Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочие программы по английскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочие программы по английскому языку

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Новгородская средняя общеобразовательная школа им.В.Н.Лесина»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей гуманитарного цикла


Протокол

от «__» _______2014 г.

_____


СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

МОУ Новгородская СОШ им.В.Н.Лесина


___________________

Гаврилко Л.А.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ Новгородская СОШ им.В.Н.Лесина


___________________

Гаврилко Г.И.

____ от _____ 2014г.










РАБОЧАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


по учебному курсу «Английский язык»

2 – 4 классы

(УМК Биболетова М.З.)







Разработала О.М.Черевкова,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории









Новгородка

2014



Пояснительная записка

Программа по английскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и Авторской программы М. З. Биболетовой (2008г.), которая имеет гриф Министерства образования РФ. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Учебник М.З. Биболетова, Н.Н.Трубанёва «Английский с удовольствием».

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи обучающихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

-   межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-   многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

-   многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Цель обучения:

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

Задачи:

- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Формы работы:

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Технологии:

Игровые, личностно-ориентированное обучение, использование ИКТ

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами в начальной школе являются:

- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном пространстве, осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство смиром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, детскую художественную литературу, традиции)

Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:

  • развитие умения взаимодействовать с другими людьми;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.)

Предметными результатами являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса )находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

1 В коммуникативной сфере речевая компетенция формируется в следующих видах речевой деятельности:

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог– расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

 Языковая компетенция (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (playto play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная компетенция:

-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен), знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка

Основное содержание

(204 час.)

Предметное содержание речи - 2 класс

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени.

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.

В учебно-тематическом плане предусмотрен резерв уроков в количестве 10ч., которые являются необходимыми для повторения грамматики, которая явится основой изучения в 3 классе, а также для более подробного ознакомления с английской детской художественной литературой и фольклором для развития социокультурной компетенции учащихся.

Предметное содержание речи - 3 класс

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени.

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.





Предметное содержание речи — 4 класс

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени.

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.

Учебно-тематический план - 2 класс

Тематика общения

Количество часов

1 Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст.

2 Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст. Мой питомец, его имя, возраст. Мой дом.

3 мои любимые занятия. Что я умею/ не умею, что хочу научиться делать (учебные действия, спортивные занятия и игры, игра на музыкальных инструментах)

4 Мои любимые игрушки: их цвет, размер, что они умеют делать

5 Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать

6 Подготовка к школьному празднику: инсценирование любимых сказок моих зарубежных сверстников

7 Резервные уроки

6ч.

10ч.




16 ч.



6ч.



16ч.


6ч.



8ч.


Учебно-тематический план — 3 класс


Тематика общения

Количество часов

1 Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц) Подарок для друга (оеального и сказочного)

2 Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике

3 Мой день. Распорядок дня. Как Хоббит проводит свой день.

4 Мой дом. Моя квартира. Моя комната. Моя классная комната Как и где живут герои знакомых сказок

15ч.



20ч.



16ч.


17ч.



Учебно-тематический план 4 класс

Тематика общения

Количество часов

1 Любимое время года. Занятия в разное время года. Погода. Каникулы зимой и летом. Дикие животные в разное время года.

2 Жизнь в городе и селе. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу

3 Мир моих фантазий: сочиняем свои истории и сказки, рассказываем известные детские сказки, разыгрываем их по ролям.

4 Вечер в кругу семьи: любимые занятия членов моей семьи, что они любят читать. Помощь по дому. Сказка о вежливости. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.

5 В магазине: как пройти, как сделать покупку. Покупка одежды. Что купить для путешествия. Еда в разное время суток. Покупка продуктов в разных упаковках и в разных количествах.

6 Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Некоторые школьные предметы. Школьные истории.

7 Как научиться понимать друг друга: язык, национальный костюм, жесты, уличные знаки, указатели. Поведение в семье и с друзьями.

10ч.


10ч.


10ч.


10ч.



10ч.



10ч.


8 ч.

Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы

В результате обучения английскому языку выпускник начальной школы должен:

знать/понимать:

  • алфавит, звуки, основные словосочетания

  • основные правила чтения и орфографии

  • особенности интонации различных предложений

  • название страны родины языка и её столицы

  • имена популярных персонажей сказок

  • рифмовки

  • имена популярных персонажей сказок

  • рифмовки

уметь:

  • понимать на слух речь учителя

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге

  • расспрашивать собеседника задавая вопросы (Кто7Что? Где? Когда? Почему?)

  • коротко рассказать о себе, о своей семье

  • составлять описания.

1. Произносительная сторона речи

  • - четко произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • - соблюдать долготу и краткость гласных;

  • - произносить звонкие согласные в конце слов без оглушения;

  • - не смягчать согласные перед гласными;

  • - слитно произносить служебные слова с самостоятельными;

  • - произносить простые утвердительные, вопросительные и побудительные предложения, соблюдая основные типы интонации английского языка (восходящий и нисходящий тоны);

  • - правильно членить простые распространенные предложения на смысловые группы;

  • - соблюдать ударение в слове, во фразе, не допуская ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях).

  • 2. Графическая сторона речи

  • Учащиеся должны овладеть:

  • - знанием всех букв алфавита;

  • - знанием основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий;

  • - знанием основных знаков транскрипции;

  • - знанием основных правил орфографии.


  • 3. Грамматическая сторона речи

  • А. Синтаксис

  • Учащиеся должны уметь употреблять:

  • а) основные типы английского простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:

  • - предложения с простым глагольным сказуемым, типа:

  • I sleep well. I like animals.

  • - предложения с простым глагольным сказуемым, выраженным глаголом to have/have got, типа:

  • I have а big family. I haven't got money.

  • - предложения с именным сказуемым (с глаголом-связкой) типа:

  • I am ten. We are friends. This is my school.

  • - предложения со сложным глагольным сказуемым (с модальным глаголом и без него):

  • Не can swim. They like to play tennis.

  • - распространенные предложения с однородными членами:

  • We have Russian, English, Maths...

  • - распространенные предложения с обстоятельством места, времени:

  • My sister goes to school. I get up at 7 o'clock (in the morning).

  • - предложения с прямым дополнением:

  • I read an English book.

  • - предложения с косвенным дополнением (с предлогом и без него):

  • She gives me her pencils. Show your picture to me!

  • - безличные предложения типа:

  • It's late. It is winter. It rains (in autumn).

  • б) коммуникативные типы предложений:

  • - повествовательные (утвердительные и отрицательные):

  • My family lives in а big house. There is no milk in the cup.

  • - вопросительные (с вопросительным словом и без него):

  • Do you like hockey? Where is your bag?

  • - побудительные:

  • Pass me the sugar, please.

  • - восклицательные:

  • What a pity!

  • в) прямой и обратный порядок слов,.

Б. Морфология

  • Учащиеся должны владеть:

  • - основными случаями употребления существительных с определением; неопределенным, определенным и нулевым артиклем;

  • - существительными во множественном числе, включая те, которые образованы не по правилу от известных учащимся существительных (woman-women);

  • - личными формами глаголов в Present Indefinite Tense (Simple Present), включая модальные глаголы can, must;

  • - местоимениями: личными, притяжательными, в зависимой форме, указательными (с существительными и без них), вопросительными;

  • - прилагательными в положительной степени;

  • - наречиями в положительной степени;

  • - числительными: количественными и порядковыми от 1 до 100;

  • - пространственными предлогами;

  • - сочинительными союзами and и but в простых предложениях типа:

  • My friend is nice and kind. You are small but clever.

  • В. Словообразование

  • Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами

  • для создания и расширения потенциального словаря.

  • а) конверсией:

  • - существительными, образованными от глаголов to finish -finish ,

  • to water-water, to hope -hope;

  • б) словосложением типа:

  • - существительное и существительное: snowman, newspaper ;

  • - прилагательное и прилагательное: dark-blue .




Литература и средства обучения:

1 Биболетова М.З. «Английский с удовольствием»: учебник для 2, 3, 4 класса общеобразовательных учреждений / М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Е.А.Ленская — изд-во «Титул», 2009

2 Биболетова М.З. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием»: для 2 - 4 кл. общеобразовательных учреждений / М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Е.А.Ленская — изд-во «Титул», 2009

3 Е.В.Дзюина «Поурочные разработки по английскому языку» к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English» для 2 — 4кл. — М.: «Вако», 2010

4 Грамматические таблицы для 2 кл., 3 кл., 4 кл.

5 Материалы сайта Lingua Leo. Ru

6 Наглядные пособия для 2 кл., 3 кл., 4 кл.

7 Средства лингафонного оборудования

8 Тематические карточки «Мои первые английские слова» - 300 карточек для запоминания

9 Песни для детей на английском языке «Song birds» - 2 альбома с дисками, М.; «АйрисПресс», 2008




















































Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Новгородская средняя общеобразовательная школа им.В.Н.Лесина»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей гуманитарного цикла


Протокол

от «__» _______2013 г.

_____


СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

МОУ Новгородская СОШ им.В.Н.Лесина


___________________

Гаврилко Л.А.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ Новгородская СОШ им.В.Н.Лесина


___________________

Гаврилко Г.И.

____ от _____ 2013г.










РАБОЧАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


по учебному курсу «Английский язык»

3 класс
(УМК Биболетовой М. З.)








Разработала О.М.Черевкова,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории










Новгородка

2013


Пояснительная записка

Программа по английскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и Авторской программы М. З. Биболетовой, которая имеет гриф Министерства образования РФ. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи обучающихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

-   межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-   многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

-   многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Цель обучения

-формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

Задачи обучения:

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. Программа по английскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и Авторской программы М. З. Биболетовой, которая имеет гриф Министерства образования РФ. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Формы и методы работы:

Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах сменного состава, индивидуальная работа.

Технологии:

Игровые, личностно-ориентированные, ИКТ.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами в начальной школе являются:

- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном пространстве, осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство смиром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, детскую художественную литературу, традиции)

Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:

  • развитие умения взаимодействовать с другими людьми;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.)

Предметными результатами являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса )находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

1 В коммуникативной сфере речевая компетенция формируется в следующих видах речевой деятельности:

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог– расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

 Языковая компетенция (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (playto play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная компетенция:

-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен), знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка

Основное содержание

(70 час)

Предметное содержание речи

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени.

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.

Учебно-тематический план

Тематика общения

Количество часов

1 Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц) Подарок для друга (оеального и сказочного)

2 Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике

3 Мой день. Распорядок дня. Как Хоббит проводит свой день.

4 Мой дом. Моя квартира. Моя комната. Моя классная комната Как и где живут герои знакомых сказок

15ч.



20ч.



16ч.


17ч.




Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения английского языка в 3 классе ученик должен

знать/понимать

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

  • списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

  • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Литература и средства обучения

1 Биболетова М.З. «Английский с удовольствием»: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанёва— изд-во «Титул», 2008

2 Биболетова М.З. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием»: для 3 класса общеобразовательных учреждений / М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанёва— изд-во «Титул», 2008

3 Грамматические таблицы для 2 — 4 класса

4 Е.И.Макиенко «Поурочные разработки по английскому языку» к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English» для 3 класса — Волгоград, изд-во «Учитель», 2008

5 Материалы сайта Lingua Leo. Ru

6 Наглядные пособия для 2 — 4 класса

7 Песни для детей на английском языке «Song birds» - 2 альбома с дисками, М.; «АйрисПресс», 2008

8 Средства лингафонного оборудования

9 Тематические карточки «Мои первые английские слова» - 300 карточек для запоминания

10 Тематические карточки для запоминания слов и словосочетаний — 432 карточки















Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Новгородская средняя общеобразовательная школа им.В.Н.Лесина»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей гуманитарного цикла


Протокол

от «__» _______2013 г.

_____


СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

МОУ Новгородская СОШ им.В.Н.Лесина


___________________

Гаврилко Л.А.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ Новгородская СОШ им.В.Н.Лесина


___________________

Гаврилко Г.И.

____ от _____ 2013г.










РАБОЧАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


по учебному курсу «Английский язык»

4 класс
(УМК Биболетовой М. З.)








Разработала О.М.Черевкова,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории










Новгородка

2013

Пояснительная записка

Программа по английскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и Авторской программы М. З. Биболетовой, которая имеет гриф Министерства образования РФ. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи обучающихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

-   межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-   многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

-   многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Цель обучения:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме

Задачи:

- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. Программа по английскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и Авторской программы М. З. Биболетовой, которая имеет гриф Министерства образования РФ. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Формы и методы работы:

Фронтальная работа, работа в динамических парах, работа в группах.

Технологии:

Игровые, личностно-ориентированное, ИКТ

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами в начальной школе являются:

- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном пространстве, осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство смиром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, детскую художественную литературу, традиции)

Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:

  • развитие умения взаимодействовать с другими людьми;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.)

Предметными результатами являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса )находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

1 В коммуникативной сфере речевая компетенция формируется в следующих видах речевой деятельности:

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог– расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

 Языковая компетенция (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (playto play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная компетенция:

-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен), знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка

Основное содержание

(70 час)

Предметное содержание речи

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени.

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.

IV Учебно-тематический план

Тематика общения

Количество часов

1 Любимое время года. Занятия в разное время года. Погода. Каникулы зимой и летом. Дикие животные в разное время года.

2 Жизнь в городе и селе. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу

3 Мир моих фантазий: сочиняем свои истории и сказки, рассказываем известные детские сказки, разыгрываем их по ролям.

4 Вечер в кругу семьи: любимые занятия членов моей семьи, что они любят читать. Помощь по дому. Сказка о вежливости. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.

5 В магазине: как пройти, как сделать покупку. Покупка одежды. Что купить для путешествия. Еда в разное время суток. Покупка продуктов в разных упаковках и в разных количествах.

6 Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Некоторые школьные предметы. Школьные истории.

7 Как научиться понимать друг друга: язык, национальный костюм, жесты, уличные знаки, указатели. Поведение в семье и с друзьями.

10ч.


10ч.


10ч.


10ч.



10ч.



10ч.


10ч.



Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы

В результате обучения английскому языку выпускник начальной школы должен:

знать/понимать:

  • алфавит, звуки, основные словосочетания

  • основные правила чтения и орфографии

  • особенности интонации различных предложений

  • название страны родины языка и её столицы

  • имена популярных персонажей сказок

  • рифмовки

  • имена популярных персонажей сказок

  • рифмовки

уметь:

  • понимать на слух речь учителя

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге

  • расспрашивать собеседника задавая вопросы (Кто7Что? Где? Когда? Почему?)

  • коротко рассказать о себе, о своей семье

  • составлять описания.

1. Произносительная сторона речи

  • - четко произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • - соблюдать долготу и краткость гласных;

  • - произносить звонкие согласные в конце слов без оглушения;

  • - не смягчать согласные перед гласными;

  • - слитно произносить служебные слова с самостоятельными;

  • - произносить простые утвердительные, вопросительные и побудительные предложения, соблюдая основные типы интонации английского языка (восходящий и нисходящий тоны);

  • - правильно членить простые распространенные предложения на смысловые группы;

  • - соблюдать ударение в слове, во фразе, не допуская ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях).

  • 2. Графическая сторона речи

  • Учащиеся должны овладеть:

  • - знанием всех букв алфавита;

  • - знанием основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий;

  • - знанием основных знаков транскрипции;

  • - знанием основных правил орфографии.


  • 3. Грамматическая сторона речи

  • А. Синтаксис

  • Учащиеся должны уметь употреблять:

  • а) основные типы английского простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:

  • - предложения с простым глагольным сказуемым, типа:

  • I sleep well. I like animals.

  • - предложения с простым глагольным сказуемым, выраженным глаголом to have/have got, типа:

  • I have а big family. I haven't got money.

  • - предложения с именным сказуемым (с глаголом-связкой) типа:

  • I am ten. We are friends. This is my school.

  • - предложения со сложным глагольным сказуемым (с модальным глаголом и без него):

  • Не can swim. They like to play tennis.

  • - распространенные предложения с однородными членами:

  • We have Russian, English, Maths...

  • - распространенные предложения с обстоятельством места, времени:

  • My sister goes to school. I get up at 7 o'clock (in the morning).

  • - предложения с прямым дополнением:

  • I read an English book.

  • - предложения с косвенным дополнением (с предлогом и без него):

  • She gives me her pencils. Show your picture to me!

  • - безличные предложения типа:

  • It's late. It is winter. It rains (in autumn).

  • б) коммуникативные типы предложений:

  • - повествовательные (утвердительные и отрицательные):

  • My family lives in а big house. There is no milk in the cup.

  • - вопросительные (с вопросительным словом и без него):

  • Do you like hockey? Where is your bag?

  • - побудительные:

  • Pass me the sugar, please.

  • - восклицательные:

  • What a pity!

  • в) прямой и обратный порядок слов,.

Б. Морфология

  • Учащиеся должны владеть:

  • - основными случаями употребления существительных с определением; неопределенным, определенным и нулевым артиклем;

  • - существительными во множественном числе, включая те, которые образованы не по правилу от известных учащимся существительных (woman-women);

  • - личными формами глаголов в Present Indefinite Tense (Simple Present), включая модальные глаголы can, must;

  • - местоимениями: личными, притяжательными, в зависимой форме, указательными (с существительными и без них), вопросительными;

  • - прилагательными в положительной степени;

  • - наречиями в положительной степени;

  • - числительными: количественными и порядковыми от 1 до 100;

  • - пространственными предлогами;

  • - сочинительными союзами and и but в простых предложениях типа:

  • My friend is nice and kind. You are small but clever.

  • В. Словообразование

  • Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами

  • для создания и расширения потенциального словаря.

  • а) конверсией:

  • - существительными, образованными от глаголов to finish -finish ,

  • to water-water, to hope -hope;

  • б) словосложением типа:

  • - существительное и существительное: snowman, newspaper ;

  • - прилагательное и прилагательное: dark-blue .

Литература и средства обучения

1 Биболетова М.З. «Английский с удовольствием»: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанёва— изд-во «Титул», 2008

2 Биболетова М.З. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием»: для 3 класса общеобразовательных учреждений / М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанёва— изд-во «Титул», 2008

3 Грамматические таблицы для 2 — 4 класса

4 Е.И.Макиенко «Поурочные разработки по английскому языку» к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English» для 4 класса — Волгоград, изд-во «Учитель», 2008

5 Материалы сайта Lingua Leo. ru

6 Наглядные пособия для 2 — 4 класса

7 Песни для детей на английском языке «Song birds» - 2 альбома с дисками, М.; «АйрисПресс», 2008

8 Средства лингафонного оборудования

9 Тематические карточки «Мои первые английские слова» - 300 карточек для запоминания

10 Тематические карточки для запоминания слов и словосочетаний — 432 карточки





Краткое описание документа:

 Рабочие программы по английскому языку для 2 - 4 классов составлены на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторской программы М. З. Биболетовой (2008г.), которая имеет гриф Министерства образования РФ. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей  младших школьников. Учебник М.З. Биболетова, Н.Н.Трубанёва «Английский с удовольствием»

 

 

Автор
Дата добавления 04.12.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров230
Номер материала 171345
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх