Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочие программы по ФГОС для 1 класса

Рабочие программы по ФГОС для 1 класса

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Молочненская средняя школа» Сакского района Республики Крым


РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

_______/ И.В. Крячко

подпись ФИО

Протокол № _________

заседания МО

от ____ _____________2015 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора МБОУ «Молочненская СШ»

_____________ А.Н. Беляева

подпись ФИО

______ _____________2015 г


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Молочненская СШ»

__________________ Ю.Г. Балавнева

подпись ФИО

Приказ № ___________

от ____ _______________ 2015 г


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературному чтению

Базовый уровень

Крячко Инна Владимировна

Класс 1


2015/2016 учебный год


Количество часов:

Всего 165.; в неделю 5ч.

Программа разработана на основе Примерной программы по литературному чтению и авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой ,В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, А.А.Виноградской, М.В.Бойкиной предметной линии учебников системы «Школа России».

Молочное 2015г.


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1-4 классов на 2015/2016 учебный год


  1. .Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 1-4 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Молочненская средняя школа» Сакского района Республики Крым разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Планируемых результатов начального общего образования;

  • Примерной программы по литературному чтению и авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А. Виноградской, М.В. Бойкиной, предметной линии учебников системы «Школа России»;

  • Примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Крым в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства образования, науки и молодежи Крыма от 11.06.2015г.№555;

  • Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Молочненская средняя школа» Сакского района Республики Крым;

  • Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Молочненская средняя школа» Сакского района Республики Крым на 2015/2016 учебный год;

  • Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Молочненская средняя школа» Сакского района Республики Крым;

  • Письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе;

  • Приказа МИНОБНАУКИ России от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

  1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.




.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт школьников, формируя их читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства



  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч.

1 класс 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), в период обучения грамоте (обучение чтению) – 92ч (23 учебные недели), на изучение литературного чтения отводится 40 ч (10 учебных недель).

2 класс 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

3 класс 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

4 класс102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).


  1. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература – это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.


  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.



  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

  1. Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны

Знать:

  • наизусть не менее 5 стихотворений;

  • 1-2 отрывка из прозаического произведения.

Уметь:

  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;

  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

  • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

  • самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

  • работать с доступными книгами справочниками и словарями.

Читательские умения:

  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  • находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

  • знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

  • различать книги по темам детского чтения.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Знать:

  • правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность;

  • средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);

  • различать на слух произведения я различных жанров;

  • знать наизусть 10 произведений классиков отечественной литературы.

Уметь:

  • правильно, сознательно и выразительно читать целыми словами;

  • темп чтения незнакомого текста 40 - 50 слов в минуту (в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка);

  • читать художественные произведения по ролям;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • пересказывать небольшой по объёму текст с опорой на картинный план или вопросы;

  • орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте;

  • ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться вопросами и заданиями, помещёнными в учебнике;

  • передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

Обучающиеся должны знать:

  • названия и авторов изученных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

  • читать правильно, сознательно, достаточно бегло, целыми словами; темп чтения - 70-75 слов в минуту;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст объёмом не более 1,5 страниц;

  • делить текст на смысловые части;

  • составлять простой план текста;

  • читать осознанно текст;

  • читать стихотворные произведения наизусть;

  • осуществлять выбор произведения для чтения перед аудиторией;

  • читать осознанно текст художественного произведения « про себя» (без учёта скорости);

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

  • оценивать события, героев произведения;

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;

  • использовать приобретённые знание и умения в практической жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

  • чётко, ясно, развёрнуто излагать мысли в устной и письменной форме;

  • проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы.

Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

  • Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин.

  • Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы.

  • Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

Выработка умений работать с текстом:

Знать:

  • средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

  • жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

  • жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка).

Уметь:

  • Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

  • Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением.

  • Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль.

  • Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике.

  • Различать тексты.

В конце 4 класса обучающиеся должны

Знать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

  • названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

  • не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•   передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•   использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•   выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; 

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны:

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

принимать участие в конкурсах чтецов;

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему. 

Требования к уровню подготовки обучающихся.
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом


Развитие навыков чтения


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формирование навыков чтения целыми словами путем чтения слов со знаком ударения, расширение поля чтения, целенаправленных упражнений на целостное и дифференцированное восприятие слов.













Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа – чтения целыми словами за счет:

  1. 1) установки на плавное чтение
    целыми словами;

  2. 2) проведения речевых зарядок или речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения
    (3 – 4 мин);

  3. 3) проведения соревнований и конкурсов на
    звание лучшего чтеца;


4) развития темпового чтения.
Обучение чтению про себя.

Развитие навыков чтения

Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного.

Обучение приемам чтения про себя на небольших текстах с постепенным увеличением объема и количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного).



Развитие умений переходить от чтения вслух к чтению про себя

Интенсивное развитие двух видов чтения – вслух и про себя; овладение беглым чтением различных по объему и жанрам произведений



Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте.


Развитие выразительности чтения и речи,

формирование навыков орфоэпически правильного чтения


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения.

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.

Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания.

Организация практикумов по выразительному чтению:

1) проведение упражнений по технике речи, упражнений с элементами игры для тренировки дыхания («задувание пламени воображаемой свечи»), силы голоса, дикции;

  1. овладение правилами литературного
    произношения слов (орфоэпическими
    правилами), словесным ударением;

3) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическими ударениями, мелодикой речи и чтения).
Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с осуждением, похвалой,
одобрением.

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.


Требования к уровню сформированности навыка чтения


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Правильное, сознательное чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чтения – 25-30 слов в минуту.

Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 40 слов в минуту.

Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 60 слов в минуту.

Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения – не меньше 80 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению.


Выработка умений работать с текстом


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом.

Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением.

Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного (формулирование главной мысли своими словами), установление взаимосвязи смысловых частей текста. Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации, нахождение в тексте материала для составления рассказа на определенную тему.

Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах

Практическое различение художественных и научно-популярных текстов.

Наблюдение над стилистическими особенностями текстов.






Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художетвенным текстам.

Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса. Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нем. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту.

Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения.


Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев (с изменением лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя, составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов описания или рассуждения.

Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, ее содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.

Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сноска, ориентировка в понятиях абзац, подзаголовок, красная строка.

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности

эмоционально-чувственного отношения к действительности.

Обогащение опыта эстетического восприятия

окружающей действительности на основе наблюдений.

Развитие творческих способностей школьников.


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы в разное время года, за поведением животных, их позами, выразительными движениями. Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению.

Развитие умений сравнивать состояние природы в разное время года, видеть, открывать для себя многоцветье мира, многообразие форм и настроений природы, эмоционально отзываться на ее красоту, проявлять интерес к оригинальным, нестандартным взглядам, формировать свое видение окружающего мира, умение находить необычное в обычных предметах.


Накопление опыта живых впечатлений от общения с миром
животных, которых дети видят в лесу, зоопарке, живом
уголке, развитие
умения подмечать позы, повадки, характерные
движения животных в раз
личных ситуациях, уметь рассказать об увиденном. Наблюдение за на
строением людей в различных состояниях.

Формирование умений различать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях, выраженное в позах, мимике, жестах, тембре и силе голоса, в поступках людей, видеть отношение человека к окружающему миру, размышлять над причинами, вызвавшими подобные эмоциональные состояния и от ношения, давать нравственно-эстетическую оценку ситуаций.

Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Выполнение заданий типа «С чем можно сравнивать данный предмет?», «На что похожи предметы?».

Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по собственному рисунку.

Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.

Рассматривание и описание сходных и различных предметов (например, ромашки и календулы, мыши и льва), проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение; игры типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают оживить реальные предметы, явления (дети придумывают различные истории о предметах и явлениях окружающего мира и ведут рассказ от их имени). Усложнение подобных заданий: рассказанную детьми историю переделать в смешную, веселую или грустную, печальную.

Коллективное (индивидуальное) создание своего варианта развития сюжета известных сказок «Красная Шапочка», «Лиса и Волк», «Лягушка-путешественница».

Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям, стимулирование активности при их обсуждении.


Развитие умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй.

Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы.

Обучение приемам устного словесного описания предметов, явлений природы и окружающего мира, приемам рассуждения и повествования на заданную тему (по усмотрению учителя эти задания могут быть проведены письменно).

Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Формирование потребности в общении с книгой, в постоянном чтении художественной литературы, формирование желания обсудить услышанное и прочитанное, создание условий для возникновения у детей чувства радости, удовлетворения при встрече с произведениями известных авторов, при их перечитывании

Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Развитие у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания произведений художественной литературы.


Размышление над содержанием произведений, умение выразить свое отношение к прослушанному. Сравнение стихотворных произведений, написанных на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора. Развитие умения чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям. Формирование эмоционально-оценочных суждений.

Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности.


Активизация способности учащихся полноценно

воспринимать художественные произведения

на основе целенаправленной деятельности


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс


Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями), воспитание интереса и уважения к писателям как художникам, волшебникам слова.

Развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умения находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры, умения подбирать варианты сравнений, сопоставлять их с авторским отбором средств художественной выразительности, накапливать опыт восприятия и осмысления метафор, умения видеть и ценить их иносказательную выразительность.

Обучение детей умению сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, учить их видеть и ценить образность в изображении предмета загадки.

Работа над загадками как развернутыми метафорами Работа над загадками как развернутыми метафорами.


Развитие умения использовать метафоры при составлении собственных загадок, развитие творческого, образного видения предмета, которое способствует накоплению образных обобщений.


Развитие внимания детей к средствам художественной выразительности, заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение вариантов подбора слов с авторским описанием. Целенаправленное формирование умений воссоздавать адекватные представления во время чтения литературно-художественных текстов на основе сопоставления реалистического и образного описания предметов или явлений.


Упражнения в отборе и синтезировании отдельных деталей словесной изобразительности для создания целостного художественного образа (в стихотворении А. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...» дети находят словесные детали).

Развитие умения воссоздавать художественные образы литературного произведения на основе: оживления двух рядов представлений – реальных и образных (например, по стихотворениям С. Есенина «Береза» и И. Бунина «Листопад» – оживление реальных представлений о зиме, красоте заснеженной березы и красках золотой осени, сопоставление их со словесными образами стихотворений: осенний лес, как расписной терем, а заснеженные ветки березы, как бахрома серебристой шали);

рисования портретов героев литературных произведений, подборка к ним музыкальных характеристик, словесное описание портретов; сопоставления особенностей художественных образов, эмоционально-эстетическая оценка изображения героев в различных видах искусства (словесном, музыкальном, изобразительном).

Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста.

Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.


Первоначальное обобщение опыта работы

с литературоведческими терминами


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.


Ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров художественных произведений, как сказка (художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного и фантастического; обычно различают сказки о животных, волшебные и бытовые); былина – жанр, имеющийся только в русском фольклоре (героико-патриотическая песня-сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси); басня (краткий рассказ в стихах, где в сатирической иносказательной форме изображаются человеческие поступки и недостатки. Персонажами басни являются чаще всего животные, растения, вещи. В начале или в конце басни даются нравоучения, вывод); рассказ (небольшое прозаическое художественное повествование о каком-то случае, эпизоде из жизни героя рассказа); стихотворение (небольшое художественное произведение, написанное стихами, оно ритмически организовано и имеет рифму, отличается эмоциональностью и выразительностью, передает чувства, настроения и мысли лирического героя).

Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.

Сочинение собственных загадок, небылиц, прибауток, дразнилок, считалок, страшилок. Коллективное придумывание различных концовок к известным сказкам.

Описание севера и волшебницы-зимы, делают рисунки этих поэтических образов и дают словесное описание. Учитель вместе с детьми размышляет над тем, насколько рисунки и описания соответствуют картинам, нарисованным поэтом.

Совмещение двух рядов представлений, благодаря чему происходит проникновение в авторское образное видение мира, изменение собственного отношения ребенка к окружающему, формирование эстетического отношения к действительности. Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.



Придумывание варианта развития сюжета сказок, известных рассказов, изменение или перестановка героев произведения, перенесение действий в необычную обстановку (в подводное царство, на Луну, Марс).

Сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу. Письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.



Упражнение школьников в составлении миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя (с помощью учителя). Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям, озвучивание фильмов музыкальными произведениями.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
начальной школы

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:

  • осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

  • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

  • применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

  • составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

  • вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

  • полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

  • давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»


  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

Обучение грамоте (обучение чтению)

Наименование

Разделов и тем

Учебные часы

Контрольные

работы

1

Добукварный период

17


2

Букварный период

64


3

Послебукварный период

11

Творческая работа



Итого:

92

1


Литературное чтение

Наименование

Разделов и тем

Учебные часы

Контрольные

работы

1

Жили-были буквы

7


2

Сказки, загадки, небылицы

7


3

Апрель, апрель. 3венит капель!

5


4

И в шутку и всерьёз

6


5

Я и мои друзья

7


6

О братьях наших меньших

8

Проект



Итого:

40

1



2 КЛАСС

Наименование

Разделов и тем

Учебные часы

Контрольные

работы

1

Самое великое чудо на земле

2

Проект

2

Устное народное творчество

15

Тематический тест

3

Люблю природу русскую. Осень.

8


4

Русские писатели.

14

Тематический тест

5

О братьях наших меньших.

12


6

Из детских журналов.

10

Творческая работа

7

Люблю природу русскую. Зима.

9


8

Писатели детям.

17

Тематический тест

9

Я и мои друзья.

11


10

Люблю природу русскую. Весна.

10

Творческая работа

11

И в шутку и всерьёз.

14


12

Литература зарубежных стран.

14

Годовая контрольная работа



Итого:

136

7

3 КЛАСС

Наименование

Разделов и тем

Учебные часы

Контрольные

работы

1

Самое великое чудо на земле

4

Проект

2

Устное народное творчество

14

Тематический тест

3

Поэтическая тетрадь

31

Тематический тест

4

Великие русские писатели

24

Тематический тест

5

Литературные сказки

9

Творческая работа

6

Были-небылицы

10

Творческая работа

7

Люби живое

16

Творческая работа

8

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

12

Тематический тест

9

По страницам детских журналов

8


10

Зарубежная литература

8

Годовая контрольная работа



Итого:

136

10

4 КЛАСС

Наименование

Разделов и тем

Учебные часы

Контрольные

работы

1

Летописи, былины, жития

7

Проект

2

Чудесный мир классики

20

Тематический тест

3

Поэтическая тетрадь

15

Тематический тест

4

Литературные сказки

14

Тематический тест

5

Делу время – потехе час

6

Творческая работа

6

Страна детства

8

Творческая работа

7

Природа и мы

12

Творческая работа

8

Родина

4

Тематический тест

9

Страна Фантазия

4

Творческая работа

10

Зарубежная литература

12

Годовая контрольная работа



Итого:

102

10


  1. Календарно- тематическое планирование уроков обучения грамоте (чтение) в 1 классе

Примечание: на занятия внеклассного чтения в УМК «Школа России» по литературному чтению отводится  20 минут один раз в неделю.

п/п

Тема урока

     кол-во    часов

Форма  урока

Элементы  содержания

УУД

Личные результаты

Вид            

контроля

 Пед. технологии

Дата

 

1 четверть (37ч)

Подготовительный этап (17ч)










1/1

Вводный инструктаж. Мой первый школьный учебник «Русская азбука».  

1

Комбинированный

Автор, раздел, содержание, слушание, ответы на вопросы.

Р.  Волевая саморегуляция

П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

К.  Формулировать в речи свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Беседа

Игровая


2/2

Предложение и слово

1

Комбинированный

Графическое изображение слова, предложения.

Р. Учиться задавать вопросы и отвечать на них.

П. Перерабатывать полученную информацию.

Мотивация учебной деятельности.

Устный  

опрос

Здоровьесберегающая


3/3

Слог, ударение

1

Урок игра

Составление предложений

Р.  Волевая саморегуляция.

П.  Умение осознанно строить речевое высказывание.

К.  Формулировать свои затруднения.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий

ИКТ












5/5

Звуки в речи.

Вн. чт. Сказка «Колобок»

1

Урок

игра

Выделение звуков из слов



Текущий

Здоровьесберегающая


6,78

Слияние согласного звука с гласным

3

Комбинированный

Звукобуквенный анализ слов

Р. Волевая саморегуляция.

П.  Умение осознанно строить речевое высказывание.

К. Обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

 

Индив.

опрос

ИКТ


9/9

Алфавит.  Вн. чт. Чтение стихов о буквах, азбуке.

1

Комбинированный

Буквы как знаки звуков

Р. Волевая саморегуляция.

П. Выделение познавательной цели.

К.  Формулировать свои затруднения.


Творчес

работа.

ИКТ


10/

10

Слияние согласного звука с гласным. Гласный звук [а], буквы А, а

1

Комбинированный

Различение на слух гласных и согласных.

Р.  Волевая саморегуляция.

П. Умение осознанно строить речевое высказывание.

К. Формулировать свои затруднения.

 

Мотивация учебной деятельности

 

Творчес

работа

ИКТ


11/11

Гласный звук [а], буквы А, а

1

Комбинированный

Выделение звука [а] из речи.



Индив.

опрос

Игровая


12/

12

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

Комбинированный

Выделение звука [о] из речи.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Беседа

Здоровьесберегающая


13/13

Гласный звук [и], буквы И, и. Вн. чт.  Сказка «Маша и медведь»

1

Комбинированный

Выделение звука [и] из речи. Звукобуквенный анализ слова.

Р. Волевая саморегуляция.

П. Выделение познавательной цели.

К. Формулировать свои затруднения.

Уважительно относиться к мнению друг ого человека.

Чтение

слогов

ИКТ


14/14

Гласный звук [ы], буква ы

1

Комбинированный

Выделение звука [ы] из речи. Звукобуквен.  анализ слова.

Р. Волевая саморегуляция.

П. . Выделение познавательной цели.

К. Формулировать свои затруднения.

Навыки сотру дничества в разных сит-х.

Индив.

опрос

Игровая


15/15

Гласный звук [у], буквы У, у

1

Комбинированный

Выделение звука [у] из речи. Звукобуквен.  анализ слова.

Р. Волевая саморегуляция.

П. . Выделение познавательной цели.

К. Формулировать свои затруднения.

Принятие обр аза «хороше- го ученика».

Индив.

опрос

Здоровьесберегающая


16/17


Гласные звуки и буквы (обобщение). Вн. чт. Русские народные песенки

2

Комбинированный

Слогообразующая роль гласных. Звукобуквенный анализ слова.

Р. Волевая саморегуляция.

П. . Выделение познавательной цели.

К. Формулировать свои затруднения.

Принятие образа «хорошего ученика».

Беседа

ИКТ


Букварный период (64ч)










18/ 19

1-2

Звуки [н], [н'], буквы Н, н Русь могучая.

2

Комбинированный

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.

Звукобуквенный анализ слова.

 

   

 

 

 

Р. Волевая саморегуляция.

П. Выделение познавательной цели.

К. Слушать собеседника.

   

 

Уважительно относиться к мнению друг ого человека.

Чтение

слогов

ИКТ


20

21

/3-4

Звуки [c], [c'],  буквы С, с. Вн. чт. Русские народные песенки

2

Урок-путешествие



Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Пересказ по кар тинке

Игровая


22

23/

5-6

Звуки [к], [к´], буквы К, к

2

Комбинированный


Р.  Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Слушать собеседника

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Индив.

опрос

Здоровьесберегающая


24

25/

7-8

Звуки [т], [т'], буквы Т, т. Вн. чт. Сказка «Палочка-Выручалочка

2

Комбинированный




Чтение слогов,

 слов

ИКТ


26

27

/9-10

Звуки [л], [л'], буквы Л, л

2

Комбинированный

Выделение звуков [л], [л'] из речи. Звукобуквенный  анализ слова.



Чтение слогов, слов

Игровая


28

29/11-12

Звуки [р], [р'], буквы Р, р. Вн. чт. Сказка «У солнышка в гостях»

2

Комбинированный





Здоровьесберегающая












32/

15

Буквы Е, е

1

Комбинированный







3316

Буквы Е – показатель мя гкости, предшествующе го  согласного в слоге-слиянии.

Вн.чт. Рус. нар. загадки

1

Комбинированный

Буква Е – показатель мягкости, предшест вующего согласного в слоге – слиянии.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Осознанно строить сообщения в устной форме.

К. Задавать вопросы.

Уважительное отношение к иному мнению.

Индив.

опрос

ИКТ


34

35/

17-18

Звуки [п], [п'], буквы П, п

 

2

Урок

игра

Звукобуквенный анализ слова. Работа с текстом. Ответы на вопросы.  

Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Использовать общие приёмы решения задач.

К.  Строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности

Чтение

предло

жений

Игровая


36-/19

Звуки [м], [м'], буквы М, м..

1

Комбинированный

Звукобуквенный анализ слова. Сознательное, правильное чтение

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Осознанно строить сообщения в устной форме.

К. Задавать вопросы.



Здоровьесберегающая


                                                                                                        2 четверть (28ч)










37/20

Повторение. Звуки [м], [м'], буквы М, м. Вн. чт. Рус. нар. загадки

1

Комбинированный

Звукобуквенный анализ слова. Сознательное, правильное чтение

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Осознанно строить сообщения в устной форме.

К. Задавать вопросы.

Мотивация учебной деятельности

Чтение

предло

жений

Здоровьесберегающая


38-39/

21-22

Звуки [з], [з'], буквы З, з.

2

Комбинированный

Звукобуквенный анализ слова. Сознательное, правильное чтение.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Уважительно относиться

к чужому труду.

Беседа

Здоровьесберегающая


40-41/

23-24

Звуки [б], [б'], буквы Б, б. Вн.  чт. Сказка «Лиса и заяц» 

2

Урок-путешествие

Сознательное, прави льное слоговое чтение. Звукобуквенный анализ слова

 

Р.  Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Чтение

предло

жений

ИКТ


42/25

Звуки [б], [б'], буквы Б, б

1

Комбинированный





ИКТ


43/26

Звуки [д], [д'], буквы Д, д.

 

1

Урок-

игра

Знакомство с новыми зву ками, буквами, чтение слов с изученными буквами.  

Р. Формулировать удерживать учебную задачу.

П.  Ставить и формулировать проблемы.

К.Слушать собеседника.

Уважительно относиться к мнению другого человека.

Беседа

ИКТ


44

45\27-28

Звуки [д], [д'], буквы Д, д. Вн. чт. Сказка «Петушок – золотой гребешок»

2

Комбинированный

Звукобуквенный анализ слова. Сознательное, правильное слоговое чтение.

Р.  Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Беседа

Игровая


46/29

Гласные буквы Я, я

1

Комбинированный

Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К.  Формулировать свои затруднения.

Уважительно относиться

к чужому труду.

Индив.

опрос

Здоровьесберегающая


47

48/30-31

Буква Я – показатель мягкости предшест вующего согласного в слоге-слиянии.

2

Комбинированный

Знакомство с новыми зву ками, буквами, чтение слов с изученными буквами.  

Р.  Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Чтение

предло

жений

ИКТ


49

50/32-33

Звуки [г], [г'], буквы Г, г. Вн. чт. К. Д. Ушинский «Дедушка».

2

Комбинированный

Знакомство с новыми звуками, буквами. Звукобуквенный анализ слова.  

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К.  Строить понятные для партнёра высказывания.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Беседа

Игровая


51

52/

34-35

Звук [ч'], буквы Ч, ч

2

Урок-путешествие

Звукобуквенный анализ слова. Чтение текстов. Ответы на вопросы.  

Р.  Волевая саморегуляция.

П. Выделение познавательной цели.

К. Слушать собеседника

Уважительно относиться

к чужому труду.

Чтение

предло

жений

 

Здоровьесберегающая


53/36

Буква Ь. Вн чт. Л.Н. Толстой «Котенок»

1

Комбинированный

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинки и слов.  

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель.

 



ИКТ


54/37

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой Ь

1

Комбинированный

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой Ь

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

 

Чтение

предло

жений

ИКТ


55

57/

38-40

Звуки [ш], буквы Ш, ш. Вн. чт. И.Ф. Панькин «Легенда о матерях»

3

Комбинированный

Чтение произведений устного народного творчества.  

   

   

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К.  Строить понятные для партнёра высказывания.


Чтение

наизусть

ИКТ


58

60/

41-43

Звуки [ж], буквы Ж ж.

3

Комбинированный



Уважительно относиться к мнению друг ого человека.

Беседа

по

вопросам

Игровая


61/44

Буквы Ё, ё. Вн. чт. А.Л. Барто «Разлука»

1

 Игра



Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Чтение

наизусть

Здоровьесберегающая


62/45

Буква Ё– показатель мяг кости предшествующего согласного в слоге-слиянии

1

Комбинированный

Буква Ё - показатель мягкости предшест вующего согласного в слоге-слиянии

Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей.

П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.

Уважительно относиться

к чужому труду.

Чтение

наизусть

ИКТ


63/46

Звук [й'], буква й.

1

Комбинированный

Чтение текстов о транспо рте. Участие в диалоге.  


Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Беседа

по

вопросам

Игровая


64/ 47

Звуки [х], [х'], буквы Х, х. Слава хлебу на столе!  

1

Комбинированный

Чтение текстов. Составление рассказа по теме «Хлеб».

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Чтение

предло

жений

Здоровьесберегающая


3 четверть (37 ч) (27 ч обучение грамоте + 10 ч литературное чтение)










65/48

Повторение. Звуки [х], [х'], буквы Х, х.  Вн. чт. В.Катаев «Цветик-семицветик»

1

Комбинированный

Чтение текстов.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Чтение

предло

жений

Здоровьесберегающая


66/49

Звуки [х], [х'], буквы Х, х. Слава хлебу на столе!

1

Комбинированный

Чтение текстов. Составление рассказа по теме «Хлеб»

Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей.

П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.

Уважительно относиться

 к чужому труду.

Чтение

предло

жений

ИКТ


67/50

Буквы Ю, ю 

1

Урок игра

Выразительное чтение, участие в диалоге    

Р. Волевая саморегуляция.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Проявлять активность при решении различных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Чтение

наизусть

ИКТ


68/51

Буква Ю – показатель мя гкости предшествующег о согласного в слоге-слиянии.    

1

Комбинированный

Буква Ю – показатель мя гкости предшествующег о согласного в слоге-слиянии.    

Р.  Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли полно и точно.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Беседа

по

вопросам

ИКТ


69/52

Звуки [ц], буквы Ц, ц

Надо, надо умываться!

1

Урок-

сказка

Знакомство с новыми зву ками, буквами. Чтение    произведения.

Р. Волевая саморегуляция.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Проявлять активность при решении различных задач.

Уважительно относиться к мнению другого человека.

Чтение текста  

Игровая


70

71/53-54

Звуки [ц], буквы Ц,ц.

Вн.чт. В. Осеева «Просто старушка»

2

Комбинированный

Чтение произведений К.И. Чуковского. Осознанное чтение    произведений.  

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Задавать вопросы.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Чтение

 текста

Здоровьесберегающая


72

73/55-56

Звук [э], буквы Э, э.

2

Комбинированный

Чтение текстов с буквой Э. Произведения устного народного творчества.

 Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей.

П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Чтение

наизусть

ИКТ


74

76/

57-59

Звуки [щ], буквы Щ щ.

Вн. чт. Стихи о весне

3

Комбинированный

Дифференцирование ши- пящих мягких согласных звуков [ч] [щ]

Р.  Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли полно и точно.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Индив.

опрос

Игровая


77

79/

60-62

Звуки [ф], [ф'], буквы Ф,ф. Вн. чт. О. Дриз «Секрет старой палки».  

3

Комбинированный

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Задавать вопросы.

Уважительно относиться

 к чужому труду.

Текущий

Здоровьес берегающая


80

81/

63-64

Буквы Ь, Ъ.

 

2

Комбинированный

Роль Ь и Ъ знаков в речи. Выразительное чтение.  

Р. Волевая саморегуляция.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Проявлять активность при решении различных задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Беседа

по

вопросам

ИКТ


Послебукварный период (11ч)










82/1

Алфавит. Вн. чт. О. Дриз «Никто»

1

Комбинированный

Алфавит. Чтение текстов, стихов.

Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей.

П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.  

Уважительно относиться к мнению другого человека.

Чтение

наизусть

ИКТ


83/2

К. Ушинский «Наше Оте чество». Л.Н. Тол стой, К.Д. Ушинский о детях.

1

Комбинированный

Чтение текста. Умение ставить вопросы по соде ржанию прочитанного.

Р.  Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли полно и точно.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Индив.

опрос

Игровая


84/3

В. Куприн «Первоучите ли словенские», «Первы й букварь».

1

Комбинированный

Работа с текстом. Выра- зительное чтение.

Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей.

П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.

Начальные навыки адапт ации в динам ично изменя- ющемся мире

Чтение

 текста

Здоровьесберегающая


85/4

А.С. Пушкин «Только месяц показался»

1

Комбинированный

Творчество А.С. Пушкин а. Осознанное чтение  

произведений.  


Уважительно относиться к мнению другого человека.

 

Текущий

ИКТ


86/5

К.И. Чуковский «У меня зазвонил телефон», «Пу- таница». Вн. чт. С.Михалков  «Фома», «Котята».

1

Комбинированный

Творчество К.И. Чуковск ого. Выразительное чтен ие, участие в диалоге при обсуждении прослу- шанного произведения.  



Текущий

Игровая


87/6

В.В. Бианки «Первая охота».

1

Комбинированный

Творчество В.В. Бианки. Чтение текста.

Р. Волевая саморегуляция.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Проявлять активность при решении различных задач. 

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Проявлять активность при решении различных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

 

Фронталь

ная беседа

Здоровьесберегающая


88/7

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два» А.Л.Барто «Помощница», «Зайка».

1

Комбинированный

Творчество С.Я. Марша ка, А.Л. Барто. Чтение стихов.  



Чтение

наизусть

ИКТ


89/8

М.М.Пришвин «Предмайское

утро», «Глоток молока»

1

Комбинированный

Творчество М.М. Пришвина. Чтение рассказов о природе.  


Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Индив.

опрос

 

 

ИКТ


90/9

Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука» Вн. чт. А. Барто  «Катя»

1

Комбинированный

Творчество Б.В. Заходера. Чтение стихов.  

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Задавать вопросы.



ИКТ


91/10

В. Д. Берестов. «Пёсья песня», Прощание

с другом».  Проверим себя.

1

Комбинированный

Творчество В.Д. Бересто- ва. Чтение стихов. Герои произведения. Декламация стихов.

Р.  Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли полно и точно.



Здоровьесберегающая


92/11

Проект «Живая азбука»

1

Комбинированный

Чтение стихов. Умение ставить вопросы по соде ржанию прочитанного, отвечать на вопросы.

Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей.

П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.  

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Чтение

наизусть

Чтение

текста

Игровая


                                                   

                                                                          Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе

Примечание: на занятия внеклассного чтения в УМК «Школа России» по литературному чтению отводится  20 минут один раз в неделю.

п/п

Тема урока

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки

обучающихся  

Контроль

Форма урока

Пед. технологии

Страницы

Характеристика
деятельности обучающихся (УУД)

Дата 

.

Жили-были  буквы 6ч.










Герои литературного произведения. В.Данько. Загадочные буквы.

 Внеклассное чтение

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывани е. Овладение поняти ями: писатель, автор, произведение

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного

Индивидуальный опрос

Комбинированный

Игровая

Часть 1

4-8

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка)



Авторская сказка. И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А.

Пересказ текста по воп- росам учебника, приду- мывание продолжения сюжета. Обучение приё мам выразительной речи и чтения.

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план

Беседа

Комбинированный

Здоровьесберегающая

9-10

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.



Стихотворение и прозаическое произведение. С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин. Почему А поётся, а Б нет.

Знакомство с приёмами драматургии.

Сравнение произведений на одну и ту же тему.

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, выразительно читать текст

Текущий контроль

Урок-литературная гостиная

Игровая

11-13

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя



Приёмы словесно- го рисования.

Г.Сапгир. Про медведя.

М. Бородицкая. Разговор с пчелой.

Совершенствование зву ковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения спец-х упр-й для разминки и тренировки речевого аппарата

Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию

Чтение произведений в паре, взаимопроверка

Комбинированный

Игровая

14-16

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами



Словесное тв-во, созвучие слов в стихотворении.

И.Гамазкова. Кто как кричит? 

И. Гамазкова, Е. Григорьева. Живая азбука.

Вн/чтение

Придумывание весёлых историй

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения

Индивидуальный опрос

Комбинированный

Здоровьесберегающая

17-18

 Характеризовать книгу: анализировать структуру (титульный лист). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)



Маршак. Автобус № 26. Из старинных книг. Разноцветные страницы.

 Обобщение по разделу 

Обучение приёмам выразительной речи и чтения

Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках

Выразительное чтение

Урок-театр

ИКТ

19-28

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами


Сказки, загадки, небылицы – 9 ч.











Различные варианты сказок.

Е.Чарушин. Теремок.

 Обучение чтению художественных произведений по ро лям, драматизация произведений.

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку

Пересказ

Урок-викторина

ИКТ

30-37

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли



Русская народная сказка. Рукавичка.

Обучение орфоэпи- чески правильному произношению слов при чтении.

Уметь пересказывать текст своими словами

Пересказ

Урок-театр

ИКТ

38-41

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению.



Русская народная сказка. Рукавичка.

Внеклассное чтение

Обучение орфоэпи чески правильному произношению слов. Обучение пересказу сказки

Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации

Пересказ

Урок-театр

Игровая

38-41

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли.

Формулировать вопрос по фрагменту текста.  


                                                                                                             4 четверть (30ч)











Произведения ма- лых фольклорных жанров. Загадки, песенки потешки, небылицы.

Предмет загадки и пред мет отгадки, сравнение, сопоставление, выделение общих признаков.

Уметь сравнивать предметы загадки и отгадки

Индивидуальный опрос

Комбинированный

Здоровьесберегающая

42-46

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями



Произведения наро- дного словесного искусства. Интона- ция и ритм. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»  

Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек.

Уметь различать фольклорные жанры

Текущий контроль

Урок-игра

ИКТ

47-51

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.



Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений.

Осознанное чтение текста целыми словами

Уметь выразительно читать стихотвор- ное произведение.

 

Беседа

Комбинированный

Игровая

52-57

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова.



Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений.

Внеклассное чтение

Осознанное чтение текста целыми словами

Уметь выразительно читать стихотворно е произведение.

Индивидуальный опрос

Урок-слушание

ИКТ

52-53

 Декламировать стихотв-е.

Характеризовать книгу: анализировать структуру.

 Выбирать книгу в библиотеке (по теме)



Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака.

Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.  

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план.

Пересказ

Комбинированный

Здоровьесберегающая

54-57

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения



Из старинных книг.  К. Ушински й. Гусь и журавль.

Л. Толстой. Зайцы и лягушки. Разно цветные страницы.

Понимание содер жания литератур- ного произведени я. Простейший рассказ о своих впечатлениях..

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном.

Анализ

Урок-КВН

Игровая

58-62

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.


Апрель, апрель! Звенит капель... – 4 ч











Стихотворные тексты. А.Майков. Ласточка примчалась...  Весна.

А. Плещеев. Сельская песенка.

Т.Белозёров. Подснежники.

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений для   артикуляции.

Уметь работать с худо жественными текста -ми. Формировать уме- ние понимать настрое ние автора. Знать наизусть стихотвор-е (по выбору).

Индивидуальный опрос

Интегрированный  урок

Здоровьесберегающая

64-66

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции



Темп чтения.

С.Маршак. Апрель.   И.Токмакова. Ручей. Загадки. Л.Ульяницка я.  Л.Яхнин.

Внеклассное чтение

Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста

Уметь формулировать личную оценку, аргу- ментировать своё мне ние с при влечением текста стихотворения.

Беседа по вопросам

комбинированный

Игровая

67-69

Характеризовать книгу: анализировать структуру (оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)



Е.Трутнева. Когда это бывает?

И.Токмакова. Весна.

В.Берестов. Воробушки.

Р.Сеф. Чудо.

Обогащение опы- та детей непосред ственным наблю- дением за состоя- нием природы.  

Уметь работать с

художественными текстами. Формиро вать умение понима ть настроение автора.

Наблюдение

Урок-экскурсия

Здоровьесберегающая

70-73

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями



Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень.  

Отработка навыка чтения целыми словами.

Уметь сравнивать произведения

Текущий контроль

Комбинированный

ИКТ

74-78

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание)


 И в шутку и всерьёз -  5ч.











Особенности юмористических произведений.

И.Токмакова. Мы играли в хохотуш ки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры.

Отработка навыка чтения целыми словами.

Обучение пересказу по опорным словам

Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам

Беседа по вопросам

Комбинированный

ИКТ

Часть 2

4-8

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями



Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка.

Внеклассное чтение

Обучение чтению художественных произведений по ролям, цепочкой, драматизация произведений.

Уметь находить в текс те слова, характеризу ющие героев произве дения, воспроизводи-ть предложения с раз личной интонацией.

Текущий контроль

Комбинированный

ИКТ

9-11

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям

.


Авторское слово в ху- дожественном произ -ведении. К.Чуковски й. Федотка.  О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки.

Воспитание внима ния к авторскому слову в худож-м произведении. Обучение приё- мам выразитель -ной речи  

Уметь вникать в смысл читаемых слов

Анализ

Комбинированный

ИКТ

12-16

Создавать серии картин



К.Чуковский.

Телефон

М.Пляцковский. Помощник.

Чтение по ролям.

Сопоставление слов, близких по значению.

 

Уметь вникать в смысл читаемых слов. Знать наизусть отрывок из стихотворения

Индиви-дуаль-ный опрос

Урок-игра

ИКТ

17-23

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями



Из старинных книг.  К.Ушински й  Ворон и сорока. Что хорошо и что дурно? Худо тому, кто добра не дела ет никому. Разноц ветные страницы. Обобщение по разделу.

Упражнение в чтении текстов целыми словами   обучение выборочному чтению отрывков.

Уметь находить общее в прочитанных произведениях

Беседа

Комбинированный

Игровая

24-28

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание


Я и мои друзья -8 ч.











Прозаические тексты. Ю.Ермола ев. Лучший друг.

Внеклассное чтение

Пересказ текста по вопросам учебника

Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией.

Пересказ

Комбинированный

ИКТ

30-32

Формулировать главную мысль текста.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (аннотация).  



Е.Благинина. Подарок.

Правила подготовки к выразительному чтению

Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией

Пересказ

Комбинированный

ИКТ

 33

Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев



Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны. 

Восстановление последовательности событий по опорным словам

Уметь восстанавли- вать последователь- ность событий по опорным словам.

 

Обобща-ющий контроль

 

Комбинированный

ИКТ

34-36

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев



Р.Сеф. Совет.  В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить.

Понимание значе ния слов и выраже ний в контексте.

Устные рассказы детей о своих друзьях-игрушках.

Уметь различать жанры литературных произведений

Индивидуальный опрос

Комбинированный

Игрушки

народных мастеров

37-38

Воспроизводить словесные картины графически



Юмористические произведения. И.Пивоварова. Вежливый ослик.  Я.Аким. Моя родня.

Внеклассное чтение

Выработка умений убыстрять и замедля ть темп речи и чте- ния в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказыв-я

Формировать умение понимать юмористический смысл слов

Анализ

Комбинированный

ИКТ

39-42

Характеризовать книгу: анализировать структуру

 (выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)



С.Маршак. Хороший день.

Развитие умения планировать, анализировать своё выступление

Уметь работать по вопросам учебника

Индивидуальный опрос

Комбинированный

ИКТ

43-47

Воспроизводить словесные картины графически



М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу.

Развитие умения корректировать своё выступление в соответствии с целью высказывания

Уметь работать по вопросам учебника

Индивидуальный опрос

Комбинированный

ИКТ

48-49

Создавать серии картин



Из старинных книг. Д.Тихомиро в. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные стра ницы. Обобщение по разделу.

Восстановление последовательности событий по опорным словам

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях

Беседа по опорным словам

Комбинированный

ИКТ

50-54

Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев


О братьях наших меньших - 8ч.











С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак.

Внеклассное чтение

Устные рассказы детей на заданную свободную тему

Уметь составлять рассказ по заданной теме

Устный опрос

Урок-проект

ИКТ

56-59

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору



Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла.

Подробный пересказ по рисунку

Уметь делить текст на смысловые час- ти, составлять план, пересказывать, рабо тать с иллюстрац-й

Пересказ

Комбинированный

ИКТ

Слайды (собаки)

60-61

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно



И.Токмакова. Купите собаку.

 Аргументация своего мнения с привлечением текста.

Уметь выразительно читать в лицах, отве чать на вопросы.

 

Беседа

Урок-театр

Игровая

62-64

Инсценировать художествен ное произведение: моделиро вать живые картины, разыг рывать роли героев.



М.Пляцковский. Цап Царапыч.

Г.Сапгир. Кошка.

Рассказывание – импровизация на заданную тему

Уметь отвечать на вопросы

Импровизация

Комбинированный

Здоровьесберегающая

65-67

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)



Научно-познавате льный текст, стих. В.Берестов. Лягу шата.

Внеклассное чтение

Сопоставление разных текстов: научно-познавательного и стихотворения

Уметь находить заглавие текста, автора произведения

Текущий контроль

Комбинированный

ИКТ

Слайды (лягушки)

68-69

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотация, выходные данные).  



В.Лунин. Никого не обижай.

С.Михалков. Важный совет.

Д.Хармс. Храбрый ёж. 

Формулирование личной оценки, ар гументация своего мнения с привлече нием текста произведения.

Уметь выразительно читать в лицах, отве чать на вопросы.

Формировать уме- ние растолковывать значение   слов.

Индивидуальный опрос

Комбинированный

Игровая

70-72

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору













Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Обобщение по теме.

Понимание содержания литературного произведения.

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу

Текущий контроль

Урок- смотр знаний

ИКТ

74-78

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)


 



  1. Критерии оценивания

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов.

Перечень обязательных практических, контрольных и других видов работ
1 класс
В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.
2 класс

Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 40 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

3 класс

В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанною текста при темпе чтения не менее 60 слов в минуту (вслух) и 70-80 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

4 класс

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, лак и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Нормы оценок по технике чтения в 1-4 классах



«5»

«4»

«3»

«2»


1 класс

1 полугодие

-

-

-

-

2 полугодие

36-40 слов

31-35 слов

25-30 слов

Ниже 25 слов


2 класс

1 полугодие

41-50 слов

36-40 слов

30-35 слов

Ниже 30 слов

2 полугодие

51-60 слов

46-50 слов

40-45 слов

Ниже 40 слов


3 класс

1 полугодие

61-70 слов

56-60 слов

50-55 слов

Ниже 50 слов

2 полугодие

71-80 слов

66-70 слов

60-65 слов

Ниже 60 слов


4 класс

1 полугодие

81-90 слов

76-80 слов

70-75 слов

Ниже 70 слов

2 полугодие

91-100 слов

86-90 слов

80-85 слов

Ниже 80 слов


  1. Описание учебно-методическое и материально-техническое обеспечения образовательного процесса.

Учебники

  1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)

  2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

  3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

  4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

  5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

  6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)

  7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)

  8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)

Рабочие тетради

Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1-4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

  1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.

1 класс.

  1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

  2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

  3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

Наглядные пособия

Портреты детских писателей: XIX век

Портреты детских писателей: XX век

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский.

Ноутбук.

Проектор.

Интерактивная доска.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Полки для книг.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа: http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september. ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа: http:www.Nachalka.com

7. Детские презентации: коллекция. – Режим доступа: http:www.viku.rdf.ru

8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа: http:www.rusedu.ru

9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа: http://www.maro. newmail.ru

10. Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки. – Режим доступа: http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

11. Интернет-ресурсы учителю начальной школы. – Режим доступа: http://www.int-edu.ni

  1. Приложения к программе

Контрольные измерительные материалы

  1. Литературное чтение: 1 класс:контрольно-измерительные материалы С.В.Кутявина. – М.ООО «ВАКО», 2014.

  2. Литературное чтение: 2 класс: контрольно-измерительные материалы. Г.В.Шубина. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

  3. Литературное чтение: 3 класс: контрольно-измерительные материалы. Г.В.Шубина. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

  4. Литературное чтение: 4 класс: контрольно-измерительные материалы. Г.В.Шубина. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.



















СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания № Зам. директора по УВР

Методического объединения _____________Беляева А.Н.

учителей нач. классов «_____» ____________ 2015 г.

от «____» ________ 2015 г.

Руководитель МО

____________Крячко И.В.








Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа

разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Российской Федерации, утвержденного приказомМинистерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Планируемых результатов начального общего образования;

  • Примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Крым в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства образования, науки и молодежи Крыма от 11.06.2015г.№555;

  • Письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе;

  • Приказа  МИНОБНАУКИ России от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Общая информация

Номер материала: 585063

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG