Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочие программы по физике (8 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Рабочие программы по физике (8 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

6Прямая соединительная линия 227050, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Новоатьялово, ул. Школьная 20, тел. 34-1-60




РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании методсовета на педагогическом совете

протокол № 1 протокол № 2 приказом от 10 сентября 2014 г.

от 08 сентября 2014 г. от 10 сентября 2014 г. № 104- од







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике для 8 класса

(основного общего образования)










Составитель: учитель физики

Кадырова Альфия Илдусовна





2014 год



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по физике 7-9 кл. (авторы С.В Громов, Н.А. Родина ), рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации.

Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, с учетом ФГОС второго поколения.

Используется учебник физики для 8 класса общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации: «Громов, Физика-8». – М., Дрофа , 2007.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

      Предлагаемая программа предназначена для изучения курса физики на базовом уровне. Она рассчитана на 2 ч в неделю (68 ч за учебный год) и конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В программе определены опыты, демонстрируемые учителем в классе, лабораторные работы, выполняемые учащимися.

Программа ориентирована на использование учебника физики для 8 класса общеобразовательных учреждений, рекомендованного Министерством образования Российской Федерации: «Громов, Физика-8». – М., Дрофа , 2007.

В обязательном минимуме содержания образовательной программы курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.     

Изучение физики на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

- воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности жизнедеятельности.


Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

приобретение учащимися знаний о физических величинах, характеризующих эти явления;

формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.


Частными предметными результатами обучения физике в 8 классе, на которых основываются общие результаты, являются:

понимание и способность объяснять такие физические явления, как неравномерное движение, ускорение, нахождение пути и времени при неравномерном движении, внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии;

умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, температуру, кинетическую энергию, потенциальную энергию, •владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, способов изменения внутренней энергии, •понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы сохранения энергии, •понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).


Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета


К личностным результатам обучения физике в основной школе относятся:

  • мотивация образовательной деятельности школьников;

  • сформированность познавательных интересов и познавательных возможностей учащихся;

  • убеждённость в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами, склонностями и возможностями;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.


Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • понимание, а также умение объяснять следующие физические явления: свободное падение тел, явление инерции, явление взаимодействия тел, колебания математического и пружинного маятников, резонанс, атмосферное давление, плавание тел, большая сжимаемость газов и малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, испарение жидкости, плавление и кристаллизация вещества, охлаждение жидкости при испарении, диффузия, броуновское движение, смачивание, способы изменения внутренней энергии тела, электризация тел, нагревание проводника электрическим током, электромагнитная индукция, образование тени, отражение и преломление света, дисперсия света, излучение и поглощение энергии атомом вещества, радиоактивность;

  • умение измерять и находить: расстояния, промежутки времени, скорость, ускорение, массу, плотность вещества, силу, работу силы, мощность, кинетическую и потенциальную энергию, КПД наклонной плоскости, температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, атмосферное давление, силу электрического тока, напряжение, электрическое сопротивление проводника, работу и мощность тока, фокусное расстояние и оптическую силу линзы;

  • владение экспериментальным методом исследования в процессе исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения от площади соприкасающихся тел и от силы давления, силы Архимеда от объёма вытесненной жидкости, периода колебаний маятника от его длины, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, силы индукционного тока в контуре от скорости изменения магнитного потока через контур, угла отражения от угла падения света;

  • понимание смысла основных физических законов и умение применять их для объяснения наблюдаемых явлений: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения импульса и энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы распространения, отражения и преломления света;

  • понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми человек встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.


Общими предметными результатами обучения физике в основной школе, основанными на частных предметных результатах, являются:

  • знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

  • умения пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить и фиксировать наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, кодировать извлечённую из опытов информацию в виде таблиц, графиков, формул, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать погрешности результатов измерений;

  • умения применять полученные знания на практике для решения физических задач и задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни и жизни окружающих людей, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  • убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

  • развитое теоретическое мышление, включающее умения устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, формулировать доказательства выдвинутых гипотез;

  • коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссиях, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные источники информации.


Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями;

  • умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символичной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, излагать содержание текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы;

  • развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;

  • освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей, отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.


Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения физики ученик 8 класса должен

знать/понимать

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость;

  • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах;

уметь

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

  • контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

  • рационального применения простых механизмов.

Содержание тем учебного курса

Перечень разделов

Кол-во часов

Содержание в соответствии с ФГОС

Механические явления

37

Механическое движение. Относительность движения.  Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия Механические колебания и волны. Звук.



Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействия тел, плавания тел, механических колебаний и волн.

Объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения.

Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника. 

Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза, силы трения от силы нормального давления, условий равновесия рычага.

Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов  в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов, динамометра. гидравлической машины, простых механизмов.

Тепловые явления

26

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи. Объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.

Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха. 

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.

Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.


Подготовка и проведение итогового контроля

6




Ресурсное обеспечение программы



Основная литература для учителя



1. Сборник нормативных документов. Физика / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.:Дрофа, 2007.

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Физика. 2004 г.

- Примерная программа основного общего образования

2. Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7—11 кл. / Сост. Ю. И. Дик, В. А. Коровин. — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002. — С. 37—43).
авторы программы Н. К. Мартынова, Н. Н. Иванова 

3. «Физика: книга для учителя: 7—9 классы» автора Н. К. Мартыновой.4. «Опорные конспекты и дифференцированные задачи по физике: 7—9 классы» авторов А. Е. Марона, Е. А. Марона.

4. «Контрольные работы по физике: 7—9 классы» авторов А. Е. Марона, Е. А. Марона.
5. Учебник «Физика. 8 класс» авторов С. В. Громова, Н. А. Родиной

6. В. И. Лукашик «Сборник задач по физике 7-8 класс» М, «Просвещение»1997-191с.

7. В.П. Демкович, Л.П. Демкович «Сборник задач по физике» М. «Просвещение» 1981

8. Блудов М. И. Беседы по физике. М «Просвещение» 1984 – 207с.

9. Кириллов И. Г. Книга для чтения по физике. М «Просвещение» 1986 – 207с.

10. Перельман Я. И. Занимательная физика. (1-3т) М. «Наука» 1983- 224с.

11. Кабардин О. Ф. Внеурочная работа по физике. М. «Просвещение» 1983-223с.

12. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. М. «Просвещение» 1985-175с.

13. Ланина И. Я. Внеклассная работа по физике. М. «Просвещение» 1987- 224с.

14. Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики. М. «Просвещение» 1988- 119с.

15. Ехонович А. С. Справочник по физике» М. «Просвещение» 1989.

16. Тесты «Физика 7-9 классы» О. Ф. Кабардин М. «Дрофа», 1998г.


Дополнительная литература для учителя

(цифровые образовательные ресурсы)


Газета «1 сентября»: материалы по физике


Подборка публикаций по преподаванию физики в школе. Архив с 1997 года


http://archive.1september.ru/fiz


Каталог ссылок на ресурсы по физике


Энциклопедии, библиотеки, методики проведения уроков, тестирование, СМИ, учебные планы, вузы, научные организации, конференции и др.


http://www.ivanovo.ac.ru/phys


Кабинет физики


Стандарт физического образования в средней школе. Обзор школьных программ и учебников. Материалы по методике преподавания. Экзаменационные вопросы, конспекты, тесты для учащихся. Новости науки




http://www.edu.delfa.net/


Физика 7-9 +


Для преподавателей физики 7-9-х классов школ России. Обзор учебников, обязательный минимум общего образования по физике. Компьютерные дидактические и методические материалы


http://www.kursk.ru/win/client/gimn
http://www.kursk.ru/


Физика.ru


Учебники физики для 7, 8 и 9-х классов, сборники вопросов и задач, тесты, описания лабораторных работ. Учителя найдут обзоры учебной литературы, тематические и поурочные планы, методические разработки


http://www.fizika.ru/


Основная литература для учащихся


1.Учебник «Физика. 7 класс» авторов С. В. Громова, Н. А. Родиной

Н.К. 2. Мартынова, Н.Н. Иванова. « Рабочая тетрадь по физике, 9 класс». Москва. «Просвещение» 2003 г.



Дополнительная литература для учащихся (цифровые ресурсы)


Физикомп


Материалы для изучения физики: задачи, тесты, демонстрационные программы, справочники, игры


http://physicomp.lipetsk.ru/


Физическая энциклопедия


Справочное издание, содержащее сведения по всем областям современной физики. Энциклопедия, включающая около 4 000 иллюстраций и 300 таблиц и снабженная предметным указателем


http://www.elmagn.chalmers.se/~igor


Российский общеобразовательный портал


Коллекция экспериментов по физике


experiment.edu.ru/catalog. asp?ob_no12370


Живая физика: обучающая программа


Создание моделей физических явлений средствами компьютерной анимации. Сборник задач и лабораторных работ. Демоверсия и галерея проектов


http://www.int-edu.ru/soft/fiz.html












Календарно-тематическое планирование


(Всего 68 часов. 2 часа в неделю)

урока


Изучаемый раздел учебного материала

Основное содержание урока, демонстрация опытов.



Планируемые результаты



Понятия

Дата

Предметные

УУД

Коррекция

Использование ТСО.

1

Техника безопасности (ТБ) в кабинете физики. Механика – наука о движении тел.

Механика, кинематика (определения). Механическое движение, система отсчета. Относительность движения.




Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Скорость, перемещение равномерного прямолинейного движения.

Определение материальной точки, траектории, пути, системы отсчёта. Критерии замены тела материальной точкой. Механическое движение.

1 нед. Сен.

Знать и соблюдать требования безопасности при работе в кабинете.

Знать: определение механического движения тела и системы отсчета, материальной точки, перемещения; основную задачу механики, определение равномерного прямолинейного движения (РПД), скорости РПД.

Уметь: приводить примеры равномерного прямолинейного движения, вычислять скорость, перемещение по формуле РПД, записывать уравнение прямолинейного движения, читать графики зависимости координат от времени

Описывать виды движения. Определять координаты в заданной системе. Работать в системе координат.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.




7, стр.6-8.


2-3

Ускорение. Графическое описание движения.

Определение равноускоренного движения. Ускорение, его обозначение, единицы ускорения. Приобретенная скорость, формулы ускорения для двух случаев движения, направление вектора ускорения. Ускорение равномерно движущегося по окружности тела. Решение задач типа 1, 9, 11.

Демонстрация: движение тела с капельницей по наклонной плоскости (вверх и вниз).


Ускорение. Графическое представление механического движения.

Определение перемещения. Определение проекции вектора на ось, модуль вектора

2 нед. Сен.

Знать: определение прямолинейного равноускоренного движения (ПРУД), ускорения, физический смысл единиц измерения ускорения

Уметь: приводить примеры ПРУД, находить ускорение, находить скорость при ПРУД.

Находить проекцию и модуль вектора перемещения. Находить координату тела по начальной координате и проекции вектора на ось

Работать в системе координат.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

применять в простейших случаях фундаментальные законы механики (законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии).

Выделять причинно-следственные связи





4

Скорость при равноускоренном движении.

Скорость тела при равноускоренном движении (формула, ее анализ). Приобретенная скорость и начальная скорость при замедленном движении. Примеры графиков равноускоренного и равнозамедленного движений. Понятие мгновенной скорости. Понятие средней скорости (работы Галилея, формулы, графики). Решение задач типа 13, 25.

Скорость при равноускоренном движении. Определение вектора скорости, формулы для нахождения проекций скорости и перемещения и модуля перемещения.

Формула скорости при прямолинейном равноускоренном движении. Вид графика зависимости x(t)


Знать: определение средней скорости, мгновенной скорости

Уметь: приводить примеры неравномерного движения, рассчитывать среднюю скорость по формуле.

Описывать графики проекции вектора скорости, определять координату движущегося тела при равномерном движении.

Описывать графики зависимости x(t) и строить графики x(t) при прямолинейном равноускоренном движении..

Анализировать, сравнивать, делать умозаключения.

Решать задачи графическим и аналитическим способом.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Проектировать и проводить наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов.

Изучать зависимости ускорения тела от величины равнодействующей силы, приложенной к телу.





5

Путь при равноускоренном движении.

Путь и средняя скорость (формула и ее анализ). Путь при равноускоренном движении (формула и ее анализ). Путь при равноускоренном движении как функция ускорения и времени (формула и ее анализ). Выдержки из биографии Галилея. Решение задач типа 19, 21, 25 и на свободное падение тел.

Демонстрации: ускоренное движение тела в свете стробоскопа, движение тела с капельницей.

Путь при равноускоренном движении.

Смысл понятия прямолинейное равноускоренное движение, ускорение тела. Формулу ускорения в векторной форме и в форме проекций, единицу ускорения.

3 нед. Сен.

Знать: законы ПРУД.

Уметь: определять перемещение при ПРУД, читать графики перемещения, пути; составлять уравнение.

Определять ускорение тела при равноускоренном и равнозамедленном движении.

Оценивать безопасность транспортных средств.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Учитывать знания по механике в повседневной жизни.




6

Лабораторная работа. «Измерение ускорения тела при равноускоренном движении».

Измерение ускорения тела по предложенным заданиям.

Оборудование: желоб, шарик, штатив с муфтой и лапкой, металлический цилиндр, измерительная лента, метроном (один на класс) или секундомер.


Уметь: определять ускорение равноускоренного движения при помощи секундомера и линейки, записывать результат измерений с учетом погрешности; записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы,




7-8

Решение графических задач по теме «Неравномерное и равномерное движение»

(отработка практических умений).

Решение задач на ситуации равноускоренного движения с положительным и отрицательным ускорением, равномерного движения, условия которых даны в текстовой или графической форме.

Формулы для вычисления перемещения, скорости, времени при прямолинейном равноускоренном движении. Геометрический смысл перемещения.

4 нед. Сен.

Решать задачи аналитическим путём с использованием формул перемещения.

Решать задачи с использованием закономерностей.


Оценивать ситуации, находить рациональные способы решения.

Рассуждать, выявлять закономерности, анализировать, сравнивать, делать умозаключения.




9-10

Прямолинейное и криволинейное движение. Равномерное движение по окружности.

Понятие равномерного движения по окружности. Направление и числовое значение скорости при равномерном движении по окружности. Движение по окружности – ускоренное движение. Направление ускорения при равномерном движении по окружности (на основе анализа ситуации). Центростремительное ускорение (определение). Формула центростремительного ускорения (без вывода) и ее анализ. Решение задач типа 27.

Демонстрации: опыт с наждачным кругом, сброс спичечного коробка с вращающегося диска.




Понятия: криволинейное движение, период, частота обращения,

Факты: направления перемещения, скорости и ускорения при криволинейном движении

Формула центростр. ускорения

1 нед. Окт.

Знать: формулу расчета центростремительного ускорения

Уметь: применять формулу при решении задач.

Решать качественные и расчетные задачи на определение величин, характеризующих криволинейное движение.

Находить рациональные способы решения задач.

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи.




11

Период и частота обращения (изучение новогоуче6ного материала).

Понятие периода, обращения, обозначение, формула. Словесное определение правила нахождения частоты обращения. Связь формул периода и частоты обращения. Связь периода с длиной окружности и скоростью. Решение задач типа 29, 31, 33.

Суть понятия колебательное движение, колебательные системы. Математический маятник.

Величины, характеризующие колебательное движение.

Суть понятия амплитуды, периода, частоты, фазы колебаний.

2 нед. Окт.

Знать: основные формулы кинематики криволинейного движения.

Уметь: применять формулы кинематики криволинейного движения при решении задач.

Распознавать колебательное движение среди других видов движения

Приводить примеры, выдвигать гипотезы.

Определять зависимость периода от частоты. Выполнять эксперимент, уметь его анализировать.


Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Составление плана и последовательности действий.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели.




12

Лабораторная работа. «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний от длины маятника».

Порядок выполнения и цель работы. Формулы для расчета периода и частоты свободных колебаний.

Оборудование: штатив с муфтой и кольцом, шарик, нить, часы (секундомер), лист бумаги с начерченной на нем окружностью радиусом 8 см.

Исследовать зависимость периода, частоты от длины маятника.

Использовать приборы и измерительные инструменты для измерения величин, пользоваться секундомером.


Уметь: определять частоту, период, скорость и центростремительное ускорение равномерно движущегося по окружности конического маятника.

Находить наиболее рациональный способ решения.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним , исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.




13

Решение задач по теме «Движение по окружности» (отработка практических  умений).

Отработка навыков решения задач.


3 нед.

Окт.

Уметь: применять формулы , преобразовывать их при решении задач.

Выражать результаты в СИ, решать задачи и правильно оформлять.

Владеть рациональными вычислительными навыками.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

действие со знаково - символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).





14

Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики»

Самостоятельное выполнение работы по вариантам.

Формулы скорости, ускорения, перемещения при прямолинейном равноускоренном движения; скорости, перемещения и координаты при прямолинейном равномерном движении

Понятия: перемещение тела, материальная точка


Рассчитывать характеристики прямолинейного равноускоренного, равномерного движений

Читать графики скорости.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий.





15

Первый закон Ньютона.

Относительность движения. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.

Историческая справка об Исааке Ньютоне. Формулировка первого закона Ньютона, границы его применимости. Понятие изолированного тела. Инерциальная система отсчета. Гео- и гелиоцентрические системы отсчета с точки зрения инерциальности. Понятие движения по инерции. Решение задач типа 37, 38.

Суть понятия относительности движения, траектории, перемещения, координаты, скорости. Суть первого закона Ньютона. Понятие "инерциальные системы отсчета".

Взаимодействие тел. Масса и сила. Первый закон Ньютона.

4 нед. Окт.

Знать: формулировку I закона Ньютона, понятие «инерциальные системы отсчета», определение силы, единицы измерения, виды взаимодействий

Уметь: приводить примеры действия силы, изображать силу графически.

Объяснять причины движения тела на основе I закона Ньютона. Использовать классическую формулы сложения скорости.


Анализировать, делать умозаключения. Объяснять причину смены дня и ночи на Земле.




16

Второй закон Ньютона.

Действие других тел – причина изменения скорости тел, причина существования ускорения. Сила – мера действия на тело со стороны других тел. Формулировка второго закона Ньютона и его формула (ее анализ). Равнодействующая сил и второй закон Ньютона. Следствия из второго закона Ньютона. Единица силы (обозначение, физический смысл единицы силы). Дольные и кратные единицы силы. Значение второго Закона Ньютона для развития физики. Решение задач типа 39.

Демонстрация: ускоренное движение шара под действием пружины (рис. 12, с. 23).

Второй закон Ньютона

Формула второго закона Ньютона,

Факты: физический смысл 1 Н.


Понятие силы как количественной характеристики действия одного тела на другое. Формулировку и формулу второго закона Ньютона.

Знать: формулировку II закона Ньютона

Уметь: применять II закон Ньютона для решения задач

Объяснять физические явления на основе II закона Ньютона.

Сравнивать виды движения, делать выводы.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.





17

Третий закон Ньютона. Решение задач на применение законов Ньютона.

Формулировка третьего закона Ньютона. Понятие «сила реакции опоры», обозначение, формула. Точки приложения сил взаимодействия (рис. 16). Решение задач типа 47, 49.

Демонстрации: наблюдение взаимодействия магнита и железного бруска (на тележках), удерживаемых на горизонтальной поверхности динамометрами, взаимодействие динамометров.

Взаимодействие. Равенство действий тел друг на друга.

Третий закон Ньютона. Границы применимости законов Ньютона.

2 нед. Нояб.

Знать: формулировку III закона Ньютона. Границы применимости законов Ньютона.

Уметь: применять III закон Ньютона при решении задач.

Суть третьего закона Ньютона, примеры проявления закона в природе. Следствия из третьего закона Ньютона. Порядок рассуждений при решении задач.

Применять формулы законов Ньютона при решении задач.

Наблюдать, объяснять физические эксперименты. Вычислительные навыки.

Приводить примеры проявления третьего закона Ньютона.




Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.





18

Виды сил. Решение задач по теме: «Законы Ньютона»

Виды сил.

(отработка практических умений)


Сила как характеристика действия на тело со стороны других тел. Сила тяжести. Вес тела. Сила упругости. Сила трения. Архимедова сила, сила реакции опоры. Равнодействующая сил. Решение задач типа 54, 55, 57, 59.



Уметь: применять законы Ньютона при решении задач.

Разрешать учебную проблему и развивать критичность мышления при анализе криволинейного движения, I закона Ньютона.

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание

алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового

характера.





19

Контрольная работа по темам: «Кинематика, законы Ньютона»

(контроль, оценка и коррекция знаний).


Самостоятельное выполнение заданий контрольной работы.

Дидактические карточки, тестовые задания.

3 нед. Нояб.

Знать формулировки законов Ньютона.

Чтение графиков, применение уравнений в различных ситуациях.

Использовать основные формулы, законы, понятия темы.

Выполнять требования к оформлению контрольной работы.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий.




20-21

Анализ контрольной работы. Импульс тела. Закон сохранения импульса тела.

Сила необходимая для увеличения скорости от 0 до v (F = m*v/t). Понятие «импульс тела» (количество движения), его обозначение, формула, единицы. Импульс покоящегося тела. Импульс – величина векторная. Формулировка и условие действия закона сохранения импульса. Применение закона сохранения импульса. Решение задач типа 65.

Компьютерные демонстрации: упругие и неупругие соударения тележек, соударения упругих шаров, видеофильм «Закон сохранения импульса».









Суть понятия импульса, понятие о замкнутых системах, закон сохранения импульса.


Знать: формулировку закона сохранения импульса, ,понятие импульса тела, формулу II закона. Ньютона через импульс тела.

Уметь: решать задачи на определение импульса тела.

Приводить примеры проявления закона сохранения импульса в природе, быту, технике, решать задачи на изменение импульса тела и изменение импульсов тел при их взаимодействии

Использовать закон сохранения импульса для описания явлений, записывать 2 закон Ньютона через импульс силы.

Наблюдать, анализировать, делать выводы.


Вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности..

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение целей, функций участников, способов взаимодействия.




22-23

Реактивное движение. Решение задач на применение закона сохранения импульса.

Реактивное движение как явление природы. Примеры реактивного движения в живой природе и технике. Ракеты, конструкция ракеты, принцип движения ракеты. Третий закон Ньютона в применении к движению ракет. Анализ формулы скорости ракеты. Ограниченность ее применения. Формула Циолковского (понятие, уравнение Мещерского) и ее анализ по таблице. История ракет. Развитие ракетостроения. Решение задач типа 67, 69, 71.

Демонстрации: действующая модель ракеты (в том числе компьютерная), опыт с воронкой (рис. 20, с 31), опыт с шаром Герона или опыт по рисунку 22 (с. 32).



Реактивное движение. Реактивный двигатель.

Суть понятия реактивного движения. Порядок рассуждений при решении задач на применение закона сохранения импульса.

4 нед. Нояб.

Знать: сущность реактивного движения, назначение, конструкции и принцип действия ракет, иметь представление о многоступенчатых ракетах, владеть исторической информацией о развитии космического кораблестроения и вехах космонавтики.

Уметь: пользоваться законом сохранения импульса при решении задач на реактивное движение.

Оценивать скорость взаимодействующих тел, использовать закон сохранения импульса.

Анализировать проблемный эксперимент.

Решать качественные экспериментальные и количественные задачи.

Выделять главное, обобщать, делать выводы.

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.

. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Поиск и выделение необходимой информации, применяя методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.





24

Энергия. Виды энергий.


История термина «энергия». Механическая энергия как физическое понятие, обозначение, единицы. Кинетическая энергия, ее обозначение, формула. Потенциальная энергия, ее обозначение, формула. Связь работы и энергии. Правило расчета энергии. Вывод формулы кинетической энергии тела, ее анализ. Вывод формулы потенциальной энергии тела, поднятого над Землей, ее анализ. Нулевое положение тела. Решение задач типа 77, 79, 81.

Демонстрация: опыт по рисунку 27 (с. 39).






Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия.

1 нед. Дек.

Знать: определение механической энергии, потенциальной и кинетической энергии.

Уметь: вычислять потенциальную и кинетическую энергию, приводить примеры тел, обладающих потенциальной или кинетической энергией, сравнивать энергии тел.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.


Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание

алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового

характера.





25-26

Закон сохранения энергии.

Использование энергии движущейся воды и ветра.

Преобразование механической энергии (переход из одной формы в другую). Закон сохранения механической энергии. Представление закона сохранения энергии в аналитическом виде. Условие сохранения полной механической энергии. Решение задач типа 83, 85, 87.

Демонстрация: опыт с баллистическим пистолетом.

Принципы использования энергии падающей воды на примере красноярской ГЭС. Устройство и принцип работы ветряных двигателей. Приливные электростанции. Экологические проблемы энергетических установок и пути их преодоления.

Закон сохранения энергии.

Энергия рек и ветра.

Понятие полной энергии.

2 нед. Дек.

Знать: Закон сохранения энергии

Уметь: описывать превращение энергии при падении тела и его движении вверх, приводить примеры превращения энергии.

Убежденность в возможности познания природы, уважение к авторам открытий и изобретений, появление интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.






27

Механические колебания.


Пружинный и нитяной маятники. Амплитуда, период, частота. Период колебаний и его формула. Частота колебаний и ее формула. График зависимости координаты колеблющегося тела от времени, способ его получения, понятие о синусоиде как графике колебаний, его использование для расчета параметров колебательного движения. Решение задач типа 93, 95.

Демонстрации: колебания нитяного и пружинного маятников, колебания воронки с песком (рис. 32, 33, с. 47).


Понятие колебательного движения.

Колебательное движение. Математический маятник. Колебания груза на пружине.


Знать: определение колебательного движения, его причины, параметры колебательного движения, единицы измерения.

Уметь: определять период, частоту колебаний математического маятника

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;


Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;




28

Превращение энергии при колебаниях..

Виды колебаний. Решение задач по теме: «Колебания».

Понятие о затухающих колебаниях, график зависимости координаты от времени. Понятие о свободных и вынужденных колебаниях. Причины затухания свободных колебаний. Период колебаний нитяного маятника, формула и ее анализ. Вибрационные машины. Решение задач типа 97, 101.

Демонстрации: затухающие колебания нитяного маятника (рис. 35, с. 48), вынужденные колебания пружинного маятника.


Превращение энергии при колебаниях.

Свободные колебания. Вынужденные колебания.


Закон сохранения энергии применительно к колебательным процессам. Уравнение гармонических колебаний

3 нед.

Дек.

Знать: превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю, понятие «затухающие колебания»

Знать: понятия «свободные колебания», «вынужденные колебания»

Уметь: приводить примеры свободных и вынужденных колебаний

Определять период, частоту колебаний математического и пружинного маятника

Различать виды колебаний: свободных, вынужденных, затухающих.

Выделять причинно - следственные связи.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение целей, функций участников, способов взаимодействия.





29

Лабораторная работа. «Изучение колебаний нитяного маятника».

Изучение колебаний нитяного маятника по предложенным заданиям.


Оборудование: шарик на нити, штатив с муфтой и кольцом, измерительная лента, часы (секундомер).



Уметь: определять период, частоту колебаний математического маятника, собирать установку по описанию и проводить наблюдения колебаний, измерять период, объяснять полученные результаты.

Вычислительные навыки.

Использовать дополнительную литературу со справочным материалом.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.





30

Резонанс Явление резонанса.




Явление зависимости амплитуды вынужденных колебаний от частоты внешней вынуждающей силы. Определение резонанса. Резонансная кривая. Резонанс с точки зрения совершения положительной работы внешней силой. Резонанс в приборах, технике и быту (примеры). Полезное и вредное действие резонанса.

Демонстрация: колебания связанных маятников разной длины.

Резонанс Явление резонанса.


4 нед. Дек.

Знать: понятие резонанс

Уметь: приводить примеры резонанса

Вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов

информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;



.


31-32

Механические волны. Скорость и длина волны.

Распространение колебаний в среде. Волны.

Волны на поверхности жидкости (вид, скорость, амплитуда). Упругие волны (определение), возмущение упругой среды. Источник волн. Необходимое условие возникновения волн. Понятия продольной и поперечной волны с точки зрения возмущений. Условия существования и распространения продольных и поперечных волн. Особенности волн на поверхности жидкости. Скорость волны и параметры, ее определяющие, их зависимость от свойств среды распространения. Длина волны и ее связь со скоростью распространения и периодом колебания. График волны.  Демонстрации: образование волны в шнуре, опыт с волновой машиной.

Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Связь между длиной волны, скоростью волны и частотой колебаний.

Причины возникновения волн, основное свойство и виды волн.


Знать: определение волны, основные характеристики волн: скорость, длину, частоту, период – связь между ними

Уметь: определять длину, скорость, частоту, период волны

Различать продольные и поперечные волны.

Уметь разделять процессы на этапы и звенья.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами

Характеризовать основные особенности колебательных и волновых процессов различной природы;



.


33

Сейсмические волны.

Понятие сейсмических волн. Источники, скорость распространения, 12-балльная шкала землетрясений. Распространение сейсмических волн в земной коре – источник информации о ее строении.


Сейсмические волны.

Приборы для измерения сейсмических волн. Применение на практике знаний о сейсмических волнах.

3 нед.

Янв.

Знать: понятие сейсмические волны; условия их образования, распространения; значение сейсморазведки.

Освоение знаний: об основных методах научного познания природы, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом).

Применять полученные знания для объяснения природных явлений, принципов действия отдельных технических устройств

Решать физические задачи.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели




34-35

Звуковые волны. Звук в различных средах.

Громкость и высота звука. Эхо.

Демонстрации: колебания струны, опыт с камертоном, колоколом.




Понятие звуковой волны, ее характеристики. Источники звуковой волны: камертон, музыкальные инструменты, сирена. Громкость – субъективная характеристика звука, связь громкости и амплитуды колебаний, единица громкости и амплитуды колебаний, единица громкости – сон, диапазон громкости. Интенсивность – энергетическая характеристика звука, диапазон интенсивности. Рупор, мегафон. Изобретение Т. Эдисоном фонографа. Высота звука (музыкальный тон) – объективная характеристика, ее связь с частотой. Диапазон частот музыкальных инструментов, певцов. Явление ревербации. Эхо.


Звуковые волны. Понятия: волна, упругая волна, продольная волна, поперечная волна,

Факты: условие возникновения волн, отличие продольных и поперечных волн

Распространение звука.

Скорость звука.

Высота, тембр, громкость звука. Реверберация.

Отражение звука.

Эхо.

Источники и приемники звука. Характеристики звука. Высота, тембр, громкость. Механизм возникновения звуковой волны.

Условия возникновения эха, условия возникновения резонанса и интерференции звука.


Знать: понятие «звуковые волны»

Уметь: приводить примеры звуковых волн;

объяснять особенности распространения звука в различных средах.

Знать: физические характеристики звука:

высота, тембр, громкость.

Особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред уметь объяснить.

Различать источники звуковых колебаний. Решать качественные задачи.

Выражать результаты в системе СИ.

Уметь сравнивать, обобщать, классифицировать.

Убежденность в возможности познания природы в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

На практике учитывать зависимость громкости и высоты звука от амплитуды и частоты колебаний.

Объяснять природные явления. Работать с учебной и дополнительной литературой. Обобщать и выделять главное.






36


Инфра- и ультразвук.

Решение задач по теме: «Механические волны».

Понятие инфразвуковых волн (свойства, источники, приемники, применение в медицине, технике и др.).

Фронтальное и самостоятельное решение типовых задач на расчет характеристик колебаний и волн



Инфразвук, ультразвук, гиперзвук.

Формулы связи периода и частоты колебаний, длины волны и скорости волны; периода колебаний, частоты колебаний

Факты: причина затухания колебаний, условие возникновения колебаний.

4 нед. Янв.

Уметь: применять полученные знания по теме «Механические волны» при решении задач.


Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.






37

Контрольная работа №5 по теме «Механические колебания и волны. Звук».


Самостоятельное выполнение заданий контрольной работы.

Контроль, оценка и коррекция знаний.



Требования к оформлению контрольной работы. Основные понятия и формулы темы.

Решать качественные и количественные задачи.


Выражать результаты в системе СИ. Правильно оформлять задачи.

Решать задачи по алгоритму, производить аккуратные записи.






Выделять главное, обобщать, делать выводы.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.





38-39

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Вводный инструктаж по ТБ

Тепловое движение. Температура.

Вводный инструктаж по ТБ в физкабинете.

Решение задач №703, 704, 705 –Л

Понятие тепловое движение. Строение вещества. Основные положения МКТ. Связь между V и T.Примеры тепловых явлений. Понятие температуры. Термометр, диапазон температур (таблица 7), шкала Цельсия. Методика измерения температуры среды. Понятие максимального термометра. Температура среды определяется средней скоростью движения молекул (диапазон скоростей). Температура тела определяется энергией его молекул. Понятия теплового движения и теплового равновесия.

Демонстрации: устройство термометров, их шкалы.

Температура. Тепловые явления. Виды приборов для измерения температуры. Правила техники безопасности в физкабинете.

Понятия: температура, тепловое движение, тепловые явления

Факты: зависимость скорости движения молекул от температуры.


1 нед. Фев.

Знать понятия: тепловое движение, температура. Объяснять, приводить примеры.

Объяснять физические явления на основе знаний о тепловом движении


Измерять температуру тел с помощью термометра.

Приводить примеры тепловых явлений, пользоваться термометром. Знать виды термометров, шкалы измерения температур.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Убежденность в возможности познания природы, уважение к авторам открытий и изобретений, появление интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Наблюдать , делать выводы, умозаключения, анализировать.


























40-41

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.

Понятие внутренней энергии, зависимость внутренней энергии от температуры тела, агрегатного состояния и степени деформации тела. Способы изменения внутренней энергии: механическая работа над телом и самим телом и теплопередача. Способы теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.

Примеры превращения механической энергии в тепловую. Определение внутренней энергии, обозначение ее. Закон сохранения энергии в применении к тепловым явлениям. Работы Роберта Майера. Решение задач типа 115, 117.

Демонстрации: нагревание наковальни под ударами молота.

Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил Рассмотреть способы изменения внутренней энергии.

2 нед. Фев.

Знать/понимать смысл физических величин: внутренняя энергия, работа, количество теплоты.

Знать способы изменения внутренней энергии.

Объяснять взаимные превращения энергии; кинетической в потенциальную и обратно, механической в другие виды. Различать способы изменения внутренней энергии. Приводить примеры изменения внутренней энергии.

Сравнивать, сопоставлять, находить общее и частное, рассуждать. Анализировать, делать выводы по предложенным опытам. Строить диалоги.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах.
















42-43

Способы изменения внутренней энергии.

Теплопроводность.

Конвекция. Излучение.


Связь температуры тела и его внутренней энергии. Изменение внутренней энергии тела при совершении над ним работы. Спички, принцип работы. Работа молота с точки зрения закона сохранения энергии. Совершение работы за счет изменения внутренней энергии (опыт). Понятие теплообмена. Изменение внутренней энергии тела при теплообмене. Понятие «количество теплоты».

Опыты. Лучистый теплообмен, его особенность. Природа передачи внутренней энергии. Солнечная энергия. Испускание, поглощение и отражение лучистой энергии. Демонстрации: теплопроводность медной проволоки (опыт с гвоздиками на проволоке), конвекция воздуха (электрическая лампа со спиралью), жидкости (перманганат калия – марганцовка).

Демонстрации: опыт с тонкостенной латунной трубкой (рис. 60, с. 81), опыт по рисунку 62 (с. 83).

Теплопроводность как способ теплопередачи. Примеры практического применения явления теплопроводности.


Конвекция и излучение как способы теплопередачи, Конвекция в жидкостях и газах. Особенности излучения и поглощения энергии темными и светлыми поверхностями.


Понятие теплопроводности. Сравнение теплопроводностей различных материалов. Конвекция. Причины конвекционного движения в жидких и газообразных средах.

Понятие «изменение внутренней энергии», обозначение. Случаи положительного и отрицательного изменения внутренней энергии. Формулы изменения внутренней энергии при совершении работы и при теплообмене. Знаки работы тела и работы внешних сил.

3 нед. Фев.

Объяснять различие в теплопроводности твердого тела, жидкостей и газов, вакуума..

Объяснять конвекцию в жидкостях и газах. Приводить примеры практического применения конвекции и излучения.

Уметь описывать и объяснить явление теплопроводности, конвекции, излучении. привести примеры практического использования материалов с плохой и хорошей теплопроводностью, знать понятие «теплопроводность»

Из наблюдаемых опытов делать обобщения. Пользоваться материалом учебника, работать в малой группе.

Наблюдать, анализировать, делать выводы, формировать правильные ответы.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. 
Способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, владение определенными нормами общения, поведения.





44

Примеры теплопередачи в природе и технике.

Количество теплоты. Единицы количества теплоты.


Ветры. Причина образования ветров. Тяга. Механизм образования тяги. Водяное отопление. Конструкция отопительной системы жилого дома. Циркуляция воды в отопительной системе, естественная и принудительная конвекции. Термос – сосуд Дьюара. Устройство термоса.

Демонстрации: устройство термоса.

Знаки количества теплоты. Общий случай изменения внутренней энергии (формула и ее анализ). Решение задач типа 131, 135.

Особенности каждого способа теплопередачи. Принцип водяного отопления, устройство и принцип действия термоса.

Первое начало термодинамики

Первый закон термодинамики для расчета изменения внутренней энергии.

Понятие количества теплоты. Зависимость количества теплоты от массы тела, разности температур, рода вещества. Единицы количества теплоты.

4 нед. Фев.

Уметь производить расчет изменения внутренней энергии.

Объяснять физические явления на основе знаний о количестве теплоты,

Уметь объяснять причину существования двух видов единиц измерения количества теплоты.

Наблюдать, анализировать, делать выводы, формировать правильные ответы..

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание

алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового

характера.











45

Удельная теплоемкость.


Зависимость количества теплоты от рода вещества (опыт). Понятие удельной теплоемкости. Анализ таблицы 8. Зависимость теплоемкости вещества от его агрегатного состояния. Удельная теплоемкость воды.

Демонстрации: опыт с нагревом разнородных жидкостей при прочих равных условиях.

. Единицы удельной теплоёмкости.


Обозначение удельной теплоемкости, физический смысл, единица удельной теплоемкости.


Знать понятие: удельная теплоемкость.

Уметь обозначать физические величины, единицы измерения, знать формулы.

Объяснять физические явления на основе знаний о количестве теплоты, удельной теплоемкости


Объяснять физический смысл значения уд. теплоёмкости разных веществ.

Устанавливать закономерности, делать выводы, рассуждать.

Мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.




46

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении .


Зависимость количества теплоты от рода вещества, от разности начальной и конечной температур тела, от массы тела. Конструирование формулы количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении. Анализ формулы. Решение задач типа 137-143.

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении.

1 нед. Март.

Уметь производить расчеты количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении.

Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела, выделяемого им при охлаждении.

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями. 
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной

и письменной формах.





47-48

Закон сохранения внутренней энергии и уравнение теплового баланса.


Понятие изолированной системы. Внутренняя энергия в изолированной системе. Формулировка и формула закона сохранения в изолированной системе. Свойства изолированной системы двух тел – уравнение теплового баланса. Расчет количеств теплоты, отданных и полученных при смешивании воды разных масс и температур. Калориметр. Решение задач типа 151.

Демонстрация: устройство калориметра.










Закон сохранения внутренней энергии. Уравнение теплового баланса.


Знать Закон сохранения внутренней энергии. Уравнение теплового баланса

Уметь объяснять, приводить примеры

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.





49

Лабораторная работа «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

(формирование экспериментальных умений)


Формулы количества теплоты. Закон сохранения энергии для тепловых процессов. Правила Т.Б. при работе с горячей водой, термометрами.

Оборудование: калориметр, измерительный цилиндр (мензурка), термометр, весы с разновесом.


Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторных работ

Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела, выделяемого им при охлаждении


Приобретение навыков при работе с оборудованием. Умение делать выводы, объяснять.

2 нед. Март.

Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела, выделяемого телом при остывании

Измерять температуру тел.


Сравнивать количество теплоты при смешивании воды с разной температурой. Объяснять разницу полученных результатов.

Использовать ранее полученные знания в новых условиях работы.

Уметь использовать измерительные приборы для расчета количества теплоты , представить вычисления в виде таблицы и делать вывод.


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним , исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение целей, функций участников, способов взаимодействия;





50

Решение задач по теме: «Закон сохранения внутренней энергии»

(отработка практических умений).


Решение парных задач типа 145, 147, 149. Задача. Стальное сверло массой 100 г при работе нагрелось от 20 до 120 0С. Можно ли остудить его до начальной температуры, опустив в воду, масса которой 500 г, а температура 18 0С?


Понятия: внутренняя энергия, теплопроводность, конвекция, излучение, количество теплоты

Факты: механизм, особенности теплопроводности, конвекции, излучения



Уметь решать задачи по теме «Внутренняя энергия».

Объяснять физические явления на основе знаний о количестве теплоты, удельной теплоемкости


Объяснять физические явления на основе знаний о конвекции, теплопроводности и излучении.


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.





51

Обобщающий урок по теме:

«Внутренняя энергия».

(обобщение и систематизация учебного материала).


Просмотр компьютерной презентации опорного конспекта  пройденной темы и беседа по ней. Компьютерная презентация опорного конспекта данной темы.


Решение задач.

Выполнение тестовых заданий.

3 нед. Март.

Знать и уметь применять на практике знания, полученные в ходе изучения темы «Внутренняя энергия».

Решать качественные и расчетные задачи с использованием законов о внутренней энергии.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.





52

Контрольная работа по теме:

«Внутренняя энергия»


Самостоятельное выполнение заданий контрольной работы.

Контроль, оценка и коррекция знаний.

Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося при сгорании топлива Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела, выделяемого им при охлаждении



Требования к оформлению контрольной работы. Основные понятия и формулы темы.

Решать качественные и количественные задачи.


Выражать результаты в системе СИ. Правильно оформлять задачи.

Решать задачи по алгоритму, производить аккуратные записи.


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.


Выделять главное, обобщать, делать выводы.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.





53-54

Анализ контрольной работы

Агрегатные состояния вещества

(изучение нового

учебного материала).


Понятие агрегатного состояния вещества. Анализ диаграммы (рис. 77, с. 102). Процессы плавления и кристаллизации вещества (примеры; показать на диаграмме). Процессы парообразования и конденсации (примеры; показать на диаграмме). Процессы сублимации (возгонки) и десублимации (примеры; показать на диаграмме).

Понятия: агрегатные состояния вещества

Факты: строение вещества, физические свойства, движение, расположение молекул в различных агрегатных состояниях.

Самостоятельное изучение п. 12

Решение задач №85, 86, 88, 89,
93 - Л


1 нед. Апр.

Объяснять физические явления на основе знаний об агрегатных состояниях вещества.


Знать: основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества; фазовые переходы с энергетической точки зрения.

Агрегатные состояния вещества. Расположение, характер движения и взаимодействие молекул в различных агрегатных состояниях.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.




55

Плавление и отвердевание кристаллических тел .


Построению графика агрегатных превращений льда в воду и обратно (наименования осей, масштаб. Расход энергии при агрегатных превращениях, нагревании и охлаждении. Решение задач типа 155, 157  (в, г).

Демонстрации: опыт по рисунку 78 (с. 103).


Понятие о температурах плавления и кристаллизации. Анализ таблицы температур плавления некоторых веществ.

Наблюдение за процессами нагревания и плавления льда, нагревания, остывания и кристаллизации воды, остывания льда.


Строить и читать графики плавления и отвердевания, объяснять процесс плавления и кристаллизации, образование кристаллов. Знать понятия: плавление, отвердевание, кристаллизация, температура плавления, температура кристаллизации.

Факты: график плавления и отвердевания вещества.

Объяснять физические явления на основе знаний о плавлении и кристаллизации веществ.


Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.


Составление целого из частей, в том числе самостоятельное

достраивание, восполнение недостающих компонентов.





56

Количество теплоты, необходимое для плавления тела и выделяющееся при его кристаллизации.

Удельная теплота плавления.


Удельная теплота плавления, обозначение, физический смысл, наименование единицы. Анализ таблицы удельной теплоты плавления некоторых веществ (с. 106). Формула для нахождения теплоты плавления и кристаллизации. Условия применения формул. Решение задач типа 161, 163.

Бумажный и компьютерный вариант заданий по темам «Агрегатные состояния вещества», «Плавление и отвердевание кристаллических тел».

Понятия: плавление, отвердевание, кристаллизация, температура плавления, температура кристаллизации.

Факты: график плавления и отвердевания вещества.

Количество теплоты, необходимое для плавления тела и выделяющееся при кристаллизации.

2 нед. Апр.

Знать понятие удельной теплоты плавления;

формулу расчета, необходимой для плавления (выделяющейся при кристаллизации).

Строить и читать графики плавления и отвердевания, объяснять процесс плавления и кристаллизации, образование кристаллов.

Наблюдать, сравнивать, объяснять наблюдаемое. Читать и строить графики. Работать с дополнительной литературой.

Объяснять физические явления на основе знаний о плавлении и кристаллизации веществ

Читать и строить графики плавления и отвердевания.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.




57

Решение задач типа по теме:

«Плавление и кристаллизация»


Решение задач типа 157 (а, б), 158 (а, б), 159 (а) и задание: провести расчеты для m = 1 кг.




Отработка практических умений.



Решать задачи на расчет количества теплоты, необходимого для плавления тела и выделяемого при кристаллизации

Объяснять физический смысл удельной теплоты плавления.



Выделять главное, обобщать, делать выводы.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.





58-59

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении и выделение ее при конденсации.

Влажность воздуха.

Испарение как вид парообразования. Механизм испарения и его энергетическое объяснение. Условия, от которых зависит испарение. Летучие жидкости. Применение легкоиспаряющихся веществ в технике. Психрометр, его устройство и принцип действия. Психрометрическая таблица. Влажность воздуха. Конденсация, выделение энергии при конденсации. Решение задач типа 167, 169, 171.

Демонстрация: психрометр Августа (по схеме изучения прибора).

Определение испарения и конденсации. Факторы, влияющие на скорость испарения, условия конденсации. Понятие насыщенного и ненасыщенного пара.

Понятия: парообразование, конденсация, испарение, насыщенный пар, динамическое равновесие.

Факты: механизм испарения и конденсации, факторы, влияющие на испарение.

Понятие относительной влажности воздуха, точки росы. Устройство гигрометра и психрометра.

3 нед. Апр.

Знать понятия: парообразование, испарение, конденсация, влажность, психрометр, гигрометр волосяной.

Уметь объяснять механизм процессов парообразования и конденсации, давать характеристику процессам парообразования и конденсации с энергетической точки зрения, пользоваться психрометром.

Объяснять физические явления на основе знаний об испарении.

Объяснить условия испарения и конденсации на основе МКТ, круговорот воды в природе.

Приводить примеры практического значения влажности воздуха. Пользоваться психрометром. Объяснять явления тумана, росы.

Учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.


Вычленять явления, относящиеся к данному типу, отмечать особенности данного явления.




60

Лабораторная работа «Наблюдение за охлаждением воды при ее испарении и определение влажности воздуха».

(формирование экспериментальных умений).


Наблюдение за охлаждением воды при ее испарении и определение влажности воздуха по предложенным заданиям.




Понятия: абсолютная, относительная влажность воздуха, точка росы

Назначение, устройство, виды гигрометров.

Факты: значение влажности.

Приобретение навыков при работе с оборудованием. Умение делать выводы, объяснять.

Оборудование: термометр, стакан с водой комнатной температуры, кусок марли (или ваты).


4 нед. Апр.


Определять относительную влажность воздуха с помощью психрометра и термометра.

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого

содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе

социальных и личностных ценностей.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение целей, функций участников, способов взаимодействия.















61

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.

Понятие кипение. Постоянство t при кипении. Удельная теплота парообразования, её единица. Формулы для расчёта Q кипения.

Наблюдение за процессом кипения. Условия кипения, температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Анализ таблицы температур кипения некоторых веществ  (с. 111). Кипение жидкостей при пониженном давлении. Использование различных температур кипения фракций нефти в производстве.

Демонстрация: наблюдение за процессом закипания и кипения воды.







Понятие кипение, температура кипения

Факты: механизм кипения, зависимость температуры кипения от давления


Знать понятия: кипение, центр парообразования, температура кипения

Уметь объяснять механизм процесса кипения.

Объяснить зависимость t кипения от давления. Приводить примеры использования энергии пара в быту и технике.

Читать графики различных тепловых процессов. Владеть навыками устного счета.

убежденность в возможности познания природы в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры

применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов

информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;





62

Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации.

Удельная теплота парообразования и конденсации.


Условие поддержания кипения (расход энергии). Удельная теплота парообразования: обозначение, физический смысл, наименование, единица измерения. Анализ таблицы удельной теплоты парообразования некоторых веществ (с. 114). Определение теплоты парообразования и теплоты конденсации жидкости, формула определения теплоты конденсации жидкости. Решение задач типа 175, 177.

Демонстрация: опыт  по рисунку 84 (с. 114).

Удельная теплота парообразования; формула расчета количества теплоты, необходимого для парообразования и выделяющегося при конденсации.

Понятие удельная теплота парообразования и конденсации.

Формула для расчета количества теплоты, необходимого для парообразования жидкости и выделяющегося при конденсации.

2 нед. мая

Знать понятие: удельная теплота парообразования; формулу расчета количества теплоты, необходимого для парообразования и выделяющегося при конденсации.

Уметь читать графики парообразования.

Решать задачи на расчет количества теплоты, необходимого для парообразования жидкости и выделяющегося при конденсации.

Вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды..

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов.




63

Решение задач по теме: «Парообразование и конденсация»

(отработка практических умений).


Решение задач типа 173, 174, 179, 181.


Формулы Q=cm(t2-t1), Q=Lm, Q=-Lm. Алгоритм решения задач на тепловые явления.


Уметь применять знания по теме «Испарение и конденсация» при решении задач.

Владеть рациональными приемами вычислений, пользоваться вычислительной техникой.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки.





64

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

Теплота сгорания топлива, зависимость теплоты сгорания от рода топлива и его массы. Удельная теплота сгорания. Анализ таблицы удельной теплоты сгорания некоторых видов топлива. Формулировка и формула для определения количества теплоты, выделяющегося при сгорании топлива (с. 115). Решение задач типа 183, 185.


Топливо – источник энергии. Единицы удельной теплоты сгорания. Формулы для расчета Q при сгорании топлива.

3 нед. мая

Знать понятия: энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива; формулу нахождения

количества теплоты, выделяющегося при сгорании топлива

Рассчитать энергию сгоревшего топлива. Производить преобразование единиц, формул.

Использовать рациональные приемы вычисления, пользоваться вычислительной техникой, пользоваться таблицами, сравнивать удельную теплоту сгорания разных веществ.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.




65

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

Тепловые двигатели. КПД тепловых двигателей.


Тепловые двигатели как преобразователи внутренней энергии топлива в работу. Виды тепловых двигателей. Понятие КПД теплового двигателя, формула для его расчета. Изобретение паровой машины (исторические сведения). Решение задач типа 189. Основные части любого теплового двигателя. Принцип работы двигателя внутреннего сгорания, его практическое применение.

Понятие тепловой двигатель

Факты: виды тепловых двигателей, устройство, назначение и принцип действия ДВС.

Тепловые двигатели. Закон сохранения энергии в тепловых двигателях.




Знать устройство, принцип действия теплового двигателя; как применяется закон сохранения энергии в тепловых двигателях. Уметь объяснять физически принципы действия тепловых двигателей на примере двигателя внутреннего сгорания.

Различать виды механической энергии. Объяснять принцип работы на основе закона сохранения энергии.

Использовать ранее известные знания в условиях новой ситуации. Работать с таблицами, демонстрационными приборами.

Учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.





66

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.


Графики тепловых процессов, закон сохранения и превращения энергии, формулы для расчета количества теплоты и единицы.

Отработка решения задач.

4 нед. мая

Уметь применять знания по теме « Агрегатные состояния вещества. Тепловые двигатели» в ходе решения задач.

Читать графики. Производить преобразование формул, решать задачи в общем виде, преобразовывать единицы.

Пользоваться справочным материалом. Анализировать полученные ответы, рассуждать, работать в малой группе, доступно излагать материал.




67

Контрольная работа по теме «Изменение агрегатных состояний вещества».

Формулы количества теплоты, необходимого для плавления, парообразования, выделяющегося при конденсации, при кристаллизации

Повторение по теме «Изменение агрегатных состояний. Тепловые двигатели».


Уметь применять знания по теме «Изменение агрегатных состояний вещества. Тепловые двигатели» в ходе решения задач.

Объяснять физические явления на основе знаний о плавлении, испарении и конденсации.

Рассчитывать количество теплоты, необходимое для парообразования, плавления, выделяющееся при конденсации и отвердевании.


Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.


Выделять главное, обобщать, делать выводы.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.





68

Итоговое занятие.
















Критерии оценивания учащихся.

Устные ответы учащихся.

При оценивании ответов учащихся на теоретические вопросы целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований к знаниям и умениям той программы, по которой обучались выпускники, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний, в которых знаком * обозначены те элементы, которые можно считать обязательными результатами обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки.

Физическое явление:

  1. *Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение).

  2. Условия, при которых протекает явление.

  3. Связь данного явления с другими.

  4. *Объяснение явления на основе научной теории.

  5. *Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

Физический опыт:

  1. *Цель опыта

  2. *Схема опыта

  3. Условия, при которых осуществляется опыт.

  4. Ход опыта.

  5. *Результат опыта (его интерпретация)

Физическая величина:

  1. *Название величины и ее условное обозначение.

  2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)

  3. Определение.

  4. *Формула, связывающая данную величины с другими.

  5. *Единицы измерения

  6. Способы измерения величины.

Физический закон:

  1. Словесная формулировка закона.

  2. *Математическое выражение закона.

  3. *Опыты, подтверждающие справедливость закона.

  4. *Примеры применения закона на практике.

  5. Условия применимости закона.

Физическая теория:

  1. Опытное обоснование теории.

  2. *Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.

  3. *Основные следствия теории.

  4. Практическое применение теории.

  5. Границы применимости теории.

Прибор, механизм:

  1. *Назначение устройства.

  2. Схема устройства.

  3. *Принцип действия устройства

  4. *Правила пользования и применение устройства.


Критерии оценивания устного ответа.


Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Критерии оценивания расчетной задачи.

Решение каждой задачи оценивается (см. таблицу), причем за определенные погрешности оценка снижается.

Качество решения

Оценка

Правильное решение задачи:

5



получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных» обозначениях;




отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины;

задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины.


4


Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями)

Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи.


3


Грубые ошибки в исходных уравнениях.


2

Критерии оценивания практической работы.

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Критерии оценивания письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

  1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.

  2. Неумение выделить в ответе главное.

  3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

  4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

  5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

  6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

  7. Неумение определить показание измерительного прибора.

  8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки.

  1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.

  2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

  3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

  4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты.

  1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

  2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки.


Краткое описание документа:

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике для 8 класса

(основного общего образования)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель: учитель физики

Кадырова Альфия Илдусовна

 

 

 

 

2015 год

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по физике 7-9 кл. (авторы С.В Громов, Н.А. Родина ), рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации.

Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, с учетом ФГОС второго поколения.

Используется учебник физики для 8 класса общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации: «Громов, Физика-8». – М., Дрофа , 2007.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

      Предлагаемая программа предназначена для изучения курса физики на базовом уровне. Она рассчитана на 2 ч в неделю (68 ч за учебный год) и  конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса с учётом  межпредметных  и  внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В программе определены опыты, демонстрируемые учителем в классе, лабораторные работы, выполняемые учащимися.

    Программа ориентирована на использование  учебника  физики для 8  класса общеобразовательных учреждений, рекомендованного Министерством образования Российской Федерации: «Громов, Физика-8». – М., Дрофа , 2007. 

      В обязательном минимуме содержания образовательной программы курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.           

     Изучение физики на базовом уровне основного  общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

- воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности жизнедеятельности.

 

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

 •знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

 •приобретение учащимися знаний о физических величинах, характеризующих эти явления;

 •формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

 •овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

 •понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

 

Частными предметными результатами обучения физике в 8 классе, на которых основываются общие результаты, являются:

 •понимание и способность объяснять такие физические явления, как неравномерное движение, ускорение, нахождение пути и времени при неравномерном движении, внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии;

•умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, температуру, кинетическую энергию, потенциальную энергию, •владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, способов изменения внутренней энергии, •понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы сохранения энергии, •понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

 •овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

 •умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

 

 Личностные, предметные и  метапредметные результаты  освоения учебного предмета

 

К личностным результатам обучения физике в основной школе относятся:

  • мотивация образовательной деятельности школьников;

  • сформированность познавательных интересов и познавательных возможностей учащихся;

  • убеждённость в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами, склонностями и возможностями;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

     

    Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • понимание, а также умение объяснять следующие физические явления: свободное падение тел, явление инерции, явление взаимодействия тел, колебания математического и пружинного маятников, резонанс, атмосферное давление, плавание тел, большая сжимаемость газов и малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, испарение жидкости, плавление и кристаллизация вещества, охлаждение жидкости при испарении, диффузия, броуновское движение, смачивание, способы изменения внутренней энергии тела, электризация тел, нагревание проводника электрическим током, электромагнитная индукция, образование тени, отражение и преломление света, дисперсия света, излучение и поглощение энергии атомом вещества, радиоактивность;

  • умение измерять и находить: расстояния,промежутки времени, скорость, ускорение, массу, плотность вещества, силу, работу силы, мощность, кинетическую и потенциальную энергию, КПД наклонной плоскости, температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, атмосферное давление, силу электрического тока, напряжение, электрическое сопротивление проводника, работу и мощность тока, фокусное расстояние и оптическую силу линзы;

  • владение экспериментальным методом исследования в процессе исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения от площади соприкасающихся тел и от силы давления, силы Архимеда от объёма вытесненной жидкости, периода колебаний маятника от его длины, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, силы индукционного тока в контуре от скорости изменения магнитного потока через контур, угла отражения от угла падения света;

  • понимание смысла основных физических законов и умение применять их для объяснения наблюдаемых явлений: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения импульса и энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы распространения, отражения и преломления света;

  • понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми человек встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

     

    Общими предметными результатами обучения физике в основной школе, основанными на частных предметных результатах,  являются:

  • знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

  • умения пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить и фиксировать наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, кодировать извлечённую из опытов информацию в виде таблиц, графиков, формул, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать погрешности результатов измерений;

  • умения применять полученные знания на практике для решения физических задач и задач повседневной жизни,для обеспечения безопасности своей жизни и жизни окружающих людей, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  • убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

  • развитое теоретическое мышление, включающее умения устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, формулировать доказательства выдвинутых гипотез;

  • коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссиях, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные источники информации.

     

    Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями;

  • умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символичной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, излагать содержание текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы;

  • развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;

  • освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей, отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.

 

  Требования к уровню подготовки учащихся

 

В результате изучения физики ученик 8 класса должен

знать/понимать

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость;

  • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах;

    уметь

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

  • контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

  • рационального применения простых механизмов.

    Содержание тем учебного курса

Перечень разделов

Кол-во часов

Содержание в соответствии с ФГОС

Механические явления

37

Механическое движение. Относительность движения.  Путь. Скорость. Ускорение. Движениепо окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение.  Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия  Механические колебания и волны. Звук.

 

Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействия тел,  плавания тел, механических колебаний и волн.

 Объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения.

Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника. 

Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном иравноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза, силы трения от силы нормального давления, условий равновесия рычага.

Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов  в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов, динамометра. гидравлической машины, простых механизмов.

Тепловые явления

26

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи. Объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.

Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха. 

Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.

Автор
Дата добавления 20.01.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров352
Номер материала 320597
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх