Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 3 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Рабочие программы для 3 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m145078ac.gifhello_html_m1c791271.gifhello_html_mfc91ed4.gifhello_html_m424abe93.gifhello_html_ma4f68e1.gifМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Боровская средняя общеобразовательная школа №1

Тюменского муниципального района



Рассмотрено на заседании ШМО учителей Фадеева О.Н.

протокола 1

«____» __________ 2014г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР

Низовцева Н.Г.

«_____» ___________ 2014г.



Утверждаю

Директор ОУ

Бакланова И.И.

«_____» ___________ 2014г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Предмет

Русский язык

Учебный год

2014-2015

Класс

3

Количество часов в год

170

Количество часов в неделю

5





Учитель: Краснощёк О.М.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку для средней общеобразовательной школы 3 класса составлена на основе:

  1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»;

  3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;

  4. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010

  5. Основной образовательной программы начального общего образования, согласованной с председателем Управляющего совета 22.02.2012, и утвержденной директором школы 22.02.2012 г.

  6. Учебного плана МАОУ Боровской СОШ №1, утвержденного приказом директора №149-о 30.05.2014, согласованного 28.05.2014 года с Управляющим советом школы, протокол №5, и принятого педагогическим советом школы, протокол № 10 от 26.05.2014 г.

  7. Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова: сборник программ: в 2 ч.-Ч.1.-2-е изд.,испр./сост.Н.В.Нечаева.,С.В.Бухалкова.-Самара: Издательский дом «Федоров»,2012.-224 с.























Цели и задачи обучения русскому языку

Программа изучения русского языка предусматривает :

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Основные задачи реализации содержания курса филологии:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

-социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  1. Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  2. Орфография и пунктуация;

  3. Развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.


Описание места учебного предмета «Русский язык » в учебном плане


Программа по русскому языку для 3 класса рассчитана на 170 часов(5 часов в неделю; 34 учебных недели) , из которых автором выделено 10 резервных уроков. Темы, попадающие на праздничные дни (23 февраля, 8 марта, 1мая, 9мая) планируется изучать за счет объединения тем.

В связи с этим в рабочей программе изменено количество часов, отводимых на изучение отдельных тем за счёт распределения резервных уроков и за счёт перераспределения тем по разделам курса.








Распределение учебного времени в течение учебного года



Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

Контрольные мероприятия

тесты

диктант

Проверочные(словарные) работы

проекты

I четверть

8

5

40

2

1

1

2

1

II четверть

8

5

40

2

1

1

2


III четверть

10

5

50

2

1

1

4


IV четверть

8

5

40

2

1

1

1

1

Итого в год

34

5

170

8

4

4

9

2



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык ».


Программа обеспечивает достижение обучающимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение русского языка способствует формированию представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения у обучающихся 3 класса формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.









Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык »


Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- ориентация на принятие образца "хорошего ученика";

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России;

- чувства прекрасного и этических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном, словесно-логическом уровне;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в сотрудничестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

- контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает, а что - нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях, выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- выражать собственное мнение, обосновывать его;

- владеть начальными умениями ведения разговора, строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

- определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

- сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и прочее;

- находить средства связи между предложениями;

- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

выполнять проект "Банк заданий", представляя результаты проекта в бумажном или электронном виде;

- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень, с йотированными гласными, в словах с непроизносимыми согласными;

- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- узнавать позиционные чередования звуков;

- проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов;

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно либо обращаться за помощью к взрослым;

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать этимологию мотивированных названий;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

- различать в тексте омонимы;

- понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научиться:

- различать родственные слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные в сложных словах;

- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основы;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- оценивать правильность разбора слов по составу.


Морфология

Обучающийся научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

- находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки существительных - род, число, падеж;

- находить начальную форму имени прилагательного, определять грамматические признаки прилагательного - род, число, падеж;

- различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?", находить начальную форму глагола;

- определять грамматические признаки глаголов - форму времени, число, род (в прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнику алгоритму;

- оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением и существительным, на которое оно указывает;

- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетаниях и предложениях;

- находить главные и второстепенные члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами .

Обучающийся получит возможность научится:

- различать второстепенные члены предложения - дополнение, определение, обстоятельство;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора;

- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;

- использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные, непроверяемые гласные и согласные в корне слова, с удвоенными согласными; гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ь и ъ знаки; безударные окончания имен прилагательных; не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами;

- определять написание слов по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания: ь после шипящих на конце имен существительных; гласные в суффиксах -ик . -ек; соединительные гласные о, е в сложных словах; запятые при однородных членах предложения;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь;

- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их а последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Содержание учебного предмета "Русский язык "

Раздел 1. Развитие речи Устная речь (слушание, говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение, письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов). Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции. Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ. Оформление диалога: реплики, слова автора. Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы. Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).

Раздел 2. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике). Звуко-буквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыков клавиатурного письма Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса-ся (-сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

Раздел 3. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил: - непроизносимые согласные; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса); - гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; - разделительные ъ и ь; - ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); - не с глаголами; - раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с- , гласных в суффиксах -ик, -ек. Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

Учебно-тематический план


раздела

Содержание программного материала

Часы по рабочей программе

1.

Что нужно для общения

11

2.

Секреты появления слов в русском языке

35

2.1

Заимствованные слова

5

2.2

Основа слова

2

2.3

Какую работу выполняет в основе слова суффикс

10

2.4

Какую работу выполняет в основе слова приставка

9

2.5

Сложные слова

9

3.

Как из слов образуются предложения

125

3.1

Средства связи слов в предложении

3

3.2

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы

3

-

Роль предлогов в предложении

6

-

Роль союзов в предложении

4

-

Роль частиц в предложении. Правописание частицы не с глаголом.

5

3.3

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода

18

3.4

Грамматические признаки имени существительного

10

-

Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имён существительных

4

3.5

Словосочетание

5

-

Правописание гласных и, ы после ц

5

3.6

Изменение имён существительных по падежам

10

3.7

Второстепенный член предложения - дополнение

5

3.8

Склонение имён существительных в форме единственного числа

12

-

О, е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и ц

4

-

Правописание суффиксов имён существительных –ик, -ек

3

3.9

Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа

8

3.10

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение.

10

3.11

Однородные члены предложения

10



Тематическое планирование

п/п



Дата проведения



Тема урока



Предметные результаты



1 –обучающийся научится;

2 - обучающийся получит возможность научиться



Характеристика деятельности обучающихся

Упр. учеб-ника, д/з

Формы конт-роля

Электрон-но образова-тельные ресурсы



Дата

Факт.проведен.













I четверть – 40 часов

1.Что нужно для общения -11 часов, с. 3-29, упр. № 1-49



1

2.09



Роль общения в жизни человека.

1-осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения.

2- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Соотносят лексическое значение слова и набор его грамматических характеристик. Инсценирование. Обращаются к ранее изученному: определяют части речи, орфограммы гласных, выполняют звуко-буквенный анализ.

Упр.1-6,

(рекомендуемое) д/з-5

Текущий

http:www.Nachalka.com.

2

3.09



Создание словесной картины. Роль интонации.

1-владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.),

2-- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;



Используют средства художественной выразительности. Характеризуют роль предлогов. Определяют текст, признаки текста, типы текста.

Обращаются к ранее изученному: выполняют разбор состава слова, определяют формы слова и родственные слова, выполняют звуко-буквенный анализ.

Упр.7-11

д/з- 9,12,

Текущий

http://www.zankov.ru/



3

4.09



Создание словесной картины. Роль интонации.



Используют средства художественной выразительности. Характеризуют роль предлогов. Определяют текст, признаки текста, типы текста.

Контроль знаний: восстанавливают деформирова-нный текст; определяют виды предложений, члены предложения.

Упр.

14-16 , д/з-13

Текущий

http://www.zankov.ru/



4

5.09



Лексическое значение слова. Многозначность.

1-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи)

Объясняют влияние многозначности на лексическую сочетаемость. Используют средства устной и письменной речи. Обосновывают написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Обращаются к ранее изученному: выполняют фонетический разбор, определяют наличие изученных орфограмм в словах. Объясняют написания слов.

Упр.17-20, д/з- 18

Текущий

http:www.Nachalka.com.

5

8.09



Р/р . Обучающее изложение

«Котенок».



1-определять последовательность частей текста, составлять план,

2- подробно или выборочно пересказывать текст;

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность своего речевого высказывания



Тематический



6

9.09



Работа над ошибками. Средства устного и письменного общения, типы текста

1- определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

2- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение

Анализируют стилевую окраску слов. Используют стилистические синонимы. Обращаются к ранее изученному: определяют наличие изученных орфограмм, характеризуют части речи- имя сущ., объясняют отличие предлогов от приставок.

Упр.

21-24, д/з-22

Текущий

http://www.zankov.ru/



7

10.09



Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

1- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.2-сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.

Анализируют речевые ситуации. Используют средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. Обращаются к ранее изученному: определяют виды предложений, главные члены предложения, части речи, используют связь орфоэпии и орфографии.

Упр.

25-29, д/з -26

Текущий

http:www.Nachalka.com.

8

11.09



Диктант

1- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различать предложение, словосочетание и слово.

2-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повеств., побудит, вопросит. предложения.

Определяют виды предложений по цели высказывания и по интонации. Разбирают по членам предложения.

Расширяют активный и пассивный словарь при обобщении, при работе с информацией.



Тематический



9

12.09



Работа над ошибками.Синонимы и однокоренные

слова.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Характеризуют синонимы и однокоренные слова. Инсценировка. Объясняют чередование в русском языке: позиционное и историческое. Обращаются к ранее изученному: выполняют звуко-буквенный анализ, определяют состав слова, способы словообразования, находят орфограммы.

Упр.

30-35, д/з -33,34

Текущий

http://www.zankov.ru/



10

15.09



Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Проверочная работа по теме: «Предложение»

1- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различать предложение, словосочетание и слово.

2-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повеств., побудит, вопросит. предложения.

Определяют виды предложений по цели высказывания и по интонации. Разбирают по членам предложения. Составляют словесную характеристику. Анализируют лексическую сочетаемость. Оформляют реплики в письменной речи. Характеризуют значение частицы «не». Объясняют правописание -з, -с на конце приставок.

Упр.

36-42, д/з 37(1), 39

Тематический

http://www.zankov.ru/



11

16.09



Обобщение знаний по теме «Предложение», «Что нужно для общения в устной и письменной форме».

1- выражать собственное мнение, обосновывать его. Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства.2-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Определяют виды предложений по цели высказывания и по интонации. Разбирают по членам предложения.

Расширяют активный и пассивный словарь при обобщении, при работе с информацией.

Упр.

43-49,д/з- 48

Тематический



Секреты появления слов в русском языке-34 часа





12

17.09



Р/р. Словарный состав языка. Способы появле-ния новых слов.

1-использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

2-ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Работают со словарём иностр.слов. Осознают заимствование как способ появления новых слов. Анализируют освоение иноязычных слов русским языком. Соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения.

Упр. 50 -

53 (устно),

д/з-54

Тематический

http://www.zankov.ru/



13

18.09



Определение лексического значения иноязычных слов.

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;



Приобретение опыта: определяют лексическое значение иноязычных слов. Упражняются в произношении иноязычных слов. Составляют собственный текст. Выполняют звуко-буквенный анализ, фонетический анализ; обосновывают выделение частей слова.

Упр. 55-58,

д/з -59

Текущий

http:www.Nachalka.com.

14

19.09



Диктант с грамматическим заданием

1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки

2-при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах



Контролируют правильность записи теста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают собственную работу.



Тематический



15

22.09



Работа над ошибками.



1- выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

2-применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой

Контролируют правильность записи теста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают собственную работу.

Повт-ть словарь

Текущий

http://www.zankov.ru/



16

23.09



Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

Объясняют правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-. Обращаются к ранее изученному: соблюдают правила правописания безударной гласной в корне

Упр.

61-62,

д/з-60

Текущий



17

24.09



Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс.

1-применять ранее изученные правила правописания, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- оценивать правильность разбора слов по составу



Обосновывают выделение частей слова. Характеризуют образование родственных слов, сравнивают их смысл; способы словообразования. Обращаются к ранее изученному: определяют различение родствен-ных слов и форм слов.

Упр. 63-64, д/з -65

Текущий

http:www.Nachalka.com.

18

25.09



Основа слова. Лексическое значение и основа слова.

1-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- различать употребление в тексте

слов в прямом и переносном значении

(простые случаи)

Находять основу слова. Анализируют лексическое значение и основу слова. Контролируют правильность записи текста.

Упр

66, 68, д/з- 67

Текущий

http:www.Nachalka.com.

19

26.09



Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;



Характеризуют роль суффиксов в образовании слов. Обосновывают выделение частей слова. Характеризуют образование родственных слов, сравнивают их смысл.

Упр.

69-73, д/з- 71

Текущий

http:www.Nachalka.com.

20

29.09



Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу.

1- применять ранее изученные правила правописания, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности

суффиксов и приставок;

Характеризуют роль суффиксов в образовании слов. Обосновывают выделение частей слова. Характеризуют образование родственных слов, сравнивают их смысл.

Упр.

74-76, д/-75

Текущий

http://www.zankov.ru/



21

30.09



Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;



Характеризуют роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Обращаются к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объясняют орфограммы гласных и согласных в корне; грамматические признаки существительных и прилагательных.

Упр.

77-78, д/з -79

Текущий



22

1.10



Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос.





Упр.

80-81

Текущий

http://www.zankov.ru/



23

2.10



Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

2-- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

Характеризуют роль суффиксов в образовании слов. Сравнивают модели состава слова: находят сходства и различия.

Упр.

82-86,д/з- 84,86

Текущий



24

3.10



Формообразование и словообразование. Орфограммы согласного в суффиксах.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- оценивать правильность разбора

слов по составу.



Характеризуют роль суффиксов в образовании слов. Прогнозируют наличие определённых орфограмм. Обращаются к ранее изученному: объясняют орфограммы согласных в предлогах и корне слова.

Упр.

87-92,д/з-90

Текущий

http:www.Nachalka.com.

25

6.10



Суффикс как средство художественной выразительности. Сравнение. Текст- описание.



1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок

Сравнивают художественный и научный текст. Составляют план текста. Составляют свой текст-описание.

Упр.

102-104,

д/з-105(написать текст-описание

Текущий

http://www.zankov.ru/



26

7.10



Контрольная работа по теме «Основа слова. Суффикс».

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2- оценивать правильность разбора

слов по составу.

Применяют изученные правила при списывании текста. Контролируют грамотное написание орфограмм в практической деятельности, выполняют грамматические задания.



Итоговый



27

8.10



Работа над ошибками. Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов.



1- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике). Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок

Характеризуют способы образования слов, состав слова. Объясняют значение суффиксов. Обращаются к ранее изученному: устанавливают связь сущ-го и прилаг-го, объясняют изученные орфограммы.

Упр.

93-100, д/з 97,101

Текущий

http:www.Nachalka.com.

28

9.10



Р/р. Сочинение текста-описания «Деревья на моей улице»

1- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ,

Проводят исследование текста, его редактирование. Работают с изученными орфограммами. Обобщают знания о слове.

Упр.

106-111, д/з 108

Тематический



29

10.10



Работа над ошибками. Приставка как часть слова.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок



Знают понятие «предлоги»; умеют различать правописание предлогов от приставок. Наблюдают и устанавливают «работу» приставок в слове. Понимают значение приставок.

Обозначают корень и приставку в слове. Приобретают опыт в написании слов с различными приставками.

Упр.

112-114, д/з -115

Текущий

http://www.zankov.ru/



30

13.10



Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Контрольный словарный диктант №1



1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;



Объясняют правописание гласного в приставках. Характеризуют предлоги и приставки. Обращаются к ранее изученному: многозначность слов; большая буква в именах собственных.

Упр.

116-118,

д/з-117

Текущий

http://www.zankov.ru/



31

14.10



Средства выразительности. Приставочный способ

словообразования.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;





Используют средства выразительности речи. Оформляют реплики в устной и письменной речи. Находят слово по его схеме. Характеризуют способы словообразования. Определяют безударные гласные в корне и приставке.

Упр.

119-121, д/з-122

Текущий



32









15.10



Приставочный способ словообразования. Полногласные варианты приставок.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;



Образовывают новые слова с помощью приставок. Определяют приставочный способ словообраз-я, полногласные варианты приставок. Объясняют правопис-ие гласных и согласных в приставках.

Упр.

123-127,д/з-128





Текущий

http://www.zankov.ru/



33

16.10.



Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок. Текст - рассуждение.

1- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- оценивать уместность использования слов в тексте;



Соотносят лексическое значение слова и приставки. Отрабатывают правописание приставок. Определяют текст-рассуждение. Сравнивают текст-описание и текст-рассуждение.

Обращаются к ранее изученному: определяют виды предложения, находят члены предложения.

Упр.

129-132, д/з -130

Текущий



34

17.10



Правописание приставок. Приставки и предлоги.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;





Отрабатывают правописание приставок. Различают приставки и предлоги, приставки-антонимы. Составляют характеристику героя. Исследуют правописание -3, -С на конце приставок. Контролируют грамотное написание орфограмм в практической деятельности, корректируют свои действия по ходу записи или после неё

Упр.

133-136,д/з-135

Текущий

http:www.Nachalka.com.

35

20.10



Р/р. Обучающее изложение текста-повествования «Подкидыш»

1- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные

умения в анализе написанных работ, в их редактировании

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность своего речевого высказывания



Тематический



36

21.10



Работа над ошибками. Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке. Проверочная работа по теме: «Правописание приставок»

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Применять ранее изученные правила правописания.

2- оценивать правильность разбора

слов по составу.

Объясняют правописание парных

согласных в корне, суффиксе, приставке. Выполняют разбор слова по составу.

Упр.

137-143,д/з-140

Текущий



37

22.10



Контрольная работа за 1 четверть

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Рассматривают способы словообразования. Сравнивают схем слов. Определяют сложение основ как способ словообразования. Сравнивают с формой слова.







Итоговый



38

23.10



Работа над ошибками. Правописание соединительных гласных в сложных словах.





Упр.

144-147,д/з- 147

Текущий

http://www.zankov.ru/



39

24.10



Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;



Рассматривают правописание соединительных гласных в сложных словах. Работают со схемами слов. Повторяют: части речи; ь —показатель мягкости.

Упр.

153-155,д/з-156

Текущий



2 четверть



40

(1)

5.11



Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительной гласной.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;



Определяют лексическое значение сложных слов. Объясняют сложение основ без соединительной гласной. Определяют время глагола.

Упр.

160,д/з-161

Текущий

http:www.Nachalka.com.

41

(2)

6.11



Правописание сложных слов. Составление текста - рассуждения.

1-выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2-узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;



Отрабатывают правописание сложных слов. Составляют текст-рассуждение (устно). Повторяют изученные орфограммы.

Упр.

162-165,д/з-163

Текущий



42

(3)

7.11



Образование и правописание сложных слов.

1-выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2-узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Анализируют образование и правописание сложных слов. Обращаются к ранее изученному: согласные звуки; находят сущ. по грамматическим признакам.

Упр.

166-171,д/з-169

Текущий

http:www.Nachalka.com.

43

(4)

10.11



Обобщение по теме «Состав слова. Словообразование».

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. 2- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих

письменных работах;

Оценивают собственную работу. Корректируют предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Упр.с.93-94(выбо-рочно)

Тематический



3.Как образуются из слов предложения-106 часов,

3.1 Средства связи слов в предложении -2 часа, с. 95-102, упражнения № 172-182





44

(5)

11.11



Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные

слова, интонация).



1- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

2- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении;



Характеризуют средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). Разбирают словосочетания.

Упр.

172-176,д/з-177

Текущий

http://www.zankov.ru/



45

(6)

12.11



Обобщение знаний по теме «Средства связи слов в предложении». Лексическое ударение в предложении.



Обобщают знания по изученной теме. Объясняют влияние логического ударения на понимание смысла высказывания.

Упр.

178-182,д/з-181

Тематический

http://www.zankov.ru/



Роль предлогов в предложении-5 часов, с. 103-115, упражнения № 183-201





46

(7)

13.11



Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составление определения на основе научно-популярного текста.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

Характеризуют служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составляют определение на основе научно-популярного текста.

Упр.

182-184,д/з-185

Текущий



47

(8)

14.11



Р/р. Текст. Типы текста. Признаки текста.

1- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

2- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;



Характеризуют текст; типы текста; признаки текста. Определяют предлог как средство связи слов в предложении. Объясняют написания слов. Работают над созда-нием собственного текста. Повторяют структуру предло-жения; части речи; словообразование; орфограмму "Буквы удвоенных согласных".

Упр.

186-187,д/з-188

Тематический

http://www.zankov.ru/



48

(9)

17.11



Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;



Определяют роль предлогов и приставок, смысловое значение предлогов и союзов, употребление предлога с существительным. Составляют определение предлога.

Упр.

189-192,д/з-189

Текущий



49

(10)

18.11



Предлог как часть речи.

1-- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2-определять функцию предлогов, устанавливать отличие предлогов от приставок.

Характеризуют предлог как часть речи. Употребляют предлоги с существительными и местоимениями.

Обращаются к ранее изученному: повторяют диалог; оформление реплик диалога; имя сущест-вительное, окончание имени существите-льного; изученные словарные слова.

Упр.

193-195,

д/з196

Текущий

http:www.Nachalka.com.

50

(11)

19.11



Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах и приставках.





1-применять ранее изученные правила правописания. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Знакомятся с обращениями, знаками препинания при обращении. Сравнивают произношение и правописание парных согласных в предлогах и приставках. Анализируют лексическую и грамматическую сочетаемость слов.

Упр.

197-200,д/з-201

Текущий

http://www.zankov.ru/



Роль союзов в предложении - 4 часа, с. 116-124, упражнения № 202-217





51

(12)

20.11



Союз как часть речи. Стиль и тип текста. Признаки текста.

1-безошибочно списывать текст. Применять ранее изученные правила правописания.

2- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

Определяют стиль и тип текста. Называют признаки текста. Инсценируют диалог. Анализируют роль союзов. Повторяют синонимы, звуко-буквенный разбор, главные члены предложения.

Упр.

202-207,

д/з-205

Текущий

http:www.Nachalka.com.

52

(13)

21.11



Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но». Контрольный словарный диктант №2

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;



Находят отличительные особенности соединительных и противительных союзов. Различают союзы "а" и "но". Составляют текст о служебной части речи союз, повторяют основу предложения, изученные орфограммы, антонимы.

Упр.

208-210,

д/з-211

Итоговый



53

(14)

24.11



Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но».





Упр.

212-215,д/з-216

Текущий

http:www.Nachalka.com.

54

(15)

25.11



Р/р. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Составление текста – рассуждения.

1- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Определять тип, тему, микротему текста, составлять план.

2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;





Обобщают знания о союзах. Определяют стиль, тип, тему, микротему текста. Сравнивают тексты. Характеризуют особенности употребления частей речи в разных типах текстов. Составляют текст-рассуждение.

Упр.

217-на уроке

Тематический



Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами- 4 часа,

с. 124-134, упражнения № 218-229





55

(16)

26.11



Работа над ошибками. Частица как часть речи. Стиль, употребление, значение, правописание частиц.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

2- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.



Характеризуют частицу как часть речи. Определяют стиль и употребление частиц. Объясняют правописание частиц. Повторяют пройденные орфограммы; фонетический разбор.

Упр.

218-219,

д/з-220

Текущий

http:www.Nachalka.com.

56

(17)

27.11



Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами



Исследуют смысл частицы НЕ. Характеризуют предложения утвердительные и отрицательные. Объясняют правописание НЕ с глаголами.

Повторяют части речи; орфограмму гласного в приставках; характеристику предложений, главные члены,; звуко-буквенный разбор.

Упр.

221-223,д/з-224

Текущий

http://www.zankov.ru/



57

(18)

28.11



Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

2- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.



Знакомятся с глаголами, которые без НЕ не употребляются. Преобразовывают предложения. Повторяют: словообразование; грамматическую основу предложения, грамматические признаки глагола, имени существительного.

Упр.

225-229,д/з-227,228

Текущий



58

(19)

1.12



Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.





С.134 Проверь себя, д/з-

Текущий

http:www.Nachalka.com.

3.3 Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода -14 часов, с. 135-167, упражнения № 230-274

59

(20)

2.12



Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.

1- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прош. врем.), находить неопред. форму глагола.

2- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Характеризуют глагол как часть речи. Повторяют роль приставки в образовании глагола, граммат. признаки глагола (число, род); различение приставки и предлога; грамматическую основу предложения; прямое и переносное значение слов.

Упр.

230-232,д/з-233

Текущий

http://www.zankov.ru/



60

(21)



3.12







Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вопросы к глаголу.

1- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прош. врем.), находить неопред. форму глагола.

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму.

Определяют грамматические признаки глагола (число, время, род). Задают вопросы к глаголам. Повторяют ранее изученные орфограммы.

Упр.

234-236,д/з-237





Текущий



61

(22)

4.12



Время глагола



Определяют время глагола. Характеризуют совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие) .Прослеживают граммат. связь: местоимение-глагол.

Упр.

238-239,д/з-240

Текущий

http://www.zankov.ru/



62

(23)

5.12



Р/р. Обучающее изложение «Кто живёт в дупле»

1-определять последовательность частей текста, составлять план,

2- подробно или выборочно пересказывать текст

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность своего речевого высказывания. Оценивают уместность использования слов в тексте, корректируют смысловые и орфографические ошибки.



Тематический



63

(24)

8.12



Работа над ошибками. Особенности глаголов прошедшего времени. Грамматический показатель прошедшего времени.

1- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прош. врем.), находить неопред. форму глагола.

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму

Определяют особенности глаголов прошедшего времени. Характеризуют грамматический показатель прошедшего времени Определяют грамматические признаки глагола.

Упр.

241-245,д/з-243

Текущий



64

(25)

9.12



Постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Восстановление деформированного текста.

1-определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).

2-оценивать уместность использования слов в тексте.

Исследуют постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Разбирают по составу глаголы прош. времени, глаголы с постфиксом -ся. Анализируют текст: стиль, тип, признаки, тема, микротема. Обращаются к ранее изученному: состав предложения; лексико-грамматическая работа; орфографическая работа; формы вежливого обращения.

Упр.

246-251,д/з-252

Текущий

http:www.Nachalka.com.

65

(26)

10.12



Употребление глаголов. Лексико-грамматические признаки.

1- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прош. врем.), находить неопред. форму глагола.

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму

Анализируют употребление глаголов. Характеризуют лексико-грамматические признаки. Определяют глаголы совершенного и несовершенного вида. Работают с текстом. Обращаются к ранее изученному: части речи; разбор слов по составу; орфографическая работа.

Упр.

253-257,д/з-254

Текущий

http://www.zankov.ru/



66

(27)

11.12



Контрольная работа по теме: «Изменение форм глагола»

1-находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Применяют изученные правила при списывании текста, корректируют орфографические ошибки, выполняют грамматические задания.



Итоговый



67

(28)

12.12



Работа над ошибками. Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму

Систематизируют знания по теме «Глагол». Характеризуют неопределенную форму глагола. Выделяют грамматические признаки неопределенной формы глаголов. Разбирают глаголы по составу. -Ть, -чь в неопределенной форме. Повторяют прямое и переносное значение слова; основу предложения; изученные орфограммы.

Упр.

258-261,д/з-260

Текущий

http:www.Nachalka.com.

68

(29)

15.12



Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола. Проверочная работа по теме: «Глагол»





Упр.

262-265,д/з-264

Тематический



69

(30)

16.12



Неопределённая форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную(неопредел.) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).2-оценивать правильность проведения морфологического разбора

Определяют неопределённую форму глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении. Изменяют глаголы по временам. Повторяют сказуемое, правописание глаголов.

Упр.

266-268,д/з-269

Текущий

http://www.zankov.ru/



70

(31)

17.12



Стилистическая работа: правильный выбор слова. Будущее время глагола: простое и сложное.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопредел.) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени). 2- оценивать уместность использования слов в тексте.

Определяют правильный выбор слов. Исследуют будущее время глагола: простое и сложное. Сравнивают грамматические признаки глагола и существительного. Повторяют орфограммы в приставках, словообразование, основу предложения.

270-274,д/з-273

Текущий

http://www.zankov.ru/



71

(32)

18.12



Контрольный диктант с грамматическим заданием за I полугодие

1-применять правила правописания при записи текста под диктовку;

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Применяют изученные правила при записи текста под диктовку, корректируют орфографические ошибки, выполняют грамматические задания.



Итоговый



72

(33)

19.12



Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме: «Изменение форм глагола»

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

2- при работе над ошибками определять способы дейст-вий, помогающие предот-вратить их в последующих письменных работах;

Обобщают и систематизируют знания по теме: «Глагол». Характеризуют неопределённую форму глагола. Выделяют грамматические признаки.

с.166-167

Текущий

http:www.Nachalka.com.

3.4 Грамматические признаки имени существительного-9 часов

С. 3 - 24, упражнения № 275-317 (2 часть)

73

(34)

22.12



Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного.

1-находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Характеризуют имя существительное как часть речи. Определяют начальную форму. Определяют грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Повторяют: стиль и типы текста; состав слова; роли ь и ъ.

Упр.

275-278,д/з-279

Текущий



74

(35)

23.12



Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного.





Упр.

280-283,д/з-284

Текущий

http:www.Nachalka.com.

75

(36)

24.12



Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного.

1-находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Определяют грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Самостоятельно составляют текст, толкование слов. Обращаются к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, состав слова, однокоренные слова, чередования в корнях слов.

Упр.

285-287,д/з-288

Текущий

http://www.zankov.ru/



76

(37)

25.12



Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного





Упр.

289-292,д/з-291

Текущий



77

(38)

26.12



Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

1-находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2—подбирать примеры с определённой орфограммой.

Анализируют имена сущ-ные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

Повторяют: разные части речи; звуко- буквенный, орфографический анализ слов; роль Ь в именах существительных; алфавит; родственные слова и форма слова.

Упр.

293-299,д/з-297

Текущий

http:www.Nachalka.com.

78

(39)





Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи. Синонимы, антонимы.

1-находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Включают изученный материал в систему знаний. Характеризуют грамматические признаки имени сущ-го при сравнении с другими частями речи. Находят основу слова и окончание.

Упр.

305-308,д/з-307(посл.задание)

Текущий

http:www.Nachalka.com.

79

(40)





Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи. Синонимы, антонимы.

1-находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Включают изученный материал в систему знаний. Характеризуют грамматические признаки имени сущ-го при сравнении с другими частями речи. Находят основу слова и окончание.



Текущий





III четверть – 50 часов

80

(1)

14.01



Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного.

1- находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Определяют род, число имени существительного. Находят окончание как показатель рода имени существительного. Определяют многозначность слова, ее реализацию в контексте. Выделяют словосочетание. Инсценируют. Объясняют правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

Упр.

309-312,д/з-313

Текущий



81

(2)

15.01



Грамматические признаки существительного. Начальная форма.

1- находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2—оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Характеризуют грамматические признаки существительного. Определяют начальную форму. Характеризуют окончание как показатель рода имени существительного. Составляют окончательный вариант таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных". Повторяют орфограммы гласного; сравнение однозвучных и йотированных гласных в окончаниях; мягкие, твердые согласные.

Упр.

314-316,д/з-317

Текущий

http://www.zankov.ru/



Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных-4 часа

С. 24-29, упражнения № 318-326





82

(3)

16.01



Роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова.

1- находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2—оценивать правильность проведения морфологического разбора

Повторяют роль Ь в словах.

Сравнивают грамматические формы имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, находят орфограммы в окончаниях существительных.

Упр.

318-321, д/з-322

Текущий

http:www.Nachalka.com.

83

(4)

19.01



Контрольная работа по теме: «Орфограммы корня»







1- находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания при написании орфограмм корня;

2- оценивать правильность выполнения своей работы.



Применяют изученные правила при выполнении задания. Контролируют грамотное написание орфограмм в практической деятельности, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают собственную работу.



Итоговый



84

(5)

20.01



Работа над ошибками. Составление правила написания Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных



1- находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2-применять правила правописания: ь после шипящих на конце имён существительных.

Самостоятельно составляют правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм.

Упр.

323-324,д/з-подобр. примеры к правил.

Текущий

http:www.Nachalka.com.

85

(6)

21.01



Правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных".

1-применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2-подбирать примеры с определённой орфограммой.

Отрабатывают правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных". Составляют обобщающую таблицу или схему «Роль Ь в словах».

Упр.

325-326,д/з-326(посл. задание)

Текущий

http://www.zankov.ru/



86

(7)

22.01



Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний.

1- различать предложение, словосочетание и слово . 2- устанавливать связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении;

Характеризуют словосочетания. Определяют строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбирают словосочетания. Определяют начальную форму и грамматические признаки прилагательного. Повторяют правописание гласных после шипящих.

Упр.

327-330, д/з- 331

Текущий



87

(8)

23.01



Разбор словосочетаний



1- различать предложение, словосочетание и слово . 2- устанавливать связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении.

Разбирают словосочетания: письменно и устно анализируют строение словосочетания. Называют грамматические признаки прилагательного. Определяют начальную форму прилагательного. Разбирают слова как части речи и по составу.

Упр.

332-335,д/з-334

Текущий

http:www.Nachalka.com.

88

(9)

26.01



Разбор словосочетаний



1-2- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Выполняют разбор словосочетаний: письменно и устно анализируют строение словосочетания.Определяют стиль, редактируют текст, кры-латые выражения. Развивают орфографиче-скую зоркость путем решения орфографических задач.

Упр.

336-340,д/з-339,341

Текущий



89

(10)

27.01



Р/р. Сжатое изложение. Стиль, тема, микротема.

1-определять последовательность частей текста, составлять план,

2- подробно или выборочно пересказывать текст

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность своего речевого высказывания. Оценивают уместность использования слов в тексте, корректируют смысловые и орфографические ошибки.

Упр.

338

Тематический

http://www.zankov.ru/



90

(11)

28.01



Работа над ошибками.

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

2- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

Проводят исследование текста. Определят стиль, редактируют текст. Работают с изученными орфограммами.

Повторить словар-ные слова

Текущий

http:www.Nachalka.com.

Правописание гласных Ы, И после Ц - 5 часов, с. 39-47, упражнения № 342-357

91

(12)

29.01



Обозначение звука [Ы] после букв шипящих согласных и Ц.

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии;

2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

Учатся обозначать звук [Ы] после букв шипящих согласных и Ц. Анализируют языковой материал: обозначение звука [Ы] после Ц. Разбирают словосочетания. Повторят изученные орфограммы, обозначение звука в письменной речи. Орфоэпические и орфографические нормы.

Упр.

342-349,

д/з-346

350

Текущий



92

(13)

30.01



Правописание Ы, И после Ц.

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

2- проводить фонетико-графический(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

Учатся обозначать звук [Ы] после букв шипящих согласных и Ц. Выполняют орфографическую работу Редактируют текст. Повторяют состав слова.

Упр.

351-355, д/з-353

Текущий

http://www.zankov.ru/



93

(14)

2.02



Р/р. Сочинение-повествование «Покормите птиц зимой»

1- строить устное монологическое

высказывание на определенную тему,

делать словесный отчет о выполненной работе;

2– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность своего речевого высказывания. Оценивают уместность использования слов в тексте, корректируют смысловые и орфографические ошибки.



Тематический



94

(15)

3.02



Работа над ошибками. Правописание Ы, И после Ц.

1- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.

2- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

Отрабатывают правописание Ы, И после Ц.Повторяют: граммати-ческие признаки существительного, начальную форму.Находят орфограм-мы в окончаниях слов.

Упр.356-357,д/з-сост.сло-восочетания.

Текущий

http://www.zankov.ru/



95

(16)

4.02



Работа над изучаемой орфограммой.

Стиль текста."Проверь себя".

1- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.

2- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

Работают над изучаемой орфограммой. Определяют стили текста. Находят орфограммы в окончаниях слов.

С.46-47, д/з-

Тематический



3.6 Изменение имен существительных по падежам-9 часов, с. 48-66, упражнения № 358-390

96

(17)

5.02



Работа над ошибками. Знакомство с понятием "склонение".

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов:

образование падежных форм имен сущ-ых;

Пробуют вывести понятие "склонение".Определяют стили текста, тему, микротемы. Определяют падежи имени существительного. Развивают орфографическую зоркость. Анализируют ранее изученные орфограммы. Повторяют правописание предлогов и приставок.

Упр.

358-368, д/з-369

Текущий

http:www.Nachalka.com.

97 (18)

6.02



Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных".

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов:

образование падежных форм имен сущ-ых;

Учатся определять падежи. Составляют таблицу "Склонение имен существительных". Объясняют переносное значение слова. Разбирают словосочетания. Находят орфограммы в окончаниях.

Упр.

370-373, д/з-372

Текущий

http://www.zankov.ru/



98

(19)

9.02



Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных". Контрольный словарный диктант №3





Упр.

374-377, д/з-378

Итоговый



99

(20)

10.02



Определение падежей.

1-определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного.

2- определять функцию предлогов: образ-ие падежных форм имен существительных;



Упражняются в определении падежей. Отрабатывают правописание безударных падежных окончаний существительного. Анализируют текст рекламы и афиши; составляют сжатый текст. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными.

Упр.

379-383,д/з-написать свою рекламу

Текущий

http:www.Nachalka.com.

100

(21)

11.02



Составление и анализ таблицы "Склонение имен существительных". Соотнесение падежа и предлога.



Составляют и анализируют таблицу "Склонение имен существительных". Соотносят падеж и предлог. Характеризуют предлог как указатель падежа.

Упр.

384-385, д/з-386

Текущий

http:www.Nachalka.com.

101

(22)

12.02



Склонение имён существительных.



Упражняются в склонении существительных. Склоняют существительных во множественном числе. Отрабатывают правописание безударных падежных окончаний.

Упр.

387,

389, д/з- т.

Текущий

http://www.zankov.ru/



102

(23)

13.02



Р/р. Сочинение литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей.

1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ,

Сочиняют литературную миниатюру, смысл которой можно выразить пословицей. Решают орфографических задач.

Упр.

388

Тематический



103

(24)

16.02



Контрольное тестирование

по теме « Изменение существительных по падежам»

1-применять правила правописания при выполнении заданий.

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Применяют изученные правила при выполнении заданий в тестовой форме, корректируют орфографические ошибки.



Итоговый



104

(25)

17.02



Работа над ошибками. Склонение существительных. Определение падежей.



Упражняются в склонении существительных. Учатся определять падеж существительных. Решают орфографические задачи. Развитие речи: обсуждают пословицы.

Упр.

390

Текущий

http://www.zankov.ru/



3.7 Второстепенный член предложения дополнение - 4 часа, с. 67- 75, упражнения № 391- 408

105

(26)

18.02



Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение как второстепенный член предложения.

1- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

2- различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;



Выполняют разбор предложения. Определяют второстепенные члены предложения, их роль. Характеризуют дополнение как второстепенный член предложения. Различают существительные в форме именительного и винительного падежа.

Упр.

391-399, д/з-400

Текущий

http:www.Nachalka.com.

106

(27)

19.02



Дополнение. Определение падежей.



Находят дополнение, определяют падежи. Решают орфографические задачи. Характеризуют грамматические признаки существительного. Повторяют правописание НЕ с глаголами.

Упр.

401-404, д/з-405

Текущий



107 (28)

20.02



Дательный падеж. Окончания существительных в дательном падеже.

1- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

2- различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;



Определяют дательный падеж. Объясняют окончания существительных в дательном падеже, правописание безударных окончаний существительных. Определяют стиль и типы текста. Используют предлог как указатель падежа.

Повторяют: состав слова, корень слова и лексическое значение слова. Разбирают глаголы по составу.

Упр.

407-408, д/з-

Текущий

http://www.zankov.ru/



108

(29)

24.02



Р/р. Работа с текстом.

1- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

2- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

Списывают текст с выполнением дополнительного задания. Определяют стиль и тип текста.

Упр.

406

Тематический



3.8 Склонение имен существительных в форме единственного числа- 9 часов, с. 76-89, упражнения № 409-434

109

(30)



25.02





Понятие "склонение". Основание для деления существительных на три склонения.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;



Определяют понятие "склонение". Выявляют основание для деления существительных на три склонения. Проверяют безударную гласную в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции.

Упр.

409-411, д/з-412

Текущий



110

(31)

26.02



Понятие "склонение". Основание для деления существительных на три склонения.





Упр.

413-416, д/з-417

Текущий

http://www.zankov.ru/



111

(32)

27.02



Определение склонения существительных



Определяют склонение существительных. Составляют алгоритм для определения склонения. Повторяют состав слова, разбор слов по составу. Подбирают слова по грамматическим признакам. Развивают орфографическую зоркость путем решения орфографических задач.

Упр.

418-419, д/з-420

Текущий

http:www.Nachalka.com.

112

(33)

2.03



Определение склонения существительного. Окончания существительных различных типов склонения.



Определяют склонение существительных. Выделяют окончания существительных различных типов склонения. Объясняют правописание безударных окончаний существительного. Соотносят звучание слова с его написанием.

Упр.

421-424, д/з-425

Текущий



113

(34)

3.03



1-е склонение существительных.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;



Характеризуют 1-е склонение существительных. Анализируют написание букв е, и в безударных окончаниях существительных. Определяют многозначность слова, переносное значение слова. Оформляют реплики диалога.

Повторяют имена собственные и нарицательные, правописание имен собственных

Упр.

426-427, д/з-428

Текущий

http:www.Nachalka.com.

114

(35)





4.03



Определение склонения. Окончание существительных 2-го склонения.







Упражняются в определении склонения. Характеризуют окончания существительных 2-го склонения. Объясняют правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения.

Упр.

429-430, д/з-430(посл.задание)

Текущий

http://www.zankov.ru/



115

(36)

5.03



Существительные 3-го склонения.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- подбирать примеры с определённой орфограммой.



Характеризуют существительные 3-го склонения. Объясняют правописание безударных окончаний существитель-ных 3-го склонения. Разбирают сущ. как часть речи, определяют скло-нение, подбирают анто-нимы. Анализируют бук-вы е, и в безударных окон-чаниях сущ. в родительном, дательном, предложном

Упр.

431-432,д/з-

Текущий



116

(37)

6.03



Р/р. Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.(повторение )

1- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

2- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

Работают с текстом: абзац, микротема, стиль и типы текста. Описывают героев. Отрабатывают правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.

Упр.

433-434,д/з-

Тематический

http://www.zankov.ru/



117

(38)

9.03



Существительные 1,2,3 склонения. Проверочная работа по теме: «Склонение имён существитель-ных».

1-находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Применяют изученные правила при списывании текста, корректируют орфографические ошибки, выполняют грамматические задания.

Т.

Тематический



Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа - 12 часов, с. 90-106, упражнения № 435-463





118

(39)

10.03



Работа над ошибками. Орфограмма "Буква безударного гласного в окончании имени существительного".

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Отрабатывают орфограмму "Буква безударного гласного в окончании имени существительного". Различают омонимы, фразеологизмы.

Упр.

435-437,д/з-438,439

Текущий

http:www.Nachalka.com.

119

(40)

11.03



Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин);

Характеризуют правописание

безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. Анализируют написание букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 3 склонения в родительном и дательном падежах.

Упр.

440-442,д/з-443

Текущий

http://www.zankov.ru/



120

(41)

12.03





Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 склонения в предложном падеже.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин);

Объясняют правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 склонения в предложном падеже.

Разбирают предложение по членам, определяют части речи.

Упр.

444-446,

д/з-447

Текущий



121

(42)

13.03



Определение падежей имени существительного.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. 2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Определяют падежи имени существительного. Отрабатывают правописание букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения.

Упр.

448-450,д/з-451

Текущий

http://www.zankov.ru/



122

(43)

16.03



Правописание безударных окончаний имен существительных.

1- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы



Характеризуют правопи-сание безударных оконча-ний имен существитель-ных. Наблюдают за обращением. Выделяют обращения в устной и письменной речи.

Разбирают существитель-ное как часть речи. Решают орфографические задачи.

Упр.

452-453,

д/з-454

Текущий



123

(44)

17.03



Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Склонение имён существитель-ных».

1-применять правила правописания при записи текста под диктовку;

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Применяют изученные правила при записи текста под диктовку, корректируют орфографические ошибки, выполняют грамматические задания.



Итоговый



124

(45)

18.03



Работа над ошибками.

1-применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2-подбирать примеры с определённой орфограммой.

Применяют изученные правила при записи текста под диктовку, корректируют орфографические ошибки, выполняют грамматические задания.

Упр.

455-456, д/з-457

Текущий

http:www.Nachalka.com.

125

(46)

19.03



Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы











Отрабатывают правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Развивают орфографическую зоркость путем решения орфографических задач. Повторяют роль Ь, однокоренные слова и форму слова.

Упр.

458-459,

д/з-

Текущий



126

(47)

20.03



Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.



1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы



Отрабатывают правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. Повторяют: тип текста рассуждение (составляют текст-рассуждение), описание; состав слова, значение суффиксов. Правописание безударных окончаний имен существительных. Разбирают состав слова, выполняют словообразовательный анализ. Повторяют буквы е, и в безударных окончаниях.

Упр.

460-461,д/з-462

Текущий

http://www.zankov.ru/



127

(48)





Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.



1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы



Отрабатывают правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. Повторяют: тип текста рассуждение (составляют текст-рассуждение), описание; состав слова, значение суффиксов. Правописание безударных окончаний имен существительных. Разбирают состав слова, выполняют словообразовательный анализ. Повторяют буквы е, и в безударных окончаниях.

Текст –рассуждение

Текущий

http:www.Nachalka.com.

128

(49)





Р/р Сочинение по картине И.И.Левитана «Март»

1- строить устное монологическое

высказывание на определенную тему,

делать словесный отчет о выполненной работе;

2– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;



Высказывают свои мысли письменно. Планируют последовательность своего речевого высказывания. Контролируют правильность записи текста, корректируют свои действия по ходу записи или после нее.

Оценивают уместность использования слов в тексте, корректируют смысловые и орфографические ошибки.



Тематический

http:www.Nachalka.com.

129

(50)





Рвбота над ошибками. Правило написания без ударных окончаний существительных

1- строить устное монологическое

высказывание на определенную тему,

делать словесный отчет о выполненной работе;

2– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;



Высказывают свои мысли письменно. Планируют последовательность своего речевого высказывания. Контролируют правильность записи текста, корректируют свои действия по ходу записи или после нее. Оценивают уместность использования слов в тексте, корректируют смысловые и орфографические ошибки.




Текущий

http:www.Nachalka.com.



IVчетверть-40 часов О, Е в окончанияитпосле букв шипящих согласных и Ц-3 часа, с.107- 110, упражнения № 464- 471

130

(1)

2.04



Знакомство с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц".0часовь

словаками. орфографич.диктант

1- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы



Объясняют правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц. Знакомятся с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц"

Повторяют: звуко-буквенный состав слова, фонетический разбор.

Упр.

464-466, д/з-

сост-ть алгоритм

Текущий



131

(2)

3.04



Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

1- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному

в учебнике алгоритму

Объясняют правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Повторяют время глагола.

Упр.

467-468,д/з-469

Текущий

http:www.Nachalka.com.

132

(3)

6.04



Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.





Упр.470-471,д/з-повт.словарь

Текущий

http://www.zankov.ru/



Правописание суффиксов имен существительных. Суффиксы -ИК, -ЕК-3 часа

с. 111- 117, упражнения № 472- 482

133

(4)

7.04



Знакомство с орфограммой "Выбор буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-

1-применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение

2- применять правила правописания: гласные в суффиксах –ик, -ек.

Обращение к ранее изученному: склонение имен существительных, разбор слова по составу, родственные слова, определение значений суффиксов. Знакомятся с орфограммой "Выбор буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-".

Упр.

472-475,д/з-474

Текущий

http:www.Nachalka.com.

134

(5)

8.04



Составление правила написания буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2-оценивать правильность разбора слов по составу

Составляют правило написания буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-. Решают орфографические задачи.

Упр.

476-477,д/з-478

Текущий



135

(6)

9.04



Правописание суффиксов -ек-, -ик- Контрольный словарный диктант №4

1-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

2- оценивать правильность разбора слов по составу

Упражняются в правописании суффиксов -ек-, -ик-. Повторяют словосочетание, предложение, члены предложения. Определяют значения суффиксов.

Упр.

479-481,д/з-482

Итоговый



136

(7)

10.04



Склонение имен существительных во множественном числе. Безударные окончания имен существительных во множественном числе.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы



Определяют склонение имен существительных во множественном числе. Выделяют безударные окончания имен существительных во множественном числе. Рассматривают варианты окончаний имен существительных в именительном падеже множественного числа. Разбирают слова по составу.

Упр.

483-485,д/з-486

Текущий

http://www.zankov.ru/



137

(8)

13.04



Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа.



Характеризуют падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. Употребляют имена существительные множественного числа в родительном падеже (литературная норма, разговорная речь). Определяют категории одушевленности и неодушевленности как грамматической категории. Различают полногласные и неполногласные сочетания.

Упр.

487-489,д/з-490

Текущий



138

(9)

14.04



Правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы



Отрабатывают правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа. Рассматривают окончания -а, -я, -ы, -и как грамматические показатели различных форм имен существительных. Орфографическая работа. Повторяют: текст, типы текста, тема текста. Согласовывают имена прилагательные с именем существительным.

Упр.

491-493,д/з-494

Текущий

http:www.Nachalka.com.

139

(10)

15.04



Р/р. Обучающее изложение с элементами сочинения «Путешественники»

1- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

2- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

Высказывают свои мысли письменно. Планируют последовательность своего речевого высказывания. Контролируют правильность записи текста, корректируют свои действия по ходу записи или после нее.

Оценивают уместность использования слов в тексте, корректируют смысловые и орфографические ошибки.



Тематический

http://www.zankov.ru/



140

(11)

16.04



Работа над ошибками. Родительный падеж имен существительных множественного числа. Лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы



Характеризуют родительный падеж имен существительных множественного числа. Объясняют лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья. Образовывают формы множественного числа с учетом явления многозначности. Обращаются к ранее изученному: словообразование, омонимы, орфографическая работа.

Упр.

495-497,д/з-498

Текущий

http://www.zankov.ru/



141

(12)

17.04



Виды словарей, их назначение.

1-определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).2- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Обобщают знания по теме. Называют виды словарей, их назначение. Выполняют орфографическую работу.

Упр.

499-502, д/з-499

Текущий



142

(13)

20.04



Лексическая сочетаемость слов. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость.

1- выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.2- ориентироваться в разнообразии словарей

Характеризуют лексическую сочетаемость слов. Определяют грамматические признаки и лексическую сочетаемость слов.

Упр.

503-505,д/з-506

Текущий

http://www.zankov.ru/



143

(14)

21.04



Понимание лексической сочетаемости слов. Проверочная работа

1- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Характеризуют лексическую сочетаемость слов. Определяют грамматические признаки и лексическую сочетаемость слов.

Проверь себя с.134-136

Текущий

http:www.Nachalka.com.

3.10 Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения-

определение-8 часов, с. 137-152, упражнения № 507-536





144

(15)

22.04



Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного

1- находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж.

2-оценивать правильность проведения морфологического разбора прилагательного.























1- находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж.

2-оценивать правильность проведения морфологического разбора прилагательного.

Характеризуют имя прилагательное как часть речи. Определяют грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. Образовывают имена прилагательные от имен существительных. Определяют: лексическое значение слова, лексическую сочетаемость, антонимы, паронимы.

Повторяют: словосочетание, состав слова, разбор слова по составу, словообразовательный анализ.

Упр.

507-509,д/з-510

Текущий

http://www.zankov.ru/



145

(16)

23.04



Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного





Упр.

511-513,д/з-514

Текущий



146

(17)

24.04



Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член предложения определение.



Характеризуют зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определяют второстепенный член предложения определение. Повторяют звуко-буквенный анализ слова. Работают со словами с орфограммой «Непроверяемый безударный гласный».

Упр.

515-517,д/з-518,519

Текущий

http:www.Nachalka.com.

147

(18)

27.04



Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член предложения определение.

1- находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж.

2-оценивать правильность проведения морфологического разбора прилагательного.





Упр.

520-524,д/з-525

Текущий



148

(19)

28.04



Форма множественного числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным.



Характеризуют форму множественного числа имени прилагательного. Согласовывают имя прилагательное с именем существительным.

Упр.

527-530,д/з-526

Текущий

http:www.Nachalka.com.

149

(20)

29.04



Склонение имён прилагательных. Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное»



Определяют склонение имен прилагательных. Объясняют правописание безударных окончаний имен прилагательных. Выполняют лексическую и орфографическую работу. Повторяют члены предложения.



Упр.

531-532,д/з-533

Текущий



150

(21)

30.04



Р/р. Работа с текстом. Многозначность слова и лексическая сочетаемость.

1-воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.2- различать употребление в тексте

слов в прямом и переносном значении

(простые случаи);

Развитие речи: определяют многозначность слова и лексическую сочетаемость. Создают собственный текст.

Упр.

536

Текущий

http:www.Nachalka.com.

151

(22)

5.05



Работа над ошибками. Многозначность слова и лексическая сочетаемость.

1- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Определяют многозначность слова и лексическую сочетаемость. Работать с текстом.

Упр.

534-535,д/з-словарь

Текущий



3.11 Однородные члены предложения - 9часов, с. 153-168, упражнения № 537-560





152

(23)

6.05



Знакомство с понятием "однородные члены предложения".

1-находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.2-применять прави-ла правописания: запятые при однородных членах

Знакомятся с понятием "однородные члены предложения", постановкой знаков препинания при однородных членах. Объясняют фразеологизмы.

Упр.

537-539,д/з-540

Текущий

http://www.zankov.ru/



153

(24)

7.05



Знаки препинания при однородных членах предложения.

1-выделять предложения с однородными членами.

2-применять правила правописания: запятые при однородных членах предложения

Ставят знаки препинания при однородных членах. Сравнивают выделение обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи. Повторяют: имя существительное как часть речи. Средства художественной выразительности.

Упр.

541-542,д/з-543

Текущий

http:www.Nachalka.com.

154

(25)

8.05



Однородные члены предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения. Знаки препинания.

1-находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.

2-применять правила правописания: запятые при однородных членах предложения.

Определяют однородные члены предложения. Знакомятся с союзной и бессоюзной связью при однородных членах предложения. Ставят знаки препинания.

Упр.

544-548,д/з-545

Текущий



155

(26)

12.05



Знаки препинания при однородных членах предложения



Ставят знаки препинания при однородных членах. Определяют смысловые группы однородных членов. Характеризуют особенности постановки знаков препинания. Употребляют однородные члены (сказуемые) как средство художественной выразительности.

Упр.

549-550,д/з-551

Текущий

http:www.Nachalka.com.

156

(27)

13.05



Знаки препинания при однородных членах предложения



Ставят знаки препинания при однородных членах. Определяют смысловые группы однородных членов. Определяют склонение и падеж сущ-ых. Редактируют текст, оформляют реплики.

Упр.

552-553,д/з-554

Текущий



157

(28)

14.05



Союзы и, а, но при однородных членах предложения.



Употребляют союзы и, а, но при однородных членах предложения. Лексическая работа: определяют лекси-ческое значение слова.

Упр.

555-557,д/з-558

Текущий

http://www.zankov.ru/



158

(29)

15.05



Знаки препинания при однородных членах предложения

1- выделять предложения с однородными членами.

2-применять правила правописания: запятые при однородных членах предложения.



Ставят знаки препинания при однородных членах предложения. Определяют лексическое значение союза да. Ставят знаки препинания при однородных членах, связанных союзом да.

Упр.

559-560,д/з-сост.предл. с одн. членами

Текущий

http:www.Nachalka.com.

159

(30)

18.05



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения»

1-писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

2-применять правила правописания: запятые при однородных членах предложения.

Пишут орфографический диктант и выполняют грамматические задания, корректируют орфографические ошибки



Итоговый



160

(31)

19.05



Работа над ошибками. Проверь себя.

1-применять ранее изученные правила правописания.

2-подбирать примеры с определённой орфограммой, при работе над ошибками определять способы дейст-вий, помогающие предо-твратить их в последующих письменных работах;

Применяют изученные правила при записи текста под диктовку, корректируют орфографические ошибки, выполняют грамматические задания.

С.168 , д/з-

Текущий

http://www.zankov.ru/



161

(32)

20.05



Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема. Структура текста.

1-безошибочно списывать текст. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

2- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы)

Анализируют текст. Определяют стиль текста, типы текста, тему, микротемы. Характеризуют структуру текста.

Упр.

561-563,д/з-564

Текущий

http:www.Nachalka.com.

162

(33)

21.05



Итоговая контрольная работа

1-находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Контролируют этапы своей работы, оценивают процесс и результат выполнения задания.



Итоговый



163

(34)

22.05



Работа над ошибками

1-применять ранее изученные правила правописания.

2-подбирать примеры с определённой орфограммой, при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

Применяют изученные правила при записи текста под диктовку, корректируют орфографические ошибки, выполняют грамматические задания.



Упр.

586-587

Текущий

http://www.zankov.ru/



164

(35)

25.05



Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля. План текста. Рассуждение как тип текста.

1- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.



Употребляют стилистически окрашенных слов. Определяют лексическое значение слова. Характеризуют синонимы; антонимы, дают толкование многозначным слов.

Повт-ть словарь

Текущий

http:www.Nachalka.com.

165

(36)



26.05



Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы

1- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.



Употребляют стилистически окрашенных слов. Определяют лексическое значение слова. Характеризуют синонимы; антонимы, дают толкование многозначным слов.

Упр.

569-571,д/з-572

Текущий



166

(37)

27.05



Р/р. Связный текст. Признаки связного текста.

1-безошибочно списывать текст, писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

2-использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение

Составляют связный текст. Определяют признаки связного текста. Анализируют особенности употребления синонимов, многозначных слов и омонимов.

Упр.

573-574,д/з-575

Тематический

http:www.Nachalka.com.

167

(38)

28.05



Переносное значение слова. Фразеологизмы.

1-выявлять слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Определяют переносное значение слов. Используют фразеологизмы. Объясняют орфограммы гласного. Объясняют знаки препинания при однородных членах предложения.

Упр.

576-579,д/з-580

Текущий

http://www.zankov.ru/



168

(39)

29.05



Обобщение знаний по теме: «Текст». Проверочная работа по теме: «Словосочетание. Текст»

1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ,

в их редактировании;

Составляют связный текст. Определяют признаки текста. Определяют стиль текста, типы текста, тему, микротемы.

Упр.

581-584,д/з-585

Текущий



169

(40)

30.05



Повторение изученного материала.

1-применять ранее изучен-ные правила правописания.

2-подбирать примеры

Применяют изученные правила корректируют орфографические ошибки,

Повт-ть словар.

слова

Текущий




Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Учебно- методический комплект

Программа, автор

Класс

Учебник, издательство, год издания

Пособие для учителя,

издательство, год издания

Пособие для учащихся,

издательство год издания

Контрольно-

измерительные материалы,

издательство, год издания

Система Л. В. Занкова:

сборник программ: в 2

ч.-Ч.1.-2-е изд.,испр./

сост.Н.В.Нечаева.,С.В.Бухалкова.-Самара:

Издательский дом «Федоров»,2012.-224 с.


3

Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 кл.: в 2 ч.-Самара:Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров»,2013.

Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 3 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Петрова Е.А.Поурочно-тематическое планирование к учебникам Н.В.Нечаевой «Русский язык»1-2 кл.,3,4кл.-Самара: Издательский дом «Федоров»2013г.

Полякова А.В. Русский язык: Учебник 3 кл.: в 2 ч.

Издание: 2-е изд. М.:Просвещение, 2013


Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 3 класса .: В 4 частях /Под ред. Н.В. Нечаевой. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2014.

Контрольные и проверочные работы .1 –е полугодие. Система Л.В. Занкова / сост. С.Г.Яковлева .-4-е зд.. перераб. и доп.-Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.-128 с.

Контрольные и проверочные работы .2 –е полугодие. Система Л.В. Занкова / сост. С.Г.Яковлева .-4-е зд.. перераб. и доп.-Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.-128 с





Оборудование и приборы

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

  2. Компьютер.

  3. Мультимедийный проектор.

  4. Таблицы по развитию речи – Москва: Издательство «Просвещение».

  5. Таблицы по русскому языку – Москва: Издательство «Дрофа».

  6. Картинный словарь "Русский язык". 1-2 классы

  7. Магнитная азбука "Буквы русского алфавита, цифры, математические знаки" в чемодане

  8. Комплект таблиц демонстрационных "Государственные праздники России" с методическими рекомендациями

  9. "Обучение грамоте" Комплект таблиц демонстрационных "Обучение грамоте"

  10. Комплект таблиц демонстрационных "Русский язык" с методическими рекомендациями.

  11. Таблица демонстрационная «Чистописание». Алфавит. Рукописные буквы русского алфавита.

  12. Комплект таблиц демонстрационных "Русский язык. Начальная школа" с методическими рекомендациями «Русский язык. 1-4 классы.

  13. Схемы-таблицы по русскому языку для начальной школы. Раздаточный материал

  14. Картинный словарь "Русский язык". 1-2 классы с методическими рекомендациями

  15. Комплект портретов писателей демонстрационный

  16. Азбука подвижная (ламинированная, с магнитным креплением)

  17. Касса слогов демонстрационная


Мультимедийные средства обучения

Презентации по предмету

-электронно-образовательные интернет ресурсы:

-Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

-http:www.Nachalka.com.

-http:www.viku.rdf.ru.

-http:www.rusedu.ru.

-http://school-collection.edu.ru/

-www.center.fio.ru    

-http://www.maro.newmail.ru   

-http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html   

-http://www.int-edu.ni

-http://www.zankov.ru/

-http://suhin.narod.ru/mat3.htm

ПРИЛОЖЕНИЕ №1



Учебно–тематический план курса 3 класс

раз-дела

Содержание программного материала

Цели разделов и планируемые результаты УУД


Часы по рабочей программе

Личностные

1 –будут формироваться

2 - получит возможность для формирования

Метапредметные

1 –обучающийся научится;

2 - обучающийся получит возможность научиться

1.

Что нужно для общения

1- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

2- осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Регулятивные УУД:1-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

2-на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные:1-2- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:1-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

2строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; использовать речь для регуляции своего действия;

10

2.

Секреты появления слов в русском языке

1- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

2-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:1- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; 2- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные:1- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;2-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

Коммуникативные:1- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

2- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

35

2.1

Заимствованные слова

5

2.2

Основа слова

2

2.3

Какую работу выполняет в основе слова суффикс

10

2.4

Какую работу выполняет в основе слова приставка

8

2.5

Сложные слова

9

3.

Как из слов образуются предложения

1- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

2-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;


Регулятивные УУД:1- контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; 2- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные:1- осуществлять синтез как составление целого из частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; 2- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

Коммуникативные:1- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); 2- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

117

3.1

Средства связи слов в предложении

2

3.2

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы


-

Роль предлогов в предложении

5

-

Роль союзов в предложении

4

-

Роль частиц в предложении. Правописание частицы не с глаголом.

4

3.3

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода

Регулятивные УУД :1- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;2- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные 1- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

2- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении)

Коммуникативные:1- контролировать действия партнера; 2использовать речь для регуляции своего действия;

14

3.4

Грамматические признаки имени существительного

Регулятивные УУД:1- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;2- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные:1-- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; 2- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении)

Коммуникативные:1- строить сообщение в соответствии с учебной задачей; 2-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

9

-

Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имён существительных

4

3.5

Словосочетание

1- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

2-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;


Регулятивные УУД:1- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

2- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные:1-- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; 2 - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

Коммуникативные:1- строить сообщение в соответствии с учебной задачей; 2-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

5

-

Правописание гласных и, ы после ц

5

3.6

Изменение имён существительных по падежам

Регулятивные УУД:1- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;2-- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные:1--делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; определять последовательность действий для решения предметной задачи;

2- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении)

Коммуникативные:1-извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

2-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд


9

3.7

Второстепенный член предложения - дополнение

Регулятивные УУД:1- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;2- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные:1- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); 2- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

Коммуникативные: 1- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); 2-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

4

3.8

Склонение имён существительных в форме единственного числа

1- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

2-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;


Регулятивные УУД: 1- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; 2- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;2-

Познавательные: 1-- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

2- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

Коммуникативные: 1- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); 2-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

12

-

О, е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и ц

3

-

Правописание суффиксов имён существительных –ик, -ек

3

3.9

Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа

Регулятивные УУД:1- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; 2- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;2-

Познавательные: 1-- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

2- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

Коммуникативные:1- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); 2-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

8

3.10

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение.

1- интерес к познанию русского языка;

-предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

2-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;


Регулятивные УУД:1- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;2- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные:1-- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); 2- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

Коммуникативные:1-извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; 2-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд


8

3.11

Однородные члены предложения

Регулятивные УУД:1-- контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; 2- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные:1-- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; 2- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

Коммуникативные:1- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); 2-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

9













Система контроля знаний обучающихся

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отслеживать продвижение детей по отношению к стартовому уровню и фиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

Предусмотрен входной, текущий и итоговый контроль. Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных текущих и итоговых контрольных работ:

  • диктантов,

  • грамматических заданий,

  • списываний,

  • тестовых заданий.

Текущие контрольные работы проводятся в форме диктантов, грамматических заданий, тестовых заданий после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.

Итоговая контрольная работа проводится за год. Её цель – проверка выполнения требований программы. В содержание итоговой контрольной работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны.












Развитие речи (изложения и сочинения)

Согласно требованию программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа обучающего изложения и сочинения выделяются специальные часы из общего фонда, отводимого на русский язык. На эти работы предусматривается 1 час. Периодичность проведения уроков по развитию речи – один раз в 10-12 дней.

Нормы объема письменных работ по развитию речи в 3 классе


Изложение (текст)

Сочинение

3 класс

50-70 слов

70-80 слов


Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Контрольные работы проводятся в соответствии с календарно–тематическим планированием.





























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Задачей первых стандартов ( ФГОС) являлся предметный результат, количество накопленных в школе знаний.

 Главной же целью новых ФГОС ( 2 поколения) стало раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и в послеурочное время.Школа даст ребенку необходимый уровень знаний и умений, позволяющих идти по дороге жизни, не боясь ставить и решать важные профессиональные и жизненные задачи. 
Образовательные результаты имеют два уровня. Обязательный уровень знаний, которым должен овладеть каждый ребенок, станет как бы основой, фундаментом для постройки здания навыков и умений повышенного уровня. Его направление и степень достижения будет зависеть от интересов ученика, его возможностей и желания учиться.
То, что школа должна не только учить, но и воспитывать человека, было характерно и для прежних образовательных стандартов. ФГОС нового второго поколения делает упор на следующие воспитательные результаты: 

  • формирование у учащегося чувства патриотизма
  • воспитание личности российского гражданина
  • способствование становлению толерантности, ответственности за свои поступки
  • умению контактировать с другими людьми

Новые ФГОС, уделяя большое внимание духовно-нравственному воспитанию ученика, не обходят стороной и его физическое здоровье и развитие. Последние десятилетия с выросшим уровнем заболеваний людей, ставят задачу здорового образа жизни человека приоритетным направлением. Основы основ теперь закладываются в начальной школе. Согласно вступивших в силу образовательных стандартов, уже с первого класса ребенок узнает о важности сохранения своего здоровья, о негативных факторах, ухудшающих его, о способах укрепления здоровья. Ученик получает установки на нормы поведения для становления здорового образа жизни. Школьные программы обогащаются Днями здоровья, дополнительными часами физкультуры, мероприятиями здоровьесбережения.

Автор
Дата добавления 29.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров240
Номер материала 464255
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх