Рабочие программы для 4 класса по программе Школа 2100

4МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 г. УГЛЕГОРСКА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

начальное общее образование

срок реализации программы   - 1 год  (4класс)

Составлена на основе государственной образовательной системы

«Школа 2100»,

авторы: О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская.–М.:

 Баласс, 2011

г. Углегорск

2014 г.

Пояснительная записка

     Рабочая учебная программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе  государственной  образовательной системы  «Школа 2100», авторы программы О.А.Куревина,  Е.Д.Ковалевская. Программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта II поколения начального общего образования.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая учебная программа по изобразительному искусству рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).

Общая характеристика учебного предмета

      Очень важную  роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование  образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

          Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том  числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их   умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать  окружающий мир.

        Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать  свои чувства, а  с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

             Особенности курса

1)                Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

Это мотивировано тем, что объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для облегчения восприятия необходимой для  освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей  жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного искусства, постепенно вводить  по ходу  изучения материала искусствоведческие термины и понятия, закрепляя  теоретический материал уроков,  с помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях. При этом необходимо учить детей не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и осмысленно излагать  и защищать свою точку зрения.

2)                Последовательность, единство взаимосвязь теоретических и практических заданий.

Основной способ получения знаний –  деятельностный подход.

    Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения  творческих  работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом, школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

      В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и  его месте  в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

3)       Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

Традиционно в основе   обучения лежит усвоение знаний. Если исходить из   такой цели образования, предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное.

4)                Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что  учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время   творческих заданий. Это могут  быть   поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.

5)                Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Многие  итоговые творческие  задания могут  быть  выполнены только при условии разумно организованной  работы группы учащихся, а возможно, и всего класса. В процессе выполнения  этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли   в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.

Основные цели курса:

1.Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2.Воспитание в детях эстетического чувства.

3.Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4.Развитие умения воспринимать и  анализировать  содержание различных произведений искусства.

5.Развитие воображения и зрительной памяти.

6.Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7.Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8.Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1.Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2.Воспитаниезрительской  культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно  рассказать об этом  на   языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);

3.Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4.Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5.Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6.Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши проекты»);

7.Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

   Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего  курса и может быть алгоритмом для знакомства с культурой друг их регионов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства  необходимо постоянно делать акцент на   гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Методы, формы, технологии обучения

Образовательные технологии:

§  Технология мотивации работы (деятельностный подход).

§  Технология оценивания

§  Технология продуктивного чтения (задания для работы с текстом)

§  Проблемное обучение

§  Игровое обучение

§  Дифференцированное обучение.

Формы обучения:

§  фронтальная;

§  групповая (коллективные проектные задания (на предметном материале), компетентностные (жизненные) задания (на предметном материале);

§  индивидуальная;

Типы уроков:  интегрированный урок; урок «открытия» новых знаний; урок повторения; урок обобщения; урок рефлексии; кроме того используются нетрадиционные уроки: урок-сказка, урок - игра, урок – викторина, урок – театрализация, урок – импровизация, урок – путешествие, урок - экскурсия.

Методы обучения:

• Изобразительный;
• Конструктивный;
• Декоративный.

Виды контроля:

• Текущий контроль: практическая работа и анализ работ
• Тематический контроль: анализ работ по теме
• Итоговый контроль

Формы контроля:

• Практические работы
• Проектные работы

С целью реализации рабочей программы мною используется следующий учебно-методический комплект:

• О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Учебник для 4 класса. Изобразительное искусство «Разноцветный мир».- М.: Баласс, 2012.
• О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Рабочая тетрадь для 4 класса. Изобразительное искусство «Разноцветный мир». - М.: Баласс, 2013.

Предполагаемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

а) формирование  у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и  групповой работы.

Предметные результаты

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с  терминологией и классификацией изобразительного искусства;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна. Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является сформированность следующих умений:

1.Овладевать языком изобразительного искусства:

·      иметь представление о видах изобразительного

·      искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);

·      понимать и уметь  объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура,  штриховка, светотень, источник света ,растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

·      знать свойства цветов спектра (взаимодействии тёплых и холодных цветов);

·      знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;

·      уметь   описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2.Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

·      учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;

·      учиться  воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины.

3.Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

• рисования цветными карандашами;
• рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);
• аппликации;
• гравюры;
• построения растительного орнамента с использованием различных видов его композиции;
• различных приёмов работы акварельными красками;
• работы гуашевыми красками.

4.Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

·         живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

·         графика (иллюстрация);

·         народные промыслы (городецкая роспись).

5.Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).

6.Иметь представление об искусстве Древнего Египта.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже  с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности,  на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий  спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.
• Основойдляформированияэтихдействийслужитсоблюдениетехнологииоцениванияобразовательныхдостижений.

Познавательные УУД

·      Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного  с помощью учителя.

·      Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·      Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой  жизненный опыт  и информацию, полученную  на уроке.

·      Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

·      Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

·      Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритм, самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу  между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в  4 классе является сформированность следующих умений:

Овладевать языком изобразительного искусства:

• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;

• понимать и уметь  объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер,  фотография, градации  светотени,  рефлекс,  падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная

перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива,  пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;

• рассказывать о  живописных произведениях с  использованием уже   изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:

• чувствовать и уметь  описать, в чём  состоит образный характер

различных произведений;

• уметь   рассказывать  о  том,   какие  изобразительные средства используются в различных картинах и как они  влияют на  настроение,  переданное в картине.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:

• рисовать цветными карандашами  с переходами цвета и пере- дачей  формы предметов;

• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;

• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;

• работать в смешанной технике (совмещение различных  приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).

4. Углублять  и расширять  понятие  о некоторых  видах  изобрази- тельного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (филимоновские и  дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

5.  Изучать  произведения признанных мастеров  изобразительного   искусства    и   уметь   рассказывать  об   их особенностях (Эрмитаж).

6. Иметь понятие  об изобразительных средствах живописи и графики:

• композиция, рисунок, цвет для  живописи;

•  композиция, рисунок, линия,  пятно,  точка,  штрих  для графики.

Тематический план

КАЛЕНДАРНО - Тематический  план

Содержание учебного материала

Занятия 1–2 (2 ч), стр. 4–11 учебника.

Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства.

Рождение монументальной  живописи.  Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  6–7).

Что  такое фреска. Особенности этой  техники. Выполнение задания  на стр.  8 в учебнике. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва.

Что такое мозаика и витраж. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  10–11).

Занятие 3 (1 ч), стр. 12–13 учебника.

Русская икона. Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного времени и школ. Выполнение задания на стр.  13 в учебнике.

Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкальным  сопровождением.

Занятие 4 (1 ч), стр. 14–15 учебника.

Монументальная скульптура. Выполнение задания на стр.14 в учебнике. Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне.

Занятия 18–19 (2 ч), стр. 36–37, стр. 26–27 рабочей  тетради.

Что  такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии горизонта. Выполнение в процессе изучения  нового материала  заданий  в   учебнике  (стр.  37)   и   в   рабочей  тетради (стр.  26–27). Было бы очень  полезно понаблюдать с учениками перспективные сокращения на  улице (уходящая вдаль дорога, уменьшающиеся по мере удаления от зрителя предметы и т. п.).

Получение представления о воздушной перспективе.

Занятия 20–21 (2 ч),  стр.  38–39 учебника и стр.  30–31 рабочей тетради.

Эти  занятия  проводятся перед   Днём   Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне. Выполнение заданий на стр.  39 учебника.

Разработка макета альбома Славы. Выполнение каждым учеником своей  странички альбома. Эта страничка может быть  посвящена как истории семьи  учащихся, так и какому-то эпизоду из истории Отечественной войны.

Коллективная работа. Создание классного альбома Славы.

Занятия 22–25 (4 ч), стр. 40–47 и 78 учебника, стр. 42–47, 75–78 рабочей  тетради.

Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о  модуле. Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий на  стр.

40–41 учебника и на стр.  42–43 рабочей тетради.

Коллективная работа.  Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с помощью пропорций создаётся образ  сказочного героя (стр.  78 учебника и стр.  44–47 рабочей тетради). Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий на стр.  40–41 учебника

и на стр.  44–47 рабочей тетради.

Коллективная работа.  Создание панно «Сказочный мир».

Занятие 26 (1 ч), стр. 42–43 учебника, стр. 32–33 рабочей тетради. Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о

китайском рисунке кистью). По  желанию учащихся можно выполнить  в процессе изучения нового  материала задания на закрепление полученных знаний на  стр.   43  учебника и  на  стр.   32–33  рабочей тетради.

Занятия 27–30 (3–4 ч), стр.  36–37 и 50–51 учебника, стр.  18–23 рабочей  тетради.

Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о русском народном театре). Выполнение заданий в рабочей тетради.

Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок».

Занятия 31–34 (2 ч.), стр. 48–49 учебника.

Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее  шедеврах живописи разных стран.

На  оставшихся уроках или факультативно можно  выполнить задания, данные в рабочей  тетради.

а) открытки или панно к праздникам (стр. 34–35);

б) дизайнерские проекты:

– настенный календарь на стр. 24–25;

– декоративный фонарь  с мотивами русского плетёного орнамента на стр. 36–39;

в) шрифтовая композиция на стр. 48–49

Требования к уровню подготовки обучающихся

• Самостоятельно выбирать нужную цветовую гамму.
• Чувствовать и определять «холодные» и «теплые» цвета.
• Знать понятия «теплый цвет», «холодный цвет», с какими природными явлениями
• связаны их характеристики.
• Копировать фигуры или рисовать собственные, используя знания симметрии.
• Применять навыки декоративного оформления.
• Знать понятие портрета как жанра живописи.
• Уметь работать в коллективе.
• Знать понятие композиции.
• Передавать характерные черты образов.
• Знать понятие «сюжетно-тематическая картина».
• Использовать полученные навыки изображения животных.
• Знать понятие «иллюстрация».
• Выполнять работу, используя различные способы передачи
• фактуры.
• Знать понятия: «графика», «фактура»
• Передавать объем с помощью штриховки.
• Знать понятия: «светотень», «блик».
• Изображать композицию, состоящую из неживых предметов.
• Знать понятия: «натюрморт», «эскиз».
• Рисовать животных, передавать их характерные особенности и фактуру шерсти.
• Изготавливать елочные игрушки на основе имеющихся навыков с использованием принципа симметрии.
• Изображать орнамент, применяя элементы Городецкой росписи.
• Знать понятия: «цветовое пятно», «чистые цвета».
• Творчески применять приемы народной росписи.
• Уметь работать по схеме.
• Выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного мира.
• Знать понятия: «ритм», «орнамент».
• Знать понятия: «геометрический орнамент», «растительный орнамент».
• Смешивать основные краски для получения других оттенков.
• Знать правила работы с акварелью.
• Использовать смешанную технику.
• Знать правила и возможности работы при смешивании техники.
• Использовать смешанную технику.
• Знать понятие «коллаж».
• Выполнять живописный пейзаж.
• Знать понятия: «колорит», «пейзаж».
• Выполнять рисунок для рельефа скульптуры.
• Знать понятие «рельеф».

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.

1.Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т.п.

Нормы оценок:

Оценка "5"

• учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;
• правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;
• верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;
• умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

• учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
• гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
• умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка "3"

• учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
• допускает неточность в изложении изученного материала;
• не точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка "2"

• учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
• не справляется с поставленной целью урока.

Учебно-методическое и техническое обеспечение образовательного процесса

Литература

• Программа «Школа 2100», сборник программ. Начальная школа / под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011;
• Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Разноцветный мир. Методические рекомендации для учителя – М.: Баласс, 2013
•  

Дидактический материал, перечень наглядного оборудования

• Комплект таблиц «Введение в цветоведение»;
• Комплект таблиц «Основы декоративно-прикладного искусства»;
• Набор муляжей для рисования;
• Гербарий «Для начальной школы».

Перечень медиатеки

• Диск «Тематическое планирование. Начальная школа» Программа «Школа 2100». – Волгоград: Учитель, 2010
• Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

http://school-collection.edu.ru

http://window.edu.ru

www.edu.ru

Технические средства обучения

• Компьютер учителя

§  Мультимедийный проектор

• Доска интерактивная прямой проекции (экран)
• Фото - видео камера

                                                 Пояснительная записка

        Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе государственной образовательной системы « Школа2100». Автор программы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. Сборник программ. Начальная школа. Под научной редакцией Д. И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.- М.:Баласс, 2011. Она соответствует федеральному компоненту государственного стандарта 2 поколения начального общего образования и разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

        Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год): 2 недельных часа за счёт федерального компонента и 1 недельный час за счёт школьного компонента.

                          Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и  использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии,  специфические для курса «Литературное чтение».

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

- формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно- эстетических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

- развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

- приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов анализа текстов  (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно- популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.

Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Методы, формы технологии обучения, виды деятельности

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом

1 этап. Работа с текстом до чтения

1.Антиципиция (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).Определение смысловой , тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам. Предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2.Постановка целей урока с учётом общей( учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической)готовности учащихся к работе.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

1.                  Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение – слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия( с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств- на выбор учителя).Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.                  Перечитывание текста. Медленное « вдумчивое» повторное чтение ( всего текста или его отдельных фрагментов. Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.) Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3.                  Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение( в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

3 этап. Работа с текстом после чтения.

1.Концептуальная( смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. Творческие  задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение). Осмысление содержания, художественной формы.

Кроме того на уроках литературного чтения используются:

- технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

- технология проблемного обучения;

-технология продуктивного чтения;

- игровое

Основная форма обучения - урочная: интегрированный урок; урок введения новых знаний; урок повторения; урок обобщения; урок рефлексии; урок контроля; кроме того используются нетрадиционные уроки: урок-сказка, урок-игра, урок-викторина, урок- театрализация, урок- импровизация, урок- путешествие.

Методы обучения: словесные, наглядные.

Основные виды  учебной  деятельности  на уроках литературного чтения

 На уроках литературного чтения используются следующие виды деятельности:

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постоянное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонации, соответствующих  смыслу текста

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением  текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста, Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение  текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

      Виды и формы контроля:

Текущий:

·         Беседа по вопросам.

·          Составление плана.

·         Озаглавливание частей рассказа.

·         Выборочное чтение.

·         Выразительное чтение.

·         Чтение по ролям.

·         Рассказ по ключевым словам, рассказ от лица героя.

·         Пересказ текста по частям.

Тематический:

·         Чтение наизусть стихотворений.

·         Проверка уровня начитанности.

Итоговый:

·         Комплексная проверочная работа.

·         Проверка техники чтения.

·         Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.

С целью реализации рабочей программы мною используются следующие учебно-методический комплект:

·         Бунеев Р.Н. Литературное чтение.4 класс. «В океане света»: учебник: в 2 ч./ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.- М.; Баласс, 2013;

·         Бунеев Р.Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику  «В океане света» 4 класс/ Р.Н. Бунеев.- М.; Баласс, 2013.

·         Е.В. Бунеева, А.А.Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова, Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 4 класс.- М.; Баласс,2013 

Предполагаемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В 4 классе личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции; - эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

-этические чувства- совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты-диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать сою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений ( учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,  подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст-иллюстрация, таблица, схема) ;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; Технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про  себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на  материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

–  иметь  собственные читательские  приоритеты,  уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII  в., XVIII  в., XIX  в., XX в., XXI  в.);  соотносить автора, его произведения со временем их  создания; с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

Тематический план

Календарно - тематическое планирование