Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочие программы для 4 класса по ФГОС НОО
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы для 4 класса по ФГОС НОО

Выбранный для просмотра документ календарн-тем планир 1.doc

библиотека
материалов

IV. Календарно-тематическое планирование (изобразительное искусство)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные УУД)

Материально-техническое обеспечение урока (оборудование)

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I четверть – 9 ч

Истоки родного искусства (8 ч)

1

2

Пейзаж родной земли

2

Комбинированный

Красота природы родной земли. Эс­тетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности сред­нерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.

Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Сав­расов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Гра­барь и др.). Роль искусства в понима­нии красоты природы.

Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года.

Задание: изображение российской природы (пейзаж).


Характеризовать красоту природы родного края.

Характеризовать особенности кра­соты природы разных климатических зон.

Изображать характерные особен­ности пейзажа родной природы.

Использовать выразительные сред­ства живописи для создания образов природы.

Овладевать живописными навыка­ми работы гуашью.


Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы: гуашь, кисти, бумага.




3

4

Деревня – деревянный мир

2

Комбинированный

Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева.

Роль природных условий в характе­ре традиционной культуры народа.

Образ традиционного русского до­ма — избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических пред­ставлений — представлений о порядке и устройстве мира. Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения избы и их значение. Магические представления как поэти­ческие образы мира. Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в раз­ных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колод­цы и т.д. Деревянная храмовая архи­тектура. Красота русского деревянного зодчества.

Задание. 1) изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем); 2) создание образа тради­ционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги (с объединением ин­дивидуально сделанных деталей).



Воспринимать и эстетически оце­нивать красоту русского деревянного зодчества.

Характеризовать значимость гар­монии постройки с окружающим ланд­шафтом.

Объяснять особенности конструк­ции русской избы и назначение ее от дельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ рус­ской избы и других построек традици­онной деревни.

Овладевать навыками конструиро­вания — конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объедине­ния индивидуально сделанных изобра­жений.

Овладевать навыками коллектив­ной деятельности, работать организо­ванно в команде одноклассников под руководством учителя.



Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы, гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей.




5

6

Красота человека

2

Комбинированный

Представление народа о красоте че­ловека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях.

Женский и мужской образы. Сло­жившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться.

Традиционная одежда как выраже­ние образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных представлений об устройстве мира.

Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. По­стройка, украшение и изображение в народном костюме.

Образ русского человека в произ­ведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кусто­диев).

Образ труда в народной культуре.

Воспевание труда в произведениях рус­ских художников.

Задание 1. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах.

Задание 2. Изображение сцен тру­да из крестьянской жизни.




Приобретать представление об

особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Понимать и анализировать кон­струкцию русского народного костюма.

Приобретать опыт эмоционально­го восприятия традиционного народно­го костюма.

Различать деятельность каждого из Братьев - Мастеров (Мастера Изображе - ния, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на­родного костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произве­дениях художников.

Создавать женские и мужские на­родные образы (портреты).

Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека.

Изображать сцены труда из кресть­янской жизни.


Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы, гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.




1

2

3

4

5

6

7

8

9

7

8

Народные праздники (обобщение темы)

2

Комбинированный

Урок-обобщение

Праздник — народный образ радос­ти и счастливой жизни.

Роль традиционных народных празд­ников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.

Образ народного праздника в изоб­разительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.).

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Знать и называть несколько про­изведений русских художников на тему народных праздников.

Создавать индивидуальное компо­зиционные работы и коллективные пан­но на тему народного праздника.

Овладевать на практике элемен­тарными основами композиции.

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь




Древние города нашей земли (7 ч)

9

Родной угол

1

Комбинированный

Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое произво­дил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота.

Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь», их об­разное восприятие. Знакомство с картинами русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, С. Рябушкин и др.). Задание: создание макета древнерус­ского города (конструирование из бума­ги или лепка крепостных стен и башен). Вариант задания: изобразитель­ный образ города-крепости

Понимать и объяснять роль и зна­чение древнерусской архитектуры.

Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значе­ние вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.

Знать картины художников, изоб­ражающие древнерусские города.

Создавать макет древнерусского города.

Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы, бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические ма­териалы.



II четверть – 7 ч

10

Древние соборы

1

Комбинированный

Соборы — святыни города, вопло­щение красоты, могущества и силы го­сударства. Собор — архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика древне­русского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, укра­шение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации городского пространства. Древние соборы. Города Русской земли. Задание: лепка или постройка ма­кета здания древнерусского каменного храма (для макета города).

Вариант задания', изображение хра­ма.

Получать представление о конст­рукции здания древнерусского камен­ного храма.

Понимать роль пропорций и рит­ма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или по­стройка макета здания; изобразитель­ное решение).


Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы, пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гу­ашь, кисти, бумага.




1

2

3

4

5

6

7

8

9

11

Города Русской земли

1

Комбинированный

Организация внутреннего простран­ства города. Кремль, торг, посад — ос­новные структурные части города. Раз­мещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произ­ведения архитектуры и их . роль в жиз­ни древних городов.

Жители древнерусских городов, со­ответствие их одежды архитектурно - предметной среде. Единство конструк­ции и декора.

Задание: моделирование жилого на­полнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).


Знать и называть основные струк­турные части города, сравнивать и оп­ределять их функции, назначение.

Изображать и моделировать на­полненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.


Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы, бумага, коробки, нож­ницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.



12

Древнерусские воины-защитники

1

Комбинированный

Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их фор­ма и красота. Цвет в одежде, символи­ческие значения орнаментов.

Развитие навыков ритмической ор­ганизации листа, изображения человека.

Задание: изображение древнерус­ских воинов, княжеской дружины.


Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерус­ской архитектуры. Воспринимать и эстетически пе­реживать красоту городов, сохранив­ших исторический облик, — свидетелей нашей истории.

Выражать свое отношение к архи­тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.

Уметь объяснять значение архи­тектурных памятников древнего зодче­ства для современного общества.

Создавать образ древнерусского го­рода.

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.




13

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва

1

Комбинированный

Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пско­ва, Владимира, Суздаля (или других тер­риториально близких городов). Архи­тектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы.

Особый облик города, сформиро­ванный историей и характером деятель­ности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов.

Храмы-памятники в Москве: По­кровский собор (храм Василия Блажен­ного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коло­менском, Памятники архитектуры в дру­гих городах.

Задание: беседа-путешествие — зна­комство с исторической архитектурой города.


Выражать свое отношение к архи­тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.

Уметь объяснять значение архи­тектурных памятников древнего зодче­ства для современного общества.

Создавать образ древнерусского го­рода.

Знать и называть картины худож­ников, изображающих воинов — защитников Родины (В. Вас­нецов, И. Билибин, П. Корин и др.).

Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).

Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека.

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерус­ской архитектуры.

Воспринимать и эстетически пе­реживать красоту городов, сохранив­ших исторический облик, — свидетелей нашей истории.


Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь




14

Узорочье теремов

1

Комбинированный

Рост и изменение назначения горо­дов — торговых и ремесленных цент­ров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украше ния и изразцы.

Отражение природной красоты в ор­наментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое бо­гатство украшений.

Задание: изображение интерьера те­ремных палат.

Иметь представление о развитом декора городских архитектурных по­строек и декоративном украшении ин­терьеров (теремных палат », Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер По­стройки) при создании теремов и палат.

Выражать в изображении празд­ничную нарядность, узорочье интерь­ера терема (подготовка фона для сле­дующего задания).

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы, листы бумаги для пан­но (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.




15

Пир в теремных палатах

1

Комбинированный

Роль постройки, украшения и изоб­ражения в создании образа древнерус­ского города.

Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участни­ков пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ков­ши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами.

Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства

Значение старинной архитектуры для современного человека.

Задание', создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культу­ры (изображение и вклеивание персо­нажей, предметов; аппликация).

Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь).

Понимать роль постройки, изобра­жения, украшения при создании образа древнерусского города.

Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные компо­зиции в коллективных панно.

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.


Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.




1

2

3

4

5

6

7

8

9

Каждый народ – художник (11 ч)

16

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

1

Комбинированный

Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время время вписана в современный мир.

Особое поклонение природе в япон­ской культуре. Умение видеть бесцен­ную красоту каждого маленького момен­та жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.

Японские рисунки-свитки. Искус­ство каллиграфии.

Японские сады. Традиции любова­ния, созерцания природной красоты.

Традиционные „постройки. Легкие сквозные конструкции построек с пе­редвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном кон­такте с природой.

Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево.

Образ женской красоты — изящные ломкие линии, изобразительный орна­мент росписи японского платья-кимо­но, отсутствие интереса к индивидуаль­ности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия — характер­ные особенности японского искусства.

Традиционные праздники: «Праз­дник цветения вишни-сакуры», «Праз­дник хризантем» и др.

Особенности изображения, украше­ния и постройки в искусстве Японии.

Задание 1. Изображение природы через характерные детали.


Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре. Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в нацио­нальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, но­вые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в ра­боте с выразительными средствами ху­дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.





­

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы, листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гу­ашь), тушь, мягкая кисть.




1

2

3

4

5

6

7

8

9

III четверть – 10 ч

17

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

1

Комбинированный

Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время время вписана в современный мир.

Особое поклонение природе в япон­ской культуре. Умение видеть бесцен­ную красоту каждого маленького момен­та жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.

Японские рисунки-свитки. Искус­ство каллиграфии.

Японские сады. Традиции любова­ния, созерцания природной красоты.

Традиционные „постройки. Легкие сквозные конструкции построек с пе­редвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном кон­такте с природой.

Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево.

Образ женской красоты — изящные ломкие линии, изобразительный орна­мент росписи японского платья-кимо­но, отсутствие интереса к индивидуаль­ности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия — характер­ные особенности японского искусства.

Традиционные праздники: «Праз­дник цветения вишни-сакуры», «Праз­дник хризантем» и др.

Особенности изображения, украше­ния и постройки в искусстве Японии.

Задание. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт ли­ца, прически, волнообразного движе­ния фигуры.


Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре. Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в нацио­нальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно. Приобретать новые умения в ра­боте с выразительными средствами ху­дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.




Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь




1

2

3

4

5

6

7

8

9

18

19

Народы гор и степей

2

Комбинированный

Связь художественного образа культуры с при­родными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построе­нии своего мира.

Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими кры­шами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.

Художественные традиции в куль­туре народов степей. Юрта как произ­ведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и ко­жаная посуда. Орнамент и его значе­ние; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.

Задание: изображение жизни в сте­пи и красоты пустых пространств (раз­витие живописных навыков).




Понимать и объяснять разнообра­зие и красоту природы различных ре­гионов нашей страны, способность че­ловека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.

Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.

Овладевать живописными навыка­ми в процессе создания самостоятель­ной творческой работы.

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы: гуашь, кисти, бумага.




20

Города в пустыне

1

Комбинированный

Города в пустыне. Мощные порталь­но-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со ста­ном кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены.

Здание мечети: купол, торжествен­но украшенный огромный вход — пор­тал. Минареты. Мавзолеи.

Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплош­ная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей.

Торговая площадь — самое много­людное место города.

Задание', создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).






Характеризовать особенности ху­дожественной культуры Средней Азии.

Объяснять связь архитектурных по- строек с особенностями природы и г : и - родных материалов.

Создавать образ древнего средне­азиатского города.

Овладевать навыками конструиро­вания из бумаги и орнаментальной гра­фики.


Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы: цветная бумага, мел­ки, ножницы, клей.




1

2

3

4

5

6

7

8

9

21

22

23

Древняя Эллада

3

Комбинированный

Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России.

Образ греческой природы. Мифоло­гические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.

Древнегреческий храм и его сораз­мерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Кон­струкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов ис­кусств в едином ансамбле.

Конструктивность в греческом по­нимании красоты мира. Роль пропор­ций в образе построек.

Красота построения человеческого тела — «архитектура» тела, воспетая гре­ками. Скульптура. Восхищение гармо­ничным человеком — особенность ми­ропонимания.

Искусство греческой вазописи. Рас­сказ о повседневной жизни.

Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней.

Особенности изображения, украше­ния и постройки в искусстве древних греков.

Задание: изображение греческих храмов (полуобъемные или плоские ап­пликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; соз­дание коллективного панно «Древне­греческий праздник» (пейзаж, храмо­вые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).





Эстетически б, и с пригашать про­изведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.

Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.

Уметь характеризовать отличи­тельные черты и конструктивные эле­менты древнегреческого храма, измене­ние образа при изменении пропорций постройки.

Моделировать из бумаги конструк­цию греческих храмов.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фи­гуры человека.

Изображать олимпийских спорт­сменов (фигуры в движении) и участ­ников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.


Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.




1

2

3

4

5

6

7

8

9

24

25

Европейские города Средневековья

2

Комбинированный

Образ готических городов средневе­ковой Европы. Узкие улицы и сплош­ные фасады каменных домов.

Образ готического храма. Его вели­чие и устремленность вверх. Готиче­ские витражи и производимое ими впе­чатление. Портал храма. Средневековая скульптура.

Ратуша и центральная площадь го­рода.

Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмб­лемы и одежды. Средневековые готи­ческие костюмы, их вертикальные ли­нии, удлиненные пропорции.

Единство форм костюма и архитек­туры, общее в их конструкции и укра­шениях.

Задание: поэтапная работа над пан­но «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготови­тельными этапами изучения архитекту­ры, одежды человека и его окружения (предметный мир).




Видеть и объяснять

костюма и архитектуры» общее в их конструкции и украшениях.

Использовать выразительные воз­можности пропорций в практической творческой работе.

Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навы­ки конструирования из бумаги (фасад храма).

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной си­стемы.

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

цветная и тонирован­ная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.




26

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

1

Комбинированный

Художественные культуры мира — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.

Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гар- монию жилья с природой, образ красо­ты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в пред­ставлении этого народа).

Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ — художник».

Понимание разности творческой работы в разных культурах.


сознавать цельность каждой куль­туры, естественную взаимосвязь ее про­явлений.

Рассуждать о богатстве и много­образии художественных культур наро­дов мира. Узнавать по предъявляемым про­изведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.

Соотносить особенности тради­ционной культуры народов мира к вы­сказываниях, эмоциональных оценках.

Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.





Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь




1

2

3

4

5

6

7

8

9

IV четверть – 8 ч

Искусство объединяет народы (8 ч)

27

28

Материнство

2

Комбинированный

В искусстве всех народов мира есть тема воспевания материнства – матери, дающей жизнь. Тема материнства – вечная тема в искусстве. Великие произведения искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском ис­кусстве, тема материнства в искусстве XX века.

Развитие навыков творческого вос­приятия произведений искусства и на­выков композиционного изображения.

Задание: изображение (по пред­ставлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.


Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства. Анализировать выразительные средства произведений.

Развивать навыки композицион­ного изображения.

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.


Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы: гуашь, кисти или пас­тель, бумага.




29

Мудрость старости

1

Комбинированный

Красота внешняя и красота внут­ренняя, выражающая богатство духов­ной жизни человека.

Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в тради­циях художественной культуры разных народов.

Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Вин­чи, Эль Греко и т.д.).

Задание: изображение любимого по­жилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.


Развивать навыки восприятия про­изведений искусства.

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюде­ний).

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы: гуашь или мелки, пас­тель, бумага.




30

Сопереживание

1

Комбинированный

Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искус­ство воздействует на наши чувства.

Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужо­му страданию.

Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.

Задание: создание рисунка с драма­тическим сюжетом, придуманным авто­ром (больное животное, погибшее де­рево и т. п.).

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия. Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы: гуашь (черная или бе­лая), кисти, бумага



1

2

3

4

5

6

7

8

9

31

Герои-защитники

1

Комбинированный

Все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем ис­кусстве.

В борьбе за свободу, справедли­вость все народы видят проявление ду­ховной красоты.

Героическая тема в искусстве раз­ных народов. Памятники героям. Мо­нументы славы.

Задание: лепка эскиза памятника герою.

Материалы: пластилин, стеки, до­щечка.

Тема детства, юности в изобрази­тельном искусстве.

В искусстве всех народов присутст­вуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.

Примеры произведений, изображаю­щих юность в русском и европейском искусстве.

Приобретать творческий компози­ционный опыт в создании героическо­го образа.

Приводить примеры памятников героям Отечества.

Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме).

Овладевать навыками изображе­ния в объеме, навыками композицион­ного построения в скульптуре.


Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь




32

Юность и надежды

1

Комбинированный

Тема детства, юности в изобрази­тельном искусстве.

В искусстве всех народов присутст­вуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.

Примеры произведений, изображаю­щих юность в русском и европейском искусстве.

Задание: изображение радости дет­ства, мечты о счастье, подвигах, путе­шествиях, открытиях.


Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвящен­ных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными сред­ствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.

Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь

Материалы: гуашь, кисти или мел­ки, бумага.




33

Искусство народов мира (обобщение темы)

1

Урок-обобщение

Вечные темы в искусстве.

Восприятие произведений станко­вого искусства — духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и един­ство нравственных ценностей в произве­дениях искусства разных народов мира.

Искусство помогает людям пони­мать себя и других людей.

Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учи­телей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.

Объяснять и оценивать свои впе­чатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким ху­дожественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традицион­ной культуры. Рассказывать об особенностях ху­дожественной культуры разных (знако­мых по урокам) народов, об особеннос­тях понимания ими красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов кра­соты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь




1

2

3

4

5

6

7

8

9

34

Итоговый урок «Каждый народ – художник»

1

Итоговый урок

Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и един­ство нравственных ценностей в произве­дениях искусства разных народов мира.

Искусство помогает людям пони­мать себя и других людей.


Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов кра­соты) является богатством и ценностью всего мира.

Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с

позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе

Участвовать в обсуждении выставки.

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь




Итого: 34 ч



Выбранный для просмотра документ поясниет. записка.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Погребская средняя общеобразовательная школа



Согласовано

Зам. директора по УВР

_________ Т.Н. Стратий

Протокол МС № ___

от «___» _________ 2014г.



Утверждено

Директор МБОУ Погребская СОШ

_________ /М.В.Цыганкова/

Приказ № ___

от «___» ________ 2014г.






hello_html_m23aa40a4.gif

hello_html_73f222f6.gif

hello_html_m51929d55.gif

hello_html_4e22fbe1.gif







Учебник: Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014 г.

Программа: Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. – М.: Просвещение, 2011.



Составитель: учитель начальных классов I квалификационной категории

Юрасова Светлана Ивановна



2014 – 2015 уч. год



  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы по изобразительному искусству академика Б.М.Неменского, планируемых результатов начального общего образования, учебника по изобразительному искусству Неменской Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник.(4 класс).

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

  • развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  • овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

  • развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.


Общая характеристика курса

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.



Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства в на­чальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 клас­сах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.


Учебно-методический комплект

1. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014 г.

2. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

3. Давыдова М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


  1. Содержание учебного предмета


КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

Истоки родного искусства (8 ч)

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли (7 ч)

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник (11 ч)

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы (8 ч)

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание — великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).



  1. Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству в 4 классе


В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

























V.Материально-техническое обеспечение учебного предмета


  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010;

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2010;

  • Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014 г;

  • Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2014 г;

  • Давыдова М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014;

  • учебно-наглядные пособия;

  • хрестоматии литературных произве­дений к урокам изобразительного ис­кусства;

  • справочные пособия, энциклопедии по искусству;

  • книги о художниках и художествен­ных музеях, по стилям изобразительно­го искусства и архитектуры;

  • научно-популярная литература по искусству;

  • портреты русских и зарубежных ху­дожников;

  • таблицы по цветоведению, перспек­тиве, построению орнамента;

  • схемы по правилам рисования пред­метов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

  • таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-при­кладному искусству;

  • альбомы с демонстрационным мате­риалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной про­граммы;

  • дидактический раздаточный матери­ал;

  • мультимедийные обучающие худо­жественные программы;

  • компьютер;

  • аудиозаписи музыки к литературным произведениям;

  • презентации: по памятникам архитекту­ры; художественным музеям; видам и жанрам изобразительного искусства; творчеству отдельных художников; на­родным промыслам; декоративно-прикладному искусству; художествен­ным стилям и технологиям;

  • краски акварельные, гуашевые;

  • бумага A3, А4;

  • бумага цветная;

  • фломастеры;

  • восковые мелки;

  • кисти беличьи № 5, 10, 20;

  • кисти из щетины № 3, 10, 13;

  • ёмкости для воды;

  • стеки (набор);

  • пластилин/глина;

  • клей;

  • ножницы;

  • муляжи фруктов и овощей (комплект);

  • гербарии;

  • изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;

  • керамические изделия (вазы, кринки и др.);

  • драпировки;

  • предметы быта (кофейники, самовары, подносы, бидоны, блюда).



hello_html_36253cc8.gif

Выбранный для просмотра документ календарн-тем планир 1.doc

библиотека
материалов

IV. Календарно-тематическое планирование (литературное чтение)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные УУД)

Материально-техническое обеспечение урока (оборудование)

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I четверть – 40 ч

1

Введение. Знакомство с учебником

1

Вводный

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений. Знать нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь

рабочая тетрадь



Летописи, былины, сказания, жития (11 ч)

2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.


Презентация

толковый словарь




3

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царь-града»

1

Комбинированный

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вра­тах Царь-града».

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Читать отрывки из древнерусских летописей. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его харак­тер и поступки.

Презентация

электронное приложение к учебнику

рабочая тетрадь

толковый словарь



4

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников

1

Комбинированный

События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста лето­писи и исторических источников

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.


Презентация



5

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

1

Комбинированный

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего».

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Презентация толковый словарь электронное приложение к учебнику



1

2

3

4

5

6

7

8

9

6

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1

Комбинированный

Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произве­дения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его харак­тер и поступки.

Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Презентация электронное приложение к учебнику



7

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

1

Комбинированный

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его харак­тер и поступки.


электронное приложение к учебнику толковый словарь



8

Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой

1

Комбинированный

Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его харак­тер и поступки.

Презентация толковый словарь



9

Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»

1

Комбинированный

Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»

Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его харак­тер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Презентация толковый словарь

рабочая тетрадь




10

Сергий Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергия Радонежского»

1

Комбинированный

Сергий Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергия Радонежского»

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Пересказывать былину от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация электронное приложение к учебнику рабочая тетрадь




1

2

3

4

5

6

7

8

9

11

Житие Сергия Радонежского

1

Комбинированный

Житие Сергия Радонежского

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.


Презентация электронное приложение к учебнику



12

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»

1

Урок-обобщение

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле

Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Участвовать в проектной деятельности.

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, про­являть к нему внимание.


Презентация карточки толковый словарь



Чудесный мир классики (22 ч)

13

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.


Презентация



14

П.П.Ершов «Конек-Горбунок»

1

Комбинированный

Литературная сказка в стихах.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация электронное приложение к учебнику



15

П.П.Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок

1

Комбинированный

Сравнение литературной и народной сказок

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Презентация толковый словарь рабочая тетрадь




16

П.П.Ершов «Конек-Горбунок». Характеристика героев

1

Комбинированный

Герои сказки.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация рабочая тетрадь




1

2

3

4

5

6

7

8

9

17

А.С.Пушкин «Няне»

1

Комбинированный

Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

Формулировать учебную задачу урока. Прогнозировать содержание произведения по его названию. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация электронное приложение к учебнику рабочая тетрадь




18

А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье…»

1

Комбинированный

Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

Формулировать учебную задачу урока. Прогнозировать содержание произведения по его названию. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация электронное приложение к учебнику



19

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Комбинированный

Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация толковый словарь



20

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев

1

Комбинированный

Герои пушкинской сказки. Характеристика героев

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация рабочая тетрадь




21

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части

1

Комбинированный

Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация толковый словарь рабочая тетрадь




22

Вн. чт. Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина

1

Комбинированный

Произведения А.С.Пушкина

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе


Презентация карточки



23

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»

1

Комбинированный

Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация электронное приложение к учебнику толковый словарь



1

2

3

4

5

6

7

8

9

24

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация толковый словарь



25

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

1

Комбинированный

Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация рабочая тетрадь




26

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев

1

Комбинированный

Герои сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация рабочая тетрадь




27

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого

1

Комбинированный

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого

Формулировать учебную задачу урока. Прогнозировать содержание произведения по его названию. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



28

Л.Н.Толстой «Детство»

1

Комбинированный

События рассказа. Характер главного героя рассказа.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

электронное приложение к учебнику



29

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Басня

1

Комбинированный

Особенности басни. Главная мысль.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

электронное приложение к учебнику



30

Вн. чт. Творчество Л.Н.Толстого

1

Комбинированный

Произведения Л.Н.толстого.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения. Пользоваться справочными источниками. Оценивать результаты своей читательской деятельности. Формулировать учебную задачу урока. Прогнозировать содержание произведения по его названию.

Презентация толковый словарь



31

А.П.Чехов «Мальчики»

1

Комбинированный

Смысл названия рассказа.

Формулировать учебную задачу урока. Прогнозировать содержание произведения по его названию. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация толковый словарь



1

2

3

4

5

6

7

8

9

32

А.П.Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени


1

Комбинированный

Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе. Формирование системы нравственных отношений

Презентация толковый словарь

карточки



33

Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики»

1

Урок-обобщение

Произведения раздела «Чудесный мир классики»

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация рабочая тетрадь




34

Оценка достижений по разделу «Чудесный мир классики»

1

Проверка ЗУНов

Оценка достижений

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

карточки



Поэтическая тетрадь (12 ч)

35

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания


1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.


Презентация



36

Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

1

Комбинированный

Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять средства художественной выразительности. Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умений понимать причины успеха или не­успеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.


Презентация электронное приложение к учебнику рабочая тетрадь




1

2

3

4

5

6

7

8

9

II четверть – 28 ч

37

А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

1

Комбинированный

Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, ритм) стихотворения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Презентация толковый словарь

рабочая тетрадь




38

Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

1

Комбинированный

Передача настроения и чувства в стихотворении.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация электронное приложение к учебнику



39

А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

1

Комбинированный

Ритм стихотворения.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация электронное приложение к учебнику



40

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»

1

Комбинированный

Изменение картин природы в стихотворении.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация электронное приложение к учебнику рабочая тетрадь




41

Н.А.Некрасов «Школьник»

1

Комбинированный

Выразительное чтение.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация электронное приложение к учебнику



42

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»

1

Комбинированный

Выразительное чтение.

Презентация электронное приложение к учебнику



1

2

3

4

5

6

7

8

9

43

И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина

1

Комбинированный

Картина осени в стихах. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера.

Презентация электронное приложение к учебнику рабочая тетрадь




44

Вн. чт. Родные поэты

1

Комбинированный

Родные поэты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



45

Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь»

1

Урок-обобщение

Стихи родных поэтов.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



46

Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Проверка ЗУНов

Оценка достижений.

Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

карточки



Литературные сказки (16 ч)

47

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.


Презентация электронное приложение к учебнику



48

Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки

1

Комбинированный

Деление текста на части. Составление плана.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация рабочая тетрадь




49

Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ

1

Комбинированный

Подробный пересказ.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Презентация рабочая тетрадь




1

2

3

4

5

6

7

8

9

50

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра

1

Комбинированный

Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация электронное приложение к учебнику



51

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения

1

Комбинированный

Текст-описание в содержании художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Презентация рабочая тетрадь




52

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста

1

Комбинированный

Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Презентация рабочая тетрадь




53

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

1

Комбинированный

Заглавие сказки.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



54

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок

1

Комбинированный

Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация рабочая тетрадь




55

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения

1

Комбинированный

Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Презентация рабочая тетрадь




1

2

3

4

5

6

7

8

9

56

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

1

Комбинированный

Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация электронное приложение к учебнику толковый словарь



57

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения

1

Комбинированный

Герои художественного текста.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Презентация



58

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части

1

Комбинированный

Деление текста на части. Составление плана.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Презентация рабочая тетрадь




59

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование

1

Комбинированный

Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Презентация рабочая тетрадь




60

Вн. чт. Сказки любимых писателей


1

Комбинированный

Сказки любимых писателей.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



61

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»


1

Урок-обобщение

Сказки любимых писателей.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



1

2

3

4

5

6

7

8

9

62

Оценка достижений по разделу «Литературные сказки». Контрольная работа за I полугодие

1

Проверка ЗУНов

Оценка достижений.

Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

карточки



Делу время – потехе час (9 ч)

63

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»

1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Жанр произведения.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



64

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения

1

Комбинированный

Нравственный смысл произведения. Инсценирование произведения.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

электронное приложение к учебнику



III четверть – 40 ч

65

В.Ю.Драгунский «Главные реки»

1

Комбинированный

Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица других героев.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



66

В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка»

1

Комбинированный

Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица других героев.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

электронное приложение к учебнику



67

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка

1

Комбинированный

Смысл заголовка. Герои произведения.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

электронное приложение к учебнику



68

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения

1

Комбинированный

Инсценирование произведения.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера.

Презентация



1

2

3

4

5

6

7

8

9

69

Вн. чт. Книги о сверстниках, о школе

1

Комбинированный

Книги о школе.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



70

Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»


Комбинированный

Произведения раздела.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



71

Оценка достижений по разделу «Делу время – потехе час»

1

Проверка ЗУНов

Оценка достижений.

Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

карточки



Страна детства (8 ч)

72

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С.Житков «Как я ловил человечков»

1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Особенности развития сюжета.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



73

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения

1

Комбинированный

Герой произведения.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



74

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

Комбинированный

Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация электронное приложение к учебнику



75

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

1

Комбинированный

Музыкальное сопровождение произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Презентация рабочая тетрадь

толковый словарь



1

2

3

4

5

6

7

8

9

76

М.М.Зощенко «Елка»

1

Комбинированный

Герои произведения. Составление плана. Пересказ

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



77

Обобщающий урок по разделу «Страна детства»

1

Урок-обобщение

Произведения о детстве.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



78

Оценка достижений по разделу «Страна детства»

1

Проверка ЗУНов

Оценка достижений.

Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Карточки



79

Вн. чт. Что такое серии книг и каково их назначение

1

Комбинированный

Что такое серии книг и каково их назначение

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Презентация



Поэтическая тетрадь (5 ч)

80

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская»

1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Тема стихотворений. Развитие чувств в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.


Презентация



81

С.А.Есенин «Бабушкины сказки»

1

Комбинированный

Тема стихотворений. Развитие чувств в лирическом стихотворении.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация рабочая тетрадь




82

М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства»

1

Комбинированный

Тема детства в произведениях М.Цветаевой.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация



1

2

3

4

5

6

7

8

9

83

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений

1

Комбинированный

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация



84

Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

1

Комбинированный

Стихи о детстве

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация



Природа и мы (12 ч)

85

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш»

1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Анализ заголовка.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



86

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе


1

Комбинированный

Отношение человека к природе.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация рабочая тетрадь

толковый словарь



87

А.И.Куприн «Барбос и Жулька»


1

Комбинированный

Герои произведения.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



88

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения


1

Комбинированный

Поступок как характеристика героя произведения.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация рабочая тетрадь




1

2

3

4

5

6

7

8

9

89

М.М.Пришвин «Выскочка»

1

Комбинированный

Анализ заголовка. Характеристика героя на основе поступка.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



90

М.М.Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка

1

Комбинированный

Характеристика героя на основе поступка.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация рабочая тетрадь




91

Е.И.Чарушин «Кабан»

1

Комбинированный

Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация толковый словарь



92

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

1

Комбинированный

Герои рассказа.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



93

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана

1

Комбинированный

Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация рабочая тетрадь




94

Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»

1

Урок-обобщение

Произведения о природе.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



95

Проект «Природа и мы». Оценка достижений

1

Комбинированный

Проект «Природа и мы». Оценка достижений.

Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Презентация

карточки



Поэтическая тетрадь (8 ч)

96

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.


Презентация



97

Б.Л.Пастернак «Золотая осень»

1

Комбинированный

Картины осени в лирическом произведении Б Пастрнака

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация электронное приложение к учебнику



1

2

3

4

5

6

7

8

9

98

С.А.Клычков «Весна в лесу»

1

Комбинированный

Картины весны.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация электронное приложение к учебнику



99

Д.Б.Кедрин «Бабье лето»

1

Комбинированный

Картины лета.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация электронное приложение к учебнику рабочая тетрадь



100

Н.М.Рубцов «Сентябрь»

1

Комбинированный

Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация толковый словарь



101

С.А.Есенин «Лебедушка»

1

Комбинированный

Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация

электронное приложение к учебнику



102

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Урок-обобщение

Стихи о природе.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



103

Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Проверка ЗУНов

Оценка достижений

Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

карточки



Родина (8 ч)

104

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.


Презентация



1

2

3

4

5

6

7

8

9

IV четверть – 32 ч

105

И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

1

Комбинированный

Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация



106

С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому

1

Комбинированный

Авторское отношение к изображаемому.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация рабочая тетрадь




107

А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

1

Комбинированный

Авторское отношение к изображаемому.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Читать выразительно, передавая настроение, выраженное автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

Презентация электронное приложение к учебнику толковый словарь



108

Обобщающий урок «Родина»

1

Урок-обобщение

Стихи о Родине.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



109

Вн. чт. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

1

Комбинированный

Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет.

Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Презентация



110

Проект «Они защищали Родину»

1

Комбинированный

Работа над проектом.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера.

Презентация



111

Оценка достижений по разделу «Родина»

1

Проверка ЗУНов

Оценка достижений.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Карточки



1

2

3

4

5

6

7

8

9

Страна Фантазия (7 ч)

112

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»

1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Особенности фантастического жанра.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.


Презентация



113

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа

1

Комбинированный

Необычные герои фантастического рассказа.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



114

К.Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

1

Комбинированный

Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.


Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



115

К.Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра

1

Комбинированный

Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.


Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Презентация рабочая тетрадь




116

Путешествие по стране Фантазии – обобщающий урок


1

Урок-обобщение

Произведения фантастического жанра.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Презентация



117

Оценка достижений по разделу «Страна Фантазия»

1

Проверка ЗУНов

Оценка достижений.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Карточки



1

2

3

4

5

6

7

8

9

118

Вн. чт. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках»

1

Комбинированный

Книги о путешествиях и путешественниках.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Презентация



Зарубежная литература (18ч)

119

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация



120

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

1

Комбинированный

Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация рабочая тетрадь




121

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы

1

Комбинированный

Герои приключенческой литературы

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Презентация



122

Г.Х.Андерсен «Русалочка»

1

Комбинированный

Г.Х.Андерсен «Русалочка»

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.


Презентация



123

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка

1

Комбинированный

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Презентация толковый словарь



1

2

3

4

5

6

7

8

9

124

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части

1

Комбинированный

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части

Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.

Презентация рабочая тетрадь




125

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке

1

Комбинированный

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера.

Презентация



126

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев

1

Комбинированный

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера.

Презентация рабочая тетрадь




127

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

1

Комбинированный

Особенности повествования.

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация электронное приложение к учебнику



128

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков

1

Комбинированный

Герои произведения. Сравнение героев, их поступков.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера.

Презентация рабочая тетрадь




129

130

С.Лагерлеф «Святая ночь»

2

Комбинированный

С.Лагерлеф «Святая ночь»

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация электронное приложение к учебнику



131

С.Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство


1

Комбинированный

С.Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство

Прогнозировать содержание произведения. Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.

Презентация рабочая тетрадь

толковый словарь



1

2

3

4

5

6

7

8

9

132

С.Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда

1

Комбинированный

С.Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера.

Презентация толковый словарь



133

Вн.чт. «Путешествие по дорогам любимых книг»

1

Комбинированный

Любимые зарубежные книги.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



134

Итоговая комплексная работа

1

Проверка ЗУНов

Оценка достижений.

Формулировать учебную задачу урока. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе.




135

Обобщающий урок «Зарубежная литература»

1

Урок-обобщение

Зарубежная литература.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация



136

Урок-игра «Литературные тайны»

1

Урок-обобщение


Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Оценивать свою работу на уроке. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Презентация карточки толковый словарь



Итого: 136 ч



Выбранный для просмотра документ поясниет. записка.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Погребская средняя общеобразовательная школа



Согласовано

Зам. директора по УВР

_________ Т.Н. Стратий

Протокол МС № ___

от «___» _________ 2014г.



Утверждено

Директор МБОУ Погребская СОШ

_________ /М.В.Цыганкова/

Приказ № ___

от «___» ________ 2014г.






hello_html_m23aa40a4.gif

hello_html_73f222f6.gif

hello_html_4a259655.gif

hello_html_4e22fbe1.gif







Учебник: Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях./ Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. М.: Просвещение, 2014 г.

Программа: Школа России. Сборник рабочих программ. 1 – 4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений / С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др. – М.: Просвещение, 2011 г.





Составитель: учитель начальных классов I квалификационной категории

Юрасова Светлана Ивановна



2014 – 2015 уч. год

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы по литературному чтению (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.), которая входит в сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, Просвещение, 2011 г.), планируемых результатов начального общего образования, учебника литературного чтения Л.Ф.Климановой и др. для 4 класса.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


Общая характеристика курса

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.


Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 часов, из них в первом классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Авторской программой в 4 классе предусмотрено 136 часов. Рабочая программа рассчитана на 136 часов согласно базисному учебному плану по 4 урока в неделю.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.


Учебно-методический комплект


  1. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях./ Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. М.: Просвещение, 2014 г.

  2. Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь /М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская – М.: Просвещение, 2014 (Школа России)

  3. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. /Кутявина С.В. – М.: ВАКО, 2014.

  4. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс / Сост. С.В.Кутявина. М.: ВАКО,2014.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знако­мятся с художественными произведениями, нравственный по­тенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе пол­ноценного восприятия художественного произведения форми­руется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, со­ответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос­мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду­мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав­ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


  1. Содержание учебного предмета


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.


Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.


Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.


  1. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 4 классе

Учащиеся должны уметь

  • сознательно, быстро, правильно и выразительно читать це­лыми словами (темп чтения не менее 100 слов в минуту);

  • понимать содержание прочитанного произведения, опреде­лять его тему (о чем оно), устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

  • передавать содержание прочитанного в виде краткого, пол­ного, выборочного, творческого (с изменением лица рас­сказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

  • придумывать начало повествования или его возможное про­должение и завершение;

  • составлять план прочитанного (полный, краткий, картинный);

  • вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитаты из текста;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзаж­ные и бытовые описания;

  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основных действующих лиц произведения;

  • полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать со­держание читаемого учителем или одноклассником произ­ведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказатель­ствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

  • давать реальную самооценку выполнения любой проделан­ной работы, учебного задания.

Учащиеся должны знать:

  • названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классиков;

  • наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечествен­ной и зарубежной литературы;

  • не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;

  • не менее 10 пословиц, 2—3 крылатых выражений, понимать их смысл и уметь объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Предметные результаты изучения курса:

  • понимание литературы как явления национальной и миро­вой культуры, средства сохранения и передачи нравствен­ных ценностей и традиций;

  • осознание значимости систематического чтения для лич­ностного развития;

  • формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, нравственности, успешности обучения по всем учебным предметам, потребности в систематиче­ском чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого раз­вития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преоб­разования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое) для осознанного восприятия и оценивания содержания и специфики различных текстов, участие в их обсуждении, обосновании нравственной оцен­ки поступков героев;

умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ори­ентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • умения работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

  • на практическом уровне владение некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по ана­логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа­ние — характеристика героев);

  • умение написать отзыв о прочитанном произведении;

  • развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллю­страциям, на основе личного опыта.

Метапредметные результаты изучения курса:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера;

  • формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умений понимать причины успеха или не­успеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  • использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

  • активное использование речевых средств для решения по­знавательных и коммуникативных задач;

  • использование различных способов поиска учебной инфор­мации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претация информации в соответствии с коммуникативны­ми и познавательными задачами;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и пра­во каждого иметь и излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;

  • умение договариваться о распределении ролей и осуществ­лять взаимный контроль в совместной деятельности, осмыс­лять собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные результаты изучения курса:

  • формирование чувства гордости за свою Родину, ее исто­рию, народ, становление гуманистических и демократиче­ских ценностных ориентаций многонационального россий­ского общества;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художест­венной литературы;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, толерантности к людям иной национальной принадлежности;

  • овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками;

  • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.














V.Материально-техническое обеспечение учебного предмета


  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2010.

  • Школа России. Сборник рабочих программ. 1 – 4 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др. – М.: Просвещение, 2011.

  • Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях./ Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. М.: Просвещение, 2014 г.

  • Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь /М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская – М.: Просвещение, 2014 (Школа России)

  • Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. / Кутявина С.В. – М.: ВАКО, 2014.

  • Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс / Сост. С.В.Кутявина. М.: ВАКО,2014.

  • Учебно-методические комплекты по литератур­ному чтению для 1-4 классов (программы, учеб­ники, рабочие тетради и др.).

  • Примерная программа начального общего обра­зования по литературному чтению

  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с те­матикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифро­вой форме)

  • Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литера­турному чтению (в том числе в цифровой форме).

  • Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  • Портреты поэтов и писателей

  • Аудиозаписи художественного исполнения из­учаемых произведений.

  • Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

  • Компьютер.

hello_html_36253cc8.gif

Выбранный для просмотра документ календарн-тем планир 1.doc

библиотека
материалов

IV. Календарно-тематическое планирование (математика)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные УУД)

Материально-техническое обеспечение урока (оборудование)

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I четверть – 40 ч

Повторение (13 ч)

1

Повторение. Нумерация чисел

1

Вводный

Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Приемы сравнения чисел

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Читать и записывать числа в пределах 1000. Считать предметы десятками, сотнями.

Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений

Презентация, электронное приложение к учебнику,

толковый словарь



2

Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание

1

Комбинированный

Порядок выполнения действий в выражениях. Задачи и уравнения изученных видов

Уметь выполнять порядок действий в выражениях со скобками, решать задачи по формуле произведения, выстраивать логическую цепь рассуждений

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины

Презентация



3

Нахождение суммы нескольких слагаемых

1

Комбинированный

Смысл действия умножения. Решение задач и уравнений изученных видов

Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения. Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины

Презентация, индивидуальные карточки



4

Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел

1

Комбинированный

Алгоритм вычитания трехзначных чисел. Решение задач

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата

Презентация, индивидуальные карточки



1

2

3

4

5

6

7

8

9

5

Умножение трехзначного числа на однозначное

1

Комбинированный

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд. Решение задач

Уметь выполнять письменное умножение трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд по алгоритму, сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный, решать задачи изученных видов

Презентация, индивидуальные карточки



6

Свойства умножения

1

Комбинированный

Смысл действия умножения. Решение задач и уравнений изученных видов

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Презентация, индивидуальные карточки



7

Алгоритм письменного деления

1

Комбинированный

Смысл действия деления. Решение задач и уравнений изученных видов

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

электронное приложение к учебнику


индивидуальные карточки



8

9

Приемы письменного деления

2

Комбинированный

Смысл действия умножения. Решение задач и уравнений изученных видов

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач


электронное приложение к учебнику


индивидуальные карточки



10

Диаграммы

1

Комбинированный

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Презентация, электронное приложение к учебнику



11

Что узнали. Чему научились

1

Комбинированный

Повторение пройденного

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Презентация



12

Вводная контрольная работа № 1

1

Проверка ЗУНов

Проверка знаний, умений и навыков на начало учебного года

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности





1

2

3

4

5

6

7

8

9

13

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

1

Комбинированный

Повторение пройденного

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

индивидуальные карточки



Числа, которые больше 1000

Нумерация (11 ч)

14

Класс единиц и класс тысяч

1

Комбинированный

Новая счетная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

электронное приложение к учебнику



15

Чтение многозначных чисел

1

Комбинированный

Чтение многозначных чисел

Чтение чисел в пределах миллиона. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

электронное приложение к учебнику



16

Запись многозначных чисел

1

Комбинированный

Запись многозначных чисел

Запись чисел в пределах миллиона. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний


электронное приложение к учебнику



17

Разрядные слагаемые

1

Комбинированный

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы.

Анализировать и оценивать результаты работы


электронное приложение к учебнику,

индивидуальные карточки



18

Сравнение чисел

1

Комбинированный

Сравнение многозначных чисел.

Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая по­следовательность, продолжать её, восстанавливать пропущен­ные в ней элементы.

Оценивать правильность составления числовой последователь­ности.


электронное приложение к учебнику



19

20

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

2

Комбинированный

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1 ООО раз.

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз. Сотрудничать со сверстниками.

Составлять план работы.

Анализировать и оценивать результаты работы



Презентация, индивидуальные карточки



1

2

3

4

5

6

7

8

9

21

Класс миллионов. Класс миллиардов

1

Комбинированный

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая по­следовательность, продолжать её, восстанавливать пропущен­ные в ней элементы.

Оценивать правильность составления числовой последователь­ности.


электронное приложение к учебнику



22

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились

1

Комбинированный

Повторение изученного. Решение нестандартных задач.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Презентация



23

Наши проекты. «Математика вокруг нас. Создание математического справочника «Наше село»

1

Комбинированный

Создание математического справочника «Наше село»

Собрать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создать математический справочник «Наш город (село) в числах».

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками.

Составлять план работы.

Анализировать и оценивать результаты работы


Презентация



24

Контрольная работа № 2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

1

Проверка ЗУНов

Проверка знаний, умений и навыков

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности




Величины (18 ч)

25

26

Единицы длины. Километр

2

Комбинированный

Единицы длины. Километр

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные в более и крупные в более мелкие, используя соотно­шения между ними.

Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.

электронное приложение к учебнику



27

28

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр

2

Комбинированный

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие, используя соот­ношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие пере­хода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).

Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по мас­се, упорядочивать их

электронное приложение к учебнику



1

2

3

4

5

6

7

8

9

29

Таблица единиц площади

1

Комбинированный

Таблица единиц площади

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие, используя соот­ношения между ними.


электронное приложение к учебнику



30

Измерение площади с помощью палетки

1

Комбинированный

Измерение площади с помощью палетки

Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотно­шения между ними.


электронное приложение к учебнику



31

32

33

Единицы массы. Тонна. Центнер

3

Комбинированный

Масса. Единицы массы

Переводить одни единицы массы в другие.


электронное приложение к учебнику



34

35

36

Единицы времени. Определение времени по часам

3

Комбинированный

Время. Единицы времени: секунда, век.

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по про­должительности, упорядочивать их.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события

Презентация, шаблон часов



II четверть – 28 ч

37

38

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда

2

Комбинированный

Решение задач на определение начала, продолжитель­ности и конца события.

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по про­должительности, упорядочивать их.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач Работа в паре.

Презентация индивидуальные карточки



39

Век. Таблица единиц времени

1

Комбинированный

Время. Единицы времени: секунда, век. Таблица единиц времени

Переводить одни единицы времени в другие.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

электронное приложение к учебнику



40

41

Что узнали. Чему научились

2

Комбинированный

Повторение пройденного

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения


Презентация



42

Контрольная работа № 3 по теме «Величины»


1

Проверка ЗУНов

Проверка знаний, умений и навыков

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности




1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сложение и вычитание (11 ч)

43

Анализ контрольной работы. Устные и письменные приемы вычислений

1

Комбинированный

Устные и письменные приемы вычислений

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложе­ние и вычитание величин.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий

Презентация



44

Нахождение неизвестного слагаемого

1

Комбинированный

Нахождение неизвестного слагаемого

Решать уравнения на нахождение неизвестных слагаемых. Выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии, принимать чужую точку зрения.

электронное приложение к учебнику



45

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

1

Комбинированный

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Решать уравнения на нахождение неизвестных уменьшаемого и вычитаемого. Выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии, принимать чужую точку зрения.

электронное приложение к учебнику



46

Нахождение нескольких долей целого

1

Комбинированный

Нахождение нескольких долей целого

Решение задач на нахождение нескольких долей целого. Выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии, принимать чужую точку зрения

электронное приложение к учебнику



47

Решение задач

1

Комбинированный

Решение задач на нахождение нескольких долей целого

Выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии, принимать чужую точку зрения.


Презентация



48

Сложение и вычитание величин

1

Комбинированный

Приемы сложения и вычитания величин.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


электронное приложение к учебнику



49

Решение задач

1

Комбинированный

Решение задач

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии, принимать чужую точку зрения.


Презентация индивидуальные карточки



50

Что узнали. Чему научились

1

Комбинированный

Повторение пройденного

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения


Презентация



1

2

3

4

5

6

7

8

9

51

Странички для любознательных. Задачи-расчеты

1

Комбинированный

Повторение пройденного

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

индивидуальные карточки



52

Что узнали. Чему научились

1

Комбинированный

Повторение пройденного

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Презентация



53

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»

1

Проверка ЗУНов

Проверка знаний, умений и навыков

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности




Умножение и деление (71 ч)

54

Анализ контрольной работы. Свойства умножения

1

Комбинированный

Анализ результатов контрольной работы. Свойства умножения

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий


Слайды индивидуальные карточки



55

Письменные приемы умножения

1

Комбинированный

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное.


Слайды



56

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями

1

Комбинированный

Умножение чисел, оканчивающихся ну­лями


Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение многозначно­го числа на однозначное). Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересо-ванность в расширении зна­ний и способов действий

Слайды индивидуальные карточки



57

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

1

Комбинированный

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

Решать уравнения на нахождение неизвестных множителя, делимого и делителя. Выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии, принимать чужую точку зрения.

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

58

Деление с числами 0 и 1

1

Комбинированный

Деление с числами 0 и 1

Выполнять деление с числами 1 и 0. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий

электронное приложение к учебнику



59

60

Письменные приемы деления

2

Комбинированный

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное.

электронное приложение к учебнику



61

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме

1

Комбинированный

Решение текстовых задач

Составлять план решения текстовых задач и решать их ариф­метическим способом.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий


Слайды



62

Контрольная работа № 5 за I полугодие

1

Комбинированный

Проверка знаний, умений и навыков

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности




63

Закрепление изученного. Решение задач

1

Комбинированный

Решение текстовых задач

Составлять план решения текстовых задач и решать их ариф­метическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий


Слайды индивидуальные карточки



64

Письменные приемы деления. Решение задач

1

Комбинированный

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. Решение текстовых задач

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Составлять план решения текстовых задач и решать их ариф­метическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий

Слайды



III четверть – 40 ч

65

Что узнали. Чему научились

1

Комбинированный

Повторение пройденного

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

66

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

1

Проверка ЗУНов

Проверка знаний, умений и навыков

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности




67

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

1

Комбинированный

Анализ результатов контрольной работы. Закрепление изученного материала

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий


Слайды



68

Умножение и деление на однозначное число

1

Комбинированный

Алгоритм письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

электронное приложение к учебнику



69

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

1

Комбинированный

Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаи­мосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач с величинами: скорость, время, расстоя­ние

Моделировать взаимозависимости между величинами: ско­рость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие.

электронное приложение к учебнику



70

71

72

Решение задач на движение

3

Комбинированный

Решение задач с величинами: скорость, время, расстоя­ние

Решать задачи с величинами: скорость, время, рас­стояние.

Слайды



73

Странички для любознательных. Проверочная работа

1

Комбинированный

Задания творче­ского и поискового характера: логические задачи; задачи-расчеты; математические игры

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Слайды



74

Умножение числа на произведение

1

Комбинированный

Умножение числа на произведение. Устные приёмы ум­ножения вида 18-20, 25 • 12.

Применять свойство умножения числа на произведение в уст­ных и письменных вычислениях..


электронное приложение к учебнику



1

2

3

4

5

6

7

8

9

75

76

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

2

Комбинированный

Письменные приёмы умно­жения на числа, оканчивающиеся нулями

Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчива­ющиеся нулями, объяснять используемые приёмы.


Слайды электронное приложение к учебнику



77

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

1

Комбинированный

Письменные приёмы умно­жения на числа, оканчивающиеся нулями

Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчива­ющиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказы­вания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

электронное приложение к учебнику



78

Решение задач

1

Комбинированный

Решение задач с величинами: скорость, время, расстоя­ние

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Решать задачи с величинами: скорость, время, рас­стояние.

Слайды



79

80

Перестановка и группировка множителей

2

Комбинированный

Перестановка и группировка множителей

Применять свойство умножения числа на произведение в уст­ных и письменных вычислениях. Применять свойства умножения.

Слайды электронное приложение к учебнику



81


Что узнали. Чему научились

1

Комбинированный

Повторение пройденного

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Слайды



82

83

Деление числа на произведение

2

Комбинированный

Устные приёмы деления для случаев вида 600:20, 5 600 : 800

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Слайды



84

Деление с остатком на 10, 100, 1000

1

Комбинированный

Деление с остатком на 10, 100, 1 000.

Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000. Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчиваю­щиеся нулями, объяснять используемые приёмы.


Слайды



85

Решение задач

1

Комбинированный

Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направ­лениях

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противопо­ложных направлениях и решать такие задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки.

Слайды индивидуальные карточки



86

87

88

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

3

Комбинированный

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчиваю­щиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противопо­ложных направлениях и решать такие задачи.

Слайды электронное приложение к



1

2

3

4

5

6

7

8

9

89

Решение задач

1

Комбинированный

Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направ­лениях

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противопо­ложных направлениях и решать такие задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Слайды



90

Решение задач. Закрепление изученного

1

Комбинированный

Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направ­лениях

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

Слайды индивидуальные карточки



91

Что узнали. Чему научились

1

Комбинированный

Повторение пройденного

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Презентация



92

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающие нулями»

1

Проверка ЗУНов

Проверка знаний, умений и навыков

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности




93

Наши проекты. «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий

1

Комбинированный

Проект: «Математика вокруг нас». Составление сборни­ка математических задач и заданий.


Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности

Презентация



94

95

Умножение числа на сумму

2

Комбинированный

Приемы умножения числа на сумму

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности



Презентация индивидуальные карточки



1

2

3

4

5

6

7

8

9

96

97

Письменное умножение на двузначное число

2

Комбинированный

Алгоритм умножения на двузначное число

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму. Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное число

электронное приложение к учебнику



98

99

Решение задач

2

Комбинированный

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

Составлять план решения текстовых задач и решать их ариф­метическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий

Слайды



100

101


Письменное умножение на трехзначное число

2

Комбинированный

Алгоритм умножения на трехзначное число

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму. Выполнять письменно умножение многозначных чисел на трехзначное число

электронное приложение к учебнику



102

Что узнали. Чему научились

1

Комбинированный

Повторение пройденного

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Слайды



103

Контрольная работа № 8 по теме «Умно-жение на дв-узначное и трехзначное число»

1

Проверка ЗУНов

Проверка знаний, умений и навыков

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности




104

Анализ контрольной работы. Умно-жение на трех-значное число

1

Комбинированный

Анализ результатов контрольной работы. Закрепление изученного материала

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий


Слайды индивидуальные карточки



IV четверть – 32 ч

105

Письменное деление на двузначное число

1

Комбинированный

Алгоритм деления на двузначное число

Применять в вычислениях свойство деления числа на сумму. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

электронное приложение к учебнику



1

2

3

4

5

6

7

8

9

106

Письменное деление с остатком на двузначное число

1

Комбинированный

Алгоритм деления на двузначное число с остатком

Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное число с остатком. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.


электронное приложение к учебнику индивидуальные карточки



107

Алгоритм письменного деления на двузначное число

1

Комбинированный

Алгоритм деления на двузначное число

Применять в вычислениях свойство деления числа на сумму. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.


электронное приложение к учебнику



108

109

110

Письменное деление на двузначное число

3

Комбинированный

Алгоритм деления на двузначное число

Применять в вычислениях свойство деления числа на сумму. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.


электронное приложение к учебнику индивидуальные карточки



111

Закрепление изученного. Решение задач

1

Комбинированный

Решение задач

Составлять план решения текстовых задач и решать их ариф­метическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий


Слайды



112

Письменное деление на двузначное число. Закрепление

1

Комбинированный

Алгоритм деления на двузначное число

Применять в вычислениях свойство деления числа на сумму. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.


Слайды индивидуальные карточки



1

2

3

4

5

6

7

8

9

113

114

Закрепление изученного. Решение задач

2

Комбинированный

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

Составлять план решения текстовых задач и решать их ариф­метическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий

Слайды



115

Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число»

1

Проверка ЗУНов

Проверка знаний, умений и навыков

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности




116

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число

1

Комбинированный

Анализ результатов контрольной работы. Закрепление изученного материала. Письменное деление многозначного числа на трехзначное

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий. Выполнять письменно деление многозначных чисел на трехзначное число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на трехзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.



Слайды



117

118

119

Письменное деление на трехзначное число

3

Комбинированный

Письменное деление многозначного числа на трехзначное

Выполнять письменно деление многозначных чисел на трехзначное число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на трехзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.



Слайды индивидуальные карточки



120

Деление с остатком

1

Комбинированный

Алгоритм деления на трехзначное число с остатком

Выполнять письменно деление многозначных чисел на трехзначное число с остатком. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на трехзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.



индивидуальные карточки



1

2

3

4

5

6

7

8

9

121

Деление на трехзначное число. Закрепление

1

Комбинированный

Письменное деление многозначного числа на трехзначное

Выполнять письменно деление многозначных чисел на трехзначное число. Объяснять каждый шаг в алгоритме письменного деления многозначного числа на трехзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

Слайды индивидуальные карточки



122

Что узнали. Чему научились

1

Комбинированный

Повторение пройденного

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

индивидуальные карточки



123

Контрольная работа № 10 по теме «Деление на трехзначное число»

1

Проверка ЗУНов

Проверка знаний, умений и навыков

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности




124

Анализ контрольной работы. Деление на трехзначное число. Повторение

1

Комбинированный

Анализ результатов контрольной работы. Закрепление изученного материала

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении зна­ний и способов действий


Слайды



Итоговое повторение (10 ч)

125

Нумерация

1

Урок-повторение

Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Приемы сравнения чисел

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Читать и записывать числа в пределах 1000. Считать предметы десятками, сотнями.

Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений

Слайды индивидуальные карточки



126

Выражение и уравнения

1

Урок-повторение

Решение уравнений и выражений с переменной

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Слайды электронное приложение к учебнику



127

Арифметические действия: сложение и вычитание

1

Урок-повторение

Арифметические действия: сложение и вычитание

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины

Слайды



1

2

3

4

5

6

7

8

9

128

Арифметические действия: умножение и деление

1

Урок-повторение

Арифметические действия: умножение и деление

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины

Слайды



129

Итоговая комплексная работа

1

Проверка ЗУНов

Проверка знаний, умений и навыков

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности




130

Правила о порядке выполнения действий

1

Урок-повторение

Арифметические действия

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины

Слайды



131

Величины

1

Урок-повторение

Величины

Переводить одни единицы площади в другие, используя соот­ношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие пере­хода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).

Слайды индивидуальные карточки



132

Геометрические фигуры

1

Урок-повторение

Куб. Пирамида. Шар. Распознавание геометрических фигур

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

электронное приложение к учебнику индивидуальные карточки



133

Итоговая контрольная работа № 11

1

Проверка ЗУНов

Проверка знаний, умений и навыков

. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности




134

135

Задачи

2

Урок-повторение

Решение задач

Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения.

Слайды



136

Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»

1

Урок-обобщение


Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения

Презентация индивидуальные карточки



Итого: 136 ч



Выбранный для просмотра документ поясниет. записка.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Погребская средняя общеобразовательная школа



Согласовано

Зам. директора по УВР

_________ Т.Н. Стратий

Протокол МС № ___

от «___» _________ 2014г.



Утверждено

Директор МБОУ Погребская СОШ

_________ /М.В.Цыганкова/

Приказ № ___

от «___» ________ 2014г.






hello_html_m23aa40a4.gif

hello_html_73f222f6.gif

hello_html_m2284b3ee.gif

hello_html_4e22fbe1.gif







Учебник: Математика. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. М: Просвещение, 2014 г.

Программа: Школа России. Сборник рабочих программ. 1 – 4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений / С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др. – М.: Просвещение, 2011 г.





Составитель: учитель начальных классов I квалификационной категории

Юрасова Светлана Ивановна



2014 – 2015 уч. год





  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы по математике (М.И.Моро и др.), которая входит в сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, Просвещение, 2011 г.), планируемых результатов начального общего образования, учебного комплекса М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И Волковой, С.В. Степановой.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • математическое развитие младших школьников;

  • формирование системы начальных математических знаний;

  • воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.


Общая характеристика курса

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.


Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.


Место курса «Математика» в учебном плане

Курс рассчитан на 540 часа, из них в первом классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Авторской программой в 4 классе предусмотрено 136 часов. Рабочая программа рассчитана на 136 часов согласно базисному учебному плану по 4 урока в неделю.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.


Учебно-методический комплект

  1. Математика. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. М: Просвещение, 2014 г.

  2. Математика. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 4 класс. В 2 ч. / М.И.Моро, С.И.Волкова. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Электронное приложение к учебнику «Математика» 4 класс (диск CDROM), авторы С.И.Волкова, М.К.Антошин, Н.В.Сафонова.

  4. Поурочные разработки по математике. 4 класс. (В помощь школьному учителю) / Т.Н.Ситникова, И.Ф. Яценко – М.: ВАКО, 2014.

  5. Математика. Проверочные работы. 4 класс /С.И.Волкова. М.: Просвещение, 2014 г.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

  • понимание математических отношений является сред­ством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природe и в обществе (хронология событий, протяжённость по вре­мени, образование целого из частей, изменение формы, раз­мера и т. д.);

  • математические представления о числах, величинах, гео­метрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • владение математическим языком, алгоритмами, элемен­тами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опро­вергать или подтверждать истинность предположения).

  1. Содержание учебного предмета

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 1000 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).


Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений. Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).


Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.


Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).


Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).


  1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе

К концу обучения в четвертом классе ученик научится:

называть:

любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;

классы и разряды многозначного числа;

единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:

многозначные числа;

значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

любое многозначное число;

значения величин;

информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

структуру составного числового выражения;

характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

алгоритм решения составной арифметической задачи;

составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;

контролировать:

свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.


К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:

называть:

координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

величины, выраженные в разных единицах;

различать:

числовое и буквенное равенства;

виды углов и виды треугольников;

понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

истинных и ложных высказываний;

оценивать:

точность измерений;

исследовать:

задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

прогнозировать результаты вычислений;

читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,

сравнивать углы способом наложения, используя модели.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики


Личностными результатами обучения учащихся являются:

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

  • способность к самоорганизованности;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

  • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

  • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.





V.Материально-техническое обеспечение учебного предмета


  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2010.

  • Школа России. Сборник рабочих программ. 1 – 4 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.В.Анащенкова, М.А.Бантова и др. – М.: Просвещение, 2011.

  • Математика. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. М: Просвещение, 2014 г.

  • Математика. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 4 класс. В 2 ч. / М.И.Моро, С.И.Волкова. – М.: Просвещение, 2014.

  • Электронное приложение к учебнику «Математика» 4 класс (диск CDROM), авторы С.И.Волкова, М.К.Антошин, Н.В.Сафонова.

  • Поурочные разработки по математике. 4 класс. (В помощь школьному учителю) / Т.Н.Ситникова, И.Ф. Яценко – М.: ВАКО, 2014.

  • Математика. Проверочные работы. 4 класс /С.И.Волкова. М.: Просвещение, 2014 г.

  • наборы сюжетных картинок в соответствии с те­матикой, определённой в примерной программе (в том числе в цифро­вой форме);

  • толковый словарь;

  • классная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

  • компьютер;

  • проектор;

  • экран;

  • видеофильмы по предмету (в том числе в циф­ровой форме);

  • электронные презентации;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

  • таблицы к основным разделам математики























ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

В 4 КЛАССЕ НА 2014 – 2015 УЧ. ГОД



п/п

Название работы

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Вводная контрольная работа № 1

1



2

Контрольная работа № 2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

1



3

Контрольная работа № 3 по теме «Величины»

1



4

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»

1



5

Контрольная работа № 5 за I полугодие

1



6

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

1



7

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающие нулями»

1



8

Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

1



9

Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число»

1



10

Контрольная работа № 10 по теме «Деление на трехзначное число»

1



11

Итоговая контрольная работа № 11

1



12

Итоговая комплексная работа

1






hello_html_36253cc8.gif

Выбранный для просмотра документ 1.doc

библиотека
материалов




ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г.НОЯБРЬСК


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 муниципального образования город Ноябрьск»



Утверждаю:

Директор МОУ СОШ №3

Калиевский С.В.

от “____” августа 2011 г.










Рабочая учебная программа

по музыке

для 4 класса

1 час в неделю (всего 34 часа)









Составитель:

учитель музыки

МОУ СОШ № 3

г.Ноябрьска

Савицкая Галина Петровна









2011-2012 уч.г.



Пояснительная записка


Рабочая учебная программа по музыке для 4-го класса разработана на основе примерной программы начального общего образования и программы «Музыка 1-4 классы», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования 2004 года.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4 класса,М., Просвещение, 2007.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2008.

  • Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004;

  • Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)

  • Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2004.

Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год: 1 час в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по музыке.

Изучение музыки в 4 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.


Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.


Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке: №16 «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок» и в конце второго полугодия на уроке №34 – «Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок».


Календарно – тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. 1-4 классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2010 с.1- 45.

Календарно – тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год, с распределением – 1 час в неделю. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

Уменьшено количество часов на изучение разделов:

  • «День, полный событий» - (5ч вместо 6ч)

  • «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - (5ч вместо 7ч).

За счет этого увеличено количество часов на следующие разделы:

  • «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»- (4ч вместо 3ч), добавлен 1 час на разделение темы «Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант - чародей» на два урока.

  • «В концертном зале» - (6ч вместо 5ч) добавлен 1 час, т.к. тема «Старый замок. Счастье в сирене живет» разделена для изучения на 2 урока, т.к. имеет объемный материал для

изучения творчества двух разных композиторов и слушания их произведений.

Так же при составлении календарно - тематического планирования произведена и корректировка в названии тем уроков.

При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство четвероклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Севера и составляет 10% учебного времени.


Требования к уровню подготовки учащихся

4 класс.

  • расширение жизненно-музыкальных впечатлений уча­щихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, на­циональных и композиторских школ;

  • выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

  • воспитание навыков эмоционально-осознанного воспри­ятия музыки, умения анализировать ее содержание, фор­му, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

  • развитие умения давать личностную оценку музыке, звуча­щей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуаль­ное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

  • формирование постоянной потребности общения с му­зыкой, искусством вне школы, в семье;

  • формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;

  • развитие навыков художественного, музыкально-эстети­ческого самообразования — формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

  • расширение представлений о взаимосвязи музыки с дру­гими видами искусства (литература, изобразительное ис­кусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциа­тивно-образного мышления;

  • совершенствование умений и навыков творческой му­зыкально-эстетической деятельности.

  • музицирование, импровизация и др.)


Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса

обучающиеся должны уметь:

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное









Учебно-тематический план предмета «Музыка»

4 класс.

Разделы и темы

Кол-во часов

В том числе:

Контрольные работы.


Россия-Родина моя.

4


1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…».«Что не выразишь словами, звуком на душу навей»

1


2

Как сложили песню. Звучащие картины.

1


3

«Ты откуда русская, зародилась, музыка? нрк. жанры ненецкой песни.

1


4

«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

1



День, полный событий.

5


5

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

1


6

Зимнее утро, зимний вечер.

1


7

«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

1


8

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

1


9

«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

1



В музыкальном театре.

4


10 -11

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

2


12

Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

1


13

Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

1



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3


14

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

1


15

Оркестр русских народных инструментов. нрк. Творческие коллективы Ямала.

1


16

«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок.

1

1


В концертном зале.

6


17

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.

1


18

Старый замок.

1


19

Счастье в сирени живет…

1


20

Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

1


21

Патетическая соната. Годы странствий.

1


22

Царит гармония оркестра.

1



В музыкальном театре.

2


23

Театр музыкальной комедии.

1


24

Балет «Петрушка»

1


«О России петь – что стремиться в храм».

4


25

Святые земли Русской. Илья Муромец

1


26

Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Севера.

1


27

Праздников праздник, торжество из торжеств. 

1


28

Родной обычай старины. Светлый праздник.

1



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1


29

Народные праздники. Троица.

1



«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

5


30

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

1


31

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

1


32

В каждой интонации спрятан человек.

1


33

Музыкальный сказочник.

1


34

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

1

1


итого

34

2






Содержание программы предмета «Музыка» 4 класс.


«Россия-Родина моя» - 4 ч.


Знать: название изученного произведения и автора, понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса, жанры народных песен. Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональ­ной музыки.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;

Исполнять народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства.

Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональ­ной музыки.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Исполнять народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…», «Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2 .Как сложили песню. Звучащие картины.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»).

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».

Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? нрк. жанры ненецкой песни

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен.

Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

«День, полный событий» - 5ч.

Знать: смысл понятий: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.


Урок 5.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер.

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».


Урок 8. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.


«В музыкальном театре» - 4ч.

Знать: названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Урок 10 - 11. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 12. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,

Урок 13. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Знать: названия изученных произведений и их авторов, понимать определение: музыка в народном стиле.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

Урок 14. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 15. Оркестр русских народных инструментов. нрк. Творческие коллективы Ямала.

Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Урок 16. «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.



«В концертном зале» - 6ч.

Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки. Закрепить представления детей о таких музыкальных жанрах, фортепианная сюита, симфоническая сюита, увертюра к опере, симфония, инструментальный концерт, камерные сочинения (песня, романс, инструментальная пьеса, соната).

Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.

Урок 17. Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 18. Старый замок.

Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Урок 19. Счастье в сирени живет…

Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 22. Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.


«В музыкальном театре» - 2ч.

Знать: названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения.

Урок 23. Театр музыкальной комедии.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Урок 24. Балет «Петрушка»

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.


«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Знать: народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Урок 25.Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Урок 26. Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Севера.

Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. 

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

Знать: и понимать народные музыкальные традиции родного края.

Уметь: исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты.

Урок 29. Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.



«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

Знать: и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Урок 30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 31. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 32. В каждой интонации спрятан человек.

«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 33. Музыкальный сказочник.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.



Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010., стр. 21-26 и 40-45.


  • «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2008г.

  • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс», М., Просвещение, 2001г.

  • фонохрестоматия для 4 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

  • Учебник «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2009 г.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2009.


MULTIMEDIA – поддержка предмета


1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс» под редакцией Г.П.Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009.

Список научно-методической литературы.

  1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

  2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

  3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  4. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

  5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

  6. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

  7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

  8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

  9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

  10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

  12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

  13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

  14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

  15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

  16. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

  17. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

  18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

  19. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

  20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

  21. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

  22. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

  1. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

  2. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

  3. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

  4. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

  5. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

  6. «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.

  7. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

  8. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

  9. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

  10. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

  11. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 4 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.

  12. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

  13. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

  14. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  15. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

  16. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  17. Песенные сборники.

  18. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

Примерный музыкальный материал.

Раздел 1. Россия — Родина моя (4 ч)

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.

Вокализ. С. Рахманинов.

Ты, река ль, моя реченька, русская народная песня.

Песня о России. В. Локтев, слова О. Высоте кой.

Колыбельная, обраб. А. Лядова;

У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод;

А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Бала­кирева, Н. Римского-Корсакова

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Родные места Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

Раздел 2. День, полный событий (5 ч)

В деревне. М. Мусоргский.

Осенняя песнь. (Октябрь). Из цикла «Времена года» П. Чайковский.

Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.

Зимняя дорога В. Шебалин, стихи А. Пушкина.

Зимняя дорога Ц. Кюи, стихи А. Пушкина.

Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе) Салтане». Н. Римский-Корсаков.

Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин».

П. Чайковский.

Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Бо рис Годунов». М. Мусоргский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.


Раздел 3- О России петь — что стремиться в храм (4 ч)

Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.

Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев

Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бде­ния». С. Рахманинов.

Не шум шумит, русская народная песня.

Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фор­тепиано. С. Рахманинов.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.

Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.

Аисты, узбекская народная песня.

Колыбельная, английская народная песня.

Колыбельная, неаполитанская народная песня.

Санта Лючия, итальянская народная песня.

Вишня, японская народная песня, и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.

Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Дет­ского альбома». П. Чайковский.

Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

Светит месяц, русская народная песня-пляска.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Рим­ский-Корсаков.

Троицкие песни.

Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)

Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из Щ действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка

Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский,

Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Звездная река. Слова и музыка В. Семенова.

Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Раздел 6. В концертном зале (6ч)

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.

Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Арагонская хота. М. Глинка.

(Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский,

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (5 ч)

Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдии № 7 и 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано.

Ф.Шопен.

Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиа­но Л. Бетховен.

Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народ­ные песни.

Пастушка, французская народная песня

Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыкаБ. Окуджавы.

Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.

Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, сло­ва Ю. Мориц.

Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагмен­ты). Н. Римский-Корсаков.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.














КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ


ПЛАНИРОВАНИЕ


4 класс

урока

Дата

план

Дата факт

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Умения и виды деятельности

Контрольно-оценочная деятельность

ИКТ средства

обучения

специальные

общеучебные

«Россия-Родина моя» - 4ч.

1



Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

  • Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов

  • «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня

  • «Песня о России» В.Локтев

  • «Вокализ» С.Рахманинов.

Знать название изучен-ного произведения и авто-ра, понимать выразитель-ность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса

- демонстрировать лично-стно-окрашенное эмоции-онально-образное восприя-тие музыки,

- эмоционально отклика-ться на музыкальное прои-зведение и выражать свое впечатление в пении.

- организация самостоятельной работы;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде;

- воспринимать информацию;

- оценивать и
осмыслять резуль-таты своей деятельности;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблю-дения, объяснений учителя);

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- владение умениями совместной деятельности:

- согласование и координация

деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- импровизировать на заданные тексты.


входной

устный опрос

Видео-презентация песни «Родные места» диск «Музыкальный мир»

2



Как сложили песню. Звучащие картины. Комбинированный урок.


Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»).

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень».

  • «Ты, река ль, моя – реченька»

Знать жанры народных песен.

Уметь демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;

Исполнять народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства.

текущий

устный опрос

Видео-презентация «Русские народные песни»

3



«Ты откуда русская, зародилась, музыка?

нрк. Жанры ненецкой песни.

Комбинированный урок.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен. Ненецкие песни и их жанры.

  • «Ты, река ль, моя – реченька»

  • «Солдатушки, бравы ребятушки»

  • «Милый мой хоровод»

  • «А мы просо сеяли»

Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональ­ной музыки.

Узнавать образцы народного музы-кально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Исполнять народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

тематический

устный опрос

Диск Ненцы» Модуль -Жанры народных песен.

4



«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.

  • Кантата С.Прокофьева «Александр Невский» ф-ты

  • Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка

Знать названия изученных произведений и автора, выразительность и изобра-зительность музыкальной интонации.

Уметь участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.




итоговый

фронтальный опрос

Видео фрагменты из опер

День, полный событий. – 5 ч.

5



«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

  • «Осенняя песня» П.Чайковский;

  • «Пастораль» Г.Свиридов;

  • «Осень» Г.Свиридов.


Знать смысл понятий: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- самостоятельная организация учебной деятельности;

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

- работать с рисунками, составлять рассказ по рисунку;

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- импровизировать на заданные тексты;

- выделять главную мысль.


текущий


индивидуальный


6



Зимнее утро, зимний вечер.

Комбинированный

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

  • Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

  • У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

  • Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.



Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

текущий

групповая

Видео-презентация «У камелька»

7



«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

Комбинированный

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Выразительность и изобразительность в музыке.

  • Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков


Знать и понимать понятие музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов;

Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведе-ниях; демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

текущий

устный опрос

Фрагмент из фильма «сказка о царе Салтане»

8



Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Комбинированный

Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле Выразительность и изобразительность в музыке.

  • Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.

  • «Девицы, красавицы».

  • «Уж как по мосту, мосточку»,

  • «Детский альбом» П.Чайковского.

  • «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

  • Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский

  • Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

  • Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.


Знать жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов.

Уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности.

- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем.

- Решать творческие задачи на уровне импровизаций.

- Самостоятельная организация учебной деятельности;

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

- Оценивать и
осмыслять резуль-таты своей деятельности;

текущий

устный опрос

Видео фрагменты их опер. Ф-т мультфильма «Детский альбом»

9



«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

  • Романс «Венецианская ночь» М.Глинка.

  • Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пени.,

  • передача музыкальных впечатлений учащихся.

Знать определение понятия романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

тематический

тест


«В музыкальном театре» - 4ч.

10



Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Урок изучения и закрепления новых знаний.














Комбинированный урок


Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц.

Опера «Иван Сусанин» М.Глинка:

  • интродукция

  • танцы из 2 действия

  • хор из 3 действия

Знать названия изученных жанров опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;.

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения;

- формирование монологической речи учащихся;

-умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью;

- выделять их признаки и свойства;

- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;

- владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- импровизировать на заданные тексты.


текущий

устный опрос

групповая

Видео-фрагменты из оперы

11



Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

опера «Иван Сусанин». М.Глинка.

  • сцена из 4 действия

Знать названия изученных жанров и форм музыки: ария, речитатив;

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

текущий

устный опрос

Видео-фрагменты из оперы

12



Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Урок изучения и закрепления новых знаний.



Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность

  • Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.

  • Песня Марфы («Исходила младешенька»);

Знать названия изученных жанров и форм музыки: песня-ария, куплетно-вариационная форма.

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

текущий

устный опрос

Видео-фрагменты из оперы

13



Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Комбинированный урок.



Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).

  • «Танец с саблями».

  • Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

  • Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка

  • Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.


Знать названия изучаемых жанров и форм музыки: восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы.

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов.

тематический

устный опрос

групповая

Видео-фрагменты из оперы

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

14



Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Комбинированный урок.



Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

  • Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.

  • Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.

  • Аисты, узбекская народная песня.

  • Колыбельная, английская народная песня.

  • Колыбельная, неаполитанская народная песня.

  • Санта Лючия, итальянская народная песня.

  • Вишня, японская народная песня, и др.

  • Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.

  • Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Дет­ского альбома». П. Чайковский.

  • Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

(на выбор учителя)

Знать названия изученных произведений и их авторов, понимать определение: музыка в народном стиле.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

- работать с рисунками,;

- составлять рассказ по рисунку;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация).

- владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

- пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту;

- определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;

- оценивание своих учебных достижений.

текущий

самостоятельная

работа

диск «Русские народные инструменты»

15



Оркестр русских народных инструментов. нрк. Творческие коллективы Ямала.

Комбинированный урок.

Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

  • Светит месяц, русская народная песня-пляска.

  • Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Рим­ский-Корсаков.


Знать названия музыкальных инструментов, состав оркестра русских народных инструментов.

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструмента-льное музицирование).

тематический

устный опрос


диск «Русские народные инструменты»

16



«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.



Знать названия музыкальных инструментов и состав оркестра русских народных инструментов.

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Выражать свои впечатления в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, в музыкально-пластическом движение.

итоговый

тест;

индивидуальный.


«В концертном зале» - 6ч.

17



Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин и П.Чайковский.

  • Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

  • Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.

  • (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский

Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.

- уметь переносить знания,;

- умения в новую ситуацию для решения проблем;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- самостоятельная организация учебной деятельности;

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация);

- формирование монологической речи учащихся;

- умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью;

- выделять их признаки и свойства.


тематический

устный опрос


ЦОР «Музыкальные инструменты»

18



Старый замок.

Урок обобщения и систематизации знаний.


Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

  • Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.

  • Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Знать названия изученных жанров и форм музыки: (песня, романс, вокализ, сюита).

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

текущий

устный опрос

Презентация «Музыкальные картинки»

19



Счастье в сирени живет…

Урок обобщения и систематизации знаний.


Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Различные виды музыки: вокальная, сольная.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

  • Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

текущий

устный опрос


Видео-презентация «Сирень»

20



«Не смолкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы…

Комбинированный урок.


Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.

  • Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

  • Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

Знать названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма).

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание.

текущий

устный опрос



21



Патетическая соната. Годы странствий.

Комбинированный урок.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена.

  • Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиа­но Л. Бетховен.

  • Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

  • Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

  • Арагонская хота. М. Глинка.

Знать названия изученных жанров и форм музыки: соната.

Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.

тематический

устный опрос



22



Царит гармония оркестра.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

  • Слушание фрагментов из музыкальных произведений в исполнении симфонического оркестра

Знать названия групп симфонического оркестра, музыкальные инструменты, входящие в каждую из групп.



текущий

устный опрос


Модуль: «Симфонический орскестр» Презентация.

«В музыкальном театре» - 2ч.

23



Театр музыкальной комедии.

Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

  • Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

  • Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

  • Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

  • Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения.

- работать с учебным текстом;

- делать простые выводы;

- участие в диалоге;

- поиск необходимой информации в словарях;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства.


тематический

устный опрос

групповая

Фрагмент из оперетты «Летучая мышь» .Презентация.

24



Балет «Петрушка»

Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном стиле.

  • Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский

Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

текущий

устный опрос


Фрагменты из балета «Петрушка»

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

25



Святые земли Русской. Илья Муромец

Урок обобщения и систематизации знаний.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

  • Земле Русская, стихира.

  • Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.

  • Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.

  • Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.

  • Не шум шумит, русская народная песня.

Знать народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- работать с учебным текстом;

- делать простые выводы;

-участие в диалоге;

- формирование учебного сотруд-ничества;

- поиск необходимой информации в словарях;

- анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;


тематический

устный опрос



26



Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Севера.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

  • Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.

  • Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

  • Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев