Рабочие программы по истории

Пояснительная записка

к рабочей программе по Истории России. XIX век (1800-1900 гг.)

(8 класс)

Основные цели курса:

•  выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

•  развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фак­тов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельно­сти людей и др.);

•  формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личност­ного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

•  развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям националь­ной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

Учтены различные формы урока: изложения нового мате­риала самим учителем, комбинированные, дискуссии решения познавательных и проблемных заданий.

Общая характеристика учебного предмета

     Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «История России 6-9 кл.» А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2009.  В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

       Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» - как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

         Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.

Принципы построения курса истории

1.Принцип целостности системы образования. Целостность системы образования зависит от согласованности уровней подготовки обучаемых на каждом из звеньев, на каждом этапе обучения.

2.    Принцип гуманизации образования. В процессе обучения необходимо раскрывать связь между знаниями и повседневной жизнью человека, проблемами, возникающими перед ним в различных бытовых ситуациях.

3.       Принцип межпредметных связей. Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсами обществознания, биологии.

4.       Принцип дифференциации. Дифференцированный подход к обучению предполагает выбор учащимися на определенной ступени тех учебных дисциплин, которые представляют для них наибольший интерес и с которыми они связывают свою дальнейшую профессиональную специализацию.

5.    Принцип неотделимости знаний от практических навыков гражданского участия в жизни общества, от решения назревших общественных проблем

При реализации программы используются элементы технологий:

·         - личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

·         - развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;

·         - объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний.

·         - формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов.

·         - проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека:

·         - дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;

·         - учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;

·         - технология проблемного подхода.

Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.

Общий объем учебного времени

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 8 класса:

 Отличительная характеристика рабочей программы по сравнению с примерной.

 В рабочею программу были внесены  изменения: уменьшение или увеличение количества часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица представлена ниже.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. Учебный план МКОУ «Лопатинская основная общеобразовательная школа» отводит на изучение истории в 8-м классе 2 часа в неделю, в год 68 часов.

.

Требования к уровню подготовки обущающихся

·                       Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в. До 1917 г. (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.); важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814 гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг., революций 1905-1907 гг., 1917 г.).

·                       Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необ­ходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

·                       Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

·                       Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.                                                                                  

·                       Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

·                       Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и по­литического строя России в XIX – начале XX вв.; положения разных слоев населения; внут­ренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

·                       Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, фео­дальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничестве социал-демократия, православие, национализм, революция.

·                       Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.

·                       Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX – начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.: присоединения к империи в XIX в. Новых территорий и народов.

·                       Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общест­венных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.

·                       Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характе­ра и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, ре­волюций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

Личностными результатами обучения по предмету «История» являются:

— воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к много национальному и культурному образованию;

— развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

— формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Метапредметными результатами обучения по предмету «История» являются:

Образовательные результаты освоения предмета:

— освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;

— развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

— умение формулировать, аргументировать и от стаивать своё мнение, использовать информационно-ком муникационные технологии;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;

— умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Предметными результатами обучения по предмету «История» являются:

— усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;

— расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

— приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

— освоение приёмов установления причинно-следственных связей.

Таким образом, система формирования разнообразных умений, навыков и способов познавательной деятельности учащихся в процессе изучения истории России с использованием данного УМК направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования.

Тематическое планирование

Содержание  курса  (40часов)

I. Россия в  первой  четверти XIX  в. (18 часов)

Россия на  рубеже  веков.  Территория, население, сословия, экономический  и  политический  строй.

Внутренняя политика в 1801 -1806гг. Переворот 11  марта 1801г. И  первые  преобразования. Александр 1. Проект Ф.Лагарпа. «Негласный  комитет». Указ о  вольных  хлебопашцах. Реформа  народного  просвещения. Аграрная  реформа  в  Прибалтике. Реформы  М.М.Сперанского. Личность реформатора. «Введение  к  уложению  государственных  законов» Учреждение  Государственного  совета. Экономические  реформы, отставка  Сперанского:  причины и следствия.

Внешняя  политика 1801-1812гг.  Международные  отношения в начале  века. Основные  цели  и направления внешней  политики. Россия  в   третьей и  четвертой  антифранцузских  коалициях. Войны России  с  Турцией  и  Ираном. Расширение  Российского  присутствия  на Кавказе. Тильзитский  мир  1807г. И  его  последствия. Присоединение  Финляндии. Разрыв  русско-французского   союза.

Отечественная  война  1812г. Начало  войны. Планы и  силы  сторон. Смоленское  сражение. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинское  сражение  и  его  значение. Тарутинский  маневр. Партизанское  движение. Гибель «Великой  армии» и освобождение  России  от  захватчиков.

Заграничный  поход  русской  армии. Внешняя  политика России в 1813-1825гг. Начало заграничного  похода, его  цели. «Битва  народов» под  Лейпцигом. Разгром  Наполеона. Россия  на  Венском  конгрессе. Роль и  место  России  в  Священном  Союзе. Восточный вопрос  во  внешней  политике  Александра 1. Россия  и  Америка. Россия – мировая  держава.

Внутренняя  политика в 1814-1825гг.  Причины изменения  внутриполитического  курса  Александра  1 Польская Конституция. «Уставная грамота Российской  империи» Н.Н.Новосильцева. Усиление политической  реакции в начале 20-х гг. Основные  итоги  внутренней  политики  Александра 1.

Социально-экономическое  развитие. Экономический  кризис 1812-1815гг. Аграрный  проект  А.А.Аракчеева.  Проект  крестьянской  реформы Д.А.Гурьева. Развитие  промышленности  и  торговли.

Общественные  движения Предпосылки возникновения  и  идейные основы  общественных  движений. Тайные  масонские  организации. Союз  Спасения. Союз благоденствия. Южное  и  Северное  общества. Программные  проекты  П.И.Пестеля и Н.М.Муравьева.  Власть и  общественные  движения.

Династический  кризис  1825г. Смерть  Александра  1 и  династический  кризис. Восстание  14  декабря  1825г. И  его  значение. Восстание  Черниговского  полка  на  Украине. Историческое значение  и  последствия  восстания  декабристов.

Внутренняя  политика  Николая 1.  Укрепление  роли  государственного аппарата. Усиление  социальной  базы  самодержавия. Попытки решения  крестьянского  вопроса. Ужесточение  контроля  над обществом. Централизация и  бюрократизация  государственного  управления. Свод  Законов  Российской  империи. Русская  православная  церковь.

Социально-экономическое  развитие противоречия хозяйственного  развития. Кризис  феодально-крепостнической   системы. Начало  промышленного  переворота. Первые  железные дороги, новые  явления в промышленности, сельском хозяйстве  и торговле. Финансовая  реформа Е.Ф.Канкрина. Реформа  П.Д.Киселева.Рост городов.

Внешняя политика в 1826-1849гг.  Участие  России  в  подавлении  революционных движений  в  европейских  странах. Русско-иранская  война  1826-1828гг.восточный  вопрос во  внешней  политике.

Народы России. Национальная  политика  самодержавия. Польский  вопрос. Кавказская  война. Мюридизм. Имамат. Движение  Шамиля.

Общественные  движения  30-50-х гг. особенности  общественного  движения. Консервативное  движение. Теория «официальной  народности»  графа С.С. Уварова. Либеральное  движение. Западники. Славянофилы. Теория «общественного    социализма».

Крымская  война 1853-1856гг.   обострение  восточного  вопроса. Цели, силы  и планы  сторон. Основные  этапы  войны. Оборона  Севастополя. П.С. Нахимов, В.А. Корнилов. Кавказский  фронт. Парижский  мир  1856г.  Итоги войны.

Культура  и быт  в  первой  половине  XIXв. (4   часа)   Развитие  образование и  его  сословный  характер. Научные открытия. Открытия  в биологии И.А. Двигубского, И.Е.Дядьковского Н.И.Пирогов и  развитие  военно-полевой  хирургии.  Пулковская  обсерватория.  Математические  открытия М.В.Остроградского и Н.И.Лобачевского  Вклад в развитие  физики Б.С.Якоби и Э.Х. Ленца  А.А.Воскресенский, Н.Н.Зинин и  развитие  органической  химии. Русские  первооткрыватели  и  путешественники. Кругосветные  экспедиции И.Ф.Крузенштерна и  Ю.Ф. Лисянского, Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева. Открытие  Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г.И. Невельского и Е.В.Путятина. Русское  географическое  общество. 

Особенности  и  основные  стили в художественной   культуре (романтизм, классицизм, реализм) Литература. Золотой  век  русской  поэзии. Театр. Музыка.  Архитектура. Живопись. Культура  народов  России.

III.Россия во второй половине XIX в. (19ч)

Отмена  крепостного  права.  Социально-экономическое   развитие  страны  к началу  60-х годов XIXв. Настроения  в обществе. Личность Александра  2. начало его правления. Смягчение  политического  режима. Предпосылки отмены  крепостного  права. Подготовка   крестьянской  реформы. Великий  князь Константин Николаевич. Основные  положения  крестьянской  реформы  1861г. Значение  отмены   крепостного  права.

Либеральные  реформы  60-70-хгг.  Земская  и городская  реформы. Создание  местного самоуправления. Судебная   реформа. Военные   реформы. Реформы  в  области  образования. Цензурные  правила. Незавершенность  реформ. Борьба  консервативной  и либеральной группировок  в  правительстве на  рубеже  70-80-х гг. «Конституция» М.Т.Лорис-Меликова.

Национальный  вопрос  в царствование  Александра 2. Польское  восстание  1863г.  Рост национального  самосознания  на  Украине  и  в  Белоруссии. Усиление  русификаторской   политики. Расширение  автономии  Финляндии. Еврейский  вопрос.

Социально-экономическое развитие  страны после отмены  крепостного права.  Перестройка  сельскохозяйственного  и промышленного  производства. Реорганизация  финансово-кредитной  системы. Строительство железных дорог. Завершение  промышленного  переворота и  его  последствия. Начало  индустриализации.  Формирование  буржуазии. Рост  пролетариата.

Общественное движение. Особенности  российского  либерализма  середины 50-х – начала 60-х гг. Тверской  адрес  1862г. Разногласия в либеральном  движении. Земский  конституциализм. Консерваторы и реформы М.Н.Катков. Причины  роста революционного  движения в пореформенный  период. Народнические организации второй  половины  1860- начала 1870-х гг. «Хождение  в народ» «Земля   и воля» «Народная воля» Убийство Александра 2.

Внешняя политика Александра 2. Основные  направления  внешней  политики  России  в  1860-1870гг. А.М.Горчаков Европейская  политика  России    Завершение  Кавказской  войны. Политика  России  в  Средней  Азии. Дальневосточная  политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая  война 1877-1878гг, причины, ход, итоги. М.Д.Скобелев.

Внутренняя политика  Александра  3. Личность Александра  3. Начало нового царствования. К.П. Победоносцев. Попытки  решения крестьянского вопроса. Начало  рабочего законодательства. Усиление репрессивной  политики. Политика в области просвещения  и печати Укрепление позиций   дворянства. Национальная  и религиозная политика Александра  3.

Экономическое развитие  страны  в 80-90-е гг. общая  характеристика экономической  политики Александра  3. Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая  политика  И.А. Вышнеградского  Начало государственной  деятельности   С.Ю. Витте. Золотое  десятилетие  русской  промышленности.

Положение основных  слоев  российского  общества. Социальная  структура  пореформенного  общества. Размывание  дворянского  сословия социальный облик российской  буржуазии. Меценатство и  благотворительность разночинная интеллигенция. Крестьянская  община. Ускорение  процесса расслоения  русского  крестьянства.  Казачество.  Особенности  российского пролетариата.

Общественное движение в 80-90-гг.  кризис  революционного  народничества изменения  в либеральном  движении. Усиление   позиций  консерваторов. Распространение  марксизма в России.

Внешняя политика  Александра 3. Приоритеты и  основные направления  внешней  политики  Александра  3 . Ослабление  российского влияния на Балканах.  Поиск  союзников в Европе  сближение  России и Франции Азиатская политика  России.

Развитие  культуры  во  второй  половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во  второй половине 19 века. Школьная реформа. Развитие  естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных, химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная  наука. Историческая  наука. Критический  реализм в литературе. Развитие  российской  журналистики. Революционно-демократическая  литература. Русское искусство. Общественно-политическое значение  деятельности  передвижников.  «Могучая  кучка» и П.И.Чайковский. Русская  опера.  Мировой значение  русской  музыки. Успехи  музыкального  образования.  Русский  драматический  театр. Развитие и  взаимовлияние культур народов  России.

     Родной край во второй половине XIX в. (2 ч)

Итоговое повторение  (1 ч)

Календарно - тематическое планирование

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнитель­ной литературы:

1. Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009;

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России. XIX век.

3. Настенные исторические карты.

4. Атласы по истории России XIX века.

В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование: 1.Электронный учебник: История России с древнейших времен до начала XX века.       2.Энциклопедия Истории России 862-1917 гг.

      3.  Презентации по курсу истории России с конца XVI века до конца XVIII века.

В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответст­вие программе по истории для основной школы.

Дополнительная учебно- методическая литература для учителя:

1. Анисимов Е.В., Каменский А.Б.  Россия в XVIII- XIXвв. М. 1994
2. Боханов А.Н. Император Александр III  М. 1998
3. Данилов А.А Косулина Л.Г. «История России 19 век»  М.Просвещение 2001
4. ИСТОРИЯ России в лицах: V-XXвв. М. 1997
5. Колганова Е.В. Сумарокова Н.В. История России 19 в. Поурочные разработки М. ВАКО 2007
6. Литвак Б.Г. Переворот 1861 года в России:  почему не  реализовалась реформаторская  альтернатива  М. 1991
7. Ляшенко Л.М.  Революционные  народники М.1989
8. Ляшенко Л.М.  История  России 19 век Дидактические материалы М.2000
9. Мироненко С.В. Страницы тайной истории  самодержавия: политическая история  России  первой  половины  XIX  столетия М.1990
10. Очерки  русской  культуры XIX в.: Общественно-культурная  среда – М.1998
11. Российские  самодержцы (1801-1917)   М.1991г.
12. Русская  художественная  культура  второй   половины XIXв.: Диалог с эпохой – М. 1996
13. Соловьева А.М. Промышленная  революция в России в XIX веке – М. 1990
14. Федоров В.А. Декабристы  и  их  время  М. 1992
15. Федоров В.А. М.М.Сперанский и А.А.Аракчеев  М.1997
16. Цымбаев Н.И. Славянофильство – М. 1986
17. Чулков Г.И.  Императоры: Психологические  портреты  - М. 1991

Дополнительная учебно- методическая литература для обучающихся:

1.       Данилов А.А Косулина Л.Г. «История России 19 век»  М.Просвещение 2001\

2.       Зырянов П.Н. История России М. 1998

3.       ИСТОРИЯ России в лицах: V-XXвв. М. 1997

4.       Российские  самодержцы (1801-1917)   М.1991

5.       Чулков Г.И.  Императоры: Психологические  портреты  - М. 1991

6.       Очерки  русской  культуры XIX в.: Общественно-культурная  среда – М.1998

Интернет-ресурсы:

1. http:// militeria.lib.ru  - Военная литература (это уникальное собрание текстов, имеющих отношение к войнам и военной истории России и мира)
2. http:// www.1812panorama.ru – Бородинская битва
3. http:// his.1september.ru – регулярная публикации приложения к газете «1 сентября» «История»
4. http:// som.fio.ru – сетевое объединение методистов (СОМ) – в помощь учителю, сайт представляет широкую возможность для профессионального общения педагогов.
5. http://www.museum.ru/1812/index.html

  – интернет – проект «1812» содержит более 3 тыс. файлов о войне 1812г.

6. http:// decemb.hobby.ru -  Музей декабристов – это тематический сайт, посвященный всему, что связано с движением декабристов
7. http:// grandwar.kulichiki.net – Дедовские войны ( сайт на котором имеются материалы о Кавказской, Крымской, Русско-турецкой 1877-1878гг.войнах, приведены библиография, карты, тексты военных песен)