Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Рабочие программы по биологии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочие программы по биологии

Выбранный для просмотра документ Биология 11 профиль.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Спасская СОШ



Принята на заседании районногометодического объединения

Руководитель:

Е. Н. Селихова

_______________________________

Протокол № 1

От ____________________2014г


Согласовано

Заместитель директора школы по УМР МБОУ Спасская СОШ

С. Л. Жукова

__________________________________

« 2014 г.


Утверждаю

Директор МБОУСпасской СОШ


________________________(В. Н. Чавкина)

Приказ № ________________ 2014г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Общая биология»

11 класс

Профильный уровень



Составлена учителем биологии

МБОУ СпасскаяСОШ Руссковой Л.

первая квалификационная

категория





2013 - 2014 учебный год




Пояснительная записка

Нормативная база преподавания предмета:

  • Закон РФ «Об образовании»

Глава II, ст.11 «ФГОС и федеральные государственные требования образовательных стандартов»

Глава II, ст. 12, п.7: «Образовательные программы».

Глава II, ст. 13: «Общие требования к реализации образовательных программ».

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.

- Распоряжение Правительства ХМАО – Югры № 458-рп от 31 августа 2005 г. «Об утверждении перечня предметов и количества учебных часов на изучение учебных предметов регионального компонента государственных образовательных стандартов общего, начального и среднего профессионального образования»;

- Региональный базисный учебный план образовательных учреждений ХМАО – Югры, реализуемых программы общего образования, утверждённый приказом ДОиН ХМАО – Югры № 99 от 30 января 2007 года;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год. (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г. №1067);

- Образовательная программа МБОУ СОШ № 14 на 2013 – 2014 учебный год (Глава II, ст. 12, п.7, ст. 13 закона РФ «Об образовании» от29.12.2012г. № 273);

- Учебный план МБОУ СОШ № 14 на 2013 – 2014 учебный год.

- Программа среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Профильный уровень (автор В.Б. Захаров) (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2005)

Уровень программы (базовый стандарт/профиль/ продвинутый): профиль

Место предмета в Федеральном базисном учебном плане:

Объём часов: 11 класс — 105 ч (в год), 3 ч (в неделю).

Количество часов федерального компонента: 3 ч

Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним: нет

Количество часов школьного компонента, встроенного в базовый курс: нет

Вид программы (типовая, авторская, модернизированная, компилятивная): компилятивная

Принцип обучения: (линейный, концентрический, линейно – концентрический): концентрический

Для каких обучающихся составлена: профильные классы.

Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:

Рабочая программа по биологии для 11 профильных классов составлена на основе авторской программы В.Б.Захарова с внесенными в неё изменениями. Изменения сделаны с учетом примерной программы по биологии и стандарта среднего (полного) общего образования по биологии. В содержание авторской программы внесены изменения, которые отражены в таблице тематического распределения часов, что обеспечит формирование знаний и умений по биологии на профильном уровне. Так как 2013-2014 учебный год составляет 35 недель, рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на 105 часов.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет концентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Цель и задачи курса:

Цель: формировать у учащихся знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.

Образовательные:

  • освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

  • ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

  • овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

Развивающие:

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов; изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

Воспитательные:

  • воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования; необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период:

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

  • строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

  • современную биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

  • устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

  • решать задачи разной сложности по биологии;

  • составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

  • исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

  • сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

  • осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • грамотного оформления результатов биологических исследований;

  • обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Практическая деятельность (какие виды деятельности предусмотрены для практической направленности). Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, конференции, деловые игры, встречи с интересными людьми, семинары, изучение нового материала, уроки обобщения знаний, предусмотренные программой.

Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты: технология проблемного обучения

Цель:

Повышение интереса к предмету, развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся.

Задачи:

1. Совершенствование форм и методов обучения.

2. Провести диагностику обучающихся на владение учебно-организационными умениями.

3. Применение элементов развивающего обучения с целью развития интеллектуальных умений и навыков.

4. Обучить приемам работы с техническими средствами, дополнительной литературой, картами, таблицами.

5. Контроль влияния технологии обучения на качество знаний.

Результат:

1.Технология должна способствовать формированию личности, полностью работающей самостоятельно.

2. Повышение качества обучения до 80 %.

3.Повышение качества обучения у обучающихся позволит вовлечь детей в активную учебную деятельность и повысить их профессиональную направленность.

Основные методы работы на уроке (продуктивные и репродуктивные и т.д.): методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, использование здоровьесберегающих технологий, продуктивные и репродуктивные методы (словесный, наглядный, практический, проблемно- поисковый), самостоятельная работа.

Формы организации деятельности учащихся: основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги. В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Критерии оценивания различных видов работ:

Оценка знаний учащихся

Отметка

Критерии оценки

«5»

  • полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:

  • четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины;

  • для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:

  • ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

«4»

  • раскрыто основное содержание материала;

  • в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  • ответ самостоятельный;

  • определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов

«3»

  • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

  • определения понятий недостаточно четкие;

  • не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий

«2»

  • Основное содержание учебного материала не раскрыто;

  • не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии

Критерии оценки устного ответа:

Отметка

Критерии оценки

«5»

- Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.

- Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.

- Приведены самостоятельно примеры.

- Ответ содержит логику изложения.

- Ответ полностью самостоятельный.

«4»

- Конкретный ответ на поставленный вопрос.

- Приведены самостоятельно примеры.

- Ответ содержит логику изложения.

- Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.

«3»

- Ответ неконкретный, излишне пространный.

- Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя.
- Допущены две существенные ошибки.

«2»

- Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.

Критерии оценки лабораторных работ:

Отметка

Критерии оценки

«5»

- ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности проведения заданий; самостоятельно и рационально выполняет задания.

Работу проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и

Выводов.Соблюдает требования правил безопасного труда.

«4»

- ставится, если выполнены требования к опенке 5, но было допущено два-три недочета;

не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

«3»

- ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет

получить правильные результаты и выводы; если в ходе выполнения работы были допущены

ошибки;

«2»

- ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет

сделать правильных выводов; если задания выполнялись неправильно;

Оценка практических умений учащихся

  1. Оценка умений проводить опыты

Отметка

Критерии оценки

«5»

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта:

  • научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

«4»

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки:

  • в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

  • в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы не полные.

«3»

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта:

  • научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

«2»

  • не определена самостоятельно цель;

  • не подготовлено нужное оборудование;

  • допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Оценка умений проводить наблюдения

Отметка

Критерии оценки

«5»

  • правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

  • выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

  • логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

«4»

-правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

  • допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

«3»

- допущены неточности 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые;

- допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.

«2»

- допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.


Оснащение учебного процесса

( учебно – методический комплекс (УМК)

Программа курса: Программа среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Профильный уровень (автор В.Б. Захаров) (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2010)
Учебник: В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин .Общая биология: Учеб. для 10-11 классов общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2011г.

Методические пособия:

Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Биология; Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы» 2003;
Н Грин, У. Стаут., Д. Тейлор «Биология», М. «Мир» 1990г.
С.И.Колесников «Биология: Учебное пособие для поступающих в вузы», 1003;
В.Н.Фросин, В. И. Сивоглазов, «Готовимся к ЕГЭ: Общая биология 2002;
Биологический энциклопедический словарь.- М., 1989.
Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Справочник по биологии», М. «АСТ - Пресс школа», 2003г,
В.Б.Захаров «Общая биология 10-11 класс».
С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Т.А.Козловой «Основы биологии», М., «Просвещение», 1992г.;

Другие учебные пособия:

  1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание),

  2. Интернет-ресурсы: http://ps.1september.ru/, http://13.pedsovet.org/, http://pedsovet.su/, http://www.zavuch.info/, http://www.mioo.ru/, http://minobr.org/, http://eorhelp.ru/

  3. Презентации к урокам.

Оборудование:

  1. Таблицы, муляжи, влажные препараты, микроскопы «Юннат», микропрепараты «Ботаника 1», «Ботаника 2» и др

  2. Гербарии «Основные группы растений», «Растительные сообщества», «Лекарственные растения», «Ядовитые растения», «Сорные растения», «Эволюция органического мира высших растений», «Деревья и кустарники»,

  3. Модель «Клетка растения», «Стебель растения», «Строение корня», «Строение листа», «Сердце», «Строение глаза», «Мозг человека» и др.

  4. Коллекция «Развитие насекомого с неполным превращением»;

  5. Технические средства обучения: компьютер, проектор, цифровой микроскоп, микролаборатория.




Таблица тематического распределения количества часов:

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Программа В.Б.Захарова

Рабочая программа
по классам

10

11

1.

Биология как наука. Методы научного познания.

6

5

2.

Клетка

30

34

3.

Организм

56

50

4.

Вид

52

16

65

5.

Экосистемы

40

40

6.

Резервное время

26

ИТОГО часов:

210

105

105

Основное содержание программы курса биологии профильный уровень

«Общая биология 11 класс. Профильный уровень».


ВИД (16 часов в 10 классе и 65 часов в 11 классе)

Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.

Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.

Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса.

Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.

Демонстрации

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Аналогичные и гомологичные органы

Рудименты и атавизмы

Доказательства эволюции органического мира

Критерии вида

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Движущий и стабилизирующий отбор

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе. Географическое и экологическое видообразование

Редкие и исчезающие виды

Формы эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм

Пути эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

Основные ароморфозы в эволюции растений и животных

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас

Лабораторные и практические работы

1Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию

2Выявление изменчивости у особей одного вида

3Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

4Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию

5Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора

6Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора

7Сравнение процессов экологического и географического видообразования

8Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции

Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции

Выявление ароморфозов у растений

Выявление идиоадаптаций у растений

Выявление ароморфозов у животных

Выявление идиоадаптаций у животных

Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас

ЭКОСИСТЕМЫ (40 часов)

Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.

Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.

Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Фотопериодизм

Экосистема

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Трофические уровни экосистемы

Правила экологической пирамиды

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Сукцессия

Агроэкосистема

Биосфера

Круговороты углерода, азота, фосфора, кислорода

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

Лабораторные и практические работы
Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)

Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем

Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)

Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Решение экологических задач

Составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота

Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере






Календарно – тематическое планирование по биологии для 11 класса

на 2014– 2015 учебный год

Название программы: Биология. Программа для средней (полной) общеобразовательной школы Автор программы: В.Б.Захаров

Год издания: 2010 г. Издательство: М; «Дрофа»

Учебник: В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. Общая биология: Учеб. для 10-11 классов общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010.

Количество часов за год: 105 часов, (в неделю – 3)


Выполнение программы

Перечень четвертей

Количество часов по плану

Количество проведенных часов по факту

1 четверть

27


2 четверть

21


3 четверть

30


4 четверть

27


Итого за год:

105






урока



Содержание программы:

разделы, темы, уроки теоретической и практической части

Кол-во часов

Основное содержание, понятия, термины

Формирование компетенций

Практическая часть программы

Дата проведения

знаний

умений и навыков




Раздел 1. Эволюционное учение.

39





1 триместр

1



История представлений об эволюции живой природы.

1

Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.

Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса.


История представлений об эволюции живой природы.

Делать обобщения и анализировать

2



Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж.Кювье и Ж. Де Сент - Илера.

1

Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж.Кювье и Ж. Де Сент-Илера.

Делать обобщения и анализировать



3



Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж.Кювье и Ж. Де Сент - Илера.

1

Труды Ж.Кювье и Ж. Де Сент-Илера.

Формирование навыков работы с текстом



4



Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

1

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

Формирование навыков работы с текстом



5



Первые русские эволюционисты.

1

Углубление взглядов на развитие жизни

Навык аналитического чтения



6-8





Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.

3

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.

Делать обобщения и анализировать

Входная контрольная работа№1


9



Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

1

Основные положения теории Дарвина

Формы иск. отбора



10



Изучение результатов искусственного отбора.

1

Основные положения теории Дарвина

Делать обобщения и анализировать



11-13




Учение Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.

3

Учение Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.

Навыки самост. работы с учебником, умение анализировать информацию

Пр. раб.№1 «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора»



14



Лабораторная работа№1 «Изучение изменчивости»

1

Формы проявления изменчивости

Наблюдать, делать обобщения и анализировать

Л/р№1«Изучение изменчивости»


15-16




Борьба за существование и естественный отбор.

2

Формы борьбы за существование

Умение сравнивать, опред. формы борьбы



17



Вид – эволюционная единица. Его критерии и структура.

Л/Р №2 «Изучение морфологического критерия вида»

1

Вид – эволюционная единица. Его критерии и структура.

Различать критерии вида

Л/р №2 «Изучение морфологического критерия вида «


18-19



Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций.

2

Эволюционная роль мутаций.

Навыки самост. работы с учебником, умение анализировать



20



Генетические процессы в популяциях. Закон Харди -Вайнберга.

1

Генетические процессы в популяциях.

Умение делать выводы



21-22




Формы естественного отбора.

2

Формы естественного отбора.

Различать формы отбора

Пр. раб. №2«Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора»



23-24




Приспособленность организмов к среде обитания как действие естественного отбора.

2

Приспособленность организмов к среде обитания

Умение делать выводы



25



Лабораторная работа №3«Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

1

Приспособленность организмов

Умение выявлять черты присп.

Л/р №3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»


26-27




Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.С.Четвериков, Л.Л.Шмальгаузен). Географическое и экологическое видообразования.

2

Микроэволюция. Географическое и экологическое видообразования

Делать обобщения и анализировать

П/Р №3 «Сравнение процессов экологического и географического видообразования»


28-29




Микроэволюция (обобщение).

2

Обобщить и проверить усвоение ЗУН по теме

Развивать навыки самостоят. работы




30



Главные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс (Северцов А.Н.)

1

Главные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс

Делать обобщения и анализировать

Пр. раб.№4 «Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции»


31



Пути достижения биологического прогресса.

1

Ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

Умение приводить примеры

П/ раб.№5 «Выявление ароморфозов, идиоадаптаций у раст. и жив.»

2 триместр

32-33




Основные закономерности эволюции.

2

Основные закономерности эволюции.

Развивать навыки самостоят. работы

Пр. раб. №6«Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции»


34-35




Результаты эволюции.

2

Причины возникновения многообразия видов

Умение приводить примеры



36-37



Эволюция.

2

Закрепить ЗУН по теме

Делать обобщения и анализировать

Терминологический диктант по теме Эволюция


38



Макроэволюция.

1

Обобщить усвоение ЗУН по теме

Умение подготовить реферат



39



Контрольная работа №2 «Дарвинизм».

1

Проверить усвоение ЗУН по теме

Развивать навыки самостоят. работы

К/р №2 «Дарвинизм»





Раздел 2. Развитие органического мира.

(26)






40-41




Развитие жизни в архейскую, протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.

2

Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных.

Фотосинтез, многоклеточность, половой процесс

Навыки самост. работы с учебником, умение анализиров.



42-43




Развитие жизни в палеозойскую эру.

2

Биологическая эволюция - необратимый процесс

Делать обобщения и анализировать



44-46




Развитие жизни в мезозойскую эру.

К/Р №3 за полугодие

3

Биологическая эволюция - необратимый процесс

Навыки самост. работы с учебником, умение анализиров.

контрольная работа за полугодие№3


47-48



Развитие жизни в кайнозойскую эру.

2

Роль идиоадаптаций в возникновении приспособлений

Делать обобщения и анализировать



49-51



Развитие жизни на Земле.

3

Углубление и обобщение знаний по теме

Умение объяснять причины усложнения организации



52



Контрольная работа№4 «Развитие жизни на Земле».

1

Проверить усвоение ЗУН по теме

Развивать навыки самостоят. работы

К/р №4 «Развитие жизни на Земле».


53-54




Место человека в живой природе. Систематическое положение.

2

Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.


Систематическое положение человека

Доказать происхождение чел. от животных

П/Р №7 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»


55-57




Движущие силы антропогенеза. Стадии эволюции человека: древние люди.

3

Движущие силы антропогенеза: биологические, социальные.

Умение различать формы древних людей



58-59



Стадии эволюции человека: древние люди.

2

Особенности строения древних людей

Умение сравнивать предков чел.



60-61




Современный человек. Свойства человека как биосоциального существа. Человеческие расы.

2

Роль труда в происхождении человека

Доказать существование вида Чел. разумный

П/Р№8 «Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас»


62-64




Происхождение человека (обобщение).

3


Обобщить, углубить, систематизировать ЗУН по теме

Умение объяснять причины усложнения организации



65



Контрольная работа №5 «Происхождение человека».

1


Проверить усвоение ЗУН по теме

Развивать навыки самостоят. работы

К/р№5 «Происхождение человека».





Раздел 3. Взаимодействие организма и среды.

(23)






66



Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы (В.И.Вернадский).

1

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.

Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.

Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Агроэкосистемы.


Структура биосферы. Компоненты биосферы.

Навыки самост. работы с учебником, умение анализиров.

Тест № 1 «Биосфера»


67-68




Круговорот веществ в природе.

2

Углубить знания о взаимосвязях живого и неживого.

Делать обобщения и анализировать



69




Жизнь в сообществах.

1

Углубление понятия «экология».

Делать обобщения и анализировать


3 триместр

70-72



История формирования сообществ живых организмов. Биогеографические области.

3

Характеристика основных биомов суши

Составление характерист. флоры и фауны



73-75



Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы, их структура. Биоценозы, их характеристика.

3

Экосистема. Биогеоценозы, их структура. Биоценозы, их характеристика.

Умение давать характеристику экосистемы, составлять цепи питания

П/р№9«Составление цепей питания»


76-78



Абиотические факторы среды. Ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды. Пределы выносливости. Биотические факторы среды.

3

Абиотические факторы среды. Ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды. Пределы выносливости. Биотические факторы среды.

Умение объяснять результаты воздействия экологических факторов

Пр. раб.№10 «Решение экологических задач»


79-80




Смена биогеоценозов. Причины смены, формирование новых сообществ. Агроэкосистемы.

2

Причины смены, формирование новых сообществ.

Саморегуляция экосистем

Пр. раб.№11 «Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем


81-82




Взаимоотношения организма и среды.

2

Взаимоотношения организма и среды.

Умение объяснять взаимоотношения организма и среды.


83-84



Взаимоотношения между организмами. Позитивные отношения.

2

Позитивные отношения между организмами.

Умение различать формы симбиоза



85-86



Взаимоотношения между организмами. Антибиотические отношения.

2

Антибиотические отношения между организмами.

Умение различать формы антибиоза



87-88



Формы взаимоотношений между организмами. Конкуренция. Нейтрализм.

2

Конкуренция. Нейтрализм.

Умение приводить примеры

Тест №2 «Взаимоотношения организма и среды»





Раздел 4. Биосфера и человек. Основы экологии

17






89-90



Понятие о биосфере, её структуре и функциях, жизнь в сообществах.

2

Биосфера – глобальная экосистема. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот.

Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.


Обобщить, углубить, систематизировать ЗУН о биосфере

Умение применять знания на практике



91



Контрольная работа№6 «Основы экологии».

1

Проверить усвоение ЗУН по теме

Развивать навыки самостоят. работы

К/Р№6«Основы экологии»


92-93



Антропогенные факторы воздействия на биоценозы.

2

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы.

Умение мыслить глобально

П/Р№12«Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»


94



Проблемы рационального природопользования.

1

Проблемы рационального природопользования.

Использов. полученные знания в конкретной ситуации



95-96



Меры по образованию экологических комплексов. Экологическое образование.

2


Характеристика экологического кризиса, экологич. катастрофы

Использов. полученные знания в конкретной ситуации

П/Р№13«Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»


97-98



Бионика. Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных.

2

Бионика.Генная инженерия, биотехнология.


Значение биологических знаний в современном мире

Использов. полученные знания в конкретной ситуации



99



Повторение и закрепление знаний по теме.

1



Повторить и закрепить ЗУН по теме

Умение устанавливать связь между понятиями

Терминологический диктант «Биосфера и человек»


100



Итоговая контрольная работа за курс общей биологии.

1


Проверить усвоение ЗУН курса общей биологии

Развивать навыки самостоят. работы

Итоговая к/ р №7 за курс общей биологии.


101-102



Консультация

2


Значение биологических знаний в современном мире

Использов. полученные знания в конкретной ситуации



102



Консультация

1



104



Консультация

1



105



Консультация

1



Итого: 105



Выбранный для просмотра документ биология 10 базов..docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

10 класс(базовый уровень)

Автор учебника: В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология Общая биолоия 10-11кл М; Дрофо2012г

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.

Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы. При двухгодичном курсе биологии рекомендуется в 10 классе изучить разделы «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм».



Изучение биологии в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;

- находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.



Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 10 - 11 класса «Общая биология» авторов И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазов //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. – 138с., полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся, и в соответствии с которой на изучение курса биологии выделено в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю).



В программу внесены следующие изменения – увеличено количество часов на изучение раздела 3. «Организм» на 3 часа за счёт резервного времени (тема «Обмен веществ и превращение энергии» на 1час) и 2 часа на обобщающие уроки по темам «Размножение. Индивидуальное развитие организмов» и «Генетика. Основы селекции».

Резервное время составляет 1 час.

Цель данных изменений - лучшее усвоение учебного материала курса «Биология 10 класс».

По программе запланировано лабораторных работ - 4, К/Р - 4.







Тематическое планирование базовый уровень 35 ч (1 ч/нед)

п/п

Название раздела

Кол-во часов

Из них

Лабораторных

Контрольных

1

Биология как наука. Методы научного познания.

3



1.1

Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

1

1 полугодие


1.2

Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы.

2



2

Клетка.

10

1

3

2.1

История изучения клетки. Клеточная теория.

1



2.2

Химический состав клетки.

4



2.3

Строение эукариотической и прокариотической клеток.

3



2.4

Реализация наследственной информации в клетке.

1



2.5

Вирусы.

1



3

Организм.

21

3

2

3.1

Организм – единое целое. Многообразие живых организмов.

1



3.2

Обмен веществ и превращение энергии.

2



3.3

Размножение.

4



3.4

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

2



3.5

Наследственность и изменчивость.

7



3.6

Основы селекции. Биотехнология.

2




Всего

34

4

5


Резерв

1







урока




Название темы

Всего часов

Из них

Дата

Коррекция

Лаб/раб

Контр/раб.



1.

Биология как наука. Методы научного познания. 1 полугодие






1.1

Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

1





1.2

Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы.






1.2.1

Уровни организации живой природы.

2





1.2.2

Основные свойства живого.К. тест №1

3


+



2.

Клетка.

10





2.1

История изучения клетки. Клеточная теория.

4





2.2.

Химический состав клетки.

4





2.2.1

Химическая организация клетки. Неорганические вещества клетки.

5





2.2.2

Органические вещества клетки.

6





2.2.3

ДНКРНК – биологические полимеры.

7





2.2.4

К тест №2 Химический состав клетки

8


+



2.3

Строение эукариотической и прокариотической клеток.

3





2.3.1

Строение и функции прокариотической клетки.

9

+




2.3.2

Эукариотическая клетка: строение и функции.Л/Р №1 «Сравнение клеток растений и животных»

10

+




2.3.3

Эукариотическая клетка: клеточное ядро.

11





2.4

Реализация наследственной информации в клетке.

12





2.5

Вирусы.К тест №3 строение клетки

13





3.

Организм.

21





3.1

Организм – единое целое. Многообразие живых организмов.

14





3.2.

Обмен веществ и превращение энергии.

3





3.2.1

Пластический обмен.

15





3.2.2

Энергетический обмен.

16





3.2.3

Типы питания. Фотосинтез. 2 полугодие

17





3.3

Размножение.

4





3.3.1

Деление клетки. Митоз.

18





3.3.2

Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.

19





3.3.3

Половое размножение. Мейоз.

20





3.3.4

Оплодотворение у животных и растений.

21





3.4

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

3





3.4.1

Эмбриональный период развития.

22





3.4.2

Постэмбриональный период развития. Биогенетический закон.

23






К\тест по теме: «Размножение. Индивидуальное развитие организмов».

24


+



3.5.

Наследственность и изменчивость.

7





3.5.1

История развития генетики. Основные понятия генетики. Лабораторная работа №2 «Составление простейших схем скрещивания».

25

+




3.5.2

Моногибридное скрещивание. I и II законы Г. Менделя. Лабораторная работа №3 «Решение элементарных генетических задач».

26

+




3.5.3

Неполное доминирование. Закон частоты гамет.

Анализирующее скрещивание.

27





3.5.4

Дигибридное скрещивание. III закон Г. Менделя.

28





3.5.5

Хромосомная теория наследственности. Закон Моргана.

29





3.5.6

Генетическое определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

30





3.5.7

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость.Л/Р4 Построение вариационной кривой

31

+




3.6.

Основы селекции. Биотехнология.

3





3.6.1

Генетика – теоретическая основа селекции. Методы селекции животных и растений, микроорганизмов.

32





3.6.2

Достижения и основные направления современной селекции. Биотехнология.

33






К/Р по теме: «Генетика. Основы селекции».

34


+



34ч.

Резерв

1ч.






Всего

35ч.

4

4





Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса



В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная), сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

  • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

  • вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;

  • биологическую символику и терминологию;









уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, наследственных заболеваний, мутаций,

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

  • сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически её использовать;



использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.





Учебно-методический комплект:



  1. Захаров В.Б. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учеб. заведений/

В.Б.Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2005. - 624с.



Дополнительная литература для учителя:



  1. Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М., 1996.

  2. Биологический энциклопедический словарь. – М.: Сов. энциклопедия, 1989. – 864с.

  3. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология. Т. 1 – 3. – М.: Мир, 1996.




Выбранный для просмотра документ биология 10 профиль.doc

библиотека
материалов


Календарно- тематическое планирование по биологии 10 класс.(профильный уровень)

Автор программы: В.Б. Захаров М; Дрофа 2010г

Автор учебника:В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, В.И. Сивоглазов «Общая биология» М; Дрофа 2009г




урока

Название темы, курса.

Дата проведения

Фактически

1

Введение в биологию 5 ч

1

Предмет и задачи общей биологии. Связь биологии с другими науками.

1 триместр


2

Уровни организации жизни



3

Критерии живых систем.



4

Многообразие живого мира.



5

Отличительные особенности представителей разных царств живой природы.

Проверочная работа по теме «УОЖ. Критерии живых систем»



2.

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле. 15ч

2.1

История представлений о возникновении жизни. 3 ч

6

Мифологические представления. Представление древних греков и римлян.



7

Опыты Ф.Реди, взгляды В.Гарвея.



8

Работы Л. Пастера



9

Теории вечности жизни. Материалистические теории происхождения жизни.



2.2. Предпосылки возникновения жизни на Земле 5 ч

10

Эволюция химических элементов в космическом пространстве



11

Образование планетных систем



12

Первичная атмосфера и химические предпосылки возникновения жизни.




13

Источники энергии и возраст Земли. Условия среды на древней Земле



14

Контрольная работа № 1 по теме «История представлений и этапы химической эволюции»



2.3 Современные представления о возникновении жизни на Земле 6 ч

15

Теории происхождения протобиополимеров.



16

Коацерватная теория.



17

Эволюция протобионтов



18

Начальные этапы и результаты биологической эволюции.



19

Обобщение знаний по теме «Возникновение жизни на Земле.»



20

Контрольная работа № 2 по теме «Возникновение жизни на Земле.»

Анализ к.р



3

Учение о клетке. 32ч

21

Ведение в цитологию 1 ч



3.2

Химическая организация живого вещества. 9 ч

22

Элементный состав живого вещества биосферы. Макро и микроэлементы.



23

Неорганические вещества. Буферность.



24

Органические вещества. Состав и строение белка.



25

Функции белка



26

Л Р 1 « Цветные реакции на белки»

ЛР 2 « Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов»




27

Органические вещества : углеводы и липидыЛ/Р3 «Определение крахмала в растительных тканях»



28

Биологические полимеры : нуклеиновые кислоты.



29

Генетический код. Свойства кода.



30

Контрольное тестирование № 3 по теме «Химическая организация клетки»



3.3

Обмен веществ в клетке (метаболизм) 4 ч

31

Метаболизм – основа существования живых организмов..

2 триместр


32-33

Анаболизм. Биосинтез белка.



34-35

Катаболизм. Этапы энергетического обмена.



36-37

Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Хемосинтез.




38

Обобщение знаний по теме «Метаболизм» Контрольное тестирование № 4 по теме «ОВ и энергии в клетке»



3.4

Строение и функции прокариотической клетки 1 ч

39

Прокариотическая клетка.



3.5

Структурно- функциональная организация клеток эукариот 6 ч

40

Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Л/Р4 « Плазмолиз и деплазмолиз клетки»



41

Строение и функции органоидов клетки



42

Строение и функции ядра.



43

Хромосомы. Хромосомный набор



44

Особенности строения растительной и грибной клетки.Л/Р 5«Изучение клеток под микроскопом»



45

Клеточные технологи. Стволовые клетки и перспективы их применения. Клонирование растений и животных.



3.6.

Жизненный цикл клеток 2 ч



46-47

Митоз.



3.7

Неклеточные формы жизни. Вирусы. Бактериофаги. 2ч

48

Вирусы. Бактериофаги



49

Вирусные заболевания человека: грипп, гепатит, СПИД



3.8.

Клеточная теория 2 ч



50-51

История развития клеточной теории. Основные положения



52

Контрольная работа № 5 по теме «Строение клетки»



4

Размножение организмов. 7 ч

4.1

Бесполое размножение растений и животных 2 ч

53

Бесполое размножение растений



54

Бесполое размножение животных



4.2.

Половое размножение 5 ч



55

Половое размножение. Половые клетки. Л/Р6 «Сранение половых клеток»



56

Этапы гаметогенеза.Мейоз



57

Осеменение и оплодотворение.



58

Двойное размножений растений



59

Контрольная работа № 6 по теме «Размножение организмов»



5

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) 13 ч

5.1

Эмбриональное развитие животных 4 ч

60

Краткие исторические сведения о развитии эмбриологии. Типы яйцеклеток



61

Эмбриональный период развития. Дробление.Гаструляция





62

Органогенез. Эмбриональная индукция.



63-64

Управление размножением растений и животных. Искусственное осеменение. Пересадка зародышей.Клонирование



5.2

Постэмбриональное развитие. 2 ч


65

Закономерности постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие


3триместр


66

Прямое развитие: дорепродуктивный , репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Старение и смерть. Биология продолжительности жизни.



5.3.

Онтогенез высших растений. 1 ч



67

Онтогенез высших растений. Биологическое значение двойного оплодотворения. Постэмбриональное развитие. Прорастание семян. Регуляция развития растений. Фитогормоны.




5.4.

Общие закономерности онтогенеза. 2 ч

68-69

Сходство зародышей. (закон К. Бэра)

Биогенетический закон (Э.Геккель и К. Мюллер). Работы Северцева.



5.5.

Развитие организмов и окружающая среда. 3 ч


70

Роль факторов окружающей среды на развитие организма




71

Понятие о регенерации.



72

Контрольная работа № 7 « Развитие организма»



6

Основы генетики и селекции 30 ч

6.1

История представлений о наследственности и изменчивости 2 ч

73-74

История развития генетики. Основные понятия генетики




6.2

Основные закономерности наследования признаков 14ч

75

Молекулярная структура гена.



76

Законы Менделя . I закон



77

II закон .- закон расщепления.



78-79

Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерности Менделя.Л/Р7 «Решение задач на моногибридное скрещивание»



80

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого расщепления.



81-82

Анализирующее скрещивание Л/Р 8 «Решение задач на дигибридное скрещивание»



83

Хромосомная теория наследственности



84

Сцепленное наследование признаков



85

Генетика пола. Наследование признаков сцепленных с полом.Л/Р 9 «Решение задач на генетику пола»



86

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных генов (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование))



87

Взаимодействие неаллельных генов (комплиментарность, эпистаз, полимерия). Плейотропия. Экспрессивность и пенентрантность гена.



88

Л/Р 10 «Решение генетических задач на взаимодействие генов.»











6.3.

Основные закономерности изменчивости. 4 ч

89

Изменчивость. Формы изменчивости. Причины возникновения изменчивости



90-91

Мутации. Классификация. Свойства.



92

Фенотипическая изменчивость.Л/Р11 «Описание фенотипа комнатных растений»




93


Л р 12 «Изучение закономерности изменения признака у растений и животных. Построение вариационной кривой»



6.4

Генетика человека 2 ч и 2 ч на обобщение и контроль ( 4 ч)

94

Методы изучения наследственности человека.



95

Генные и хромосомные аномалии. Генетическое консультирование. Составление родословных







96

Контрольная работа № 8по теме «Закономерности изменчивости и изменчивости»



6.5

Селекция животных, растений и микроорганизмов 3 ч

97

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Создание пород животных и сортов растений. Закон гомологических рядов



98-99


Методы селекции растений и животных

Искусственный мутагенез .Селекция микроорганизмов. Достижения современной селекции.








100-101

Подготовка к годовой контрольной работе



102

Годовая контрольная работа № 9



3

резерв























Учебно- тематический план по биологии

10 класс


п.п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Лабораторные работы


Контрольные работы

Экскурсии

1

Введение в биологию

5

-

-


2

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле

15

-

1



История представлений о возникновении жизни





3

Учение о клетке

32

2

2


4

Размножение организмов

7

-

-


5

Онтогенез

13

-

1


6

Основы генетики и селекции

28

2

2



7

Повторение основных вопросов курса

2

-

-


8

Годовая контрольная работа

1

-

1


9

Резервное время

3



1


Итого

105

4

7

1




Выбранный для просмотра документ биология 11 базовый уровень.doc

библиотека
материалов

Рабочая программа по биологии

Учебный год: 2014-2015

Класс: 11 (базовый уровень)

Разработал учитель: Русскова Л. Н. учитель первой категории





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 6 – 11 классов МБОУ Спасская СОШ составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и «Региональным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

В основу положены Программы для общеобразовательных учреждений : Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 классы. Базовый уровень Авторы: Агафонова И.Б. ,Сивоглазов В.И. Учебник: Сивоглазов В.И Агафонова И.Б. Общая биология. Базовый уровень.10-11 класс Сивоглазов В.И Агафонова И.Б., «Дрофа» 2010 г. Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 11 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе и в 10 классе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы. Цель изучения предмета биологии заключается в подготовке высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитии индивидуальных способностей учащихся; формировании современной картины мира в их мировоззрении. В рабочей программе заложены основные возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, выполнения лабораторных и практических работ, использования ИКТ. На изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов, в том числе: в 10а классе – 35 часов, в 11а классе – 35 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 11-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

  • освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науке в формировании современной естественно – научной картины мира; о методах научного познания;

  • овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитие современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющее адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно- научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико–ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности. Нумерация работ представлена в следующей таблице.



Программы для общеобразовательных учреждений Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. М., «Дрофа» 2009 г:

Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 классы Базовый уровень Авторы: Агафонова И.Б. ,Сивоглазов В.И.



При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учебных заведений/ В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова - М.: Дрофа, 2010- 368с.

а также методических пособий для учителя:

  1. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.- М.:Дрофа, 2009.- 138с.

  2. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод пособие к учебнику / В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень» - М.: Дрофа, 2009 – 140с.

дополнительной литературы для учителя:

  • Л.П.Анастасова Самостоятельные работы по общей биологии,М.«Просвещение», 2009

  • Т.А.Козлова, В.С.Кучменко, Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2009г.

  • В.Ю.Крестьянинов, Г.Б.Вайнер Сборник задач по генетике. Саратов «Лицей».

  • З.С.Киселева, А.Н.Мягкова. Генетика уч. пособие, М. «Просвещение».

  • А.С.Батуев, Гуленкова М.А. Биология: большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М. Дрофа, 2009г.

  • Г.И.Легнер. Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: «Аквариум», 2009

  • И.Р. Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы. М.: «Вако», 2009г



для учащихся:

  • Т.А.Козлова, В.С.Кучменко, Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2009г.

  • А.С.Батуев, Гуленкова М.А. Биология: большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М. Дрофа, 2009г.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Живой организм»

  • Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

  • Интернет- ресурсы.



Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»

http://bio.1september.ru

Биология в Открытом колледже

http://www.college.ru/biology

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик 11 класса должен

знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;

  • строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п




Наименование разделов и тем



Всего часов


Лабораторные работы

Контрольные работы

4

Раздел 4 «Вид»

20





Тема 4.1. История эволюционных открытий

4





Тема 4.2 Современное эволюционное учение

9


2

1


Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле

3


1



Тема 4.4. Происхождение человека

4


2

1

5

Раздел 5. «Экосистемы»

11





Тема 5.1. Экологические факторы

3





Тема 5.2. Структура экосистем

4


4

1


Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема

2





Тема 5.4. Биосфера и человек

2





Заключение

2



1


итого

35


9


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ВИД (20 часов)

История эволюционных идей.Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Редкие и исчезающие виды

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас

Лабораторные и практические работы

1.Описание особей вида по морфологическому критерию

2.Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

3.Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

4.Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

5.Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих



ЭКОСИСТЕМЫ (13 час)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема

Агроэкосистема

Биосфера

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

Лабораторные и практические работы

6.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

7.Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

8.Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

9. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

Примерные темы экскурсий

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

Заключение -2 часа



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(1ч)

Программа среднего(полного) общего образования по биологии 10-11кл. Базовый уровень. Автор: Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И. М; Дрофа2010г

Учебник: Общая биология. Базовый уровень. 10-11кл. Автор: И.В Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. М;Дрофа2011г


Тема урока

Тип урока

Виды и формы деятельности

Вид и методы контроля

Наглядные пособия. ИКТ

Домашнее задание

Дата проведения


Раздел 4. Вид 19-20

Тема 4.1. История эволюционных идей 4-4


1


История эволюционных идей.

Урок изучения нового материала


Опрос, словесные методы

КП

4.1

1 триместр


2


Теория Линнея, учение Ж.Б.Ламарка, теория Ж.Кювье

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

Эл. уроки

4.2



3


Предпосылки возникновения теории Дарвина

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

Эл. уроки

4.3



4


Эволюционная теория Дарвина, ее роль в формировании современной картины мира

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

КП

4.4



Тема 4.2. Современное эволюционное учение 8-9


5


Вид: критерии и структура.


Комбинированный урок

Л.р. 1. Описание особей вида по морфологическому критерию

Лабораторн. Контроль, практич. методы

таблицы

4.5



6


Популяция – элементарная структура вида

Комбинированный урок


Опрос, словестные методы

схемы

4.6



7


Факторы эволюции. Естественный отбор


Комбинированный урок


Опрос, словестные методы

Эл. уроки

4.7



8


Адаптация организмов к условиям обитания

Комбинированный урок



Раздаточный материал, КП

4.8



9


Видообразование как результат эволюции


Комбинированный урок

Л.р.2. Выявление приспособлений организмов к среде обитания

Лабораторн. Контроль, практич. методы

таблицы

4.9.11



10


Сохранение многообразия видов


Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

схемы

4.12



11


Доказательства эволюции органического мира

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

КП

4.13

2 триместр


12


Доказательства эволюции органического мира

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

Эл. уроки

4.134.13



13


К/тест «по теме «Современное эволюционное учение»

Обобщающий урок







Тема 4.3. происхождение жизни на Земле 3-3


14


Развитие представлений о происхождении жизни на Земле


Комбинированный урок

Л.р.3. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

Лабораторн. Контроль, практич. методы

КП

4.14



15


Современные представления о возникновении жизни

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

Уч.фильм

4.15



16


Развитие жизни на Земле

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

Уч. фильм

4.16



Тема 4.4 Происхождение человека 4-4


17


Гипотезы происхождения человека


Комбинированный урок

Л.р.4 Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

Лабораторн. Контроль, практич. методы

Эл. уроки

4.17



18


Эволюция человека.

Комбинированный урок

Л.р.5. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

Лабораторн. Контроль, практич. методы

КП

4.18



19


Расы

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

таблицы

4.19.20



20


Видовое единство человека

К/тест «Происхождение и развитие человека»

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы


4.20



Раздел 5. Экосистемы 11-13

Тема 5.1. Экологические факторы 3-3


21


Организм и среда

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

схемы

5.1



22


Абиотические факторы

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

Эл. уроки

5.2

3 триместр


23


Биотические факторы среды

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

таблицы

5.3



Тема 5.2. Структура экосистем 4-6


24


Структура экосистем.


Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

КП

5.4



25


Пищевые связи.

Комбинированный урок

Л.р.6. Составление схем передачи вещества и энергии в экосистеме.

Лабораторн. Контроль, практич. методы

Эл. уроки

5.5



26


Круговорот веществ и энергии. Причины устойчивости экосистем

Комбинированный урок

Л.р. 7Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Лабораторн. Контроль, практич. методы

КП

5.6



27


Искусственные сообщества - агроценозы

Комбинированный урок

Л.р.8Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем своей местности

Лабораторн. Контроль, практич. методы

Таблицы

5.7



28


К/тест «Решение экологических задач»



Контроль, практич. методы

схемы

5.7



29


Экскурсия « Искусственные (парк) и естественные(лес) экосистемы


экскурсия


Наглядные методы





Тема 5.3 Биосфера глобальная экосистема 2-2












30




Биосфера - глобальная экосистема


Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

КП

5.8



31


Роль живых организмов в биосфере

Комбинированный урок


Опрос, словесные методы

Эл. уроки

5.9



Тема 5.4. Биосфера и человек 2-2


32


Экологические проблемы

Пути решения экологических проблем

Комбинированный урок


, практич. методы

КП

5.10



33


Природные ресурсы и их использование. Рациональное природопользование.

Комбинированный урок

Л.р.9 Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения

Лабораторн. Контроль, практич. методы

таблицы

5.11



Заключение 1-2


Рациональное прирордопользование

34-35


Итоговый тест за курс 11класса

Комбинированный урок


Опрос, самост. работа


5.12



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Программы для общеобразовательных учреждений Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. М., «Дрофа» 2010г: Программа

среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 классы Базовый уровень Авторы: Агафонова И.Б. ,Сивоглазов В.И.

2. Сивоглазов В.И Агафонова И.Б. Общая биология. Базовый уровень.10-11 класс Сивоглазов В.И Агафонова И.Б., «Дрофа» 2011 г.































Выбранный для просмотра документ биология 6 класс.doc

библиотека
материалов

Календарно - тематическое планирование по биологии 6 класс.

(по 1 ч в неделю)

Автор учебника: Н.И. Сонин Биология.Живой организм 6 класс


Количество часов по примерной программе (согласно методическому письму о преподавании учебного предмета «Биология»): 35 ч


Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы

Авторы: Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова,2010год


темы

урока

Название темы и урока

Цель урока

Дата проведения

Домашнее задание

Теорет.

Фактич.

1


Строение и свойства живых организмов( 12ч )









1

1.Основные свойства живого

Расширить представления о свойствах живых организмов.

1трим.


Прочитать с 4-9. выучить з.в.т


2

2. Химический состав клетки.

Л.р 1 «Состав семян»

Л.р 2 «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов»

Углубить и систематизировать знания о хим.составе организмов, клеток, их образующих.



Учебник с 10, 12-13. прочитать , ответить на ?, выучить схему в тетради.


3

3. Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клетки

Л.р 3 «Строение клетки»

Узнать особенности строения и функций органоидов клетки, отличия растительной от животной клетки.



с.16-20. сообщения о вирусных заболеваниях : грипп, гепатит, бешенство, СПИД


4

4. Контрольная работа

1 тема: «Строение и химический состав клетки»


Проверка знаний.



Повторить материал о хромосомах,


5

5. Анализ к.р. Деление клетки.

Узнать механизм деления клетки, понять получение клетками наследственной информации



С. 24-25,- читать, ответить на ?, знать з.в.т


6

6. Ткани растений

узнать ткани растений и особенности их строения в зависимости от выполняемой функции.



с. 30-31, выучить схему в тетради.


7

7. Ткани животных.

Л.р 4 «Ткани живых организмов»

узнать ткани животных и особенности их строения в зависимости от выполняемой функции.



С.32-35, рабочая тетрадь., з.в.т


8

8. Органы цветкового растения. Строение и функции корня

Узнать строение цветкового растения, взаимосвязь органов цв.раст.



С.38, 42. рисунок корня в тетради.


9

9.Строение и значение побега.

Лист. Строение и функции

Углубить знания о внешнем строении побега.



С.40, ? после темы


10

10. Цветок, его значение и строение. Соцветия. . Семена и плоды: значение и разнообразие


Углубить знания о строении цветка, плода, соцветий, их значении в жизни растений.



С.40-43, замочить семена фасоли, гороха или боба


11

11.Системы органов животного.

Л.р № 5 «Распознавание органов у растений и животных»

Углубить знания о системах органов животных, их функциях

2 трим


С. 46-47, повторить с. 38-40.

Подготовка к к.р по вопросам см в тетради.


12

12. Контрольная работа

2 тема «Строение и свойства живых организмов»

Контроль знаний.




2


Жизнедеятельность организмов. ( 16ч)

2.1.


Питание и пищеварение( 2 ч)


13

1.Анализ к.р.

Особенности питания растений. Фотосинтез, его значение в жизни растений и биосферы

Углубить понятие «питание», изучить особенности питания растений

Узнать о сущности процесса фотосинтеза и космической роли зеленых растений.



С.58,62,64.подумайте,какие опыты можно поставить для доказательства наличия фотосинтеза? В чем, на ваш взгляд, заключается космическая роль растений

С58-59, повтор 46,47.

Определение фотосинтеза – учить, ответить на ?


14

2. Особенности питания животных.


Расширить свои знания о питании животных, о разнообразии способов получения пищи в связи с условиями жизни.



С.60-62, 64-65схема в тетради, рабочая тетрадь на проверку.

2.2.


Дыхание(2 ч)


15

1. Дыхание у растений

Расширить и углубить знания о дыхании растений, отличия дыхания и питания, значение дыхания



С.68,72. рабочая тетрадь.


16

2. Дыхание у животных

Расширить и углубить знания о дыхании животных, выяснить значимость дыхания и строения органов дыхания у животных



С.68-73, рабочая тетрадь, сообщение по данное теме.

2.3.


Передвижение веществ в организме (3 ч)


17

1. Передвижение веществ в растении.

Л.р 6 «Передвижение растворов по стеблю»

Углубить знания о роли цитоплазмы, узнать о роли сосудов древесины и ситовидных трубок.



С.74,75, задания № 1,2,7.9 с.79)


18

2. Передвижение веществ в животном организме.


Углубить знания о клетках крови, узнать о гемоглобине, гемолимфе, замкнутой и незамкнутой кровеносной системе.



С.76, словарик на с 79, ? на с.79, подготовка к контрольной работе


19

4. Контрольная работа

3 темы: «Питание. Дыхание. Передвижение веществ»

Проверка знаний




2.4


Выделение ( 2 ч)


20

1.Анализ контрольной работы. Процесс выделения у животных и растений.

Узнать особенности процессов выделения в организме животных, систематизировать знания об организме как едином целом, его взаимосвязи с окружающей средой.





21

2. Обмен веществ и превращение энергии в живом организме.

Узнать сущность обмена веществ, о его огромной роли для организмов.




2.5


Опора и движение.(2 ч)


22-23

1. Опорные системы, их значение в жизни растительных и животных организмов.

Л.р № 7 «Разнообразие опорных систем животных»


Углубить свои знания об опорной системе, ее роли в жизни организмов

3трим




24

Контрольная работа № 4 по темам «Выделение. Опора. Движение»

проверка знаний




2.6


Регуляция процессов жизнедеятельности(2ч)


25

1. Регуляция процессов жизнедеятельности при помощи нервной системы. Раздражимость.

Углубить знания о регуляции процессов жизнедеятельности организма, о раздражимости как основном свойстве живого.





26

2. Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

Узнать об эндокринной системе, о железах внутренней секреции, гормонах, их роли в регуляции процессов жизнедеятельности.




2.7


Размножение( 1 ч)


27

1.Размножение и его виды. Бесполое и половое размножение растений и животных.

Л.р 8 «Вегетативноеразмножение растений»

Углубить знания об особенностях и способах размножения, оценить значение размножения для эволюции.




2.8


Рост и развитие.( 2 ч)


28

1. Рост и развитие живых организмов.

Л.р. 9 «Прямое и непрямое развитие насекомых

Углубить понятие рост и развитие, узнать особенности индивидуального развития цветкового растения.

Знать этапы послезародышевого развития, уметь работать с гербарным материалом.





29

2. Обобщающий урок «Жизнедеятельность организмов»

Обобщить изученную информацию и показать степень ее усвоения.











2.9


Организм и среда. Природные сообщества.(1 ч)


30-31

Среда обитания организмов. Факторы среды. Природные сообщества

Углубить понятие факторы среды, экологические факторы, закрепить знания о природных сообществах




3.


Повторение и итоговый контроль (2 ч)


32

Повторение и обобщение разделов «Строение и свойства живых организмов. ЖЗД»

повторение и обобщение знаний по разделам .





33

Годовая контрольная работа. № 5






34-35

Резерв 2 ч







Выбранный для просмотра документ биология 8 класс.docx

библиотека
материалов

«Согласована»

Заместитель директора по

УВР ______ /Жукова С. Л../

«__» ___________20__г.



«Утверждена»

Директор МБОУ

Спасская СОШ

______ /Чавкина В. Н../

Приказ № ____ от

«__» ___________20__г.



«Рассмотрена»

Руководитель МО

__________/Селихова Е.Н../

Протокол № ____ от

«__» ___________20__г.

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По биологии 8 класс







Составила учитель первой категории Русскова Л.Н















2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы основного общего образования по биологии Н.И.Сонина, составленный в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта 2007 года и примерной программой основного общего образования по биологии 2006 года.

Программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно.

Программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.

Цели изучения биологии

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях строении. Жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциональном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающихся в течение учебного года:

в познавательной деятельности:

- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, эксперимент, моделирование;

- формирование умений использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, профилактики нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- формирование умений оказания первой помощи при отравлении, при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

в информационно-коммуникативной деятельности:

- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

в рефлексивной деятельности:

- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели средств.


В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

знать и понимать

  • Признаки биологических объектов: человека; генов и хромосом, клеток животных;

  • Сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

  • Особенности организма человека, его строение, жизнедеятельность, высшей нервной деятельности и поведения.

Уметь

  • Объяснять родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязь человека и окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • Изучать биологические объекты и процессы;

  • Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека

  • Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

  • Проводить самостоятельный поиск биологической информации


Рабочая программа разработана на основе программ для общеобразовательных учреждений по биологии. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010г


Используемые на уроке биологии педагогические технологии:

- иллюстративно-объяснительная;

- технология улучшения общеучебных умений В.Н.Зайцева;

- проектная технология;

- здоровьесберегающая;

- технология уровневой дифференциации Фирсова.


Средства обучения:

  1. Учебник: Биология. Человек. 8 кл.: учеб. Для общеоразоват. учреждений/ Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. – 4-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2011г

  2. Сборники ЕГЭ, биология, рекомендованные ФИПИ, начиная с 2008г.

  3. Использование готовых учебно-методических электронных разработок: «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 кл», «Биология. Интерактивные творческие задания. 7-9 кл.»

  4. Учебно-методический комплекс кабинета биологии;

  5. Материалы сети Интернет.

  6. Человек. Полная энциклопедия. Школьник Ю. – М: Эксмо, 2010


Перечень официальный документов:

  1. Государственный образовательный стандарт /Вестник образвания. 2004г. №5. (Сайт Федерального агентства по образованию http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/).

  2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской федерации, реализирующих образовательные программы общего образования / Вестник образования. 2004г. №10 (Сайт Федерального агентства по образованию http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/)

  3. Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования (Сайт Федерального агентства по образованию http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/)




















Учебно-тематическое планирование

по биологии

Класс 8

Учитель Русскова Л. Н.

Количество часов

Всего 70; в неделю 2 часа

Плановых контрольных работ - 1

Лабораторных работ - 8

Практических работ - 5

Планирование составлено на основе программ для общеобразовательных учреждений по биологии. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010г.

Учебник: Биология. Человек. 8 кл.: учеб. Для общеоразоват. учреждений/ Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. – 4-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2011г

Дополнительная литература:

Сборники ЕГЭ, биология, рекомендованные ФИПИ, начиная с 2008г.

Использование готовых учебно-методических электронных разработок: «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 кл», «Биология. Интерактивные творческие задания. 7-9 кл.»

Учебно-методический комплекс кабинета биологии;

Материалы сети Интернет

Человек. Полная энциклопедия. Школьник Ю. – М: Эксмо, 2010










Учебно-тематическое планирование материала в 8 классе

Программа основного общегообразования по биологии 6-9кл. Автор :Н. И. Сонин М; Дрофа 2010г

Учебник: Автор СонинН. И., Сапин М. Р. Биология Человек.8 класс М; Дрофа 2011г

Тема урока

К-во час

Тип урока

Виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Результат освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 часа)

1

Место человека в системе органического мира

1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Познавательные задания

Знать: черты сходства человека с животными человекообразными обезьянами, различия между ними

Знать с.3-5

1 трим


2

Особенности человека

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний, обсуждение проблемы

Познавательные задания

Уметь: сравнивать, обобщать

Знать с..6-7



Тема 2. Происхождение человека (3 часа)

3-4

Происхождение человека.

Этапы становления человека

2

Урок изучения новой темы

Беседа, работа с текстом и рисунками учебника, рассказ

Познавательные задания

Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции


Знать с.10-13




5

Расы человека.

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний, постановка проблемы урока, Сообщения учащихся

Биологический диктант

Уметь: использовать биологические знания для развития научного мировоззрения

Знать с.16-17, вопр



Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

6

История развития знаний о строении и функциях организма человека

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником

Познавательные задания

Иметь представление: по истории развития знаний ос строении и функциях организма человека с древнейших времен до наших дней

Знать с.20-27, подг. сообщения об ученых



Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

7-8

Клеточное строение организма.

Органоиды клетки.

2

Урок изучения новой темы, закрепление

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Познавательные задания

Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки человека; называть части и органоиды клетки тела человека

Знать с.28-29, вопр



9

Ткани и органы

Л.р. №1. Изучение микроскопического строения тканей

1

Урок изучения новой темы, лаб.работа

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Текущий , с/р

Уметь: распознавать ткани и органы, ими образованные

Знать с.32-35, вопр



10

Органы. Система органов. Организм

П.р. №1 Распознавание на таблицах органов и систем органов

1

Урок изучения новой темы, прак.работа

Ответы на вопросы организация работы с учебником, организация практической работы

Текущий

Знать: функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого

Знать с.38-39, подг. сообщения



Тема 5. Координация и регуляция (12 часов)

Гуморальная регуляция (3)

11

Гуморальная регуляция.

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Знать: сущность гуморальной регуляции и эндокринного аппарата

Уметь: распознавать основные железы внутренней секреции

Знать с.44-47, вопр



12

Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Знать: особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека

Знать С.45-47, повторить



13

Общий обзор организма человека (обобщение)

1

Урок закрепления знаний

Организация повторения изученного

тестовые задания по теме «Гуморальная регуляция»

Уметь: выполнять тестовые задания

Повторить, подг. сообщения



Нервная регуляция (9)

14

Строение и знание нервной системе

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Знать: строение и функции нервной системы, ее частей

Уметь: сравнивать строение нервной системы человека и животных; распознавать основные ее части

Знать с.50-53, вопр, подг. сообщения



15

Спинной мозг

1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Текущий

Знать: строение спинного мозга, его функции

Знать с.56-57, вопр



16

Строение и функции головного мозга

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Познавательные задания, текущий

Знать: строение и функции головного мозга

Знать с.60-63, ворп



17

Полушарии большого мозга

Л.р.№2. Изучение головного мозга человека (по муляжам)

1

Урок изучения новой темы, лаб.работа

Беседа, организация лабораторной работы, подготовка вывода и ответа на проблемный вопрос

Самостоятельная работа

Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий мозга человека и животных

Знать с.66-69, повторить, подг. сообщения



18

Нервная регуляция (обобщение)

1

Урок закрепления знаний

Организация повторения изученного

Тестовые задания по теме «Нервная регуляция»

Уметь: выполнять задания тестовой формы

Знать: пройденный материал

повторить



19

Зрительный анализатор

Л.р.№3. Изучение изменения размера зрачка

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий Самостоятельная работа

Знать: органы чувств человека

Знать с.72-75, вопр, рис, подг. сообщения



20

Анализаторы слуха и равновесия

1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Текущий

Уметь: показывать связывающую роль анализаторов между организмом и внешней средой


Знать с.80-83, ворп., рис



21

Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Знать: различные виды анализаторов





Знать с.86-89, вопр

2трим


22

Чувствительность анализаторов (обобщение).

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Тестовые задания на тему «Анализаторы»

Знать: роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды

конспект



Тема 6. Опора и движение (8 часов)

23

Аппарат опоры и движения.

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Уметь: распознавать части опорно-двигательного аппарата

Знать с.98-101, вопр



24-25

Строение, свойства костей.

Типы соединения костей.

Л.р.№4. Изучение внешнего строения костей

2

Урок изучения новой темы, лаб.работа

Беседа, организация лабораторной работы, подготовка вывода и ответа на проблемный вопрос

Текущий , сам. работа

Уметь: характеризовать строение костей, типы их соединений

Знать с.92-95, ворп



26

Первая помощи при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Биологический диктант

Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей

Конспект



27

Мышцы, их строение и функции

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

текущий

Знать: основные группы мышц тела человека

Знать с.106-109, вопр



28

Работа мышц

П.р.№2. Выявление статической и динамической работы на утомление мышц

1

Урок изучения новой темы, прак.работа

Ответы на вопросы организация работы с учебником, организация практической работы

Текущий, самостоятельная работа

Уметь: характеризовать работу мышц

Знать с.112-113, ворп., подг. сообщения



29

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения

1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Текущий

Знать: роль двигательной активности в сохранении здоровья; меры, предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия

Знать с.113, конспект, подг. сообщения



30

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.

П.р.№3. Измерение массы и роста своего организма

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий, сам. работа

Уметь: разъяснять процесс регуляции деятельности опорно-двигательного аппарата, влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления

конспект



Тема 7. Внутренняя среда организма (4 часа)

31

Внутренняя среда организма и ее значение

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Знать: основные компоненты внутренней среды организма, значение и строение форменных элементов крови

Знать с.116-118, вопр., подг. сообщения



32

Плазма крови, ее состав

Л.р.№5. Изучение строения крови

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий, сам. работа

Знать: значение плазмы крови, ее функции, свертывании крови

Знать с.118-119, вопр., подг. сообшения



33

Иммунитет

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Знать: основные понятия, сущность СПИДа

Знать с.122, вопр., подг. собщения



34

Группы крови человека.

1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Тестовые задания по теме»Кровь»

Знать: группы крови

Знать с.122-123, вопр



Тема 8. Транспорт веществ (4 часа)

35

Органы кровообращения

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Знать: органы кровообращения

Знать с.126-127, вопр



36

Работа сердца


1

Урок изучения новой темы


текущий

Уметь: сравнивать и обобщать

Знать с.130-131, вопр



37

Движение крови и лимфы по сосудам

Л.р.№6.Измерение кровяного давления

П.р.№4. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений

1

Урок изучения новой темы, прак.работа

Ответы на вопросы организация работы с учебником, организация практической работы

Текущий

Знать: Движение крови и лимфы по сосудам

Знать с.134-135, вопр., подг. сообщения



38

Заболевания сердечно-сосудистой системы.

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Тестовые задания по теме «Сердце, кровообращение»

Уметь: оказывать первую помощь при повреждении сосудов

конспект



Тема 9. Дыхание (5 часов)

39

Строение органов дыхания

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

текущий

Знать: строение и функции органов дыхания

Уметь: Распознавать органы дыхания на таблицах

Знать с.138-139, вопр., подг. сообщения



40-42

Газообмен в легких.

Газообмен в тканях. Дыхательные движения и их регуляция

П.р.№5. Определение частоты дыхания

3

Урок изучения новой темы, прак.работа

Ответы на вопросы организация работы с учебником, организация практической работы

Текущий, самостоятельная работа

Знать: Газообмен в легких и тканях и дыхательные движения

Знать с.142-145, вопр., подг. сообщения



43

Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Тестовые задания по теме «Дыхание»

Знать: гигиенические требования к составу воздуха; меры профилактики заболеваний органов дыхания

Уметь: оказывать первую помощь при остановке дыхания


Знать с.144-145



Тема 10. Пищеварение (5 часов)

44

Пищевые продукты и питательные вещества

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Знать: состав пищи человека и роль пищевых компонентов в жизнедеятельности организма

Знать с.148-149, вопр

3трим


45

Пищеварение в ротовой полости

1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Текущий

Знать: сущность и значение питания и пищеварения, строение и функции органов пищеварения

Знать с.152-153, вопр., подг. сообщения



46-47

Пищеварение в желудке.

Пищеварение в кишечнике

Л.р.№7. Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал

2

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий, сам. работа

Знать: роль пищеварительных желез и ферментов в пищеварении, сущность и значение всасывания

Знать с.156-159, вопр., подг. собщения



48

Гигиена питания

1


Урок изучения новой темы, прак.работа

Ответы на вопросы организация работы с учебником, организация практической работы

Тестовые задания по теме «Пищеварение»

Знать: гигиенические требования к составу пищи; методы профилактики зубных и желудочно-кишечных заболеваний

Уметь: Оказывать первую доврачебную помощь при пищевых отравлениях

Знать с.159



Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины (2 часа)

49

Обмен веществ

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

текущий

Знать: суть и значение обмена веществ и энергии

Уметь: объяснять биологическую роль обмена веществ

Знать с.162-163, вопр



50

Витамины

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

текущий

Знать: значение витаминов и авитаминоза, нормы питания

Уметь: объяснять биологическую роль обмена

Знать с.166-167, вопр., подг. сообщения



Тема 12. Выделение (2 часа)

51

Выделение. Строение и работа почек

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Знать: роль и значение мочевыделительной системы, особенности ее строения

Уметь: распознавать органы выделительной системы по таблицам

Знать с.170-171, вопр



52

Заболевания почек, их предупреждение

1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Тестовые задания по теме «Выделение»

Уметь: объяснять, почему заболевания почек оказывают очень серьезное влияние на здоровье человека, необходимость соблюдения гигиены почек

Конспект



Тема 13. Покровы тела (3 часа)

53

Строение и функции кожи


1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Уметь: устанавливать взаимосвязь строения и функции кожи

Знать с.174-175, вопр., зап. таблицу



54

Роль кожи в терморегуляции организма


1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Текущий

Уметь: разъяснять механизм терморегуляции; оказывать первую помощь при нарушении терморегуляции

Знать с.178-179, вопр



55

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви

1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Текущий

Знать: гигиенические требования к одежде, коже и обуви

Уметь: оказывать первую помощь при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции

Знать с.179, вопр., подг. сообщения



Тема 14. Размножение и развитие (2 часа)

56

Половая система человека

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Уметь: находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих и плода человека

Знать с.182-185, вопр., подг. сообщения



57

Возрастные процессы

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Знать: возрастные процессы

Знать с.188-189,

вопр., подг. сообщения



Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)

58

Поведение человека. Рефлекс

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Текущий

Уметь: объяснять роль безусловных рефлексов в развитии врожденных форм поведения

Знать с.192-195, вопр



59

Торможение, его виды и значение

1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Текущий

Уметь: характеризовать роль условного торможения


Знать с.193-195



60

Биологические ритм. Сон.

1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Текущий

Знать: значение профилактики утомления, активного отдыха, сна

Знать с.200-203, вопр., подг. сообщения



61

Особенности высшей нервной системы человека.

1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

текущий

Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение

Знать с.206-207



62

Типы нервной деятельности

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

Тестовые задания по теме»ВНД»

Знать: типы нервной деятельности

Знать с.210-211,




Тема 16. Человек и окружающая среда (2 часа)

63

Окружающая среда как источник веществ и энергии.

1

Урок изучения новой темы

Актуализация знаний учащихся, беседа, работа с учебником, ответы на вопросы

текущий

Знать: окружающую среду как источник веществ и энергии

Конспект



64

Среда обитания. Л.р.№8. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

1

Урок изучения новой темы

Беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа в группах, подведение итогов

Текущий

Знать: среды обитания, правила поведения в окружающей среде

Конспект



Резервное время. Повторение и обобщение (6 часов)

65

Общий обзор строения и функций организма человека

1

Урок закрепления знаний

Организация повторения изученного

Тестовые задания

Знать: пройденный материал

Повторить с.44-73,

с.193-211



66

Координация и регуляция.


1

Урок закрепления знаний

Организация повторения изученного

Тестовые задания

Знать: пройденный материал

Повторить с.92-117,

с.28-73,




67

Высшая нервная деятельность

1

Урок закрепления знаний

Организация повторения изученного

Тестовые задания

Знать: пройденный материал

Повторить



68

Внутренняя среда организма. Транспорт веществ. Дыхание

1

Урок закрепления знаний

Организация повторения изученного

Тестовые задания

Знать: пройденный материал

Повторить



69

Итоговая контрольная работа

1

Урок закрепления знаний

Проведение контрольной работы

Тестовые задания

Знать: пройденный материал




70

Анализ контрольной работы

1

Урок закрепления знаний

Организация повторения изученного

Тестовые задания








Выбранный для просмотра документ биология 9класс.doc

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс

(к учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина,

«Биология. Общие закономерности. 9 класс»М; Дрофа2012г

Авторы программы:В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Н.И. Сонин, М; Дрофа 2010г


урока

Раздел

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Примечание


Раздел I. Эволюция живого мира на Земле

24



1

Глава 1. Введение. Биология – наука о жизни

1


с.3-5

2

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

1


с.7-11


Глава 2. Развитие биологии в додарвиновский период.

2



3

Становление систематики

1


с.12-14

4

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка

1


с.15-17


Глава 3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора


4



5

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина

1


с.18-20

6

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе

1


с.21-24

7

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе

1


с.24-29

8

Формы естественного отбора

1


с.29-35


Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора


4



9

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных

1


с.35-45

10

Лабораторная работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»


1


с.35-45

11

Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

1


с.45-49

12

К тест №1

1


с.49-52


Глава 5. Микроэволюция

3



13

Вид, его критерии и структуры

1


с.53-55

14

Лабораторная работа №2 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»

1


с.53-55

15

Эволюционная роль мутаций

1


с.55-58


Глава 6. Биологические последствия адаптаций. Макроэволюция

2



16

Главные направления эволюции

1


с.59-66

17

Общие закономерности биологической эволюции. К/Тест №2

1


с.66-70


Глава 7. Возникновение жизни на Земле

2



18

Современные представления о возникновении жизни

1


с.70-73

19

Начальные этапы развития жизни

1


с.73-77


Глава 8. Развитие жизни на Земле

5



20

Жизнь в архейскую и протерозойскую эру

1


с.77-81

21

Жизнь в палеозойскую эру

1


с.81-88

22

Жизнь в мезозойскую эру

1


с.88-91

23

Жизнь в кайнозойскую эру

1


с.91-93

24

Происхождение человека

1


с.93-101


Раздел II. Структурная организация живых организмов

Глава 9. Химическая организация клетки

10


2



25

Неорганические вещества, входящие в состав клетки. Лабораторный практикум на компьютере.

1


с.103-107

26

Органические вещества, входящие в состав клетки. К/тест №3.

1


с.107-112


Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

2



27

Пластический обмен. Биосинтез белков

1


с.113-117

28

Энергетический обмен

1


с.117-121


Глава 11. Строение и функции клеток

6



29

Прокариотическая клетка

1


с.121-124

30

Эукариотическая клетка

1


с.125-132

31

Лабораторная работа №3 «Изучение растительной и животной клетки под микроскопом»


1


с.125-132

32

Эукариотическая клетка. Ядро

1


с.132-136

33

Деление клеток. Митоз.

1


с.136-141

34

Клеточная теория строения клеток К/тест №4

1


с.141-143


Раздел III. Размножение и индивидуальное развитие организмов

Глава 12. Размножение организмов

5


2



35

Бесполое размножение

1


с.145-149

36

Половое размножение. Развитие половых клеток. Мейоз.

1


с.150-155


Глава 13. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

3



37

Эмбриональный период развития

1


с.156-161

38

Постэмбриональный период развития

1


с.162-166

39

Общие закономерности развития. Биогенетический закон К тест №5

1


с.166-169


Раздел IV. Наследственность и изменчивость организмов

Глава 14. Закономерности наследования признаков

19



11



40

Основные понятия генетики

1


с.171-174

41

Гибридологический метод изучения наследования признаков Г.Менделя

1


с.174-176

42

Первый закон Г.Менделя. Полное и неполное доминирование.


1


с.176-178

43

Второй закон Г.Менделя. Закон чистоты гамет. Решение задач.

1


с.178-180

44

Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя.

1


с.180-184

45

Анализирующее скрещивание. Решение задач.

1


с.184-186

46

Сцепленное наследование генов. Решение задач

1


с.186-188

47

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом

1


с.188-192

48

Решение задач на генетику пола.

1


с.188-192

49

Взаимодействие генов К/тест №6

1


с.192-195

50

Лабораторная работа №5 «Решение генетических задач и составление родословных».


1


с.188-195


Глава 15. Закономерности изменчивости

4



51

Наследственная (генотипическая) изменчивость

1


с.196-200

52

Наследственная (генотипическая) изменчивость

1


с.196-200

53

Фенотипическая изменчивость.

1


с.201-203

54

Лабораторная работа №6 «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»

1



с.201-203


Глава 16. Селекция растений, животных и микроорганизмов

4



55

Центры многообразия и происхождения культурных растений

1


56

Методы селекции растений и животных.

1


с.207-211

57

Л/Р №7 «Описание местных сортов растений»

1


с.207-211

58

Селекция микроорганизмов

1


с.211-213


Раздел V. Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии

Глава 17. Биосфера, её структуры и функции

11



8



59

Структура биосферы.

1


с.215-221

60

Круговорот веществ в природе

1


с.221-225

61

История формирования сообществ живых организмов

1


с.225-229

62

Биогеоценозы и биоценозы

1


с.229-231

63

Абиотические факторы среды

1


с.231-236

64

Интенсивность действия факторов среды

1


с.236-239

65

Биотические факторы среды

1


с.239-243

66

П/Р №1 «Составление схем передачи веществ и энергии (ценней питания)»

1


243-246

67

Взаимоотношения между организмами.

1


с.246-267


Глава 18. Биосфера и человек

3



68

Природные ресурсы и их использование

1


с.268-272

69

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. П/Р №2 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

1


с.273-280

70

Охрана природы и основы рационального природопользования.

1


с.280-283























Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии для 5 – 11 классов МБОУ Спасская СОШ составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и «Региональным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Нижегородской области на переходный период до 2021 года». 

В основу положены  Программы для общеобразовательных учреждений : Программа среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень Авторы: Агафонова И.Б. ,Сивоглазов В.И. Учебник: Сивоглазов В.И Агафонова И.Б. Общая биология. Базовый уровень.10-11 класс Сивоглазов В.И Агафонова И.Б., «Дрофа» 2010 г. Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала.

 

Автор
Дата добавления 20.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров431
Номер материала 138692
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх