Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для индивидуального обучения. 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы для индивидуального обучения. 2 класс

Выбранный для просмотра документ Аннотация раб программе индив обучения.docx

библиотека
материалов

Аннотация к рабочей программе по индивидуальному обучению

ученика Охлопкова Гавриила.

2 класс.



Охлопков Гавриил Эймирович 21.04.2005 г.р. имеет диагноз РОП ЦНС Дизартрия 2 вида. ЗПР с эмоционально волевым нарушением.

Задержка психического развития как нарушение нормального темпа созревания психики ребенка относится к разряду слабовыраженных отставаний, имеющих временной (несоответствие уровня развития возрасту) и временный характер (задержка) и преодолевающихся с возрастом тем успешнее, чем раньше создаются адекватные условия обучения и развития детей данной категории с ограниченными возможностями здоровья.

Дети с задержкой психического развития не имеют тяжелых отклонений в развитии (умственная отсталость, первичное недоразвитие речи, слуха, зрения, двигательной системы), основные их трудности связаны с социальной (в том числе и школьной) адаптацией и обучением. При потенциально сохраненных возможностях интеллектуального развития у всех детей отмечается эмоциональная неустойчивость, низкий уровень учебной мотивации, общая познавательная пассивность, несформированность почти всех учебных умений, слабость памяти и внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная утомляемость и низкая работоспособность.

У некоторых детей выявляются недостатки речи, нарушения двигательной сферы, психомоторики и сенсорной сферы. Данные нарушения в психофизическом развитии детей обусловлены причинами разного происхождения (конституционального, соматогенного, психогенного, церебрально-органического происхождения).

На основании выписки Врачебной Комиссией ГБУ РС(Я) «Томпонская ЦРБ» от 2 октября 2013 года и заявлении родителя Мегиновой Аграфены Ивановны рекомендовано на индивидуальное обучение на дому.

Ранее ребенок учился без диагноза в обычной школе. По рекомендации ВК Томпонского улуса и ПМПК Республики Саха (Якутия) ребенку назначено надомное обучение с общеобразовательной программой но в более облегченном варианте с индивидуальным подходом.

Система коррекционно-развивающего обучения как форма дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе, предусматривает:

- обучение по программам, сохраняющим основное содержание общеобразовательных школ, но учитывающих психофизическое развитие ребенка, особенности его познавательной деятельности и характер нарушений;

- комплексное психолого-педагогическое сопровождение учащихся в ходе образовательного процесса для исправления или ослабления недостатков их психофизического развития и содействия возможно большему приближению развития таких детей к уровню развития нормальных школьников.

Поэтапное введение их в образовательный процесс с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с задержкой психического развития позволяет формировать универсальные учебные действия. Приложение№ 1



Русский язык – 2 часа

Математика – 2 часа

Родной язык – 1 час

Родная литература – 1 час

Окружающий мир – 1 час

Культура народов РС(Я)- 1 час

Итого – 8 часов

Следует учитывать то, что для прохождение всех программ наравне с «обычными» учащимися, некоторые пройденные темы сокращены, так как полагаются малые отведенные часы.

Учебно-методический

комплекс.


В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в «Федеральном перечне учебников, учебно-методических и методических изданий на 2012-2013 учебный год».

































Приложение №1

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий у обучающихся с задержкой психического развития средствами УМК «Планета знаний» на разных этапах обучения

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России.

2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаи-моподдержку.

3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

4. Ориентироваться в нравственной оценке своих поступков.

5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

6. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем


1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять план выполнения заданий под руководством учителя.

4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем учебные действия.

5. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

6. Корректировать выполнение задания.

7. Оценивать выполнение своего задания по параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения

8. Умение составлять портфолио своих достижений с помощью учителя.

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий в справочниках, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, представленных в учебниках.

4. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное.

5. Объяснять смысл названия произведения, связь с содержанием.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.

7. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

3.Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6. Сотрудничать в группе при совместном решении проблемы (задачи).

Выбранный для просмотра документ раб прогр русс яз Рамзаева.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Крест –Хальджайская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.М.Охлопкова »

МР «Томпонский район»

«Рассмотрено»

Руководитель методического объединения учителей начальных классов

_________/ Д.И.Бурцева

от « » _________- 2013 г.


«Согласовано»

Заместитель директора

по учебно-методической работе

____________/ Р.П.Омукчанова

« »___________2013г.

«Утверждаю»

Директор

_____________/ А.Ф.Охлопков


от « » _________2013г.




Рабочая программа по русскому языку

2 класс на 2013-2014 учебный год

(индивидуальное обучение Охлопкова Гавриила)

Учитель: Попова Туяра Юриевна








2013г





Пояснительная записка


Данная программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии c:

  • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам)

  • рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования

  • в соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе автора Т. Г. Рамзаевой.

  • в соответствии с базисным учебным планом ОУ (индивидуальное обучение на дому)– 68часов (2 часа в неделю)

Используется УМК, включающий

  • учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Русский язык 2» Рамзаевой Т.Г. – М., Дрофа,2011 ;

  • для учителя – «Поурочные разработки к УМК Т.Г. Рамзаевой 2 класс» Дмитриевой О.И. М. «ВАКО» 2011г


Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.


Цели начального курса русского языка:

создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

осознавать личностный смысл учения;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

самостоятельно организовывать свое рабочее место;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

корректировать выполнение задания в дальнейшем;

оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике ;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;

определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;

выразительно читать и пересказывать текст;

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Называть:

  • изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол ; их лексические и грамматические признаки;

  • однокоренные слова, корень слова.


Различать и сравнивать:

  • словосочетание и предложение; главные члены предложения;

  • части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • однокоренные слова и разные формы одного и того слова;

  • звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных.


Решать практические учебные задачи:

  • выделять предложения из сплошного текста;

  • составлять предложения из слов и словосочетаний;

  • письменно отвечать на вопросы;

  • находить главные члены предложения;

  • ставить необходимые знаки препинания в конце предложения;

  • по двум признакам определять части речи;

  • определять число изученных частей речи;

  • раздельно писать предлоги со словами;

  • подбирать однокоренные слова, выделять в них корень;

  • проверять безударные гласные и парные согласные в корне;

  • писать слова с непроверяемыми написаниями;

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, кличках животных;

  • писать слова с двойными согласными, с разделительным "Ь";

  • каллиграфически правильно списывать текст;

  • определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

  • делить сплошной текст на предложения;

  • устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);

  • составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

  • употреблять при записи текста красную строку












Календарно - тематическое планирование



п./п




Тема урока

Требования к уровню подготовки учащихся (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные)

дата



Примечание

План

Факт

1 четверть (16часов)

1.



Предложение, слово, слог.

Повторяем то, что знаем.

знать какой звук образует слог.

уметь:

-делить слова на слоги;

-подсчитывать количество слогов в словах;

-находить ошибки в делении слов на слоги.

03.09



2


Речь в жизни человека

Устная и письменная речь

знать назначение и роль речи в жизни человека.

уметь

-составлять предложения,

-озаглавливать текст,

-работать с деформированным текстом

-воспринимать звучащую речь (высказывания учителя и сверстников);

- работать с деформированным текстом

05.09




3


Звуки и буквы


знать о роли звуков в различении смысла слов.

уметь:

- различать и сравнивать звуки и буквы,

признаки гласных и согласных звуков.

10.09



4


Гласные и согласные звуки

12.09



5


Гласные звуки и их обозначение буквами

знать отличительные признаки гласных звуков и букв.

уметь

-наблюдать за произношением слов,

-проводить их звуковой анализ.

17.09



6


Слова с буквой Э

Речевой этикет. Слова-приветствия.

знать о роли звуков в различении смысла слов.

уметь:

-различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков;

-анализировать и кратко характеризовать звуки речи


19.09




7


Согласные звуки и их обозначение буквами

знать отличительные признаки гласных звуков и букв.

Уметь

- наблюдать за произношением слов,

-проводить их звуковой анализ.

24.09



8


Согласный звук (й) и буква Й

знать роль буквы й.

уметь:

давать характеристику звуку [й’];

писать слова с буквой й;

выполнять звукобуквенный анализ слов

26.09



9


Шипящие согласные звуки (ж), (ш), (ч), (щ)

уметь

-распознавать мягкие и твёрдые шипящие согласные звуки

-правильно произносить их

01.10



10


Сочетания ЖИ,ШИ


знать о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых, правило написание сочетаний жи-ши.

уметь

-правильно писать слова с сочетаниями жи, ши

-уметь писать под диктовку

-находить, анализировать и исправлять ошибки.

03.10



11

Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ

08.10



12

Сочетания ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ

знать о звуках [ч], [щ], как мягких

уметь:

различать в cловах мягкие шипящие звуки;

правильно обозначать на письме

сочетания этих звуков с гласными

-правильно писать слова с сочетаниями чу,щу,ча,ща

-уметь писать под диктовку

-находить, анализировать и исправлять ошибки

10.10



13

Правописание слов с сочетаниями

ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ


15.10



14

Сочетание ЧК,ЧН

уметь:

-различать в словах мягкие шипящие звуки;

-правильно обозначать на письме сочетание этих звуков;

- правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

17.10



15

Повторение пройденного

уметь:

-писать под диктовку

-контролировать написание слов с изученными правилами;

-выполнять грамматические задания

22.10



16

Повторение пройденного.

Списывание

24.10





2 четверть (16часов)

17

Алфавит, или азбука

знать буквы алфавита и звуки азбуки.

уметь

-пользоваться алфавитом в практической деятельности

05.11



18

Слово и слог

знать какой звук образует слог.

уметь:

-делить слова на слоги, опираясь на количество гласных

-подсчитывать количество слогов в словах;

-находить ошибки в делении слов на слоги.

07.11



19

Деление слов на слоги

12.11



20

Перенос слов

знать правила переноса слов

уметь:

-делить слова на слоги, опираясь на количество гласных

-находить ошибки в делении слов на слоги

-переносить слова с одной строки на другую.

14.11



21

Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине

знать особенности слов, которых переносить нельзя и правила переноса слов с буквой й в середине

уметь

-правильно переносить слова

19.11



22


Предложение как единица речи

Знаки препинания в конце предложения

знать о предложении как единице высказывания.

уметь

-правильно оформлять предложение на письме

-устанавливать связь слов в предложении;

знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения.

уметь:

- находить в тексте разные виды предложений

21.11



23


Главные члены предложения


знать признаки главных членов предложения.

уметь:

- выделять предложение из речевого потока;

-находить в предложении главные члены;

- правильно оформлять предложения на письме;

26.11




24

Общее понятие о тексте

Типы текста: повествование, описание, рассуждение

знать основной признак текста.

уметь определять главную мысль

. знать понятия «текст-описание», «текст-повествование», «текст- рассуждение»



28.11




25

Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами

знать правило обозначения мягкости согласных на письме.

уметь:

- выделять твердые и мягкие согласные звуки;

-писать слова с твердыми и мягкими согласными.


03.12



26.

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука

знать роль мягкого знака.

уметь

- писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.


05.12



27

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные.

знать:

- различие звонких и глухих согласных.

-особенности проверочных и проверяемых слов.


10.12



28

Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов

знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов.

уметь:

-писать слова с парными согласными на конце слова;

-различать проверочное и проверяемое слово;

- выполнять звукобуквенный анализ.


12.12



29

Ударение.

Ударный и безударный слог.

уметь:

правильно произносить слова;

выделять ударный слог в словах


17.12



30

Обозначение гласных звуков

уметь

-сравнивать гласные звуки в ударных и безударных слогах форм одного и того же слова

-уметь находить проверочные слова

19.12



31

Слова с двойными согласными

знать написания слов, в которых пишутся две одинаковые буквы.

знать:правила произношения и писания слов с двойными согласными.

уметь:

-писать и переносить слова с двойными согласными.

24.12



32

Повторение пройденного.

Списывание


26.12






3 четверть (20часов)

33

Слово и предложение

знать признаки отличия слова и предложения


14.01



34


Имена существительные

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

знать признаки имен существительных.

уметь:

-задавать вопросы к именам существительным;

-подбирать и находить в тексте имена существительные.

знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные.


16.01



35

Обобщение знаний об имени существительном

знать признаки имен существительных.

у меть:

задавать вопросы к именам существительным;

подбирать и находить в тексте имена существительные

21.01



36

Заглавная буква

знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена.

уметь:

-писать собственные имена с заглавной буквы;

-писать с заглавной буквы имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, деревень, улиц, рек.

23.01



37

Употребление заглавной буквы

28.01



38

Понятие о словах, обозначающих действие предмета.

Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают ?

знать признаки глагола.

уметь:

-задавать вопросы к глаголам;

-находить в тексте глаголы;

-объяснять значение глаголов;

-употреблять глаголы в речи

30.01




39

Глаголы в единственном и во множественном числе

знать понятия «единственное» и «множественное» число.

уметь -изменять глаголы по числам

04.02



40

Употребление глаголов в разных временных формах

знать понятие «время глагола».

Уметь

- изменять глаголы по временам.

06.02



41

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

знать понятие «неопределенная форма глагола».

уметь:

-писать неопределенную форму глагола;

-образовывать неопределенную форму глагола.

11.02



42

Употребление глаголов в речи

уметь

-употреблять глаголы в речи

13.02



43

Понятие о словах, обозначающих признак предмета

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

знать и уметь устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

знать признаки имени прилагательного.

уметь:

задавать вопросы;

находить прилагательные в тексте


18.02



44

Различие прилагательных в единственном и во множественном числе

уметь:

- изменять прилагательные по числам;

-определять число прилагательных;

-употреблять прилагательные в речи.

20.02



45

Противоположные по смыслу прилагательные, их употребление в речи

уметь:

подбирать антонимы и синонимы;

объяснять значение имени прилагательного

25.02



46

Обобщение знаний о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета

знать о значении и употреблении имен существительных, прилагательных, глаголов.

уметь

- находить и различать имена существительные, прилагательные, глаголы.

27.02



47

Предлог как слово и его роль в речи

знать признаки предлога и роль предлогов в речи.

уметь:

-употреблять предлоги в устной речи;

-правильно писать предлоги.

04.03



48

Раздельное написание предлогов со словами

знать значение предлогов, признаки и роль предлогов в речи

уметь:

- выделять в предложении предлоги;

- писать предложения с предлогами.

06.03



49

Единообразное написание предлогов

11.03



50

Общее понятие об однокоренных словах

знать понятие «корень» слова.

уметь:

- сравнивать и подбирать однокоренные слова;

- выделять общую часть родственных (однокоренных) слов

13.03



51

Признаки однокоренных слов

знать признаки родственных слов.

уметь

- распознавать и подбирать родственные слова

18.03



52

Повторение пройденного


20.03






4 четверть (16часов)


53

Способы проверки безударных гласных в корне

знать правило написания безударных гласных корне.

уметь:

- подбирать проверочные слова;

- различать проверочное и проверяемое слова

01.04



54

Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова


Знать словарные слова и правило написания безударных гласных в корне.

Уметь

- правильно писать безударные гласные в корне и словарные слова

03.04



55

Правописание слов с безударными гласными в корне

08.04



56

Обобщение знаний о правописании слов безударными гласными

10.04



57

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне

знать правила проверки слов с парными согласными

уметь

- проверять написание слов с парными согласными на конце путем изменения формы слова

15.04



58

Проверка парных согласных путём подбора однокоренных слов

17.04



59

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Связь слов в предложении

знать признаки главных членов предложения.

уметь:

- выделять предложение из речевого потока;

- правильно оформлять его на письме;

- находить в предложении главные члены.

-устанавливать связь слов в предложении

22.04



60

Связь слов в предложении

24.04



61

Повторение

Обобщение знаний об алфавите

знать буквы алфавита и звуки азбуки.

уметь

-пользоваться алфавитом в практической деятельности

29.04



62

Правописание слов с разделительным мягким знаком

знать перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак.

уметь

-правильно употреблять разделительный мягкий знак

-выполнять фонетический разбор слов

06.05



63

Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ




знать правило о написании сочетаний чк, чн, чт, жи-ши. ча-ща, чу-щу.

уметь:

-различать в словах мягкие шипящие звуки;

- правильно обозначать на письме сочетание этих звуков;

-писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу; жи-ши

- правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

08.05



64

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН

13.05



65

Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном и глаголе

знать о значении и употреблении имен существительных, прилагательных, глаголов.

уметь

находить и сравнивать имена существительные, прилагательные, глаголы.

15.05



66

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне

уметь

- находить в тексте слова, требующие проверки

-подбирать проверочное слово

-соотносить проверочное слова с проверяемым

20.05



67

Повторение пройденного


22.05



68

Повторение и закрепление за курс 2 класса

знать изученные орфографические правила

уметь

-применять изученные правила орфографии и пунктуации

27.05

















15


Выбранный для просмотра документ раб прогр русскому языку и литер чтению.docx

библиотека
материалов


МБОУ «Крест – Хальджайская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.М.Охлопкова »

Муниципальный район «Томпонский район» Республика Саха (Якутия)


Рассмотрено на заседании МО


Руководитель МО______________/ Д.И.Бурцева

Протокол №___от « » _________- 2013 г.


Рекомендовано к утверждению

Заместитель директора поУМР


_____________________/Р.П.Омукчанова

Протокол №___« »___________2013г.

Утверждаю:

Директор школы


_________________А.Ф.Охлопков

Приказ №____ «____ » _________2013г.





Рабочая программа

Русский язык




Учитель: Попова Туяра Юриевна

Год реализации программы: 2013-2014 учебный год.

Класс: 2 класс. Индивидуальное обучение на дому.

Общее количество часов по плану:68 часов

Количество часов в неделю: 2 часа

Рабочая программа составлена на основе стандартов и примерных программ начального образования: Программа по русскому языку для 1-4 классов якутской школы с родным языком обучения . Ф.В.Габышева и программа по русскому языку для 1-4 классы национальных школ РФ. Л.Д. Митюшина, Л.В. Смирнова.

Учебник: «Русский язык» Утверждена Министерством образования РС(Я), Габышева Ф.В., 2013год




2013г





Пояснительная записка

Программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

Данная программа составлена на основе программы « РУССКИЙ ЯЗЫК. I – IV классы национальных школ Российской Федерации» Л.Д. Митюшина, Л.В. Смирнова, Т.В. Такташова, А.Г. Трошин. (Школа России. Министерство образования РФ, 2000) и «Программа по русскому языку для 1-4 классов якутской школы с родным языком обучения» Ф.В.Габышева, Т.И.Петрова, Л.А.Шамаева (Министерство образования РС(Я)), которая разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. 

В основу построение курса русский язык положены новые направления в учебно-воспитательного процесса в нашей республике:

1.     Заложены в "Концепции обновления и развития национальных школ";

2.     Устанавливается равноправное положение родного и русского языков в школе;

3.     Выдвигается задача интеграции обучения двум языкам.

Курс начального обучения русскому языку в якутской школе скомпонован в таком виде: комплексное, т.е. одновременное, взаимосвязанное обучение устной речи, чтению и письму, дальнейшее усвоение фонетических и грамматических особенностей русского языка.

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно- нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:



Цели программы

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Задачи программы

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Так же можно вводить в учебный процесс элементы развивающего обучения, а именно учить детей осмысливать цели своей работы, искать лучший способ выполнения задания, оценивать результаты работы (т.е. ставить и решать учебные задачи). Это зависит в первую очередь от методики проведения урока, а не только от содержания учебника.

Отличие данной программы от «Программа по русскому языку для 1-4 классов якутской школы с родным языком обучения» Габышева Ф.В., Петрова Т.И., Шамаева Л.А. в том, что предусматривает индивидуальные потребности учащегося по индивидуальному обучению. Предлагает учебный материал в более облегченном варианте.

Учебник содержит письменный и читательский материал поэтому русский язык и литературное чтение совмещены в 2 часа в неделю. Учитывая индивидуальные потребности учащегося урок содержит больше разговорных уроков, работа по карточке, и дидактические игры для обогащения словарного запаса данного учащегося. Требования к речевым умениям и навыкам и усвоения грамматического материала более облегчен.

Требования к результатам освоения выпускниками начальной школы

программы по русскому языку

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

^ Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач {диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

^ Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.


Декларация и Закон о языках народов России, определяя язык как «неповторимое явление общечеловеческой культуры» и подчеркивая «высокое предназначение языка в исторических судьбах нашего народа», провозгласили:

  • право каждого человека на свободный выбор языка обучения, воспитания и интеллектуального творчества;

  • право каждого человека на свободный выбор языка общения;

  • равные возможности для сохранения, изучения и развития всех языков народов Российской Федерации;

  • особую заботу и внимание государства к языкам малочисленных народов, а также народов, не имеющих своих национально-государственных и национально-территориальных образований;

  • желательность и необходимость овладения языками межнационального общения и другими языками народов, проживающих на одной территории.

Уже в младшем школьном возрасте оба языка, родной и русский, должны быть активно включены в структуру сознания и деятельности учащихся, должны реально стать орудием мышления и общения, активно использоваться в учебной и внеучебной деятельности. Тем самым будут заложены прочные основы дву- или многоязычия с русским языком в качестве компонента.

Данная программа определяет цели, задачи и содержание работы по русскому языку в начальных классах национальной школы, намечает логику освоения его строя, устанавливает примерные требования к уровню практического владения языком в его устной и письменной формах, определяет в соответствии с возрастными возможностями и особенностями младших школьников оптимальные объемы различных видов и форм учебной деятельности (объем текстов для списывания и письма, объем текстов для классного и домашнего чтения, для заучивания наизусть и т. д.).
Программа может быть использована как в данном виде, так и с изменениями, обусловленными спецификой родных языков учащихся, своеобразием отдельных национальных территорий, особенностями двуязычия.
В соответствии с такой установкой вся система обучения младших школьников русскому языку должна строиться, с одной стороны, как последовательное развертывание его фонетической, лексико-семантической, грамматической и стилистической структуры с учетом психологических особенностей усвоения второго языка, а с другой — как процесс развития и расширения речевых возможностей на материале связных высказываний, накопления опыта практического владения языком.
Предполагается, что применение методов системного подхода и учет передового педагогического опыта дают основание оптимизировать обучение и при этом значительно расширить словарно-фразеологический запас учащихся, состав изучаемых грамматических форм, синтаксических конструкций и образцов диалогической и монологической связной речи; повысить требования к практическому владению языком (правильности и выразительности речи) и к уровню готовности выбора языка в различных ситуациях общения.
Учащиеся к концу IV класса национальной школы могут владеть языком на уровне, позволяющем им воспринимать и усваивать учебный материал по предметам, а также быть готовыми к общению в различных ситуациях.
Данная программа может корректироваться с учетом местных, региональных условий. Это обеспечит более высокий уровень функциональной готовности учащихся к использованию состава лексики в различных культурно-исторических, природно-климатических и социальных условиях.Учитывая, что двуязычие предполагает не просто владение родным и русским языками в отдельности, но и формирование умений двуязычного поведения (умения выбора языка в различных ситуациях общения), программа предусматривает, что одним из важнейших путей интенсификации учебного процесса является опора на родной язык учащихся.

В соответствии с Законом о языках народов Российской Федерации, предусматривающим расширение функций и сфер применения родных языков, и наметившейся в связи с этим повсеместной тенденцией к переходу начальных классов национальных школ на родной язык обучения, изменяется и соотношение функций родного и русского языков в учебно-воспитательном процессе.

При этом основой начального обучения закономерно становится родной язык. Это требует нового подхода к выявлению путей реализации методического принципа опоры на родной язык и учета его особенностей.

Требование опоры на родной язык в программе реализуется в следующих основных формах:

  • использование и углубление в процессе обучения русскому языку эмпирически сложившихся в сознании дошкольников и младших школьников представлений о языке как инструменте познания окружающей действительности и средстве фиксации результатов познавательной деятельности, орудии речемыслительной деятельности и общения;

  • перенос на русский язык накопленного опыта использования родного языка в коммуникативной и речемыслительной деятельности;

  • перенос на русский язык накопленного опыта самообучения (опыта членения высказывания на языковые элементы, осознания их значения, формы и функции, развития и совершенствования догадки по ситуации и контексту);

  • использование в процессе обучения русскому языку методов и приемов, системы средств обучения, аналогичных тем, что применяются при изучении родного языка;

  • использование уже сложившихся у учащихся представлений об аналогичных в родном и русском языках явлениях (предложение, слово, звук, буква, предмет, действие, признак предмета и т. д.);

  • использование общеупотребительной лексики и известной учащимся терминологии родного языка для раскрытия изучаемых явлений русского языка и для организации учебного процесса;

  • раскрытие учащимся аналогий в структурах родного и русского языков.















Требования к речевым умениям и навыкам


Умения и навыки слушания и понимания

  1. Выделение в устных высказываниях учителя незнакомых слов.

  2. Понимание устных высказываний знакомых лиц в обычном темпе, построенных на пройденных словах, и выполнения их распоряжений.

  3. Понимание со зрительной опорой чтения учителем текстов из учебника и хрестоматий для 2 класса.

  4. Понимание основного содержания детских передач и коротких мультфильмов.


Умения и навыки произношения и интонации


  1. Произношение безударного гласного о в словах, где ударение падает на второй звук о (топор, мороз).

  2. Произношение наиболее употребительных слов с непроизносимым согласным.

  3. Усвоение интонации перечисления, переспроса, поздравления, благодарности.

  4. Умение при чтении вслух делать паузу при запятых внутри предложения с соответствующим изменением тона.


Умения и навыки диалогической речи


  1. Умение вести учебный диалог (полными предложениями) подставляя данные слова, а также по содержанию картин, прочитанных текстов, о своей жизни ит.д.

  2. Умение приветствовать и поздравлять товарищей и учителей в различных ситуациях, высказать им свое пожелание.

  3. Умение обращаться с элементарными вопросами или просьбой к взрослым в типичных ситуациях повседневной жизни (в магазине, столовой, библиотеке, кассе и.т.д.)

  4. Умение вежливо выражать свое согласие или несогласие на просьбу или побуждение в типичных ситуациях жизни.

  5. Умение пользоваться в повседневном разговоре неполными предложениями с соответствующей интонацией.


Умение и навыки монологической речи


  1. Закрепление навыков самостоятельного составления предложений и текстов по изученным в 1-ом классе темам, а также в связи с чтением новых текстов.

  2. Составление рассказа по картине на темы окружающей жизни, о природе, животных и т.д. с опорой на прочитанный текст, заданные вопросы или слова.

  3. Самостоятельное составление небольших рассказов по картине и на знакомые темы, раскрывая заголовок текста.


  1. Правильное, громкое чтение целыми словами с пониманием содержания прочитанного.

  2. Соблюдение свободной позы и равномерного дыхания во время чтения.

  3. Соблюдение пауз и изменение тона при знаках препинания внутри предложения.


Умения и навыки работы с текстом


  1. Умение находить ответ на вопрос в самом тексте.

  2. Умение понимать основную мысль текста (что хотел сказать автор?) и соотносить ее с заглавием.

  3. Умение находить в тексте слова и выражения, характеризующие действующие лица и их поступки.

  4. Умение находить в тексте незнакомые слова и справляться об их значении.

  5. Умение пересказывать текст своими словами.



Умения и навыки письма


  1. Закрепление навыков каллиграфического письма по группам строчных букв, имеющих сходные начертания, и основных видов соединений.

  2. Списывания предложений и небольших текстов с грамматическим заданием.

  3. Письмо с частичным комментированием путем проговаривания по слогам и отдельного произношения гласных.

  4. Коллективное изложение текстов знакомого содержания.

  5. Запись коллективно составленных текстов (сочинение)



Требования к усвоению грамматического материала



  1. Умение согласовывать глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени с существительными мужского, женского, среднего рода и множественного числа и с личными местоимениями с опорой на образец.

  2. Умение согласовывать прилагательные, притяжательные и указательные местоимения, а также порядковые числительные с существительными в наиболее употребительных падежах с предлогами и без них, с опорой на поставленный от другого слова вопрос.

  3. Умение согласовывать существительные с числительными 1, 2-4,5 итд., а также словами нет, мало, много, сколько по аналогии с образцом.

  4. Умение составлять словосочетания «можно, надо, нельзя, хочу, умею, начал, кончил+глагол неопределенной формы» по аналогии с образцом.

  5. Умение употреблять предложения с однородными членами и обращениями путем запоминания готового материала с помощью учителя.



Из класса в класс должен совершенствоваться механизм (техника) чтения. В I классе формируется умение читать сочетания букв в составе слогов, которое постепенно переходит в умение плавно читать целыми словами с выделением ударного слога.

Во II классе совершенствуются умения плавного чтения целыми словами с соблюдением словесного ударения и вырабатываются первичные умения беглого чтения.

В III—IV классах у учащихся расширяется поле зрения и на этой основе постепенно формируется умение читать слова группами (синтагмами) и вырабатываются навыки беглого чтения.

В начальных классах важно научить детей чтению вслух и про себя. В процессе чтения вслух они учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом. Навыки выразительного чтения и речи следует совершенствовать не только на уроках классного чтения, но и на уроках внеклассного чтения.

Формирование механизмов чтения и письма осуществляется с опорой на знания и навыки по родному языку.В национальной школе обучение родной грамоте опережает обучение русской грамоте.

Поэтому при обучении русской грамоте программа предусматривает опору на уже имеющиеся у детей представления о звуках и буквах, о гласных и согласных и т. д., а также на умения и навыки членения предложения на слова, слов на слоги, слогов на звуки, на умения и навыки начертания букв и их соединений, составления графических схем слов с выделением слогов, букв и ударного слога.




































Обеспечение следующими учебно – методическими пособиями



  1. Программа по русскому языку для 1-4 классов якутской школы с родным языком обучения. Утверждена учебно – методическим советом Министерства образования РС(Я), Габышева Ф.В., Петрова Т.И., Шамаева Л.А.

  2. Учебник «Русский язык». Утверждена Министерством образования РС(Я), Габышева Ф.В., 2013год

































Календарно - тематическое планирование (2 ч в неделю)

1 четверть (18ч)

Тема урока

По плану

Фактически

Примечание

1.


Вводный урок.

С. Маршак. Первое сентября.

Слоги, слова.

Кто? Что?

03.09



2

К.Ушинский. Дети в роще.

Один. Много.

Слоги и слова.

05.09



3

Кто что делает?

А.Митяев. Кто вас в школу собирал?

10.09



4

Л.Воронкова Ягоды. Что? Куда? Где?


12.09



5


Работа по картине.

Какой? Какая? Какое?


17.09



6

Один. Одна.Одно .

Гроза в лесу.

19.09



7

В. Бирюков.Сентябрь.Красивая осень.

Восклицательные предложения.

Вопросительные предложения.

24.09



8

Образуй. Разговор.

Родственные слова.

26.09



9

Повторение пройденного

01.10.



10

Н.Сладков. Заяц и медведь.

Что сделал?

03.10



11

З.Воскресенская. Право на образование.

Как?

08.10



12

Ю.Яковлев. Право на труд.

К кому? К чему?

10.10



13


Собственные имена.

Моя родная Якутия.

Большая буква в именах.

15.10



14

А,Арсирий. Кто важнее?

Гласные и согласные буквы.

17.10



15

Россия- родина наша.

Ответы на вопросы чей? чья? чье?

22.10



16

Природа и человек

Ответы на вопросы что? Где?

Ответы на вопросы что? Куда?

24.10



17

Ответы на вопросы: О ком?, Очем?

Чему? К чему?

29.10



18

Проверочная работа.

Закрепление

29.10























2 четверть (14ч)



Тема урока

По плану

Фактически

Примечание

1

Ударный слог.

Составление рассказа по картине «Семья дома»

12.11




2

Перенос слов.

14.11



3

А. Барто Вежливая девочка.

Предложение.

19.11




4


Как быть внимательным и заботливым.

К кому? К чему?

21.11




5

Что делает? Что? Чем?

26.11




6

Чей? Чья? Чье? Чьи?

Развитие речи. Составление рассказа «Праздник в нашей семье»



28.12



7

А.Кушнер. Натюрморт.

Есть что? Вижу что?

Ударение.

03.12






8

Слова, которые отвечают на вопрос что делать?

05.12



9

В.Осеева. Таня читает бабушке.

Употребление частицы не

10.12



10

Заяц и плут. Как? Какой?

12.12



11

Зима в деревне.

Куда? Откуда?

17.12



12

М.Гай. Какой бывает снег?

Что делал? (-а, -и)

19.12



13

Повторение пройденного

24.12



14

Проверочная работа

Закрепление

26.12



3 четверть (20ч)

Тема урока

По плану

Фактически

Примечание

1.


Северный олень.

Кого? Что?

14.01



2.

Ответы на вопросы: Кто? У кого?

16.01



3

Цыплята. У кого? Кто? Кого?

Повторение изученного

21.01



4

Урок дружбы

23.01



5

Где? Над чем? Под чем?

Почему птицы прилетают весной на север (якутская сказка)

28.01



6

За кем? За чем?

Кто страшнее?

30.01



7


Кого?

Мой зайчик

04.02



8

Где? В чем? На чем?

Я учусь видеть

06.02



9

Повторение изученного

Котенок.

11.02



10

Кем? Чем?

Расти хорошим человеком

13.02



11

Сколько?

Помог

18.02



12

Что? С чем? Кто? С кем?

Работа по картинке

20.02



13

Много, мало. Кого? Чего?

Четыре карандаша

25.02



14

Кому? Что делать? К кому? К Чему?

27.02



15

Повторение изученного

04.03



16

День защитников отечества.

Что делал (-а)? Что сделал (-а)?

06.03



17

Восьмое марта

Кому? Что? Куда?

11.03



18

Режим дня школьника.

Что делаешь? Что делают?

13.03



19

Сказка про Ваню. На чем? Под чем?

18.03



20

Проверочная работа.

Закрепление

20.03





2 четверть (16ч)



Тема урока

По плану

Фактически

Примечание

1

Прививки.

Кто? Для кого? Что? Для чего?

01.04




2

Слова с буквой г (к)

03.04



3

Весна красна.

Слова с буквой з (с)

08.04




4


Слова с буквой б (п)

10.04




5

Слова с буквой д(т)

15.04




6

Краски земли.

Что? Когда?



17.04



7

Повторение пройденного

22.04



8

Лекарственные растения.

Правописание –жи, -ши.

24.04






9

Непроизносимые согласные

29.04



10

Важное сообщение. О ком? О чем?

02.05



11

Наша родина Где? Куда?

06.05



12

Что ? Чего?

08.05



13

Деревня Березки. На чем? На ком?

13.05



14-15

Повторение пройденного за год

15.05- 20.05



16

Проверочная рабта

22.05





































Выбранный для просмотра документ раб программа по КНРС(Я).docx

библиотека
материалов

МБОУ «Крест – Хальджайская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.М.Охлопкова »

Муниципальный район «Томпонский район» Республика Саха (Якутия)


Рассмотрено на заседании МО


Руководитель МО_____________/ Д.И.Бурцева

Протокол №___от « » _________- 2013 г.


Рекомендовано и утверждено

Заместитель директора


поУМР_______________/Р.П.Омукчанова

Протокол №____« »____________2013г.

«Утверждаю»

Директор школы


_______________________А.Ф.Охлопков

Приказ №____ «____ » _________2013г.





Рабочая программа

Культура народов РС (Я)




Учитель: Попова Туяра Юриевна

Год реализации программы: 2013-2014 учебный год.

Класс: 2 класс. Индивидуальное обучение на дому.

Общее количество часов по плану:34 ч.

Количество часов в неделю: 1 час


Рабочая программа составлена на основании программы «Саха сирин норуоттарын культурата» . Автор:Винокурова Е.И., 2013 сыл.

Учебник: «Ебугэ угэьэ» Автор: Е.И.Винокурова, Издательство «Бичик», 2009, Допущено Министерством образования РС(Я)



2013г





Быьаарыы сурук

«Саха сирин норуоттарын культурата» 1-4 кылааска уерэтии программата оскуолаза саха сирин норуотун культуратын уопсай орто уерэхтээьин госстандардыгар тирэзирэн оноьулунна.

«Саха сирин норуоттарын культурата» предмет сха сирин норуотун; сахалар, нууччалар, эбээннэр, эбэнкилэр, юкагирдар, долганнар, чукчалар уо.д.а. олохтоохтор тустарынан уерэнээччилэргэ киэн ейдебулу, билиини уонна араас сатабыллары биэрэр. Кини гуманитарнай уонна эстетическэй циклээх предметтэри, физичекэй бэлэмнэнии уонна «Технология» уруоктарын кытта сибээстээх уерэтиллэр.

Сыала-соруга:

- тереебут тылы уонна саха сирин норуоттарны культуратын сайыннарар уоннаиитэр ирдэбили уескэтии;

- бэйэтин норуотун культуратын билэр уонна атын норуот культуратын убаастыыр личноьы иитии;

- бэйэтин норуотун духовнай уонна материальнай культуратын аан дойду культуратын арахсыбат чааьын курдук билиини инэрии;

- бэйэ норуотун культуратын, олозун-дьаьазын, итэзэлин, духовнай баайын билэр. Ейдуур уонна тереебут дойдуга бэриниилээх буолууга иитии.

Уопсай уерэнэр сатабыллар, уеруйэхтэр уонна туттар ньымалар

Уерэтии процеьыгар уерэнээччи араас норуоттар культураларын кестуулэрин инэрэр уонна кэтээн керер, араас кэпсэтиигэ кехтеехтук кыттар, этиллибити ырытар, алтыьан уерэнэр буолуохтаах.

Озолор бэйэлэрэ уонна ураты толкуйунан быьаара, айыллыбыт быьыыны-майгыны оонньоон кердере, бэйэлэрин дьарыктарын былаанныы, уерэххэ бииргэ улэлииргэ уерэнэллэр.





Уерэтии ис хоьооно

Сахам сирэ (4 чаас)

Саха Республикатын былааза, дьаралыга, ерегей ырыата.

Мин дойдум: куоратым, улууьум, беьуелэгим. Картаны керуу, бэйэ олорор сирин булуу. Мин уулуссам.

Саха сирэ элбэх омуктаах дойду.

Мин тереебут дойдум: тереебут дойду туьунан о5о5о аналлаах айымньылар.

Сахам сирин кэрэ айылзата (4 чаас)

Тереебут терут сир ураты туспа айылзата (тайза, туундара, хайалар).

Туундара уонна тайза хамсыыр харамайдара. Ытык кетердер уонна кыыллар тустарынан ырыа, хоьоон истии, уерэтии. Хоьоон суруйуу

Тереебут дойдум ото-маьа, сибэккитэ, эмтээх уунээйилэрэ. Уунээйилэр ааттара-суоллара, бэлиэлэрэ, туьалара. Айылзаза харыстабыллаах сыьыан. Кыьыл кинигэзэ киирбит уунээйилэр. Уунээйигэ сыьыаннаах таабырыннар.

Мин уруум-айма5ым (3чаас)

Мин чугас аймахтарым. Аймахтар бэйэ-бэйэзэ уруу-аймах буолар угэстийбит ааттара.

Дьиэ кэргэн утуе угэстэрэ. Бэйэ-бэйэни керуу-харайыы, ейеьуу, кемелесуьуу. Дьиэ кэргэннэ бэйэ-бэйэни ейдеьуу, ичигэс сыьыан. Дьиэ улэтэ. Мин дьиэтээзэ эбээьинэстэрим.

Дьиэ кэргэн сынньалана, бырааьынньыга.

Ебугэм дьиэтэ-уота (4 чаас)

Ебугэм дьиэтэ-уота, тэлгэьэтэ.

Дьиэ ис тэрилэ, мала-сала. Дьиэни керуу-харайыы, дьиэ улэтэю. Дьиэзэ-уокка мин кемем.

Дьиэ5э-уокка сыьыаннаах норуот уус-уран айымньыта.

Угэс буолбут дьарыкпыт(3 чаас)

Угэс буолбут дьарыкпыт:дьиэ суеьуутун иитии. Дьиэ суеьутун иитии туьата. Суеьуну керуугэ – харайыыга мин кемем.

Дьиэ суеьутун туьунан норуот уус –уран айымньылара. Музейга сылдьыы.

Норуотум аьа-уелэ (3чаас)

Угэс буолбут астар ааттара. Эт, балык, уут ас. Омуктар астарын-уеллэрин уратыта.

Мин аан маннай астаабыт аьым. Сандалы сиэрэ-туома. Мин себулуур норуотум аьа. Ас туьунан норуот уус-уран айымньылара.

Норуотум танаьа (3 чаас)

Саха сиригэр олорор норуоттар терут танастара: уратылара уонна маарыннаьар еруттэрэ.

Норуотум таннар танаьын арааьа. Тыьы имитии, тириини талкылааьын. Ебугэм танаьын оьуора-мандара.

Норуотум угэс буолбут оонньуулара (3 чаас)

Норуот оонньуулара уонна оонньуурдара. Норуот оонньууларын уерэтии.

Угэс буолбут остуол оонньуулара, кинилэр ааттара. Санаа атастаьыы. Ебугэлэрбит хамсаныылаах оонньуулара. Билинни кэм оонньуулара.

Ырыа до5уьуоллаах ункуулэр. (3 чаас)

Мин норуотум тегуруйэ сылдбан толорор ырыа дозуьуоллаах ункуутэ – оьуокай, хоровод, ьээдьэ, лондол, хэйро, гасигор.

Ункуу тылын уонна хамсаныыларын уерэтии.

Норуотум биллиилээх ункууьуттэрэ.

О5о аа5ар эйгэтэ (3 чаас)

Саха сирин хаьыаттара, сурунааллара. Рубрикалары билсии. Кимнээх суруйалларын ырытыы. Бэйэ сонунун хаьыакка, сурунаалга суруйан холонуу.

Саха сиригэр олорор о5о суруйааччыларын айымньылара.

Тумуктуур уруок (1 чаас)





Уерэтии тумугэ

Тумук ситиьии сурун ирдэбиллэринэн (хас биирдии уерэнээччиттэн ирдэниллэр) быьаарыллар:

билиэхтээх/ейдуехтээх – хас биирдии уерэнээччи наадалаах билиини ыларыгар анаммыт уерэх испииьэгин;

сатыахтаах – чопчу сатабыллары уонна дьозурдары баьылыахтаах, инэриллибит билиини уонна сатабыллары куннээзи олоххо туьаныахтаах.





Уерэххэ туттуллар пособиялар

1.Саха сирин норуоттарын культурата. 1-4 Саха оскуолатын программата.Саха Республикатын Уөрэ5ин Министерствота бигэргэппитэ. 2007 сыл. Винокурова Е.И.

2.Эбүгэ үгэһэ. Иккис кылааска аа5ар кинигэ. Саха Республикатын Уэрэ5ин Министерствота кэӊүллээтэ. 2009 сыл. Винокурова Е.И. Федорова В.Т.

















Тематичекай былаан (сылга 34 чаас)

Чиэппэр

Уруок тиэмэтэ

Уерэнээччи улэтин сурун керуннэрэ

былаанынан

Ыыты

лынна

Киллэри

линнэ

билиитэ

сатабыла

1 ч (9ч)

1

Мин дойдум-саха сирэ

Саха Республикатын былаазын уонна дьаралыгын туьунан билии

Саха Республикатын былаазын сатаан уруьуйдуур. Республика президенын ааттыыр

06.09



2

Мин дойдум: куоратым, улууьум, беьуелэгим

Олорор беьуелэгин улууьун аатын билии, ейге хатааьын

Картаннан улэни сатаан туттар

13.09



3

Саха сирэ элбэх омуктаах дойду

Саха сиргэр олорор норуоттары кытта билсиьии

Атын омуктар тылларын кытта билсиьии. Дорообо, баьыыба диэн тылларын уерэтии

20.09



4

Мин тереебут дойдум

Тереебут дойду туьунан айымньылары кытта билсиьии

Тереебут дойду туьунан хоьоон уерэтии

27.09



5

Тереебут дойдум айылзата: туундара, тайза, алаас

Тайза, туундара, алаас уратыларын туьунан билии

Картаннан улэни сатаан туттар

04.10



6

Туундара уонна тайза хамсыыр-харамайа

Туундара уонна тайза хамсыыр-харамайын туьунан билии

Хартыынаннан улэ

11.10



7

Тереебут дойдум уунээйилэрэ

Тереебут дойдум уунээйилэрин туьунан билии

Кыьыл кинигэзэ киирбит уунээйилэри араарарга уерэнии

18.10



8-9

Эмтээх уунээйилэр

Эмтээх уунээйилэр тустарынан билии

Кинигэннэн (энциклопедияннан) сатаан туттуу

25.10

31.10



2ч (7ч)

9

Мин уруум -аймазым

Аймахтар уруу-аймах буолалларыгар угэстийбит ааттарын билии

Теруучуну онорорго холонуу

15.11



10

Мин дьиэ кэргэним. Мин дьиэ кэргэним сынньалана

Мин дьиэ кэргэним дьарыга

Дьиэ кэргэнин туьунан ситимнээх кэпсээн оноруу, уруьуйдааьын

22.11



12

Ебугэм дьиэтэ-уота

Ебугэлэрбит былыр хайдах дьиэлээх-уоттаах олорбуттарын били, музейга сылдьыы

Дьиэ5э-уокка сыьыаннаах таабырыннары сатаан таайар

29.11



13

Ыал тэлгэьэтэ

Тиэргэн уонна тэлгэьэ туох уратылаазын билии

Сайын тэлгэьэзэ о5о-аумах оонньуур оонньуутун сатыыр, билэр

06.12



14

Мин дьиэм

Дьиэни туттарга аналлаах туту матырыйаалларын кытта билсиьии

Бэйэ дьиэни уруьуйдаан керуу

13.12



15

Дьиэ5э-уокка сыьыаннаах озозо аналлаах айымньылар

«Ейдеех дьаданы бааьынай»

«Саха балазана»

20.12



16

Нэьилиэкпэр баар дьиэлэр

Музейга сылдьыы. Нэьилиэгим уус дьоннорун билии

27.12



3 ч (10ч)

17

Угэс буолбут дьарыкпыт. Саха ылын суеьутэ-аьа

Ынах –суеьуну керуу, харыйыы туьунан билсиьии. Дьиэ кыылларын билии

Ынах-суеьу саастарынан ааттарын сатаан билэр

17.01



18

Сылгыны керуу-харайыы

Сылгы-Дьеьегей озото буоларын ейдетуу

Сылгы киьиэхэ туох туьалаазын сатаан билэр

24.01



19

Сылгы – саха тыына

Сылгы туьунан айымньылар

Сэргэ,сылгы сиэлин туьунан билэр

31.01



20

Норуотум аьа-уелэ. Угэс буолбут астар.

Норуотум угэс буолбут аьын билии

Остуолга аьыыр бэрээдэги сатаан тутуьар.

07.02



21

Ебугэм аьа-уелэ

Булт астарын, уунээйи астар тустарынан били. Аал уоту аьатар алгыьы билии

Булт астарын астыырга уерэнэр. Куьу астыырга маннайгы хардыылар

14.02



22

Мин маннай астаабыт аьым

Норуотум себулуур аьа алаадьы. Ыалдьытымсах буолар утуе угэс буоларын билии

Алаадьы астыырга бастакы хардыылар

21.02




23

Норуотум танаьа

Озо уонна улахан киьи таннар танаьа

Танаьы ыраастык кэтэ сылдьары сатыыр

28.02



24

Норуотум таннар танаьа

Ебугэм таннар танаьын ааттарын билии

Тириини талкылыырга бастакы хардыылар

07.03



25-26

Ебугэм оьуора

Сахалыы оьуордары кытта билсиьии.

Музейга сылдьыы. Норуот маастардарын туьунан били.

Сахалыы оьуору сатаан уруьуйдуур

14.03

21.03



4ч (8ч)

27

Норуотум угэс буолбут оонньуулара

Ебугэм оонньууларын кытта билсиьии

Бэйэ чугас дозорун туьунан кэпсээн оноруу. Дозорун ойуулааьын

04.04



28

Норуотум таптыыр оонньуурдара

Ебугэм остуол оонньууларын кытта билсиьии

Уруок быыьыгар ебугэм ооннььуутун оонньуурга сатабыл

11.04



29

Ырыа дозуьуоллаах ункуулэр

Оьуокай, тойук туьунан билсиьии

Оьуокайдыырга бастакы хардыылар

18.04



30

Норуотум ырыатын уонна ункуутун туьунан уус-уран айымньылар

Оьуокай уол, Кылыьах кыыс туьунан остуоруйа

25.04



31

Озо аазар эйгэтэ

«Кэскил»хаьыат «Чуораанчык» сурунаал туьунан билии

Себулуур рубриканы талан аазыы

02.05



32

Айар улэ



16.05



33

Озоз анаммыт айымньылар

«Чыычаах уонна саьыл» аа5ыы

Аахпыт айымньыга уруьуй

23.05



34

Тумуктуур уруок

Сыллаазы барбыт темалары хатылааьын

30.05







Выбранный для просмотра документ раб программа по родной литературе.doc

библиотека
материалов


МБОУ «Крест – Хальджайская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.М.Охлопкова » МР «Томпонский район»

Республика Саха (Якутия)


Рассмотрено на заседании МО


Руководитель МО_____________/ Д.И.Бурцева

Протокол №___от « » _________- 2013 г.


Рекомендовано и утверждено

Заместитель директора


поУМР_______________/Р.П.Омукчанова

Протокол №____« »____________2013г.

«Утверждаю»

Директор школы


_______________________А.Ф.Охлопков

Приказ №____ «____ » _________2013г.





Рабочая программа

Родная литература




Учитель: Попова Туяра Юриевна

Год реализации программы: 2013-2014 учебный год.

Класс: 2 класс. Индивидуальное обучение на дому.

Общее количество часов по плану:34 часа

Количество часов в неделю: 1 час


Рабочая программа: «Литература аазыыта» Составители: Захарова Л.В., Флегонтова У.М., «Бичик», 2013. Допущено Министерством Образования РС(Я)


Учебник: «Саьар5а» Составители: Л.В.Захарова, Л.К.Избекова, Издательство «Бичик», 2006, Допущено Министерством образования РС(Я)



2013г



БыЬаарыы сурук


ЛИТЕРАТУРА АА5ЫЫ

1-4 кылаастарга суруннуур бырагыраама

Суруннуур бырагыраама быьаарыы суругар уерэх предметин туьунан ейдебул, уерэх предметин ис хоьоонугар киирэр ытык ейдебул, уерэх предметин ис хоьоонугар киирэр ытык ейдебуллэр, уерэх предметин уерэтии тумуктэрэ, уерэх былааныгар уерэх предметин миэстэтэ ыйыллар, предмет ис хоьооно уонна тиэмэнэн аттарыллыыта, уерэх предметин материальнай-техническэй хааччыйыыга ыйыылар бэриллэллэр.

Быьаарыы сурук

Уерэх предметин ейдебулэ

Уус-уран литература оскуола5а о5ону кыра сааьыттан ийэ тыл эйгэтигэр киллэрэр,уран тылга уьуйар, иитэр-уерэтэр сурун хайысха. Умсугуйан аа5ар о5о ейе-санаата сайдыылаах, билиилээх-керуулээх, олох бугуннуттэн эрэ буолбакка, бэ5эьээннитин ырыналыыр, сарсыннытыгар эрэллээх буолар. Онон «Литературнай аа5ыы» уерэх предметин анала – о5о5о аа5ар дьо5уру олохсутуу, аа5ыы бэйэтэ кыа5ын сайыннарыыга суолталаа5ын ейдетуу.

Оскуола5а «Литературнай аа5ыы» уерэх предметин сыаллара:

  • Аа5ыы уопсай култууратын инэрии;

  • аа5ар уеруйэхтэри олохсутуу;

  • сана араас керуннэри сайыннарыы;

  • о5ону аа5ыы араас эйгэтигэр септеех научнай литератураны хабан туран киллэрии;

  • уус уран айымньыны аа5ыы ненуе уйул5аны хамсатан иэйиини уьугуннарыы; тыл искусствотыгар эстетическэй сыьыаны уескэтии айар дьо5уру сайыннарыы;

  • аа5ыы ненуе сиэр –майгы утуе ейдебуллэрин олохсутуу; саха сирин Россия уонна тас дойду норуоттарын култууратыгар убаастабылы иитии.

Сыалы ситиьэргэ маннык соруктар тураллар:

  • аа5ыы араас ньыматын баьылааьын;

  • тиэкиьи кытта улэ сурун сатабылларын инэрии;

  • наадалаах литератураны булан туьаныы;

  • аа5ыыга интэриэьи уескэтэн кинигэ5э тапталы инэрии;

  • айан кэпсиир уонна суруйар уеруйэхтэри сайыннарыы;

  • норуот тылынан уус уран айымньытын духуобунай ис номо5ун ненуе иэйиини уьугуннаран, олох араас кестуутугэр сиэрдээх сыьыаны уескэтии;

  • уус уран айымньы тылыгар бол5омтолоох буолууну ситиьии;

  • тереебут уонна араас омук литературатын араара ейдеен, ол ненуе норуоттар до5ордуу сыьыаннарын олохсутуу.

Оскуола5а уус уран литератураны уескэтии РФ уонна СР терут сокуоннарыгар уерэх туьунан сокуоннарыгар, «Россия гражданинын личноьын сиэрин-майгытын сайыннарыыга уоннна иитиигэ концепцията» ФГОС курдук государственнай суолталаах докумуоннарга оло5урар.

Литературнай аа5ыы

1-4 кылааска сурун бырагыраама

Ытык ейдебулгэ уерэх предметин ис хоьоонугар киллэрии

Орто уопсай уерэхтээьин уерэнээччи оскуолаттан сиэр-майгы бастын хаачыстыбаларын

- киьи аймах ытык ейдебуллэрин инэриммит Россия гражданинын иитэн-уерэтэн таьаарыыга туьуланар.

Киьи уопсустубатын сайдан кэлбит историятыгар утуе уонна меку, чиэс уонна сиэрэ суох быьыы, ытык ейдебуллэрэ биьирэнэр уонна кэрэхсэнэр.

2009 сылга ылыныллыбыт «Россия гражданинын личноьын сиэрин-майгытын сайыннарыыга уоннна иитиигэ концепцията» ФГОС методологическай терутэ буолла.

Уерэх предметин уерэтии ейдебулэ

Ытык ейдебуллэри уерэнээччигэ инэрии уонна уерэтии:

  • киьи сайдыылаах уонна ситиьиилээх буоларыгар тереебут тылынан аа5ыы суолтатын уерэтии;

  • уус уран литератураны тылынан искусство ураты керунун быьыытынан сыаналыыр;

  • тулалыыр эйгэ туьунан били –керуу аа5ыы кеметунэн кэниирин-дириниирин ейдетуу;

  • норуот айымньыта уонна уус уран литературата саха тердун уонна оло5ун дьаьа5ын, историятын, тылын-еьун, култууратын буоларын ейдуур сыаналыыр;

  • Саха сирин Россия уонна аан дойду норуоттарын чулуу айымньыларын аа5ан, атын норуот култууратын, литературатын ытыктыыр;

  • Утуену-мекуну , сырдыгы-харананы арааран сиэри тутуьуу, амарах, аьыныгас, дьонно кыьамньылаах майгы учугэйгэ тиэрдэрин ейдуур.

Уерэх сатабылларын сайыннарыы тумугэ:

  • Аа5ыы улэтин араас керунэр сыал-сорук туруорунар, былаанныыр, улэни саба5алыыр, уеруйэ5и хонтуруолланар, сыаналана уерэнэр;

  • Уруокка, уруок таьынан уерэххэ бэриллибит соруда5ынан араас информационнай эйгэ кыа5ын талар, туьанар;

  • Уус уран айымньыга меккуер теруетэ, сайдыытын быьаарар, уескээбит кестуулэри, дьон сыьыанын ырытан дакаастыыр;

  • Уус уран айымньы сурун ис хоьоонун сурун сюжет сайдыытын ырытан, анал бэлиэ графика кеметунэн быьаара, ситимнии, тиьиктии уерэнэр;

  • аахпытыгар уонна тус уопутугар оло5уран, тэнниир уонна ойуулуур, учебнигынан уерэтэр;

  • уус уран айымньыны ырытыы кэмигэр бодоруьуу сиэрин тутуьан, бииргэ уерэнэр кыахтанар;

  • до5отторун тереппуттэрин иннигэр кылгас иьитиннэрии онорор;

  • бэриллибит тиэмэ5э санаатын сааьылан айан кэпсиир, суруйар.

Тустаах уерэх предметин уерэтии тумугэ:

  • аа5ыы сурун уеруйэхтэрин баьылыыр;

  • айымньы араас керунун бол5ойон истэр;

  • норуот айымньыта уонна уус уран литература, тереебут уонна атын норуот литературата диэн араарар;

  • аахпыт уус уран айымньытын, суруйааччытын аатын уонна керунун бол5ойор уерэтэр;

  • сааьыгар септеех араас керуннээх (уус уран, уерэх научнай-популярнай) тиэкиьи улэтигэр сепке ырытар туьанар;

  • кэпсээьин араас керунун билэр, сорудах быьыытынан туьаннаах керуннэ сеп тубэьиннэрэн кэпсиир;

  • себулээн аахпыт айымньытын туьунан аа5ааччы дневнигэр уьуктубут иэйиитин уллэстэн санаатын суруйар;

  • сааьыгар сеп тубэьэр айымньы тылын араас дэгэт суолтатын ейдуур, то5оостоох миэстэ5э кубулуйбат уус уран быьаарыыны, ес хоьоонун, уус-уран ньыма арааьын кэпсииригэр туьанар;

  • айымньыттан себулээбит кэрчигин талан уерэтэр, ейтен хоьоонноохтук аа5ар;

  • чопчу тема5а араас керуннээх суругунан айар улэни толорор.

Уерэх былааныгар уерэх предметин миэстэтэ

Уерэх предметин ис хоьооно

1-4 кылааска тереебут литератураны уерэтии манны кис хоьоонноох буолар:

Санарыы уонна аа5ыы улэтин керуннэрэ туора сананы истэргэ, ылынарга; истибит айымньы туьунан сатаан хоруйдуурга, сааьылаан быьаарарга; истибит уерэх, научнай биллэрэр тиэкис, уус уран айымньы туьунан ыйытыы биэрэргэ уерэтэр.

Таска суьуехтээн аа5ыыттан сыыйа бутун тылынан аа5ыыга кеьеругэр, аа5ыы тэтимин тургэтэтэригэр, орфоэпияны, интонацияны, сурук бэлиэтин тутуьан, тиэкистэр ис номохторун ейдуу аа5ыы керунун быьаара уерэнэригэр билиини биэрэр.

Араас тиэкиьи кытта улэ тиэкис ейдебулун, уус уран тиэкис тематын сурун санаатын, тутулун, кэрчиктэргэ араарар кыра тиэмэлэри быьаарарга, аат биэрэргэ, уерэх, научнай-популярнай тиэкис диэн араарарга уерэтэр; уопсай ырытыыга кыттан ыйытыыга хоруйдуурга, тыл этэргэ, атын о5о этэрин сатаан истэ уерэнэргэ олук уурар; уус уран ньыманы туьанан айымньы геройын ойуулуурга, кэпсээьин араас керунун баьылыырга терут уурар.

Библиографическай култуура кинигэ били терде буоларын, керунун-тутулун тииптэрин туьунан биллэрэр.

Санарыы диалог, монолог диэн сана араас керунэ буоларын биллэрэр, санарар, уус уран айымньыны туттар, айымньыны сал5аан, ейтен этэр дьо5уру, кэпсэтии сиэрин тутуьар култуураны олохсутар.

Сурук литературнай сана нуорматын ис хоьооно уонна тиэкис аата сеп тубэьиилэригэр, тэттик ейтен суруйууга уус уран ньыманы туьанарга, бэриллэр тиэмэ5э кэпсээн, сыанабыл онорорго уерэтэр.

О5о аа5ар эйгэтэ норуот тылынан айымньытын, Саха сирин, Россия уонна тас дойдулар о5о литературатыгар классическай айымньыларын, о5о аа5ар тиэмэлэрин быьаарар.

Литературнай ейдебуллэринэн улэ тиэкистэн уус уран ньыма керуннэрин булууга; литература ейдебулунэн сирдэтинэргэ; айымньы дьоруойун быьаарарга уерэтэр; ааптар дьоруойга сыьыанын; кэпсээн уонна хоьоон тылын уратытын айымньы керунун туьунан биллэрэр.

Уерэнээччи айар улэтэ оруолунан аа5арга, тылынан ойуулуурга, бэриллибит тиэмэ5э ейтен суруйарга, тиэкиьи инсценировкалыырга, айар улэнэн араас тэрээьиннэ кыттарга, тыл этэргэ олук уурар.

Уерэтии тумугэ салгыы уерэнэргэ бэлэм буолууну кэрэьэлиир сайды таьымыгар киллэрэр:

- тулалыыр эйгэни билиигэ уус уран литератураны аа5ыы суолтатын ейдуур;

-уус уран литература киьи аймах ытык ейдебуллэрин билиьиннэрэр суолтатын инэринэр;

-айымньы керунун быьаарар, дьоруойу ойулааьынна ырытыыны, тэннээьини, туттара сатыыр;

-араас тиэкистэн туьаннаах информацияны ылар;

-ыйынньыгынан, энциклопедиянан, о.д.а.матырыйаалларынан сатаан улэлиир.
























Тематический план ( 34 ч)



Чиэппэрэ




Уруок темата



Уерэтии дэгиттэр сатабыллара




1 чиэппэр


1.

1


П. Н Тобуруокап. Оскуолабыт дорообо! Учууталга уерэммиттэр.


Суруйааччы оло5о, айымньылара. Хоьоон ис хоьоонун ырытыы, ейдееьун, нойосуус уерэтии.

2

2

Д. К . Сивцев- Суорун Омоллоон. Славик уонна Кэнчээри.


Суруйааччы оло5о, айымньылара. Тиэкистэн билбэт тылы булуу, тиэкис ис хоґоонунан ыйытыыга эппиэттээьин, ыйытыы туруоруу.

3

3

П.А.Ойуунускай.

Саьыл уонна балыксыт.


Кэпсээн ис хоьоонун ейдееьун, сурун ейдебулун быьаарыы

4

4

А.И Софронов – Алампа. О5о –о5о эрдэххэ. Туллук-туллук дозоттор


Суруйааччы оло5о, айымньылара. Хоьоон ис хоьоонун ырытыы,ейдееьун, Ейдеммет тыллары билии.

5

5


Софр. П. Данилов. Хорсун уол.

Суруйааччы оло5о, айымньылара.

Тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис хоьоонунан ыйытыыга эппиэттээьин, ыйытыы туруоруу. Кэпсээн ис хоьоонун ейдееьун, сурун ейдебулун быьаарыы

6

6

Барытын киьи онорор

7

7

С. П. Данилов. Елуенэ Эбэккэм


Суруйааччы оло5о, айымньылара. Хоьоон ис хоьоонун ырытыы, ейдееьун, ейдеммет тыллары билии. Санарар сананы сайыннарыы.

8

8

Л.А. Попов. Сахам сирин таптыыбын.


9

9

Хатылааьын



Санарар сананы сайыннарыы.


10

1


С.Р.Кулачиков –Эллэй. Тереебут дойдубар. Таба.


Суруйааччы оло5о, айымньылара. Хоьоон ис хоьоонун ырытыы, ейдееьун, ейдеммет тыллары билии. Санарар сананы сайыннарыы.

11

2

С.С. Яковлев- Эрилик Эристиин. Кыьынны туун.

Суруйааччы оло5о, айымньылара.

Тиэкистэн билбэт тылы булуу, тиэкис ис хоьоонунан ыйытыыга эппиэттээьин, ыйытыы туруоруу. Кэпсээн ис хоьоонун ейдееьун, сурун ейдебулун быьаарыы


12


3

Н. Г. Золотарёв - Якутскай.

Куобах кутуруга суох буолбута. 1 - 2 чааьа



Суруйааччы оло5о, айымньылара. Тиэкиґи сепке аа5ыы. Тиэкис ис хоьоонунан ыйытыыга эппиэттээьин, ыйытыы туруоруу. Кэпсээн ис хоґоонун ейдееьун, сурун ейдебулун быьаарыы

13

4



Е.А.Макаров. Хаастар. Хотой о5ото.

14

5


К.Н. Дьячковскай- Константин Туйаарыскай. Ферма5а. О5ус уонна о5о.


Суруйааччы оло5о, айымньылара. Хоґоон ис хоьоонун ырытыы,ейдееьун. Ейдеммет тыллары били


15

6

Н. Игнатьев. Булуука.


Суруйааччы оло5о, айымньылара.

Тиэкистэн билбэт тылы булуу, тиэкис ис хоьоонунан ыйытыыга эппиэттээьин, ыйытыы туруоруу. Кэпсээн ис хоьоонун ейдееьун, сурун ейдебулун быьаарыы


16

7


И. М. Гоголев.- Кындыл. Ийэбин ахтабын. Куну таптыыбын. Сахам сирэ барахсан.


Суруйааччы оло5о, айымньылара. Хоґоон ис хоьоонун ырытыы,ейдееьун. Ейдеммет тыллары билии.





3 чиэппэр

17

1

Н. Е. Мординов.- Амма Аччыгыйа. Даарыйа эмээхсин.

Суруйааччы оло5о, айымньылара. Тиэкиґи сепке аа5ыы. Тиэкис ис хоьоонунан ыйытыыга эппиэттээьин, ыйытыы туруоруу. Кэпсээн ис хоґоонун ейдееьун, сурун ейдебулун быьаарыы

18

2

В. М.Новиков. Куннук Уурастыырап. Сааскыга. Олус да кэрэ.

Суруйааччы оло5о, айымньылара. Хоґоон ис хоьоонун ырытыы,ейдееьун. Ейдеммет тыллары били


19.

3

И. М. Сосин. Тураах куемэйэ буппут

Суруйааччы оло5о, айымньылара.

Тиэкистэн билбэт тылы булуу, тиэкис ис хоьоонунан ыйытыыга эппиэттээьин, ыйытыы туруоруу. Кэпсээн ис хоьоонун ейдееьун, сурун ейдебулун быьаарыы


20.

4


Ыт утуйар мээрик буолбут.

21

5



А.Г.Кудрин.- Аба5ыыныскай. Сааскы ырыа. Кµірэгэй. Саас буола5а.


Суруйааччы оло5о, айымньылара. Хоьоон ис хоьоонун ырытыы,ейдееьун. Ейдеммет тыллары билии.


22

6


А.Е. Кулаковскай. –Ексекулээх Елексей. Хаар хараарыыта. Кетер кэлиитэ. Чыычаах ырыата.

23

7

В.А. Тарабукин. Хаххан



Суруйааччы оло5о, айымньылара.

Тиэкистэн билбэт тылы булуу, тиэкис ис хоьоонунан ыйытыыга эппиэттээьин, ыйытыы туруоруу. Кэпсээн ис хоьоонун ейдееьун, сурун ейдебулун быьаарыы


24

8


Куба елуутэ


25

9


В.П. Миронов. Озолоох чыычаах


26


10

В.С. Яковлев.- Далан. Дьаарбан уонна Дьанкы.

Суруйааччы оло5о, айымньылара.

Тиэкистэн билбэт тылы булуу, тиэкис ис хоьоонунан ыйытыыга эппиэттээьин, ыйытыы туруоруу. Кэпсээн ис хоьоонун ейдееьун, сурун ейдебулун быьаарыы




4 чиэппэр

27

1

Р.Д.Ермолаев- Ба5атаайыскай. О5о хаас. Ийэ тылбар. Якутскай.





Суруйааччы оло5о, айымньылара. Хоьоон ис хоьоонун ырытыы,ейдееьун. Ейдеммет тыллары билии.


28

2

И.Д.Винокуров.- Ча5ыл5ан. Герой Попов туґунан ырыа. Эйэ иьин охсуьуу.

29-30

3-4


Кылаас таьынан аа5ыы. П.Н.Тобуруокап. Чуоччаас. «Баай» о5о


Суруйааччы оло5о, айымньылара. Хоьоон ис хоьоонун ырытыы,ейдееьун. Ейдеммет тыллары билии.


31

5


С.Т.Руфов.Сааскы ырыа. О5уруотчут.


32

6


И.Е.Федосеев – Доосо. Сайылыкка




Суруйааччы оло5о, айымньылара.

Тиэкистэн билбэт тылы булуу, тиэкис ис хоьоонунан ыйытыыга эппиэттээьин, ыйытыы туруоруу. Кэпсээн ис хоьоонун ейдееьун, сурун ейдебулун быьаарыы


33

7


Т.Е.Сметанин. Эьэ туьунан остуоруйа


34

8


Барбыты хатылыыр уруок






















Календарно – тематический план


1 четверть (8ч)


Тема

По плану

Фактически

Примечание

1


П. Н Тобуруокап. Оскуолабыт дорообо! Учууталга уерэммиттэр.


06.09



2

Д. К . Сивцев- Суорун Омоллоон. Славик уонна Кэнчээри.


13.09



3

П.А.Ойуунускай.

Саьыл уонна балыксыт.


20.09



4

А.И Софронов – Алампа. О5о – о5о эрдэххэ. Туллук-туллук дозоттор


27.09



5

Софр. П. Данилов. Хорсун уол.

04.10



6

Барытын киґи онорор

11.10



7

С. П. Данилов. Елуенэ Эбэккэм

18.10



8

Л.А.Попов. Сахам сирин таптыыбын

25.10



9

Хатылааьын

31.10








2четверть (8ч)


Тема

По плану

Фактически

Примечание

1


С.Р.Кулачиков –Эллэй. Тереебут дойдубар. Таба.


15.11



2

С.С. Яковлев- Эрилик Эристиин. Кыьынны туун.

22.11



3

Н. Г. Золотарёв - Якутскай.

Куобах кутуруга суох буолбута. 1 - 2 чааьа


29.11



4


Е.А.Макаров. Хаастар. Хотой о5ото.

06.12



5


К.Н. Дьячковскай- Константин Туйаарыскай. Ферма5а. О5ус уонна о5о.

13.12



6

Н. Игнатьев. Булуука.

20.12



7

И. М. Гоголев.- Кындыл. Ийэбин ахтабын. Куну таптыыбын. Сахам сирэ барахсан.

27.12










3четверть (10ч)


Тема

По плану

Фактически

Примечание

1

Н. Е. Мординов.- Амма Аччыгыйа. Даарыйа эмээхсин.

17.01



2

В. М.Новиков. Куннук Уурастыырап. Сааскыга. Олус да кэрэ.

24.01



3

И. М. Сосин. Тураах куемэйэ буппут

31.01



4


Ыт утуйар мээрик буолбут.

07.02



5


А.Г.Кудрин.- Аба5ыыныскай. Сааскы ырыа. Кµірэгэй. Саас буола5а.

14.02



6


А.Е. Кулаковскай. –Ексекулээх Елексей. Хаар хараарыыта. Кетер кэлиитэ. Чыычаах ырыата.

21.02



7

В.А. Тарабукин. Хаххан


28.02



8


Куба елуутэ


07.03



9


В.П. Миронов. Озолоох чыычаах


14.03



10

В.С. Яковлев.- Далан. Дьаарбан уонна Дьанкы.

21.03







4четверть (8ч)


Тема

По плану

Фактически

Примечание

1

Р.Д.Ермолаев- Ба5атаайыскай. О5о хаас. Ийэ тылбар. Якутскай.


04.04



2

И.Д.Винокуров.- Ча5ыл5ан. Герой Попов туґунан ырыа. Эйэ иьин охсуьуу.

11.04



3-4


Кылаас таьынан аа5ыы. П.Н.Тобуруокап. Чуоччаас. «Баай» о5о

18.04

25.05



5


С.Т.Руфов.Сааскы ырыа. О5уруотчут.


02.05



6


И.Е.Федосеев – Доосо. Сайылыкка


16.05



7


Т.Е.Сметанин. Эьэ туьунан остуоруйа


23.05



8


Барбыты хатылыыр уруок


30.05









12


Выбранный для просмотра документ рабочая программа по математике.doc

библиотека
материалов

МБОУ «Крест – Хальджайская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.М.Охлопкова » МР «Томпонский район»

Республика Саха (Якутия)


Рассмотрено на заседании МО


Руководитель МО_________/ Д.И.Бурцева

Протокол №___от « » _________- 2013 г.


Рекомендовано к утверждению

Заместитель директора


поУМР_____________________/Р.П.Омукчанова

Протокол №___« »___________2013г.

Утверждаю:

Директор школы


___________________А.Ф.Охлопков

Приказ №____ «____ » _________2013г.





Рабочая программа

Математика




Учитель: Попова Туяра Юриевна

Год реализации программы: 2013-2014 учебный год.

Класс: 2 класс. Индивидуальное обучение на дому.

Общее количество часов по плану:68 часов

Количество часов в неделю: 2 часа


Рабочая программа составлена на основе стандартов и примерных программ начального образования: программа по математике для 1-4 класса УМК «Планета знаний»


Учебник: «Математика» Составители Башмаков М.И., Нефедова М.Г., 2013 в 2-х частях ООО «Издательство Астрель», 2013

Рекомендовано Министерством образования науки Российской Федерации, 2013.





2013г



Рабочая программа по математике

2 класс




Пояснительная записка

Программа по математике создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Содержание обучения математике в начальной школе направлено на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандартах начального общего образования.

Программа составлена с учетом особенностей и возможностей УМК для специальных (коррекционных) классов VII вида и УМК «Планета знаний» по реализации фундаментального ядра содержания начального образования.



В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, но учитываются индивидуальные особенности учащихся с ЗПР и специфика усвоения ими учебного материала т.е. облегчены УУД, упразднены некоторые материалы, добавлены коррекционные задачи.

Программа составлена для индивидуального обучения на дому в количестве 2 часов в неделю в соответствии с учебным планом данной школы.


Своеобразие в обучении математике детей с задержкой психического развития на первоначальном этапе связано с решением следующих коррекционно-развивающих задач:

- восполнение пробелов дошкольного математического развития, коррекция мелкой моторики пальцев рук и подготовка к письму цифр путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности, самостоятельных наблюдений;

- специальная подготовка обучающихся к восприятию новых и трудных тем начальной математики, для которой характерно единство практического действия и слова (словесного отчета о том, что и как они делают, каков результат);

- обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);

- формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;

- развитие общеинтеллектуальных умений и навыков, необходимых для коррекции недостатков в их развитии;

- активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;

- активизация словаря учащихся в единстве сформированием математических понятий;

- воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике через формирование мотивации успеха в игровой деятельности;

- развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.


Задачи курса математики 2 класса

Учебные задачи:

  • Формирование представлений о числовом ряде и принципе построения числового ряда чисел, знакомство с десятичным принципом построения числового ряда, знакомство с десятичной системой счисления;

  • Формирование на доступном уровне навыков устного счёта в пределах 100 с переходом через десяток, применение этих навыков при выполнении заданий, решении текстовых задач (на нахождение суммы и остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого); письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерение величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач)

Развивающие задачи:

  • Развитие логической памяти при формировании вычислительных навыков.

  • Развитие речи (обогащение словаря, развитие связной речи).

  • Развитие пространственных представлений учащихся как базовых для усвоения основного учебного материала.

  • Развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам.


Общеучебные задачи:

  • Формирование на доступном уровне познавательных умений: наблюдать, сравнивать предметы, числа и геометрические фигуры, группировать их по заданным признакам, устанавливать закономерности, выделять числовые данные и неизвестное в условии текстовой задачи.

  • Формирование на доступном уровне умений работать с информацией: задавать вопросы с целью получения информации, сопоставлять информацию, представленную в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, таблица).

  • Формирование на доступном уровне регулятивных умений: удерживать учебную цель, сформулированную учителем, и ориентиры, заданные учителем, при выполнении задания, проверять правильность выполнения отдельных заданий.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета



В ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является: формирование следующих умений

  • положительное отношение и интерес к математике;

  • умение признавать собственные ошибки;

  • оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • умения оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения на выбор;

  • познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности;

  • умения сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

  • восприятия математики как части общечеловеческой культуры.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

  • удерживать цель учебной деятельности на уроке;

  • проверять результаты вычислений на основе обратных действий;

  • планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях;

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • планировать собственную вычислительную деятельность;

  • планировать собственную внеучебную деятельность ( в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочей тетради

Познавательные УУД:

  • выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

  • использовать схемы при решении текстовых задач;

  • наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

  • выполнять вычисления по аналогии;

  • соотносить действия деления и умножения с геометрическими моделями (площадью прямоугольника).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сопоставлять условие задачи с числовым выражением;

  • сравнивать разные способы решения задач;

  • ориентироваться в рисунках, схема..

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:


  • отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное;


Учащиеся получат возможность научиться:

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


Предметные результаты.

Учащиеся научатся:


  • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100с переходом через 10;

  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и5;

  • выполнять арифметические действия с числом 0;

  • правильно употреблять в речи название компонентов сложения, вычитания, умножения;

  • определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

  • решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, умножение и деление;

  • измерять длину заданного отрезка и выражать ее в см, мм; чертить с помощью линейки отрезок, заданной длины;

  • вычислять периметр,

  • находить площадь прямоугольника;

  • различать острый, тупой и прямой углы; распознавать прямоугольный треугольник;

  • определять время по часам,

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;

  • использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;

  • решать текстовые задачи в 2-3 действия;

  • составлять выражение по условию задачи;

  • вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом;




Содержание учебного предмета

     2класс

     Числа и величины


     Числа до 100. Сотня. Десятичный принцип построения системы чисел. Разряды, римские цифры. Сравнение количественных характеристик предметов ( легче- тяжелее, дешевле – дороже).

Время, единицы измерения (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
    

 Арифметические действия


          Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание. Проверка результатов вычитания сложением. Сочетательный закон сложения. Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0, 1. Проверка результатов деления действием умножением. Переместительный и сочетательный закон умножения.

 Выражение (произведение, частное). Название компонентов умножения и деления. Порядок действий. Выражения со скобками. Рациональные приемы вычислений. значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей).

     Текстовые задачи


     Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи. Составление выражения по условию  задачи. Решение текстовых задач: разностное сравнение; нахождение уменьшаемого, вычитаемого, произведения, деление на равные части и по содержанию; увеличение уменьшение на несколько единиц, в несколько раз; задачи на стоимость.

    Геометрические фигуры и величины 

Угол. Виды углов (острый, тупой, прямой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).

Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Площадь прямоугольника.

Тематическое планирование по математике 2 класс

Раздел

Тема урока

ФГОС

Содержание курса

Планируемые результаты

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100


Что мы знаем о числах

(8ч)




1 четверть


(18часов)

1


Рисуем цифры

С. 3—5

Вычисления в пределах 10

С. 6-7

Повторение: названия цифр, чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел

Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы, числового луча и ряда, перестановки чисел суммы.

Ученик научится: читать и записывать числа, определять состав однозначных чисел

Производить вычисления различными способами в пределах 10

2

Собираем группы

С. 8-9

Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами сто, тысяча, запись их цифрами

Запись, чтение круглых чисел, чисел 100 и 1000

3



Считаем десятками

С.10-11

Решаем задачи

Повторение: круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

4


Расставляем числа по порядку

С. 12-13


Сравниваем числа

С. 14—15

Повторение: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел.


читать, записы­вать, сравнивать числа от 1 до 1000,

Повторение: способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство»

читать, записы­вать, сравнивать числа от 1 до 1000,

5

Повторение

Решаем задачи.

Вычисляем в пределах десятка

Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел


Считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения,

устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20

6

Прибавляем и вычитаем однозначное число

С. 18—19


Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток




читать, записы­вать, сравнивать числа от 1 до 1000,

названия разрядов (единицы, десятки, сотни

7


Считаем до 100

С. 20—21


Придумываем задачи

С.24-25

Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание

решать задачи в 2- 3 действия

8

Семь раз отмерь

С. 26—27

Длина, площадь, объём


Повторение: длина, площадь, объём.

Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб»

измерять длину заданного отрезка и выражать ее в см, мм; чертить с помощью линейки отрезок, заданной длины;

вычислять периметр,

находить площадь прямоугольника

Сложение и вычитание до 20 (8 ч)

9

Повторение, обобщение изученного

С. 28—35

Проверочная работа


решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание

читать, записы­вать, сравнивать.

10


Почему 20 ?

С 36-37

Волшебная таблица

С. 38—39



Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

сложение и вычитание чисел в пределах 20

Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях.

Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через 10

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Производить вычисления различными способами в пределах 100

сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через 10)


13

10. Двенадцать месяцев

С. 40—41


В сумме XV

С. 42—43

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12,15


11


11. От года до полутора

С. 44—45


С девяткой работать легко

С.46-47

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18,13

Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9


12

Закрепление изученного

С. 50—51

Две недели

С. 52—53


Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20

сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через 10

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100


13



Кругом 16

С. 54-55




Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14,16 Формирование временных представлений

сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через 10

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

ориентироваться в календаре

сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через 10

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100


14

14 Между 16 и 18

С. 56—57




Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18,20


сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через 10

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

15

От 16-20

С. 58-59

16

Работаем с календарем

С.60-61



Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20

Формирование умения составлять краткую запись к задаче

сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через 10

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через 10

ориентироваться в календаре выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;использовать схемы при решении текстовых задач;ориентироваться в рисунках, схемах.

17


Проверочная работа.





Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через Формирование умения составлять краткую запись к задаче десяток в пределах 20



18



Работа над ошибками.

Закрепление



Наглядная геометрия

(4 ч)




2 четверть


(14 часов)

1


Геометрический словарь

С. 70—71


Геометрические фигуры

С. 72—73


Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20

Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков

измерять длину заданного отрезка и выражать ее в см, мм; чертить с помощью линейки отрезок, заданной длины;

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100с переходом через 10;




2

19. Углы

С. 74—75

Интегрированный урок с уроком труда

Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника

Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков

различать острые, тупые и прямые углы;


измерять длину заданного отрезка и выражать ее в см, мм; чертить с помощью линейки отрезок, заданной длины;


3

Четырёхугольники, трехугольники

С. 78—79



Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков

Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных навыков

вычислять периметр,

находить площадь прямоугольника

распознавать прямоугольный треугольник

;


4

21. Повторение изученного, обобщение

С82-89


Вычисления в пределах 100

(10 ч)

5

Складываем

и вычитаем

по разрядам

С. 90—91



Формирование умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток

умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток

6

Тренируемся

в вычислениях

С. 92—93


7

23 Переходим

через разряд

С. 94—95


Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток

Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через 10

наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

выполнять вычисления по аналогии;

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100с переходом через 10;



8

Складываем двузначные числа

С. 96—97


9


24 Дополняем до десятка

С 98 -99


Выбираем способ вычисления.

С. 100—101

Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток

Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

10

Вслед за сложением

идёт вычитание

С. 104—105


Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа

Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания.

Формирование умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток

письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100,

проверять результат сложения вычитанием и наоборот,


11



3анимаем десяток

С. 106—107

На сколько больше?

С. 108—109



.

Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток, формировать умения решать текстовые задачи

Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

использовать схемы при решении текстовых задач

решать задачи в 2- 3 действия

12


Вычитаем и

переходим

через разряд

С. 110—111


выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100с переходом через 10;

наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

выполнять вычисления по аналогии

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

использовать схемы при решении текстовых задач

решать задачи в 2- 3 действия

13




Продолжаем вычитать

С. 114—115

Тема. Закрепление изученного


. Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами.

Формирование умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток

Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток


14

Проверочная работа

Работа над ошибками

Закрепление


Проверка знаний учащихся















Знакомим с новыми действиями

(6ч )




3 четверть


(20 часов)

1

Что такое умножение

С. 3—5

Что вдоль,

что поперёк

С. 6—7


Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения

Знакомство с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения

Считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения

правильно употреблять в речи название компонентов сложения, вычитания, умножения




2

32 Используем знак умножения

С. 8—9

Вдвое больше

С. 10—11



Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях

Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза»

Считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, умножение и деление


3

Половина

С. 12—13

Делим на равные части

С. 14—15



Формирование первоначальных представлений о делении. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое

Формирование первоначальных представлений о делении на равные части

правильно употреблять в речи название компонентов сложения, вычитания, умножения и деления

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, умножение и деление

4

Как раздать лакомство

С. 16—17


Все четыре действия

С. 18—19



Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению

Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1

выполнять арифметические действия с числом 0;





5

Умножение и деление в задачах

С. 20—21




Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, умножение и деление

ориентироваться в рисунках, схемах;

Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.


6

36 Повторение изученного, обобщение

С24 -31

Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, умножение и деление

Измерение величин

(4ч )

7

38 Среди величин

С. 32—33



Актуализация представлений о величинах (время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения

Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр

время, единицы времени(час, минута), метрические соотношения между изученными единицами времени,

измерять длину заданного отрезка и выражать ее в см, мм; чертить с помощью линейки отрезок, заданной длины

8

Вычисляем расстояние

С. 36—37


Формирование пространственных представлений и первоначальных представлений о скорости

. Знакомство с названиями единиц площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения

измерять длину заданного отрезка и выражать ее в см, мм; чертить с помощью линейки отрезок, заданной длины

вычислять пло­щадь и периметр пря­моугольника и квадра­та, находить одну из сторон по периметру, площади и длине дру­гой стороны

название единиц измерения длины (мм, м, км), площади(кв. м, к


9

Определяем время

С. 40 -41

Формирование временных представлений, умений определять время по часам, длительность событий Формирование временных представлений: длительность событий; соотнесение времени событий с временем суток

Определять время по часам

10

41 Повторение изученного, обобщение

С44 -51




Учимся умножать и делить

(10 ч)

11

Таблица умножения

С. 52—53


Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице

Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии)

Считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения

выполнять арифметические действия с числом 0 и 1;


12

Квадраты

С. 54—55

13

Разрезаем квадраты

на части

С. 56—57

Умножаем

и делим на 2

С. 58—59

Тема. Умножение и деление на 2


Формирование представлений о делении числа на 1 и на себя

. Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Составление таблицы умножения на 2. Знакомство с признаком деления чисел на 2. Формирование умений решать текстовые задачи на деление

выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и5;



14

Умножаем на 3

С. 60—61


Двойки и тройки

С. 62—63


Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3

выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и5;


15

Тройки и двойки

С. 64—65


Формирование первичных представлений об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3

Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений выполнять умножение чисел на 4

выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и5;


16

Считаем четвёрками

С. 66—67



17

Как разделить

Число на 4

С. 68—69


Повторение, обобщение изученного с 70 -71

Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений выполнять деление чисел на 4

выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и5;


18

48 Увеличиваем

и уменьшаем...

С. 72—73


Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи на увеличение и уменьшение

выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и5;

решать задачи в 2- 3 действия на все че­тыре арифметические действия


19

Счёт пятёрками

С. 76—77


Опять 25

С. 78—79


Составление таблицы умножения на 5. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5

выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и5;

решать задачи в 2- 3 действия на все че­тыре арифметические действия


находить разные способы решения за­дачи.

анализировать за­дачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор дей­ствий; решать текстовые задачи в 2-3 действия;

выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и5;

выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;

сопоставлять условие задачи с числовым выражением;

сравнивать разные способы решения задач;

ориентироваться в рисунках, схемах


20

Проверочная работа.

Работа над ошибками

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5

Учимся умножать и делить

(6 ч)


4 четверть

(16 часов)

1

Умножаем

и делим на 10

С. 82—83



Знакомство с приемами умножения и деления чисел на 10. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5




52 Решаем задачи

по действиям

С. 86—87

Тема. Решение составных задач

Умножаем на 9

С. 88—89

Тема. Приемы умножения на 9


Формирование умений решать задачи в два действия

Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

2

Большие квадраты

С. 90—91




Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10

. Знакомство со случаями умножения

6   7, 6   8 и 7   8. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

3

Трудные случаи

С. 92—93


4

Ещё раз

про деление

С. 94—95

Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения

Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач

5

Умножение

в геометрии

С. 96—97

6

55 Повторение изученного, обобщение

С98 -105


Действия с выражениями

(10ч)

7

Сложение

и умножение

С. 106—107




Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1

выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и5;

выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;

использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений

выполнять арифметические действия с числом 0 и 1

8


Ноль и единица

С. 108—109


9

Обратные действия

С. 110—111



Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах. Отработка вычислительных навыков

Повторение названий компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0

выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и5;

выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;

использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений

правильно употреблять в речи название компонентов сложения, вычитания, умножения;

определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, умножение и деление;

составлять выражение по условию задачи

10

Выражения

С. 112—113




59 Выполняем действия

по порядку

С. 114—115

Тема. Порядок действий в выражении без скобок

Тренируемся

в вычислениях

С. 116—117

Тема. Составление выражения при решении задачи


Обобщение знаний о правилах действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения

Формирование умений выполнять вычисления в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения


11

Выражения

со скобками

С. 118—119

Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками

определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, умножение и деление;

составлять выражение по условию задачи

12


Порядок действий

С. 120—121


13

Равные выражения

С. 122—123


Сравниваем выражения

С. 124—125


Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения


14

Группируем слагаемые

и множители

С. 126—127



Составляем выражения

С. 128—129



Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения

правильно употреблять в речи название компонентов сложения, вычитания, умножения;

определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, умножение и деление; использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений


составлять выражение по условию задачи


15

Проверочная работа


Работа над ошибками



16

67 - 68 Комплексное повторение изученного












Материально-техническое обеспечение образовательного процесс


Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010г.№ 2080.

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.


1 М.И.Башмаков, М.Г. Нефедова Учебник для 2 класса. В двух частях «Математика» АСТ Астрель Москва 2012 2 Башмаков М.И., Обучение во 2-м классе по учебнику «Математика»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова. –М. :АСТ : Астрель, 2006



Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Математика» в частности.

Возрастные психологические особенности младших школьников делают необходимым формирование умения моделировать как универсального учебного действия. Оно осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы, но для математики это действие представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший инструментарий для развития у детей познавательных универсальных действий. Так, например, большое количество математических задач может быть понято и решено младшими школьниками только после создания адекватной их восприятию вспомогательной модели.

Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

3) ИКТ Интеллектуальные игры, тренажеры, карточки с заданиями, презентации к урокам.





Календарно – тематический план

1 четверть (16ч)

Тема

По плану

Фактически

Примечание

1

Рисуем цифры

С. 3—5

Вычисления в пределах 10 С. 6-7

04.09



2

Собираем группы

С. 8-9

05.09



3

Считаем десятками

С.10-11

Решаем задачи

11.09



4

Расставляем числа по порядку

С. 12-13

Сравниваем числа

С. 14—15

12.09



5

Повторение

Решаем задачи.

Вычисляем в пределах десятка

18.09



6

Прибавляем и вычитаем однозначное число

С. 18—19


19.09



7

Считаем до 100

С. 20—21

Придумываем задачи

С.24-25

25.09



8

Семь раз отмерь

С. 26—27

Длина, площадь, объём

26.09



9

Повторение, обобщение изученного

С. 28—35

Проверочная работа

02.10



10

Почему 20 ?

С 36-37

Волшебная таблица

С. 38—39

03.10



11

10. Двенадцать месяцев

С. 40—41

В сумме XV

С. 42—43

09.10



12

11. От года до полутора

С. 44—45

С девяткой работать легко

С.46-47

10.10



13

Закрепление изученного

С. 50—51

Две недели

С. 52—53


16.10



14

14 Между 16 и 18

С. 56—57


17.10



15

От 16 до 20

С. 58—59


23.10



16

Работаем с календарем

С.60-61

24.10



17

Проверочная работа.



30.10



18

Работа над ошибками. Закрепление

31.10







2 четверть (14ч)

Тема

По плану

Фактически

Примечание

1

Геометрический словарь

С. 70—71


Геометрические фигуры

С. 72—73

13.11



2

19. Углы

С. 74—75

Интегрированный урок с уроком труда


14.11



3

Четырёхугольники, треугольники

С. 78—79



20.11



4

21. Повторение изученного, обобщение

С82-89

21.11



5

Складываем

и вычитаем

по разрядам

С. 90—91



27.11



6

Тренируемся в вычислениях

28.11



7

Переходим

через разряд

С. 94—95


04.12



8

Складываем двузначные числа

С. 96—97


05.12



9

24 Дополняем до десятка

С 98 -99


Выбираем способ вычисления.

С. 100—101

11.12



10

Вслед за сложением

идёт вычитание

С. 104—105


12.12



11


3анимаем десяток

С. 106—107

На сколько больше?

С. 108—109

18.12



12


Вычитаем и

переходим

через разряд

С. 110—111


19.12



13

Продолжаем вычитать

С. 114—115



25.12



14

Проверочная работа

Работа над ошибками

Закрепление


26.12











3 четверть (20ч)

Тема

По плану

Фактически

Примечание

1

Что такое умножение

С. 3—5

Что вдоль,

что поперёк

С. 6—7



15.01



2

32 Используем знак умножения

С. 8—9

Вдвое больше

С. 10—11



16.01



3

Половина

С. 12—13

Делим на равные части

С. 14—15



22.01



4

Как раздать лакомство

С. 16—17


Все четыре действия

С. 18—19



23.01



5

Умножение и деление в задачах

С. 20—21




29.01



6

36 Повторение изученного, обобщение

С24 -31

30.01



7

38 Среди величин

С. 32—33



05.02



8

Вычисляем расстояние

С. 36—37


06.02



9

Определяем время

С. 40 -41

12.02



10

41 Повторение изученного, обобщение

С44 -51


13.02



11

Таблица умножения

С. 52—53



19.02



12

Квадраты

С. 54—55

20.02



13

Разрезаем квадраты

на части

С. 56—57

Умножаем

и делим на 2

С. 58—59

Тема. Умножение и деление на 2


26.02



14

Умножаем на 3

С. 60—61


Двойки и тройки

С. 62—63


27.02



15

Тройки и двойки

С. 64—65


05.03



16

Считаем четвёрками

С. 66—67



06.03



17

Как разделить

Число на 4

С. 68—69


Повторение, обобщение изученного с 70 -71

12.03



18

48 Увеличиваем

и уменьшаем...

С. 72—73


13.03



19

Счёт пятёрками

С. 76—77


Опять 25

С. 78—79


19.03



20

Проверочная работа.

Работа над ошибками

20.03

















4 четверть (16ч)

Тема

По плану

Фактически

Примечание

1

Умножаем

и делим на 10

С. 82—83



02.04



2

Большие квадраты

С. 90—91



03.04



3

Трудные случаи

С. 92—93


09.04



4

Ещё раз

про деление

С. 94—95


10.04



5

Умножение

в геометрии

С. 96—97

16.04



6

Повторение изученного, обобщение

С98 -105

17.04



7

Сложение

и умножение

С. 106—107


23.04



8


Ноль и единица

С. 108—109


24.04



9

Обратные действия

С. 110—111



30.04



10

Выражения

С. 112—113

07.05



11

Выражения

со скобками

С. 118—119

08.05



12


Порядок действий

С. 120—121

14.05



13

Равные выражения

С. 122—123



Сравниваем выражения

С. 124—125


15.05



14

Группируем слагаемые

и множители

С. 126—127


Составляем выражения

С. 128—129

21.05



15

Проверочная работа


Работа над ошибками

22.05



16

67 - 68 Комплексное повторение изученного

28.05





Выбранный для просмотра документ рабочая программа по окружающему миру.docx

библиотека
материалов

МБОУ «Крест – Хальджайская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.М.Охлопкова »

Муниципальный район «Томпонский район» Республика Саха (Якутия)


Рассмотрено на заседании МО

Руководитель МО_________/ Д.И.Бурцева

Протокол №___от « » _________- 2013 г.


Рекомендовано и утверждено

Заместитель директора поУМР____________/Р.П.Омукчанова

Протокол №___« »___________2013г.

Утверждаю

Директор школы

_________________А.Ф.Охлопков

Приказ №____ «____ » _________2013г.






Рабочая программа

Окружающий мир




Учитель: Попова Туяра Юриевна

Год реализации программы: 2013-2014 учебный год.

Класс: 2 класс. Индивидуальное обучение на дому.

Общее количество часов по плану:34 ч.

Количество часов в неделю: 1 ч.


Рабочая программа составлена на основе стандартов и примерных программ начального образования: программа по окружающему миру для 1-4 классов, «Окружающий мир»УМК «Планета знаний»


Учебник: «Окружающий мир». Составители Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., 2013 в 2-х частях ООО «Издательство Астрель», 2013

Рекомендовано Министерством образования науки Российской Федерации, 2013.





2013г



Рабочая программа по окружающему миру

2 класс (1ч)

Пояснительная записка


Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём.

Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.


Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе курса программы «Окружающий мир» УМК «Планета Знаний».

В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, но учитываются индивидуальные особенности учащихся с ЗПР и специфика усвоения ими учебного материала. Облегчены УУД, упразднены некоторые материалы.

Программа составлена для индивидуального обучения на дому в количестве 1 часа в неделю в соответствии с учебным планом данной школы.

Своеобразие в обучении окружающему миру детей с задержкой психического развития связано с решением следующих коррекционно-развивающих задач:

- восполнение пробелов предшествующего обучения и развития и расширение кругозора школьников; повышение их адаптивных возможностей благодаря улучшению социальной ориентировки;

- обогащение жизненного опыта детей путем организации непосредственных наблюдений в природе обществе, в процессе предметно-практической и продуктивной деятельности;

- систематизация знаний и представлений, способствующая повышению интеллектуальной активности обучающихся - лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;

- уточнение, расширение, активизация лексического запаса, развитие устной и монологической речи;

- улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация познавательной деятельности;

- активизация умственной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и обобщения, словесной классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

- систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях (краеведение, экология, гигиена, технология, экономика, труд).



Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение);

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, запоминание и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;

  • формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия.



При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира, как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

Формируются личностные качества культурного человека - доброта, терпимость, ответственность. При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности, у детей с ЗПР недостаточно сформированы восприятие, память, произвольная деятельность. Система изучения окружающего мира способствует развитию данных познавательных процессов, у детей с ЗПР формируется диалоговая речь.


Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации.

Все задания вариативной части выполняются по выбору.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые).

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.




Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом

2 класс

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (34 ч)

Как люди познают мир

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.



Природа вокруг нас

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас

Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.










ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по курсу «Окружающий мир»

к концу 2 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

  • понимание значения взаимопомощи в семье;

  • способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

могут быть сформированы:

  • понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

  • ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

  • понимание ценности семейных отношений;

  • способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

  • понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

  • давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

  • пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

  • различать тела природы и изделия;

  • приводить примеры тел и веществ;

  • приводить примеры источников энергии;

  • рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;


  • рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;

  • рассказывать о значении камня в жизни человека;

  • называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

  • приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

  • различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

  • сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

  • называть планеты Солнечной системы;

  • отличать планету от звезды;

  • приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном

  • рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;

  • понимать, что такое окружающая среда;

  • приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);

  • приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

  • рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

  • проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.


Человек и общество

Учащиеся научатся:

  • выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

  • понимать значение науки и труда в жизни общества;

  • рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что человек — часть общества и часть природы;

  • понимать значение общества в жизни человека;

  • осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

  • рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

  • проводить наблюдения и опыты по предложенному плану

Учащиеся могут научиться:

  • развивать и тренировать свою наблюдательность;

  • осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

  • планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).


Учащиеся могут научиться:

  • осуществлять описание объектов природы;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

  • устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.


Коммуникативные

Учащиеся могут научиться:

  • высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

  • выполнять основные правила этикета (приветствовать



ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

тематическое планирование

2 класс (1ч в неделю)

1четверть (9ч)

урока

Тема урока,


Задачи урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Как люди познают мир

1


О науке

С. 3—13

Дать первоначальное представление о науке, познакомить с ее различными отраслями. Воспитывать уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым.

Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук.

Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул.

Объяснять назначение приборов и инструментов.

Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.

Определять время по часам.



Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему.

Наблюдать за объектами и явлениями природы; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради).

Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным.

Высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта.

Пользоваться схемами и рисунками для получения информации.

Пользоваться энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек.


2

Как учёные изучают мир

С. 14—17

Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; развивать наблюдательность, учить оценивать результаты, полученные в ходе опыта. Развивать творческие способности учащихся

3

В гости к осени

(Урок-экскурсия)

Учить детей воспринимать красоту осенней погоды. Дать первоначальные навыки рисования, фотографирования осенней погоды.

4

Умей видеть

С. 18—21

Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся; познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним. Тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей

5

Приборы и инструменты

С. 22—23

Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых

6

Измерение температуры и времени

С. 24—27

Познакомить с устройством и назначением термометров; выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить детей измерять время по часам

7

Справочники, словари, энциклопедии

С. 28—31

Продолжить развивать информационную грамотность учащихся, познакомить учащихся с различными энциклопедиями. Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся.

8

Об искусстве

С. 32—35

Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся.

9

Мозаика заданий.

Повторение изученного




2 четверть (7ч)



Мы живём на планете Земля

1

Что такое космос

С. 38—43


Сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях. Продолжить формирование представлений о возможных источниках информации, способах ее поиска. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение учащихся

Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.

Объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме.

Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины.

Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей.

Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне;

использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе.

Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли.

Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.

Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.

Объяснять различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества


2

Голубая планета Земля

С. 48—51

Сформировать представление о Земле как планете. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле.

3

Спутник Земли — Луна

С. 52—53

Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества

4

Исследование космоса

С. 54—55

Расширить представления учащихся о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличили возможности ученых в исследовании космоса

5

Что такое глобус

С. 56—57

Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся

6

Как изучали

земной шар

С. 60—65

Познакомить учащихся с историей географических открытий. Развивать умственные и творческие способности учащихся, сотрудничество

7

Мозаика заданий.

Повторение изученного





















3 четверть (10ч)



Природа вокруг нас


1

Тела и вещества

С. 72—77

Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность. Продолжить формирование умения работать в группе

Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.

Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).

Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов.

Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира.

Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.

Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.

Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы.

Объяснять, что называют окружающей средой. Приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, в березовой роще, ельнике, сосновом лесу.

Находить ответы на вопросы в тексте учебника.

Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы.

Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять признаки их приспособленности к среде.

Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника.

Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы.

Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему.



Читать схемы и извлекать нужную информацию.

Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах.


2

Об энергии

С. 78—83

Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту

3

Свет и цвет

С. 84—85

Познакомить с различными источниками световой энергии. Показать опытным путем как образуются тени от предметов. Учить работать со схемами. Развивать творческие способности учащихся

4


Зеркала

С. 86—87

О цвете

С. 88—89

Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. Развивать внимательность и наблюдательность детей

Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов;

учить воспринимать красоту окружающего мира

5

В мире звука

С. 90—95

Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путем экспериментирования. Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума. Продолжить формирование умения работать в группе

6

Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей

Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений;

учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам природы

7

В мире живой природы. На опушке

С. 100—103

Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства

8

В берёзовой роще

С. 104—107

На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды

9

В ельнике

С. 108—111

На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой

10

В сосновом лесу

С. 116—117

Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни






4 четверть (8ч)




Люди вокруг нас

1

Человек

в обществе

С. 124—129

Сформировать первоначальное представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека. Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней

Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника).

Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни.

Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.

Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.



Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;

выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.

Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.

Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.

Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону.

Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы.

Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради)

2

Труд в жизни

Человека

С. 130—131

Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к труду

3

Семья

С. 132—135

Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье;

воспитывать заботливое отношение к членам семьи

4

Бюджет семьи

С. 136—139

Раскрыть значение денег в обществе; показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи

5

Будем вежливы

С. 140—145

Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе; познакомить с некоторыми правилами этикета

6

О друзьях-товарищах

С. 146—151

Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность;

показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей

7-8

Обобщение

Наблюдений

за весенними изменениями

в природе и труде людей

Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений;

учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы

















Календарно – тематический план


1четверть (8ч)


Тема

По плану

Фактически

Примечание

1

О науке

С. 3—13

03.09



2

Как учёные изучают мир

С. 14—17

10.09



3

Умей видеть

С. 18—21

17.09



4

В гости к осени. Урок-экскурсия

24.09



5

Приборы и инструменты

С. 22—23

01.10



6

Измерение температуры и времени

С. 24—27

08.10



7

Справочники, словари, энциклопедии

С. 28—31

15.10



8

Об искусстве

С. 32—35

22.10



9

Мозаика заданий.

Повторение изученного

29.10















2 четверть (8ч)


Тема

По плану

Фактически

Примечание

1

Что такое космос

С. 38—43

12.11



2

Голубая планета Земля

С. 48—51

19.11



3

Спутник Земли — Луна

С. 52—53

26.11



4

Исследование космоса

С. 54—55

03.11



5

Что такое глобус

С. 56—57

10.12



6

Как изучали

земной шар

С. 60—65

17.11



7

Мозаика заданий

24.11















3 четверть (10ч)


Тема

По плану

Фактически

Примечание

1

Тела и вещества

С. 72—77

14.01



2

Об энергии

С. 78—83

21.01



3

Свет и цвет

С. 84—85

28.02



4

Зеркала

С. 86—87

О цвете

С. 88—89

04.02



5

В мире звука

С. 90—95

11.02



6

Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей

18.02



7

В мире живой природы. На опушке

С. 100—103

25.03



8

В берёзовой роще

С. 104—107

04.03



9

В ельнике

С. 108—111

11.03



10

В сосновом лесу

С. 116—117

18.03








4 четверть (8ч)


Тема

По плану

Фактически

Примечание

1

Человек

в обществе

С. 124—129

01.04



2

Труд в жизни

Человека

С. 130—131

08.04



3

Семья

С. 132—135

15.04



4

Бюджет семьи

С. 136—139

22.04



5

Будем вежливы

С. 140—145

29.04



6

О друзьях-товарищах

С. 146—151

06.05



7-8

Обобщение

наблюдений

за весенними изменениями

в природе и труде людей

13.05


20.05








21


Выбранный для просмотра документ рабочая программа по родному языку.doc

библиотека
материалов

МБОУ «Крест – Хальджайская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.М.Охлопкова »

Муниципальный район «Томпонский район» Республика Саха (Якутия)


Рассмотрено на заседании МО

Руководитель МО_________/ Д.И.Бурцева

Протокол №___от « » _________- 2013 г.


Рекомендовано к утверждению

Заместитель директора поУМР____________/Р.П.Омукчанова

Протокол №___« »___________2013г.

Утверждаю:

Директор школы

_________________А.Ф.Охлопков

Приказ №____ «____ » _________2013г.






Рабочая программа

Родной язык




Учитель: Попова Туяра Юриевна

Год реализации программы: 2013-2014 учебный год

Класс: 2 класс индивидуального обучения на дому

Общее количество часов по плану:

Количество часов в неделю: 1 час


Рабочая программа составлена на основе стандартов и примерных программ начального образования: программа по якутскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ «Тереебут тыл» С.С.Семенова, Н.Н.Васильева, М.Ф.Кронникова, «Бичик», 2013., Допущено Министерством образования РС(Я)


Учебник: Саха тыла. Составители: Л.В.Захарова, В.А.Тимофеева, С.Е.Потапова, С.А.Баснаева, Н.С.Олесова, Издательский дом «Якутия», 2005

Допущено Министерством образования Респблики Саха (Якутия), 2009.



«____»_________________2013г



____»___________2009 г.

Быһаарыы сурук


Уерэх предметен ейдебулэ

Тереебут тыл — келуенэттэн келуенэ5э бэриллэр ханнык ба5арар норуот улуу нэЬилиэстибэтэ, киЬи аймах ытык ейдебуллэриттэн (сыаннастарыттан) биирдэстэрэ. Тереебут тыл — o5o5o тулалыыр эйгэтин кыра5атык билэр-керер, чугас дьонун-сэргэтин кытта истинник бодоруЬар, иэйиитэ уЬуктар, ейе-санаата сайдар, ебугэтин уерэ5ин утумнуур сурун эйгэтэ.

Ити ааттаммыт докумуон быЬыытынан, начаалынай уерэхтээЬин таЬымыгар нуучча уонна тереебут тылы уерэтиигэ тэн таЬымнаах тумук ирдэнэр. Тереебут тыл атын уерэх предметтэрин кытта бииргэ одо личность быЬыытынан сайдыытын хааччыйыахтаада этиллэр, ону сэргэ урукку еттугэр ирдэммэт сана булгуччулаах ирдэбили — уерэнээччигэ уерэх дэгиттэр дьайыыларын ицэриини киллэрэр.


Уратыта: Бу оноьуллубут бырагыраама уратыта диэн: уерэнээччи тыл, сана еттугэр уратылаазын иьин кыратык чэпчэтиллэн оноьулунна. Уерэнээччи уерэх тумугэр ылбыт сатабыла уратыта суох озолортон арыый да чэпчэкитик ирдэниллэр. Уерэх сатабылларын сайыннарыыга уерэнээччи кыазын керен кылгатылынна, чэпчэтилиннэ.

Сылга 34 чаас. Нэдиэлэзэ 1 чаас. Уруок уксун санарар сананы сайыннарыыннан тутулуктанар.


Уерэх предметин сыала уонна соруга:

Начаалынай оскуола5а тереебут тылы уерэтии предмета атын уерэх предмэттэрин ортотугар уерэнээччи тылын-еЬун уонна ейун-санаатын сайыннарар, сурун уерэнэр уеруйэ5и ицэрэр кыа5ынан бас-кес балаЬыанньаны ылар предмет буолар. Онон бу пред­мета уерэтии таЬымыттан саха оскуолатыгар начаалынай уерэхтээЬин уопсай туруга, уерэнээччи салгыы сурун оскуолада ситиЬиилээхтик уерэнэрэ тутулуктаах.


Тереебут тылы начаалынай оскуола5а уерэтии сыала маннык сурун соруктары быЬаардахха ситиЬиллэр:

  • дьону-сэргэни кытта бодоруЬар caцa (тыл) сурун керуннэрин уерэнээччигэ уерэх дэгиттэр дьайыыларын ицэриини кытта бииргэ алтыЬыннаран уерэтии;

  • тыл (саца) — бодоруьуу сурун ньымата диэн тутаах ейдебулгэ тирэдирэн, уерэнээччи кэпсэтэр уонна санаатын толору этэр (тыл этэр), суруйар уеруйэ5ин сааhыгap сеп тубэЬиннэрэн сайыннарыы;

  • тыл уерэ5ин билиитигэр, сурук-бичик култууратын терут ейдебуллэригэр оло5уран, уерэнээччи тереебут тылын литературнай нуорматын тутуЬарын, ал5аЬа суох сацарарын уонна суруйарын ситиЬии;

  • тыл уерэ5ин сурун салааларын (лексика, фонетика, морфология, синтаксис, тиэкис) туЬунан уопсай ейдебулу ицэриигэ тирэ5ирэн, уерэнээччи толкуйдуур дьо5урун сайыннарыы, сааЬыгар сеп тубэЬиннэрэн, ей улэтин дьайыыларыгар уерэтии;

  • тереебут тылы билии, харыстааЬын, сайыннарыы сурун ньымаларыгар уерэтии.




Уерэх предметин уерэтии тумугэ

Ытык ейдебуллэри инэрии тумугэ (личностные результаты)

Тереебут тыл — омугу сом5олуур тыл буоларын ейдуур.

.Тереебут тылын сайыннарар, кэлэр келуенэ5э тириэрдэр ытык иэстээ5ин, ийэ тыл уйэлэргэ чел туруктаах буоларыгар туе оруоллаа5ын ейдуур.

Тереебут тыл иитиллэр, уерэнэр, айар-сайдар тыл буоларын итэ5эйэр.



Уерэх сатабылларын сайыннарыы тумугэ (метапредметные результаты)


Бэйэни салайынар-дьаЬанар сатабыл.

Тылын сайыннарар ба5аны уескэтии (потребность в совершенствовании соб­ственной речи). Тереебут тылын барда баайын сыаналыыр, тыл кэрэтигэр умсугуйар, этигэн тыл кууЬун, кыа5ын толору туЬанарга, тылын-еЬун бэйэтэ сатаан чочуйан, туп- саран, санаатын сиЬилии этэргэ, кэпсииргэ дьулуЬар.

Хонтуруолланыы. Бэйэ санаатын еруу кэтэнэр, керунэр.


Билэр-керер сатабыл. Сурун уерэнэр сатабыл.


Бэлиэни-символы туЬанар уеруйэхтэр. Дор5оон (буукуба), тыл, этии чилиэннэ- рин, тиэкис анал бэлиэлэрин сатаан туЬанар. Анал бэлиэлэринэн тыл, этии, тиэкис моделын ончзрор. Бэриллибит моделга тирэдирэн, тылы, этиини толкуйдуур, тиэкиЬи айар. Этиини, тиэкиЬи кеннерерге анал корректорскай бэлиэлэри сатаан туЬанар.

БодоруЬар сатабыл.


Кэпсэтэр цврцйэх. Кэпсэтии уратыларын ейдуур, табан кэпсэтэр. Кэпсэтэр киЬитин убаастыыр, сэн^ээрэр, санаатын болдойон истэр, ылынар. Ханнык бадарар эйгэдэ кэп- сэтэригэр дьон болдомтотун тардар, сэргэхситэр, сонурдатар, кедулуур сатабылы табан туЬанар. Кэпсэтэр кэмкгэ бэйэ кербутун, истибитин, аахпытын сиЬилии сэЬэргиир. Дьон ейдеспет, тыл тылга киирсибэт буолар теруеттэрин септеехтук сыаналыыр, сатаан ыры- тар, ейдеЬуу суолун дебен^нук тобулар.

Сахалыы дорооболоЬор, билсиЬэр, быраЬаайдаЬар, кердеЬер, бырастыы гыннарар, буойар, телефонунан кэпсэтэр, о.д.а. угэстэри инэриммит, куннээди олодор еруу туттар.


Тустаах уерэх предметин уерэтии тумугэ (предметные результаты)


Сахалыы таба суруйуу, сурук бэлиэтин быраабылаларын mymyhap.

Монолог (сэЬэргиир, ойуулуур, тойоннуур) уонна диалог (кэпсэтии, санаа цллэстии, ыйыталакыы, о.д.а.) араакын сатаан myhanap.

Бэйэ сацатын (тылынан, суругунан) сатаан хонтуруолланар, тиэкиНин ис хоЬоонун, тылын-еьун сыаналанар, ал5астарын булар, чочуиар, тупсарар.



Оскуолаҕа төрөөбүт тыл предмета баһылыыр суолталаах. Бастакы сүһүөх оскуолаҕа төрөөбүт тыл түөрт сыл устата үөрэтиллэр. Төрөөбүт тылы үөрэтии олох саҥа ирдэбилигэр эппиэттиир, билиҥҥи оҕо сайдыытын хааччыйар соруктаах. Кыра кылаас оҕото өйдөөн, сөп тэтимнээхтик таба ааҕара, суруйара, онтун ырытара, дьиҥ чахчыны кытта тэҥнээн көрөрө, санаатын сааһылаан этэрэ, кэпсиирэ, кэпсэтэрэ, түмүктүүрэ бэйэтин төрөөбүт тылын билэриттэн тутулуктаах.

Программа сурун сыала-соруга — тылынан уонна суругунан саҥаны сайыннарыы, ортоку сүһүөх оскуолаҕа саха тылын уонна литература курсун үөрэтиигэ бэлэмнээһин. Манна биллэрэр, сайыннарар, иитэр сорук тэҥҥэ дьүөрэлэһэр.

Программа үгэс буолбут үөрэхтээһин тупсарыллыбыт систематыгар олоҕурар. Билии, сатабыл уонна үөрүйэх кээмэйэ үөрэх стандартын ирдэбилигэр сөп түбэһэр.

Алын кылаастарга төрөөбүт тылы үөрэтии программата түөрт сүрүн салаалаах:

— грамотаҕа үөрэтии;

— ааҕыыга үөрэтии;

— фонетика, грамматика, таба суруйуу;

— тылы сайыннарыы.

Хас биирдии салаа тылы туттуу түөрт көрүҥүн (истин, саҥарыы, ааҕыы, суруйуу үөрүйэхтэрин) дэгиттэр сайыннарар соруктаах.


Сылга уопсайа – 34 ч

Нэдиэлэ5э – 1ч


Үөрэтэр кинигэ аата. Саха тыла.

«Саха тыла» 2 кылааска уерэнэр кинигэ. СР уерэзин министерствота кенуллээбитэ.Дьокуускай 2009с Л.В.Захарова.


Үөрэх дьылын бүтүүтэ үөрэнээччигэ ирдэбил:

— саха тылын дорҕооннорун арааһын билэр;

— тылы табатык сүһүөхтүүр

- тыл сүһүөхтэрин уонна дорҕооннорун ырытар;

— предмет аатын, бэлиэтин, тугу гынарын көрдөрөр тыллары ыйытыы көмөтүнэн быһаарар;

— кэпсиир, ыйытар, соруйар күүһүрдэр этиилэри сөпкө интонациялаан саҥарар, быһаарар;





Кылааска суругунан үлэ кээмэйэ


Үөрэнээччи кылааска суругунан толорор үлэтэ (эрчиллиилэр, үөрэтэр диктаннар, аахпыттан, айан суруйуу, о.д.а.) кылаастан кьлаас аайы улаатан, тылын ахсаана элбээн иһэр. Быһа холоон нуорма маннык:


Таба суруйуу

Кылгас, уһун аһаҕас дорҕоонноох, дифтоннаах 1-2 сүһүөхтээх тылы ырытан, таба суруйар /ат-аат, тас-таас-тыас, ытар-ыытар – ыатар/ дорҕооннноох

Чуолкайа суох иһиллэр до рҕоонноох тылы суруйар (өр-үр, үөн- иэн, кус-хос)

Судургу тутуллаах киирии тылы суруйар (ферма, елка, Нина)


Тылы байытыы, этии оҥоруу

Тылга атын тылтан ыйытыы туруорар, ыйытыыга тирэҕинэн тыл ситимин оҥорор

Тылы суолтатынаҥ наардыыр, тыл ситимин оҥорор

Уус-уран быһаарыыны, тэҥнээһини, омуннааһыны булан көрөр, өйүгэр хатыыр, туттар.

Үргүлдьү текси ис хоһоонунан этиигэ араарар. Ыһыллыбыт этиини сааһылыыр. Сиппэтэх этиини ситэрэр. Холобуру батыһан араас тутуллаах этиини оҥорор. Ыйытыы, күүһүрдүү бэлиэни туруорар.



















Тематическай былан


1 чиэппэр – 9 чаас

Уруок темата

Уруок тутула

Уерэнээччи улэтин сурун керуннэрэ

билии

сатабыл

Хатылааһын.

1кылааска барбыты хатылааьын.

Саха тылын алфавитын билии. Аһаҕас дорҕоон дьүөрэлэһиитин сокуонун билии.

Бүтэй дорҕоон дьүөрэлэһиитин билии. Саха тылын дорҕооннорун араастарын билиэхтээх.

Тыл ааттыыр суолтатын ѳйдѳтүү.

Тыл туох суолталааҕын билии.

Ыйытыы, күүһүрдүү бэлиэни туруорар

Биир тыл хас да тылы бэлиэтиирин, хас да тыл биир предмети бэлиэ-тиэхтэрин сөбүн өйдөөһүн.

Этии уонна тыл уратытын билии

Устуу быраабылатын билии.

Хоһуласпыт бүтэй,уһун аһаҕас дорҕооннор икки буукубанан бэлиэтэнэл-лэрин билии.

Этии улахан буукубаттан саҕаланарын,

этии кэннигэр туочука турарын билии.




Тылы дорҕооннорго араарар сатабыл.

Аһаҕас,бүтэй дорҕооннору араарар сатабыл

Этии уонна тыл уратыларын араарыы.

Этиини сатаан оҥоруу

Кылгас этиилэри истэн суруйуу.

Быраабыланы тутуһан сатаан устуу.

Паараласпыт бүтэй дорҕооннору сатаан араарыы.





Аһа5ас дор5ооннор уонна буукубалар

Аьазас дорзооннору буукубалары хатылааьын

Суругунан улэ

Тыл суһуэ5ун а/д быһаарыы



Суругунан улэ.

Хартыынаннан улэ

Аьазас дорзоон араастара


Аьазас дорзооннорго эрчиллиилэр

Бутэй дорзооннор уонна буукубалар



Бутэй дорзооннорго эрчиллиилэр


6-7


Сэргэстэспит уонна хоһуласпыт бутэй дор5ооннор уонна буукубалар

Тыл саппааьын байытыы

Аазар дьозуру сайыннарыы

8

Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннор

Ситимнээх сананы сайыннарыы

9

Бэрэбиэркэлиир улэ.

Сыыьаза улэ. Хатылааьын

Суругунан улэ



2 чиэппэр – 7 чаас


Уруок темата

Уруок тутула

Уерэнээччи улэтин сурун керуннэрэ

билии

сатабыл

Суһуэх. Суһуэх арааһа

Тылы суьуеххэ араара уерэтии


Тыл олоҕун, көмө өлүүскэтин, сыһыарыы арааһын өйдөөһүн.

Тыл сүһүөхтэрин уонна көһөрүү быраабылатын билии:

1.Тыл ортотугар турар соҕотох бүтэй дорҕоонтон мэлдьи саҥа сүһүөх саҕаланар.

2.Икки бүтэй дорҕоон кэккэлэһэ турар буоллаҕына (сэргэстэһии, хоһулаһыы), сүһүөхтээһиҥҥэ кинилэр икки аҥы арахсаллар

Киирии дорҕооннору уонна буукубалары билии.

Киирии бүтэй дорҕооннор кытаанах уонна сымнаҕас буолалларын,ону сөптөөх аһаҕас дорҕоон буукубатынан бэлиэтэнэрин билии

Нууччалыы суруллар тыл биир а/д охсуулаах буоларын билии


Тыл олоҕун, көмө өлүүскэтин таба булар.

Сүһүөх арааһын кэтээн көрүү

Тылы сүһүөхтүүргэ хоһуласпыт уонна сэргэстэспит б/д таба араарыы

Йа-йаа, йэ-йээ, йу-йуу, йо-йоо дорҕооннору нуччалыы суруллар тылга я,е, ю, е буукубанан бэлиэтээһин

Сымна5ас бүтэй дорҕоон /ь/ буукубатын сөпкө туруоруу

Маарыннаһар бүтэй дорҕоонноох тыллары (б-в-ф, с-з-ц. ж-ш-щ) арааран истии, чуолкай саҥарыы, таба суруйуу

Тылы кеьеруу

Тылы сууьуехтэнэр сиринэн кеьеруллэрин уерэтии

3

Нууччалыы суруллар тыллар


Нууччалыы суруллар тыллары таба санарыы

4

Я, Ю, Е, Е буукубалар дор5ооннорун

таба суруйуу.






Нууччалыы суруллар тыллары

таба суруйуу

5


Нууччалыы суруллар тылларга в-ф, з-с,

ж-ш буукубалар.

6

Нууччалыы суруллар тылларга

ч,щ буукубалар

7

Бэрэбиэркэлиир улэ. Сыыьаза улэ. Хатылааьын

Суругунан улэ







3 чиэппэр – 10чаас


Уруок темата

Уруок тутула

Уерэнээчи улэтин сурун керуннэрэ

Билии

Сатабыл

Тыл.

Тыл туьунан уопсай ейдебулу киллэрии



Тыл олоҕун, көмө өлүүскэтин, сыһыарыы

арааһын өйдөөһүн


Анал аат, уопсай аат өйдөбүлэ

Маарыннаһар суолталаах тыллары арааран билии

Төрүт түһүк ким? туох?

диэн ыйытыыга эппиэттиирин өйдөтүү

Ойуулуур-дьүһүннүүр тыллары арааран билии


Тыл олоҕун, көмө өлүүскэтин

таба булар.

Маарыннаһар суолталаах тыллары этиигэ таба туттуу

Төрүт түһүк этиигэ туһаан буоларын билии

Ойуулуур-дьүһүннүүр тыллары

этиигэ таба туттуу



2

Предмет аатын кэрдэрэр тыллар. Ким? Туох?

Ситимнээх сананы сайыннарыы

3

Тыллары наардааьын

Айар улэ

4

Тыл оло5о, сыһыарыыта.

Хартыынаннан улэ

5

Анал уонна уопсай аат


6

Барбыты хатылааьын

Бэрэбиэркэлиир улэ

7

Ханнык? Хайдах? Предмет бэлиэтэ


8

Биир предмет араас бэлиэлээх буолар

Хартыынаннан улэ

9

Утарыта суолталаах тыллар

Ситимнээх сананы сайыннарыы

10

Бэрэбиэркэлиир улэ.

Сыыьаза улэ. Хатылааьын

Суругунан улэ










4 чиэппэр – 8 чаас


Уруок темата

Уруок тутула

Уерэнээччи улэтин сурун керуннэрэ

билии

сатабыл

Тугу гынар? Хайыыр.

Предмет хайааьынын кердерер тыллар

Предмет хайааьынын кердерер тыл туьунан уопсай ейдебулу ктллэрии.


Этии уонна тыл уратытын билии

Устуу быраабылатын билии.

Предмет өҥүн, быһыытын, кээмэйин, хаачыстыбатын көрдөрөр тылы наардааһын

Хайааһын өйдөбүллээх тыл


Предмет тугу гынара бириэмэнэн уларыйыы-тын билии




Этии уонна тыл уратыларын араарыы.

Этиини сатаан оҥоруу

Кылгас этиилэри истэн суруйуу.

Быраабыланы тутуһан сатаан устуу.

Текст тиэмэтин, ис хоһоонун, сүрүн санаатын сөпкө булуу

Тулалыыр олоххо, айылҕаҕа баар предмет аатын наардааһын

Ыйытыы туруоран, предмет аатын, бэлиэтин, хайааһынын

көрдөрөр тыл ситимин оҥорон этиигэ туттуу


Предмет хайааьынын кердерер тыл ахсаанынан уонна бириэмэннэн уларыйыылара

Хартыынаннан улэ

Этии


Этии тутаах чилиэннэрэ

Этии тутаах чилиэннэригэр эрчиллиилэр

Тэнийбит уонна тэнийбэтэх этиилэр


Этии араастара

Хартыынаннан улэ

Тиэкис

Ситимнээх сананы сайыннарыы

Бэрэбиэркэлиир улэ. Тумуктуур уруок.


Суругунан улэ






Халындаарнай тематическай былаан

1 чиэппэр 8 чаас

Тиэмэ

Былаанынан

Ыытылынна

Киллэриилэр

1

Хатылааһын.

04.09



2

Аһа5ас дор5ооннор уонна буукубалар

11.09



3

Тыл суһуэ5ун а/д быһаарыы

18.09



4

Аьазас дорзоон араастара

25.09



5

Бутэй дорзооннор уонна буукубалар

02.10



6

Сэргэстэспит бутэй дор5ооннор уонна буукубалар

09.10



7

Хоьуласпыт бутэй дорзооннор

16.10



8

Ньиргиэрдээх, ньиргиэрэ суох бутэй дор5ооннор

23.10



9

Бэрэбиэркэлиир улэ. Сыыьаза улэ. Хатылааьын

30.10



2 чиэппэр 7 чаас

Тиэмэ

Былаанынан

Ыытылынна

Киллэриилэр

1

Суһуэх. Суһуэх арааһа

13.11



2

Тылы кеьеруу

20.11



3

Нууччалыы суруллар тыллар

04.12



4

Я, Ю, Е, Е буукубалар дор5ооннорун таба суруйуу.


11.12



5

Нууччалыы суруллар тылларга в-ф, з-с, ж-ш буукубалар.

18.12



6

Нууччалыы суруллар тылларга

ч,щ буукубалар

25.12



7

Бэрэбиэркэлиир улэ. Сыыьаза улэ. Хатылааьын

30.12




3 чиэппэр - 10 чаас

Тиэмэ

Былаанынан

Ыытылынна

Киллэриилэр

1

Тыл.

15.01



2

Предмет аатын кэрдэрэр тыллар. Ким? Туох?

22.01



3

Тыллары наардааьын

29.01



4

Тыл оло5о, сыһыарыыта.

05.02



5

Анал уонна уопсай аат

12.02



6

Барбыты хатылааьын

19.02



7

Ханнык? Хайдах? Предмет бэлиэтэ

26.02



8

Биир предмет араас бэлиэлээх буолар

05.03



9

Утарыта суолталаах тыллар

12.03



10

Бэрэбиэркэлиир улэ. Сыыьаза улэ. Хатылааьын

19.03



4 чиэппэр - 8 чаас

Тиэмэ

Былаанынан

Ыытылынна

Киллэриилэр

1

Тугу гынар? Хайыыр. Предмет хайааьынын кердерер тыллар

02.04



2

Предмет хайааьынын кердерер тыл ахсаанынан уонна бириэмэннэн уларыйыылара

09.04



3

Этии

16.04



4

Этии тутаах чилиэннэрэ

23.04



5

Тэнийбит уонна тэнийбэтэх этиилэр

30.04



6

Этии араастара

07.05



7

Тиэкис

14.05



8

Бэрэбиэркэлиир улэ. Тумуктуур уруок.


21.05



hello_html_m4d466bb7.png

Краткое описание документа:

Задержка психического развития как нарушение нормального темпа созревания психики ребенка относится к разряду слабовыраженных отставаний, имеющих временной (несоответствие уровня развития возрасту) и временный характер (задержка) и преодолевающихся с возрастом тем успешнее, чем раньше создаются адекватные условия обучения и развития детей данной категории с ограниченными возможностями здоровья.

 

    Дети с задержкой психического развития не имеют тяжелых отклонений в развитии (умственная отсталость, первичное недоразвитие речи, слуха, зрения, двигательной системы), основные их трудности связаны с социальной (в том числе и школьной) адаптацией и обучением.  При потенциально сохраненных возможностях интеллектуального развития у всех детей отмечается эмоциональная неустойчивость, низкий уровень учебной мотивации, общая  познавательная пассивность, несформированность почти всех учебных умений, слабость памяти и внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная утомляемость и низкая работоспособность. 

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3020
Номер материала 150673
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх