини-рованный

Работа художника по созданию кра­сочного облика города, уличных и пар­ковых фонарей. Фонари — украшение города.

Старинные фонари Москвы, Санкт- Петербурга и других городов.

Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фо­нарей.

Фонари праздничные, торжествен­ные, лирические.

Связь образного строя фонаря с природными аналогами.

Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.


Воспринимать, сравнивать, ана­лизировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и укра­шений.

Различать фонари разного эмоцио­нального звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей.

Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра­боты с бумагой (скручивание, закручи­вание, склеивание).


тушь, палочка или бе­лая и цветная бумага, ножницы, клей



13

«Витрины». Работа с бумагой, аппликация из рваной бумаги

1

Комбини-рованный

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украше­ние города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначе­нием магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т.д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.

Праздничность и яркость оформле­ния витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице.

Задание: создание проекта оформ­ления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).


Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витри­ны как украшения улицы города и свое­образной рекламы товара.

Уметь объяснять связь художест­венного оформления витрины с профи­лем магазина.

Фантазировать, создавать твор­ческий проект оформления витрины магазина.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процес­се создания образа витрины.



белая и цветная бума­га, ножницы, клей




14

«Удивительный транспорт». Конструирование из бумаги и вспомогательных материалов, создание объемной модели

1

Комбини-рованный

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все ви­ды транспорта помогает создавать ху­дожник.

Природа — неисчерпаемый источ­ник вдохновения для художника-кон- структора. Связь конструкции автомо­биля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет- стрекоза, вездеход-паук и т.д.).

Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фан­тастических машин (наземных, водных, воздушных).


Уметь видеть образ в облике ма­шины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными

конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в кон­струировании из бумаги.


графические материа­лы, белая и цветная бумага, ножницы, клей



15

Обобщающий урок «Искусство на улицах твоего города»

1

Урок-обобщение

Обобщение представлений о роли и значении художника в создании об­лика современного города.

Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу ри­сунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополнен­ных фигурками людей).

Осознавать и уметь объяснять

важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.

Создавать из отдельных
работ, выполненных в течение

четверти, коллективную композиции:

Овладевать приемам;

коллективной творческой деятельное





Художник и зрелище – 11 ч

16

«Художник в цирке». Рисование акварелью. Фрагмент циркового представления в аппликации

1

Комбини-рованный

Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преуве­личения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, лов­кость человека, его бесстрашие. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, кос­тюмы, реквизит, освещение, оформле­ние арены.

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового пред­ставления

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.).

Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.

Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами

мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей



III четверть – 10 часов

17

«Художник в цирке». Рисование акварелью. Фрагмент циркового представления в аппликации

1

Комбини-рованный

Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преуве­личения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, лов­кость человека, его бесстрашие. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, кос­тюмы, реквизит, освещение, оформле­ние арены.

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового пред­ставления

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.).

Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.

Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами

мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей



18

19

«Художник в театре». Работа в смешанной технике. Создание объемного макета театральной постановки

2

Комбини-рованный

Истоки театрального искусства (на­родные празднества, карнавалы, древ­ний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа лю­бого зрелища.

Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобрази­тельным искусством.

Художник — создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех Братьев-Мастеров в созда­нии художественного образа спектакля.

Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» — кар­тонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.





20

21

«Театр кукол», Изготовление кукольных персонажей в разной технике

2

Комбини-рованный

Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного ве­селья. Разновидности кукол: перчаточ­ные, тростевые, куклы-марионетки. Те­атр кукол. Куклы из коллекции С. Об­разцова.

Работа художника над куклой. Об­раз куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образно­го начала при создании куклы.

Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрирован­ные черты лица.

Задание: создание куклы к куколь­ному спектаклю.

Иметь представление о разных ви­дах кукол (перчаточные, тростевые, ма­рионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персона­жу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль.


Пластилин, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы



22

23

«Театральные маски». Искусство масок разных характеров

2

Комбини-рованный

Лицедейство и маска. Маски раз­ных времен и народов.

Маска как образ персонажа. Маски- характеры, маски-настроения. Антич­ные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии.

Условность языка масок и их деко­ративная выразительность.

Искусство маски в театре и на праз­днике (театральные, обрядовые, карна­вальные маски). Грим.

Задание: конструирование вырази­тельных и острохарактерных масок.

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также вырази­тельность формы и декора, созвучные образу.

Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театрально­му представлению или празднику.


цветная бумага, нож­ницы, клей




24

«Афиша и плакат». Рисование на бумаге красками и карандашами

1

Комбини-рованный

Значение театральной афиши и пла­ката как рекламы и приглашения в те­атр.

Выражение в афише образа спек­такля.

Особенности языка плаката, афи­ши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм. Композиционное единство изобра­жений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности.

Задание: создание эскиза плаката- афиши к спектаклю или цирковому представлению.

Иметь представление о назначе­нии театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек­такле).

Уметь видеть и определять в афи­шах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению; добиваться об­разного единства изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или пла­ката).

гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата



25

«Праздник в городе». Создание эскизов для оформления праздника в твоей малой родине. Создание рисунка сельского праздника

1

Комбини-рованный

Роль художника в создании празд­ничного облика города.

Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные празднич­ные сооружения, иллюминация, фейер­верки, флаги и др.

Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.'

Задание: выполнение рисунка про­екта оформления праздника.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Маслени­цу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.


мелки, гуашь, кисти, цветная бумага




26

«Школьный карнавал». Обобщающий урок темы «Художник и зрелище»

1

Урок-обобщение

Организация театрализованного представления или спектакля с исполь­зованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д.

Украшение класса или школы ра­ботами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и тех­никах.

Понимать роль праздничного офор­мления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформ­ление к школьным и домашним празд­никам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллектив­ного художественного творчества.





IVчетверть – 8 часов

Художник и музей – 8 ч

27

«Музей в жизни города». Рисование на свободную тему

1

Комбини-рованный

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих произведений миро­вого и русского искусства.

Музеи в жизни города и всей стра­ны. Разнообразие музеев (художествен­ные, литературные, исторические му­зеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).

Роль художника в создании экспо­зиции музея (создание музейной экспо­зиции и особой атмосферы музея).

Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская гале­рея, Русский музей, Музей изобрази­тельных искусств им. А. С. Пушкина.

Музеи (выставочные залы) родного города.

Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказываю­щих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д.

Рассказ учителя и беседа.


Понимать и объяснять роль худо­жественного музея, учиться понимать,

что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть

самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяков­скую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина.

Иметь представление о самых раз­ных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.





28

«Картина – особый мир. Картина-пейзаж».

1

Комбини-рованный

Картины, создаваемые художника ми. Где и зачем мы встречаемся с кар­тинами.

Как воспитывать в себе зритель­ские умения.

Мир в картине. Роль рамы для кар­тины.

Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства.

Знаменитые картины-пейзажи

И. Левитана, А. Саврасова, Ф. Василь­ева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакше- ева’, В. Ван Гога, 1C. Коро и т.д.

Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах.

Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выра­зительного средства в пейзаже.

Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным на­строением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий).


Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия про­изведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать кар­тины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное,

нежное и т.д.).

Знать имена крупнейших русских

художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представле­нию с ярко выраженным настроена

Выражать настроение в пейзаже цветом.


гуашь, кисти или пас­тель, белая бумага



29

30

«Картина-портрет»

2

Комбини-рованный

Знакомство с жанром портрета Знаменитые художники-портретисты





31

«Картина-натюрморт»

1







32

«Картины исторические и бытовые»

1

Комбини-рованный






33

«Скульптура в музее и на улице». Лепка из пластилины фигуры человека в движении

1

Комбини-рованный






34

Обобщающий урок по теме «Художник и музей»

1

Урок-обобщение






Итого: 34 урока



Выбранный для просмотра документ Календарно тем план(чтение).doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование (литературное чтение)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Оборудование

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I четверть – 36 ч

Вводный урок по курсу литературного чтения – 1 ч

1

Введение. Знакомство с учебником

1

Вводный

Знакомство с учебником по литературному чтению, его содержанием, системой обозначений, учить ориентироваться в учебнике

Научатся ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения, находить нужную главу в содержании учебника, находить в словаре непонятные слова

Фронтальный

Индивид.

Презентация, выставка книг, текст для речевой разминки



Самое великое чудо на свете – 4 ч

2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1

Комбинирован-ный

Прогнозирование содержания раздела

Уметь прогнозировать содержание раздела, уметь обращаться с книгами

Фронтальный

Индивид

Карточки с загадками, выставка книг



3

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника

1

Изучение нового матриала

Подготовка сообщения на основе статьи учебника

Уметь сравнивать старинные и современные книги, уметь составлять сообщение на основе статьи учебника, читать выразительно

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды



4

Первопечатник Иван Федоров.

1

Изучение нового материала

Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове

Уметь сравнивать старинные и современные книги, читать текст целыми словами, обобщать полученную информацию по истории создания книги, составлять сообщение


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды



5

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений

1

Урок-обобщение


Уметь сравнивать старинные и современные книги, рассказывать о своем отношении книге, читать текст целыми словами, обобщать полученную информацию по истории создания книги,


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



Устное народное творчество – 14 ч

6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1

Вводный

Прогнозирование содержания раздела

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7

Русские народные песни.

1

Комбинирован-ный

Обращение к силам природы. Лирические и шуточные народные песни

Уметь различать жанры УНТ, находить созвучные окончания в песне, выразительно читать песни

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок

1

Комбинирован-ный

Сочинение докучных сказок

Уметь различать жанры УНТ, Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности, находить созвучные окончания в песне, коллективно сочинять сказку, выразительно читать песни

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг




9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

1

Комбинирован-ный


Знать музеи народного творчества своей местности, предметы прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку и их назначение

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, дающие представление об изделиях из дерева, глины, бересты, выставка книг




Сказки

10

11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

2

Комбинирован-ный

Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев

Уметь различать жанры УНТ, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг




12

13

14

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

3

Комбинирован-ный

Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев

Уметь различать жанры УНТ, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг




15

16

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

2

Комбинирован-ный

Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев

Уметь различать жанры УНТ, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

17

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин

1

Комбинирован-ный

Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства

Уметь сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, знать художников-иллюстраторов В.Васнецова и И.Билибина, находить отрывки из текста к иллюстрациям

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, книги и картины Васнецова и Билибина



18

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)

1

Урок-обобщение

Устное народное творчество

Уметь различать жанры УНТ, характеризовать героев сказки, узнавать произведение по отрывку

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



19

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений

1

Комбинирован-ный

Сочинение волшебных сказок

Уметь сочинять волшебные сказки на основе опорных слов и художественных произведений, оценивать свои достижения

Индивид.




Поэтическая тетрадь 1 – 11 ч

20

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1

Вводный

Прогнозирование содержания раздела

Уметь прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, репродукции на тему осени



21

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)

1

Комбинирован-ный

Обучение выразительному чтению стихотворений

Уметь соотносить содержание статьи, использовать приемы интонационного чтение (выразить радость, удивление, сила голоса, темп чтения)

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



22

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

1

Комбинирован-ный

Звукопись, ее художественно-выразительное значение. Олицетворение- средство художественной выразительности

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, находить рифмующиеся слова

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение




23

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

1

Комбинирован-ный

Звукопись, ее художественно-выразительное значение. Олицетворение- средство художественной выразительности

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, находить рифмующиеся слова

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, репродукции на тему осени, электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

24

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

1

Комбинирован-ный

Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, находить рифмующиеся слова

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение





25

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

1

Комбинирован-ный

Картины природы. Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как прием создания картины природы в лирическом стихотворении

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, находить рифмующиеся слова

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение





26

И. Никитин «Встреча зимы».

1

Комбинирован-ный

Картины природы. Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как прием создания картины природы в лирическом стихотворении

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, находить рифмующиеся слова

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение





27

И.Суриков «Детство»

1

Комбинирован-ный

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, находить рифмующиеся слова


Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение





28

И. Суриков «Зима».

1

Комбинирован-ный

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, находить рифмующиеся слова, наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

29

Путешествие в литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

1

Урок-обобщение

Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, знать лирические произведения, их авторов


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение





30

Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

1

Комбинирован-ный

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, оценивать свои достижения

Индивид.




Великие русские писатели – 24 ч

31

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1

Вводный

Прогнозирование содержания раздела

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



32

А.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»

1

Комбинирован-ный

Жизнь и творчество А.С.Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



33

А.Пушкин. Лирические стихотворения

1

Комбинирован-ный

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение





34

А.Пушкин «Зимнее утро».

1

Комбинирован-ный

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение


Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, звукопись, прием контраста как средство создания картин

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



35

А.Пушкин «Зимний вечер».

1

Комбинирован-ный

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение


Индивид.



36

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

Комбинирован-ный

Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои. Нравственный смысл сказки

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному,

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



II четверть – 28 ч

37

38

39

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

3

Комбинирован-ный

Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои. Нравственный смысл сказки

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному, объяснять значение некоторых слов с помощью толкового словаря, называть волшебные события в сказке, выделять особенности литературной сказки

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение





40

Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом

1

Комбинирован-ный

Знакомство с творчеством художника-иллюстратора И.Билибина, сравнение произведений словесного и изобразительного искусства

Уметь сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, знать творчество художника-иллюстратора И.Билибина, находить отрывки из текста к иллюстрациям

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, книги и картины Билибина



41

И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове

1

Комбинирован-ный

Жизнь и творчество И.Крылова. Подготовка сообщения на основе статьи

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



42

И.Крылов «Мартышка и Очки».

1

Комбинирован-ный

Мораль басни. Нравственный урок читателю. Характеристика героев. Инсценирование басни

Уметь отличать басню от стихотворения, знать структуру басни, модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пословицы

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



43

И.Крылов «Зеркало и Обезьяна»

1

Комбинирован-ный

Мораль басни. Нравственный урок читателю. Характеристика героев. Инсценирование басни

Уметь отличать басню от стихотворения, знать структуру басни, модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пословицы

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

44

И.Крылов «Ворона и Лисица»

1

Комбинирован-ный

Мораль басни. Нравственный урок читателю. Характеристика героев. Инсценирование басни

Уметь отличать басню от стихотворения, знать структуру басни, модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пословицы

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



45

М.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи

1

Комбинирован-ный

Подготовка сообщения на основе статьи

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



46

М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

1

Комбинирован-ный

Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



47

М.Лермонтов «Утес», «Осень»

1

Комбинирован-ный

Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



48

Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения

1

Комбинирован-ный

Подготовка сообщения на основе статьи

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному, подбирать материал для сообщения о писателе

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



49

Л.Толстой «Акула»

1

Комбинирован-ный

Тема и главная мысль рассказа. Составление плана

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение





50

Л.Толстой «Прыжок»

1

Комбинирован-ный

Тема и главная мысль рассказа. Составление плана

Фронтальный

Индивид



51

Л.Толстой «Лев и собачка»

1

Комбинирован-ный

Тема и главная мысль рассказа.


Фронтальный

Индивид



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

52

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов

1

Комбинирован-ный

Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности, Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному, определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте, сравнивать текст-рассуждение и текст-описание

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение





53

Оценка достижений по разделу «Великие русские писатели»

1

Комбинирован-ный

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, оценивать свои достижения

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



54

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)

1

Урок-обобщение

Обобщение знаний по разделу «Великие русские писатели»

Уметь ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать в группе


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



Поэтическая тетрадь 2 – 6 ч

55

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1

Вводный

Прогнозирование содержания раздела

Уметь прогнозировать содержание раздела, уметь видеть образ года в загадках, соотносить загадки и отгадки, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



56

Н.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

1

Комбинирован-ный

Стихотворения о природе. Настроение стихотворений, Картины природы. Средства художественной выразительности

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, находить рифмующиеся слова



Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



57

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

Комбинирован-ный

Повествовательное произведение в стихах. Авторское отношение к герою

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

58

К.Бальмонт «Золотое слово»

1

Комбинирован-ный

Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении, объяснять смысл непонятных слов с помощью толкового словаря, создавать словесные картины по тексту стихотворения



Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение





59

И.Бунин. Выразительное чтение стихотворений

1

Комбинирован-ный

Индивид.



60

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений

1

Урок-обобщение

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, в группе, оценивать свои достижения


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



Литературные сказки – 8 ч

61

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1

Вводный

Прогнозирование содержания раздела

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



62

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка)

1

Комбинирован-ный

Сравнение литературной и народной сказки. Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение




63

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

1

Комбинирован-ный

Сравнение литературной и народной сказки. Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, выделять особенности литературной сказки


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



64

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

Комбинирован-ный

Сравнение литературной и народной сказки. Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки

Фронтальный

Индивид



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

III четверть – 40 ч

65

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

Комбинирован-ный

Сравнение литературной и народной сказки. Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки


Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, выделять особенности литературной сказки

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



66

67

В.Одоевский «Мороз Иванович».

2

Комбинирован-ный

Сравнение литературной и народной сказки. Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. Составление плана сказки, Подробный и выборочный пересказ

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



68


Оценка достижений. КВН (обобщающий урок по I части учебника)

1

Урок-обобщение

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, в группе, оценивать свои достижения

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



Были-небылицы – 10 ч

69

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1

Вводный

Прогнозирование содержания раздела

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



70

71

М.Горький «Случай с Евсейкой»

2

Комбинирован-ный

Прием сравнения – основной прием описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, понимать прием сравнения как основной прием описания подводного царства

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



72

73

74

К.Паустовский «Растрепанный воробей»

3

Комбинирован-ный

Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, составлять план для краткого и полного пересказа


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

75

76

77

А.Куприн «Слон»

3

Комбинирован-ный

Основные события произведения. Составление различных вариантов плана

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, составлять план для краткого и полного пересказа

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



78

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений

1

Урок-обобщение

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, в группе, оценивать свои достижения

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



Поэтическая тетрадь 1 – 6 ч

79

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?..»

1

Комбинирован-ный

Прогнозирование содержания раздела


Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, читать стихотворение, отражая настроение


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



80

С.Черный «Воробей»

1

Комбинирован-ный

Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения


Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



81

А.Блок «Ветхая избушка»

1

Комбинирован-ный

Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа.

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения


Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



82

А.Блок «Сны», «Ворона»

1

Комбинирован-ный

Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа.

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения


Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

83

С.Есенин «Черемуха»

1

Комбинирован-ный

Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения



Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



84

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений

1

Урок-обобщение

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, в группе, оценивать свои достижения


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



Люби живое – 16 ч

85

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела


1

Вводный

Прогнозирование содержания раздела


Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



86

М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста

1

Комбинирован-ный

Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, сочинять на основе художественного текста


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



87

88

И.Соколов-Микитов «Листопадничек»

2

Комбинирован-ный

Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер, пересказывать произведение на основе плана

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



89

В.Белов «Малька провинилась»

1

Комбинирован-ный

Озаглавливание текста. Главные герои

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



90

В.Белов «Еще раз про Мальку»

1

Комбинирован-ный

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

91

92

В.Бианки «Мышонок Пик»

2

Комбинирован-ный

Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер, пересказывать произведение на основе плана, придумывать свои рассказы о животных

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



93

94

95

Б.Житков «Про обезьянку»

3

Комбинирован-ный

Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер, пересказывать произведение на основе плана, придумывать свои рассказы о животных


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



96

В.Дуров «Наша Жучка»

1

Комбинирован-ный

Герои произведения

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер, пересказывать произведение на основе плана, придумывать свои рассказы о животных

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



97

В.Астафьев «Капалуха»

1

Комбинирован-ный

Герои произведения

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



98

В.Драгунский «Он живой и светится…»

1

Комбинирован-ный

Нравственный смысл рассказа

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

99

Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)

1

Урок-обобщение

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, в группе

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



100

Оценка достижений по разделу «Люби живое»

1

Комбинирован-ный

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, в группе, оценивать свои достижения

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



Поэтическая тетрадь 2 – 8 ч

101

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1

Вводный

Прогнозирование содержания раздела


Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



102

С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»

1

Комбинирован-ный

Заголовок стихотворения. Выразительное чтение

Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать свою работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому, высказывать свое мнение

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



103

А.Барто «Разлука»

1

Комбинирован-ный

Выразительное чтение

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



104

А.Барто «В театре»

1

Комбинирован-ный

Выразительное чтение

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



IV четверть – 32 ч

105

С.Михалков «Если», «Рисунок»

1

Комбинирован-ный



Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать свою работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому, высказывать свое мнение

Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



106

Е.Благинина «Кукушка», «Котенок»

1

Комбинирован-ный


Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



107

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)

1

Урок-обобщение

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, в группе

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

108

Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

1

Комбинирован-ный

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, в группе, оценивать свои достижения

Фронтальный

Индивид




Собирай по ягодке – наберешь кузовок – 12 ч

109

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1

Вводный

Прогнозирование содержания раздела


Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



110

Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения

1

Комбинирован-ный

Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



111

112

А.Платонов «Цветок на земле»

2

Комбинирован-ный

Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



113

114

А.Платонов «Еще мама»

2

Комбинирован-ный

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



115

М.Зощенко «Золотые слова»

1

Комбинирован-ный

Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, наблюдать за особенностями речи героев, придумывать юмористические рассказы о жизни детей


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



116

М.Зощенко «Великие путешественники»

1

Комбинирован-ный

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

117

Н.Носов «Федина задача»

1

Комбинирован-ный

Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



118

Н.Носов «Телефон»

1

Комбинирован-ный

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



119

В.Драгунский «Друг детства»

1

Комбинирован-ный

Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



120

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений

1

Урок-обобщение

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, в группе, оценивать свои достижения

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



По страницам детских журналов – 8 ч

121

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1

Вводный

Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы

Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка детских журналов



122

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

1

Комбинирован-ный


Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, понимать поступки героев, характеризовать их

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



123

Ю.Ермолаев «Проговорился»

1

Комбинирован-ный

Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать поступки героев, характеризовать их, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



124

Ю.Ермолаев «Воспитатели»

1

Комбинирован-ный

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

125

Г.Остер «Вредные советы»

1

Комбинирован-ный

Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать поступки героев, характеризовать их, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение


Индивид.

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



126

Г.Остер «Как получаются легенды»

1

Комбинирован-ный

Фронтальный

Индивид



127

Р.Сеф «Веселые стихи»

1

Комбинирован-ный

Выразительное чтение

Индивид.



128

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений

1

Урок-обобщение

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, в группе

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка детских журналов, электронное приложение



Зарубежная литература – 8 ч

129

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. Прогнозирование содержания раздела

1

Вводный

Прогнозирование содержания раздела


Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг



130

131

Мифы Древней Греции

2

Комбинирован-ный

Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и подвиги. Пересказ

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлении древних людей и мире

Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



132

133

134

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»

3

Комбинирован-ный

Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике

Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение


Фронтальный

Индивид

Текст для речевой разминки, слайды, выставка книг, электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

135

136

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

«Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)

2

Урок-обобщение

Повторение и обобщение изученного материала

Уметь отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно, в группе

Фронтальный

Индивид




Итого: 136 ч


Выбранный для просмотра документ пояснительн. записка.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Погребская средняя общеобразовательная школа


Согласовано

Зам. директора по УВР

_________ Т.Н. Стратий

Протокол МС № ___

от «___» _________ 2013г.




Утверждено

Директор МБОУ Погребская СОШ

_________ /М.В.Цыганкова/

Приказ № ___

от «___» ________ 2013г.




hello_html_5b9b066e.gif

hello_html_me4bb539.gif



hello_html_m368a826c.gif

hello_html_m4cfeb840.gif



Учебник: Литературное чтение. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений на электронном носителе. В 2-х частях. / Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. М.: Просвещение, 2013 г.



Программа: Школа России. Сборник рабочих программ. 1 – 4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений / С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др. – М.: Просвещение, 2011 г.



Составитель: учитель начальных классов

Юрасова Светлана Ивановна


2013 – 2014 уч. год

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы по литературному чтению (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.), которая входит в сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, Просвещение, 2011 г.), планируемых результатов начального общего образования, учебника литературного чтения Л.Ф.Климановой и др. для 3 класса.

Авторской программой предусмотрено 136 часов. Рабочая программа рассчитана на 136 часов согласно базисному учебному плану по 4 урока в неделю. Программа соответствует ФГОС.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

  1. Общая характеристика курса

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.


  1. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 3 классе - на 136 ч. (4 ч. в неде­лю, 34 учебные недели).


  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.



  1. Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.


Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.


Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.



Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

  • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).



  1. Планируемые результаты освоения программы


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

  • понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

  • практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

  • понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

  • подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

  • находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 70 – 80 слов в минуту);

  • читать, молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

  • классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

  • различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

  • понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

  • работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.



Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

  • использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

  • подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

  • употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

  • находить и читать диалоги и монологи героев.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • рассказывать сказки от лица героя;

  • рассказывать о героях произведения;

  • создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты коллективно или в группах;

  • создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

  • сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

  • находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

  • сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.


  1. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

  • Учебно-методические комплекты по литератур­ному чтению для 1-4 классов (программы, учеб­ники, рабочие тетради и др.).

  • Примерная программа начального общего обра­зования по литературному чтению

  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с те­матикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифро­вой форме)

  • Словари по русскому языку.

  • Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литера­турному чтению (в том числе в цифровой форме).

  • Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  • Портреты поэтов и писателей

  • Аудиозаписи художественного исполнения из­учаемых произведений.

  • Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

  • Компьютер.

  1. Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

- правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность;

- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);

- различать на слух произведения я различных жанров;

- знать наизусть 10 произведений классиков отечественной литературы.

должны уметь:

- правильно, сознательно и выразительно читать целыми словами;

- темп чтения незнакомого текста 70 – 80 слов в минуту (в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка);

- читать художественные произведения по ролям;

- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание;

- пересказывать небольшой по объёму текст с опорой на картинный план или вопросы;

- орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте;

- ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться вопросами и заданиями, помещёнными в учебнике;

- передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков.





































Список литературы


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.


  1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2010.


  1. Школа России. Сборник рабочих программ. 1 – 4 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др. – М.: Просвещение, 2011.


  1. Развернутое тематическое планирование по программе «Школа России». 3 класс /авт.-сост. Т.М.Летнева, И.О.Катиркина.. – 2-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2010.


  1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. – М.: Просвещение, 2013: - (Школа России).


  1. Литературное чтение.3 класс. Рабочая тетрадь /М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская – М.: Просвещение, 2013 (Школа России)


  1. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. /Кутявина С.В. – М.: ВАКО, 2013.






























Выбранный для просмотра документ Календарно-тем. план..doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование (математика)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Оборудование

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I четверть – 36 часов

Повторение. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч.)

1

2

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

2

Комбиниро-ванный


Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания, Приемы сравнения чисел

Уметь называть числа до 100 в порядке их следования при счете, называть числа следующие и предшествующие данным, выполнять сложение и вычитание в пределах 100

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение

Слайды



3

Выражения с переменной

1

Комбиниро-ванный


Способ нахождения неизвестного компонента подбором числа

Уметь решать уравнения подбором числа, выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приемы

Текущий

Электронное приложение




4, 5

Решение уравнений

2

Комбиниро-ванный


Уравнения с неизвестными слагаемыми и неизвестным уменьшаемым. Единицы длины. Письменные приемы сложения и вычитания

Уметь решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого, выполнять письменные и устные вычисления, используя изученные приемы

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение

Слайды



6

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами

1

Комбиниро-ванный


Уравнения с неизвестным вычитаемым. Обозначение геометрических фигур буквами

Уметь решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого, обозначать фигуры буквами

Текущий

Электронное приложение

Слайды



7

Применение знаний в нестандартных ситуациях. Странички для любознательных

1

Урок закрепления ЗУНов

Задания логического характера

Уметь решать нестандартные задачи, уравнения изученных видов

Индивидуальный

Самостоят работа

Слайды



8

Контрольная работа № 1 по теме «Повторение: сложение и вычитание»

1

Контроль и коррекция знаний

Контрольная работа по теме «Повторение. Вычитание и сложение»

Уметь применять полученные знания и умения на практике

Тематический




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (56 ч.)

9

Связь умножения и сложения. Повторение

1

Комбиниро-ванный


Смысл действия умножения. Решение задач и уравнений изученных видов

Уметь заменять сложение умножением, решать задачи на умножение и обратные

Текущий


Электронное приложение




10

Связь между компонентами результатом умножения. Четные и нечетные числа


1

Комбиниро-ванный


Компоненты и результаты умножения, взаимосвязь между ними. Четные и нечетные числа. Примеры и задачи на умножение и деление

Уметь составлять примеры на умножение и деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения

Текущий

Электронное приложение




11

Таблица умножения и деления с числом 3

1

Комбиниро-ванный


Таблица умножения и деления с числом 3. Задачи и уравнения изученных видов

Уметь выполнять умножение и деление с числом 3, решать задачи и уравнения изученных видов


Индивидуальный

Электронное приложение




12

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»

1

Урок овладения новыми ЗУНами

Понятия «цена», «количество», «стоимость»

Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», выстраивать логическую цепь рассуждений

Текущий

Слайды



13

Решение задач с понятиями «масса» и «количество»

1

Урок овладения новыми ЗУНами

Понятия «масса», «количество»

Уметь решать задачи с понятиями «масса» и «количество», выстраивать логическую цепь рассуждений

Текущий

Слайды



14

15

16

Порядок выполнения действий

3

Комбиниро-ванный


Порядок выполнения действий в выражениях. Задачи и уравнений изученных видов

Уметь выполнять порядок действий в выражениях со скобками, решать задачи по формуле произведения, выстраивать логическую цепь рассуждений


Текущий

Индивидуальный

Самостоят работа

Электронное приложение

Слайды



17

Применение знаний в нестандартных ситуациях. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились

1

Урок закрепления ЗУНов

Задания логического характера. Уравнения. Выражения со скобками. Задачи изученных видов

Уметь решать нестандартные задачи, уравнения изученных видов, выполнять действия в выражениях со скобками, устанавливать аналогии

Текущий

Самостоят работа


Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

18

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

1

Контроль и коррекция знаний

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и на 3»

Уметь применять полученные ЗУНы на практике, контролировать свою работу и ее результат

Тематический




19

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4

1

Комбиниро-ванный


Таблица умножения и деления с число4. Задачи и уравнения изученных видов

Уметь составлять таблицу умножения и деления с числом 4, пользоваться ею, выстраивать логическую цепь рассуждений

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение




20

Закрепление. Таблица умножения и деления с числом 4

1

Комбиниро-ванный


Таблица умножения и деления с числом 4. Задачи и уравнения изученных видов

Уметь составлять таблицу умножения и деления с числом 4, пользоваться ею, выстраивать логическую цепь рассуждений, выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке

Индивидуальный

Текущий

Электронное приложение

Слайды



21

22

Задачи на увеличение числа в несколько раз

2

Урок овладения новыми ЗУНами

Комбиниро-ванный


Задачи на увеличение числа в несколько раз

Уметь решать задачи на увеличение числа в несколько раз, пользоваться таблицей умножения и деления, составлять модели с выделением косвенных характеристик объекта

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение

Слайды



23

Задачи на уменьшение числа в несколько раз

1

Комбиниро-ванный


Задачи на уменьшение числа в несколько раз

Уметь решать задачи на уменьшение числа в несколько раз, пользоваться таблицей умножения и деления, составлять модели с выделением косвенных характеристик объекта

Текущий

Слайды



24

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

Комбиниро-ванный



Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, пользоваться таблицей умножения и деления, составлять модели с выделением косвенных характеристик объекта

Индивидуальный

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25

Таблица умножения и деления с числом 5


Комбиниро-ванный


Таблица умножения и деления с числом 5. Задачи и уравнения изученных видов

Уметь составлять таблицу умножения и деления с числом 5, пользоваться ею, выстраивать логическую цепь рассуждений, выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке

Индивидуальный

Электронное приложение




26

27

Задачи на кратное сравнение

2

Урок закрепления ЗУНов

Комбиниро-ванный

Задачи на кратное сравнение. Таблицы умножения и деления с числами 2- 5

Уметь решать задачи на кратное сравнение, пользоваться таблицей умножения и деления, понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение

Слайды



28

Решение задач на кратное сравнение

1

Урок закрепления ЗУНов

Задачи на кратное и разностное сравнение. Таблицы умножения и деления с числами 2 – 5

Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение, пользоваться таблицей умножения и деления, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять


Текущий

Электронное приложение

Слайды



29

Таблица умножения и деления с числом 6

1

Комбиниро-ванный


Таблица умножения и деления с числом 6. Задачи и уравнения изученных видов

Уметь составлять таблицу умножения и деления с числом 6, пользоваться ею, решать задачи на кратное и разностное сравнение, выстраивать логическую цепь рассуждений, выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке


Индивидуальный

Электронное приложение

Слайды



30

31

32


Решение задач на кратное сравнение и на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

3

Урок закрепления ЗУНов

Задачи на кратное и разностное сравнение. Таблицы умножения и деления с числами 2 - 6

Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение, пользоваться таблицей умножения и деления, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять


Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

33

Таблица умножения и деления с числом 7

1

Комбиниро-ванный


Таблица умножения и деления с числом 7. Задачи и уравнения изученных видов

Уметь составлять таблицу умножения и деления с числом 7, пользоваться ею, выстраивать логическую цепь рассуждений, выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке


Индивидуальный

Электронное приложение




34

Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились

1

Урок закрепления ЗУНов

Задачи на кратное и разностное сравнение. Таблицы умножения и деления с числами 2 – 7

Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение, пользоваться таблицей умножения и деления, понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению

Текущий

Самостоят работа


Слайды



35

Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление»

1

Контроль и коррекция знаний

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»

Уметь применять полученные ЗУНы на практике, контролировать свою работу и ее результат

Тематический




36

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного по теме «Табличное умножение и деление»

1

Комбиниро-ванный


Анализ и исправление ошибок. Задачи на кратное и разностное сравнение. Таблицы умножения и деления с числами 2 – 7

Уметь анализировать и исправлять ошибки, решать задачи на кратное и разностное сравнение, пользоваться таблицей умножения и деления, понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению



Текущий

Слайды



II четверть – 28 ч

37

Решение задач на кратное сравнение и на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

Комбиниро-ванный


Задачи на кратное и разностное сравнение. Таблицы умножения и деления с числами 2 – 7

Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение, пользоваться таблицей умножения и деления, понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению


Текущий


Электронное приложение




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

38

Странички для любознательных. Наши проекты «Математические сказки»

1

Урок закрепления ЗУНов

Логические игры. Математические сказки

Уметь анализировать и сочинять математические сказки, понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению, оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Текущий

Индивидуальный

Слайды



39

40

Площадь. Сравнение площадей фигур

2

Урок овладения новыми ЗУНами

Комбиниро-ванный

Понятие «площадь». Сравнение площадей фигур. Решение задач на разностное и кратное сравнение. Таблица умножения и деления с числами 2 – 7

Уметь сравнивать площади фигур способом наложения, решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение

Палетка



41

Квадратный сантиметр

1

Урок овладения новыми ЗУНами

Единица измерения площади – квадратный сантиметр. Решение задач на разностное и кратное сравнение. Таблица умножения и деления с числами 2 – 7

Уметь измерять площади фигур в квадратных сантиметрах, решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления


Текущий

Электронное приложение




42

Площадь прямоугольника

1

Комбиниро-ванный


Формула площади прямоугольника. Решение задач на разностное и кратное сравнение. Таблица умножения и деления с числами 2 – 7

Уметь вычислять площадь прямоугольника по формуле, решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления


Текущий

Электронное приложение

Слайды



43

Таблица умножения и деления с числом 8

1

Комбиниро-ванный


Таблица умножения и деления с числом 8. Задачи и уравнения изученных видов

Уметь составлять таблицу умножения и деления с числом 8, пользоваться ею, выстраивать логическую цепь рассуждений, выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке


Индивидуальный

Электронное приложение




44

Таблица умножения и деления с числом 8. Закрепление

1

Урок закрепления ЗУНов

Таблица умножения и деления с числом 8. Задачи и уравнения изученных видов

Уметь составлять таблицу умножения и деления с числом 8, пользоваться ею, выстраивать логическую цепь рассуждений, выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке

Индивидуальный

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

45

Решение задач изученных видов

1

Урок закрепления ЗУНов

Задачи на кратное и разностное сравнение. Таблицы умножения и деления с числами 2 – 8

Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение, пользоваться таблицей умножения и деления, понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению

Индивидуальный

Слайды



46

Таблица умножения и деления с числом 9

1

Комбиниро-ванный


Таблица умножения и деления с числом 9. Задачи и уравнения изученных видов

Уметь составлять таблицу умножения и деления с числом 9, пользоваться ею, выстраивать логическую цепь рассуждений, выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке

Индивидуальный

Электронное приложение




47

Квадратный дециметр

1

Комбиниро-ванный


Единица измерения площади – квадратный дециметр. Решение задач на разностное и кратное сравнение. Таблица умножения и деления с числами 2 – 9

Уметь измерять площади фигур в квадратных дециметрах, решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления

Текущий

Электронное приложение




48

49

Таблица умножения. Закрепление

2

Урок закрепления ЗУНов

Таблица умножения и деления. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь пользоваться таблицей умножения и деления, решать задачи изученных видов, осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности

Текущий

Индивидуальный

Слайды



50

Квадратный метр

1

Комбиниро-ванный


Единица измерения площади – квадратный метр. Решение задач на разностное и кратное сравнение. Таблица умножения и деления

Уметь измерять площади фигур в квадратных метрах, решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления, устанавливать причинно-следственные связи


Текущий

Слайды

Электронное приложение




51

Квадратный метр. Закрепление

1

Урок закрепления ЗУНов

Единица измерения площади – квадратный метр. Решение задач на разностное и кратное сравнение. Таблица умножения и деления

Уметь измерять площади фигур в квадратных метрах, решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления, устанавливать причинно-следственные связи

Индивидуальный

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

52

Применение знаний в нестандартных ситуациях. Странички для любознательных

1

Урок закрепления ЗУНов

Задания логического характера. Уравнения. Выражения со скобками. Задачи изученных видов. Таблица умножения и деления

Уметь решать нестандартные задачи, уравнения изученных видов, выполнять действия в выражениях со скобками, устанавливать аналогии, пользоваться таблицей умножения и деления

Текущий

Самостоят работа


Слайды



53

54

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного

2

Урок закрепления ЗУНов

Задачи на кратное и разностное сравнение. Таблица умножения и деления

Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение, пользоваться таблицей умножения и деления, понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению, устанавливать причинно-следственные связи

Текущий

Самостоят работа


Слайды



55

Умножение на 1

1

Комбиниро-ванный


Правило умножения на 1. Таблица умножения и деления. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь выполнять умножение на 1, пользоваться таблицей умножения и деления, решать задачи изученных видов, оценивать правильность выполнения действий

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение




56

Умножение на 0

1

Комбиниро-ванный

Правило умножения на 0. Таблица умножения и деления. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь выполнять умножение на 0, пользоваться таблицей умножения и деления, решать задачи изученных видов, оценивать правильность выполнения действий

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение




57

Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число

1

Комбиниро-ванный


Правило деления нуля на число. Правила умножения на 1 и 0. Таблица умножения и деления. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь, делить ноль на число, выполнять умножение на 1 и 0, пользоваться таблицей умножения и деления, решать задачи изученных видов, оценивать правильность выполнения действий

Текущий

Электронное приложение




58

Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число. Закрепление

1

Урок закрепления ЗУНов

Правило деления нуля на число. Правила умножения на 1 и 0. Таблица умножения и деления. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь, делить ноль на число, выполнять умножение на 1 и 0, пользоваться таблицей умножения и деления, решать задачи изученных видов, оценивать правильность выполнения действий

Индивидуальный

Самостоят работа


Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

59

Доли

1

Урок овладения новыми ЗУНами

Понятие «доли». Таблица умножения. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь определять доли и сравнивать их, пользоваться таблицей умножения и деления, решать задачи изученных видов


Текущий

Электронное приложение




60

Окружность. Круг

1

Урок овладения новыми ЗУНами

Понятия «окружность», «круг», «радиус», «диамерт». Задачи на кратное и разностное сравнение. Таблица умножения и деления

Уметь чертить окружность, различать понятия «круг», «окружность», находить радиус и диаметр, пользоваться таблицей умножения и деления


Текущий

Электронное приложение

Циркуль



61

Диаметр круга. Решение задач

1

Комбиниро-ванный


Понятия «окружность», «круг», «радиус», «диамерт». Задачи на доли. Таблица умножения и деления

Уметь чертить окружность, различать понятия «круг», «окружность», находить радиус и диаметр, пользоваться таблицей умножения и деления, решать задачи на доли


Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение

Циркуль



62

Единицы времени

1

Комбиниро-ванный


Единицы времени. Задачи на доли. Таблица умножения и деления

Уметь различать временные понятия (год, месяц, сутки), пользоваться таблицей умножения и деления, решать задачи на доли


Текущий

Электронное приложение

Макет часов



63

Контрольная работа № 4 за I полугодие

1

Контроль знаний

Контрольная работа

Уметь применять полученные ЗУНы на практике, контролировать свою работу и ее результат


Тематический




64

Анализ контрольной работы. Применение знаний в нестандартных ситуациях. Странички для любознательных

1

Урок закрепления ЗУНов

Задания логического характера. Уравнения. Выражения со скобками. Задачи изученных видов. Таблица умножения и деления

Уметь решать нестандартные задачи, уравнения изученных видов, выполнять действия в выражениях со скобками, устанавливать аналогии, пользоваться таблицей умножения и деления



Текущий

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

III четверть – 40 ч

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч)

65

Умножение и деление круглых чисел

1

Комбиниро-ванный


Умножение и деление двузначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число. Задачи изученных видов

Уметь моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов, читать равенства, используя математическую терминологию, использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях

Текущий


Электронное приложение




66

Деление вида 80:20

1

Комбиниро-ванный


Прием деления вида 80:20

Уметь моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов, читать равенства, используя математическую терминологию, использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях

Текущий

Электронное приложение




67

68

Умножение суммы на число

2

Комбиниро-ванный


Способы умножения суммы на число. Решение задач

Уметь моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков, читать равенства, используя математическую терминологию

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение

Слайды



69

70

Умножение двузначного числа на однозначное

2

Комбиниро-ванный


Прием умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число

Уметь использовать прием умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное, читать равенства, используя математическую терминологию

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение

Слайды



71

72

Деление суммы на число

2

Комбиниро-ванный


Прием деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число

Уметь делить сумму на число, решать задачи изученных видов, читать равенства, используя математическую терминологию

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

73

Деление двузначного числа на однозначное

1

Комбиниро-ванный


Прием деления двузначного числа на однозначное

Уметь делить двузначное число на однозначное, читать равенства, используя математическую терминологию

Текущий

Электронное приложение




74

Делимое. Делитель

1

Комбиниро-ванный


Правило нахождения делимого и делителя на основе взаимосвязи компонентов действия

Уметь использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях, выполнять деление двузначного числа на однозначное, читать равенства, используя математическую терминологию

Текущий

Электронное приложение




75

Проверка деления

1

Комбиниро-ванный


Проверка деления умножением

Уметь проверять результат умножения делением, решать уравнения, проверяя деление умножением, решать задачи изученных видов

Текущий

Электронное приложение




76

Случаи деления вида 87:29

1

Комбиниро-ванный


Деление двузначного числа способом подбора

Уметь делить двузначное число на двузначное способом подбора, дополнять вопросом условие задачи

Текущий

Электронное приложение




77

Проверка умножения

1

Комбиниро-ванный


Проверка умножения делением

Уметь проверять умножение делением, чертить отрезки заданной длины и сравнивать их, решать задачи изученных видов, находить значения буквенных выражений

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение




78

79

Решение уравнений

2

Комбиниро-ванный


Решение уравнений

Уметь решать уравнения, выполнять проверку умножения делением, решать задачи изученных видов


Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение

Слайды



80

81

Решение уравнений. Закрепление

2

Урок закрепления ЗУНов

Решение уравнений

Уметь решать уравнения, выполнять проверку умножения делением, решать задачи изученных видов, читать равенства, используя математическую

терминологию


Индивидуальный

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

82

Контрольная работа № 5 по теме «Решение уравнений»


1

Контроль знаний

Контрольная работа по теме «Решение уравнений»

Уметь применять полученные ЗУНы на практике, контролировать свою работу и ее результат

Тематический




83

Анализ контрольной работы. Деление с остатком


1

Комбиниро-ванный


Прием деления с остатком. Приемы внетабличного умножения и деления

Уметь понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный прием с помощью схематических рисунков

Текущий

Слайды



84

85

86

Деление с остатком

3

Комбиниро-ванный


Прием деления с остатком. Приемы внетабличного умножения и деления

Уметь выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный прием с помощью схематических рисунков, читать равенства, используя математическую терминологию, решать задачи изученных видов

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение




87

Решение задач на деление с остатком

1

Комбиниро-ванный


Задачи на деление с остатком

Уметь выполнять деление с остатком различными способами, решать задачи на деление с остатком

Текущий

Электронное приложение

Слайды



88

Случаи деления, когда делитель больше делимого

1

Комбиниро-ванный


Деление с остатком, когда в частном получается ноль

Уметь выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делителя, решать задачи на деление с остатком


Текущий

Слайды



89

Проверка деления с остатком

1

Комбиниро-ванный

Проверка деления с остатком

Уметь выполнять проверку деления с остатком, решать задачи изученных видов


Текущий

Электронное приложение




90

Закрепление изученного. « Наши проекты «Задачи-расчёты»


1

Урок закрепления ЗУНов

Деление с остатком, проверка

Уметь выполнять деление с остатком и проверку, решать задачи изученных видов

Текущий

Индивидуальный

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

91

Контрольная работа № 6 по теме «Деление с остатком»

1

Контроль знаний

Контрольная работа по теме «Деление с остатком»

Уметь применять полученные ЗУНы на практике, контролировать свою работу и ее результат

Тематический




Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

92

Анализ контрольной работы. Тысяча


Комбиниро-ванный


Счетная единица – тысяча, образование числа из сотен, десятков и единиц, название этих чисел

Уметь понимать причины ошибок, Называть сотни, решать задачи изученных видов, переводить одни единицы в другие, использую соотношения между ними

Текущий

Слайды



93

Образование и названия трехзначных чисел

1

Комбиниро-ванный


Образование и названия трехзначных чисел

Уметь называть трехзначные числа, решать задачи с пропорциональными величинами, выполнять внетабличное умножение и деление

Текущий

Электронное приложение




94

Запись трехзначных чисел

1

Комбиниро-ванный


Десятичный состав трехзначных чисел, запись трехзначных чисел

Уметь называть и записывать трехзначные числа, решать задачи с пропорциональными величинами, выполнять внетабличное умножение и деление

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение




95

Письменная нумерация в пределах 1000

1

Комбиниро-ванный


Чтение и запись трехзначных чисел. Десятичный состав трехзначных чисел

Уметь называть и записывать трехзначные числа, решать задачи изученных видов, строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение




96

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

1

Комбиниро-ванный


Приемы увеличения и уменьшения числа в 10 и 100 раз. Чтение и запись трехзначных чисел. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь применять приемы увеличения и уменьшения числа в 10 раз и 100 раз, решать задачи на кратное и разностное сравнение


Индивидуальный

Электронное приложение

Слайды



97

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1

Комбиниро-ванный


Запись разрядных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи на кратное и разностное сравнение


Текущий

Электронное приложение




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

98

Письменная нумерации в пределах 1000. Приемы устных вычислений

1

Комбиниро-ванный


Приемы сложения и вычитания с трехзначными числами, основанные на знании разрядных слагаемых. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые, решать задачи на кратное и разностное сравнение


Текущий

Слайды



99

Сравнение трехзначных чисел

1

Комбиниро-ванный


Приемы сравнения трехзначных чисел

Уметь сравнивать трехзначные числа, решать задачи на кратное и разностное сравнение


Текущий

Электронное приложение




100

Письменная нумерация в пределах 1000

1

Комбиниро-ванный


Количество сотен, десятков, единиц в числе. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь выделять в трехзначном числе количество сотен, десятков, единиц, решать задачи на кратное и разностное сравнение


Текущий

Слайды



101

Единицы массы. Грамм

1

Урок овладения новыми ЗУНами

Единица массы – грамм. Соотношение между граммом и килограммом. Римские цифры. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь взвешивать предметы и сравнивать их по массе, решать задачи на кратное и разностное сравнение

Индивидуальный

Электронное приложение




102

Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация»

1

Урок закрепления ЗУНов

Запись и сравнение трехзначных чисел. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их, решать задачи на кратное и разностное сравнение


Текущий

Самостоят работа


Слайды



103

Контрольная работа № 7 по теме «Нумерация в пределах 1000»

1

Контроль знаний

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»

Уметь применять полученные ЗУНы на практике, контролировать свою работу и ее результат



Тематический




104

Повторение и закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация»

1

Урок закрепления ЗУНов

Запись и сравнение трехзначных чисел. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их, решать задачи на кратное и разностное сравнение

Текущий

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

IV четверть – 32 ч

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)

105


Приемы устных вычислений

1

Комбиниро-ванный


Приемы устных вычислений трехзначных чисел, оканчивающихся нулями. Задачи на кратное и разностное сравнение

.Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, оканчивающихся нулями, решать задачи на кратное и разностное сравнение, изменять условие и вопрос задачи по данному решению


Текущий


Электронное приложение




106

Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200

1

Комбиниро-ванный


Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200. Деление с остатком. Задачи изученных видов

Уметь выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200, решать задачи изученных видов, выполнять деление с остатком


Текущий


Электронное приложение




107

Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90

1

Комбиниро-ванный


Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90, решать задачи на кратное и разностное сравнение, выполнять проверку арифметических действий

Индивидуальный

Электронное приложение




108

Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140

1

Комбиниро-ванный


Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140. Решение задач

Уметь выполнять сложение и вычитание вида260+310, 670-140, решать задачи, выполнять проверку арифметических действий

Индивидуальный

Электронное приложение




109

Приемы письменных вычислений.

1

Комбиниро-ванный


Приемы письменных вычислений. Решение задач

Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел ч столбик, решать задачи, выполнять проверку арифметических действий


Текущий

Электронное приложение




110

Алгоритм сложения трехзначных чисел

1

Комбиниро-ванный


Алгоритм сложения трехзначных чисел. Решение задач

Уметь выполнять сложение трехзначных чисел в столбик по алгоритму, решать задачи

Индивидуальный

Электронное приложение




111

Алгоритм вычитания трехзначных чисел

1

Комбиниро-ванный


Алгоритм вычитания трехзначных чисел. Решение задач

Уметь выполнять вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму, решать задачи

Текущий

Электронное приложение




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

112

Виды треугольников

1

Комбиниро-ванный


Виды треугольников. Решение задач

Уметь распознавать равносторонние, разносторонние, равнобедренные треугольники, решать задачи

Текущий

Электронное приложение




113

Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились

1

Урок закрепления ЗУНов

Письменные приемы вычислений с трехзначными числами. Решение задач

Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму, Решать задачи изученных видов, распознавать разные виды треугольников

Текущий

Самостоят работа


Слайды



114

Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание»

1

Контроль знаний

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание пределах 1000»

Уметь применять полученные ЗУНы на практике, контролировать свою работу и ее результат

Тематический




Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (4 ч)

115

Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений

1

Комбиниро-ванный


Устные приемы умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач

Уметь выполнять умножение и деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями, решать задачи изученных видов

Текущий

Слайды



116

117

Приемы устных вычислений

2

Комбиниро-ванный


Приемы устных вычислений деления и умножения трехзначных чисел, основанные на свойствах умножения и деления суммы на число. Деление методом подбора. Решение задач

Уметь выполнять умножение и деление трехзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число, умножение и деление трехзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления, читать равенства, используя математическую терминологию, решать задачи изученных видов

Текущий

Индивидуальный

Электронное приложение

Слайды



118

Виды треугольников


1

Комбиниро-ванный


Треугольники по видам углов. Решение задач

Уметь различать треугольники по видам углов, Строить треугольники заданных видов, составлять условие задачи и вопрос по данному решению, читать равенства, используя математическую терминологию

Текущий

Электронное приложение




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Приемы письменных вычислений (8 ч)

119

Приемы письменного умножения в пределах 1000

1

Комбиниро-ванный


Прием письменного умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд в столбик. Решение задач

Уметь выполнять письменное умножение трехзначного числа на однозначное, сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный, решать задачи изученных видов

Текущий

Электронное приложение




120

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное

1

Комбиниро-ванный


Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд. Решение задач

Уметь выполнять письменное умножение трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд по алгоритму, сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный, решать задачи изученных видов

Текущий

Электронное приложение




121

Приемы письменного деления в пределах 1000

1

Комбиниро-ванный


Прием письменного деления трехзначного числа на однозначное. Решение задач

Уметь делить трехзначное число на однозначное устно и письменно, решать задачи изученных видов, находить стороны геометрических фигур по формулам


Текущий

Электронное приложение




122

Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное

1

Комбиниро-ванный


Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. Решение задач

Уметь выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное по алгоритму, решать задачи и уравнения изученных видов


Индивидуальный

Электронное приложение




123

Проверка деления

1

Комбиниро-ванный


Проверка письменного деления трехзначного числа на однозначное умножением. Решение задач

Уметь выполнять проверку письменного деления трехзначного числа на однозначное умножением, решать задачи и уравнения изученных видов


Текущий

Электронное приложение




124

Закрепление изученного. Проверка деления. Знакомство с калькулятором

1

Комбиниро-ванный


Проверка письменного деления трехзначного числа на однозначное умножением. Знакомство с калькулятором. Решение задач

Уметь пользоваться калькулятором, проверять правильность выполнения вычислений, решать задачи изученных видов

Текущий

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

125

Контрольная работа № 9 по теме «Приемы письменных вычислений»

1

Контроль знаний

Контрольная работа по теме «Приемы письменных вычислений умножения и деления»

Уметь применять полученные ЗУНы на практике, контролировать свою работу и ее результат

Тематический




126

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного по теме «Письменные приемы умножения и деления»

1

Урок закрепления ЗУНов

Анализ контрольной работы. Письменные приемы умножения и деления. Решение задач

Уметь выполнять письменные приемы умножения и деления в пределах 1000, решать задачи на кратное и разностное сравнение

Текущий

Слайды



Итоговое повторение. Что узнали, чему научились в 3 классе (9 ч.) Проверка знаний (1 ч)

127

Сложение и вычитание в пределах 1000

1

Урок закрепления ЗУНов

Приемы вычислений трехзначных чисел. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, решать задачи на кратное и разностное сравнение, изменять условие и вопрос задачи по данному решению

Индивидуальный

Слайды



128

Табличное умножение и деление

1

Урок закрепления ЗУНов

Таблица умножения и деления. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь пользоваться таблицей умножения и деления, решать задачи изученных видов, осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности

Индивидуальный

Электронное приложение




129

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

Урок закрепления ЗУНов

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, пользоваться таблицей умножения и деления, составлять модели с выделением косвенных характеристик объекта


Индивидуальный

Электронное приложение




130

Решение задач на кратное сравнение

1

Урок закрепления ЗУНов

Задачи на кратное и разностное сравнение. Таблицы умножения и деления

Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение, пользоваться таблицей умножения и деления, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Индивидуальный

Электронное приложение




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

131

Внетабличное умножение и деление

1

Урок закрепления ЗУНов

Приемы внетабличного умножения и деления. Решение задач

Уметь выполнять приемы внетабличного умножения и деления, решать задачи и уравнения изученных видов

Индивидуальный

Электронное приложение




132

Итоговая контрольная работа №10

1

Контроль знаний

Итоговая контрольная работа

Уметь применять полученные ЗУНы на практике, контролировать свою работу и ее результат


Тематический




133

Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100 раз

1

Урок закрепления ЗУНов

Приемы увеличения и уменьшения числа в 10 и 100 раз. Чтение и запись трехзначных чисел. Задачи на кратное и разностное сравнение

Уметь применять приемы увеличения и уменьшения числа в 10 раз и 100 раз, решать задачи на кратное и разностное сравнение

Индивидуальный

Электронное приложение




134

Итоговая комплексная работа за 3 класс

1

Контроль знаний

Итоговая комплексная работа

Уметь применять полученные ЗУНы на практике, контролировать свою работу и ее результат


Тематический




135

Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000

1

Урок закрепления ЗУНов

Приемы письменного умножения и деления. Решение задач

Уметь выполнять приемы письменного умножения и деления в пределах 1000, решать задачи изученных видов

Индивидуальный

Электронное приложение




136

Обобщающий урок. Игра «По океану математики»

1

Обобщающий урок

Задания творческого и поискового характера

Уметь применять полученные знания и умения в измененных условиях

Текущий

Слайды



Итого: 136 ч.



hello_html_m7930e651.gif

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Погребская средняя общеобразовательная школа


Согласовано

Зам. директора по УВР

_________ Т.Н. Стратий

Протокол МС № ___

от «___» _________ 2013г.



Утверждено

Директор МБОУ Погребская СОШ

_________ /М.В.Цыганкова/

Приказ № ___

от «___» ________ 2013г.





hello_html_m5a198cc0.gif


hello_html_73f222f6.gif


hello_html_m4e810cb.gif


hello_html_m748c98c8.gif





Учебник: Математика. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. / М.И.Моро, А.М.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова. М.: Просвещение, 2013 г.


Программа: Школа России. Сборник рабочих программ. 1 – 4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений / С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др. – М.: Просвещение, 2011 г.





Составитель: учитель начальных классов

Юрасова Светлана Ивановна


2013 – 2014 уч. год


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы по математике (М.И.Моро и др.), которая входит в сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, Просвещение, 2011 г.), планируемых результатов начального общего образования, учебного комплекса М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И Волковой, С.В. Степановой.

Авторской программой предусмотрено 136 часов. Рабочая программа рассчитана на 136 часов согласно базисному учебному плану по 4 урока в неделю.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • математическое развитие младших школьников;

  • формирование системы начальных математических знаний;

  • воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.


Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.



III. Место учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в 3 классе отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан в 3 классе  на  136 ч (34 недели).


IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

  • понимание математических отношений является сред­ством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природe и в обществе (хронология событий, протяжённость по вре­мени, образование целого из частей, изменение формы, раз­мера и т. д.);

  • математические представления о числах, величинах, гео­метрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • владение математическим языком, алгоритмами, элемен­тами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опро­вергать или подтверждать истинность предположения).

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Математика»

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для до­стижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готов­ность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных матема­тических задач могут быть им успешно решены; познаватель­ный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, опреде­лять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков символов, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: осво­енные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения ве­личин, приёмы решения задач; умения использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы, табли­цы для решения математических задач.


VI. Содержание курса

Основу  курса   математики   в   3  классе составляет табличное умножение и деление, внетабличное умножение и деление, изучение нумерации чисел в пределах 1000 и четыре арифметических действия с числами в пределах 1000.

Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков письменных вычислений.

При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной последовательности шагов, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого алгоритма сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы, план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы, времени и работа над их усвоением.

Перед изучением внетабличного умножения и деления обучающиеся знакомятся с разными способами умножения суммы на число. Изученные свойства действий используются также для рационализации вычислений, когда речь идет о нахождении значений выражений, содержащих несколько действий.

Особое внимание в рабочей программе заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Эти правила вводятся постепенно, начиная с первого класса, когда обучающиеся уже имеют дело с выражениями, содержащие только сложение и вычитание. Правила о порядке выполнения действий усложняются при ознакомлении с умножением и делением в теме «Числа от 1 до 100». В дальнейшем рассматриваются новые для обучающихся правила о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих две пары скобок или два действия внутри скобок. Эти правила иллюстрируются довольно сложными примерами, содержащими сначала 2 –  3  действия, а затем  3  – 4 арифметических действия.

Следует подчеркнуть, что правила о порядке выполнения действий – один из сложных и ответственных вопросов  курса   математики   в   3  классе. Работа над ним требует многочисленных, распределенных во времени тренировочных упражнений. Умение применять эти правила в практике вычислений вынесены в основные требования программы на конец обучения в начальной школе.

Важной особенностью  курса   математики  является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Именно на простых текстовых задачах обучающиеся знакомятся и со связью между такими величинами, как цена – количество – стоимость; нормы расходы материала на одну вещь – число изготовленных вещей – общий расход материала; длина сторон прямоугольника и его площадь.

Такие задачи предусмотрены рабочей программой каждого года обучения. Система в их подборе и расположении их во времени построена с таким расчетом, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также задач взаимообратных.

Обучающиеся учатся анализировать содержание задачи, выбирать действия при решении задач каждого типа, обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи по действиям, а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения. Важно, чтобы обучающиеся подмечали возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно выбирали наиболее рациональный из них. Работе над задачей можно придать творческий характер, если изменить вопрос задачи или ее условие.

Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся интерес к математическим зна­ниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.

Включение в программу элементов алгебраической пропедев­тики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, спо­собствует развитию абстрактного мышления у учащихся.


Универсальные учебные действия:

  • моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

  • планировать ход решения задачи;

  • анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

  • прогнозировать результат решения;

  • контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

  • выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий;

  • моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

  • воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

  • прогнозировать результаты вычислений;

  • контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

  • оценивать правильность предъявленных вычислений;

  • сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

  • анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;

  • сравнивать значения однородных величин;

  • упорядочивать данные значения величины;

  • устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач;

  • ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

  • различать геометрические фигуры;

  • характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

  • конструировать указанную фигуру из частей;

  • классифицировать треугольники;

  • распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях;

  • определять истинность несложных утверждений;

  • приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

  • конструировать алгоритм решения логической задачи;

  • делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;

  • конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;

  • анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;

  • актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);

  • собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

  • переводить информацию из текстовой формы в табличную.


VII. Планируемые результаты освоения программы по математике

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:

любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

компоненты действия деления с остатком;

единицы массы, времени, длины;

геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

числа в пределах 1000;

значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

знаки > и <;

числовые равенства и неравенства;

читать:

записи вида 120 < 365, 900 > 850;

воспроизводить:

соотношения между единицами массы, длины, времени;

устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

числовых равенств и неравенств;

моделировать:

ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

натуральные числа в пределах 1000;

значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

структуру числового выражения;

текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать:

план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать:

свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

читать и составлять несложные числовые выражения;

выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

выполнять деление с остатком;

определять время по часам;

изображать ломаные линии разных видов;

вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

решать текстовые арифметические задачи в три действия.


К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:

формулировать:

сочетательное свойство умножения;

распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

верных и неверных высказываний;

различать:

числовое и буквенное выражение;

прямую и луч, прямую и отрезок;

замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

проводить прямую через одну и через две точки;

строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).


VIII. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 3 класса

В конце 3 класса обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел в пределах 1000;

названия компонентов и результатов умножения и деления в пределах 100;

таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 – 3 действия (со скобками и без них).

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

выполнять проверку вычислений;

вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);

решать задачи в 1 – 3 действия;

находить периметр и площадь многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).


  1. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

  • учебно-методический комплект (УМК) для 3 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.);

  • демонстрационный материал (картинки пред­метные, таблицы) в соответствии с основными те­мами программы обучения;

  • карточки с заданиями по математике для 3 класса;

  • цифровые информационные инструменты и ис­точники (по основным темам программ), электронные учебные пособия;

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

  • компьютер;

  • наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими зна­ками);

  • демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (линейки, наборы угольни­ков, мерки);

  • демонстрационные пособия для изучения гео­метрических величин (длины, периметра, площа­ди): палетка, квадраты (мерки) и др.;

  • демонстрационные пособия для изучения гео­метрических фигур;

  • видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), от­ражающие основные темы курса математики;

  • пособия для изучения состава чисел (в том чис­ле карточки с цифрами и другими знаками).




















Список литературы


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.


  1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2010.



  1. Школа России. Сборник рабочих программ. 1 – 4 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др. – М.: Просвещение, 2011.


  1. Развернутое тематическое планирование по программе «Школа России». 3 класс /авт.-сост.Т.М.Летнева, И.О.Катиркина. – 2-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2010.



  1. Поурочные разработки по математике. 3 класс. (В помощь школьному учителю) / Т.Н.Ситникова, И.Ф. Яценко – М.: ВАКО, 2013.


  1. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова. – М.: Просвещение, 2013. (Школа России).


  1. Математика. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2 класс. В 2 ч. / М.И.Моро, С.И.Волкова. – М.: Просвещение, 2013.


  1. Электронное приложение к учебнику «Математика» 2 класс (диск CDROM), авторы С.И.Волкова, М.К.Антошин, Н.В.Сафонова.






















ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

В 3 КЛАССЕ НА 2013 – 2014 УЧ. ГОД



п/п

Название работы

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Контрольная работа № 1 по теме «Повторение: сложение и вычитание»

1



2

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

1



3

Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление»

1



4

Контрольная работа № 4 за I полугодие

1



5

Контрольная работа № 5 по теме «Решение уравнений»

1



6

Контрольная работа № 6 по теме «Деление с остатком»

1



7

Контрольная работа № 7 по теме «Нумерация в пределах 1000»

1



8

Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

1



9

Контрольная работа № 9 по теме «Приемы письменных вычислений умножения и деления в пределах 1000»

1



10

Итоговая контрольная работа № 10

1



11

Итоговая комплексная работа

1





hello_html_m4d466bb7.png



Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Погребская средняя общеобразовательная школа


Согласовано

Зам. директора по УВР

_________ Т.Н. Стратий

Протокол МС № ___

от «___» _________ 2013г.



Утверждено

Директор МБОУ Погребская СОШ

_________ /М.В.Цыганкова/

Приказ № ___

от «___» ________ 2013г.




hello_html_5b9b066e.gif


hello_html_me4bb539.gif


hello_html_23dfb218.gif


hello_html_m1dba56fa.gif






Учебник: Музыка. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. /Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2013 г.



Программа: Сергеева Г.П. Музыка. 1 – 4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. – М.: Просвещение, 2011 г.




Составитель: учитель начальных классов

Юрасова Светлана Ивановна



2013 – 2014 уч. год



hello_html_2bfc0bfa.gif

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы по музыке (Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина), планируемых результатов начального общего образования, учебника музыки Г.П.Сергеевой и др. для 3 класса.

Авторской программой предусмотрено 34 часа. Рабочая программа рассчитана на 34 часа согласно базисному учебному плану по 1 уроку в неделю. Программа соответствует ФГОС.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2013.

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2013.

- Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012;

- Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 класс. (аудиокассеты)

- Е.Д.Критская «Музыка 3 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2012 г.

Изучение музыки в начальной школе направлено на до­стижение следующих целей:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмо­циональное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к ис­кусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения оте­чественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музы­кальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого го­лоса, творческих способностей в различных видах музыкаль­ной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой де­ятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движе­ние и импровизация).

Цели общего музыкального образования достигаются че­рез систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет ре­ализовать содержание обучения в процессе освоения спосо­бов действий, форм общения с музыкой, которые предостав­ляются младшему школьнику.


hello_html_12b9258f.gif

Содержание программы базируется на художественно-об­разном, нравственно-эстетическом достижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального ис­кусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произве­дений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в дан­ной программе является введение ребенка в мир музыки че­рез интонации, темы и образы русской музыкальной культу­ры — «от родного порога», по выражению народного худож­ника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирова­ние семейных ценностей, составляющих духовное и нрав­ственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искус­ства разных народов мира, в котором находят отражение фак­ты истории, отношение человека к родному краю, его при­роде, труду людей, предполагает изучение основных фольк­лорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологи­ческом подходе, который дает возможность учащимся осваи­вать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его свя­зях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытова­ния в окружающем мире, специфики воздействия на духов­ный мир человека на основе проникновения в интонацион­но-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики ис­кусства неотделимы от достижения личностных и метапред- метных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную про­грамму заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообраз­ность.

Основными методическими принципами программы яв­ляются: увлеченность, триединство деятельности композито­ра — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», инто- национность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в про­грамму с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и на­правлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Пости­жение одного и того же музыкального произведения подразу­мевает различные формы общения ребенка с музыкой. В ис­полнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально­ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкаль­ной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в раз­мышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбив­шихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и деко­раций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в состав­лении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в до­машнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочи­нений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении да­ют возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкально­го искусства, что формирует у младших школьников универ­сальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музы­кальные произведения. Названия разделов являются выраже­нием художественно-педагогической идеи блока уроков, чет­верти, года.

Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.


hello_html_6c5ba7cc.gif

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ на изучение музыки в 3 кл. выделяется 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).


hello_html_4e01f640.gif

Целенаправленная организация и планомерное формиро­вание музыкальной учебной деятельности способствуют лично­стному развитию учащихся: реализации творческого потенци­ала, готовности выражать своё отношение к искусству; станов­лению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальному творчеству—направлено на формирование целостной художе­ственной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного вообра­жения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоз­зрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический от­клик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продук­тивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личност­ное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музы­кально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.


hello_html_79c2b4a5.gif

Личностные результаты:

  • укрепление культурной, этнической и гражданской иден­тичности в соответствии с духовными традициями семьи и на­рода;

  • наличие эмоционального отношения к искусству, эстети­ческого взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

  • формирование личностного смысла постижения искус­ства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

  • приобретение начальных навыков социокультурной адап­тации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодей­ствие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

  • развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмо­циональной отзывчивости, понимание и сопереживание, ува­жительное отношение к историко-культурным традициям дру­гих народов.

Метапредметные результаты:

  • наблюдение за различными явлениями жизни и искус­ства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их спе­цифики и эстетического многообразия;

  • ориентированность в культурном многообразии окружа­ющей действительности, участие в жизни микро- и макросо­циума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

  • овладение способностью к реализации собственных твор­ческих замыслов через понимание целей, выбор способов ре-иения проблем поискового характера;

  • применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам му­зыкального искусства;

  • планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

  • участие в совместной деятельности на основе сотрудни­чества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

  • умение воспринимать окружающий мир во всём его со­циальном, культурном, природном и художественном разно­образии.

Предметные результаты:

  • развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-ли­бо виду) музыкально-творческой деятельности;

  • развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

  • общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономер­ностей музыкального искусства;

  • представление о художественной картине мира на осно­ве освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музы­кального искусства разных народов;

  • использование элементарных умений и навыков при во­площении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-твор­ческой деятельности;

  • готовность применять полученные знания и приобретён­ный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досу­га во внеурочной и внешкольной деятельности;

  • участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых про­изведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.


hello_html_m764ee610.gif

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Вы­разительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динами­ка, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях ком­позиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как спо­соб фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художест­венных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллек­тивы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешан­ный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, историчес­ки сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэти­ческие традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Основные виды учебной деятельности школьников

  • Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного вос­приятия музыки, различной по содержанию, характеру и сред­ствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкаль­но-слуховых представлений об интонационной природе музы­ки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

  • Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение му­зыкальных образов при разучивании и исполнении произве­дений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для пе­редачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

  • Инструментальное музицирование. Коллективное музи­цирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведе­ний. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочине­ние, импровизация).

  • Музыкально-пластическое движение. Общее представ­ление о пластических средствах выразительности. Индивиду­ально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при созда­нии музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

  • Драматизация музыкальных произведений. Театрали­зованные формы музыкально-творческой деятельности. Музы­кальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драмати­зации. Выражение образного содержания музыкальных произ­ведений с помощью средств выразительности различных искусств.


hello_html_35957f49.gif

  • насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;

  • умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

  • умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;

  • каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально-ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.


hello_html_4189f626.gif

• обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
• накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с
более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения)
миром музыкальных образов;
• совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
• развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного) пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
• совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
• освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;
• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса



• обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов;

сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
• накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с
более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения)
миром музыкальных образов;
• совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
• развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного) пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
• совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
• освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;
• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства






















hello_html_72869aa6.gif

  • примерная программа основного об­щего образования по музыке;

  • автор­ская программа по музыке;

  • хрестоматии с нотным материалом;

  • сборники песен и хоров;

  • методические пособия (рекоменда­ции к проведению уроков музыки);

  • учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в ка­честве основной для проведения уро­ков музыки;

  • учебники по музыке;

  • справочные пособия, энциклопедии;

  • компьютер.









Список литературы


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.


  1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2010.


  1. Сергеева Г.П. Музыка. 1 – 4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. – М.: Просвещение, 2011 г.


  1. Музыка. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. /Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2013 г.



  1. Музыка. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2013.







hello_html_m22ca155f.pnghello_html_3ae266fd.png



Выбранный для просмотра документ календарно-тем. план.doc

библиотека
материалов

hello_html_m6d786a7.gif

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания (Предметные результаты)

Характеристика деятельности

Вид контроля

Музыкальный материал

Дата


план

факт


I четверть – 9 часов


Раздел I «Россия – Родина моя» - 5 ч


1


Мелодия — душа музыки


1

Комбини-рованный


Песенность музыки русских композиторов. Об­разы родной природы в романсах русских компози­торов

Выявлять настроения и чувства человека, вы­раженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентаций на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Фронталь-ный


Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский




2

Природа и музыка (романс). Звучащие картины


1

Комбини-рованный


Песенность музыки русских композиторов. Об­разы родной природы в романсах русских компози­торов. Лирические образы вокальной музыки.

Фронталь-ный

Индиви-дуадьный

опрос

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Ку­кольника. Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого; Звонче жаворонка пенъе. Н. Римс­кий-Корсаков, слова А. Толстого.




3

Виват, Россия! (кант). Наша слава — русская держава

1

Комбини-рованный


Обра­зы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опе­ра. Форма-композиция, приемы развития и особен­ности музыкального языка.

Фронталь-ный

Индиви-дуадьный

опрос

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.; Славны бы­ли наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу/ Русские народные песни.




4

Кантата «Александр Невский»


1

Комбини-рованный


Фронталь-ный


Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.




5

Опера «Иван Сусанин». Да будет во веки веков сильна...


1

Комбини-рованный


Обра­зы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опе­ра. Форма-композиция, приемы развития и особен­ности музыкального языка.

Фронталь-ный


Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.




II Раздел «День, полный событий» - 4 ч


6

Утро

1

Комбини-рованный


Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера».

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимо­действии.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать сред­ства его воплощения.

Передавать интонационно-мелодические осо­бенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Находить (обнаруживать) общность интона­ций в музыке, живописи, поэзии.

Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга.

Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.

Выявлять ассоциативно-образные связи музы­кальных и живописных произведений.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Фронталь-ный

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко




7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек


1

Комбини-рованный


Образы природы, портрет в вокаль­ной и инструментальной музыке.

Фронталь-ный

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто; Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев; Джульетта-де- вочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и му­зыка М. Мусоргского; Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский




8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер

1

Комбини-рованный


Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Выразительность и изобразительность музыки разных жанров

Фронталь-ный


Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева; Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова




9

Обобщающий урок I четверти


1

Комбини-рованный


Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инстру­ментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей компози­торов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М

Фронталь-ный

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский




II четверть – 7 ч


III Раздел «О России петь – что стремиться в храм» - 4 ч


10

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!


1

Комбини-рованный

Образы Богородицы, Девы Марии, матери в му­зыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Определять образный строй музыки с помощю «словаря эмоций».

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздни­ках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради


Фронталь-ный

Текущий

Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов; Тропарь иконе Владимирс­кой Божией Матери.





11

Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!


1

Комбини-рованный

Икона Бо­гоматери Владимирской — величайшая святыня Руси.

Индиви-дуадьный

опрос

Лее, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева; Прелюдия №1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах; Мама. Из вокально-инструментального цикла «Зем­ля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.





12

Вербное воскресенье. Вербочки.

1

Комбини-рованный

Праздники Русской православной церкви: вход Госпо­день в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.).

Индиви-дуадьный

опрос

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос - супер­звезда». Э.-Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербоч­ки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.





13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир


1

Комбини-рованный


Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту ма­теринства, любовь, добро.


Индиви-дуадьный

опрос

Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого




IV раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч


14

Настрою гусли на старинный лад... (былины).


Комбини-рованный


Жанр былины в русском музыкальном фолькло­ре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин).

Выявлять общность жизненных истоков и осо­бенности народного и профессионального музы­кального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Разыгрывать народные песни по ролям, участ­вовать в коллективных играх-драматизациях.

Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради.

Принимать участие в традиционных праздни­ках народов России.

Участвовать в сценическом воплощении от­дельных фрагментов оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради

Индиви-дуадьный

опрос

Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н. Римского- Корсакова; Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина)




15

Былина о Садко и Морском царе

1

Комбини-рованный


Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель).

Фронталь-ный

Текущий

Песни Баяна. Из оперы «Рус­лан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко; хор Вы­сота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков; Третья песня Леля




16

Певцы русской старины (Баян. Садко). Лель мой Лель...


1

Комбини-рованный


Фронталь-ный





III четверть – 10 ч




17

Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок по разделу «Гори, гори ясно, чтобы не погасло…»

1

Комбини-рованный


Народные традиции и об­ряды в музыке русских композиторов. Мелодии в на­родном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.


Фронталь-ный

Текущий

Проводы Маслени­цыу хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Веснянки. Русские, украинс­кие народные песни




Y раздел «В музыкальном театре» - 6 ч


18

Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра


1

Комбини-рованный


Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представле­ний учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей.

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении от­дельных фрагментов музыкального спектакля (ди­рижер, режиссер, действующие лица и др.)

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Воплощать в пении или пластическом интони­ровании сценические образы на уроках и школьных концертах.

Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов

Индиви-дуадьный

опрос

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.




19

Опера «Орфей и Эвридика»


1

Комбини-рованный


Индиви-дуадьный

опрос

      «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.




20

21

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа... В заповедном лесу

2

Комбини-рованный


Сравнительный анализ музыкальных тем- характеристик действующих лиц, сценических ситуа­ций, драматургии в операх и балетах.)

Индиви-дуадьный

опрос

      «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков.




22

«Океан — море синее». Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу


1

Комбини-рованный


Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и система-тизация жизненно-музы-кальных представле­ний уча-щихся об особенностях оперного и балетного спектаклей.

Фронталь-ный


      «Океан-море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.       «Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский




23

В современных ритмах (мюзиклы)


1

Комбини-рованный

Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Осо­бенности музыкального языка, манеры исполнения.

Фронталь-ный

Текущий

«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.




VI раздел «В концертном зале» - 6ч


24

Музыкальное состязание (концерт)


1

Комбини-рованный


Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Определять виды музыки, сопоставлять музы­кальные образы в звучании различных музыкаль­ных инструментов.

Различать на слух старинную и современную музыку.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Называть исполнительские коллективы и име­на

Фронталь-ный Текущий


Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.




25

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины


1

Комбини-рованный


«Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский).

Индиви-дуадьный

Фронталь-ный

      «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

«Мелодия». П. Чайковский




26

Звучащие картины. Обобщающий урок III четверти



Урок-обобще-ние

Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковс­кий).

Индиви-дуадьный

Фронталь-ный

      «Каприс» № 24. Н. Паганини.




IV четверть – 8 ч



27

Музыкальные инструменты (скрипка)


1

Комбини-рованный


Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковс­кий). Выдающиеся скрипичные мастера и исполните­ли.

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Определять виды музыки, сопоставлять музы­кальные образы в звучании различных музыкаль­ных инструментов.

Различать на слух старинную и современную музыку.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Называть исполнительские коллективы и име­на

Индиви-дуадьный

опрос

«Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.
      «Волшебный смычок», норвежская народная песня.
      «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.





28

Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная


1

Комбини-рованный


Контрастные образы программной сюиты, симфо­нии.

Фронталь-ный


«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ.




29

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена

1

Комбини-рованный


Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сю­жеты и образы музыки JI. Бетховена.

Фронталь-ный

Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
      Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен.




VII раздел «Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье…» - 5 ч


30

Чудо-музыка. Острый ритм — джаза звуки


1

Комбини-рованный


Джаз - искусство XX века.

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений.

Различать характерные черты языка современ­ной музыки. Определять принадлежность музыкальных про­изведений к тому или иному жанру.

Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.

Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта.

Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради

Фронталь-ный






31

Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева


1

Комбини-рованный


Музыка источник вдохновения, надежды и ра­дости жизни. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Мир музыки С. Прокофьева

Фронталь-ный


Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.





32

Певцы родной природы (Э. Григ, П. Чайковский)


1

Комбини-рованный


Музыкальные иллюстрации. Певцы родной при­роды: П. Чайковский и Э. Григ

Фронталь-ный

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ




33

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет


1

Комбини-рованный


Ода как жанр лите­ратурного и музыкального творчества. Мелодии прошлого, ко­торые знает весь мир.

Индиви-дуадьный

опрос

Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ




34

Обобщающий урок IV четверти

Заключительный урок-концерт



Урок-концерт

Мелодии прошлого, ко­торые знает весь мир.






Итого: 34 часа




8



Выбранный для просмотра документ Календарно.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование (окружающий мир)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности

обучающихся

Вид контроля

Оборудование

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I четверть – 18 часов

Как устроен мир – 6 ч

1

Природа

1

Комбиниро-ванный

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей;

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальная беседа

Презентация



2

Человек

1

Комбиниро-ванный

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека;

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



3

Проект «Богатства, отданные людям»

1

Комбиниро-ванный

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

-оценивать результаты работы

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

Общество

1

Комбиниро-ванный

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

- сопоставлять формы правления в государствах мира,

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный


Электронное приложение

Слайды



5

Что такое экология

1

Комбиниро-ванный

Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение




6

Природа в опасности!

1

Комбиниро-ванный

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный


Электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Эта удивительная природа – 18 ч

7

Тела, вещества, частицы

1

Комбиниро-ванный

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать тела и вещества;

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;

- наблюдать опыт с растворением вещества;

-высказывать предположения объясняющие результат опыта;

-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



8

Разнообразие веществ. Практическая работа № 1 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

1

Комбиниро-ванный

Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты, крахмала, различать их по характерным признакам;

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

- работать в группе;

-работать в паре;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение

Оборудование для практич. работы: стеклянная ваза, ложка, мяч, молоко в стакане, кусочек сахара



9

Воздух и его охрана

1

Комбиниро-ванный

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать схему с целью определения состава воздуха;

- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

-высказывать предположения;

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

Вода. Практическая работа № 2 «Исследование свойств воды»

1

Комбиниро-ванный

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды;

- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение

Оборудование для практич. работы: стакан с водой, ложка, полоски бумаги(серая, зеленая, желтая, красная, белая), соль, глина (или измельченный мел), стакан с мутной водой, фильтр



11

Превращение и круговорот воды

1

Комбиниро-ванный

Три состояния воды. Круговорот воды в природе

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара;

-высказывать предположения о состояниях воды в природе;

-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



12

Берегите воду!

1

Комбиниро-ванный

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать опыт фильтрация воды

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные из учебника;

-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам;

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

13

Как разрушаются камни

1

Комбиниро-ванный

Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

-наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;

-характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



14

Что такое почва. Практическая работа № 3 «Исследование составы почвы»

1

Комбиниро-ванный

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»;

-высказывать предположения о плодородии почвы;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение

Стакан, стекло, стеклянная палочка, спиртовка, образец почвы



15

Разнообразие растений

1

Комбиниро-ванный

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать группы растений

- приводить примеры разнообразия растений;

- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



16

Солнце, растения и мы с вами

1

Комбиниро-ванный

Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать процессы питания и дыхания растений;

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

17

Размножение и разнообразие растений. Экскурсия «Наблюдение за распространением семян деревьев»

1

Комбиниро-ванный

(экскурсия)

Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



18

Охрана растений

1

Комбиниро-ванный

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.


-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга;

- правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



II четверть – 14 ч

19

Разнообразие животных

1

Комбиниро-ванный

Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать группы животных;

-классифицировать животных из предложенного списка;

- приводить примеры животных разных групп;

- работать с электронным приложением к учебнику;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный

Индивиду-альный


Презентация,

Электронное приложение



20

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

1

Комбиниро-ванный

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать животных по типу питания;

-классифицировать животных по типу питания;

- приводить примеры цепей питания;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

- определять цель и этапы работы;

- распределять обязанности;

- совместно со взрослыми определять с помощью атласа – определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

- находить в литературе материалы о природе родного края.

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение Слайды



21

Размножение и развитие животных

1

Комбиниро-ванный

Размножение и развитие животных разных групп

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



22

Охрана животных

1

Комбиниро-ванный

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

-обсуждать меры по охране животных;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



23

В царстве грибов

1

Комбиниро-ванный

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия строение шляпочных грибов;

-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы;

- приводить примеры грибов-двойников;

-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



24

Великий круговорот жизни

1

Комбиниро-ванный

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители;

- приводить примеры круговорота веществ;

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



Индивиду-альный

Электронное приложение



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Мы и наше здоровье – 10 ч

25

Организм человека. Практическая работа № 4 «Измерение роста и массы человека»

1

Комбиниро-ванный

Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать системы органов тела;

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены;

-работать в паре во время проведения опыта;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивиду-альный

Электронное приложение

Весы напольные, сантиметр



26

Органы чувств

1

Комбиниро-ванный

Глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-формулировать правила гигиены органов чувств;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по предложенному плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



27

Надежная защита организма. Практическая работа № 5 «Свойства кожи»

1

Комбиниро-ванный

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать средства гигиены и уход за кожей;

-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи;

-работать в паре: осваивать приемы первой помощи при повреждениях кожи;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение




28

Опора тела и движение. Практическая работа № 6 «Правила выработки хорошей осанки»

1

Комбиниро-ванный

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронталь-ный

Индивиду-альный

Электронное приложение



29

Наше питание. Практическая работа №