Рабочие программы по биологии 6-9 классы
Предпросмотр материала:
Департамент образования администрации Тульской области Комитет по образованию администрации МО Щекинский район
МОУ «Лазаревская
средняя общеобразовательная школа № 26»
Рабочая программа
по предмету__ биологии___в___6-9__классах
Учитель: Крухмалева Елена Николаевна
Рассмотрена на заседании
кафедры естественнонаучных дисциплин,
протокол от «______»__________2014 года №____
2014\2015 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6-9 класса авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, AT. Аркадьев. М.: Дрофа, 2009,-с.172.11, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В программу ( 6 класс) добавлен краеведческий модуль, разработанный методическим кабинетом ИПК и ППРО г.Тулы.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю и 1 час за счет школьного компонента . Всего 70 часов, 2 часа в неделю.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. Всего 70 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. Всего 70 часов.
Программа в 9 классе рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю)
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Цели и задачи:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение
умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма
и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ ( 6 класс)
Введение (2 часа)
Биология — наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Экскурсия
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Лабораторные работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Раздел 1 Клеточное строение организмов (5 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Состав клетки: вода. Минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под микроскопом.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Рассматривание клеток с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Раздел 2 Царство Бактерии (3 часа)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3
Царство Грибы (4 часа)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы
Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом. Изучение строения тел шляпочных грибов.
Раздел 4 Царство Растения (8 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Демонстрация строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Лабораторные работы
Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Изучение строения мха (на местных видах).
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
Раздел 5
Строение и многообразие покрытосеменных растений (16 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.
Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян. Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле, строения листа, макро- и микростроения стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов.
Лабораторные работы
Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица). Изучение строения цветка.
Раздел б ЖИЗНЬ растений (15 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.
Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсия
Зимние явления в жизни растений.
Раздел 7 Классификация растений (7 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств с учетом местных условий.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторная работа
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсия
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Раздел 8 Природные сообщества (6 часов)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.
Лабораторная работа
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Экскурсия
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Раздел 9 Развитие растительного мира (2 часа)
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.
Демонстрация отпечатков ископаемых растений.
7 класс
Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Раздел 1 Многообразие животных (34 часа)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб. Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторная работа Изучение внешнего строения птиц. Экскурсия Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. «Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторная работа
Изучение особенностей различных покровов тела.
Раздел 3 Индивидуальное развитие животных (з часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Раздел 4 Развитие животного мира на Земле (з часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Раздел 5
Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Раздел б
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
8 класс
Введение (1 час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Раздел 1 Происхождение человека (з часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
Раздел 2 Строение и функции организма (57 часов)
ТЕМА 2.1. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА (1 час) Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
ТЕМА 2.2. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА. ТКАНИ (5 часов) Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные работы
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
ТЕМА 2.3. РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ОРГАНИЗМА (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.
Коленный рефлекс и др.
ТЕМА 2.4. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
ТЕМА 2.5. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 часа) Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло-и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
ТЕМА 2.6. КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ
СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
ТЕМА 2.7. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голо-сообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
ТЕМА 2.8. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторные работы
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
ТЕМА 2.9. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
ТЕМА 2.10. ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
ТЕМА 2.11. ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (1 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения»
ТЕМА 2.12. НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
ТЕМА 2.13. АНАЛИЗАТОРЫ (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
ТЕМА 2.14. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
ТЕМА 2.15. ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ (ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
Раздел 3 Индивидуальное развитие организма (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ ( 9 класс)
Введение. ( 3 часа)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение науки в деятельности человека.
Раздел 1. Уровни организации живой природы. ( 52 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень.(10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы ( белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень. ( 14 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеолтрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки ( митоз, мейоз)
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные работы
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень ( 14 часов)
Бесполое и половое организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные работы
Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень ( 3 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторные работы
Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень ( 7 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия в биогеоценоз.
Тема 1.6. Биосферный уровень ( 4 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек»
Раздел 2. Эволюция ( 6 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни ( 7 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторные работы
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия
В краеведческий музей или на геологическое обнажение.
Внесенные изменения в планирование и их обоснование
Для построения учебного курса предлагается краеведческий модуль как экологическая составляющая биологического образования; систему, многообразие и эволюцию живой природы изучают на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, грибов конкретного региона. Для изучения местной флоры, в том числе культурных растений используется 35 часов из регионального компонента. В связи с этим была изменено количество часов по основным темам курса, добавлены новые темы.
Обучение в 7 классе осуществляется по БУП – 2004г. В содержание типовой программы, в связи с территориальным местом проживания внесены следующие изменения:
- изменено количество часов на изучение темы «Многообразие животных» (36 уроков вместо предусмотренных 34)
- введена тема «Закономерности размещения животных на Земле» ( 1 час)
Эти часы добавлены из числа «резервных часов».
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Внесенные изменения в планирование 9 класса и их обоснование: программа сокращена с 105 часов ( 3 часа в неделю, 1 час за счет регионального компонента) до 68 часов ( 2 часа в неделю) в связи с тем, что в 9 классе выделено 2 часа по базисному плану. Не изучаются темы «Экология», «Биосфера и человечество»
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадями на печатной основе: Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» 6 класс. - М.: Дрофа, 2012. В.В.Латюшин, Е.А.Ламехова.Биология Животные. 7 класс М. Дрофа 2012 г
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2012. -96с. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Биология. Введение в общую биологию и экологию: рабочая тетрадь» М., Дрофа, 2012.
В тетради включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит определить уровень сформированности умений узнавать (распознавать) органы и другие структурные компоненты организмов. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
В процессе изучения курса учитель предполагает применение следующих образовательных технологий: здоровьесберегающие, информационные, личностно-ориентированные, игровые, проблемного обучения, проектная деятельность, опорное конспектирование.
В процессе применения данных технологий используется следующие формы и методы проведения уроков:
1. Бинарный урок
2. Взаимоконтроль
3. Выступление
4. Заучивание материала наизусть в классе
5. Ищу ошибки
6. Тест с закрытыми ответами
7. Тест творческий
8. Тихий опрос у доски
9. Тихий ответ с места
10. Устный опрос у доски
11. Цепочка (опрос)
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем ; личностно-деятельностный подход, использование здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
|
Формы промежуточной и итоговой аттестации: |
- устные ответы, - тематические сообщения, - самостоятельные работы, - индивидуальные работы, - тесты.
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ( 6 класс)
Введение – 4 часа
1. Клеточное строение организмов – 5 часа
2. Царство Бактерии – 2 часа
3. Царство Грибы – 4 часа
4. Царство Растения – 9 часов
5. Строение и многообразие покрытосеменных растений – 13 часов
6. Жизнь растений – 11 часов
7. Классификация растений – 9 часов
8. Природные сообщества – 8 часов
9. Многообразие и развитие растительного мира – 4 часа
10. Экологический практикум – 1 часа
Лабораторные работы – 27
Практические работы – 3
Экскурсии - 6
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ( 7 класс)
Введение. Общие сведения о животном мире – 2 часа
I. Многообразие животных – 36 часов
II. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и систем у животных – 14 часов
III. Индивидуальное развитие животных – 3 часа
IV. Развитие животного мира на Земле – 3 часа
V. Закономерности размещения животных на Земле – 1 час
VI. Биоценозы – 4 часа
VII. Животный мир и хозяйственная деятельность человека – 5 часов
Повторение – 2 часа
Практические работы - 6
Экскурсии – 5
Лабораторные работы – 23
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ( 8 класс)
Введение - 1 час
Тема 1. Происхождение человека - 3 часа
Тема 2. Строение и функции организма - 57 часов
2.1. Общий обзор организма – 1 час
2.2. Клеточное строение организма. Ткани. – 5 часов
2.3.Рефлекторная регуляция органов и систем организма. – 1 час
2.4. Опорно-двигательная система - 7 часов
2.5. Внутренняя среда организма - 3 часа
2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма - 6 часов
2.7. Дыхательная система – 4 часа
2.8. Пищеварительная система – 6 часов
2.9. Обмен веществ и энергии – 3 часа
2.10. Покровные органы. Теплорегуляция – 3 часа
2.11. Выделительная система – 1 час
2.12. Нервная система человека – 5 часов
2.13. Анализаторы – 5 часов
2.14. Высшая нервная деятельность. Психика. – 5 часов
2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) – 2 часа
Тема 3. Индивидуальное развитие организма – 5 часов
Повторение – 4 часа
Всего – 70 часов
Лабораторные работы - 24
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ( 9 класс)
Введение – 3 ч.
Раздел 1. Уровни организации живой природы – 52 ч.
1.1Молекулярный уровень – 10 ч.
1.2.Клеточный уровень – 14 ч.
1.3.Организменный уровень – 14 ч.
1.4.Популяционно-видовой уровень – 3 ч.
1.5.Экосистемный уровень – 7 ч.
1.6.Биосферный уровень – 4 ч.
Раздел 2. Эволюция - 6 ч.
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле – 7 ч.
Лабораторных работ – 9
Практических работ – 2
Экскурсий - 5
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( 6 класс)
Количество часов в неделю: 2 часа
Годовое количество часов: 70 часов
Реквизиты программы: Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Бактерии. Грибы. растения» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, AT. Аркадьев. М.: Дрофа, 2009.
с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089.
УМК учащегося: 1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. М.: Дрофа, 2012.
2. Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» 6 класс. - М.: Дрофа, 2012.
УМК учителя: 1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. М.: Дрофа, 2012.
2. Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» 6 класс. - М.: Дрофа, 2012.
3. Дубинина Н.В., Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: Тематическон и поурочное планирование к учебнику «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» 6 класс. - М.: Дрофа, 2001.
|
№ п\п |
Дата проведе-ния урока |
Наименование разделов и тем уроков |
Всего часов |
Из них |
||
|
Лабораторные ( практические) |
Формы контроля |
Примечание |
||||
|
|
|
Введение |
4 |
л\р - 1 |
|
|
|
1 |
|
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. ИОТ 009-03 |
|
|
|
|
|
2 |
|
Экскурсия № 1 «Многообразие растений своей местности» ИОТ 013-03
|
|
|
отчет |
|
|
3 |
|
Экскурсия № 2 «Сезонные явления в природе» (фенологические наблюдения за сезонными явлениями в природе; ведение дневника наблюдений) ИОТ 013-03
|
|
|
отчет |
|
|
4 |
|
Почвы Тульской области. |
|
Лабораторная работа №1 «Опыты по изучению состава почвы» ИОТ 011-03 |
|
|
|
I |
|
Клеточное строение организмов |
5 |
л\р - 3 |
|
|
|
1.1 |
|
Устройство увеличительных приборов ( лупа, микроскоп) |
|
Лабораторная работа №2 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ним. Рассматривание клеток с помощью лупы» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.2 1.3 |
|
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества. |
|
Лабораторная работа №3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом» ИОТ 011-03
Лабораторная работа №4 «Рассматривание пластид под микроскопом» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.4 1.5 |
|
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань» |
|
|
|
|
|
II |
|
Царство Бактерии
|
2 |
|
|
|
|
2.1 |
|
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
|
|
|
|
|
|
2.2 |
|
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
|
|
|
|
|
|
III |
|
Царство Грибы |
4 |
л\р - 2 |
|
|
|
3.1 |
|
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты.
|
|
Лабораторная работа №5 «рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом» ИОТ 011-03 |
|
|
|
3.2 |
|
Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы Тульской области.
|
|
|
|
|
|
3.3 |
|
Шляпочные грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
|
|
Лабораторная работа №6 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов Тульской области» ИОТ 011-03 |
|
|
|
3.4 |
|
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
|
|
|
|
|
|
IV |
|
Царство Растения |
9 |
л\р - 4 |
|
|
|
4.1 |
|
Охрана растительного мира. Редкие и исчезающие виды растений Тульской области. Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. |
|
|
|
|
|
4.2 |
|
Редкие и исчезающие виды растений Тульской области. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые)
|
|
|
|
|
|
4.3 |
|
Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Растительный мир Тульской области. |
|
|
|
|
|
4.4 |
|
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
|
|
Лабораторная работа №7 «Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей» ИОТ 011-03 |
|
|
|
4.5 |
|
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Мхи Тульской области.
|
|
Лабораторная работа №8 «Изучение строение мха ( на местных видах) ИОТ 011-03 |
|
|
|
4.6 |
|
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Папоротники, хвощи, плауны Тульской области. |
|
Лабораторная работа №9 «Изучение строения спороносящего папоротника ( хвоща)» ИОТ 011-03 |
|
|
|
4.7 |
|
Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Голосеменные Тульской области. |
|
|
|
|
|
4.8 |
|
Покрытосеменные (цветковые) растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Лекарственные растения Тульской области. |
|
|
|
|
|
4.9 |
|
Ядовитые растения Тульской области. Значение цветковых в природе и жизни человека. |
|
Лабораторная работа №10 «Распознавание растений разных отделов» ИОТ 011-03 |
|
|
|
V |
|
Строение и многообразие покрытосеменных растений |
13 |
л\р - 5 |
|
|
|
5.1 5.2 |
|
Строение семян однодольных и двудольных растений. |
|
Лабораторная работа №11 «Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений» ИОТ 011-03 |
|
|
|
5.3 5.4 |
|
Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. |
|
Лабораторная работа №12 «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы» ИОТ 011-03 |
|
|
|
5.5 |
|
Видоизменение корней.
|
|
|
|
|
|
5.6 |
|
Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. |
|
|
|
|
|
5.7 |
|
Внешнее строение листа. Жилкование. Видоизменение листьев. |
|
|
|
|
|
5.8 |
|
Клеточное строение листа.
|
|
|
|
|
|
5.9 5.10 |
|
Строение стебля. Многообразие стеблей. |
|
|
|
|
|
5.11 |
|
Видоизменение побегов. |
|
Лабораторная работа №13 «Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица) ИОТ 011-03 |
|
|
|
5.12 |
|
Цветок и его строение. Соцветия. |
|
Лабораторная работа №14 «Изучение строения цветка» ИОТ 011-03 |
|
|
|
5.13 |
|
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян. |
|
Лабораторная работа №15 «Распознавание органов растений» ИОТ 011-03 |
|
|
|
VI |
|
Жизнь растений. |
11 |
п\р – 2 л\р - 3 |
|
|
|
6.1 |
|
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение) |
|
Лабораторная работа №16 «Наблюдение за ростом и развитием растений» ИОТ 011-03 |
|
|
|
6.2 |
|
Условия прорастания семян, питание проростков.
|
|
|
|
|
|
6.3 |
|
Практическая работа № 1 «Определение всхожести семян и их посев» ИОТ 011-03
|
|
Практическая работа № 1
|
отчет |
|
|
6.4 |
|
Минеральное питание растений. |
|
|
|
|
|
6.5 |
|
Воздушное питание растений. Фотосинтез. |
|
|
|
|
|
6.6 |
|
Испарение. Обмен веществ и энергии. |
|
Лабораторная работа №17 «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине» ИОТ 011-03
|
|
|
|
6.7 |
|
Рост растений. |
|
Лабораторная работа №18 «Опыты по изучению процессов жизнедеятельности» ИОТ 011-03
|
|
|
|
6.8 |
|
Размножение растений.
|
|
|
|
|
|
6.9 |
|
Половое и бесполое (вегетативное) размножение растений. |
|
|
|
|
|
6.10 |
|
Практическая работа № 2 «Вегетативное размножение растений» ИОТ 011-03
|
|
Практическая работа № 2
|
|
|
|
6.11 |
|
Экскурсия № 3 «Зимние явления в жизни растений» ИОТ 013-03 |
|
|
отчет |
|
|
VII |
|
Классификация растений |
9 |
л\р - 8 |
|
|
|
7.1 |
|
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. |
|
|
|
|
|
7.2 |
|
Класс Двудольные растения. Семейство Крестоцветные. |
|
Лабораторная работа №19 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности семейства Крестоцветных по внешнему строению растений» ИОТ 011-03
|
|
|
|
7.3 |
|
Класс Двудольные растения. Семейство Розоцветные. |
|
Лабораторная работа №20 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности семейства Розоцветных по внешнему строению растений» ИОТ 011-03
|
|
|
|
7.4 |
|
Класс Двудольные растения. Семейство Бобовые. |
|
Лабораторная работа №21 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности семейства Бобовыепо внешнему строению растений» ИОТ 011-03 |
|
|
|
7.5 |
|
Класс Однодольные растения. Семейство Лилейные. |
|
Лабораторная работа №22 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности семейства Лилейные по внешнему строению растений» ИОТ 011-03
|
|
|
|
7.6 |
|
Класс Однодольные растения. Семейство Злаковые. |
|
Лабораторная работа №23 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности семейства Злаковые по внешнему строению растений» ИОТ 011-03
Лабораторная работа №24 «Определение систематического положения растений с использованием справочников и определителей» ИОТ 011-03 |
|
|
|
7.7 |
|
Экскурсия № 4 «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте» ИОТ 013-03
|
|
|
отчет |
|
|
7.8 |
|
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. Овощные растения.
|
|
Лабораторная работа №25 «Распознавание важнейших овощных сельскохозяйственных культур, выращиваемых в Тульской области» ИОТ 011-03 |
|
|
|
7.9 |
|
Плодово-ягодные культуры. |
|
Лабораторная работа №26 «Распознавание важнейших плодово-ягодных культур, выращиваемых в Тульской области» ИОТ 011-03 |
|
|
|
VIII |
|
Природные сообщества |
8 |
п\р – 1 л\р - 1 |
|
|
|
8.1 |
|
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. |
|
|
|
|
|
8.2 |
|
Экологические проблемы тульской области. |
|
|
|
|
|
8.3 |
|
Растительные сообщества и их типы.
|
|
Лабораторная работа №27 «Изучение и описание экосистемы своей местности» ИОТ 011-03 |
|
|
|
8.4
|
|
Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Развитие и смена растительных сообществ. Практическая работа № 3 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах» ИОТ 011-03 |
|
Практическая работа № 3
|
отчет |
|
|
8.5 |
|
Государственные заповедники и заказники, памятники природы Тульской области.
|
|
|
|
|
|
8.6 |
|
Экскурсия № 5 в Краеведческий музей (или ТОБЦУ, ТО ЦДЮТ) ИОТ 013-03
|
|
|
отчет |
|
|
8.7 |
|
Агроэкосистема своей местности (парк, сквер, поле, пруд)
|
|
|
|
|
|
8.8 |
|
Научно-практическая конференция «А.Т.Болотов – ученый биолог Тульской области»
|
|
|
|
|
|
IX |
|
Многообразие и развитие растительного мира.
|
4 |
|
|
|
|
9.1 |
|
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном мире. |
|
|
|
|
|
9.2 |
|
Разнообразие видов растений – основа устойчивости биосферы. Флора и фауна Тульской области. |
|
|
|
|
|
9.3 |
|
Природные сообщества. Флора и фауна Тульской области. |
|
|
|
|
|
9.4 |
|
Экскурсия № 6 «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах» ИОТ 013-03 |
|
|
отчет |
|
|
X |
|
Экологический практикум |
1 |
|
|
|
|
10.1 |
|
Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охрана. Определение экологического состояния пришкольного участка. |
|
|
|
|
|
|
|
|
70 |
п\р – 3 л\р - 27 |
|
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( 7 класс)
Количество часов в неделю -2 часа
Годовое количество часов -70 часов
Реквизиты программы: программа основного общего образования по биологии В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой, 2009 г,М.Дрофа с учётом федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом
Минобразования России от 5 марта 2004Г №1089
УМК учащегося: 1. В.ВЛатюшин, В.В.Шапкии Биология. Животные. 7 класс М. Дрофа 2012г
2. В.В.Латюшин, Е.А.Ламехова.Биология Животные. 7 класс М. Дрофа 2012 г
УМК учителя: 1. В.В.Латюшин, В.А.Шапкин Биология.Животные 7 класс М. Дрофа, 2012 г
2. В.ВЛатюшин, Е.А.Ламехова. Биология. Животные.7 класс. М. Дрофа, 2012 г
3. Н.И.Галушкова Биология. Животные. 7 класс поурочные планы по учебнику В.ВЛатюшина, В.А.Шапкина.
Волгоград.Учитель
|
№ п\п |
Дата проведения урока |
Наименование разделов и тем уроков |
Всего часов |
Из них |
||
|
Лабораторные ( практические) |
Формы контроля |
Примечание |
||||
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ. |
2 |
л\р - 2 |
|
|
|
1. |
|
История и методы зоологии. Сходство и различие животных и растений. Систематика животных. Признаки живых организмов, их проявление у животных. ИОТ 009-03
|
|
|
|
|
|
2. |
|
Царство животных. Общие сведения о животных.
|
|
Лабораторная работа № 1 « Сравнение строения клеток растений и животных» ИОТ 011-03
Лабораторная работа № 2 « Особенности строения и жизнедеятельности клетки животных на готовых микропрепаратах и их описания» ИОТ 011-03 |
|
|
|
I. |
|
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ
|
36 |
п\р – 2 л\р - 14 |
Зачет - 2 |
|
|
1.1. |
|
Тип Простейшие. Одноклеточные животные, среда и места обитания. Биологические и экологические особенности. |
|
Лабораторная работа № 3 « Строение и передвижение инфузории – туфельки» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.2. |
|
Многообразие простейших. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы. |
|
Лабораторная работа № 4 « Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.3. |
|
Возникновение многоклеточности животных. Ткани. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
|
|
Лабораторная работа № 2 « Особенности строения тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание» ИОТ 011-03
|
|
|
|
1.4. |
|
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
|
|
|
|
|
|
1.5. |
|
Тип Плоские черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. |
|
|
|
|
|
1.6. |
|
Тип Круглые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. |
|
Лабораторная работа № 5 « Знакомство с многообразием круглых червей» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.7. |
|
Тип Кольчатые черви. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Многообразие кольчатых червей. Значение в природе и жизни человека и собственной деятельности.
|
|
Лабораторная работа № 6 « Внешнее строение дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражение» ИОТ 011-03
Лабораторная работа № 7 « Знакомство с многообразием кольчатых червей» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.8. |
|
Тип Моллюски. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
|
|
Лабораторная работа № 8 « Строение раковин различных моллюсков» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.9. |
|
Многообразие моллюсков. Значение в природе и жизни человека и собственной деятельности.
|
|
Лабораторная работа № 9 « Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.10 |
|
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. |
|
|
|
|
|
1.11 |
|
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
|
|
Лабораторная работа № 10 « Знакомство с многообразием ракообразных» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.12 |
|
Класс Паукообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
|
|
|
|
|
|
1.13 |
|
Класс Насекомые. . Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
|
|
Лабораторная работа № 11 « Внешнее строение насекомого» ИОТ 011-03
|
|
|
|
1.14 |
|
Отряды Насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.
|
|
Лабораторная работа № 12 « Изучение представителей отрядов насекомых» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.15 |
|
Отряды Насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи. Значение бабочки в природе. Шелководство. |
|
Лабораторная работа № 12 « Изучение представителей отрядов насекомых» ИОТ 011-03
|
|
|
|
1.16 |
|
Отряды Насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
|
|
Лабораторная работа № 12 « Изучение представителей отрядов насекомых» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.17 |
|
Отряды Насекомых: Перепончатокрылые. Пчеловодство.
|
|
Лабораторная работа № 12 « Изучение представителей отрядов насекомых» ИОТ 011-03
|
|
|
|
1.18 |
|
Зачетно-обобщающий урок по теме: « Многоклеточные беспозвоночные животные» |
|
|
зачет |
|
|
1.19 |
|
Тип Хордовые. Главные признаки. Классификация. Родство ланцетника с беспозвоночными животными. |
|
|
|
|
|
1.20 |
|
Надкласс Рыбы. Общая характеристика, биологические и экологические особенности, значение, многообразие.
|
|
Лабораторная работа № 13 « Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб» ИОТ 011-03
|
|
|
|
1.21 |
|
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. |
|
|
|
|
|
1.22 |
|
Класс Костные рыбы. Характеристика основных отрядов. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. РК « Рыбы Тульской области»
|
|
|
|
|
|
1.23 |
|
Класс Земноводные. Особенности среды обитания, строения, жизнедеятельности. Многообразие, значение, охрана.
РК « Земноводные Тульской области»
|
|
Лабораторная работа № 14 « Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни» ИОТ 011-03
|
|
|
|
1.24 |
|
Класс Пресмыкающиеся. Особенности среды обитания, строения, жизнедеятельности.
|
|
|
|
|
|
1.25 |
|
Многообразие пресмыкающихся: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Значение, охрана. РК « Пресмыкающиеся Тульской области» |
|
|
|
|
|
1.26 |
|
Класс Птицы. Общая характеристика. Среда обитания, образ жизни и поведение. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. |
|
Лабораторная работа № 15 « Изучение внешнего строения птиц, строения перьев» ИОТ 011-03
|
|
|
|
1.27 |
|
Отряды Птиц: Пингвины, Страусообразные, Гусеобразные. Их биологические и экологические особенности. |
|
|
|
|
|
1.28 |
|
Отряды Птиц: Дневные хищники, Совы, Куриные. Их биологические и экологические особенности. |
|
|
|
|
|
1.29 |
|
Отряды Птиц: Воробьинообразные, Голенастые. Их биологические и экологические особенности. РК « Птицы Тульской области, их охрана» |
|
|
|
|
|
1.30 |
|
РК Экскурсия № 1 « Изучение многообразия птиц данной местности» ИОТ 013-03 |
|
|
отчет |
|
|
1.31 |
|
Класс Млекопитающие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Подкласс Яйцекладущие. Подкласс Настоящие звери.
|
|
|
|
|
|
1.32 |
|
Важнейшие представители отрядов: Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные. |
|
|
|
|
|
1.33 |
|
Важнейшие представители отрядов: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. |
|
|
|
|
|
1.34 |
|
Важнейшие представители отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные. Приматы. РК « Млекопитающие Тульской области, их охрана» |
|
|
|
|
|
1.35 |
|
РК Экскурсия № 2 « Многообразие животных родного края, их роль в природе, жизни человека и собственной деятельности» ИОТ 013-03 |
|
|
отчет |
|
|
1.36 |
|
Зачетно-обобщающий урок по теме « Многоклеточные хордовые животные»
|
|
Практическая работа № 1 « Распознавание животных разных типов» ИОТ 011-03 Практическая работа № 2 «Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей ( классификация)» ИОТ 011-03 |
зачет |
|
|
II. |
|
ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ.
|
14 |
п\р – 2 л\р - 5 |
Тест - 1 |
|
|
2.1 |
|
Покровы тела.
|
|
Лабораторная работа № 16 « Изучение особенностей различных покровов тела» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.2 2.3 |
|
Опорно – двигательная система.
|
|
|
|
|
|
2.4 |
|
Способы передвижения животных. Полости тела.
|
|
Лабораторная работа № 17 « Наблюдение за способами передвижения животных» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.5 |
|
Органы дыхания и газообмен.
|
|
Лабораторная работа № 18 « Наблюдение за способами дыхания животных» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.6 2.7 |
|
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
|
|
Лабораторная работа № 19 « Наблюдение за особенностями питания животных» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.8 2.9 |
|
Органы кровообращения. Кровь.
|
|
|
|
|
|
2.10 |
|
Органы выделения.
|
|
|
|
|
|
2.11 |
|
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Элементы рассудочного поведения животных.
|
|
Практическая работа № 3 « Наблюдение за поведением животных. Выработка условных рефлексов у рыб и других животных» ИОТ 011-03
|
|
|
|
2.12 |
|
Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
|
|
Лабораторная работа № 20 « Знакомство с различными органами чувств у животных» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.13 |
|
Органы размножения. Продление рода. |
|
|
|
|
|
2.14 |
|
Обобщающий урок по теме « Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»
|
|
Практическая работа № 4 « Распознавание органов и систем органов животных» ИОТ 011-03 |
Тестирование по теме «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных» |
|
|
III. |
|
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ
|
3 |
п\р – 1 л\р - 1 |
Тест - 1 |
|
|
3.1 |
|
Способы размножения животных. Оплодотворение.
|
|
|
|
|
|
3.2 |
|
Развитие животных с превращением и без превращения.
|
|
Лабораторная работа № 21 « Наблюдение стадий развития животных и определение их возраста» ИОТ 011-03 Практическая работа № 5 « Наблюдение за ростом и развитием животных» ИОТ 011-03 |
|
|
|
3.3 |
|
Периодизация и продолжительность жизни.
|
|
|
Тест по теме «Индивидуальное развитие животных» |
|
|
IV. |
|
РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ.
|
3 |
|
|
|
|
4.1 |
|
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. |
|
|
|
|
|
4.2 |
|
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. |
|
|
|
|
|
4.3 |
|
Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. |
|
|
|
|
|
V. |
|
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ |
1 |
|
|
|
|
5.1. |
|
Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.
|
|
|
|
|
|
VI. |
|
БИОЦЕНОЗЫ |
4 |
л\р - 2 |
|
|
|
6.1 |
|
Естественные и искусственные биоценозы ( водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт) Факторы среды и их влияние на биоценоз.
|
|
|
|
|
|
6.2 |
|
Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
|
|
Лабораторная работа № 22 « Составление цепей питания» ИОТ 011-03
Лабораторная работа № 23 « Выявление черт приспособленности у животных к среде обитания» ИОТ 011-03
|
|
|
|
6.3 |
|
Экскурсия № 3 « Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза» ИОТ 013-03
|
|
|
Отчет |
|
|
6.4 |
|
Экскурсия № 4 « Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных» ИОТ 013-03
|
|
|
отчет |
|
|
VII. |
|
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА |
5 |
п\р - 1 |
|
|
|
7.1 |
|
Воздействие человека и его деятельности на животных. Роль животных в природе и жизни человека. Промыслы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными.
|
|
|
|
|
|
7.2 7.3 |
|
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
|
|
Практическая работа № 6 « Распознавание важнейших домашних животных» ИОТ 011-03
|
|
|
|
7.4 |
|
Экскурсия № 5 в ОАО ПХ « Лазаревское» « Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных» ИОТ 013-03
|
|
|
отчет |
|
|
7.5 |
|
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Охрана животных в Тульской области |
|
|
|
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ.
|
2 |
|
|
|
|
1 |
|
Заключительный урок по курсу« Биология. Животные». Летние задания. |
|
|
|
|
|
2 |
|
Повторение пройденного материала за год
|
|
|
|
|
|
|
|
|
70 |
п\р – 6 л\р – 23 экскурсий - 5 |
Зачет – 2 Тест - 2 |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( 8 класс)
Количество часов в неделю: 2 часа
Годовое количество часов: 70 часов
Реквизиты программы: Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, AT. Аркадьев. М.: Дрофа, 2009.
с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089.
УМК учащегося: 1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс. - М.: Дрофа, 2012.
2. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2012.
УМК учителя: 1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс. - М.: Дрофа, 2012.
2. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2012.
3. Колесов Д.В. , Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Пособие для учителя. М.: Дрофа, 2006г.
4. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 – 9 классы (авторская линия В.В.Пасечника) – СПб.: Паритет, 2006г.
5. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983.
6. Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997.
|
№ п\п |
Дата проведения урока |
Наименование разделов и тем уроков |
Всего часов |
Из них |
||
|
Лабораторные ( практические) |
Формы контроля |
Примечание |
||||
|
|
|
Введение |
1 |
|
|
|
|
1. |
|
Науки о человеке: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление, методы изучения организма человека. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Место и роль человека в природе. ИОТ 009-03 |
|
|
|
|
|
I. |
|
Тема 1. Происхождение человека |
3 |
|
|
|
|
1.1 |
|
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными ( млекопитающими) и отличие от них. Доказательство животного происхождения человека. |
|
|
|
|
|
1.2 |
|
Основные этапы эволюции человека. Движущие силы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. |
|
|
|
|
|
1.3 |
|
Человеческие расы, их родство. Человек как вид.
|
|
|
|
|
|
II
2.1. |
|
Тема 2. Строение и функции организма. Общий обзор организма. |
57
1 |
л\р - 1 |
|
|
|
2.1.1 |
|
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Методы их изучения. Организм – единое целое. |
|
Лабораторная работа № 1 «Распознавание органов и систем органов на таблицах» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.2. |
|
Клеточное строение организма |
5 |
л\р - 2 |
Зачет - 1 |
|
|
2.2.1 2.2.2 |
|
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Органоиды клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Деление клетки. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения. |
|
Лабораторная работа № 2 « Рассматривание и изучение клетки организма человека на готовых микропрепаратах. Измерение температуры, массы и роста» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.2.3. |
|
Ткани, их строение и функции. Образование тканей. Эпителиальные и соединительные ткани. |
|
Лабораторная работа № 3 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов разных видов тканей: эпителиальные и соединительные» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.2.4. |
|
Ткани, их строение и функции. Нервные ткани – их строение и функции. Строение и функции нейрона. Синапс. |
|
Лабораторная работа № 3 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов разных видов тканей: мышечные и нервные» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.2.5 |
|
Зачетно-обобщающий урок по темам «Общий обзор организма», «Клеточное строение организма» |
|
|
Зачет |
|
|
2.3. |
|
Рефлекторная регуляция организма и систем органов |
1 |
л\р - 1 |
|
|
|
2.3.1 |
|
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
|
|
Лабораторная работа № 4 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.4. |
|
Опорно-двигательная система
|
7 |
л\р - 5 |
Тест - 1 |
|
|
2.4.1 |
|
Передвижение. Опорно-двигательная система (скелет и мышцы), их функции. Химический состав костей, их макро и микростроение, типы костей. Рост костей. |
|
Лабораторная работа № 5 « Микроскопическое строение кости» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.4.2. |
|
Скелет человека, его приспособление к прямохождению и трудовой деятельности. Сходство скелетов человека и млекопитающих. |
|
|
|
|
|
2.4.3. |
|
Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы) |
|
|
|
|
|
2.4.4. |
|
Строение и функции мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела.
|
|
Лабораторная работа № 6 «Мышцы человеческого тела» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.4.5. |
|
Мышцы антогонисты и синергисты. Работа скелетных мышц, их утомление. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нейрогуморальная регуляция опорно-двигательной системы.
|
|
Лабораторная работа № 7 «Утомление при статической и динамической работе. Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.4.6. |
|
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Влияние физических упражнений и труда на развитие опорно-двигательной системы.
|
|
Лабораторная работа № 8 «Выявление нарушений осанки» ИОТ 011-03
Лабораторная работа № 9 «Выявление плоскостопия» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.4.7. |
|
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при ушибах, переломах костей, вывихах суставов и растяжении связок.
|
|
|
Тест «Опорно-двигательная система» |
|
|
2.5. |
|
Внутренняя среда организма
|
3 |
л\р - 1 |
|
|
|
2.5.1. |
|
Внутренняя среда, ее роль в организме. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Значение постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Химический состав крови и ее строение: плазма и форменные элементы. Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Группы крови. Значение переливания крови. Свертывание крови как защитная реакция организма. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
|
|
Лабораторная работа № 10 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов клеток крови лягушки и человека» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.5.2. |
|
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в создании учения об иммунитете. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезней. Бацилло- и виросоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика.
|
|
|
|
|
|
2.5.3. |
|
Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
|
|
|
|
|
|
2.6. |
|
Кровеносная и лимфатическая системы организма |
6 |
л\р - 4 |
Тест - 1 |
|
|
2.6.1. |
|
Транспорт веществ. Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме человека. Органы кровообращения: сердце и кровеносные сосуды. Лимфообращение. Поперечно-полосатая сердечная ткань. Строение лимфатических и кровеносных сосудов.
|
|
|
|
|
|
2.6.2. |
|
Большой и малый круги кровообращения, изменение состава крови в них. |
|
Лабораторная работа № 11 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке» ИОТ 011-03 Лабораторная работа № 12 «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.6.3. |
|
Строение сердца. Работа сердца и ее регуляция. Автоматизм сердца.
|
|
|
|
|
|
2.6.4. |
|
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Кровяное давление, пульс. |
|
Лабораторная работа № 13 «Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки. Изменение кровяного давления. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.6.5. |
|
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Окружающая среда Тульской области и ее влияние на сердечно-сосудистую систему человека. |
|
Лабораторная работа № 14 «Функциональная проба, реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.6.6. |
|
Артериальное и венозное кровотечение. Приемы оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях. |
|
|
Тест «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы» |
|
|
2.7. |
|
Дыхательная система
|
4 |
л\р - 2 |
Тест - 1 |
|
|
2.7.1 |
|
Дыхание, его значение. Дыхательная система. Строение и функции органов дыхания. Голосовой аппарат, строение, функции, гигиена. Голосообразование. |
|
|
|
|
|
2.7.2. |
|
Газообмен в легких и тканях. Механизм дыхательных движений (вдоха и выдоха). Жизненная емкость легких. |
|
Лабораторная работа № 15 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха, измерение частоты дыхания» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.7.3. |
|
Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких. |
|
Лабораторная работа № 16 « Функциональная проба с задержкой дыхания на вдохе и выдохе» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.7.4. |
|
Заболевания органов дыхания, их выявление и предупреждение. Предупреждение воздушно-капельных инфекций, соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Туберкулез и рак легких. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Органические заболевания органов дыхания миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Первая доврачебная помощь при нарушении дыхания: при отравлении угарным газом, удушении и заваливании землей, утопающему, при электрошоке. Гигиена дыхания. Дыхательная гимнастика. Защита воздушной среды от загрязнения. Факторы воздушной среды Тульской области и их влияние на газообмен. |
|
|
Тест «Дыхательная система» |
|
|
2.8. |
|
Пищеварительная система
|
6 |
л\р - 1 |
Тест - 1 |
|
|
2.8.1. |
|
Питание и пищеварение. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Пища как биологическая основа жизни. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении.
|
|
|
|
|
|
2.8.2 |
|
Пищеварение в ротовой полости. Роль зубов и пищеварительных желез в механических и химических изменениях пищи.
|
|
Лабораторная работа № 17 «Действие слюны на крахмал» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.8.3. |
|
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Исследование И.П.Павлова в области пищеварения.
|
|
Лабораторная работа № 17 «Действие желудочного сока на белки» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.8.4. |
|
Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание питательных веществ, их поступление в клетки и ткани.
|
|
|
|
|
|
2.8.5. |
|
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Гигиена питания.
|
|
|
|
|
|
2.8.6. |
|
Заболевания органов пищеварения и их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение гепатита, желудочно-кишечных инфекций, гельминтозов. Первая доврачебная помощь при пищевых отравлениях. Окружающая среда Тульской области и ее влияние на пищеварительную систему. |
|
|
Тест «Пищеварительная система» |
|
|
2.9. |
|
Обмен веществ и энергии
|
3 |
л\р - 2 |
Тест - 1 |
|
|
2.9.1. |
|
Обмен веществ и превращение энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Регуляция обмена веществ.
|
|
|
|
|
|
2.9.2. |
|
Витамины, их роль в обмене веществ, способы их сохранения в пищевых продуктах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.
|
|
|
|
|
|
2.9.3. |
|
Энергозатраты человека и пищевой рацион. Количественный и качественный состав пищи, нормы и режим питания. Рациональное питание. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. |
|
Лабораторная работа № 18 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнями энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки» ИОТ 011-03
Лабораторная работа № 19 «Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат. Определение норм рационального питания» ИОТ 011-03
|
Тест «Обмен веществ и энергии» |
|
|
2.10. |
|
Покровные органы. Теплорегуляция. |
3 |
|
|
|
|
2.10.1. |
|
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.
|
|
|
|
|
|
2.10.2. |
|
Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Гигиена кожи. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога.
|
|
|
|
|
|
2.10.3. |
|
Терморегуляция организма. Закаливание организма как основа повышения устойчивости к простуде, инфекциям, физическим и нервным перегрузкам. Аутотренинг. Травмы, ожоги, обморожения. Первая доврачебная помощь при общем охлаждении организма, ожогах, тепловом и солнечном ударе и их профилактика. |
|
|
|
|
|
2.11. |
|
Выделительная система
|
1 |
|
Тест - 1 |
|
|
2.11.1. |
|
Выделение из организма конечных продуктов обмена веществ. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевание органов выделительной системы и их предупреждение. |
|
|
Тест «Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система» |
|
|
2.12. |
|
Нервная система человека.
|
5 |
л\р - 2 |
Тест - 1 |
|
|
2.12.1. |
|
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая.
|
|
|
|
|
|
2.12.2. |
|
Строение и функции спинного мозга.
|
|
|
|
|
|
2.12.3. |
|
Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста, мозжечка. |
|
Лабораторная работа № 20 «Изучение строения головного мозга по моделям. Пальценосовая проба и особенности движения, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.12.4. |
|
Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функция коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. |
|
|
|
|
|
2.12.5 |
|
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие. .
|
|
Лабораторная работа № 21 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении» ИОТ 011-03
|
Тест «Нервная система человека» |
|
|
2.13. |
|
Анализаторы
|
5 |
л\р - 1 |
Тест - 1 |
|
|
2.13.1. |
|
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. |
|
|
|
|
|
2.13.2 |
|
Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. |
|
Лабораторная работа № 22 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2.13.3. |
|
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
|
|
|
|
|
|
2.13.4. |
|
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
|
|
|
|
|
|
2.13.5. |
|
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
|
|
|
Тест «Анализаторы» |
|
|
2.14. |
|
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. |
5 |
л\р - 1 |
Тест - 1 |
|
|
2.14.1 |
|
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения.
|
|
|
|
|
|
2.14.2. |
|
Безусловные и условные рефлексы, их роль в жизни человека. Безусловное и условное торможение. Значение торможения условных рефлексов. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
|
|
Лабораторная работа № 23 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом» ИОТ 011-03
|
|
|
|
2.14.3. |
|
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Значение сна. Стадии сна. Сновидения.
|
|
|
|
|
|
2.14.4. |
|
Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Социальная обусловленность поведения человека.
|
|
|
|
|
|
2.14.5. |
|
Познавательные процессы мозга: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Психология и поведение человека.
|
|
|
Тест «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика» |
|
|
2.15. |
|
Железы внутренней секреции (эндокринная система) |
2 |
|
Тест - 1 |
|
|
2.15.1 |
|
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.
|
|
|
|
|
|
2.15.2. |
|
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. Факторы окружающей среды Тульской области и ее влияние на состояние щитовидной железы.
|
|
|
Тест «Железы внутренней секреции» |
|
|
|
|
Повторение (резервное время) |
1 |
|
Зачет - 1 |
|
|
1 |
|
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма, ее роль в обеспечении связи органов, систем органов, взаимосвязи организма и среды. Зачетно-обобщающий урок по теме «Строение и функции организма» |
|
|
Зачет |
|
|
III. |
|
Тема 3. Индивидуальное развитие организма. |
5 |
|
Тест - 1 |
|
|
3.1. |
|
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Половые железы, их функции. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке.
|
|
|
|
|
|
3.2. |
|
Внутриутробное развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Рождение и рост ребенка. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков), их влияние на обмен веществ, функции нервной системы, высшую нервную деятельность, на развитие и здоровье человека, здоровье потомства.
|
|
|
|
|
|
3.3. |
|
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Гигиена юноши и девушки.
|
|
|
|
|
|
3.4. |
|
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Подростковый период. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Влияние факторов окружающей среды Тульской области на развитие организма человека. |
|
|
|
|
|
3.5. |
|
Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. |
|
|
Тест «Индивидуальное развитие организма» |
|
|
|
|
Повторение (резервное время) |
3 |
л\р - 1 |
|
|
|
1. |
|
Здоровье, его значение для жизни и деятельности человека, развития общества. Факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье. Защитно-приспособительные реакции организма. Социальная и природная среда, окружающая человека, ее влияние на здоровье. Адаптация человека к новым условиям. |
|
Лабораторная работа № 24 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье» ИОТ 011-03 |
|
|
|
2. |
|
Личная и общественная гигиена человека. Гигиена умственного и физического труда. Факторы, вызывающие переутомление. Изменение работоспособности в процессе умственного и физического труда. Роль сна, рационального режима дня в поддержании высокой работоспособности. Учебный труд – разновидность умственного труда. Приемы, способствующие повышению продуктивности учебного труда.
|
|
|
|
|
|
3. |
|
Роль двигательной активности, режима труда и отдыха, чередование умственного и физического труда в сохранении здоровья человека. Методы самоконтроля за физическим развитием подростка, выявление и предупреждение отклонений в физическом развитии подростка. Профилактика нервных и психических заболеваний.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
70 |
л\р - 24 |
Зачет – 2 Тест - 11 |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( 9 класс)
Количество часов в неделю: 2 часа
Годовое количество часов: 68 часов
Реквизиты программы: Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, AT. Аркадьев. М.: Дрофа, 2009.
с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089.
УМК учащегося: 1. А.А.Каминский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник « Биология. Введение в общую биологию и экологию» М., Дрофа 2012
2. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Биология. Введение в общую биологию и экологию: рабочая тетрадь» М., Дрофа, 2012
УМК учителя: 1. А.А.Каминский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник « Биология. Введение в общую биологию и экологию» М., Дрофа 2012
2. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Биология. Введение в общую биологию и экологию: рабочая тетрадь» М., Дрофа, 2012
3. Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию, 9 класс, тематическое и поурочное планирование к учебнику А.А.Каминский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник « Биология. Введение в общую биологию и экологию», пособие для учителя, М., Дрофа 2004
|
№ п\п |
Дата проведе-ния урока |
Наименование разделов и тем уроков |
Всего часов |
Из них |
Примечание |
|
|
Лабораторные ( практические) |
Формы контроля |
|||||
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ ( 3 часа ) |
|
|
|
|
|
1 |
|
Биология как наука. Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира в практической деятельности людей. ИОТ 009-03 |
|
|
|
|
|
2 |
|
Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, изменение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охрана.
|
|
|
|
|
|
3 |
|
Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.
|
52 |
п\р – 2 л\р – 6 |
|
|
|
|
|
Тема 1.1. МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ |
10 |
л\р - 1 |
|
|
|
1.1.1 |
|
Качественный скачок от неживой к живой природе. Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень. Общая характеристика. |
|
|
|
|
|
1.1.2 |
|
Химический состав клетки, и его постоянство. Вода и минеральные соли.
|
|
|
|
|
|
1.1.3 |
|
Макромолекулы, их свойства и значение. Углеводы. Полисахариды. Липиды ( жиры) |
|
|
|
|
|
1.1.4 |
|
Многомолекулярные комплексные системы – белки.
|
|
|
|
|
|
1.1.5 |
|
Функции белков.
|
|
|
|
|
|
1.1.6 |
|
Многомолекулярные комплексные системы - нуклеиновые кислоты.
|
|
|
|
|
|
1.1.7 |
|
АТФ и другие органические соединения клетки.
|
|
|
|
|
|
1.1.8 |
|
Ферменты – биологические катализаторы.
|
|
Лабораторная работа № 1 « Роль ферментов в ускорении реакций обмена веществ ( на примере расщепления пероксида водорода в клетках листа элодеи ) » ИОТ 011-03
|
|
|
|
1.1.9 |
|
Вирусы. Профилактика вирусных заболеваний. Способы борьбы со СПИДом. Заболеваемость СПИДом в Тульской области |
|
|
|
|
|
1.1.10 |
|
Обобщение по теме « Молекулярный уровень»
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1.2. КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ |
14 |
л\р - 1 |
|
|
|
1.2.1 |
|
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица живого.
|
|
Лабораторная работа № 2 « Рассматривание и сравнение строения клеток растений, животных, грибов, бактерий под микроскопом» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.2.2 |
|
Строение клетки. Химический состав клетки, его постоянство. Клеточная мембрана. |
|
|
|
|
|
1.2.3 |
|
Ядро клетки. Прокариоты, эукариоты. Гены и хромосомы. Хромосомный набор клетки.
|
|
|
|
|
|
1.2.4 |
|
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
|
|
|
|
|
|
1.2.5 |
|
Клеточный центр. Органоиды передвижения. Клеточные включения. |
|
|
|
|
|
1.2.6 |
|
Строение про- и эукариотной клеток.
|
|
|
|
|
|
1.2.7 |
|
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
|
|
|
|
|
|
1.2.8 |
|
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. |
|
|
|
|
|
1.2.9 |
|
Типы питания в клетке. Автотрофы, гетеротрофы.
|
|
|
|
|
|
1.2.10 |
|
Фотосинтез и хемосинтез. |
|
|
|
|
|
1.2.11 |
|
Синтез белков в клетке. Ген. Генетический код. Транскрипция. |
|
|
|
|
|
1.2.12 |
|
Синтез белка. Транспортные РНК. Трансляция.
|
|
|
|
|
|
1.2.13 |
|
Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Деление клетки -основа размножения, роста и развития организмов. Митоз. |
|
|
|
|
|
1.2.14 |
|
Обобщение по теме « Клеточный уровень» |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1.3. ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ |
14 |
л\р - 2 |
|
|
|
1.3.1 |
|
Живой организм и его свойства. Одноклеточные и многоклеточные организмы, их строение и жизнедеятельность. Происхождение многоклеточных. Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. |
|
|
|
|
|
1.3.2 |
|
Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.
|
|
|
|
|
|
1.3.3 |
|
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. |
|
|
|
|
|
1.3.4 |
|
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Законы наследственности. Моногибридное скрещивание.
|
|
|
|
|
|
1.3.5 |
|
Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. |
|
|
|
|
|
1.3.6 |
|
Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Генотип и фенотип.
|
|
Лабораторная работа № 3 « Описание фенотипов ( растений, животных, кабинета биологии, человека) ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.3.7 |
|
Дигибридное скрещивание.
|
|
|
|
|
|
1.3.8 |
|
Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. Нарушение в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. |
|
|
|
|
|
1.3.9 |
|
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
|
|
|
|
|
|
1.3.10 |
|
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная ( модификационная ) изменчивость.
|
|
Лабораторная работа № 4 « Выявление изменчивости организмов. Изменчивость признаков у растений, животных и человека» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.3.11 |
|
Наследственная ( мутационная ) изменчивость.
|
|
|
|
|
|
1.3.12 |
|
Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова.
|
|
|
|
|
|
1.3.13 |
|
Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Сельское хозяйство Тульской области |
|
|
|
|
|
1.3.14 |
|
Обобщение по теме « Организменный уровень» |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1.4. ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ |
3 |
л\р - 1 |
|
|
|
1.4.1 |
|
Вид, его критерии. Структура, происхождение видов. Видовой состав растений и животных Тульской области
|
|
Лабораторная работа № 5 « Изучение морфологического критерия вида» ИОТ 011-03
|
|
|
|
1.4.2 |
|
Популяция – форма существования вида и единица эволюции. Взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм ) |
|
|
|
|
|
1.4.3 |
|
Биологическая классификация. Экология как наука. Экологические факторы. |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1.5. ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ |
7 |
л\р – 2 п\р - 1 |
|
|
|
1.5.1 |
|
Биоценоз и биогеоценоз. Экосистема. |
|
|
|
|
|
1.5.2 |
|
Экосистемная организация живой природы. Состав и структура сообщества. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.
|
|
|
|
|
|
1.5.3
|
|
Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе.
|
|
Лабораторная работа № 6 « Составление схем передачи веществ и энергии ( цепей питания )» ИОТ 011-03
|
|
|
|
1.5.4 |
|
Естественные и искусственные биогеоценозы. Особенности агроэкосистем. Экологическая сукцессия. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. |
|
|
|
|
|
1.5.5 |
|
Экскурсия № 1 « Природные и искусственные экосистемы ( парк ).» ИОТ 013-03
|
|
Лабораторная работа № 7 « Наблюдение за сезонными изменениями в живой природе» ИОТ 011-03 |
|
|
|
1.5.6 |
|
Экскурсия № 2 « Типичный биогеоценоз Тульской области ( луг )» ИОТ 013-03
|
|
|
|
|
|
1.5.7 |
|
Практическая работа № 1 «Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме» ИОТ 011-03
|
|
Практическая работа № 1 «Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме» ИОТ 011-03
|
|
|
|
|
|
Тема 1.6. БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ |
4 |
п\р - 1 |
|
|
|
1.6.1 |
|
Биосфера – глобальная экосистема, ее структура, свойства, закономерности. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. |
|
|
|
|
|
1.6.2 |
|
Роль человека в биосфере ( ноосфера ). Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. |
|
|
|
|
|
1.6.3 |
|
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
|
|
Практическая работа № 2 « Анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы» ИОТ 011-03
|
|
|
|
1.6.4 |
|
Экскурсия № 3 « Антропогенное воздействие на природную среду» ИОТ 013-03
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. ЭВОЛЮЦИЯ |
6 |
л\р - 1 |
|
|
|
2.1 |
|
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. |
|
|
|
|
|
2.2 |
|
Движущие силы ( факторы ) эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. |
|
|
|
|
|
2.3 |
|
Образование видов – микроэволюция.
|
|
|
|
|
|
2.4 |
|
Макроэволюция.
|
|
|
|
|
|
2.5 |
|
Направления эволюции: биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. |
|
|
|
|
|
2.6 |
|
Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания. Многообразие видов.
|
|
Лабораторная работа № 8 « Приспособленность организмов к среде обитания. Выявление приспособлений организмов к среде обитания ( на конкретных примерах )» ИОТ 011-03
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ |
7 |
л\р - 1 |
|
|
|
3.1 |
|
Гипотезы о происхождении жизни на Земле.
|
|
|
|
|
|
3.2 |
|
Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы.
|
|
|
|
|
|
3.3 |
|
Развитие жизни на Земле в архее, протерозое и палеозое.
|
|
|
|
|
|
3.4 |
|
Развитие жизни на Земле в мезозое и кайнозое.
|
|
Лабораторная работа № 9 « Изучение палеонтологических доказательств эволюции» ИОТ 011-03 |
|
|
|
3.5 |
|
Экскурсия № 4 в краеведческий музей или на геологическое обнажение. ИОТ 013-03 |
|
|
|
|
|
3.6 |
|
Экскурсия № 5 « Причины многообразия видов в природе ( на местных видах)» ИОТ 013-03 |
|
|
|
|
|
3.7 |
|
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. |
|
|
|
|
|
|
|
ВСЕГО |
68 |
Лабораторных работ – 9 Практических работ – 2 Экскурсий - 5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Называть:
- общие признаки живых организмов;
- признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;
- причины и результаты эволюции.
Приводить примеры:
- усложнения растений и животных в процессе эволюуии;
- природных и искусственных сообществ;
—изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
—наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.
Характеризовать:
—строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
—деление клетки, роль клеточной теории в обосновании
единства
органического
мира;
—строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека, лишайника как комплексного организма;
—обмен веществ и превращение энергии;
—роль ферментов и витаминов в организме;
—особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
—дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
—иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
—размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;
—вирусы как неклеточные формы жизни;
—среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
—природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
—искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
Обосновывать:
—взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
—родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
—особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
—роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;
—влияние экологических и социальных факторов, умственного
и
физического
труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя,
наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
— меры
профилактики появления вредных привычек (курение,
алкоголизм,
наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
— влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
— роль биологического разнообразия, регулирования численноети видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.
Распознавать:
— организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
—
клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных,
человека;
—
наиболее распространенные виды растений и животных своею
региона,
растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и
типов, съедобные и ядовитые грибы.
Сравнивать:
— строение и функции клеток растений и животных;
— организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
— семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
Применять знания:
— о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
—
о строении и жизнедеятельности организма человека для обо
снования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм,
профилактики
травм, заболеваний;
—
о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах
для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений
и заболеваний;
— о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
—
о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов:
приспособленности
организмов и многообразия видов.
Делать выводы:
— о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
— о родстве и единстве органического мира;
—
об усложнении растительного и животного мира в процессе
эволюции, о происхождении человека от животных.
Наблюдать:
— сезонные изменения в
жизни растений и животных, поведение
аквариумных рыб, домашних и
сельскохозяйственных животных;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
Соблюдать правила:
- приготовления микропрепаратов и рассматривание их под микроскопом;
- наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и седьскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
- проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
- здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ЛИТЕРАТУРА
6 класс
Основная литература
Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. М.: Дрофа, 2010.
Дополнительная и научно-популярная литература
1. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
2. Дубинина Н.В., Пасечник В.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения. М.: Дрофа, 2001.
3. Парфилова Л.Д. Контрольные и проверочные работы по биологии. М.: Издательство «Экзамен», 2005.
4. Пугал Н.А., Козлова Т.А. Лабораторные и практические занятия по биологии / Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.: «Владос», 2002.
5. Серия «Эрудит». Мир растений. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.
6. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
7 класс
Основная литература
Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. М.: Дрофа, 2010.
Дополнительная и научно-популярная литература
1. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
2. Ишкина И.Ф. Биология. Поурочные планы. Волгоград: Издательство Учитель-АСТ, 2002.
3. Серия «Эрудит». Мир животных. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.
4. Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
5. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
8 класс
Основная литература
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. М.: Дрофа, 2010.
Дополнительная и научно-популярная литература
7. Аверчикова О.Е. Биология. Элективные курсы. Лечебное дело. Основы гигиены. М.: Айрис-пресс, 2007.
8. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
9. Пакулова В.М., Смолина Н.А. Биология в вопросах и ответах. М.: «Библиотека: сельская школа», 2001.
10. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека. М.: Академия, 1998.
11. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. М.: Издательство Московского университета, 1991.
12. Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
13. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
14. Словарь физиологических терминов. Под ред. О.Г.Газенко. М.: Наука, 1987.
9 класс
Основная литература
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. М.: Дрофа, 2010.
Дополнительная и научно-популярная литература
15. Аверчикова О.Е. Биология. Элективные курсы. Лечебное дело. Микробиология. Основы гигиены. 9-11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.
16. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. Волгоград: Учитель, 2003.
17. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
18. Боднарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы. Волгоград: Учитель, 2007.
19. Пакулова В.М., Смолина Н.А. Биология в вопросах и ответах. М.: «Библиотека: сельская школа», 2001.
20. Я иду на урок биологии: Экология: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
21. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
22. Словарь физиологических терминов. Под ред. О.Г.Газенко. М.: Наука, 1987.
Краткое описание материала
Рабочая программа составлена с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6-9 класса авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, AT. Аркадьев. М.: Дрофа, 2009,-с.172.11, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В программу ( 6 класс) добавлен краеведческий модуль, разработанный методическим кабинетом ИПК и ППРО г.Тулы.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю и 1 час за счет школьного компонента . Всего 70 часов, 2 часа в неделю.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. Всего 70 часов.Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. Всего 70 часов.
Программа в 9 классе рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю)
Рабочие программы по биологии 6-9 классы
Краткое описание материала
Рабочая программа составлена с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6-9 класса авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, AT. Аркадьев. М.: Дрофа, 2009,-с.172.11, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В программу ( 6 класс) добавлен краеведческий модуль, разработанный методическим кабинетом ИПК и ППРО г.Тулы.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю и 1 час за счет школьного компонента . Всего 70 часов, 2 часа в неделю.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. Всего 70 часов.Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. Всего 70 часов.
Программа в 9 классе рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю)
Все ИИ-инструменты
Создать презентацию
Получите готовую презентацию по вашей теме: с оформленными слайдами, заголовками, текстом и логикой подачи. Для урока, доклада или выступления.
Создать изображение
Получите изображение по своему описанию: иллюстрацию, обложку, визуал для поста, презентации, урока или другой задачи.
Сделать рабочий лист
Создавайте готовый к печати учебный лист с заданиями по теме, структурой и местом для ответов, который можно сразу использовать на уроке или выдать ученикам
Составить план урока
Подготовьте готовый план урока по ФГОС: цель, задачи, этапы, задания, материалы, деятельность учителя и учеников.
Оформить школьный кабинет
Создайте материалы для оформления класса: плакаты, стенды, тематические зоны и уголки к празднику, открытому уроку или новому учебному году.
Подготовить тест или контрольную
Составьте готовый тест или контрольную по теме: задания разного уровня, ответы, ключи и критерии оценивания.
Создать раскраску
Получите готовую раскраску по любой теме: животные, сказочные герои, школьные сюжеты или задания для печати и творчества.
Подготовить школьный праздник
Подготовьте сценарий школьного праздника: этапы, реплики ведущих, конкурсы, активности и идеи оформления для класса или школы.
Объяснить сложную тему
Разберите сложную тему простыми словами: с определением, примерами, аналогиями и коротким итогом, что важно запомнить.
Пересказать текст
Сократите или упростите текст, сохранив главный смысл, факты и понятную подачу.
Подготовить классный час
Получите готовый классный час: тему, ход занятия, вопросы для обсуждения, активности и итоговую рефлексию для учеников.
Создать студийное фото
Превратите обычное фото в аккуратный студийный снимок с красивым светом и фоном.
Придумать игру для урока
Сделайте учебную игру по теме урока: правила, задания, этапы и материалы.
Изменить возраст на фото
Покажите человека моложе или старше на фото, сохранив узнаваемые черты лица, стиль снимка и естественный результат.
Создать открытку
Получите готовую открытку с текстом и оформлением для праздника, поздравления или события.
Создать презентацию со сгенерированными ИИ изображениями
Создать презентацию со сгенерированными ИИ изображениями
Составить план обучения
Получите понятный план занятий с темами, этапами и сроками под вашу цель.
Создать презентацию с настоящими фото
Создать презентацию с настоящими фото
Написать поздравление
Подберите теплые слова для коллег, учеников, родителей или близких без шаблонности.
Визуализировать данные
Превратите цифры, таблицы или показатели в понятный график, схему или инфографику.
Извлечь текст из файла
Извлеките текст из фото, скана или PDF и приведите его в удобный для работы вид.
Добавить человека на фото
Загрузите фото и добавьте на него нужного человека. Поможет сделать групповое фото, семейный кадр, поздравление или визуал для поста.
Написать характеристику ученика
Подготовьте характеристику ученика: учеба, поведение, сильные стороны и рекомендации.
Составить индивидуальный образовательный маршрут
Подготовьте индивидуальный план обучения с целями, темами, сроками и поддержкой.
Составить меню на неделю
Составьте меню на несколько дней с учетом семьи, бюджета и предпочтений.
Перевести текст
Переведите текст на нужный язык с сохранением смысла, стиля и понятной формулировки.
Создать персонажа
Получите образ персонажа с внешностью, стилем и деталями под вашу задачу.
Создать изображение для поста
Получите яркий визуал для соцсетей, рекламы, новости или анонса.
Проверить работу ученика
Проверьте работу ученика: найдите ошибки, объясните их простыми словами и дайте рекомендации, как улучшить решение.
Подготовиться к педсовету
Соберите тезисы, доклад, аргументы и ответы на вопросы для методического совещания.
Подготовиться к собеседованию
Разберите частые вопросы, подготовьте ответы и потренируйте уверенную подачу.
Заменить объект на изображении
Быстро замените предмет, деталь или фон на изображении без сложного монтажа.
Написать объявление для родительского чата
Подготовьте понятное объявление для родительского чата: без лишнего, в нужном тоне и с важными деталями.
Проанализировать данные
Найдите главное в таблице, цифрах или отчете: выводы, закономерности и слабые места.
Стилизовать изображение
Измените стиль фото или картинки: мультфильм, акварель, комикс, реализм или другой вариант.
Улучшить качество изображения
Сделайте фото или картинку четче, ярче и аккуратнее без сложной обработки.
Составить план тренировок
Получите понятный план занятий под цель, уровень подготовки, график и доступный инвентарь.
Раскрасить черно-белое изображение
Добавьте цвет на черно-белое фото, рисунок или иллюстрацию без ручной обработки.
Подготовить материалы к экзамену
Составьте варианты, задания и тренировочные материалы для подготовки учеников к ЕГЭ, ОГЭ или проверочной.
Сделать обложку для видео
Получите заметную обложку для видео, урока, вебинара или публикации.
Спланировать поездку
Соберите маршрут, план по дням, места, кафе и советы под ваш формат отдыха.
Написать официальное письмо
Сформулируйте обращение, запрос или ответ в корректном деловом стиле.
Создать карточку товара
Получите изображение товара для маркетплейса, каталога, рекламы или публикации.
Подобрать дизайн интерьера
Получите идеи оформления комнаты с мебелью, цветами, светом и стилем под ваш запрос.
Создать презентацию без изображений
Создать презентацию без изображений
Разобрать ситуацию с учеником
Проанализируйте сложную педагогическую ситуацию и получите варианты действий.
Удалить фон
Уберите фон с фото или картинки и получите аккуратное изображение для вставки в материалы.
Разобрать анализы
Получите понятное объяснение показателей, отклонений и возможных вопросов к врачу.
Подготовить резюме
Составьте сильное резюме под вакансию: опыт, навыки, достижения и структуру.
Составить список покупок
Подготовьте удобный список продуктов по меню, рецептам или нуждам семьи.
Подготовиться к проверке
Соберите документы, план действий и чек-лист для школьной или методической проверки.
Адаптировать материал под уровень учеников
Упростите, усложните или переработайте материал под возраст, класс и уровень учеников.
Распланировать бюджет на месяц
Разложите доходы и расходы по категориям, найдите лишние траты и резерв.
Проанализировать успеваемость
Разберите оценки класса, найдите проблемы, динамику и учеников в зоне риска.
Заменить фон
Поменяйте фон на фото или картинке и сохраните главный объект без сложного монтажа.
Оформить упаковку
Получите дизайн упаковки с идеей, стилем и визуальной подачей для вашего продукта.
Сделать мокап
Покажите, как дизайн будет выглядеть на экране, упаковке, одежде или другом носителе.
Адаптировать изображение под формат
Подгоните картинку под нужный размер: для поста, сторис, презентации, сайта или печати.
Подготовить отчет по успеваемости класса
Составьте понятный отчет по успеваемости: оценки, динамика, проблемы и выводы для учителя или администрации.
Ничего не найдено
Все нейросети
ИИнфоурок
Универсальная модель для повседневных задач: тексты, идеи, объяснения, письма, учебные материалы и быстрые ответы.
Создать презентацию
Получите готовую презентацию по вашей теме: с оформленными слайдами, заголовками, текстом и логикой подачи. Для урока, доклада или выступления.
GPT Image 2
Флагманская модель для создания и редактирования изображений. Подходит для качественных иллюстраций, открыток, обложек, постов и учебных материалов.
ChatGPT 5.5
Флагманская модель для самых сложных задач и подробных объяснений. Подойдёт для объяснения сложной темы, подготовки доклада или разработки сценария урока.
Nano Banana 2
Универсальная быстрая модель для создания и редактирования изображений. Подойдет для постов, обложек, открыток, иллюстраций и замены деталей на фото.
Nano Banana Pro
Продвинутая премиум модель для создания и редактирования качественных изображений. Лучше выбирать для более требовательных задач: карточек товаров, рекламных визуалов, презентаций и точной доработки деталей.
ChatGPT 5.1
Универсальная модель на каждый день. Подойдет для текстов, планов уроков, тестов, писем и подготовки материалов.
Claude Opus 4.5
Мощная модель для сложных и объемных задач. Подойдет для программ обучения, больших документов и глубокого анализа.
Claude Opus 4.8
Флагман Claude для сложных и объемных задач. Подойдёт для разработки образовательных программ или глубокого анализа.
ChatGPT 5.4 mini
Быстрая универсальная модель для простых задач и черновиков. Подойдет для сообщений родителям, коротких текстов и быстрых ответов.
DeepSeek v3.2
Модель для логики, расчетов и анализа. Подойдет для работы с данными, задачами, таблицами и сложными заданиями.
ChatGPT 5.4
Флагманская модель для сложных задач, подробных объяснений и сильных текстов. Подойдет для докладов, сценариев уроков и разбора сложных тем.
Gemini 3.1 Pro
Модель для анализа, логики и работы с материалами. Подойдет для данных, успеваемости класса, таблиц и сложных разборов.
Grok 4.3
Модель для идей, актуальных тем и живых формулировок. Подойдет для уроков, мероприятий, постов и обсуждений.
GPT Image 1.5
Модель для создания и редактирования изображений. Подойдет для иллюстраций, открыток, обложек, постов и учебных материалов.
Qwen 3.5 Plus
Универсальная модель для текстов и учебных задач. Подойдет для планов уроков, объяснений, писем и материалов.
Claude Sonnet 4.6
Основная модель линейки Claude. Подойдёт для подготовки материалов: сценарий праздника, классный час, презентация.
Perplexity Sonar Pro
Модель для поиска и проверки актуальной информации. Подойдет для докладов, справок, фактов и подготовки материалов по теме.
Claude Haiku 4.5
Быстрая модель для понятных задач с четкой структурой. Подойдет для планов уроков, тестов, чек-листов и кратких материалов.
Claude Sonnet 4.5
Сильная универсальная модель для текстов и учебных материалов. Подойдет для классных часов, сценариев праздников и презентаций.
ChatGPT 5.6 Sol
Флагманская модель OpenAI для самых сложных задач. Максимальное качество ответов, программирования, аналитики и работы с длинными документами.
DeepSeek v4 Flash
Модель для задач с логикой и расчетами. Подойдёт для анализа данных или сложных заданий.
Gemini 3.1 Flash-Lite
Самая быстрая версия в линейке Gemini. Подойдёт для коротких ответов и простых запросов.
ChatGPT 5.6 Luna
Быстрая и экономичная модель для простых запросов, генерации текстов и массового использования.
ChatGPT 5.6 Terra
Универсальная модель для большинства повседневных задач. Хороший баланс качества, скорости и стоимости.
Gemini 3.5 Flash
Самая быстрая версия в линейке Gemini. Подойдёт для коротких ответов и простых запросов.
Grok 4.3 Fast
Быстрая версия для коротких и простых задач. Подойдет для быстрых ответов, формулировок и небольших текстов.
Ничего не найдено
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 24 человека
- Сейчас обучается 22 человека из 12 регионов
- Курс уже прошли 1520 человек
- Сейчас обучается 157 человек из 54 регионов
- Курс уже прошел 1761 человек
- Сейчас обучается 257 человек из 58 регионов
- Курс уже прошли 2156 человек
- Сейчас обучается 291 человек из 61 региона
- Курс уже прошел 661 человек
- Сейчас обучается 97 человек из 31 региона
- Курс уже прошли 285 человек
- Сейчас обучается 44 человека из 23 регионов
Курс повышения квалификации «Управление выставочной деятельностью»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Биология» в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов биологии в условиях реализации ФГОС»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 44 человека
- Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов
Методы сохранения баланса в жизни
Методы и средства неразрушающего контроля: радиационная дефектоскопия, акустический контроль и тепловая диагностика
Современные методы оценки и развития образовательного процесса
Туристические приемы в преподавании географии детям с ограниченными возможностями здоровья
Основы политической теории
Агентские взаимоотношения с клиентами
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 493 курса по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
- Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
- Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
- Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
- Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
- Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»