- 15.11.2014
- 679
- 0
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ 1 класс окр. мир.doc
Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)», требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
Общая характеристика учебного предмета
Цели курса
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Содержание учебного предмета
Введение. Что такое окружающий мир1.
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Я – школьник.
Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.
Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Ты и здоровье.
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Мы и вещи.
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа.
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Родная страна.
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).
Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).
Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Экскурсии.
Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы.
Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1–4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 1 час, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач – 63 часа и на рефлексивную фазу учебного года – 2 часа.
Из них на проведение:
– стартовой диагностической работы – 1 ч;
– диагностических работ – 2 ч;
– итоговой комплексной работы – 1 ч;
– экскурсий – 16 ч.
Описание ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета «окружающий мир»2
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу обучения в первом классе обучающиеся научатся3:
– воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
– различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;
– ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
– различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
– различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
– определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
– устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
– описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
– сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:
– анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
– различать основные нравственно-этические понятия;
– рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
– участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
целевая
ориентация реализации
настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов.
Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.
Описание материально-технического
обеспечения
образовательного процесса
1. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
2. Наглядные пособия.
1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации с изображением растений, животных.
3. Технические средства обучения.
1. Магнитофон.
3. Персональный компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экран проекционный.
|
№ урока n\n |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
||||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||
|
План |
Факт |
Обучаемый научится |
Обучаемый получит возможность научиться |
||||||||
|
1 |
4.09 |
|
Нас окружает удивительный мир |
Урок - наблюдение |
Различать вещи, сделанные руками человека, и тела природы. Различать предметы живой и неживой природы.
|
Обобщить и систематизировать имеющийся опыт общения с природой, другими людьми, знания об общественных явлениях.
|
Познавательные: классифицировать объекты окружающего мира.
Различать: прошлое — настоящее — будущее.
|
Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения |
Различать природные объекты, изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства. Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Работать с иллюстрациями учебника. |
||
|
2 |
5.09 |
|
Давай познакомимся |
Урок- дискуссия |
Называть своё полное имя, имена одноклассников, учителя. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. |
Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила , в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в школе |
Регулятивные: выполнять задание в соответствии сопоставленной целью. Познавательные: выделять и формулировать поставленную цель, рассказывать о себе. Коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей |
Оценивают
эмоционально-эстетические впечатления от знакомства |
Познакомится с Учителем и одноклассниками. Проводить наблюдения во время экскурсии по школе (научится находить свой класс, своё место в классе).
|
||
|
3 |
11.09 |
|
Мы – школьники Стартовая диагностическая работа |
Урок наблюдение |
Называть основные помещения в школе, ориентироваться в их местоположении. Уважать труд работников школы. |
В повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым. |
Регулятивные: организовывать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем. Познавательные: осознавать учебно-познавательную задачу, соблюдать морально – этические нормы поведения в школе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач |
Соблюдают правила |
Составлять рассказ о себе. Составить свой портрет. Работа с текс- том стихотворения « Первоклассник» |
||
|
4 |
12.09 |
|
Правила поведения в школе |
Урок – практикум |
Выполнять правила поведения в школе. Садится и вставать из-за парты, поднимать руку, выходить к доске, организовывать своё место. |
В повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
Демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
Речевая разминка. Упражнения: как правильно садиться и вставать в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа с текстом стихотворения . « Первый урок»
|
||
|
5 |
18.09 |
|
Сентябрь- первый месяц осени |
Урок наблюдение |
Называть признаки осени, называть осенние месяцы. Составлять описательный рассказ. |
Устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.
|
Регулятивные: принимать учебно-познавательную задачу Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. |
||
|
6 |
19.09 |
|
Что нам осень подарила |
Урок- игра |
Различать растения сада и огорода. Составлять описательный рассказ. Работать с таблицей. Выполнять правила ролевой игры.
|
Обогащать и углублять представления об овощных культурах, введя новые биологические понятия. |
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации. Коммуникативные: выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове. |
Ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края |
Работа с текс- том учебника. Участвовать в игровых ситуациях; ролевая игра: « Узнай по описанию». Работа в тетради. |
||
|
7 |
25.09 |
|
Грибная пора
|
Урок - наблюдение |
Работать с таблицей « Сбора грибов». Правильно собирать грибы.
|
Осознавать ценность природы. Выполнять правила поведения в природе.
|
Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: взаимодействовать в семье позитивными способами решению |
Оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира |
Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов. Рассказывать о роли грибов в природе и в жизни человека. |
||
|
8 |
26.09 |
|
Семья |
Урок- поиск |
Научится рассказывать о своей маме, где она работает. Оказывать маме посильную помощь. Читать потешки о маме. |
Формировать первоначальное представление, что семья часть общества. |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: использовать общие приемы решения задач, иметь представление о семейных традициях. Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости |
Осознают
важность и необходимость для
каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира |
Участвовать в коллективном обсуждении плана беседы с родителями о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи. Составлять перечень обязанностей в семье и обсуждать его с одноклассниками. |
||
|
9 |
2.10 |
|
Любимые занятия |
Урок-игра |
Выполнять правила ролевой игры. Выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе. Выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах. |
Формировать первоначальное представление, что семья часть общества. Развивать речь.
|
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Познавательные: использовать общие приемы решения задач, строить рассуждать Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей |
Имеют представления о причинах успеха в учебе |
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и в семье. Готовить рассказы о семье. |
||
|
10 |
3.10 |
|
Как из зерна получилась булка |
Урок- наблюдение |
Рассказывать о профессиях, связанных с сельским хозяйством.(Хлебороб,пекарь,механизатор) |
Бережному отношению к результатам труда рабочих людей
|
Познавательные: характеризовать роль животных в природе и жизни человека. Анализ текста, поиск информации. Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Коммуникативные: участвовать в диалоге |
Уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; |
Речевая разминка. Работа с иллюстративным материалом. Описание натуральных объектов. Работа в рабочей тетради. |
||
|
11 |
9.10 |
|
Человек и домашние животные |
Урок- поиск |
Заботиться о домашних животных. Называть профессии людей, ухаживающих за животными. Выделять признаки, по которым животное относят к домашним. |
Осознать ценность и пользу домашних животных для человека. Осознавать мысль об ответственности, которая ложится на хозяев с появлением домашнего животного в доме. Бережному отношению к результатам труда рабочих людей. |
Познавательные: анализировать и работать с текстами и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию. Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель
выполнения заданий на уроке.
|
Выражают
эмоционально- |
Работа с иллюстрированным материалом. Решение логической задачи. Работа в тетради.
|
||
|
12 |
10.10 |
|
Октябрь уж наступил |
Урок – наблюдение |
Называть признаки осени, называть осенние месяцы. Составлять описательный рассказ. |
Работать со справочным материалом. Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать средства устной речи |
Осуществляют
самооценку на основе |
Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать ( на |
||
|
13 |
16.10 |
|
Птицы осенью |
Урок- поиск |
Понимать причины перелёта птиц. Правильно вести себя в лесу, в парке. |
Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Работать со справочным материалом |
Познавательные: анализировать и работать с текстами и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию. Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель
выполнения заданий на уроке. |
Проявляют любовь к животным и чувство ответственности |
Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Проводить групповые наблюдения вовремя экскурсии. Исследовать ( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. |
||
|
14 |
17.10 |
|
Явления природы |
Урок наблюдение |
Различать (узнавать) явления природы. Определять признаки сезонных изменений в природе. |
Фиксировать полученные впечатления в чётких образных характеристиках. Работать в группах. |
Познавательные: выполнять учебные действия, принимать и сохранять учебную задачу.. Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель
выполнения заданий на уроке. |
Выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
Наблюдать объекты и явления природы , характеризовать их особенности. |
||
|
15 |
23.10 |
|
Где ты живёшь? |
Урок -практикум |
Соблюдать ПДД при переходе проезжей части. Выбирать безопасный маршрут движения в школу, домой. Различать красный, жёлтый и зелёный сигнал светофора. |
Самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. |
Познавательные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Коммуникативные: реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности. |
Осознают
личное (эмоциональное) |
Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Осваивать правила поведения на дорогах, в школе. Анализировать ситуацию : безопасное поведение на дорогах. |
||
|
16 |
24.10 |
|
Правила дорожного движения |
Урок- игра |
Соблюдать ПДД. Различать дорожные знаки. Переходить улицу только на зелёный сигнал светофора. Правилам пользования общественным транспортом. Соблюдать правила игры. |
Самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. Правильно вести себя, оказавшись в экстремальных ситуациях на проезжей части дороги.
|
Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель
выполнения заданий на уроке. |
|
Работа с магнитной доской « Азбука дорожного движения» Осваивать правила поведения на дорогах, в школе, общественном транспорте. Анализировать ситуацию : безопасное поведение на дорогах. |
||
|
17 |
30.10 |
|
Ты и вещи |
Урок- игра |
Задавать и отвечать на вопросы. Выделять профессии людей, которые делают разные вещи. |
Бережно относится к вещам и окружающим предметам.
|
Познавательные: осуществлять смысловое чтение Регулятивные: планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке. Коммуникативные: реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности. |
Осознают ответственность человека за общее благополучие. |
Группировать объекты по отличительным признакам. Описывать предметы.
|
||
|
18 |
31.10 |
|
Кто работает ночью |
Урок- игра |
Называть профессии людей, которые работают ночью. Уважать труд этих людей. Выполнять правила ролевой игры. |
Осознавать значение труда для общества. |
Познавательные: использовать общие приемы решения задач Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе Коммуникативные: реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности |
Принимать образ « хорошего ученика». |
Проводить групповые наблюдения за трудом людей Участвовать в ролевой игре «Я работаю ночью» |
||
|
2 четверть |
|||||||||||
|
19 |
13.11 |
|
Твои помощники- органы чувств |
Урок- поиск |
Называть органы чувств, понимать их роль в жизнедеятельности организма. Правилам сохранения и укрепления здоровья. |
Характеризовать основные функции органов чувств. Формировать представление об органах чувств как необходимых звеньях связи организма с внешней средой. Беречь органы чувств . |
|
Демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; |
Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире. Участвовать в решении проблемной задачи. Сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать. признаки. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний необходимую информацию. |
||
|
20 |
14.11 |
|
Правила гигиены |
Урок- практикум |
Соблюдать элементарные правила гигиены. Называть предметы личной гигиены.
|
Осознавать важность и необходимость соблюдения правил личной гигиены.
|
Познавательные: использовать общие приемы решения задач Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве |
Следуют нормам здоровьесбере- гающего поведения |
Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире. Участвовать в практической работе. |
||
|
21 |
20.11 |
|
О режиме дня |
Урок- поиск |
Составлять режим дня. |
Определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха. |
Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Регулятивные: выполнять задания с поставленной целью Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Следуют нормам здоровье- сберегающего поведения |
Работать в группах по составлению режима дня. Участвовать в решении проблемной задачи. |
||
|
22 |
21.11 |
|
Урок в спортивном зале |
Урок- игра |
Правилам игры. Выигрывать и проигрывать.
|
Осознать важность физических упражнений в жизни школьников. Формировать представление о значении физкультуры в жизни человека, её роли в укреплении здоровья. |
Познавательные: характеризовать роль животных в природе и жизни человека. Анализ текста, поиск информации. Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель
выполнения заданий на уроке. |
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям. |
Игры- соревнования на ловкость и быстроту. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. |
||
|
23 |
27.11 |
|
Ноябрь - зиме родной брат |
Урок наблюдение |
Называть основные изменения в природе в ноябре. Рассказывать, как человек готовится к зиме. |
Работать со справочным материалом. Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы |
Познавательные: использовать общие приемы решения задач Регулятивные: принимать сохранять учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.
|
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям. |
Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. |
||
|
24 |
28.11 |
|
Дикие животные |
Урок наблюдение |
Называть диких животных. Выделять признаки, по которым животное относят к диким животным. |
Формировать представление о единстве животного и растительного мира и условия необходимые для жизни диких животных в природе.
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.
|
Проявлять готовность и способность к саморазвитию |
Определять диких животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности диких животных(на примере своей местности). Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о животных своего региона. |
||
|
25 |
4.12 |
|
Звери- млекопитающие |
Урок наблюдение |
Выделять из представителей животного мира- млекопитающих. Характерные особенности зверей. |
Формировать представление о единстве животного и растительного мира и условия необходимые для жизни млекопитающих животных в природе.
|
Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне оценки соответствия с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Проявлять готовность и способность к саморазвитию |
Описывать характерные особенности и внешний вид представителей зверей. Характеризовать способы питания, размножения;. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о животных своего региона. |
||
|
26 |
5.12 |
|
Что мы знаем о птицах |
Урок наблюдение |
Называть основных представителей животного мира- птиц. Определять особенности внешнего вида и жизнеобитания птиц. Понимать причины перелёта птиц. Правильно вести себя в лесу, в парке.
|
Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы. |
Познавательные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. |
Проявлять готовность и способность к саморазвитию, выполнять самооценку |
Проводить групповые наблюдения вовремя экскурсии. Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о птицах своего региона. |
||
|
27 |
11.12 |
|
Город- село |
Урок - творчества |
Научится различать город и село. Различать труд жителей села и города. |
Понимать, что такое Малая родина. Представлять социальные объекты города и села. |
Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы, иметь представления о профессиях Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи Коммуникативные: задавать вопросы |
Выполнять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Моделировать и обсуждать ситуации, касающиеся отношения школьников к труду людей, живущих в селе. Участвовать в диалоге. Читать фольклорные произведения. |
||
|
28 |
12.12 |
|
Дом, в котором ты живёшь |
Урок наблюдение |
Описывать здания разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Узнавать здания по вывеске. |
Понимать, что такое Малая родина. Представлять социальные объекты города и села. Формировать представление о том , что особенности расположения строения, местности, специфики труда людей и многое другое определяют и вид постройки. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Проявляют ценностное отношение к природному миру |
Работа с иллюстративным материалом учебника. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Участвовать в диалоге. |
||
|
29 |
18.12 |
|
Зачем люди трудятся |
Урок- дискуссия |
Составлять описательный рассказ. Правильно выражать свои мысли. |
Понимать значение труда в жизни человека. Познакомиться с разными профессиями. |
Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы, Регулятивные: составлять план и последовательность действий Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Проявляют ценностное отношение к природному миру. |
Участвовать в экскурсии на одно из предприятий с целью ознакомления с трудом людей. Участвовать в диалоге. Пересказывать сказки. Читать фольклорные произведения. |
||
|
30 |
19.12 |
|
В декабре, в декабре все деревья в серебре Диагностическая работа |
Урок наблюдение |
Определять особенности времён года (на основе наблюдения).Сезонные изменения в начале зимы. |
Вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе. Развивать внимательность, умение слушать и продолжать рассказ, учитывая тему и установленные правила игры. |
Познавательные: осознано и произвольно строить сообщения в устной форме. Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью. Коммуникативные: вести устный диалоги в соответствии с грамматическими синтетическими нормами
|
Проявляют этические чувства |
Экскурсия в парк. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года |
||
|
31 |
25.12 |
|
Какая бывает вода? |
Урок- практикум |
Различать состояние воды, свойства воды. Состояния воды и явления природы, связанные с водой. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. |
Значение воды для жизни на Земле.
|
Познавательные: осознано и произвольно строить сообщения в устной форме. Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью. Коммуникативные: вести устный диалоги в соответствии с грамматическими синтетическими нормами |
Самооценка на
основе критериев успешности учебной |
Наблюдать в группах( на основе демонстрационных опытов) свойства воды. Характеризовать свойства воды. |
||
|
32 |
26.12 |
|
О дружбе |
Урок- дискуссия |
Общаться со сверстниками. Освоить понятие дружба. |
Развивать речь. Освоить правила поведения в обществе. Освоить правила дружбы. Выполнять правила этикета. Научится строить диалог. Разрешать споры и ссоры. Формировать правила общения со сверстниками и со взрослыми. |
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, знакомиться с историей праздника Новый год. Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью. Коммуникативные: договариваться о распределении ролей
|
Проявляют этические
чувства, прежде всего доброжелательность |
Приводить примеры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации обращения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. |
||
|
3 четверть |
|||||||||||
|
33 |
15.01 |
|
Идём в гости |
Урок- игра |
Правилам поведения в гостях. Как выбирать подарок. Как вести себя за столом. Выполнять правила ролевой игры. |
Освоить правила поведения в обществе. Выполнять правила этикета. Научится строить диалог. Формировать привила общения со сверстниками и со взрослыми. |
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата Коммуникативные: вести устный диалоги в соответствии с грамматическими синтетическими нормами
|
Проявляют уважительное отношение к иному мнению |
Приводить примеры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации обращения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. |
||
|
34 |
16.01 |
|
С Новым годом |
Урок- творчества |
Работать самостоятельно и в группах. Проявлять творчество и находчивость. Составлять рассказ. |
Формировать связную речь, развивать творческие способности. |
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата Коммуникативные: вести устный диалоги в соответствии с грамматическими синтетическими нормами |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению |
Работа в группах. Украшение новогодней ёлки. Обсуждение плана проведения новогоднего праздника в классе. Решение воображаемой ситуации. |
||
|
35 |
22.01 |
|
Январь-году начало, зиме- середина |
Урок наблюдение |
Называть основные изменения в природе в январе. |
Точно характеризовать явления природы. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
|
Проявляют ценностное отношение к природному миру |
Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года |
||
|
36 |
23.01 |
|
Хвойные деревья |
Урок- практикум |
Определять хвойные деревья. Работать с гербарием. |
Узнать о пользе хвойных деревьев. Как используют в Народной медицине. |
Познавательные: анализировать и работать с текстами и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию. Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель
выполнения заданий на уроке. |
Осознают необходимость саморазвития; |
Практическая работа с гербарием
|
||
|
37 |
29.01 |
|
Жизнь птиц зимой |
Урок- поиск |
Распознавать птиц- зимующих. Правила кормления птиц зимой.
|
Пополнять свои знания о сезонной миграции птиц. Расширить свои знания о способах питания пернатых. |
Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме Регулятивные: предвосхищать результат, владеть способами самооценки выполнения действия. Коммуникативные: адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих
|
Проявляют заботливое отношение к птицам |
Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о птицах своего региона о их жизни в зимний период. Решение проблемной задачи. |
||
|
38 |
30.01 |
|
Наша страна- Россия |
Урок наблюдение |
Называть свою страну, столицу. Уважать, узнавать и описывать государственные символы : герб, флаг |
Находить на карте Российскую Федерацию, Москву, Омск. Уважать, узнавать и описывать государственные символы: герб, флаг. Знать наизусть слова гимна.
|
Познавательные: знакомиться с государственными символами России (герба, флага).
Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель
выполнения заданий на уроке. |
Осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества |
Рассказывать о результатах экскурсии к достопримечательностям родного села. Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположение полос, цвет); узнавать российский флаг среди флагов других стран. Прослушивать и обсуждать гимн. |
||
|
39 |
5.02 |
|
Богата природа России |
Урок- игра |
Описывать достопримечательности родного края. Различать, что означает на карте зеленый цвет, коричневый, жёлтый. |
Находить на карте Российскую Федерацию, Москву, Омск. Уважать, узнавать и описывать государственные символы: герб, флаг. Понимать, что такое Малая родина. |
Познавательные: проверить свои знания по теме. анализ, построение доказательств. Регулятивные: организовывать свое рабочее место.
Определять цель выполнения заданий на уроке. |
Проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Находить на карте родную страну, родной город. Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы. Учить наизусть гимн. |
||
|
40 |
6.02 |
|
Мы - россияне |
Урок- игра |
Выполнять правила ролевой игры. Гордиться своей страной. Описывать государственные символы. |
Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами. Уважать, узнавать и описывать государственные символы: герб, флаг. Уважать и описывать обычаи народов России. Расширить знания о народных промыслах. |
Познавательные: использовать общие приемы решения задач Регулятивные: организовывать свое рабочее место.
Определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.; слушать и понимать других.
|
Осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России |
Моделировать и обсуждать ситуации, касающиеся отношения школьников к другим народам. Участвовать в ролевой игре. |
||
|
41 |
12.02 |
|
Народная сказка и народные игрушки |
Урок- дискуссия |
Различать произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки. составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, читать фольклорные произведения. |
Расширить знания о народных промыслах. Уважать и описывать обычаи народов России.
|
Метапредметные: Познавательные: проверить свои знания по теме. анализ, построение доказательств. Регулятивные: организовывать свое рабочее место.
Определять цель выполнения заданий на уроке. |
Проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость |
Моделировать и обсуждать ситуации, касающиеся отношения школьников к другим народам. Участвовать в диалоге. Пересказывать сказки. Читать фольклорные произведения. |
||
|
42 |
13.02 |
|
Февраль- месяц метелей и вьюг |
Урок- игра |
Называть основные изменения в природе в феврале. |
Вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе. Развивать внимательность, умение слушать и продолжать рассказ, учитывая тему и установленные правила игры. |
Познавательные: сравнивать, обобщать, классифицировать.
|
|
Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года |
||
|
43 |
19.02 |
|
Звери- млекопитающие |
Урок наблюдение |
Выделять существенные признаки ,отличающие млекопитающих от других животных. Строить небольшие тексты-описания. |
Осознать ценность и пользу зверей- млекопитающих для человека. Усвоить общие особенности всех представителей этого класса животных. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.
|
Проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Работа с иллюстрированным материалом. Составлять тексты-описание. Работа в тетради. |
||
|
44 |
20.02 |
|
Наш уголок природы. Животные уголка природы. |
Урок наблюдение |
Наблюдать за разными природными объектами( рыба, котенок, хомяк, птица). Устанавливать признаки данного природного объекта. Ухаживать за животными живого уголка. |
Оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. |
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель
выполнения заданий на уроке. |
Проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Наблюдения за обитателями живого уголка. Работа с учебником. |
||
|
45 |
5.03 |
|
Растения уголка природы |
Урок- практикум |
Выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений. Как правильно ухаживать за комнатными растениями (полив, опрыскивание, рыхление…) |
Оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. |
Познавательные: рассказать как можно встретить праздник 8 Марта Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности |
Осознают ответственность человека за общее благополучие |
Речевая разминка. Описание по плану 1-2 растения.(лук) Практическая работа в группах.. |
||
|
46 |
6.03 |
|
Мы- граждане России |
Урок наблюдение |
Уважать и описывать обычаи народов России. Называть (приводить примеры) своих обязанностей.
|
Называть права граждан России и права ребёнка. Слушать и рассуждать.
|
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватности ретроспективной оценки. Коммуникативные: адекватно оценивать свое поведение |
Осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину |
Знакомиться с основными правами и обязанностями граждан России, правами ребёнка. Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации. Работать с иллюстрированным материалом учебника. |
||
|
47 |
12.03 |
|
Правила поведения |
Урок-игра |
Правильно разговаривать по телефону. Выполнять правила ролевой игры.
|
Освоить правила поведения в обществе. Выполнять правила этикета. Научится строить диалог. Разрешать споры и ссоры. |
Познавательные: наблюдать и делать простые выводы. Регулятивные: самоконтроль, выполнения учебной деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других
|
Осознают и применяют социальные нормы поведения |
Приводить примеры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации обращения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. |
||
|
48 |
13.03 |
|
8 марта праздник всех женщин |
Урок- творчества |
Придумывать и оформлять поздравление мамам, сёстрам ,бабушкам. |
Работать творчески. Формировать понятия о культурном поведении праздника. Готовить сюрпризы-подарки для мам, сестер, бабушек. |
Познавательные: анализировать необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель
выполнения заданий на уроке. |
Понимают чувства
других людей и со- |
Работать в группах. Приводить примеры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации обращения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Подготовка к проведению праздника в классе. |
||
|
49 |
19.03 |
|
Март-капельник Диагностическая работа |
Урок- наблюдение |
Определять особенности времён года (на основе наблюдения).Сезонные изменения в начале весны. |
Вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе .Развивать внимательность, умение слушать и продолжать рассказ, учитывая тему и установленные правила игры. |
Познавательные: сравнивать
и различать разные формы водоема, обобщать, классифицировать.
|
Осознают значение учебной деятельности |
Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года |
||
|
50 |
20.03 |
|
Птичьи разговоры |
Урок- практикум |
Слушать голоса птиц. Как правильно относиться к гнездовьям птиц. Составлять текст-описание. |
Различать голоса разных птиц. Обогащать свои знания о народных приметах. |
Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы, иметь представления о профессиях Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения |
Работа с иллюстрированным материалом. Слушать голоса птиц. Составлять тексты-описание. Работа в тетради. |
||
|
4 четверть |
|||||||||||
|
51 |
2.04 |
|
Здоровая пища |
Урок- творчества |
Как правильно питаться. Называть правила здорового образа жизни. Выделять продукты –полезные.
|
Понимать значение правильного питания для здоровья человека. |
Познавательные: знать понятия спутник Земли космонавт, полет в космос Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Проявляют готовность следовать нормам здоровьесберега-ющего поведения |
Работа с иллюстрированным материалом. Приготовление витаминного салата из овощей. |
||
|
52 |
3.04 |
|
Если хочешь быть здоров, закаляйся! |
Урок- игра |
Как правильно организовывать свой день. Элементарным правилам закалывания. |
Развивать стремление творить своё здоровье. Формировать умение строить вопрос и отвечать на предложенные вопросы. Расширять знания о спорте и спортивных играх. |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы. Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Принимают установку
на здоровый |
Работа с иллюстрированным материалом. Участвовать в дидактической игре. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о спорте. |
||
|
53 |
9.04 |
|
Какое бывает настроение |
Урок- творчества |
Понимать, что такое настроение и почему оно возникает. |
Управлять своим эмоциональным состоянием, учитывать настроение учителя, одноклассников. |
Познавательные: классифицировать объекты окружающего мира.
Различать: прошлое — настоящее — будущее. |
Осознают ответственность человека за общее благополучие |
Составление связного повествования. Участие в диалоге. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Работа с иллюстрированным материалом. Оценивать реальные и игровые ситуации общения |
||
|
54 |
10.04 |
|
Апрель- водолей |
Урок- наблюдение |
Определять особенности времён года (на основе наблюдения).Сезонные изменения в середине весны. |
Вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе. Развивать внимательность, умение слушать и продолжать рассказ, учитывая тему и установленные правила игры. |
Регулятивные: выполнять задание в соответствии сопоставленной целью. Познавательные: выделять и формулировать поставленную цель, знакомится с одноклассниками, рассказывать о себе. Коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач |
Проявляют
ценностное отношение |
Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года |
||
|
55 |
16.04 |
|
Жизнь насекомых весной |
Урок наблюдение |
Определять характерные особенности внешнего строения насекомых. |
Устанавливать особенности разных насекомых: внешний вид, способ питания, характер передвижения. |
Регулятивные: организовывать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем. Познавательные: осознавать учебно-познавательную задачу, соблюдать морально – этические нормы поведения в школе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач |
Выражают эмоционально-нравственную отзывчивость |
Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о насекомых своего региона о их жизни в весенний период. Работа с иллюстрированным материалом. |
||
|
56 |
17.04 |
|
Весенние работы |
Урок- практикум |
Работать в группах Выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений. Как правильно ухаживать за комнатными растениями (полив, опрыскивание, рыхление, пересадка…) |
Оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. Правильно ухаживать за комнатными растениями. Развивать навыки совместной деятельности. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
Проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций |
Практическая работа «Цветник на окне». Работа с иллюстрированным материалом. |
||
|
57 |
23.04 |
|
Кто работает на транспорте |
Урок-игра |
Научится называть профессии людей, работающих на разных видах транспорта. |
Понимать важность , необходимость и значимость труда людей, работающих на транспорте. |
Регулятивные: принимать учебное -познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания |
Проявляют уважительное отношение к истории родного народа |
Решение воображаемой ситуации. Работа с иллюстрированным материалом
|
||
|
58 |
24.04 |
|
День космонавтики |
Урок- творчества |
|
Систематизировать свои представления о людях, покоривших космос и о космонавтике. Развивать умение выражать свои знания в связном повествовании. |
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Познавательные: использовать знаково- символические средства представления информации. Коммуникативные: выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове. |
Осознают
гражданскую принадлежность за свой народ, историю |
Решение воображаемой ситуации Работа с иллютрированным материалом. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. |
||
|
59 |
30.04 |
|
Май- весну завершает |
Урок наблюдение |
Определять особенности времён года (на основе наблюдения).Сезонные изменения в конце весны. |
Вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе. Развивать внимательность, умение слушать и продолжать рассказ, учитывая тему и установленные правила игры. |
Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению |
Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; |
Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года |
||
|
60 |
7.05 |
|
Жизнь земноводных весной |
Урок наблюдение |
Определять характерные особенности внешнего строения земноводных и процесс развития лягушки. |
Формировать представление о единстве животного и растительного мира и условия необходимые для жизни земноводных животных в природе весной.
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: использовать общие приемы решения задач, иметь представление о семейных традициях. Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости |
Осознают значение учебной деятельности |
Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о земноводных своего региона о их жизни в весенний период. Работа с иллюстрированным материалом. |
||
|
61 |
8.05 |
|
Животное – живое существо |
Урок- игра |
Выполнять правила ролевой игры. Определять характерные особенности внешнего строения разных животных, объединять их в группы. |
Формировать представление о животном, о его основных жизненных функциях. |
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Познавательные: использовать общие приемы решения задач, строить рассуждать Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей |
Проявляют готовность и способность к саморазвитию |
Работа с иллюстрированным материалом. Составлять тексты-описание. Участвовать в ролевой игре. Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о животных своего его региона.
|
||
|
62-63
|
14.05 15.05 |
|
Скоро лето! Комплексная работа
|
Урок-дискуссия.
|
|
|
Познавательные: анализировать и работать с текстами и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию. Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель
выполнения заданий на уроке.
|
Осознают
ответственность человека
|
Работа с иллюстрированным материалом. Составлять коллективный текст-описание. Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о животных, растениях своего региона.
|
||
|
64-65
|
21.05 22.05 |
|
Наша Родина. Родной край Ты – пешеход |
Урок- практикум |
|
|
Познавательные: выполнять учебные действия, принимать и сохранять учебную задачу.. Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Коммуникативные: реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
|
Демонстрируют
самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на
здоровый образ жизни; |
|||
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ izo.doc
Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2011). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования по образовательной области «Искусство»
Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Основные задачи:
- учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать
их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Содержание программы по изобразительному искусству.
1 кл.асс – 33 часа
|
п/н |
Название темы |
Кол-во часов |
Содержание изучаемого материала темы |
Учебные действия |
|
1. |
Форма |
9 часов |
Понятие «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д. |
1. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания; 2. Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.); 3. Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш; 4. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; 5. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов; 6. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности); 7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками); |
|
2. |
Цвет |
7 часов |
С помощью цвета художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное) |
1. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой); 2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);
|
|
3. |
Композиция |
9 часов |
Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий. |
1. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; 2. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности); 3. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками); 4. Применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома |
|
4. |
Фантазия |
8 часов |
Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные камни; планету-яблоко и др. |
1. Устно описывать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение; 2. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина); 3. Выполнять простые по композиции аппликации.
|
Для реализации программного содержания используются:
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2012г.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013г.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя.
1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.
|
№ п\п |
Дата |
Тема урока
|
Тип урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающегося |
|||
|
План |
Факт |
Личностные |
Предметные Ученик научится |
Метапредметные |
||||
|
1 четверть |
||||||||
|
1. 1
|
3.09 |
|
Вступительная беседа. Что такое форма? Рисование дерева необычной формы. |
Комбинированный |
овладевают способностью к творческому развитию; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству; проявляют интерес к предмету |
Правилам работы с акварельными красками. Работать кистью и акварельными красками.
|
Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов. Коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли. |
Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности.
|
|
2. 2
|
10.09 |
|
Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру. |
Комбинированный |
эмоционально-ценностно относятся к искусству |
Правилам работы с гуашевыми красками; названиям главных и составных цветов.Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. |
Познавательные: -восприятие изобразительного искусства; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска информации в учебной литературе, книгах, журналах; осуществление анализа рисунков, иллюстраций. Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение; адекватно воспринимать информацию. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, строить понятные высказывания. |
Умение самостоятельно работать по образцу. Освоение способов творческого и поискового характера |
|
3. 3
|
17.09 |
|
Придумать и нарисовать три вазы разной формы, украсить вазы, подчёркивая форму. |
Комбинированный |
стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству |
Правилам работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. |
Познавательные осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об особенностях художественного творчества, о жанре изобразительного искусства; самостоятельное решение учебно-художественной задачи при передаче образа формы и цвета объекта; осуществление качественной характеристики объекта (репродукций), замены терминов (понятий) их определениями; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с заданиями, при организации рабочего места, при составлении композиции, по соблюдению правил работы и использования художественных материалов; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного вопроса (задания).Коммуникативные: уметь сотрудничать в художественных работах; полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений, |
Формирование умения с помощью формы передавать характер предмета.Умение организовать рабочее место, работать красками. |
|
4. 4
|
24.09 |
|
Рисование осенних листьев различной формы. |
Комбинированный |
проявляют интерес и желание творить, фантазировать; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка |
Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев. |
Познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; логические ~ выявление специфики, средств выразительности в произведениях искусства; осуществление анализа образа грозовой тучи; постановка и решение проблем —-анализ особенностей строения листьев с выделением существенных признаков; поиск ответов на вопросы и нахождение путей решения проблемной задачи Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение при оценке произведений искусства. |
Смыслообразование, формирование целостного взгляда на мир,Овладение навыками технического исполнения рисунка. |
|
5. 5
|
1.10 |
|
Рисование первой буквы своего имени и раскрашивание её. |
Комбинированный |
сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; выполняют основные нормы морали |
Приёмам выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Выполнять кистью простейшие элементы растительного узора. |
Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений, художественных альбомов; описание картины, иллюстрации; логические - владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов и выделение существенной информации; (волшебный паучок, который сплел паутину; первая буква имени). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громко- речевой форме. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей; строить монологические высказывания. |
Формулирование познавательной цели,развитие эстетических чувств,доброже-лательностии эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
6. 6 |
8.10 |
|
Придумать и нарисовать дом для любимого сказочного героя. |
Комбинированный |
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру |
Элементам узора Хохломы. Выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки, как приёмы рисования кистью декоративных элементов.
|
Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них,пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблемы Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать мнение учителя или товарища, содержащее оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: активно вступать в коллективное учебное сотрудничество |
Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия. |
|
7. 7
|
15.10 |
|
Одеть фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи(клоун, принцесса, богатырь) |
Комбинированный |
стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (узор для калейдоскопа, изображение ветра); выражают эмоционально-ценностное отношение к искусству |
Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
|
Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации из текста; логические - осуществление анализа узоров калейдоскопа; выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя..Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.
|
Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке своей деятельности.
|
|
8. 8
|
22.10 |
|
Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой своего тела. |
Комбинированный |
|
Правилам работы с пластилином. Лепить животных по памяти и по представлению.
|
Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; знание и соблюдение правил поведения учащегося в общественных учреждениях (на выставке,в музее) и на улице (в природе); логические - анализ скульптуры, выявление взаимосвязи искусства с литературой, музыкой Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях |
Умение работать самостоятельно. Овладение элементарными практическими умениями в скульптуре. |
|
9. 9
|
29.10 |
|
Придумать и нарисовать форму сосуда, в котором живёт волшебный цвет. Дать сосуду название. |
Комбинированный |
стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства |
Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисовать с натуры овощи и фрукты |
Познавательные: извлечение информации из дополнительной литературы, рисунков; выполнение работы на основе алгоритма; логические — владение основами смыслового чтения для подготовки сообщения (рассказа); сравнение продукта труда и изображения на рисунке; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;уметь управлять своими эмоциями и учебными действиями. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности;
|
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
|
|
2 четверть |
||||||||
|
10. 10
|
12.11 |
|
Превратить контурный рисунок в осенний пейзаж. |
Комбинированный |
воспринимают красоту художественного изображения и родной природы, проявляют к ним эмоциональное отношение |
Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисовать с натуры овощи и фрукты |
Познавательные: извлечение необходимой информации из художественно-дидактической таблицы; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; использование методов познания окружающего мира по его целям (наблюдение); постановка и решение проблемы — самостоятельное создание способов решения проблемы. Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; составлять небольшие монологические высказывания.
|
Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы. |
|
11. 11
|
19.11 |
|
Создание зимнего пейзажа. |
Комбинированный |
выражают положительное отношение к процессу познания - проявляют удивление; обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность |
Правилам работы с акварелью. Самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему. |
Познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов поиска решения проблемы - выполнение рисунка изображение по памяти фигуры человека; рисование зимы с использованием графических материалов; логические - выявление особенностей (признаков) зимней природы в процессе их рассматривания (наблюдения); осуществление анализа произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края;по представлению; логические - анализ произведений искусства; построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны). Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке и эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: уметь оформлять диалогические вы- сказывания в соответствии с требованиями речевого этикета; формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы |
|
12. 12
|
26.11 |
|
Изображение Весны- Красны на цветущем лугу. Украсить её платье, используя главные цвета этого времени года. |
Комбинированный |
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру |
Правилам и технике выполнения орнамента. Выделять элементы узора в народной вышивке. |
Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о разнообразии форм в природе и жизни, о формах, созданных руками художника, мастера; выполнение работы согласно алгоритму; осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в материализованной форме. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли; взаимодействовать с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме |
Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы |
|
13. 13
|
3.12 |
|
Рисование картины «Моё лето» |
Комбинированный |
эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют границы своего внутреннего мира |
Технике безопасности при работе с ножницами. Технике выполнения аппликации. Последовательно наклеивать элементы композиции. |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.
|
Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы |
|
14. 14
|
10.12 |
|
Выбрать и нарисовать два разных настроения в природе. |
Комбинированный |
рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка |
Передавать в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. |
Познавательные: общеучебные - овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности; грамотное и ясное выражение своей мысли; логические - осуществление анализа произведения архитектуры; установление причинно-следственных связей («Почему говорят, что архитектура - это застывшая музыка?»); постановка и решение проблемы - формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достичь желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин: строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению; уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи. |
Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы |
|
15. 15
|
17.11 |
|
Изображение цветом, как грозовая туча ползёт по небу и хочет закрыть солнышко |
Комбинированный |
воспринимают произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию |
Элементарным правилам работы с гуашью. Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. |
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические -умение осуществлять анализ произведения искусства. Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию, содержащую оценочный характер. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью. |
Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. |
|
16. 16
|
24.12 |
|
Придумать свой цвет, который живёт в волшебной форме |
Комбинированный |
рефлексируют свои действия |
Правилам работы с пластилином. Лепить ёлочные игрушки по памяти и по представлению.
|
Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об особенностях художественно-творческой деятельности; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при организации рабочего места, по соблюдению правил работы. Коммуникативные: уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях
|
Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
3 четверть |
||||||||
|
17. |
14.01 |
|
Вступительная беседа о том, как располагать изображение на листе бумаги. Иллюстрация к сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане….» |
Комбинированный |
|
Понятию «иллюстрация» Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов |
Познавательные: рисование композиции и ее представление; логические - выявление взаимосвязи изобразительного искусства с литературой, музыкой; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы, осуществление поиска путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче). Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы . Коммуникативные: уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги |
|
18. |
21.01 |
|
Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы. |
Комбинированный |
воспринимают красоту художественного изображения, родную природу, произведения искусства и проявляют к ним эмоциональное отношение |
Понятию «иллюстрация» Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов |
Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о произведениях искусства; рисование зимы с использованием графических материалов; ориентирование на разнообразие способов решения задач; Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность; осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; составлять небольшие монологические высказывания. |
Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии |
|
19. |
28.01 |
|
Рисование одного из эпизодов русской народной сказки « Теремок» |
Комбинированный |
проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; выражают положительное отношение к процессу познания проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; |
Передавать в рисунке смысловые связи между предметами; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков. |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя; изображение по памяти фигуры человека; умение использовать элементы орнамента в разной технике; логические - анализ произведений живописи; осуществление анализа с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение строить рассуждения в форме связных простых суждений. рисование иллюстрации к сказке (по представлению); сочинение сказки в картинках; самостоятельное создание способов решения проблемы; Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке; выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях |
|
20. |
4.02 |
|
Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками. |
Комбинированный |
корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно- творческой (изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства, разные настроения в природе |
Элементам цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца. Выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка. |
Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; создание рисунка; логические -умение различать теплые и холодные цвета; анализ разных настроений в природе; определение особенностей художественных материалов и техники создания (приемов) произведений разных видов изобразительного искусства; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений. Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи. |
Формирование основ художественной культуры на материале родной природы. Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. |
|
21. |
11.02 |
|
Придумать разный узор по кругу для 3-х тарелок. |
Комбинированный |
рефлексируют свои действия; стремятся к са- моконтролю процесса выполнения творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству |
Элементам цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца. Выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка. |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о разнообразии цвета,"форм и настроений в природе и жизни; формулирование ответов на вопросы учителя; логические - осуществление анализа, сравнения, узоров в зависимости от величины посуды; постановка и решение проблем - формулирование проблемы: экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективных учебных и
|
Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Развитие воображения и фантазии. |
|
22. |
18.02 |
|
Аппликация. Собрать из геометрических фигур «Сказочный дворец» |
Комбинированный |
выражают своё отношение к увиденному; эсте- тически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; ориентируются на активное восприятие произведений живописи и красоты окружающего мира |
Пониманию линии и пятна как художественно – выразительных средствах живописи. Изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги. |
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в дополнительной литературе; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о жанрах изобразительного искусства; формулирование ответов на вопросы учителя; логические –умение различать средства худ. выразительности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, обмениваться мнениями; вступать в коллективное учебное сотрудничество; активно слушать учителя, одноклассников. |
Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Развитие воображения и фантазии |
|
23. |
4.03 |
|
Рисование волшебной паутины, которую сплёл паук. |
Комбинированный |
сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства |
Узнавать холодные и тёплые цвета; элементарным правилам смешивания цветов |
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме формулирование ответов на вопросы учителя; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. |
Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие воображения и фантазии |
|
24. |
11.03 |
|
Придумать свою сказку и изобразить её в нескольких картинах.(групповая работа) |
Комбинированный |
эстетически воспринимают красоту окружающей природы, подводного мира, художественного изображения; проявляют интерес к учебному материалу |
Элементам цветочного узора в хохломской росписи. Рисовать кистью декоративные элементы цветочного узора в хохломской росписи
|
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о произведениях искусства; грамотное и ясное выражение своей мысли; познание окружающего мира с помощью наблюдения; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; презентация подготовленных работ; логические проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями ;вступать в коллективное сотрудничество, интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи. |
Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке. Развитие воображения и фантазии
|
|
25. |
18.03 |
|
Придумать необычную шляпу для сказочного героя. |
Комбинированный |
сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой деятельности; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом |
Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов |
Познавательные: просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта, для получения необходимой информации; выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление; логические - анализ и сравнение произведений искусства; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения; преобразование объекта - импровизация, изменение, творческое переделывание. Регулятивные: удерживать цель деятельности; планировать решение учебной задачи выстраивать последовательность необходимых операций. |
Предвосхищение результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата. |
|
4 четверть |
||||||||
|
26. |
1.04 |
|
Придумать узор для калейдоскопа. |
Комбинированный |
эстетически воспринимают родную при- роду |
Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов |
Познавательные: извлечение необходимой информации из учебника; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; создание рисунка на заданную тему; логические - сравнение картин, выполненных акварелью, с картинами, нарисованными гуашью; умение строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения. Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно находить ответы на вопросы. |
|
|
27. |
8.04 |
|
Рисование волшебного листа, который остался на дереве зимой и украшение его. |
Комбинированный |
сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности |
Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами |
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; просмотр картин выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта, экспериментирование с кистью и красками (цветная линия); логические - анализ картин, иллюстраций и сравнение их с музыкой, пением птиц; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблемы -.Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, строить монологические высказывания. |
Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе. |
|
28. |
15.04 |
|
Придумать и нарисовать сказочную рыбу. Форма, цвет, оперение должны быть необычными. |
Комбинированный |
проявляют способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности |
Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами |
Познавательные: владение правилами работы и обращения с художественными материалами; грамотное и ясное выражение своей мысли; логические — умение видеть окружающую действительность в эстетической форме и отражать ее в сознании и творчестве автора. Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы; достигать гармонии с окружающими. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности; строить коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции партнера; обосновывать и доказывать свою точку зрения; осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи. |
Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства |
|
29. |
22.04 |
|
Нарисовать цветы, в которые превратились песенки разных птиц: соловья, кукушки, воробья, иволги, журавля, стрижа. |
Комбинированный |
рефлексируют свои действия предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнениятворческого задания по созданию работы; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства |
Особенностям работы с пластилином, правилам лепки. Лепить птиц по памяти и представлению.
|
Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; логические - осуществление анализа скульптуры с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с произведениями скульпторов; строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.
|
Выбор способов решения поставленной задачи. Формирование основ эстетического отношения к миру.
|
|
30. |
29.04 |
|
Рисование и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя. |
Комбинированный |
проявляют интерес к новому учебному действию |
Элементам геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку.Выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки. |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выполнение работы согласно алгоритму и правил работы на уроке ИЗО; логические - осуществление анализа, сравнения выполненных работ. Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; вступать в коллективное учебное сотрудничество.
|
Предвосхищение результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата |
|
31. |
6.05 |
|
Придумать и нарисовать планету-яблоко и фантастический мир на ней (групповая работа) |
Комбинированный |
обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность |
Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов. Рисовать с натуры разнообразные цветы.
|
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации о пейзаже, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; грамотное и ясное выражение своей мысли; постановка и решение проблем — формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания («Что позволило добиться поставленных перед собой целей признаков. Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке («Какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?») и определять свои ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива, класса. Коммуникативные: уметь описывать картину, используя выразительные средства языка; составлять небольшие монологические высказывания, интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели. |
Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке. Развитие воображения и фантазии
|
|
32. |
13.05 |
|
Нарисовать волшебную музыку ветра. |
Комбинированный |
обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность; анализируют собственную деятельность на уроке |
Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов. Рисовать с натуры разнообразные цветы.
|
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в дополнительной литературе, произведениях живописи, отражающих времена года; логические — построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте); осуществление анализа произведений живописи; постановка и решение проблем — самостоятельное создание способов поиска решения проблемы Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе . |
|
33. |
20.05 |
|
. Как я хочу провести летние каникулы. |
Итоговый урок |
. Использование различных художественных техник и материалов аппликация |
Технике безопасности при работе с ножницами. Технике выполнения аппликации. Составлять композицию, последовательно её выполнять |
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в дополнительной литературе, произведениях живописи, отражающих времена года; логические — построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте); осуществление анализа произведений живописи; постановка и решение проблем — самостоятельное создание способов поиска решения проблемы Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
Развитие воображения и фантазии. Формирование творческого начала на их основе. |
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ t.doc
Пояснительная записка(ТЕХНОЛОГИЯ)
Рабочая программа по курсу « Технология» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по технологии, авторской программы Е.А.Лутцевой «Технология. Ступеньки к мастерству» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Цель курса «Технология. Ступеньки к мастерству» - общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим - развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств. Курс “Технология. Ступеньки к мастерству” носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.
Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. В репродуктивном ключе строится только освоение технологических приемов и операций. Умение открывать знания и пользоваться различного рода источниками информации для жизни гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда: знаю, понимаю, могу.
Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные, включающие в себя наблюдения, размышления, обсуждения, “открытия” новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п. С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.
Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Ни один учебный предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. Процесс изготовления каждой вещи, помимо работы руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением, осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определение последовательности выполнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом или с замыслом; их корректировку. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.
Исходя из сказанного, курс предполагает решение следующих задач:
· развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;
· развитие умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;
· развитие умений планирования, последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
· знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
· знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.
Преподавание предмета «Технология» направлено на формирование системы универсальных учебных действий, на развитие соответствующей возрасту предметной компетентности. Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего края.
Программа содержит примерный перечень видов деятельности. Учителю предоставляется возможность планировать материал по своему усмотрению, помня о необходимости провести детей через самые разнообразные работы и с точки зрения моторики, и с точки зрения практического интеллекта. Организационные формы, применяемые на уроках, также различны: индивидуальное выполнение заданий, и групповое, и коллективное. Благодаря возможности самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности младшие школьники могут реализовать свои умения и получить признание.
Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум
основным содержательным линиям.
1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической
культуры.
Линия включает информационно-познавательную и практическую части
и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий.
2. Из истории технологии.
Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую
направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды, создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции.
Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.
В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6ч.)
Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров. Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-
прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая выразительность – цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции). Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.
Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда. Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.
Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.
Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.
Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу.
Выполнение коллективных работ.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты (17ч.)
Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.
Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов :
ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приёмов рационального и безопасного пользования ими.
Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах. Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка.
Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием,
резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием,
вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.
Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.
Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приёмов их обработки.
Приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).
3. Конструирование и моделирование (10ч.)
Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку.
Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции
(аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)*
Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение технологии в, из них в первом классе 33 ч ( 1 ч в неделю , 33 учебные недели ).
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально – личностных позиций , ценностных установок , раскрывающих отношение к труду , систему норм и правил межличностного общения , обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности , применяемых , как в рамках образовательного процесса , так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике , технологиях и технологической стороне труда , об основах культуры труда, элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности , знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий . элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности,
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
В первом классе исключается система бального (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).
Санитарные нормы предписывают:
«На занятиях трудом следует чередовать различные по характеру задания. Недопустимо на уроке выполнение одного вида деятельности на протяжении всего времени самостоятельной работы, если она длится весь урок.»
Продолжительность непрерывной работы с бумагой, картоном, тканью для учащихся 1-х классов – не более 5 минут.
Результаты изучения технологии в 1 классе
Личностные результаты.
Создание условий для формирования следующих умений:
- положительно относиться к учению,
- проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
- принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;
- чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;
- бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
- осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
- с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
- под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия
- С помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
- учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
- Наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
- сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
- с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
- ориентироваться в материале на страницах учебника;
- находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
- делать выводы о результате совместной работы всего класса;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД
- Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты (по разделам)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Ученик научится:
будет иметь представление:
· о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой
деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
· об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о
разнообразных предметах рукотворного мира;
· о профессиях, знакомых детям.
Ученик получит возможность научиться:
· обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем
месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
· соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Ученик научится:
· называть изученные виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
· последовательно изготавливать несложные изделия: разметку, резание, сборку, отделку;
· размечать на глаз, по шаблону;
· образовывать форму сгибанием, складыванием, вытягиванием;
· соединять детали с помощью клея;
· отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
· называть и иметь представление о ручных инструментах (ножницы, игла) и приспособлениях (шаблон, булавки);
· применять правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями;
· безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы).
Ученик получит возможность научиться:
· различать материалы и инструменты по их назначению;
· качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
а) экономно размечать сгибанием, по шаблону;
б) точно резать ножницами;
в) собирать изделия с помощью клея;
г) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием,
аппликацией, прямой строчкой;
· использовать для сушки плоских изделий пресс;
· с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.
3. Конструирование и моделирование
Ученик научится:
будет иметь представление:
· о детали как составной части изделия;
· о конструкциях – разборных и неразборных;
· неподвижном клеевом соединении деталей.
Ученик получит возможность научиться:
· различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
· конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Тематическое планирование
|
№ п\п
|
Дата проведения |
Тема урока
|
|
УУД
|
|||||||||||||||||||||
|
План |
Факт |
часы |
Личностные |
Познавательные
|
Коммуникатив-ные |
Регулятивные
|
|||||||||||||||||||
|
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. (6ч) |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
1 четверть |
|
|||||||||||||||||||||
|
1 |
3.09 |
|
Рукотворный мир как результат труда человека |
1 |
Формирование внутренней позиции ученика и установки на здоровый образ жизни. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Классификация предметов окружающего мира по признакам: природные, рукотворные. Правила поведения в общественных местах. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.
|
Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
|
|||||||||||||||||
|
2 |
10.09 |
|
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. |
1 |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Внутренняя позиция школьника. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. Построение логической цепи рассуждения. Деятельность учащихся по созданию и сохранению красоты (эстетики) окружающего мира.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.
|
Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Организация учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. |
|||||||||||||||||
|
3 |
17.09 |
|
Природа в художественно-практической деятельности человека. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Формирова-ние адекватной и позитивной самооценки. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Синтез – составление целого из частей. Создание художественного образа. Ознакомление с новыми материалами и способами работы. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Обмен впечатлении-ями об окружающей действитель-ности.
|
Планирование - определение последовательности промежуточ-ных целей с учётом конечного результата. Оценка - осознание уровня и качества выполнения работы.
|
|||||||||||||||||
|
4 |
24.09 |
|
Мир природы. Экскурсия в парк. |
1 |
Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование адекватной и позитивной самооценки. Эмоциональ-ное и словесное выражение своего отношения к позитивным и негативным явлениям действитель-ности.
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Выдвижение гипотез и их обоснование. Сохранение хрупкой красоты растений. Стремление украшать дом, создавать красивые вещи своими руками и радовать близких и друзей собственными работами. Правила поведения в общественных местах. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
|
|||||||||||||||||
|
5 |
1.10 |
|
Природа и техническая среда. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Формирова-ние адекватной и позитивной самооценки. |
Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Назначение и конструкции жилищ разных народов. -Особенности архитектуры жилища, материалов, используемых в изделиях, их форме и отделке. Осуществление декоративного оформления и отделки изделия. |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Обсуждение назначения и конструкции жилищ разных народов. |
Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
|
|||||||||||||||||
|
6 |
8.10 |
|
Дом и семья. Самообслуживание |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым. Бережное, доброжелательное и внимательное отношение к близким, окружающим, животным; стремление быть полезным окружающим.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Осуществле-ние сотрудни-чества в процессе совместной работы. Распределение общего объёма работы.
|
Ориентация на образец и правило выполнения действия. Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. |
|||||||||||||||||
|
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. (17 ч) |
|||||||||||||||||||||||||
|
7 |
15.10 |
|
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание алгоритма деятельности. Эстетика рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов, приспособлений. Соблюдение при работе безопасных приёмов труда.
|
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
Планирование - определение последовательности промежуточ-ных целей с учётом конечного результата |
|||||||||||||||||
|
8
9 |
22.10
29.10 |
|
Виды бумаги.
Инструменты и приспособления для обработки материалов; ножницы, лекала, стек, шаблон, булавка. |
1
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности ученика (внутренняя позиция школьника). Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. Самостоятельное создание алгоритма деятельности. Сравнение технологических процессов (этапов) изготовления поделок из разных материалов, определение их схожести. Организация рабочего места при работе с пластилином.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Управление поведением партнёра, коррекция, оценка его действий. Групповая работа (радоваться вместе и радовать других). Распределение общего объёма работы. |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|||||||||||||||||
|
2 четверть |
|||||||||||||||||||||||||
|
10 |
12.11 |
|
Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности ученика (внутренняя позиция школьника). Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. Построение логической цепи рассуждения. Проблема существования предметного, рукотворного мира, жизненных и эстетических потребностей людей. Виды материалов. Правила поведения в общественных местах. |
Постановка вопросов. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологичес-кой и диалогической формами речи. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
Ориентация на образец и правило выполнения действия. Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке |
|||||||||||||||||
|
11 |
19.11 |
|
Общее представление о технологическом процессе. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Постановка и формулирование проблемы. Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера. Декоративное оформление и отделка изделия. Предметный мир ближайшего окружения детей. Традиции и творчество мастеров родного края. Декоративное оформление и отделка изделия. Исследование свойств материалов. |
Постановка вопросов. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологичес-кой и диалогической формами речи Доброжела-тельное общение со сверстниками.
|
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
|||||||||||||||||
|
12 |
26.11 |
|
Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. Построение логической цепи рассуждения. Деталь как составная часть изделий. Конструкция изделия; виды конструкций. |
Постановка вопросов. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологичес-кой и диалогической формами речи Доброжела-тельное общение со сверстниками.
|
принимать и сохранять учебную задачу
|
|||||||||||||||||
|
13 |
3.12 |
|
Резание бумаги ножницами по размеченным линиям. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. Синтез – составление целого из частей. Классификация предметов по конструктивным признакам.
|
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологичес-кой и диалогической формами речи Доброжела-тельное общение со сверстниками. |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|||||||||||||||||
|
14 |
10.12 |
|
Разметка деталей по шаблону. Разметка крупных деталей. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера. Сравнение технологических процессов (этапов) изготовления поделок из разных материалов, определение их схожести. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
принимать и сохранять учебную задачу
|
|||||||||||||||||
|
15 |
17.12 |
|
Разметка деталей по шаблону. Разметка деталей прямоугольной формы. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Формообразование деталей сгибанием. Последователь-ность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.
|
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
|||||||||||||||||
|
16 |
24.12 |
|
Разметка деталей по шаблону. Разметка треугольников. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Определение материалов, их свойств, способов соединения.
|
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|||||||||||||||||
|
|
|
3 четверть
|
|
||||||||||||||||||||||
|
17 |
14.01 |
|
Разметка деталей сгибанием. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Виды бумаги, их свойства, способы соединения. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
ориентация на образец и правило выполнения действий; контроль и коррекция |
|||||||||||||||||
|
18 |
21.01 |
|
Преобразование квадратных заготовок (получить из квадратов и кругов новые формы). |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Обучение работе с опорой на инструкцию. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него
|
|||||||||||||||||
|
19 |
28.01 |
|
Создаем объем. Делим лист бумаги на квадраты. Складываем бумагу. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Построение логической цепи рассуждений. Машины и механизмы – помощники человека. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
принимать и сохранять учебную задачу
|
|||||||||||||||||
|
20 |
4.02 |
|
Графические изображения в технике и технологии. Изготовление узоров из ниток и пряжи. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Освоение приёмов работы с ножницами при резании бумаги. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|||||||||||||||||
|
21 |
11.02 |
|
Графические изображения в технике и технологии. Оригами- игрушки без ножниц и клея. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Воплощение мысленного образа. Резание бумаги с помощью ножниц. Работа с опорой на графическую инструкцию. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
ориентация на образец и правило выполнения действий; контроль и коррекция |
|||||||||||||||||
|
22 |
18.02 |
|
Изготовление аппликаций из разных кусочков бумаги. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Воплощение мысленного образа. Резание бумаги с помощью ножниц. Работа с опорой на графическую инструкцию. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
принимать и сохранять учебную задачу
|
|||||||||||||||||
|
23 |
4.03 |
|
Изготовление аппликации. Бал цветов. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж.
|
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него
|
|||||||||||||||||
|
Конструирование и моделирование. (10 ч) |
|||||||||||||||||||||||||
|
24 |
11.03 |
|
Изделия и его конструкция. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Воплощение мысленного образа. Способ крепления ниток к бумажной основе. Работа с простыми контурными изображениями. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|||||||||||||||||
|
25 |
18.03 |
|
Изготовление аппликации из природного материала. Птичка. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Воплощение мысленного образа с опорой на графическое изображение. Способ крепления ниток к бумажной основе. Как точно вырезать ножницами размеченные изображения в прямом направлении и по кривым линиям. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
ориентация на образец и правило выполнения действий; контроль и коррекция |
|||||||||||||||||
|
4 четверть |
|||||||||||||||||||||||||
|
26 |
1.04 |
|
Домики для ниток и булавок. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Воплощение мысленного образа. Помощник мастера – шаблон. Как размечать детали по шаблону. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
принимать и сохранять учебную задачу
|
|||||||||||||||||
|
27 |
8.04 |
|
Образы животных в технике оригами. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Воплощение мысленного образа с опорой на графическое изображение. Разметка по шаблону. Экономная разметка материала.
|
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него
|
|||||||||||||||||
|
28 |
15.04 |
|
Что умеет игла. Прямая строчка. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Воплощение мысленного образа с опорой на графическое изображение. Рациональная разметка по шаблону.
|
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него
|
|||||||||||||||||
|
29 |
22.04 |
|
Прямая строчка и ее дочки. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Освоение приёма сгибания, складывания бумажных заготовок. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|||||||||||||||||
|
30 |
29.04 |
|
Изготовление банта- заколки. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Приёмы безопасного обращения со швейными иглами и булавками. Работа с опорой на графическую инструкцию. Воспитание аккуратности, усидчивости. Овладение навыком самоконтроля при работе с опасными инструментами. Прямая строчка и её варианты. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
ориентация на образец и правило выполнения действий; контроль и коррекция |
|||||||||||||||||
|
31 |
6.05 |
|
Аппликация из геометрических фигур. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Воплощение мысленного образа с опорой на графическое изображение. Изготовление изделия, оформленного прямой строчкой и перевивами.
|
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
принимать и сохранять учебную задачу
|
|||||||||||||||||
|
32 |
13.05 |
|
Аппликация из геометрических фигур. |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Воплощение мысленного образа с опорой на графическое изображение. Прямая строчка. Закрепление нитки узелковым способом в начале и конце строчки. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него
|
|||||||||||||||||
|
33 |
20.05 |
|
Комплексная работа «Книжкина больница». |
1 |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Ремонт книг. Работа в малых группах. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками. |
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|||||||||||||||||
УМК
• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» Москва Издательский Центр «Вентана-Граф», 2012 год
• представлен следующими учебными пособиями:
Учебник:
Е. А. Лутцева Технология, 1 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Москва Издательский Центр «Вентана-Граф», 2012 год
Рабочая тетрадь :
Е. А. Лутцева «Ступеньки к мастерству», 1 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Москва Издательский Центр «Вентана-Граф», 2013 год
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ литературное чтение.docx
Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» Л. А. Ефросининой (Литературное чтение в четырехлетней начальной школе: программа /Л.А. Ефросинина. М.: Вентана-Граф, 2011. — 17 с. («Начальная школа 21 века») , руководитель проекта Н.Ф.Виноградова .
В первом полугодии 1-го класса предмет «Литературное чтение» представлен курсом «Обучение грамоте. Чтение».
Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.
2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование нравственных
ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений.
Данная программа по литературному чтению в 1 классе ориентирована на использование УМК:
- Журова Л.Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 ч./ Л.Е. Журова, М.И. Евдокимова. « Вентана – Граф», 2012.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение : 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Л.А Ефросинина. «Вентана – Граф», 2012 .
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение .Уроки слушания : 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: автор Л.А Ефросинина. «Вентана – Граф», 2012 .
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение .Уроки слушания : 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: автор Л.А Ефросинина. «Вентана – Граф», 2012 .
УМК допущен Министерством образования РФ и соответствуют
федеральному компоненту государственных образовательных стандартов
начального общего образования второго поколения.
В программу изменения не внесены.
3. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
· изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
· в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
· дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
·
4. Описание места учебного предмета в учебном плане
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
9) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
10) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
11) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
1)
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Планируемые результаты обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
-читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
-правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
-моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);
Ученик получит возможность научиться:
-понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
-высказывать суждения о произведении и поступках героев;
-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
-определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
-использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
-сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
-находить в текс те произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
-придумывать истории с героями изученных произведений;
-пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
-инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
-создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
-получать информацию о героях, произведении или книге;
-работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
-дополнять таблицы, схемы, модели;
-сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
-дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
-находить в тексте информацию о героях произведений;
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания mi и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; пол ценное восприятие художественной литературы; эмоциона мая отзывчивость на прочитанное; высказывание своей то зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий анализу и интерпретации художественных произведений ( пение текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представление о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, практическом уровне осознание значимости работы в группе освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу, умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передан.и содержание текста по плану, составлять небольшие теки повествовательного характера с элементами рассуждения и от описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворцу произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями
7. Содержание учебного предмета
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
О тебе, моя Родина. Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С.Дрожжин, Е. Серова, С. Романовский.
Мир родной природы. Произведения устного народного творчества; стихи Н.Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Тургенева, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М Михайлова, В. Белова. Дать понятия о представление тема стихотворений, наблюдение над построением строф и рифмой.
Мир сказок. Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, Бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.
Учимся уму-разуму Стихи рассказы, сказки Л.Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, Б. Житкова,В. Осеевой, Я. Акима. Работа с текстами стихотворений. Определение тона и темпа чтения.
|
№
|
Дата проведения |
Наименование раздела |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Характеристика учебной деятельности |
||||
|
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||
|
1. 1 |
12.01 |
|
Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак
«Спрятался». В.Голявкин |
рефлексия |
развивать навык чтения упражняться над выразительным чтением - понимать отличие малых фольклорных форм - работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, приводить убедительные доказательства; |
проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
|
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте. |
|
|
2. 2 |
13.01 |
|
«Три котенка». В. Сутеев
«Беспокойные соседки». А.Шибаев |
открытие нового знания |
|||||
|
3. 3 |
14.01 |
|
«Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер |
открытие нового знания |
|||||
|
4. 4 |
16.01 |
|
Развитие восприятия художественного произведения. Е.Трутнева «Когда это бывает?»
|
рефлексия |
развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы |
Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; |
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме
|
Выполнение заданий к произведениям. Обсуждение с детьми ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждение ситуации Ролевое чтение. |
|
|
5. 5 |
19.01 |
|
«На зарядку – становись!» А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев |
открытие нового знания |
развивать восприятие художественного произведения - развивать навык чтения -развивать умение пересказывать текст - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, приводить убедительные доказательства;
|
проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
6. 6 |
20.01 |
|
Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». |
открытие нового знания
|
развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы
|
||||
|
7. 7 |
21.01 |
|
«Всегда вместе». А. Шибаев |
открытие нового знания |
- обсуждать прочитанное - делать выводы |
||||
|
8. 9 |
23.01 |
|
«Маленький Тигр. Г. Цыферов «Кто?» С.Чёрный |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради
|
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа;
|
проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
9. 10 |
26.01 |
|
«Середина сосиски». Г. Остер «Жадина». Я. Аким |
открытие нового знания |
работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров |
||||
|
10. 11 |
27.01 |
|
«Если был бы я девчонкой…» Э.Успенский. Рукавичка. Украинская народная сказка |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы |
||||
|
11. 12 |
28.01 |
|
Развитие восприятия художественного произведения. "Муха-Цокотуха" К.Чуковский |
рефлексия |
-развивать навык чтения - сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм -работать с произведением, выполнять задания в учебнике - выразительно читать - сравнивать произведения разных жанров |
Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; |
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
12. 13 |
30.01 |
|
«Спускаться легче». Г. Остер |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради
|
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа;
|
проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
13. 14 |
2.02 |
|
«Под грибом» В. Сутеев |
|
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать
|
||||
|
14. 15 |
3.02 |
|
«Что за шутки?» А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г. Остер |
открытие нового знания |
развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради
|
||||
|
15. 16 |
4.02 |
|
Развитие восприятия художественного произведения. «Елка» В. Сутеев |
рефлексия |
работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров
|
Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера |
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
16. 17 |
6.02 |
|
«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать
|
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа; определять главную мысль произведения; |
проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
17. 18 |
9.02 |
|
«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев |
открытие нового знания |
развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради
|
||||
|
18. 19 |
10.02 |
|
«Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал!» А.Кушнер |
открытие нового знания |
работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать; сравнивать произведения разных жанров |
||||
|
19. 20 |
11.02 |
|
Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. В.Сутеев «Палочка-выручалочка» |
рефлексия |
работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать; сравнивать произведения разных жанров
|
Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; |
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
20. 21 |
13.02 |
|
«Медвежата» Ю.Дмитриев «Медвежата» Г.Снегирёв |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать
|
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; анализировать текст, выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа; определять главную мысль произведения; |
проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
21. 22 |
16.02 |
|
«Растеряшка». М. Карем «Заколдованная буква». В. Драгунский |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
||||
|
22. 23 |
17.02 |
|
«Ступеньки». Н.Носов |
открытие нового знания |
развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради |
||||
|
23. 24 |
18.02 |
|
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Е.Пермяк «Пичугин мост» |
рефлексия |
работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров
|
Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; |
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
24. 25 |
20.02 |
|
«Горячий привет». О.Дриз « Привет Мартышке» (отрывок) Г. Остер |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать
|
Познавательные: осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений; Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?) Коммуникативные: уметь различать особенности диалогической и монологической речи; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; ;
|
: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения; |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
25. 26 |
2.03 |
|
Зайчата. Е.Чарушин Сорока и заяц. Н.Сладков Лиса и заяц. Н.Сладков
|
открытие нового знания |
развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы |
||||
|
26. 27 |
3.03 |
|
Затейники. Н.Носов
|
открытие нового знания |
работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать; сравнивать произведения разных жанров |
||||
|
27. 28 |
4.03 |
|
Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о детях. С.Баруздин «Веселые рассказы» |
рефлексия |
развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради
|
Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; |
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
28. 29 |
6.03 |
|
Людоед и принцесса, или всё наоборот. Г.Сапгир |
открытие нового знания |
работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров |
Познавательные: осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений; Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?); анализировать собственную работу Коммуникативные: уметь различать особенности диалогической и монологической речи; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
|
осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения; |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
29. 30 |
10.03 |
|
Про мышку, которая ела кошек. Дж.Родари |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать |
||||
|
30. 31 |
11.03 |
|
Ёж (отрывок). А.Толстой Волк ужасно разъярён… В.Лунин Зелёный заяц. Г.Цыферов |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы |
||||
|
31. 32 |
13.03 |
|
Развитие восприятия художественного произведения. Н.Саконская «Мы с мамой»
|
рефлексия |
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать
|
Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
32. 33 |
16.03 |
|
Он живой и светится. В.Драгунский |
открытие нового знания |
работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров |
Определять главную мысль произведения |
проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения; |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
33. 34 |
17.03 |
|
Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок ). |
проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения; |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
34. 35 |
18.03 |
|
Развитие восприятия художественного произведения В Чаплина «Мушка» |
рефлексия |
- развивать умение воспринимать художественное произведение;выполнять задания в рабочей тетради и учебнике;
|
Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; |
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
35. 36 |
20.03 |
|
Читаем сказки, загадки, скороговорки А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане... « (отрывок) |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
Познавательные: осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений; Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?); анализировать собственную работу Коммуникативные: уметь различать особенности диалогической и монологической речи; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; |
осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения;
|
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
36. 37 |
1.04 |
|
Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать |
||||
|
37. 38 |
3.04 |
|
В. Сутеев. «Кораблик» В. Бианки. «Лис и Мышонок» |
открытие нового знания
|
развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы |
||||
|
38. 39 |
6.04 |
|
Учимся уму-разуму К. Ушинский. «Играющие собаки» Л. Толстой. «Косточка» |
открытие нового знания |
развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради
|
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа; определять главную мысль произведения;
|
проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
|
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
39. 40 |
7.04 |
|
В. Осеева. «Кто наказал его?» Пословица. И. Северянин. « Её питомцы» |
открытие нового знания |
работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров |
||||
|
40. 41 |
8.04 |
|
В. Осеева. «Потерянный день». Пословица. Е.Пермяк. «Торопливый ежик» |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать |
||||
|
41. 42 |
10.04 |
|
В. Осеева. «Три товарища» В. Осеева «Печенье». Пословицы |
открытие нового знания |
развивать навык чтения -выделять главную мысль -соотносить пословицу с содержанием произведения |
||||
|
42. 43 |
13.04 |
|
А. Барто. «Я – лишний.» Пословица. Я.Аким. «Мама» Э. Успенский «Всё в порядке» |
открытие нового знания |
работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|||
|
43. 44 |
14.04 |
|
Читаем о родной природе Л. Толстой. «Солнце и ветер» |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы |
Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
44. 45 |
15.04 |
|
В. Бианки «Синичкин календарь» Э. Мошковская. «Лёд тронулся» |
открытие нового знания |
работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|||
|
45. 47 |
17.04 |
|
И. Соколов - Микитов «Русский лес» С. Маршак. «Апрель». М. Пришвин «Лесная капель» |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - упражняться над выразительным чтением - понимать отличие малых фольклорных форм - работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради |
|
|||
|
46. 48 |
20.04 |
|
О наших друзьях животных И. Мазнин. «Давайте дружить» Ю. Коваль «Бабочка». Загадка. |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), различать жанры произведений, различать авторские сказки и народные; определять главную мысль рассказа, пересказывать текст подробно (по алгоритму). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме
|
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
47. 49 |
21.04 |
|
С. Михалков. «Сказка. Аисты и лягушки Загадка. |
открытие нового знания |
|
|
|||
|
48. 50 |
22.04 |
|
Е. Чарушин. «Томкины сны».И. Жуков. «Нападение на зоопарк». Скороговорка |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать |
||||
|
49. 51 |
24.04 |
|
М. Пришвин.«Ежик». Ю. Могутин.«Убежал». Б. Заходер. «Ёжик» М. Пришвин. «Норка и Жулька». |
открытие нового знания |
развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради |
||||
|
50. 52 |
27.04 |
|
Русская народная песня. Котик. Загадка.Э. Шим. «Глухарь».Г. Скребицкий. « Самые быстрые крылья». |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
||||
|
51. 53 |
28.04 |
|
Учимся уму-разуму М. Пляцковский. «Добрая лошадь». В. Голявкин. «Про то, для кого Вовка учится». Пословица. |
открытие нового знания |
- развивать умение воспринимать художественное произведение;выполнять задания в рабочей тетради и учебнике; |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; моделирование обложки; Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа; определять главную мысль произведения;
|
проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
|
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
52. 54 |
29.04 |
|
В. Осеева. «Кто хозяин?» В. Осеева. «Просто старушка». Пословица. |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать |
||||
|
53. 55 |
5.05 |
|
Е. Пермяк. «Самое страшное». С. Востоков. «Кто кого». В Берестов. «Сережа и гвозди» |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
||||
|
54. 56 |
6.05 |
|
И. Бутмин. «Трус». Е. Пермяк. «Бумажный змей». |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
||||
|
55. 57 |
8.05 |
|
Читаем сказки, пословицы, считалки М. Пляцковский. «Урок дружбы». Сказка. Пословица.
|
открытие нового знания |
развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради
|
Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), различать жанры произведений, различать авторские сказки и народные; определять главную мысль рассказа, пересказывать текст подробно (по алгоритму). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме |
|
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
56. 59 |
12.05 |
|
А. Усачёв. «Грамотная мышка». С. Прокофьева. «Сказка о том, что надо дарить». |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; моделирование обложки; Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа; определять главную мысль произведения; выразительно рассказывать произведение наизусть
|
проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
|
|
|
|
57. 60 |
13.05 |
|
Д. Биссет. «Дракон Комодо». |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
||||
|
58. 61 |
15.05 |
|
О наших друзьях -животных А. Барто. «Жук». Пословицы.
|
открытие нового знания |
- выразительно читать - заучивать наизусть - моделировать обложку -выполнять задания в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|||
|
59. 63 |
18.05 |
|
Е. Чарушин. «Томка и корова». Загадка. В. Берестов. «Выводок». |
открытие нового знания |
- развивать умение воспринимать художественное произведение;выполнять задания в рабочей тетради и учебнике; |
||||
|
60. 64 |
19.05 |
|
Читаем о родной природе И. Соколов-Микитов.«Радуга». Е. Трутнева. «Эхо». «Загадка». И Шевчук. «Ленивое эхо». |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; моделирование обложки: определить жанр, тему, указать фамилию автора и заглавие; Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа; определять главную мысль произведения; выразительно рассказывать произведение наизусть |
проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
|
Решение проблемных ситуаций Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте |
|
|
61. 65 |
20.05 |
|
К. Чуковский. Загадка. И. Соколов-Микитов. «Май». А. Плещеев.«Травка зеленеет». |
открытие нового знания |
- развивать умение воспринимать художественное произведение;выполнять задания в рабочей тетради и учебнике; |
||||
|
62. 66 |
22.05 |
|
К. Чуковский. « Радость». Я. Тайц. « Всё здесь». «По ягоды». |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
||||
|
63. 67
|
25.05 |
|
М. Есеновский. « Моя небольшая родина». Ю. Коринец. « Волшебное письмо». |
открытие нового знания |
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать |
||||
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ математика.doc
Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике построена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики.
Изучение предмета осуществляется по программе УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
Цели учебного курса:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение обучающимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Задачи курса:
- создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого обучающегося на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
- обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Объем программы: на изучение математики в 1 классе отводится 132 часов (по 4 часа в неделю).
Учебно-методический комплект:
В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова, О.А.Рыдзе. Математика. Часть первая. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.:Вентана-Граф, 2011.
В.Н.Рудницкая. Математика. Часть вторая. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.:Вентана-Граф. 2011.
Е.Э.Кочурова. Рабочая тетрадь № 1. Для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.:Вентана-Граф. 2013.
Е.Э.Кочурова. Рабочая тетрадь № 2. Для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.:Вентана-Граф. 2013.
В.Н.Рудницкая. Рабочая тетрадь № 3. Для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.:Вентана-Граф. 2013.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса математики
Личностные результаты обучения:
¾ самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
¾ готовность и способность к саморазвитию;
¾ сформированность мотивации к обучению;
¾ способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
¾ заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
¾ готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
¾ способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
¾ способность к самоорганизованности;
¾ высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
¾ владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и обучающимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты обучения:
¾ владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
¾ понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
¾ планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
¾ выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
¾ создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
¾ понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
¾ адекватное оценивание результатов своей деятельности;
¾ активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
¾ готовность слушать собеседника, вести диалог;
¾ умение работать в информационной среде.
Предметные результаты обучения на выходе из начальной школы:
¾ овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
¾ умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
¾ овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
¾ умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание курса
Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов*
Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).
Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).
Универсальные учебные действия:
¾ сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
¾ распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
¾ сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов).
Число и счет
Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =, <.
Римская система записи чисел.
Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.
Универсальные учебные действия:
¾ пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
¾ сравнивать числа;
¾ упорядочивать данное множество чисел.
Арифметические действия с числами и их свойства
Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Таблица умножения и соответствующие случаи деления.
Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Деление с остатком.
Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).
Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.
Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.
Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.
Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.
Универсальные учебные действия:
¾ моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
¾ воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
¾ прогнозировать результаты вычислений;
¾ контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
¾ оценивать правильность предъявленных вычислений;
¾ сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
¾ анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
Величины
Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.
Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.
Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).
Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.
Универсальные учебные действия:
¾ сравнивать значения однородных величин;
¾ упорядочивать данные значения величины;
¾ устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
Работа с текстовыми задачами
Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.
Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.
Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, работы, движения тел.
Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).
Универсальные учебные действия:
¾ моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
¾ планировать ход решения задачи;
¾ анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
¾ прогнозировать результат решения;
¾ контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
¾ выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
¾ наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Геометрические понятия
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).
Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).
Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях.
Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Универсальные учебные действия:
¾ ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
¾ различать геометрические фигуры;
¾ характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
¾ конструировать указанную фигуру из частей;
¾ классифицировать треугольники;
¾ распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.
Логико-математическая подготовка
Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.
Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.
Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.
Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.
Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.
Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.
Универсальные учебные действия:
¾ определять истинность несложных утверждений;
¾ приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
¾ конструировать алгоритм решения логической задачи;
¾ делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
¾ конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
¾ анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
¾ актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.
Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.
Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.
Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).
Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).
Простейшие графики. Считывание информации.
Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.
Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.
Универсальные учебные действия:
¾ собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
¾ сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
¾ переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Планируемые результаты обучения
1. К концу обучения ученик научится:
называть:
— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
— число и цифру;
— знаки арифметических действий;
— круг и шар, квадрат и куб;
— многоугольники по числу сторон (углов);
— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
— числа в пределах 20, записанные цифрами;
— записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 × 2 = 10, 9 : 3 = 3;
сравнивать
— предметы с целью выявления в них сходства и различий;
— предметы по размерам (больше, меньше);
— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
— данные значения длины;
— отрезки по длине;
воспроизводить:
— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
— результаты табличного вычитания однозначных чисел;
— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:
— геометрические фигуры;
моделировать:
— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
— расположение предметов на плоскости и в пространстве;
— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:
— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
— предметы (по высоте, длине, ширине);
— отрезки в соответствии с их длинами;
— числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
— алгоритм решения задачи;
— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:
— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
— измерять длину отрезка с помощью линейки;
— изображать отрезок заданной длины;
— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
К концу обучения ученик может научиться:
сравнивать:
— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
— определять основание классификации;
обосновывать:
— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
решать учебные и практические задачи:
— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
— составлять фигуры из частей;
— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,
— представлять заданную информацию в виде таблицы;
— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
||||
|
План |
Факт |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||
|
1 |
1.09 |
|
Ориентировка по страницам учебника и рабочей тетради |
Ознакомление с новым материалом |
Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Сравнивать предметы разными способами (по направлению, в выбранном порядке, поэлементное, по цвету, форме, размеру) Выявлять сходства и различия. Распределять предметы по группам Проводить замкнутые линии, внутри которой расположены предметы выделенной группы. |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими |
расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг к другу |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
|
|
2 |
2.09 |
|
Выбор предметов по одному свойству (цвет, форма, размер) |
Ознакомление с новым материалом |
Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Сравнивать по заданному или самостоятельно установленному признаку. Выявлять сходства и различия. Распределять предметы по группам Проводить замкнутые линии, внутри которой расположены предметы выделенной группы |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы; описание предмета; логические – построение рассуждений о значении понятий «предмет», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «признак предмета», о необходимости учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
|
имеют желание учиться; адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности. |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости Сравнивать, делить на группы предметы по форме, размеру, цвету
|
|
|
3 |
3.09 |
|
Сравниваем |
Комбинированный урок |
Сравнение предметов разными способами. Выявление сходства и различия. Разделение предметов на группы |
Познавательные: определение свойств предмета; упражнение навыка счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению; выделение из множества предметов одного или несколько предметов по заданному свойству. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия). Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).
|
расширяют познавательные интересы и учебные мотивы |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
|
|
|
4 |
4.09 |
|
Сравниваем |
Комбинированный урок |
Сравнение предметов разными способами. Выявление сходства и различия. Разделение предметов на группы |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознание и произвольное построение речевого высказывание в устной форме (описание предмета); упражнения в навыках счета; логические – сравнение предметов с использованием слов «выше», «ниже», «толще», «тоньше». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия) Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
|
расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; осознают правила взаимодействия в ходе фронтальной и коллективной работы |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
|
|
|
5 |
8.09 |
|
Называем по порядку. Слева направо. Справа налево (Проверочная работа №1) |
Комбинированный урок |
Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов |
Познавательные: определение движения; упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счета; упражнение в навыках счета; логические – классификация предметов по заданным свойствам. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы (классификация); приводить доказательства истинности проведенной классификации.
|
оценивают собственную учебную деятельность; свои достижения, самостоятельность, инициативу. |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
|
|
|
6 |
9.09 |
|
Знакомимся с таблицей |
Ознакомление с новым материалом |
Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры в таблице. Соединение точек в соответствии с заданным направлением |
Познавательные: определение таблицы, строки, столбца; описание местоположения фигуры в таблице; отработка навыков счета. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
оценивают собственную учебную деятельность; свои достижения, самостоятельность, инициативу. |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Расположение предметов в виде таблицы. Строки и столбцы таблицы. Понятия: перед, между, первый, последний.
|
|
|
7 |
10.09 |
|
Сравниваем. Выделение элементов множества |
Комбинированный урок |
Понятия: внутри, вне замкнутого контура, дорисовывание линий. Соединение точек в соответствии с заданным направлением |
Познавательные: определение и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого контура; называние геометрических фигур; дорисовывание линий; отработка навыков счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету размеру. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
|
|
|
8 |
11.09 |
|
Числа и цифры (от1 до5) (Проверочная работа №2) |
Комбинированный урок |
Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 5 |
Познавательные: соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «длиннее», «короче»; пересчитывание предметов в пределах 5; логические – осуществление сравнения предметов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).
|
имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность |
Составлять модель числа. Понимать различия между числом и цифрой. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу |
|
|
9 |
15.09 |
|
Числа и цифры (от 6 до 9) (Проверочная работа №3) |
Комбинированный урок |
Число и цифра 2. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 10. Прямой и обратный |
Познавательные: соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; пересчитывание предметов в пределах 10; ознакомление с обратным счетом; логические – осуществление сравнения предметов. Регулятивные: планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию.
|
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы |
Составлять модель числа. Понимать различия между числом и цифрой. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу |
|
|
10 |
16.09 |
|
Конструируем |
Комбинированный урок |
Уметь работать с наборами «Уголки» и «Танграм» |
Познавательные: составляем фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; пересчитывание предметов в пределах 10; овладение навыками; логические – выделение общего и частного. Регулятивные: удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
|
осознают правила взаимодействия в группе |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
|
|
11 |
17.09 |
|
Учимся выполнять сложение |
Ознакомление с новым материалом |
Число и цифра 3. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Состав числа 3. Установление соответствия между рисунком и записью. Группировка и упорядочение чисел. Устный счет в пределах 9. Объединение множеств |
Познавательные: соотношение числа 3 с количеством предметов; определение состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3). Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
расширяют познавательные интересы, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников |
Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Устанавливать соответствие между рисунком и записью. Группировать и упорядочивание чисел. |
|
|
12 |
18.09 |
|
Находим фигуры |
Комбинированный урок |
Сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Письмо цифр 1,2,3. |
Познавательные: нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработка навыков счета в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3). Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
расширяют познавательные интересы, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников |
Ориентироваться в понятиях: «вправо», «Влево». Различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов. |
|
|
13 |
22.09 |
|
«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево. |
Ознакомление с новым материалом |
Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Число и цифра 4. Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел |
Познавательные: ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение пространственного расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счете логические – сравнение предметов по высоте и расположению. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию |
расширяют познавательные интересы, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников |
Ориентироваться в понятиях: «вправо», «Влево». Различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов. |
|
|
14 |
23.09 |
|
Готовимся выполнять вычитание |
Ознакомление с новым материалом |
Выделение из множеств его подмножеств. Удаление части множеств. Запись цифр 1, 2, 3, 4 |
Познавательные: Письмо цифр 1 – 4; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств; логические – структурирование учебного материала (составление записи, схемы, рисунков к тексту). Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
осознают необходимость самосовершенствования |
Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Устанавливать соответствие между рисунком и записью. Группировать и упорядочивание чисел. |
|
|
15 |
24.09 |
|
Сравнение способом сопоставления пар из элементов двух множеств |
Ознакомление с новым материалом |
Составление модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета. Письмо цифры 5 |
Познавательные: соотношение числа 5 с количеством предметов; определение состава числа 5; письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
осознают необходимость самосовершенствования. |
Составлять модель по данной сюжетной ситуации. Сравнивать модели, множеств предметов. Моделирование с помощью фишек. Сравнивать разные множества предметов. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели |
|
|
16 |
25.09 |
|
Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на … больше (меньше). Чем…» |
Комбинированный урок |
Сравнение множества предметов. Понятия «…на…больше (меньше), чем…». Составление вопросов со словом «на сколько». Моделирование с помощь. Фишек состава числа 6. Письмо цифры 6 |
Познавательные: соотношение числа 6 с количеством предметов; определение состава числа 6; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «…на…больше (меньше), чем…»; составление вопросов со словом «на сколько».; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
осознают необходимость самосовершенствования. |
Составлять модель по данной сюжетной ситуации. Сравнивать модели, множеств предметов. Моделирование с помощью фишек. Сравнивать разные множества предметов. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели |
|
|
17 |
29.09 |
|
Готовимся решать задачи |
Комбинированный урок |
Моделирование Число и цифра 7. Письмо цифры. состава числа 7 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1-7. Прямой и обратный счет в пределах 10 |
Познавательные: соотношение числа 7 с количеством предметов; определение состава числа 7; письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.
|
осознают необходимость самосовершенствования. |
Устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Составлять и моделировать задачи по рисункам. Объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
18 |
30.09 |
|
Готовимся решать задачи |
Комбинированный урок |
Моделирование состава числа 7 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1-7. Прямой и обратный счет в пределах 10 |
Познавательные: выполнение действий сложения и вычитания; письмо цифр 1 – 7; моделирование состава чисел 2 – 7 с помощью фишек; установление соответствия между рисунком и моделью, текстом и моделью; нахождение геометрических фигур в большой фигуре; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.
|
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Составлять и моделировать задачи по рисункам. Объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
19 |
1.10 |
|
Складываем числа |
Комбинированный урок |
Сложение чисел и запись по соответствующей схеме. Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании изученных цифр |
Познавательные: ознакомление с арифметическим действием сложением; выполнение записи сложения с использованием знаков «+», «=»; письмо цифр 1 – 8; моделирование состава числа 8 с помощью фишек; логические – сравнение предметов с использованием понятий «внутри», «вне». Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.
|
осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться |
Записывать цифры 1-4. Складывать результаты и использованием разрезного материала. Составлять и моделировать задачи по рисункам. Выделять из множества его подмножества. |
|
|
20 |
2.10 |
|
Вычитаем числа |
Комбинированный урок |
Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания. Составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур. Письмо цифры 8 |
Познавательные: ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении вычитания; выполнение записи сложения с использованием знаков «-», «=»; письмо цифр 1 – 8; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации; логические – сравнение геометрических фигур. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера |
осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться |
Записывать цифры 1-4. Складывать результаты и использованием разрезного материала. Составлять и моделировать задачи по рисункам. Выделять из множества его подмножества. |
|
|
21 |
6.10 |
|
Различаем числа и цифры |
Комбинированный урок |
Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?»,«Сколько осталось?». Письмо цифры 9 |
Познавательные: соотношение числа 9 с количеством предметов; определение состава числа 9; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, сложение и вычитание чисел в пределах 9; составление вопросов «сколько?», «на сколько?», «сколько осталось?»; обратный счет в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера |
осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться |
Составлять и моделировать записи по рисункам |
|
|
22 |
7.10 |
|
Знакомимся с числом и цифрой 0 |
Комбинированный урок |
Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение |
Познавательные: выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
осознают необходимость самосовершенствования, имеют желание учиться |
Составлять модель числа 0 Понимать различия между числом и цифрой. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу |
|
|
23 |
8.10 |
|
Измеряем длину в сантиметрах |
Ознакомление с новым материалом |
Сравнение предметов по длине. Длина. Единица длины – сантиметр |
Познавательные: измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление сравнения отрезков подлине; привидение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера.
|
осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться |
Сравнивать геометрические фигуры по размеру. Находить геометрическую величину разными способами.
|
|
|
24 |
9.10 |
|
Измеряем длину в сантиметрах |
Комбинированный урок |
Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Сравнение предметов по длине «на глаз», описание результата сравнения («выше… и ниже», «ниже… и ниже») |
Познавательные: измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10; логические –сравнения предметов по длине «на глаз», описание результатов сравнения («выше… и ниже», «выше… и выше», «ниже… и ниже»). Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию
|
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Сравнивать геометрические фигуры по размеру. Находить геометрическую величину разными способами.
|
|
|
25 |
13.10 |
|
Увеличение и уменьшение числа на 1 |
Комбинированный урок |
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитание одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9 |
Познавательные: увеличение и уменьшение числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+» и «-»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1; письмо цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 1», «меньше на 1»; различение понятий «столько же…», «больше на…», «меньше на…». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. |
имеют желание учиться |
Составлять модель числа 1 Понимать различия между числом и цифрой. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу |
|
|
26 |
14.10 |
|
Увеличиваем, уменьшаем число на 2 |
Комбинированный урок |
Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитание 2 из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9 |
Познавательные: увеличение и уменьшение числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+» и «-»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2; письмо цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий «столько же…», «больше на…», «меньше на…». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.
|
имеют желание учиться |
Составлять модель числа 2 Понимать различия между числом и цифрой. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу |
|
|
27 |
15.10 |
|
Работаем с числом 10 (Проверочная работа №4) |
Комбинированный урок |
Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Число 10: запись, состав, сравнение в пределах 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10 |
Познавательные: соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться |
Составлять модель числа 10 Понимать различия между числом и цифрой. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу |
|
|
28 |
16.10 |
|
Измеряем длину в дециметрах |
Ознакомление с новым материалом |
Дециметр. Длина. Преобразование единиц длины. Соотношение: 1 дм = 10 см. Сравнение предметов по длине |
Познавательные: определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; логические – осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см); сравнения предметов по длине. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
определять границы собственного знания и «незнания» |
Сравнивать геометрические фигуры по размеру. Находить геометрическую величину разными способами.
|
|
|
29 |
20.10 |
|
Знакомимся с многоугольниками |
Комбинированный урок |
Многоугольник. Виды многоугольников: треугольник, четырехугольник, пятиугольник. Увеличение (уменьшение) числа на 2, на 3 |
Познавательные: определение многоугольника и его видов; закрепление вычислительных навыков увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений; постановка и решение проблем –самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.
|
определять границы собственного знания и «незнания», связывают успехи с усилиями, трудолюбием |
Сравнивать геометрические фигуры по размеру. Называть многоугольник; классифицировать фигуры. |
|
|
30 |
21.10 |
|
Знакомимся с задачей |
Комбинированный урок |
Понятия «условие» и «вопрос». Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и их решение |
Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические – осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
определять границы собственного знания и «незнания», связывая успехи с усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования |
Составлять и моделировать задачи по рисункам. |
|
|
31 |
22.10 |
|
Решаем задачи
|
Комбинированный урок |
Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Увеличение и уменьшение числа на 2 |
Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи; составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
|
имеют адекватную позитивную самооценку |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
32 |
23.10 |
|
Решаем задачи |
Комбинированный урок |
Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом. Сравнение числа с использованием шкалы линейки |
Познавательные: выполнение арифметических действий с числами; сложение и вычитание в пределах 9; постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; измерение длины «на глаз», выполнение проверки точности измерения с помощью линейки; нахождение треугольников на чертеже; логические – установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение числа на основе счета. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.
|
имеют адекватную позитивную самооценку, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
33 |
27.10 |
|
Знакомимся с числами от 11 до 20 |
Комбинированный урок |
Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления |
Познавательные: образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
ориентироваться на выполнение моральных норм |
Записывать числа заданной последовательности. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. |
|
|
34 |
28.10 |
|
Работаем с числами от 11 до 20 (Проверочная работа №5 за 1 четверть) |
Комбинированный урок |
Нумерация чисел второго десятка. Составление записи чисел второго десятка из разрезного материала. Совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько» |
Познавательные: называние нумерации чисел второго десятка; составление записи чисел второго десятка из разрезного материала; совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько»; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Записывать числа заданной последовательности. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. |
|
|
35 |
29.10 |
|
Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах |
Комбинированный урок |
Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах |
Познавательные: называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки; постановка и решение проблем –самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
определять границы собственного знания и «незнания» |
Сравнивать геометрические фигуры по размеру. Находить геометрическую величину разными способами.
|
|
|
36 |
30.10 |
|
Составляем задачи |
Комбинированный урок |
Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. Отличие текста от задачи. Порядковое значение числа |
Познавательные: отличие текста от задачи; дополнение текста до задачи; составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и ее решение; определение порядкового значения числа; постановка и решение проблем –формулирование проблем. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
имеют адекватную позитивную самооценку, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
2 четверть |
|||||||||
|
37 |
10.11 |
|
Работаем с числами от 1 до 20 |
Комбинированный урок |
Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
Познавательные: определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; логические – сравнивание числа второго десятка на основе десятичного состава; сравнивание способом составления пар из элементов двух множеств. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека. |
|
Моделировать состав числа. Сравнивать числа второго десятка на основе десятичного состава.
|
|
|
38 |
11.11 |
|
Готовимся выполнять умножение |
Ознакомление с новым материалом |
Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине
|
Познавательные: рассмотрение разных способов нахождения результата сложения разных чисел; чтение математических записей по образцу; определение состава чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей; сравнение отрезков по их длине. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
расширяют познавательный интерес и учебные мотивы |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Измерять длину отрезков и сравнивать их по длине |
|
|
39 |
12.11 |
|
Готовимся выполнять умножение |
Комбинированный урок |
Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и их сравнение |
Познавательные: использование разных способов нахождения результата сложения разных чисел; совершенствование навыков счета в пределах второго десятка; измерение длины отрезков с помощью линейки; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей; сравнение отрезков по их длине. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Коммуникативные: уметь задавать вопросы.
|
расширяют познавательный интерес и учебные мотивы; адекватно судят о своих успехах/неуспехах, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Измерять длину отрезков и сравнивать их по длине |
|
|
40 |
13.11 |
|
Составляем и решаем задачи |
Комбинированный урок |
Составление задачи по модели ее решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур |
Познавательные: составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение арифметических действий с цифрами; логические –осуществление классификации геометрических фигур разными способами. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
адекватно оценивать свою деятельность |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения |
|
|
41 |
17.11 |
|
Работаем с числами от 1 до 20 Проверочная работа №6 |
Комбинированный урок |
Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления |
Познавательные: образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух других; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
расширяют познавательный интерес и учебные мотивы |
Моделировать состав числа. Сравнивать числа второго десятка на основе десятичного состава. Представлять числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых. |
|
|
42 |
18.11 |
|
Умножаем числа |
Ознакомление с новым материалом |
Умножение чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач |
Познавательные: ознакомление с арифметическим действием «умножение»; определение последовательности учебных действий при выполнении умножения; составление записи задачи с использованием раздаточного материала; решение задач; логические –построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека |
расширяют познавательный интерес и учебные мотивы |
Записывать действие умножения с помощью знака. Понимать смысл действия умножения. |
|
|
43 |
19.11 |
|
Умножаем числа Проверочная работа №7 |
Комбинированный урок |
Умножение как сложение равных чисел. Запись и чтение схемы умножения. Решение задач с помощью умножения. Моделирование сюжетной ситуации. Классификация геометрических фигур разными способами |
Познавательные: ознакомление с умножением как сложением равных чисел; запись и чтение схемы умножения; решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной ситуации; логические – классификация геометрических фигур разными способами. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
расширяю т познавательный интерес и учебные мотивы |
Записывать действие умножения с помощью знака. Понимать смысл действия умножения. |
|
|
44 |
20.11 |
|
Решаем задачи |
Комбинированный урок |
Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел |
Познавательные: составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; логические – сравнение чисел. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
расширяют познавательный интерес и учебные мотивы |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
45 |
24.11 |
|
Решаем задачи |
Комбинированный урок |
Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на уменьшение числа на несколько единиц. Умножение как сложение равных чисел |
Познавательные: решение задач на уменьшение числа на несколько единиц; составление задачи с опорой на модели, схемы; выполнение умножения как сложения равных частей ; постановка и решение проблем –формулирование проблемы. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
расширяют познавательный интерес и учебные мотивы; связывают успехи с усилиями, трудолюбием |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
46 |
25.11 |
|
Проверяем, верно ли. |
Комбинированный урок |
Вопрос «Верно ли, что…». Разные способы объяснения ответа. Правила выполнения задания. Поиски и объяснение ошибок. Нахождение треугольников в данной фигур. Измерение длины отрезка |
Познавательные: формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что…»; осуществление поиска разных способов объяснения ответа; рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; постановка и решение проблем –самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
расширяют познавательный интерес и учебные мотивы; связывают успехи с усилиями, трудолюбием |
Прогнозировать результат вычисления. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
|
|
47 |
26.11 |
|
Учимся выполнять деление |
Комбинированный урок |
Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи на модели и записи решения |
Познавательные: разбиение на равновеликие множества; комментирование процесса разложения предметов (фишек) на несколько частей; определения смысла действия деления; составление задачи по модели и записи решения; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
осознают необходимость самосовершенствования |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Разбивать на равновеликие множества. Понимать смысл действия деления.
|
|
|
48 |
27.11 |
|
Делим числа |
Ознакомление с новым материалом |
Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач. |
Познавательные: ознакомление с действием «деление»; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различие ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
осознают необходимость самосовершенствования |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Разбивать на равновеликие множества. Понимать смысл действия деления.
|
|
|
49 |
1.12 |
|
Делим числа Проверочная работа №8 |
Комбинированный урок |
Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач. Запись деления. Знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10 |
Познавательные: определение действия «деление»; запись деления; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различие ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
осознают необходимость самосовершенствования |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Разбивать на равновеликие множества. Понимать смысл действия деления.
|
|
|
50 |
2.12 |
|
Сравниваем |
Комбинированный урок |
Сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры). Конструирование из уголков. Решение задач умножением |
Познавательные: сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры); конструирование из уголков; решение задач умножением; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
осознают необходимость самосовершенствования |
Сравнивать объекты. Использовать подходящий способ сравнения |
|
|
51 |
3.12 |
|
Работаем с числами |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах. Классификация фигур |
Познавательные: выполнение устного счета; определение состава числа; составление задач с использованием выражения «Стало на…меньше» и примеров с заданным ответом; решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логические – осуществление классификации фигур, сравнение картинок, чисел.. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
адекватно судят о своих успехах/неуспехах, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Составлять математические записи и задачи. Проверять правильность составленной задачи по ее решению и ответу |
|
|
52
53 |
4.12
8.12 |
|
Решаем задачи |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуаций. Элементы задачи |
Познавательные: осуществление выбора действия при решении задачи на сравнение; формулирование ответов на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»; получение ответа с помощью моделирования ситуаций; логические – осуществление сравнения, выделение существенной информации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных |
осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
54 |
9.12 |
|
Складываем и вычитаем числа |
Урок применения знаний и умений |
Чтение записи арифметического действия. Знаки «+», «-». Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков |
Познавательные: выполнение арифметических действий сложения и вычитания; чтение математических записей; называние состава чисел первого и второго десятка; логические – осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин отрезков. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи |
|
Проверять правильность решения учебной задачи. Устанавливать соответствие между текстом задачи и рисунком |
|
|
55 |
10.12 |
|
Складываем и вычитаем числа |
Урок применения знаний и умений |
Сложение и вычитание. Знаки «+» и «-». Решение задач. Сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел в пределах 20 |
Познавательные: выполнение сложения и вычитания чисел; использование знаков «+», «-»; решение задач; логические – сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использование необходимых средств (наглядный материал). Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
определяют границы собственного знания и «незнания» |
Проверять правильность решения учебной задачи. Устанавливать соответствие между текстом задачи и рисунком |
|
|
56 |
11.12 |
|
Умножаем и делим числа
|
Комбинированный урок |
Различие арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач |
Познавательные: различные арифметических действий умножения и деления; чтение и запись числовых выражений; составление и решение задач; логические - построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения; контролировать действия партнера. |
имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
Различать действия умножения и деления. Анализировать ход и результат изменения числа |
|
|
57 |
15.12 |
|
Решаем задачи разными способами |
Комбинированный урок |
Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений |
Познавательные: рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче; формулирование проблемы; логические – сравнение числовых выражений. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
58 |
16.12 |
|
Число и счет. Арифметические действия |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием. |
Познавательные: определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера |
имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
Проверять правильность решения учебной задачи. |
|
|
59 |
17.12 |
|
Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия» |
Урок закрепления изученного |
Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием. Составление задач |
Познавательные: определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. |
имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
Проверять правильность решения учебной задачи. |
|
|
60 |
18.12 |
|
Проверочная работа за 2 четверть №9 |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Диагностическое обследование в конце второй четверти |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
Проверять правильность решения учебной задачи. |
|
|
61 |
22.12 |
|
Перестановка чисел при сложении (2 часть) |
Ознакомление с новым материалом |
Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность |
Познавательные: применение свойства сложения при выполнении вычитаний; составление предметов из геометрических фигур; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
определяют границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования |
Воспроизводить формулировку свойства сложения и уметь использовать ее при вычислениях |
|
|
62 |
23.12 |
|
Перестановка чисел при сложении |
Комбинированный урок |
Свойство сложения. Понятие, что сложение всегда выполнимо, к большему числу удобнее прибавить меньшее. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность |
Познавательные: применение свойства сложения при выполнении вычитаний; составление предметов из геометрических фигур; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и ошвидит, а что нет. |
имеют адекватную позитивную самооценку |
Воспроизводить формулировку свойства сложения и уметь использовать ее при вычислениях |
|
|
63 |
24.12 |
|
Вспоминаем пройденное |
Урок применения знаний и умений |
Выяснение качества усвоения учащимися изученного учебного материала, в том числе их умение применить освоенные способы действий. |
Познавательные: применение свойства сложения при выполнении вычитаний; составление предметов из геометрических фигур; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
определяют границы собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования
|
Воспроизводить формулировку свойства сложения и уметь использовать ее при вычислениях |
|
|
64 |
25.12 |
|
Шар. Куб |
Ознакомление с новым материалом |
Геометрические фигуры. Форма предмета. Понятие: такой же формы, другой формы. Шар. Куб |
Познавательные: распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различие шара и куба; выделение фигуры заданной формы на заданном чертеже; логические – сравнение и классификация фигур по заданным критериям. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
определяют границы собственного знания и «незнания»; имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
Узнавать на моделях и в окружающей среде предметы:шар,куб. Различать их изображение на плоскости; объяснять различие между шаром и кругом, кубом и квадратом |
|
|
3 четверть |
|||||||||
|
65 |
12.01 |
|
Сложение с числом 0 |
Комбинированный урок |
Свойства прибавления 0 к числу. При сложении числа с нулем получается одно и то же число. Буквенная запись свойства нуля (а + 0 = а). Решение примеров с числом 0. |
Познавательные: применение свойства прибавления 0 к числу; использование в речи высказывания: «При сложении числа с нулем получается одно и то же число»; буквенная запись свойств нуля (а + 0 = а); решение примеров с числом 0; соотнесение цифры и числа 0, письмо цифры 0; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве |
определяют границы собственного знания и «незнания»; имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
Находить результаты сложения с числом 0 при помощи шкалы линейки; решать задачи, где одно из чисел 0. |
|
|
66 |
13.01 |
|
Сложение с числом 0 |
Комбинированный урок |
Свойства прибавления 0 к числу. При сложении числа с нулем получается одно и то же число. Буквенная запись свойства нуля (а + 0 = а). Решение примеров с числом 0. Свойства арифметических действий |
Познавательные: применение свойства прибавления 0 к числу; использование в речи высказывания: «При сложении числа с нулем получается одно и то же число»; буквенная запись свойств нуля (а + 0 = а); решение примеров с числом 0; соотнесение цифры и числа 0, письмо цифры 0; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
определяют границы собственного знания и «незнания»; имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
Находить результаты сложения с числом 0 при помощи шкалы линейки; решать задачи, где одно из чисел 0. |
|
|
67 |
14.01 |
|
Свойства вычитания |
Ознакомление с новым материалом |
Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю |
Познавательные: формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее, разность двух одинаковых чисел равна нулю; применение свойства вычитания; логические – обоснование способа вычитания. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
определяют границы собственного знания и «незнания»; имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
Выполнять движение по шкале линейки влево от заданного числа на несколько единиц |
|
|
68 |
15.01 |
|
Из меньшего числа нельзя вычесть большее |
Комбинированный урок |
Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее |
Познавательные: овладение способом свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; логические – обоснование способов вычисления. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
определяют границ собственного знания и «незнания» |
Использовать изученное свойство вычитания при решении учебных задач |
|
|
69 |
19.01 |
|
Вычитание числа 0 |
Комбинированный урок |
Вычитание 0 из любого числа. При вычитании из числа 0 получается то же число (а – о = а) |
Познавательные: вычитание 0 из любого числа; овладение способом свойства вычитания: при вычитании из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквенном виде (а – 0 = а); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
Находить и называть результаты вычитания в случаях вида 2-0,решать арифметические задачи, записывая решение в виде равенства |
|
|
70 |
20.01 |
|
Деление на группы по несколько предметов |
Комбинированный урок |
Деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру) |
Познавательные: ознакомление с задачами на деление (деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы |
Выполнять деление по содержанию; решать арифметические задачи, записывая решение в виде равенств |
|
|
71 |
21.01 |
|
Повторение по теме: «Свойства арифметических действий». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с нулем |
Познавательные: сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «-»; составление числовых выражений; решение задач; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; определяют границы собственного знания и «незнания» |
«Движения» по шкале линейки влево и вправо для иллюстрации свойств сложения и вычитания |
|
|
72 |
22.01 |
|
Повторение по теме: «Свойства арифметических действий». Проверочная работа №10 |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Выполнение действий с нулем |
Познавательные: сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «-»; составление числовых выражений; решение задач; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; определяют границы собственного знания и «незнания» |
«Движения» по шкале линейки влево и вправо для иллюстрации свойств сложения и вычитания |
|
|
73 |
26.01 |
|
Сложение с числом 10 |
Комбинированный урок |
Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Разряд «десяток». |
Познавательные: ознакомление с разрядом «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позиции; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; определяют границы собственного знания и «незнания» |
Выполнять движение по шкале линейки вправо от заданного числа на несколько единиц. Называть результаты сложения числа 10 с однозначным числом любым |
|
|
74 |
27.01 |
|
Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность |
Комбинированный урок |
Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Разряд «десяток». Понятия «сумма» и «разность» |
Познавательные: овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позиции. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы |
Называть результаты прибавления и вычитания числа 1.Различать действия вычитания и сложения. |
|
|
75 |
28.01 |
|
Прибавление числа 2 |
Комбинированный урок |
Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки. |
Познавательные: определение значения двух последующих чисел; упражнение в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд; построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позиции; использовать речь для регуляции своего действия. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать коллективно |
Называть результаты прибавления и вычитания числа 2.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
76 |
29.01 |
|
Прибавление числа 2 с переходом через разряд |
Ознакомление с новым материалом |
Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки. |
Познавательные: овладение навыками прибавления числа по частям, когда число разбивается на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу можно получить 10, а затем к 10 прибавить вторую часть; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд; построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
|
Называть результаты прибавления и вычитания числа 2.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
77 |
2.02 |
|
Вычитание числа 2 |
Комбинированный урок |
Табличные случаи вычитания числа 2. Счет в прямом и обратном направлениях. Счет через одно |
Познавательные: ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи |
|
Называть результаты прибавления и вычитания числа 2.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
78 |
3.02 |
|
Вычитание числа 2 с переходом через разряд Проверочная работа №11 |
Ознакомление с новым материалом |
Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих заданным числом (2) чисел. |
Познавательные: вычитание разными способами; определение состава числа 2; овладение таблицей сложения и вычитания 2 с переходом через 10, приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. |
определять границы собственного знания и «незнания»; расширяют познавательные интересы |
Называть результаты прибавления и вычитания числа 2.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
79 |
4.02 |
|
Прибавление числа 3 |
Комбинированный урок |
Табличные случаи вычитания числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям |
Познавательные: воспроизводить по памяти результатов табличных случаев прибавления; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление числа по частям; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы |
Называть результаты прибавления и вычитания числа 3.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
80 |
5.02 |
|
Прибавление числа 3 с переходом через разряд |
Ознакомление с новым материалом |
Табличные случаи вычитания числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям |
Познавательные: воспроизводить по памяти результатов табличных случаев прибавления; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление числа по частям; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы |
Называть результаты прибавления и вычитания числа 3.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
81 |
9.02 |
|
Вычитание числа 3 |
Комбинированный урок |
Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки |
Познавательные: ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы |
Называть результаты прибавления и вычитания числа 3.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
82 |
10.02 |
|
Вычитание числа 3 с переходом через разряд Проверочная работа №12 |
Ознакомление с новым материалом |
Прибавление и вычитание числа по частям. Решение текстовых арифметических задач |
Познавательные: прибавление и вычитание числа 3 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; составление и решение текстовых арифметических задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владение диалогической формой речи; уметь задавать вопросы. |
осознают необходимость самосовершенствования |
Называть результаты прибавления и вычитания числа 3.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
83 |
11.02 |
|
Прибавление числа 4 |
Комбинированный урок |
Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям |
Познавательные: воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения; овладение приемами вычислений; прибавление числа по частям; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. |
осознают необходимость самосовершенствования |
Называть результаты прибавления и вычитания числа 4.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
84 |
12.02 |
|
Прибавление числа 4 с переходом через разряд |
Ознакомление с новым матриелом |
Свойство сложения (складывать числа можно в людом порядке). Прибавление числа 4 по частям. Прибавление числа 4 с переходом через разряд |
Познавательные: ознакомление со свойством сложения (складывать числа можно в людом порядке); прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд; формулирование проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию |
|
Называть результаты прибавления и вычитания числа 4.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
85 |
16.02 |
|
Вычитание числа 4 |
Комбинированный урок |
Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям |
Познавательные: ознакомление с табличными случаями вычитания числа 4; сложение и вычитание известными приемами; использование приема вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям; установление причинно-следственных связей.. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владение диалогической формой речи |
|
Называть результаты прибавления и вычитания числа 4.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
86 |
17.02 |
|
Вычитание числа 4 с переходом через разряд Проверочная работа №13 |
Ознакомление с новым материалом |
Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям |
Познавательные: прибавление и вычитание числа 4 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; составление и решение текстовых арифметических задач; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. |
осознают необходимость самосовершенствования |
Называть результаты прибавления и вычитания числа 4.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
87 |
18.02 |
|
Прибавление однозначного числа к 10 |
Комбинированный урок |
Получение числа второго десятка. Прибавление любого однозначного числа к 10. Прибавление числа по частям |
Познавательные: получение числа второго десятка; прибавление любого однозначного числа к 10; прибавление числа по частям; формулирование проблем. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.. |
осознают необходимость самосовершенствования |
Называть результаты прибавления к числу 10. Выполнять движение по шкале линейки от 10 на несколько единиц. |
|
|
88 |
19.02 |
|
Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром |
Комбинированный урок |
Прибавление и вычитание числа по частям. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром. Соотношение единиц длины |
Познавательные: прибавление и вычитание по частям; измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах и дециметрах; сравнение, складывание и вычитание значения длины; осуществление сравнения отрезков по длине; привидение доказательств. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. |
осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться |
Называть результаты прибавления к числу 10. Выполнять движение по шкале линейки от 10 на несколько единиц. |
|
|
89 |
2.03 |
|
Прибавление числа 5 |
Комбинированный урок |
Табличные случаи прибавления числа 5. Сложение и вычитание с помощью шкалы линейки. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих заданным числом (предшествующих ему) чисел |
Познавательные: ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5; использование приема вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание с помощью шкалы линейки; построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
Называть результаты прибавления и вычитания числа 5.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
90 |
3.03 |
|
Вычитание числа 5 |
Комбинированный урок |
Таблица на вычитание числа 5. Решение задач. Состав чисел |
Познавательные: составление таблицы на вычитание числа 5 и ее запоминание; решение задач; определение состава чисел; осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. |
осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы |
Называть результаты прибавления и вычитания числа 5.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
91 |
4.03 |
|
Прибавление числа 6 |
Комбинированный урок |
Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание по частям. Состав чисел. Решение задач |
Познавательные: ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; использование приема вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы |
Называть результаты прибавления и вычитания числа 6.Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
92 |
5.03 |
|
Вычитание числа 6 |
Комбинированный урок |
Вычитание числа 6. Состав числа 6. Решение задач. Прямой и обратный счет от 0 до 20 |
Познавательные: ознакомление с приемами вычитания числа 6; решение задач; определение состава числа 6; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20; осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. |
осознают необходимость самосовершенствования |
Называть результаты прибавления и вычитания числа 6. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц. |
|
|
93 |
10.03 |
|
Повторение по теме « Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям |
Познавательные: выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы |
Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц.
|
|
|
94 |
11.03 |
|
Повторение по теме « Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков». Проверочная работа №14 |
Урок проверки и коррекции умений и знаний |
Повторение по теме « Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков». Самостоятельная работа |
Познавательные: выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; формулирование проблемы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями |
Различать действия вычитания и сложения. Выполнять движение по шкале линейки от заданного числа на несколько единиц.
|
|
|
95 |
12.03 |
|
Сравнение чисел |
Ознакомление с новым материалом |
Сравнение чисел. Правило сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Выражение результата сравнения словами «больше», «меньше». Решение примеров задач. |
Познавательные: сравнение чисел; выведение правила сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; сравнение чисел. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера |
имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы |
Сравнивать числа, используя изученные правила. Воспроизводить наизусть сложение и вычитание чисел 1-6.Оценивать предложенные решения задач (верно или не верно) |
|
|
96 |
16.03 |
|
Сравнение чисел |
Комбинированный урок |
Сравнение чисел. Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Практические действия с множеством предметов. Любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа |
Познавательные: сравнение чисел; усвоение правила: любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; сравнение чисел; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. |
адекватно воспринимают оценку учителя; понимают значение границ собственного знания и «незнания» |
Сравнивать числа, используя изученные правила. Воспроизводить наизусть сложение и вычитание чисел 1-6.Оценивать предложенные решения задач (верно или не верно) |
|
|
97 |
17.03 |
|
Сравнение чисел. Результат сравнения Проверочная работа за 3 четверть №15 |
Ознакомление с новым материалом |
Сравнение чисел. Результат сравнения. Чтение высказываний, изображенных с помощью стрелок. Решение задач. Состав чисел |
Познавательные: сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», изображение с помощью стрелок; решение задач; определение состава чисел; сравнение чисел; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.
|
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Сравнивать числа, используя изученные правила. Воспроизводить наизусть сложение и вычитание чисел 1-6.Оценивать предложенные решения задач (верно или не верно) |
|
|
98 |
18.03 |
|
На сколько больше или меньше |
Комбинированный урок |
На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел |
Познавательные: формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше?»; сравнение двух чисел с применением вычитания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы |
Уметь принимать правило сравнения чисел на практике. Читать высказывание о числах, изображать рисунки в виде графов |
|
|
99 |
19.03 |
|
На сколько больше или меньше |
Урок применения знаний и умений |
На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел |
Познавательные: применение правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше?»; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Уметь принимать правило сравнения чисел на практике. Читать высказывание о числах, изображать рисунки в виде графов |
|
|
4 четверть |
|||||||||
|
100 |
1.04 |
|
Увеличение числа на несколько единиц |
Комбинированный урок |
Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение задачи с отношением «больше на 4». Сравнение чисел с применением действия «вычитание |
Познавательные: увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше на 4»; сравнение чисел с применением вычитания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
имеют адекватную позитивную самооценку |
Называть число больше данного на несколько единиц, изображать результат в виде фишек |
|
|
101 |
2.04 |
|
Увеличение числа на несколько единиц |
Урок применения знаний и умений |
Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «больше на…». Запись решения задач |
Познавательные: решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц; решение задач с отношением «больше на»; запись решения задач; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы |
Называть число больше данного на несколько единиц, изображать результат в виде фишек |
|
|
102 |
6.04 |
|
Уменьшение числа на несколько единиц |
Комбинированный урок |
Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, меньшего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «меньше на…». Запись решения задач |
Познавательные: уменьшение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «меньше на 4»; сравнение чисел с применением вычитания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
имеют адекватную позитивную самооценку |
Называть число меньше данного на несколько единиц, изображать результат в виде фишек |
|
|
103 |
7.04 |
|
Повторение по теме «Сравнение чисел» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «больше на…». Запись решения задач |
Познавательные: сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы |
Использование двух способов действия: при сравнении чисел большим считается то, которое называют при счете позже, и меньшим — то, которое называют раньше; или: из двух чисел больше то, которое расположено на шкале линейки правее, и меньше то, которое расположено на шкале левее. Использование стрелок (графов) для выражения результатов сравнения чисел (красная стрелка означает «больше», синяя — «меньше»). Чтение верных и неверных высказываний о числах, изображенных с помощью стрелок. |
|
|
104 |
8.04 |
|
Повторение по теме «Сравнение чисел». Проверочная работа №16
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц. Самостоятельная работа |
Познавательные: сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Использование двух способов действия: при сравнении чисел большим считается то, которое называют при счете позже, и меньшим — то, которое называют раньше; или: из двух чисел больше то, которое расположено на шкале линейки правее, и меньше то, которое расположено на шкале левее. Использование стрелок (графов) для выражения результатов сравнения чисел (красная стрелка означает «больше», синяя — «меньше»). Чтение верных и неверных высказываний о числах, изображенных с помощью стрелок. |
|
|
105 |
9.04 |
|
Прибавление чисел 7, 8, 9 |
Комбинированный урок |
Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел |
Познавательные: прибавление чисел 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; осуществление синтеза; воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел; логическое обоснование выполняемых действий с помощью общих правил. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
определять границы собственного знания и «незнания» |
Применение приема прибавления числа по частям. Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. |
|
|
106 |
13.04 |
|
Прибавление чисел 7, 8, 9 |
Урок применения знаний и умений |
Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел |
Познавательные: определение результатов сложения; воспроизведение состава чисел; решение задач с отношениями «больше на…», «меньше на…»; анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
|
Применение приема прибавления числа по частям. Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. |
|
|
107 |
14.04 |
|
Вычитание чисел 7, 8, 9 |
Комбинированный урок |
Вычитание чисел 7, 8, 9 с помощью таблицы сложения |
Познавательные: вычитание чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитании; установление причинно-следственной связей. Регулятивные: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок..
|
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Применение приема прибавления числа по частям. Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. |
|
|
108 |
15.04 |
|
Связь вычитания со сложением |
Ознакомление с новым материалом |
Связь вычитания со сложением. Свойства сложение и вычитания. Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «Вычитание А обратно прибавлению А и наоборот» |
Познавательные: установление связи вычитания со сложением; определение свойств сложения и вычитания; построение речевого высказывания в устной форме: Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «Вычитание А обратно прибавлению А и наоборот»; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. |
|
|
109 |
16.04 |
|
Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток. Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций |
Познавательные: воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.
|
принимают правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) |
Применение приема прибавления числа по частям. Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. |
|
|
110 |
20.04 |
|
Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток». Самостоятельная работа |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток. Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций. Самостоятельная работа |
Познавательные: воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Применение приема прибавления числа по частям. Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. |
|
|
111 |
21.04 |
|
Комплексная контрольная работа №17 |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Комплексная контрольная работа |
Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными). Регулятивные: применять и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Проверять правильность решения учебной задачи |
|
|
112 |
22.04 |
|
Анализ комплексной контрольной работы |
Комбинированный урок |
Анализ комплексной контрольной работы |
Познавательные: использование знаково-символических средств, структурирование знания.
|
имеют стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений |
Проверять правильность решения учебной задачи |
|
|
113 |
23.04 |
|
Сложение. Вычитание. Скобки |
Ознакомление с новым материалом |
Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение |
Познавательные: отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования |
Вычислять значение выражений содержащих скобки. Выполнять действие контроля |
|
|
114 |
27.04 |
|
Сложение и вычитание как взаимно обратные действия |
Ознакомление с новым материалом |
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия . моделирование зависимости между арифметическими действиями |
Познавательные: формулирование вывода, что сложение и вычитание (умножение и деление) – взаимно обратные действия; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
|
имеют адекватную позитивную самооценку |
Применение приема прибавления числа по частям. Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. |
|
|
115 |
28.04 |
|
Повторение по теме «Выполнение действий в выражениях со скобками» Проверочная работа №18 |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Сложение. Вычитание. Скобки. Правила порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение. Самостоятельная работа |
Познавательные: сложение и вычитание в пределах 20; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Вычислять значение выражений содержащих скобки. Выполнять действие контроля |
|
|
116 |
29.04 |
|
Зеркальное отражение предметов |
Ознакомление с новым материалом |
Симметрия. Отображение предметов в зеркале. Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд) |
Познавательные: ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале; решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд). Регулятивные: планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. |
осознают необходимость самосовершенствования. |
Использование прямоугольного зеркала, поставленного на ребро, для получения образа фигуры, симметричной данной. |
|
|
117 |
30.04 |
|
Симметрия |
Ознакомление с новым материалом |
Симметрия. Ось симметрии. Приемы получения фигуры, симметричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников) |
Познавательные: применение понятий «симметрия», «ось симметрии», овладение приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера |
имеют желание учиться |
Проверка наличия оси симметрии данной фигуры способом перегибания листа бумаги |
|
|
118 |
5.05 |
|
Оси симметрии фигуры |
Ознакомление с новым материалом |
Ось симметрии. Пары симметрических фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрий |
Познавательные: определять оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; осуществление сравнения, классификации по заданным критериям. Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности..
|
осознают необходимость самосовершенствования; осознают границы собственного знания и «незнания» |
Проверка наличия оси симметрии данной фигуры способом перегибания листа бумаги |
|
|
119 |
6.05 |
|
Решение задач изученных видов |
Урок применения знаний и умений |
Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действий. Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера |
Познавательные: определение истинности несложных утверждений (верно, неверно); конструирование алгоритма решения логической задачи; конструирование составных высказываний с помощью логических слов-связок и определение их истинности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
осознают необходимость самосовершенствования. |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
|
120 |
7.05 |
|
Работа с информацией |
Комбинированный урок |
Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную |
Познавательные: фиксирование результатов разными способами; чтение и заполнение таблиц; перевод информации из текстовой в табличную; составление таблиц; логические - осуществление анализа расположения предметов или числовых данных в таблице с использованием слов «верхняя (средняя, нижняя) строка», «левый (средний, правый) столбец». Регулятивные: применять и сохранять учебную задачу.
|
имеют желание учиться |
Располагать предметы или числовые данные в таблице Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами |
|
|
121 |
12.05 |
|
Работа с информацией |
Комбинированный урок |
Информация, связанная со счетом и измерением. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур |
Познавательные: осуществление сбора требуемой информации из указанных источников; фиксирование результатов разными способами; установление правила составления предъявленной информации; составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур по заданному правилу (классификация). Регулятивные: применять и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Располагать предметы или числовые данные в таблице. Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами
|
|
|
122 |
13.05 |
|
Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси». Презентация |
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими |
имеют стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами |
|
|
123 |
14.05 |
|
Проверочная работа за 4 четверть |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Контрольная работа |
Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными). |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Комплексная контрольная работа |
|
|
124
125
|
18.05 19.05
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 |
Комбинированный урок |
Знают табличные случаи прибавления и вычитания чисел.
|
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; |
вырабатывают «Я - концепцию» и самооценку личности; углубляют познавательный интерес; вырабатывают мотивы достижения и социального признания; оценивают свою деятельность. строить монологическое высказывание |
Применение приема прибавления числа по частям. Использование шкалы линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для определения результатов вычитания чисел, основанного на связи между действиями сложения и вычитания. |
|
|
126 |
20.05 |
|
Контрольная работа за год |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Комплексная контрольная работа |
Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными). |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Комплексная контрольная работа |
|
|
127 -128
|
21.05 25.05 |
|
Повторение. Решение задач изученных видов |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Запись решения задач в два и более действий.
|
|
осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. |
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ обучение грамоте.doc
Обучение грамоте
Пояснительная записка
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ I КЛАСС
«Обучение грамоте»
144 часа
(16 недель по 9 часов в I полугодии )
|
Название раздела |
Количество часов по программе |
откорректировано (в связи со структурой года) |
Количество часов по плану |
|
Добукварный период |
29ч |
|
29 |
|
Букварный период |
115 ч |
2 |
113 |
|
ИТОГО: |
144ч |
|
142 |
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения грамоте начинается учеба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно-деятельностного подхода — основы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
ü учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;
ü учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;
ü обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.
Эти положения стандарта нашли свое отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:
ü переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;
ü переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.
При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.
Поскольку знакомство с русским языком является одной из важнейших областей познания окружающей действительности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучения русского языка, начинается знакомство с этой областью. А тексты, которые читают первоклассники на уроках, существенно расширяют их запас знаний и представлений об окружающем.
Место учебного предмета в учебном плане
Обучение грамоте в первом полугодии объединяет часы предметов «Русский язык» — 4 часа в неделю и «Литературное чтение» — 5 часов в неделю
Всего на обучение грамоте отводится от 144 до 214 часов. Данные часы складываются из 144 часов 1-го полугодия (16 недель по 9 часов – часы предметов «Русский язык» и «Литературное чтение»), 40 часов предмета «Литературное чтение» (10 недель третьей четверти по 4 часа) и при необходимости 30 часов предмета «Русский язык» (6 недель третьей четверти по 5 часов).
Программа «Обучение грамоте» и созданные к ней средства обучения позволяют завершить знакомство с буквами к концу первого полугодия («Букварь», ч. 1). После окончания этого периода начинается отработка навыка чтения («Букварь» ч. 2), таким образом, курс обучения грамоте завершается после прохождения второй части «Букваря». Пропедевтика литературного образования и дальнейшая работа над навыком чтения продолжается по учебнику «Литературное чтение». Введение в систематический курс русского языка, направленное на лингвистическое образование и речевое развитие первоклассников продолжается в курсе «Русский язык», к которому учащиеся приступают по завершению первой части «Букваря».
Содержание программы, отраженное в учебнике «Букварь» и методике обучения по нему, включает в себя избыточное количество игровых упражнений и дидактических игр, поэтому часть этих игр учитель может проводить и во внеурочной деятельности на различных развивающих занятиях, что позволяет осуществить связь учебной и внеучебной деятельности. Наличие в учебнике «Букварь», прописях и в тетради «Учусь писать и читать» большого количества заданий для дифференцированной работы позволяет осуществлять дополнительную коррекционно-развивающую работу, как во время уроков, так и во внеурочное время.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы:
ü достаточно высокий уровень произвольности;
ü умение планировать и контролировать собственные действия;
ü умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче;
ü высокий уровень активности и инициативности;
ü проявление самостоятельности в работе;
ü умение оценить правильность выполнения собственной работы;
ü позитивное отношение к школе и к учебной работе.
Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.
В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники, прежде всего, учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.
Все знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая, в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению.
Важнейшим ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале. Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не умея читать; для учащихся, читающих по слогам и для хорошо читающих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований Федерального государственного образовательного стандарта.
Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.
Содержание курса
Слово и предложение
Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Универсальные учебные действия:
ü моделировать состав предложения;
ü корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;
ü выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению;
ü контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Фонетика
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Чтение
Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.
Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Восприятие художественного произведения[1]
Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.
Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).
Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.
Письмо
Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.
Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.
Орфография и пунктуация
Знакомство с правилами правописания и их применение:
ü раздельное написание слов;
ü обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
ü прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
ü перенос слов по слогам без стечения согласных;
ü знаки препинания в конце предложений.
Развитие речи
Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.
Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.
Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.
Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Планируемые результаты освоения программы по обучению грамоте
Ученик научится:
различать, сравнивать:
ü звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
ü звук, слог, слово;
ü слово и предложение;
кратко характеризовать:
ü звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);
ü условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
ü выделять предложение и слово из речевого потока;
ü проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
ü плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты[2];
ü осознавать смысл прочитанного;
ü правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
ü писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
ü ставить точку в конце предложения;
ü грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объемом 10–20 слов;
Ученик получит возможность научиться:
ü различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
ü читать целыми словами и предложениями;
ü самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;
ü выделять в словах слоги в устной работе;
ü правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
ü переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
ü участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
ü соблюдать орфоэпические нормы.
|
№п/п |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
||||||||||||||||||
|
|
План |
Факт |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
||||||||||||||||
|
1 четверть |
||||||||||||||||||||||
|
1.09 |
|
Введение понятия «предложение». |
-выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской; - проводить линии в заданном направлении |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; К: строить понятные для партнера высказывания |
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; |
- участвовать в учебном диалоге; - соотносить образец с выполненной работой
|
|||||||||||||||
|
1.09 |
|
Рисование линий в заданном направлении |
|||||||||||||||||||
|
2.09 |
|
Составление рассказа по сюжетной картинке. |
- различать предложение в речевом потоке. -составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций - способу действий проведения линий от определенной точки в заданном направлении |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; К: строить понятные для партнера высказывания |
-положительное отношение к школе; -проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;
|
-участвовать в учебном диалоге;
|
|||||||||||||||
|
2.09 |
|
Рисование линий в заданном направлении |
|||||||||||||||||||
|
3.09 |
|
Введение понятия «слово». |
- различать «слово», как единицу речи; различие между предметом и обозначающим его словом -проводить параллельные и непараллельные линии; -ориентироваться в понятиях «слева, справа, вверх и вниз» |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; К: строить понятные для партнера высказывания |
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; -установка на здоровый образ жизни; |
-участвовать в учебном диалоге; - контролировать собственные действия; -сравнивать с образцом
|
|||||||||||||||
|
3.09 |
|
Рисование прямых линий в заданном направлении. |
|||||||||||||||||||
|
4.09 |
|
О Родине и родной природе. Е. Серова «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?» |
-различать жанр «стихотворение»; -выделять и называть фамилию автора и заголовок произведения; воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (художественные тексты) |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; К: строить понятные для партнера высказывания |
-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину |
-участвовать в учебном диалоге;
|
|||||||||||||||
|
5.09 |
|
Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами. |
-Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.; -устанавливать пространственные отношения между объектами «за, перед, после, между» и т.д. - оперировать понятием «параллельные линии» |
|
-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий; -установка на здоровый образ жизни;
|
-участвовать в учебном диалоге; - контролировать собственные действия; -сравнивать с образцом
|
|||||||||||||||
|
5.09 |
|
Рисование параллельных линий. |
|||||||||||||||||||
|
8.09 |
|
Интонационное выделение первого звука в словах. Деление предложения на слова. Наклонные и прямые параллельные линии. Первая педдиагностика |
-выделять звук в словах; -отрабатывать пространственные отношения между объектами «за, перед, после, между» и т.д.; -пересказывать сказку «Репка»
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; К: строить речевое высказывание в устной форме; |
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
|
-участвовать в учебном диалоге; - воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове; |
|||||||||||||||
|
8.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
9.09 |
|
Сравнение звуков по твёрдости – мягкости. Рисование параллельных линий. |
- выделять звуки в словах интонационно; -сравнивать звуки по мягкости – твердости; -моделировать звуковой состав слова |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; К: строить речевое высказывание в устной форме;
|
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация на понимание предложений и оценок учителей, товарищей и т.д.
|
- воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;
|
|||||||||||||||
|
9.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
10.09 |
|
Схема звукового состава слова. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. |
-выделять звуки; -выполнять звуковой анализ слова «ау»; -моделировать схему звукового состава слова; -находить ударные звуки [у], [а] в словах |
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; |
- участвовать в учебном диалоге; - моделировать звуковой состав слова |
||||||||||||||||
|
|
10.09 |
|
Параллельные и непараллельные прямые линии. |
|||||||||||||||||||
|
|
11.09 |
|
О Родине и родной природе. В. Белов «Родничок» |
-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя); - читать слова и предложения из произведения |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
- осознание ответственности за общее благополучие; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
-участвовать в учебном диалоге;
|
|||||||||||||||
|
12.09 |
|
Звуковой анализ слова «мак». Знакомство с рабочей строкой. |
-характеризовать звуки русского языка; - произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; К: строить речевое высказывание в устной форме |
- установка на здоровый образ жизни; -мотивационная основа учебной деятельности; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
- моделировать звуковой состав слова; -участвовать в учебном диалоге;
|
|||||||||||||||
|
12.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
15.09 |
|
Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Сравнение слов по звуковой структуре. Полуовалы и прямые линии. |
- произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них; - сравнивать слова по звуковой структуре; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; |
-положительное отношение к школе; -проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;
|
-находить звук [ы] в словах; называть слова со звуками [р], [р,]; - моделировать звуковой состав слова; -участвовать в учебном диалоге;
|
||||||||||||||||
|
15.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
16.09 |
|
Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Овалы, прямые и наклонные линии. |
-составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой; - сравнивать слова по звуковой структуре
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций; формулировать собственное мнение и позицию; |
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
-участвовать в учебном диалоге; - включаться в групповую работу, связанную с общением; проводить заданные линии на рабочей строке |
|||||||||||||||
|
16.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
17.09 |
|
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение ломаных линий. |
-проводить звуковой анализ слов и сравнивать их по звуковой структуре; -называть слова со звуками [л], [л,]; -проводить линии сложной траектории |
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
моделировать звуковой состав слова; -участвовать в учебном диалоге; -проводить линии сложной траектории, сравнивать их с образцом |
||||||||||||||||
|
17.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
|
18.09 |
|
О Родине и родной природе. М. Михайлов «Лесные хоромы» |
-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя); - читать слова и предложения из произведения |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
- осознание ответственности за общее благополучие; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
|
|||||||||||||||
|
19.09 |
|
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. Письмо овалов, прямых линий с закруглением вправо. |
- выделять гласный звук и выделять его фишкой красного цвета; -характеризовать звуки русского языка (гласный звук) -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; |
моделировать звуковой состав слова при помощи красной фишки; -участвовать в учебном диалоге; |
|||||||||||||||
|
19.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
22.09 |
|
Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный», «мягкий согласный». Проведение линий в указанном направлении. |
- выполнять звуковой анализ слова «Нина»; - различать согласный звук по твёрдости/мягкости; -обозначать согласные звуки в модели слова фишками синего и зеленого цвета |
-ориентация на понимание причины успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи |
моделировать звуковой состав слова фишками синего и зеленого цвета; -участвовать в учебном диалоге;
|
||||||||||||||||
|
22.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
23.09 |
|
Знакомство с буквой «А, а». Письмо заглавной и строчной буквы «А, а». |
- выполнять звуковой анализ слов «Анюта», «луна»; -выбирать слова со звуком [а] в начале, в середине и в конце слова; -объяснять работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; -писать заглавную и строчную букву «А, а» |
Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
-ориентация на понимание причины успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи |
- воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове; моделировать звуковой состав слова при помощи фишек;
|
|||||||||||||||
|
23.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
24.09 |
|
Знакомство с буквой «Я, я». Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». |
-составлять предложения и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой; -характеризовать звуки русского языка; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; -писать заглавную и строчную букву «Я, я»; |
Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет |
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
моделировать звуковой состав слова при помощи фишек; -участвовать в учебном диалоге; - тренироваться в написании букв |
|||||||||||||||
|
24.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
|
25.09 |
|
Муса Гали «Земные краски» |
-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя); - читать слова и предложения из произведения |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
- осознание ответственности за общее благополучие; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
|
|||||||||||||||
|
26.09 |
|
Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]). Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. |
- выполнять звуковой анализ слов с выделением звука [й,]; -обозначать в начале слова букву «Я» звуками [й’] и [а]. - вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; -писать изученные заглавные и строчные буквы; -выбирать и записывать недостающую букву; -усвоит алгоритм соединения букв при письме |
-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
- моделировать звуковой состав слова при помощи фишек; - находить в стихотворении слова с заданным звуком; -участвовать в учебном диалоге;
|
|||||||||||||||
|
26.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
29.09 |
|
Знакомство с буквой «О, о». Письмо заглавной и строчной «О, о». |
-различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -сопоставлять строчные буквы «а, о» -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита -усвоит алгоритм соединения букв при письме |
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности |
-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек; -участвовать в учебном диалоге;
|
||||||||||||||||
|
29.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
30.09 |
|
Знакомство с буквой «Ё, ё». Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё». |
- выполнять звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок»; -характеризовать звуки русского языка; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; -писать заглавную и строчную букву «Ё, ё»; -выбирать и записывать недостающую букву; -усвоит алгоритм соединения букв при письме
|
-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек; -участвовать в учебном диалоге; -тренироваться в написании букв |
|||||||||||||||
|
30.09 |
|
||||||||||||||||||||
|
1.10 |
|
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами. |
-выполнять звуковой анализ слов; -составлять предложения и рассказы из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой; -характеризовать звуки русского языка; -обозначать в начале слова букву «Ё» звуками [й’] и [о]. -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; -писать изученные заглавные и строчные буквы; |
-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности |
-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек; -участвовать в учебном диалоге; - сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; -тренироваться в написании букв
|
|||||||||||||||
|
1.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
|
2.10 |
|
Учимся уму-разуму. А. Барто «В школу» |
-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя); - читать слова и предложения из произведения |
- осознание ответственности за общее благополучие; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
|
||||||||||||||||
|
3.10 |
|
Знакомство с буквой «У, у». Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». |
- выполнять звуковой анализ слов; - различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -составлять рассказ из 3-4 предложений по серии картинок, связанных общей темой; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; -писать заглавную и строчную букву «У, у»; -усвоит алгоритм соединения букв при письме |
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности |
-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек; -участвовать в учебном диалоге; -тренировка в написании букв |
||||||||||||||||
|
3.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
6.10 |
|
Знакомство с буквой «Ю, ю». Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». |
- выполнять звуковой анализ слов; -характеризовать звуки русского языка; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; -писать заглавную и строчную букву «Ю, ю»; -усвоит алгоритм соединения букв при письме |
-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности |
-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек; -участвовать в учебном диалоге; -объяснить работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного; -тренироваться в написании букв |
|||||||||||||||
|
6.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
7.10 |
|
Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]). Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами. |
-выполнять звуковой анализ слов; -характеризовать звуки русского языка; -обозначать в начале слова букву «Ю» звуками [й’] и [у]. - вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; -писать изученные заглавные и строчные буквы; -выбирать и записывать недостающую букву; -усвоит алгоритм соединения букв при письме; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. |
-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
- воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове; -моделировать звуковой состав слова при помощи фишек; -участвовать в учебном диалоге; -объяснить работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного; - сравнивание начертание заглавных и строчных букв; - сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; -тренироваться в написании букв и буквосочетаний согласного; - сравнивание начертание заглавных и строчных букв; - сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; -тренироваться в написании букв и буквосочетаний |
|||||||||||||||
|
7.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
8.10 |
|
Знакомство с буквой «Э, э». Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э». |
- выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. -писать заглавную и строчную букву «Э, э»; -усвоит алгоритм соединения букв при письме |
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
|||||||||||||||||
|
8.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
|
9.10 |
|
В. Железников «История с азбукой» |
-различать рассказ и сказку; -составлять схематический план и рассказывать по плану (под руководством учителя); -определять жанр и тему, правильно называть произведение; - читать слова и предложения из произведения |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей |
||||||||||||||||
|
10.10 |
|
Знакомство с буквой «Е, е». Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». |
- выполнять звуковой анализ слов; -выполнять словоизменение («белка»- «балка»-«булка»); -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. -соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой; -называть и различать по форме элементы письменных букв русского алфавита; -писать заглавную и строчную букву «Е, е»; -выбирать и записывать недостающую букву; -усвоит алгоритм соединения букв при письме |
Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет |
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности |
||||||||||||||||
|
10.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
13.10 |
|
Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]). Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. |
-характеризовать звуки русского языка; -обозначать в начале слова букву «Е» звуками [й’] и [э]. - вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов; -писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания; -соотносить печатные и письменные буквы; -выбирать и записывать недостающую букву; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков; |
Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет |
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
||||||||||||||||
|
13.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
14.10 |
|
Знакомство с буквой «ы». Письмо строчной буквы «ы». |
- выполнять звуковой анализ слова «рыба», «дым», «усы»; -выполнять словоизменение; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -писать строчную букву «ы»; -отрабатывать алгоритм соединения букв при письме
|
-Р: оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; и |
-моделировать звуковой состав слова при помощи фишек; -участвовать в учебном диалоге; -объяснить работу гласной буквы, как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного; - анализировать поэлементный состав букв; - соотносить буквы, написанные печатным и курсивным шрифтами; -тренироваться в написании букв и буквосочетаний |
|||||||||||||||
|
14.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
15.10 |
|
Знакомство с буквой «И, и». Письмо заглавной и строчной буквы «И, и». |
-различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам) -определять положение звука [и] в слове; -сопоставлять строчные буквы «и»-«у»; -писать заглавную и строчную букву «И, и»; -отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме |
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
|||||||||||||||||
|
15.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
|
16.10 |
|
Л. Пантелеев. Буква «Ты» |
-сравнивать рассказы одинаковые по теме, но разных авторов; -выражать своё отношение к героям произведения; -определять тему чтения и правильно называть произведение; -различать юмористический рассказ |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
-участвовать в учебном диалоге; -рассказывать по готовому плану; - читать отдельные слова и предложения из произведения |
|||||||||||||||
|
17.10 |
|
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. |
- выполнять звуковой анализ слов, составлять модели этих слов с помощью фишек и букв разрезной азбуки; -выполнять словоизменение, читать полученные слова; -характеризовать звуки русского языка; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. -писать изученные заглавные и строчные буквы; -соотносить печатные и письменные буквы; |
|
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
|
|||||||||||||||
|
|
17.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
20.10 |
|
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. |
-читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы; -сопоставлять первые звуки в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки»; -отработка алгоритма правила написания гласных букв; -отрабатывать написание изученных букв |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; П: использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; К: строить понятные для партнера высказывания |
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
|
|||||||||||||||
|
20.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
21.10 |
|
Знакомство с буквой «М, м». Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». |
-читать слоги с изменением буквы гласного; - читать способом прямого слога с помощью «окошечек»; -составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои»; -писать заглавную и строчную букву «М, м»; -писать слоги и слова; -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов; -записывать слова в соответствии с последовательностью моделей. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; -ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
|
-участвовать в учебном диалоге; -читать слоги с изменением буквы гласного; -анализировать поэлементный состав заглавной и строчной буквы «М, м»; -тренироваться в написании букв, буквосочетаний, слов;
|
|||||||||||||||
|
21.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
22.10 |
|
Знакомство с буквой «Н, н». Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов. |
-читать слоги с изменением буквы гласного; - читать способом прямого слога с буквой «н» при помощи «окошечек»; -составлять словосочетания с местоимениями «он», «она», «оно», «они». -писать заглавную и строчную букву «Н, н»; -писать слоги, слова и предложения; -преобразовывать печатный шрифт в письменный. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» |
-участвовать в учебном диалоге; -читать слоги, слова, предложения, тексты (дифференцированно) -тренироваться в написании букв;
|
|||||||||||||||
|
22.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
|
23.10 |
|
Я. Аким «Мой верный чиж» |
-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя); - читать слова и предложения из произведения |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
- осознание ответственности за общее благополучие; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
|
|||||||||||||||
|
24.10 |
|
Знакомство с буквой «Р, р». Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов. |
- выполнять звуковой анализ слов «рысь», «речка»; - читать способом прямого слога с буквой «р» при помощи «окошечек»; -составлять слова из слогов -писать заглавную и строчную букву «Р, р»; -писать слоги, слова, предложения; -составлять и записывать слова; -записывать слова в соответствии с заданными моделями |
|
-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей |
|
|||||||||||||||
|
24.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
27.10 |
|
Знакомство с буквой «Л, л». Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». |
-выполнять звуковой анализ слов «луна», «лиса»; -читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы; -писать заглавную и строчную букву «Л, л»; -сравнивать написание заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м»; -дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов; -писать слоги, слова, предложения; -преобразовывать печатный шрифт в письменный. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
|
-участвовать в учебном диалоге; -читать слоги с изменением буквы гласного; -отрабатывать - анализировать поэлементный состав заглавной и строчной буквы «Л, л»; -тренироваться в написании букв; -составлять и записывать слова из предложенных букв |
|||||||||||||||
|
27.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
28.10 |
|
Знакомство с буквой «Й, й». Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». |
- проводить звуковой анализ слов; - определять лексические значения слов-омонимов «рой», «мой»; - читать слова, предложения: -придумывать предложения к иллюстрации; - читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. -писать заглавную и строчную букву «Й, й»; -писать слова, предложения; - запись слов в соответствии с заданными моделями. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
|
-участвовать в учебном диалоге; -читать слоги, слова, предложения, тексты (дифференцированно) -анализировать поэлементный состав заглавной и строчной буквы «Й, й»; -тренироваться в написании букв, буквосочетаний, слов, предложений;
|
|||||||||||||||
|
28.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
29.10 |
|
Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв |
понимать различия между словом и слогом ; делить слово на слоги; определять количество слогов в слове; соотносить звук и соответствующую ему букву; списывать с печатного и письменного текста
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения слогов в слове; соотносить слова с соответствующими слоговыми схемами |
||||||||||||||||
|
29.10 |
|
|||||||||||||||||||||
|
|
30.10 |
|
Е. Ильина «Шум и Шумок» |
-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя); - читать слова и предложения из произведения |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
- осознание ответственности за общее благополучие; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
|
|||||||||||||||
|
31.10 |
|
Знакомство с буквой «Г.г». Г. Остер «Одни неприятности». Письмо заглавной буквы «Г.г». Введения понятия «ударение» |
делить слово на слоги; определять количество слогов в слове; соотносить звук и соответствующую ему букву; определять ударный слог в слове; списывать с печатного и письменного текста
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения |
Моделировать буквы из набора элементов Анализировать деформированные буквы , определять недостающие элементы , |
|||||||||||||||
|
31.10 |
|
||||||||||||||||||||
|
2 четверть |
||||||||||||||||||||||
|
10.11 |
|
Знакомство с буквой К.к Письмо заглавной и строчной буквы «Кк» |
соотносить звук и соответствующую ему букву; списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «к, К»; -писать слова, предложения; - запись слов в соответствии с заданными моделями, изменять слова в форме мн. числа в форму ед. числа |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со-трудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную иници-ативу в учебном сотрудничестве; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объек-те; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
|
- моделировать буквы из набора элементов; изменять слова в форме мн. числа в форму ед. числа |
|||||||||||||||
|
10.11 |
|
||||||||||||||||||||
|
11.11 |
|
Сопоставление звуков [к] и [г] по звонкости глухости, отражение этой характеристики звуков в звуковых моделях. Дифференциация букв «Г г» и «К к». |
- различать звуки и буквы; - сопоставлять звуки по звонкости глухости; - характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения |
- воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи; - читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания |
|||||||||||||||
|
11.11 |
|
||||||||||||||||||||
|
12.11 |
|
Знакомство с буквой « З.З» Письмо заглавной и строчной буквы «З.З» |
- различать звуки и буквы; - сопоставлять звуки по звонкости глухости; - характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «З,з»; -писать слова, предложения; - запись слов в соответствии с заданными моделями |
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома; -положительное отношение к школьной дисциплине;
|
- воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи; - читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания |
|||||||||||||||
|
12.11 |
|
||||||||||||||||||||
|
|
13.11 |
|
Е. Благинина «Тюлюлюй» |
-составлять схематический план и рассказывать по плану (под руководством учителя); -определять жанр и тему, правильно называть произведение; - читать слова и предложения из произведения |
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реа-лизации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и кон-троле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен-ных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей |
|
|||||||||||||||
|
14.11 |
|
Знакомство с буквой « С.с» Письмо заглавной и строчной буквы « С,с» |
- различать звуки и буквы; - сопоставлять звуки по звонкости глухости; - характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «С,с»; -писать слова, предложения; - запись слов в соответствии с заданными моделями |
предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома; -положительное отношение к школьной дисциплине;
|
|||||||||||||||||
|
14.11 |
|
||||||||||||||||||||
|
17.11 |
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости –глухости отражение этой характеристики в модели слова. Дифференциация букв « З,З» и»С,с»
|
- сопоставлять звуки по звонкости глухости; - характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения;
|
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: использовать речь для регуляции своего действия |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей |
- воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи; - читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания |
|||||||||||||||
|
17.11 |
|
||||||||||||||||||||
|
18.11 |
|
Знакомство с буквой « Д,д» Письмо заглавной буквы»Д.д» |
- различать звуки и буквы; - характеризовать звуки русского языка( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - понимать, как ударение влияет на смысл слова; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «Д, д»; |
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: использовать речь для регуляции своего действия |
учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; |
- чтение слов, предложений стихотворений; - расшифровка «зашифрованных слов» - «среда-адрес»; - поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Д.д звуковых моделей. |
|||||||||||||||
|
18.11 |
|
||||||||||||||||||||
|
19.11 |
|
Знакомство со звуком и буквой « Т.т» Письмо заглавной и строчной буквы Т,т. |
- различать звуки и буквы; расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения; - характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «Т, т»; |
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: использовать речь для регуляции своего действия |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
- моделировать буквы из набора элементов; - поэлементный анализ заглавной и строчной буквы; - восстановление деформированных предложений |
|||||||||||||||
|
19.11 |
|
||||||||||||||||||||
|
20.11 |
|
Мир сказок. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» |
-воспринимать сказочный текст; - определять жанр и тему сказок; -правильно называть сказку и фамилию автора (признак авторской сказки); -составлять схематический план (под руководством учителя); -рассказывать сказки по плану;
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; |
-участвовать в учебном диалоге; - читать отдельные слова и предложения из произведения; - рассказывать знакомую сказку от лица одного из героев |
|||||||||||||||
|
21.11 |
|
Сопоставление звуков [т]и [д] по звонкости –глухости. Дифференциация букв «Д д» «Т,т» |
- сопоставлять звуки по звонкости глухости; - характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; - анализировать поэлементный состав букв; - сопоставлять звуки по звонкости глухости ; группировать звуки по заданному основанию |
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
положительное отношение к школе; -проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий; -предпочтение социального способа оценки своих знаний |
- участвовать в учебном диалоге; - определять звук по его характеристике; - чтение хорошо читающими учениками рассказа А.Шибаева» « Одна буква» |
|||||||||||||||
|
21.11 |
|
||||||||||||||||||||
|
24.11 |
|
Знакомство со звуком [Б] и буквой «Б» Письмо заглавной и строчной буквы «Б.б» |
- различать звуки и буквы; расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения; - характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «Б, б»; |
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
|
- участвовать в учебном диалоге; - определять звук по его характеристике; - моделировать буквы из набора элементов характеристике |
|||||||||||||||
|
24.11 |
|
||||||||||||||||||||
|
25.11 |
|
Знакомство со звуком [П] и буквой «П.п» Письмо заглавной и строчной буквы « П.п» |
- различать звуки и буквы; расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения; - характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «П, п»; |
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца» хорошего» ученика
|
- чтение слов, предложений стихотворений; - расшифровка «зашифрованных слов» - «среда-адрес»; - поэлементный анализ заглавной и строчной буквы П, п, звуковых моделей. |
|||||||||||||||
|
25.11 |
|
||||||||||||||||||||
|
26.11 |
|
Знакомство со звуком [В] и буквой «Вв». Письмо заглавной и строчной буквы «В.в» |
- различать звуки и буквы; расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения; - характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «В, в»; |
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца» хорошего» ученика
|
- объяснять, характеризовать особенности согласных и гласных звуков; - участвовать в учебном диалоге; - моделировать буквы из набора элементов
|
|||||||||||||||
|
26.11 |
|
||||||||||||||||||||
|
27.11 |
|
Литературные сказки В.Сутеев «Дядя Миша», |
-воспринимать сказочный текст; - определять жанр и тему сказок; -правильно называть сказку и фамилию автора (признак авторской сказки); -составлять схематический план (под руководством учителя); -рассказывать сказки по плану;
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; |
-участвовать в учебном диалоге; - читать отдельные слова и предложения из произведения; - рассказывать знакомую сказку от лица одного из героев |
|||||||||||||||
|
28.11 |
|
Знакомство со звуком и буквой «Ф,ф» Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф» |
- различать звуки и буквы; расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения; - характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «Ф,ф»; - списывать с печатного и рукописного текста |
|
положительное отношение к школе; -проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий
|
- объяснять, характеризовать особенности согласных и гласных звуков; - участвовать в учебном диалоге; - моделировать буквы из набора элементов
|
|||||||||||||||
|
28.11 |
|
||||||||||||||||||||
|
1.12 |
|
Знакомство со
звуком[Ж] и буквой «Ж,ж». |
- различать звуки и буквы; расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения; - характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «Ж,ж»; - списывать с печатного и рукописного текста |
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: использовать речь для регуляции своего действия |
положительное отношение к школе; -проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий
|
- проводить звуковой анализ слов; - выяснять особенности звуков; - чтение слогов, слов, предложений; - поэлементный анализ буквы; - тренировка в написании букв; письмо слов, предложений |
|||||||||||||||
|
1.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
2.12 |
|
Знакомство со звуком [щ] и буквой «Щ,щ» Письмо заглавной и строчной буквы |
- различать звуки и буквы; расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения; - характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «Ш, ш»; - списывать с печатного и рукописного; находить ошибки при делении слов на слоги |
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: использовать речь для регуляции своего действия |
-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;
|
- проводить звуковой анализ; выяснять особенности звука; - чтение слогов, слов рассказов; - тренировка в написании букв; письмо слов предложений; пПреобразование печатного текста в письменный |
|||||||||||||||
|
2.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
3.12 |
|
Знакомство со звуком и буквой « Ч,ч» Письмо заглавной и строчной буквы « Ч.ч» Сочетания ча, чу. |
- различать звуки и буквы; расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения; - характеризовать звуки русского языка (гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «Ч, ч»; писать слова с сочетаниями ча, чу; находить ошибки при делении слов на слоги |
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: использовать речь для регуляции своего действия |
положительное отношение к школе; -проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий
|
- выяснение особенностей звука; составление словосочетаний; чтение слов полученных в результате замены одной буквы другой; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы; тренировка в написании букв;
|
|||||||||||||||
|
3.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
4.12 |
|
С. Маршак «Тихая сказка» |
-определять жанр и тему, правильно называть произведение (под руководством учителя); - читать слова и предложения из произведения |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
- осознание ответственности за общее благополучие; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
|
|||||||||||||||
|
5.12 |
|
Знакомство со звуком[щ] и буквой « Щ.Щ» Письмо заглавной и прописной буквы «Щ.щ» |
- давать характеристику звуку; соотносить звук с соответствующей ему графемой; различать звуки и буквы; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «Щ, щ»; писать слова с сочетаниями ща, щу; - анализировать поэлементный состав букв; контролировать правильность написания букв, |
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: использовать речь для регуляции своего действия |
положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий
|
- звуковой анализ слов; составление словосочетаний; чтение слов полученных в результате замены одной буквы другой; тренировка в написании букв; закрепление написания буквосочетаний «ча, чу, ща, щу» |
|||||||||||||||
|
5.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
8.12 |
|
Знакомство со звуком[х] и буквой «Х.х» Письмо заглавной и строчной буквы « Х, х» |
- давать характеристику звуку; соотносить звук с соответствующей ему графемой; различать звуки и буквы; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «Х, х»; - анализировать поэлементный состав букв; контролировать правильность написания букв, |
составление словосочетаний; чтение слов полученных в результате замены одной буквы другой; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы; тренировка в написании букв; |
|||||||||||||||||
|
8.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
9.12 |
|
Знакомство со звуком [ц]и буквой «Ц,ц» Письмо заглавной и строчной буквы «Ц,ц» |
- различать звуки и буквы; расшифровывать «закодированные» слова, восстанавливать деформированные предложения; - характеризовать звуки русского языка ( гласные \согласные; звонкие \ глухие); - соотносить звук и соответствующую ему букву; - списывать с печатного и письменного текста; - читать слова, предложения; -писать заглавную и строчную букву «Ц, ц»; |
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: использовать речь для регуляции своего действия |
положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий
|
- чтение слов в единственном и множественном числе; разгадывание загадок; составление словосочетаний; Чтение рассказа Г.Юдина «Цыпленок Цып»; - тренировка в написании букв. |
|||||||||||||||
|
9.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
10.12 |
|
Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Письмо строчной буквы ь. |
- познакомится с одной из функций мягкого знака; объяснять правила написания слов с заглавной буквой, подбирать слова которые пишутся с заглавной буквы; характеризовать звуки (гласные-согласные); соотносить печатный и письменный шрифт, придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложения.
|
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: использовать речь для регуляции своего действия |
положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий
|
анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач; - контролировать правильность и аккуратность собственных записей |
|||||||||||||||
|
|
10.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
11.12 |
|
Шарль Перро «Красная Шапочка» |
-воспринимать сказочный текст; - определять жанр и тему сказок; -правильно называть сказку и фамилию авторов (признак авторской сказки); -составлять схематический план (под руководством учителя); -рассказывать сказку по плану; -различать сказки зарубежных писателей |
-расширение читательского опыта; -слушать и слышать текст Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; |
-участвовать в учебном диалоге; - читать отдельные слова и предложения из произведения; - рассказывать знакомую сказку от лица одного из героев |
|||||||||||||||
|
12.12 |
|
Вторая пед. диагностика |
- анализировать фонетический состав слова; находить заданный звук в слове, сопоставлять слова по звуковому составу; соотносить слово с его звуко- ударной схемой |
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; |
- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца» хорошего» ученика
|
|
|||||||||||||||
|
12.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
15.12 |
|
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Слова с мягким разделительным знаком. |
- объяснять разделительную функцию мягкого знака; - образовывать слова множественного числа с использованием мягкого знака; - группировать слова сходные по значению и звучанию; - подбирать слова которые пишутся с мягким знаком
|
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: использовать речь для регуляции своего действия |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; |
-образование форм множественного числа с использованием «ь»; письмо слов и предложений с «ь»; вписывание в предложение пропущенных слов |
|||||||||||||||
|
15.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
16.12 |
|
Знакомство с особенностями «ъ» Письмо строчной буквы «ъ» |
- объяснять разделительную функцию твёрдого знака; - различать мягкий и твёрдый знаки; - соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст написанный печатными;
|
- тренировка в написании буквы «Ъ»; изменение исходных слов и запись получившихся; вписывание пропущенных слов |
|||||||||||||||||
|
16.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
17.12 |
|
Особенности мягкого и твердого знаков. Закрепление написания всех букв русского языка |
- объяснять функции. «ь», «ъ»; записывать слова, словосочетания, предложения с изученными буквами; |
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: использовать речь для регуляции своего действия |
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
Работа в прописях. Отгадывание и списывание загадок. Моделирование букв из буквы из набора элементов. Контролировать правильность написания буквы. |
|||||||||||||||
|
17.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
18.12 |
|
Мир родной природы. М. Пришвин «Лисичкин хлеб» |
-воспринимать художественный текст; - определять жанр, тему и главную мысль произведения; -правильно называть произведение и фамилию автора; -составлять схематический план (под руководством учителя); делить текст на смысловые части, подробно и сжато устно пересказывать прослушанный и прочитанный текст; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. |
-расширение читательского опыта; -слушать и слышать текст Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
-эмпатия, как понимание чувства других людей и сопереживания им; ориентация в нравственном содержании
|
участвовать в учебном диалоге;
|
|||||||||||||||
|
19.12 |
|
Рассказы для детей. Письмо слов и предложений. |
- анализировать текст, осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному, находить в тексте информацию, определять основную мысль; - анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач; контролировать правильность и аккуратность собственных записей |
|
|
|
|||||||||||||||
|
19.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
22.12 |
|
Чтение рассказов Г. Юдина Письмо слов, предложений |
|||||||||||||||||||
|
22.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
23.12 |
|
Чтение рассказов, стихов. Письмо слов с печатного текста. |
|||||||||||||||||||
|
23.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
|
24.12 |
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита |
- записывать слова, словосочетания, предложения с изученными буквами; |
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; К: использовать речь для регуляции своего действия |
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
Работа в прописях. Отгадывание и списывание загадок. Моделирование букв из буквы из набора элементов. Контролировать правильность написания буквы. |
|||||||||||||||
|
|
24.12 |
|
||||||||||||||||||||
|
|
25.12 |
|
А. Блок «Зайчик» |
- определять тему и главную мысль произведения, составлять простой план, использовать полученный читательский опыт для обогащения собственного опыта, высказывать оценочные суждения; составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме или заданному вопросу; Анализировать и оценивать содержание текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте |
-расширение читательского опыта; -слушать и слышать текст Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: строить понятные для партнера высказывания; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
|
|||||||||||||||
|
|
26.12 |
|
Резервные уроки |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
26.12 |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ русский язык.docx
Русский язык
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Русский язык. 1 класс» строится на следующих концептуальных педагогических и методических идеях, заложенных в содержании курса:
1. Учебник ориентирован на достижение основных целей обучения русскому языку:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма;
• развитие устной и письменной речи учащихся (решение коммуникативных задач);
• расширение языковой эрудиции каждого школьника, активизация его интереса к языку и речевому творчеству.
2. В отличие от уроков русского языка во 2, 3 и 4 классах, на каждом из которых реализуется только одна из первых трёх заявленных выше целей обучения, в 1 классе в рамках одного урока реализуются все цели. Такая разница в методическом подходе обусловлена задачами языкового образования и речевого развития первоклассников. Ученик 1 класса должен хотя бы в самом общем виде представить язык как средство человеческого общения и в то же время понять, что реализация языка в конкретной ситуации общения нормирована определёнными правилами, которые требуют отбора языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Грамотность, как и правильная речь, представляет собой элемент общей культуры человека.
В процессе обучения русскому языку закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как:
• любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
• способность к организации собственной деятельности;
• доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
Направленность обучения русскому языку на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Содержание курса
Фонетика и орфоэпия.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (простейшие случаи). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
• сочетания чк, чн;
• перенос слов;
• безударный проверяемый гласный в корне слова;
• знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных: слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1 классе
Ученик научится:
различать, сравнивать:
—звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
—звук, слог, слово;
— слово
и предложение;
кратко характеризовать:
—звуки русского языка (гласные ударные-безударные, согласные твёрдые-мягкие, согласные звонкие-глухие);
—условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
—выделять предложение и слово из речевого потока;
—проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;
—выделять в словах слоги;
—правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
—правильно писать сочетания ча — ща, чу — щу, жи — ши под ударением;
—переносить слова;
—писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
— правильно писать словарные слова, определённые программой;
—ставить точку в конце предложения;
—грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
—безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-25 слов;
—осознавать цели и ситуации устного общения;
—соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
—выявлять слова, значение которых
требует уточнения, и уточнять их значение по
тексту или с помощью
толкового словаря;
—использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
—различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
—выбирать
языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения
коммуникативной
задачи;
—участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
—соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты обучения |
Характеристика деятельности обучающихся |
||||||||||
|
План |
Факт |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||||
|
1. 2. |
12.01 13.01 |
|
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.
|
Комбинирован ный |
Знать понятия устная речь, письменная речь. Уметь оформлять предложения на письме. Уметь проводить звуковой анализ слов. |
Регулятивные УУД Учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться готовить рабочее место. Познавательные УУД Находить ответы на предлагаемые вопросы используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке Коммуникативные УУД Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. |
Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.
|
Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. |
|||||||
|
3. |
14.01 |
|
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. |
комбинированный |
Знать понятия устная речь, письменная речь. Уметь оформлять предложения на письме. Уметь проводить звуковой анализ слов. |
Регулятивные УУД Учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться готовить рабочее место. Познавательные УУД Находить ответы на предлагаемые вопросы используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке Коммуникативные УУД Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. |
Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.
|
Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы) Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. |
|||||||
|
Речевой этикет. (9 ч) |
|||||||||||||||
|
4. 5. |
15.01 16.01 |
|
Слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложения. |
комбинированный |
Знать правила речевого этикета. Знать порядок действия при списывании. Уметь использовать изученные правила речевого этикета на практике. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь оформлять предложения на письме. Уметь грамотно писать имена собственные. Уметь проводить звуковой анализ слов.
|
Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. |
|||||||
|
6. |
19.01 |
|
Слова приветствия, прощания, извинения. |
комбинированный |
Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. |
||||||||||
|
7. |
20.01 |
|
Отработка порядка действий при списывании. |
объяснение нового материала |
Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. |
||||||||||
|
8. |
21.01 |
|
Слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
|
комбинированный |
Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). |
||||||||||
|
9. |
22.01 |
|
Слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? |
объяснение нового материала закрепление |
Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). |
||||||||||
|
10. |
23.01 |
|
Отработка порядка действий при списывании. Знаки препинания в конце предложения. |
комбинированный |
Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
|
||||||||||
|
11. |
26.01 |
|
Ситуация знакомства. Имена собственные их правописание. |
комбинированный |
Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи |
||||||||||
|
12. |
27.01 |
|
Использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание имен собственных. |
комбинированный |
|
||||||||||
|
Возраст (6 ч) |
|||||||||||||||
|
13. |
28.01 |
|
Правила речевого поведения: речевые ситуации учитывающие возраст собеседников. |
комбинированный |
Знать порядок действия при списывании. Уметь ставить вопросы к словам, находить слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие? Уметь проводить звуковой анализ слов. |
Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения |
|||||||
|
14. |
29.01 |
|
Заглавная буква в именах собственных.
|
комбинированный |
Знать об именах собственных и нарицательных. Уметь записывать имена собственные |
||||||||||
|
15. |
30.01 |
|
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? |
объяснение нового материала |
Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». |
||||||||||
|
16. |
2.02 |
|
Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.
|
комбинированный |
Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно высказывание, связанное с описанием собственной внешности. |
||||||||||
|
17. |
3.02 |
|
Отработка порядка действий при списывании. |
объяснение нового материала закрепление |
Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий |
||||||||||
|
18. |
4.02 |
|
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие? |
комбинированный |
Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем Оценивать правильность выполнения заданий. |
||||||||||
|
19. |
5.02 |
|
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.
|
комбинированный |
Знать правила переноса слов. Знать свой домашний адрес. Уметь оформлять адрес на конверте или открытке. Уметь переносить слова.
|
Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. |
|||||||
|
20. |
6.02 |
|
Повторение слогоударных схем слов.
|
комбинированный |
Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных. Уметь называть точный домашний адрес ). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. |
||||||||||
|
21. 22. |
9.02
10.02 |
|
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов
|
объяснение нового материала |
Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. |
||||||||||
|
23. |
11.02 |
|
Закрепление правил переноса слов |
комбинированный |
Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. |
||||||||||
|
24. |
12.02 |
|
Устная речь: рассказ о месте в котором живешь.
|
комбинированный |
Знать порядок действия при списывании. Уметь ставить вопросы к словам, находить слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие? |
Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Познавательные УУД
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Личностные УУД Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Уметь задавать вопрос к слову. Знать правила переноса слов |
|||||||
|
25. |
13.02 |
|
Знакомство с образованием слов в русском языке.
|
комбинированный |
Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Уметь задавать вопрос к слову. Знать правила переноса слов |
||||||||||
|
26. |
16.02 |
|
Приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам.
|
объяснение нового материала |
Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). |
||||||||||
|
27. |
17.02 |
|
Отработка порядка действий при списывании. |
комбинированный |
Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
|
||||||||||
|
Профессии (9 ч) |
|||||||||||||||
|
28. 29. |
18.02
19.02 |
|
Обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать? |
комбинированный |
Знать правила написания сочетаний жи-, ши-, ча-, ща, чу-, щу-. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать? Уметь грамотно списывать небольшой текст. Уметь проводить звуковой анализ слов.
|
Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации |
|||||||
|
30. |
20.02 |
|
Обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать? |
комбинированный |
Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи. |
||||||||||
|
31. |
2.03 |
|
Обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-, ши-.
|
объяснение нового материала |
Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность |
||||||||||
|
32. |
3.03 |
|
Правописание сочетаний жи-, ши-.
|
комбинированный |
Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность |
||||||||||
|
33. |
4.03 |
|
Использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-, ща, чу-, щу-..
|
объяснение нового материала закрепление |
Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи. |
||||||||||
|
34. |
5.03 |
|
Правописание сочетаний ча- ща-, чу-, щу-.
|
комбинированный |
Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи. |
||||||||||
|
35. |
6.03 |
|
Отработка порядка действий при списывании.
|
комбинированный |
Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
|
||||||||||
|
36. |
10.03 |
|
Правописание сочетаний жи-, ши-, ча-, ща, чу-, щу-. |
объяснение нового материала |
Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, жи –ши, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себявозможность/невозможность его выполнения Контролировать правильность и аккуратность записи. |
||||||||||
|
Характер. (6 ч) |
|||||||||||||||
|
37. |
11.03 |
|
Описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что сделать? |
комбинированный |
Знать понятие родственные слова. Уметь приводить примеры родственных слов. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать? Уметь оформлять предложения на письме. Уметь проводить звуковой анализ слов.
|
Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. . |
Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. |
|||||||
|
38. |
12.03 |
|
Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
|
комбинированный |
Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи. |
||||||||||
|
39. |
13.03 |
|
Несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.
|
объяснение нового материала |
Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). |
||||||||||
|
40. |
16.03 |
|
Родственные слова. Отработка порядка действий при списывании.
|
комбинированный |
Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. |
||||||||||
|
41. |
17.03 |
|
Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что сделать? |
объяснение нового материала закрепление |
Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. |
||||||||||
|
42. |
18.03 |
|
Письменная речь: объявление. Постановка знаков препинания в конце предложения. |
комбинированный |
Анализировать информацию, полученную из рисунков. Формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). |
||||||||||
|
Детские фантазии (5 ч) |
|||||||||||||||
|
43. 44. |
19.03 20.03 |
|
Вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. |
комбинированный |
Знать правила переноса слов. Уметь находить и объяснять знакомые устойчивые выражения. Уметь переносить слова. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? |
Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи. |
|||||||
|
45. |
1.04 |
|
Выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.
|
комбинированный |
Оценивать правильность выполнения заданий. Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
|
||||||||||
|
46. |
2.04 |
|
Повторение правил переноса слов
|
объяснение нового материала |
|
||||||||||
|
47. |
3.04 |
|
Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? |
комбинированный |
|
||||||||||
|
Домашние питомцы (6 ч) |
|||||||||||||||
|
48. |
6.04 |
|
Описание внешности животного. Правописание сочетаний жи-, ши-.
|
комбинированный |
Знать правила написания сочетаний жи-, ши-. Уметь списывать текст. Уметь записывать под диктовку простые слова и предложения. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь проводить звуковой анализ слов. |
Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.
|
|||||||
|
49. |
7.04 |
|
Выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании. |
комбинированный |
Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании |
||||||||||
|
50. |
8.04 |
|
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. |
объяснение нового материала |
|||||||||||
|
51. |
9.04 |
|
Описание внешности и повадок животного. Отработка порядка действий при списывании. |
комбинированный |
Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий.
|
||||||||||
|
52. |
10.04 |
|
Слова приветствия. Запись под диктовку.
|
объяснение нового материала закрепление |
Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. |
||||||||||
|
53. |
13.04 |
|
Выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам |
комбинированный |
Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.
|
||||||||||
|
Правописание. (19 ч)
|
|
||||||||||||||
|
54. |
14.04 |
|
Обсуждение интересов. Правописание сочетаний жи-, ши-, ча- ща, чу-, щу-. |
комбинированный |
Знать правила написания сочетаний жи-, ши-, ча- ща, чу-, щу-, чк, чн. Знать правило правописания безударного гласного в корне слова. Знать функции ь. Знать отличительные особенности научной и разговорной речь. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь списывать текст. Уметь проводить звуковой анализ слов. Уметь приводить примеры слов близких по значению. Уметь переносить слова. Уметь определять место в слове, где можно совершить ошибку. |
Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность |
|
||||||
|
55. |
15.04 |
|
Обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании. |
комбинированный |
Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий. |
|
|||||||||
|
56. |
16.04 |
|
Слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного гласного в корне слова. |
объяснение нового материала |
Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу |
|
|||||||||
|
57. |
17.04 |
|
Правописание безударного гласного в корне слова. |
комбинированный |
Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. |
|
|||||||||
|
58. |
20.04 |
|
Отработка порядка действий при списывании. |
объяснение нового материала закрепление |
Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
|
|
|||||||||
|
59. |
21.04 |
|
Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функция ь. |
комбинированный |
Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. |
|
|||||||||
|
60. |
22.04 |
|
Поздравление и вручение подарков. Повторение функция ь. |
комбинированный |
Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий |
|
|||||||||
|
61. |
23.04 |
|
Отработка порядка действий при списывании. |
комбинированный |
Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
|
|
|||||||||
|
62. |
24.04 |
|
Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правил переноса слов. |
комбинированный |
Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании. |
|
|||||||||
|
63. |
27.04 |
|
Уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. |
комбинированный |
Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании |
|
|||||||||
|
64. |
28.04 |
|
Правописание слов с сочетаниями чк, чн |
комбинированный |
Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. |
|
|||||||||
|
65. |
29.04 |
|
Отработка порядка действий при списывании. |
объяснение нового материала |
Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
|
|
|||||||||
|
66. 67. |
30.04 5.05
|
|
Использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению |
комбинированный |
Знакомиться с правилом речевого поведения. Проводить звуковой анализ. Оценивать правильность выполнения заданий. |
|
|||||||||
|
68. 69. |
6.05 7.05 |
|
Составление краткого рассказа об увиденном. Ударение. |
комбинированный |
Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании. |
|
|||||||||
|
70 |
8.05 |
|
Отработка порядка действий при списывании. |
объяснение нового материала |
Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
|
|
|||||||||
|
71. 72. |
12.05 13.05
|
|
Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку
|
комбинированный |
Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. |
|
|||||||||
|
Повторение. (13 ч) |
|
||||||||||||||
|
73. |
14.05 |
|
Научная и разговорная речь. Повторение.
|
комбинированный |
Выделять предложение и слово из речевого потока. Проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков. Выделять в словах слоги. Правильно называть буквы русского алфавита, знать их последо-вательность. Правильно писать сочетания ча — ща, чу — щу, жи — ши под ударением. Писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных. Правильно писать словарные слова, определённые программой. Ставить точку в конце предложения. Грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают). Безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-25 слов. Осознавать цели и ситуации устного общения. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
|
Регулятивные УУД Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. |
|
||||||
|
74. |
15.05 |
|
Написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.
|
комбинированный |
Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. |
|
|||||||||
|
75. |
18.05 |
|
Слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.
|
объяснение нового материала |
Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. |
|
|||||||||
|
76. |
19.05 |
|
Итоговый диктант.
|
комбинированный |
Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
|
|
|||||||||
|
77. |
20.05 |
|
Составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Повторение.
|
объяснение нового материала закрепление |
Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. |
|
|||||||||
|
78. |
21.05 |
|
Контрольное списывание
|
комбинированный |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи. |
|
|||||||||
|
79. 80 |
22.05 25.05 |
|
Составление объявлений. Повторение.
.
|
комбинированный |
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. |
|
|||||||||
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Ресурс содержит рабочие программы и тематическое планирование в 1 классе УМК "НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА".Рабочие программы разработаны в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ,ребованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века».Это программы: "Обучение гамоте", "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика"," Окружающий мир","ИЗО", "Технология".
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Быканова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.