Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы и тематическое планирование 2 класс УМК Начальная школа 21 века
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы и тематическое планирование 2 класс УМК Начальная школа 21 века

Выберите документ из архива для просмотра:

77.86 КБ КТП.docx
49.4 КБ пояснительная записка.docx
83.93 КБ средства контроля.rar
16.5 КБ 1_luch._chislovoy_luch.docx
18.86 КБ 2zapis_i_sravnenie_dvuznachnyh_chisel._metr._sootnoshenie_mezhdu_edinitsami_dliny.docx
18.19 КБ itogovaya_kontrolnaya_rabota__3_2_klass_1_ch.docx
51.21 КБ proverochnaya_rabota_3_slozhenie_i_vychitanie_dvuznachnyh_chisel_chislovoy_luch_mnogougolniki.docx
18.13 КБ samostoyatelnaya_rabota_2_klass_1_chetvert.docx
16.22 КБ Вариант 1.docx
18.17 КБ itogovaya_kontrolnaya_rabota_2_kl_za_2_chetvert.docx
35.52 КБ kontrolnaya_rabota_4_tablichnye_sluchai_umnozheniya_i_deleniya_na_2_3_4.___prostye_zadachi_na_umnozhenie_i_delenie.doc
39.5 КБ 1._matematika_seredina_goda.doc
39.62 КБ blank.doc
14.94 КБ умножение на 2, 3, 4.docx
16.26 КБ kontrolnaya_rabota_2kl.3_ch.docx
24.06 КБ kontrolnaya_rabota_6_tablichnye_sluchai_umnozheniya_i_deleniya_na_456_prostye_zadachi_na_umnozhenie_i_delenie.docx
14.11 КБ Контрольная работа.docx
15.12 КБ умножение и деление.docx
19.56 КБ itogovaya_rabota._4_ch._2_kl.docx
14.63 КБ kontrolnaya_rabota_10_chislovye_vyrazheniya.docx
58.5 КБ 2._matematika_konets_goda.doc
42.5 КБ prilozhenie_2__matem._konets_goda_.doc
366 КБ КТП.doc
34.1 КБ пояснительная записка.docx
19.16 КБ КИМ окр.мир.docx
152.5 КБ КТП.doc
29.67 КБ пояснительная записка.docx
242.23 КБ КИМ.rar
83.66 КБ КТП.docx
35.35 КБ пояснительная записка.docx

Выбранный для просмотра документ КТП.docx

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование



Дата

Тема урока


Понятия, учебные печатные здания

Характеристика деятельности

Предметные, метапредметные, личностные результаты

Примечания

План

Факт

1 четверть (36 часов)

О н а ш е й Р о д и н е (5 часов)

1

02.09


Ф.Савинов. «Родина»


Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста рифма


Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3

Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторского отношения, уметь правильно называть стихотворение, уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.


2

04.09


И. Никитин «Русь»


Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

Учебник с. 6-7

Тетрадь на печатной основе с. 4


Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения. Уметь правильно называть стихотворение, уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры произведений о Родине. Уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку, учить выразительно читать, работать с памяткой.

Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Личностные:Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.


3

05.09


С. Романовский. «Русь»



Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

диалог


Учебник с.8-9

Тетрадь на печатной основе с. 5

Чтение молча (про себя). Определение эмоционального состояния героев. Учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку.

Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Личностные:Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.


4

06.09



Стартовая диагностика


Определение уровня остаточных знаний.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения Способность к самоорганизованности, к преодолению трудностей. Умение пользоваться справочными источниками.


5

09.09


Литературное слушание. С. Романовский. «Слово о Русской земле»

С. Прокофьев «Родина»




Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

абзац


Учебник с. 10 - 14

Тетрадь на печатной основе с. 6 -8

Хрестоматия с. 10-11

Слушание произведения (читает учитель). Сравнение произведений по жанру: рассказ, стихотворение. Объяснение слов «летописец, летопись». Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. Чтение стихотворений вслух и молча (про себя), работа над выразительным чтением.

Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Личностные:Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.


Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (6 часов)


6















7






11.

09














12.

09




«Я с горы на гору шла…»




Понятия:

русская народная песня

малые жанры русского фольклора


Учебник с. 16-17

Тетрадь на печатной основе с. 8-9

Хрестоматия с. 3

Работа со статьей «Обрати внимание» в учебнике, проверка читательской эрудиции - работа со схемой «Фольклор». Моделирование обложки, чтение вслух и молча, выразительное чтение. Работа с русской хороводной песней: слушание, чтение, определение ритма чтения, передача ритмического рисунка. Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению;

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные:Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.


Загадки народные



Понятия:

русская народная песня

малые жанры русского фольклора

ермолка


Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 9

Чтение загадок, определение текста загадок, выделение ключевых слов для поиска отгадки. Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению;

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные:Осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.


8

13.

09


Литературное слушание

«Как Илья из Мурома богатырем стал».



Понятия:

былина

былинный герой


Учебник с. 18-24

Тетрадь на печатной основе с. 9-10


Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению;

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные:Внутренняя позиция школьника, навыки сотрудничества.


9

16.

09


Былина.

«Три поездки Ильи Муромца



Понятия:

былина

былинный герой


Учебник с. 25 - 30

Тетрадь на печатной основе с. 10


Чтение отрывка былины учителем; анализ былины в пересказе и отрывка – повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Сравнение былины в пересказе с отрывком из былины в обработке. Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению;

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные:Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности


10

18.

09


Малые жанры фольклора.


Понятия:

шутка

считалка

потешка

пословицы

заклички

небылицы

Учебник с. 30-33

Тетрадь на печатной основе с. 11-13

Хрестоматия с. 4-9

Выразительное чтение диалога (шутки). Сравнение различных жанров фольклора.

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному

произведению;

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные:Внутренняя позиция школьника, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.


11

19.

09


Проверочная работа по разделу «Народная мудрость».



Понятия:

шутка

считалка

потешка

пословицы

заклички

небылицы

былине

былинный герой

Учебник с. 34-35

Тетрадь на печатной основе с. 13-14

Проверка уровня обученности – чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника. Самоконтроль и самооценка. Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.

Познавательные: моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению;

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные:Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.


О д е т я х и д л я д е т е й (13 часов)


12

20.

09


А.Барто «Катя»





Формировать нравственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

юмор

Учебник с. 36-37

Тетрадь на печатной основе с. 14-16

Хрестоматия с. 117-119

Выразительное чтение. Сравнение произведений о детях. Чтение, определение жанра и темы, моделирование обложки, практическое знакомство с литературоведческим понятием «юмор». Сравнение произведений А.Барто и Б.Заходера по жанру и теме. Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные:Внутренняя позиция школьника, навыки сотрудничества.


13

23.

09


С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»



Формировать нравственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

Понятия:

абзац

Учебник с. 37-38

Тетрадь на печатной основе с. 16-17

Хрестоматия с. 153-154

Слушание. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям. Самостоятельная работа с новым произведением - первичное чтение молча, моделирование обложки, чтение по абзацам. Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные:Внутренняя позиция школьника, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.


14

25.

09


С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».



Формировать нравственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

Понятия: Абзац

Учебник с. 38-44

Тетрадь на печатной основе с. 17-18


Работа с произведением до чтения – поиск фамилии автора и заголовка, правильное называние произведения (фамилия автора и заголовок). Чтение по частям, озаглавливание, прогнозирование развития событий. Сравнение произведений С.Баруздина, Определение тем. Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, навыки сотрудничества.


15

26.

09


Литературное слушание.

Е. Пермяк. «Смородинка».




Отрабатывать

понятия:

труд-лень

Учебник с. 44-47

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия с. 142-144


Чтение молча (про себя). Работа с текстом: деление на части, составление плана. Сравнение произведений Е.Пермяка и С. Михалкова: заполнение таблицы в тетради или на компьютере, уметь правильно называть произведение (книгу); де-лить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, навыки сотрудничества.


16

27.

09


Н. Носов «Заплатка»




Отрабатывать

понятия:

рабочие руки

безделье

небрежность

трудолюбие

Учебник с. 47-51

Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36

Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153

Слушание рассказа Н.Носова. Работа с текстом (задания в учебнике и тетради). Определение главной мысли (что хотел сказать автор). Самостоятельная работа с новым произведением (по желанию): первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий. Читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; моделировать обложку, сравнивать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, навыки сотрудничества.


17

30.

09


Г. Сапгир «Рабочие руки»




Отрабатывать

понятия:

рабочие руки

безделье

небрежность

трудолюбие

скороговорка

Учебник с. 51-52

Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22

Хрестоматия с. 119-123

Нахождение рифмующихся строк. Знакомство с понятием «Скороговорка». Чтение скороговорок, выделение их особенностей. Упражнение в произношении скороговорок (работа в группах).

читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

моделировать обложку, сравнивать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, навыки сотрудничества.


18

02.

10


И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»


Л. Толстой «Страшный зверь»



Понятия:

басня

баснописец

мораль

Учебник с. 53-54, 53-56

Тетрадь на печатной основе с. 22-23


Работа с басней, ее структура и форма (стихотворная или прозаическая). Выразительное чтение басен. Литературоведческие понятия: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И.Крылова и Л.Н. Толстого. Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, навыки сотрудничества.


19

03.

10


Литературное слушание. Рассказы о детях.

М. Зощенко. «Самое главное»



Отрабатывать ранее введённые понятия. Учебник с. 57-64

Тетрадь на печатной основе с. 24, 26

Хрестоматия с. 135-137


Слушание художественного произведения, анализ эмоциональной реакции на произведение (сопереживание и понимание мотивов героев произведения). Чтение рассказа вслух по частям, составление плана под руководством учителя.

Уметь правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.


20

04.

10


В. Сутеев «Кто лучше?»




Отрабатывать

понятия:

хвастовство

скромность

доброта

сочувствие

Учебник с. 64-66

Тетрадь на печатной основе с. 25, 27

Хрестоматия с. 123-135

Работа с новым произведением до чтения - чтение фамилии автора и заголовка, объяснение заголовка. Чтение молча, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Чтение по ролям (работа в группах).

уметь правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.


21

07.

10


А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»




Отрабатывать

понятия:

хвастовство

скромность

доброта

сочувствие

Учебник с. 66-72

Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30

Хрестоматия с. 86-87

Самостоятельная работа с новым произведением – чтение молча, моделирование обложки. Обсуждение нравственного значения поступка друзей Коли. Деление рассказа на части по готовому плану в учебнике. Выражение собственной точки зрения.

уметь правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение кпрочитанному.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.


22

09.

10


Л. Пантелеев «Две лягушки»



Отрабатывать

понятия:

трудолюбие

лень

Учебник с. 72-74

Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32

Хрестоматия , часть 2 с. 3-17

Восприятие произведения – слушание чтения одноклассников, ответы на вопросы в учебнике, дополнение ответов. Чтение по абзацам. Подробный пересказ сказки (памятка 5).

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.


23

10.

10


В.Беспальков «Совушка»



Отработка понятия:

доброжелательность

Учебник с. 74-79

Тетрадь на печатной основе с. 32-33


Изучающее чтение вслух по частям, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Самостоятельное выполнение заданий в тетради, проверка и оценка своей работы. Работа с рубрикой «Книжная полка».

уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Ответственность за поступки, самостоятельность, экологическая культура.


24

11.

10


В. Сутеев «Снежный зайчик»




Отрабатывать

понятия:

доброта

усердие

Учебник с. 80-84

Тетрадь на печатной основе с. 33-35

Чтение рассказа по частям. Составление плана.

уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные:


М и р с к а з о к (6 часов)


25

14.

10


Русская народная сказка

«У страха глаза велики»




Учебник с. 86-88

Тетрадь на печатной основе с. 36-37


Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации. Слушание сказки. Чтение молча. Чтение текста по абзацам вслух. Сравнение бытовой сказки с волшебной. Уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать учебную задачу

Коммуникативные: умеют выражать свое отношение к прочитанному

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.


26

16.

10


Русская народная сказка «Царевна- лягушка»

Дать понятия:

созвучие

повторы

страх

трусость

Хрестоматия, часть 2 с. 25-40

Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации. Слушание сказки. Чтение молча. Чтение текста по абзацам вслух. Сравнение бытовой сказки с волшебной. Уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.


27

17.

10


Братья Гримм «Ма-ленькие человечки»




Отрабатывать

понятия:

трудолюбие

доброта

благодарность Учебник с. 89-94

Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39

Хрестоматия, часть 2 с. 125-128

Работа с произведением до чтения – чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика). Сравнение сказок. Краткий пересказ сказки «Маленькие человечки».

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.


28

18.

10


Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»




Дать понятия:

сочувствие

радость

жить ради других Учебник с. 94-100

Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40

Хрестоматия, часть 2 с. 85-88

Первичное чтение сказки вслух по частям, слушание чтения одноклассников. Объяснение смысла заголовка и определение вида сказки. Самостоятельная работа с новым произведением «Принцесса на горошине»)

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.


29

21.

10


Братья Гримм. «Семеро храбрецов»




Отрабатывать

понятия:

храбрость

хвастливость

Учебник с. 100-105

Тетрадь на печатной основе с. 41-42

Хрестоматия, часть 2 с. 88-103

Работа со сказкой - выделение жанровых (повторы, последовательность событий) и национальных (имена героев, изобразительные детали) особенностей сказки. Сравнение сказок со схожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов». Уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


30

23.

10


Проверочная работа по разделу «Мир сказок».



Отрабатывать все ранее изученные понятия.

Учебник с. 106-107

Тетрадь на печатной основе с. 42-43


Повторение изученных сказок, соотнесение иллюстраций с эпизодами из сказок. Работа по рубрике «Проверь себя» Самостоятельная работа в тетради. Самопроверка и самооценка по образцу. Уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


«У ж н е б о о с е н ь ю д ы ш а л о» (6 часов)


31

24.

10


А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,


Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)



Дать понятие:

красота природы Учебник с. 108-111

Тетрадь на печатной основе с. 43-45

Хрестоматия, часть 1 с. 11-12

Чтение вслух и молча, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Уметь видеть и передавать красоту осенней природы.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Личностные: Эстетические ценности и чувства, чувство гордости за Родину.


32

25.

10


Э. Шим «Белка и Ворон»


Е.Трутнева. «Осень»



Отрабатывать

понятия:

загадка

диалог

Учебник с. 111-114

Тетрадь на печатной основе с. 46-47


Самостоятельная работа со сказкой «Белка и Ворон Тренировка выразительного чтения. Сравнение произведения Э. Шима и Е. Трутневой (работа с таблицей). Уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Личностные: Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.


33

28.

10


Н. Сладков. «Эхо»




Отрабатывать

понятия:

загадка

диалог

Учебник с. 114-115

Тетрадь на печатной основе с. 47-49

Хрестоматия, часть 1 с. 12-13

Самостоятельной чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров Слушание чтения одноклассников, самостоятельное формулирование вопросов по содержанию, ответы на вопросы и дополнение ответов одноклассников. Уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


34

30.

10


Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»


Отрабатывать

понятия:

загадка

диалог

Учебник с. 116-119

Тетрадь на печатной основе с. 49-51


Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнения в чтении. Повторение и объяснение понятия «загадка». Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу. Уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Личностные: Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.


35

31.

10


Литературное слушание. Произведения о природе.

Э.Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»



Отрабатывать

понятия:

красота природы

внимательность Учебник с. 119-124

Тетрадь на печатной основе с. 51-54

Хрестоматия, часть 1 с. 13-14

Слушание Самостоятельная работа с произведением – чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике. Слушание чтения одноклассников (работа в парах) Уметь пересказывать текст, передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Личностные: Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.


36

01.

11


Контрольная работа за 1 четверть



Понятия ранее изу-ченные в разделе

Учебник с. 125-127

Тетрадь на печатной основе с. 54-55

.

Обобщение по теме.. Работа с книгами Н.Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э.Шима. Самопроверка и самооценка уровня начитанности. Уметь выполнять задания, контролировать себя, доводить начатое до конца.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Личностные: Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.



2 четверть (28 часов)


«С н е ж о к п о р х а е т, к р у ж и т с я … » (17 часов)


37 (1)

11.

11


З. Александрова. «Зима».



Знакомить с понятиями:

сравнение

метафора

Учебник с. 128-129

Тетрадь на печатной основе с. 56-57

Хрестоматия, часть 1 с. 16-19

Знакомство с новым разделом. Восприятие стихотворения Обучение выразительному чтению с использованием Памятки 1, моделирование обложки. Составление плана, подробный или краткий пересказ (Памятки 4, 5). Знать выразительные средства языка.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


38 (2)

13.

11


С. Иванов «Каким бывает снег»




Знакомить с понятиями:

сравнение

метафора

Учебник с. 129-132

Тетрадь на печатной основе с. 58-59

Хрестоматия, часть 1 с. 14-16

Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. Сравнение произведений С. Есенина и С. Иванова: заполнение таблицы в тетради или на компьютере.

знать выразительные средства языка.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


39 (3)

14.

11


И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»



Знакомить с понятиями:

сравнение

метафора

Учебник с. 133-134

Тетрадь на печатной основе с. 59-60

Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ. Знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


40 (4)

15.

11


Литературное слушание.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»


Знакомить с понятиями:

сравнение

метафора

Учебник с. 134-139

Тетрадь на печатной основе с. 60-61

Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события.

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.


41 (5)

18.

11


Русская сказка «Дети Деда Мороза»


Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»



Отработка изученных понятий.

Учебник с. 140-141

Тетрадь на печатной основе с. 62-63

Хрестоматия, часть 2 с. 52-59

Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Пересказ по плану. Сравнение народных сказок. Чтение сказки по эпизодам под руководством учителя. Знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.


42 (6)

20.

11


М. Пришвин «Деревья в лесу»




Понятия:

словесная зарисовка

Учебник с. 142

Тетрадь на печатной основе с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 155-156

Самостоятельная подготовка выразительного чтения, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений М. Пришвина и Е. Пермяка по теме и жанру.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.


43 (7)

21.

11


И. Суриков. «Детство» (отрывок).



Понятия:

словесная зарисовка

строфа

четверостишие

интонация

Учебник с. 143-144

Тетрадь на печатной основе с. 64-65

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе. Коллективная творческая работа – рисование картины «Зимние забавы».

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.


44 (8)

22.

11


Литературное слушание. В. Даль. «Девочка Снегурочка»



Понятия:

авторская сказка

устаревшие слова

колыбельная песня


Учебник с. 144-151

Тетрадь на печатной основе с. 65-66


Слушание сказки. Выделение зачина, поиск повторов, песенок, концовки. Творческая работа: рассказать сказку от лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.


45 (9)

25.

11


Герои и характеры героев. В. Даль. «Девочка Снегурочка»


46 (10)

27.

11


Русская народная сказка «Снегурочка».




Понятия:

русская народная сказка

части сказки (зачин)

Учебник с. 151-155

Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68

Чтение по частям, , составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинение сказки о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов. Сравнение русской и японской сказок: определение сходства и различий, сравнение поведения героев. Определение жанра (бытовые сказки с превращениями и запретами).

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;

уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.


47 (11)

28.

11


Японская народная сказка «Журавлиные перья»

Хрестоматия, часть 2 с. 59-68



48 (12)

29.

11


Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)



Понятия:

фразеологизм

двустишье

устаревшие слова

Учебник с. 156-157

Тетрадь на печатной основе с. 69-70

Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений (отрывка из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворения И. Сурикова «Детство»). Работа с книгами Н. Некрасова. Составление плана, подробный пересказ по плану (Памятка 5).

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


49 (13)

02.

12


Литературное слушание В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

Хрестоматия, часть 1 с. 20-22


50 (14)

04.

12


Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».



Понятия:

абзац

Учебник с. 157-159

Тетрадь на печатной основе с. 70-71


Чтение рассказа про себя. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе. Уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: мотивация учебной деятельности, этические чувства.


51 (15)

05.

12


И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».



Понятия:

абзац

описание

иллюстрация

сравнение

Учебник с. 159-161

Тетрадь на печатной основе с. 71-73

Подготовка подробного пересказа. Слушание. Упражнение в правильном чтении. Поиск сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


52 (16)

06.

11


Литературное слушание.

В. Одоевский «Мороз Иванович».



Понятия:

авторская сказка

части сказки (зачин)

Хрестоматия, часть 1 с. 28-46

Слушание сказки. Выполнение заданий к тексту в учебной хрестоматии. Работа по группам: чтение по частям (части «Рукодельница» и «Ленивица»). Уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: мотивация учебной деятельности, этические чувства.


53 (17)

09.

12


Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

Вспомнить понятия:

метафора

сравнение

Проектная деятельность (работа в группах). Определение учебной задачи (постановка спектакля, создание книги с иллюстрациями к сказке, выставка книг и т.п.), распределение работы Презентация проекта: рассказ о проекте, демонстрация.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.


«З д р а в с т в у й, п р а з д н и к н о в о г о д н и й!» (11 часов)

54 (18)

11.

12


С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»



Понятия:

строфы

Учебник с. 162-163

Тетрадь на печатной основе с. 73-74


Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение ключевых слов, логических ударений, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста. Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.


55 (19)

12.

12


Литературное слушание. Х.К. Андерсена «Ель»


Вспомнить понятия:

метафора

сравнение

Хрестоматия, часть 2 с. 111-124


Слушание произведения, моделирование обложки Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством учителя, ответы на вопросы к тексту.

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.


56 (20)

13.

12


А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)



Отрабатывать понятия:

смелость

закалка

Учебник с. 164-168

Тетрадь на печатной основе с. 74-75

Слушание и чтение рассказа по частям, беседа по содержанию Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану. Моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.


57 (21)

16.

12


А. Гайдар. «Ёлка в тайге». Деление текста на части, составление плана.


58 (22)

18.

12


С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака



Понятия:

иллюстрация

Учебник с. 168-169

Тетрадь на печатной основе с. 75-76


Рисование иллюстрации к стихотворению. Повторение произведений С. Маршака. Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, навыки сотрудничества.


59 (23)

19.

12


С. Городецкий «Новогодние приметы»




Понятия:

обильный

строфа

четверостишие Учебник с. 169

Тетрадь на печатной основе с. 76

Чтение вслух по строфам (работа в парах); выразительное чтение. Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» (работа в группах). Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


60 (24)

20.

12


Промежуточная диагностика




Создание условий для самостоятельного выполнения заданий.

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки.


61 (25)

23.

12


Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»




Работа по рубрике «Книжная полка» Конкурсное чтение подготовленного стихотворения. Выбор лучшего чтеца класса стихотворения о природе. Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки.


62 (26)

25.

12


Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.



Хрестоматия часть 2, с. 103-111

Тетрадь на печатной основе с. 76-77

Подбор книг на заданную тему в свободном библиотечном фонде. Составление выставки книг о Новом годе. Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки.


63 (27)

26.

12


Контрольная работа за 2 четверть


Выполнение контрольной работы с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря-справочника «Книгочей». Уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.


64 (28)

27.

12


Урок-утренник "Здравствуй, праздник новогодний!"


Оформлять выставку книг о Новом годе и творческих работ "Приметы Нового года. Чтение стихов наизусть. Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки.



3 четверть (40 часов)


«О б р а т ь я н а ш и х м е н ь ш и х» ( п р о и з в е д е н и я о ж и в о т н ы х) ( 12 часов)


65 (1)

13.

01



Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»



Дать понятия:

доброта душевная

фольклор

Учебник с. 4-5

Тетрадь на печатной основе с. 3-4

Хрестоматия, часть 1 с. 74-78

Работа с новым разделом: чтение вступительной статьи, определение учебной задачи. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Сравнение изучаемых произведений.

различать народные песни (песенки), загадки, сказки.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


66 (2)

15.

01


К. Ушинский. «Кот Васька».

Е. Благинина. «Голоса леса»




Разъяснить понятие:

жульничество Учебник с. 6-8

Тетрадь на печатной основе с. 5-9

Хрестоматия, часть 1 с. 54-56

Самостоятельная работа с новым произведением. Выразительное чтение по ролям. Слушание чтения одноклассников, ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников.

различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


67 (3)

16.

01


М. Пришвин. «Старый гриб»



Дать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

Учебник с. 9-11

Тетрадь на печатной основе с. 9-10

Хрестоматия, часть 1 с. 78-79

Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний (поисковое чтение). Слушание и самостоятельное чтение произведения, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


68 (4)

17.

01


К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»



Отрабатывать понятия:

хитрость

уловка

Учебник с. 11-13

Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5

Хрестоматия, часть 2 с. 47-51

Чтение текста-описания, определение отношения автора к Лисе Патрикеевне, выразительное чтение. Чтение по строфам. Выразительное чтение. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений. Различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


69 (5)

20.

01


В. Бианки. «Ёж-спаситель».


Скороговорки.




Отрабатывать понятия:

хитрость

уловка

Учебник с. 13-16

Тетрадь на печатной основе с. 12-14

Хрестоматия, часть 1 с. 51-54

Самостоятельное чтение молча, определение жанра и темы (по модели). Работа со словарем, чтение вслух по абзацам, выполнение заданий в учебнике и тетради.

различают сказки авторские и народные;

реальное и волшебное в сказках.

Познавательные: тумение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


70 (6)

22.

01


Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».



Формировать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

Учебник с. 17-18

Тетрадь на печатной основе с. 14-15

Хрестоматия, часть 1 с. 93-100

Называние известных сказок с присказками. Ознакомительное чтение (читать по частям, слушать одноклассников и следить по тексту). Моделирование: составление плана в виде блок-схемы.

различают сказки авторские и народные;

реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


71 (7)

23.

01



К. Ушинский «Плутишка кот».




Понятия:

устаревшие слова Учебник с. 18-23

Тетрадь на печатной основе с. 16-18

Хрестоматия, часть 1 с. 79-86

Целостное восприятие Условно-схематическое моделирование: моделировать обложку. Работа со словарем. Самостоятельная работа с новым произведением. Сравнение произведения (дополнение таблицы). Различают сказки авторские и народные; учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


72 (8)

24.

01


Русская сказка. «Журавль и цапля».



Формировать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

Учебник с. 24-26

Тетрадь на печатной основе с. 18-19

Хрестоматия, часть 1 с. 68-72

Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Краткий пересказ. Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Составление плана. Пересказ по плану.

различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


73 (9)

27.

01


Русская народная сказка «Зимовье зверей»



Отрабатывать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

Учебник с. 26-31

Тетрадь на печатной основе с. 20

Хрестоматия, часть 1 с. 57-58

Знакомство со сказкой до чтения (правильно называть, выделять обработчика Чтение ненецкой сказки про себя. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебной хрестоматии.

различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


74 (10)

29.

01


Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»



Отрабатывать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

топонимы

Учебник с. 32-33

Тетрадь на печатной основе с. 20-23

Хрестоматия, часть 1 с. 87-93

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведениях. Определение особенностей построения сказки (сказка – диалог). Выявление национальных особенностей авторской сказки (топонимы). Сравнение литературных сказок.

различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


75 (11)

30.

01


Русская сказка «Белые перышки»



Отрабатывать понятия:

Доброта, красота,

уважение, милосердие

Учебник с. 34-36

Тетрадь на печатной основе с. 23-24

Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Характеристика героев. Подготовка выразительного чтения. Сравнение народных сказок.

различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


76 (12)

31.

01


Проверочная работа по теме "О братьях наших меньших".

Сказки о животных.


Отрабатывать ранее изученные понятия. Учебник с. 37

Повторение изученных произведений. Выполнение заданий, классифицирование изученных произведений по жанрам . Учить выбирать книгу по заданной теме.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: владение разными видами речевой деятельности.

Личностные: Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


«Л и с М и к к е ль и д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е с к а з к и ) ( 13 часов)


77 (13)

03.

02


Украинская сказка «Колосок»



Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

Учебник с. 38-42

Тетрадь на печатной основе с. 24-26

Работа с произведением: моделирование обложки, анализ формы текста и его особенностей. Самостоятельная работа с новым произведением (чтение, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради, сравнение героев сказок разных народов). Уметь правильно называть произведения; составлять схематический план.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.


78 (14)

05.

02


Французская сказка «Волк, улитка и осы» (по хрестоматии)

Хрестоматия, часть 1 с. 65-68


79 (15)

06.

02


Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».



Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

Учебник с. 43-48

Тетрадь на печатной основе с. 27


Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей». Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека. Уметь правильно называть произведения; составлять схематический план.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.


80 (16)

07.

02


«Как Джек за счастьем ходил». Деление сказки на части, составление плана.


81 (17)

10.

02


Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»




Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

Учебник с. 48-52

Тетрадь на печатной основе с. 28-30

Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.

уметь правильно называть произведения;

составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.


82 (18)

12.

02



Сказки американских индейцев "Как кролик взял койота на испуг" (по хрестоматии).

Хрестоматия, часть 1 с. 72-74


83

(19)

13.

02


Литературное слушание.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

Учебник с. 53-61

Тетрадь на печатной основе с. 30-31

Слушание, беседа (песенка, образы героев). Выполнение заданий. Уметь правильно называть произведения; составлять схематический план.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.


84 (20)

14.

02


Братья Гримм. «Бременские музыканты». Образы героев.


85 (21)

17.

02


Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».



Отрабатывать понятия:

авторская сказка

литературное произведение

Учебник с. 61-69

Тетрадь на печатной основе с. 32-33

Самостоятельное моделирование обложки. Чтение сказки по частям. Работа в парах – чтение диалогов Волка и поросят. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка».

Уметь правильно называть произведения; составлять схематический план.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.


86 (22)

19.

02


С. Михалков «Три поросенка»


87 (23)

20.

02


Зарубежные сказки. Повторение.



Повторение изученного, работа со схемой. Оценивать героев и их поступки. Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания

Личностные: Навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.


88 (24)

21.

02


Библиотечный урок. Дорогами сказок.


Называние книг (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривание книг со сказками (по группам), чтение сказки и презентация выбранной книги со сказками зарубежных писателей. Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки


89 (25)

24.

02


Обобщение по разделу по разделу «Лис Миккель и другие».



Учебник с. 71-72

Тетрадь на печатной основе с. 33-34


Литературная игра «Вспомни и назови» (одни учащиеся читают отрывки из сказок, а другие называют). Классификация изученных произведений по жанру, презентация своей любимой сказки.

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Самостоятельность, ответственность за поступки


«С е м ь я и я» (15 часов)


90 (26)

26.

02


Л. Толстой «Лучше всех».



Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

быль

Учебник с. 73-74

Тетрадь на печатной основе с. 34-35

Слушание рассказа (читает учитель), ответы на вопросы. Знакомство с жанром «рассказ-быль», объяснение значения слова «быль».

уметь сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


91 (27)

27.

02


Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня "Колыбельная".



Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

Учебник с. 74-75

Тетрадь на печатной основе с. 35-36

Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе – и душа на месте». Слушание, чтение и выполнение заданий в учебнике и тетради.

уметь сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


92 (28)

28.

02


М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»



Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

Учебник с. 75-76

Тетрадь на печатной основе с. 36

Развитие эстетического восприятия художественного текста - слушать, читать текст колыбельной песни. Определение главной мысли песни: отношение матери к сыну.

уметь сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, навыки сотрудничества.


93 (29)

03.

03


Е. Пермяк «Случай с кошельком»


С. Аксаков «Моя сестра»



Понятия:

интонация

Учебник с. 76-79

Тетрадь на печатной основе с. 37-39

Формирование личностных нравственных установок через поступки героев: аргументированное выражение своего отношения к героям, сравнение их позиций. Уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.



94 (30)

05.

03


Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья».


Пословицы.



Понятия:

пословицы


Учебник с. 79-81

Тетрадь на печатной основе с. 39

Пересказ по плану. Чтение диалога матери и ветра. Чтение пословицы, объяснение ее смысла, соотнесение с рассказом. Уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


95 (31)

06.

03


А. Майков. «Колыбельная песня.


Пословицы.



Понятия:

лексическое значение слов

пословица

Учебник с. 81-83

Тетрадь на печатной основе с. 40

Выявление первичного восприятия текста (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создает? Чем гордится ветер?). Выразительное чтение диалога матери и ветра. Сравнение изученных колыбельных песен. Дополнение таблицы.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


96 (32)

07.

03


Литературное слушание. Л. Толстой «Отец и сыновья».




Понятия:

легенда

Учебник с. 83-84

Тетрадь на печатной основе с. 40-42

Хрестоматия, часть 1 с. 147-152

Формирование читательского восприятия – слушание произведения И. Панькина «Легенда о матерях». Составление плана, пересказ. Уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


97 (33)

10.

03


А. Плещеев. «Дедушка»


Л. Воронкова «Катин подарок»



Понятия:

устаревшие слова Учебник с. 84-85

Тетрадь на печатной основе с. 43-44

Работа с текстом произведения: чтение по строкам и строфам. Формирование целостного восприятия - самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. Моделирование обложки, сравнение с готовой моделью. Уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


98 (34)

12.

03


Ю. Коринец. «Март»


А. Плещеев. «Песня матери»



Работать над понятиями:

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

Учебник с. 86-87

Тетрадь на печатной основе с. 44-45

Слушание, выявление первичного восприятия произведения . Самостоятельная работа со стихотворением А. Плещеева – чтение молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение колыбельных песен М. Лермонтова, А. Майкова и А. Плещеева. Уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


99 (35)

13.

03


Татарская сказка «Три сестры».




Понятия:

устаревшие слова

народная сказка Учебник с. 87-89

Тетрадь на печатной основе с. 46-48

Хрестоматия, часть 2 с. 128-135

Первичное слушание сказки (читает учитель), ответы на вопросы к тексту сказки в учебнике. Беседа (отношение старших дочерей к матери, отношение младшей дочери к матери). Самостоятельный выбор и чтение книг со сказками о семье (работа в группах). Уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


100 (36)

14.

03


Литературное слушание. С. Михалков «А что у вас?»



Понятия:

быль

устаревшие понятия Хрестоматия, часть 1 с. 144-146

Тетрадь с. 49

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

Уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


101 (37)

17.

03


В. Солоухин. «Деревья».



Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

Учебник с. 90-91

Тетрадь на печатной основе с. 49-50

Хрестоматия, часть 2 с. 18-21

Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение «Мой дедушка». Самостоятельная работа с произведением.

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


102 (38)

19.

03


С. Михалков «Быль для детей»



Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

Учебник с. 91-94

Тетрадь на печатной основе с. 50-51

Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения. Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


103 (39)

20.

03


С. Баруздин «Салют»



Работать над понятиями

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

бессмертие

пословица

Учебник с. 94-95

Тетрадь на печатной основе с. 51-52

Хрестоматия, часть 2 с. 22-24

Слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы. Творческая работа: сочинение рассказа «Салют Победы». Рассматривание книг о детях войны. Чтение выбранной книги (Работа в группе). Объяснение пословицы «Жить - Родине служить».

Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Уметь составлять список произведений о Родине и семье.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Личностные: Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


104 (40)

21.

03


Контрольная работа за 3 четверть.



Выполнение контрольной работы с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря-справочника «Книгочей».

Учебник с. 96

Тетрадь с. 52

Уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Самостоятельность, ответственность за поступки



4 четверть (32 часа)



«В е с н а, в е с н а к р а с н а я …» (24 часа)


105 (1)

03.

04


Народная песня «Весна, весна красная»


А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»



Работать над понятиями

сравнения

обращение

псевдоним

поэтесса

закличка

Учебник с. 97-98

Тетрадь с. 53-54

Работа с новым разделом – чтение названия раздела и вступительной статьи «Обрати внимание». Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек (о солнце, дожде, хлебе). Слушание стихотворения (развитие эстетического восприятия). Подготовка выразительного чтения. Знать, что такое авторское и народное произведения и чем они различаются; Уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.


106 (2)

04.

04


А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»


А. Чехов «Весной»



Понятия:

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

Учебник с. 99-103

Тетрадь с. 55-57

Подготовка выразительного чтения. Самостоятельная работа с новым произведением. Сравнение произведений А. Чехова, А.С. Пушкина и Г. Скребицкого по теме и жанру, заполнение таблицы в тетради или на компьютере. Уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.


107 (3)

07.

04


Г. Скребицкий «Весна – художник»



108 (4)

09.

04


Литературное слушание.

Н. Сладков. «Снег и Ветер».




Понятия:

сравнения

гипербола

метафора

эпитет

сравнение

Учебник с. 103

Тетрадь с. 59

Хрестоматия, часть 1 с. 59-64

Целостное восприятие произведения - слушание (читает учитель), выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки и сравнение ее с готовым образцом. Самостоятельная работа с новым произведением – первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий. Сравнение произведений. Уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.


109 (5)

10.

04


С. Маршак. «Весенняя песенка»


Э. Шим «Весенняя песенка»



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 104-106

Тетрадь с. 59-61

Подготовка выразительного чтения. Сравнение произведений по жанру. Уметь передавать голосом чувства; выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.


110 (6)

11.

04


Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»


Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 106

Тетрадь с. 61-62

Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23

Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Определение жанра и темы, моделирование обложки, практическое освоение понятия «юмор». Сравнение произведений Е. Баратынского и В. Маяковского по жанру и теме, заполнение таблицы. Уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Осознание ответственности за поступки, этические чувства.


111 (7)

14.

04


Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 107-108

Тетрадь с. 63-64

Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25

Восприятие художественного произведения . Моделирование обложки и сравнение с готовой моделью. Упражнение в чтении по частям, озаглавливание каждой части. Сравнение произведений Ф. Тютчева и М. Пришвина по теме и жанру. Творческое задание: составление словаря «весенних» слов. Уметь передавать голосом чувства, выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


112 (8)

16.

04


Литературное слушание.

А. Куприн. «Скворцы»


Н. Сладков. «Скворец-молодец».


Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 108-112

Тетрадь с. 64 – 65

Хрестоматия, часть


Слушание художественного произведения, анализ собственных переживаний после прочтения произведения, определение отношения автора к героям. Чтение диалога в парах, самопроверка по образцу. Уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


113 (9)

17.

04


Н. Сладков. «Апрельские шутки»




Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 13-114

Тетрадь с. 66

Хрестоматия, часть 1 с. 102-104

Самостоятельная работа с новым произведением – знакомство с произведение до чтения, чтение текста. Самопроверка и самооценка. Чтение вслух и молча, выражение своего отношения к произведению при чтении, моделирование обложки. Уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


114 (10)

18.

04


А. Барто. «Апрель».



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 114-115

Тетрадь с. 66-67

Хрестоматия, часть 1 с. 25-27

Чтение текста произведения вслух, выразительно. Работа в парах: взаимопроверка чтения вслух.

уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


115 (11)

21.

04


Г. Скребицкий. «Жаворонок».




Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 116-118

Тетрадь с. 67-68

Хрестоматия, часть 1 с. 104-105

Первичное чтение, выражение своего отношения к произведению. Моделирование обложки и сравнение ее с образцом. Самостоятельная работа – чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


116 (12)

23.

04


Литературное слушание. Заклички-веснянки.



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

закличка

Учебник с. 118-119

Тетрадь с. 69


Работа с новым произведением - выразительное чтение заклички. Работа в группах: подготовка выразительного чтения заклички-веснянки.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


117 (13)

24.

04


Произведения фольклора.

Закличка.

Загадка.


Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

закличка

Учебник с. 119-120

Тетрадь с. 69

Определение понятия «закличка». Сравнение изученных закличек (работа в группах). Повторение – чтение загадок, определение тем. Коллективная творческая работа: сочинение загадок о птицах.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


118 (14)

25.

04


В. Жуковский «Жаворонок»



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 120-121

Тетрадь с. 70

Хрестоматия, часть 1 с. 105-112

Работа с текстом стихотворения. Заучивание наизусть. Определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


119 (15)

28.

04


О.Высотская «Одуванчик»,


М. Пришвин «Золотой луг».



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 121-123

Тетрадь с. 71-72


Выразительное чтение. Поисковая работа по группам: поиск и чтение произведений об одуванчике. Целостное восприятие рассказа - слушание чтения одноклассников, чтение и объяснение заголовка, составление вопросов по содержанию, ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников. Поиск информации об одуванчиках.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


120 (16)

30.

04


Литературное слушание. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 123-127

Тетрадь с. 73-74

Хрестоматия, часть 1 с. 101-102


Составление плана, определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Сопереживание, ответственность за поступки, уважение традиций.


121 (17)

02.

05


Н. Сладков «Весенний гам»


А. Барто. «Воробей»



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка

синонимы

Учебник с. 127-129

Тетрадь с. 74-75


Ознакомительное чтение – читают дети и учитель. Моделирование обложки, сравнение созданной модели с готовой. Чтение в соответствии с орфоэпическими нормами (что, чтобы), подбор синонимов к словам: бубнят, грянул, хлынули, загремел. Сравнение произведений Н. Сладкова и А. Барто по теме и жанру (заполнение таблицы).

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


122 (18)

05.

05


М. Пришвин. «Ребята и утята».



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 130-133

Тетрадь с. 77


Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, озаглавливание каждой части, рассматривание иллюстраций и чтение соответствующих отрывков. Уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.


123 (19)

07.

05


Литературное слушание. Б. Заходер «Птичья школа»



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 133-136

Тетрадь с. 78

Хрестоматия, часть 1 с. 112-116

Восприятие – слушание текста стихотворения (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Работа в группах: подготовка выразительного чтения. Сравнение произведений. Уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.


124 (20)

08.

05


К. Ушинский «Утренние лучи».



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 136-137

Тетрадь с. 78-79

Уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.


125 (21)

12.

05


А. Барто «Весна, весна на улице…».



Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка Учебник с. 138

Тетрадь с. 76, 80-81

Работа с произведением до чтения. Работа с книгами по теме (уметь называть книги, рассказывать о знакомых книгах, группировать книги по теме). Уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Личностные: Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.


126 (22)

14.

05


Р. Сеф «Чудо» (по хрестоматии)

Хрестоматия, часть 1 с. 28


127 (23)

15.

05


Итоговая диагностика


Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам

Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. Осознание значимости чтения для личного развития. Способность к самоорганизованности. Определение цели и пути ее достижения


128 (24)

16.

05


Проверочная работа по разделу «Весна, весна красная…».

Учебник с. 139-140

Тетрадь с. 81-82

Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.


«Т а м ч у д е с а…» (в о л ш е б н ы е с к а з к и) (8 часов)


129 (25)

19.

05


Литературное слушание. Русская народная сказка «Чудо чудное, Диво Дивное»



Вспомнить понятия:

виды сказок

зачин.

Тетрадь с. 84-85

Хрестоматия, часть 2 с. 40-52

Слушание сказки (читает учитель и дети). Составление плана под руководством учителя. Уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: у мение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


130 (26)

21.

05


Русская народная сказка «Хаврошечка».



Вспомнить понятия:

виды сказок

зачин.

Учебник с. 141--148

Тетрадь с. 83-84


Знакомство с произведением до чтения. Чтение вслух и молча. Работа с понятиями: волшебная сказка, зачин, присказка. Уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


131 (27)

22.

05


А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».



Отрабатывать понятие:

волшебная сказка Учебник с. 148-158

Тетрадь с. 86


Работа с произведением до чтения – чтение фамилии автора, заголовка, наблюдение за формой текста. Чтение сказки по частям. Ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников. Моделирование обложки и сравнение ее с образцом, оценка своей работы. Работа с текстом произведения: выполнение заданий в учебнике. Ознакомительное чтение индийской сказки (работа по группам). Работа в группах: чтение эпизодов и сравнение их с эпизодами сказки А.С. Пушкина.

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


132 (28)

23.

05


Индийская народная сказка «Золотая рыба» (по хрестоматии)



Отрабатывать понятие:

волшебная сказка Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88


133 (29)

26.

05


Литературное слушание. Шарль Перро. «Кот в сапогах».



Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказка Учебник с. 158-168

Тетрадь с. 90, 88-89


Первичное чтение сказки вслух по частям. Объяснение смысла заголовка, определение вида сказки. Работа с текстом – чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. Определение главной мысли сказки. Творческая работа: рассказ о Коте в сапогах (Памятка 6). Первичное чтение сказки А.С. Пушкина. Объяснение смысла заголовка. Чтение текста сказки по эпизодам. Упражнение в выразительном чтении диалога героев (работа в парах). Оценка поступков героев с точки зрения морали, аргументирование своего ответа.

уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


134 (30)

28.

05


А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» (по хрестоматии)


Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказка Хрестоматия, часть 2 с. 77-85


135 (31)

29.

05


Литературное слушание. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Летнее чтение.


Отрабатывать понятия

бытовая сказка

волшебная сказка Хрестоматия, часть 2 с. 135-157

Тетрадь с. 91

Слушание первой главы «Вниз по кроличьей норе». Чтение вслух по очереди главы «Море слез». Оформление дневника летнего чтения. Уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Личностные: Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.


136 (32)

30.

05


Комплексная контрольная работа.


Выполнение комплексной контрольной работы. Самооценка.

Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.




Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

"Утверждаю" "Согласовано" Рассмотрено

Директор школы № 20 Зам.директора по УВР на заседании МО

Сахарова Т.И. Новосельцева А.Ю. Протокол №____

__________________ ________________ от _________ 2013 г.

"____"_________2013г. "___"________2013г.




Рабочая программа

по предмету "Литературное чтение", 2 класс


Разработала учитель начальных классов

Ильницкая Ольга Игоревна



г. Петропавловск-Камчатский

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 20"

2013 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа четырехлетней начальной школы по литературному чтению: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2013.

  2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.

  3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.

  4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.

  5. Оморокова М.И. Учимся читать выразительно: учебное пособие 2 – 4 классы. М.: Вентана-Граф,2013.

  6. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие. 2 класс: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2013.

  7. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: оценка знаний: проект «Начальная школа XXI века». I ч. М.: Вентана-Граф,2011.

  8. Ефросинина Л.А. Словарь – справочник по литературному чтению «Книгочей» 1 – 4 классы: Вентана-Граф,2013

  9. Электронное учебное пособие Словарь – справочник «Книгочей». (CD)



Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетнойцелью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания

Среди предметов, входящих в образовательную область«Филология», курс литературного чтения в особой мере влияетна решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка , который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания , сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных

средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.


Ценностные ориентиры содержания курса литературное чтение

Литературное чтение как учебный предмет в нач. школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературное чтение

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Во втором классе на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов (34 учебные недели).





Содержание курса литературное чтение

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

(Универсальные учебные действия)

Виды речевой

и читательской деятельности

Аудирование(слушание)

Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.

Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.

















Понятия:жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт



Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня.

Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).

Чтение смысловых частей текста, абзацев.

Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).

Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.











Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида



Работа с разными видами текста

Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.

Форма текста: стихотворная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная) мысль.

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода).

Понятия:текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль



Работа с текстом художественного произведения

Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.





Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.



Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей).

Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.

Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)











Работа с текстом научно-популярного произведения

Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.).

Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану





Работа с учебным текстом

Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач.

Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов



Библиографическая культура

Книга учебная, художественная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.



Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.

Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.











Говорение (культура речевого общения)

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости.

Монологическая речь автора, героев произведений.

Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения).



Понятия:диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог





Письмо (культура письменной речи)

Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами.

Выявление особенностей художественного слова



Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения



Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).



Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).



Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев.«Яблоко»).

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров



Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины).

Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль







Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.



Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.





Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.



Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)







Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам.

Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты.

Собиратьинформацию и оформлять её в виде схем и таблиц







Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода)





Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели.

Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности.

Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности





Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Инсценировать отрывки из произведений.

Читатьпо ролям диалоги и полилоги героев произведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану.

Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости



Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов

и тем; особенности.

Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков.

Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм).

Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.



Моделировать обложки к изученнымпроиз-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре.

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия:произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.

Стихотворная и прозаическая форма произведения.

Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворении

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлятьмоделиразножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения.

Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точки зрения автора).

Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.

Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)


Раздел (блок учебника)

Количество часов

1

О нашей Родине

5

2

Народная мудрость (устное народное творчество).

6

3

О детях и для детей.

13

4

Мир сказок

6

5

Уж небо осенью дышало …

6

6

Снежок порхает, кружится.

17

7

Здравствуй, праздник новогодний!

10

8

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12

9

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

13

10

Семья и я.

15

11

Весна, весна красная …

24

12

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

7


Итого:

136







Планируемые результаты обучения

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

  • читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

  • понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

  • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в её аппарате;

  • сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.


Выбранный для просмотра документ 1_luch._chislovoy_luch.docx

библиотека
материалов
hello_html_m1ee9bac7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m1ee9bac7.gifhello_html_m1ee9bac7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2b575e25.gifhello_html_m1ee9bac7.gifhello_html_m2b575e25.gifhello_html_m2b575e25.gifhello_html_m2b575e25.gifhello_html_m1ee9bac7.gifhello_html_m21483e73.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m1ee9bac7.gifhello_html_m1ee9bac7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m1ee9bac7.gifhello_html_m1ee9bac7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2b575e25.gifhello_html_m1ee9bac7.gifhello_html_m2b575e25.gifhello_html_m2b575e25.gifhello_html_m2b575e25.gifhello_html_m1ee9bac7.gifhello_html_m21483e73.gif


Контрольная работа №1 (2 класс) ___________

Тема: Луч. Числовой луч

_____________________________________

Вариант 1

1. Построй луч OA. Отметь точку В, лежащую на луче OA.



.О





2. Рассмотри числовой луч. Запиши числа, соответствующие точкам А, В и С.


О А В С

• • • • • • ->X

1


А (...), В (...), С (...)


3. Найди на рисунке лучи и отметь их.

К D О



А С



4. Начерти луч и отрезок так, чтобы отрезок не пересекал луч.






Контрольная работа №1 (2 класс) ___________

Тема: Луч. Числовой луч

_____________________________________


Вариант 2

1. Построй луч ОС. Отметь точку А, не лежащую на луче ОС.




.О





2. Рассмотри числовой луч. Запиши числа, соответствующие точкам К, Ми Р



ОКМР
• • • • • X

1



К (...), М (...), Р {...).



3. Найди на рисунке лучи и отметь их .

К D B



А С




4. Начерти луч и отрезок так, чтобы отрезок пересекал луч.













Выбранный для просмотра документ 2zapis_i_sravnenie_dvuznachnyh_chisel._metr._sootnoshenie_mezhdu_edinitsami_dliny.docx

библиотека
материалов

hello_html_m65887885.gifhello_html_m65887885.gifКонтрольная работа №2

Тема: «Запись и сравнение двузначных чисел. Соотношение между единицами длины»

______________ _____________________________________________

Вариант 1

  1. Запиши цифрами числа

3д. 8ед.=__________

8д. 3ед.=_________

3д.=___________

Обведи красным карандашом самое большое из этих чисел, а синим карандашом – самое маленькое.



  1. Слон достигает в высоту 32 дм, а жираф 5м9дм. Кто из них выше?

Ответ:_________________



  1. Запиши результаты действий.

3+4=_____ 15-6+______ 5+4=____ 9-3=______

8+2=_____ 19-9=______ 7+3=____ 11-8=______

7+7=_____ 13-5=______ 2+6=____ 10-5=______





  1. Рассмотри числа: 10,30,50, …. .Найди закономерность и запиши следующие числа.



10, 30, 50,___________________________









Контрольная работа №2

Тема: «Запись и сравнение двузначных чисел. Соотношение между единицами длины»

______________ _____________________________________________

Вариант 2

  1. Запиши цифрами числа

4д. 9ед.=__________

9д. 4ед.=_________

4д.=___________

Обведи красным карандашом самое большое из этих чисел, а синим карандашом – самое маленькое.



  1. В высоту собака может прыгнуть на 1м5дм, а в длину – на 30дм. Какой прыжок собаки больше: в высоту или в длину?

Ответ:_________________



  1. Запиши результаты действий.

4+2=_____ 12-3=______ 6+3=____ 7-3=______

7+5=_____ 17-7=______ 1+9=____ 13-5=_____

8+8=_____ 16-9=______ 5+4=____ 20-8=_____





  1. Рассмотри числа: 100,80,60, …. .Найди закономерность и запиши следующие числа.



100, 80, 60,___________________________









Выбранный для просмотра документ itogovaya_kontrolnaya_rabota__3_2_klass_1_ch.docx

библиотека
материалов

hello_html_m6f8ea5e2.gifhello_html_m57ac5949.gifhello_html_m73a0546f.gifhello_html_m56475040.gifhello_html_6c263a5f.gifhello_html_6c263a5f.gifhello_html_m823a31.gifhello_html_15606731.gifhello_html_6c263a5f.gifhello_html_6c263a5f.gifhello_html_m6663b0f5.gifhello_html_m5ef67e29.gifИтоговая контрольная работа 2 класс 1 ч.

_________________ ___________________________________-



Вариант 1

  1. Запиши числами: сорок _____, число, следующее за числом 40, _____, число, предшествующее числу 40 ______.





  1. Вычисли:

90+5=____ 26+47=____ 3+17=____

53-30=_____ 87-45=_____ 74-56=____





  1. В школьном саду 13 яблонь, а вишен на 4 меньше. Сколько всего яблонь и вишен в саду?

__________________

__________________

Ответ: ______________





  1. Изобрази на числовом луче точки А(2), В(4).

О . . . . . Х

1

  1. Правильно ли проведена ось симметрии?



Да ____ Нет ____































Итоговая контрольная работа 2 класс 1 ч.

_________________ ___________________________________-



Вариант 2

  1. Запиши цифрами: число 90 ___, число, следующее за числом 90___, число , предшествующее числу 90 ____.



  1. Вычисли:

40+9=____ 35+29=____ 64+26=_____

68-40= ____ 78-54= _____ 85-58=______



  1. В школьном хоре 18 мальчиков, а девочек на 3 больше. Сколько всего детей в хоре?

___________________

____________________

Ответ:____________________________________



  1. Изобрази на числовом луче точки С(3), D(5).

О. . . . . . . Х

1

  1. Правильно ли проведена ось симметрии?

Да____ Нет_____

Выбранный для просмотра документ proverochnaya_rabota_3_slozhenie_i_vychitanie_dvuznachnyh_chisel_chislovoy_luch_mnogougolniki.docx

библиотека
материалов
hello_html_ma8ffb90.gifhello_html_ma8ffb90.gifhello_html_ma8ffb90.gifhello_html_ma8ffb90.gifhello_html_ma8ffb90.gifhello_html_ma8ffb90.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_ma8ffb90.gifhello_html_ma8ffb90.gifhello_html_ma8ffb90.gifhello_html_ma8ffb90.gifhello_html_ma8ffb90.gifhello_html_ma8ffb90.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_5480bdea.gifhello_html_5480bdea.gifhello_html_5480bdea.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

Тема: Сложение и вычитание

двузначных чисел. Многоугольник

Вариант 1

1. Вычисли.



























28



43



59



61



84



75







35



47



38



34



19



36

















































2. Утром в киоске было 48 газет и 25 журналов. За день продали 60 газет и журналов. Сколько всего газет и журналов осталось в киоске к концу дня?

Решение:






































































































Ответ:________

3. Построй многоугольник с вершинами в точкахА, В и С. Заполни пропуски:

В многоугольнике ABC_____ вершины, сто-
роны, угла.

Многоугольник ABCэто .

.В



А С

4*. Правильно ли проведена ось симметрии треугольника? Отметь знаком / правильный ответ.

hello_html_32651a72.jpg

ДаОНет О

Вариант 2

1. Вычисли.



























35



27



43



72



94



81







55



49



38



18



57



43

















































2. В магазин поступило 57 кукол и 36 машин. За неделю продали 80 этих игрушек. Сколько всего кукол и машин осталось продать?

Решение:








































































































Ответ:

3. Построй многоугольник с вершинами в точках М, Ри К. Заполни пропуски:

В многоугольнике МРК вершины, сторо-
ны, угла.

Многоугольник МРК — это .

Р

М

К

4*. Правильно ли проведена ось симметрии треугольника? Отметь знаком / правильный ответ.







ДаОНет О

Выбранный для просмотра документ samostoyatelnaya_rabota_2_klass_1_chetvert.docx

библиотека
материалов

Самостоятельная работа 2 класс 1 четверть



Вариант 1



58 – 29= 73 - 56= 91 – 34= 76 – 28=









































































































































































































































































































23 +18= 81+17= 28+19= 41+39=



























































































62 – 36= 52 – 31= 98 – 67= 54 – 49=





































































































































































































































































31 +15= 67 +39= 74 +29= 57+16=



















































Самостоятельная работа 2 класс 1 четверть



Вариант 2

23 +18= 81+17= 28+19= 41+39=











































































































































































58 – 29= 73 - 56= 91 – 34= 76 – 28=



























































































































































































































62 – 36= 52 – 31= 98 – 67= 54 – 49=





































































































































































































































































31 +15= 67 +39= 74 +29= 57+16=



















































Выбранный для просмотра документ Вариант 1.docx

библиотека
материалов
..nMJ̲#4##@ͱP!Sq 2##ɌB@Hxe7Ì;eTt K`6ݰ#3#`J4J#MY##_V'#X##PwZ(K=ۗʋxE#~)NgOk48+-\.#	#;LH?g-\d>Q9&Xp#'W`	ĝ[#Xɸ#K(]#M#o	## Xvm,#ЫJ/s.####U Q	q# ˗#%##`<$##Ap@#:ymdwdv#
jrރm'+$25x#$9AxOv<6~#{>#_7?-u#6#(icXlɆ##0#E	i)25M#uO#t+ k>gD4,)%/YdW#}D X#^K#`V# #}-#M##KtƹZ|#S˼@##3
k	#uu#j(ǐ#n" Z*FO##N9lavrn"cyF{#}9j*fuF-!S##͛rDheM;m[w]#)tVo`Šb#0f7 j#jMwDz#5R$2ho#s#&=~J>#\&_##n*#f##9$Y$o#[%#ݐFQ))#~4R#ht>;#	cҐ	#=wOWh#8>N###ܸ.E }####T7i19&6ay;cM%@zyI/qeAR+#>-g9u !l#yS##6"bh{>#;##t|%ū#Y#f#'#UB;PZir##KU>3QD#K#Z# #)ʠj#ϟ_H#:}Eb[=5J#l #*vS5$#o#A##ܒd+#؎jU###!E  #SSO#A`flahO!n#YE#?HMmq$[`$x&A&U+9ׄ#:XLtV # ##G#(#wç#P#'4s0H7TA5ls#}<###/g,/#dP}r ##v##Mb,'#U#6Bi/e]|(wO4"W͚# #s#d#98vMw)ڔw#WgQ#"CZ##QtTk(5g~h9###n K#oK.##=W###EoоpC2 2*sG#ZCKl#)#G#ÙQsY&-M>-wO\
,=?$ݺQ"c{Y-W/:.D[FeJ]#E##. ƭ}##\O#Óy$#]$dt2 Ǜ!##Q1##(!#RCXYnIq?^##؛W#ա#GFZҏKK#.###:uJ#db #q?xoA#uUj#Kk\ޢ)w,Σ
J!##A]0 FZzK@I9T6#!ׅfۣo)F[ΩSEC3"#1Q##)	5[#8#j8ͺ5G֌k+z##-}e.O|O#N=+8>+p*Xf?u?##:#L9=t#/#M0gLE5rZV{EC#iVp#7]X%fYn#?\Mĩ8tw[dtBUe#f}մa#ͻ^n؏#0%#Qk,/#,~BUVQkC;-}roYa#Gȥ#KE|r#{W#TjSP'5#sxM.N#ۃ##`qtR(#V#h,k}8#ɓ~i-#ed\Ej%ЋL#ȑ}zXF,J6##Uix9#d_#*l##v8i#{˃ɒ##q?V##W# S8 #z;2#5F9v##Dz#
I'v;n##c=##{H#}###41,@\dC##׏"4VYpZ :rl⧀a##53AA"h{B#,>##,m #\E+[ JV#	Wܦ# ?:\->e^#ρvəLƆ]?L 5cVmX##-#'##Fg0G;97|#<#۽~#5Y{#3:m# ]RV9"kvP\{|bqwA###'	!3ϾF#BZ.#$e##*r,t?##1;#}#=4#Jg##Ws-C;.#:7bPԉXg###Z5#&;mwo#{w#f7ƍ9#vv%GyRxzy.p/fI
7B#Tq##IQ,T٭⒈nHY#LD^	?#N)_w#O4{@W:T ̈́_iȄ@4pmy` pgn\M#> Vp###]4ZƘr#Bļױ#avfh<$Oٲhz)a#f#H:x#o6@|##1Na4WAa#	#y:Uw3_hso##HL####(ھ=WlH#_#e#x
`kBp#*#(w-v49*("h-##]ѷKăretCza nI2# ##|##%#CuWŕj[_##vlGy*R#M"kީ'Ҏ 0r360#cڟ@8Hu-}#K׎Ix,ed|j~f#P{#X_S
(#o#9E#GsR #9O#KH3Q###Xx^DU
Z#܍&Jil1ܓ##nhZ!ʴ#kKA2\.P>Z#»']#{+fMLoZڀ##bp#;Q?m;Y !-?#(?5fpk?##\#7%Ç%r#+E#g{"H7hTt!#KM#u%Y
ILO(ٹ,m&yX;'m##n](ұϿ=|ì###"x2##MVʾ	#z^<ˉ.#G:RL#͐^LZw##T#)!N,7ؤU@+Pb{##Rǥ#YÁ]Y##:%#L2`G#ָ##׺*v5c.oՔ###VeE r.#UH#NGL%ͤ#*#tؐb3b-Tu##g }~#L[#]g?wfݚU#kϵ##CVg'>PBɧ 'I#e####8}z`a#,#V~##AHi:s#&3K#9M=W"!RKk|Sz#,A7##Pissl.&aHT#H:LF2c:0##^ n!0w##1#
RGk :D##}[Kڪ#uj0Hy#]/tcgo7##BSr`UvX$
"Qu#1z[#Lʡ#xN
.,6#MK)6rNUW*##Y#qOIw41u6S{i֭Yeٌ$3xqh9d*ڴs%.2#2H#/7*1#t# #67Bm#$NŁ#l$3# #!ᕙ#r#B#3xQ9J#X/,uT#S9Kt=#ѷ://>p^7
#mN7vv~̌)шZ+-4e)##|Y,`# d[##Bi{J##8B.o_*/#-ػeR;2?=if###.lrq#$P#3U#ƧsDa@cY	H\%L#wn(c%*W;/t^<7#e&@C32bQڵ#@*M̹z^#Ta+G%#I{+,_#L#..#r##y]֓ݑ=41y#8&n#M=q##H}C0# 	a#%#:##~#1'̧#΂D64RXב#g#?# ӭ0ȯ| #A#Ұėd]%##%`ncx-#.ZfT#N6= f0/#j#L-t#-|#Kd#66' ab#C#nŊ(h#=#>85<
9ɹ##ګi##O]fZ4oΗn>#^#######8t4N#y4#%"ͥwQ~#&)##Pc#w
@ƇވܙK9P*#'?;'H7m# Y#v_Y#uN?Ø߀Ъ!7!#m{ӧHݻ41nA+9d̓#s|1[Nj##{Hf
<=]#cl#;
T#; ?s#mP#awp#Rݤ2؄#'T5#3#?F!'#|Ζ#EK	##6@B3`,9MM##ۈq Q {HXT#B##~C#@b2P̭F'@!bFz##(Dϴ~k#[g
##ȏT	@ikKa\,UF#!,Dk#0##j8+fu<~!9(>##m +_-*LMא`#v#^"#+#u##SpKn`mo[<^/.E#/###/6{# -TXc;ʫU hZ#\lLN=v#)=#d#E#S#"5AJlX#_TX#G#bO4&qWm3j`
ֳptW##!zX##m#j<	Hut#}0a#H\#vL c1-+'[U+d4#D#"4ޣRb%#j@#x,"}8R##vװi#~#t^#F0@C%*$nhwn4QJc|XW#pD QX_ vѢ#-?#ߋ\Q6kbz;Ԃ#=##5#މiS#\Eb i1q#DѝQ1Ԝ[8##<|.#>-#\^)o<`q5Lo(wF}#f\#o#)u=##D0l#R_WLp=}*#O\Nt=ґbʀt#obdҺCD`#H##qbe&zuo#bo^AT#Gk##iJ?.-]Ⱥ\## :)A^`#3<"#
UI,#syd#86(#*;,#wh:F#uj=b-#m&P#<Æ^##n##m9u## =<#J>EV8I#/p###`#$յ s#<#3lF#OәS84\Y2#imZ####Z]]t]ce	i##Jcs6	C#@Ime#6#	L#ot##w˨#Alx:\#ѩ%:#ŀZVE#8]Uӆ#Fs6zA#;{a?fF#hD###N#a##2WYG##˽Mf%Q#!z/##]SSNAϞ43k#hpW#[68]l##(vǑZvӹJ}0sXM#$O#;?q##PB/ 2}# G!#b#(X#W_\D#=_c/##ԣ##=#/#&K##T#xZI \9Lْ
##`#_?#SZ#ge"kj)ȅ#V#|##	iXRK^Ȯ##@h1f#rQ#lm3@*Y
ZHg'\q##3s#yM:#>#%g2####v#01P![	VbE#T#P##sن#El#rdUZB.3tI-7K7#[d{Cqy### #l:#'۶ ,#/R A:S'boao@h#ʿF޽kId#7 Lzڕ#}2IM-b'5#U P=BGXs$EIzPI##gK"!eRR0#y%h8|݅#<,e#]|R#w24#~!#b#z#1q}#*##q]6A(0Xy;8\#twnh#c}Z r#C##mD8Ѩ^_}#=v$,J*W|ΉG! 1#HSD(V#cj_u#=~#]LgZ?5ɳ## NGv4ߵإ0.|fr#F##t#F#k5SA:?##u#Ķzj^/##&T@PkH0#;#/##ʕe:#)%`7W0xԶr[-#/### ##_?=_#WIn}QZر#ժH##4-B@A6zH;#ОB#")j#R %II,L/MV,sr#Uy##6#50ֆxY8U+
#g,Њ6T{5H$::u0#Pk	];&u#2A#"B##oQ`)~#O5#Ohn`#>o#I k4{?y#:f/m##^GY#_ bz#U##74zk;p7(XrO>,#mk(^/#pU@hQ#tiE(51#jAj##Ȏ?rq#DS) ΢f1D8#֘Qjír#p	#@> #ޖ]#.zt#7#0Yߠ}S#Kd#.e6U#ֹd6S&	 z3=IˣdL[g/כa}[##&Yz~HugDJ>
Z^t\ʔ##"\#6[)¯+&>y'H.'H#H1e@7Cy12i!rEc0FPBR	@8`~V:7V[#7 C#J#.d].##we#th /0Ă###Xނ#\FtEWS2ǏYG#B#X##I`T##A:#16rl#aCn#wGSRSՕ:gD#bF1S#j:0mq7w
qukV##?V:###[ʞ]@#%"+$Q{Vԗq|L8V#U#..nMJ̲#4##@ͱP!Sq 2##ɌB@Hxe7Ì;eTt K`6ݰ#3#`J4J#MY##_V'#X##PwZ(K=ۗʋxE#~)NgOk48+-\.#	#;LH?g-\d>Q9&Xp#'W`	ĝ[#Xɸ#K(]#M#o	## Xvm,#ЫJ/s.####U Q	q# ˗#%##`<$##Ap@#:ymdwdv#
jrރm'+$25x#$9AxOv<6~#{>#_7?-u#6#(icXlɆ##0#E	i)25M#uO#t+ k>gD4,)%/YdW#}D X#^K#`V# #}-#M##KtƹZ|#S˼@##3
k	#uu#j(ǐ#n" Z*FO##N9lavrn"cyF{#}9j*fuF-!S##͛rDheM;m[w]#)tVo`Šb#0f7 j#jMwDz#5R$2ho#s#&=~J>#\&_##n*#f##9$Y$o#[%#ݐFQ))#~4R#ht>;#	cҐ	#=wOWh#8>N###ܸ.E }####T7i19&6ay;cM%@zyI/qeAR+#>-g9u !l#yS##6"bh{>#;##t|%ū#Y#f#'#UB;PZir##KU>3QD#K#Z# #)ʠj#ϟ_H#:}Eb[=5J#l #*vS5$#o#A##ܒd+#؎jU###!E  #SSO#A`flahO!n#YE#?HMmq$[`$x&A&U+9ׄ#:XLtV # ##G#(#wç#P#'4s0H7TA5ls#}<###/g,/#dP}r ##v##Mb,'#U#6Bi/e]|(wO4"W͚# #s#d#98vMw)ڔw#WgQ#"CZ##QtTk(5g~h9###n K#oK.##=W###EoоpC2 2*sG#ZCKl#)#G#ÙQsY&-M>-wO\
,=?$ݺQ"c{Y-W/:.D[FeJ]#E##. ƭ}##\O#Óy$#]$dt2 Ǜ!##Q1##(!#RCXYnIq?^##؛W#ա#GFZҏKK#.###:uJ#db #q?xoA#uUj#Kk\ޢ)w,Σ
J!##A]0 FZzK@I9T6#!ׅfۣo)F[ΩSEC3"#1Q##)	5[#8#j8ͺ5G֌k+z##-}e.O|O#N=+8>+p*Xf?u?##:#L9=t#/#M0gLE5rZV{EC#iVp#7]X%fYn#?\Mĩ8tw[dtBUe#f}մa#ͻ^n؏#0%#Qk,/#,~BUVQkC;-}roYa#Gȥ#KE|r#{W#TjSP'5#sxM.N#ۃ##`qtR(#V#h,k}8#ɓ~i-#ed\Ej%ЋL#ȑ}zXF,J6##Uix9#d_#*l##v8i#{˃ɒ##q?V##W# S8 #z;2#5F9v##Dz#
I'v;n##c=##{H#}###41,@\dC##׏"4VYpZ :rl⧀a##53AA"h{B#,>##,m #\E+[ JV#	Wܦ# ?:\->e^#ρvəLƆ]?L 5cVmX##-#'##Fg0G;97|#<#۽~#5Y{#3:m# ]RV9"kvP\{|bqwA###'	!3ϾF#BZ.#$e##*r,t?##1;#}#=4#Jg##Ws-C;.#:7bPԉXg###Z5#&;mwo#{w#f7ƍ9#vv%GyRxzy.p/fI
7B#Tq##IQ,T٭⒈nHY#LD^	?#N)_w#O4{@W:T ̈́_iȄ@4pmy` pgn\M#> Vp###]4ZƘr#Bļױ#avfh<$Oٲhz)a#f#H:x#o6@|##1Na4WAa#	#y:Uw3_hso##HL####(ھ=WlH#_#e#x
`kBp#*#(w-v49*("h-##]ѷKăretCza nI2# ##|##%#CuWŕj[_##vlGy*R#M"kީ'Ҏ 0r360#cڟ@8Hu-}#K׎Ix,ed|j~f#P{#X_S
(#o#9E#GsR #9O#KH3Q###Xx^DU
Z#܍&Jil1ܓ##nhZ!ʴ#kKA2\.P>Z#»']#{+fMLoZڀ##bp#;Q?m;Y !-?#(?5fpk?##\#7%Ç%r#+E#g{"H7hTt!#KM#u%Y
ILO(ٹ,m&yX;'m##n](ұϿ=|ì###"x2##MVʾ	#z^<ˉ.#G:RL#͐^LZw##T#)!N,7ؤU@+Pb{##Rǥ#YÁ]Y##:%#L2`G#ָ##׺*v5c.oՔ###VeE r.#UH#NGL%ͤ#*#tؐb3b-Tu##g }~#L[#]g?wfݚU#kϵ##CVg'>PBɧ 'I#e####8}z`a#,#V~##AHi:s#&3K#9M=W"!RKk|Sz#,A7##Pissl.&aHT#H:LF2c:0##^ n!0w##1#
RGk :D##}[Kڪ#uj0Hy#]/tcgo7##BSrUvX$
"Qu#1z[#Lʡ#xN
.,6#MK)6rNUW*##Y#qOIw41u6S{i֭Yeٌ$3xqh9d*ڴs%.2#2H#/7*1#t# #67Bm#$NŁ#l$3# #!ᕙ#r#B#3xQ9J#X/,uT#S9Kt=#ѷ://>p^7
#mN7vv~̌)шZ+-4e)##|Y,`# d[##Bi{J##8B.o_*/#-ػeR;2?=if###.lrq#$P#3U#ƧsDa@cY	H\%L#wn(c%*W;/t^<7#e&@C32bQڵ#@*M̹z^#Ta+G%#I{+,_#L#..#r##y]֓ݑ=41y#8&n#M=q##H}C0# 	a#%#:##~#1'̧#΂D64RXב#g#?# ӭ0ȯ| #A#Ұėd]%##%`ncx-#.ZfT#N6= f0/#j#L-t#-|#Kd#66' ab#C#nŊ(h#=#>85<
9ɹ##ګi##O]fZ4oΗn>#^#######8t4N#y4#%"ͥwQ~#&)##Pc#w
@ƇވܙK9P*#'?;'H7m# Y#v_Y#uN?Ø߀Ъ!7!#m{ӧHݻ41nA+9d̓#s|1[Nj##{Hf
<=]#cl#;
T#; ?s#mP#awp#Rݤ2؄#'T5#3#?F!'#|Ζ#EK	##6@B3`,9MM##ۈq Q {HXT#B##~C#@b2P̭F'@!bFz##(Dϴ~k#[g
##ȏT	@ikKa\,UF#!,Dk#0##j8+fu<~!9(>##m +_-*LMא`#v#^"#+#u##SpKn`mo[<^/.E#/###/6{# -TXc;ʫU hZ#\lLN=v#)=#d#E#S#"5AJlX#_TX#G#bO4&qWm3j`
ֳptW##!zX##m#j<	Hut#}0a#H\#vL c1-+'[U+d4#D#"4ޣRb%#j@#x,"}8R##vװi#~#t^#F0@C%*$nhwn4QJc|XW#pD QX_ vѢ#-?#ߋ\Q6kbz;Ԃ#=##5#މiS#\Eb i1q#DѝQ1Ԝ[8##<|.#>-#\^)o<`q5Lo(wF}#f\#o#)u=##D0l#R_WLp=}*#O\Nt=ґbʀt#obdҺCD`#H##qbe&zuo#bo^AT#Gk##iJ?.-]Ⱥ\## :)A^`#3<"#
UI,#syd#86(#*;,#wh:F#uj=b-#m&P#<Æ^##n##m9u## =<#J>EV8I#/p###`#$յ s#<#3lF#OәS84\Y2#imZ####Z]]t]ce	i##Jcs6	C#@Ime#6#	L#ot##w˨#Alx:\#ѩ%:#ŀZVE#8]Uӆ#Fs6zA#;{a?fF#hD###N#a##2WYG##˽Mf%Q#!z/##]SSNAϞ43k#hpW#[68]l##(vǑZvӹJ}0sXM#$O#;?q##PB/ 2}# G!#b#(X#W_\D#=_c/##ԣ##=#/#&K##T#xZI \9Lْ
##`#_?#SZ#ge"kj)ȅ#V#|##	iXRK^Ȯ##@h1f#rQ#lm3@*Y
ZHg'\q##3s#yM:#>#%g2####v#01P![	VbE#T#P##sن#El#rdUZB.3tI-7K7#[d{Cqy### #l:#'۶ ,#/R A:S'boao@h#ʿF޽kId#7 Lzڕ#}2IM-b'5#U P=BGXs$EIzPI##gK"!eRR0#y%h8|݅#<,e#]|R#w24#~!#b#z#1q}#*##q]6A(0Xy;8\#twnh#crZ r#C##mD8Ѩ^_}#=v$,J*W|ΉG! 1#HSD(V#cj_u#=~#]LgZ?5ɳ## NGv4ߵإ0.|fr#F##t#F#k5SA:?##u#Ķzj^/##&T@PkH0#;#/##ʕe:#)%`7W0xԶr[-#/### ##_?=_#WIn}QZر#ժH##4-B@A6zH;#ОB#")j#R %II,L/MV,sr#Uy##6#50ֆxY8U+
#g,Њ6T{5H$::u0#Pk	];&u#2A#"B##oQ`)~#O5#Ohn`#>o#I k4{?y#:f/m##^GY#_ bz#U##74zk;p7(XrO>,#mk(^/#pU@hQ#tiE(51#jAj##Ȏ?rq#DS) ΢f1D8#֘Qjír#p	#@> #ޖ]#.zt#7#0Yߠ}S#Kd#.e6U#ֹd6S&	 z3=IˣdL[g/כa}[##&Yz~HugDJ>
Z^t\ʔ##"\#6[)¯+&>y'H.'H#H1e@7Cy12i!rEc0FPBR	@8`~V:7V[#7 C#J#.d].##we#th /0Ă###Xނ#\FtEWS2ǏYG#B#X##I`T##A:#16rl#aCn#wGSRSՕ:gD#bF1S#j:0mq7w
qukV##?V:###[ʞ]@#%"+$Q{Vԗq|L8V#U#..nMJ̲#4##@ͱP!Sq 2##ɌB@Hxe7Ì;eTt K`6ݰ#3#`J4J#MY##_V'#X##PwZ(K=ۗʋxE#~)NgOk48+-\.#	#;L

Выбранный для просмотра документ itogovaya_kontrolnaya_rabota_2_kl_za_2_chetvert.docx

библиотека
материалов

hello_html_7cc695fe.gifhello_html_m1088226b.gifhello_html_56190e83.gifhello_html_429de8df.gifhello_html_79451ad0.gifhello_html_m384334ed.gifhello_html_1eaf507f.gifhello_html_7cc695fe.gifhello_html_25f2e793.gifhello_html_m6defd00b.gifhello_html_158dd5a2.gifhello_html_6060db92.gifИтоговая контрольная работа №5 за 2 четверть(2 класс)

_____________ _____________________________

Вариант 1



  1. Вычисли:

25 + 17 = 3 . 4= 42 – 39 = 21 : 3=

50 – 24 = 42 : 6 = 45 +25 = 9 . 2 =



  1. В ящике было 20 бутылок. Пятерым покупателям продали по 2 бутылки. Сколько бутылок осталось в ящике?

_____________________________________

______________________________________



Ответ: ___________________





  1. Вычисли периметр треугольника АВС, АВ=3см, ВС=3 см, АС= 4 см

______________________________________________________



Ответ: _______________________





  1. Построй любую окружность с центром в точке А.









  1. Раскрась фигуру, которая будет пересечением фигур.







Итоговая контрольная работа №5 за 2 четверть(2 класс)

_____________ _____________________________



Вариант 2

  1. Вычисли:

48 +24 = 4 . 4 = 73 – 27 = 36 : 6 =

60 – 32= 28 : 4 = 42 +28= 9 . 3 =

  1. В упаковке 16 шоколадок. Троим покупателям продали по 2 шоколадки. Сколько шоколадок осталось в упаковке?

_________________________

__________________________

__________________________

Ответ: ___________________________________



  1. Вычисли периметр треугольника МОК, где МО= 2 см, ОК = 3см, МК= 4см

_____________________________

Ответ: ________________________________



  1. Построй любую окружность с центром в точке О.



















  1. Рассмотри чертеж и закрась пересечение фигур.





Выбранный для просмотра документ 1._matematika_seredina_goda.doc

библиотека
материалов

Диагностическое обследование

(2 класс середина учебного года)

Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы


Математика


Задание 1

Цель: выявить умение анализировать условие предложенной задачи, включающей отрицание.


Инструкция: В таблице дано описание четырех цветных фигур.

Витя выбрал одну из этих фигур. Известно, что это большая фигура, не красная и не треугольник. Определи и отметь цвет этой фигуры.


Оценка выполнения задания:

0 баллов – задание выполнено неверно.

3 балла – задание выполнено верно: отмечен вариант в)


Задание 2

Цель: выяснить умение учащихся соотнести текст арифметической задачи с ее представлением в виде схемы.


Инструкция: «Выбери и подчеркни схему соответствующую условию задачи: Купили 20 яиц. Через несколько дней осталось 8 яиц. Сколько яиц съели?».


Оценка выполнения задания:

0 баллов – задание не выполнено.

1 балл – отмечена схема а), обратная условию данной задачи: 8+12=20.

2 балла – отмечена схема б), показывающая решение данной задачи: 20-8=12

3 балла – отмечена схема, соответствующая условию задачи: вариант в).


Задание 3

Цель: выяснить умение учащихся применять умножение для подсчета клеток, составляющих площадь закрашенной части фигуры.


Инструкция: «Как можно узнать, сколько нужно маленьких квадратов, чтобы заполнить всю большую фигуру? Подчеркни это решение»


Оценка выполнения задания:

0 баллов – отмечен вариант б).

2 балл – отмечен один из верных вариантов, вариант а) или в).

3 балла – отмечены оба верных варианта а) и в).


Задание 4

Цель: выяснить, умеют ли учащиеся анализировать условие задачи.


Инструкция: «Кинозал рассчитан на 45 зрителей. На просмотр нового фильма пришли 28 человек. Как можно найти, сколько свободных мест осталось в кинозале?

Подчеркни правильное решение».


Оценка выполнения задания:

0 баллов – отмечен вариант а) или в).

3 балла – отмечен вариант б).


Задание 5

Цель: выяснить, насколько успешно учащиеся усвоили способы сложения и вычитания двузначных чисел и могут их применить в новой ситуации.


Инструкция: «В пустых клетках запиши такие цифры, чтобы результаты арифметических действий были верными»


Оценка выполнения задания:

0 баллов – задание не выполнено.

1 балл – допущены 2 ошибки.

2 балла – допущена 1 ошибка.

3 балла – задание выполнено верно.


Задание 6

Цель: выявить умение решить задачу, в которой требуется установить отношения между объектами.


Инструкция: «Четыре мальчика по очереди бросали мяч в цель. Дима бросил первым, затем бросил Олег, Витя бросал мяч между Сашей и Олегом. Кто бросал мяч последним? Допиши имена мальчиков»


Оценка выполнения задания:

0 баллов – есть попытка выполнить задание, но все выполнено неверно.

1 балл – задание выполнено верно частично: правильно отражено на схеме только условие: «Витя между Сашей и Олегом», но при этом очередность нарушена (например, первый – Олег, второй – Витя, третий Саша).

2 балла – указано верно расположение первого и второго мальчиков.

3 балла – задание выполнено верно.


Задание 7

Цель: выяснить умение учащихся анализировать условие задачи и выбирать для решения необходимые числовые данные.


Инструкция: «Антон начертил три отрезка. Длина первого 18 см, второго – 16 см, а третий отрезок – на 9 см короче второго. С помощью какого из следующих действий можно узнать длину третьего отрезка?»


Оценка выполнения задания:

0 баллов – задание не выполнено.

3 балла – задание выполнено верно.


Задание 8

Цель: выявить пространственные представления учащихся – умение находить части данной фигуры в новой фигуре, составленной из тех же частей.


Инструкция: «Квадрат разрезали на части и сложили из них другую фигуру. Дорисуй карандашом линии, которые покажут, как все эти части разместились в новой фигуре.»


Оценка выполнения задания:

0 баллов – не приступил к выполнению задания

1 балл – фигура разбита на произвольные геометрические фигуры.

2 балла – работа выполнена верно, но не завершена..

3 балла – дорисованные линии показывают, как все части квадрата расположены в новой фигуре.


Задание 9

Цель: выявить пространственные представления учащихся -умение изобразить точно такую же фигуру, но при изменении ее пространственного расположения.


Инструкция: «Рассмотри рыбку. Справа по клеточкам нарисуй рыбку так, чтобы она плыла в том же направлении».


Оценка выполнения задания:

0 баллов - есть попытка изобразить фигуру, но неверно показана общая форма фигуры.

1 балл – допущены ошибки в изображении нескольких элементов фигуры или изображен такая же самолет, но не изменено ее пространственное расположение.

2 балла – допущена ошибка в изображении одного из элементов фигуры (хвоста, плавников) или есть ошибки в подсчете клеток.

3 балла – фигура изображена верною.




Выбранный для просмотра документ умножение на 2, 3, 4.docx

библиотека
материалов

Контрольная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».
1 Вариант
1.Вычисли:

6∙2:3 18:3∙2 15:3∙4 27:3∙2

6∙3:2 14:2∙3 21:3∙4 24:3∙2
2. В школьном буфете 3 стола. У каждого стола стоит 4 стула. Сколько всего стульев в школьном буфете?
3. 27 спортсменов построились в 3 ряда. Сколько спортсменов стоит в одном ряду?
4. В книге 24 страницы. Вера читает ежедневно по 3 страницы. За сколько дней Вера прочитает книгу?
5. Представь сумму одинаковых слагаемых в виде умножения, и наоборот умножение в виде суммы одинаковых слагаемых. Найди их значение. 12+12+12+12= 2х6=

3+3+3+3+3= 4х5=

7+7+7= 9х4=





1 Вариант
1.Вычисли:

6∙2:3 18:3∙2 15:3∙4 27:3∙2

6∙3:2 14:2∙3 21:3∙4 24:3∙2
2. В школьном буфете 3 стола. У каждого стола стоит 4 стула. Сколько всего стульев в школьном буфете?
3. 27 спортсменов построились в 3 ряда. Сколько спортсменов стоит в одном ряду?
4. В книге 24 страницы. Вера читает ежедневно по 3 страницы. За сколько дней Вера прочитает книгу?
5. Представь сумму одинаковых слагаемых в виде умножения, и наоборот умножение в виде суммы одинаковых слагаемых. Найди их значение. 12+12+12+12= 2х6=

3+3+3+3+3= 4х5=

7+7+7= 9х4=




2 Вариант
1.Вычисли:

9:3∙7 9∙2:3 15:3∙3 27:3∙2

10:2∙3 24:3:2 12:4∙4 14:2∙3
2. В саду посадили 24 яблони в 3 ряда. Сколько яблонь в одном ряду?
3. От мотка проволоки отрезали 3 куска по 6 м. Сколько метров проволоки отрезали?
4. В куске 10 м ткани. Из этого куска сшили несколько платьев, расходуя на каждое 2 м ткани. Сколько сшили платьев?
5. Представь сумму одинаковых слагаемых в виде умножения, и наоборот умножение в виде суммы одинаковых слагаемых. Найди их значение. 13+13+13+13= 3х6=

4+4+4+4+4+4= 5х4=

8+8+8= 9х3=






2 Вариант
1.Вычисли:

9:3∙7 9∙2:3 15:3∙3 27:3∙2

10:2∙3 24:3:2 12:4∙4 14:2∙3
2. В саду посадили 24 яблони в 3 ряда. Сколько яблонь в одном ряду?
3. От мотка проволоки отрезали 3 куска по 6 м. Сколько метров проволоки отрезали?
4. В куске 10 м ткани. Из этого куска сшили несколько платьев, расходуя на каждое 2 м ткани. Сколько сшили платьев?
5. Представь сумму одинаковых слагаемых в виде умножения, и наоборот умножение в виде суммы одинаковых слагаемых. Найди их значение. 13+13+13+13= 3х6=

4+4+4+4+4+4= 5х4=

8+8+8= 9х3=




Выбранный для просмотра документ kontrolnaya_rabota_2kl.3_ch.docx

библиотека
материалов

Контрольная работа 2кл. 3ч.

Вариант 1

  1. Ученики посадили 3 куста смородины, а кустов малины в 2 раза больше. Сколько кустов малины посадили?



  1. В шкафу 15 кукол, а машинок в 3 раза меньше. Сколько машинок?





  1. 2*6= 28:7=

54:6= 18:9=

6*7= 7*8=

3*9= 40:8=

4.Заполни пропуски.

Третья часть числа 24 равна _______________

Седьмая часть числа 21 равна _____________





  1. Бабушка испекла по 12 пирожков с рисом и с капустой. За обедом съели четвертую часть всех пирожков. Сколько пирожков осталось?

Решение:





















































Ответ:________________________











Вариант 2

  1. В машине едут 4 человека, а в автобусе в 8 раз больше. Сколько человек едут в автобусе?



  1. В прошлом году школа купила 32 новых парты, а в новом году в 4 раза меньше. Сколько парт купили в этом году?





  1. 3*8= 81:9=

35:7= 9*7=

24:8= 2*8=

6*6= 56:7=



  1. Заполни пропуски.

Четвертая часть числа 16 равна ______________

Восьмая часть числа 48 равна _______________



  1. К празднику мама купила по 6 пирожных « Картошка» и «Наполеон». За столом съели третью часть всех пирожных. Сколько пирожных осталось?

Решение:





















































Ответ:________________________





Выбранный для просмотра документ kontrolnaya_rabota_6_tablichnye_sluchai_umnozheniya_i_deleniya_na_456_prostye_zadachi_na_umnozhenie_i_delenie.docx

библиотека
материалов

Контрольная работа №6

Тема: «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6. Простые задачи на умножение и деление.

____________________ ___________________________________________

Вариант1

  1. Запиши ответы.

2.4=___ 25:5=_____ 3.5=____

12:6=____ 45:5=_____ 7.6=_____

8.6= ____ 3.6=________ 48:6=______

5.5=_____ 36:4=_______ 6:6=______



  1. От мотка отрезали 3 куска по 6 метров. Сколько метров проволоки отрезали?































Ответ:____________________

3.Длина четвертой части равна 2 см. Начерти этот отрезок.





4.Вычисли.

(9+7):4=______ (63-60).4=______

48:(62-56)=______ (54:6)+(7.5)=_____



5.Периметр четырехугольника равен 24 см. Какова длина каждой его стороны, если все они равны?































Ответ:________________

Контрольная работа №6

Тема: «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6. Простые задачи на умножение и деление.

____________________ ___________________________________________

Вариант 2

  1. Запиши ответы.

9.4=___ 35:5=_____ 4.5=____

54:6=____ 45:5=_____ 6.6=_____

9.6= ____ 5.6=________ 24:6=______

7.5=_____ 32:4=_______ 5:5=______



  1. От мотка тесьмы отрезали 4 куска по 2метра. Сколько метров проволоки отрезали?































Ответ:____________________

3.Длина пятой части равна 2 см. Начерти этот отрезок.





4.Вычисли.

(9+3):4=______ (53-50).5=______

54:(41-35)=______ (9.4)+(48:6)=_____



5.Периметр треугольника равен 21 дм. Какова длина каждой его стороны, если все они равны?































Ответ:________________



Выбранный для просмотра документ Контрольная работа.docx

библиотека
материалов

1 вариант.



1. Реши.

6 8 = 4 9 = 7 6 =

40 : 5 = 72 : 8 = 36 : 6 =

9 4 = 36 : 9 = 8 8 =

2. Масса тыквы 16 кг. Восьмую часть этой тыквы использовали для приготовления каши. Сколько килограммов тыквы осталось?

3. Длина отрезка 42 см. Начерти его седьмую часть.

4. В магазине было 3 ящика бананов по 9 кг в каждом. На следующее утро привезли еще 23 кг  бананов. Сколько килограммов бананов стало в магазине?

5. Вставь пропущенный множитель.

9 ∙  □ - 28 = 53               9 ∙  □ + 38 = 92

9 ∙  □ + 30 = 75              9 ∙  □ – 19 = 35

6. Вставь в «окошки» знаки действий, чтобы получились верные равенства.

9 ∙  2 = 9 □ 9                               9 ∙ 5 = 9 □ 4 □ 9

9 ∙  2 = 27 □ 9                              9 ∙  5 = 9 □ 18 □ 18

7. Если число умножить на 2 и к результату прибавить 2, то получится 10. Какое это число?













2 вариант.



1. Реши.

9 4 = 5 7 = 8 6 =

45 : 5 = 24 : 8 = 36 : 4 =

7 9 = 64 : 8 = 7 7 =

2. Купили журнал и газету. Журнал стоит 40 рублей. Цена газеты составляет восьмую часть цены журнала. Сколько денег заплатили  за журнал и газету?

3. Длина отрезка 56 см. Начерти его седьмую часть.

4. В магазин привезли 3 ящика земляничного печенья по 7 кг в каждом и 16 кг лимонного печенья.  Сколько всего килограммов печенья привезли?

5. Вставь пропущенный множитель.

9 ∙  □ - 6 = 48                9 ∙  □ + 7 = 61

9 ∙  □ + 9 = 54                9 ∙  □ – 5 = 49

6. Вставь в «окошки» знаки действий, чтобы получились верные равенства.

9 ∙  3 = 9 □ 2 □ 9              9 ∙  6 = 9 □ 7 □ 9    

9 ∙ 4 = 9 □ 5 □ 9               9 ∙  7 =9 □ 8 □ 9



7. Если число умножить на 3 и к результату прибавить 4, то получится 10. Какое это число?



Выбранный для просмотра документ умножение и деление.docx

библиотека
материалов

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ НА 7,8, 9»

Вариант1.

  1. Вставь пропущенныймножитель.

9∙  □ - 28 = 53               9 ∙  □ + 38 = 92 9∙  □ + 30 = 75              9 ∙  □ – 19 = 35

  1. Вставь в «окошки» знаки действий, чтобы получились верные равенства.

9∙  2 = 9 □ 9                               9 ∙ 5 = 9 □ 4 □ 9 9∙  2 = 27 □ 9                              9∙  5 = 9 □ 18 □ 18

  1. Масса тыквы 16 кг.Восьмую часть этой тыквы использовали для приготовления каши. Сколько килограммов тыквы осталось?

  2. Начерти отрезок, если  его длинасоставляет  седьмую  часть от 42 см. 

  3. В магазине было 3 ящика бананов по 9 кг в каждом. На следующее утро привезли еще 23 кг  бананов. Сколько килограммов бананов стало в магазине?

  4. Если число умножить на 2 и к результату прибавить 2, то получится 10. Какое это число?





II вариант

  1. Вставь пропущенныймножитель.

9∙  □ - 6 = 48                9 ∙  □ + 7 = 61 9∙  □ + 9 = 54                9 ∙  □ – 5 = 49

  1. Вставь в «окошки» знаки действий, чтобы получились верные равенства.

9∙  3 = 9 □ 2 □ 9              9 ∙  6 = 9 □ 7 □ 9     9 ∙ 4 = 9 □ 5 □ 9              9 ∙  7 =9 □ 8 □ 9

  1. Купили журнал игазету. Журнал стоит 40 рублей. Цена газеты составляет восьмую часть цены журнала. Сколько денег заплатили  зажурнал и газету?

  2. Начерти отрезок, если  его длинасоставляет  седьмую  часть от 56 см. 

  3. В магазин привезли 3 ящиказемляничного печенья по 7 кг в каждом и 16 кг лимонного печенья.  Какого печенья привезли  больше и на сколько больше?

  4. Если число умножить на 3 и крезультату прибавить 4, то получится 10. Какое это число?

Выбранный для просмотра документ itogovaya_rabota._4_ch._2_kl.docx

библиотека
материалов
#MK)6rNUW*##Y#qOIw41u6S{i֭Yeٌ$3xqh9d*ڴs%.2#2H#/7*1#t# #67Bm#$NŁ#l$3# #!ᕙ#r#B#3xQ9J#X/,uT#S9Kt=#ѷ://>p^7
#mN7vv~̌)шZ+-4e)##|Y,`# d[##Bi{J##8B.o_*/#-ػeR;2?=if###.lrq#$P#3U#ƧsDa@cY	H\%L#wn(c%*W;/t^<7#e&@C32bQڵ#@*M̹z^#Ta+G%#I{+,_#L#..#r##y]֓ݑ=41y#8&n#M=q##H}C0# 	a#%#:##~#1'̧#΂D64RXב#g#?# ӭ0ȯ| #A#Ұėd]%##%`ncx-#.ZfT#N6= f0/#j#L-t#-|#Kd#66' ab#C#nŊ(h#=#>85<
9ɹ##ګi##O]fZ4oΗn>#^#######8t4N#y4#%"ͥwQ~#&)##Pc#w
@ƇވܙK9P*#'?;'H7m# Y#v_Y#uN?Ø߀Ъ!7!#m{ӧHݻ41nA+9d̓#s|1[Nj##{Hf
ݤ2؄#'T5#3#?F!'#|Ζ#EK	##6@B3`,9MM##ۈq Q {HXT#B##~C#@b2P̭F'@!bFz##(Dϴ~k#[g
##ȏT	@ikKa\,UF#!,Dk#0##j8+fu<~!9(>##m +_-*LMא`#v#^"#+#u##SpKn`mo[<^/.E#/###/6{# -TXc;ʫU hZ#\lLN=v#)=#d#E#S#"5AJlX#_TX#G#bO4&qWm3j`
ֳptW##!zX##m#j<	Hut#}0a#H\#vL c1-+'[U+d4#D#"4ޣRb%#j@#x,"}8R##vװi#~#t^#F0@C%*$nhwn4QJc|XW#pD QX_ vѢ#-?#ߋ\Q6kbz;Ԃ#=##5#މiS#\Eb i1q#DѝQ1Ԝ[8##<|.#>-#\^)o<`q5Lo(wF}#f\#o#)u=##D0l#R_WLp=}*#O\Nt=ґbʀt#obdҺCD`#H##qbe&zuo#bo^AT#Gk##iJ?.-]Ⱥ\## :)A^`#3<"#
UI,#syd#86(#*;,#wh:F#uj=b-#m&P#<Æ^##n##m9+O#
uΈ,D8c$;ou`o:#L4֫`#$յ s#<#3lF#OәS84\Y2#imZ####Z]]t]ce	i##Jcs6	C#@Ime#6#	L#ot##w˨#Alx:\#ѩ%:#ŀZVE#8]Uӆ#Fs6zA#;{a?fF#hD###N#a##2WYG##˽Mf%Q#!z/##]SSNAϞ43k#hpW#[68]l##(vǑZvӹJ}0sXM#$O#;?q##PB/ 2}# G!#b#(X#W_\D#=_c/##ԣ##=#/#&K##T#xZI \9Lْ
##`#_?#SZ#ge"kj)ȅ#V#|##	iXRK^Ȯ##@h1f#rQ#lm3@*Y
ZHg'\q##3s#yM:#>#%g2####v#01P![	VbE#T#P##sن#El#rdUZB.3tI-7K7#[d{Cqy### #l:#'۶ ,#/R A:S'boao@h#ʿF޽kId#7 Lzڕ#}2IM-b'5#U P=BGXs$EIzPI##gK"!eRR0#y%h8|݅#<,e#]|R#w24#~!#b#z#1q}#*##q]6A(0Xy;8\#twnh#crMl #v_ǚJٙ#Z_>vg˂J*W|ΉG! 1#HSD(V#cj_u#=~#]LgZ?5ɳ## NGv4ߵإ0.|fr#F##t#F#k5SA:?##u#Ķzj^/##&T@PkH0#;#/##ʕe:#)%`7W0xԶr[-#/### ##_?=_#WIn}QZر#ժH##4-B@A6zH;#ОB#")j#R %II,L/MV,sr#Uy##6#50ֆxY8U+
#g,Њ6T{5H$::u0#Pk	];&u#2A#"B##oQ`)~#O5#Ohn`#>o#I k4{?y#:f/m##^GY#_ bz#U##74zk;p7(XrO>,#mk(^/#pU@hQ#tiE(51#jAj##Ȏ?rq#DS) ΢f1D8#֘Qjír#p	#@> #ޖ]#.zt#7#0Yߠ}S#Kd#.e6U#ֹd6S&	 z3=IˣdL[g/כa}[##&Yz~HugDJ>
Z^t\ʔ##"\#6[)¯+&>y'H.'H#H1e@7Cy12i!rEc0FPBR	@8`~V:7V[#7 C#J#.d].##we#th /0Ă###Xނ#\FtEWS2ǏYG#B#X##I`T##A:#16rl#aCn#wGSRSՕ:gD#bF1S#j:0mq7w
qukV##?V:###[ʞ]@#%"+$Q{Vԗq|L8V#U#Z9#t##rz6#	)^#`,j6\#ɌB@Hxe7Ì;eTt K`6ݰ#3#`J4J#MY##_V'#X##PwZ(K=ۗʋxE#~)NgOk48+-\.#	#;LH?g-\d>Q9&Xp#'W`	ĝ[#Xɸ#K(]#M#o	## Xvm,#ЫJ/s.####U Q	q# ˗#%##`<$##Ap@#:ymdwdv#
jrރm'+$25x#$9AxOv<6~#{>#_7?-u#6#(icXlɆ##0#E	i)25M#uO#t+ k>gD4,)%/YdW#}D X#^K#`V# #}-#M##KtƹZ|#S˼@##3
k	#uu#j(ǐ#n" Z*FO##N9lavrn"cyF{#}9j*fuF-!S##͛rDheM;m[w]#)tVo`Šb#0f7 j#jMwDz#5R$2ho#s#&=~J>#\&_##n*#f##9$Y$o#[%#ݐFQ))#~4R#ht>;#	cҐ	#=wOWh#8>N###ܸ.E }####T7i19&6ay;cM%@zyI/qeAR+#>-g9u !l#yS##6"bh{>#;##t|%ūfF{ģ## )"#sщ1PH}{غ#i#Z# #)ʠj#ϟ_H#:}Eb[=5J#l #*vS5$#o#A##ܒd+#؎jU###!E  #SSO#A`flahO!n#YE#?HMmq$[`$x&A&U+9ׄ#:XLtV # ##G#(#wç#P#'4s0H7TA5ls#}<###/g,/#dP}r ##v##Mb,'#U#6Bi/e]|(wO4"W͚# #s#d#98vMw)ڔw#WgQ#"CZ##QtTk(5g~h9###n K#oK.##=W###EoоpC2 2*sG#ZCKl#)#G#ÙQsY&-M>-wO\
,=?$ݺQ"c{Y-W/:.D[FeJ]#E##. ƭ}##\O#Óy$#]$dt2 Ǜ!##Q1##(!#RCXYnIq?^##؛W#ա#GFZҏKK#.###:uJ#db #q?xoA#uUj#Kk\ޢ)w,Σ
J!##A]0 FZzK@I9T6#!ׅfۣo)F[ΩSEC3"#1Q##)	5[#8#j8ͺ5G֌k+z##-}e.O|O#N=+8>+p*Xf?u?##:#L9=t#/#M0gLE5rZV{EC#iVp#7]X%fYn#?\Mĩ8tw[dtBa $2A#Ba#2*:Gc#%0#*At*g#k,/#,~BUVQkC;-}roYa#Gȥ#KE|r#{W#TjSP'5#sxM.N#ۃ##`qtR(#V#h,k}8#ɓ~i-#ed\Ej%ЋL#ȑ}zXF,J6##Uix9#d_#*l##v8i#{˃ɒ##q?V##W# S8 #z;2#5F9v##Dz#
I'v;n##c=##{H#}###41,@\dC##׏"4VYpZ :rl⧀a##53AA"h{B#,>##,m #\E+[ JV#	Wܦ# ?:\->e^#ρvəLƆ]?L 5cVmX##-#'##Fg0G;97|#<#۽~#5Y{#3:m# ]RV9"kvP\{|bqwA###'	!3ϾF#BZ.#$e##*r,t?##1;#}#=4#Jg##Ws-C;.#:7bPԉXg###Z5#&;mwo#{w#f7ƍ9#vv%GyRxzy.p/fI
7B#Tq##IQ,T٭⒈nHY#LD^	?#N)_w#O4{@W:T ̈́_iȄ@4pmy` pgn\M#> Vp###]4ZƘr#Bļױ#avfh<$Oٲhz)a#f#H:x#o6@|##1Na4WAa#	#y:Uw3_hso##HL####(ھ=WlH#_#e#x
`kBp#*#(w-v49*("h-##]Z#gel/$#g>"aW#rE	#P)T%#CuWŕj[_##vlGy*R#M"kީ'Ҏ 0r360#cڟ@8Hu-}#K׎Ix,ed|j~f#P{#X_S
(#o#9E#GsR #9O#KH3Q###Xx^DU
Z#܍&Jil1ܓ##nhZ!ʴ#kKA2\.P>Z#»']#{+fMLoZڀ##bp#;Q?m;Y !-?#(?5fpk?##\#7%Ç%r#+E#g{"H7hTt!#KM#u%Y
ILO(ٹ,m&yX;'m##n](ұϿ=|ì###"x2##MVʾ	#z^<ˉ.#G:RL#͐^LZw##T#)!N,7ؤU@+Pb{##Rǥ#YÁ]Y##:%#L2`G#ָ##׺*v5c.oՔ###VeE r.#UH#NGL%ͤ#*#tؐb3b-Tu##g }~#L[#]g?wfݚU#kϵ##CVg'>PBɧ 'I#e####8}z`a#,#V~##AHi:s#&3K#9M=W"!RKk|Sz#,A7##Pissl.&aHT#H:LF2c:0##^ n!0w##1#
RGk :D##}[Kڪ#uj0Hy#]/tcgo7##BSrW##?l@*5!ԝ>zɬD0#R##MK)6rNUW*##Y#qOIw41u6S{i֭Yeٌ$3xqh9d*ڴs%.2#2H#/7*1#t# #67Bm#$NŁ#l$3# #!ᕙ#r#B#3xQ9J#X/,uT#S9Kt=#ѷ://>p^7
#mN7vv~̌)шZ+-4e)##|Y,`# d[##Bi{J##8B.o_*/#-ػeR;2?=if###.lrq#$P#3U#ƧsDa@cY	H\%L#wn(c%*W;/t^<7#e&@C32bQڵ#@*M̹z^#Ta+G%#I{+,_#L#..#r##y]֓ݑ=41y#8&n#M=q##H}C0# 	a#%#:##~#1'̧#΂D64RXב#g#?# ӭ0ȯ| #A#Ұėd]%##%`ncx-#.ZfT#N6= f0/#j#L-t#-|#Kd#66' ab#C#nŊ(h#=#>85<
9ɹ##ګi##O]fZ4oΗn>#^#######8t4N#y4#%"ͥwQ~#&)##Pc#w
@ƇވܙK9P*#'?;'H7m# Y#v_Y#uN?Ø߀Ъ!7!#m{ӧHݻ41nA+9d̓#s|1[Nj##{Hf
ݤ2؄#'T5#3#?F!'#|Ζ#EK	##6@B3`,9MM##ۈq Q {HXT#B##~C#@b2P̭F'@!bFz##(Dϴ~k#[g
##ȏT	@ikKa\,UF#!,Dk#0##j8+fu<~!9(>##m +_-*LMא`#v#^"#+#u##SpKn`mo[<^/.E#/###/6{# -TXc;ʫU hZ#\lLN=v#)=#d#E#S#"5AJlX#_TX#G#bO4&qWm3j`
ֳptW##!zX##m#j<	Hut#}0a#H\#vL c1-+'[U+d4#D#"4ޣRb%#j@#x,"}8R##vװi#~#t^#F0@C%*$nhwn4QJc|XW#pD QX_ vѢ#-?#ߋ\Q6kbz;Ԃ#=##5#މiS#\Eb i1q#DѝQ1Ԝ[8##<|.#>-#\^)o<`q5Lo(wF}#f\#o#)u=##D0l#R_WLp=}*#O\Nt=ґbʀt#obdҺCD`#H##qbe&zuo#bo^AT#Gk##iJ?.-]Ⱥ\## :)A^`#3<"#
UI,#syd#86(#*;,#wh:F#uj=b-#m&P#<Æ^##n##m9+O#
uΈ,D8c$;ou`o:#L4֫`#$յ s#<#3lF#OәS84\Y2#imZ####Z]]t]ce	i##Jcs6	C#@Ime#6#	L#ot##w˨#Alx:\#ѩ%:#ŀZVE#8]Uӆ#Fs6zA#;{a?fF#hD###N#a##2WYG##˽Mf%Q#!z/##]SSNAϞ43k#hpW#[68]l##(vǑZvӹJ}0sXM#$O#;?q##PB/ 2}# G!#b#(X#W_\D#=_c/##ԣ##=#/#&K##T#xZI \9Lْ
##`#_?#SZ#ge"kj)ȅ#V#|##	iXRK^Ȯ##@h1f#rQ#lm3@*Y
ZHg'\q##3s#yM:#>#%g2####v#01P![	VbE#T#P##sن#El#rdUZB.3tI-7K7#[d{Cqy### #l:#'۶ ,#/R A:S'boao@h#ʿF޽kId#7 Lzڕ#}2IM-b'5#U P=BGXs$EIzPI##gK"!eRR0#y%h8|݅#<,e#]|R#w24#~!#b#z#1q}#*##q]6A(0Xy;8\#twnh#crMl #v_ǚJٙ#Z_>vg˂J*W|ΉG! 1#HSD(V#cj_u#=~#]LgZ?5ɳ## NGv4ߵإ0.|fr#F##t#F#k5SA:?##u#Ķzj^/##&T@PkH0#;#/##ʕe:#)%`7W0xԶr[-#/### ##_?=_#WIn}QZر#ժH##4-B@A6zH;#ОB#")j#R %II,L/MV,sr#Uy##6#50ֆxY8U+
#g,Њ6T{5H$::u0#Pk	];&u#2A#"B##oQ`)~#O5#Ohn`#>o#I k4{?y#:f/m##^GY#_ bz#U##74zk;p7(XrO>,#mk(^/#pU@hQ#tiE(51#jAj##Ȏ?rq#DS) ΢f1D8#֘Qjír#p	#@> #ޖ]#.zt#7#0Yߠ}S#Kd#.e6U#ֹd6S&	 z3=IˣdL[g/כa}[##&Yz~HugDJ>
Z^t\ʔ##"\#6[)¯+&>y'H.'H#H1e@7Cy12i!rEc0FPBR	@8`~V:7V[#7 C#J#.d].##we#th /0Ă###Xނ#\FtEWS2ǏYG#B#X##I`T##A:#16rl#aCn#wGSRSՕ:gD#bF1S#j:0mq7w
qukV##?V:###[ʞ]@#%"+$Q{Vԗq|L8V#U#Z9#t##rz6#	)^#`,j6\#ɌB@Hxe7Ì;eTt K`6ݰ#3#`J4J#MY##_V'#X##PwZ(K=ۗʋxE#~)NgOk48+-\.#	#;LH?g-\d>Q9&Xp#'W`	ĝ[#Xɸ#K(]#M#o	## Xvm,#ЫJ/s.####U Q	q# ˗#%##`<$##Ap@#:ymdwdv#
jrރm'+$25x#$9AxOv<6~#{>#_7?-u#6#(icXlɆ##0#E	i)25M#uO#t+ k>gD4,)%/YdW#}D X#^K#`V# #}-#M##KtƹZ|#S˼@##3
k	#uu#j(ǐ#n" Z*FO##N9lavrn"cyF{#}9j*fuF-!S##͛rDheM;m[w]#)tVo`Šb#0f7 j#jMwDz#5R$2ho#s#&=~J>#\&_##n*#f##9$Y$o#[%#ݐFQ))#~4R#ht>;#	cҐ	#=wOWh#8>N###ܸ.E }####T7i19&6ay;cM%@zyI/qeAR+#>-g9u !l#yS##6"bh{>#;##t|%ūfF{ģ## )"#sщ1PH}{غ#i#Z# #)ʠj#ϟ_H#:}Eb[=5J#l #*vS5$#o#A##ܒd+#؎jU###!E  #SSO#A`flahO!n#YE#?HMmq$[`$x&A&U+9ׄ#:XLtV # ##G#(#wç#P#'4s0H7TA5ls#}<###/g,/#dP}r ##v##Mb,'#U#6Bi/e]|(wO4"W͚# #s#d#98vMw)ڔw#WgQ#"CZ##QtTk(5g~h9###n K#oK.##=W###EoоpC2 2*sG#ZCKl#)#G#ÙQsY&-M>-wO\
,=?$ݺQ"c{Y-W/:.D[FeJ]#E##. ƭ}##\O#Óy$#]$dt2 Ǜ!##Q1##(!#RCXYnIq?^##؛W#ա#GFZҏKK#.###:uJ#db #q?xoA#uUj#Kk\ޢ)w,Σ
J!##A]0 FZzK@I9T6#!ׅfۣo)F[ΩSEC3"#1Q##)	5[#8#j8ͺ5G֌k+z##-}e.O|O#N=+8>+p*Xf?u?##:#L9=t#/#M0gLE5rZV{EC#iVp#7]X%fYn#?\Mĩ8tw[dtBa $2A#Ba#2*:Gc#%0#*At*g#k,/#,~BUVQkC;-}roYa#Gȥ#KE|r#{W#TjSP'5#sxM.N#ۃ##`qtR(#V#h,k}8#ɓ~i-#ed\Ej%ЋL#ȑ}zXF,J6##Uix9#d_#*l##v8i#{˃ɒ##q?V##W# S8 #z;2#5F9v##Dz#
I'v;n##c=##{H#}###41,@\dC##׏"4VYpZ :rl⧀a##53AA"h{B#,>##,m #\E+[ JV#	Wܦ# ?:\->e^#ρvəLƆ]?L 5cVmX##-#'##Fg0G;97|#<#۽~#5Y{#3:m# ]RV9"kvP\{|bqwA###'	!3ϾF#BZ.#$e##*r,t?##1;#}#=4#Jg##Ws-C;.#:7bPԉXg###Z5#&;mwo#{w#f7ƍ9#vv%GyRxzy.p/fI
7B#Tq##IQ,T٭⒈nHY#LD^	?#N)_w#O4{@W:T ̈́_iȄ@4pmy` pgn\M#> Vp###]4ZƘr#Bļױ#avfh<$Oٲhz)a#f#H:x#o6@|##1Na4WAa#	#y:Uw3_hso##HL####(ھ=WlH#_#e#x
`kBp#*#(w-v49*("h-##]Z#gel/$#g>"aW#rE	#P)T%#CuWŕj[_##vlGy*R#M"kީ'Ҏ 0r360#cڟ@8Hu-}#K׎Ix,ed|j~f#P{#X_S
(#o#9E#GsR #9O#KH3Q###Xx^DU
Z#܍&Jil1ܓ##nhZ!ʴ#kKA2\.P>Z#»']#{+fMLoZڀ##bp#;Q?m;Y !-?#(?5fpk?##\#7%Ç%r#+E#g{"H7hTt!#KM#u%Y
ILO(ٹ,m&yX;'m##n](ұϿ=|ì###"x2##MVʾ	#z^<ˉ.#G:RL#͐^LZw##T#)!N,7ؤU@+Pb{##Rǥ#YÁ]Y##:%#L2`G#ָ##׺*v5c.oՔ###VeE r.#UH#NGL%ͤ#*#tؐb3b-Tu##g }~#L[#]g?wfݚU#kϵ##CVg'>PBɧ 'I#e####8}z`a#,#V~##AHi:s#&3K#9M=W"!RKk|Sz#,A7##Pissl.&aHT#H:LF2c:0##^ n!0w##1#
RGk :D##}[Kڪ#uj0Hy#]/tcgo7##BSrW##?l@*5!ԝ>zɬD0#R##MK)6rNUW*##Y#qOIw41u6S{i֭Yeٌ$3xqh9d*ڴs%.2#2H#/7*1#t# #67Bm#$NŁ#l$3# #!ᕙ#r#B#3xQ9J#X/,uT#S9Kt=#ѷ://>p^7
#mN7vv~̌)шZ+-4e)##|Y,`# d[##Bi{J##8B.o_*/#-ػeR;2?=if###.lrq#$P#3U#ƧsDa@cY	H\%L#wn(c%*W;/t^<7#e&@C32bQڵ#@*M̹z^#Ta+G%#I{+,_#L#..#r##y]֓ݑ=41y#8&n#M=q##H}C0# 	a#%#:##~#1'̧#΂D64RXב#g#?# ӭ0ȯ| #A#Ұėd]%##%`ncx-#.ZfT#N6= f0/#j#L-t#-|#Kd#66' ab#C#nŊ(h#=#>85<
9ɹ##ګi##O]fZ4oΗn>#^#######8t4N#y4#%"ͥwQ~#&)##Pc#w
@ƇވܙK9P*#'?;'H7m# Y#v_Y#uN?Ø߀Ъ!7!#m{ӧHݻ41nA+9d̓#s|1[Nj##{Hf
ݤ2؄#'T5#3#?F!'#|Ζ#EK	##6@B3`,9MM##ۈq Q {HXT#B##~C#@b2P̭F'@!bFz##(Dϴ~k#[g
##ȏT	@ikKa\,UF#!,Dk#0##j8+fu<~!9(>##m +_-*LMא`#v#^"#+#u##SpKn`mo[<^/.E#/###/6{# -TXc;ʫU hZ#\lLN=v#)=#d#E#S#"5AJlX#_TX#G#bO4&qWm3j`
ֳptW##!zX##m#j<	Hut#}0a#H\#vL c1-+'[U+d4#D#"4ޣRb%#j@#x,"}8R##vװi#~#t^#F0@C%*$nhwn4QJc|XW#pD QX_ vѢ#-?#ߋ\Q6kbz;Ԃ#=##5#މiS#\Eb i1q#DѝQ1Ԝ[8##<|.#>-#\^)o<`q5Lo(wF}#f\#o#)u=##D0l#R_WLp=}*#O\Nt=ґbʀt#obdҺCD`#H##qbe&zuo#bo^AT#Gk##iJ?.-]Ⱥ\## :)A^`#3<"#
UI,#syd#86(#*;,#wh:F#uj=b-#m&P#<Æ^##n##m9+O#
uΈ,D8c$;ou`o:#L4֫`#$յ s#<#3lF#OәS84\Y2#imZ####Z]]t]ce	i##Jcs6	C#@Ime#6#	L#ot##w˨#Alx:\#ѩ%:#ŀZVE#8]Uӆ#Fs6zA#;{a?fF#hD###N#a##2WYG##˽Mf%Q#!z/##]SSNAϞ43k#hpW#[68]l##(vǑZvӹJ}0sXM#$O#;?q##PB/ 2}# G!#b#(X#W_\D#=_c/##ԣ##=#/#&K##T#xZI \9Lْ
##`#_?#SZ#ge"kj)ȅ#V#|##	iXRK^Ȯ##@h1f#rQ#lm3@*Y
ZHg'\q##3s#yM:#>#%g2####v#01P![	VbE#T#P##sن#El#rdUZB.3tI-7K7#[d{Cqy### #l:#'۶ ,#/R A:S'boao@h#ʿF޽kId#7 Lzڕ#}2IM-b'5#U P=BGXs$EIzPI##gK"!eRR0#y%h8|݅#<,e#]|R#w24#~!#b#z#1q}#*##q]6A(0Xy;8\#twnh#crMl #v_ǚJٙ#Z_>vg˂J*W|ΉG! 1#HSD(V#cj_u#=~#]LgZ?5ɳ## NGv4ߵإ0.|fr#F##t#F#k5SA:?##u#Ķzj^/##&T@PkH0#;#/##ʕe:#)%`7W0xԶr[-#/### ##_?=_#WIn}QZر#ժH##4-B@A6zH;#ОB#")j#R %II,L/MV,sr#Uy##6#50ֆxY8U+
#g,Њ6T{5H$::u0#Pk	];&u#2A#"B##oQ`)~#O5#Ohn`#>o#I k4{?y#:f/m##^GY#_ bz#U##74zk;p7(XrO>,#mk(^/#pU@hQ#tiE(51#jAj##Ȏ?rq#DS) ΢f1D8#֘Qjír#p	#@> #ޖ]#.zt#7#0

Выбранный для просмотра документ kontrolnaya_rabota_10_chislovye_vyrazheniya.docx

библиотека
материалов

Вариант 1.

  1. Вычисли значения выражений.

(43 - 39) · 8 = 82 - 34 = 2 . 6 =

81 : (54 : 6) = 3 . (36 : 6) = 72 : 9 =



  1. На полке стоят 12 книг. Сначала с нее взяли 3 книги, А потом еще 2. Сколько книг осталось на полке?



  1. Буквой а зашифровано некоторое число. Запиши, чему равно значение каждого произведения.



а . 0 = 1 . а =



  1. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см. Вычисли периметр.









Вариант 1.

  1. Вычисли значения выражений.

(43 - 39) · 8 = 82 - 34 = 2 . 6 =

81 : (54 : 6) = 3 . (36 : 6) = 72 : 9 =



  1. На полке стоят 12 книг. Сначала с нее взяли 3 книги, А потом еще 2. Сколько книг осталось на полке?



  1. Буквой а зашифровано некоторое число. Запиши, чему равно значение каждого произведения.



а . 0 = 1 . а =



  1. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см. Вычисли периметр.





Вариант 2.



  1. Вычисли значения выражений.

(62 -54) . 9= 42 - 23 = 24 : (2 . 4) =

56 : (49 : 7)= 36 : 6= 7 · 2 =



  1. В корзине 11 кабачков. Сначала из нее взяли 4 кабачка, а потом еще 3 кабачка. Сколько кабачков осталось в корзине?



  1. Буквой b зашифровано некоторое число. Запиши, чему равно значение каждого произведения.



в . 0 = 1 . b =



  1. Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 8 см. Вычисли периметр.











Вариант 2.



  1. Вычисли значения выражений.

(62 -54) . 9= 42 - 23 = 24 : (2 . 4) =

  1. : (49 : 7)= 36 : 6= 7 · 2 =



  1. В корзине 11 кабачков. Сначала из нее взяли 4 кабачка, а потом еще 3 кабачка. Сколько кабачков осталось в корзине?



  1. Буквой b зашифровано некоторое число. Запиши, чему равно значение каждого произведения.



в . 0 = 1 . b =



  1. Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 8 см. Вычисли периметр.



Выбранный для просмотра документ 2._matematika_konets_goda.doc

библиотека
материалов

Диагностическое обследование

(2 класс конец учебного года)

Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы


Математика


Задание 1

Цель: выяснить, умеет ли ученик восстановить ход выполнения действия вычитания и, используя данные, дописать цифру, чтобы вычисление было верным.


Инструкция: Какую цифру надо поставить в рамочку, чтобы вычисление было проведено верно? Подчеркни правильный вариант ответа.

_61

2

37

а) 0 б) 6 в) 4 г) 3


Оценка выполнения задания.

3 балла – найдено число, соответствующее условию задания – в).

0 баллов – задание не выполнено.


Задания 2

Цель: выяснить, умеют ли учащиеся анализировать текст представленной арифметической задачи.


Инструкция: Подчеркните правильное решение задачи. В бидоне было несколько литров молока. Когда из бидона отлили 5 литров, в нем осталось 12 литров молока. Сколько литров молока было в бидоне?

а) 12 – 5 = 7 (л) б) 12 + 5 = 17 (л) в) (12 – 5) + 12 = 19 (л)


Оценка выполнения задания.

3 балла – найдено правильное решение задачи – б).

1 балл – отмечено два решения задачи, среди них одно неверное.

0 баллов – правильное решение не отмечено.


При решении текстовых задач учащиеся часто ориентируются на слова – признаки, переводя их в арифметические действия («отлили» - значит, вычитаем и т.п.). Выполнение этого задания позволяет определить, умеет ли ученик анализировать условие задачи.


Задания 3

Цель: выяснить, умеют ли учащиеся анализировать текст представленной арифметической задачи.

Инструкция: Таня сделала пирожков, а Катя – 5. Известно, что Таня сделала пирожков больше, чем Катя. Подчеркни число, которое можно поставить в □. а) 3 б) 8 в) 4 г) 5

Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно, в пустой квадрат поставлено число 8.

0 баллов – нет ответа или отмечен ответ а), в) или г).


Решение задачи требует не выполнения арифметического действия, а только анализа условия и сопоставления его с вариантами ответов.


Задание 4

Цель: выяснить сформированность у учащихся представлений о направлении движения и умение представлять условия таких задач в виде схемы.


Инструкция: Обведи кружочком букву около рисунка, на котором дана правильная схема задачи. Длина аллеи 70 метров. Два мальчика пошли на лыжах навстречу друг другу с разных концов аллеи. Один прошел до встречи 27 метров. Сколько метров прошел до встречи другой мальчик?


hello_html_2d2985a9.gifhello_html_3b8a6ff7.gifhello_html_5daa6e72.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_m408e67fc.gif27 м

аhello_html_2d2985a9.gif) 70 м 27 м б) ?

hello_html_m2f4cac47.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_1cbd7991.gifhello_html_m2f4cac47.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_1cbd7991.gif? 70 м

hello_html_m2e9637cb.gifhello_html_38d8ff39.gif

hello_html_438e1b6b.gif

вhello_html_m2f4cac47.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_3b8a6ff7.gifhello_html_5daa6e72.gifhello_html_1cbd7991.gifhello_html_2d2985a9.gif) 27 м ?


hello_html_m2e9637cb.gif70 м


Оценка выполнения задания.

3 балла – схема задачи соответствует условию. Отмечен вариант в).

0 баллов – задание не выполнено.


Умение преобразовать текстовую задачу в схему, на которой отмечаются числовые данные, имеет важное значение для дальнейшего обучения. Учащиеся, владеющие способом преобразования задач в схему-рисунок, смогут представлять условие любой задачи на движение в форме, помогающей определить последовательность выполнения действий и найти верный ответ.


Задание 5

Цель: выяснить, владеют ли учащиеся способом представления однозначного числа в виде суммы двух других чисел.


Инструкция: Представь однозначное число в виде суммы, удобной для вычисления.

54 + 8 = 54 + ( __ + __ ) 42 – 6 = 42 – ( __ + __ )

79 + 9 = 79 + ( __ + __ ) 93 – 7 = 93 – ( __ + __ )


Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно: все однозначные числа заменены соответствующими суммами, например 54 + 8 = 54 + (6 + 2).

2 балла – выполнено верно 2 или 3 пункта задания или учащиеся нашли вариант дополнения двузначного числа до числа, оканчивающегося нулем, но общая сумма не соответствует данному условию, например 54 + 8 = 54 + (6 + 3).

1 балл – 1) выполнен верно только один пункт задания; 2) ученик неверно понял текст задания и записал ответы, но не указал способ решения; 3) ученик правильно представил однозначное число в виде суммы, но эта сумма не является суммой, удобной для вычисления, например 54 + 8 = 54 + (3 + 5).

0 баллов – есть попытка выполнения задания, но все выполнено неверно.


Задание 6

Цель: выяснить, сформировано ли у учащихся представление о сложении и вычитании двузначных чисел.


Инструкция: В записи чисел вместо некоторых цифр поставлены условные значки. Запиши ответы с помощью этих значков и цифр.

#8 – 3 = ___ 7# + 20 = ___ 9# – 40 = ___ #6 + 3 = ___


Оценка выполнения задания.

3 балла – все пункты задания выполнены верно.

2 балла – выполнено верно 2 или 3 пункта задания.

1 балл – выполнен верно только один пункт задания или вместо условных значков поставлены цифры и задание выполнено с использованием дописанных цифр.

0 баллов – есть попытка выполнить задание, но все выполнено неверно.


Задание 7

Цель: Задания 7, 8 и 9 позволяют выяснить, насколько усвоен смысл действия умножения, как осознается учащимися связь между арифметическими действиями – сложением и умножением.


Инструкция: На тарелках лежат орехи. Оказалось, что их удобно сосчитать так:

4 ∙ 3.

Подчеркни правильный вариант ответа.

а) ооо ооо ооо ооо б) оооо ооо в) оооо оооо оооо г) оооооо оооооо


Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен вариант в). Первый множитель (4) обозначает число орехов, а второй множитель (3) – число тарелок.

2 балла – отмечен вариант а). Дети не усвоили, что показывает в записи умножения первый множитель (это число берется слагаемым) и что показывает второй множитель – сколько берется слагаемых; или отмечены одновременно два варианта: а) и в).

1 балл – отмечены одновременно три варианта: а), в) и г). Это показывает, что ученик ориентировался только на результат – 12 орехов.

0 баллов – отмечен вариант б), в котором ученик выполнил сложение чисел.


Задание 8

Инструкция: Умножение П ∙ 4 = V заменили сложением. Подчеркни правильный ответ.

а) П + 4 = V б) П + П + П + П = V в) V + V + V + V = П


Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен вариант б).

1 балл – отмечено два варианта, один из которых верный.

0 баллов – отмечен вариант а) или в).


Задание 9

Инструкция: Сравни произведения, не вычисляя их значений. На сколько одно произведение больше или меньше другого? Подчеркни правильный ответ.

9 ∙ 8 __________, чем 9 ∙ 7, на __

а) 9 ∙ 8 меньше, чем 9 ∙ 7, на 9 б) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 8

в) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 7 г) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 9


Оценка выполнения задания.

3 балла – задание выполнено верно: отмечен вариант г).

1 балл – отмечены варианты б) или в), содержащие только часть правильного ответа, или отмечены два других варианта, один из которых правильный.

0 баллов – отмечен вариант а).

Детям предлагается сравнить произведения, не вычисляя их значений, и определить, на сколько одно произведение больше или меньше другого. Учащиеся могут выполнить это задание, опираясь только на анализ множителей одного и другого выражения.


Задание 10

Цель: выяснить осознанность отношений между компонентами действий сложения и вычитания.


Инструкция: В каждой схеме подчеркни клеточку, в которой должно стоять самое большое число.

+= □ □ =


Оценка выполнения задания.

3 балла – оба пункта задания выполнены верно.

2 балла – выполнен верно только один пункт задания, есть попытка выполнить второй пункт, но допущена ошибка.

1 балл – выполнен верно только один пункт задания, нет попытки выполнить второй пункт.

0 баллов – не приступил к выполнению задания.


Задание 11

Цель: выяснить усвоение детьми письменной нумерации чисел в пределах 100, образование этих чисел из десятков и единиц.


Инструкция: Сравни двузначные числа, в записи которых вместо некоторых цифр поставлены буквы. Обычные цифры подчеркнуты.

АВ………………..А0 К3………………..К4

4Р………………..4Р 5А………………..3А

Допиши слова: «больше», «меньше», «равно».


Оценка выполнения задания.

3 балла – сравнение проведено верно.

2 балла – допущена одна ошибка.

1 балл – допущено 2-3 ошибки.

0 баллов – есть попытка выполнить задание, но сравнение проведено неверно.

Учащиеся понимают, что любое двузначное число может быть составлено с помощью известных им десяти цифр, но одна и та же цифра меняет свое значение в зависимости от того, на каком месте, считая справа налево, она расположена. Предлагаемые задания, в которых использованы буквы, а обычные цифры подчеркнуты, позволяют выявить учащихся, которые не до конца осознали различие между числом и цифрой, не усвоили позиционный принцип построения двузначного числа.


Задания 12

Цель: выяснить уровень сформированности пространственных представлений учащихся.


Инструкция: Квадрат разрезали на 8 треугольников и сложили из них шестиугольник. Дорисуй карандашом линии, которые покажут, как все эти треугольники разместились в шестиугольнике.

hello_html_m57513e45.gifhello_html_5e952daa.gifhello_html_7f402bba.gifhello_html_7b2dcded.gifhello_html_m8dab612.gifhello_html_32a8a2bc.gifhello_html_mb60b119.gif

hello_html_m2823cef2.gifhello_html_32a8a2bc.gifhello_html_m8dab612.gif


hello_html_mb60b119.gif

Оценка выполнения задания.

3 балла – дорисованные линии правильно показывают расположение треугольников в новой фигуре.

2 балла – работа выполнена верно, но не завершена.

1 балл – в шестиугольнике дорисованы линии, но они лишь частично показывают его состав из треугольников.

0 баллов – есть попытка выполнить задание, но линии проведены неверно.


Задания 13


Инструкция: Часть большого квадрата разбита на маленькие квадраты. На сколько таких маленьких квадратов можно разбить закрашенную часть большого квадрата? Подчеркни правильный ответ.

а) 8 б) 4 в) 9 г) 6

hello_html_1400e95f.png

Оценка выполнения задания.

3 балла – отмечен верный ответ в).

0 баллов – задание не выполнено или отмечены неверные ответы.


Если задания 12 и 13 не выполнены или выполнены с ошибками, следует предложить учащимся выполнить задания, направленные на развитие геометрических и пространственных представлений, аналогичные тем, которые были даны в тетради «Дружим с математикой. 2 класс».

Кроме того, предложите учащимся работу с мозаикой, головоломки (например, «Танграм»), в которых требуется составить различные фигуры из определенных частей. Варианты заданий даны в тетради для первого класса «Учись считать».




Выбранный для просмотра документ prilozhenie_2__matem._konets_goda_.doc

библиотека
материалов

Диагностическая работа

(2 класс конец года)

Задание 1

Какую цифру надо поставить в рамочку, чтобы вычисление было проведено верно? Подчеркни правильный вариант ответа.

_61

2

37

а) 0 б) 6 в) 4 г) 3


Задания 2

Подчеркните правильное решение задачи. В бидоне было несколько литров молока. Когда из бидона отлили 5 литров, в нем осталось 12 литров молока. Сколько литров молока было в бидоне?

а) 12 – 5 = 7 (л) б) 12 + 5 = 17 (л) в) (12 – 5) + 12 = 19 (л)


Задания 3

Таня сделала пирожков, а Катя – 5. Известно, что Таня сделала пирожков больше, чем Катя. Подчеркни число, которое можно поставить в .

а) 3 б) 8 в) 4 г) 5


Задание 4

Обведи кружочком букву около рисунка, на котором дана правильная схема задачи.

Длина аллеи 70 метров. Два мальчика пошли на лыжах навстречу друг другу с разных концов аллеи. Один прошел до встречи 27 метров. Сколько метров прошел до встречи другой мальчик?


hello_html_m408e67fc.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_5daa6e72.gifhello_html_3b8a6ff7.gifhello_html_2d2985a9.gif27 м

аhello_html_2d2985a9.gif) 70 м 27 м б) ?

hello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_1cbd7991.gifhello_html_m2f4cac47.gifhello_html_1cbd7991.gifhello_html_m2f4cac47.gif? 70 м

hello_html_m2e9637cb.gifhello_html_38d8ff39.gif

hello_html_438e1b6b.gif

вhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_5daa6e72.gifhello_html_3b8a6ff7.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_1cbd7991.gifhello_html_m2f4cac47.gif) 27 м ?


hello_html_m2e9637cb.gif70 м






Задание 5

Представь однозначное число в виде суммы, удобной для вычисления.

54 + 8 = 54 + ( __ + __ ) 42 – 6 = 42 – ( __ + __ )


79 + 9 = 79 + ( __ + __ ) 93 – 7 = 93 – ( __ + __ )


Задание 6

В записи чисел вместо некоторых цифр поставлены условные значки. Запиши ответы с помощью этих значков и цифр.


#8 – 3 = ___ 7# + 20 = ___ 9# – 40 = ___ #6 + 3 = ___


Задание 7

На тарелках лежат орехи. Оказалось, что их удобно сосчитать так: 4 ∙ 3.

Подчеркни правильный вариант ответа.


аhello_html_m2f10cfdf.gifhello_html_m2f10cfdf.gifhello_html_m2f10cfdf.gifhello_html_m2f10cfdf.gif) ооо ооо ооо ооо

бhello_html_m2f10cfdf.gifhello_html_m2f10cfdf.gif) оооо ооо

вhello_html_m2f10cfdf.gifhello_html_m2f10cfdf.gifhello_html_m2f10cfdf.gif) оооо оооо оооо

гhello_html_535eb3ce.gifhello_html_535eb3ce.gif) оооооо оооооо


Задание 8

Умножение П ∙ 4 = V заменили сложением. Подчеркни правильный ответ.


а) П + 4 = V б) П + П + П + П = V в) V + V + V + V = П


Задание 9

Сравни произведения, не вычисляя их значений. На сколько одно произведение больше или меньше другого? Подчеркни правильный ответ.

9 ∙ 8 __________, чем 9 ∙ 7, на __

а) 9 ∙ 8 меньше, чем 9 ∙ 7, на 9 б) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 8

в) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 7 г) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 9


Задание 10

В каждой схеме подчеркни клеточку, в которой должно стоять самое большое число.

+ =   =


Задание 11

Сравни двузначные числа, в записи которых вместо некоторых цифр поставлены буквы. Обычные цифры подчеркнуты.

АВ………………..А0 К3………………..К4

4Р………………..4Р 5А………………..3А


Допиши слова: «больше», «меньше», «равно».



Задания 12

Квадрат разрезали на 8 треугольников и сложили из них шестиугольник. Дорисуй карандашом линии, которые покажут, как все эти треугольники разместились в шестиугольнике.


hello_html_m57513e45.gifhello_html_5e952daa.gifhello_html_7f402bba.gifhello_html_7b2dcded.gifhello_html_m2823cef2.gifhello_html_m8dab612.gifhello_html_32a8a2bc.gifhello_html_32a8a2bc.gifhello_html_m8dab612.gifhello_html_mb60b119.gif



hello_html_mb60b119.gif

Задания 13

Часть большого квадрата разбита на маленькие квадраты. На сколько таких маленьких квадратов можно разбить закрашенную часть большого квадрата? Подчеркни правильный ответ.

hello_html_1400e95f.png

а) 8 б) 4 в) 9 г) 6



Выбранный для просмотра документ КТП.doc

библиотека
материалов


урока


Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Характеристика деятельности

Примечания


1 четверть (36 часов)


Чтение и запись чисел в пределах 100.

1

02.09


Числа 10, 20, 30, …..100



Познакомить учащихся с чтением и записью двузначных чисел, которые оканчиваются нулем; закрепить навыки решения задач.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.


2

03.09


Счет десятками в пределах 100.



Совершенствовать навык чтения и записи двузначных чисел, оканчивающихся нулем; закреплять знания о геометрических телах.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.


3

04.09


Двузначные числа и их запись.



Рассмотреть изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек; закреплять навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20; совершенствовать навык счета в пределах 100.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.


4

06.09


Стартовая диагностика

Проверка остаточных знаний. Умение самостоятельно разбирать задания, выполнять его. Способность преодолевать трудности, доводить начатое до завершения. Адекватно оценивать результаты своей деятельности.


5

09.09


Работа над ошибками. Упражнение в записи двузначных чисел.


Познакомить с римскими цифрами; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений строить и читать математические графы; рассмотреть решение задач разными способами. Первичное закрепление и проверка полученных знаний по теме.

Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100.

Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.



Луч. Числовой луч.

6

10.09


Луч - геометрическая фигура..



Познакомить с понятием луча как бесконечной фигуры; совершенствовать вычислительные навыки; совершенствовать умение решать задачи.

Познавательные: чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.


7

11.09


Луч и его обозначение.




8

13.09


Числовой луч. Единичный отрезок.



Познакомить с понятием «числовой луч»; ввести понятие о единичном отрезке на числовом луче; совершенствовать навыки составления и решения задач; продолжить работу с математическими графами.

Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.


9

16.09


Числовой луч.



Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения - сантиметр.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.


10

17.09


Повторение по теме "Луч, числовой луч"


11

18.09


Контрольная работа по теме "Двузначные числа. Луч".

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения. Умение самостоятельно разбирать задания, выполнять его. Способность преодолевать трудности, доводить начатое до завершения. Адекватно оценивать результаты своей деятельности.


12

20.09


Работа над ошибками. Закрепление по теме "Двузначные числа. Луч."

Анализ ошибок. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Понимать причины неуспешной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.



Единицы измерения длины.

13

23.09


Метр.

Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измерительных инструментов; учить сравнивать величины, выраженные в единицах длины; совершенствовать умение решать задачи.

Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать.

Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.


14

24.09


Соотношения между единицами длины.


Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром; совершенствовать умение решать задачи разными способами.

Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения - сантиметр.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.


15

25.09


Единицы длины.


Многоугольник

16

27.09


Многоугольник. Общее понятие.

Ввести понятие «многоугольник»; научить находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; рассмотреть обозначение многоугольника латинскими буквами.

Познавательные: умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.


17

30.09


Многоугольник и его элементы.



Учить определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать умение решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные: умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.


18

01.10


Повторение по теме"Двузначные числа. Многоугольники"


19

02.10


Закрепление по теме: «Многоугольник. Соотношение между единицами длины".



Закреплять умение определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать умение решать задачи.

Познавательные: умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.



Сложение и вычитание в пределах 100.

20

04.10


Сложение вида 26+2, 26+10,

Познакомить с правилами поразрядного сложения и вычитания чисел в пределах 100; совершенствовать вычислительные навыки; практическим путем находить значение умножения и деления. Совершенствовать навыки решения задач

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.


21

07.10


Вычитание вида 26-2,

26-10.


22

08.10


Поразрядное сложение и вычитание в пределах 100.


23

09.10


Письменный прием сложения без перехода через десяток.

Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.


24

11.10


Запись сложения столбиком.



25

14.10


Письменный прием вычитания без перехода через десяток.

Познакомить с записью вычитания двузначных чисел в столбик; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений определять название многоугольника. Совершенствовать навыки решения задач, совершенствовать вычислительные навыки.


Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


26

15.10


Запись вычитания столбиком. Решение задач на увеличение и уменьшение числа


27

16.10


Сложение и вычитание столбиком без перехода через десяток.

Продолжить формирование умений выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


28

18.10


Сложение двузначных чисел (общий случай).


Рассмотреть общие приемы сложения двузначных чисел; совершенствовать навыки решения задач.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


29

21.10


Закрепление алгоритма сложения двузначных чисел.


Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений составлять задачи по иллюстрации и решать их; закреплять знания о многоугольниках.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


30

22.10


Сложение двузначных чисел.


Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений составлять задачи по иллюстрации и решать их; закреплять знания о многоугольниках.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


31

23.10


Вычитание двузначных чисел (общий случай)



Продолжить работу по формированию навыка выполнения вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; совершенствовать навык решения задач; закреплять знания о свойствах многоугольника и умения чертить многоугольник с известными длинами сторон.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


32

25.10


Закрепление алгоритма вычитания двузначных чисел.



Совершенствовать навыки вычитания двузначных чисел, умения решать задачи разными способами;

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


33

28.10


Контрольная работа за 1 чтверть


Проверить навыки определения многоугольников по числу его сторон, воспроизводство результатов табличных случаев сложения и вычитания.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.



Периметр.

34

29.10


Работа над ошибками. Периметр


Анализ ошибок. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Ввести понятие «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать задачи.

Познавательные: умение вычислять периметр любого многоугольника.

Регулятивные:описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.


35

30.10


Периметр многоугольника



Продолжить формирование умений вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик; совершенствовать навыки решения задач геометрического содержания.

Познавательные: умение вычислять периметр любого многоугольника.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.


36

01.11


Алгоритм вычисления периметра. вычисление периметра комнаты.




Создание условий для применения знаний в новых условиях. Совершенствовать навыки решения задач на вычисление периметров любых многоугольников; продолжить формирование вычислительных навыков; закреплять навыки измерения длин сторон многоугольников и построение многоугольника с помощью линейки.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.



2 четверть (28 часов)


Окружность

37 (1)

11.11


Окружность


Познакомить с понятием «окружность»; ввести термины «центр окружности», «радиус окружности»; рассмотреть построение окружности с помощью циркуля; совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные: умение строить окружности с помощью циркуля, измерять длину радиуса окружности.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.


38 (2)

12.11


Центр и радиус окружности.

Рассмотреть и сравнить признаки окружности и круга; продолжить формирование умений измерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля; совершенствовать навыки решения задач.

Познавательные: умение строить окружности с помощью циркуля, измерять длину радиуса окружности.

Регулятивные:описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.


39 (3)

13.11


Построение окружности с помощью циркуля.



40 (4)

15.11


Окружность и круг.




41 (5)

18.11


Взаимное расположение фигур на плоскости.



Показать на примерах различные случаи расположения фигур на плоскости.

Познавательные: уметь находить взаимно расположенные фигуры.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.


Таблица умножения и деления

42 (6)

19.11


Умножение числа 2.



Составить таблицу умножения двух и на 2; совершенствовать навыки решения задач.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


43 (7)

20.11


Деление на 2.



Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 2; вести подготовительную работу к введению понятия площади фигуры; совершенствовать навыки решения задач.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


44 (8)

22.11


Умножение числа 2 и деление на 2. Половина чисел.


Ввести понятие «половина числа»; показать способ нахождения доли числа действием деления; совершенствовать навыки решения составных задач; продолжить формирование умений по решению практических задач о взаимном расположении фигур на плоскости.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


45 (9)

25.11


Умножение числа.



Составить таблицу умножение трех и на 3; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умения решать задачи с величинами

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


46 (10)

26.11


Деление на 3.


Составить таблицу деления на 3; совершенствовать навыки решения задач с использованием действий умножения и деления.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


47 (11)

27.11


Умножение числа 3 и деление на 3.


Ввести понятие «треть числа»; показать способ находить треть числа действием деления; формирование умений решать задачи с использованием действий умножения и деления.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


48 (12)

29.11


Треть числа.




49 (13)

02.12


Умножение числа 4


Составить таблицу умножение четырех и на 4; совершенствовать вычислительные навыки; формирование умений решать задачи.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


50 (14)

03.12


Деление на 4.



Составить таблицу деления на 4, используя знания таблицы умножения на 4; совершенствовать умения решать задачи, выполняя действия деление и умножение.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


51 (15)

04.12


Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.


Ввести понятие «четверть числа»; показать способ находить четвертой части числа действием деления; совершенствовать навыки составления и преобразования задач.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


52 (16)

06.12


Повторение по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».


Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


53 (17)

09.12


Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».


Проверить умение воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.


54 (18)

10.12


Работа над ошибками.

Умножение числа 5


Анализ ошибок. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Составить таблицу умножение пяти и на 5; совершенствовать вычислительные навыки; вести подготовку к введению понятия площади фигуры; рассмотреть особые случаи умножения на 1 и на 0; совершенствовать навыки решения составных задач.

Познавательные: умение читать и записывать числа.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


55 (19)

11.12


Деление на 5.



Составить таблицу деления на 5; совершенствовать умения решать задачи действиями умножения и деления; закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.



56 (20)

13.12


Деление на 1 и на 0.


Рассмотреть особые случаи деления на 1 и на 0; совершенствовать навыки решения составных задач разными способами; продолжить формирование умений решать задачи геометрического содержания.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


57 (21)

16.12


Пятая часть числа.



Ввести понятие «пятая часть числа»; учить находить пятую часть числа действием деление; совершенствовать навыки построения геометрических фигур. Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5; совершенствовать умение находить доли числа действием деление.

Познавательные: умение читать и записывать числа.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


58 (22)

17.12


Закрепление по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5».


Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5; совершенствовать умение находить доли числа действием деление.

Познавательные: умение читать и записывать числа.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


59 (23)

18.12


Административная контрольная работа за 2 четверть.


Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5; сформированность навыков решения задач.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.



60 (24)

20.12


Работа над ошибками. Умножение числа 6

Анализ ошибок. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Составить таблицу умножения шести и на 6; совершенствовать навыки составления и преобразования задач; закреплять табличные случаи умножения.

Познавательные: умение читать и записывать числа.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


61 (25)

23.12


Промежуточная диагностика.

Умение самостоятельно разбирать задания, выполнять его. Способность преодолевать трудности, доводить начатое до завершения. Адекватно оценивать результаты своей деятельности.


62 (26)

24.12


Деление на 6.



Составить таблицу деления на 6. Совершенствовать навыки решения составных задач, задач на нахождение периметра; продолжить формирование вычислительных навыков.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


63 (27)

25.12


Шестая часть числа.



Учить находить шестую часть числа действием деление; совершенствовать вычислительные навыки, продолжить формирование умений решать геометрические задачи, выполнять чертежи.

Познавательные: умение читать и записывать числа.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.


64 (28)

27.12


Закрепление по теме: «Таблица умножения и деления на 4, 5, 6».


Учить находить вторую, третью, четвертую, пятую и шестую часть числа действием деление; совершенствовать вычислительные навыки, продолжить формирование умений решать геометрические задачи, выполнять чертежи.

Познавательные: умение читать и записывать числа.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.



3 четверть (40 часов)


Площадь фигуры.

65 (1)

13.01


Площадь фигуры.




Ввести термин «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления; совершенствовать навыки вычисления доли числа, формирование умений определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; совершенствовать навыки работы с математическими графами.

Познавательные: умение читать и записывать числа.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.


66 (2)

14.01


Единицы площади




67 (3)

15.01


Площадь и периметр фигуры.


Сравнение понятий "площадь" и "периметр". Совершенствовать навыки определения площади фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Познавательные: умение читать и записывать числа.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.


68 (4)

17.01


Нахождение площади фигуры.


Совершенствовать навыки определения площади фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Познавательные: умение читать и записывать числа.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.


69 (5)

20.01


Закрепление по теме : "Площадь и периметр фигуры"


70 (6)

21.01


Контрольная работа по темам "Таблица умножения. Площадь и периметр фигур"


Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; сформированность навыков решения задач на нахождение площади и периметра.

Познавательные: умение читать и записывать числа.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.


71 (7)

22.01


Работа над ошибками. Умножение числа


Анализ ошибок. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Составить таблицу умножения семи и на 7; совершенствовать вычислительные навыки

Познавательные: умение читать и записывать числа.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.


72 (8)

24.01


Закрепление знаний таблицы умножения.

Закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6, 7; совершенствовать вычислительные навыки решения составных задач; продолжить работу по составлению и чтению математических графов.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.


73 (9)

27.01


Деление на 7.



Составить таблицу деления на 7; рассмотреть связь действия умножения с действием деления; совершенствовать вычислительные навыки; повторить порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.



74 (10)

28.01


Седьмая часть числа.

Ввести понятие «седьмая часть числа»; учить находить седьмую часть числа действием деление; продолжить формирование умений решать составные задачи.

Познавательные: уметь находить седьмую часть числа действием деление.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


75 (11)

29.01


Умножение числа 8


Составить таблицу умножения восьми и на 8; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления; совершенствовать вычислительные навыки.

Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.


76 (12)

31.01


Деление на 8.


Составить таблицу деления на 8; учить использовать знание таблицы умножения для решения задач; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений строить и читать математические графы.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.


77 (13)

03.02


Умножение числа 8 и деление на 8.



Учить использовать знание таблицы умножения для решения задач; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений строить и читать математические графы.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.


78 (14)

04.02


Восьмая часть числа.


Ввести понятие «восьмая часть числа»; учить находить восьмую часть числа действием деление; совершенствовать практические навыки в построении чертежей; умение решать составные задачи разными способами.

Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.


79 (15)

05.02


Умножение числа 9

Составить таблицу умножения девяти и на 9; совершенствовать навык решения задач умножением и делением.

Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.


80 (16)

07.02


Деление на 9.


Совершенствовать навыки решения составных задач; составить таблицу деления на 9; закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


81 (17)

10.02


Девятая часть числа.


Ввести понятие «девятая часть числа»; учить находить девятую часть числа действием деление; совершенствовать практические умения по построению геометрических фигур; закреплять знание табличных случаев умножения и деления. Совершенствовать вы-числительные навыки; закреплять знание табличных случаев умножения и деления.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.


82 (18)

11.02


Закрепление по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9».

Совершенствовать вычислительные навыки; закреплять знание табличных случаев умножения и деления.

Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.


83 (19)

12.02


Обобщение по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9».


84 (20)

14.02


Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9».


Проверить усвоение табличных случаев умножения и деления на 6, 7, 8, 9; проверить умение решать задачи, навык нахождения доли от числа.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.


Кратное сравнение

85 (21)

17.02


Работа над ошибками.

Отношение "во сколько раз больше или меньше"


Анализ ошибок. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Рассмотреть кратное сравнение чисел; ввести отношение «во сколько раз больше или меньше»; совершенствовать навык нахождения доли от числа; продолжить работу по формированию вычислительных навыков.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


86 (22)

18.02


Кратное сравнение чисел

Рассмотреть кратное сравнение чисел; ввести отношение «во сколько раз больше или меньше»; совершенствовать навык нахождения доли от числа; продолжить работу по формированию вычислительных навыков.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


87 (23)

19.02


Решение задач на кратное сравнение.


Совершенствовать навыки решения задач на кратное сравнение; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


88 (24)

21.02


Решение и составление задач на кратное сравнение.

Совершенствовать навыки решения составных задач на кратное сравнение; закреплять знания геометрических фигур, умения читать чертежи.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


89 (25)

24.02


Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.



Совершенствовать навыки решения простых и составных задач , решаемых умножением и делением; закреплять знания геометрических фигур, умения читать чертежи.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


90 (26)

25.02


Решение составных задач на кратное сравнение

Совершенствовать навыки решения составных задач на кратное сравнение; закреплять знания геометрических фигур, умения читать чертежи, выполнять вычисления на случаи табличного умножения и деления.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.


91 (27)

26.02


Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.


Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.

Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


92 (28)

28.02


Решение простых и составных задач.

Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки, продолжить формирование навыков строить и читать математические графы; закреплять умения решать задачи с величинами.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


93 (29)

03.03


Алгоритм решения задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.


94 (30)

04.03


Задачи, решаемые умножением и делением.


95 (31)

05.03


Повторение по теме "Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз".


96 (32)

07.03


Решение задач на разностное и кратное сравнение.


97 (33)

10.03


Нахождение нескольких долей числа.

Учить решать задачи на нахождение нескольких долей числа; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.


98 (34)

11.03


Упражнение в нахождении нескольких долей числа.


99 (35)

12.03


Административная контрольная работа за 3 четверть.



Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 сформированность навыков решения задач.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.


100 (36)

14.03


Работа над ошибками. Нахождение нескольких долей числа.

Анализ ошибок. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Совершенствовать умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа; закреплять умение находить периметр многоугольника, закреплять навыки решений задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.


101 (37)

17.03


Задачи на нахождение нескольких долей числа


102 (38)

18.03


Повторение по теме "Нахождение нескольких долей числа".


103 (39)

19.03


Нахождение числа по нескольким долям.

Совершенствовать умения решать задачи на нахождение числа по нескольким долям; закреплять умение находить периметр многоугольника, закреплять навыки решений задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.


104 (40)

21.03


Закрепление по теме "Доли"


4 четверть (32 часа)

Числовые выражения

105 (1)

02.04


Названия чисел в записях действия сложения.

Ввести названия компонентов арифметических действий; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи.

Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные:

сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей


106 (2)

04.04


Названия чисел в записях действия вычитания.


107 (3)

07.04


Названия чисел в записях действия умножения.


108 (4)

08.04


Названия чисел в записях действия деления.


109 (5)

09.04


Числовые выражения (суммы, разности).


Учить разными способами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических графов. Совершенствовать вычислительные навыки

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач), поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.


110 (6)

11.04


Числовые выражения (произведения, частные)




111 (7)

14.04


Составление числовых выражений без скобок.


Учить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий; совершенствовать умения решать составные задачи; продолжить формирование вычислительных навыков.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.


112 (8)

15.04


Составление числовых выражений со скобками.



113 (9)

16.04


Составление числовых выражений.

Совершенствовать навык составления выражений и вычисления их значений; продолжить формирование умений решать составные задачи.

Коммуникативные: излагать по заданным образцам, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.


114 (10)

18.04


Закрепление по теме: «Числовые выражения».



115 (11)

21.04


Контрольная работа по теме: «Числовые выражения».



Проверить знания и умения по теме «Числовые выражения».

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.


Углы.

116 (12)

22.04


Работа над ошибками.

Угол - геометрическая фигура



Анализ ошибок. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Познакомить с понятием «угол»; научить выполнять модель прямого угла; учить определять на чертеже прямой и непрямой угол; совершенствовать вычислительные навыки.

Коммуникативные: ответы на вопросы, уметь отстаивать свою точку зрения

Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.



117 (13)

23.04


Угол. Прямой угол.


Ввести термины «прямой угол», «непрямой угол»; учить строить прямой угол с помощью модели и чертежного угольника; совершенствовать умения решать задачи.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.


118 (14)

25.04


Построение прямого угла


Прямоугольник

119 (15)

28.04


Прямоугольник.


Ввести определения «прямоугольник», «квадрат»; учить находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников; совершенствовать вычислительные навыки. Учить строить прямоугольник и квадрат

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.


120 (16)

29.04


Квадрат.




121 (17)

30.04


Прямоугольник. Квадрат.



Закреплять и совершенствовать навыки построения прямоугольников и квадратов; продолжить формирование умений решать геометрические задачи.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.


122 (18)

05.05


Свойства прямоугольника.


Познакомить со свойствами противоположных сторон и диагоналей прямоугольника; совершенствовать умения решать геометрические задачи; продолжить формирование вычислительных умений. Учить строить прямоугольники и квадраты.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.


123 (19)

06.05


Построение прямоугольника и квадрата


124 (20)

07.05


Закрепление по теме "Прямоугольник"


Продолжить формирование умений решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки.

Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.



125 (21)

12.05


Административная итоговая контрольная работа.

Проверить знания и умения по изученным темам, проверить качество усвоения программного материала и достижения планируемых результатов

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.


126 (22)

13.05


Работа над ошибками. Площадь прямоугольника.



Анализ ошибок. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры Познакомить с правилом вычисления прямоугольника (квадрата); совершенствовать умения решать геометрические задачи.

Коммуникативные: излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.


127 (23)

14.05


Нахождение площади прямоугольника.


Формировать умения пользоваться правилом вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.


128 (24)

16.05


Нахождение площади и периметра прямоугольника.

Совершенствовать и закреплять навыки решения геометрических задач на нахождение площади и периметра любых прямоугольников.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.


129 (25)


19.05


Повторение по теме "Площадь прямоугольника"


130 (26)

20.05


Итоговая контрольная по теме "Прямоугольник. Площадь"


Проверить знания и умения по изученным темам

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.


Повторение

131 (27)

21.05


Работа над ошибками. Табличные случаи умножения и деления.

Провести анализ выполненной контрольной работы. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Совершенствовать вычислительные навыки.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.


132 (28)

23.05


Итоговая диагностика

Умение самостоятельно разбирать задания, выполнять его. Способность преодолевать трудности, доводить начатое до завершения. Адекватно оценивать результаты своей деятельности.


133 (29)

26.05


Решение простых и составных задач.

Комплексное повторение, систематизация знаний. Умение использовать полученные математические знания. Закрепить знания и умения по темам курса математики 2 класса.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.


134 (30)

27.05


Решение геометрических задач.


135 (31)

28.05


Числовые выражения.


136 (32)

30.05


Урок-КВН "Я люблю математику.






Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов



"Утверждаю" "Согласовано" Рассмотрено

Директор школы № 20 Зам.директора по УВР на заседании МО

Сахарова Т.И. Новосельцева А.Ю. Протокол №____

__________________ ________________ от _________ 2013 г.

"____"_________2013г. "___"________2013г.







Рабочая программа

по предмету "Математика", 2 класс


Разработала учитель начальных классов

Ильницкая Ольга Игоревна







г. Петропавловск-Камчатский

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 20"

2013 г.




Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, примерной программы начального общего образования по математике, программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана–Граф», 2009 г., на основе авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2011) и соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России .

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся во втором классе.

При составлении программы введена корректировка примерной программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа XXI века» и учебника «Математика», автор Е.Э. Кочурова, В.Н. Рудницкая..

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013 - (Начальная школа XXI века).

2. Математика: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 3 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. -(Начальная школа XXI века).

3. Дружим с математикой: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. - 2 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

4. Математика: 2 класс: дидактические материалы: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая. - 2 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

5. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

6. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы: методическое пособие / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Оценка знаний).

7. В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва Математика: методика обучения; - М.: Вентана-Граф, 2013.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Мониторинг результатов освоения программы



Учебная четверть

Контрольные работы

Диагностика

1 четверть

2

Стартовая

2 четверть

2

Промежуточная

3 четверть

3


4 четверть

3

Итоговая

Контрольные работы



урока

Вид работы

Тема

11.

Контрольная работа

Контрольная работа по теме "Запись и сравнение двузначных чисел. Луч."

33.

Контрольная работа за 1 четверть


53.

Контрольная работа

Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4

59.

Административная контрольная работа за 2 четверть


70.

Контрольная работа

Умножение и деление на 5, 5, 6. Площадь и периметр фигур

83.

Контрольная работа

Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9

99.

Административная контрольная работа за 3 четверть.


115.

Контрольная работа

Числовые выражения и выражения.

125.

Административная итоговая контрольная работа


130.

Контрольная работа

Прямоугольник. Квадрат. Площадь


Требования к уровню подготовки учащихся

(в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, примерной программы начального общего образования по математике, программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, авторской программы В. Н. Рудницкой)

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Называть:

  • компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;

  • число, большее (меньшее) данного в несколько раз;

  • фигуру, изображенную на рисунке (луч, окружность, угол, многоугольник);

Воспроизводить по памяти:

  • результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;

  • результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;

  • соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;

  • определение прямоугольника (квадрата);


Различать :

  • числовое выражение и выражение с переменной;

  • прямые и непрямые углы;

  • периметр и площадь фигуры;

  • луч и отрезок;

  • элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;

Сравнивать:

  • любые двузначные числа;

  • два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в …», «меньше в …»,

Использовать модели (моделировать учебную ситуацию) :

  • составлять и решать задачу по данной схеме;

  • читать графы, моделирующие отношения между числами и величинами);

  • строить графы отношений, выраженные словами «больше», «меньше», «старше», «моложе» и т.д.;

Приводить примеры :

  • числового выражения;

  • выражения, содержащего переменную;

  • правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;

Решать учебные и практические задачи:

  • читать и записывать цифрами любые двузначные числа;

  • составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);

  • отмечать на числовом луче точку с данными координатами; читать координату точки, лежащей на числовом луче;

  • выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;

  • применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;

  • применять правило поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений;

  • вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых значений этой переменной;

  • решать составные текстовые задачи в два действия (в различных комбинациях), в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;

  • вычислять периметр многоугольника;

  • вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

  • изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения;

  • строить окружность с помощью циркуля;

Устанавливать связи и зависимости:

  • между площадью прямоугольника и длинами его сторон.


Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению;

способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и

умения;

заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности;

способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).


Метапредметные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);

создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических

средств;

понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

адекватное оценивание результатов своей деятельности;

активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.


Предметные результаты освоения программы по математике

У второклассника продолжат формироваться:

владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у второклассников следующих универсальных учебных умений:

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов);

пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий; ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать треугольники;

распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях; определять истинность несложных утверждений;

приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение; с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;

собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты; с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

переводить информацию из текстовой формы в табличную.


Содержание учебного курса

Сложение и вычитание в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Сведения из истории математики. Происхождение римских цифр.Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Числовой луч. Координата точки. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Единица длины «метр» и ее обозначение (м). Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики. Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел. Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с использованием микрокалькулятора при вычислениях.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Периметр многоугольника и его вычисление. Окружность: радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Таблица умножения однозначных чисел. Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа и числа по нескольким его долям.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в» и «больше в». Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Выражения. Название компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат).

Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Понятие о переменной. Выражение, содержащее переменную. Нахождение значений выражения с переменной при заданном наборе ее числовых значений. Запись решения задач, содержащих переменную.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.




Выбранный для просмотра документ КИМ окр.мир.docx

библиотека
материалов

hello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifhello_html_1b671755.gifhello_html_m5a6c2225.gifhello_html_44550a50.gifПриложение.

Тест за 1 четверть

1.Вокруг чего вращаются все планеты Солнечной системы?

вокруг Луны

вокруг Солнца

вокруг Земли

2.Какой город является столицей России?

Санкт-Петербург

Москва

Новгород

3.К чему относится то, что сделано человеком?

к живой природе

к неживой природе

не относится к природе

4.Что должен делать человек в природе?

разорять птичьи гнёзда

выжигать траву

лечить раненых животных

5.Найди группу, в которой указаны правильные признаки живых существ.

дышат, питаются, двигаются

растут, приносят потомство, умирают

дышат, растут, общаются друг с другом

6.Закончи определение: «Явления природы – это …»

снег, дождь, град, иней

изменения, происходящие вокруг нас

все изменения, происходящие в природе

7.В какое время года можно наблюдать листопад?

осенью

весной

летом

8.Как называется прибор для измерения температуры?

градусник

барометр

термометр

9.Какая температура показывает границу между градусами тепла и холода?

10

100

0

10.Закончи определение: «Погода – это …»

то, что сообщают по радио и телевидению

то, что мы видим на улице

сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра

11. Сколько созвездий в зодиаке?

10 созвездий

12 созвездий

20 созвездий

12.Найди минерал, который не входит в состав гранита.

полевой шпат

кварц

графит













Тест за 2 четверть

1.К живой природе относятся:

вода

растения

камень

2.Источник света и тепла для живых существ:

Луна

звёзды

Солнце

3.Все изменения, происходящие в природе, называются:

явления погоды

явления природы

сезонными явлениями

4.Крыжовник относится:

к деревьям

к кустарникам

к травам

5.Шесть ножек являются признаком:

насекомых

рыб

зверей

6.Слово «экономика» означает:

промышленность

деньги

хозяйство

7.Сельское хозяйство занимается:

строительством домов

производством одежды, обуви, посуды

выращиванием культурных растений и домашних животных

8.К воздушному транспорту относятся:

теплоход

самолёт

легковой автомобиль

9.Признаками зимы являются:

листопад

снегопад

дожди

10.К учреждениям культуры относятся:

музей

ферма

завод





Тест за 3 четверть.

Выбери правильные ответы и отметь их знаком «+».

  1. К царствам живой природы относятся:

__ грибы ___ бактерии

___ рыбы ___ растения ___ животные

  1. К съедобным грибам относится:

___ мухомор ___ шампиньон ___ бледная поганка

3. Животные – живые существа, потому что они:

___ двигаются ___ дышат

___ спят ___ размножаются

___ питаются

  1. К зверям относится:

___ крокодил ___ белка ___ бабочка

  1. Ящерица, змея, уж – это:

___ рыбы ___ звери ___ пресмыкающиеся

  1. Молоком выкармливают детёнышей:

___ рыбы ___ пресмыкающиеся

___ птицы ___ звери

  1. К насекомым относятся:

___ паук ___ муха

___ креветка ___ жаба

  1. Что необходимо для прорастания семян?

___ почва

___ тепло, вода, воздух

___ свет

  1. К травам относятся:

___ смородина ___ подорожник ___ клевер

  1. Подорожник, календула, зверобой – это растения:

___ редкие ___ лекарственные ___ исчезнувшие



  1. К кустарникам относятся:

___ шиповник ___ орешник ___ осина

  1. К хвойным растениям относится:

___ мак ___ берёза ___ лиственница

  1. Дерево отличается от кустарника тем, что у него:

___ корень ___ несколько стволиков

___ ствол ___ высота больше

  1. К лесным птицам относятся:

___ дятел ___ сойка

___ утка ___ козодой















Итоговый тест. 2 класс



Задание 1. Найди лишнее слово и подчеркни его:

Пчела, муравей, жаба, комар.



Медведь, крокодил, лиса, волк.



Сосна, тополь, лиственница, можжевельник.



Музей, завод, цирк, театр.



Стриж, ласточка, страус, дятел.

Каменщик, плотник, портной, маляр.



Курица, утка, скворец, индюк.



Ягненок, лисенок, теленок, жеребенок.





Черный, яркий, теплый, большой.



Вода, лед, бензин, водяной пар.





Задание 2. Напиши названия:

весенних месяцев _______________________________

двух растений, из которых делают ткани ___________

трех комнатных растений ________________________

четырех планет _________________________________

нашей страны ____________________________



Задание 3. Подчеркни названия:

домашних птиц:

курица, журавль, лебедь, утка, ворона, индюк, голубь



зимующих в наших местах птиц:

воробей, грач, синица, лебедь, ласточка, цапля

лекарственных растений:

дурман, герань луговая, алоэ, наперстянка, шиповник, подорожник, белена, лапчатка гусиная, зверобой

травянистых растений:

колеус, фасоль, ясень, сирень, подсолнечник, ива, ольха, белена, дуб, хлорофитум, клен, ландыш, лиственница

Задание 4. Вставь пропущенные цифры и слова:

1 век = _____ лет …………………………………………….

1 час = ________ минут.

Суббота – _______________________ – понедельник.

Ноябрь – _____________________________ – январь.

Икра – ________________________ – взрослая рыба.

Задание 5. Запиши температуру:

цифрами «Двадцать градусов тепла» ___________________________________________;

словами «–4о» ________________________________________

Задание 6. Найди в книгах.

Какую длину тела имеет майский жук?

Ответ: ________________________

Что означает название растения «Астильба», которое выращивают в садовых цветниках?

Ответ: ________________________

Бывают ли ядовитые сыроежки?

Ответ: ________________________

Задание 6. Нарисуй родословную семьи.

У девочки Ани есть брат Денис, их родителей зовут Татьяна Сергеевна и Алексей Петрович.

У Татьяны Сергеевны есть сестра Наталья Сергеевна, а их родителей зовут Сергей Васильевич и Ирина Федоровна.





Выбранный для просмотра документ КТП.doc

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

п/п


Дата по плану

Дата по факту

Раздел программы

Тема урока


Характеристика

деятельности

учащихся

Примечание



1 четверть (18 часов)

1

03.09


Что нас окружает

Окружающий мир: неживая и живая природа.

Уточнить понятие «окружающий мир» и объяснить, что входит в понятие «природа».






Предметы и изделия, созданные человеком.

Работать с текстом и иллюстрациями: находить нужную информацию


2

05.09


Кто ты такой



Я, ты, он, она… Все мы –

люди.

Готовить рассказы о семье, обществе.

Беседовать с родными о поколениях в семье. Работать с текстом и иллюстрациями: находить нужную информацию


3

10.09



Наши помощники – органы чувств


Характеризовать основные функции органов чувств. Работать с текстом и иллюстрациями: находить нужную информацию

Характеризовать основные функции органов чувств

Проверить свои знания по теме


4

12.09



Поговорим о здоровье.

Обсуждать правила здорового образа жизни, как способа проявления личной ответственности перед самим собой

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.


5

17.09



Режим дня. Практическая работа "Составление режима дня"

Участвовать в практической работе по составлению режима дня и анализировать его (сколько времени на что отведено). Использовать информацию для решения учебных и практических задач.


6

19.09



Физическая культура.


Обсуждать правила здорового образа жизни, как способа проявления личной ответственности перед самим собой.



7

24.09



Почему нужно правильно питаться. О витаминах.

Знакомиться с правилами правильного питания. понятие "рациональное питание". Использовать информацию для решения учебных и практических задач. Понятие "гигиена и культура питания"


8

26.09



Здоровье и питание


9

01.10



Почему нужно быть осторожным

Анализировать ситуацию во время экскурсий по своему городу (безопасное поведение на дороге)


10

03.10



Практическая работа "Первая помощь при ожогах, порезах, ударах"

Моделировать в ходе практической работы ситуации по укреплению здоровья и оказанию первое помощи.


11

08.10



Можно ли изменить себя



Высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения.

Сообщение «Что я могу изменить в себе?»


12

10.10



Проверочная работа по темам "Что нас окружает. Кто ты такой"

Проверка качества усвоения программного материала, способность успешно осуществлять учебную деятельность


13

15.10


Кто живет рядом с тобой

Работа над ошибками. Что такое семья. Практическая работа "Составление семейного древа".


Знать имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Домашнее хозяйство. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. Готовить в группе рассказы о занятии семьи в свободное время. Беседовать с родными о поколениях в семье и составлять родословное древо семьи


14

17.10



Труд и отдых в семье. О правилах поведения.

Воспитание любви к своей семье. Использовать информацию для решения учебных и практических задач. Понятия "помощь", " семейные обязанности", "традиции".Знание правил поведения. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности.


15

22.10



О дружбе. Настроение.

Понятия "друг", "дружба". Умение подобрать пословицу, поговорку о дружбе. Принятие норм правильного поведения со сверстниками, со взрослыми. Понятия "мимика", "жесты". Узнавание настроения по мимике.


16

24.10



Контрольная работа за 1 четверть.

Проверка качества усвоения учебного материала.


17

29.10


Россия – твоя Родина


Работа над ошибками. Что такое Родина.

Обсуждать особенности символики России: государственного флага , герба, гимна.

ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;

различать флаг и герб России.


18

31.10



Родной край - частица нашей Родины. Экскурсия по городу.

Посещение исторических мест и памятников города. Собирать материал о исторических местах нашего города.


2 четверть (14 часов)

19 (1)

12.11



История рассказывает о прошлом

Высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения. Собирать материал о зарождении Руси.


20 (2)

14.11



Как Русь начина­лась


Познакомить с общими историческими сведениями из жизни славян. Формирование знаний об истории страны. Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея».


21 (3)

19.11



Урок – путешествие. Москва – столица России.

Собирать материал о достопримечательностях Москвы


22 (4)

21.11



Как Москва строилась.

Формирование знаний об истории страны. Использовать информацию для решения учебных и практических задач.


23 (5)

26.11



Города России


Знать названия 2–3 городов, их расположение на карте России; достопримечательности городов


24 (6)

28.11



Проверочная работа по теме "История России"

Проверка качества усвоения программного материала, способность успешно осуществлять учебную деятельность


25 (7)

03.12



Работа над ошибками. Зачем человек трудится. Хлеб – всему голова


Решение проблемной си­туации: «Зачем человек трудится?».Работа со схемой «Зачем человек трудится?». Сформировать важное обществоведческое понятие «труд – основа жизни» Иметь представление о важности бережного отношения к хлебу. Знать пословицы и поговорки о хлебе.


26 (8)

05.12



Как работают в пекарне, на хлебозаводе. Экскурсия на предприятие.

Знакомство с профессиями людей, работающими на хлебозаводе, в пекарне, с последовательностью производства хлеба. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Значение труда в жизни человека. Умение составлять небольшой рассказ по теме. Воспитание толерантности к людям, независимо от их возраста, профессии.


27 (9)

10.12



Занятия программистов и экономистов.


28 (10)

12.12



О занятиях наших предков.


29 (11)

17.12



Все профессии важны.


30 (12)

19.12



Мы - граждане России.


Формирование основ российской гражданской идентичности. Каждый человек — гражда­нин какого-нибудь госу­дарства, оно предоставля­ет ему права. Ребёнок как гражданин тоже имеет права.


31 (13)

24.12



Контрольная работа за 2 четверть.

Проверка качества усвоения учебного материала.


32 (14)

26.12



Работа над ошибками. Народы России.

Знакомство с разными национальностями, живущими на территории России. Способность в связной, логической форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира.


3 четверть (20 часов)

33 (1)

14.01


Мы - жители Земли.

Солнечная система.

Признаки отличия Земли от других планет. Учебный диалог «Почему люди смотрят на звёзды?». Солнце – источник света, тепла, энергии. Пословицы и поговорки о Солнце


34 (2)

16.01



Земля — планета Солнечной системы. Виртуальная экскурсия.

Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце — Луна — Земля». Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.


35 (3)

21.01



Глобус - модель Земли. Практическая работа.

Практическая работа с глобусом. Формирование представлений о глобусе как о модели Земли, расширять знания о формах земной поверхности - морях, суше.


36 (4)

23.01



Царства живой природы. Бактерии.

Систематизация знаний о царствах живой природы. Первоначальные представления о бактериях. Умение сотрудничать, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.


37 (5)

28.01



Грибы.

Первоначальные представления о царстве грибов. Устройство гриба. Съедобные и несъедобные грибы.


38 (6)

30.01



Какие животные живут на Земле


Органы чувств животных. Почему у животных некоторые органы чувств отсутствуют, а другие лучше развиты. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


39 (7)

04.02



Как животные воспринимают мир.

Систематизация знаний о животных леса, об их образе жизни. Способность в связной, логически правильной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.


40 (8)

06.02



Разнообразие растений. Практическая работа с гербариями, муляжами.

Знакомство с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. осознание разнообразия растительного мира. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


41 (9)

11.02



Рост и развитие растения. Практическая работа "Как развивается растение".

Практические умения выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом, развитием. Умение сотрудничать в группе, в паре.


42 (10)

13.02



Поверочная работа по теме "Жители Земли"



43 (11)

18.02



Работа над ошибками. Что такое лес.

Обобщение знаний о лесе – многоэтажном доме. Ярусы. Формирование основ экологической культуры. Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея»


44 (12)

20.02



Деревья леса.

Знакомство с "паспортом" дерева и его особенностями. Умение сотрудничать в решении проблемы, поиск необходимой информации.


45 (13)

25.02



Кустарники леса.

Представление о втором ярусе леса. Умение сотрудничать в решении проблемы, поиск необходимой информации.


46 (14)

27.02



Травянистые растения. Практическая работа с гербарием.

Работа с гербарием и ил­люстративным материалом. Обобщение знаний о растениях, о лесе. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


47 (15)

04.03



Лесная аптека. Практическая работа с гербарием

Использование человеком растений в изготовлении лекарств. Умение сотрудничать в решении проблемы, поиск необходимой информации.


48 (16)

06.03



Звери леса.

Знакомство с животными леса, их повадками, особенностями поведения. Называние и узнавание животных. Понимание ценности любой жизни.


49 (17)

11.03



Птицы — лесные жители


50 (18)

13.03



Контрольная работа за 3 четверть

Проверка качества усвоения учебного материала


51 (19)

18.03



Работа над ошибками. Пресмыкающиеся – обитатели леса

Знакомство с животными леса, их повадками, особенностями поведения. Называние и узнавание животных


52 (20)

20.03



Насекомые леса

Понимание ценности любой жизни. Способность в связной, логически правильной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


4 четверть (16 часов)

53 (1)

03.04



Путешествие капельки.

Три состояния воды. Круговорот воды. Способность в связной, логически правильной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


54 (2)

08.04



Свойства воды.


55 (3)

10.04



Какие бывают водоемы.

Классификация водоемов, отличительные особенности. Умение сотрудничать в решении проблемы, поиск необходимой информации.


56 (4)

15.04



Обитатели пресных водоемов

Знакомство с растительным и животным миром природного сообщества. Узнавание и называние обитателей природного сообщества. Умение сотрудничать в решении проблемы, поиск необходимой информации.


57 (5)

17.04



Обитатели соленых водоемов.


58 (6)

22.04



Растения луга.


59 (7)

24.04



Животные луга.


60 (8)

29.04



Растения поля.


61 (9)

06.05



Животные поля.


62 (10)

13.05



Растения сада.


63 (11)

13.05



Животные сада.


64 (12)

15.05



Будем беречь природу.

Знакомство с представителями Красной книги. Способность в связной, логически правильной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


65 (13)

20.05



Итоговая комплексная контрольная работа.

Проверка качества усвоения учебного материала


66 (14)

22.05



Работа над ошибками. Животные - друзья человека.

Знакомство с домашними животными. История одомашнивания животных.


67 (15)

27.05



Заповедники Камчатки.

Знакомство с растительным и животным миром заповедников и заказников Камчатки.


68

(16)

29.05



Будем беречь нашу Землю.

Обобщение и систематизация знаний по окружающему миру. Формирование основ экологической культуры.




Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов
OIw41u6S{i֭Yeٌ$3xqh9d*ڴs%.2#2H#/7*1#t# #67Bm#$NŁ#l$3# #!ᕙ#r#B#3xQ9J#X/,uT#S9Kt=#ѷ://>p^7
#mN7vv~̌)шZ+-4e)##|Y,`# d[##Bi{J##8B.o_*/#-ػeR;2?=if###.lrq#$P#3U#ƧsDa@cY	H\%L#wn(c%*W;/t^<7#e&@C32bQڵ#@*M̹z^#Ta+G%#I{+,_#L#..#r##y]֓ݑ=41y#8&n#M=q##H}C0# 	a#%#:##~#1'̧#΂D64RXב#g#?# ӭ0ȯ| #A#Ұėd]%##%`ncx-#.ZfT#N6= f0/#j#L-t#-|#Kd#66' ab#C#nŊ(h#=#>85<
9ɹ##ګi##O]fZ4oΗn>#^#######8t4N#y4#%"ͥwQ~#&)##Pc#w
@ƇވܙK9P*#'?;'H7m# Y#v_Y#uN?Ø߀Ъ!7!#m{ӧHݻ41nA+9d̓#s|1[Nj##{Hf
ۈq Q {HXT#B##~C#@b2P̭F'@!bFz##(Dϴ~k#[g
##ȏT	@ikKa\,UF#!,Dk#0##j8+fu<~!9(>##m +_-*LMא`#v#^"#+#u##SpKn`mo[<^/.E#/###/6{# -TXc;ʫU hZ#\lLN=v#)=#d#E#S#"5AJlX#_TX#G#bO4&qWm3j`
ֳptW##!zX##m#j<	Hut#}0a#H\#vL c1-+'[U+d4#D#"4ޣRb%#j@#x,"}8R##vװi#~#t^#F0@C%*$nhwn4QJc|XW#pD QX_ vѢ#-?#ߋ\Q6kbz;Ԃ#=##5#މiS#\Eb i1q#DѝQ1Ԝ[8##<|.#>-#\^)o<`q5Lo(wF}#f\#o#)u=##D0l#R_WLp=}*#O\Nt=ґbʀt#obdҺCD`#H##qbe&zuo#bo^AT#Gk##iJ?.-]Ⱥ\## :)A^`#3<"#
UI,#syd#86(#*;,#wh:F#uj=b-#m&P#<Æ^##n##m9+O#
uΈ,D8c$;ou`o:#L4֬2#Y3~u## =<##OәS84\Y2#imZ####Z]]t]ce	i##Jcs6	C#@Ime#6#	L#ot##w˨#Alx:\#ѩ%:#ŀZVE#8]Uӆ#Fs6zA#;{a?fF#hD###N#a##2WYG##˽Mf%Q#!z/##]SSNAϞ43k#hpW#[68]l##(vǑZvӹJ}0sXM#$O#;?q##PB/ 2}# G!#b#(X#W_\D#=_c/##ԣ##=#/#&K##T#xZI \9Lْ
##`#_?#SZ#ge"kj)ȅ#V#|##	iXRK^Ȯ##@h1f#rQ#lm3@*Y
ZHg'\q##3s#yM:#>#%g2####v#01P![	VbE#T#P##sن#El#rdUZB.3tI-7K7#[d{Cqy### #l:#'۶ ,#/R A:S'boao@h#ʿF޽kId#7 Lzڕ#}2IM-b'5#U P=BGXs$EIzPI##gK"!eRR0#y%h8|݅#<,e#]|R#w24#~!#b#z#1q}#*##q]6A(0Xy;8\#twnh#crMl #v_ǚJٙ#Z_>vg˂W#}Z r#C#D(V#cj_u#=~#]LgZ?5ɳ## NGv4ߵإ0.|fr#F##t#F#k5SA:?##u#Ķzj^/##&T@PkH0#;#/##ʕe:#)%`7W0xԶr[-#/### ##_?=_#WIn}QZر#ժH##4-B@A6zH;#ОB#")j#R %II,L/MV,sr#Uy##6#50ֆxY8U+
#g,Њ6T{5H$::u0#Pk	];&u#2A#"B##oQ`)~#O5#Ohn`#>o#I k4{?y#:f/m##^GY#_ bz#U##74zk;p7(XrO>,#mk(^/#pU@hQ#tiE(51#jAj##Ȏ?rq#DS) ΢f1D8#֘Qjír#p	#@> #ޖ]#.zt#7#0Yߠ}S#Kd#.e6U#ֹd6S&	 z3=IˣdL[g/כa}[##&Yz~HugDJ>
Z^t\ʔ##"\#6[)¯+&>y'H.'H#H1e@7Cy12i!rEc0FPBR	@8`~V:7V[#7 C#J#.d].##we#th /0Ă###Xނ#\FtEWS2ǏYG#B#X##I`T##A:#16rl#aCn#wGSRSՕ:gD#bF1S#j:0mq7w
qukV##?V:###[ʞ]@#%"+$Q{Vԗq|L8V#U#Z9#t##rz6#	)^#`,j6\̇ K..nMJ̲#4Tt K`6ݰ#3#`J4J#MY##_V'#X##PwZ(K=ۗʋxE#~)NgOk48+-\.#	#;LH?g-\d>Q9&Xp#'W`	ĝ[#Xɸ#K(]#M#o	## Xvm,#ЫJ/s.####U Q	q# ˗#%##`<$##Ap@#:ymdwdv#
jrރm'+$25x#$9AxOv<6~#{>#_7?-u#6#(icXlɆ##0#E	i)25M#uO#t+ k>gD4,)%/YdW#}D X#^K#`V# #}-#M##KtƹZ|#S˼@##3
k	#uu#j(ǐ#n" Z*FO##N9lavrn"cyF{#}9j*fuF-!S##͛rDheM;m[w]#)tVo`Šb#0f7 j#jMwDz#5R$2ho#s#&=~J>#\&_##n*#f##9$Y$o#[%#ݐFQ))#~4R#ht>;#	cҐ	#=wOWh#8>N###ܸ.E }####T7i19&6ay;cM%@zyI/qeAR+#>-g9u !l#yS##6"bh{>#;##t|%ūfF{ģ## )"#sщ1PH}{غ#i#.&3#Y#f#'#UB;:}Eb[=5J#l #*vS5$#o#A##ܒd+#؎jU###!E  #SSO#A`flahO!n#YE#?HMmq$[`$x&A&U+9ׄ#:XLtV # ##G#(#wç#P#'4s0H7TA5ls#}<###/g,/#dP}r ##v##Mb,'#U#6Bi/e]|(wO4"W͚# #s#d#98vMw)ڔw#WgQ#"CZ##QtTk(5g~h9###n K#oK.##=W###EoоpC2 2*sG#ZCKl#)#G#ÙQsY&-M>-wO\
,=?$ݺQ"c{Y-W/:.D[FeJ]#E##. ƭ}##\O#Óy$#]$dt2 Ǜ!##Q1##(!#RCXYnIq?^##؛W#ա#GFZҏKK#.###:uJ#db #q?xoA#uUj#Kk\ޢ)w,Σ
J!##A]0 FZzK@I9T6#!ׅfۣo)F[ΩSEC3"#1Q##)	5[#8#j8ͺ5G֌k+z##-}e.O|O#N=+8>+p*Xf?u?##:#L9=t#/#M0gLE5rZV{EC#iVp#7]X%fYn#?\Mĩ8tw[dtBa $2A#Ba#2*:Gc#%0#*At*g#5s13Ue#f}մkC;-}roYa#Gȥ#KE|r#{W#TjSP'5#sxM.N#ۃ##`qtR(#V#h,k}8#ɓ~i-#ed\Ej%ЋL#ȑ}zXF,J6##Uix9#d_#*l##v8i#{˃ɒ##q?V##W# S8 #z;2#5F9v##Dz#
I'v;n##c=##{H#}###41,@\dC##׏"4VYpZ :rl⧀a##53AA"h{B#,>##,m #\E+[ JV#	Wܦ# ?:\->e^#ρvəLƆ]?L 5cVmX##-#'##Fg0G;97|#<#۽~#5Y{#3:m# ]RV9"kvP\{|bqwA###'	!3ϾF#BZ.#$e##*r,t?##1;#}#=4#Jg##Ws-C;.#:7bPԉXg###Z5#&;mwo#{w#f7ƍ9#vv%GyRxzy.p/fI
7B#Tq##IQ,T٭⒈nHY#LD^	?#N)_w#O4{@W:T ̈́_iȄ@4pmy` pgn\M#> Vp###]4ZƘr#Bļױ#avfh<$Oٲhz)a#f#H:x#o6@|##1Na4WAa#	#y:Uw3_hso##HL####(ھ=WlH#_#e#x
`kBp#*#(w-v49*("h-##]Z#gel/$#g>"aW#rE	#P)T##ηKăretCza n#vlGy*R#M"kީ'Ҏ 0r360#cڟ@8Hu-}#K׎Ix,ed|j~f#P{#X_S
(#o#9E#GsR #9O#KH3Q###Xx^DU
Z#܍&Jil1ܓ##nhZ!ʴ#kKA2\.P>Z#»']#{+fMLoZڀ##bp#;Q?m;Y !-?#(?5fpk?##\#7%Ç%r#+E#g{"H7hTt!#KM#u%Y
ILO(ٹ,m&yX;'m##n](ұϿ=|ì###"x2##MVʾ	#z^<ˉ.#G:RL#͐^LZw##T#)!N,7ؤU@+Pb{##Rǥ#YÁ]Y##:%#L2`G#ָ##׺*v5c.oՔ###VeE r.#UH#NGL%ͤ#*#tؐb3b-Tu##g }~#L[#]g?wfݚU#kϵ##CVg'>PBɧ 'I#e####8}z`a#,#V~##AHi:s#&3K#9M=W"!RKk|Sz#,A7##Pissl.&aHT#H:LF2c:0##^ n!0w##1#
RGk :D##}[Kڪ#uj0Hy#]/tcgo7##BSrW##?l@*5!ԝ>zɬD0#R#">9^т_v~*)(ٓOIw41u6S{i֭Yeٌ$3xqh9d*ڴs%.2#2H#/7*1#t# #67Bm#$NŁ#l$3# #!ᕙ#r#B#3xQ9J#X/,uT#S9Kt=#ѷ://>p^7
#mN7vv~̌)шZ+-4e)##|Y,`# d[##Bi{J##8B.o_*/#-ػeR;2?=if###.lrq#$P#3U#ƧsDa@cY	H\%L#wn(c%*W;/t^<7#e&@C32bQڵ#@*M̹z^#Ta+G%#I{+,_#L#..#r##y]֓ݑ=41y#8&n#M=q##H}C0# 	a#%#:##~#1'̧#΂D64RXב#g#?# ӭ0ȯ| #A#Ұėd]%##%`ncx-#.ZfT#N6= f0/#j#L-t#-|#Kd#66' ab#C#nŊ(h#=#>85<
9ɹ##ګi##O]fZ4oΗn>#^#######8t4N#y4#%"ͥwQ~#&)##Pc#w
@ƇވܙK9P*#'?;'H7m# Y#v_Y#uN?Ø߀Ъ!7!#m{ӧHݻ41nA+9d̓#s|1[Nj##{Hf
ۈq Q {HXT#B##~C#@b2P̭F'@!bFz##(Dϴ~k#[g
##ȏT	@ikKa\,UF#!,Dk#0##j8+fu<~!9(>##m +_-*LMא`#v#^"#+#u##SpKn`mo[<^/.E#/###/6{# -TXc;ʫU hZ#\lLN=v#)=#d#E#S#"5AJlX#_TX#G#bO4&qWm3j`
ֳptW##!zX##m#j<	Hut#}0a#H\#vL c1-+'[U+d4#D#"4ޣRb%#j@#x,"}8R##vװi#~#t^#F0@C%*$nhwn4QJc|XW#pD QX_ vѢ#-?#ߋ\Q6kbz;Ԃ#=##5#މiS#\Eb i1q#DѝQ1Ԝ[8##<|.#>-#\^)o<`q5Lo(wF}#f\#o#)u=##D0l#R_WLp=}*#O\Nt=ґbʀt#obdҺCD`#H##qbe&zuo#bo^AT#Gk##iJ?.-]Ⱥ\## :)A^`#3<"#
UI,#syd#86(#*;,#wh:F#uj=b-#m&P#<Æ^##n##m9+O#
uΈ,D8c$;ou`o:#L4֬2#Y3~u## =<##OәS84\Y2#imZ####Z]]t]ce	i##Jcs6	C#@Ime#6#	L#ot##w˨#Alx:\#ѩ%:#ŀZVE#8]Uӆ#Fs6zA#;{a?fF#hD###N#a##2WYG##˽Mf%Q#!z/##]SSNAϞ43k#hpW#[68]l##(vǑZvӹJ}0sXM#$O#;?q##PB/ 2}# G!#b#(X#W_\D#=_c/##ԣ##=#/#&K##T#xZI \9Lْ
##`#_?#SZ#ge"kj)ȅ#V#|##	iXRK^Ȯ##@h1f#rQ#lm3@*Y
ZHg'\q##3s#yM:#>#%g2####v#01P![	VbE#T#P##sن#El#rdUZB.3tI-7K7#[d{Cqy### #l:#'۶ ,#/R A:S'boao@h#ʿF޽kId#7 Lzڕ#}2IM-b'5#U P=BGXs$EIzPI##gK"!eRR0#y%h8|݅#<,e#]|R#w24#~!#b#z#1q}#*##q]6A(0Xy;8\#twnh#crMl #v_ǚJٙ#Z_>vg˂W#}Z r#C#D(V#cj_u#=~#]LgZ?5ɳ## NGv4ߵإ0.|fr#F##t#F#k5SA:?##u#Ķzj^/##&T@PkH0#;#/##ʕe:#)%`7W0xԶr[-#/### ##_?=_#WIn}QZر#ժH##4-B@A6zH;#ОB#")j#R %II,L/MV,sr#Uy##6#50ֆxY8U+
#g,Њ6T{5H$::u0#Pk	];&u#2A#"B##oQ`)~#O5#Ohn`#>o#I k4{?y#:f/m##^GY#_ bz#U##74zk;p7(XrO>,#mk(^/#pU@hQ#tiE(51#jAj##Ȏ?rq#DS) ΢f1D8#֘Qjír#p	#@> #ޖ]#.zt#7#0Yߠ}S#Kd#.e6U#ֹd6S&	 z3=IˣdL[g/כa}[##&Yz~HugDJ>
Z^t\ʔ##"\#6[)¯+&>y'H.'H#H1e@7Cy12i!rEc0FPBR	@8`~V:7V[#7 C#J#.d].##we#th /0Ă###Xނ#\FtEWS2ǏYG#B#X##I`T##A:#16rl#aCn#wGSRSՕ:gD#bF1S#j:0mq7w
qukV##?V:###[ʞ]@#%"+$Q{Vԗq|L8V#U#Z9#t##rz6#	)^#`,j6\̇ K..nMJ̲#4Tt K`6ݰ#3#`J4J#MY##_V'#X##PwZ(K=ۗʋxE#~)NgOk48+-\.#	#;LH?g-\d>Q9&Xp#'W`	ĝ[#Xɸ#K(]#M#o	## Xvm,#ЫJ/s.####U Q	q# ˗#%##`<$##Ap@#:ymdwdv#
jrރm'+$25x#$9AxOv<6~#{>#_7?-u#6#(icXlɆ##0#E	i)25M#uO#t+ k>gD4,)%/YdW#}D X#^K#`V# #}-#M##KtƹZ|#S˼@##3
k	#uu#j(ǐ#n" Z*FO##N9lavrn"cyF{#}9j*fuF-!S##͛rDheM;m[w]#)tVo`Šb#0f7 j#jMwDz#5R$2ho#s#&=~J>#\&_##n*#f##9$Y$o#[%#ݐFQ))#~4R#ht>;#	cҐ	#=wOWh#8>N###ܸ.E }####T7i19&6ay;cM%@zyI/qeAR+#>-g9u !l#yS##6"bh{>#;##t|%ūfF{ģ## )"#sщ1PH}{غ#i#.&3#Y#f#'#UB;:}Eb[=5J#l #*vS5$#o#A##ܒd+#؎jU###!E  #SSO#A`flahO!n#YE#?HMmq$[`$x&A&U+9ׄ#:XLtV # ##G#(#wç#P#'4s0H7TA5ls#}<###/g,/#dP}r ##v##Mb,'#U#6Bi/e]|(wO4"W͚# #s#d#98vMw)ڔw#WgQ#"CZ##QtTk(5g~h9###n K#oK.##=W###EoоpC2 2*sG#ZCKl#)#G#ÙQsY&-M>-wO\
,=?$ݺQ"c{Y-W/:.D[FeJ]#E##. ƭ}##\O#Óy$#]$dt2 Ǜ!##Q1##(!#RCXYnIq?^##؛W#ա#GFZҏKK#.###:uJ#db #q?xoA#uUj#Kk\ޢ)w,Σ
J!##A]0 FZzK@I9T6#!ׅfۣo)F[ΩSEC3"#1Q##)	5[#8#j8ͺ5G֌k+z##-}e.O|O#N=+8>+p*Xf?u?##:#L9=t#/#M0gLE5rZV{EC#iVp#7]X%fYn#?\Mĩ8tw[dtBa $2A#Ba#2*:Gc#%0#*At*g#5s13Ue#f}մkC;-}roYa#Gȥ#KE|r#{W#TjSP'5#sxM.N#ۃ##`qtR(#V#h,k}8#ɓ~i-#ed\Ej%ЋL#ȑ}zXF,J6##Uix9#d_#*l##v8i#{˃ɒ##q?V##W# S8 #z;2#5F9v##Dz#
I'v;n##c=##{H#}###41,@\dC##׏"4VYpZ :rl⧀a##53AA"h{B#,>##,m #\E+[ JV#	Wܦ# ?:\->e^#ρvəLƆ]?L 5cVmX##-#'##Fg0G;97|#<#۽~#5Y{#3:m# ]RV9"kvP\{|bqwA###'	!3ϾF#BZ.#$e##*r,t?##1;#}#=4#Jg##Ws-C;.#:7bPԉXg###Z5#&;mwo#{w#f7ƍ9#vv%GyRxzy.p/fI
7B#Tq##IQ,T٭⒈nHY#LD^	?#N)_w#O4{@W:T ̈́_iȄ@4pmy` pgn\M#> Vp###]4ZƘr#Bļױ#avfh<$Oٲhz)a#f#H:x#o6@|##1Na4WAa#	#y:Uw3_hso##HL####(ھ=WlH#_#e#x
`kBp#*#(w-v49*("h-##]Z#gel/$#g>"aW#rE	#P)T##ηKăretCza n#vlGy*R#M"kީ'Ҏ 0r360#cڟ@8Hu-}#K׎Ix,ed|j~f#P{#X_S
(#o#9E#GsR #9O#KH3Q###Xx^DU
Z#܍&Jil1ܓ##nhZ!ʴ#kKA2\.P>Z#»']#{+fMLoZڀ##bp#;Q?m;Y !-?#(?5fpk?##\#7%Ç%r#+E#g{"H7hTt!#KM#u%Y
ILO(ٹ,m&yX;'m##n](ұϿ=|ì###"x2##MVʾ	#z^<ˉ.#G:RL#͐^LZw##T#)!N,7ؤU@+Pb{##Rǥ#YÁ]Y##:%#L2`G#ָ##׺*v5c.oՔ###VeE r.#UH#NGL%ͤ#*#tؐb3b-Tu##g }~#L[#]g?wfݚU#kϵ##CVg'>PBɧ 'I#e####8}z`a#,#V~##AHi:s#&3K#9M=W"!RKk|Sz#,A7##Pissl.&aHT#H:LF2c:0##^ n!0w##1#
RGk :D##}[Kڪ#uj0Hy#]/tcgo7##BSrW##?l@*5!ԝ>zɬD0#R#">9^т_v~*)(ٓOIw41u6S{i֭Yeٌ$3xqh9d*ڴs%.2#2H#/7*1#t# #67Bm#$NŁ#l$3# #!ᕙ#r#B#3xQ9J#X/,uT#S9Kt=#ѷ://>p^7
#mN7vv~̌)шZ+-4e)##|Y,`# d[##Bi{J##8B.o_*/#-ػeR;2?=if###.lrq#$P#3U#ƧsDa@cY	H\%L#wn(c%*W;/t^<7#e&@C32bQڵ#@*M̹z^#Ta+G%#I{+,_#L#..#r##y]֓ݑ=41y#8&n#M=q##H}C0# 	a#%#:##~#1'̧#΂D64RXב#g#?# ӭ0ȯ| #A#Ұėd]%##%`ncx-#.ZfT#N6= f0/#j#L-t#-|#Kd#66' ab#C#nŊ(h#=#>85<
9ɹ##ګi##O]fZ4oΗn>#^#######8t4N#y4#%"ͥwQ~#&)##Pc#w
@ƇވܙK9P*#'?;'H7m# Y#v_Y#uN?Ø߀Ъ!7!#m{ӧHݻ41nA+9d̓#s|1[Nj##{Hf
ۈq Q {HXT#B##~C#@b2P̭F'@!bFz##(Dϴ~k#[g
##ȏT	@ikKa\,UF#!,Dk#0##j8+fu<~!9(>##m +_-*LMא`#v#^"#+#u##SpKn`mo[<^/.E#/###/6{# -TXc;ʫU hZ#\lLN=v#)=#d#E#S#"5AJlX#_TX#G#bO4&qWm3j`
ֳptW##!zX##m#j<	Hut#}0a#H\#vL c1-+'[U+d4#D#"4ޣRb%#j@#x,"}8R##vװi#~#t^#F0@C%*$nhwn4QJc|XW#pD QX_ vѢ#-?#ߋ\Q6kbz;Ԃ#=##5#މiS#\Eb i1q#DѝQ1Ԝ[8##<|.#>-#\^)o<`q5Lo(wF}#f\#o#)u=##D0l#R_WLp=}*#O\Nt=ґbʀt#obdҺCD`#H##qbe&zuo#bo^AT#Gk##iJ?.-]Ⱥ\## :)A^`#3<"#
UI,#syd#86(#*;,#wh:F#uj=b-#m&P#<Æ^##n##m9+O#
uΈ,D8c$;ou`o:#L4֬2#Y3~u## =<##OәS84\Y2#imZ####Z]]t]ce	i##Jcs6	C#@Ime#6#	L#ot##w˨#Alx:\#ѩ%:#ŀZVE#8]Uӆ#Fs6zA#;{a?fF#hD###N#a##2WYG##˽Mf%Q#!z/##]SSNAϞ43k#hpW#[68]l##(vǑZvӹJ}0sXM#$O#;?q##PB/ 2}# G!#b#(X#W_\D#=_c/##ԣ##=#/#&K##T#xZI \9Lْ
##`#_?#SZ#ge"kj)ȅ#V#|##	iXRK^Ȯ##@h1f#rQ#lm3@*Y
ZHg'\q##3s#yM:#>#%g2####v#01P![	VbE#T#P##sن#El#rdUZB.3tI-7K7#[d{Cqy### #l:#'۶ ,#/R A:S'boao@h#ʿF޽kId#7 Lzڕ#}2IM-b'5#U P=BGXs$EIzPI##gK"!eRR0#y%h8|݅#<,e#]|R#w24#~!#b#z#1q}#*##q]6A(0Xy;8\#twnh#crMl #v_ǚJٙ#Z_>vg˂W#}Z r#C#D(V#cj_u#=~#]LgZ?5ɳ## NGv4ߵإ0.|fr#F##t#F#k5SA:?##u#Ķzj^/##&T@PkH0#;#/##ʕe:#)%`7W0xԶr[-#/### ##_?=_#WIn}QZر#ժH##4-B@A6zH;#ОB#")j#R %II,L/MV,sr#Uy##6#50ֆxY8U+
#g,Њ6T{5H$::u0#Pk	];&u#2A#"B##oQ`)~#O5#Ohn`#>o#I k4{?y#:f/m##^GY#_ bz#U##74zk;p7(XrO>,#mk(^/#pU@hQ#tiE(51#jAj##Ȏ?rq#DS) ΢f1D8#֘Qjír#p	#@> #ޖ]#.zt#7#0Yߠ}S#Kd#.e6U#ֹd6S&	 z3=IˣdL[g/כa}[##&Yz~HugDJ>
Z^t\ʔ##"\#6[)¯+&>y'H.'H#H1e@7Cy12i!rEc0FPBR	@8`~V:7V[#7 C#J#.d].##we#th /0Ă###Xނ#\FtEWS2ǏYG#B#X##I`T##A:#16rl#aCn#wGSRSՕ:gD#bF1S#j:0mq7w
qukV##?V:###[ʞ]@#%"+$Q{Vԗq|L8V#U#Z9#t##rz6#	)^#`,j6\̇ K..nMJ̲#4Tt K`6ݰ#3#`J4J#MY##_V'#X##PwZ(K=ۗʋxE#~)NgOk48+-\.#	#;LH?g-\d>Q9&Xp#'W`	ĝ[#Xɸ#K(]#M#o	## Xvm,#ЫJ/s.####U Q	q# ˗#%##`<$##Ap@#:ymdwdv#
jrރm'+$25x#$9AxOv<6~#{>#_7?-u#6#(icXlɆ##0#E	i)25M#uO#t+ k>gD4,)%/YdW#}D X#^K#`V# #}-#M##KtƹZ|#S˼@##3
k	#uu#j(ǐ#n" Z*FO##N9lavrn"cyF{#}9j*fuF-!S##͛rDheM;m[w]#)tVo`Šb#0f7 j#jMwDz#5R$2ho#s#&=~J>#\&_##n*#f##9$Y$o#[%#ݐFQ))#~4R#ht>;#	cҐ	#=wOWh#8>N###ܸ.E }####T7i19&6ay;cM%@zyI/qeAR+#>-g9u !l#yS##6"bh{>#;##t|%ūfF{ģ## )"#sщ1PH}{غ#i#.&3#Y#f#'#UB;:}Eb[=5J#l #*vS5$#o#A##ܒd+#؎jU###!E  #SSO#A`flahO!n#YE#?HMmq$[`$x&A&U+9ׄ#:XLtV # ##G#(#wç#P#'4s0H7TA5ls#}<###/g,/#dP}r ##v##Mb,'#U#6Bi/e]|(wO4"W͚# #s#d#98vMw)ڔw#WgQ#"CZ##QtTk(5g~h9###n K#oK.##=W###EoоpC2 2*sG#ZCKl#)#G#ÙQsY&-M>-wO\
,=?$ݺQ"c{Y-W/:.D[FeJ]#E##. ƭ}##\O#Óy$#]$dt2 Ǜ!##Q1##(!#RCXYnIq?^##؛W#ա#GFZҏKK#.###:uJ#db #q?xoA#uUj#Kk\ޢ)w,Σ
J!##A]0 FZzK@I9T6#!ׅfۣo)F[ΩSEC3"#1Q##)	5[#8#j8ͺ5G֌k+z##-}e.O|O#N=+8>+p*Xf?u?##:#L9=t#/#M0gLE5rZV{EC#iVp#7]X%fYn#?\Mĩ8tw[dtBa $2A#Ba#2*:Gc#%0#*At*g#5s13Ue#f}մkC;-}roYa#Gȥ#KE|r#{W#TjSP'5#sxM.N#ۃ##`qtR(#V#h,k}8#ɓ~i-#ed\Ej%ЋL#ȑ}zXF,J6##Uix9#d_#*l##v8i#{˃ɒ##q?V##W# S8 #z;2#5F9v##Dz#
I'v;n##c=##{H#}###41,@\dC##׏"4VYpZ :rl⧀a##53AA"h{B#,>##,m #\E+[ JV#	Wܦ# ?:\->e^#ρvəLƆ]?L 5cVmX##-#'##Fg0G;97|#<#۽~#5Y{#3:m# ]RV9"kvP\{|bqwA###'	!3ϾF#BZ.#$e##*r,t?##1;#}#=4#Jg##Ws-C;.#:7bPԉXg###Z5#&;mwo#{w#f7ƍ9#vv%GyRxzy.p/fI
7B#Tq##IQ,T٭⒈nHY#LD^	?#N)_w#O4{@W:T ̈́_iȄ@4pmy` pgn\M#> Vp###]4ZƘr#Bļױ#avfh<$Oٲhz)a#f#H:x#o6@|##1Na4WAa#	#y:Uw3_hso##HL####(ھ=WlH#_#e#x
`kBp#*#(w-v49*("h-##]Z#gel/$#g>"aW#rE	#P)T##ηKăretCza n#vlGy*R#M"kީ'Ҏ 0r360#cڟ@8Hu-}#K׎Ix,ed|j~f#P{#X_S
(#o#9E#GsR #9O#KH3Q###Xx^DU
Z#܍&Jil1ܓ##nhZ!ʴ#kKA2\.P>Z#»']#{+fMLoZڀ##bp#;Q?m;Y !-?#(?5fpk?##\#7%Ç%r#+E#g{"H7hTt!#KM#u%Y
ILO(ٹ,m&yX;'m##n](ұϿ=|ì###"x2##MVʾ	#z^<ˉ.#G:RL#͐^LZw##T#)!N,7ؤU@+Pb{##Rǥ#YÁ]Y##:%#L2`G#ָ##׺*v5c.oՔ###VeE r.#UH#NGL%ͤ#*#tؐb3b-Tu##g }~#L[#]g?wfݚU#kϵ##CVg'>PBɧ 'I#e####8}z`a#,#V~##AHi:s#&3K#9M=W"!RKk|Sz#,A7##Pissl.&aHT#H:LF2c:0##^ n!0w##1#
RGk :D##}[Kڪ#uj0Hy#]/tcgo7##BSrW##?l@*5!ԝ>zɬD0#R#">9^т_v~*)(ٓOIw41u6S{i֭Yeٌ$3xqh9d*ڴs%.2#2H#/7*1#t# #67Bm#$NŁ#l$3# #!ᕙ#r#B#3xQ9J#X/,uT#S9Kt=#ѷ://>p^7
#mN7vv~̌)шZ+-4e)##|Y,`# d[##Bi{J##8B.o_*/#-ػeR;2?=if###.lrq#$P#3U#ƧsDa@cY	H\%L#wn(c%*W;/t^<7#e&@C32bQڵ#@*M̹z^#Ta+G%#I{+,_#L#..#r##y]֓ݑ=41y#8&n#M=q##H}C0# 	a#%#:##~#1'̧#΂D64RXב#g#?# ӭ0ȯ| #A#Ұėd]%##%`ncx-#.ZfT#N6= f0/#j#L-t#-|#Kd#66' ab#C#nŊ(h#=#>85<
9ɹ##ګi##O]fZ4oΗn>#^#######8t4N#y4#%"ͥwQ~#&)##Pc#w
@ƇވܙK9P*#'?;'H7m# Y#v_Y#uN?Ø߀Ъ!7!#m{ӧHݻ41nA+9d̓#s|1[Nj##{Hf
ۈq Q {HXT#B##~C#@b2P̭F'@!bFz##(Dϴ~k#[g
##ȏT	@ikKa\,UF#!,Dk#0##j8+fu<~!9(>##m +_-*LMא`#v#^"#+#u##SpKn`mo[<^/.E#/###/6{# -TXc;ʫU hZ#\lLN=v#)=#d#E#S#"5AJlX#_TX#G#bO4&qWm3j`
ֳptW##!zX##m#j<	Hut#}0a#H\#vL c1-+'[U+d4#D#"4ޣRb%#j@#x,"}8R##vװi#~#t^#F0@C%*$nhwn4QJc|XW#pD QX_ vѢ#-?#ߋ\Q6kbz;Ԃ#=##5#މiS#\Eb i1q#DѝQ1Ԝ[8##<|.#>-#\^)o<`q5Lo(wF}#f\#o#)u=##D0l#R_WLp=}*#O\Nt=ґbʀt#obdҺCD`#H##qbe&zuo#bo^AT#Gk##iJ?.-]Ⱥ\## :)A^`#3<"#
UI,#syd#86(#*;,#wh:F#uj=b-#m&P#<Æ^##n##m9+O#
uΈ,D8c$;ou`o:#L4֬2#Y3~u## =<#JOәS84\Y2#imZ####Z]]t]ce	i##Jcs6	C#@Ime#6#	L#ot##w˨#Alx:\#ѩ%:#ŀZVE#8]Uӆ#Fs6zA#;{a?fF#hD###N#a##2WYG##˽Mf%Q#!z/##]SSNAϞ43k#hpW#[68]l##(vǑZvӹJ}0sXM#$O#;?q##PB/ 2}# G!#b#(X#W_\D#=_c/##ԣ##=#/#&K##T#xZI \9Lْ
##`#_?#SZ#ge"kj)ȅ#V#|##	iXRK^Ȯ##@h1f#rQ#lm3@*Y
ZHg'\q##3s#yM:#>#%g2####v#01P![	VbE#T#P##sن#El#rdUZB.3tI-7K7#[d{Cqy### #l:#'۶ ,#/R A:S'boao@h#ʿF޽kId#7 Lzڕ#}2IM-b'5#U P=BGXs$EIzPI##gK"!eRR0#y%h8|݅#<,e#]|R#w24#~!#b#z#1q}#*##q]6A(0Xy;8\#twnh#crMl #v_ǚJٙ#Z_>vg˂W#}Z r#C#&(V#cj_u#=~#]LgZ?5ɳ## NGv4ߵإ0.|fr#F##t#F#k5SA:?##u#Ķzj^/##&T@PkH0#;#/##ʕe:#)%`7W0xԶr[-#/### ##_?=_#WIn}QZر#ժH##4-B@A6zH;#ОB#")j#R %II,L/MV,sr#Uy##6#50ֆxY8U+
#g,Њ6T{5H$::u0#Pk	];&u#2A#"B##oQ`)~#O5#Ohn`#>o#I k4{?y#:f/m##^GY#_ bz#U##74zk;p7(XrO>,#mk(^/#pU@hQ#tiE(51#jAj##Ȏ?rq#DS) ΢f1D8#֘Qjír#p	#@> #ޖ]#.zt#7#0Yߠ}S#Kd#.e6U#ֹd6S&	 z3=IˣdL[g/כa}[##&Yz~HugDJ>
Z^t\ʔ##"\#6[)¯+&>y'H.'H#H1e@7Cy12i!rEc0FPBR	@8`~V:7V[#7 C#J#.d].##we#th /0Ă###Xނ#\FtEWS2ǏYG#B#X##I`T##A:#16rl#aCn#wGSRSՕ:gD#bF1S#j:0mq7w
qukV##?V:###[ʞ]@#%"+$Q{Vԗq|L8V#U#Z9#t##rz6#	)^#`,j6\̇ K..nMJ̲#4#t K`6ݰ#3#`J4J#MY##_V'#X##PwZ(K=ۗʋxE#~)NgOk48+-\.#	#;LH?g-\d>Q9&Xp#'W`	ĝ[#Xɸ#K(]#M#o	## Xvm,#ЫJ/s.####U Q	q# ˗#%##`<$##Ap@#:ymdwdv#
jrރm'+$25x#$9AxOv<6~#{>#_7?-u#6#(icXlɆ##0#E	i)25M#uO#t+ k>gD4,)%/YdW#}D X#^K#`V# #}-#M##KtƹZ|#S˼@##3
k	#uu#j(ǐ#n" Z*FO##N9lavrn"cyF{#}9j*fuF-!S##͛rDheM;m[w]#)tVo`Šb#0f7 j#jMwDz#5R$2ho#s#&=~J>#\&_##n*#f##9$Y$o#[%#ݐFQ))#~4R#ht>;#	cҐ	#=wOWh#8>N###ܸ.E }####T7i19&6ay;cM%@zyI/qeAR+#>-g9u !l#yS##6"bh{>#;##t|%ūfF{ģ## )"#sщ1PH}{غ#i#.&3#Y#f#'#UB;P}Eb[=5J#l #*vS5$#o#A##ܒd+#؎jU###!E  #SSO#A`flahO!n#YE#?HMmq$[`$x&A&U+9ׄ#:XLtV # ##G#(#wç#P#'4s0H7TA5ls#}<###/g,/#dP}r ##v##Mb,'#U#6Bi/e]|(wO4"W͚# #s#d#98vMw)ڔw#WgQ#"CZ##QtTk(5g~h9###n K#oK.##=W###EoоpC2 2*sG#ZCKl#)#G#ÙQsY&-M>-wO\
,=?$ݺQ"c{Y-W/:.D[FeJ]#E##. ƭ}##\O#Óy$#]$dt2 Ǜ!##Q1##(!#RCXYnIq?^##؛W#ա#GFZҏKK#.###:uJ#

Выбранный для просмотра документ КТП.docx

библиотека
материалов

урока


Дата

по плану

Дата

по

факту

Тема урока


Характеристика деятельности обучающихся

Примечания


1 четверть ( 45 часов)

Как устроен наш язык

1

02.09


Звуки речи и буквы.



Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка; различать звуки и буквы.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.


2

03.09


Стартовая диагностика

Проверка остаточных знаний


3

04.09


Обозначение звуков речи на письме.



различать и группировать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.


4

05.09


Ударные и безударные гласные звуки в слове.



Повторить понятие «ударение»;наблюдать за постановкой ударения выделять ударный гласный в слове.

Различать безударные и ударные гласные.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.


5

06.09


Согласные звуки.



различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв. Отличать согласные звуки от гласных.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.


6

09.09


Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.



классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.

Различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.


7

10.09


Звонкие и глухие согласные в конце слова


Правописание

8

11.09


Сочетания жи-ши.



использовать правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг.

Писать слова с сочетаниями жи-ши.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.


9

12.09


Сочетания ча-ща.



использовать правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг.

Писать слова с сочетаниями ча-ща..

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.


10

13.09


Сочетания чу-щу.



Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Писать слова с сочетаниями чу-щу.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.


Как устроен наш язык

11

16.09


Разделительный мягкий знак (ь).



характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. Писать слова с раз-делительным мягким знаком.

Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.


12

17.09


Слог. Перенос слова.



Определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Делить слова на слоги; определяет количество слогов в слове.

Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


Правописание

13

18.09


Правила переноса слов.



Применять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


14

19.09


Перенос слов.



Наблюдать и контролировать правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Делить слова на слоги; знает правила переноса слов.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила.


Как устроен наш язык

15

20.09


Слоги ударные и безударные. Роль ударения.




Контролировать и осуществлять умение определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах (находить ошибки)

Определять ударный гласный в слове.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила


16

23.09


Слово.

Представлять слово как единство звучания (написания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Различать слово, как единство звучания (написания) и значения.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: применение, коррекция в применении.


17

24.09


Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».


Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.