Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для з класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы для з класса

Выбранный для просмотра документ Положение о рабочей программе педагога ТСОШ №1.docx

библиотека
материалов

Согласовано: Утверждаю:_____________

_________ Директор МОУ ТСОШ №1

О.И. Масловская

Методический совет

МОУ ТСОШ №1 



Положение о рабочей программе педагога

 

1. Общие положения.

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом образовательного учреждения и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов.

1.2. Рабочие программы как основной компонент образовательной программы общеобразовательного учреждения являются средством фиксации содержания образования на уровне учебных предметов (предусмотренных учебным планом общеобразовательного учреждения для обязательного изучения), элективных, факультативных, дополнительных образовательных курсов для обучающихся.

К рабочим программам, которые в совокупности определяют содержание деятельности общеобразовательного учреждения в рамках реализации образовательной программы, относятся:

- программы дошкольного образования;

- программы учебных предметов;

- программы индивидуального обучения на дому;

- программы дополнительного образования (внеурочной деятельности);

- программы элективных курсов;

- программы факультативных занятий (внеурочной образовательной деятельности).

1.3. Цель рабочей программы - создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенной учебной дисциплине (образовательной области).

Задачи программы:

  • дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета (курса);

  • конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины (курса) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.

1.4. Функции рабочей программы:

  •  Нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

  • целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;

  • определения содержания образования (воспитания), то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

  • процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

  • оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся .



2. Технология разработки рабочей программы.

2.1. Рабочая программа составляется учителем-предметником, педагогом дополнительного образования по определенному учебному предмету или курсу (элективному, факультативному, курсу дополнительного образования) на учебный год.

2.2. Проектирование содержания образования на уровне отдельного учебного предмета (курса) осуществляется индивидуально каждым педагогом в соответствии с уровнем его профессионального мастерства и авторским видением дисциплины (образовательной области).

2.3. Допускается разработка Программы коллективом педагогов одного предметного методического объединения. Данное решение должно быть принято коллегиально и утверждено приказом директора образовательного учреждения.

 

3. Структура рабочей программы.

3.1. Структура Программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:

  • Пояснительная записка

  • Планируемые результаты освоения курса (требования к уровню освоения учебного предмета)

  • Содержание тем учебного курса (УП)

  • Учебно-тематический план

  • Внеурочная образовательная деятельность по предмету

  • Методическое обеспечение учебного курса, включая список литературы

3.2. Пояснительная записка - структурный элемент программы, поясняющий актуальность изучения данного курса, его задачи и специфику, а также методы и формы решения поставленных задач (практическое задания, самостоятельная работа, тренинги и т.д.), рекомендации по их проведению. В пояснительную записку входят:

  • Общая характеристика учебного предмета.

  • Цель и задачи обучения предмету.

  • Основные виды деятельности учащихся по предмету.

  • Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и авторской. Обоснование внесённых изменений.

  • Используемые технологии, формы и методы работы с обоснованием их использования.

  • Обоснование выбора используемого УМК.

  • Цели и задачи изучения предмета (курса)

  • Концепция, заложенная в содержании учебного материала с учетом вида ОУ и контингента учащихся

  • Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой

  • Срок реализации рабочей программы

  • Формы и методы, технологии обучения

  • Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

  • Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы



3.3. Содержание курса - структурный элемент программы, включающий толкование каждой темы, согласно нумерации в учебно-тематическом плане. Содержание учебного материала образует основную часть рабочей программы, в которой раскрывается содержание разделов учебного курса. Содержание может быть представлено в текстовой или табличной форме или объединено с планированием.

  • Содержание курса может быть представлено перечнем разделов с указанием тем в каждом разделе

  • В содержании учебного курса должно быть указано общее количество часов в год, необходимых для освоения содержания

3.4. Учебно-тематический план - структурный элемент программы, содержащий наименование темы, общее количество часов (в том числе на теоретические и практические занятия). Составляется в виде таблицы. В Рабочей программе V-IX классах допускается творческий подход при составлении тематического планирования с учетом возможностей учебника (изменения порядка следования тем программы; интегрированное изучение смежных тем.)

3.5 Материал, представленный в разделе «Методическое обеспечение учебного курса»

Указывается основная и дополнительная литература для обучающихся и педагогов

- В список основной литературы включаются учебники, учебные пособия, обеспечивающие усвоение учебного материала

- Дополнительная литература - литература, содержащая дополнительный материал к основным разделам программы, необходимый для постановки научных исследований и углублённого изучения дисциплины, в том числе методические рекомендации (не более 10 наименований)

- Список литературы содержит библиографическое описание используемых изданий, которые перечисляются в алфавитном порядке с указанием автора издания, названия книги, места и года издания

3.6. Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе, - структурный элемент программы, определяющий основные знания, умения в навыки, которыми должны овладеть учащиеся в процессе изучения данного курса.

3.7. Перечень учебно-методического обеспечения - структурный элемент программы, который определяет необходимые для реализации данного курса методические и учебные пособия, оборудование и приборы, дидактический материал.

3.8. Список литературы - структурный элемент программы, включающий перечень использованной автором литературы.

4. Оформление рабочей программы.

4.1 На титульном листе указывается:

- Полное наименование учредителя и ОУ в соответствии с Уставом;

- Гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения) ;

- Наименование учебного предмета (курса);

- Указания на принадлежность рабочей учебной программы к ступени, уровню общего образования;

- Срок реализации данной программы;

- Указание примерной (типовой, авторской) программы и ее авторов, на основе которой разработана данная рабочая учебная программа;

- Ф.И.О. учителя (или авторского коллектива), составившего данную рабочую учебную программу.

4.2.Тематическое планирование представляется в виде таблицы. Каждый отчетный период (четверть, полугодие) тематический план рабочей программы соотносится с классным журналом и отчетом учителя о прохождении программного материала. В случае их расхождения учитель обосновывает и вносит изменения в тематический план, обеспечивая условия для прохождения программы в полном объеме за меньшее или большее количество учебных часов.

4.3 Список литературы

Элементы описания каждого издания должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию.

5. Утверждение рабочей программы.

5.1. Утверждение Программы предполагает следующие процедуры:

  • рассмотрение и обсуждение Программы на заседании предметного методического объединения (июнь);

  • обсуждение Программы на заседании методического совета школы ( июнь);

  • утверждение Программы директором МОУ ТСОШ №1(до 31 августа)

5.2. Директором школы издается приказ об утверждении каждой учебной программы. На каждой программе должна быть отметка о принятии программы ШМО, результаты экспертизы (если была), отметка директора школы об утверждении программы (дата и номер приказа).

5.3. Один экземпляр учебных программ является частью ООП и находится у администрации в соответствии с номенклатурой дел. Второй экземпляр у педагога.

5.4. При несоответствии Программы установленным данным Положением требованиям руководитель образовательного учреждения накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока исполнения.

5.5. Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в Программу в течение учебного года, должны быть согласованы с заместителем директора, курирующим данного педагога, предмет, курс, направление деятельности и т.д.

 

















Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов

Отдел образования Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Тальменская муниципальная общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края



РАССМОТРЕНО

на заседании школьного МО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » июня 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР


__________________

/Т.А.Ситникова/


«___»_________2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор

МКОУ «ТСОШ №1»


__________________

/О.И.Масловская/

Приказ №

от «___»________ 2014г.



Рабочая программа

по учебному предмету «Математика» 3 класс

образовательной области « Математика и информатика»


Срок реализации 2014-2015 учебный год


Составители:

учитель начальных классов

Пендикова Оксана Ивановна,




Тальменка

2014 год



Пояснительная записка

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 3 класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе авторской программы «Математика» Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В., входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011),концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и фундаментального ядра, содержащего общее образование с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Обоснование выбора УМК




УМК «Школа России» включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Обеспеченность УМК в школе – 100%.

Цели и задачи курса

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.

В задачи обучения математике входит:

  • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности; обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • овладение навыками дедуктивных рассуждений;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

  • воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса;

  • развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.    


Цели и задачи применительно к классу

























Задачи к классу с детьми ЗПР
























-Формирование у обучающихся элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

В классах есть дети с ЗПР, поэтому дополнительно ставятся цели и задачи:

  • формирование таких приемов умственной деятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития обучающихся, испытывающих трудности в обучении.

специальная подготовка учащихся к восприятию новых и
трудных тем;

  • обучение поэтапным действиям (в материализованной форме,
    в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);

  • формирование операции обратимости и связанной с ней гиб
    кости мышления;

  • развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;

  • активизация познавательной деятельности, развитие зритель-
    ного и слухового восприятия;

  • активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;

  • воспитание положительной учебной мотивации, формирова
    ние интереса к математике;

  • развитие навыков самоконтроля, формирование навыков
    учебной деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

Общая характеристика организации учебного процесса

Технологии















Методы























Виды и формы









Средства обучения





Режим занятий, количество часов


  1. В условиях реализации требований ФГОС при обучении математики наиболее актуальными становятся технологии:

  • Информационно – коммуникационная технология

  • Технология развития критического мышления

  • Проектная технология

  • Здоровьесберегающие технологии  

  • Технология проблемного обучения

  • Технология интегрированного обучения

  • Технологии уровневой дифференциации 

  • Традиционные технологии (классно-урочная система)



Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  • методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

  • методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

  • методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

  • степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения


Индивидуальная, индивидуально-групповая, фронтальная, работа в паре.

Урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок.



Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).



  1. Рабочая программа по математике рассчитана на 136 учебных часов.

  2. Количество часов в неделю: 4 часа

  3. В авторскую программу изменения не внесены.


Предметные результаты



Базовый уровень





Повышенный уровень


Числа и величины

Учащийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

  • сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

  • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

  • читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

  • читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор

Арифметические действия

Учащийся научится:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

  • выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

  • выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).


Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

  • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.




Работа с текстовыми задачами


Учащийся научится:

  • анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

  • составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

  • преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

  • составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

  • решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

  • сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

  • дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

  • находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

  • решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

  • решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.




Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

  • обозначать геометрические фигуры буквами;

  • различать круг и окружность;

  • чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
























Учащийся получит возможность научиться:

  • различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

  • изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

  • читать план участка (комнаты, сада и др.).






















Геометрические величины

Учащийся научится:

  • измерять длину отрезка;

  • вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

  • выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

  • выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

  • вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.


Работа с информацией

Учащийся научится:

  • анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

  • устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

  • самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

  • выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

  • читать несложные готовые таблицы;

  • понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.




Планируемые результаты УУД

Базовый уровень





Повышенный уровень

























































Базовый уровень



Повышенный уровень


Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

  • навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

  • основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

  • положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

  • понимание значения математических знаний в собственной жизни;

  • понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

  • восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

  • умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

  • знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

  • начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

  • уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.


Учащийся получит возможность для формирования:

  • начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

  • осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

  • осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

  • интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.




Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

  • находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

  • проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

  • выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;










Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

  • адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

  • самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

  • контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.




Базовый уровень



Повышенный уровень











































































Базовый уровень





Повышенный уровень


Познавательные

Учащийся научится:

  • устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

  • проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

  • устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

  • выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

  • делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

  • проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

  • понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

  • фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

  • стремление полнее использовать свои творческие возможности;

  • общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с

поставленными целями и задачами;

  • самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

  • осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

  • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.




Коммуникативные

Учащийся научится:

  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

  • понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

  • принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

  • принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

  • знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

  • контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.


Учащийся получит возможность научиться:

  • умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

  • согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

  • контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.






























  1. Содержание учебного предмета

п/п

Основные темы

Кол.часов

Виды учебной деятельности

1.

  1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

  2. Нумерация чисел в пределах 100.

  3. Устные и письменные приемы сложения и вычитания  чисел в пределах 100.

  4. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение.

  5. Решение уравнения

  6. Обозначение геометрических фигур буквами.


Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Проверять прочность усвоения программного материала первого класса.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

2.

  1. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

  2. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

  3. Умножение числа 1 и на 1.

  4. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

  5. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

  6. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

  7. Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

  8. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9.

  9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

  10. Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

  11. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

  12. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).


56ч

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами

Объяснять выбор действий для решения.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—9. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации

3

  1. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

  2. Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

  3. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

  4. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

  5. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

27 ч

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.


Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата

4









5

  1. Числа от 1 до 1000. Нумерация

  2. Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

  3. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

  4. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

  5. Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.

  6.  Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

  7. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

13ч










10 ч

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.

Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.


6

  1. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

  2. Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.

12 ч

Использовать различные приёмы для устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений,

7

  1. Итоговое повторение

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов

10ч

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов



Тематический поурочный план

урока

Тема

Вид занятия

Виды деятельности

дата

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (8ч)

1.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.

Теор.+практ.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.





1.09

2.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания с переходом через десяток в пределах 100

Теор.+практ.

2.09

3.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.

Теор.+практ.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.



3.09

4.

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании

Теор.+практ.

5.09

5.

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Теор.+практ.

8.09

6.

Обозначение геометрических фигур буквами

Теор.+практ.

Обозначать геометрические фигуры буквами.

9.09

7.

Задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерностей, по которым составляются числовые ряды и ряды геометрических фигур.

Практ.раб

Выполнять задания творческого и поискового характера

10.09

8

Повторение по теме : «Сложение и вычитание в пределах 100»

Практ.раб.

Проверять прочность усвоения программного материала первого класса.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

12.09

Табличное умножение и деление (28ч)

9.

Связь между умножением и делением.

Теор.+практ.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

15.09

10.

Чётные и нечётные числа. Таблица умножение и деления с числами 2 и 3.

Теор.+практ.

16.09

11.

Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Теор.+практ.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами

Объяснять выбор действий для решения.

17.09

12.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса 1 предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Теор.+практ.

19.09

13.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.


Теор.+практ.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.

22.09

14.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Теор.+практ.

23.09

15.

Зависимости между пропорциональными величинами.












Теор.+практ.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами

Объяснять выбор действий для решения.

24.09

16.

Зависимости между пропорциональными величинами:

расход ткани на 1 предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.


Теор.+практ.

26.09

17.

Повторение пройденного по теме: «Умножение и деление с числами 2 и 3».


Практ.раб.

Проверять прочность усвоения программного материала первого класса.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

29.09

18.

Задания творческого и поискового характера: задачи комбинаторного характера.


Практ.раб

Выполнять задания творческого и поискового характера

30.09

19.

Таблица умножения и деления с числом 4.


Практ.раб

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.








01.10

20.

Таблица умножения и деления с числом 4.












Практ.раб

3.10

21.

Текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз.

Практ.раб

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.

6.10

22.

Текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз.


Практ.раб

7.10

23.

Таблица умножения и деления с числом 5.








Практ.раб

8.10

24.

Текстовые задачи на кратное сравнение чисел.

Практ.раб

10.10

25.

Таблица умножения и деления с числом 5.

Практ.раб

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

13.10

26.

Проверочная работа по теме: «Зависимости между пропорциональными величинами»

Самостоятельная работа

Собирать и классифицировать информацию.

Работать в паре.

Оценивать ход и результат работы.

14.10

27.

Таблица умножения и деления с числом 6.


Практ.раб

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

15.10

28.

Таблица умножения и деления с числом 6.

Практ.раб

17.10

29.

Задачи на нахождение четвертого пропорционального.


Практ.раб

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами

Объяснять выбор действий для решения.

20.10

30.

Задачи на нахождение четвертого пропорционального.

Практ.раб

21.10

31.

Таблица умножения и деления с числом 7

Практ.раб

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

22.10

32.

Таблица умножения и деления с числом 7

Практ.раб

24.10

33.

Повторение пройденного по теме: «Таблица умножения и деления с числами 4,5,6,7»

Практ.раб

27.10

34.

Контрольная работа по теме: «Таблица умножения и деления с числами 4,5,6,7»

Контрольная работа

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

28.10

35.

Повторение пройденного по теме: «Таблица Пифагора»

Практ.раб

Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

29.10

36.

Задания поискового и творческого характера: математические игры:«Угадай число», «11 палочек». Проект: «Математические сказки»

проект

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

31.10

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.(28ч)


37.

Площадь.


Теор.+практ.раб

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.




10.11

38.

Способы сравнения фигур по площади.


Теор.+практ.ра

11.11

39.

Единицы площади: квадратный сантиметр.


Теор.+практ.ра

12.11

40.

Площадь прямоугольника.


Теор.+практ.ра

14.11

41.

Таблица умножения и деления с числом 8

Практ.раб.

17.11

42.

Таблица умножения и деления с числом 8

Практ.раб.

18.11

43.

Таблица умножения и деления с числом 9.

Практ.раб.

19.11

44.

Единицы площади: квадратный дециметр.

Теор.+практ.ра

21.11

45.

Сводная таблица умножения.

Теор.+практ.ра

24.11

46.

Единицы площади: квадратный метр.

Теор.+практ.ра

25.11

47.

Текстовые задачи в 3 действия.

Практ.раб.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

26.11

48.

Повторение пройденного по теме: « Таблица умножения и деления с числами 8 и 9»

Практ.раб.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

28.11

49.

Задания поискового и творческого характера: задачи-расчёты, работа на усложненной вычислительной машине.

Практ.раб

1.12

50.

Проверочная работа по теме: «Таблица умножения и деления с числами 8 и 9»

Самостоятельная работа

Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.

2.12

51.

Умножение на 1 и на 0.

Практ.раб

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0

3.12

52.

Деление вида а:а, 0:а при а не=0.

Практ.раб

5.12

53.

Текстовые задачи в 3 действия.

Практ.раб

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

8.12

54.

Текстовые задачи в 3действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

Практ.раб

9.12

55.

Задания поискового и творческого характера: изображение предметов на плане комнаты по описанию их расположения.

Практ.раб

Выполнять задания творческого и поискового характера.

10.12

56.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей.

Теор+практ.раб.

Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации

12.12

57.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр)

Теор+практ.раб.

15.12

58.

Контрольная работа по теме: « Табличное умножение и деление»

Контрольная работа

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

16.12

59.

Вычерчивание окружности с использованием циркуля.

Практ.раб

Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации

17.12

60.

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Теор+практ.раб.

Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

19.12

61.

Единицы времени: год, месяц.

Теор+практ.раб.

22.12

62.

Единицы времени: сутки.

Практ.раб

23.12

63.

Задания поискового и творческого характера: задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не….., то….», «если….,то не….», деление геометрических фигур на части.

Практ.раб

Выполнять задания творческого и поискового характера.

24.12

64.

Повторение пройденного по теме: «Текстовые задачи»

Практ.раб

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.


26.12

Внетабличное умножение и деление(27ч).

65.

Приемы умножения и деления для случаев 20*3,3*20, 60:3

Теор.+практ.раб

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

29.12

66.

Приемы деления для случаев 80:20

Практ.раб


67.

Умножение суммы на число


Теор.+практ.раб


68.

Умножение суммы на число


Теор.+практ.раб


69.

Приёмы умножения для случаев вида 23*4, 4*23

Практ.раб


70.

Приёмы умножения для случаев вида 23*4, 4*23








Практ.раб


71.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального

Практ.раб

Решать текстовые задачи арифметическим способом.



72.

Выражения с двумя переменными вида а+в, а-в, а*в,с:д (д не =0), вычисление их значений при заданных значениях букв

Теор.+практ.раб

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.


73.

Задания творческого и поискового характера: логические задачи.

Практ.раб

Выполнять задания творческого и поискового характера


74.

Деление суммы на число


Практ.раб

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.





75.

Деление суммы на число


Практ.раб


76.

Приёмы деления для случаев вида 69:3, 78:2


Практ.раб


77.

Связь между числами при делении.




Практ.раб


78.

Проверка деления


Практ.раб


79.

Приёмы деления для случаев вида: 87:29, 66:22.


Практ.раб


80.

Проверка умножения делением.


Практ.раб


81.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения и деления.




Теор.+практ.раб

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.






82.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения и деления.

Теор.+практ.раб


83.

Повторение пройденного по теме: «Внетабличное умножение и деление»

Практ.раб.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими



84.

Задания поискового и творческого характера: : задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не….., то….», «если….,то не….», деление геометрических фигур на части



Практ.раб.






Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не..., то...», «если не..., то не...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.



85.

Деление с остатком.




Теор.+практ.раб

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.








86.

Приёмы нахождения частного и остатка.


Теор.+практ.раб


87.

Проверка деления с остатком.


Практ.раб


88.

Повторение пройденного по теме: «Деление с остатком»




Практ.раб

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.


89.

Повторение пройденного по теме: «Внетабличное умножение и деление». Проект «Задачи-расчеты»

Практ.раб, проект



90.

Проверочная работа по теме: «Внетабличное умножение и деление»




Самост.раб.


91.

Задания творческого и поискового характера: : задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не….., то….», «если….,то не….», эадачи-расчеты


Практ.раб.



Числа от 1 до 1000. Нумерация (13ч)

92.

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 1000

Теор.+практ.раб

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.

Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий











93.

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 1000

Теор.+практ.раб


94.

Разряды счётных единиц

Теор.+практ.раб


95.

Натуральная последовательность трёхзначных чисел

Теор.+практ.раб


96.

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз

Теор.+практ.раб


97.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых

Практ.раб.


98.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.


Практ.раб.


99.

Сравнение трёхзначных чисел.

Практ.раб.


100.

Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе

Практ.раб.


101.

Единицы массы: килограмм, грамм

Теор.+прак.раб.


102.

Проверочная работа по теме: «Нумерация»


Самост.раб


103.

Повторение пройденного по теме: «Нумерация чисел от 1 до 1000»

Практ.раб.


104.

Задания поискового и творческого характера: задачи-расчёты, обозначение чисел римскими цифрами.

Практ.раб.


Числа от 1 до 1000.

Сложение и вычитание (10ч.)

105.

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.

Теор.+прак.раб.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.


106.

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.

Практ.раб.


107.

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.

Практ.раб.


108.

Приёмы письменных вычислений.

Теор.+прак.раб.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.


109.

Алгоритмы письменного

сложения.

Теор.+прак.раб.


110.

Алгоритмы письменного вычитания

Теор.+прак.раб.


111.

Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Теор.+прак.раб.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их.


112.

Повторение пройденного по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Практ.раб

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища


113.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Контрольная работа


114.

Задания поискового и творческого характера: логические задачи и задачи повышенной сложности.

Практ.раб



Умножение и деление (12ч)

115.

Приёмы устного умножения и деления.


Теор.+прак.раб.

Использовать различные приёмы для устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.


116.

Приёмы устного умножения и деления.


Практ.раб


117.

Приёмы устного умножения и деления.

Практ.раб


118.

Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Практ.раб

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.


119.

Приём письменного умножения на однозначное число.

Теор.+прак.раб.

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений,


120.

Приём письменного умножения на однозначное число.


Практ.раб


121.

Приём письменного умножения на однозначное число.


Практ.раб


122.

Приём письменного деления на однозначное число.


Теор.+прак.раб.


123.

Приём письменного деления на однозначное число.






Практ.раб


124.

Приём письменного деления на однозначное число.

Практ.раб


125.

Повторение пройденного по теме: «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000»


Практ.раб



126.

Знакомство с калькулятором.

Практ.раб

проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора


Итоговое повторение (10ч)

127

Итоговая комплексная работа






Контрольная работа



128.

Повторение. Нумерация чисел от 1 до 1000.


Практ.раб

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.


129.

Повторение. Сложение и вычитание.


Практ.раб


130.

Повторение. Умножение и деление.


Практ.раб


131.

Повторение. Порядок выполнения действий.

Практ.раб


132.

Повторение. Решение задач

Практ.раб.


133.

Итоговая контрольная работа

Контрольная работа


134.

Геометрические фигуры и величины

Практ. Раб.


135.

Повторение. Решение задач.

Практ. работа


136.

Повторение. Решение задач.

Практ.раб


Проверочная работа – 4

Контрольная работа – 4

Проект – 2

Итоговая комплексная работа -1


Количество часов для проведения проектов: 2 часа

урока

Тема проекта

36

Математические сказки

89

Задачи – расчёты









Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы

Учебно-методическая литература для педагога:

Программа составлена к учебно-методическому комплекту «Школа России» и включает в себя:

  • М.И.Моро.  Математика: учебник для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение,2013

  • М.И Моро. Тетрадь по математике для 3  класса: в 2 частях  - М.: Просвещение, 2013  

  • С.И. Волкова. Математика Проверочные работы: 3  класс - М.: Просвещение,2013

  • Контрольно-измерительные материалы. Математика 3 класс / Сост.Т.Н.Ситникова. -4-е изд., перераб.- М.:ВАКО,2013.-96с.

  •  М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2011

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2011 г.

  • Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М: Просвещение, 2010 г.

  • Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы «Математика», Раздел 2. Проверочные и учебно-методические материалы М: Просвещение, 2010 г.

  • Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.http://prosv.ru. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. http://prosv.ru

  • УМК «Школа России» и новый стандарт. http://prosv.ru

Библиографический список для учащихся

  • Математика. Учебник. 3 класс: В 2 ч. -Моро М.И., М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.– М.: Просвещение, 2012.,учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе.

  • Тетрадь по математике №1,2.Авт.: М.И.Моро, С.И.Волкова. М.: Просвещение, 2013.

  • Математика. Проверочные работы. 3 класс. Волкова С.И – М.: Просвещение, 2013.


Электронные ресурсы


Технические средства

  • Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

  • Мультимедийный проектор

  • Ноутбук

  • Экспозиционный экран

  • Сканер

  • Принтер лазерный

  • Ксерокс

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Линейка классная 1 м. деревянная

  • Транспортир классный пластмассовый

  • Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов)

  • Циркуль классный пластмассовый

  • Модель циферблата часов

  • Модели объемных фигур



















Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания


Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.).

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки

Ошибки:

· незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

· неправильный выбор действий, операций;

· неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

· пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

· несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

· несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

· неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

· неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

· наличие записи действий;

· отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

· неправильный ответ на поставленный вопрос;

· неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

· при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

Недочеты:

· неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

· неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

· медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

· неправильное произношение математических терминов.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;

работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик .учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.



21


Выбранный для просмотра документ программа по окр.миру 3 класс.docx

библиотека
материалов

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края


РАССМОТРЕНО

на заседании школьного

МО учителей начальных классов

______________

Протокол №___

от «___» июня 2014 года

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР_________________

/Т.А. Ситникова/

«___»________ 2014 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

МКОУ ТСОШ №1 _____________

/О.И.Масловская/

Приказ №___

от «___» __________ 2014 г.



Рабочая программа

по учебному предмету «Окружающий мир» 3 класс

образовательной области «Естествознание, обществознание»


Срок реализации 2014-2015 учебный год






Составители:

учитель начальных классов

Пендикова Оксана Ивановна,


Тальменка

2014 год


Пояснительная записка


В ходе изучения курса «Окружающий мир» школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова

Обоснование выбора УМК


УМК «Школа России» включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Обеспеченность УМК в школе – 100%.

Цели и задачи курса

Изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами данной дисциплины являются:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Цели и задачи применительно к классу.






Задачи применительно к классам с детьми ЗПР


Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Окружающий мир» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:

  • на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

  • развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

  • воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.

При изучении данного курса детьми ЗПР решаются следующие основные задачи:

  • расширение кругозора школьников; повышение их адаптивных
    возможностей благодаря улучшению социальной ориентировки;

  • обогащение жизненного опыта детей путем организации не
    посредственных наблюдений в природе и обществе, в процессе
    предметно-практической и продуктивной деятельности;

  • систематизация знаний и представлений, способствующая
    повышению интеллектуальной активности учащихся и лучшему
    усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;

  • уточнение, расширение и активизация лексического запаса,
    развитие устной монологической речи;

  • улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной
    памяти, активизация познавательной деятельности;

  • активизация умственной деятельности (навыков планомерно
    го и соотносительного анализа, практической группировки и
    обобщения, словесной классификации изучаемых предметов из
    ближайшего окружения ученика);

  • систематизация знаний и навыков в междисциплинарных об
    ластях (краеведение, экология, гигиена, технология, экономика,
    труд).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Общая характеристика организации учебного процесса

Технологии









Методы











Виды и формы





Средства обучения



Режим занятий, количество часов




В условиях реализации требований ФГОС при изучении данного курса наиболее актуальными становятся технологии:

  • Информационно – коммуникационная технология

  • Проектная технология

  • Здоровьесберегающие технологии  

  • Технология исследовательского обучения

  • Технология интегрированного обучения

  • Технологии уровневой дифференциации 

  • Традиционные технологии (классно-урочная система)


Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  • методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

  • методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

  • методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, тестовых письменных работ;

  • степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения


  • Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (уроки-путешествия, творческие лаборатории, защита проектов), уроков, обобщающих уроков

  • Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах


Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал, проектные, творческие работы, выполнение моделей объектов и явлений окружающего мира ).

  1. Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 учебных часов.

  2. Количество часов в неделю: 2 часа

  3. В авторскую программу изменения не внесены.

Предметные результаты


Базовый уровень:


Повышенный уровень













































Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Блок «Человек и природа»

  • определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

  • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

  • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

  • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

  • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

  • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

  • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

  • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

  • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

  • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.


  • рассказывать о растительном и животном мире , о труде и быте людей ;

  • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

  • объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

  • готовить сообщения о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

  • пользоваться масштабом при чтении карт;

  • обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

  • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

  • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

  • участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

Блок «Человек и общество»

  • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

  • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

  • находить на карте страны — соседи России и их столицы;

  • раскрывать роль экономики в нашей жизни;

  • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

  • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

  • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

  • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

  • понимать, как ведётся хозяйство семьи;

  • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

  • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

  • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

  • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.


оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

  • соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

  • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

  • объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

  • находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

  • находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

  • использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

  • моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины






















Блок «Правила нашей безопасности»


  • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

  • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

  • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • вырабатывать правильную осанку;

  • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

  • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

  • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

  • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

  • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

  • соблюдать правила безопасного поведения в природе;

  • сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

  • следовать правилам здорового образа жизни;

  • соблюдать правила противопожарной безопасности;

  • оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).























Планируемые результаты универсальных учебных действий.


Базовый уровень:


Повышенный уровень















































Базовый уровень:



Повышенный уровень
























Базовый уровень:




Повышенный уровень


Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

  • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

  • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

  • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

У обучающегося могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.


Метапредметные результаты
Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

  • планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:


  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.




Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов  т. д.;

  • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Обучающийся получит возможность научиться:


  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.




Коммуникативные

Базовый уровень:



Повышенный уровень


Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).















Содержание учебного предмета


п/п

Основные темы

Кол.часов

Виды учебной деятельности

1

Как устроен мир

Разнообразие природы. Биология –наука о живой природе. Царства живой природы. Ценность природы для людей. Человек – часть природы. Человек как член общества. Страна (государство),символы государства. Мы -граждане России. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Природа в опасности! Охрана природы. Заповедники и национальные парки.


6 ч

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2

Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Кислотные дожди. Воздух и его охрана. Вода как вещество. Превращения м круговорот воды в природе. Берегите воду! Использование воды человеком. Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия. Что такое почва? Состав, значение, образование и разрушение почвы. Животные почвы. Охрана почвы. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.


18

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

3

Мы и наше здоровье

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система. Органы чувств человека. Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждениях. Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Правила поведения в случае заболевания. Понятие о здоровом образе жизни для школьников.


10 ч

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; : измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словариком;


4

Наша безопасность

Огонь, вода и газ. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Чтобы путь был счастливым. Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. Дорожные знаки. Опасные места и правила поведения в потенциально опасных местах. Опасности природного характера. Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.


7 ч

Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей:

работать с терминологическим словариком; анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;- интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

5

Чему учит экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей- главная задача экономики. Товары и услуги. Использование природных богатств в экономике Роль труда и. образования в экономике. Полезные ископаемые: значение , добыча и их охрана. Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Классификация культурных растений. Труд растениеводов. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные, их содержание, разведение, роль в экономике. Труд животноводов. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Обмен товарами, бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков. Денежные единицы разных стран. Зарплата и сбережения. Государственный и семейный бюджет. Источники доходов. Основные статьи расходов государства и семьи. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.


12 ч

раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; раскрывать роль науки в экономическом развитии;

работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 классах;

определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; выявлять связь растениеводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства

характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики

на окружающую среду;

раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта

в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием

экологов;

моделировать экологические прогнозы;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической

безопасности предпринимаются в регионе;


6

Путешествия по городам и странам

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.

Государства, граничащие С Россией, их столицы.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, ), их столицы, , флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности. знаменитые люди

Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности. знаменитые люди

Отдельные памятники архитектуры и искусства , являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)


15 ч

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

моделировать достопримечательности из пластилина;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

обсуждать цели международного туризма;

работать с картой;




Итого

68 ч























Тематический поурочный план


урока

Тема

Вид занятия

Виды деятельности

дата

Как устроен мир (6ч) 3а

1.

Природа.

теоретич

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





2.

Человек.

теоретич

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке человека.





3.

Проект « Богатства, отданные людям»

проект

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

- презентовать проект;

- оценивать результаты работы





4.

Общество

теоретич

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

сопоставлять формы правления в государствах мира;

работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации: описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





5.

Что такое экология

теоретич

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





6.

Природа в опасности!

теоретич

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу: рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным приводить примеры такого отношения из современной жизни; - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.





Эта удивительная природа (18ч)

7.

Тела, вещества, частицы

теоретич

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на





8.

Разнообразие веществ

теретич.+практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





9.

Воздух и его охрана.

теоретич

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





10.

Вода.

теоретич+практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя. сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





11.

Превращения и круговорот воды

теоретич+практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





12.

Берегите воду!

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);





13.

Как разрушаются камни.

теоретич.+практ

высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение — при охлаждении;

характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





14.

Что такое почва.

теоретич.+практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез,

анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





15.

Разнообразие растений

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

знакомиться с группами растений по материалам учебника;

работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





16.

Солнце, растения и мы с вами

теоретич

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выполнять тестовые задания;

выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

моделировать процессы дыхания и литания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





17.

Размножение и развитие растений

теоретич.+практич.раб

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





18.

Охрана растений

теоретич

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях. Красной книге, правилах поведения в природе;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





19.

Разнообразие животных

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

приводить примеры животных разных групп;

с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

работать с электронным приложением к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





20.

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

проект

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных по типу питания;

приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания;

характеризовать защитные приспособления растений и животных; - обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель и этапы работы;

распределять обязанности;

совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

составлять и презентовать «Книгу природы родного края»





21.

Размножение и развитие животных

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





22.

Охрана животных

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

обсуждать меры по охране животных;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

создать книжку-малышку «Береги животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





23.

В царстве грибов

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать строение шляпочных грибов;

с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя

различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из

книги «Великан на поляне»;

моделировать различие грибов-двойников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





24.

Великий круговорот жизни.

теоретич+практ

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

моделировать круговорот веществ в природе;

рассказывать о круговороте веществ на Земле;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке






Мы и наше здоровье (10ч)

25.

Организм человека

практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





26

Органы чувств

теоретич+практич.раб

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента

формулировать правила гигиены органов чувств;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





27.

Надёжная защита организма

практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

подготовить рассказ об уходе за кожей;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





28.

Опора тела и движение

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

выполнять физкультминутки;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке





29.

Наше питание. Проект « Школа кулинаров»

проект

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

моделировать строение пищеварительной системы;

характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

обсуждать правила рационального питания;

составлять меню здорового питания;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»





30.

Дыхание и кровообращение

практич.раб

моделировать строение дыхательной системы;

характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

моделировать строение кровеносной системы;

обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





31.

Умей предупреждать болезни

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словариком;

регулярно проводить закаливание своего организма;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





32.

Здоровый образ жизни

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





33.

Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие

Контрольная работа

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами





34.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

презентация проектов

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся





Наша безопасность (7ч)

35.

Огонь, вода и газ.

теретич+практ.

Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей:

работать с терминологическим словариком; анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





36.

Чтобы путь был счастливым

теретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





37.

Дорожные знаки

теоретич.+практич.раб.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знание дорожных знаков, полученное в I—2 классах;

анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





38.

Проект «Кто нас защищает»

проект

В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;- интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности





39.

Опасные места

теоретич.+практич.раб

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





40.

Природа и наша безопасность

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать опасности природного характера; находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





41.

Экологическая безопасность

практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке







Чему учит экономика (12ч)

42.

Для чего нужна экономика

теретич.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





43.

Природные богатства и труд людей – основа экономики

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; раскрывать роль науки в экономическом развитии;

работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





44.

Полезные ископаемые

теоретич+практичраб.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 классах;

определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





45.

Растениеводство

практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; выявлять связь растениеводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





46.

Животноводство

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; работать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





47.

Какая бывает промышленность

теоретич

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

соотносить продукцию и отрасли промышленности;

выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

характеризовать труд работников отраслей промышленности;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





48.

Проект «Экономика родного края»

проект

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать информацию об экономике своего края (города, села);

- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

- коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности





49.

Что такое деньги

практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

раскрывать роль денег в экономике;

различать денежные единицы разных стран;

практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





50.

Государственный бюджет

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





51.

Семейный бюджет

теоретич+практич.раб

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными; моделировать семейный бюджет; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





52.

Экономика и экология

теоретич+практич.раб

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду

полученные в 1—2 классах;

характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики

на окружающую среду;

раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта

в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием

экологов;

моделировать экологические прогнозы;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической

безопасности предпринимаются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы







53.

Экономика и экология

теоретич+практич.раб.





Путешествия по городам и странам (15ч)

54.

Золотое кольцо России

теоретич+практич.раб

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





55.

Города Золотого кольца и их достопримечательности

теоретич.





56.

Города Золотого кольца и их достопримечательности.

теоретич.





57.

Проект «Музей путешествий»

проект






58.

Наши ближайшие соседи

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





59.

На севере Европы

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

соотносить государства и их флаги;

узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран: её замечательных людей;

  • составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





60.

Что такое Бенилюкс

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





61.

В центре Европы

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

моделировать достопримечательности из пластилина;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





62.

По Франции и Великобритании ( Франция)

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Франции;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





63.

По Франции и Великобритании (Великобритания)

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Великобритании;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;

работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





64.

На юге Европы

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из 1реции и Италии;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





65.

По знаменитым местам мира

теоретич.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить-

соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

обсуждать цели международного туризма;

работать с картой;

описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности-

находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





66.

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие

Контрольная работа

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами





67.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Презентация проектов

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся





68.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Презентация проектов






Проект – 6 часов

Контрольная работа – 2 ч

Количество часов для проведения проектов : 6 часов

урока

Тема проекта

№ 3

«Богатства, отданные людям»

№ 20

«Разнообразие природы родного края»

№ 29

«Школа кулинаров».

№ 38

«Кто нас защищает»

№ 48

«Экономика родного края»

№ 57

«Музей путешествий»



















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы

Учебно-методическая литература для педагога:

Программа составлена к учебно-методическому комплекту «Школа России» и включает в себя:





  • А.А. Плешаков Сборник рабочих программ. 1-4 классы. «Школа России». Пособие для учителей образовательных учреждений,-М «Просвещение» 2011


  • А.А.Плешаков Окружающий мир.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч., - М: «Просвещение», 2013

  • А.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2, -М «Просвещение», 2013

  • Окружающий мир:Тесты: 3 класс./А.А.Плешаков,Н.Н.Гара,З.Д.Назарова. - М.:Просвещение,2013


  • А.Г. Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли»: пособие для учителя ,-М «Просвещение» 2010


  • Г.С. Ковалёва, О.Б. Логинова «Планируемые результаты начального общего образования», -М. «Просвещение»2010













  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Мин-во образования и науки РФ М. «Просвещение»2010

Библиографический список для учащихся

  • Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 частях. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.

  • Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. В 2 частях./ А.А.Плешаков . – М.: Просвещение, 2013.

  • Окружающий мир:Тесты: 3 класс./А.А.Плешаков,Н.Н.Гара,З.Д.Назарова. - М.:Просвещение,2013


Дополнительная литература, рекомендованная для учащихся:

  • Е. Ю. Еремеева Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  • Т. В. Модестова Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  • А.А.Плешаков От земли до неба. Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2009.

  • А.А.Плешаков Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2007

  • А. А Плешаков. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2007

  • Л. Б. Шикина Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

Электронные ресурсы

Технические средства

  • Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

  • Мультимедийный проектор

  • Ноутбук

  • Экспозиционный экран

  • Сканер

  • Принтер лазерный

  • Ксерокс

Демонстрационные материалы

  • Гербарий по систематике растений

  • Гербарий растений для начальной школы

  • Гербарий культурных растений

  • Гербарий дикорастущих растений

  • Коллекция полезных ископаемых

  • Коллекция. Гранит и его составные части

  • Коллекция промышленных образцов тканей и ниток

  • Коллекция. Хлопок и его переработка

  • Коллекция. Лён

  • Коллекция семян

  • Глобус Земли физический







43


Выбранный для просмотра документ программа по технологии 3 класс.docx

библиотека
материалов

Отдел образования Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Тальменская муниципальная общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края



РАССМОТРЕНО

на заседании школьного МО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » июня 2014 г.


СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР


__________________

/Т.А.Ситникова/


«___»_________2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор

МКОУ «ТСОШ №1»


__________________

/О.И.Масловская/

Приказ №

от «___»________ 2014г.



Рабочая программа

по учебному предмету «Технология» 3 класс

образовательной области « Технология»


Срок реализации 2014-2015 учебный год


Составители:

учитель начальных классов

Пендикова Оксана Ивановна,




Тальменка

2014 год



Пояснительная записка

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 3 класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе авторской программы «Технология» Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н.В., Шипиловой Н.В., Анащенковой С.В., Фрейтаг И.П, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обоснование выбора УМК

УМК «Школа России» включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Обеспеченность УМК в школе – 100%.

Цели и задачи курса

Цели изучения технологии в начальной школе:

        • овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

        • освоение продуктивной проектной деятельности.

        • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Цели и задачи применительно к классу

Цель: создать условия для

- развития созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации.

Задачи:

-развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.


Общая характеристика организации учебного процесса


Технологии




Методы



Виды и формы





Средства обучения


Режим занятий, количество часов


Обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.

Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.


  • Информационно – коммуникационная технология

  • Технология развития критического мышления

  • Проектная технология

  • Здоровьесберегающие технологии  

  • Технология интегрированного обучения

  • Традиционные технологии (классно-урочная система)


Система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса.


Индивидуальная, индивидуально-групповая, фронтальная, работа в паре.

Данный предмет является опорным для формирования системы УУД. В нем все элементы учебной деятельности достаточно наглядны и понятны детям:

-планирование

-ориентирование в задании

-преобразование

-оценка результата

-умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации

-нахождение практических способов решения

-умение добиваться достижения результата ит.д.


Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства ( раздаточный материал, творческие задания).


Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Технология» отводится не менее 1 часа в неделю во всех классах начальной школы ). Таким образом, в течение учебного года этот курс изучается в количестве 34 часов в 3-м классе.

  1. В авторскую программу изменения не внесены.


Предметные результаты


Базовый уровень



Повышенный уровень

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

  • воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;

  • называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.

  • бережно относиться к предметам окружающего мира;

  • организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;

  • соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

  • отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;

  • проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;

  • проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;

  • осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

  • определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.



Обучающийся получит возможность научиться:

  • осмыслить понятие «городская инфраструктура»;

  • уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;

  • осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;

  • осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность



Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

  • узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;

  • узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:

  • Бумага и картон:

  • свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву, излому продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность;

  • выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

  • структура и состав тканей;

  • способ производства тканей (ткачество, гобелен);

  • производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

Природные материалы:

  • умения сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

  • знакомство с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве;

  • знакомство с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования.

Пластичные материалы

  • систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;

  • выбор материала в зависимости от назначения изделия

  • наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.

Конструктор:

  • сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора

Металл:

знакомство с новым материалом проволокой, ее свойствами.

Бисер:

  • знакомство с новым материалом бисером;

  • виды бисера;

  • свойства бисера и способы его использования;

  • виды изделий из бисера;

  • леска, её свойства и особенности.

  • использование лески при изготовлении изделий из бисера.

Продукты питания:

  • знакомство с понятием продукты питания;

  • виды продуктов;

  • знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;

  • экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;

  • выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

  • выполнять простейшие чертежи, эскизы и наброски;

  • изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым чертежам;

  • выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

  • выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона.

  • выполнять разметку симметричных деталей;

  • оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

  • готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;

  • заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»

  • выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:

Бумага и картон.

  • приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

  • выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный).

  • выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

  • выполнять изделия при помощи технологии выполнение папье-маше;

  • осваивать технологию создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала, создания разных видов оригами;

  • выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;

  • Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);

Ткани и нитки

  • знакомство с технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток);

  • конструирование костюмов из ткани

  • обработка ткани накрахмаливание;

  • различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);

  • выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;

  • выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;

  • освоить новые технологические приемы:

  • создания мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);

  • производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);

  • изготовления карнавального костюма;

  • украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.

  • украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;

  • вязания воздушных петель крючком;

  • вид соединения деталей — натягивание нитей.

Природные материалы

  • применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:

  • подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;

  • выполнение аппликации из соломки;

  • учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;

  • использовать свойства пробки при создании изделия;

  • выполнять композицию из природных материалов.

  • оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной бумаги.

Пластичные материалы

  • использовать пластичные материалы для соединения деталей;

  • освоение нового вида работы с пластичным материалом –

  • тестопластикой

Конструктор.

  • выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.

Металл:

  • освоение способов работы с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.

Бисер:

  • освоение способов бисероплетения.

Продукты питания:

  • освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);

  • готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;

  • использование для определения веса продуктов «мерки»;

Растения, уход за растениями

  • освоение способов ухода за парковыми растениями

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

  • использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

  • чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

  • вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;

  • выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;

  • применять масштабирование при выполнении чертежа;

  • уметь «читать» простейшие чертежи;

  • анализировать и использовать обозначения линий чертежа.

  • применять приемы безопасной работы с инструментами:

  • использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

  • использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.

  • осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;

  • осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;

  • осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;

  • использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;

При сборке изделий использовать приемы

  • окантовки картоном

  • крепления кнопками

  • склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов при склеивании развертки)

  • соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев

  • скручивание мягкой проволоки

  • соединения с помощью ниток, клея, скотча.

  • знакомство с понятием «универсальность инструмента».

Обучающиеся получат возможность:

  • изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

  • комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

  • осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий

  • осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности

  • оформлять изделия по собственному замыслу;

  • выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

  • подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.




Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

  • выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;

  • анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;

  • частично изменять свойства конструкции изделия;

  • выполнять изделие, используя разные материалы;

  • повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

  • анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот

Обучающиеся получат возможность:

  • сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;

  • соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;

  • создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.



Практика работы на компьютере.

Обучающийся научится:

  • использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;

  • воспринимать книгу как источник информации;

  • наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и умозаключения;

  • выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;

  • самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;

  • использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

  • различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;

  • находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши

Обучающиеся получат возможность:

  • переводить информацию из одного вида в другой;

  • создавать простейшие информационные объекты;

  • использовать возможности сети Интернет по поиску информации



Проектная деятельность.

Обучающийся научится:

  • составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;

  • определять этапы проектной деятельности;

  • определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;

  • распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;

  • проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

  • проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта;


Обучающиеся получат возможность:

  • осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;

  • выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;

  • распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;

  • проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;

  • развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

















Планируемые результаты УУД

Базовый уровень



Повышенный уровень



























Базовый уровень



Повышенный уровень



























Базовый уровень


Повышенный уровень

























Базовый уровень



Повышенный уровень





Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;

  • ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

  • интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

  • представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

  • основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;

  • этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

  • потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

  • представления о значении проектной деятельности.

  • интерес к конструктивной деятельности;

  • простейшие навыки самообслуживания;



Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

  • этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;

  • ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;

  • способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;

  • представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;

  • бережного и уважительного отношения к окружающей среде;

  • уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

  • эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

  • потребность в творческой деятельности;

  • учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.


Метапредметные результаты

Регулятивные

У учащихся будут сформированы:

  • следовать определенным правилам при выполнении изделия;

  • дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;

  • выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

  • корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

  • проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;

  • вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

  • действовать в соответствии с определенной ролью;

  • прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;


Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

  • ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;

  • выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;

  • прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:

  • оценивать качества своей работы.







Познавательные

У обучающегося будут сформированы:

  • выделять информацию из текстов заданную в явной форме;

  • высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,

  • проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

  • использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

  • проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;

  • выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

  • находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;

  • проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

  • высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;

  • устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;

  • проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

  • находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;



Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

  • слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;

  • находить точки соприкосновения различных мнений;

  • Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;

  • осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

  • оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

  • формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

  • проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

  • учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

  • задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;

  • осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.















Содержание учебного предмета

п/п

Основные темы

Кол.часов

Виды учебной деятельности

1.

Давайте познакомимся

Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Планирование изготовления изделий на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Критерии оценки качества изготовления изделий,. Профессиональная деятельность человека в городской среде.. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города.

1 ч

Планирование, и прогнозирование результатов .


2

Человек и земля.

Архитектура. Городские постройки. Парк. Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изготовление тканей. Вязание. Одежда для карнавала. Биссероплетение. Кафе. Фруктовый завтрак. Колпачок-цыплёнок. Бутерброды. Салфетница. Магазин подарков. Золотистая соломка. Упаковка подарков. Автомастерская. Грузовик. Проект «Детская площадка.

21 ч

Анализирование, сравнивание, нахождение и выбор информации

Наблюдение, исследование.

Составление рассказа, планирование

Планирование, заполнение технологической карты, составлять рассказ, оценка качества работы, составление и оформление композиции.

Сравнивать, делать выводы, оценка качества работы.

Находить и отбирать информацию, взаимоконтроль, выполнять плетение.

Находить и отбирать информацию, осваивать технику вязания, создавать композицию.

Находить, сравнивать, отбирать, представлять информацию. Конструирование.


3

Человек и вода.

Мосты. Виды мостов. Конструктивные особенности мостов. Водный транспорт. Виды водного транспорта. Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Проект «Океанариум».

4 ч

Находить и отбирать информацию, выполнять чертеж, подбирать материалы.

Составлять рассказ об океанариуме, осваивать технологию создания мягкой игрушки, оформлять композицию.

Составлять рассказ, изготавливать объемную игрушку, анализировать план изготовления изделия, самостоятельно оценивать изделие.

4

Человек и воздух.

Зоопарк. История возникновения зоопарков в России. Бионика. Вертолетная площадка. Особенности профессии лётчика, штурмана, авиаконструктора. Воздушный шар.



3 ч

Анализировать иллюстративный ряд, осваивать условные обозначения, выполнять разметку, оценивать качество изделия по заданным критериям, составлять рассказ.

Поиск информации, характеристика профессиональной деятельности летчика, составлять технологическую карту.

Создавать изделия по технологии из папье-маше, подбирать материалы, контролировать деятельность по технологической карте.

5

Человек и информация

Переплётная мастерская. Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Профессиональная деятельность печатника, переплётчика. Почта. Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника – декоратора, кукловода. Проект «Готовим спектакль». Афиша.


5 ч

Способы оформления модели, работа в группе, делать вывод.


Поиск информации, анализ и сравнивание, отбор информации, осваивание работы с программой Microsoft Office Word.

Поиск информации, характеристика профессиональной деятельности переплетчика, составлять технологическую карту, осваивать технику переплетных работ.






Тематический поурочный план

урока

Тема

Вид занятия

Виды деятельности

дата

Давайте познакомимся (1ч)

1.

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу.

Теоретич.

Планирование, и прогнозирование



Человек и земля.(21ч)

2.

Архитектура

Практич.

Анализирование, сравнивание, нахождение и выбор информации

Наблюдение, исследование.

Составление рассказа, планирование


3

Городские постройки


4

Парк


5-6

Проект «Детская площадка»

проект

Планирование, заполнение технологической карты, составлять рассказ, оценка качества работы, составление и оформление композиции.


7

Ателье мод. Одежда

практическое

Составлять рассказ, делать выводы, сравнивать.


8

Ателье мод. Пряжа и ткани.


9

Изготовление тканей.

Сравнивать, делать выводы, оценка качества работы.

Находить и отбирать информацию, взаимоконтроль, выполнять плетение.

Находить и отбирать информацию, осваивать технику вязания, создавать композицию.

Составление рассказа, обобщение информации, работа с планом, выполнение украшений.


10

Вязание


11

Одежда для карнавала


12

Бисероплетение


13

Кафе

Определять массу продуктов на весах, работа с таблицей масс, заполнять технологическую карту.


14

Фруктовый завтрак

Выделять основные этапы работы, планирование деятельности, распределение обязанностей, оценивание промежуточных этапов деятельности.


15

Колпачок-цыпленок

Анализировать план работы, выполнять разметку деталей, оформление изделия.


16

Бутерброды

Анализировать рецепты приготовления блюда, рационально приготавливать рабочее место.


17

Салфетница

Работа по технологической карте.


18

Магазин подарков

Составление рассказа, находить информацию и анализировать ее, самостоятельное выполнение разметки.


19

Золотистая соломка

Наблюдение и исследование свойств соломы, составление композиций, заполнение технологической карты, раскрой деталей.


20

Упаковка подарков

Соотнесение и выбор оформления подарка, объяснять свой замысел, анализ плана работы.


21

Автомастерская

Находить, сравнивать, отбирать, представлять информацию. Конструирование.


22

Грузовик

Соотнесение и выбор оформления подарка, объяснять свой замысел, анализ плана работы.


Человек и вода (4 ч)

23

Мосты

Теретич.+практич.



Находить и отбирать информацию, выполнять чертеж, подбирать материалы.


24

Водный транспорт


25

Океанариум Проект «Океанариум»

проект

Составлять рассказ об океанариуме, осваивать технологию создания мягкой игрушки, оформлять композицию.


26

Фонтаны

Практич.

Составлять рассказ, изготавливать объемную игрушку, анализировать план изготовления изделия, самостоятельно оценивать изделие.


Человек и воздух (3 ч)

27

Зоопарк

Теоретич.+практич.

Анализировать иллюстративный ряд, осваивать условные обозначения, выполнять разметку, оценивать качество изделия по заданным критериям, составлять рассказ.


28

Вертолётная площадка

Поиск информации, характеристика профессиональной деятельности летчика, составлять технологическую карту.


29

Воздушный шар

Создавать изделия по технологии из папье-маше, подбирать материалы, контролировать деятельность по технологической карте.


Человек и информация (5 ч)

30

Переплётная мастерская

Теоретич.+практич.

Поиск информации, характеристика профессиональной деятельности переплетчика, составлять технологическую карту, осваивать технику переплетных работ.


31

Почта

Поиск информации, анализ и сравнивание, отбор информации, освоение способов заполнения бланка.


32

Кукольный театр

Поиск информации, анализ и сравнивание, отбор информации, создание модели.


33

Проект «Готовим спектакль»

проект

Способы оформления модели, работа в группе, делать вывод.


34

Афиша

Практич.

Поиск информации, анализ и сравнивание, отбор информации, осваивание работы с программой Microsoft Office Word.


Проект – 3

Теоретич.+Практич.- - 31




Количество часов для проведения проектов : 3 часа

урока

Тема проекта

5-6

Проект «Детская площадка»

25

Проект «Океанариум»

33

Проект «Готовим спектакль»



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы


Учебно-методическая литература для педагога:

Программа составлена к учебно-методическому комплекту «Школа России» и включает в себя:


  • Примерные программы начального образования «Просвещение» 2009г.

  • Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М «Просвещение» 2011г.

  • РоговцеваН.И., Анащенкова С.В., Технология. Рабочие программы 1-4 классы,Просвещение 2011

  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2011

  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 3 класс (128 с.), Просвещение 2011

  • Шипилова Н. В., Роговцева Н. И., Анащенкова С. В.

Технология: Методическое пособие с поурочными разработками: 3 класс

Библиографический список для учащихся

  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Шипилова Н.В.Технология: Учебник: 3 класс,М.Просвещение – 2013

  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Технология:Рабочая тетрадь: 3 класс.М.Просвещение - 2013

Электронные ресурсы

  • Электронное приложение к учебнику «Технология», 3 класс (CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсу-радзе, В. А. Могилёва.

  • Учительский портал: http://www.uchportal.ru/ http://www.zavuch.info/

  • Официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru

  • Детские презентации http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/

  • В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67


Технические средства

  • Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

  • Мультимедийный проектор

  • Ноутбук

  • Экспозиционный экран

  • Сканер

  • Принтер лазерный

  • Ксерокс

  • Интерактивная доска.

.

Демонстрационный и раздаточный материал.

  • Коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть»

  • Наглядное пособие «Виды швов».

  • Наглядное пособие «Виды узлов плетения техники макраме».

  • Оригами.

  • Штопка.

  • Аппликация из ткани.

  • Образцы бумаги и картона.

  • Печатный наглядный материал (комплект из 17 плакатов).

24


Краткое описание документа:

В разработке представлены рабочие программы  к УМК "Школа России" на 2014-2015 учебный год для 3 класса по предметам: окружающий мир (А.А. Плешаков) , математика (Моро М.И., Бантовой М.А), технология ( Роговцева Н.И.), а так же положение о рабочей программе  педагога МКОУ ТСОШ, в соответсвии с которым составлены данные рабочие программы.

Рабочие программы имеют следующую структуру: титульный лист, пояснительную записку, планируемые результаты УУД, предметные результаты освоения учебного предмета в данном классе, содержание учебного курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения рабочей программы, систему оценки достижений планируемых результатов

Автор
Дата добавления 28.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров364
Номер материала 345515
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх