Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего
образования по природоведению. Рабочая программа ориентирована на использование
учебника: Т.С. Сухова. Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. -2-е изд., дораб.-
М.:«Вентана-Граф», 2011г.
Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю)
Программой предусмотрено проведение: практических работ- 2, лабораторных
работ-6, экскурсии-2. В рабочей программе заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способах деятельности и ключевых компетенций.
Цели и задачи курса
·
Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы;
связи мира живой и неживой природы; об изменениях природной среды под
воздействием человека.
·
Овладение начальными исследовательскими умениями
проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы.
·
Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.
·
Воспитание положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
·
Применение полученных знаний и умений для решения
практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде,
оказание простейших видов первой медицинской помощи.
В ней
также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций:
·
Выдвижение гипотезы на основе житейских
представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения
наблюдений или опыта; использование приборов для измерения длины, температуры,
массы и времени; описание природных объектов; выполнение правил безопасности
при проведении практических работ.
·
Поиск необходимой информации в справочных изданиях
(в то числе в сети Internet); использование дополнительной
информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного
характера.
·
Подготовка кратких сообщений с использованием
естественнонаучной лексики; корректное ведение учебного диалога при работе в
малых группах.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Познавательная
деятельность
Использование
для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт).
Умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинно-следственных
связей.
Сравнение,
сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким критериям.
Описание
результатов лабораторных и практических работ.
Информационно-коммуникативная
деятельность
Адекватное
восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного теста.
Владение монологической речью. Создание письменных высказываний. Составление
плана текста. Использование знаковых систем (текст, таблица, схема).
Рефлексивная деятельность
Владение
навыками контроля и самоконтроля. Поиск и устранение причин возникших
трудностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде оценивание своей
деятельности с точки зрения нравственных, эстетических ценностей.
При изучении
курса прослеживаются межпредметные связи с биологией, географией, физикой,
химией, астрономией, экологией.
Содержание тем учебного курса по
природоведению для учащихся 5 классов
(68 часов).
№
|
Наименование разделов
|
Количество часов
|
Содержание тем учебного курса
|
|
Основное содержание
|
68
|
|
1.
|
Что тебя
окружает.
|
6
|
Наблюдения, опыты и измерения как методы
изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в
процессе наблюдений при постановке опытов. [Примеры использования современных
информационных технологий при проведении наблюдений и измерений.] Взаимосвязь
методов при изучении объектов и явлений природы.
—
|
2.
|
Многообразие
явлений природы.
|
46
|
Примеры
различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их
использования в повседневной жизни. Химические и биологические явления.
Разнообразие
живых организмов, природные и антропогенные причины сокращения видов.
Примеры приспособленности растений и животных к жизни разных условиях среды
обитания.
|
3.
|
Движение в
сферах планеты и космосе.
|
9
|
Звездное
небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной
системы: Солнце и планеты. Представление о Солнце как одной из звезд.
Погодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки, облачность,
ветер). Примеры влияния погоды на организм человека.Горные породы и минералы
|
4.
|
Освоение
человеком природы
|
3
|
Влияние достижений современной науки на жизнь
общества и природу. Рациональное использование природных ресурсов. Глобальные
экологические проблемы и их решение.
|
5.
|
Резерв
|
4
|
|
Перечень лабораторных работ
№
|
Тема
|
1.
|
Лабораторная работа№ 1. Знакомство с магнитными и
электрическими явлениями
|
2.
|
Лабораторная работа
№ 2. Изучение и правила работы
с микроскопом
|
3.
|
Лабораторная работа № 3. Живое и неживое под микроскопом
|
4.
|
Лабораторная работа № 4. Рассматривание клеток зелёных
растений
|
5.
|
Лабораторная работа № 5.
Сравнение клеток
одноклеточных и многоклеточных организмов
|
6.
|
Лабораторная работа № 6. Знакомство с минералами и горными
породами
|
Тематическое
планирование уроков природоведения в 5 классе по учебнику Т.С.Суханова и
В.И.Строганова 2 часа в неделю (по программе Пономарёвой) 2часа резервного
времени.
Чет
верть
|
Кол.
часов
|
Кол.часов по теме
|
Тема
урока
|
Д.З
|
1ч
|
|
|
Введение. Что
тебя окружает. 6 часов
|
|
сентябрь
|
1
|
1
|
Живая и неживая
природа
|
1
|
|
2
|
2
|
Загадки природы
|
2
|
|
3
|
3
|
Единство живой и
неживой природы
|
3
|
|
4
|
4
|
Изменяется ли
окружающий нас мир
|
4
|
|
5
|
5
|
Могут ли и живых
организмах происходить физические изменения
|
5
|
|
6
|
6
|
Могут ли и живых
организмах происходить химические изменения
|
6
|
|
|
|
Явления природы
44 часа
|
|
|
7
|
1
|
Всё течёт, всё
изменяется
|
7
|
|
8
|
2
|
Отличие физических
и химических явлений
|
8
|
октябрь
|
9
|
3
|
Как узнать, что
произошла химическая реакция
|
9
|
|
10
|
4
|
Можно ли повлиять
на химическую реакцию
|
10
|
|
11
|
5
|
Какие условия
необходимы для реакции горения
|
11
|
|
12
|
6
|
Вещества,
образуемые растениями
|
12
|
|
13
|
7
|
Подведём итоги
|
13
|
|
14
|
8
|
Что необходимо
знать, изучая физические явления
|
14
|
|
15
|
9
|
Магнитные и
электрические явления
Л.р1
|
15
|
|
16
|
10
|
Механическое
движение в живой и неживой природе
|
16
|
2ч
ноябрь
|
17
|
11
|
Световые явления в
живой и неживой природе
|
17
|
|
18
|
12
|
Свет в жизни живых организмов
|
18
|
|
19
|
13
|
Звуковые явления в
живой и неживой природе
|
19
|
|
20
|
14
|
Подведём итоги
|
20
|
|
21
|
15
|
Как идёт жизнь на
Земле
|
21
|
|
22
|
16
|
Прибор, открывающий
невидимое
Л.р2
|
22
|
декабрь
|
23
|
17
|
Живое и неживое под
микроскопом
Л.р 3
|
23
|
|
24
|
18
|
Как размножаются
живые организмы
|
24
|
|
25
|
19
|
Как размножаются
животные
|
25
|
|
26
|
20
|
Как размножаются
растения
|
26
|
|
27
|
21
|
Строение семян
|
27
|
|
28
|
22
|
Могут ли растения
размножаться без помощи семян
|
28
|
|
29
|
23
|
Как переселяются
растения
|
29
|
|
30
|
24
|
Подведём итоги
|
30
|
3ч
январь
|
31
|
25
|
Почему всем хватает
места на Земле
|
31
|
|
32
|
26
|
Как живые организмы
переносят неблагоприятные условия
|
32
|
|
33
|
27
|
Растения кормят
всех, даже хищников
|
33
|
|
34
|
28
|
Подведём итоги
|
34
|
|
35
|
29
|
Как питаются
животные
|
35
|
|
36
|
30
|
Как питается
растение Л.р4
|
36
|
февраль
|
37
|
31
|
Только ли лист
кормит растение
|
37
|
|
38
|
32
|
Как питаются
паразиты
|
38
|
|
39
|
33
|
Подведём итоги
|
39
|
|
40
|
34
|
Нужны ли
минеральные соли животным и человеку
|
40
|
|
41
|
35
|
Можно ли жить без
воды
|
41
|
|
42
|
36
|
Можно ли жить не
питаясь
|
42
|
|
43
|
37
|
Как можно добыть
энергию для жизни
|
43
|
|
44
|
38
|
Зачем живые
организмы запасают питательные вещества
|
44
|
март
|
45
|
39
|
Подведём итоги
|
45
|
|
46
|
40
|
Одноклеточные и
многоклеточные организмы под микроскопом Л.р5
|
46
|
|
47
|
41
|
Разнообразие клеток
многоклеточных организмов
|
47
|
|
48
|
42
|
Можно ли жить и не
дышать
|
48
|
|
49
|
43
|
Возвращают ли живые
организмы вещества в окружающую среду
|
49
|
|
50
|
44
|
Подведём итоги
|
50
|
|
|
|
Движение в
сферах планеты Земля и в космосе 9 часов
|
|
4ч
апрель
|
51
|
1
|
Изменение облика
Земли и живых организмов
|
51
|
|
52
|
2
|
Движение литосферы
|
52
|
|
53
|
3
|
Движение атмосферы
|
53
|
|
54
|
4
|
Движение гидросферы
|
54
|
|
55
|
5
|
Круговорот воды в
природе
|
55
|
|
56
|
6
|
Взаимосвязь сфер
Земли
|
56
|
|
57
|
7
|
Знакомство с
горными породами, образовавшихся с помощью живых организмов Л.р 6
|
57
|
|
58
|
8
|
Движение небесных
тел, Солнечной системы, Галактики
|
58
|
май
|
59
|
9
|
Подведём итоги
|
59
|
|
|
|
Освоение природы
человеком 3часа
|
|
|
60
|
1
|
Роль современной
науки в жизни человечества
|
60
|
|
61
|
2
|
Человек – часть
природы
|
61
|
|
62
|
3
|
Влияние человека на
биосферу
|
62
|
|
+6
|
резерв
|
|
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
В результате
изучения природоведения ученик должен
знать:
·
многообразие тел, веществ
и явлений природы
·
их простейшую
классификацию
·
отдельные методы изучения
природы
·
основные характеристики
погоды
·
экологические проблемы
своей местности и пути их решения
уметь:
·
узнавать наиболее
распространенные растения и животные своей местности
·
узнавать редкие и
охраняемые виды растений и животных
·
определять название растений
и животных с использованием атласа- определителя
·
приводить примеры
физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к
различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды
обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
·
указывать на модели
положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
·
находить несколько
созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
·
описывать личные
наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные
результаты;
·
сравнивать природные
объекты не менее чем по 3-4 признакам;
·
описывать по предложенному
плану внешний вид изученных тел и веществ;
·
использовать
дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
·
находить значение
указанных терминов в справочной литературе;
·
кратко пересказывать
учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его
содержанию, выделять его главную мысль;
·
использовать
естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях;
·
пользоваться приборами для
измерения изученных физических величин;
·
следовать правилам
безопасности при проведении практических работ.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
определения сторон горизонта
с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
·
измерения роста,
температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными
нормами;
·
определения наиболее
распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных
животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной
среде;
·
составление простейших
рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними
животными;
Литература
литература
для учащихся:
Т.С. Сухова. Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. -2-е изд., дораб.-
М.:«Вентана-Граф», 2011г.
дополнительная
литература для учащихся:
Артамонов
В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. –
М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Верзилин
Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.:
Просвещение, 1994. – 218с.
дополнительная
литература для учителя:
Учебные
издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т.
Бровкиной и др. М.: Дрофа;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.