Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочие программы по немецкому языку 6 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочие программы по немецкому языку 6 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КТП 6 класс.doc

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС

п/п

Тема, подтема

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающих

(говорение, чтение, аудирование, письмо)

Дата проведения

Лексика

Фонетика

Грамматика

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ) (4 часа); сентябрь

1

Здравствуй,

школа!

1

Der Schrift, weiter, bedeuten, interesantes erfahren

Придыхание – [p], [t], [k]

Неопределенный и определенный артикли. Порядок слов в простом предложении

Уметь составлять диалог по темам «Знакомство», «Встреча». Уметь читать диалог по ролям. Понимать лексику классного обихода



2

Германия

1

Der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibt

Шипящие st, sp, sch

Вопросительные слова: Wer? Wie? Was?

Уметь правильно читать стихотворение. Уметь выбрать правильный ответ на вопрос



3

Люди и их профессии

1

Der Lehrer, der Arzt, der Apotheker, der Beruf

Интонация повествовательного

предложения

Спряжение глаголов в настоящем времени

Уметь употреблять в речи лексику по теме «Профессия».РО с указанием направления действий



4

В городе.

Проверочная работа (входной контроль -15 минут)

1

Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschidene Menschen

Интонация вопросительного

предложения

Спряжение глаголов в настоящем времени

Знать лексику классного обихода. Уметь составлять предложения с опорой на таблицу. Уметь составить план подготовки к проекту «Начало учебного года»



1. НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА (12 ЧАСОВ); сентябрь – октябрь

5

Везде ли он одинаков?

1

Der Schulanfang, das Schuljahr,das Schulfach, zu Ende sein, Spass machen

Долгота и краткость гласных. Буквосочетания ei, eu

Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени

Уметь высказывания школьников о начале учебного года. Составить сложные существительные по образцу и записать их. Знать лексику классного обихода



6

Поздравляем с началом нового года

1

Die Note, die Gesundheit, gesund sein, der Erfolg, wunschen, die Hausaufgabe.

Удвоенные согласные tt, nn, mm, pp

Винительный падеж существительных: Was?, Wen? , Wohin?

Уметь поздравить с началом нового учебного года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы. Знать лексику классного обихода



1

2

3

4

5

6

7

8

9

7

Начало учебного года в Германии

1

Der Schrift, weiter, bedeuten, interesantes erfahren

Выразительное чтение стихотворения, интонация

Употребление глаголов с управлением sich freuen (Akk)

Уметь рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «Die Schule». Понимать содержание стихотворения на слух.



8

Начало учебного года в разных странах

1

Der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibt

Интонация повествовательного и вопросительного предложений


Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. Уметь читать текст, используя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов



9

Чем мы занимались летом?

1

Der Lehrer, der Arzt, der Apotheker, der Beruf


Прошедшее время слабых глаголов (Perfekt)

Уметь составлять диалог по теме. Понимать речь одноклассников по теме. Уметь написать письмо другу и рассказать о начале года



10

Моя первая учительница

1

Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschidene Menschen

Интонация в повествовательном

предложении

Порядок слов в повествовательном предложении

Уметь рассказать о своем учителе, используя ключевые слова. Уметь читать диалог с пониманием основного содержания, используя языковую догадку.



11

Мы внимательно слушаем

1

Der Schulanfang, das Schuljahr,das Schulfach, zu Ende sein, Spass machen

Интонация в вопросительном

предложении

Порядок слов в вопросительном предложении

Уметь рассказать о школе, одноклассниках, новых предметах. Уметь воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников. Уметь описать свои летние каникулы



12

Повторяем то, что знаем





1

Die Note, die Gesundheit, gesund sein, der Erfolg, wunschen, die Hausaufgabe.

Ударение в сложных существительных

Сложное разговорное прошедшее время

Уметь читать шутки с полным пониманием содержания. Уметь письменно составить рассказ о лете, употребляя глаголы в прошедшем времени



13

Домашнее чтение



1

Лексика § 1


Прошедшее время

(Prateritum)

Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь читать текст с полным пониманием содержания



14

Защита проекта «Начало учебного года»

1

Лексика § 1


Грамматика § 1

Уметь высказываться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проекта.




1

2

3

4

5

6

7

8

9


15

Повторение

1

Лексика § 1


Грамматика § 1

Умение употреблять речевой и языковой материал § 1 в ситуации контроля




16

Проверочная работа №1 по материалу § 1

1

Лексика § 1


Грамматика § 1

Умение употреблять речевой и языковой материал § 1 в ситуации контроля




2.НА УЛИЦЕ ЛИСТОПАД (19 часов); октябрь- ноябрь


17

Времена года

1

Das Blatt – die Blatter, der Wind, wehen, denken an.

Придыхание гласных t, n, k.

Безличные предложения: Es ist …

Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать картинку «Времена года».




18

Погода осенью

1

Es ist kalt, es regent, die Sonne scheint.

Произношение буквосочетаний au, ck, ch.

Сложные имена существительные.

Понимать на слух стихотворения и песни по теме «Осень». Уметь высказываться по теме « Погода осенью».




19

Осень на селе

1

Der Bauer, die Ernte, einbringen, reich, reif.

Рифмовка и чтение скороговорок.

Обратный порядок слов в простом предложении.

Знать правила словообразования сложных существительных. Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы.




20

Собираем урожай. Фрукты

1

Das Obst, der Apfel, die Birne, die Melone.

Ударение в сложных словах.

Прошедшее время (Perfekt) сильных глаголов.

Уметь читать текст – загадку с полным пониманием содержания. Понимать тексты стихотворения и песни по теме урока.




21

Собираем урожай. Овощи.

1

Das Gemuse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Zwiebel.

Долгота и краткость немецких гласных.

Спряжение глагола sein в Preteritum. Вопросительные предложения с Wann?

Уметь высказываться по теме «Сбор урожая». Уметь составить краткое описание природы.




22

Аудирование.

1

Лексика §2


Грамматика § 2

Умение употреблять языковой и речевой материал §2 в устной речи.




23

Животные осенью. Сказка.

1

Der Rade, der Spatz.

Ударное слово в предложении.

Степени сравнения прилагательных.

Уметь читать сказку с опорой на картинки. Уметь правильно вставить в текст пропущенные слова по смыслу.




24

Животные осенью. Песня .

1

Nach dem Suden fleigen, hocken.

Произношение дифтонговых ei, ie, au, eu.

Образование Partizip II слабых глаголов.

Уметь произвести литературный перевод песни.




25 - 26

Грамматика – крепкий орешек

Перфект слабых глаголов.

Перфект сильных глаголов.

2

Lessen, sehen, heissen, finden.

Ударение в слове

Прошедшее простое (Perfekt) слабых и сильных глаголов.

Уметь рассказать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время.




27

Мы внимательно слушаем


1

Realistisch, humorvoll, geistreich.



Уметь кратко пересказать услышанные рассказы.. Понять рассказ ответить на вопросы.




28 - 29

Идем за покупками.

диалог «В магазине».

2

Was wunschen Sie? Der Apfel, der Euro, der Cent.

Интонация вопросительного и повествовательного предложения.

Структура вопросительного и повествовательного предложений.

Уметь составить диалог «В магазине». Уметь читать диалог по ролям. Понимать диалогическую речь на слух.




30 - 31

Повторяем то, что знаем.

Диалог «Погода осенью».

2


Произношение прилагательных с суффиксом – ig.

Образование прилагательных от существительных с суффиксом –ig.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки. Уметь высказаться по теме «Погода осенью».




32

Практикум. Степени сравнения прилагательных.

1


Ударное слово в предложении.

Степени сравнения прилагательных.

Уметь употреблять в речи прилагательные в различных степенях сравнения. Уметь понимать текст на слух.




33

Тест №1по грамматике § 2

1

Лексика §2

Грамматика §2

Уметь употреблять языковой и речевой материал §2 в ситуации контроля.




34 - 35

Защита проекта «Моя классная комната». Классная комната. Повторение.


2

Лексика §2


Грамматика §2

Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проектов.




III. НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ, КАКИЕ ОНИ? (12 часов); декабрь.


36

Школьное здание

1

Das SChulgebaude, die Garderobe, der Spiegel.

Долгие и краткие гласные, звонкие и глухие.

Степени сравнения прилагательных.

Уметь описать школьное здание. Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь образовывать сложные существительные.




37

Классная комната

1

Einstockig, der Klassenraum, die Aula, die Sporthalle.

Оглушение, неоглушение согласных в конце слога или слова.

Сложные существительные и прилагательные.

Уметь описать классную комнату. Понимать текст с пропущенными буквами и уметь их правильно вставить.




38

Школа

1

Typisch, das Gebaude, die Schulbanke.

Ударное предложение

сравнение

Уметь составлять диалог по теме урока.




39 - 40

Грамматика – крепкий орешек. Проверочная работа №2 по грамматике § 3


2

Kennen lernen, marschieren, mitmachen, fernsehen usw.

Словесное и фразовое ударение.

Прошедшее время (Perfekt) глаголов с отделяемыми, неотделяемыми приставками

Уметь прочитать микротекст и вставить нужный глагол в прошедшем времени. Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы в прошедшем времени.




41

Немецкие школы

1

Der Parkplatz, die stehtafel, die Schulbank.

Интонация основных типов предложения.

Имя существительное

Уметь рассказать о немецкой школе. Уметь читать микротексты с извлечением основной информации.




42

Какие немецкие школы?



1

Das Tonbandgerat, die Aula, extra.

Образование сложных существительных.

Твердый приступ.

Уметь воспринимать на слух микротексты, выполняя на глубину и точность понимания.




43-44

Моя школа, гимназия

2

Die Werkstaat, sich befinden, sich freuen.

Произношение [ζ]

Спряжение возвратных глаголов

Уметь рассказать о своей школе, гимназии. Уметь читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы.




45 -46

Повторяем то, что знаем. Тест №2 по материалу § 3

2

Лексика §3

Рифмовки, стихи

Грамматика §3

Уметь читать диалоги по ролям. Уметь воспринимать на слух диалоги с пониманием содержания основного содержания. Уметь рассказать о школе своей мечты.




47

Защита проектов




1

Лексика §3


Грамматика §3

Уметь высказаться по теме проекта, воспринимать на слух выступление одноклассников.




IV. ЧТО ДЕЛАЮТ НАШИ НЕМЕЦКИЕ ДРУЗЬЯ В ШКОЛЕ (17 часов); январь – февраль.


48

Расписание занятий

1

Die Muttersprache, die Mathematik, Englisch, die Geschichte.

Придыхание [p], [t], [k].

Повторение спряжения глагола haben

Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать правильно расписание уроков. Уметь рассказать о своем расписание занятий.



49

Часы

1

.die Biologie, die chemie, die Musik.

Интонация повествовательного, вопросительного предложений.

Альтернативный вопрос.

Уметь делать записи с помощью часов. Уметь читать сказку с пониманием важной информации и отвечать на вопросы.



50

Режим дня

1

Das Werken, die Religion.

Обозначение долготы гласных на письме и при чтении.

Модальный глагол durfen, спряжение и употребление.

Уметь давать советы, используя клише. Уметь употреблять лексику в устной речи.



51 - 52

Делу время – потехи час

Диалог «Который час?»

2

Der Werken, die Kunst, die Uhr.

Интонация в вопросительном предложении с вопросительным словом.

Безличное предложение

Уметь читать диалог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показания времени и записывать их. Уметь заполнить анкету.



53

Собираем портфель





1

Das Regel, denn, durfen, das Gluck.

Интонация в немецком сложносочиненном предложении.

Предлоги: an, auf, neben, unter, vor c дательным и винительным падежами.

Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диалоги по ролям и отвечать на вопросы..



54 - 56

Грамматика – крепкий орешек.

3

Legen, stellen, hangen, liegen, stehen.

Произношение сильных глаголов в трех основных формах.

Прошедшее повествовательное слабых и сильных глаголов. Образование трех основных форм глаголов sein, haben, werden.

Уметь читать комикс с пониманием основного содержания и дополнять текст по смыслу, используя прошедшее время.



57 - 58

Читаем и дискутируем

2

Schlecht, Ausgeseichnet.

Произношение количественных числительных

Основные формы сильных глаголов.

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном. Уметь читать сказку, понимая основное содержание.



59

Мы внимательно слушаем

1

Der Boden, kreichen, nennen usw.

Интонация незаконченных предложений.


Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты с пониманием основного содержания.



60

Домашнее чтение

1

Лексика §4.


Грамматика §4

Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать текст с пониманием основного содержания.



61

Защита проектов

1

Лексика §4.


Грамматика §4

Уметь отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы». Уметь рассказать и защитить свою точку зрения по теме проекта.



62

Повторяем то, что знаем.

1

Лексика §4.


Грамматика §4

Уметь употреблять языковой и речевой материал §4 в различных ситуациях общения.



63 - 64

Проверочная работа №3 по материалу § 4

Анализ работ

2

Лексика §4.


Грамматика §4

Уметь употреблять языковой и речевой материал §4 в различных ситуациях контроля.




V. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ – ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ (12 часов); февраль – март.


65

Распорядок дня

1

Die Sonne, geht auf, der Nachmittag, der Vormittag.

Долгие и краткие гласные, новые правила правописания ss,ß.

Спряжение возвратных глаголов

Уметь читать текст с новыми словами, переводить. Уметь составить режим дня. Уметь оформить коллаж. Уметь употреблять новую лексику и возвратные глаголы в речи.




66

Человек

1

Sich waschen, duschen, in Eile, sich abtrocknen.

Оглушение согласных в конце слога, слова.

Предлоги, требующие дательного падежа.

Уметь употреблять в речи предлоги с дательным падежом.




67 –

68

Внешность

2

Der Kopf, das Haar, der Hals, das Auge, die Hand, der Fuss, der Arm.

Интонация основных типов предложений.

Спряжение возвратных глаголов sich, waschen, sich kammen.

Уметь читать текст, используя сноски и комментарии, отвечать на вопросы к тексту. Уметь описать своего друга и его внешность. Уметь инсценировать диалоги, используя образцы.




69

Хобби

1

Regelmassig, nahen, schaffen.

Словесное и фразовое ударение.

Настоящее время глагола.

Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?» Уметь составить вопросы к интервью по теме урока.




70 – 71

Грамматика – крепкий орешек

2

Wer? Was? Wessen? Wem? WO? Wann? Wen? Wohin?

Интонация специального вопроса.

Склонение имен существительных. Типы склонения.

Уметь рассказать о посещении зоопарка. Уметь склонять имена существительные.




72

Тест № 3 по материалу § 5

1

Лексика §5


Грамматика §5

Уметь употреблять языковой и речевой материал §5 в ситуации контроля.




73 –

74

Читаем и дискутируем.

Работа с текстом

2

Lachen, springen, singen, denken, schenken, stricken.

Чтение предложений на смысловые группы.

Субстантивированная неопределенная форма глагола.

Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь пересказать текст.




75

Мы внимательно слушаем

1

Essen, kaufen, der Zeuge usw.

Интонация восклицательного

предложения

Perfekt глаголов.

Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Уметь определять времена глаголов в немецком тексте. Уметь воспринимать на слух рассказанную историю и отвечать на вопросы. Знать, как заполнить таблицу с отбором прослушанной информации.




76

Защита проекта




1

Лексика §5


Грамматика §5

Уметь высказываться по теме проекта.




VI. ПОЕЗДКА С КЛАССОМ ПО ГЕРМАНИИ. КАК ЭТО ЗДОРОВО! (17 часов); март- апрель.


77

Подготовка к поездке в Германию.

1

Das Schift, der Dampfer, der Zug, die Reise.

Интонация повествовательного предложения

Прямой и обратный порядок слов.

Уметь дать советы для собирающихся в путешествие. Уметь читать письмо, понимая его содержание. Уметь работать с картой Германии.




78

Путешествие в Берлин

1

.die Quadriga, besichtigen, sich ansehen.

Произношение слов die Quadriga, der Kudamm, der Reichstag.

Прошедшее время Perfekt глаголов с вспомогательным глаголом sein.

Уметь рассказать о достопримечательностях Берлина. Уметь читать микротексты с полным пониманием содержания.




79

Поездка во Франкфурт – на- Майне

1

Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben, der Leiter.

Произношение имен собственных.

Спряжение глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Умет описать город и его достопримечательности. Уметь читать текст с пониманием основного содержания текста.




80

Поездка в Бремен

1

Das Denkmal, die Kathedrale, der Stadtmusikant.

. Произношение имен собственных


Предлог mit с глаголами движения.

Уметь читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы.




81

Путешествие

1

Die Mahlzeit, das Mittagesen, Hunger haben usw.

Произношение имен собственных


Прошедшее время (Perfekt) глаголов движения.

Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Понимать на слух текст «Города Германии и их достопримечательности».




82

Аудирование

1

Лексика §6


Грамматика § 6

Умение употреблять языковой и речевой материал §6 в различных ситуациях общения.




83 - 84

Грамматика – крепкий орешек

2

Sich befinden, besichtigen,

Долгие и краткие гласные, влияние на значение слова.

Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом.

Уметь рассказать о том, где побывал и что увидел. Уметь читать и переводить тексты по теме « Путешествие по Германии».




85 –

86

Ориентируемся в незнакомом городе.

Грамматика «Падежи»

2

Zu Mittag essen, das Gasthaus, die Imbissstube.

Звонкие и глухие согласные. Оглушение согласных в конце слога или слова.

Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом.

Знать, как расспросить о дороге в чужом городе. Понимать на слух тексты и угадывать по описанию города. Знать правила употребления и использования артиклей и падежей.




87 - 88

Читаем и дискутируем.

Работа с текстом

2

.vorhaben, der Leiter, die Mahlzeit.

Отсутствие смягчений согласных перед гласными.

Предлоги с винительным падежом.

Уметь читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. Уметь рассказать о том, что видел в Берлине, Гамбурге.




89

Защита проектов

1

Лексика §6


Грамматика §6

Уметь рассказывать о городах Германии.




90

Тест № 4 по материалу § 6

1

Лексика §6


Грамматика §6

Умение использовать языковой и речевой материал §6 в ситуации контроля.




91

Домашнее чтение

1

Лексика §6

Стихи, рифмовки

Грамматика §6

Уметь кратко пересказать текст. Уметь читать текст и отвечать на вопросы.



92

Страна изучаемого языка

1

Die Klassenfahrt, der Termin, das Ziel.

Стихи, рифмовки


Уметь высказываться о стране изучаемого языка. Понимать речь одноклассников.



93

Повторение

1

Лексика §6

Грамматика §6

Уметь использовать языковой и речевой материал §6 в ситуации контроля.



VII. В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА – ВЕСЕЛЫЙ КАРНАВАЛ (9 часов);май.

94

Готовимся к карнавалу

1

.die Mutze, die Hose, die Bluse, der Anzug.

Словесное и фразовое ударение

Будущее время Futurum.

Уметь описать свой костюм. Уметь читать объявления с полным пониманием. Понимать на слух сообщение о предстоящем карнавале.



95 –

96

Мой карнавал.

Диалог «В гостях»

2

Der Sportanzug, der Schuh, der Schal, der Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Hut.

Произношение удвоенных гласных –аа-, -оо-, -uu-.

Управление глаголов.

Уметь рассказать об одежде сказочных персонажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать вопросы. Знать, как дописать письмо.



97 - 98

Читаем и дискутируем по теме « Одежда»

Диалог «В магазине»

2

Die Mutze, der Bart, die Konigin, barfus, aufsetzen.

Оглушение согласных b, d,g, I в конце слов

Прошедшее время слабых и сильных глаголов

Уметь высказывать свое мнение по проблеме. Уметь читать диалог – дискуссию по ролям. Уметь инсценировать диалог..



99

- 100

Что мы читаем?

Работа с текстом

Повторение


2


Произношение удвоенных согласных –nn-, -pp-, -tt-.

Утвердительно – вопросительные предложения.

Уметь высказываться по предложенной теме за курс 6 класса. Уметь читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.



101

-

102

Проверочная работа №4 по материалу § 7

Анализ работ

2

Лексика § 7


Грамматика § 7

Умение употреблять языковой и речевой материал §7 в ситуации контроля.




Выбранный для просмотра документ РП 6 кл.docx

библиотека
материалов

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« КАРАХУНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»



РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО гуманитарного цикла

МКОУ «Карахунская СОШ»

Протокол № _____

от «___» августа 2014 г.

Руководитель МО

Файзуллина А.Н.

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МКОУ «Карахунская СОШ»

Протокол № _____

от «___» августа 2014 г.

Зам. директора по УВР

Иосифова Л.С..________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»______________2014г.

Директор МКОУ «Карахунская СОШ»

МО «Братский район»

Мухамодеева С.Н.________











Рабочая программа

учебного предмета (курса)

«Немецкий язык»

для обучающихся 6 класса

на 2014-2015 учебный год

Образовательная область: «Филология»

Разработала:

Иосифова Л.С.

учитель немецкого языка







п.Карахун

2014 г.

Паспорт рабочей программы учебного предмета

«Немецкий язык» 6 класс

Тип программы: программа общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного предмета.

Назначение программы:

  • для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

  • для педагогических работников МКОУ «КарахунскаяСОШ»программа определяет приоритеты в содержании образования по немецкому языку и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

  • для администрации МКОУ «Карахунская СОШ» программа является основанием для определения качества реализации общего образования по немецкому языку.



Категория обучающихся: обучающиеся МКОУ «Карахунская СОШ»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 102 часа

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 3 часа в неделю.

Формы контроля: контрольные работы по пройденным темам, выполнение тестовых заданий, устный опрос, практические занятия.









Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса разработана на основе общеобразовательной программы под редакцией И.Л. Бим (Программа общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2008г) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования по немецкому языку.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК И.Л. Бим «Немецкий язык. 6 класс: учеб для общеобразоват. организаций. / И.Л. Бим и др.;– М. : Просвещение, 2008 (Академический школьный учебник)

Актуальность овладения школьниками немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры.

Иностранный язык был перемещен с одного из последних мест в учебном плане на одно из первых, в непосредственную близость к родному языку, точнее, вошел в базисном учебном плане в цикл языковых учебных предметов. Выбор изучаемых школьниками иностранных языков определяется их ролью в современном мире, а также стремлением сохранить в соответствии с решениями Совета Европы языковой плюрализм. Последнее означает важность изучения в школе наиболее распространенных языков, в том числе языков-соседей, несмотря на все большее использование английского языка как средства международного общения.

Цели и задачи изучения предмета

Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и, чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников. В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа рассчитана на 102 учебных часа (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком. Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это, прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.

Общая характеристика учебного предмета


Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации ( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:


1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);

2. многоуровневостью(с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

Место в базисном учебном плане


Предмет «Немецкий язык» входит в образовательную область «Филология». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 102 учебных часа, из расчета 3 учебных часа в неделю, 34 учебных недели.



Учебно-тематический план


п/п

Название раздела

Количество часов

Проверочные работы

Тест

1

Kleiner Wiederholungskurs


4

1


2

«Начало учебного года»


12

1


3

«На улице листопад»


19


1

4

«Немецкие школы. Какие они?

12

1

1

5

«Что делают наши немецкие друзья в школе»

17

1


6

«Свободное время – досуг и увлечения»

12


1

7

«Поездка с классом по Германии. Как это здорово!»

17


1

8

«В конце учебного года – веселый карнавал»

9

1


10

Итого


102

5

4


Содержание курса


Kleiner Wiederholungskurs(4 часа)

Повторение пройденного за курс 5 класса.

Раздел 1: «Начало учебного года» (12 часов)

Устные поздравления с началом нового учебного года; чтение диалога по ролям; монологическая речь на тему «Начало учебного года в Германии»; чтение текста с использованием сносок и догадки; порядок слов в простом повествовательном предложении; Perfekt слабых глаголов; глаголы legen, hängen, setzen.

Раздел 2: «На улице листопад» (20 часов)

Высказывания по теме «Сбор урожая»; чтение сказки с опорой на картинки; чтение текста с пониманием основного содержания; высказывание по теме «Погода осенью»; безличные предложения; сравнительные степени прилагательных.

Раздел 3: «Немецкие школы. Какие они?» (12 часов)

Новая лексика; устное и письменное описание школьного здания, классной комнаты; составление диалога по теме; рассказ о немецкой школе; рассказ о своей школе; чтение текста с полным пониманием; падежи и падежные вопросы; прошедшее время (Perfekt ) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками; спряжение возвратных глаголов.

Раздел 4: «Что делают наши немецкие друзья в школе» (16 часов)

Новая лексика по теме; рассказ о расписании уроков; записи с указанием времени; восприятие на слух показаний времени; чтение текстов с полным пониманием; спряжение глагола haben; модальный глагол dürfen, спряжение и употребление, основные формы сильных глаголов.

Раздел 5: «Свободное время – досуг и увлечения» (12 часов)

Новая лексика по теме; чтение текста с новыми словами, перевод; составление режима дня; описание друга и его внешности; чтение текста и поиск в нем ответов на вопросы; пересказ текста; спряжение возвратных глаголов; склонение имен существительных; типы склонения.

Раздел 6: «Поездка с классом по Германии. Как это здорово!» (17 часов)

Новая лексика по теме; чтение и перевод текстов на тему «Путешествие по Германии»; рассказы о городах Германии; чтение небольших текстов с извлечением основного содержания; Perfekt с глаголами движения; предлог mit с глаголом движения; предлоги с дательным падежом; предлоги с винительным падежом.

Раздел 7: «В конце учебного года – веселый карнавал» (9 часов)

Новая лексика по теме; описание костюма; рассказ об одежде сказочных героев; инсценировка диалога; будущее время Futurum; прошедшее время Perfekt слабых и сильных глаголов.

Планируемые результаты изучения данного курса


Обучение диалогической речи

Диалогическая речь занимает ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста.

Весьмараспространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.

К овладению данными типами диалога обучающиеся идут двумя путями: с помощью так называемого управляемого диалога и на основе диалогов-образцов. В первом случае учитель использует в виде подсказки побудительные реплики типа Frage, ob... (Frage, wer..., wohin...) или Sage, dass... (Sage, warum...), с которыми он попеременно может обращаться к каждому партнеру индивидуально (т. е. к одной паре обучающихся У1 — У2) или к коллективному партнеру, когда для организации одновременной фронтальной беседы все обучающиеся разбиваются на партнеров А и В (например, по рядам) и работа ведется вполголоса в парах. Это, по сути дела, преобразованная цепочка упражнений ABCD (E), используемая для организации взаимодействия партнеров.

Во втором случае обучающиеся идут к овладению диалогом от диалога-образца: как правило, от его воспроизведения к порождению диалога по аналогии.


Обучение монологической речи

В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, обучающиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum). При обучении рассказу и сообщению можно использовать опоры в виде плана и структурного сообщения, уделяя внимание логической последовательности высказывания, в частности, с помощью использования слов zuerst, dann, später. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки, быть в целях воздействия на слушающего эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа:Dasistsehrinteressant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? ит. п.).


Обучениеаудированию

Аудирование занимает значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудированияобучающиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним. Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе навыки и умения этого вида речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.


Обучение чтению

В 6-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 5-м классе, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.


Обучение письму

Обучение письму нацелено в 6-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.


Обучение фонетической, лексической и

грамматической сторонам речи

Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6-м классе строится в основном так же, как и в 5-м. Фонетические навыки. Необходимо их поддерживать и развивать с помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в приложении к учебнику.

Активный словарь обучающихся должен охватывать не менее 200 лексических единиц. Их отбор определяется не только необходимостью обслужить ту или иную ситуацию или тему в данный момент, но и их использованием в дальнейшем (например, sorgenfür, sichinteressieren и др.). Словарь учебника по сравнению с указанным в программе нормативом избыточен (содержит, например, синонимы). Это должно придать речи несколько индивидуализированный оттенок.

Грамматический материал несколько сокращен по сравнению с действующей программой. На следующий год перенесено овладение будущим временем, конструкцией с местоимением man.

Объём диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Объём текстов для чтения до 250 слов.

Научить писать короткие поздравления с праздниками (объёмом до 30 слов, включая адрес);


Критерии оценивания

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

        Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

       Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте. 

                                                    Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

                                                              Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

                                         Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и последовательным. Языковые средства правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, или они были незначительные.

Оценка «4» выставляется ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста.Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме выполнено

65%  работы –  «3» 

80% работы - «4»

95-100% работы - «5»

Материально-техническое обеспечение


Учебно-методический комплект


  1. Учебник«Немецкий язык 6 класс: учеб для общеобразоват. организаций. / И.Л. Бим и др.;– М. : Просвещение, 2008 (Академический школьный учебник)

  2. Рабочая тетрадь. Немецкий язык. 6 класс./И.Л. Бим, Л.М. Фомичева, М: «Просвещение», 2012

  3. Книга для чтения Немецкий язык. 5 -6 классы / И.Л. Бим и др.;– М. : Просвещение, 2014

  4. Аудиокурск учебнику «Немецкий язык. 6 класс»/ И.Л. Бим. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература


1. Трошина Л.М. Рабочие программы по немецкому языку 2-11 классы. М.: Планета, 2012

2. Семихина И.А. Грамматика немецкого языка в схемах и таблицах. – СПб: Тригон, 2006.

3. Кравченко А.П. Все грамматические правила немецкого языка. – Ростов н/Д: Феникс, 2013

4. Вернер Г. Немецкий язык: Практикум по грамматике: учеб. Пособие. – М.: Астрель, 2010.

5. Евтеева Т.А. Немецкий за 5 минут. М.: АСТ, 2014.

6. 100 немецких сильных и неправильных глаголов в иллюстрациях. - М.: АСТ, 2011.

7. Немецкий язык за один месяц. Самоучитель разговорного языка. - М.: АСТ: Астрель; Владимир, ВКТ, 2011.

Словари

Русско-немецкий разговорник (книга)

Русско - немецкий и немецко - русский словарь (книга)




Информационное обеспечение

www.1september.ru

www.abcd.3dn.ru

www.nsportal.ru

Краткое описание документа:

Паспорт рабочей программы учебного предмета

«Немецкий язык» 6 класс

Тип программы: программа общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного предмета.

Назначение программы:

-          для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

-          для педагогических работников МКОУ «КарахунскаяСОШ»программа определяет приоритеты в содержании образования по немецкому языку и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

-          для администрации МКОУ «Карахунская СОШ» программа является основанием для определения качества реализации общего образования по немецкому языку.

 

Категория обучающихся: обучающиеся МКОУ «Карахунская СОШ»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 102 часа

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 3 часа в неделю.

Формы контроля: контрольные работы по пройденным темам, выполнение тестовых заданий, устный опрос, практические занятия.

 

 

 


Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку  для 6  класса разработана на основе общеобразовательной  программы под редакцией И.Л. Бим  (Программа общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2008г) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования по немецкому языку.

Рабочая программа ориентирована на использование  УМК И.Л. Бим «Немецкий язык. 6 класс: учеб для общеобразоват. организаций. / И.Л. Бим и др.;– М. : Просвещение, 2008 (Академический школьный учебник)

    Актуальность овладения школьниками немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры.

 

    Иностранный язык был перемещен с одного из последних мест в учебном плане на одно из первых, в непосредственную близость к родному языку, точнее, вошел в базисном учебном плане в цикл языковых учебных предметов. Выбор изучаемых школьниками иностранных языков определяется их ролью в современном мире, а также стремлением сохранить в соответствии с решениями Совета Европы языковой плюрализм. Последнее означает важность изучения в школе наиболее распространенных языков, в том числе языков-соседей, несмотря на все большее использование английского языка как средства международного общения.

Общая информация

Номер материала: 498706

Похожие материалы