Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочие программы к УМК "ПНШ"4 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочие программы к УМК "ПНШ"4 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ изо.docx

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Лизиновская средняя общеобразовательная школа

Россошанского муниципального района Воронежской области


Рассмотрено на заседании МО

Протокол №______

от "_____" ___________20____ г.

руковод. МО _____________

"Согласовано"

Заместитель директора школы по

УВР__________________ И.Ю.Белакова


"Утверждаю"

Директор школы

________________ Н.В. Шевченко

Приказ №____ от "_____"________20 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО изобразительному искусству__

В 4 КЛАССЕ

Уровень обучения: (базовый)

Программа составлена: Цеминой М.А.,

учителем начальных классов

1 квалификационной категории.

По программе И.Э.Кашекова«Изобразительное искусство» (1-4 класс), издательство «Академкнига/учебник-2013год.



2014-2015 учебный год



  • Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по изобразительному искусству И.Э. Кашекова. «Изобразительное искусство». «Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1-4 класс», издательство «Академкнига/учебник» 2013 год и учебника для 4 класса «Изобразительное искусство», И.Э. Кашекова. – Академкнига/учебник-2013.;

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерных программ по учебным предметам, на основе концепции системы «Перспективная начальная школа».

Программа направлена на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ (личностных, метапредметных и предметных) в предметной области: « «Искусство» и рассчитана на четыре года изучения в 1-4 классах.

Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Согласно ФГОС, предмет «Изобразительное искусство» располагается в учебном плане в предметной области «Искусство». Изучается в 1-4 классах в объеме 136 часов. Занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю, 34 часа в год. учебни


Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции.

Актуальность предмета обусловлена принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Программа направлена на помощь ребенку при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов ее воздействия на его духовный мир.

Приобщение современного человека к искусству, как вековому культурному опыту человечества, основанному на преемственности поколений, передававших своё восприятие мира, воплощённое в художественных образах, значимо для его эстетического и этического воспитания. Гуманистический и педагогический потенциал искусства использовался в традиционном и в официальном образовании во все времена

Искусство является одной из форм познания окружающего мира. Художественное познание, принципиально отличаясь от научного, дополняет и гармонизирует картину мира.

Целью изучения предмета «Изобразительное искусство» является развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

В соответствии с этой целью решаются задачи:

- воспитание визуальной культуры как части общей культуры современного человека, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Общая логика учебно-методического комплекта выстраивается с учетом концептуальных идей системы «Перспективная начальная школа»

Обоснование выбора

Данная программа позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по изобразительному искусству..

Данная программа обеспечивает овладение детьми умений: разделять целое на элементы, видеть компоненты в целостном изображении; выделять существенные и несущественные признаки предметов; выделять основное в несложном практическом задании; определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность; сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, изображения, подводить их под общее родовое понятие.

Общая характеристика учебного предмета;

Программа состоит из 21 раздела, последовательно раскрывающих взаимосвязи искусства и жизни, вводящих учащихся в проблемное поле искусства и обучающих основам языка художественной выразительности.

В структурировании художественного материала нашел свое отражение концентрический принцип – опора на наиболее значимые явления культуры и произведения различных видов и жанров искусства, с которыми учащиеся встречались в дошкольном возрасте и обращаются на предметах гуманитарного цикла в начальной школе. Использование этого принципа даст возможность формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим и жизненным опытом школьников.

Каждый раздел курса включает рекомендованные примерной программой блоки, отражающие деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Ка говорит искусство?», «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?», «Опыт художественно-творческой деятельности».

Таким образом, в каждом разделе, каждой теме программы учитывается специфика искусства: содержание учебного материала, эмоционально-ценностная направленность тематики заданий, знакомство с языком художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладных искусств и дизайна, художественно-творческий опыт в разных видах и жанрах искусства, использование различных материалов и техник. Каждое задание одновременно раскрывает разные стороны искусства: ти Искусство станет ближе и понятнее, приобретет для ученика личностный смысл, т.к. хорошо знакомые понятия выглядят убедительнее, чем нечто новое, неизведанное, а искусство дает возможность взглянуть на известные явления другими глазами.

Главная цель и смысл любого искусства – художественный образ. Поэтому уже с первого класса при восприятии произведения искусства и в художественной деятельности необходимо стремиться к пониманию ребенком этой специфики искусства. Однако знакомство с понятием «художественный образ», так же как и с языком («азбукой») искусства, начнется со второго класса. Содержание освоения искусства в первом классе – пропедевтическое. В рамках программы ребенок готовится к этому, постепенно входя в искусство через свой собственный небольшой, но очень яркий и важный для него жизненный опыт.

Опыт освоения реального мира синхронизируется с опытом освоения искусства, итогом является осознание главных общечеловеческих ценностей, как жизни, так и искусства. Семейные и школьные будни и праздники, общение и игры с друзьями, природа во всем многообразии ее проявлений – все это становится объектом внимания больших и маленьких художников, шаг за шагом осваивающих окружающий мир и явления в нем происходящие.

Содержание учебного материала второго класса акцентирует основное внимание на художественной грамоте: осознании художественного образа – как основы и цели любого искусства, языке художественной выразительности пластических искусств, художественных материалах и техниках. Это очень важный год с точки зрения художественной грамоты и осмысления сути искусства. Сведения и навыки, полученные во втором классе, будут углубляться и отрабатываться в следующие годы обучения.

С целью научить ребенка пониманию сложности, многомерности и в то же время выразительности и лаконичности художественного образа, особое внимание уделяется процессу работы художника над его созданием в изобразительном искусстве (на примере образа дерева): замысел – сбор и изучение материала – зарисовки – отбор рисунков, которые наиболее полно передают идею – воплощение замысла.

Учащиеся начинают понимать, что для создания художественного образа необходимо владеть языком (азбукой) искусства, который по ассоциации с родным языком, позволяет передавать информацию. Сделать эту информацию выразительной и эмоциональной помогут общие средства художественной выразительности изобразительных искусств – композиция, ритм, пропорции, фактура, симметрия-асимметрия. Они определяют выразительность и саму сущность художественного образа в любом произведении искусства.

Следующая задача обучения изобразительному искусству – научить ребенка интерпретировать художественные образы народных культур на основе постижения их многозначности и возможностей трансформации, как на уровне устной оценки, так и в продуктивной творческой деятельности реализуется как доминирующая в содержании учебного материала 3 и 4 классов. Из привычного реального мира вещей, людей и событий третьеклассник входит в фантастический мир сказочных образов. Опыт общения со сказкой ребенок уже имеет, но только теперь он узнает: что образы мифов и сказок не просто детские забавы, а основа всей культуры - они учат человека жить и побеждать неприятности.

Искусство станет ближе и понятнее, приобретет для ученика личностный смысл, т.к. хорошо знакомые понятия выглядят убедительнее, чем нечто новое, неизведанное, а искусство дает возможность взглянуть на известные явления другими глазами.

Главная цель и смысл любого искусства – художественный образ. Поэтому уже с первого класса при восприятии произведения искусства и в художественной деятельности необходимо стремиться к пониманию ребенком этой специфики искусства. Однако знакомство с понятием «художественный образ», так же как и с языком («азбукой») искусства, начнется со второго класса. Содержание освоения искусства в первом классе – пропедевтическое. В рамках программы ребенок готовится к этому, постепенно входя в искусство через свой собственный небольшой, но очень яркий и важный для него жизненный опыт.

Опыт освоения реального мира синхронизируется с опытом освоения искусства, итогом является осознание главных общечеловеческих ценностей, как жизни, так и искусства. Семейные и школьные будни и праздники, общение и игры с друзьями, природа во всем многообразии ее проявлений – все это становится объектом внимания больших и маленьких художников, шаг за шагом осваивающих окружающий мир и явления в нем происходящие.

Содержание учебного материала второго класса акцентирует основное внимание на художественной грамоте: осознании художественного образа – как основы и цели любого искусства, языке художественной выразительности пластических искусств, художественных материалах и техниках. Это очень важный год с точки зрения художественной грамоты и осмысления сути искусства. Сведения и навыки, полученные во втором классе, будут углубляться и отрабатываться в следующие годы обучения.

С целью научить ребенка пониманию сложности, многомерности и в то же время выразительности и лаконичности художественного образа, особое внимание уделяется процессу работы художника над его созданием в изобразительном искусстве (на примере образа дерева): замысел – сбор и изучение материала – зарисовки – отбор рисунков, которые наиболее полно передают идею – воплощение замысла.

Учащиеся начинают понимать, что для создания художественного образа необходимо владеть языком (азбукой) искусства, который по ассоциации с родным языком, позволяет передавать информацию. Сделать эту информацию выразительной и эмоциональной помогут общие средства художественной выразительности изобразительных искусств – композиция, ритм, пропорции, фактура, симметрия-асимметрия. Они определяют выразительность и саму сущность художественного образа в любом произведении искусства.

Следующая задача обучения изобразительному искусству – научить ребенка интерпретировать художественные образы народных культур на основе постижения их многозначности и возможностей трансформации, как на уровне устной оценки, так и в продуктивной творческой деятельности реализуется как доминирующая в содержании учебного материала 3 и 4 классов. Из привычного реального мира вещей, людей и событий третьеклассник входит в фантастический мир сказочных образов. Опыт общения со сказкой ребенок уже имеет, но только теперь он узнает: что образы мифов и сказок не просто детские забавы, а основа всей культуры - они учат человека жить и побеждать неприятности.

Древние представления живут в сознании современного человека, в произведениях разных видов искусства (изобразительное искусство, литература, музыка, декоративно-прикладное, архитектура, танец). Знакомство с ними поможет ученику понять любое произведение искусства прошлого и современности. Ребенок осмысляет изображение сказки, сказочных образов: героев и антигероев, фантастических сказочных существ и реальных людей, животных и птиц, природных стихий и элементов природы, выраженных языком пластических

искусств - живописи и графики, скульптуры и архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна. Различные виды изображений: скульптурные, живописные и графические (идеограммы, пиктограммы); абстрактные, геометрические и фигуративные представляли знаковые и символические коды, использующиеся древними людьми для осуществления обрядов, сохранения и передачи информации. С помощью изображения человек научился останавливать время. В предыдущих классах дети косвенно прикоснулись к таким значимым первообразам культуры как Солнце, Древо, Птица, Конь, к символике цвета и линии. Теперь они знакомятся с другими важными образами народной культуры, вошедшими в архетипические универсалии символического языка человечества.

Ребенок впервые целостно постигает традиции народной культуры: оформление жилища и его связь с природой, образ города и деревни в жизни и в искусстве, образы человека в народной одежде; осваивает семантику традиционных образов (птицы, коня, дороги, дерева, леса, реки, добрых и злых сил природы и т.д.), прикасаясь к их извечному, философскому смыслу.

В содержании материала 4 класса искусство предстает как генератор культуры, кратко рассматриваются его функции: формирование эстетического восприятия мира; художественное познание окружающего мира; универсальный способ общения; воплощение в зримых образах идеи религии и власти, прославление и увековечивание правителей и героев; способность внушать определенные идеи и пробудить чувства и сознание. Формирование специфики городов, запечатлённой в памятниках архитектуры.

В продолжение освоения символики образов искусства учащиеся знакомятся с символикой стихий: земли, огня, воды и воздуха в литературе, музыке, изобразительном искусстве разных народов. Одновременно идет знакомство со знаковыми мифологическими образами искусства, связанными с этими стихиями, а также с современными праздниками, использующими традиционные ритуалы. Важными для понимания представлений и верований людей представляется символическое значение предметов и их отражение в искусстве.

Художественные образы мирового искусства предстают на примере искусства античной Греции, средневековой Европы и нескольких регионов Востока (Арабского мира, Индии и Китая). Рассматриваются архитектура и природа, определяющая характер построек; образы человека и его одежда, а также наиболее значимые для каждой культуры образы и традиции. Благодаря их естественному разнообразию на примере разных культур учащиеся знакомятся с изобразительной культурой театра (маски, театральный костюм, декорации), архитектурой и скульптурой, декоративно- прикладным искусством (герб, витраж, художественные росписи, предметы быта – часы, зеркало, лампа, восточные амулеты и т.п.).

Поскольку именно на основе этих межнациональных, межэтнических образов-представлений формировалось искусство, ими оно питалось на протяжении тысячелетий, знание его основ поможет ребенку войти в мир художественных образов и свободно их интерпретировать в искусстве любого народа, любой эпохи. Причем интерпретация может происходить как в устной литературной, так и в художественно-творческой форме.

Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Согласно ФГОС, предмет «Изобразительное искусство» располагается в учебном плане в предметной области «Искусство». Изучается в 1-4 классах в объеме 136 часов. Занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю, 34 часа в год.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении предмета особое значение уделяется ценностной интерпретации индивидуального опыта ребенка. Человек относится к окружающему миру не бесстрастно, любое практическое отношение, так же как и практическая деятельность, всегда эмоционально окрашены, несут субъективные предпочтения, включают личную оценку. Особенно в этой связи важен опыт эстетический. Его значимость в жизни человека обусловлена тем, что эстетический опыт питает лучшие душевные качества человека – бескорыстие, открытость к прекрасному, способность к терпению, пониманию, сопереживанию, устремленность к творчеству.

Приобщение детей к непреходящим общечеловеческим ценностям средствами изобразительного искусства поможет научить эмоционально-эстетически воспринимать окружающий мир, а значит, гармонизировать свои отношения с ним. В переходный период от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту приобщение к изобразительному искусству целесообразно строить на конструктивной синхронизации: «Большие и маленькие художники о самом главном», которая, смыкаясь на определенном этапе, выведет ребенка на осознание главных общечеловеческих ценностей, воспринятых и прочувствованных через личностный субъективный опыт, пополненный опытом восприятия произведений пластических искусств (изобразительных, декоративных, архитектуры и дизайна), представляющих и интерпретирующих для данного возраста темы детства, материнства, природы, дружбы, любви к большой и малой Родине, заботы о животных.

Опираясь, на знакомые и личностно пережитые ценности, можно бережно ввести первоклассника в новый для него мир – мир искусства. Ему будет легче открыть и принять ценности искусства, если они соотносятся с известными явлениями окружающего мира, с переживаниями событий. В образе родного дома объединяются его внешний вид и внутреннее убранство, мама и другие члены семьи, игрушки, детские книжки, еда, одежда, наконец, домашние животные, т.е. все то, что знакомо, привычно и каждый день окружает ребенка дома. Однако искусство позволяет увидеть и прочувствовать все это по-другому: так как видел это художник, который жил в иное время, в иной стране, но также как и современный человек дорожил своим домом, семьей, любил маму, детей, близких людей, ценил пищу, заботился о тех, кто нуждался в его помощи. Искусство позволяет заглянуть в чужой, незнакомый мир, узнать о том, чем жили, чему радовались люди, что их огорчало. В 3-4 классах школьник получает возможность научиться интерпретировать художественные образы народных культур на основе постижения их многозначности и возможностей трансформации, как на уровне устной оценки, так и в продуктивной творческой деятельности. Из привычного реального мира вещей, людей и событий третьеклассник входит в фантастический мир сказочных образов. Опыт общения со сказкой ребенок уже имеет, но только теперь он узнает: что образы мифов и сказок не просто детские забавы, а основа всей культуры – они учат человека жить и побеждать неприятности. Ребенок осмысляет изображение сказки, сказочных образов: героев и антигероев, фантастических сказочных существ и реальных людей, животных и птиц, природных стихий и элементов природы, выраженных языком пластических искусств – живописи и графики, скульптуры и архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна. На примерах, предоставляемых произведениями искусства, учащиеся личностно переживают понятия «добро и зло», «хорошо и плохо», «правда и ложь», «герой и злодей», «жизнь и смерть», «бескорыстие и жадность», «прекрасное и безобразное», «сострадание и жестокость».

Ребенок целостно постигает традиции народной культуры: оформление жилища и его связь с природой, образ города и деревни в жизни и в искусстве, образы человека в народной одежде; осваивает семантику традиционных образов (птицы, коня, дороги, дерева, леса, реки, добрых и злых сил природы и т.д.), прикасаясь к их извечному, философскому смыслу. Впервые осознаетполи культурность и наднациональный характер этих образов.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

- в трудовой сфере: овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды;

- в познавательной сфере: развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира;

- в трудовой сфере: обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору

в познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения

искусства как основы формирования навыков коммуникации.

В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся:

- получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их роли в культурном становлении человечества;

- узнают изученные произведения; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывают суждения о них;

- определяют средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;

- интерпретируют содержание произведений искусства, ведут диалог с автором и сверстниками по поводу содержания произведения;

- имеют представление о знаково-символической природе изобразительного искусства;

- применяют выразительные средства разных искусств для создания художественного образа


Формы организации образовательного процесса

Основной формой образовательного процесса является урок. Программа предусматривает типы

уроков:

1. Урок –объяснение нового материала

2 .Урок - закрепление

3. Урок - обобщение

4. Комбинированный урок

5 Интегрированные уроки

Формы организации урока: работа в парах, индивидуальная работа.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная проблемно-поисковая деятельность.

Индивидуальные формы: самостоятельная деятельность, выполнение индивидуальных заданий

Технологии обучения

- информационные технологии;

- информационно-коммуникативные технологии;

- игровые технологии;

- здоровьесберегающие технологии;

индивидуальный подход, учет индивидуальных особенностей обучающихся.


Содержание тем учебного курса.

Художественный мир, сотворенный по законам сказки (1 часа)

Сказочные сюжеты (1 час). Сказочные сюжеты в произведениях русских художников. Их смысл и обучающее значение.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, чему посвящены и чему учат сказочные сюжеты.

Образы стихий (7 часов)

Ожившие стихии (1 час). Стихия - это среда, которая не зависит от человека. Основные природные стихии – ЗЕМЛЯ, ОГОНЬ, ВОЗДУХ, ВОДА. Понимание людьми с давних пор важности стихий для жизни человека.

Образ земли в искусстве (1 час). Почтение человека к земле. Соотнесение образа земли в поэзии и в изобразительном искусстве.

Характеристика деятельности учащихся. Эмоционально воспринимать и осознавать ценность и силу родной земли. Переживать чувство благодарности родной земле. Сравнивать образ земли в поэзии и в изобразительном искусстве. Понимать и выявлять многозначность значений земли в искусстве и различать ее символику. Создавать графическими средствами выразительные образы предметов в декоративной манере, украшать их древними символами земли, объяснять связь предмета с выбранными символами.

Ключ Земли - сказы Бажова (1 час). Связь древних обрядов с Землей. Уральский сказочник П. Бажов и его герои.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о связи древних обрядов и землей. Знать сказки П. Бажова и иллюстрации к ним. Понимать символические смыслы «ключа» и объяснять с этой позиции сказки и произведения изобразительного искусства, в которых важную роль играет ключ. Украшать ключи разной формы и предназначения, передавать в декоре их символику. Придумать и нарисовать образ волшебного Ключа Земли.

Образ воздуха в искусстве (2 часа). Связь для человека воздуха с восприятием неба. Величественность, огромность и недосягаемость воздушной стихии.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать символику воздушной стихии: воздуха, ветра, неба. Находить символы воздуха и неба в произведениях древнего искусства. Эмоционально изображать порыв ветра. Создавать образ ветра. Передавать в воздушной стихии эмоционально выразительное состояние природы.

Образ огня в искусстве (1 час). Завораживающее впечатление от горящего пламени, костра или свечи. Огонь – символом власти и победы света и жизни над мраком и смертью.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать роль огня в жизни людей. Знать символику огня и мифы о его происхождении. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы огня, явлений природы, связанных с огнем, сказочных героев.

Образ воды в искусстве (1 час). Предания мифов многих народов о том, что мир создавался из тёмной воды – символа первозданного хаоса.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать роль воды в жизни людей. Знать символику воды, мифы и сказки с ней связанные. Создавать средствами графики или живописи эмоционально выразительные образы воды, явлений природы, связанных с водой, сказочных героев.

Художественные образы мирового искусства. Героические образы Древней Греции (3 часа)

Культура Древней Греции (1 час). В основе греческой культуры, также как и любой другой лежат мифы и легенды о богах и героях. Культура Древней Греции - одна из самых замечательных в истории человечества.

Характеристика деятельности учащихся. Находить в справочниках, энциклопедии, Интернете, книгах с античными мифами альбомах по искусству, рассказы о богах Древней Греции и их изображения. Осознавать ценность античной культуры для дальнейшего развития культуры Европы. Знать, что архитектура – это искусство проектирования и строительства зданий. Иметь представление об образе архитектуры Древней Греции. Выполнять художественно-творческое задание на темы древнегреческой культуры.

Театр в Древней Греции (1 час). Одним из величайших открытий греческой культуры был театр. Амфитеатр. Особенности греческого театра

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление, каким был первый театр, откуда и как он появился. Определять трагическое и комическое в искусстве и в жизни. Знать функции маски в античном театре и в более поздние эпохи. Создавать маску для себя или для друга из бумаги.

Образ человека Древней Греции (1 час). Человек наряду с богами центральная фигура изобразительного искусства. Основные качества достойного человека: мужество, отвага, доблесть, решительность – черты, способные подчеркнуть в нём в первую очередь гражданина – защитника своей страны.

Характеристика деятельности учащихся. Размышлять над местом человека в античном искусстве. Находить общие черты в различных изображениях человека в скульптуре Древней Греции. Соотносить лучшие черты человека в Древней Греции и в современном мире. Эмоционально воспринимать образы скульптуры Древней Греции. Сравнивать образы античной архитектуры и человека, видеть черты, создающие впечатление их единства. Участвовать в коллективной работе. Создавать образ человека древней Греции – гражданина своей страны. Определять место выполненного изображения в общей композиции.

Одухотворённые Образы Средневековья (8 часов)

Идеалы Средневековья (1 час). Образ Великого Бога – милостивого и карающего, знающего всё о каждом человеке и воздающего по заслугам – в центре культуры и искусства Европы в Средние века. Строительство града Божьего на Земле.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление об образе Средневековой Европы, ее верований и архитектуре, посвященной религии. Размышлять о переплетении реальности и фантазии в искусстве готики, о роли искусства в Средние века. Различать готические соборы среди других построек.

Величественные соборы и неприступные замки.(1ч)Возвышение готического собора над центральной частью города. Образ готического собора. Неприступные, мощные замки-крепости, в которых жили семьи рыцарей.

Характеристика деятельности учащихся. Рисовать план замка. Выполнять коллективную работу. Участвовать в создании макета средневекового замка.

Образы мифологических персонажей в искусстве Средних веков (1 час). Декоративное оформление соборов и его воспитательная роль. Архитектурный облик собора и скульптурные образы святых, символические образы заморских чудищ: чертей и обезьян, химер, горгулий и пр.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать роль декоративного оформления готического собора в создании общего образа. Размышлять о роли народной культуры в создании образа собора, о реальности и вымысле в скульптурных изображениях. Создавать в объёме образ фантастического существа, напоминающего персонажей средневековой фантастики.

Образ человека в искусстве Средних веков (1 час). Многочисленные скульптуры персонажей Священного писания, святых, королей при входе в готический храм.

Характеристика деятельности учащихся. Размышлять о характере скульптурных образов средневековья. Видеть, что вертикаль – знак эпохи средневековья, подчиняющая себе архитектуру, костюм человека. Мебель, все декоративно-прикладное искусство. Создавать образ человека Средневековья.

Знаки и символы времени. Человек живёт в мире знаков. Знаками.являются: буквы и цифры, музыкальные ноты и эмблемы, гербы стран и народов, флаги и шахматные фигуры, ордена и медали. Знаки помогают человеку лучше понимать окружающий мир и ориентироваться в нём. Знаки дорожного движения, знаки Зодиака. Знаки разных наук и искусств.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что многое, к чему человек привык в повседневной жизни и в учебе является знаком. Осознавать, что знаки помогают человеку лучше понимать окружающий мир и ориентироваться в нём. Осваивать знаки и символы разных эпох. Знать, уметь изображать и интерпретировать свой знак зодиака.

Родовой герб над входом в замок (1 час). Вера древними в неразрывную связь знака и предмета, которого знак обозначает. Рисунки на стенах пещер знаков животных и проведение ритуала охоты. Вера, что если во время ритуала «убит» знак зверя, охота будет удачной. Изображения, которые можно рассматривать как знак и как символ. Древнейшие знаки и символы – основа развития письменности.

Характеристика деятельности учащихся. Осваивать знаки средневековья. Иметь представление о языке геральдики. Понимать роль герба и изображенных на нем знаков в жизни средневековых рыцарей. Расшифровывать смысл изображений на гербе. Создавать свой герб или герб своей семьи, используя знаки, рассказывающие о занятиях и устремлениях людей.

Символика цвета (1 час). Значение цвета в гербах и в живописи Средних веков. Важность языка геральдики для рыцарей. Язык геральдики в турнирных рыцарских доспехах. Рыцарские турниры — боевые состязания, облечённые в праздничную форму. Изображение герба на щите каждого рыцаря.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать символику цвета и значение цвета в гербах и в живописи Средних веков. Определять общие черты в построении разных гербов. Определять по изображению на гербе что представлял собой владелец и к чему он стремился. Выполнять коллективную работу на создание композиции на тему средневекового праздника. Определять свое значение и место в общей работе.

Образы сказочных персонажей. Спящая красавица Таинственный замок (1 час). Образы сказки Шарля Перро «Спящая красавица». Иллюстрации к сказке «Спящая красавица» (А. Зик, Э.Булатов, О.Васильев и др.). Черты средневековой культуры в иллюстрациях к сказке «Спящая красавица».

Характеристика деятельности учащихся. Уметь наблюдать, сравнивать, сопоставлять, давать характеристику образам героя, созданным в иллюстрациях разных художников. Понимать, что многие сказки имеют вполне реальные жизненные истории возникновения. Изображать фактуру предмета. Создавать изображение в технике граттаж. Использовать простые формы для создания выразительных образов архитектуры.

Образ времени в сказках (1 час). Течение времени в сказках: «Жили старик со старухой тридцать лет и три года...», «долго ли коротко ли...», «скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается», «ночь простоять, да день продержаться». Часы – как символ идущего, навсегда проходящего времени и даже жизни. Солнечные часы. Песочные часы. Пословицы о времени. Смысл часов на картинах художников.

Характеристика деятельности учащихся. Объяснять значение пословиц и поговорок о времени. Знать и объяснять значение часов, хода времени в различных сказках, произведениях изобразительного искусства. Различать знаки и символы хода времени в произведениях изобразительного искусства, в театральных декорациях. Иметь представление о работе художника в театре. Выполнять эскиз и макет декорации к какой-нибудь сказке, передав на сцене ход времени.

Сказочные образы Востока (6 часов)

Чудесный мир сказок народов Востока (1 час). Путешествие в чудесный мир волшебных сказок народов Востока. Символы сказок Востока.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что искусство любого народа рассказывает об укладе жизни и устремлениях людей.

Образы искусства арабского мира. Собрание старинных арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Образы сказок «Волшебная лампа Алладина», «Али Баба и сорок разбойников», «Рассказ о царевиче и семи визирях», «Сказка о Синдбаде-мореходе» и др. Отражение в сказках культуры многих стран Ближнего и Среднего Востока, а также Северной Африки.

Характеристика деятельности учащихся. Вспомнить известные сказки Востока. Рассмотреть иллюстрации к сказкам народов арабского Востока. Осмыслять образы героев арабских сказок.

Образ природы. Разнообразие природы на Востоке

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о разнообразии природы Востока. Эмоционально воспринимать обобщённые образы Востока в живописи армянского художника Мартироса Сарьяна. Выполнять задания на сочетание тёплых и холодных цветов. Использовать дополнительные цвета. Создавать образ природы Востока. Передавать колорит Востока.

Образы архитектуры (1 час). Голубая мечеть в Стамбуле – одно из самых красивых сооружений восточного мира. Богатство декора архитектурных сооружений Востока.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление об образах архитектуры арабского Востока. Воспринимать богатство декора архитектурных сооружений Востока. Рассматривать и анализировать геометрический и растительный орнамент на изразцах. Создавать обобщённый образ храмовой архитектуры Востока в технике аппликация. Рассматривать и анализировать геометрический и растительный орнамент в оформлении дворцов. Создавать орнамент декоративной решётки или изразца в восточном стиле

Художественное оформление волшебных предметов (2 часа). Представления людей Арабского Востока во многом определялось мифологией. Образы мифологии: джины-демоны, сотворенные из чистого огня.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о мифологических героях восточных сказок. Соотносить фантастические умения героев восточных сказок с чудесными явлениями из русских волшебных сказок. Осознавать роль предметов, наделенных волшебной силой в сказках. Иметь представление о символике и особенностях изображения сказочных предметов. Разрабатывать эскиз предмета с учетом характера и особенностей ее будущего хозяина. Изображать волшебную лампу или кувшин, в котором мог бы обитать джинн, передав во внешнем виде характер и намерения джина. Создавать волшебный амулет в форме «Ладони Фатимы», украшать его, используя геометрический или растительный орнамент.

Образ человека в искусстве арабского Востока (2 часа).

Мужской образ. Богатые фольклорные традиции – дающие образ человека.

Художественная деятельность. Создать образ мужчины средневекового Востока. Он может быть молодым или зрелым, правителем, воином или мудрецом, реальным человеком или персонажем сказки (Алладин, Синбад-мореход, Али-Баба, бедный портной или коварный визирь).

Женский образ. Жизнь восточных женщин полна тайн и загадок.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что сегодня судить о человеке прошлого мы можем по его образам, созданным искусством. Знать, что такое книжная миниатюра и представлять ее роль в понимании культуры Востока. Иметь представление о понимании образа идеального человека на Востоке. Сравнивать образ идеального человека на Востоке и в отечественной традиции. Создавать образ мужчины и женщины средневекового Востока.

Яркие образы Индии (4 часа)

Образы архитектуры Индии (1 час). Влияние традиций персидской архитектуры на древнюю, богатую собственными традициями Индию. Мусульманская архитектура в Индии. Мраморный мавзолей Тадж-Махал.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о многообразии культуры Индии. Различать образы мусульманской архитектуры и традиционной архитектуры Индии. Рисовать схемы-силуэты индийских храмов – мусульманского и традиционного.

Ступа - символ природы и ума (1 час). Архитектурное сооружение Ступа - древнейший символ индийской культуры («вершина», «верхушка»). Ступа - символ мудрости Будды – человека, основавшего одну из мировых религий – буддизм.

Характеристика деятельности учащихся. Знать символы индийской культуры. Значение ступы в культуре Индии. Сравнивать символику Индии с символами древнего искусства славян, находить общее и специфичное. Придумывать и создавать амулет, который по верованиям индусов сможет оказывать человеку помощь в учебе и познании мира, используя символику индийского искусства.

Слон — символ мудрости, величия и непобедимой мощи (1 час). Особое значение слона в Индии. Ганаша – бог с головой слона. Изображение слона в оформлении храмовой архитектуры. Слоны в современной Индии.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать роль слона в жизни индусов и символику слона в искусстве Индии. Давать трактовку образам слона в архитектуре, скульптуре и живописи Индии. Понимать значение росписи в искусстве Индии. Выполнять эскиз панно с изображением слона по мотивам индийских росписей.

Образ человека в искусстве Индии (1 час). Отражение в живописи и в миниатюре представления жителей Индии о прекрасном человеке. Герои мифов.

Характеристика деятельности учащихся. Размышлять по отражениям в живописи и в миниатюре о представлении жителей Индии о прекрасном человеке. Понимать особенности изображения человека в искусстве Индии. Иметь представление об образе идеального человека в искусстве Индии. Создавать образы индийского мужчины и женщины в традициях индийского искусства.

Добрые образы Китая (4 часа)

Образы архитектуры Китая (1 час). Древний Китай – одна из самых высокоразвитых стран мира. Изобретение в Китае шёлка, фарфора и бумаги. Необычная архитектура и живопись Китая.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление об искусстве и культуре Китая. Осознание связи с природой искусства средневекового Китая. Изображать природу в традициях искусства Китая.

Искусство выбирать главное (1 час). Одухотворённые и поэтичные пейзажи в искусстве Китая. Художественные материалы: тушь или акварель на вертикальных свитках. Дополнение рисунков надписями в виде иероглифов. Вертикальное расположение строки. Сравнение рисунка со сновидением: краски и телесность изображаемого тают в пустоте листа.

Характеристика деятельности учащихся. Эмоционально воспринимать одухотворённые и поэтичные образы природы в искусстве Китая. Понимать связь между изображением и надписью на свитке. Знать особенности восприятия и изображения природы в древнем Китае. Понимать пространство в пейзаже как символ бесконечности мира. Знать и использовать в собственной художественно-творческой деятельности символическое значение предметов. Создавать образ природы, какой её видели китайские художники, сопроводить надписью, поясняющей смысл рисунка.

Дракон - символ добра и защиты (1 час). Центральное место Дракона в китайской мифологии.

Характеристика деятельности учащихся. Объяснять, почему дракон объединяет в себе четыре стихии. Сравнивать представления китайцев о Драконе как представителе времен года с суждениями о временах года других народов и образами с ними связанными. Иметь представление о традициях в Китае, связанных с образом дракона. Рисовать эскиз воздушного змея или фонаря в виде дракона. Конструировать из бумаги воздушного змея или фонарь в виде дракона, украшать его.

Образ человека в искусстве Китая (1 час). Соединение реального образа человека в китайской живописи с фантастическими и причудливыми образами растений, птиц, драконов, различных духов. Женщины, изображённые на свитках, являются частью пышного, цветущего мира.

. Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление об образе идеального человека в искусстве Китая. Видеть и трактовать связь человека с природой по женским портретам в китайской живописи. Понимать и объяснять разницу в отношении к женскому и мужскому образу в искусстве Китая. Создавать образ человека в традициях искусства Китая.

Музеи и выставки (1 час).

Образы искусства разных стран и народов можно увидеть в различных музеях мира. Главные музеи России в Москве и в Санкт-Петербурге.

Музеи искусства в родном городе, районе, области?

Характеристика деятельности учащихся. Знать ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона. Знать основные жанры и виды изобразительного искусства. Участвовать в выставке художественных работ, созданных за учебный год. Сравнивать свои работы с работами одноклассников, видеть и объяснять, чему научились за год, что узнали нового в области искусства






1.Распределение часов по темам:


Содержательные блоки

Всего часов

1

Художественный мир, сотворенный по законам сказки


1

2

Образы стихий

7

3

Художественные образы мирового искусства. Героические образы Древней Греции

3

4

Одухотворённые Образы Средневековья

8

5

Сказочные образы Востока

6

6

Яркие образы Индии

4

7

Добрые образы Китая

4

8

Музеи и выставки.

1


Итого:

34ч



2.Распределение часов по формам работы (по тематике предмета)


Блоки

Практические работы

1

Художественный мир, сотворенный по законам сказки


На все темы отводится 34 часа

2

Образы стихий

3

Художественные образы мирового искусства. Героические образы Древней Греции

4

Одухотворённые Образы Средневековья

5

Сказочные образы Востока

6

Яркие образы Индии

7

Добрые образы Китая

8

Музеи и выставки.


Итого:

34



Учебно-тематический план.




Тема урока.


Тип урока

Элементы содержания

Материалы

к уроку

Вид контроля

УУД

Деятельность учащихся

П

Ф

Раздел 1.Художественный мир, сотворенный по законам сказки.-1 ч (1четверть-9ч)

1.

Сказочные сюжеты

Объяснение нового

Сказочные сюжеты в произведениях русских художников. Их смысл и обучающее значение

Таблицы. Слайды

Текущий

Понимать, чему посвящены и чему учат сказочные сюжеты



Раздел 2. Образы стихий -7ч

2.

Ожившие стихии

Объяснение нового

Стихия - это среда, которая не зависит от человека. Основные природные стихии

Иллюстрации

Текущий

Понимать символику воздушной стихии: воздуха, ветра, неба. Находить символы воздуха и неба в произведениях древнего искусства. Эмоционально изображать порыв ветра. Создавать образ ветра. Передавать в воздушной стихии эмоционально

выразительное состояние природы



3.

Образ земли в искусстве

Объяснение нового

Соотнесение образа земли в поэзии и в изобразительном искусстве.

Видеофильм

Текущий

Эмоционально воспринимать и осознавать ценность и силу родной земли. Переживать чувство благодарности родной земле. Сравнивать образ земли в поэзии и в изобразительном искусстве. Понимать и выявлять многозначность значений земли в искусстве и различать ее символику. Создавать графическими средствами выразительные образы предметов в декоративной манере, украшать их древними символами земли, объяснять связь предмета с выбранными символами



4.

Ключ Земли - сказы Бажова

Объяснение нового

Связь древних обрядов с Землей. Уральский сказочник П. Бажов и его герои.

Презентация, выставка книг

Текущий

Иметь представление о связи древних обрядов и землей. Знать сказки П. Бажова. Понимать символические смыслы «ключа» Украшать ключи разной формы и предназначения, передавать в декоре их символику. Придумать и нарисовать образ волшебного Ключа Земли



5.

Образ воздуха в искусстве

Объяснение нового

Связь для человека воздуха с восприятием неба.

Фильм

Текущий

Понимать символику воздушной стихии: воздуха, ветра, неба. Находить символы воздуха и неба в произведениях древнего искусства. Эмоционально изображать порыв ветра. Создавать образ ветра.




6.

Образ воздуха в искусстве

Объяснение нового

Связь для человека воздуха с восприятием неба.

Таблица цвета

Текущий

Передавать в воздушной стихии эмоционально выразительное состояние природы.




7.

Образ огня в искусстве

Объяснение нового

Значение огня и света в жизни человека и природы

Фильм

Текущий

Понимать роль огня в жизни людей. Знать символику огня и мифы о его происхождении. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы



8.

Образ воды в искусстве

Объяснение нового

Предания мифов многих народов о воде

Презентация

Текущий

Понимать роль воды в жизни людей. Знать символику воды, мифы и сказки с ней связанные. Создавать средствами графики или живописи эмоционально выразительные образы воды, явлений природы, связанных с водой, сказочных героев.



Раздел 3.Художественные образы мирового искусства. Героические образы Древней Греции -3ч (2 четверть 7 ч)

9.

Культура Древней Греции

Объяснение нового

Мифы и легенды о богах и героях

Фильм

Текущий

Находить в справочниках, энциклопедии, Интернете, книгах с античными мифами альбомах по искусству, рассказы о богах Древней Греции и их изображения. Осознавать ценность античной культуры для дальнейшего развития культуры Европы



10.

Театр в Древней Греции

Объяснение нового

Одним из величайших открытий греческой культуры был театр. Амфитеатр.

Фильм

Текущий

Иметь представление, каким был первый театр, откуда и как он появился. Определять трагическое и комическое в искусстве и в жизни. Знать функции маски в античном театре и в более поздние эпохи. Создавать маску для себя или для друга из бумаги



11.

Образ человека в Древней Греции

Объяснение нового

Человек наряду с богами центральная фигура изобразительного искусства

Презентация, таблицы

Текущий

Размышлять над местом человека в античном искусстве. Находить общие черты в различных изображениях человека в скульптуре Древней Греции



Раздел 4. Одухотворённые Образы Средневековья-8ч

12.

Идеалы Средневековья

Объяснение нового

Образ Великого Бога

Презентация

Текущий

Иметь представление об образе Средневековой Европы, ее верований и архитектуре, посвященной религии. Размышлять о переплетении реальности и фантазии в искусстве



13.

Величественные соборы и замки

Объяснение нового

Образ готического собора. Неприступные, мощные замки-крепости, в которых жили семьи

Фильм

Текущий

Рисовать план замка. Выполнять коллективную работу. Участвовать в создании макета средневекового замка.



14.

Образы мифологических персонажей в истории Средних веков

Объяснение нового

Народные сказания и образы чудищ в живописи средневековья

Фильм

Текущий

Понимать роль декоративного оформления готического собора в создании общего образа. Размышлять о роли народной культуры в создании образа собора, о реальности и вымысле в скульптурных изображениях. Создавать в объёме образ фантастического существа



15.

Образ человека в истории средних веков

Объяснение нового

Декоративные орнаменты и композиции с фигурами людей в витражах.

Презентация

Текущий

Размышлять о характере скульптурных образов средневековья. Видеть, что вертикаль – знак эпохи средневековья, подчиняющая себе архитектуру, костюм человека. Мебель, все декоративно-прикладное искусство.



(3 четверть-10ч)

16.

Родовой герб над входом в замок

Объяснение нового

Вера древними в неразрывную связь знака и предмета, которого знак обозначает

Презентация,

таблицы

Текущий

Осваивать знаки средневековья. Иметь представление о языке геральдики.



17.

Символика цвета

Объяснение нового

Значение цвета в гербах и в живописи Средних веков. Важность языка геральдики для рыцарей.

Таблица

Текущий

Понимать символику цвета и значение цвета в гербах и в живописи Средних веков. Определять общие черты в построении разных гербов Выполнять коллективную работу на создание композиции на тему средневекового праздника. Определять свое значение и место в общей работе.




18.

Образы сказочных персонажей. Спящая красавица. Таинственный замок.

Объяснение нового

Образы сказки Шарля Перро

Книги, слайды, фильм

Текущий

Уметь наблюдать, сравнивать, сопоставлять, давать характеристику образам героя, созданным в иллюстрациях разных художников.



19.

Образ времени в сказках

Объяснение нового

Течение времени в сказках

Презентация

Текущий

Объяснять значение пословиц и поговорок о времени. Знать и объяснять значение часов, хода времени в различных сказках, произведениях изобразительного искусства. Различать знаки и символы хода времени в произведениях изобразительного искусства, в театральных декорациях. Иметь представление о работе художника в театре. Выполнять эскиз и макет декорации к какой-нибудь сказке



Раздел 5. Сказочные образы Востока-6ч

20.

Чудесный мир сказок народов Востока

Объяснение нового

Символы сказок Востока.

Книги, фильм

Текущий

Вспомнить известные сказки Востока. Рассмотреть иллюстрации к сказкам народов арабского Востока. Осмыслять образы героев арабских сказок.



21.

Образы архитектуры

Объяснение нового

Богатство декора архитектурных сооружений Востока.

Презентация, таблицы

Текущий

Иметь представление об образах архитектуры арабского Востока. Воспринимать богатство декора архитектурных сооружений Востока. Рассматривать и анализировать



22.

Художественное оформление волшебных предметов

Объяснение нового

Образы мифологии: джины-демоны, сотворенные из чистого огня. Фантастические возможности джинов

Таблицы цвета

Текущий

Иметь представление о мифологических героях восточных сказок. Соотносить фантастические умения героев восточных сказок с чудесными явлениями из русских волшебных сказок. Осознавать роль предметов, наделенных волшебной силой в сказках.



23.

Художественное оформление волшебных предметов

Объяснение нового

Образы мифологии: джины-демоны, сотворенные из чистого огня. Фантастические возможности джинов

Таблицы

Текущий

Иметь представление о символике и особенностях изображения сказочных предметов. Разрабатывать эскиз предмета с учетом характера и особенностей ее будущего хозяина.



24.

Образ человека в истории Востока

Объяснение нового

Богатые фольклорные традиции – дающие образ человека.

Презентация

Текущий

Знать, что такое книжная миниатюра и представлять ее роль в понимании культуры Востока. Иметь представление о понимании образа идеального человека на Востоке.



25.

Образ человека в истории Востока

Объяснение нового

Богатые фольклорные традиции – дающие образ человека.

Таблицы

Текущий

Сравнивать образ идеального человека на Востоке и в отечественной традиции. Создавать образ мужчины и женщины средневекового Востока.



Раздел 6. Яркие образы Индии-4ч (4 четверть-8ч)

26.

Образ архитектуры Индии

Объяснение нового

Образы традиционного искусства Индии

Презентация

Текущий

Иметь представление о многообразии культуры Индии. Различать образы мусульманской архитектуры и традиционной архитектуры Индии. Рисовать схемы-силуэты индийских храмов – мусульманского и традиционного.



27.

Ступа - символ природы и ума

Объяснение нового

Ступа - символ мудрости Будды – человека, основавшего одну из мировых религий – буддизм

Фильм, таблицы

Текущий

Знать символы индийской культуры. Значение ступы в культуре Индии.



28.

Слон - символ мудрости, величия, мощи

Объяснение нового

Особое значение слона в Индии.

Презентация

Текущий

Понимать роль слона в жизни индусов и символику слона в искусстве Индии. Давать трактовку образам слона в архитектуре, скульптуре и живописи Индии. Понимать значение росписи в искусстве Индии. Выполнять эскиз панно



29.

Образ человека в истории Индии

Объяснение нового

Отражение в живописи и в миниатюре представления жителей Индии о прекрасном человеке

Презентация

Текущий

Размышлять по отражениям в живописи и в миниатюре о представлении жителей Индии о прекрасном человеке. Понимать особенности изображения человека в искусстве Индии. Иметь представление об образе идеального человека



Раздел 7.Добрые образы Китая-4ч

30.

Образы архитектуры Китая

Объяснение нового

Древний Китай – одна из самых высокоразвитых стран мира.

Презентация

Текущий

Иметь представление об искусстве и культуре Китая. Осознание связи с природой искусства средневекового Китая. Изображать природу в традициях искусства Китая



31.

Искусство выбирать главное

Объяснение нового

Одухотворённые и поэтичные пейзажи в искусстве Китая.

Презентация

Текущий

Эмоционально воспринимать одухотворённые и поэтичные образы природы в искусстве Китая. Понимать связь между изображением и надписью на свитке



32.

Дракон – символ добра и защиты

Объяснение нового

Центральное место Дракона в китайской мифологии.

Книги, презентация

Текущий

Иметь представление о традициях в Китае, связанных с образом дракона. Рисовать эскиз воздушного змея или фонаря в виде дракона. Конструировать из бумаги воздушного змея или фонарь в виде дракона, украшать его.




33.

Образ человека в истории Китая

Объяснение нового

Соединение реального образа человека в китайской живописи с фантастическими и причудливыми образами растений, птиц, драконов, различных духов

Презентация

Текущий

Иметь представление об образе идеального человека в искусстве Китая. Видеть и трактовать связь человека с природой по женским портретам в китайской живописи



Раздел. 7 Музеи и выставки – 1ч

34.

Музеи и выставки

Объяснение нового

Главные музеи России в Москве и в Санкт-Петербурге

Таблицы

Текущий

Участвовать в выставке художественных работ, созданных за учебный год. Сравнивать свои работы с работами одноклассников, видеть и объяснять, чему научились за год, что узнали нового в области искусства










Планируемые результаты по предмету «изобразительное искусство» в 4 классе:


В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать (понимать):

 основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

 известные центры народных художественных ремесел России;

 ведущие художественные музеи России.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

 сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

 использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.

В конце 4 класса учащиеся должны:

усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:

приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн декоративно-прикладные и народные виды искусства;

развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

развивать фантазию воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

•  приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений;

освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, мелки, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, то есть значение в жизни человека и общества;

приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой  художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в создании среды жизни и предметного мира;

сформировать представления и деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;

овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Критерии оценки устных индивидуальных

и фронтальных ответов

  1. Активность участия.

  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  4. Самостоятельность.

  5. Оригинальность суждений.


Критерии и система оценки творческой работы

  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всейработы.


Список литературы.

Методические пособия для учащихся:


1.Учебники для 4 класса «Изобразительное искусство», И.Э. Кашекова. – Академкнига/учебник-2013.;

2. Хрестоматии литературных произведений к урокам ИЗО

Учебно-методическоеобеспечениедля учителя:


1.Программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. : 1 - 4 кл. – М., 2.Академкнига/Учебник,2013.

3.Программа по курсу «Изобразительное искусство»:Программа для общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство - М.: Дрофа, 2011г.

4.Методические пособия (рекомендации к проведению уроков ИЗО)

5.Методические журналы по искусству федеральных изданий.


Интернет-ресурсы:

  1. Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

  2. http:www.Nachalka.com.

  3. http:www.viku.rdf.ru.

  4. http:www.rusedu.ru.

  5. http://school-collection.edu.ru/

  6. www.center.fio.ru

  7. http://www.maro.newmail.ru

  8. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

Материально-техническое обеспечение предмета

1. Примерная программа по изобразительному искусству (Д)1. Авторские программы по изобразительному искусству (Д). Примерная программа, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета изобразительного искусства.

2. УМК для проведения уроков изобразительного искусства (К). При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по несколько экземпляров учебников из других УМК по ИЗО. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета.

3. Учебники по изобразительному искусству (К). Рабочие тетради (К).

4. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков ИЗО) (Д)

5. Методические журналы по искусству (Д) федеральных изданий.

6. Учебно-наглядные пособия в виде таблиц и плакатов формата А4 (Ф), (Д).

7. Хрестоматии литературных произведений к урокам ИЗО (Д)

8. Альбомы по искусству (Д)

9. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры (Д)

10. Словарь искусствоведческих терминов (П)

11. Портреты русских и зарубежных художников (Д) по основным разделам курса. Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях.

12. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента (Д).

13. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта (Д).

14. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека (Д).

15. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству (Д). Все таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

16. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте (К).

17. Мультимедийные обучающие художественные программы Электронные учебники (Д), которые могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля). Возможноиспользованиеследующихпрограмм: Cake-walk Pro Audio 8, 5 и 9 Sound-Forge, Finale, Dance Machine, Coo//

18. Электронные библиотеки по искусству (Д), включающие комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству, (изобразительное искусство, музыка), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размещаться на CD-ROM, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения).

19. Игровые художественные компьютерные программы.

20. Музыкальный центр (Д) или аудио магнитофон с возможностями использования аудиодисков, CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей

21. CD / DVD-проигрыватели (Д), видеомагнитофон (Д)

22. Телевизор с диагональю не менее не менее 72 см.; мультимедиа проектор (Д)

23. Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением (Д).

24. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций (Д).

25. Экран (на штативе или навесной) (Д). Минимальные размеры 1,25х 1,25.

26. DVD - фильмы: по памятникам архитектуры; по художественным музеям; по видам изобразительного искусства; по творчеству отдельных художников; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству; по художественным технологиям (Д).

27. Керамические изделия (вазы, кринки и др.) (П)

28. Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.), драпировки (П)

29. Строительные конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона) (Ф).

30. Театральные куклы (Д). Маски (Д)



(Д) – демонстрационный экземпляр; (К) – полный комплект – на каждого ученика класса; (Ф) – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на 2-х учеников); (П)- комплект, необходимый для работы в группах – один экземпляр на 5-6 человек.


38


Выбранный для просмотра документ Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение.docx

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Лизиновская средняя общеобразовательная школа

Россошанского муниципального района Воронежской области


Рассмотрено на заседании МО

Протокол №______

от "_____" ___________20____ г.

руковод. МО _____________

"Согласовано"

Заместитель директора школы по

УВР__________________ И.Ю.Белакова


"Утверждаю"

Директор школы

________________ Н.В. Шевченко

Приказ №____ от "_____"________20 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО математике

В 4 КЛАССЕ

Уровень обучения (базовый).

Программа составлена: Цеминой М.А.,

учителем начальных классов,

1 квалификационной категории.

По программеУМК «Инновационная начальная школа», разработанной Б.П.Гейдманом, И.Э.Мишариной-

М:МЦНМО, 2013г.






2014 -2015 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника учиться, на основе авторской программы Б. П. Гейдмана, И.Э. Мишариной, Е.А. Зверевой-М:МЦНМО, 2014г.и учебника . Б. П. Гейдман, И. Э. Мишариной, Е. А. Зверева. Математика. 4 класс. В 2 ч. МЦНМО.

Москва. 2013


В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Математика» реализует следующие цели:

  • математическое развитие младших школьников;

  • формирование системы начальныхматематических знаний;

  • развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний

Общая характеристика учебного предмета:

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различныеприёмы проверки выполненныхвычислений.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышленияпослужит базойдля успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Формы организации учебного процесса

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах; различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, дифференцированное обучение.

Внедряются различные методы обучения, такие как: частично- поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: карточки, тесты, справочники, таблицы.


Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.
• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном БП на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится136 ч (4ч в неделю), всего 540 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно - воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

Понимание математических отношений является средством познания существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе;

Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах является условием целостного восприятия творений природы и человека;

Владение математическим языком, алгоритмами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных. Предметных и метапредметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира. Строить алгоритм поиска необходимой информации; определять логику решения практической и учебной задачи с помощью знаков. Планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах, умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства. Действия, способы, приемы решения задач; умения использовать знаково- символические модели и схемы, таблицы.


Содержание тем учебного курса (136ч)


Посторение. Многозначные числа.-9ч

Таблица разрядов класса тысяч. Трехзначные числа. Многозначные числа. Таблица разрядов и классов. Письменные приемы вычитания многозначных чисел. Письменные приемы сложение многозначных чисел. Входная контрольная работа: «Многозначные числа. Повторение». Анализ ошибок контрольной работы по теме: «Многозначные числа».

Умножение и деление круглых чисел и на однозначное число – 21 ч

Контрольный устный счет №1. Умножение на однозначное число. Умножение на однозначное число, вида 207 х 3 . Умножение круглого числа на однозначное число. Умножение на однозначное число. Умножение на круглое число. Умножение круглых чисел. Проверочная работа № 1 по теме: «Умножение круглых чисел». Деление на однозначное число. Самостоятельная работа по теме: «Умножение на однозначное число». Анализ ошибок по теме: «Умножение на однозначное число». Деление на однозначное число (запись в столбик). Деление на однозначное число, вида 16415/7. Деление на однозначное число, проверка деления умножением. Деление круглого числа на однозначное число. Деление на однозначное число. Знакомство с понятиями: катет и гипотенуза. Повторение по теме: «Деление на однозначное число». Проверочная работа №2 по теме: «Деление и умножение на однозначное число». Работа над ошибками.

Скорость, время, расстояние-18ч

Единицы измерения времени - секунда. Скорость, время, расстояние. Нахождение скорости.

Нахождение времени. Нахождение расстояния. Решение задач на движение. Закрепление понятия скорости движения. Скорость сближения. Скорость, время, расстояние (повторение). Движение в одном направлении. Схематичное решение задач на движение. Движение в противоположные стороны и навстречу. Проверочная работа №3 по теме: «Скорость. Время. Расстояние.». Закрепление умений по теме: «Скорость. Время. Расстояние». Контрольная работа по теме: «Скорость. Время. Расстояние». Работа над ошибками.


Деление с остатком, дроби -15ч


Гектар. Центнер. Тонна. Деление на 10, 100. 1000 с остатком. Деление с остатком на однозначное число. Решение задач. Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение части числа по образцу. Нахождение части от числа, переводя соответствующую ед. измерения в более мелкую. Решение задач. Закрепление умений и знаний по теме: «Нахождение части числа». Проверочная работа №4.по теме: «Нахождение части числа». Работа над ошибками. Нахождение числа по его части. Нахождение числа по его части (продолжение). Умножение на двузначное число.


Умножение на двузначное и трехзначное число-18ч

Письменный прием умножения на двузначное число. Умножение на двузначное число, вида 40008*23. Решение задач. Умножения числа, заканчивающегося на 0. Умножение круглых чисел. Решение уравнений. Умножение на трехзначное число. Закрепление навыков умножения на трехзначное число. Умножение трехзначного числа на трехзначное, вида 837*402. Алгоритм умножения на трехзначное число. Умножение круглых чисел. Сравнение выражений. Решение задач. Закрепление навыков умножения многозначных чисел. Закрепление навыков умножения многозначных чисел. Проверочная работа №5 по теме: «Умножение многозначных чисел». Работа над ошибками.

Работа, время, производительность -6ч

Работа, время, производительность. Алгоритм нахождения времени затраченного на работу. Порядок действий (повторение). Решение задач по теме: «Работа. Время. Производительность». Решение геометрических задач.



Деление на двухзначное и трехзначное число-28ч

Деление трехзначного числа на двузначное. Деление трехзначного числа на двузначное с остатком. Деление многозначного числа на двузначное число. Решение задач. Контрольная работа №2 по теме: «Деление многозначного числа». Работа над ошибками. Деление на двузначное число (продолжение). Деление на двузначное число вида 2760/23. Деление на двузначное число, когда в разрядах частного получаются нули. Закрепление навыков деления многозначного числа на двузначное. Деление с остатком на двузначное число. Деление на двузначное число (проверка). Закрепление умений по теме: «Деление на двузначное число». Проверочная работа №6 по теме: «Деление на двузначное число». Работа над ошибками. Деление на трехзначное число. Деление на трехзначное число с остатком. Деление на трехзначное число, вида 7608/317. Отработка навыков деления многозначного числа. Решение задач. Закрепление навыков деления многозначного числа на трехзначное число. Решение уравнений. Деление на трехзначное число (повторение). Отработка навыков деления многозначного числа (проверка умножением). Деление на трехзначное число с остатком. Деление чисел. Закрепление умений деления и умножения многозначных чисел. Проверочная работа №7 по теме: «Умножение и деление многозначных чисел». Работа над ошибками.

Цена. Количество. Стоимость -4ч

Цена, количество, стоимость. Алгоритм нахождения цены. Алгоритм нахождения стоимости. Алгоритм нахождения количества. Закрепления навыков нахождения цены, количества и стоимости. Проверочная работа №8 по теме: «Цена. Количество. Стоимость». Работа над ошибками.

Повторение изученного в 4 классе -16ч

Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач. Умножение многозначных чисел. Деление многозначных чисел. Действия с многозначными числами. Решение уравнений с многозначными числами. Решение задач. Действия с многозначными числами. Действия с многозначными числами. Самостоятельная работа по теме: «Действия с многозначными числами». Итоговая контрольная работа по теме: «Повторение изученного в 4 классе». Работа над ошибками. Повторение. Деление с остатком. Решение задач на движение. Решение задач на нахождение цены, стоимости, количества. Повторение изученного в 4 классе.



1. Распределение часов по темам:


Содержательный блок.

Всего часов

1

Повторение

9

2

Умножение на однозначное число. Умножение круглых чисел.

11

3

Деление на однозначное число.

10

4

Скорость. Время. Расстояние.

19

5

Деление на 10, 100, 1000 с остатком. Деление с остатком на однозначное число.

4

6

Дроби.

11

7

Умножение на двузначное число. Умножение круглых чисел.

9

8

Умножение на трехзначное число.

9

9

Работа. Время. Производительность.

6

10

Деление на двузначное число.

13

11

Деление на трехзначное число

15

12

Цена. Количество. Стоимость.

4

13

Итоговое повторение

16


Итого:

136ч

2. Распределение часов по формам работы


Блок

Кол-во часов

В том числе

Практикумы, самостоятельные работы

Контр.

работы

1.

Повторение

9


1

2.

Умножение на однозначное число. Умножение круглых чисел.

11

1

1

3.

Деление на однозначное число.

10

1

1

4.

Скорость. Время. Расстояние.

19

1

2

5.

Деление на 10, 100, 1000 с остатком. Деление с остатком на однозначное число.

4



6.

Дроби.

11

1

1

7.

Умножение на двузначное число. Умножение круглых чисел.

9

1

1

8.

Умножение на трехзначное число.

9

1


9.

Работа. Время. Производительность.

6


1

10.

Деление на двузначное число.

13

1

1

11

Деление на трехзначное число

15

1

1

12

Цена. Количество. Стоимость.

4

1


13

Итоговое повторение

16

2

2


Итого:

136

11

12





урока

П

Ф

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Материалы к уроку

Формы работы на уроке

Формирование УУД



1 ч-36часов. Повторение - 9 час.

1



Трехзначные числа. Нумерация.

Урок повторения

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Формирование умения

излагать свое

мнение и

аргументировать свою

точку зрения

2



Сложение и вычитание трехзначных чисел.

Урок повторения

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

3



Сложение и вычитание многозначных чисел.

Урок повторения

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

4



Умножение и деление на 10, 100 многозначных чисел.

Урок повторения

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

5



Умножение и деление круглых чисел.

Проверочная работа

Урок повторения

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

6



Доли. Сравнение долей.

Урок повторения

Текущий

Карточки

Парная

Готовность слушать собеседника и вести диалог

7



Решение уравнений с многозначными числами.

Урок повторения

Текущий

Карточки

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

8



Контрольная работа №1 по теме «Повторение»

Урок контроля знаний и умений

Итоговый

Карточки с заданием

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

9



Закрепление изученного материала. Работа над ошибками по итогам контрольной работы.

Урок обобщения

Текущий

Презентация

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Умножение на однозначное число. Умножение круглых чисел - 11 час.

10



Умножение на однозначное число

Урок изучения нового

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

11



Умножение на однозначное число

Урок изучения нового

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

12



Умножение на однозначное число

Урок изучения нового

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

13



Умножение круглого числа на однозначное число

Урок изучения нового

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

14



Умножение на однозначное число

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

15



Умножение на круглое число

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

16



Умножение круглых чисел

Проверочная работа

Урок изучения нового

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

17



Умножение круглых чисел

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

18



Умножение на однозначное число

Самостоятельная работа

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

19



Контрольная работа №2 «Умножение на однозначное число»

Урок контроля знаний и умений

Итоговый

Карточки с заданием

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

20



Закрепление изученного материала по теме «Умножение на однозначное число». Работа над ошибками по итогам контрольной работы.

Урок обобщения

Текущий

Презентация

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Деление на однозначное число - 10час.

21



Деление на однозначное число.

Урок изучения нового

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

22



Деление на однозначное число.

Урок изучения нового

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

23



Деление на однозначное число.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

24



Деление на однозначное число.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы,

тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

25



Деление круглого числа на однозначное число

Урок изучения нового

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

26



Деление на однозначное число

Проверочная работа

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

27



Деление на однозначное число

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

28



Деление на однозначное число

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

29



Контрольная работа №3»Деление на однозначное число»

Урок контроля знаний и умений

Итоговый

Карточки с заданием

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

30



Закрепление изученного материала по теме «Деление на однозначное число». Работа над ошибками по итогам контрольной работы.

Урок обобщения

Текущий

Презентация

Таблицы,

тренажер

Парная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Скорость. Время. Расстояние - 19 час.

31



Секунда. Единицы измерения времени.

Скорость. Время. Расстояние - 19 час.

Текущий

Таблицы

Групповая

Формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

32



Скорость. Время. Расстояние.

Урок изучения нового

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

33



Скорость. Время. Расстояние.


Урок изучения нового

Текущий

Таблицы

Групповая

Формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

34



Скорость. Время. Расстояние.


Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

35



Контрольная работа по итогам

I четверти № 4

Урок контроля знаний и умений

Итоговый.

Карточки с заданием.

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

36



Скорость. Время. Расстояние.

Закрепление изученного материала. Работа над ошибками по итогам контрольной работы.



Урок обобщения

Текущий

Презентация

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

2ч.-28 часов

37



Скорость. Время. Расстояние.


Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

38



Скорость. Время. Расстояние.


Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

39



Скорость. Время. Расстояние.


Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

40



Скорость сближения.

Урок изучения нового

Текущий

Таблицы

Парная

Готовность слушать собеседника и вести диалог

41



Скорость. Время. Расстояние.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

42



Скорость. Время. Расстояние

Урок повторения

Текущий

Презентация

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

43



Скорость. Время. Расстояние.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

44



Скорость. Время. Расстояние.

Урок изучения нового

Текущий

Тренажер

Парная

Формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

45



Скорость. Время. Расстояние.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

46



Скорость. Время. Расстояние.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

47



Скорость. Время. Расстояние.

Проверочная работа

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

48



Контрольная работа №5 по теме «Скорость. Время. Расстояние»


Урок контроля знаний и умений

Итоговый

Карточки с заданием

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

49



Закрепление изученного материала по теме «Скорость. Время. Расстояние». Работа над ошибками по итогам контрольной работы.

Урок обобщения

Текущий

Презентация

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Деление на 10, 100, 1000 с остатком. Деление с остатком на однозначное число - 4 час.

50



Гектар. Центнер. Тонна.

Урок изучения нового

Текущий

Презентация

Индивидуальная

Формирование умения пользоваться справочниками для понимания и получения дополнительной информации

51



Деление на 10, 100, 1000 с остатком

Урок изучения нового

Текущий

Тренажер

Парная

Готовность слушать собеседника и вести диалог

52



Деление с остатком на однозначное число.

Урок изучения нового

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

53



Деление с остатком на однозначное число.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Презентация

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Дроби. -11час.

54



Дроби.

Урок изучения нового

Текущий

Таблица

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

55



Сравнение дробей.

Урок изучения нового

Текущий

Карточки

Парная

Готовность слушать собеседника и вести диалог

56



Нахождение части числа.

Урок изучения нового

Текущий

Карточки

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

57



Нахождение части числа

Урок изучения нового

Текущий

Презентация

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

58



Нахождение части числа

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблица

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

59



Нахождение части числа

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

60



Решение задач на нахождение части числа

Самостоятельная работа

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Карточки

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

61



Нахождение числа по его части


Урок изучения нового

Текущий

Карточки

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

62



Нахождение числа по его части

Урок закрепления

Текущий

Презентация

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

63



Контрольная работа №6 « Дроби»

Урок контроля знаний и умений

Итоговый

Тестовые задания

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

64



Закрепление изученного материала по теме « Дроби». Работа над ошибками по итогам контрольной работы.

Урок обобщения

Текущий

Карточки

«учитель- ученик»

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

3ч.-39 часов. Умножение на двузначное число. Умножение круглых чисел- 9 час.

65



Умножение на двузначное число (алгоритм действий)

Урок изучения нового


Таблица

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

66



Контрольная работа по итогам 2 четверти №7

Урок контроля знаний и умений

Итоговый

Карточки с заданием.

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

67



Закрепление изученного материала. Работа над ошибками по итогам контрольной работы.

Умножение на двузначное число

Урок обобщения

Текущий

Презентация

«учитель- ученик»


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

68



Умножение на двузначное число

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблица

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

69



Умножение на двузначное число.

Урок изучения нового

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

70



Умножение на двузначное число

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

71



Умножение круглых чисел

Урок изучения нового

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

72



Умножение круглых чисел

Самостоятельная работа.


Текущий

Тестовые задания

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

73



Умножение круглых чисел



Презентация

Парная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Умножение на трёхзначное число – 9 час.

74



Умножение на трёхзначное число (алгоритм действий)

Урок изучения нового

Текущий

Таблица

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

75



Умножение на трёхзначное число

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

76



Умножение на трёхзначное число, когда в разряде десятков стоит 0.

Урок изучения нового

Текущий


Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

77



Умножение на трёхзначное число, когда в разряде десятков стоит 0.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Карточки

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

78



Умножение на трёхзначное число с нулями.

Урок формирования умений и навыков

Текущий


Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

79



Умножение и деление круглых чисел

Урок изучения нового

Текущий


Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

80



Умножение на трёхзначное число

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

81



Умножение на трёхзначное число. Решение задач.

Самостоятельная работа

Урок закрепления

Текущий

Карточки с заданием

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

82



Умножение на трёхзначное число

Урок закрепления

Текущий



Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Работа. Время. Производительность - 6 час.

83



Работа. Время. Производительность.

Урок изучения нового

Текущий

Презентация

Парная

Формирование умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

84



Работа. Время. Производительность. Решение задач.


Урок формирования умений и навыков

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

85



Работа. Время. Производительность. Решение задач.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

86



Работа. Время. Производительность. Решение задач.

Урок формирования умений и навыков

Текущий


Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

87



Контрольная работа №8 «Умножение на трехзначное число»

Урок контроля знаний и умений

Итоговый

Карточки с заданием

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

88



Повторение. Работа над ошибками по итогам контрольной работы.

Урок обобщения

Текущий

Презентация

«учитель- ученик»


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Деление на двузначное число - 13 час.

89



Деление трёхзначного числа на двузначное число (алгоритм действий)

Урок изучения нового

Текущий

Таблица

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

90



Деление трёхзначного числа на двузначное число с остатком

Урок изучения нового

Текущий


Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

81



Деление четырехзначного числа на двузначное число (алгоритм действий)

Урок изучения нового

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

92



Деление на двузначное число

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

93



Деление на двузначное число

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

94



Деление круглых чисел на двузначное число

Урок изучения нового

Текущий

Карточки

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

95



Деление на двузначное число, когда в частном получаются 0

Урок изучения нового

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

96



Деление на двузначное число, когда в частном получаются 0

Урок формирования умений и навыков

Текущий


Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

97



Деление на двузначное число, когда в частном получаются 0

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Карточки

Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

98



Деление на двузначное число с остатком

Урок изучения нового

Текущий


Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

99



Деление на двузначное число с остатком.

Проверочная работа.

Урок закрепления

Текущий


Индивидуальная

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

100



Контрольная работа №9 по теме «Деление на двузначное число»

Урок контроля знаний и умений

Итоговый

Карточки с заданием

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

101



Деление на двузначное число. « Работа над ошибками по итогам контрольной работы.

Урок обобщения

Текущий

Презентация

«учитель- ученик»


овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Деление на трёхзначное число - 15 час.





Самостоятельная работа

102



Деление на трёхзначное число

Контрольная работа по итогам 3 четверти №10

Урок изучения нового

Текущий

Тест

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

103



Деление на трёхзначное число

Р/о

Урок изучения нового

Текущий

Таблица

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

4ч.-33 часа

104



Деление на трёхзначное число

Урок изучения нового

Текущий

Таблица

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

105



Деление на трёхзначное число. Решение задач.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблица

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

106



Деление на трёхзначное число. Решение задач.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблица

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

107



Деление круглых чисел на трёхзначное число.

Урок изучения нового

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

108



Деление круглых чисел на трёхзначное число.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Таблица

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

109



Деление на трёхзначное число, когда в частном получаются 0.

Урок изучения нового

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

110



Деление на трёхзначное число, когда в частном получаются 0.


Урок изучения нового

Текущий

Презентация

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

111



Деление на трёхзначное число, когда в частном получаются 0.

Урок формирования умений и навыков

Текущий


Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

112



Деление на трёхзначное число с остатком

Урок изучения нового

Текущий

Карточки

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

113



Повторение

Урок контроля знаний и умений

Итоговый

Карточки с заданием

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

114




Деление чисел.

Урок закрепления

Текущий

Карточки с заданием

«учитель- ученик»


овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

115



Деление чисел. Решение задач.

Самостоятельная работа.

Урок закрепления

Текущий

Презентация

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

116



Деление чисел.

Урок закрепления

Текущий

Таблица

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Цена. Количество. Стоимость – 4час.

117



Цена. Количество. Стоимость.

Урок изучения нового

Текущий

Таблица

Индивидуальная

Формирование умения пользоваться справочниками для понимания и получения дополнительной информации

118



Цена. Количество. Стоимость. Решение задач.

Урок изучения нового

Текущий

Таблица

Групповая

формирование умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

119



Решение задач на нахождение стоимости.

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

120



Цена. Количество. Стоимость. Решение задач

Самостоятельная работа

Урок формирования умений и навыков

Текущий

Карточки

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Итоговое повторение – 16 час.

121



Повторение. Сложение и вычитание многозначных чисел

Урок обобщения

Текущий

Тест

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

122



Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач.


Урок обобщения

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

123



Повторение

Урок обобщения

Текущий

Тест

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

124



Повторение.

Самостоятельная работа

Урок обобщения

Текущий

Таблицы

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

125



Повторение. Сложение и вычитание многозначных чисел.

Урок обобщения

Текущий

Презентация

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

126



Повторение. Сложение и вычитание многозначных чисел.

Урок обобщения

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

127



Повторение. Умножение и деление многозначных чисел

Урок обобщения

Текущий


Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

128



Повторение. Умножение и деление многозначных чисел

Урок обобщения

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

129



Повторение. Действия с многозначными числами.

Самостоятельная работа.

Урок обобщения

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

130



Повторение. Действия с многозначными числами

Урок обобщения

Текущий


Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

131



Контрольная работа №11 по теме «Повторение »

Урок контроля знаний и умений

Итоговый

Карточки с заданием

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

132



Р.о Повторение. Действия с многозначными числами

Урок обобщения

Текущий

Презентация

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

133



Повторение. Деление с остатком

Урок обобщения

Текущий

Тренажер

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

134



Повторение. Действия с многозначными числами

Урок обобщения

Текущий

Карточки

Индивидуальная

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

135



Повторение.

Урок обобщения

Текущий

Карточки

Индивидуальная

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

136



Контрольная работа по итогам года №12

Урок обобщения

Итоговый

КИМ

Индивидуальная

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия






Требования к уровню подготовки выпускников 4 класса

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения математики ученик должен знать (понимать):

последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

В результате изучения математики к концу 4 класса учащиеся должны:

уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

использовать при устных вычислениях, где необходимо, переместительный, сочетательный законы сложения и умножения, распределительный закон умножения относительно сложения;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;

знать таблицу умножения и уметь в соответствующих случаях выполнять деление;

выполнять деление с остатком в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное, число);

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

различать геометрические фигуры: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, квадрат, прямоугольник, круг, окружность и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

различать виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, равносторонний, равнобедренный;

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

уметь находить долю числа, число по доле, сравнивать доли;

решать составные задачи (3 - 4 действия), включая задачи по темам:- скорость, время, расстояние; работа, время, производительность; цена, количество, стоимость;

знать единицы:- длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр; - массы: грамм, килограмм, центнер, тонна; - времени: секунда, минута, час, сутки; - площади: квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр; • уметь переводить мелкие единицы в более крупные и наоборот, складывать и вычитать их.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др);

сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах).


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроляпо математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме.Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

  • вычислительные ошибки в примерах и задачах;

  • ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

  • неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);

  • не решенная до конца задача или пример;

  • невыполненное задание;

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

  • неправильный выбор действий, операций;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.

Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

  • ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

  • нерациональный прием вычислений.

  • недоведение до конца преобразований.

  • наличие записи действий;

  • неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;

  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;

  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

  • при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

  • при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

  • неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

  • «5» без ошибок.

  • «4» 1 грубая и 1 2 негрубые ошибки.

  • «3» 2 3 грубых и 1 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

  • «2» 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

  • «5» без ошибок.

  • «4» 1 2 негрубые ошибки.

  • «3» 1 грубая и 3 4 негрубые ошибки.

  • «2» 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

  • «5» без ошибок.

  • «4» 1 грубая и 1 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

  • «3» 2 3 грубых и 3 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

  • «2» 4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

    • «5» без ошибок.

    • «4» 1 2 ошибки.

    • «3» 3 4 ошибки.

    • «2» более 3 4 ошибок.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Характеристиа цифровой оценки

Оценка письменных работ

Оценка словесной работы

Список литературы.

Методические пособия для учащихся:


1. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. 4 класс. В 2 ч. МЦНМО.

Москва. 2013

Учебно-методические пособия для учителя

3. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. Рабочие программы.

1-4 классы. МЦНМО. Москва. 2013.

4. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина. Математика. 4 класс. Методические рекомендации.

МЦНМО. Москва. 2013

Материально-техническое обеспечение предмета

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Кол-во

Примечание


Библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция)


Учебно-методические комплекты по математике для 4класса (программа, учебники)Детская справочная литература




Методические пособия для учителя

К













Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.


Печатные пособия


Таблицы математического содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам для 1-4 классов.


Карточки с заданиями

Д





К







Компьютерные и информационно-коммуникативныесредства


Электронныесправочники, электронныепособия, интернет


Д



Техническиесредстваобучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Экран


Д


Д

Д

Д

Д









Экранно-звуковыепособия


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса математика

Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения.


Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д



Д




Д













Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование


Метр

Рулетка

Циферблат

Весы


Д





.



41



Выбранный для просмотра документ ок м.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Лизиновская средняя общеобразовательная школа

Россошанского муниципального района Воронежской области




Рассмотрено на заседании МО

Протокол №______

от "_____" ___________20____ г.

руковод. МО _____________

"Согласовано"

Заместитель директора школы по

УВР__________________ И.Ю.Белакова


"Утверждаю"

Директор школы

________________ Н.В. Шевченко

Приказ №____ от "_____"________20 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО окружающему миру

В 4 КЛАССЕ

Уровень обучения: (базовый).

Программа составлена: Цеминой М.А.,

учителем начальных классов

1 квалификационной категории.

По программе УМК «Перспективная начальная школа», разработанной О.Н. Федотовой,

Г.В. Трафимовой, – М.: Академкнига/2013г


2014 -2015 учебный год

hello_html_m3c79b7ca.gif

hello_html_m3c79b7ca.gif

hello_html_m3c79b7ca.gif

  • hello_html_m3c79b7ca.gif

Пояснительная записка


Программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 20112г. – Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённой с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования.

Специфика предмета окружающий мир состоит в том, что он имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса "Окружающий мир" в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно- нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Значение курса Окружающий мир состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе, обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающей среде, в том числе и на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей среде. Поэтому данный курс играет с наряду с другими предметами начальной школы значительную роль и духовно- нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно - ценностных ориентаций младшего школьника.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет Окружающий мир использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональному и эмоционально - ценностному постижению мира.

Знакомство с началами естественных наук дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, делает явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, позволяет ученику найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих интересов в гармонии с интересами природы. Курс представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира, создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Общая характеристика учебного предмета.

Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курсаокружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального. Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа» , «Человек и общество» , «Правила безопасной жизни»

Тематическое планирование рассчитано на естественно-научное направление содержание курса.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром; а также локальные воспитательные мероприятия в начальной школе: праздники, соревнования, конкурсы, олимпиады, турниры.

Методы реализации программы.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего:

наблюдения за явлениями природы и общественной жизни;

выполнение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера;

Способы и средства.

Набор энциклопедий.

Наглядные пособия:

натуральные живые пособия – комнатные растения.

гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

географические и исторические карты;

предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Приборы и инструменты для проведения практических работ.

Раздаточный материал.

Формы диагностики уровня знаний умений и навыков:

проверочные работы, тестирование

Описание места учебного предмета «Окружающий мир»

В соответствии с федеральным базисным учебным планом на курс «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66ч (2ч в неделю, 33 учебные недели), во 2,3 и 4 классах по 68ч (2ч внеделю,34 учебные недели в каждом классе)

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир"

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи какпервой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами курса являются: осознание себя жителем планеты Земля,чувство ответственности за сохранение ее природы; осознание себя членом общества и государства; осознание своей этнической и культурной принадлежности; уважительное отношение к иному мнению, истории. культуре; расширение сферы социально- нравственных представлений, включающих всебя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности; способность к адекватной самооценке; установка на ЗОЖ.

Метапредметными результатами изучения курса являются: способность регулировать собственную деятельность, умение осуществлять информационный поиск; освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми, сверстниками в обществе разного типа.

Предметными результатами изучения курса являются: усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений; сформированность целостного социально- ориентированного взгляда на окрмир;владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования; умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окр. мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества; владение и наввыками устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окр мире; владение основами экологической грамотности, правилами нравственного поведения в природе и среди людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной т социальной среде; понимание роли и значнения родного края в природе и историко- культурном наследии России и ее современной жизни; понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края в истории и культуре России; понимание особой роли россии в мировой истории и культуре

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

4 класс (68 часов)

Земля — планета солнечной системы (4 ч)

Вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Неравномерность распределения тепла и света на Земле. Смена сезонов на нашей планете. Общие представления о природных зонах России. Карта природных зон России.

Родная страна — Россия (21 ч)

Зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропическая зона. Положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей в каждой природной зоне. Охрана природных зон. Красная книга и ее назначение.

Родной Край — часть великой России: положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей. Охрана природы. Красная книга и ее назначение. Народы, населяющие Россию: культура, национальные обычаи, особенности быта и искусства (межпредметные связи с курсом литературного чтения). Уважительное отношение к своему народу и другим народам.

Практикум

Наблюдения за погодой, растениями, животными, деятельностью человека в данной природной зоне. Наблюдение за результатом воздействия человека на природу и их элементарная оценка (положительное и отрицательное воздействие людей на природу)

Практические работы: работа с гербариями — классификация растений, описание их внешнего вида, условий произрастания. Упражнения в группировки растений по общему признаку на основе предъявленных иллюстраций. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка животных, озеленение школьного двора, выступление перед учащимися 1-3 классов, родителями и др.). Выступление с сообщениями о растениях и животных природной зоны родного края перед учащимися 2-3 классов.

Страны и народы мира (4 ч)

Общее представление о многообразии стран на Земле. Название стран. Расположение США, Великобритании, Франции на карте, их столицы, главные достопримечательности. Практическая работа с картой мира.

Человек — часть природы. Человек — член общества (22 ч)

Человек — часть природы: зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Общие представления о строении тела чело­века. Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, выделительная система, нервная система. Их роль в жизнедеятельности человека.

Личная гигиена и укрепление здоровья. Значение физической культуры и физического труда для укрепления мышц.

Режим труда и отдыха — основа сохранения и восстановления нервной системы. Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие жизни человека. Телефоны экстренной помощи.

Человек — член общества. Имя нашей страны - Россия или Российская Федерация. Субъект Российской Федерации, в которой живет ребенок. Основной Закон страны - Конституция России. Права и обязанности ребенка. Государственная власть в России. Президент России.

Практикум

Наблюдения за изменением своего веса, роста, пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки.

Практические работы. Составление режима дня ученика 4-го класса. Оказание первой помощи при легких травмах: простейшая обработка ран, наложение повязок. Посильное участие школьников в общественно полезной деятельности (распределение обязанностей в классном коллективе, трудовых обязанностей в семье).

История Отечества (17 ч)

Источники изучения истории: летописи, берестяные грамоты, договоры, былины, археологические находки быта и хозяйственной деятельности, другие источники. Древние славяне (территория расселения, жилища, охота, земледелие, верование древних славян). Времена Древней Руси (хозяйственная деятельность древних славян, возникновение древнерусских городов, первые русские князья, былинные герои Древней Руси). Крещение Руси. Вера в Бога и сохранение традиционной обрядовости у разных на­родов, населяющих Россию. Ярослав Мудрый. Борьба Руси с западными завоевателями. Александр Невский. Возникновение Москвы. Первые московские князья.

Москва как летопись истории России. День Народного единства (К. Минин и Д. Пожарский). Отечественная война 1812 года. Вели­кая Отечественная война. Освоение космического пространства. Важнейшие события, происходящие в современной России.

Практическая работа с картами, помещенными в учебнике. Выступления с докладами перед учащимися 3 класса по истории отечества.

1.Распределение часов по темам:


Содержательный блок

Всего часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

История отечества

Земля- планета Солнечной системы

Путешествие по природным зонам России

Родной край-часть великой России

Человеческий организм

Изучаем органы чувств

Путешествие по странам мира

Москва как летопись истории России

Мы - граждане России

Повторение (резерв)

10

4

12

9

15

5

4

5

2

2


Итого:

68ч


2.Распределение часов по формам работы


Раздела

Содержательный блок

Форма работы

Кол-во работ

2.

Земля - планета Солнечной системы


Проверочная работа

1

3.

Путешествие по природным зонам России


Проверочная работа

1

4.

Родной край-часть великой России


Проверочная работа

1

5.

Человеческий организм

Проверочная работа

1

6.

Изучаем органы чувств

Проверочная работа

1

7.

Путешествие по странам мира


Проверочная работа

1

8.

Москва как летопись истории России


Проверочная работа

1

10.

Повторение

Проверочная работа

2

Итого:

9


Учебно-тематический план.


Тема

Тип урока

Элементы содержания

Материалы к уроку

Вид контроля

УУД

П

Ф

Раздел 1.История отечества -10ч

1ч.-18ч

1

Древние славяне

Урок изучения нового

Образование древних городов. Работа с картой

Презентация, карта


Текущий

Использовать доп. источники информации в поиске сведений о древних летописях



2

Древняя Русь

Урок изучения нового

Греческие города. Византия. Дань.


Презентация, карта

Тест


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить



3

Крещение Руси

Урок изучения нового

Во что верили древние славяне. Крещение.

Презентация

Текущий

Использовать доп. источники информации в поиске сведений кириллице.



4

Борьба Руси с западными

завоевателями

Урок изучения нового

Имена первых князей. Невская битва

Презентация, карта


Текущий

Пересказывать своими словами часть текста учебника




5

Возникновение Москвы.

Первые московские князья

Урок изучения нового

Основание Москвы. Первые князья.

Презентация


Текущий

Пересказывать своими словами часть текста учебника




6

Вера в единого бога и

сохранение традиционной обрядовости.


Урок изучения нового

Вера в Бога. Обряды

Презентация

Текущий

Участвовать в диалоге, моделировать ситуации, касающиеся отношения к религиям.





7

Вера в единого бога и

сохранение традиционной обрядовости.


Закрепление

Сообщения Маши и Кости. Верования наших предков.

Дополнительные источники информации

Текущий

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои знания



8

Наш мир знакомый и загадочный.

Работа с хрестоматией.

Обобщение

Где и как жили древние славяне. Славянский календарь.

Хрестоматия

Текущий

Использовать доп. источники информации



9

Наш мир знакомый и загадочный.

Работа с хрестоматией

Обобщение

Первые русские князья.

Хрестоматия

Текущий

Использовать доп. источники информации



10

Обобщение по теме «Древние славяне»

Обобщение

Грамотность на Руси.

Хрестоматия

Текущий

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои знания



Раздел 2. Земля - планета Солнечной системы-4ч

11

Солнечная система

Урок изучения нового

Земля - одна из планет.

Инструменты для проведения опыта

Текущий

Уметь: рассказывать о возникновении Солнечной системы


Понимать учебную задачу урока, делать выводы



12

Солнечная система

Обобщение

Солнечная система. Планеты.

Дополнительные источники информации

Текущий

Уметь: рассказывать о возникновении Солнечной системы


Понимать учебную задачу урока, делать выводы



13

Вращение Земли вокруг своей

Оси


Урок изучения нового

Вращение Земли. Смена времен года.

Таблица, дополнительные источники информации

Текущий

Рассуждать и объяснять причины смены дня и ночи



14

Проверочная работа

Наш мир знакомый и загадочный.

Работа с хрестоматией

Обобщение

Земля - космический дом. Млечный путь.

Хрестоматия

Итоговый

Использовать доп. источники информации



Раздел 3.Путешествие по природным зонам России-12ч

15

«Ледяная зона. Особенности

природы ледяной зоны.

(заседание клуба)

Урок изучения нового

Природа ледяной зоны. Растения и животные.

Фильм

Текущий

Извлекать необходимую информацию из учебника



16

«Ледяная зона. Особенности

природы ледяной зоны.

(заседание клуба)

Урок изучения нового

Арктика и человек.

Презентация, таблицы, дополнительные источники информации

Текущий

Использовать доп. источники информации



17

Тундра.

Урок изучения нового

Природа тундры. Растения и животные.

Карта , фильм

Текущий

Уметь находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания



18

Тундра и человек


Урок изучения нового

Города тундры. Природные богатства.

Карта

Текущий

Использовать доп. источники информации



2ч.-14ч.

19

Зона лесов.


Урок изучения нового

Природа зоны лесов. Растения и животные.

Карта

Текущий

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России



20

Зона лесов.




Урок изучения нового

Растения и животные. Роль леса в природе и жизни людей.

Презентация

Текущий




21

Зона степей

Урок изучения нового

Природа степей. Растения и животные. Степи и человек.

Фильм

Текущий

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей



22

Зона пустынь

Урок изучения нового

Пустыни и полупустыни. Растения

Фильм, карта

Текущий




23

Зона пустынь

Урок изучения нового

Животные пустынь. Жизнь человека в пустыне.

Презентация

Текущий

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь



24

Субтропическая зона

Урок изучения нового

Природные условия. Растения Кавказа.

Презентация.

Текущий




25

Субтропическая зона

Урок изучения нового

Животный мир. Отдых на Черноморском побережье.

Фильм.

Текущий

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черно-морского побережья Кавказа.

Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье



26

Обобщение по теме

«Путешествие по природным

зонам России».

Проверочная работа.

Обобщение

Готовимся к школьной олимпиаде.

Тест

Итоговый

Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь



Раздел 4. Родной край-часть великой России -9ч



27

Твой край. Московское время.

Урок изучения нового

Край. Административная карта России. Московское время.

Словари, дополнительные источники информации, интернет

Текущий

Иметь представление о часовых поясах.

Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России»



28

Карта твоего края. Поверхность и водоемы.

Урок изучения нового

Физическая карта России. Поверхность края.

Карта

Текущий

Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России



29

А что можешь сделать ты?

Урок изучения нового

Правила поведения в лесу. Охрана поверхности земли.

Карта

Текущий

Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.

Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края



30

Полезные ископаемые твоего края

Урок изучения нового

Условные обозначения. Полезные ископаемые.

Карта, набор полезных ископаемых

Текущий

Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае



31

Растения твоего края

Урок изучения нового

Природная зона. Отрасли растениеводства.

Таблицы

Текущий

Знать отрасли растениеводства. Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе



32

Отрасли Животноводства твоего края. Домашние животные.

Урок изучения нового

Животные природной зоны. Отрасли животноводства.

Презентация

Текущий

Знать отрасли животноводства.

Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края



3ч.-19ч

33

Народные промыслы.

Урок изучения нового

Условные обозначения. Народные промыслы.

Фильм

Текущий

Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края



34

Заповедные места

Урок изучения нового

Дарвинский заповедник.

Презентация

Текущий

Знать понятие «заповедник».

Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края



35

Обобщение по теме». Работа с хрестоматией

Проверочная работа.

Обобщение

Готовимся к школьной олимпиаде.

Карточки, хрестоматия

Тематический

Знать историю, достопримечательности родного края.

Уметь: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе



Раздел 5. Человеческий организм.- 15ч

36

Как устроен организм

человека



Урок изучения нового

Части тела человека.

Таблица, макет

Текущий

Знать понятия «орган», «система органов».

Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека



37

Путешествие в мир клеток

Урок изучения нового

Ткани.

Презентация

Текущий

Знать понятие «ткань».

Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом



38

Самый большой орган чувств

Урок изучения нового

Кожа. Эпидермис. Дерма. Подкожный слой.

Презентация

Текущий

Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).

Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова



39

Как человек двигается

Урок изучения нового

Кости. Мышцы. Скелет.

Фильм, таблица

Текущий

Знать термины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».

Иметь представление: о значении мышце-сгибателе и мышце-разгибателе; о строении костей; что кости «делают» кровь.

Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека



40

Пищеварительная система

Урок изучения нового

Пищеварение. Правила питания.

Таблица

Текущий

Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».

Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций)



41

Система кровообращения

Урок изучения нового

Сердце. Артерии. Вены. Циркуляция крови.

Таблица

Текущий

Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.

Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца



42

Познакомимся с дыхательной системой

Урок изучения нового

Диафрагма. Трахея. Бронхи.

Таблица

Текущий

Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух



43

Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие.

Урок изучения нового

Как происходит вдох и выдох.

Таблица

Текущий

Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек



44

Береги свои легкие.

Урок изучения нового

Что происходит при вдохе и выдохе. Гортань. Голосовые связки.

Словари, дополнительные источники информации, интернет

Текущий

Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.

Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.

Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек



45

Как почки удаляют из

организма вредные вещества

Урок изучения нового

Удаление воды из организма.

Словари, дополнительные источники информации, интернет

Текущий

Знать строение мочевой системы.

Иметь представление о роли почек.

Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена)



46

Нервная система человека

Урок изучения нового

Рефлекс. Нервная система.

Таблица

Текущий

Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств.

Иметь представление о защитных рефлексах организма.

Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы)



47

Наш мир знакомый и загадочный.

Работа с хрестоматией

Урок изучения нового

Клетки вокруг нас. Чем удивительна кожа.

Хрестоматия

Текущий

Работать с хрестоматией, обобщать, делать выводы



48

Наш мир знакомый и загадочный.

Работа с хрестоматией

Обобщение

Мышцы. Хрящ. Как стать выше. Меню

Хрестоматия

Текущий




49

Обобщение по теме «Человеческий организм».Работа с хрестоматией.


Обобщение

Сердце. Сосуды. Время разговоров. Наши легкие. Спит ли мозг?

Хрестоматия

Текущий

Уметь: называть системы опорно- двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови



50

Проверочная работа

Готовимся к школьной олимпиаде!


Обобщение


Тест

Тематический

Работать с разными источниками информации, обобщать, делать выводы



Раздел 6. Изучаем органы чувств-5ч

51

Как мы воспринимаем окружающий мир .

Высуни язык и скажи: «А»

Урок изучения нового

Орган равновесия.

Хрестоматия

Текущий

Иметь представление о строении языка.

Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения



4ч.-16ч.

52

«Взгляд» на глаз


Урок изучения нового

Глазница. Веки. Строение глаза.

Таблица

Текущий

Знать правила ухода за глазами.

Иметь представление о строении глаза.

Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения



53

Ухо не только орган слуха. Ухо - орган равновесия

Урок изучения нового

Строение уха.

Таблица, лабораторная посуда

Текущий

Знатьправила ухода за органом слуха.

Уметь:выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения



54

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними

Урок изучения нового

Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека

Словари, дополнительные источники информации, интернет

Текущий

Иметь представлениео строении кожи.

Уметь:рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения



55

Проверочная работа

Обобщение по теме «Изучаем органы чувств»

Обобщение


Тест

Текущий

Работать с разными источниками информации, обобщать, делать выводы



Раздел 7. Путешествие по странам мира-4ч

56

Границы России

Урок изучения нового

Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Москва - столица России. Элементарные приемы чтения карты

Фильм

Текущий

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств



57

Соединенные штаты Америки

Урок изучения нового

Элементарные приемы чтения карты

Презентация

Текущий

Иметь представление о терроризме.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США



58

Великобритания. Франция.

Урок изучения нового

Элементарные приемы чтения карты

Фильм

Текущий

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании



59

Проверочная работа

Обобщение по теме «Путешествие по странам мира»

Обобщение


Тест

Текущий

Работать с разными источниками информации, обобщать, делать выводы



Раздел 8. Москва как летопись истории России-5ч

60

День народного единства

Урок изучения нового

Россия - наша Родина. Государственные праздники

Фильм

Текущий

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».

Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского



61

Москва: память о войне 1812 года

Урок изучения нового

Москва – столица России

Презентация

Текущий

Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны



62

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов

Урок изучения нового

Москва - столица России

Презентация

Текущий

Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.

Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса



63

Памятники Москвы покорителям космоса

Урок изучения нового

Москва - столица России

Фильм

Текущий




64

Проверочная работа

Обобщение по теме «Москва как летопись истории России».


Обобщение

Москва - столица России

Тест

Текущий

Работать с разными источниками информации, обобщать, делать выводы



Раздел 9. Мы - граждане России-2ч


65

Имя нашей страны Россия


Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте


Текущий

Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации



66

Основной закон страны - конституция России


Человек - член общества


Текущий

Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов - субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».

Уметь: подписывать адрес на конверте; называть Основной закон страны - Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны



Раздел 10. Повторение-2ч

67

Проверочная работа

Обобщение

Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Человек - член общества. Россия - наша Родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Тест

Текущий

Работать с разными источниками информации, обобщать, делать выводы



68

Итоговая проверочная работа

Обобщение


Тест

Итоговый

Работать с разными источниками информации, обобщать, делать выводы



Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Окружающий мир» к концу 4-го года обучения


В результате изучения раздела «Человек и природа» учащиеся научатся:

  • находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

  • читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

  • использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

  • находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу);

  • понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

  • описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

  • понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

  • называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

  • характеризовать основные функции систем органов человека;

  • измерять температуру тела, вес и рост человека;

  • понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

  • извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

  • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

  • выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил о безопасности.


В результате изучения раздела «Человек и общество» учащиеся научатся:

  • рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и иллюстративных источников о Государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

  • самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

  • обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – президент Российской Федерации;

  • готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном Законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

  • находить на политико-административной карте России местоположение своего края;

  • работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;

  • пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

  • называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

  • определять последовательность исторических событий на «ленте времени»;

  • находить на «ленте времени» такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;

  • рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);

  • обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

  • рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.

Учащиеся получат возможность:

  • составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

  • определять часовой пояс своего края;

  • находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

  • собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).


В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» учащиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

  • понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

  • понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение: солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновения с животными и т.д.);

  • соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

  • соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

  • заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.





Критерии и нормы оценки знаний обучающихся





Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. 
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, 
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"




Список литературы.


Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.2013

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2013

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М: Академкнига/ Учебник2013.

Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.2013

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Кол-во

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно-методические комплекты по окружающему миру УМК «Перспективная начальная школа» для 4 класса (программа, учебники, рабочие тетради, хрестоматии)

Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Детская справочная литература




Методические пособия для учителя

К





П



П





Д

Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.


Печатные пособия


Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам


Портреты выдающихся деятелей России



Географические и специальные настенные карты

Атлас географических карт для начальных классов.

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)

Д



Д


Д



Д


К


Ф





Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Электронные справочники, электронные пособия, интернет


Ф


Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Экран


Д


Д

Д

Д

Д









Экранно-звуковые пособия


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д




Д


Д

Д

Д













Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование


Термометры для определения температуры воздуха, воды.

Весы для взвешивания воздуха (изготовленные на уроке технологии учащимися)

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками

Микроскоп

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.

Рельефные модели

Модель «Торс человека»

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, грибов, фруктов.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты ( комнатные растения,)

К


К



Д

К

К

Д

Д

К




Д



Д

Д

Ф/П

Ф/П

Ф/П


Д

Размер каждого объекта не менее 5 см.





43


Выбранный для просмотра документ Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение.docx

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Лизиновская средняя общеобразовательная школа

Россошанского муниципального района Воронежской области


Рассмотрено на заседании МО

Протокол №______

от "_____" ___________20____ г.

руковод. МО _____________

"Согласовано"

Заместитель директора школы по

УВР__________________ И.Ю.Белакова


"Утверждаю"

Директор школы

________________ Н.В. Шевченко

Приказ №____ от "_____"________20 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ТЕХНОЛОГИИ

В 4 КЛАССЕ

Уровень обучения: (БАЗОВЫЙ)

Программа составлена: учителем Цеминой М.А.,

учителем начальных классов

1квалификационной категории.

По программе УМК «Перспективная начальная школа», разработанной Рагозиной Т. М.: Академкнига/Учебник 2013г




2014 -2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской программы по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.2: 192 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённой с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г») и учебника Рагозиной Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 1-4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.2013

В соответствии с концептуальным положением системы программа по технологии учитывает опыт ребёнка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой инфростурктурой, но и опыт сельской жизни с естественно-природным ритмом, с удалённостью от крупных культурных объектов. Этот опыт учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приёмов и поделочных материалов, естественных и доступных для учащихся не только городских, но и сельских школ.

Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о взаимодействии человека с окружающим миром , осознанием обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями проектной деятельности.

Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

Программа по технологиив соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:

  • духовно- нравственное развитие учащихся, освоение нравствено- эстетического и социально- исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

  • форитрование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно- преобразующей деятельности человека, осмысление духовно- психологического содеожания предметного мира и его единства с миром природы;

  • стимулироваие и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий. потребности познавать культурные традиции своего региона, россиии других государств;

  • формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно- преобразующей деятельности человека;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к конструкторской деятельности;

  • формирование первоначальных конструкторско- технологических знаний и умений;

  • развитиемышления, творческоговоображения ;

  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной обработки действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,коррекцию и оценку;

овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации в словарях, каталоге библиотеки.


Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации лчсности.Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание. в результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способность к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт и творчетво.

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно- нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремеслами, изучение культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Учебный предмет "технология" обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально- эстетического, духовно- нравственного,физического) в их единстве, что создает условмя для гармонизации развития, созранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

hello_html_m3c79b7ca.gif

hello_html_m3c79b7ca.gifОбщая характеристика учебного предмета;

Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе- предметно- hello_html_m3c79b7ca.gifпрактической деятельности, которая служит в младшеи школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития. Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения, который является одной из важных причин снижения учебно- познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников. стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

Значение и возможности предмета "технология" выходит за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико- технологической картине мира. при соответстующем содержательном и методическом наполнении данный предмент может стать опорным для формированмя системы УУД. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании,преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, предлагать способы решения.добиваться результата) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Практико- ориентированная направленность содержания естественным путем интегрирует знания, полученные приизучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство и.т.д) и позволяет реализовать их в деятельности ученика. Это в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

 Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;

 Анализ конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;

 Моделирование, конструирование из различных материалов;

 Решение доступных конструктивно-технологических задач, простейшее проектирование, практика работы на компьютере.

В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Характерная особенность учебного предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный процесс требований Федерального стандарта второго поколения – практико-ориентированная направленность предлагаемого содержания, сформированность элементарных общетрудовых навыков, овладение универсальными учебными действиями; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.

С третьего класса в программу включён раздел «Практика работы на компьютере». Он предусматривает первичное использование информационных технологий.

Основные содержательные линии

С учетом специфики данного учебного предмета программный материал каждого года обучения представлен следующими разделами: «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда», «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты», «Конструирование и моделирование», «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)».

Первый раздел — «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда» — состоит из четырех структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни человека», «Содержание труда людей ближайшего окружения», «Процесс труда», «Первоначальные умения проектной деятельности». В них на человека в преобразовании окружающей среды, формируются первоначальные представления о мире труде; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников и роли в ней учителя; дается общее представление о проектной деятельности.

Освоение учащимися проектной деятельности по предметной области «Технология» следует начинать со в торого класса. Особенность ее содержания состоит в том, что проекты носят наглядный, практический математики, для внеурочной игровой деятельности и т. п). Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор конструкции и ее улучшение, отбор материалов и экономное их расходование, продумывание последовательности проведения работ.

Второй раздел — «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» — состоит из следующих структурных единиц: «Природные материалы», «Искусственные задач». Распределение материалов по классам осуществляется на основе принципа доступности с постепенным увеличением степени технологической сложности изготавливаемых изделий, учитывая при этом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

Структурные единицы содержат информацию по применению материалов, наблюдения и опытное технологических операций, описание практических работ, перечень объектов труда и творческие задания. В этом разделе учащиеся знакомятся информацией, необходимой для решения технических, технологических и практических задач, что обеспечивает самостоятельную деятельность детей при конструировании изделий из различных материалов.

Учитель вправе с учетом региональных особенностей, национальных традиций, возможностей школы вносить коррективы в перечень практических работ и объектов труда. На изготовление рекомендуемых изделий может быть затрачено от одного до четырех уроков.

Третий раздел – «Конструирование и моделирование» - представлен следующими структурными единицами: «Конструирование. Сборка моделей из деталей конструктора», «Использование измерений для конструирования и решения практических задач», «Моделирование пособий для различных уроков».

В них на основе происходит знакомство с понятиями «конструкция изделие», «модель»; формируются

Программа предполагает обучение младших школьников умению организовать работу по самообразованию с использованием программных средств. В частности, дети учатся работать с тренажерами.

Особое внимание при изучении вышеуказанных разделов программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям. Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы с работой в малых группах и с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных или разновозрастных классов сельской школы. Готовые работы желательно использовать на уроках по другим предметам, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков.

Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки производственные предприятия).

Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.

В основе методики преподавания курса лежат проблемно – поисковые, личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные технологии, технология опережающего, дифференцированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму;
в)проблемное изложение изучаемого материала;
г)частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод.

Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Фронтальная

  • Групповая

  • Урок

Основные результаты учебного предмета

элементарные знания о месте и роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.), умения по созданию несложных конструкций и проверки их в действии;

начальные графические умения: выполнение измерений и построений с использованием чертежных инструментов (линейки, угольника, циркуля), чтение простейших планов, схем, чертежей при решении практических задач по моделированию и конструированию;

начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение);

приобретение навыков сотрудничества, формирование уважения к труду, внимательности и любознательности


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно БП образовательных учреждений РФ на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 часов и предусматривает следующее распределение часов по классам: 1 класс33 часа в год (1 час в неделю); 2 класс34 часа в год (1 час в неделю); 3 класс34 часа в год (1 час в неделю); 4 класс34 часа в год (1 час в неделю).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:

-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиься и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; уважения к результатам труда других людей;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера,

-признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

Результаты изучения учебного предмета «Технология»

Личностные результаты

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Предмет технология способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий;

действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий;

проектная деятельность

контроль и самоконтроль.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД

планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

самоконтроль и корректировка хода практической работы;

самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом);

оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.

Познавательные УУД

осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях;

сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры;

чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);

моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;

конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов;

сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями; сравнение различных видов конструкций и способов их сборки;

анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий;

выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;

проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;

поиск необходимой информации в Интернете.

Коммуникативные УУД

учёт позиции собеседника (соседа по парте);

умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере;

умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте);

осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание учебного предмета «Технология» 4 класс

(34 часа)

Бумага и картон (10 ч)

Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для аппликаций и для принтера, копирка, крепированная, калька, ватман. Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина, фактура поверхности, прочность.

Виды картона, используемые на уроках: цветной, гофрированный.

Выбор бумаги и картона для изделий по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей. Экономное расходование бумаги и картона при разметке на глаз, через копирку, на просвет, по шаблону, по линейке и по угольнику.

Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.

Инструменты и приспособления для обработки бумаги и картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, шаблоны, подкладной лист, дощечка для выполнения работ с канцелярским ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа, шила.

Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, резание ножницами, надрезание канцелярским ножом, прокалывание шилом, гофрирование, сгибание, скручивание, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное, скотчем, скобами, гвоздём, проволокой, «в надрез»), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.

Практические работы: изготовление новогодних подвесок, масок, открыток, декоративных композиций, головоломок, игрушек, аппликаций.


Текстильные материалы (5 ч)

Виды тканей, используемые на уроках: ткани растительного и животного происхождения. Сопоставление тканей по переплетению нитей. Экономное расходование ткани при раскрое.

Нитки, используемые на уроках: мулине, для вязания.

Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройки, картонные кольца. Приёмы рационального и безопасного использования игл, булавок, шила.

Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком и петелькой, продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу, сшивание деталей из ткани ручным швом «строчка», обработка края ткани петельным швом, вышивание простым крестом, наматывание ниток на кольца, натяжение ниток.

Практические работы: изготовление вышитых закладок, лент, мини-панно, футляров, нитяной графики.

Металлы (2 ч)

Практическое применение металлов в жизни. Виды проволоки. Выбор проволоки с учётом её свойств: упругость, гибкость, толщина. Экономное расходование материалов при разметке.

Инструменты и приспособления для обработки металлов: ножницы, кисточка с тонкой ручкой, подкладная дощечка.

Основные технологические операции ручной обработки металлов: разметка на глаз, по шаблону, резание ножницами, сгибание, скручивание, тиснение.

Практические работы: изготовление каркасных моделей человечков, брошек.

Утилизированные материалы (5 ч)

Практическое применение утилизированных материалов в жизни. Виды материалов, используемые на уроках: пластиковые ёмкости, упаковочная тара из пенопласта. Выбор материалов по их конструктивным свойствам.

Инструменты и приспособления для обработки утилизированных материалов: ножницы, нож канцелярский, шило, кисть для клея, фломастер, дощечка для выполнения работ с ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа и шила.

Основные технологические операции ручной обработки утилизированных материалов: прокалывание шилом, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное), тиснение, шлифование наждачной бумагой, отделка шпагатом, окрашивание.

Практические работы: изготовление вазы для осеннего букета, подставок, новогодних подвесок, игрушек-сувениров.

Конструирование и моделирование (2 ч)

Конструирование и моделирование несложных технических объектов по заданным (функциональным) условиям.

Практические работы: изготовление осадкомера.

Практика работы на компьютере (10 ч)


Компьютер. Основы работы за компьютером (4 ч)

Повторение. Организация рабочего места. Подключение к компьютеру дополнительных устройств для работы с текстом (принтер, сканер).

Технология работы с инструментальными программами (6 ч)

Инструментальные программы для работы с текстом (текстовые редакторы).

Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Освоение клавиатуры компьютера. Клавиатурный тренажёр. Работа с клавиатурным тренажёром.

Знакомство с правилами клавиатурного письма (ввод букв и цифр , заглавной буквы , точки ,запятой, интервала между словами, переход на новую строку, отступ, удаление символов). Ввод в компьютер простого текста с клавиатуры.

Оформление текста. Рисунок в тексте. Использование текстового редактора для творческой работы учащихся.

Приёмы работы с документом. Сохранение документа на жёстком диске. Открытие документа. Вывод документа на печать. Демонстрация возможности ввода текста документа со сканера.

Первоначальное представление о поиске информации на основе использования программных средств для поиска информации (по ключевому слову, каталогам). Работа с простейшими аналогами электронных справочников.

1. Распределение часов по темам



Содержательные блоки

Всего часов

1.

Содержательный блок 1.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

30ч

Раздела


1.1

лепка

2

1.2

бумага и картон

18

1.3

текстильные материалы

7

1.4

металлы

1

1.5

утилизированные материалы

2

2.

Содержательный блок 2.

Конструирование и моделирование

Раздела


2.1

конструирование и моделирование

4



Итого:34ч




2.Распределение часов по формам работы


Раздела

Форма работы

Кол-во работ





2.1

Конструирование и моделирование

Урок - проект

2

1.1

лепка



1.2

бумага и картон

Практикумы

32

1.3

текстильные материалы



1.4

металлы



1.5

утилизированные материалы


Итого:34














Календарно-тематическое планирование

Тема

Тип урока

Элементы содержания

Материалы к уроку

Вид контроля

УУД

П

Ф

Раздел 1. 1четверть -9ч

1.

Ваза для осеннего

букета.

Урок изучения нового

Емкость. Шпагат. Украшение.

емкость,

льняной

шпагат,

цветной

картон

текущий

Личностные УУД:

действия, реализующие потребность

школьника в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности,

направленность на достижение творческой

самореализации,

действия, характеризующие уважительное

отношение к труду людей и к продукту,

производимому людьми разных профессий;

возможность осуществления проектной

деятельности

Регулятивные УУД:

планирование последовательности

практических действий для реализации

замысла, поставленной задачи;

отбор наиболее эффективных способов

решения конструкторско-технологических идекоративно-художественных задач в

зависимости от конкретных условий;

самоконтроль и корректировка хода

практической работы;

самоконтроль результата практической

деятельности путѐм сравнения его с эталоном

(рисунком, схемой, чертежом);

оценка результата практической деятельности

путѐм проверки изделия в действии.

Коммуникативные УУД:

учѐт позиции собеседника (соседа по парте);

умение договариваться, приходить к общему

решению в совместной творческой

деятельности при решении практических

работ, реализации проектов,

умение задавать вопросы, необходимые для

организации сотрудничества с партнером

(соседом по парте);

осуществление взаимного контроля и

необходимой взаимопомощи при реализации

проектной деятельности

Познавательные УУД:

осуществление поиска необходимой

информации на бумажных и электронных

носителях;

сохранение информации на бумажных и

электронных носителях в виде

упорядоченной структуры;

чтение графических изображений (рисунки,

простейшие чертежи и эскизы, схемы);

моделирование несложных изделий с

разными конструктивными особенностями;

конструирование объектов с учѐтом

технических и декоративно-художественных

условий: определение особенностей

конструкции, подбор соответствующих

материалов и инструментов;

сравнение конструктивных и декоративных

особенностей предметов



2.

Ваза для осеннего

букета.

Закрепление

Емкость. Шпагат. Украшение

емкость,

льняной

шпагат,

цветной

картон

текущий



3.

Пластмассы. Подставка из пластиковых емкостей

Урок изучения нового

Пластическая масса. Изделие.

пластиковая

емкость,

самоклеящаяся

цветная бумага, калька

текущий



4.

Головоломка

Урок изучения нового

Головоломка Развертка.

чертежная

бумага, клей


текущий



5.

Игрушка- перевертыш

Урок изучения нового

Основа и заготовка игрушки. Отделочные работы.

чертежная

бумага, цветная

бумага

текущий



6.

Ремонт книг

Урок изучения нового

Подклейка разорванной страницы. Приемы работы.

книга для

ремонта

текущий



7.

Олимпийский символ из пяти цветных колец

Урок изучения нового

Олимпийский символ

картон,

вязальные

нитки

текущий



8.

Металлы. Спортивный значок.

Урок изучения нового

Металлы. Заготовка с припуском. Оформление значка.

фольга, лист

картона


текущий



9.

Каркасные модели из проволоки

Урок изучения нового

Свойства проволоки. Работа по шаблону-мерке.

тонкая

проволока,

пластилин

текущий



Раздел 2. 2 четверть- -7ч

10.

Лепка

декоративного

рельефа.

Урок изучения нового

Рельеф. Приемы лепки.

глина


текущий

Уметь: выполнять заданные действия с пластичным материалом




11.

Игрушки-

гармошки.

Урок изучения нового

Рицовка и прорезь. Оформление изделия.

цветной

картон

текущий

Уметь: выполнять разметку деталей по чертежу, освоение правил техники безопасности




12.

Игрушки-

гармошки.

Закрепление

Разметка.

цветной

картон,

цветная

бумага

текущий

Личностные УУД:

действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации,

действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий;

возможность осуществления проектной



13.

Бусы в технике

оригами

Урок изучения нового

Оригами. Раскрой заготовки. Сборка.

цветная бумага,

(бусинки)

текущий

Уметь: выполнять бусы из бумаги для новогодней елки; вырезать из бумаги одинаковые квадратики со стороной 6 см разного цвета




14.

Новогодние

фонарики

Урок изучения нового

Работа по чертежу. Аппликация.

цветной картон


текущий

Познавательные УУД:

осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях;

сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры;

чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);

моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями



15.

Игрушки из пенопласта

Урок изучения нового

Шлифовка. Наждачная бумага.

лотки из

пенопласта,

брусок

пенопласта,

цветная бумага,

калька, бисер

текущий

Знать :свойства пенопласта. Уметь:резать ножницами или резаком пенопласт; продавливать на пенопласте бороздки тонким предметом




16.

Маски из бумаги

Урок изучения нового

Шаблон.

чертежная

бумага, цветная

бумага

текущий

Уметь: размечать шаблон маски на просвет из плотной бумаги форматом А4; изготавливать маску




Раздел 3. 3 четверть- -10ч

17.

Футляр из ткани

Урок изучения нового

Кромка. Разметка.

альбомный

лист,

ткань,

тесьма

текущий

Знать свойства текстильных материалов.

Уметь: выполнять выкройку изделия по чертежу





18.

Футляр из ткани

Закрепление

Виды швов.

ткань,

тесьма, шнур,

игла швейная

текущий

Регулятивные УУД:

планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

самоконтроль и корректировка хода




19.

Игрушки из бумаги

Урок изучения нового

План работы. Шаблон.

чертежная

бумага

текущий

Уметь: анализировать чертежи деталей игрушки,




20.

Игрушки из бумаги

Закрепление

План работы. Шаблон.

чертежная

бумага

текущий

осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях;

сохранение информации на бумажных и электронных носителях



21.

Оформление изделий вышивкой

Урок изучения нового

Канва. Переплетение нитей.

канва, нитки

мулине

текущий

Уметь: выполнять приѐмы вышивки простым крестом




22.

Оформление изделий вышивкой

Закрепление

Приемы простого креста

канва, нитки

мулине

текущий

моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;

конструирование объектов с учѐтом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов;



23.

Оформление изделий вышивкой

Закрепление

Вышивка. Пасма

канва, нитки

мулине

текущий

сравнение различных видов конструкций и способов их сборки;

анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей



24.

Декоративное панно

Урок изучения нового

Кроепированная бумага. Свойства. Составление композиции

Цветная и

бархатная

бумага,

крепированая

бумага

текущий

Уметь: выполнять декоративное панно для украшения дома; выбирать рисунок для панно;




25.

Декоративное панно

Закрепление

Составление композиции

Цветная и

бархатная

бумага,

крепированая

бумага

текущий

планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи




26.

Подарочная открытка

Урок изучения нового

Свойства бумаги. Оформление открытки.

бархатная

бумага, цветная

бумага

текущий

выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;

проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;

поиск необходимой информации в Интернете



Раздел 4. 4 четверть- -8ч

27.

Подарочная открытка

Урок изучения нового

Оформление открытки

бархатная

бумага, цветная

бумага

текущий

Уметь: изготавливать поздравительную открытку; проводить наблюдение над свойствами бархатной бумаги;




28.

Ремонт одежды

Урок изучения нового

Заплатка. Приемы пришивания.

одежда для

ремонта,

лоскутки ткани

текущий

Личностные УУД:

действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации,

действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий;

возможность осуществления проектной деятельности




29.

Сборка моделей

Урок изучения нового

Ременная передача. С\х машины. Сборка.

учебник, набор

конструктора

текущий

Уметь:собирать модели транспортирующих машин




30.

Фигурки из пластической массы

Урок изучения нового

Приемы работы с массой

глина или

пластическая

масса

текущий

Уметь: изготавливать изделия из пластической массы




31.

Фигурки из пластической массы

Закрепление

Приемы работы с массой

гуашь

текущий

учёт позиции собеседника (соседа по парте);

умение договариваться, приходить к общему решению



32.

Проект коллективного создания макета

Урок изучения нового

Проект. Приемы работы.

ватман, цветная

бумага, цветной

картон

текущий

Знать понятие «проект».

Уметь: рассматривать план местности села Мирного; рассказывать, какие здания и сооружения строят люди



33.

Проект коллективного создания макета

Закрепление

Проект. Приемы работы.


упаковочный

картон, клей,

карандаш

текущий

планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи




34.

Проект коллективного создания макета

Закрепление

Проект. Приемы работы.

клей

текущий

распределять работу в группе между собой






.Требования к уровню подготовки.

Планируемые результаты изучения курса «Технология» 4-й класс

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4–м классе является формирование следующих умений:

- оцениватьжизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки

зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с

общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в

предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно

характеризовать как хорошие или плохие;

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений

искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно

относиться к результатам труда мастеров;

- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические

знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или

собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 4м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять

известное и неизвестное;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним;

- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций

(с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных

инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия,

задания; проверять модели в действии, вносить необходимые

конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит

технология продуктивной художественно-творческой деятельности);

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять

степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из

имеющихся критериев (средством формирования этих действий служит

технология оценки учебных успехов)

Познавательные УУД

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники

информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,

инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и

обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых

упражнений;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать

факты и явления;определять причинно-следственные связи изучаемых

явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

- преобразовывать информацию: представлятьинформацию в виде текста,

таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и

письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и

пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым

изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий

служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий

диалог));

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном

решении проблемы (задачи);

- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

(средством формирования этих действий служит работа в малых группах).

Предметные результаты освоения учебной программы по курсу «Технология» к концу 4-го года обучения

Выпускник научится:

  • составлять сообщения о современных профессиях, связанных с механизированным и автоматизированном трудом (с учётом региональных особенностей), и описывать их особенности;

  • организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, распределять рабочее время;

  • отбирать и анализировать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в организации работы;

  • осуществлять контроль и корректировку хода работы;

  • выполнять социальные роли (председатель заседания школьного клуба, консультант, экспериментатор и т.д.);

  • выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды, ремонт одежды и книг);

  • отбирать предложенные материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

  • применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (циркуль), режущими (ножницы, канцелярский нож);

  • размечать бумагу и картон циркулем;

  • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

  • изготавливать объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам;

  • анализировать конструкцию изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;

  • рассказывать о назначении инструментальных программ, называемых текстовыми редакторами;

  • использовать правила оформления текста (заголовок, абзац, отступ «красная строка»); знать цели работы с принтером как с техническим устройством;

  • работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;

  • использовать возможности оформления текста рисунками, таблицами, схемами;

  • использовать возможности поиска информации с помощью программных средств;

  • соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;

  • включать и выключать дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру;

  • использовать элементарные приёмы клавиатурного письма;

  • использовать элементарные приёмы работы с документом с помощью простейшего текстового редактора (сохранять и открывать документ, выводить документ на печать);

  • осуществлять поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения различных задач;

  • решать учебные и практические задачи с использованием компьютерных программ;

  • подключать к компьютеру дополнительные устройства;

  • осуществлять поиск информации в электронных заданиях: словарях, справочниках, энциклопедиях;

  • соблюдать правила личной гигиены и использования безопасных приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий.


Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её, разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;

  • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

  • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

  • осуществлять ввод информации в компьютер с клавиатуры.


К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, которые включают:

  • элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры, о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

  • соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку; обработку с целью получения деталей, сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии;

  • достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

  • умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверку конструкции в действии, внесение корректив;

  • овладение такими универсальными учебными действиями, как: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

  • умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель—подчиненный);

  • развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка устных ответов

Оценка «5»

полностью усвоил учебный материал;

умеет изложить его своими словами;

самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»

в основном усвоил учебный материал;

допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя

Оценка «3»

не усвоил существенную часть учебного материала;

допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

почти не усвоил учебный материал;

не может изложить его своими словами;

не может подтвердить ответ конкретными примерами;

не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя

Оценка выполнения практических работ

Оценка «5»

тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

изделие изготовлено с учетом установленных требований;

полностью соблюдались правила техники безопасности.


Оценка «4»

допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

в основном правильно выполняются приемы труда;

работа выполнялась самостоятельно;

норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

самостоятельность в работе была низкой;

норма времени недовыполнена на 15-20 %;

изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

неправильно выполнялись многие приемы труда;

самостоятельность в работе почти отсутствовала;

норма времени недовыполнена на 20-30 %;

изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

не соблюдались многие правила техники безопасности.


Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Критерии оценки проекта:

1. Оригинальность темы и идеи проекта.

2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).

3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).

6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).


Список литературы.

Методические пособия для учащихся:

Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 1-4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.2013г

Учебно-методические пособия для учителя

Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология.. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник 2013г

Материально-техническое обеспечение предмета

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы)

Методические пособия и книги для учителя

Примерная программа по технологии

Предметные журналы

К




Д


Д

Д


Печатные пособия


Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Альбомы демонстративного и раздаточного материала

Д


Д/П




Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету

Ф

При наличии необходимых технических условий


Технические средства обучения


Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Д



по возможности


Экранно-звуковые пособия


Видеофрагменты (труд людей, технологические процессы, народные промыслы)

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д



Д


Д












Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование


Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения

Набор демонстративных материалов, коллекций в соответствии с программой обучения.

Конструкторы.

Объёмные модели геометрических фигур

К



Ф/П



К

Ф/П



Оборудование класса


Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Демонстрационная подставка (для образцов изготавливаемых изделий)

Подставки для книг, держатели схем и таблиц


К


Д

Д


Д

Д


Д


В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами





30


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочие программы к  урокам русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения, музыки, технологии и изобразительного искуства к комплкту "Перспективная начальная школа", составленное на 2014-2015 год. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Содержит пояснительную записку, распределение часов по темам, формам работы, учебно- тематическое планирование, планируемые результаты, критерии и нормы оценки, УУД, оборудование, литературу. Ресурс может быть полезен учителям, работающим в 4 классе по программе УМК "Перспективная начальня школа". 

Общая информация

Номер материала: 157163
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>