Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочие программы по английскому и немецкому языкам

Рабочие программы по английскому и немецкому языкам



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Название документа 10 класс раб прогр.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе: Примерной программы общего среднего образования по иностранным языкам ( английский язык) (базовый уровень), авторской программы В.П.Кузовлева «Английский язык 10-11 класс», Просвещение, 2002г.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа. Программа предусматривает модульное обучение (от 3до 6 модулей в полугодие).

1.1.Цели обучения английскому языку в 10 классе:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

- развитие и воспитание у учащихся способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языке; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

1.2.Задачи обучения английскому языку:

- формировать у учащихся общеучебные и специфические умения и навыки через учебную деятельность;

- формировать ключевые компетентности посредством учебной и внеучебной деятельности;

-развивать навыки проектной деятельности;

-формировать способность и реальную готовность у школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка;

- развивать и воспитывать школьников посредством учебного предмета;

- воспитывать уважение к иноязычной культуре, традициям и обычаям.


2.Содержание тем учебного курса.

-Социально-культурная сфера. Как разнообразен мир.-15 часов.

- Употребление артиклей.-15 часов.

-Западные демократии.-15 часов.

- Жизнь молодежи.-15 часов.

- Личность.-12 часов.

-Видовременные формы глаголов в действительном и страдательном залоге.- 10 часов.

-Прилагательное и наречие.-8 часов.

- Молодежь в современном обществе.-12 часов.

2.1.Речевые умения.

Говорение.

Диалогическая речь.

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах- побуждениях к действию, диалогах- обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематике, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Объем диалогов- до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/ прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/ проблеме;

- кратко передавать содержание полученной информации;

- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;

- рассуждать о фактах/ событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка.

Объем монологического высказывания- до 12-15 фраз.

Аудирование.

Дальнейшее развитие понимания на слух ( с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

- понимания основного содержания несложных текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

-выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

-отделять главную информацию от второстепенной;

-выявлять наиболее значимые факты;

- определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую информацию.

Чтение.

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания.

Развитие умений:

- выделять основные факты;

-отделять главную информацию от второстепенной;

-предвосхищать возможные события/ факты;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию;

- извлекать необходимую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному.

Объем текста- до 700 слов.

Письменная речь.

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография, резюме); составлять план, тезисы устного/ письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных фактах/ событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее.

2.2.Социокультурные знания и умения.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений у учащихся 10 класса происходит за счет углубления:

-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде( включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- межпредметных знаний о культурном наследии страны, говорящей на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях страны.

2.3. Орфография.

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

2.4.Фонетическая сторона речи.

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

2.5.Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум учащихся 10 класса составляет 1200 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

2.6.Грамматическая сторона речи.

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, в том числе:

Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей;

Совершенствование навыков распознавания и употребления видовременных форм глаголов в действительном и страдательном залогах;

Систематизация навыков употребления степеней сравнения имен прилагательных и наречий;

Систематизация навыков употребления различных типов местоимений.

3. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

-В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен:

Знать/понимать:

- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;

- языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

Говорение

- вести диалог, используя оценочные суждения. В ситуациях официального и неофициального общения; беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

-рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематике и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка.

Аудирование:

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных текстов.

Чтение

-читать аутентичные тексты различных жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.

Письменная речь:

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- для получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе из Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.





Содержание изучаемого курса 10кл.(краткое)


раздела (юнита)

Название темы

1 полугодие – 48 часов

Количество часов

1.1 четверть

Цикл 1“How Different the World Is?” (Как разнообразен мир!)

25ч. -2ч. Контр.работы


2.IIчетверть

Цикл 2 “Western Democracies. Are They Democratic?” (Страны западной демократии. Демократичны ли они?)

19час

2ч - контр.работы

3.IIIчетверть

Цикл 3 “What Is Hot with the Young Generation?” (Что популярно среди молодого поколения?)

28ч

4.III-IV четверть

Цикл 4 “Is It Easy to Be Young?” (Легко ли быть молодым?)

26ч.-







ИТОГО


102





4. Перечень учебно- методического обеспечения.

1.В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Английский язык: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2008.-336с.

2.Рабочая тетрадь: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Английский язык: рабочая тетрадь для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение,2008.-112с.

3.Книга для чтения: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Английский язык: книга для чтения для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение,2008.-112с.

4.Книга для учителя: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Английский язык: книга для учителя для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение,2008.-127с.

5.Список литературы.

1. Учебник: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Английский язык: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2008.-336с.

2.М.И.Дубровин Иллюстрированный путеводитель по английской грамматике. Экспресс- курс/ Пособие для учащихся: Кн.1.- М.: Начала - Пресс, ТОО «Школа», 1994,-224с.

3.М.И.Дубровин Иллюстрированный путеводитель по английской грамматике. Экспресс- курс/ Пособие для учащихся: Кн.2.- М.: Начала - Пресс, ТОО «Школа», 1994,-204с.

4.Т.К.Сигал Английский язык: 10-11 классы-М.: Айрис-пресс,2004.-192с.

5. Е.А.Балк, М.М.Леменев Английский язык. Занимательный урок: Сб. доп. Материалов для 10-11 классов, - М.: НЦ ЭНАС, 2002.- 152 с.

6. А.В.Шереметьева Английский язык. Страноведческий справочник.- Саратов: Лицей,2008.- 208 с.

7.О.Л.Гроза new millennium English: учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2004.-192с.



















Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 10 класса.

УМК “English – 10-11” под редакцией В.П. Кузовлева.

М.: Просвещение, 2011


п/п

Тема урока

Кол-во уроков

Дата прове-дения(факт)

Основные понятия и термины

Повторение

Домашнее задание.

I полугодие (48 часов)

Цикл 1 “How Different the World Is?” (Как разнообразен мир!)

1

Родная страна и страны изучаемого языка.

1. Different Landscapes – Different Countries.

Артикль с географическими названиями

1

02.09

02.09

Лексический материал: desert, plain, coast, hill, forest, ocean, unique, useless, huge, flat, extensive, deep, vast, mountainous, wood, range, prairie, canyon, outback, drought, flood; грамматический материал: артикль с географическими названиями

Разг. тема « Моя биография»

упр.З 2)

2


Географические особенности Великобритании.

1

03.09

03.09


Разг. тема «Географические особенности России»

у пр.4

(Reader ех.1)

3

Родная страна и страны изучаемого языка.

Существительное. Множественное число имен существительных. Падеж.

1

05.09

05.09

Речевой материал предыдущих уроков

Разг. тема «Семья»

упр.7 1), 2)

(АВ ех.З)

4

Родная страна и страны изучаемого языка.

2. How Does the Geographical Position Influence the People’s Lives?

Выражения и союзы для описания причинно-следственных связей

1

09.09

09.09

лексический: fertile, to cut off; грамматический: выражения и союзы для описания причинно-следственных связей because, thanks to (the fact that), due to (the fact that), so, that’s why


Разг. тема «Географические особенности России»

упр.8

(Reader

ех.2)

5

Страноведение: Население Великобритании.

1

10.09

10.09


Все типы вопросов

ynp.l 2) (AB ex.4)

6

Родная страна и страны изучаемого языка.

Притяжательная форма существительных. Роль существительных в предложении.

1

12.09

12.09


Разг. тема «Дружба»»

ynp.5 1)

7

Родная страна и страны изучаемого языка.

Урок чтения

How to Understand Those Mystifying Foreigners.

1

16.09

16.09

Лексический материал: patience, tough, self-reliant, self-confidence, predictability, submission, mobility, cautiousness, compromise, frontier, community, ability

Разг. тема «Характер»

упр.9

(Reader

ex.3)

8

Страноведение: История Великобритании.

1

17.09

17.09


Все типы вопросов

ynp.7 (AB

ex.6)

9

Родная страна и страны изучаемого языка.

Основные суффиксы существительных.

1

19.09

19.09

Речевой материал предыдущих уроков

III формы глаголов

у пр. 8 (Reader

ex.4)

10

Родная страна и страны изучаемого языка.

3. Do You Know…?

Косвенный вопрос

1

23.09

23.09

Грамматический материал: структура косвенного вопроса (Indirect question): do you know…? Could you tell me…, please


Разг. тема « Дом, квартира»

Составить 10 вопросов.

11

Страноведение: Урок чтения по теме «История Великобритании».

1

24.09

24.09


Разг. тема «Школа»

ynp.8; 9 (Reader ex.5)

12

Родная страна и страны изучаемого языка.

Неопределенный артикль.

1

26.09

26.09

Речевой материал предыдущих уроков

Разг. тема «Досуг и увлечения»

Выучить правило.

13

Родная страна и страны изучаемого языка.

4. East or West – Home Is Best?

1

30.09

30.09


Разг. тема «Место, где я живу»

yap.6 (AB

ex.9)

14

Страноведение: Лондон

1

01.10

01.10


Разг. тема «Москва»

упр.З 2)

(AB ex.8)

15

Национальные эмблемы Соединенного Королевства

Определенный артикль.

1

03.10

03.10

Речевой материал предыдущих уроков


Разг. тема «Планы на будущее»

Выучить правило.

16

Родная страна и страны изучаемого языка.

5. Could You Tell Me…, Please?

1

07.10

07.10

Речевой материал предыдущих уроков


Модальные глаголы

Составить диалог.

17

Страноведение: Города Соединенного Королевства.

1

08.10

08.10


Все типы вопросов.

ynp.4 1) (AB ex.7)

18

Родная страна и страны изучаемого языка.

Личные и притяжательные местоимения

1

10.10


Разг тема «Спорт и здоровье»

Выучить местоимения.

19

Родная страна и страны изучаемого языка.

6. The Best of All Possible Worlds.

1

14.10

14.10

Project 1. The Influence of Geography on People and Their Lifestyles.

Project 2. The Best of All Possible Worlds.

Project 3. Welcome to Russia.


Подготовить защиту проектной работы.

20

1

15.10

15.10


21

Страноведение. : Географические особенности США .Возвратные и указательные местоимения.

1

17.10

17.10


Разг тема «Распорядок дня»

Повторить пройденный материал.

22

Страноведение:

Контроль чтения: Открытие Америки

1

21.10

21.10




23

Географические особенности России.Неопределенные местоимения some, any, no, every и их производные

1

22.10

22.10


Разг. тема «Проблемы. Взаимоотношения»

Выучить неопределенные местоимения.

24

Родная страна и страны изучаемого языка.

Контроль монологической речи

1

24.10

24.10

Речевой материал предыдущих уроков



25

Контроль чтения. Города России.

Контрольная работа

Проектная работа

1

28.10

28.10




26

1

29.10

29.10



27

1

31.10

31.10



Цикл 2 “Western Democracies. Are They Democratic?” (Страны западной демократии. Демократичны ли они?)

28

Политическое устройство стран изучаемого языка.

1. Parliamentary Democracy. How Does It Work?

1

11.11

11.11

Лексический материал: to represent, a representative, representative, an assent, majority, to determine, to revise, to delay, to examine, to vote, to draft, to sign, to rule, to oppose, ceremonial, to challenge, to approve, the legislative branch, the executive branch, a bill, a parliament, a minister, a department, a constitution, a prime minister, to coordinate, to control, a law, a politician


Разг. тема « Школа»

ynp.3 3)

29

Политическое устройство стран изучаемого языка. Великобритания.

1

12.11

12.11


Разг тема «Досуг и увлечения»

ynp.3 7) (AB ex.3); 4 (Reader ex.1)

30

Политическое устройство стран изучаемого языка.

Прилагательное и наречие. Степени сравнения прилагательных и наречий.

1

14.11

14.11

Речевой материал предыдущих уроков

III формы глаголов

ynp.l 3)

(AB ex. 4)

31

Политическое устройство стран изучаемого языка.

2. How Much Power Does the US President Have?

1

18.11

18.11

Лексический материал: an administration, the judicial branch, to declare, to pass over, to veto, unconstitutional, a secretary, to propose, to dispose, extremes, to be separate from


Разг. тема «Традиции»

ynp.3 2); 4

(Reader

ex.2)

32

Политическое устройство

США.

1

19.11

19.11


Разг. тема «Книги»

упр. 2 (AB

ex.5); 3

33

Политическое устройство стран изучаемого языка.

Степени сравнения прилагательных и наречий. Основные суффиксы прилагательных и наречий.

1

21.11

21.11

Речевой материал предыдущих уроков

IIIформы глагола

ynp.3 1)

(Reader ex.3)

34

Политическое устройство России .

3. What Political System Does Russia Belong to?

1

25.11

25.11

Лексический материал: to guarantee, to dissolve, a council, a deputy, an assembly, a chairman, basic


Все типы вопросов

ynp.3 2)

(Reader ex.4)

35

Политическое устройство стран изучаемого языка.

Урок чтения.

Who Is More Equal?

1

26.11

26.11

Лексический материал: to reveal, to reduce, a commandment, unalterable, equal, an agreement, by heart, an enemy, order, xenophobia, slavery, war, peace, hatred, mutual, lie, a sheet, a cause, to excess; грамматический: модальный глагол shall


Разг. тема «Спорт и здоровье»

ynp.l 3)

(AB ex.6)

36

Политическое устройство России. Контроль монологической речи.

1

28.11

28.11


Разг тема «Путешествие и туризм»

ynp.4

(Reader

ex.5)

37

Политическое устройство стран изучаемого языка.

Количественные и порядковые числительные. Дроби.

1

02.12

02.12

Речевой материал предыдущих уроков

Разг тема «Свободное время»

упр.4

(Reader

ex.6)

38

Политическое устройство стран изучаемого языка.

4. Must a Politician Be Kind?

1

03.12

03.12

Речевой материал предыдущих уроков


Разг тема «Характер»

упр.3

(Reader

ex.7)

39

Политическое устройство стран изучаемого языка. Что британцы думают о монархии.

1

05.12

05.12


Разг тема «Традиции и праздники»

Составить вопросы к тексту.

40

Политическое устройство стран изучаемого языка.

Глагол. Основные суффиксы и префиксы глагола.

1

09.12

09.12

Речевой материал предыдущих уроков

Разг. тема «Друзья»

Выучить грамматический материал.

41

Политическое устройство стран изучаемого языка.

5. Who‘d Have Thought It?

1

10.12

10.12


III формы глагола

ynp.l 5)

(AB ex.7)

42

Западная демократия. Модальные глаголы.

1

12.12

12.12

Речевой материал предыдущих уроков

Разг. Тема «Музыка»

Перевод текста.

43

Политическое устройство стран изучаемого языка.

6. Are You a Good Lawmaker?

1

16.12

16.12

Project: An Ideal State, as I Understand It.

Разг. тема « Погода, времена года»

Упр.5 (Reader ex.7)

44

Политическое устройство стран изучаемого языка.

Времена группы Simple.

1

17.12

17.12

Речевой материал предыдущих уроков


Разг. тема «Выбор профессии»

Повторить таблицу времен.

45


46

47

48

Политическое устройство стран изучаемого языка.Контроль монологической речи.

Повторение

Контрольная работа

Проектная работа

1


1

1

1

19.12

19.12

23.12

23.12

24.12

24.12

26.12

26.12




II полугодие (54 часов)

Цикл 3 “What Is Hot with the Young Generation?” (Что популярно среди молодого поколения?)

1

Молодежь в современном обществе.

1. How Do Teens Express Their Individuality?Новая лексика.

1


13.01

13.01

Лексический материал: improvisation, psychedelic, reggae, scooter, techno, warehouse, subculture, biker, goth, hacker, raver, rocker, skinhead, aggressive, to conform to, distinct, identity, liberal, option, to rebel, rebellion, rebellious, to reject, to try out, violent

Разг. тема «Погода. Времена года»

упр.4

(Reader ex.1)

2

Как молодежь выражает свою индивидуальность. Диалогическая речь.

1

14.01

14.01


Разг тема «Распорядок дня»

упр.5 (АВ ех.2); 6 (Reader ех.2; 3; 4)


3

Молодежь в современном обществе.

Времена группы Simple.

1

16.01

16.01

Речевой материал предыдущих уроков

Все типы вопросов

У1пр.З 4)

(АВ ех.З)

4

Молодежь в современном обществе.

2. Why Do Teens Join the Group?

1

20.01

20.01

Лексический материал: subculture, biker, goth, hacker, raver, rocker, skinhead, aggressive, to conform to, distinct, identity, liberal, option, to rebel, rebellion, rebellious, to reject, to try out, violent;


«Разг . тема «Защита окружающей среды»

ynp.4 5) (AB ex.4)

5

Проблемы молодежи.

1

21.01

21.01


«Разг . тема «Защита окружающей среды»

Составить диалог.

6

Молодежь в современном обществе.

Глагол to be.

1

23.01

23.01

Речевой материал предыдущих уроков

Разг. тема «Моя визитная карточка»

ynp.2 4)

7

Молодежь в современном обществе.

Урок чтения

What Can Your Parents Tell You About Their Youth?

1

27.01

27.01

Лексический материал: teddy boy, disaster, gig, incredible, shove, around, top of the bill


Разг. тема «Досуг молодежи»

упр.6; 7 (Reader ex.8)

8

Молодежь и культура.

1

28.01

28.01


Степени сравнения прилагательных

ynp.2 2)

(AB ex.5)

9

Молодежь в современном обществе..Музыка.

Оборот THERE+ TO BE

1

30.01

30.01


Разг тема «Источники информации»

ynp.4 (AB ex.8)

10

Молодежь в современном обществе.

3. How Much Are Teens in Russia Like Teens in Other Countries?

1

03.02

03.02

Грамматический материал: конструкции, используемые для выражения сравнения: предлог like и союз as

Разг тема «Великобритания»

ynp.3 5) (Reader

ex.9)

11

Субкультура.

1

04.02

04.02

Речевой материал предыдущих уроков; to approve of, gang;

Разг тема «Наша страна»

упр.З 6) (Reader ex.10)

12

Молодежь в современном обществе.

Модальные глаголы. Заменители модальных глаголов.

1

06.02

06.02

Разг тема «Изучение иностранного языка»

упр.2 2)

(ABex.9)

13

Молодежь в современном обществе.

4. Are All the Young Violent?

1

10.02

10.02

Речевой материал предыдущих уроков

Разг тема «Профессии»

упр.З

(Reader ex.11)

14

Страноведение: урок чтения :Нью-Йорк.

1

11.02

11.02

Речевой материал предыдущих уроков;

Разг тема «Музыка»

Подготовить устное выступление.

15

Молодежь в современном обществе.

Страдательный залог.

1

13.02

13.02

Разг тема «Известные личности»

Выучить правило.

16

Молодежь в современном обществе.

5. I Don’t Think I Can Go With You, Actually.

1

17.02

17.02

Речевой материал предыдущих уроков

Разг тема «Путешествие»

Написать сочинение.

17

Страноведение: Американские традиции и обычаи.

1

18.02

18.02


Разг тема «Русские праздники»

Составить диалог.

18

Молодежь в современном обществе.

Отрицательная форма сказуемых.

1

20.02

20.02


Разг тема «Каниикулы»

ynp.1 1) 2)

(AB ex.l)

19

Молодежь в современном обществе.

6. What Is Your Idea of an Ideal Youth Group?

1

24.02

24.02

Project 1. Evolution of Youth Groups In Russia.

Project 2. A Youth Group / Organization I’d Like to Create.

Все типы вопросов

ynp.2 6)

(ABex.2)

20

Страноведение: Американские праздники.


1

25.02

25.02


Разг тема «Школа»

Написать мини-сочинение.

21

Молодежь в современном обществе.

Вопросительная форма сказуемых.

1

27.02

27.02

Речевой материал предыдущих уроков


Разг тема «Дружба»

Повторить пройденный материал.

22

23

Молодежь в современном обществе.

Контрольная работа

1

03.03

03.03

04.03

04.03




24

Контроль монологической речи и диалогической

Контроль аудирования и чтения


Контроль письменной речи


06.03

06.03




25


26


11.03

11.03

17.03

17.03




Цикл 4 “Is It Easy to Be Young?” (Легко ли быть молодым?)

27

Молодежь в современном обществе.

1. What Right Is Right for Me?

1

18.03

18.03

Лексический материал: aggressiveness, convention, development, discrimination, exploitation, non-discrimination, poverty, protection, the right to, view, demonstration, harm


Разг тема «Книги»

ynp.2 6)

(ABex.l)

28

Права детей.

1

20.03

20.03


Разг тема «Музеи»

ynp.4 2) (Reader ex.l);(AB ex.3)

29

Молодежь в современном обществе.

Типы вопросительных предложений.

1

31.03

31.03

Речевой материал предыдущих уроков

Разг тема «Защита окружающей среды»

Составить вопросительные предложения.

30

Молодежь в современном обществе.

2. Are You of Age?

структура сложного дополнения

1

01.04

01.04

Лексический материал: age limits, consent; грамматический: структура сложного дополнения (Complex Object: V + Object + (to) Infinitive) с глаголами let, make, allow, forbid, permit

Разг тема «Известные личности»

упр.5

(Reader

ex.3)

31

Страноведение: Система образования в США.

1

03.04

03.04


Разг тема «Школа»

ynp.2 3), 4)

(AB ex.5)

32

Молодежь в современном обществе.

Времена группы Perfect.

1

07.04

07.04

Речевой материал предыдущих уроков

III формы глаголов

ynp.4

(Reader

ex.4)




33

Молодежь в современном обществе.

3. Young PeopleOld Problems?

1

08.04

08.04

лексический: addiction, to arrest, to commit suicide, drugs, violence


Разг тема «Проблемы. Взаимоотношения»

ynp.4 (AB

ex.7)

34

Страноведение: Американский вариант английского языка.

1

10.04

10.04


Разг тема «Изучение иностранного языка»

упр.5 (Reader

ex.6)

35

Молодежь в современном обществе.

Времена группы Perfect.

1

14.04

14.04

Речевой материал предыдущих уроков

III формы глаголов

Составить 10 предложений.

36

Молодежь в современном обществе.

Урок чтения

Dating or Waiting?

1

15.04

15.04

Лексический материал: date, dating, double date, blind date, to go Dutch, to go steady


Разг тема «Известные личности»

упр.З

37

Система образования в России.

1

17.04

17.04



ynp.2 7)

(AB ex.8)

38

Молодежь в современном обществе.

Времена группы Progressive.

1

21.04

21.04

Речевой материал предыдущих уроков

Разг тема «Спорт и здоровье»

Составить диалог.

39

Молодежь в современном обществе.

4. Teenage YearsDo They Bring Luck?

1

2 2.04

22.04

Речевой материал предыдущих уроков


Разг тема «Путешествие»

Перевод текста.

40

Права и обязанности детей- проектная работа.

1

24.04

24.04



у пр.5 1)

(AB ex.9)

41

Молодежь в современном обществе.

Времена группы Progressive.

1

28.04

28.04


Разг тема «Источники информации»

Составить монолог.

42

Молодежь в современном обществе.

5. Anything to Complain About?

1

29.04

29.04

Речевой материал предыдущих уроков

Разг тема «Выбор профессии»

Подготовить защиту проета.

43

Молодежь в современном обществе.

Проект.

1

05.05

Project: The Way Teenagers Live.



44

Урок повторения.

1

06.05

06.05


Разг тема «Страны изучаемого языка»

упр. 10

(Reader ex.5)

45

Молодежь в современном обществе.

Сказуемые в форме Perfect Progressive,

1

08.05

08.05

Речевой материал предыдущих уроков

Структуры с инфинитивом

Выучить таблицу.

46

Молодежь в современном обществе.

Повторение.

1

12.05

12.05


Разг тема «Каникулы», «Планы на будущее»

ynp.9 (AB

47

Молодежь в современном обществе.

6. Teen CourtGuilty or Not?

1

13.05

13.05

Project: Teen Court. (ролевая игра-дискуссия)


ynp.l 6)

(Reader ex.2)

48

Молодежь в современном обществе.

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n*

1

1.05

15.05




49

Страдательный залог. Повторение.


19.05

19.05



Перевести диалог.

50

Использование косвенной и прямой речи.


20.05

20.05



Перевести предложения в косвенную речь.

51

Вежливое обращение в разных ситуациях.


22.05

22.05




52

Повторение.

Revising.

Проектная работа

Контроль монологической речи

И т о г о в а я к о н т р о л ь н а я

р а б о т а


1

26.05

26.05

Закрепление лексического и грамматического материала, изученного в 10 классе.




53

1

27.05

27.05



54

1

29.05. 29.05



















Название документа 2кл Афанасьева.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

 

Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:

  1. Авторская программа к учебно-методическим комплексам по английскому языку для учащихся 2—4 классов общеобразовательных учреждений серии “RainbowEnglish” ;

  2. Закон РФ «Об образовании»;

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  4. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ;

  5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих программы общего образования.

Цели и задачи

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Основными задачами согласно ФГОС начального общего образования являются:

  1. Формировать начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоить правила речевого и неречевого поведения;

  2. Формировать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширить лингвистический кругозор;

  3. Формировать дружелюбное отношение и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Концепция учебного предмета (английский язык) с учетом образовательного учреждения и контингента учащихся.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования  школьников.

Срок реализации — 1 год. Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. Из них: 62 часа — на изучение предмета, 3 часа — на проведение контрольных нормативов, 3 часа – на анализ контрольных работ.

Ведущие формы, методы и технологии

               Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

            При обучении английскому языку во 2 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые и индивидуальные.

            Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Формы, способы и средства контроля и оценки результатов обучения:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных тестов (3 теста) в конце II, III и IV четвертей.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений (чтение, говорение, аудирование и письмо) доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

 

Обоснование выбора УМК

Для реализации данной рабочей программы используется учебно-методический комплект  “Rainbow English” для 2 класса (первый год обучения) под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой - 2011г., изд-во «Дрофа», г. Москва,  допущенного Министерством образования и науки  РФ.

УМК включает следующие компоненты:

  1. учебник (О.В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова; изд-во «Дрофа», г. Москва, 2011.)

  2. книга для учителя (О.В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова;  изд-во «Дрофа», г. Москва, 2011.)

  3. рабочая тетрадь (О.В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова;  изд-во «Дрофа», г. Москва, 2011.)

Данный УМК является первой частью учебной линии “Rainbow English”,

предназначенной для обучения в общеобразовательных учреждений. Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку.  Рассчитан на 2х часовую недельную нагрузку. Особое внимание уделяется формированию навыков чтения. Языковой, речевой и социо-культурный материал понятен учащимся и необходим для того учебного общения, в котором предлагается им участвовать. В УМК большое внимание уделяется  игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

 





НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1. Пояснительная записка

Статус рабочей программы

Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Структура программы

Рабочая программа включает семь разделов:

  1. пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, внесённые изменения в авторскую программу и их обоснование, используемый учебно-методический комплект;

  2. содержание дисциплины;

  3. тематическое планирование;

  4. календарно-тематический план;

  5. требования к уровню подготовки оканчивающих второй класс;

  6. материально-техническое обеспечение;

  7. список литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Цели обучения английскому языку в УМК “Rainbow English” для общеобразовательных учреждений (2—4 классы)

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер

и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

2. Содержание дисциплины (68 часов)

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

3. Тематическое планирование

(68 часов)

Предметное содержание

Тематика общения

Количество часов

1.  Знакомство, основные элементы речевого этикета

Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы

11

2. Я и моя семья

Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день

2

3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года

Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду

28

4. Мир увлечений, досуг

Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге

5

5. Городские здания, дом, жилище

Предметы мебели в доме

3

6. Человек и его мир

Душевное состояние и личностные качества человека

6

7. Здоровье и еда

Отдельные названия продуктов питания

2

8. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна

Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город

6

9.Резервные уроки


5






















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема

Количество часов

Тип урока

Сроки проведения

Оборудование

Планирование результатов

Предметные

Метапредметные

Личностные


I четверть


Знакомство (11 часов)

1

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Стр. Меня зовут.

1

Урок ознакомления с новым материалом





Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

знакомятся со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами.

Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур.

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.

2

Лексика. Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N. Стр. Меня зовут.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.

Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.



мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

3

Клички домашних питомцев. Гласная Yy. Согласные T,S,G.

Стр. Приятно познакомиться.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, ;

сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

4

Стр. Меня зовут. Лексика. Согласные F,P,V,W

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют фонетические навыки.

Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

5

Лексика. Стр. Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

6

Чтение

1

Урок применения знаний и умений


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.







7

Формат диалогической речи

1

Урок применения знаний и умений





Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

8

Лексика. Согл. R,C,X

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.

любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

9

Лексика. Прощание.Гласн. Оо

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

10

Прощание. Лексика. Формат монологической речи.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

слушают, разучивают и поют песенку-прощание; знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

11

Лексика. Правила чтения.

1

Комбинированный
Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее.

совершенствование лексических навыков

работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.


Мир вокруг меня (7 часов)

12

Мир вокруг меня. Стр. Я вижу.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

13

Животные. Стр. Я вижу.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

описывают картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

14

Знакомство. Прощание. Животные. Формат монологической речи.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

15

Мир вокруг меня

Стр. Как дела? Правила чтения. Лексика.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

16

Лексика. Правила чтения.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

17

Стр. Я вижу. Правила чтения.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

знакомятся с соединительным союзом and, знакомятся с сочетанием букв ck, учатся называть цвета предметов

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

18

Страны и города.

Формат диалогической речи. Правила чтения.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; учатся произносить названия городов London, Moscow

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

II четверть

п/п

Тема

Количество часов

Тип урока

Сроки проведения

Оборудование

Планирование результатов







Предметные

Метапредметные

Личностные


Мир вокруг меня (12 часов)

1

Лексика. Стр. Я из Лондона.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

учатся выражать коммуникативные намерения;

учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с

использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)


первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации

;

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

между носителями разных культур;

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

2

Лексика. Стр. Я из Москвы.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

прогнозируют содержание и структуру фразы;

учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

разыгрывают сцену знакомства;

строят предложения с однородными членами с помощью союза and


построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.

ценностное отношение к своей

Родине,

государственной символике, родному языку, к России;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

3

Формат монологической речи.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры);

построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

4

Животные. Стр. Аня маленькая.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

знакомятся c сочетанием букв ch,

учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа


зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;

5

Стр. Хорошая собака.

1


Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

учатся использовать в речи личное местоимении it

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры);

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

6

Сказочные герои.

Стр. Я вижу. Правила чтения.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

учатся называть предмет и давать его характеристику;

учатся использовать в речи

вопросительную конструкцию What is it?

знакомятся c сочетанием букв or и ar

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры);

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

7

Стр. Это не собака. Правила чтения.

1


Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;

знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями

ее чтения в сочетаниях с буквой Uu

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;


Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

8

Стр. Он видит.

1


Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

используют английский язык в игровой деятельности;

ведут диалоги с опорой на образец

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

9

Стр. Что это?

1


Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)


первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора

;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

10

Празднование Нового года.

Формат диалогической речи.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания

услышанного с опорой на картинку;

извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)


Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

11

Семья. Формат монологической речи.

1


Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

ведут диалоги с опорой на образец;

учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);

знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ценностное отношение к

семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах взаимоотношений в семье,

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

12

Члены семьи, их характеристики. Личные местоимения. Лексика.


1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;

учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ценностное отношение к

семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах взаимоотношений в семье,

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

13

Контрольная работа: «Мир вокруг меня»

1


Урок проверки и коррекции знаний и умений


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

14

Анализ контрольной работы.

1

Урок обобщения и систематизации знаний


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

Мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности









III четверть

№ п/п

Тема

Количество часов

Тип урока

Сроки проведения

Оборудование

Планирование результатов

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мир вокруг меня (3 часа)

1

Люди, животные, предметы вокруг

меня. Лексика. Личные местоимения.



1

Урок ознакомления с новым материалом


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Рассказать о своих родных

Употреблять личные местоимения

Построить

высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);


ценностное отношение к семейным традициям

2

Любимые животные и друзья. Правила чтения. Лексика.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

2 типа чтения гласных Аа, Ее

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

ценностное отношение к природе

3

Люди и предметы окружающего мира. Лексика.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Учащиеся воспринимают на слух звучащие предложения;
выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух.

Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

ценностное отношение к природе

Говорим о себе (9 часов)

4

Неопределенный артикль.

1

Урок ознакомления с новым материалом


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Неопределенный артикль (an); чтение буквы Оо

Учащиеся: объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

5

Мои друзья и любимцы. Чтение.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

словосочетания по модели Adj + N; использование сочинительного союза and; использование личных местоимений he и she; звук [ju:], использовании структуры can see;

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы)

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе

6

Наши родные города. Формат монологической речи. Глагол быть.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

глагол to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
краткие варианты этих форм

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины

7

8

Крупные города Европы. Лексика. Стр. Я из Москвы. Он из Москвы. Он/она/ты/вы/ мы из Москвы?

2

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

общие вопросы с глаголом to be во множественном числе,
писать слова, короткие вопросы с глаголом
to be

диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран

9

Откуда мы приехали, какие мы. Откуда ты/они?

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

явление многозначности на примере лексической единицы where;
структура
Where are you from?;
буквосочетание
th [D] и местоимение they;

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

10

Люди вокруг нас. Правила чтения.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

сработа в парах, этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
прогнозирование содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
письменные задания по корректному написанию слов, структур

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина

11

Люди вокруг нас. Стр. Откуда он?

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
написание буквосочетаний, слов, фраз;

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
этикетный диалог знакомства;

любознательность и стремление расширять кругозор

12

Сказочные персонажи учебника.
Их характеристики. Формат монологической речи.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре других народов.


Люди и предметы вокруг нас (2 часа)

13

Правила чтения.

1

Урок ознакомления с новым материалом


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге;

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран

14

Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики. Лексика. Краткие ответы.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,

диалоги о местонахождении объектов;
варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол
to be во множественном числе;
предлог
in.

Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)

любознательность и стремление расширять кругозор

Путешествуем по городам (4 часа)

15

Правила чтения. Формат диалогической речи.

1

Урок ознакомления с новым материалом


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

чтение буквосочетания th;
чтение словосочетания и предложения с новыми словами

работа в парах, в рамках ролевой игры

любознательность и стремление расширять кругозор

16

Местожительство людей.
Местонахождение людей и их возраст. Стр. Сколько тебе лет?Числительные 1-12

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

структура How old are you?, использование её в речи;

числительные 1—12, использование их в речи.

Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

любознательность и стремление расширять кругозор

17

Местожительство людей.
Местонахождение людей и их возраст. Формат диалогической речи

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

микродиалоги;
вопросы по картинке;
составление вопросов по образцу; работа в парах

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

18

Местоположение людей, животных, предметов. Глагол быть.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

восприятие на слух микроситуации;
ответы на вопросы, используя зрительную опору;
использование в речи формы глагола
to be и формы личных местоимений в общем падеже;
ученики читают рассказ о животном.

Составить собственное высказывание по образцу

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

19

Контрольная работа: «Мир вокруг меня. Говорим о себе. Люди и предметы вокруг нас. Путешествуем по городам»


Урок проверки и коррекции знаний и умений


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

20

Местоположение людей, животных, предметов. Анализ контрольной работы.


Урок обобщения и систематизации знаний


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

Мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

IV четверть

№ п/п

Тема

Количество часов

Тип урока

Сроки проведения

Оборудование

Планирование результатов

Предметные

метапредметные

Личностные

Человек и его мир (4 часа)

1

Местонахождение людей и их возраст. Правила чтения.

1

Урок ознакомления с новым материалом


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Учащиеся решают языковые загадки;
читают и используют числительные в речи

пользоваться грамматическими схемами

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

2

Обозначение множественности и ведение счета. Лексика. Мн.ч. сущ.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

выявление языковых закономерностей;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству

3

Обозначение множественности и ведение счета. Лексика. Мн.ч. сущ.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
назвать животных во множественном числе;
сообщить о том, что они видят и в каком количестве;

ритмико-интонационные особенности;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

4

Обозначение множественности. Именование объектов. Правила чтения. Глагол быть.

1

Урок проверки и коррекции знаний и умений


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

вопросы и ответы на них, языковые загадки;

краткая форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе.;

буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток);

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Мир моих увлечений (10 часов)

5

Выражение преференций. Стр. Мне нравится.

1

Урок ознакомления с новым материалом


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

структурой I like;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи;

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

6

Выражение преференции. Местоположение объектов. Предлоги. Лексика.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Использование структуры I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
предлогами on, under, by, определенный артикль;

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

7

Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей. Лексика. Стр. Они большие.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Выбор подписи к рисункам из трех предложенных;
сообщение о местоположении собственных предметов школьного обихода;
чтение фраз о преференциях сказочного персонажа учебника;
названия профессий и занятий людей

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

8

Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии. Формат монологической речи.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

9

Профессии людей. Местоположение предметов. Лексика.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

буквосочетания ow и ои;

специальные вопросы со словом Where и ответы на них;

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации;уважение к иному мнению и культуре других народов

10

O себе и о других людях. Алфавит.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

английский алфавит;
песня
АВС;
чтение слов и текста;
вопросы по картинке;
вопросы по тексту;
использование в речи названия цветов;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)


элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур

11

Жизнь на ферме.
Обозначение и выражение времени. Стр. Который час?

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

вопрос «Который час?»;
чтение фраз вслед за диктором, использование средств обозначения времени в речи;
вопросы по тексту;

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

12

Обозначение и выражение времени. Лексика.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

буквосочетания оо [u:];
решение языковых головоломоки;
словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [
U], вслед за диктором;
выбор подписей к рисункам из двух предложенных;

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

13

Что мы любим делать. Лексика. Стр. Я люблю делать...

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Чтение текста о преференциях тролля;
рассказывают о том, что ученикам нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
новыми глаголами, повтор их за диктором;
фразы с новыми глаголами;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

14

Что мы любим делать и что мы обычно делаем. Чтение.

1

Комбинированный


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

восприятие на слух текста;
выбор иллюстрации к услышанному тексту;
чтение словосочетаний и предложений;
рассказ о любимых занятиях людей;

составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

Использование языковой догадки, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ

15

Контрольная работа по темам: «Человек и его мир. Мир моих увлечений»

1

Урок проверки и коррекции знаний и умений


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

16

Анализ контрольной работы. Что мы любим делать и что мы делаем

1

Урок обобщения и систематизации знаний


Дидактический материал. Аудиозапись.

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности





Название документа rabochaya_programma_9_klass_biboletova.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КОРОТОЯКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»



Принято

РМО учителей иностранных языков

Протокол № 4____

«__27_» августа 2014г.

Согласовано

Зам. директора по УВР МБОУ «Коротоякская СОШ»

________Пащенко Г. А.

Утверждаю

Директор МБОУ «Коротоякская СОШ»

____________Коцюба С.И.

«___»_____________2014 г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По анлийскому языку в 9 классе

наименование учебного предмета, класс,

__основная общая_ступень

уровень (базовый, профильный, коррекционного обучения, др.)

Рабочая программа составлена

на основе федерального компонента, примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы курса Английского языка под редакцией Биболетовой М.З.и УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений



Составитель -Жуган Ольга Евгеньевна

_учитель английского языка

(должность)

Высшая квалификационная категория





с. Коротояк - 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по английскому языку для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе примерной программы по иностранному языку за курс основной школы издательства «Дрофа» Москва 2008г. и авторской программы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубачева Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Титул .,2009 и ориентированна на учебник “EnjoyEnglish” авторы: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубачева – Титул., 2008.

Рабочая программа построена в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом.

Рабочая программа в 9 классе рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть на 102 часов в год.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели обучения английскому языку:

Изучения английского языка в 9 классе направлено на достижения следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

  • учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина и патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основные методы и формы обучения:

Коммуникативная методикаобучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

В учебно-методический комплект входят:

  1. Учебник Английский язык 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева «Английский с удовольствием» (EnjoyEnglish).- Обнинск: Титул., 2013

  2. Рабочая тетрадь №1 «Английский с удовольствием» 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова. – Обнинск: Титул., 2013

  3. Рабочая тетрадь №2 «Английский с удовольствием» Контрольные работы Подготовка к ГИА 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис. – Обнинск: Титул., 2013

  4. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику Английский с удовольствием (EnjoyEnglish) 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, А.Н. Морозова. – Обнинск: Титул., 2012


Материально-техническое обеспечение программы

  1. Учебник.

Учебник состоит из четырех разделов (units 1-4), каждый из которых рассчитан на 20-35 занятий (при нагрузке 3 часа в неделю согласно базисному учебному плану). Каждый раздел (Unit) завершается проверочными заданиями “ProgressCheck” (ключи даны в книге для учителя). В приложении учащийся найдет список английских имен, список географических названий, лингвострановедческий справочник, таблицу транслитерации, таблицу неправильных глаголов, краткий грамматический справочник, двуязычный словарь. Кроме того, в приложении вынесены материалы по страноведческому проекту по трем странам: России, Великобритании и Соединенным Штатам Америки. Данный проект предлагается учащимся в конце II четверти.

  1. Книга для учителя.

Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным коммуникативным умениям в 9-м классе, общее тематическое планирование, таблицу поурочного распределения упражнений по каждому из четырех разделов учебника, тексты для аудирования, ключи к большинству (кроме творческих) упражнений учебника и рабочей тетради.

  1. Рабочая тетрадь №1.

Рабочая тетрадь №1 обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и разного характера – тренировочных, творческих, занимательных, развлекательных.

Использование рабочей тетради №1 позволяет автоматизировать лексические и грамматические навыки, совершенствовать технику и различные стратегии чтения. Особое внимание уделяется формированию более гибких и прочных умений письменной речи, что достигается с помощью письменных упражнений различной трудности и направленности.

  1. Рабочая тетрадь №2.

Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы» предоставляет большой выбор заданий и контрольных работ, направленных на подготовку к выпускным экзаменам. Формат заданий и структура контрольных работ максимально приближены к формату ЕГЭ и других используемых на настоящем этапе форматов итоговой проверки. Основная цель тетради – обеспечить учителя и учащихся материалом для обучения стратегиям выполнения экзаменационных заданий на listening, reading, speaking, writing, а также подготовить учащихся к выполнению лексико-грамматических заданий. Тематически, по лексическому и грамматическому наполнению тетрадь связана с учебником, что позволяет легко интегрировать ее в учебный процесс.

  1. Наглядные пособия.

  2. Дидактический материал.

  3. Презентации к уроку.

  4. Компьютер.

  5. Проектор.







































Тематическое содержание курса в 9 классе

Тематика общения

Количество часов


характеристика деятельности учащихся

УУД


Unit 1. FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?


1

Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.

4

Извлекать из текста информацию, выражать к ней свое отношение и использовать полученные сведения в собственном высказывании. Выразить свое отношение к каникулам. Описать характер человека.

Рассказать о себе (о своих внешности, характере, увлечениях). Читать текст с детальным пониманием прочитанного. Расспросить одноклассников. Обосновать свое мнение (о жизненном девизе). Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения). Рассказать о родной стране. Просматривать текст и выборочно извлекать нужную информацию из текста. Рассказывать об организации досуга с опорой на вопросы. Соотносить графический образ слов со звуковым. Называть большие числа. Читать даты. Сравнивать города по определенным характеристикам. Целенаправленно расспрашивать одноклассников в соответствии с поставленной задачей. Правильно реагировать на предостережения/предупреждения. Читать инструкцию. Написать рассказ. Читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок. Делать резюме по прочитанному тексту. Вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение). Составлять ритуализированный диалог с опорой на образец. Соотносить текст с соответствующими фотографиями. Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П)

Структурирование знаний (П)

2

Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.



9

3

Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.



5

4

Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.

2

5

Роднаястрана. Культурнаяжизньстолицы: местапроведениядосуга: театры (theBolshoiTheatre, theMalyTheatre), цирк (theYuriNikylinCircus) идр. Заказ билетов в кино.



3

6

Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.



3


Unit 2. ITS A BIG WORLD! START TRAVELLING NOW!


7

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.



7

Вести диалог «Знакомство» (представиться, расспросить партнера). Целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой. Называть континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете. На слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме / заполнить таблицу, назвать родину участников конференции. Рассказывать, чем знаменита наша страна. Рассказывать о разных странах с опорой на образец. Отвечать на вопросы по карте. Соотносить вопросы и ответы. Выразить сою точку зрения о том каким должен быть международный язык. Соотносить графический образ слов со звуковым. Читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы/ интернациональные слова, знакомый корень слова с незнакомым окончанием и т.п. Рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план. Высказывать и обосновывать свое пожелание о посещении одной из англоговорящих стран. Рассказывать о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах. Соотносить текст с соответствующей фотографией. Выражать свое мнение по поводу необходимости изучать английский язык. Рассказать о человеке, который знает несколько иностранных языков. Расспросить одноклассников об их отношении к различным странам. Составлять связное высказывание с опорой на план и карту. Читать текст с целью извлечения информации. Сравнить виды транспорта по их характеристикам. Составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией.

Самоопределение (Л)

Контроль (Р)

Прогнозирование (Р)

Постановка и формулирование проблемы ((П)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П)

Структурирование знаний (П)

8

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inchby James Aldridge).





9

9

Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatras Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.



4


Unit 3. CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?


10

Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране.



7

Извлекать из текста определенную информацию и выражать к ней свое отношение. Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы). Называть проблемы с которыми сталкиваются подростки в школе. Рассказать о том что тебе разрешается/ не позволяется делать, и объяснить почему. Описывать свои чувства которые возникают при определенных обстоятельствах. Расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме. Высказывать и обосновывать сою точку зрения по поводу того, что школа играет большую роль в жизни подростка. Запрашивать информацию используя формы вежливого поведения. Целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой. Соотносить графический образ слов со звуковым. Отвечать на вопросы о прочитанном, как бы пересказывая его содержание. Читать текст с пониманием общего содержания. Читать текст с целью извлечения информации. Рассказывать о книге с опорой на вопросы. Составлять высказывания по аналогии с прочитанным. Нарисовать плакат. Обменятся мнениями с партнером по поводу фотографий. Соотнести тексты и фотографии. Выражать свое понимание понятия «хороший друг». Отвечать на вопросы анкеты. Выражать свое отношение к прочитанному.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Контроль (Р)

Прогнозирование (Р)

Постановка и формулирование проблемы ((П)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П)

Структурирование знаний (П)

11

Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы:Charlottes Webby E.B. White).



8

12

Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.



7

13

Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.





10


Unit 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE


14

Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.



7

Читать текст с пониманием общего содержания. Читать текст с пониманием полного содержания. Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы). Расспрашивать партнера о его будущей профессии. Составлять диалог по аналогии с опорой на краткий план (в форме словосочетаний). Читать текст с выборочным извлечением информации. Объяснить смысл пословицы. Декламировать стихи. Обменятся мнениями с партнером по вопросу об экстремальных видах спорта. Отвечать на вопросы анкеты. Вести диалог в соответствии с ролевой игрой. Расспрашивать партнера о его поведении во время болезни. Пересказывать прочитанный текст. Обменятся мнениями с партнером об опасных видах спорта.

Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Смыслообразование (Л)

Контроль (Р)

Прогнозирование (Р)

Постановка и формулирование проблемы ((П)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П)

Структурирование знаний (П)

15

Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей.



5

16

Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.

4

17

Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatls), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.



5




Контроль и оценка планируемых результатов

В УМК «Enjoy English» (9 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий с выбором ответа.

Для того чтобы объективно оценить коммуникативные умения учащихся в чтении используются задания на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения), выбрав соответствующие части предложений из предложенных. Такой тип заданий позволяет оценить понимание учащимися структурно-смысловых связей в тексте.

Для проверки интегративных языковых (лексических и грамматических) навыков используются задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, так и задания с выбором ответа (на уровне слова).

Каждую четверть проводится проверка сформированности ЗУН по предмету по следующим видам речевой деятельности: аудированию, монологическая речь, диалогическая речь, беспереводному чтению и письму.

Для проверки сформированности навыков аудирования учащимся предлагаются следующие типы заданий:

  • задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту;

  • задания на множественный выбор;

  • задания на множественные соответствия;

  • расположение событий или информации в определенном порядке.

Для проверки сформированности навыков чтения учащимся предлагаются следующие типы заданий:

  • установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту;

  • задания на множественный выбор;

  • установление структурно-смысловых связей текста. Восстановление текста

  • задания на множественные соответствия;

  • установление логической последовательности;

Для проверки сформированности лексико-грамматических навыков учащимся предлагаются следующие типы заданий:

  • задание на восстановление в тексте пропущенных слов;

  • задания на множественный выбор;

  • задание на употребление правильных глагольных форм;

  • задания на трансформацию;

  • задания на словообразование;

  • задания на частичный перевод.

Выполнение любого типа заданий начинается со знакомства с памяткой-алгоритмом эффективного выполнения данного вида теста. Все задания и тесты отбираются с учетом возрастных особенностей учащихся, изучаемой тематики, требований Государственных общеобразовательных стандартов для основной общей школы, а также с учетом перспектив развития. Предлагаемые тестовые задания направлены на развитие всех языковых навыков и речевых умений, необходимых учащимся на определенном этапе обучения.

Практически по каждой теме по мере введения лексики проводятся словарные диктанты.

Инструментарий для оценивания результатов.

Монологическая форма


Отметка

Характеристика ответа


5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.


4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.


3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.


2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Диалогическая форма


Отметка

Характеристика ответа


5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.


4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.


3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.


2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

  • образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  • осознания себя гражданином своей страны и мира.















































Календарно-тематическое планирование УМК “EnjoyEnglish” 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис и др.

уро-ка

Тема урока

Цель урока

Языковой материал

Тип урока

Вид контроля

Д/З

Дата

Фонетика

Лексика

Грамматика

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Тема: Семья и друзья. Счастливы ли мы вместе? Количество часов - 27


1/ 1

Летние каникулы

Знакомство учащихся с учебником, его структурой и особенностями; формирование навыков чтения и аудирования; введение новой страноведческой информации по теме «Достопримечательнос-ти».


Интонация специальных вопросов








То disappoint То observeТо sound

То tan Sporty

То be feel Delighted To give some tips

I meant it

I do not care about

It sounds

Tenses in Active Voice: (Review) Expressions with like












Комбини-рованный

Текущий

Упр.5 стр. 9 читать упр.1 стр. 4 (РТ)

01.09

01.09

2/ 2

Диалог о каникулах.

Формирование навыков диалогической речи по теме «Каникулы»; активизация лексических навыков и навыков аудирования; закрепление произносительных навыков.


Комбини-рованный

Текущий

Написать личное письмо

04.09

04.09

3/ 3

Видовременные формы глагола

Обобщение грамматики по теме «Времена глагола»; активизация лексики по теме «Летние каникулы» в изученных речевых образцах.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.3,5 стр.4-5 (РТ)

05.09

05.09

4/ 4

Различные виды отдыха.

Развитие навыков монологической речи по теме «Каникулы»; активизация навыков чтения; тренировка навыков аудирования и грамматики.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.6 стр.6 (РТ)

.08.09

08.09

5/ 5

Проблемы подростков.

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Семья и друзья»; закрепление навыков чтения и аудирования; активизация навыков монологической речи.


Отработка

произношения гласных звуков

To appreciate To betray

To deserve

To envy, to ignore

To quarrel, quarrel

To feel like doing nothing On one hand On the other hand

To cheer up, to insist

To be stressed out

Tenses in comparison. Present Continuous and Future simple. Prepositions on and about. Be/feel/look + adjective Synonyms










Комбини-рованный

Текущий

Упр.1,2 стр.7 (РТ)

11.09

11.09

6/ 6

Что важнее: Семья или друзья?

Введение новой лексики по теме «Друзья и семья» и ее первичное закрепление; формирование навыков диалогической речи и чтения; закрепление грамматического материала по теме «Видовременные формы глагола».


Комбини-рованный

Текущий

Упр.3 стр.7 (РТ)

12.09

12.09

7/ 7

Роль семьи и друзей в жизни подростков.

Развитие навыков изучающего чтения по теме «Семья и друзья»; активизация навыков устной речи; закрепление лексических навыков и навыков перевода.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.5 стр.8 (РТ)

15.09

15.09

8/ 8

Каким должен быть хороший друг.

Формирование навыков монологической речи по теме «Хороший друг»; тренировка навыков аудирования; активизация лексических и орфографических навыков по теме «Семья и друзья».


Комбини-рованный

Текущий

Рассказ по теме «Хороший друг»

18.09

18.09

9/ 9

Планы на неделю.

Формирование навыков чтения и письменной речи (рассказ по схеме); введение нового грамматического материала по теме «Способы выражения будущего времени (настоящее продолженное время)»; активизация навыков устной речи по теме «Планы на неделю».


Комбини-рованный

Текущий

Упр. 43 стр.26 (У)

19.09

19.09

10/ 10

Почему нам нужны друзья?

Обучение монологической речи по теме «Семья и друзья»; закрепление навыков диалогической речи; тренировка лексических навыков.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.6,7 стр.8-9 (РТ)

22.09

22.09

11/ 11

Диалоги по теме «Дружба».

Обучение диалогической речи по теме «Семья и друзья»; развитие лексико-грамматических навыков (предлоги); формирование навыков аудирования.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.9 стр. 10-11 (РТ)

25.09

25.09

12/ 12

Дружба между мальчиками и девочками.

Совершенствование навыков разных видов чтения по теме «Семья и друзья»; активизация навыков устной речи на основе прочитанного материала; закрепление лексических навыков.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.10,11 стр. 11-12 (РТ)

26.09

26.09

13/ 13

Лучший друг. Учимся писать эссе.

Обучение письменной речи (написание эссе); активизация лексических и орфографических навыков; обобщение изученного материала по теме «Дружба».


Комбини-рованный

Текущий

Написать эссе по теме «Лучший друг»

29.09

29.09

14/ 14

Вопросительные предложения

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Семья»; закрепление грамматических навыков по теме «Видовременные формы глагола: вопросительные предложения»; активизация фонетических навыков.


Интонация в вопросительных предложениях и коротких ответах


A chatter box

A bookworm

A fiisser, to cheat

To escape

To make a ftiss

To give up

General

Questions Wh- questions Alternative “?”,

Tag “?”

Phrasal verbs with get, give, work

Комбини-рованный

Текущий

Упр.1,2 стр. 35 (РТ)

02.10

02.10

15/ 15

Разговор по телефону. Контроль навыков диалогической речи.

Совершенствование грамматических навыков (вопросительные предложения). Проверка уровня сформированности навыков диалогической речи.


Оценки и контроля

Периодический

Упр.74 стр.35 читать

03.10

03.10

16/ 16

Достоинства и недостатки совместного проживания. Контроль навыков чтения.


Активизация навыков устной речи по теме «правила совместного проживания» Проверка уровня сформированности навыков чтения.

Оценки и контроля

Периодический

Упр.3,4 стр. 12-13 (РТ)

06.10

06.10

17/ 17

Правила, совместного проживания. Контроль навыков аудирования.

Развитие произносительных навыков; активизация навыков монологической речи. Проверка уровня сформированности навыков аудирования.


Оценки и контроля

Периодический

Упр.5 стр.14 (РТ)

09.10

09.10

18/ 18

Изучаем фразовые глаголы

Развитие лексических навыков по теме «Фразовые глаголы»; совершенствование навыков устной речи по теме «Правила совместного проживания»; развитие навыков аудирования.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.6,7 стр.15 (РТ)

10.10

10.10

19/ 19

Как мы проводим свободное время? Контроль навыков монологической речи.


Развитие навыков ознакомительного чтения. Проверка уровня сформированности навыков монологической речи.

To entertain

Entertainment

Old fashioned

It (he, she) seems to be It looks

Synonyms

Participles and nouns formed from verbs




Оценки и контроля

Периодический

Упр.1,2 стр.16 (РТ)

13.10

13.10

20/ 20

Организация досуга. Контроль навыков письма.

Развитие лексических и грамматических навыков. Проверка уровня сформированности навыков письма.


Оценки и контроля

Периодический

Упр.3-4 стр. 16-17

16.10

16.10

21/ 21

Места проведения досуга.

Развитие грамматического навыка по теме «Пассивный залог»; развитие навыков аудирования и диалогической речи; закрепление навыков поискового чтения.




Seat ,outing, Round the corner

In tense

To name after smbd.

Dolphin , delight

To reserve

Melodrama .trick

Tenses in Passive Voice International words Compound sentences with words on one hand on the other hand however but…

Комбини-рованный

Текущий

Упр.1,2 стр.18 (РТ)

17.10

17.10

22/ 22

Экскурсия для иностранных гостей.

Совершенствование навыков монологической речи (презентация достопримечательностей); тренировка грамматического навыка по теме «Пассивный залог»; активизация лексических навыков.




Комбини-рованный

Текущий

Упр.3,4 стр.19 (РТ)

20.10

20.10

23/ 23

Диалог по телефону.

Развитие навыков диалогической речи и аудирования по теме «Разговор по телефону»; закрепление грамматических и орфографических навыков; совершенствование навыков монологической речи.




Комбини-рованный

Текущий

Упр.5,6 стр.20 (РТ)

23.10

23.10

24/ 24

Телевидение и видео: за и против.

Формирование навыков письменной речи (написание эссе); развитие навыков аудирования по теме «Телевидение и видео»; совершенствование навыков монологической речи.




Unexpected Pretty Stuntman I bet to feel down Annoying

Passive Voice in context Introductory phrases


Комбини-рованный

Текущий

Упр.126 стр.54 (У)

24.10

24.10

25/ 25

Фильмы и программы на телевидении.

Развитие навыков чтения по теме «Телевидение»; совершенствование лексических навыков; тренировка навыков аудирования.




Комбини-рованный

Текущий

Упр.2,3 стр.22 (РТ)

27.10

27.10

26/ 26

Как создать интересный фильм?

Минипроект

Обобщение изученного материала по теме «Телевидение и видео»; совершенствование навыков письменной речи; закрепление навыков устной речи.






Обобще-ния и сис-тематиза-ции

Текущий

Повторить грамм. Материал раздела

30.10

30.10

27/ 27

Самостоятельная работа по теме «Пассивный залог»

Контроль орфографических и грамматических навыков.




Оценки и контроля

Периодический

Нет

31.10










Тема: Этот большой и удивительный мир! Начни путешествовать сейчас! Количество часов - 21


1/ 29

Виды транспорта.

Развитие навыков монологической речи по теме «Путешествие»; совершенствование грамматических навыков.


Произношение географических названий








To crash, to detect To sink Unattended Unavoidable unsinkable








Tenses in comparison: Past Simple/ Present Perfect/ Present Perfect Continuous Articles with geographical names Prepositions of place and direction








Комбини-рованный

Текущий

Упр.1, стр.24 (РТ)

10.11

10.11

2/ 30

Загадки нашей планеты.

Введение новой страноведческой информации; знакомство с новыми географическими названиями; формирование навыков монологической речи.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.3,4 стр.25 (РТ)

13.11

13.11

3/ 31

Употребление артикля с географическими названиями

Обобщение грамматического материала (употребление артикля с географическими названиями); совершенствование навыков поискового чтения; активизация лексических навыков.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.5,6 стр.25-26 (РТ)

14.11

14.11

4/ 32

Жизнь и путешествия Беринга.

Развитие навыков устной речи по теме «Путешествие»; обучение аудированию по теме «Известные путешественники»; тренировка лексических навыков и навыков чтения.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.26 стр.68 (У) рассказ о путе-шест-веннике

17.11

17.11

5/ 33

Известные путешественники. Контроль навыков монологической речи.

Проверить уровень сформированности навыков монологической речи по теме «Известные путешественники» введение и первичное закрепление материала по теме «Словообразование»; обобщение материала по теме «Предлоги места и времени».




Произношение географических названий




То crash, to detect

То sink Unattended

Unavoidable unsinkable




Tenses in

comparison: Past Simple/ Present Perfect/ Present Perfect Continuous Articles with geographical names Prepositions of place and direction




Оценки и контроля

Периодический

Упр.8 стр.27 (РТ)

20.11

20.11

6/ 34

Географические названия.

Ознакомление со страноведческой информацией по теме «Географические названия»; совершенствование навыков аудирования; развитие навыков поискового и ознакомительного чтения.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.36 стр.71 (У)

21.11

21.11

7/ 35

Возвратные местоимения

Введение и первичное закрепление грамматического материала по теме «Возвратные местоимения»; активизация лексических навыков по теме «Предлоги»»; развитие навыков аудирования и устной речи по теме «Путешествие».


Интонация вопросительных предложений

Currency

To check m To take off To board

To get through customs To announce the flight To collect the luggage from the baggage reclaim To get through passport control To feel in the declaration form To prevent someone from doing something Arrival(s),boarding pass, customs, luggage, permission, policy

Take off It is a good idea to... You can not do without essential

To cooperate To register To save

Modal verbs Prepositions by (car), on (foot)

Комбини-рованный

Текущий

Упр.1,2 стр.73 (РТ)

24.11

24.11

8/ 36

Модальные глаголы

Совершенствование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»; развитие навыков аудирования на основе диалога; активизация навыков техники чтения вслух и орфографических навыков.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.3,4 стр.29 (РТ)

27.11

27.11

9/ 37

Путешествие на самолете.

Обучение аудированию и чтению на материале объявлений и инструкций; активизация граммати-ческих навыков по теме «Модальные глаголы»; ознакомление с новой лексикой по теме «Путешествие».


Комбини-рованный

Текущий

Упр.5,6 стр.30-31 (РТ)

28.11

28.11

10/38

Учимся заполнять декларацию.

Формирование навыков аудирования и диалогической речи; тренировка навыков орфографии и перевода; развитие навыков письменной речи (заполнение декларации).


Комбини-рованный

Текущий

Упр.7,8 стр.31 (РТ)

01.12

01.12

11/39

Диалоги в аэропорту.

Обучение диалогической речи по теме «Диалоги в аэропорту»; совершенствование навыков монологической речи; активизация навыков письменной речи (рассказ по картинкам).


Комбини-рованный

Текущий

Упр.9,11 стр. 32-34 (РТ)

04.12

04.12

12/40

Что должен знать и уметь путешественник?

Развитие навыков чтения художественных текстов; совершенствование навыков устной речи по теме «Что должен знать и уметь путешественник?»; активизация лексических навыков.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.69, 70 стр.84-85 чтение и перевод

05.12

05.12

13/41

Дж. Олдридж «Последний дюйм».

Обучение монологической речи (описание персонажей); совершенствование навыков чтения и устной речи; активизация лексических навыков.



Комбини-рованный

Текущий

Упр.12,13 стр.34-35 (РТ)

08.12

08.12

14/42

Диалог в турагентстве. Контроль навыков диалогической речи.

Активизация грамматических навыков по теме «Степени сравнения наречий»; проверка уровня сформированности навыков диалогической речи.


1 amabsolutely positive that... It is obvious that... I feel strongly/dead against it Sorry, but I have got my own idea about it

I'd rather... I'd prefer to...

Оценки и контроля

Периодический

Упр.1,2 стр.36-36 (РТ)

11.12

11.12

15/43

Организованная туристическая поездка. Контроль навыков чтения.


Проверка уровня сформированности навыков чтения; совершенствование навыков устной речи по теме «Организованная туристическая поездка».


Произношение географических названий

Official, floral Multinational Borders, emblem

Articles

with: nations and languages, countries, cities, states and other geographical name

Оценки и контроля

Периодический

Упр.4 стр.38-39 (РТ)

12.12

12.12

16/44

Россия, Великобритания, Америка.

Введение новой страноведческой информации по теме «Англоязычные страны и родная страна»; развитие навыков чтения на материале таблицы со страноведческой информацией; совершенствование навыков устной речи (составление рассказа по плану).


Комбини-рованный

Текущий

Упр.1,2 стр.40 (РТ)

15.12

15.12

17/45

Исторические данные о названиях стран.

Развитие навыков письменной речи (написание эссе); развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации; введение новой страноведческой информации по теме «Названия стран и штатов».




Комбини-рованный

Текущий

Упр.3 стр.93 (РТ)

18.12

1812

18/46

Символы англоязычных стран. Контроль навыков письма.

Введение новой страноведческой информации по теме «Символы англоязычных стран и России»; проверка уровня сформированности навыков письма (эссе).




Оценки и контроля

Периодический

Упр.100 стр.95 нарисовать флаг и написать эссе

19.12

19.12

19/47

Флористические символы. Контроль навыков аудирования.


Активизация лексических навыков и навыков устной речи; проверка уровня сформированности навыков аудирования.


Оценки и контроля

Периодический

Упр.6 стр.42 (РТ)

22.12

22.12

20/48

Подготовка проекта по теме «Родная страна и англоязычные страны».

Закрепление навыков подготовки проекта; введение страноведческой информации по теме «Эмблемы городов России»; активизация грамматических навыков.




Комбини-рованный

Текущий

Подгото-вить проект

25.12

25.12

21/49

Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные страны».




Закрепление навыков презентации проекта; развитие навыков монологической речи.

Комбини-рованный

Текущий

Повторить видоврем формы глагола

26.12

26.12










Тема: Можем ли мы научиться жить в мире? Количество часов – 30


1/ 51

Проект по теме «Глобализация и моя страна». Определение проблемы проекта.

Активизация лексических навыков; развитие способности к анализу и определения проблемы исследования.



Foreign goods

International organizations

Exchange programmes

Foreign films

Fast food

Same music everywhere

To increase



Обобщения и систематизации

Тематический

Проект

12.01

12.01

2/ 52

Проект по теме «Глобализация и моя страна». Выдвижение гипотезы.


Активизация лексических и грамматических навыков; совершенствование навыков говорения.

Обобщения и систематизации

Тематический

Проект

15.01

15.01

3/ 53

Проект по теме «Глобализация и моя страна». Проведение исследования.


Активизация лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков говорения; развитие способности к сравнению и анализу.


Обобщения и систематизации

Тематический

Проект

16.01

16.01

4/ 54

Проект по теме «Глобализация и моя страна». Оформление результатов исследования.


Активизация лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков говорения; развитие творческих способностей.


Обобщения и систематизации

Тематический

Проект

19.01

19.01

5/ 55

Проект по теме «Глобализация и моя страна». Презентация результатов исследования.


Активизация лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков говорения.

Обобщения и систематизации

Тематический

Нет

22.01

22.01

6/ 56

Проект по теме «Глобализация и моя страна». Формулировка общего вывода и определение новых задач исследования.


Активизация лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков говорения; развитие навыка обобщать и систематизировать изученный материал и делать выводы.

Обобщения и систематизации

Тематический

Нет

23.01

23.01

7/ 57

Семейные конфликты.

Развитие навыков аудирования на материале диалога; формирование произносительных навыков и навыков чтения; совершенствование лексических навыков по теме «Многозначность слов».


Ударение в многосложных словах






































То look lovelyТо give somebody the creeps Reunion, violence, to prevent conflicts, to resolve conflicts Conflict resolution, pin To unit, peaceful, resolution

Function of the Infinitive The use of the Infinitive Direct speech/Repo rted speech Multifunctional words: sign, party, mean, means, right Some/Any/ No+ derivatives Modal verbs Zero Conditional Word stress Good and well

Комбини-рованный

Текущий

Упр.2,3 стр.43-44 (РТ)

26.01

26.01

8/ 58

Инфинитив и его функция в предложении.

Формирование грамматического навыка по теме «Инфинитив и его функция в предложении»; развитие навыков диалогической речи.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.4,5,6 стр.44 (РТ)

29.01

29.01

9/ 59

Изучаем косвенную речь.

Активизация и обобщение грамматического материала по теме «Косвенная речь»; развитие лексических навыков по теме «Конфликт»; совершенствование навыков аудирования по теме «Конфликт»; систематизация знаний учащихся по теме «Способы словообразования: конверсия».


Комбини-рованный

Текущий

Упр.7,8 стр.45 (РТ)

30.01

30.01

10/60

Причины конфликтов.

Развитие навыков аудирования с основным пониманием прослушанной информации; закрепление грамматических навыков по теме «Косвенная речь»; формирование навыков поискового чтения с пониманием основного содержания.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.10,11 стр.46 (РТ)

02.02

02.02

11/61

Условные придаточные предложения.

Совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликт»; активизация грамматических навыков (условные придаточные предложения); формирование лексических навыков (многозначность слов).


Комбини-рованный

Текущий

Упр.12,13 стр.47 (РТ)

05.02

05.02

12/62

Конфликт между человеком и природой.

Развитие навыков диалогической речи по теме «Экологические проблемы»; обобщение грамматического материала по теме «Модальные глаголы»; закрепление изученного материала по теме «Инфинитив и его функция в предложении».


Комбини-рованный

Текущий

Упр.15 стр.47-48 (РТ)

06.02

06.02

13/63

Пример конфликта с родителями в произведениях художественной литературы.

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания; развитие лексических навыков по теме «Конфликт»; тренировка навыков монологической речи.

Произношение

многосложных слов

Лексика по теме «Конфликт»


Комбини-рованный

Текущий

Задание на карточках

09.02

09.02

14/64

Что лучше: правда или ложь?

Обучение полилогической речи по теме «Конфликт»; совершенствование навыков монологической речи; тренировка фонетических навыков и навыков диалогической речи.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.50 стр.117

12.02

12.02

15/65

Студенческий форум.

Обобщение изученного материала по теме «Конфликт»; активизация фонетических и лексических навыков; совершенствование навыков монологической речи.


Комбини-рованный

Текущий

Написать эссе

13.02

13.02

16/66

Советы для решения конфликта.

Развитие навыков аудирования с целью извлечения основной информации; активизация грамматических и лексических навыков; формирование навыков чтения и навыков устной речи.

Интонация

предложений в повелительном наклонении

It is{not)fair to be fair To get on/off To get over To get together To put the idea into action To do without, remote control To put off To take rums, and what not To criticize, relations hip(s)

The Infinitive in I asked/ wanted/... h im to do something Reported speech: orders and requests Wh-questions in reported speech Conditional I Antonyms Adjective + + ly = adverbs

Комбини-рованный

Текущий

Упр.1,2 стр.50 (РТ)

16.02

16.02

17/67

Пять шагов для решения конфликта.

Введения нового грамматического материала по теме «Косвенная речь: просьбы и приказания»; активизация грамматических навыков по теме «Сложное дополнение» и навыков диалогической речи; развитие лексических навыков (новый фразовый глагол to get) и навыков аудирования.


Phrasal verbs with put

Комбини-рованный

Текущий

Упр.3-5 стр.51 (РТ)

19.02

19.02

18/68

Конфликты в школьной жизни.

Закрепление грамматических навыков по темам «Косвенная речь: вопросительные предложения» и «Условные придаточные предложения»; введение фразового глагола to put и его первичное закрепление; совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликты в школьной жизни».


Phrasal verbs with put

Комбини-рованный

Текущий

Упр.6,7 стр.52 (РТ)

20.02

20.02

19/69

Причины и способы решения семейных конфликтов.

Развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанного материала; активизация грамматических навыков по теме «Косвенная речь»; совершенствование навыков диалогической речи.



Комбини-рованный

Текущий

Выучить диалог по теме

26.02

26.02

20/70

Письма в молодежный журнал. Контроль навыков диалогической речи.

Проверка уровня сформированности навыков диалогической речи; развитие разных стратегий чтения; формирование лексических навыков по теме «Конфликты».



Оценки и контроля

Периодический

Упр.9 стр.54(РТ)

27.02

27.02

21/71

Письмо в газету по теме «Решение конфликта». Контроль навыков письма.

Обобщение материала по теме «Словообразование»; активизация фонетических и лексических навыков по теме «Решение конфликта»; проверка уровня сформированности навыков письма.



Оценки и контроля

Периодический

Упр.10 стр54 (РТ)

02.03

02.03

22/72

Курение: за и против. Контроль навыков монологической речи.


Активизация лексических и грамматических навыков; проверка уровня сформированности навыков монологической речи.



Оценки и контроля

Периодический

Упр.12 стр.55 (РТ)

05.03

05.03

23/73

Декларация прав человека. Контроль навыков аудирования.

Введение нового страноведческого материала по теме «Декларация прав человека»; развитие навыков чтения, фонетических и лексических навыков; совершенствование навыков диалогической речи; проверка уровня сформированности навыков аудирования.


Произношение интернациональных слов

Privacy, to suffer, racism, racial, tolerance, cruelty, equality, ethnicity, ethnic, to declare, to discriminate To prohibit Foreigner, liberty, justice, humanities, in human, intolerant indifferent, to differ democracy, terrorism, summit separation nationality, to afford, to chat, to interrupt, to vote approval, citizen, diversity, disability, harm, peacemaker, pluralism, self-determination, self-respect, sign sympathy, alternative, armed, disabler

Possessive pronouns: your, yours Words with -ing International words Synonyms Derivatives Since, because

Оценки и контроля

Периодический

Упр.1,2 стр.56 (РТ)

06.03

06.03

24/74

Наша планета без войн. Контроль навыков чтения.

Развитие навыков аудирования на материале диалога; совершенствование лексических навыков; проверка уровня сформированности навыков чтения.




Оценки и контроля

Периодический

Упр.3,4 стр.57 (РТ)

12.03

12.03

25/75

Диалог по заданной ситуации.

Обобщение грамматических знаний по теме «Абсолютная форма притяжательных местоимений»; обучение диалогической речи (диалог по заданной ситуации); формирование лексических навыков.


Комбини-рованный

Текущий

Упр.5,6 стр.58 (РТ)

13.03

13.03

26/76

Права подростков.

Совершенствование навыков монологической речи; развитие навыков письменной речи (аргументы «за» и «против»); активизация материала по теме «Словообразование».

Комбини-рованный

Текущий

Упр.8 стр.59 (РТ)

16.03

16.03

27/77

Военные конфликты ХХ века.

Введение новой страноведческой информации по теме «Военные конфликты ХХ века»; совершенствование навыков чтения; развитие умений проектной деятельности.




Ударение в многосложных словах



Комбини-рованный

Текущий

Мини-проект

19.03

19.03

28/78

Поездка по Америке.

Совершенствование навыков аудирования и чтения; введение страноведческой информации по теме «Америка».




Комбини-рованный

Текущий

Упр.13 стр.61 (РТ)

20.03

20.03

29/79

Что такое толерантность?

Условные придаточные предложения

Формирование произносительных навыков; совершенствование лексических навыков; развитие навыков чтения на основе публицистического текста.




Комбини-рованный

Текущий

Упр.15 стр.62 (РТ)

30.03

30.03

30/ 80

Урок толерантности.

История из жизни молодого человека

Обобщение грамматического материала по теме «Употребление ing-forms в англ.языке» развитие навыков аудирования; формирование навыков устной речи по теме «Толерантность».




Комбини-рованный

Текущий

Упр.16 стр.63 (РТ)

02.04

02.04






























Тема: Сделай свой собственный выбор! Количество часов –24


1/

Модальные глаголы.

Развитие навыков устной речи и навыков аудирования с целью извлечения необходимой информации; формирование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»; активизация лексических навыков по теме «Профессии».


Интонационное оформление предложений с модальными глаголами

Promotion

Modal verbs: must, may, can, cannot (possibility, probability) Expressions with Keep, get

Комбини-рованный

Текущий

Упрю1,2 стр.66

03.04

03.04

2/

Выбор профессии.

Развитие навыков аудирования; формирование навыков говорения по теме «Планы на будущее. Выбор профессии»; совершенствование навыков чтения.




Комбини-рованный

Текущий

Упр.3,4 стр.67 (РТ)

06.04

06.04

3/

Планы на будущее.

Формирование навыков просмотрового чтения; развитие навыков диалогической речи; совершенствование лексических навыков (фразовые глаголы to get, to keep).




Комбини-рованный

Текущий

Упр.5,6 стр.68 (РТ)

09.04

09.04

4/

Популярные современные профессии.

Активизация лексики по теме «Выбор профессии»; развитие навыков ознакомительного чтения и диалогической речи; совершенствование навыков сбора и обработки информации.




Комбини-рованный

Текущий

Упр.8 стр.68-69

10.04

10.04

5/

Резюме для поступления на работу или учебу.

Формирование навыков диалогической речи; совершенствование навыков чтения на материале прагматического текста; развитие навыков письменной речи (составление резюме).


То get a promotionТо save up To get a degree


Комбини-рованный

Текущий

Упр.10 стр.70 (РТ)

13.04

13.04

6/

Официальное письмо.

Формирование навыков письменной речи (официальное письмо); закрепление навыков чтения и орфографии; совершенствование орфографических навыков по теме «Профессии».






Комбини-рованный

Текущий

Написать официальное письмо

16.04

16.04

7/

Роль английского языка в будущей профессии.

Развитие навыков письменной речи (написание эссе); развитие навыков устной речи; активизация материала по теме «Изучение английского языка».






Комбини-рованный

Текущий

Написать эссе упр.13 стр.72 (РТ)

17.04

17.04

8/

Все работы хороши, выбирай на вкус. Контроль навыков письма.

Совершенствование навыков монологической речи; закрепление навыков работы с информацией; проверка уровня сформированности навыков письма.


To browse

Ethnic

Disability

Minority

Stereotype

Retired

Senior

Prejudice

Behavior

Harmful

Honour

Individuality

Race

Stability

Sufferer

Aggressive

Equal

Online

communication

Disrespect

To be concerned about smth


Выражения с do

Nothing can be compared to + noun\- ing form

Оценки и контроля

Периодический

Упр.11 стр.71 (РТ)

20.04

20.04

9/

Стереотипы.

Формирование навыков устной речи по теме «Стереотипы»; развитие навыков монологической речи; развитие навыков ознакомительного и поискового чтения.



Комбини-рованный

Текущий

Упр.1,2 стр.72-73 (РТ)

23.04

23.04

10/

Учимся быть корректными. Контроль навыков диалогической речи.

Введение устойчивых словосочетаний с глаголом to do и их первичное закрепление; совершенствование лексических навыков по теме «Корректность»; проверка уровня сформированности навыков диалогической речи.



Оценки и контроля

Периодический

Упр.3,4 стр.74 (РТ)

24.04

24.04

11/

Политическая корректность. Контроль навыков чтения.

Совершенствование навыков монологической речи; активизация лексических навыков по теме «Политическая корректность»; проверка уровня сформированности навыков чтения.



Оценки и контроля

Периодический

Упр.50 стр.171 (У)

27.04

27.04

12/

Проектная работа по теме «Стереотипы». Контроль навыков монологической речи.


Обобщение изученного материала по теме «Стереотипы»; развитие навыков работы с информацией; проверка уровня сформированности навыков монологической речи.

Accuse

Present, Past Tenses

Оценки и контроля

Периодический

Упр.7 стр.75-76

28.04

28.04

13/

Экстремальные виды спорта. Контроль навыков аудирования.

Введение новой лексики по теме «Экстремальные виды спорта»; развитие навыков говорения; совершенствование навыков ознакомительного чтения; проверка уровня сформированности навыков аудирования.




Оценки и контроля

Периодический

Упр.58 стр.174 (У) чтение и перевод текста

29.04

29.04

14/

Популярные виды спорта.

Развитие навыков изучающего чтения на материале научно-популярного текста; совершенствование навыков аудирования; обобщения материла по теме «Союзные слова».




Комбини-рованный

Текущий

Упр.64 стрю176 (У) чтение и перевод диалога

30.04

30.04

15/

Ролевая игра по теме «Спорт».

Формирование навыков диалогической речи; активизация навыков чтения.






Комбини-рованный

Текущий

Упр.69 стр.177 (У) написать эссе

07.05

07.05

16/

Молодежная мода в музыке.

Активизация навыков аудирования и устной речи по теме «Молодежная мода и музыка»; формирование навыков чтения с различными стратегиями; совершенствование лексических навыков.




Комбини-рованный

Текущий

Упр.1 стр.79 (РТ)

14.05

14.05

17/

Музыка в жизни подростков.

Введение страноведческой информации по теме «Музыка»; развитие навыков монологической речи; совершенствование навыков диалогическ5ой речи и чтения.




Комбини-рованный

Текущий

Упр.2 стр.79-80 (РТ)

18.05

18.05

18/

Будь оптимистом.

Обобщение изученного материала по теме «Сделай свой выбор»; закрепление навыков подготовки и презентации проекта




Комбини-рованный

Текущий

Упр.3 стр.80 (РТ)

21.05

21.05

19/

Урок обобщение по теме «Сделай свой выбор».

Активизация лексических навыков; совершенствование навыков монологической речи.




Комбини-рованный

Текущий

нет

22.05



22.05



20

Контроль чтения









21

Контроль аудирования











22

Лексико-грамматическая работа











23

Итоговая контрольная работа








25.05

25.05



24

Обобщающее повторение











Список используемой литературы



  1. Сборник нормативных документов. Примерная программа по иностранным языкам. – М.: Дрофа, 2008 – 287с.

  2. Биболетова М.З., Трубачева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием“EnjoyEnglish” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул., 2009 – 56с.

  3. Учебник Английский язык 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева «Английский с удовольствием» (EnjoyEnglish).- Обнинск: Титул., 2013 – 240с.

  4. Рабочая тетрадь №1 «Английский с удовольствием» 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова. – Обнинск: Титул., 2013- 96с.

  5. Рабочая тетрадь №2 «Английский с удовольствием» Контрольные работы Подготовка к ГИА 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис. – Обнинск: Титул., 2013 – 72с.

  6. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику Английский с удовольствием (EnjoyEnglish) 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, А.Н. Морозова. – Обнинск: Титул., 2012 – 120с.

  7. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку. 9 класс к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English». – М.: ВАКО., 2013 – 288с.



Название документа График контрольных работ по английскому языку на 2014.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

График контрольных работ по английскому языку на 2014-15 уч.год

Учитель О.Е. Жуган



класс

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

Февраль

март

Апрель

май

2



23.12



17.03


15.05

4

27.10


24.12



16.03


26.05

5

25.09

15.10


17.12



12.03


14.05

6

25.09

24.10


23.12



13.03


21.05

28.05

8

30.10


24.12



04.03

19.03


25.05

28.05

9

31.10


22.12



02.03

29.04

25.05

10

29.10


24.12



04.03


29.05

11

30.10

18.11


22.01

16.02

17.03


12.05

21.05



Название документа Критерии выставления отметок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Критерии выставления отметок.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма


Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее нормы.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее нормы.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.




Диалогическая форма


Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее нормы.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Письмо

Оценка

Характеристика ответа

5

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

4

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

3

Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

2

Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.




Название документа Рабочая программа 5кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КОРОТОЯКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»



Принято

РМО учителей иностранных языков

Протокол № 4____

«__27_» августа 2014г.

Согласовано

Зам. директора по УВР МБОУ «Коротоякская СОШ»

________Пащенко Г. А.

Утверждаю

Директор МБОУ «Коротоякская СОШ»

____________Коцюба С.И.

«___»_____________2014 г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По анлийскому языку в 5 классе

наименование учебного предмета, класс,

__основная общая_ступень

_____________________________________________________________________________________

уровень (базовый, профильный, коррекционного обучения, др.)

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента, примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы курса Английского языка под редакцией Биболетовой М.З.и УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.



Составитель -Жуган Ольга Евгеньевна

_учитель английского языка

Высшая квалификационная категория





с. Коротояк - 2014


Рабочая программа составлена на основе федерального компонента, примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.


Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

Федеральный учебный базисный план отводит для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного общего образования 315 часов в 5-7 классах из расчета 3 учебных часа в неделю. Основное назначение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществить иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


Цели и задачи обучения английскому языку в 5 классе:

  • формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их готовность и способность общаться на английском языке в пределах изучаемых тем;

  • развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

  • углубление знаний о явлениях действительности, происходящих в Великобритании, через знания о культуре, истории и традициях страны;

  • осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой Великобритании;

  • воспитание понимания важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

  • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.


Общая характеристика учебного процесса

Данная рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников на I этапе средней ступени в условиях общеобразовательного учреждения из расчета 102 часа (3 часа в неделю).

Коммуникативная методика обучения английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- урок-конференция;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.


Сроки реализации программы

Программа реализуется в течение одного года (2013-2014 уч. год)


Содержание образования в 5 классах.

Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально бытовой, учебно-трудовой и социально культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Здоровый об раз жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спорт, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися; правила поведения в школе; наказания; школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского языка в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальный язык в англоговорящих странах (в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и в России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Вы дающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги / сказки).


Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на комплименты; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;

диалог расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего, и наоборот; брать / давать интервью;

диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера;

диалог обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.


Умения монологической речи

При овладении монологической речью учащиеся второй ступени учатся:

описывать иллюстрацию;

высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

передавать содержание прочитанного / услышанного текста c опорой на ключевые слова, план и без опоры;

давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.


Умения письменной речи

При овладении письменной речью школьники учатся:

заполнять таблицы по образцу;

составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения;

писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками;

писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая свои впечатления и события, соблюдая письменные нормы этикета, принятого в англоговорящих странах;

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.


Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием школьники учатся:

воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

воспринимать на слух и понимать речь собеседника в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения;

воспринимать на слух и понимать в аудио и видеозаписи основное содержание аутентичных текстов (описаний, сообщений, рассказов, диалогов с опорой на языковую догадку и контекст);

воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно информационных текстах, например объявлениях на вокзале / в аэропорту и т. д., в прогнозе погоды.


Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5–7 классов, и пони мать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (про смотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

Школьники:

совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения; учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный материал;

учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему / основную мысль;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

  • догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;

  • читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов. В ходе изучающего чтения школьники учатся: полно и точно понимать текст на основе его ин формационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

  • устанавливать причинно следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

  • оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.


Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 5 классе школьники должны:

иметь представление о роли английского языка в современном мире как о средстве международного общения;

познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, St Valentine’s Day, Easter, Mother’s Day, Halloween), особенности школьного образования;

познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известны ми достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul’s Cathedral, London’s Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal’s Park; the Kremlin, Red Square; с именами и фактами из жизни знаменитых ученых и изобретателей, политиков (Isaac Newton, Charles Darwin, Albert Einstein, Alexander Bell; Pavel Shilling; George Washington, Sir Winston Churchill, Indira Gandi, Margaret Thatcher, Princess Diana; Peter I, Andrei Sakharov);

познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах;

уметь оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).


Учебно познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;

работать в различных режимах: в индивидуальном, в паре, в группе;

работать самостоятельно, в том числе с аудио, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).


Языковая компетенция. (Рецептивный лексический и грамматический материал дается курсивом)

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Правила чтения и орфография на основе усвоенного на первой ступени (начальная школа) и нового лексического материала, изучаемого в 5 классах.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка. Соблюдение уда рения в слове и фразе. Соблюдение правильной интонации в повелительных, утвердительных, вопросительных (общие, специальные, альтернативные и разделительные вопросы) и восклицательных предложениях.


Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 5 классе продуктивный лексический минимум составляет 800 лексических единиц (ЛЕ), характеризующих отобранные предметы речи. Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind – добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 5 класс, составляет около 1000 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

суффиксами имен существительных: ist, ian, ect, er ( or), tion / sion, ment, ity, ance / ence, ing;

префиксами и суффиксами имен прилагательных: un , in , im , non.

б) конверсией:

прилагательными, образованными от глаголов: to cleana clean room;

прилагательными, образованными от существительных: cold – cold weather;

в) словосложением типа:

прилагательное + существительное: blackboard;

прилагательное + прилагательное: well known, good looking.


Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, го родов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

существительное в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

глаголы в действительном залоге в Present Continuous; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;

причастия I и II для образования Present Continuous Active;

притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc.), возвратные местоимения (myself, yourself, etc.), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного;

наречия, образованные с помощью суффикса ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

большие количественные числительные (100–100,000,000), даты;

союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so;

союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

междометия: Oh! Well!

предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with).

простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year.

специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /...?). How safe is travelling by boat this time of the year?

альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn’t she?

восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!

некоторые формы безличных предложений: It takes ... to do smth, It’s worth seeing. It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.

сложноподчиненные предложения с придаточными:

определительными с союзными словами who / that / which:

Have you seen the boy who / that won the competition?

This is the computer which / that I’d like to have.

дополнительными с союзом that: I believe that we’ll find the way out.

реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we’ll go for a walk with out pets.

причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.

глагольные конструкции типа: verb + doing (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

be / look / feel + adverb / adjective Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can’t get along with his mum.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

слов, словосочетаний с формами на ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

эквивалента модального глагола can – to be able to;

конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer.

условных предложений нереального характера (Conditional II):

If I were a teacher, I wouldn’t allow my students to call each other names.



Контроль в обучении английскому языку в 5 классе

Виды контроля знаний:

текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа по четырём видам речевой деятельности (от 20 до 40 мин), тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины, контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.


















Учебно-тематический план (5 класс)


Тема

Кол-во часов

Содержание учебной темы

Требования к знаниям и умения

Формы контроля

«Hello! Nice To See You Again»

Здравствуйте!

Рад встречи!

27

Школьная жизнь: предметы, расписание, первый день в школе, знакомство, правила поведения учителей и учащихся. Письмо любимой учительницы. Каникулы.

Прослушать диалог и выделать информацию в соответствии с вопросом

Прочитать письмо с полным пониманием и выделить необходимую информацию

Прочитать письма детей и ответить на вопросы

Пересказать основное содержание писем

Расспросить партнера о каникулах

Задать вопросы с использованием модальных глаголов

Выразительное чтение и драматизация диалогов

Монологическое высказывание « О себе», «Мои любимые предметы», «Классная комната»

Диалоги по ситуациям «Каникулы»

Диктант по изученной лексике уроков

Контроль лексико-грамматических навыков

Контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме

Контроль коммуникативной компетенции в говорении

Проект «Школа моей мечты»

«We Are Going To Travel»

Собираемся в путешествие

21

Письмо-приглашение из Англии. Разделительные вопросы. Конструкция to be going to

Планирование свободного времени. Правила поведения в гостях и дома.


Прослушать диалоги и ответить на вопросы

Прочитать, перевести диалоги и ответить на вопросы

Кратко пересказать содержание рассказа

Разыграть диалог «телефонный разговор», «Планируем пикник»

Написать о своих планах на неделю

Составить вопросы для интервью

Драматизация диалога «Телефонный разговор», «Приглашение в гости по телефону»

Интервью «Что вы обычно делает по вечерам»

Рассказать о своих планах на вечер, выходные

Диктант по изученной лексике

Контроль лексико-грамматических навыков

Контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме

Контроль коммуникативной компетенции в говорении

Проект «День рождения»

«Learning More About Each Other»


Узнаем друг друга

28

Знакомство с Линдой Сильвестр и ее семьей. Хобби. Идеальная семья. Интернациональные слова. Черты характера. Будущая профессия. Мужские и женские профессии. Описание картинок. Настоящие времена в сравнении.

Прослушать диалог, прочитать по ролям и разыграть его.

Прослушать высказывания и угадать профессии.

Прочитать с полным пониманием.

Прочитать и перевести предложения.

Прочитать микродиалоги и вставить пропущенные слова

Рассказать о себе, своей семье, учебе

Описать идеальную семью, лучшего друга

Провести опрос одноклассников о будущей профессии

Написать письмо зарубежному другу

Образовать правильную форму глагола

Диалог по ситуации «Ученик по обмену»

Монологическое высказывание «О себе», «Идеальная семья», «Профессии», «Лучший друг», «Описание характера»

Письмо зарубежному другу

Самост.работа «Настоящие времена», «V-ing», « Конструкция be going to»

Диктант по изученной лексике

Контроль лексико-грамматических навыков

Контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме

Контроль коммуникативной компетенции в говорении

Проект «Сценарий рекламного ролика»

«Learning More About London»

Лондон

26

Лондон – столица Великобритании: карта, достопримечательности, экскурсия. Настоящее простое и настоящее длительное времена в сравнении. Мой город. Его достопримечательности. Жизнь в городе и деревне.

Прослушать диалог, найти необходимую информацию

Прослушать и вставить слова

Прочитать диалог по ролям

Прочитать тексты и соотнести их с картинками

Прочитать рекламное объявление с полным пониманием

Разыграть диалог «Экскурсия по Лондону», «экскурсия по моему родному городу»

Описать картинку

Написать рекламное объявление о своем городе


Выразительное чтение диалогов, текстов

Диалоги по ситуациям «Достопримечательности Лондона», «Достопримечательности родного города»

Монологическое высказывание «Достоинства и Недостатки путешествий»

Грамматические тесты «Предлоги», «Три формы глагола», «Настоящее просто и настоящее длительное времена»

Диктант по изученной лексике

Контроль лексико-грамматических навыков

Контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме

Контроль коммуникативной компетенции в говорении

Проект «Добро пожаловать в Саратов»


Формы контроля

В конце каждой четверти рекомендуется провести контроль лексико-грамматических навыков, контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме и контроль коммуникативной компетенции в говорении. Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по разделам учебника: 1 «Hello! Nice To See You Again», 2 «We Are Going To Travel», 3 «Learning More About Each Other», 4 «Learning More About London»

Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются:

      говорение  владение речевыми функциями, умение вести диалогическое общение по заданной ситуации в рамках пройденного материала, умение говорить логично, аргументированно по заданной ситуации на основе пройденного материала;

      чтение  умение понять детальное содержание прочитанного текста;

      аудирование  умение понять детальное содержание услышанного и выделить нужную информацию;

      письмо  умение написать личное письмо по заданной ситуации на основе пройденного материала;

      лексико-грамматическое оформление речи  лексические навыки по темам «Рад тебя видеть», «Путешествие», «Узнать больше друг о друге», «Лондон»), грамматические навыки (Present Simple, Past Simple, Future Simple, can/could/may…..), умение распознавать речевые функции.

 На выполнение заданий отводится  3 урока (135 минут).

 На первом уроке рекомендуется выполнить задания по грамматике (Grammar) и по лексике (Vocabulary).

На втором уроке рекомендуется выполнить задания по аудированию (Listening Comprehension), чтению (Reading Comprehension) и письму (Writing) Сначала выполняются задания по аудированию. Затем учащихся нужно предупредить, что их будут вызывать по одному или парами для выполнения заданий по говорению. После этого учащиеся приступают к выполнению заданий по чтению и письму.

 На третьем уроке рекомендуется выполнить задания по говорению (Speaking)

Аудирование

I раздел    упражнение 26 страница 69 «Enjoy English, Students book»

II раздел   упражнение 26 страница 34 «Enjoy English, Students book»

III раздел   упражнение 26 страница 49 «Enjoy English, Students book»

IV раздел  упражнение 16 страница 149 «Enjoy English, Students book»

Чтение

I раздел   упражнение 34 страница 17 «Enjoy English, Student’s book»

II раздел  упражнение 14страница 30 «Enjoy English, Student’s book»

III раздел   упражнение 28 страница 50 «Enjoy English, Student’s book»

IV раздел упражнение 22 страница 67 «Enjoy English, Students book»

Грамматика и лексика

I раздел  страница 22-23 «Enjoy English, Student’s book»

II раздел страница 38-39 «Enjoy English, Student’s book»

III раздел   страница 58-59 «Enjoy English, Student’s book»

IV раздел страница 76-77«Enjoy English, Student’s book»

Говорение

I раздел   упражнение 41 страница 18 «Enjoy English, Students book»

II раздел   упражнение 31 страница 35 «Enjoy English, Students book»

III раздел   упражнение 41 страница 55 «Enjoy English, Students book»

IV раздел упражнение35 страница 71 «Enjoy English, Students book»

Письмо

I раздел   упражнение 19 страница 22 «Enjoy English, Student’s book»

II раздел   упражнение 9 страница 37 «Enjoy English, Student’s book»

III раздел упражнение 29 страница 50 «Enjoy English, Student’s book»

IV раздел  упражнение 11 страница 74 «Enjoy English, Students book»


Предполагаемые результаты

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полнм и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.


По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциями:

  • решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

  • освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладе-ние компетенциями:

  • прием, переработка, выдача информации;

  • работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

  • написание творческих работ (сообщение, проект)

- коммуникативной. Овладение компетенциями:

  • умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

  • умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

  • создание и разрешение проблемных ситуаций;

  • постановка и решение познавательных задач;

  • продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.











Перечень компонентов учебно-методического комплекта по учебной дисциплине «Английский язык»

для 5 класса, обеспечивающего реализацию рабочей программы

Образова-тельная область

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебная программа

Учебник и учебные пособия для учащихся

Инструмент по отслеживанию результатов

Интернет-ресурсы, компьютерные программы

Методические пособия для учителя

филология

Авторская программа к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.

- Обнинск: Титул, 2009).

1.Учебник «Enjoy English» (5-6 классы) (Units 1-4) (Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. - Обнинск: Титул 2009г).

2.Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English 5-6» ( Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул 2009г).

3.Книга для чтения к учебнику « Enjoy English 5-6»

( Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул 2009г).

4.Аудиоприложение


1.Федеральный документ государственного стандарта общего образования.

2. Грамматика английского языка. Проверочные работы.5-6класс: К учебнику

«Enjoy English» (5-6 классы) (Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул 2009г).



1.Сайт www.titul.ru

2.Интернет-портал www.englishteachers.ru

1.Книга для учителя к учебнику «Enjoy English 5-6» ( Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул 2009 г).

2. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику «Enjoy English» (5-6 классы) / Е.В.Дзюина – М.: Вако, 2011г.

2. Грамматика английского языка. Проверочные работы.5-6класс: К учебнику «Enjoy English» (5-6 классы) / Е.А.Барашкова – М.: Экзамен, 2007г.

3. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 5-6 класс: К учебнику «Enjoy English» (5-6 классы) / Е.А.Барашкова – М.: Экзамен, 2007г.




Календарно-тематический план как структурное подразделение рабочей программы



п/п

Дата

Тема

Языковой материал


Виды речевой деятельности


Вид урока

Вид контроля

Домашнее задание

план

факт.

Лексика

Грамматика








Unit І. Hello! Nice to See You Again! (27)







1

01.09

01.09

Вводный урок. Новые друзья из Британской школы.

Nice to meet you. I am from... I like studying...

Глаголы в Present Simple.

А: Рассказы Мартина и Джейн.

Г: Рассказ о себе.

Ч: Рассказы Мартина и Джейн.

П: Английская пословица.

Комбинированный

Текущий


2

03.09

03.09

Расписание уроков. Новая лексика.

timetable, uniform, Art, drama, History, Information Technology, Physical Education

Глаголы в Present Simple.

А: Новые слова и словосочетания.

Г: Рассказ о себе.

Ч: Соединить вопросы и ответы.

Комбинированный

Текущий


3

04.09

04.09

Настоящее. Прошлое. Будущее.

Повторение времен группы Simple.

Глаголы to speak, to say, to tell

Времена группы Simple, степени сравнения

Г: Задать вопросы к предложениям.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Урок повторения

Текущий


4

08.09

08.09

Давайте поговорим о школьной жизни. Употребление синонимов со значением «говорить»

Глаголы to speak, to say, to tell

Глаголы to speak, to tell, to say.

Г: Перевод предложения

Ч: Предложения с изученными глаголами.

П: Вставить глаголы to speak, to tell, to say.

Комбинированный

Текущий


5

10.09

10.09

Устная речь по теме : Школьные заботы

School year starts… Pupils wear… Pupils learn

Глаголы в Present Simple.

Г: Рассказ о своих любимых предметах.

Ч: Рассказы учителей о своих предметах.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


6

11.09

11.09

Монологическая речь по теме «Первое сентября».

(not) be nervous, be happy, have few lessons, get marks, get a lot of…

Past Simple.

А: Диалог Димы, Павла и Кати.

Г: Рассказ о своём первом дне в школе.

Ч: Диалог Димы, Павла и Кати.

П: Написать о своих любимых предметах.

Комбинированный

Текущий


7

15.09

15.09

Расскажи о себе.

Совершенствование навыков устной речи и аудирования.


Глаголы в Present Simple.

А: Интервью Димы и Маши об их школах.

Г: Диалог (ученик, корреспондент) о школе.

П: Что будут делать в этом учебном году.

Комбинированный

Текущий


8

17.09


17.09


Письмо Барбары. Развитие навыков изучающего чтения.

hope, pleasure, similar, describe, invite, invitation, to miss

.

Г: Ответить на вопросы Барбары.

Ч: Письмо Барбары.

П: Ответить Барбаре на её письмо.

Комбинированный

Текущий


9

18.09

18.09

Вспомним любимые игры.

Употребление модальных глаголов в устной речи.

Students should… May I…? Can I…? Could I…?

Модальные глаголы may, can, could

Г: Составить из словосочетаний предложения.

Ч: Словосочетания.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


10

22.09

22.09

Устная речь по теме «Школьные правила»

Правила для учителей и учащихся

to give nicknames, to discuss problems,

to explain rules, to work hard

Глаголы в Present Simple.

Г: Диалог учителя и ученика.

Ч: Словосочетания.

П: Написать текст, поставив глаголы в Past Simple.

Комбинированный

Мини-тест


11

24.09

24.09

Диалоги о школьной жизни.

Развитие навыков ознакомительного чтения.

Лексика Unit 1.

Past Simple.

Г: Ответить на вопросы.

Ч: Письма Елены и Ольги, Дениса.

П: Закончить предложения.

Комбинированный

Текущий


12

25.09


25.09



Контрольная работа (входящая).

a lot to do, put on a tasty dinner

It's time to get up

Времена группы Simple.

Ч: Текст " Mr and Mrs Wilson"

П: Лексико-грамматические упражнения.

Контрольный

Входящая диагностика


13

29.09

29.09

Развитие лексических навыков по теме «Каникулы»

to spend, to miss, to go, to take

Past Simple.

Г: Рассказ о каникулах.

Ч: Словосочетания.

П: Вставить предлоги.

Комбинированный

Текущий


14

01.10

01.10

Каникулы в городе, в деревне, в лагере. Заполнение таблицы.

a camp, to gather mushrooms. It's boring to…


Г: Рассказ о своих предпочтениях.

П: Заполнить таблицу.

Комбинированный

Текущий


15

02.10

02.10

Конкурс диалогов: "Летние каникулы". Повторение Future Simple.

Лексика Unit 1.

Глаголы в Present Simple.

Г: Диалог "Летние каникулы" с опорой на план.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


16

06.10

06.10

Учимся писать письма. Развитие навыков письма.

Лексика Unit 1.

Времена группы Simple.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Лексич. диктант


17

8.10


08.10



Подготовка к проекту «Мои каникулы»



Г: Составить рассказ о своих каникулах.

П: Написать рассказ, оформить книгу.

Урок-подготовка проекта

Текущий


18

09.10


0910


Защита проектов «Мои каникулы»



Г: Рассказ о своих каникулах

Урок защиты проекта

Тематический


19

13.10

13.10

Крестики – нолики.

Подготовка к контрольной работе.

Лексика Unit 1.

Времена группы Simple.

Г: Рассказ о себе, школе, каникулах.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Обобщающий

Тематический


20

15.10

15.10

Контроль лексико-грамматических навыков







21

16.10

16.10

Контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме







22

20.10

20.10

Контроль коммуникативной компетенции в говорении







23

22.10

22.10

Английский – это весело.Контроль знаний




Урок повторения

Текущий


24-


25

23.10

27.10

23.10

27.10

Контроль домашнего чтения.Помощь по дому.

Обобщение. Поведение в различных ситуациях



Г: Задания по тексту.

Ч: Текст "Amelia Bedelia" (1 ч.)

Урок чтения

Контроль чтения


26-

27

29.10

30.10

29.10

30.10


Хеллоуин


Обобщающий урок












Unit ІI. We are going tо Travel.(21)

2 четверть






1

10.11

10.11

Письмо из Великобритании.

Развитие навыков поискового чтения.

headteacher, to be responsible, to stay, invitation, to arrange, social, local


А: Слова с разными правилами чтения.

Г: Составить предложения.

Ч: Письмо-приглашение мистера Вудинга.

П: Перевести звуковую запись слов в буквенную.

Комбинированный

Текущий


2

12.11

12.11

Приглашение в Лондон. Введение новой лексики. Отработка лексики в речи.

to stay, group, to arrange, social, local


А: Диалог Анны и директора школы.

Г: Разыграть диалог.

Ч: Диалог Анны и директора школы.

Комбинированный

Текущий


3

13.11

13.11

Разделительные вопросы. Введение грамматической темы.


Разделительные вопросы.

Г: Составить разделительные вопросы.

П: Образовать разделительные вопросы.

Комбинированный

Текущий


4

17.11

17.11

Кто ответственный за билеты

Выполнение грамматических упражнений.


Разделительные вопросы.

Г: Составить разделительные вопросы.

Комбинированный

Текущий


5

19.11

19.11


.Работа над диалогической речью

Беседы по телефону



А: Диалог директора и Пола.

Г: Пересказ диалог директора и Пола.

Ч: Диалог директора и Пола.

Комбинированный

Текущий


6

20.11

20.11

Структура to be going toВыполнение грамматических упражнений.

to be going to (do smth.)

Структура to be going to…

Г: Рассказ, что собираешься делать.

Ч: Предложения.

П: Вставить пропущенные местоимения.

Комбинированный

Текущий


7

24.11

24.11

Что Барбара собирается делать? Активизация грамматической темы в речи.

to be going to, to give a call, programme

Структура to be going to…

Г: Рассказ, что Барбара собирается делать.

Ч: Страница из дневника Барбары.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


8

26.11

26.11

Что ты собираешься делать на этой неделе? Активизация грамматической темы в речи.

to be going to

Структура to be going to…

Г: Рассказ, что собираешься делать.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


9

27.11


27.11

Обсуждаем наши планы на выходные. Чтение и говорение по теме.

to be going to, to gather mushrooms, to play chess, to take photos


Г: Рассказ, что собираются делать члены семьи.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Мини-тест


10

01.12

01.12

Планирование совместных мероприятий с друзьями. Составление диалогов по теме.

Would you like…? To have a good time


А: Диалог Линды и Клэр.

Г: Составить аналогичный диалог.

Ч: Диалог Линды и Клэр.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


11

03.12

03.12

Урок чтения.

Чтение текста «Выходной день Мэри Поппинс»

afternoon-tea, a cup of tea


Г: Придумать окончание истории.

Ч: Рассказ о выходном дне Мэри Поппинс.

П: Написать синонимы.

Комбинированный

Текущий


12

04.12

04.12

Полилоги.

Разные значения слова time.

Time, in time, how many times…


Г: Рассказ о своих занятиях в выходные.

Ч: Полилог об организации пикника.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


13

08.12

08.12

Монологическая речь по теме «Мы собираемся на пикник».

a hiking trip, to arrange a picnic, to visit a sick friend

The Future Simple Tense.

А: Рассказы одноклассников об организации пикника.

Г: Рассказ об организации пикника.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Комбинированный

Текущий


14

10.12

10.12

Поведение дома и в гостях. Говорение с использованием речевого этикета.

to shake hands, to kiss, to come at the time

Условные предложения: If II would

Г: Сравнить обычаи России и Британии.

Ч: Информация об обычаях в Британии и России.

П: Описать картинки.

Комбинированный

Мини-тест


15

11.12

11.12

Расскажи о семье своего друга. Сочинение.Письменная речь.



П: Лексико-грамматические упражнения.

Урок повторения

Текущий


16

15.12

15.12

Играем и изучаем английский язык.

Подготовка к контрольной работе.


Разделительные вопросы Структура to be going to

Г: Рассказ о своих занятиях в выходные.

П: Лексико-грамматические упражнения.

Урок повторения обобщения

Текущий


17

17.12

17.12

Контроль лексико-грамматических навыков

Лексика Unit 2.






18

18.12

18.12

Контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме







19

22.12

22.12

Викторина по теме: Мы собираемся путешествовать.







20

24.12

24.12

Проектная работа по теме:Английские праздники




Урок повторения

Текущий


21

25.12

25.12

Контроль чтения.

Домашнее чтение "Амелия Беделия"