Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочие программы по биологии (Пасечник В.В.) 5-11 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочие программы по биологии (Пасечник В.В.) 5-11 классы

Выбранный для просмотра документ 2013-2014 рабочая программа 8 класс.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Борисовская средняя общеобразовательная школа № 2»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Борисовская естественно-научного цикла МБОУ «Борисовская СОШ №2» СОШ №2» ______Иванчук Е.В.

Руководитель МО _____Гринченко Э.В. _______Петрова А.А. «__»____2013г. Приказ № __ от «__»____2013г.

Протокол № 6 от 28.06.2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА




Гринченко Эллы Васильевны,

высшей квалификационной категории


по учебному курсу «Биология»

8 класс

Базовый уровень




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___от «_»_____2013 г.







2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2011г., ориентирована на учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2013 (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании предмета «Биология» в обшеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013-2014 учебном году».

В календарно-тематическом планировании предусмотрены последовательность и время изучения тем, указанные в программе для общеобразовательных учреждений. Резервное время (4 часа) распределено на изучение темы «Становление наук о человеке» (Введение - 1 час), Обобщение и систематизация знаний по темам: «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы», «Строение и функции организма» (Раздел 2. Строение и функции организма - 2 часа) и Итоговый урок (1 час).

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

1) освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2) овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4) воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5) иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать обучающимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека.

Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения биологии в 8 классе основной школы из расчета 2 учебных часов в неделю.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


В результате изучения предмета обучающиеся 8 класса должны:


Знать/понимать:

  • систематическое положение человека и его происхождение,

  • особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,

  • о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ,

  • особенности индивидуального развития организма человека,

  • об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,

  • приёмы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях,

  • правила гигиены, сохраняющие здоровье человека,

  • факторы, разрушающие здоровье человека,

  • этические нормы межличностных отношений


Уметь:

  • распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,

  • объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека,

  • оказывать первую помощь при несчастных случаях,

  • соблюдать правила личной и общественной гигиены,

  • пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты,

  • работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

70 часов (2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма (59 часов)

Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы

Самонаблюдение мигательного рефлекса и усло­вия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полу подвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы

Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

hello_html_1e34ff68.gifУтомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Тер­морегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определениеhello_html_5160660d.gifhello_html_m20c88dd8.gifhello_html_m143ce5df.gif типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11. Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12. Нервная система человека (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нерв­ные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяю­щий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13. Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

hello_html_m5764ecaf.gifТема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организм (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Итоговый урок (1 час)


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата проведения

кол-во часов


тема урока


повторение


оборудование


межпредмет-ные

связи


Лабораторные работы

по плану

фактически


1 четв.


2

Введение. Науки, изучающие организм человека.





1

02.09


1

Инструктаж ТБ. Биосоциальная природа человека и науки изучающие его.


модель торса человека, табл. с изобр. Внутрен-них органов человека и млекопитающих, портреты учёных

Понятие о здоровом образе жизни «школа здоровья»


2

07.09


1

Становление наук о человеке.






3

Раздел 1. Происхождение человека





3

09.09


1

Систематическое положение человека


табл. с изобр. рудиментарных органов и ата-визмов человека, рис. Древ. Людей, табл. с изобр. людей европ. монгол., негроидной, авст. рас



4

14.09


1

Историческое прошлое людей.




5

16.09


1

Расы человека.


расы (география

6 кл)




21.09


59

Раздел 2. Строение и функции организма








1

Общий обзор организма.





6

24.09


1

Общий обзор организма.









Строение, хим. состав и функции растит. и живот. кле-тки (биолог. 6-7 кл)

торс человека, табл. с изобра-жением внутрен-них органов, микроскоп, микропрепа-раты клетки, эпителиальн., соединитель-ной, мышечной и нервной тканей, табл. «Ткани»


Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.






5

Клеточное строение организма. Ткани.





7

25.09.



1

Клеточное строение организма.


соблюдение правил ТБ

при работе с микроскопом



8

01.10.


1

Деление клетки.




9

02.10.


1

Жизненные процессы клетки.




10

2 четв.

15.10.


1

Ткани.





11

16.10.


1

Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»


Микропрепара-ты клетки, эпи-телиальной, сое-динительной, мышечной и нервной тканей, микроскопы


№1 Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.




1

Рефлекторная регуляция органов и систем организма.




Самонаблюде-ние мигательно-го рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

12

22.10.


1

Рефлекторная регуляция.








7

Опорно – двигательная система





13

23.10.


1

Значение опорно – двигательной системы, её состав. Строение костей.


соблюдение правил ТБ

при работе с микроскопом

модели скелета, черепа, распилов трубчатых, губ-чатых и плос-ких костей, ми-кроскопы, пре-параты костной ткани.


№2 Микроскопичес-кое строение кости.

14

29.10.


1

Скелет человека. Осевой скелет.





15

30.10.


1

Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Соединение костей.




Самонаблюде-ния работы ос-новных мышц, роль плечевого пояса в движе-ниях руки.

16

05.11.


1

Строение мышц.




Практ. работа Мышцы чело-веческого тела

17

06.11.


1

Работа скелетных мышц и их регуляция.



табл. «Ткани», «Мышцы человека», гантели


№3 Утомление при статической и динамической работе

18

12.11.


1

Осанка. Предупреждение плоскостопия.




Предупрежде-ние и лечение плоскостопия (школа здоровья)

№4 Выявление нарушений осанки и плоскостопия.

19

13.11.


1

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихов суставов.



модель скелета человека, прос-тейшие шины, перевязочный материал, косынки

Доврачебная помощь (ОБЖ)





3

Внутренняя среда организма





20

3 четв.

26.11.


1

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.


Соблюдение правил ТБ при работе с микроско-пом.

табл. «Схемы кровообращения и лимфообраще-ния», «Состав крови», микро-препараты крови человека и лягу-шки,микроскопы


№5 Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом

21

27.11.


1

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.





22

03.12.


1

Иммунология на службе здоровья.









7

Кровеносная и лимфатическая системы





23

04.12.


1

Транспортные системы организма.


схемы кровооб-ращения и лим-фообращения, строения арте-рий, капилляров, вен, лимфоти-ческих сосудов, разборная мо-дель сердца, табл. «Строение сердца»



24

10.12.


1

Круги кровообращения.




№6 Положение венозных кла-панов в опу-щенной и под-нятой руке. Изменения в тканях при пе-ретяжках, затру-дняющих кро-вообращение.

25

11.12.


1

Строение и работа сердца.





Размеры сердца и здоровье (школа здоровья)

№7 Определе-ние скорости кровотока в со-судах ногтевого ложа.

26

17.12.


1

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.




27

18.12.


1

Гигиена сердечно – сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов.



табл. изобр. схемы крово-обращения, сердечного цикла, часы с сек. стрелкой.


№8 Функцио-нальная проба: реакция сердеч-но-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

28

24.12.


1

Первая помощь при кровотечениях.


жгут мед., пере-вяз. материал

Лечение раны (ОБЖ)


29

25.12.


1

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы»








4

Дыхательная система


табл. с изобр. органов дыха-ния, строения носовой поло-сти, гортани



30

31.12.


1

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.

состав воздуха (природов. 5 кл)



31

4 четв.

08.01.


1

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.



модели лёгких и гортани, тонко-стенный стакан, банка с растоп-ленным снегом, газетный текст

Влияние куре-ния на развитие заболеваний легких, тубер-кулез (школа здоровья)


32

14.01.


1

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.



табл. с изобр. органов дыха-тельной сис-темы, марлевые респираторы



33


15.01.


1

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания. Их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.





№9 Измерение обхвата грудной клетки в состоя-нии вдоха и вы-доха. Функцио-нальные пробы с задержкой дыха-ния на вдохе и выдохе.




6

Пищеварительная система





34

21.01.


1

Питание и пищеварение.



модель черепа человека, табл.с изображением органов пищева-рения, строение зубов и распо-ложение парных околоушных и поднижнечелюстных слюнных желез и непар-ной подъязыч-ной железы

Значение кулинарной обработки пищи (школа здоровья)


35

22.01.


1

Пищеварение в ротовой полости.



Уход за зубами (школа здоровья)

Самонаблюде-ния: определе-ния положения слюнных желез; движение горта-ни при глотании.

36

28.01.


1

Пищеварение в желудке и двенадцатипёрстной кишке. Действие ферментов.




№10 Действие ферментов слю-ны на крахмал.

37

29.01.


1

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.





38

04.02.


1

Регуляция пищеварения.









табл. изобр. фистулы слю-нной железы, желудка и мнимого кор-мления, воз-будит. холеры и дизентерии.

Правила приема пищи. Преду-преждение кишечных инфекций (школа здоровья)


39

05.02.


1

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно – кишечных инфекций.









3

Обмен веществ и энергии





40

11.02.


1

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.



табл. изобр. схему воротной вены печени, ворсинки, органов пищеварения, дыхания, кровеносной системы, калькулятор и секундомер.



41

12.02.


1

Витамины.




11 Установле-ние зависимости между нагрузкой и уровнем энер-гетического об-мена по резуль-татам функциио-нальной пробы с задержкой дыха-ния до и после нагрузки.

Составление пи-щевых рационов в зависимости от энерготрат.

42

5 четв.

25.02.


1

Энерготраты человека и пищевой рацион.







3

Покровные органы. Теплорегуляция.






43

26.02.


1

Кожа – наружный покровный орган.


покровы тела (зоология 7 кл.)

табл. «Строение кожи», лупы


Самонаблюде-ния: рассмот-рение под лупой тыльной и ла-донной поверх-ности кисти; определениеhello_html_5160660d.gifhello_html_m20c88dd8.gifhello_html_m143ce5df.gif типа кожи с по-мощью бумаж-ной салфетки; определение совместимости шампуня с осо-бенностями ме-стной воды.

44

04.32.




1

Уход за кожей. Гигиена одежды, обуви. Болезни кожи.



бум.салфетки, лезвия безопасной бритвы, шампунь.

Значение гигиены одежды (школа здоровья)


45

05.03.


1

Терморегуляция организма. Закаливание.









1

Выделительная система.






46

11.03.


1

Выделение.


Выделитель-ная система животных (зоол. 7 кл)

табл. «Строение органов выделе-ния», модели почки






5

Нервная система






47

12.03.


1

Значение нервной системы.


эволюция нервной системы (зоол. 7 кл)




48

18.03.


1

Строение нервной системы. Спинной мозг.


Табл. С изображением НС, кожи, почки с нефроном. Модель скелета человека, фрагмент позвоночника.



49

19.03.


1

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.




№12 Пальцено-совая проба и особенности движения, свя-занные с функ-цией мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга.

50

25.03.


1

Функции переднего мозга.






51

26.03.


1

Соматический и автономный

( вегетативный) отделы нервной системы




Штриховое ра-здражение кожи - тест, определя-ю­щий изменение тонуса симпати-ческой и параси-мпатической си-стемы автоном-ной нервной системы при раздражении.




5

Анализаторы. Органы чувств.





52

01.04.


1

Анализаторы.






53

02.04.


1

Зрительный анализатор.


гигиена зрения и слуха


Образование изображения при прохождении через двояко-вогнутую линзу (физика)

№13 Опыты, выявляющие иллюзии, свя-занные с бино-кулярным зре-нием.

54

6 четв.

15.04.


1

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.




55

16.04.


1

Слуховой анализатор.



Модель уха, механические часы



56

22.03.


1

Органы равновесия, кожно – мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.







5

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.





57

23.04.


1

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.


Портреты ученых



58

29.04.


1

Врожденные и приобретённые программы поведения.


понятие рефлекс (7 кл. зоол)

Табл. со схема-ми слюноот-делительных рефлексов


№14 Выработка навыка зеркаль-ного письма как пример разруше-ния старого и выработки но-вого динами-ческого стерео-типа.

59

30.04.


1

Сон и сновидения





60

06.05.


1

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.


Модели черепов современного человека и питекантропа

Борьба с курением, наркотиками и употреблением спиртных напитков. Наука, техника и резер-вы человечес-ого организма. (школа здоровья)

61

07.05.


1

Воля. Эмоции. Внимание.




№15 Изменение числа колеба-ний образа усе-ченной пирами-ды в различных условиях.




2

Эндокринная система



Табл. с изображением эндокринных желез, внутренних органов человека

62

13.05.


1

Роль эндокринной регуляции.




63

14.05.


1

Функция желез внутренней секреции.



64

16.05.


1

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Строение и функции организма»








5

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма






65

20.05.


1

Жизненные циклы. Размножение.



Табл. со схема-ми мужской и женской поло-вых систем, схе-мой оплодотво-рения и развития зародыша



66

21.05.


1

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды



Методы пре-дупреждения нежелательной беременности. Вред ранней половой жизни. СПИД (школа здоровья)


67

23.05.


1

Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём.





68

25.05.


1

Развитие ребёнка после рождения. Становление личности.


Табл., иллюстри-рующие разви-тие позвоночных животных и че-ловека


69

27.05.


1

Интересы, склонности, способности.




70

30.05.


1

Итоговый урок







Средства и формы контроля


Виды контроля и система оценивания обучающихся:


вид работы

I четв

II четв

III четв

IV четв

V четв

VI четв

итого в год

самостоятельная

0

1

0

0

1

1

3

проверочная

2

1

1

2

1

1

8

тестирование

0

1

0

1

1

1

4

лабораторная

1

4

4

2

2

2

15

всего уроков

11

10

10

13

12

14

70

Контроль уровня обученности


Для контроля уровня обученности используется традиционная система. В этом случае обучающийся должен иметь оценки за устный ответ и другие формы контроля тематического материала, за лабораторные работы.

Итоговая оценка (за триместр) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

  1. Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6-8 кл.: 6-е изд., стереотип. - М; Дрофа, 2002.-80 с.

  2. Панина Г. Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В. В. Пасечника) СПб.: Паритет, 2006.- 160с.

  3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2009.

  4. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 2007.

  5. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 2006.

  6. Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 2007.



НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


Оценивание устного ответа обучающихся


Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.


Отметка "3" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.



УМК и ОБОРУДОВАНИЕ


УМК

Образовательная программа

1 . Природоведение. Биология. Естествознание: содержание образования: сборник нормативно – правовых документов и методических материалов/ авт. – сост.: Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова. М.:Вентана – Граф, 2009. -240с. – (Современное образование).

2. Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, - М.: Дрофа, 2011г.

Учебник

Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Маш Биология. Человек: учеб, для 8 кл. общеобразоват. учреждений - 14 изд., стереотип. - М.; Дрофа 2013 г.

Учебно-методическое пособие для учителя

Д.В Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев, Тематическое и поурочное планирование к учебнику биологии 8кл. Человек - М.; Дрофа 2010 г.

Дидактические материалы

1. Д.В.Колесов «Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 8 класс». Москва «Дрофа» 2008г.

2. Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6-8 кл.: 6-е изд., стереотип. - М; Дрофа, 2002.-80 с.

3. Панина Г. Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В. В. Пасечника) СПб.: Паритет, 2006.- 160с.

Наглядные пособия для учащихся

Таблицы по курсу, муляжи по курсу, 1.ЦОР- 1С Биология


СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Объекты натуральные

  • набор микропрепаратов по разделу «Человек и его здоровье»

  • скелет человека (пластм.)

  • таблицы по анатомии, физиологии человека

  • видеофильм «Размножение и развитие организмов».

Оборудование лабораторное

Приборы

  • Лупа

  • Микроскоп учебный


Оборудование для опытов

  • Воронка лабораторная

  • Зажим пробирочный ЗП

  • Колба коническая

  • Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

  • Мензурка 500 мл

  • Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

  • Спиртовка лабораторная

  • Цилиндр измерительный 250 мл

  • Чаша выпарительная

  • Лоток для раздаточного материала

  • Препаровальные инструменты

  • Иглы препаровальные

  • Пинцет

Выбранный для просмотра документ 2013-2014 рабочая прграмма 10 кл.1 час.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Борисовская средняя общеобразовательная школа № 2»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Борисовская естественно-научного цикла МБОУ «Борисовская СОШ №2» СОШ №2» ______Иванчук Е.В.

Руководитель МО _____Гринченко Э.В. _______Петрова А.А. «__»____2013г. Приказ № __ от «__»____2013г.

Протокол № 6 от 28.06.2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА




Гринченко Эллы Васильевны,

высшей квалификационной категории


по учебному курсу «Биология»

10 класс

Базовый уровень




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___от «_»_____2013 г.





2013 - 2014 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2011г., ориентирована на учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 кл. М.; «Дрофа», 2011г.

При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании предмета «Биология» в обшеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013-2014 учебном году».

В календарно-тематическом планировании предусмотрены последовательность и время изучения тем, указанные в программе для общеобразовательных учреждений. Резервное время (2 часа) распределено на: «Обобщение и систематизация знаний по теме: «Клетка» (1 час) в разделе 2. Клетка (соответственно 11 ч вместо 10 ч) и «Обобщение материала. Подведение итогов» (1 час).

Изучение биологии на ступени среднего общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение обучающимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Курс биологии на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлен на формирование у обучающихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познании. Клетка. Организм. Вид. Экосистемы.



МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение курса биологии в 10 классе 35 учебных часов (1 час в неделю).



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения биологии на базовом уровне в 10 классе ученик должен:

знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

  • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

  • выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

35 часов (1 час в неделю)


РАЗДЕЛ 1. Биология как наука. Методы научного познания (4 часа)

Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии (2 часа)

Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Методы исhello_html_m54d8f41d.gifследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тема 1.2. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи (2 часа)

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Биологические системы. Методы познания живой природы.

■ Демонстрация

Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».


РАЗДЕЛ 2. Клетка (11 часов)

Тема 2.1. Методы цитологии. Клеточная теория (1 час)

Развитие знаний о клетке (Р. Тук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Методы цитологии.

Тема 2.2. Химический состав клетки (4 часа)

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке.

Тема 2.3. Строение клетки (3 часа)

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и прокариотические клетки. Строение и функции хромосом.

Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час)

ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Тема 2.5. Вирусы (1 час)

Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

■ Демонстрация

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Строение клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Хромосомы», «Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК».

■ Лабораторные и практические работы.

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

Сравнение строения клеток растений и животных.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

РАЗДЕЛ 3. Организм (19 часов)

Тема 3.1. Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)

Организм — единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные, многоклеточные и колониальные организмы.

Тема 3.2. Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов (2 часа)

Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Тема 3.3. Размножение (4 часа)

Размножение — свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Тема 3.4. Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2 часа)

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.


Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (7 часов)

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Тема 3.6. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)

Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

• Демонстрация

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразие организмов», «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки (митоз, мейоз)», «Способы бесполого размножения», «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Наследование, сцепленное с полом», «Наследственные болезни человека», «Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность», «Мутации», «Модификационная изменчивость», «Центры многообразия и происхождения культурных растений», «Искусственный отбор», «Гибридизация», «Исследования в области биотехнологии ».

■ Лабораторные и практические работы

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

Составление простейших схем скрещивания.

Решение элементарных генетических задач.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.


Обобщение материала. Подведение итогов. (1 час)






КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Дата проведения




Тема урока

Учебные единицы

ОМС ООП


Лабораторные и практические работы


Домашнее

задание


по плану



факти-чески




Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (4 часа)




Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии (2 часа)


1 полу-год.

02.09.



Инструктаж ТБ. Краткая история развития биологии.

Объект изучения биологии – живая природа. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.


§1

09.09.


Методы исследования в биологии.




§2



Тема 1.2. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи (2 часа)


16.09.


Сущность жизни и свойства живого.

Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.


§3

23.09.


Уровни организации живой природы.




§4


Раздел 2. Клетка (11 часов)



Тема 2.1. Методы цитологии. Клеточная теория (1 час)


30.09.


Методы цитологии. Клеточная теория. Особенности химического состава клетки

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении естественнонаучной картины мира.

Исследования: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание, сравнение клеток растений и животных.


§5, 6



Тема 2.2. Химический состав клетки (4 часа)

14.10.


Неорганические вещества клетки. Вода, минеральные вещества и их роль в жизнедеятельности клетки.

Химический состав клетки. Роль неорганических веществ в клетке и организме человека.


§7, 8

21.10.


Органические молекулы: углеводы, жиры, лип иды.

Роль органических веществ в клетке и организме человека.


§9,10

28.10.


Органические вещества. Белки – биологические полимеры.

Функции белков



§11

11.11.


АТФ и другие органические соединения клетки.



§13



Тема 2.3. Строение клетки (3 часа)


18.11.


Строение клетки: цитоплазма, ядро, клеточный центр, рибосомы.




Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции.

Строение и функции хромосом. ДНК-носитель наследственной информации.

ЛР №1 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».


§14,15

25.11.


Строение клетки: ЭПС,

комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения, митохондрии, пластиды, органоиды движения.


ПР№1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

§16,17

02.12.


Особенности строения прокариотических и эукариотических клеток.


ПР №2 «Сравнение строения клеток растений и животных»

§18,19



Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час)

09.12.


Биологические полимеры: нуклеиновые кислоты

ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетке.


§12



Тема 2.5. Вирусы (1 час)

16.12.


Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.

Вирусы – неклеточные формы


§20

23.02.


Обобщение и систематизация знаний по теме: «Клетка». (1 час)





hello_html_m467d24c.gifРАЗДЕЛ 3. Организм (19 часов)



Тема 3.1. Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)

30.12.


Организм — единое целое. Многообразие живых организмов.

Одноклеточные, много-клеточные и колониальные организмы.


§21

2 полугод.

Тема 3.2. Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов (2 часа)

13.01.


Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов.

Обмен веществ и превращение энергии – свойства живых организмов.


§ 22

20.01.


Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.



§23, 24



Тема 3.3. Размножение (4 часа)

27.01.


Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз.

Деление клетки – основа роста. Развития и размножения организмов.


§28, 29

03.02.


Мейоз.



§30

10.02.


Формы размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Половое и бесполое размножение.


§31, 32

24.02.


Оплодотворение, его значение.



§33, 34



Тема 3.4. Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2 часа)

03.03.


Онтогенез - индивидуальное развитие организма. Эмбриональный период.

Индивидуальное развитие организма. Причины нарушения развития организмов.

ЛР № 2 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».

§35,36

10.03.


Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период.

Репродуктивное здоровье.


§37



Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (7 часов)

17.03.


Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание.

Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.

Практическая работа №3 «Составление простейших схем скрещивания»

§38, 39

24.03.


Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание.

Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Составление простейших схем скрещивания, решение элементарных генетических задач.

Практическая работа №4 «Решение элементарных генетических задач».

§40, 41

31.03.


Хромосомная теория наслед-ственности. Взаимодействие неаллельных генов.


§42, 43

07.04.


Цитоплазматическая наследственность.

Строение и функции хромосом. ДНК-носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Хромосомная теория наследования


§44

14.04.


Генетика определения пола.

Репродуктивное здоровье


§45

21.04.


Изменчивость.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.


§46

28.04.


Виды мутаций. Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.

ЛР № 3 «Выявление источников мутаге-нов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм».

§47, 48



Тема 3.6. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)

05.05.


Основные методы селекции и биотехнологии.

Портреты Н.И. Вавилова, И.В Мичурина, П.П. Лукьяненко и др. селекционеров


§64

12.05.


Методы селекции растений и животных.


§65, 66

19.05.


Селекция микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии


Лр № 4«Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».

§ 67, 68

26.05.


Обобщение материала.

Подведение итогов.









Средства и формы контроля


Виды контроля и система оценивания обучающихся:


вид работы

I полуг.

II полуг.

итого в год

самостоятельная

2

3

5

проверочная

2

1

3

тестирование

1

1

2

лабораторная

1

3

4

практическая

2

2

4

всего уроков

15

20

35

Контроль уровня обученности

Для контроля уровня обученности используется традиционная система. В этом случае обучающийся должен иметь оценки за устный ответ и другие формы контроля тематического материала, за лабораторные и практические работы.

Итоговая оценка (за полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

  1. Н.А. Богданов ЕГЭ 2011. Биология. Типовые тестовые задания – М.: Издательство «Экзамен», 2011.-159с.

  2. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2009.

  3. Г.С. Калинова, Р.А. Петросова, Е.А. Никишов. Отличник ЕГЭ. Биология / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010.-256 с.

  4. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 2007.

  5. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 2006.

  6. Т.В. Иванова. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2006.


НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


Оценивание устного ответа обучающихся


Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.




УМК и ОБОРУДОВАНИЕ


Образовательная программа

1 . Природоведение. Биология. Естествознание: содержание образования: сборник нормативно – правовых документов и методических материалов/ авт. – сост.: Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова. М. :Вентана – Граф, 2009. -240с. – (Современное образование).

2. Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, - М.: Дрофа, 2011г.

Учебник

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 кл. М.; «Дрофа» 2011г.

Учебно-методическое пособие для учителя

Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А. А. Каменского. Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Общая биология. 10–11 классы» / Т. А. Козлова. – М.: Экзамен, 2008.

2. Н.А.Пугал «Использование натуральных объектов при изучении биоло­гии». Методи­ческое пособие. Москва «Гуманитарный изда­тельский центр ВЛАДОС» 2003г

3. Иванова, Козлова, Мягкова. Итоговая проверка – М.; «Школа – пресс» 1908г.

4. Пособие для подготовки итоговому тестированию – М.; Дрофа 2008г.

5. А.В. Кулев «Общая биология. 11 кл. (К учебнику под редакцией Д.К.Беляева) Методическое пособие. «Паритет» Санкт-Петербург 2004 г

Дидактические материалы

1 . 1. Саблина О. В. Дымшиц Г. М. «Общая биология. Рабочая тетрадь». М. «Просвещение» 2005.

2. Л.А.Рязанова «Задачник по генетике для дифференцированного обучения» Челябинск ЧГПУ 1999 Г. 3.С.С.Красновидова, С.А.Павлов «Дидактические материалы по общей биологии 10-11 кл.» Москва «Просвещение» 2000 г.

Наглядные пособия для учащихся

Таблицы по курсу.

1. ЦОР - 1С Биология + Варианты ЕГЭ. 2005

2. ЦОР Биология лабораторный практикум 6 -11 класс. Республиканский мультимедиа центр,2004.

3.ЦОР Электронное издание «Природа, человек и общество», разработчик ООО «ДОС».

4. ЦОР Открытая биология. Версия 2,6. Автор курса Д.И. Мамонтов.

5. ЦОР 1С: Репетитор. Биология.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Объекты натуральные


  • набор микропрепаратов по общей биологии,

  • гербарий,

  • комнатные растения,

  • видеофильм «Размножение и развитие организмов».

Оборудование лабораторное

Приборы

  • Лупа

  • Микроскоп учебный

Оборудование для опытов

  • Воронка лабораторная

  • Пробирки

  • Зажим пробирочный

  • Колба коническая

  • Мензурка 500 мл

  • Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

  • Спиртовка лабораторная

  • Пинцет

  • Цилиндр измерительный 250 мл

  • Шпатель фарфоровый

  • Штатив лабораторный

  • Лоток для раздаточного материала

  • Ножницы

  • Иглы препаровальные

  • Скальпель

  • Предметное стекло

  • Покровное стекло

  • Стеклянные палочки

  • Фильтровальная бумага

Выбранный для просмотра документ 2013-2014 рабочая программа 11 класс.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Борисовская средняя общеобразовательная школа № 2»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Борисовская естественно-научного цикла МБОУ «Борисовская СОШ №2» СОШ №2» ______Иванчук Е.В.

Руководитель МО _____Гринченко Э.В. _______Петрова А.А. «__»____2013г. Приказ № __ от «__»____2013г.

Протокол № 6 от 28.06.2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА




Гринченко Эллы Васильевны,

высшей квалификационной категории


по учебному курсу «Биология»

11 класс

Базовый уровень




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___от «_»_____2013 г.






2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2011г., ориентирована на учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 кл. М.; «Дрофа», 2011г.

При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании предмета «Биология» в обшеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013-2014 учебном году».

В календарно-тематическом планировании предусмотрены последовательность и время изучения тем, указанные в программе для общеобразовательных учреждений. Резервное время (3 часа) распределено на разделы: «Вид» (1 час), «Экосистемы» (1 час), Итоговый урок (1час). Поэтому на изучение раздела «Вид» отводится 21 час (18+3), причем темы «Происхождение жизни на Земле» и «Биосфера и человек» соединенные как «Эволюция биосферы и человека» изучаются после раздела Экосистемы, на которую приходится 12 часов. Темы «История эволюционных идей» и «Современное эволюционное учение» объединены в «Основы учения об эволюции» (11 часов) согласно материалу учебника; «Экологические факторы», «Структура экосистем» и «Биосфера - глобальная экосистема» - в «Основы экологии» 12 часов.

Изучение биологии на ступени среднего общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение обучающимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Курс биологии на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлен на формирование у обучающихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.

Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познании. Клетка. Организм. Вид. Экосистемы.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно действующему федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации и регламенту образовательного процесса на учебный год, рабочая программа для 11-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю и составляет 34 часа.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ



В результате изучения биологии на базо­вом уровне ученик должен:

знать/понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

34 часа (1 час в неделю)

Раздел 4 ВИД (18ч)

Основы учения об эволюции (11 часов)

Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.

Основные этапы развития эволюционных идей. Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотношение микро и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез.

Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования органов в связи с

их функцией. Закономерности филогенеза. Главные направления эволюционного процесса. Современное состояние эволюционной теории.

Методологическое значение эволюционной теории. Значение эволюционной теории в практической деятельности человека.

Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования, а также иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторные работы

Морфологические особенности растений различных видов.

Выявление изменчивости у особей одного вида.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.


Основы селекции и биотехнологии (3 часа)

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.

Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов,ее значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии. Генная и клеточная инженерия, ее достижения и перспективы.

Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, портретов известных селекционеров, таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты селекционной работы, методы получения новых сортов растений и пород животных, функционирования микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза.


Антропогенез (4 часа)

Место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и расообразование. Популяционная структура вида Homo sapiens.

Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы, факторы эволюции современного человека.

Влияние деятельности человека на биосферу.

Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных; модели «Происхождение человека» и остатков материальной культуры;

таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих основные этапы эволюции человека.

hello_html_7f42549c.gifhello_html_59658be1.gif■ Экскурсия

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

Раздел 5 ЭКОСИСТЕМЫ (12ч)

Основы экологии (12 часов)

Экология как наука. Среды обитания. Экологические факторы. Толерантность. Лимитирующие факторы. Закон минимума. Местообитание. Экологическая ниша. Экологическое взаимодействие. Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм. Протокооперация. Мутуализм. Симбиоз. Хищничество. Паразитизм. Конкуренция. Конкурентные взаимодействия. Демографические показатели популяции: обилие, плотность, рождаемость, смертность.

Возрастная структура. Динамика популяции. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Искусственные экосистемы. Агробиоценоз. Структура

сообщества. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Детрит. Круговорот веществ в экосистеме. Биогенные элементы.

Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности. Сукцессия. Общее дыхание сообщества. Природные ресурсы. Экологическое сознание.

Демонстрация таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих среды обитания, экологические факторы, типы экологических взаимодействий, характеристики популяций и сообществ, экологические сукцессии.

Лабораторные и практические работы

Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума).

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Исследование сукцессионных изменений на примере простейших в сенном растворе.

Экскурсия

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

Эволюция биосферы и человека (3 часа)

Биосфера, ее возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных.

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов; таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; влияния хозяйственной

деятельности человека на природу; модели аппликации «Биосфера и человек»; карт заповедников нашей страны.

Обобщение материала. Подведение итогов. (1 час).



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

К-во час

Тема урока

Повторение

Подготовка к ЕГЭ

Контролируе-мые элементы по кодифика-тору, блоки по спецификации

Оборудование

Межпред-метные связи

Лабораторные работы



18

Раздел 4 ВИД



1 полугод.

11

Основы учения об эволюции





1


1

Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина

6.2.





2


1

Вид, его критерии

Опр-е вида популяции

(биология 6 кл.)







№1Морфоло-гические осо-бенности рас-тений различ-ных видов

3


1

Популяции. Генетический состав популяций

6.1.

Живые растения, гербарный мате-риал


№2

Выявление изменчивости у особей одного вида

4


1

Изменения генофонда популяций


Табл. «Движущие силы эволюции»



5


1

Борьба за существование и ее формы




6


1

Естественный отбор и его формы


Гербарные образцы растений или ком-натные растения, рисунки животных различных мест обитания


№3

Выявление у организмов приспособле-ний к среде обитания

7


1

Видообразование. Изолирующие механизмы. Экскурсия «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).


Таб. « Видовое многообразие в растительном и животном мире



8


1

Макроэволюция, ее доказательства





9


1

Система растений и животных – отображение эволюции





10


1

Главные направления эволюции органического мира

6.4

Таблицы, схемы, иллюстрирующие конвергенцию, ароморфозы



11


1

Обобщающий урок по теме: «Основы учения об эволюции»

Повторить основные по-нятия темы






3

Основы селекции и биотехнологии

3.8.-3.9.




12


1

Основные методы селекции и биотехнологии

Портреты Н.И. Вавилова, И.В Мичурина, П.П. Лукьяненко и др. селек-ционеров




13


1

Методы селекции растений и животных




14


1

Селекция микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии






4

Антропогенез





15


1

Положение человека в системе животного мира


Табл., изобража-ющие скелеты человека и позво-ночных животных



16

2 полугод.

1

Основные стадии и движущие силы антропогенеза





17


1

Прародина человека. Расы и их происхождение




18


1

Обобщающий урок по теме: «Антропогенез»







12

Раздел 5 ЭКОСИСТЕМЫ




Основы экологии.





19


1

Что изучает экология. Среда обитания организмов и ее факторы

Определение экологии (5кл.)




20


1

Местообитание и экологические ниши. Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

7.1.-7.2.




21


1

Основные типы экологических взаимодействий

7.3.-7.4.




22


1

Конкурентные взаимодействия





23


1

Основные экологические характеристики популяции.





24


1

Динамика популяции

6.1.

Таб. «Пирамиды численности»


№4 Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума

25


1

Экологические сообщества











Пр. работа

Сравнительная характеристика природных эко-систем и агро-экосистем своей местности.

26


1

Структура сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах





27


1

Пищевые цепи. Экологические пирамиды

7.4.

Аквариум с его живыми обита-телями





№5

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

28


1

Экологическая сукцессия


Микроскопы, пре-дметные и покро-вные стекла, хи-мические стаканы, серия стаканов с сенным настоем разных сроков экспозиции

Роль чело-века в эко-логич. сук-цессии (школа здоровья)

№6

Исследование сукцессионных изменений на примере прос-тейших в сен-ном растворе

29


1

Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования

7.6.



30


1

Обобщающий урок по теме: «Основы экологии»







3

Эволюция биосферы и человека





31


1

Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни

Понятие био-сфера (геог-рафия 6 кл.)

Таб.-схема «Ос-новные этапы развития жизни»




32


1

Основные этапы развития жизни на Земле. Эволюция биосферы

6.4.




33


1

Антропогенное воздействие на биосферу.

6.5.




34


1

Обобщение материала. Подведение итогов.












Средства и формы контроля


Виды контроля и система оценивания обучающихся:


вид работы

I полуг.

II полуг.

итого в год

самостоятельная

2

3

5

проверочная

2

1

3

тестирование

1

2

3

лабораторная

3

3

6

всего уроков

15

19

34

Контроль уровня обученности

Для контроля уровня обученности используется традиционная система. В этом случае обучающийся должен иметь оценки за устный ответ и другие формы контроля тематического материала, за лабораторные работы.

Итоговая оценка (за полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

  1. Н.А. Богданов ЕГЭ 2011. Биология. Типовые тестовые задания – М.: Издательство «Экзамен», 2011.-159с.

  2. Г.С. Калинова, Р.А. Петросова, Е.А. Никишов. Отличник ЕГЭ. Биология / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010.-256 с.

  3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология – М.: Дрофа, 2010.

  4. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 2007.

  5. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 2006.

  6. Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002.

  7. Г. И. Лернер Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.


НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа обучающихся


Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.







УМК и ОБОРУДОВАНИЕ

УМК


Образовательная программа

1 . Природоведение. Биология. Естествознание: содержание образования: сборник нормативно – правовых документов и методических материалов/ авт. – сост.: Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова. М. :Вентана – Граф, 2009. -240с. – (Современное образование).

2. Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, - М.: Дрофа, 2011г.

Учебник

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-1 1 кл. М.; «Дрофа» 2011г.

Учебно-методическое пособие для учителя

Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. «Общая биология: 10-11 кл.» - М.: Издательство «Экзамен»,2006г. 1. Козлова, Т. А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А. А. Каменского. Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Общая биология. 10–11 классы» / Т. А. Козлова. – М.: Экзамен, 2008.

2. Н.А.Пугал «Использование натуральных объектов при изучении биоло­гии». Методи­ческое пособие. Москва «Гуманитарный изда­тельский центр ВЛАДОС» 2003г

3. Иванова, Козлова, Мягкова. Итоговая проверка – М.; «Школа – пресс» 1908г.

4. Пособие для подготовки итоговому тестированию – М.; Дрофа 2008г.

5. А.В. Кулев «Общая биология. 11 кл. (К учебнику под редакцией Д.К.Беляева) Методическое пособие. «Паритет» Санкт-Петербург 2004 г

Дидактические материалы

1 . Саблина О. В. Дымшиц Г. М. «Общая биология. Рабочая тетрадь». М. «Просвещение» 2005.

2. Л.П.Анастасова «Самостоятельные работы учащихся по общей биологии». Москва «Просвещение» 1989г. З.С.С.Красновидова, С.А. Павлов «Дидактические материалы по общей биологии 10-11 кл.» Москва «Просвещение» 2000 г.

Наглядные пособия для учащихся

Таблицы по курсу.

1. ЦОР - 1С Биология + Варианты ЕГЭ. 2005

2. ЦОР Биология лабораторный практикум 6 -11 класс. Республиканский мультимедиа центр,2004.

3.ЦОР Электронное издание «Природа, человек и общество», разработчик ООО «ДОС».

4. ЦОР Открытая биология. Версия 2,6. Автор курса Д.И. Мамонтов.

5. ЦОР 1С: Репетитор. Биология.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Объекты натуральные

  • набор микропрепаратов по общей биологии,

  • аквариум вместе с его обитателями,

  • видеофильм «Размножение и развитие организмов».

Оборудование лабораторное

Приборы

  • Лупа

  • Микроскоп учебный

Оборудование для опытов

  • Пробирки

  • Зажим пробирочный ЗП

  • Колба коническая

  • Мензурка 500 мл

  • Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

  • Спиртовка лабораторная

  • Пинцет

  • Цилиндр измерительный 250 мл

  • Лоток для раздаточного материала

  • Ножницы

  • Чашки Петри

  • Фильтровальная бумага

  • Скальпель

  • Линейка

  • Сито


Выбранный для просмотра документ 2013-2014 рабочая программа 5 кл..doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Борисовская средняя общеобразовательная школа № 2»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Борисовская естественно-научного цикла МБОУ «Борисовская СОШ №2» СОШ №2» ______Иванчук Е.В.

Руководитель МО _____Гринченко Э.В. _______Петрова А.А. «__»____2013г. Приказ № __ от «__»____2013г.

Протокол № 6 от 28.06.2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА




Гринченко Эллы Васильевны,

высшей квалификационной категории


по учебному курсу «Природоведение»

5 класс

Базовый уровень




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___от «_»_____2013 г.






2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по природоведению составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2011.; ориентирована на использование учебника В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой «Природа. Неживая и живая. 5 класс», М.: Дрофа, 2013г.

При составлении календарно-тематического планирования учтены последовательность и время изучения тем, указанные в программе для общеобразовательных учреждений. Резервное время (8 часов) распределено следующим образом: введение (экскурсия «Природа неживая и живая» 1 час); изучение звезд, созвездий (тема «Вселенная» 1 час); на уроки обобщения и систематизации знаний по темам «Вселенная» (1 час); «Воздух» (1 час); «Вода» (1 час); на изучение охраны недр и почв «Горные породы» (1 час); «Почва» (1 час); «Итоговый урок. Летние задания» (1 час).

В связи с тем, что два урока выпадает на праздничные дни (1 мая и 9 мая), то целесообразно объединить урок №59 «Значение диких животных и их охрана» и урок №60 «По страницам Красной книги», урок № 61 «Домашние животные»- с уроком № 64 «Растения и животные – ваши любимцы.», вместо запланированных двух часов потратить по одному часу.

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

  • овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

  • развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

  • воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс природоведения в 5 классе продолжает одноименный курс начальной школы и является пропедевтическим по отношению к биологическому курсу, курсам физики, химии, физической географии в основной школе. Обучающиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания о строении веществ, их физических и химических свойствах, об электрических, химических, физических, биологических явлениях.

Обучающиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Изложенный в программе материал соответствует трем основным содержательным разделам стандарта основного общего образования по природоведению - "Как человек изучает природу", "Многообразие тел, веществ и явлений природы", "Здоровье человека и безопасность жизни" - и распределен по соответствующим темам.

Кроме системы знаний о природе, курс природоведения предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т. д.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часов в неделю.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать/понимать

  • о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

  • основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь

  • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

  • приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

  • указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

  • находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

  • описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

  • сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

  • описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • находить значение указанных терминов в справочной литературе;

  • кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

  • использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

  • пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

  • следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

  • измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

  • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

  • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными; оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (3 часа)

Природа. Неживая и живая природа. Человек и природа. Зачем и как изучают природу. Экскурсия «Природа неживая и живая».

1. Вселенная (7 часов)

Вселенная. История развития представлений о Вселенной. Звезды на небе, размеры звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большая и Малая Медведица. Расстояние до звезд, их яркость и движение.

Солнце - раскаленное небесное тело, источник света и тепла. Солнечная энергия. Значение солнечной энергии для жизни на Земле.

Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна - спутник Земли.

Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет, их движение. Освоение космоса.

Наблюдения за звездным небом, за изменением высоты полуденного солнца в 20-х числах каждого месяца.

Лабораторные и практические работы

Определение на звездной карте созвездий Северного полушария.

Определение на глобусе (карте полушарий) экватора, полюсов, полушарий.

Ориентирование на местности с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков.

2. Строение и свойства вещества (11 часов)

Тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких и газообразных тел.

Молекулы. Взаимодействие молекул в твердых, жидких, газообразных телах. Диффузия.

Вещества чистые и смеси, простые и сложные.

Явления природы. Физические (электрические, механические, тепловые, световые), химические явления, химические реакции. Использование человеком физических и химических явлений природы в повседневной жизни.

Демонстрация опытов по электризации тел путем трения.

Лабораторная работа

Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел.

3. Воздух (7 часов)

Состав воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение воздуха для живых организмов. Изменение состава воздуха.

Плотность и разреженность воздуха. Атмосферное давление. Барометр.

Нагревание воздуха от поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Образование облаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники. Ветер. Работа ветра в природе.

Погода. Типичные признаки погоды. Предсказание погоды. Влияние погоды на организм человека.

Значение воздуха в природе. Охрана воздуха.

Демонстрация модели флюгера (определение направления ветра с помощью модели флюгера).

Наблюдения систематические фенологические и ежедневные за погодой; за состоянием своего здоровья при различных погодных условиях.

Лабораторные работы

Описание погоды за месяц .

4. Вода (4 часа)

Три состояния воды. Изменение объема воды при нагревании.

Вода - растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе.

Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе. Использование воды человеком. Охрана воды.

5. Горные породы (4 часа)

Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий, галька, песок, глина, щебень). Использование человеком обломочных пород.

Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование металлов человеком, их экономия. Охрана недр.

Демонстрация коллекций горных пород и минералов, полезных ископаемых.

Лабораторные работы

Описание минералов и горных пород, определение их свойств.

Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами.

6. Почва (5 часов)

Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы.

Состав почвы и ее свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.

Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения.

Эрозия почв, ее виды. Охрана почв.

Демонстрация почв своей местности, почв с разной структурой; опытов по определению свойств почвы.

7. Организмы (6 часов)

Организм. Свойства живых организмов (биологические явления). Условия жизни организмов: среда обитания, факторы среды обитания. Приспособленность растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.

Экология - наука о взаимоотношении организмов с условиями среды обитания.

Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство с увеличительными приборами.

Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства организмов. Причины сокращения организмов.

Демонстрация микропрепарата растительной клетки, муляжей, коллекций, гербарного материала.

Наблюдения за растениями, животными, факторами неживой природы по сезонам года. Описание наблюдаемых растений и животных по плану.

Экскурсия

Разнообразие организмов, их относительная приспособленность к условиям внешней среды.

8. Растения (7 часов)

Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые растения, их органы. Дикорастущие и культурные растения.

Дикорастущие растения, условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения. Ядовитые растения. Правила обращения с ядовитыми растениями. Охрана растений, растения Красной книги.

Культурные растения, условия их жизни. Многообразие культурных растений: полевые, овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные, комнатные и др. Значение культурных растений в жизни человека.

Демонстрация живых растений, гербарных образцов, таблиц.

Наблюдения различных способов размножения растений в природе, на учебно-опытном участке, в уголке живой природы.

Лабораторные работы

Распознавание органов цветкового растения.

Определение названий растений с помощью атласа-определителя.

Постановка опытов по выявлению влияния температуры, воздуха и влажности на прорастание семян культурных растений.

9. Грибы (2 часа)

Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе.

Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Демонстрация свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей.

Лабораторная работа

Узнавание съедобных и ядовитых грибов.

10. Животные (5 часов)

Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от них. Животные дикие и домашние.

Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность диких животных к жизни в водной, воздушной, наземной и почвенной средах обитания.

Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека. Ядовитые животные. Правила поведения при встрече с ядовитыми животными. Животные Красной книги. Охрана диких животных.

Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных, уход за ними, создание благоприятных условий жизни.

Демонстрация живых животных, коллекций, чучел, муляжей, влажных препаратов животных.

Наблюдения за жизнью животных в водной, почвенной, воздушно-наземной средах обитания.

Лабораторная работа

Узнавание животных своей местности (в том числе редких, охраняемых и ядовитых) с использованием коллекций, чучел, рисунков, муляжей.

11. Ваши любимые растения и животные (3 часа)

Растения и животные - ваши любимцы. Создание благоприятных условий для жизни, уход за ними.

Демонстрация комнатных растений, домашних животных.

Наблюдения за развитием комнатных растений и жизнью животных в домашних условиях.

Лабораторная работа

Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями и домашними животными.

12. Природа едина (2 часа)

Связи неживого и живого. Цепи питания. Пищевые сети.

Природа - наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе.

13. Человек, его здоровье и безопасность жизни (3 часа)

Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные привычки и их профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др.).

Правила поведения человека в опасных природных ситуациях (во время грозы, ливней, под градом и др.).

Травмы человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах.

Наблюдения за работой сердца и дыхательной системы человека до и после дозированной физической нагрузки.

Лабораторные работы

Овладение простейшими способами оказания первой помощи при травмах.

Определение показателей развития своего организма

14. Итоговый урок. Летние задания (1 час)

Летние задания: наблюдения за растениями и животными в природе, уголке живой природы, на учебно-опытном участке. Проведение опытнической работы. Ведение дневников опытов и наблюдений.


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

проведения

Кол-во часов


Тема урока


Повторение



Межпредметные связи


Лабораторные работы

по плану

фактически


1 четв.


3

Введение

Наблюдение тел живой и неживой природы.




1

04.09.


1


Инструктаж ТБ. Человек и природа


2

06.09.


1

Как изучают природу

3

12.09.


1

Экскурсия «Природа неживая и живая»

Наблюдение явлений природы по временам года



7

Вселенная

4

14.09.


1

Звёзды на небе

Тела природы, форма, размеры

Созвездия (астрономия)

1 Определение на звездной карте созвездий Северного полушария

5

20.09.


1

Яркость звёзд, движение звёзд


6

21.09.


1

Земля – наш дом


Карта звёздного неба

Форма и размеры Земли (география)

2 Определение на глобусе (карте полушарий) экватора, полюсов, полушарий

7

27.09.


1

Оболочки Земли




Сферы земли (география)


8

28.09.


1

Луна – естественный спутник Земли


Планеты солнечной системы



История первого полёта на Луну

Пр. работа №1

Ориентирование на местности с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков.


9

04.10.


1

Солнце. Солнечная система



10

05.10.


1

Обобщающий урок по теме: «Вселенная»



2 четв.

11

Строение и свойства вещества

11

18.10.


1

Тела и вещества.



3 Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел

12

19.10.


1

Свойства твёрдых тел, жидкостей и газов



Понятие вещество, состояние веществ (физика)

13

25.10.


1

Вещества и смеси




14

26.10.


1

Молекулы. Атомы. Элементы.



Строения веществ, состав (химия)


15

01.11.


1

Движение частиц вещества

Молекулы, атомы, свойства молекул



16

02.11.


1

Взаимодействие частиц




17

08.11.


1

Разнообразие веществ




18

09.11.


1

Явления природы. Физические явления




19

15.11.


1

Химические явления. Горение


Значение горения (школа здоровья)


20

16.11.


1

Окисление




21

3 четв.

29.11.


1

Обобщающий урок по теме: «Строение и свойства вещества»





7

Воздух

22

30.11.


1

Воздух – смесь различных газов


Экология


23

06.12.


1

Свойства воздуха

Состав воздуха

Чистота воздуха важный фактор для здоровья человека (школа здоровья)

Химический состав воздуха(химия)


24

07.12.


1

Вес воздуха и атмосферное давление


25

13.12.


1

Изменение давления воздуха с высотой


26

14.12.


1

Нагревание воздуха. Изменение температуры воздуха с высотой. Ветер




27

20.12.


1

Погода и её предсказание




Экологическое влияние деятельности человека на состояние воздуха

Пр. работа №2

Описание погоды за месяц

28

21.12.


1

Обобщающий урок по теме: «Воздух». Значение воздуха в природе и его охрана






4

Вода

29

27.12.


1

Три состояния воды

Природа. Свойства воды, значение в жизни человека, охрана водоёмов.

Вода – среда обитания (физика)


30

28.12.


1

Тепловое расширение воды.



31

4четв.

10.01.


1

Вода – растворитель. Работа воды в природе. Экскурсия «Результаты работы текучих вод и ветра».



Поведение в экстремальных ситуациях (ОБЖ)


32

11.01.


1

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Вода».





4

Горные породы



33

17.01.


1

Внутреннее строение Земли. Горные породы



4 Описание минералов и горных пород, определение их свойств

34

18.01.


1

Разрушение горных пород


Геология. Литосфера.


35

24.01.


1

Полезные ископаемые. Металлы.



5 Ознакомление с местными полезными ископаемыми

и их физическими свойствами

36

25.01.


1

Охрана природных ресурсов




5

Почва - особое тело Земли

37

31.01.


1

Образование почв и их разнообразие

Образование почв

Образование гумуса (биология)


38

06.02.


1

Состав и свойства почвы




39

07.02.


1

Уход за почвой




40

13.02.


1

Влияние растений на почву

Лесная и луговая растительность

География действия воды и ветра



41

14.02.


1

Разрушение почв.





6

Организмы. Свойства организмов.

42

27.02.

5четв.


1

Организм и его свойства


Дыхание, рост, размножение (биология)


43

28.02.


1

Где живут организмы?




44

06.03.


1

Экскурсия «Разнообразие организмов, их относительная приспособленность к условиям среды»

Окружающий мир 3-4 кл. Растения, грибы, животные, человек.



45

07.03.


1

Увеличительные приборы

Лупа, микроскоп, коллекции, гербарии

Строение клетки (биология)


46

13.03.


1

Строение организмов


47

14.03.


1

Обобщающий урок по теме: «Организмы»





7

Растения – посредники между небом и Землей

48

20.03.


1

Признаки растения

Комнатные растения

Окружающий мир.


49

21.03.


1

Разнообразие растительного мира


Значение растений в природе


50

27.03.


1

Строение цветковых растений

Сорта цветковых растений


6 Распознавание органов цветкового растения

51

28.03.


1

Места обитания дикорастущих растений. «Зеленая аптека». Ядовитые растения


Памятка сборщику лекарственных растений (школа здоровья)

7 Влияние температуры, воздуха и влажности на прорастание семян (опыты в домашних условиях)

52

29.03.


1

Красная книга растений


Берегите растения (экология)

8 Определение названия растений с помощью атласа-определителя.

53

27.03.


1

Многообразие культурных растений


Выведение новых сортов (селекция)

54

28.03.


1

Экскурсия «Распознавание различных видов растений своей местности»




6 четв.

2

Грибы – растения ли это?

55

03.04.


1

Разнообразие грибов.


Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. (ОБЖ)

9 Узнавание съедобных и ядовитых грибов

56

04.04.


1

Шляпочные грибы.



5

Животные - братья наши меньшие

57

17.04.


1

Признаки животных




58

18.04.


1

Условия жизни и многообразие диких животных




59


24.04.


1

Значение диких животных и их охрана



Их нужно спасти (экология)

10Узнавание животных своей

местности

60

25.04.


1

По страницам Красной книги



61

01.05.


1

Домашние животные







3

Ваши любимые растения и животные

62

02.05.


1

Растения в вашем доме. Создание благоприятных условий для жизни животных. Уход за ними.


Биология. Части растений. Окружающий мир. Разнообразие комнатных растений


63

08.05.


1

Животные уголка живой природы. Создание благоприятных условий для жизни животных. Уход за ними.



64

09.05.


1

Растения и животные – ваши любимцы.



11 Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями и домашними животными.




2

Природа едина

65

15.05.


1

Связи живого и неживого




66

16.05.


1

Природа – наш друг. Любите природу и помогайте ей.


Правила поведения в природе (ОБЖ)



3

Человек. Его здоровье и безопасность жизни

67

22.05.


1

Человек и окружающая среда



12 Определение показателей развития своего организма

68

23.05.


1

Как беречь свое здоровье и жизнь?

Фотографии, рисунки

Поведение во время грозы (ОБЖ)

13 Овладение простейшими способами оказания первой помощи при травмах

69

29.05.


1

Вредные привычки и их предупреждение


70

30.05.


1

Итоговый урок. Летние задания.






Средства и формы контроля


Виды контроля и система оценивания обучающихся:


Количество часов по программе

Проведено фактически

Уроков

Контроль-

ных срезов

Лаборатор-ных работ

Уроков

Контроль-ных срезов

Лаборатор-ных работ

I четверть

11

1

2


II четверть

10

1


1


III четверть


10

1

1




IV четверть

13

1

2




V четверть


12

2

3




VI четверть


14

1

4




ВСЕГО

70

7

13






































Контроль знаний обучающихся планируется провести в форме:

Вид контроля

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

V четверть

VI четверть

Итоговый контрольный урок

1

1

1

1

2

1

Проверочная работа

1


1

1


1

Тестирование

1

1

1

2



Графический диктант



1

1



Диктант (термины)

1

1

1

1

1

1


Для контроля уровня обученности используется традиционная система. В этом случае обучающийся должен иметь оценки за устный ответ и другие формы контроля тематического материала, за лабораторные работы.

Итоговая оценка (за триместр) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используются индивидуальные занятия, лекционные, семинарские занятия, самостоятельные работы обучающихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения обучающихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья обучающихся;

- развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

В основе осуществления целей образовательной программы обучения используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.

Контроль и учёт достижений обучающихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения обучающимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений обучающихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

- аттестация по итогам обучения за триместр (тестирование, проверочные работы);

- аттестация по итогам года;

- формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по природоведению, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)

Оценка устных ответов обучающихся

Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса обучающийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если обучающийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.




УМК и оборудование:

  • Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс (учебник). М.: Дрофа, 2013г. ;

  • Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс ( рабочая тетрадь).М.: Дрофа,2012;

  • Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс, М.: Дрофа, 2010 (рабочая тетрадь для учителя);

  • Л.Д. Парфилова. Тематическое и поурочное планирование по природоведению. К учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой « Природа. Неживая и живая. 5 класс», М.: изд-во «Экзамен», 2008.

Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Объекты натуральные

  • набор муляжей плодов и корнеплодов, культурных растений;

  • гербарий растений;

  • аквариум;

  • плодовые тела съедобных и ядовитых грибов (муляжи).

Оборудование лабораторное

Приборы

  • Лупа (7-10*)

  • Лупа препаровальная

Оборудование для опытов

  • Воронка лабораторная

  • Зажим пробирочный

  • Колба коническая

  • Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

  • Мензурка 500 мл

  • Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

  • Спиртовка лабораторная

  • Цилиндр измерительный 250 мл

  • Чаша выпарительная

  • Чаша коническая с обручем 190 мм

  • Шпатель фарфоровый

  • Штатив лабораторный Шлб

  • Лоток для раздаточного материала

  • Препаровальные инструменты

  • Иглы препаровальные

  • Пинцет анатомический с насечкой

  • Ножницы

  • Скальпель брюшистый

  • Рулетка


Дополнительная литература:

  1. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

  2. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

  3. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

  4. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

  5. Запартович Б.Б., Криворучко Э.Н., Соловьева Л.И. С любовью к природе. Дидактический материал по природоведению. М., Педагогика, 1978.

  6. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

  7. Планета – наш дом. Учебник –хрестоматия по основам экологии. М., Лайда, 19995.

  8. Природоведение. 5 класс. Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды). Составитель Н.А.Касаткина. Волгоград, Учитель, 2004.

Методическая литература:

  1. Авдеева С.Б. и др. Природоведение. 5класс. Поурочное планирование. Тематические контрольные и практические работы. М., Школа-Пресс, 2001.

  2. Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. –М: Дрофа, 2003.

  3. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Методическое пособие для учителя. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

  4. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.

  5. Ермаков Д.С. и др. Учимся решать экологические проблемы. М., Школьная пресса, 2002.

  6. Иванова Т.В., Калинова С.Г., Сонин Н.И.. Природоведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2005.

  7. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е., Нравственно-экологическое воспитание школьников М., 5 за знания, 2007.

  8. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.

  9. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005.

  10. Природа неживая и живая.5 класс. Поурочные планы по учебнику В.М.Пакуловой, Н.В. Ивановой,/авт.сост.Г.В.Чередникова – Волгоград. Учитель, 2005.


Электронное сопровождение

    1. Библиотека электронных наглядных пособий «Природоведение 5 класс», Дрофа, Физикон, 2004.

    2. Электронное учебное издание «Природоведение 5 класс», «Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина» , Дрофа, Физикон, 2005.

    3. Лекарственные растения. ЗАО «Новый диск», 2004



Алгоритм подготовки реферата

  1. Подобрать литературу по изучаемой теме, познакомиться с ее содержанием.

  2. Пользуясь закладками, отметить наиболее существенные места или сделать выписки.

  3. Составить план реферата.

  4. Написать введение.

  5. Используя составленный план, написать реферат, в заключении которого обязательно выразить свое отношение к излагаемой теме и ее содержанию

  6. Написать выводы.

  7. Прочитать текст и отредактировать его.

  8. Правильно оформить реферат:

  • На титульном листе указать тему реферата, сведения об исполнителе, руководителе, место написания, год;

  • На второй странице напечатать оглавление реферата;

  • Текст печатать шрифтом 12 или 14, через 1,5 интервал;

  • Оставлять поля, не сокращать текст;

  • Пронумеровать страницы;

  • В конце реферата привести список литературы, указать автора книги, ее название, издательство, год выпуска, количество страниц.


Примерные темы для рефератов:


  1. В глубины Таинственного мира – водной толщи пруда.

  2. Цветущие травы на лугу.

  3. Цветущие травы в поле.

  4. Цветущие травы на берегу озера.

  5. Редкие животные Белгородской области.

  6. Редкие растения Белгородской области.

  7. Из чего состоят вещества.

  8. Что такое атмосфера и как она устроена?

  9. Почему самолеты летают?

  10. История воздухоплавания.

  11. Как человек использует энергию Солнца и ветра?

  12. Что такое звезды и какие они бывают?

  13. Как человек использует энергию движущейся воды.

  14. Кто как передвигается?

  15. Как питаются организмы.

  16. Забота о потомстве у животных

  17. Почва - особое тело Земли.

  18. Полезные ископаемые.

  19. Жители тайги.

  20. Погода и ее изменение.

  21. Чем полезны и вредны бактерии.

  22. Лекарственные растения Белгородской области .

  23. ЗОЖ – как мы это понимаем.

  24. Красная книга.

  25. Роль птиц в природе.



Примерные тестовые и контрольные работы

3 варианта тестовой работы по теме «Строение и свойства вещества»


Тест по теме «Строение и свойства вещества»

1 вариант

1. Твердые тела:

а) способны сохранять неизменными форму и объем;

б) не способны сохранять неизменными форму и объем.

2. К органическим веществам относятся:

а) вода; б) белки: в) кислород.

3. К простым веществам относятся:

а) кислород; б) вода; в) углекислый газ.

4. К сложным веществам относятся:

а) озон; б) белки; в) азот; г) кислород.

5. Вещества, образованные атомами разных элементов, называются: а) простыми: б) сложными; в) органическими; г) неорганическими.

6. К физическим явлениям относится:

а) таяние сосульки; б) распускание почек; в) горение.

7. К химическим явлениям относится:

а) гроза; б) ветер; в) медленное окисление в живых организмах.

8. Диффузия может протекать: а) только в жидкостях, б) только в газах; в) в твердых телах, жидкостях, газах.

Задание 2.

Выпишите, из предложенных слов, явления природы: медь, смерч, Солнце, цветок, прыжок, град, молния, тополь, вода, ручка, пожар, хлор, белки, снегопад, ртуть, стол, сахар, машина.

Задание 3.

Перепишите и вставьте пропущенные слова в предложение

Вещества могут находиться в________________, _____________, ___________ состояниях.

Тест 2 вариант

1. Жидкости:

а) способны сохранять объем;

б) не способны сохранять объем;

в) способны сохранять объем, но не способны сохранять форму.

2. К органическим веществам относятся:

а) углеводы; б) вода; в) кислород.

3. К простым веществам относятся:

а) вода; б) хлор; в) углекислый газ.

4. К сложным веществам относятся:

а) белки; б) хлор; в) азот; г) кислород.

5. Вещества, образованные атомами одного элемента, называются:

а) простыми, б) сложными; в) органическими; г) неорганическими.

6. К физическим явлениям относится:

а) цветение растений; б) испарение воды; в) окисление.

7. К химическим явлениям относится:

а) горение; б) ветер; в) таяние снега.

8. При физических явлениях происходит:

а) образование новых веществ; б) изменение состояния вещества.

Задание 2.

Выпишите, из предложенных слов, тела: медь, смерч, Солнце, цветок, прыжок, град, молния, тополь, вода, ручка, пожар, хлор, белки, снегопад, ртуть, стол, сахар, машина.

Задание 3.

Перепишите и вставьте пропущенные слова в предложение

Вещества могут находиться в________________, _____________, ___________ состояниях.

Тест по теме «Строение и свойства вещества

3 вариант

1. Газы:

а) способны сохранять объем и форму;

б) способны сохранять объем, но не способны сохранять форму;

в) способны принимать форму того сосуда, в котором они находятся.

2. К органическим веществам относятся:

а) вода; б) хлор; в) жиры.

3. К простым веществам относятся:

а) медь; б) сахар; в) углекислый газ.

4. К сложным веществам относятся:

а) хлор; б) белки; в) азот; г) кислород.

5. Вещества, из которых состоят тела неживой природы, называются:

а) простыми; б) сложными; в) органическими;

г) неорганическими.

6. К физическим явлениям относится:

а) молния; б) появление ржавчины на гвозде; в) горение.

7. К химическим явлениям относится:

а) гниение навоза; б) смерч; в) град.

8. При химических явлениях происходит: а) образование новых веществ; б) изменение состояния вещества.

Задание 2.

Выпишите, из предложенных слов, вещества: медь, смерч, Солнце, цветок, прыжок, град, молния, тополь, вода, ручка, пожар, хлор, белки, снегопад, ртуть, стол, сахар, машина.

Задание 3.

Перепишите и вставьте пропущенные слова в предложение

Вещества могут находиться в________________, _____________, ___________ состояниях.



Выбранный для просмотра документ 2013-2014 рабочая программа 6 класс.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Борисовская средняя общеобразовательная школа № 2»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Борисовская естественно-научного цикла МБОУ «Борисовская СОШ №2» СОШ №2» ______Иванчук Е.В.

Руководитель МО _____Гринченко Э.В. _______Петрова А.А. «__»____2013г. Приказ № __ от «__»____2013г.

Протокол № 6 от 28.06.2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА




Гринченко Эллы Васильевны,

высшей квалификационной категории


по учебному курсу «Биология»

6 класс

Базовый уровень




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___от «_»_____2013 г.





2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка


        Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2011г.; ориентирована на использование учебника «Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Пасечник.– М.: Дрофа, 2011».

При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании предмета «Биология» в обшеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013-2014 учебном году».

В календарно-тематическом планировании предусмотрены последовательность и время изучения тем, указанные в программе для общеобразовательных учреждений. Резервное время (2 часа) распределено на изучение темы 9. Развитие растительного мира (вместо 2 часов – 3 часа) и итоговый урок, летние задания (1 час).

В связи с тем, что два урока выпадает на праздничные дни (4 ноября и 9 мая), то целесообразно объединить урок №16 «Одноклеточные водоросли» и урок №17 «Многоклеточные водоросли», урок № 63 «Растительные сообщества»- с уроком № 64 «Взаимосвязи растений в сообществе», вместо запланированных двух часов потратить по одному часу.

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.

2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

4. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.

5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В 6 классе обучающиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Обучающиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, многообразии растительных сообществ, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Содержание курса биологии 6 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического патриотического, трудового воспитания школьников.

Рабочая программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания обучающимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность обучающегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 6 классе отводится 35 часов из федерального компонента (1 час в неделю) и 35 часов выделено из компонента ОУ в связи с усилением эколого-биологического просвещения обучающихся, таким образом отводится 70 учебных часов из расчета 2 учебных часов в неделю.


Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения биологии в 6 классе обучающиеся должны:

знать/ понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;

уметь:

  • наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;

  • объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; действие лимитирующих факторов на состояние флоры Волгоградской области; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России, Волгоградской области;

  • изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

  • приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;

  • сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • давать характеристику растениям различных систематических групп;

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;

  • оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;

  • формулировать выводы на основе собранного материала;

  • прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты Белгородской области;

  • применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ;

  • использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по охране растений, грибов, лишайников Белгородской области.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

70 часов (2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Экскурсия

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Лабораторные работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Р А З Д Е Л 1. Клеточное строение организмов (5 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

Состав клетки: вола. Минеральные и органические вещества.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку ( дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под микроскопом.

Лабораторные работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Рассматривание клеток с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Р А З Д Е Л 2. Царство Бактерии (3 часа)

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Р А З Д Е Л 3. Царство Грибы (4 часа)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съёдобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.

Лабораторные работы

Изучение строения тел шляпочных грибов.

Рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом.

Р А З Д Е Л 4. Царство Растения (8 часов)

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Демонстрация строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Лабораторные работы

Знакомство с многообразие зелёных одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Изучение строения мха (на местных видах).

Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).

Р А З Д Е Л 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (16 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.

Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и генеративной)), строения листа, макро – микростроения стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов..

Лабораторные работы

Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.

Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица).

Изучение строения цветка.

Р А З Д Е Л 6. Жизнь растений (15 часов)

Основные процессы жизнедеятельности ( питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.

Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.

Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсия Зимние явления в жизни растений.


Р А З Д Е Л 7. Классификация растений (7 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учётом местных условий.

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно – хозяйственное значение. ( Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности).

Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторная работа

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсия

Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.


Р А З Д Е Л 8. Природные сообщества (6 часов)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

Лабораторная работа

Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Экскурсия

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.


Р А З Д Е Л 9. Развитие растительного мира (3 часа)

Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.

Демонстрация отпечатков ископаемых растений.

Итоговый урок. Летние задания. (1 час)

Летние задания: наблюдения за растениями в природе, на учебно-опытном участке. Проведение опытнической работы. Ведение дневников опытов и наблюдений.


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Дата проведения

кол-во часов


Тема урока


Повторение


Оборудование


Межпредмет-ные связи


Лаборатор-ные работы

по плану

фактически



1 четв.


2

Введение





1

03.09.


1

Инструктаж ТБ. Биология – наука о живой природе.


Комнатные ра-стения, гербар-ный материал, открытки с изображением растений из Красной книги.



2

06.09.


1

Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»





1 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.




5

Тема 1. Клеточное строение организмов





3

09.09.


1

Устройство увеличительных приборов.



соблюдение правил ТБ при работе с микро-скопом (приро-доведен. 5 кл.)

ручные лупы, микроскопы, предметные и покровные стёкла, пипетка, стакан с водой, препаро-вальная игла, кусочки плодов томата и арбуза.


2 Устройство лупы и светово-го микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы.

4

13.09.


1

Строение клетки.




3 Приготовле-ние препарата кожицы чешуи лука, рассмат-ривание его под микроскопом.

5

16.09.


1

Строение клетки (пластиды).


соблюдение правил ТБ при работе с микро-скопом (приро-доведен. 5 кл.)



6

20.09.


1

Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост.


соблюдение правил ТБ при работе с микро-скопом (приро-доведен. 5 кл.)




7

23.09.


1

Ткани.








3

Тема 2. Царство бактерии





8

27.09.


1

Строение и жизнедеятельность бактерий.


табл. Бактерии, микроскоп, пипетка, предметное стёклышко, культура бактерии сенная палочка

Значение бактерий для человека (школа здоровья)


9

03.10.


1

Размножение бактерий

10

05.10.


1

Роль бактерий в природе и жизни человека.







4

Тема 3. Царство Грибы





11

17.10.


1


Общая характеристика грибов.


муляжи шля-почных грибов, хлеб или апель-синовая корка с плесневыми грибами, куль-туры плесени, лупы, микрос-копы.



12


2 четв.


19.10.


1

Шляпочные грибы


строение шляпочного гриба (природоведен.

5 кл.)


Съедобные и ядовитые грибы (школа здоровья)

4 Изучение строения тел шляпочных грибов.

13

21.10.


1

Плесневелые грибы и дрожжи





5 Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом

14

25.10.


1

Грибы - паразиты









8

Тема 4. Царство растения






15

28.10.


1

Разнообразие, распространение, значение растений.



табл. «Природное сообщество», «Одноклеточные водоросли», «Зелёные нитчатые вод.»



16

01.11.


1

Одноклеточные водоросли




6 Знакомство с многообразием зеленых одно-клеточных и многоклеточ-ных водорос-лей.

17

04.11.


1

Многоклеточные водоросли




18

08.11.


1

Лишайники



Гербарий с образцами различных видов лишайников



19

12.11.


1

Мхи




7 Изучение строения мха.

20

15.11.


1

Папоротники. Хвощи. Плауны.


табл. Цикл развития папорот-ника. Гербарный материал: ель, сосна, пихта, шишки.


8

Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща)

21

19.11.


1

Голосеменные


Состав воды (природ. 5 кл)


Лекарственные растения (шк. здоровья)


22

26.11.


1

Покрытосеменные






3

четв.


16

Тема 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений





23

29.11.


1

Строение семян двудольных растений



набухшие и сухие семена фасоли или гороха, пше-ницы, лупы


9

Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений

24

03.12.


1

Строение семян однодольных растений


Семена пшеницы


25

06.12.


1

Виды корней и типы корневых систем





10

Виды корней, стержневые и мочковатые корневые сис-темы.

26

10.12.


1

Зоны (участки) корня





27

13.12.


1

Условия произрастания и видоизменения корней


Комнатные растение, муляжи корнеплодов.


28

17.12.


1

Побег и почки



Коллекция простых и сложных листьев с различными листовыми пластинками и типами жилкования.



29

20.12.


1

Внешнее строение листа


соблюдение правил ТБ при работе с микро-скопом (приро-доведен. 5 кл.)




30

24.12.


1

Клеточное строение листа


Строение клетки (природ. 5 кл)





31

27.12.


1

Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.





32

4 четв.

31.12.


1

Строение стебля




Побеги древесных и травянистых растений



33

10.01.


1

Видоизменения побегов





11 Изучение видоизменён-ных побегов (корневище, клубень, луковица)

34


14.01.


1

Цветок



табл. Строение цветка


12 Изучение строения цветка

35

17.01


1

Соцветия




табл. Соцветия простые и сло-жные, муляжи плодов, кол-лекция семян



36


21.01


1

Плоды



Муляжи плодов

Роль плодов в жизни человека (школа здоровья)


37


24.01


1

Распространение плодов и семян



табл. «Способы распространения плодов и семян»



38

28.01


1

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений»








15

Тема 6. Жизнь растений





39


31.01


1

Химический состав растений


Минеральные вещества (природ. 5 кл) условия прох. фотосинтеза

стакан с водой, пробирки, йод, салфетки, сухой спирт, семена пшеницы, подсол-нечника, мука, держатель.



40

04.02


1

Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»


ТБ «Правила поведения на экскурсии»

блокноты, карандаши, ручные лупы



41

07.02


1

Минеральное питание





42

11.02


1

Фотосинтез





43

14.02


1

Дыхание растений





44

5 четв.

25.02


1

Испарение воды растениями. Листопад.



табл. «Строение устьиц», коллекция «Гамма листьев»



45


28.02


1

Передвижение воды и питательных веществ в растении








13 Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

коллекция семян, табл. «Стадии раз-вития проростков пшеницы»

46


04.03


1

Прорастание семян





47

07.03


1

Растительный организм как единое целое


табл. «Обмен веществ»



48


11.03


1

Способы размножения растений



табл. Цикл раз-вития мха, па-поротника. Цикл развития сосны, коллекция шишек.



49

14.03


1

Размножение споровых растений





50

18.03


1

Размножение голосеменных растений





51


21.03


1

Вегетативное размножение покрытосеменных растений





Пр. работа Вегетативное размножение комнатных растений

52


25.03


1

Половое размножение покрытосеменных растений.


набор плодов и семян.


Пр. работа Определение всхожести се-мян растений и их посевов

53


28.03


1

Опыление. Способы опыления у цветковых.



цветущие комнатные растения






7

Тема 7. Классификация растений





54

01.04


1

Основы систематики растений.



живые растения, гербарный материал



14 Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

55

04.04


1

Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.





56

08.04


1

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные.


растения сем. Крестоцветные, гербарные образ-цы редьки дикой



57


6 четв.

15.04


1

Класс Двудольные. Семейства Розоцветные и Пасленовые.



Рис. «Шиповник, роза, томат, кар-тофель»



58


18.04


1

Класс Двудольные. Семейства Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые).


Гербарий гороха, фасоли, сои, вики, одуванчика,астры.



59


22.04


1

Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки (Мятликовые).



Живые комнат-ные растения: алоэ, аспидистра, луковицы чесно-ка, набор откры-ток с изображе-нием растений семейства Лилей-ные.



60

25.04


1

Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте»

ТБ «Правила поведения на экскурсии»






6

Тема 8. Природные сообщества





61

29.04


1

Основные экологические факторы и их влияние на растения.


Понятие экологии (природ

5 кл)

комнатные рас-тения: колеус, папоротник, кактусы.



62


02.05


1

Характеристика основных экологических групп растений.




15 Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

63


06.05


1

Растительные сообщества.


карта «Расти-тельные зоны России»


64


09.05


1

Взаимосвязи растений в сообществе.





65

13.05


1

Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах».

ТБ «Правила поведения на экскурсии»

блокноты, карандаши, лупы



66


16.05


1

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Природные сообщества»



гербарий и открытки с изобр. растений Красной книги






3

Тема 9. Развитие растительного мира





67


20.05


1

Многообразие растений и их происхождение.









табл. «Одноклеточные водоросли», «Зелёный мох», «Хвощи, плауны», «Строение цветка», «Эволюция растений»

Значение растений в жизни человека (шк. здоровья)


68


23.05


1

Основные этапы развития растительного мира.


портреты Н. И. Вавилова, И. В. Мичурина, геохронологи-ческая таблица.



69


27.05


1

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.





70

30.05


1

Итоговый урок. Летние задания.





Средства и формы контроля

Виды контроля и система оценивания обучающихся:


вид работы

I четв

II четв

III четв

IV четв

V четв

VI четв

итого в год

самостоятельная

1

1

1

1

2

1

7

проверочная

1

1

1

2

1

1

7

тестирование

1

1

1

1

2

2

8

лабораторная

3

5

2

3

1

1

15

всего уроков

11

10

10

13

12

14

70

Контроль уровня обученности

Для контроля уровня обученности используется традиционная система. В этом случае обучающийся должен иметь оценки за устный ответ и другие формы контроля тематического материала, за лабораторные работы.

Итоговая оценка (за триместр) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

1. Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6-8 кл.: 6-е изд., стереотип. -М; Дрофа, 2002.-80 с.

2. Панина Г. Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В. В. Пасечника) СПб.: Паритет, 2006.- 160с.

3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2004.

Оценка устных ответов обучающихся

Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса обучающийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если обучающийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.


УМК и ОБОРУДОВАНИЕ


Образовательная программа

1 . Природоведение. Биология. Естествознание: содержание образования: сборник нормативно – правовых документов и методических материалов/ авт. – сост.: Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова. М.:Вентана – Граф, 2009. -240с. – (Современное образование).

2. Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2011г.

Учебник

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2011г.

Учебно-методическое пособие для учителя

1 . Биология: 6 класс: Тематическое и поурочное планирование: к учебнику «Биология», 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. Для общеобразоват. учеб. заведений В.В.Пасечник.-6-изд., стереотип. М; Дрофа, 2010».

2. Метод пособие /Л.Д. Парфилова. - М: Изд-во «Экзамен», 2004.-126 с.

3. Дубинина Н.В., Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения.»: Пособие для учителя.- стереотип. - М; Дрофа, 2010.-96 с.

Дидактические материалы

1. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6 класс. В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко.-6-е изд., стереотип. -М; Дрофа, 2008.-80 с.

2. Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6-8 кл.: 6-е изд., стереотип. -М; Дрофа, 2002.-80 с.

3. Панина Г. Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В. В. Пасечника) СПб.: Паритет, 2006.-160с.

Наглядные пособия для учащихся

Таблицы по курсу, гербарии по курсу, ЦОР - 1С Биология. Образовательная коллекция.


СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Объекты натуральные

  • гербарий «Растительные сообщества»

  • гербарий «Основные отделы растений»

  • коллекция семян и плодов

  • набор микропрепаратов по разделам «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники»

  • цветок вишни (модель демонстрационная)

  • набор муляжей плодов и корнеплодов

  • таблицы «Отделы растений»

Оборудование лабораторное

Приборы

  • Лупа

  • Микроскоп учебный

Оборудование для опытов

  • Воронка лабораторная

  • Зажим пробирочный ЗП

  • Ложка для сжигания веществ

  • Мензурка 500 мл

  • Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

  • Спиртовка лабораторная

  • Цилиндр измерительный 250 мл

  • Чаша выпарительная

  • Лоток для раздаточного материала

  • Предметное стекло

  • Покровное стекло

  • Иглы препаровальные

  • Пинцет

  • Ножницы

  • Скальпель

  • Фильтровальная бумага

Дополнительная литература для учителя:

  1. А.И. Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2006, - 96с.;

  2. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;

  3. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);

  4. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. -127с.;

для обучающихся:

  1. Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 80с.:

  2. Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.

  3. Артамонов В.И. Зеленые оракулы. М.: Мысль, 198. – 185с.

  4. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

  5. Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.

  6. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

  7. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.

  8. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

  9. Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с.

  10. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.

  11. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

  12. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.

  13. Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.


MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.

  • Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007.

Выбранный для просмотра документ 2013-2014 рабочая программа 9 класс.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Борисовская средняя общеобразовательная школа № 2»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Борисовская естественно-научного цикла МБОУ «Борисовская СОШ №2» СОШ №2» ______Иванчук Е.В.

Руководитель МО _____Гринченко Э.В. _______Петрова А.А. «__»____2013г. Приказ № __ от «__»____2013г.

Протокол № 6 от 28.06.2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА




Гринченко Эллы Васильевны,

высшей квалификационной категории


по учебному курсу «Биология»

9 класс

Базовый уровень




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___от «_»_____2013 г.






2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2011г., ориентирована на учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2008 (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании предмета «Биология» в обшеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013-2014 учебном году».

Согласно действующему Базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ и регламента образовательного процесса на учебный год, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю и составляет 68 часов, а не 70 ч, поэтому рабочая программа предусматривает некоторые изменения. В разделе 1. Уровни организации живой природы уменьшено количество часов на изучение темы «Клеточный уровень» (с 15 ч до 13ч).

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс биологии в 9 классе предусматривает изучение теоретических и прикладных основ общей биологии, формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

В 9 классе обучающиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Обучающиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 учебных часов для обязательного изучения биологии в 9 классе основной школы из расчета 2 учебных часов в неделю.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ


В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:

называть

  • общие признаки живых организмов;

  • признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

  • причины и результаты эволюции;

приводить примеры

  • усложнения растений и животных в процессе эволюции;

  • природных и искусственных сообществ;

  • изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

  • наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать

  • строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

  • деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

  • строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

  • обмен веществ и превращение энергии;

  • роль ферментов и витаминов в организме;

  • особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

  • дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

  • иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

  • размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

  • вирусы как неклеточные формы жизни;

  • среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

  • природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

  • искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

  • взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

  • родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

  • особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

  • роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

  • влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

  • меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

  • влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

  • роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать

  • организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

  • клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

  • наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;

сравнивать

  • строение и функции клеток растений и животных;

  • организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

  • семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства

живой природы;

применять знания

  • о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

  • о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики

травм, заболеваний;

  • о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

  • о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

  • о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;



делать выводы

  • о клеточном строении организмов всех царств;

  • о родстве и единстве органического мира;

  • об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

наблюдать

  • сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

  • результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;

соблюдать правила

  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

  • проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

  • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

  • здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

68 часов (2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Уровни организации живой природы (52 часа)

Тема 1.1.

Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2.

Клеточный уровень (13 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание.

Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторная работа: Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3.

Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа: Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4.

Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука.

Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

Лабораторная работа: Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5.

Экосистемный уровень (8 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.

Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих

экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем .

Экскурсия в биогеоценоз.

Тема 1.6.

Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия. Причины многообразия видов в природе.

Возникновение и развитие жизни (7 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении

жизни. Краткая история развития органического

мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Лабораторная работа: Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсия в краеведческий музей.



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата проведения

Кол-во часов

Тема урока

Повторение

Подготовка к ГИА

Контролируе-мые элементы по кодифика-тору, блоки по спецификации

Оборудование

Межпред-метные связи

Лабораторные и

практические

работы

по плану

фактически



1 четв.


2

Введение





1

03.09.


1

Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.


Опр-е биол.

наук(6-7 кл)

Органическ. и неорганич. вещества (химия)

Портреты учёных Р. Гука.

Ж.Б.Ломакин.

Т.Швана



2

06.09.


1

Сущность жизни и свойства живого.


1.1.-1.3.







52

Раздел 1. Уровни организации живой природы.








10

Молекулярный уровень





3

10.09.


1

Качественный скачок от неживой к живой при­роде. Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.

Орган. вещ-ва (химия)




4

13.09.


1

Углеводы.


2.3.




5

17.09.


1

Липиды.



Химический состав, строение белков (химия)


6

20.09.


1

Состав и строение белков.





7

24.09.


1

Функции белков.


Синтез белка (химия)



8

27.09.


1

Нуклеиновые кислоты.




Гидролиз (химия)


9

01.10.


1

АТФ и другие органические соединения клетки.





10

04.10.


1

Биологические катализаторы.





11

15.10.


1

Вирусы.





12

2 четв.

18.10.


1

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы».








13

Клеточный уровень






13

22.10.


1

Основные положения клеточной теории.

Соблюдение правил ТБ при работе с микроскопом




14

25.10.


1

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.


Микроскоп, микропрепараты с растительной и живот. Клеткой

Единицы длины (физика)

ЛР №1 Рассматривание клеток расте-ний, животных под микроско-пом.

15

29.10.


1

Ядро.






16

31.10.


1

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.






17

05.11.


1

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.






18

08.11.


1

Клеточный цент. Органоиды движения. Клеточные включения.




Роль бактерий в жизни человека (школа здоровья)


19

12.11.


1

Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

2.5.-2.6.



20

15.11.


1

Энергетический обмен в клетке.





Написание химических


уравнений (химия)


21

3 четв.

26.11.


1

Питание клетки. Гетеротрофы.



22

26.11.


1

Фотосинтез и хемосинтез.





23

29.11.


1

Синтез белков в клетке.





24

03.12.


1

Деление клетки. Митоз.

2.7.




25

06.12.


1

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Клеточный уровень организации живой природы».








14

Организменный уровень






26

10.12.


1

Бесполое размножение организмов.





27

13.12.


1

Половое размножение организмов.





28

17.12.


1

Оплодотворение.

Двойное опло-дотворение покрытосемен-ных растений (биология 6 кл)

Табл. «Последо-вательность стадий оплодотворения и начало дробления яйцеклетки»

Вред алкоголя и курения табака (школа здоровья)


29

20.12.


1

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

3.2.-3.3.

Табл. «Ранние стадии развития ланцетника»



30

24.12.


1

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

3.4.

Портрет Г. Менделя

решение генетических задач (алгебра)


31

27.12.


1

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.




32

31.12.4 четв.



1

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.


Табл. «Дигибридное скрещивание гороха»



33

10.01.


1

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест.





34

15.01.


1

Взаимодействие генов.





35

18.01.


1

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

3.5., 3.7.


Образ жизни и заболева-ния, пере-даваемые по наследству

(школа здоровья)


36

22.01.


1

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.

3.6.

Лавровые листья, колосья пшеницы, семена фасоли


ЛР №2 Выявление изменчивости организмов.

37

25.01.


1

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.





38

29.01.


1

Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова


3.8.-3.9.

Портрет Н.И.Вавилова, географ.карта мира



39

01.02.


1

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Повторить осн. понятия темы







3

Популяционно – видовой уровень





40

05.02.


1

Критерии вида.

Опр-е вида популяции

(биология 7кл)

Живые растения, гербарный материал


ЛР №3 Изучение мор-фологического критерия вида

41

08.02.


1

Популяции.

6.1.



42

12.02.


1

Биологическая классификация.








8

Экосистемный уровень





43

15.02.


1

Сообщество, экосистема, биогеоценоз.



Экология


44

5 четв.

26.02.


1

Состав и структура сообщества.


Таб. «Пирамиды численности»



45

01.03.


1

Потоки вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества.





46

05.03.


1

Экскурсия в биогеоценоз. Саморазвитие экосистемы.


7.3.


Роль человека в экологич.

сукцессии (школа здоровья)


47

07.03.


1

Экологические факторы. Условия среды. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы.

Ультрафио-летовые ви-димые и ин-фракрасные лучи(физика)

Таб. Кривая толерантности.

Роль экологи-ческих фак-торов на здо-ровье и образ жизни чело-века (школа здоровья)


48

12.03.


1

Экологические ресурсы. Адаптация организмов к различным условиям существованиям.





49

15.03.


1

Межвидовые отношения организмов.






50

19.03.


1

Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.








4

Биосферный уровень





51

22.03.


1

Биосфера. Сферы жизни.

Понятие биосфера (география 6 кл.) 7.5.

таб., рис.

«Обитатели водной среды», «Обитатели почвы»



52

26.03.


1

Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере.

7.4.



53

29.03.


1

Эволюция биосферы.

Понятие «биосфера»

(географ 6 кл) 7.5.


Открытки с редкими и исчезающими видами животных и

растений. (Красная книга)

Человек и загрязнение среды (шк. здоровья)

Расположе-ние запо-ведников, нац. парков

(география)


54

02.04.


1

Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.






7

Раздел 2. Эволюция





55

05.04.


1

Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина.

6.2.




56

6 четв.

16.04.


1

Изменчивость организмов. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.





57

19.04.


1

Борьба за существование и естественный отбор.





58

23.04.


1

Формы естественного отбора.





59

26.04.


1

Видообразование. Изолирующие механизмы.


таб. « Видовое многообразие в растительном и животном мире»



60

30.04.


1

Макроэволюция. Основные закономерности эволюции.





Таб. «Сравнение за-родышей поз-воночных на ранних стадиях развития»



61

03.05.


1

Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»








7

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле.





62

07.05.


1

Гипотезы возникновения жизни.





63

10.05.


1

Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина – Холдейна. Современные гипотезы происхождения жизни.

Возникнове-ние планет (природов. 5 кл.)

Колба Пастера



64

14.05.


1

Основные этапы развития жизни на Земле.


Таб.-схема «Основные этапы развития жизни»


ЛР № 4 Изучение палеонтоло-гических до-казательств эволюции

65

17.05.


1

Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни.

Эволюция растительн. и животн.мира

(биолог. 6-7 кл)




66

20.05.


1

Развитие жизни в протерозое и палеозое.





67

22.05.


1

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.





68

24.05.


1

Экскурсия в краеведческий музей.






Средства и формы контроля


Виды контроля и система оценивания обучающихся:


вид работы

I четв

II четв

III четв

IV четв

V четв

VI четв

итого в год

самостоятельная

0

1

0

0

1

1

3

проверочная

2

1

1

2

1

1

8

тестирование

1

1

1

1

1

1

6

лабораторная

0

1

0

2

0

1

4

всего уроков

11

10

10

13

12

12

68

Контроль уровня обученности

Для контроля уровня обученности используется традиционная система. В этом случае обучающийся должен иметь оценки за устный ответ и другие формы контроля тематического материала, за лабораторные работы.

Итоговая оценка (за триместр) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

  1. ГИА – 2009: Экзамен в новой форме: Биология: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов, Я.О. Алексеева, Г.И. Лернер.- М.: АСТ: Астрель, 2009. (Федеральный институт педагогических измерений).

  2. Биология. Подготовка к государственной итоговой аттестации в новой форме – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 2010.

  3. С.И. Колесников, А.А. Кириленко. Биология. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА-9.

  4. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 2007.



НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


Оценивание устного ответа обучающихся


Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ


Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ


Отметка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.



УМК и ОБОРУДОВАНИЕ

УМК


Образовательная программа

1 . Природоведение. Биология. Естествознание: содержание образования: сборник нормативно – правовых документов и методических материалов/ авт. – сост.: Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова.

М. :Вентана – Граф, 2009. -240с. – (Современное образование).

2. Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2011г.

Учебник

А.А. Каменский Е.А. Крискунов Е.А. Биология. Введение в общую биологию экология: учеб, для 9 кл. общеобразоват. учреждений - 9-е изд., стереотип. М.; Дрофа 2008. – 303 с.

Учебно-методическое пособие для учителя

Пасечник В.В. Тематическое и поурочное планирование введение в общую биологию - М.; Дрофа 2007

Дидактические материалы

1. В.В.Пасечник «Биология. Введение в общую биологию. Рабочая тетрадь. Москва «Дрофа» 2008 г

2. Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6-8 кл.: 6-е изд., стереотип. - М; Дрофа,

2002.-80 с.

3. Панина Г. Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В. В. Пасечника)

СПб.: Паритет, 2006.-160с.

Наглядные пособия для учащихся

1. ЦОР - 1С Биология + Варианты ЕГЭ. 2005.

2.ЦОР Открытая биология. Версия 2,6. Автор курса Д.И. Мамонтов.

3. ЦОР 1С: Репетитор. Биология


СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Объекты натуральные

  • гербарий к курсу основ общей биологии,

  • виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),

  • форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),

  • набор микропрепаратов по общей биологии,

  • таблица «Развитие растительного и растительного мира»,

  • таблица «Современная система органического мира»,

  • видеофильм «Возникновение жизни на Земле».

Оборудование лабораторное

Приборы

  • Лупа

  • Микроскоп учебный

Оборудование для опытов

  • Воронка лабораторная

  • Пробирки

  • Зажим пробирочный

  • Колба коническая

  • Мензурка 500 мл

  • Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

  • Спиртовка лабораторная

  • Пинцет

  • Цилиндр измерительный 250 мл

  • Шпатель фарфоровый

  • Штатив лабораторный

  • Лоток для раздаточного материала

  • Ножницы

Выбранный для просмотра документ 2013-2014рабочая программа 7 класс.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Борисовская средняя общеобразовательная школа № 2»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Борисовская естественно-научного цикла МБОУ «Борисовская СОШ №2» СОШ №2» ______Иванчук Е.В.

Руководитель МО _____Гринченко Э.В. _______Петрова А.А. «__»____2013г. Приказ № __ от «__»____2013г.

Протокол № 6 от 28.06.2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА




Гринченко Эллы Васильевны,

высшей квалификационной категории


по учебному курсу «Биология»

7 класс

Базовый уровень




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___от «_»_____2013 г.






2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2011г.; ориентирована на использование учебника: В.В. Латюшин, Шапкина В.А. Биология. Животные: Учеб. для 7кл. общеобразоват. учеб, заведений. -12-изд., стеретип. - М.: Дрофа 2011 г.

При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании предмета «Биология» в обшеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013-2014 учебном году».

В календарно-тематическом планировании предусмотрены последовательность и время изучения тем, указанные в программе для общеобразовательных учреждений. Резервное время (5 часов) распределено на изучение раздела 1. Многообразие животных - 4 часа (соответственно 38ч вместо 34ч) и итоговый урок, летние задания (1 час).

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма.

2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

4. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.

5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В 7 классе обучающиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Обучающиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии и принципах классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Содержание курса биологии 7 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического патриотического, трудового воспитания школьников. Для понимания обучающимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения биологии в 7 классе основной школы из расчета 2 учебных часов в неделю.


Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения биологии в 7 классе обучающиеся должны:

Знать/ понимать

  • Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона

  • Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

  • Особенности строения организмов животных разных систематических групп

Уметь

  • Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды

  • Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты

  • Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные.

  • Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем

  • Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация)

  • Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

  • Оказания первой помощи при укусах животных

  • Соблюдения правил поведения в окружающей среде

  • Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними


Содержание курса

70 часов (2 часа в неделю)

Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

1. Многообразие животных (38ч)

Простейшие

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип хордовые. Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа

Изучение особенностей различных покровов тела.

3. Индивидуальное развитие животных (3ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

4. Развитие животного мира на Земле (3ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

5. Биоценозы (4ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Итоговый урок. Летние задания (1 час)

Летние задания: наблюдения за животными в природе, уголке живой природы. Проведение исследовательской работы.


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата проведения

Кол-во часов


Тема урока


Повторение


Оборудование

Межпред-метные связи


Лабораторные работы

по плану

фактически



1 четв


2

Введение. Общие сведения о животном мире.





1

03.09.


1

Инструктаж ТБ. История развития зоологии.




Чучела животных, открытки с изображением жив. Африки. Комнатные растения.

развитие наук (история)


2

05.09.


1

Современная зоология.









38

Раздел 1. Многообразие животных





3

10.09.


1

Простейшие. Корненожки, радиолярия, солнечники, споровики.


соблюдение правил ТБ

при работе с микроскопом

микропрепараты амёбы, микроскоп, пробирки с аквариумной водой, пипетки, предметные стёклышки, салфетки.



4

12.09.


1

Простейшие. Жгутиконосцы. Инфузории.




Простейшие – возбудите-ли различ-ных болез-ней (школа здоровья)






Многоклеточные животные. Беспозвоночные.





5

17.09.


1

Тип Губки.



Иллюстрации, рисунки морских губок



6

19.09.


1

Тип Кишечнополостные




Ленточные черви и сосальщи-ки. Соблю-дение ги-гиенич. правил (школа здоровья)


7

24.09.


1

Тип Плоские черви




табл. Плоские черви. Класс сосальщики.


8

26.09.


1

Тип Круглые черви



Пути профилак-тики гель-митозных заболева-ний (школа здоровья)


9

02.10.


1

Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты.





1 Знакомство с многообразием кольчатых червей.

10

04.10.


1

Классы Олигохеты и Пиявки.


Табл. «Дождевой червь», рисунок строения пиявки




11

16.10.


1

Тип Моллюски





12

2

четв.

18.10.


1

Классы моллюсков


раковины брюхоногих и двустворчатых моллюсков

Реактив-ное дви-жение (физика)



13

23.10.


1

Тип Иглокожие





14

25.10.


1

Тип Членистоногие. Классы Ракообразные. Паукообразные.



табл. Класс Ракообразующих


2 Знакомство с разнообразием ракообразных.

15

30.10.


1

Класс Насекомые



коллекции: Майский жук. Медоносная пчела,Таракановые



16

01.11.


1

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Поденки.



Роль насеко-мых в жизни человека (школа здоровья)

3 Изучение представителей отрядов насекомых.

17

06.11.


1

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Клопы, Жуки.



коллекции: «Стрекозы», «Жуки», набор открыток с изображением жуков



18

08.11.


1

Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Блохи, Двукрылые.



табл. «Чешуекрылые», «Комнатная муха»




19

13.11.


1

Отряд Перепончатокрылые







20

15.11.


1

Роль насекомых в природе и жизни человека.



Коллекций насекомых


Насекомые и человек. Вред и польза(шк. здоровья)






Позвоночные





21

27.11.


1

Тип Хордовые. Подтипы: бесчерепные и Черепные.


табл. Хордовые



22

3

четв.

29.11.



1

Класс Рыбы.


влажный препарат «Рыбы», аквариумные рыбки.

Рыбий жир- целебный продукт (школа здоровья)

4 Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

23

04.12.


1

Подкласс Хрящевые рыбы





24

06.12.


1

Подкласс Костные рыбы


таблицы, открытки



25

11.12.


1

Класс Земноводные, или Амфибии


скелет лягушки, табл. « Развитие лягушки»



26

13.12.


1

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.


скелет ящерицы и змеи.



27

18.12.


1

Отряды пресмыкающихся. Черепахи и Крокодилы


открытки, фотографии.

Исчезнове-ние кроко-дилов (экология)


28

20.12.


1

Класс Птицы. Отряд Пингвины.


чучела птиц, живые экспонаты, табл. «Класс птицы»



5 Изучение внешнего строе-ния птиц в связи с образом жизни.

29

25.12.


1

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные



Репродукции рисунков птиц, открытки, иллюстрации в книгах



30

27.12.


1

Отряды птиц: Дневные хищные, Совы,Куриные.



Птицы – наши друзья (экология)


31

4 четв

09.01.


1

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»




32

10.01.


1

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые. Значение птиц.





33

15.01.


1

Класс Млекопитающие или Звери. Подклассы однопроходные и сумчатые.


табл. «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие» чучела животных.



34

17.01.


1

Подкласс Плацентарные. Отряды насекомоядные и рукокрылые


табл. «Насекомоядные»



35

22.01.


1

Отряды Грызуны. Зайцеобразные.



таблицы и иллюстрации



36

24.01.


1

Отряды Китообразные. Ластоногие




37

29.01.


1

Отряды Хоботные. Хищные.





38

31.01.


1

Отряды Парнокопытные и Непарнокопытные.


Зоогеографическая карта



39

05.02.


1

Отряд Приматы


чучела животных



40

07.02.


1

Значение млекопитающих в природе и жизни человека.


Геогр. карта «Животный мир»






14

Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных





41

12.02.


1

Покровы тела.



табл. «Покровы тела» (хордовых, рыб, птиц)

Значение покровов тела (школа здоровья)

6 Изучение особенностей различных покровов тела.

42

5 четв.

14.02.


1

Опорно-двигательная система.



табл. Покровы тела (хордовых, рыб, птиц)




43

19.02.


1

Способы передвижения животных.


микроскопы, культура инфузории туфельки




44

26.02.


1

Полости тела.





45

28.02.


1

Органы дыхания и газообмен.






46

05.03.


1

Органы пищеварения.

обмен веществ у растений (ботаника

6 кл)


табл. «Пищеварительная система речного рака», «Органы пищеварения рыб, земноводных»

Значение пищевари-тельной системы (школа здоровья)


47

07.03.


1

Обмен веществ и превращение энергии.





48

12.03.


1

Кровеносная система.


табл. схем кровообращения.



49

14.03.


1

Кровь.





50

19.03.


1

Органы выделения.





51

21.03.


1

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.


табл. «Строение Центральной Нервной системы», муляжи головного мозга рыб, земноводных, птиц, млекопитающих.



52

26.03.


1

Органы чувств. Регуляция деятельности организма.





53

28.03.


1

Продление рода. Органы размножения.

Размножение растений (ботаника 6 кл.)

схемы деления простейших



54

02.04.


1

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»






04.04.


3

Раздел 3. Индивидуальное развитие животных.





55

16.04.


1

Способы размножения животных. Оплодотворение.




7 Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

56

18.04.


1

Развитие животных с превращением и без превращения.


Коллекции «Цикл развития майского жука, саранчи».


57

23.04.


1

Периодизация и продолжительность жизни животных


табл. «Биогеоценоз широколиственного леса»




6 четв

25.04.


3

Раздел 4. Развитие животного мира на Земле





58

30.04.


1

Доказательство эволюции животных.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

понятие эволюции (биология

6 кл)

портрет Ч. Дарвина, книга «Происхождение видов путём естественного отбора»



59

02.05.


1

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результата эволюции.





60

07.05.


1

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения.

Понятие климата (география 6 кл.)

Зоогеографическая карта, климатическая карта мира






4

Раздел 5. Биоценозы





61

08.05.


1

Естественные и искусственные биоценозы.

понятие биоценоз (география 6 кл.)

Табл. «Биоценоз луга, дубравы»



62

14.05.


1

Факторы среды и их влияние на биоценоз.

Цепи питания. Поток энергии.


гербарный материал, чучела животных

Среда обитания животных (экология)


63

16.05.


1

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.



табл. «Схема пищевых цепей в природе»



64

18.05.


1

Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.»








5

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека





65

21.05.


1

Воздействие человека и его деятельности на животных.


табл. «Промысловые птицы». «Пушные звери».

Человек и животные (школа здоровья)


66

23.05.


1

Одомашнивание животных.



табл. «Парнокопытные, непарнокопытные «Домашние птицы»



67

25.05.


1

Экскурсия «Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных»




68

27.05.


1

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.




Заповедни-ки, заказни-ки, памятни-ки природы (экология, география)


69

29.05.


1

Охрана и рациональное использование животного мира.

Животные Красной книги (природ. 5 кл.)

карта России, пособие «Животные Красной книги России».


70

31.05.


1

Итоговый урок. Летние задания.







Средства и формы контроля

Виды контроля и система оценивания обучающихся:


вид работы

I четв

II четв

III четв

IV четв

V четв

VI четв

итого в год

самостоятельная

0

1

0

0

1

1

3

проверочная

2

1

1

2

1

1

8

тестирование

1

1

1

1

1

2

7

лабораторная

1

2

2

1

1

0

7

всего уроков

11

10

10

13

12

14

70

Контроль уровня обученности


Для контроля уровня обученности используется традиционная система. В этом случае обучающийся должен иметь оценки за устный ответ и другие формы контроля тематического материала, за лабораторные работы.

Итоговая оценка (за триместр) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

  1. Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6-8 кл.: 6-е изд., стереотип. - М; Дрофа, 2002.-80 с.

  2. Панина Г. Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В. В. Пасечника) СПб.: Паритет, 2006.- 160с.

  3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2009.

  4. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 2007.

  5. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 2006.

  6. Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 2007.


НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


Оценивание устного ответа обучающихся


Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.


Отметка "3" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.


УМК и ОБОРУДОВАНИЕ

УМК:

Образовательная программа

1 . Природоведение. Биология. Естествознание: содержание образования: сборник нормативно – правовых документов и методических материалов/ авт. – сост.: Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова. М. :Вентана – Граф, 2009. -240с. – (Современное образование).

2. Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, - М.: Дрофа, 2011г.

Учебник

В.В. Латюшин, Шапкина В.А. Биология. Животные: Учеб. для 7кл. общеобразоват. учеб, заведений. -12-изд., стеретип. - М.: Дрофа 2011 г.

Учебно-методическое пособие для учителя

Латюшин В.В. Уфимцева. Тематическое и поурочное планирование к учебнику биологии-7 М.; Дрофа 2010г

Дидактические материалы

1. В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. Биология. Животные 7 кл. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина-2-изд., стеретип. - М.: Дрофа 2008 г.

2. Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6-8 кл.: 6-е изд., стереотип. -М; Дрофа, 2002.-80 с.

3. Панина Г. Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В. В. Пасечника) СПб.: Паритет, 2006.- 160с.

4. Захаров Н.Ю. Тесты по биологии к учебнику В.В. Латюшин, Шапкина В.А. Биология. Животные 7 кл. М.: Дрофа изд. «Экзамен» 2006

Наглядные пособия для учащихся

Таблицы по курсу, коллекции животных по курсу 1.ЦОР- 1С Биология.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Объекты натуральные

  • вредители важнейших сельскохозяйственных культур (коллекция раздаточная),

  • вредители леса (коллекция раздаточная),

  • представители отрядов насекомых не примере вредителей (коллекция раздаточная),

  • пчела медоносная (коллекция раздаточная),

  • раковины моллюсков (коллекция раздаточная),

  • развитие насекомых (коллекция раздаточная),

  • виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),

  • набор микропрепаратов по разделу «Животные»,

  • чучело вороны, совы,

  • мозг позвоночных (демонстрационная модель),

  • таблицы по зоологии,

  • видеофильм «Жизнь в микромире»,

  • видеофильм «Животные-экстремалы».


Оборудование лабораторное

Приборы

  • Лупа

  • Микроскоп учебный

Оборудование для опытов

  • Чашка Петри

  • Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

  • Колба коническая

  • Мензурка 500 мл

  • Цилиндр измерительный 250 мл

  • Лоток для раздаточного материала

  • Препаровальные инструменты

  • Пинцет

  • Ножницы

  • Скальпель

Краткое описание документа:

        Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, программы  для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева,  М.: Дрофа, 2011г.; ориентирована на использование  учебника «Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Пасечник.– М.: Дрофа, 2011».

 

При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании предмета «Биология» в обшеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013-2014 учебном году».

Автор
Дата добавления 21.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров4235
Номер материала 143713
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх