Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для первого класса

Рабочие программы для первого класса


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа лит.чт..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по литературному чтению. 1 класс

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

  3. Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

  4. Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).

  5. Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный носударственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

  6. Приказ Минобрнауки России от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 5 марта 2004 г. № 1089».

  7. Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. N253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  8. Приказ Минобрнауки России от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».

  9. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012 №929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»

  10. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

  11. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

  12. -Письмо МО и науки Ульяновской области №73ИО ГВ-22036134 от 27.08.2013 «О формировании учебных планов ОУ, реализующих ФГОС НОО»

  13. Учебный план МБОУ СОШ № 45 на 2014-2015 уч.г.


14.Учебной программы Э.Э. Кац "Литературное чтение". М: Астрель, 2012.



Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий:


1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2012.


2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочие тетради № 1. — М., ACT, Астрель, 2012.


3. Э.Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». Мето­дическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2012.




Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с «Программой общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир» - М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010, изданной под общей редакцией И. А. Петровой и учебнику, входящему в комплект учебников для начальной школы «Планета знаний» под общей редакцией И. А. Петровой: Кац Э. Э. Литературное чтение: учебник для 1 класса четырёхлетней начальной школы / Э.Э. Кац. – М.: Астрель, 2012.

Программа ориентирована на достижение целей, опреде­лённых в Стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концеп­цией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

  • формирование навыка чтения вслух и про себя, инте­реса и потребности чтения;

  • формирование читательского кругозора и приобрете­ние опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, сло­варями, справочниками, энциклопедиями;

  • развитие устной и письменной речи, умения участво­вать в диалоге, строить монологические высказывания, со­поставлять и описывать различные объекты и процессы;

  • формирование коммуникативной инициативы, готов­ности к сотрудничеству;

  • формирование эстетического чувства, художественно­го вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

  • развитие воображения, творческих способностей;

  • формирование нравственного сознания и чувства, спо­собности оценивать свои мысли, переживания, знания и по­ступки;

  • обогащение представлений об окружающем мире

Что должен ученик на конец года


Уметь


Уметь


Уметь


Общие (надпредметные) знания и умения

  • сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

  • выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, из­менять силу голоса;


  • объяснять смысл названия произведения;

  • выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочни­ке учебника;

  • выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;

  • пересказывать фрагменты текста под руководством учи­теля;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт; знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями;


  • выразительно читать и учить наизусть стихотворения; сочинять рассказы по рисункам;

сочинять короткие истории на заданную тему по вопро­сам педагога.

  • уметь вести диалог, задавать вопросы, слышать и воспроизводить ответы других;

  • уметь и желать высказывать своё отношение к увиденному, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом перед группой;

  • обогащать знания о содержании понятий «добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжелательность», «равнодушие» и т. д.

  • уметь наблюдать за окружающим миром;

  • уметь описывать наблюдаемые объекты;

  • уметь сравнивать: видеть сходное и различное;

  • уметь видеть связь объекта с окружающей действительностью;

  • уметь привлекать и использовать свой жизненный опыт;

  • уметь воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям;

уметь проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.

Навык и культура чтения

Работа с текстом и книгой

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Литературоведческая пропедевтика

Постепенный переход от слогового к плавному, осмыс­ленному правильному чтению целыми словами, преодоле­ние возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.


Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных не­понятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного спи­ска слова, необходимые для характеристики героев и отно­шения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочи­танного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произве­дение (творение автора) от реальной жизни, обращать вни­мание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.


Формирование умения сочинять продолжение прочитан­ного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Первоклассники учатся под руководством учителя выра­зительно читать стихотворения, учить их наизусть, участ­вовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.


Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и ав­торской); стихотворением; рассказом; малыми фольклор­ными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по литературному чтению к концу 1 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будет сформировано:

  • положительное отношение к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

  • внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;

  • внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

У учащихся может быть сформировано:

  • внимание к красоте окружающего мира.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • воспринимать на слух художественное произведение;

  • сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

  • объяснять смысл названия произведения;

  • читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.


Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять рассказы по рисункам;

  • сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.


Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выделять рифмы в тексте стихотворения;

  • чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

  • различать сказки, стихотворения, рассказы.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

  • находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);

  • участвовать в диалоге;

  • сравнивать героев разных произведений.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

  • знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

  • внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;

  • сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.



Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю.

Содержание программы – 37 часов.


Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем:


Тема блока

Количество часов

Примечание

по государственной программе

по рабочей программе

1.

Страна Вообразилия

16ч.

16ч.


2.

Сказки о животных

14ч.

12ч.


3.

Природа и мы

10ч.

9ч.




Тема урока







Дата по плану.

Дата факт.

Количество часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма организации

познавательной

деятельности

Формы контроля

Организация

самостоятельной

деятельности

Наглядность,

ИКТ

примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1

Знакомство с учебником.

с. 2-5

12.03

1

Ком-бини-рован-ный

Информацион-ное пространство учебника, его ком­поненты, их взаимосвязи.

Работать со словарём.

Рассказывать о

прочитанном.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Соотносить новую ин­формацию с прошлым опытом общения с книгой.


Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных и познавательных задач.


Фронталь-но-индиви-дуальная работа.


Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Маршрут-ный лист, учебник, рабочая тетрадь


30.12

2

Игра с

буквами.

с.6-7


13.03

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения устного народного творчества

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Соотносить новую ин­формацию с прошлым опытом общения с книгой.

Определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа.


Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников; развивать ассоциативное мышление.


Фронталь-но-индиви-дуальная работа.


Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


3

С. Михалков

«Азбука».

с.8-9

16.03

1

Ком-бини-рован-ный

Алфавит, правильное название букв

Выдерживать паузу в конце и внутри стихот-ворной строки, понимать эмоционально – смысловое значение.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Объяснять смысл названия произве-дения. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Заучивать наизусть.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассни-ков, оценивать высказывания по поводу художествен-ного произведения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаи-мопроверка, само-конт-роль

Чтение наизусть

Учебник рабочая тетрадь


4

Фантасти-ческие

существа.

с.10-11

17.03

1

Комбиниро-ванный

Когда надо делать паузы при чтении: короткие и длинные

Работать со словарём. Читать стихотворения. Выявлять эмоционально- смысловое значение строф; анализировать звуковой образ слова; обосновы-вать свою позицию. Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки.

Выбирать слова из списка для характе-ристики персонажа.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.


Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Внешний, взаи-мо-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


5

В. Левин «Маленькая пе­сенка о большом дожде», К. Чуковский «Храбрец».с.12-14

19.03

1

Ком-бини-рован-ный

Что такое стихотворный ритм, рифма. О связи интонации и смысла речи.

Читать стихотворения.

Выдерживать паузу при чтении.


Конструировать монологическое высказывание.

Включать новые слова в собственную речь.

Актуализировать читательский опыт.

Выявлять эмоционально – оценочный смысл слова в контексте произведения «Храбрецы».

Оценивать свои эмоциональные реакции.


Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Внешний, взаи-мо-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


6

Стихотвор-ный ритм (хорей). Дж. Родари «Ле­жебока», В. Лифшиц «Тимоша»*.

с.18-19

20.03

1

Комби-

ниро-

ванный

Что такое стихотворный ритм (хорей), рифма. Многозначные слова.

Выдерживать паузу при чтении; работать со словарём; включать новые слова в собственную речь; объяснять многозначные слова.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Включать новые слова в собственную речь.

Развивать чувство ритма. Закреплять коммуникативные навыки. Формировать интерес к информационному поиску.

Осознать значимость чтения для своего развития и успешности обучения, полюбить чтение худо-жественных произведений. круг чтения

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Дифференцирован-ное задание

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


4 четверть

7

Стихотвор-ный ритм (ямб). «Купите лук», В. Левин

«Обыкновен-ная история».

с. 20-23

30.03

1

Комби-ниро-ванный

Что такое стихотворный ритм (ямб), рифма, о связи интонации и смысла речи.

Фразеологичес-кие обороты.

Анализировать ритм стихотворения; объяснять название произведения и его смысловое значение; фиксировать в письменной речи результаты собственного творчества

Конструировать монологические высказывания; анализировать интонацию при чтении и её смысловое наполнение.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Развивать интерес к отношению людей друг к другу и способам его выражения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


8

И. Токмакова

«Пряничные че­ловечки».

31.03

1

Комби-

ниро-

ванный

Ритмичность стихотворной речи

Фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества

Развивать творческое воображение.

Развивать навык общения.

Актуализиро-вать игровой опыт.

Индивидуальная работа

Само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


9

Освоение рифмы. К. Чуковский

«Таракани- ще».

М. Карем «На травке».

В. Хотомская «Аист»

02.04

1

Комби-

ниро-

ванный

Ритмичность

стихотворной речи.

Произведения современной отечественной литературы.


Выделять рифмующиеся слова; фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев разных произведений.

Читать наизусть художественные произведения разных жанров.

Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; передавать в устной речи собственный вымысел.

Прививать интерес к чтению худо-жественных произведений.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


10

Освоение рифмы. К. Чуковский «Тараканище» М. Карем

«На травке» К. Чуковский «Скрюченная песенка»

03.04

1

Комби-

ниро-

ванный

Ритмичность

стихотворной речи.

Интонация и её смысловое наполнение.

Название произведения и его смысловое наполнение.


Выделять рифмующиеся слова; фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев разных произведений.

Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; передавать в устной речи собственный вымысел. Фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Приобрести потребность и привычку к систематическому, самостоятель-ному чтению.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Чтение наизусть

Учебник, рабочая тетрадь


11

Считалки.

с. 32 - 35


06.04

1

Комби-

ниро-

ванный

Особенности построения считалок.

Эмоционально – смысловое содержание слова в литературном тексте.

Сочинять песенки, истории, загадки по образцу.


Фиксировать в письменной речи результат творческой деятельности.

Развивать навык общения.

Актуализиро-вать игровой опыт.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


12

Чудесные при­ключения. Ю. Тувим «Чудеса», Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер «На горизонтс-ких островах».

С. 36 – 39 (с. 40 – 43 *)

07.04

1

Комби-

ниро-

ванный

Эмоционально – смысловое содержание слова в литературном тексте.

Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль

Помещать себя в воображаемую ситуацию

Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний.

Обогащать знания об окружающем мире.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


13

Неживое стано­вится живым.

О. Мандель-штам

«Телефон» О. Дриз «Юла»,

Ю. Тувим «Пляска».с. 44- 46 (46 – 47*)

09.04

1

Коби-

ниро-

ванный

Произведения современной отечественной литературы.


Передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Читать наизусть произведения разных жанров. Выделять риф-мующиеся слова; определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; анализировать характеры и поступки героев разных произведений.

Сравнивать героев разных произведений.

Формировать внимание к переживаниям героя произведения и способам его выражения.

Развивать внимание к переживаниям других и его возможным причинам.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Дифферен-цирован-

ное задание

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


14

Загадки.

С. 48- 51

10.04

1

Комбиниро-

ванный

Жанр устного народного творчества «загадки».

Отгадывать русские народные загадки. Описывать объект в устной речи. Наблюдать. Выделять признаки конкретного предмета.

Выделять признаки конкретного предмета.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки , скороговорки на заданную тему, готовить книжку – самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда – выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

Использовать речевые средства для решения раз-личных комму-никативных и познаватель-ных задач

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


15

Звучащий мир в поэзии. В. Лунин «Жук»,

Н. Матвеева

«Груши», «Было тихо».

С. 51 – 53 (54 – 55*) Обобщение по теме «Страна Вообразилия»

13.04

1

Комби-

ниро-

ванный

Способы передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении.

Анализировать эмоциональную окраску произведения; создавать рассказ по картинкам; анализировать звучащий мир.

Формировать внимание к звучащему миру.

Соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Определить предпочтительный для себя круг чтения.

Развивать эстетические чувства через красоту родного языка.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Чтение наизусть

Учебник, рабочая тетрадь


16

Народные сказки.

С. 58 - 59

14.04

1

Ком-бини-рован-ный

Русские народные сказки о животных.

Читать текст про себя; выделять основное .

Отвечать на вопросы, пересказывать текст кратко и развёрнуто.

Актуализировать читательский опыт.

Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


17

«Лиса и рак»

С. 60-61

16.04

1

Ком-би-ниро-

Ван-ный

Русские народные сказки о животных.

Читать литературный текст по ролям; пересказывать сюжет сказки; анализировать характер главного героя сказки.

Актуализировать читательский опыт.

Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Чтение по ролям

Учебник, рабочая тетрадь


18


«Лиса и тетерев».

С. 62-65


17.04

1

Ком-бини-рован-ный

Устойчивость характера отдельных животных в народных сказках.


Рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации.

Понимать переживания героя, передавать при чтении состояние персонажа, определять своё отношение к нему.

Озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета.


Понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Устанавливать связь внутреннего состояния героя с его поступками.

Оценивать чтение товарища.

Развивать интерес к внутреннему состоянию человека и животного.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Чтение по ролям

Учебник, рабочая тетрадь


19

«Лисичка-сестричка и волк».

с. 66-71

20.04

1

Ком-бини-рован-

ный

Смысловое наполнение сло-ва в тексте ху-дожественно-го произведения.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Определять причины, совершае-мых героями поступ-ков, давать им нравственную оценку.

Озаглавливать части произведения.

Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию.


Развивать интерес к внутреннему состоянию человека и животного.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

пересказ

Учебник, рабочая тетрадь


20

«Лисичка-сестричка и волк».

с. 66-71

21.04

1

Ком-бини-рован-

ный

Как составить план пересказа сказки.

Работать с тексом: озаглавливать части произведения; пони-мать переживания героев; определять своё отношение к ним. Читать по ролям.

Работать с толковым словарём.

Придумывать варианты развития сюжета.

Включать в речь новые слова, пословицы, поговорки, фразеологические обороты.

Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

пересказ

Учебник, рабочая тетрадь


21

«Конь и лиса», «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха».

с. 72-75 (с. 76-80*)

23.04

1

Ком-бини-рован-ный

Зарубежные народные сказки. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Анализировать русские и зарубежные народные сказки. Читать сказки по ролям, передавая в интонации состоянии героя. Определять основные качества героев. Пересказывать по плану. Находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий.

Формировать интерес к позиции повествователя.

Сопоставлять героев – животных в народных и авторских сказках. Придумывать варианты развития сюжета.


Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Дифференцирован-ное задание

Внеш-ний.

Взаи-мопроверка.

пересказ

Учебник, рабочая тетрадь


22

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козел».

24.04

1

Ком-бини-рован-ный

Жанровое разнообразие произведений: литературная и народная сказка.

Актуализировать читательский опыт; читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя.

Сопоставлять героев – животных в народных и авторских сказках.

Формировать умение сравнивать.

Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Внеш-ний.

Взаи-мопроверка.

Чтение по ролям

Учебник, рабочая тетрадь


23

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».

27.04

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Этические нормы межличностных отношений.

Находить нужные фрагменты текста; передавать при чтении нужной интонацией состояние героя; анализировать причины изменений во внутреннем состоянии персонажа ; работать со словарём.

Формировать умение объяснять сделанные выводы.


Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


24

Н.Заболоцкий «Как мыши с ко­том воевали».

28.04

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками

Озаглавливать части рассказа, определять внутреннее состояние героя, выражать своё отношение к нему, рассказывать о совершаемых им поступках.

Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему.


Развивать интерес к внутреннему состоянию человека и животного.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Дифференцирован-ное задание

Взаи-мопроверка, само-конт-роль

Чтение наизусть

Учебник, рабочая тетрадь


25

Д. Биссет «Лягушка в зеркале».

с.98-101

30.04

1

Ком-бини-рован-

ный

Зарубежные авторские сказки. Тема и основное содержание произведения.

Делить текст на части; озаглавливать части рассказа, определять внутреннее состояние героя, выражать своё отношение к нему; рассказывать о совершаемых героем поступках.

Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему; обосновывать свою позицию.

Обогащать знания о нравственной оценке поступков

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Чтение по цепочке

Учебник, рабочая тетрадь


26

А. Усачев «Пятно».

с. 102-105

04.05

1

Ком-бини-рован-

ный

Современные авторские сказки для детей. Что такое юмор в произведении.

Подбирать слова, позволяющие оценить героя; сравнивать своё отношение к героям разных произведений.

Выделять в тексте необходимые фрагменты. Передавать сюжет произведения.


Анализировать внутренний мир героя и авторскую позицию; сравнивать собственное отношение к разным объектам. Воспроизводить в устной форме результаты самостоятельного творчества. Включать новые слова в речевую практику.



Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


27

Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Обобщение по теме «Сказки о животных».

С. 106-107

05.05

1

Ком-бини-рован-

ный

Что такое тема и основное содержание произведения.

Различие жанров произведений.

Выделять в тексте необходимые фрагменты; воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества; анализировать своё поведение.

Развивать внимание к соотношению поступка и внутреннего состояния.

Обогащать представления о нравственной оценке поступков.

Формировать умение анализировать собственное поведение.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Диффе-ренциро-ванное задание

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Сочинение сказки о животном

Учебник, рабочая тетрадь


III. Природа и мы

28

Г. Балл «Кружавинка»

07.05

1

Ком-би-ни-ро-

ван-

ный

Произведения о природе.

Условия жизни крестьянской семьи, быта.


Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять фрагменты текста; работать со словарём; выполнять творческое задание.

Анализировать эмоционально-смысловое содержание слова. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.


Развивать эстетические чувства, внимание к отношению человека к природе

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


29

М.Пришвин «Осеннее утро».

08.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Содержание литературного произведения: тема, идея, события, их последователь-ность. Роль иллюстрации в книге.

Анализировать художественные средства выразительности; отвечать на вопросы.


Оценивать чтение и высказывание товарищей.

Развивать эстетические чувства, внимание к отношению человека к природе

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


30

А. Блок «Зайчик».

11.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Лирическое стихотворение.

Читать лирическое стихотворение. Выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста.

Сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов. Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. Обогащать словарь.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника.

Развивать внимание к жизни природы

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Чтение наизусть

Учебник, рабочая тетрадь


31

Н. Рубцов «Воробей».

12.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Связь произведений литературы с другими видами искусства

Выделять в тексте фрагменты, характеризующие персонажа; заучивать наизусть стихи. Выделять в тексте фрагменты, характеризующие переживания персонажа.

Выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения; актуализировать жизненные впечатления.

Включать новые слова в речевую практику. Оценивать иллюстрации к произведениям. Сопос-тавлять произведения художественной лите-ратуры и произведения живописи.

Актуализиро-вать жизненные впечатления, побуждать к дальнейшим наблюдениям за миром природы.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Чтение наизусть

Учебник, рабочая тетрадь


32

Л. Толстой «Орел».

14.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Содержание литературного произведения: тема, идея, события, их последовательность.

Определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям; отвечать на вопросы; ориентироваться в тексте

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Познакомить с негативными проявлениями человеческой природы.

Формировать нравственную оценку отрицательным поступкам.

Развивать способность к переживанию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Дифференцирован-ное задание

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


33

Е. Чарушин «Как Томка научился плавать».

15.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Как построить небольшое монологическое высказывание о героях произведения

Рассказывать о внешнем виде литературного персонажа, об авторской позиции.

Передавать в устной речи результаты жизнен-ных наблюдений. Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника.

Формировать чуткое отно-шение к животным. Обогащать знания о нравственной оценке различных поступков

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Дифференцирован-ное задание

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


34

А. Барто «Думают ли зве­ри?»

18.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Понимать мысли и чувства повествователя; отвечать на вопросы по тексту.

Оценивать чтение товарища; актуализировать жизненные наблюдения, свой опыт как читателя, зрителя

Использовать различные спо-собы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Чтение наизусть

Учебник, рабочая тетрадь


35

М. Пришвин «Черемуха».

19.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Произведения о природе. Средства художественной выразительности

Рассказывать о любимых явлениях природы; работать со словарём; ориентироваться в тексте

Пользоваться словарём в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Формировать представление о нравствен-ном отноше-нии к природе, развивать эстетические чувства.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Выбороч-ное чтение

Учебник, рабочая тетрадь


36

В. Жуковский «Жаворонок».

21.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Средства художественной выразительности: рифма.

Воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного; определять рифму.

Оценивать выступление товарища; анализировать поэтическое слово; объяснять название произведения.

Формировать представление о нравственном отношении к природе, развивать эстетические чувства.

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Чтение наизусть

Учебник, рабочая тетрадь


37

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».

Обобщение по теме «Природа и мы»

22.05

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный


Научно-популярные произведения для детей о природе. Содержание литературного произведения: тема, идея, события.

Произведения литературы о природе. Средства художественной выразительнос-ти.

Анализировать переживания повествователя; рассказывать о зрительных впечатлениях.

Выразительно читать; отвечать на вопросы; анализировать героев произведения; находить отрывки в тексте для подтверждения собственного мнения

Оценивать чтение товарища; устанавливать причинно- следственные связи в окружающем мире.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Формировать представление о нравственном отношении к природе, развивать эстетические чувства.

Определить предпочтительный для себя круг чтения

Индиви-дуальная работа

Ответы на вопросы.

Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль

Выбороч-ное чтение


Учебник, рабочая тетрадь






















Литература для учителя.


1. Программа МО РФ Э.Э. Кац "Литературное чтение". М: Астрель, 2012.

2. Э.Э. Кац Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение».

Мето­дическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2012.

3. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. —

М.,ACT, Астрель, 2012.

4. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочие тетради № 1. —

М., ACT, Астрель, 2012.




Литература для учащихся.

1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. —

М.,ACT, Астрель, 2012.

2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочие тетради № 1. —

М., ACT, Астрель, 2012.





Название документа матем..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по математике. 1 класс

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

  3. Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

  4. Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).

  5. Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный носударственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

  6. Приказ Минобрнауки России от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 5 марта 2004 г. № 1089».

  7. Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. N253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  8. Приказ Минобрнауки России от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».

  9. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012 №929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»

  10. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

  11. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

  12. -Письмо МО и науки Ульяновской области №73ИО ГВ-22036134 от 27.08.2013 «О формировании учебных планов ОУ, реализующих ФГОС НОО»

  13. Учебный план МБОУ СОШ № 45 на 2014-2015 уч.г.

14.Учебной программы МО РФ М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой "Математика". М: Астрель, 2012.



Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий


  1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Учеб­ник. В 2 ч. — М., ACT, Астрель., 2012.

  2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Рабочие тетради № 1,2. — М., ACT, Астрель, 2012.

  3. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учеб­нику «Математика». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2012.



Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сфор­мулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы за­дач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные задачи:

  • формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе по­строения натурального ряда чисел; знакомство с десятичной системой счисления;

  • формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

  • формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, ис­пользование рациональных способов вычислений; применение этих навыков при решении прак­тических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, ре­шении текстовых задач).

Развивающие задачи:

  • развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления позна­вательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

  • развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

  • формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математи­ческих понятиях, способах представления информации, способах решения задач.



Общеучебные задачи:

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

  • формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в раз­ных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

  • формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельно­сти;

  • формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимо­контроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

В возрасте 6 -7 лет идет процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается каждый месяц примерно в среднем на 200 г, рост – на 0,5см. Наблюдается усиленный рост черепной коробки – вместилища мозга. Происходит смена молочных зубов на постоянные. В возрасте 6 -7 лет меняется форма и объем грудной клетки. Это, в свою очередь, приводит к изменению характера дыхания, то есть оно становится грудобрюшным, что более эффективно и экономично. Хорошо сформирована двигательная сфера. Созревание крупных мышечных групп опережает развитие мелких мышц. Мелкие дифференцированные движения, например, письмо, рисование еще затруднительны для них. В организме ребенка до 6-7 лет преобладают генерализованные физиологические реакции. У них уровень энерготрат очень высок. Это связано с повышенной двигательной активностью, и с меньшей экономичностью многих физиологических процессов, и с незрелостью регулирующих систем организма. Физическую нагрузку дети способны удерживать не более 5 -7 минут. Развитие ЦНС идет от простого к сложному, созревание совершается от спинного мозга к стволу мозга и к коре больших полушарий, что приводит к более совершенной его деятельности. Смена доминирования полушарий и заметное созревание важнейших корковых зон проявляется в изменении деятельности и поведения ребенка. У первоклассника еще невелик объем внимания, слабо развиты устойчивость и сосредоточенность, в восприятии отсутствует целенаправленность. Все процессы памяти: запечатление, хранение, воспроизведение информации – еще связаны с эмоциональным подкреплением. У ребенка с его непроизвольными формами внимания, восприятия, памяти любая деятельность привлекает только своей эмоциональной значимостью; мышление носит наглядно-образный, предметный характер. Появляется произвольность психофизиологических функций, зачатки абстрактного, логического мышления. Психическим новообразованием этого возраста является рефлексия – способность к анализу собственного состояния и поведения других людей, что усложняет связи с окружающими. Вторая сигнальная система, то есть речь, связанная с опосредованным, обобщением восприятием среды, начинает доминировать над первой сигнальной системой – системой непосредственного, конкретного, чувственного отражения мира. Определяющим для деятельности ребенка становится внутренняя речевая инструкция. К 6-7 годам повышается острота зрения ребенка, поэтому очень важно использовать на начальном этапе обучения книги с крупным шрифтом и избегать зрительного переутомления. К этому возрасту повышается точность и тонкость цветоразличения. Ребенок различает не только основные цвета, но и их оттенки. Острота тонального слуха к 6-7 годам значительно повышается и возрастает звуковысотная различительная способность. В период развития нервные элементы, составляющие определенную функциональную систему, наиболее пластичны. Поэтому возраст 6-7 лет можно рассматривать как особо чувствительный в развитии важнейших психофизиологических функций.



Основные принципы построения программы:

концентрический – основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения;

тематический - он поделен на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем; отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся;

целостности – новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме, способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний»;

пропедевтики, как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продол­жению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов. Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соот­ветствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному ус­воению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обя­зательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в про­цесс обучения на уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирования (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, провер­ки выводов на других объектах; на уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, их количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объема и др.);

вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику.

В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой те­ме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «Учащиеся должны знать» и «Учащие­ся должны уметь». В учебниках они даются в виде системы упражнений в рубрике «Проверочные задания».

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие по­знавательного интереса учащихся. В учебниках по данному курсу вариативная часть содержит задания на дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференци­рованных по уровню сложности и объему; задания на применение полученных знаний в нестан­дартных ситуациях; задания на развитие логического мышления и пространственных представ­лений; задания на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создает ус­ловия для развития познавательного интереса и формирования познавательной деятельности учащихся.

В вариативной части значительное место отводится развитию пространственных пред­ставлений учащихся. Раннее развитие пространственных представлений помогает ребенку ус­пешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, облегчающих его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в со­временном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также дети, у которых в семье есть левши. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие у них пространственных представлений.

Развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражне­ний, широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, расширенный объем знаний по геометрии, работу с пространственными моделями геометриче­ских фигур.

Содержание программы представлено в разделах «Общие свойства предметов и групп пред­метов», «Числа и величины», «Операции над числами», «Наглядная геометрия». Основные со­держательные линии курса сгруппированы в разделах «Числа и величины» и «Операции над числами».

Раздел «Числа и величины» включает материал, раскрывающий двойственную природу чис­ла как результата счета предметов и как результата измерения величин. Число рассматривается как основное математическое понятие, формируются представления о принципе построения чи­слового ряда, десятичной системы счисления.

Психологами установлено, что формирование навыков счета базируется на пространствен­ных представлениях. В связи с этим большое значение в программе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава однознач­ных и двузначных чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания. Один из самых ярких зрительных образов числового ряда, формируемых в учебных пособиях по данному курсу, осно­вывается на расположении четных и нечетных чисел в ряду чисел. Знание порядка расположения этих чисел в числовом ряду способствует формированию навыков устных вычислений (увеличе­ния и уменьшения чисел на 2, 3, 4).

Изучению величин, помимо традиционного для начального курса математики значения (рас­крытие двойственной природы числа и практического применения), отводится важная роль в раз­витии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют из­мерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазо­мера, измерение и вычисление площади и объема реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д.

Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементар­ные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) спо­собствуют в дальнейшем эффективному освоению навыков устных вычислений и выработке критической оценки полученных результатов, позволяют учащимся ориентироваться в окру­жающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Материал раздела «Операции над числами» традиционно составляет ядро математического образования младших школьников - формирование навыков выполнения арифметических дейст­вий и применение этих навыков для решения практических задач.

В настоящей программе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чи­сел и устным вычислениям, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алго­ритмов вычислений.

Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на модели числового ря­да, затем - на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем - на знании правил сравнения многозначных чисел.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вы­читание однозначных чисел (таблица сложения), умножение и деление однозначных чисел (таб­лица умножения), сложение и вычитание разрядных единиц, умножение разрядных единиц на однозначное число, умножение и деление на 10, 100, 1000.

Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ним. Особое внимание при формировании навыков письменных вы­числений уделяется прогнозированию результата вычислений и его оценке. При этом использу­ются приемы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и по­следней цифры результата и др.

Программа предоставляет широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Применение этих способов повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс увлекательным, развивает математические спо­собности школьников. Освоение приемов рациональных вычислений относится к вариативной части программы и не входит в число навыков, отрабатываемых в обязательном порядке со все­ми учащимися.

При отработке навыков письменных вычислений с многозначными числами программа пре­дусматривает знакомство с техникой вычислений на калькуляторе. При этом предполагается раз­витие умения критически оценивать результат, полученный с помощью калькулятора.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами.

Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль при­обретает понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).

Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных пред­ставлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков ма­тематики (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

Раздел программы «Общие свойства предметов и групп предметов» направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необхо­димых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками яв­ляются умения сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные признаки, различать существенные и второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы.

Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое авторы придают фор­мированию перечисленных навыков. При освоении математических знаний и умений, представ­ленных в других разделах программы, эти навыки активно используются для исследования свойств геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.

Раздел программы «Наглядная геометрия» на этапе начального обучения направлен в ос­новном на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений. Цели изуче­ния этого материала на этапе начального обучения:

  • знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окруж­ность) и отдельными их свойствами;

  • развитие пространственных представлений учащихся (равенство фигур, повороты и сим­метрия, ориентация на плоскости и в пространстве);

  • формирование элементарных навыков конструирования (разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей);

  • развитие познавательной деятельности учащихся, формирование элементарных навыков ис­следовательской деятельности.

Программный материал каждого раздела представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая деятельность, направленная на освоение этих понятий и тем. Это обусловлено, во-первых, тем, что освоение программного материала курса осуществляется только через практическую деятельность учащихся, а во-вторых, описание прак­тической деятельности раскрывает и конкретизирует уровень усвоения программного материала. В содержании программы особо отмечаются темы, которые на данном этапе изучаются на про­педевтическом уровне.

Основная часть программы обязательна для изучения ее всеми учащимися. Требования к уровню усвоения сформулированы в конце программы (рубрики «Учащиеся должны знать» и «Учащиеся должны уметь»).

Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознаком­ления с ними всех учащихся. Отработка навыков по этим темам не предполагается (в тре­бованиях к знаниям и умениям учащихся эти навыки отражены в рубриках «Учащиеся могут знать» и «Учащиеся могут уметь»).

Цели курса:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.



Предлагаемая автором методика изучения программы

Активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем. Вводятся элементы исследовательской деятельности. Значительное место отводится развитию пространственных представлений. Большое значение придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. Проводят измерения в реальном пространстве, моделируют изучаемые единицы измерения. Обучение направлено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом учащиеся осваивают как стандартные алгоритмы решения типовых задач, так и обобщенные способы, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия, преобразование модели и планирование хода решения задачи. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

Универсальные учебные действия

Математика является основой для развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково – символические, а также, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Формирование моделирования, которое включает в сой состав знаково- символические действия.



Результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • названия и последовательность чисел от 0 до 100;

  • четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;

  • состав однозначных чисел;

  • десятичный состав чисел первой сотни;

  • название числовых выражений (сумма, разность);

  • название геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);

  • название единиц измерения длины (сантиметр);



должны уметь:

  • считать до 20 в прямом и обратном порядке;

  • называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

  • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание чисел в пределах 10, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание с однозначного числа из двузначного);

  • выполнять сложение и вычитание с числом 0;

  • решать простейшие текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание;

  • распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

  • измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

  • находить длину ломаной и периметр многоугольника;



могут знать:

  • названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);

  • правила сравнения чисел;

  • названия единиц измерения длины (метр, километр), массы (килограмм), объемы (литр);



могут уметь:

  • решать задачи в два действия по сформулированным вопросам;

  • вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами ( с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

  • сравнивать значения числовых выражений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по математике к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение к урокам математики;

могут быть сформированы:

  • умение признавать собственные ошибки.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

  • представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;

  • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);

  • выполнять сложение и вычитание с числом 0;

  • правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);

  • решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);

  • распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

  • измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

  • находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

  • сравнивать значения числовых выражений.

  • решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные



Учащиеся научатся:

  • отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

  • учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

  • проверять результаты вычислений;

  • адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

  • планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);

  • сопоставлять схемы и условия текстовых задач;

  • устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);

  • осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

  • сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;

  • конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах;

  • выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.



Коммуникативные



Учащиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

  • задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • организовывать взаимопроверку выполненной работы;

  • высказывать свое мнение при обсуждении задания.



Последовательность изучения тем, представленных в каждом разделе программы, указана в тематическом планировании, составленном по комплекту учебников «Планета зна­ний»:

1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Учеб­ник. В 2 ч. — М., ACT, Астрель., 2012.

2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Рабочие тетради № 1,2. — М., ACT, Астрель, 2012.

3. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учеб­нику «Математика». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2012.









Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю.

Содержание программы – 131 часа.

Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем:


Тема блока

Количество часов

Примечание

по государственной программе

по рабочей программе

1.

Давайте знакомиться

4ч.

4ч.


2.

Сравниваем предметы

4ч.

4ч.


3.

Считаем предметы

6ч.

6ч.


4.

Сравниваем числа

7ч.

7ч.


5.

Рисуем и измеряем

10ч.

10ч.


6.

Закрепление и проверка

3ч.

3ч.


7.

Учимся складывать и вычитать

14ч.

14ч.


8.

Увеличиваем и уменьшаем

10ч.

10ч.


9.

Закрепление и проверка

4ч.

4ч.


10.

Рисуем и вырезаем

2ч.

2ч.


11.

Десятки

3ч.

3ч.


12.

Как "устроены" числа

13ч.

13ч.


13.

Вычисляем в пределах 20

14ч.

14ч.


14.

Простая арифметика

14ч.

14ч.


15.

А что же дальше?

16ч.

16ч.


16.

Повторяем, знакомимся, тренируемся

8ч.

7ч.



Тема урока

Дата по плану. Дата факт.

Ко-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма организации познаватель-ной деятельности

Формы контроля

Организация самостоятель-ной деятельности

Наглядность,

ИКТ

При-

меча-ние






Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные







Давайте знакомиться – 4 ч

1.

Знакомство с учебником

01.09

1

Изучение

нового

Знать структуру учебника и условные обозначения.

Уметь пользоваться содержанием учебника


Формировать умение участвовать в учебном диалоге

Фронтальная работа

Внешний контроль


Учебник


2.

Урок-игра, интегрированный с музыкой.

Как мы будем сравнивать

02.09

1

Изучение

нового

Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.

Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству, рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов «за», «перед», «между», «ближе», «дальше», выполнять цветной узор из разноцветных клеток по образцу

Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу

Формировать уважительное отношение к иному мнению

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, пред-метные картинки рабочая тетрадь, маршрутный лист


3.

Урок-путешествие, интегрированный с окружающим миром.

Как мы будем считать

03.09

1

Урок - игра

Знать порядок счета предметов в пределах первого десятка.

Уметь отвечать на вопрос со словом «сколько», выкладывать предметы по заданию учителя, составлять пары предметов, сравнивать предметы по количеству, составляя пары, придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше, меньше»

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Формировать положительное отношение и интерес к изучению математики

Индивидуальная работа

Самоконт-роль

Самостоятель-ная работа с проверкой

Учебник, рабочая тетрадь, пред-метные картинки


4.

Урок-игра, интегрированный с технологией.

Что мы будем рисовать

04.09

1

Урок - экскурсия

Знать понятие « геометрические фигуры», иметь представление о различиях понятий «число» и «цифра».

Уметь выделять на рисунке линии, круги, треугольники, проводить прямые линии по линейке и кривые линии от руки, определять количество фигур на рисунке, называть цифры, продолжать узор по образцу, ориентироваться в пространстве

Упорядочивать изображенные предметы по размеру









Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

учебник, рабочая тетрадь,



Сравниваем предметы – 4 ч.

5.

Сравниваем фигуры

08.09.14

1

Комбини-

рованный

Знать понятие

« геометриче-ские фигуры».

Уметь определять форму предмета и противопоставлять его предметам другой формы, ориентироваться на листе бумаги, находить определенный рисунок на странице учебника, соотносить предметы быта и геометрические фигуры по форме

Сравнивать фигуры на каждом рисунке, устанавливать закономерности, анализировать пару рисунков и определять, что изменилось

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

учебник, рабочая тетрадь, маршрутный лист


6.

Урок-сказка, интегрированный с музыкой.

Сравниваем форму и цвет

09.09.14

1

Изучение

нового

Знать понятие « геометрические фигуры».

Уметь распознавать и геометрические фигуры и правильно использовать соответствующие термины, ориентироваться в таблице, заполнять строки и столбцы по данному правилу

Сравнивать предметы по форме и цвету, моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник) из подручного материала (карандаши, палочки)

Развивать навыки сотрудничества с учителем и сворстниками

Индивидуальная работа

Самоконт-роль

Самостоятель-ная работа с проверкой

Пред-метные картинки, учебник, рабочая тетрадь


7.

Урок-игра, интегрированный с окружающим миром.

Больше, меньше. Выше, ниже.

10.09.14

1

Комбини-

рованный

Знать понятия «больше», «меньше», «выше», «ниже».

Уметь располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их высоты

Сравнивать предметы по цвету, размеру, находить отличия на рисунках, ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы)

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов

Фронтальная работа

Внешний контроль

Графический диктант

учебник, рабочая тетрадь


8.

Урок=игра, интегрированный с технологией.

Длиннее, короче. Шире, уже.

11.09.14

1

Комбини-

рованный

Знать понятия «длиннее», «короче», «шире», «уже».

Уметь располагать предметы в порядке увеличения их длины, использовать в вопросах и ответах слова «шире», «уже».

Сравнивать предметы по длине и количеству, находить лишний предмет на рисунке, выявлять закономерность в расположении изображенных предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов

Фронтальная работа

Внешний контроль

Проверочная работа

учебник, рабочая тетрадь



Считаем предметы – 6 ч

9.

Числа 1,2,3.

15.09.14

1

Изучение

нового

Знать порядковый счет.

Уметь писать цифру 1, соотносить количество предметов с числами 1,2,3.

Находить одинаковые по форме фигуры Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрические фигуры)

Задавать вопросы друг другу при работе в парах

Фронтально -индивидуаль-ная работа

Самоконт-роль

Самостоятельная работа с проверкой

Учебник, рабочая тетрадь, маршрутный лист, набор цифр


10.

Урок-сказка, интегрированный с уроком музыки.

Числа 4,5

16.09.14

1

Комбини-

рованный

Знать порядковый счет.

Уметь писать цифру 4, соотносить количество предметов с числами 4,5

Придумывать по рисунку вопросы со словом «сколько», Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета, определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между)

Формировать положительную самооценку.

Фронтальная работа

Внешний контроль

Интеллектуальный марафон

Учебник, рабочая тетрадь, набор цифр


11.

Урок-путешествие, интегрированный с окружающим миром.

Расставляем по порядку.

17.09.14

1

Комбини-

рованный

Знать соседей чисел от 1 до 5.

Уметь писать цифру 2, считать предметы, называть числа по порядку от 1 до 5 (в прямом и обратном порядке),

Выполнять изображение геометрических фигур с учетом порядка увеличения (уменьшения) их размеров, использовать порядковые числительные в речи

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтальная работа

Внешний контроль


Учебник, рабочая тетрадь, набор цифр


12.

Урок-игра, интегрированный с технологией.

Числа 6,7

18.09.14

1

Урок - игра

Знать числовой ряд от 1 до 7.

Уметь писать цифру 7, соотносить количество предметов с числами 6, 7, ориентироваться в строках и столбцах таблицы

Выполнять логические задания на определение закономерности, прогнозировать результата игры (в паре) и выстраивать стратегию игры

Развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками

Фронтально -индивидуальная работа

Внешний контроль , самоконт-роль

Самостоятель-ная работа по образцу

Учебник, рабочая тетрадь, набор цифр


13.

Числа 8, 9

22.09.14

1

Комбини-

рованный

Знать числовой ряд от 1 до 9.

Уметь называть числа от 1 до 9, писать цифры 6 и 9, соотносить количеством предметов и число, рисовать узор, заданный количеством клеток

Сравнивать верхнюю и среднюю строки таблицы, первый и второй столбец, наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду

Использовать начальные математические знания для объяснения окружающих предметов

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, набор цифр


14.

Урок-сказка, интегрированный с музыкой.

Числа от 1 до 9

23.09.14

1

Комбини-

рованный

Знать числовой ряд от 1 до 9.

Уметь писать цифру 4, соотносить с количество предметов с числами, ,продолжать узор из геометрических фигур по правилу, дорисовывать фигуру до квадрата

Классифицировать предметы в группе по разным признакам

Развитие этических чувств, доброжелательности

Фронтальная работа

Внешний контроль

Проверочная работа

Учебник, рабочая тетрадь, набор цифр



Сравниваем числа – 7 ч

15.

Урок-сказка, интегрированный с окружающим миром.

Больше. Меньше. Столько же.

24.09.14

1

Комбини-

рованный

Знать термины, «больше», «меньше», «столько же».

Уметь, писать цифру 3, выполнять узор по образцу

Сравнивать предметы по количеству, выполнять сравнение предметов, составляя пары

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, таблица


16.

Урок-игра, интегрированный с технологией.

Сравниваем числа.

25.09.14

1

Комбини-

рованный

Знать знаки сравнения «=», «<», «>», очередность элементов при заданном порядке их расположения.

Уметь сравнивать числа, используя знаки «=», «<», «>» , писать цифру 8, записывать и читать числовые неравенства, выполнять геометрический узор по образцу

Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, таблица


17.

Равенство и неравенство

29.09.14

1

Изучение

нового

Знать понятия «равенство», «неравенство».

Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства, находить одинаковые по форме фигуры.


Составлять пары для сравнения предметов по количеству

Развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, таблица


18.

Урок-сказка, интегрированный с музыкой.

Увеличиваем на 1

30.09.14

1

Урок - игра

Знать термины «следующее число», «один», и «несколько».

Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства, увеличивать число на 1, называть следующее число за данным числом

Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы

Овладевать основами логического мышления

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, таблица


19.

Урок-игра, интегрированный с окружающим миром.

Уменьшаем на 1

01.10.14

1

Урок - путешест-вие

Знать термины «предыдущее число», «один», и «несколько».

Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства, уменьшать число на 1, называть предыдущее число за данным числом

Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы

Формировать положительную самооценку.

Фронтальная работа

Внешний контроль

Интеллектуальный марафон

Учебник, рабочая тетрадь


20.

Урок-игра, интегрированный с технологией.

Сравниваем числа с помощью числового ряда

02.10.14

1

Комбини-

рованный

Знать правила сравнения чисел с помощью числового ряда.

Уметь сравнивать числа с помощью числового ряда, называть числа большие (меньшие) данного, сравнивать числа с помощью рисунков, составлять пары, выполнять геометрический узор

Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов

Соблюдать очередность действий при выполнении заданий в паре

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


21.

Больше на…

Меньше на…

06.10.14

1

Комбини-

рованный

Знать правила выполнения разностного сравнения.

Уметь составлять и записывать неравенства, отвечать на вопросы «на сколько больше (меньше)», выполнять геометрический узор по образцу

Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания

Использовать начальные математические знания для объяснения окружающих предметов

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь



Рисуем и измеряем – 10ч

22.

Урок-сказка, интегрированный с музыкой.

Продолжаем знакомство

07.10.14

1

Комбини-

рованный

Знать геометрические фигуры «точка», «круг», «овал», «отрезок», «квадрат», «прямоуголь-ник».

Уметь классифициро-вать геометрические фигуры, читать и записывать числовые равенства и неравенства, изображать геометрические фигуры по образцу

Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, маршрутный лист, набор геометрических фигур


23.

Урок-путешествие, интегрированный с окружающим миром.

Проводим линии

08.10.14

1

Комбини-

рованный

Знать понятие «линия».

Уметь находить прямые и кривые линии на чертеже, находить пересекающиеся линии, выполнять чертеж по образцу, увеличивать и уменьшать данное число на 1, описывать линии по данным рисункам, рисовать кривые линии по образцу

Описывать линии, используя слова прямая, кривая, пересекаются, не пересекаются

Формировать способность к самооценке

Фронтальная работа

Внешний контроль

Интеллектуальный марафон

Учебник, рабочая тетрадь


24.

Урок-игра, интегрированный с технологией.

Отрезок и ломаная

09.10.14

1

Комбини-

рованный

Знать понятия «отрезок » и «ломаная», «звено ломаной», «вершины ломаной», «замкнутая и незамкнутая ломаная», что часть отрезка – это тоже отрезок. Уметь соединять две точки по линейке, увеличивать данное число на 1,рисовать узор по клеткам

Сравнивать ломанные линии

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


25.

Многоуголь-ники.

13.10.14

1

Комбини-

рованный

Знать термины «многоугольник», «вершины», «стороны», «углы».

Уметь находить ломаные, показывать вершины, стороны, углы многоугольника, читать и записывать неравенства, описывать различные ломаные линии, чертить многоугольники с заданным количеством сторон

Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


26.

Урок-сказка, интегрированный с музыкой.

Рисуем на клетчатой бумаге

14.10.14

1

Изучение

нового

Знать термины «многоугольник», «вершины», «стороны», «углы Уметь рисовать на клетчатой бумаге, записывать соседей данного числа, выполнять графический диктант

Анализировать и сравнивать многоугольники

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


27.

Урок-игра, интегрированный с окружающим миром.

Ноль и десять

15.10.14

1

Урок - игра

Знать числа от 0 до 10.

Уметь писать цифру 0, соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов

Моделировать процесс движения на числовом луче

Овладевать основами логического мышления

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, набор цифр


28.

Урок-игра, интегрированный с технологией.Измеряем длину

16.10.14

1

Комбини-

рованный

Иметь представление о процессе измерения длины предметов.

Знать инструменты для измерения длины.

Уметь строить отрезки и измерять их длину, сравнивать числа

Сравнивать на «глаз» длины отрезков на бумаге в клетку

Формировать способность к самооценке

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


29.

Измеряем отрезки

20.10.14

1

Комбини-

рованный

Знать правила измерения отрезков, единицу длины «сантиметр».

Уметь строить отрезки и измерять их длину

Стоить симметричное изображение на бумаге в клетку

Формировать способность к самооценке

Фронтальная работа

Внешний контроль

Интеллек-

туальный марафон

Учебник, рабочая тетрадь


30.

Урок-сказка, интегрированный с музыкой.

Числовой луч

21.10.14

1

Комбини-

рованный

Иметь представление о числовом луче. Знать правила построения числового луча.

Уметь сравнивать числовой луч со шкалой, выполнять задания на числовом луче

Моделировать процесс движения на числовом луче

Овладевать основами логического мышления



Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


31.

Урок-игра, интегрированный с окружающим миром.

Вспоминаем, повторяем.

22.10.14

1

Комбини-

рованный

Знать геометрические фигуры.

Уметь строить замкнутые и незамкнутые линии, выполнять сложение и вычитание чисел

Выполнять сравнение чисел

Формировать способность к самооценке

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь



Закрепление и проверка - 3ч.

32.

Урок-путешествие, интегрированный с технологией.Повторение,

обобщение изученного.

Математичес-кая копилка.

23.10.14

1

Комбини-

рованный

Знать, что на числовом луче меньшее число расположено левее, большее – правее.

Уметь отмечать числа на числовом луче, увеличивать и уменьшать числа, сравнивать числа с помощью числового луча

Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (различать геометрические фигуры с заданными свойствами, восстанавливать деформированный числовой ряд, восстанавливать двойное неравенство, определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски, зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже)

Формировать способность к самооценке

Фронтальная работа

Внешний контроль

Интеллектуальный марафон

Учебник, рабочая тетрадь


2 четверть.

33.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Рисуем и измеряем»

05.11.14

1

Комбини-

рованный

Знать геометрические фигуры.

Уметь строить замкнутые и незамкнутые линии, выполнять сложение и вычитание чисел

Выполнять сравнение чисел

Формировать способность к самооценке

Фронтальная работа

Внешний контроль

Проверочная работа

Учебник, рабочая тетрадь


34.

Повторение, обобщение изученного.

Числовой луч – твой помощник!

06.11.14

1

Комбини-

рованный

Знать правила построения числового луча.

Уметь выполнять математические ребусы, решать головоломки, распознавать геометрические фигуры на чертеже

Применять знания и умения в нестандартных ситуациях

Распределять роли при работе в парах

Фронтальная работа

Внешний контроль

Интеллектуальный марафон

Учебник, рабочая тетрадь



Учимся складывать и вычитать – 14 ч

35.

Складываем числа

10.11.14

1

Изучение

нового

Знать понятие «сумма», знак «+».

Уметь записывать и читать примеры на сложение

Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов, Классифицировать предметы в группе по разным основаниям

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, маршрутный лист, таблица


36.

Вычитаем числа

11.11.14

1

Изучение

нового

Знать понятие «разность», знак «-».

Уметь записывать и читать примеры на вычитание.

Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, таблица


37.

Считаем до трёх

12.11.14

1

Комбини-

рованный

Знать состав числа 3, правила построения числового луча

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3.

Обозначать количество предметов символами

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, предметные картинки


38.

Два да два - четыре

13.11.14

1

Комбини-

рованный

Знать состав числа 4.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4, соотносить рисунки со схемами, выполнять сложение и вычитание чисел.

Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, предметные картинки


39.

Отличное число.

17.11.14

1

Изучение

нового

Знать состав числа 5.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5, сравнивать примеры на сложение в столбике, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Интеллектуальный марафон

Учебник, рабочая тетрадь, пред-метные картинки


40.

«Секрет» сложения

18.11

1

Изучение

нового

Знать правило перестановки слагаемых.

Уметь выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме, сравнивать число и сумму, составлять равенства по рисунку

Читать схемы, иллюстрирующие движение, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, таблица


41.

Самое красивое число

19.11

1

Изучение

нового

Знать состав числа 6.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6, сравнивать примеры на сложение в столбике

Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора)

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, таблица


42.

Семь дней недели

20.11

1

Изучение

нового

Знать состав числа 7.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания 7, сравнивать примеры на сложение в столбике

Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Индивидуальная работа

Самоконт-роль

Самостоятель-ная работа с проверкой

Учебник, рабочая тетрадь


43.

Складываем … и вычитаем

24.11.14

1

Изучение

нового

Знать состав чисел 3 – 7.

Уметь составлять по рисунку суммы и разности, измерять части отрезка, выполнять сложение и вычитание чисел

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Формировать способность к самооценке

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, пред-метные картинки


44.

Сколько ног у осьминога

25.11

1

Изучение

нового

Знать состав числа 8.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания 8, сравнивать примеры на сложение в столбике

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


45.

Загадочное число

26.11

1

Комбини-

рованный

Знать состав числа 9.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания 9, сравнивать примеры на сложение в столбике

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, пред-метные картинки


46.

Чёт и нечёт

27.11

1

Изучение

нового

Иметь представление о чередовании на числовом луче четных и нечетных чисел.

Знать понятия «четные» и «нечетные» числа.

Уметь называть четные и нечетные числа,

выполнять сложение и вычитание, выполнять узор по клеткам

Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


47.

Десять братьев

01.12.14

1

Изучение

нового

Знать состав числа 10.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания 10, сравнивать примеры на сложение в столбике

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


48.

Вспоминаем, повторяем тему: «Учимся складывать и вычитать»

02.12

1

Комбини-

рованный

Уметь называть четные и нечетные числа,

выполнять сложение и вычитание, составлять равенства по рисунку, соотносить рисунок и схему

Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Индивидуальная работа

Самоконт-роль

Самостоятель-ная работа по образцу

Учебник, рабочая тетрадь



Увеличиваем и уменьшаем – 10 ч

49.

Увеличилось или уменьши-лось?

03.12

1

Изучение

нового

Иметь представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания.

Уметь дополнять равенства по рисунку, составлять рассказ по рисунку и неравенства, соотносить схему и рассказ

Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом

Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь, маршрутный лист


50.

Ура! Путешествие.

04.12

1

Изучение

нового

Знать единицу измерения длины километр.

Уметь складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч

Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Восстанавливать равенства. Сравнивать числа

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


51.

Считаем двойками.

08.12.14

1

Изучение

нового

Уметь составлять суммы из двоек, вычитать по 2 и прибавлять по 2, восстанавливать равенства

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число)

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач

Индивидуальная работа

Самоконт-роль

Самостоятель-ная работа с проверкой

Учебник, рабочая тетрадь


52.

Плюс 2.

Минус 2

09.12

1

Изучение

нового

Уметь выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2, выполнять вычисления, дополнять равенства по рисунку, записывать равенства по схеме, выполнять задание в таблице

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет)

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


53.

Чудо – числа

10.12

1

Комбини-

рованный

Уметь применять счет двойками при вычислениях, записывать равенства по рисунку

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтальная работа

Внешний контроль

Интеллектуальный марафон

Учебник, рабочая тетрадь


54.

Увеличиваем числа

11.12

1

Изучение

нового

Уметь выполнять сложение с числами 3 и 4, выполнять работу в таблице, изображать условие задачи с помощью схемы

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач

Индивидуальная работа

Внешний контроль , самоконт-роль

Самостоятель-ная работа с проверкой

Учебник, рабочая тетрадь


55.

Уменьшаем числа

15.12.14

1

Комбини

рованный

Уметь выполнять вычитание с числами 3 и 4, выполнять работу в таблице, изображать условие задачи с помощью схемы

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


56.

Рисуем и вычисляем

16.12

1

Комбини-

рованный

Иметь представление о математической задаче.

Уметь иллюстрировать условие текстовой задачи с помощью схемы, выполнять сложение и вычитание чисел.

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт работы со схемами

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


57.

Больше или меньше? На сколько?

17.12

1

Изучение

нового

Иметь представление о том, на сколько увеличилось или на сколько уменьшилось число в результате арифметических действий.

Уметь отвечать на вопросы: на сколько больше? на сколько меньше?, выполнять схему к задаче

Сравнивать числа с помощью числового луча

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Индивидуальная работа

Взаимопро-верка

Самостоятель-ная работа.

Учебник, рабочая тетрадь


58.

Вспоминаем, повторяем тему: «Увеличиваем и уменьшаем»

18.12

1

Комбини-

рованный

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, прибавлять двойками, вычитать двойками, выполнять работу в таблице



Сравнивать числа

Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе.

Фронтальная работа

Внешний контроль

Проверочная работа

Учебник, рабочая тетрадь



Закрепление и проверка - 4ч.

59.

Повторение,

обобщение по теме: «Рисуем и вырезаем» Математичес-кая копилка.

19.12

1

Итоговый

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы

Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтальная работа

Внешний контроль

Проверочная работа

Учебник, рабочая тетрадь


60.

Повторение, обобщение изученного.

22.12.14

1

Закрепле-ние получен-ных знаний

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, прибавлять двойками, вычитать двойками, выполнять работу в таблице



Сравнивать числа










Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе.






Фронтальная работа

Внешний контроль

Проверочная работа

Учебник, рабочая тетрадь


61.

Вычисляем с помощью таблицы сложения

23.12.14

1

Изучение

нового

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы

Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


62.

Мозаика заданий.

Тема «Любимое число»

24.12.14

1

Комбини-

рованный

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы

Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается четное число, при сложении соседних чисел в ответе – нечетное число, при вычитании соседних чисел в ответе – 1. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений. Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь). Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (определять закономерность в чередовании чисел т восстанавливать пропуски, соотносить условие задачи со схемой, составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице, зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже).

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число».

Фронтальная работа

Внешний контроль

Графический диктант

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь



Рисуем и вырезаем – 2 ч


63.

Вырезаем и сравниваем

25.12.14

1

Комбини-

рованный

Иметь представление о симметричных фигурах.

Уметь вырезать симметричные фигуры

Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


3 четверть

64.

Рисуем и сравниваем

12.01.14

1

Комбини-

рованный

Иметь представление о равенстве фигур.

Знать понятие «прямой угол».

Уметь сравнивать фигуры с помощью наложения их друг на друга, распознавать геометрические фигуры

Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

Фронтально-индивидуаль-ная работа

Внешний контроль , самоконтроль

Арифметичес-кий диктант

Учебник, рабочая тетрадь



Десятки – 3ч

65.

Что такое десяток

13.01.14

1

Изучение

нового

Иметь представление о десятичном принципе построения системы чисел.

Знать понятия «десяток», «круглые числа».

Уметь считать десятками, работать с календарем, решать арифметические задачи

Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

ТематическаяРабота в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


66.

Считаем десятками

14.01.14

1

Изучение

нового

Знать последовательность расположения десятков числовом ряду.

Уметь читать, записывать круглые числа, сравнивать круглые числа, считать десятками

Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток в реальной жизни».

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Тематическая.

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


67.

Считаем шаги

15.01.14

1

Изучение

нового

Иметь представление о десятках на числовом луче и на измерительной линейке.

Уметь решать текстовые задачи, выполнять сложение и вычитание чисел

Различать число монет и число копеек Восстанавливать равенства по рисунку

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтально – индивидуаль-ная работа


Внешний контроль , самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь



Как "устроены" числа – 13 ч

68.

Знакомьтесь: числа от 11 до 20

19.01

1

Комбини-

рованный

Знать названия чисел второго десятка.

Уметь читать и записывать числа от 11 до 20, определять количество единиц и количество десятков в числах от 11 до 20, выполнять сложение и вычитание чисел

Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел.

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов

Тематическая

Работа в парах

Внешний контроль , взаимоконтроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


69.

Следующее и предыдущее число

20.01

1

Изучение

нового

Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче, понятия «следующее число», и «предыдущее число».

Уметь называть следующее и предыдущее число, сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд

Устанавливать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса).

Сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов , явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений

Фронтально – индивидуаль-ная работа


Внешний контроль , самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


70.

Прибавляем по одному и вычитаем

21.01

1

Изучение

нового

Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче, понятия «следующее число», и «предыдущее число».

Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последователь-ность чисел в числовом ряду, выполнять сложение и вычитание однозначных чисел

Сравнивать числа второго десятка

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач


Фронтально – индивидуаль-ная работа.

Работа в парах

Внешний контроль , взаимоконтроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


71.

Вспоминаем чёт и нечет

22.01

1

Комбини-

рованный

Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче, понятия «следующее число», и «предыдущее число».

Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последователь-ность чисел в числовом ряду, выполнять сложение и вычитание однозначных чисел, записывать суммы по рисунку

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтально – индивидуаль-ная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


72.

Перебираем числа

26.01

1

Изучение

нового

Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду.

Уметь записывать и читать числа от 11 до 20

Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор

Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе.

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


73.

Решаем задачи

27.01

1

Комбини-рованный

Уметь решать текстовые задачи, выполнять сложение и вычитание чисел

Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор

Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе.

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


74.

Ведём счёт дальше

28.01

1

Изучение

нового

Знать двузначные числа больше 20.

Уметь читать, записывать числа больше 20, увеличивать двузначные числа на 1, составлять равенства по рисунку

Составлять равенства по рисунку

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индивидуаль-ная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


75.

Сколько десятков? Сколько единиц?

29.01

1

Изучение

нового

Знать десятичный состав двузначных чисел, названия и запись двузначных чисел.

Уметь составлять равенства по рисунку, решать текстовые задачи

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа

Овладевать основами логического мышления

Фронтальная работа

Внешний контроль

Графический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


76.

Как можно сравнивать числа

02.02

1

Изучение

нового

Знать понятия «однозначное число» и «двузначное число».

Уметь сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав, восстановление равенств

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры


Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


77.

Записываем по порядку

03.02

1

Комбини-

рованный

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь сравнивать двузначные числа, записывать двузначные числа в порядке возрастания и убывания

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронталь-но – индиви-

дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Тест (5 мин)

Учебник, рабочая тетрадь


78.

Вспоминаем, повторяем тему: «Как устроены числа»

04.02

1

Комбини-

рованный

Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел, решать текстовые задачи

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Индивидуальная работа

Самоконт-роль

Самостоятельная работа по образцу

Учебник, рабочая тетрадь


79, 80.

Повторение, обобщение изученного

05.0209.02


2

Комбини-

рованный

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь читать, записывать и сравнивать двузначные числа, решать текстовые задачи



Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические.


Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь



Вычисляем в пределах 20 – 14ч

81.

Плюс десять

10.02

1

Изучение

нового

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка, сравнивать числа, решать текстовые задачи

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтально – индиви-дуальная работа, работа в парах


Внешний контроль, взаимоконтроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


82.

Минус десять

11.02

1

Изучение

нового

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10 + 5, 5 +10, 15 -10, 15 - 5), восстанавливать неравенства, записывать равенства к данному рисунку

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтально – индиви-дуальная работа

Внешний контроль,

самоконтроль

Тест (5 мин)

Учебник, рабочая тетрадь


83.

Изменилось ли число?

12.02

1

Комбини-

рованный

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел с числом 0, восстанавливать неравенства, записывать равенства к данному рисунку

Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


84.

Как прибавить число?

24.02

1

Изучение

нового

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток, дополнять равенства

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индиви-дуальная работа

Внешний контроль , самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


85.

Составляем суммы

25.02

1

Изучение

нового

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь составлять суммы по рисункам и схемам, выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток, дополнять равенства

Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозиро-вать результаты хода, определять стратегию игры

Овладевать основами логического мышления

Индиви-дуальная работа

Самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой

Учебник, рабочая тетрадь


86.

Как вычесть число?

26.02

1

Изучение

нового

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток, дополнять равенства, решать текстовые задачи

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Приобрести начальный опыт работы с таблицами.

Оценивать трудность предлагаемого задания


Фронтально – индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


87.

Вычисляем по цепочке

02.03

1

Изучение

нового

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток, дополнять равенства

Восстанавливать цепочки

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


88.

Решаем задачи.

03.03

1

Закрепле-ние получен-ных знаний

Формировать умение осознанно выбирать знак арифметического действия при решении задачи.

Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


89.

Длина ломаной

04.03

1

Комбини-

рованный

Знать понятие «длина ломаной », способ измерения ломаной.

Уметь измерять длину ломаной, выполнять сложение и вычитание в пределах 20, сложение величин


Проводить ломаные через заданные точки разными способами..

Овладевать основами логического мышления


Фронтально – индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


90.

Периметр

05.03

1

Изучение

нового

Знать понятие «периметр многоугольника», способ нахождения периметра многоугольника.

Уметь находить периметр многоугольника, выполнять сложение и вычитание в пределах 20, складывать величины

Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину пути заданного:

а) описанием,

б) рисунками

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Интеллектуальный марафон

Учебник, рабочая тетрадь


91.

Площадь

09.03

1

Комбини-

рованный

Знать понятие «площадь».

Уметь сравнивать площади, выбирать единицу измерения, выполнять задачи с рассуждениями

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Приобрести начальный опыт работы с таблицами


Фронтально – индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


92.

Вспоминаем, повторяем тему: «Вычисляем в пределах 20»

10.03

1

Комбини-

рованный

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20, решать текстовые задачи, составлять таблицы по данному условию

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтально – индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой

Учебник, рабочая тетрадь


93.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Как устроены числа»

11.03

1

Комбини-

рованный

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20, решать текстовые задачи, составлять таблицы по данному условию

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».







Приобрести начальный опыт работы со схемам. Оценивать трудность предлагаемого задания





Фронтально – индиви-дуальная работа

Внешний контроль , самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


94.

Проверочные задания по теме: «Как устроены числа»

12.03

1

Итоговый

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20, решать текстовые задачи, составлять таблицы по данному условию, находить периметр четырехугольника, находить длину ломаной

Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (восстанавливать пропуски в цепочку вычислений, соотносить символы с условием задачи, определять длину стороны многоугольника, если известны другие стороны и периметр)


Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги.








Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Проверочная работа

Учебник, рабочая тетрадь



Простая арифметика - 14 ч

95.

Условие задачи

16.03

1

Изучение

нового

Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа».

Уметь отличать арифметические задачи от рассказов, решать текстовые задачи, выписывать условие задачи и вопрос, измерять длину ломаной.

Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хвати ли …», «Можно ли…». Ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


96.

Как записать задачу коротко?

17.03

1

Изучение

нового

Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа».

Уметь выполнять краткую запись задачи, решать текстовые задачи, записывать условие задачи

Сравнивать данные задачи Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


97.

Покупаем и считаем

18.03

1

Изучение

нового

Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа».

Уметь выполнять сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 - 20), решать текстовые задачи, находить длину ломаной

Сравнивать данные задачи Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Тест (5 мин)

Учебник, рабочая тетрадь


98.

Лёгкие вычисления

19.03

1

Изучение

нового

Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа».

Уметь выполнять сложение и вычитание десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 - 6), записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости


Фронтально – индиви-дуальная работа.

Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


4 четверть

99.

Решаем задачи по действиям

30.03

1

Комбини-

рованный

Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа».

Уметь решать задачи в два действия, выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, оформлять краткую запись задачи в виде таблицы

Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади.

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Оценивать трудность предлагаемого задания

Фронтальная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


100

Больше на… Меньше на …

31.03

1

Изучение

нового

Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа».

Уметь решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов, выполнять сложение и вычитание десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 - 6)

Сравнивать числа

Овладевать основами логического мышления

Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой

Учебник, рабочая тетрадь


101

Находим значения выражений

01.04

1

Комбини-

рованный

Знать понятия «выражение», «значение выражения».

Уметь выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка), решать задачи с помощью схемы, записывать условие задачи в виде таблицы, сравнивать фигуры по площади, составлять выражения по рисунку

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


102

Рассаживаем и считаем

02.04

1

Изучение

нового

Знать понятия «выражение», «значение выражения».

Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, решать текстовые задачи

Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


103

Сравниваем двузначные числа

06.04

1

Изучение

нового

Знать понятия «выражение», «значение выражения».

Уметь сравнивать двузначные числа путем сравнения количества десятков и количества единиц, выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, решать текстовые задачи

Сравнивать числа. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


104

Измеряем и сравниваем

07.04

1

Изучение

нового

Знать понятия «выражение», «значение выражения».

Иметь представление об округлении результатов измерения.

Уметь вычислять и сравнивать числа, сравнивать фигуры по площади, решать текстовые задачи с помощью таблицы

Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число).

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


105

Величины

08.04

1

Изучение

нового

Знать величины измерения длины, времени, массы, площади, объема.

Уметь соотносить величины и единицы измерения, выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, решать текстовые задачи

Сравнивать результаты измерения длины

(в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время)

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры



Внешний контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа по образцу

Учебник, рабочая тетрадь


106.

Вспоминаем, повторяем тему: «Простая арифметика»

09.04


1

Комбини-

рованный

Знать величины измерения длины, времени, массы, площади, объема.

Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, решать текстовые задачи, составлять задачи по рисунку и выражению

Сравнивать данные задачи. Классифицировать величины. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


107, 108

Повторение, обобщение изученного

13.0414.04

2

Закрепле-ние получен-ных знаний

Знать понятия «выражение», «значение выражения».

Иметь представление об округлении результатов измерения.

Уметь вычислять и сравнивать числа, сравнивать фигуры по площади, решать текстовые задачи с помощью таблицы

Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число).

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь



А что же дальше? – 16 ч

109.

Слагаемые и сумма

15.04

1

Изучение нового

Знать понятие «слагаемые».

Уметь читать равенства, используя математические термины, выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, решать текстовые задачи, сравнивать значения сумм













Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета






























Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Тест (5 мин)

Учебник, рабочая тетрадь


110.

Сколько всего? Сколько из них?

16.04

1

Изучение

нового

Знать понятие «слагаемые».

Уметь читать равенства, используя математические термины,. Выполнять сложение однозначного и двузначного чисел Вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток, решать текстовые задачи с помощью схемы

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


111.

Прибавляем десятки

20.04

1

Изучение

нового

Знать понятие «слагаемые».

Уметь выполнять сложение двузначных чисел (25 + 30), решать текстовые задачи с помощью схемы

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтально – индиви-дуальная работа.


Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


112.

Вычитаем десятки

21.04

1

Изучение

нового

Знать понятие «слагаемые».

Уметь выполнять вычитание двузначных чисел (35 - 20), решать текстовые задачи с помощью схемы, восстанавливать равенства

Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому»


Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа с проверкой

Учебник, рабочая тетрадь


113.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

22.04

1

Изучение

нового

Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое»,

«значение разности».

Уметь выполнять вычитание чисел, решать задачи с помощью таблицы, составлять задачу по схеме

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


114.

Сколько прибавили? Сколько вычли?

23.04

1

Изучение

нового

Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое»,

«значение разности».

Уметь вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых), выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, решать текстовые задачи с помощью схемы

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


115.

Дополняем до круглого числа

27.04

1

Комбини-

рованный

Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое»,

«значение разности».

Уметь дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37 + 3), выполнять сложение и вычитание чисел, составлять текстовые задачи по схеме

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы..



Фронтально – индиви-дуальная работа.


Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


116.

Вычисляем удобным способом

28.04

1

Изучение

нового

Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое»,

«значение разности».

Уметь вычислять значение выражения рациональным способом, решать текстовые задачи выражением

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Сравнивать величины

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


117.

Десятки с десятками, единицы с единицами

29.04

1

Изучение

нового

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи с недостающими и лишними данными

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы..

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


118.

Решаем задачи

30.04

1

Изучение

нового

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи

Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных


Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


119.

Вспоминаем, повторяем тему: «Десятки»

04.05


1

Изучение

нового

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки

Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных














Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию











Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Самостоятельная работа

Учебник, рабочая тетрадь


120

Повторение, обобщение изученного по теме: «Двузначные числа»

05.05


1

Закрепле-ние получен-ных знаний

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки

Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


121.

Повторение, обобщение изученного. Математичес-кая копилка

06.05

1

Комбини-

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки





Решать комбинаторные и нестандартные задачи





















Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


122.

Повторение, обобщение изученного. Мозаика заданий

07.05

1

Комбини-

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи








Изображать числа с помощью рисунков














Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.


Фронтально – индиви-дуальная работа.


Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


123.

Плоские и объёмные предметы

11.05

1

Изучение

нового

Знать понятия «объемные предметы» и «плоские предметы».

Уметь различать и приводить примеры плоских и объемных фигур, сравнивать плоские фигуры по площади, выполнять сложение и вычитание чисел

Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки, размеры консервной банки и коробки). Определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


124.

Развиваем смекалку

12.05

1

Изучение

нового

Знать понятия «объемные предметы» и «плоские предметы».

Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Тест (5 мин)

Учебник, рабочая тетрадь



Повторяем, знакомимся, тренируемся – 8 ч

125.

Десятки

13.05

1

Комбини-

рованный

Иметь представление о римской записи чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, заполнять математические цепочки

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости


Фронтально – индиви-дуальная работа.


Работа в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


126.

Десятки

14.05

1

Комбини-

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


127.

Итоговая контрольная работа по теме: "Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Решение задач".

18.05

1

Итоговый

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы Решать комбинаторные и нестандартные задачи

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

Индиви-дуальная работа

Самоконтроль

Контрольная работа

Учебник, рабочая тетрадь


128.

Работа над ошибками. Числа от 1 до 100

19.05

1

Комбини-

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.












Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах






Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Проверочная работа

Учебник, рабочая тетрадь


129.

Числа от 1 до 100.

20.05

1

Комбини-

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.
















Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах










Фронтально – индиви-дуальная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант

Учебник, рабочая тетрадь


130.

Сложение и вычитание

21.05

1

Комбини-

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


131.

Сложение и вычитание

22.05

1

Комбини-

рованный

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Фронтально – индивиду-альная работа


Внешний контроль, самоконтроль

Арифметический диктант.

Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь


131

И наконец…

22.05

1

Урок - игра

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронталь-ная работа

Внешний контроль

Интеллектуальный марафон Творческое задание

Учебник, рабочая тетрадь






















Литература для учителя.

1. Программа МО РФ М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова "Математика". М: Астрель, 2012. 2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учеб­нику «Математика». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2012. 3. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Учеб­ник. В 2 ч. — М., ACT, Астрель., 2012. 4. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Рабочие тетради № 1,2. — М., ACT, Астрель, 2012.





Литература для учащихся.

1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Учеб­ник. В 2 ч. — М., ACT, Астрель., 2012. 2. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Рабочие тетради № 1,2. — М., ACT, Астрель, 2012

Название документа нормативка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

  • Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

  • Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

  • Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).

  • Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный носударственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

  • Приказ Минобрнауки России от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 5 марта 2004 г. № 1089».

  • Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. N253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • Приказ Минобрнауки России от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».

  • Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012 №929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

-Письмо МО и науки Ульяновской области №73ИО ГВ-22036134 от 27.08.2013 «О формировании учебных планов ОУ, реализующих ФГОС НОО»

Учебный план МБОУ СОШ № 45 на 2014-2015 уч.г. и программы…

Название документа окр.мир.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по окружающему миру. 1 класс

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

  3. Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

  4. Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).

  5. Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный носударственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

  6. Приказ Минобрнауки России от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 5 марта 2004 г. № 1089».

  7. Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. N253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  8. Приказ Минобрнауки России от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».

  9. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012 №929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»

  10. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

  11. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

  12. -Письмо МО и науки Ульяновской области №73ИО ГВ-22036134 от 27.08.2013 «О формировании учебных планов ОУ, реализующих ФГОС НОО»

  13. Учебный план МБОУ СОШ № 45 на 2014-2015 уч.г.

14.Учебной программы МО РФ И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина Окружающий мир. М: Астрель, 2012.



Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя:

  1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель, 2012.

  2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Ра­бочие тетради № 1, № 2. — М.: ACT, Астрель, 2012.

  3. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». Мето­дическое пособие. — М.: ACT, Астрель, 2012.


Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование пред­ставлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.


Цели и задачи курса:


  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимо­действии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделиро­вание, измерение и др.);

  • социализация ребенка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.


Психофизиологические особенности ребенка младшего школьного возраста

В возрасте 6 -7 лет идет процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается каждый месяц примерно в среднем на 200 г, рост – на 0,5 см. Наблюдается усиленный рост черепной коробки – вместилища мозга. Происходит смена молочных зубов на постоянные. В возрасте 6 -7 лет меняется форма и объем грудной клетки. Это, в свою очередь, приводит к изменению характера дыхания, то есть оно становится грудобрюшным, что более эффективно и экономично. Хорошо сформирована двигательная сфера. Созревание крупных мышечных групп опережает развитие мелких мышц. Мелкие дифференцированные движения, например, письмо, рисование еще затруднительны для них. В организме ребенка до 6-7 лет преобладают генерализованные физиологические реакции. У них уровень энерготрат очень высок. Это связано с повышенной двигательной активностью, и с меньшей экономичностью многих физиологических процессов, и с незрелостью регулирующих систем организма. Физическую нагрузку дети способны удерживать не более 5 -7 минут. Развитие ЦНС идет от простого к сложному, созревание совершается от спинного мозга к стволу мозга и к коре больших полушарий, что приводит к более совершенной его деятельности. Смена доминирования полушарий и заметное созревание важнейших корковых зон проявляется в изменении деятельности и поведения ребенка. У первоклассника еще невелик объем внимания, слабо развиты устойчивость и сосредоточенность, в восприятии отсутствует целенаправленность. Все процессы памяти: запечатление, хранение, воспроизведение информации – еще связаны с эмоциональным подкреплением. У ребенка с его непроизвольными формами внимания, восприятия, памяти любая деятельность привлекает только своей эмоциональной значимостью; мышление носит наглядно-образный, предметный характер. Появляется произвольность психофизиологических функций, зачатки абстрактного, логического мышления. Психическим новообразованием этого возраста является рефлексия – способность к анализу собственного состояния и поведения других людей, что усложняет связи с окружающими. Вторая сигнальная система, то есть речь, связанная с опосредованным, обобщением восприятием среды, начинает доминировать над первой сигнальной системой – системой непосредственного, конкретного, чувственного отражения мира. Определяющим для деятельности ребенка становится внутренняя речевая инструкция. К 6-7 годам повышается острота зрения ребенка, поэтому очень важно использовать на начальном этапе обучения книги с крупным шрифтом и избегать зрительного переутомления. К этому возрасту повышается точность и тонкость цветоразличения. Ребенок различает не только основные цвета, но и их оттенки. Острота тонального слуха к 6-7 годам значительно повышается и возрастает звуковысотная различительная способность. В период развития нервные элементы, составляющие определенную функциональную систему, наиболее пластичны. Поэтому возраст 6-7 лет можно рассматривать как особо чувствительный в развитии важнейших психофизиологических функций.



Основные принципы построения программы:

При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержа­ния непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)», утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ве­дущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведе­ния о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников пред­ставлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о челове­ке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действи­тельности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как о живом организме, вы­ясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на та­кие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, соз­нательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различных видах дея­тельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не как самоцель.

В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию эстетиче­ского восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только науч­ную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для чело­века и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии уча­ствовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для раз­вития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей со­держания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение в курс материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необ­ходимости его охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидно-сти. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явле­ния окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых дос­тупных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рас­смотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется бо­лее детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем - групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение ин­вариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополни­тельного закрепления, для формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они пред­полагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает также организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержа­ния учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного мето­да познания выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуаль­ные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром исполь­зуются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение ко­торых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то от­дельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окру­жающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипоте­зы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происхо­дящие в течение эксперимента явления, выдвигают и обосновывают свои выводы. Эксперимен­тирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполне­ния различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы. Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и со­циальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои. В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллек­тиве: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд за­даний предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного или сменного состава. Вы­полняя эти задания, ребята усваивают иные формы общения, учатся разрешать конфликтные си­туации. В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошколь­ном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирова­ния у обучающихся познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается. Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего использу­ется беседа. Она наиболее эффективно позволяет уточнить, закрепить и систематизировать зна­ния детей о различных областях окружающей действительности.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки - практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений. Уроки -практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать инди­видуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутст­вием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонст­рация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных на­блюдений в реальной обстановке или в классе.

Урок в 1 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетания.

В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу ка­ждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.



Универсальные учебные действия

· расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

· освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация и др.); научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале природы и культуры родного края.



Основные требования к уровню знаний и умений, учащихся 1 класса


Учащиеся должны знать:

  • основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;

  • виды эмоционального состояния человека (грустный, веселый, удивленный, испуганный);

  • о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;

  • о предметах личной гигиены и их назначении;

  • о профессиях родителей и работников школы;

  • о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

  • свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

  • название страны, ее столицу;

  • герб и флаг России;

  • виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

  • названия частей растений;

  • отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений;

  • названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);

  • о значении домашних животных в жизни человека;

  • наиболее характерные признаки времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

  • названия месяцев в году и дней в неделе;

  • названия некоторых охраняемых растений и животных.


Учащиеся должны уметь:

  • различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг);

  • выполнять элементарные правила личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных мес­тах;

  • приводить примеры видов труда людей;

  • вежливо выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столом и в общественных местах;

  • различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод);

  • приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;

  • ухаживать за комнатными растениями;

  • правильно вести себя в природе.


Учащиеся могут знать:

  • названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школь­ник, подросток, взрослый, старый человек);

  • о самонаблюдении и самоконтроле;

  • о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

  • некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земновод­ных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

  • условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;

  • как развивается растение;

  • о разнообразии способов движения и питания животных;

  • гимн России.


Учащиеся могут уметь:

  • различать объекты живой и неживой природы;

  • различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

  • выращивать растение одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);

  • приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земновод­ных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

  • рассказывать о разнообразии труда людей;

  • устанавливать родственные связи между объектами живой природы;

  • пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.


Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способно­стям.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

  • понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

  • понимание необходимости бережного отношения к природе;

могут быть сформированы:

  • понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

  • понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;

  • понимание своей сопричастности к жизни страны;

  • понимание красоты окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

  • называть характерные признаки времен года;

  • различать и называть части растений;

  • ухаживать за комнатными растениями;

  • выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;

  • различать и называть основные части тела человека;

  • называть органы чувств и рассказывать об их значении;

  • приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

  • рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

  • приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

  • характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

  • называть основные возрастные периоды жизни человека;

  • рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

  • называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

  • рассказывать о способах движения и питания животных;

  • рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;

  • различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

  • рассказывать, как развивается растение из семени;

  • выращивать растение одним из изученных способов.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

  • называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

  • выражать приветствие, благодарность, просьбу;

  • выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

  • рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

  • проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

  • выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

  • приводить примеры видов труда людей;

  • узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;

  • различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • различать виды эмоционального состояния человека;

  • воспроизводить гимн России.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;

  • понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.

Учащиеся могут научиться:

  • осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;

  • замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

  • называть и различать окружающие предметы и их признаки;

  • устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

Учащиеся могут научиться:

  • осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

  • сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

  • группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • участвовать в диалоге при выполнении заданий;

  • оценивать действия одноклассников.

Учащиеся могут научиться:

  • осуществлять взаимопроверку при работе в паре;

  • сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.

Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Содержание программы – 65 часов.

Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем:

Тема блока

Количество часов

Примечания

по государственной программе

по рабочей программе

1.

Пришла пора учиться

13 ч.

13 ч.


2.

Человек

13 ч.

13 ч.


3.

Природа в жизни человека

23 ч.

23 ч.


4.

Человек среди людей

17 ч.

16 ч.




Тема урока

Дата по плану. Дата фак.


Ко-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма организации познаватель-ной деятельности

Формы контроля

Организа-ция самостоя-тельной деятельности

Нагляд-ность,

ИКТ

При-меча-ние






Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные







Пришла пора учиться – 13 ч.

1

Урок- экскурсия, интегрирован-ный с математикой.

Вводный урок. Что такое окружающий мир

03.09.14

1

Изучение нового

Знать функции условных обозначений учебника.

Уметь называть предметы окружающего мира, наблюдать за явлениями природы, описывать и называть явления природы, проводить простейшие опыты, объяснять материал по сюжетным рисункам объяснять значение понятий «объекты и явления природы»

Называть и различать окружающие предметы и их признаки. Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия.


Формировать положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны













Фронтальная работа.

Беседа.




Внешний, взаимо-контроль


Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


2

Ты и твое имя

05.09.14

1

Урок - игра

Знать своё имя, имена своих близких и родных людей, дату рождения, домашний адрес. Уметь задавать вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять значение имени, пользоваться справочником

Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе)





Формировать понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье



Индивидуально-групповая работа

Устный опрос


Самоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


3

Урок- экскурсия, интегрирован-ный с математикой.

Твоя школа (экскурсия по школе)

10.09.14

1

Урок - экскурсия

Знать правила поведения в школе, знать, где находится кабинет врача, библиотека, столовая, спортзал, актовый зал, классы. Уметь выполнять правила безопасного поведения

Ориентироваться в школе (находить свой класс, своё место в классе)






Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение



Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради



4

Твоя школа

12.09.14

1

Урок-игра

Знать правила поведения в школе. Уметь рассматривать и анализировать изображение школы в учебнике, называть людей, которые работают в школе, анализировать свои поступки и поведение в школе, разыгрывать сценки с определением правил поведения в школе, выражать приветствие, благодарность, просьбу

Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их










Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение










Индивидуальный опрос




Самоконтроль

Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


5

Урок- экскурсия, интегрирован-ный с математикой.

Во дворе школы

17.09.14

1

Урок - экскурсия

Знать правила поведения в школьном дворе. Уметь правильно вести себя во дворе школы, соблюдать правила безопасности

Рассказывать о значении школы в жизни детей, работать в малых группах


Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение

Беседа по вопросам.

Внешний




6

Во дворе школы

19.09.14

1

Урок практического примене-ния знаний, умений

Знать правила поведения в школьном дворе Уметь анализировать изображение школьного двора в учебнике и сравнивать свой школьный двор с этим рисунком, рассказывать, что есть во дворе твоей школы, задавать вопросы по рисунку, используя слова «что», «где», «для чего», «когда», анализировать поступки детей и выбирать из них правильные, доказывать своё мнение; вести себя во дворе школы, соблюдать правила безопасности

Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице




















Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение


















Фронтальная работа.

Беседа по вопросам.

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


7

Урок- экскурсия, интегрирован-ный с математикой.

Вот и лето прошло

24.09.14

1

Урок - экскурсия

Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных).

Уметь составлять рассказ на тему «Что я видел на экскурсии»

Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени

Формировать способность к самооценке





Дифференцированное задание

Текущий

Работа в тетради



8

Вот и лето прошло

26.09.14

1

Урок – путешест-вие

Знать, что ядовитые грибы собирать нельзя. Уметь по рисункам определять время года, называть ядовитые грибы, называть признаки лета

Устанавливать правильную последовательность событий





Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


9

Урок- экскурсия, интегрирован-ный с математикой.

Дорога в школу

01.10.14

1

Урок - экскурсия

Знать дорогу в школу, правила дорожного движения, сигналы светофора. Уметь выполнять правила безопасности в дороге от дома до школы, показывать на схематичном рисунке путь Пети и Маши от дома до школы, определять, какие опасности могут подстерегать по дороге из дома в школу, выполнять сигналы светофора при переходе улицы

Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения)












Формировать способность к самооценке

















Творческая работа: задание на выбор. Игровой приём.

Самоконтроль

Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


10

Дорога в школу

03.10.14

1

Урок – путешест-вие

Знать безопасный маршрут от дома до школы, как обходить автобус, троллейбус, трамвай при переходе улицы, дорожные знаки, как избежать опасности по дороге в школу. Уметь рассказывать о правилах перехода улицы, определять по справочнику, что обозначают дорожные знаки, рассказывать о своей дороге от дома до школы.

Ориентировать-ся в пространстве

















Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни




Индивидуально-групповая работа

Самоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


11

Урок- игра, интегрирован-ный с математикой.

Твой распорядок дня

08.10.14

1

Комбини-рованный

Знать понятия «режим», «распорядок дня». Уметь рассказывать о распорядке дня, сравнивать свой распорядок дня с распорядком дня героя учебника, пользоваться справочником, определять время суток на рисунке, объяснять различие во времени суток.

Обсуждать значение правильной организации распорядка

дня










Формировать способность к самооценке













Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


12

Экскурсия по теме: «Осень»

10.10.14

1

Урок - экскурсия

Знать признаки осени. Уметь выполнять простейшие наблюдения во время экскурсии, собирать и хранить природный материал, сравнивать листья, собранные на экскурсии

Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени


Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире





Индивидуально-групповая работа

Текущий

Работа в тетради



13

Урок- экскурсия, интегрирован-ный с математикой.

Осень

15.10.14

1

Урок - игра

Знать понятия «перелетные птицы» и «оседлые птицы».

Уметь анализировать и сравнивать признаки лета и осени, пользоваться справочником, находить признаки осени на рисунке, выполнять поделки из природного материала

Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир», значение правил поведения в школе и на улице





Формировать способность к самооценке

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий (викторина)

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь



Человек – 13 ч.

14

Как ты рос

17.10.14

1

Изучение нового

Знать названия основных возрастных периодов. Уметь составлять рассказы по сюжетным рисункам, рассказывать по рисункам, как меняется облик человека с возрастом, подбирать фотографии членов своей семьи в разные годы

Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их. Подбирать фотографии родственников и устанавливать их последовательность по возрастным признаки (с помощью членов семьи


Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию








Фронтальнаяработа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


15

Урок- экскурсия, интегрирован-ный с математикой.

Как ты воспринимаешь окружающий мир

22.10.14

1

Комбинированный

Знать понятие «органы чувств», знать, что глаз различает цвет и форму предметов, язык помогает узнавать вкус пищи, нос ощущает запахи окружающего мира. Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, отвечать на вопросы, используя рисунки и свой жизненный опыт

Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств, объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки




Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


16

Как ты воспринимаешь мир

24.10.14

1

Комбинированный

Знать, что уши помогают различать звуки, кожа помогает на ощупь определять свойства предмета. Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, сравнивать ощущения от прикосновения к разным предметам, описывать предметы, определять, какие органы чувств (глаза, нос, язык, уши, кожа) помогают определять свойства предметов, пользоваться справочником органы чувств и их значение

Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей










Формировать способность к самооценке

















Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


2 четверть

17

Твоё тело

05.11.14

1

Изучение нового

Знать гигиенические правила при письме, основные части человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Уметь называть части тела человека, показывать левую и правую руку, выполнять утреннюю зарядку, придумывать свои упражнения

Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражнения.

Формировать способность к самооценке






Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, таблица


18

Как ты питаешься

07.11.14

1

Комбинированный

Знать понятия «меню», «питание», «завтрак», «обед», «полдник», «ужин», знать, что пища необходима для роста и развития человека.

Уметь рассказывать, что едят на завтрак, обед, полдник, ужин, делить продукты на группы, пользоваться справочником о здоровом образе жизни, элементарные правила личной гигиены

Составлять меню

















Формировать способность к самооценке
















Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


19

Твоя одежда

12.11.14

1

Изучение нового

Знать виды одежды, правила ухода за одеждой. Уметь рассказывать, как одеты дети, объяснять выбор одежды в зависимости от погодных условий, определять рабочую одежду врача, моряка, повара, водолаза, находить отличия на рисунке, называть виды верхней одежды

Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятель-ствам









Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию



Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


20

Твоя одежда

14.11.14

1

Урок практического применения знаний

Знать виды одежды, правила ухода за одеждой Уметь выбирать одежду в зависимости от погодных условий и времени года, классифицировать одежду на группы (верхняя одежда, головные уборы, обувь)

Находить дополнитель- ную информацию в справочнике, в учебнике. Участвовать в коллективной подготовке выставке рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда»

Формировать способность к самооценке
















Совместный проект «Одежда»

Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


21

Будь здоров!

19.11.14

1

Комбинированный

Знать понятие «гигиена», виды спорта, правила гигиены.

Иметь представление о причинах болезней.

Уметь выполнять правила гигиены

Осваивать нормы поведения при работе в парах






Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни





Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


22

Будь здоров!

21.11.14

1

Урок практического примене-ния знаний

Знать предметы личной гигиены и их значение. Уметь работать со справочником, называть виды спорта, определять, кто из детей на рисунке одет правильно

Оценивать

своё поведение и поведение партнера в процессе выполнения задания

в парах



Формировать способность к самооценке







Мир невидимых существ и их роль в распространении болезней

Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


23

Твоё настроение

26.11.14

1

Изучение нового

Иметь представление о настроении человека. Уметь анализировать и рассказывать, как меняется настроение сказочных героев, определять причину веселого (грустного) настроения

Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой




Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


24

Твоё настроение

28.11.14

1

Комбини-рованный

Иметь представление о настроении человека.

Уметь различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг)

Различать эмоциональные состояния людей






Формировать способность к самооценке







Самонаблюдение и самоконтроль

Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


25

Будь внимательным!

03.12.14

1

Комбини-рованный

Знать, что может случиться с невнимательным человеком. Уметь выполнять задания на развитие внимания, памяти, сравнивать пары рисунков, находить отличия

Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности




Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни








Тематический (тест)

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


26

Будь внимательным

05.12.14

1

Комбини-рованный

Знать, что может случиться с невнимательным человеком.

Уметь выполнять логические задания, задания на развитие внимания и памяти

Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности

Формировать способность к самооценке





Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь



Природа в жизни человека – 23 ч.

27

Полна природа удивленья

10.12.14

1

Комбини-рованный

Знать понятия «живая природа» и «неживая природа», «явления природы», знать, что к природе относится все, что нас окружает, кроме того, что сделано человеком.

Уметь называть объекты живой и неживой природы, называть, чем живая природа отличается от неживой, называть явления природы, давать название каждому рисунку, описывать явления природы

Различать объекты живой и неживой природы. Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам.










Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности





Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


28

Вода и воздух

12.12.14

1

Изучение нового

Знать, где человек встречается с водой, «удивительные превращения воды». Уметь использовать воду, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать выводы

Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок




Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


29

Вода и воздух

17.12.14

1

Комбини-рованный

Знать, что воздух движется, воздух легче воды. Уметь называть сказки и загадки про воду, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать выводы

Наблюдение за замерзанием воды, таянием льда и снега, растворением в воде сахара и соли, кипячением воды.

Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


30

Экскурсия «Зима»

19.12.14

1

Экскур-сия

Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных).

Уметь выполнять правила поведения в природе, выполнять наблюдения за погодой зимой, называть деревья и кустарники

Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их









Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире







Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


31

Зима

24.12.14

1

Комбини-рованный

Знать характерные признаки зимы.

Уметь рассказывать о погоде зимой, о жизни растений и животных в зимнее время, рассказывать, как люди помогают зимой животным, рассматривать животных и их следы на снегу, определять, какие деревья изображены на рисунке

Получать информацию с помощью схем и рисунков












Формировать способность к самооценке













Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


32

Времена года

26.12.14

1

Изучение нового

Знать времена года и их признаки.

Уметь называть месяцы по порядку, начиная с января, объяснять выражение «круглый год», называть дни недели по порядку, отгадывать загадки, работать со справочником, анализировать рисунок, составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы

Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовый материал, характеризующий времена года









Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


3 четверть

33

Как устроено растение

14.01

1

Комбини-рованный

Знать понятие «растение», части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами).

Иметь представление о разнообразии листьев, о строении листовой пластины.

Уметь находить части растения, называть растение, сравнивать листья клена, рябины и дуба, описывать плоды клена, рябины и дуба по палу (цвет, размер, форма)

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, села, сада, огорода, ядовитых растений









Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию





Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрад, таблица


34

Как устроено растение

16.01

1

Изучение нового

Знать, что стебли растений бывают разные, о разнообразии плодов.

Иметь представление о форме листьев (простые и сложные листья).

Уметь описывать стебли кактуса, клена, вьюна, находить листовую пластинку и черешок, по листьям определять название растения, сравнивать простые и сложные плоды крыжовника, арбуза, мака, гороха по размеру, форме и окраске, сравнивать деревья по высоте, находить лишние листья среди группы листьев.

Получать информацию с помощью схем и рисунков











Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


35

Деревья, кустарники, травы

21.01

1

Комбини-рованный

Знать понятия «дерево», «кустарник», «травы», «лиственные растения».

Уметь сравнивать стебли растений, различать растения по форме, приводить примеры деревьев, кустарников, трав, сравнивать ель, сосну, приводить примеры хвойных и лиственных деревьев, пользоваться справочником

Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам













Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности



Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


36

Деревья, кустарники, травы

23.01

1

Комбини-рованный

Знать понятия «культурные растения», «дикорастущие растения», где растут культурные растения, а где – дикорастущие, как человек использует культурные растения. Уметь определять и называть культурные и дикорастущие растения, пользоваться справочником

Выделять отличительные особенности лиственных и хвойных растений










Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


37

Деревья, кустарники, травы

28.01

1

Урок - экскурсия

Знать ядовитые растения, правила сбора растений в лесу. Уметь называть деревья, кустарники, травы, грибы, определять ядовитые растения и ядовитые растения

Получать информацию с помощью схем и рисунков













Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради



38

Как развивается растение

30.01

1

Комбини-рованный

Знать, как развивается растение, для чего растению нужны семена. Уметь сравнивать семена разных растений по форме и окраске, проращивать семена в домашних условиях, сравнивать свои наблюдения за развитием растения с рисунками - схемами

Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц






Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Условие жизни (свет, тепло, вода, воздух)

Итоговый (самостоятельная работа)

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


39

Как развивается растение

04.02

1

Изучение нового

Знать условия, необходимые для развития растения, как путешествуют плоды растений. Уметь определять источник света и тепла для растения, называть условия, необходимые для развития растения, анализировать рисунок и определять, какие растения росли на свету, какие – в темноте, а какие без полива, определять растения по его плодам, называть, какие плоды разносит ветер

Фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради


















Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности







Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


40

Растения в нашем классе

06.02

1

Комбини-рованный

Знать названия комнатных растений, правила ухода за комнатными растениями. Уметь называть комнатные растения, рассказывать, как нужно ухаживать за комнатными растениями, сравнивать комнатные растения, проводить простейшие опыты и наблюдения за комнатными растениями

Распределять роли при выполнении задания в парах















Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Разнообразие комнатных растений

Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


41

Насекомые, птицы, рыбы, звери…

11.02

1

Изучение нового

3нать группы животных: насекомые, рыбы, птицы и звери. Уметь классифицировать животных на группы, сравнивать пчелу и стрекозу, леща и щуку, грача и воробья, волка и куницу, называть отличительные признаки каждой группы животных, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей

Самостоятельно проводить простейшие опыты , делать выводы на основе наблюдаемых явлений, определять принадлежность животных у группам по тому или иному признаку




Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности


Разнообразие способов движения и питания. Охраняемые животные

Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


42

Насекомые, птицы, рыбы, звери…

13.02

1

Комбини-рованный

3нать группы животных: насекомые, рыбы, птицы и звери. Уметь классифицировать животных на группы, называть отличительные признаки каждой группы, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей, рассказывать о жизни животных

Получать информацию с помощью схем и рисунков










Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач



Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


43

Насекомые, птицы, рыбы, звери…

25.02

1

Комбини-рованный

Знать группы животных: земноводные, пресмыкающиеся. Уметь называть и приводить примеры земноводных, пресмыкающихся, определять сходство и различие земноводных и с другими животными, определять сходство и различие пресмыкающихся с другими животными, отгадывать загадки о животных

Распределять роли при выполнении задания в парах













Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных и познавательных задач










Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


44

Жизнь животных

27.02

1

Комбини-рованный

3нать названия некоторых охраняемых животных.

Уметь рассказывать, где живут разные животные, чем питаются разные животные, как передвигаются

Составлять красную книгу (по материалам учебника рабочей тетради), дополнять её









Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


45

Жизнь животных

04.03

1

Урок - экскурсия

3нать группы животных.

Уметь рассказывать, как защищаются животные от врагов, как происходит движение животных (изображенных на рисунке), какие жилища у животных, узнавать по описанию

Составлять красную книгу (по материалам учебника рабочей тетради), дополнять её




Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных и познавательных задач




Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


46

Домашние животные

06.03

1

Изучение нового

Знать понятие (домашние животные).

Уметь пользоваться справочником, называть домашних животных, рассказывать, чем они полезны

Объяснять различие

между дикими и домашними животными












Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Некоторые отличительные признаки основных групп животных

Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


47

Домашние животные

11.03

1

Комбини-рованный

Знать, как человек заботится о домашних животных.

Уметь делить домашних животных на группы, называть домашних животных

Распределять роли при выполнении задания в

Парах







Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


48

Береги природу, человек!

13.03

1

Изучение нового

Знать роль природы в жизни человека, понятие «заповедник».

Уметь рассказывать по рисунку, что дает природа человеку, рассказывать, как человек помогает природе, пользоваться справочником

Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их








Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


49

Береги природу, человек

18.03

1

Урок - игра

Знать правила поведения в природе, что такое Красная книга.

Уметь пользоваться справочником, называть растения и животных, занесенных в Красную книгу, анализировать деятельность человека в природе

Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их









Формировать способность к самооценке











Фронтально-индивидуальная работа.

Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь



Человек среди людей – 17 ч.


50

Наша Родина

20.03

1

Изучение нового

Знать понятия «герб», «флаг», «гимн».

Уметь находить герб и флаг России, рассказывать о государственных символах России Название страны, столицы

Сочинять рассказ о путешествии ( в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему, начатую партнером

Освоить доступные способы изучения общества (наблюдение, сравнение, классификация)

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


4 четверть

51

Наша Родина

01.04

1

Урок – виктории-на

Знать столицу России.

Уметь рассказывать о главных достопримечательностях Москвы, пользоваться справочником, находить герб Москвы, называть города России

Находить информацию о городе (населенном пункте) своего проживания, о гербе города






Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале культуры родного края


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


52

Наш дом

03.04

1

Изучение нового

Знать понятия «город,», «поселок».

Уметь определять название населенного пункта, рассказывать о родном городе (поселке), называть улицу, на которой живете, рассказывать о своем доме

Моделировать обстановку комнаты ученика











Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Особенности труда людей родного края

Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


53

Наш дом

08.04

1

Урок - экскурсия

Знать правила поведения на стройплощадке.

Уметь описывать свою комнату, рассказывать, как строят дома, называть, люди каких профессий участвуют в строительстве

Самостоятельно использовать справочник, размещённый в учебнике








Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале культуры родного края

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради



54

Наши родственники

10.04

1

Комбини-рованный

Знать своё имя, отчество, фамилию (свои и ближайших родственников).

Уметь называть своих ближайших родственников, называть профессии родителей, их имена, отчества и фамилии

Оценивать свое поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям




Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Устанавливать родственные связи

Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


55

Наши родственники

15.04

1

Изучение нового

Иметь представление о родословном древе.

Уметь анализировать и составлять родословное древо своей семьи, рассказывать о занятиях своих родственников

Самостоятельно использовать справочник, размещенный в учебнике





Формировать понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье


Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


56

Хороший день

17.04

1

Комбини-рованный

Знать названия дней недели.

Уметь рассказывать, как проводит выходные дни твоя семья, рассказывать, как проходит праздничный обед, называть семейные праздники и традиции


Обсуждать, как встречать

и провожать гостей, дарить и принимать подарки








Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


57

Хороший день

22.04

1

Комбини-рованный

Знать семейные праздники, и традиции.

Уметь рассказывать о них

Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей, самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду)

Формировать способность к самооценке




Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


58

Весна

24.04

1

Экскурсия

Знать признаки весны.

Уметь выполнять правила в природе, называть признаки весны, определять растения

Наблюдать за объектами неживой и живой природы, составлять описание объектов природы по плану

Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире


Тематический (кроссворд)

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


59

Весна

29.04

1

Комбини-рованный

Знать перелетных птиц.

Уметь называть и отличать раннецветущие растения, рассказывать о жизни растений и животных весной, проводить простейшие наблюдения и опыты

Сравнивать ранее наблюдаемые явление в природе, с тем, что происходит в настоящее время, объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений

Формировать умение участвовать в учебном диалоге, Соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


60

Наша безопасность

06.05

1

Комбини-рованный

Знать правила безопасного поведения в лифте, дома, на улице, с незнакомыми людьми, при работе с острыми, колющими и режущими предметами.

Уметь выполнять правила безопасного поведения

Обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их

Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о нормах здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде


Итоговый (письменная работа)

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


61

Будем вежливы

08.05

1

Урок – путешест-вие

Знать правила вежливости.

Уметь анализировать ситуации общения, применять правила вежливости при общении с другими людьми

Оценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям.







Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


62

Будем вежливы

13.05

1

Комбини-рованный

Знать правила вежливости.

Уметь применять этические нормы поведения дома, на улице, в транспорте, общественных местах

Обсуждать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения

Освоить элементарные правила поведения





Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


63

Мы едем, едем, едем…

15.05

1

Урок - экскурсия

Знать виды транспорта.

Уметь называть виды транспорта, выполнять правила поведения в общественном транспорте, называть правила дорожного движения

Сочинять рассказ о путешествии

( в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему, начатую партнером.




Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию


Выставка поделок

Работа в тетради



64

Мы едем, едем, едем…

20.05

1

Урок - экскурсия

Знать правила поведения а общественном транспорте, в метро.

Уметь делить транспорт на группы, называть виды транспорта, называть виды транспорта сказочных героев

Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовление книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия»

Формировать способность к самооценке.









Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради



65

Скоро лето

22.05

1

Урок - отчет

Знать признаки лета, меры предосторожности, правила поведения на природе.

Уметь рассказывать, как люди отдыхают летом, выполнять правила поведения на летних каникулах

Изготовление книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия.





Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



Фронтально-индивидуальная работа.


Текущий

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь








Литература для учителя.

1. Программа МО РФ И.В. Потапов, Г.Г. Ивченкова, Е.В. Саплина, А.И. Саплин Окружающий мир. М: Астрель, 2012. 2. И. В. Потапов, Г. Г. Ивченкова Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир» Мето­дическое пособие. — М.: ACT, Астрель, 2012.

3. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель,2012. 4. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Ра­бочие тетради № 1, № 2. — М.: ACT, Астрель, 2012.




Литература для учащихся.

1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель,2012. 2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Ра­бочие тетради № 1, № 2. — М.: ACT, Астрель, 2012.




Название документа письмо.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по письму. 1 класс

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

  3. Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

  4. Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).

  5. Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный носударственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

  6. Приказ Минобрнауки России от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 5 марта 2004 г. № 1089».

  7. Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. N253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  8. Приказ Минобрнауки России от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».

  9. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012 №929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»

  10. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

  11. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

  12. -Письмо МО и науки Ульяновской области №73ИО ГВ-22036134 от 27.08.2013 «О формировании учебных планов ОУ, реализующих ФГОС НОО»

  13. Учебный план МБОУ СОШ № 45 на 2014-2015 уч.г.

14.Учебной программы МО РФ Л.Я. Желтовской, Т.М. Андрияновой, В.А. Илюхиной Русский язык. Обучение грамоте по "Букварю".

М: Астрель, 2012.


Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.


1. Илюхина В. А. Прописи к «Букварю» Т. М. Андриановой. Для 1 класса четырехлетней на­чальной школы: в 4 тетрадях.

Тетради № 1, 2, 3,4 / В. А. Илюхина. - М.: Астрель, 2014.

2. Илюхина В.А. Обучение грамоте в 1 классе по «Прописям». Мето­дическое пособие. — М.: ACT, Астрель, 2012.


В учебно-методическом комплекте «Планета знаний» формирование графического навыка происходит путем управляемого обучения. Действия обучающихся организуются учителем. Речь идет не только о более высоком качестве навыка, но и об иной картине его формирования. Вме­сто стихийных поисков недостающих ориентиров учащиеся получают возможность организо­ванно и планомерно находить эти ориентиры, выявлять их значение и применять на практике, что дает возможность детям раньше и успешнее выполнять графическое действие.

На первых этапах обучения действия выполняются в замедленном ритме: при переходе от одной операции к другой происходит задержка, необходимая для осознания последующего дей­ствия. Но сроки обучения значительно сокращаются из-за отсутствия проб и ошибок. Управляе­мое обучение обеспечивает разумность и сознательность выполняемого действия, что ведет к формированию полноценного графического навыка. Меняется и отношение учеников к обуче­нию: учиться становится «нетрудно» и «интересно»; наряду с формированием графического на­выка у первоклассников складываются познавательные мотивы обучения.

При управлении обучением нужно дать учащимся полный набор ориентиров для правильного выполнения действия. С этой целью необходимо:

а) проанализировать образец, то есть выделить все элементы буквы, их расположение на линейках тетради, направление и последовательность движений, распределение усилий при начертании линий;

б) проанализировать материал и орудия действия: предполагается, что тетрадь должна иметь соответствующую разлиновку - обязательная рабочая строка с выделенными верхней и нижней линейками и косой линией;

в) проанализировать способ выполнения действия и условия его выполнения: 6-7-летнему малышу предстоит одновременно держать в сознании до 15 мелких правил: 1) посадка на стуле; 2) положение корпуса (спины); 3) положение ног (точка опоры); 5) расстояние от глаз до тетради; 6) положение рук на столе относительно корпуса (по отношению друг к другу они образуют прямой угол); 7) положение правой руки на столе(локоть свисает с края своей косточкой, то есть на 1-2 см); 8) положение левой руки (при письме в верхней части листа ладонью поддерживаем его снизу, при письме в нижней части - сверху); 9) положение тетради на столе(тетрадь лежит с наклоном, письмо осуществляется перпендикулярно краю стола, а наклон в тетради происходит благодаря ее положению); 10) положение плеч (плечи удерживаются на одном уровне); 11) положение головы относительно корпуса (не должно быть сильного наклона вправо или влево); 12) отсутствие повышенного напряжения рук и корпуса; 13) правильное распределение силы нажима на ручку и ручки на тетрадь; 14) положение ручки в руке и направление ее верхнего конца в плечо; 15) расположение букв в тетради относительно туловища (буквы пишутся по направлению к середине груди).

Каждое из этих правил не только помогает формированию графического навыка, но и влияет на состояние здоровья школьника, поэтому обучение первоначальному письму в тетрадях с од­ной линейкой является преждевременным и только усложняет формирование правильного навы­ка письма. Поверхность бумаги должна быть гладкой, чтобы стержень ручки свободно скользил по строке, а линии рабочей строки не должны выделяться слишком ярко или слишком бледно; ручка должна быть облегченной, на месте сжатия пальцами иметь горизонтальные насечки, что не позволяет пальцам сползать при письме к самому кончику стержня (или иметь резиновое по­крытие со специальными углублениями для пальчиков). Кончик стержня должен быть удлинен­ным и достаточно выступать из корпуса ручки. Ручка не должна быть зажата ребенком в кулак, а кончик его указательного пальца на 1,5-2 см должен быть выше кончика стержня. Верхний ко­нец ручки должен быть направлен в плечо пишущего, и все движения сверху вниз, по прямой наклонной, должны осуществляться с определенным нажимом, движения же снизу вверх, п: крючковой наклонной, - несколько облегченно. Особых различий при письме этих линий не по­лучается, однако эти наставления очень уместны, так как их выполнение позволяет снижать на­пряжение руки, давать некоторый отдых мышцам кисти руки в процессе письма;

г) проанализировать исполнительные операции, иными словами, раскрыть способ выполнения действия, выделить признаки, которым он должен отвечать. При этом очень важно вычленить те моменты, которые в сформированном навыке выступают как единое целое: сам процесс написания буквы и его конечный результат;

д) составить план выполнения задания: первоначальный анализ задания, материала, орудий способа выполнения, а затем перечень исполнительных операций;

е) обеспечить самоконтроль учеников за выполнением задания с одновременным анализом и коррекцией. Для школьника есть система четких эталонов, специальных признаков, по которым он имеет возможность оценивать свои результаты. Систему таких эталонов представляют алгоритмы написания букв. Эти алгоритмы должны быть хорошо усвоены учащимися, то есть превращены в реальные знания о действиях во время письма. При формировании правильного графического навыка выполнение действия осуществляется с ориентировкой на выделенные при знаки в трех последовательно сменяющихся формах: материальной, речевой, умственной (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин).

Материальная форма предполагает составление плана задания (рассматривание графиче­ского рисунка буквы вместе с учителем, выделение элементов, нахождение аналогичных элемен­тов в уже изученных буквах, определение последовательности движений и т. д.), который обес­печивает понимание алгоритма действия. После того как алгоритм будет понят и начнет выпол­няться правильно по устной словесной инструкции педагога, ученик может перейти к следующей форме выполнения действия - речевой (с самостоятельным проговариванием). Задание вы­полняется с предварительным проговариванием вслух содержания очередной операции, то есть написание буквы выполняется при условии устного проговаривания письма всех мелких элемен­тов в заданной последовательности. Речевое выражение действия должно быть точным, иными словами, ученик должен уметь назвать алгоритм написания изученной буквы. Если ему это уда­ется, значит, все выполняемые действия им осознаны. В свою очередь, алгоритм написания бук­вы является средством для научения детей верно мыслить о последовательности выполнения действий (а это очень важно для формирования любого навыка).

Постепенно речевая инструкция становится более сокращенной. Учитель или сам ребенок напоминает себе о ключевых вехах написания (о том, где возможны ошибки). Тем самым уча­щийся приходит к более автоматизированному действию. Он уже может перейти к написанию буквы, представляя весь ход действия «в уме» (умственная форма). Это не кратковременный процесс, но тем не менее именно на этом этапе действие (написание буквы или сочетания букв, слова) начинает выполняться гораздо быстрее, чем в предыдущий период. В дальнейшей дея­тельности происходит как бы «слияние» воедино ранее дробных, отдельных операций, что нако­нец при длительном стереотипном повторении действий приводит к автоматизации письма, то есть все действия «текут» как бы сами собой. Следует отметить, что по мере увеличения количе­ства изученных букв исчезает необходимость в развернутой поэтапной отработке, и все три фор­мы сливаются, то есть учащийся начинает мыслить предельно кратко.

Вследствие недостаточной сформированности правильного графического навыка появляются каллиграфические ошибки. К каллиграфическим ошибкам относятся следующие: 1) не соблю­даются интервалы между буквами в словах, неравномерно расставляются слова на строке; 2) бу­квы пишутся слишком размашисто или слишком узко; 3) наблюдается разнонаправленность на­клона или чрезмерный наклон вправо или влево; 4) не соблюдается расположение букв относи­тельно линий строки, то есть нет линейности при письме; 5) не выдерживается нужная высота букв (слишком крупно или слишком мелко); 6) обнаруживается ломаность, вычурность письма;

7) имеет место угловатость, «заборность» письма; 8) не соблюдается связность букв при письме; 9) наблюдается полная неразборчивость, «каша».

Формирование графического навыка протекает эффективнее, если при этом задействованы все стороны психики ребенка, если он испытывает состояние успеха, не боится предстоящей ему новой деятельности. Нужно сочетать формирование графического навыка с развитием различных сторон психики ребенка - формированием его эмоций, желания доставить своей работой радость окружающим.



Методика «Письмо с открытыми правилами» (автор В. А. Илюхина).

В УМК «Планета знаний» можно выделить два направления организации учебной деятельно­сти, взаимодополняющие и обогащающие друг друга. С одной стороны, это включение всех сфер психики ребенка в процесс овладения графическим навыком, обеспечение осознания учеником значимости предстоящей ему деятельности, вселение в него уверенности в успешность ее осуще­ствления, исключение отрицательных эмоций, связанных с письмом. С другой стороны, это предъявление детям достаточно жестких требований к выполнению графических действий, кото­рые необходимы для овладения правильным графическим навыком.

При реализации этих двух направлений в процессе обучения пробуждается внутренняя энер­гия ребенка: его приподнятое душевное состояние на уроке облегчает однообразную и монотон­ную работу, без которой не может обойтись формирование графического навыка. В свою оче­редь, успешность ребенка в ходе формирования этого навыка тоже способствует развитию у него положительного отношения к процессу письма. Желание учащегося добросовестно трудиться создает поисковые ситуации, моменты тесного сотрудничества между учителем и учеником, ме­жду учеником и его одноклассниками.

При отработке почерка создается атмосфера доверительности между учеником и учителем с помощью определенного внушения обучающемуся веры в успешность его деятельности. Педа­гог своим словом, своим расположением старается вызвать доверие к себе, к тем знаниям, кото­рыми он, как учитель, владеет и которые он передаст ученику. Таким образом школьник попада­ет в ситуацию веры в свой успех, которая является основой для дальнейшего обучения.

В УМК «Планета знаний» используется система обучения «Письмо с открытыми правила­ми». Под словосочетанием «открытые правила» подразумевается, с одной стороны, открытие, принятие и осознание детьми правил написания букв и их соединений; с другой стороны, под этим словосочетанием понимается как можно более полное открытие, детальное вычленение элементов букв с опорой в ряде рабочих моментов на математический расчет, доступный детям, определение главных из них, входящих в большинство буквенных знаков.

Отличительными чертами методики является обеспечение мотивации и полноценной ориен­тировочной основы действия, пошаговая отработка исполнительной стороны действия. Каждый шаг содержит эмоциональное включение ребенка в решение поставленной задачи, анализ образ­ца и его обобщение, «примерочное» и основное действия на основании развернутой речевой ре­гуляции, эмоциональный контроль - поощрение. Разработаны способы сокращения развернутой структуры действия. Специально отрабатываются признаки и способы контроля. В итоге не­сколько более медленное на начальном этапе письмо, становясь более быстрым, сохраняет высо­кую разборчивость и каллиграфичность. При этом у детей, обучающихся по методике В. А. Илюхиной, значительно ниже число орфографических ошибок, что связано с меньшей «функцио­нальной ценой» хорошо построенной системы письма.

Стержневые линии работы педагога по методике «Письмо с открытыми прави­лами».

  1. Снятие психической перегрузки учащихся в процессе обучения письму.

  2. Вовлечение детей в конкретные виды деятельности по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом.

  1. Установка на эстетичность выполняемой работы.

  2. Соблюдение учащимися санитарно-гигиенических норм.

  1. Детальный анализ строения букв-знаков, проводимый первоклассниками с помощью учи­теля или самостоятельно.

  1. Осознание учащимися всех деталей графики письма.

  2. Упражнения, тренировки учеников в процессе обучения письму.

На первый взгляд эти стержневые линии могут показаться уже известными, но в таком целостном виде они встречаются впервые. Данные стержневые линии пронизывают все этапы ра­боты над каллиграфическим письмом:

  1. Введение обучающихся в новую для них деятельность на уроках письма.

  2. Ознакомление с основным алгоритмом письма.

  3. Написание всех букв с использованием основного алгоритма письма.

  4. Перевод графических умений в полноценный графический навык.

Начиная с первого этапа происходит осознанное освоение алгоритмов всех букв. На урока ни в коем случае не допускается их механическое заучивание. Проговаривание алгоритмов происходит после полного осознания всех двигательных действий, которые выполняются при написании как букв, так и их соединений. Принцип осознанного письма является в данной методик: ведущим. В практике учителей наблюдается описание хода действия при первичном ознакомлении учащихся с буквами, однако эта деятельность осуществляется не системно, а от случая к случаю. Лишь благодаря принципу осознанности ребенок освобождается от необходимости действовать по методу проб и ошибок, и в связи с этим успешнее происходит процесс формирования графического навыка.

В первом классе ученики отрабатывают умение правильно графически изображать каждую букву (знак), усваивают все ее возможные соединения с другими буквами, учатся контролировать свои действия, определять графические недочеты и находить пути их исправления, проговаривают написание букв, узнают их по устному или письменному описанию.

Во втором классе осуществляется работа по совершенствованию графического навыка и начинается работа над скорописью.

В третьем и четвертом классах продолжается работа по совершенствованию скорописи и со хранению каллиграфического письма.

Алгоритм письма.

Ознакомление с алгоритмом письма начинается с анализа написания буквы Ии, которая рассматривается как исходная, содержащая в себе основные элементы и способы их соединения повторяющиеся при написании очень многих букв.

Таким образом, разработанный алгоритм письма ориентирует учителя на включение в учеб­ную деятельность более детального анализа элементов букв-знаков, разнообразных по форме и содержанию умственных операций (анализ, синтез, сравнение, классификация буквенных зна­ков), на использование дифференциации зрительно-двигательных образов изучаемых букв, кото­рые лежат в основе четкого и связного письма.

Алгоритм требует также постоянной ориентации детей на более полное осознание ими всех графических деталей букв, на формирование у них способности выражать в слове, в речи про­цесс написания букв, их элементов, соединений. Формирование двигательного компонента письма обеспечивается поэтапной отработкой, которая приводит к созданию полноценного об­раза буквы и алгоритма ее написания.

Буквенные знаки (буквы) имеют сложное строение, они состоят из отдельных элементов, час­тей, иногда очень маленьких.

Чем детальнее выделяем мы эти части в букве, чем точнее выражаем в слове характеристику каждой части, каждого элемента буквы, тем лучше осознаем, понимаем, как пишется буква в це­лом и в соединении с другими буквами.

Основной алгоритм письма:

  1. Написание прямых наклонных линий с соблюдением точных интервалов и их параллель­ности.

  2. Деление наклонной линии и рабочей строки на 2-ю и 3-ю части по вертикали с целью под­готовки к правильному выполнению соединений элементов букв и букв в слове (включение оп­ределенного математического расчета в написание букв, слов).

  3. Выполнение закругления на нижней линии рабочей строки как связующего элемента меж­ду двумя разнонаправленными линиями.

  4. Письмо крючковой линии до середины строки. (Крючковая линия вместе с прямой наклон­ной и закруглением обычно называется крючком.)

  5. Письмо «секрета», то есть прямой линии, которая продолжает крючковую линию от сере­дины строки до верхней ее линии, соединяя конец крючка с верхней линией рабочей строки («секрет» пишется параллельно прямой наклонной линии).

  6. Письмо вниз по «секрету» до нижней линии строки, то есть написание второй наклонной линии (спрячем «секрет»).

  1. Завершение написания второго крючка (второе закругление и вторая крючковая линия).

Все эти составляющие алгоритма определяют собой написание буквы Ии, а также по отдель­ности или по нескольку вместе они входят в состав очень многих букв русского алфавита. Это не значит, что при ознакомлении с остальными буквами учащиеся не встретятся с новыми эле­ментами, но к их написанию они в основном будут подготовлены, если овладеют данным алго­ритмом.

Развернутое тематическое планирование составлено по комплекту учебников для начальной школы «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой); планирование по письму ориентировано для работы по прописям:

Илюхина В. А. Прописи к «Букварю» Т. М. Андриановой. Для 1 класса четырехлетней на­чальной школы: в 4 тетрадях. Тетради № 1, 2, 3,4 / В. А. Илюхина. - М.: Астрель, 2012.












Программа рассчитана на 5 часов в неделю.

Содержание программы – 114 часов.

Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем:

Тема блока

Количество часов

Примечания

по государственной программе

по рабочей программе

Добуквенный период

16ч.

16ч.


Букварный период

86ч.

86ч.


Диагностика и тренинг

5ч.

5ч.


Резерв

8ч.

7ч.

Сокращение в связи с неполными учебными неделями


Тема урока

Дата

по плану.

Дата фактически

Кол-

во

ча-

сов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель-

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Приме-

чание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

Пропись 1


1

Урок - игра, интегриро-ваный с литератур-ным чтением. Знакомст-во с прописью.

С. 3

01.09

1

Ком-

би-ни-

ро-

ван-

ный

Гигиенические правила письма: посадка, положение про­писи, ручки.

Соблюдать гигиенические требо­вания при письме. Выполнять письмо квадратов, прямоугольников, флажков, узора на листе в клеточку; выполнять штриховку; повторять узор в клеточках.

Сопоставлять свою работу с образцом

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовы­вать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Твор-ческие задания «Повтори узор»

Пропись 1



2

Урок - путешествие, интегри-рованый с литератр-

ным чтением. Выполне-ние рисунков в прописи.

С. 4

02.09

1

Урок - игра

Гигиени­ческие правила письма: посадка, положение прописи, ручки.

Ориентироваться в тетради; писать наклонные линии, треугольники, узоры на листе в клеточку; писать цифры из коротких отрезков. Следить за положением ручки при пись­ме, посадкой за столом. Выполнять рабо­ту по образцу

Сопоставлять свою работу с образцом

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Твор-ческие задания «Повтори узор»

Пропись 1



3

Урок - сказка Знакомст-во с разлинов-кой прописи.

С. 5

03.09

1

Ком-би-

ни-

ро-

ван-

ный

Разлиновку прописи, границы рабочей строки

Ориентироваться в тетради: выполнять письмо букв на листе в узкую линию; писать горизонтальные и наклонные линии; обводить предметы по контуру; повторять узор по образцу.

Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образ­цом, находить несовпадения


Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовы­вать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Твор-ческие задания «Дорисуй узор»

Пропись 1



4

Знакомст-во с основным алгорит-мом пись­ма.

С. 6


04.09

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Гигиени­ческие правила письма; шесть элементов основного алгоритма письма

Работать с маршрутным листом. Пи­сать соединение крючка и наклонной

6 -го элемента основного алгоритма письма.

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутно­го листа. Различать последовательность написания элементов буквы и

Проверять выполнение зада­ния товарищем при работе в парах, кор­ректно сообщать об ошибках товарища

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Твор-ческие задания «Впиши элементы букв»

Пропись 1



5

Урок - игра, интегриро-ваный с литератур-ным чтением. Знакомст-во с основным алгорит-мом пись­ма. С. 7 - 8

05.09

1

Урок - игра

Основной алгоритм письма; седьмой элемент алгоритма.

Нахо­дить основ-ные места соеди-нения элемен­тов и букв между собой 1/2, 1/3 просветов в верхней и нижней частях букв и их соединении.

Комментировать этапы выполнения ос­новного ал-горитма письма (написание буквы и).

Находить характерные элемен­ты основного алгоритма в образце письма


Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль.

Провер-ка по образ-

цу

Интеллек-туальный марафон «Отметь значком элементы букв»

Пропись 1



6

Урок - путешествие, интегри-рованый с литера-турным чтением. Закрепле-ние умений

С. 9

08.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Гигиени­ческие правила письма; семь элементов основного алгоритма письма

Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

Сопоставлять изученные элементы, на­ходить их сходство и разли-чия. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизво­дить их на бумаге

Сопоставлять

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа.


Само-конт-роль.

Провер-ка по образ-

цу

Твор-ческие задания «Узнай букву»

Пропись 1



7

Урок - игра, интегриро-ваный с литератур-ным чтением. Упражне-ние в написании элементов ос­новного алгоритма письма

С. 10

09.09.14

1

Урок - игра

Основной алгоритм письма; седьмой элемент алгоритма.

Строить моно-логическую речь в процессе выполне­ния графических действий. Писать элементы основного алго-ритма

Сопоставлять изученные элементы, на­ходить их сходство и разли-чия. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизво­дить их на бумаге


Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа.


Само-конт-роль.

Провер-ка по образ-

цу

Твор-ческие задания «Допиши букву»

Пропись 1



8

Знакомст-во с рабо­чим прост-ранством дополни-тельных строк

С. 11

10.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Рабочее пространство дополни-тельных

строк

Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою рабо­ту (находить правильно выполненные, исправлять неверные)

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль.

Провер-ка по образ-

цу

Интеллек-туальный марафон «Впиши элементы букв»

Пропись 1



9

Урок - сказка Написание элемен­тов букв И, Г, П, Т

С. 12

11.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Написание элемен­тов букв И, Г, П, Т


Выполнять задание по образцу. Писать элементы букв и, г, п, т. Пра-вильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлеж-ностями.

Сопос­тавлять похожие элементы прописных букв И, Г. П, находить сходства и разли­чия в их написании

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль.

Провер-ка по образ-

цу

Твор-ческие задания «Повтори узор»

Пропись 1



10

Урок - игра, интегриро-ваный с литератур-ным чтением. Написание элемен­тов букв Л, Г.

С. 13

12.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Письмо элементов букв Л, Г.

Писать элементы букв Л, Г; находить основные места соединений элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просве-тов в верхней и нижней частях букв и их соединений; правильно си-деть за партой, пользоваться письменными принад-лежностями.

Сопоставлять похожие элементы про­писных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу).

Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Твор-ческие задания «Повтори узор»

Пропись 1



11

Урок - путешест-вие, интегриро-ваный с литератур-ным чтением. Написание элемен­тов букв Н, К, Э

С. 14

15.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Писать элементы букв Н, К, Э; находить места соединения элементов в букве и в сло­ве.

Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в сло­ве, находить усвоенные элементы в незна­комых буквах, обозначать их условными значками.

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Отметь значком элементы букв»

Пропись 1



12

Урок - игра, интегриро-ваный с литератур-ным чтением. Написание элемен­тов букв К, И С. 15

16.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях соединений.

Контролировать расстояние между эле­ментами во время их написания.

Само­стоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их ус­ловными значками

Знать основные моральные нормы при взаимопомощи

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Отметь значком элементы букв»

Пропись 1



13

Написание элемен­тов буквы у

С. 16—17

17.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Элементы буквы У

Соблюдать пропорции при написа­нии петли буквы у

Участвовать в анализе новых элемен­тов.

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Вычерк-ни одина-ковые элемен-ты»

Пропись 1



14

Урок - игра Написание элемен­тов букв п, Н С. 18—19

18.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Элементы букв П, Н

Комментировать вслух написание изу­ченных элементов.

Писать элементы букв п, н. Находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях соединений.

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовы­вать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Твор-ческие задания «Нанижи бусинки

с крести-ком»

Пропись 1



15

Урок - сказка, интегриро-ваный с литератур-ным чтением. Соедине-ние 3-х

и 4-х «крючков» в связку

С. 20

19.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Соединение 3-х

и 4-х «крючков» в связку


Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение зада­ния у товарища

Сопоставлять свою работу с образцом

Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Вычерк-ни одина-ковые буквы»

Пропись 1



16

Урок - игра, интегриро-ваный с литератур-ным чтением. Соедине-ние 3-х

и 4-х «крючков» в связку

С. 21

22.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Соединение 3-х

и 4-х «крючков» в связку


Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение зада­ния у товарища

Сопоставлять свою работу с образцом

Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Вычерк-ни одина-ковые буквы»

Пропись 1


17

Урок - путешест-вие, интегриро-ваный с литератур-ным чтением. Закрепле-ние изученного «Написание J, u» .

С. 22—23

23.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Элементы основ­ного алгоритма письма; ос­новные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Воспроизводить полностью основной ал­горитм письма (букву и) и комментировать его при письме.

Воспроизводить на­писание элементов по памяти (под диктовку учителя)

Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Отметь значком элементы букв»

Твор-ческие задания «Закрась ноты, запомни названия»

Пропись 1


18

Закрепле-ние изу­ченного по теме: «Соедине-ние 3-х и 4-х «крючков» в связку

С. 24—25



24.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Понятие «предложе-ние»; знаки

препинания в конце предложения (точка, восклица-тельный и вопроси-тельный

знаки).

Тренировать написание основного алго­ритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух.

Читать и записывать схему предложения; писать элементы основ­ного алгоритма письма; находить ос­новные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Сопоставлять предложенные элементы букв и соедине­ний, находить известные.


Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Отметь значком известные буквы»

Пропись 1



19

Урок - игра Письмо строчной буквы а

С. 26—27



25.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной

буквы а.


Находить изучен­ную букву в алфавите.

Уметь выполнять письмо строчной буквы а; читать и выполнять схему предложения; писать слоги с буквой а.

Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать по­следовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в на­писании буквы а. Вписывать изученную букву в образец.

Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Найди каллигра-фическую ошибку»

Пропись 1


20

Урок - игра, интегри-рованый с литера-турным чтением. Письмо заглавной буквы А

С. 28—29

26.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной

буквы у.


Пра­вильно соединять две буквы.

Воспроизводить написание буквы у по об­разцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Найди каллигра-фическую ошибку», составь алгоритм, вычеркни строчную букву у.

Пропись 1


21

Урок - игра, интегри-рованый с литера-турным чтением. Письмо строчной буквы у

С. 30—31

29.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы А.


Выполнять по­этапно письмо букв. Находить графиче­ские ошибки в написании слов.

Уметь выполнять письмо заглавной буквы А; писать слова, предложения с буквой А; различать печатную и про­писную букву А

Участвовать в анализе алгоритма напи­сания заглавной буквы А. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Нахо­дить изученную букву в алфавите.


Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Вычерк-ни печатную букву А, допиши буквы»

Пропись 1


22

Урок - игра, интегри-рованый с литера-турным чтением. Письмо заглавной буквы У

С. 32—33


30.09.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы У.


Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интона­цию восклицания знаками завершения.

Уметь выполнять письмо заглавной буквы У; писать слова, предложения с буквой У; различать печатную и про­писную букву У

Классифицировать печатные и письмен­ные буквы


Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Вычерк-ни печатную букву У, соедини элементы буквы»

Пропись 1


23

Закрепле-ние изученно-го по теме: «Буквы У, А, у»

С. 34—35



01.10.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Формы изученных письменных букв.


Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интона­цию восклицания знаками завершения.

Дополнять буквы недостающими элемен­тами. Классифицировать буквы по раз­ным признакам. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова

Проверять выполне­ние задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Какую букву пишут дети?»

Пропись 1


24

Урок - игра Письмо строчной буквы м

С. 36—37


02.10.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы м.


Выполнять письмо строчной буквы м; писать слоги, слова с буквой м; читать и записывать схему предло­жения Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в сло­ве, вписывать недостающие буквы.

Воспроизводить написание буквы по про­изнесённому алгоритму. Вос­станавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)


Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Восстанови слово, найди каллигра-фическую ошибку, составь алгоритм письма»

Пропись 1


25

Урок - сказка, интегри-рованый с литера-турным чтением. Письмо строчной буквы н

С. 38—39

03.10.14

1

Урок - игра

Алгоритм написания строчной буквы н.


Выполнять письмо строчной буквы н; писать слоги, слова с буквой н.

Писать букву под комментирова-ние.

Анализировать написание буквы н, нахо­дить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию.

Проверять работу друг у друга

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Найди каллигра-фическую ошибку», составь алгоритм письма, соедини букву и её элемен-ты»

Пропись 1


26

Урок - игра, интегри-рованый с литера-турным чтением. Письмо заглавной буквы М

С. 40—41

06.10.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы М.



Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно).

Выполнять письмо заглавной буквы М; писать слова, предложения с буквой М; различать печатную и про­писную букву М

Конструиро­вать слово из набора букв. Писать буквы в связке.

Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение

Знать основные моральные нормы при взаимопомощи

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Какой буквы не хватает?», «Собери слово и запиши»

Пропись 1


27

Урок - путешествие, интегри-рованый с литерату-рным чтением. Письмо заглавной буквы Н

С. 42—43

07.10.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы Н.


Писать предложение, правильно оформлять его на письме.

Выполнять письмо заглавной буквы Н; писать слова, предложения с буквой Н; различать печатную и про­писную букву Н

Анализировать написание буквы Н, нахо­дить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа.


Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Раздели буквы на группы, допиши буквы»

Пропись 1


28

Закрепле-ние изучено-

го по теме: «Буквы Н, М»

С. 44—45

08.10.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Формы изученных письмен­ных букв.

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные;


Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Состав­лять слова из слогов.

Уметь писать цифры 1 и 4; писать бук­вы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.

Писать под диктовку изученные письменные буквы

Вычленять слово в таблице, заполненной буквами

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовы­вать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-ний конт-роль, взаимо-конт-роль

Интеллек-туальный марафон

«Найди слова в кроссвор-де»

Пропись 1


Пропись 2

29

Урок - игра Письмо строчной буквы о

С. 3—5


09.10.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы о.


Пи­сать слова (слоги) по образцу (по пункти­ру, самостоятельно)

Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблю­дать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Участвовать в анализе начертания бук­вы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о.

Знать основные моральные нормы при взаимопомощи

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек

туальный марафон «Найди каллигра

фическую ошибку», составь алгоритм письма, обведи изученные буквы»

Пропись № 2



30

Урок - сказка, интегри-рованый с литера-турным чтением. Письмо строчной буквы э

С. 6-7

10.10.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания строчной буквы э.


Выполнять письмо строчной буквы э; писать слоги, слова с бук­вой э

Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек

туальный марафон «Найди каллигра

фическую ошибку», составь алгоритм письма.

Пропись № 2


31

Урок - игра, интегри-рованый с литера-турным чтением. Письмо заглавной буквы О

С. 8—9


13.10.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы О.


Выполнять письмо заглавной буквы О; писать слова, предложения с буквой О; различать печатную и про­писную букву О; писать цифры 5 и б

Соотносить слова он, она, оно с названия­ми предметов. Оценивать свои возмож­ности и выбирать задание из предло­женных (письмо по пунктиру или самостоятельное).

Восстанавливать де­формированное слово но нижним элемен­там букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовы­вать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Фрон-

тально –

индиви-

дуальная

работа

Внеш-

ний

конт-роль, взаимо-конт-

роль

Диффе-ренциро-ванное задание.

Интеллек-туальный марафон «Допиши буквы, восстано-ви слово»

Пропись № 2


32

Урок - игра, интегри-рованый с литера-турным чтением. Письмо заглавной буквы Э

С. 10-11

14.10.14

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Алгоритм написания заглавной буквы Э.


Ориентиро-ваться в таблице (находить и вы­чёркивать заданную букву).

Выполнять письмо заглавной буквы Э; писать слова, предложения с буквой Э; различать печатную и про­писную букву Э

Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и её элементы.

Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается

Индиви-

дуальная

работа

Само-конт-роль

Интеллек-туальный марафон «Вычерк-ни пропис-ную букву Э, соеди-ни букву и её эле-менты»