Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочие программы по информатике
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочие программы по информатике

Выбранный для просмотра документ И-5-6 Босова ФГОС 2014-15.docx

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Грачевская средняя общеобразовательная школа»


«Согласовано»

на педагогическом совете

МБОУ «Грачевская СОШ»

Протокол № _1__

от «29» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Грачевская СОШ»

_________ /Минина Н В./

Приказ № ____

«____» августа 2014 г.






Рабочая программа

по информатике

5-6 класс



Концевая Е.В.,

учитель информатики

первой квалификационной категории













с.Грачёвка

2013–2014 учебный год


Соответствует ФГОС основного общего образования

(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»)

Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)


Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Изучение информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

  • развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 70 учебных часов. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год МБОУ «Грачёвская СОШ» и с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 45 минут. Содержание урока отвечает требованию к организации деятельности, не требует от учащихся дополнительных знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные факты, способные дать простор воображению.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

  • информация вокруг нас;

  • информационные технологии;

  • информационное моделирование;

  • алгоритмика.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел 2. Информационные технологии

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Раздел 3. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.


Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Информация вокруг нас

12

10

2

2

Компьютер

7

2

5

3

Подготовка текстов на компьютере

8

2

6

4

Компьютерная графика

6

1

5

5

Создание мультимедийных объектов

7

1

6

6

Объекты и системы

8

6

2

7

Информационные модели

10

5

5

8

Алгоритмика

10

3

7

9

Резерв

0

0

0


Итого:

68

30

38


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Примерные темы, раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на каждую тему

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика

Тема 1. Информация вокруг нас (12 часов)

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Аналитическая деятельность:

приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

приводить примеры информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.


Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

  • систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.

Тема 2. Компьютер (7 часов)

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Аналитическая деятельность:

  • выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.


Практическая деятельность:

  • выбирать и запускать нужную программу;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Тема 3. Подготовка текстов на компьютере (8 часов)

Текстовый редактор.

Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.

Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.

Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).

Создание и форматирование списков.

Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Аналитическая деятельность:

  • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;

  • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.


Практическая деятельность:

  • создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.

Тема 4. Компьютерная графика (6 часов)

Компьютерная графика.

Простейший графический редактор.

Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.

Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов.

Устройства ввода графической информации.

Аналитическая деятельность:

  • выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);

  • планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;

  • определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;


Практическая деятельность:

  • использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;

  • создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.

Тема 5. Создание мультимедийных объектов (7 часов)


Мультимедийная презентация.

Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.


Аналитическая деятельность:

  • планировать последовательность событий на заданную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

  • использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

  • создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Тема 6. Объекты и системы (8 часов)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.

Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.

Аналитическая деятельность:

  • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.


Практическая деятельность:

  • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

  • изменять свойства панели задач;

  • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

  • упорядочивать информацию в личной папке.

Тема 7. Информационные модели (10 часов)

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Аналитическая деятельность:

  • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

  • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.


Практическая деятельность:

  • создавать словесные модели (описания);

  • создавать многоуровневые списки;

  • создавать табличные модели;

  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

  • создавать диаграммы и графики;

  • создавать схемы, графы, деревья;

  • создавать графические модели.

Тема 8. Алгоритмика (10 часов)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.


Практическая деятельность:

составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

  • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

  • составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.






Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.


Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры древних и современных информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • сформировать представление о способах кодирования информации;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;


Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

  • определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

  • создавать круговые и столбиковые диаграммы;

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

  • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

  • овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

  • научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

  • научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

  • научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

  • научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

  • расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.


Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

  • сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.


Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;


Выпускник получит возможность:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

































Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Программа:

Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы / составитель Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 89 с.: ил. – (Программы и планирование)


Учебный комплект для учащихся:

1. .Босова Л. Л. Информатика: учебник для 5 класса/ Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 184 с.:ил.

2.Босова Л. Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. / Л. Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 143 с.: ил.


Методические разработки для учителя:

1. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 5-6 классы: методическое пособие / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 464 с. : ил.

2. Югова Н. Л,, Камалов Р. Р. Поурочные разработки по информатике: 5 класс.- м.: ВАКО, 2011. – 128 с. – (В помощь школьному учителю).

3. Набор ЦОР к учебникам информатики для 5-6 классов.

4. ППО «Тренажер - Клавиатор».


Мониторинговый инструментарий:

1. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 464 с. : ил.

2. Набор ЦОР к учебникам информатики для 5-7 классов.


Технические средства обучения.

  1. Компьютер – 12 шт, ноутбук - 1

  2. Проектор

  3. Принтер.

  4. Сканер.

  5. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

  6. Локальная сеть.












Календарно-тематическое планирование 5 класс


урока

§

Тема урока

Кол-во часов

ЦОР

Компьютерный практикум

Домашнее задание

Сроки проведения

Дата проведения урока

Корректи-ровка даты урока








1

§ 1

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас.

1

1. Плакат «Техника безопасности»

2. Презентация «Техника безопасности»

3. Презентация «Зрительные иллюзии», «Информация вокруг нас»

ЭОР Виртуальная лаборатория «Оптические иллюзии»

§ 1 РТ № 1, 4,7,10 доп:Уч: с.9 №7









2

§2

Входная контрольная работа. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.


1

1.Плакат «Компьютер и информация»

2.Презентации «Компьютер на службе у человека» , «Компьютер – универсальная машина для работы с информацией»

3.Игра «Пары»

Электронное приложение к учебнику игра «Пары»

§ 2

РТ №12,13,14, 23, доп: № 24,32

Уч:с.9 №16









3

§3

Ввод информации в память компьютера. Вспоминаем клавиатуру.

1

1. Плакат «Знакомство с клавиатурой»

2.Презентация «Ввод информации в память компьютера»

ПР №1. «Вспоминаем клавиатуру»

§3

РТ 25,26,28, 33 доп:35,37









4

§ 4

Управление компьютером. Вспоминаем приемы управления компьютером.


1

1. Презентация «Управление компьютером»

ПР №2. «Вспоминаем приёмы управления компьютером»

§ 4

РТ № 38,39,42,53 доп:54

Уч:с.34 №21









5

§ 5

Хранение информации

11

1.Плакат «Хранение информации»

2.Презентации «Хранение информации», «Носители информации», «Хранение информации: история и современность»

ПР №3. «Создаём и сохраняем файлы»

§ 5

РТ № ,59,63, 64, 67 доп:57,61.68,69









6

§ 6(1,2)

Передача информации


1

 1.Презентация «Передача информации» , «Средства передачи информации» 2.Плакат «Передача информации»


§ 6 (1,2)

РТ №70,72, 74 доп: 75









7

§ 6(3)

Электронная почта


1

Презентация «Передача информации»

ПР №4. «Работаем с электронной почтой»

§6(3)

РТ №76.77 доп:78









8

§ 7(1,2)

В мире кодов. Способы кодирования информации.

1

Презентация «Кодирование информации»

 

§7(1,2)

РТ: № 79-98 (на выбор)









9

§ 7(3)

Метод координат


1

1.Презентация «Кодирование информации»

2.Игра «Морской бой»

Выполнение на компьютере упражнений «Координатная плоскость»

§ 7(3)

РТ №99,100 доп: № 101









10

§ 8(1,2)

Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текста.

1

Презентации «Текстовая информация», «Цепочки слов»


§8(1,3)

РТ № 102,104.105









11

§ 8(3,4)

Основные объекты текстового документа. Виды текста.


1

1.Презентация «Текстовая информация»

2.Плакат «Подготовка текстовых документов»

3.файлы: Слова.rtf, Анаграммы.rtf

ПР № 5 «Вводим текст»

§8(2,4)

РТ № 111,103









12

§ 8(5)

Редактирование текста

1

 1.Презентация «Текстовая информация»

2.файлы: Вставка, Удаление, Замена, Смысл, Буква, Пословицы, Большой.rtf

ПР № 6 «Редактируем текст»

§ 8(5)

РТ: №110?112









13

§8(5)

Работаем с фрагментами текста.

1

1.Презентация «Текстовая информация»

2.файлы: Лишнее. Лукоморье, Фраза, Алгоритм, Медвежонок.rtf

ПР №7 «Работаем с фрагментами текста»

§ 8(5)

РТ № 113,114,115









14

§8

Форматирование текста.


1

1.Презентация «Текстовая информация»

2.файлы: Форматирование.rtf,Радуга.rtf

ПР №8 «Форматируем текст».

§ 8 РТ № 118, 119









15

§ 9(1)

Представление информации в форме таблиц. Структура таблиц. Создание простых таблиц.

1

Презентация «Представление информации в форме таблиц»

ПР № 9 «Создаем простые таблицы» задания: 1, 2

§ 9(1)

РТ № 121,123,124









16

§ 9(2)

Табличное решение логических задач.


1

Презентация «Табличный способ решения логических задач»


ПР № 9 «Создаем простые таблицы» задания: 3,4

§ 9(2)

РТ № 126, 127; доп:129









17

§ 10 (1,2)

Разнообразие наглядных форм представления информации.


1

1. презентация «Наглядные формы представления информации»;

2. презентация «Поезда»;

3. презентация «Теплоходы».


§ 10 (1,2)

РТ № 132; доп:137;

Уч:5,6 с.73









18

§ 10 (3)

Диаграммы. Создание диаграмм на компьютере.


1

1. презентация «Наглядные формы представления информации

файлы: Слова .rtf, Анаграммы.rtf

2.Плакат «Подготовка текстовых документов»

ПР№10 « Строим диаграммы»

§ 10 (3)

РТ № 134,135,136










19

§11 (1,2)

Компьютерная графика. Инструменты графического редактора.


1

1. презентация «Компьютерная :графика»;

2.файлы Подкова.bmp, Многоугольники.bmp.

ПР №11 «Изучаем

инструменты графического редактора»

§ 11(1,2)

РТ № 138,139









20

§ 11 (2,3)

Преобразование графических изображений.

1

1. презентация «Компьютерная графика»;

2.файлы: Природа.bmp, Ваза.bmp, Шляпы.bmp, Акробат.bmp»


ПР №12. «Работаем с графическими фрагментами»

§ 11(2,3) РТ № 142,143,144









21

§11

Создание графических изображений.


1.презентация «Компьютерная графика»;

2. презентация «Планируем работу в графическом редакторе»

ПР №13. «Планируем работу в графическом редакторе»

§ 11 РТ № 145; доп: 146









22

§ 12 (1,2)

Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации.

1

1.презентация «Обработка информации»;

2.плакат «Обработка информации»


§ 12 (1,2)

РТ № 148,149,150









23

§ 12 (2)

Списки – способ упорядочивания информации.


1

1. презентация «Обработка информации»;

2.плакат «Обработка информации»;

3.файлы: English.rtf, Чудо.rtf, Природа.rtf, Делитель.rtf

ПР № 14 «Создаём списки»

§ 12 (2)

РТ № 151,152









24

§12 (3)

Поиск информации.

1

1.презентация «Обработка информации»;

2. плакат «Обработка информации»;

3. файлы: Клавиатура.rtf

ПР№ 15 «Ищем информацию в сети интернет»

§ 12 (3), РТ

№ 153,154,155









25

§12 (4)

Кодирование как изменение формы представления информации.


1

1.презентация «Обработка информации»;

2. плакат «Обработка информации»

ПР№ 16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»

§ 12 (4) ; РТ № 158,159,162









26

§ 12 (5)

Преобразование информации по заданным правилам.


1

1.презентация «Обработка информации»;

2.плакат «Обработка информации»


§ 12 (5) РТ № 165,166,167 доп: 173









27

§ 12 (6)

Преобразование информации путем рассуждений.


1

1.презентация «Обработка информации»;

2. презентация «Задача о напитках»;

3. плакат «Обработка информации».


§ 12 (6) РТ: № 176,178

Уч:15,16









28

 § 12 (7)

Разработка плана действий. Задачи о переправах.


1

 1.презентация «Обработка информации»;

2. плакат «Обработка информации»


§12 (7) РТ № 179,180 доп:183









29

§ 12 (7)

Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях.

1

 1.презентация «Обработка информации»;

2.плакат «Обработка информации»;

3.логическая игра «Переливашки»

виртуальная лаборатория «Переливания»

§ 12 (7)

РТ № 181,184; Уч: 20









30

§ 12 (8)

Создание движущихся изображений


1

1.презентация «Обработка информации»;

2.плакат «Обработка информации»;

3.образец выполнения задания «Морское дно.ppt», презентации «Св_тема1.ppt»,

«Св_тема2.ppt», «Св_тема3.ppt», «Лебеди.ppt»

ПР№ 17 «Создаём анимацию»

§ 12 (8) Уч: № 21









31

§ 12

Создание анимации по собственному замыслу.


1

 

ПР№ 17 «Создаём анимацию»

ТЗ









32

§ 12

Создание итогового мини проекта.


1


ПР № №18 «Создаем слайд-шоу».

Повторить основные понятия курса информатик









33

§ 1-12

Итоговое тестирование.


1

1.Интерактивные тесты: test4-1.xml, test4-2.xml; файлы для печати: текст4_1.doc, текст4_2.doc












34


Резерв учебного времени.

1














ВСЕГО:

34













Календарно-тематическое планирование 6 класс


урока

§

Тема урока

Кол-во часов

ЦОР

Компьютерный практикум

Домашнее задание

Сроки проведения

Дата проведения урока

Корректи-ровка даты урока










1


Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места.

11

1) презентация «Техника безопасности»

2) плакат «Техника безопасности».











2

§ 1

Входная контрольная работа. Объекты окружающего мира

11

1) презентация «Объекты окружающего мира»;

2) плакат «Объекты»;



§1 РТ: №1, №2, №5, №6, №7, №11. Доп: №13 в РТ.









3

§ 2 (1)

Компьютерные объекты. Файлы и папки. Размер файла

11

1) презентация «Компьютерные объекты»;

2) плакат «Как хранят информацию в компьютере».

№1. Работаем с основными объектами операционной системы

§2, РТ: №17, №18, №23. Доп: №26 в РТ.









4

§ 2 (2,3)

Файлы и папки. Размер файла

11

1) презентация «Компьютерные объекты»;

2) плакат «Как хранят информацию в компьютере».

№2. Работаем с объектами файловой системы

§2, РТ: №21, №22, №24. Доп:№27 в РТ.









5

§ 3 (1,2)

Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами

11

1) презентация «Отношения объектов и их множеств».

ПР №3. Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов

§ 3 (1, 2), Уч: №1–5 РТ: №36, №38. Доп:№39.









6

§ 3 (3)

Отношение «входит в состав»

11

1) презентация «Отношения объектов и их множеств».

№3. Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов

§ 3 (3), Уч: №7–8

РТ: №40(б), №43, №45. Доп:№47.









7

§ 4 (1,2)

Разновидности объекта и их классификация

1

 1) презентация «Разновидности объектов и их классификация».


§ 4 (1, 2), УЧ: №1–6; РТ: №51(б), №53, №56.









8

§ 4 (3,4)

Классификация компьютерных объектов

1

1) презентация «Разновидности объектов и их классификация»;

2) файл-заготовка Ошибка.doc

№4. Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов

§ 4 РТ: №57, №58.









9

§5 (1,2)

Системы объектов. Состав и структура системы

1

1) презентация «Системы объектов»;

2) плакат «Системы»

3) файлы-заготовки Ал-Хорезми.bmp, Шутка.doc.

 №5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора

§5 (1, 2); РТ: №59, №60, №61, №62.









10

§ 5 (3,4)

Система и окружающая среда. Система как черный ящик

1

Электронное приложение к учебнику:

1) презентация «Системы объектов»;

2) плакат «Системы»;

3) файл-заготовка Домик.doc .

ПР №5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора

§5 (3, 4); РТ: № 65(д–о), №66. Доп: №67.









11

§ 6

Персональный компьютер как система

1

1) презентация «Персональный компьютер как система».

№5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора

§6; РТ: №69, №70, №72. Доп:: №74.









12

§ 7

Как мы познаем окружающий мир

1

Электронное приложение к учебнику:

1) презентация «Как мы познаѐм окружающий мир»;

2) файлы-заготовки Дом.doc , Мир.doc , Воды1.doc , Воды2.doc, Воды3.doc .

№6. Создаём компьютерные документы

§7, РТ: №75, №76, №79, №82. Доп: №83, №85.









13

§8 (1,2)

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия

1

 1) презентация «Понятие как форма мышления».

№7. Конструируем и исследуем графические объекты

§8 (1, 2), РТ: №86, №89, №91. Доп: №100.









14

§ 8 (3)

Определение понятия

1

1) презентация «Понятие как форма мышления».

№7. Конструируем и исследуем графические объекты

§8 (3), РТ: №93, №96, №97. Доп: №99.









15

§ 9)

Информационное моделирование как метод познания

1

1) презентация «Информационное моделирование»;

2) плакат «Модели».

№8 «Создаем графические модели»

§9, РТ: №102, №105, №106, №110. Доп: №112.









16

§ 10 (1,2,3)

Знаковые информационные модели. Словесные (научные,

художественные) описания

1

1) презентация «Информационное моделирование»;

2) плакат «Модели»;

3) файлы-заготовки Авгиевы конюшни.doc, Аннибалова клятва.doc,

Аркадская идиллия.doc, Ахиллесова пята.doc, Дамоклов меч.doc,

Драконовы законы.doc, Кануть в Лету.doc, Нить Ариадны.doc,

Панический страх.doc, Танталовы муки.doc, Яблоко раздора.doc,

Ящик Пандоры.doc, Цицерон.doc, Сиквейн.doc, Вулкан.doc.

9 «Создаем словесные модели»

§10 (1, 2, 3), РТ: одно из заданий №113, №114, №115 (по выбору ученика); №116,

№117. Доп: №119.









17

§ 10 (4)

Математические модели. Многоуровневые списки

1

1) презентация «Информационное моделирование»;

2) файлы-заготовки Устройства.doc, Природа России.doc, Водные

системы.doc

№10 «Создаем многоуровневые списки»

§10(3), Уч: 4; РТ: №120, №121 .

Доп: №122.









18

§ 11 (1,2)

Табличные информационные модели. Правила

оформления таблиц

1

1) презентация «Табличные информационные модели»;

2) файлы-заготовки Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp,

Переславль-Залесский.bmp, Ростов Великий.bmp, Суздаль.bmp,

Ярославль.bmp, Природа России.doc

№11 «Создаем табличные модели»

§11

(1, 2, 3), РТ: №123, №124, №125, №126. Доп: №132.









19

§ 11 (3,4)

Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью таблиц

1

1) презентация «Табличные информационные модели»

№12 ««Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

§11(4, 5), Уч: №13, №14 с. 78; №7 с.184), №2 с.188; РТ: №130. Доп: №133.









20

§ 12 (1,2)

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений

1

1) презентация «Графики и диаграммы»;

2) файл-заготовка Погода.doc

№13 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики»

§12; РТ: №136, №137, №138.









21

§ 12 (3)

Создание информационных моделей – диаграмм

1

1) презентация «Графики и диаграммы»

№13 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики»

§12; РТ: №139.









22

§ 13 (1)

Многообразие схем и сферы их применения

1

Электронное приложение к учебнику:

1) презентация «Схемы»;

2) файлы-заготовки Поездка.doc, Солнечная система.doc

№14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья»

§ 13 (1); РТ: №141, №143.

Доп: Уч: №7 с. 195–196









23

§ 13 (2,3)

Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач

1

1) презентация «Схемы».

№14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья»

§ 13 (2, 3); РТ: №147, №150, №152, №156. Доп: №148, №160.









24

§ 14

Что такое алгоритм

1

1) презентация «Что такое алгоритм».


§14; РТ: №161, №165. Доп: №166.









25

§ 15

Исполнители вокруг нас

1

1) презентация «Алгоритмы и исполнители»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»


§ 15, РТ: №169, №170, №171. Доп: №178.









26

§ 16

Формы записи алгоритмов

1

1) презентация «Алгоритмы и исполнители»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»


§16, РТ: №179, №180, №182. Доп: №184.









27

§ 17 (1)

Линейные алгоритмы. Создание презентации «Часы»

1

1) презентация «Типы алгоритмов»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»

№15 «Создаём линейную презентацию»

§17(1), РТ: №185 (б, в), №188. Доп: Уч: №2с.200









28

§ 17 (2)

Алгоритмы с ветвлениями. Создание презентации «Времена года»

1

1) презентация «Типы алгоритмов»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»;

3) образец выполнения задания — файл Времена года.ppt.

№16 «Создаём презентацию с гиперссылками»

§17(2); РТ: №196, №198, №199. Доп: №189.









29

§ 17 (3)

Алгоритмы с повторениями. Создание презентации «Скакалочка»

1

1) презентация «Типы алгоритмов»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»;

3) образец выполнения задания — файл Скакалочка.ppt.

№17 «Создаём циклическую презентацию»

§17(3); РТ: №203, №205.

Доп: №204.









30

§18 (1,2)

Исполнитель Чертёжник. Пример алгоритма управления Чертёжником

1

1) презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

2) плакат «Исполнитель».


§18(1, 2), РТ: №210, №211, №215.









31

§ 18 (3)

Использование вспомогательных алгоритмов

1

1) презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

2) плакат «Исполнитель»


§18(3), Уч: №6 с. 128; РТ: №216.









32

§ 18 (4)

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник

1

1) презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

2) плакат «Исполнитель».


§18(4), Уч: №9 с. 129 Доп: Уч: №10 с. 129.









33

§ 18

Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»

Итоговое тестирование.

1

1) плакат «Алгоритмы и исполнители»;

2) плакат «Управление и исполнители»;

3) плакат «Исполнитель»;

4) интерактивные тесты.


Выбор тематики и подготовка материалов для итогового проекта.









34


Выполнение и защита итогового проекта

1


№18 «Выполняем итоговый проект»












ВСЕГО:

34




















Выбранный для просмотра документ РП И-10-11 Семакин 2014-2015 новая для 10 класса.doc

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Грачевская средняя общеобразовательная школа»


«Согласовано»

на педагогическом совете

МБОУ «Грачевская СОШ»

Протокол № _1__

от «29» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Грачевская СОШ»

_________ /Минина Н В./

Приказ № ____

«____» августа 2014 г.





Рабочая программа

по информатике и ИКТ

10 класс



Концевая Е. В,

учитель информатики

первой квалификационной категории












с. Грачевка


2014–2015 учебный год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень) (от 05.03.2004 №1089) и Примерной программы среднего полного общего образования (базовый уровень) по «Информатике и ИКТ», рекомендованной Минобразования РФ (Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие /Сост. М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012). Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

При составлении рабочей программы была использована программа базового курса «Информатика и ИКТ» (авторы Семакин И.Г., Хеннер Е.К.) для 10-11 классов, рассчитанная на 35 часов, согласно годовому календарному учебному графику на 2014-2015 учебный год МБОУ «Грачевская СОШ» предусмотрено 34 часа в год с проведением 1 раза в неделю, продолжительность 45 минут.


СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

по первой части курса (10 класс)


Тема (раздел учебника)

Всего часов

Теория (ч)

Практика, ч,

(номер работы)

1. Введение. Структура информатики.

1

1


2. Информация. Представление информации (§§1-2)

3

2

1, (задания из раздела 1)

3. Измерение информации (§§3-4)

3

2

1, (№2.1)

4. Введение в теорию систем (§§5-6)

2

1

1, (задания из раздела 1)

5. Процессы хранения и передачи информации (§§7-8)

3

2

1, (задания из раздела 1)

6. Обработка информации (§§9-10)

3

2

1, (№2.2)

7. Поиск данных (§§11)

1

0.5

0.5, (вопросы и задания §11 учебника)

8. Защита информации (§§12)

2

1

1, (№2.3)

9. Информационные модели и структуры данных (§§13-15)

4

2

2, (№2.4, №2.5)

10. Алгоритм – модель деятельности (§§16)

2

1

1, (№2.6)

11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение (§§17-18)

4

2

2, (№2.7, №2.8)

12. Основы логики и логические основы компьютера

2

1

1

13. Дискретные модели данных в компьютере (§§19-20)

5

2

3, (№2.9, №2.10, №2.11)





Изменения, внесенные в программу И.Г. Семакина и Е.К Хеннер в связи с увеличением количества часов по информатике в 11-м классе:

  1. В 10-м классе добавлена тема «Основы логики и логические основы компьютера» в количестве 2 часов.

  2. Тема «Многопроцессорные системы и сети» - 2 часа рассматривается в 11 классе.

  3. За счет дополнительных часов добавлены темы «Электронные таблицы» -2 часа, «Алгоритмизация и программирование» - 24 часа, «Проектная деятельность учащихся» - 4 часа.


Планируемые результаты изучения информатики

Тема 1. Введение. Структура информатики.

Учащиеся должны знать:

- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах

- из каких частей состоит предметная область информатики

Тема 2. Информация. Представление информации

Учащиеся должны знать:

- три философские концепции информации

- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации

- что такое язык представления информации; какие бывают языки

- понятия «кодирование» и «декодирование» информации

- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

- понятия «шифрование», «дешифрование».

Тема 3. Измерение информации.

Учащиеся должны знать:

- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

- определение бита с алфавитной т.з.

- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб

- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

- определение бита с позиции содержания сообщения

Учащиеся должны уметь:

- решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов)

- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)

- выполнять пересчет количества информации в разные единицы

Тема 4. Введение в теорию систем

Учащиеся должны знать:

- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема

- основные свойства систем: целесообразность, целостность

- что такое «системный подход» в науке и практике

- чем отличаются естественные и искусственные системы

- какие типы связей действуют в системах

- роль информационных процессов в системах

- состав и структуру систем управления

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)

- анализировать состав и структуру систем

- различать связи материальные и информационные.

Тема 5. Процессы хранения и передачи информации

Учащиеся должны знать:

- историю развития носителей информации

- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

- модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

- понятие «шум» и способы защиты от шума

Учащиеся должны уметь:

- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

Тема 6. Обработка информации

Учащиеся должны знать:

- основные типы задач обработки информации

- понятие исполнителя обработки информации

- понятие алгоритма обработки информации

- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов

- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной

- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста

Учащиеся должны уметь:

- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

Тема 7. Поиск данных

Учащиеся должны знать:

- что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»

- что такое «структура данных»; какие бывают структуры

- алгоритм последовательного поиска

- алгоритм поиска половинным делением

- что такое блочный поиск

- как осуществляется поиск в иерархической структуре данных

Учащиеся должны уметь:

- осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях

- осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

Тема 8. Защита информации

Учащиеся должны знать:

  • какая информация требует защиты

  • виды угроз для числовой информации

  • физические способы защиты информации

  • программные средства защиты информации

  • что такое криптография

  • что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

Учащиеся должны уметь:

- применять меры защиты личной информации на ПК

- применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)

Тема 9. Информационные модели и структуры данных

Учащиеся должны знать:

- определение модели

- что такое информационная модель

- этапы информационного моделирования на компьютере

- что такое граф, дерево, сеть

- структура таблицы; основные типы табличных моделей

- что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы

Учащиеся должны уметь:

- ориентироваться в граф-моделях

- строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

- строить табличные модели по вербальному описанию системы

Тема 10. Алгоритм – модель деятельности

Учащиеся должны знать:

- понятие алгоритмической модели

- способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык

- что такое трассировка алгоритма

Учащиеся должны уметь:

- строить алгоритмы управления учебными исполнителями

- осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы

Тема 11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение

Учащиеся должны знать:

- архитектуру персонального компьютера

- что такое контроллер внешнего устройства ПК

- назначение шины

- в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК

- основные виды памяти ПК

- что такое системная плата, порты ввода-вывода

- назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.

- что такое программное обеспечение ПК

- структура ПО ПК

- прикладные программы и их назначение

- системное ПО; функции операционной системы

- что такое системы программирования

Учащиеся должны уметь:

- подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

- соединять устройства ПК

- производить основные настройки БИОС

- работать в среде операционной системы на пользовательском уровне

Тема 12. Основы логики и логические основы компьютера.

Учащиеся должны знать:

- основные понятия формальной логики;

- основные операции и законы алгебры логики;

- назначение таблиц истинности;

- реализацию логических операций средствами электроники;

- принципы построения схем из логических элементов.

Учащиеся должны уметь:

- применять основные логические операции (инверсию, конъюнкцию, дизъюнкцию, импликацию, эквивалентность );

- представлять логические выражения в виде формул и таблиц истинности;

- преобразовывать логические выражения;

- строить логические схемы из основных логических элементов по формулам логических выражений.

Тема 13. Дискретные модели данных в компьютере

Учащиеся должны знать:

- основные принципы представления данных в памяти компьютера

- представление целых чисел

- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

- принципы представления вещественных чисел

- представление текста

- представление изображения; цветовые модели

- в чем различие растровой и векторной графики

- дискретное (цифровое) представление звука

Учащиеся должны уметь:

-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета






Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, включающим в себя:

  1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. М.: Бином. Лаборатория знаний. 2009г.

  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Практикум. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. М.: Бином. Лаборатория знаний. 2009г.

  3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2011.

  4. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2011.

  5. Информатика. Задачник-практикум. В 2т./ под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011.

  6. Электронное сопровождение УМК:

  7. Цифровые образовательные ресурсы. Авторская мастерская И.Г. Семакина/ http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/

  8. Сетевые компьютерные практикумы по Информатике и ИКТ/ http://webpractice.cm.ru/


Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и примерной программы в их теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:

  • Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления);

  • Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей).

  • Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).

  • Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет).

  • Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность)

Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».



Основные требования к знаниям и умениям обучающихся


Учащиеся должны:

знать/понимать:

  • различные подходы к понятию «информация»;

  • методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации;

  • назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);

  • назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

  • использование алгоритма как модели алгоритмизации деятельности;

  • назначение и функции ОС;

уметь:

  • оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

  • распознавать информационные процессы в различных системах;

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

  • иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

  • создавать информационные объекты сложной структуры. В том числе гипертекстовые;

  • просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

  • осуществлять поиск информации в БД, компьютерных сетях и т. д.;

  • представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и т. д.);

  • соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

  • создавать и выполнять программы для решения задач в выбранной среде программирования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

  • эффективной работы индивидуального информационного пространства;

  • автоматизации коммуникативной деятельности;

  • эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.





Литература

  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. Часть II. Среднее (полное) общее образование. – М. 2004.

  2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования./Министерство образования Российской Федерации. - М.- 2006.

  3. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика, 2-11 классы.-3-е изд., исправленное и дополненное –М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2007.


Литература для учителя

  1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20011.

  3. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 20011.

  4. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс: методическое пособие/ Семакин И.Г., Хеннер Е.К.-2-е изд.-М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011

  5. Теория и методика обучения информатике https://sites.google.com/site/methteachinfo/home



Литература для ученика


  1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

  3. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2011.


















Тематическое планирование по информатике и ИКТ для 10 класса. К.р. - 1, П.р. - 9, Подг.к ЕГЭ – 9

п\п

дата

корректировка


Тема урока


Цель урока


Содержание учебного материала

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь/использовать

Форма

контр.

Дом. задание


1 четверть

1



Введение. Структура информатики.

Провести вводный инструктаж по ТБ. Ознакомить с целями и задачами изучения информатики в 10 классе. Дать целостное представление о структуре и содержании предметной области информатики.

Правила техники безопасности в кабинете информатики и правила работы за компьютером. Повторение материала курса основной школы. Структура школьного курса информатики.


  • Правила поведения в кабинете информатики и правила работы за ПК;

  • в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах;

  • из каких разделов состоит предметная область информатики.

  • Соблюдать правила ТБ.




Информация. Представление информации. 3 (2т+1п)

2



Понятие информации.

Дать учащимся общие представления и подходы к описанию понятия «информация».

Три философские концепции информации. Понятие информации в частных науках

  • три философские концепции информации

  • понятие информации в частных науках: нейрофизиологии,генетике, кибернетике, теории информации

  • Приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в социальных, биологических и технических системах.

  • Различать информацию по видам.



§1,

П. зад.1.1 ЗП.- зад.1.1. (в тетр.)

3



Представление и кодирование информации.

Объяснить что такое язык представления информации, какие бывают языки. Дать определения кодирование и декодирование, шифрования и дешифрования информации.

Рассмотреть технические системы кодирования информации.

Что такое язык представления информации. Виды языков. Кодирование и декодирование. Примеры технических устройств кодирования информации. Шифрование и дешифрование

  • что такое язык представления информации; какие бывают языки

  • понятия «кодирование» и «декодирование» информации

  • примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

  • понятия «шифрование», «дешифрование».

  • Кодировать и декодировать информацию.


§2,

ЗП.-

зад.1.2. (в тетр.)

4



Пр. раб.1.1. Текстовый процессор: ввод, редактирова-ние и форматирова-ние текста.

Подготовка к ЕГЭ по теме: «Информация»

Отработать базовые навыки работы в текстовом редакторе.

Пр.раб. 1.1. Текстовый процессор: ввод, редактирование и форматирование текста.

Решение задач типа А9 по теме «Информация»

  • Основные понятия по теме «Информация. Представление и кодирование информации»

  • Решать задачи на кодирование и декодирование информации.

  • Шифрование и дешифрование информации.

тест

§1-2 повтор.,

П.-

зад. 1.3, (на фл.)


Измерение информации. 3 (2т+1п)

5



Измерение информации. Объемный подход

Объяснить сущность объемного подхода к измерению информации. Рассмотреть определение бита с алфавитной точки зрения. Установить связь между размером алфавита и информационным весом символа.

Алфавит. Мощность алфавита. Нахождение мощности алфавита. Нахождение информационного объема сообщения. Основные единицы измерения количества информации, их соотношение. Решение задач из ЗП работы 1.3., 1.4.

  • сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

  • определение бита с алфавитной т.з.

  • связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

  • связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб

  • решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов),

  • выполнять пересчет количества информации в разные единицы.



§3,

ЗП.-

зад. 1.3.

(№19-38),

Зад.1.4.

6



Измерение информации. Содержательн-ый подход

Объяснить сущность содержательного подхода к измерению информации.

Дать определение бита с позиции содержания сообщения.

Вероятностный подход к определению информации. Вероятность события. Примеры равновероятных и неравновероятных событий. Формула для нахождения количества информации в сообщении, что произошло одно из равновероятных событий. Решение задач из ЗП 1.3, 1.4.

  • сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

  • определение бита с позиции содержания сообщения

  • решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)


§ 4

ЗП.-

зад. 1.3.

(№1-18), зад.1.4.

7



Пр. работа 2.1. Измерение информации. Подготовка к ЕГЭ по теме «Измерение информации»

Практическое закрепление знаний о способах измерения информации при использовании содержательного и объемного подходов.

Решение задач на определение количества информации с использованием алфавитного подхода. Измерение информации при равновероятных событиях. Измерение информации при не равновероятных событиях.

Решение задач типа А11, В4.

  • Способ определение количества информации с использованием содержательного и объемного подходов.

  • решать несложные задачи на измерение информации, с использованием содержательного и объемного подходов.

с. р. по реш.

зад.

§ § 3-4 повтор.

П. -

зад.2.1


Введение в теорию систем. 2 (1т+1п)

8



Введение в теорию систем


Дать определение основных понятий системологии, рассмотреть основные свойства систем. Дать понятие системного подхода в науке и практике, его важность в школьном образовании.

Система. Структура. Системный эффект. Подсистема. Основные свойства систем: целесообразность, целостность. Системный подход в науке и практике. Естественные и искусственные системы. Их отличие. Типы связей в системах.

Решение задач из ЗП - зад.2.1.1

  • основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема

  • основные свойства систем: целесообразность, целостность

  • что такое «системный подход» в науке и практике

  • приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)


§§ 5-6,

П.- зад.1.4,

ЗП - зад.2.1.1


2 четверть

9



Введение в теорию систем.

Решение задач

по теме «Систематизация»

Выявить отличия естественных и искусственных систем. Научить анализировать состав и структуру систем, различать материальные и информационные связи.

Выявить ЗУН учащихся по теме «Измерение информации»

Типы связей в системах. Состав и структура систем управления.

Решение задач из ЗП - зад.2.1.4. по теме «Систематизация».

  • чем отличаются естественные и искусственные системы

  • какие типы связей действуют в системах

  • роль информационных процессов в системах

  • состав и структуру систем управления

  • анализировать состав и структуру систем

  • различать связи материальные и информационные.



§§ 5-6, ЗП - зад.2.1.4


Процессы хранения и передачи информации. 3 (2т+1п)

10



Хранение информации.

Рассмотреть историю развития носителей информации, современные типы носителей информации, их основные характеристики.

Носители информации. История их развития. Современные типы носителей информации. Их основные характеристики. Объем информации на носителе.

Пр.раб.1.5. Текстовый процессор: итоговая работа

  • историю развития носителей информации

  • современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

  • сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

Пр.р.

§7, отв. на вопр.

11



Передача информации.

Рассмотреть основные характеристики каналов связи. Дать определение понятия «шум» и способы защиты от шума

Передача информации. Схема Шеннона передачи информации по техническим каналам связи. Основные характеристики каналов связи: скорость передачи информации, пропускная способность. Шум. Защита от шума. Решение задач на расчет объема передаваемой информации. Решение задач типа В10., П.-зад.2.1.

  • модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

  • основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

  • понятие «шум» и способы защиты от шума

  • рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи


§8, отв. на вопр.,

П. –зад.2.1.

12



Решение задач на расчет объема передаваемой информации.

Подготовка к ЕГЭ по теме: «Информацион-ный объем сообщения»

Выработать навыки расчета объёма информации, передаваемой по каналам связи при известной скорости передачи.


Решение расчетных задач на вычисление скорости передачи данных, пропускной способности канала связи, объема переданной информации.

Решение задач типа В10., П.-зад.2.1.

  • основные характеристики каналов связи.

  • рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

тест

§7-8 повтор., П. –зад.2.1.


Обработка и поиск информации. 4 (2,5т+1,5п)

13



Обработка информации и алгоритмы

Рассмотреть основные типы задач обработки информации. Дать понятие исполнителя обработки информации, алгоритма обработки информации

Обработка информации. Обработка информации с получением новой информации. Преобразование формы представления информации. Алгоритм обработки информации. Решение задач из ЗП – зад.4.1.

  • основные типы задач обработки информации

  • понятие исполнителя обработки информации

  • составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста


§9, отв. на вопр. в тетради, ЗП – зад.4.1.

14



Автоматическая обработка информации

Дать определение и рассмотреть свойства алгоритма управления алгоритмической машиной.

Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации Алгоритмические машины. Определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной. Машина Поста.

Решение задач из ЗП – зад.4.2.1. Машина Поста

  • понятие алгоритма обработки информации

  • что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов

  • определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной

  • устройство и систему команд алгоритмической машины Поста

  • составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста


§10,

ЗП – зад.4.2.1.

15



Контрольная работа №1 по теме: «Информация. Информационные процессы»

Выявить ЗУН учащихся по теме: «Информация. Информационные процессы»

Решение задач на кодирование информации, измерение информации (алфавитный и содержательный подход), задача на вычисление скорости передачи данных, пропускной способности канала связи, объема переданной информации, задача на составление программы для машины Поста.

  • понятия «кодирование» и «декодирование» информации

  • связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

  • способ определение количества информации с использованием содержательного и объемного подходов.

  • основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

  • решать задачи на кодирование и декодирование информации.

  • решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов),

  • решать задачи на измерение информации, с использованием содержательного и объемного подходов.

  • рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

  • составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

К.р.

§9-10 повтор.

16



Поиск данных Подготовка к ЕГЭ по теме «Выполнение алгоритмов для исполнителя»


Рассмотреть алгоритмы поиска данных. Дать понятия «набор данных», «ключ поиска», «критерий поиска», «структура данных». Выработать навыки поиска данных в структурированных списках, словарях, в иерархической файловой структуре компьютера.

Набор данных. Ключ поиска. Критерий поиска. Структура данных. Какие бывают структуры данных. Алгоритм последовательного поиска. Алгоритм поиска с половинным делением. Блочный поиск. Алгоритм блочного поиска. Поиск в иерархической структуре данных. Решение задач типа А13, В1

  • что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»

  • что такое «структура данных»; какие бывают структуры

  • алгоритм последовательного поиска

  • алгоритм поиска половинным делением

  • что такое блочный поиск

  • как осуществляется поиск в иерархической структуре данных

  • осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях

  • осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

С.р.

§11, отв. на вопр. в тетради


3 четверть


Защита информации. 2 (1т+1п)

17



Защита информации

Рассмотреть виды угроз для информации, средства защиты информации. Дать определение понятий «криптография», «цифровой сертификат», «цифровая подпись».

Какая информация требует защиты. Виды угроз. Физические и программные способы защиты информации. Криптография. Простейшие криптографические шифры. Решение задач из П. – зад.2.3.

  • какая информация требует защиты

  • виды угроз для числовой информации

  • физические способы защиты информации

  • программные средства защиты информации

  • что такое криптография

  • что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

  • применять меры защиты личной информации на ПК

  • применять простейшие криптографичес-кие шифры (в учебном режиме)


§12, отв. на вопр. в тетради

18



Практическая работа 2.3. Шифрование данных.


Знакомство с простейшими приемами шифрования и дешифрования текстовой информации.

Практическая работа 2.3. Шифрование данных.


  • физические способы защиты информации

  • программные средства защиты информации

  • что такое криптография

  • что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

  • применять меры защиты личной информации на ПК

  • применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)

П.р.

§12, повтор., П. – зад.2.3


Информационные модели и структуры данных. 4 (2т+2п)

19



Компьютерное информацион-ное моделирование

Актуализация и обобщение знаний, полученных в основной школе. Рассмотреть этапы разработки компьютерной информацион-ной модели. Выработать навыки построения различных моделей по вербальному описанию системы.

Модели. Материальные и информационные модели. Виды информационных моделей. Этапы информационного моделирования на компьютере.

  • определение модели

  • что такое информационная модель

  • этапы информационного моделирования на компьютере


  • строить табличные модели по вербальному описанию системы


§13, отв. на вопр. (№7-в тетр.)

20



Структуры данных. Примеры структуры данных – модели предметной области.

Научить понимать граф-модели и табличные модели систем.

Граф, дерево, сеть. Структура таблицы. Основные типы табличных моделей. Многотабличная модель. Связь таблиц в многотабличной модели.

  • что такое граф, дерево, сеть

  • структура таблицы; основные типы табличных моделей

  • что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы


  • ориентироваться в граф-моделях

  • строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

  • строить табличные модели по вербальному описанию системы


§§14-15, отв. на вопр. в тетр.

ЗП-зад.2.2. №2,3,7 (любой),9,14

зад.2.3. №2,5,10,12

21



Практическая работа 2.4. Структуры данных: графы. Подготовка к ЕГЭ по теме: «Информационные модели»

Выработать навыки построения информационных моделей систем в виде графовых схем; использования их для решения практических задач.

Практическая работа 2.4. Структуры данных: графы.

Решение задач типа А2, В9.

  • что такое граф, дерево, сеть


  • ориентироваться в граф-моделях

  • строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы





П.р.

§§13-15, повтор., ЗП-зад.2.2. №2,3,7(любой),9,14


22



Практическая работа 2.5. Структуры данных: таблицы.


Обучение построению табличных информационных моделей систем; закрепление навыков работы с таблицами в текстовом редакторе.

Практическая работа 2.5. Структуры данных: таблицы.

Решение задач типа А2, В9.

  • структура таблицы; основные типы табличных моделей

  • что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы


  • строить табличные модели по вербальному описанию системы






П.р.

§§13-15, повтор., ЗП – зад.2.3. №2,5,10,12


Алгоритм – модель деятельности. 2 (1т+1п)

23



Алгоритм как модель деятельности

Рассмотреть понятие алгоритмической модели. Углубить и систематизировать знания учащихся по данной теме, полученные в 9 классе. Научить выполнять трассировку алгоритма путем заполнения трассировочной таблицы

Алгоритмическая модель. Алгоритм и его свойства. Способы описания алгоритмов: блок-схема, учебный алгоритмический язык. Трассировка алгоритма.

  • понятие алгоритмической модели

  • способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык

  • что такое трассировка алгоритма

  • строить алгоритмы управления учебными исполнителям

  • осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы



§16, отв.на вопр.в тетр.

24



Пр.раб.2.6. Управление алгоритмическим исполнителем.

Закрепить навыки программного управления учебными исполнителями. Научить осуществлять трассировку алгоритма с помощью трассировочной таблицы.

Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме. Трассировка алгоритма.

  • что такое трассировка алгоритма

  • осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы

П.р.

§16, П.-зад.2.6


Компьютер: аппаратное и программное обеспечение. 3(1,5т+1,5п)

25



Компьютер – универсальная техническая система обработки информации.

Углубление знаний по данной теме. Рассмотреть принцип открытой архитектуры ПК. Рассмотреть структуру ПО ПК. Научить подбирать конфигурацию ПК в зависимости от решаемой задачи, проводить тестирование ПК.

Архитектура персонального компьютера. Принцип открытой архитектуры. Контроллер. Шина. Основные виды памяти. Системная плата. Порты ввода-вывода. Дополнительные устройства: сканер, принтер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др. Перспективные направления развития компьютеров.


  • архитектуру персонального компьютера

  • что такое контроллер внешнего устройства ПК

  • назначение шины

  • в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК

  • основные виды памяти ПК

  • что такое системная плата, порты ввода-вывода

  • назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.

  • подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

  • соединять устройства ПК



§§17-18, отв.на вопр.в тетр.

26



Программное обеспечение компьютера

Пр.р. 2.7. Выбор конфигурации компьютера.

Углубление знаний по данной теме, полученных в средней школе. Знакомство с основными техническими характеристиками устройств ПК; знакомство с номенклатурой и символикой; знакомство с принципами комплектации компьютера при покупке ПК; получение навыков в оценке стоимости комплекта устройств ПК.

Прикладное ПО, Системное ПО. Управление процессами. Пользовательский интерфейс. Ядро ОС.

Пр.р. 2.7. Выбор конфигурации компьютера.

  • что такое программное обеспечение ПК

  • структура ПО ПК

  • прикладные программы и их назначение

  • системное ПО; функции операционной системы

  • что такое системы программирования

  • различать прикладное ПО от системного ПО;

  • подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

  • соединять устройства ПК


Д.з.

§§17-18, повтор.,

П-зад.2.7. доделать


4 четверть

27



Пр.раб.2.8. Настройка BIOS.

Подготовка к ЕГЭ по теме: «Архитектура компьютера»


Ознакомить с процедурой первоначальной загрузки компьютера. Дать представление о назначении BIOS. Ознакомить с основными приемами настройки BIOS, со средствами тестирования компьютера

Пр.раб.2.8. Настройка BIOS.

Решение задач типа А4,А8

  • архитектуру персонального компьютера

  • производить основные настройки BIOS

  • работать в среде ОС на пользователь-ском уровне

Д.з.

§§17-18, повтор.

П-зад.2.8. (№2)


Основы логики и логические основы компьютера. 2 (1т+1п)

28



Основы логики. Логические основы компьютера

Рассмотреть основы алгебры логики. Дать понятие логической схемы. Рассмотреть виды основных логических схем

Формы мышления: понятия, высказывания, умозаключения. Основы алгебры логики. Связи между логическими элементами. Логические элементы и схемы на их основе: сумматор, шифратор, дешифратор. Решение задач.

  • Основы алгебры логики

  • Понятие логической схемы.

  • Виды основных логических схем: сумматор, шифратор, дешифратор и их назначение.

  • Записывать высказывания в виде логических выражений.

  • Объяснять работу основных логических схем


Записи в тетради

29



Решение логических задач.

Подготовка к ЕГЭ по теме: «Алгебра логики»


Выработать навыки решения логических задач

Решение задач типа А3,А10,В15 по теме: «Алгебра логики»

  • Основные понятия логики

  • Решать логические задачи

Д.з.

Задачи в тетради


Дискретные модели данных в компьютере. 5 (2т+3п)

30



Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел.

Рассмотреть основные принципы данных в памяти компьютера. Получать внутренне представление целых чисел в памяти компьютера, рассмотреть принципы представления вещественных чисел.

Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел. Решение задач П-зад.2.9.(№1)

ЗП-зад.3.1.4.(№46,54)

  • основные принципы представления данных в памяти компьютера

  • представление целых чисел

  • диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

  • принципы представления вещественных чисел

  • получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

П.р.

§19, ЗП-зад.3.1.4.(№47,48,55,56)


31



Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики, звука

Рассмотреть представление текста, звука и графики в компьютере. Выработать навыки вычисления цветовой палитры по значению битовой глубины цвета.

Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы. Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика. Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений. Технологии трехмерной графики. Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.

  • представление текста

  • представление изображения; цветовые модели

  • в чем различие растровой и векторной графики

  • дискретное (цифровое) представление звука

  • вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета


§20

32



Пр.р. 2.9. Представление чисел.


Закрепление знаний о системах счисления и о представлении чисел в памяти компьютера, полученных при изучении базового курса информатики.

Пр.р. 2.9. Представление чисел. Решение задач типа А1, В7.


  • представление целых чисел

  • диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

  • представление вещественных чисел

  • получать внутреннее представление целых и вещественных чисел в памяти компьютер

П.р

§19-20, повтор.,

ЗП-зад.3.1.4. П-зад.2.10.

33



Пр.р. 2.10. Представление текстов. Сжатие текстов.

Подготовка к ЕГЭ по теме «Дискретные модели данных в компьютере».

Практическое закрепление знаний о представлении в компьютере текстовых данных.

Пр.р. 2.10. Представление текстов. Сжатие текстов. Решение задач на кодирование и декодирование информации.

Решение задач типа А8,А9.

  • представление текста

  • кодировать и декодировать текстовую информацию

П.р.

§19-20, повтор.,

П-зад.2.10.

34



Итоговое тестирование за курс 10 класса

Выявить ЗУН учащихся по курсу 10 класса




тест




Выбранный для просмотра документ РП И-10-11 Семакин 2014-2015 перед.doc

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Грачевская средняя общеобразовательная школа»


«Согласовано»

на педагогическом совете

МБОУ «Грачевская СОШ»

Протокол № _1__

от «29» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Грачевская СОШ»

_________ /Минина Н В./

Приказ № ____

«____» августа 2014 г.





Рабочая программа

по информатике и ИКТ

10 класс



Концевая Е. В,

учитель информатики

первой квалификационной категории












с. Грачевка


2014–2015 учебный год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень) (от 05.03.2004 №1089) и Примерной программы среднего полного общего образования (базовый уровень) по «Информатике и ИКТ», рекомендованной Минобразования РФ (Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие /Сост. М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012). Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).

Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

При составлении рабочей программы была использована программа базового курса «Информатика и ИКТ» (авторы Семакин И.Г., Хеннер Е.К.) для 10-11 классов, рассчитанная на 70 часов. В Федеральном базисном учебном плане на изучение базового курса «Информатика и ИКТ» в старшей школе в универсальных классах отводится: 1 час в 10 классе и 1 час в 11 классе. В региональном БУП на изучение курса базового курса «Информатика и ИКТ» в универсальных классах отводится 1 час в 10 классе и 2 часа в 11 классе (1 час добавлен за счет регионального компонента).


Учебно-тематический план

В связи с увеличением количества часов в региональном базисном учебном плане (на 35 часов) в данной рабочей программе предусматривается следующее распределение часов по темам:

По первой части курса (10 класс)

Тема (раздел учебника)

Количество часов по программе

И.Г. Семакина

Количество часов, реализуемых

в рабочей программе

1. Введение. Структура информатики.

1

1

2. Информация. Представление информации (§§1-2)

3

3

3. Измерение информации (§§3-4)

3

3

4. Введение в теорию систем (§§5-6)

2

2

5. Процессы хранения и передачи информации (§§7-8)

3

3

6. Обработка информации (§§9-10)

3

3

7. Поиск данных (§§11)

1

1

8. Защита информации (§§12)

2

2

9. Информационные модели и структуры данных (§§13-15)

4

4

10. Алгоритм – модель деятельности (§§16)

2

2

11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение (§§17-18)

4

4

12. Основы логики и логические основы компьютера

0

2

13. Дискретные модели данных в компьютере (§§19-20)

5

5




Всего:

35

35


По второй части курса (11 класс)

Тема (раздел учебника)

Количество часов

по программе

И.Г. Семакина

Количество часов, реализуемых

в рабочей программе

1. Информационные системы (§24)

1

1

2. Гипертекст (§25)

2

2

3. Многопроцессорные системы и сети (§§21-23)

2

2

4. Интернет как информационная система (§§26-28)

6

6

5. Web-сайт (§29)

3

3

6. ГИС (§30)

2

2

7. Базы данных и СУБД (§§31-33)

5

5

8. Запросы к базе данных (§§34-35)

5

5

9. Электронные таблицы.

-

2

10. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование (§§36-37)

4

4

11. Корреляционное моделирование (§38)

2

2

12. Оптимальное планирование (§39)

2

2

13. Социальная информатика (§§40-43)

3

3

15. Алгоритмизация и программирование

-

24

16. Проектная деятельность учащихся

-

4

16. Резерв времени

-

3

Всего:

35

70


Изменения, внесенные в программу И.Г. Семакина и Е.К Хеннер в связи с увеличением количества часов по информатике в 11-м классе:

  1. В 10-м классе добавлена тема «Основы логики и логические основы компьютера» в количестве 2 часов.

  2. Тема «Многопроцессорные системы и сети» - 2 часа рассматривается в 11 классе.

  3. За счет дополнительных часов добавлены темы «Электронные таблицы» -2 часа, «Алгоритмизация и программирование» - 24 часа, «Проектная деятельность учащихся» - 4 часа.



Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, включающим в себя:

  1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. М.: Бином. Лаборатория знаний. 2009г.

  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Практикум. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. М.: Бином. Лаборатория знаний. 2009г.

  3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2011.

  4. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2011.

  5. Информатика. Задачник-практикум. В 2т./ под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011.

  6. Электронное сопровождение УМК:

  7. Цифровые образовательные ресурсы. Авторская мастерская И.Г. Семакина/ http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/

  8. Сетевые компьютерные практикумы по Информатике и ИКТ/ http://webpractice.cm.ru/


Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и примерной программы в их теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:

  • Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления);

  • Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей).

  • Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).

  • Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет).

  • Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность)

Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».



Основные требования к знаниям и умениям обучающихся


Учащиеся должны:

знать/понимать:

  • различные подходы к понятию «информация»;

  • методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации;

  • назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);

  • назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

  • использование алгоритма как модели алгоритмизации деятельности;

  • назначение и функции ОС;

уметь:

  • оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

  • распознавать информационные процессы в различных системах;

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

  • иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

  • создавать информационные объекты сложной структуры. В том числе гипертекстовые;

  • просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

  • осуществлять поиск информации в БД, компьютерных сетях и т. д.;

  • представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и т. д.);

  • соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

  • создавать и выполнять программы для решения задач в выбранной среде программирования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

  • эффективной работы индивидуального информационного пространства;

  • автоматизации коммуникативной деятельности;

  • эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.


СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

по первой части курса (10 класс)


Тема (раздел учебника)

Всего часов

Теория (ч)

Практика, ч,

(номер работы)

1. Введение. Структура информатики.

1

1


2. Информация. Представление информации (§§1-2)

3

2

1, (задания из раздела 1)

3. Измерение информации (§§3-4)

3

2

1, (№2.1)

4. Введение в теорию систем (§§5-6)

2

1

1, (задания из раздела 1)

5. Процессы хранения и передачи информации (§§7-8)

3

2

1, (задания из раздела 1)

6. Обработка информации (§§9-10)

3

2

1, (№2.2)

7. Поиск данных (§§11)

1

0.5

0.5, (вопросы и задания §11 учебника)

8. Защита информации (§§12)

2

1

1, (№2.3)

9. Информационные модели и структуры данных (§§13-15)

4

2

2, (№2.4, №2.5)

10. Алгоритм – модель деятельности (§§16)

2

1

1, (№2.6)

11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение (§§17-18)

4

2

2, (№2.7, №2.8)

12. Основы логики и логические основы компьютера

2

1

1

13. Дискретные модели данных в компьютере (§§19-20)

5

2

3, (№2.9, №2.10, №2.11)






Итоги изучения тем

Тема 1. Введение. Структура информатики.

Учащиеся должны знать:

- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах

- из каких частей состоит предметная область информатики

Тема 2. Информация. Представление информации

Учащиеся должны знать:

- три философские концепции информации

- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации

- что такое язык представления информации; какие бывают языки

- понятия «кодирование» и «декодирование» информации

- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

- понятия «шифрование», «дешифрование».

Тема 3. Измерение информации.

Учащиеся должны знать:

- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

- определение бита с алфавитной т.з.

- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб

- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

- определение бита с позиции содержания сообщения

Учащиеся должны уметь:

- решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов)

- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)

- выполнять пересчет количества информации в разные единицы

Тема 4. Введение в теорию систем

Учащиеся должны знать:

- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема

- основные свойства систем: целесообразность, целостность

- что такое «системный подход» в науке и практике

- чем отличаются естественные и искусственные системы

- какие типы связей действуют в системах

- роль информационных процессов в системах

- состав и структуру систем управления

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)

- анализировать состав и структуру систем

- различать связи материальные и информационные.

Тема 5. Процессы хранения и передачи информации

Учащиеся должны знать:

- историю развития носителей информации

- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

- модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

- понятие «шум» и способы защиты от шума

Учащиеся должны уметь:

- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

Тема 6. Обработка информации

Учащиеся должны знать:

- основные типы задач обработки информации

- понятие исполнителя обработки информации

- понятие алгоритма обработки информации

- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов

- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной

- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста

Учащиеся должны уметь:

- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

Тема 7. Поиск данных

Учащиеся должны знать:

- что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»

- что такое «структура данных»; какие бывают структуры

- алгоритм последовательного поиска

- алгоритм поиска половинным делением

- что такое блочный поиск

- как осуществляется поиск в иерархической структуре данных

Учащиеся должны уметь:

- осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях

- осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

Тема 8. Защита информации

Учащиеся должны знать:

  • какая информация требует защиты

  • виды угроз для числовой информации

  • физические способы защиты информации

  • программные средства защиты информации

  • что такое криптография

  • что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

Учащиеся должны уметь:

- применять меры защиты личной информации на ПК

- применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)

Тема 9. Информационные модели и структуры данных

Учащиеся должны знать:

- определение модели

- что такое информационная модель

- этапы информационного моделирования на компьютере

- что такое граф, дерево, сеть

- структура таблицы; основные типы табличных моделей

- что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы

Учащиеся должны уметь:

- ориентироваться в граф-моделях

- строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

- строить табличные модели по вербальному описанию системы

Тема 10. Алгоритм – модель деятельности

Учащиеся должны знать:

- понятие алгоритмической модели

- способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык

- что такое трассировка алгоритма

Учащиеся должны уметь:

- строить алгоритмы управления учебными исполнителями

- осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы

Тема 11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение

Учащиеся должны знать:

- архитектуру персонального компьютера

- что такое контроллер внешнего устройства ПК

- назначение шины

- в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК

- основные виды памяти ПК

- что такое системная плата, порты ввода-вывода

- назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.

- что такое программное обеспечение ПК

- структура ПО ПК

- прикладные программы и их назначение

- системное ПО; функции операционной системы

- что такое системы программирования

Учащиеся должны уметь:

- подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

- соединять устройства ПК

- производить основные настройки БИОС

- работать в среде операционной системы на пользовательском уровне

Тема 12. Основы логики и логические основы компьютера.

Учащиеся должны знать:

- основные понятия формальной логики;

- основные операции и законы алгебры логики;

- назначение таблиц истинности;

- реализацию логических операций средствами электроники;

- принципы построения схем из логических элементов.

Учащиеся должны уметь:

- применять основные логические операции (инверсию, конъюнкцию, дизъюнкцию, импликацию, эквивалентность );

- представлять логические выражения в виде формул и таблиц истинности;

- преобразовывать логические выражения;

- строить логические схемы из основных логических элементов по формулам логических выражений.

Тема 13. Дискретные модели данных в компьютере

Учащиеся должны знать:

- основные принципы представления данных в памяти компьютера

- представление целых чисел

- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

- принципы представления вещественных чисел

- представление текста

- представление изображения; цветовые модели

- в чем различие растровой и векторной графики

- дискретное (цифровое) представление звука

Учащиеся должны уметь:

-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

по второй части курса (11 класс)

Тема (раздел учебника)

Всего часов

Теория

Практика

(номер работы)

1. Информационные системы (§24)

1

1

0.5, (вопрос и задания к §24 учебника)

2. Гипертекст (§25)

2

1

1, (№3.1)

3. Многопроцессорные системы и сети (§§21-23)

2

1

1, (№2.12)

4. Интернет как информационная система (§§26-28)

6

3

3, (№3.2, №3.3, №3.4, №3.5)

5. Web-сайт (§29)

3

1

2, (№3.6, №3.7*)

6. ГИС (§30)

2

1

1, (№3.8)

7. Базы данных и СУБД (§§31-33)

5

3

2, (№3.9, 3.10)

8. Запросы к базе данных (§§34-35)

5

2

3, (№№3.11, 3.12, 3.13, 3.14*, 3.15*)

9. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование (§§36-37)

4

2

2, (№№ 3.16, 3.17)

10. Электронные таблицы.

2

1

1

11. Корреляционное моделирование (§38)

2

1

1, (№3.18)

12. Оптимальное планирование (§39)

2

1

1, (№3.19)

13. Социальная информатика (§§40-43)

3

2

1, (Реферат-презентация)

15. Алгоритмизация и программирование

24

6,5

17,5

16. Проектная деятельность учащихся

4

-

4

17. Резерв времени

3



Итоги изучения тем

Тема 1. Информационные системы

Учащиеся должны знать:

- назначение информационных систем

- состав информационных систем

- разновидности информационных систем

Тема 2. Гипертекст

Учащиеся должны знать:

- что такое гипертекст, гиперссылка

- средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)

Учащиеся должны уметь:

- автоматически создавать оглавление документа

- организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

Тема 3. Многопроцессорные системы и сети

Учащиеся должны знать:

- идею распараллеливания вычислений

- что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации

- назначение и топологии локальных сетей

- технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)

- основные функции сетевой операционной системы

- историю возникновения и развития глобальных сетей

- что такое Интернет

- систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)

- способы организации связи в Интернете

- принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP

Тема 4. Интернет как информационная система

Учащиеся должны знать:

- назначение коммуникационных служб Интернета

- назначение информационных служб Интернета

- что такое прикладные протоколы

- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

- что такое поисковый каталог: организация, назначение

- что такое поисковый указатель: организация, назначение

Учащиеся должны уметь:

- работать с электронной почтой

- извлекать данные из файловых архивов

- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

Тема 5. Web-сайт.

Учащиеся должны знать:

- какие существуют средства для создания web-страниц

- в чем состоит проектирование web-сайта

- что значит опубликовать web-сайт

- возможности текстового процессора по созданию web-страниц

Учащиеся должны уметь:

- создать несложный web-сайт с помощью MS Word

- создать несложный web-сайт на языке HTML (углубленный уровень)

Тема 6. Геоинформационные системы (ГИС)

Учащиеся должны знать:

- что такое ГИС

- области приложения ГИС

- как устроена ГИС

- приемы навигации в ГИС

Учащиеся должны уметь:

- осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС

Тема 7. Базы данных и СУБД

Учащиеся должны знать:

- что такое база данных (БД)

- какие модели данных используются в БД

- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ

- определение и назначение СУБД

- основы организации многотабличной БД

- что такое схема БД

- что такое целостность данных

- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

Учащиеся должны уметь:

- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)

Тема 8. Запросы к базе данных

Учащиеся должны знать:

- структуру команды запроса на выборку данных из БД

- организацию запроса на выборку в многотабличной БД

- основные логические операции, используемые в запросах

- правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов

Учащиеся должны уметь:

- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов

- реализовывать запросы со сложными условиями выборки

- реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень)

- создавать отчеты (углубленный уровень)

Тема 9. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование

Учащиеся должны знать:

- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины

- что такое математическая модель

- формы представления зависимостей между величинами

  • для решения каких практических задач используется статистика;

- что такое регрессионная модель

- как происходит прогнозирование по регрессионной модели

Учащиеся должны уметь:

- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов

- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели

Тема 10. Электронные таблицы.

Учащиеся должны знать:

- основные возможности применения электронных таблиц в различных областях;

- отличие относительных ссылок от абсолютных, основные функций для обработки числовых данных.

Учащиеся должны уметь:

- создавать и использовать различные формы представления информации: математические формулы, графики, диаграммы, таблицы, (в том числе динамические, электронные, в частности - в практических задачах домашней экономики);

- пользоваться основными операциями работы с динамическими таблицами: создания, выделения, вставки и удаления компонентов, арифметическими и логическими функциями, ссылками между таблиц,

- использовать электронные таблицы для выполнения расчетов в различных областях профессиональной деятельности.

Тема 11. Корреляционное моделирование

Учащиеся должны знать:

- что такое корреляционная зависимость

- что такое коэффициент корреляции

- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа

Учащиеся должны уметь:

- вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)

Тема 12. Оптимальное планирование

Учащиеся должны знать:

- что такое оптимальное планирование

- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов

- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены

- в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана

- какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования

Учащиеся должны уметь:

- решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)

Тема 13. Социальная информатика

Учащиеся должны знать:

- что такое информационные ресурсы общества

- из чего складывается рынок информационных ресурсов

- что относится к информационным услугам

- в чем состоят основные черты информационного общества

- причины информационного кризиса и пути его преодоления

- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества

- основные законодательные акты в информационной сфере

- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации

Учащиеся должны уметь:

- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

Тема 14. Алгоритмизация и программирование.

Учащиеся должны знать:

- основные свойства алгоритма;

- типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл;

- понятие вспомогательного алгоритма;

Учащиеся должны уметь:

- разрабатывать алгоритмы и программы с использование различных алгоритмических конструкций для решения различных задач.

Тема 15. Проектная деятельность учащихся.

Учащиеся должны знать:

- что такое метод проектов

- основные этапы проекта

- классификация проектов

- структура учебного проекта

- формы продуктов проектной деятельности

Учащиеся должны уметь:

- выявлять и формулировать проблемы;

- проводить их анализ;

- строить план исследования;

- находить необходимый источник информации;

- работать с полученной информацией;

- применять полученную информацию для решения поставленных задач;

- проводить эксперименты или наблюдения;

- фиксировать и обрабатывать результаты;

- формулировать выводы;

- оформлять отчет о выполнении исследования;

- проводить презентацию (защиту) проекта.















Литература

  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. Часть II. Среднее (полное) общее образование. – М. 2004.

  2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования./Министерство образования Российской Федерации. - М.- 2006.

  3. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика, 2-11 классы.-3-е изд., исправленное и дополненное –М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2007.


Литература для учителя

  1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20011.

  3. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 20011.

  4. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс: методическое пособие/ Семакин И.Г., Хеннер Е.К.-2-е изд.-М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011

  5. Теория и методика обучения информатике https://sites.google.com/site/methteachinfo/home



Литература для ученика


  1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

  3. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2011.




















Тематическое планирование по информатике и ИКТ для 10 класса. К.р. - 1, П.р. - 9, Подг.к ЕГЭ – 9

п\п

дата

корректировка


Тема урока


Цель урока


Содержание учебного материала

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь/использовать

Форма

контр.

Дом. задание


1 четверть

1



Введение. Структура информатики.

Провести вводный инструктаж по ТБ. Ознакомить с целями и задачами изучения информатики в 10 классе. Дать целостное представление о структуре и содержании предметной области информатики.

Правила техники безопасности в кабинете информатики и правила работы за компьютером. Повторение материала курса основной школы. Структура школьного курса информатики.


  • Правила поведения в кабинете информатики и правила работы за ПК;

  • в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах;

  • из каких разделов состоит предметная область информатики.

  • Соблюдать правила ТБ.




Информация. Представление информации. 3 (2т+1п)

2



Понятие информации.

Дать учащимся общие представления и подходы к описанию понятия «информация».

Три философские концепции информации. Понятие информации в частных науках

  • три философские концепции информации

  • понятие информации в частных науках: нейрофизиологии,генетике, кибернетике, теории информации

  • Приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в социальных, биологических и технических системах.

  • Различать информацию по видам.



§1,

П. зад.1.1 ЗП.- зад.1.1. (в тетр.)

3



Представление и кодирование информации.

Объяснить что такое язык представления информации, какие бывают языки. Дать определения кодирование и декодирование, шифрования и дешифрования информации.

Рассмотреть технические системы кодирования информации.

Что такое язык представления информации. Виды языков. Кодирование и декодирование. Примеры технических устройств кодирования информации. Шифрование и дешифрование

  • что такое язык представления информации; какие бывают языки

  • понятия «кодирование» и «декодирование» информации

  • примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

  • понятия «шифрование», «дешифрование».

  • Кодировать и декодировать информацию.


§2,

ЗП.-

зад.1.2. (в тетр.)

4



Пр. раб.1.1. Текстовый процессор: ввод, редактирова-ние и форматирова-ние текста.

Подготовка к ЕГЭ по теме: «Информация»

Отработать базовые навыки работы в текстовом редакторе.

Пр.раб. 1.1. Текстовый процессор: ввод, редактирование и форматирование текста.

Решение задач типа А9 по теме «Информация»

  • Основные понятия по теме «Информация. Представление и кодирование информации»

  • Решать задачи на кодирование и декодирование информации.

  • Шифрование и дешифрование информации.

тест

§1-2 повтор.,

П.-

зад. 1.3, (на фл.)


Измерение информации. 3 (2т+1п)

5



Измерение информации. Объемный подход

Объяснить сущность объемного подхода к измерению информации. Рассмотреть определение бита с алфавитной точки зрения. Установить связь между размером алфавита и информационным весом символа.

Алфавит. Мощность алфавита. Нахождение мощности алфавита. Нахождение информационного объема сообщения. Основные единицы измерения количества информации, их соотношение. Решение задач из ЗП работы 1.3., 1.4.

  • сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

  • определение бита с алфавитной т.з.

  • связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

  • связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб

  • решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов),

  • выполнять пересчет количества информации в разные единицы.



§3,

ЗП.-

зад. 1.3.

(№19-38),

Зад.1.4.

6



Измерение информации. Содержательн-ый подход

Объяснить сущность содержательного подхода к измерению информации.

Дать определение бита с позиции содержания сообщения.

Вероятностный подход к определению информации. Вероятность события. Примеры равновероятных и неравновероятных событий. Формула для нахождения количества информации в сообщении, что произошло одно из равновероятных событий. Решение задач из ЗП 1.3, 1.4.

  • сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

  • определение бита с позиции содержания сообщения

  • решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)


§ 4

ЗП.-

зад. 1.3.

(№1-18), зад.1.4.

7



Пр. работа 2.1. Измерение информации. Подготовка к ЕГЭ по теме «Измерение информации»

Практическое закрепление знаний о способах измерения информации при использовании содержательного и объемного подходов.

Решение задач на определение количества информации с использованием алфавитного подхода. Измерение информации при равновероятных событиях. Измерение информации при не равновероятных событиях.

Решение задач типа А11, В4.

  • Способ определение количества информации с использованием содержательного и объемного подходов.

  • решать несложные задачи на измерение информации, с использованием содержательного и объемного подходов.

с. р. по реш.

зад.

§ § 3-4 повтор.

П. -

зад.2.1


Введение в теорию систем. 2 (1т+1п)

8



Введение в теорию систем


Дать определение основных понятий системологии, рассмотреть основные свойства систем. Дать понятие системного подхода в науке и практике, его важность в школьном образовании.

Система. Структура. Системный эффект. Подсистема. Основные свойства систем: целесообразность, целостность. Системный подход в науке и практике. Естественные и искусственные системы. Их отличие. Типы связей в системах.

Решение задач из ЗП - зад.2.1.1

  • основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема

  • основные свойства систем: целесообразность, целостность

  • что такое «системный подход» в науке и практике

  • приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)


§§ 5-6,

П.- зад.1.4,

ЗП - зад.2.1.1


2 четверть

9



Введение в теорию систем.

Решение задач

по теме «Систематизация»

Выявить отличия естественных и искусственных систем. Научить анализировать состав и структуру систем, различать материальные и информационные связи.

Выявить ЗУН учащихся по теме «Измерение информации»

Типы связей в системах. Состав и структура систем управления.

Решение задач из ЗП - зад.2.1.4. по теме «Систематизация».

  • чем отличаются естественные и искусственные системы

  • какие типы связей действуют в системах

  • роль информационных процессов в системах

  • состав и структуру систем управления

  • анализировать состав и структуру систем

  • различать связи материальные и информационные.



§§ 5-6, ЗП - зад.2.1.4


Процессы хранения и передачи информации. 3 (2т+1п)

10



Хранение информации.

Рассмотреть историю развития носителей информации, современные типы носителей информации, их основные характеристики.

Носители информации. История их развития. Современные типы носителей информации. Их основные характеристики. Объем информации на носителе.

Пр.раб.1.5. Текстовый процессор: итоговая работа

  • историю развития носителей информации

  • современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

  • сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

Пр.р.

§7, отв. на вопр.

11



Передача информации.

Рассмотреть основные характеристики каналов связи. Дать определение понятия «шум» и способы защиты от шума

Передача информации. Схема Шеннона передачи информации по техническим каналам связи. Основные характеристики каналов связи: скорость передачи информации, пропускная способность. Шум. Защита от шума. Решение задач на расчет объема передаваемой информации. Решение задач типа В10., П.-зад.2.1.

  • модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

  • основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

  • понятие «шум» и способы защиты от шума

  • рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи


§8, отв. на вопр.,

П. –зад.2.1.

12



Решение задач на расчет объема передаваемой информации.

Подготовка к ЕГЭ по теме: «Информацион-ный объем сообщения»

Выработать навыки расчета объёма информации, передаваемой по каналам связи при известной скорости передачи.


Решение расчетных задач на вычисление скорости передачи данных, пропускной способности канала связи, объема переданной информации.

Решение задач типа В10., П.-зад.2.1.

  • основные характеристики каналов связи.

  • рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

тест

§7-8 повтор., П. –зад.2.1.


Обработка и поиск информации. 4 (2,5т+1,5п)

13



Обработка информации и алгоритмы

Рассмотреть основные типы задач обработки информации. Дать понятие исполнителя обработки информации, алгоритма обработки информации

Обработка информации. Обработка информации с получением новой информации. Преобразование формы представления информации. Алгоритм обработки информации. Решение задач из ЗП – зад.4.1.

  • основные типы задач обработки информации

  • понятие исполнителя обработки информации

  • составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста


§9, отв. на вопр. в тетради, ЗП – зад.4.1.

14



Автоматическая обработка информации

Дать определение и рассмотреть свойства алгоритма управления алгоритмической машиной.

Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации Алгоритмические машины. Определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной. Машина Поста.

Решение задач из ЗП – зад.4.2.1. Машина Поста

  • понятие алгоритма обработки информации

  • что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов

  • определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной

  • устройство и систему команд алгоритмической машины Поста

  • составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста


§10,

ЗП – зад.4.2.1.

15



Контрольная работа №1 по теме: «Информация. Информационные процессы»

Выявить ЗУН учащихся по теме: «Информация. Информационные процессы»

Решение задач на кодирование информации, измерение информации (алфавитный и содержательный подход), задача на вычисление скорости передачи данных, пропускной способности канала связи, объема переданной информации, задача на составление программы для машины Поста.

  • понятия «кодирование» и «декодирование» информации

  • связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

  • способ определение количества информации с использованием содержательного и объемного подходов.

  • основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

  • решать задачи на кодирование и декодирование информации.

  • решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов),

  • решать задачи на измерение информации, с использованием содержательного и объемного подходов.

  • рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

  • составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

К.р.

§9-10 повтор.

16



Поиск данных Подготовка к ЕГЭ по теме «Выполнение алгоритмов для исполнителя»


Рассмотреть алгоритмы поиска данных. Дать понятия «набор данных», «ключ поиска», «критерий поиска», «структура данных». Выработать навыки поиска данных в структурированных списках, словарях, в иерархической файловой структуре компьютера.

Набор данных. Ключ поиска. Критерий поиска. Структура данных. Какие бывают структуры данных. Алгоритм последовательного поиска. Алгоритм поиска с половинным делением. Блочный поиск. Алгоритм блочного поиска. Поиск в иерархической структуре данных. Решение задач типа А13, В1

  • что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»

  • что такое «структура данных»; какие бывают структуры

  • алгоритм последовательного поиска

  • алгоритм поиска половинным делением

  • что такое блочный поиск

  • как осуществляется поиск в иерархической структуре данных

  • осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях

  • осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

С.р.

§11, отв. на вопр. в тетради


3 четверть


Защита информации. 2 (1т+1п)

17



Защита информации

Рассмотреть виды угроз для информации, средства защиты информации. Дать определение понятий «криптография», «цифровой сертификат», «цифровая подпись».

Какая информация требует защиты. Виды угроз. Физические и программные способы защиты информации. Криптография. Простейшие криптографические шифры. Решение задач из П. – зад.2.3.

  • какая информация требует защиты

  • виды угроз для числовой информации

  • физические способы защиты информации

  • программные средства защиты информации

  • что такое криптография

  • что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

  • применять меры защиты личной информации на ПК

  • применять простейшие криптографичес-кие шифры (в учебном режиме)


§12, отв. на вопр. в тетради

18



Практическая работа 2.3. Шифрование данных.


Знакомство с простейшими приемами шифрования и дешифрования текстовой информации.

Практическая работа 2.3. Шифрование данных.


  • физические способы защиты информации

  • программные средства защиты информации

  • что такое криптография

  • что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

  • применять меры защиты личной информации на ПК

  • применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)

П.р.

§12, повтор., П. – зад.2.3


Информационные модели и структуры данных. 4 (2т+2п)

19



Компьютерное информацион-ное моделирование

Актуализация и обобщение знаний, полученных в основной школе. Рассмотреть этапы разработки компьютерной информацион-ной модели. Выработать навыки построения различных моделей по вербальному описанию системы.

Модели. Материальные и информационные модели. Виды информационных моделей. Этапы информационного моделирования на компьютере.

  • определение модели

  • что такое информационная модель

  • этапы информационного моделирования на компьютере


  • строить табличные модели по вербальному описанию системы


§13, отв. на вопр. (№7-в тетр.)

20



Структуры данных. Примеры структуры данных – модели предметной области.

Научить понимать граф-модели и табличные модели систем.

Граф, дерево, сеть. Структура таблицы. Основные типы табличных моделей. Многотабличная модель. Связь таблиц в многотабличной модели.

  • что такое граф, дерево, сеть

  • структура таблицы; основные типы табличных моделей

  • что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы


  • ориентироваться в граф-моделях

  • строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

  • строить табличные модели по вербальному описанию системы


§§14-15, отв. на вопр. в тетр.

ЗП-зад.2.2. №2,3,7 (любой),9,14

зад.2.3. №2,5,10,12

21



Практическая работа 2.4. Структуры данных: графы. Подготовка к ЕГЭ по теме: «Информационные модели»

Выработать навыки построения информационных моделей систем в виде графовых схем; использования их для решения практических задач.

Практическая работа 2.4. Структуры данных: графы.

Решение задач типа А2, В9.

  • что такое граф, дерево, сеть


  • ориентироваться в граф-моделях

  • строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы





П.р.

§§13-15, повтор., ЗП-зад.2.2. №2,3,7(любой),9,14


22



Практическая работа 2.5. Структуры данных: таблицы.


Обучение построению табличных информационных моделей систем; закрепление навыков работы с таблицами в текстовом редакторе.

Практическая работа 2.5. Структуры данных: таблицы.

Решение задач типа А2, В9.

  • структура таблицы; основные типы табличных моделей

  • что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы


  • строить табличные модели по вербальному описанию системы






П.р.

§§13-15, повтор., ЗП – зад.2.3. №2,5,10,12


Алгоритм – модель деятельности. 2 (1т+1п)

23



Алгоритм как модель деятельности

Рассмотреть понятие алгоритмической модели. Углубить и систематизировать знания учащихся по данной теме, полученные в 9 классе. Научить выполнять трассировку алгоритма путем заполнения трассировочной таблицы

Алгоритмическая модель. Алгоритм и его свойства. Способы описания алгоритмов: блок-схема, учебный алгоритмический язык. Трассировка алгоритма.

  • понятие алгоритмической модели

  • способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык

  • что такое трассировка алгоритма

  • строить алгоритмы управления учебными исполнителям

  • осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы



§16, отв.на вопр.в тетр.

24



Пр.раб.2.6. Управление алгоритмическим исполнителем.

Закрепить навыки программного управления учебными исполнителями. Научить осуществлять трассировку алгоритма с помощью трассировочной таблицы.

Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме. Трассировка алгоритма.

  • что такое трассировка алгоритма

  • осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы

П.р.

§16, П.-зад.2.6


Компьютер: аппаратное и программное обеспечение. 3(1,5т+1,5п)

25



Компьютер – универсальная техническая система обработки информации.

Углубление знаний по данной теме. Рассмотреть принцип открытой архитектуры ПК. Рассмотреть структуру ПО ПК. Научить подбирать конфигурацию ПК в зависимости от решаемой задачи, проводить тестирование ПК.

Архитектура персонального компьютера. Принцип открытой архитектуры. Контроллер. Шина. Основные виды памяти. Системная плата. Порты ввода-вывода. Дополнительные устройства: сканер, принтер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др. Перспективные направления развития компьютеров.


  • архитектуру персонального компьютера

  • что такое контроллер внешнего устройства ПК

  • назначение шины

  • в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК

  • основные виды памяти ПК

  • что такое системная плата, порты ввода-вывода

  • назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.

  • подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

  • соединять устройства ПК



§§17-18, отв.на вопр.в тетр.

26



Программное обеспечение компьютера

Пр.р. 2.7. Выбор конфигурации компьютера.

Углубление знаний по данной теме, полученных в средней школе. Знакомство с основными техническими характеристиками устройств ПК; знакомство с номенклатурой и символикой; знакомство с принципами комплектации компьютера при покупке ПК; получение навыков в оценке стоимости комплекта устройств ПК.

Прикладное ПО, Системное ПО. Управление процессами. Пользовательский интерфейс. Ядро ОС.

Пр.р. 2.7. Выбор конфигурации компьютера.

  • что такое программное обеспечение ПК

  • структура ПО ПК

  • прикладные программы и их назначение

  • системное ПО; функции операционной системы

  • что такое системы программирования

  • различать прикладное ПО от системного ПО;

  • подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

  • соединять устройства ПК


Д.з.

§§17-18, повтор.,

П-зад.2.7. доделать


4 четверть

27



Пр.раб.2.8. Настройка BIOS.

Подготовка к ЕГЭ по теме: «Архитектура компьютера»


Ознакомить с процедурой первоначальной загрузки компьютера. Дать представление о назначении BIOS. Ознакомить с основными приемами настройки BIOS, со средствами тестирования компьютера

Пр.раб.2.8. Настройка BIOS.

Решение задач типа А4,А8

  • архитектуру персонального компьютера

  • производить основные настройки BIOS

  • работать в среде ОС на пользователь-ском уровне

Д.з.

§§17-18, повтор.

П-зад.2.8. (№2)


Основы логики и логические основы компьютера. 2 (1т+1п)

28



Основы логики. Логические основы компьютера

Рассмотреть основы алгебры логики. Дать понятие логической схемы. Рассмотреть виды основных логических схем

Формы мышления: понятия, высказывания, умозаключения. Основы алгебры логики. Связи между логическими элементами. Логические элементы и схемы на их основе: сумматор, шифратор, дешифратор. Решение задач.

  • Основы алгебры логики

  • Понятие логической схемы.

  • Виды основных логических схем: сумматор, шифратор, дешифратор и их назначение.

  • Записывать высказывания в виде логических выражений.

  • Объяснять работу основных логических схем


Записи в тетради

29



Решение логических задач.

Подготовка к ЕГЭ по теме: «Алгебра логики»


Выработать навыки решения логических задач

Решение задач типа А3,А10,В15 по теме: «Алгебра логики»

  • Основные понятия логики

  • Решать логические задачи

Д.з.

Задачи в тетради


Дискретные модели данных в компьютере. 5 (2т+3п)

30



Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел.

Рассмотреть основные принципы данных в памяти компьютера. Получать внутренне представление целых чисел в памяти компьютера, рассмотреть принципы представления вещественных чисел.

Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел. Решение задач П-зад.2.9.(№1)

ЗП-зад.3.1.4.(№46,54)

  • основные принципы представления данных в памяти компьютера

  • представление целых чисел

  • диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

  • принципы представления вещественных чисел

  • получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

П.р.

§19, ЗП-зад.3.1.4.(№47,48,55,56)


31



Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики, звука

Рассмотреть представление текста, звука и графики в компьютере. Выработать навыки вычисления цветовой палитры по значению битовой глубины цвета.

Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы. Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика. Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений. Технологии трехмерной графики. Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.

  • представление текста

  • представление изображения; цветовые модели

  • в чем различие растровой и векторной графики

  • дискретное (цифровое) представление звука

  • вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета


§20

32



Пр.р. 2.9. Представление чисел.


Закрепление знаний о системах счисления и о представлении чисел в памяти компьютера, полученных при изучении базового курса информатики.

Пр.р. 2.9. Представление чисел. Решение задач типа А1, В7.


  • представление целых чисел

  • диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

  • представление вещественных чисел

  • получать внутреннее представление целых и вещественных чисел в памяти компьютер

П.р

§19-20, повтор.,

ЗП-зад.3.1.4. П-зад.2.10.

33



Пр.р. 2.10. Представление текстов. Сжатие текстов.

Подготовка к ЕГЭ по теме «Дискретные модели данных в компьютере».

Практическое закрепление знаний о представлении в компьютере текстовых данных.

Пр.р. 2.10. Представление текстов. Сжатие текстов. Решение задач на кодирование и декодирование информации.

Решение задач типа А8,А9.

  • представление текста

  • кодировать и декодировать текстовую информацию

П.р.

§19-20, повтор.,

П-зад.2.10.

34



Пр.р. 2.11. Представление изображения и звука.


Практическое закрепление знаний о представлении в компьютере графических данных и звука.

Пр.р. 2.11. Представление изображения и звука.

  • представление изображения; цветовые модели

  • в чем различие растровой и векторной графики

  • дискретное (цифровое) представление звука

  • вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета

С.р.

§19-20, повтор.,

ЗП-зад.3.1.5.

П.-зад.2.11

35



Итоговое тестирование за курс 10 класса

Выявить ЗУН учащихся по курсу 10 класса




тест


Тематическое планирование по информатике и ИКТ для 11 класса.

п\п

Дата

Кол.

час.


Тема урока


Цель урока


Содержание учебного материала

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь/использовать

Форма

контр.

Дом. зад.

1 четверть

1

03.09.13

Информационные системы

Провести вводный инструктаж по ТБ. Ввести понятие ИС и рассмотреть классификацию, состав и назначение ИС

Правила техники безопасности в кабинете информатики и правила работы за компьютером. Понятие информационных систем. Их назначение. Состав информационной системы. Их разновидности.


  • Правила поведения в кабинете информатики и правила работы за ПК;

  • назначение информационных систем

  • состав информационных систем

  • разновидности информационных систем

  • Соблюдать правила ТБ.


§24, отв.на вопр.в тетради

Гипертекст. 2 (1т+1п)

2

06.09.13

Компьютерный текстовый документ как структура данных

Рассмотреть основные подходы в определении гипертекста, гиперссылки.

Изучить средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)

Гипертекст. Гиперссылка. Организация документа с гиперструктурой (оглавление, указатели, ссылки, закладки, гиперссылки).

  • что такое гипертекст, гиперссылка

  • средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)



  • автоматически создавать оглавление документа

  • организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе


§ 25, ЗП-зад.5.1.6. (по вариан-там)

3

10.09.13

1п

Пр.работа 3.1. Гипертекстовые структуры.

Выработать навыки создания гипертекстовой структуры документа средствами табличного процессора.

Средства ТР для организации гипертекста.

Практическая работа 3.1. Гипертекстовые структуры.

  • средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)

  • автоматически создавать оглавление документа

  • организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

П.р.

§ 25, повтор.

Многопроцессорные системы и сети. 2 (1т+1п)

4

13.09.13

Многопроцессорные системы и сети

Объяснить идею распараллеливания вычислений, что такое многопроцессорные вычислительные комплексы, варианты их реализации

Многопроцессорные вычислительные комплексы. Назначение и топологии локальных сетей. Технические средства локальных сетей (каналы связи, рабочие станции, серверы). Основные функции сетевой ОС. История развития глобальных сетей. Интернет. Адресация в Интернете(IP-адрес, доменная система имен). Принцип пакетной передачи информации в Интернет. Протокол TCP/IP.

  • идею распараллеливания вычислений

  • что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации

  • назначение и топологии локальных сетей

  • технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)

  • основные функции сетевой операционной системы

  • историю возникновения и развития глобальных сетей

  • что такое Интернет

  • систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)

  • способы организации связи в Интернете

  • принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP


§21-23, отв.на вопр.в тетр., подгот.

Презен-тацию по теме «Комп.сети»

5

17.09.13

1п

Многопроцессор-ные системы и сети.

Подготовка к

ЕГЭ по теме «Компьютерные сети».

Закрепить навыки решения задач

Подготовка к ЕГЭ. Решение задач типа В11, В12

  • что такое Интернет

  • систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)

  • способы организации связи в Интернете

  • принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP

  • Осуществлять поиск и отбор информации

тест

§21-23,

повтор.

Интернет как информационная система. 6(3т+3п)

6

20.09.13

Интернет как глобальная информационная система

Знать назначение коммуникацион-ных и информа-ционных служб Интернета. Рассмотреть понятие «Прикладные протоколы»

Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. Прикладной протокол.

  • назначение коммуникационных служб Интернета

  • назначение информационных служб Интернета

  • что такое прикладные протоколы

  • работать с электронной почтой

  • извлекать данные из файловых архивов



§26, отв.на вопр.

7

24.09.13

World Wide Web – Всемирная паутина

Рассмотреть основные структурные составляющие WWW. Изучить основные понятия WWW.

Структурные составляющие. Технология «клиент-сервер». Web-браузер. Основные понятия WWW: Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, Web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес.

  • основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

  • работать с электронной почтой

  • извлекать данные из файловых архивов



§27, вопр.4 - в тетради (проект сайта школы)

8

27.09.13

Средства поиска данных в Интернете.


Рассмотреть понятие поисковый каталог: организация, назначение. Провести тестирование по подготовке к ЕГЭ.

Поисковые информационные системы (поисковый каталог, поисковый указатель). Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.


  • что такое поисковый каталог: организация, назначение

  • что такое поисковый указатель: организация, назначение

  • осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.


§28

9

01.10.13

1п

Практическая работа 3.2, 3.3. «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями».«Интернет: работа с браузером»

Знакомство и практическое освоение работы с электронной почтой и телеконференциями. Получение навыков работы с клиент-программой эл. почты Outlook Express. Знакомство с возможностями использования браузера Internet Explorer для просмотра общедоступных конференций. Освоение приемов работы с браузером, изучение среды и настройка. Получение навыков извлечения Web-страниц путем указания адресов, навигация по гиперссылкам.

Выполнение практических работ

ЗП- зад.5.3.1, зад.5.3.2

  • назначение коммуникационных служб Интернета

  • назначение информационных служб Интернета

  • работать с электронной почтой


П.р.

(д.з.)

§26-28, повтор.

П-зад.3.2, 3.3 (на флешке)

10

04.10.13

1п

Практическая работа № 3.4. «Интернет: сохранение загруженных Web-страниц».

Освоение приемов извлечения фрагментов из загруженных Web –страниц, их вставка и сохранение в текстовых документах.

Извлечение фрагментов из загруженных Web –страниц, их вставка и сохранение в текстовых документах.

  • основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

  • что такое поисковый каталог: организация, назначение.

  • извлекать данные из файловых архивов

  • осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

П.р.

§26-28, повтор. ЗП-зад.5.3.3.(№6,7)

11

08.10.13

1п

Практическая работа № 3.5. «Интернет: работа с поисковыми системами».

Подготовка к ЕГЭ по теме «Интернет как информационная система»

Освоение приемов работы с поисковыми системами Интернет: поиск информации с помощью поискового каталога; поиск информации с помощью поискового указателя


Найти в WWW ответы на поставленные вопросы, используя поисковые серверы. Результаты поиска отразить в отчете, созданном в текстовом редакторе.

Решение задач типа В11, В12

  • что такое поисковый каталог: организация, назначение

  • что такое поисковый указатель: организация, назначение

  • осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей

П.р.

§26-28, повтор. ЗП-зад.5.3.3.(№8,9), П-зад.3.5. доделать

Web-сайт. 3 (1т+2п)

12

11.10.13

Web-сайт-гиперструктура данных

Рассмотреть средства создания Web-страниц, каковы возможности текстового процессора по созданию Web-страниц. Объяснить в чем состоит проектирование Web-сайта и что значит опубликовать Web-сайт

Средства для создания Web-страниц. Проектирование Web-сайта. Инструментальные средства создания Web-сайтов.

  • какие существуют средства для создания web-страниц

  • в чем состоит проектирование web-сайта

  • что значит опубликовать web-сайт

  • возможности текстового процессора по созданию web-страниц

  • создать несложный web-сайт с помощью текстового редактора


§ 29

13

15.10.13

1п

Инструменталь-ные средства создания Web-страниц. Разработка Web-страницы.

Освоение приемов создания Web-страниц и Web-сайтов с помощью текстового редактора.

Создание Web-сайта с помощью текстового процессора Word. Средства создания Web-страниц. Проектирование Web – сайта.

  • какие существуют средства для создания web-страниц

  • в чем состоит проектирование web-сайта

  • что значит опубликовать web-сайт

  • возможности текстового процессора по созданию web-страниц

создать несложный web-сайт с помощью текстового редактора


§ 29, повтор.

П.-зад.3.6.

14

18.10.13

1п

Практическая работа 3.6. «Интернет: создание Web-сайта с помощью текстового редактора»

Освоение приемов создания Web-страниц и Web-сайтов с помощью текстового редактора.

Создание Web-сайта с помощью текстового процессора Word.

Проектирование Web –сайта.

  • какие существуют средства для создания web-страниц

  • в чем состоит проектирование web-сайта

  • что значит опубликовать web-сайт

  • возможности текстового процессора по созданию web-страниц

  • создать несложный web-сайт с помощью текстового редактора

П.р.

Web-сайт

§ 29, повтор.,

П.-зад.3.6. (додел.)

ГИС. 2 (1т+1п)

15

22.10.13

Геоинформационные системы. Подготовка к ЕГЭ по теме «Поиск информации в интернете»

Познакомить с новейшим классом информационных систем, развивающихся в настоящее время.

ГИС. Область приложения ГИС. Устройство ГИС. Приемы навигации в ГИС.

Решение задач типа В11, В12

  • что такое ГИС

  • области приложения ГИС

  • как устроена ГИС

  • приемы навигации в ГИС

  • осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС

тест

§ 30, отв. на вопр.

16

25.10.13

1п

Практическая работа 3.8. «Поиск информации в ГИС».


Освоение приемов поиска информации в ГИС на примере ГИС «Карта Москвы»

Практическая работа 3.8. «Поиск информации в ГИС»

  • что такое ГИС

  • приемы навигации в ГИС

  • осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС

П.р.

§ 30, повтор.

2 четверть

База данных и СУБД. 5(3т+2п)

17

05.11.13

База данных – основа информационной системы

Углубление знаний, полученных в курсе основной школы по данной теме.

Базы данных. Модели баз данных (табличные, иерархические, сетевые). Основные понятия базы данных (запись, поле, тип поля, главный ключ). Системы управления базами данных (СУБД).

  • что такое БД

  • определение и назначение СУБД

  • какие модели данных используются в БД

  • основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ

  • определение и назначение СУБД

  • создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (MS Access)


§31, отв.на вопр.в тетради,

ЗП-зад.5.4.1.(№1-5)

18

08.11.13

Проектирование многотабличной БД.

Рассмотреть методику проектирования многотабличной БД. Ознакомить с конкретной СУБД (MS Access)

Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных. Целостность данных. Схема базы данных.

  • основы организации многотабличной БД

  • что такое схема БД

  • что такое целостность данных

  • создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (MS Access)


§ 32, отв.на вопр.в тетради,

ЗП-зад.5.4.1.(№6-7)

19

12.11.13

Создание БД. Подготовка к ЕГЭ по теме «Поиск и сортировка информации в БД»

Продолжить рассмотрение методики проектирования многотабличной БД.

Создание БД. ЗП-зад.5.4.1 (№11)

Решение задач типа А6

  • этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

  • создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (MS Access)

тест

§ 33,

ЗП-зад.5.4.1.(№8-10)

20

15.11.13

1п

Практическая работа 3.9. «Знакомство с СУБД MS Access»

Освоение простейших приемов работы с готовой БД в среде СУБД MS Access: открытие БД; просмотр структуры БД в режиме Конструктор; просмотр содержимого БД в режимах Таблица и Форма; добавление записей через форму; быстрая сортировка таблицы; использование фильтра.

Практическая работа 3.9. «Знакомство с СУБД MS Access», задания 1-4

  • основы организации многотабличной БД

  • что такое схема БД

  • создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (MS Access)

П.р.

§31-33, повтор.

21

19.11.13

1п

Практическая работа 3.10. «Создание БД «Приемная комиссия».

Освоение приемов работы с MS Access в процессе создания спроектированной БД

Практическая работа 3.10. «Создание БД «Приемная комиссия».


  • этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

  • создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (MS Access)

П.р.

§31-33, повтор.

Запросы к БД. 5(2т+3п)

22

22.11.13

Запросы как приложения ИС.

Рассмотреть средства формирования запросов, структуру запроса на выборку (список полей, условия выбора записей, ключи и порядок сортировки)

Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Структура команды запроса на выборку данных из БД.

  • структуру команды запроса на выборку данных из БД

  • организацию запроса на выборку в многотабличной БД

  • реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов



§ 34

ЗП-зад.5.4.3.(№22-23)

23

26.11.13

Логические условия выбора данных.

Рассмотреть условия выбора данных (логические выражения – сложные и составные)

Организация запроса на выборку в многотабличной БД. Основные логические операции, используемые в запросах.

  • основные логические операции, используемые в запросах

  • правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов

  • реализовывать запросы со сложными условиями выборки



§ 35

ЗП-зад.5.4.3.(№24-25)

24

29.11.13

1п

Практическая работа 3.11. «Реализация простых запросов с помощью конструктора»

Освоить приемы реализации запросов на выборку с помощью конструктора запросов MS Access.

Условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.

Практическая работа 3.11. «Реализация простых запросов с помощью конструктора»

  • организацию запроса на выборку с помощью конструктора запросов.

  • реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов

П.р.

§ 34-35, повтор. ЗП-зад.5.4.3.(№26-28)

25

03.12.13

1п

Практическая работа 3.12. «Расширение БД «Приемная комиссия. Работа с формой»

Научить создавать форму таблицы; заполнять таблицу данными с помощью формы; дополнить БД до 5 таблиц.

Задание: создать форму таблицы и заполнить таблицу с помощью формы.

  • этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

  • создавать форму таблицы;

  • заполнять таблицу с помощью формы;

  • дополнить БД до 5 таблиц.

П.р.

§ 31-35, повтор.

П-зад.3.13.

26

06.12.13

1п

Подготовка к ЕГЭ по теме «База данных и СУБД»

Выявить ЗУН учащихся по теме «База данных и СУБД».

Контрольная работа №1 по теме «База данных и СУБД».

  • организацию запроса на выборку с помощью конструктора запросов;

  • правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов

  • реализовывать сложные запросы на выборку данных в конструкторе запросов

К.р.

§ 31-35, повтор.,

ЗП-зад.5.4.4 (№39-45)

Электронные таблицы. 2 (1т+1п)

27

10.12.13

Табличные процессоры и электронные таблицы. Табличный процессор MS Excel.

Актуализация знаний, полученных в курсе средней школы. Знакомство с основными свойствами табличного процессора MS Excel.

Табличный процессор. Пример задачи, решаемой с помощью табличного процессора. Табличный процессор MS Excel (назначение, среда, основные режимы работы, система команд, данные в ячейках таблицы).

Практическая работа 1.8.

ЗП-зад.5.5.

  • основные возможности применения электронных таблиц в различных областях;

  • отличие относительных ссылок от абсолютных, основные функций для обработки числовых данных.


  • создавать и использовать различные формы представления информации: математические формулы, графики, диаграммы, таблицы, (в том числе динамические, электронные, в частности - в практических задачах домашней экономики).


Записи в тетради

ЗП-зад.5.5.

28

13.12.13

1п

Практическая работа «Работа в среде табличного процессора MS Excel».

Освоение основных операций по созданию, редактированию и оформлению электронной таблицы в среде табличного процессора MS Excel

Практическая работа 1.9.

ЗП-зад.5.5.

  • основные возможности применения электронных таблиц в различных областях;

  • отличие относительных ссылок от абсолютных, основные функций для обработки числовых данных.


  • пользоваться основными операциями работы с динамическими таблицами: создания, выделения, вставки и удаления компонентов, арифметическими и логическими функциями, ссылками между таблиц;

  • использовать электронные таблицы для выполнения расчетов в различных областях профессиональ-ной деятельности.


ЗП-зад.5.5.(на выбор)

Моделирование зависимостей; статистическое моделирование. 4 (2т+2п)

29

17.12.13

Моделирование зависимостей между величинами

Познакомить с идеями и наиболее простыми технологиями моделирования зависимостей между величинами.

Понятие величины. Свойства величины: имя, тип, значение. Математическая модель. Формы представления зависимостей между величинами. Статистика. Для каких практических задач она используется.

  • понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины

  • что такое математическая модель

  • формы представления зависимостей между величинами

  • используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов



§ 36, отв.на вопр.

30

20.12.13

Модели статистического прогнозирования.


Дать понятие статистики. Рассмотреть статистические данные. Рассмотреть регрессионную модель, получение регрессионной модели методом наименьших квадратов.

О статистике и статистических данных. Метод наименьших квадратов. Прогнозирование по регрессионной модели.

  • для решения каких практических задач используется статистика;

  • что такое регрессионная модель

  • как происходит прогнозирование по регрессионной модели


  • осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели


§ 37, отв.на вопр.в тетради

31

24.12.13

1п

Практическая работа 3.16. «Получение регрессионных моделей в MS Excel»

Освоение способов построения по эксперименталь-ным данным регрессионной модели и графического тренда средствами MS Excel

О статистике и статистических данных. Метод наименьших квадратов. Прогнозирование по регрессионной модели. Практическая работа 3.16. «Прогнозирование в MS Excel»

  • для решения каких практических задач используется статистика;

  • что такое регрессионная модель


  • используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов


П.р.

§ 36-37,

повтор.


32

27.12.13

1п

Практическая работа 3.17. «Прогнозирова-ние в MS Excel»

Освоение приемов прогнозирования количественных характеристик системы по регрессионной модели путем восстановления значений и экстраполяции

Прогнозирование по регрессионной модели. Практическая работа 3.17. «Прогнозирование в MS Excel»

  • что такое регрессионная модель

  • как происходит прогнозирование по регрессионной модели

  • осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели

П.р.

§ 36-37,

повтор.

3 четверть


Корреляционное моделирование. 2 (1т+1п)

33

10.01.14

Моделирование корреляционных зависимостей.

Подготовка к ЕГЭ по теме «Формализация и моделирование»

Дать понятие корреляционной зависимости. Выработать навыки вычисления коэффициента корреляции.

Корреляционная зависимость. Коэффициент корреляции. Решение задач типа А2, В3, В9.

  • что такое корреляционная зависимость

  • что такое коэффициент корреляции

  • какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа

  • вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)


тест

§ 38, отв.на вопр.в тетради

34

14.01.14

1п

Практическая работа 3.18. «Расчет корреляционных зависимостей в MS Excel»

Получение представления о корреляционной зависимости величин; освоение способа вычисления коэффициента корреляции с помощью функции КОРРЕЛ

Возможности табличного процессора для выполнения корреляционного моделирования. Практическая работа 3.18. «Расчет корреляционных зависимостей в MS Excel»

  • какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа

  • вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)

П.р.


§ 38,

П-зад. 3.18.

(сам-но)

Оптимальное планирование. 2 (1т+1п)

35

17.01.14

Модели оптимального планирования

Объяснить что такое оптимальное планирование, ресурсы, стратегическая цель Разобрать в чем состоит задача оптимального планирования

Оптимальное планирование. Ресурсы. Ограниченность ресурсов. Стратегическая цель планирования. Задача линейного программирования для нахождения оптимального плана.

  • что такое оптимальное планирование

  • что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов

  • что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены

  • в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана

  • какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования

  • решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)



§ 39, отв.на вопр.в тетр.

36

21.01.14

1п

Практическая работа 3.19. «Решение задачи оптимального планирования в MS Excel»

Получение представления о построении оптимального плана методом линейного программирования; практическое освоение раздела MS Excel «Поиск решения» для построения оптимального плана.

Возможности табличного процессора для решения задач линейного программирования.

Практическая работа 3.19. «Решение задачи оптимального планирования в MS Excel»


  • что такое оптимальное планирование;

  • какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.

  • решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)

П.р.

§ 39, повтор.

Социальная информатика. 3 (2т+1п)

37

24.01.14

Информацион-ные ресурсы. Информационное общество.

Познакомить учащихся с информационными ресурсами. Рассмотреть основные черты информационного общества, опасности информационного общества.

Что такое информационные ресурсы. Национальные информационные ресурсы. Рынок информационных ресурсов и услуг. Основные черты информационного общества. Изменение структуры экономики и труда. Развитие и массовое использование информационных и коммуникационных технологий. Преодоление информационного кризиса. Свобода доступа к информации и свобода ее распространения. Рост информационной культуры. Изменения в сфере образования. Изменение уклада жизни людей. Опасности информационного общества.

  • что такое информационные ресурсы общества

  • из чего складывается рынок информационных ресурсов

  • - что относится к информационным услугам

  • в чем состоят основные черты информационного общества

  • причины информационного кризиса и пути его преодоления

  • какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества

  • соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности



§ 40, 41, подготовить рефераты по рис.7.1. учебника

38

26.01.14

Правовое регулирование в информационной сфере. Проблема информационной безопасности.

Ознакомить с основными законами РФ в сфере правового регулирования информационной сферы

Законы РФ, действующие в информационной сфере.

  • основные законодательные акты в информационной сфере

  • суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации


  • соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности



§ 42, 43, подготовить рефераты

39

31.01.14

1п

Практическое занятие по теме «Социальная информатика».

Обобщение знаний по данной теме. Подготовка материала для презентации.

Защита рефератов



защита


Алгоритмизация и программирование. 24 (6,5т+17,5п)

40

04.02.14

Основы алгоритмизации. Этапы решения задач на ЭВМ.

Повторение темы за курс 9 класса

Основные сведения об алгоритмах. Сущность понятия алгоритм. Свойства алгоритма. Способы описания алгоритмов. Исполнители алгоритмов: среда, система команд, режимы работы. Алгоритмические задачи, их решение.



Реализация разветвляющегося алгоритма. Полное и неполное ветвление. Выбор. Реализация циклического алгоритма. Цикл с предусловием, постусловием, цикл-счетчик. Подпрограмма-процедура. Подпрограмма-функция.

Одномерные и двумерные массивы. Строковый тип данных как одномерный массив. Типовые задачи на обработку массивов.

  • Понятие алгоритм, свойства алгоритмов.

  • Способы записи алгоритмов.

  • Этапы решения задач на компьютере.


  • Решать алгоритмические задачи.


Записи в тетради

41

07.02.14

Основы языка программирования Паскаль

Ознакомить с историей появления языка Pascal и причины его популярности. Изучить опции меню среды Turbo Pascal. Рассмотреть структуру программы, описание и преобразование типов, действия над типами, команды ввода и вывода информации.

Язык программирования, краткая характеристика и форма представления программ.

Среда программирования, меню. Алфавит языка, основные типы данных, константы, переменные, выражения, функции.

Структура программы.

Запись выражений на языке программирования.

  • Понятие величины в программировании.

  • Правила записи арифметических выражений на языке программирования

  • Структуру программы на языке программирования.

  • Записывать арифметические выражения на языке программиро-вания..


Задания на выработку навыков записи арифметических выражений на языке Паскаль

42

11.02.14

1т+п

Ввод-вывод данных (процедуры Read, Write).

Выработать навыки решения задач линейной структуры.

Операторы языка программирования для кодирования алгоритмов линейной структуры. Операторы ввода/вывода. Составление линейных алгоритмов с использованием арифметических операций и комментарии в программе.


  • Операторы языка для кодирования линейных алгоритмов.

  • Тип переменной (integer, real, char, string, boolean), оператор begin..end, оператор :=, команды read, readln, write, writeln,

  • Составлять алгоритмы и программы для задач линейной структуры.


Задания на составление простейших программ

43

14.02.14

1п

Разработка алгоритмов линейной структуры.

Выработать навыки решения задач линейной структуры.

Операторы языка программирования для кодирования алгоритмов линейной структуры. Составление алгоритмов и программ для задач линейной структуры. Операторы ввода/вывода, присваивания.

Решение задач с использованием функций DIV и MOD .


  • Операторы языка для кодирования линейных алгоритмов.

  • Позиционный вывод целых и вещественных чисел, стандартные процедуры и функции языка (div, mod, round, trunk, sqrt, sqr, sin, cos, tg, ln, lg, randomize, random, abs)

  • Составлять алгоритмы и программы для задач линейной структуры.


Решение задач с использованием функций DIV и MOD .

44

18.02.14

1п

Разработка программ задач линейной структуры. Подготовка к ЕГЭ по теме «Линейные алгоритмы».

Проверить уровень овладения навыками по составлению алгоритмов и программ линейной структуры.

Составление алгоритмов и программ линейной структуры с использованием математических функций при записи арифметических выражений. Отладка программ и решение задач на ЭВМ. Составление линейных алгоритмов с использованием основных функций. Решение прикладных задач.

Решение задач типа В1, В2.

  • Операторы языка для кодирования линейных алгоритмов.

  • Составлять алгоритмы и программы для задач линейной структуры.

С.р.

Составление линейных алгоритмов с использованием основных функций.

45

21.02.14

1п

Графика. Разработка алгоритмов и программ.

Познакомить учащихся с понятием предопределенные константы стандартного модуля Graph. Изучить графические примитивы и форматы их записи.

Практическая работа «Графические примитивы. Структура графической программы. Прямые линии. Прямоугольники. Окружность. Эллипс. Дуга. Сектор».

  • Модуль Graph. Графические фигуры: line, pset, circle,SetColor,

  • Составлять алгоритмы и программы с использованием геометрических фигур


Составлять программы с использованием геометрических примитивов

46

25.02.14

1п

Графика. Разработка алгоритмов и программ.

Познакомить учащихся с понятием предопределенные константы стандартного модуля Graph. Изучить графические примитивы и форматы их записи.

Практическая работа «Графика. Закрашивание. Динамическая графика», «Построение графиков на экране. Построение поверхностей»

  • Модуль Graph. Графические фигуры: line, pset, circle,SetColor,

  • Составлять алгоритмы и программы с использованием геометрических фигур


Составлять программы на построение графиков и поверхностей

47

28.02.14

1т+п

Организация ветвлений в программах. Оператор выбора if


Ознакомить учащихся со структурой ветвление. Разобрать различные варианты использования условного оператора if: полной и неполной формы;

Алгоритмическая структура ветвление. Команда ветвления. Полная и неполная форма ветвления. Операторы языка программирования для записи ветвлений.

  • Алгоритмическую структуру ветвление, её особенности.

  • Операторы языка программирования для записи алгоритмов.

  • Составлять алгоритмы с ветвлением.


Задачи с использованием полной и неполной формы операторов ветвления

48

04.03.14

1т+п

Организация ветвлений в программах.

Оператор выбора Case

Научить составлять алгоритмы и программы для решения задач с ветвлением.

Составление алгоритмов и программ для решения задач с ветвлением. Составление протоколов выполнения алгоритмов и программ с ветвлением. Отладка программы, анализ результатов решения задач.

Оператор выбора Case

  • Соблюдать этапы решения задач на компьютере.

  • Составлять алгоритмы и программы с использованием ветвления.


Задачи с использованием оператора выбора Case

49

07.03.14

1п

Разработка программ с ветвлением. Подготовка к ЕГЭ по теме «Ветвление».

Проверить уровень овладения знаниями по составлению

алгоритмов

и программ для учебных задач. содержащих ветвление

Разработка алгоритмов решения задач и программ разветвляющейся структуры. Отладка программы, анализ результатов решения задач. Решение задач типа В14, С1.


  • Соблюдать этапы решения задач на компьютере.

  • Составлять алгоритмы и программы с использованием ветвления.

С.р.

Задачи с использованием операторов ветвления

50

11.03.14

Алгоритмическая структура – цикл.

Рассказать учащимся о необходимости использования циклических алгоритмов. Объяснить, как записываются, и как работают отдельные циклические команды.

Циклический алгоритм. Команда повторения. Виды циклов. Средства языка программирования для записи циклических алгоритмов. Организация счетного (арифметического) цикла.

Разработка алгоритмов задач. Разработка программы решения задачи. Отладка программ и решение задач на ЭВМ.

  • Определение циклического алгоритма.

  • Типы циклов: for..do, while..do, repeat..until, параметр цикла, тело цикла, зацикливание, условие выполнения (окончания) цикла, вложенные циклы.

  • Составлять алгоритмы, используя команду повторения.


Задачи с использованием циклов

51

14.03.14

1п

Решение задач, содержащих циклы.

Показать отличия между циклами for, while, repeat. Продемонстрировать, как можно записать один и тот же фрагмент программы с использованием различных циклов. Научить решать задачи с использованием вложенных циклов. Объяснить, что неправильная запись команды может привести к зацикливанию.

Составление алгоритмов и программ для решения задач с использованием циклов for, while, repeat .

Определение результатов выполнения алгоритмов с циклом по его блок-схеме или на языке программирования.

  • Особенности использования циклов for, while, repeat.

  • Составлять алгоритмы и программы, используя циклов for, while, repeat.


Задачи с использованием циклов for, while, repeat

52

18.03.14

1п

Решение задач, содержащих циклы.

Выработать навыки решения задач, содержащих

циклы.

Составление алгоритмов и программ для решения задач с использованием циклов for, while, repeat .

Определение результатов выполнения алгоритмов с циклом по его блок-схеме или на языке программирования.

  • Особенности использования циклов for, while, repeat.

  • Составлять алгоритмы и программы, используя циклов for, while, repeat.


Задачи с использованием циклов for, while, repeat

53

21.03.14

1п

Решение задач с использованием циклов. Подготовка к ЕГЭ по теме «Циклы»




Выработать навыки решения задач с использованием циклов.

Составление алгоритмов и программ для решения задач с использованием циклов for, while, repeat.

Решение задач типа В13, В14, В5.


  • Особенности использования циклов for, while, repeat.

  • Составлять алгоритмы и программы, используя циклов for, while, repeat.

С.р.

Задачи с использованием циклов for, while, repeat

54

01.04.14

1п

Обобщающий урок по решению задач на составление программ с использованием основных алгоритмических конструкций.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Алгоритмы и программирова-ние»

Повторение алгоритмических конструкций. Решение задач. Составление алгоритмов и программ. Подготовка к контрольной работе.

  • Правила записи основных алгоритмических конструкций на языке Турбо Паскаль

  • Составлять программы с использованием основных алгоритмических конструкций


Подгот. к к.р.

55

04.04.14

1п

Контрольная работа №2 «Основы алгоритмизации и программиро-вание»

Проверить уровень овладения знаниями по составлению

алгоритмов

и программ для учебных задач с использованием основных алгоритмических конструкций.

Составление алгоритмов и программ для решения задач с использованием основных алгоритмических конструкций.

  • Правила записи основных алгоритмических конструкций на языке Турбо Паскаль

  • Составлять программы с использованием основных алгоритмических конструкций

К.р.

Повторить тему «Алгоритмизация и программирование»

56

08.04.14

Вспомогатель-ные алгоритмы.

Объяснить, что такое метод пошаговой детализации и необходимость его применения в ряде задач. Рассказать учащимся, что такое процедуры и функции. Показать, как они записываются и чем они отличаются. Рассмотреть основные стандартные процедуры и функции модуля system, crt. Объяснить, в каких случаях удобно использовать процедуры, а в каких функции.

Понятие вспомогательного алгоритма. Разбиение задачи на подзадачи. Средства языка программирования для записи подпрограмм. Составление алгоритмов и программ с использованием вспомогательных алгоритмов. Понятие подпрограмм (функции и процедуры).

Назначение. Способы описания. Обмен информацией между основной программой и подпрограммой.

Глобальные и локальные переменные.

Особенности построения схем алгоритмов.

Операторы организации вычислений с применением подпрограмм.

Использование подпрограмм при решение задач.

  • Понятие вспомогательного алгоритма.

  • Описание вспомогательных алгоритмов.

  • Составлять алгоритмы и программы с использованием вспомогательных алгоритмов.


Учить записи в тетради

57

11.04.14

1п

Практическая работа «Разработка алгоритма (программы), содержащей подпрограмму»

Выработать навыки составления алгоритмов

и программ с использованием вспомогательных алгоритмов.

Составление алгоритмов и программ для учебных задач содержащих подпрограмму (соблюдая этапы решения задач на компьютере).

Разработка и отладка программы.

  • Понятие вспомогательного алгоритма.

  • Описание вспомогательных алгоритмов.

  • Составлять алгоритмы и программы с подпрограммами.


Задачи на составление программ, содержащих процедуры и циклы

58

15.04.14

1п

Рекурсия

Научить записывать рекурсивные алгоритмы.

Рекурсивный алгоритм, прямая и косвенная рекурсия, организация выделения стека.

  • Рекурсивный алгоритм, прямая и косвенная рекурсия.

  • Составлять рекурсивные алгоритмы и программы

С.р.

Задачи на составление рекурсивных программ

59

18.04.14

Двумерные массивы.

Ввести понятие двумерного массива. Дать отличия от одномерных массивов. Научить решать задачи с использованием двумерных массивов.

Массив. Способы задания массивов. Двумерный числовой массив. Средства языка программирования для описания двумерных числовых массивов. Ввод и вывод заданного массива на экран.

  • Понятие двумерного массива.

  • Средства языка программирования для описания массивов.

  • Вводить и выводить элементы числового двумерного массива.


Задачи на ввод и вывод элементовчислового двумерного массива.

60

22.04.13

1п

Обработка двумерных массивов.

Выработать навыки решения задач на обработку двумерных массивов.

Поиск в двумерном массиве элементов по заданным условиям.

Нахождение номера элемента массива по заданным условиям.

  • Алгоритмы обработки двумерных числовых массивов

  • Решать типовые задачи на обработку двумерных числовых массивов


Задачи на обработку массивов (по аналогии)

61

25.04.14

1п

Обработка двумерных массивов.

Выработать навыки решения задач на обработку двумерных массивов.

Сортировка двумерного массива по возрастанию, убыванию с указанием позиции элемента.

Поиск минимума и максимума в одномерных массивах.

Сортировка выбором. Сортировка двумерного массива».

  • Алгоритмы обработки двумерных числовых массивов

  • Решать типовые задачи на обработку двумерных числовых массивов


Задачи на сортировку массива

62

29.04.14

1п

Решение задач по теме «Двумерные массивы». Подготовка к ЕГЭ по теме «Массивы»

Систематизировать знания и умения учащихся по работе с массивами. Выработать навыки решения задач на обработку двумерных массивов

Сортировка массива. Методы сортировок массивов. Решение задач типа А12, С2

  • Алгоритмы обработки двумерных числовых массивов

  • Решать типовые задачи на обработку двумерных числовых массивов


Задачи на сортировку массива

63

06.05.14

1п

Контрольная работа №3 по теме «Подпрограммы. Двумерные массивы».

Проверить уровень овладения знаниями по теме «Двумерные массивы».

Выявить уровень сформированности умений и навыков по решению задач на обработку двумерных массивов.

  • Понятие вспомогательного алгоритма.

  • Описание вспомогательных алгоритмов.

  • Рекурсивный алгоритм, прямая и косвенная рекурсия.

  • Понятие двумерного массива.

  • Средства языка программирования для описания массивов.

  • Алгоритмы обработки двумерных числовых массивов


  • Решать задачи с использованием подпрограмм и на обработку двумерных массивов.

К.р.


64

08.05.14

1п

Проектная деятельность учащихся

Выработать навыки разработки учебно-исследовательских проектов

Разработка учебно-исследовательских проектов.


Проект

65

13.05.14

1п


Проект

66

16.05.14

1п


Проект

67

20.05.14

1п

Защи-та проек-та

Проект

68

23.05.14

1п

Подготовка к ЕГЭ. Решение задач КИМ ЕГЭ.


Решение задач по КИМам




К.р. - 3

П.р. - 15

Подг.к ЕГЭ – 9



Выбранный для просмотра документ РП И-10-11 Семакин 2014-2015 передеще.doc

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Грачевская средняя общеобразовательная школа»


«Согласовано»

на педагогическом совете

МБОУ «Грачевская СОШ»

Протокол № _1__

от «29» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Грачевская СОШ»

_________ /Минина Н В./

Приказ № ____

«____» августа 2014 г.





Рабочая программа

по информатике и ИКТ

10 класс



Концевая Е. В,

учитель информатики

первой квалификационной категории












с. Грачевка


2014–2015 учебный год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень) (от 05.03.2004 №1089) и Примерной программы среднего полного общего образования (базовый уровень) по «Информатике и ИКТ», рекомендованной Минобразования РФ (Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие /Сост. М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012). Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

При составлении рабочей программы была использована программа базового курса «Информатика и ИКТ» (авторы Семакин И.Г., Хеннер Е.К.) для 10-11 классов, рассчитанная на 35 часов, согласно годовому календарному учебному графику на 2014-2015 учебный год МБОУ «Грачевская СОШ» предусмотрено 34 часа в год с проведением 1 раза в неделю, продолжительность 45 минут.


СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

по первой части курса (10 класс)


Тема (раздел учебника)

Всего часов

Теория (ч)

Практика, ч,

(номер работы)

1. Введение. Структура информатики.

1

1


2. Информация. Представление информации (§§1-2)

3

2

1, (задания из раздела 1)

3. Измерение информации (§§3-4)

3

2

1, (№2.1)

4. Введение в теорию систем (§§5-6)

2

1

1, (задания из раздела 1)

5. Процессы хранения и передачи информации (§§7-8)

3

2

1, (задания из раздела 1)

6. Обработка информации (§§9-10)

3

2

1, (№2.2)

7. Поиск данных (§§11)

1

0.5

0.5, (вопросы и задания §11 учебника)

8. Защита информации (§§12)

2

1

1, (№2.3)

9. Информационные модели и структуры данных (§§13-15)

4

2

2, (№2.4, №2.5)

10. Алгоритм – модель деятельности (§§16)

2

1

1, (№2.6)

11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение (§§17-18)

4

2

2, (№2.7, №2.8)

12. Основы логики и логические основы компьютера

2

1

1

13. Дискретные модели данных в компьютере (§§19-20)

5

2

3, (№2.9, №2.10, №2.11)





Планируемые результаты изучения информатики

Тема 1. Введение. Структура информатики.

Учащиеся должны знать:

- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах

- из каких частей состоит предметная область информатики

Тема 2. Информация. Представление информации

Учащиеся должны знать:

- три философские концепции информации

- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации

- что такое язык представления информации; какие бывают языки

- понятия «кодирование» и «декодирование» информации

- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

- понятия «шифрование», «дешифрование».

Тема 3. Измерение информации.

Учащиеся должны знать:

- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

- определение бита с алфавитной т.з.

- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб

- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

- определение бита с позиции содержания сообщения

Учащиеся должны уметь:

- решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов)

- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)

- выполнять пересчет количества информации в разные единицы

Тема 4. Введение в теорию систем

Учащиеся должны знать:

- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема

- основные свойства систем: целесообразность, целостность

- что такое «системный подход» в науке и практике

- чем отличаются естественные и искусственные системы

- какие типы связей действуют в системах

- роль информационных процессов в системах

- состав и структуру систем управления

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)

- анализировать состав и структуру систем

- различать связи материальные и информационные.

Тема 5. Процессы хранения и передачи информации

Учащиеся должны знать:

- историю развития носителей информации

- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

- модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

- понятие «шум» и способы защиты от шума

Учащиеся должны уметь:

- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

Тема 6. Обработка информации

Учащиеся должны знать:

- основные типы задач обработки информации

- понятие исполнителя обработки информации

- понятие алгоритма обработки информации

- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов

- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной

- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста

Учащиеся должны уметь:

- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

Тема 7. Поиск данных

Учащиеся должны знать:

- что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»

- что такое «структура данных»; какие бывают структуры

- алгоритм последовательного поиска

- алгоритм поиска половинным делением

- что такое блочный поиск

- как осуществляется поиск в иерархической структуре данных

Учащиеся должны уметь:

- осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях

- осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

Тема 8. Защита информации

Учащиеся должны знать:

  • какая информация требует защиты

  • виды угроз для числовой информации

  • физические способы защиты информации

  • программные средства защиты информации

  • что такое криптография

  • что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

Учащиеся должны уметь:

- применять меры защиты личной информации на ПК

- применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)

Тема 9. Информационные модели и структуры данных

Учащиеся должны знать:

- определение модели

- что такое информационная модель

- этапы информационного моделирования на компьютере

- что такое граф, дерево, сеть

- структура таблицы; основные типы табличных моделей

- что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы

Учащиеся должны уметь:

- ориентироваться в граф-моделях

- строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

- строить табличные модели по вербальному описанию системы

Тема 10. Алгоритм – модель деятельности

Учащиеся должны знать:

- понятие алгоритмической модели

- способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык

- что такое трассировка алгоритма

Учащиеся должны уметь:

- строить алгоритмы управления учебными исполнителями

- осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы

Тема 11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение

Учащиеся должны знать:

- архитектуру персонального компьютера

- что такое контроллер внешнего устройства ПК

- назначение шины

- в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК

- основные виды памяти ПК

- что такое системная плата, порты ввода-вывода

- назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.

- что такое программное обеспечение ПК

- структура ПО ПК

- прикладные программы и их назначение

- системное ПО; функции операционной системы

- что такое системы программирования

Учащиеся должны уметь:

- подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

- соединять устройства ПК

- производить основные настройки БИОС

- работать в среде операционной системы на пользовательском уровне

Тема 12. Основы логики и логические основы компьютера.

Учащиеся должны знать:

- основные понятия формальной логики;

- основные операции и законы алгебры логики;

- назначение таблиц истинности;

- реализацию логических операций средствами электроники;

- принципы построения схем из логических элементов.

Учащиеся должны уметь:

- применять основные логические операции (инверсию, конъюнкцию, дизъюнкцию, импликацию, эквивалентность );

- представлять логические выражения в виде формул и таблиц истинности;

- преобразовывать логические выражения;

- строить логические схемы из основных логических элементов по формулам логических выражений.

Тема 13. Дискретные модели данных в компьютере

Учащиеся должны знать:

- основные принципы представления данных в памяти компьютера

- представление целых чисел

- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

- принципы представления вещественных чисел

- представление текста

- представление изображения; цветовые модели

- в чем различие растровой и векторной графики

- дискретное (цифровое) представление звука

Учащиеся должны уметь:

-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета




Учебно-тематический план

В связи с увеличением количества часов в региональном базисном учебном плане (на 35 часов) в данной рабочей программе предусматривается следующее распределение часов по темам:

По первой части курса (10 класс)

Тема (раздел учебника)

Количество часов по программе

И.Г. Семакина

Количество часов, реализуемых

в рабочей программе

1. Введение. Структура информатики.

1

1

2. Информация. Представление информации (§§1-2)

3

3

3. Измерение информации (§§3-4)

3

3

4. Введение в теорию систем (§§5-6)

2

2

5. Процессы хранения и передачи информации (§§7-8)

3

3

6. Обработка информации (§§9-10)

3

3

7. Поиск данных (§§11)

1

1

8. Защита информации (§§12)

2

2

9. Информационные модели и структуры данных (§§13-15)

4

4

10. Алгоритм – модель деятельности (§§16)

2

2

11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение (§§17-18)

4

4

12. Основы логики и логические основы компьютера

0

2

13. Дискретные модели данных в компьютере (§§19-20)

5

5




Всего:

35

35



Изменения, внесенные в программу И.Г. Семакина и Е.К Хеннер в связи с увеличением количества часов по информатике в 11-м классе:

  1. В 10-м классе добавлена тема «Основы логики и логические основы компьютера» в количестве 2 часов.

  2. Тема «Многопроцессорные системы и сети» - 2 часа рассматривается в 11 классе.

  3. За счет дополнительных часов добавлены темы «Электронные таблицы» -2 часа, «Алгоритмизация и программирование» - 24 часа, «Проектная деятельность учащихся» - 4 часа.



Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, включающим в себя:

  1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. М.: Бином. Лаборатория знаний. 2009г.

  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Практикум. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. М.: Бином. Лаборатория знаний. 2009г.

  3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2011.

  4. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2011.

  5. Информатика. Задачник-практикум. В 2т./ под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011.

  6. Электронное сопровождение УМК:

  7. Цифровые образовательные ресурсы. Авторская мастерская И.Г. Семакина/ http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/

  8. Сетевые компьютерные практикумы по Информатике и ИКТ/ http://webpractice.cm.ru/


Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и примерной программы в их теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:

  • Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления);

  • Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей).

  • Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).

  • Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет).

  • Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность)

Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».



Основные требования к знаниям и умениям обучающихся


Учащиеся должны:

знать/понимать:

  • различные подходы к понятию «информация»;

  • методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации;

  • назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);

  • назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

  • использование алгоритма как модели алгоритмизации деятельности;

  • назначение и функции ОС;

уметь:

  • оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

  • распознавать информационные процессы в различных системах;

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

  • иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

  • создавать информационные объекты сложной структуры. В том числе гипертекстовые;

  • просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

  • осуществлять поиск информации в БД, компьютерных сетях и т. д.;

  • представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и т. д.);

  • соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

  • создавать и выполнять программы для решения задач в выбранной среде программирования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

  • эффективной работы индивидуального информационного пространства;

  • автоматизации коммуникативной деятельности;

  • эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.





Литература

  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. Часть II. Среднее (полное) общее образование. – М. 2004.

  2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования./Министерство образования Российской Федерации. - М.- 2006.

  3. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика, 2-11 классы.-3-е изд., исправленное и дополненное –М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2007.


Литература для учителя

  1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20011.

  3. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 20011.

  4. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс: методическое пособие/ Семакин И.Г., Хеннер Е.К.-2-е изд.-М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011

  5. Теория и методика обучения информатике https://sites.google.com/site/methteachinfo/home



Литература для ученика


  1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

  3. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2011.




















Тематическое планирование по информатике и ИКТ для 10 класса. К.р. - 1, П.р. - 9, Подг.к ЕГЭ – 9

п\п

дата

корректировка


Тема урока


Цель урока


Содержание учебного материала

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь/использовать

Форма

контр.

Дом. задание


1 четверть

1



Введение. Структура информатики.

Провести вводный инструктаж по ТБ. Ознакомить с целями и задачами изучения информатики в 10 классе. Дать целостное представление о структуре и содержании предметной области информатики.

Правила техники безопасности в кабинете информатики и правила работы за компьютером. Повторение материала курса основной школы. Структура школьного курса информатики.


  • Правила поведения в кабинете информатики и правила работы за ПК;

  • в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах;

  • из каких разделов состоит предметная область информатики.

  • Соблюдать правила ТБ.




Информация. Представление информации. 3 (2т+1п)

2



Понятие информации.

Дать учащимся общие представления и подходы к описанию понятия «информация».

Три философские концепции информации. Понятие информации в частных науках

  • три философские концепции информации

  • понятие информации в частных науках: нейрофизиологии,генетике, кибернетике, теории информации

  • Приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в социальных, биологических и технических системах.

  • Различать информацию по видам.



§1,

П. зад.1.1 ЗП.- зад.1.1. (в тетр.)

3



Представление и кодирование информации.

Объяснить что такое язык представления информации, какие бывают языки. Дать определения кодирование и декодирование, шифрования и дешифрования информации.

Рассмотреть технические системы кодирования информации.

Что такое язык представления информации. Виды языков. Кодирование и декодирование. Примеры технических устройств кодирования информации. Шифрование и дешифрование

  • что такое язык представления информации; какие бывают языки

  • понятия «кодирование» и «декодирование» информации

  • примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

  • понятия «шифрование», «дешифрование».

  • Кодировать и декодировать информацию.


§2,

ЗП.-

зад.1.2. (в тетр.)

4



Пр. раб.1.1. Текстовый процессор: ввод, редактирова-ние и форматирова-ние текста.

Подготовка к ЕГЭ по теме: «Информация»

Отработать базовые навыки работы в текстовом редакторе.

Пр.раб. 1.1. Текстовый процессор: ввод, редактирование и форматирование текста.

Решение задач типа А9 по теме «Информация»

  • Основные понятия по теме «Информация. Представление и кодирование информации»

  • Решать задачи на кодирование и декодирование информации.

  • Шифрование и дешифрование информации.

тест

§1-2 повтор.,

П.-

зад. 1.3, (на фл.)


Измерение информации. 3 (2т+1п)

5



Измерение информации. Объемный подход

Объяснить сущность объемного подхода к измерению информации. Рассмотреть определение бита с алфавитной точки зрения. Установить связь между размером алфавита и информационным весом символа.

Алфавит. Мощность алфавита. Нахождение мощности алфавита. Нахождение информационного объема сообщения. Основные единицы измерения количества информации, их соотношение. Решение задач из ЗП работы 1.3., 1.4.

  • сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

  • определение бита с алфавитной т.з.

  • связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

  • связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб

  • решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов),

  • выполнять пересчет количества информации в разные единицы.



§3,

ЗП.-

зад. 1.3.

(№19-38),

Зад.1.4.

6



Измерение информации. Содержательн-ый подход

Объяснить сущность содержательного подхода к измерению информации.

Дать определение бита с позиции содержания сообщения.

Вероятностный подход к определению информации. Вероятность события. Примеры равновероятных и неравновероятных событий. Формула для нахождения количества информации в сообщении, что произошло одно из равновероятных событий. Решение задач из ЗП 1.3, 1.4.

  • сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

  • определение бита с позиции содержания сообщения

  • решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)


§ 4

ЗП.-

зад. 1.3.

(№1-18), зад.1.4.

7



Пр. работа 2.1. Измерение информации. Подготовка к ЕГЭ по теме «Измерение информации»

Практическое закрепление знаний о способах измерения информации при использовании содержательного и объемного подходов.

Решение задач на определение количества информации с использованием алфавитного подхода. Измерение информации при равновероятных событиях. Измерение информации при не равновероятных событиях.

Решение задач типа А11, В4.

  • Способ определение количества информации с использованием содержательного и объемного подходов.

  • решать несложные задачи на измерение информации, с использованием содержательного и объемного подходов.

с. р. по реш.

зад.

§ § 3-4 повтор.

П. -

зад.2.1


Введение в теорию систем. 2 (1т+1п)

8



Введение в теорию систем


Дать определение основных понятий системологии, рассмотреть основные свойства систем. Дать понятие системного подхода в науке и практике, его важность в школьном образовании.

Система. Структура. Системный эффект. Подсистема. Основные свойства систем: целесообразность, целостность. Системный подход в науке и практике. Естественные и искусственные системы. Их отличие. Типы связей в системах.

Решение задач из ЗП - зад.2.1.1

  • основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема

  • основные свойства систем: целесообразность, целостность

  • что такое «системный подход» в науке и практике

  • приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)


§§ 5-6,

П.- зад.1.4,

ЗП - зад.2.1.1


2 четверть

9



Введение в теорию систем.

Решение задач

по теме «Систематизация»

Выявить отличия естественных и искусственных систем. Научить анализировать состав и структуру систем, различать материальные и информационные связи.

Выявить ЗУН учащихся по теме «Измерение информации»

Типы связей в системах. Состав и структура систем управления.

Решение задач из ЗП - зад.2.1.4. по теме «Систематизация».

  • чем отличаются естественные и искусственные системы

  • какие типы связей действуют в системах

  • роль информационных процессов в системах

  • состав и структуру систем управления

  • анализировать состав и структуру систем

  • различать связи материальные и информационные.



§§ 5-6, ЗП - зад.2.1.4


Процессы хранения и передачи информации. 3 (2т+1п)

10



Хранение информации.

Рассмотреть историю развития носителей информации, современные типы носителей информации, их основные характеристики.

Носители информации. История их развития. Современные типы носителей информации. Их основные характеристики. Объем информации на носителе.

Пр.раб.1.5. Текстовый процессор: итоговая работа

  • историю развития носителей информации

  • современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

  • сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

Пр.р.

§7, отв. на вопр.

11



Передача информации.

Рассмотреть основные характеристики каналов связи. Дать определение понятия «шум» и способы защиты от шума

Передача информации. Схема Шеннона передачи информации по техническим каналам связи. Основные характеристики каналов связи: скорость передачи информации, пропускная способность. Шум. Защита от шума. Решение задач на расчет объема передаваемой информации. Решение задач типа В10., П.-зад.2.1.

  • модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

  • основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

  • понятие «шум» и способы защиты от шума

  • рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи


§8, отв. на вопр.,

П. –зад.2.1.

12



Решение задач на расчет объема передаваемой информации.

Подготовка к ЕГЭ по теме: «Информацион-ный объем сообщения»

Выработать навыки расчета объёма информации, передаваемой по каналам связи при известной скорости передачи.


Решение расчетных задач на вычисление скорости передачи данных, пропускной способности канала связи, объема переданной информации.

Решение задач типа В10., П.-зад.2.1.

  • основные характеристики каналов связи.

  • рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

тест

§7-8 повтор., П. –зад.2.1.


Обработка и поиск информации. 4 (2,5т+1,5п)

13



Обработка информации и алгоритмы

Рассмотреть основные типы задач обработки информации. Дать понятие исполнителя обработки информации, алгоритма обработки информации

Обработка информации. Обработка информации с получением новой информации. Преобразование формы представления информации. Алгоритм обработки информации. Решение задач из ЗП – зад.4.1.

  • основные типы задач обработки информации

  • понятие исполнителя обработки информации

  • составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста


§9, отв. на вопр. в тетради, ЗП – зад.4.1.

14



Автоматическая обработка информации

Дать определение и рассмотреть свойства алгоритма управления алгоритмической машиной.

Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации Алгоритмические машины. Определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной. Машина Поста.

Решение задач из ЗП – зад.4.2.1. Машина Поста

  • понятие алгоритма обработки информации

  • что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов

  • определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной

  • устройство и систему команд алгоритмической машины Поста

  • составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста


§10,

ЗП – зад.4.2.1.

15



Контрольная работа №1 по теме: «Информация. Информационные процессы»

Выявить ЗУН учащихся по теме: «Информация. Информационные процессы»

Решение задач на кодирование информации, измерение информации (алфавитный и содержательный подход), задача на вычисление скорости передачи данных, пропускной способности канала связи, объема переданной информации, задача на составление программы для машины Поста.

  • понятия «кодирование» и «декодирование» информации

  • связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

  • способ определение количества информации с использованием содержательного и объемного подходов.

  • основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

  • решать задачи на кодирование и декодирование информации.

  • решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов),

  • решать задачи на измерение информации, с использованием содержательного и объемного подходов.

  • рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

  • составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

К.р.

§9-10 повтор.

16



Поиск данных Подготовка к ЕГЭ по теме «Выполнение алгоритмов для исполнителя»


Рассмотреть алгоритмы поиска данных. Дать понятия «набор данных», «ключ поиска», «критерий поиска», «структура данных». Выработать навыки поиска данных в структурированных списках, словарях, в иерархической файловой структуре компьютера.

Набор данных. Ключ поиска. Критерий поиска. Структура данных. Какие бывают структуры данных. Алгоритм последовательного поиска. Алгоритм поиска с половинным делением. Блочный поиск. Алгоритм блочного поиска. Поиск в иерархической структуре данных. Решение задач типа А13, В1

  • что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»

  • что такое «структура данных»; какие бывают структуры

  • алгоритм последовательного поиска

  • алгоритм поиска половинным делением

  • что такое блочный поиск

  • как осуществляется поиск в иерархической структуре данных

  • осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях

  • осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

С.р.

§11, отв. на вопр. в тетради


3 четверть


Защита информации. 2 (1т+1п)

17



Защита информации

Рассмотреть виды угроз для информации, средства защиты информации. Дать определение понятий «криптография», «цифровой сертификат», «цифровая подпись».

Какая информация требует защиты. Виды угроз. Физические и программные способы защиты информации. Криптография. Простейшие криптографические шифры. Решение задач из П. – зад.2.3.

  • какая информация требует защиты

  • виды угроз для числовой информации

  • физические способы защиты информации

  • программные средства защиты информации

  • что такое криптография

  • что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

  • применять меры защиты личной информации на ПК

  • применять простейшие криптографичес-кие шифры (в учебном режиме)


§12, отв. на вопр. в тетради

18



Практическая работа 2.3. Шифрование данных.


Знакомство с простейшими приемами шифрования и дешифрования текстовой информации.

Практическая работа 2.3. Шифрование данных.


  • физические способы защиты информации

  • программные средства защиты информации

  • что такое криптография

  • что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

  • применять меры защиты личной информации на ПК

  • применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)

П.р.

§12, повтор., П. – зад.2.3


Информационные модели и структуры данных. 4 (2т+2п)

19



Компьютерное информацион-ное моделирование

Актуализация и обобщение знаний, полученных в основной школе. Рассмотреть этапы разработки компьютерной информацион-ной модели. Выработать навыки построения различных моделей по вербальному описанию системы.

Модели. Материальные и информационные модели. Виды информационных моделей. Этапы информационного моделирования на компьютере.

  • определение модели

  • что такое информационная модель

  • этапы информационного моделирования на компьютере


  • строить табличные модели по вербальному описанию системы


§13, отв. на вопр. (№7-в тетр.)

20



Структуры данных. Примеры структуры данных – модели предметной области.

Научить понимать граф-модели и табличные модели систем.

Граф, дерево, сеть. Структура таблицы. Основные типы табличных моделей. Многотабличная модель. Связь таблиц в многотабличной модели.

  • что такое граф, дерево, сеть

  • структура таблицы; основные типы табличных моделей

  • что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы


  • ориентироваться в граф-моделях

  • строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

  • строить табличные модели по вербальному описанию системы


§§14-15, отв. на вопр. в тетр.

ЗП-зад.2.2. №2,3,7 (любой),9,14

зад.2.3. №2,5,10,12

21



Практическая работа 2.4. Структуры данных: графы. Подготовка к ЕГЭ по теме: «Информационные модели»

Выработать навыки построения информационных моделей систем в виде графовых схем; использования их для решения практических задач.

Практическая работа 2.4. Структуры данных: графы.

Решение задач типа А2, В9.

  • что такое граф, дерево, сеть


  • ориентироваться в граф-моделях

  • строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы





П.р.

§§13-15, повтор., ЗП-зад.2.2. №2,3,7(любой),9,14


22



Практическая работа 2.5. Структуры данных: таблицы.


Обучение построению табличных информационных моделей систем; закрепление навыков работы с таблицами в текстовом редакторе.

Практическая работа 2.5. Структуры данных: таблицы.

Решение задач типа А2, В9.

  • структура таблицы; основные типы табличных моделей

  • что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы


  • строить табличные модели по вербальному описанию системы






П.р.

§§13-15, повтор., ЗП – зад.2.3. №2,5,10,12


Алгоритм – модель деятельности. 2 (1т+1п)

23



Алгоритм как модель деятельности

Рассмотреть понятие алгоритмической модели. Углубить и систематизировать знания учащихся по данной теме, полученные в 9 классе. Научить выполнять трассировку алгоритма путем заполнения трассировочной таблицы

Алгоритмическая модель. Алгоритм и его свойства. Способы описания алгоритмов: блок-схема, учебный алгоритмический язык. Трассировка алгоритма.

  • понятие алгоритмической модели

  • способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык

  • что такое трассировка алгоритма

  • строить алгоритмы управления учебными исполнителям

  • осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы



§16, отв.на вопр.в тетр.

24



Пр.раб.2.6. Управление алгоритмическим исполнителем.

Закрепить навыки программного управления учебными исполнителями. Научить осуществлять трассировку алгоритма с помощью трассировочной таблицы.

Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме. Трассировка алгоритма.

  • что такое трассировка алгоритма

  • осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы

П.р.

§16, П.-зад.2.6


Компьютер: аппаратное и программное обеспечение. 3(1,5т+1,5п)

25



Компьютер – универсальная техническая система обработки информации.

Углубление знаний по данной теме. Рассмотреть принцип открытой архитектуры ПК. Рассмотреть структуру ПО ПК. Научить подбирать конфигурацию ПК в зависимости от решаемой задачи, проводить тестирование ПК.

Архитектура персонального компьютера. Принцип открытой архитектуры. Контроллер. Шина. Основные виды памяти. Системная плата. Порты ввода-вывода. Дополнительные устройства: сканер, принтер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др. Перспективные направления развития компьютеров.


  • архитектуру персонального компьютера

  • что такое контроллер внешнего устройства ПК

  • назначение шины

  • в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК

  • основные виды памяти ПК

  • что такое системная плата, порты ввода-вывода

  • назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.

  • подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

  • соединять устройства ПК



§§17-18, отв.на вопр.в тетр.

26



Программное обеспечение компьютера

Пр.р. 2.7. Выбор конфигурации компьютера.

Углубление знаний по данной теме, полученных в средней школе. Знакомство с основными техническими характеристиками устройств ПК; знакомство с номенклатурой и символикой; знакомство с принципами комплектации компьютера при покупке ПК; получение навыков в оценке стоимости комплекта устройств ПК.

Прикладное ПО, Системное ПО. Управление процессами. Пользовательский интерфейс. Ядро ОС.

Пр.р. 2.7. Выбор конфигурации компьютера.

  • что такое программное обеспечение ПК

  • структура ПО ПК

  • прикладные программы и их назначение

  • системное ПО; функции операционной системы

  • что такое системы программирования

  • различать прикладное ПО от системного ПО;

  • подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

  • соединять устройства ПК


Д.з.

§§17-18, повтор.,

П-зад.2.7. доделать


4 четверть

27



Пр.раб.2.8. Настройка BIOS.

Подготовка к ЕГЭ по теме: «Архитектура компьютера»


Ознакомить с процедурой первоначальной загрузки компьютера. Дать представление о назначении BIOS. Ознакомить с основными приемами настройки BIOS, со средствами тестирования компьютера

Пр.раб.2.8. Настройка BIOS.

Решение задач типа А4,А8

  • архитектуру персонального компьютера

  • производить основные настройки BIOS

  • работать в среде ОС на пользователь-ском уровне

Д.з.

§§17-18, повтор.

П-зад.2.8. (№2)


Основы логики и логические основы компьютера. 2 (1т+1п)

28



Основы логики. Логические основы компьютера

Рассмотреть основы алгебры логики. Дать понятие логической схемы. Рассмотреть виды основных логических схем

Формы мышления: понятия, высказывания, умозаключения. Основы алгебры логики. Связи между логическими элементами. Логические элементы и схемы на их основе: сумматор, шифратор, дешифратор. Решение задач.

  • Основы алгебры логики

  • Понятие логической схемы.

  • Виды основных логических схем: сумматор, шифратор, дешифратор и их назначение.

  • Записывать высказывания в виде логических выражений.

  • Объяснять работу основных логических схем


Записи в тетради

29



Решение логических задач.

Подготовка к ЕГЭ по теме: «Алгебра логики»


Выработать навыки решения логических задач

Решение задач типа А3,А10,В15 по теме: «Алгебра логики»

  • Основные понятия логики

  • Решать логические задачи

Д.з.

Задачи в тетради


Дискретные модели данных в компьютере. 5 (2т+3п)

30



Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел.

Рассмотреть основные принципы данных в памяти компьютера. Получать внутренне представление целых чисел в памяти компьютера, рассмотреть принципы представления вещественных чисел.

Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел. Решение задач П-зад.2.9.(№1)

ЗП-зад.3.1.4.(№46,54)

  • основные принципы представления данных в памяти компьютера

  • представление целых чисел

  • диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

  • принципы представления вещественных чисел

  • получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

П.р.

§19, ЗП-зад.3.1.4.(№47,48,55,56)


31



Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики, звука

Рассмотреть представление текста, звука и графики в компьютере. Выработать навыки вычисления цветовой палитры по значению битовой глубины цвета.

Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы. Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика. Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений. Технологии трехмерной графики. Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.

  • представление текста

  • представление изображения; цветовые модели

  • в чем различие растровой и векторной графики

  • дискретное (цифровое) представление звука

  • вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета


§20

32



Пр.р. 2.9. Представление чисел.


Закрепление знаний о системах счисления и о представлении чисел в памяти компьютера, полученных при изучении базового курса информатики.

Пр.р. 2.9. Представление чисел. Решение задач типа А1, В7.


  • представление целых чисел

  • диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

  • представление вещественных чисел

  • получать внутреннее представление целых и вещественных чисел в памяти компьютер

П.р

§19-20, повтор.,

ЗП-зад.3.1.4. П-зад.2.10.

33



Пр.р. 2.10. Представление текстов. Сжатие текстов.

Подготовка к ЕГЭ по теме «Дискретные модели данных в компьютере».

Практическое закрепление знаний о представлении в компьютере текстовых данных.

Пр.р. 2.10. Представление текстов. Сжатие текстов. Решение задач на кодирование и декодирование информации.

Решение задач типа А8,А9.

  • представление текста

  • кодировать и декодировать текстовую информацию

П.р.

§19-20, повтор.,

П-зад.2.10.

34



Пр.р. 2.11. Представление изображения и звука.


Практическое закрепление знаний о представлении в компьютере графических данных и звука.

Пр.р. 2.11. Представление изображения и звука.

  • представление изображения; цветовые модели

  • в чем различие растровой и векторной графики

  • дискретное (цифровое) представление звука

  • вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета

С.р.

§19-20, повтор.,

ЗП-зад.3.1.5.

П.-зад.2.11

35



Итоговое тестирование за курс 10 класса

Выявить ЗУН учащихся по курсу 10 класса




тест


Тематическое планирование по информатике и ИКТ для 11 класса.

п\п

Дата

Кол.

час.


Тема урока


Цель урока


Содержание учебного материала

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь/использовать

Форма

контр.

Дом. зад.

1 четверть

1

03.09.13

Информационные системы

Провести вводный инструктаж по ТБ. Ввести понятие ИС и рассмотреть классификацию, состав и назначение ИС

Правила техники безопасности в кабинете информатики и правила работы за компьютером. Понятие информационных систем. Их назначение. Состав информационной системы. Их разновидности.


  • Правила поведения в кабинете информатики и правила работы за ПК;

  • назначение информационных систем

  • состав информационных систем

  • разновидности информационных систем

  • Соблюдать правила ТБ.


§24, отв.на вопр.в тетради

Гипертекст. 2 (1т+1п)

2

06.09.13

Компьютерный текстовый документ как структура данных

Рассмотреть основные подходы в определении гипертекста, гиперссылки.

Изучить средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)

Гипертекст. Гиперссылка. Организация документа с гиперструктурой (оглавление, указатели, ссылки, закладки, гиперссылки).

  • что такое гипертекст, гиперссылка

  • средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)



  • автоматически создавать оглавление документа

  • организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе


§ 25, ЗП-зад.5.1.6. (по вариан-там)

3

10.09.13

1п

Пр.работа 3.1. Гипертекстовые структуры.

Выработать навыки создания гипертекстовой структуры документа средствами табличного процессора.

Средства ТР для организации гипертекста.

Практическая работа 3.1. Гипертекстовые структуры.

  • средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)

  • автоматически создавать оглавление документа

  • организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

П.р.

§ 25, повтор.

Многопроцессорные системы и сети. 2 (1т+1п)

4

13.09.13

Многопроцессорные системы и сети

Объяснить идею распараллеливания вычислений, что такое многопроцессорные вычислительные комплексы, варианты их реализации

Многопроцессорные вычислительные комплексы. Назначение и топологии локальных сетей. Технические средства локальных сетей (каналы связи, рабочие станции, серверы). Основные функции сетевой ОС. История развития глобальных сетей. Интернет. Адресация в Интернете(IP-адрес, доменная система имен). Принцип пакетной передачи информации в Интернет. Протокол TCP/IP.

  • идею распараллеливания вычислений

  • что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации

  • назначение и топологии локальных сетей

  • технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)

  • основные функции сетевой операционной системы

  • историю возникновения и развития глобальных сетей

  • что такое Интернет

  • систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)

  • способы организации связи в Интернете

  • принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP


§21-23, отв.на вопр.в тетр., подгот.

Презен-тацию по теме «Комп.сети»

5

17.09.13

1п

Многопроцессор-ные системы и сети.

Подготовка к

ЕГЭ по теме «Компьютерные сети».

Закрепить навыки решения задач

Подготовка к ЕГЭ. Решение задач типа В11, В12

  • что такое Интернет

  • систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)

  • способы организации связи в Интернете

  • принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP

  • Осуществлять поиск и отбор информации

тест

§21-23,

повтор.

Интернет как информационная система. 6(3т+3п)

6

20.09.13

Интернет как глобальная информационная система

Знать назначение коммуникацион-ных и информа-ционных служб Интернета. Рассмотреть понятие «Прикладные протоколы»

Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. Прикладной протокол.

  • назначение коммуникационных служб Интернета

  • назначение информационных служб Интернета

  • что такое прикладные протоколы

  • работать с электронной почтой

  • извлекать данные из файловых архивов



§26, отв.на вопр.

7

24.09.13

World Wide Web – Всемирная паутина

Рассмотреть основные структурные составляющие WWW. Изучить основные понятия WWW.

Структурные составляющие. Технология «клиент-сервер». Web-браузер. Основные понятия WWW: Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, Web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес.

  • основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

  • работать с электронной почтой

  • извлекать данные из файловых архивов



§27, вопр.4 - в тетради (проект сайта школы)

8

27.09.13

Средства поиска данных в Интернете.


Рассмотреть понятие поисковый каталог: организация, назначение. Провести тестирование по подготовке к ЕГЭ.

Поисковые информационные системы (поисковый каталог, поисковый указатель). Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.


  • что такое поисковый каталог: организация, назначение

  • что такое поисковый указатель: организация, назначение

  • осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.


§28

9

01.10.13

1п

Практическая работа 3.2, 3.3. «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями».«Интернет: работа с браузером»

Знакомство и практическое освоение работы с электронной почтой и телеконференциями. Получение навыков работы с клиент-программой эл. почты Outlook Express. Знакомство с возможностями использования браузера Internet Explorer для просмотра общедоступных конференций. Освоение приемов работы с браузером, изучение среды и настройка. Получение навыков извлечения Web-страниц путем указания адресов, навигация по гиперссылкам.

Выполнение практических работ

ЗП- зад.5.3.1, зад.5.3.2

  • назначение коммуникационных служб Интернета

  • назначение информационных служб Интернета

  • работать с электронной почтой


П.р.

(д.з.)

§26-28, повтор.

П-зад.3.2, 3.3 (на флешке)

10

04.10.13

1п

Практическая работа № 3.4. «Интернет: сохранение загруженных Web-страниц».

Освоение приемов извлечения фрагментов из загруженных Web –страниц, их вставка и сохранение в текстовых документах.

Извлечение фрагментов из загруженных Web –страниц, их вставка и сохранение в текстовых документах.

  • основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес

  • что такое поисковый каталог: организация, назначение.

  • извлекать данные из файловых архивов

  • осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

П.р.

§26-28, повтор. ЗП-зад.5.3.3.(№6,7)

11

08.10.13

1п

Практическая работа № 3.5. «Интернет: работа с поисковыми системами».

Подготовка к ЕГЭ по теме «Интернет как информационная система»

Освоение приемов работы с поисковыми системами Интернет: поиск информации с помощью поискового каталога; поиск информации с помощью поискового указателя


Найти в WWW ответы на поставленные вопросы, используя поисковые серверы. Результаты поиска отразить в отчете, созданном в текстовом редакторе.

Решение задач типа В11, В12

  • что такое поисковый каталог: организация, назначение

  • что такое поисковый указатель: организация, назначение

  • осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей

П.р.

§26-28, повтор. ЗП-зад.5.3.3.(№8,9), П-зад.3.5. доделать

Web-сайт. 3 (1т+2п)

12

11.10.13

Web-сайт-гиперструктура данных

Рассмотреть средства создания Web-страниц, каковы возможности текстового процессора по созданию Web-страниц. Объяснить в чем состоит проектирование Web-сайта и что значит опубликовать Web-сайт

Средства для создания Web-страниц. Проектирование Web-сайта. Инструментальные средства создания Web-сайтов.

  • какие существуют средства для создания web-страниц

  • в чем состоит проектирование web-сайта

  • что значит опубликовать web-сайт

  • возможности текстового процессора по созданию web-страниц

  • создать несложный web-сайт с помощью текстового редактора


§ 29

13

15.10.13

1п

Инструменталь-ные средства создания Web-страниц. Разработка Web-страницы.

Освоение приемов создания Web-страниц и Web-сайтов с помощью текстового редактора.

Создание Web-сайта с помощью текстового процессора Word. Средства создания Web-страниц. Проектирование Web – сайта.

  • какие существуют средства для создания web-страниц

  • в чем состоит проектирование web-сайта

  • что значит опубликовать web-сайт

  • возможности текстового процессора по созданию web-страниц

• создать несложный web-сайт с помощью текстового редактора


§ 29, повтор.

П.-зад.3.6.

14

18.10.13

1п

Практическая работа 3.6. «Интернет: создание Web-сайта с помощью текстового редактора»

Освоение приемов создания Web-страниц и Web-сайтов с помощью текстового редактора.

Создание Web-сайта с помощью текстового процессора Word.

Проектирование Web –сайта.

  • какие существуют средства для создания web-страниц

  • в чем состоит проектирование web-сайта

  • что значит опубликовать web-сайт

  • возможности текстового процессора по созданию web-страниц

  • создать несложный web-сайт с помощью текстового редактора

П.р.

Web-сайт

§ 29, повтор.,

П.-зад.3.6. (додел.)

ГИС. 2 (1т+1п)

15

22.10.13

Геоинформационные системы. Подготовка к ЕГЭ по теме «Поиск информации в интернете»

Познакомить с новейшим классом информационных систем, развивающихся в настоящее время.

ГИС. Область приложения ГИС. Устройство ГИС. Приемы навигации в ГИС.

Решение задач типа В11, В12

  • что такое ГИС

  • области приложения ГИС

  • как устроена ГИС

  • приемы навигации в ГИС

  • осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС

тест

§ 30, отв. на вопр.

16

25.10.13

1п

Практическая работа 3.8. «Поиск информации в ГИС».


Освоение приемов поиска информации в ГИС на примере ГИС «Карта Москвы»

Практическая работа 3.8. «Поиск информации в ГИС»

  • что такое ГИС

  • приемы навигации в ГИС

  • осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС

П.р.

§ 30, повтор.

2 четверть

База данных и СУБД. 5(3т+2п)

17

05.11.13

База данных – основа информационной системы

Углубление знаний, полученных в курсе основной школы по данной теме.

Базы данных. Модели баз данных (табличные, иерархические, сетевые). Основные понятия базы данных (запись, поле, тип поля, главный ключ). Системы управления базами данных (СУБД).

  • что такое БД

  • определение и назначение СУБД

  • какие модели данных используются в БД

  • основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ

  • определение и назначение СУБД

  • создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (MS Access)


§31, отв.на вопр.в тетради,

ЗП-зад.5.4.1.(№1-5)

18

08.11.13

Проектирование многотабличной БД.

Рассмотреть методику проектирования многотабличной БД. Ознакомить с конкретной СУБД (MS Access)

Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных. Целостность данных. Схема базы данных.

  • основы организации многотабличной БД

  • что такое схема БД

  • что такое целостность данных

  • создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (MS Access)


§ 32, отв.на вопр.в тетради,

ЗП-зад.5.4.1.(№6-7)

19

12.11.13

Создание БД. Подготовка к ЕГЭ по теме «Поиск и сортировка информации в БД»

Продолжить рассмотрение методики проектирования многотабличной БД.

Создание БД. ЗП-зад.5.4.1 (№11)

Решение задач типа А6

  • этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

  • создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (MS Access)

тест

§ 33,

ЗП-зад.5.4.1.(№8-10)

20

15.11.13

1п

Практическая работа 3.9. «Знакомство с СУБД MS Access»

Освоение простейших приемов работы с готовой БД в среде СУБД MS Access: открытие БД; просмотр структуры БД в режиме Конструктор; просмотр содержимого БД в режимах Таблица и Форма; добавление записей через форму; быстрая сортировка таблицы; использование фильтра.

Практическая работа 3.9. «Знакомство с СУБД MS Access», задания 1-4

  • основы организации многотабличной БД

  • что такое схема БД

  • создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (MS Access)

П.р.

§31-33, повтор.

21

19.11.13

1п

Практическая работа 3.10. «Создание БД «Приемная комиссия».

Освоение приемов работы с MS Access в процессе создания спроектированной БД

Практическая работа 3.10. «Создание БД «Приемная комиссия».


  • этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

  • создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (MS Access)

П.р.

§31-33, повтор.

Запросы к БД. 5(2т+3п)

22

22.11.13

Запросы как приложения ИС.

Рассмотреть средства формирования запросов, структуру запроса на выборку (список полей, условия выбора записей, ключи и порядок сортировки)

Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Структура команды запроса на выборку данных из БД.

  • структуру команды запроса на выборку данных из БД

  • организацию запроса на выборку в многотабличной БД

  • реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов



§ 34

ЗП-зад.5.4.3.(№22-23)

23

26.11.13

Логические условия выбора данных.

Рассмотреть условия выбора данных (логические выражения – сложные и составные)

Организация запроса на выборку в многотабличной БД. Основные логические операции, используемые в запросах.

  • основные логические операции, используемые в запросах

  • правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов

  • реализовывать запросы со сложными условиями выборки



§ 35

ЗП-зад.5.4.3.(№24-25)

24

29.11.13

1п

Практическая работа 3.11. «Реализация простых запросов с помощью конструктора»

Освоить приемы реализации запросов на выборку с помощью конструктора запросов MS Access.

Условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.

Практическая работа 3.11. «Реализация простых запросов с помощью конструктора»

  • организацию запроса на выборку с помощью конструктора запросов.

  • реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов

П.р.

§ 34-35, повтор. ЗП-зад.5.4.3.(№26-28)

25

03.12.13

1п

Практическая работа 3.12. «Расширение БД «Приемная комиссия. Работа с формой»

Научить создавать форму таблицы; заполнять таблицу данными с помощью формы; дополнить БД до 5 таблиц.

Задание: создать форму таблицы и заполнить таблицу с помощью формы.

  • этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД

  • создавать форму таблицы;

  • заполнять таблицу с помощью формы;

  • дополнить БД до 5 таблиц.

П.р.

§ 31-35, повтор.

П-зад.3.13.

26

06.12.13

1п

Подготовка к ЕГЭ по теме «База данных и СУБД»

Выявить ЗУН учащихся по теме «База данных и СУБД».

Контрольная работа №1 по теме «База данных и СУБД».

  • организацию запроса на выборку с помощью конструктора запросов;

  • правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов

  • реализовывать сложные запросы на выборку данных в конструкторе запросов

К.р.

§ 31-35, повтор.,

ЗП-зад.5.4.4 (№39-45)

Электронные таблицы. 2 (1т+1п)

27

10.12.13

Табличные процессоры и электронные таблицы. Табличный процессор MS Excel.

Актуализация знаний, полученных в курсе средней школы. Знакомство с основными свойствами табличного процессора MS Excel.

Табличный процессор. Пример задачи, решаемой с помощью табличного процессора. Табличный процессор MS Excel (назначение, среда, основные режимы работы, система команд, данные в ячейках таблицы).

Практическая работа 1.8.

ЗП-зад.5.5.

  • основные возможности применения электронных таблиц в различных областях;

  • отличие относительных ссылок от абсолютных, основные функций для обработки числовых данных.


  • создавать и использовать различные формы представления информации: математические формулы, графики, диаграммы, таблицы, (в том числе динамические, электронные, в частности - в практических задачах домашней экономики).


Записи в тетради

ЗП-зад.5.5.

28

13.12.13

1п

Практическая работа «Работа в среде табличного процессора MS Excel».

Освоение основных операций по созданию, редактированию и оформлению электронной таблицы в среде табличного процессора MS Excel

Практическая работа 1.9.

ЗП-зад.5.5.

  • основные возможности применения электронных таблиц в различных областях;

  • отличие относительных ссылок от абсолютных, основные функций для обработки числовых данных.


  • пользоваться основными операциями работы с динамическими таблицами: создания, выделения, вставки и удаления компонентов, арифметическими и логическими функциями, ссылками между таблиц;

  • использовать электронные таблицы для выполнения расчетов в различных областях профессиональ-ной деятельности.


ЗП-зад.5.5.(на выбор)

Моделирование зависимостей; статистическое моделирование. 4 (2т+2п)

29

17.12.13

Моделирование зависимостей между величинами

Познакомить с идеями и наиболее простыми технологиями моделирования зависимостей между величинами.

Понятие величины. Свойства величины: имя, тип, значение. Математическая модель. Формы представления зависимостей между величинами. Статистика. Для каких практических задач она используется.

  • понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины

  • что такое математическая модель

  • формы представления зависимостей между величинами

  • используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов



§ 36, отв.на вопр.

30

20.12.13

Модели статистического прогнозирования.


Дать понятие статистики. Рассмотреть статистические данные. Рассмотреть регрессионную модель, получение регрессионной модели методом наименьших квадратов.

О статистике и статистических данных. Метод наименьших квадратов. Прогнозирование по регрессионной модели.

  • для решения каких практических задач используется статистика;

  • что такое регрессионная модель

  • как происходит прогнозирование по регрессионной модели


  • осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели


§ 37, отв.на вопр.в тетради

31

24.12.13

1п

Практическая работа 3.16. «Получение регрессионных моделей в MS Excel»

Освоение способов построения по эксперименталь-ным данным регрессионной модели и графического тренда средствами MS Excel

О статистике и статистических данных. Метод наименьших квадратов. Прогнозирование по регрессионной модели. Практическая работа 3.16. «Прогнозирование в MS Excel»

  • для решения каких практических задач используется статистика;

  • что такое регрессионная модель


  • используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов


П.р.

§ 36-37,

повтор.


32

27.12.13

1п

Практическая работа 3.17. «Прогнозирова-ние в MS Excel»

Освоение приемов прогнозирования количественных характеристик системы по регрессионной модели путем восстановления значений и экстраполяции

Прогнозирование по регрессионной модели. Практическая работа 3.17. «Прогнозирование в MS Excel»

  • что такое регрессионная модель

  • как происходит прогнозирование по регрессионной модели

  • осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели

П.р.

§ 36-37,

повтор.

3 четверть


Корреляционное моделирование. 2 (1т+1п)

33

10.01.14

Моделирование корреляционных зависимостей.

Подготовка к ЕГЭ по теме «Формализация и моделирование»

Дать понятие корреляционной зависимости. Выработать навыки вычисления коэффициента корреляции.

Корреляционная зависимость. Коэффициент корреляции. Решение задач типа А2, В3, В9.

  • что такое корреляционная зависимость

  • что такое коэффициент корреляции

  • какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа

  • вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)


тест

§ 38, отв.на вопр.в тетради

34

14.01.14

1п

Практическая работа 3.18. «Расчет корреляционных зависимостей в MS Excel»

Получение представления о корреляционной зависимости величин; освоение способа вычисления коэффициента корреляции с помощью функции КОРРЕЛ

Возможности табличного процессора для выполнения корреляционного моделирования. Практическая работа 3.18. «Расчет корреляционных зависимостей в MS Excel»

  • какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа

  • вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)

П.р.


§ 38,

П-зад. 3.18.

(сам-но)

Оптимальное планирование. 2 (1т+1п)

35

17.01.14

Модели оптимального планирования

Объяснить что такое оптимальное планирование, ресурсы, стратегическая цель Разобрать в чем состоит задача оптимального планирования

Оптимальное планирование. Ресурсы. Ограниченность ресурсов. Стратегическая цель планирования. Задача линейного программирования для нахождения оптимального плана.

  • что такое оптимальное планирование

  • что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов

  • что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены

  • в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана

  • какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования

  • решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)



§ 39, отв.на вопр.в тетр.

36

21.01.14

1п

Практическая работа 3.19. «Решение задачи оптимального планирования в MS Excel»

Получение представления о построении оптимального плана методом линейного программирования; практическое освоение раздела MS Excel «Поиск решения» для построения оптимального плана.

Возможности табличного процессора для решения задач линейного программирования.

Практическая работа 3.19. «Решение задачи оптимального планирования в MS Excel»


  • что такое оптимальное планирование;

  • какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.

  • решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS Excel)

П.р.

§ 39, повтор.

Социальная информатика. 3 (2т+1п)

37

24.01.14

Информацион-ные ресурсы. Информационное общество.

Познакомить учащихся с информационными ресурсами. Рассмотреть основные черты информационного общества, опасности информационного общества.

Что такое информационные ресурсы. Национальные информационные ресурсы. Рынок информационных ресурсов и услуг. Основные черты информационного общества. Изменение структуры экономики и труда. Развитие и массовое использование информационных и коммуникационных технологий. Преодоление информационного кризиса. Свобода доступа к информации и свобода ее распространения. Рост информационной культуры. Изменения в сфере образования. Изменение уклада жизни людей. Опасности информационного общества.

  • что такое информационные ресурсы общества

  • из чего складывается рынок информационных ресурсов

  • - что относится к информационным услугам

  • в чем состоят основные черты информационного общества

  • причины информационного кризиса и пути его преодоления

  • какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества

  • соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности



§ 40, 41, подготовить рефераты по рис.7.1. учебника

38

26.01.14

Правовое регулирование в информационной сфере. Проблема информационной безопасности.

Ознакомить с основными законами РФ в сфере правового регулирования информационной сферы

Законы РФ, действующие в информационной сфере.

  • основные законодательные акты в информационной сфере

  • суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации


  • соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности



§ 42, 43, подготовить рефераты

39

31.01.14

1п

Практическое занятие по теме «Социальная информатика».

Обобщение знаний по данной теме. Подготовка материала для презентации.

Защита рефератов



защита


Алгоритмизация и программирование. 24 (6,5т+17,5п)

40

04.02.14

Основы алгоритмизации. Этапы решения задач на ЭВМ.

Повторение темы за курс 9 класса

Основные сведения об алгоритмах. Сущность понятия алгоритм. Свойства алгоритма. Способы описания алгоритмов. Исполнители алгоритмов: среда, система команд, режимы работы. Алгоритмические задачи, их решение.



Реализация разветвляющегося алгоритма. Полное и неполное ветвление. Выбор. Реализация циклического алгоритма. Цикл с предусловием, постусловием, цикл-счетчик. Подпрограмма-процедура. Подпрограмма-функция.

Одномерные и двумерные массивы. Строковый тип данных как одномерный массив. Типовые задачи на обработку массивов.

  • Понятие алгоритм, свойства алгоритмов.

  • Способы записи алгоритмов.

  • Этапы решения задач на компьютере.


  • Решать алгоритмические задачи.


Записи в тетради

41

07.02.14

Основы языка программирования Паскаль

Ознакомить с историей появления языка Pascal и причины его популярности. Изучить опции меню среды Turbo Pascal. Рассмотреть структуру программы, описание и преобразование типов, действия над типами, команды ввода и вывода информации.

Язык программирования, краткая характеристика и форма представления программ.

Среда программирования, меню. Алфавит языка, основные типы данных, константы, переменные, выражения, функции.

Структура программы.

Запись выражений на языке программирования.

  • Понятие величины в программировании.

  • Правила записи арифметических выражений на языке программирования

  • Структуру программы на языке программирования.

  • Записывать арифметические выражения на языке программиро-вания..


Задания на выработку навыков записи арифметических выражений на языке Паскаль

42

11.02.14

1т+п

Ввод-вывод данных (процедуры Read, Write).

Выработать навыки решения задач линейной структуры.

Операторы языка программирования для кодирования алгоритмов линейной структуры. Операторы ввода/вывода. Составление линейных алгоритмов с использованием арифметических операций и комментарии в программе.


  • Операторы языка для кодирования линейных алгоритмов.

  • Тип переменной (integer, real, char, string, boolean), оператор begin..end, оператор :=, команды read, readln, write, writeln,

  • Составлять алгоритмы и программы для задач линейной структуры.


Задания на составление простейших программ

43

14.02.14

1п

Разработка алгоритмов линейной структуры.

Выработать навыки решения задач линейной структуры.

Операторы языка программирования для кодирования алгоритмов линейной структуры. Составление алгоритмов и программ для задач линейной структуры. Операторы ввода/вывода, присваивания.

Решение задач с использованием функций DIV и MOD .


  • Операторы языка для кодирования линейных алгоритмов.

  • Позиционный вывод целых и вещественных чисел, стандартные процедуры и функции языка (div, mod, round, trunk, sqrt, sqr, sin, cos, tg, ln, lg, randomize, random, abs)

  • Составлять алгоритмы и программы для задач линейной структуры.


Решение задач с использованием функций DIV и MOD .

44

18.02.14

1п

Разработка программ задач линейной структуры. Подготовка к ЕГЭ по теме «Линейные алгоритмы».

Проверить уровень овладения навыками по составлению алгоритмов и программ линейной структуры.

Составление алгоритмов и программ линейной структуры с использованием математических функций при записи арифметических выражений. Отладка программ и решение задач на ЭВМ. Составление линейных алгоритмов с использованием основных функций. Решение прикладных задач.

Решение задач типа В1, В2.

  • Операторы языка для кодирования линейных алгоритмов.

  • Составлять алгоритмы и программы для задач линейной структуры.

С.р.

Составление линейных алгоритмов с использованием основных функций.

45

21.02.14

1п

Графика. Разработка алгоритмов и программ.

Познакомить учащихся с понятием предопределенные константы стандартного модуля Graph. Изучить графические примитивы и форматы их записи.

Практическая работа «Графические примитивы. Структура графической программы. Прямые линии. Прямоугольники. Окружность. Эллипс. Дуга. Сектор».

  • Модуль Graph. Графические фигуры: line, pset, circle,SetColor,

  • Составлять алгоритмы и программы с использованием геометрических фигур


Составлять программы с использованием геометрических примитивов

46

25.02.14

1п

Графика. Разработка алгоритмов и программ.

Познакомить учащихся с понятием предопределенные константы стандартного модуля Graph. Изучить графические примитивы и форматы их записи.

Практическая работа «Графика. Закрашивание. Динамическая графика», «Построение графиков на экране. Построение поверхностей»

  • Модуль Graph. Графические фигуры: line, pset, circle,SetColor,

  • Составлять алгоритмы и программы с использованием геометрических фигур


Составлять программы на построение графиков и поверхностей

47

28.02.14

1т+п

Организация ветвлений в программах. Оператор выбора if


Ознакомить учащихся со структурой ветвление. Разобрать различные варианты использования условного оператора if: полной и неполной формы;

Алгоритмическая структура ветвление. Команда ветвления. Полная и неполная форма ветвления. Операторы языка программирования для записи ветвлений.

  • Алгоритмическую структуру ветвление, её особенности.

  • Операторы языка программирования для записи алгоритмов.

  • Составлять алгоритмы с ветвлением.


Задачи с использованием полной и неполной формы операторов ветвления

48

04.03.14

1т+п

Организация ветвлений в программах.

Оператор выбора Case

Научить составлять алгоритмы и программы для решения задач с ветвлением.

Составление алгоритмов и программ для решения задач с ветвлением. Составление протоколов выполнения алгоритмов и программ с ветвлением. Отладка программы, анализ результатов решения задач.

Оператор выбора Case

  • Соблюдать этапы решения задач на компьютере.

  • Составлять алгоритмы и программы с использованием ветвления.


Задачи с использованием оператора выбора Case

49

07.03.14

1п

Разработка программ с ветвлением. Подготовка к ЕГЭ по теме «Ветвление».

Проверить уровень овладения знаниями по составлению

алгоритмов

и программ для учебных задач. содержащих ветвление

Разработка алгоритмов решения задач и программ разветвляющейся структуры. Отладка программы, анализ результатов решения задач. Решение задач типа В14, С1.


  • Соблюдать этапы решения задач на компьютере.

  • Составлять алгоритмы и программы с использованием ветвления.

С.р.

Задачи с использованием операторов ветвления

50

11.03.14

Алгоритмическая структура – цикл.

Рассказать учащимся о необходимости использования циклических алгоритмов. Объяснить, как записываются, и как работают отдельные циклические команды.

Циклический алгоритм. Команда повторения. Виды циклов. Средства языка программирования для записи циклических алгоритмов. Организация счетного (арифметического) цикла.

Разработка алгоритмов задач. Разработка программы решения задачи. Отладка программ и решение задач на ЭВМ.

  • Определение циклического алгоритма.

  • Типы циклов: for..do, while..do, repeat..until, параметр цикла, тело цикла, зацикливание, условие выполнения (окончания) цикла, вложенные циклы.

  • Составлять алгоритмы, используя команду повторения.


Задачи с использованием циклов

51

14.03.14

1п

Решение задач, содержащих циклы.

Показать отличия между циклами for, while, repeat. Продемонстрировать, как можно записать один и тот же фрагмент программы с использованием различных циклов. Научить решать задачи с использованием вложенных циклов. Объяснить, что неправильная запись команды может привести к зацикливанию.

Составление алгоритмов и программ для решения задач с использованием циклов for, while, repeat .

Определение результатов выполнения алгоритмов с циклом по его блок-схеме или на языке программирования.

  • Особенности использования циклов for, while, repeat.

  • Составлять алгоритмы и программы, используя циклов for, while, repeat.


Задачи с использованием циклов for, while, repeat

52

18.03.14

1п

Решение задач, содержащих циклы.

Выработать навыки решения задач, содержащих

циклы.

Составление алгоритмов и программ для решения задач с использованием циклов for, while, repeat .

Определение результатов выполнения алгоритмов с циклом по его блок-схеме или на языке программирования.

  • Особенности использования циклов for, while, repeat.

  • Составлять алгоритмы и программы, используя циклов for, while, repeat.


Задачи с использованием циклов for, while, repeat

53

21.03.14

1п

Решение задач с использованием циклов. Подготовка к ЕГЭ по теме «Циклы»




Выработать навыки решения задач с использованием циклов.

Составление алгоритмов и программ для решения задач с использованием циклов for, while, repeat.

Решение задач типа В13, В14, В5.


  • Особенности использования циклов for, while, repeat.

  • Составлять алгоритмы и программы, используя циклов for, while, repeat.

С.р.

Задачи с использованием циклов for, while, repeat

54

01.04.14

1п

Обобщающий урок по решению задач на составление программ с использованием основных алгоритмических конструкций.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Алгоритмы и программирова-ние»

Повторение алгоритмических конструкций. Решение задач. Составление алгоритмов и программ. Подготовка к контрольной работе.

  • Правила записи основных алгоритмических конструкций на языке Турбо Паскаль

  • Составлять программы с использованием основных алгоритмических конструкций


Подгот. к к.р.

55

04.04.14

1п

Контрольная работа №2 «Основы алгоритмизации и программиро-вание»

Проверить уровень овладения знаниями по составлению

алгоритмов

и программ для учебных задач с использованием основных алгоритмических конструкций.

Составление алгоритмов и программ для решения задач с использованием основных алгоритмических конструкций.

  • Правила записи основных алгоритмических конструкций на языке Турбо Паскаль

  • Составлять программы с использованием основных алгоритмических конструкций

К.р.

Повторить тему «Алгоритмизация и программирование»

56

08.04.14

Вспомогатель-ные алгоритмы.

Объяснить, что такое метод пошаговой детализации и необходимость его применения в ряде задач. Рассказать учащимся, что такое процедуры и функции. Показать, как они записываются и чем они отличаются. Рассмотреть основные стандартные процедуры и функции модуля system, crt. Объяснить, в каких случаях удобно использовать процедуры, а в каких функции.

Понятие вспомогательного алгоритма. Разбиение задачи на подзадачи. Средства языка программирования для записи подпрограмм. Составление алгоритмов и программ с использованием вспомогательных алгоритмов. Понятие подпрограмм (функции и процедуры).

Назначение. Способы описания. Обмен информацией между основной программой и подпрограммой.

Глобальные и локальные переменные.

Особенности построения схем алгоритмов.

Операторы организации вычислений с применением подпрограмм.

Использование подпрограмм при решение задач.

  • Понятие вспомогательного алгоритма.

  • Описание вспомогательных алгоритмов.

  • Составлять алгоритмы и программы с использованием вспомогательных алгоритмов.


Учить записи в тетради

57

11.04.14

1п

Практическая работа «Разработка алгоритма (программы), содержащей подпрограмму»

Выработать навыки составления алгоритмов

и программ с использованием вспомогательных алгоритмов.

Составление алгоритмов и программ для учебных задач содержащих подпрограмму (соблюдая этапы решения задач на компьютере).

Разработка и отладка программы.

  • Понятие вспомогательного алгоритма.

  • Описание вспомогательных алгоритмов.

  • Составлять алгоритмы и программы с подпрограммами.


Задачи на составление программ, содержащих процедуры и циклы

58

15.04.14

1п

Рекурсия

Научить записывать рекурсивные алгоритмы.

Рекурсивный алгоритм, прямая и косвенная рекурсия, организация выделения стека.

  • Рекурсивный алгоритм, прямая и косвенная рекурсия.

  • Составлять рекурсивные алгоритмы и программы

С.р.

Задачи на составление рекурсивных программ

59

18.04.14

Двумерные массивы.

Ввести понятие двумерного массива. Дать отличия от одномерных массивов. Научить решать задачи с использованием двумерных массивов.

Массив. Способы задания массивов. Двумерный числовой массив. Средства языка программирования для описания двумерных числовых массивов. Ввод и вывод заданного массива на экран.

  • Понятие двумерного массива.

  • Средства языка программирования для описания массивов.

  • Вводить и выводить элементы числового двумерного массива.


Задачи на ввод и вывод элементовчислового двумерного массива.

60

22.04.13

1п

Обработка двумерных массивов.

Выработать навыки решения задач на обработку двумерных массивов.

Поиск в двумерном массиве элементов по заданным условиям.

Нахождение номера элемента массива по заданным условиям.

  • Алгоритмы обработки двумерных числовых массивов

  • Решать типовые задачи на обработку двумерных числовых массивов


Задачи на обработку массивов (по аналогии)

61

25.04.14

1п

Обработка двумерных массивов.

Выработать навыки решения задач на обработку двумерных массивов.

Сортировка двумерного массива по возрастанию, убыванию с указанием позиции элемента.

Поиск минимума и максимума в одномерных массивах.

Сортировка выбором. Сортировка двумерного массива».

  • Алгоритмы обработки двумерных числовых массивов

  • Решать типовые задачи на обработку двумерных числовых массивов


Задачи на сортировку массива

62

29.04.14

1п

Решение задач по теме «Двумерные массивы». Подготовка к ЕГЭ по теме «Массивы»

Систематизировать знания и умения учащихся по работе с массивами. Выработать навыки решения задач на обработку двумерных массивов

Сортировка массива. Методы сортировок массивов. Решение задач типа А12, С2

  • Алгоритмы обработки двумерных числовых массивов

  • Решать типовые задачи на обработку двумерных числовых массивов


Задачи на сортировку массива

63

06.05.14

1п

Контрольная работа №3 по теме «Подпрограммы. Двумерные массивы».

Проверить уровень овладения знаниями по теме «Двумерные массивы».

Выявить уровень сформированности умений и навыков по решению задач на обработку двумерных массивов.

  • Понятие вспомогательного алгоритма.

  • Описание вспомогательных алгоритмов.

  • Рекурсивный алгоритм, прямая и косвенная рекурсия.

  • Понятие двумерного массива.

  • Средства языка программирования для описания массивов.

  • Алгоритмы обработки двумерных числовых массивов


  • Решать задачи с использованием подпрограмм и на обработку двумерных массивов.

К.р.


64

08.05.14

1п

Проектная деятельность учащихся

Выработать навыки разработки учебно-исследовательских проектов

Разработка учебно-исследовательских проектов.


Проект

65

13.05.14

1п


Проект

66

16.05.14

1п


Проект

67

20.05.14

1п

Защи-та проек-та

Проект

68

23.05.14

1п

Подготовка к ЕГЭ. Решение задач КИМ ЕГЭ.


Решение задач по КИМам




К.р. - 3

П.р. - 15

Подг.к ЕГЭ – 9



Выбранный для просмотра документ РП И-7_Босова_ФГОС 2014-15.doc

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Грачевская средняя общеобразовательная школа»


«Согласовано»

на педагогическом совете

МБОУ «Грачевская СОШ»

Протокол № _1__

от «29» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Грачевская СОШ»

_________ /Минина Н В./

Приказ № ____

«____» августа 2014 г.




Рабочая программа

по информатике

7 класс



Концевая Е.В.,

учитель информатики

первой квалификационной категории








С. Грачёвка

2014–2015 учебный год


Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)


Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Изучение информатики в 7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

  • формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

  • совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 35 учебных часов. Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часов в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год МБОУ «Грачёвская СОШ» и с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 45 минут. Содержание урока отвечает требованию к организации деятельности, не требует от учащихся дополнительных знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные факты, способные дать простор воображению.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена тремя укрупнёнными разделами:

  • введение в информатику;

  • алгоритмы и начала программирования;

  • информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Программный принцип работы компьютера.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.

Размер файла. Архивирование файлов.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.

Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.

Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).

Основные этапы развития ИКТ.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.

Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Информация и информационные процессы

9

6

3

2

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

7

4

3

3

Обработка графической информации

4

2

2

4

Обработка текстовой информации

9

3

6

5

Мультимедиа

4

1

3

6

Итоговое тестирование

1




Итого:

34

16

17

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Тема 1. Информация и информационные процессы (9 часов)

Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Аналитическая деятельность:

  • оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

  • приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

  • классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

  • выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

  • анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.


Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;

  • определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

  • определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

  • оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

  • оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. (7 часов)


Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.

Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Аналитическая деятельность:

  • анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

  • анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;

  • определять основные характеристики операционной системы;

  • планировать собственное информационное пространство.


Практическая деятельность:

  • получать информацию о характеристиках компьютера;

  • оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);

  • выполнять основные операции с файлами и папками;

  • оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

  • оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

  • использовать программы-архиваторы;

  • осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ.

Тема 3. Обработка графической информации (4 часа)

Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.


Практическая деятельность:

  • определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

  • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

  • создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.

Тема 4. Обработка текстовой информации (9 часов)

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.


Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.


Практическая деятельность:

  • создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;

  • форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

  • вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

  • выполнять коллективное создание текстового документа;

  • создавать гипертекстовые документы;

  • выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);

  • использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

Тема 5. Мультимедиа (4 часа)

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.

Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.

Возможность дискретного представления мультимедийных данных

Аналитическая деятельность:

  • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

  • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

  • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.


Практическая деятельность:

  • создавать презентации с использованием готовых шаблонов;

  • записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.


Раздел 1. Введение в информатику

Выпускник научится:

  • декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

  • оперировать единицами измерения количества информации;

  • оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);

  • записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

  • составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

  • анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;

  • строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность:

  • углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;

  • научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита

  • переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

  • познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

  • научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

  • научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

  • сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;

  • познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов

  • научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.


Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

  • оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

  • ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

  • исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

  • исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

  • определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

  • разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

  • разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.


Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Выпускник научится:

  • называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

  • описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

  • подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

  • оперировать объектами файловой системы;

  • применять основные правила создания текстовых документов;

  • использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

  • использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;

  • работать с формулами;

  • визуализировать соотношения между числовыми величинами.

  • осуществлять поиск информации в готовой базе данных;

  • основам организации и функционирования компьютерных сетей;

  • составлять запросы для поиска информации в Интернете;

  • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

Ученик получит возможность:

  • научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;

  • расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;

  • научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

  • познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

  • закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

  • сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Программа:

Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы / составитель Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 89 с.: ил. – (Программы и планирование)


Учебный комплект для учащихся:

1. .Босова Л. Л. Информатика: учебник для 7 класса/ Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 184 с.:ил.

2.Босова Л. Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 7 класса. / Л. Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 143 с.: ил.


Методические разработки для учителя:

1. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 7-9 классы: методическое пособие / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 464 с. : ил.

2. Югова Н. Л,, Камалов Р. Р. Поурочные разработки по информатике: 7 класс.- м.: ВАКО, 2011. – 128 с. – (В помощь школьному учителю).

3. Набор ЦОР к учебникам информатики для 5-6 классов.

4. ППО «Тренажер - Клавиатор».


Мониторинговый инструментарий:

1. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 7-9 классы: методическое пособие / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 464 с. : ил.

2. Набор ЦОР к учебникам информатики для 7 классов.


Технические средства обучения.

  1. Компьютер – 12 шт, ноутбук - 1

  2. Проектор

  3. Принтер.

  4. Сканер.

  5. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

  6. Локальная сеть.




Календарно- тематическое планирование 7 класс

Номер урока

Тема урока

Практикум

Параграф учебника

Дата проведения урока

Корректировка даты





1.

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.


Введение.










Тема Информация и информационные процессы

2.

Информация и её свойств. Входная контрольная работа.


§1.1.









3.

Информационные процессы. Обработка информации


§1.2.









4.

Информационные процессы. Хранение и передача информации


§1.2.









5.

Всемирная паутина как информационное хранилище


§1.3.









6.

Представление информации


§1.4









7.

Дискретная форма представления информации


§1.5.









8.

Единицы измерения информации


§1.6.









9.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Проверочная работа












Тема Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией

10.

Основные компоненты компьютера и их функции


§2.1









11.

Персональный компьютер.


§2.2









12.

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение


§2.3.









13.

Системы программирования и прикладное программное обеспечение


§2.3









14.

Файлы и файловые структуры


§2.4.









15.

Пользовательский интерфейс


§2.5









16.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа












Тема Обработка графической информации

17.

Формирование изображения на экране компьютера


§3.1









18.

Компьютерная графика


§3.2









19.

Создание графических изображений


§3.3









20.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа












Тема Обработка текстовой информации

21.

Текстовые документы и технологии их создания


§4.1









22.

Создание текстовых документов на компьютере


§4.2









23.

Прямое форматирование


§4.3









24.

Стилевое форматирование


§4.3









25.

Визуализация информации в текстовых документах


§4.4









26.

Распознавание текста и системы компьютерного перевода


§4.5









27.

Оценка количественных параметров текстовых документов


§4.6









28.

Оформление реферата История вычислительной техники











29.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа.












Тема Мультимедиа

30.

Технология мультимедиа.


§5.1









31.

Компьютерные презентации


§5.2









32.

Создание мультимедийной презентации


§5.2









33.

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа












Итоговое повторение

34.

Итоговое тестирование.












Выбранный для просмотра документ РП. И- 3 Горячев 2014-15.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Грачевская средняя общеобразовательная школа»



«Согласовано»

на педагогическом совете

МБОУ «Грачевская СОШ»

Протокол № _1__

от «29» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Грачевская СОШ»

_________ /Минина Н В./

Приказ № ____

«____» августа 2014 г.



Рабочая программа

по информатике

3 класс



Концевая Е.В.,

учитель информатики

первой квалификационной категории




с. Грачевка

2014–2015 учебный год

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа:

Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2–11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 584 с.: ил. – (Программы и планирование)


Учебный комплект для учащихся:

  1. Горячев А.В., Информатика. 3 класс (2 части)– М.: 2-11 классы. – М.: Бином, 2010.


Методические разработки для учителя:

  1. Горячев А. В. Методические рекомендации для учителя 3 класс – М.: «Баласс», 2010;

  2. Тур С.Н., Набор цифровых образовательных ресурсов «Страна фантазия 2 - 4». – СПб.: БХИ -Петербург, 2005.;

  3. ППО «Тренажер - Клавиатор»;

  4. ППО «Мир информатики 1-4 года обучения» издательство «Кирилл и Мефодий».


Мониторинговый инструментарий:

1. ГорячевА.В.,Контрольно-измерительные материалы по информатике для 3класса.



Пояснительная записка

Предлагаемая программа предназначена для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением групповых форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание программы направлено на воспитание интереса познания нового, развитию наблюдательности, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках.


Общая характеристика учебного предмета.

В соответствии с общеобразовательной программой в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника.

В основе программы лежит авторская программа Горячева «Информатика в играх и задачах» образовательной системы «Школа 2100». В дополнение к авторской программе была разработана система оценивания планируемых результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начальной школы второго поколения.


Основные цели и задачи программы:

1.Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:

  • применение формальной логики при решении задач: построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций («если – то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

  • алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

  • объектно-ориентированный подход: самое важное – объекты, а не действия, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».

  • системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрения влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

2. Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми и некоторыми другими.

3. Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

В третьем и четвертом классе обучение логическим основам информатики проводится по нескольким направлениям, за каждым из которых закреплена учебная четверть. Таким образом, изучение материала происходит "по спирали" - ученики каждую четверть продолжают изучение темы этой же четверти прошлого года. Кроме того, задачи по каждой из тем могут быть включены в любые уроки в любой четверти в качестве разминки. Занятия проходят один раз в неделю. Каждая учебная четверть заканчивается контрольной работой.

I четверть - алгоритмы

II четверть - объекты

III четверть - логические рассуждения

IV четверть – применение моделей для решения задач

Структура общеобразовательного компонента информатики

В материале выделяются следующие рубрики:

описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

При последующем изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематическое развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; усваивать базисный аппарат формальной логики (операции “и”, ”или”, ”не”, ”если - то”), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.


Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 35, согласно годовому календарному учебному графику предусмотрено 34 часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 45 минут. Содержание урока отвечает требованию к организации деятельности, не требует от учащихся дополнительных знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные факты, способные дать простор воображению.


Содержание учебного предмета

1. Алгоритмы (9 часов).

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.


2. Группы (классы) объектов (8 часов).

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.


3. Логические рассуждения (10 часов).

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.


4. Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов).

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета информатика


У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

Внутренняя позиция школьника

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ


- Познавательные универсальные действия


Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение анализировать объекты с целью выделения признаков

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков


Умение выбрать основание для сравнения объектов

сравнивает по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии

Умение выбрать основание для классификации объектов

проводит классификацию по заданным критериям

осуществлять классификацию самостоятельно выбирая критерии

Умение доказать свою точку зрения

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях

строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей

Умение определять последовательность событий

устанавливать последовательность событий


устанавливать последовательность событий, выявлять недостающие элементы

Умение определять последовательность действий

определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию

Умение использовать знаково-символические средства

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Умение кодировать и декодировать информацию

кодировать и декодировать предложенную информацию

кодировать и декодировать свою информацию

Умение понимать информацию, представленную в неявном виде

понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию).

понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию) и самостоятельно представлять информацию в неявном виде.


- Регулятивные универсальные действия


Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Умение контролировать свои действия

осуществлять контроль при наличии эталона

Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания

Умения планировать свои действия

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном материале

Умения оценивать свои действия

оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия


- Коммуникативные универсальные действия


Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение объяснить свой выбор

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы

Умение задавать вопросы

формулировать вопросы

формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами освоения программы являются следующие знания и умения:

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

- Название цветов, форм и размеров предметов, названия и последовательность чисел

- Владение понятиями: множество, класс, иерархическая классификация ,отрицание, правда, ложь, древо, графы.

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения умений: находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов); называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса; понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии; изображать графы; выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области, противоположные по смыслу слова.



Тематическое планирование

Разделы программы

Четверти

Название темы

Количество

часов

Контрольные работы

Примечания

I

Алгоритмы

9

к/р № 1


II

Группы (классы) объектов

8

к/р №2


III

Логические рассуждения

10

к/р №3


IV

Применение моделей (схем) для решения задач.

7

к/р №4


Всего уроков

34

Контрольных работ

4

Резервное время

0



уроказа

год


урока

Тема урока

Кол-во часов

ЦОР

Компьютерный практикум

Домашнее

задание

Сроки проведения

Дата проведения урока

Корректи-ровка даты урока











Глава 1. Алгоритмы

9








1

1

Техника безопасности и организация рабочего места. Алгоритмы

1

1. Плакат «Техника безопасности»
2. Презентация «Техника безопасности»


3,4 с.5





2

2

Схема алгоритма

1

1.Презентация «Схема алгоритма»

2.ППО «Кирилл и Мефодий. Мир информатики 3 год обучения»


6, 9 (3,4), 10 (3) с. 8-9





3

3

Ветвление в алгоритме

1

1. Презентация «Ветвление» 2. ППО «Кирилл и Мефодий. Мир информатики 3 год обучения»

ППО«Страна фантазия 2-4» исполнитель «Колобок»

13,15 с. 11,13





4

4

Цикл в алгоритме

1

1. Презентация «Цикл» 2. ППО «Кирилл и Мефодий. Мир информатики 3 год обучения»

ППО«Страна фантазия 2-4» исполнитель «Колобок»

18 с. 18





5

5

Алгоритмы с ветвлениями и циклами

1

1. Презентация «Алгоритмы с ветвлением»

ППО«Страна фантазия 2-4» исполнитель «Колобок»

22 с.19





6

6

Алгоритмы. Подготовка к контрольной работе

1

 1. Презентация «Алгоритмы»

ППО«Страна фантазия 2-4» исполнитель «Колобок»

26,28 с. 19





7

7

Контрольная работа № 1 по теме «Алгоритмы»

1


ППО«Страна фантазия 2-4» исполнитель «Колобок»

Творческое задание





8

8

Анализ контрольной работы

1


ППО«Страна фантазия 2-4» Алгоритмы

Творческое задание





9

9

Обобщение и систематизация знаний по теме «Алгоритмы»

1


ППО«Страна фантазия 2-4» Алгоритмы

31 с. 26-27







Глава 2. Группы (классы) объектов

8

 

 






10

1

Состав и действие объекта

1

1. Презентация «Состав и действие объекта»


ППО «Тренажер - Клавиатор»

5, 6, 9 с. 31,33





11

2

Группа объектов. Общее название

1

Презентация «Группа объектов. Общее название»

ППО «Тренажер - Клавиатор»

13, 14, 17 с. 35-36,38





12

3

Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы

1

Презентация «Общие и особенные свойства объектов»

ППО «Тренажер - Клавиатор»

18, 20, 21, 23 с. 39-42





13

4

Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов

1

Презентация «Единичное имя объекта»

ППО «Тренажер - Клавиатор»

27, 31 с. 45,47





14

5

Общие и отличительные признаки, классификация и описание объектов

1

Презентация «Описание объектов»

ППО «Тренажер - Клавиатор»

39, 40 с. 50,51





15

6

Группы объектов. Подготовка к контрольной работе

1

Презентация «Группы объектов»

ППО «Тренажер - Клавиатор»

37, № 42 с. 49,51





16

7

Контрольная работа № 2 по теме «Группы объектов»

1


ППО «Тренажер - Клавиатор»

Творческое задание





17

8

Обобщение и систематизация знаний по теме «Группы объектов»

1


ППО «Тренажер - Клавиатор»

45 с. 56







Глава 3. Логические рассуждения

10








18

1

Множество. Число элементов множества

1

 1. Презентация «Множество» 2. ППО «Кирилл и Мефодий. Мир информатики 3 год обучения»

ППО «Страна фантазия 2-4»

. 5, 7, 8 с. 2-4





19

2

Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств

1

 Презентация «Пересечение множеств»

ППО «Страна фантазия 2-4»

12 с. 7





20

3

Пересечение и объединение множеств

1

 Презентация «Объединение множеств»

ППО «Страна фантазия 2-4»

16, 17 с. 10





21

4

Истинность высказывания. Отрицание

1

1.Презентация «Истинность высказывания»

2.ППО «Кирилл и Мефодий. Мир информатики 3 год обучения»

ППО «Страна фантазия 2-4»

22, с. 13





22

5

Истинность составного высказывания

1

 Презентация «Составное высказывание»

ППО «Страна фантазия 2-4»

26 с. 15





23

6

Граф. Построение графов

1

Презентация «Граф»

ППО «Тренажер - Клавиатор»

29 с. 17





24

7

Ориентированный граф

1

Презентация «Ориентированный граф»

ППО «Тренажер - Клавиатор»

33, с. 20





25

8

Логические рассуждения. Подготовка к контрольной работе

1

Презентация «Логические рассуждения»

ППО «Тренажер - Клавиатор»

34, 35 с. 21





26

9

Контрольная работа № 3 по теме «Логические рассуждения»

1


ППО «Тренажер - Клавиатор»

Творческое задание





27

10

Обобщение и систематизация знаний по теме «Логические рассуждения»

1


ППО «Тренажер - Клавиатор»

40,42, 45 с. 24-25







Глава 4. Применение моделей (схем) для решения задач.

7

 







28

1

Аналогия

1

Презентация «Аналогия»

ППО «Страна фантазия 2-4»

1, 2 с. 31-32





29

2

Закономерность

1

Презентация «Закономерность»

ППО «Страна фантазия 2-4»

7, 8, 13. 15 с. 34, 36-37





30

3

Аналогичная закономерность

1

Презентация «Аналогичная закономерность»

ППО «Страна фантазия 2-4»

20, 21, 23 с. 39-40





31

4

Аналогия и закономерность.

1


ППО «Тренажер - Клавиатор»

26, 28 с. 43,45





32

5

Применение моделей (схем) для решения задач. Подготовка к контрольной работе

1


ППО «Тренажер - Клавиатор»

30, 33 с. 46-47





33

6

Контрольная работа № 4 по теме «Применение моделей (схем) для решения задач»

1


ППО «Тренажер - Клавиатор»

Творческое задание





34

7

Выигрышная стратегия

1


ППО «Тренажер - Клавиатор»

Творческое задание







ВСЕГО:

34

















Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа:

Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2–11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 584 с.: ил. – (Программы и планирование)


Учебный комплект для учащихся:

  1. Горячев А.В., Информатика. 3 класс (2 части)– М.: 2-11 классы. – М.: Бином, 2010.


Методические разработки для учителя:

  1. Горячев А. В. Методические рекомендации для учителя 3 класс – М.: «Баласс», 2010;

  2. Тур С.Н., Набор цифровых образовательных ресурсов «Страна фантазия 2 - 4». – СПб.: БХИ -Петербург, 2005.;

  3. ППО «Тренажер - Клавиатор»;

  4. ППО «Мир информатики 1-4 года обучения» издательство «Кирилл и Мефодий».


Мониторинговый инструментарий:

1. ГорячевА.В.,Контрольно-измерительные материалы по информатике для 3класса.


Технические средства обучения.

  1. Компьютер 14шт, ноутбук - 1

  2. Проектор

  3. МФУ

  4. Модем ASDL

  5. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

  6. Локальная сеть.





Выбранный для просмотра документ РП. И-11 Угринович. 2014-15.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Грачевская средняя общеобразовательная школа»


«Согласовано»

на педагогическом совете

МБОУ «Грачевская СОШ»

Протокол № _1__

от «29» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Грачевская СОШ»

_________ /Минина Н В./

Приказ № ____

«____» августа 2014 г.





Рабочая программа

по информатике и ИКТ

11 класс



Концевая Е. В,

учитель информатики

первой квалификационной категории












С. Грачевка


2014–2015 учебный год



Программно-методическое обеспечение рабочей программы

Программа:

Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2–11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 584 с.: ил. – (Программы и планирование)


Учебный комплект для учащихся:

  1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 11. Учебник для 11 классов. – М.: БИНОМ, 2010,

  2. Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ, 2011.

  3. Е. Лыскова, Е. Ракитина Логика в информатике. - М.: Лаборатория базовых знаний,2006


Методические разработки для учителя:

  1. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в 11классе. Методическое пособие для учителей. – М.: БИНОМ, 2010;

  2. Windows-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ, 2010.

  3. Е. Лыскова, Е. Ракитина Логика в информатике. Методическое пособие. - М.: Лаборатория базовых знаний,2006



Мониторинговый инструментарий:

1. А. А. Чернов Контрольно-измерительные материалы по информатике для 9–11 классов // Волгоград.: «Учитель» 2006 г.

2. Кузнецов А.А. Информатика. Тестовые задания. / Кузнецов А.А., Пугач В.И., Добудько Т.В., Матвеева Н.В. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. – 232 с.

3. Ф.Ф. Лысенко, Л.Н. Евич «Информатика и ИКТ подготовка к ЕГЭ» учебно-методическое пособие издательство «ЛЕГИОН-М», Ростов-на-Дону, 2009г



Пояснительная записка


Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. с учетом примерной программы среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне и кодификатора элементов содержания для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  • Федеральный компонент государственных образовательных стандарта основного общего образования (приказ №1089 от 05.03.2004 г.)

  • Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений РФ»;

  • Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ (приложение из приказа Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089).

  • Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень).

Базовый уровень старшей школы призван более полно, чем в основной школе, раскрыть содержание информатики как фундаментальной научной дисциплины и области человеческой деятельности.


Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся, освоивших базовый курс информатики и ИКТ в основной школе, предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяет учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Информатика и ИКТ» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода. Это позволяет: обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы; систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер. Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно, автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность изучить основные автоматизированные информационные системы, связанные с основными информационными процессами.

Данный курс решает актуальные в настоящее время и социально значимые для школы задачи:— подготовка учащихся к жизни в информационном обществе, социальная адаптация учащихся к жизни в обществе с рыночной экономикой.


Цели программы:

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных. С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами. С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов. Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий рассчитанные, с учетом требований СанПИН, на 20-25 мин. и направлены на отработку отдельных технологических приемов.

Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа рассчитана на 35 часов, согласно годовому календарному учебному графику предусмотрено 34 часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 45 минут.

Авторское содержание в рабочей программе представлено без изменения, так как учебно-методический комплект является мультисистемным и практические работы могут выполняться как в операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux.


Содержание учебного курса

  1. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов- 11ч

История развития вычислительной техники. Архитектура персонального компьютера. Операционные системы. Основные характеристики операционных систем. Операционная система Windows. Операционная система Linux. Защита от несанкционированного доступа к информации. Защита с использованием паролей. Биометрические системы защиты. Физическая защита данных на дисках. Защита от вредоносных программ. Вредоносные и антивирусные программы. Компьютерные вирусы и защита от них. Сетевые черви и защита от них. Троянские программы и защита от них. Хакерские утилиты и защита от них.


Компьютерный практикум

Практическая работа № 1 «Виртуальные компьютерные музеи».  

Практическая работа № 2 «Сведения об архитектуре компьютера».  

Практическая работа № 3 «Сведения о логических разделах дисков».  

Практическая работа № 4 «Значки и ярлыки на Рабочем столе».  

Практическая работа № 5 «Настройка графического интерфейса для операционной системы Linux».    

Практическая работа № 6 «Установка пакетов в операционной системы Linux».     

Практическая работа № 7 «Биометрическая защита: идентификация по характеристикам речи».  

Практическая работа № 8 «Защита от компьютерных вирусов».   

Практическая работа № 9 «Защита от сетевых червей».   

Практическая работа № 10 «Защита от троянских программ».  

Практическая работа № 11 «Защита от хакерских атак».  


Контроль знаний и умений

Контрольная работа № 1 по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» (тестирование).


  1. Моделирование и формализация – 8 ч

Моделирование как метод познания. Системный подход в моделировании. Формы представления моделей. Формализация. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Исследование интерактивных компьютерных моделей. Исследование физических моделей. Исследование астрономических моделей. Исследование алгебраических моделей. Исследование геометрических моделей (планиметрия). Исследование геометрических моделей (стереометрия). Исследование химических моделей. Исследование биологических моделей.


Компьютерный практикум

Практическое задание № 1 «Исследование физических моделей».

Практическое задание № 2 «Исследование астрономических моделей».

Практическое задание № 3 «Исследование алгебраических моделей».

Практическое задание № 4 «Исследование геометрических моделей (планиметрия)».

Практическое задание № 5 «Исследование геометрических моделей (стереометрия)».

Практическое задание № 6 «Исследование химических моделей».

Практическое задание № 7 «Исследование биологических моделей».


Контроль знаний и умений

Контрольная работа №2 по теме «Моделирование и формализация» (тестирование).


  1. Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) – 8 ч

Табличные базы данных. Система управления базами данных. Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчеты. Использование формы для просмотра и редактирования записей в табличной базе данных. Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов. Сортировка записей в табличной базе данных. Печать данных с помощью отчетов. Иерархические базы данных. Сетевые базы данных.


Компьютерный практикум

Практическая работа № 12 «Создание табличной базы данных».  

Практическая работа № 13 «Создание Формы в табличной базе данных».

Практическая работа № 14 «Поиск записей в табличной базе данных с помощью Фильтров и Запросов».  

Практическая работа № 15 «Сортировка записей в табличной базе данных».  

Практическая работа № 16 «Создание Отчета в табличной базе данных».

Практическое задание № 17 «Создание генеалогического древа семьи».


Контроль знаний и умений

Контрольная работа №3 «База данных» (тестирование).


  1. Информационное общество - 3 ч

Право в Интернете. Этика в Интернете. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.


  1. Повторение – 4 ч

Повторение по теме «Информация. Кодирование информации. Устройство компьютера и программное обеспечение».

Повторение по теме «Алгоритмизация и программирование».

Повторение по теме «Моделирование и формализация».

Повторение по теме «Базы данных».


В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:


знать/ понимать:

  • назначение и функции операционных систем;

  • какая информация требует защиты;

  • виды угроз для числовой информации;

  • физические способы и программные средства защиты информации;

  • что такое криптография;

  • что такое цифровая подпись и цифровой сертификат.

  • назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

  • использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

  • что такое системный подход в науке и практике;

  • роль информационных процессов в системах;

  • определение модели;

  • что такое информационная модель;

  • этапы информационного моделирования на компьютере;

  • назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (баз данных);

  • что такое база данных (БД);

  • какие модели данных используются в БД;

  • основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;

  • определение и назначение СУБД;

  • основы организации многотабличной БД;

  • что такое схема БД;

  • что такое целостность данных;

  • этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД;

  • в чем состоят основные черты информационного общества;

  • причины информационного кризиса и пути его преодоления;

  • какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества;

  • основные законодательные акты в информационной сфере;

  • суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.


уметь:

  • соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

  • подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения;

  • соединять устройства ПК;

  • производить основные настройки БИОС;

  • работать в среде операционной системы на пользовательском уровне.

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

  • иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

  • ориентироваться в граф-моделях, строить их по вербальному описанию системы;

  • строить табличные модели по вербальному описанию системы.

  • распознавать информационные процессы в различных системах;

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

  • просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

  • осуществлять поиск информации в базах данных.

  • соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.



Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме тестирования, выполнения зачетной практической работы.

Итоговый контроль (итоговая аттестация) осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой приказом директора школы и решением педагогического совета.

Критерий оценки устного ответа

  Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

  Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

  Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

  Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

  Отметка «1»: отсутствие ответа. 

Критерий оценки практического задания

  Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

  Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

  Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

  Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

  Отметка «1»: работа не выполнена.

Критерий оценки письменной работы

  Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) с графическим изображением алгоритма, в теоретических выкладках нет пробелов и ошибок.

  Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом одной ошибки или 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно; 2) работа выполнена правильно, но обоснования шагов решения недостаточны; 3) допущена одна ошибка или два – три недочета в чертежах блок-схемы или тексте программы;

  Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущеныболее одной ошибки, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

  Отметка «2»: допущены существенные ошибки показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

  Отметка «1»: работа не выполнена

.


Тематическое планирование



Тема

Количество часов

1

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

11 

2

Моделирование и формализация

8

3

Базы данных. Системы управления базами данных. (СУБД)

8

4

Информационное общество

3

  5

Повторение, подготовка к ЕГЭ

4

Всего уроков

34

Контрольных работ

4

Практических работ

17


Календарно-тематический план

11 класс

Тема урока, практическое занятие

Тип урока

Глава, параграф, страницы

Подготовка

к итоговой аттестации

Дата

проведения

Корректи-ровка даты урока

11б


11б



1. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (11 часов)


1

ТБ в кабинете информатики. История развития вычислительной техники. Практическая работа №1 «Виртуальные компьютерные музеи».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

У: § 1.1.

стр.10;

стр.15






2

Входная контрольная работа

Архитектура персонального компьютера.

Практическая работа № 2 «Сведения об архитектуре компьютера».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

У:§ 1.2 стр.19

КИМ

А1, А2





3

Операционные системы. Практическая работа №3 «Сведения о логических разделах дисков»

Практическая работа №4 «Значки и ярлыки на рабочем столе».

Комбинированный урок

У: §1.3.1 -1.3.2, стр.25-30

КИМ

А3, А4





4

Операционная система Linux. Практическая работа №5 «Настройка графического интерфейса для операционной системы Linux».

Комбинированный урок

У: §1.3.3, стр.36-41






5

Установка пакетов в операционной системе Linux. Практическая работа №6 «Установка пакетов в операционной системе Linux».

Комбинированный урок

У: §1.3.3, стр.41-43

КИМ

А5,В1





6

Защита от несанкционированного доступа к информации. Инструктаж по ТБ. Практическая работа №7 «Биометрическая защита: идентификация по характеристикам речи».

Комбинированный урок

У: §1.4, стр.43-49

КИМ

А6, А7





7

Физическая защита данных на дисках. Вредоносные и антивирусные программы. Компьютерные вирусы и защита от них. Практическая работа №8 «Защита от компьютерных вирусов».

Комбинированный урок

У: § 1.5, 1.6.1, 1.6.2., стр.49-61

КИМ

А8, А9,А10,В2





8

Сетевые черви и защита от них. Практическая работа №9 «Защита от сетевых червей».

Комбинированный урок

У: §1.6.3

Стр. 63-70

КИМ

А11





9

Троянские программы и защита от них. Практическая работа №10 «Защита от троянских программ»

Комбинированный урок

У: §1.6.4, стр71-74

КИМ

А12





10

Хакерские утилиты и защита от них. Практическая работа №11 « Защита от хакерских атак»

Комбинированный урок

У:

§1.6.5, стр75-78

КИМ

А13,А14





11

Контрольная работа № 1 по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»

Урок проверки и оценки знаний, и способов деятельности

Повт. гл.1, Творческое задание







Тема 2. Моделирование и формализация (8 часов)


12

Моделирование как метод познания. Системный подход в моделировании.

Урок закрепления знаний и способов деятельности

У: § 2.1-2.2

Стр.80-84

КИМ

А19





13

Формы представления моделей. Формализация. Основные этапы разработки и исследование моделей на компьютере.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

У: §2.3 -2.5

Стр. 84-88


КИМ

А20





14

Исследование физических моделей.

Практическое задание № 1 «Исследование физических моделей».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

У:§2.6.1

Стр. 89-90

КИМ

А16





15

Исследование астрономических моделей.

Практическое задание № 2 «Исследование астрономических моделей».


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

У:§2.6.2

Стр. 91,92

КИМ

А15





16

Исследование алгебраических моделей.

Практическое задание № 3 «Исследование алгебраических моделей».


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

У:§2.6.3

Стр 92-93

КИМ

А17





17

Исследование геометрических моделей.

Практическое задание № 4 «Исследование геометрических моделей (планиметрия)». Практическое задание № 5 «Исследование геометрических моделей (стереометрия)».


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

У:§2.6.4

Стр 94-95

КИМ

А18





18

Исследование химических и биологических моделей.

Практическое задание № 6 «Исследование химических моделей». Практическое задание № 7 «Исследование биологических моделей».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

У:§2.6.6§2.6.7, стр97-99

КИМ

В3





19

Контрольная работа №2 по теме «Моделирование и формализация»

Урок проверки и оценки знаний, и способов деятельности







3. Базы данных. Системы управления базами данных (8 часов)


20

Табличные базы данных. Система управления базами данных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деят.

У:§3.1, 3.2, стр103-104

КИМ

В4





21

Практическая работа №12 «Создание табличной базы данных».

Урок закрепления знаний и способов деятельности

У:Стр. 106-108

КИМ

В5





22

Использование формы для просмотра и редактирования записей в табличной БД. Практическая работа №13 «Создание формы в табличной БД».

Комбинированный урок

У:§3.2.2, стр 109-112

КИМ

В6





23

Поиск записей в табличной БД с помощью фильтров и запросов. Практическая работа №14 «Поиск записей в табличной БД».

Комбинированный урок

У:§3.2.3 стр113-117

КИМ

В7, В8





24

Сортировка записей в табличной БД. Инструктаж по ТБ. Практическая работа №15 «Сортировка записей в БД».

Практическая работа №16 «Создание отчётов в БД».

Комбинированный урок

У:§3.2.4, стр 117-120

КИМ

С1





25

Иерархические БД


У:§3.3, стр120-124

КИМ

С1





26

Сетевые базы данных. Инструктаж по ТБ. Практическая работа №17 «Создание генеалогического древа семьи».


Комбинированный урок

У:§3.4, стр124-126

КИМ

С2





27

Контрольная работа №3 «Базы данных».

Урок проверки и оценки знаний, и способов деятельности








4. Информационное общество (3 часа)


28

Право в Интернете.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

У:§ 4.1

КИМ

С2





29

Этика в Интернете.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

У:§4.2

КИМ

С2





30

Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

У:§4.3

КИМ

С3





5. Повторение. Подготовка к ЕГЭ (4 часа)


31

Повторение по теме «Информация. Кодирование информации. Устройство компьютера и программное обеспечение»

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности







32

Повторение по теме «Алгоритмизация и программирование»

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности







33

Повторение по теме «Основы логики. Логические основы компьютера»

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности







34

Повторение по теме «Базы данных».










.

Программно-методическое обеспечение рабочей программы

Программа:

Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2–11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 584 с.: ил. – (Программы и планирование)


Учебный комплект для учащихся:

  1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 11. Учебник для 10-11 классов. – М.: БИНОМ, 2010,

  2. Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ, 2011.

  3. Е. Лыскова, Е. Ракитина Логика в информатике. - М.: Лаборатория базовых знаний,2006


Методические разработки для учителя:

  1. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в 10 -11классе. Методическое пособие для учителей. – М.: БИНОМ, 2010;

  2. Windows-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ, 2010.

  3. Е. Лыскова, Е. Ракитина Логика в информатике. Методическое пособие. - М.: Лаборатория базовых знаний,2006



Мониторинговый инструментарий:

1. А. А. Чернов Контрольно-измерительные материалы по информатике для 9–11 классов // Волгоград.: «Учитель» 2006 г.

2. Кузнецов А.А. Информатика. Тестовые задания. / Кузнецов А.А., Пугач В.И., Добудько Т.В., Матвеева Н.В. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. – 232 с.

3. Ф.Ф. Лысенко, Л.Н. Евич «Информатика и ИКТ подготовка к ЕГЭ» учебно-методическое пособие издательство «ЛЕГИОН-М», Ростов-на-Дону, 2009г

Технические средства обучения.

  1. Компьютер 14 шт, ноутбук 1 шт.

  2. Проектор

  3. МФУ

  4. Модем ASDL

  5. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

  6. Локальная сеть.


Программные средства.

  1. Операционная система Windows ХР.

  2. Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0

  3. Программа-архиватор WinRar.

  4. Интегрированное офисное приложение Мs Office 2007.

  5. Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader.

  6. Мультимедиа проигрыватель.

  7. Система программирования Pascal АВС.

  8. Программа-переводчик.

  9. Система оптического распознавания текста



Выбранный для просмотра документ РП. И-4. Горячев 2014-15.docx

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Грачевская средняя общеобразовательная школа»



«Согласовано»

на педагогическом совете

МБОУ «Грачевская СОШ»

Протокол № _1__

от «29» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Грачевская СОШ»

_________ /Минина Н В./

Приказ № ____

«____» августа 2014 г.


Рабочая программа

по информатике

4 класс



Концевая Е. В

учитель информатики

первой квалификационной категории



с. Грачевка

2014–2015 учебный год



Программно-методическое обеспечение рабочей программы

Программа:

Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2–11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 584 с.: ил. – (Программы и планирование)


Учебный комплект для учащихся:

  1. Горячев А.В., Информатика. 4 класс (2 части)– М.: 2-11 классы. – М.: Бином, 2010.


Методические разработки для учителя:

  1. Горячев А. В. Методические рекомендации для учителя 4 класс – М.: «Баласс», 2010;

  2. Тур С.Н., Набор цифровых образовательных ресурсов «Страна фантазия 2 - 4». – СПб.: БХИ -Петербург, 2005.;

  3. ППО «Интерактивный задачник по алгоритмике»;

  4. ППО «Тренажер - Клавиатор»;

  5. ППО «Мир информатики 1-4 года обучения» издательство «Кирилл и Мефодий».


Мониторинговый инструментарий:

1. ГорячевА.В.,Контрольно-измерительные материалы по информатике для 3класса.



Пояснительная записка

Изучение любого предмета в начальной школе должно соответствовать целям общего начального образования и должно решать общие задачи начального образования в рамках своей предметной специфики. К основным целям общего начального образования относятся:

  • развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

  • воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

  • освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

В то же самое время изучение информатики в начальной школе должно решать задачи пропедевтики изучения базового курса информатики в основной школе, которое направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Критерием успеха пропедевтического, подготовительного курса информатики можно считать сравнительную эффективность изучения школьниками основного курса. Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в курсе информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического, алгоритмического, системного мышления. Тем более что по утверждениям психологов основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5–11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным.

К особенностям пропедевтического курса информатики в начальной школе отнесится его необязательный (на федеральном уровне) характер изучения. Отсутствие предмета в федеральном базисном учебном плане вплоть до начала изучения базового курса в основной школе заставляет заново вводить в базовом курсе информатики основные понятия информатики, даже если они изучались на пропедевтическом этапе.

Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии мышления школьников и на освоении ими практической работы на компьютере. Развитие логического, алгоритмического и системного мышления школьников будет способствовать освоению таких тем как