Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы и календарно-тематическое планирование КРО 7 вида по всем предметам за 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование КРО 7 вида по всем предметам за 4 класс

Выбранный для просмотра документ +Лит чтение 7 вид.doc

библиотека
материалов

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Александровка

муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области



Принято: Согласовано: Утверждаю:

МО учителей начальных классов Зам.дир. по УР Директор школы

«___» _________20__ г. ___________ Акдавлетова И.А. _________ Ледяев В.А.





Рабочая программа VII вида

и календарно-тематическое планирование в 4 классе

«Литературное чтение»

(индивидуальное обучение на дому)

(составлена на основе программ

для специальных (коррекционных)

учреждений VII вида авторы программы: Р.Д. Тригер, Ю.А.Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко и др.)



Составитель:

Пафнутьева Татьяна Васильевна

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ «Оц»

с.Александровка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению для IV класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I—IV) авторы программы: Р.Д. Тригер, Ю.А.Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко. Г.М.Капустина, Т.В.Кузьмичева, Е.Б.Новикова, Е.Н.Морсакова, Н.А.Цыпина, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Данная программа реализовывается в IV классе КРО VII вида.


Цель рабочей программы - конкретизация содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм формирования у детей функциональной грамотности, что способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа ориентирована на формирование и развитие у обучающихся c ОВЗ VII вида речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.


Программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.

  • Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

  • Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

  • Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

  • Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

  • Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

  • У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

  • Учащиеся классов КРН характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Общая характеристика предмета


Учебный курс «Литературное чтение» является разделом предмета «Русский язык». Литературное чтение в начальных классах для детей с трудностями в обучении является органической частью систематического курса русского языка и литературы. На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Основное предназначение курса — обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы.

На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей. Важнейшими задачами уроков чтения являются:

·  формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

·  формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения — сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

·  уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;

·  формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

·  развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;

·  преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке:

·  развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

·  привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению.

Разнообразные задачи обучения детей чтению решаются в процессе работы над текстами учебных книг для чтения, художественной и научно-популярной литературы, периодической печати. Чтение художественных произведений создает условия для воспитания в детях честности, доброты, уважения к старшим, любви к природе, труду.

Программа по литературному чтению содержит следующие разделы: «Тематика чтения»; «Умения и навыки чтения, работа над текстом»: «Внеклассное чтение»; «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Тематика чтения определяется содержанием комплекта учебников, принятых школой для работы на уроках. Она включает произведения устного народного творчества, художественные произведения для детей отечественных и зарубежных писателей и поэтов прошлого и современности. Произведения для чтения на каждом этапе обучения должны быть доступны учащимся по объему, содержанию и лексико-грамматической структуре. Обучение чтению ведется по комплекту «Родная речь» (сост. М.В. Голованова, В.Г.Горецкий, Л.Ф. Климанова). При работе по основным учебникам не следует гнаться за большим количеством предлагаемых произведений. Учитывая особенности чтения детей с задержкой психического развития, отдельные тексты в пределах темы могут быть предметом углубленной работы, а другие — использоваться для ознакомительного, внеклассного или самостоятельного чтения

Умения и навыки чтения, работа над текстом. Развитие и совершенствование правильности, беглости, выразительности и сознательности чтения осуществляются и процессе систематического чтения и перечитывания целых произведений, отдельных отрывков из них, в ходе анализа прочитанного с использованием приема выборочного чтения и др.

При работе над текстом дети учатся отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о своих наблюдениях в связи с прочитанным; в последующие годы формируется умение сравнивать то, что они узнали из текста, с собственным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными произведениями. Учащиеся овладевают умением сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно определять главную мысль произведения.

Работая с детьми, имеющими задержку психического развития, необходимо постепенно, поэтапно переводить их от умения работать над текстом с помощью учителя к умению работать самостоятельно. Так, например, программа второго года обучения требует сформировать у ученика умение делить текст на части по вопросам, затем делить текст на законченные по смыслу части и участвовать в коллективной работе по озаглавливанию частей для составления плана. В дальнейшем от ученика требуется умение самостоятельно делить текст на части и с помощью учителя, а затем самостоятельно составлять план прочитанного.

Работа над литературным текстом предусматривает также постепенное формирование у учащихся умения сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно передавать содержание прочитан­ного и иллюстраций к нему, выполнять краткий и выборочный пересказ. Или, обучив детей на первоначальном этапе подбору в тексте слов и выражений, характеризующих действующих лиц и их поступки, затем переходить к составлению рассказа о персонаже произведения и, наконец, к сопоставлению нескольких персонажей из одного или разных рассказов.

Дети обучаются элементарному анализу художественных произведений, практическому умению различать сказку, рассказ, статью, стихотворение, басню. С самого начала обучения учитель обращает внимание школьников на синонимы, образные выражения, фразеологические обороты и стремится обогащать ими речь учащихся.

Учитывая, что дети с задержкой психического развития испытывают трудности в понимании смысла художественного произведения, в установлении причинно-следственных и временных связей, не умеют самостоятельно почерпнуть из текста новую для них информацию, ограниченно воспринимают средства художественной выразительности, учителю необходимо опираться на детальный и глубокий анализ содержания, выявлять разнообразные взаимосвязи и взаимозависимости, помогать детям приобретать новые знания, выяснять значимое и существенное в тексте, его художественную направленность.

Учащихся специально готовят к работе над текстами. Подготовка заключается в создании ярких представлений о предметах, явлениях и событиях, описанных в текстах. Учитель стремится дать детям возможность опереться на собственный чувственный опыт, на непосредственные наблюдения в связи с прочитанным, поэтому особое значение приобретает проведение специальных экскурсий.

Правильное восприятие текста связано с творческим и воссоздающим воображением, оценочным отношением к прочитанному, с сопереживанием описанных событий. Для развития этих качеств используют «словесное рисование картин» к тексту, творческое дополнение  и изменение сюжетных линий произведения, создание сказок; детей обучают умению элементарно оценивать поступки героев, что способствует более глубокому переживанию прочитанного, формирует эмоциональную отзывчивость, усиливает воспитательное воздействие произведения.

На уроках чтения постоянное внимание уделяется культуре речи учащихся, обогащению и активизации словари. Детей обучают использованию образцов авторской речи (цитированию), пословиц, устойчивых фразеологических словосочетаний, грамматически правильному построению высказываний, литературному произношению.

Обязательным разделом работы над текстом является внеклассное чтение, для которого в первые два года обучения выделяется по одному уроку в неделю, а в IV классе — по одному уроку в две недели. Цель занятий по внеклассному чтению — формировать умения, связанные с самостоятельной работой учащихся с книгой.

Задачами этих уроков являются:

·  знакомство учащихся с лучшими книгами, предназначенными для детского чтения, и с их авторами;

·  воспитание читательской активности и любознательности;

·  расширение и углубление знаний, получаемых в классе по другим предметам;

·  развитие индивидуальных интересов и склонностей;

·  обучение приемам работы с книгой, умению отбирать книги для чтения;

·  предоставление учащимся детской литературы, входящей в круг чтения современного младшего школьника, во всем ее разнообразии;

·  формирование интереса к книгам и положительного отношения к самостоятельному чтению.

Уроки внеклассного чтения воспитывают у школьников потребность в чтении детских книг для пополнения фактических знаний и нравственно-эстетического опыта, для познания окружающей Действительности и самопознания.

В круг самостоятельного чтения учащихся входят сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы и повести, научно-популярные произведения, правдиво и ярко отражающие жизнь, повествующие о моральной силе человека.

Обязательным условием при руководстве самостоятельным детским чтением является развитие у учащихся умения использовать читательскую и языковую подготовку, полученную на уроках обучения грамоте, классного чтении, грамматики, правописания и развития речи, в том числе и умения ориентироваться в учебной книге, самостоятельно работать над заданиями к текстам, пользоваться оглавлением, находить произведения, близкие по тематике, жанру или авторской принадлежности.

В систему уроков внеклассного чтения входят уроки-утренники, уроки-доклады, уроки - устные журналы, конференции и т.п.

Место курса в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.


Основное содержание предмета «Литературное чтение» в 4 классе


Тематика чтения. Традиционная тематика детского чтения по произведениям устного народного творчества, отечественных и зарубежных писателей-классиков для детей — в учебной книге и в отдельных изданиях — для классного и внеклассного чтения. Отражение в произведениях трудолюбия, мастерства, готовности постоять за правое дело и за лучших человеческих качеств: любви к родителям и родной земле, доброты, честности, мудрости, Родину, любви к родной природе, верности, дружбе и товариществу.

Умения и навыки чтения. Сознательное, правильное, выразительное чтение вслух с соблюдением норм литературного произношения в темпе 70—80 слов в минуту и про себя — 80—100 слов в  минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению проанализированного в классе произведения или отрывка из него: умение определить, о чем говорится в тексте, свое отношение к поступкам героев (передавать слушателям), каким тоном, с какими паузами, логическими ударениями, с какой громкостью (как, какими средствами) передавать содержание слушателям.

Работа над текстом. Формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия произведений: умение устанавливать смысловые связи между частями текста, выявлять главную мысль каждой части и текста в целом, оценивать поступки героев и определять их мотивы (в произведениях, близких опыту ребенка, сопоставлять героев по поступкам, по проявлениям чувств); самостоятельно делить текст на части и составлять план прочитанного; находить средства художественного изображения героев — яркие, меткие слова и выражения, эмоциональные отрывки; подобрать в тексте материал и составить с помощью учителя рассказ об одном событии, герое; находить в читаемом произведении и объединять материал на одну тему; определять смысл описываемых событий и свое отношение к ним в несложном произведении; сочинять дополнения или изменения сюжета, сказку на основе прочитанного.

Формирование речевых умений в связи с чтением: умение различать оттенки значений слов в тексте; с помощью учителя способом выборочного чтения находить в произведении и использовать в пересказе слова и выражения, необходимые для точного изображения событий, поступков героев, картин природы; подробно и сжато пересказывать произведение в прозе, сказку, составлять творческий рассказ с изменением лица рассказчика, рассказ о судьбе героев на основании собственных предположений; с помо­щью толкового словаря или консультации взрослого находить значение непонятных при самостоятельном чтении слов и выражений; практически различать сказку, рассказ, стихотворение, басню.

Формирование умений, необходимых для ориентировки в учебной книге: умение находить фамилии писателей, произведения которых помешены в книге для чтения, и называть их произведения; отличать рассказ и стихотворение, близкие по тематике, эмоциональной настроенности; ориентироваться в оглавлении учебной книги.

Наблюдения и экскурсии по темам, связанным с прочитанными произведениями, для приобретения непосредственных впечатлений с целью подготовки к восприятию читаемых текстов.

Формирование умений самостоятельно работать с книгой (проводится на уроках внеклассного чтения один раз в две недели). Расширение круга чтения (художественная, научно-популярная, справочная литература отечественных и зарубежных авторов, периодическая печать). К традиционной тематике добавляются исторические повести и рассказы, автобиографические произведения, книги об ученых, изобретателях, о науке и технике, о родном крае, приключенческая детская литература.

Знание приемов выбора нужной книги для чтения на определенную тему с помощью выставки, указателя детской библиотеки или в открытом доступе к книжным полкам; умение правильно оценить самостоятельно прочитанные книги, доступные пониманию детей этого возраста.

Целенаправленное чтение детской периодики (газеты, журналы) и систематическое использование напечатанных в ней материалов на уроках по всем предметам и во внеурочное время. Отработка навыков: определение примерного содержания незнакомой книги по ее элементам (титульный лист, оглавление, предисловие или послесловие, иллюстрации); ориентировка в каталожной карточке. Участие школьников в литературном творчестве и создании сборников собственных произведений, в ведении классного литературного дневника. Умение сознательно организовывать досуг с книгой себе и младшим товарищам (игры, чтение, драматизация).

 

Круг произведений для чтения


п/п

Раздел (тема)

1

Былины. Летописи. Жития.

2

Чудесный мир классики

3

Поэтическая тетрадь.

4

Литературные сказки

5

Делу время — потехе час.

6

Страна далекого детства.

7

Поэтическая тетрадь.

8

Природа и мы.

9

Поэтическая тетрадь.

10

Родина.

11

Страна «Фантазия».












Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны знать:

·  фамилии 10-12 писателей (поэтов) и их произведения для детей;

·  детские периодические издания;

·  профессии людей, занятых литературным трудом (писатель, поэт, драматург, журналист, корреспондент, режиссер, актер, редактор, корректор);

·  наизусть 10-12 стихотворений (в том числе о разных временах года).

Учащиеся должны уметь:

·  читать вслух сознательно, правильно, выразительно и достаточно бегло, с соблюдением норм орфоэпии текст в темпе 70—80 слов в минуту;

·  осознанно читать про себя текст любого объема и жанра;

·  передавать при чтении различными выразительными средствами (темп, громкость, тон, мелодика, паузы, логические ударения) свое отношение к прочитанному, к событиям, поступкам героев, фактам — по заданию учителя и по личной инициативе;

·  давать подробный, выборочный и краткий пересказ прочитанного;

·  воспроизводить содержание текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения, с заменой диалога повествованием;

·  понимать эмоциональное состояние персонажей, отзываться эмоционально на содержание прочитанного;

·  выбирать героев произведений в качестве образца для подражания, рассуждать на тему «Что такое хорошо и что такое, плохо»;

·  замечать особенности речи действующих лиц, определять свое  и авторское отношение к событиям и персонажам;

·  различать в тексте, объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры, фразеологические обороты — без употребления терминов);

·  составлять творческие рассказы или описывать (устно) эпизоды с изменением лица рассказчика, от имени одного из героев, с вымышленным вставным или заключительным эпизодом, сказочные тексты;

·  практически различать жанры художественных произведений (стихотворение, басня, сказка, рассказ) и произведения народного творчества (сказки, пословицы, песенки, загадки); отличать книгу художественную, научную, учебную; связный текст от набора предложений;

·  слушать учителя и одноклассников при чтении художественных произведений, замечать ошибки свои и одноклассников в процессе чтения;

·  делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл названия текста и текста в целом;

·  ориентироваться в книге (титульный лист, оглавление, предисловие, иллюстрации, абзац, красная строка), пользоваться оглавлением и сносками.

При обучении чтению знания детей с ОВЗ VII вида должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).




Календарно – тематическое планирование предмета «Литературное чтение» в 4 классе

(2 часа в неделю - 68 часов в год)

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Литературное чтение: Учебник для 4-го класса в 2-х частях. М.: «Просвещение», 2013 (Образовательная система «Школа России)

КЗУН- урок коррекции знаний, умений и навыков;

УЗСЗ- урок закрепления и совершенствования знаний;

УКЗУН- урок контроля знаний, умений и навыков;

УОСЗ- урок обобщения и систематизации знаний;

УФЗ- урок формирования новых знаний

урока

дата

Тема

урока

Тип

урока

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные


СОТ и ЭОР

Содержание урока

(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные УУД

Личностные

УУД


Летописи, былины, жития

1

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».


УФЗ



Понимать значение слова «летопись».

Правильно, осознанно читать летописи,

Находить необходимую информацию в книге. Читать возможные аннотации на книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

задавать вопросы, обращаться за помощью.

Проявлять уважение к культуре своего народа и других народов,


http://pedsovet.su/load/239-1-0-5672

2

«И вспомнил Олег коня своего»


УЗСЗ

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.


Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;


Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.





3

Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»

УФЗ

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)



Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.



4

«Житие Сергия Радонежского».

Тест №1

УЗСЗ

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения


Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства


5

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».


Проверка навыка чтения


УОСЗ

Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами,



Составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

http://festival.1september.ru/articles/594553/

Чудесный мир классики

6

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»

УЗСЗ

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами

Поиск и выделение необходимой информации


Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;



http://video.mail.ru/lvi/57222.html

м/ф

7

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

УОСЗ

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Сравнивать народную и литературную сказки

находить ответы на вопросы в тексте


Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Проявлять:

интерес и ценностное отношение книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу;




8

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

УФЗ

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.


Поиск и выделение необходимой информации


Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность


Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

http://imc.rkc-74.ru/catalog/res/fc8b5ecb-2f3d-e717-292f

9

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

УФЗ

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.


Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;


Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;




10

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

УЗСЗ

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;



Работать по предложенному учителем плану


Высказывать и обосновывать свою точку зрения;





Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;






11

М.Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»


УФЗ

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей;

- обобщение.


Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;



Появление интереса к жанру басни


Пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в т.ч. для выхода из конфликтов



12

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

УФЗ

оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.


Анализировать (выделять главное, составные части)

Находить информацию (в текстах

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.



м/ф

http://video.mail.ru/mail/1217527/22/48297.html

13

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

УЗСЗ

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

Определить различные средства выразительности.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки

Строить отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления




14

Л.Н. Толстой «Детство»

УФЗ

Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами

Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию

Учиться работать по предложенному учителем плану


Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)

Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей

в однозначных и неоднозначных ситуациях


15

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

УФЗ

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, Называть особенности басни


Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


Работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения



Строить отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления




16

А.П. Чехов.

Подготовка сообщения о А.П. Чехове


УФЗ

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова

Синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение.



Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;


Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции




Презентация

p://www.uchportal.ru/load/32-1-0-8957

17

А.П. Чехов «Мальчики».


Проверка навыка чтения


УЗСЗ

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.


Классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;


Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Выполнять основные правила бережного отношения к природе


18

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».


Контрольная работа № 1


УОСЗ

Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений.


Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий

Учиться работать по предложенному учителем плану


Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание, определять для себя наказание)



http://festival.1september.ru/articles/563864/

презентация

Поэтическая тетрадь

19

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

УФЗ

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Устанавливать причины явлений и их следствия

Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции





20

А.А. Фет. «Весенний дождь»

«Бабочка»

УФЗ

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения


Устанавливать аналогии (в т.ч. создавать модели объектов) с помощью учителя и самостоятельно

Оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения





21

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

«Где сладкий шепот...»

УФЗ

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.


Представлять информацию в развернутом и сжатом виде (рисунок, текст, таблица, схема, план), в т.ч. используя ИКТ

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе

Умение выражать свои мысли полно и точно

Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;




22

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

УФЗ

Определять ритм стихотворения


Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


Самостоятельно формулировать тему и цели урока;


Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам



Презентация биографии

23

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

УФЗ

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы,

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Адекватная мотивация




24

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

УФЗ

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.


Поиск и выделение необходимой информации


Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация



Аудиозапись

25

И.А. Бунин «Листопад».


Тест № 3

УФЗ

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах


Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;


Работать по предложенному учителем плану


Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.



http://festival.1september.ru/articles/589533/

26

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».


Контрольная работа № 2

УКЗУН

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение),


Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;



Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения

Участвовать в диалоге: слушать и слышать другого








Выполнять основные правила бережного отношения к природе




Литературные сказки

27

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

УФЗ

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;



Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно

чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;


http://www.rusedu.ru/detail_4420.html

презентация

28

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

УЗСЗ

Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки.

Строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;




Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой


29

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

УФЗ

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.


Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


Учиться работать по предложенному учителем плану.


Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых и неоднозначных ситуациях



Презентация

http://festival.1september.ru/articles/522770/

30

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

УЗСЗ

Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пере­сказывать по плану.


Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе


Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем




31

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

УФЗ

пределять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.


Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой

м/ф

http://video.mail.ru/lvi/100590.html

32

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

УЗСЗ

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;


Выражать свои мысли полно и точно

Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту


33

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

УФЗ

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Учиться работать по предложенному учителем плану


умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.




Строить отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления




34

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Диагностическая работа


УЗСЗ

сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные

Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий

Классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия

Оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха

Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в т.ч. для выхода из конфликтов


35

Обобщение по разделу «Литературные сказки».


Контрольная работа №3


УОСЗ

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки.

Находить информацию (в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ)

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе

Участвовать в диалоге: слушать и слышать другого

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

http://festival.1september.ru/articles/525061/

Делу время – потехе час


36

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

УФЗ

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочи­танном

Находить ответы на вопросы в тексте


Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя


Предотвращать и преодолевать конфликты – идти на взаимные уступки, уметь договариваться

Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои)

Фильм

http://video.mail.ru/mail/15_07_1972/255/559.html

37

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

УФЗ

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

Сравнивать по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе

Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки

Отделять оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях


3 четверть (30 часов)

38

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

УФЗ

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Находить информацию (в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ)

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


Участвовать в диалоге: слушать и слышать другого

Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои)


39

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

УФЗ

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,

Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий

Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему с помощью учителя и самостоятельно


Задавать вопросы, - аргументировать свою позицию


Отделять оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях

http://festival.1september.ru/articles/584218/

презентация,

аудиозапись

40

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

УЗСЗ

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко

Находить информацию (в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ)

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уважительное отношение к чужому мнению



41

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».


Контрольная работа № 4

УОСЗ

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Поиск и выделение необходимой информации



Оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха

Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели

http://festival.1september.ru/articles/416845/

Страна детства

42

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

УФЗ

, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии)

поиск и выделение необходимой информации

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки

Объяснять, что связывает тебя как гражданина России с твоей Родиной


43

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

УФЗ

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий

Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно

Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки

Объяснять, что связывает тебя как гражданина России с твоей Родиной

я

44

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

УЗСЗ

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Находить информацию (в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ)

выполнять задание по плану;

осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного


Умение выражать свои мысли полно и точно.

Строить отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления


45

М.М. Зощенко «Елка».


Тест № 4

УФЗ

Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии),

Классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия

Адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

Объяснять, что связывает тебя как гражданина России с твоей Родиной


Поэтическая тетрадь

46

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

УФЗ

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Участвовать в диалоге: слушать и слышать другого

Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои)


47

С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»

УФЗ

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

оценивать свои достижения

Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)

Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели




48

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».


Контрольная работа № 6

УКЗУН

выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

оценивать свои достижения

Участвовать в диалоге: слушать и слышать другого

Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей

в однозначных и неоднозначных ситуациях


Природа и мы

49

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

УФЗ

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе


Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно

Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)

Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели


50

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

УФЗ

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

находить ответы на вопросы в тексте

Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно

Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно

Объяснять, что связывает тебя как гражданина России с твоей Родиной


51

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

УФЗ

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения,

Представлять информацию в развернутом и сжатом виде (рисунок, текст, таблица, схема, план), в т.ч. используя ИКТ

учиться работать по предложенному учителем плану

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Строить отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления


52

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

УЗСЗ

Создавать небольшой устный текст на заданную тему

Находить информацию (в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ)

Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно

Работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения

Пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в т.ч. для выхода из конфликтов


53

М.М. Пришвин «Выскочка»

УФЗ

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному


Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе

Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно

Придумывать свои вопросы к текстам.

определять отношение автора к событиям и героям

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Презентация

http://festival.1september.ru/articles/530926/

54

Е.И. Чарушин «Кабан»

УФЗ

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию

Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно

Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

Отделять оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях

Презентация

ttp://festival.1september.ru/articles/593290/

55

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

УФЗ

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в т.ч. для выхода из конфликтов

http://festival.1september.ru/articles/589910/

56

Обобщение по разделу «Природа и мы».


Контрольная работа № 7

УКЗУН

Называть изученные литературные произведения и их авторов.


Владеть разными видами смыслового чтения

Оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха

Работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.),

Пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в т.ч. для выхода из конфликтов


Поэтическая тетрадь

57

С.А. Клычков «Весна в лесу»

УФЗ

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.


Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий


Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Оценивать свой ответ.

Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

Отделять оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях


58

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

УФЗ

читать осознанно текст художественного произведения

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно

Работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения

Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание, определять для себя наказание)


59

С.А. Есенин «Лебедушка»

Проверка навыка чтения


УФЗ

выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор.

Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно

Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;


Объяснять, что связывает тебя как гражданина России с твоей Родиной

Аудиозапись

http://festival.1september.ru/articles/586444/

60

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».


Контрольная работа № 8

УКЗУН

Называть произведения русских поэтов. читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге

Устанавливать причины явлений и их следствия

находить смысловые связи в произведении и жизни


Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки

Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои)


Родина

61

С.Д. Дрожжин

«Родине»

УФЗ

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию,

Придумывать собственные сравнения.





Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно

Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки

Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей



62

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»


УФЗ

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы,

Устанавливать причины явлений и их следствия

Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно

Участвовать в диалоге: слушать и слышать другого

Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели


63

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

УФЗ

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.


Оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха

договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности

Адекватная мотивация



Страна Фантазия


64

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

УФЗ

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение


Находить информацию (в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ)

Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.


65

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

УЗСЗ

Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

диспут

http://festival.1september.ru/articles/519253/

66

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

УФЗ

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,

Классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия

Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».


67

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

УЗСЗ

читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.


Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).


Строить отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления


68

Обобщение по разделу

УОСЗ

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

Поиск и выделение необходимой информации;



Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно

Читься работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Отделять оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях

http://video.mail.ru/mail/kapa_val48/_myvideo/67.html

фильм












Выбранный для просмотра документ +Математика 7 вид.doc

библиотека
материалов

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Александровка

муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области



Принято: Согласовано: Утверждаю:

МО учителей начальных классов Зам.дир. по УР Директор школы

«___» _________20__ г. ___________ Акдавлетова И.А. _________ Ледяев В.А.





Рабочая программа VII вида

и календарно-тематическое планирование в 4 классе

«Математика»

(индивидуальное обучение на дому)


(составлена на основе программ для специальных (коррекционных)

учреждений VII вида авторы программы: Р.Д. Тригер, Ю.А.Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко и др.)



Составитель:

Пафнутьева Татьяна Васильевна

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ «Оц»

с.Александровка







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для IV класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I—IV) авторы программы: Р.Д. Тригер, Ю.А.Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко. Г.М.Капустина, Т.В.Кузьмичева, Е.Б.Новикова, Е.Н.Морсакова, Н.А.Цыпина и авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Данная программа будет реализовываться в IV классе КРО VII вида.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.

Данная программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.

  • Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

  • Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

  • Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

  • Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

  • Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

  • У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

  • Учащиеся классов КРН характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Общая характеристика предмета

Изучение учебного курса «Математика» рассчитано на четыре года обучения детей, испытывающих стойкие трудности в обучении математике. Содержание программы составляют:

·  изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;

·  ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими фигурами и величинами;

·  формирование практических умений — измерительных, графических;

·  формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных математических знаний, умений и навыков, но и формирование у учащихся приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития детей, испытывающих трудности в процессе обучения.

Для усиления коррекцией но-разливающей направленности курса начальной математики в программу широко включены самостоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, геометрический материал, а также разнообразные задания графического характера — для коррекции мелкой моторики пальцев рук и подготовки к письму цифр.

Своеобразие в обучении математике детей с ЗПР особенно отчетливо проявляется на первоначальном этапе. Наряду с общеобразовательными ставятся следующие основные задачи:

·  восполнение пробелов дошкольного математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;

·  специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;

·  обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);

·  формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;

·  развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;

·  активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;

·  активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;

·  воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике;

·  развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.

Первоначальной задачей обучения математике является накопление детьми практического опыта действий с реальными предметами, что ласт им возможность лучше усвоить основные математические понятия и отношения. В программу I класса введен пропедевтический период, все обучение в котором носит наглядно-действенный характер. Это означает, что все математические понятия ученик усваивает в процессе наблюдений за действиями учителя, а также посредством собственных самостоятельных упражнений с различными реальными предметами, геометрическими фигурами и другим дидактическим счетным материалом.

Все свои практические действия учащиеся обязательно должны сопровождать словесным отчетом о том, что и как они делают, каков результат; при этом происходит сознательное усвоение ими соответствующей математической терминологии. Аналогичная практическая подготовка необходима и при изучении всех, осо­бенно трудных, разделов программы курса начальной математики. Важно не просто довести до автоматизма навыки вычислений, а обеспечить уровень общего и математического развития учащихся. Все задания должны развивать познавательную активность учеников. Поэтому необходимо использовать сравнение, сопоставление, противопоставление связанных между собой понятий, действий, задач, предъявляя вопросы и задания типа: «Объясни», «Докажи», «Сравни», «Сделай вывод», «Найди закономерность», «Отгадай правило» и т. п.

Работа над изучением натуральных чисел и арифметических действий строится концентрически. В программе намечена система постепенного расширения области рассматриваемых чисел: десяток — сотня – тысяча – многозначные числа. Наряду с расширением числового диапазона углубляются, систематизируются, обобщаются знания детей о натуральном ряде, приобретенные ими на более ранних этапах обучения. Важно уяснение учениками взаимосвязи и взаимообратимости арифметических действий — сложения и вычитания, умножения и деления. Относительно каждого действия рассматривается круг задач, в которых это действие находит применение.

При изучении нумерации, начиная с чисел первого десятка, важно добиться, чтобы все учащиеся научились уверенно вести счет не только в прямом, но и в обратном порядке, а также начиная с любого числа числового ряда и заканчивая заданным числом. Для этого они должны понять общий принцип построения числового ряда, т. е, что каждое число можно получить путем прибавления единицы к предыдущему числу или вычитания единицы из числа, следующего при счете за данным. В помощь детям, которые плохо запоминают последовательность числительных, дается зрительная и тактильная опора. При этом развернутые внешние действия постепенно заменяются сокращенными, свернутыми, а затем становятся автоматизированными.

При решении арифметических задач дети учатся прежде всего анализировать условие задачи, выделять известное и неизвестное, устанавливать между ними связь, иллюстрировать рисунком или чертежом, записывать задачу кратко. Важно, чтобы учащиеся умели объяснить, что обозначают каждое число и знаки отношений. При формулировке ответа следует учить детей опираться на вопрос задачи, а также обосновывать выбор того или иного арифметического действия. Таким образом они постепенно овладевают общими приемами работы над задачей, что помогает коррекции их мышления и речи.

Учитывая индивидуальные возможности учащихся, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Одним детям потребуются увеличение количества упражнений пропедевтического характера, более широкое применение наглядных средств, другим — дополнительные тренировочные задания, чтобы прийти к нужному обобщению. Эффективно применение графических опор, схем, памяток-инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений при решении задач, уравнений, при отработке приемов вычислений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к детям.

В зависимости от задач каждого конкретного урока математики учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала. Но в работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение следует отдавать коррекционным мето­дам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.


Место предмета в базисном учебном плане.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю:

Основное содержание учебного предмета «Математика» в 4 классе

Многозначные числа. Нумерация. Сложение и вычитание

Повторение устной и письменной нумерации чисел в пределах миллиона. Разряды и классы. Запись и сравнение чисел.

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, час, минута, секунда. Их соотношение. Простые задачи на вычисление времени.

Сложение и вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приемы выполнения действий.

Решение простейших уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого на основе взаимосвязи между данными и искомыми числами. Решение задач с помощью составления уравнения.

Решение составных задач. Вычисление значения выражений в 2—3 действия (со скобками и без них)

Умножение и деление

Повторение и систематизация знаний учащихся: перестановка множителей, взаимосвязь между компонентами действий, умножение и деление с числами 1 и 0, умножение суммы на число и числа на сумму, деление суммы на число, умножение и деление числа на произведение.

способы проверки умножения и деления. Решение уравнений на умножение и деление на основе взаимосвязи между данными и искомыми числами. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное число. Деление многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное число. Отработка письменных приемов вычислений.

Знакомство с ЭВМ.

Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние; количество, стоимость. Решение задач.

Числовые выражения в 3-4 действия (со скобками и без них),содержащие все четыре арифметических действия.

Площадь фигуры. Практические упражнения в измерении площади. Единицы измерения площади. Задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника (квадрата).

Решение задач изученных видов на все арифметические действия.

Повторение и обобщение знаний.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны знать:

·  таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи вычитания; таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);

·  названия и обозначения единиц важнейших величин — длины, массы, площади, времени;

·  взаимосвязь между величинами (скорость, время, расстояние; Цена, количество, стоимость и др.) и применять эти знания при решении текстовых задач.

Учащиеся должны уметь:

·  читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

·  выполнять устные вычисления в пределах 100, а с большими числами — в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

·  выполнять письменные вычисления: сложение и вычитание, сложение на однозначное, двузначное и трехзначное число; деление на однозначное и двузначное число; проверять правильность вычислений;

·  называть компоненты арифметических действий и читать простейшие числовые выражения (сумма, разность, произведение, частное);

·  находить значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;

·  решать простые и составные задачи в 2-3 действия с помощью действий сложения, вычитания, умножения и деления;

·  измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины;

·  уметь распознавать и изображать на бумаге с помощью линейки многоугольник (треугольник, четырехугольник), строить на клетчатой бумаге прямой угол, прямоугольник, квадрат;

·  вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Материалы УМК

«Школа России»

Литература для учителя

Литература для учащихся

Интернет, медиа-ресурсы

  1. Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2012 год


  1. М.И.Моро.и др. Математика. Программа: 1-4 классы.




Методические пособия для учителя

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 4 класс.

Дидактические материалы

2. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1-4 класс.


Учебники

  1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.1.

  2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.

Рабочие тетради:

  1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.: Ч.1.

  2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.

Проверочные работы

  1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4 класс.

Контрольно-измерительные материалы. Математика. / Сост. Т.Н.Ситникова. М.: ВАКО, 2013

      1. Коллекция Федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

      2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернетhttp://katalog.iot.ru/

      3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window

      4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

      5. Сеть творческих учителей (InnovativeTeachersNetwork) http://www.it-n.ru/

      6. Педсовет.org. Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet.org/



















Календарно-тематическое планирование предмета «Математика» в 4 классе

(2 часа в неделю - 68 часов в год)

М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова

Математика: Учебник для 4-го класса в 2-х частях. М.: «Просвещение», 2013

КЗУН-урок коррекции знаний, умений и навыков;

УЗСЗ-урок закрепления и совершенствования знаний;

УКЗУН- урок контроля знаний, умений и навыков;

УОСЗ-урок обобщения и систематизации знаний;

УФЗ- урок формирования новых знаний


п/п

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения материала


Личностные УУД

ЭОР и СОТ

1

Счет предметов. Разряды.

УФЗ

Повторение чисел однозначных, двузначных, трехзначных, классов и разрядов. Арифметические действия

с нулем

Знать последовательность

чисел в пределах 1000, как

образуется каждая следующая счетная единица




Знать и уметь называть самые простые правила поведения

Диск CD-ROM (эл.прил.кучебн.)


2

Числовые выражения. Порядок выполнения действий


УФЗ

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях

Повторение названий компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной математической терминологией

Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека

Диск CD-ROM (эл.прил.кучебн.)


3

Нахождение суммы нескольких слагаемых


УОСЗ

Группировка слагаемых. Повторение переместительного свойства сложения. Таблица сложения

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

Уметь выполнять письменные вычисления

( сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

Адекватно воспринимать оценку учителя

.

4

Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные


УЗСЗ

Решение примеров на умножение двух- четырехзначного числа на однозначное

Повторение переместительного

свойства умножения.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные


Признавать собственные ошибки.





5

Приемы письменного деления на однозначное число

УФЗ








Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Деление трехзначного числа на однозначное

Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число.

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел

Принимать внутреннюю позицию школьника


http://pedsovet.org/

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.

Уметь выполнять письмен-ное деление на однозначное число Уметь выполнять письменное деление, когда в записи частного есть нуль

Принимать решения, как поступать в определенной ситуации общения.


http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=127558&d_


6

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

УФЗ

Решение примеров на деление трехзначного числа на однозначное


7

Входная контрольная работа

УКЗУН

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)



8

Свойства диа-ганалей прямо-угольника и квадрата


УФЗ

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Знать свойства диагоналей прямоугольника и квадрата.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками


Знать и уметь называть самые простые правила поведения при сотрудничестве;

Диск CD-ROM (эл.прил.кучебн.)

9

Закрепление изученного по теме «Четыре арифметических действия»

УОСЗ

Письменные вычисления с натуральными числами


Знать последовательность чисел в пределах 100000; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; таблицу умножения и деления однозначных чисел; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Адекватно воспринимать оценку учителя

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=126983&d


10

Нумерация больше 1000. Разряды и классы


УКЗУН

Изучение классов и разрядов: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I,II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч

Знать последовательность чисел в пределах 100 000, понятия «разряды» и «классы».

Уметь читать, записывать числа, которые больше 1000

Признавать собственные ошибки.




http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-14423

11

Запись чисел. Значение цифры в записи числа

Разрядные слагаемые.

УФЗ

Последовательность и запись чисел. Классы и разряды

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях,

оценка результатов работы

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=181667&d_


12

Сравнение чисел

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

УФЗ

Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Решение примеров на умножение и деление на 10, 100,1000. Отношения «больше в …», «меньше в …»

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100,1000 раз

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.


13











Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе

Класс

миллионов, класс миллиардов



УОСЗ

Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Упражнения в

определении классов и разрядов: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Знать класс миллионов, класс миллиардов;

последовательность чисел в пределах 100 000




Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.




14




Луч, числовой луч

Угол. Виды углов.

УЗСЗ

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, прямого угла. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Знать понятия «луч», «числовой луч».

Уметь распознать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч

Знать понятие «угол», виды углов.


В ситуациях

общения и сотрудничества делать

выбор,



15

Величины. Единица длины – километр


УФЗ

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними

Нахождение площади. Единицы площади

Знать единицы длины.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе

Соблюдать общие правила поведения


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/860cc437-1dd2-40c8-b3b1-


16

Таблица единиц площади


УЗСЗ

Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры

Измерение площади геометрической фигуры

Знать таблицу единиц площади Знать приём измерения площади фигуры.

Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах


Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения

Диск CD-ROM (эл.прил.кучебн.)

17

Контрольная работа за четверть

УКЗУН

Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом

понимании причин успешности/неуспешности в учебе

Диск CD-ROM (эл.прил.кучебн.)


18

Анализ контрольной работы.


УОСЗ

Вычисление периметра многоугольника.

Уметь выражать данные величины в различных единицах, выполнять работу над ошибками


развитие самостоятельности


19

Единицы массы. Тонна. Центнер


УЗСЗ

Масса. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними


Знать понятие «масса», единицы массы. Знать таблицу единиц массы.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Проявлять положительную мотивацию

Диск CD-ROM (эл.прил.кучебн.)

20

Единицы времени


УФЗ

Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними


Знать единицы времени.

Уметь использовать приобретённые знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Регулировать свое поведение


http://files.school-


21

Решение задач

Единица времени - секунда

УФЗ

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними

Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом, определять время по часам (в часах и минутах)

Адекватно воспринимать оценку учителя


22

Единица времени - век


УФЗ

Решение примеров на сравнение величин, на выражение величин в различных единицах, решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать единицы времени. Знать таблицу единиц времени

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах


Признавать собственные ошибки


23

Закрепление изученного.


УОСЗ

Решение примеров, текстовых задач

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)



анализировать свои действия и управлять ими.


24


Письменные приёмы сложения и вычитания

вида 30007-648

УФЗ

Письменные вычисления с натуральными числами

Решение примеров по алгоритму в пределах миллиона

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел),вычисление с нулём, пользоваться изученной математической терминологией


развитие самостоятельности и личной ответственност

Диск CD-ROM (эл.прил.кучебн.)

25

Нахождение неизвестного слагаемого

уменьшаемого, вычитаемого

УЗСЗ

Повторение взаимосвязи между компонентами и результатом сложения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Знать правило нахождения неизвестного слагаемого Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого, вычитаемого

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, выполнять правильность выполнения вычислений


Знать и уметь называть самые простые правила поведения при сотрудничестве;

Диск CD-ROM (эл.прил.кучебн.)

http://www.viki.rdf.ru/item/665/

26

Нахождение суммы нескольких слагаемых


УФЗ

Решение примеров на перестановку и группировку слагаемых в сумме

Повторение единиц массы, длины, времени, вместимости, площади. Приёмы сложения и вычитания величин.


Знать приём нахождения суммы нескольких слагаемых

Знать приём сложения и вычитания величин

Уметь выражать величины в разных единицах

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых и неоднозначных ситуациях

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_

id,16126/Itemid,118/


27

Умножение и его свойства. Умножение

на 1 и 0


УЗСЗ

Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Умножение на 0, на 1. Арифметические действия с нулём. Умножение и деление чисел


Уметь выполнять письменные приёмы умножения, проверять правильность выполненных вычислений. решать текстовые задачи арифметическим способом

Знать приёмы письменного умножения для случаев вида: 4019*7


Отделять оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки

28

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями


УФЗ

Решение примеров на умножение

Повторение взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знать приём умножения чисел, оканчивающихся нулями. Знать правило нахождения неизвестного множителя.

Уметь проверять правильность выполнения вычислений. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

( со скобками и без них)

Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои)


29









Деление многозначного числа на однозначное



УФЗ

Решение примеров на деление. Использование терминологии.

Решение примеров на деление трёх-четырёхзначного числа на однозначное

Знать конкретный смысл деления.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия.

Уметь делить многозначное число, на однозначное, проверять правильность выполнения вычислений

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_


30

Деление многозначных чисел на однозначное

УЗСЗ

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

31

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие

УКЗУН

Деление трёх-четырёхзначного числа на однозначное

Уметь проверять правильность выполнения вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

развитие мотивов учебной деятельности


32

Работа над ошибками.


УОСЗ

Названия компонентов и результата деления. Использование свойств арифме-

тических действий при выполнении вычислений. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.


Знать правила нахождения неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнить работу над ошибками, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Проявлять положительную мотивацию и

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/403a9b62-2895-11dc-8314-


33

Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули


УФЗ

Деление многозначного числа на однозначное

Деление многозначного числа на однозначное

Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия( со скобками или без них)

освоение социальной роли обучающегося,


34

Деление многозначных чисел на однозначные



УФЗ

Деление многозначного числа на однозначное

Решение текстовых задач арифмети-ческим способом

Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначные,

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

Определять личностный смысл учения;


http://festival.1september.ru:8081/articles/562914/

35

Закрепление по теме «Деление многозначных чисел на однозначные»

УОСЗ

Деление многозначного числа на однозначное

Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Определять личностный смысл учения;


http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/73321/Век

36

Проверочная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел»

УКЗУН

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число


Проявлять положительную мотивацию



37

Анализ проверочной работы.


УОСЗ

Деление многозначного числа на однозначное

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом

Уметь выполнять письменные вычисления. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

( со скобками и без них)

Знать понятие «среднее арифметическое»


Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.


http://festival.1september.ru:8081/articles/314839/

38

Скорость. Единицы скорости

УФЗ

Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении. Установление зависимостей между величинами,

Знать понятие «скорость», единицы скорости.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом

анализировать свои действия и управлять ими.


39

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

УЗСЗ

Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.

Установление зависимостей между величинами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние

Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои)


40

Закрепление по теме « Задачи на движение»


УЗСЗ

Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния

Проявлять положительную мотивацию.



41

Виды треугольников

УЗСЗ

Распознание и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вычисление периметра многоугольника

Знать понятие «треуголь-ник», виды треугольников.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, распознать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку


СD- диск

Эл.прилож к учебнику

4 кл

42

Виды треугольников. Построение треугольника с помощью угольника. циркуля и линейки

УОСЗ

Распознание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники

( треугольник, прямо- угольник)

Построение прямого угла на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов

Знать способ построения треугольника с помощью угольника.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку

Уметь выполнять построение треугольника с помощью циркуля и линейки, вычислять периметр многоугольника

развитие мотивов учебной деятельности


43

Проверочная работа по теме «Задачи на движение»


УКЗУН

Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами,

Уметь устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, решать текстовые задачи арифметическим

Проявлять положительную мотивацию и


44

Анализ проверочной работы, работа над ошибками.


УФЗ

Решение примеров с натуральными числами. Установле-ние зависимостей между величинами: пройденный путь, время, скорость

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполнения вычислений

Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление

освоение социальной роли обучающегося,


45

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями


УФЗ

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Решение примеров на умножение, повторение терминов

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления

Определять личностный смысл учения;



46

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями


УОСЗ

Решение примеров

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, расстояние, время)

Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающиеся нулями

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполнения вычислений

Определять личностный смысл учения;



47

Деление на числа, оканчивающиеся нулями

УЗСЗ

Решение примеров, группировка множителей

Решение примеров, повторение терминов

Уметь группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления


Проявлять положительную мотивацию


СD- диск

Эл.прилож к учебнику

4 кл

48

Деление с остатком на 10, 100. 1000. Решение задач


УФЗ

Решение примеров. Решение задач


Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100, решать текстовые задачи арифметическим способом

Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.



49

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями


УЗСЗ

Решение примеров,

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость) Арифметический способ решения задач

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на движение в противоположных направлениях арифметическим способом

анализировать свои действия и управлять ими.


50

Контрольная

работа

УКЗУН

Решение примеров

Уметь применять приём письменного умножения и деления при вычислениях



51

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.


УЗСЗ

Письменные вычисления с натуральными числами

Умножение суммы на число и числа на сумму. Перестановка множителей в произведении

Уметь проверять правильность выполнения вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

Знать правило умножения числа на сумму.


Оценивать поступки,


52

Письменное умножение на двузначное число


УФЗ

Выполнение вычислений. Способы проверки правильности вычислений

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Проявлять положительную мотивацию


СD- диск

Эл.прилож к учебнику

4 кл

53

Письменное умножение на двузначное число

УОСЗ

Решение задач

Выполнение вычислений.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число



54

Письменное умножение и деление на трёхзначное число


УФЗ

Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения

Проверка правильности вычислений

Уметь выполнять письменные вычисления

Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполнения вычислений

развитие мотивов учебной деятельности


55

Письменное деление на двузначное число с остатком

УФЗ

Решение примеров на деление с остатком

Знать названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами

Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком


Проявлять положительную мотивацию и

СD- диск

Эл.прилож к учебнику

4 кл

56

Деление на двузначное число


УОСЗ

Повторение взаимосвязи между компонентами и результатом деления


Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число,


освоение социальной роли обучающегося,


57

Решение задач изученных видов


УЗСЗ

Решение текстовых задач

Проверка правильности вычислений

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Уметь применять приём письменного умножения и деления при вычислениях

Определять личностный смысл учения;



58

Деление на двузначное число, когда в частном есть нули

УФЗ

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Решение примеров на деление чисел. Решение текстовых задач

Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления

Определять личностный смысл учения;


СD- диск

Эл.прилож к учебнику

4 кл

59

Умножение и деление на двузначное число

УЗСЗ

Проверка правильности вычислений

Уметь выполнять работу над ошибками.

Проявлять положительную мотивацию



60

Письменное деление на трёхзначное число

УФЗ

Конкретный смысл и название действий. Проверка правильности вычислений

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

Уметь применять приём письменного умножения и деления на трёхзначное число

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.



61

Деление на трёхзначное число


УФЗ

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Проверка правильности вычислений

Деление с остатком.

Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на трёхзначное число),проверять правильность выполнения вычислений

Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100

анализировать свои действия и управлять ими.

Диск CD-ROM (эл.прил.кучебн.)

62

Решение задач Деление с остатком


УЗСЗ

Решение примеров на деление с остатком. Решение текстовых задач. Использование соответствующих терминов

Уметь проверять правильность выполнения вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком

Оценивать поступки,


63

Решение уравнений

УОСЗ

Решение задач с величинами, характеризующие процессы: движения(пройденный путь, время, скорость); работы. Зависимости между величин

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

Уметь выполнять письменные вычисления, решать уравнения

Проявлять положительную мотивацию



64

Решение уравнений и задач на движение

уфз

Решение текстовых задач арифметическим способом

Установление зависимостей между величинами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, выполнять решение сложных уравнений



65

Итоговое повторение.


УОСЗ

Классы и разряды. Зависимости между величинами

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения

Знать последовательность чисел в пределах 100000

развитие мотивов учебной деятельности


66

Итоговая контрольная работа за II полугодие


УКЗУН

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами

Проявлять положительную мотивацию и


67

Арифметические действия.


УОСЗ

Свойства сложения и вычитания

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.

Уметь выполнять письменные вычисления

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

освоение социальной роли обучающегося,


68

«Величины. Решение задач»

«Геометрические фигуры»

УЗСЗ

Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Зависимости между величинами. Установление зависимостей между величинами,

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям: выражать данные величины единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом

Уметь распознавать изученные геометрические фигуры

Определять личностный смысл учения;


СD- диск

Эл.прилож к учебнику

4 кл






Выбранный для просмотра документ +Окр.мир 7 вид.doc

библиотека
материалов



государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Александровка

муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области


Принято: Согласовано: Утверждаю:

МО учителей начальных классов Зам.дир. по УР Директор школы

«___» _________20__ г. ___________ Акдавлетова И.А. _________ Ледяев В.А.



Рабочая программа VII вида

и календарно-тематическое планирование в 4 классе

«Окружающий мир»


(индивидуальное обучение на дому)

(составлена на основе программ

для специальных (коррекционных)

учреждений VII вида авторы программы: Р.Д. Тригер, Ю.А.Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко и др.)



Составитель:

Пафнутьева Татьяна Васильевна

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ «Оц»

с.Александровка









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для IV класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Данная программа реализуется в IV классе КРО VII вида.

Рабочая программа раскрывает на доступном для обучающихся с ОВЗ VII вида уровне сложившиеся противоречивые отношения между обществом и природой, пути его разрешения. Обучающиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми, как: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Наряду с этим рабочая программа способствует формированию у обучающихся убеждения в необходимости охраны природы, как в своём крае, так и в стране, на всей планете. Дети младшего школьного возраста приобретают определённые умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.

«Окружающий мир» — курс интегрированный. Основная цель его — формирование у обучающихся целостного взгляда на окружающую природную и социальную среду, место человека в ней, воспитание правильного отношении к среде обитания и правила поведения в обществе и природе. Историко-обществоведческий материал вводится постепенно в I—II классах, начиная со сведений о ближайшем окружении (семье, школе, городе).

При изучении данного курса решаются следующие основные задачи:

·  расширение кругозора школьников; повышение их адаптивных возможностей благодаря улучшению социальной ориентировки;

·  обогащение жизненного опыта детей путем организации непосредственных наблюдений в природе и обществе, в процессе предметно-практической и продуктивной деятельности;

·  систематизация знаний и представлений, способствующая  повышению интеллектуальной активности учащихся и лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;

·  уточнение, расширение и активизация лексического запаса, развитие устной монологической речи;

·  улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация познавательной деятельности;

·  активизация умственной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и обобщения, словесной классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

·  систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях (краеведение, экология, гигиена, технология, экономика, труд).

Программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.

  • Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

  • Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

  • Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

  • Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

  • Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

  • У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

  • Учащиеся классов КРН характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Общая характеристика учебного предмета


Изучение учебного курса «Окружающий мир» рассчитано на четыре года (по 1 часа в неделю) на уроках ознакомления с окружающим миром и развития речи.

Отбор учебного материала в программе осуществлен с учетом наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний с целью восполнения пробелов его предшествующего обучения и развития, создания условии для познания и понимания учащимися предметов и явлений окружающей действительности, близкой их жизненному опыту, для формирования умений рассказывать о них и обсуждать увиденное.

Изучение программного материала позволит ученику понять свое место в окружающем мире (в системе «человек — природа — общество»); осознать необходимость и значение для себя окружающих предметов и явлений, а также связи и отношения между различными объектами и явлениями окружающей действительности. Особенностью программы является включение знаний, способствующих познанию своего «Я», пониманию своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Уроки по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи должны развивать у детей умения:

·  вести непосредственные наблюдения за отдельными предметами и явлениями окружающего мира;

·  задавать вопросы и давать ответы на вопросы взрослого о проведенных наблюдениях;

·  проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и отличительных признаков;

·  рассказывать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по определенному плану;

·  делать выводы и умозаключения на основе обсуждения (под руководством взрослого) наблюдаемых событий, явлений, предметов;

·  составлять высказывания из трех – пяти сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, уметь планировать и вести устно рассказ-повествование, рассказ-отчет, рассказ-описание;

·  усваивать навыки правильного общения и поведения со сверстниками и взрослыми из ближайшего окружения.

В программу «Окружающий мир» в каждый год обучения включаются два раздела:

1. Ближайшее окружение человека (темы: «Предметы вокруг нас», «Наша улица, наш дом», «Наша школа, наш класс», «Наш город (село)», «Наша страна»).

2. Природа вокруг нас (темы: «Сезонные изменения в природе», «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье»).

Каждая из учебных тем относительно самостоятельна, но все вместе они формируют систему знаний и представлений о природе, обществе, человеке, о материальной культуре и нравственных эталонах.

При изучении темы «Предметы вокруг нас» учащиеся знакомятся с разнообразием свойств предметов, у них формируются пространственные представления.

На основе многократных действий с предметами учащиеся овладевают приемами сопоставления объектов, такими, как накладывание предметов друг на друга в случае ознакомления с формой, прикладывание их друг к другу с уравниванием по одной линии при знакомстве с величиной и, наконец, прикладывание вплотную при распознавании цвета. Кроме действий с предметами и их изображениями, на уроках используются разнообразные виды продуктивной деятельности – аппликация, конструирование, работа с природным материалом, рисование, лепка.

Изучение тем «Наша улица, наш дом», «Наша школа, наш класс», «Наш город (село)», «Наша страна» направлено на уточнение и расширение конкретных представлений и знаний учащихся о предметах быта и труда, наиболее распространенных общественных учреждениях, транспорте города (села) и различных средствах связи. Дети знакомятся с некоторыми сторонами общественной жизни, с трудом людей, с наиболее распространенными профессиями, учатся рассказывать о членах своей семьи, об их труде. В ходе обсуждения этих тем они учатся понимать поведение разных людей в сходных ситуациях, оценивать свое поведение и поведение окружающих как «правильное — неправильное», «хорошее — плохое», устанавливать связь между формой поведения человека и ответной реакцией окружающих людей, понимать причины негативных реакций у окружающих.

Изучение данного раздела должно предусматривать анализ (с помощью учителя или воспитателя) ситуаций, включающих те или иные проблемы, подведение учащихся к соответствующему выводу, организацию ролевого тренинга в классе (разговор по телефону, вызов «скорой помощи», обращение с просьбой к незнакомому лицу в транспорте, в других общественных местах), разбор примеров из художественной литературы с целью формирования нравственных представлений.

Активизации познавательной деятельности детей, развитию их творческого воображения способствует игра. Наряду с дидактическими играми в данный раздел включены сюжетно-ролевые игры. Игра способствует накоплению необходимого сенсорного опыта, запаса разнообразных ярких отчетливых представлений, однако это первоначальный этап ознакомления учащихся с окружающей действительностью. Образовавшиеся представления должны воплотиться в слово. Каждый урок в начальной части включает короткую беседу (8-10 минут) о результатах наблюдений, которые были проведены учащимися по заданию учителя. Обязательной структурной единицей урока являются также предметно-практическая и любые виды продуктивной деятельности, позволяющие «оживить», закрепить, уточнить представления детей об отдельных объектах и явлениях окружающего мира. Чередование различных видов деятельности способствует нормализации внимания учащихся и согласуется со структурой комбинированного урока. Обязательным этапом работы является систематизация изучаемого материала. Школьники усваивают обобщающие понятия, осваивая приемы практической группировки и словесной классификации.

Изучение раздела «Родная природа» предусматривает ознакомление детей с природой в процессе непосредственных наблюдений за отдельными объектами и явлениями, проводимых в ходе экскурсий, учебных прогулок, а также при организации практических работ учащихся.

Сначала при описании сезонных изменений в природе используются простые распространенные предложения, во второй год обучения для описания установленной закономерности вес больше употребляются сложноподчиненные предложения. Важно побуждать учащихся осуществлять самостоятельные обобщения, оформляя их в виде связного рассказа по данному плану или по опорным словам.

В процессе наблюдений в природе школьники знакомятся с некоторыми растениями и животными. Более глубокое изучение некоторых видов растений и животных, сравнение конкретных предметов с целью выделения их опознавательных признаков предусматриваются темами «Растения» и «Животные».

Для закрепления знаний по темам «Растения», «Животные» используются работы учащихся с природным материалом. При этом у школьников формируется умение целенаправленно, последовательно и планомерно рассматривать изучаемые объекты, выделять их общие и отличительные признаки, существенные для отнесения данных предметов к определенным группам или категориям (например: овощи, фрукты, звери и т.п.).

В процессе обучения школьники знакомятся не только с признаками отдельных конкретных объектов, но и усваивают обобщающие слова (родовые понятия). Для этого также организуется фактическая деятельность учащихся по группировке и классификации реальных предметов и их изображений.

На каждом уроке решаются определенные воспитательные задачи: умение заботиться о растениях и животных, нетерпимость к порче растений и уничтожению животных, способность воспринимать красивое в природе, знакомство с законами об охране природы.

В III классе продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы, начатое на занятиях по программе «Окружающий мир». Задачи обучения природоведению состоят в том, чтобы расширить элементарные знания учащихся о предметах и явлениях природы, показать на доступных примерах взаимосвязи в природе, а также между человеком и природой, познакомить с трудом людей, занимающихся использованием и охраной природы, осуществлять экологическое, эстетическое, патриотическое воспитание обучающихся. Исходя из целей экологического образования, природоведение одной из задач ставит знакомство школьников с воздействием человека на природу и развитие понимания детьми ценности природы как источника духовных сил общества.

Главными формами учебных занятий являются предметные и обобщающие уроки, экскурсии, практические работы. Эти формы не должны подменяться чтением статей о природе, но работе с учебником по природоведению, как и широкому использованию различных наглядных средств, уделяется серьезное внимание и отводится определенное время на уроке.

В первый год изучения природоведения (III класс) усваиваются разделы «Человек и его здоровье», «Природа родного края». При изучении последнего раздела осуществляется краеведческий принцип обучения, в то же время реализуются систематический и сезонный принципы. Так, при изучении природных сообществ (лес, луг, поле и др.) учащиеся наиболее глубоко знакомятся с такими из них, которые характерны для данной местности. В конкретном природном сообществе важное значение придается знакомству на нескольких примерах с видовым разнообразием типичных растений. Дети учатся характеризовать изменения в неживой природе, в жизни животных и растений и задачи по их охране, сезонный труд людей.

Программа второго года изучения природоведения (IV класс) стоит из двух разделов: «Организм человека и охрана его здоровья» и «Природа нашей Родины (Ориентировка на местности. План и карта. Природа России. Использование и охрана природы человеком)». При знакомстве с организмом человека главное внимание сосредоточивается на вопросах гигиены и охраны здоровья.

Знакомясь с разнообразием родной природы, учащиеся получают представление о географическом положении нашей страны, об изменении природы с севера на юг, составляют сравнительные таблицы по природным зонам, которые используют при изложении учебного материала по данному разделу.

Тема «Использование и охрана природы человеком» завершает курс природоведения, обобщает полученные знания. Учащиеся знакомятся с законами об охране природы в нашей стране, воспринимают их обязательность для выполнения каждым гражданином, активно включаются в практическую деятельность по сохранению природы для будущих поколений.

В интегрированный курс «Окружающий мир» включены также содержательные линии «Человек и общество» (отношения со сверстниками и взрослыми, правила поведения лома, в транспорте, общественных местах) и «История родной страны» (чем славится родной край, чем богата и знаменита родная страна, труд людей). Культурологический принцип преподнесения данного материала должен обеспечить расширение кругозора школьников, повысить общую культуру детей с трудностями в обучении и поведении. Именно поэтому большое внимание уделяется ознакомлению учащихся с общественными учреждениями города, с достопримечательностями края и страны. Даются общекультурные сведения об известных ученых, деятелях искусства и т.п. В IV классе большая роль отводится обобщающим урокам, позволяющим систематизировать знания и представления, полученные в предыдущие годы, создать целостную картину окружающего мира в системе человек — природа — общество.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение предмета « Окружающий мир» в 4 классе по программе КРО отводится 34 часа (из расчета 1час в неделю)

Методы и формы через которые будет реализована программа:

  • обучение на интересе, на успехе, на доверии;

  • адаптация содержания, очищение от сложности подробностей и многообразия учебного материала;

  • одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;

  • использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий);

  • формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;

  • взаимообучение, диалогические методики;

  • комментированные упражнения;

  • оптимальность темпа с позиции полного усвоения.

Основное содержание предмета «Окружающий мир» в 4 классе

Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе 6 разделами: «Земля и человечество», «Природа России», «Родной край - часть большой страны», «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества», «Современная Россия».

Разделы: «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества», «Современная история» вводят школьников в мир истории, которая изучается на близком ученикам материале. Обучающиеся знакомятся с историей Отечества и родного края через представления об образе жизни людей в разные эпохи, описания памятников культуры, рассказов о конкретных событиях и их участниках.

Следует отметить, что содержание разделов дается в хронологической последовательности — с древности до современности, что способствует созданию у младших школьников конкретных образов исторических эпох, а также способствует формированию у них историко-временных представлений, помогает преодолеть присущие их возрасту сближение прошлого и настоящего.

Предмет “Окружающий мир” предусматривает активное использование на уроке учителем ИКТ-технологий в качестве наглядного материала (использование презентаций, учебных дисков, видео- и аудио, игровых программ), что делает процесс обучения более эффективным.

К каждому разделу ставится комплексно-дидактическая цель.

Раздел № 1 «Земля и человечество» даёт детям возможность увидеть, что Земля - это дом человечества, большой и одновременно очень маленький, надёжный и в то же время очень хрупкий.

Раздел №2 «Природа России» поможет узнать разнообразие и красоту природы России, знакомит с различными картами и учит читать их, рассматривать возможные пути экологической помощи природе.

Раздел №3 «Родной край - часть большой страны» знакомит с природой родного края, помогает разобраться в экологических связях, учит правилам поведения в природе, необходимым для её сохранения.

Раздел № 4 начинает новый раздел «Страницы всемирной истории», который поможет школьникам получить представление об отрезках времени, разделяющих историю человечества, знакомит детей с достижениями людей в разные исторические времена.

Раздел № 5«Страницы истории Отечества» расскажет о важных событиях в истории России.

Раздел №6 «Современная Россия» даст школьникам представление о государственном устройстве нашей страны, поможет узнать о правах человека, познакомит с государственной символикой, а также с главными праздниками страны.


Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать

  • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города;

  • государственную символику России;

  • государственные праздники;

  • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  • правила сохранения и укрепления здоровья;

  • основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, во­доемах, в школе);

уметь

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

  • различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

  • приводить примеры представителей разных групп растений и жи­вотных (2—3 представителя из изученных); раскрывать особен­ности их внешнего вида и жизни;

  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1—2 города);

  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической де­ятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • ориентирования на местности с помощью компаса;

  • определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • ухода за растениями (животными);

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья и безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей



Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»

  • 1.А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Мир вокруг нас 4 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

  • 2. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Мир вокруг нас 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

  • 3. Федеральная служба геодезии и картографии России. Атлас с комплектом контурных карт. Природоведение 3-5 классы.

  • 4. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас – определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013.

MULTIMEDIA-поддержка курса:

Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 4 класс

Интернет-ресурсы.

  • КИМы: Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир». К учебному комплекту А.А. Плешакова.


ЭОР

  1. Электронное приложение Плешаков А.А. «Окружающий мир» 4 класс

  2. Компьютер.

  3. Мультимедийный проектор.

  4. Принтер лазерный.

  5. Цифровые микроскопы «Kena»

  6. Модульная система экспериментов PROLOG

  7. Документ-камера «Ken-a-vision»

  8. Диски с ПО

  9. Система «PROClass»,устройство приёма передач

  10. Пульты

















Календарно- тематическое планирование предмета «Окружающий мир»

в 4 классе (1 час в неделю- 34 часа в год)

Окружающий мир: учебник для 4 класса в 2-х частях, М.: «Просвещение», 2013

УЗСЗ-урок закрепления и совершенствования знаний;

УКЗУН- урок контроля знаний, умений и навыков;

УОСЗ-урок обобщения и систематизации знаний;

УФЗ- урок формирования новых знаний




п/п

Тема урока



Планируемые результаты

Планируемые результаты

(метапредметные)





ЭОР и

СОТ

предметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1

Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце.


УФЗ

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете.

Извлечение информации из учебника.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

CD-диск

2

Планеты Солнечной системы. Отчего на земле сменяются времена года

УФЗ

Знать название нашей планеты, планет.

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли

http://viki.rdf.ru/item/1066/download/

3

Звездное небо – великая книга природы.


УФЗ

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий

соотнесения того, что уже известно и усвоено что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, оценка результатов работы.


Сотрудничество с учителем и учащимися

Определять направление на север по Полярной звезде.

Компьюте

http://viki.rdf.ru/item/1066/download/

4

Пояса Земли.


УЗСЗ

Знать тепловые пояса Земли.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли.

Моделирование объектов окружающего мира.

Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сотрудничество с учителем и сверстниками

Принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика,

компьютер

5

Сокровища Земли под охраной человечества.

Тематический тест №1 «Земля и человечество»


УКЗУН

Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры.

Уметь использовать приобретённые знания для оценки воздействия человека на природу.

Учиться совместно с учителем обнаруживать учебную проблему.

Добывать новые знания:


высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой

Интернет- ресурсы

6

Равнины и горы России.


УФЗ

Знать понятия «равнины», «горы».

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указаний названий).

Выделение необходимой информации;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой.

http://www.ecosystema.ru/08nature/world/geoussr/3-1-2.htm

7

Моря, озера, реки России.


УФЗ

Знать виды водоёмов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указаний названий).

Поиск и выделение необходимой информации,

Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями

Сотрудничество с учителем и учащимися.

Осознание себя гражданином своего Отечества,

http://pedsovet.su/load/241-1-0-10972

8

Зона Арктических пустынь.


УФЗ

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Постановка учебной задачи

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание себя гражданином своего Отечества,

http://portfolioteka.ru/UPLOAD/2011/02/08/obobschayuschii_urok_po_

9

Тундра.


УЗСЗ

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Постановка учебной задачи.


Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний;


Сотрудничество с учителем и учащимися

Осознание себя гражданином своего Отечества,

http://viki.rdf.ru/item/2387/download/

10

Леса России.


УФЗ

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Построение логической цепочки рассуждений,.


Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.


Принятие навыков экологически грамотного поведенияв природе,

CD-диск

http://pedsovet.su/load/241-1-0-8132

11

Лес и человек.


УЗСЗ

Понимать основные правила поведения в окружающей среде.






Представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой.

http://www.ecosystema.ru/07referats/lesn_eco.htm

12

Зона степей.


УФЗ

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей.

13

Пустыни

УФЗ

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни.

14

Обобщающий урок - игра «По природным зонам России».


УОСЗ

Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране.

Выделение информации; установление связей.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Планирование учебного сотрудничества с учителем

Приобретение личного опыта общения с людьми,

http://www.ecosystema.ru/07referats/lesn_eco.htm

15

Наш край.


УФЗ

Знать название родного города.

Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде.

составление плана и последовательности действий

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


Осознание себя достойным членом общества и государства.

Компьютер


http://www.rusedu.ru/detail_4541.html

16

Водоемы нашего края.


УФЗ

Знать водоёмы своего края.

постановка учебной задачи на основе соотнесения известн.

и неизвест.


представление полученной информации; оценка результатов работы.


Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

Обретение чувства

любви и гордости к своей стране, к её природе, культуре

http://www.rusedu.ru/detail_4541.html

17

Наши подземные богатства.


УФЗ

Уметь:

- Различать важнейшие полезные ископаемые своего края,

Постановка и формулирование проблемы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Обретение чувства любви и гордости к своей стране,

http://viki.rdf.ru/item/2417/download/

18

Жизнь леса. Лес – природное сообщество.


УФЗ

Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.


.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

Приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой.

http://viki.rdf.ru/item/2417/download/


19

Жизнь луга. Луг – природное сообщество.


УФЗ






аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой.


20

Жизнь пресного водоема.


УФЗ

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-6849

21

Растениеводство в нашем крае.


УЗСЗ

Знать отрасли растениеводства в родном крае.

Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями.

Поиск и сбор информации.


22

Животноводство в нашем крае.


УФЗ

Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными.

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний


Принятие и социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения.

23

Проверочный тест по теме «Я знаю родной край».


УКЗУН

Знать природные сообщества родного края. Уметь выполнять правила поведения в природе.

Поиск и выделение необходимой информации.


Выделение необходимой информации; установление связей,

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

Осознание себя членом общества и государства.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link

24

Жизнь древних славян.



Знать название нашей родной страны и её столицы, историю Древней Руси.

Уметь показывать на карте границы России,

некоторые города России, описывать

отдельные (изученные) события из истории

Отечества




.

построение речевого высказывания в устной и письменной форме


Договариваться с людьми, ,сотрудничать в совместномрешении проблем.

Осознание себя членом общества и государства.

http://abazar-ikp.do.am/publ/urok_

25

Во времена Древней Руси.


УФЗ

26

Иван 3.


УФЗ

Знать реформы Ивана Третьего.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Постановка и формулирование проблемы,

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Оценка результатов работы.


Обретение чувства любви и гордости к родной стране,

http://pedsovet.su/load/241-1-0-6977

27

Петр Великий.


УФЗ

Знать историю развития образования на Руси.

составление плана и последовательности действий.


аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

уважительно относиться к позиции другого, договариваться.

Осознание себя членом общества и государства.


28

М.В.Ломоносов


УФЗ

Извлечение необходимой информации из текстов.

Постановка и формулирование проблемы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Обретение чувства любви и гордости к родной стране,


29

Екатерина 2

УФЗ

Знать реформы Екатерины Великой

установление связей.

Представление цепочек объектов и явлений; умение выражать свои мысли

Договариваться с людьми, сотрудничать

гордость к родной стране,к её природе, истории.


30

Отечественная война 1812 года.


УФЗ

Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой.

Определение промежуточных целей с учётом конечного результата.

Составление плана и последовательности действий.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Осознание себя членом общества и государства.

http://lesson-history.narod.ru/present/hist4/h4-16.zip

31

Великая война и Великая Победа.


УФЗ

Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., героев ВОВ; первого космонавта, выдающихся людей.

Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой.

32

Основной закон России и права человека.


УФЗ

Знать государственные праздники, Основной закон России.

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

постановка и формулирование проблемы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Осознание себя членом общества и государства.

http://pedsovet.org/components/com_

33

Дети имеют право на особую заботу и помощь.


УФЗ

Знать Основной закон России и права человека, название нашей родной страны и её столицы.

Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.


Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Осознание себя членом общества и государства.

http://ivanovasa.ucoz.ru/load/prezentacii_na_urok/my_grazhdane_ rossii/2-1-0-34


34

Мы – граждане России.


УЗСЗ









Выбранный для просмотра документ +Русс.яз 7 вид.doc

библиотека
материалов

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Александровка

муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области


Принято: Согласовано: Утверждаю:

МО учителей начальных классов Зам.дир. по УР Директор школы

«___» _________20__ г. ___________ Акдавлетова И.А. _________ Ледяев В.А.








Рабочая программа VII вида

и календарно-тематическое планирование в 4 классе

«Русский язык»

(индивидуальное обучение на дому)


(составлена на основе программ

для специальных (коррекционных)

учреждений VII вида авторы программы: Р.Д. Тригер, Ю.А.Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко и др.)



Составитель:

Пафнутьева Татьяна Васильевна

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ «Оц»

с.Александровка











РУССКИЙ ЯЗЫК.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с Положением о рабочей программе ГБОУ СОШ «Оц» с.Александровка, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 года, Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I—IV) авторы программы: Р.Д. Тригер, Ю.А.Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко. Г.М.Капустина, Т.В.Кузьмичева, Е.Б.Новикова, Е.Н.Морсакова, Н.А.Цыпина, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого . Данная программа будет реализовываться в IV классе КРО VII вида.


Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным  литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

  • формирование специальных умений и навыков по разделам программы.


Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

  • - овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

  • - усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

  • - формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

  • - обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

  • - эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника

Общая характеристика учебного предмета

При обучении русскому языку детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой: обеспечить усвоение учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения; расширить кругозор школьников, заложит), основы навыков учебной работы; привить интерес к родному языку, к чтению, книге; сформировать нравственные и эстетические представления; способствовать развитию наглядно-образного и  логического мышления.

Эффективность обучения детей с ЗПР зависит от решения коррекционно-развивающих, коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных задач.

В начальном обучении русскому языку предусматриваются:

  максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;

  уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;

  развитие связной речи: формирование и совершенствование умений создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;

  формирование навыков учебной работы;

  развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.

Программа по русскому языку включает разделы: «Обучение грамоте», «Фонетика и графика», «Морфология» (части речи, состав  слова), «Синтаксис и пунктуация».

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями.

Обучение русскому языку следует организовывать в соответствии со следующими общими требованиями:

  преподносить новый материал предельно развернуто;

  отводить значительное место практической деятельности обучающихся: работе со схемами, таблицами, разрезной азбукой и т.д.;

  систематически повторять пройденный материал для закрепления изученного и полноценного усвоения нового;

  уточнять и расширять словарный запас на основе ознакомления с окружающим миром;

  предварять выполнение письменных заданий анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок;

  уделять должное внимание формированию культуры общения;

  находить любой повод, чтобы вовремя и обоснованно похвалить ученика (школьник должен понимать, какие конкретные действия и умения вызвали одобрение учителя).

Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным подходом к детям: учитывать уровень их подготовленности, особенности личности учащегося, его работоспособности, внимания; целенаправленности при выполнении заданий.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам c учетом особенностей детей с ОВЗ VII вида.

  • Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

  • Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

  • Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

  • Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

  • Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

  • У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

  • Учащиеся классов КРО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Данная программа реализуется через следующие методы и формы:

  • обучение на интересе, на успехе, на доверии;

  • адаптация содержания, очищение от сложности подробностей и многообразия учебного материала;

  • одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;

  • использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий);

  • формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;

  • взаимообучение, диалогические методики;

  • комментированные упражнения;

  • оптимальность темпа с позиции полного усвоения.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IV классе - 102 часа в год (3 часа в неделю).

Основное содержательные предмета «Русский язык» в 4 классе

Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Фонетика и графика

Повторение: звуки гласные и согласные (их опознавательные признаки, называние), твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные (способы различения). Обозначение мягкости согласных гласными и мягким знаком; ударение, ударные и безударные гласные; звуки и буквы; деление слов на слоги; правила переноса слов с одной строки на другую; правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн; алфавит, распределение слов в алфавитном порядке (по первой букве), пользование школьным орфографическим словарем; активное использование изученной терминологии.

Морфология

Состав слова

Обогащение и дальнейшее развитие умения разбирать слова по составу (морфологический анализ) и образовывать новые слова с помощью значимых частей слова. Дальнейшее развитие орфографической зоркости. Совершенствование применения правил правописания гласных и согласных в корне слова, в изученных приставках.

Части речи

Имя существительное. Повторение изученного в I – III классах.

Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1,2 и 3-го склонений в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ия, -ий, -ие). Склонение имен существительных во множественном числе.

Антонимы и синонимы. Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.

Имя прилагательное. Повторение изученного в III классе: изменение имен прилагательных по родам и числам в зависимости от имен существительных, с которыми они связаны (кроме притяжательных прилагательных); имена прилагательные, сходные и противоположные по значению. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящие и ч).

Личное местоимение. Подготовительные упражнения в составлении предложений с обозначением и заменой действующего лица другим именем существительным или местоимением.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глаголы. Повторение пройденного в III классе. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по липам и числам в настоящем и будущем времен и (1 и II спряжение). Правописание личных окончаний глаголов. Правописание глаголов во 2-м лице (-ешь, -ишь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Сходные и противоположные по значению глаголы. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Многозначительные слова. Синонимы, антонимы (без терминологии). Употребление слов в прямом и переносном  значении. Использование орфографического и толкового школьных словарей.

Наречие. Подготовительные устные упражнения в использовании наречий в глагольных словосочетаниях и в предложениях. Выделение наречий в предложениях и в тексте. Ознакомление с тер­мином наречие. Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Правописание наиболее употребительных и семантически понятных ученикам наречий с суффиксами -о, —а: близко, быстро, внимательно, завтра, интересно, медленно, налево, направо, слева, справа, честно.

Имя числительное. Наблюдения за употреблением имен числительных в общении. Ознакомление с термином имя числительное. Употребление в письменной и устной речи словосочетаний типа пять страниц, шесть ложек, нет ножей.

Синтаксис и пунктуация

Главные и второстепенные члены предложения (ознакомительно). Предложения с однородными членами, связанными союзами и, а, но, и без союзов; интонация при перечислении, запятая между однородными членами предложения. Составление предложений с однородными членами.

Связная речь

Письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе; написание просьбы, извинения; изложение текста; описание животного, растения; написание рассказа по серии картин или по картине, изложения, сочинения.

Чистописание

Коррекция и совершенствование графических навыков письма.

Повторение изученного за год

Слова с непроверяемыми написаниями4: автомобиль, агроном, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, завтра, здесь, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, костер, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электро­воз, электростанция.

 Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны уметь:

·  писать под диктовку текст в 65—75 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простои предложении;

·  писать изложение небольшого текста;

·  списывать с печатного текста 5—6 предложений (55—60 слов), содержащих изученные орфограммы;

·  давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;

·  писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;

·  восстанавливать деформированные предложения;

·  составлять предложения из заданных слов;

·  различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

·  соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;

·  находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их написание;

·  различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;

·  кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных; начальная форма, род, число, падеж имен прилагательных; начальная форма, время, число, лицо (в настоя­щем и будущем времени), род в прошедшем времени, спряжение глаголов;

·  разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;

·  различать предложение и слово, виды предложений по интонации;

·  выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;

·  устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;

·  находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

·  различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;

·  пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.


Учебно-методическая литература и средства обучения


Материалы УМК

«Школа России»

Литература для учителя

Литература для учащихся

Интернет, медиа-ресурсы

  1. Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2014 год


  1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Программа «Русский язык» . М. «Просвещение», 2014

  2. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 4 класс, учебник в 2-х частях. М., «Просвещение», 2014

  3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Москва, «Просвещение», 2013

  1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 4 класс». М.: Просвещение, 2011


  1. Канакина В.П., Щеголёва Г.С. русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы. 2012


  1. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/Сост. В.В.Никмифорова. М.: ВАКО, 2012.


  1. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.)


  1. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 4 класс. М.:ВАКО, 2012




  1. С.А. Есенина. Как научить вашего ребёнка писать сочинения. 4 класс. М., «Грамотей», 2011


  1. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/Сост. В.В.Никифорова. М.: ВАКО, 2012.


  1. И.В. Мукашева. Готовимся к олимпиаде по русскому языку. Волгоград, «Экстремум», 2010




  1. www.planetaznaniy.astrel.ru

  2. www.nachalka.com

  3. www.school.edu.ru

  4. www.4stupeni.ru

  5. www.zavuch.info

  6. www.openclass.ru

  7. www.festival.1september.ru

  8. www.uroki.net

  9. www.metodkabinet.eu

  10. www.planetashkol.ru










Календарно-тематическое планирование

(3часа в неделю, 102 учебных часа)

Учебник: В. П. Канакина, В. П. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина «Русский язык» 4 класс. Ч. 1, 2. М. Просвещение, 2013, ФГОС

Рабочая тетрадь: В. П. Канакина, . «Русский язык» 4 класс. Ч. 1, 2. М. Просвещение, 2013, ФГОС

КЗУН-урок коррекции знаний, умений и навыков;

УЗСЗ-урок закрепления и совершенствования знаний;

УКЗУН- урок контроля знаний, умений и навыков;

УОСЗ-урок обобщения и систематизации знаний;

УФЗ- урок формирования новых знаний


Тип

Тема

Элемент содержания

Планируемы результаты

ЭОР и СОТ





метапредметные

предметные


1

УОСЗ-

Язык и речь - 2 ч.

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.


Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.



Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата



Использование знаково-символических средств представления ин­формации.



Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.



Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.



Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.



Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»



Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

Электрон.прил. к учебнику

2


УОСЗ-


Язык и речь. Формула вежливости.



3

УОСЗ-

Текст – 3ч.

Текст. План текста.

Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения



4

УОСЗ-

Текст-повествование, описание, рассуждение.


Электрон.прил. к учебнику

5

УОСЗ-

Текст-повествование, описание, рассуждение.



6

УОСЗ-

Предложение – 15 ч.


Предложение как единица речи.

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте

Повторить понятия о слове, предложении, тексте



7

УОСЗ-

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные


http://festival.1september.ru/articles/576658/

8

УОСЗ-

Диалог. Обращение

Познакомить с обращением. Общее представление.

Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

Электрон.прил. к учебнику

9

УОСЗ-

Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения.


Повторить знаки препинания в конце предложений разных по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложения.

Уметь употреблять в письменной и устной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/79d2a96e-0a01-00ee-0017-

250e282cadb6/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

10

УОСЗ-

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие).

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам


11

УОСЗ

Словосочетания.


Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.


12

уфз

Однородные члены предложения (общее понятие).

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

http://www.deti-66.ru/forteachers/primaryschool/ruslang/1290.ht

13

уфз

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

http://school8gornya.edusite.ru/DswMedia/urok1.doc

14

уфз

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.


15

УФЗ

Сложное предложение и предложение с однородными

членами.



http://festival.1september.ru/articles/515048/

16

УЗСЗ

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

17

УОСЗ

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

18


Обобщение знаний о сложных и простых. Предложениях.

Обобщение знаний о сложных и простых. Предложениях. Знаки препинания в простых предложениях и предложениях с однородными членами.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.








Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.


Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;


Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.







Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.


19


Контрольная работа по теме «Предложение» Проверка знаний.

Диктант

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0bdd0522-1f93-4c2c-b2df-

20

УКЗУН

Предложение. Закрепление. Обобщение.



Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

21


Слово и его лексическое значение – 4 ч.

Слово и его лексическое значение.

Слово и его лексическое значение. Правильный выбор и употребление слов в устной и письменной речи.


Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями.


22

уфз

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.


Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов.


23

УФЗ

Синонимы, омонимы, антонимы.


Синонимы, омонимы, антонимы. Работа с лингвистическим словарём.


24

уфз

Фразеологизмы.


Фразеологизмы.

Уточнение и углубление знаний об устойчивых сочетаниях слов, их значении.

Электрон.прил. к учебнику

25

уфз

Части речи – 6 ч.

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Части речи. Имя существительное.

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Роль имен существительных Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных.

Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Использовать знаково- символические средства;


Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Использовать знаково-символические средства;


Использовать знаково- символические средства;


Использовать знаково- символические средства;

.






Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,



установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям




Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;


Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности



Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».





Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;


Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности



Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами



Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных.


26

УФЗ

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Уметь писать имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце;

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1d420d4b-d6bf-4077-9e87-

3c3782ec601c/?interface=catalog

27

уфз

Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имён прилагательных.


Склонение имен существительных.

Роль имен прилагательных. Обобщение признаков имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

уметь склонять имена существительные по падежам

Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

28

УФЗ

Наречие как часть речи.


Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/608d5d01-873c-47c7-a6c6-ec6


29

УРР

Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания. Урок развития речи

Изложение «Кот Епифан».

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

30

УФЗ

Части речи.

Части речи.

Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

Уметь различать части речи


31

УОСЗ

Состав слова – 8 часов.

Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;


32

УФЗ

Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова.

Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов).

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.


33

УФЗ

Способы проверки орфограмм в корне слова.

Способы проверки орфограмм в корне слова.

Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе

http://www.rusedu.ru/detail_13191.html

34

урр

Правописание приставок и предлогов Урок повторения

Правописание приставок и предлогов (сопоставление)

Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками

35

УОСЗ

Правописание приставок и предлогов

Правописание приставок и предлогов (сопоставление)


36

УФЗ

Разделительные твердый и мягкий знаки

Разделительные мягкий и твердый знаки (сопоставление)

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется


37

УФЗ

Проверочный диктант. Проверка и оценка.

Диктант.

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания, уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные


38

урр

Упражнение в написании слов с разделительным мягким и разделительным твердым знаками.

Разделительные мягкий и твердый знаки

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;


39

УОСЗ

Имя существительное – 43 ч.

Склонение имен существительных в единственном числе.

Склонение имен существительных в единственном числе.

Уметь определять падеж имен существительных


40

УФЗ

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей..

Склонение имен существительных в единственном числе.

Уметь определять падеж имен существительных


41

УФЗ

Несклоняемые имена существительные.

Несклоняемые имена существительные.

Уметь определять падеж имен существительных


42

УФЗ

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных.

.

Особенности падежей и способы их распознавания

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

http://pedsovet.su/load/238-1-0-9590

43

УОСЗ

Упражнение в распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже.

.

Особенности падежей и способы их распознавания

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Использование знаково-символических средств представления ин­формации.


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами




Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».







Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям




44

УФЗ

Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.


Особенности падежей и способы их распознавания

Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей


45

УРР

Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова « Первый снег».

Сочинение описание.

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.


46

укзун

Сочинение по репродукции картины А. А .Пластова « Первый снег».

47

укзун

Падежи имен существительных

Особенности падежей и способы их распознавания

Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных


48

кзун

Три типа склонения имен существительных

Три типа склонения имен существительных

Уметь склонять имена существительные


49

УОСЗ

Определение склонения имен существительных

Три типа склонения имен существительных

Уметь определять тип склонения имен существительных

ttp://prezenta-cia.ucoz.ru/load/russkij_jazyk/otlichie_imenitelnogo_i_

vinitelnogo_padezhej_imen_sushhestvitelnykh_1_sklonenija/15-1-0-1317





50

уфз


Определение склонения имен существительных в косвенных падежах.


Три типа склонения имен существительных

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах;

51

УКЗУН

Определение склонения имен существительных в косвенных падежах.


Три типа склонения имен существительных

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах;

52

УОСЗ

Определение склонения имен существительных

Три типа склонения имен существительных

Уметь определять тип склонения имен существительных


53

уфз


Определение склонения имен существительных.

Три типа склонения имен существительных

Уметь определять тип склонения имен существительных

http://old.internet-school.ru/demo/525719?page=7


54

УКЗУН

Контрольная работа по теме «Особенности падежей имен существительных».



Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных;

55

УОСЗ

Ударные и безударные окончания имен существительных. Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения.


Ударные и безударные окончания имен существительных Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных


56

уфз


Именительный и винительный падежи.


Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.


57

УКЗУН

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже


58

уфз

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже


59

УЗСЗ

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение


60

УФЗ

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже;


61

уфз

Обучающее изложение повествовательного текста.


Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Уметь работать над ошибками;


62

уфз

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.


Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже;


63

уфз

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже;


64

УЗСЗ

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Использование знаково-символических средств представления ин­формации.


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.




Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний


65

УФЗ

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах


66

уфз

Тематическая контрольная работа по теме «Имя существительное».

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний


68

уфз

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Уметь находить и исправлять ошибки;



69

УКЗУН

Проверочная работа по теме «Множественное число имен существительных».

Умение правильно образовывать формы падежей множественного числа, употреблять их в речи

Степень усвоения материала


70

УЗСЗ

Имя прилагательное – 32 ч.






71

УФЗ

Имя прилагательное как часть речи.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам

Определять части речи

http://metodisty.com/2010/file_20100131130043.ppt

72

уфз

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам

Уметь определять число и род имен прилагательных


73

уфз

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Использование знаково-символических средств представления ин­формации.


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,


Уметь определять род имен прилагательных


74

уфз

Склонение имен прилагательных.


Склонение имён прилагательных.

Уметь определять падеж имени прилагательного.


75

УЗСЗ

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.


Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных


76

УКЗУН

Контрольное списывание

Контрольное списывание текста с грамматическими заданиями.

Уметь списывать текст с соблюдением орфографических правил.


77

уфз

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.


Правописание гласных в безударных окончаниях.

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.

http://festival.1september.ru/articles/524297/

78

уфз

Контрольный диктант.

Контрольный диктант.

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

http://www.rusedu.ru/detail_2757.html



Местоимение – 4ч.




79

уфз

Местоимение как часть речи.

Местоимение как часть речи

Знать новую часть речи - местоимение

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-9384

80

УЗСЗ

Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа.


Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа

Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица


81

УФЗ

Изменение личных местоимений по падежам.


Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений;


82

уфз

Склонение личных местоимений 3 –го лица.


Раздельное написание предлогов местоимений

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений;


83

уфз

Глагол – ч.

Глагол как часть речи.


Особенности глагол как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными

Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Использовать знаково- символические средства;


Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Использовать знаково-символические средства;



.

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану


84

уфз


Глагол как часть речи.


Особенности глагол как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-14973

85

УЗСЗ

Изменение глагола по временам.

Прошедшее время глагола: употребление в речи, определение времени.

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола.


86

УФЗ

Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам.

Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать родовые окончания.


87

уфз

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Март».


Сочинение с элементами описания по картине. Структура текста-описания.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.


Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия;


Использовать знаково- символические средства;


Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий


Устанавливать аналогии (в т.ч. создавать модели объектов) с помощью учителя и самостоятельно


Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Устанавливать причины явлений и их следствия


Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст


88

уфз

Неопределенная форма глагола.


Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной

Знать особенности глаголов неопределенной формы;


89

уфз

Начальная форма глагола.

Образование временных форм от глагола в неопределенной форме.


Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной

Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b40437e2-52ca-4dc6-a2c4-

7ca3622aa412/%5BNS-RUS_3-28%5D_%5BTQ_061%5D.swf

90

УЗСЗ

Возвратные глаголы ( общее представление).


Общее понятие о возвратных глаголах.

Познакомить с возвратными глаголами.

91

УФЗ

Спряжение глаголов ( общее понятие).



Глаголы 1 и 2 спряжения.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

92

уфз

Употребление мягкого знака (ь ) в глаголах 2 – го лица единственного числа.


Правописание (ь) знака в глаголах 2 лица единственного числа.

Уметь писать глаголы с мягким знаком 2 лица единственного числа.


93

уфз

Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание ударных личных окончаний глаголов.


Глаголы 1 и 2 спряжения.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/558e5a1f-a55d-480d-8f40-ced4

f906fbb3/?interface=catalog

94

уфз

Окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения.

Глаголы 1 и 2 спряжения.

95

УЗСЗ

Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями.


Глаголы 1 и 2 спряжения.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

96

УФЗ

Контрольный диктант

Диктант.



Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий




Учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.




Использовать знаково- символические средства;


Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

97

уфз

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.





98

уфз

Правописание тся и ться в глаголах ( общее представление)

Правописание тся и ться в глаголах ( общее представление)

Познакомить с правописанием тся и ться в возвратных глаголах.


99

уфз

Упражнение в правописании безударных личных окончаний тся и ться в возвратных глаголах


100

УЗСЗ

Контрольное изложение текста «Дед Ларион».


Изложение повествовательного текста. Заголовок, тема и основная мысль текста. Их взаимосвязь.

Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять глаголы


101

УФЗ

Изменение глаголов по временам.

.

Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов


102

уфз

Обобщение знаний о глаголе.


Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени

Уметь опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу







Краткое описание документа:

Рабочие программы и каледарно-тематическое планирование по предметам КРО 7 вида (математика, русский язык, литературное чтение и окружающий мир), составлены на основе программ для специальных (коррекционных) учреждений VIIвида авторы программы: Р.Д. Тригер, Ю.А.Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко и др.). и  программы под редакцией В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого

Рабочие программы содержат цели и задачи, общую характеристику предметов, основное содержание курсов, требования к уровню подготовки учащихся.  Подробное календарно-тематическое планирование включает планируемые предметые и метапреметные резуьтаты,СОТ и ЭОР.

Автор
Дата добавления 14.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2807
Номер материала 188518
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх