Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Рабочие программы по физике

Рабочие программы по физике

  • Физика

Название документа 10 класс профиль.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Перевозского муниципального района Нижегородской области

Перевозская средняя общеобразовательная школа





Согласовано

на методическом совете.

Протокол от «27» августа 2014 г.

6




Утверждено приказом

от « 29 » августа 2014 г.

263 - ОД






Рабочая программа

по физике

для 10 класса

(профильный уровень без специализации)

2014 – 2015 учебный год











Составитель: М.В. Балабанова,

учитель физики

высшей квалификационной категории





г. Перевоз

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы среднего общего образования по физике для 10-11 классов (профильный уровень). Авторы программы: В.А. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А.Ю. Пентин, Н.С. Пурышева, В.Е. Фрадкин, изд. М.: Дрофа, 2010 год.

Учебно-методический комплект для учителя и учащихся

  1. Мякишев Т.Е., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10-11класс. - М.:

Просвещение, 2009 г.

  1. Тулькибаева Н.Н., Пушкарев А.Э. ЕГЭ. Физика. Тестовые задания. 10-11

класс. - М.: Просве­щение, 2004.

  1. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11класс. - М.: Дрофа, 2007.

  2. Степанова Г.Н. Сборник задач по физике. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2003.

  3. Буров В.А., Дик Ю.И., Зворыкин Б.С. и др. Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11классах общеобразовательных учреждений: книга для учителя / Под ред. В.А.Бурова
    Медиаресурсы:

  1. Библиотека электронных наглядных пособий «Физика-10», Кирилл и Мефодий, 2003.

  2. Учебное электронное издание «Физика. 7-11 классы.» Практикум. – ООО «Физикон».

  3. «Открытая физика» - ООО «Физикон»(под редакцией С.М. Козел).

  4. Учебное электронное пособие «Виртуальный наставник. 10 кл.».

  5. Интерактивный тренинг по физике-подготовка к ЕГЭ. БукаСОВТ

  6. Репетитор по физике для подготовки к ЕГЭ. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

  7. ЕГЭ. Физика 2009,2010. Тренировочные задания. Москва. ЭКСМО.

Количество часов

Класс: 10А, количество часов в неделю по учебному плану 5.

Количество учебных недель 34, количество часов в год 170.

Общее количество часов в соответствии с программой 170.

Форма промежуточного и итогового контроля (контрольные работы) - 7

Количество лабораторных и практических работ - 13

Цели и задачи программы

  • освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научно­го познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обоб­щать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения фи­зических задач;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспе­риментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости ра­зумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач повсе­дневной жизни, для обеспечения безопасности.



Требования к уровню подготовки

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержа­нии календарно-тематического планирования предусмотрено формирование у школьников обще­учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. При­оритетами на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных ме­тодов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательст­ва, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных за­дач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспе­риментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

  • владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных ис­точников информации.

Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть воз­можные результаты своих действий;

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оп­тимального соотношения цели и средств.


Материал комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике среднего (полного) общего образования (базовый уровень), обязательному минимуму содержания, рекомендован Мини­стерством образования РФ.

Учебник 10-го класса содержит следующие разделы: «Механика» (туда же входит кинематика, ди­намика, законы сохранения в механике), «Молекулярная физика. Тепловые явления», «Основы элек­тродинамики».

Формы проведения учебных занятий: комбинированный урок, семинар, урок-лекция. Предусмот­рено учебное время для проведения лабораторных (13 уроков) и контрольных работ (7 уроков).

Содержание учебного занятия соответствует указанному параграфу учебника. Процесс система­тизации знаний учащихся на базовом курсе носит, наряду с объясняющей функцией, еще и предсказа­тельную, так как в процессе обучения у учащихся должна сформироваться научная картина мира.

Учебник отличается ярко выраженной и организованной системой целей и задач обучения, изло­женных во введениях к частям, разделам, главам, параграфам, а также в заключениях. Лабораторные работы, инструкции к которым имеются в учебнике, дают возможность более глубоко осмыслить и за­крепить пройденный материал.

Тематическое планирование

урока

урока в теме


Тема урока


Демонстрации, материалы, презентации

Методы научного познания природы (4 часа)

1

1

Физика фундаментальная наука о природе

Презентация. Плакаты

2

2

Научные методы познания окружающего мира

Презентация. Плакаты

3

3

Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Научные гипотезы

Презентация. Плакаты

4

4

Физическая картина мира

Презентация. Плакаты

Механика (72 часов)

Кинематика (26 часа)

5

1

Общие сведения о механическом движении.


6

2

Положение тела в пространстве. Перемещение.


7

3

Векторные величины. Действия над векторами


8

4

Проекции вектора на координатные оси


9

5

Способы описания движений. Физический диктант


10

6

Прямолинейное равномерное движение.


11

7

Уравнение равномерного прямолинейного движения. Графики движения.

Презентация. Плакаты

12

8

Решение задач.


13

9

Скорость при неравномерном движении. Средняя скорость


14

10

Относительность движения.

Презентация. Плакаты

15

11

Решение задач.


16

12

Самостоятельная работа


17

13

Равноускоренное движение.

Презентация. Плакаты

18

14

Уравнения равноускоренного движения.


19

15

Решение задач.


20

16

Решение задач.


21

17

Свободное падение.


22

18

Решение задач.


23

19

Решение задач.


24

20

Лабораторная работа №1

Комплект лабораторного оборудования

25

21

Обобщающее занятие.


26

22

Контрольная работа № 1 по теме «Виды прямолинейного движения»


27

23

Равномерное движение точки по окружности. Период и частота обращения.

Презентация. Плакаты

28

24

Движение тел. Угловая и линейная скорости.

Презентация. Плакаты

29

25

Решение задач.


30

26

Самостоятельная работа


Динамика (24 часа)

31

1

Взаимодействие тел. Сила.

Презентация. Плакаты

32

2

Инертность тел. Масса тела.

Презентация. Плакаты

33

3

1-й и 2-й законы Ньютона.

Презентация. Плакаты

34

4

Решение задач


35

5

3-й закон Ньютона.

Презентация. Плакаты

36

6

Решение задач.


37

7

Принцип относительности.


38

8

Обобщающее занятие «Что мы узнаём из законов Ньютона».


39

9

Лабораторная работа №2

Комплект лабораторного оборудования

40

10

Решение задач. Самостоятельная работа (тест)


41

11

Силы в природе. Закон всемирного тяготения.

Презентация. Плакаты

42

12

Сила тяжести. Вес тела. Невесомость.

Презентация. Плакаты

43

13

ИСЗ. 1-я космическая скорость.

Презентация. Плакаты

44

14

Деформация. Силы упругости. Закон Гука.

Пружины с телами

45

15

Решение задач. Физический диктант


46

16

Лабораторная работа №3

Комплект лабораторного оборудования

47

17

Сила трения.

Динамометр. Презентация. Плакаты

48

18

Сила сопротивления при движении твёрдых тел в жидкости и газе.

Презентация. Плакаты

49

19

Решение задач.


50

20

Решение задач.


51

21

Решение задач.


52

22

Решение задач.


53

23

Обобщающее занятие «Силы в природе».


54

24

Контрольная работа № 2 «Законы Ньютона. Силы в природе».


Законы сохранения в механике (18 ч)

55

1

Сила и импульс. Закон сохранения импульса.

Презентация. Плакаты

56

2

Реактивное движение.

Презентация. Плакаты

57

3

Решение задач.


58

4

Решение задач.


59

5

Самостоятельная работа


60

6

Работа силы. Решение задач.


61

7

Мощность. Решение задач.


62

8

Энергия. Решение задач.

Презентация. Плакаты

63

9

Работа силы тяжести и упругости.


64

10

Решение задач. Самостоятельная работа (тест)


65

11

Закон сохранения энергии в механике.

Презентация. Плакаты

66

12

Работа силы трения.


67

13

Лабораторная работа №4

Комплект лабораторного оборудования

68

14

Решение задач.


69

15

Решение задач.


70

16

Решение задач.


71

17

Лабораторная работа №5

Комплект лабораторного оборудования

72

18

Контрольная работа № 3 «Законы сохранения в механике».


Элементы статики (4 ч)

73

1

Равновесие тел. Условия равновесия.

Рычаги и блоки

74

2

Решение задач.


75

3

Решение задач.


76

4

Решение задач. Самостоятельная работа.


Молекулярная физика (45 ч)

77

1

Основные положения МКТ и их опытное доказательство.

Модель движения молекул

78

2

Масса молекул. Количество вещества.


79

3

Решение задач


80

4

Строение газообразных, жидких и твёрдых тел.

Кристаллическая решетка

81

5

Идеальный газ в МКТ.

Презентация. Плакаты

82

6

Основное уравнение в МКТ газа.

Презентация. Плакаты

83

7

Решение задач. Физический диктант


84

8

Температура и тепловое равновесие.


85

9

Определение температуры. Абсолютная температура. Температура- мера средней кинетической энергии молекул.

Презентация. Плакаты

86

10

Решение задач.


87

11

Измерение скоростей молекул газа. Самостоятельная работа

Презентация. Плакаты

88

12

Уравнение состояния идеального газа


89

13

Решение задач


90

14

Изопроцессы.

Презентация. Плакаты

91

15

Решение задач.


92

16

Решение задач.


93

17

Решение задач.


94

18

Решение задач.


95

19

Обобщающее занятие «Основы МКТ». Лабораторная работа №6


96

20

Контрольная работа №4 по теме «Основы МКТ»


97

21

Насыщенный пар, его свойства. Кипение.

Презентация. Плакаты

98

22

Влажность воздуха.

Презентация. Плакаты. Психрометр

99

23

Поверхностное натяжение.

Презентация. Плакаты

100

24

Решение задач. Лабораторная работа №7

Комплект лабораторного оборудования

101

25

Механические свойства твёрдых тел

Модель для демонстрации деформаций.

102

26

Кристаллические и аморфные тела. Лабораторная работа №8 (домашняя)

Кристаллическая решетка. Плакаты

103

27

Решение задач.


104

28

Внутренняя энергия.

Презентация. Плакаты

105

29

Работа в термодинамике.


106

30

Решение задач.


107

31

Первый закон термодинамики.

Презентация. Плакаты

108

32

Решение задач.


109

33

Изопроцессы в термодинамике.


110

34

Решение задач.


111

35

Решение задач.


112

36

Необратимость процессов в природе. Самостоятельная работа

Презентация. Плакаты

113

37

Уравнение теплового баланса


114

38

Решение задач


115

39

Решение задач.


116

40

Тепловые двигатели, их КПД.

Презентация. Плакаты. Модель ДВС

117

41

Решение задач.


118

42

Решение задач. Самостоятельная работа


119

43

Лабораторная работа №9

Комплект лабораторного оборудования

120

44

Обобщение темы «Термодинамика».


121

45

Контрольная работа №5 по теме «Термодинамика».


Электростатика (21 ч)

122

1

Электрический заряд. Закон сохранения заряда.

Презентация. Плакаты

123

2

Закон Кулона.

Презентация. Плакаты

124

3

Решение задач.


125

4

Решение задач. Самостоятельная работа


125

5

Электрическое поле. Напряжённость электрического поля.

Презентация. Плакаты

125

6

Силовые линии электрического поля.


126

7

Решение задач.


127

8

Решение задач. Физический диктант


128

9

Проводники и диэлектрики в электрическом поле.


129

10

Потенциальная энергия заряда в электрическом поле.

Презентация. Плакаты

130

11

Потенциал, разность потенциалов.


131

12

Решение задач.


132

13

Решение задач.


133

14

Решение задач.


134

15

Связь напряжённости и разности потенциалов. Самостоятельная работа

Презентация. Плакаты

135

16

Решение задач.


136

17

Электроёмкость.

Наборы конденсаторов

137

18

Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора.


138

19

Решение задач.


139

20

Решение задач. Тест


140

21

Контрольная работа № 6 по теме «Электрическое поле».


Законы постоянного тока (14 ч)

141

1

Электрический ток. Условия тока. Закон Ома для участка цепи.

Презентация. Плакаты

142

2

Виды соединения проводников.

Презентация. Плакаты

143

3

Решение задач.


144

4

Решение задач. Самостоятельная работа


145

5

Работа и мощность постоянного тока.


146

6

Решение задач.


147

7

Решение задач.


148

8

Лабораторная работа №10 (демонстрационно).

Закон Ома для полной цепи.

Комплект лабораторного оборудования

149

9

Решение задач.


150

10

Решение задач


151

11

Лабораторная работа №11.

Комплект лабораторного оборудования

152

12

Решение задач.


153

13

Решение задач.


154

14

Контрольная работа № 7 по теме «Законы постоянного тока».


Электрический ток в средах (12 ч)

155

1

Электрический ток в металлах.

Презентация. Плакаты

156

2

Зависимость сопротивления металлов от температуры.

Сверхпроводимость.

Презентация. Плакаты

157

3

Лабораторная работа №12, 13

Комплект лабораторного оборудования

158

4

Электрический ток в полупроводниках. Проводимость полупроводников.

Презентация. Плакаты

159

5

p- и n- переход. Полупроводниковый диод.

Презентация. Плакаты

160

6

Транзистор. Применение полупроводниковых приборов.

Презентация. Плакаты

161

7

Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка.

Презентация. Плакаты

162

8

Электрический ток в жидкостях. Законы электролиза.

Презентация. Плакаты

163

9

Решение задач. Самостоятельная работа


164

10

Электрический ток в газах. Виды газового разряда. Плазма.


165

11

Обобщающее занятие.

Техническое применение законов электродинамики.



166-170

1-5

Резерв времени




Список лабораторных работ по физике

(10-ый класс)

лабораторной

работы

Тема лабораторной работы

Форма проведения

1

Измерение ускорения свободного падения.

В парах

2

Исследование движения тела под действием постоянной силы.

В парах

3

Изучение движения тела по окружности под действием силы тяжести и упругости.

В парах

4

Исследование упругого и неупругого столкновений тел. Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.

В парах

5

Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.

В парах

6

Исследование зависимости объема газа от температуры при постоянном давлении.

В парах

7

Измерение поверхностного натяжения.

В парах

8

Наблюдение роста кристаллов из раствора.

Домашняя

9

Измерение удельной теплоты плавления льда.

В парах

10

Измерение электрического сопротивления с помощью омметра.

Демонстрационно

11

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

В парах

12

Измерение электрического элементарного заряда

Виртуально

13

Измерение температуры нити лампы накаливания.

В группах





Виды контроля

I полугодие

II полугодие

год

Контрольных работ

3

4

7

Лабораторных работ

5

8

13


Критерии оценки



Оценка устных ответов учащихся


Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.


Оценка письменных контрольных работ.


Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка «1» ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.


Оценка лабораторных работ.


Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка «1» ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.


Перечень ошибок

I. Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.




II. Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Нерациональный выбор хода решения.


III. Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.



Название документа 10 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Перевозского муниципального района Нижегородской области

Перевозская средняя общеобразовательная школа





Согласовано

на методическом совете.

Протокол от «27» августа 2014 г.

6




Утверждено приказом

от « 29 » августа 2014 г.

263-ОД






Рабочая программа

по физике

для 10 класса

(базовый уровень)

2014 – 2015 учебный год











Составитель: М.В. Балабанова,

учитель физики

высшей квалификационной категории





г. Перевоз

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы среднего общего образования по физике для 10-11 классов (базовый уровень). Авторы программы: В.А. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А.Ю. Пентин, Н.С. Пурышева, В.Е. Фрадкин., изд. М.: Дрофа, 2010 год.

Учебно-методический комплект для учителя и учащихся

  1. Мякишев Т.Е., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10-11класс. - М.: Просвещение, 2009.

  2. Тулькибаева Н.Н., Пушкарев А.Э. ЕГЭ. Физика. Тестовые задания. 10-11 класс. - М.: Просве­щение, 2004.

  3. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11класс. - М.: Дрофа, 2007.

  4. Степанова Г.Н. Сборник задач по физике. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2003.

  5. Буров В.А., Дик Ю.И., Зворыкин Б.С. и др. Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11классах общеобразовательных учреждений: книга для учителя / Под ред. В.А.Бурова

Медиаресурсы:

  1. Библиотека электронных наглядных пособий «Физика-10», Кирилл и Мефодий, 2003.

  2. Учебное электронное издание «Физика. 7-11 классы.» Практикум. – ООО «Физикон».

  3. «Открытая физика» - ООО «Физикон»(под редакцией С.М. Козел).

  4. Учебное электронное пособие «Виртуальный наставник. 10 кл.».

  5. Интерактивный тренинг по физике-подготовка к ЕГЭ. БукаСОВТ

  6. Репетитор по физике для подготовки к ЕГЭ. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

  7. ЕГЭ. Физика 2009,2010. Тренировочные задания. Москва. ЭКСМО.

Количество часов

Класс: 10б, количество часов в неделю по учебному плану 2.

Количество учебных недель 34, количество часов в год 68.

Общее количество часов в соответствии с программой 68.

Форма промежуточного и итогового контроля (контрольные работы) - 6

Количество лабораторных и практических работ – 11


Цели и задачи программы

  • освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научно­го познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обоб­щать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения фи­зических задач;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспе­риментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости ра­зумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач повсе­дневной жизни, для обеспечения безопасности.



Требования к уровню подготовки

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержа­нии календарно-тематического планирования предусмотрено формирование у школьников обще­учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. При­оритетами на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных ме­тодов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательст­ва, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных за­дач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспе­риментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

  • владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных ис­точников информации.

Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть воз­можные результаты своих действий;

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оп­тимального соотношения цели и средств.


Материал комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике среднего (полного) общего образования (базовый уровень), обязательному минимуму содержания, рекомендован Мини­стерством образования РФ.

Учебник 10-го класса содержит следующие разделы: «Механика» (туда же входит кинематика, ди­намика, законы сохранения в механике), «Молекулярная физика. Тепловые явления», «Основы элек­тродинамики».

Формы проведения учебных занятий: комбинированный урок, семинар, урок-лекция. Предусмот­рено учебное время для проведения лабораторных (11 уроков) и контрольных работ (6 уроков).

Содержание учебного занятия соответствует указанному параграфу учебника. Процесс система­тизации знаний учащихся на базовом курсе носит, наряду с объясняющей функцией, еще и предсказа­тельную, так как в процессе обучения у учащихся должна сформироваться научная картина мира.



Тематическое планирование

№ №

уроков

Раздел, тема

Демонстрации, материалы, оборудование

Введение (1 ч)

1/1

Что изучает физика. Законы и теории.

Презентация

Кинематика (12 ч)

2/1

Величины и их обозначения в механике.

Презентация

3/2

Общие сведения о механическом движении.

Презентация

4/3

Проекция вектора на ось.

Презентация

5/4

Прямолинейное равномерное движение.

Презентация

6/5

Решение задач.


7/6

Прямолинейное равноускоренное движение.


8/7

Уравнение движения с постоянным ускорением.

Презентация

9/8

Решение задач. Физический диктант.


10/9

Свободное падение. Лабораторная работа №1

Комплект лабораторного оборудования

11/10


Самостоятельная работа. Равномерное движение по окружности.

Презентация

12/11

Обобщение по теме.


13/12

Контрольная работа № 1 «Кинематика».


Динамика (10 ч)

14/1

Силы в природе. 1-й закон Ньютона.

Презентация

15/2

2-й закон Ньютона. Решение задач.

Презентация

16/3

3-й закон Ньютона. Решение задач.

Презентация

17/4

Принцип относительности Галилея.


18/5

Сила всемирного тяготения.

Презентация

19/6


Сила тяжести. Вес тела. Невесомость. Самостоятельная работа.


20/7

Сила упругости. Лабораторные работы №2,3.

Комплект лабораторного оборудования

21/8

Решение задач.


22/9

Обобщение темы «Законы Ньютона».


23/10

Контрольная работа № 2 «Законы Ньютона»


Законы сохранения в механике (7 ч)

24/1

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

Презентация

25/2


Лабораторная работа №4. Реактивное движение. Решение задач.

Комплект лабораторного оборудования

26/3

Работа силы. Мощность. Решение задач.


27/4

Энергия. Закон сохранения энергии в механике.


28/5

Лабораторная работа №5. Физический диктант.

Комплект лабораторного оборудования

29/6


Лабораторная работа №6. Обобщение по теме «Законы сохранения в механике».

Комплект лабораторного оборудования

30/7

Контрольная работа № 3 «Законы сохранения»


Молекулярная физика (10 ч)

31/1

Основные положения молекулярно-кинетической теории.


32/2

Масса молекул. Количество вещества.


33/3


Газообразные, жидкие и твердые тела. Кристаллические и аморфные тела.


34/4

Идеальный газ. Основное уравнение МКТ


35/5


Температура и тепловое равновесие. Абсолютная температура.

Презентация

36/6

Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы.


37/7

Решение задач.


38/8

Обобщающий урок по теме «Основы МКТ».


39/9

Контрольная работа № 4 «Молекулярная физика»


40/10


Насыщенный пар. Кипение. Влажность воздуха. Лабораторная работа №7.

Комплект лабораторного оборудования

Термодинамика (11 ч)

41/1

Внутренняя энергия. Работа в термодинамике.

Презентация

42/2

1-й закон термодинамики.


43/3

Изопроцессы в термодинамике.


44/4

Решение задач. Лабораторная работа №8

Комплект лабораторного оборудования

45/5

Тепловые двигатели. КПД тепловых двигателей.

Презентация. Таблицы

46/6

Решение задач. Самостоятельная работа.


47/7

2-й закон термодинамики

Презентация

48/8

Решение задач


49/9

Обобщение темы «Термодинамика».


50/10

Контрольная работа № 5 «Термодинамика»


51/11

Поверхностное натяжение жидкости. Лабораторная работа №9.

Комплект лабораторного оборудования

Электростатика (7 ч)

52/1

Электрический заряд. Закон сохранения заряда.

Презентация

53/2

Закон Кулона. Решение задач.

Презентация

54/3

Электрическое поле. Напряжённость электрического поля.

Презентация

55/4


Решение задач. Потенциал электрического поля, разность потенциалов.


56/5

Решение задач. Электроёмкость.


57/6

Решение задач. Конденсаторы.

Таблицы. Набор конденсаторов

58/7

Решение задач. Самостоятельная работа «Электростатика»


Законы постоянного тока (7 ч)

59/1

Электрический ток, условия тока, сила тока, напряжение.

Презентация

60/2


Сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Решение задач.

Презентация

61/3

Лабораторная работа №10.

Комплект лабораторного оборудования

62/4

Решение задач. Работа и мощность постоянного тока.


63/5

ЭДС. Закон Ома для полной цепи.

Презентация

64/6

Лабораторная работа №11.

Комплект лабораторного оборудования

65/7


Решение задач. Кратковременная контрольная работа № 6 «Постоянный ток»


Электрический ток в различных средах. (3 ч)

66/1

Электрический ток в металлах. Сверхпроводимость.

Презентация

67/2

Электрический ток в полупроводниках.

Презентация

68/3

Полупроводниковые приборы.

Электрический ток в вакууме и газах. Плазма. Электрический ток в жидкостях.

Презентация








Список лабораторных работ по физике

(10-ой класс)

лабораторной

работы

Тема лабораторной работы

Форма проведения

1

Измерение ускорения свободного падения

В парах

2

Исследование движения тела под действием постоянной силы

В парах

3

Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости

В парах

4

Исследование упругого и неупругого столкновением тел

В парах

5

Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости

В парах

6

Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела

В парах

7

Измерение влажности воздуха

В парах

8

Измерение удельной теплоты плавления льда

В парах

9

Измерение поверхностного натяжения жидкости

В парах

10

Измерение электрического сопротивления с помощью омметра

В парах

11

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

В парах







Виды контроля

1 полугодие

2 полугодие

год

Контрольных работ

3

3

6

Лабораторных работ

6

5

11



Критерии оценки

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

 

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и трех недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

 

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.



Название документа 11 класс база.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Перевозского муниципального района Нижегородской области

Перевозская средняя общеобразовательная школа



Согласовано

на методическом совете.

Протокол от «27» августа 2014 г.

№ 6



Утверждено приказом

от « 29 » августа 2014 г.

№ 263-ОД







Рабочая программа

по физике

для 11 - х классов

(базовый уровень)

2014 – 2015 учебный год








Составитель: М.В. Балабанова,

учитель физики

высшей квалификационной категории













г. Перевоз

2014 г.



Пояснительная записка

Программа по физике составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по физике. 10 – 11 классы. Базовый уровень (3-е издание, стереотипное. Москва, «Дрофа», 2010). Авторы программы: В.А. Орлов, О.Ф.Кабардин и другие. Изучение учебного материала спланировано в соответствии с учебником физики для 11 классов Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского - базовый и профильный уровни, М.: «Просвещение», 2010 г.

Количество часов

Класс: 11б количество часов в неделю по учебному плану 2.

Количество учебных недель 33, количество часов в год 66.

Общее количество часов в соответствии с программой 66.

Форма промежуточного и итогового контроля (контрольные работы) - 5

Количество лабораторных и практических работ – 6


Учебно-методический комплект для учителя и учащихся

  1. Учебник: Физика 11. Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин - М.: Просвещение 2010.

  2. Физика. Задачник. 10-11кл.: Пособие для общеобразовательных учрежд.

/Рымкевич А.П. –М.: Дрофа, 2003/

  1. Сборник задач по физике для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. /Составитель Степанова Г.Н. –М.: Просвещение, 2003/

  2. Фронтальные контрольные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений. / Буров В.А. и др. – М.: Просвещение. 1996/

  3. Контрольные и проверочные работы по физике. /КабардинО.Ф. – М.: Дрофа, 1998/.

  4. Газета «Физика. 1 Сентября».

  5. Пигалицын Л.В. Тематические тесты по физике для 11 кл., Н. Новгород, 1998

  6. Волков В.А. Поурочные разработки по физике. Физика-11. – М.: ВАКО, 2006

  7. Енохович А.Е. Справочник по физике и техники. – М.: Просвещение, 1997

  8. Учебно - тренировачные материалы для подготовки к ЕГЭ. Физика, /Орлов В.А. и др.- М.: Интеллект-центр, 2011 г.

Медиаресурсы:

  1. Библиотека электронных наглядных пособий «Физика-11», Кирилл и Мефодий, 2003.

  2. Учебное электронное издание «Физика. 7-11 классы.» Практикум. – ООО «Физикон».

  3. «Открытая физика» - ООО «Физикон»(под редакцией С.М. Козел).

  4. Учебное электронное пособие «Виртуальный наставник. 11 кл.».

  5. Интерактивный тренинг по физике-подготовка к ЕГЭ. БукаСОВТ

  6. Репетитор по физике для подготовки к ЕГЭ. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

  7. ЕГЭ. Физика 2009,2010. Тренировочные задания. Москва. ЭКСМО.

Изменения, внесенные в программу:

    • Не изучаются некоторые вопросы, включённые в примерную программу, как вопросы ознакомительного характера. Например, гипотеза де Бройля, соотношение неопределённостей Гейзенберга и другие.

    • В теме «Магнитное поле» лабораторная работа «Измерение магнитной индукции» заменена на работу «Наблюдение действия магнитного поля на ток» с целью отработки умений применения правила буравчика (правой руки). Так же лабораторная работа «Определение спектральных границ чувствительности глаза» заменена на работу «Измерение длины световой волны».


Цели изучения данной программы:

    • Освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

    • Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественно-научной информации;

  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

  • Воспитание убежденности в возможности познания законов природы;

  • Использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Требования к уровню подготовки выпускников

 В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен знать/ понимать:

  • Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

  • Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

  • Смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

  • Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;

уметь:

  • Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и ИСЗ, свойства газов, жидкостей и твердых тел, электромагнитная индукция, распространение электромагнитных волн, волновые свойства света, излучение и поглощение света атомом, фотоэффект;

  • Отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;

  • Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике, различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

  • Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

- рационального природопользования и защиты окружающей среды.

- решать задачи на применение формул, связывающих энергию и импульс фотона с частотой световой волны, вычислять красную границу фотоэффекта, определять продукты ядерной реакции.


Формы проведения учебных занятий: комбинированный урок, семинар, урок-лекция. Предусмот­рено учебное время для проведения лабораторных (6 уроков) и контрольных работ (5 уроков).

Содержание учебного занятия соответствует указанному параграфу учебника. Процесс система­тизации знаний учащихся на базовом курсе носит, наряду с объясняющей функцией, еще и предсказа­тельную, так как в процессе обучения у учащихся должна сформироваться научная картина мира.













урока

Раздел, тема учебного занятия


Законы постоянного тока (7 ч)

1/1


Что изучает физика. Электрический ток, условия тока, сила тока, напряжение. Инструктаж по ТБ.

Презентация

2/2

Сопротивление. Закон Ома для участка и полной цепи. Решение задач.

Презентация

3/3


ЛР №1 «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» (в парах).

Комплект лабораторного оборудования

4/4

Решение задач. Работа и мощность постоянного тока.


5/5

Решение задач по теме «Постоянный ток». Тест


6/6


ЛР №2 «Определение удельного сопротивления проводника» (в парах).

Комплект лабораторного оборудования

7/7


Решение задач. Кратковременная контрольная работа № 1 по теме «Законы постоянного тока»


Магнитное поле (5 ч)

1/8


Магнитное поле, его свойства. Изображение МП, его характеристики.

Презентация

2/9

Решение задач


3/10

Сила Ампера. Сила Лоренца. Решение задач.

Презентация

4/11

ЛР № 3 «Наблюдение действия магнитного поля на ток».

Комплект лабораторного оборудования

5/12

Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Магнитное поле».


Электромагнитная индукция (7 ч)

1/13

Явление электромагнитной индукции

Опыты Фарадея

2/14

Закон ЭМИ. Правило Ленца.

Кольца Ленца

3/15

Самоиндукция. Индуктивность.


4/16

Электромагнитное поле.

Презентация

5/17

Решение задач.


6/18

Решение задач.


7/19

Контрольная работа №2 по теме «Явление ЭМИ».


Колебания и волны (10 ч)

1/20

Электромагнитные колебания, их виды.

Презентация

2/21

Колебательный контур.

Презентация

3/22

Решение задач.


4/23

Переменный электрический ток. Генерирование электрической энергии.

Презентация. Таблицы

5/24

Трансформаторы. Производство, передача и использование энергии.

Презентация

6/25

Электромагнитные волны, их свойства.

Шкала электромагнитных излучений

7/26

Изобретение радио А.С. Поповым. Принцип радиотелефонной связи.

Презентация

8/27


Модуляция, демодуляция. Радиолокация. Понятие о телевидении.

Презентация

9/28

Решение задач. Повторительно-обобщающий урок.


10/29

Контрольная работа по теме №3 «Колебания и волны».


Оптика (7 ч)

1/30

Скорость света. Законы отражения. Законы преломления

Закон отражения света в плоском зеркале

2/31

Решение задач


3/32


Дисперсия света. ЛР №4 «Измерения показателя преломления стекла» (индивидуально).

Комплект лабораторного оборудования

4/33

Интерференция, дифракция. Поляризация света.

Презентация. Кольца Ньютона

5/34

Решение задач.


6/35

ЛР № 5 «Измерение длины световой волны».



Комплект лабораторного оборудования

7/36

Самостоятельная работа по теме «Световые волны».


Элементы теории относительности (2 ч)

1/37

Постулаты теории относительности.

Презентация

2/38

Релятивистская динамика. Связь между массой и энергией.

Презентация

Излучение и спектры (2 ч)

1/39

Виды излучений. Спектры, спектральный анализ.

Шкала ЭМИ. Спектроскоп.

Презентация

2/40

ИФИ, УФИ, РИ. Шкала ЭМВ.

Шкала ЭМИ. Презентация

Квантовая физика (6 ч)

1/41

Фотоэффект. Законы фотоэффекта.

Презентация

2/42

Уравнение Эйнштейна.

Презентация

3/43

Решение задач.


4/44

Фотоны. Решение задач.


5/45

Применение фотоэффекта. Повторение.


6/46

Контрольная работа №4 по теме «Квантовая физика».


Атомная и ядерная физика (12 ч)

1/47

Строение атома. Опыт Резерфорда.

Презентация

2/48

Постулаты Бора.

Презентация

3/49


Лазеры. ЛР № 6 «Наблюдение линейчатых спектров» (без оформления)

Комплект лабораторного оборудования

4/50

Строение атомного ядра.

Таблица Менделеева

5/51

Энергия связи атомных ядер.

Презентация

6/52

Решение задач.


7/53

Ядерные реакции.

Презентация

8/54

Решение задач


9/55

Деление ядер урана. Цепная реакция, Термоядерная реакция.

Презентация

10/56


Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений.

Презентация

11/57

Обобщение темы.


12/58

Контрольная работа №5 по теме «Атомная и ядерная физика».


Элементарные частицы (2 ч)

1/59

Лекция «Физика элементарных частиц»

Презентация

2/60

Лекция «Физическая картина мира».

Презентация

Астрономия (4 ч)

1/61

Строение Солнечной системы.

Таблицы. Презентация

2/62

Луна. Планеты. Эволюция планет.

Глобус Луны

3/63

Солнце. Звёзды. Эволюция звёзд.

Таблицы Презентация.

4/64

Наша Галактика. Эволюция галактик.

Таблицы. Презентация

65-66

Резерв времени


Вид контроля

1 полугодие

2 полугодие

год

Контрольных работ

3

2

5

Лабораторных работ

3

3

6

Самостоятельных работ

1

1

2

Критерии оценки

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов. 

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

 

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два – три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Перечень ошибок

Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки.

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты.

  1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Литература для учителя:

1. Физика в школе. Разумовский В.Г., Владос, М., 2007

2. Обучение физике в средней школе. Байбородова Л.В. Владос, М., 2007

3. Поурочные разработки для 11 класса. Волков В.А. Вако, М,, 2006

4. Большой справочник. Физика. Дик Ю.И. и др. Дрофа, М., 2007

5. Демонстрационный эксперимент по физике. 2 часть. Покровский, М.:

Просвещение.

6. Методическая газета «Физика. 1-е сентября

Название документа 11 класс профиль.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Перевозского муниципального района Нижегородской области

Перевозская средняя общеобразовательная школа



Согласовано

на методическом совете.

Протокол от «27» августа 2014 г.

№ 6



Утверждено приказом

от « 29 » августа 2014 г.

№ 263 - ОД







Рабочая программа

по физике

для 11 - х классов

(профильный уровень без специализации)

2014 – 2015 учебный год








Составитель: М.В. Балабанова,

учитель физики

высшей квалификационной категории













г. Перевоз

2014 г.


Пояснительная записка

Программа по физике составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по физике. 10 – 11 классы. Профильный уровень (3-е издание, стереотипное. Москва, «Дрофа», 2010). Авторы программы: В.А. Орлов, О.Ф.Кабардин и другие. Изучение учебного материала спланировано в соответствии с учебником физики для 11 классов Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского - базовый и профильный уровни, М.: «Просвещение», 2010 г.

Количество часов

Класс: 11А, количество часов в неделю по учебному плану 5.

Количество учебных недель 33, количество часов в год 165.

Общее количество часов в соответствии с программой 165.

Форма промежуточного и итогового контроля (контрольные работы) - 7

Количество лабораторных и практических работ - 8


Учебно-методический комплект для учителя и учащихся

  1. Учебник: Физика 11. Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин - М.: Просвещение 2010.

  2. Физика. Задачник. 10-11кл.: Пособие для общеобразовательных учрежд.

/Рымкевич А.П. –М.: Дрофа, 2003/

  1. Сборник задач по физике для 10-11 кл. общеобразов. учреждений. /Составитель Степанова Г.Н. –М.: Просвещение, 2003/

  2. Фронтальные контрольные работы по физике в 7-11 классах общеобразов. учреждений. / Буров В.А. и др. – М.: Просвещение. 1996/

  3. Контрольные и проверочные работы по физике. /КабардинО.Ф. – М.: Дрофа, 1998/.

  4. Газета «Физика. 1 Сентября».

  5. Пигалицын Л.В. Тематические тесты по физике для 11 кл., Н. Новгород, 1998

  6. Волков В.А. Поурочные разработки по физике. Физика-11. – М.: ВАКО, 2006

  7. Енохович А.Е. Справочник по физике и техники. – М.: Просвещение, 1997

  8. Учебно - тренировачные материалы для подготовки к ЕГЭ. Физика, /Орлов В.А. и др.- М.: Интеллект-центр, 2011 г.


Медиаресурсы:

  1. Библиотека электронных наглядных пособий «Физика-11», Кирилл и Мефодий, 2003.

  2. Учебное электронное издание «Физика. 7-11 классы» Практикум. – ООО «Физикон».

  3. «Открытая физика» - ООО «Физикон» (под редакцией С.М. Козел).

  4. Учебное электронное пособие «Виртуальный наставник. 11 кл.».

  5. Интерактивный тренинг по физике - подготовка к ЕГЭ. БукаСОВТ

  6. Репетитор по физике для подготовки к ЕГЭ. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

  7. ЕГЭ. Физика 2009,2010. Тренировочные задания. Москва. ЭКСМО.



Изменения, внесенные в программу:

    • Не изучаются некоторые вопросы, включённые в примерную программу, как вопросы не обязательные для изучения. Например, гипотеза де Бройля, соотношение неопределённостей Гейзенберга и другие.

    • В теме «Магнитное поле» выполняется лабораторная работа «Наблюдение действия магнитного поля на ток». Лабораторная работа «Измерение магнитной индукции» перенесена в физический практикум, а так же работа «Определение спектральной чувствительности глаза» и лабораторная работа об исследовании зависимости силы тока от электроёмкости в цепи переменного тока будут выполнены как работы физического практикума.

    • Физический практикум выполняется в конце года.

    • За счёт обобщающего повторения увеличено число часов на решение задач.


Цели изучения данной программы:

    • Освоение знаний о методах научного познания природы, о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

    • Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественно-научной информации;

  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

  • Воспитание убежденности в возможности познания законов природы;

  • Использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Требования к уровню подготовки выпускников

 В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен знать/ понимать:

  • Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

  • Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

  • Смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

  • Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на развитие физики;

уметь:

  • Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и ИСЗ, свойства газов, жидкостей и твердых тел, электромагнитная индукция, распространение электромагнитных волн, волновые свойства света, излучение и поглощение света атомом, фотоэффект;

  • Отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;

  • Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике, различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

  • Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

- рационального природопользования и защиты окружающей среды.

- решать задачи на применение формул, связывающих энергию и импульс фотона с частотой световой волны, вычислять красную границу фотоэффекта, определять продукты ядерной реакции.

Тематическое планирование


урока

Раздел, тема учебного занятия

Демонстрации, материалы, оборудование

Законы постоянного тока (14 ч)

1/1


Электрический ток. Условия тока. Закон Ома для участка цепи. Инструктаж по ТБ.

Презентация. Плакаты

2/2

Закон Ома для полной цепи.

Презентация. Плакаты

3/3

ЛР №1 «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника» (в парах).

Комплект лабораторного оборудования.

4/4

Виды соединений проводников.


5/5

Решение задач по теме «Соединение проводников»


6/6


ЛР №2 «Определение удельного сопротивления проводников» (в парах)

Комплект лабораторного оборудования.

7/7

Работа и мощность электрического тока


8/8

Решение задач на смешенные соединения проводников.


9/9

Решение задач на расчет работы и мощности электрического тока. Самостоятельная работа


10/10


Дополнительное соединение. Шунт


11/11

Решение задач на расчет дополнительного сопротивления проводников.


12/12

Правила Кирхгофа

Презентация. Плакаты

13/13

Решение задач на разветвленные цепи.


14/14

Контрольная работа №1 по теме «Законы постоянного тока».


Магнитное поле (8 ч)

1/15

Взаимодействие токов. Магнитное поле. Магнитная индукция.

Презентация. Плакаты

2/16

Сила Ампера. Решение зада

Презентация.

3/17

Сила Лоренца. Решение задач.

Презентация.

4/18

Проявление силы Ампера и силы Лоренца.


5/19


ЛР №3 «Наблюдение действия магнитного поля на ток» (фронтально). Магнитные свойства вещества.

Комплект лабораторного оборудования.

6/20

Решение задач


7/21

Решение задач.


8/22

Самостоятельная работа «Магнитное поле».


Электромагнитная индукция (12 ч)

1/23

Открытие явления электромагнитной индукции.

Презентация. Плакаты. Опыты Фарадея

2/24

Направление индукционного тока в проводниках.

Кольца Ленца

3/25

Закон ЭМИ.

Презентация.

4/26

Решение задач.


5/27

Вихревое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках.

Презентация. Плакаты

6/28

Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.

Презентация.

7/29

Решение задач. Электромагнитное поле.


8/30


Электромагнитное поле. ЛР №4 «Изучение ЭМИ» (виртуальная).

Презентация. Плакаты

9/31

Решение задач.


10/32

Решение задач.


11/33

Обобщение темы «ЭМИ».


12/34

Контрольная работа №2 по теме «ЭМИ»


Колебания и волны (36 ч)

1/35

Колебания, их виды.

Колебательные системы

2/36

Динамика колебаний, гармонические колебания.


3/37

Энергия колебательного движения.


4/38

Вынуждение колебания. Резонанс.

Презентация. Плакаты

5/39

Решение задач.


6/40

Решение задач.


7/41


ЛР №5 «Изучение ускорения свободного падения при помощи маятника».

Комплект лабораторного оборудования.

8/42

Механические волны, их характеристики.

Модель плоской волны

9/43

Уравнение бегущей волны.


10/44

Решение задач.


11/45

Звук.


12/46

Решение задач.


13/47


Электромагнитные колебания на примере колебательного контура.

Презентация. Плакаты

14/48

Характеристики ЭМК. Формула Томсона.

Презентация. Плакаты

15/49

Решение задач.


16/50

Решение задач.


17/51

Переменный электрический ток.

Презентация. Плакаты

18/52

Решение задач.


19/53

Виды сопротивлений в цепи переменного тока. Электрический резонанс.

Презентация.

20/54

Решение задач. Автоколебания.


21/55

Решение задач.


22/56

Контрольная работа №3 по теме «Колебания».


23/57

Генерирование электрической энергии.

Генератор

24/58

Трансформаторы. Производство и передача электроэнергии.

Трансформатор

25/59

Решение задач.


26/60


ЭМВ, их получение. Свойства ЭМВ. Плотность потока электромагнитного излучения.

Шкала ЭМИ

27/61

Изобретение радио А.С. Поповым. Принципы радиосвязи.

Детекторный приемник

28/62

Модуляция и детектирование.

Презентация. Плакаты

29/63

Распространение волн. Решение задач

Презентация.

30/64

Радиолокация. Решение задач.

Презентация.

31/65

Телевидение. Развитие средств связи.

Презентация.

32/66

Обобщающий урок « ЭМВ»


33/67

Контрольная работа №4 «ЭМВ»


Оптика (19 ч)

1/68

Развитие взглядов на природу света. Скорость света.

Презентация.

2/69

Принцип Гюйгенса. Закон отражения света.

Презентация. Плакаты

3/70

Закон преломления света.

Демонстрация отражения света.

4/71

Полное отражение.

Презентация.

5/72

Решение задач.


6/73

ЛР №6 «Измерение показателя преломление стекла» (индивидуально).

Комплект лабораторного оборудования.

7/74


Линзы. Построение изображений в линзах.

Набор линз

8/75

Решение задач.


9/76

Оптические приборы. Глаз.

Модель глаза

10/77

Решение задач.


11/78

Контрольная работа №5 «Законы геометрической оптики».


12/79

Дисперсия. Интерференция волн. Применение интерференции.

Презентация.

13/80

Дифракция. Дифракционная решётка.

Презентация. Плакаты

14/81

Решение задач.


15/82

Решение задач.


16/83

ЛР №7 «Измерение длины световой волны» (индивидуально).

Комплект лабораторного оборудования.

17/84

Поляризация света. Электромагнитная природа света.


18/85

Обобщение «Волновые свойства света».


19/86

Контрольная работа №6 по теме «Волновые свойства света».


Элементы теории относительности (4 ч)

1/87


Законы электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности. Сложение скоростей.

Презентация.

2/88

Релятивистская динамика.

Презентация.

3/89

Связь между массой и энергией.

Презентация.

4/90

Решение задач.


Спектры (4 ч.)

1/91

Виды излучений.

Презентация. Плакаты

2/92

Спектры и спектральный анализ.


3/93

ЛР №8 «Наблюдение спектров» (фронтально). ИФИ, УФИ, РИ.

Комплект лабораторного оборудования.

4/94

Шкала электромагнитных излучений.

Шкала ЭМИ

Квантовая физика (9ч)

1/95

Фотоэффект.

Презентация. Плакаты

2/96

Теория фотоэффекта.

Презентация. Плакаты

3/97

Решение задач.


4/98

Объяснение фотоэффекта с точки зрения квантовой теории.


5/99

Решение задач


6/100

Фотоны. Применение фотоэффекта

Презентация.

7/101

Давление света. Химическое действие света.

Презентация. Плакаты

8/102

Решение задач.


9/103

Самостоятельная работа «Квантовая физика»


Атомная и ядерная физика (20 ч)

104/1

Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома.

Презентация. Плакаты

105/2

Квантовые постулаты Бора.

Презентация. Плакаты

106/3


Испускание и поглощение света атомами. Соотношение неопределённостей Гейзенберга.


107/4

Лазеры.

Презентация. Плакаты

108/5

Методы регистрации радиоактивных излучений.

Презентация. Плакаты

109/6

Явление радиоактивности.

Презентация. Плакаты

110/7

Радиоактивные превращения.

Таблица Менделеева

111/8

Закон радиоактивного распада. Изотопы.

Презентация.

112/9

Открытие нейтрона. Состав ядра атома

Презентация. Таблица Менделеева

113/10


Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Ядерные спектры.

Презентация. Плакаты

114/11

Решение задач.


115/12

Ядерные реакции.


116/13

Энергетический выход ядерных реакций.


117/14

Решение задач.


118/15

Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции.

Презентация. Плакаты

119/16

Ядерный реактор.

Презентация. Плакаты

120/17

Термоядерные реакции. Ядерная энергетика.

Презентация. Плакаты

121/18


Радиоактивные изотопы. Биологическое действие радиоактивных изотопов.

Презентация. Плакаты

122/19

Обобщающее занятие.



123/20

Контрольная работа №7 по теме «Атомная и ядерная физика».


Элементарные частицы (3 ч)

124/1

Этапы развития физики элементарных частиц.

Презентация.

125/2

Открытие позитрона. Античастицы.

Презентация.

126/3

Развитие представлений о строении и свойствах веществ.

Презентация.

127/1

Современная физическая картина мира.

Презентация.

128/2

Современная физическая картина мира (продолжение).

Презентация.

Строение Вселенной (12 ч)

129/1

Небесная сфера и координаты на ней.

Презентация. Плакаты. Небесная сфера

130/2

Движение Солнца среди звёзд. Звёздное небо.

Презентация. Плакаты

131/3

Законы Кеплера.

Презентация. Плакаты

132/4


Определение расстояний до тел Солнечной системы и их размеров.

Презентация. Плакаты

133/5

Строение Солнечной системы.

Презентация. Плакаты

134/6

135/7

Система Земля-Луна.

Астероиды и метеориты.

Презентация. Плакаты.

Глобус Луны

136/8

Звёзды.

Презентация. Плакаты

137/9

Наша галактика. Другие галактики.

Презентация. Плакаты

138/10

Происхождение и эволюция галактик и звёзд.

Презентация. Плакаты

139/11

Происхождение планет.

Презентация. Плакаты

140/12

Жизнь и разум во Вселенной.

Презентация. Плакаты

Повторение

Лабораторный практикум

141/1 – 158/18


159/1 – 161/3


Резерв

162/1 – 165/4


Вид контроля

1 полугодие

2 полугодие

Контрольных работ

4

3

Лабораторных работ

5

3

Самостоятельных работ

1

1





Критерии оценки

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов. 

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.



 

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два – три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил

безопасности труда.

Перечень ошибок


Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.


Негрубые ошибки.

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.


Недочеты.

  1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки.


Литература для учителя:

1. Физика в школе. Разумовский В.Г., Владос, М., 2007

2. Обучение физике в средней школе. Байбородова Л.В. Владос, М., 2007

3. Поурочные разработки для 11 класса. Волков В.А. Вако, М,, 2006

4. Большой справочник. Физика. Дик Ю.И. и др. Дрофа, М., 2007

5. Демонстрационный эксперимент по физике. 2 часть. Покровский, М.:

Просвещение.

6. Методическая газета «Физика. 1-е сентября

Название документа 7 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Перевозского муниципального района Нижегородской области

Перевозская средняя общеобразовательная школа



Согласовано

на методическом совете.

Протокол от «27» августа 2014 г.

6



Утверждено приказом

от «29 » августа 2014 г.

263-ОД










Рабочая программа

по физике

для 7-х классов

2014 – 2015 учебный год









Составитель: М.В. Балабанова,

учитель физики

высшей квалификационной категории





г. Перевоз

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы основного общего образования «Физика 7-9 классы» Е.М. Гутник, А.В. Перышкина, изд. М.: Дрофа, 2010 год.


Учебно-методический комплект для учителя и учащихся

  1. Перышкин А.В. Физика. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.- 12-е издание, стереотипное. М.: Дрофа, 2012 год

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике: Учебное пособие для 7-8 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.

3. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. / Под редакцией А.А. Покровского – М.: Просвещение, 1998.

4. Кабардин О.Ф. Контрольные и проверочные работы по физике в 7-11 кл. – М.: Дрофа, 2008

5. Пигалицын Л.В. Проверочные тесты по физике для 7 кл. Н. Новгород.

Газета «Физика. 1 Сентября»

6. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные работы по физике. 7-9 кл. –М.: Просвещение, 2004.

7. Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике. 7 кл., М.: ВАКО, 2003


Медиаресурсы:

1. Учебное электронное издание «Физика. 7-11 кл.» Практикум. 2 СD.-ООО «Физикон»

  1. Интерактивный курс физики 7-10. –ООО «Физикон», 2002. (русская версия «Живая физика»)

  2. Библиотека наглядных пособий: Физика. 7-11 кл. под редакцией Н.К. Ханнанова. Дрофа-Формоза.

  3. Учебное электронное издание «Лабораторные работы по физике 7 кл.» Виртуальная физическая лаборатория. Дрофа.

Количество часов

Классы: 7а, 7б количество часов в неделю по учебному плану 2.

Количество учебных недель 34, количество часов в год 68.

Общее количество часов в соответствии с программой 68.

Форма промежуточного и итогового контроля (контрольные работы) - 6

Количество лабораторных и практических работ - 15

Цели и задачи программы

Введение нормативного документа – стандарта физического образования – определяет требования:

    • к содержанию общеобразовательного курса физики и базовому уровню его предъявления учащимся;

    • к объему учебной нагрузки в виде сетки часов в учебном плане школы;

    • к уровню обязательной подготовки школьников, сформулированному в виде требований к научным представлениям, знаниям, умениям, а также в виде образцов типовых задания.

Для обеспечения единого образовательного пространства государство издает еще один норматив – «Базисный учебный план», определяющий обязательные предметы и время на их изучение.

Физика является фундаментом естественнонаучного образования, естествознания и научно-технического процесса. Введение данных нормативов по физике способствуют пониманию целей, как учителями, так и школьниками и их родителями, а также повышению ожидаемых учебных результатов.

Общими целями, стоящими перед курсом физики, является формирование и развитие у ученика научных знаний и умений, необходимых для понимания явлений и процессов, происходящих в природе, быту, для продолжения образования.

Требования к уровню подготовки

1. Владеть методами научного познания

1.1. Собирать установки для эксперимента по опи­санию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений.

1.2. Измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстоя­ние, промежуток времени, плотность.

1.3. Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические законо­мерности:

изменения координаты тела от времени;

силы упругости от удлинения пружины;

силы тяжести от массы тела;

массы вещества от его объема;

1.4.Объяснить результаты наблюдений и экспериментов:

смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с Землей, и в системе отсчета, связанной с Солнцем;

большую сжимаемость газов;

малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;

1.5. Применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений:

положение тела при его движении под действи­ем силы;

удлинение пружины под действием подвешен­ного груза;

2. Владеть основными понятиями и законами физики

2.1. Давать определения физических величин и формулировать физические законы.

2.2. Описывать:

физические явления и процессы;

изменения и преобразования энергии при ана­лизе: свободного падения тел, движения тел при на­личии трения.

2.3. Вычислять:

равнодействующую силу,

кинетическую энергию тела при заданных мас­се и скорости;

потенциальную энергию взаимодействия тела с Землей и силу тяжести при заданной массе тела;

3. Воспринимать, перерабатывать и предъяв­лять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической)

3.1. Читать и пересказывать текст учебника.

3.2. Выделять главную мысль в прочитанном тексте.

3.3. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.

3.4. Конспектировать прочитанный текст.

3.5. Определять:

промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;

по графику зависимости координаты от време­ни: координату времени в заданный момент времени; промежутки времени, в течение которых тело двига­лось с постоянной, увеличивающейся, уменьшающей­ся скоростью; промежутки времени действия силы.


Содержание программы

I. Введение (5 ч)

Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.

Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.

Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.

Фронтальные лабораторные работы:

1. Определение цены деления измерительного прибора

2. Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности


II. Первоначальные сведения о строении вещества (5 часов)

Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.

Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.

Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Три состояния вещества.

Фронтальные лабораторные работы:

3. Измерение размеров малых тел



III. Взаимодействие тел (22 часа)


Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.

Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности. Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая деформация.

Фронтальные лабораторные работы:


4. Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости

5. Измерение массы тела на рычажных весах

7. Измерение объема и плотности твердого тела

8. Определение центра тяжести плоской пластины

9. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины

10. Исследование зависимости силы трения скольжения от нормального давления



IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов. (21 час)

Давление. Опыт Торричелли.

Барометр-анероид.

Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.

Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры.

Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс.

Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

Фронтальные лабораторные работы:

11. Измерение давления твердого тела на опору

12. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело

13. Выяснение условий плавания тела в жидкости

V. Работа и мощность. Энергия. (12 часов.)

Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.

Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.

Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

Фронтальные лабораторные работы:

14. Выяснение условия равновесия рычага

15. Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости


Тематическое планирование

урока

Раздел, тема

Демонстрации опытов, презентации

Введение (5 ч.)


1.1

Что изучает физика. ТБ в кабинете.

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Презентация

2.2

Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений.

Таблицы физических величин. Презентация

3.3



Определение объёмов тел правильной и неправильной формы. Мензурка.

Л.Р. №1 «Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности».

Инструктаж по ТБ

Оборудование лабораторной работы. Презентация

4.4


ЛР № 2 «Определение цены деления мензурки и объёмов тел». Инструктаж по ТБ

Оборудование лабораторной работы

5.5

Проверочная работа по определению объёмов тел. Физика и техника.

Портреты ученых. Презентация

Первоначальные сведения о строении вещества (5 ч.)


6.1

Строение вещества. Молекула.

Модели строения молекул газов, жидкостей и твердых тел. Свинцовый шарик, кольцо, спиртовка. Презентация

7.2

Диффузия.

Модель броуновского движения. Презентация

8.3

Взаимодействие молекул.

Притяжение свинцовых цилиндров. Презентация

9.4


ЛР № 3 «Определение размеров малых тел» Три состояния вещества. Инструктаж по ТБ

Оборудование лабораторной работы

10.5

Обобщающий урок «Строение вещества».

Сжимаемость газов, сохранение объема жидкостей при изменении форм сосуда. Презентация

Взаимодействие тел (22 ч.)


11.1

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

Движение заводной игрушки. Презентация

12.2

Скорость. Единицы скорости.

Презентация

13.3

Расчёт пути и времени Решение задач.

Презентация

14.4

Решение задач.

Презентация

15.5



Решение задач. Л.Р. №4 «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости». Инструктаж по ТБ

Виртуальная лабораторная работа

16.6

Самостоятельная работа. Явление инерции.

Тележки, набор грузов. Презентация

17.7


Взаимодействие тел. Масса. Единицы массы. Весы. Л.Р. №5 «Измерение массы тела на рычажных весах». Инструктаж по ТБ

Оборудование лабораторной работы. Презентация

18.8

Плотность вещества.

Наборы тел одинакового объема, но разной массы. Презентация

19.9

Расчёт массы и объёма тел по его плотности.

Презентация

20.10

ЛР №6,7 «Измерение объема и плотности твердого тела» Инструктаж по ТБ.

Оборудование лабораторной работы.

21.11

Решение задач.

Презентация

22.12

Решение задач. Подготовка к контрольной работе «Плотность вещества»

Презентация

23.13

КР №1 по теме «Плотность вещества»


24.14

Анализ КР. Сила. Единицы силы. Измерение силы.

Презентация

25.15


Явление тяготения. Сила тяжести. Л. Р. №8 «Определение центра тяжести плоской пластины» (домашняя)

Презентация

26.16

Сила упругости. Закон Гука.

Пружина на штативе, набор грузов.

Презентация

27.17

Вес тела. Решение задач.

Презентация

28.18


ЛР № 9 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины». Инструктаж по ТБ

Оборудование лабораторной работы

29.19

Сложение сил.

Сложение сил. Презентация

30.20

Сила трения. Виды трения.

Презентация

31.21


Трение в природе и технике. Л.Р. №10 «Исследование зависимости силы трения скольжения от нормального давления». Инструктаж по ТБ

Оборудование лабораторной работы

32.22

Повторение темы. Кратковременная контрольная работа №2 по теме «Силы»


Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (21 ч.)


33.1

Давление. Единицы давления. Способы изменения давления.

Дощечка с гвоздиками, чашка с песком, набор грузов. Презентация

34.2


Решение задач. Л.Р. №11 «Измерение давления твердого тела на опору». Инструктаж по ТБ

Оборудование лабораторной работы

35.3

Давление газа. Закон Паскаля.

Шар Паскаля. Презентация

36.4

Решение задач. Кратковременная КР №3 по теме «Давление»


37.5

Давление в жидкости.


Сосуд с отверстиями, заполненный водой. Презентация

38.6

Решение задач.


39.7

Сообщающиеся сосуды.

Сообщающиеся сосуды. Презентация

40.8

Вес воздуха. Атмосферное давление.

Презентация

41.9

Опыт Торричелли.

Презентация

42.10

Барометр - анероид. Давление на различных высотах.

Баро­метр-анероид

43.11

Манометры. Решение задач.

Манометр

44.12

Гидравлический пресс. Поршневой насос.

Таблицы. Презентация

45.13

КР №4 по теме «Давление в жидкости и газе»


46.14

Давление жидкости и газа на погружённое в них тело.

Опыт, иллюстрирующий наличие силы Архимеда.

47.15

Решение задач.


48.16

ЛР № 12 «Определение выталкивающей силы на погружённые в неё тела».

Оборудование лабораторной работы. Презентация

49.17

Плавание тел.

Презентация

50.18

Решение задач.


51.19

Плавание судов. Воздухоплавание.

Презентация

52.20

ЛР № 13 «Выяснение условий плавания тел в жидкости»

Оборудование лабораторной работы

53.21

Повторение темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

Презентация

54.22

КР № 5 по теме. «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»


Работа и мощность. Энергия (12 ч.)


55.1

Механическая работа.

Презентация

56.2

Мощность.

Презентация

57.3

Простые механизмы. Рычаг, равновесие рычага.

Рычаги. Презентация

58.4

Момент силы. ЛР № 14 «Условия равновесия рычага». Инструктаж по ТБ

Оборудование лабораторной работы

59.5

Блок. «Золотое правило механики»

Подвижные и неподвижные блоки.

Презентация

60.6

КПД простых механизмов. Решение задач.

Презентация

61.7

ЛР № 15 «Определение КПД наклонной плоскости». Инструктаж по ТБ

Оборудование лабораторной работы

62.8

Решение задач.


63.9

КР № 6 «Работа и мощность» Энергия.


64.10

Закон сохранения энергии.

Презентация

65.11

Решение задач.


66.12

Итоговый урок-игра.

Презентация

67-68

Резерв времени.





Вид контроля

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

Итого

Контрольных работ


2

3

1

6

Лабораторных работ

5

5

3

2

15


ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ

И ИМЕЮЩЕЕСЯ ОБОРУДОВАНИЕ К НИМ

Лаб. работа № 1. Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности.

Мензурка – 15 шт

Лаб. работа №2. Определение цены деления мензурки и объёмов тел

1. Мензурка – 15 шт

2. Цилиндры на нити – 30 шт

Лаб. работа № 3. Измерение размеров малых тел.

1. Линейки – 15 шт

Лаб. работа № 4.Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном

равномерном движении. Измерение скорости. (Виртуальная)

Лаб. работа № 5. Измерение массы тела на рычажных весах.

1. Рычажные весы – 15 шт

2. Разновесы – 15 шт

3. Тела разной массы – 30 шт

Лаб. работа № 6. Измерение объема тела.

1. Мензурка – 15 шт

2. Цилиндры на нити – 30 шт

Лаб. работа № 7. Измерение плотности твердых тел.

1. Мензурка – 15 шт

2. Рычажные весы – 15 шт

3. Разновесы – 15 шт

4. Цилиндры на нити – 30 шт

Лаб. работа № 8. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

1. Динамометры – 30 шт

Лаб. работа № 9. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы

нормального давления.

1. Динамометры – 30 шт

2. Деревянные бруски - 25шт

3. Наборы грузов по 100г – 15шт

Лаб. работа № 10. Определение центра тяжести плоской пластины. (домашняя)

Лаб. работа № 11. Измерение давления твердого тела на опору.

1. Динамометры – 30 шт

2. Деревянные бруски - 25шт

3. Наборы грузов по 100г – 15шт

Лаб. работа № 12. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

1. Мензурка – 15 шт

2.Тело неправильной формы – 15 шт

3.Динамометр – 30 шт

Лаб. работа № 13. Выяснение условия плавания тел в жидкости.

1. Мензурка – 15 шт

2. Динамометр – 30 шт

3. Пробирка с пробкой с песком – 15 шт.

Лаб. работа №14. Выяснение условия равновесия рычага.

1. Рычаги – 15шт

2. Наборы грузов по 100г –15шт

Лаб. работа № 15. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

1. Деревянные линейки – 15шт

2. Динамометры – 30 шт

3. Деревянные бруски – 25шт

4. Наборы грузов по 100г –15шт

5. Ленты сантиметровые- 15шт

Критерии оценки

Оценка устных ответов учащихся


Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.


Оценка письменных контрольных работ.


Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка «1» ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.


Оценка лабораторных работ.


Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка «1» ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.


Перечень ошибок


I. Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.



II. Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Нерациональный выбор хода решения.


III. Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

Название документа 8 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Перевозского муниципального района Нижегородской области

Перевозская средняя общеобразовательная школа



Согласовано

на методическом совете.

Протокол от «27» августа 2014 г.

6



Утверждено приказом

от « 29 » августа 2014 г.

263-ОД










Рабочая программа

по физике

для 8 - х классов

2014 – 2015 учебный год









Составитель: М.В. Балабанова,

учитель физики

высшей квалификационной категории





г. Перевоз

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы основного общего образования «Физика 7-9 классы» Е.М. Гутник, А.В. Перышкина, изд. М.: Дрофа, 2010 год.

Учебно-методический комплект для учителя и учащихся

  1. Перышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.- 12-е издание, стереотипное. М.: Дрофа, 2009 год

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике: Учебное пособие для 7-9 кл. общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2007.

3. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. / Под редакцией А.А. Покровского –М.: Просвещение, 1998.

4. Кабардин О.Ф. Контрольные и проверочные работы по физике в 7-11 кл. – М.: Дрофа,2008

5. Пигалицын Л.В. Проверочные тесты по физике для 8 кл. Н. Новгород.

Газета «Физика. 1 Сентября»

6. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные работы по физике. 7-9 кл. –М.: Просвещение, 2004.

7. Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике. 8 кл., М.: ВАКО, 2003


Медиаресурсы:

1. Учебное электронное издание «Физика. 7-11 кл.» Практикум. 2 СD.-ООО «Физикон»

  1. Интерактивный курс физики 7-10. –ООО «Физикон», 2002. (русская версия «Живая физика»)

  2. Библиотека наглядных пособий: Физика. 7-11 кл. под редакцией Н.К. Ханнанова. Дрофа-Формоза.

  3. Учебное электронное издание «Лабораторные работы по физике 8 кл.» Виртуальная физическая лаборатория. Дрофа.

Количество часов

Класс: количество часов в неделю по учебному плану 2.

Количество учебных недель 34, количество часов в год 68.

Общее количество часов в соответствии с программой 68.

Форма промежуточного и итогового контроля (контрольные работы) - 8

Количество лабораторных и практических работ - 14

Цели и задачи программы

Введение нормативного документа – стандарта физического образования – определяет требования:

    • к содержанию общеобразовательного курса физики и базовому уровню его предъявления учащимся;

    • к объему учебной нагрузки в виде сетки часов в учебном плане школы;

    • к уровню обязательной подготовки школьников, сформулированному в виде требований к научным представлениям, знаниям, умениям, а также в виде образцов типовых задания.

Для обеспечения единого образовательного пространства государство издает еще один норматив – «Базисный учебный план», определяющий обязательные предметы и время на их изучение.

Физика является фундаментом естественнонаучного образования, естествознания и научно-технического процесса. Введение данных нормативов по физике способствуют пониманию целей, как учителями, так и школьниками и их родителями, а также повышению ожидаемых учебных результатов.

Общими целями, стоящими перед курсом физики, является формирование и развитие у ученика научных знаний и умений, необходимых для понимания явлений и процессов, происходящих в природе, быту, для продолжения образования.

Требования к уровню подготовки


1. Владеть методами научного познания

1.1. Собирать установки для эксперимента по опи­санию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений.

1.2. Измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстоя­ние, промежуток времени, силу тока, напряжение, плотность, фокусное расстояние собирающей линзы.

1.3. Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические законо­мерности:

изменения координаты тела от времени;

силы упругости от удлинения пружины;

силы тяжести от массы тела;

силы тока в резисторе от напряжения;

массы вещества от его объема;

температуры тела от времени при теплообмене.

1.4.Объяснить результаты наблюдений и экспериментов:

смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с Землей, и в системе отсчета, связанной с Солнцем;

большую сжимаемость газов;

малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;

процессы испарения и плавления вещества;

испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении.

1.5. Применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений:

положение тела при его движении под действи­ем силы;

удлинение пружины под действием подвешен­ного груза;

силу тока при заданном напряжении;

значение температуры остывающей воды в за­данный момент времени.

2. Владеть основными понятиями и законами физики

2.1. Давать определения физических величин и формулировать физические законы.

2.2. Описывать:

физические явления и процессы;

изменения и преобразования энергии при ана­лизе: свободного падения тел, движения тел при на­личии трения, нагревания проводников электрическим током, плавления и испарения вещества.

2.3. Вычислять:

расстояние, на которое распространяется звук за определенное время при заданной скорости;

кинетическую энергию тела при заданных мас­се и скорости;

потенциальную энергию взаимодействия тела с Землей и силу тяжести при заданной массе тела;

энергию, поглощаемую (выделяемую) при на­гревании (охлаждении) тел;

энергию, выделяемую в проводнике при про­хождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении).

2.4. Строить изображение точки в плоском зерка­ле и собирающей линзе.

3. Воспринимать, перерабатывать и предъяв­лять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической)

3.1. Называть:

источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения;

преобразования энергии в двигателях внутрен­него сгорания, электрогенераторах, электронагрева­тельных приборах.

3.2. Приводить примеры:

относительности скорости и траектории движе­ния одного и того же тела в разных системах отсчета;

изменения скорости тел под действием силы;

деформации тел при взаимодействии;

проявления закона сохранения импульса в при­роде и технике;

экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидро­электростанций;

опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории.

3.3. Читать и пересказывать текст учебника.

3.4. Выделять главную мысль в прочитанном тексте.

3.5. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.

3.6. Конспектировать прочитанный текст.

3.7. Определять:

промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;

характер тепловых процессов: нагревание, ох­лаждение, плавление, кипение (по графикам измене­ния температуры тела со временем);

сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения);

по графику зависимости координаты от време­ни: координату времени в заданный момент времени; промежутки времени, в течение которых тело двига­лось с постоянной, увеличивающейся, уменьшающей­ся скоростью; промежутки времени действия силы.

3.8. Сравнивать сопротивления металлических проводников (больше - меньше) по графикам зависи­мости силы тока от напряжения

Содержание программы

I. Тепловые явления (25 часов)


Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Необратимость процесса теплопередачи.

Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц. Способы изменения внутренней энергии.

Теплопроводность.

Количество теплоты. Удельная теплоемкость.

Конвекция.

Излучение. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания.

Преобразование энергии при изменениях агрегатного состояния

вещества.

Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и конденсации.

Работа пара и газа при расширении.

Кипение жидкости. Влажность воздуха.

Тепловые двигатели.

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

Агрегатные состояния. Преобразование энергии в тепловых двигателях.

КПД теплового двигателя.

Фронтальная лабораторная работа.

1. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.

2. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

3. Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра.

4. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.


II. Электрические явления. (26 часов)


Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон.

Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электроскоп. Строение атомов.

Объяснение электрических явлений.

Проводники и непроводники электричества.

Действие электрического поля на электрические заряды.

Постоянный электрический ток. Источники электрического тока.

Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.

Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.

Сопротивление. Единицы сопротивления.

Закон Ома для участка электрической цепи.

Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.

Примеры на расчет сопротивления проводников, силы тока и напряжения.

Реостаты.

Последовательное и параллельное соединение проводников. Действия электрического тока

Закон Джоуля - Ленца. Работа электрического тока.

Мощность электрического тока.

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.

Счетчик электрической энергии. Электронагревательные приборы.

Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами.

Нагревание проводников электрическим током.

Количество теплоты, выделяемое проводником с током.

Лампа накаливания. Короткое замыкание.

Предохранители.

Фронтальная лабораторная работа.

5. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

6. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

7. Регулирование силы тока реостатом.

8. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.

9. Измерение работы и мощности электрического тока.


III. Электромагнитные явления (6 часов)

Магнитное поле. Магнитные линии.

Электромагниты. Применение электромагнитов.

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Электроизмерительные приборы.

Фронтальная лабораторная работа.

10. Сборка электромагнита и испытание его действия.

11. Изучение электрического двигателя постоянного тока.

IV. Световые явления. (8 часов)


Источники света.

Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Луч. Закон отражения света.

Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение, даваемое линзой.

Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

Оптические приборы.

Глаз и зрение. Очки.

Фронтальная лабораторная работа.

12. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света

13. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света

14. Получение изображения с помощью линзы.


Тематическое планирование

урока

урока в теме


Тема урока


Демонстрации опытов, презентации


Домашнее задание

Тепловые явления (25 часов)

1

1

Инструктаж по технике безопасности. Тепловое движение.

1. Движение молекул.

2. Горение свечи.

Презентация

§ 1, ответить на вопросы к §

2

2

Внутренняя энергия и способы её изменения.

1.Колебание груза на нити и груза на пружине.

2.Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

3.Падение стального и пластмассового шаров на стальную и покрытую пластиком плиту.

Презентация

§ 2, 3, задание 1

3

3

Л.Р. №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды». Инструктаж по ТБ Теплопроводность.

Оборудование для лабораторной работы.

§ 4, упр.1

4

4

Конвекция и излучение.

1.Опыты по рис. 6-9 в учеб.

2.различие тепловодности разных веществ.

3. опыты по рис. 10,11 учеб.

4. демонстрация светильников, в которых используется явление конвекции.

5.нагревание воздуха в термоскопе и теплоприемнике.

§ 5, 6, упр. 2,3

5

5

Количество теплоты.

1.опыт по рис. 14 в учебнике.

2.устройство и принцип действия калориметра.

Презентация

§ 7

6

6

Удельная теплоемкость.

1. различная удельная теплоемкость металлов.

2.определение удельной теплоемкости воды.

Презентация

§ 8, упр. 4(1)

7

7

Расчет количества теплоты. Лабораторная работа №2.

Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторной работы.

Оборудование для лабораторной работы

§ 9, упр. 4 (2,3)

8

8

Решение задач.

Презентация

Л. №1007, 1008, 1018

9

9

Лабораторная работа №3. Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторной работы.

Оборудование для лабораторной работы

Повторить § 1-9

10

10

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

Презентация

§ 10, упр. 5 (2,3)

11

11

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно. Презентация

§ 11, упр. 6(1,2)

12

12

Решение задач по теме «Тепловые явления»

Презентация

Л. №1053,1032

13

13

Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления»


Составить и решить задачу по §1-11

14

14

Агрегатное состояние вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел.

1.Модель кристаллической решетки.2.Плавление и отвердевание кристаллических тел.3.Образование кристаллов.

Презентация

§ 12-14, упр. 7(3-5)

15

15

Удельная теплота плавления.

Презентация

§ 15, упр. 8(1-3)

16

16

Решение задач по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел»

Презентация

Л. №1092,1094, 1095

17

17

Решение задач и кратковременная контрольная работа №2 по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел»

Презентация

Составить и решить задачу по теме «Плавление и отвердевание крист. тел»

18

18

Испарение.

1. Испарение различных жидкостей: зависимость скорости испарения от температуры, рода жидкости, площади поверхности.

2. Охлаждение жидкости при испарении.

Презентация

§ 16,17, упр. 9(1-3)

19

19

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.

1.Постоянство температуры кипения жидкости.

2. Наблюдение процессов кипения и конденсации.

Презентация

§ 18,20

20

20

Решение задач по теме «Испарение, конденсация»

Презентация

Повт. § 16, Л. №1114, 1115, 1116

21

21

Влажность воздуха. Способы определения влажности.

Лабораторная работа №4. Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторной работы.

1.Устройство и принцип действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра. 2.Измерение влажности воздуха психрометром.

3. Оборудование для лабораторной работы

§ 19, Л. №1147, 1149

22

22

Работа газа и пара. ДВС. Экологические проблемы использования тепловых машин.

1.Модель двигателя внутреннего сгорания. 2.Таблица «Двигатель внутреннего сгорания».

Презентация

§ 21, 22

23

23

Паровая турбина. Холодильник. КПД тепловых двигателей.

Модель паровой турбины.

Таблицы

§ 23, 24

24

24

Решение задач по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»

Презентация

Л. №1146,1145

25

25

Контрольная работа №3 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»


Решить кроссворд

Электрические явления (26 часов)

26

1

Электризация тел. Два рода электрических заряда.

1.Электризация различных тел (по рис.28, 29 в учебнике). 2. Взаимодействие наэлектризованных тел (по рис.30, 31 в учебнике).

§ 25, 26

27

2

Электроскоп. Проводники, диэлектрики, полупроводники.

1.Устройство и действие электроскопа (по рис.32-34 в учебнике). 2.Проводники и диэлектрики.

§ 27

28

3

Электрическое поле.

Презентация

§28

29

4

Делимость заряда. Строение атома.

1.Опыты по рисункам 37, 38 в учебнике.2.Перенос заряда заряженного электроскопа на незаряженный с помощью пробного шарика.3.Таблица «Строение атома». Презентация

§ 29,30

30

5

Объяснение электрических явлений.

Опыты по рис.40 и 41 в учебнике. Презентация

§ 31, упр.12

31

6

Кратковременная контрольная работа №4 по теме «Электризация». Электрический ток. Источники тока.

Источники тока.

Презентация

§ 32

32

7

Электрическая цепь и её составные части.

Составление электрической цепи. Презентация

§ 33, упр. 13(1)

33

8

Электрический ток в металлах. Действие и направление электрического тока. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов.

Действия электрического тока.

Презентация

§ 34-36

34

9

Сила тока. Единицы силы тока. Измерение тока. Полупроводниковые приборы.

Измерение силы тока амперметром. Презентация

§ 37, 38 упр. 14(1,2),15

35

10

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Измерение напряжения.

Измерение напряжения вольтметром. Презентация

§ 39-41, упр.16(1)

36

11

Лабораторная работа №5. Инструктаж по техники безопасности при выполнении лабораторной работы.

Оборудование для лабораторной работы

Повт. §32-41

37

12

Лабораторная работа №6. Инструктаж по техники безопасности при выполнении лабораторной работы.

Оборудование для лабораторной работы

Повт. §32-41

38

13

Электрическое сопротивление. Единицы сопротивления.

Презентация

§43, упр. 18(1,2)

39

14

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.

Зависимость силы тока в цепи от свойств проводника при постоянном напряжении на нем.

§ 42, 44, упр.19(2,4)

40

15

Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.

Опыт по рисунку 74 в учебнике. Презентация

§ 45, 46, упр. 20(1,2.б)

41

16

Решение задач по теме «Закон Ома»

Презентация

Упр. 20(3,4)

42

17

Реостаты. Лабораторные работы №7,8. Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторной работы.

Изменение силы тока в цепи с помощью реостата.


43

18

Последовательное и параллельное соединение проводников.

Презентация

§ 48,49, упр. 22(1), 23(2,3,5)

44

19

Решение задач по теме «Электрический ток»

Презентация

Л. №1373

45

20

Решение задач по теме «Электрический ток»

Презентация

Л. №1369,1374, упр. 21(4)

46

21

Контрольная работа №5 по теме «Закон Ома для участка цепи»


Составить и решить задачу по данной теме

47

22

Работа и мощность электрического тока

Презентация

§ 50, 51, упр. 24(1,2), упр25(1,4)

48

23

Нагревание проводников. Закон Джоуля - Ленца. Лабораторная работа №9. Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторной работы.

Оборудование для лабораторной работы

§ 53, упр. 27(1,4)

49

24

Лампа накаливания. Предохранители

Предохранители. Таблицы

§ 54, 55

50

25

Обобщающий урок по теме «Электрические явления»


Л. №1275, 1276, 1277

51

26

Контрольная работа №6 по теме «Электрические явления»


Решить кроссворд

Электромагнитные явления (6 часов)

52

1

Магнитное поле. Магнитные линии. Магнитное поле прямого проводника с током.

Презентация

§ 56,57

53

2

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа №10.

1.Расположение железных опилок (магнитных стрелок) вокруг катушки с током (по рис.95 в учебнике).2.Способы изменения магнитного действия катушки с током (по рис.96 и 97 в учебнике).3.Взаимодействие катушки и магнита. Оборудование для лабораторной работы

§ 58, упр.28(1-3)

54

3

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

1.Разновидности постоянных магнитов: металлические (полосовой, дугообразный), керамические.2.Картины магнитных полей постоянных магнитов (по рис.108 – 110 в учебнике).3.Намагничивание железа в магнитном поле (по рис. 55). 4.Ориентация магнитной стрелки (компаса) в магнитном поле Земли.

§ 59,60

55

4

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Динамик и микрофон.

Презентация

§ 61

56

5

Лабораторная работа 11. Повторение темы «Электромагнитные явления»

Оборудование для лабораторной работы

Повт. §56-61

57

6

Устройство электроизмерительных приборов. Кратковременная контрольная работа №7 по теме «Электромагнитные явления»

Презентация

Л. №1462,1466

Световые явления (8 часов)

58

1

Источники света. Распространение света.

1.Прямолинейное распространение света.2.Получение тени от точечного источника света (по рис.120, 121 в учебнике).3.Образование тени и полутени источниками света (по рис.126 в учебнике).

§ 62, упр. 29(1)

59

2

Отражение света. Законы отражения света. Плоское зеркало. Лабораторная работа №12. Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторной работы.

Опыты по рисункам 127, 129 в учебнике. Оборудование для лабораторной работы

§ 63, 64, упр. 30(1-3)

60

3

Преломление света. Лабораторная работа №13. Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторной работы.

Оборудование для лабораторной работы. Презентация

§ 65, упр. 32(3)

61

4

Линзы. Оптическая сила линзы.

Ход лучей в линзах. Получение изображения с помощью линз (по рис.149 – 151 в учебнике).

§ 66, упр.33(1)

62

5

Изображения, даваемые линзой.

Презентация

§ 67, упр. 34(1)

63

6

Лабораторная работа №14. Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторной работы. Решение задач по теме «Световые явления».

Оборудование для лабораторной работы

§ 62-67, упр. 34(3)

64

7

Контрольная работа №8 по теме «Световые явления»



65

8

Обобщающий урок по материалу 8-го класса



66-68

1-3

Резерв времени.





Список лабораторных работ и оборудования по физике

(8-ой класс)

лабораторной

работы

Тема лабораторной работы

Форма проведения

1

Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.

1. Калориметры – 15шт

2. Термометры – 15шт

В парах

2

Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

1. Калориметр – 15 шт

2. Термометр – 15 ш

3. Стакан – 15 шт

В парах

3

Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

1. Металлический цилиндр на нити – 30шт

2. Калориметр – 15щт

3. Термометр – 15шт

4. Весы рычажные – 15шт

5. Разновесы – 15шт

6.Чайник – 1шт

В парах

4

Измерение относительной влажности воздуха

1.Термометр – 15 шт

2.Кусочки х/б ткани – 15 шт

В парах

5

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.

1. Источники питания – 15 шт

2. Соед. провода – 15 комп

3. Амперметр – 15 шт

4. Резистор – 30 шт

5. Ключ – 15 шт

В парах

6

Измерение напряжений на различных участках электрической цепи.

1. Источники питания – 15 шт

2. Соед. провода – 15 комп

3. Вольтметр – 15 шт

4. Резистор – 30 шт

5. Ключ – 15 шт

В парах

7

Регулирование силы тока реостатом

1. Источники питания – 15 шт

2. Соед. провода – 15 комп

3. Амперметр – 15 шт

4. Реостат – 15 шт

5. Ключ – 15 шт

В парах

8

Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника.

1. Источники питания – 15 шт

2. Соед. провода – 15 комп

3. Амперметр – 15 шт

4. Реостат – 15 шт

5. Ключ – 15 шт

6. Вольтметр – 15 шт

В парах

9

Измерение работы и мощности электрического тока.

1. Источники питания – 15 шт

2. Соед. провода – 15 комп

3. Амперметр – 15 шт

4. Реостат – 15 шт

5. Ключ – 15 шт

6. Вольтметр – 15 шт

В парах

10

Сборка электромагнита и испытание его действия.

1.Источник питания – 15 шт

2.Соед. провода – 15 комп

3.Реостат – 15 шт

4.Ключ – 15 шт

5.Компас (маг. стрелка) – 15 шт

6.Детали для сборки эл. магнита – 15 комп

В парах

11

Изучение электрического двигателя постоянного тока.

Модель эл. двигателя

Демонстрационно

12

Исследование зависимости угла отражения от угла падения света

1. Плоское зеркало – 15шт

2. Лазерная указка – 5 шт

В парах

13

Исследование зависимости угла преломления от угла падения света

1. Стеклянная призма – 15 шт

2. Лазерная указка – 5 шт

3. Транспортир – 15 шт

В парах

14

Получение изображения при помощи линзы.

1. Собирающая линза – 15 шт

2. Экран – 15 шт

3. Измерительная лента – 13 шт

4. Источник света (свеча)- 15 шт

В парах





Виды контроля

I

II

III

IV

год

Контрольных работ

2

2

2

2

8

Лабораторных работ

3

1

6

4

14




Критерии оценки


Оценка устных ответов учащихся


Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.


Оценка письменных контрольных работ.


Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка «1» ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.


Оценка лабораторных работ.


Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка «1» ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.


Перечень ошибок


I. Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.


II. Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Нерациональный выбор хода решения.


III. Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.



Название документа 9 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Перевозского муниципального района Нижегородской области

Перевозская средняя общеобразовательная школа



Согласовано

на методическом совете.

Протокол от «27» августа 2014 г.

6



Утверждено приказом

от « 29» августа 2014 г.

263 - ОД










Рабочая программа

по физике

для 9-х классов

2014 – 2015 учебный год









Составитель: М.В. Балабанова,

учитель физики

высшей квалификационной категории





г. Перевоз

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы основного общего образования «Физика 7-9 классы» Е.М. Гутник, А.В. Перышкина, изд. М.: Дрофа, 2010 год.


Учебно-методический комплект для учителя и учащихся

  1. Перышкин А.В., Е.М. Гутник Физика. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.- 12-е издание, стереотипное. М.: Дрофа, 2009 год

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике: Учебное пособие для 7-9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.

3. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. / Под редакцией А.А. Покровского – М.: Просвещение, 1998.

4. Кабардин О.Ф. Контрольные и проверочные работы по физике в 7-11 кл. – М.: Дрофа, 2008

5. Пигалицын Л.В. Проверочные тесты по физике для 9 кл. Н. Новгород.

Газета «Физика. 1 Сентября»

6. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные работы по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2004.

7. Волков В.А. Поурочные разработки по физике. 7 кл., М.: ВАКО, 2005


Медиаресурсы:

1. Учебное электронное издание «Физика. 7-11 кл.» Практикум. 2 СD.-ООО «Физикон»

  1. Интерактивный курс физики 7-10. –ООО «Физикон», 2002. (русская версия «Живая физика»)

  2. Библиотека наглядных пособий: Физика. 7-11 кл. под редакцией Н.К. Ханнанова. Дрофа-Формоза.

  3. Учебное электронное издание «Лабораторные работы по физике 9 кл.» Виртуальная физическая лаборатория. Дрофа.

Количество часов

Классы: 9а, 9б, количество часов в неделю по учебному плану 2.

Количество учебных недель 33, количество часов в год 66.

Общее количество часов в соответствии с программой 66.

Форма промежуточного и итогового контроля (контрольные работы) - 5

Количество лабораторных и практических работ - 9

Цели и задачи программы

Введение нормативного документа – стандарта физического образования – определяет требования:

    • к содержанию общеобразовательного курса физики и базовому уровню его предъявления учащимся;

    • к объему учебной нагрузки в виде сетки часов в учебном плане школы;

    • к уровню обязательной подготовки школьников, сформулированному в виде требований к научным представлениям, знаниям, умениям, а также в виде образцов типовых задания.

Для обеспечения единого образовательного пространства государство издает еще один норматив – «Базисный учебный план», определяющий обязательные предметы и время на их изучение.

Физика является фундаментом естественнонаучного образования, естествознания и научно-технического процесса. Введение данных нормативов по физике способствуют пониманию целей, как учителями, так и школьниками и их родителями, а также повышению ожидаемых учебных результатов.

Общими целями, стоящими перед курсом физики, является формирование и развитие у ученика научных знаний и умений, необходимых для понимания явлений и процессов, происходящих в природе, быту, для продолжения образования.



Требования к уровню подготовки

1. Владеть методами научного познания

1.1. Собирать установки для эксперимента по опи­санию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений.

1.2. Измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстоя­ние, промежуток времени, силу тока, напряжение, плотность, период колебаний маятника, фокусное расстояние собирающей линзы.

1.3. Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические законо­мерности: изменения координаты тела от времени; силы упругости от удлинения пружины; силы тяжести от массы тела; силы тока в резисторе от напряжения; массы вещества от его объема; температуры тела от времени при теплообмене.

1.4.Объяснить результаты наблюдений и экспериментов:

смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с Землей, и в системе отсчета, связанной с Солнцем;

большую сжимаемость газов;

малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;

процессы испарения и плавления вещества;

испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении.

1.5. Применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений:

положение тела при его движении под действи­ем силы;

удлинение пружины под действием подвешен­ного груза;

силу тока при заданном напряжении;

значение температуры остывающей воды в за­данный момент времени.

2. Владеть основными понятиями и законами физики

2.1. Давать определения физических величин и формулировать физические законы.

2.2. Описывать физические явления и процессы; изменения и преобразования энергии при ана­лизе: свободного падения тел, движения тел при на­личии трения, колебаний нитяного и пружинного маятников, нагревания проводников электрическим током, плавления и испарения вещества.

2.3. Вычислять:

равнодействующую силу, используя второй за­кон Ньютона;

импульс тела, если известны скорость тела и его масса;

расстояние, на которое распространяется звук за определенное время при заданной скорости;

кинетическую энергию тела при заданных мас­се и скорости;

потенциальную энергию взаимодействия тела с Землей и силу тяжести при заданной массе тела;

энергию, поглощаемую (выделяемую) при на­гревании (охлаждении) тел;

энергию, выделяемую в проводнике при про­хождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении).

2.4. Строить изображение точки в плоском зерка­ле и собирающей линзе.

3. Воспринимать, перерабатывать и предъяв­лять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической)

3.1. Называть:

источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения;

преобразования энергии в двигателях внутрен­него сгорания, электрогенераторах, электронагрева­тельных приборах.

3.2. Приводить примеры:

относительности скорости и траектории движе­ния одного и того же тела в разных системах отсчета;

изменения скорости тел под действием силы;

деформации тел при взаимодействии;

проявления закона сохранения импульса в при­роде и технике;

колебательных и волновых движений в природе и технике;

экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидро­электростанций ;

опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории.

3.3. Читать и пересказывать текст учебника.

3.4. Выделять главную мысль в прочитанном тексте.

3.5. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.

3.6. Конспектировать прочитанный текст.

3.7. Определять:

промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;

характер тепловых процессов: нагревание, ох­лаждение, плавление, кипение (по графикам измене­ния температуры тела со временем);

сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения);

период, амплитуду и частоту (по графику коле­баний);

по графику зависимости координаты от време­ни: координату времени в заданный момент времени; промежутки времени, в течение которых тело двига­лось с постоянной, увеличивающейся, уменьшающей­ся скоростью; промежутки времени действия силы.

3.8. Сравнивать сопротивления металлических проводников (больше—меньше) по графикам зависи­мости силы тока от напряжения.

Содержание программы

I. Законы взаимодействия и движения тел (29 часов)


Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета.

Определение координаты движущего тела.

Графики зависимости кинематических величин от времени.

Прямолинейное равноускоренное движение.

Скорость равноускоренного движения.

Перемещение при равноускоренном движении.

Определение координаты движущего тела.

Графики зависимости кинематических величин от времени.

Ускорение. Относительность механического движения. Инерциальная система отсчета.

Первый закон Ньютона.

Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона. Свободное падение

Закон Всемирного тяготения.

Криволинейное движение

Движение по окружности.

Искусственные спутники Земли. Ракеты.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Движение тела брошенного вертикально вверх.

Движение тела брошенного под углом к горизонту.

Движение тела брошенного горизонтально.

Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.

Фронтальные лабораторные работы:

  1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

  2. Измерение ускорения свободного падения.


II. Механические колебания и волны. Звук. (12часов)

Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.

Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Механические волны. Длина волны. Продольные и поперечные волны. Скорость распространения волны.

Звук. Высота и тембр звука. Громкость звука.

Распространение звука.

Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Резонанс.

Фронтальные лабораторные работы:

3. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины

4. Исследование зависимости периода и частоты колебаний нитяного маятника от длины нити


III. Электромагнитное поле. (13 часов)

Взаимодействие магнитов.

Магнитное поле.

Взаимодействие проводников с током.

Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля.

Направление тока и направление его магнитного поля.

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Магнитный поток. Электромагнитная индукция.

Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.

Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.

Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.

Электродвигатель.

Электрогенератор

Свет – электромагнитная волна.

Фронтальные лабораторные работы:

5. Изучения явления ЭМИ

6. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания


IV. Строение атома и атомного ядра (11 часов)

Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц.

Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра.

Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные превращения. Экспериментальные методы.

Заряд ядра. Массовое число ядра.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях.

Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы.

Энергия связи частиц в ядре.

Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер.

Использование ядерной энергии. Дозиметрия.

Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую энергию.

Атомная энергетика. Термоядерные реакции.

Биологическое действие радиации.

Фронтальные лабораторные работы:

7. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

8. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

9. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

Тематическое планирование

уроков

Раздел, тема

Демонстрации. Материалы и оборудование.

Законы взаимодействия и движения тел (29 ч)

1/1

Величины и обозначения, используемые в механике.

Презентация

2/2

Общие сведения о механическом движении.

Презентация

3/3

Определение координаты движущегося тела.

Определение характеристик тела (координаты, пройденного пути, траектории, скорости).

4/4

Прямолинейное равномерное движение.

Презентация

5/5

Решение задач


6/6

Самостоятельная работа по теме «Равномерное движение». Ускорение.


7/7

Скорость прямолинейного равноускоренного движения, её график.

Презентация

8/8

Перемещение при равноускоренном прямолинейном движении.

Презентация

9/9

Решение задач.


10/10


ЛР № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скоростью» (в парах). Инструктаж по ТБ

Комплект лабораторного оборудования

11/11

Обобщающий урок по теме «Виды движений».


12/12

Контрольная работа № 1 «Виды движений».


13/13

Относительность движения.

Относительность движения, перемещения и траектории. Иллюстрация закона инерции.

14/14

Первый закон Ньютона. ИСО.

Презентация

15/15

Второй закон Ньютона. Решение задач.

Демонстрация второго закона Ньютона

16/16

Третий закон Ньютона. Решение задач.

Демонстрация третьего закона Ньютона

17/17

Решение задач.


18/18

Свободное падение. Движение тела, брошенного вертикально вверх.

Падение тел в воздухе и в вакууме


19/19

Решение задач. ЛР №2 «Измерение ускорения свободного падения». Инструктаж по ТБ

Комплект лабораторного оборудования

20/20

Решение задач. Самостоятельная работа.


21/21

Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на планетах.

Презентация

22/22

Движение тел по окружности.

Прямолинейное и криволинейное движение.  Направление скорости при криволинейном движении.

23/23

Решение задач


24/24

Контрольная работа № 2 «Законы Ньютона».


25/25

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

Закон сохранения импульса. Реактивное движение (воздушный шарик). Модель ракеты

26/26

Реактивное движение. Ракеты.

Презентация

27/27

Решение задач.


28/28

Энергия. Закон сохранения энергии.


29/29

Решение задач. Самостоятельная работа.


Механические колебание и волны (12 ч)

30/1

Колебательное движение, их виды. Маятник.

Колебательные системы. Колебания пружинного и нитяного маятника

31/2

Величины, характеризующие колебания.

Колебательные системы. 

32/3-2ч.

Решение задач.


33/4



Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины» (в парах). Инструктаж по ТБ

Комплект лабораторного оборудования

34/5


Лабораторная работа № 4 «Исследование зависимости периода и частоты колебаний нитяного маятника от длины нити» (в парах). Инструктаж по ТБ

Комплект лабораторного оборудования

35/6

Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания.

Преобразование энергии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания.

36/7

Волны в среде, их виды. Длина волны, её скорость.

Образование и распространение поперечных и продольных волн. Макет  волновой поверхности.

37/8

Звуковые колебания. Источники звука.

Колеблющееся тело как источник звука. Камертон

38/9

Характеристики звука.

Зависимость высоты тона от частоты, громкости от амплитуды.

39/10

Распространение и отражение звука.

Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс.

40/11

Обобщение темы «Механические колебания».


41/12

Контрольная работа № 3 «Механические колебания».


Электромагнитное поле (13 ч)

42/1

Магнитное поле, его характеристики и изображение.

Соленоид 

43/2


Определение направления тока и направление магнитных линий. Правило буравчика.

Соленоид 

44/3


Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу.

Презентация

45/4

Индукция магнитного поля, магнитный поток.

Опыты с проволочной рамкой и катушкой. 

46/5

Явление электромагнитной индукции. Явление самоиндукции.

Опыты Фарадея. Опыты по рисункам 130,131

47/6


Лабораторная работа № 5 «Изучения явления ЭМИ» (в группах). Инструктаж по ТБ

Комплект лабораторного оборудования

48/7

Получение переменного тока. Генератор. Трансформатор.

Генератор переменного тока и его работа. Трансформатор и его работа.

49/8

Электромагнитное поле.

Презентация

50/9

Электромагнитные волны. Электромагнитная природа света.

Презентация

51/10

Конденсатор. Колебательный контур. Принципы радиосвязи и телевидения.

Презентация

52/11



Дисперсия света. Типы оптических спектров. Лабораторная работа №6 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания». Инструктаж по ТБ

Спектроскоп. Комплект лабораторного оборудования

53/12

Обобщающий урок по теме «Электромагнитное поле».

Шкала электромагнитных волн. 

54/13

Контрольная работа № 4 по теме «Электромагнитное поле».


Строение атома и атомного ядра (11 ч)

55/1

Явление радиоактивности.

Презентация

56/2

Модели атома. Опыт Резерфорда.

Плакат 

57/3

Радиоактивное превращение атомных ядер.

Таблица Менделеева. 

58/4



Самостоятельная работа. Экспериментальные методы регистрации заряженных частиц. Лабораторная работа №7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

Фотографии треков. 

59/5

Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра.

Таблица Менделеева. 

60/6

Энергия связи. Дефект масс.


61/7

Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. Лабораторная работа

Презентация

62/8


8 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

Термоядерная реакция. Атомная энергетика.

Фотографии треков. 

63/9


Биологическое действие радиации. Лабораторная работа №9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

Комплект лабораторного оборудования

64/10

Обобщение темы «Строение атома и атомного ядра».


65/11

Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра».


66/1

Повторение(1 ч.)



Вид контроля

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

Итого

Контрольных работ

1

1

1

2

5

Лабораторных работ

1

1

4

3

9


ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ

И ИМЕЮЩЕЕСЯ ОБОРУДОВАНИЕ К НИМ


Лаб. работа № 1. Исследование равноускоренного движения без начальной

скорости.

1. Желоб металлический – 10 шт

2. Цилиндр металлический – 30 шт

3. Шарик металлический – 15 шт

4. Метроном – 1 шт

5. Измерительная лента – 13 шт

Лаб. работа № 2. Измерение ускорения свободного падения.

1. Прибор для измерения ускорения своб. падения – 3 шт

Лаб. работа № 3. Исследование зависимости периода свободных

колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.

1. Штатив – 15шт

2. Комплект пружин разной жесткости – 2комп.

3. Наборы грузов по 100г – 15шт

Лаб. работа № 4. Исследование зависимости периода и частоты свободных

колебаний нитяного маятника от его длины.

1. Штатив – 15 шт

2. Мет. шарик на нити – 15 шт

3. Секундомер – 1 шт

Лаб. работа № 5. Изучение явления электромагнитной индукции.

1. Источник питания – 15 шт

2. Амперметр – 15 шт

3. Катушка-моток – 15 шт

4. Магнит дугообразный – 8 шт

5. Катушка с железным сердечником – 15 шт

6. Реостат – 15 шт

7. Соед. провода – 15 комп

8. Ключ – 15 шт

Лаб. работа №6. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания.

1. Стеклянные призмы – 15шт

2. Прибор «Спектр-1» - 1шт

3. Набор трубок с газами к прибору «Спектр-1» - 1шт

4. Спектроскоп – 1шт

Лаб. работа № 7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

1. Фотография треков – 15 шт

2. Линейка – 15 шт

Лаб. работа № 8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

1.Фотография треков – 15 шт

2.Линейка – 15 шт


Лаб. работа № 9. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

1. Счетчик Гейгера (дозиметр).


Критерии оценки



Оценка устных ответов учащихся


Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.


Оценка письменных контрольных работ.


Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка «1» ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.


Оценка лабораторных работ.


Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка «1» ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.


Перечень ошибок


I. Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.


II. Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Нерациональный выбор хода решения.


III. Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.


Название документа Полезные ссылки ИНТЕРНЕТа.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Полезные ссылки ИНТЕРНЕТа

  1. http://mon.gov.ru/ - министерство обрвзования и науки,

  2. http://www.obrnadzor.gov.ru/ - служба по надзору в сфере образования и науки,

  3. http://www.ed.gov.ru/ - агентство по образованию,

  4. www.kobr.spb.ru - комитет по образованию Правительства Санкт-Петербурга,

  5. www.spbappo.ru - Академия постдипломного педагогического образования,

  6. www.edu.delfa.net - кабинет физики СПбАППО,

  7. http://physolymp.spb.ru/ - сайт петербургских физических олимпиад,

  8. http://barsic.spbu.ru/olymp/ - домашняя страница петербургских физических интернет-олимпиад,

  9. www.edu.ru - федеральный портал российского образования,

  10. www.school.edu.ru - федеральный портал общего образования,

  11. http://experiment.edu.ru/ - коллекция видеоэкспериментов федерального портала общего образования,

  12. http://window.edu.ru/window - единое окно доступа к образовательным ресурсам

  13. http://school-collection.edu.ru/ - коллекция образовательных ресурсов для школы,

  14. www.en.edu.ru - федеральный портал естественнонаучного образования,

  15. http://ege.edu.ru/ - федеральный портал единого государственного экзамена

  16. http://pedsovet.org/ - всероссийский интернет-педсовет,

  17. http://www.posobie.ru/ - портал "Пособие"

  18. http://www.informika.ru/ - институт информационных технологий и телекоммуникаций

  19. http://vivovoco.rsl.ru/ - VIVOS VOCO!

  20. http://n-t.ru/ - научно-техническая библиотека,

  21. http://kvant.info/ - журнал "Квант",

  22. http://fiz.1september.ru/ - газета "Физика" (1 сентября),

  23. http://www.college.ru/physics/index.php - Открытый колледж. Физика.

  24. http://www.college.ru/astronomy/index.php - Открытый колледж. Астрономия.

  25. http://elkin52.narod.ru/poxod.htm - сайт заслуженного учителя Елькина,

  26. http://class-fizika.narod.ru/ - сайт "Классная физика",

  27. http://schools.techno.ru/sch1567/metodob/mipcro/spravochnik/metodsprav.htm - методический справочник учителя физики (Москва)

  28. http://www.alsak.ru/component/option,com_frontpage/Itemid,1/ - белорусский сайт для учителей физики,

  29. http://service.sch239.spb.ru:8001/infoteka/root/physics/room2/http/VNP.htm?PHPSESSID=e26fa3b5e6a3859869bd25a8a0387022 -страница с материалами по эксперименту учителя 239-й школы Панкратовича

  30. http://www.nsu.ru/materials/ssl/ - научная лаборатория школьников НГУ,

  31. http://www.scientific.ru/ - междисциплинарный научный сервер,

  32. http://www.scientific.ru/journal/news.html - новости науки,

  33. http://ntpo.com/physics/opening.shtml - открытия в физике,

  34. http://www.informnauka.ru/ - агентство научных новостей

  35. http://www.abitura.com/#1 - физика для абитуриента. Решение задач

  36. http://ivanovo.ac.ru/phys/index2.htm - интернет-место физика

  37. http://physics.nad.ru/physics.htm - анимация физических процессов

  38. http://arch19.narod.ru/nuclear.htm - атомное оружие

  39. http://kapust.narod.ru/Video/Vzrivi/ASF.HTM - ядерные взрывы

  40. http://militera.lib.ru/research/abomb/index.html - история создания атомной бомбы

  41. http://nuclphys.sinp.msu.ru/introduction/index.html - квантовая и ядерная физика

  42. http://fiziki.net/ - великие физики

  43. http://nuclphys.sinp.msu.ru/persons/persons.htm - фотографии физиков

  44. http://worldleonard.h1.ru/ - Леонардо да Винчи

  45. http://photos.aip.org/ - архив Сегрэ – фотографии

  46. http://oldradio.onego.ru/index_r.htm - галерея старого радио

  47. http://www.home-edu.ru/user/f/00000951/biograf/indru_a.htm - биографии

  48. http://physhistory.narod.ru/default.htm - сайт по истории физики

  49. http://www.distedu.ru/mirror/_fiz/optics.ifmo.ru/demo/ - история оптики

  50. http://www.krugosvet.ru/ - энциклопедия «Кругосвет»

  51. http://www.viol.uz/history.htm - история радио.

  52. http://valerijsh.narod.ru/Fizika11_00.htm сайт учителя Шинкарева

  53. http://www.spin.nw.ru/ физика для школ через Интернет

  54. http://physica-vsem.narod.ru/ физика для всех

  55. http://fizzzika.narod.ru/ - Физика для всех. Задачи с решениями.

  56. http://www.fizika.ru/ - сайт И.В. Кривченко

  57. http://eidos.ru/- центр дистанционного обучения "Эйдос"

  58. http://potential.org.ru/ - журнал для старшеклассников "Потенциал"

  59. http://ufn.ru/ru/articles/ - журнал "Успехи физических наук"

  60. http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей.


Название документа пособие ЕСТ изд.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ


ГОУ ДПО НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ


hello_html_43d44c8e.png



















ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА



МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА









Примечание автора – разработчика:


Данный курс может использоваться

как материал для элективного курса

предпрофильной подготовки в основной школе

в объёме 68 часа (1 час/нед).

Доцент НИРО

Беленов А.Ф.




Нижний Новгород

2006










Естествознание и окружающая среда. Методическое пособие. /Беленов А.Ф. - Н.Новгород: НИРО, 2006.







Методическое пособие по курсу «Естествознание и окружающая среда» предназначено для учащихся старших классов и учителей, работающих по программе данного элективного курса. Пособие рассчитано на самостоятельную работу, содержит лекционный материал, практические задания и рекомендации по написанию итоговой курсовой работы.



















© Нижегородский институт развития образования, 2006

© Беленов Алексей Федорович, 2006


Пояснительная записка

Одна из ключевых проблем современного школьного естественнонаучного образования – это разрыв теоретических знаний на уровне модельного описания и практики самостоятельного применения полученных знаний учащимися в повседневной жизни. Это проявляется как в выполнении заданий с самостоятельным выбором модели, так и в практике принятия решений с использованием естественнонаучной информации. О значимости данной проблемы, в частности, свидетельствуют результаты международных тестирований PISA –2000, 2003, при проведении которых основное внимание было направлено не на определение уровня освоения школьных программ, а на оценку способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. Одной из возможностей преодоления разрыва «теория – практика» представляется организация курсов межпредметного содержания с «прагматической» направленостью заданий для учащихся. Последнее предполагает, в частности, как выявление ключевых научных проблем, затрагивающих человека и окружающий мир, так и поиск решений на уровне собственного поведения. Сложность такого подхода отчасти заключается в неоднозначности научных взглядов на проблемы окружающего мира (в частности, на проблемы, связанные с парниковым эффектом и с возможным истощением озонного слоя). Более привычными для школьников являются «твердые знания», регламентированные образовательными стандартами. Не умаляя значимости точных знаний, хочется подчеркнуть необходимость знакомства учащихся с научными моделями, как с незавершенными знаниями, при использовании которых мы, тем не менее, вынуждены принимать определенные решения.

Из известных российских и зарубежных методических разработок, связанных с проблемами окружающей среды, можно выделить пособие «Физика. Человек. Окружающий мир». (3 книги, 7-9 классы, автор А. П. Рыженков), учебник «Естествознание –10» (В.А. Еремин и др.), британский учебник «AS Science for Public Understanding” (SPU) (с более подробным обзором можно познакомиться в статье А.Ю. Пентина, опубликованной в журнале «Естествознание в школе», №1 ,2004 г.). С точки зрения соединения теоретических и практических знаний представляется полезным сочетание российского педагогического опыта обучения предметным знаниям с опытом авторов вышеназванного британского учебника с явно выраженной «прагматической» направленностью.

Автор имел двухлетний опыт апробации британского учебника SPU в рамках экспериментальной площадки НИРО и договора между НИРО и университетом г. Саутгемптон (Великобритания). При разработке курса автор руководствовался ключевыми идеями SPU– ориентацию на проблемы окружающей среды, связанные, в частности, с деятельностью человека и на факторы риска. Был по возможности сохранен и стиль изложения материала SPU - сочетание объясняющих историй с «вопросами на полях» и с дискуссионными моментами. Также было уделено внимание некоторым аспектом научного знания, таким, как соотношение образного и модельного описания окружающего мира, проблема измерений и единиц измерений, логика мысленного и предметного экспериментирования.

Главный сюжет, определяющий содержание курса – это тема взаимодействия излучения с веществом. В школьном курсе физики этой теме уделяется мало места, отчасти по причине ее «межпредметности». В частности, при рассмотрении влияния солнечного излучения на атмосферу Земли, необходимо обсуждение фотохимических реакций и биологических факторов риска. Подобные вопросы возникают и при обсуждении факторов радиоактивного и электромагнитного фонов. В то же время строгое изложение физических моделей, описывающих данные процессы, представляется затруднительным по причине отсутствия у учащихся необходимых базовых знаний. В данном курсе автором предпринята попытка упрощенного моделирования описываемых явлений, с целью формирования у школьников необходимого минимума научной грамотности для описания процессов, происходящих в окружающей среде.

Курс представляется полезным для учителей естественных дисциплин широкого круга, стоящих перед проблемой выбора тем элективных курсов в старшей школе. Также данный курс может привлечь внимание будущих преподавателей предмета «Естествознание» в старших классах.



Аннотация

к курсу «Естествознание и окружающая среда»,

Курс «Естествознание и окружающая среда» (72 часа), рассчитан на учащихся 10 -11 классов, а также учителей физики, химии и биологии, стоящих перед проблемой выбора элективных курсов в старшей школе, а также в качестве подготовки к преподаванию предмета «Естествознание» в старших классах.

Курс состоит из введения и трех тематических разделов - модулей. Во введении учащиеся знакомятся с побудительными мотивами, лежащими в основе данного курса. Тематическая организация модулей выбрана в соответствии с приоритетами проблем окружающей среды и известных рисков для здоровья человека:

  1. Роль атмосферы в жизнеобеспечении Земли.

  2. Искусственный и естественный электромагнитный фон.

  3. Методические рекомендации по написанию курсовой работы

Курс включает в себя лекции и практические задания - тесты, составление текстов по заданным иллюстрациям, работу над текстами с ошибками, самостоятельную разработку иллюстраций и таблиц по заданному формату, критические очерки по текстам СМИ. Все практические задания выделены жирным курсивом.

Формат занятий – лекционные блоки практические задания. Лекции носят интерактивный характер - практические занятия «встроены» в лекционный курс так, что после сравнительно небольших информационных блоков учащиеся отвечают на вопросы, рекомендующие внимательное прочтение текста лекций. Содержание ответов составляет портфолио учащихся и является результатом промежуточной диагностики. Итоговая работа - небольшой по объему (не более 10 страниц формата А4, шрифт 12, интервал 1.5) реферат по темам программы курса. Форма реферата - это Интернет – обзор с обязательной авторской позицией. Список рекомендуемых сайтов прилагается.



Как работать с материалом курса


Стиль работы с материалом курса - это чтение с остановками. Остановки вы делаете, когда встречаете вопрос, выделенный жирным курсивом. После ответа на вопрос учащиеся приступают к чтению последующего текста и т.д. По окончанию такой работы с материалом курса учащиеся пишут курсовую работу. Пояснения и рекомендации по курсовой работе приведены в модуле 3.







Программа курса «Естествознание и окружающая среда» (72 часа)


  1. Введение: Естествознание как способ активного моделирования окружающего мира (4 часа)

  • Естественнонаучное и гуманитарное знание: отличительные особенности и параллели.

  • Практические и познавательные мотивы изучения естественных наук.

  • Образ и модель в Естествознании.


  1. Модуль1: Атмосфера и ее роль в жизнеобеспечении (44 часа).

  • Солнечное излучение: соотношение факторов поддержания жизни и факторов риска.

  • Моделирование воздействий солнечного излучения на вещество на атомно – молекулярном уровне. Шкала энергий для частиц солнечного излучения.

  • Практическое занятие: самостоятельное заполнение «таблицы воздействий» солнечного излучения.

  • Слой наибольшей ионизации атмосферы (ионосфера) и его защитные свойства. Возможные антропогенные воздействия (космические аппараты и радиозагрязнение).

  • Слой наибольшей диссоциации молекул кислорода (озонный слой). Озонные дыры и существующие прогнозы результатов антропогенного воздействия.

  • Промышленный приземный озон: причины возникновения и обсуждаемые факторы риска.

  • Практическое занятие: построение «постера атмосферных слоев».

  • Космические лучи и ионизация приземного воздуха. Мониторы и люстра Чижевского.

  • Практическое занятие: работа с тестовыми заданиями по теме «Космические лучи».

  • Нагрев атмосферы и поверхности Земли солнечным излучением. Парниковый эффект.

  • Практическое занятие (1): составление текста – модели парникового эффекта по графическому изображению (постеру).

  • Практическое занятие(2): работа с тестовыми заданиями по теме «Парниковый эффект» (по рабочей тетради).

  • Практическое занятие(3): работа в формате «текст с ошибками» по теме «Парниковый эффект» (по рабочей тетради).




  1. Модуль 2: Естественный и искусственный электромагнитный фон – обсуждаемые факторы риска (24 часа).

  • Биосфера и электромагнитное окружение: естественные и искусственные источники излучений.

  • Факторы воздействий переменных электромагнитных полей на человека.

  • Воздействие электромагнитных полей от высоковольтных линий электропередач.

  • Практическое занятие: оценка дополнительных электрических сигналов в организме человека при проживании вблизи ЛЭП и при пользовании бытовыми электроприборами.

  • Известная статистика заболеваний людей, проживающих в непосредственной близости от высоковольтных линий. Проблемы сбора достоверных данных.

  • Естественные магнитные возмущения (магнитные бури) как отклик на солнечные вспышки.

  • Практическое занятие: оценка дополнительных электрических сигналов в организме человека при воздействии геомагнитных возмущений. Сопоставление с антропогенными факторами.

Литература

  • Британский учебник Естествознания для старших классов AS Science for Public Understanding, Editors: Andrew Hunt and Robin Millar, Heinemann, 2000.

  • Учебное пособие «Физика. Человек. Окружающий мир». 3 книги, 7-9 классы, автор А. П. Рыженков, Просвещение, 1999 г.

  • А.Ю.Пентин. Исследовательские задачи на стыке наук (биологии, физики, химии). В сборнике Предпрофильная подготовка учащихся основной школы: Учебные программы элективных курсов по естественно-математическим дисциплинам / М.: АПКиПРО, 2003. – С. 4-16

  • Б.В. Булюбаш. Современная наука через призму британского учебника. Журнал «Лицейское и гимназическое образование, №1, 2003 г.

  • А.Ю.Пентин Естественные науки для «пользователя» // Естествознание в школе. – 2004.- №1

  • Т. Браун, Г.Ю. Лемей. Химия в центре наук (в 2- х томах). М. Мир, 1983 г.

Модуль 1: Атмосфера и ее роль в жизнеобеспечении


Фраза, ставшая крылатой – «Солнце светит и греет», содержит описание некоторых воздействий солнечного излучения на нас.

Опишите:

  • на какие органы чувств оказывается воздействие?


  • результаты данного воздействия на человека?


Как вы думаете, зачем нам нужно знать о последствиях воздействия солнечного излучения на атмосферу Земли?


Для оценки результатов воздействия солнечного излучения на атмосферу и поверхность Земли нужно иметь представление о том, как излучение воздействует на частицы вещества – атомы и молекулы. Если объяснение позволяет делать количественные расчеты и прогнозы, то такой способ описания называется моделью. Например, если вы едете на велосипеде в одном и том же направлении, и велокомпьютер показывает неизменное значение скорости v, то можно предсказать (с помощью решения несложной задачи), какой путь s вы проедете за время t. При таком прогнозировании вы используете модель равномерного движения:

hello_html_4a512f14.gif





hello_html_m2a7690f7.gif

Рис. 1



Модель, описывающая воздействие излучения на вещество


Для того, чтобы «построить» такую модель, нужно задать себе по крайней мере два вопроса:

  • Что такое излучение?

  • Что происходит с частицами вещества при попадании на него излучения?

Итак, что же это такое - солнечное излучение? Солнце испускает электромагнитное излучение (в виде частиц – фотонов), а также солнечный ветер (в виде частиц - протонов и электронов).

Отличительные особенности частиц электромагнитного излучения:

  • Большие скорости частиц (порядка скорости света – 3105 км/сек).

  • Способность оказывать периодическое воздействие на заряженные частицы вещества электроны и протоны.

  • Частицы электромагнитного излучения не заряжены.

  • Основные части солнечного электромагнитного излучения – это рентгеновское излучение (РГ), ультрафиолетовое излучение (УФ), видимый свет (RGB).

  • Магнитные поля планет (в частности, магнитное поле Земли) не влияют на поведение частиц.

Отличительные особенности частиц солнечного ветра:

  • Меньшие скорости частиц (порядка 103 км/сек).

  • Частицы солнечного ветра – это заряженные частицы (в основном электроны и протоны, оторвавшиеся от Солнца).

  • Частицы солнечного ветра задерживаются магнитными полями (в частности, магнитным полем Земли в верхних слоях атмосферы).

  • Частицы солнечного ветра оказывают воздействие на магнитные поля Земли и других планет (магнитные бури), а также – на атмосферы планет вблизи магнитных полюсов (полярные сияния).

Общим для солнечного электромагнитного излучения и солнечного ветра является усиление воздействия во время солнечных вспышек.

РГ и УФ излучения, а также солнечный ветер при попадании на живые организма активно вмешиваются в биохимические процессы (подробнее об этом будет сказано ниже). Большое и умеренное РГ и УФ - облучения приводят к мутации клеток и дополнительным рискам онкологических заболеваний.


3. Почему наиболее существенное воздействие на атмосферу оказывается солнечным электромагнитным излучением?


Воздействие солнечного излучения на атомы и молекулы вещества


Все вещества состоят из атомов и молекул. При воздействии излучения (в том числе и солнечного) на вещество, атомы и молекулы могут менять свое состояние, вплоть до разрушения. Чтобы лучше разобраться в этом, вспомните, что атом состоит из ядра и электронной оболочки. Ядро атома состоит из нейтронов и протонов. Если хватило сил изменить состав атомного ядра, то это называется ядерной реакцией – превращением атома одного химического элемента в другой. Атомы могут объединяться в молекулы, образуя химические соединения. При внешнем воздействии молекула может «развалиться» на атомы – такое превращение называется диссоциацией молекулы. Если удалось «оторвать» часть электронов от атома (молекулы), то говорят, что произошла ионизация атома (молекулы) - атом распадается на положительный ион и свободные электроны. Диссоциация молекулы и ионизация атома (молекулы) – это химические реакции, приводящие к новым химическим соединениям. В случае химической реакции атомы химических элементов, участвующие в реакции, не превращаются в другие.


Атмосферные слои


ИОНОСФЕРА –это верхние слои атмосферы, от 50-80 км до примерно 1000 км, характеризующиеся значительным содержанием атмосферных ионов и свободных электронов. Причина существования ионосферы – разложение на ионы и электроны (ионизация) молекул атмосферы газов под действием электромагнитного излучения Солнца (РГ и УФ). Если бы не было ионосферы, РГ и УФ, попадая в наш организм, вызвали бы дополнительную ионизацию нашей биомассы, что привело бы, в частности, к перерождению нормальных клеток в злокачественные образования. В частности, воздействие на щитовидную железу рентгеновскими лучами приводит к увеличению частоты случаев рака щитовидной железы.

СТРАТОСФЕРНЫЙ ОЗОНОВЫЙ СЛОЙ - слой в пределах стратосферы на высоте 10-50 км, отличающийся повышенной концентрацией озона. Озон образуется при поглощении кислородом солнечного электромагнитного излучения (УФ). При таком поглощении молекула кислорода распадается на атомы с последующим образованием молекулы озона. Этот слой получил также названия «полезного озона», «хорошего» озона», а также «озонового щита». Не пропуская значительную часть УФ излучения Солнца, слой стратосферного озона защищает нас и растения от УФ ожогов. Также, избыточное УФ облучение живых организмов вызывает в них мутации, что, как и в случае РГ облучения, увеличивает вероятность возникновения онкологических заболеваний.

Более подробное описание процессов, происходящих в стратосферном озоновом слое приведено ниже (образовательный сайт students.russianplanet.ru).

«ХОРОШИЙ ОЗОН» В СТРАТОСФЕРЕ

 hello_html_m5d9419b0.jpg

Рис.2

   Изменение с высотой содержания озона в воздухе особенно интересно. У земной поверхности озон содержится в ничтожных количествах. С высотой содержание его возрастает, причем не только в процентном отношении, но и по абсолютным значениям. Максимальное содержание озона наблюдается на высотах 25-30 км; выше оно убывает и на высотах около 60 км сходит на нет. Процесс образования озона из кислорода происходит в слоях от 60 до 15 км при поглощении кислородом ультрафиолетовой солнечной радиации. Часть двухатомных молекул кислорода разлагается на атомы, а атомы присоединяются к сохранившимся молекулам, образуя трехатомные молекулы озона. Одновременно происходит обратный процесс превращения озона в кислород. В слои ниже 15 км озон заносится из вышележащих слоев при перемешивании воздуха. Возрастание содержания озона с высотой практически не сказывается на доле азота и кислорода, так как в сравнении с ними озона и в верхних слоях очень мало. Если бы можно было сосредоточить весь атмосферный озон под нормальным давлением, он образовал бы слой только около 3 мм толщиной (приведенная толщина слоя озона). Но и в таком ничтожном количестве озон важен потому, что, сильно поглощая солнечную радиацию, он повышает температуру тех слоев атмосферы, в которых он находится. Ультрафиолетовую радиацию Солнца с длинами волн от 0,15 до 0,29 мк (один микрон - тысячная доля миллиметра) он поглощает целиком. Эта радиация производит физиологически вредное действие, и озон, поглощая ее, предохраняет от нее живые организмы на земной поверхности.

Озон образуется и разлагается под действием ультрафиолетовых лучей. Молекула озона поглощает ультрафиолетовый свет и рассеивает его энергию в виде тепла. Поверхности Земли достигают только те ультрафиолетовые лучи, которые не опасны для живых организмов.

Стратосфера – это безоблачная, сухая, холодная область нашей атмосферы приблизительно между 10 и 50 км над уровнем моря. Воздух очень медленно перемешивается в ней по вертикали, но зато довольно интенсивно – по горизонтали. Поэтому промышленные загрязнения, попав в стратосферу, могут оставаться в ней многие годы и легко распространяться вокруг Земли. Озоновый слой, разрушение которого так легко катализируется, очень мал по объему. Если сконцентрировать весь стратосферный озон в окружающую земной шар тонкую оболочку, то ее толщина составит всего около 3 мм. Тем не менее, этого незначительного (в масштабах планеты) количества озона хватает для того, чтобы не пропускать к поверхности Земли наиболее вредные для живых организмов "жесткие" ультрафиолетовые лучи. Когда мы загораем на солнце, на нашу кожу падают "мягкие" ультрафиолетовые лучи, не способные принести вреда здоровью (если загорать в меру). Таким образом, проблема промышленных выбросов в атмосферу – это не только проблема загрязнения поверхности Земли вредными веществами, но еще и проблема "загрязнения" солнечного спектра жестким, вредным для человека ультрафиолетовым излучением. Но не стоит и преувеличивать опасность: полное исчезновение озона не грозит атмосфере до тех пор, пока в ней есть кислород и пока светит Солнце.

«ПЛОХОЙ ОЗОН» В ПРИЗЕМНОМ СЛОЕ (ТРОПОСФЕРЕ) - слой вблизи поверхности Земли, отличающийся повышенной концентрацией озона. Основной причиной образования «плохого озона» является распад на атомы молекул газов, образующихся при сгорании топлива с последующим образованием озона. Распад происходит при воздействии солнечного света (RGB). Термин «плохой озон» связан с тем, что озон в больших количествах вреден для дыхания.

Озон в приземном слое образуется также при разряде молний.

Опишите, какие реакции происходят:

  • в ионосфере;

  • в озоновых слоях.

При этом не забудьте указать, какие части солнечного излучения принимают участие в этих реакциях.

Возникает ощущение, что каждый из атмосферных слоев (ионосфера и озоновые слои) «выбирает» себе для существования определенные части солнечного излучения. Откуда такая избирательность? Чтобы разобраться в этом, добавим немного дополнительных сведений о солнечном излучении и веществах, составляющих атмосферу.

Части солнечного излучения – РГ, УФ и RGB отличаются друг от друга энергиями фотонов (вспомните, что такое фотоны). При воздействии солнечного электромагнитного излучения на атмосферу энергия фотонов передается атомам и молекулам атмосферных газов. Результат воздействия зависит от того, насколько велика энергия фотона по сравнению с энергией, необходимой для вышеназванных реакций (см. предыдущую страницу с вашими эскизами реакций). Чтобы сравнивать энергии, необходимо знать величины энергий (похоже на ситуацию, когда стоимость товара мы сравниваем с нашими денежными запасами), - т.е. оперировать с единицами измерения. В мире малых частиц – фотонов, атомов и молекул удобной единицей измерения энергии является электрон –вольт (ЭВ). Чтобы иметь представление, о том, что это такое приведем такие примеры:

  • для того, чтобы атом кислорода «разбить» на электрон и положительный ион нужна энергия не менее 14 ЭВ;

  • для того, чтобы молекулу кислорода O2 «разбить» на атомы нужна энергия не менее 5 ЭВ;

  • для того, чтобы молекулу NO2 (входит в состав «выхлопа» автомобилей) «разбить» на атомы нужна энергия не менее 2 ЭВ;

  • для того, чтобы превратить атом азота –14 (обозначается 14N), в атом углерода –14 (обозначается 14С), потребуется энергия не менее 106 ЭВ.

Сказанное выше можно изобразить в виде числовой оси:


hello_html_3e176c1b.gif














Рис. 3

hello_html_3d8b462f.gifНиже приведены энергии фотонов солнечного излучения (РГ, УФ и RGB) а также энергии частиц, приходящих на Землю со всех сторон – космических лучей (у нас еще будет повод познакомиться с ними подробнее). Вертикальными пунктирными линиями указаны границы интервалов энергий для каждого из этих излучений. В частности, границы для RGB – от 1,8 ЭВ до 3 ЭВ.

Рис. 4














Рис. 4



Используя полученную информацию, заполните, пожалуйста, таблицу:



Таблица воздействий излучений на вещество


Виды воздействий

Схема воздействия

Эскиз, текст)

Энергия

частицы

излучения ЭВ

Названия

излучений

Ядерные

реакции






Хим

ре

ак-ции

Иони-зация







Дис-

соци-

ация




Рис. 5

hello_html_m67e12037.gif












Рис. 6


Ответьте на вопросы, указанные на рисунке «Атмосферные слои»:


  • Почему разные типы излучений проникают в атмосферу Земли на разную глубину?


  • От каких излучений защищает нас ионосфера?


  • В чем защитные свойства озонового слоя?


Озон образуется во время грозы. Он создает типичный запах после грозы. Грозовой озон – он хороший или плохой? (Дать ответ с пояснениями).


  • Укажите правильные ответы.

1.Плохой озон всегда образуется при плохой погоде.

2. Плохой озон образуется в тропосфере.

3. Хороший озон образуется в стратосфере.

4. Хороший озон хорошо пахнет.


Почему в результате человеческой деятельности стратосферный озоновый слой может разрушаться, а тропосферного озона становится больше?


Максимальное загрязнение воздуха выхлопными газами наблюдается в утренние часы. Наибольшее содержание «вредного озона» приходится на послеполуденное время. Объясните, пожалуйста, эту разницу во времени.


Летом высота озонного слоя больше, чем зимой (на широте г. Москвы). В одно и то же время года высота озонного слоя возрастает при движении к экватору. Как вы это объясните?


Устойчивость «озонового щита»


Ниже приведен текст, взятый с популярного научного сайта http:/www.elementy.ru.

«Прежде всего следует уяснить: озоновая дыра, вопреки своему названию, — это не брешь в атмосфере. Молекула озона отличается от обычной молекулы кислорода тем, что состоит не из двух, а из трех атомов кислорода, соединенных друг с другом. В атмосфере озон сконцентрирован в так называемом озоновом слое, на высоте примерно 30 км в пределах стратосферы. В этом слое происходит поглощение ультрафиолетовых лучей, испускаемых Солнцем, — иначе солнечная радиация могла бы нанести большой вред жизни на поверхности Земли. Поэтому любая угроза озоновому слою заслуживает самого серьезного отношения. В 1985 году британские ученые, работавшие на Южном полюсе, обнаружили, что во время антарктической весны уровень озона в атмосфере там значительно ниже нормы. Ежегодно в одно и то же время количество озона уменьшалось — иногда в большей степени, иногда в меньшей. Подобные, но не столь ярко выраженные озоновые дыры появлялись также над Северным полюсом — во время арктической весны.

В последующие годы ученые выяснили, отчего появляется озоновая дыра. Когда солнце прячется и начинается долгая полярная ночь, происходит резкое падение температуры, и образуются высокие стратосферные облака, содержащие кристаллики льда. Появление этих кристалликов вызывает серию сложных химических реакций, приводящих к накоплению молекулярного хлора (молекула хлора состоит из двух соединенных атомов хлора). Когда появляется солнце и начинается антарктическая весна, под действием ультрафиолетовых лучей происходит разрыв внутримолекулярных связей, и в атмосферу устремляется поток атомов хлора. Эти атомы выступают в роли катализаторов реакций превращения озона в простой кислород, протекающих по следующей двойной схеме:

Cl + O3 —> ClO + O2 и ClO + O —> Cl + O2

В результате этих реакций молекулы озона (O3) превращаются в молекулы кислорода (O2), причем исходные атомы хлора остаются в свободном состоянии и снова участвуют в этом процессе (каждая молекула хлора разрушает миллион молекул озона до того, как они удалятся из атмосферы под действием других химических реакций). Вследствие этой цепочки превращений озон начинает исчезать из атмосферы над Антарктидой, образуя озоновую дыру. Однако вскоре, с потеплением, антарктические вихри разрушаются, свежий воздух (содержащий новый озон) устремляется в этот район, и дыра исчезает.

В 1987 году в Монреале состоялась Международная конференция, посвященная угрозе озоновому слою, и промышленно развитые страны договорились о сокращении, а в конечном итоге и о прекращении производства хлорированных и фторированных углеводородов (хлорфторуглеродов, ХФУ) — химических веществ, разрушающих озоновый слой. К 1992 году замена этих веществ на безопасные проходила так успешно, что было принято решение о полном их уничтожении к 1996 году. Сегодня ученые верят, что лет через пятьдесят озоновый слой восстановится полностью.»



Далее приведено мнение о проблеме озонового слоя известного российского географа, члена-корреспондента Российской АН, профессора Андрея Петровича Капицы, высказанное в интервью на страницах российско – американского интернет – журнала «Вестник» Номер 21(202) 9 Октября, 1998 г. www.vestnik.com.

А.П. Капица: «Впервые об озоновой дыре заговорили в 1957 году, во время так называемого международного геофизического года, когда английские ученые провели измерения количество озона над Антарктидой и обнаружили значительные колебания толщины озонового слоя. Действительно, в конце полярной зимы и в начале полярной весны количество озона сокращается на десяток, два десятка, а то, бывает, и три десятка процентов, но потом, по мере наступления полярного лета, количество озона увеличивается и снова выходит на прежнюю норму. То есть происходит колебательный процесс. Сейчас мы знаем, что в течение двух месяце наблюдается утончение слоя, и в эти месяцы возрастает количество ультрафиолетового света, вредного для всего живого, потому что этот свет уничтожает бактериальную форму существования, а ведь жизнь на суше стала возможной 800 миллионов лет назад, во время палеозоя, только благодаря появлению озонового слоя. Возник же озоновый слой в результате облучения солнцем народившейся атмосферы. Постепенно он стал щитом, оберегающим поверхность континентов, и жизнь из океана вышла на сушу. Дорогу сложным организмам проложили бактериальные формы, защищенные от ультрафиолета озоновым слоем. Мы, да и не только мы, зависим от бактерий … . Важно, что общая масса бактерий гораздо больше, чем наша с вами суммарная масса; что бактерии - основа жизни на земле, и что озоновый слой необходим для существования этой жизни. Но связывать колебания толщины озонового слоя с увеличением заболеваний раком кожи (меланомой) абсолютно неправильно... . Сезонные колебания имели место всегда. У атмосферы своя закономерная динамика. Говорят, число заболеваний меланомой возросло якобы из-за выбросов в атмосферу промышленных фреоновых газов, которые используются в холодильной промышленности, в кондиционерах, в аэрозольных баллончиках и разрушают озоновый слой, приводя к его истощению. Я с этим совершенно не согласен. Фреоны действительно могут наносить вред озоновому слою, но опыт показывает, что они в гораздо больших количествах извергаются вулканами, чем человеком. Я берусь показать это - и не раз показывал - с цифрами в руках, на примере камчатских вулканов или вулканов Индонезии, которые беспрерывно выбрасывают в атмосферу такие природные газы, как фреон-11, фреон-12, фреон-111. Но озоновый слой реставрируется теми же солнечными лучами, которые его создали. Свет раскалывает молекулы кислорода (напомню, что озон - изотоп кислорода), и этот процесс все время поддерживает количество озона в атмосфере. Разумеется, есть причины (и причины вполне естественные, а не искусственные), способствующие утончению озонового слоя, но ничего необратимого не происходит, и главное здесь - динамика, периодические колебательные движения. Об этом убедительно говорят спутниковые наблюдения … . Важно еще вот что: в тропических широтах озоновый слой всегда был значительно тоньше, чем в высоких широтах, - а ведь мы знаем, что именно там зародилась жизнь.»

Журналист: «Но тогда естественно спросить: почему люди так настойчиво твердят об опасности, связанной с озоновым слоем? Кто заинтересован в том, чтобы подтасовывать научные данные и создавать наукообразные мифы?».

А.П. Капица: «Боюсь, что здесь играют большую роль деньги. Смена фреонов приносит громадные доходы крупным химическим компаниям, которые выпускают так называемые более здоровые фреоны. Смена холодильников и кондиционеров в США в прошлом году обошлась потребителю в 220 млрд. долларов.» .

Сравните (как можно более детально) приведенные выше тексты (найдите общее и различия ) по следующим качествам:

  • Природные факторы, влияющие на состояние озонового слоя.

  • Степень вмешательства человека в озоновый слой.

  • Факторы риска для здоровья человека, связанные с состоянием озонового слоя.

  • Способы предупреждения возможных рисков от озоновых дыр


Космические лучи и ионизация воздуха, которым мы дышим


Вы уже познакомились с влиянием космических лучей на верхнюю атмосферу (см. рис. «Атмосферные слои»). Давайте уточним, что же это такое – космические лучи? Это – потоки энергичных заряженных частиц – в основном протонов и ядер гелия.

Энергия этих частиц более________ ЭВ (заполните пробел – прочерк).


Важно, что эти частицы «бомбардируют» Землю со всех сторон. Пока точно неизвестно, каким образом частицы космических лучей приобрели столь большую энергию, но по современным данным эти частицы проделали путь из далеких глубин нашей Галактики – Млечного Пути (а, может быть, и из других галактик). Благодаря большой энергии, космические лучи, взаимодействуя с атомами верхней атмосферы, вызывают


______________________________________ реакции (заполните пробел – прочерк, указав тип реакции).


В частности – космические лучи вызывают в верхней атмосфере превращение :


________________________________

(заполните пробелы – прочерки).


Но оказывается, что действие космических лучей этим не ограничивается! Дело в том, что при вышеописанном взаимодействии с атомами атмосферы рождаются электроны с энергией, достаточной для ионизации атомов кислорода Эти электроны, достигая поверхности Земли, хотя и теряют свою энергию при взаимодействии с атомами атмосферы, но, тем не менее, вызывают небольшую ионизацию воздуха, которым мы дышим. Если эта ионизация невелика (по сравнению с ионосферной), то - зачем нам об этом знать? Дело в том, что избыток положительных ионов создает факторы риска кожных заболеваний и заболеваний органов дыхания. Электронно- лучевые экраны телевизоров и мониторы компьютеров имеют отрицательный заряд, тем самым «собирая» вблизи рабочей поверхности положительные ионы. Поэтому при длительной работе с компьютерами желательно иметь «поглотитель» положительных ионов. Одним из вариантов такого «поглотителя является люстра Чижевского – иглы – разрядники люстры создают избыток отрицательных ионов, которые, в свою очередь, нейтрализуют положительный заряд частиц воздуха вблизи мониторов.

Более подробная информация о космических лучах изложена в приводимой ниже статье,

Опубликованной в Интернет – журнале «Ломоносов» nature.web.ru


Космические лучи в атмосфере Земли

Ю.И. Стожков

Зав. лабораторией физики Солнца и космических лучей

Физического института им. П. Н. Лебедева

Российской Академии наук

Лауреат Ленинской премии, профессор

«Конец XIX - начало XX века ознаменовались новыми открытиями в области микромира. После открытия рентгеновских лучей и радиоактивности были обнаружены заряженные частицы, приходящие на Землю из космического пространства. Эти частицы были названы космическими лучами. Датой открытия космических лучей (КЛ) принято считать 1912 г., когда австрийский физик В.Ф.Гесс с помощью усовершенствованного электроскопа измерил скорость ионизации воздуха в зависимости от высоты. Оказалось, что с ростом высоты величина ионизации сначала уменьшается, а затем на высотах более 2 км начинает сильно возрастать. Ионизующее излучение, слабо поглощаемое воздухом и увеличивающееся с ростом высоты, образуется КЛ, падающими на границу атмосферы из космического пространства.

    КЛ представляют собой ядра различных элементов, следовательно, являются заряженными частицами. Наиболее многочисленны в КЛ ядра атомов водорода и гелия (~ 85% и ~10%, соответственно). Доля ядер всех остальных элементов не превышает ~5%. Небольшую часть КЛ составляют электроны и позитроны (менее 1%).В процессах, происходящих во Вселенной, КЛ играют важную роль. Плотность энергии КЛ в нашей Галактике составляет ~0.5 эВ/см3, что сравнимо с плотностями энергий межзвездного газа и галактического магнитного поля. Время жизни КЛ равно ~3х108 лет. Оно определяется либо выходом КЛ из Галактики и гало, либо их поглощением за счет неупругих взаимодействий с веществом межзвездной среды.

    Основным источником КЛ внутри Галактики являются взрывы сверхновых звезд. КЛ ускоряются на ударных волнах, образующихся в этих взрывах. Максимальная энергия, которую могут приобрести частицы в таких процессах, составляет Емах~1016 эВ. КЛ еще больших энергий образуются в метагалактике. Одним из источников КЛ ультравысоких энергий могут быть ядра активных галактик.

    По своему происхождению КЛ можно разделить на несколько групп:

КЛ галактического происхождения (ГКЛ). Источником ГКЛ является наша Галактика, в которой происходит ускорение частиц до энергий ~1016 эВ.

КЛ метагалактического происхождения. Эти частицы образуются в других галактиках и имеют самые большие энергии от Е>1016 эВ до Е~1021 эВ.

Солнечные КЛ (СКЛ), генерируемые на Солнце во время солнечных вспышек.

Аномальные КЛ (АКЛ), образующиеся в солнечной системе на периферии гелиомагнитосферы.

    КЛ самых малых и самых больших энергий различаются по энергии в ~1015 раз. С помощью только одного типа аппаратуры невозможно исследовать такой огромный диапазон энергий, поэтому для изучения КЛ используются разные методы и приборы: в космическом пространстве - с помощью аппаратуры, устанавливаемой на спутниках и космических ракетах, в атмосфере Земли - с помощью малых шаров-зондов и больших высотных аэростатов, на ее поверхности - с помощью наземных установок (некоторые из них достигают размеров в сотни квадратных километров), расположенных на поверхности Земли и высоко в горах, либо глубоко под землей или на больших глубинах в океане, куда проникают частицы высоких энергий. КЛ при своем распространении в межзвездной среде взаимодействуют с межзвездным газом, а при попадании на Землю - с атомами атмосферы. Результатом таких взаимодействий является образование вторичных частиц - протонов и нейтронов, мезонов и электронов, - квантов и нейтрино.

    КЛ с энергиями Е<1012 эВ, приходящие в околосолнечное пространство из нашей Галактики, испытывают воздействие межпланетных магнитных и электрических полей, и их движение похоже на беспорядочные перемещения броуновских частиц в жидкости. Околосолнечное пространство заполнено магнитным полем и движущимся в радиальном направлении от Солнца ионизованным солнечным газом - солнечным ветром. Солнечный ветер обычно имеет на орбите Земли скорость 400 - 500 км/сек и плотность частиц 5-10 см-3. В отличие от земной атмосферы солнечный ветер состоит не из нейтральных молекул, а, в основном, из ионизованных атомов водорода и электронов. Этот ионизованный, но электрически нейтральный газ, захватывает и уносит с собой солнечное магнитное поле, которое заполняет околосолнечное пространство и образует межпланетное квазирегулярное магнитное поле. КЛ, распространяясь в таком поле, рассеиваются на движущихся со скоростью солнечного ветра магнитных неоднородностях и выносятся за пределы гелиомагнитосферы. Доля частиц, которая доходит до орбиты Земли от границы гелиомагнитосферы, будет тем меньше, чем меньше энергия частиц. Плотность магнитных неоднородностей сильно зависит от уровня солнечной активности. В конечном счете, наблюдаемая интенсивность КЛ внутри гелиомагнитосферы определяется уровнем солнечной активности и энергией частиц.

    Для изучения особенностей долговременного поведения КЛ было организовано их непрерывное наблюдение. К началу Международного Геофизического года (1957 г.) во всем мире была создана сеть станций КЛ. В нашей стране непрерывные наземные наблюдения КЛ были организованы академиком С. Н. Верновым. Под его руководством в середине 50-х годов в СССР были начаты уникальные наблюдения КЛ в атмосфере Земли. Долговременные измерения потоков КЛ привели к открытию целого ряда новых явлений. Во-первых, в КЛ наблюдается отчетливый 11-летний цикл, обусловленный 11-летним циклом солнечной активности. Когда Солнце спокойно и солнечная активность минимальна, поток КЛ в гелиосфере и на орбите Земли достигает максимальных значений. При активном Солнце поток КЛ минимален.

    В КЛ наблюдаются спорадические изменения их интенсивности, называемые Форбуш-понижениями, суть которых состоит в следующем. Внезапно в течение нескольких часов или меньше поток КЛ, регистрируемый наземными станциями, в атмосфере Земли или на искусственных спутниках, начинает резко падать. В некоторых случаях амплитуда этого падения может достигать десятка процентов. Такие события происходят после мощных взрывов на Солнце. Поскольку вспышки на Солнце происходят чаще всего в годы высокой солнечной активности, то и Форбуш-понижения наиболее часто наблюдаются в годы активного Солнца.

    Наше Солнце само является источником солнечных космических лучей (СКЛ). СКЛ - это заряженные частицы, ускоренные во вспышечных процессах на Солнце до энергий на много порядков превышающих тепловые энергии частиц на его поверхности. Заряженные частицы (СКЛ), ускоренные в солнечной вспышке, выбрасываются в межпланетное пространство, распространяются в нем и попадают на нашу Землю. Поток заряженных частиц, ускоренных во вспышках на Солнце, является огромным и представляет угрозу всему живому. Магнитное поле и атмосфера спасают Землю от этой чудовищной радиации.

    Большую часть своей энергии (более 95 %) КЛ теряют в атмосфере Земли. Хотя эта энергия невелика и намного порядков меньше солнечной энергии, падающей на нашу Землю, роль КЛ является главной во многих процессах, наблюдаемых в земной атмосфере.

    В атмосфере Земли КЛ в основном теряют свою энергию на ионизацию атомов. Для квазиравновесных условий, которые выполняются в большей части объема атмосферы, процессы образования ионов и их рекомбинации уравновешивают друг друга. С начала нашего века считалось, что уравнение баланса ионов имеет квадратичный вид: q = a n2, где q-скорость образования ионов, n-их концентрация, a -коэффициент объемной рекомбинации. Однако совместный анализ данных о потоках КЛ и концентрации ионов в атмосфере показал, что баланс ионов описывается линейным уравнением: q = b n, где b -коэффициент линейной рекомбинации ионов в атмосфере. Установление правильного вида уравнения, описывающего баланс ионов в атмосфере, крайне важно для расчетов климатических моделей Земли.

    Ионы, образованные КЛ, обеспечивают проводимость атмосферы. Ток, текущий в атмосфере, является одним из основных элементов глобальной электрической цепи, которая поддерживает постоянным отрицательный заряд Земли, равный 600 тыс. кулонов. Генератором электрических зарядов в атмосфере являются грозовые разряды грозовых облаков. Грозовые облака образуются на атмосферных фронтах, где происходит образование и разделение облачных зарядов. Источником зарядов грозовых облаков являются положительные и отрицательные ионы, образующиеся в нижней атмосфере КЛ и естественной радиоактивностью Земли. Эти ионы прилипают к аэрозольным частицам, концентрация которых велика в нижней атмосфере (более 104 см-3). На заряженных аэрозольных частицах, постепенно по мере их подъема вверх восходящими потоками воздуха, вырастают водяные капли. Разделение отрицательных зарядов от положительных происходит, как показал российский ученый Русанов А.И., вследствие того, что рост капель воды на отрицательно заряженных центрах конденсации идет в ~10 000 раз быстрее, чем на положительных. В результате этого процесса нижняя часть облака заряжается отрицательно, а верхняя положительно. Молниевые разряды возникают тогда, когда через облако проходит так называемый широкий атмосферный ливень - до 106 заряженных частиц, образованных высокоэнергичной космической частицей. По ионизованным трекам частиц широкого атмосферного ливня и происходят молниевые разряды. Таким образом, КЛ являются необходимой составной частью процесса образования грозового электричества и молниевых разрядов.

    Потоки заряженных частиц в атмосфере Земли усиливают или ослабляют процесс образования облачности. Во время мощных вспышек солнечных КЛ поток заряженных частиц в земной атмосфере увеличивается и растет плотность облаков, увеличивается величина выпадения осадков. В периоды Форбуш-понижений КЛ, когда поток частиц в атмосфере уменьшается, уровень выпадения осадков становится меньше. В 1998 г. датские ученые, используя наблюдения облачности со спутников, обнаружили очень интересное явление: площадь, занятая облаками на нашей планете меняется в соответствии с изменениями величины потока КЛ, падающего на нашу атмосферу. Поток КЛ ежегодно уменьшается на величину (0.01-0.08) % в год. Отрицательный тренд можно объяснить взрывом близкой сверхновой. Этот взрыв имел место на расстоянии несколько десятков парсек (1 парсек=3.08х1068 см) и произошел несколько десятков тысяч лет назад. Следовательно, площадь, занятая облаками, постепенно уменьшается. Это уменьшение должно вызвать постепенное увеличение температуры на нашей планете. Известно, что за последние 100 лет температура на поверхности Земли увеличилась на ~0.50С. Таким образом уменьшение потока КЛ может быть ответственно за эффект глобального потепления».

Вспомните, чем еще опасна дополнительная ионизация живых организмов?

Изменяется ли фактор риска от космических лучей (дайте, пожалуйста, развернутые ответы) :

  • При работе на компьютере не днем, а ночью?

  • При пребывании в самолете, летящем на высоте 10км?

  • При пребывании на орбитальной станции с возможностью выхода в открытый космос?

В начале 20в. большинство ученых указывали на радиоактивные вещества, залегающие в недрах Земли, как на основную причину ионизации приземного воздуха. Действительно, радиоактивные вещества являются источниками ионизирующих излучений (явление радиоактивности, – мы с ним еще познакомимся).

hello_html_6a6e98a4.gifЗная, что эффективность воздействия излучения убывает при удалении от источника, предложите, что нужно сделать, чтобы выяснить, какой фактор важнее для ионизации приземного воздуха: космические лучи, или радиоактивные залежи в недрах Земли?

Рис. 7 ?





Выберите правильный ответ:

Космические лучи - это:

  1. Поток заряженных частиц, летящих только от Солнца.

  2. Электромагнитное излучение, падающее на Землю со всех сторон.

  3. В основном - протоны и ядра гелия, падающие на Землю со всех сторон.






Космические лучи и радиоуглеродный метод определения «возраста» некоторых веществ

(метод радиоуглеродной датировки).



Если вы внимательно посмотрите на числовую ось возможных воздействий солнечного излучения на атомы и молекулы, то обратите внимание на выноску «космические лучи».

Частицы космических лучей настолько энергичны, что могут сыграть роль «философского камня» - т.е. изменить строение атомного ядра или, иными словами, - тип химического элемента. На земле подобные частицы получают в ускорителях и, в частности, используют эти энергичные частицы для создания новых химических элементов. Можно, в принципе, превратить кусок железа в кусок золота, только это настолько дорого, что дешевле это золото купить. Природа же сама подарила верхней атмосфере Земли частицы космических лучей и, тем самым, предусмотрела возможность синтеза такого химического элемента, как углерод -14 (изотоп углерода). Более конкретно, в результате бомбардировке атомов верхней атмосферы космическими лучами частички атомных ядер – нейтроны, отделяясь от ядер, сами «бомбардируют» атомы азота, рождая углерод -14 (С14). Правда, рожденный в экстремальных условиях атом С14 начинает распадаться и время его жизни (период полураспада) -примерно 6 тысяч лет. Сказанное можно изобразить в виде графика:





hello_html_1ce50fcd.gif






В процессе жизнедеятельности любого живого организма происходит усвоение углерода и, в частности, углерода -14. За время жизни организма количество атомов С14 примерно постоянно (для сформировавшегося организма), как и количество любого другого атома – процентным соотношением различных атомов и определяется химический состав растений и животных. При прекращении жизненного цикла (смерть) организмы перестают усваивать углерод -14 и количество атомов в этих организмах начинает уменьшаться согласно графику, приведенному выше. Для различных живых систем эти графики имеют различные значения начального количества атомов, но для многих организмов и растений эти параметры хорошо изучены. Если в результате раскопок вы нашли кусок льняной ткани, то, определив оставшееся количество атомов С14, вы можете, используя график, приведенный выше (для льна) восстановить, сколько лет назад этот лен перестал быть живым растением.


  • Покажите конкретно, как это сделать (с помощью эскиза)


  • Для каких веществ данный метод определения возраста неприменим?



  • Какие еще ограничения вы бы сформулировали для данного метода (например, можно ли восстановить время гибели динозавра)?













Тепловое воздействие солнечного излучения -знакомство с парниковым эффектом

Частицы излучения, взаимодействуя с веществом, могут привести к более быстрому движению атомов и молекул этого вещества, т.е. вызвать нагрев вещества.

Эффективность нагрева зависит от :

  • состояния вещества;

  • строения вещества;

  • типа излучения.

Какие типы солнечного излучения греют поверхность Земли?


Труднее всего нагреть газообразное вещество. То, что газообразное вещество плохо греется, мы ощущаем, когда одеваем теплую одежду – она содержит много воздушных прослоек. Чем больше этих прослоек, тем теплее одежда (шерсть, синтепон, пароллон).И все – таки существуют наиболее благоприятный тип излучений – инфракрасное излучение (ИК) для нагрева некоторых газообразных веществ, таких как углекислый газ, пары воды, (парниковые газы). Инфракрасное излучение - это излучение тел, нагретых до температуры, не превышающей сотен градусов (при более высоких температурах нагретые тела излучают RGB, УФ И РГ). Искусственное ИК – излучение используется, в частности, в приборах ночного видения, пультах дистанционного управления, в устройствах считывания информации с оптических CD – дисков. Нагретая солнцем Земля излучает ИК – излучение. Взаимодействие инфракрасного излучения с молекулами парниковых газов можно представить себе так. Периодическое воздействие ИК приводит к «раскачке» молекул. Иными словами, колебания атомов, образующих молекулу, становятся более интенсивными (явление резонанса). На молекулярном языке это означает нагрев атмосферы. Нагретые парниковые газы, излучая ИК, «возвращают» часть тепла Земле. Это и есть парниковый эффект.

Следует отметить неоднозначную роль парниковых газов на температуру атмосферы: с одной стороны, эти газы задерживают тепло нагретой Солнцем Земли, а с другой – с ростом испарений увеличивается облачный покров, мешающий прогреву Земли солнечными лучами.

Рисунок ниже поясняет взаимодействие излучения нагретой Солнцем Земли с молекулами атмосферных парниковых газов:

hello_html_3c082400.gif


Рис. 8



Укажите типы излучений, соответствующие линиям со стрелками.


Опишите , что происходит с солнечными лучами:


  • не достигшими поверхности Земли;

  • достигшими поверхности Земли.

Что показано на рисунке с помощью выноски NO2 и «фигур из трех шариков»?


Что было бы с температурой Земли, если бы Земля вдруг потеряла атмосферу?


Парниковый эффект: обзор некоторых данных


В средствах массовой информации часто отождествляют парниковый эффект и глобальное потепление – монотонное увеличение температуры Земли. Ниже приведены графики из британского учебника Естествознания «AS Science for Public Understanding», иллюстрирующие известные данные об увеличении количества парниковых газов (СО2) в атмосфере Земли, а также об изменении средней температуры поверхности Земли.




График зависимости количества углекислого газа (микрограмм в кубическом метре) в атмосфере Земли от времени (годы) (по данным обсерватории Мауна Лоа).

Пhello_html_m721583d2.jpg

Рис. 9

оясните, чем может быть вызван зигзагообразный ход графика? Рис.9

График зависимости средней по земному шару температуры воздуха вблизи поверхности Земли от времени.

Рhello_html_m2d747932.jpg
ис.10

Выбор точки 00С – условный, т.е. график отражает не абсолютное значение температуры, а лишь ее изменение. Красная линияматематическая обработка температурных данных (усреднение по нескольким годам).

График зависимости средней по центральной Англии температуры воздуха вблизи поверхности Земли от времени. Рис. 11

hello_html_4d26d393.jpg

Рис. 10

Выбор точки 00С – условный, т.е. график отражает не абсолютное значение температуры, а лишь ее изменение. Синяя и красная линии – компьютерная модель, прогнозирующая изменения температуры в будущем: красная линия подразумевает сильное «загрязнение» атмосферы промышленными выбросами углекислого газа, синяя – небольшое количество выбросов.

Анализируя температурные графики, ответьте на следующие вопросы:

  • Глобальное потепление и парниковый эффект – это синонимы?

  • Глобальное потепление – это факт или прогнозы?

  • Какие данные необходимы еще для ответа на поставленные выше вопросы?

Уhello_html_m2a7690f7.gifкажите ошибки в тексте ниже:

«С эпохи английской буржуазной революции количество выбросов углекислого газа в атмосферу Земли стало неуклонно расти, – промышленная революция сделала свое дело. Конечно, и рост температуры воздуха не замедлил себя ждать – каждое столетие температура возрастала на 2 градуса. Таяние айсбергов привело к затоплению многих участков суши (см. Figure 12.1, p.155) - и этот процесс продолжается по сей день! И это можно понять – углекислый газ, поднимаясь на высоты озонного слоя, диссоциирует под воздействием инфракрасного излучения нагретой Земли и дополнительно нагревает окружающую среду. При этом с поверхности Земли испаряется больше влаги, что приводит к росту облаков, дополнительно нагревающихся солнечным светом, т.е. происходит дополнительный нагрев. Это и есть пример отрицательной обратной связи. Не только облака, но и морские течения способны изменить климат. Существует теория, что глобальное потепление сделает Гольфстрим теплее и мощнее – в Англии из-за этого будет вечное теплое лето, как на Карибах! Отсутствие холодных зим не даст возможность роста личинок комаров и москитов, поэтому птицам будет нечем питаться. Шторма исчезнут, и это приведет к жаркой безветренной погоде. При такой погоде вредителей и паразитов станет меньше, так как они привыкли к более холодным английским зимам. Это приведет к росту урожайности пшеницы и риса. Так как сахарный тростник питается углекислым газом, то его урожайность с ростом углекислого газа тоже вырастет. Глобальное потепление не повлияет на такие части экосистемы, как кораллы, леса и болота».

Модуль 2: Естественный и искусственный электромагнитный фон


Под электромагнитным фоном понимаются постоянные и переменные электрические и магнитные поля в околоземном пространстве. Последнее время в средствах массовой информации часто можно встретить сообщения о негативном влиянии на здоровье человека:

  • магнитных бурь,

  • микроволнового излучения домашних печей и мобильных телефонов,

  • излучений от мощных линий электропередач,

  • мощных радиоволн и т.д.

Понимание электромагнитных факторов воздействия на окружающую среду может помочь в оценке объективности подобного рода сообщений и предупредить возможные риски для здоровья человека. Некоторые составляющие электромагнитного фона и результаты их воздействий вам уже известны. Прежде всего, – это электромагнитное излучение, попадающее на Землю от Солнца.

Вспомните отличительные особенности частиц солнечного электромагнитного излучения.

Кроме электромагнитного излучения Солнца, вклад в электромагнитный фон вносят следующие факторы:

1. Солнечный ветер. Наиболее известными проявлениями воздействия солнечного ветра на околоземное пространство являются магнитные бури и полярные сияния. Наиболее интенсивное воздействия солнечного ветра имеют место во время солнечных вспышек. При сильных солнечных вспышках происходит наиболее интенсивный выброс частиц из Солнца в межпланетную среду.

2. Источники электромагнитного излучения, находящиеся в околоземном пространстве:

  • Молнии

  • Устройства, излучающие электромагнитные волны, созданные человеком.

Вспомните отличительные особенности частиц солнечного ветра.


Электромагнитный фон Земли, вызванный солнечным ветром


Ниже приведен фрагмент одной из статей, размещенной на страницах российского астрономического сайта www.astronet.ru. Некоторые астрофизические термины и интерпретации приводятся в упрощенном виде.

«Землю можно рассматривать как большой магнит, южный полюс которого располагается вблизи северного географического полюса, а северный - вблизи южного (такая путаница сложилась исторически). Линии, отражающие направление магнитного поля Земли (на рисунке 1 – это черные линии со стрелками) охватывают всю нашу планету. На рисунке 1 красные стрелки указывают направление движения частиц солнечного ветра на больших расстояниях от поверхности Земли (несколько радиусов Земли).

hello_html_5378902.png

Рис. 12 Магнитное поле Земли и солнечный ветер

Частицы солнечного ветра, попадая в магнитное поле Земли, меняют направление своего движения, – они начинают двигаться вдоль магнитного поля. Исключение из этого правила составляют частицы высоких энергий, в основном излучаемые Солнцем во время солнечных вспышек – эти частицы слабо отклоняются магнитным полем Земли и проникают в атмосферу вплоть до экваториальных широт. Похожая картина возникает в электронно – лучевых мониторах компьютеров и телевизоров при отклонении электронного луча управляющими магнитными полями. Таким образом (см. рис.1), частица солнечного ветра может достигнуть атмосферы только в полярных областях независимо от того, где она оказалась вначале (за исключением ситуации сильных солнечных вспышек).

Электроны и протоны, попавшие из солнечного ветра в магнитное поле Земли, стекают в область полюсов, где достигают плотных слоев атмосферы и производят ионизацию и возбуждение атомов и молекул газов – свечение, называемое полярным сиянием. Для этого они имеют достаточно энергии. Действительно, в солнечном ветре протоны обладают энергией 100-200 ЭВ, а электроны - энергией 10-20 тысяч ЭВ. Пороги ионизации составляют 13,6 ЭВ для атомов водорода и кислорода и 14,5 ЭВ для атома азота. Пороги возбуждения этих частиц еще меньше. Возбужденные атомы испускают энергию в виде света. Нечто подобное наблюдается в газовом разряде при пропускании через газ электрического тока.

Наблюдения полярных сияний

Наиболее часто полярные сияния имеют вид лент или пятен, напоминающих облака (см. Рис.13).

Рис. 13 Полярные сияния: а - спокойная диффузная дуга; б - аналогичная дуга с усиленным розовым свечением; в,г - лучистые полосы; д,е - складчатые полосы.hello_html_m571246ac.png

Бhello_html_m48642ad8.png
олее интенсивное сияние приобретает форму лент, которые при уменьшении интенсивности превращаются в пятна. Ленты могут также исчезать, не разбиваясь на пятна. На рис. 3 показаны типичные формы полярных сияний в зависимости от их высоты. Ленты обычно простираются с востока на запад на тысячи километров, напоминая гигантский занавес.

Рис. 14. Типичные формы полярных сияний в зависимости от их высоты.

Высота этого занавеса достигает нескольких сот километров, а толщина всего лишь несколько сот метров. Поэтому такой занавес прозрачен, и сквозь него можно различать звезды. Нижний край занавеса обычно резко очерчен и чаще подкрашен в красный или розовый цвет, а верхний, размытый постепенно исчезает с высотой. Иногда возникают интенсивные сияния, которые охватывают большую часть полярного района и характеризуются беловато-зеленоватым свечением. Они называются шквалами и характерны для периодов повышенной солнечной активности».

Почему полярные сияния чаще всего оправдывают свое название, т.е. возникают в приполярных областях земного шара?

Иногда полярные сияния можно наблюдать, например, в Нижегородской области и даже - в экваториальных широтах. Поясните, когда это происходит.

Почему во время солнечных вспышек чаще происходит выход из строя аппаратуры спутниковых систем?

Почему во время солнечных вспышек астронавты орбитальных станций не выходят в открытый космос?

hello_html_m5200a832.png
Ниже приведена фотография британского сайта www.phy6.org, демонстрирующая излучение Солнца в рентгеновских лучах.

Рис.15.

Области, из которых частицы солнечного ветра испускаются наиболее интенсивно (активные области), выделены на фотографии ярким свечением.








hello_html_m1857037e.gif

hello_html_m27c3dadb.gif



Рис.16

Количество активных областей на Солнце колеблется с периодом примерно 11 лет, называемом циклом солнечной активности. Наибольшее количество солнечных пятен наблюдается в. годы максимума солнечной активности.

Нет одностороннего действия, или почему «полярные сияния» и «магнитные бури» живут рядом

Итак, во время солнечных вспышек Земля подвергается «атаке» энергичных частиц солнечного ветра. Это происходит в том случае, когда активные области Солнца «смотрят» на Землю (см. рис. ниже).

hello_html_m5bfe4fc4.gif

Рис.17

Подвергаясь воздействию магнитного поля Земли, заряженные частицы солнечного ветра сами оказывают воздействие – Земное магнитное поле начинает изменяться во времени. Такое поведение магнитного поля называется магнитной бурей. График, иллюстрирующий колебания магнитного поля Земли после одной из мощных вспышек на Солнце, произошедшей в начале ноября 2004 года, приведен ниже (информация взята с сайта antwrp.gsfc.nasa.gov)

Рhello_html_5bdbd7eb.png
ис.18

По горизонтальной оси на графике – интервал времени с 7.11.04 по 13.11.04. По вертикальной оси – величина отклонения магнитного поля Земли от своего среднего значения. Отдельно следует сказать о единицах измерения магнитного поля. Единица измерения для вертикальной шкалы– это примерно 1/300000 средней величины земного магнитного поля (последняя пропорциональна силе, поворачивающей стрелку компаса). На графике интервалы изменений магнитного поля помечены так:

  • слабые изменения - зеленый цвет

  • средние изменения – желтый цвет

  • сильные изменения - красный цвет

Анализ графика показывает, что во время магнитной бури магнитное поле Земли совершает хаотические колебания. Прогнозировать заранее интервалы времени нарастания и убывания магнитного поля практически невозможно. Можно лишь указать общую продолжительность магнитной бури – порядка 4 суток и наименьший временной интервал изменения магнитного поля – несколько часов.

Вызывает ли подобная магнитная буря колебание стрелки компаса?

Расстояние от Солнца до Земли – примерно 150 миллионов километров. Представьте, что вы увидели в телескоп, как на Солнце появилось «свежее» пятно.

  • Через сколько времени можно ожидать возникновения магнитной бури на Земле?

  • Сколько примерно времени продлится магнитная буря?

  • Какие еще явления можно будет наблюдать во время магнитной бури?

  • Оцените достоверность приведенного ниже прогноза:

«Прогноз магнитных бурь для г. Пермь www.gismeteo.ru/weather/gmtowns/gm28225.htm

14 Ноя
ПН 4 ч

14 Ноя
ПН 7 ч

14 Ноя
ПН 10 ч

14 Ноя
ПН 13 ч

14 Ноя
ПН 16 ч

14 Ноя
ПН 19 ч

14 Ноя
ПН 22 ч

15 Ноя
ВТ 1 ч

15 Ноя
ВТ 4 ч

15 Ноя
ВТ 7 ч

15 Ноя
ВТ 10 ч

15 Ноя
ВТ 13 ч

15 Ноя
ВТ 16 ч

15 Ноя
ВТ 19 ч

15 Ноя
ВТ 22 ч

16 Ноя
СР 1 ч

16 Ноя
СР 4 ч

16 Ноя
СР 7 ч

16 Ноя
СР 10 ч

16 Ноя
СР 13 ч

16 Ноя
СР 16 ч

16 Ноя
СР 19 ч

16 Ноя
СР 22 ч

17 Ноя
ЧТ 1 ч

Указано местное время. Соответствие цветов и геомагнитной обстановки:


Нет заметных геомагнитных возмущений


Умеренная геомагнитная буря


Небольшие геомагнитные возмущения


Сильная геомагнитная буря


Слабая геомагнитная буря


Жесткий геомагнитный шторм


Малая геомагнитная буря


Экстремальный магнитный шторм»

Рис. 19

Влияние магнитных бурь на живые организмы

Ниже приведены отрывки из двух статей, посвященных данной теме.



Солнечная бомба

Автор: Алексей Андреев.

www.mednovosti.ru/main/2004/07/27/magneto/

«С точки зрения классической науки, механизм геомагнитной бури выглядит примерно так. Ядерные взрывы, регулярно происходящие на Солнце, выбрасывают в сторону Земли мощный поток коротковолнового электромагнитного излучения, космических лучей и плазмы. Электромагнитное излучение достигает Земли за 8 минут. Через несколько часов доходят более медленные космические лучи, а еще через пару суток - солнечный ветер. При этом коротковолновое излучение и космические лучи поглощаются атмосферой, а возмущенный поток плазмы "блокируется" магнитным полем Земли. Но принимая на себя этот удар, магнитный щит Земли "вздрагивает".

Именно эти колебания земного электромагнитного поля и ощущаются живыми существами. Бактерии, пчелы, голуби, дельфины, саламандры и другие животные обладают способностью ориентироваться по магнитному полю благодаря тому, что природа наградила их "встроенными" в нервные окончания магнитиками (зёрнами магнетита Fe3O4). Во время магнитных бурь этот механизм сбивается, что и приводит к необычному поведению животных.

Есть данные, что биогенный магнетит присутствует и в организме человека. Существует мнение, что в процессе эволюции человек почти полностью потерял способность "прислушиваться" к своему магнетиту, но способность эта не пропала окончательно, и ее можно развивать.

Но даже в том случае, если у живого существа нет собственного магнетита, реакция на изменения внешнего магнитного поля все же имеет место, поскольку многие жизненные процессы в организме основаны на электромагнитных явлениях - изменяется скорость химических реакций, скорость распространения нервных импульсов и т.д».


Человек, солнце и магнитные бури

Эдуард Кауров,

кандидат физико-математических наук, член Научного совета
по проблеме "Астрономия" РАН

science.ng.ru/astronomy/2000-01-19/4_magnetism.html

«Поскольку электромагнитные поля человека наиболее активны в области низких и сверхнизких частот (0,01-100 Гц), то и биологическое воздействие магнитных бурь, вызванных, в свою очередь, солнечным излучением, оказывается наиболее заметным именно в такой полосе частот. Так что идеи о непосредственном воздействии магнитных бурь на человека имеют под собой реальную основу, ведь магнитная буря - это не только мощное "глушение" радиосвязи, искажение магнитного поля Земли, но и специфические нерегулярные вариации в электромагнитных полях - полосе уязвимости человека».



Далее приведены некоторые данные, касающиеся «искусственных магнитных бурь».

Искусственный электромагнитный фон от линий электропередач

Мы работаем с электроприборами, пользуемся электрическим освещением, электротранспортом. Таким образом, мы достаточно часто оказываемся в окружении проводов, по которым протекает переменный электрический ток. Такие провода являются источниками переменных магнитных полей – т.е. источниками искусственных магнитных бурь. Поэтому сопоставление с солнечными магнитными бурями более чем уместно.

Вот как выглядит отрывок из британского учебника естествознания AS Science for Public Understanding (SPU), посвященный данной теме:

hello_html_41f4fc2a.jpg

Рис.20

В отличие от солнечных магнитных бурь, магнитные поля от линий электропередач совершают регулярные колебания с временем повторения (периодом) 1/50 секунды (или, другими словами с частотой 50 Гц). Приведем величины отклонений магнитного поля Земли от среднего значения (амплитуды колебаний) вблизи различных устройств, по которым протекает электрический ток (данные взяты из учебника SPU).

Вhello_html_322ceac9.jpgысоковольтные линии электропередач - график зависимости амплитуды колебаний магнитного поля от удаления:

(из учебника SPU).

По горизонтальной оси –удаление от ЛЭП в метрах. По вертикальной оси–величины амплитуды колебаний магнитного поля для трех типов линий (400, 275 и 132 тысячи вольт). . Единица измерения для

Рис. 21

вертикальной шкалы– это примерно 1/3 средней величины земного магнитного поля.

Приведем величины отклонений магнитного поля Земли от среднего значения (амплитуды колебаний) вблизи различных домашних бытовых устройств, по которым протекает электрический ток:

hello_html_50dd4217.gif








Сопоставьте факторы воздействия солнечных магнитных бурь с факторами искусственного электромагнитного фона.










Методические рекомендации по подготовке выпускной работы по курсу «Естествознание и окружающая среда»


Базовая основа рекомендаций – методическое пособие «Методические рекомендации по подготовке выпускной работы по дисциплине «Концепции современного Естествознания».» НГТУ, 2003г., автор: Б.В.Булюбаш, доцент НГТУ (материал дается сокращениями и адаптирован доцентом НИРО А.Ф. Беленовым для курсов ДО).



Основой данных рекомендаций стало «Руководство по выполнению курсовой работы» - заключительный раздел нового британского учебника по естествознанию для учащихся школ гуманитарного профиля Science for Public Understanding” ( под редакцией Робина Миллара и Эндрю Ханта ),изданного издательством “Heinemann” в 2000 году при поддержке Фонда Наффилда ( Nuffield Foundation ). Курсовую работу по естествознанию британские школьники представляют по завершении курса “Science for Public Understanding”. Возраст учащихся двух старших классов британских школ - 17 и 18 лет, что соответствует первым двум курсам российского ВУЗа

Процесс апробации учебника в британских школах освещается на одном из разделов сайта Фонла Наффилда www.nuffieldfoundation.org

Следует отметить, что в британском образовании огромное значение придается выработке навыков написания самостоятельных текстов. Весьма ценной в руководстве Миллара и Ханта нам представляется структурированная схема оценки сообщений в СМИ на научные темы (“таблица достоверности экспертных оценок”). Излишне говорить, что аналогичным образом можно попытаться оценивать и сообщения в СМИ на исторические и социологические темы. В то же время следует сказать, что буквально следовать этой схеме вряд ли возможно. Вы, к примеру, можете обнаружить высокий уровень неопределенности в трактовке того или иного научного сюжета и сделать эту неопределенность сильной стороной вашей работы.


Ваша курсовая работа должна состоять из:

названия

тезисов (50 - 150 слов )

основных положений

обсуждения ...

выводов

списка использованной вами литературы


Выбор темы и выбор названия


Выбирайте тему тщательно - возможно, именно этот момент - самый важный. Выбирайте тему, которая:

  • интересует вас

  • по возможности, представлена в литературе (включая Интернет) разными точками зрения, например – «Проблемы воздействия человека на озоновые слои».

  • надлежащим образом представлена в литературе

Идея исследовать тему, которая вам интересна, безусловно, неплоха, однако же вряд ли вы достигнете наилучшего результата, если будете иметь дело только с тем, что хорошо поняли из курса или знали ранее. Если вы уже знакомы с большей частью обсуждаемых проблем и успели выработать собственную точку зрения на обсуждаемые вопросы, предпринимаемый вами поиск информации, а равно и ее анализ могут оказаться недостаточно объективными. Попробуйте найти материал с альтернативными взглядами на вопросы, обсуждаемые в теме вашей работы. Если вы придерживаетесь только определенной точки зрения, и не хотите обсуждать иные мнения, то существует опасность, что вам не удастся адекватно представить тему.

Работая над текстом, старайтесь в максимальной степени придать ему авторский характер. Предполагается, что вы используете различные источники информации.

Как придумать название

(примерные названия указаны ниже в разделе «Рекомендуемые темы выпускных работ»)

Идеальное рабочее название вашей работы – удачно сформулированный вопрос, который направляет ваше исследование. Вы вполне можете сохранить это же название в окончательном варианте курсовой. Часто более предпочтительно короткое название, но не забывайте при этом и о подзаголовке. Подберите такой заголовок, из которого было бы ясно, чему посвящена работа - такой вариант гораздо более предпочтителен, нежели лишенный смысла претенциозный заголовок. Помните, что содержание вашей работы оценивается и по тому, насколько ее содержание соответствует ее названию, а также и по соответствию собственно текста и введения.


Введение


Введение должно в краткой форме представлять вашу работу. Оно должно повысить интерес его потенциальных читателей и рассказать им, что, как предполагается, они должны вынести из прочтения работы. Отметьте во Введении, личный мотив выбранной вами темы и полезность знаний по этой теме для гражданского общества. Обдумайте возможность начать свою курсовую работу с интригующей фразы - чтобы привлечь внимание читателей и вызвать у них желание читать дальше.

Во Введение также можно включить:

  • Несколько предложений, объясняющих центральную идею работы.

Так, например, если вы назвали работу “ Зачем нам нужно знать о космических лучах?», то можете объяснить, что в ней имеются отдельные пункты об атмосфере, об естественной ионизации воздуха, которым мы дышим, о биологическом эффекте пребывания в ионизированном воздухе, и о способах предотвращения возможных рисков (здесь имеются спорные точки зрения на влияние люстры Чижевского).


Основная часть курсовой работы


Именно основные идеи, отобранные вами в процессе поиска информации, и определят основное содержание работы. Вы должны уже располагать перечнем того, что и в каком порядке вы собираетесь написать. Написание текста объемом свыше даже в 5 -7 страниц – непростая работа; она, однако, текст станет более структурированным, как только вы разделите свою работу на небольшие блоки. Выделив такие блоки, подберите для них соответствующие заголовки. Убедитесь в том, что порядок изложения логичен, и каждая новая мысль связана с предшествующим изложением. Каждый раздел должен иметь заголовок, а упоминания о нем должны присутствовать во Введении.





Обсуждение


Этот раздел вашей работы вы отводите под общий обзор выполненного вами исследования и обосновываете сделанные вами выводы. Раздел может быть небольшим по объему, но он важен для демонстрации того, что вы в действительности поняли и открыли для себя в процессе вашего обучения.

В этом разделе приводится ваше личное мнение, а потому логично писать от первого лица (“Я хочу показать, что...” вместо “Показано, что...” ). Не стесняйтесь выражать свое собственное мнение, подтверждайте его примерами и доводами. Анализируя информацию, стремитесь к беспристрастности и приводите альтернативные точки зрения. Подтвердите ваши выводы фактами, которые вы обсуждали.

Вам необходимо прокомментировать основные упоминаемые вами точки зрения, к примеру:

  • если разные источники противоречат друг другу, как вы решите, какому следовать?

  • если в нескольких источниках были приведены графики, как вы выбрали тот, который наиболее вам подходит; или, быть может, вы использовали частично один из источников для ясности и частично другой - для полноты?

  • если вам необходимо было выбрать одну точку зрения среди нескольких, какие вопросы вы ставили перед самим собой и как вы взвесили аргументы?

  • если вы познакомились с какой-то неоднозначной проблемой (или, может быть, ваша курсовая работа вообще связана с неоднозначной проблемой), как вы отличали факты от мнений ?

  • если вы уделили большее внимание одним источникам по сравнению с другими, с чем это было связано - с тем, что соответствующие публикации являются более поздними по времени или с тем, что они были опубликованы в более престижном журнале? А может быть, они просто подтверждали вашу собственную точку зрения?

  • как вы решали, какой материал использовать, а какой - нет?


Выводы


Выводы должны включать в себя отчетливую формулировку вашей собственной точки зрения в отношении той темы, которую вы исследовали. Выводы должны оставить у читателей вашей работы чувство удовлетворения и ощущение абсолютной ясности в отношении того, о чем вы пишете.

Обдумайте возможность включить в выводы:

  • упоминание о той фразе из введения, которой вы привлекали внимание читателя

  • итоговый перечень наиболее важных выводов, сделанных вами и ваших основных мнений или заключений

  • несколько предложений, которые обозначают направления, в которых необходимо вести исследования в дальнейшем

Какой-либо новой информация в выводах быть не должно. Все факты (и ваши оценки этих фактов) вы уже должны были привести в предшествующих разделах.


Тезисы


Пишите тезисы на завершающем этапе вашей работы. В тексте тезисов вы можете использовать фразы или предложения из разных частей вашего исследования. От вас требуется одним или двумя краткими предложениями очертить весь диапазон точек зрения по выбранной вами проблеме, сопровождая их одной или двумя фразами, описывающими основные выводы вашей работы. Цель тезисов - кратко и отчетливо рассказать читателям о том, что они смогут найти в работе. Тезисы оформляются как самостоятельный раздел, но писать их всегда следует на завершающем этапе, поскольку они должны соответствовать окончательному варианту вашей курсовой.


Ссылки и источники


Вам следует привести все ссылки в отдельном разделе в конце вашего проекта. Нумерация ссылок или расположение их в алфавитном порядке - это то, что следует делать на завершающем этапе работы над курсовой. Не забудьте назвать всех, кто помог вам. Если вы обсуждали вашу работу с кем-либо или получили какой-либо совет, отметьте эту помощь. Единственное исключение из этого правила состоит в том, что вам не нужно благодарить своего руководителя.

Очень важно иметь «под рукой» дневник использованных вами источников – с тем, чтобы ваш собственный список литературы был максимально точным.

Вам следует включить в список:


  • каждую из книг, периодических изданий или других СМИ, включая Интернет – адреса, с указанием того, кому принадлежит сайт, упоминавшихся вами в вашей работе;

Ожидается, что вы уделяете одинаковое внимание как обсуждению дискуссионных вопросов, так и обсуждению основополагающих научных положений. Старайтесь не выделять одно за счет другого.

Ограничьтесь тем, что имеет непосредственное отношение к выбранной вами теме и к вашему рабочему названию. Если вам активно не хочется игнорировать что-либо интересное, но не имеющее непосредственного отношения к теме, обдумайте возможность включения подобного материала в Приложение.


Рекомендуемые темы для выпускных рефератов

(Объем реферата – примерно 5-7 страниц формата А4, шрифт 12, интервал 1,5).

        1. Ионосфера, зачем нам нужно знать о ней?

        2. Климатическое оружие: миф или реальность?

        3. Озоновые дыры в Антарктике: сезонные изменения .

        4. Влияние промышленных выбросов на состояние озонового слоя.

        5. Зачем нам нужно знать о космических лучах?

        6. Влияние солнечной активности на погодные изменения.

        7. Проблемы, связанные с «вредным озоном».

        8. Ваша оценка погодных изменений в Нижегородской области в течение последних 30 лет.

        9. Глобальное потепление – реальный прогноз или искусственно поднятая проблема?

        10. Магнитные бури – известные факты и открытые вопросы.

        11. Опасность проживания вблизи высоковольтных линий электропередач.

        12. Ваши способы предотвращения факторов риска, связанных с солнечными воздействиями.

Наиболее важные Интернет-ресурсы


  1. Научно – образовательный сайт Vivos Voco ! http://vivovoco.rsl.ru

( содержит огромный массив статей начиная с 1996 г. из журналов «Природа», «Вестник РАН», «Вопросы истории естествознания и техники» и т.д.а также большое количество гиперссылок на научно-образовательные интернет-ресурсы и внутреннюю поисковую систему)

  1. Сайт журнала «Знание – сила» www.znanie-sila.ru

  2. Сайт научной электронной энциклопедии http://elementy.ru/

  3. Научно – образовательный журнал (редактор А.Ф. Беленов) www.sced.nnov.ru, страница :Интернет – конференция (обсуждение школьниками проблем глобального потепления)

  4. Сайт научной электронной энциклопедии Кругосвет http://www.krugosvet.ru/

  5. Электронный научный журнал Московского физико-технического института

zhurnal.mipt.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 3

Аннотация 4

Как работать с материалом курса 5

Программа курса «Естествознание и окружающая среда» (72 часа) 6

Литература 7

Модуль 1: Атмосфера и ее роль в жизнеобеспечении 8

Модель, описывающая воздействие излучения на вещество 8

Воздействие солнечного излучения на атомы и молекулы вещества 10

Атмосферные слои 10

Устойчивость «озонового щита» 16

Космические лучи и ионизация воздуха, которым мы дышим 19

Космические лучи в атмосфере Земли 21

Тепловое воздействие солнечного излучения -знакомство с парниковым эффектом 28

Парниковый эффект: обзор некоторых данных 30

Модуль 2: Естественный и искусственный электромагнитный фон 33

Электромагнитный фон Земли, вызванный солнечным ветром 33

Наблюдения полярных сияний 35

Нет одностороннего действия, или почему «полярные сияния» и «магнитные бури» живут рядом 38

Влияние магнитных бурь на живые организмы 41

Солнечная бомба 41

Человек, солнце и магнитные бури 42

Искусственный электромагнитный фон от линий электропередач 43

Методические рекомендации по подготовке выпускной работы по курсу «Естествознание и окружающая среда» 45

Выбор темы и выбор названия 45

Как придумать название 46

Введение 46

Основная часть курсовой работы 46

Обсуждение 47

Выводы 47

Тезисы 47

Ссылки и источники 48

Рекомендуемые темы для выпускных рефератов 48

Наиболее важные Интернет-ресурсы 49

СОДЕРЖАНИЕ 50


































Беленов Алексей Федорович


Естествознание и окружающая среда


Методическое пособие для курсов повышения квалификации



Формат А4. Бумага 80 г/м. Усл.печ л.: ____ Тираж экз.

НИРО, 603600, Н.Новгород, Ванеева, 203




Название документа электив.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Перевозского муниципального района Нижегородской области

Перевозская средняя общеобразовательная школа



Согласовано

на методическом совете.

Протокол от «27» августа 2014 г.

6



Утверждено приказом

от « 29 » августа 2014 г.

263-ОД










Рабочая программа

элективного курса по физике

«Естествознание и среда»

в 10 -11 классах

на 2014 – 2015 учебный год










Составитель: М.В. Балабанова,

учитель физики

высшей квалификационной категории







г. Перевоз

2014 г.

Пояснительная записка.


Рабочая программа элективного курса по физике в 10 и 11 профильных классах на 2014 - 2015 учебный год составлена на основе Программы курса «Естествознание и окружающая среда», составитель: доцент НИРО Беленов А.Ф.. Программа сертифицирована областным экспертным советом в 2006 году.

Для реализации программы использовано методическое пособие для элективного курса «Естествознание и окружающая среда» автора – разработчика Беленова А.Ф. – Нижний Новгород, 2006 год.

Курс рассчитан на 2 года обучения – 10-11 классы.

Количество часов по программе: 68.

Количество часов в неделю: 1, что соответствует школьному учебному плану.

Курс рассчитан на учащихся 10—11 профильных классов общеобразовательной школы и предполагает совершенствование подготов­ки школьников по освоению основных разделов физики.

Цель курса:

Сформировать у учащихся основы естественнонаучной картины миры, а на ее основе заложить фундамент для формирования личного мировоззрения у каждого учащегося.

Задачи курса:

  1. Формирование у учащихся целостной картины взаимодействия человека и окружающей среды.

  2. Развитее устойчивого познавательного интереса к идеям современной физики и химии при объяснении процессов и явлений в окружающем мире.

  3. Формирование умений самостоятельно оценивать экологические ситуации и принимать правильное решение.

  4. Выявление способностей учащихся к целенаправленной работе и с информацией и техническими средствами обучениями.

  5. Формирование коммуникативных способностей учащихся, умение работать в группах и парах сменного состава.

  6. Развитие способности к созидательной деятельности, толерантности, терпимости к чужому мнению, умение вести диалог, выступать перед коллективом.

  7. Содействие выбору профессии естественнонаучного цикла.

  8. Углубить расширить знания учащихся по физике.

  9. Развивать навыки проектной и исследовательской работы.


Критерии освоения программы:

  1. Повышение мотивации к изучению экологии, химии, физики.

  2. Расширение кругозора.

  3. Участие учащихся в конкурсах, олимпиадах, НОУ, НПК по данным предметам.

  4. Определение дальнейшего обучения в ВУЗах естественнонаучного направления.

При изучении элективного курса используются те же методы, формы и средства обучения, которые применяются как на уроках, так во внеурочной деятельности. Содержание и структура курса позволяют уделить особое внимание самостоятельной работе учащихся с учебной, справочной, научно-популярной литературой, результаты которой станут предметом обсуждения на семинарских занятиях, мини-конференциях и т.д.


Требования к подготовке учащихся

Система требований к подготовке учащихся полностью согласована с Государственным стандартом основного среднего образования.

В процессе обучения учащиеся приобретают конкретные умения:

  • видеть проявления физических законов и теорий в природе;

  • применять физические законы в практической деятельности человека;

  • наблюдать и изучать явления в природе;

  • описывать результаты наблюдений;

  • выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения, пользоваться индукцией и дедукцией;

  • отбирать необходимые приборы и выполнять измерения;

  • делать выводы;

  • участвовать в дискуссии;

  • понимать устройство и принцип работы технических устройств;

  • работать самостоятельно со средствами информации (осуществлять поиск и отбор информации, конспектировать ее, осуществлять ее реферирование);

  • готовить сообщения и доклады;

  • выступать перед аудиторией с сообщениями и докладами;

  • подбирать к докладам и рефератам иллюстративный материал;

  • оформлять сообщения в письменном виде;

  • знать какую опасность представляют для человека различные виды излучений и методы защиты от них;

  • знать экологические проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды.

Содержание программы

  1. Введение: Естествознание как способ активного моделирования окружающего мира (3 часа)

  • Естественнонаучное и гуманитарное знание: отличительные особенности и параллели.

  • Практические и познавательные мотивы изучения естественных наук.

  • Образ и модель в Естествознании.


  1. Модуль 1: Атмосфера и ее роль в жизнеобеспечении (42 часа).

  • Солнечное излучение: соотношение факторов поддержания жизни и факторов риска.

  • Моделирование воздействий солнечного излучения на вещество на атомно – молекулярном уровне. Шкала энергий для частиц солнечного излучения.

  • Практическое занятие: самостоятельное заполнение «таблицы воздействий» солнечного излучения.

  • Слой наибольшей ионизации атмосферы (ионосфера) и его защитные свойства. Возможные антропогенные воздействия (космические аппараты и радиозагрязнение).

  • Слой наибольшей диссоциации молекул кислорода (озонный слой). Озонные дыры и существующие прогнозы результатов антропогенного воздействия.

  • Промышленный приземный озон: причины возникновения и обсуждаемые факторы риска.

  • Практическое занятие: построение «постера атмосферных слоев».

  • Космические лучи и ионизация приземного воздуха. Мониторы и люстра Чижевского.

  • Практическое занятие: работа с тестовыми заданиями по теме «Космические лучи».

  • Нагрев атмосферы и поверхности Земли солнечным излучением. Парниковый эффект.

  • Практическое занятие (1): составление текста – модели парникового эффекта по графическому изображению (постеру).

  • Практическое занятие(2): работа с тестовыми заданиями по теме «Парниковый эффект».

  • Практическое занятие(3): работа в формате «текст с ошибками» по теме «Парниковый эффект».




  1. Модуль 2: Естественный и искусственный электромагнитный фон – обсуждаемые факторы риска (22 часа).

  • Биосфера и электромагнитное окружение: естественные и искусственные источники излучений.

  • Факторы воздействий переменных электромагнитных полей на человека.

  • Воздействие электромагнитных полей от высоковольтных линий электропередач.

  • Практическое занятие: оценка дополнительных электрических сигналов в организме человека при проживании вблизи ЛЭП и при пользовании бытовыми электроприборами.

  • Известная статистика заболеваний людей, проживающих в непосредственной близости от высоковольтных линий. Проблемы сбора достоверных данных.

  • Естественные магнитные возмущения (магнитные бури) как отклик на солнечные вспышки.

  • Практическое занятие: оценка дополнительных электрических сигналов в организме человека при воздействии геомагнитных возмущений. Сопоставление с антропогенными факторами.






Тематическое планирование

10 класс

урока

урока в теме


Тема урока

Введение: Естествознание как способ активного моделирования окружающего мира (3 часа)

1

1

Естественнонаучное и гуманитарное знание: отличительные особенности и параллели.

2

2

Практические и познавательные мотивы изучения естественных наук.

3

3

Образ и модель в Естествознании.

Модуль 1: Атмосфера и ее роль в жизнеобеспечении (31 час)

4

1

Солнечное излучение.

5

2

Спектр электромагнитных излучений Солнца.

6

3

Солнечное излучение: соотношение факторов поддержания жизни и факторов риска.

7

4

Воздействия солнечного излучения на вещество на атомно – молекулярном уровне.

8

5

Моделирование воздействий солнечного излучения на вещество на атомно – молекулярном уровне.

9

6

Шкала энергий для частиц солнечного излучения.

10

7

Практическое занятие: самостоятельное заполнение «таблицы воздействий» солнечного излучения.

11

8

Практическое занятие: работа с научным текстом по теме «Солнечное излучение»

12

9

Семинар: «Влияние солнечного излучения на организм человека»

13

10

Ионизационные слои атмосферы.

14

11

Слой наибольшей ионизации атмосферы (ионосфера) и его защитные свойства.

15

12

Возможные антропогенные воздействия (космические аппараты и радиозагрязнение).

16

13

Диспут по теме «Космическая свалка»

17

14

Слой наибольшей диссоциации молекул кислорода (озонный слой).

18

15

Озонные дыры.

19

16

Озонные дыры и существующие прогнозы результатов антропогенного воздействия.

20

17

Промышленный приземный озон.

21

18

Промышленный приземный озон: причины возникновения и обсуждаемые факторы риска.

22

19

Что такое «постер».

23

20

Практическое занятие: Построение «постера атмосферных слоев».

24

21

Космические лучи.

25

22

Космические лучи и ионизация приземного воздуха.

26

23

Мониторы и люстра Чижевского.

27

24

Практическое занятие: работа с тестовыми заданиями по теме «Космические лучи».

28

25

Семинар по теме «Влияние космических лучей на здоровье человека»

29

26

Температурный фон атмосферы.

30

27

Нагрев атмосферы и поверхности Земли солнечным излучением.

31

28

Парниковый эффект.

32

29

Парниковый эффект и тепловые двигатели.

33

30

Практическое занятие: составление текста – модели парникового эффекта по графическому изображению (постеру).

34

31

Практическое занятие: составление текста – модели парникового эффекта по графическому изображению (постеру).


11 класс

урока

урока в теме


Тема урока

Модуль 1: Атмосфера и ее роль в жизнеобеспечении (11 часов)

1

1

Глобальное потепление.

2

2

Прогнозы ученых по дальнейшему усилению парникового эффекта.

3

3

Практическое занятие: работа с тестовыми заданиями по теме «Парниковый эффект».

4

4

Практическое занятие: работа с тестовыми заданиями по теме «Глобальное потепление».

5

5

Семинар «Катастрофы и их связь с глобальным потеплением»

6

6

Практическое занятие: работа в формате «текст с ошибками» по теме «Парниковый эффект».

7

7

Практическое занятие: работа в формате «текст с ошибками» по теме «Парниковый эффект».

8

8

Работа над проектом «Антропогенное воздействие на окружающую среду»

9

9

Работа над проектом «Антропогенное воздействие на окружающую среду»

10

10

Работа над проектом «Антропогенное воздействие на окружающую среду»

11

11

Защита проекта.

Модуль 2: Естественный и искусственный электромагнитный фон – обсуждаемые факторы риска (22 часа)

12

1

Биосфера.

13

2

Биосфера и электромагнитное окружение.

14

3

Естественные и искусственные источники излучений.

15

4

Электромагнитные поля.

16

5

Электромагнитное поле Земли.

17

6

Факторы воздействий переменных электромагнитных полей на человека.

18

7

Переменные электромагнитные поля.

19

8

Воздействие электромагнитных полей от высоковольтных линий электропередач.

20

9

Влияние бытовых электроприборов на организм человека.

21

10

Влияние сотового телефона на организм человека.

22

11

Практическое занятие: оценка дополнительных электрических сигналов в организме человека при проживании вблизи ЛЭП и при пользовании бытовыми электроприборами.

23

12

Известная статистика заболеваний людей, проживающих в непосредственной близости от высоковольтных линий. Проблемы сбора достоверных данных.

24

13

Известная статистика заболеваний людей, проживающих в непосредственной близости от высоковольтных линий. Проблемы сбора достоверных данных.

25

14

Магнитные бури.

26

15

Естественные магнитные возмущения (магнитные бури) как отклик на солнечные вспышки.

27

16

Практическое занятие: оценка дополнительных электрических сигналов в организме человека при воздействии геомагнитных возмущений.

28

17

Практическое занятие: оценка дополнительных электрических сигналов в организме человека при воздействии геомагнитных возмущений. Сопоставление с антропогенными факторами.

29

18

Работа над проектом «Проблемы экологии в нашем районе и пути их решения»

30

19

Работа над проектом «Проблемы экологии в нашем районе и пути их решения»

31

20

Работа над проектом «Проблемы экологии в нашем районе и пути их решения»

32

21

Работа над проектом «Проблемы экологии в нашем районе и пути их решения»

33

22

Защита проекта.
















Список литературы


1. Учебное пособие «Физика. Человек. Окружающий мир». 3 книги, 7-9 классы,

автор А. П. Рыженков, Просвещение, 1999 г.

  1. А.Ю.Пентин. Исследовательские задачи на стыке наук (биологии, физики,

химии). В сборнике Предпрофильная подготовка учащихся основной школы:

Учебные программы элективных курсов по естественно-математическим

дисциплинам / М.: АПКиПРО, 2003. – С. 4-16

3. Арнольд В. Теория катастроф. М., 1990.

4. Бочкарев А.И. Концепции современного естествознания. Тольятти, 1998.

5. Ильченко В.Р. Перекрестки физики, химии и биологии. М., 1986.

6. Лукреций Кар. О природе вещей. М. – Л., 1946.

7. Нефедов Е.И., Яшин А.А. Взаимодействие физических полей с живым

веществом. Тула, 1995.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочие программы по всему курсу физики с 7 по 11 класс. Имеются программы по  профильному курсу  для 10 и 11 классов. Программы содержат пояснительные записки с указанием УМК, медиаресурсов, перечня лабораторных работ, критериев оценки за различные виды деятельности, тематическое планирование. Имеется список полезных сайтов в ИНТЕРНЕТе. Рабочая программа включает в себя программу и пособие элективного курса "Естествознание и окружающая среда" автора Беленова А.Ф.. В рабочих программах вместе со списком лабораторных работ имеется перечень лабораторного оборудования, необходимого для этих работ 

Автор
Дата добавления 12.03.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров722
Номер материала 439740
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх